programación tecnología industrial (i yii) 2011-12

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 Programación Tecnología Industrial I y II. Curso 2011-12 IES Santa Aurelia Curso 2011-12 PROGRAMACIÓ N DIDÁCTICA TECNOLOGÍA INDUST RIAL I y II. (Educación Secundaria - Bachillerato) Jefe Departamento: Francisco Palomar Navas  Página 1 de 69

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Programación Tecnología Industrial I y II.Curso 2011-12

IES Santa Aurelia

Curso 2011-12

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I y II.(Educación Secundaria - Bachillerato)

Jefe Departamento: Francisco Palomar Navas

 

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1.INTRODUCCIÓN. ..........................................................................................................................4 

2.OBJETIVOS..................................................................................................................................... 5

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO.......................................................................5

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL (I) Y(II)................................................................................................................................................................ 6

3.COMPETENCIAS BÁSICAS. ........................................................................................................6 

3.1. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN A TRAVÉSDE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL.........................................................................6

4.CONTENIDOS................................................................................................................................. 8

4.1. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.....................................................................9

5.METODOLOGÍA...........................................................................................................................12

5.1 LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ..................................................................................................12

5.2 RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................................................14

5.3 RECURSOS MATERIALES .............................................................................................................15

6. EVALUACIÓN. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE LA MATERIA...................................15

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES ...........................................................................15

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA I...............................................................18

6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA II............................................................. 18

6.4. HOJA DE CÁLCULO COMO INSTRUMENTO EVALUADOR................................................ 19

7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................................................................................22

8.PENDIENTES............................................................................................................................... 22

8.1. OBJETIVOS...................................................................................................................................... 23

8.2. METODOLOGÍA.............................................................................................................................. 23

8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................................... 23

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.......................................................................................... 24

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES........................................................................................24 

10. PROGRAMACIÓN DE AULA. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I .......................................... 24 

Unidad 1. El mercado y la actividad productiva ...................................................................................24

Unidad 2: Diseño y mejora de productos ................................................................................................25

Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos .......................................................................27

Unidad 4. La energía y su transformación .............................................................................................29

Unidad 5. Energías no renovables ...........................................................................................................30

Unidad 6. Energías renovables ................................................................................................................31

Unidad 7. La energía en nuestro entorno ...............................................................................................33

Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades .......................................................................................35

Unidad 9. Metales ferrosos ......................................................................................................................37

Unidad 10. Metales no ferrosos ...............................................................................................................38

Unidad 11. Plásticos, fibras textiles y otros materiales ..........................................................................40

Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento .............................................................................42

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Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión ..................................43

Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas .......................................................................................45

Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua ...........................................................................47

Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico ................................................................................48

Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta .....................................................................50

Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos .............................52

11. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PARA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I ................................................................................................................................. 54 

13. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PARA TECNOLOGÍA

 INDUSTRIAL II ............................................................................................................................... 68

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1.INTRODUCCIÓN.

La Tecnología Industrial constituye un campo de actividad fruto de la influencia yfecundación mutua entre la ciencia y la técnica. Desde un punto de vistaepistemológico, las diversas técnicas (saber hacer) son conjuntos de acciones

sistemáticas e intencionalmente orientadas a la transformación material de las cosascon un fin práctico inmediato, en tanto que por ciencia se entiende el conjunto deacciones dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas. La tecnología (sabercómo y por qué se hace) constituye el resultado de una intersección entre la actividadinvestigadora que proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar losresultados de la intervención sobre un medio material y la técnica, que aportaexperiencia operativa acumulada y conocimientos empíricos procedentes de latradición y el trabajo.

La industria de producción de bienes es un ámbito privilegiado de la actividadtecnológica. Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a laproducción y aprovechamiento de la energía, desde las comunicaciones y eltratamiento de información a las obras públicas, poseen características peculiares,fruto de lo específico de los materiales y componentes con los que operan, de losprocedimientos utilizados, de sus productos y sus aplicaciones. Pero, a pesar de sugran variedad, poseen rasgos comunes. Comparten, en gran medida, las fuentes deconocimiento científico, utilizan procedimientos y criterios de actuación semejantes,aplican elementos funcionales comunes a las actividades y productos más diversos.Ello permite acotar los componentes disciplinares de una materia del Bachillerato, laTecnología, de raíz y finalidad netamente industriales: (1) el modo operatorio, deplanificación y desarrollo de productos, que es común a todos los procesostecnológicos; (2) el conocimiento de los medios, los materiales, las herramientas yprocedimientos técnicos propios de la industria, y (3) un conjunto extenso deelementos funcionales, de ingenios simples, con los que se componen conjuntoscomplejos regidos por leyes físicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos osistemas compuestos.

Los elementos comunes que integran las materias de Tecnología Industrial I yTecnología Industrial II aconsejan una presentación conjunta de ambos curricula. EnTecnología I se amplían y ordenan los conocimientos sobre materiales y susaplicaciones, las técnicas productivas, los elementos de máquinas y sistemas, se iniciael estudio de los sistemas automáticos y se profundiza en los aspectos sociales ymedioambientales de la actividad técnica. Tecnología II posee un carácter precursorde opciones formativas para la actividad profesional en la industria, que denota una

preferencia por las aplicaciones prácticas.El papel central de la materia lo asume el estudio teórico y práctico de los circuitos ysistemas automáticos, complementado con un conocimiento de materiales ymáquinas marcadamente aplicativo y procedimental.

EL proceso de diseño y desarrollo de productos técnicos se aborda, prolongando loscontenidos similares de la etapa anterior, desde la perspectiva económica y social quele confiere el mercado, su referencia obligada. El conocimiento de los materiales, losmodos de operar y las herramientas para cada operación se enfoca ahora de un modosistemático, mostrando relaciones comunes entre ellos, con independencia delproducto o de la técnica en la que se aplican. Además, se tratan con mayor rigor

científico que en la etapa precedente, para argumentar sus propiedadescaracterísticas, su configuración y las razones que aconsejan actuar de un mododeterminado. En cuanto a los elementos que componen máquinas y sistemascomplejos, reciben un tratamiento sistemático, clasificándolos por su función, con

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independencia de la máquina en la que han de operar y haciendo abstracción de lanaturaleza del fluido que transportan. En Tecnología II se dedica un especial interés ala composición de sistemas automáticos. El valor formativo de esta asignatura en elBachillerato deriva tanto de su papel en la trayectoria formativa del alumno, cuantode su estructura y composición interna. La Tecnología Industrial constituye laprolongación del área de Tecnología de la etapa Secundaria Obligatoria, profundizando

en ella desde una perspectiva disciplinar. A la vez, proporciona conocimientos básicospara emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos encampos especializados de la actividad industrial. Vertebra una de las modalidades delBachillerato, proporcionando un espacio de aplicaciones concretas para otrasdisciplinas, especialmente para las de carácter científico. Finalmente, y de acuerdocon la función formativa del Bachillerato, conserva en sus objetivos y contenidos unapreocupación patente por la formación de ciudadanos autónomos y con independenciade criterio, capaces de participar activa y críticamente en la vida colectiva.

2.OBJETIVOS.

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO.

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidadesque les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcciónde una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar laigualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en sucaso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o mas lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

 j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y delos métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia

y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIAS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL(I) Y (II).

Estas materias han de contribuir a que las alumnas y alumnos desarrollen lassiguientes capacidades:

1. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintastransformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de laeficiencia energética.

2. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicosconcretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos ysociales que concurren en cada caso.

3. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica paraexplicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

4. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones dela actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando yargumentando sus ideas y opiniones.

5. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productostecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresiónapropiadas.

6. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo,aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo suscompromisos.

7. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir enmáquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

8. Conocer la realidad industrial de Andalucía.

3.COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN ATRAVÉS DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL.

Diferentes propuestas de trabajo (recomendaciones del Consejo y Parlamento Europeode diciembre de 2006, informes de la OCDE –DeSeCo-, y definición del EspacioEuropeo e Iberoamericano de Educación Superior -Tuning-) apuestan por un enfoquecompetencial en todos los tramos formativos, en línea con el concepto de currículodispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias clave. Todo

ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y suconcreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicaspor los alumnos.

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Las competencias básicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidadesrelacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideración defuncionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carácter meramentemecánico; el saber hacer posee, también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolución) y también unadimensión de carácter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos,

su movilización y la valoración de las opciones). Suponen, por su complejidad, unelemento de formación al que hay que acercarse, de manera convergente (desdedistintasmaterias) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas…).

El desarrollo de estas competencias básicas constituye una obligación; perodeberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia,definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito delcurrículo para su adquisición y desarrollo. De esta manera, mostraremos unascompetencias específicas como elementos de desempeñoen contextos determinadosde enseñanza-aprendizaje; quedarán supeditadas, pues, a las básicas.

Desde la materia de Tecnología Industrial contribuimos a la adquisición de lascompetencias tal y como se describe a continuación:

• Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en elconocimiento y la interacción con el medio físico principalmente medianteel conocimiento y comprensión de objetos,procesos, sistemas y entornostecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades paramanipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno enel que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por elconocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y suaplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando eldesarrollo del proceso y sus resultados.

• La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modoparticular que proporciona esta materia para abordar los problemastecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos deenfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoraciónreflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo delas consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentesfases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: elplanteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que sonanalizadas desde distintos puntos de vista, para elegir la solución más

adecuada. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para eldesarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu desuperación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y laautocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a lamejora de su autoestima.

• El tratamiento específico de las tecnologías de la información y lacomunicación, proporciona una oportunidad especial para desarrollar lacompetencia en eltratamiento de la información. Se contribuirá al desarrollo deesta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la

confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a unuso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva contribuyana familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a sudesarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar

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y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debedestacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia deluso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientade simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas conlenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.

• La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana,en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y alconocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrádeterminada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente losasociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos, el alumno tienemúltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas yrazonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictosy tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptandoactitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

• El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión  justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configuraradecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporcionasituaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esasaplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos ypuede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el usode esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmentepresentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudesbásicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resoluciónde problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas aprincipios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundomaterial.

• La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realizaa través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado enlos procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación deinformación. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentostécnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentestipos de textos y sus estructuras formales.

• A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye,por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicosmediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar unproyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornosproporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valoresnecesarias para el aprendizaje.

4.CONTENIDOS.

La organización de los contenidos se estructura en torno a Unidades didácticas que

cubren objetivos distintos del currículo, dependiendo del bloque a que pertenezcan.

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En cada una de las unidades se muestran los contenidos propios, sin que ello exija,para la comprensión de un tema concreto del bloque, el conocimiento o la lectura dela que precede.

En todas las unidades se pretende que el alumnado pueda entender los distintosenfoques que la tecnología puede adquirir, desde ópticas diversas, dentro y fuera delentorno escolar en el que se mueven los alumnos.

De igual manera, se pretende que este curso pueda servir de trampolín para entenderen profundidad los contenidos de Tecnología Industrial II. El currículo se hallaestructurado en cinco bloques de contenidos que se han desglosado en 18 Unidadesdidácticas.

 

4.1. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.

1. Conceptos

Bloque 1. el proceso de los productos de la tecnología.

• Proceso cíclico de diseño y mejora de productos.• Normalización de productos.

• El mercado y sus leyes básicas.

• Consumidores y usuarios.

• Control de calidad.

• Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño.

• Comercialización de productos.

Bloque 2. Materiales.

• Estado natural, obtención y transformación.

• Materiales compuestos.

• Propiedades de los materiales.

• Aplicaciones, presentación comercial y selección adecuada para una aplicaciónconcreta.

Bloque 3. Elementos de máquinas y sistemas.

• Máquinas y sistemas mecánicos: elemento motriz, transformación y transmisióndel movimiento, soportes, elementos de unión, acumuladores y disipadores de

energía.• Elementos de circuitos: generadores, conductores, reguladores y receptores.Transformación y acumulación de energía.

• Representación esquemática de circuitos. Simbología eléctrica, neumática yoleohidráulica.

• Interpretación de planos y esquemas.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación.

• Clasificación de las técnicas de fabricación. Máquinas y herramientasempleadas.

• Criterios de uso y mantenimiento de máquinas.

• Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.

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• Planificación de la seguridad: activa y pasiva.

• Impacto medioambiental de los procesos de fabricación. Criterios de reducción.

Bloque 5. Recursos energéticos.

• Obtención, transformación y transporte de las energías primarias.

• Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.

• Consumo energético. Técnicas de ahorro.

• Importancia de las energías alternativas. Tratamiento de residuos.

2. Procedimientos

• Análisis de las ventajas de la incorporación de las nuevas tecnologías en eldiseño y fabricación de productos.

• Planificación, en grupo, de un sistema económico de una empresa determinada.

• Proceso de distribución y comercialización de productos.• Pasos a la hora de presentar una reclamación como consecuencia de la comprade un producto.

• Normas a la hora de realizar un control de calidad de un proceso y un producto.

• Procedimiento empleado para la identificación de materiales industriales.

• Pautas a la hora de elegir un material para una aplicación concreta.

• Proceso seguido a la hora de la obtención de un material, dependiendo de quela materia prima sea de origen mineral o material reciclado.

• Pasos a seguir a la hora de la elección de mecanismos de máquinas para

transmitir o transformar un movimiento.• Representación esquemática de circuitos eléctricos, neumáticos yoleohidráulicos.

• Montaje y experimentación de circuitos reales sencillos.

• Realización de los pasos para fabricar una pieza determinada utilizandodiferentes procesos de fabricación.

• Determinación de las medidas máximas y mínimas de una pieza en función dela tolerancia admisible y del tipo de pieza.

• Normas de seguridad a seguir a la hora de utilizar determinadas máquinas en eltaller.• Determinación de la energía producida (transformada) o gastada por unamáquina determinada.

• Proceso seguido para la determinación de la energía idónea para una zonadeterminada.

• Determinación del impacto medioambiental ocasionado en la producción otransformación de una energía determinada.

3. Actitudes

• Reconocimiento de la importancia de la normalización en el mundo industrial.

• Valoración de la importancia de la calidad en determinados productos comosistema para aumentar las ventas.

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• Importancia de la incorporación de los medios informáticos a los sistemas deproducción, venta y distribución de productos.

• Importancia de la aparición de nuevos materiales en el mercado quecontribuyan a nuestro bienestar personal y social.

• Reconocimiento de la labor investigadora para el descubrimiento e invención de

nuevos materiales.• Curiosidad por conocer las propiedades, formas y aplicaciones de los materialesconocidos hasta el momento.

• Curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas que nos rodean.

• Interés por averiguar los mecanismos empleados en la transmisión ytransformación del movimiento en máquinas y sistemas de nuestro entorno.

• Seguimiento estricto de las normas de seguridad a la hora de usar máquinas.

• Reconocimiento de la importancia de los sistemas CAD-CAM-CAE en el diseño,simulación y fabricación mediante ordenador.

• Concienciación de la necesidad de un mantenimiento adecuado de las máquinaspara un rendimiento óptimo y una durabilidad prolongada.

• Sensibilización en relación con el impacto producido en los procedimientos defabricación.

• Valoración de la importancia del empleo de energías para nuestro desarrolloeconómico y bienestar personal.

• Reconocimiento de la importancia del ahorro de energía.

• Apreciación de la importancia de utilizar energías renovables frente a las norenovables.

4.2. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II .

1. Materiales.

• Estructura interna y propiedades de los materiales. Esfuerzos mecánicos.Técnicas de modificación de las propiedades. Oxidación y corrosión. Técnicas deprotección. Tratamientos superficiales.

• Procedimientos de ensayo y medida de propiedades.

• Procedimientos de reciclaje de materiales. Importancia social y económica de la

reutilización de materiales.• Normas de precaución y seguridad en el manejo de materiales.

2. Principios de máquinas.

• Motores térmicos: motores alternativos y rotativos. Descripción y principio defuncionamiento. Aplicaciones.

• Motores eléctricos. Tipos. Principios generales de funcionamiento. Aplicaciones.

• Circuito frigorífico y bomba de calor. Elementos. Principios de funcionamiento.Aplicaciones.

• Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energíaen las máquinas. Rendimiento.

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3. Sistemas automáticos.

• Elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores yactuadores.

• Estructura de un sistema automático. Entrada, proceso, salida. Sistemas de

lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores. Respuesta dinámica.Estabilidad. Acciones básicas de control. Montaje y experimentación de circuitos decontrol sencillos.

4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos.

• Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos. Caudal. Pérdida decarga.

• Elementos de accionamiento, regulación y control. Simbología.

• Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas.

Automatización de circuitos. Montaje e instalación de circuitos sencillos.

5. Control y programación de sistemas automáticos.

• Control analógico de sistemas. Circuitos digitales. Álgebra de Boole. Puertaslógicas. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. Aplicación al control delfuncionamiento de un dispositivo.

• Circuitos secuenciales. Elementos. Diagrama de fases. Aplicación al control deun dispositivo de secuencia fija.

• El ordenador como dispositivo de control. Ejemplo de simulación por ordenador.

• Control programado. Programación rígida y flexible. El microprocesador. Elmicrocontrolador. El autómata programable. Aplicación al control programado de unmecanismo. Estudio de un sistema de potencia por bloques.

5.METODOLOGÍA.

5.1 LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

El currículo para el Bachillerato especifica que pretende dar respuesta a la necesaria

continuidad con la Etapa anterior y actualizar los programas desde una perspectivacientífica, social y didáctica.

Analizando las orientaciones generales de la Etapa y las específicas para cada materiase extraen un conjunto de principios marco que garantizarán la coherencia entrecursos y materias del Proyecto Curricular. Estos principios son:

• Impulsar el nivel de desarrollo del alumno En el Bachillerato, considerado comotramo no obligatorio y de carácter orientador y propedéutico para estudios superiores,los conocimientos previos deben ser funcionalizados e integrados, han de dar cabida aotros contenidos que faciliten el desarrollo del pensamiento formal propio de la Etapa.

Al tiempo, el tratamiento sistemático de los contenidos en situaciones de

comunicación y relación en el aula, puede y debe estimular capacidades socioafectivasconcretadas en actitudes como la tolerancia, la participación y la relativización depuntos de vista.

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• Promover la construcción de estrategias de aprendizaje autónomo Lapotenciación de técnicas que gradualmente se conviertan en estrategias de trabajopersonal es cada vez más necesaria en la sociedad que la que vivimos. En ella, losconocimientos se encuentran en permanente transformación. El Bachilleratocontempla este principio desarrollado en varios de los objetivos de la Etapa y,además, será fundamental para la superación de las pruebas de acceso a otros

estudios y para la preparación e integración activa del alumno en tramos superiores.La materialización de este principio ha de contemplar:

• Adquisición de herramientas de trabajo: análisis de diversos tipos de textos,esquemas, mapas de contenido, búsqueda y selección de información significativa endiversas fuentes (contemplando lasnuevas tecnologías), estrategias de resolución deproblemas, análisis de información gráfica, etc.

• Potenciación de las diferentes formas de comunicación y expresión.

• Planificación y evaluación de sus propios planes y tareas a corto, medio y largoplazo.

• Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos

En el Bachillerato, la materia constituye la forma básica de estructuración de loscontenidos. Esta forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamientomás profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidadde análisis de los alumnos.

A pesar de ello, conviene insistir en el papel conjunto que todos los programas poseenpara la consecución de los objetivos de la Etapa. Debido a ello, la relación existenteentre las materias de modalidad, las optativas y las comunes puede y debe serestimulada por diversas vías. En ocasiones será la conceptual, pero no olvidaremos

que las transferencias pueden llevarse a efecto, también, a través de las estrategiasde aprendizaje común y el propósito conjunto de estimular el desarrollo delpensamiento abstracto en la Etapa.

Los nuevos currículos para Bachillerato especifican que pretenden dar respuesta yactualizar los programas desde una perspectiva científica, social y didáctica. Desde unpunto de vista genérico, las programaciones didácticas de cada una de las unidades,se basan en los principios de intervención educativa ya señalados y que sintetizamosy concretamos de la siguiente forma:

• Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, paraconstruir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel dedesarrollo.

• Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales yde competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

• Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a suaprendizaje mecánico.

• Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, demodo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

• Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración deconclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno puedaanalizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como

finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de formaautónoma.

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5.2 RECURSOS DIDÁCTICOS

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará losprincipios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para unplanteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapaque debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferenciasindividuales. Son los siguientes:

• Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guíapara el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

• Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tantosus capacidades como sus conocimientos previos.

• Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo

De competencias básicas. Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales ysignificativos.

• Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentesnecesidades del alumnado.

• Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia anuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre suproceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través dela autoevaluación y la coevaluación.

• Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y deiniciativa personal.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticoscarácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a

través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de intere intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:

• Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación yrecogida de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis,interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.

• Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisiscrítico de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.

El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar también sellevará a cabo a través de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad científica,la conservación y valoración del patrimonio natural y medio-ambiental, la toleranciarespecto a las ideas, opiniones y creencias, la responsabilidad frente a los problemascolectivos y el sentido de la solidaridad.

El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentaciónteórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos deestrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán entécnicas como:

• El trabajo experimental.

• Comentarios de texto científicos.

• La exposición oral utilizando recursos de multimedia.

• El debate y el coloquio.

• Los mapas de contenido.

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• La investigación bibliográfica.

5.3 RECURSOS MATERIALES

Son los siguientes:

• Material audiovisual: transparencias, videos, ordenadores, diapositivas, fotos ydibujos, cintas de vídeo.

• Material de taller de uso común: aparatos de medida, herramientas manuales yeléctricas, etc.

• Textos periodísticos: artículos de prensa, científicos, etc.

• Material bibliográfico: libros de texto de editorial donostiarra y otras.

6. EVALUACIÓN. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE LA MATERIA.

La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisionescurriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprenderactividades de investigación didáctica, generar dinámicas de formación delprofesorado y, en definitiva, regular el proceso de concreción del curriculum a cadacomunidad educativa.

 

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficialdel Centro.

En cada evaluación se realizarán:

• Dos o tres controles de los contenidos impartidos

• Revisión de trabajos y ejercicios diarios realizados.

• Actividades prácticas realizadas individualmente o en grupo (si los hubiese).

• Proyecto técnico (Generalmente en la tercera evaluación).

Todo aprendizaje implica tres aspectos claramente diferenciables a la hora de evaluar:los conceptos, los procedimientos y las actitudes. En este apartado ponderamos cadauno de los apartados con el fin de obtener la calificación en la evaluación.

a) CONCEPTUALES (conocimientos adquiridos) y se evaluará con un peso del 50%:• La participación, aportación de ideas y soluciones dadas por el alumno en el

aula.

• La realización de trabajos y controles, con preguntas y temas objetivosrelacionados con los contenidos trabajados.

b) PROCEDIMENTALES (capacidad para saber hacer) y se evaluará con un peso del30%:

• CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento, estética,materiales utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc.

• TRABAJOS Y MEMORIA TÉCNICA: orden y limpieza, presentación, grado deprofundización, etc.

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• EXPOSICION Y DEFENSA ORAL DE TRABAJOS: grado de la presentación, ordeny rigor en la exposición de los contenidos, utilización de recursos audiovisuales,etc.

• CUDERNO DE CLASE: Puesta al día, orden y limpieza, realización correcta de lasactividades propuestas.

c) ACTITUDINALES (querer hacer) y se valorará con un peso del 20%:• La conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el

interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material,etc.

Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar unavaloración de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estimaconveniente, proceder a la corrección y/o modificación de aquellos factores que sedesprendan de ese análisis y que puedan conducir a una mejora en el proceso deenseñanza-aprendizaje seguido por los alumnos y alumnas.

En cualquier caso, todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos

propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación, a través de uncambio actitudinal, a través de pruebas escritas de recuperación previamenteconcertadas, y/o a través de la realización de trabajos.

Apuntamos algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisispormenorizado e individual de cada caso y que ya han sido experimentadas en cursosanteriores:

• Puesta al día del cuaderno de clase.

• Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto

relacionado con la actividad pendiente.

• Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor/a.• Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor/a.

• Realización de algún trabajo / actividad propuesta por profesor.

De forma resumida y a título orientativo, apuntamos también en la siguiente tabla losinstrumentos y procedimientos de evaluación que pueden ser utilizados:

Instrumentoevaluador Elementos evaluados

Tipo decalificación

Valoraciónde cadaapartado

Valoraciónmínima

Elaboración dedocumentos

Puntualidad en la entrega

Presentación y limpieza

Normalización ysimbología

Claridad de contenidos ysíntesis

Expresión escrita

Cualitativa 30% 4 puntos

Pruebas

Adquisición de conceptos

Comprensión

Razonamiento

Cuantitativa 60% 4 puntos

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Observación

Conocimientos previos

Participación en lasactividades

Colaboración en grupo

Aprovechamiento demateriales

Actitud

Cualitativa 10% 0 puntos

Criterios a considerar para obtener la calificación del alumno/a en cada una de lasevaluaciones.

• Los contenidos se ponderan a razón del 60% conceptos, 40% procedimientos y10% actitudes.

• Tras revisar sus calificaciones obtenga una nota igual o superior a cinco comoprimera condición. Esta calificación se obtendrá según baremación de los contenidos.Como segunda condición, las diferentes calificaciones globales deben ser superiores ala calificación de tres coma cinco.

• Los trabajos entregados fuera de plazo, tendrán una penalización fijada por elprofesor de la asignatura. Se valorará el uso del vocabulario técnico, los erroresortográficos, el planteamiento de los ejercicios, la limpieza y el orden, así como, lautilización correcta de las magnitudes y unidades, etc.

• En el supuesto que un alumno/a sea observado durante una prueba evaluadora,haciéndose de información por cualquier medio que no sea su propia memoria o su

poder de deducción, le supondrá la suspensión de la prueba con una calificación decero puntos.

• La asistencia a clase y de forma puntual es obligatoria, en caso contrario y en elsupuesto de más de tres faltas injustificadas y/o mas de cinco impuntualidadesinjustificadas por trimestre le supondrá el suspenso en la evaluación.

• La participación en las actividades de clase tendrá una valoración positiva, tantoen la nota de cada evaluación como en la final de curso.

• Las llamadas de atención al orden, puntualidad y respeto durante las sesionesde clase, le supondrá 0,5 puntos de menos en el contenido actitudinal.

• El mal uso de las instalaciones y equipos tanto en el aula taller como en el aulade informática, podrá suponer a juicio del profesor, la suspensión de la actividad arealizar, y en esta línea, la calificación con cero puntos de la actividad.

• La recuperación de las evaluaciones se realizará antes o después de la sesiónde evaluación (según proceda), bien mediante un control que recoja los contenidosimpartidos trabajados, o bien mediante la realización de los trabajos.

• La calificación de junio se considerará positiva cuando el alumno obtenga unacalificación global igual o superior a cinco. Esta calificación se obtendrá de la mediaponderada de las calificaciones de las tres evaluaciones, siempre y cuando no existaninguna evaluación con una nota inferior a cuatro puntos, en cuyo caso no se hará elpromedio suspendiendo la materia debiéndose presentar el alumno en septiembre conla parte pendiente.

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• Prueba extraordinaria (Septiembre): aquellos alumnos que tengan algunaevaluación pendiente, deberán presentarse a la prueba extraordinaria con las partesque tengan suspensas. La asignatura se considerará aprobada cuando la nota mediade la tres evaluaciones sea igual o superior a cinco y siempre y cuando no existaninguna evaluación con una nota inferior a cuatro, en cuyo caso no se hará elpromedio.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA I.

Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán servir comoindicadores de la evolución de los aprendizajes de los alumnos, como elementos queayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes paraestimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego:

1) Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético delfuncionamiento ordinario del centro docente o de su vivienda y sugerir posiblesalternativas de ahorro.

2) Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar suspropiedades y aplicaciones más características.

3) Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar lasrazones económicas y repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.

4) Identificar los elementos funcionales que coronen un producto técnico de usoconocido y señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento delconjunto.

5) Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento yabordar un proceso de montaje ordenado de los mismos.

6) Evaluar las repercusiones que tienen la producción y utilización de un productoo servicio técnico cotidiano sobre la calidad de vida, y sugerir posibles alternativas demejora, tanto técnicas como de otro orden.

7) Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadasen un proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación técnicacomún.

8) Montar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquema de unaaplicación característica.

9) Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorandoy adoptando, en su caso, ideas ajenas.

6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA II.

1. Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materialestécnicos de uso habitual.

2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando,  junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos ymedioambientales.

3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una

máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal.4. Identificar las partes de un motor térmico y describir su principio defuncionamiento.

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5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común eidentificar los elementos de mando, control y potencia.

6. Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar lafunción que corresponde a cada uno de ellos.

7. Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la

composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológicoconcreto.

8. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir delplano o esquema de una aplicación característica..

6.4. HOJA DE CÁLCULO COMO INSTRUMENTO EVALUADOR.

El departamento dispone de una hoja de cálculo cuya función es utilizarla como fichaevaluadora de programación de aula. Facilita los cálculos y obtiene las calificaciones,tanto para cada uno de los trimestres como la calificación de junio.

La utilización de la hoja de cálculo es opcional por los componentes del departamento.En este curso, la está utilizando el jefe de departamento, diseñador de la misma, DºFrancisco Palomar Navas para sus grupos/clase.

La hoja parte de unas premisas, las cuales son informadas a cada grupo/clase dealumnos/as al principio del curso escolar, respetando en todo momento los criterios deevaluación de departamento. Estas premisas son:

1. Los porcentajes en los contenidos de cada unidad didáctica son:

Conceptos: 60%

Procedimientos: 30%

Actitudes: 10%

2. Puntuaciones mínimas. Existen una puntuación mínima de 3,5 puntos que elalumno/a ha de superar en las pruebas principales para que se le pueda hallar lamedia. En caso de que en alguna prueba principal no se supere esa puntuaciónmínima el alumno/a no superará la evaluación

Controles: 4 puntos

Procedimientos: 4 puntos

Actitudes: 0 puntos

3. Cuando la calificación media del trimestre sea de 4,7 puntos, esta seredondeará a 5 puntos.

4. Las preguntas diarias en clase tienen su lugar, en el apartado de conceptos,donde se contabilizan a razón de +/- 0,25 puntos en la calificación global deconceptos.

5. En el supuesto de una evaluación negativa en junio, el alumno/a debepresentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre. En esta convocatoria,el alumno debe entregar los trabajos, ejercicios, actividades, así como presentarsea los exámenes cuya puntuación durante el curso no haya superado la calificaciónde 4,7 puntos.

6. En las pruebas procedimentales, se les informa a los alumnos/as del pesoespecífico que se le imputa a cada itmen. A modo de ejemplo, los ítemsevaluadores de un trabajo pueden ser:

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El contenido ajustado a lo preguntado con un peso del 30%.

Planos con un peso del 20%.

Los cálculos con un peso del 20%.

La presentación, orden y limpieza con un 15%.

La ortografía con un 15%. Haciendo un total del 100% el conjunto de laprueba a evaluar.

7. Se informa a los alumnos de que se expondrá en el tablón de anuncios deldepartamento, periódicamente, la hoja de cálculo con cada uno de los ítems con losque son evaluados.

A continuación se muestra, para la 1ª evaluación la hoja de cálculo.

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7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativasmuy diversas; circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para elgrupo sino también para cada individuo en concreto.

En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:

• Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuosque acceden al Bachillerato.

• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos yque, con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formacióneficaz.

• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivospropuestos y que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo deenseñanza. Dentro de este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellosindividuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y a los que hay quesatisfacer en sus ambiciones formativas.

En todos los casos la programación es lo suficientemente flexible para permitiradaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. En este sentidoexisten actividades de refuerzo y actividades de ampliación.

Estas actividades están diseñadas del siguiente modo:

• Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de

ejercicios…). Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.• Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y

planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del deampliación.

• Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigaciónbibliográfica, visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.

• Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y

se refieren fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de loscontenidos de conocimiento exigibles a los alumnos “normales”. Se exponen al final de

cada Unidad (donde proceda).

8.PENDIENTES.

En el supuesto de que un alumno promocione de curso con la Tecnología pendiente, lasuperación de los Objetivos correspondientes a esta área corresponderá al propioDepartamento de Tecnología. Analizada la programación del curso anterior y elexpediente del propio alumno, se concretarán de forma individual o general lasactividades y/o pruebas a realizar para superar dicha asignatura, las cuales deberánestar en la misma línea que las realizadas en el curso anterior.

Debido a la carga lectiva del alumno, el departamento le facilitará la recuperación abase de pruebas escalonadas previamente concertadas y guiadas de antemano, en lascuales el alumno sepa en todo momento qué debe hacer y cómo lo debe hacer, al

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objeto de evitar pérdidas innecesarias de tiempo. Dichas pruebas se realizarán enhorario no lectivo.

El Departamento de Tecnologías, a comienzo de curso, será quien marque las pautasa seguir por parte del alumnado.

• Otra opción sería indicarles que deben seguir un programa de recuperación de la

materia8.1. OBJETIVOS.

Los objetivos didácticos que deben superar los alumnos/as con materias pendientesson los mismos que debieron superar en su momento cuando estaban matriculadosen el curso cuya materia de tecnología no superaron. Por lo tanto hacemos referenciaa los objetivos didácticos de la programación del curso en cuestión.

8.2. METODOLOGÍA.

Al comienzo del curso escolar se citarán a los alumnos con la materia pendiente deaprobar para informarles sobre programa de pendientes, en concreto:

1. Hacerles entrega de las actividades y/o ejercicios debidamente secuenciadospara la preparación de las pruebas de evaluación orientadas a la superación delos objetivos marcados del curso que se tiene pendiente.

2. Informarles de la fecha de entrega de las actividades y/o ejercicios resueltospara su debida corrección.

3. Indicarles que el departamento expondrá en su tablón de anuncios la relaciónde alumnos/as con la materia pendiente.

4. Informarles del día de consulta, Jueves 17 Horas, en el cual el alumno/a puedecitarse con el profesor para resolver dudas.

5. Informarles de los criterios de evaluación de alumnos pendientes, e indicarlesque así mismo, serán publicados en el tablón de anuncios del departamento.

6. Informarles de la fecha para la realización de la prueba escrita: jueves, __ demayo del 20__ a las 17 horas y lugar: biblioteca del centro.

El departamento redactará un escrito, a modo de recibí, donde el alumno/a al firmarloquedará por enterado las características del programa de pendientes.

8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

De acuerdo con los criterios académicos de ma materia pendiente, el alumno/a

recuperará la asignatura cuando se den una de las siguientes circunstancias:1. Tras la corrección de las pruebas escritas/exámenes obtenga una calificación

superior a 5 puntos.

2. Cuando se obtenga en las pruebas escritas/exámenes una puntuación superior a 4puntos y el profesor constate que el alumno ha seguido el programa de pendientes deforma adecuada, es decir, que el alumno/a se ha esforzado y mostrado interés en larealización correcta de todos los ejercicios preparatorios para la prueba escrita, así como se ha citado con el profesor para resolver dudas relacionadas con la materiapendiente.

3. Cuando un alumno tenga pendiente la materia de Tecnología del curso anterior y

muestre abandono o falta de interés en su recuperación, le impedirá aprobar lamateria de Tecnología del cursomatriculado.

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4. Los trabajos realizados fuera de clase tendrán siempre una valoración positiva a lahora superar la asignatura pendiente.

5. Si un alumno/a se apropia de información de forma indebida en alguna pruebaevaluadora, su prueba será valorada negativamente con una puntuación de ceropuntos.

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Todos aquellos alumnos/as que sigan el programa de pendientes, se les realizará unaprueba extraordinaria de recuperación, a través de un cambio actitudinal, a través depruebas escritas de recuperaciónpreviamente concertadas, y/o a través de larealización de trabajos:

- Puesta al día del cuaderno de clase.

- Si lo hubiera, Realización parcial o total de diseño y/o construcción

de un proyecto relacionado con la actividad pendiente.

- Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor/a.

- Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor/a.

- Realización de algún trabajo / actividad propuesta por profesor.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Para este año escolar, por ser el primero en el que se imparte la materia en el centro,no se tienen previstas actividades extraescolares.

10.PROGRAMACIÓN DE AULA. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

Unidad 1. El mercado y la actividad productiva

Objetivos

♦ Entender el funcionamiento de los mercados socialista, capitalista y mixto.

♦ Saber qué es la oferta y la demanda y qué importancia tiene el sistemacapitalista.

Conocer qué es el precio de mercado de un producto y quién lo establece.♦ Comprender la importancia de la empresa como entidad de producción debienes y servicios.

♦ Valorar la importancia de la tecnología como medio competitivo de lasempresas.

♦ Reconocer el desarrollo industrial y de bienestar social que conlleva el empleode nuevas tecnologías en el mundo industrial y empresarial.

Contenidos

Conceptos

♦ Sistemas económicos. Características.♦ El mercado. Leyes. Tipos de mercado.

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♦ La oferta y la demanda.

♦ El precio de coste y el precio de mercado de un producto.

♦ Sectores productivos.

♦ Participación de la mujer en los sectores productivos.

♦ Clasificación de las empresas.

♦ Estructura interna de una empresa.

♦ Tecnología en la empresa. Parques tecnológicos. Proyectos I+D+I.

♦ Nuevas tecnologías en el desarrollo industrial.

Procedimientos

♦ Determinación del precio de mercado de un producto a partir de datos quedeterminen la curva de oferta y demanda.

♦ Búsqueda de información para el establecimiento de una empresa que satisfagaunas necesidades comerciales previamente establecidas.

♦ Representación, mediante diagramas conceptuales, del organigrama defuncionamiento de una empresa sencilla así como del instituto.

♦ Secuenciación lógica del ciclo de vida de cada tecnología.

Actitudes

♦ Reconocimiento de la importancia de que se cumplan las leyes básicas encualquier mercado capitalista para su adecuado funcionamiento.

♦ Valoración de la empresa como institución de generación de riqueza (puestos detrabajo, bienes y servicios) dentro de un país.

♦ Admiración por el descubrimiento e implantación de nuevas tecnologías quecontribuyen a un mayor bienestar del ser humano.

♦ Actitud abierta y crítica en relación con el sistema económico de un paísdeterminado.

Criterios de evaluación

♦ Conocer los sistemas económicos existentes analizando las ventajas einconvenientes de cada uno.

♦ Comprender las leyes básicas de un mercado capitalista así como los tipos demercado existentes.

♦ Entender qué es la oferta y la demanda y qué relación tienen con el precio deun producto o servicio prestado.

♦ Saber por qué es tan importante que las empresas empleen tecnologías clavesfrente a otras tecnologías.

 

Unidad 2: Diseño y mejora de productos

Objetivos

♦ Conocer las fases del sistema productivo.

♦ Saber cuáles son los diferentes títulos de propiedad industrial en relación con lainvención y su reconocimiento público.

♦ Distinguir entre maquetas, prototipos y productos en serie.

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♦ Reconocer la importancia de la normalización como elemento potenciador deintercambio de productos.

♦ Identificar las diferentes marcas de certificación AENOR.

♦ Realizar proyectos técnicos sencillos, sabiendo cuáles son sus fases.

♦ Representar gráficamente el listado de fases y el diagrama de flujo del proceso

de fabricación de objetos sencillos.Contenidos

Conceptos

♦ Fases del proceso productivo.

♦ Estudio de mercado (fase 1):

• Fuentes de información.

• Investigación.

• Análisis de mercado.

• Títulos de propiedad industrial.

♦ Desarrollo (fase 2):

• Diseño.

• Fabricación de maquetas.

• Fabricación de prototipos.

• Normalización.

• Proyecto técnico.

Planificación de producción (fase 3):• Listado de fases.

• Diagramas de flujo.

• Ejemplificaciones.

Procedimientos

♦ Representación, mediante diagramas conceptuales, de las distintas fases queconlleva el proceso productivo de cualquier producto.

♦ Pasos que seguir a la hora de llevar a cabo un estudio de mercado.

♦ Proceso seguido para el reconocimiento público de un invento (patente).♦ Desarrollo de un proyecto técnico.

♦ Secuenciación de pasos en la realización de un listado de fases y de undiagrama de flujo.

Actitudes

♦ Reconocimiento de la importancia de la investigación e imitación de objetos dela naturaleza para la fabricación de productos que satisfagan nuestras necesidades.

♦ Valoración de la importancia de conocer el número de productos que se debenvender a un precio determinado para comenzar a obtener beneficio.

♦ Admiración por ciertos inventos españoles y extranjeros, gracias al esfuerzo delos cuales nuestra calidad de vida es mucho mejor que la de nuestros antepasados.

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Programación Tecnología Industrial I y II.Curso 2011-12

♦ Curiosidad por conocer cuáles han sido las distintas fases de fabricación deobjetos sencillos de nuestro entorno.

Criterios de evaluación

♦ Aprender cuáles son las fases del proceso productivo.

♦ Determinar el umbral de rentabilidad de un producto determinado.

♦ Saber cuáles son los títulos de propiedad industrial más importantes.

♦ Diferenciar entre maqueta y prototipo.

♦ Conocer las fases en la fabricación de un proyecto técnico, así como losdocumentos o partes de que consta.

♦ Entender las fases de fabricación de un producto y el funcionamiento de undiagrama de flujo de fabricación y montaje.

 

Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos

Objetivos

♦ Conocer los diferentes programas informáticos empleados en el diseño,fabricación y análisis (simulación y organización de un centro de producción o fábrica).

♦ Reconocer la importancia de un plan de prevención de accidentes en cualquierempresa.

♦ Analizar las posibles repercusiones medioambientales que puede acarrear unsistema productivo determinado, aportando soluciones para evitarlo o reducirlo.

♦ Valorar la importancia del control de calidad de los productos y procesosindustriales.

♦ Analizar qué procesos sufren los productos después de ser fabricados hasta quellegan a los consumidores.

♦ Entender la importancia de la publicidad como medio para dar a conocer losproductos fabricados.

♦ Saber cuáles son los derechos y deberes de los consumidores.

Contenidos

Conceptos

♦ Fabricación de productos (fase 4):

• Aprovisionamiento de materiales.

• Procesos de fabricación.

♦ Prevención de riesgos laborales.

♦ Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos.

♦ Gestión de la calidad.

• Control de calidad.

• Herramientas empleadas.

• Control de calidad a la producción• Defectos típicos.

♦ Empaquetado y almacenamiento de productos.

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♦ Comercialización y reciclado de productos (fase 5):

• Marketing.

• Publicidad: estrategias y medios.

• Venta. Distribución.

• Derechos y deberes de los consumidores.

• Reciclado de productos.

Procedimientos

♦ Elaboración de un plan de prevención de accidentes de una empresa sencilla ode un instituto.

♦ Representación, mediante diagramas conceptuales de las fases de producción ycomercialización de productos.

♦ Análisis de las repercusiones medioambientales a l ahora de la producción ofabricación de objetos, aportando soluciones para reducir esos impactos.

♦ Pasos para contribuir en la mejora del control de calidad en la fabricación deproductos sencillos.

♦ Pautas a seguir a la hora de realizar una compra para tener derecho a reclamar.

Actitudes

♦ Reconocimiento de la importancia del empleo de programas informáticos parareducir costes, incrementar la producción, mejorar la calidad y ser más competitivosen el mercado.

♦ Voluntad para contribuir a la prevención de accidentes.

♦ Admiración por aquellas empresas que están muy sensibilizadas para noprovocar impactos medioambientales.♦ Valoración, por parte del alumnado, de aquellas empresas que utilizan rigurososcontroles de calidad para sacar al mercado sus productos en óptimas condiciones.

♦ Concienciación del impacto de la publicidad sobre el consumidor.

♦ Necesidad de reciclado de productos como sistema de reducción de impacto almedio ambiente y para evitar el agotamiento prematuro de recursos.

Criterios de evaluación

♦ Entender las fases de producción y comercialización de productos.

♦ Comprender las causas que pueden provocar accidentes, algunas normas paraevitarlos y la señalización adecuada.

♦ Entender qué repercusiones medioambientales puede suponer los diferentesimpactos producidos por las empresas como consecuencia de la fabricación deproductos.

♦ Distinguir los distintos controles de calidad, así como los defectos típicos deproductos.

♦ Conocer los medios de publicidad y las estrategias que emplean para llegar alconsumidor.

Saber qué pasos se deben seguir a la hora de realizar una reclamaciónmotivada por la compra de un producto.

 

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Unidad 4. La energía y su transformación

Objetivos

♦ Saber cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica, así como laprocedencia de la terminología científica y tecnológica.

♦ Conocer las unidades derivadas y fundamentales, así como su equivalencia, en

sistemas CGS, SI y sistema técnico.♦ Entender las diferentes formas de manifestarse la energía y las leyes que lasrigen.

♦ Comprender cómo se puede transformar un tipo de energía en otra,determinando la máquina empleada y el rendimiento obtenido.

♦ Reconocer la importancia de un uso racional de la energía.

♦ Valorar el empleo de máquinas con una alta eficiencia energética.

Contenidos

Conceptos♦ Relación entre ciencia, tecnología y técnica.

♦ Terminología de tipo científico y tecnológico.

♦ Sistemas de unidades.

♦ Concepto de energía. Unidades.

♦ Formas de manifestarse la energía.

♦ Transformaciones energéticas: consumo y rendimiento.

♦ Ahorro energético.

Procedimientos

♦ Conversión de una unidad, magnitud derivada o fundamental, en otro sistemade unidades distinto.

♦ Resolución de problemas de conversión de energías.

♦ Cálculo de energías aportadas o gastadas en función del tipo de energíaestudiada.

♦ Determinación del rendimiento de una máquina.

♦ Pautas para conseguir un ahorro energético.

♦ Representación y relación, mediante organigramas, de las distintas máquinasempleadas para transformar una energía en otra.

Actitudes

♦ Admiración por todos aquellos científicos y tecnólogos que han contribuido alentendimiento del comportamiento de los distintos tipos de energías.

♦ Voluntad para incorporar nuevos términos científicos, tecnológicos y técnicos allenguaje habitual.

♦ Interés por aprender cómo se pueden transformar las energías, unas en otras,mediante máquinas, averiguando su rendimiento.

♦ Sensibilización del ahorro energético como medio que evita un deterioro delmedio ambiente y solución para no provocar un agotamiento prematuro de lasdiversas fuentes de energía.

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♦ Reconocimiento del empleo de máquinas con nivel de eficiencia energética altapara reducir el consumo de energía.

Criterios de evaluación

♦ Conocer las unidades fundamentales y derivadas en cada uno de los tressistemas, así como su equivalencia.

♦ Entender las cinco maneras de manifestarse la energía.♦ Saber resolver problemas sencillos relacionados con las energías.

♦ Comprender el primer principio de Termodinámica y saberlo aplicar en laresolución de problemas sencillos relacionados con el rendimiento de máquinas.

♦ Analizar un sistema (vivienda, transporte, empresa, instituto, etc.) con objetode detectar posibles pérdidas de energía y adoptar soluciones que permitan un ahorroenergético significativo.

♦ Reflexionar sobre la importancia del ahorro energético y emplear, en la medidade lo posible, aparatos con elevada eficiencia energética.

 

Unidad 5. Energías no renovables

Objetivos

♦ Distinguir las energías renovables de las no renovables, sabiendo qué ventajase inconvenientes tiene cada una.

♦ Conocer, de manera aproximada, qué tipo de energías primarias y secundariasse utilizan más en nuestro país.

♦ Valorar la importancia del uso de las energías no renovables, a pesar de los

inconvenientes que supone su empleo.♦ Analizar el funcionamiento de una central térmica clásica.

♦ Evaluar el impacto medioambiental provocado por el uso de combustiblesfósiles.

♦ Entender el funcionamiento de una refinería.

♦ Conocer cuáles son los productos que se obtienen a partir del petróleo o crudo.

♦ Evaluar el uso de la energía nuclear como fuente de energía primaria a pesar delos problemas que acarrea su uso.

Aprender a distinguir entre «fusión» y «fisión».Contenidos

Conceptos

♦ Fuentes de energía primarias y secundarias.

♦ Combustibles fósiles:

• Carbón. tipos. Aplicaciones. Productos derivados. Funcionamiento de unacentral térmica. Sectorización. Carbón y medio ambiente. Tratamiento de residuos.

• Petróleo. origen. Pozos. Refinerías. Productos obtenidos. Petróleo y medioambiente. Tratamiento de residuos.

• Energía nuclear. fisión. Componentes de una central. Fusión. Impactomedioambiental. Tratamiento de residuos.

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Procedimientos

♦ Resolución de problemas relacionados con las energías no renovables.

♦ Proceso seguido en una central térmica para transformar un combustible fósil(generalmente carbón) en energía eléctrica.

♦ Representación gráfica del proceso seguido por el petróleo o crudo hasta

convertirse en un hidrocarburo que constituye una fuente de energía secundaria.♦ Descripción del funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.

Actitudes

♦ Valoración de la importancia de los combustibles fósiles como fuentes deenergía primaria.

♦ Sensibilización ante el aumento del CO2 y lluvia ácida como consecuencia deluso abusivo de combustibles de origen fósil.

♦ Interés por incorporar al vocabulario usual términos tecnológicos y técnicos.

♦ Curiosidad por el funcionamiento de una central nuclear.♦ Concienciación de un uso racional de las energías derivadas del petróleo.

♦ Admiración por todos aquellos científicos, investigadores y tecnólogos que hancontribuido a un desarrollo de máquinas y tecnología que permite un aprovechamientoóptimo de la energía y respeto por el medio ambiente.

Criterios de evaluación

♦ Distinguir entre energías primarias y secundarias.

♦ Conocer cuáles son los tipos de carbón más empleados para la obtención deenergía primaria.

♦ Saber qué subproductos se obtienen del carbón y para qué se emplean.

♦ Entender el funcionamiento de una central térmica clásica.

♦ Comprender el origen, extracción, refinado y craqueado del petróleo paraobtener hidrocarburos que se van a emplear como fuente de energía secundaria.

♦ Analizar el funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.

 

Unidad 6. Energías renovables

Objetivos

♦ Conocer en qué consiste la energía hidráulica, así como las diferentes máquinasempleadas para transformar la energía hidráulica en mecánica de rotación.

♦ Determinar la energía y potencia teóricas de una central hidroeléctrica.

♦ Saber cuáles son los tipos de centrales hidroeléctricas más utilizadas.

♦ Reconocer la importancia de las energías alternativas como fuentes de energíasecundaria.

♦ Concienciar al alumnado de la importancia de emplear colectores para laobtención de energía térmica.

♦ Diferenciar los distintos sistemas para la obtención de energía a partir del sol.♦ Valorar la implantación de máquinas eólicas para la obtención de energía.

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♦ Entender cómo se puede obtener energía a partir de la biomasa.

♦ Admitir la importancia del empleo de máquinas que permitan obtener energíade las olas, mareomotriz y de los residuos sólidos urbanos.

Contenidos

Conceptos

♦ Energía hidráulica:

• Componentes de un centro hidroeléctrico.

• Potencia y energía obtenida en una central hidráulica.

• Tipos de centrales.

• Energía hidráulica y medio ambiente.

♦ Energía solar:

• Aprovechamiento: colectores planos, aprovechamiento pasivo, campo dehelióstatos, colectores cilíndrico-parabólicos, horno solar y placas fotovoltaicas.

♦ Energía eólica:

• Clasificación de las máquinas eólicas.

• Cálculo de la energía generada en una aeroturbina.

♦ Biomasa:

• Extracción directa.

• Procesos termoquímicos.

• Procesos bioquímicos.

Energía geotérmica. Tipos de yacimientos.♦ Energía mareomotriz.

♦ Residuos sólidos urbanos.

♦ Energía de las olas.

♦ Energías alternativas y medio ambiente.

Procedimientos

♦ Proceso de obtención de energía eléctrica en una central hidroeléctrica.

♦ Resolución de problemas relacionados con la energía hidráulica, solar, eólica y

biomasa.♦ Representación gráfica del funcionamiento de una central de bombeo puro ybombeo mixto.

♦ Explicación del funcionamiento de un colector plano y de un colector cilíndrico-parabólico. Transformación de energías.

♦ Análisis del funcionamiento de un campo de helióstatos.

♦ Pasos a seguir a la hora de instalar un equipo que permita el aprovechamientode la energía geotérmica.

♦ Descripción, mediante diagramas conceptuales, del funcionamiento de los

dispositivos empleados para obtener energía eléctrica a partir de la energía de lasolas.

Actitudes

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♦ Actitud de reflexión crítica, en plan constructivo, en relación con elaprovechamiento hídrico.

♦ Admiración por los dispositivos empleados por el ser humano, a lo largo de lahistoria, para el aprovechamiento de la energía hidráulica y energías alternativas.

♦ Admiración por las técnicas de acumulación de energía, en forma de energía

potencial del agua, cuando se produce un sobrante de energía eléctrica, que de otraforma habría que tirar.

♦ Reconocimiento de la importancia de la energía solar y eólica como fuentes deenergía, gratuitas, no contaminantes y renovables.

♦ Interés por el empleo de colectores solares para el aprovechamiento térmico dela energía solar.

♦ Curiosidad por conocer las distintas formas de obtención de energía a partir dela biomasa.

♦ Actitud abierta ante el empleo de diferentes sistemas para la obtención deenergía a partir de fuentes renovables.

Criterios de evaluación

♦ Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los distintoselementos que se encargan de aprovechar la energía.

♦ Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central hidroeléctrica.

♦ Calcular la potencia y energía de centrales hidroeléctricas, paneles solares ymáquinas eólicas.

♦ Comprender la diferencia entre un colector plano, uno cilíndrico-parabólico, uncampo de helióstatos, un horno solar y una placa fotovoltaica.

♦ Reconocer la importancia del empleo de aeroturbinas para el aprovechamientode una energía gratuita (el viento) y renovable.

♦ Analizar las ventajas e inconvenientes de las aeroturbinas de eje horizontal yvertical.

♦ Establecer en qué consiste la biomasa, RSU, la energía geotérmica, la energíamareomotriz y la energía de las olas.

 

Unidad 7. La energía en nuestro entorno

Objetivos♦ Saber cuáles serán las posibles energías del futuro.

♦ Comprender el funcionamiento de la fusión fría y de la pila de hidrógeno.

♦ Evaluar la generación, transporte y distribución de energía.

♦ Conocer en qué consiste la cogeneración, así como sus ventajas einconvenientes.

♦ Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas que transformen un tipo deenergía en otro, determinando el rendimiento de la instalación.

♦ Diseñar modelos optimizados de equipos que transformen un tipo de energía en

otro.♦ Reconocer la importancia del empleo de energías alternativas en la vivienda yde apoyo en la industria.

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♦ Aprender a relacionar la forma de energía alternativa más adecuada según ellugar donde se desee colocar la instalación.

♦ Determinar el coste energético en una vivienda o centro docente.

Contenidos

Conceptos

♦ Energías del futuro: fusión fría y pila de combustible.

♦ Generación, transporte y distribución de energía eléctrica.

♦ Cogeneración. Definición. Sistemas.

♦ Análisis de una instalación sencilla de transformación de energía: calentador.Modelización.

♦ Energías alternativas en la vivienda y de apoyo a la industria.

• Necesidades mínimas.

• Diseño de la instalación.

• Selección de la energía más adecuada.

♦ Coste energético en la vivienda y el centro docente.

♦ Ahorro energético.

Procedimientos

♦ Descripción del proceso de funcionamiento de una pila de hidrógeno o pila decombustible.

♦ Representación gráfica del sistema de generación, transporte y distribución deenergía eléctrica, indicando las diferentes tensiones o voltajes a lo largo del recorrido.

♦ Explicación del funcionamiento de una caldera de gas natural.♦ Proceso seguido en la modelización de máquinas sencillas.

♦ Detección de las necesidades energéticas mínimas de una vivienda utilizandoenergías alternativas.

♦ Diseño de instalaciones energéticas sencillas.

♦ Evaluación de la fuente de energía más idónea para ser empleada en el centrodocente o vivienda.

♦ Alternativas de ahorro energético, manteniendo la misma calidad de vida.

Actitudes♦ Admiración por aquellos científicos y tecnólogos que investigan nuevas formasde energía más barata, más respetuosas con el medio ambiente e inagotables.

♦ Actitud abierta y de colaboración a la hora de abordar proyectos reales deanálisis de máquinas transformadoras de energía.

♦ Curiosidad por averiguar el funcionamiento de máquinas de nuestro entorno.

♦ Admiración a la hora de abordar el estudio de la cogeneración.

♦ Voluntad para incorporar términos técnicos en el vocabulario usual.

♦ Reconocimiento de la importancia de las energías alternativas en la vivienda yde apoyo a la industria.

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♦ Actitud positiva y crítica constructiva a la hora de analizar proyectos realessencillos, en los que se aborde la posibilidad de sustituir energías procedentes decombustibles fósiles por energías renovables.

Criterios de evaluación

♦ Entender en qué consiste la fusión fría y el funcionamiento de la pila de

hidrógeno.♦ Comprender la importancia de transportar la energía eléctrica a altos voltajespara disminuir las pérdidas de energía en el transporte.

♦ Entender en qué consiste la cogeneración, así como los sistemas másimportantes.

♦ Aprender a determinar el rendimiento de una instalación (calentador de gas).

♦ Analizar el funcionamiento de máquinas transformadoras de energía.

♦ Saber crear modelos de instalaciones sencillas.

♦ Realizar proyectos sencillos en los que se analicen las necesidades mínimas de

una vivienda y se diseñen los elementos generadores de energía alternativa que seannecesarios.

♦ Investigar la fuente de energía secundaria más adecuada para uso en el centrodocente o vivienda.

 

Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades

Objetivos

♦ Reconocer la importancia del empleo de materiales por el ser humano a lo largo

de la historia.♦ Aprender a clasificar los materiales que se emplean en la actualidad,dependiendo de la materia prima de la que proceden.

♦ Conocer las propiedades más importantes de los materiales.

♦ Averiguar a qué tipo de esfuerzo físico se encuentra sometida una parte de unobjeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

♦ Saber cómo se pueden averiguar algunas propiedades mecánicas de losmateriales, tales como dureza, fatiga, tracción, compresión y resiliencia.

♦ Aprender a elegir un material dependiendo de la forma que tenga el objeto,

esfuerzos a los que va a estar sometido, condiciones externas, etcétera.♦ Valorar la importancia de un uso racional de los materiales para evitar undeterioro del medio ambiente y un agotamiento prematuro de recursos.

♦ Reflexionar sobre la importancia de reducir, reciclar o tratar los residuosindustriales para evitar una contaminación del medio ambiente.

Contenidos

Conceptos

♦ Necesidad de materiales para fabricar objetos.

Clasificación de los materiales.♦ Propiedades más importantes de los materiales.

♦ Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.

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♦ Introducción a los ensayos de materiales.

♦ Uso racional de materiales.

♦ Residuos industriales: inertes, tóxicos y peligrosos.

Procedimientos

♦ Clasificación de los distintos materiales que podemos encontrar en nuestroentorno.

♦ Determinación de las propiedades mecánicas más importantes de un material.

♦ Análisis del tipo de esfuerzo a que puede estar sometida una pieza de un objetoen función del número y dirección de las fuerzas que actúen sobre él.

♦ Proceso seguido a la hora de realizar un ensayo mecánico determinado sobre unmaterial cualquiera.

♦ Criterios para la elección adecuada de un material que debe cumplir unosrequisitos determinados.

Adopción de posibles soluciones para evitar un agotamiento prematuro de todosaquellos materiales no renovables.

♦ Normas a seguir para evitar la contaminación del medio ambiente cuando segeneran residuos inertes, tóxicos y peligrosos.

Actitudes

♦ Admiración por las soluciones adoptadas por el ser humano en relación con elempleo de diferentes materiales a lo largo de la historia.

♦ Curiosidad por conocer cuáles son las propiedades más importantes de unmaterial determinado.

♦ Actitud abierta a la hora de analizar a qué tipo de esfuerzo se puede encontrarsometido un cuerpo o parte de un objeto.

♦ Contribución a la hora de adoptar criterios que faciliten una elección adecuadade los materiales.

♦ Sensibilización ante el problema de agotamiento prematuro de materiales y elexcesivo deterioro del medio ambiente, debido a un abuso en su utilización y pocavoluntad para reciclarlos y reutilizarlos.

♦ Colaboración a la hora de dar soluciones técnicas en relación con la reducción ytratamiento de residuos industriales tóxicos.

Criterios de evaluación

♦ Saber cómo se clasifican los materiales atendiendo a la materia prima de la queproceden.

♦ Conocer las propiedades mecánicas que puede tener cualquier material.

♦ Reconocer el tipo de esfuerzo a que puede estar sometida una pieza u objetodependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

♦ Explicar en qué consisten los ensayos de tracción, fatiga, dureza y resiliencia.

♦ Establecer los criterios mínimos a la hora de elegir un material para unaaplicación concreta.

♦ Definir qué soluciones se pueden adoptar para evitar un agotamiento prematurode los materiales.

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♦ Determinar soluciones sencillas que permitan reducir, tratar y controlarresiduos inertes y tóxicos que surjan en la vivienda o centro educativo.

 

Unidad 9. Metales ferrosos

Objetivos♦ Concienciar al alumnado de la importancia industrial que tienen los metalesferrosos debido a sus propiedades técnicas y cantidad de aplicaciones.

♦ Conocer los minerales de hierro más empleados en la actualidad.

♦ Saber cómo se pueden obtener productos ferrosos dependiendo de que lamateria prima sea mineral de hierro o chatarra reciclada.

♦ Comprender el funcionamiento del horno alto, del convertidor LD y del hornoeléctrico.

♦ Diferenciar los tipos de colada más importantes.

♦ Entender la utilidad de los trenes de laminación.♦ Clasificar los productos ferrosos atendiendo al tanto por ciento de carbono y alhecho de que lleven o no elementos de aleación.

♦ Reconocer las formas comerciales de los productos ferrosos.

♦ Aprender cómo se fabrican las fundiciones ferrosas más importantes.

♦ Analizar el impacto medioambiental originado en la transformación del mineralde hierro y la chatarra en productos ferrosos acabados.

Contenidos

Conceptos♦ Metales ferrosos o férricos: yacimientos y tipos de mineral.

♦ Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos: materia prima,horno alto, convertidor y horno eléctrico.

♦ Colada del acero.

♦ Trenes de laminación.

♦ Productos ferrosos: clasificación y diagrama de hierro-carbono.

♦ Tipos de acero: no aleados y aleados.

♦ Presentaciones comerciales del acero.♦ Fundiciones: tipos y propiedades.

♦ Impacto medioambiental producido por los productos ferrosos.

Procedimientos

♦ Presentación de informes orales y escritos sobre un tema determinado,siguiendo unas pautas que simplifiquen y ayuden a entender el mismo.

♦ Confección de diagramas conceptuales que muestran el proceso seguido por elacero, desde la mina (mena) hasta su comercialización.

♦ Representación gráfica de aleaciones de hierro carbono en función de latemperatura a la que se encuentren sometidas y del porcentaje de carbono.

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♦ Identificación del tipo de acero con el que pueden estar fabricados distintoselementos de nuestro entorno, según la aplicación a la que se destinen.

♦ Descripción de los pasos seguidos para la obtención de las fundiciones másimportantes.

Actitudes

♦ Curiosidad por entender el funcionamiento del horno alto.♦ Reconocimiento de la importancia de reciclar la chatarra con objeto de noagotar los minerales de hierro y de contribuir en la mejora del medio ambiente.

♦ Admiración por el empleo de hornos modernos, que contaminan menos elmedio ambiente y permiten la obtención de aceros de gran calidad.

♦ Concienciación clara de un uso racional de los productos ferrosos.

♦ Sensibilización ante el impacto medioambiental producido durante la fabricaciónde productos ferrosos frente a los beneficios que se obtienen al disponer de estosproductos.

♦ Contribución al reciclado de productos ferrosos, llevándolos a los contenedorescorrespondientes.

♦ Voluntad de incorporar los nuevos términos técnicos que van surgiendo alvocabulario habitual.

♦ Respeto, sensibilización y valoración de las soluciones y opiniones que puedanadoptar otros compañeros.

Criterios de evaluación

♦ Saber cuáles son los minerales de hierro más empleados para la fabricación deproductos ferrosos.

♦ Conocer detallada y secuencialmente la forma de obtención del acero desde queentra en el horno alto hasta que se transforma en productos industriales.

♦ Clasificar los productos ferrosos dependiendo de su tanto por ciento de carbonoy de que lleven elementos de aleación incorporados o no.

♦ Reconocer las diferentes presentaciones comerciales del acero.

♦ Comprender la forma de obtención de las fundiciones más empleadas.

♦ Saber elegir un acero determinado para una aplicación concreta.

♦ Evaluar las ventajas e inconvenientes que supone para una zona determinada lainstalación de una siderurgia.

 

Unidad 10. Metales no ferrosos

Objetivos

♦ Reconocer y distinguir los metales no ferrosos más importantes.

♦ Adquirir los conocimientos necesarios para saber qué materiales no ferrosospueden resultar más adecuados para una aplicación determinada.

♦ Conocer la forma de obtención de los metales no ferrosos más utilizados para

una aplicación concreta.♦ Establecer las propiedades más importantes de cada uno de los metales noferrosos.

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♦ Valorar el impacto medioambiental provocado por la obtención, transformación,utilización y desecho de diferentes metales no ferrosos.

♦ Conocer las presentaciones comerciales de los metales no ferrosos másempleados.

Contenidos

Conceptos♦ Clasificación de los metales no ferrosos.

♦ Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de lossiguientes metales no ferrosos:

• Pesados: estaño, cobre, cinc y plomo.

• Ligeros: aluminio y titanio.

• Ultraligeros: magnesio.

♦ Impacto medioambiental durante la extracción, obtención y reciclado de

productos no ferrosos.♦ Presentaciones comerciales.

Procedimientos

♦ Pasos que son necesarios seguir para identificar los metales ferrosos por suaspecto, aplicación y peso específico.

♦ Elaboración de métodos que simplifiquen el proceso de aprendizaje de laspropiedades y características de los metales ferrosos.

♦ Proceso de obtención de los siguientes metales no ferrosos: estaño, cobre, cinc,plomo, aluminio, titanio y magnesio.

♦ Representación mediante diagramas de bloques conceptuales, relacionadosentre sí, del proceso de obtención de los metales ferrosos más usuales.

♦ Como consumidor, pautas para reducir el impacto medioambiental en lautilización y reciclado de productos no ferrosos.

Actitudes

♦ Valoración de la importancia del uso de un vocabulario técnico para expresarconceptos tecnológicos.

♦ Admiración por nuestros antepasados que hicieron un gran esfuerzo porconocer tecnologías nuevas que les permitiesen trasformar el mineral de diferentes

metales no ferrosos en metales aptos para ser utilizados en aplicaciones prácticas.♦ Voluntad para aprender qué aplicaciones exigen la utilización de metales noferrosos frente a ferrosos porque se adaptan mejor a las exigencias demandadas.

♦ Curiosidad por conocer los diferentes métodos utilizados para la obtención deproductos no ferrosos a partir de sus minerales naturales.

♦ Sensibilización ante el aguzante problema de agotamiento de minerales noferrosos y la necesidad de reciclarlos.

♦ Colaboración activa a la hora de encontrar soluciones sencillas que permitanreciclar metales no ferrosos.

♦ Colaboración en el momento de realizar actividades consistentes en lalocalización de piezas de máquinas construidas de materiales no ferrosos.

Criterios de evaluación

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Programación Tecnología Industrial I y II.Curso 2011-12

♦ Distinguir entre metales ferrosos pesados, ligeros y ultraligeros, indicando lasaplicaciones más usuales de cada uno.

♦ Conocer las propiedades más importantes de los metales no ferrosos másusuales.

♦ Saber distinguir cada uno de los metales no ferrosos más utilizados por su

aspecto, aplicación o averiguando su peso específico.♦ Comprender el proceso de obtención de los metales no ferrosos más utilizados.

♦ Valorar la importancia de las aleaciones de metales de metales no ferrosos paramejorar el aspecto, propiedades y durabilidad del producto final.

♦ Reconocer la importancia del empleo del galvanizado, metalizado ysherardización en los recubrimientos de piezas ferrosas para protegerlos contra laoxidación y corrosión.

 

Unidad 11. Plásticos, fibras textiles y otros materiales

Objetivos

♦ Conocer la procedencia de la materia prima de los plásticos a través de lahistoria.

♦ Saber cómo se fabrican los plásticos.

♦ Aprender los tipos de plásticos más habituales así como sus características yaplicaciones.

♦ Entender cómo se conforman los productos plásticos que se venden en laactualidad.

♦ Identificar objetos fabricados de plásticos compuestos.♦ Identificar la composición de una fibra textil, señalando las ventajas einconvenientes que tiene.

♦ Reconocer la importancia de la madera y sus derivados para la fabricación deproductos industriales.

♦ Aprender a identificar los distintos tipos de materiales cerámicos existentes.

♦ Valorar el empleo de hormigones armados y pretensados en la fabricación deestructuras.

Contenidos

Conceptos

♦ Plásticos o polímeros: materia prima, componentes aditivos, tipos,conformación de plásticos y plásticos compuestos.

♦ Fibras textiles: origen (mineral, vegetal, animal, artificial y sintético).

♦ Elastómeros.

♦ La madera:

• Transformación en productos industriales.

• Derivados de la madera.

♦ El papel: obtención y clases.

♦ El corcho: obtención y productos obtenidos.

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♦ El vidrio.

♦ Materiales cerámicos: porosos e impermeables.

♦ Yeso.

♦ Cemento y sus derivados.

♦ Nuevos materiales.

♦ Impacto medioambiental.

Procedimientos

♦ Recogida de información relacionada con los plásticos, seguida de una posteriorselección de acuerdo con unas pautas establecidas con anterioridad.

♦ Proceso de conformación de un plástico para una aplicación determinadasiguiendo ciertas pautas, tales como durabilidad, economía, propiedades mecánicas,etcétera.

♦ Identificación de fibras textiles y productos plásticos según las etiquetas y

símbolos normalizados escritos sobre ellos.♦ Descripción del proceso de obtención de productos derivados de la madera.

♦ Representación, mediante diagramas conceptuales, del proceso de fabricacióndel papel.

♦ Pasos que seguir para la obtención de productos de corcho a partir de lamateria prima.

♦ Procesos de fabricación del vidrio, del yeso, del cemento y del hormigónpretensado.

♦ Búsqueda y selección de información relacionada con el impacto

medioambiental originado por diferentes materiales de uso industrial, buscandoposibles soluciones para disminuir o eliminar ese impacto.

Actitudes

♦ Actitud crítica y positiva frente al uso y reciclado de materiales plásticos.

♦ Valoración de la importancia del reciclado de plásticos para evitar el deteriorodel medio ambiente.

♦ Reconocimiento de la labor de multitud de científicos y tecnólogos que hancontribuido en la invención y producción de diferentes materiales industriales.

♦ Interés por conocer las propiedades y posibles aplicaciones de los nuevos

materiales.♦ Respeto por las opiniones que puedan aportar otros compañeros, incluso en elsupuesto de que no coincidan con las nuestras.

Criterios de evaluación

♦ Conocer cuáles son los componentes principales de los plásticos y los tipos másimportantes.

♦ Saber cómo se obtiene un producto fabricado de plástico, dependiendo de suforma y tamaño.

♦ Identificar objetos fabricados con plásticos compuestos.

♦ Reconocer la importancia de los distintos materiales empleados en la fabricaciónde fibras textiles para aplicaciones distintas.

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♦ Distinguir los distintos tipos de derivados de la madera.

♦ Entender el proceso de fabricación del papel.

♦ Diferenciar los distintos tipos de materiales cerámicos, según su proceso defabricación.

♦ Determinar de qué manera se puede mejorar un hormigón.

 

Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento

Objetivos

♦ Conocer, de manera breve, la evolución del estudio de los mecanismos a lolargo de la historia.

♦ Descubrir algunos de los elementos empleados en la industria para transmitir elmovimiento entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan o que secortan formando un ángulo cualquiera.

♦ Comprender la importancia que supone la elección adecuada del elementotrasmisor, si se espera una gran fiabilidad del sistema.

♦ Saber determinar el número de revoluciones por minuto con que girará unarueda o engranaje, en función de su tamaño y relación de transmisión.

♦ Entender el funcionamiento de las cadenas cinemáticas determinando,mediante las fórmulas adecuadas, las incógnitas que se desconocen.

♦ Valorar la importancia de la transmisión mediante cadena o engranajes, frentea otra, por su fiabilidad en el mantenimiento de la relación de transmisión.

♦ Determinar la energía y potencia perdidas (rendimiento) en la transmisión de

movimiento mediante engranajes, así como debido al rozamiento.Contenidos

Conceptos

♦ Elementos motrices.

♦ Elementos de máquinas.

♦ Elementos transmisores de movimiento.

♦ Acoplamiento entre árboles.

♦ Transmisión por fricción: exterior, interior y cónica. Cálculos.

♦ Transmisión mediante poleas y correas.

♦ Transmisión por engranajes. Cálculos.

♦ Transmisión del movimiento entre ejes que se cruzan.

♦ Cadenas cinemáticas. Representación. Cálculos.

♦ Relación entre potencia y par.

♦ Articulaciones.

♦ Elementos de cuerda o alambre.

♦ Elementos transmisores por cadena y correa dentada.

♦ Rendimiento de máquinas.

♦ Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

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Procedimientos

♦ Pasos a la hora de montar y desmontar diferentes elementos transmisores delmovimiento.

♦ Cálculo del número de revoluciones por minuto con que girará el eje conducidosi se ha empleado en la transmisión ruedas, engranajes, cadenas, correas, etcétera.

♦ Representación gráfica, mediante el símbolo mecánico correspondiente, de unatransmisión desde el elemento motriz hasta el árbol final.

♦ Determinación de las causas que pueden reducir considerablemente elrendimiento de una máquina, en relación con la transmisión del movimiento.

♦ Establecimiento de las normas de seguridad y uso de máquinas sencillaspróximas al entorno del alumnado.

♦ Averiguación de la potencia o energía perdida al transmitirla desde el árbolmotriz al lugar en que se necesita.

Actitudes

♦ Valoración del vocabulario técnico.♦ Interés por conocer las características y aplicaciones de cada uno de loselementos transmisores del movimiento estudiados.

♦ Voluntad para abordar la resolución de problemas tecnológicos relacionados conla transmisión del movimiento.

♦ Reconocimiento de la importancia de diferentes tecnólogos que inventaron,estudiaron y simplificaron el estudio y aplicación de mecanismos y máquinas.

♦ Actitud abierta a la hora de localizar mecanismos en máquinas reales que sepuedan identificar con los estudiados en esta unidad.

Criterios de evaluación

♦ Reconocer la importancia de los acoplamientos entre árboles para latransmisión del movimiento.

♦ Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la transmisión delmovimiento entre árboles, con ruedas de fricción, poleas y correas, engranajes ycadenas cinemáticas.

♦ Saber calcular el par transmitido a partir de la potencia y el número derevoluciones con que gire el árbol final e inicial.

♦ Conocer todos y cada uno de los sistemas de transmisión de movimientos

sabiendo elegir el más adecuado para una actividad determinada. 

Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y deunión

Objetivos

♦ Comprender la funcionalidad y utilidad de los elementos transformadores demovimiento más usuales.

♦ Saber identificar objetos reales, del entorno o de una máquina cualquiera, que

se basen en principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en estaunidad.

♦ Conocer el nombre correcto de los elementos transformadores del movimiento.

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♦ Entender la forma de trabajo de los elementos transformadores del movimiento.

♦ Resolver problemas tecnológicos relacionados con fuerzas y potencias atransmitir.

♦ Conocer la mayoría de los elementos de unión fijos y desmontables, sabiendopara qué se emplea cado uno.

♦ Emplear un vocabulario técnico acorde con los contenidos que se vanadquiriendo.

♦ Utilizar las normas de seguridad pertinentes cuando se manipulan elementos demáquinas.

Contenidos

Conceptos

♦ Elementos transformadores del movimiento:

• Piñón-cremallera.

• Tornillo-tuerca.• Leva y excéntrica.

• Biela-manivela-émbolo.

• Trinquete. Rueda libre.

♦ Elementos mecánicos de unión:

• Unión desmontable: bulones, tornillos de unión, prisioneros, espárragos,pernos, tornillos de rosca cortante y tirafondos, pasadores, chavetas, lengüetas,etcétera.

• Unión fija: remaches, roblones, adhesivo, soldadura y unión forzada.

Procedimientos

♦ Realización de montaje y desmontaje de elementos transformadores delmovimiento, tales como rueda libre de una bicicleta, trinquete de un reloj de cuerda,etcétera.

♦ Elaboración de croquis en los que se representen los distintos elementostransformadores del movimiento que constituyen una máquina, indicando el procesode montaje y desmontaje.

♦ Realización de problemas sencillos en los que se pide determinar la potencia,par o fuerza transmitida a través de un elemento roscado.

♦ Elaboración del proceso seguido a la hora de realizar una soldadura, eligiendoaquel tipo que resulte más adecuado de acuerdo con los materiales a unir y la funciónque se va a realizar.

♦ Pasos a seguir a la hora de unir dos piezas mediante un elemento de unión fijoo desmontable.

Actitudes

♦ Curiosidad por el funcionamiento de los elementos transformadores delmovimiento que forman parte de una máquina.

♦ Interés por descubrir la funcionalidad de mecanismos transformadores del

movimiento en el interior de máquinas.♦ Actitud positiva y abierta a la hora de abordar problemas relacionados con latransmisión de potencia y par en tornillos.

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♦ Admiración por los inventores y descubridores de mecanismos y elementosmecánicos de unión.

♦ Respeto y reconocimiento hacia los diseñadores y técnicos que han utilizadodistintos elementos de unión, tales como soldaduras, remachado, etcétera.

♦ Valoración del descubrimiento y empleo de los diferentes sistemas de

soldadura.Criterios de evaluación

♦ Conocer el funcionamiento y utilidad de al menos el 60 % de los dispositivosestudiados en este tema que se emplean para la transmisión del movimiento.

♦ Saber en qué se diferencia una leva de una excéntrica y conocer los tipos delevas más importantes.

♦ Distinguir una rueda libre de un trinquete señalando las características yaplicaciones de cada uno.

♦ Reconocer los elementos roscados de unión más importantes, sabiendo qué

nombre recibe cada uno.♦ Diferenciar entre chaveta y lengüeta y saberlas usar en una aplicación concreta.

♦ Aprender a unir piezas mediante unión forzada.

♦ Saber qué tipo de soldadura se debe utilizar cuando se quieren unir dos piezasde un material y unas dimensiones conocidas.

 

Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas

Objetivos

♦ Entender la importancia de los volantes de inercia para que un árbol gire conuna velocidad uniforme cuando se produzcan variaciones en el par o momento.

♦ Reconocer las ventajas que aporta el empleo de cojinetes y rodamientos paraevitar desgastes y evitar pérdidas de potencia en las transmisiones.

♦ Comprender el funcionamiento de los distintos frenos empleados en máquinas.

♦ Valorar el empleo de elementos elásticos como medio de acumulación deenergía.

♦ Conocer la misión y funcionamiento de los sistemas de embrague másempleados en la actualidad.

♦ Valorar la importancia del uso de una lubricación adecuada para alargar la vidaútil de los elementos de máquinas y disminuir el rozamiento que origina pérdidas deenergía y potencia, así como desgastes prematuros.

♦ Reconocer la importancia del mantenimiento de los elementos mecánicos deuna máquina para evitar accidentes y deterioros prematuros.

♦ Saber interpretar planos de montaje de máquinas sencillas.

♦ Aprender a identificar mecanismos reales de máquinas, sabiendo la función querealiza cada uno.

Contenidos

Conceptos

♦ Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos.

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♦ Elementos disipadores de energía (frenos) de: zapata, disco, tambor yeléctricos. Sistemas de accionamiento.

♦ Embragues de dientes, disco, cónicos e hidráulicos.

♦ Otros elementos mecánicos: soportes, cojinetes de fricción y rodamientos.

♦ Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo.

♦ Mantenimiento de elementos mecánicos.

♦ Interpretación de planos de montaje de máquinas sencillas.

♦ Identificación de mecanismos en máquinas reales.

♦ Selección de mecanismos mecánicos para una tarea concreta.

♦ Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

Procedimientos

♦ Realización de problemas sencillos relacionados con la acumulación o disipaciónde energía.

♦ Establecimiento de criterios lógicos y racionales que permitan desmontar ymontar mecanismos de máquinas siguiendo una serie de pautas concretas.

♦ Empleo de símiles para explicar el funcionamiento de determinados mecanismoso máquinas.

♦ Utilización y realización de fichas de mantenimiento de máquinas en las que semuestren los pasos a llevar a cabo, así como la periodicidad con las que se tienen querealizar.

♦ Seguimiento lógico para la selección de mecanismos para una tarea concreta.

Actitudes

♦ Reconocimiento de la importancia que tiene la investigación y la tecnología ennuestro bienestar económico, social y personal.

♦ Admiración por el empleo en máquinas de volantes de inercia que mejoran lafuncionalidad general.

♦ Disponibilidad para llevar a cabo las normas de seguridad cuando se empleanmáquinas o mecanismo.

♦ Actitud positiva y abierta a la hora de abordar problemas tecnológicosrelacionados con los acumuladores o disipadores de energía.

♦ Interés por conocer el funcionamiento de embragues y frenos.

♦ Curiosidad por el empleo de cojinetes de fricción y rodamientos para optimizarel rendimiento general de máquinas.

♦ Concienciación de la importancia de un mantenimiento constante de elementosde máquinas para optimizar su rendimiento y evitar posibles averías.

♦ Entusiasmo a la hora de identificar mecanismos en máquinas reales y deinterpretar planos de montajes.

Criterios de evaluación

♦ Saber resolver problemas relacionados con acumuladores y disipadores de

energía.♦ Comprender la misión y funcionamiento de los embragues más usuales.

♦ Reconocer la importancia de los cojinetes y rodamientos.

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♦ Valorar la importancia del mantenimiento de mecanismos y máquinas, incluidala lubricación, para asegurar una larga vida de la máquinas.

♦ Ser capaz de interpretar planos de montaje y desmontaje de máquinassencillas.

♦ Identificar mecanismos en máquinas reales de nuestro entorno.

♦ Aprender a emplear las normas de seguridad cuando se manejan máquinas ymecanismos.

 

Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua

Objetivos

♦ Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramentesus elementos: generador, receptor, elementos de control, elementos de protección yacumuladores de energía.

♦ Conocer la utilidad de cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.♦ Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la corrientecontinua.

♦ Entender los conceptos de intensidad, voltaje, resistencia, potencia, energíaeléctrica, ddp, fem.

♦ Saber cómo se pueden acoplar distintos receptores y generadores en uncircuito, así como las ventajas e inconvenientes.

♦ Aprender a resolver problemas en los que intervienen acumuladores(condensadores o pilas), así como otros receptores.

♦ Reconocer y saber cómo funcionan los interruptores magnetotérmicos ydiferenciales.

♦ Conocer las leyes de Kirchhoff aplicadas a una o varias mallas de un circuito decorriente continua (cc).

Contenidos

Conceptos

♦ El circuito eléctrico. Características.

♦ Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm.Energía y potencia eléctrica.

♦ Elementos de un circuito. Acoplamiento de generadores y receptores.Elementos de control. Elementos de protección.

♦ Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla y a varias mallas.

♦ Distribución de la energía eléctrica.

♦ Simbología y esquemas eléctricos. Interpretación de planos.

♦ Circuitos eléctricos domésticos.

♦ Montaje y experimentación de circuitos eléctricos de corriente continua.

♦ Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

Procedimientos

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Programación Tecnología Industrial I y II.Curso 2011-12

♦ Representación, mediante diagramas conceptuales, de los distintos elementosque componen un circuito eléctrico, indicando la interrelación entre ellos, así como lossímiles correspondientes.

♦ Resolución de problemas relacionados con la corriente eléctrica.

♦ Realización de esquemas eléctricos, utilizando la simbología normalizada.

♦ Determinación experimental, utilizando el instrumento de medida adecuado, dediferentes magnitudes eléctricas, dentro de un circuito.

♦ Pasos a la hora de determinar las diferentes incógnitas de un circuitoempleando las leyes de Kirchhoff.

♦ Montaje y experimentación con circuitos eléctricos sencillos típicos de corrientecontinua.

♦ Uso adecuado de normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

Actitudes

♦ Interés por descubrir el comportamiento de la electricidad en circuitos diversos.

♦ Reconocimiento de la importancia social e industrial que supone el empleo de laelectricidad como fuente de energía.

♦ Actitud emprendedora y abierta a la hora de montar, experimentar y desmontardispositivos eléctricos.

♦ Admiración por los descubrimientos y avances realizados en este campo.

♦ Curiosidad por descubrir el funcionamiento de dispositivos eléctricos.

♦ Voluntad a la hora de abordar problemas relacionados con la electricidad.

Criterios de evaluación

♦ Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales,el principio de funcionamiento de cualquier circuito eléctrico, abierto o cerrado.

♦ Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de corriente continua.

♦ Resolver problemas tecnológicos relacionados con la electricidad en los queintervengan intensidad, voltaje, fem, resistencia, potencia y energía,independientemente de cómo se encuentren acoplados los generadores y receptores.

♦ Distinguir claramente todos los elementos de un circuito eléctrico, sabiendo lafunción que realiza cada uno.

♦ Entender qué funciones realizan los interruptores magnetotérmicos y

diferenciales en un circuito.♦ Representar esquemas eléctricos, mediante la simbología eléctrica adecuada.

♦ Montar circuitos sencillos y experimentar que se cumplan las leyes de Ohm y deKirchhoff.

 

Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico

Objetivos

♦ Conocer las unidades de presión y magnitudes fundamentales de neumática.

♦ Saber cuáles son los elementos más importantes de un circuito neumático.

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♦ Reconocer las válvulas y distribuidores de un circuito neumático por susimbología.

♦ Entender cómo funcionan interiormente algunos distribuidores neumáticos.

♦ Representar gráficamente, mediante la simbología normalizada, instalacionessencillas neumáticas.

♦ Calcular magnitudes de caudal, presión, potencia hidráulica, resistenciahidráulica y caída de presión en circuitos hidráulicos sencillos.

♦ Reconocer los elementos más importantes de un circuito oleohidráulicoidentificando las distintas válvulas empleadas.

♦ Entender el funcionamiento de algunos circuitos oleohidráulicos básicos.

Contenidos

Conceptos

♦ El circuito neumático:

• Magnitudes y unidades.• Elementos de un circuito. Productores y tratamiento del aire, redes dedistribución, reguladores y elementos de accionamiento final (cilindros y motores).

• Simbología neumática.

• Montaje y experimentación con circuitos neumáticos.

♦ Circuitos oleohidráulicos:

• Elementos principales.

• Magnitudes: fuerza hidráulica, caudal, potencia, resistencia hidráulica, caída depresión y acoplamiento de elementos hidráulicos.

• Elementos de un circuito hidráulico.

• Circuitos oleohidráulicos básicos.

Procedimientos

♦ Montaje y experimentación de distintos circuitos neumáticos y oleohidráulicossencillos.

♦ Representación secuencial y lógica a la hora de dibujar circuitos neumáticos yoleohidráulicos utilizando simbología normalizada.

♦ Proceso de análisis y descubrimiento del funcionamiento interno de distintas

válvulas neumáticas y oleohidráulicas.♦ Explicación del funcionamiento de circuitos neumáticos y oleohidráulicos.

♦ Resolución de problemas sencillos relacionados con neumática e hidráulica.

♦ Interpretación del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillosa partir de su representación simbólica.

Actitudes

♦ Reconocimiento de la importancia industrial del empleo del aire a presión enmuchos de los procesos de fabricación y manipulación de piezas.

♦ Curiosidad por el funcionamiento y manipulación para montar elementosneumáticos e hidráulicos reales, formando circuitos funcionales.

♦ Interés por conocer el funcionamiento interno de válvulas y distribuidores.

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♦ Voluntad para incorporar términos técnicos al vocabulario ordinario.

♦ Colaboración a la hora de montar y desmontar circuitos neumáticos ehidráulicos, mediante diferentes elementos, en el aula taller.

♦ Interés por el análisis del funcionamiento de diferentes circuitos neumáticos ehidráulicos representados sobre el papel.

Criterios de evaluación♦ Conocer las unidades fundamentales de presión y sus equivalencias.

♦ Ser capaz de abordar problemas sencillos relacionados con la neumática y lahidráulica.

♦ Reconocer los distintos elementos de un circuito neumático e hidráulico.

♦ Saber cómo se puede producir y tratar el aire comprimido para poder utilizarloen equipos de neumática.

♦ Representar diferentes válvulas y distribuidores de manera simbólica.

Entender el funcionamiento de un circuito neumático e hidráulico viendo suesquema correspondiente.

♦ Comprender cómo funciona una válvula o distribuidor interiormente.

♦ Experimentar diferentes circuitos neumáticos y oleohidráulicos, montando losdiferentes elementos que los componen y comprobando que los resultados secorresponden con lo esperado.

 

Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta

Objetivos

♦ Conocer los distintos métodos de fabricación por unión.

♦ Saber cómo se puede obtener una pieza mediante moldeo.

♦ Reconocer piezas obtenidas mediante colada.

♦ Entender en qué consiste la laminación y qué ventajas e inconvenientes tieneeste método de fabricación.

♦ Valorar las diferentes técnicas empleadas en el forjado de piezas.

♦ Reflexionar sobre la importancia de obtener piezas sin arranque de viruta, yaque contribuyen al ahorro de material y abaratamiento de costes.

♦ Comprender la importancia de las tolerancias en los ajustes de piezas.

♦ Aprender a usar instrumentos de medida y verificación básicos en el taller.

♦ Analizar el impacto medioambiental que puede acarrear la instalación detalleres y fundiciones para la obtención de piezas sin arranque de viruta.

Contenidos

Conceptos

♦ Fabricación de piezas por unión: ensamblado y tejidos.

♦ Conformación por fusión: colada por gravedad, sobre moldes de arena, a la

cera perdida, en molde que gira y colada continua.♦ Laminación en caliente y en frío.

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♦ Forma en caliente y en frío.

♦ Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado.

♦ Control del proceso de fabricación y calidad de la obra: concepto de tolerancia,posición de la tolerancia, indicación de la posición, tipos de ajustes e instrumentos demedida.

♦ Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.Procedimientos

♦ Proceso seguido para la conformación de piezas mediante sinterizado ometalurgia de polvos.

♦ Pasos a la hora de elaborar un tejido.

♦ Descripción de los pasos seguidos para la obtención de piezas mediante lossiguientes procedimientos de colada o moldeo por gravedad, en moldes permanentes,a la cera perdida, en molde que gira y por inyección.

♦ Método seguido para la obtención de piezas mediante forja, según el tipo de

pieza a obtener.♦ Mediación de piezas utilizando los instrumentos de medida convencionales,tales como calibrador o palmer.

♦ Análisis descriptivo de los impactos medioambientales producidos por losdistintos procesos de fabricación y búsqueda de medidas correctoras que reduzcanese impacto o lo eviten.

Actitudes

♦ Concienciación de las ventajas e inconvenientes que supone la instalación deuna fábrica para la obtención de piezas por corte o separación en zonas próximas a

núcleos urbanos.♦ Valoración del desarrollo social e industrial que supone la aplicación detecnologías como las estudiadas en esta unidad en el proceso de obtención de piezas.

♦ Voluntad por incorporar nuevos términos técnicos aprendidos al lenguajehabitual.

♦ Admiración por el descubrimiento de las técnicas de colada o moldeo para lafabricación de piezas con forma compleja.

♦ Participación activa en los grupos de trabajo para la fabricación de un pequeñoproyecto o en la realización de determinadas prácticas en el aula taller.

Criterios de evaluación♦ Conocer en qué consiste el sinterizado y qué tipo de piezas se obtienen.

♦ Saber cómo se pueden obtener los tejidos, así como conocer las clases detejidos básicos.

♦ Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizar moldes para la obtención depiezas por colada.

♦ Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicas propiasde cada una.

♦ Entender las ventajas e inconvenientes del empleo del corte, la cizalladura y el

troquelado.♦ Conocer el concepto de tolerancia y saber indicar su posición.

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♦ Manejar adecuadamente instrumentos de medida básicos (calibrador y palmer),así como instrumentos de comparación (reloj comparador).

♦ Valorar el impacto medioambiental producido por los distintos procesos defabricación estudiados.

 

Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos

Objetivos

♦ Conocer los distintos procedimientos de fabricación de piezas por arranque deviruta.

♦ Aprender a elegir el proceso de fabricación más adecuado a la hora de obteneruna pieza.

♦ Utilizar adecuadamente, siguiendo las normas de seguridad pertinentes, lasherramientas más usuales.

♦ Saber qué herramienta podría resultar más adecuada para la fabricación de unapieza, dependiendo de: la precisión requerida, forma de la pieza, material a trabajar,etcétera.

♦ Identificar el sistema de roca correspondiente a un tornillo o tuerca, así comosu diámetro nominal y paso.

♦ Aprender a realizar una rosca mediante machos de roscar y terrajas.

♦ Determinar qué tipo de piezas se pueden realizar en cada una de las máquinasherramientas tradicionales.

♦ Saber, de manera básica, en qué consiste la fabricación automatizada medianteCNC y qué ventajas aporta.

♦ Entender las nuevas técnicas de acabados de piezas.

Contenidos

Conceptos

♦ Aserrado. Características y técnicas.

♦ Limado.

♦ Concepto de rosca. Características de una rosca. Sistema de roscas eidentificación. Fabricación de tornillos y tuercas.

♦ Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramienta:

• Taladradora: fijación de la pieza, cálculo del numero de revoluciones (rpm).

• Torno. Principio de funcionamiento. Formas de las piezas a obtener.

• Cepilladora y lijadora. Características.

• Fresadora.

• Limadora y rectificadora.

♦ Fabricación de piezas mediante separación por calor.

• Oxicorte.• Hilo caliente.

• Plasma y láser.

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♦ Fabricación totalmente automatizada mediante CNC.

♦ Mejoras técnicas de productos acabados.

♦ Desarrollo de productos.

♦ Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.

♦ Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.

Procedimientos

♦ Descripción de cada una de las operaciones necesarias para elaborar una piezautilizando el método de fabricación por arranque de viruta.

♦ Representación gráfica de la pieza que se desea obtener, indicando tanto suscotas como la posición de la tolerancia.

♦ Normas a seguir para un uso correcto de sierras, limas, machos y cojinetes(terrajas) de roscar.

♦ Determinación del número de revoluciones con que debe girar la herramienta o

pieza cuando se está utilizando una máquina-herramienta.♦ Establecimiento de las normas a seguir a la hora de utilizar una determinadaherramienta, durante la fabricación de una pieza, con objeto de evitar accidentes.

Actitudes

♦ Reconocimiento de las técnicas de fabricación empleadas por nuestrosantepasados en la fabricación de dispositivos y máquinas, que tanto han contribuido aldesarrollo tecnológico actual y a la emancipación del ser humano.

♦ Concienciación de la importancia de la elección del procedimiento de fabricaciónmás adecuado para la obtención de productos competitivos y de gran calidad.

♦ Visualización de la tendencia futura de fabricación de productos por arranque deviruta.

♦ Curiosidad por conocer las diferentes máquinas y técnicas de fabricación depiezas por arranque de viruta.

♦ Reconocimiento de la importancia de utilizar normas de seguridad adecuadas enel centro de trabajo.

Criterios de evaluación

♦ Conocer, de manera general, cada uno de los procedimientos de fabricaciónestudiados a lo largo de la unidad.

♦ Saber utilizar adecuadamente las herramientas manuales empleando lasnormas de seguridad pertinentes.

♦ Identificar roscas mediante alguno de los procedimientos estudiados.

♦ Determinar qué herramienta o máquina sería más apropiada para fabricar unapieza con una forma determinada.

♦ Averiguar el número de revoluciones con que deberá girar la herramienta opieza que queremos fabricar.

♦ Saber en qué consiste el CNC.

♦ Señalar qué técnicas modernas se emplean para el acabado de piezas.

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11.SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PARATECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

Una vez que han sido justificados todos los elementos y apartados que componen laprogramación didáctica para Tecnología Industrial I, queda recogida en la tabla de lafigura, una visión general con la carga lectiva durante un curso académico. Dichaplantilla orienta de una manera gráfica, en la distribución temporal de los bloques decontenidos y el desarrollo de las Unidades Didácticas asociada.

 BloqueContenidos

Unidad Didáctica 1º Eva 2º Eva 3ªEva

Bloque I. El proceso ylos productos de laTecnología

Ud, 1º: El mercado y la actividad productiva4

sesiones

Ud. 2º. Diseño y mejora de productos4

sesiones

Ud. 3º. Fabricación y comercialización deproductos

5sesiones

Bloque II. Recursosenergéticos

Ud. 4º. La energía y su transformación 8sesiones

Ud. 5º. Energías no renovables6

sesiones

Ud. 6º Energías renovables 6sesiones

Ud. 7º La energía en nuestro entorno4

sesiones

Bloque III. Sistemasautomáticos.

Ud. 8º. Los materiales: Tipos y propiedades5

sesiones

Ud.9º. Materiales ferrosos 7sesiones

Ud.10º Materiales no ferrosos6

sesiones

Ud.11º Plásticos, fibras textiles y otrosmateriales

8sesiones

Bloque IV. Sistemasneumáticos yoleohidráulicos.

Ud. 12º. Elementos mecánicos de transmisión demovimiento

9sesiones

Ud. 13º. Elementos mecánicos transformadoresde movimiento y unión.

7sesiones

Ud. 14º. Elementos mecánicos auxiliares 9sesiones

Ud. 15º. Circuitos eléctricos de corrientecontinua.

9sesiones

Ud. 16º. El circuito neumático y oleohidráulico10

sesiones

Bloque V.Procedimientos de

fabricación

Ud. 17º. Conformación de piezas sin arranquede virutas

6sesiones

Ud.18º. Conformación de piezas con arranquede virutas y otros procedimientos 7sesiones

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12. Programación de aula. Tecnología Industrial II.

Unidad 1. Estructura de los materiales. Propiedades y ensayo demedida

  1.1 Objetivos didácticos.

• Conocer la estructura atómica de la materia y su relación con la reactividadquímica.• Relacionar la energía del enlace con el tipo de enlaces.• Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares.• Conocer las estructuras cristalinas fundamentales de los metales.• Analizar las propiedades mecánicas fundamentales de los materiales.• Identificar los diferentes tipos de ensayos mecánicos fundamentales, paravalorar posteriormente las propiedades mecánicas.

• Saber de la existencia de otros ensayos que proporcionan características delmaterial determinantes para su uso.

1.2 Contenidos.

Los contenidos de esta unidad tienen un carácter básicamente conceptual peroreforzados con una serie de procedimientos.

A. Conceptos• Estructura atómica.• Fuerzas y energías de interacción entre átomos.

• Estructura electrónica y reactividad química. Electronegatividad.• Tipos de enlaces atómicos y moleculares.• Estructura cristalina y redes cristalinas de los metales. Alotropía.• Propiedades mecánicas de los materiales.• Tipos de ensayos.• Ensayos mecánicos: deformaciones elásticas y plásticas.• Relación entre tensión y deformación. Concepto de tensión y deformaciónunitaria.

B. Procedimientos• Relacionar la energía de enlace con el tipo de enlace atómico o molecular de

una sustancia.• Analizar el tipo de enlace como base del comportamiento técnico de losmateriales.• Diferenciar los metales de los no metales, en función de su estructura atómicacortical y enlaces.• Analizar del tipo de enlace de distintos materiales.• Analizar y diferenciar los sistemas cristalinos fundamentales en los metales.• Realizar un ensayo de tracción (en su defecto se puede visitar una empresa).• Analizar el diagrama de tracción.• Relacionar el diagrama de tracción con el comportamiento del material.• Realizar un ensayo de dureza.

• Elegir el método de ensayo de dureza más adecuado, en función del tipo dematerial.• Conocer la existencia de otros ensayos adecuados al comportamiento en uso delmaterial.

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C. Actitudes• Valorar la importancia de la investigación para obtener nuevos materialesacordes con las necesidades de la sociedad.• Uso crítico en la selección y utilización de los materiales.• Valoración de la importancia de la realización de ensayos de materiales para

poder determinar sus propiedades fundamentales.• Conocimiento de la importancia de los ensayos en el control de la calidad.• La responsabilidad en la selección del material y cálculo de los elementoscotidianos (estructuras o máquinas).

1.3 Criterios de evaluación.

• Ser capaz de identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y molecularesen los materiales más usados en la industria: metales, cerámicos y plásticos.• Ser capaz de identificar las estructuras cristalinas fundamentales en losmetales.

• Ser capaz de analizar una clasificación de los principales tipos de ensayos quese realizan en la Programación de aula. Unidad 1, para determinar las característicastécnicas de los materiales.• Ser capaz de analizar diagramas de esfuerzodeformación para predecir elcomportamiento del material frente a esfuerzos.• Ser capaz de determinar cuantitativamente la dureza de diversos materialesmediante los datos facilitados en los ensayos de penetración.

Unidad 2. Aleaciones. Diagramas de equilibrio 

2.1 Objetivos didácticos• Conocer las aleaciones metálicas. Soluciones sólidas.• Estudiar y analizar los diagramas de equilibrio de fases.• Interpretar diagramas de fases.

2.2 ContenidosLos contenidos de esta Unidad son tanto de tipo procedimental como conceptual. Losalumnos deben aprender algunos conceptos teóricos para después realizar algunoscálculos con los diagramas de equilibrio, entendiendo por qué y para qué lo hacen.

A. Conceptos• Soluciones sólidas: aleaciones.• Sistemas materiales.• Diagramas de equilibrio de fases.

B. Procedimientos• Aplicar la regla de las fases de Gibbs para calcular el número de fases, gradosde libertad y número de componentes.• Interpretar diagramas de fases: calcular el número de fases y determinar lacomposición y la cantidad relativa de cada fase.• Analizar e interpretar el diagrama hierro-carbono.

C. Actitudes• Valoración del uso de las materias primas como recursos naturales finitos.• Reconocimiento de la importancia de la elección de materiales adecuados enfunción de su utilidad.

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2.3 Criterios de evaluación• Aplicar recursos gráficos en la representación de sistemas materiales.• Aplicar la regla de las fases de Gibbs y de la palanca a los diagramas de fases.• Interpretar y analizar diagramas de fases (especialmente el de hierro-carbono).

Unidad 3. Materiales no férreos y ciclo de utilización 

3.1 Objetivos didácticos.

• Identificar los materiales no férreos más usados en la industria y elegir el másadecuado según su función y su utilización.• Conocer los materiales mecánicos, polímeros, cerámicos y compuestos másutilizados.• Conocer los procesos de transformación de los materiales con vista a su

reciclado.3.2 Contenidos

A. Conceptos• Tipos de materiales.• Conformaciones metálicas.• Metales y aleaciones no férricas.• Materiales cerámicos. Su conformación.• Polímeros, polimerización. Su conformación.• Termoplásticos, elastómetros y plásticos termoestables.

B. Procedimientos• Identificar los diferentes materiales y sus diferentes presentacionescomerciales.• Clasificar los polímeros en termoplásticos, elastómeros y termoestables.• Elegir la conformación más adecuada en cada uno de los materiales, en funciónde la utilización posterior.

C. Actitudes• Uso crítico en la selección y utilización de los materiales.

3.3 Criterios de evaluación.

• Seleccionar materiales para una utilización determinada, teniendo en cuentasus propiedades, factores tecnológicos, económicos y medioambientales.• Establecer la confirmación más adecuada de un material, en función de suspropiedades y factores técnicos de producción y utilización posterior.• Clasificar las aleaciones no férricas.• Ordenar los polímeros en función de diferentes factores.• Observar las cerámicas y su conformación.

Unidad 4. Tratamientos térmicos y superficiales. El fenómeno de la

corrosión 4.1 Objetivos didácticos

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• Conocer la necesidad e importancia de los tratamientos térmicos de los acerosen la modificación y mejora de alguna de sus propiedades.• Saber elegir el tratamiento térmico o termoquímico más adecuado, paraconseguir unas determinadas propiedades finales, en función de su utilizaciónposterior.• Conocer la interacción materia-ambiente como causante del deterioro de las

propiedades físicas del material.4.2 Contenidos.

Los contenidos de esta Unidad, son fundamentalmente conceptuales, pero se puedenplantear unaserie de actividades, para facilitar el proceso de aprendizaje.

A. Conceptos• Tratamientos térmicos y termoquímicos.• Corrosión y oxidación.

• Tipos de corrosión.• La pila de corrosión electroquímica.

B. Procedimientos• Elegir el tratamiento térmico o termoquímico más apropiado para obtener laspropiedades deseadas.• Interpretar los gráficos de templabilidad.

C. Actitudes• Consideración sobre la problemática de la corrosión en la industria.• Valoración de las pérdidas económicas que genera el fenómeno de la corrosión.

Unidad 5. Principios generales de máquinas. 5.1 Objetivos didácticos• Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos ya deberían tenerde cursosanteriores.• Revisar el Sistema Internacional de Unidades como tema transversal a todo eltexto.• Ampliar estos conocimientos con algunos otros de importancia fundamental.• Afianzar los conceptos de energía, trabajo y potencia.• Conocer otros conceptos nuevos, pero de gran importancia en el estudio de losmecanismos que componen las máquinas y automatismos.• Introducir algunos conceptos de termodinámica interesantes para el estudio delos motores térmicos.

5.2 Contenidos

A. Conceptos• Energía útil.• Potencia de una máquina.• Par motor en el eje.• Pérdidas de energía.• Calor y temperatura.• Primer principio de la termodinámica.• Trabajo en diferentes tipos de transformaciones.

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B. Procedimientos• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina.• Comprobar algunos principios físicos fundamentales mecánicos ytermodinámicos.

C. Actitudes• Respeto en el orden de toma de medidas o de realización de las pruebas.

5.3 Criterios de evaluación.

• Comprobar que el alumnado conoce los principios físicos mecánicos ytermodinámicos fundamentales.• Comprobar que el alumnado comprende perfectamente el significado deconceptos tales como rendimientos, pérdidas, calor y temperatura, etcétera.• Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para

expresar los conceptos.

Unidad 6. Motores térmicos. Circuitos frigoríficos. 

6.1. Objetivos didácticos.

• Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos ya deberían tenerde cursos anteriores.• Conocer los principales tipos de máquinas térmicas que existen y suclasificación.

• Aproximar al alumno al funcionamiento de algunos sistemas térmicos de ampliautilización, como los motores de los automóviles o de las motocicletas, así como lasturbinas, por ejemplo.• Iniciar a los alumnos en el conocimiento de algunas de las máquinas térmicasmás usuales, tanto para la producción de frío como de calor.

6.2 Contenidos

A. Conceptos• Motores térmicos.• Tipos de motores térmicos.• Aplicaciones de los motores térmicos.• Circuito frigorífico. Elementos.• Bomba de calor. Elementos.• Aplicaciones de los circuitos frigoríficos y de la bomba de calor.

B. Procedimientos• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquinatérmica.• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquinafrigorífica.• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una bomba decalor.• Elementos constitutivos de cada una de las máquinas citadas anteriormente.• Evaluar las aplicaciones más usuales.

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C. Actitudes• Consideración de las normas de seguridad y manejo de máquinas.• Respeto en el orden de toma de medidas o de realización de pruebas. 

6.3 Criterios de evaluación.

• Comprobar que el alumnado conoce los principios termodinámicosfundamentales.• Establecer si el alumnado es capaz de identificar las principales aplicaciones delos motores térmicos.• Comprobar si el alumnado conoce las partes más representativas de un motor.• Comprobar si el alumnado conoce el ciclo operativo de un motor.• Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar losrecursos gráficos y verbales apropiados para la descripción del funcionamiento de lossistemas vistos.• Comprobar que el alumnado es capaz de comprender el funcionamiento de un

circuito frigorífico.• Comprobar que el alumnado es capaz de comprender el funcionamiento de unabomba de calor.• Establecer si el alumnado es capaz de identificar los elementos que componencada uno de los sistemas y las funciones de cada uno de ellos.• Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado paraexpresar los conceptos.

Unidad 7. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos.

7.1 Objetivos didácticos.• Comprender los principios de funcionamiento de los motores eléctricos.• Analizar la misión que cumple cada elemento dentro de un motor eléctrico.• Analizar los distintos tipos de motores de corriente continua en función de laconexión inducido inductor, interpretando sus características para adaptarlos a unaaplicación determinada en función de dichas características.• Analizar el arranque, la regulación de la velocidad, la inversión del sentido degiro y el frenado de un motor de corriente continua.• Analizar los principios de funcionamiento de los motores de corriente alternatanto trifásicos como monofásicos.• Conocer las partes principales de un motor de corriente alterna.• Analizar la curva par velocidad de un motor de corriente alterna monofásico ytrifásico.• Analizar las distintas formas de arrancar, regular la velocidad e invertir elsentido de giro de un motor trifásico y monofásico.

7.2 Contenidos.

A. Conceptos• Principios de funcionamiento de las máquinas eléctricas rotativas.• Magnitudes fundamentales de los motores de corriente continua y alterna.• Tipos y características de motores de corriente continua y alterna.• Balance de potencias de los motores de corriente continua y alterna.• Arranque, inversión de giro, frenado y regulación de la velocidad en los motoreseléctricos.

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• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de un motor elétrico.• Comprobar el funcionamiento de una máquina en régimen nominal.• Calcular y comprobar los parámetros principales de un motor en diferentescondiciones de funcionamiento.

B. Procedimientos

• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de un motor elétrico.• Comprobar el funcionamiento de una máquina en régimen nominal.• Calcular y comprobar los parámetros principales de un motor en diferentescondiciones de funcionamiento.

C. Actitudes• Consideración de las normas de seguridad y manejo de máquinas.• Respeto en el orden de toma de medidas o de realización de pruebas.

7.3 Criterios de evaluación.

• Definir los principios de funcionamiento de cualquier de motor eléctrico.• Deducir la aplicación de un motor eléctrico en función de su curva parvelocidad.• Calcular los distintos tipos de pérdidas que se producen en los motoreseléctricos.• Definir el concepto de potencia útil, absorbida, perdida y rendimiento.• Saber conectar correctamente los distintos tipos de motores eléctricos.• Analizar los distintos métodos de regulación de la velocidad.• Conocer la forma de invertir el sentido de giro en función del tipo de motor.

Unidad 8. Automatización neumática. 8.1 Objetivos didácticos.

• Repasar algunos conocimientos de neumática que el alumnado ya debería haberadquirido en el curso anterior.• Calcular algunos componentes de una instalación neumática.• Conocer la simbología neumática.• Comprender las conducciones y acondicionamiento del aire comprimido.• Interpretar objetivamente el funcionamiento de los circuitos neumáticos.• Diseñar circuitos neumáticos simples.• Observar las principales aplicaciones de la neumática.

8.2 ContenidosLos contenidos de esta Unidad son de carácter mixto, aunque predominanfundamentalmente los de tipo procedimental.

A. Conceptos• Estudio de las técnicas de producción, conducción y filtrado de fluidos.• Estudio de los elementos de accionamiento, regulación y control. Simbología.• Circuitos característicos. Aplicaciones.

B. Procedimientos• Identificación de los elementos de un circuito y de la función que desempeñan.• Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo.• Realización de un circuito que simule una función determinada.

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C. Actitudes• Iniciativa y creatividad en el diseño de circuitos, tanto si se realizan individualcomo colectivamente.• Mantenimiento de un orden en la realización de las simulaciones o actividadesde circuitos neumáticos.

8.3 Criterios de evaluación.

• Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento del aire.• Conocer los distintos elementos básicos empleados en neumática.• Interpretar algunos circuitos neumáticos sencillos.• Saber cuáles son las funciones de cada elemento del circuito.• Realizar algunos circuitos neumáticos sencillos.• Utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

Unidad 9. Automatismos oleohidráulicos.

  9.1 Objetivos didácticos.

Aprovechando las nociones adquiridas por el alumnado en las Unidades de neumática,se intentará que también aprendan algunas nociones básicas de circuitosoleohidráulicos.

9.2 Contenidos.

A. Conceptos• Simbología.• Propiedades físicas de los fluidos de trabajo.• Válvulas y elementos de accionamiento y regulación.• Elementos impulsores del fluido.• Otros elementos de los circuitos oleohidráulicos.• Circuitos básicos.

B. Procedimientos• Identificación de los elementos de un circuito práctico.• Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo.• Realización de un circuito que simule una función determinada.

C. Actitudes• Iniciativa y creatividad en el diseño de circuitos, tanto si se realizan individualcomo colectivamente.• Mantenimiento de un orden en la realización de las simulaciones o actividadesde circuitos neumáticos. 

9.3 Criterios de evaluación.

• Comprobar que el alumnado conoce los principales principios y leyes que rigenel comportamiento de un fluido.• Comprobar que el alumnado conoce los diferentes elementos básicos que seutilizan en oleohidráulica.• Comprobar que el alumnado es capaz de interpretar algunos circuitos sencillos.• Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar el vocabulario adecuado paraexpresar los conceptos.

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Unidad 10. Sistemas automáticos. 

10.1 Objetivos didácticos.

• Comprender la importancia de los sistemas automáticos.• Describir los sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado.

• Analizar un sistema de control formado por varios bloques, determinando sufunción de transferencia.• Analizar la estabilidad de un sistema de control.• Comprender el funcionamiento de los reguladores proporcionales y de susaplicaciones.• Comprender el funcionamiento de los reguladores y integrales de susaplicaciones.• Comprender el funcionamiento de los reguladores e derivativos de susaplicaciones.• Analizar las características de los reguladores PID.

10.2 ContenidosA. Conceptos• Sistema automático de control.• Sistema de control en lazo abierto.• Sistema de control en lazo cerrado.• Bloque funcional.• Función de transferencia.• Estabilidad de los sistemas de control.• Tipos de control.• Control proporcional.• Control integral.• Control derivativo.• Control PID.

B. Procedimientos• Identificación de los elementos de un sistema automático de uso común.• Descripción de la función que desempeña cada elemento en un sistema.• Montaje y experimentación de circuitos de control sencillos, identificando losdistintos elementos.

C. Actitudes• Valoración de la claridad y precisión en la realización de gráficas descriptivas.• Respeto de la precisión en la toma de medidas o de realización de las pruebas.• Adopción de un método ordenado en el montaje de los distintos elementos.

10.3 Criterios de evaluación.

• Analizar la composición de un sistema automático identificando sus elementos.• Reconocer las diferencias fundamentales existentes entre un sistema de controlen circuito abierto y uno en circuito cerrado.• Determinar la función de transferencia de un sistema automático dado por lasfunciones de transferencia de distintos bloques.• Analizar la estabilidad de un sistema mediante el criterio de Routh.• Identificar un controlador proporcional, así como sus características másimportantes.

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• Identificar un controlador integral, así como sus características másimportantes.• Identificar un controlador derivativo, así como sus características másimportantes.• Identificar un controlador PID.

Unidad 11. Componentes de un sistema de control. 

11.1 Objetivos didácticos.

• Analizar la misión de un detector dentro de un sistema de control.• Conocer detectores de distintas magnitudes físicas y su principios defuncionamiento.• Elegir el detector idóneo para su aplicación en particular.• Analizar el papel de los detectores de error y elementos finales de un sistemade control.

11.2 Contenidos.

A. Conceptos• Detectores de posición, presión, temperatura, etcétera.• Principios de funcionamiento de los detectores.• Detectores de error.• Actuadores.

B. Procedimientos• Montaje y comprobación del funcionamiento de distintos transductores.

• Montaje y experimentación de circuitos con transductores, identificando sufuncionamiento.

C. Actitudes• Respeto por la precisión en la toma de medidas o la realización de las pruebas.• Adopción de un método ordenado en el montaje de los distintos elementos.

11.3 Criterios de evaluación.

• Identificar los distintos tipos de detectores en función de la magnitud quedetecten.• Identificar los distintos tipos de detectores en función del principio defuncionamiento en el cual están basados.• Reconocer la misión de un detector dentro de un sistema de control.• Identificar los distintos tipos de actuadores y reconocer la misión de unactuador dentro de un sistema de control.

Unidad 12. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole. 

12.1 Objetivos didácticos.

• Conocer los códigos más utilizados en el control y la programación de lossistemas de control.• Dominar las técnicas básicas del álgebra de Boole.

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• Analizar circuitos, simplificándolos e implementándolos con distintas puertaslógicas.• Analizar distintos circuitos integrados formados por puertas lógicas.• Conocer los circuitos combinacionales integrados.• Analizar y diseñar circuitos combinacionales, tales como codificadores,decodificadores, multiplexores, etcétera.

12.2 Contenidos.

Los contenidos de esta Unidad son de carácter mixto; incluyen aspectos de tipoconceptual junto a otros de tipo procedimental.

A. Conceptos• Códigos binario, BCD y hexadecimal.• Álgebra de Boole. Postulados, propiedades y teoremas.• Funciones básicas booleanas.• Tabla de verdad.

• Ecuación canónica.• Simplificación de funciones.• Realización de circuitos con puertas lógicas.• Circuitos combinacionales integrados.

B. Procedimientos• Simplificación de circuitos lógicos.• Análisis y descripción de circuitos lógicos combinacionales.• Montaje de circuitos lógicos combinacionales.

C. Actitudes• Autonomía e iniciativa en el diseño de los distintos circuitos. • Valoración de una presentación cuidadosa y acorde con la normativa.• Adopción de un método ordenado en el montaje de los distintos elementos.• Valoración de la realización de comprobaciones experimentales.

12.3 Criterios de evaluación.

• Identificar los distintos tipos de códigos binarios, convirtiendo un determinadonúmero decimal a binario, BCD natural y hexadecimal.• Convertir un determinado número expresado en binario, BCD natural ohexadecimal a decimal.• Identificar las funciones básicas booleanas.• Diseñar circuitos combinacionales, simplificándolos por el método algebraico ode Karnaugh y analizándolos con puertas lógicas a partir de las consideraciones dediseño.

Unidad 13. Circuitos secuenciales. Introducción al control cableado. 

13.1 Objetivos didácticos.

• Conocer el funcionamiento de los biestables básicos.• Conocer el funcionamiento de todos los elementos que intervienen en el diseñode circuitos

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secuenciales de carácter eléctrico.• Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyodiseño esté basado en los contactores.• Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyodiseño esté basado en los contactores y temporizadores.

13.2 Contenidos.Los contenidos de esta Unidad son de tipo conceptual y procedimental, y secaracterizan por la interrelación que existe entre ellos.

A. Conceptos• Biestables R-S, J-K, T y D.• Registros de desplazamiento.• Contadores.• Pulsadores e interruptores.• Relés o contactores.

• Temporizadores a la conexión y desconexión.B. Procedimientos• Análisis y descripción de los distintos tipos de biestables.• Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnologíaeléctrica, empleando relés o contactores.• Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnologíaeléctrica, empleando contactores y temporizadores.

C. Actitudes• Autonomía e iniciativa en el diseño de los distintos circuitos.

• Valoración de una presentación cuidadosa y acorde con la formativa.• Adopción de un método ordenado en el montaje de los distintos elementos.• Valoración de la realización de comprobaciones experimentales.

13.3 Criterios de evaluación.

• Analizar el funcionamiento de los biestables R-S, J-K. T y D.• Analizar el funcionamiento de los relés, contactores y relés temporizados.• Describir el funcionamiento de un circuito secuencial.• Diseñar circuitos secuenciales con tecnología eléctrica.

Unidad 14. El ordenador y el microprocesador. 

14.1 Objetivos didácticos.

• Distinguir entre las diferentes partes de un ordenador.• Saber qué trabajo realiza cada una de estas partes.• Aprender a clasificar los diferentes tipos de programas comerciales que existen.• Aproximar al alumno a los autómatas programables.• Recoger diferentes conceptos vistos en los bloques anteriores como aplicaciónen la resolución de situaciones reales prácticas.

14.2 Contenidos.

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A. Conceptos• El microprocesador.• Arquitectura interna e instrucciones básicas del microprocesador.• El autómata programable. Estructura e instrucciones básicas.• Ejemplos de aplicación.

B. Procedimientos• Uso de las instrucciones básicas de programación de un autómata programabley comprobación práctica de una aplicación sencilla.• Elaboración de un programa para un microprocesador utilizando lasinstrucciones más elementales.• Análisis y simulación del control programado de un mecanismo.

C. Actitudes• Autonomía e iniciativa del alumnado en el diseño de los programas.• Valoración de la realización de comprobaciones experimentales y razonadas

previas a la puesta en funcionamiento de un programa o en la localización de errores.

14.3 Criterios de evaluacion.

• Conocer y distinguir las diferentes partes del ordenador, así como su función.• Reconocer la conexión que existe entre los diferentes elementos de unordenador.• Conocer los principales bloques que componen un autómata programable.• Establecer y comprender la relación entre el autómata programable y suprogramación.• Utilizar un vocabulario adecuado.

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Programación Tecnología Industrial I y II.Curso 2011-12

13.SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PARATECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

Una vez que han sido justificados todos los elementos y apartados que componen laprogramación didáctica para Tecnología Industrial II, queda recogida en la tabla de lafigura, una visión general con la carga lectiva durante un curso académico. Dichaplantilla orienta de una manera gráfica, en la distribución temporal de los bloques decontenidos y el desarrollo de las Unidades Didácticas asociada.

 BloqueContenidos Unidad Didáctica

1º Eva48

sesiones

2º Eva48

sesiones

3ªEva18

sesiones

Bloque I. Materiales.

Ud, 1º: Estructuras de los materiales.Propiedades y ensayos de medidas.

12

sesiones

Ud. 2º. Diagramas de equilibrio

12

sesiones

Ud. 3º. Materiales no férreos y ciclo deutilización.

1

sesiones

Ud. 4º. Tratamientos térmicos y superficiales. Elfenómeno de la corrosión.

4sesiones

Bloque II. Principios

de máquinas.

Ud. 5º. Principios generales de las máquinas3

sesiones

Ud. 6º . Motores térmicos. Circuitos frigoríficos.6

sesiones

6

sesiones

Ud. 7º . Magnetismo y electricidad. Motoreseléctricos.

12

sesiones

Bloque III. Sistemasautomáticos.

Ud.10º . Sistemas automáticos12

sesiones

Ud.11º . Componentes de un sistema de control.3

sesiones

Bloque IV. Circuitos

neumáticos yoleohidráulicos.

Ud. 8º. Automatización neumática.12

sesiones

Ud.9º. Automatismos oleohidráulicos3

sesiones

Bloque V. Control yprogramación desistemas automáticos.

Ud. 12. Circuitos combinacionales. Álgebra deBoole.

12sesiones

Ud. 13 Circuitos secuenciales. Introducción alcontrol cableado.

12sesiones

Ud. 14. El ordenador y el microprocesador.2

sesiones

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