programación lengua castellana y literatura 3º e. · pdf file6 3....

PROGRAMACIÓN

LENGUA

CASTELLANA

Y

LITERATURA

3º E. Primaria

CEIP ISAAC PERAL

1

Esta programación fue elaborada según las directrices fijadas por la

Comisión de Coordinación Pedagógica do CEIP Isaac Peral y aplicando la

legislación vigente de la LOMCE

“DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo

da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia”

Está basada en el esquema indicado en la Resolución del 27 de julio de 2015

(DOG 29/07/2015) en su artículo 13, que si bien es de secundaria es la

recomendación hecha por parte de la inspección hasta que no exista unha

resolución similar para primaria.

2

INDICE

1. Introducción y contextualización .............................................................................. 3

2. Concreción de los objetivos ..................................................................................... 4

3. Contribución al desarrollo de las competencias clave .............................................. 6

4. Obxetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje........... 8

5. Concreción para cada estándar de aprendizaxe evaluable de: ............................... 20

Temporalización

Grado mínimo de consecución para superar la materia

Procedementos e instrumentos de evaluación.

6. Concreción de los elementos transversales ............................................................. 30

7. Evaluación inicial ..................................................................................................... 31

8. Criterios de evaluación, calificación y promoción .................................................... 31

9. Metodología ............................................................................................................ 32

10. Organización de espacios ....................................................................................... 32

11. Materiales y recursos didácticos ............................................................................. 32

12. Atención a la diversidad .......................................................................................... 33

13. Incorporación de las TIC ......................................................................................... 33

14. Acciones de contribución al proyecto lector del centro............................................ 33

15. Acciones de contribución al proyecto lingüístico del centro .................................... 35

16. Acciones de contribución al plan de convivencia del centro .................................... 35

17. Actividades complementarias y extraescolares ....................................................... 36

18. Indicadores logro para evaluar el proceso en enseñanza y la práctica docente ...... 37

19. Mecanismos de revisión y modificación de la programación. Propuestas mejora ... 38

3

1. INTRODUCCION Y CONTEXTUALIZACIÓN

El CEIP Isaac Peral fue un centro de convenio entre el Ministerio de Educación y el de

Defensa (R.O. 295/1988 de 25 de Marzo/ BOE do do 4 de Abril) y pasó en el año 2000 a

pertenecer a la Consellería de Educación, tras el traspaso de funciones y servicios a la

comunidad autónoma de Gailcia (Real Decreto 1763/1982 do 24 de julio/BOE 31/7/82). Desde

el 1 de julio del año 2000 las instalaciones fueron cedidas por el Ministeriio de Defensa a la

Consellería de Educaión de Xunat ade Galicia mediante un conveniio (Resolución 121/2000 del

25 de abril. BOE 4/5/2000) que tendrá una duración máxima de 99 años cnforme a lo dispuesto

en el artículo 126 de la Ley de Patrimonio del Estado.

El centro está ubicado en el ayuntamiento de Ferrol, en el barrio de Esteiro. Esto lo hace

colindar con la Universidad, con el instituto Saturnino Montojo con el que comparte puerta, con

el pavillón polideportivo de la Marina y con la empresa Izar.

Por su ubicación está por una parte en uno de los barrios más antiguos de la ciudad y

por otra es también el de más reciente remodelación.

En cuanto a las zonas de influencia, los alumnos proceden la mayoría del barrio aunque hay

bastante alumnado que reside en otras áreas que no son las de influencia del centro, la

mayoría hijos de militares.

El colegio está en un barrio mayoritariamente nuevo, con viviendas de reciente

construcción. Así el origen del alumnado es de la clase media o media-baja. La incidencia del

paro viene siendo escasa, aunque cada vez se notan más los problemas derivados de esta

situación.

En el tocante a las características físicas del centro hay que señalar que este consta de

tres edificios: el edificio de educación infantil, el edificio de educación primaria y el pabellón.

Entre estos edificios están situados los patios de recreo.

La programación de este área va dirigida al alumnado de 3º de primaria perteneciente a

dos grupos, A y B, de 23 alumn@s cada uno. Estos dos grupos proceden de la reestructuración

de los de 2º de Primaria. El área será impartida por Mª Dolores López Espiñeira (3º La) y Dalia

Abeja Pérez (3º B).

Los resultados de la evaluación del curso anterior en este área fueron satisfactorios, dato

a tener en cuenta como punto de partida en esta programación.

La lengua mayoritaria entre el alumnado es el castellano aunque muy pocos dicen ser

desconocedores del gallego, incluso hay familias que emplean este idioma en su ámbito

familiar. La mayoría de los que dicen desconocer el idioma, proceden de otras comunidades y

están de paso (casi todos relacionados con la Armada).

En este contexto iniciamos la programación de esta área de Lengua Castellana y

Literatura cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa aportándole al alumno

los conocimientos necesarios para desenvolverse en cualquier situación comunicativa, Para

llevar a cabo esto nos centraremos en dos procesos, por un lado la comprensión y expresión

oral y por otro la compresión y expresión escrita.

El área está dividida en cinco bloques:

4

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Para el desenvolvimiento de este currículo dividiremos la materia en unidades didácticas que

serán repartidas ao longo de las tres evaluaciones. En cada una de las unidades serán tratados

aspectos de todos los bloques.

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades que

les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos

humanos ,así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desenvolver hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad

en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

persoal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les

permitan desarrollarse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua gallega y la lengua castellana, y

desarrollar hábitos de lectura en ambas lenguas.

f) Adquirir en, por lo menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desarrollarse en situaciones

cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaz de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias

sociales, la geografía, la historia y la cultura, con especial atención a los relacionados y

vinculados con Galicia.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

5

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción

de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y los de las demás personas,

respectar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desenvolvimiento personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desenvolver sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los

perjuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y de discriminación por

cuestiones de diversidad afectivo-sexual.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

o) Conocer, apreciar y valorar las singularidades culturales, lingüísticas, físicas y sociales de

Galicia, poniendo de importancia las mujeres y hombres que realizaron aportaciones

importantes a la cultura y a la sociedad gallegas.

Estos objetivos vienen, en el apartado 4, concretados y relacionados con los contenidos, criterios de evaluación y con los distintos estándares de aprendizaje de esta área.

6

3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

Competencia Clave:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 3º PRIMARIA

Nivel Área Estándares %

3º LC

3º-*LCB1.5.1 - Comprende de forma global a información general de textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social, identifica el tema y selecciona las ideas principales: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas médicas.

9 %

3º LC 3º-*LCB1.8.1 - Elabora comprensiblemente textos orales breves y sencillos del ámbito escolar y social, adecuados al nivel, imitando modelos.

8 %

3º LC

3º-*LCB3.1.1 - Escribe, con ayuda y en diferentes soportes, textos sencillos propios de la vida cotidiana, del ámbito escolar y social, utilizando elementos de cohesión básicos: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas, instrucciones, normas.

9 %

3º LC 3º-*LCB5.2.1 - Realiza, de manera guiada, lecturas comentadas de textos narrativos sencillos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

9 %

3º LG 3º-*LGB1.5.3 - Utiliza la lengua gallega en cualquier situación de comunicación dentro del aula y valora su uso fuera de ella.

8 %

3º LG 3º-*LGB2.1.1 - Comprende la información relevante de textos sencillos procedentes de los medios de comunicación social o propios de situaciones cotidianas.

9 %

3º LG 3º-*LGB3.1.2 - Elabora el texto, con coherencia general y de manera creativa.

9 %

3º LG 3º-*LGB5.2.2 - Lee en voz alta obras y textos en gallego de la literatura infantil, adaptaciones breves de obras clásicas y literatura actual, adaptadas a la edad y en diferentes soportes..

9 %

3º MT 3º-*MTB1.1.1 - Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema, pregunta realizada).

10 %

3º PLE 3º-*PLEB1.1 - Comprende el sentido general y la información más relevante en interacciones verbales, con estructuras simples y léxico de uso cotidiana.

5 %

3º PLE 3º-*PLEB2.1 - Hace presentaciones muy breves y elementales previamente preparadas y ensayadas sobre temas muy próximos a sí incluso/la y a los demás con una pronunciación y entonación comprensibles.

5 %

3º PLE 3º-*PLEB3.2 - Comprende la idea principal de una historia sencilla acompañada de apoyo visual redundante e identifica los y los personajes principales.

5 %

3º PLE 3º-*PLEB4.3 - Escribe textos sencillos, organizados con coherencia en su secuencia y con léxico relacionado con el tema de la escritura y con sus intereses.

5 %

7

Estos perfiles competenciales fueron elaborados conjuntamente estableciendo los estándares

prioritarios en las diferentes áreas y su peso. En el PFPP que tenemos este curso

elaboraremos los perfiles competenciales del resto de las competencias estableciendo los

estándares prioritarios y peso de cada uno de ellos. Mientras, este curso, tendremos en cuenta

el mismo peso en todos ellos.

PERFIL COMPETENCIAL DE ESTÁNDARES PRIORITARIOS

Competencia Clave:

MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 3º PRIMARIA

Nivel Área Estándares %

3º CN 3º-*CNB2.3.2 - Diferencia entre dieta equilibrada y no equilibrada y elabora un menú saludable en la escuela.

5 %

3º CS 3º-*CSB2.6.1 - Orientara en el espacio empleando alguna técnica de orientación e instrumento.

5 %

3º EP 3º-*EPB2.1.10 - Crea imágenes tridimensionales con el recorte y el pegado.

5 %

3º EP 3º-*EPB2.1.9 - Hace composiciones correctamente a partir del eje de simetría.

5 %

3º LG 3º-*LGB2.2.1 - Interpreta y comprende, de manera general, la información de sencillos gráficos e ilustraciones, relacionando esta con el contenido del texto que la acompaña.

10 %

3º MT 3º-*MTB2.2.3 - Descompone, compone y redondea números naturales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

15 %

3º MT 3º-*MTB2.4.1 - Resuelve problemas que impliquen el dominio de los contenidos trabajados, empleando estrategias heurísticas, de razonamiento.

40 %

3º MT 3º-*MTB5.1.3 - Interpreta gráficas de tablas extrayendo la información explícita.

15 %

8

4. CONTIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

a

c

d

e

B1.1.Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo:

participación; exposición clara;

escucha; respeto al turno de palabra;

respeto polos sentimientos,

experiencias,ideas, opiniones y

conocimientos de los y de las demás

B1.1.Participar en situaciones de

comunicación, dirigidas o

espontáneas, respectando el turno de

palabra y la intervención de los y de

las demás.

LCB1.1.1. Expresa de forma global, ideas,

opiniones y sentimentos con cierta

claridad.

CCL

CAA

CSC

LCB1.1.2. Aplica las normas

sociocomunicativas: escucha atenta,

espera de turnos, respeto de la opinión de

los y de las demás.

CCL

CAA

CSC

b

e

B1.2. Comprensión y expresión de

mensajes verbales y no verbales, espe

cialmente gestos y tono de voz que

complementen el significado del

mensaje

B1.2. Reconocer la información

verbal y no verbal de los discursos

orales e integrala en la producción

propia.

LCB1.2.1. Integra de manera global los

recursolos verbales y no verbales para

comunicarse oralmente, identificando el

valor comunicativo de estos.

CCL

LCB1.2.2. Se expresa con una

pronunciación y una dicción correctas.

CCL

a

b

e

B1.3. Participación en situaciones de

comunicación, espontáneas y dirigidas,

utilizando un discurso con una

secuencia lineal sencilla

B1.3. Expresarse con coherencia

básica de forma oral para satisfacer

necesidades de comunicación en

diferentes situación del aula

LCB1.3.1. Participa activamente y con

coherencia básica en diversas situaciones

comunicación:

Diálogos

Exposicións orales siguiendo un

modelo,y guiadas, con ayuda, cuando

proceda, de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

CCL

CD

CAA

CSC

CSIEE

b

e

B1.4. Deducción de las palabras

evidientes por el contexto. Interés por

la ampliación de vocabulario. Creación

de redes semánticas sencillas.

B1.4. Hacer hipótesis sobre el

significado de palabras evidentes a

partir de su contexto de uso.

LCB1.4.1. Identifica por el contexto el

significado de distintas pala bras.

CCL

LCB1.4.2. Utiliza el vocabullalo adecuado

a su edad para expresarse con progresiva

precisión en los diferentes contextos de

CCL

CAA

9

comunicación.

b

d

e

i

B1.5. Comprensión global y específica

de textos orales de diversa tipoloxía y

procedentes de diversas fuentes

(producción didáctica, gravacións,

medios de comunicación).

B1.5. Reconocer el tema y las ideas

principales de textos orales breves y

sencillos de diferente tipología, según

la forma del mensaje (descritivos

narrativos, dialogados, expositivos) y

su intención comunicativa

(informativos, literarios y prescritios).

LCB1.5.1. Comprende de forma global la

información general de textos orales de

uso habitual, del ámbito escolar y social,

identifica el tema y selecciona las ideas

principales: noticias, cuentos, folletos

informativos, narraciones, textos

científicos, anuncios publicitarios, recetas

médicas….

CCL

CAA

LCB1.5.3. Responde preguntas sencillas

correspondientes a la comprensión literal.

CCL

LCB1.5.4. Utiliza de manera guiada la

información recogida, para llevar a cabo

diversas actividades en situacións de

aprendizaje.

CCL

CAA

CSIEE

b

d

e

i

B1.5. Comprensión global y específica

de textos orales de diversa tipología y

procedentes de diversas fuentes

(producción didáctica, gravacións,

medios de comunica ción).

B1.6. Utilizar los medios de

comunicación social como

instrumento de aprendizaje.

LCB1.6.1. Utiliza de manera guiada los

medios audiovisuales y digitales para

obtener información.

CCL

CD

CAA

LCB1.6.2. Transforma en noticias sencillas

hechos cotidianos próximos a su realidad,

imitando modelos.

CCL

CSC

LCB1.6.3. Comprende de forma global el

contenido principal de una entrevista,

noticia o debate infantil procedente de los

medios de comunicación.

CCL

CD

CAA

CSC

b

e

B1.6. Audición y reproducción de textos

adecuados al nivel que estimulen su

interés.

B1.7. Dramatizacións de textos

B1.7. Reproducir textos adecudos a

sus gustos e intereses..

LCB1.7.1. Reproduce de memoria textos

literarios, no literarios y propios, sencillos y

breves, acomodados a sus gustos e

intereses.

CCL

CAA

CCEC

10

literarios adaptados a la edad y de

producciones propias LCB1.7.2. Interpreta diferentes

personajes,reflejando sus características

esenciales, memorizando y representando

sus acciones y gestos más definitorios.

CCL

CAA

CCEC

b

e

B1.8. Producción de textos orales

sencillos de diferente tipología.

B1.8. Producir textos orales

adecuados al nivel de los géneros

más habituales imitando modelos,

atendiendo a la forma del mensaje

(descritivos, narrativos, dialogados,

expositivos) y su intención

comunicativa (informativos, literarios

y prescritivos).

LCB1.8.1. Elabora comprensiblemente

textos orales breves y sencillos del ámbito

escolar y social, adecuados al nivel,

imitando modelos

CCL

CAA

CSIEE

LCB1.8.2. Organiza el discurso con una

secuencia coherente elemental, utilizando

nexos básicos

CCL

CAA

CSIEE

a

b

e

B1.9. Extrategias para utilizar el

lenguaje oral como instrumento de

comunicación y aprendizaje: escuchar

y preguntar.

B1.9. Utilizar de manera efectiva el

lenguaje oral: escuchar y preguntar.

LCB 1.9.1. Emplea de manera efectiva el

lenguaje oral para comunicarse y

aprender: escucha y pregunta para

asegurar la comprensión.

CCL

CAA

CSC

CSIEE

11

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER


b

e

B2.1. Lectura, en silencio y en voz alta,

de distintos tipos de texto próximos a su

experiencia.

B2.1. Leer en voz alta y en silencio

diferentes textos.

LCB2.1.1. Lee en voz alta, sin

dificultad, diferentes tipos de textos

apropiados a su edad.

CCL

LCB2.1.2. Lee en silencio textos

sencillos próximos a su experiencia.

CCL

e B2.2. Comprensión de textos de diversa

tipología, adecuados a su edad, leídos

en voz alta y en silencio, según su

tipología y valorando la lectura como

medio para ampliar el vocabulario y fijar

la ortografía correcta.

B2.2. Comprender distintos tipos de

textos adaptados a su edad y valorar

la lectura como medio para ampliar

el vocabulario, fijar la ortografía

correcta y como gozo personal.

LCB2.2.1. Resume, respondendo la

preguntas y reflejando las ideas

principais, textos de diversa tipología

textual.

CCL

CAA

LCB2.2.2. Distingue en textos del

ámbito escolar y social y de forma

general, entre las diversas tipologías

atendiendo a la forma del mensaje

(descritivos, narrativos, dialogados,

expositivos) y a su intención

comunicativa (informativos, literarios y

prescritivos).

CCL

CAA

LCB2.2.3. Elabora glosarios con las

nuevas palabras.

CCL

CAA

b

e

B2.3. Utilización de estrategias para la

comprensión lectora de textos:

consideración del título y de las

ilustraciones. Identificación de palabras

clave. Anticipación de hipótesis de

significado por el contexto.

Reconocimiento básico de la tipología

textual. Uso del diccionario.

B2. 3. Utilizar de manera guiada

estratexias elementales para la

comprensión lectora de textos muy

sencillos de diversa tipología

LCB2.3.1. Identifica las palabras

clave de un texto.

CCL

CAA

LCB2.3.2. Activa, de forma guidada,

conocimientos previos para

comprender uno texto.

CCL

CAA

LCB2.3.3. Formula hipótesis sobre el

contenido del texto a partir del título y

de ilustraciones redundantes.

CCL

CAA

12

LCB2.3.4. Relaciona la información

contenida en las ilustraciones con la

información que aparece en el texto.

CCL

CAA

LCB2.3.5. Se inicia en la utilización

del diccionario de manera guiada.

CCL

CAA

e B2.4. Gusto por la lectura.

B2.5. Selección de libros según el

gusto personal

B2.6. Lectura de los libros establecidos

en el Plan lector.

B2.4. Leer por propia iniciativa

diferentienes tipos de textos.

LCB2.4.1. Dedica momentos de ocio

para la lectura voluntaria.

CCL

LCB2.4.2. Selecciona textos de su

interés en función de sus gustos y

preferencias.

CCL

LCB2.4.3. Identifica y resume el

argumento de lecturas realizadas y da

referencias básicas, como el título.

CCL

CAA

e

i

B2.7. Uso de la biblioteca para la

búsqueda de información y utilización de

la misma cómo fuente de información y

ocio.

B2.5. Usa la biblioteca para localizar

libros acomodados a sus intereses.

LCB2.5.1. Consulta en la biblielteca,

de manera guiada, diferentes fuentes

bibliográficas y textos en soporte

informátivo para obtener información

sobre temas de su interés y

necesarios para sus tareas del aula.

CCL

CD

CAA

a

b

e

B2.8. Iniciación a la creación de la

biblioteca personal.

B2.6. Mostrar interés por tener una

biblioteca propia.

LCB2.6.1. Cuida, conserva y organiza

sus libros.

CCL

CSC

a

e

B2.9.Identificación de la finalidad de los

mensajes transmitidos por el texto.

B2.7. Identifica la estructura de

diferentienes textos leídos,

centrándose en la interpretación de

su significado.

LCB2.7.1. Diferencia, con ayuda,

entre información y publicidad.

CCL

CAA

CSC

LCB2.7.2. Formula hipótesis, de

manera guiada, sobre la finalidad de

diferentienes textos muy sencillos a

partir de su tipología, y de los

CCL

CAA

CSC

13

elementos lingüísticos y no lingüísticos

muy redundantes, adecuados a su

edad.

b

e

i

B2.10. Utilización guiada de las

Tecnologías de la Información y

Comunicación para la búsqueda de la

información.

B2.8. Utilizar de manera guiada las

Tecnoloxías de la Información y

Comunicación para la búsqueda de

la información.

LCB2.8.1. Utiliza, de manera guiada,

las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para buscar

información.

CCL

CD

CAA

14

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR


b

e

m

B3.1. Producción de textos de diversa

tipología atendiendo a la forma del

mensaje (descritivos, narrativos,

dialogados, expositivos) y su intención

comunicativa (informativos, literarios y

prescritivos) para comunicar

conocimientos, experiencias y

necesidades

B3.2. Cohesión del texto: mantenimiento

del tiempo verbal,

puntuación,concordancia básica.

B3.3. Aplicación de las normas

ortográficas adecuadas al nivel.

B3.1. Producir textos siguiendo un

modelo con diferentes intenciones

comunicativas, cohesivas de manera

elemental, aplicando las reglas

ortográficas de nivel y cuidando la

presentación.

LCB3.1.1. Escribe, con ayuda y en

diferentes soportes, textos

sencillos propios de la vida

cotidiana, del ámbito escolar y

social, utilizando elementos de

cohesión básicos: noticias,

cuentos, folletos informativos,

narraciones, textos científicos,

anuncios publicitarios, recetas,

instrucciones, normas...

CCL

CD

CAA

LCB3.1.2. Respeta las normas

gramaticales y ortográficas

básicas, propias del nivel.

CCL

LCB3.1.3. Reproduce textos

dictados sencillos.

CCL

LCB3.1.4. Presenta sus trabajos

con caligrafía clara y limpieza:

evitando riesgos, inclinación de

líneas etc.

CCL

CAA

B3.4. Valoración de la propia producción

escrita, así como la producción escrita

de sus compañeros.

B3.2. Valorar su propia producción

escrita, así como la producción

escrita de sus compañeros.

LCB3.2.1. Valora su propia

producción escrita, así como la

producción escrita de sus

compañeros.

CCL

CSC

b

e

B3.5. Normas y estrategias para la

producción de textos: planificación

(función, destinatario, generación de

ideas, estructura...). Textualización en

frases elementales con secuencia lineal.

B3.6. Revisión y avance del texto.

B3.3. Aplicar, con ayuda, todas las

fases del proceso de escritura en la

producción de textos escritos de

distinta índole: planificación,

textualización, revisión y reescritura.

LCB3.3.1. Emplea, de manera

guiada y según modelos,

estrategias de planificación,

textualización y revisión del texto.

CCL

CAA

CSIEE

LCB3.3.2. Utiliza, con ayuda y

para escribir textos sencillos,

CCL

15

borradores que muestran: la

generación y selección de ideas,

a revisión ortográfica y de la

secuencia coherente del escrito.

CAA

CSIEE

b

e

i

B3.7. Creación de textos utilizando el

lenguaje verbal y no verbal con intención

informativa: carteles publicitarios.

Anuncios. Cómics.

B3.4. Elaborar proyectos individuais

o colectivos de carácter informativo

sobre diferentes temas del área.

LCB3.4.1. Elabora, de forma

guiada, gráficas sencillas a partir

de datos obtenidos de

experiencias reales

CCL

CAA

LCB3.4.2. Elabora y presenta,

de forma guiada, textos sencillos,

que ilustra con imageneses,en

diferentes soportes (papel y

digital), de carácter redundante

con el contenido: carteles

publicitarios, anuncios y comics.

CCL

CD

CAA

CSIEE

a

d

e

m

B3.8. Uso de un lenguaje no

discriminatorio y respectuoso con las

diferencias.

B3.5. Usar un lenguaje respectuoso

con la diversidade, evitando

expresiones discriminatorias y

prexuízos.

LCB3.5.1. Se expresa, por escrito,

evitando un lenguaje no sexista y

no respectuoso con las

diferencias

CCL

CSC

e

i

B3.9. Creación de textos utilizando las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación de manera guiada.

B3.6. Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación de

modo eficiente y responsable para

presentar sus producciones.

LCB3.6.1. Usa con ayuda las

Tecnologías de la Información y

la Comunicación para escribir,

presentar los textos y buscar

información.

CCL

CD

CAA

e

i

B3.10.Producción de textos según el

Plan de escritura del centro.

B3.7. Escribir los textos establecidos

en el Plan de escritura.

LCB3.7.1. Produce los textos

establecidos en el plan de

escritura adecuados a su edad y

nivel.

CCL

CAA

CSIEE

16

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE La LENGUA


b

e

B4.1. La palabra.

B4.2. Reconocimiento de las distintas

clases de palabras (nombre, verbo,

adjetuvo, pronombres, artículos).

Característicasy uso de cada clase de

palabra.

B4.3. Tiempos verbais: presente,

pasado y futuro.

B4.4. Ortografía: utilización de las

reglas básicas de ortografía y

puntuación.

B4.1. Aplicar los conocimientos

básicon los sobre la estructura de la

lengua, la gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las

palabras y campos semánticos), así

como las reglas de ortogrlafía para

favorecer una comunicación más

eficaz.

LCB4.1.1. Reconoce e identifica

las categorías gramaticales

básicas: presentar al nombre,

sustituir al nombre, expresar

características del nombre,

expresar acción.

CCL

LCB4.1.2. Utiliza con corrección

los tiempos verbais: presente,

pasado y futuro, al producir textos

orales y escritos.

CCL

LCB4.1.3. Diferencia familias de

palabras.

CCL

LCB4.1.4. Utiliza las normas

ortográficas básicas.

CCL

e B4.5. Reconocimiento de las distintas

clases de palabras (nombre, verbo,

adjetivo, pronombres, artículos).

Característicasy uso de cada clase de

pala bra.

B4.6. Vocabulario. Frases hechas.

Formación de sustantivos, adjetivos y

verbos. Recursos derivativos: prefijos y

sufijos.

B4.7. Reconocimiento de los

constituyentes oracionales: la oración

simple, sujeto y predicado.

B4.2. Desarrollar las destrezas y

competencias lingüísticas a través

del uso de la lengua.

LCB4.2.1. Utiliza palabras

sinónimas, antónimas,

polisémicas, frases hechas, en la

expresión oral y escrita.

CCL

LCB4.2.2. Utiliza, según

modelo,prefijos y sufijos y crea

palabras derivadas.

CCL

LCB4.2.3. Reconoce la oración

simple, distingue sujeto y

predicado.

CCL

b

e

B4.8. Clases de nombres: comunes y

propios.

B4.9. Las relaciones gramaticales

B4.3. Desarrollar estrategias para

mejorar la comprensión oral y escrita

a través del conocimiento de la

LCB4.3.1. Clasifica y usa los

tipos de nombres para elaborar

textos escritos sencillos

CCL

17

Reconocimiento y explicación reflexiva

de las relaciones que se establecen

entre el sustantivo y el resto de los

componentes del grupo nominal

lengua. LCB4.3.2. Aplica las normas de

concordancia de género y

número, en la expresión oral y

escrita.

CCL

LCB4.3.3. Aplica, con ayuda, las

normas de acentuación (sílabas

tónicas) en sus producciones

escritas.

CCL

LCB4.3. 4. Utiliza signos de

puntuación en sus composiciones

escritas.

CCL

LCB4.3.5. Utiliza una sintaxis

básica en las producciones

escritas propias.

CCL

y B4.10.

i

Utilización del material multimedia

educativo a su alcance y propio de su

edad.

B4.4. Utilizar programas educativos

dixitales para realizar tareas y

avanzar en el aprendizaje.

LCB4.4.1. Utiliza de forma guiada,

distintos programas educativos

digitales

CCL

CD

CAA

d

e

o

B4.11. Valoración de la diversidade de

la lengua en nuestra comunidad

autónoma.

B4.5. Valorar la diversidade

lingüística de la comunidad

autónoma.

LCB4.5.1. Valora la diversidad

lingüística de la comunidad

autalnoma.

CCL

CSC

d

e

o

B4.12. Identificación de las similitudes

y diferencias entre las lenguas que

conoce para mejorar en su aprendizaje y

lograr una competencia comunicativa

integrada.

B4.6. Comparar aspectos básicos de

las lenguas que conoce para mejorar

en su aprendizaje y lograr una

competencia integrada

LCB4.6.1. Compara aspectos

(gráficos, sintácticos, léxicos) de

las lenguas que conoce.

CCL

CAA

18

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA


d

e

B5.1. Valoración de los textos literlarios

como fuente de gozo personal.

B5.1. Valorar los textos literarios

como fuente de ocio e información.

LCB5.1.1. Valora y reconoce de

forma global, distintos textos

literarios sencillos, como fuente

de ocio y de información.

CCL

CCEC

d

e

B5.2. Lectura guiada de textos

narrativos de tradición oral, literatura

infantil, adaptacións de obras clásicas y

literatura actual.

B5.3. Lectura comentada de poemas,

relatos y obras teatrales.

Identificación de recursos literarios

muy básicos.

B5.2. Hacer la lectura expresiva e

interpretativa de textos literarios

narrativos, líricos y dramáticos en la

práctica escolar y reconocer e

interpretar algunos recursos del

lenguaje literario

LCB5.2.1. Realiza, de manera

guiada, lecturas comentadas de

textos narrativos sencillos de

tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y

literatura actual.

CCL

CCEC

LCB5.2.2. Interpreta,

intuitivamente y con ayuda, el

lenguaje figurado en textos

literarios (personificaciones)

CCL

CAA

d

e

B5.4. Valoración de recursos literarios. B5.3. Valorar los recursos literarios

de la tradición oral: poemas,

canciones, cuentos, refráns y

adivinanzas.

LCB5.3.1. Valora los recursos

literarios de la tradición oral:

poemas, canciones, cuentos

refreanes y adivinanzas.

CCL

CCEC

b

e

B5.5. Creación de textos literarios muy

sencillos, en prosa o en verso: cuentos,

poemass, adivinanzas, canciones y

teatro.

B5.4. Reproducir a partir de

modelos dados textos literarios muy

sencillos, en prosa o en verso, con

sentido estético y creatividad:

cuentos y poemas.

LCB5.4.1. Crea, con ayuda,

sencillos textos literarios muy

sencillos (cuentos, poemas) a

partir de pautas o modelos dados.

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

la

Comprensión,

b

e

B5.6. memorización y recitado de textos

literarios con el ritmo, entoación y

dicción adecuados

B5.5. Reproducir textos literarios

breves y sencillos y adaptados a la

edad.

LCB5.5.1. Memoriza y reproduce

textos orales muy sencillos

adecuados a su edad: cuentos,

poemas o canciones.

CCL

CAA

CSC

CCEC

d B5.7. Dramatización y lectura B5.6. Participar con interés en LCB5.6.1. Realiza CCL

19

e dramatizada de textos literarios. dramatizaciones de textos literarios

adaptados a la edad.

dramatizaciones individualmente

y en grupo de textos literarios bre

ves y sencillos, adecuados a su

edad.

CAA

CCEC

CSC

a

b

e

o

B5.8. Valoración de la literatura en

cualquiera lengua (mayoritaria,

minoritaria o minorizada) cómo vehículo

de comunicación y como recurso de ocio

personal.

B.5.7. Valorar la literatura

encualquiera lengua, especialmente

en lengua glalega, como vehículo de

comunicación y como recurso de

lecer personal.

LCB.7.1. Valora la literatura en

cualquier lengua,

especialmenteen lengua gallega,

como vehículo de comunicación y

como recurso de ocio personal.

CCL

CSC

CCEC

20

5. TEMPORALIZACIÓN, GRADO MÍNIMO Y CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN PARA PARA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Criterio de evaluación

Estándares Grado mínimo para superar el área Indicador mínimo de logro

T 1

T 2

T 3

CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN CC Instrumentos de evaluación /

Procedimientos de evaluación

Bloque 1: Comunicación oral: Hablar y escuchar

LC-B1.1 3º-LCB1.1.1 - Expresa de forma global, ideas, opiniones y sentimientos con cierta claridad.

Saber expresarse oralmente de manera escueta.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas.

INSTRUMENTOS: Producciones orales. Prueba objetiva. Cuaderno de clase.

CCL CAA CSC

LC-B1.1

3º-LCB1.1.2 - Aplica las normas sociocomunicativas: escucha atenta, espera de turnos, respeto de la opinión de los y de las demás.

Respetar el turno de palabra y escuchar con atención.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Intercambios orales con los alumnos/las.

INSTRUMENTOS: Puesta en común. Asamblea.

CCL CAA CSC

LC-B1.2

3º-LCB1.2.1 - Integra de manera global los recursos verbales y no verbales para comunicarse oralmente, identificando el valor comunicativo de estos.

Saber emplear las palabras necesarias con apoyo de gestos en su comunicación oral.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las.

INSTRUMENTOS: Producciones orales.

CCL

LC-B1.2 3º-LCB1.2.2 - Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas.

Pronunciar con buena dicción. X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Intercambios orales con los alumnos/las.

INSTRUMENTOS: Producciones orales. Puesta en común.

CCL

LC-B1.3

3º-LCB1.3.1 - Participa activamente y con coherencia básica en diversas situaciones de comunicación: Diálogos Exposiciones orales siguiendo un modelo, y guiadas, con ayuda, cuando proceda, de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Emplear las tecnologías como apoyo de sus exposiciones orales.

X


INSTRUMENTOS: Producciones orales. Trabajo de aplicación y síntesis.

CCL CD CAA CSC CSIEE

21

LC-B1.4 3º-LCB1.4.1 - Identifica por el contexto el significado de distintas palabras.

Conocer el significado del léxico acomodado a su edad.

X X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.

CCL

LC-B1.4

3º-LCB1.4.2 - Utiliza el vocabulario idóneo su edad para expresarse con progresiva precisión en los diferentes contextos de comunicación.

Emplear de manera correcta el léxico conocido y el aprendido en este curso.

X X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producciones orales.

CCL CAA

LC-B1.5

3º-LCB1.5.1 - Comprende de forma global a información general de textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social, identifica el tema y selecciona las ideas principales: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas médicas.

Diferenciar los distintos tipos de textos. Comprender sus mensajes.

X X X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.

INSTRUMENTOS: Prueba abierta.

CCL CAA

LC-B1.5 3º-LCB1.5.3 - Responde preguntas sencillas correspondientes a la comprensión literal.

Contestar a las preguntas sencillas sobre lo escuchado.

X PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas. INSTRUMENTOS: Prueba de interpretación de datos.

CCL

LC-B1.5

3º-LCB1.5.4 - Utiliza de manera guiada la información recogida, para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje.

Ser quien de aplicar lol escuchado en la realizacion de ejercicios de aprendizaje.

X X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba de interpretación de datos.

CCL CAA CSIEE

LC-B1.6 3º-LCB1.6.1 - Utiliza de manera guiada los medios audiovisuales y digitales para obtener información.

Saber buscar información con la ayuda en las nuevas tecnologías.

X X


INSTRUMENTOS: Investigaciones. Trabajo de aplicación y síntesis. Prueba de interpretación de datos.

CCL CD CAA

LC-B1.6 3º-LCB1.6.2 - Transforma en noticias sencillas hechos cotidianas prójimos a su realidad, imitando modelos.

Redactar una noticia sencilla. X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CSC

22

LC-B1.6

3º-LCB1.6.3 - Comprende de forma global el contenido principal de una entrevista, noticia o debate infantil procedente de los medios de comunicación.

Resumir de manera oral el escuchado sobre una información sencilla.

X


INSTRUMENTOS: Trabajo de aplicación y síntesis. Asamblea.

CCL CD CAA CSC

LC-B1.7

3º-LCB1.7.1 - Reproduce de memoria textos literarios, no literarios y propios, sencillos y breves, acomodados a sus gustos e intereses.

Memorizar textos literarios breves y adaptados a su edad.

X X X



CCL CAA CCEC

LC-B1.7

3º-LCB1.7.2 - Interpreta diferentes personajes, reflejando sus características esenciales, memorizando y representando sus acciones y gestos más definitorios.

Ser quien de dramatizar un texto sencillo y breve.

X


INSTRUMENTOS: Juegos de simulación y dramáticos.

CCL CAA CCEC

LC-B1.8

3º-LCB1.8.1 - Elabora comprensiblemente textos orales breves y sencillos del ámbito escolar y social, adecuados al nivel, imitando modelos.

Espoñer textos orales breves en diferentes formatos, según el modelo.

X X



CCL CAA CCEC

LC-B1.8 3º-LCB1.8.2 - Organiza el discurso con una secuencia coherente elemental, utilizando nexos básicos.

Emplear nexos básicos de unión en sus exposiciones, manteniendo una estructura y coherencia.

X X



CCL CAA CCEC

LC-B1.9

3º-LCB1.9.1 - Emplea de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha y pregunta para asegurar la comprensión.

Saber escuchar para comprender y expresarse con corrección.

X X X


INSTRUMENTOS: Producciones orales. Puesta en común.

CCL CAA CSC CSIEE

Bloque 2: Comunicación escrita: leer

LC-B2.1 3º-LCB2.1.1 - Lee en voz alta, sin dificultad, diferentes tipos de textos apropiados a su edad.

Tener una fluidez lectora adecuada su edad, mantendoa en cualquier tipo de textos.

X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Escala de observación.

CCL

LC-B2.1 3º-LCB2.1.2 - Lee en silencio textos sencillos prójimos a su experiencia.

Mantener la atención y buen ritmo en una lectura silenciosa.

X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Escala de observación.

CCL

23

LC-B2.2

3º-LCB2.2.1 - Resume, respondiendo a preguntas y reflejando las ideas principales, textos de diversa tipología textual.

Resumir textos de calquer formato. X X


INSTRUMENTOS: Resumen.

CCL CAA

LC-B2.2

3º-LCB2.2.2 - Distingue en textos del ámbito escolar y social y de forma general, entre las diversas tipologías atendiendo a la forma del mensaje (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos) y a su intención comunicativa (informativos, literarios y prescritivos).

Diferenciar los diferentes tipos de textos.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.

INSTRUMENTOS: . Prueba de interpretación de datos.

CCL CAA

LC-B2.2 3º-LCB2.2.3 - Elabora glosarios con las nuevas palabras.

Elaborar un glosario con el léxico nuevo que aprenda.

X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase.

CCL CAA

LC-B2.3 3º-LCB2.3.1 - Identifica las palabras clave de un texto.

Reconocer las palabras principales que dan la información en un texto.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Pruebas específicas.

INSTRUMENTOS: Prueba de interpretación de datos.

CCL CAA

LC-B2.3 3º-LCB2.3.2 - Activa, de forma guiada, conocimientos previos para comprender un texto.

Saber emplear los conocimientos adquiridos como apoyo a la comprensión de un texto.

X X X


INSTRUMENTOS: Puesta en común.

CCL CAA

LC-B2.3

3º-LCB2.3.3 - Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título y de ilustraciones redundantes.

Suponer de que trata un texto con la ayuda del título o las ilustraciones.

X X X



CCL CAA

LC-B2.3

3º-LCB2.3.4 - Relaciona la información contenida en las ilustraciones con la información que aparece en el texto.

Relacionar imágenes y texto. X X X



CCL CAA

LC-B2.3 3º-LCB2.3.5 - Se inicia en la utilización del diccionario de manera guiada.

Saber usar el diccionario con ayuda de un adulto.


INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo.

CCL CAA

LC-B2.4 3º-LCB2.4.1 - Dedica momentos de ocio para la lectura voluntaria.

Disfrutar con la lectura. X X X PROCEDIMIENTOS: Observador externo. INSTRUMENTOS: Observador externo.

CCL

24

LC-B2.4 3º-LCB2.4.2 - Selecciona textos de su interés en función de sus gustos y preferencias.

Ser quien de escoger textos acomodados a su gusto lector.



CCL

LC-B2.4

3º-LCB2.4.3 - Identifica y resume el argumento de lecturas realizadas y da referencias básicas, como el título.

Inventar un título para un texto leído. X X


INSTRUMENTOS: Resumen.

CCL CAA

LC-B2.5

3º-LCB2.5.1 - Consulta en la biblioteca, de manera guiada, diferentes fuentes bibliográficas y textos en soporte informático para obtener información sobre temas de su interés y necesarios para sus tareas de aula.

Investigar en diferentes fuentes información que sea de su interés.

X


INSTRUMENTOS: Investigaciones.

CCL CD CAA

LC-B2.6 3º-LCB2.6.1 - Cuida, conserva y organiza sus libros.

Cuidar y organizar el material. X X X PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.


CCL CSC

LC-B2.7 3º-LCB2.7.1 - Diferencia, con ayuda, entre información y publicidad.

Diferenciar la información veraz de la publicidad.

X PROCEDIMIENTOS:

INSTRUMENTOS:

CCL CAA CSC

LC-B2.7

3º-LCB2.7.2 - Formula hipótesis, de manera guiada, sobre la finalidad de diferentes textos muy sencillos a partir de su tipología, y de los elementos lingüísticos y no lingüísticos muy redundantes, acomodados a su edad.

Saber diferenciar la razón de los diferentes tipos de texto empleados en cada situación.

X



CCL CAA CSC

LC-B2.8

3º-LCB2.8.1 - Utiliza, de manera guiada, las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información.

Investigar en diferentes fuentes información que sea de su interés.

X X X


INSTRUMENTOS: Investigaciones. Trabajo de aplicación y síntesis. Prueba de interpretación de datos.

CCL CD CAA

25

Bloque 3: Comunicación escrita: escribir

LC-B3.1

3º-LCB3.1.1 - Escribe, con ayuda y en diferentes soportes, textos sencillos propios de la vida cotidiana, del ámbito escolar y social, utilizando elementos de cohesión básicos: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas, instrucciones, normas.

Saber redactar textos sencillos utilizando los diferentes tipos de texto.

X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Cuaderno de clase. Producciones plásticas.

CCL CD CAA

LC-B3.1 3º-LCB3.1.2 - Respeta las normas gramaticais y ortográficas básicas, propias del nivel.

Saber y aplicar las normas gramaticais y ortográficas propias del nivel.

X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos.

CCL

LC-B3.1 3º-LCB3.1.3 - Reproduce textos dictados sencillos.

Ser quien de escribir a buen ritmo textos sencillos dictados.

X



CCL

LC-B3.1

3º-LCB3.1.4 - Presenta sus trabajos con caligrafía clara y limpieza: evitando riesgos, inclinación de líneas etc.

Tener buena caligrafía y presentación de sus trabajos.

X X X



CCL CAA

LC-B3.2

3º-LCB3.2.1 - Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Valorar sus redacciones y las de los compañeros.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Observación sistemática.

INSTRUMENTOS: Lista de control/comparo. Registro anecdótico (anecdotario).

CCL CSC

LC-B3.3

3º-LCB3.3.1 - Emplea, de manera guiada y segunda modelos, estrategias de planificación, textualización y revisión del texto.

Emplear estrategias que le servan para la revisión y corrección de sus creaciones.

X X


INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CAA CSIEE

26

LC-B3.3

3º-LCB3.3.2 - Utiliza, con ayuda y para escribir textos sencillos, borradores que muestran: la generación y selección de ideas, la revisión ortográfica y de la secuencia coherente del escrito.

Elaborar borradores donde aplicar las estrategias de corrección.

X X



CCL CAA CSIEE

LC-B3.4

3º-LCB3.4.1 - Elabora, de forma guiada, gráficas sencillas a partir de datos obtenidos de experiencias realizadas.

Saber elaborar gráficas sencillas. X


INSTRUMENTOS: Resolución de ejercicios y problemas.

CCL CAA

LC-B3.4

3º-LCB3.4.2 - Elabora y presenta, de forma guiada, textos sencillos, que ilustra con imágenes, en diferentes soportes (papel y digital), de carácter redundante con el contenido: carteles publicitarios, anuncios y cómics.

Crear textos en diferentes formatos e ilustrarlos.

X


INSTRUMENTOS: Textos escritos. Producciones plásticas.

CCL CD CAA CSIEE

LC-B3.5

3º-LCB3.5.1 - Se expresa, por escrito, evitando un lenguaje no sexista y no respetuosa con las diferencias.

Utilizar un lenguaje positivo y respetuoso.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Textos escritos. Registro anecdótico (anecdotario).

CCL CSC

LC-B3.6

3º-LCB3.6.1 - Usa con ayuda las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir, presentar los textos y buscar información.

Elaborar textos en formato digital. X


INSTRUMENTOS: Investigaciones. Trabajo de aplicación y síntesis.

CCL CD CAA

LC-B3.7 3º-LCB3.7.1 - Produce los textos establecidos en el plan de escritura acomodados a su edad y nivel.

Crear textos acomodados a su edad en aquellos formatos trabajados.

X X X PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. INSTRUMENTOS: Textos escritos.

CCL CAA CSIEE

Bloque 4: Conocimiento de la língua

LC-B4.1

3º-LCB4.1.1 - Reconoce e identifica las categorías gramaticais básicas: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acción.

Reconocer en un texto las diferentes categorías gramaticais dadas.

X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas. INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva.

CCL

27

LC-B4.1

3º-LCB4.1.2 - Utiliza con corrección los tiempos verbales: presente, pasado y futuro, al producir textos orales y escritos.

Emplear con corrección en los textos los tiempos verbales.

X



CCL

LC-B4.1 3º-LCB4.1.3 - Diferencia familias de palabras.

Diferenzar familias de palabras sencillas.

X



CCL

LC-B4.1 3º-LCB4.1.4 - Utiliza las normas ortográficas básicas.

Saber y utilizar correctamente las normas ortográficas dadas.

X X X



CCL

LC-B4.2

3º-LCB4.2.1 - Utiliza palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, frases hechas, en la expresión oral y escritura.

Utilizar palabras sinónimas, antónimas, polisémicas... cuando el texto o actividades así lo requieran.

X X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva. Producciones orales. Textos escritos.

CCL

LC-B4.2 3º-LCB4.2.2 - Utiliza, según modelo, prefijos y sufixos y crea palabras derivadas.

Saber crear palabras derivadas utilizando prefijos y sufixos.

X



CCL

LC-B4.2 3º-LCB4.2.3 - Reconoce la oración simple, distingue sujeto y predicado.

Saber buscar y diferenciar el sujeto y el predicado en oraciones simples sencillas.

X



CCL

LC-B4.3 3º-LCB4.3.1 - Clasifica y usa los tipos de nombres para elaborar textos escritos sencillos

Reconocer el nombre y utilizarlo en la elaboración de textos.

X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Prueba objetiva. Textos escritos.

CCL

28

LC-B4.3 3º-LCB4.3.2 - Aplica las normas de concordancia de género y número, en la expresión oral y escritura.

Saber concordar el género y número del nombre y el adjetivo.

X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Pruebas específicas. INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Producciones orales. Textos escritos. Prueba objetiva.

CCL

LC-B4.3

3º-LCB4.3.3 - Aplica, con ayuda, las normas de acentuación (sílabas tónicas) en sus producciones escritas.

Diferenciar sílaba tónica de átona. Aplicar las normas de acentuación.

X X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos. Prueba objetiva.

CCL

LC-B4.3 3º-LCB4.3.4 - Utiliza signos de puntuación en sus composiciones escritas.

Emplear con corrección los signos de puntuación.

X X X


INSTRUMENTOS: Cuaderno de clase. Textos escritos. Prueba objetiva.

CCL

LC-B4.3 3º-LCB4.3.5 - Utiliza una sintaxis básica en las producciones escrituras propias.

Utilizar bien la sintaxis básica. X X X



CCL

LC-B4.4 3º-LCB4.4.1 - Utiliza de forma guiada, distintos programas educativos digitales

Buscar y utilizar programas educativos digitales, como refuerzo del suyo aprendizaje.

X


INSTRUMENTOS: Resolución de ejercicios y problemas.

CCL CD CAA

LC-B4.5 3º-LCB4.5.1 - Valora la diversidad lingüística de la comunidad autónoma.

Valorar, respetar y utilizar las lenguas de su comunidad.

X X X


INSTRUMENTOS: Registro anecdótico (anecdotario).

CCL CSC

LC-B4.6 3º-LCB4.6.1 - Compara aspectos (gráficos, sintácticos, léxicos) de las lenguas que conoce.

Ser quien de diferenciar la sintaxis de cada una de las lenguas de su comunidad.

X X



CCL CAA

29

Bloque 5: Educación Literaria

LC-B5.1

3º-LCB5.1.1 - Valora y reconoce de forma global, distintos textos literarios sencillos, como fuente de ocio y de información.

Disfrutar y respetar de la lectura de diferentes tipos de textos literarios.

X X X

PROCEDIMIENTOS: Análisis de las producciones de los alumnos/las. Observación sistemática. INSTRUMENTOS: Producciones orales. Registro anecdótico (anecdotario).

CCL CCEC

LC-B5.2

3º-LCB5.2.1 - Realiza, de manera guiada, lecturas comentadas de textos narrativos sencillos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Saber hacer de manera muy sencilla pequeños comentarios literarios.

X X X



CCL CCEC

LC-B5.2

3º-LCB5.2.2 - Interpreta, intuitivamente y con ayuda, el lenguaje figurado en textos literarios (personificacións)

Reconocer algunas figuras literarias (personificacion...)

X



CCL CAA

LC-B5.3

3º-LCB5.3.1 - Valora los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes y adivinanzas.

Valorar nuestra tradición literaria. X X X



CCL CCEC

LC-B5.4

3º-LCB5.4.1 - Créela, con ayuda, sencillos textos literarios muy sencillos (cuentos, poemas) a partir de pautas o modelos dados.

Crear textos literarios sencillos, según modelo de diferentes formatos.

X X X



CCL CAA CSIEE CCEC

LC-B5.5

3º-LCB5.5.1 - Memoriza y reproduce textos orales muy sencillos adecuados a su edad: cuentos, poemas o canciones.

Memorizar textos breves de carácter literario.

X X X



CCL CAA CSC CCEC

LC-B5.6

3º-LCB5.6.1 - Realiza dramatizacións individualmente y en grupo de textos literarios breves y sencillos, acomodados a su edad.

Dramatizar los textos memorizados. X X X


INSTRUMENTOS: Juegos de simulación y dramáticos.

CCL CAA CCEC CSC

LC-B5.7

3º-LCB5.7.1 - Valora la literatura en cualquier lengua, especialmente en lengua gallega, como vehículo de comunicación y como recurso de ocio personal.

Valorar las lenguas como vehículo de transmisión de nuestras ideas y emociones.

X X X



CCL CSC CCEC

30

6. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

ELEMENTOS COMO SE TRABAJA

Comprensión

lectora.

• Lectura y compresión de textos en cada unidad didáctica, en diferentes soportes. • Lectura y compresión de distintos libros de lecturas y otros textos.

Expresión oral y escritura..

• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación, redacción,… utilizando un vocabulario preciso.

• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

Comunicación audiovisual.

• Proyección de videos relacionados con cuentos, historias… • Presentación de trabajos en power point

Tecnologíasde laInformación y la

Comunicación.

• Utilización del ordenador. • Utilización de recursos interactivos de nuestra web • Utilización de recursos de la red: Aprovechamiento de recursos educativos en

Internet: búsqueda de imágenes, información ...

Emprendimiento

• Escribe, de forma creativa, diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.

• Organiza y planifica el discurso acomodándose a los diferentes modos discursivos (narrar, exponer, describir, informarse, dialogar)

Educación cívica y

constitucional

• Desarrollo de actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y en sus actividades cotidianas.

• Cumplimiento de las normas generales del aula. • Respeto del turno de palabra y de las intervenciones de los compañeros. • Comprensión y respeto a la importancia del trabajo en equipo y la colaboración. • Orden y colocación de su material y de las mesas. • Respeto y valoración de las experiencias y de las aportaciones del resto de los

compañeros y compañeras. • Defensa de los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad y valorar

el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando juicios y opiniones ajenos.

• Mostrar respeto y tolerancia con las personas que lo rodean, con la diversidad de culturas y formas de vida.

• Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.

• Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. • Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.

31

7. EVALUACIÓN INICIAL

— Durante la primera semana de curso se realizarán actividades que permitan valorar el nivel

general que presenta el alumnado en esta área.

— Recabar información a través de los tutores/as y del Departamento de Orientación del

alumnado que se incorpora al curso.

— Realizar una pequeña prueba para detectar el grado de competencia lingüística del

alumnado que consistirá en :

- Lectura en voz alta.

- Comprensión lectora.

- Expresión escrita: Hacer una composición sencilla.

Esto servirá como punto de partida para el desarrollo del currículo. Las medidas a tomar sonido

prestar especial refuerzo al bloque/s que presenten una mayor dificultad, así como reforzar al

alumnado que presente dificultades, teniendo en cuenta las diferentes medidas que atención a

la diversidad especificadas en el punto 12.

8. CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Los criterios de calificación serán fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas, los objetivos fijados y los estándares de aprendizaje.

En el primer trimestre, a principio del curso, se realizará una evaluación inicial que servirá de referencia para el desarrollo del currículo.

A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones, informando por escrito al alumno y a los padres de las calificaciones obtenidas.

Para proceder a la evaluación de los estándares de aprendizaje del área establecemos unos procedimientos e instrumentos de evaluación que vienen determinados en el punto 5 de esta programación.

Los distintos estándares de aprendizaje se repartirán en unidades didácticas en cada uno de los trimestres. De cada unidad didáctica se realizará una prueba específica escritura. Al finalizar el trimestre se tendrán en cuenta las distintas pruebas escritas realizadas y los otros procedimientos de evaluación aplicados, teniendo en cuenta los siguientes criterios de calificación:

Procedementos de evaluación Instrumentos de evaluación %

Análisis de las producciones de los alumnos

Cuaderno de clase 5%

Comprensiones orales y escritas 10%

Lectura en voz alta 10%

Textos escritos en diferentes formatos 15%

Prruebas específicas escritas Prueba objetiva sobre contenidos trabajados

60%

Se considera que el alumno/a tiene evaluación positiva :

Trimestral si la nota media de las pruebas hechas alcanza el 5

Final si la nota media de los tres trimestres alcanza un 4.5

Esta área tendrá un papel prioritario na decisión da promoción do alumn@.

32

A final de curso se emitirá una calificación de las competencias clave habida cuenta la contribución de cada una de las áreas. Para efectuar esta calificación se eligieron los estándares prioritarios que cada una de las áreas aportaban a la calificación de cada competencia. Los criterios de calificación de estas competencias (%) vienen especificados en el apartado 3 de esta programación.

9. METODOLOGÍA

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de

secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:

• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de

situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de tercer curso, que favorecen su

comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando

con la adquisición de las competencias propias de la materia.

• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias

múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y

actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de

dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de

Competencias a todos los alumnos.

10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

• AULA:

• Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).

• La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los

materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

• Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

• ESPACIOS COMUNES:

• Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...

• ESPACIOS EXTERIORES (casa, biblioteca, visitas…):

• Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno

Libros de lectura

Recursos educativos (Internet).

Ordenador.

Canon y proyector

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12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se

presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de

aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.

• PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su

resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos

cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación

plástica, la dramatización...

• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación

tardía, necesidades educativas especiales y superdotación), con FICHAS DE REFUERZO

E/OU AMPLIACIÓN.

• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo

de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus

intereses, habilidades y motivaciones.

• ENSEÑANZA TUTORADA.

• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

13. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA :

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

14. ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PLAN LECTOR

Las actividades complementarias y extraescolares de esta área están todas ellas dirigidas al

fomento de la lectura y la escritura. Además se realizarán otras que vienen fijadas en el proyecto

lector:

Recomendación de libros

Además de las lecturas que inician cada unidad didáctica, se propone la lectura de otros libros,

fijados en el itinerario lector.

Se leen fragmentos de obras literarias para motivar al alumnado a que continúe con la lectura de

esa obra.

Elección de fragmentos de los libros que están leyendo y que les haya llamado la atención por ser

chistoso, emotivo…. para darlos a conocer a los compañeros e invitar a que lean la novela.

Hora de ler :

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Durante 20 min diarios (después del recreo) el alumnado disfruta del placer íntimo de la lectura de

un texto escogido por el mismo o de textos recomendados y trabajados en grupo.

Lectura en la red

Otra forma de llevar a cabo la hora de leer, es hacerlo a través de la red como un medio de

conocer otros soportes.

Maleta viajera:

La maleta viaja por las aulas del ciclo cargadas de libros relacionados con alguna temática

escogida desde la biblioteca en relación con algún acontecimiento actual o relacionado con el

proyecto PLAMBE.

Mochila viajera

Una experiencia motivadora para toda la familia. Una manera de compartir libros, música,

películas e incluso juegos interactivos que activan la mente de todos ellos.

Exposiciones

Los libros salen de la biblioteca, igual que en las anteriores actividades, para ocupar los pasillos y

acercar su contiendo al alumnado.

Búsqueda de información

Aprender a buscar información sobre un tema, en diferentes soportes, sabiendo discernir entre la

buena y la mala información. Sabiendo elaborar su propio texto a partir de la búsqueda,

comprendiendo lo hecho e interiorizando nuevos conocimientos… Nos basaremos en hechos

actuales como por ejemplo la búsqueda de información de autores premiados o fallecidos en el

año (Premios Nobel, Premios Príncipe de Asturias…)

De esta forma alcanzarían una de las competencias básicas que consideramos fundamental para

la formación del alumnado: Aprender a aprender.

Dramatizaciones

Teatro: marionetas o personajes reales, cuenta-cuentos… Declamaciones de poemas;

aprendizaje de algunos e incluso intentar musicar o investigar si están musicados.

Escribir e ilustrar

Hacer sus propios relatos y las ilustraciones.

Completar finales

Ilustrar poemas o fragmentos literarios.

Presencia de escritores e ilustradores en el centro.

35

15. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROXECTO LINGÜÍSTICO

• Esta materia será impartida en lengua castellana.

• Se pretende que el alumnado adquiera mayor riqueza léxica que le sirva para desarrollar

destrezas en el campo de la comunicación y expresión lingüística.

• Que desarrollen interés por nuestra literatura, acercándolos a ella a través de cuentos,

leyendas, poemas, fábulas que sean fuente de inspiración para sus propias creaciones.

• Además se formarán en el respeto y el amor por las dos lenguas de su Comunidad,

animándoles al uso de una u otra indistintamente en cada caso.

16. ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA

Se pretende tener en el centro un clima de armonía y concordia entre nuestro alumnado y el

profesorado, sintiéndonos todos parte de un grupo que nos respetemos y apoyemos, donde los

escasos conflictos que puedan surgir tengan una resolución pacífica que permitan unas

relaciones sanas.

Para ello deberemos tener presente:

EL CUIDADO DE LA PERSONA:

El bienestar emocional de toda la comunidad.

La educación en valores: según los puntos especificados con anterioridad.

Habilidades sociales: con lecturas que animen al debate sobre diferentes situaciones.

Atención a la diversidad entendiendo la diferencia como un valor. Se harán actividades

de refuerzo y ampliación de cada unidad.

Respeto de las normas de convivencia: Todo el alumnado deberá acudir en condiciones

adecuadas de higiene, con puntualidad y sus trabajos realizados.

EL CUIDADO DEL ENTORNO:

Las relaciones entre la escuela y su entorno debe ser abierta y de colaboración

Procuraremos tener un entorno físico agradable:

o Se cumplirán las normas:

De funcionamiento del aula:

Cumplimiento de las normas generales del aula

Orden y limpieza en la realización y sus tareas.

Orden y colocación de su material y de las mesas.

De funcionamiento de otras dependencias:

Informática y biblioteca

Cuidado y limpieza del patio de juegos.

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EL CUIDADO DE LAS RELACIONES:

Con las familias: Se tendrán reuniones generales de tipo informativo, principalmente a

principio de curso con el fin de informar sobre los objetivos de la materia, sistema de

trabajo, evaluación, etc.

Posteriormente el contacto directo con las familias será a través del tutor, quien informará

de manera individual a los padres sobre el ritmo escolar de su hijo. El tutor recibirá

información de cada uno de los profesores que impartan materias en su aula. Todo esto no

implica que cualquier padre o madre no pueda solicitar entrevista con cualquiera de los

profesores de su hijo/a para aclarar dudas.

Todo el profesorado que imparte clase al grupo de alumnos establecerá reuniones

periódicas para estar sempre informados de la marcha de cada alumno.

o Consideramos fundamental la coordinación entre todo el profesorado para la

marcha del centro.

17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo de todo el curso se realizarán actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la

escritura:

- Juegos de comunicación verbal y no verbal.

- Dramatizaciones de lecturas.

- Declamación de poemas.

- Elaboración de un cuaderno con poemas propios, adivinanzas, trabalenguas, greguerías,

palíndromo…

- Trabajar la noticia con el periódico del día.

- Redactar la carta a los Reyes Magos.

- Elaborar cuentos individuales o en grupo. Ilustrar.

- Asistir a obras de teatro.

- Visitar alguna fundación.

- Exposiciones literarias.

37

18. INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 0 1 2 3 4

Preparación de la clase y los materiales

didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología

adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e

información que de ellos se da a los alumnos y a las

familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.

Utilización de medidas para la

atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

ESCALA DE VALORACIÓN

Inadecuado 0 Escasa lo nula constancia. No se alcanzan los mínimos aceptables y necesita una mejora sustancial

Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador

Básico 2 Cumplimiento suficiente del indicador

Competente 3 Hay prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia en el indicador.

Excelente 4 Prácticas excepcionales. Modelo de referencia de buenas prácticas

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19. MECANISMOS DE REVISIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA

Esta programación será flexible, acomodada la cada curso y revisable en función del alumnado

y de los resultados. En la evaluación de esta programación participarán los profesores que

impartan esta área.

El seguimiento de la programación anual se realizará principalmente en tres momentos: al

finalizar cada unidad didáctica, trimestralmente y anualmente. Se tendrán en cuenta los siguientes

indicadores:

Seguimiento de la temporalización

Consecución de los niveles mínimos de logro de los estándares de aprendizaje

trabajados.

Dificultades acaecidas.

Resultados específicos de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Resultados trimestrales de las evaluaciones.

Una vez analizados estos indicadores, se realizarán modificaciones en la programación que

pueden suponer:

Una modificación de la metodología empleada.

Cambios en los procedimientos e instrumentos de evaluación.

Modificaciones en la temporalización.

Diseño de medidas correctoras para corregir las dificultades.

Para la evaluación de esta programación se tendrán en cuenta, más concretamente, los

indicadores establecidos en el apartado anterior.

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