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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2016-2017

I.E.S. AZUER (MANZANARES)

2

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO

ANTERIOR 3

II. OBJETIVOS DEL CENTRO 4

III. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES PARA LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y

EVALUACIÓN DE LAS MSMAS 6

IV. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA

Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA

REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS 24

V. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER

GENERAL 31

VI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES 50

VII PRESUPUESTO DEL CENTRO 90

VIII ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE EVALUACIÓN 91

IX ANEXOS 93

3

I. INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CONCLUSIONES DE LA

MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.

Tal y como expresábamos en la memoria final del curso pasado, pondremos especial

interés en mantener mejor coordinación entre los miembros del Equipo Directivo, el resto de

departamentos y todo el profesorado. Ha habido muchas actividades y en algunos momentos

hemos podido fallar en cierta coordinación.

En cuanto a extraescolares tendremos que asegurar desde el principio de curso el

compromiso del profesorado con todos los viajes programados para el curso próximo de tal

modo que no corra peligro ninguna excursión ni actividad por falta de profesorado disponible,

así como asegurar criterios de disciplina desde el principio que no pongan en peligro la

realización de ninguna actividad.

Nos comprometemos a seguir trabajando en el proyecto de absentismo escolar, por lo

que seguiremos solicitando la Trabajadora social y seguiremos en diálogo con el resto de

instituciones que siguen trabajando estrechamente con nosotros en orden a ir rebajando el

porcentaje de absentismo de nuestro centro.

Como no puede ser de otra forma uno de los primeros objetivos para este curso es dotar

al centro con el personal suficiente: solicitar al Ayuntamiento de Manzanares mantenga la figura

de la Educadora Social; solicitar a la Administración mantenga el personal de limpieza;

solicitar a la Administración mantenga el personal de conserjería con el que contamos.

La mejora de ciertos detalles ha sido posible gracias al dinero que conseguimos

mantener en nuestro poder y que, tras aclarar con Toledo la cuestión, nos permitió poner doble

ventana en todo el centro, a la espera de que nos permita ahorrar en calefacción en años

sucesivos, así como el cambio de los ordenadores de Secretaría y la compra del plasma para la

entrada del centro, que tanto trabajo ahorra de información en días señalados como entregas de

notas.

Por otra parte, seguimos necesitando un salón de actos adecuado para nuestro centro.

Seguiremos negociando con la Administración y con el Ayuntamiento de la localidad la

remodelación del antiguo taller de mecanizado buscando el salón de actos que nuestra

comunidad se merece.

Por último, la concreción de las nuevas programaciones LOMCE.

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II. OBJETIVOS DEL CENTRO.

a) Trabajar con las familias y demás agentes del entorno de este Centro con el fin

de seguir reforzando los lazos existentes entre los miembros de esta comunidad

educativa.

b) Reforzar el Programa Lingüístico en todos los niveles como contribución

esencial al desarrollo cultural de nuestro alumnado en un mundo global.

c) Favorecer la integración interlingüística e intercultural mediante los proyectos

de intercambio recogidos en el programa “Erasmus plus”.

d) Consolidar los estudios ofertados en FP y la implantación de otros Ciclos

Formativos. Apostar por la FP dual y la Formación básica como posibilidad para

conseguir el éxito escolar y ampliar la oferta de nuestro centro dando respuesta a

las demandas de nuestros alumnos.

e) Trabajar con el claustro de profesores en la búsqueda de un ambiente adecuado

de trabajo con el objetivo de una mayor implicación en la dinámica del Centro

contando con su intervención directa en asuntos importantes relativos al

funcionamiento del Centro, en actividades extraescolares que trasmitan una

imagen positiva y abierta del IES Azuer: obras de teatro, creación de revista del

Centro, etc.

f) Apostar por el trabajo directo con las familias a través de los cauces de

comunicación habituales además de impulsar la escuela de padres que fomente

el diálogo y el encuentro entre estos tres agentes de la comunidad educativa:

Centro, padres y alumnos.

g) Trabajar para la mejora del clima de convivencia haciendo que sea una cuestión

que nos afecta a todos: revisión continua de las normas de convivencia, equipo

de mediación encabezado por el Departamento de Orientación y Educadora

Social.

h) Mejorar el rendimiento escolar en la adquisición de conocimientos y

competencias, impulsar la tutoría personal de los alumnos y la orientación

5

educativa, psicopedagógica y profesional, para lograr el desarrollo de la

personalidad y aptitudes de cada alumno concreto evitando al máximo el fracaso

escolar.

i) Optimizar los recursos disponibles: optimización de espacios que beneficiarán a

alumnos y profesores, así como la optimización de recursos administrativos, lo

que repercutirá en cierta optimización económica con la posibilidad de mejorar

algunas instalaciones.

j) Fomentar el uso de las TIC con la intención de un mejor funcionamiento de

nuestro Centro y como parte fundamental de la formación personal.

k) Favorecer el desarrollo y el hábito de la lectura y la creatividad, impulsando la

convocatoria de concursos de carácter artístico y literario.

l) Impulsar la formación del profesorado a través de grupos de trabajo y

favoreciendo la asistencia a cursos, congresos, seminarios, etc.

m) Promover la adquisición de valores éticos y morales en cuanto a la realización

personal de cada uno de los alumnos de nuestro centro así como despertar en

ellos la conciencia social y el compromiso con los problemas del mundo como

parte fundamental de esos valores.

n) Promover todas las actuaciones necesarias que reviertan en una buena

participación de los miembros de la comunidad educativa, ya sea a través de los

órganos de representación existentes o los canales de comunicación que se

pondrán a su disposición.

o) Promover e incentivar la práctica del deporte como vía para un desarrollo

integral de los alumnos así como intensificar dinámicas y espacios donde educar

en los hábitos de vida saludables.

6

III. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES PARA LOGRO DE LOS

OBJETIVOS Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS.

A) Trabajar con las familias y demás agentes del entorno de este Centro con el

fin de seguir reforzando los lazos existentes entre los miembros de esta

comunidad educativa.

Planificación Actividades Responsable Temporalidad

Participación y desarrollo de

programas Dirección Primer trimestre

Escuela de padres Jefatura de Estudios, Dirección Primer y segundo

trimestre.

Desarrollo extraescolares Responsable

extraescolares/Dptos Primer trimestre

Reuniones con el

Ayuntamiento y Hospital en

relación a proyectos buscando

la implicación de todos los

agentes

Jefatura/Dirección/Resp.de

proyectos Todos los trimestres

Elaboración Plan orientación Orientador Primer trimestre

Trabajar en contacto con

Servicios Sociales a través de

la figura de la Educadora

Social adjudicada a este Centro

Jefatura/Dirección/Tutores Todos los trimestres

Seguimiento Absentismo

Profesores/Tutores/

Orientadora, Jefatura/

Educadora Social

Todos los trimestres

Cuidado y planificación de los

encuentros con familias, tanto

desde las tutorías como de

reuniones de acogida e

información

Dirección/Orientación

/Tutores Todos los trimestres

Visitas y reuniones con las

fuerzas de seguridad buscando

su colaboración para el cuidado

de espacios del Centro en horas

y lugares concretos

Jefatura/Dirección Todos los trimestres

Comunicación familias Jefatura, Tutores, Calidad Todos los trimestres

Colaborar con los restantes

Centros en programas y

proyectos como el de

Transición, Jornadas de

Jefatura/Dirección/

Departamentos implicados Todos los trimestres

7

A) Trabajar con las familias y demás agentes del entorno de este Centro con el

fin de seguir reforzando los lazos existentes entre los miembros de esta

comunidad educativa.

emprendedores, etc., así como

el diálogo en cuestiones de

disciplina y seguimiento de

conductas

Reuniones de presentación de

nuestra oferta educativa en los

colegios de Manzanares

Jefatura/Orientación Segundo trimestre

Reuniones y comunicación con

centros de Primaria en las

reuniones de orientación de las

zonas educativas de Ciudad

Real

Orientador/Jefatura Todos los trimestres

Intercambio información nuevo

alumnado Orientador/Jefatura Tercer trimestre

8

B) Reforzar el Programa Lingüístico en todos los niveles como contribución


Actividades Responsable Temporalidad

Organización agrupamientos Jefatura de Estudios Primer trimestre

Programaciones didácticas Jefatura de Estudios/Jefes Dpto Primer trimestre

Organización docencia Jefatura de Estudios Primer trimestre

Organización del uso de

recursos Jefatura de Estudios Primer trimestre

Organización tutorías, FCT. Jefatura de Estudios Primer trimestre

Participación y desarrollo de

programas Dirección/CCP Primer trimestre

Organización periodos de

coordinación docente,

reuniones, etc.

Jefatura de Estudios, Dirección Todos los

trimestres

Planificación calendario

escolar y periodos trimestrales

para la realización de pruebas

o entrega de trabajos y

pendientes

CCP/ Jefatura/ Director Primer trimestre

Entrega de cartas con PTI a las

familias (materias DNL) Tutoría Todos trimestres

Información de materias

pendientes a las familias

(DNL)

Tutoría Todos los

trimestres

Seguimiento del proceso de

pendientes (DNL)

Jefes de Dpto./Jefatura de

Estudios

Todos los

trimestres

Asistencia a una obra de teatro

en Inglés

Dpto. Inglés/Jefatura Trimestre segundo

Carrera de orientación en

Inglés por diferentes zonas de

Manzanares a los alumnos de

Plurilingüismo de todos los

niveles

Dpto. Inglés/Jefatura/Familia

Profesional Actividades

Físicodeportivas

Trimestre tercero

Actividades lingüísticas y

culturales en Irlanda con

alumnos de 3º y 4º de ESO

Inglés/Extraescolares/Jefatura Segundo trimestre.

Establecer contacto con

Centros interesados en

intercambios

Departamentos/Jefatura Todos los

trimestres

9

B) Reforzar el Programa Lingüístico en todos los niveles como contribución


Coordinación con los

profesores de DNL

Jefatura/Dirección/Coordinador Todos los

trimestres

Realización de actividades

para las diferentes fiestas

anglosajonas

Dpto. Inglés/Jefatura/Profesores

DNL

Todos los

trimestres

Participación del profesorado

en la formación ofertada por el

CRFP

Profesores DNL Todos los

trimestres

Proyecto E-twining Profesora responsable Todos

10

C) Favorecer la integración interlingüística e intercultural mediante los

proyectos de intercambio recogidos en el Programa “Erasmus plus”.

Actividades Responsables Temporalidad

Organización tutorías, FCT Jefatura de Estudios Primer trimestre

Desarrollo del Programa

Erasmus Plus

Jefatura/Dirección/Coordi

nador Todos los trimestres

Coordinación con el profesor

responsable

Jefatura/Dirección/Coordi

nador Todos los trimestres

Participación del profesorado en

la formación ofertada por el

CRFP

Profesorado Todos los trimestres

11

D) Consolidar los estudios ofertados en FP y la implantación de otros

Ciclos Formativos. Apostar por la FP dual y la Formación básica como

posibilidad para conseguir el éxito escolar y ampliar la oferta de nuestro

centro dando respuesta a las demandas de nuestros alumnos.


Programaciones Didácticas Jefatura de

Estudios/Jefes Dpto. Primer trimestre

Facilitar adquisición de

material para el desarrollo de

la docencia en FP

Jefes de Dpto. /

Director/ Secretario Todos los trimestres

Seguimiento de las

programaciones

Jefatura/ Coordinador

Calidad/Director Todos los trimestres

Realización de la FP dual Departamentos Todos los trimestres

Solicitar nuevos Ciclos

Formativos Dirección Convocatorias

Procurar la ratio adecuada para

el desarrollo correcto de la

FPB y FP

Dirección Primer trimestre

Coordinación y seguimiento de

FCT y FP dual con los centros

de trabajo participantes

Tutores Todos los trimestres

Participación en proyectos y

concursos ofertados para FP a

nivel regional y nacional.

Departamentos Todos los trimestres

12

E) Trabajar con el claustro de profesores en la búsqueda de un ambiente

adecuado de trabajo con el objetivo de una mayor implicación en la dinámica

del Centro contando con su intervención directa en asuntos importantes

relativos al funcionamiento del Centro, en actividades extraescolares que

trasmitan una imagen positiva y abierta del IES Azuer.


Planificación del calendario

escolar del Centro (día festivo,

etc.)

Director Primer trimestre

Planificación reuniones con el

equipo directivo, orientación y

tutores

Jefatura de

Estudios/Dirección Primer trimestre

Acogida del nuevo profesorado Dirección/Jefatura/Calidad Primer trimestre

Entrega claves Secretaría/ Equipo

Directivo Primer trimestre

Información sobre canales de

transmisión de la información

Tutores/Orientación/Direc

ción Primer trimestre

Formación del profesorado en

Delphos y sistemas de gestión

de información (Dropbox,

Drive)

Coordinador de formación/

Equipo Directivo Primer trimestre

Publicidad e información de

atención a padres de cada

profesor.

Tutores/Orientación/Direc

ción Primer trimestre

Actualización de la página web

del Centro

Coordinador de Formación

/Equipo Directivo Todos los trimestres

Fomento de iniciativa y

participación en proyectos

pedagógicos y en actividades

extraescolares

Equipo

Directivo/Extraescolares/ Todos los trimestres

Toma de decisiones en sesiones

de evaluación y diferentes

reuniones de coordinación del

equipo docente

Jefatura/ Profesorado Todos los trimestres

Constante intercambio de

información con el personal no

docente del centro.

Dirección/Jefatura/


13

F) Apostar por el trabajo directo con las familias a través de los cauces de

comunicación habituales además de impulsar la escuela de padres que

fomente el diálogo y el encuentro entre estos tres agentes de la comunidad

educativa: Centro, padres y alumnos.


Planificación del calendario

escolar del Centro Director Primer trimestre

Acogida de padres e

información de las herramientas

puestas a disposición de las

familias

Coord. Calidad/ Equipo


Entrega claves para Delphos Secretaría/Equipo Directivo Primer trimestre

Información transmitida a través

de correos de departamentos y

Delphos

Equipo Directivo/Coord.

Formación y Calidad Primer trimestre

Actualización de la página web

del Centro

Coordinador de Formación

/Equipo Directivo Todos los trimestres

Potenciar la “Escuela de padres” Equipo Directivo Segundo y Tercer

Trimestre.

14

G) Trabajar para la mejora del clima de convivencia haciendo que sea una cuestión que

nos afecta a todos: revisión continúa de las normas de convivencia, equipo de

mediación encabezado por el Departamento de Orientación y Educadora Social.


Revisión constante de las NCOF Director/Jefatura/Claustro Todos los trimestres

Actualización y revisión de los

documentos del Centro Coord. Calidad/Director Primer trimestre

Mantener el flujo de información a

través de los medios que tenemos.

Responsable de cada

programa/Dirección Todos los trimestres

Realización de reuniones donde se

coordine el trabajo entre el equipo

directivo, orientación, tutores y

resto del profesorado

Responsables /Jefatura/

Dirección Todos los trimestres

Rápida intervención en la

resolución de conflictos

Jefatura/ Dirección/


Aplicación de las medidas

recogidas en la legislación vigente

atendiendo a la gravedad de las

conductas contrarias


Visitas y reuniones con las fuerzas

de seguridad buscando su

colaboración para el cuidado de

espacios del Centro en horas y

lugares concretos


Información constante con las

familias a través de los medios a

nuestra disposición

Jefatura/Dirección/Tutores Todos los trimestres

Solicitar la presencia de la

Educadora social como en años

anteriores

Dirección Todos los trimestres

Mantener el funcionamiento del

aula de convivencia a través del

profesorado de guardia y

profesores de FP

Jefatura/Profesorado

Todos los trimestres +

refuerzo del tercer

trimestre

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H) Mejorar el rendimiento escolar en la adquisición de conocimientos y competencias,

impulsar la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa,

psicopedagógica y profesional, para lograr el desarrollo de la personalidad y aptitudes

de cada alumno concreto evitando al máximo el fracaso escolar.

Actividades Responsables Temporalidad

Organización agrupamientos Jefatura de Estudios Primer trimestre


Organización del uso de recursos Jefatura de Estudios Primer trimestre


Planificación del calendario escolar

del Centro y periodos de pruebas

trimestrales o entrega de trabajos

CCP /Director Primer trimestre

Organización de periodos de

coordinación docente de los distintos

programas en el horario

Jefatura/Director Primer trimestre

Acogida de padres e información de

las herramientas puestas a

disposición de las familias

Coord. Calidad/ Equipo


Entrega claves para Delphos Secretaría/Equipo Directivo Primer trimestre

Información sobre canales de

trasmisión de la información Tutores/Orientación/Dirección Primer trimestre

Información a los profesores de las

herramientas de trabajo de este

Centro

Coord.- Calidad/Equipo

directivo Primer trimestre

Información sobre hora de atención

a padres de cada profesor

Tutores/ Orientación/ Equipo


Seguir solicitando la figura de la

Educadora Social Dirección Primer trimestre

Introducción y seguimiento de las

faltas de asistencia

Profesores/Tutores/Orientación

/Educadora Social/Jefatura de

Estudios


Seguimiento absentismo en las

revisiones trimestrales y memoria

final

Director/Jefatura Todos los trimestres

Seguimiento académico formalizado

previo a las evaluaciones

trimestrales de alumnos de primero y

segundo de ESO

Equipo docente/ Jefatura de

Estudios

Trimestres primero y

segundo

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H) Mejorar el rendimiento escolar en la adquisición de conocimientos y competencias,

impulsar la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa,

psicopedagógica y profesional, para lograr el desarrollo de la personalidad y aptitudes

de cada alumno concreto evitando al máximo el fracaso escolar.

Reunión padres y tutores todos los

trimestres y entrega de boletines Tutores/Jefatura Todos los trimestres

Información mensual de incidencias

diarias en Delphos Papás Tutores/Jefatura Todos los trimestres

Información de evaluación final de

las actuaciones de la Educadora

Social

Educadora /Director Tercer trimestre

Elaboración de PTIs para materias

pendientes de cursos anteriores y

para la recuperación y seguimiento

de las materias cursadas por

evaluación a lo largo del año

académico actual

Jefatura/Profesorado Todos los trimestres

Desarrollo del programa Mentor

para el seguimiento y

acompañamiento de los alumnos

seleccionados

Dirección/Jefatura/Profesorado

voluntario Todos los trimestres

Entrega de agenda a los alumnos de

1º y 2º de ESO Jefatura/Tutores Todos los trimestres

Gestión de libros de texto Jefatura Todos los trimestres

Coordinación del tránsito de

Primaria a Secundaria en

Manzanares

Director/Jefatura/Orientación/

Departamentos Todos los trimestres

17

I) Optimizar los recursos disponibles: optimización de espacios que beneficiarán a

alumnos y profesores, así como la optimización de recursos administrativos, lo que

repercutirá en cierta optimización económica con la posibilidad de mejorar algunas

instalaciones.


Finalizar la doble ventana donde se

requiera Dirección/ Secretaría Todos los trimestres

Gestión adecuada de recursos

materiales y económicos Dirección/Secretaría Todos los trimestres

Seguir solicitando la construcción de un

salón de actos Dirección

Primer y tercer

trimestres

Mejorar los recursos informáticos Dirección/ Secretaría Todos los trimestres

Organización y ejecución del

presupuesto del Centro Secretario Todos los trimestres

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J) Fomentar el uso de las TIC con la intención de un mejor funcionamiento de nuestro

Centro y como parte fundamental de la formación personal.


Mejorar los recursos

informáticos Dirección/Secretaría Todos los trimestres

Curso de formación del

profesorado

Dirección/Responsable de

formación Todos los trimestres

Uso del Aula Althia Profesorado Todos los trimestres

Gestión con Delphos y Delphos

Papás Toda la comunidad Todos los trimestres

Instalación de cañones en las

aulas como apoyo de actividades

realizadas en el centro

Dirección/Secretaría/

Mantenimiento Todos los trimestres

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K) Favorecer el desarrollo y el hábito de la lectura y la creatividad, impulsando

la convocatoria de concursos de carácter artístico y literario.


Desarrollo del plan de lectura Dirección/Jefatura/Depar

tamentos Todos los trimestres

Concurso navideño Jefatura/Departamento

de Plástica Primer trimestre

Apertura de la Biblioteca del

centro durante los recreos de

todo el curso

Responsable de

Biblioteca Todos los trimestres

Taller para la realización de la

revista del centro

Jefatura/Responsable del

taller Todos los trimestres

Asistencia a representaciones

teatrales y dinámicas culturales

organizadas por los

departamentos didácticos

Jefatura/Departamentos Todos los trimestres

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L) Impulsar la formación del profesorado a través de grupos de trabajo y favoreciendo la

asistencia a cursos, congresos, seminarios, etc.


Realizar al menos un curso de

formación del profesorado

Dirección/Jefatura/Responsable

de formación Todos los trimestres

Facilitar la presencia del

profesorado en cursos y proyectos

de formación

Dirección/Jefatura Todos los trimestres

Transmitir la información recibida

referente a cursos de formación

para el profesorado


Contacto constante a través de los

canales adecuados con el CFPR de

Toledo a la búsqueda de formación

interesante para nuestro

profesorado


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M) Promover la adquisición de valores éticos y morales en cuanto a la realización

personal de cada uno de los alumnos de nuestro centro así como despertar en ellos la

conciencia social y el compromiso con los problemas del mundo como parte

fundamental de esos valores.


Divulgar a través de los canales de los

que disponemos las NOCF, PEC

Tutores/Orientador/Jefatur

a de Estudios Primer trimestre

Plan de convivencia - Actividades

recreo y carnet por puntos

Orientador/

Extraescolares/ Dpto.s

colaboradores/Jefatura


Aplicación de las NOCF Jefatura de Estudios Todos los trimestres

Participación en muestras de cine

solidarias y de compromiso Dirección/Jefatura/Tutores Todos los trimestres

Charlas informativas con miembros de

las fuerzas de seguridad y otras

instituciones.

Dirección/Jefatura/Orienta

ción Todos los trimestres

Facilitar y promover la presencia de

ONGs en nuestro centro a través de

charlas informativas o actividades

Dirección/Jefatura/Orienta

ción Todos los trimestres

22

N) Promover todas las actuaciones necesarias que reviertan en una buena participación de

los miembros de la comunidad educativa, ya sea a través de los órganos de

representación existentes o los canales de comunicación que se pondrán a su

disposición.

Actividad Responsable Temporalidad

Promover la consulta sobre

cuestiones importantes

relacionadas con el

funcionamiento de nuestro

centro


Información a través de los

canales de los que disponemos

de cualquier desperfecto en las

instalaciones del Centro

Comunidad Educativa Todos los trimestres

Organización del uso de los

recursos e instalaciones del

Centro

Jefatura de estudios Todos los trimestres

Fomentar la participación de la

Comunidad educativa en la

valoración del Centro a través

de encuestas de satisfacción

Equipo directivo/Calidad Tercer trimestre

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O) Promover e incentivar la práctica del deporte como vía para un desarrollo integral de

los alumnos así como intensificar dinámicas y espacios donde educar en los hábitos de

vida saludables.

Actividad Responsable Temporalidad

Desarrollo de las actividades

desarrolladas en el “Programa

escolar saludable” sin

supeditar su aplicación a que

nos concedan el Programa.

Director/Jefatura/ Responsable Todos los trimestres

24

IV. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA

CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA

REALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA

REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.

1.- Antecedentes formativos del centro.

El I.E.S.AZUER ha apostado desde sus inicios por una formación permanente y

de calidad para sus docentes. Dicha formación está además encuadrada en el sello de

calidad AENOR al cual pertenece.

La formación ha sido variada donde la formación general ha sido la más ofertada

y seguida por su validez para todos los docentes, especialmente la relacionada con las

nuevas tecnologías, la didáctica y la metodología.

Dado que en el centro existen Familias Profesionales muy específicas en el

ámbito de la Formación Profesional también se ha dedicado especial atención a la

formación específica de esos docentes. En este apartado podemos incluir formación en

materia de Energías Renovables, Sistemas de Frío y Calor, Mecanizado, Discapacidad,

Fitness, bailes de salón.

2.- Análisis del contexto actual formativo del centro.

Respecto a las líneas prioritarias del CRFP el centro acogerá según la encuesta

de necesidades formativas, un seminario sobre expresión corporal y bailes de salón.

Las Modalidades para la realización de la formación en el centro durante el

curso 2016/2017 serán las de Seminario y Grupo de Trabajo. Son modalidades en las

que un grupo de profesores de un mismo centro desarrolla su proyecto de formación, de

acuerdo con las líneas básicas establecidas en su Proyecto Educativo.

Las características que definen los seminarios de centro son las siguientes:

a) El Centro Regional de Formación del Profesorado o el propio centro

establecerá el diseño y el contexto.

b) Los objetivos se dirigen a promover la actualización científica, didáctica y

metodológica con el fin de desarrollar el itinerario formativo del propio centro.

c) En esta modalidad prevalecerán los procesos formativos desarrollados a través

de los espacios virtuales establecidos por la administración educativa.

d) El Coordinador de Formación del centro educativo será el Coordinador del

25

Seminario y participará como asistente al mismo.

e) El Centro Regional de Formación del Profesorado designará a un asesor como

responsable del asesoramiento, seguimiento y evaluación del seminario.

f) La duración de los seminarios no superará un curso académico. Se concederá

1 crédito por cada mes de trabajo.

3.- Objetivos ajustados a las necesidades detectadas.

Los datos recogidos a través del formulario ( http://goo.gl/SE4akg ) creado ad

hoc para recoger las necesidades formativas del I.E.S.AZUER me han permitido

establecer los siguientes objetivos del plan formativo para el curso 2016/2017 serán los

siguientes:

a.- Dotar al profesor de competencia expresiva y comunicativa.

b.- Vivenciar técnicas de empatía y relación social a través del baile, la expresión

corporal y el baile.

4.- Procesos formativos.

La prioridad formativa y la que por tanto se pondrá en marcha en primer lugar

será la formación del profesorado en el manejo de plataformas online que mejoren la

calidad educativa y redunde en una mayor efectividad en la docencia.

La modalidad elegida será la de seminario ya que más del 50 por ciento del

claustro ha mostrado interés en la realización de esta actividad.

Como sistema predominante se establecerá la realización, control y seguimiento

del curso a través de una plataforma online www.formacion.iesazuer.es en la que los

docentes participantes podrán descargar información, poner en práctica los contenidos

aprendidos, resolver dudas, interactuar con sus compañeros y tutor de forma asíncrona

(foros, wikis, mails) o síncrona (chats, conferencia o videoconferencia) así como ser

avaluados.

Los materiales a generar serán además de manuales para el uso y manejo de

plataformas virtuales, contenidos y unidades didácticas para poner en práctica en

situación real el uso de las plataformas virtuales.

La temporalización la establecemos desde noviembre de 2016 hasta mayo de

2017 ambos incluidos.

http://goo.gl/SE4akg

http://www.formacion.iesazuer.es/

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5.- Diseño del Seminario.

CENTRO

EDUCATIVO

NOMBRE Dirección y datos de contacto

I.E.S. AZUER Manzanares

(Ciudad Real)

Carretera de La Solana nº

77

13200 – Manzanares

Ciudad Real

ETAPA

EDUCATIVA

ESO, BACHILLERATO, FP.

MODALIDAD Destrezas comunicativas

TEMÁTICA Expresión corporal y ritmo en las aulas

DENOMINACION

DE LA ACTIVIDAD

Bailes de salón y expresión corporal como recurso

educativo

Nº de

PARTICIPANTES

60

Duración Desde Enero 2017 hasta Mayo 2017

LUGAR Y FECHAS

DE LA ACTIVIDAD

I.E.S. AZUER Manzanares

(Ciudad Real)

Carretera de La Solana nº 77

13200 – Manzanares

Ciudad Real

Fechas estimadas: de Enero de 2016 a Mayo de 2017

COORDINADOR DE FORMACION DEL CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE Severo Román Perales

ESPECIALIDAD Educación Física

e-mail [email protected]

BREVE DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD( Objetivos, contenidos, metodología y

mailto:[email protected]

27

evaluación)

Tutora del Seminario: Cristina Medina Juárez

1.- A través de las clases de baile de salón y latinos conseguiremos aprender los

distintos estilos de baile: vals, swing, tango argentino, rock and roll, salsa, merengue,

bachata… partiendo desde un nivel básico hasta el perfeccionamiento de los mismos.

Las clases consistirán en la enseñanza práctica de los pasos básicos de los distintos

estilos de baile, para inmediatamente comenzar a realizar distintas vueltas y figuras que

embellezcan y proporcionen más diversión a la pareja de baile.

Al mismo tiempo se enseñará a diferenciar las diferentes músicas al objeto de aplicarle

el correspondiente paso de baile pudiéndolo practicar bien por parejas, bien

individualmente.

2. Elementos curriculares

2.1. Objetivos didácticos

Conocer las características fundamentales de la salsa.

Vivenciar y participar de forma activa en las actividades de baile propuestas.

Contribuir a la adquisición de un nivel mínimo para bailar salsa en pareja.

Sensibilizar sobre la importancia que tiene el baile de la salsa como actividad recreativa

y socializadora durante el tiempo libre

28

2.2. Contenidos

Esta unidad didáctica está enmarcada dentro del bloque de contenidos de Expresión

corporal. Como contenidos destacaremos:

El ritmo, frase musical, tempo, acento y frases musicales; pasos básicos; coreografías.

Ejecución de pasos básicos individuales y en pareja siguiendo el ritmo.

Diseño y ejecución de una coreografía grupal.

Valoración del baile como medio de expresión y diversión grupal con respeto y

tolerancia hacia los demás.

2.3. Competencias básicas

Esta unidad didáctica contribuye de forma directa al logro de la competencia en el

conocimiento e interacción con el mundo físico, ya que le aporta al alumnado

conocimientos asociados al ritmo y la coordinación, así como al uso del espacio

circundante.

Con el trabajo de baile en parejas se favorece el respeto y la cooperación entre los

alumnos, lo que contribuirá al logro de la competencia social y ciudadana.

La creación de una coreografía grupal y la realización de diferentes pasos de baile,

conducirá al logro de la competencia artística y cultural, así como a la competencia para

aprender a aprender y a la de autonomía e iniciativa personal.

29

2.4. Metodología

En relación a las técnicas de enseñanza, para el diseño y desarrollo de esta unidad

didáctica, se utilizará tanto la instrucción directa como la indagación o búsqueda.

En cuanto a los estilos de enseñanza utilizaré gran diversidad de los mismos, en

función de las necesidades de cada actividad y sesión. Por un lado, emplearé los estilos

de enseñanza basados en la técnica de instrucción directa como son la modificación del

mando directo y la asignación de tareas. Por otro lado, los estilos de enseñanza basados

en la técnica de enseñanza de indagación o búsqueda como son los estilos cognoscitivos

(el descubrimiento guiado y la resolución de problemas) en la elaboración de las

composiciones grupales, juegos, resolución del estiramiento adecuado, preguntas

teóricas, webquest, y estilo de enseñanza creativo para la creación y elaboración de

pasos y composiciones grupales y originales.

Se usará la plataforma de formación del centro www.formacion.iesazuer.es para

complementar la enseñanza práctica con los contenidos teóricos a través de archivos

PDF y PPT así como vídeos explicativos.

3. Evaluación

Se solicitará a los participantes la asistencia de al menos el 80% de las sesiones

presenciales y la realización de todos los trabajos planteados a nivel práctico o teórico a

través de la plataforma de formación www.formacion.iesazuer.es



30

5.- Diseño del Grupo de Trabajo

.TITULO: Curso de introducción a CYPE

OBJETIVOS:

- Formación en el manejo de aplicaciones CAD, de diseño y cálculo de

instalaciones eléctricas.

- Crear un grupo de autoformación en el manejo de aplicaciones destinadas a

asistir al proyectista de instalaciones eléctricas en baja tensión, basadas en la

verificación del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión (REBT).

- Diseñar plantillas y esquemas de instalaciones eléctricas en aplicaciones

informáticas que sirvan de base para el posterior diseño y cálculo eléctrico.

- Utilizar programas de diseño eléctrico. Observando y valorando las distintas

opciones que ofrece. Aprendiendo a solventar los problemas que puedan surgir

durante el proceso de diseño.

- Conseguir ser auténticamente autónomos en el manejo de dichas aplicaciones

para poder incorporarlas a los ciclos formativos de electricidad.

HORAS:

- Se estima que será necesario unas 60 horas para alcanzar los objetivos.

MATERIAL NECESARIO:

- Para la realización del grupo se requerirá al menos de un aula de informática y

de licencias necesarias para utilización del programa CYPE. Aproximadamente

30€ por asistente.

NUMERO DE PARTICIPANTES: 15 PROFESORES

FECHA DE COMIENZO: 2/11/2016 FECHA DE FINALIZACIÓN:

7/03/2017

Por otro lado, y como ya se ha apuntado anteriormente, dado que el Centro posee

familias profesionales muy especializadas, se contempla la posibilidad de realizar

alguna acción formativa en su modalidad de Escuela, donde un experto o expertos

impartan contenidos específicos a algunas de las demandas expresadas en el formulario

de detección de necesidades formativas del centro.

31

V. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE

CARÁCTER GENERAL

5.1.Calendario escolar

32

5.2.Horario general:

El horario general del centro de organizará en 6 periodos lectivos de 55 minutos

cada uno. Estos comenzarán en turno diurno a las 8:30 y concluirán a las 14:30 mientras

que en turno vespertino comenzarán a las 16:00 y concluirán a las 21:45. Se incluirá un

recreo por la mañana de 11:15 a 11:45 y otro por la tarde de 18:45 a 19:00. Por otro

lado, en el desarrollo de las actividades extracurriculares, el Centro permanecerá abierto

durante las tardes para la oferta de los distintos talleres.

5.3. Criterios pedagógicos para la organización de los horarios:

Los criterios pedagógicos en la organización de horarios están vinculados a tres ejes:

- Propuestas de los departamentos para la organización de la docencia

- Atención a la Diversidad

- Análisis de Viabilidad del Equipo Directivo

La combinación de esos tres elementos se concreta en los siguientes criterios:

- Las sesiones de apoyo de PT se realizarán preferentemente en paralelo a las

sesiones horarias de la materia que apoyan, sin llegar a cubrir nunca el número

total de sesiones semanales de la materia. En ningún caso se situarán estas

sesiones de apoyo en paralelo a las sesiones de las materias que por su carácter

procedimental o actitudinal favorece la integración del alumnado.

- La materia de Matemáticas de 3º de ESO se organizará en dos opciones a

elegir libremente por los alumnos.

- La organización de la optatividad en primer ciclo se establecerá en franjas

horarias que permita la estructuración de grupos con la ratio menor posible.

- Los módulos de los Ciclos Formativos se organizarán en franjas horarias que

faciliten el uso sistemático de los espacios necesarios.

33

- Los alumnos del Programa Lingüístico en inglés se distribuirán según el

programa específico desarrollado en esta programación.

- El recreo se organizara en un único periodo de treinta minutos, tras los tres

primeros periodos lectivos en turno diurno y un único periodo de quince

minutos tras los tres primeros periodos lectivos en turno vespertino.

Del mismo modo y para la configuración de horarios habrá de tenerse en cuenta:

- Los/as alumnos/as con desfase curricular significativo recibirán apoyo por

parte de la profesora de pedagogía terapéutica, así como posibles apoyos de

inmersión lingüística para alumnos inmigrantes, impartido por profesorado del

claustro.

5.4. Criterios de atención a la diversidad:

El proyecto Educativo del IES Azuer determina que la respuesta a la diversidad en

nuestro centro se ha de regir por los siguientes criterios:

1. Inclusión: todas las actuaciones se proponen y organizan desde el principio de

inclusión, facilitando la participación y permanencia del alumnado en el

sistema educativo.

2. Heterogeneidad: cualquier actuación educativa debe ajustarse al principio de

heterogeneidad, rechazándose cualquier forma de selección en base a criterios

contrarios al principio de inclusión.

3. Planificación: recogida y análisis de la información en un proceso de circular

de detección de necesidades, que permita planificar la actuación den centro,

teniendo en cuenta la diversidad de necesidades detectadas.

4. Coordinación: disponer de diferentes agentes educativos o no educativos en

una coordinación vertical y horizontal diseñada en la propia estructura de

funcionamiento del centro.

5. Organización: tener en cuenta la estructura de funcionamiento del centro a

través de órganos como Equipo Directivo, Dptos didácticos, tutores, equipos

34

docentes etc y estructuras de funcionamiento como CCP, claustro, ROR,

reunión tutores, etc

6. Continuidad: las actuaciones implementadas deben tener continuidad a través

de los cursos, teniendo como punto de partida la propia evaluación de la

intervención reflejada en la memoria final de curso.

7. Contextualización: la continuidad de la actuación sólo es viable desde su

adaptación a las características coyunturales de cada momento y por lo tanto, sólo

es viable si la respuesta es lo suficientemente flexible para adaptarse a cada

contexto humano, temporal y de recursos.

8. Integración: adaptada a los distintos niveles y áreas de forma transversal más

que de forma paralela.

Desde el cumplimiento de estos criterios, cabe destacar para el presente curso el

desarrollo de las siguientes actuaciones definidas en el Proyecto Educativo:

1. Medidas Generales:

a) Orientación personal, escolar y profesional: en el presente curso se continuará

potenciando la orientación académica y profesional en tercero y cuarto curso;

centrándola en el primer y segundo trimestre para facilitar la toma de

decisiones, una vez abierto los procesos de escolarización después de la

Navidad. Igualmente se va a continuar con el proceso de intercambio de

información con el alumnado de cuarto y bachillerato mediante listas de

correo email y recursos en web.

b) Metodología y Adaptación de materiales: el pasado curso, se comenzó a

profundizar en el trabajo sobre aspectos metodológicos y organizativos que

facilitasen el acceso al currículo y ajustasen el proceso de evaluación del

alumnado que, si bien no presenta desfase curricular, presentan necesidades

educativas asociadas a, por ejemplo, TDAH, Síndrome de Asperger, etc. Esta

línea de trabajo se va a consolidar a través de los registros de actuaciones que

35

permitan especificar claramente las medidas adoptadas e informar de ellas a

las familias.

c) Programas de FPB: el IES Azuer oferta un programa de FPbásica de dos

cursos.

d) Actuaciones Específicas: dentro de las actuaciones específicas, hay que

destacar para el presente curso:

Recuperación de materias y ámbitos pendientes: se mantiene el proceso de

seguimiento de la recuperación de materias pendientes.

Prevención del absentismo: intervención de la Trabajdora Social en la

prevención del absentismo a través de la colaboración entre los IES de la

localidad y el Ayuntamiento dentro del Programa Local de Prevención del

Abandono.

Orientación a alumnos con factores de riesgo: continuar con la

colaboración con los diferentes servicios del Ayuntamiento de Manzanares

y con los Servicios de Salud y de Mediación Familiar.

2. Medidas Extraordinarias:

a) Identificación y Evaluación de Necesidades Educativas: En los últimos cursos

va cobrando importancia la identificación de necesidades no asociadas a

discapacidad, ni desfase significativo, pero que determinan procesos de

enseñanza/aprendizaje que también requieren de medidas para garantizar el

éxito del mismo. En este sentido, se orientará especialmente el proceso de

identificación a la detección de estas necesidades; así como también a la

presencia de indicadores de alta capacidad en el alumnado de ESO, muy

especialmente de 1º curso.

b) Seguimiento de Adaptaciones Curriculares: Mediante la coordinación de la

profesora PT con los departamentos implicados.

36

c) Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, estructurado en dos

cursos escolares.

5.5. Criterios de agrupamiento y admisión de alumnos para participar en el

Programa Lingüístico.

5.5.1. Admisión.

a) Para los alumnos de 1º ESO se admitirán en el Programa Lingüístico a todos

aquellos cuyas familias que manifiesten en la matrícula su deseo de participar

en el programa, siempre y cuando el número de unidades y organización del

centro en función del cupo asignado lo permita, y haya criterios objetivos por

los que se asegure un adecuada consecución de los objetivos de dichas

materias por parte del alumno/a.

b) En el supuesto de no poder admitir en el programa a todos los solicitantes, una

vez que éstos hayan sido admitidos en el centro, se adjudicarán las vacantes en

el programa con preferencia a los alumnos que hayan demostrado los

conocimientos básicos para un buen desarrollo de las materias en lengua

extranjera. Para el resto de vacantes en el programa se aplicarán los criterios

generales de admisión; en caso de empate en la puntuación de los criterios

generales de admisión, se dará preferencia a los alumnos con mejor expediente

académico.

5.5.2. Agrupamientos.

Se aplicarán los criterios de agrupamiento establecidos en el punto 5.5 de este

documento y se añade:

HETEREOGENEIDAD: En todos los niveles, se realizará una distribución

heterogénea de alumnos que participan en el Programa Lingüístico y de alumnos

que no participan.

5.6. Criterios de agrupamientos:

Aprobados en claustro de profesores (Acta de sesión de 30-06-04):

37

5.6.1. Agrupamiento en 1º de ESO:

- Criterio de Ratio: los alumnos se incluyen en un grupo de ratio determinada en función

de sus necesidades educativas y/o para eliminar factores de riesgo en primer curso de

ESO.

- Distribución paritaria de los/as alumnos/as que deben repetir curso.

- Criterios de Convivencia. Cuatro criterios, aplicados por este orden:

a) Procedencia del mismo colegio: este criterio tiene como objetivo facilitar la

existencia, en cada clase de primero, de grupos de apoyo mutuo en primer curso.

El reparto de los/as alumnos/as procedentes de un mismo colegio tendrá en

cuenta los siguientes criterios: distribución paritaria de alumnos/as que

promocionan sin haber superado los objetivos de etapa y distribución paritaria

por Calificaciones.

b) Heterogeneidad de la Procedencia: en todos los grupos han de incluirse alumnos

procedentes de al menos dos colegios diferentes para facilitar el establecimiento

de nuevas relaciones sociales.

c) Especial vinculación: el desarrollo socio emocional y/o intelectual de los

alumnos hace necesaria la inclusión en el mismo curso de alumnos que se

prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.

d) Facilitación de la convivencia: la historia de relaciones sociales en Educación

Primaria aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo

para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.

e) Optatividad: las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección

de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo

determinado.

f) Orden alfabético por apellidos.

38

5.6.2. Agrupamiento en 2º y 3º de ESO:

- Distribución Paritaria,

- Alumnos/as que deben repetir curso. Alumnos/as que promocionan sin haber

superado el curso anterior.

- Alumnos/as en virtud de sus calificaciones.

- Criterio de Continuidad: los alumnos se incorporarán a los grupos donde se

integren la mayoría de los compañeros/as del grupo al que pertenecía en el

curso anterior, salvo que la necesidad de aplicación de otros criterios

recomiende no utilizar éste como prioritario.

- Criterio Evolutivo: el/a alumno/a se incorporará en aquellos grupos en los que

tenga mayores posibilidades de encontrar compañeros con los que compartir

intereses y expectativas. En este sentido, se tendrá muy en cuenta las

diferencias de edad y/o de desarrollo madurativo.

- Especial vinculación: el desarrollo socio emocional y/o intelectual de los

alumnos/as hace necesaria la inclusión en el mismo curso de aquellos/as que

se prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.

- Facilitación de la convivencia: la historia de relaciones sociales en cursos

anteriores aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo

grupo para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución

académica.

- Optatividad-Opcionalidad: las necesidades organizativas del instituto,

derivadas de la elección de optativas, pueden determinar la inclusión del

alumno en un grupo determinado.

- Orden Alfabético por apellidos.

39

5.6.3. Agrupamiento 4º de ESO:

- Distribución paritaria de alumnos que promocionan sin haber superado el

curso anterior.

- Distribución paritaria por calificaciones.

- Optatividad - Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto,

derivadas de la elección de optativas-opcionales, pueden determinar la

inclusión del alumno en un grupo determinado. La implantación de la

LOMCE en este curso ha marcado la existencia de dos itinerarios: Enseñanzas

Académicas y Enseñanzas Aplicadas.

- Orden Alfabético por apellidos.

- Distribución homogénea de chicos y chicas.

5.7. Uso de espacios y materiales

5.7.1. Uso de espacios:

- Estructura aula-materia, para todas las enseñanzas de Educación Secundaria

Obligatoria y bachillerato, salvo los PMAR.

- Aula wifi: un total de 8 portátiles y un proyector estarán disponibles para el

uso de los mismos en cualquier aula del centro con la posibilidad de conexión

a Internet a través de la red wifi del centro. Su uso se solicitará mediante

cuadrante semanal en la secretaría del centro.

- Aula Althia: Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por

Jefatura de Estudios.

- Salón de Actos: su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por

Jefatura de estudios, no obstante siempre tendrán prioridad las actividades

- organizadas por el equipo directivo, CCP o Dpto. de extraescolares.

40

5.7.2. Uso del material didáctico:

- Todo cambio de ubicación del material (proyectores, mapas, radio-casetes,

etc.) Deberá comunicarse al jefe/a de Dpto. correspondiente, con el fin de

evitar los trastornos que supone la pérdida momentánea del mismo, en el

desarrollo de las actividades académicas.

- Cada Dpto. dispondrá las medidas necesarias para que diariamente queden

apagados los ordenadores de su uso habitual.

5.7.3. Compra de material didáctico:

Ver normas de convivencia.

5.8. Comunidad educativa.

5.8.1. Claustro de profesores:

Durante el presente curso escolar el claustro de profesores se compone de 69,5

profesores, de los cuales cinco profesores trabajan con medio horario. La distribución en

cuanto a la estabilidad de dicho profesorado en el Centro es la siguiente:

Plantilla orgánica compuesta por 69,5 profesores con la siguiente distribución:

- 15 profesores de Secundaria en Formación Profesional

- 15 profesores técnicos de Formación Profesional

- 4 maestros de Secundaria y Pedagogía Terapéutica.

- 35,5 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)

- 1 profesora de Religión

Estos profesores están repartidos en los siguientes Departamentos didácticos:

PROFESOR DPTO.

Almansa Llario, Ana María DPTO. RELIGIÓN

Bermúdez Moral, Salvador DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

Cano Ruiz, Juan Emilio DPTO. DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS

41

PROFESOR DPTO.

Cano Sánchez, Eva María DPTO. DE INGLÉS

Cantero Torres, Antonio DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Carrascosa Velasco, Fernando DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

Carrero Torres, Noé DPTO. DE MATEMÁTICAS

Casanova Solís, Félix DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

Casero Martínez, Pablo DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Ciudad Camacho, Bruno Manuel DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Criado Martín, Fernando DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

Criado Peña, María DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Cuenca Nieto- Márquez, Amalia Ester DPTO. DE ORIENTACIÓN

de la Hoz Márquez, Ana Belén DPTO. DE INGLÉS

De Miguel Muñoz, María Juliana DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

De Paz Marín, Juan Carlos DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Díaz Moreno, Juan Tomás DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Fernández García-Navas, Ángel DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Gallego Arroyo, Manuel DPTO. DE ORIENTACIÓN

García Consuegra Rodríguez Barbero, Alicia DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

García Rivero, Antonio DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Gerber, Emile DTO. DE FRANCÉS

Gil Gómez, Sergio Santiago DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

Gil Ortiz, Felipe DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Gómez Cornejo López de Lerma, Juan

Rafael DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

Gómez Gómez, Francisco DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Hernández Regalado, Francisco DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Hidalgo Fontes, Mª Ángeles DPTO. DE INGLÉS

Jiménez Torres, Jesús DPTO. DE FILOSOFÍA

42

PROFESOR DPTO.

López Alhambra, José Luis DPTO. DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel DPTO. DE INGLÉS

Martín-Caro Zapardiel, Sara DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

Martínez Puente, Luis DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Medina Juárez, Cristina DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Medina Pozo, José Antonio DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Mendoza Parra, Raúl DPTO. DE MÚSICA

Monteagudo Soto, J. Alberto DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Montil Jiménez, M. Del Carmen DPTO. DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Morales García Mascaraque, Francisca DPTO. DE TECNOLOGÍA

Moreno Salas, Marcos Antonio DPTO. DE TECNOLOGÍA

Muñoz Causo, Cecilio DPTO. DE MATEMÁTICAS

Muñoz Galán, Guadalupe DPTO. DE ORIENTACIÓN

Muñoz Martínez, Rufino DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Muñoz Moreno, Mª Ángeles DPTO. DE ORIENTACIÓN

Navarro Almansa, Mª del Prado DPTO. INGLÉS

Navarro Martínez, José María DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Navarro Serrano de la Cruz, María DPTO. DE ARTES PLÁSTICAS

Nieto Marín, María Paz DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Obregón Guzmán, César Javier DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

Olmo Rísquez, José Luis DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Peláez García, Rosa María DPTO. DE MATEMÁTICAS

Perea Pérez, Juan Francisco DPTO. DE MATEMÁTICAS

Perea Pérez, Juan Francisco DPTO. DE MATEMÁTICAS

Pintado Tera, Rosa María DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Plata Fúnez, Ángel DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Plaza Ramírez,, Jesús Carlos DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

43

PROFESOR DPTO.

Ramírez Velasco, Javier DPTO. DE ARTES PLÁSTICAS

Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel DPTO. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS

Román Perales, Severo DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

Romero Fuentes, Mariano DPTO. DE MATEMÁTICAS

Rubio Fernández, Hipólito DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA

Rubio Muñoz, José Antonio DPTO. DE TECNOLOGÍA

Ruiz Arroyo, Miguel Ángel DPTO. ENERGÍA Y AGUA

Ruíz Medina, Consuelo DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Ruiz Zapata, José DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Saavedra Rodríguez, Rosa Ana DPTO. DE ADMINISTRACIÓM

Sánchez Cuevas, Jesús DPTO. DE ADMINISTRACIÓM

Sánchez Minguillan, Dionisio DPTO. DE INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO

Sánchez Prado, Hilario DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Sánchez Valentín, Mónica DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA

Sánchez-Cano Mora-Granados, Ricardo DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Sánchez-Gabriel Sánchez, María José DPTO. DE LATÍN

Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa DPTO. DE FRANCÉS

Santos Mansilla, Casildo de los DPTO. ENERGÍA Y AGUA

Santos Sobrino, Pedro Ángel de DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Tejera Muela, María Pilar DPTO. DE MÚSICA

Villegas Cano, Jesús DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

44

5.8.2. Comisión de Coordinación Pedagógica.

PROFESOR DPTO./FAMILIA PROFESIONAL

Ángel Rodríguez-Morcillo Crespo DPTO. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS

Casildo de los Santos Mansilla DPTO. DE ENERGÍA Y AGUA

Jesús Sánchez Cuevas DPTO. DE ADMINISTRACIÓN

María Navarro Serrano de la Cruz DPTO. DE PLÁTICA

Consuelo Ruíz Medina DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Sergio Santiago Gil Gómez DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

Jesús Carlos Plaza Ramírez DPTO. DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

Ángel Plata Fúnez DPTO. DE FABRICACIÓN MECÁNICA

Jesús Jiménez Torres DPTO. DE FILOSOFÍA

Hipólito Rubio Fernández DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA

M. Del Carmen Montil Jiménez DPTO. DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Emil Gerber DPTO. DE FRANCÉS

Fernando Gómez Órtiz de Galisteo DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. COORDINADOR DE

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Eva Cano Sánchez DPTO. DE INGLÉS

María José Sánchez- Gabriel Sánchez DPTO. DE CULTURA CLÁSICA

Rosa María Pintado Tera DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Juan Tomás Díaz Moreno DPTO. DE MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA

PRODUCCIÓN

Juan Francisco Perea Pérez DPTO. DE MATEMÁTICAS

Raúl Mendoza Parra DPTO. DE MÚSICA

María Ángeles Muñoz Moreno DPTO. DE ORIENTACIÓN

José Antonio Rubio Muñoz DPTO. DE TECNOLOGÍA

María Pilar Tejera Muela RESPONSABLE DE ACTIV. EXTRACURRICULARES

Jesús Villegas Cano JEFE DE ESTUDIOS

Juan Emilio Cano Ruíz COORDINADOR DE CALIDAD

María Criado Peña DIRECTORA

45

PROFESOR DPTO./FAMILIA PROFESIONAL

Severo Román Perales COORDINADOR DE FORMACIÓN

María del Prado Navarro Almansa ASESORA PROGRAMA LINGÜÍSTICO

5.8.3. Tutores para el curso 2016-2017

UNIDAD TUTOR/A TURNO CURSO

E1A Sergio Santiago Gil Gómez Diurno 1º de ESO

E1B Javier Ramírez Velasco Diurno 1º de ESO

E1C Sara Martín- Caro Zapardiel Diurno 1º de ESO

E2A Raúl Mendoza Parra Diurno 2º de ESO

E2B María Navarro Serrano de la Cruz Diurno 2º de ESO

E2C María Ángeles Hidalgo Fontes Diurno 2º de ESO

E2PMAR Mariano Romero Fuentes Diurno 2º de ESO

E3A Pedro Ángel de Santos Sobrino Diurno 3º de ESO

E3B José Antonio Rubio Muñoz Diurno 3º de ESO

E3PMAR Manuel Gallego Arroyo Diurno 3º de ESO

E4Aca Jesús Jiménez Torres Diurno 4º de ESO

E4Apl Noé Carrero Torres Diurno 4º de ESO

BCT1 Severo Román Perales Diurno 1º de Bachillerato

BHCS1 Alicia García Consuegra Rodríguez

Barbero Diurno 1º de Bachillerato

BCT2 Fernando Gómez Ortiz de Galisteo Diurno 2º de Bachillerato

BHCS2 María Criado Peña Diurno 2º de Bachillerato

FPB-1M Antonio Cantero Torres Diurno 1º de FPB - Fabricación y Montaje

FPB-M2 Francisco Hernández Regalado Diurno 2º de FPB-

CM1A Rosa Ana Saavedra Rodríguez Diurno 1º de CFGM (LOE) - Gestión Administrativa

CM1E José Antonio Medina Pozo Diurno 1º de CFGM (LOE) - Instalaciones Eléctricas y

Automáticas

46

UNIDAD TUTOR/A TURNO CURSO

CM1F Ángel Fernández García Navas Diurno 1º de CFGM (LOE) - Instalaciones Frigoríficas

y de Climatización

CM1M Ángel Plata Fúnez Diurno 1º de CFGM (LOE) - Mecanizado

CM2A María Juliana de Miguel Muñoz Diurno 2º de CFGM (LOE) - Gestión Administrativa

CM2E José Ruíz Zapata Diurno 2º de CFGM (LOE) - Instalaciones Eléctricas y

Automáticas

CM2F Felipe Gil Ortiz Diurno 2º de CFGM (LOE) - Instalaciones Frigoríficas

y de Climatización

CM2M Ricardo Sánchez-Cano Mora-

Granados Diurno 2º de CFGM (LOE) - Mecanizado

CS1A Juan Rafael Gómez Cornejo López

de Lerma Diurno 1º de CFGS (LOE) - Administración y Finanzas

CS1D Juan Emilio Cano Ruíz Diurno 1º de CFGS (Animación de Actividades Físicas

y Deportivas)

CS1E Pablo Casero Martínez Vespertino 1º de CFGS (LOE) - Sistemas Electrotécnicos y

Automatizados

CS1F Juan Carlos de Paz Marín Vespertino 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de

Instalaciones Térmicas y de Fluidos

CS1M José Alberto Monteagudo Soto Vespertino 1º de CFGS (LOE) - Programación de la

Produc. en Fabricación Mecánica

CS1R Luis Martínez Puente Vespertino 1º de CFGS (LOE) - Energías Renovables

CS2A Fernando Carrascosa Velasco Diurno 2º de CFGS (LOE) - Administración y Finanzas

CS2D Ángel Rodríguez- Morcillo Crespo Diurno 2º de CFGS (Animación de Actividades Físicas

y Deportivas)

CS2E Dionisio Sánchez Minguillán Vespertino 2º de CFGS (LOE) - Sistemas Electrotécnicos y

Automatizados

CS2F María Paz Nieto Marín Vespertino 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de

Instalaciones Térmicas y de Fluidos

CS2M Hilario Sánchez Prado Vespertino 2º de CFGS (LOE) - Programación de la

Producción en Fabricación Mecánica

CS2R Miguel Ángel Ruíz Arroyo Vespertino 2º de CFGS (LOE) - Energías Renovables

CSA-Mod Fernando Carrascosa Velasco Diurno CFGS (Mod. Presencial) (LOE) -

Administración y Finanzas

CME-Mod José Ruíz Zapata Vespertino CFGM (Mod. Presencial) (LOE) – Instalaciones

eléctricas y automáticas

CSE-Mod Dionisio Sánchez Minguillán Vespertino CFGS (Mod. Presencial) (LOE) - Sistemas

Electrotécnicos y Automatizados

CSR-Mod Miguel Ángel Ruíz Arroyo Vespertino CFGS (Mod. Presencial) (LOE) - Energías

Renovables

CMF-Mod Felipe Gil Ortiz Vespertino CFGM (Mod. Presencial) (LOE) – Instalaciones

Frigoríficas y Climatización

CSF-Mod María Paz Nieto Marín Vespertino

CFGS (Mod. Presencial) (LOE) -

Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de

Fluidos

CSM-Mod Hilario Sánchez Prado Vespertino CFGS (Mod. Presencial) (LOE) – Programación

para la Producción en Fabricación Mecánica

47

5.8.4. Consejo Escolar para el curso 2016-2017

María Criado Peña Directora (Equipo Directivo)

Jesús Villegas Cano Jefe de estudios (Equipo Directivo)

Félix Casanova Solís Secretario (Equipo Directivo)

Jesús Sánchez Cuevas Profesorado

María Pilar Tejera Muela Profesorado

Manuel Gallego Arroyo Profesorado

Consuelo Ruíz Medina Profesorado

Hipólito Rubio Fernández Profesorado

Pilar Valcárcel Muñoz Madres/Padres/Tutores

María de las Mercedes Garrido Domínguez,

(REPRESENTANTE DE LA A.M.P.A. MAYORITARIA) Madres/Padres/Tutores

Elena Hu Jiao Alumnado

Jesús Jiménez Nieto- Márquez Alumnado

Ana María Ortega Torres Personal Admón. y Servicios

Juan López de Pablo Rodríguez de la Paz Ayuntamiento

5.8.5. Tutores FCT

GRUPO PROFESOR

CM2A María Juliana de Miguel Muñoz

CM2E José Antonio Medina Pozo

CM2F Felipe Gil Ortiz

CM2M José Alberto Monteagudo Soto

CS2A Juan Rafael Gómez Cornejo López de Lerma

CS2D Ángel Rodríguez- Morcillo Crespo

CS2R Casildo Santos Mansilla

CS2E Dionisio Sánchez Minguillán

CS2F Juan Carlos de Paz Marín

CS2M José María Navarro Martínez

FPB2 Francisco Hernández Regalado

48

5.8.6. Comité de calidad.

El Comité de Calidad estará compuesto por el Equipo directivo y Juan Emilio

Cano Ruíz, encargado del Sistema de Calidad.

5.8.7. Personal de administración y servicios.

SECRETARÍA

Santiago López- Guerrero Almansa

María José Ortega Torres

Antonio Susmozas Córdoba

CONSERJERÍA

Julia Díaz-Portales

Mª Pilar Morcillo Bustos

Ana María Ortega Torres

LIMPIEZA

Dolores Casado Paz

Susana Muñoz Valencia

María del Mar Juana Plaza Cóndés

Además hay una limpiadora subcontratada a través de una empresa privada.

49

5.8.8. Cargos del Centro

Cargos personales:

- Directora: María Criado Peña

- Jefe de Estudios: Jesús Villegas Cano.

- Secretario: Félix Casanova Solís.

- Jefe de Estudios Adjunto: Marcos Antonio Moreno Salas.

- Jefe de Estudios Adjunto: José María Navarro Martínez

- Jefe de Estudios Adjunto: Bruno Manuel Ciudad Camacho

Cargos colegiados: Consejo Escolar y CCP, ya descritos más arriba.

Claustro: ya descrito más arriba.

50

VI) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

6.1. Objetivos del programa.

a) Trabajar para que las actividades ya asentadas durante años precedentes

continúen desarrollándose y perfeccionándose.

b) Fomentar la participación de los distintos Departamentos Didácticos en la

realización de actividades complementarias y extracurriculares.

c) Establecer un intercambio de ideas a partir de la experiencia del profesorado,

prestando especial atención a aquél que se incorpora al centro proveniente de

otros destinos.

d) Determinar y potenciar nuevas actividades que complementen las ya

establecidas.

e) Crear un espacio pluricultural en el que los alumnos/as desarrollen sus

capacidades e inquietudes con el objeto de ayudarles a ampliar su visión del

mundo actual (taller de prensa, taller de teatro, experiencias lingüísticas y

culturales en diferentes países europeos, etc.).

f) Participar en las convocatorias ofertadas por el Ministerio de Educación y

Ciencia y la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades

de Castilla-La Mancha y que se materializan en la concesión de

subvenciones para la realización de diferentes actividades.

g) Mantener, potenciar y ampliar las relaciones del centro con los diversos

organismos locales y provinciales.

h) Servir de nexo entre A.M.P.A. y Dptos Didácticos para dar respuesta a las

necesidades e inquietudes de los alumnos/as a través de los talleres por la

tarde.

i) Fomentar la convivencia entre los distintos sectores de la comunidad escolar.

51

6.2. Responsable.

La profesora Pilar Tejera Muela es la responsable de actividades

complementarias y extracurriculares, siendo quién coordinará todas las actuaciones

precisas para su organización y ejecución.

Los profesores cooperarán en la elaboración y desarrollo de las diferentes

actividades que vayan teniendo lugar a lo largo del curso en función de las necesidades.

6.3. Programación de las actividades.

Conviene hacer alusión a la no fácil tarea de definir qué se entiende por

actividades extraescolares y complementarias debido a la pluralidad de criterios con que

se han ido utilizando ambos términos. Sin embargo, poco a poco se está produciendo

una clarificación, debido probablemente, entre otras cosas, al creciente interés por todas

las posibilidades educativas que ofrecen este tipo de actividades.

En cuanto a las Actividades Complementarias:

- Las organiza y coordina el Departamento Didáctico que las proponga, se

ajustarán en todo momento al procedimiento de extraescolares determinado en el

Centro PR7504.

- En el caso de que la actividad complementaria consista en algún viaje, se

informará al responsable de actividades complementarias y

extracurriculares para que tenga en cuenta el mismo, con la finalidad de no

programar excesivas salidas de un mismo grupo.

- Las actividades deberán estar recogidas en las Programaciones de los distintos

departamentos. Se entregará por parte de los distintos/as Jefes/as de

departamento un extracto de excursiones programadas al responsable de

actividades complementarias y extracurriculares, al inicio del curso, para poder

coordinar todas las excursiones a desarrollar en el Centro. Sin perjuicio de lo

52

anterior, las actividades complementarias deberán concretarse y aprobarse en la

C.C.P.

- Se procurará que todos los grupos tengan una excursión durante el curso.

Para ello el responsable de actividades complementarias y extracurriculares

elaborará un cuadro de excursiones en donde se recogerán aquéllas programadas

por los departamentos. Es muy importante tener conocimiento de las mismas

(aunque no esté confirmada la fecha), así como de las incluidas en cualquier

otro programa que pudiera aparecer, con el fin de evitar que una importante

cantidad de excursiones vaya dirigida a un mismo curso, quedando otros sin

ninguna de ellas, o que se acumulen en las mismas fechas, potenciando el

segundo trimestre para su realización.

- Toda excursión deberá tener el correspondiente programa, según el

procedimiento recogido en el documento MD 750401, que será entregado

debidamente cumplimentado al responsable de actividades complementarias y

extracurriculares para que éste lo someta a estudio de la Dirección y la Jefatura

de Estudios del Centro.. En el caso de no poder precisar el nombre y

apellidos del alumnado participante, podrá indicarse el número mínimo de

alumnos/as a quienes se les oferta la actividad.

- Por lo que se refiere al presupuesto de la misma, se considera necesario que la

aportación realizada por los/as alumnos/as cubra el total del coste.

- Para la realización de una excursión, participará un porcentaje

suficientemente significativo de los alumnos/as afectados, salvo que por

circunstancias especiales no se pueda llevar a cabo este porcentaje. Para poder

realizar este cálculo, es imprescindible que el Dpto. responsable de su

organización confirme el número de alumnos participantes en la misma,

comunicándolo a Jefatura de Estudios con la suficiente antelación.

- -Se establecen siete días lectivos por nivel en el curso académico para realizar

actividades extracurriculares. Si hubiera alguna propuesta que requiera ampliar

el número de días se someterá a estudio y votación por parte de la CCP.

53

- Las actividades extraescolares se programarán, siempre que sea posible, en las

semanas posteriores a las evaluaciones. Si por circunstancias de fuerza mayor

y debidamente justificada una actividad tiene que realizarse en otras fechas, debe

comunicarse a Jefatura de estudios.

- Tendrán preferencia las actividades ya programadas previamente, las actividades

complementarias sobre las extraescolares y aquellas actividades planteadas

después de las evaluaciones o planteadas al menos dos semanas antes de estas.

- Todo/a alumno/a participante en una excursión habrá de tener la correspondiente

autorización de padre/madre o tutor por escrito, que entregará al profesor/a

responsable, siendo competentes la Junta de Profesores y la Jefatura de Estudios

para la posible exclusión de algún alumno/a. El modelo de autorización de

padre/madre o tutor se corresponde con el documento MD 750402. Dichas

autorizaciones deberán ser custodiadas por el Dpto. organizador hasta enero

del siguiente curso escolar, salvo que exista algún incidente en la actividad, en

cuyo caso se custodiarán hasta la resolución del incidente,

- La ratio alumnos/profesor se mantiene en 20 alumnos, debiendo ir al menos

dos profesores/as por excursión. Se ampliará el número de profesores

cuando la envergadura o la dificultad de la actividad así lo requiera (salidas

al extranjero, posibilidad de riesgo físico, perfil del alumnado).

- Los criterios de participación del profesorado en estas actividades serán los

siguientes:

1º) Profesores implicados en la organización.

2º) Profesores tutores.

3º) Profesores del Dpto. que las organice.

4º) Resto del profesorado.

54

- En cuanto a las dietas por participación del profesorado en desplazamientos,

nos atendremos al procedimiento regulado por la normativa vigente (orden del 8 de

enero de 2007, DOCM nº 6).

Se establecerá un calendario de las actividades.

- El equipo directivo se reserva el derecho de suspender la realización de

una actividad complementaria, si su realización influye en el correcto

funcionamiento del centro.

En cuanto a las Actividades Extracurriculares:

- Las organiza y coordina el Departamento de Actividades Extracurriculares en

coordinación con el AMPA del IES Azuer y el visto bueno del Equipo Directivo, y en

última instancia del Consejo Escolar.

- Los criterios generales para la realización de actividades extracurriculares

son los mismos que los apuntados en el apartado de actividades complementarias.

- Para el correcto desarrollo de las distintas actividades programadas, se

pide una mayor implicación del profesorado en el control de los/as alumnos/as,

colaborando con los/as tutores del grupo.

- En este sentido, centraremos la actuación del responsable de actividades

complementarias y extracurriculares:

Por ello, además de las actividades complementarias y extraescolares propias de

cada Dpto. didáctico, el responsable de actividades complementarias y extracurriculares

propone la realización de las siguientes actividades que atienden a la

interdisciplinariedad:

-Excursión de fin de curso: alumnos/as de 1º de Bachillerato y 1º CFGM.

- Liga interna deportiva en los periodos de recreo.

55

- Continuar con las actividades deportivas en coordinación con el Ayuntamiento,

centradas fundamentalmente en los deportes colectivos.

- Taller de manualidades en periodos del recreo.

- Escuela de Padres: dirigida a las familias del centro.

Actividades programadas por los Departamentos (Anexo 1).

Las actividades se han programado para este curso desde distintos

departamentos didácticos, reseñando que muchos de los mismos programarán

actividades extraescolares y complementarias siguiendo el MD 750401 a lo largo del

año ya que dependen de la oferta de las mismas que reciban:

A) Departamento de Administración:

Los alumnos del módulo del Proyecto Empresarial (CS2A) y de Empresa en el aula

(CM2A), visitaran empresas y organismos públicos de nuestra comarca, para recabar

información que necesitan en la elaboración de sus proyectos empresariales. Asimismo

recibirán charlas de los técnicos del CLIPE de Manzanares sobre diversos aspectos

relativos a la ayuda que ellos dan a potenciales empresarios reales en sus dependencias.

Asimismo los alumnos del CS2A vienen participando en las Jornadas Empresariales que

el Centro de Empresas de Manzanares organiza en el mes de noviembre. A fecha de hoy

desconocemos los días de su celebración.

Como actividad complementaria del módulo de Gestión Financiera, los alumnos del

CS2A visitarán una entidad bancaria en Manzanares, un día de noviembre, sin

confirmar, durante los dos períodos lectivos del martes o jueves de dicho módulo.

Los alumnos de Bachillerato de la asignatura de Economía 1º participarán en el

Concurso Generación Euro que organiza el Banco de España. Si se superase la primera

fase que termina el 11 de noviembre, la participación seguiría en el segundo trimestre y

si quedan finalistas también abarcaría el tercer trimestre del curso.

56

También los alumnos de Bachillerato de 1º de Economía participarán en la Jornada de

Educación Financiera del Programa Edufinet, en Enero de 2017, que se desarrollará en

la hora de tutoría del alumnado.

Viaje a Madrid el 23 de febrero de 2017 para visitar el Senado a las 17,00 horas y a una

gran empresa del tejido empresarial de Madrid por la mañana. Además de visitar el

Senado a las 17:00 horas, vamos a visitar la fábrica que tiene el Grupo Danone, S.A. en

el Polígono Industrial de Tres Cantos en Madrid. La visitará empezará a las 14,30 y

termina a las 15:45. En la actividad extracurricular participarán los alumnos de los

grupos CM1A, CM2A, CS1A, CS2A y alumnos de 1º y 2º de Economía y alumnos de la

asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión.

Al finalizar el segundo trimestre, los alumnos de Simulación Empresarial, presentaran

sus proyectos a los alumnos del primer curso del Ciclo Superior de Administración y

Finanzas y a los alumnos de Economía de 1º y 2º Curso. Mientras que los alumnos de

Empresa en el Aula, presentarán la simulación de empresa a los alumnos del primer

curso del Ciclo Medio de Gestión Administrativa.

Por último, indicar que nuestro Departamento está dispuesto a participar en las

próximas Jornadas de Estudiantes Emprendedores de Manzanares que pudieran

celebrarse durante el presente curso académico.

B) Dpto. de Actividades Físico Deportivas.

Para completar el programa formativo de los alumnos, se llevarán a cabo a lo

largo del curso una serie de actividades complementarias y extraescolares que pasan a

detallarse a continuación:

• Maratón de fitness

Se organizará para alumnos de primer ciclo de la ESO una serie de actividades

de Aeróbic, Body tonic, Zumba, Pilates, cardio-box etc.. Los alumnos del ciclo

57

formativo de Actividades Físico Deportivas ejercerán de monitores de los

alumnos de nuestro centro.

Se realizará en un día por determinar del final del tercer trimestre (se indicará en

su momento a través del documento MD750401 de información de actividades

extraescolares y complementarias).

• Recreos activos

Se concibe esta actividad con el fin de ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad

de aumentar su práctica de actividad física así como de posibilitarles la práctica

de una actividad motivante en su tiempo de recreo.

Se ha planteado desarrollar competiciones de distintas modalidades deportivas

para distintas edades para dar respuesta a todos los requerimientos de nuestros

alumnos. La distribución por trimestres será de la siguiente forma:

Liga de baloncesto 3x3

Liga de balón prisionero

Liga de fútbol sala

Liga de tenis de mesa.

Liga de bádminton

Liga de petanca

Estas actividades se desarrollarán con la colaboración de los alumnos del ciclo

formativo de grado superior de actividades físico deportivas.

Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización

en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento

MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias).

• Jornadas recreativas

Es importante que nuestros alumnos experimenten distintas y novedosas

propuestas lúdico recreativas que de otra forma no tendrían posibilidad de

58

practicar para ampliar de esta forma sus posibilidades de práctica físico

deportiva…actividades de escalada, balones gigantes, juegos de agilidad y

equilibrio, actividades de animación, etc. son algunas de las actividades que se

desarrollarán en estas jornadas

Varias serán las ocasiones en las que se desarrollarán este tipo de actividades:

o Jornada recreativa con centros de primaria. Se desarrollará en el IES

Azuer una jornada de convivencia en la que se reunirán alumnos de los centros

de primaria de la localidad que quieran participar en esta iniciativa. La finalidad

de esta actividad es la de ayudar al alumnado a experimentar y disfrutar de

distintas actividades lúdicos recreativas y actividades de aventura y a

concienciarles de la importancia de la práctica deportiva. Los contenidos que se

desarrollarán serán:

Actividades físicas recreativas (Kin ball, malabares, distintos tipos de

juegos, competiciones deportivas, etc)

Actividades de aventura (orientación, tirolina, escalada, rappel,

experimentación de actividades con construcciones con cuerdas, actividades de

equilibrio, etc)

Actividades de animación (bailes, canciones, pintura de cara, etc)

Las actividades se desarrollarán en las instalaciones del centro y se utilizarán los

recursos materiales del centro.

Para la organización de esta actividad, se contará con la colaboración de los

alumnos/as de primer y segundo curso del ciclo formativo de Actividades físico

deportivas


en las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a través del documento


59

o Jornadas recreativas con motivo de los finales de trimestre.

Aprovechando las celebraciones por el final de los distintos trimestres, se

desarrollarán distintas actividades lúdico- recreativas en las propias instalaciones

del centro.



Por determinar la fecha exacta, condiciones, instalaciones y forma de

organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través

del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y

complementarias).

o Jornada lúdica en el centro de primaria Tierno Galván de Manzanares.

Aprovechando las celebraciones por el final del año escolar se desarrollarán

distintas actividades lúdico- recreativas en las propias instalaciones del colegio

Tierno Galván.






complementarias).

• Carrera por la Paz

Se trata de realizar una carrera con distinta población escolar de nuestro centro y

de otros centros educativos de la localidad con el fin de obtener fondos para

ayuda a una ONG. Señalar que esta actividad se desarrollará con la colaboración

de los alumnos/as del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico

Deportivas. Se realizará el 30 de enero.

60

• Actividades de sensibilización sobre la discapacidad

La escuela es un pilar fundamental para formar ciudadanos solidarios y

comprometidos con la diversidad que los rodea. Es por ello que desde el IES

Azuer hemos querido desarrollar una actividad enfocada a dar a conocer a

nuestros alumnos/as aspectos relacionados con el mundo de la discapacidad.

Se desarrollaran distintos tipos de actividades:

o Jornadas de sensibilización, para los alumnos del IES Azuer en las que se

desarrollarán distintas actividades como experimentación de modalidades

deportivas para personas con discapacidad como la boccia o el goalball, voleibol

sentado, etc, circuitos en los que se limite algún sentido (p. ej. con antifaces), con

silla de ruedas, etc.

o Jornada lúdica con el Centro de Educación Especial María Luisa

Margatti de Valdpeñas. Donde realizaremos actividades de aventura (rappel,

escalada, tirolina, puente mono, etc) y participarán alumnos de este centro junto

con alumnos de 1º y 2º de ESO. Señalar que esta actividad se desarrollará con la

colaboración de los alumnos/as del ciclo formativo de grado superior de

Actividades Físico Deportivas. Por determinar la fecha exacta, condiciones,

instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará

en su momento a través del documento MD750401 de información de

actividades extraescolares y complementarias).

o Jornada Actividad Física y Tercera Edad: se trata de complementar la

formación de los alumnos de 2º de TAFAD en el módulo de Actividades Físicas

para Tercera Edad y Discapacidad. Un grupo de ciclistas ”mayores” asiduos a

este deporte de Argamasilla de Alba se acercarán al centro en bicicleta para

darles una charla a los alumnos sobre que representa el ejercicio físico para ellos,

su socialización y su repercusión en su salud física y mental. Fecha 16 de

Noviembre 2016.

61

o Jornadas lúdico-recreativas, con alumnos de centros de educación

especial de Manzanares y poblaciones cercanas.

Señalar que esta actividad se desarrollará con la colaboración de los alumnos/as

del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico Deportivas.




complementarias).

• Master de tenis

Con la finalidad de que nuestros alumnos experimenten la competición desde

una perspectiva de disfrute se plantea esta competición de tenis que se en las

pistas del centro. Esta actividad está enfocada para alumnos/as de 1 y 2 de la

ESO



Se realizará en un día por determinar del final del segundo trimestre (se indicará



• Actividades relacionadas con la nutrición saludable

Las acciones educativas en materia de alimentación y nutrición son herramientas

valiosas para la configuración de hábitos alimentarios saludables en la edad

escolar. Por ello es importante cualquier esfuerzo encaminado a instaurar y/o

mejorar los hábitos de alimentación durante esta etapa de la vida.

Desde el IES Azuer desarrollaremos las siguientes actividades

o Charlas informativas

o Trabajo en tutorías

62

o Desayuno saludable

Señalar que esta actividad se desarrollará con la colaboración de los alumnos/as

del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico Deportivas. Esta

actividad cuenta con la colaboración del Excmo. Ayto. De Manzanares




complementarias).

• Actividades en el Medio Natural

Teniendo en cuenta la importancia del medio Natural en el adecuado desarrollo

del ser humano, hemos creído conveniente introducir en el programa del IES

Azuer una amplia variedad de actividades relacionadas con técnicas que podrán

ser utilizadas por nuestros alumnos/as para poder desenvolverse y disfrutar del

entorno natural y que además desarrollarán en los mismos valores de respeto

hacia el entorno natural. Estas actividades forman parte de la formación de los

alumnos/as del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico

Deportivas, ya sea en la adquisición de técnicas concretas, como monitores,

animadores, etc.

Se desarrollarán una serie de talleres que engloban distintas formas de trabajo:

Trabajo de técnicas específicas en las sesiones de Educación física

Salidas en el entorno cercano

Salidas al medio natural en el entorno próximo

En concreto las actividades que se desarrollarán serán las siguientes:

o Salidas, al entorno urbano y natural de la localidad, entorno próximo y

entornos naturales para la experimentación y práctica de técnicas de senderismo,

orientación, geocaching, btt, escalada, actividades naúticas .etc.

63




complementarias).

- Taller de senderismo, para alumnos de 1º de la ESO, se desarrollará en el

primer trimestre. Si se dan las condiciones adecuadas se realizará una salida con

los alumnos/as al entorno natural próximo de la Sierra de Siles y Sierra de Moral.

Finales de noviembre siempre y cuando las condiciones meteorológicas

acompañen.

- Taller de orientación y senderismo, para alumnos/as de 2º de la ESO, se

desarrollará en el segundo trimestre, Finales de febrero siempre y cuando las

condiciones meteorológicas acompañen. Tendrá lugar en la zona de monte

público de la Sierra del Cristo de la cercana localidad de San Carlos del Valle.

- Taller de geocaching y bicicleta de montaña, para alumnos/as de 3º de la

ESO, se desarrollará en el segundo trimestre, principio de marzo siempre y

cuando las condiciones meteorológicas acompañen. Tendrá lugar en el cercano

paraje del “Pocico”. Los alumnos se desplazarán en btt hasta este lugar y una vez

allí realizarán a pie un multicaché de 7 cachés que supone una marcha de unos 4

kms.

- Taller de escalada, para alumnos/as de 4º de la ESO, se desarrollará en el

tercer trimestre, mediados de mayo siempre y cuando las condiciones

meteorológicas acompañen. Tendrá lugar en la escuela de escalada de “La

Garganta”, en Moral de Calatrava.

- Raid multiaventura, para alumnos de 4º de ESO. Se llevará a cabo en el

área recreativa “Cabezamalo” de Venta de Cárdenas, en el Parque Natural de

Despeñaperros. Se llevará a cabo una carrera de orientación y un conjunto de

actividades específicas como tirolina, rapel, construcciones, etc. Se desarrollará

en el tercer trimestre, a principios de mayo

- Rutas en bicicleta de montaña. Se realizarán durante el primer trimestre

como una unidad didáctica y dentro del horario normal de los distintos grupos.

64

Además se podrá ampliar el horario de clase para hace rutas más largas o bien

plantearlo como una actividad complementaria que se desarrolle a lo largo de

una mañana o varias horas dentro del horario lectivo. En el primer y segundo

trimestre, coincidiendo con la semana de evaluaciones.



o Raid multiaventura, se llevará a cabo en el propio centro un conjunto de

actividades específicas como escalada, rapel, construcciones, etc. Estará dirigido

a todo el alumnado del centro. Por determinar la fecha exacta, condiciones,




o Jornada naútica. Dirigido a alumnos de 1º y 2º de Bachillerato y 1º de

TAFAD. Se trata de hacer que los alumnos tomen contacto con actividades como

el Padel Surf, piragua, esnorquel, Vela y canoa en un entorno cercano e idóneo

para estas actividades como Las Lahunas de Ruidera. Fecha aproximada de

realización 15 de Junio de 2017 (se indicará en su momento a través del

documento MD750401 de información de actividades extraescolares y

complementarias).

• Taller primeros auxilios

La importancia de poseer unos conocimientos sobre este tipo de técnicas de

primeros auxilios es evidente ya que pueden suponer la diferencia entre un

desenlace favorable o todo lo contrario ante una situación de emergencia.

Consideramos importante sensibilizar a los miembros de la comunidad escolar

de la importancia de la prevención de accidentes y de la correcta actuación en

caso de que se llegaran a producir.

65

Pues bien, todo esto, unido a que este tipo de contenidos no se trabajan todo lo

necesario en el sistema escolar, nos ha llevado a desarrollar una actividad

específica

Se desarrollará en horario lectivo un taller con los alumnos /as del centro (4° de

la ESO) en el que los alumnos del ciclo formativo de grado superior de

Actividades Físico Deportivas realizarán la labor de monitores. Esta actividad

también se podrá desarrollar con otros alumnos de la ESO, Bachillerato y otros

agentes educativos del Centro además de a los padres de alumnos del centro.

Estos talleres se podrán desarrollar tanto en horario lectivo como no lectivo. Se

realizará en la tercera semana del mes de febrero

• Taller de ritmo

Es innegable que la educación musical reviste una gran importancia en la

formación integral y globalizadora de la persona ya que proporciona experiencias

sensitivas de un modo armónico Es por todo esto por lo que hemos considerado

necesario incluir una actividad este este tipo. Esta consiste en el desarrollo de un

proyecto musical que incluirá ensayos tanto en horario lectivo como extraescolar

para trabajar distintas propuestas musicales que luego serán puestas en escena en

días señalados del centro, especialmente en los días previos a las vacaciones

Navidad el 22 de Diciembre de 2016 y en el acto de graduación de los alumnos

de TAFAD y 2º de Bachillerato el 23n de junio de 2017.

• Colaboración con actividades relacionadas con el Plurilingüismo

El aprendizaje de otros idiomas es un reto al que el IES Azuer está dedicando

grandes esfuerzos. Nuestro centro cuenta con el programa de secciones europeas,

a través del cual determinadas materias se imparten en lengua inglesa.

Se desarrollaran dos actividades en relación con este programa de aprendizaje

de idiomas:

66

o Noche del terror de Hallowen. Se creará un pasaje del terror para que los

alumnos del centro disfruten de una experiencia “aterradora”. Esta actividad

contará con la colaboración de los alumnos alumnos/as del ciclo formativo de

grado superior de Actividades Físico Deportivas.




complementarias).

o Jornada deportiva con los alumnos de intercambio de un país europeo. En

caso de llevarse a cabo este intercambio, se plantearían distintas actividades

deportivas para contribuir al desarrollo de esta iniciativa tan provechosa para

nuestros alumnos/as




complementarias).

• Talleres y actividades de formación complementaria.

o Taller de salvamento acuático, socorrismo y primeros auxilios (incluye

desfibrilación semiautomática): Dirigido a que los alumnos alumnos/as del ciclo

formativo de grado superior de Actividades Físico Deportivas obtengan la

titulación federativa de esta especialidad. Acudirán al centro especialistas de la

entidad colaboradora a impartir contenidos específicos. Se desarrollará a lo largo

de todo el año.

o Taller de actividades relacionadas con el fitness (entrenamiento personal,

aerobic, body tonic, ciclo indoor, pilates,cardio-box): Dirigido a que los

alumnos alumnos/as del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico

Deportivas obtengan la titulación federativa de esta especialidad. Acudirán al

67

centro especialistas de la entidad colaboradora a impartir contenidos específicos.

Se desarrollará a lo largo de todo el año.

o Taller de natación: Dirigido a que los alumnos alumnos/as del ciclo




de todo el año.

o Taller de tiro con arco: Dirigido a que los alumnos alumnos/as del ciclo




de todo el año.

o Taller de barranquismo. Por determinar la fecha exacta, condiciones,




o Taller de actividades físico-deportivas en la nieve (Semana Blanca): Por

determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en

las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a través del documento


o Taller de actividades de multiaventura en la Naturaleza (Semana Verde):




o Taller de actividades acuáticas (Semana azul). Por determinar el

trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se

llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401

de información de actividades extraescolares y complementarias).

68

o Taller de técnicas de escalada. Por determinar el trimestre, condiciones,




o Taller de bailes de salón. Por determinar la fecha exacta, condiciones,




o Charlas formativas de entrenadores y técnicos de diferentes deportes:

balonmano, fútbol, voleibol, triatlón, etc.

• Visitas

o Visitas y realización de actividades en instituciones, centros y/o

instalaciones especializadas no disponibles en el instituto o en el entorno

cercano: Residencias de ancianos, centros de Educación Especial, gimnasios,

pistas de atletismo, pistas de tenis, empresas deportivas, centros educativos,

museos, exposiciones, etc.

o Visita a la Residencia de ancianos de Manzanares. A realizar el 20 de

noviembre con los alumnos de 2º organizando la misma el profesor del módulo

de discapacitados.

o Visita a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Por

determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en

las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento


o Visita al Centro de Alto Rendimiento de Madrid. Por determinar el

trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se

llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401

de información de actividades extraescolares y complementarias).

69

o Visita al gimnasio Oxígeno de Valdepeñas. Por determinar el trimestre,

condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo.

(se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información

de actividades extraescolares y complementarias).

o Visita al gimnasio Go Fit de Ciudad Real. Por determinar el trimestre,




o Visita y realización de actividades físico-deportivas al gimnasio del club

de tenis de Manzanares. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y

forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a

través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y

complementarias).

• Asistencia y participación

o Asistencia a la competición de tenis “Mutua Open Madrid”. Se realizará

en colaboración del Excmo. Ayto. de Manzanares. Dirigido a los alumnos/as de

primer curso del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico-

Deportivas. Se realizará en un día de la semana del 5 al 14 de mayo.

o Asistencia a espectáculos deportivos relevantes: partidos de balonmano,

fútbol, baloncesto, (o entrenamientos) etc., competiciones deportivas de

atletismo, natación, tenis, etc. Por determinar el trimestre, condiciones,




o Asistencia a actividades de formación. Por determinar el trimestre,




70

o Participación en actividades físico-deportivas organizadas por distintas

instituciones: carreras populares, raids de aventura, etc.

o Asistencia a ferias relacionadas con las actividades físicas y deportivas.

• Colaboraciones

o Colaboración en la organización de las Olimpiadas de Atletismo

organizadas por el Patronato de deportes del Excmo. Ayto. Ayuntamiento de

Manzanares. Dirigido a los alumnos/as de primer curso del ciclo formativo de

grado superior de Actividades Físico-Deportivas los que, coordinados por los

docentes del IES Azuer, realizarán labores de arbitraje, logística, etc. Se realizará

a lo largo de varios días del segundo o tercer trimestre.

o Elaboración, organización, supervisión, animación y puesta en práctica

de distintas actividades físico-deportivas, recreativas y de animación con

alumnos de distintos niveles educativos, tanto del IES Azuer como de centros de

la zona y la comarca. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y

forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a

través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y

complementarias).

o Colaboraciones con entidades de distinta índole, tanto públicas como

privadas, en la elaboración, organización y desarrollo de eventos relacionados

con actividad física- deportiva. Por determinar la localización, trimestre,




C) Departamento de Dibujo

Exposiciones de trabajos de aula

Visitas a exposiciones locales

Excursión a Museo del Prado.

Concurso de Navidad.

71

D) Departamento de Biología Y Geología

Todo el curso académico: participación en el proyecto Swi@ucm sobre investigación en

antibióticos para alumnos de ESO y Bachillerato.

Primer trimestre: participación en Ciencia en acción con alumnos de 2º ESO.

Segundo trimestre: taller medioambiental sobre reptiles y anfibios, mascotas o especies

invasoras.

Primer y tercer trimestre: finde científico Alcobendas en Madrid “Plantas mariposa y su

diversidad”. Primer trimestre para ESO.

Segundo trimestre: XXI reunión científica para alumnos de secundaria en Plasencia

durante el segundo trimestre para alumnos de ESO.

Tercer trimestre: concurso europeo Odisseus para 4º ESO y 1º Bach.

Tercer trimestre: visita al museo paleontológico de CLM para 3º, 4º de ESO y 1º

Bachillerato.

Todo el curso: participación en el proyecto Golab con alumnos de Bachillerato y ESO.

Todo el curso: Erasmus para alumnos de ESO en el que participan 5 paises europeos.

Todo el curso: Etwinning para ESO european film for children

Todo el curso: exposiciones, visitas y museos organizados en la localidad de

Manzanares

E) Departamento de Educación Física.

• Azuer Bici Activa

Pretendemos, a través de esta actividad, favorecer el uso de la bicicleta y los patines

como medio de transporte saludable, limpio y ecológico, así como ofrecer a nuestros

alumnos una alternativa para el disfrute en el tiempo libre y de ocio. Para ello

desarrollaremos esta iniciativa de la siguiente forma:

Se incentivará el uso de la bicicleta como medio de trasporte para desplazarse desde el

domicilio al centro, realizando un concurso en el que se registrará a los alumnos que

72

más usen la bicicleta para este fin. La participación en esta actividad será valorada en

la nota final del trimestre de Educación Física y el alumno/ a que más veces acuda al

centro con su bicicleta a lo largo del año será recompensado con un obsequio en la

celebración final de curso

Desde la materia de Educación Física y como contenido de la misma, se desarrollarán

Unidades Didácticas en las que los alumnos aprenderán a manejar correctamente la

bicicleta, las normas de circulación vial, operaciones de mantenimiento, etc. para que su

participación en la actividad sea satisfactoria y segura.

Si las circunstancias lo permiten se realizará una o varias rutas cicloturistas en el

entorno urbano y natural. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma

de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del


complementarias).

Esta actividad se desarrollará a lo largo de todo el curso escolar y podrán participar en

la misma todos los alumnos\as del centro.

• Maratón de fitness

Se organizará para alumnos de primer ciclo de la ESO una serie de actividades de

Aeróbic, Body tonic, Zumba, Pilates, cardio-box etc. . Los alumnos del ciclo formativo

de Actividades Físico Deportivas ejercerán de monitores de los alumnos de nuestro

centro. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización



73

• Recreos activos

Se concibe esta actividad con el fin de ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de

aumentar su práctica de actividad física así como de posibilitarles la práctica de una

actividad motivante en su tiempo de recreo.

Se ha planteado desarrollar competiciones de distintas modalidades deportivas para

distintas edades para dar respuesta a todos los requerimientos de nuestros alumnos. La

distribución por trimestres será de la siguiente forma:

Liga de baloncesto 3x3

Liga de balón prisionero

Liga de fútbol sala

Liga de tenis de mesa.

Liga de balonmano.

Liga de petanca.

Liga de voleibol.



Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las

que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de

información de actividades extraescolares y complementarias).

• Jornadas recreativas

Es importante que nuestros alumnos experimenten distintas y novedosas propuestas

lúdico recreativas que de otra forma no tendrían posibilidad de practicar para ampliar de

74

esta forma sus posibilidades de práctica físico deportiva…actividades de escalada,

balones gigantes, juegos de agilidad y equilibrio, actividades de animación, etc. son

algunas de las actividades que se desarrollarán en estas jornadas

Varias serán las ocasiones en las que se desarrollarán este tipo de actividades:

o Jornadas recreativas con motivo de los finales de trimestre. Aprovechando las

celebraciones por el final de los distintos trimestres, se desarrollarán distintas

actividades lúdico- recreativas en las propias instalaciones del centro.



Por determinar la fecha exacta, condiciones, instalaciones y forma de organización en



• Carrera por la Paz

Se trata de realizar una carrera con distinta población escolar de la localidad con el fin

de obtener fondos para ayuda a una ONG. Señalar que esta actividad se desarrollará con

la colaboración de los alumnos/as del ciclo formativo de grado superior de Actividades

Físico Deportivas.




• Educación Física en la calle

La finalidad de esta actividad es la de llevar la Educación Física al entorno y a la

actividad diaria de la localidad, haciendo participe a la población de las actividades que

75

en las clases escolares de Educación física se desarrollan y de la importancia de las

mismas.




• Actividades de sensibilización sobre la discapacidad

La escuela es un pilar fundamental para formar ciudadanos solidarios y comprometidos

con la diversidad que los rodea. Es por ello que desde el IES Azuer hemos querido

desarrollar una actividad enfocada a dar a conocer a nuestros alumnos/as aspectos

relacionados con el mundo de la discapacidad.

Se desarrollaran distintos tipos de actividades:

o Jornadas de sensibilización, para los alumnos del IES Azuer en las que se

desarrollarán distintas actividades como experimentación de modalidades deportivas

para personas con discapacidad como la boccia o el goalball, voleibol sentado, etc,

circuitos en los que se limite algún sentido (p. ej. con antifaces), con silla de ruedas, etc.

o Jornada lúdica con el Centro de Educación Especial María Luisa Margatti de

Valdpeñas. Donde realizaremos actividades de aventura (rappel, escalada, tirolina,

puente mono, etc) y participarán alumnos de este centro junto con alumnos de 1º y 2º de

ESO.

Señalar que esta actividad se desarrollará con la colaboración de los alumnos/as del

ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico Deportivas.




76

• Master de tenis

Con la finalidad de que nuestros alumnos experimenten la competición desde una

perspectiva de disfrute se plantea esta competición de tenis que se en las pistas del

centro. Esta actividad está enfocada para alumnos/as de 1 y 2 de la ESO






• Actividades relacionadas con la nutrición saludable

Las acciones educativas en materia de alimentación y nutrición son herramientas

valiosas para la configuración de hábitos alimentarios saludables en la edad escolar. Por

ello es importante cualquier esfuerzo encaminado a instaurar y/o mejorar los hábitos de

alimentación durante esta etapa de la vida.

Desde el IES Azuer desarrollaremos las siguientes actividades

o Charlas informativas

o Trabajo en tutorías

o Desayuno saludable

Señalar que esta actividad se desarrollará con la colaboración de los alumnos/as del

ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico Deportivas. Esta actividad

cuenta con la colaboración del Excmo. Ayto. De Manzanares

77




• Actividades en el Medio Natural

Teniendo en cuenta la importancia del medio Natural en el adecuado desarrollo del ser

humano, hemos creído conveniente introducir en el programa del IES Azuer una amplia

variedad de actividades relacionadas con técnicas que podrán ser utilizadas por nuestros

alumnos/as para poder desenvolverse y disfrutar del entorno natural y que además

desarrollarán en los mismos valores de respeto hacia el entorno natural. Estas

actividades forman parte de la formación de los alumnos/as del ciclo formativo de grado

superior de Actividades Físico Deportivas, ya sea en la adquisición de técnicas

concretas, como monitores, animadores, etc.

Se desarrollarán una serie de talleres que engloban distintas formas de trabajo:

Trabajo de técnicas específicas en las sesiones de Educación física

Salidas en el entorno cercano

Salidas al medio natural en el entorno próximo

En concreto las actividades que se desarrollarán serán las siguientes:

o Taller de senderismo, para alumnos de 1º de la ESO. Si se dan las condiciones

adecuadas se realizará una salida con los alumnos/as al entorno natural próximo. Por

determinar la fecha exacta, condiciones, instalaciones y forma de organización en las



o Taller de orientación, para alumnos/as de 2º de la ESO. Si se dan las condiciones

adecuadas se realizará una salida con los alumnos/as al entorno natural próximo Por


78



o Taller de geocaching, para alumnos/as de 3º de la ESO. Si se dan las condiciones





o Taller de escalada, para alumnos/as de 4º de la ESO. Si se dan las condiciones





o Raid multiaventura, para alumnos de 4º de la ESO y Bachillerato, en el paraje de

Venta de Cárdenas (Despeñaperros). Organizado por el profesor Sergio Gil y los

alumnos de CS1D y en el que se invitará a centros de localidades cercanas (Francisco

Nieva, Francisco Quevedo, etc)

o Salida para realizar actividades náuticas y acuáticas, para alumnos/as de 4º de

ESO y 1º de Bachillerato. Se desarrollará en el Parque Natural de Las Lagunas de

RUidera, siempre que haya un número suficiente de alumnos/as interesados. Por




o Raid multiaventura, se llevará a cabo en el propio centro un conjunto de

actividades específicas como escalada, rapel, construcciones, etc. Estará dirigido a todo

el alumnado del centro. Por determinar la fecha exacta, condiciones, instalaciones y

forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través


complementarias).

79

o Excursión Granada blanca. Actividad-viaje extraescolar de 2-3 días de duración

durante el mes de enero de 2017. La actividad estará acompañada 24 horas con

monitores de la empresa MultiOcio de Granada. Estará dirigida a alumnos/as de 1º y 2º

de ESO. Todas las actividades están cubiertas por seguros de accidentes y

responsabilidad civil cumpliendo estrictamente con la normativa vigente. El primer día

será el denominado “día blanco” con subida a Sierra Nevada y realización de

actividades lúdicas de nieve durante toda la jornada (Actividades incluidas: trineos,

deslizadores, esquibroom, roscos de nieve, bicisnow y ruta con raquetas de nieve).

Después se realiza la vuelta al hotel y descanso. El segundo día es el denominado “día

cultural” con visita al Parque de las Ciencias y entrada guiada a la Alhambra. El resto de

detalles se indicarán a través del documento MD750401 de información de actividades

extraescolares y complementarias.

o Rutas y excursiones, por el entorno cercano del instituto, casco urbano,

localidades del entorno y espacios naturales tanto a pie como en bicicleta de montaña.

• Taller primeros auxilios

La importancia de poseer unos conocimientos sobre este tipo de técnicas de primeros

auxilios es evidente ya que pueden suponer la diferencia entre un desenlace favorable o

todo lo contrario ante una situación de emergencia. Consideramos importante

sensibilizar a los miembros de la comunidad escolar de la importancia de la prevención

de accidentes y de la correcta actuación en caso de que se llegaran a producir.

Pues bien, todo esto, unido a que este tipo de contenidos no se trabajan todo lo

necesario en el sistema escolar, nos ha llevado a desarrollar una actividad específica

Se desarrollará en horario lectivo un taller con los alumnos /as del centro (1º-4° de la

ESO) en el que los alumnos del ciclo formativo de grado superior de Actividades Físico

Deportivas realizarán la labor de monitores. Esta actividad también se podrá desarrollar

con otros alumnos de la ESO, Bachillerato y otros agentes educativos del Centro

además de a los padres de alumnos del centro. Estos talleres se podrán desarrollar tanto

80

en horario lectivo como no lectivo. Por determinar el trimestre, condiciones,

instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su

momento a través del documento MD750401 de información de actividades


• Taller de ritmo

Es innegable que la educación musical reviste una gran importancia en la formación

integral y globalizadora de la persona ya que proporciona experiencias sensitivas de un

modo armónico Es por todo esto por lo que hemos considerado necesario incluir una

actividad este este tipo. Esta consiste en el desarrollo de un proyecto musical que

incluirá ensayos tanto en horario lectivo como extraescolar para trabajar distintas

propuestas musicales que luego serán puestas en escena en días señalados del centro,

tales como en las actividades organizadas con motivo del final de las distintas

evaluaciones.

• Taller de bailes de salón




• Actividades relacionadas con el Plurilingüismo

El aprendizaje de otros idiomas es un reto al que el IES Azuer está dedicando grandes

esfuerzos. Nuestro centro cuenta con el programa de secciones europeas, a través del

cual determinadas materias se imparten en lengua inglesa.

Se desarrollaran dos actividades en relación con este programa de aprendizaje de

idiomas:

o Noche del terror de Hallowen. Se creará un pasaje del terror para que los

alumnos del centro disfruten de una experiencia “aterradora”. Esta actividad contará con

81

la colaboración de los alumnos alumnos/as del ciclo formativo de grado superior de

Actividades Físico Deportivas.

Se desarrollará el 29 de octubre en horario vespertino. Para información adicional sobre

condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se

indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de


o Jornada deportiva con los alumnos de intercambio de un país europeo. En caso

de llevarse a cabo este intercambio, se plantearían distintas actividades deportivas para

contribuir al desarrollo de esta iniciativa tan provechosa para nuestros alumnos/as




• Visitas

o Visitas y realización de actividades, en instituciones, centros y/o instalaciones

especializadas no disponibles en el instituto o en el entorno cercano: centros de

discapacitados, gimnasios, pistas de atletismo, pistas de tenis, empresas deportivas,

centros educativos, museos, exposiciones, etc.

• Asistencia y participación

o Asistencia a espectáculos deportivos relevantes: partidos de balonmano, fútbol,

baloncesto, (o entrenamientos) etc., competiciones deportivas de atletismo, natación,

tenis, etc. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de

organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del


complementarias).

82

o Participación en actividades físico-deportivas organizadas por distintas

instituciones: carreras populares, Juegos de la Juventud, raids de aventura, etc.

F) Departamento de Electricidad y Electrónica.

Feria de material eléctrico (Matelec).

Huerto Solar.

Visita a planta termosolar.

Centros de transformación de Manzanares.

G) Departamento de Filosofía

Se participará en las actividades propuestas por el Dpto. de extraescolares y se

hará especial hincapié en las jornadas que se celebren relacionadas con cualquier tema

tratado en clase de Ciudadanía, Ética o Filosofía y ciudadanía. Será necesario estar en

contacto constante con dicho departamento.

H) Departamento de Física y Química

- Seis alumnos de 1º y 2º de Bachillerato participarán en las Olimpiadas

Científico-Tecnológicas de Química, celebrada el 17 de Noviembre de 2016,

en la Facultad de Ciencias y Tecnología Química.

- Varios alumnos participarán en la fase teórica de las Olimpiadas de Química

y de Física, en el mes de Enero, Febrero o Marzo de 2017. Los alumnos

serán preparados por el Jefe del Departamento para todos estos eventos.

- Visita a la Facultad de Ciencias y Tecnología Química para la realización de

prácticas de laboratorio en los diferentes departamentos de la Facultad. Las

83

prácticas serán impartidas por profesores de la Universidad, durante tres

tardes (4 h cada sesión), durante el mes de Febrero, Marzo o Abril de 2017.

- Proyectos con alumnos que vayan surgiendo a lo largo del curso y que

puedan ser viables.

I) Departamento de Francés

Se valorará la posibilidad de asistir a la semana de cine francés, que se celebra

anualmente en Ciudad Real.

J) Departamento de Geografía e Historia.

a) Participación en las actividades y excursiones del programa del carnet

por puntos.

b) Viaje a Madrid para los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato. Visita al

museo del Prado. Coordinación con el Departamento de Latín.

K) Departamento de Inglés

El departamento tiene proyectados realizar las siguientes actividades durante el año

escolar 2016/2017:

• Asistencia a una obra de teatro en inglés. Intentaremos que asistan el mayor

número de alumnos posible, por lo que intentaremos contratar alguna compañía para

que representen la obra en Manzanares. Fecha por determinar.

• Colaboración con la revista del centro “Los Ojos del Puente”

• Intercambio de cartas de los alumnos de 3º y 4º con alumnos estadounidenses en

colaboración con la ONG PeacePals.

• Viaje y curso de inglés en Irlanda para los alumnos interesados de 3º y4º de ESO

84

• Propuesta de participación en el concurso nacional Big Challenge, dependiendo

de conseguir el mínimo de alumnos inscritos para dicha participación

• Inscripción en el concurso de traducción Juvenes Translatores para 2º

Bachillerato de la Comisión Europea, que se realizará dependiendo del número de

centros interesados

• Realización de actividades para las diferentes festividades anglosajonas.

L) Departamento de Cultura Clásica.

Las actividades extraescolares y complementarias son un recurso más para el

aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de hábitos y de actitudes

individuales y colectivas que dan sentido moral y cívico a la conducta del alumnado.

Por otra parte también sirven para complementar los contenidos teóricos que se

imparten y favorecen un mayor acercamiento a la realidad. De este modo pueden servir

de refuerzo y profundización de los contenidos trabajados en el aula y pueden favorecer

el aumento de la motivación de los estudiantes e incentivar el gusto por la lengua y las

culturas latina y griega. En la programación de las actividades complementarias y

extraescolares se debe actuar de manera conjunta con la persona encargada de dichas

actividades , doña Pilar Tejera Muela.

Una visita para nuestro departamento es del Museo del Prado por sus interesantes

cuadros de tema mitológico. El presente curso se va a planificar para segundo de

bachillerato de humanidades y ciencias sociales en colaboración con el departamento de

Historia ya que llevamos dos cursos realizándolo con gran éxito. Se intentará combinar

con la visita a algún otro museo ( Arqueológico , Reina Sofía ) o con la asistencia a una

obra de teatro. Es posible que se oferte a otros alumnos adscritos a ambos

departamentos.

También se tendrá en cuenta la programación cultural del ayuntamiento de Manzanares,

por si alguna actividad pudiera ser de interés para nuestros alumnos.

85

M) Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

a) Excursiones (Almagro, Ciudad Real, Madrid…) para asistir a

representaciones teatrales.

b) Añadir junto a la asistencia al teatro otras actividades culturales: visita a

museos, yacimientos.

c) Actividades literarias y culturales organizadas para realizarse en el centro.

d) Organizar diferentes actividades para recibir en el centro la visita de un

autor/es de literatura juvenil.

e) Se tendrá en cuenta la programación cultural del ayuntamiento y de otros

organismos de la localidad por si incluyeran alguna actividad que pudiera

resultar adecuada e interesante.

Estas actividades podrán verse modificadas por circunstancias relacionadas con

el calendario, la programación o cualquier incidencia surgida a lo largo de este curso

académico.

N) Departamento de Instalación y Mantenimiento

Salón internacional del aire acondicionado, calefacción, ventilación, frío

industrial y comercial. Se celebra en el IFEMA del 28 de febrero a 3 de marzo de 2017.

Se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de


VISITAS

Visitas a las Instalaciones de energía solar y producción de calor de la piscina

cubierta de Manzanares. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma

de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del


complementarias).

86

Visitas a las Instalaciones de calefacción, refrigeración y producción de A.C.S.

del Hospital de Alta Gracia de Manzanares. Por determinar el trimestre, condiciones,

instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su

momento a través del documento MD750401 de información de actividades


Visitas a las Instalaciones de refrigeración de Quesos Hidalgo, Cooperativa

Jesús del Perdón y Cooperativa de Manzanares. Por determinar el trimestre,

condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se

indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de


Visita a una de las plantas termosolares de la empresa Elecnor (Alcazar de San

Juan)

Visita a una planta gasificadora de orujo de aceituna (Campo de Criptana)

Visitas a las Instalaciones de la potabilizadora y depuradora local de

Manzanares. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de

organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del


complementarias).

Visita a las aulas de la energía de Puertollano y Villacañas. Por determinar el

trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a

cabo. (Se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información


Planta de energía a partir de hueso de aceituna en Villarta de San Juan. Por

determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que

se llevará a cabo. (Se indicará en su momento a través del documento MD750401 de


87

O) Departamento de Matemáticas.

El departamento contempla realizar cuantas actividades interesantes

relacionadas con el ámbito de las matemáticas y las ciencias sean ofertadas por

diferentes instituciones (universidades, parques de las ciencias, asociaciones de

profesores de matemáticas, congresos….) para el nivel más adecuado.

Las actividades podrán realizarse con diferentes niveles y en colaboración con otros

departamentos.

En el curso 2016-17:

- En 1º y 2º de ESO se llevara a cabo “Carnet de Calculista”.

- La participación en los concursos “Canguro Matemático 2017” y

“matemático.es”.

- Día escolar de las Matemáticas (12 de mayo).

- Olimpiadas matemáticas (siempre que haya alumnos y familias interesadas).

- ESTALMAT (siempre que haya alumnos y familias interesadas).

P) Departamento de Música.

Se ha solicitado asistir a los conciertos didácticos organizados por la

fundación Juan March, concretamente al recital "Una mañana en la zarzuela"

representación semi-escenificada de "El bello género". Estos conciertos son

gratuitos y siempres e celebran en martes de 11:30h a 12:30h en Madrid. Desde

el departamento de Música estamos a la espera de que nos confirmen si han

atendido nuestra solicitud.

Además, se va a proponer a los alumnos la posibilidad de participar en la

XXXI Muestra Escolar de Villancicos que se celebrará el próximo diciembre los

días 13,14 y 15, organizado por la Coral Polifónica “Mater Assumpta”, siempre

y cuando se apunten suficientes alumnos como para formar un coro.

Será valorada, en su momento, la posibilidad de asistir a uno de estos

musicales.

88

Q) Departamento de Orientación.

ACTIVIDAD DESTINATARIOS FECHA

TIPO DE

ACTIVIDAD

Programa de Convivencia 1º-2º ESO TODO EL

CURSO

EXTRAESC

Visita a Exposiciones temporales (local) ESO TODO EL

CURSO

COMPLEM

Actividades de Tutoría vinculadas a entidades

externas (Igualdad de Género, Salud Sexual,

Prevención Consumo, etc)

CENTRO TODO EL

CURSO COMPLEM

Ruta Histórica Manzanares 2º- 3º ESO 1ºTRIMES COMPLEM

Salida Madrid (Museo del Prado, Jardín Botánico) ESO 2º TRIMES

EXTRAESC

Visita Ciudad Real (Museo, Teatro, Exposiciones) ESO 2º TRIMES COMPLEM

Visita Campus Ciudad Real 2º BACH 2ºTRIMES EXTRAESC

Ruta Natural y geográfica (MANZANARES) ESO 3º TRIMES

COMPLEM

Feria de las profesiones

4ºESO/BTO/FP

3º TRIMES COMPLEM

R) Órgano de Coordinación de FOL.

- Charlas con empresarios locales y en especial con antiguos alumnos que han

iniciado una actividad emprendedora.

- Colaboración en las Jornadas de Emprendedores organizadas por los centros

educativos de Manzanares.

- Visitas al Juzgado de lo social si fuera posible.

- Charlas de la Cruz Roja de primeros auxilios.

89

S) Departamento de Tecnología.

- Participación en la Olimpiada de Informática de la UCLM con alumnos de 4º

de ESO y Bachillerato.

- Talleres de Robótica de la UCLM con alumnos de 4º de ESO y Bachillerato

T) Dpto. de Religión.

Participación de los grupos de la ESO en el concurso de pintura y redacción del

concurso "Amigos del Seminario".

Visita con los alumnos de 3º y 4º de ESO de la materia de Religión a una ciudad

española en el segundo trimestre. La duración del viaje sería de dos días, es decir pasar

una noche fuera.

Participación en las jornadas de cine Espiritual que se celebran en Manzanares

con los alumnos de primero a cuarto de la ESO.

U) Departamento de Mecanizado.

Visitas a empresas del entorno relacionadas con la Fabricación Mecánica.

V) Departamento de Energía y Agua

- Piscina climatizada de Manzanares

- Huerto solar

- Parque eólico de La Solana

- Centros de transformación de Manzanares

90

VII PRESUPUESTO DEL CENTRO

91

VIII ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE EVALUACIÓN.

8.1. Plan de control de acogida de alumnos.

Características/Indicador Nivel de

Aceptación

Frecuenc

ia

Medio para la

recogida de datos Registro Responsable

Evaluación: Índice de

satisfacción de alumnos

respecto a las actividades de

acogida (escala de 1 a 5).

70% de

alumnos

valoran por

encima de 3

Anual

MD75010104

MD75010108

MD75010107 MD75010101 Jefatura

8.2. Plan de control de la programación.

Indicador Frecuencia Método Registro datos Responsable

Revisión trimestral A la finalización de

la evaluación

Los Dptos revisarán

el cumplimiento de

la programación

revisando posible

reestructuración

Acta reunión del

Dpto.

Acta evaluación del

grupo

MD75010202

MD75010209

MD75010210

MD75010211

MD75010212

MD75010204

Memoria final de

Dpto. Antes del claustro

final MD75010206 Jefes de Dpto.

8.3. Plan de control de actividades en el aula.

Indicador Frecuencia Medio recogida Método Registro de

datos Responsable

Presentaciones

de área en la web

antes del 1 de

noviembre

Antes del 15 de

noviembre MD75010302

Jefatura de

estudios recabará

información en

los jefes de

Dpto.

MD75010301 Jefatura de

estudios

El profesorado

introduce faltas

en Delphos

Diaria Delphos Tutores revisan

las faltas Tutores

Adecuación

unidades

impartidas y

planificadas

Al final de cada

evaluación MD 75010204

MD75010301

MD75010311

Jefatura de

estudios

Satisfacción del

alumnado

3ª semana

después de cada

evaluación

encuestafacil.co

m

Jefatura de

estudios recabará

información en

los tutores

Encuestafacil.co

m

Jefatura de

estudios

92

8.4. Plan de control de evaluación

Indicadores Frecuencia Medio de recogida Registro datos Responsable

Sesiones de

evaluación Trimestral MD75010411 MD75010405 Jefatura de estudios

Análisis resultados

académicos Trimestral MD75010204 MD75010405 Jefatura de estudios

Firma del acta oficial Trimestral MD75010406 MD75010405 Secretaría

8.5. Plan de control de orientación y tutoría.

Actividad Registro Responsables Medios recogida Frecuencia

Tutores con

orientación y jefes

de estudio

MD75010501 Jefatura MD75010503

MD75010506 Mensualmente

Índice satisfacción

del alumnado MD75010501 Jefatura MD75010304 Trimestral

8.6. Plan de control FCT.

Actividad Frecuencia Medio recogida datos Registro de

datos Responsable

Evaluación FCT

y medida de

satisfacción

Anual Encuesta de satisfacción.

MD75010604 MD75010601 Jefes Dpto.

Evaluación y

satisfacción de la

empresa

Anual. Una vez

finalizada la

FCT

Encuesta de satisfacción.

MD75010605 MD75010601 Jefes Dpto.

Cumplimentar la

documentación Anual

Anexos 0,I,II,III, IV

MD75010611

MD75010602

MD75010604

MD75010605

MD75010607

MD75010608

MD75010610

MD75010609 Jefe de estudios

adjunto

93

IX ANEXOS

MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DE

CONVIVENCIA:

Durante el presente curso escolar se introducen las siguientes modificaciones al

Proyecto Educativo de Centro del IES Azuer:

- Actualización de la oferta educativa: Ley orgánica 8/2013 LOMCE

- Decreto Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo

de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

1. MARCO LEGAL.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,

establece la Formación Profesional, la Formación Profesional Básica y la Formación

Profesional Dual en el Sistema Educativo Español.

En el artículo 25 apartado 1 relativo al modelo de orientación en cuanto a principios y

ámbitos de intervención, recoge que la orientación se desarrollará desde un modelo de

orientación mixto, estructurado en tres niveles de intervención, los dos primeros de

carácter interno, en el que el primer nivel corresponde a la tutoría con la colaboración de

todo el profesorado, y el segundo nivel a los departamentos de orientación coordinados

por los orientadores. En el apartado 3, sobre los principios en los que ha de sustentarse

la orientación, se cita la prevención, que supone la inclusión de actuaciones dirigidas

entre otros aspectos a la orientación profesional, la formación permanente de los agentes

educativos y la atención a las familias.

Además, en el artículo 28, se establece que la orientación educativa y profesional estará

dirigida, en la Educación Secundaria Obligatoria, a la personalización de la educación,

al proceso de madurez personal y a la transición desde el sistema educativo al mundo

laboral y a la inserción en el mismo de los alumnos de los centros de educación de

personas adultas.

El Decreto 66/2013, de 3 de septiembre, por el que se regula la atención especializada y

la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de

94

Castilla-La Mancha, en su introducción aporta algunos aspectos diferenciadores y

enriquecedores en relación a la concepción y práctica de la atención a la diversidad que

actualmente existe, entre ellos, desarrollar la orientación profesional, la formación y

orientación laboral, ofertando la elección de trayectorias académico-profesionales,

analizando y valorando los perfiles del alumnado en condiciones de cursar con éxito el

Bachillerato y promoviendo adecuadamente las ventajas de acceder a la Formación

Profesional, como vía para conseguir un futuro puesto de trabajo.

De igual forma, el citado Decreto establece en el artículo 6, que los centros deberán

elaborar, al principio de cada curso, una programación general anual que recoja todos

los objetivos generales fijados para el curso escolar referidos, entre otros ámbitos, a la

orientación educativa y profesional.

En ese sentido, en la Resolución de 12/01/2015, de la Dirección General de

Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, se dictan instrucciones para

el Programa de Orientación Académica y Profesional del Alumnado de la Educación

Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Con el objeto de potenciar el conocimiento, la formación de calidad y la excelencia en

el ámbito educativo, y, asimismo, con la intención de concretar la puesta en marcha de

acciones en la orientación, se ha elaborado el presente Plan de Orientación Académica y

Profesional del IES “Azuer”, para el curso 2016/2017.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

El Plan de Orientación Académica y Profesional será el documento en el que

plasmaremos todas las actuaciones que se llevarán a cabo para ayudar a nuestros

alumnos a elegir su proyecto de vida académico-profesional. Se trata de facilitarles la

información, los medios, los recursos y los instrumentos necesarios para tomar

decisiones sobre su futuro académico y profesional de manera autónoma, responsable y

realista. Desde el comienzo de la ESO, estamos orientando a nuestros alumnos en este

sentido, ayudándoles a conocerse a sí mismos, a valorar cuáles son sus cualidades y

aptitudes y a tomar decisiones basadas en un proceso de reflexión. En definitiva,

estamos dotándoles de los instrumentos necesarios para el trabajo posterior que se

desarrollará en las siguientes etapas y que describimos en este plan.

El modelo que proponemos por tanto supone un desarrollo continuado y longitudinal

que abarca todas las etapas aunque con un nivel mayor de concreción en la educación

secundaria y el bachillerato y prestando especial atención a ciertos momentos clave en

la toma de decisiones. Estos momentos clave son: El paso de la etapa de educación

95

primaria a secundaria (6º de primaria a 1º de ESO). El paso de 2º a 3º de ESO, que

coincide con la optatividad de materias, y, en algunos casos, el inicio de los estudios de

formación profesional (FPB) o PMAR. La transición de 3º a 4º en el que ya aparece la

optatividad: Enseñanzas Aplicadas/ Enseñanzas Académicas. La finalización de la etapa

de educación secundaria obligatoria y el inicio del bachillerato, el mercado de trabajo o

la FP.

También en el último curso de la ESO y de Bachillerato, que coincide con la

realización del examen de final de etapa y que supone la consecución de un título De

Graduado en ESO y de Bachiller, sin los cuales será imposible continuar estudios

superiores.

3 . RESPONSABLES.

Los responsables específicos del Programa son el orientador del centro, que actuará

como coordinador, el profesorado de Formación y Orientación Laboral y los miembros

del equipo directivo, que contarán con la colaboración de los tutores, que se encargarán

de la orientación y asesoramiento a los alumnos sobre sus posibilidades educativas en el

tránsito de éstos por los niveles, etapas y modalidades de enseñanza que cursan.

Además también intervienen, el profesorado con funciones de tutoría de FCT

(Formación en Centros de Trabajo) o Formación Profesional Dual, en su caso; el

profesorado de los módulos, especialmente, los más relacionados con el ámbito

profesional y laboral; así como, con el profesorado de las diferentes materias, cuando se

trate de iniciativas de orientación académica.

4. OBJETIVOS DEL POAP

Los objetivos generales del programa de orientación académica y profesional son los

siguientes:

- Facilitar el autoconocimiento del alumnado en cuanto a intereses, aptitudes,

motivaciones y capacidades.

- Promover el conocimiento del sistema educativo, de las diversas opciones

académicas y de la formación profesional.

- Facilitar el aprendizaje de búsqueda de información sobre sectores productivos.

- Recoger toda la información necesaria para que el alumnado pueda estar mejor

orientado en su elección y toma de decisiones, tanto en enseñanzas académicas

como profesionales.

- Colaborar con las familias en el análisis de la información para la orientación del

alumnado.

96

- Considerar el empleo por cuenta propia como opción profesional.

- Promover el desarrollo de la creatividad.

5. PLANIFICACIÓN

El Programa de Orientación Académica y Profesional, incluye, adaptado a los diferentes

niveles y enseñanzas, el siguiente conjunto de temas y actuaciones:

A) Con el alumnado:

- Autoconocimiento, intereses, y motivaciones.

- Información sobre la estructura del sistema educativo.

- Información sobre trayectorias académico-profesionales en la legislación vigente.

- Información sobre las opciones a cursar en cuarto curso: opción de enseñanzas

académicas para la iniciación al Bachillerato y opción de enseñanzas aplicadas para la

iniciación a la Formación Profesional.

- Información sobre la oferta de Formación Profesional Básica, Ciclos Formativos de

Grado Medio y de Grado Superior, así como sobre la modalidad de Formación

Profesional Dual, titulaciones universitarias de Grado y otras modalidades formativas.

- Información general sobre sectores económicos y productivos.

- Información sobre las diferencias entre empleo por cuenta propia y empleo por cuenta

ajena.

- Información general para la búsqueda activa de empleo y de alternativas por parte del

alumnado.

-Información sobre la elaboración y presentación de currículum vitae personal

(documentación Europass).

B) Con las familias:

- Información sobre alternativas educativas y profesionales.

- Técnicas de apoyo en el proceso de toma de decisiones de los hijos.

C) Con el profesorado responsable de las tutorías:

- Información sobre alternativas educativas, profesionales y laborales.

- Dinámicas de intervención del profesorado en la tutoría, sobre aspectos académicos

y profesionales.

97

- Dinámicas de coordinación para el aprovechamiento de los recursos internos

(profesorado de FP, FOL y departamento de orientación) y de los recursos del

entorno.

- Programación de contenidos y actividades relacionados con las implicaciones

laborales, profesionales o académicas en diferentes ámbitos de conocimiento

D) Con empresas e instituciones:

En los cursos que el Departamento de Orientación considere más conveniente, se

desarrollará una colaboración con empresas e instituciones del entorno del centro

educativo. Esta colaboración incluirá visitas del alumnado a los centros de trabajo, con

el objetivo de tomar contacto directo con los procesos productivos a la vez que las

empresas muestren a los alumnos la actividad y gestión de la producción.

Esta colaboración se podrá ampliar a organismos y asociaciones profesionales, en el

caso de que la oferta para difundir sea de formación profesional.

Colaboración con otros centros educativos y formativos del entorno.

6. TEMPORALIZACIÓN

Para llevar a cabo el POAP, disponemos de una hora semanal en la que se reúnen la

Orientadora, Jefatura de Estudios los distintos grupos de tutores para coordinar las

actuaciones del Plan de Orientación y de Acción Tutorial, a realizar en la hora semanal

que los tutores tienen con sus alumnos, tal y como se contempla en el cuadro adjunto,

así como todos aquellos temas de interés para cada uno de los grupos o casos

individuales que así lo requieran.

Para los alumnos de 4º ESO, de Bachillerato, y de Formación Profesional, al no

disponer de la hora de tutoría como tal para los alumnos, se habilita la disposición de la

Orientadora en los recreos.

Grupo Hora Periodicidad Espacio

Tutores de 1º

Martes de 11:45 a 12:40

Semanal Despacho de la

Orientadora

98

Tutores de 2º

Viernes de 12:40 a 13:35

Tutores de 3º

Miércoles de 10:25 a

11:20

Tutores de 4º

Viernes de 11.45-12.40

En cuanto a la atención a las familias, siempre que lo necesiten, pueden solicitar una

cita para recibir información y asesoramiento sobre temas de Orientación.

Durante todo el curso, el Departamento de Orientación, junto con Jefatura de

Estudios y otras entidades, empresas u organismos, organiza charlas de distinta índole

para acercar la información a los alumnos y facilitarles el proceso de la Toma de

Decisiones.

En el tercer trimestre, el Departamento de Orientación, con el apoyo de Jefatura de

Estudios, otros Departamentos y Profesionales de los ámbitos más demandados por

nuestros alumnos, se concentran en la denominada FERIA DE LAS PROFESIONES,

que se realiza un día de mayo en horario escolar y que pretende acercar el mercado

laboral, de mano de diferentes profesionales, en charlas personalizadas a nuestros

alumnos.

7. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

En este sentido, y desde el curso pasado, en colaboración con Jefatura de Estudios y

el Departamento de Orientación, el Departamento de Formación y Orientación Laboral,

puso en marcha un proyecto denominado CLUB DE EMPLEO. Su definición,

objetivos y destinatarios son los siguientes:

Es una bolsa de empleo para facilitar la inserción laboral de los alumnos y ex

alumnos del centro, sobre todo los recién titulados de FP.

99

Sirven para prestar consejo y apoyo a todos ellos en su búsqueda de empleo y

posibles salidas profesionales.

Pretende ser una referencia laboral y de futuro para el alumno.

Igualmente está dirigido a dar consejo y orientación profesional.

Va dirigido a alumnos del centro, en general, en edad laboral.

Para alumnos que hayan finalizado recientemente sus estudios de FP.

Para los antiguos alumnos del centro que necesiten ayuda en su inserción

laboral.

Y , a empresas que soliciten candidatos para cubrir puestos de trabajo vacantes.

El Departamento de FOL ha creado una base de datos en la que se pueden inscribir

voluntariamente aquellos alumnos que lo deseen, con el fin de recibir ofertas de empleo

y además, pueden ser candidatos de posibles ofertas de empleo que se demanden por

empresas al centro.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POAP.

A través de las reuniones con las tutorías y con la misma puesta en práctica se irá

ratificando o modificando este Plan, de tal manera que su evaluación ha de ser continua

para todo el presente curso escolar.

A finales de curso se debe efectuar una revisión por parte de los Tutores implicados, el

responsable de orientación y la Jefatura de Estudios relativa a objetivos, contenidos,

temporalización y recursos. En los resultados se emitirán propuestas para el POAP del

siguiente curso.

En la memoria final se reflejarán todos estos resultados así como el trabajo realizado

durante el curso en todos los niveles y ciclos, integrando las propuestas de mejora para

el siguiente curso. Se utilizarán como indicadores de evaluación los siguientes:

• Grado de desarrollo de las actividades programadas.

• Grado de consecución de los objetivos previstos.

• Grado de avance con respecto a cursos anteriores.

• Comprobar si el trabajo desarrollado con los tutores y el resto del profesorado ha

servido para:

- Facilitar a los tutores materiales y recursos apropiados para desarrollar actividades de

Orientación Académica y Profesional con sus alumnos.

- Promover experiencias de innovación y mejora.

100

• Determinar si el trabajo desarrollado en la atención directa a alumnos y padres-madres

ha servido para:

- Dar respuesta a las demandas y expectativas de padres-madres y alumnos en relación a

la Orientación Académica y Profesional.

- Mejorar el grado de satisfacción de padres-madres y alumnos

• Grado de valoración del “Club de Empleo”.

PLAN DE LECTURA.

El Plan de Lectura es necesario para poder desarrollar en el alumnado todas las

habilidades necesarias para leer diversos materiales escolares y no escolares.

Perseguimos que la lectura, además de ser un instrumento fundamental para manejarse

en la vida, se convierta, en un medio de satisfacción, conocimiento y placer.

Las actividades se desarrollarán a través del Plan de Comprensión Lectora. Además

la biblioteca permanecerá abierta en los recreos para facilitar el uso de la misma por

cualquier alumno / a del centro.

JUSTIFICACIÓN

¿Por qué un proyecto de comprensión lectora?

La comprensión lectora es una condición básica para que una persona progrese en su

vida personal (el niño se convierta en adulto) y social (el niño sea capaz de compartir

experiencias en su entorno familiar o, en el futuro, profesional).

La comprensión lectora lleva consigo un mayor dominio de la expresión oral, un

mayor disfrute de la lectura y, por supuesto, un desarrollo del pensamiento crítico. La

comprensión lectora facilita el éxito del alumnado en todas las áreas.

En el Proyecto Educativo del IES “Azuer” para el presente curso académico, se

recoge como objetivo de la Educación Secundaria Obligatoria la contribución de esta

101

etapa educativa al desarrollo en el alumnado de las capacidades que le permitan

“Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.”

Todos estos argumentos, y otros que podríamos exponer, nos motivan para la

elaboración del presente Proyecto de Comprensión Lectora.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

El programa de animación a la lectura se ejecutará sobre el alumnado de 1º y 2º de

ESO realizando en el aula actividades encaminadas a la consecución de los objetivos

básicos, a saber: la necesidad de la lectura como fuente de enriquecimiento personal; la

educación para hacerlos buenos lectores; el fomento de la sensibilidad estética, la

imaginación y la creatividad; el enriquecimiento del vocabulario, con el fin de favorecer

la comprensión y la expresión oral y escrita; la experimentación con el diálogo, la

conversación, la comprensión colectiva, comentando oralmente las lecturas. Todas estas

actividades llevan a que el alumnado experimente una vivencia distinta, en el centro

docente.

CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS DE

FORMA SUFICIENTE Y DESARROLLAR LOS DISTINTOS ÁMBITOS DEL

PLAN DE LECTURA.

Para la consecución de los objetivos, atenderemos a los indicadores que se señalan:

El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje

en cualquier tipo de textos.

Partamos de la idea de que hacer una lectura comprensiva de un texto es en sí una

actividad constructiva, porque el buen lector no copia o traspasa lo que dice el texto; el

lector verdadero trata de construir una representación fiel y personal de los significados

que sugieren las palabras y frases del autor. En esa construcción, el lector está influido

102

por sus conocimientos previos, por sus experiencias e interpretaciones, etc. Por eso

fundamentaremos nuestra práctica en incidir en que la comprensión lectora es una

construcción personal a partir de lo que el texto dice objetivamente.

Para ello propondremos una serie de estrategias, que enumeramos a continuación:

Que se descubra el propósito u objetivo principal de la lectura.

Que, antes de empezar la lectura propiamente dicha, se anticipen algunas acciones,

como: que se lea el título, el índice, los subtítulos, algunos cuadros-síntesis, etc.; es

decir que se busquen indicios que ayuden a predecir de qué va a tratar el texto; eso

supuesto, que se actualicen los conocimientos previos sobre dicho tema del texto; y que

el lector se haga algunas preguntas o cuestionamientos pertinentes.

Que se vayan identificando las ideas principales; y, que para ello, se ejerciten las

“macrorreglas” de que se trata anteriormente: “supresión” de ideas no relevantes,

“generalización” abstrayendo en un concepto o categoría, otros pequeños datos

concretos; construcción e “integración”, de modo que, a base de interrelacionar ideas

principales, se logran integrar en estructuras globales superiores. Idea principal no es lo

mismo que el “tema” o el “tópico” general de la lectura, que responde a la pregunta

global “¿De qué tratará el texto completo?”. Las ideas principales son enunciados

importantes que van desenvolviendo o desarrollando el “tema” general.

Que, una vez identificada la idea principal, el lector la exprese con sus propias

palabras (distintas del texto); esto es, practique el parafraseo oral y escrito.

Que el lector vaya autoevaluándose en sus procesos de lectura y haciéndose

preguntas como estas: ¿Estoy comprendiendo bien el texto? ¿Si no comprendo bien, qué

me convendría hacer? ¿Qué dificultades estoy encontrando y cómo las estoy

resolviendo?

Que el lector vaya más allá del texto, haciendo inferencias a base de la

contrastación de los “conocimientos previos” y del texto escrito; el buen lector va

interpretando y haciendo aportes constructivos mientras lee: va llenando los vacíos o

103

carencias del texto; aclara, para sí mismo, lo que el autor dejó impreciso u oscuro; hace

hipótesis a partir del mensaje escrito; hace explícito lo que, en el texto está implícito;

hace deducciones, del tipo “de esto se puede deducir que”, etc. El buen lector, enseguida

percibe si el texto es de tipo “narrativo” (como un cuento) o “expositivo” (como un

texto de estudio) o “argumentativo” o “causal”, etc.

El buen lector va concatenando las ideas principales e interrelacionándolas

entre sí y de ellas va haciendo una síntesis que las engloba o resume todas; los autores

le dan mucha importancia a esta estrategia poderosa llamada “resumen”. El resumen

bien hecho presupone un amplio conjunto de capacidades y acciones, por ejemplo:

capacidad de identificar, parafrasear y reformular las ideas principales del texto;

supone la percepción de los marcadores semánticos del autor, como las frases: “en

pocas palabras”, “en síntesis se puede decir que”, etc.

Por último, y aunque el aprendizaje de las estrategias es progresivo e implica

tiempo. No puede aprenderse una estrategia si no se da un entrenamiento prolongado

de la misma.

En ese contexto son puestas en marcha las distintas estrategias.

De esta manera, primero los participantes leen el fragmento del texto asignado en

forma colectiva o individual; luego se elaboran preguntas sobre aspectos relevantes de

texto; de inmediato se trabaja un resumen sobre lo esencial del fragmento leído.

Durante el intercambio puede solicitarse la aclaración de algunas partes del texto

que no fueron comprendidas claramente por alguno o por varios de los miembros,

debido a alguna palabra, idea, etc., la cual es retomada por el grupo para resolverla por

medio de comentarios colectivos o a través de alguna relectura inmediata.

Por último, se elaboran algunas predicciones relativas a lo que tratará el siguiente

fragmento del texto sobre la base de lo previamente leído. Las distintas estrategias son

aprendidas en el contexto de construcción conjunta de la comprensión de la lectura o el

aprendizaje del contenido, lo cual constituye la meta principal.

104

La actividad se realizará en el grupo y tendrán el asesoramiento de un “guía”, que

en este caso será el profesor o la profesora que facilitará el texto y las pautas para

alcanzar la consecución de las estrategias antes enumeradas.

La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la misma.

Nuestro alumnado necesitará no solo obtener información, sino saber seleccionar

entre la ingente masa de la misma que nos bombardea diariamente, saber ordenarla,

utilizarla o saber asimilar la que le interese y no otra. Las obras de referencia requieren

un manejo muy particular, dado que cada una de ellas presta un servicio distinto.

En este tipo de recursos documentales es donde la informática ha permitido un gran

salto cualitativo, ya que la interactividad, las facilidades de búsqueda ofrecen

posibilidades casi infinitas.

Para ello prepararemos actividades específicas para que nuestro alumnado:

- Conozca los recursos disponibles en el centro y se optimice su uso.

- Sepa localizar los documentos utilizando planes de clasificación y catálogos.

- Sea capaz de seleccionar documentos según varios criterios (gusto personal,

intereses, objetivos de lectura, dificultad, rigor, calidad, fiabilidad, etc.).

- Sepa usar diferentes fuentes de información disponibles en la biblioteca y

localizar información en cada una de ellas.

Uso privado de la lectura como medio para satisfacer los intereses

personales y de ocio.

Consideramos que el objetivo fundamental de este apartado es estimular el

gusto lector y el acceso a los bienes culturales. El punto de partida para la

consecución de este objetivo es doble:

Por un lado, se requiere de una dotación adecuada de fondos que estén

actualizados y respondan a las expectativas, gustos y necesidades de nuestro alumnado.

De aquí que una de las tareas básicas será una selección adecuada de los materiales del

105

fondo, consultando con regularidad al usuario, presentando con frecuencia las

posibilidades y novedades que ofrece el mercado y ampliando con coherencia el fondo

dentro de la medida de nuestras posibilidades.

Por otro lado, las condiciones físicas del espacio-biblioteca favorecen su disfrute

como espacio de encuentro cultural para la realización de exposiciones. Promover su uso en

esta línea será también una de las actuaciones prioritarias; además, se organizarán desde la

biblioteca la conmemoración de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar,

mediante la exposición de libros y otros documentos relacionados con el tema.

Por último, debemos señalar que con motivo del Día del Libro el 23 de abril, se

plantearán actividades literarias que darán significado a este día.

El uso de la escritura como herramienta de autor.

- La necesidad de la expresión escrita en las diferentes situaciones de

comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.

- Distintos tipos de textos: periodísticos, cartas, correos electrónicos, SMS,

cómics, textos instructivos, textos publicitarios, textos expositivos,

argumentativos, cuentos, descripciones, diálogos, fichas de lectura, horarios…

- Elementos no lingüísticos en el lenguaje escrito. La importancia de las

imágenes.

- Dimensión estética de la literatura. Verso y prosa.

- Recursos literarios más usuales.

- La estructura de diferentes tipos de textos.

- Conocimiento de las normas ortográficas.

- Aprecio del texto literario como fuente de transmisión cultural.

- Cuidado de las presentaciones. El gusto por el trabajo bien hecho.

106

. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y

catalogación de libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula.

- La biblioteca. Secciones en las que está organizada.

- Ubicación de los libros en las diferentes secciones.

- La CDU.

- La ficha bibliográfica.

- Conocimiento de las normas de uso de la biblioteca y respeto de las mismas.

- Uso de diccionarios y enciclopedias.

El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la

comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.

- La conversación: cosa de varios. Saber hablar y saber escuchar.

- El procesador de textos.

- El correo electrónico. Cuentas de correo electrónico.

- Las redes sociales.

- Hallar información en Internet sin perderse en el intento.

- Programa para gestionar la biblioteca del centro.

- El libro electrónico.

- Me doy a conocer mediante mi blog.

PROYECTO LINGÜÍSTICO EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

(Anexo).

PROYECTOS FP DUAL (Anexo)

PROYECTOS ERASMUS PLUS K102 y K103 (Anexo)

programación general anual ies azuer16-17.pdf · y cientÍfica, en orden a la consecuciÓn de los...

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