Ciclo Formativo de Grado Superior 2014- 15

Familia profesional: Diseño Industrial

Ciclo: Mobiliario Curso: 1º Profesor: Salvador García Valentín

Módulo: Ergonomía y antropometría Horas semanales.: 2 h.

Programación didáctica

1. Introducción

Ergonomía y Antropometría, como asignatura de primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de diseño de Mobiliario, tiene como fin, conocer al hombre y sus dimensiones, aplicadas como destinatario del proyecto y su entrono, conociendo las características funcionales, racionales y de rigurosa resolución constructiva del mueble y su aplicación en diferentes campos. Esto posibilitará la capacidad de analizar diferentes situaciones del alumno, de forma que pueda llevar a cabo satisfactoriamente, y según los mínimos exigidos, la idea propia constitutiva y constructiva de la génesis funcional del proyecto del mueble.

El instinto, la investigación y la creatividad es algo que en "su" medida deberá aportar el alumno, que siendo consciente de sus limitaciones, tratará de exigirse algo más de sí, haciéndole ver que siempre hay un paso más que dar, que las respuestas son infinitas, y por tanto no puede (no debe) conformarse con cualquiera de ellas. Las respuestas dadas, deberán de ser, además de creativas: Lógicas, funcionales, constructivamente reales, racionales, y siempre pretenderán ser las mas apropiadas, atendiendo al programa de necesidades mínimo que nos demanda cada proyecto a realizar, y a las exigencias de las normativas de aplicación. - Exigir abundancia de RESPUESTAS - Estimular la IMAGINACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - Obtener RESULTADOS PROYECTUALES apropiados. - Desarrollar un PROCESO CREATIVO incesante.

Las 50 horas asignadas a Ergonomía y Antropometría, se reparten en dos sesiones semanales.

La finalidad principal de esta asignatura es aportar al futuro diseñador de mobiliario, una sólida base metodológica y experimental, en los campos ergonómicos y antropométricos, que le capaciten para abordar proyectos básicos en el primer curso de la especialidad.

Ciertas unidades didácticas, debido al nivel de concreción aplicado a la asignatura, serán de labor de investigación por parte del alumno, para potenciar la multiplicidad de respuestas y ensayar diferentes métodos de respuesta.

Las clases serán de carácter teórico-práctico. Se estimulará a fondo la búsqueda de información por parte de los alumnos.

2. Objetivos Pedagógicos

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

El Ciclo Formativo de Grado Superior de Diseño de Mobiliario, tiene como objetivos generales el desarrollo de los alumnos, de modo integrado, de las siguientes capacidades:

1 El alumno que finalice el Ciclo Superior de Mobiliario deberá tener los conocimientos necesarios para dar soluciones a los problemas de diseño industrial que la sociedad, la empresa, los profesionales de rango superior, etc. le puedan plantear en el ejercicio de su profesión tanto dentro de la empresa como de modo autónomo. 2 Desarrollar una metodología para proyectar, conociendo las diferentes técnicas constructivas, estilos históricos y tendencias contemporáneas del mueble. 3 Determinar, valorar y resolver las dificultades propias del proceso creativo y su materialización práctica en el diseño de mobiliario. 4 Conocer las especificaciones técnicas y propiedades de los materiales utilizados, para saber adecuarlos a la forma, función y estética pretendida, respetando el medio ambiente. 5 Desarrollar la capacidad de visión tridimensional que le facilite imaginar e idear nuevas formas aplicadas al diseño del mueble. 6 Conocer y saber utilizar las técnicas, máquinas, herramientas y materiales para la construcción cualificada y eficaz de maquetas y prototipos de muebles. 7 Saber valorar y discernir ante las nuevas situaciones y propuestas que la sociedad le presenta, fruto del avance tecnológico y artístico, para estar en la vanguardia del campo profesional del diseño industrial del mueble. 8 Conocer, comprender y analizar el marco legal, económico y organizativo que regula la actividad profesional en este campo; teniendo información actualizada sobre las relaciones laborales y sobre la creación y organización de una empresa. 9 Ampliar, perfeccionar y enriquecer la expresión oral y escrita para mejorar la comunicación en su ámbito profesional, tanto en el idioma español como en el inglés.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

Comprender la relación hombre-máquina-objeto.

Conocer el cuerpo humano, sus proporciones y movimientos, así como su relación con los objetos que usa y el entorno o área que le rodea.

Valorar la importancia creciente en la sociedad actual de la ergonomía en el diseño de mobiliario.

Aprender a utilizar los diversos tipos de diagramas y tablas que proporciona la Antropometría en relación con el diseño de mobiliario.

3. Contenidos

Conceptuales.

Los contenidos del presente módulo de Ergonomía y Antropometría se desarrollarán de la siguiente manera: BLOQUE A: MORFOLOGÍA HUMANA BLOQUE B: FISIOLOGÍA BLOQUE C: HÁBITAT BLOQUE D: CRITERIOS ERGONÓMICOS

Desglose por Unidades didácticas

BLOQUE A: MORFOLOGÍA

U.D. 1A Funcionalidad del cuerpo humano. U.D. 2A Proporciones, tipos humanos, grupos de características especiales. U.D. 3A Edades y crecimiento. U.D. 4A Parámetros antropométricos, adaptación a los conceptos de función y utilidad.

BLOQUE B: FISIOLOGÍA

U.D. 5B Actividades básicas del sujeto. U.D. 6B Usos y costumbres sociales. U.D. 7B Necesidades Profesionales.

BLOQUE C: HABITAT U.D. 8C Influencia del hombre sobre el medio. Adaptación al medio.

Influencia de la ecología. U.D. 9C El espacio para el hombre. Relación del cuerpo con el entorno. U.D. 10C Adaptación del entorno a la proporción humana.

BLOQUE D: CRITERIOS ERGONÓMICOS U.D.11D La función utilitaria de los objetos. U.D.12D El confort y la calidad de vida. Aspectos utilitarios y sociológicos. U.D.13D Lo útil frente a la mera forma.

Procedimientos

Aplicación de datos y tablas antropométricas.

Aplicación de principios de ergonomía.

Análisis del mobiliario ergonómico actual. Aplicación de los conocimientos sobre los diferentes materiales adaptados a la ergonomía, en el diseño del mobiliario.

Análisis del mobiliario actual, para su estudio antropométrico.

Investigación del mobiliario que respeta el medioambiente.

Investigación del mobiliario que integra varias funciones

Actitudes

Valorar la utilidad de la antropometría y la ergonomía en el diseño de mobiliario.

Toma de conciencia de la ergonomía como aspecto fundamental para la realización del mobiliario en la actualidad.

Asumir las posibilidades que tiene el diseño de muebles multifuncionales en la sociedad actual.

Búsqueda de soluciones creativas y reales a problemas planteados por diversas vías de trabajo.

Asistencia y entrega de ejercicios en los plazos marcados.

4. Contenidos mínimos

Adquirir los conocimientos sobre la estructura física humana como elemento condicionante de la práctica proyectual.

Conocer, evaluar e interpretar los datos antropométricos implicados en el diseño del mueble.

Conocer, evaluar e interpretar las condiciones ergonómicas en el mueble y aplicarlos a la práctica proyectual.

5. Temporalización

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

1º CUATRIMESTRE (12 febrero) 2º CUATRIMESTRE (24 junio)

BLOQUE A: MORFOLOGÍA

U.D. 1A Funcionalidad del cuerpo humano. U.D. 2A Proporciones, tipos humanos, grupos de características especiales. U.D. 3A Edades y crecimiento. U.D. 4A Parámetros antropométricos, adaptación a los conceptos de función y utilidad.

BLOQUE B: FISIOLOGÍA

U.D. 5B Actividades básicas del sujeto. U.D. 6B Usos y costumbres sociales. U.D. 7B Necesidades Profesionales.

BLOQUE C: HABITAT

U.D. 8C Influencia del hombre sobre el medio. Adaptación al medio.

Influencia de la ecología. U.D. 9C El espacio para el hombre. Relación del cuerpo con el entorno. U.D. 10C Adaptación del entorno a la proporción humana.

BLOQUE D: CRITERIOS ERGONÓMICOS

U.D.11D La función utilitaria de los objetos. U.D.12D El confort y la calidad de vida. Aspectos utilitarios y sociológicos. U.D.13D Lo útil frente a la mera forma.

6. Metodología

Metodología de trabajo

El proceso metodológico se basa en el buen desarrollo “enseñanza-aprendizaje”. Se

harán puestas en común de los proyectos y trabajos para fomentar la capacidad de expresión

oral, y de análisis por parte de los compañeros/as y se establecerá de esta forma un debate

enriquecedor para todos/as en una puesta en común. El alumnado tras este proceso será

capaz de llevar el trabajo a unos mínimos de calidad, en los que su trabajo adquiera una

coherencia creativa, constructiva y gráfica.

Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades

de enseñanza y aprendizaje que permitan a los alumnos establecer relaciones

sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos

aprendizajes, haciendo asequibles y motivadores los conocimientos.

Relacionar las actividades de enseñanza y aprendizaje con el mundo

profesional del diseño industrial.

Atender las peculiaridades de cada alumno, sus distintos ritmos de aprendizaje

y su nivel inicial, mediante una dedicación personalizada.

Favorecer la interacción mediante el intercambio de información y

experiencias entre los alumnos, de estos con el profesor o profesores de otros

módulos.

Favorecer la capacidad de autoaprendizaje propiciando situaciones que

requieran trabajo autónomo del alumno induciéndole a la indagación e

investigación.

Desarrollar una metodología flexible y abierta utilizando recursos motivadores

y diversos, ejerciendo el profesor las labores de coordinación y orientación,

más allá de la mera información.

Promover la relación entre módulos, de manera que el alumno sea capaz de

unificar las distintas materias para aplicarlas a un mismo proyecto de mueble.

En este sentido, la orientación, desarrollo y organización del trabajo de los alumnos, se

concretarán en la exposición de los aspectos metodológicos teóricos por parte del profesor,

acompañada de la proyección de diapositivas que ilustren los aspectos comentados mediante

ejemplos reales en los que se muestren las distintas fases del proceso de la fundamentación

del diseño. A continuación nos introduciremos en los aspectos estrictamente prácticos,

relacionados con el desarrollo de las actividades, bajo la supervisión y comentario del profesor

acerca de los aspectos concretos que surjan durante la realización del trabajo. Por último,

alternaremos los aspectos prácticos y teóricos, mediante la discusión y debate en torno a los

proyectos realizados, para favorecer la participación activa del alumno y posibilitar la

producción a partir de esquemas de pensamiento divergente.

Especialmente importante resultará la distribución del trabajo de acuerdo a los

intereses y actividades de cada alumno, coordinando las distintas etapas del proceso por parte

del profesor que favorezca la enseñanza aprendizaje estableciendo un criterio organizativo que

permita a todos los alumnos participar de las distintas tareas propuestas.

Se pretende desarrollar una enseñanza activa, por lo que se hace necesaria una

metodología participativa. Por ello se aplicaran tanto estrategias expositivas como de

indagación, de una manera complementaria:

-Estrategias expositivas:

En ningún caso se tratará de clases magistrales, sino que su aplicabilidad estará en

función de la aclaración y explicación de conceptos generales, y, moderadamente, se utilizarán

para enseñar actitudes. Se trata pues de presentar una panorámica general de la asignatura.

Todos los contenidos, actitudes estarán recogidos en una serie de proyectos o trabajos

prácticos para poder alcanzar los objetivos. Enseñanza aprendizaje donde todas las

correcciones se realizaran en clase y se realizaran debates, se incentivará la participación en

clase.

-Estrategias de indagación:

Suponen una utilización de la estrategia de descubrimiento, enfrentando al alumno

con problemas cuya resolución le permita afianzar sus conocimientos. Estas se plantearán a

modo de actividades recogidas en el apartado específico.

El proceso educativo tiene por meta esencial alcanzar que en cada alumno se actualice

en todas las aptitudes que posee; ahora bien, no todas las personalidades, los caracteres y

mentalidades son iguales, por lo que surge la necesidad de una ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA,

básicamente consistente en el proceso educativo. Tiene por meta esencial alcanzar que en

cada alumno se actualicen todas las aptitudes que posee; ahora bien, no todas las

personalidades, los caracteres y mentalidades son iguales, por lo que surge la necesidad

considerar los diferentes desarrollos y capacidades a partir de unos planteamientos didácticos;

requiere por parte del profesor, ayudar a cada alumno en función de sus propias capacidades,

de sus características peculiares, –mentales y afectivas y de sus diferentes ritmos de

aprendizaje y “momentos” de maduración (sin olvidar su “circunstancia”).

Organización de tiempos

El diseño de esta programación se ha planificado con carácter abierto y flexible. En

este sentido, la misma temporalización está fijada en términos aproximativos.

La secuencia propuesta para cualquier tipo de práctica es la siguiente:

El alumno en una primera fase analizará la información que posea sobre el tema,

prestando atención a observaciones y reflexiones que partan de su propia experiencia

e intuiciones.

El profesor deberá establecer, en una segunda fase, unas pautas y criterios, lo que

denominaríamos unos contenidos específicos determinando las características y

condiciones del ejercicio.

En tercer lugar, el alumno realizará el ejercicio o trabajo de clase dando la posibilidad

al profesor de intervenir, influenciando lo menos posible, en el resultado final, si se

estima necesario.

El alumno seguirá, dependiendo de la naturaleza del ejercicio, un método de trabajo

activo, u otros métodos parecidos que enriquezcan su trabajo personal, aportando la

documentación que se estime oportuna.

Finalmente, se llegará a la evaluación crítica entre profesor y alumno, incluyendo

debates, puesta en común, opiniones, etc. “Las personas crean soluciones a los problemas

nuevos, partiendo de lo que ya saben y que posteriormente los modifican, para adaptarlos al

problema que se tenga entre manos. En cada paso del camino, el proceso supone una pequeña

desviación de lo ya conocido, pero incluso estos pequeños desplazamientos, estos tanteos

hacia lo desconocido están firmemente anclados en la EXPERIENCIA PREVIA”.

La secuencia lógica propuesta puede tener variantes o adaptarse a ejercicios

concretos, aunque ello no debe desvirtuar el carácter de ésta, destinada a facilitar al alumno

una comprensión de los contenidos expuestos.

Agrupamientos

El trabajo en principio será de asimilación individual.

Se realizarán trabajos en los que por su envergadura, partes, puntos de vista,

aprendizajes y características serán en grupo y los habrá que se desarrollarán individualmente.

Lo que sí se hará de forma colectiva serán aclaraciones, puesta en común de resultados y

críticas constructivas de los trabajos realizados tanto de forma individual como grupal.

Espacios

El espacio más frecuente será el del aula asignada para la materia. Desde éste se

realizarán las clases magistrales, debates, exposición de trabajos, visionado de vídeos etc.

Para el desarrollo de trabajo se necesitará un aula provista de ordenadores, sistemas de

proyección, sonido e internet.

También en la investigación de cada propuesta de trabajo se recurrirá a la biblioteca, internet

u otros focos de información y siempre que se pueda se establecerán otros espacios

exteriores, con el fin de conocer formas de aplicación de la materia en el campo industrial,

espacios exteriores donde se estudiará conceptos de adaptación a una actividad concreta,

lugares donde poder hacer análisis de espacios, personas y/o mobiliario adecuado, etc.

Principales espacios utilizados fuera del centro:

- Centros culturales y artísticos, museos, empresas susceptibles de visitar en

actividades extraescolares, centros tecnológicos, etc

6. Materiales y recursos didácticos

Como recursos del aula se necesitará disponer de una pantalla de proyección y un proyector, sistemas de sonido, internet, equipo de medición básico (antropómetro, cinta métrica convencional, escuadras, papel continuo para hacer las mediciones y un taburete antropométrico) esto sería el ideal.

Como recursos del alumnado se necesitará equipo informático para el desarrollo de trabajos, libros de consulta, apuntes, internet.

Como recurso del profesor se necesitará equipo informático, y los materiales del aula para poder desarrollar los contenidos del curso.

Utilización del Blog de la asignatura: http://proyectosproductos.blogspot.com.es/ Otros materiales: - Medios informáticos: ordenadores, Internet, impresora, escáner. - Colecciones de diapositivas existentes en el centro. - Proyector de diapositivas. - Repertorio audiovisual existente en el centro. - Reproductor y monitor de video. - Reproductor de CDI y DVD. - Transparencias y retroproyector. - Mesa de luz - Material auto-construido por el profesor - Material de dibujo técnico y artístico. - Tabla de corte.

7. Evaluación

a. Criterios de evaluación

1. La nota de evaluación continua será la formada por:

- Los ejercicios, trabajos y actividades conceptuales (40% de la nota)

- La obtenida en los ejercicios y actividades procedimentales (60%)

2. La actitud frente a la materia será importante para poder desarrollar esta labor positivamente.

3. La nota media tendrá que ser igual o superior a un 5 sobre 10 para superar la asignatura y una buena actitud.

4. Cada parte será puntuada de 1 a 10, debiendo obtener el alumno una puntuación mínima

de 5 para aplicar la media aritmética de ambas. La obtención del 5 se ajustará a los

contenidos mínimos establecidos en su correspondiente apartado.

5. Al tratarse de enseñanza reglada, continua y presencial, la asistencia a clase es imprescindible para poder desarrollar y evaluar los contenidos actitudinales y procedimentales; de tal manera que si se supera el 20% de faltas de asistencia injustificadas, no se podrá hacer un seguimiento adecuado y continuo de la materia, con lo que será necesaria la presencia del alumnado en el examen de Junio para llevar a cabo la evaluación.

6. En el marco de la evaluación continua, cada profesor podrá articular la realización de tareas y trabajos complementarios para aquellos alumnos que, por causas justificadas, no puedan asistir a todas las clases o a determinadas sesiones de trabajo que, de manera puntual, tengan una trascendencia importante en el aprendizaje.

7. Aquellos alumnos que cursen la asignatura por segunda vez por no haberlo superado en anterior matrícula y el horario del Ciclo no les permita la asistencia a clase del mismo, se adaptarán, en calidad de alumnos pendientes, a las actividades, entregas y seguimiento especificados en las programaciones de aula correspondientes.

8. Las convocatorias de dichas pruebas extraordinarias se harán públicas con la antelación pertinente ante la comunidad educativa, con la oportuna descripción de las mismas y de otras condiciones específicas previas, tales como realización y entrega de trabajos complementarios, defensas y exposiciones orales, etc.

b. Procedimientos y herramientas de evaluación

Se determinará el grado de consecución de los objetivos, en función de los

aprendizajes significativos que se hayan producido en el aula. Esa estimación será de forma general e individualizada, llegándose a ella a través de diferentes técnicas de registro, tanto cualitativas, como cuantitativas.

Dichas técnicas han de aplicarse de forma continua ya que el aprendizaje es un proceso de cambio constante, en el que se tendrá presente los esquemas previos del alumno/a, la forma en que esos esquemas interaccionan con las nuevas informaciones y la configuración final que adoptan.

De manera coherente con lo referido anteriormente, la evaluación no se centrará exclusivamente en los objetivos terminales sino que servirá en cada momento, para orientarle y ayudarle en su aprendizaje.

Se valorará el conocimiento de las características fisiológicas del cuerpo humano, así como sus proporciones, movimientos y desplazamientos.

Se valorará la capacidad para aplicar estos conocimientos en las medidas y formas de los muebles diseñados.

También se valorará la asistencia a clase, la actitud del alumno en clase, su participación activa en todas las actividades que se vayan realizando la correcta ejecución de los ejercicios propuestos por el profesor.

En cada uno de los cuatrimestres en los que se desarrolla la asignatura, el profesor planteará, un examen teórico ó un trabajo práctico, según proceda, en el que el alumno pueda demostrar los conocimientos teóricos aplicados adquiridos a lo largo de las distintas Unidades Didácticas.

La nota final de cada cuatrimestre será la obtenida con el/los examen/es o trabajos prácticos realizados en el cuatrimestre (si se realizan varios se hará media aritmética), aumentada o disminuida en un máximo de un punto en base al rendimiento del alumno en clase observado por el profesor durante el trimestre (correcta realización de los ejercicios, criterios propios, actitud participativa, buen nivel de asistencia, etc.…).

La realización de los ejercicios prácticos es condición necesaria para aprobar la asignatura.

En caso de no aprobar algún examen teórico, el profesor dispondrá un día para poder realizar la recuperación del mismo, siempre que el alumno hubiese asistido a la primera convocatoria del examen.

Para aprobar la asignatura será necesario obtener una nota media final igual o superior a 5 puntos.

En caso de no obtener esta nota en la convocatoria de Junio, podrá realizarse un nuevo examen teórico en Septiembre, siempre que se hubieran realizado todos los ejercicios propuestos durante el curso.

La ausencia de alguno de los puntos exigidos en CONTENIDOS GENERALES calificara

Insuficiente el Proyecto-Unidad Didáctica, puesto que se deduce que una de las causas de la no presentación de una parte del trabajo es el desconocimiento sobre cómo realizar el mismo. La presentación de excusas o justificantes no será motivo de aprobado del Proyecto-Unidad Didáctica.

El alumno será informado por parte del profesor sobre su proceso de aprendizaje, sobre los criterios y procedimientos de evaluación, sobre su aprovechamiento académico, sobre las medidas de refuerzo educativo que fuera necesario adoptar.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua, a través de la supervisión y seguimiento de su trabajo. Como referencia final y base para la calificación se evaluará la entrega final del trabajo, además de tener en cuenta las entregas periódicas realizadas parciales realizadas con anterioridad, considerando los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en la programación así como el carácter presencial e estas enseñanzas.

El curso constará de dos evaluaciones cuatrimestrales, la segunda con carácter de final. La 1ª evaluación el 12 de febrero y la segunda el 24 de junio.

Existirá una convocatoria extraordinaria de examen en el mes de septiembre para la recuperación de la asignatura.

Las convocatorias se computarán sucesivamente y se entenderán agotadas aunque el alumno no se presente a los exámenes, siempre que esté matriculado y no haya anulado la matrícula previamente. El número máximo de convocatorias es de cuatro.

Las calificaciones se consignarán en escala numérica desde 1 hasta 10, siendo necesaria la obtención de un mínimo de 5 para considerar superada la asignatura.

c. Criterios de calificación

La evaluación de los Trabajos o prácticas se hará mediante:

Serán calificados mediante periodos y sesiones señaladas por el profesor, donde el

alumno presentara el trabajo con anterioridad por el profesor, para poder ser corregidas y

seguidas en clase, estas prácticas serán evaluadas por el profesor del uno al diez.

Los trabajos que no estén entregados en la fecha indicada por el profesor, se

podrán admitir dentro de un periodo no superior a 48 horas después de la fecha señalada,

aunque queda en criterio del profesor admitirlos o no dentro del periodo, pero la calificación

de dicho proyecto no superara el valor numérico de un cinco.

Las faltas de asistencia de un 20% de las horas lectivas, no justificadas

documentalmente, supondrán la pérdida del derecho a la evaluación, podrá concurrir a la

prueba extraordinaria del mes de septiembre.

En los distintos procesos de evaluación, el alumnado será evaluado mediante escala

numérica de 1 a 10 , considerándose como aprobado la obtención de 5. El alumno que tras

efectuarse la evaluación final obtenga una calificación inferior a 5, podrá concurrir a la prueba

extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre, antes del inicio del curso académico

siguiente.

La evaluación de la asignatura se basa en el grado de consecución de los objetivos

generales y específicos de la misma, y de las prácticas en que se organiza, para aprobar la

asignatura es necesario haber obtenido como mínimo 5, y haber entregado todas las prácticas

realizadas a lo largo del curso.

El seguimiento de los trabajos es continúo y todas las correcciones pueden ser tenidas

en cuenta por los profesores para la evaluación. Los criterios de evaluación siguen de manera

flexible y abierta la interpretación que el profesor haga de los objetivos, de la metodología y de

la planificación del trabajo del bloque de contenido.

Cada práctica será objeto de calificación con arreglo a los siguientes criterios:

- Coherencia con los objetivos del tema.

- Investigación realizada

- Síntesis de la investigación.

- Rigor en la planificación de Tiempos y coherencia en el seguimiento.

-Coherencia interna de las prácticas en las relaciones concepto – aplicación.

-Claridad en la exposición de todo trabajo.

-Calidad y coherencia en la comunicación y presentación de las practicas.

La presentación de las prácticas deberá realizarse con arreglo a criterios que se

correspondan con la naturaleza concreta de cada tema. No obstante la documentación mínima

será la marcada por cada uno de los temas.

Evaluación continua Las recuperaciones se podrán realizar a partir de la entrega de un trabajo de similares características a los ya desarrollados, si bien el grado de dificultad, habida cuenta de las circunstancias, será mayor para aprobar la asignatura. La práctica, por vía de la recuperación tendrá un 5 como mínimo para aprobar.

Imposibilidad de seguimiento continuo

Los alumnos que por falta de asistencia no hayan tenido una continuidad en el desarrollo del curso, tendrá que:

Al igual que el resto del grupo, realizar una parte de los trabajos prácticos desarrollados.

También participarán en el examen de recuperación de Junio que constará de una parte teórica donde se le formulará una serie de cuestiones sobre los contenidos desarrollados durante el curso, y una parte práctica.

Los contenidos sobre los que versará el examen serán los mínimos, por ello la calificación positiva obtenida no superará el 5

d. Procedimientos de recuperación

En la medida de lo posible, se intentará que la recuperación se lleve a cabo

simultáneamente al proceso de enseñanza aprendizaje, por medio de correcciones y explicaciones individualizadas del profesor.

En algunos casos, podría exigirse un ejercicio específico o pedirse la repetición de una

actividad o práctica. Estos ejercicios serán calificados con una nota máxima de 5 puntos. Las prácticas cuya calificación sean inferiores a cinco, deberán ser entregados en el

periodo establecido de la prueba final de junio. . Aquellos alumnos que al término de la última evaluación no hubiesen alcanzado el

nivel mínimo exigido, se someterían a una prueba final práctica el mes de Junio, durante la semana del 18 al 23 de junio. (semana de exámenes finales)

a) Los alumnos que han superado positivamente la evaluación de los trabajos y

ejercicios dados por el profesor durante el curso académico, con calificación numérica igual o

superior a cinco, pero no han asistido regularmente a la asignatura, deberán superar la prueba teórica-practica de junio. En estos casos la nota final del alumno será la media aritmética de los proyectos y la prueba teórica practica.

b) Los alumnos que no han superado positivamente las prácticas y ejercicios dados por

el profesor durante el curso académico y no han asistido regularmente a la asignatura citada, para poder superar la asignatura, serán examinados durante la semana de exámenes finales del 18 al 23 de junio.

Septiembre En el caso de tener que acudir al examen de Septiembre (De características similares a

la prueba final, de Junio) podrán pedirse una serie de prácticas, trabajos realizados durante el curso como parte evaluable de la prueba.

Los alumnos que no han superado positivamente la asignatura en Junio y no han asistido regularmente a la asignatura citada, para poder superar la asignatura se tendrán que realizar dos partes:

Parte 1: Aportación de las prácticas realizadas durante el curso (50% de la nota) Parte 2: Parte teórica, (50% restante de la nota) Descripción de la Prueba (teórica): A finales de junio el profesor colgará en el tablón de notas las calificaciones y/o

aquellos alumno/as que deben presentarse en septiembre, así como las características de la prueba de septiembre.

e. Procedimiento de recuperación de materias pendientes

Serán calificados mediante periodos y sesiones señaladas por el profesor al comienzo

de curso, donde el alumno recibirá un calendario y horario, de todas las fechas de

seguimiento, exámenes y entrega de las partes indicadas por el profesor. Aproximadamente

la temporalización del seguimiento y entrega de trabajos. La de exámenes cada

cuatrimestre, sin la coincidencia de las asignaturas, que en ese momento este cursando en

curso/s posteriore/s. Estas partes serán evaluadas por el profesor de uno a diez.

Las falta de asistencia y desinterés por parte del alumnado en las fechas indicadas,

con materias pendientes, supondrán la pérdida del derecho a la evaluación, podrá concurrir a

la prueba final de junio.

En los distintos procesos de evaluación, el alumnado será evaluado mediante escala

numérica de 1 a 10 , considerándose como aprobado la obtención de 5. El alumno que tras

efectuarse la evaluación final obtenga una calificación inferior a 5, podrá concurrir a la prueba

extraordinaria que se celebrará en el mes de septiembre, antes del inicio del curso académico

siguiente.

La evaluación de la asignatura se basa en el grado de consecución de los objetivos

generales y específicos de la misma, y de los proyectos en que se organiza, para aprobar la

asignatura es necesario haber obtenido como mínimo 5, en cada una de las evaluaciones.

El seguimiento de los trabajos y prácticas es continúo y todas las correcciones pueden ser

tenidas en cuenta por los profesores para la evaluación. Los criterios de evaluación siguen de

manera flexible y abierta la interpretación que el profesor haga de los objetivos, de la

metodología y de la planificación del trabajo del bloque de contenido.

9 Actividades complementarias

Para completar la formación académica, tanto del profesorado como del alumnado,

pertenecientes a este departamento, y con carácter extraordinario, asistirán a cuantas

actividades realice el Departamento o si es de interés el Centro.

Actividades generales:

Se realizarán visitas a museos, exposiciones y ferias de diseño que se consideren de interés.

Visitas a fábricas y empresas especializadas en el diseño de mobiliario.

Visita a estudios de diseñadores industriales.

Asistencia a conferencias relacionadas con el diseño, la ergonomía o el arte.

Salidas del centro para analizar el mobiliario urbano y otros productos de nuestro entorno.

Actividades concretas:

ITECAM, donde visitaremos las instalaciones y la utilización de un prototipado rápido.

10. Atención a la diversidad

Las medidas de Atención a la Diversidad, serán las establecidas en el Decreto 138/2002

de 8-10-2002 capítulo III:

El artículo 7: Las medidas generales de atención a la Diversidad.

El artículo 8: “Las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo y en el articulo 9: “Las

medidas extraordinaria”.

MEDIDAS GENERALES de atención a la diversidad dirigidas a la adecuación del currículo al

contexto sociocultural del centro y a las características del alumnado.

- Son de aplicación común a todo el alumnado.

- Son de carácter ordinario y no precisan de una organización muy diferente a la habitual.

- No afectan a los componentes prescriptivos del currículo, persiguiendo alcanzar los

mismos objetivos educativos y trabajando básicamente los mismos contenidos.

El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más

profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos

en otras.

La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el

desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

Medidas que podemos aplicar:

Plantear metodologías diversas

Proponer actividades de aprendizaje diferenciadas

Utilizar materiales didácticos no homogéneos

Organizar grupos de trabajo flexibles

Acelerar o desacelerar el ritmo de introducción de nuevos contenidos

Priorizar los contenidos de manera distinta

MEDIDAS ORDINARIAS de apoyo y refuerzo educativo son las que facilitan la atención

individualizada sin modificar los objetivos propios del ciclo.

Base legal (Decreto 138/2002, DOCM)

Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza

a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un

tiempo limitado.

Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de

distintas áreas.

Medidas que podemos aplicar:

Organizar pequeños grupos homogéneos de apoyo, refuerzo o profundización.

Todas estas posibles medidas se han tenido en cuenta en sus correspondientes apartados de la

programación, posibilitando así la flexibilidad para su aplicación si fuera necesario.

Actividades para el tratamiento de la diversidad:

Actividades de refuerzo y recuperación: Conforme se vaya comprobando el grado de

aprendizaje del alumnado, a través de las actividades de desarrollo y de las actividades de

evaluación, se realizarán actividades de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y

alumnas a los que les resulte más complejo enfrentarse a la metodología empleada.

Estas actividades tendrán como objeto que los alumnos alcancen una misma base de

conocimientos, ya que la atención a la diversidad en estos estudios debe partir de este

principio.

Se seleccionarán en cada momento aquellas que mejor se adecuen a las necesidades de

aprendizaje del alumno:

- Realización de esquemas-resumen de la unidad o unidades didácticas que lo requieran. Se

trata de una actividad de síntesis que permitirá al alumno adquirir una idea global sobre

los contenidos de la unidad. Al mismo tiempo le servirá para repasar y aprender por sí

mismo los contenidos de la unidad de cara a enfrentarse a las pruebas objetivas de

recuperación.

- Utilización de guiones para la realización de comentarios por niveles de comprensión que

se podrán aplicar a documentos diferentes a los propuestos en el aula para superar las

posibles dificultades de un alumno en la lectura, análisis y comentario de documentos

diversos.

- Clases de refuerzo de carácter práctico, dedicadas al análisis y comentario, en grupos

pequeños. Permiten que el alumno revise conceptos mal aprendidos y, al tiempo,

posibilitan que los mismos compañeros le ayuden a ver determinadas características de los

documentos, con lo que se potenciará su capacidad de comentario crítico.

- Pruebas objetivas de recuperación, que tendrán las mismas características que las ya

expuestas como actividades de evaluación, con el fin de comprobar que se ha alcanzado

una misma base de conocimientos.

Actividades de ampliación: La atención a la diversidad también incluye a aquellos alumnos que,

dentro del grupo, tienen un ritmo de aprendizaje más rápido. Estas actividades permitirían a

este alumnado ampliar los contenidos desarrollados durante la unidad sin que resultasen, en

ningún momento, discriminatorias para el resto de sus compañeros ya que no influirían en el

proceso de evaluación de estos ni alterarían el currículo oficial.

- Recogida de información (prensa, revistas, Internet…) sobre los contenidos que se estén

trabajando en el aula

- Análisis y comentarios de diferentes tipos de documentos que presenten un grado de

dificultad creciente, y adecuados a las capacidades del alumno.

- Elaboración de un breve trabajo de investigación sobre los contenidos que se estén viendo

en la unidad didáctica correspondiente.

- Orden de 15 de diciembre de 2003 por la que se determinan los criterios y el

procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa al ACNNE asociadas a condiciones

personales de sobredotación intelectual en Castilla-La Mancha.

Criterios generales para flexibilizar la duración de los diversos niveles, etapas y grados para

el alumnado superdotados intelectualmente.

1. El alumnado que tenga un rendimiento excepcional en todas las áreas asociado a un

desarrollo equilibrado personal y social se considera superdotado intelectualmente.

2. De acuerdo con lo establecido en el Artículo 7 del Real Decreto 943/2003, de 18 de

julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y

etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente, la citada

flexibilización consistirá en la incorporación a un curso superior al que le corresponda por su

edad. Ésta medida podrá adoptarse hasta un máximo de tres veces en la Enseñanza Básica y

una sola vez en las Enseñanzas Generales Postobligatorias. Este límite no podrá operar en

casos excepcionales.

3. Para la incorporación a un curso superior el alumnado debe tener conseguidos los

objetivos del curso en el que está escolarizado y debe justificar, desde la evaluación

psicopedagógica, si esta medida es adecuada para contribuir a su equilibrio personal y a su

socialización.

4. La decisión de flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema

educativo se tomará cuando las medidas que el centro puede adoptar, dentro del proceso

ordinario de escolarización, se consideren insuficientes para atender adecuadamente a las

necesidades y al desarrollo integral de este alumnado. En cualquier caso contará con la

autorización de los padres o, en su caso, tutores legales.

Actividades de ampliación:

El alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a condiciones personales

de superdotación intelectual incluye a aquellos alumnos que, dentro del grupo, tienen un

ritmo de aprendizaje más rápido. Estas actividades permitirían a este alumnado ampliar los

contenidos desarrollados durante la unidad sin que resultasen, en ningún momento,

discriminatorias para el resto de sus compañeros ya que no influirían en el proceso de

evaluación de estos ni alterarían el currículo oficial.

- Recogida de información

sobre los contenidos que se estén trabajando en el

aula para su mayor aplicación.

- Análisis y comentarios

de diferentes tipos de documentos que presenten un

grado de dificultad creciente, y adecuados a las

capacidades del alumno.

- Elaboración de un trabajo de investigación

sobre los contenidos que se estén viendo en la unidad

didáctica correspondiente.

11. Interdisciplinareidad

En un enfoque, globalizador el punto de partida es la propia realidad la que se

toma como objeto de estudio. Elegir contenidos de aprendizaje contextualizados en la

experiencia del alumno, con el doble propósito de que pueda establecer múltiples relaciones

sustantivas entre lo que sabe y los nuevos aprendizajes, y de que esté fuertemente motivado

por ellos, es un acercamiento a esa realidad. También estas situaciones ligadas a la

experiencia del alumno, facilitarán la funcionalidad de los aprendizajes propuestos.

En la interdisciplinaridad, se elegirán los núcleos o ejes de interrelación en torno a los

que se organizarán los objetivos y contenidos de las unidades didácticas que conforman el

conjunto de la programación de 1º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior De

MOBILIARIO Hay múltiples opciones de métodos que parten de principios globalizadores

centros de interés, tópicos, proyectos, unidades didáctica, etc.. Lo importante es llegar a

obtener el conocimiento de un tema desde múltiples perspectivas.

Desde un punto de vista organizativo, la mayoría de los contenidos se abordarán en

torno a estos ejes o núcleos de Interdisciplinaridad y en función de ello. Se distribuirán los

periodos de trabajo en el aula dé forma flexible. Asimismo, la programación debe tener la

flexibilidad suficiente para que se puedan introducir algunos contenidos no previstos que la

propia dinámica del proceso de aprendizaje o los datos procedentes de la evaluación continua

aconseje.

12. Bibliografía

Alcaide J.;Diego J.A.; Artacho M.A. Diseño de producto. El proceso de diseño. Universidad Politecnica de Valencia.2001 Alvin R. The measure of man and woman. Human facors in design. John Wiley and Sons Inc. 2002. Llaneza Álvarez F.J. Ergonomía y Psicología Aplicada. Manual para la formación del especialista. Editorial Lex Nova. 2008 Mondelo P.; Gregori E. Ergonomía 1. Fundamentos. Ediciones UPC. 1998 Mondelo P.; Grefgori E.; Blasco J.; Barrau P. Ergonomía 3. Diseño de puestos de trabajo. Ediciones UPC. 1998. Panero J.; ZelniK M. Las dimensiones humanos en los espacios interiores. Editorial Gustavo Gile. 1983. PÁGINAS DE INTERÉS. www.ergonomas.es (Asociación Española de Ergonomía) www.iea.cc (Asociación Internacional de Ergonomía) www.sinerco.es (Consultora de Ergonomía Española)

Ver Blog de la asignatura http://proyectosproductos.blogspot.com.es/

Salvador García octubre/2014