programacion emp ultima

7/29/2019 Programacion Emp Ultima

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I.E.S. FERNANDO QUIÑONES

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA ANUAL

MÓDULO PROYECTO

EMPRENDEDOR 1º PCPI.1º P.C.P.I. CURSO ESCOLAR: 2012-2013



PROGRAMACION DIDÁCTICA DELMODULO DEL PROYECTO EMPRENDEDOR DEL 1º DE PCPI.IESFERNADO QUIÑONES.CHICLANA

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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------- 3

II. OBJETIVOS GENERALES -------------------------------------------------------- 3

III. ORIENTACIONES MEODOLÓGICAS ---------------------------------------- 4

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

INDICADORES DE EVALUACIÓN -------------------------------------------- 6

IV.1. COMPETENCIA DE EMPRENDIZAJE ----------------------------- 6 IV.1. 1. OBJETIVOS ---------------------------------------------------------- 6 IV.1. 2. CONTENIDOS ------------------------------------------------------- 6 IV.1. 3. INDICADORES DE EVALUACIÓN ---------------------------- 9

IV.2. COMPETENCIA SOCIAL Y PERSONAL -------------------------- 10 IV.2. 1. OBJETIVOS --------------------------------------------------------- 10 IV.2. 2. CONTENIDOS ------------------------------------------------------ 11 IV.2. 3 INDICADORES DE EVALUACIÓN---------------------------- 11

IV.3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ------------------------------------- 11 IV.3. 1. OBJETIVOS --------------------------------------------------------- 11 IV.3. 2. CONTENIDOS ------------------------------------------------------ 12 IV.3. 2. INDICADORES DE EVALUACIÓN --------------------------- 13

IV.4. COMPETENCIA MATEMÁTICA ------------------------------------ 13

IV.4. 1. OBJETIVOS --------------------------------------------------------- 13 IV.4. 2. CONTENIDOS ------------------------------------------------------ 14 IV.4. 3. INDICADORES DE EVALUACIÓN --------------------------- 15

IV. 4. 4. CUADRO RESUMEN DE CONTENIDOS ---------------------- 16

V. TEMPORALIZACIÓN ------------------------------------------------------------- 20

VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS------------------------------- 21

VII. EVALUACIÓN. -------------------------------------------------------------------- 21 VII. 1. PROCEDIMIETOS, TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ---------------------------- 21 VII. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ----------------------------------- 22 VII. 3. AUTOEVALUACIÓN -------------------------------------------------- 23 VII. 4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN ---------------------------------- 23 VII. 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA ------------------------------------------------------------ 23

VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD--------------------------------------------- 24

IX. TEMAS TRANSVERSALES ----------------------------------------------------- 24

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES --------------------------------------------------------------- 25

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I. INTRODUCCIÓN.

Los destinatarios de este Programa de Cualificación Profesional Inicial constituyen ungrupo heterogéneo de 22 alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 16 y 18 años queno han alcanzado los objetivos de la ESO.

En general, su motivación para el aprendizaje es baja, así como su capacidad de atención,concentración y memorización. Algunos y algunas tienen poca capacidad de organización y bajaautoestima. En la actualidad no presentan problemas conductuales pero sí una valoraciónnegativa de la institución escolar.

En cuanto al nivel de competencia curricular, podríamos situarlos en el primer ciclo dela E.S.O. Algunos y algunas presentan bajo dominio de la mecánica de la lectura. Dicho

punto de partida nos servirá para determinar en qué medida debemos de hacer hincapié en los

diferentes contenidos trabajados en este módulo. La mayoría tienen problemas de comprensiónoral y de atención.

La formación de este módulo tendrá como finalidades principales: reactivar los procesosde aprendizaje del alumnado de una manera más atractiva y práctica, así como fomentar sumotivación, incidiendo en la mejora de su autoestima. El alumnado debe “aprender haciendo”,

así podrá desarrollar sus habilidades, destrezas, capacidades y competencias básicas, personalesy sociales que le posibilite una inserción sociolaboral satisfactoria, además de conseguir laformación necesaria, bien para superar la prueba de acceso a los ciclos formativos de GradoMedio o bien para acceder al segundo curso de PCPI y poder obtener el la titulación deGraduado en Educación Secundaria Obligatoria.

A la hora de realizar nuestra programación didáctica se tendrán en cuenta la Orden de 24de junio de 2008 por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional inicial y laguía didáctica editada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Consideramos la programación como un documento abierto, susceptible demodificaciones en función de los resultados obtenidos en la evaluación continua del proceso deenseñanza-aprendizaje.

II. OBJETIVOS GENERALES.

La enseñanza de este módulo tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientescapacidades:

1. Desarrollar una actitud creativa, emprendedora y solidaria, así como las competencias básicas a través de la planificación, desarrollo y puesta en práctica de un proyecto deasociación solidaria.

2. Participar de forma activa en el proceso de creación y puesta en práctica de laasociación solidaria.

3. Conocer de forma práctica la gestión para la creación y el funcionamiento de una

asociación solidaria.

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4. Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten el trabajo en equipo y laasunción de responsabilidades compartidas.

5. Participar activamente en las actividades, tanto individuales como grupales,contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales.

6. Desarrollar una imagen ajustada, realista y positiva de sí mismos − intereses,capacidades, limitaciones y posibilidades − en relación con su entorno social ylaboral.

7. Adquirir conocimientos, destrezas y actitudes que permitan la comprensión y laaplicación de las competencias básicas a situaciones de la vida cotidiana.

8. Sensibilizar al alumnado del papel clave de la iniciativa empresarial en el desarrolloeconómico y social.

9. Adquirir y poner en práctica mediante la simulación empresarial destrezas yhabilidades que permitan el autoempleo y motivación para crear su propio puesto de

trabajo.10. Conocer los aspectos básicos del mundo laboral.

11. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo, cultura o clasesocial, en el mundo laboral.

12. Potenciar la igualdad entre hombres y mujeres en la economía y en la sociedad.

13. Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten la resolución pacífica ydialogada de los conflictos.

14. Adquirir competencias de emprendizaje, sociales y personales, lingüísticas ymatemáticas.

15. Adquirir los conocimientos y competencias básicas necesarias para proseguir estudiosen las diferentes enseñanzas.

III. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La metodología a seguir estará orientada por los siguientes principios o criterios:

o Los procesos de enseñanza partirán de las ideas previas del alumnado conrespecto a los temas planteados.

o Carácter interdisciplinar, interrelacionando algunos contenidos con losdesarrollados en el Módulo Participación y Ciudadanía.

o Carácter activo, estimulando su actividad mental reflexiva para intervenir sobre larealidad.

o Se utilizará el enfoque de «aprender haciendo» como método para motivar elinterés y producir aprendizajes significativos.

o Se realizarán actividades conjuntas y coordinadas con el resto del profesorado que

imparte el Programa de Cualificación Profesional Inicial y con los coordinadoresy coordinadoras de los planes y programas en los que participamos.

o Se realizarán actividades de simulación que permitan reproducir situaciones de lavida real de cualquier empresa u organización.

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o Se plantearán tareas y actividades, tanto individuales como grupales, funcionales ymotivadoras.

o Se propondrán actividades que contemplen el principio de atención a la diversidaddesde criterios inclusivos, facilitando la individualización y personalización del

proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado

o Se utilizará el aprendizaje continuo de los conocimientos instrumentales básicosen las actividades propuestas en cada uno de los bloques de contenidos:comprensión y expresión oral y escrita, habilidades comunicativas, razonamientomatemático.

o Se estimulará la confianza y seguridad en las propias capacidades y realizaciones personales, promoviendo una motivación de logro acorde con ellas y mejorandolos procesos de autoconocimiento, autoestima y relación social.

o Se promoverán actitudes críticas ante los distintos estereotipos y prejuicios

sociales por razón de sexo, cultura o clase social.o Se fomentará la autonomía del alumnado en la búsqueda de información y

utilización de fuentes diversas para la realización de actividades.

o Se fomentará un clima de aula y de grupo donde sea posible el diálogo, laexpresión de ideas, de opiniones y de sentimientos.

o Se establecerán relaciones comunicativas y afectivas fluidas y multidireccionalesen el aula, así como la participación y el trabajo en grupos cooperativos.

Las estrategias metodológicas, que se emplearán para favorecer el aprendizaje activo del

alumnado y potenciar el desarrollo de las competencias básicas, serán las siguientes:• Generar estrategias participativas, planteando dudas y presentando aprendizajes

funcionales con finalidad.

• Motivar al alumnado para el aprendizaje dando a conocer los objetivos y lafuncionalidad de los contenidos.

• Favorecer la autonomía del aprendizaje.

• Potenciar el uso integrado y significativo de las TIC, utilizando recursosdidácticos y las TIC para aprender y para la comunicación entre los componentesdel aula.

• Utilizar fuentes de información diversas.

• Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

• Impulsar la evaluación formativa, dando a conocer los criterios de evaluación y potenciando la autoevaluación y coevaluación.

• Favorecer la utilización de organizaciones diferentes, utilizando distintos espaciosy flexibilizando la duración de las sesiones de trabajo.

• Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar,

Para poder integrar los objetivos emprendedores y las competencias básicas, se proponetrabajar los contenidos desde un punto de vista globalizado, interrelacionando algunos de elloscon los trabajados en el módulo Participación y Ciudadanía, y con los trabajados en los distintos

programas y planes en los que participamos.

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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: OBJETIVOS, CONTENIDOS E INDICADORES DEEVALUACIÓN.

Los contenidos de este módulo se presentarán organizados y relacionados con laadquisición de las siguientes competencias:

• De emprendizaje (aprender a emprender).• Social y personal.• Lingüística.• Matemática.

IV. 1. COMPETENCIA DE EMPRENDIZAJE.IV.1.1. OBJETIVOS.

1. Identificar los tipos de empresas, cómo se crean, sus funciones más importantes y suimportancia en la sociedad.

2. Crear una asociación solidaria simulada relacionada con el consumo responsable.

3. Participar de forma activa en las actividades emprendidas por la asociación solidaria.

4. Adquirir capacidades emprendedoras en el desarrollo del proyecto empresarialsimulando su propia asociación.

5. Realizar una auditoria medioambiental del centro.6. Elaborar un PowerPoint sobre buenas prácticas de consumo responsable.

7. Elaborar una guía sobre buenas prácticas de consumo responsable.

8. Mejorar la autoestima, comunicación y relaciones sociales, divulgando las actividadesrealizadas por su asociación.

IV.1.2. CONTENIDOS DEL BLOQUE FORMACIÓN SOCIOLABORAL.

a) BLOQUE TEMÁTICO I: PENSANDO EN NUESTRO PROYECTO DEASOCIACIÓN.

0. Conociéndome a mí mismo.

- La autoestima. Mi perfil profesional: habilidades, gustos, preferencias. Habilidades sociales.

- Relación entre la formación elegida (PCPI) y el empleo: modelo deordenación educativa de la LOE. El PCPI.

- La Formación Profesional en la LOE y la LEA.- Las familias profesionales.- Orientación profesional.- El proyecto personal y profesional.

- La inserción laboral.

1. Perfil de la persona emprendedora.

- Capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora.

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- El autoempleo.- El entorno como un factor a vencer.- Apoyo al autoempleo. Ayudas y organismos de interés en el proceso de

creación de empresas.

2. Creando nuestra asociación solidaria. - Diferentes maneras de emprender. Tipos de empresas.- Características básicas de las principales formas jurídicas.- Trámites de constitución de nuestra asociación solidaria.- Proceso de creación asociación nuestra solidaria.

3. La importancia de la comunicación.

- Barreras y dificultades en la comunicación.- Herramientas de comunicación.- La carta comercial.

- Correo electrónico y teléfono.- Las TIC en la empresa.

4. La idea de negocio.

- La actividad de nuestra asociación.- El producto o servicio.- Necesidades que cubre.- Recursos necesarios para la puesta en marcha (instalaciones, equipos,

mobiliario, etc.).- Trámites administrativos de la compra-venta (nota de pedido, fichas de

proveedores, albarán, factura, recibo, etc.)- La ética y los negocios.

b) BLOQUE TEMÁTICO II. DIRIGIENDO Y ORGANIZANDO NUESTRAASOCIACIÓN.

5. Organizamos el trabajo.

- Habilidades personales para trabajar en equipo. Resolución de conflictos.- Los departamentos. El organigrama. Gestión del tiempo y planificación de

tareas y responsabilices.

6. Dirigiendo nuestra asociación solidaria. - La importancia de tener un buen plan. Organización de la actividad a realizar.

Toma de decisiones y control.

7. ¿Cuánto dinero necesitamos?

- Dinero necesario y fuentes de financiación.- Presupuestos y plan de inversiones.- Fuentes de financiación.

8. Departamento de recursos humanos.

- Funciones. Selección del personal. Pruebas.- Curriculum vitae.- Carta de presentación.- Entrevista.

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- La formación a lo largo de la vida.- Técnicas de motivación.- Cálculos sencillos de nóminas.- Normas básicas de seguridad e higiene en el trabajo.

- Conciliación, vida laboral, familiar y personal.

c) BLOQUE TEMÁTICO III. OBTENEMOS RESULTADOS EN NUESTRAASOCIACIÓN.

9. Departamento de producción.

- Bienes y servicios.- Comprando todo lo necesario.- Comercio justo y consumo responsable.- Proceso de elaboración de una guía de buenas prácticas de consumo

responsable.- Cálculo de costes.- Determinación del precio.- Actividad de producción y/o prestación de servicios.

10. Departamento comercial.

- Investigación comercial.- Diseño del producto: guía de buenas prácticas de consumo responsable.- La marca y el logotipo.- Catálogo de productos.- Distribución del producto.

- Promoción y publicidad. Presentación en PowerPoint para dar a conocer laasociación y las actividades que realiza.

- Diseño del punto de venta.- Comercialización de nuestra guía de buenas prácticas de consumo responsable

11. Administrando nuestro dinero.

- El valor del dinero.- Planes y previsiones de gastos- Contabilidad básica.- Las hojas de cálculo como herramienta.

- Trámites administrativos de la compra-venta (nota de pedido, albarán, factura,recibo, etc.).- Préstamos. Cuenta corriente y de ahorro.- Puesta en práctica en el aula del proceso de gestión y administración de

nuestra asociación solidaria.

12. La viabilidad de la asociación.

- Puesta en práctica del proyecto de nuestra asociación.- Divulgación de la actividad realizada por nuestra asociación solidaria.

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IV.1.3. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Para evaluar los bloques temáticos relativos a la formación sociolaboral tendremos en

cuenta los siguientes indicadores de evaluación:1. Reconoce el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de

creación de empleo y riqueza para la sociedad.

2. Identifica las aptitudes y actitudes propias la persona emprendedora.

3. Conoce de forma práctica la gestión para la creación y el funcionamiento de unaasociación solidaria.

4. Elabora documentos para la gestión y funcionamiento de una asociación.

5. Participa de forma activa en las actividades emprendidas por la asociación solidaria.

6. Realiza una auditoria medioambiental del centro.7. Elabora un PowerPoint sobre buenas prácticas de consumo responsable.

8. Elabora una guía sobre buenas prácticas de consumo responsable.

9. Divulga buenas prácticas o hábitos de consumo responsable.

10. Describe las funciones más importantes que se realizan en cualquier asociación.

11. Conoce las fuentes de financiación de la asociación.

12. Reconoce la importancia de prever los gastos y los ingresos para la actividad de laasociación.

13. Reconoce las características de las diferentes clases de empresas y asociaciones.14. Diferencia el trabajo por cuenta propia y ajena.

15. Utiliza correctamente las herramientas de comunicación derivada de la actividadcomercial o trato directo con el público o usuario.

16. Reconoce los aspectos básicos del mundo laboral y de la realidad empresarial de lasociedad española y andaluza.

17. Identifica las funciones básicas del departamento de recursos humanos.

18. Comprende la importancia del departamento comercial para dar a conocer los bienes

o servicios de la asociación.19. Utiliza las aplicaciones informáticas para el procesamiento de información y

elaboración de documentación en el ámbito de la administración y gestión de laasociación y en el cálculo de resultados económicos.

20. Distingue los diferentes medios utilizados en publicidad y marketing.

21. Reconoce la importancia del comercio justo y del consumo responsable.

22. Adopta una actitud crítica ante la publicidad y el consumismo.

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IV. 2. COMPETENCIA SOCIAL Y PERSONAL.

IV.2.1. OBJETIVOS.

1. Desarrollar una imagen ajustada, realista y positiva de sí mismo (intereses,capacidades, limitaciones y posibilidades) en relación a su entorno social y laboral.

2. Desarrollar la iniciativa personal y la responsabilidad.

3. Potenciar las relaciones personales y la comunicación.

4. Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten el trabajo en equipo y laasunción de responsabilidades compartidas.

5. Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten la resolución pacífica ydialogada de los conflictos.

6. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo, cultura o clasesocial, en las distintas opciones formativas del mundo laboral.

7. Potenciar la igualdad entre hombres y mujeres en la economía y en la sociedad.

IV.2.2. CONTENIDOS.

• Autoconocimiento.

• Desarrollo de la iniciativa personal, la asunción de riesgos y la responsabilidad.

• Interés para aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el aula y fuera deellas.

• Valoración de la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida para prosperar ymejorar a nivel personal y social.

• Desarrollo de una actitud crítica ante las ventajas y problemas del uso de lastecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual.

• Reconocimiento y aprecio de las tecnologías que están al servicio de la comunicación,así como la función social y cultural que cumplen.

• Participación respetuosa en situaciones de intercambio social.


Para evaluar los bloques temáticos relativos a la competencia social y personal tendremosen cuenta los siguientes indicadores de evaluación:

1. Desarrolla la iniciativa personal, la responsabilidad.

2. Utiliza estrategias necesarias para el trabajo colaborativo (respeto, organización,aportaciones…).

3. Participa de forma respetuosa en situaciones de intercambio social.

4. Mantiene una buena relación y comunicación con los demás.

5. Valora las ventajas y problemas del uso de las TIC en la sociedad actual.

6. Trabaja en equipo asumiendo responsabilidades, organizando y distribuyendo lastareas.

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7. Realiza aportaciones y afrontar positivamente los conflictos que puedan surgir en larelación con los demás.

8. Utiliza y valora el diálogo como forma de resolución de conflictos

9. Valora la importancia de la toma de decisiones en la asociación.10. Reconoce las ventajas e inconvenientes de trabajar en equipo.

11. Mantiene la motivación y las ganas de aprender para crecer como persona y mejorar profesionalmente.

12. Potencia la igualdad entre hombres y mujeres en la economía y en la sociedad.

13. Conoce las desigualdades existentes en el mundo laboral así como de los obstáculos yesfuerzos a afrontar para combatirlas.

14. Valora la importancia del cumplimiento de las normas y de la documentación en el proceso económico y social de la asociación.

IV.3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

IV.3.1. OBJETIVOS.

Expresión y comprensión oral:

1. Expresar oralmente de forma organizada los hechos, usando correctamente las reglasgramaticales de la lengua.

2. Expresar, comprender y analizar mensajes orales.

3. Participar de forma ordenada en situaciones de comunicación social.

4. Captar textos orales y resumir su contenido.

5. Desarrollar las habilidades orales básicas necesarias para la entrevista de trabajo.

6. Leer textos de forma fluida, con la entonación, pronunciación y ritmo adecuados.

7. Comprender textos leídos mediante una lectura reflexiva y atenta, discriminando lasideas principales de las secundarias, identificando palabras y reconociendo elsignificado de determinadas expresiones.

8. Analizar la estructura de un texto, reconociendo el vocabulario más usual y laestructura sintáctica básica.

9. Utilizar la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal.

Expresión y comprensión escrita:

10. Componer textos escritos de uso habitual en el ámbito personal, laboral y social.

11. Presentar los textos escritos de manera clara, limpia y ordenada, respetando las reglasortográficas.

12. Conocer la realidad plurilingüe de España en la actualidad, su situación en el mundo yla modalidad lingüística andaluza.

13. Identificar el registro de un texto dado diferenciando el uso coloquial del formal.14. Conocer las modalidades de la oración y los modos del verbo para expresar las

intenciones de los hablantes.

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15. Reconocer las relaciones entre las palabras por la forma (familias léxicas, derivación,composición, siglas) y por el significado (sinónimos, antónimos y campossemánticos), en relación con la comprensión y composición de textos.

16. Utilizar las formas verbales y los conectores para producir textos cohesionados.

IV.3.2. CONTENIDOS.

• Expresión oral de forma organizada y uso correcto de las reglas gramaticales de lalengua en la producción de textos orales cortos.

• Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito laboral osocial.

• Desarrollo de las habilidades orales básicas necesarias para la entrevista de trabajo.

• Comprensión y composición de textos tanto orales como escritos:

¾ Propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, tales como: presentaciones, descripciones, resúmenes, correos electrónicos, cartas de presentación y personales, reclamaciones, instancias, solicitudes…

¾ Procedentes de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, entrevistasy opiniones.

¾ Derivados del ámbito académico y laboral, atendiendo especialmente a los de tipo personal, carácter expositivo, argumentativo, narrativo, descriptivo y a lasinstrucciones para realizar tareas.

• Lectura comprensiva de textos en soporte papel o digital, reconociendo las distintas

intenciones comunicativas.• Análisis de la estructura de un texto: partes que lo componen, relaciones entre las

mismas, conectores, vocabulario y estructura sintáctica básica.

• Comprensión de textos leídos mediante una lectura reflexiva y atenta.

• Utilización del léxico adecuándolo al tipo de texto que se escribe y a la persona a laque se dirige.

• Uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación, de diccionarios,correctores ortográficos y de las bibliotecas para obtener información, ayudas ymodelos para la composición escrita.

• La diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos), la modalidad lingüísticaandaluza y la situación actual del español en el mundo.

• Modalidades de la oración y modos del verbo como formas de expresar lasintenciones de los hablantes.

• Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas, explicativas yargumentativas para comprender y producir textos.

• Conceptos básicos de Semántica (sinonimia y antonimia y campos semánticos) y suaplicación.

•

Diferentes categorías gramaticales y mecanismos de formación de palabras(composición y derivación).

• Uso de las formas verbales y de los conectores.

• Normas ortográficas.

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IV.3.3. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Para evaluar los bloques temáticos relativos a la competencia lingüística tendremos en

cuenta los siguientes indicadores de evaluación:1. Participa de forma ordenada en situaciones de comunicación oral.

2. Resume el contenido de textos orales.

3. Produce textos orales y escritos, presentando de forma organizada los hechos.

4. Realiza breves exposiciones orales sobre un tema dado.

5. Participa en coloquios y debates realizando argumentaciones adecuadas de las propiasopiniones y respetando las normas específicas.

6. Lee textos de forma fluida, con entonación, pronunciación y ritmos adecuados.

7. Capta el sentido global de un texto escrito de uso habitual, resume las ideas principales y establece las relaciones que existen entre ellas, así mismo, comprendefrases hechas y expresiones con doble sentido y con sentido figurado.

8. Analiza y comprende los mensajes que utilizan sistemas de comunicación verbal y noverbal: lenguaje publicitario, video-clip.

9. Lee textos sencillos, de uso habitual y de interés, expresando opinión sobre lo leído.

10. Identifica y clasifica los diferentes tipos de textos (descriptivos, expositivos, periodísticos…).

11. Expone oralmente y por escrito opiniones razonadas al participar en debates sobre

cuestiones de actualidad o textos leídos.12. Valora la importancia de la planificación de la escritura mediante la realización de

esquemas y la organización de ideas, respetando las normas gramaticales yortográficas.

13. Reconoce las palabras simples, derivadas y compuestas y las clasifica según sucategoría gramatical.

14. Reconoce sinónimos y antónimos de palabras, expresiones o locuciones y aplica elconcepto de campo semántico.

15. Utiliza las formas verbales y los conectores para producir textos cohesionados.

16. Redacta textos coloquiales y formales.

17. Conoce y describe la realidad plurilingüe de España, así como la situación del españolen el mundo.

IV.4. COMPETENCIA MATEMÁTICA.

IV.4.1. OBJETIVOS.

1. Aprender a plantear problemas y a formular hipótesis, traduciendo situaciones reales aesquemas matemáticos.

2. Seleccionar los datos y las estrategias adecuadas para resolver problemas matemáticos.

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3. Adquirir los procedimientos y destrezas necesarios para satisfacer las necesidadesmatemáticas más habituales que les permitan desenvolverse en su medio habitual.

4. Apreciar y conocer el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, su valor instrumental y funcional, imprescindible para ordenar una información, comprender yresolver problemas de distinta naturaleza.

5. Manejar las operaciones básicas de números naturales, enteros, fraccionarios, ydecimales; utilizarlas adecuadamente para resolver problemas y situaciones querequieran operaciones elementales de cálculo.

6. Diferenciar y utilizar las unidades principales del Sistema Métrico Decimalidentificando las distintas magnitudes y empleando las unidades pertinentes.

7. Identificar formas, figuras y cuerpos geométricos, conociendo sus elementos y propiedades, para utilizarlos en la solución de problemas cotidianos y prácticos.

8. Conocer y utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener y representar la información.

9. Elaborar y emplear estrategias de estimación, cálculo mental y orientación espacial parala resolución de los problemas de su entorno.

10. Resolver problemas de la vida diaria relacionados con las operaciones elementales básicas, con magnitudes usuales de proporcionalidad directa e inversa y procedimientos algebraicos simples.

IV.4.2. CONTENIDOS.

• Utilización de estrategias y técnicas simples en la resolución de problemas de la vida

cotidiana que impliquen la aplicación de herramientas matemáticas.• Expresión verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolución de problemas.

• Los números naturales. Grafía y valor de posición. Operaciones, orden y jerarquía delas operaciones.

• Números enteros. Operaciones, resolución de problemas con números enteros y suutilidad en la vida cotidiana.

• Números fraccionarios. Reconocimiento de fracciones equivalentes. Operaciones,resolución de problemas con números fraccionarios y su utilidad en la vida cotidiana.

•

Números decimales. Operaciones, resolución de problemas con números decimales ysu utilidad en la vida cotidiana.

• Correspondencia entre fracciones, decimales y porcentajes. El tanto por ciento.Estrategias de cálculo práctico con porcentajes. Cálculo del IVA. Descuentos. Cálculoaproximado. Redondeo. Escalas. Estrategias personales de cálculo. Resolución de

problemas de la vida cotidiana

• Lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución de problemas.

• El dinero y sus unidades. Resolución de problemas del ámbito doméstico y laboral.

• Magnitudes y medidas. Sistema Internacional. Unidades de longitud, capacidad,masa, superficie, volumen y tiempo. Equivalencias entre unidades de la mismamagnitud. Operaciones y resolución de problemas con unidades de medida.

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• Conceptos geométricos elementales: Triángulos, Cuadriláteros. Clasificación.Polígonos. Perímetro y área. Longitud de la circunferencia. Área del círculo.Resolución de problemas.

• Áreas y volúmenes del ortoedro, cubo, prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.

• Uso de tablas, gráficos y diagramas para interpretar y presentar informaciones.Tablas, recuento y frecuencias. Representaciones gráficas. Medidas de centralizacióny de dispersión.

• Uso de la calculadora y las hojas de cálculo para el tratamiento, organización einterpretación de datos y para la resolución de problemas que requieran tratamientomatemático.


Para evaluar el bloque referido a Matemáticas se tendrán en cuenta los siguientes

indicadores de evaluación:1. Lee, escribe y ordena distintos tipos de números (naturales, enteros, decimales,

fraccionario) interpretando el valor de cada una de sus cifras.

2. Realiza operaciones y cálculos numéricos mediante diversos procedimientos(mentales, calculadora y tanteo).

3. Utiliza los números naturales, enteros, fraccionarios y decimales para interpretar eintercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

4. Resuelve problemas de la vida cotidiana que exijan al menos tres operaciones,valorando sobre todo el proceso.

5. Resuelve problemas matemáticos sencillos relacionados estrechamente connecesidades de la vida real.

6. Expresa situaciones de la vida real mediante el lenguaje algebraico.

7. Plantea y resuelve situaciones reales sencillas mediante ecuaciones de primer gradocon una incógnita.

8. Conoce y utiliza las unidades principales de medida hallando las equivalencias otrasformando unidades de la misma magnitud.

9. Conoce y clasifica las principales figuras geométricas.

10. Resuelve problemas y aplica correctamente las fórmulas más utilizadas en la medidade perímetros, superficies y volúmenes de las figuras y objetos cotidianos.

11. Busca, recoge y registra información mediante representaciones gráficas, tablas dedatos, diagramas lineales, …

12. Obtiene conclusiones a partir de diagramas, tablas y gráficas que recojan datos desituaciones del mundo real.

13. Utiliza la calculadora y las hojas de cálculo para el tratamiento, organización einterpretación de datos y para la resolución de problemas que requieran tratamientomatemático.

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IV.4. CUADRO RESUMEN DE CONTENIDOS.

UNIDADESTEMÁTICAS

CONTENIDOS DE EMPRENDIZAJE CONTENIDOS

MATEMÁTICOS CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS ACCIONES DE

EMPRENDIZAJE

B L O Q U E I : P E N S A N D O E N N U E S T R O P R O Y E C T O D E

A S O C I A C I Ó N .

0. Conociéndome ami mismo.

Evaluación inicial de los nivelescurriculares en formación sociolaboral.

La autoestima.Mi perfil profesional: habilidades, gustos y preferencias. Habilidades sociales.Relación entre la formación elegida(PCPI) y el empleo: modelo de ordenacióneducativa de la LOE. El PCPI.Las familias profesionales.Orientación profesional.Inserción laboral.El proyecto personal y profesional.

Evaluación inicialde los nivelescurriculares enMatemáticas.

Evaluación inicial de losniveles curriculares enComunicación.

Prueba inicial.

1. Perfil de lapersonaemprendedora.

Capacidades asociadas a la iniciativaemprendedora.El autoempleo.El entorno como un factor a vencer.Apoyo al autoempleo: ayudas y

organismos de interés en el proceso decreación de empresas.

Los númerosnaturales y susoperaciones.Resolución de problemas connúmeros naturales.

Estrategias decomprensión oral.Texto: justificante, petición y autorización.Sinonimia y antonimia.El sustantivo.

Identificamos las aptitudesde la personaemprendedora.Investigamos sobre alautoempleo y el apoyo al

mismo.

2. Creando nuestraasociaciónsolidaria.

Diferentes maneras de emprender.Tipos de empresas.Características básicas de las principalesformas jurídicas.Trámites de constitución de la asociación.Proceso de creación de una asociaciónsolidaria.

Números enteros ysus operacionesResolución de problemas connúmeros enteros.

Debate.Texto normativo: losestatutos.Esquema.El adjetivo.

Creamos nuestra asociaciónsolidaria: su nombre.El logotipo. El Registro.Creamos nuestras normas:Los estatutos.Aportamos el capitalinicial.

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3. La importanciade la comunicación

Barreras y dificultades en lacomunicación.Herramientas de comunicación.La carta comercial.El correo electrónico y el teléfono.

Las TIC en la empresa.

Númerosfraccionarios y susoperaciones.Resolución de problemas connúmeros

fraccionarios.

La comunicación:herramientas yelementos.Diversidad lingüística deEspaña.Uso coloquial y formal.Texto: carta comercial y

correo electrónico.Uso del teléfono.Los determinantes.

Determinamos cómo nosvamos a comunicar connuestros clientes y proveedores.

4. Una idea denegocio

La actividad de nuestra asociación.El producto o servicio. Necesidades que cubre.Recursos necesarios para la puesta enmarcha (instalaciones, equipos, mobiliario,etc.).La ética y los negocios.

Númerosdecimales yoperaciones.Resolución de problemas connúmerosdecimales.

Textos para la compra-venta (administrativos).El certificado.Resúmenes.Familias léxicas.Derivación/composición.

Determinamos quéqueremos elaborar ovender.Concretamos los mediosmateriales que necesitamos.Elegimos el producto oservicio.

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OGRAMACION DIDÁCTICA DELMODULO DEL PROYECTO EMPRENDEDOR DEL 1º DE PCPI.IESFERNADO QUIÑONES.CHICLANA

UNIDADESTEMÁTICAS CONTENIDOS DE EMPRENDIZAJE CONTENIDOS



EMPRENDIZAJE

B L O Q U E I I : D I R I G I E N D O Y O R G A N I Z A N D O N U E S T R A A

S O C I A C I Ó N .

5. Organizamos eltrabajo.

Habilidades personales para trabajar enequipo.Resolución de conflictos.Los departamentos.El organigrama.Gestión del tiempo y reparto de tareas y

responsabilidades.

Proporcionalidad directa einversa.Regla de tres.Porcentajes. Descuentos.Cálculo del IVA.Escalas.

Resolución de problemas.Repaso contenidos trimestrales.

Presentación.Entrevista.Instrucciones, informede tareas.Esquema conceptual.El pronombre.

Fijamos los cargos y puestos detrabajo.Repartimos las tareas yresponsabilidades.Elaboramos el organigramaPlanificamos las tareas.

6. DirigiendonuestraAsociaciónsolidaria.

La importancia de tener un buen plan.Organización.Toma de decisiones y control.

Lenguaje algebraico. Ecuaciones de 1er grado con unaincógnita.Resolución de problemas.

Situaciones deintercambio oral: elliderazgo.Textos informativos yargumentativos.El verbo.

Ponemos en marcha nuestraasociación.Realizamos las tareas planificadas.Elaboramos una presentación enPowerPoint sobre el consumoresponsable.

7. ¿Cuánto dineronecesitamos?

El dinero necesario para montar nuestraasociación.Presupuestos y plan de inversiones.Fuentes de financiación.

Magnitudes y su medida.Unidades de longitud, capacidad,masa y tiempo.El dinero y sus unidades.Operaciones con unidades demedida. Resolución de problemascon unidades de medida y delámbito doméstico y laboral.

Textos: solicitud,instancia yreclamación.Modos del verbo.Siglas.Polisemia.

Elaboramos el presupuesto.Acudimos a los préstamos.Estudiamos las fuentes definanciación.

8. Departamentode recursosHumanos.

Funciones. Selección del personal.Pruebas, curriculum vitae, carta de

presentación y entrevista.La formación a lo largo de la vida.Cálculos sencillos de nóminas.

Normas básicas de seguridad e higiene enel trabajo.Conciliación vida laboral, familiar y

personal.

Medida de superficie y volumen.Equivalencias entre medidas devolumen y capacidad.Operaciones con unidades demedida.Resolución de problemas conunidades de medida y del ámbitodoméstico y laboral.

Currículum vitae.Carta de presentación.Entrevista.Otros textos laborales:el contrato.Uso de fuentes deinformación.El Adverbio.

Seleccionamos y contratamos alalumnado encargado de difundir laactividad de la asociaciónRealizamos entrevistas para laselección del citado alumnado.Elaboramos la carta de presentaciónde la asociación.

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OGRAMACION DIDÁCTICA DELMODULO DEL PROYECTO EMPRENDEDOR DEL 1º DE PCPI.IESFERNADO QUIÑONES.CHICLANA

UNIDADESTEMÁTICAS CONTENIDOS DE EMPRENDIZAJE CONTENIDOS



EMPRENDIZAJE

B L O Q U E I I I : O

B T E N E M O S R E S U L T A D O S E N N U E S T R A A S O C I A C I Ó N .

9. Departamentode producción.

Bienes y servicios.Comprando todo lo necesario.Comercio justo y consumo responsable.Proceso de fabricación de una guía de

buenas prácticas de consumo responsable.Cálculo de costes.Determinación del precio.Actividad de producción y/o prestación de

servicios.

Conceptos geométricoselementales.Geometría plana y espacial.

Texto periodístico:Comprensión lectora ycomposición.Campos semánticos.Preposiciones, conjunciones einterjecciones.

Compramos el materialnecesario.Hacemos los pedidos,utilizamos el albarán y lafactura.Elaboramos nuestra factura deventa.

10. Departamentocomercial.

Investigación comercial.Diseño del producto: guía de buenas prácticas de consumo responsable.La marca y el logotipo.Catálogo de productos.Distribución del producto.Promoción y publicidad: presentación enPowerPointDiseño del punto de venta.

Perímetro, áreas y volúmenes.Unidades del SI.

Encuesta y entrevista.Textos publicitarios.El mensaje publicitario:connotación y denotación.

Neologismos y recursoslingüísticos.La oración gramatical.

Elaboramos nuestra guía de buenas prácticas de consumoresponsable.

Nos damos a conocer: la publicidad.Seleccionamos el punto deventa.

11.Administrandonuestro dinero.

El valor del dinero.Planes y previsiones de gastos. Contabilidad

básica.Las hojas de cálculo como herramienta.Trámites administrativos de la compra-venta(nota de pedido, albarán, factura, recibo).

Préstamos. Cuenta corriente y de ahorro.Simulación del proceso de gestión yadministración de una asociación.

Tablas, gráficos, diagramas.Tablas y frecuencias.Representación gráfica.Medidas de dispersión ycentralización.La calculadora y las hojas de

cálculo.

Comunicación oral. Textosnarrativos, descriptivos,expositivos, comprensión ycomposición. Modalidadesde la oración.

Elaboramos los documentos del proceso de la compraventa:desde el pedido hasta el recibo.Elaboramos los documentos

bancarios.Elaboramos el libro de caja:

aplicación en Excel.Liquidación y cierre delejercicio.

12. La viabilidadde la empresa uasociación.

Puesta en práctica de un proyecto deasociación.Divulgación de la actividad realizada por su asociación solidaria.

Repaso general de contenidos Repaso general de contenidos.

Presentamos la actividadrealizada por la asociaciónutilizando la presentación enPowerPoint.

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V. TEMPORALIZACIÓN.

BLOQUES TEMÁTICOS UNIDADES TEMÁTICAS TEMPORALIZACI N

Semanas Trimestre

I. PENSANDO EN NUESTRO PROYECTO DEASOCIACIÓN.

0. Conociéndome a mi mismo.2: 19 – 29 sep.

1º

1. Perfil de la persona emprendedora. 3: 3 – 21 oct.

2. Creando nuestra empresa u organización. 2: 24 oct. – 4 nov.

3. La importancia de la comunicación 2: 7 – 18 noviembre

3. Una idea de negocio. 2: 21 nov. – 2 dic.

II. DIRIGIENDO YORGANIZANDO NUESTRA

ASOCIACIÓN.

5. Organizamos el trabajo. 3: 5 – 23 diciembre

6. Dirigiendo nuestra asociación. 2: 9 – 20 enero

2º

7. ¿Cuánto dinero necesitamos? 2: 23 ene. – 3 feb.

8. Departamento de recursos humanos. 2: 6 – 15 febrero

III. OBTENEMOSRESULTADOS EN

NUESTRA ASOCIACIÓN.

9. Departamento de producción. 2: 20 feb. – 29 feb.

10. Departamento comercial. 2: 1 – 9 marzo

11. Administrando nuestro dinero. 2: 12 – 19 marzo3º

12. La viabilidad de la empresa u organización. 2: 20 – 30 marzo

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VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

En este apartado señalaremos los recursos y materiales necesarios realizar las actividades previstas y serán los siguientes:

- Fichas de trabajo, fotocopiadas o situadas en la plataforma Helvia.- Medios audiovisuales e informáticos.- Recursos webs.- Medios de comunicación social: prensa escrita, radio y televisión.- Textos y películas relacionados con las unidades temáticas.- Folletos de anuncios publicitarios y de ofertas de productos.

VII. EVALUACIÓN:

La evaluación del Módulo Proyecto Emprendedor será continua, formativa y global.A comienzo de curso se realizará una evaluación inicial que servirá para detectar los conocimientos previos del alumnado y poder planificar así el proceso de enseñanza aprendizaje.

Antes de comenzar los aprendizajes, se dará a conocer al alumnado los objetivos, seexplicitarán las tareas que debe realizar y los criterios de evaluación. Se evaluará la actividad diariade clase para identificar las dificultades y progresos del mismo para adaptar el proceso.

Se realizará una reflexión sobre lo aprendido, cómo se ha aprendido y las dificultadesencontradas. También, sobre lo enseñado y cómo se ha enseñado, es decir, un ejercicio deautoevaluación, de coevaluación y heteroevaluación que ayude a mejorar, por un lado, el

proceso de aprendizaje y por otro la práctica docente.

La evaluación se llevará a cabo teniendo como referencia los objetivos propuestos. Sedeterminarán los criterios e indicadores de evaluación para establecer el grado de consecución delos objetivos del Módulo y por tanto de las competencias básicas a las que éstos se refieren.

VII. 1. PROCEDIMIETOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

LAS TÉCNICAS que se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnadoserán los siguientes:

• La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directode las actividades realizadas por el alumnado individualmente y en grupo.

• La observación sistemática de las actitudes personales del alumnado, de su forma deorganizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades quese le presenta.

• La revisión y análisis de las tareas y de los trabajos del alumnado. Se revisaran ycorregirán de forma continua los trabajos individuales y grupales, así como lasconclusiones que presenten de su trabajo.

• Pruebas orales y escritas para comprobar el grado de asimilación de los contenidostratados.

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• La observación sistemática de las actitudes personales del alumnado, de su forma deorganizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades quese le presenta.

En cuanto a los INSTRUMENTOS de evaluación que se emplearán serán los siguientes:

• El registro de evaluación diaria para anotar los resultados de la evaluación de lasactividades.

• El registro de evaluación para anotar los resultados de la evaluación de las actividades ytrabajos.

• El anecdotario para recoger los aspectos más llamativos de lo ocurrido durante larealización de las actividades o las situaciones que nos den información útil sobre lasreacciones del alumnado ante situaciones imprevistas.

• Las plantillas cuestionarios de autoevaluación y heteroevaluación.

VII. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se valorarán tanto conceptos, procedimientos y actitudes de la siguiente forma:

Criterios de Evaluación Valoración

Conceptos y Procedimientos (80 %)

Actividades diarias de clase (1) 25 %

Pruebas orales o escritas de los bloques decontenidos matemáticos y lingüísticos (2) 35 %

Grado de participación en el desarrollo de lasactividades propuestas y en su corrección (3)

15 %

Trabajos específicos sobre los contenidos de lasdiferentes Unidades Temáticas, realizados en claseo casa (4)

10 %

Actitudes (20 %)

Asistencia regular a clase (5) 5%

Conducta, interés y actitud demostrada en clase (6) 10 %

Esta valoración se mantendrá en cada una de las tres evaluaciones, cuyas fechas derealización no tendrán por qué coincidir con la fecha de la evaluación del resto del alumnado delcentro, variando en función del comienzo del módulo de Formación en Centros de Trabajo.

Pasamos a analizar los diferentes procedimientos de evaluación:

(1) Para evaluar las actividades diarias realizadas en clase o casa referidas a las diferentesUnidades Temáticas, se tendrá en cuenta: el contenido, la presentación y la finalizaciónen el plazo establecido. En caso de realizarlas fuera del plazo indicado se valorarán conla mitad de la puntuación asignada.

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(2) Pruebas orales o escritas de los diferentes bloques de contenidos matemáticos ylingüísticos.

(3) Para evaluar el grado de participación en el desarrollo de las actividades propuestas, setendrá en cuenta el número de intervenciones constructivas y la relación de susargumentos con el contenido trabajado, así como el número de intervenciones a la horade corregirlas.

(4) Para evaluar los trabajos específicos sobre los contenidos de las diferentes UnidadesTemáticas realizados en clase o en casa, se tendrá en cuenta: el contenido, su adecuacióna lo solicitado, la presentación y la finalización en el plazo establecido. En caso derealizarlas fuera del plazo indicado se valorarán con la mitad de la puntuación asignada

(5) Para evaluar la asistencia regular a clase se tendrá en cuenta: cada dos faltasinjustificadas supondrá la pérdida de 0,1 puntos, del total de 0.5 que supondría esteapartado.

(6) Se valorará la actitud demostrada en clase, el interés, el esfuerzo por la autosuperación yla conducta en clase.

VII. 3. AUTOEVALUACIÓN.

Al finalizar cada bloque temático se llevará a cabo un proceso de autoevaluación delalumnado de forma oral. Al finalizar el trimestre se realizará dicha autoevaluación a través deuna plantilla- cuestionario.

VII. 4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.

En función de los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje,contaremos con medidas de recuperación para aquellos alumnos o alumnas que no lleguen aalcanzar los objetivos previstos. Dichas medidas consistirán en explicaciones individualizadas delos aspectos que presenten mayores dificultades, actividades de refuerzo sobre los mismos y,finalmente, trabajos o pruebas escritas sobre dichos aspectos que nos aporten información delgrado de adquisición de estos conocimientos a recuperar.

VII. 5. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

Como docentes, también debemos reflexionar sobre el proceso de enseñanza y nuestra práctica docente Por ello, también evaluaremos los siguientes aspectos:

• La adecuación de los objetivos al alumnado.

• La relación y secuenciación de objetivos.

• El grado de idoneidad de la metodología empleada y de los recursos y materialescurriculares empleados.

• La organización de las actividades y su grado de dificultad.

•

El ambiente del aula, creado con el alumnado.• El aprovechamiento de los recursos del centro.

• La validez de los criterios de evaluación y promoción.

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• El grado de funcionamiento de la coordinación entre todos los docentes queimpartimos el PCPI y con otro profesorado encargado de la coordinación de los

proyectos en los que participaremos.

Evaluaremos el proceso de enseñanza a través de la reflexión personal y laheteroevaluación a través de la aplicación de una plantilla-cuestionario al alumnado.

VIII. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En general el alumnado presenta una gran diversidad en cuanto a: niveles de competenciacurricular, procedencia socioeconómica y cultural, intereses, necesidades personales, aptitudes yde actitudes ante el aprendizaje. Esto será tenido en cuenta a la hora de programar las actividadesy de plantear la metodología.

Además, en este grupo contamos con tres alumnos y alumnas de Necesidades Específicas deApoyo Educativo que presentan un mayor desfase curricular. Con este alumnado trabajaremos a unritmo adecuado a sus capacidades personales y sus aptitudes, de manera que, al final del curso, hayaconseguido los objetivos previstos. La secuenciación de actividades planteadas con estos tresalumnos o alumnas puede ser diferente de la del resto, adaptadas a sus capacidades y en función delos resultados que se vayan obteniendo en la evaluación. En consecuencia el tratamiento dado anuestro alumnado será lo más individualizado posible, teniendo en cuenta su ritmo individual deaprendizaje

En cuanto a los bloques de contenido relativos a Matemáticas, se plantearan actividades básicas obligatorias para todo el alumnado. Por otra parte, al alumnado que presenta mayor competencia curricular se le planteará actividades de ampliación. Se atenderá de formaindividualizada al alumnado que tenga dificultades de aprendizaje, mientras el resto realizaactividades de ampliación.

IX. TEMAS TRANSVERSALES.

En este módulo podemos distinguir dos tipos de contenidos, por una parte los que estánrelacionados directamente con la adquisición de competencias personales y sociales, y por otrolado, los de comunicación y matemáticas que se trabajarán de forma transversal durante el

presente curso escolar. Asimismo se trabajará de forma transversal un taller de ortografía.

Para una mejor adquisición de las citadas competencias, se propone la actividad relativa ala creación y puesta en práctica de una asociación solidaria relativa tema del consumoresponsable.

Daremos una gran importancia al tratamiento de la educación en valores, trabajandoespecíficamente algunos de ellos como por ejemplo: el respeto, la honestidad, la justicia, laresponsabilidad, la solidaridad, la generosidad… Se hará hincapié en el fomento de actitudes derespeto ante las diferencias de tipo personal, cultural, socioeconómico, religioso o étnico. Almismo tiempo se trabajarán y deberán interiorizar una serie de normas de comportamiento, de

uso común, que ayuden a conseguir un buen clima dentro de la clase y en el centro.Respecto la Educación Ambiental trabajaremos la importancia del respeto al medio

ambiente para el desarrollo de toda la humanidad. En este sentido, comenzaremos con lo más

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próximo a ellos mismos, como es la necesidad de mantener un estado de limpieza en el centro yde reciclar.

Trabajaremos las actividades propuestas en el Programa Ecoescuelas que se desarrolla enel centro. Asimismo, se trabajará de forma interdisciplinar las actividades propuestas en estemódulo y las del módulo Participación y Ciudadanía relacionadas con el consumo responsable.

En relación a la Coeducación, destacaremos la importancia de la introducción de la mujer en sectores laborales en los que se halla discriminada. Se trabajarán actividades alusivas a lamujer trabajadora, programadas en el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educaciónque se desarrolla en el centro. Los contenidos alusivos a coeducación se trabajarán de formainterdisciplinar con el Módulo de Participación y Ciudadanía.

X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

La propuesta de actividades complementarias y extraescolares a realizar con el alumnadode Programa de Cualificación Profesional Inicial para este curso es la siguiente:

• Participación en actividades complementarias que se organicen en el centro.• Visita a Cádiz como Convivencia de Grupo• Visita a distintas asociaciones de la localidad.• Visita a centros, de la localidad u otras localidades, que imparten Ciclos formativos

de Grado Medio.• Participación en actividades o excursiones organizadas por otros Departamentos del

Centro, que puedan resultar de interés para el desarrollo de este módulo.

• Participación en el encuentro-convivencia de Grupos de Programas deCualificación Profesional Inicial de la provincia de Cádiz

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programacion emp ultima

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