programacion economia 1º bachillerato curso 2012-13

PROGRAMACIÓN ECONOMIA 1º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS:

3.1 UNIDADES DIDACTICAS: OBJETIVOS, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.2 TEMPORALIZACIÓN

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

5.1 COLABORACION CON OTROS DEPARTAMENTOS

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8. METODOLOGÍA

9. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

I.E.S. SAN SEBASTIAN

PROFESORES: CESÁREO RODRÍGUEZ VALDIVIA

CURSO 2.012-13

PROGRAMACION ECONOMIA 1º BACHILLERATOI.E.S. “SAN SEBASTIAN”CURSO 2.012-13

1. INTRODUCCIÓN

La economía es una materia propia del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE de 6 de noviembre de 2.007), por el que se establece la estructura y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, como desarrollo de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación, de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo de 2.006)

Para el desarrollo de esta programación se ha tomado como referencia el Decreto 416/2008, de 22 de julio (BOJA de 28 de julio de 2.008) por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, como desarrollo de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre (BOJA de 26 de diciembre de 2.007), de Educación de Andalucía. El currículo de Bachillerato fue desarrollado en Andalucía a través de la Orden de 5 de agosto de 2.008

La materia de Economía se constituye como materia propia de la modalidad del Bachillerato de Humanidades.

La economía, hoy en día, está presente en el interés de la sociedad debido a problemas tan importantes como el paro, la inflación, el desarrollo de los países, la emigración, problemas ecológicos, solidaridad, etc. También las personas de forma individual se ven inmersas en este tipo de cuestiones, subidas de precios, posibilidad de pedir préstamos para financiar viviendas, búsqueda de un puesto de trabajo adecuado, pago de impuestos, etc.

Todas estas cuestiones hacen que en la actualidad sea necesario, disponer de unos conocimientos básicos sobre economía para poder entender el mundo en general y poder solucionar con más éxito sus problemas personales. No se puede entender la cultura en su más amplio sentido, sin las oportunas referencias a unos mínimos saberes económicos.

Esta materia se enfoca la economía como ciencia social relacionada con muchos de los problemas con los que se enfrentan los individuos y las sociedades, su objeto es la presentación de las ideas y los conceptos básicos de la economía, así como la introducción de valores como la equidad, respeto al medio ambiente, deseo de alcanzar la eficiencia, igualmente debemos presentar la economía como ciencia sujeta a diferentes corrientes de opinión que en cada momento pueden tomar posiciones diferentes ante un mismo problema.

Otro aspecto que se debe tener en cuenta es la interrelación de la economía con otras ciencias (matemáticas, sociología, filosofía, psicología, historia, geografía, etc.), por lo que debemos utilizar métodos e instrumentos que, con unos niveles lógicos de dificultad, permitan al alumno entender problemas multidisciplinares y aportar soluciones.

El ser humano, tanto individual como colectivamente, se ve siempre abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a decidir cuáles de ellas, y en qué medida, va a satisfacer con los recursos limitados de los que dispone. La ciencia económica pone a su disposición una amplia gama de

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instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos entre las alternativas posibles.

A lo largo de la historia se han configurado distintos sistemas económicos que, desde una determinada interpretación de la realidad, con los conocimientos científicos y la tecnología disponibles y, sobre todo, desde ciertos valores, han dado respuesta a los problemas básicos de la economía: qué, cómo y para quién producir. La coexistencia y diálogo —enfrentamiento en muchas ocasiones— entre estos sistemas, han abierto nuevas perspectivas que han permitido el nacimiento de soluciones más flexibles.

A medida que la Humanidad conquista metas más ambiciosas en su lucha por la dignidad de la persona, ésta toma conciencia más clara de las consecuencias de sus decisiones económicas y exige más a los centros de decisión económica, en relación con problemas que afectan al bienestar social y a su calidad de vida. Por citar tan solo algunos ejemplos: el paro, los derechos de los trabajadores, la conservación del medio ambiente, la distribución desigual de la riqueza o la defensa de los consumidores y de la competencia frente a ciertas prácticas empresariales.

La conciencia de los países desarrollados se ha visto convulsionada por problemas que, como la inmigración ilegal, el tráfico y la explotación de personas, el racismo y la xenofobia, hunden sus raíces en el profundo abismo que separa a los países ricos de los pobres, en lo que se ha venido a llamar la confrontación del Norte rico con el Sur pobre aludiendo a las zonas geográficas que ocupan ambos bloques. Actualmente se levantan voces cada vez más potentes y reputadas frente a conceptos y recetas económicas ortodoxas excesivamente rígidos y reclaman, más allá incluso de la solidaridad, soluciones a los problemas —deuda exterior, transferencia de tecnología, globalización de la economía, proteccionismo de los países ricos, etc.— que impiden a esos pueblos salir del subdesarrollo y la miseria.

De ahí la necesaria referencia a sólidos valores éticos en el diseño de las políticas económicas y en la toma de decisiones.

La Economía se incluye dentro de las Ciencias Sociales. Su adecuada comprensión lleva a relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología o la Filosofía, en particular con la Ética. También guarda relación con disciplinas de otros currículos como la Estadística, las Matemáticas o la Informática.

La Economía suministra un potente aparato conceptual que permite analizar y comprender las claves de la realidad contemporánea. Los problemas económicos son presentados en relación con el contexto sociocultural en el que se encuentra el alumno.

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Los distintos medios de comunicación, no solo la prensa especializada, recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite seleccionar las noticias, datos e indicadores publicados relevantes para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en la clase.

Es necesario que el estudiante conozca el significado preciso de los conceptos económicos y que los emplee con un dominio suficiente como para interpretar adecuadamente datos, plantear y analizar los problemas económicos y diseñar las correspondientes soluciones. En esta tarea se utilizará la formalización mediante el lenguaje matemático —dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina— y el análisis gráfico. Para la confección de estos datos se utilizan paquetes informáticos, en particular la hoja de cálculo, y se acede, a través de Internet, a bases de datos relevantes.

La docencia de la asignatura de Economía en el Bachillerato está condicionada por diferentes aspectos, entre los cuales conviene destacar por significativos los siguientes:

Itinerario académico. Aunque sí existen algunas disciplinas que preparan para el estudio de la economía, éstas solo lo hacen de manera indirecta. El alumno parte prácticamente de cero, con muchas referencias equivocadas y sesgadas acerca de qué y en qué consiste la economía, todo ello en su primer año de enseñanza posobligatoria.

Edad del alumnado. En una edad de máxima curiosidad intelectual, como es la adolescencia, marcada por el estudio, la reflexión y la personalización de los problemas, la asignatura debe exponerse de manera abierta y constructiva para que sea el aprendizaje significativo quien proporcione las respuestas más comunes y lógicas a los planteamientos económicos adoptados por las sociedades a lo largo de la historia.

El contexto interdisciplinar. Cambiante como la propia naturaleza humana, la economía se relaciona directa o indirectamente con multitud de disciplinas, los cuales no solo no pueden ser obviadas, sino que además suelen constituir la primera referencia para el alumno, pues ya han sido objeto de estudio en otros niveles educativos.

Hoy día, en un entorno cada vez más mudable, a caballo de la tecnología y las circunstancias socio-políticas, las soluciones multidisciplinares suelen ser mucho más correctas que las que adoptan planteamientos monotemáticos.

Las principales aportaciones de la economía a la formación de los alumnos son las siguientes:

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Como ciencia social que es, la economía precisa de actitudes reflexivas y críticas ante los problemas que se plantean, máxime cuando muchos de ellos son parte inherente de la vida adulta de cualquier persona. El conflicto entre la perspectiva económica y la ética debe resolverse a favor de ésta última o, en todo caso, promoviendo una actitud crítica a la vez que justa y solidaria por parte del alumnado.

Proporcionar a los alumnos instrumentos y herramientes de análisis acordes con sus capacidades para identificar y analizar los problemas económicos básicos.

La asignatura conllevará discusiones sobre las diferentes formas de solucionar los problemas, que implicarán el desarrollo de la capacidad de diálogo entre los grupos partidarios de unas u otras tesis. De tales discusiones deberán salir, de una manera tolerante, consensos que servirán a los alumnos para valorar dicho diálogo, como forma de acercarse a las mejores soluciones aportadas entre todos los componentes de un grupo.

La ciencias auxiliares con las que se relaciona en su aplicación e interpretación de problemas cotidianos y reales, completan y enriquecen la visión global de la economía como ciencia social.

La comprensión de los problemas económicos y sus diferentes interpretaciones no puede dejar de lado valores como la solidaridad, la tolerancia, el trabajo en equipo, la postura crítica ante el consumismo, el respeto al medio ambiente, etcétera.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:

-Distinguir las cuestiones económicas y sociales de que se ocupa la economía y su papel en la historia reciente, y conocer las aportaciones más relevantes de las distintas corrientes del pensamiento económico.

-Identificar los agentes sociales, sus relaciones y los mecanismos y valores básicos del sistema de economía de mercado, analizando las semejanzas y diferencias con los de otros sistemas y formarse un juicio personal y razonado al respecto, reconociendo su propio papel como agente económico activo.

-Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con rigor, sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales: el hambre, el

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crecimiento demográfico, la sobreexplotación de los recursos, las desigualdades sociales, las desigualdades económicas entre los pueblos y la degradación del medio ambiente, familiarizándose con los métodos del análisis económico.

-Conocer los conceptos básicos que permitan establecer relaciones de dependencia entre hechos económicos significativos y el contexto social, político y cultural en que ocurren, y su aplicación a problemas y situaciones cotidianas.

-Conocer y comprender los rasgos más característicos de la situación y las perspectivas de la economía en sus ámbitos estatal y autonómico, analizando las ventajas y los inconvenientes de su integración en el contexto económico internacional.

-Elaborar juicios y criterios personales sobre problemas económicos de actualidad; comunicar y defender sus opiniones ante los demás, argumentando con precisión y rigor y aceptando la discrepancia y los distintos puntos de vista como vía de entendimiento y enriquecimiento personal.

-Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar, trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas

-Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre problemas económicos de actualidad.

-Identificar las distintas medidas de política económica tomadas por los poderes públicos, así como sus efectos económicos y sociales, valorando dichas opciones y emitiendo juicios personales razonados acerca de las mismas.

-Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

-Mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sobre la autonomía y la calidad de vida de las personas.

-Abordar de forma autónoma problemas económicos de su entorno, buscando las fuentes de información adecuadas y aplicando los procedimientos de indagación de la Economía y las ciencias sociales.

-Reconocer los rasgos más característicos de la economía española y andaluza, en la actualidad y en relación a sus perspectivas futuras.

-Establecer las ventajas e inconvenientes de la unión e integración de distintas economías en un contexto económico internacional.

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-Desarrollar una actitud crítica frente a hechos y actitudes que conduzcan a la degradación del medio ambiente.

-Analizar críticamente mensajes y datos transmitidos por los medios de comunicación sobre problemas económicos referidos a diversos ámbitos expresando su opinión de forma fundamentada y coherente.

-Reconocer y valorar críticamente grandes problemas económicos actuales: desigualdades entre pueblos, sobreexplotación de recursos naturales.

-Adquirir el lenguaje específico de la materia que le permita comunicar con propiedad conocimientos y argumentos.

-Reconocer los efectos que para la calidad de vida de las personas ha tenido el crecimiento económico.

-Identificar las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y mostrar una actitud crítica ante ellas.

-Participar activamente en la planificación y desarrollo de debates sobre medidas correctoras que, desde la política económica, se proponen para la resolución de problemas relacionados con la economía.

3. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

El conjunto de objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación se han organizado en función de los siguientes criterios:

a) El proyecto se articula en torno a cuatro grandes bloques temáticos. Cada bloque tiene una coherencia propia y una unidad epistemológica que es el eje vertebrador en torno al cual se articulan objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Cada bloque tiene un título con el que se pretende resumir su coherencia interna. Así:

El primer bloque se articula en torno a la economía y los sistemas económicos, se inicia con la experiencia cotidiana para enlazar con la noción de economía y de su objeto como ciencia social y continua con el desarrollo de los diferentes sistemas económicos.

El segundo bloque se articula en torno a la microeconomía. Se inicia con la experiencia más inmediata del alumnado sobre cuestiones económicas es la de ser consumidores o compradores. El primer bloque parte de esta situación experimental para exponer la teoría del mercado, sus carencias y regulaciones y pasar luego a la teoría de la producción; el salto epistemológico es claro: lo que consumimos o compramos, ¿quién, cómo se produce?

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El tercer bloque da un salto nuevo que se ha venido preparando con anterioridad: se articula en torno a la macroeconomía. De las funciones concretas de comprar o vender, consumir o producir, pasamos a los conceptos agregados, a la contabilidad nacional. La economía es un todo que conviene conocer. El funcionamiento de este todo está facilitado también por unas instituciones económicas de carácter global como el sistema financiero y su funcionamiento. Por último, el sector público aparece presentado como un todo que trasciende las unidades elementales de consumir y producir (familias y empresas). El sector público es estudiado en una doble dimensión: estatal y autonómica.

Una vez comprendido el funcionamiento de las unidades básicas y su agregación en magnitudes nacionales, podemos analizar algunos grandes temas económicos para los que necesitamos el bagaje conceptual y técnico adquirido en los dos bloques anteriores.

El cuarto bloque temático se vertebra en torno a los grandes problemas actuales de la economía empezando por su dimensión internacional (el comercio), para continuar por cuestiones como las del crecimiento y desarrollo económico, población, el sistema financiero y monetario internacional, la globalización de la economía, diferencias económicas entre países y dentro de un propio país.

b) Para facilitar el desarrollo de los bloques, estos de dividen en unidades didácticas, cada una en torno a una idea central, que forma parte del bloque y se articula con las demás del mismo bloque. Las unidades, a su vez, se subdividen en apartados y subapartados para facilitar su desarrollo. Cada unidad tiene un buen número de actividades de tipo procedimental o actitudinal que, a su vez, sirven como elementos para la evaluación. Muchas actividades tienen como objetivo general el tratamiento de datos que, cuando es posible, se tratan en la doble dimensión estatal y autonómica.

Como criterio organizador se ha utilizado el de los Contenidos del Decreto Marco, aunque el orden no es exactamente el allí propuesto.

En el desarrollo de las unidades, se han distinguido visualmente los contenidos conceptuales de los procedimentales y actitudinales. Los primeros vertebran el texto en forma de exposición organizada ordenadamente. Las explicaciones se completan con ejemplificaciones o subrayados marginales para mejorar su aprendizaje (los conceptos más importantes son destacados). Algunas explicaciones complementarias quedan en forma de recuadro complementario. Los contenidos procedimentales o actitudinales toman la forma de actividades de diversa índole que se reparten a lo largo de la unidad.

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3.1 UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1.LA RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA

A. Objetivos

Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir como las claves que lo explican.

Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concretos.

Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución según factores económicos, sociales y culturales, etc.

Diferenciar entre bienes libres y económicos e identificar las distintas modalidades de bienes económicos y sus características.

Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar explicaciones esquemáticas y simplistas, y fomentar una actitud favorable hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los problemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la sobreexplotación de los recursos.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sob1re la autonomía y calidad de vida de las personas.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar los conceptos de costes irrecuperables y marginales al estudio de casos concretos relacionados con la vida cotidiana.

Describir los problemas económicos básicos a los que se enfrenta toda organización económica.

Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.

Justificar la importancia de los modelos económicos como instrumentos para comprender la realidad económica y aplicarlos a supuestos sencillos.

Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar explicaciones esquemáticas y simplistas, y con actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los problemas económicos derivados de las desigualdades materiales y la sobreexplotación de los recursos.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar el procedimiento de aproximación razonada al estudio de casos concretos relacionados con el problema económico básico.

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Describir las funciones de las economías domésticas y explicar el sentido de su comportamiento racional.

Explicar las funciones de las empresas e identificar sus objetivos y componentes.

Justificar las funciones del sector público, señalando ejemplos apropiados de sus principales actuaciones.

Representar a través de un esquema de flujo circular las relaciones existentes entre los distintos agentes económicos.

Interpretar y elaborar gráficos sencillos sobre la evolución de una variable a lo largo del tiempo o sobre la relación entre dos variables.

A partir de informaciones aportadas, resolver e interpretar supuestos sencillos en forma de porcentajes, tasas y números índice.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas artificialmente.

Tomar conciencia de los efectos de un consumismo excesivo sobre la autonomía y calidad de vida de las personas, así como sobre el medio ambiente.

Ubicar a la economía andaluza entre los distintos sistemas económicos

B. Contenidos

1.1 ¿Qué es la economía?

1.2 Elegir es renunciar. El coste de oportunidad

1.3 Necesidades, bienes y servicios

1.4 Actividades económicas

1.5 Los factores de producción

1.6 Los agentes económicos

C. Conceptos

Escasez universal.

Economía: definición.

La necesidad de elegir: el coste de oportunidad.

Necesidades, bienes y servicios.

Actividad económica: distribución, producción y consumo.

Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital.

Agentes económicos: familias, empresas y sector público.

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D. Procedimientos

Análisis de la evolución de las necesidades y de la percepción de las mismas.

Distinción entre escasez económica y física, así como entre necesidades primarias y secundarias.

Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo.

Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos.

Observación de la complementariedad de las actividades económicas que desarrollan los agentes económicos.

Análisis del papel que desempeñan los distintos factores de producción.

E. Actitudes

Asimilación de que todos somos parte de la economía.

Identificación de necesidades básicas y secundarias.

Reflexión sobre el reparto de la riqueza a nivel mundial.

Identificación del problema de la administración de recursos de la vida cotidiana.

F. Criterios de Evaluación

Describir situaciones diversas en las que esté presente el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, asociando las múltiples necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.

A partir de ejemplos apropiados en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir, identificar el coste de oportunidad asociado de la decisión tomada.

Diferenciar necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución en nuestra sociedad.

Distinguir los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados para cada uno de ellos.

Caracterizar los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados referidos a la economía española.

UNIDAD 2. LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

A. Objetivos

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Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir como las claves que lo explican.

Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concretos.

Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución según factores económicos, sociales y culturales, etc.

Diferenciar entre bienes libres y económicos e identificar las distintas modalidades de bienes económicos y sus características.

Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar explicaciones esquemáticas y simplistas, y fomentar una actitud favorable hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los problemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la sobreexplotación de los recursos.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sobre la autonomía y calidad de vida de las personas.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar los conceptos de costes irrecuperables y marginales al estudio de casos concretos relacionados con la vida cotidiana.

Describir los problemas económicos básicos a los que se enfrenta toda organización económica.

Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y analizar sus similitudes y diferencias.

Justificar la importancia de los modelos económicos como instrumentos para comprender la realidad económica y aplicarlos a supuestos sencillos.





A partir de informaciones aportadas, resolver e interpretar supuestos sencillos en forma de porcentajes, tasas y números índice.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas artificialmente.

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Tomar conciencia de los efectos de un consumismo excesivo sobre la autonomía y calidad de vida de las personas, así como sobre el medio ambiente.

Ubicar a la economía andaluza entre los distintos sistemas económicos

B. Contenidos

2.1 Las posibilidades de producción

2.2 El crecimiento económico

2.3 Los sistemas económicos

2.4 El sistema de economía de mercado

2.5 El sistema de economía de planificación centralizada

2.6 El sistema de economía mixta

C. Conceptos

Crecimiento económico.

Productividad.

Coste de oportunidad.

Frontera de Posibilidades de Producción.

Eficiencia.

Sistema económico: definición.

Sistemas económicos capitalista y de planificación centralizada.

Sistema económico de economía mixta.

B. Procedimientos

Analizar los factores que favorecen el crecimiento económico.

Construir e interpretar la Frontera de Posibilidades de Producción.

Identificar las diferencias de las relaciones de propiedad, producción, distribución y consumo en una economía de mercado y en una economía de planificación centralizada.

Contestar a las preguntas básicas que debe responder cualquier sistema económico: qué se produce, cómo se produce y para quién se produce.

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Analizar la interrelación entre los agentes económicos de una economía de mercado.

Identificar la especialización como factor de eficiencia en los sistemas económicos.

C. Actitudes

Enjuiciamiento de las distintas formas de producción/distribución de bienes y servicios.

Respeto y valoración de las ventajas e inconvenientes que ofrece cada sistema económico, con especial atención a los sistemas de economía de mercado y mixta.

D. Criterios de Evaluación

Relacionar los conceptos de producción potencial, eficiencia económica y crecimiento de una economía

Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos, estableciendo similitudes y diferencias entre los mismos y sus ventajas e inconvenientes.

Calcular e interpretar ejemplos sencillos de manejo de números índice y tasas de crecimiento, así como de gráficos de una y dos variables.

Explicar en qué consiste el supuesto de racionalidad económica, así como las principales críticas que se hacen del mismo.

Identificar la economía andaluza como una manifestación del sistema de economía mixta de mercado

UNIDAD 3. LOS DECISORES DE LA ECONOMÍA

A. Objetivos

Describir las funciones de las economías domésticas y explicar el sentido de su comportamiento racional.

Explicar las funciones de las empresas e identificar sus objetivos y componentes.

Justificar las funciones del sector público, señalando ejemplos apropiados de sus principales actuaciones.

Representar a través de un esquema de flujo circular las relaciones existentes entre los distintos agentes económicos.

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Interpretar y elaborar gráficos sencillos sobre la evolución de una variable a lo largo del tiempo o sobre la relación entre dos variables.

D. Contenidos

3.1 Los agentes económicos

3.2 Los consumidores o familias

3.3 Las empresas

3.4 El sector público

3.5 El flujo circular de la renta

3.6 La especialización y el intercambio

C. Conceptos

Comportamiento racional.

El utilitarismo.

Preferencias.

Disponibilidades.

El beneficio.

Funciones de los agentes económicos.

Retribución de los factores de producción: la renta.

Descentralización.

El flujo circular de la renta.

Especialización.

División del trabajo.

Intercambio.

D. Procedimientos

Analizar la interrelación entre los agentes económicos de una economía de mercado.

Identificar la especialización como factor de eficiencia en los sistemas económicos.

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Relacionar los factores de producción con sus formas de remuneración.

E. Actitudes

Explicar los distintos papeles que asumen los agentes económicos.

Reflexión sobre el comportamiento de las empresas.

Enjuiciar las pautas de consumo en las sociedades modernas.

Valorar el papel del sector público en los sistemas económicos de mercado.

F. Criterios de evaluación

Describir las principales funciones de los agentes económicos, identificando las relaciones existentes entre ellos.

A partir de ejemplos variados de actuaciones económicas, elaborar esquemas de flujo circular de los agentes participantes en las mismas.

Describir que tiene el sector público en una economía mixta de mercado

UNIDAD 4. PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

A. Objetivos

Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la empresa como unidad básica de producción que coordina los factores productivos y las tareas de los distintos especialistas.

Distinguir los diferentes sectores económicos en que se divide la actividad económica

Conocer la importancia de cada uno de los sectores productivos en Andalucía y España

Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las empresas, señalando ejemplos referidos a diversos sectores.

Describir el funcionamiento económico de las empresas y representar el ciclo típico de producción.

Distinguir entre costes fijos y variables, totales y medios, y calcular beneficios totales y unitarios a partir de datos aportados.

Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios y señalar ejemplos en cada caso.

Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas, identificando las más importantes en función del tipo de empresa.

Explicar las razones del proceso de concentración empresarial, así como sus modalidades y tipos principales.

A partir de informaciones en los medios de comunicación sobre casos concretos de concentración empresarial, analizar las razones que explican estos hechos y valorar las repercusiones para las empresas del sector.

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Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las empresas y las consecuencias de sus actuaciones, y comunicar sus opiniones a otros con argumentos y datos apropiados.

Preparar y realizar simulaciones de creación de empresas, aplicando los conocimientos adquiridos a la elaboración del plan con actitud emprendedora.

Reconocer los factores de producción (tierra, trabajo y capital) como elementos necesarios de todo proceso productivo, e identificarlos a partir de ejemplos concretos.

Identificar los agentes económicos que intervienen en la actividad económica y que función cumplen en la misma.





B. Contenidos

4.1 Perspectivas de la producción

4.2 ¿Cómo producir?

4.3 Los costes de producción

4.4 La distribución

4.5 Clases de empresas

4.6 Componentes de la empresa

C. Conceptos

La empresa como agente de producción.

La ley de los rendimientos decrecientes.

Los costes de producción: fijos, variables, totales, medios y marginales.

Tecnología.

Eficiencia técnica y económica.

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Productividad.

Economía de escala.

La empresa como agente de distribución.

Canal de distribución.

Mayoristas y minoristas.

Elementos empresariales.

Especialización.

D. Procedimientos

Analizar de las funciones de producción/distribución e identificación de sus distintas perspectivas.

Identificar de los diferentes costes de la empresa.

Calcular costes empresariales.

Razonar de la ley de los rendimientos decrecientes.

Distinguir entre la eficiencia técnica y económica.

Clasificar empresas según diferentes criterios.

E. Actitudes

Valorar la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de interés económico y social que beneficia a todos.

Reflexionar sobre las consecuencias de la actividad productora de las empresas.


Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo

Clasificar las empresas según el sector productivo al que pertenecen.

Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de producción.

Caracterizar los principales tipos de empresa, señalando ejemplos reales referidos al entorno próximo.

A partir de datos aportados sobre supuestos sencillos, calcular los diversos tipos de coste y beneficios.

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Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas, identificando las más importantes en función del tipo de empresa.

Conocer las razones que motivan la concentración empresarial y señalar ejemplos de sus distintas modalidades referidos a la economía española.

Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos de actuaciones empresariales.

Caracterizar los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados referidos a la economía española.

A partir de procesos de trabajo distintos, identificar los factores de producción que participan en los mismos.

Caracterizar los distintos agentes económicos que intervienen en el proceso económico, así como las interrelaciones existentes entre ellos.

UNIDAD 5.EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO

A. Objetivos

Explicar en qué consiste el mercado y cuáles son sus ventajas frente al sistema de trueque.

Identificar los factores determinantes de la función de demanda y explicar el sentido de su influencia.

Identificar los factores determinantes de la función de oferta y explicar el sentido de su influencia.

Describir el proceso de formación de precios de equilibrio de mercado, representando gráficamente las situaciones de exceso de oferta y demanda y de equilibrio.

Explicar y representar gráficamente los efectos de cambios en los precios sobre la cantidad demandada y ofrecida.

Explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda y sobre la oferta de cambios en los factores que afectan a ambas funciones.

Comprender el concepto de elasticidad-precio de la demanda y su influencia en los ingresos totales que se obtienen en función del tipo de elasticidad.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de información sobre la economía de mercado.

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Explicar las variaciones en los precios y en las cantidades a partir de ejemplos reales extraídos de los medios de comunicación, analizando las desviaciones que se producen en la práctica.

Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, aportando argumentos razonados y con referencias a hechos y datos apropiados.

B. Contenidos

5,1 El mercado y el dinero

5.2 La demanda

5.2 La Oferta

5.3 El equilibrio del mercado

5.4 Los cambios en las condiciones del mercado

C. Conceptos

El mercado.

El dinero.

Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.

La oferta y los productores.

El equilibrio del mercado.

Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.

La elasticidad.

D. Procedimientos

Identificar el mercado como concurrencia de intereses de los agentes económicos.

Relacionar el mercado con las curvas de oferta y demanda.

Analizar los factores que condicionan la demanda y la oferta.

Comprender las causas que equilibran el mercado.

Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y demanda.

Analizar las situaciones de desequilibrio del mercado.

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E. Actitudes

Valorar el mercado como asignador de recursos escasos.

Adquirir una postura crítica ante la demanda creada artificialmente por las empresas.


Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de precios de mercado.

A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la demanda, explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda.

A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la oferta, explicar y representar gráficamente los efectos sobre la oferta.

Aplicar el concepto de elasticidad para interpretar supuestos sencillos de cambios en precios y cantidades.

Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, señalando ejemplos apropiados en ambos casos.

UNIDAD 6.TIPOS DE MERCADO

A. Objetivos

Describir las características del mercado de competencia perfecta y explicar y representar gráficamente su funcionamiento.

Identificar las causas por las que surgen los monopolios y explicar sus características y funcionamiento.

Describir las características de la competencia monopolística y del oligopolio, así como explicar su funcionamiento.

Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, valorando sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del consumidor.

Utilizar el conocimiento adquirido para interpretar informaciones extraídas de los medios de comunicación sobre los distintos tipos de mercados, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre el conocimiento teórico y el mercado real.

Realizar pequeñas investigaciones sobre mercados cercanos a los intereses de los alumnos, utilizando información obtenida de distintas fuentes.

Analizar la función de la publicidad en los distintos tipos de mercado y valorar críticamente su influencia.

21


B. Contenidos

6.1 El mercado y la competencia

6.2 El mercado de competencia perfecta

6.3 El monopolio

6.4 El oligopolio

6.5 La competencia monopolística

C. Conceptos

La competencia y los mercados.

La competencia perfecta.

La competencia imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolística.

Transparencia.

Barreras de entrada y de salida.

Homogeneidad.

Diferenciación del producto.

Patentes y concesiones administrativas.

Colusión.

Cártel.

D. Procedimientos

Identificar los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la intensidad de la competencia.

Razonar la actuación de las empresas atendiendo al tipo de mercado en el que se encuentran inmersas.

Identificar las condiciones de imperfección de los mercados.

E. Actitudes

Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas en las distintas situaciones de competencia.

22


Generar una postura crítica ante pactos colusivos entre empresas.


Explicar y representar gráficamente las características y el comportamiento del mercado de competencia perfecta.

A partir de ejemplos concretos de mercados de competencia imperfecta, identificar el tipo de mercado, sus características y comportamiento.

Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, elaborando esquemas comparativos de los mismos.

Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado, argumentando y con referencias a datos y hechos extraídos de casos reales.

Aplicar el conocimiento adquirido para interpretar el funcionamiento de mercados de bienes de consumo juvenil y para analizar los mecanismos de la publicidad y su influencia en esos mercados.

UNIDAD 7.EL MERCADO DE FACTORES DE PRODUCCIÓN

A. Objetivos

Conocer la distinta distribución de la renta entre los distintos individuos Identificar las formas de retribución de los distintos factores

productivos

Explicar las características de la oferta y la demanda en el mercado de trabajo, señalando los rasgos peculiares de este tipo de mercado.

Describir el funcionamiento del mercado de trabajo según la teoría clásica, así como las críticas y aportaciones de otras teorías.

Distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, señalando ejemplos apropiados en cada caso.

Explicar las causas que originan el desempleo e identificar los instrumentos que se utilizan para su medición.

Reconocer los efectos del desempleo y distinguir los distintos tipos que se producen.

Describir las principales características del problema del desempleo en España, identificando los colectivos más afectados y su incidencia en los jóvenes.

Explicar las distintas medidas que favorecen el empleo, valorando sus ventajas e inconvenientes.

Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre distribución de la población activa, ocupada y en paro, así como sobre tasas de actividad y desempleo.

23


Preparar y realizar debates y negociaciones simuladas sobre medidas contra el desempleo, incorporando opiniones y juicios propios, con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

B. Contenidos

7.1 Las rentas

7.2 La política de empleo

C. Conceptos

El trabajo como factor de producción.

El mercado de factores de producción: la renta.

Distribución de la renta entre los propietarios de los factores de producción.

La población y sus indicadores.

Remuneración del factor recursos naturales. El alquiler o usufructo.

Remuneración del factor trabajo. El salario.

Condicionantes del mercado de trabajo. El SMI.

El paro.

La política de empleo.

Los sindicatos.

Negociación y convenio colectivo.

El capital como factor de producción.

El mercado de capitales. Financiación de las empresas.

Remuneración del factor capital. El interés.

Condicionantes del mercado del capital. El interés máximo.

D. Procedimientos

Diferenciar y explicar los distintos tipos de renta.

Analizar los principales elementos del mercado de recursos naturales.

Describir la población en términos de fuerza laboral.

24


Operar con las tasas de población.

Calcular indicadores de población.

Analizar los principales elementos del mercado de trabajo.

Identificar el concepto de capital como factor de producción.

Analizar los elementos del mercado de capitales.

Identificar los distintos tipos de paro y la política de empleo correspondiente.

E. Actitudes

Reflexionar sobre los problemas actuales del mercado de trabajo y su resolución.

Reflexión sobre las desigualdades entre distintos colectivos en el mercado de trabajo.

Valorar el papel que desempeñan los sindicatos.

Valorar el factor capital desde el punto de vista de inversión económica, creador de futura riqueza económica.

Valorar la formación profesional como alternativa académica.


A partir de datos aportados, distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, y calcular e interpretar tasas de actividad y desempleo.

Explicar las distintas causas que originan el desempleo, aportando ejemplos apropiados.

Describir los distintos tipos de desempleo según las causas que lo provocan y según las personas afectadas, con referencias a hechos y datos del paro en la economía española.

Explicar las posibles medidas contra el paro, señalando ejemplos de actuaciones concretas, y valorar sus efectos sobre el empleo, así como sus ventajas e inconvenientes.

Conocer las formas de retribución de los distintos factores productivos

25


UNIDAD 8. LOS FALLOS DEL MERCADO. EL ESTADO DEL BIENESTAR

A. Objetivos

Debatir sobre la necesidad de la existencia del llamado estado del bienestar

Identificar las consecuencias sociales de los fallos del mercado, las externalidades y los efectos de los ciclos económicos

Investigar sobre el papel del estado en una economía mixta

B. Contenidos

8.1 Los fallos del mercado

8.2 ¿Qué es el estado del bienestar?

C. Conceptos

Los fallos de mercado.

Las externalidades.

Los ciclos económicos.

Política económica.

Consumidor parásito.

Bienes públicos puros y no puros.

Desarrollo sostenible.

Política fiscal y PGE.

El Estado del Bienestar.

La Seguridad Social.

Convergencia.

Prestaciones y cotizaciones.

D. Procedimientos

Reflexionar sobre los fallos del mercado.

26


Establecer la relación entre los fallos del mercado y la correspondiente intervención del sector público.

Analizar la figura del Estado del Bienestar y su principal valedor, la Seguridad Social.

Identificar pilares y prestaciones del Estado del Bienestar.

Explicar en qué consisten los criterios de convergencia europeos.

E. Actitudes

Valorar la tarea ejercida por la Seguridad Social, principalmente para el logro de los objetivos que persigue el Estado del Bienestar.

Respetar el medio ambiente.

Valorar el concepto de desarrollo sostenible.

Aceptar los fallos del mercado como males menores en la solución de los problemas económicos.

Reflexionar sobre el futuro del Estado del Bienestar.

Reflexionar sobre la asignación de bienes por el mercado y la posterior redistribución que efectúa el sector público.

Reflexionar sobre la distribución desigual de la renta.

Reflexionar sobre el papel y alcance del Estado del Bienestar como fuente de calidad de vida para los ciudadanos.


Identificar las limitaciones de los mercados como sistema de asignación de recursos

Conocer la importancia de las consecuencias sociales de los ciclos económicos

Reconocer la importancia de la intervención del sector público en la economía

Describir las características básicas del llamado estado del bienestar

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UNIDAD 9.LOS INDICADORES ECONÓMICOS

A. Objetivos

Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía e identificar los principales problemas macroeconómicos.

Elaborar esquemas de flujo circular entre la producción, la renta y el gasto de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios.

Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando qué aspectos se recogen en él y cuáles quedan fuera de su medición.

Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus diferencias.

A partir de las informaciones y datos elementales, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.

Explicar las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los distintos componentes de ésta.

Describir los principales componentes del PIB, haciendo referencias a su peso relativo.

A partir de indicadores significativos (PIB, IDH), describir la posición económica relativa de nuestro país y de nuestra comunidad autónoma en el contexto internacional, valorando las ventajas e inconvenientes que presenta cada uno como indicador de progreso.

Tomando como referencia los últimos informes sobre desarrollo humano, describir las principales características de la situación económica y social de la humanidad, con especial referencia al caso español y andaluz.

Elaborar criterios personales sobre el problema de la distribución de la renta y comunicar sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos concretos.

B. Contenidos

9.1 La perspectiva macroeconómica

9.2 La producción. El Productor Interior Bruto

9.3 El nivel medio de precios: La inflación

9.4 La realidad económica de un país

C. Conceptos

La macroeconomía y sus variables críticas.

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La medida del crecimiento económico.

Valores reales y nominales.

IPC.

PIB.

Inflación.

Deflactar.

Economía sumergida.

La Contabilidad Nacional.

Componentes del producto nacional.

D. Procedimientos

Definir macroeconomía en contraposición a la microeconomía.

Calcular y relacionar variables nominales y reales.

Identificar las principales macromagnitudes económicas, así como sus indicadores y los objetivos que persiguen.

Describir las características y limitaciones del PIB.

Calcular el PIB por los métodos del gasto, el ingreso y el valor añadido.

Desglosar y calcular los indicadores de la Contabilidad Nacional.

Describir las causas que motivan la inflación.

Identificar los factores relevantes para calcular el IPC y la tasa de inflación, así como sus características y limitaciones.

Calcular la tasa de inflación.

Describir las variables que influyen sobre la realidad económica de un país.

E. Actitudes

Reflexionar sobre la utilidad de la macroeconomía.

Ejercer una postura crítica ante la economía sumergida.

Valorar una política de contención de precios.

29


Reflexionar sobre la información que proporciona la Contabilidad Nacional.


Describir la perspectiva macroeconómica e identificar los principales problemas del funcionamiento global de una economía.

Explicar con ejemplos sencillos qué mide y qué no mide el PIB y describir sus métodos de cálculo.

Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes derivadas y calcularlas a partir de datos aportados.

A partir de informaciones aportadas, distinguir entre renta nacional, renta personal disponible y renta por habitante.

Señalando ejemplos apropiados, describir las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los distintos componentes de la riqueza.

Valorar las ventajas e inconvenientes del PIB y del IDH como indicadores de progreso de una sociedad.

UNIDAD 10. LAS FUERZAS INTERNAS DEL MERCADO

A. Objetivos

Conocer los conceptos de oferta y demanda agregada

Identificar la relación entre el ahorro y la inversión empresarial

Investigar sobre la importancia de la inversión en la riqueza económica de un paìs

B. Contenidos

10.1 La economía en su conjunto

10.2 El consumo

10.3 La inversión empresarial

10.4 El ahorro

C. Conceptos

La renta nacional. Nivel medio de precios. Oferta y demanda agregadas.

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El consumo.

La inversión.

El efecto multiplicador de la inversión.

Propensión marginal al consumo y al ahorro.

El ahorro.

D. Procedimientos

Analizar la interacción del mercado macroeconómico.

Relacionar el consumo, el ahorro y la inversión.

Identificar los factores condicionantes del consumo y la inversión.

Describir las funciones que desempeña la inversión.

Identificar los tipos de inversión.

E. Actitudes

Reflexionar sobre los factores que motivan el consumo y la inversión.

Reflexionar sobre la importancia del gasto e inversión como factores que crean riqueza.

Valorar el ahorro como motor de la inversión.


Describir el papel de la oferta y la demanda agregada en el conjunto de la economía de un país

Analizar la relación entre consumo, ahorro e inversión

Describir la importancia de la inversión empresarial

UNIDAD 11. LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS. LA POLÍTICA FISCAL

A. Objetivos

Reconocer las distintas medidas de política económica, distinguiendo entre medidas coyunturales y estructurales, y señalar ejemplos extraídos de la actualidad económica.

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Comprender las razones por las que discrepan los economistas y distinguir entre proposiciones positivas y normativas.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad, distinguiendo entre hechos, datos, previsiones y opiniones.

Preparar y realizar debates sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía, con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos.

Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos para entender su carácter redistributivo.

Comentar las características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fiscal como un problema que nos afecta a todos.

Representar un esquema de relaciones entre las distintas administraciones públicas y explicar su proceso de descentralización reciente.

Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferencia.

Reconocer los distintos tipos de déficit público y explicar la diferencia entre déficit y deuda pública.

Explicar en qué consiste la política fiscal, diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.

Leer e interpretar informaciones extractadas de los presupuestos generales del Estado, de la Comunidad Autónoma o el Ayuntamiento.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el fraude fiscal en España y saber comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política fiscal, identificando sus efectos sobre la economía española y andaluza.

B. Contenidos

11.1 Las políticas económicas

11.2 La política fiscal

11.3 Los presupuestos Generales del Estado

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C. Conceptos

Las políticas económicas.

La política fiscal.

Otras políticas económicas: monetaria, exterior y de rentas.

El presupuesto nacional.

Los impuestos.

Los gastos públicos.

Los ingresos públicos.

Las políticas fiscales discrecionales.

Tributos, tasas y cotizaciones sociales.

Los estabilizadores.

Tipo impositivo.

Impuestos progresivos y proporcionales.

Equilibrio y saldo presupuestario.

D. Procedimientos

Describir las políticas económicas que desarrolla el sector público para intervenir sobre la economía.

Identificar objetivos de política económica.

Explicar los efectos de la política fiscal sobre la economía.

Diferenciar los distintos tipos de gastos e ingresos públicos, así como sus diversas fuentes.

Clasificar los principales impuestos.

Identificar y explicar el funcionamiento de los instrumentos de política fiscal.

Definir e interpretar el saldo presupuestario.

Describir los efectos de la política fiscal sobre la economía.

Distinguir los tipos de déficit y señalar sus consecuencias.

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E. Actitudes

Valorar los PGE como instrumento redistribuidor de recursos.

Analizar el coste de oportunidad de las partidas de los PGE.

Reflexionar sobre la importancia de los impuestos.

Valorar el papel desempeñado por el sector público.


Describir las distintas funciones del sector público en las economías mixtas, con referencias a los instrumentos que utiliza y con ejemplos apropiados.

A partir de ejemplos concretos de actuaciones de política económica, clasificarlos según el tipo de política que desarrollan y razonar sobre la finalidad que persiguen.

A partir de informaciones de actualidad económica, diferenciar razonadamente entre proposiciones positivas y normativas, y entre hechos, datos y opiniones.

Identificar los principios y valores del Estado del bienestar así como sus dificultades actuales, y proponer medidas para garantizar su futuro.

Explicar los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos y señalando ejemplos apropiados.

Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos concretos de impuestos, para entender su carácter redistributivo.

A partir de ejemplos de actuaciones de política fiscal, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

Señalar las principales características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fiscal como un problema que nos afecta a todos.

Describir los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferencia.

Aplicando los conocimientos adquiridos, manejar e interpretar informaciones extractadas de los presupuestos generales del Estado, de la Comunidad Autónoma o Ayuntamiento.

Describir conceptos como déficit público y deuda pública

34


Conocer la importancia de las políticas sectoriales para el desarrollo social y económico nacional

35


UNIDAD 12. EL DINERO Y LOS BANCOS

A. Objetivos

Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.

Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda.

Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés.

Distinguir entre los distintos componentes de la oferta monetaria haciendo referencias a ejemplos apropiados en cada caso.

Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política monetaria, identificando sus efectos sobre la demanda agregada y la inflación.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el proceso de construcción de la Unión Europea y saber comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar hechos concretos relacionados con la política común de la Unión Europea, valorando las repercusiones positivas y negativas tanto para la UE como para España y para la Comunidad Autónoma correspondiente.

B. Contenidos

12,1 ¿Qué es el dinero?

12.2 Los bancos y la creación de dinero bancario

12.3 La política monetaria

C. Conceptos

El dinero. Funciones y características.

Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero de plástico.

La banca privada.

Los depósitos bancarios y la creación del dinero.

Agregado monetario.

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Coeficiente legal de caja.

El multiplicador bancario.

La financiación de la economía.

La política monetaria.

D. Procedimientos

Analizar la evolución del dinero desde el punto de vista histórico.

Identificar las funciones del dinero.

Comprender qué factores influyen sobre la demanda de dinero.

Describir la creación del dinero bancario.

Describir el funcionamiento de la política monetaria europea.

Confeccionar un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre las variables críticas de la economía.

E. Actitudes

Valorar el dinero fiduciario en las sociedades modernas.

Valorar la figura del Banco de España y del Banco Central Europeo.

Reflexionar sobre el papel de los bancos en la economía.


Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso.

Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía.

Describir los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos.

Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.

A partir de ejemplos de actuaciones de política monetaria, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

37


38


UNIDAD 13. EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL. LA BOLSA

A. Objetivos

Conocer los elementos del sistema financiero

Describir funciones del Banco de España

Diferenciar entre intermediarios bancarios y no bancarios

Investigar sobre la importancia del mercado de valores en la economía real

B. Contenidos

13.1 El sistema financiero

13.2 Los intermediarios financieros bancarios

13.3 Los intermediarios financieros no bancarios

13.4 La bolsa de valores

13.5 Financiación de las empresas

C. Conceptos

La financiación de la economía.

Activos o recursos financieros.

Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

La política monetaria del sector público.

Bancos, cajas y cooperativas de crédito.

El Banco de España.

Acciones y obligaciones.

Renta variable y fija.

Índice bursátil.

Financiación empresarial.

Crédito comercial.

Mercado primario, secundario y continuo.

Préstamos y créditos.

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D. Procedimientos

Analizar las necesidades de financiación que tienen los agentes económicos para llevar a cabo sus planes de inversión y consumo.

Identificar los principales intermediarios financieros de la economía, así como el modo en que proporcionan financiación a los agentes económicos.

Describir las funciones del Banco de España.

Diferenciar y describir las fuentes de financiación empresarial.

Diferenciar las distintas modalidades de financiación propia y ajena.

E. Actitudes

Reflexionar sobre el papel económico que desempeñan todos y cada uno de los intermediarios financieros.

Interpretar la política monetaria ejercida desde la Administración pública y sus repercusiones sobre el país.

Valorar la importancia del Banco de España y del Banco Central Europeo.


Describir las funciones del Banco de España

Identificar la influencia que la cantidad de masa monetaria en circulación tiene en el conjunto de la economía

Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esquemas de sus relaciones mutuas.

Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios, e identificar los principales intermediarios bancarios señalando ejemplos en cada caso.

Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado primario y secundario y entre títulos de renta fija y variable.

Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a operaciones financieras u oscilaciones de los índices bursátiles.

40


UNIDAD 14. EL COMERCIO INTERNACIONAL

A. Objetivos

Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

A partir de supuestas operaciones de intercambio, identificar su reflejo en la balanza de pagos y su carácter de entrada o salida (ingresos o pagos).

Identificar las principales teorías sobre el comercio internacional y elaborar un esquema comparativo.

Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo y solidario.

Explicar cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su precio a través de los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos de operaciones concretas.

Describir los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada caso.

Analizar las causas y efectos sobre la economía de una depreciación o apreciación de una moneda, elaborando un esquema de los efectos que produce.

Caracterizar el sistema financiero internacional y aportar razones sobre la conveniencia de su estabilidad.

Analizar la influencia de los desequilibrios externos sobre el conjunto de la economía y sus repercusiones sobre la política monetaria y fiscal de un país.

Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el mercado global de capitales y saber comunicar nuestras opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar y evaluar críticamente informaciones de los medios de comunicación sobre un hecho relacionado con el problema de la deuda externa, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas al sistema financiero internacional.

B. Contenidos

14,1 El comercio internacional

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14.2 El proteccionismo

14.3 El libre comercio

14.4 La balanza de pagos

14.5 El mercado de divisas

14.6 Los sistemas monetarios internacionales

C. Conceptos

El comercio internacional y exterior.

La ventaja comparativa.

Las ventajas del comercio internacional.

Proteccionismo y libre cambio.

Barreras arancelarias y no arancelarias.

Sistemas monetarios internacionales.

Relación real de intercambio.

La balanza de pagos.

La partida doble.

Componentes de la balanza de pagos.

Sistemas monetarios internacionales.

Los mercados de divisas.

Tipo de cambio.

Depreciación y apreciación; devaluación y reevaluación.

D. Procedimientos

Identificar los factores que motivan el comercio internacional.

Asociar especialización y ventaja comparativa.

Analizar las ventajas que se derivan del comercio internacional.

Diferenciar los instrumentos proteccionistas.

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Confección de la balanza de pagos.

Analizar la balanza de pagos y sus saldos.

Relacionar la balanza de pagos con la economía.

Analizar el funcionamiento de los mercados de divisas.

Identificar las razones que justifican la demanda de divisas.

Analizar el comportamiento de los mercados de divisas.

E. Actitudes

Respetar los argumentos esgrimidos por los valedores del proteccionismo y el libre cambio en atención a las circunstancias de cada país.

Mantener una postura crítica ante las operaciones ocultas internacionales que distorsionan los resultados de las balanzas de pagos.

Valorar la importancia de los mercados de divisas en el contexto del comercio internacional.

Respetar las posturas de los países según su posición en el contexto internacional en relación con los demás en materia de protección arancelaria, comercio, sistema de cambio de divisas, etcétera.


Reconocimiento de las ventajas del comercio internacional y sensibilidad ante las razones que justifican el proteccionismo.

Preocupación por el rigor en el análisis e interpretación de movimientos de intercambio entre países y su reflejo en la balanza de pagos.

Reconocimiento y valoración de las alternativas de comercio justo y solidario como experiencias que deben favorecerse.

Interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento y de fijación de los tipos de cambio y por comprender el mercado global de capitales.

Reconocimiento de la necesidad de un sistema financiero internacional estable.

Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales y por sus efectos en las crisis económicas.

43


UNIDAD 15. RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES

A. Objetivos

Explicar en qué consiste la globalización y sus distintos aspectos, señalando ejemplos que lo ilustren.

Describir las razones que justifican el intercambio económico entre países y que favorecen la globalización.

Identificar los principales organismos económicos internacionales y sus funciones más características.

Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.

Comprender las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas proteccionistas, valorando la regionalización como una forma de protección.

B. Contenidos

15.1 La cooperación internacional

15.2 El subdesarrollo

15.3 La globalización

15.4 La integración económica

C. Conceptos

Organismos de cooperación.

Organización económica moderna.

Mercado común.

Unión aduanera.

Otras fórmulas de integración económica.

Globalización.

Desarrollo económico.

Subdesarrollo.

Dumping.

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D. Procedimientos

Identificar los organismos de cooperación internacional.

Describir las funciones de los distintos organismos de cooperación internacional en el contexto internacional.

Identificar los factores que propician la globalización.

Describir e identificar las fórmulas de integración económica.

Identificar los factores asociados al subdesarrollo.

Analizar las razones que justifican la integración económica.

E. Actitudes

Valorar la labor de los organismos internacionales.

Razonar con conciencia crítica las posturas que sostienen los partidarios y detractores de la globalización.

Reflexionar sobre la desigual distribución de la riqueza en el mundo.


Describir el fenómeno actual de globalización, identificando sus distintos aspectos y señalando ejemplos que lo ilustren.

Comprender las razones que justifican el intercambio económico entre países e identificar los principales organismos económicos internacionales.

Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.

Valorar los efectos negativos de la globalización sobre los países pobres y reconocer la función positiva de experiencias alternativas de comercio justo.

UNIDAD 16. LA UNIÓN EUROPEA

A. Objetivos

Describir el proceso hasta la constitución de la actual Unión Europea

Identificar las consecuencias de la integración en la Unión Europea

Conocer los efectos de la introducción de la moneda única en a economía nacional

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B. Contenidos

16.1 Orígenes y antecedentes de la Unión Europea

16.2 Organización de la Unión Europea y Monetaria

C. Conceptos

Tratados internacionales.

Integración económica.

Organismos de la UE.

Instituciones de la UE.

Políticas comunes de la UE.

Convergencia.

Política presupuestaria europea.

Fondos estructurales y de cohesión.

Protección arancelaria.

Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

D. Procedimientos

Identificar y describir los organismos e instituciones que rigen la UE.

Describir las políticas comunes más significativas de la UE.

Distinguir las áreas de política económica europea.

Describir la política presupuestaria europea y el Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

E. Actitudes

Analizar la participación española en el seno de la Unión Europea.

Reflexionar sobre el principio de solidaridad que rige la construcción europea.

Respetar los acuerdos adoptados en el seno de la Unión Europea.

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Adoptar una postura crítica en relación a la actuación de la UE como un organismo internacional.

Reconocer los principales problemas que se presentan en el camino hacia la unión política europea.


Conocer las recientes de formas de asociación internacional: la Unión Europea

Conocer los efectos de la introducción de la moneda única en la economía nacional

3.2 TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de unidades que a continuación se indica es meramente orientadora, puesto que la legislación vigente contempla que ésta es una de las decisiones que dependen de cada departamento didáctico; además, los profesores responsables, previa justificación y aprobación por parte del seminario, pueden variar las líneas generales en la medida en que las necesidades de sus alumnos así lo justifiquen.

La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas, del total de 120 horas, es la siguiente:

Unidad 1:........5 horas.




Unidad 5:......10 horas.








Unidad 13:....10 horas.

Unidad 14:....10 horas.



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Para el desarrollo de las unidades didácticas de la materia establecemos la siguiente temporalización, Para el primer trimestre se pretende desarrollar las unidades didácticas de la 1 a la 6; para el segundo las unidades 7 a 11 ambos inclusive y para el tercer trimestre las unidades 12 a 16.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las actividades de evaluación cumplen una doble función en el diseño curricular. Por una parte, constituyen instrumentos para valorar el grado de adquisición de los objetivos por parte del alumnado y, por otro, su resultado dará pautas para el ajuste, revisión y, si es necesario, la corrección de metodologías, actividades y secuenciación de aquellas a lo largo del proceso.

Lo que se evalúa es el proceso de aprendizaje para adquirir los objetivos didácticos que se establecen en este proyecto curricular.

Las actividades de evaluación habrán de contemplar:

-La coherencia entre las cuestiones planteadas y el nivel cognoscitivo definido en el objetivo didáctico que se pretende conseguir en cada actividad o conjunto de actividades.

-El tipo de instrumento con el que se realizarán estas actividades: prueba oral o escrita; individual o en grupo; cuestiones breves o extensas; preguntas con respuesta abierta o cerrada, etc.

-El momento en el que sería más adecuado y oportuno que tuviera lugar esta valoración en coherencia con la secuenciación prevista.

Los criterios de evaluación que proponemos son los siguientes:

-Utilizar los conceptos económicos básicos y el método propio de la economía, identificando el razonamiento económico frente al razonamiento vulgar, e interpretando representaciones gráficas de relaciones entre variables económicas.

-Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad, caracterizando la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, sus ventajas e inconvenientes, y utilizar esta caracterización para explicar las recientes tendencias de la economía mundial.

-Conocer las líneas básicas de los dos grandes paradigmas macroeconómicos: clásico y keynesiano, así como sus conclusiones acerca del papel del Estado en la economía.

48


-Señalar y comprender las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica, y analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes y problemas.

-Utilizar el conocimiento sobre los modelos teóricos de los distintos tipos de mercado para explicar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables, analizando las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.

-Utilizar el conocimiento sobre los modelos teóricos de funcionamiento del mercado para explicar el problema del paro y delimitar posibles políticas económicas que incidan directa o indirectamente sobre él.

-Explicar las condiciones que hacen posible generar excedentes económicos, así como los distintos criterios para su uso y su relación con el progreso técnico, y utilizar este conocimiento para analizar y valorar los problemas de crecimiento económico que se plantean en los países en vías de desarrollo, analizando las desigualdades entre los países desarrollados y subdesarrollados.

-Explicar los factores que condicionan el crecimiento económico, teniendo en cuenta los problemas producidos por la desigual distribución del trabajo, la remuneración y la valoración social que se da al trabajo realizado por mujeres y hombres.

-A partir del conocimiento de los mecanismos de distribución en una economía de mercado, analizar posibles medidas redistributivas, debatiendo sus ventajas e inconvenientes, sus límites y sus efectos colaterales, y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.

-Analizar y evaluar ejemplos de actuaciones económicas que impliquen explotación abusiva de recursos naturales o degradación ambiental, reconociendo los recursos naturales y los bienes ambientales como un factor de producción escaso y cuyo uso tiene un coste social que hay que considerar y repercutir, y proponer medidas económicas correctoras.

-Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la riqueza y la renta reales y de la calidad y el nivel de vida.

-Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica.

-Describir el proceso de creación del dinero y sus tipos, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden, e identificar y analizar las distintas

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teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía.

-Describir el funcionamiento del sistema financiero, las funciones del Banco de España y sus instrumentos de control de la oferta monetaria.

-A partir de los datos esenciales de la balanza de pagos de la economía española, analizar su estructura y sus desequilibrios básicos y valorar las previsibles repercusiones de la integración plena de España en la CEE.

-Interpretar, utilizando el análisis coste-beneficio la evaluación de un programa de actuación pública, extrayendo las conclusiones más relevantes e identificando los criterios de valoración implícitos empleados en el análisis.

-A partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten, desde puntos de vista dispares, una cuestión de actualidad referida a la política económica estatal o autonómica, distinguir entre datos, opiniones y predicciones, y reconocer distintas interpretaciones, señalando las posibles circunstancias y causas que la explican.

-Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre cuestiones económicas de actualidad que aparecen en los medios de comunicación social, detectando posibles errores e intencionalidades que pudieran afectar a su interpretación.

-Participar en debates y elaborar informes sobre cuestiones controvertidas y relevantes de la actualidad económica, utilizando con rigor la información obtenida de los medios de comunicación e incorporado opiniones y juicios propios de forma clara y razonada y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

-Identificar los rasgos diferenciadores de la estructura económica andaluza y su situación actual, partiendo de los indicadores económicos básicos, realizando estudios comparativos con los otras comunidades y la media nacional.

-Explicar la situación actual de la economía mundial relacionándola con las circunstancias técnicas y políticas actuales.

. -Identificar las razones del proceso de división técnica del trabajo, así como los principales desajustes y problemas de coordinación.

-Establecer la relación entre la formación de excedente, su uso y la influencia del progreso técnico en este proceso.

-Identificar los problemas económicos que existen en los países en vías de desarrollo y las causas que los han motivado.

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-Detectar las desigualdades económicas derivadas de los mecanismos de distribución, valorando los impuestos progresivos y otros instrumentos redistributivos.

-Valorar la necesidad del medio ambiente y su conservación para el desarrollo de actividades económicas, reconociendo las interrelaciones que se establecen entre economía y medio ambiente.

-Establecer el significado de las distintas magnitudes macroeconómicas y las relaciones que existen entre ellas.

-Establecer y analizar los rasgos más característicos de la economía española y andaluza en relación con las demás economías comunitarias e internacionales.

-Diferenciar entre "nivel de vida" y "calidad de vida", analizando críticamente su significado cualitativo

-Utilizar en las diferentes actividades de aprendizaje el dominio de un lenguaje específico de la materia que muestre un mayor grado de propiedad en la expresión y comunicación de conocimientos y argumentos.

Estos criterios se concretan así:

Al inicio de cada unidad se realizará una evaluación inicial de los conocimientos previos del alumnado. Este tipo de actividad puede alternar diversos instrumentos: cuestionario, entrevista, sondeo, problemas, etc., de duración variable, y contempla tanto contenidos conceptuales como procedimientos y actitudes, según el tipo de evaluación.

La evaluación formativa es la que nos permite valorar los progresos efectivos del alumnado y, por tanto, sus resultados nos muestran la adecuación correcta de la programación. No se trata tanto de calificar como de tener una impresión del nivel del grupo y detectar posibles divergencias en el proceso de aprendizaje.

Otra manera de observar los progresos del alumnado es mediante actividades de autoevaluación. En este caso, es el mismo alumno el que se hace consciente de su propio progreso en el proceso de aprendizaje. Entre los instrumentos de autoevaluación, vamos a priorizar la elaboración de mapas conceptuales.

Finalmente, se habrá de realizar una evaluación sumativa para determinar, al terminar cada unidad didáctica y/o cada bloque, el grado de adquisición de los objetivos y si cada alumno o alumna ha adquirido los mínimos prescritos.

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En todas las unidades habrá un importante corpus de actividades para llevar a cabo la tarea evaluadora. Se ha procurado que las actividades sean diversas en cuanto a evaluar no sólo contenidos conceptuales, sino también procedimentales y actitudinales.

La evaluación sumativa tendrá en cuenta los contenidos conceptuales (60%), procedimentales (30%) y actitudinales (10%).

El sistema de evaluación de la materia durante el curso escolar estará basado en los siguientes mecanismos de recogida de información:

-Observación directa, que se realizará recogiendo los siguientes datos: asistencia a clase, iniciativa e interés por el trabajo, participación y relación con los compañeros, intervenciones en clase, capacidad de trabajo en equipo, hábitos de trabajo y habilidades y destrezas manuales, intelectuales y sociales.

-Pruebas objetivas escritas y orales a lo largo de todo el curso, que podrán ser realizadas individualmente o en equipo. Deberán contemplar aspectos como la comprensión y desarrollo de las actividades, la expresión oral, escrita y gráfica y el uso de fuentes de información.

Las pruebas objetivas de evaluación de cada trimestre incluirán varias preguntas teóricas y prácticas. El incluir mayor o menor cantidad de contenidos conceptuales o procedimentales dependerá del carácter más o menos teórico o práctico de cada unidad didáctica. En cada ejercicio escrito se incluirán preguntas breves de respuesta abierta, ejercicios prácticos y preguntas de respuestas cerradas.

Los profesores del departamento deberán acordar por unanimidad los criterios de calificación a utilizar para los dos cursos de bachillerato, para utilizar idénticos criterios a la hora de calcular las calificaciones finales, y hacer frente a las posibles reclamaciones a las mismas.

En general se aplicarán los siguientes criterios de calificación:

-Asistencia a clase, actitud y comportamiento en la misma: 10%

En este apartado el departamento, dado que la asignatura se imparte en Bachillerato, enseñanza postobligatoria pero presencial y considerando que la asistencia a clase es estrictamente necesaria para el seguimiento normal de la asignatura, establece como límite de faltas de asistencia injustificadas el 20%, de las horas lectivas del trimestre, aquellos alumnos que superen este límite no podrán alcanzar una nota de evaluación en dicho período superior a 4.

-Ejercicios y actividades realizadas en clase y fuera de ella: 10%

-Pruebas objetivas escritas de contenido teórico-práctico: 80%, al menos se realizará un prueba escrita en cada trimestre

Las pruebas objetivas de las distintas unidades didácticas o de evaluación se calificarán sobre un total de 10 puntos, teniendo en cuenta las respuestas a los contenidos evaluados y la expresión escrita del alumno (ortografía, expresión escrita, presentación, etc.) Este hecho se explica por la exigencia de las pruebas

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de acceso a la universidad de que los ejercicios se presenten sin faltas de ortografía, con una buena presentación, una correcta expresión escrita, ya que en el caso de no ser así, puede no calificarse el ejercicio de forma positiva, dada que una de las finalidades del Bachillerato, es que superen dicha prueba y accedan a la universidad, es necesario exigirles a los alumnos desde 1º Bachillerato dichas normas.

Todas las cuestiones serán calificadas con un criterio amplio, ya que son diversas las posibles respuestas. Se atenderá a la precisión en la caracterización de los términos o conceptos.

Para obtener la calificación de cada evaluación se promediarán las calificaciones obtenidas por el alumno en cada una de las pruebas objetivas realizadas a lo largo de dicha evaluación, siempre que obtenga en cada una de ellas una calificación de 4 puntos como mínimo, se ponderarán de acuerdo con lo expuesto anteriormente la actitud y las actividades realizadas por el alumno, siendo necesaria la obtención de una calificación mínima de 5 puntos para superarla, en caso contrario, el alumno para recuperar dicha evaluación deberá superar una prueba objetiva escrita que versará sobre el contenido completo de la evaluación.

La calificación final de junio de la materia se obtendrá a través de una media entre las calificaciones de las evaluaciones aprobadas por el alumnado.

Para los alumnos que no superen una o más evaluaciones, se realizará al final de curso un examen de los contenidos de las evaluaciones que no hayan superado.

Asimismo se comunicará a los alumnos/as afectados las actividades a desarrollar o contenidos mínimos para la realización de estos exámenes.

El examen extraordinario de septiembre será referido a toda la materia del curso, sin posibilidad de examinarse de evaluaciones independientes.

Obviamente, las pruebas de las evaluaciones extraordinarias deben ser confeccionadas con el acuerdo de todos los profesores del departamento y acorde con los criterios de evaluación y los contenidos mínimos exigidos.

Es importante remarcar que la evaluación debe concebirse como un procedimiento educativo y docente retroalimentador, de tal manera que se evaluarán no únicamente los resultados finales, sino también el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos, así como la metodología docente.

5. ENSEÑANZAS TRANSVERASALES

La economía trasciende la categoría de ciencia racional y está presente en multitud de rasgos y comportamientos humanos.

Educación al consumidor

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En el primer bloque se estudia el consumo como actividad económica necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas, y a los consumidores o familias como agentes económicos fundamentales. La Unidad 3 aborda la existencia de las asociaciones de consumidores como respuesta a los abusos y poder de las empresas. En la Unidad 6 se estudia la publicidad como medio de comunicación de masas entre consumidores y empresas, al tiempo que se reflexiona sobre su utilización para influir sobre la demanda de las familias. En la unidad 10 se trata el consumo en clave macroeconómica. En todo caso, se procura deslindar los conceptos de consumo y consumismo.

Los problemas de los países en vías de desarrollo

Son abordados en la Unidad 15, del último bloque. Se alude a los factores que originan las desigualdades entre naciones y que han dado lugar a dos grandes grupos de países, ricos y pobres, y sobre todo a la responsabilidad de los primeros en la acentuación del problema de los segundos.

Educación para la igualdad de oportunidades

Al estudiar los mercados de factores en el Bloque temático 2, y en especial el mercado de trabajo en la Unidad 7, se ha tratado el tema de las desigualdades desde un punto de vista laboral.

Formación y orientación laboral

La economía adentra a los alumnos en el que va a ser su destino en la mayor parte de los casos: el mundo de la empresa. En la mayoría de las unidades se ha insistido en esta parcela en concreto para que el alumno conozca más de cerca la unidad básica de producción así como el sistema de economía mixta al que, tarde o temprano, se incorporará como trabajador o empresario. En algunas unidades, pero especialmente en la Unidad 7, se habla de la formación profesional como alternativa válida para el acceso al mundo laboral.

Educación ambiental

La educación medioambiental es tratada en el Bloque temático 2, y de forma especial en las Unidades 2 y 8. Los efectos negativos que sufre el medio natural como consecuencia del consumismo y los métodos de producción de las empresas reclaman la reflexión y posicionamento de los alumnos para lograr el desarrollo sostenible.

5.1 COLABORACION CON OTROS DEPARTAMENTOS

El hecho de que, en algunos casos, los mismos contenidos sean objeto de estudio en distintas materias del curso de 1º de Bachillerato, suscita la necesita de establecer mecanismos de colaboración entre los departamentos correspondientes, para no duplicar los esfuerzos y crear confusión al alumnado al tratar dichos contenidos desde distintas vertientes o enfoques, por ello en el presente curso se ha acordado con el departamento de Ciencias Sociales del centro, que el contenido referido a los sistemas económicos del siglo XX, y lo

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relacionado con la crisis económica de 1.929, sea incluido exclusivamente en el contenido de la programación de esta asignatura.

6. ATENCION A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

El tratamiento a la diversidad en esta materia tiene una importancia esencial; consideramos que los diversos grupos o clases son más homogéneos que en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, dado sus conocimientos y desarrollo psicoevolutivo.

No obstante, se puede tratar la diversidad con distintas actividades dedicadas al refuerzo de los contenidos y a la profundización de los mismos, dirigido a enriquecer el currículum de los alumnos sobredotados.

En este sentido, mientras se desarrolla el tema, se pueden ir proponiendo diversas actividades de enseñanza-aprendizaje, realizando un amplio abánico de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de motivación, creatividad, investigación o de constatación. Todo ello posibilita al alumno o alumna conectar las informaciones con su propio estilo cognitivo, para que vayan profundizando en los contenidos teórico-prácticos de la unidad.

Estableceremos distintos niveles de dificultad, contemplando un repertorio lo suficientemente amplio como para que el alumno o alumna pueda conectar con sus “centros de interés”. Estos últimos niveles se contemplan en las actividades conceptuales y las actividades de creación e investigación.

Al final del desarrollo de cada unidad estableceremos un amplio abánico de actividades de enseñanza-aprendizaje, cuya finalidad es la de reforzar y ampliar o profundizar en el nivel de trabajo y aprendizaje del alumno, es decir, bien consolidando directamente el conocimiento alcanzado, bien profundizando en él.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Todas las actividades extraescolares programadas por este departamento y para esta asignatura tendrán una finalidad didáctico-pedagógica, como complemento o profundización de aspectos económicos tratados en el aula. En concreto serían las siguientes:

-Conferencia “Educación financiera para todos” organizada por Unicaja

-Visita a una o varias empresas de la zona.

-Charlas o coloquios realizados por expertos de un determinado aspecto o tema económico dirigido tanto a los alumnos como a los profesores.

-Participación en algún evento o concurso de proyectos empresariales realizados por los alumnos.

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-Charlas de orientación sobre carreras universitarias o ciclos formativos de grado superior relacionados con la especialidad de economía.

8. METODOLOGÍA

La primera cuestión que nos hemos de plantear a la hora de elaborar el diseño curricular de la asignatura de Economía para el Bachillerato es qué tipo de economía hay que enseñar. Y esta cuestión nos lleva a la comprensión de conceptos económicos por los adolescentes.

Recientemente se han elaborado numerosos estudios sobre la comprensión de conceptos históricos o geográficos por los adolescentes. Existen algunos estudios de autores extranjeros sobre la comprensión de conceptos económicos por los niños.

Partiendo de las conclusiones de dichos estudios nuestra metodología se va a basar en las siguientes premisas:

-La economía está interrelacionada con las demás ciencias sociales, especialmente con la Historia y la Geografía:

-Los conocimientos económicos previos del alumnado provienen básica-mente de su entorno y de las ciencias sociales cuyo conocimiento es más familiar: la Historia y la Geografía. Por ello creemos necesario explicar la Economía a partir de la actualidad y de elementos históricos o geográficos más conocidos por el alumno/a.

-El acceso al estudio de la sociedad se realiza en la ESO a través de conocimientos históricos y geográficos. Su utilidad es manifiesta para introducir nuevos conocimientos de economía.

-El alumnado ya se ha familiarizado con ciertos conceptos económicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las otras ciencias sociales. Aprovechar este bagaje –conocimientos previos– permite un mejor aprendizaje significativo de la economía. Así, en toda la programación se ha buscado intencionalmente el mayor número posible de ejemplos, procedimientos o relaciones causales entre los nuevos conceptos económicos con la historia, la geografía y con las noticias económicas de actualidad.

Por otro lado, hay también una conexión entre determinados procedimientos (gráficas y estadísticas) utilizados indistintamente por las diversas ciencias sociales y que son posibles recursos iniciales para empezar el análisis económico.

-Las aportaciones de la psicología del aprendizaje aplicada a las ciencias sociales:

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-El aprendizaje significativo de las ciencias sociales y, en concreto, de la Economía requiere estrategias diversas, entre las que no puede faltar una presentación multicausal de la información, porque la realidad social no puede ser interpretada a la luz de una única ciencia social. Los aprendizajes significativos son subordinados, es decir, que cualquier idea nueva está, de alguna manera, subordinada a otra que ya existe previamente en el alumnado. Para conseguir un aprendizaje significativo es necesario establecer una especie de puente cognitivo entre un concepto nuevo y una idea de carácter general preexistente en el receptor. Este puente cognitivo consiste en una o varias ideas generales, y recibe el nombre de organizador previo. El aprendizaje significativo consiste, en la práctica, en el hecho de establecer relaciones entre lo que ya se sabe (ideas previas) y nuevos conocimientos.

En este proyecto hemos basado el puente cognitivo en las ideas previas que el alumnado tiene sobre las reglas económicas más fundamentales adquiridas por la experiencia y de las provenientes de la historia y la geografía.

-Adaptación curricular al grado de madurez del alumnado:

El proyecto tiene en cuenta la ubicación de la asignatura en la franja de los 16-18 años y el bagaje previo de la ESO. Los materiales tendrán estos objetivos generales:

a) Favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos y alumnas, así como en conocimientos y habilidades (en este caso propias de la Economía) que les permitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia.

b) Un carácter flexible y abierto que permita al profesorado adecuar la docencia a las características de los alumnos y alumnas y a la realidad educativa de cada centro.

c) Seleccionar aquellos contenidos de mayor poder explicativo para comprender los sistemas económicos.

d) Diferenciar claramente entre contenidos conceptuales y procedimientos propios de la ciencia económica. Esta diferencia queda visualmente clara en los materiales. Los procedimientos que se incluyen en las diversas unidades son:

-Análisis de casos: identificación del caso, la situación y los elementos; selección de los conceptos y los principios económicos más adecuados; aplicación de la teoría al estudio del caso, y conclusiones.

-Análisis económico cuantitativo: búsqueda y selección cuantitativa de diversas fuentes; tratamiento de datos y su representación gráfica, e interpretación y análisis de los resultados.

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Aplicación del análisis funcional: estudio gráfico de la relación funcional entre variables y resolución algebraica de relaciones funcionales entre dos variables.

-Comprensión de textos económicos: síntesis comprensiva, elaboración de textos propios, exposiciones orales y escritas.

-Aproximación al tratamiento informático de datos económicos.

-Utilización de situaciones simuladas para el análisis económico.

e) A través de diversas actividades distribuidas en todas las unidades didácticas, fomentar actitudes y valores como:

-Valoración de la Economía como ciencia social con métodos propios.

-Conciencia de las posibilidades y limitaciones de la Economía.

-Actitud crítica ante diversos problemas económicos.

-Prevención en el uso de datos estadísticos.

-Interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los problemas económicos actuales.

-Valoración del medioambiente.

-Interés por conocer sociedades distintas a la nuestra.

-Interés por formarse una opinión sobre diversos problemas económicos de nuestro tiempo.

-Actitud solidaria ante diversos problemas de nuestro tiempo.

-Desarrollo de hábitos de trabajo sobre informaciones económicas, participación en debates o elaboración de estudios personales.

Al ser una asignatura del bachillerato el tratamiento de la diversidad ha de ser, diferente al de un nivel obligatorio, en donde la comprensividad del sistema impide diversificaciones o elecciones previas.

No obstante lo anterior, la materia ha de reflejar un cierto tratamiento de la diversidad de situaciones en que puede encontrarse el alumnado. En el caso de esta materia, la diversidad puede darse en función de varios criterios, pero especialmente hemos tenido presentes los siguientes:

-Grado de madurez en el aprendizaje de las matemáticas.

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-Elección de la asignatura sin conexión con estudios posteriores.

-Elección de la Economía en conexión con estudios posteriores del alumnado que necesiten conocimientos de la materia (carreras de Administración y Dirección de Empresas, Economía, determinados ciclos formativos).

Teniendo en cuenta estos criterios, la organización interna de las unidades se articula de la siguiente forma:

-En todas las unidades se articula un corpus de conocimientos, procedimientos y actitudes que se pueden considerar mínimos y básicos para todo alumno.

-Separado del corpus principal, se introducen, en forma de recuadros u otros recursos editoriales, contenidos conceptuales de refuerzo y ampliación.

-Los procedimientos o actividades se estructuran también en diversos ámbitos: mientras unas actividades complementan los contenidos básicos y refuerzan los objetivos generales, otras son claramente de la ampliación.

-Los procedimientos o actividades de refuerzo favorecen la capacidad de comprensión, observación, análisis y tratamiento simple de información.

-Los procedimientos o actividades de ampliación favorecen otras capacidades como: síntesis, producción o creación, aplicación compleja de contenidos conceptuales o tratamiento complejo de información.

-Igualmente, los contenidos procedimentales y actitudinales reflejan diversos ritmos en el proceso de aprendizaje del alumnado. Por esto, en cada unidad hay actividades que refuerzan los diversos ítem en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

-Actividades orientadas al aprendizaje individual.

-Actividades orientadas al aprendizaje cooperativo (trabajos que requieren un grupo de alumnos y alumnas).

-Actividades orientadas al aprendizaje interdisciplinar o integrado: aquellas que relacionan la Economía con la Historia y la Geografía (aunque en estas actividades también se puede dar cualquiera de las dos orientaciones anteriores).

9. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBRO DE CONSULTA

-·”Economía 1º Bachillerato” Ed. McGraw-Hill, autor Anxo Penalonga Sweers. Madrid 2.012

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OTROS LIBROS DE CONSULTA

-Felipe Foj Candel, Goñi Stroetgen, Narváez Villena y Blasco Vizcaíno. ECONOMIA. Edit, Algaida. Madrid 2.008

-Mochón, F.: ECONOMÍA. Mc-GRW-HIL. Madrid.2.008

-Gutierrez, A, Pulido A.: ECONOMÍA. Ed. Grupo Anaya S.A., Madrid 2008

-Mera Vazquez, M: T.: ECONOMÍA. Grupo Santillana de Ediciones S:A. Madrid.2.008.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

-Internet

-Ordenadores del centro

-Prensa diaria

-Revistas económicas

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programacion economia 1º bachillerato curso 2012-13

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