programación didáctica resolución de problemas tecnológicos

Upload: ricardo-cortes-gamero

Post on 25-Feb-2018

217 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    1/72

    MSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIN DEL PROFESORADO EN

    EDUCACIN SECUNDARIA (ESPECIALIDAD TECNOLOGA)

    TRABAJO INDIVIDUAL DEDIDCTICA DE LA TECNOLOGA

    Alumno: Ricardo Corts GameroTutor: Guadalupe Martnez Borreguero

    Facultad de Educacin

    Mster de Profesorado

    Curso 2015-2016

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    2/72

    Trabajo de Didctica:

    Tecnologa1ESO Bloque I

    APRENDEENREDANDO

    Alumno: Ricardo Corts Gamero

    Tutor: Guadalupe Martnez Borreguero

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    3/72

    NDICE

    1. INTRODUCCIN / JUSTIFICACIN.

    1.1. Presentacin y justificacin de la U.D. seleccionada.

    1.2. Planteamiento general que explique las razones del desarrollo de esaU.D.

    1.3. Enfoque de la U.D. (Globalizada, interdisciplinar, disciplinar) relacionadocon la temtica.

    1.4. Contextualizacin respecto a un IES: Centro, PEC, PCC.

    1.5. Relacin con el marco curricular (tema en el currculo): Integracin

    horizontal y vertical.1.6. Previsin de la extensin temporal y adecuacin (pequeo cronograma

    que la ubique en el tiempo) y temporalizacin.

    1.7. Perfil y descripcin del grupo de alumnos a los que va dirigida.

    1.7.1. Caractersticas del entorno escolar.

    1.7.2. Caractersticas del centro.

    1.7.3. Caractersticas de las familias.

    1.7.4. Caractersticas del alumnado.

    2. OBJETIVOS DIDCTICOS.

    2.1. Planteamiento.

    2.2. Relacin con los objetivos generales del rea y con los objetivosgenerales de la etapa.

    3. COMPETENCIAS.

    4. CONTENIDOS.

    4.1. Diferentes contenidos.

    4.2. Relacin con temas transversales.

    4.3. Relacin con los contenidos de otras UD y/o otras reas.

    4.4. Mapa conceptual global.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    4/72

    5. METODOLOGA.

    5.1. Propuesta metodolgica y estrategias didcticas.

    5.2. Seleccin de materiales y recursos.

    5.3. Organizacin de espacios y agrupamientos.

    6. ACTIVIDADES.

    6.1. Seleccin de actividades.

    6.2. Actividades extraescolares y complementarias.

    7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

    7.1. Tratamiento de alumnos con algunas necesidades educativas especficas.

    7.2. Propuestas de trabajo.

    8. EVALUACIN.

    8.1. Criterios de evaluacin.

    8.2. Estndares de aprendizajes.

    8.3. Evaluacin inicial.

    8.4. Tests de preconcepciones.

    8.5. Procedimientos de evaluacin.

    8.6. Instrumentos de evaluacin.

    8.7. Autoevaluacin/coevaluacin.

    8.8. Evaluacin formativa.

    8.9. Evaluacin sumativa.

    8.10. Criterios de calificacin.

    8.11. Criterios de recuperacin.

    9. CONCLUSIONES.

    9.1. Sugerencias y reflexin sobre la propuesta didctica desarrollada.

    9.2. Propuesta de mejora.

    9.3. Diario de metacognicin.

    10. BIBLIOGRAFA.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    5/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 5

    1.- INTRODUCCIN / JUSTIFICACIN.

    1.1. Presentacin y justificacin de la unidad didctica.

    La Tecnologa determina un mbito de conocimientos y actividades en cuyo

    campo de estudio convergen conocimientos de distinta naturaleza y procedencia.

    Estos se relacionan entre s, circunstancialmente, para resolver un problema concreto

    de aplicacin prctica y mediante un proceso, que es lo propio, de invencin,

    fabricacin y uso de objetos o sistemas que contribuyen a la solucin del problema

    planteado.

    El aumento de la presencia de la Tecnologa en todos los mbitos de la vida

    humana conduce a la consideracin de la tcnica, como un elemento de

    extraordinaria relevancia en nuestra sociedad. Tcnica y sociedad forman un conjunto

    articulado con fuertes e inmediatas repercusiones mutuas. Otro tanto ocurre con los

    avances cientficos, ya que stos condicionan el desarrollo tecnolgico y a su vez ste

    posibilita nuevos avances cientficos.

    Bsicamente la Tecnologa debe propiciar la adquisicin de los conocimientos,

    destrezas y actitudes inherentes a esta rea: abriendo horizontes nuevos a todos los

    jvenes de ambos sexos, tendiendo a corregir la tradicional segregacin de las futuras

    opciones profesionales y favoreciendo un cambio en las actitudes sociales hacia este

    campo.

    Este documento se refiere a la programacin del primer curso de la Enseanza

    Secundaria Obligatoria para la materia de Tecnologa.La programacin didctica ha de servir al docente para planificar y dirigir el

    aprendizaje de los alumnos y las alumnas en una materia, para un curso determinado.

    En esta programacin vamos a plantear las metas que pretendemos alcanzar

    (competencias bsicas y objetivos); los conocimientos, procedimientos y conductas

    sobre los que vamos a trabajar (contenidos); las estrategias, mtodos, actividades,

    instrumentos y medios que ayudarn a conseguirlo (metodologa); y, finalmente, el

    modo en el que vamos a contrastar que el proceso que hemos diseado sirve para

    conseguir lo que pretendemos (evaluacin).

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    6/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 6

    En el desarrollo de esta programacin didctica vamos a tener en cuenta las

    caractersticas del alumnado, su entorno, sus intereses, sus capacidades, etc. Y, dado

    que las caractersticas de los alumnos no son uniformes, la programacin contemplamedidas de atencin a la diversidad que ayudan, a aquellos que lo necesitan, a

    alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la materia.

    La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, trata de resolver

    problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la invencin, fabricacin

    y uso de objetos, mquinas, servicios y sistemas tcnicos, y emplea para ello los

    recursos de la sociedad en la que est inmersa.

    La aceleracin producida en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XXjustifica la necesidad formativa en este campo. Esta materia trata de fomentar el

    aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la

    comprensin de los objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende, tambin, que el

    alumnado use las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como

    herramientas y el desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu

    innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes.

    Constituye adems, un lugar de encuentro interdisciplinar con otras reas delcurrculo y trata de romper la tradicional separacin entre trabajo intelectual y trabajo

    manual. Esto resulta especialmente beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos

    cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta. Se trata de utilizar la Tecnologa

    como instrumento para el desarrollo de todas las capacidades del alumnado, y no

    como medio para formar a posibles tcnicos o especialistas. Finalmente, esta materia

    ofrece al alumnado la posibilidad de explorar una necesaria orientacin vocacional

    hacia perodos posteriores de formacin, atendiendo a la diversidad de intereses ymotivaciones.

    La presente programacin didctica hace referencia al tercer nivel de

    concrecin, es decir, a la programacin de aula. En concreto la situaremos en el

    primer curso de la etapa de la ESO.

    La programacin didctica es la fijacin de competencias bsicas, objetivos,

    contenidos, metodologa y evaluacin establecidos en el proyecto curricular de etapa

    y que se plasma en unidades didcticas planificando los periodos y actividades de

    aprendizaje y evaluacin. Es el eslabn intermedio entre la teora pedaggica y la

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    7/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 7

    accin. Es un proceso que coordina fines y medios. Por tanto, programar es dar

    respuesta a cuatro cuestiones: Qu objetivos se desean alcanzar?, Qu

    actividades se deben realizar?, Cmo organizarlas?, Cmo evaluar la eficiencia de

    las actividades?La programacin es de vital importancia para conseguir una enseanza de

    calidad. Adems con ella el profesor se libera de tensiones e indecisiones ya que

    elimina la improvisacin, aunque ha de ser flexible.

    Una de las principales ventajas de la programacin didctica es que permite

    aprovechar todos los factores que intervienen en el proceso educativo. Supone una

    mejor orientacin del aprendizaje y una continua mejora en el proceso educativo.

    Entre sus inconvenientes, se corre el riesgo de obsesionarse por unos objetivosconcretos y especficos, y no llegar a lograr el verdadero fin de la educacin, ya que

    educar no es programar nicamente. La programacin no es la solucin a todos los

    problemas que surgen en el aula y que se van a plantear durante el curso, pero es

    una herramienta de trabajo muy til.

    El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas

    ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo

    habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin deciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con

    sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en

    definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que

    facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de

    vida.

    A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las

    necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su

    cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de

    soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado

    ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita

    una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas

    tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos que los sustentan.

    El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas

    simples que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la

    realidad que nos rodea.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    8/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 8

    En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el

    apoyo de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el

    ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a

    problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar losaprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de

    todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas

    especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de

    autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.

    No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos

    cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas

    necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad actual,todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a

    la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al

    alumnado saber cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir porqu se puede

    hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnologa

    es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn

    basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.

    El Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo dehabilidades y mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de

    un problema tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso

    planificado y que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en

    prctica de este proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico,

    ha de considerarse vertebrador a lo largo de toda la asignatura.

    Los contenidos correspondientes a Tecnologas de la Informacin y la

    comunicacin, se centran en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

    comunicacin para obtener informacin y para comunicarse con otros. Se trata de un

    bloque de carcter bsicamente procedimental que parte del conocimiento de la

    estructura de la red.

    Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica y

    competencias bsicas en ciencia y tecnologa, principalmente, mediante el

    conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y

    a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con

    precisin y seguridad. A su vez, el uso instrumental de herramientas matemticas, en

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    9/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 9

    su dimensin justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar

    adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona

    situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas

    aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede,segn como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas

    herramientas matemticas.

    La contribucin al sentido de iniciativa y espritu emprendedor se centra en el

    modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas

    tecnolgicos y ser mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a

    ellos de manera autnoma y creativa, se incida en la valoracin reflexiva de las

    diferentes alternativas y se prepare para el anlisis previo de las consecuencias de lasdecisiones que se toman en el proceso, todo ello motivado porque con esta

    asignatura, mediante la realizacin de proyectos tecnolgicos, se transforman ideas

    en actos, fusionando la creatividad con la habilidad para planificar y gestionar el

    desarrollo de dichos proyectos.

    El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

    integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la

    competencia en Aprender a Aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientosel alumnado deber emplear las capacidades bsicas de lectura, escritura y clculo,

    as como el manejo de las herramientas ofimticas. Toda accin desarrollada en el

    mbito de las TIC se trabajar desde un entorno seguro y de forma crtica y reflexiva,

    colaborando de esta manera al desarrollo de la Competencia Digital.

    La contribucin a la adquisicin de la competencia social y cvica, en lo que se

    refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la

    organizacin y funcionamiento de las sociedades, vendr determinada por el modo en

    que se aborden los contenidos, especialmente los asociados a la componente

    prctica, ya que se velar siempre por el trabajo segn unos parmetros de

    seguridad, adems de otros cdigos de conducta establecidos para su desarrollo en

    un taller.

    Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora

    la materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y

    su influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido

    lugar a lo largo de la historia de la humanidad, as como la capacidad para trabajar

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    10/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 10

    con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto comn.

    La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs

    de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de

    bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin oral y escrita de informacin.A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

    desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular

    mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un

    proyecto.

    La unidad didctica seleccionada pertenece al Bloque I: PROCESO DE

    RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS, que se imparte en la signaturade Tecnologa de 1 de la Enseanza Secundaria Obligatoria, al amparo del

    DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currculo de

    Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autnoma de

    Extremadura.

    Los contenidos correspondientes al Bloque I de 1 de ESO segn el Decreto

    127/2015 de Extremadura son:

    - Fases bsicas de un proyecto tcnico sencillo, con el fin de llegar a la

    construccin de una maqueta.

    - El taller: organizacin y funcionamiento. Manejo de herramientas manuales.

    Normas de seguridad.

    - Distribucin de tareas y responsabilidades dentro del grupo. Cooperacin,

    respeto y trabajo en equipo.- Concepcin de ideas, y representacin grfica de las mismas, usando

    instrumentos y tcnicas de dibujo.

    - Realizacin de documentacin del proyecto.

    - Construccin de la solucin adoptada, utilizando materiales comerciales o

    reciclados, herramientas y tcnicas adecuadas.

    - Evaluacin del proceso de diseo y construccin.

    - Anlisis y valoracin de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad

    en el taller.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    11/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 11

    - Toma de conciencia de los peligros que entraan el uso de herramientas, y

    materiales tcnicos.

    Los cuales los voy a agrupar en las siguientes Unidades Didcticas:UD1: INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA. ETAPAS DEL PROYECTO

    TCNOLGICO.

    UD2: EL TALLER. MANEJO DE HERRAMIENTAS Y NORMAS DE

    SEGURIDAD.

    UD3: REALIZACIN DEL PROYECTO Y FABRICACIN EN EL TALLER.

    En relacin a nuestro trabajo, nos vamos a centrar en la primera UnidadDidctica INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA. ETAPAS DEL PROYECTO

    TCNOLGICO. Dicha UD corresponde a los contenidos sombreados en color

    amarillo.

    1.2 Razones del desarrollo de la unidad didctica.

    La programacin didctica que voy a desarrollar es de la asignatura de

    Tecnologa para los alumnos de 1 ESO. Dividir el curso en tres evaluaciones de 32

    sesiones cada una (dos sesiones por semana) y en cada evaluacin se impartirn

    diversas unidades temticas y se desarrollar un proyecto adecuado a las unidades

    explicadas en cada evaluacin. De este modo, en cada evaluacin dedicar

    aproximadamente 22 sesiones a explicacin y actividades en el aula y 10 sesiones a

    la elaboracin de proyectos en el aula-taller.

    El bloque que se desarrolla en parte en esta unidad didctica, PROCESO DE

    RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS es el Bloque 1 segn el

    DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currculo de

    Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autnoma de

    Extremadura de la asignatura de Tecnologa, correspondiente al curso de 1 ESO,

    teniendo carcter de asignatura obligatoria. Se han dividido los contenidos del bloque

    1 en tres unidades didcticas, de las que se va a desarrollar aqu la primera.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    12/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 12

    1.3. Enfoque de la unidad didctica.

    El enfoque que desde esta unidad se da al bloque de Resolucin de problemas

    tecnolgicos en la asignatura de Tecnologa pone el acento en el valor de la

    aplicacin prctica de la tecnologa al servicio del ser humano como herramienta de

    comunicacin entre las personas.

    La resolucin de los problemas tecnolgicos es tan antigua como la propia

    sociedad humana; el ser humano se ha servido de la ciencia y de la tcnica a travs

    de la tecnologa para conseguir logros y objetivos.

    Por lo tanto, esta unidad didctica pretende iniciar al alumno en la asignatura de

    Tecnologa y aportarle los conocimientos bsicos para poder realizar un proyecto

    tecnolgico.

    En esta unidad didctica el alumno va a adquirir conocimientos desde un punto

    de vista terico relativos a la Tecnologa. Tambin se les har ver la gran importancia

    que la Tecnologa tiene en nuestra Sociedad desde los orgenes de la Humanidad

    hasta nuestros tiempos. De igual modo, esta primera toma de contacto de los

    conceptos principales y de las diferentes fases, preparar a los alumnos para la futura

    comprensin de temas ms complejos, basadas en las que recibir en esta unidaddidctica, que en las siguientes UD de la asignatura necesitar. Tampoco podemos

    olvidar que estamos en 1 de E.S.O. por lo que en posteriores cursos de Secundaria

    se volvern a encontrar con la asignatura de Tecnologa.

    Por tanto es preceptivo que los alumnos comprendan y asimilen correctamente

    todos estos conceptos bsicos para poder abordar posteriormente el grueso de la

    asignatura.

    1.4. Contextualizacin respecto a un I.E.S.: CENTRO, P.E.C., P.C.C.

    Esta unidad didctica ha sido elaborada concretamente para el I.E.S.

    BIOCLIMTICO de Badajoz.

    Caractersticas del Centro.

    Dicho instituto cuenta en la actualidad con 546 alumnos repartidos entre E.S.O.

    y Bachillerato. El Instituto de Enseanza Secundaria (IES Bioclimtico) est

    enclavado en la zona ms moderna de la ciudad, Valdepasillas, con una poblacin de

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    13/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 13

    152.851 habitantes. El instituto tiene una superficie construida de 8.200 metros

    cuadrados. Sus dependencias se articulan en torno a dos patios cuadrados y

    simtricos. En la planta baja se encuentran: 17 aulas, un gimnasio, tres aulas

    especiales de informtica, un taller de tecnologa, la biblioteca, un aula especial demsica, oficinas y los despachos. Adems cuanta con una cafetera y servicio de

    comedor. En la primera planta el Instituto cuenta con 21 aulas, un laboratorio de

    fsica, un laboratorio de qumica, un laboratorio de ciencias naturales, saln de actos,

    aula magna, dos salas de profesores y aula especial de dibujo. En la segunda planta

    se sitan las dependencias de los departamentos didcticos, y tres aulas ms.

    El Centro se inaugur en el ao 2003 y con las obras realizadas durante el

    verano del 2013 se ha aumentado el nmero de espacios: 21 aulas grupo clase, se hainstalado dos barracones nuevos, aula de plstica, dos aulas Althia, aula de dibujo,

    taller de tecnologa, aula de msica, 3 laboratorios, 3 despachos (Direccin, Jefatura y

    Dpto. de Orientacin), 2 aulas de apoyo ( una de apoyo alumnos de PT y otra como

    aula de para audicin y lenguaje), un despacho para el AMPA, una sala de

    Profesores, 9 departamentos, una Biblioteca, una biblioteca virtual que se utiliza

    como aula, una cafetera, un almacn, un pabelln polideportivo y 2 pistas exteriores

    polideportivas. No obstante, el centro sigue teniendo problemas de espacio.

    El departamento de Tecnologa dispone de los siguientes espacios:

    1. Este curso, como el ao pasado disponemos de aula materia, se nos ha

    asignado el aula nmero 7 (de 50,13 m2), es decir segn la legislacin RD 132/2010

    de 12 de marzo, sobre los requisitos mnimos de los centros de enseanza podra

    ocupar este aula un mximo de 50,13/1,5= 33 personas ( 32 alumnos y 1 profesor)

    2. Aula taller, 88,03 m2/ 5 m2= 18 personas (17 ALUMNOS+ 1 Profesor).

    A todas luces estamos incumpliendo la normativa, puesto que en el taller llegamos a

    estar con ms de 30 alumnos

    3. Aula Althia 1 (89,44 m2)

    4. Este curso no disponemos del taller2 de 36,25 m2, que se habilit como aula-

    taller de tecnologa en cursos pasados.

    Se desmont el curso pasado para que pudieran alojarse ah los alumnos de

    ciclo, aunque finalmente por el nmero de matrcula ha quedado desestimado debido

    a su pequeo tamao y ha quedado desinstalado el material que tenamos.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    14/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 14

    5. El aula de Informtica con ordenadores (Althia 2), se dot con ordenadores de

    sobremesa y mesas encimeras que permiten aprovechar mejor el espacio, pero este

    curso la usan principalmente los alumnos del Ciclo Formativo.

    Medio socioeconmico y cultural.

    El instituto se encuentra en el la zona ms moderna de la ciudad y su variedad

    de ofertas educativas y la procedencia de los alumnos es muy diversa. Actualmente

    estos alumnos vienen de diez centros distintos, tanto pblicos como privados y de

    distinto pueblos del entorno. Tambin es muy variada la situacin socioeconmica y

    cultural de los alumnos, lo que hace que sea un centro educativo heterogneo, plural,

    liberal, acogedor, sin perjuicio de seguir siendo serio, organizado, riguroso einnovador.

    Es un centro ubicado en una zona socioeconmica media-alta de la ciudad, en

    la que la crisis ha afectado ltimamente a un gran nmero de las familias a las que

    pertenecen los alumnos del mismo, por ello una de las actuaciones recogidas en el

    P.C.C. y concretada en el P.E.C. es incentivar a que el profesorado elabore la mayor

    cantidad de unidades didcticas posibles y prescindir de este modo de libros de texto,

    con el consiguiente ahorro econmico a las familias. Esta iniciativa ha sido muy bienacogida por la comunidad educativa y especialmente por la mayora de los profesores

    conscientes de las necesidades de las familias del alumnado.

    El temario se ha dividido en varias unidades didcticas y se ha repartido entre

    los profesores voluntarios de cada departamento, de modo que la elaboracin del

    temario se hace de forma colaborativa y cooperativa entre los docentes.

    La unidad didctica est pensada para que perdure en el tiempo, sobre la

    misma el profesor encargado de impartirla efectuar pequeos cambios que la

    adecen al alumnado concreto de cada ao; realmente lo que se pretende es dotar a

    los profesores que imparten la asignatura de una herramienta eficaz y verstil que

    facilite su adaptacin sobre una amplia diversidad de alumnos.

    Caractersticas del entorno escolar.

    El I.E.S. Bioclimtico se encuentra enclavado en el municipio de Badajoz, en la

    regin de Extremadura, al oeste de la provincia, limitando con Portugal, de cuya

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    15/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 15

    capital Mrida se encuentra una distancia de 60 kilmetros por la autova A-5,

    mientras que dista de Cceres unos 90 Kilmetros por la Ex-100.

    El municipio de Badajoz est conformado por diez distritos; cuyo distrito

    correspondiente cuenta segn las estadsticas del INE de 2015 son 6.102 habitantes,siendo en 2010 de 6.451 habitantes lo que supone un decrecimiento de casi 350

    habitantes.

    Durante los ltimos aos se ha vivido en esta zona una importante revitalizacin

    motivada por una bajada en el precio del suelo, que se ha traducido en un cierto

    crecimiento inmobiliario y la implantacin de tiendas y locales comerciales. Sus

    nuevos habitantes provienen, en gran parte, de Portugal o de municipios de la

    provincia como Mrida, Zafra o JerezAs mismo, tenemos un nmero importante dealumnado de origen inmigrante, principalmente latinoamericano.

    Por tanto, actualmente Badajoz se ha convertido en un ncleo en constante

    crecimiento, con un urbanismo basado en bloques de viviendas y tambin en

    viviendas unifamiliares, configurado como viviendas en altura que, si bien en principio

    estaban proyectadas como viviendas en propiedad, debido a las circunstancias

    socioeconmicas que vive el pas en los ltimos aos, esta urbanizacin se ha

    transformado en un ncleo donde la vivienda ahora suele estar en rgimen de alquilerbarato en comparacin con los precios de la zona y, sobre todo, de urbanizaciones

    cercanas como Las Vaguadas o Huerta Rosales. Esto es lo que ha incidido en el

    hecho de que un cierto porcentaje de su poblacin sea de origen inmigrante.

    La poblacin de Badajoz se dedica fundamentalmente, a actividades

    relacionadas con el sector secundario y el terciario, este ltimo de servicios de baja

    cualificacin, y ello tiene una consecuencia directa en nuestro entorno educativo:

    1. La amplia oferta laboral que en un principio gozaban estos sectores,

    especialmente la construccin, se tradujo en una escasa motivacin para el estudio

    de los alumnos/as dado que preferan el mundo laboral al futuro acadmico.

    2. La actual crisis no ha hecho, por ahora, que los alumnos/as se replanteen el

    futuro sino que la frustracin provocada por la elevada incidencia del paro entre sus

    padres/madres, tutores/as legales parece ser que se est traduciendo en una

    indefinicin acadmica ante la falta de perspectivas laborales.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    16/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 16

    3. La ausencia prolongada del domicilio familiar por parte de muchos padres y

    madres que desarrollan su trabajo fuera de Badajoz dificulta su implicacin en el

    desarrollo educativo de los alumnos/as y en las actividades del centro.

    4. Existe una oferta educativa de formacin profesional amplia en el municipio parapoder estimular las ganas de seguir estudiando, aunque en nuestro centro no se

    ofertan.

    Caractersticas de las familias.

    Desde el punto de vista socioeconmico debemos destacar:

    1. La mayora de las familias son de clase trabajadora en la que tanto padre/

    madre y/o tutores legales trabajan. Aunque en la actualidad muchos estndesempleados.

    2. Los trabajos se desempean en la mayora de los casos fuera del municipio en

    localidades del entorno, en la comunidad de Madrid o en Portugal.

    3. Existen numerosas familias desestructuradas y que se vuelven a estructurar.

    4. Existe cierta movilidad laboral y residencial.

    5. En los ltimos aos hemos detectado que la actual crisis econmica y el paro

    est incidiendo notablemente en muchas familias.

    Por otro lado, s hay cierta colaboracin o por lo menos inters de una parte

    importante de las familias en el proceso educativo de sus hijos, si bien esta

    colaboracin se suele reducir a dos aspectos bsicamente:

    a. Asistiendo a las reuniones de comienzo de curso, especialmente los de 1 de

    ESO, siendo muy escasa la asistencia de las familias en los cursos superiores.b. En las entrevistas con el tutor para seguir la evolucin acadmica de sus hijos

    sobre todo si son avisados por stos.

    Sin embargo, tambin tenemos ciertas familias, cuyos hijos suelen tener un

    comportamiento ms disruptivo en clase y bajos niveles acadmicos, que no

    colaboran como cabra esperar. Pero la casustica es muy amplia y, por lo general, se

    suelen atender las demandas del centro especialmente, si a cuestiones de

    convivencia se refiere.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    17/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 17

    La participacin de los padres est siendo fluida a travs de las representantes

    en el Consejo Escolar. Est en funcionamiento el AMPA.

    Caractersticas de los alumnos del grupo.El grupo de 1 de ESO, est formado por 23 alumnos, de los cuales 10 de ellos

    son nios y 13 nias. Su nivel econmico y cultural es diferente pero todos tienen en

    comn que estn pasando por un perodo de notables cambios fsicos, emocionales,

    conductuales, etc. El adolescente en este periodo accede a una nueva estructura de

    pensamiento: el pensamiento formal, con el que aborda los problemas de forma

    organizada, aprendiendo ms fcilmente, reteniendo mejor lo aprendido y formulando

    cuestiones ms abstractas y jerarquizadas. Es una poca muy importante en laconfiguracin de la propia identidad.

    Se seguir la siguiente temporalizacin, aunque debemos tener presente que

    podr verse modificada por el profesor/a dependiendo del ritmo de aprendizaje y de

    las necesidades del grupo-clase en el que se desarrolle.

    Se tratar en todo momento de interrelacionar diferentes unidades didcticas,

    intentando as siempre que sea posible, que las clases que se imparten en esta

    asignatura incluyan parte terica, parte prctica y parte relacionada con lastecnologas de la informacin y comunicacin. Logrando de esta forma dar un

    ambiente ms dinmico y motivador a los alumnos/as para la consecucin de

    contenidos.

    1.5. Relacin con el marco curricular. Integracin horizontal y vertical.

    Esta unidad didctica est relacionada con otras asignaturas impartidas en el

    mismo curso, de tal forma que se relaciona horizontalmente con la imparticin deMatemticas, Lengua castellana y literatura, Geografa e historia y Educacin plstica,

    visual y audiovisual.

    De igual modo, esta asignatura est relacionada con asignaturas impartidas en

    primaria y con asignaturas que se impartirn posteriormente tanto en la Enseanza

    Secundaria Obligatoria, ejemplo: Tecnologa II y III, en el Bachillerato, por ejemplo:

    tecnologa industrial, en algunos ciclos formativos por ejemplo en automocin la

    asignatura se sistemas de carga y arranque; en muchos grados y licenciaturastcnicas, as como en el Mster Universitario en Formacin del Profesorado en

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    18/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 18

    Educacin Secundaria especialidad Tecnologa y concretamente en la asignatura

    Fundamentos Cientfico del Curriculum de Tecnologa en Enseanza Secundaria I.

    Integracin HorizontalEsta unidad que se ha denominado como Introduccin a la Tecnologa. Etapas

    del proyecto tecnolgico corresponde a la UD1 del Bloque I de la Asignatura. Esta

    unidad temtica servir para conocer los conceptos bsicos que los alumnos

    necesitarn posteriormente durante la elaboracin de los proyectos tecnolgicos.

    Posteriormente en las sucesivas unidades didcticas explicaremos a nuestros

    alumnos cmo hay que manejar las herramientas y cules son los riesgos con los que

    se van a encontrar cuando estn en el taller, as como las medidas de seguridad aadoptar por parte del alumnado.

    El contenido desarrollado en esta unidad didctica es clave para el trabajo en

    otras unidades del rea de Tecnologa en este curso (desarrollo de proyectos, trabajo

    en taller, presentaciones,) y en los siguientes, puesto que los conocimientos previos

    son fundamentales para el resto de materia.

    Tecnologas es una materia que aglutina conocimientos de todo orden:matemticos, fsicos, econmicos, estticos, sociales, etc. Pero estos conocimientos

    en la materia de Tecnologas tienen un tratamiento diferente, porque afectan a las

    decisiones tcnicas. Las Ciencias de la Naturaleza, la Fsica, la Qumica y la Biologa

    comparten con Tecnologas el objeto de conocimiento, aunque la finalidad sea

    distinta. Las Matemticas son herramienta indispensable para las tareas de medir,

    cuantificar, calcular, etc. La Expresin Visual y Plstica contribuir a las tareas de

    diseo. Las Ciencias Sociales aportan el conocimiento del medio sobre el que ha de

    incidir la materia de Tecnologas.

    Integracin Vertical

    Esta unidad didctica de Introduccin a la Tecnologa. Etapas del proyecto

    tecnolgico tiene una relacin directa con los contenidos a abordar en la asignatura

    de Tecnologa de 2 ESO, ya que los contenidos de esta unidad siguen valiendo como

    base para el siguiente curso. Por lo tanto, el alumno debe haber asimilado bien las

    bases en materia de Tecnologa para poder abordar bien niveles avanzados.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    19/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 19

    En resumen, la presente unidad didctica se conecta con el bloque I de 2 ESO:

    Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.

    1.6. Previsin de la extensin temporal y adecuacin y temporalizacin.

    Esta unidad didctica se impartir durante 6 sesiones de 55 minutos repartidas

    entre el aula normal de la clase, el aula taller y el aula de informtica:

    - 1 sesin en el aula clase hablando sobre la historia de la Tecnologa y

    conceptos bsicos tecnolgicos.

    - 2 sesin en el aula de informtica para buscar informacin sobre la tecnologa.

    - 3 sesin en el aula clase analizando objetos cotidianos.

    - 4 sesin en el aula clase explicando las fases y etapas que conforman un

    proyecto tecnolgico.

    - 5 sesin en el aula taller mostrando las herramientas con las que contamos.

    - 6 sesin en el aula de informtica aprendiendo a realizar un proyecto

    tecnolgico.

    La imparticin de las sesiones tendr lugar aproximadamente durante el mes de

    Septiembre, al principio del curso, a razn de dos sesiones por semana.

    1.7. Perfil y descripcin del grupo de alumnos a los que va dirigida.

    Esta unidad didctica est pensada de modo generalista, no va dirigida a un

    grupo de alumnos especfico, sobre la misma el profesor encargado de impartirla

    efectuar pequeos cambios que la adecen al alumnado concreto de cada ao;

    realmente lo que se pretende es dotar a los profesores que imparten la asignatura deuna herramienta eficaz y verstil que facilite su adaptacin sobre una amplia

    diversidad de alumnos.

    Al inicio de cada curso, cuando el profesor conozca su alumnado en cuanto a

    nmero, realidad socioeconmica y necesidades educativas especiales, podr

    adaptar la unidad didctica de una forma rpida y eficaz, anotando las actuaciones

    programadas, de modo que la unidad didctica vaya enriquecindose y

    perfeccionndose con el transcurso de los aos.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    20/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 20

    Este ao la unidad didctica se va a impartir a una clase formada por 23

    alumnos 13 chicas y 10 chicos, entre ellos hay dos chicos repetidores sin problemas

    aparentes y una chica inmigrante.

    La edad de los alumnos est comprendida entre 11 y 13 aos, la asignatura de

    Tecnologa se imparte en dos sesiones a la semana, los mircoles a tercera hora y

    los viernes a cuarta hora.

    Respecto a los alumnos repetidores, habr que hacerles un seguimiento para

    ver que se estn centrando en el curso y que le estn poniendo empeo, habra que

    analizar las causas por las que han tenido que repetir el curso y as poderencauzarlos dentro del nuevo curso, evitando de esta manera que se vuelva a

    producir un fracaso.

    En cuanto al otro caso, contamos con una chica de origen argentino. Aunque

    comparte la misma lengua materna con todos nosotros, hay que tener presente que

    su cultura, acento y vocabulario varan significativamente con la del resto de la clase

    por lo que pueden suponer una barrera en el aprendizaje. Habr que reforzar el

    feedback con ella para asegurarnos bien de que est entendiendo todos losconceptos de la asignatura. Es ms, sera de gran utilidad aprendernos algunos

    vocablos tcnicos que se usen en Sudamrica en lugar de Espaa para combinarlos

    durante la clase.

    No hemos detectado ms peculiaridades en nuestro alumnado; no obstante, una

    vez que se inicie el curso, si detectamos alguna anomala ms lo tendremos en

    cuenta.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    21/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 21

    2.- OBJETIVOS DIDCTICOS.

    2.1. Planteamiento.

    La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como finalidad el

    desarrollo de las siguientes capacidades:

    - Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender y controlar su

    funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y

    segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseo y construccin.

    - Resolver con destreza, autonoma y creatividad, individualmente y en grupo,

    problemas tecnolgicos a partir de la planificacin del proyecto con la seleccin de

    informacin de distintas fuentes, la elaboracin de la documentacin pertinente, la

    eleccin de materiales; la construccin de objetos o sistemas con procedimientos

    adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metdico; y la evaluacin

    de su idoneidad y eficacia.

    - Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y

    alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el

    vocabulario adecuados.

    - Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de

    comunicacin informtica y asumir de forma crtica el uso social de las tecnologas de

    la informacin y la comunicacin.

    - Abordar la bsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las

    tareas de cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de

    actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto,

    cooperacin, tolerancia y solidaridad.

    - Mostrar actitudes de inters y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para

    desarrollar la actividad y la investigacin tecnolgica; y valorar de forma crtica sus

    efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de

    las personas.

    - Disear y construir objetos y sistemas tcnicos para la resolucin de problemas

    tecnolgicos sencillos (Educacin del consumidor y usuario).- Participar en la realizacin de actividades con autonoma y creatividad, manteniendo

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    22/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 22

    una actitud abierta y crtica en la organizacin del trabajo individual y colectivo

    (Educacin para la paz; Coeducacin).

    - Analizar objetos y sistemas tcnicos de uso cotidiano para comprender su

    funcionamiento, control y aplicaciones (Educacin del consumidor y usuario).

    - Usar adecuadamente el vocabulario especfico, los recursos grficos y la simbologa

    para expresar y comunicar sus ideas.

    - Planificar y construir en equipo objetos y sistemas tcnicos a partir de proyectos

    definidos con anterioridad (Educacin del consumidor y usuario; Coeducacin).

    - Utilizar en los procesos de trabajo propios de la tecnologa los conocimientos y

    habilidades adquiridos en otras reas.

    - Desarrollar una actitud de indagacin y curiosidad hacia el mundo tecnolgico y sus

    implicaciones en el desarrollo de la humanidad (Educacin moral y cvica; Educacin

    para la paz).

    - Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo con actitud de

    cooperacin, tolerancia y solidaridad y respeto a las normas de seguridad e higiene

    (Coeducacin; Educacin moral y cvica; Educacin para la paz).

    - Analizar y valorar crticamente los efectos del desarrollo cientfico y tecnolgico en laevolucin social y sus repercusiones en el medio ambiente (Educacin del

    consumidor y usuario; Educacin ambiental; Nuevas tecnologas).

    - Potenciar el sentimiento de autoestima producido por la solucin de problemas en el

    diseo y la construccin de objetos o sistemas tcnicos (Educacin para la paz).

    Las intenciones educativas (objetivos didcticos) que se pretenden con esta

    unidad didctica son las siguientes. El alumno debe saber:

    - Introduccin. Historia de la Tecnologa.

    - Uso de la informtica en la Tecnologa.

    - Analizar objetos y sistemas tcnicos de uso cotidiano.

    - Fases y Etapas en un Proyecto tecnolgico.

    - Herramientas manuales que vamos a utilizar.

    - Realizacin de un proyecto tecnolgico.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    23/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 23

    2.2. Relacin de los objetivos didcticos con los objetivos generales de rea y de

    etapa.

    Objetivos de Etapa.Por el Decreto 127/2015, de 26 de mayo que establece el Currculo de la

    Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de Extremadura, la

    Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las

    capacidades que le permitan:

    a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems,

    practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos,ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de

    una sociedad plural, abierta y democrtica.

    b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual

    y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del

    aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

    c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los

    mbitos escolar, familiar y social.

    d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad

    de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

    rechazando cualquier tipo de discriminacin.

    e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

    con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica

    en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la

    comunicacin.f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en

    distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los

    problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

    g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

    sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para

    planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el

    esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    24/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 24

    por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde

    su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional e

    iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

    i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de maneraapropiada.

    j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de

    Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la

    diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar

    actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.

    k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

    en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, yadoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

    l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos

    para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica

    del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

    m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

    los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

    n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    25/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 25

    Objetivos de rea.

    Por el mismo Decreto 127/2015, de 26 de mayo que establece el Currculo de la

    Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de Extremadura, la

    enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las

    siguientes capacidades:

    1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos trabajando de forma

    ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin

    procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir,

    disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado

    y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

    Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,

    intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de

    materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.

    2. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento,

    conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de

    usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en

    su diseo y construccin y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

    3. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad

    y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el

    vocabulario adecuados.

    4. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando

    inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando

    crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en la sociedad,

    en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.5. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como

    su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones

    informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

    presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.

    6. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,

    incorporndolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando crticamente su

    influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.7. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    26/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 26

    bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas

    encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.

    8. Conocer las necesidades personales y colectivas ms prximas, as como las

    soluciones ms adecuadas que ofrece el patrimonio tecnolgico del propio entorno.

    Los objetivos generales del rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria

    Obligatoria deben de entenderse, como aportaciones que, desde el rea, contribuyen

    a la consecucin de los objetivos generales de la etapa.

    Relacin de los objetivos didcticos con los objetivos generales de rea y de etapa:

    OBJETIVOS DIDCTICOS0BJETIVOSGENERALESDE REA

    OBJETIVOSGENERALESDE ETAPA

    Introduccin. Historia de la Tecnologa. 4, 6, 8. e, j.

    Uso de la informtica en la Tecnologa. 3, 5, 6. e, f, j.

    Analizar objetos y sistemas tcnicos de uso cotidiano.1, 2, 8.

    b, c, e, f, g,n.

    Fases y Etapas en un Proyecto tecnolgico.1, 3, 4, 7, 8.

    a, b, c, d, e,f, g, h.

    Herramientas manuales que vamos a utilizar. 1, 7, 8. b, e, f.Realizacin de un proyecto tecnolgico.

    1,3, 4, 6, 7.a, b, c, d, e,f, g, h.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    27/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 27

    3.- COMPETENCIAS.

    - Competencias en comunicacin lingstica.

    Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de

    comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la

    realidad, de construccin y transmisin del conocimiento y de organizacin y

    autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Tambin incluye la

    habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y

    opiniones de forma oral y escrita, as como la de comunicarse de forma apropiada en

    una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la

    educacin bsica. Los alumnos adquieren nuevo vocabulario y expresiones propiosde la unidad didctica que estamos tratando.

    La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs

    de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de

    bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura,

    interpretacin y redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al

    conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus

    estructuras formales.

    - Competencia matemtica y competencias bsicas en tecnologa.

    Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilizacin de los

    nmeros y sus operaciones bsicas, as como de los smbolos y las formas de

    expresin y razonamiento matemtico en situaciones cotidianas, de modo que se

    seleccionen las tcnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la

    informacin y aplicar los elementos matemticos a la mayor variedad posible de

    contextos.

    Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica y

    competencias bsicas en ciencia y tecnologa, principalmente, mediante el

    conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y

    a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con

    precisin y seguridad. A su vez, el uso instrumental de herramientas matemticas, en

    su dimensin justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar

    adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    28/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 28

    situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas

    aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede,

    segn como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas

    herramientas matemticas. Algunas de ellas estn especialmente presentes en estamateria como la medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la

    lectura e interpretacin de grficos, la resolucin de problemas basados en la

    aplicacin de expresiones matemticas, referidas a principios y fenmenos fsicos,

    que resuelven problemas prcticos del mundo material.

    - Competencia digital.

    El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas yhabilidades que incluyen la obtencin crtica de informacin utilizando distintas

    estrategias y soportes, su transformacin en conocimiento y la adecuada transmisin

    mediante un conjunto de recursos que van desde tcnicas y lenguajes determinados

    hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologas de la informacin y la

    comunicacin. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos

    tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.

    Estn asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar,

    elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa. Adems se

    realiza simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con

    lenguajes especficos como el icnico o el grfico.

    Los alumnos en esta unidad didctica van a trabajar con programas informticos

    sencillos como Word o Excel. Tambin necesitarn dominar el empleo de Internet.

    - Competencia para aprender a aprender.

    Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de

    continuarlo de manera autnoma, tomando conciencia de las propias capacidades

    intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de

    aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivacin, la confianza

    del alumnado en s mismo, la autoevaluacin, la cooperacin, etc.

    A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

    desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular

    mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    29/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 29

    proyecto. Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos

    proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores

    necesarios para el aprendizaje.

    Para acceder a nuevos conocimientos el alumnado deber emplear lascapacidades bsicas de lectura, escritura y clculo, as como el manejo de las

    herramientas ofimticas. Toda accin desarrollada en el mbito de las TIC se

    trabajar desde un entorno seguro y de forma crtica y reflexiva, colaborando de esta

    manera al desarrollo de la Competencia Digital.

    En esta unidad didctica el alumno se enfrentara a problemas de diseo y

    construccin que estimularn su competencia en aprender a aprender.

    - Competencias sociales y cvicas.

    Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la

    realidad social del mundo, adiestrarse en el anlisis del pasado histrico y de los

    problemas actuales, preparndose as para la convivencia en una sociedad plural y

    contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asuncin y prctica

    de una ciudadana democrtica por medio del dilogo, el respeto y la participacin

    social, responsabilizndose de las decisiones adoptadas.La realizacin de prcticas y proyectos grupales afectar positivamente a sus

    competencias sociales y cvicas, debido a que los alumnos tienen que expresar y

    discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar

    dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la

    negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros.

    - Competencia en el sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

    Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de

    continuarlo de manera autnoma, tomando conciencia de las propias capacidades

    intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de

    aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivacin, la confianza

    del alumnado en s mismo, la autoevaluacin, la cooperacin, etc.

    Todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realizacin de

    proyectos tecnolgicos, se transforman ideas en actos, fusionando la creatividad con

    la habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    30/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 30

    En esta unidad didctica el alumno se enfrentar a problemas de diseo y

    construccin que fomentarn su competencia en el sentido de iniciativa y espritu

    emprendedor.

    - Competencias en conciencia y expresiones culturales.

    A travs de esta competencia el alumnado podr apreciar, comprender y valorar

    de manera crtica la variada gama de manifestaciones culturales y artsticas,

    familiarizndose con stas mediante su disfrute y su contribucin para conservar y

    mejorar el patrimonio cultural y artstico. Supone el dominio de las destrezas

    necesarias para la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.

    En esta unidad didctica el alumno se enfrentar a problemas de diseo y

    construccin en cooperacin y colaboracin con otros alumnos y alumnas que

    estimularn su competencia en conciencia y expresiones culturales.

    RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON LOS OBJETIVOS DIDCTICOS.

    OBJETIVOS DIDCTICOS COMPETENCIAS

    Introduccin. Historia de la Tecnologa. 1, 2, 5, 6, 7.Uso de la informtica en la Tecnologa. 3, 4, 5.

    Analizar objetos y sistemas tcnicos de uso cotidiano. 2, 4, 6.

    Fases y Etapas en un Proyecto tecnolgico. 1, 2, 7.

    Herramientas manuales que vamos a necesitar. 1.

    Realizacin de un proyecto tecnolgico. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

    Leyenda:

    1. Competencias en comunicacin lingstica.2. Competencia matemtica y competencias bsicas en tecnologa.3. Competencia digital.4. Competencia para aprender a aprender.5. Competencias sociales y cvicas.6. Competencia en el sentido de iniciativa y espritu emprendedor.7. Competencias en conciencia y expresiones culturales.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    31/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 31

    4.- CONTENIDOS.

    4.1. Contenidos a desarrollar en esta unidad didctica.

    Los contenidos correspondientes al Bloque I de 1 de ESO segn el Decreto

    127/2015 de Extremadura son:

    - Fases bsicas de un proyecto tcnico sencillo, con el fin de llegar a la construccin de

    una maqueta.

    - El taller: organizacin y funcionamiento. Manejo de herramientas manuales. Normas

    de seguridad.

    - Distribucin de tareas y responsabilidades dentro del grupo. Cooperacin, respeto y

    trabajo en equipo.

    - Concepcin de ideas, y representacin grfica de las mismas, usando instrumentos y

    tcnicas de dibujo.

    - Realizacin de documentacin del proyecto.

    - Construccin de la solucin adoptada, utilizando materiales comerciales o reciclados,herramientas y tcnicas adecuadas.

    - Evaluacin del proceso de diseo y construccin.

    - Anlisis y valoracin de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el

    taller.

    - Toma de conciencia de los peligros que entraan el uso de herramientas, y materiales

    tcnicos.De todos los contenidos includos en el Bloque I, para mi unidad didctica

    escoger los contenidos marcados en amarillo.

    4.2. Relacin de los contenidos con los temas transversales.

    Existen una serie de temas transversales que son apropiados para su estudio en

    el rea de tecnologa, unidos a los contenidos programados del rea. Entre ellos,

    sern tratados con especial atencin los siguientes:

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    32/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 32

    Educacin moral y cvica.

    El nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilizacin depende

    en gran medida del grado de desarrollo tecnolgico en la que se encuentra inmerso.En la actualidad, las diferencias tecnolgicas crean una enorme distancia entre

    unos pases y otros pues la realidad es que slo las sociedades avanzadas son

    beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos tecnolgicos. Se pone

    especial atencin a la utilizacin de Internet para intercambiar opiniones fomentando

    el respeto hacia otras culturas.

    Educacin para la salud.Se pone de manifiesto principalmente a travs del desarrollo de la atencin y

    respeto de las normas de seguridad en el manejo de tiles y herramientas. Revisar

    tambin las medidas de precaucin generales para el trabajo con aparatos elctricos.

    Educacin del consumidor.

    Aprender a consumir es un aspecto esencial. As mismo el problema de la

    piratera es uno de los mayores conflictos en el mundo de la informtica. AdemsInternet se ha ido convirtiendo en un mercado en el que es fcil conseguir artculos

    muy variados con el consiguiente problema.

    Educacin ambiental.

    Se fomentan actitudes de cuidado, proteccin y respeto por el medio ambiente y

    adems se discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el

    impacto medioambiental de los objetos que se construyen y se potencian las actitudespersonales de aprovechamiento de materiales y su utilizacin.

    Educacin para la paz.

    Se enmarca en el clima de cooperacin y tolerancia para aceptar las ideas, los

    trabajos y las soluciones de los dems, aspectos presentes en el trabajo en equipo

    como forma de agrupamiento frecuente en Tecnologa.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    33/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 33

    4.3. Relacin con los contenidos de otras unidades didcticas o reas.

    Los contenidos de esta unidad didctica estn relacionados con el resto de

    contenidos del bloque I en que se encuadra: Organizacin y funcionamiento del taller,

    Manejo de herramientas, Normas de seguridad y evaluacin de riesgos y

    Construccin de la solucin adoptada.

    As mismo estn relacionados con el Bloque 2 Expresin y comunicacin

    tcnica ya que necesitaremos realizar bocetos e interpretar planos y dibujos.

    Tambin estn relacionados con el Bloque 3 Materiales ya que tendremos que

    conocer sus propiedades para saber qu tipos de materiales se ajustan mejor a

    nuestro proyecto.

    Igualmente, hay que mencionar el Bloque 4 Estructuras y mecanismos que se

    relacionan directamente con nuestra Unidad didctica.

    Finalmente, mencionar el Bloque 5 Tecnologas de la informacin y

    comunicacin, ya que los ordenadores son de vital importancia a la hora de realizar

    nuestros proyectos.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    34/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 34

    4.4. MAPA CONCEPTUAL GLOBAL.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    35/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 35

    5.- METODOLOGA DIDCTICA.

    5.1. Propuesta metodolgica y estrategias didcticas.

    No se seguir ninguna metodologa en exclusiva, de modo que nos

    adaptaremos a las circunstancias puntuales que concurran.

    No obstante, se usar una metodologa expositiva, cuando se trate de dar

    informacin y exponer nuevos conceptos en el aula clase, o se realicen pequeas

    actividades contextualizadas.

    Siempre que se pueda implantaremos un modelo de resolucin de problemas

    en las ocasiones que el alumno deba experimentar para solucionar problemas o seplanteen cuestiones con un planteamiento secuenciado y aprendizaje por

    descubrimiento en la realizacin de proyectos en el aula taller.

    Se pretende que los alumnos cooperen y colaboren entre s, con objeto de que

    el aprendizaje les resulte ms ameno, y al provenir algunas enseanzas de otro

    alumno tomen una actitud ms crtica y evaluadora.

    Se harn grupos heterogneos de 4 alumnos para las actividades grupales, de

    modo que todos los alumnos interacten y participen.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    36/72

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    37/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 37

    Deberemos tener en cuenta la Normativa que deben cumplir las aulas taller:

    REAL DECRETO 1537/2003 de 5 de diciembre. Captulo I. Artculo 4: Condiciones

    de habitabilidad y de seguridad de los centros:Los centros docentes debern reunir las condiciones higinicas, acsticas, de

    habitabilidad y de seguridad que se sealen en la legislacin vigente, adems de los

    requisitos que se establecen en este real decreto. Los espacios en los que se

    desarrolle la prctica docente habrn de tener ventilacin e iluminacin natural.

    Adems, si nos atenemos al Captulo IV, Artculo 17. Instalaciones y

    condiciones materiales de los centros que impartan Educacin Secundaria

    Obligatoria:Los centros docentes que impartan Educacin Secundaria Obligatoria debern

    ubicarse en edificios independientes, destinados exclusivamente a uso escolar y

    contar, como mnimo, con las siguientes instalaciones y condiciones materiales:

    a) Un aula por unidad con una superficie de 1,5 metros cuadrados por puesto escolar

    que, en ningn caso, tendr menos de 40 metros cuadrados.

    b) Un aula taller de 100 metros cuadrados por cada 20 unidades o fraccin.

    Los alumnos en el taller se dividirn en grupos de 4 alumnos, a su vez los

    grupos estarn compuestos por los mismos alumnos que en las actividades de clase,

    teniendo la precaucin de que sean heterogneos; es decir, que no exista mucha

    diferencia entre unos grupos y otros para que no se produzcan descompensaciones.

    En el supuesto de que existieran problemas o conflictos dentro de un grupo, se

    intervendr inmediatamente modificando los grupos si fuese necesario.

    En el Aula de Informtica:

    Las aulas de informtica poseen 15 ordenadores cada una de ellas y estn

    dotadas de un can de proyeccin, lo que facilita las explicaciones del profesor.

    Adems los alumnos podrn consultar los libros que aparecen tanto en la

    biblioteca del departamento como los de la biblioteca del centro. Por desgracia, al

    existir ms alumnos que ordenadores, algunos alumnos debern compartir el mismo

    ordenador forzosamente. No obstante, procuraremos que la pareja que comparte

    computadora sean ambos componentes del mismo grupo de actividades.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    38/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 38

    6.1. Seleccin de actividades.

    Esta unidad didctica la he dividido en 6 sesiones. A continuacin detallo la

    estructura y las actividades de las sesiones y su temporalizacin:

    6.1.1. Programacin 1 Sesin.

    AULA CLASE:

    Actividad Duracin Con objeto de:

    Pasar lista enRayuela 5 minutos Dejar constancia en Rayuela de aquellosalumnos que han faltado a clase. As mismocomo los alumnos son todos menores de edadse enva un mensaje por Rayuela a los padresnotificndoles el hecho de que sus hijos hanfaltado a clase.

    Introduccin 5 minutos Introduccin del nuevo tema que se va aacometer, enumerando aquellos contenidosque se van a abordar.

    Anlisis deconocimientos

    previos

    15 minutos Se entregar un cuestionario para saber losconocimientos previos de los alumnos. Se les

    recalcar que no es un examen, por lo quedebern rellenarlo individualmente sin temoralguno.

    Exposicin decontenidos

    25 minutos Se expondr por parte del profesor losdistintos contenidos, captando la atencin ypredisponiendo al aprendizaje.

    Designacin dedeberes paracasa.

    5 minutos Planteamiento de las cuestiones que debenrealizar los alumnos en casa, emitiendoalguna pista que les ayude a solucionarlas.

    Anlisis de conocimientos previos.

    Se entregar un cuestionario para saber los conocimientos previos de los

    alumnos. La entrega de dicha hoja se har de manera annima para que no tengan

    miedo a realizarlo. Este ejercicio servir para conocer de primera mano cmo andan

    de conocimientos nuestros alumnos. Sin lugar a dudas, es fundamental ya que los

    alumnos se van a enfrentar por primera vez a la asignatura de Tecnologa. Las

    preguntas que debern responder son las siguientes:

    1. Define el concepto necesidad.

    2. Define el concepto problema.

    6. ACTIVIDADES.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    39/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 39

    3. Pueden solucionar las mquinas problemas y satisfacer necesidades?

    4. Para qu sirven las mquinas?

    5. Para qu sirven las herramientas?

    6. Qu entiendes por tecnologa?7. Crees que existe alguna relacin entre tecnologa y necesidad?

    8. Crees que existe alguna otra relacin entre tecnologa y problema?

    9. Escribe tu definicin de tecnologa

    10. Anota inventos tecnolgicos importantes en nuestra Sociedad.

    Exposicin de contenidos.

    Una vez sondeados a nuestros alumnos, nos meteremos de lleno en la primera

    clase, donde les explicar conceptos bsicos en tecnologa como las diferencias entre

    Ciencia, Tcnica y Tecnologa. Acto seguido les hablar sobre la historia de la

    Tecnologa y les comentar los principales inventos y avances tecnolgicos que ha

    creado la Humanidad.

    Designacin de deberes para casa.

    Se plantean por parte del profesor una serie de cuestiones y problemas

    relacionados directamente con los contenidos explicados en la sesin y los tipos de

    problemas trabajados que el alumno deber resolver individualmente en su domicilio.

    En concreto, se les encargar una redaccin de 1 folio donde cada alumno

    deber escribir sobre un objeto o invento que consideren de gran importancia en

    nuestra Sociedad.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    40/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 40

    6.1.2. Programacin 2 Sesin.

    AULA CLASE / AULA INFORMTICA:

    Actividad Duracin Con objeto de:

    Pasar lista enRayuela

    5 minutos Dejar constancia en Rayuela de aquellosalumnos que han faltado a clase. As mismocomo los alumnos son todos menores de edadse enva un mensaje por Rayuela a los padresnotificndoles el hecho de que sus hijos hanfaltado a clase.

    Comprobacinde tareas

    5 minutos Se har un seguimiento de nuestros alumnospara comprobar que han realizado last areaspropuestas.

    Debate sobre losejerciciospropuestos

    15 minutos Se realizar en clase un pequeo debatesobre los inventos tecnolgicos que losalumnus consideran ms importantes.

    Bsqueda deinformacin enInternet

    30 minutos Nos trasladaremos al aula de informtica parallevar a cabo una bsqueda de informacinsobre la materia en cuestin.

    Debate sobre los ejercicios propuestos.

    Una vez recogidas las tareas propuestas el da anterior, se iniciar un debate a

    los alumnos, donde se buscar la participacin activa de toda la clase. La finalidad de

    esta actividad es la de involucrar a nuestros alumnos de una manera activa en la

    clase, de manera que todos y cada uno de ellos se sientan partcipes del aula y

    conseguir una mayor motivacin por la asignatura.

    Bsqueda de informacin en Internet.

    Acto seguido, nos trasladaremos al aula de informtica para realizar una

    actividad en parejas. La razn de hacerlo en grupos de 2 personas es debido a que

    contamos con menos ordenadores disponibles que alumnos; no obstante, se tratatambin de una buena ocasin para iniciar al alumnado en los trabajos grupales.

    La actividad en concreto tratar de buscar informacin acerca de un objeto o

    invento propuesto por el profesor, siguiendo unas pautas determinadas:

    - Cundo y quien lo invent?

    - Para qu se utiliza?

    - Cmo est fabricado?

    - De qu partes principales se compone?

    - Describirlo.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    41/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 41

    - Enunciar otros objetos sustitutivos o alternativos.

    - Otros datos de inters.

    6.1.3. Programacin 3 Sesin.

    AULA CLASE:

    Actividad Duracin Con objeto de:Pasar lista enRayuela

    5 minutos Dejar constancia en Rayuela de aquellosalumnos que han faltado a clase. As mismocomo los alumnos son todos menores de edadse enva un mensaje por Rayuela a los padresnotificndoles el hecho de que sus hijos hanfaltado a clase.

    Introduccin 5 minutos Introduccin de la actividad que se va aacometer, enumerando aquellos contenidosque se van a abordar.

    Creacin degrupos dealumnos

    5 minutos Se proceder a la creacin de grupos dealumnos que servir para las futurasactividades grupales.

    Anlisis de unobjeto o inventotecnolgico.

    40 minutos Se entregar a cada grupo de alumnos unobjeto o item para proceder a su estudio.

    Creacin de grupos de alumnos.

    Se proceder a la formacin de los distintos grupos que servirn para la

    realizacin de las distintas actividades grupales propuestas a lo largo del curso. Al

    contar con 23 alumnos en nuestra clase, tendremos 5 grupos de 4 alumnos y 1 grupo

    de 3 alumnos. Se dar libertad a los alumnos para la creacin de los distintos grupos,

    aunque se intentar que resulten grupos heterogneos para que no existan grandes

    desigualdades entre ellos. No obstante, si se detectasen problemas o conflictos

    dentro de un grupo, se proceder a su reestructuracin interna. En todo caso, sedesignar un coordinador o responsable de grupo que acte como portavoz de cada

    grupo.

    Anlisis de un objeto o invento tecnolgico.

    Permaneciendo dentro del aula clase, se proceder a recolocar las mesas para

    adaptarlas a la actividad grupal propuesta. Acto seguido se entregar a cada grupo de

    alumnos 1 objeto o tem (por ejemplo una linterna, una pluma estilogrfica, una radio,

    una lmpara de mesa) para que procedan a su estudio.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    42/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 42

    La actividad consistir en despiezarlo para numerar sus componentes y estudiar

    cmo estn interconectados entre s. Se deber escribir a mano una redaccin donde

    se indiquen todos los componentes que contiene y cmo estn interconectados entre

    s, distinguiendo entre las partes principales y secundarias. Hacer un croquis con laforma que tiene, materiales utilizados, etc

    6.1.4. Programacin 4 Sesin.

    AULA CLASE:

    Actividad Duracin Con objeto de:Pasar lista enRayuela

    5 minutos Dejar constancia en Rayuela de aquellosalumnos que han faltado a clase. As mismocomo los alumnos son todos menores de edadse enva un mensaje por Rayuela a los padresnotificndoles el hecho de que sus hijos hanfaltado a clase.

    Entrega de laactividad grupalpropuesta

    5 minutos Se proceder a recoger la primera tareagrupal propuesta al alumnado. En teora,debera haber estado concluida la claseanterior, pero se recoger hoy para dar tiempode terminarla a todos los grupos.

    Introduccin 5 minutos Introduccin del nuevo tema que se va a

    acometer, enumerando aquellos contenidosque se van a abordar.Exposicin decontenidos

    40 minutos Se explicar por parte del profesor lasdistintas fases y etapas que conforman unproyecto tecnolgico estndar.

    Exposicin de contenidos.

    Mediante la pizarra y el video proyector se explicar en clase las distintas fases

    y etapas para elaborar un proyecto tecnolgico. Tambin se analizar un proyecto

    sencillo que siga las pautas establecidas. Esta clase ser de vital importancia, ya que

    la necesitaremos ms adelante cuando los alumnos tengan que afrontar la realizacin

    de un proyecto tecnolgico propuesto como tarea grupal.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    43/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 43

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    44/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 44

    6.1.5. Programacin 5 Sesin.

    AULA TALLER:

    Actividad Duracin Con objeto de:Pasar lista enRayuela

    5 minutos Dejar constancia en Rayuela de aquellosalumnos que han faltado a clase. As mismocomo los alumnos son todos menores de edadse enva un mensaje por Rayuela a los padresnotificndoles el hecho de que sus hijos hanfaltado a clase.

    Introduccin 5 minutos Introduccin del nuevo tema que se va aacometer, enumerando aquellos contenidosque se van a abordar.

    Exposicin decontenidos 40 minutos Se explicar por parte del profesor lasherramientas manuales que vamos a necesitarcuando nos encontremos en el taller.

    Comprobacindel aula taller

    5 minutos Comprobacin de que no falten herramientasni materiales y este todo limpio y ordenado.

    Exposicin de contenidos.

    Mediante el video proyector se explicar en clase las distintas herramientas

    manuales con las que disponemos en el taller y que nos sern de gran ayuda cuando

    tengamos que ejecutar un proyecto en el taller. Posteriormente, ensearemos a los

    alumnos varias de esas herramientas para que las toquen y se familiaricen con ellas.

    Tambin se les explicar cmo deben utilizarse y para qu se utilizan en concreto.

    Esta sesin ser puramente expositiva, de modo que en ningn momento van a

    utilizarlas; no obstante, en la siguiente unidad didctica volveremos a retomarlas para

    que aprendan a utilizarlas, aunque previamente tendremos que abordar el tema de

    Seguridad y Normas en el taller, para que evitar en la mayor medida de lo posible los

    accidentes y los riesgos en el taller.

    6.1.6. Programacin 6 Sesin.

    AULA DE INFORMTICA:

    Actividad Duracin Con objeto de:Pasar lista enRayuela

    5 minutos Dejar constancia en Rayuela de aquellosalumnos que han faltado a clase. As mismocomo los alumnos son todos menores de edadse enva un mensaje por Rayuela a los padresnotificndoles el hecho de que sus hijos han

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    45/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 45

    faltado a clase.Introduccin 5 minutos Introduccin del nuevo tema que se va a

    acometer, enumerando aquellos contenidosque se van a abordar.

    Exposicin decontenidos 40 minutos Se explicar por parte del professor la tareaasignada que consistir en la realizacin de unproyecto tecnolgico por parte del grupo.

    Comprobacindel aula deinformtica.

    5 minutos Se comprobar bsicamente que todos losordenadores estn apagados y que no falteningn perifrico.

    Exposicin de contenidos.

    Despus de pasar lista en Rayuela, procederemos a explicar la tarea grupal que

    consistir en la realizacin de un proyecto tecnolgico. Acto seguido, nostrasladaremos al aula de informtica donde se llevar a cabo dicha actividad. Al ser

    los grupos de 4 alumnos, los vamos a colocar en parejas ya que contamos con 15

    ordenadores y tenemos a 23 alumnos en clase. Procuraremos que los 2 ordenadores

    que van a utilizar las 2 parejas que componen cada grupo, se encuentren contiguos

    para evitar que los alumnos se estn levantando continuamente de sus asientos para

    consultar dudas con el resto de los integrantes de su grupo.

    El profesor les entregar a los alumnos un listado con los distintos proyectospropuestos para que elija cada grupo uno de ellos. Tambin se les entregar unos

    esquemas con los puntos que deben seguir para la correcta redaccin del proyecto.

    Los ordenadores les sern de vital importancia tanto para buscar informacin

    como para redactarlos con el procesador de texto. Necesitarn buscar datos,

    fotografas o videos que le sirvan tanto para la redaccin del proyecto como para su

    futura puesta en prctica en el taller. Esta actividad ser meramente terica en esta

    unidad didctica; no obstante, cuando nos encontremos inmersos en la siguiente

    unidad didctica procederemos a su puesta en marcha en el taller, utilizando las

    herramientas descritas en la sesin anterior.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    46/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 46

    6.2. Actividades extraescolares y complementarias.

    Medidas para estimular la lectura.

    La lectura y escritura son fundamentales para la comprensin de la materia de

    tecnologa, en la que podemos encontrar con que una de las dificultades que tienen

    los alumnos es la adquisicin del vocabulario tcnico apropiado y la comprensin de

    los enunciados de los problemas (lo que disminuye notablemente la probabilidad de

    resolverlos correctamente). Otro problema muy comn es la utilizacin de las

    mquinas, bien sea un ordenador o un simple mecanismo el alumno tiende a actuar

    en lugar de leer las instrucciones o recomendaciones de su utilizacin lo que le lleva a

    realizar a cometer errores en su manejo.

    Las actividades que se proponen son las siguientes:

    - Dejar un tiempo para que los alumnos lean varias veces los enunciados de los

    ejercicios hasta comprenderlos correctamente.

    - Leer, en voz alta, el enunciado de problemas y ejercicios que se realizan en clase y

    elaborar estrategias para analizar el significado, recoger datos y organizarlos.

    - En cada unidad didctica se seleccionar una lectura del propio libro de texto que se

    considere apropiada. Se leer en voz alta en clase y el profesor ayudar a los

    alumnos a hacer una lectura comprensiva, para que posteriormente extraigan las

    ideas principales, hagan un resumen o esquema y/o contesten a un cuestionario

    sobre su contenido.

    - Actualizar y ampliar los fondos de la biblioteca del Departamento, con libros y/o

    revistas de divulgacin tcnica, apropiados a las edades de los alumnos.

    - De cada tema que se considere apropiado el alumno, en su cuaderno de trabajo har

    un esquemaresumen.

    Actividades complementarias y extraescolares.

    Se han propuesto al departamento de actividades extraescolares las siguientes

    actividades: visitas, foros, exposiciones y adems se aprovecharn las visitas de

    carcter tcnico realizadas por otros departamentos relacionados con los contenidos

    de la materia.

  • 7/25/2019 Programacin Didctica Resolucin de Problemas Tecnolgicos

    47/72

    Trabajo de Didctica Mster de Profesorado

    Ricardo Corts Gamero 47

    La diversidad en el aprendizaje y las necesidades especficas de apoyo

    educativo.

    Dentro del aula podemos encontrarnos a alumnos con diversidades en el

    aprendizaje, bien por los diferentes tipos de capacidades, alumnos que les cueste

    ms o alumnos con altas capacidades; bien por otras caractersticas como por

    ejemplo alumnos extranjeros que tengan dificultades con el idioma, o incluso otro tipo

    de alumnos que presenten necesidades educativas especiales.

    Es necesario que los profesores estemos atentos a estas necesidades y que el

    centro est preparado para atender a cada alumno segn sus necesidades educativas

    especficas.

    Soluciones y medidas a tomar.

    Adaptaciones curriculares significativas y no significativas.

    Dependiendo de las posibilidades de cada alumno, hablaremos