programaciÓn didÁctica - iessanbenito.org · e) la comprensión de distintos textos, mensajes y...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA ECONOMÍA

CURSO 4º ESO AÑO

ESCOLAR 2016-2017

DEPARTAMENTO ECONOMÍA

Profesores/as que imparten la materia VICTORIA GONZÁLEZ PÉREZ

Materiales / Recursos necesarios para

el alumnado

FOTOCOPIAS, LIBROS LECTURA ( LA BUENA SUERTE, GLOBALIZACIÓN),

POWERPOINT, ORDENADORES, LIBRETA…

0. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN: La formación económica se torna imprescindible en la sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos, ya que permite comprender las

reglas básicas con las que se presentan las relaciones económicas y con las que se experimenta el paso de lo complejo a lo simple mediante la necesaria

complementariedad entre lo micro y lo macro.

Además, la enseñanza de los contenidos económicos, desde una perspectiva competencial, contribuye a generar una conciencia sobre lo económico que

complementa y enriquece los aprendizajes adquiridos desde otros contextos como el familiar, el académico o el entorno social, en general. Así,

desarrolla capacidades de sensibilidad y empatía para con su entorno; la mentalidad crítica y constructiva; la independencia en las argumentaciones; el

razonamiento abstracto e integrador; y la curiosidad por reconocer el carácter utilitario y funcional de cada uno de los elementos, instituciones y

agentes que conforman el entramado económico y social de la sociedad actual. Ofrece también oportunidades para la investigación, el ejercicio de la

imaginación y la creatividad, y provoca situaciones para el trabajo colaborativo y el debate.

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1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA:

Objetivos de la Etapa

Las principales aportaciones de Economía a la consecución de los objetivos de la ESO se centran en:

a) El desarrollo de comportamientos de respeto hacia los demás, asumiendo sus derechos y deberes como agente económico y social, posibilitando que

participe de forma más solvente e informada en la vida cotidiana.

b) La práctica de hábitos de trabajo individuales y de equipo

c) La organización de su propio proceso de aprendizaje emprendiendo acciones de planificación , tomando decisiones y responsabilizándose de los

resultados obtenidos

d) El tratamiento integral de las distintas fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos que le faciliten la resolución de problemas

e) La comprensión de distintos textos, mensajes y discursos; la comunicación, oral y escrita, de sus ideas, reflexiones y conclusiones.

f) El reforzamiento del uso solvente, responsable y seguro de las TIC.

g) El fomento de la creatividad y la iniciativa así como la cooperación y la flexibilidad que se requieren para trabajar en equipo.

Objetivos del PEC del IES San Benito

a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la participación y

la solidaridad entre las personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro unificador, acogedor, cívico, con

implicación).

b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal. (El IES como

centro cívico, integral)

c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de nuestra

Comunidad Autónoma y el resto del mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y medioambiental)

d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las distintas fuentes de conocimiento,

especialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro funcional, cultural)

e) Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo.

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2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE APRENDIZAJE):

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº1

TÍTULO: Economía y asignación de recursos

Criterios de evaluación 1 : Explicar la Economía como ciencia social reconociendo el contenido económico de las

relaciones sociales y tomar conciencia de los principios básicos que se aplican en las decisiones económicas, con los

condicionantes de recursos y necesidades en diferentes escenarios, valorando su impacto en la calidad de vida de los

ciudadanos y las ciudadanas, así como conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los

modelos económicos.

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S.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1,2, 3, 4, 5

Instrumentos de evaluación:

- Batería de actividades

-Prueba escrita

- Juego interactivo

- Lectura de prensa y análisis.

- Debate tras la visualización del video sobre la tierra y sus recursos.

- Relacionar el problema de la inmigración con las necesidades básicas.

- Búsqueda y análisis crítico de los 8 Objetivos del Milenio. (Transversal)

- Informe sobre la Película (Diamantes de sangre), análisis y debate.

- Debate sobre qué hacer con el deterioro del territorio en Canarias.

Contenidos:

La Economía y la asignación de recursos.

Necesidades y Bienes. El coste de oportunidad.

Factores productivos. La Economía como ciencia

Período de implementación: PRIMER TRIMESTRE. 16 SESIONES

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TÍTULO:AGENTES ECONÓMICOS Y SISTEMAS ECONÓMICOS

Criterios de evaluación 1: Explicar la Economía como ciencia social reconociendo el contenido económico de las relaciones

sociales y tomar conciencia de los principios básicos que se aplican en las decisiones económicas, con los condicionantes de

recursos y necesidades en diferentes escenarios, valorando su impacto en la calidad de vida de los ciudadanos y las ciudadanas,

así como conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

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S

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 6,7

Instrumentos de evaluación: - Batería de actividades.

- Prueba escrita

- Trabajo en grupo sobre los sistemas económicos y las condiciones de vida de los ciudadanos, comparativa de

precios, educación, sanidad...

-Desarrollar trabajos sobre los principales autores tales como Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx, Keynes,

etc. Se recabará la información de internet y de los libros existentes en la biblioteca.

- Película y análisis de vídeos, canciones…...

Contenidos:

Los agentes económicos y el

flujo circular de la renta. Los

Sistemas Económicos


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TÍTULO: LA EMPRESA

Criterios de evaluación 2: Describir los diferentes tipos de empresas y las formas jurídicas más apropiadas que estas pueden

adoptar, a través del análisis de diversos casos de empresas relacionando cada una de ellas con las correspondientes exigencias

de capital, las responsabilidades legales y fiscalidad empresarial que deben observar sus propietarios y gestores, identificando

asimismo las fuentes de financiación a su alcance y las interrelaciones que establecen con su entorno inmediato.

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EC

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 8,9,10,13,15,16

Instrumentos de evaluación: - Batería de actividades

- Prueba escrita

- Esquema de los distintos tipos de empresas.

- Entrevista a los empresarios de la zona sobre su actividad y forma jurídica

- Trabajo sobre el tejido empresarial canario.

- Cuadro explicativo de las posibilidades de financiación para empresas en canarias.

- Análisis de un texto que explique la importancia de la fiscalidad en la sociedad

- Exposición, formato TIC, de empresas responsables y no responsables socialmente.

Contenidos:

La empresa. Funciones y objetivos.

Clasificación. Formas jurídicas. Empresa y

entorno. Obligaciones fiscales


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TÍTULO: EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE LA EMPRESA

Criterios de evaluación 3: Analizar los procesos productivos que llevan a cabo diferentes empresas de distintos sectores

económicos para cumplir sus funciones y alcanzar sus objetivos, explicando, para un caso sencillo de empresa, sus

características de eficiencia y productividad y calculando su beneficio mediante la determinación de su estructura de

ingresos y costes.

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 11,12,13


- Participación en clase

- Prueba escrita.

- Realización e interpretación de gráficas y tablas en Excel sobre costes, productividad, ingresos y

beneficios.

-Debate vídeos sobre costes

- Estudio de la productividad de diferentes países y sus causas

-Actividades de cálculo de productividad Realizar con datos numéricos ejercicios donde se describan los diferentes

costes estudiados, así como sus representaciones gráficas.

- Observar las ventajas de la división del trabajo como requisito indispensable para el crecimiento de la producción

- Elaborar gráficos de costes, ingresos y procesos productivos que permitan obtener la eficiencia económica y técnica.

- Interpretar gráficos y tablas elaboradas por diferentes fuentes.

- Lectura de prensa.

Contenidos:

El proceso de

producción.

Productividad y

eficiencia. Costes,

ingresos y beneficios

Período de implementación: SEGUNDO TRIMESTRE. 8 SESIONES

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 5

TÍTULO: EL PRESUPUESTO PERSONAL

Criterios de evaluación 4: Realizar un presupuesto personal que diferencie los distintos tipos de gastos e ingresos, controlar

su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación decidiendo con racionalidad ante las diferentes

alternativas económicas de la vida personal, y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos relacionados

con el bienestar propio y social, expresando una actitud positiva hacia éste.

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III: EC

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 17,18,19,20,21,22



- Prueba escrita

- Elaboración del Presupuesto en Excel.

Contenidos:

El Presupuesto Personal


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TÍTULO: EL DINERO Y LOS BANCOS

Criterios de evaluación 5: Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los distintos tipos de cuentas

bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la idoneidad del uso de cada una de ellas para cada

situación planteada, con garantía y responsabilidad.

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 23,24,25,26



- Prueba escrita

- Realización de un análisis personal tras la exposición de un video de corta duración

referido el poder de los bancos.

- Analizar la conducta de consumo (trabajo consumo responsable)

- Informe explicativo sobre uno de los muchos bancos existentes en canarias.

- Realizar un cuadro comparativo de los productos bancarios actuales .

Contenidos:

El dinero y los bancos. Productos

bancarios. Derechos del

consumidor


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TÍTULO: EL PRESUPUESTO DEL ESTADO

Criterios de evaluación 6. Analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y las áreas de gastos del Estado

interpretando gráficos donde se muestre su distribución, explicar los conceptos de deuda pública y déficit público,

diferenciándolos, y determinar el impacto que la desigualdad de la renta tiene para la ciudadanía así como estudiar el papel

redistributivo del Estado.

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O.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 27,28,29,30,31


- Prueba escrita

- Debate sobre el sistema de la Seguridad Social e informe.

- Trabajo sobre la "economía sumergida" y sus consecuencias para el Estado del Bienestar.

- Visita al ayuntamiento de la localidad y tras obtener información de los diferentes tipos de ingresos exponer.

- Analizar la información relativa a los PGE y de Canarias.

- Clasificar los distintos ingresos y gastos públicos.

-Búsqueda de información y realizar trabajo gráfico y comentado sobre la evolución de Déficit Público y la Deuda

Pública. Exposición a la clase.

- Película ( Inside Job o similar)

Contenidos:

El presupuesto del

Estado. Déficit y Deuda

Pública. Distribución de

la renta. Los ciclos

económicos

Período de implementación: TERCER TRIMESTRE. 10 SESIONES

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TÍTULO: INDICADOES MACROECONÓMICOS.

Criterios de evaluación 7: Diferenciar las variables macroeconómicas de tipos de interés, inflación y desempleo para,

mediante la interpretación de datos y gráficos, analizar las relaciones existentes entre ellas y valorar sus principales

repercusiones económicas y sociales.

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 32,33,34,35


- Prueba escrita

- Trabajo sobre la inflación, España y Europa.

- Investigar y comparar los indicadores económicos de los países europeos.

- Investigar y comparar los indicadores de Canarias con el resto de CCAA.

- Análisis de los indicadores alternativos.

- Lectura de prensa

- Juego interactivo

Contenidos:

Indicadores

macroeconómicos:

Tipos de interés,

Inflación y

Desempleo


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TÍTULO: MERCADO DE TRABAJO

Criterios de evaluación8: Valorar, a partir del análisis de datos sobre el desempleo en España, las diferentes opciones

de política macroeconómica que se pueden implementar para hacer frente al desempleo reconociendo, mediante la

investigación, las oportunidades y tendencias del mercado de trabajo en distintos ámbitos.

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 36,37

Instrumentos de Evaluación: - Batería de actividades

- Obtener información de la Agencia Canaria de Empleo sobre la estructura de la población activa de

Canarias. Se accederá a través de internet. Presentación en Powerpoint.

- Informe sobre las políticas de empleo actuales y sus efectos.

Contenidos:

Políticas de Empleo.

Tendencias del mercado de

Trabajo


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TÍTULO: COMERCIO INTERNACIONAL

Criterios de evaluación 9: Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional, y de los procesos de

integración económica en la calidad de vida de las personas y el medioambiente, analizando acontecimientos económicos

contemporáneos relacionados.

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Estándares de aprendizaje evaluables relacionados:38,39,40,41,42


- Realizar un trabajo individual sobre los microcréditos.

- Trabajo sobre el comercio justo.

- Realizar cuadros comparativos de renta percápita de los

países desarrollados y subdesarrollados.

- Localizar el ministerio que da ayudas al desarrollo y cuantía

en España.

- - Elaboración de un mural en el centro, en el que se traten

cuantitativamente la desigualdad económica.

- Lectura libro EL MERCADO (José Luis Sampedro)

Contenidos:

Comercio Internacional. Procesos de integración económica. La

Globalización


La evaluación se realizará según las directrices de la Orden nº 322/2016 art. 3.

La nota de cada trimestre se obtendrá de la suma de las calificaciones obtenidas en los instrumentos utilizados para la consecución de cada criterio de evaluación y la

adquisición de las competencias.

Calificación de los instrumentos. La nota de cada trimestre se obtendrá de la suma ponderada de las calificaciones obtenidas en los instrumentos utilizados para la

consecución de cada criterio.

PROYECTOS. MÁXIMO 4 PUNTOS

ACTIVIDADES. MÁXIMO 2 PUNTOS

LIBRETA. MÁXIMO 1 PUNTO

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ACTIVIDADES DIARIAS. MÁXIMO 1 PUNTO

PRUEBAS OBJETIVAS MÁXIMO 2 PUNTOS

Según se establece en el artículo 11 del Decreto 315/2015, los resultados de la evaluación se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de 1 a 10.

Aplicándose las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 0, 1,2,3 o 4

Suficiente: 5

Bien: 6

Notable:7 u 8

Sobresaliente: 9 o 10

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR:

En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la materia de Economía, se potenciarán estrategias de aprendizaje

activo y participativo, en las que se combinen el “aprender haciendo” en los diferentes escenarios, reales o verosímiles y el que el alumnado pueda

explicar los procesos y elementos que les han llevado a actuar con competencia.

Las explicaciones del docente fomentarán la interacción entre iguales, mediante debates o trabajos colaborativos, entre otros. Asimismo la

resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal facilitara el que se atienda a la diversidad, complementando las explicaciones generales

con las personalizadas.

Además se fomentara el uso de los recursos multimedia en la consecución de los aprendizajes, tanto para el desarrollo de actividades, tareas y

proyectos como para la presentación y comunicación de los resultados obtenidos.

Entre las actividades y recursos didácticos que se sugieren tendríamos el análisis de ejemplos cotidianos de toma de decisiones por parte de

familias, empresas y Sector Público, noticias de actualidad o artículos de opinión... extraídos de textos periodísticos, webs institucionales...

herramientas matemáticas y gráficas y el planteamiento de diversos casos prácticos.

También se proponen actividades de investigación individuales y en pequeño grupo que conlleven la realización de un informe del proceso de

investigación realizado y las conclusiones obtenidas, la realización de debates guiados etc.

El alumno contará con material elaborado por la profesora y una plataforma virtual.

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Los instrumentos de evaluación incluyen:

- Batería de actividades para trabajar individualmente y en grupo

- Informes individuales y de grupo

- Vídeos elaborados por el alumnado

- Presentaciones y exposiciones orales

- Debates

- Proyectos.

- Controles

- Observación de la actitud del alumno en clase

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la programación son múltiples y variados, y cado uno de ellos tiene una finalidad pedagógica

concreta:

- Apuntes elaborados por la profesora.- se facilitarán al alumnado por la plataforma.

- El mapa conceptual.- facilita la interrelación de los elementos que integran la unidad y ofrece una visión de conjunto. Al final de cada unidad didáctica,

cuando el alumno está en condiciones de apreciar y comprender las conexiones entre los distintos contenidos, se realizará un mapa conceptual de los

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contenidos de la misma. También se utilizará como instrumento recordatorio, rápido e integrador de un tema cuando ha transcurrido cierto tiempo desde

su exposición.

- Los gráficos, mapas, imágenes, tablas y cuadros explicativos.- complementan la información expuesta por el profesor. Con estos recursos se consigue

que el alumno se fije de una manera mucho más efectiva, se les introduce en la comprensión y análisis de tablas de datos estadísticos y gráficas, que

recojan la influencia de unas variables económicas en otras. El adquirir destreza en la interpretación de gráficas y datos facilitará el aprendizaje futuro

del alumnado, no sólo en la ciencia económica, sino en muchas otras materias. Por otro lado el interpretar imágenes que ofrecen periódicos, revistas,

internet, etc., los motivará a relacionar los conocimientos adquiridos con la vida real.

- La biografía de un economista ilustre.- a parte de conocer los logros más sobresalientes del autor en cuestión, se pretende despertar interés sobre el

contexto social y económico en que vivió.

- Las páginas web de organismos oficiales y privados más significativos.- usar internet como herramienta de trabajo, le reporta a los alumnos el

contacto directo con las nuevas tecnologías y con la vida real actual, on line. Al final de la Programación se detallan las páginas más representativas.

-Torbellino de ideas y debates.- nada invita mejor a la reflexión que exponer una serie de ideas, preguntas o situaciones sobre la mesa. El alumnado

podrá percibir los diferentes puntos de vistas de los problemas o situaciones planteadas.

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-El cine, la literatura y las viñetas serán recursos muy utilizados, seleccionando fragmentos o viñetas que tengan que ver con los contenidos que se

tratan.

Debido a las limitaciones del Centro, probablemente no habrá disponibilidad de las nuevas tecnologías en el 100 % del horario de los alumnos. De

las 3 horas semanales, está previsto que al menos una puedan disponer de ordenadores y conexión a internet. Esto se reflejará en la metodología,

organizando materiales de investigación y proyección de audiovisuales en torno a este hecho.

En el desarrollo de la programación se utilizarán los siguientes materiales y recursos:

- La pizarra.

- Material elaborado por el profesor: fotocopias de diapositivas, mapas conceptuales y apuntes fotocopiados.

- Boletines oficiales (BOC, BOE).

- Artículos de prensa.

- Lectura por trimestre. En cada trimestre se leerá un libro de contenido económico.

- Ordenadores e impresoras.

- La proyección Power-Point.

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- Videos de corta duración sobre temas económicos y sociales: condiciones de trabajo, explotación laboral infantil, deterioro medioambiental,

prestaciones sociales, igualdad, etc.

Principalmente se evitará la impartición de clases magistrales, procurando y facilitando en todo momento la participación del alumnado a través de

las nuevas tecnologías.

4. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:

La finalidad de la educación es el desarrollo integral del alumn@, por lo que es necesario descubrir los elementos transversales que se encuentran

en el propio currículo de la materia de Economía. Los contenidos transversales descritos a continuación se aplican en todas las unidades didácticas en

mayor o menor medida según el objetivo de la unidad:

- La educación moral y cívica.- Respeto hacia las opiniones de los demás y hacia las instituciones. La Economía, como ciencia social está sometida a

juicios de valor que impregnan todos los hechos económicos y de los cuales se quiere evitar los negativos para la sociedad: el abuso de las clases más

desfavorecidas, los fraudes fiscales, las discriminaciones laborales, las diferencias en la distribución de la riqueza, etc. Todas ellas, cuestiones que

pretenden desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica. La equidad y la solidaridad son piezas claves en este

tema transversal.

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- La educación ambiental.- Respeto hacia el medio ambiente y el entorno natural en el que se desarrollan las actividades económicas. No cabe duda

que determinadas actividades económicas acarrean efectos negativos sobre el medio ambiente. Las llamadas externalidades negativas como la

contaminación provocan medidas por parte de los Estados que intentan evitarlas o disminuirlas. El alumnado valorará los esfuerzos que se hacen pero

también desarrollará una perspectiva crítica sobre las irregularidades que puede observar en la vida real.

- Educación por la salud.- La salud humana y la calidad de vida deben estar por encima de cualquier actividad económica. Unida al anterior tema cada

vez hay más preocupación por los efectos nocivos de la actividad económica. No sólo ya por el deterioro progresivo del medio natural sino por las malas

condiciones laborales, que por ejemplo, determinadas actividades pueden provocar.

- La educación del consumidor.- Muchas veces el consumidor no es el mejor juez para decir lo que tiene que consumir. Muchos bienes demandados,

aunque deseados, provocan problemas de salud, de riesgo personal, etc. (drogas, alcohol). Otras veces se desata el llamado consumismo, que repercute

negativamente en la persona, haciéndola vulnerable a la influencias de la publicidad y otras técnicas del marketing. El alumnado debe centrar su conducta

hacia posturas racionales que le permitan disfrutar de su consumo pero al mismo tiempo sin perjuicios para su salud y para su bienestar económico y

social.

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- La educación para la igualdad de oportunidades y para la igualdad social.- La solidaridad y la equidad vuelven a formar parte del aprendizaje del

alumno. Aspectos como las becas, las prestaciones por desempleo, las pensiones de jubilación, las ayudas al Tercer Mundo, la Cooperación

Internacional… , serán asimilados por el alumnado, el cual reflexionará y con visión crítica condenará las ausencias de esa igualdad.

- Educación para la paz.- Aspecto que el alumno observará en los temas de comercio internacional, al estudiar las instituciones tales como la ONU.

Pero también la educación por la paz está relacionada con el comportamiento racional de los individuos en cualquier sociedad. El intercambio de bienes,

ideas y posturas, debe ser libre, sin elementos que lleven a enfrentamientos intolerantes.

No es menos importante señalar el carácter interdisciplinar de esta ciencia social que es la Economía. Así muchas de las unidades didácticas

presentan posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como el Derecho (leyes, decretos,…), la Historia (el mercantilismo, la

fisiocracia,…), la Filosofía (racionalidad económica, equidad,…), la Psicología (comportamiento en la sociedad de consumo…), la Geografía (países en

subdesarrollo…), las Matemáticas (funciones, gráficos…), las Estadísticas (medias, coeficientes,…), etc.

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5. CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN

EL CENTRO:

Este departamento considera, al igual que en el apartado anterior, las concreciones de contenido pedagógico que se desarrollarán en el Centro, deben ser

tomadas conjuntamente a través a través de la CCP y de los equipos educativos (en las sesiones ordinarias de evaluación), con acciones concretas.

Mientras estas acciones no estén consensuadas, iremos trabajando en:

5.1. Contribución a la mejora de la convivencia:

Promoviendo y desarrollando la competencia social y cívica través de los valores de respeto, tolerancia y solidaridad entre todos los miembros

de la comunidad escolar.

Dedicando especial atención en el aula a recordar y afianzar las normas de comportamiento.

5.2. Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar:

En los días que se señalen para el plan de lectura, los alumnos leerán algún texto relacionado con la unidad didáctica que se esté impartiendo, o

bien una lectura escogida por los propios alumnos.

5.3. Contribución al fomento del uso educativo de las TIC:

Evaluando trabajos del alumnado en los que tengan que buscar información en internet y presentarla en formato digital. Utilizando en las

exposiciones de aula medios multimedia.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE:

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Los alumnos presentan diferencias en sus motivaciones, capacidades, intereses, ambiente social, familiar, etc. Por ello y con el fin de lograr la

formación integral del alumno, la intervención docente atenderá estas necesidades educativas “ordinarias”. A medida que vaya avanzando el curso y el

profesor tenga criterios de valoración sobre el alumnado:

- Empleará una metodología más individual que colectiva, por ejemplo cuando haya problemas de capacidad cognitiva manifiesta o se den niveles bajos

de autonomía y responsabilidad.

- Realizará actividades concretas, con un lenguaje más claro y sencillo, con esquemas y mapas conceptuales.

- Asignará actividades diferenciadas con el fin de adaptarse a los perfiles de los alumnos. Concretamente las actividades de refuerzo para aquellos con

más dificultades de aprendizaje y las actividades de ampliación para los alumnos con mayor capacidad.

- Establecerá grupos de trabajos y estudio donde se mezclen alumnos con distintas habilidades y capacidades con lo que se facilita el intercambio y las

relaciones entre el grupo. Grupos que serán rotativos y flexibles.

Con respecto a las necesidades educativas “especiales”, aquellos alumnos que no puedan acceder al currículo establecido, serán atendidos con medidas

establecidas en las correspondientes adaptaciones curriculares en colaboración con el Departamento de Orientación

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR:

- Realización y Exposiciones de murales en las zonas comunes del Centro sobre aspectos económicos actuales.

- Charla sobre comercio justo.

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- Charla sobre financiación.

- Charla sobre orientación profesional.

- Trabajo sobre el consumo responsable

- Trabajo sobre los derechos en rebajas

- Los alumnos leerán un libro por trimestre, pudiendo ser: LA BUENA SUERTE, REBELIÓN EN LA GRANJA ( G. Orwell), EL MERCADO ( José

Luis Sampedro), UNA PRINCESA EN BERLÍN, ASESINATO EN EL MARGEN (Marshall Jevons), CORAZÓN INVISIBLE (Russell Roberts), UN

ECONOMÍSTA DE LETRAS (Pedro Asensio), Cómic de economía, Cómic de la Bolsa......

- Cine económico. Visualización de una película de contenido económico al trimestre:

1er T: GOOD BYE LENING o EL CONCIERTO

2 do T: DIAMANTES DE SANGRE o EL JARDINERO FIEL

3er T: WALL STREET: EL DINERO NUNCA DUERME

- Participación en fechas y actos señalados: día d de la Constitución 6 de diciembre, día de la paz 26 de enero, del medio ambiente 5 de junio, del agua

22 de marzo, de la libertad de prensa 3 de mayo, etc.

- Contribución a la mejora de la convivencia: Conocer y comprender la actividad que se desarrolla en el Centro para respetar el funcionamiento del

mismo y el derecho al estudio

Para la obtención de los criterios de evaluación se utiliza las TIC como herramienta de análisis y elaboración de estudios.

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8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA LAS MATERIAS NO SUPERADAS Y PENDIENTES:

Se realizarán actividades de recuperación por trimestre, consistentes en una prueba objetiva y la entrega de las actividades no realizadas o no aptas.

La calificación de la prueba objetiva tendrá un máximo de 6 puntos y las actividades de recuperación un máximo de 4 puntos.

Los resultados de la evaluación serán los determinados en el art. 6 de la Orden 322/2016

No existen alumnos pendientes en esta materia.

9. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS:

Tal como determina la Orden 322/2016 en su art. 17.1 el alumnado tiene la posibilidad de obtener una calificación positiva en aquellas asignaturas no

superadas en el proceso de evaluación continua mediante pruebas extraordinarias.

En el art. 17.2 de la Orden 322/2016 hace referencia a los criterios específicos de evaluación y calificación de dicha prueba. Los criterios específicos de

evaluación serán los trabajados durante el curso y que quedarán debidamente determinados en el seguimiento de las programaciones que se realizarán en

el Departamento. Los criterios de calificación se desarrollan a continuación.

En la prueba extraordinaria constará de una prueba objetiva en que el alumnado tendrá que responder a una serie de cuestiones que demuestre que supera

los criterios de evaluación trabajados durante el curso.

La prueba consta de:

Parte Teórica: máximo 5 puntos

Parte Práctica: 5 máximo puntos


IES San Benito-

La Laguna

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10. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA:

Se consideran alumnos absentistas los que superen el número de faltas determinados en la PGA para cada materia.

Para los alumnos cuya inasistencia reiterada haya sido debidamente justificada, se realizará una prueba final objetiva y se entregarán actividades

programada por el profesor/departamento según los criterios de evaluación de dicha materia.

La prueba consta de:

• Parte Teórica: máximo 5 puntos

• Parte Práctica: 5 máximo puntos


programaciÓn didÁctica - iessanbenito.org · e) la comprensión de distintos textos, mensajes y...

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