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Programación didáctica

Departamento de

Ciencias Sociales,

Geografía e Historia

HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO

1º de Bachillerato

IES. Pablo Picasso. Pinto (Madrid)

Curso 2018-19

ÍNDICE

2

IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º BCH

APARTADO PAG

Normativa legal 3

Contenidos 3

Temporalización 18

Metodología 19

Materiales 22

Procedimientos de Evaluación 22

Criterios de calificación 24

Tabla estándares de aprendizaje - instrumentos de evaluación 27

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes 47

Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, criterios de

evaluación y calificación, contenidos mínimos 48

Medidas de Atención a la Diversidad 48

Actividades extraescolares y complementarias 49

Actividades para el fomento a la lectura 50

Medidas para evaluar la aplicación de la P.D. y la práctica docente 50

NORMATIVA LEGAL

3


NORMAS ESTATALES

- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013 de 9 de diciembre, que

modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo

- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico

de Bachillerato.

NORMAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

- Orden 52/2015 por el que se establece el currículo de Bachillerato para la Comunidad

de Madrid.

- Orden 2582/2016, por la que se regulan determinados aspectos de organización,

funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.

1.-CONTENIDOS

El planteamiento del conocimiento histórico debe ocuparse de los hombres en sociedad,

de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un proceso con

continuidad histórica, y este tiene su colofón en la época actual. El estudio, pues, de la historia

contemporánea cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero

también para preguntarse por el pasado, puesto que desde él tiene sentido el presente.

La cronología debe ser el eje del conocimiento histórico, porque no hay historia sin

acontecimientos, y en lo histórico está presente la idea de cambio, y precisamente para explicar

tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana.

A partir de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa.

Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por

sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espíritu crítico.

Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan de un estudio del Antiguo

Régimen y su crisis y a partir de la Revolución Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX,

4


haciendo especial hincapié en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial,

estableciendo una caracterización específica del mundo desde los años cincuenta del siglo XX

hasta el mundo actual, definido por las áreas geopolíticas y tal vez culturales, dentro de la

globalización, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque

comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas después de los atentados de Nueva

York o el surgimiento del radicalismo islámico. Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se

enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la

investigación periodística de los acontecimientos; podemos incluir también el análisis en otros

idiomas, el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, la crítica de los

medios de comunicación, la reflexión sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparación

con novelas históricas de esos hechos históricos.

Se deben desarrollar conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador,

con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo,

exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus

razonamientos y argumentaciones.

Por tanto, la Historia del Mundo Contemporáneo debe acercar al alumnado al

conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden todos los

aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa globalización el historiador

puede seleccionar los más cercanos o los que más le interesen, sobre una realidad histórica

concreta objeto de su investigación, a partir de una hipótesis de trabajo y ayudado por un

tratamiento de las fuentes históricas.

BLOQUE 1. EL ANTIGUO RÉGIMEN

CONTENIDOS

1. Rasgos del Antiguo Régimen.

2. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad.

3. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra.

4. El pensamiento de la Ilustración.

5


5. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo.

6. Manifestaciones artísticas del momento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos,

políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía,

población y sociedad.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema

y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.

4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo

elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio

europeo.

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo

Régimen seleccionando las obras más destacadas.

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo

Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o

secundarias, relativa al Antiguo Régimen.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales

y culturales.

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.

2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos del

Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo XVIII.

3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del

Antiguo Régimen.

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que

intervienen.

6


6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó.

7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.

8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la

Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

BLOQUE 2. LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS

1. Revolución o revoluciones industriales: características.

2. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.

3. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el

nuevo concepto de ciudad).

4. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de

Europa. La industrialización extra-europea.

5. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis.

6. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y

corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros.


1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus

consecuencias sociales.

2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola

de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron

consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo

las regiones en donde se produce ese avance.

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las

corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.

6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución

Industrial.

1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.

7


2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos

Revoluciones Industriales.

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo

XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.

3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo

utópico, socialismo científico y anarquismo.

5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de

fuentes históricas.

6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países

industrializados, a partir de fuentes historiográficas.

6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras

y canales.

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tenidos, criterios de evaluación y calificación, estándares de aprendizaje, metodología, recuperación,

atención a l

BLOQUE 3. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

CONTENIDOS

El Nacimiento de EEUU.

La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico.

El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848. El

Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania.

Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo.

La independencia de las colonias hispano-americanas.


1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera

mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las

variables analizadas.

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas

más inmediatas y las etapas de independencia.

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada

idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus

consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.

7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de

fuentes gráficas.

8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios

bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.


1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera

mitad del siglo XIX.

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes

9


historiográficas.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus

consecuencias.

6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.

8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y

el Romanticismo a partir de fuentes gráficas.

9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al

comienzo del siglo XIX.

BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

BLOQUE 4. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL

BLO

CONTENIDOS

1. Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia: Inglaterra Victoriana. Francia: la III

República y el II Imperio. Alemania de Bismarck, Imperio Austrohúngaro y Rusia.

2. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX.

3. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX.

4. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros

enclaves coloniales, consecuencias.

5. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente.

6. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.


1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX

distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y

Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.

3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX,

estableciendo sus consecuencias.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.

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5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra

Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés,

valorando críticamente su fiabilidad.

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX

y comienzos del XX.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX

y comienzos del XX”.

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la Segunda Mitad del siglo

XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austro-húngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón.

2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana.

2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.

2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de

Bismarck en una potencia europea.

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la

Segunda Mitad del siglo XIX.

3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial.

5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

QUE 3. LA REVOLUC

USTRI

BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS”, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS

CONTENIDOS

1. Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte.

11


2. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS.

3. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.

4. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal.

5. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis.

6. Los fascismos europeos y el nazismo alemán.

7. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra.

8. Orígenes del conflicto y características generales.

9. Desarrollo de la Guerra. Consecuencias de la Guerra.

10. El Antisemitismo: el Holocausto. Preparación de la Paz y la ONU.


1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes

aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas

más significativos y estableciendo sus consecuencias.

3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el

surgimiento de la Sociedad de Naciones.

4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida

cotidiana.

5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y

las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.

8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,

relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.


1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales

de comienzos del siglo XX.

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.

2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.

3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a

corto plazo.

3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de

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fuentes históricas.

4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.

5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.

5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido

de la II Guerra Mundial.

6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.

6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.

8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos

de descolonización.

BLOQUE 6. EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS

CONTENIDOS

1. La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Evolución de la

economía mundial de posguerra.

2. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.

3. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la

Coexistencia Pacífica y la Distensión.


1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos

bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las

noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo

acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social,

económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de

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hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés,

valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo

comunista.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos

bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican

esa pertenencia.

BLOQUE 7. LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO

CONTENIDOS

1. Orígenes, causas y factores de la descolonización.

2. Desarrollo del proceso descolonizador:

3. el papel de la ONU.

4. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo.

5. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda

internacional.


1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores

que explican el proceso.

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas

colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

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3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus

actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países

desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las

formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y

considerando la presentación gráfica o escrita.

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y

describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.


1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el

proceso descolonización.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de

desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países

capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

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BLOQUE 8. LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA

CONTENIDOS

1. La URSS y las democracias populares. La irrupción de M. Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la

desintegración de la URSS: CEI- Federación Rusa y las nuevas repúblicas ex - soviéticas.

2. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental.

3. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia.


1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos

desde una perspectiva política, social y económica.

2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y

a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.

3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas ex - soviéticas recogiendo

informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y

Oriental.

5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal

situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los

diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.


1.1. Localiza en un mapa las repúblicas ex - soviéticas y los diferentes países formados tras la caída del

muro de Berlín.

1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS

formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas ex - soviéticas.

1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la

actualidad.

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de

Gorbachov.

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas ex - soviéticas y

la CEI- Federación Rusa.

4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín.

4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas ex - soviéticas con Europa occidental.

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5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la

caída del muro de Berlín.

5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes

especialmente en Yugoslavia.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque

comunista.

Bloque 9. EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

CONTENIDOS

1. Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del

Bienestar.

2. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e

Instituciones.

3. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90.

4. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.


1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX

estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida

cotidiana.

3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que

configuran su evolución.

4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que

componen su estructura.

5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del

siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que

constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos,

estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.

7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los

diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

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1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo

XX.

2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.

3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.

4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue.

5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de

Estados Unidos desde los años 60 a los 90.

5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos

desde 1960 al 2000.

6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del

capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en

internet

BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA

HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA

CONTENIDOS

La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.


1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en

los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.


1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de

algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. (CSC)

1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política

en el siglo XXI. (CSC)

1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución

tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. (CSC)

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Además de los criterios de evaluación específicos de la materia, el Departamento de Ciencias

Sociales ha decidido valorar adicionalmente el nivel de expresión escrita de los alumnos. A tal

efecto, se considerará como un criterio de evaluación la capacidad de “elaborar textos claros y

coherentes, respetando la ortografía y cumpliendo las normas de presentación establecidas

previamente”.

2-TEMPORALIZACIÓN

TRIMESTRE UNIDAD TEMA

PRIMERO Transformaciones de base en el siglo XIX

SIGLO XVIII-

XIX

1 El Antiguo Régimen

2 La revolución Industrial

3 La crisis del Antiguo Régimen y las revoluciones liberales.

4 Los orígenes del movimiento obrero.

SEGUNDO

SIGLO XX

5 Imperialismo y I Guerra Mundial.

6 La revolución rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927)

7 La época de “Entreguerras” (1918-1939)

8 La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

TERCERO

9 Un mundo bipolar (1945-1991)

10 Descolonización y Tercer Mundo

SIGLO XX- 11 El mundo comunista y la crisis del bloque comunista

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XXI 12 El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

13 El mundo actual desde una perspectiva histórica

3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA

A diferencia de la ESO, que plantea una formación básica, en Bachillerato los estudiantes

eligen ya un itinerario o familia formativa que les permita acceder a un conocimiento científico y

especializado de las materias. Por ello en HMC el alumnado deberá de ser capaz de entender

textos históricos y de carácter científico y obtener y proponer a partir de ella su propio

conocimiento de la materia. Debe también ser capaz de utilizar métodos propios de las Ciencias

Sociales y de la Historia para comprender los modelos de investigación y crear y exponer

contenidos rigurosos.

a) Los problemas de la situación en el tiempo giran en torno a la comprensión de las

categorías temporales (ritmos, duración, simultaneidad, secuenciación), su medida y

representación. El tiempo histórico es algo más que la cronología y su comprensión está

estrechamente relacionada con la maduración cognitiva de nuestro alumnado, siendo tal vez la

categoría más difícil de entender, por lo que algunos autores retrasan su correcta utilización hasta

los 16-17 años.

Para adquirir un sentido de la continuidad del tiempo histórico y, por consiguiente, del

cambio social, es necesario entre otras cosas el dominio completo de las distintas operaciones

cronológicas, una comprensión eficiente de la causación histórica y la posesión de una "teoría"

potente sobre el funcionamiento de los fenómenos históricos.

b) El aprendizaje de conceptos es complejo, tanto en Historia como en otras disciplinas

sociales. La mayor parte de los conceptos de estas ciencias contienen un alto grado de

abstracción: monarquía, soberanía, democracia, totalitarismo, excedente, etc. En bachillerato,

20


debemos adentrarnos ya en este aprendizaje de conceptos abstractos y conocer la naturaleza

exacta de los contenidos políticos, sociales, económicos y culturales de cada periodo histórico.

Para que esto sea posible, procuraremos que el material que se le entregue al alumno o

alumna tenga una organización conceptual interna y que la terminología y vocabulario empleado

respondan al carácter científico de la etapa. Por esa misma razón, consideramos adecuado el uso

limitado de textos de historiadores actuales de carácter especializado. Así mismo, los materiales

didácticos que utilizaremos proponen dos tipos de fuentes informativas para el alumnado:

documentos de época y textos propios que completan la información que se considera necesaria

para el alumno o la alumna, incluidos textos historiográficos, películas históricas que podrán ser

analizadas con sentido crítico (licencias, anacronismos, sesgo ideológico,…), fuentes originales

tanto textuales, como gráficas, mapas, imágenes, viñetas o caricaturas que deberán ser

analizadas y comentadas con rigor.

Plantearemos actividades de descubrimiento combinadas con otras de exposición.

Algunos autores se inclinan claramente por el modelo investigativo. Otros consideran más

adecuado el modelo expositivo, todo ello dentro del aprendizaje significativo. Nosotros haremos

uso de ambos en nuestras unidades didácticas.

Se potenciará asimismo el trabajo de investigación individual o en grupo, de carácter

cooperativo, con el objetivo de obtener información relevante de los distintos tipos de fuentes y

elaborar conclusiones propias sobre los procesos históricos. Este tipo de investigación o trabajo

monográfico favorece la adquisición de diversas competencias clave, como la de aprender a

aprender, la iniciativa personal o la adquisición de información de distintas fuentes, incluidas las

tecnológicas, y permite al alumnado la obtención de evidencias de aprendizaje propias para

enfrentarse a las pruebas objetivas.

c) La explicación causal en Historia plantea serios problemas de comprensión para los

alumnos y alumnas: aislar causas concretas, pasar de la causa única a la multicausalidad,

explicar los hechos del pasado en función de fuentes diversas y teniendo en cuenta la ideología

del que investiga.

21


Desde el punto de vista del proceso de enseñanza - aprendizaje de la Historia, la

explicación causal hace referencia a las circunstancias antecedentes que hicieron posible un

hecho o un proceso histórico.

d) Las explicaciones intencionales o teleológicas que insertan la empatía como forma de

explicación histórica tratan de ver hasta dónde las acciones humanas tienen un componente

psicológico y de que el alumno/a se sienta verdaderamente en el lugar de los protagonistas -

individuales o colectivos- de los hechos humanos del pasado y ver cuáles serían sus respuestas

ante determinadas situaciones.

e) Estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje. Nos inclinamos por una metodología

expositiva significativa que conjugue a un tiempo el carácter constructivo del aprendizaje cognitivo

y la transmisión de cuerpos organizados de conocimientos, que poseen una entidad y justificación

propias y cuya complejidad y nivel de abstracción hacen difícil, si no imposible, su

"descubrimiento" por parte del alumno medio.

Creemos por tanto, que lo más adecuado es inclinarnos por una posición ecléctica, en la

que sin embargo predomina la metodología del aprendizaje significativo reconstructivo.

Dejaremos el descubrimiento para algunas unidades o partes de unidades en las que se quiera

insistir en las habilidades metodológicas o destrezas de pensamiento que permitan dominar la

forma en que se construye la historia.

Nos parece necesario que el profesor o profesora intervenga en clase con explicaciones

que introduzcan las unidades, orienten el trabajo de los alumnos y sinteticen las conclusiones a

las que se debe llegar en todo proceso de enseñanza - aprendizaje. No debe confundirse esto

último con las tradicionales clases magistrales o dictado de apuntes, que sólo en contadas

ocasiones deben hacer acto de presencia en el aula.

4.-MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

22


El libro de texto recomendado es Historia del Mundo Contemporáneo, editorial Vicens

Vives, Aula 3D, aunque los estudiantes pueden utilizar otros manuales que el mercado pone a su

disposición, siempre bajo supervisión del profesorado.

4.2. Otros recursos didácticos impresos:

Los materiales didácticos que utilizaremos proponen dos tipos de fuentes informativas

para el alumnado: documentos de época, y textos propios que completan la información que se

considera necesaria para el alumno o la alumna. Plantearemos actividades de descubrimiento

combinadas con otras de exposición. Algunos autores se inclinan claramente por el modelo

investigativo. Otros consideran más adecuado el modelo expositivo, todo ello dentro del

aprendizaje significativo. Nosotros haremos uso de ambos en nuestras unidades didácticas.

4.3. Recursos audiovisuales:

Se recomendarán las páginas web referidas a Historia, Geografía y Arte (Google Earh,

Artehistoria,…) tanto para la consulta en casa como la utilización en el aula de ordenadores por

los alumnos; por su parte el profesor proyectará materiales elaborados por él, consultará en

momentos concretos distintas páginas de internet y podrá utilizarse el libro digital. Si es posible,

los estudiantes dispondrán de un Aula virtual Moodle.

5.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Si tenemos en cuenta que necesariamente no sólo hay que evaluar el aprendizaje de

hechos, conceptos y principios sino también el de procedimientos, actitudes y valores, se hace

imprescindible el uso de los instrumentos y técnicas de evaluación adecuados que permitan medir

el grado de aprendizaje del alumnado en relación con las distintas capacidades (memorización,

síntesis, juicio valorativo, aplicación de conocimientos, asimilación y comprensión de actitudes).

Instrumentos de Evaluación:

23


• Actividades orales, y escritas, del alumnado. Se valorarán, sobre todo, las técnicas

de trabajo, y las de capacidad de razonamiento así como las actitudes conseguidas.

• Intervenciones en el conjunto de clase o en pequeño grupo. Aquí podemos valorar

sus actitudes ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas de carácter

individual, etc.

• Cuestionarios, debates, puestas en común.

• Observación diaria por parte del profesor y profesora, del trabajo cotidiano del

alumnado en clase. Valoración de la expresión oral y escrita del alumno/a y de los trabajos

realizados individualmente o en equipo, así como de los trabajos de investigación sencillos y

elementales.

• Resultará también un buen complemento la información que sobre el alumno/a

proporcionen los tutores y padres, en su caso.

• Periódicamente, se realizarán pruebas de control.

Tipos de Evaluación

A lo largo del curso la evaluación será de los siguientes tipos:

Evaluación continua: Se realiza a lo largo del curso escolar por medio de pruebas y

observaciones. Debería tratarse de una evaluación formativa que facilite información constante

sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado.

Evaluación final: De carácter sumativo. Su finalidad es descubrir si el estudiante ha

superado los estándares de aprendizaje imprescindibles para promocionar a cursos o estudios

superiores.

En el caso de que sea imposible realizar la evaluación continua, el Dpto. aplicará los

criterios indicados en el RRI del centro.

6.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Contenidos

24


1. Pruebas objetivas (80 %).

- Las pruebas escritas tendrán un peso proporcional al contenido que se incluya en

cada caso, por lo que en aquellas evaluaciones en las que se realicen dos parciales,

el primer parcial tendrá un valor del 40 % del total de la nota del trimestre (con lo

que el segundo parcial se corresponderá con el 60% restante).

2. Habilidades, destrezas y actitudes (20 %).

1. Análisis y comentario de fuentes históricas, artísticas, cartográficas,

estadísticas..., entendido como instrumento para la comprensión y profundización de los

conceptos propuestos.

a. Evaluación: Aplicación con rigor del proceso de obtención de la

información (tipología, temporalización, relaciones).

2. Trabajos de investigación. Se valorará el proceso de investigación, el uso de

fuentes originales y los resultados obtenidos, que pueden convertirse en material para

una prueba objetiva.

3. Utilización correcta del vocabulario propio de la materia.

a. Evaluación: Aplicación y uso correcto del mismo.

4. Aspectos formales: cumplimiento de las normas ortográficas, orden y claridad

en la exposición de las ideas, buena presentación.

a. Evaluación: El no cumplimiento de estos aspectos supondrá la

disminución de hasta un punto y medio (1,5) de la calificación global obtenida.

El alumno que no entregue en el plazo asignado las tareas perderá la puntuación

correspondiente a Habilidades y destrezas.

Baremación de pruebas escritas

1.-En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación, éstas deberán

alcanzar la puntuación de 4 sobre 10 para poder hacer nota media entre ellas.

25


2.-En la calificación final de la evaluación el alumno deberá alcanzar 4 sobre 10 en la nota

de las pruebas escritas para poder sumar las notas de procedimientos y actitudes.

3.-En las pruebas escritas que se realicen en las evaluaciones se podrán incluir

conceptos de las anteriores evaluaciones con el fin de relacionar correctamente los aspectos que

existen entre unas unidades y otras.

4.-La nota final del curso será la nota media de las 3 evaluaciones, siempre que estén

aprobadas (mínimo de 5).

5.-Cualquier alumno que sea sorprendido copiando, intentando copiar, en posesión de

cualquier medio destinado a este fin o con actitud que indique que no está siguiendo la realización

individual de su examen, obtendrá una calificación de cero (0) en dicha prueba.

6.-En circunstancias excepcionales, por la existencia de grupos numerosos o por falta de

espacio, se podrán realizar exámenes utilizando dos modelos. En este caso, se realizarán dos

modelos semejantes en estructura, puntuación y dificultad; no se permitirá que el alumno se

cambie de lugar ni de opción una vez repartido el examen.

Expresión y ortografía: Respecto a la valoración de la redacción y corrección ortográfica,

en las pruebas escritas y trabajos se aplicará el siguiente criterio: se descontará 0,2 puntos por

falta de ortografía hasta un máximo de 1,5 puntos.

Calificación final: Teniendo en cuenta que se considera APTO en una materia a un

alumno que obtenga una calificación de 5 o superior a 5, la nota definitiva que aparecerá en las

actas finales se obtendrá por redondeo (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar 6,50

como un 7), siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de NO APTO a APTO,

en cuyo caso la nota será de 4.

La nota final de curso será la media entre las distintas evaluaciones aprobadas.

Aquellos alumnos que no realicen el examen en la fecha fijada por causas justificadas

reglamentariamente podrán realizarlo más tarde siempre que haya fechas que permitan la

corrección del mismo al profesor antes de la evaluación, de no ser así tendría que realizar la

prueba junto con el de recuperación pero examinándose tan solo de la parte de la que estuvo

ausente.

26


Nota: Una vez aplicados los porcentajes pertinentes y ponderando las notas

correspondientes, las calificaciones finales se expresarán de forma literal y numérica

conforme a la siguiente escala:

Insuficiente: 0,1, 2, 3 ó 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 ó 10

Criterios de otorgamiento de Menciones Honoríficas.

El Departamento de Ciencias Sociales adopta los siguientes criterios sobre concesión de

menciones honoríficas en BACHILLERATO, según las instrucciones de la ORDEN 2582/2016, de

17 de agosto (BOCM 189. 29-08-2016):

Como requisito imprescindible para la concesión de dicha mención honorífica

tendrá la calificación de 10 en la calificación final.

Actitud responsable, positiva y colaboradora.

Constancia durante todo el curso.

En relación con los trabajos presentados a lo largo del curso se observará

especialmente: la presentación, buen contenido, bibliografía, etc.

El porcentaje de menciones no excederá del 10% de los alumnos del curso

determinado. Si excediere, se solventaría la cuestión en reunión de departamento por

mayoría simple.

27


7.TABLA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO

PRIMERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE

CALIFICACIÓN

BLOQUE 1. El Antiguo Régimen. Realización de pruebas

objetivas y/o abiertas. (80%)

Comentario de textos, mapas,

y fuentes gráficas. (10%)

Tema 1. EL

ANTIGUO

RÉGIMEN

Rasgos

del

Antiguo

Régime

n

Transfor

macione

s del

1. Definir los rasgos

del Antiguo Régimen

describiendo sus

aspectos

demográficos,

económicos, políticos,

sociales y culturales.

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de

un texto propuesto que los contenga.

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y

gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o

secundarias, relativa al Antiguo Régimen.

2. Distinguir las

transformaciones en

el Antiguo Régimen

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en

aspectos demográficos, económicos, políticos,

sociales y culturales.

28


Antiguo

Régime

n

Revoluci

ones y

parlame

ntarismo

inglés

El

pensami

ento

ilustrado

Relacion

es

internaci

onales:

el

equilibri

o

europeo

Manifest

aciones

artística

s del

moment

o

enumerando las que

afectan a la

economía, población

y sociedad.

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo

Régimen que afectan a la economía, población y

sociedad.

2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos

del Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo

XVIII.

Elaboración de un trabajo de

investigación sobre la

Revolución Industrial y el

desarrollo de los

movimientos obreros. (10%)

3. Explicar el

parlamentarismo

inglés del siglo XVII

resumiendo las

características

esenciales del

sistema y valorando el

papel de las

revoluciones para

alcanzar las

transformaciones

necesarias para

lograrlo.

3.1. Describe las características del

parlamentarismo inglés a partir de fuentes

históricas.

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo

XVII como formas que promueven el cambio

político del Antiguo Régimen.

4. Relacionar las

ideas de la Ilustración

con el Liberalismo de

comienzos del siglo

XIX estableciendo

elementos de

coincidencia entre

ambas ideologías.

4.1. Enumera y describe las ideas de la

Ilustración y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

5. Describir las

relaciones

internacionales del

Antiguo Régimen

demostrando la idea

de equilibrio europeo.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos

países o reinos en función de los conflictos en

los que intervienen.

6.1. Elabora mapas conceptuales que explican

6. Diferenciar

manifestaciones

artísticas del Antiguo

Régimen

29


seleccionando las

obras más

destacadas.

los rasgos característicos del Antiguo Régimen.

7. Esquematizar los

rasgos del Antiguo

Régimen utilizando

diferentes tipos de

diagramas.

8. Utilizar el

vocabulario histórico

con precisión,

insertándolo en el

contexto adecuado.

7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre

las ideas la Ilustración y el Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

BLOQUE 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

Tema 2. LA

PRIMERA

REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL

Revoluci

ón o

revoluci

ones

industria

les:

caracterí

sticas

Transfor

macione

s

técnicas

y

nuevas

fuentes

de

energía

Cambio

s

debidos

a la

Revoluci

ón

Industria

1. Describir las

Revoluciones

Industriales del siglo

XIX, estableciendo

sus rasgos

característicos y sus

consecuencias

sociales.

1.1. Identifica las causas de la Primera

Revolución Industrial.

1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la

II Revolución Industrial.

2. Obtener

información, que

permita explicar las

Revoluciones

Industriales del siglo

XIX, seleccionándola

de las fuentes

bibliográficas u online

en las que se

encuentre disponible.

2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente

las dos Revoluciones Industriales.

3. Identificar los

cambios en los

transportes,

agricultura y

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes

del siglo XIX asociándolos al proceso de la

Revolución Industrial.

30


l: los

transpor

tes

La

extensió

n del

proceso

de

industria

lización

a otras

zonas

de

Europa.

La

industria

lización

extraeur

opea

Consec

uencias

de la

Primera

Revoluci

ón

Industria

l

población que

influyeron o fueron

consecuencia de la

Revolución Industrial

del siglo XIX.

3.2. Describe a partir de un plano la ciudad

industrial británica.

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios

de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los

países que iniciaron la

industrialización,

localizándolos

adecuadamente y

estableciendo las

regiones en donde se

produce ese avance.

4.1. Localiza en un mapa los países

industrializados y sus regiones industriales.

1. 6. Utilizar el

vocabulario

histórico con

precisión,

insertándolo

en el contexto

adecuado.

6.1. Explica las causas y consecuencias de las

crisis económicas y sus posibles soluciones a

partir de fuentes históricas.

6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo

económico del sector industrial de los primeros

países industrializados, a partir de fuentes

historiográficas.

6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución

de la extensión redes de transporte: ferrocarril,

carreteras y canales.

BLOQUE 3. La crisis del Antiguo Régimen

Tema 3. LA

CRISIS DEL

ANTIGUO

RÉGIMEN

Revoluci

ón

America

na

Revoluci

ón

Frances

a

1. Analizar la

evolución política,

económica, social,

cultural y de

pensamiento que

caracteriza a la

primera mitad del

siglo XIX

distinguiendo los

hechos, personajes y

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan

diacronía y sincronía de los acontecimientos de

la primera mitad del siglo XIX.

31


La

indepen

dencia

de la

América

español

a

símbolos y

encuadrándolos en

cada una de las


2. Describir las

causas y el desarrollo

de la Independencia

de Estados Unidos

estableciendo las

causas más

inmediatas y las

etapas de

independencia.

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de

independencia de Estados Unidos a partir de

fuentes historiográficas.

3. Explicar a partir de

información obtenida

en Internet, la

Revolución Francesa

de 1789 incluyendo

cada idea obtenida en

las causas, el

desarrollo y las

consecuencias.

3.1. Explica las causas de la Revolución

Francesa de 1789.

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de

la Revolución Francesa.

4. Identificar el

Imperio Napoleónico

localizando su

expansión europea y

estableciendo sus

consecuencias.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión

del Imperio Napoleónico.

9. Analizar utilizando

fuentes gráficas la

independencia de

Hispanoamérica.

9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la

Independencia de las colonias

hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

Tema 4.

REACCIÓN Y

REVOLUCIÓN

L

a

R

e

s

t

a

1. Analizar la


económica, social,

cultural y de

pensamiento que

caracteriza a la

primera mitad del

siglo XIX

1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan

diacronía y sincronía de los acontecimientos de

la primera mitad del siglo XIX.

32


u

r

a

c

i

ó

n

.

e

l

C

o

n

g

r

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s

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d

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V

i

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n

a

L

a

s

r

e

v

o

l

u

c

i

o

n

e

s

l

i

distinguiendo los

hechos, personajes y

símbolos y

encuadrándolos en

cada una de las


5. Analizar la

trascendencia que

tuvo para Europa el

Congreso de Viena y

la restauración del

Absolutismo

identificando sus

consecuencias para

los diversos países

implicados.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las

conclusiones del Congreso de Viena

relacionándolas con sus consecuencias.

6. Identificar las

revoluciones

burguesas de 1820,

1830 y 1848,

relacionando sus

causas y desarrollo.

6.1. Compara las causas y el desarrollo de las

revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

7. Conocer el proceso

de Unificación de

Italia y Alemania,

obteniendo su

desarrollo a partir del

análisis de fuentes

gráficas.

7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la

unificación de Alemania a partir de fuentes

gráficas.

8. Descubrir las

manifestaciones

artísticas de

comienzos del siglo

XIX, obteniendo

información de

medios bibliográficos

o de Internet y

presentándola

adecuadamente.

8.1. Establece las características propias de la

pintura, la escultura y la arquitectura del

Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de

fuentes gráficas.

33


b

e

r

a

l

e

s

E

l

m

o

v

i

m

i

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t

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L

i

b

e

r

a

l

i

s

m

o

y

n

a

c

i

o

BLOQUE 2. Las

revoluciones

industriales y sus

consecuencias

sociales

5. Analizar

seleccionando ideas

que identifiquen las

características de la

economía industrial y

las corrientes de

pensamiento que

pretenden mejorar

la situación de los

obreros del siglo XIX.

BLOQUE 2. Las revoluciones industriales y

sus consecuencias sociales

5.1. Compara las corrientes de pensamiento

social de la época de la Revolución Industrial:

socialismo utópico, socialismo científico y

anarquismo. Conciencia y expresión cultural – C.

Sociales y Cívicas – C. Aprender a Aprender.

5.2. Distingue y explica las características de los

tipos de asociacionismo obrero. C. Sociales y

Cívicas – C. Lingüística.

34


n

a

l

i

s

m

o

N

e

o

c

l

a

s

i

c

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m

o

y

r

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i

c

i

s

m

o

SEGUNDA EVALUACIÓN


EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

Tema 5. LA

DOMINACIÓN

EUROPEA DEL

1. Describir las

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas

causales y procesos dentro del período “finales

del siglo XIX y comienzos del XX”.

35


MUNDO Y LA I

GUERRA

MUNDIAL

La

evolució

n

política

de los

estados

europeo

s

La

Segund

a

Revoluci

ón

Industria

l

El

imperiali

smo

La I

Guerra

Mundial

transformaciones y

conflictos surgidos a

finales del siglo XIX y

comienzos del siglo

XX distinguiendo el

desarrollo de los

mismos y los factores

desencadenantes.

Realización de pruebas

objetivas. (80%)



Realización de dos pruebas

abiertas sobre las guerras

mundiales. (10%)

2. Analizar la


social y

económica de los

principales países

europeos, además de

Japón y Estados

Unidos a finales del

siglo XIX presentando

información que

explique

tales hechos.

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que

explican de la evolución durante la Segunda

Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia,

Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia.

Estados Unidos y Japón.

2.2. Explica a partir de imágenes las

características que permiten identificar la

Inglaterra Victoriana.

2.3. Analiza textos relativos a la época de

Napoleón III en Francia.

2.4. Identifica y explica razonadamente los

hechos que convierten a Alemania durante el

mandato de Bismarck en una potencia europea.

3. Describir la

expansión imperialista

de europeos,

japoneses y

estadounidenses a

finales del siglo XIX,

estableciendo sus

consecuencias.

3.1. Identifica y explica razonadamente las

causas y las consecuencias de la expansión

colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.

3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de

las distintas potencias imperialistas.

4. Comparar

sintéticamente los

distintos

sistemas de alianzas

del período de la Paz

Armada.

4.1. Describe las alianzas de los países más

destacados durante la Paz Armada.

5. Distinguir los

acontecimientos que

conducen a la

declaración de las

5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o

historiográficas las causas de la I Guerra

Mundial.

36


hostilidades de la

Primera Guerra

Mundial,

desarrollando sus

etapas y sus

consecuencias.

5.2. Comenta símbolos conmemorativos

vinculados a la I Guerra Mundial.

6. Localizar fuentes

primarias y

secundarias (en

bibliotecas, Internet,

etc.) y extraer

información de

interés, valorando

críticamente su

fiabilidad.

6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la

Gran Guerra a partir de mapas históricos.

7. Utilizar el


con precisión,

insertándolo en el

contexto histórico de

finales del siglo XIX y

comienzos del XX.

7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes

sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

BLOQUE 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Tema 6. EL

PERÍODO DE

ENTREGUERR

AS I

La

situació

n de

Rusia a

principio

s del

siglo XX

La

revoluci

ón de

1905 y

sus

consecu

encias

La

revoluci

1. Reconocer las

características del

período de

Entreguerras

insertándolas

en los

correspondientes

aspectos políticos,

económicos, sociales

o culturales.

1.1. Explica las características del Periodo

Entreguerras a partir de manifestaciones

artísticas y culturales de comienzos del siglo

XX.

2. Esquematizar el

desarrollo de la

Revolución Rusa de

1917 reconociendo

sus etapas y sus

protagonistas más

significativos y

estableciendo

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de

la Revolución Rusa de 1917.

2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de

1917 con la de Octubre de 1917.

37


ón de

febrero

de 1917

La

revoluci

ón de

octubre

El nuevo

Estado

Las

relacion

es

internaci

onales

en los

años 20

sus consecuencias.

3. Identificar los

Tratados de Paz de la

I Guerra Mundial

estableciendo como

una consecuencia el

surgimiento de la

Sociedad de

Naciones.

3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz

de la I Guerra Mundial y analiza sus

consecuencias a corto plazo.

3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de

Naciones en las relaciones internacionales, a

partir de fuentes históricas.

Tema 7 EL

PERÍODO DE

ENTREGUERR

AS II. LA II

GUERRA

MUNDIAL Y

SUS

CONSECUENCI

AS

La crisis

económi

ca de

1929 y

la Gran

Depresi

ón

El

fascism

o

italiano

El

nacional

-

socialis

mo

alemán

La II

1. Reconocer las

características del

período de

Entreguerras

insertándolas en los

correspondientes

aspectos políticos,


o culturales.

1.1. Explica las características del Periodo

Entreguerras a partir de manifestaciones

artísticas y culturales de comienzos del siglo

XX.

4. Explicar la Gran

Depresión

describiendo los

factores

desencadenantes y

sus influencias en la

vida cotidiana.

4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.

4.2. Comenta gráficas que explican la crisis

económica de 1929.

5. Reconocer la

trascendencia de los

fascismos europeos

como ideologías que

condujeron al

desencadenamiento

de conflictos en el

panorama europeo

del momento.

5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo

alemán.

5.2. Distingue símbolos de los fascismos

europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes

contrapuestas las relaciones internacionales

anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

6. Establecer las

etapas del desarrollo

de la II Guerra

6.1. Identifica y explica las causas

desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir

de fuentes históricas.

38


Guerra

Mundial

La

creación

de la

ONU

Mundial, distinguiendo

las que afectaron a

Europa y las que

afectaron a Estados

Unidos y Japón.

6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial

tanto en el frente europeo como en la guerra del

Pacífico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial

a partir de mapas históricos.

7. Analizar el papel de

la guerra mundial

como elemento de

transformación de la

vida cotidiana.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra

Mundial.

8. Obtener y

seleccionar

información escrita y

gráfica relevante,

utilizando fuentes

primarias o

secundarias, relativa

tanto al período de

Entreguerras como a

la II Guerra Mundial y

la postguerra.

8.1. Analiza imágenes que explican el

Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

8.2. Sintetiza textos que explican la intervención

de la ONU en las relaciones internacionales y

asuntos de descolonización.

BLOQUE 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Tema 8.

EVOLUCIÓN

DE DOS

MUNDOS

DIFERENTES Y

SUS

ENFRENTAMIE

NTOS

Formaci

ón de

los

Bloques

Evolució

n

económi

ca

Evolució

n

1. Describir los

hechos políticos,


y culturales que

explican el

surgimiento de los

dos bloques

antagónicos,

clasificándolos y

presentándolos

adecuadamente.

1.1. Localiza en un mapa los países que forma el

bloque comunista y capitalista.

2. Distinguir hechos

que explican el

enfrentamiento entre

el bloque comunista y

capitalista, revisando

las noticias de los

medios de

comunicación de la

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra

Fría a partir de un mapa histórico.

39


política,

social y

cultural

Conflicto

s,

coexiste

ncia y

distensi

ón

época.

3. Interpretar la

Guerra Fría, la

Coexistencia Pacífica

y la Distensión y sus

consecuencias

estableciendo

acontecimientos que

ejemplifiquen cada

una de estas etapas

de las relaciones

internacionales.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se

identifican con el mundo capitalista y el mundo

comunista.

4. Comparar

analizando el modelo

capitalista con el

comunista desde el

punto de vista político,

social, económico y

cultural.

4.1. Explica algunas características de la

economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las

diferencias entre el mundo capitalista y el mundo

comunista.

5. Identificar la

materialización de los

modelos comunista y

capitalista

ejemplificando con la

selección de echos

que durante este

período afecten a las

dos grandes

superpotencias:

URSS y

Estados Unidos.

5.1. Explica algunas características de la

economía comunista a partir de gráficos. C.

Sociales y Cívicas – C. Lingüísca – C. Aprender

a Aprender– C. Matemática, Ciencias y Tec

nología.

5.2. Identifica formas políticas del mundo occid y

del mundo comunista.

6. Localizar fuentes

primarias y

secundarias (en

bibliotecas, Internet,

etc.) y extraer

información de

interés, valorando

críticamente su

fiabilidad

presentándolas según

el origen de la misma.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes,

mapas, gráficas que explican cualquiera de los

bloques.

7. Utilizar el


7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes,

mapas, gráficas que explican la evolución de

40


de la Guerra Fría con

precisión,

insertándolo en el

contexto adecuado.

ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría

señalando a que bloque pertenece y algunos

motivos que explican esa pertenencia. C.

Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y

Espíritu Emprendedor – C. Sociales y Cívicas.

TERCERA EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 7. La Descolonización y el Tercer Mundo

Realización de pruebas

objetivas y/o abiertas. (80%)



Elaboración de un trabajo de

investigación periodístico

sobre la evolución de la

política exterior rusa desde la

caída del bloque comunista

hasta la era Putin,

centrándose en las nuevas

formas de manejo de la

información. (10%)

Tema 9. LA

DESCOLONIZA

CIÓN Y EL

TERCER

MUNDO

Causas

de la

descolo

nización

Proceso

s de

descolo

nización

El

Tercer

Mundo

1. Explicar los

motivos y hechos que

conducen a la

descolonización

estableciendo las

causas y factores que

explican el proceso.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas

por la descolonización y sus conflictos. C.

Sociales y Cívicas – C. Matemática, Ciencias y

Tecnología – C. Digital – C. Aprender a

Aprender.

2. Describir las etapas

y consecuencias del

proceso

descolonizador

identificando las que

afectan a unas

colonias y a otras,

estableciendo hechos

y personajes

significativos de cada

proceso.

2.1. Establece de forma razonada las distintas

causas y hechos factores que desencadenan y

explican el proceso descolonización. C. Sociales

y Cívicas – C. Lingüísca – C. Aprender a

Aprender.

2.2. Identifica y compara las características de la

descolonización de Asia y de África. C. Sociales

y Cívicas – C. Lingüísca

3. Analizar el

subdesarrollo del

Tercer Mundo

estableciendo las

causas que lo

explican.

3.1. Analiza las características de los países del

Tercer Mundo a partir de gráficas. C. Sociales y

Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología

– C. Digital – C. Aprender a Aprender.

4. Definir el papel de 4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el

41


la ONU en la

descolonización

analizando

información que

demuestre sus

actuaciones.

proceso descolonizador a partir de fuentes

históricas. C. Sociales y Cívicas – C. Lingüísca –

C. Aprender a Aprender – C. Aprender a

Aprender

5. Apreciar el

nacimiento de la

ayuda

internacional y el

surgimiento de las

relaciones entre los

países desarrollados

y subdesarrollados,

reproduciendo las

formas de ayuda al

desarrollo y

describiendo las

formas de

neocolonialismo

dentro de la política

de bloques.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre

los países desarrollados y los países en vías de

desarrollo, comparando la ayuda internacional

con la intervención neocolonialista. C. Sociales y

Cívicas – C. Lingüísca.

6. Obtener y

seleccionar

información de

fuentes primarias o

secundarias,

analizando su

credibilidad y

considerando la

presentación gráfica o

escrita.

6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer

Mundo. C. Sociales y Cívicas – C. Matemática,

Ciencias y Tecnología – C. Digital – C. Aprender

a Aprender.

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento

de Países No Alineados y de los países

subdesarrollados. C. Aprender a Aprender – C.

Lingüísca – C. Sociales y Cívicas.

7. Ordenar

cronológicamente los

principales hechos

que intervienen en el

proceso

descolonizador y

describir sus

consecuencias a

partir de distintas

fuentes de

información, online o

bibliográficas.

7.1. Elabora líneas del tiempo que

interrelacionen hechos políticos, económicos y

sociales de los países capitalistas, comunistas y

del Tercer Mundo. C. Sociales y Cívicas – C.

Matemática, Ciencias y Tecnología – C. Digital –

C. Aprender a Aprender.

42


BLOQUE 8. La crisis del bloque comunista

Tema 10. LA

CRISIS DEL

BLOQUE

COMUNISTA

LA URSS Y

LAS

DEMOCRACIA

S POPULARES

La

desinteg

ración

de la

URSS

La caída

del

comunis

mo en

Europa

1. Describir la

situación de la URSS

a finales del siglo XX,

estableciendo sus

rasgos más

significativos desde

una perspectiva

política, social y

económica.

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas

exsoviéticas y los diferentes países formados

tras la caída del muro de Berlín. C. Sociales y

Cívicas – C. Digital – C. Aprender a Aprender.

1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los

acontecimientos que explican la desintegración

de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento

de las repúblicas exsoviéticas. C. Sociales y

Cívicas – C. Matemática, Ciencias y Tecnología

– C. Digital – C. Aprender a Aprender.

1.3. Compara utilizando mapas de situación de

los países de los Balcanes desde los años 80

hasta la actualidad. C. Sociales y Cívicas – C.

Digital – C. Aprender a Aprender.

2. Resumir las

políticas de M.

Gorbachov

nombrando las

disposiciones

concernientes a la

“Perestroika” y a la

“Glasnost” y

resaltando sus

influencias.

2.1. Describe los rasgos políticos y

socioeconómicos de la URSS desde la época de

Breznev hasta la de Gorbachov. C. Sociales y

Cívicas – C. Lingüística.

3. Analizar la

situación creada con

el

surgimiento de la CEI

y las repúblicas

exsoviéticas

recogiendo

informaciones que

resuman las nuevas

circunstancias

políticas y

económicas.

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la

situación política y económica de las repúblicas

exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. C.


Tecnología – C. Digital – C. Aprender a

Aprender.

4. Explicar la caída

del muro de Berlín

4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del

muro de Berlín. Conciencia y expresión cultural –

43


nombrando sus

repercusiones en los

países de Europa

Central y Oriental.

C. Sociales y Cívicas.

4.2. Explica las nuevas relaciones de las

repúblicas exsoviéticas con Europa

occidental. C. Sociales y Cívicas – C. Lingüísca

– C. Aprender a Aprender

5. Identificar el

problema de los

Balcanes

enumerando las

causas que explican

el

surgimiento de tal

situación y

resumiendo los

hechos que

configuran el

desarrollo de

conflictos en esta

zona.

5.1. Describe comparativamente la evolución

política de los países de Europa Central y

Oriental tras la caída del muro de Berlín. C.

Aprender a Aprender – Sentido de Iniciativa y

Espíritu Emprendedor – C. Sociales y Cívicas –

C. Lingüística – C. Digital.

5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y

consecuencias de la guerra de los Balcanes

especialmente en Yugoslavia. C. Aprender a

Aprender – C. Lingüísca – C. Sociales y Cívicas.

6. Obtener y

seleccionar

información de

diversas fuentes

(bibliográficas,

Internet) que

expliquen los diversos

hechos que

determinan la crisis

del bloque comunista.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet

para explicar de manera razonada la disolución

del bloque comunista. C. Aprender a Aprender –

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C.

Sociales y Cívicas.

BLOQUE 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

Tema 11. EL

MUNDO

CAPITALISTA

EN LA

SEGUNDA

MITAD DEL

SIGLO XX

La

Unión

1. Distinguir los

postulados que

defiende la cultura

capitalista de la

segunda mitad del

siglo XX

estableciendo las

líneas de

1.1. Enumera las líneas de pensamiento

económico del mundo capitalista en la segunda

mitad del siglo XX. C. Sociales y Cívicas – C.

Lingüísca – C. Aprender a Aprender.

44


Europea

Estados

Unidos

a finales

del siglo

XX

Japón y

los

nuevos

países

industria

les

asiáticos

pensamiento y los

logros obtenidos.

2. Describir el Estado

del Bienestar,

aludiendo a las

características

significativas que

influyen en la vida

cotidiana.

2.1. Identifica razonadamente las características

y símbolos del Estado del Bienestar. . Sociales y

Cívicas – C. Lingüísca

3. Explicar el proceso

de construcción de la

Unión Europea

enumerando los hitos

más destacados que

configuran su

evolución.

3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso

de construcción de la Unión Europea. C.


Tecnología – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor – C. Digital – C. Aprender a

Aprender.

4. Conocer los

objetivos que

persigue la Unión

Europea

relacionándolos con

las Instituciones que

componen

su estructura.

4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones

de la Unión Europea con los objetivos que ésta

persigue. C. Sociales y Cívicas – C. Lingüísca –

C. Aprender a Aprender.

5. Describir la


social y económica de

Estados Unidos

desde los años 60 a

los 90 del siglo XX

sintetizando los

aspectos que explican

la transformación de

la sociedad

norteamericana y que

constituyen elementos

originarios del Estado

del Bienestar.

5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos

más significativos de tipo político, social y

económico de Estados Unidos desde los años 60

a los 90. C. Sociales y Cívicas – C. Matemática,

Ciencias y Tecnología – Sentido de Iniciativa y

Espíritu Emprendedor – C. Digital – C. Aprender

a Aprender.

5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o

redes conceptuales información referida a

Estados Unidos desde 1960 al 2000. C.

Sociales y Cívicas – C. Lingüísca – C. Aprender

a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor

6. Identificar las

singularidades del

capitalismo de Japón

y los Nuevos Países

6.1. Establece razonadamente las características

y símbolos que explican aspectos singulares del

capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. C.

Sociales y Cívicas C. Sociales y Cívicas – C.

45


Industriales Asiáticos,

estableciendo rasgos

de carácter político,

económico, social y

cultural.

Lingüística.

7. Obtener y

seleccionar

información de

diversas fuentes

(bibliográficas,

Internet) que


hechos que

determinan el mundo

capitalista.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país

elaborando información a partir de una búsqueda

guiada en internet. C. Sociales y Cívicas – C.

Lingüísca – C. Digital – C. Aprender a Aprender.

BLOQUE 10.El mundo actual desde una perspectiva histórica

Tema 12. EL

MUNDO

ACTUAL

DESDE UNA

PERSPECTIVA

HISTÓRICA

La

globaliz

ación y

los

medios

de

comunic

ación.

La

amenaz

a

terrorist

a en un

mundo

globaliz

ado.

El

impacto

científic

o y

tecnológ

1. Analizar las

características de la

globalización

describiendo la

influencia que sobre

este fenómeno tienen

los medios de

comunicación y el

impacto que los

medios científicos y

tecnológicos

tienen en la sociedad

actual.

1.1. Identifica las principales características

ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de

información existente en internet y otros medios

digitales. C. Aprender a Aprender – C. Digital.

1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material

videográfico relacionados con el mundo actual.

Conciencia y expresión cultural – C. Sociales y

Cívicas.

2. Describir los

efectos de la

amenaza terrorista

(yihadismo, etc.)

sobre la vida

cotidiana, explicando

sus características.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet

sobre la amenaza terrorista, organizaciones que

la sustentan, actos más relevantes (Nueva York

11-S, Madrid 11-M, Londres 7- J, etc.), sus

símbolos y repercusiones en la sociedad (la

ciudadanía amenazada, las asociaciones de

víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y

analiza y comunica la información más

relevante. C. Aprender a Aprender – C. Digital –

C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística.

3. Resumir los retos

que tiene la Unión

3.1. Identifica los retos actuales de la Unión

Europea a partir de noticias periodísticas

46


ico.

Europa:

reto y

unión.

Rasgos

de la

socieda

d

norteam

ericana

el 11-S

de 2001.

Hispano

américa.

El

mundo

islámico.

África

Islámica

,

Subsah

ariana y

Sudáfric

a.

India y

China

del siglo

XX al

siglo

XXI

Europea en el mundo

actual distinguiendo

los problemas que

posee para mostrarse

como zona

geopolítica

unida frente a otras

áreas.

seleccionadas. C. Aprender a Aprender –

Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C.

Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C. Digital.

3.2. Explica comparativamente los desajustes

que tiene la Unión Europea en la relación con

otros países o áreas geopolíticas. C. Aprender a

Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu

Emprendedor – C. Sociales y Cívicas – C.

Lingüística – C. Digital.

4. Enumerar los

rasgos relevantes de

la

sociedad

norteamericana a

comienzos del siglo

XXI distinguiendo la

trascendencia de los

atentados del 11-S y

explicando las

transformaciones y el

impacto ocasionado a

este país.

4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los

rasgos de la sociedad norteamericana

agrupándolos en política, sociedad, economía y

cultura. C. Aprender a Aprender – Sentido de

Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C. Sociales y

Cívicas – C. Lingüística – C. Digital.

5. Analizar la


económica, social y

cultural de

Hispanoamérica.

5.1. Describe los principales movimientos

políticos , económicos, sociales y culturales de la

Hispanoamérica actual. C. Aprender a Aprender

– Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor –

C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C.

Digital.

6. Describir la

evolución del mundo

islámico en la

actualidad

resumiendo sus

rasgos económicos,

políticos, religiosos y

sociales.

6.1. Enumera y explica los rasgos económicos,

políticos, religiosos y sociales del mundo islámico

y localiza en un mapa los países que forman en

la actualidad el mundo islámico. C. Aprender a

Aprender – C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística

– C. Digital.

7. Distinguir la

evolución de los

países de África

distinguiendo y

relacionando sus

zonas

7.1. Compara aspectos económicos, políticos,

religiosos y sociales entre los principales países

del continente africano. C. Aprender a Aprender

– Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor –

C. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C.

Digital.

47


geoestratégicas.

8. Resumir la

evolución de China e

India desde finales del

siglo XX al siglo XXI,

seleccionando rasgos

políticos, económicos,

sociales y de

mentalidades.


religiosos y sociales de China, India. C. Aprender

a Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu


Lingüística – C. Digital.


religiosos y sociales entre países emergentes de

Así y África. C. Aprender a Aprender – Sentido

de Iniciativa y Espíritu Emprendedor – C.

Sociales y Cívicas – C. Lingüística – C. Digital.

9. Obtener y

seleccionar

información de

diversas fuentes

(bibliográficas,

Internet) que


hechos que

determinan el mundo

actual.

9.1. Elabora un breve informe sobre las

relaciones entre inmigración y globalización a

partir de fuentes históricas. C. Aprender a

Aprender – Sentido de Iniciativa y Espíritu


Digital.

8-PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Se realizará una recuperación por evaluación con todos los contenidos de la misma.

Antes del final del Curso se realizará una recuperación de los trimestres no superados.

A finales del mes de Junio se realizará una prueba extraordinaria única para todos los

alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos relacionada con los estándares de

aprendizaje evaluables de la materia y con los criterios de calificación para la superación de la

asignatura. La nota que deberá obtener el estudiante será de 5 ó superior para superar la materia.

48


9.-PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...

1. LOS ALUMNOS: durante las primeras semanas del Curso los profesores del

Departamento informan directamente en todos sus grupos acerca de diversos apartados de la

Programación Didáctica, entre ellos, todos los mencionados en el enunciado del epígrafe.

2. LAS FAMILIAS: podrán consultar esta información en la página web del Centro

>Organización del Centro>Departamentos>CCSS: Geografía e Historia.

10.-MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.-Planteamiento a la diversidad del alumnado.

En el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en Bachillerato, consideramos

la diversidad real que existe en un grupo clase aparentemente homogéneo por la edad y el

espacio común donde trabajan y aprenden.

Aceptamos que el alumnado aprende de modos, formas y ritmos diferentes, que la

cantidad y calidad de lo aprendido también lo es, pero sobre todo, que los mecanismos por los

que se produce el aprendizaje significativo, son básicamente idénticos.

Uno de nuestros retos consiste en encontrar procedimientos variados que estimulen el

aprendizaje en grupos heterogéneos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo sino

un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado,

hemos intentado desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos/as, individual y grupalmente.

En relación a ello, proponemos la organización del aula en equipos de trabajo, la distribución de

tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo.

El aprendizaje de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia es un proceso activo y

cambiante. Por todo ello hemos seleccionado una cantidad de actividades que, en su conjunto,

http://www.iespablopicasso.org/web20/index.php/organizacion-del-centro/2014-12-12-20-27-12/geografia-e-historia

49


pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y

a ritmos diversos, exigidos por la heterogeneidad del alumnado.

Con respecto a aquellos alumnos que van a requerir durante el presente curso

adaptaciones curriculares significativas, se procederá a su elaboración según la normativa e

instrucciones vigentes, según el modelo que se viene utilizando tradicionalmente en el

departamento, en colaboración con el Departamento de Orientación.

En cualquier caso y para el establecimiento de medidas de refuerzo o ampliación, o en el

caso de estudiantes con necesidades especiales nos remitimos a lo indicado en el Capítulo III,

artículos 11 a 15 de la Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación,

Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid y a lo que, desde la dirección del Centro y el

Departamento de Orientación se determine en cada caso particular.

11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento observa la existencia de múltiples dificultades a la hora de realizar

actividades a lo largo del Curso. Dichos problemas vienen derivados del aumento de horas

lectivas (lo que genera falta de tiempo para organizar las actividades correctamente) y del

aumento de la ratio (es muy difícil coordinar y controlar grupos de más de 30 alumnos como son

los que tenemos en la actualidad). Todo ello, sumado a las dificultades económicas de muchas

familias y los problemas del Centro para cubrir la ausencia de los profesores, nos obliga a reducir

el número de actividades de este tipo.

A pesar de ello el Departamento se plantea la posibilidad de llevar a cabo una visita

guiada por el llamado “Madrid de los atentados”.

Como actividad complementaria este departamento propone la participación en el “Día de

la Tierra” y la jornada sobre “la Paz”, así como en las Jornadas de Convivencia del centro.

También se deja la posibilidad abierta a la realización de otras actividades que puedan salir a lo

largo del presente curso.

50


12.-ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

El plan de lectura se propone como una actividad optativa pero evaluable, con lo que el

alumno no tendrá la obligación de llevarla a cabo. En el departamento consideramos que la

práctica de la lectura debe tener como objetivo el fomento del gusto por la lectura, por lo que,

además de que los títulos que se elijan deben ser amenos y adaptados al nivel académico del

alumno, pensamos que la obligatoriedad sería contraproducente.

La lectura será optativa y anual, siendo necesario para ser calificada la presentación de

un trabajo-recensión propuesto por el profesor en la tercera evaluación. La obtención de una

calificación aceptable con el nivel exigido, supondrá un punto extra a la nota final del curso en la

convocatoria ordinaria de junio.

● Historia de dos ciudades, Charles Dickens

● Farenheit 451, Ray Bradbury.

● 1984, de George Orwell.

● Un mundo feliz, de Aldoux Huxley

● El ejército de los sonámbulos. Wu Ming

● Cristo se paró en Éboli. Carlo Levi.

● Homenaje a Cataluña. George Orwell.

13.-MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

En coordinación con la dirección del Centro los docentes del Departamento de Geografía

e Historia pasan, a finales de curso, dos encuestas que se muestran a continuación.

1) Autoevaluación de la Práctica Docente, que completa cada Docente.

2) Evaluación de la Práctica Docente, que completan los estudiantes de los

cursos seleccionados por cada docente, siguiendo las instrucciones de la Dirección del

Centro.

DOCUMENTO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE 1 2 3 4 5

51


A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE

O UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA

TEMA (mapas conceptuales, esquemas, etc)

2. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (introducción, motivación,

desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación, evaluación,...)

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTIVOS VARIADOS (audiovisuales, informáticos)

y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPO especificando su finalidad y

asegurándome el trabajo de todos los miembros

3. EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS

ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo

suficiente

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,

carpeta/cuaderno alumno, trabajo grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA 1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON

LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS

SANCIONES

52


B UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES,

PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE

CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS

A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría,...)

DOCUMENTO 2: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han

sido suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los

conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

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