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Ciclo: Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa

Familia: Imagen Personal

1183. Estilismo en Vestuario y Complementos

Profesora: Mª Elena Jurado López

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:

1183 ESTILISMO EN VESTUARIO Y COMPLEMENTOS

CICLO: TÉCNICO SUPERIOR EN ASESORÍA DE IMAGEN

PERSONAL Y CORPORATIVA

FAMILIA : IMAGEN PERSONAL

CURSO 2017/2018.





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ÍNDICE:

1.- INTRODUCCIÓN.

2.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.

3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.

4.- METODOLOGÍA.

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO Y ACTIVIDADES.

5.- LA EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

6.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7.- EDUCACIÓN EN VALORES.

8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.





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1. INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional forma parte del ciclo formativo que está regulado por la

ORDEN de 15 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico Superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa , de conformidad con el Real

Decreto, 1685/2011, de 18 de noviembre , por el que se establece el título de Técnico Superior

en Asesoría Personal y Corporativa

El ciclo tiene una duración de 2000 horas de las cuales 224 horas corresponden a la

asignatura de Estilismo en Vestuario y Complementos que se imparte en el primer curso de los

dos que componen el ciclo.

La competencia general del ciclo consiste en diseñar y organizar proyectos de asesoramiento

en imagen personal, empresarial e institucional, organizar eventos y planificar los procesos de

entrenamiento personal en habilidades de comunicación, protocolo y usos sociales,

respetando criterios de calidad, seguridad, respeto al medio ambiente y diseño para todos.

El I.E.S. El Palo imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación

Profesional en tres niveles, Formación Profesional Básica, Grado Medio y Grado Superior , en

turno de mañana, y está situado en un entorno urbano en la capital de Málaga muy bien

comunicado. Es un centro que mantiene buenas relaciones con los servicios externos de la

zona y con diversas instituciones.

En este caso EL PALO situado en una zona de nivel económico-social medio. El nivel

sociocultural influye en cierta medida en el tipo de alumnado pues algunos provienen de

la zona , pero no son una mayoría ya que, al ser un ciclo formativo implantado en pocos

centros, los alumnos provendrán de diferentes barrios de la ciudad e incluso de otras

provincias, con lo que podemos suponer que el nivel socio-cultural medio del grupo se

eleve. Desde el punto de vista académico existe una gran variedad ya que nos

encontramos desde alumnos que han cursado ciclos de grado medio(estética y estética) ,

superior (Nutrición ) , bachillerato sociales , y academias privadas de peluquería ,por lo

que debemos considerarlo y nos afectará a la hora de de desarrollar la programación de

aula.

El espacio físico donde se van a desarrollar las actividades de este módulo que nos

ocupa será el taller-aula de Asesoría de Imagen.





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El grupo está formado por 25 alumnos/as a esperas de la entrada de alumnado nuevo

en la última convocatoria.

2. OBJETIVOS Y COMPENTENCIAS.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias y los

objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación:

Objetivos

a) Identificar los recursos personales, materiales y técnicos, organizando las actividades de

asesoría, para dirigir y gestionar los procesos.

b) Caracterizar la indumentaria, los estilos de peinado y maquillaje y la comunicación, entre

otros, de los grupos sociales, identificando los elementos que definen la imagen para analizar

la evolución de las tendencias.

c) Aplicar técnicas de archivo de documentación utilizada y generada, seleccionando

aplicaciones manuales, informáticas y documentales para gestionar la base de información.

d) Aplicar técnicas de análisis, estudiando las características y estilos de las personas usuarias

para identificar sus necesidades.

k) Determinar los cuidados estéticos, de peluquería y vestuario relacionándolos con las

características físicas y con los estilos personales para desarrollar proyectos de cambio de

imagen personal.

ñ) Establecer pautas para asesorar en indumentaria, reconociendo y seleccionando las

prendas, tejidos, accesorios y complementos para realizar cambios de estilo a través del

vestuario.

o) Establecer el procedimiento de trabajo del personal shopper, identificando las fases para

guiar en la compra de vestuario, complementos y cosméticos.

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución

científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la

comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones

laborales y personales.

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando

saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las

mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.





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w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al «diseño para todos».

Competencias

b) Analizar los cambios en la moda, adaptando las tendencias del mercado a las expectativas y

necesidades de los clientes.

c) Gestionar la documentación, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

d) Identificar las necesidades del cliente, analizando sus características y requerimientos.

h) Elaborar proyectos de cambio de imagen, controlando la calidad y la documentación

relacionada.

k) Realizar cambios de estilos a través del vestuario, asesorando sobre indumentaria y

complementos.

l) Guiar en la compra de vestuario, complementos y cosméticos, calibrando las necesidades del

cliente para cubrir sus expectativas.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos

científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su

formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de

su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el

de los miembros del equipo.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,

utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos

adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el

ámbito de su trabajo.

q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de

«diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción

o prestación de servicios.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.





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Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del módulo versarán sobre:

- Organización y planificación de los recursos necesarios para poder realizar un asesoramiento

en estilismo.

- Aplicación de métodos de observación para determinar las características que determinan el

estilo del cliente.

- Realización de estudios corporales, de color y de estilo, para determinar los elementos que

se debe modificar o potenciar.

- Propuesta de correcciones en la figura corporal, tejidos y tipos de vestuario.

- Elaboración y presentación de propuestas personalizadas de asesoramiento.

- Elaboración de pautas de seguimiento en la adquisición de los elementos de la nueva

propuesta

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS

RA: 1 Elabora el protocolo de actuación del asesor en estilismo del vestuario,

identificando su campo de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se han identificado los protocolos de

asesoría en estilismo.

b) Se ha reconocido el campo de actuación

del asesor o asesora de imagen.

c) Se han identificado las fases de actuación

del asesor o asesora en estilismo.

d) Se ha definido la terminología relacionada

con el vestuario y moda.

e) Se han identificado las características de

los desfiles de moda.

f) Se han descrito las bases del estilismo

creativo.

g) Se han reconocido las fuentes

documentales para la obtención de

--Elaboración del protocolo de actuación del

asesor en estilismo en vestuario:

- Concepto de estilismo. La asesoría en

estilismo. Definición y competencias.

- Campo de actuación. Asesorías tipo (actos

públicos, medios de comunicación, vestuario

profesional o laboral, etiqueta y otros).

- Términos y conceptos básicos en el

estilismo.

- La elegancia y el estilo.

- Definición de estilos básicos en la

indumentaria, complementos y fondo de





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información sobre estilismo.

h) Se ha clasificado la información

temáticamente.

i) Se han elaborado muestrarios de

referencia.

armario.

- Las tendencias y la moda. El prêt-à-porter y

la alta costura.

- Desfiles. Características, temporadas.

Principales pasarelas regionales, nacionales e

internacionales.

- Terminología asociada. Pasarela-catwalk,

front row, outfit, it-girl, kissing room,

photocall, backstage timing y otros.

- Estilismo creativo y estilismo dirigido.

- Creatividad en el estilismo. Concepto.

Fuentes de inspiración.

- Estilismo dirigido. Concepto. Parámetros a

tener en cuenta.

- El protocolo de actuación en estilismo.

Tipos, objetivos y estrategias.

- Elaboración del protocolo. Fases.

Contenidos, información y documentación,

temporalización, elaboración de documentos

de apoyo y evaluación de resultados.

- Las fuentes de información del estilismo en

el vestir. Métodos de búsqueda, obtención y

análisis de la información. Criterios de

selección, clasificación y registro. Gestión de

la documentación empleando las TIC.

Actualización de la información.

- Elaboración de muestrarios de referencia.

Muestrarios tipo. Tejidos tendencias de

temporada. Normas de protocolo. Estudio

sobre los cánones de belleza. Ficheros de





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estilos. Muestrario de telas. Muestrario de

complementos y otros.

Unidades de trabajo: 3 y 7

RA2. Caracteriza la moda y sus tendencias a lo largo de la historia, identificando los cánones

y los estilos estéticos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

a) Se han caracterizado las

funciones del vestuario.

b) Se han diferenciado los

cánones estéticos en estilismo de

las diferentes épocas históricas.

c) Se han establecido los

elementos de vestuario y

complementos en las diferentes

épocas históricas.

d) Se han relacionado los

cambios sociales con la evolución

en el vestuario.

e) Se han identificado los

cambios en las líneas de diseño

en la indumentaria femenina y

masculina a lo largo de la historia

de la moda.

f) Se han determinado los

diseñadores con influencia en la

historia de la moda.

g) Se ha identificado la

Caracterización de la moda y sus tendencias a lo largo de

la historia:

- La función del vestuario. Función mítica, protectora,

jerárquica, distintivo de género y otras.

- Proporciones idealizadas de la figura humana.

El canon de belleza. Concepto.

Cánones estéticos que han

marcado la historia.

- Historia de la moda. Evolución del vestuario desde la

prehistoria hasta nuestros días. Características principales

y su repercusión. Los complementos y su importancia.

Prehistoria.

El vestuario en el mundo antiguo;

desde Mesopotamia a Bizancio.

La edad media y el renacimiento.

La influencia de las cortes. El vestido

y sus variaciones. Estilo princesa,

tocados, jubón, calzas y hoses, y

otros. Joyas renacentistas.





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repercusión de la alta costura en

la evolución de la moda.

h) Se han reconocido las fuentes

documentales para la obtención

de la información sobre patrones

estéticos en las diferentes

épocas.

i) Se han identificado a los

personajes históricos relevantes

en la evolución de la

indumentaria.

j) Se han detallado los aspectos

más relevantes de los nuevos

creadores y tendencias en la

moda.

Siglo XVII. El Barroco y la corte

francesa. El Rococó. Siglo XVIII. La

Revolución Francesa.

Siglo XIX. Neoclasicismo. Corte

imperio, frac y otros. El Dandismo.

Dandismo puro y dandismo

extravagante. El Romanticismo.

corsé, miriñaque, polisón y otros. El

Modernismo. Silueta en S. La

Revolución Industrial y su

repercusión en el vestuario. El

nacimiento de la alta costura.

Charles Frederick Worth. Paul

Poiret.

Siglo XX. Siglo de avances

tecnológicos y científicos . Guerras

mundiales y política de exclusión. De

1900 a 1950. Período Eduardiano y

Belle Époque. Los años 20. La

androginia. Chanel. Los años 30.

Madeleine Vionnet, Balenciaga. La

moda y el Surrealismo. Elsa

Schiaparelli. La moda y el cine.

Marlene Dietrich, Greta Garbo y

otros. Años 50, el new look y el

teatro de la moda. Los nuevos

diseñadores y su influencia. Dior,

Balmain, y otros. Años 60, línea

trapezoidal. La minifalda. Los

pantalones vaqueros y el estilo de

vida americana. La juventud y sus





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revoluciones; los hippies. Años 80, el

cine y la televisión. Madonna. Moda

unisex. Movimiento punk. Años 90.

Moda retro, grunge, tecno, lolitas y

otros. La moda americana y la nueva

silueta. El fin de la alta costura.

Nuevas alternativas. Prêt-à-porter.

- Evolución del maquillaje y la belleza.

- Fuentes documentales; literatura, pintura, escultura,

arqueología, antropología y otros.

- Personajes relevantes y su influencia en la imagen

personal.

- Jóvenes diseñadores nacionales e internacionales.

- Diseñadores andaluces.

- Tendencias de moda. Características generales,

inspiración, prendas tipo, líneas, volúmenes, formas y

colores. La moda y la edad. Modas sociales actuales.

Unidades de trabajo: 2

RA3. Realiza el estudio corporal, de color y de estilo en vestuario y complementos, aplicando

técnicas de análisis.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

a) Se ha organizado el lugar de

trabajo para la realización del

análisis.

b) Se han establecido los métodos

y equipos para el estudio del

Realización del estudio corporal, de color y del estilo en

vestuario y complementos:

- Organización del lugar del trabajo, material,

documentación técnica y otros.





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cliente.

c) Se ha establecido un método de

identificación de las necesidades

sociolaborales.

d) Se han identificado técnicas de

preparación del cliente.

e) Se ha realizado la toma de

medidas corporales que

determinan la figura.

f) Se han diseñado

representaciones gráficas de la

figura.

g) Se han determinado las

características corporales con

influencia en la indumentaria.

h) Se ha identificado la tipología

corporal.

i) Se ha realizado el test del color

para la selección de la gama

cromática del vestuario.

j) Se ha relacionado el uso del

color con su simbolismo social y

cultural.

k) Se ha identificado el estilo de

vestuario de las personas usuarias

y sus niveles.

l) Se ha relacionado el tipo y estilo

de los complementos con la

imagen externa.

- El estudio del cliente. Métodos y equipos para el

estudio y análisis del cliente. Fases del análisis del cliente.

Toma de contacto y entrevista.

Aplicación de los métodos de

observación. Observación directa;

proporciones, volúmenes, formas

corporales, rasgos faciales,

movimientos, actitudes, olores y

otros. Los patrones habituales.

Detección de necesidades. Vida

privada, social y laboral.

Técnicas de preparación del

cliente.

- La antropometría de la figura humana masculina y

femenina. Las tallas. Determinación de las medidas

corporales. Material y equipos. Determinación de la

tipología corporal. La representación gráfica de la figura

humana. Registro de datos.

- Características corporales con influencia en la

indumentaria y los complementos. Proyección

/percepción de la imagen a través de las características

corporales.

- Test de color. Técnicas para la elección de colores

personales. Pañoletas de color. Psicología del color,

simbolismo social y cultural. Armonía y contraste.

- Elementos que definen el estilo en el vestir. Color,

líneas, formas y volúmenes. Determinación del estilo del

cliente. Tipos y niveles. Análisis de los complementos.






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RA4. Determina los cambios que se pueden realizar en la figura a través de la indumentaria,

seleccionando los tejidos y prendas de vestir.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a) Se han identificado las

características corporales que se

deben corregir o potenciar a través de

la indumentaria.

b) Se ha analizado la repercusión de

las líneas, volúmenes, colores y otros,

en la nueva imagen.

c) Se han caracterizado las prendas y

sus elementos.

d) Se han identificado los

complementos.

e) Se han identificado los materiales y

tejidos.

f) Se han seleccionado las prendas en

función de las necesidades.

g) Se ha valorado el uso de tejidos y

materiales ecológicos y éticos.

h) Se han establecido pautas para

lograr la armonía en el vestuario.

i) Se ha identificado la información y

simbolismo utilizados en las etiquetas.

j) Se han propuesto consejos para la

conservación y mantenimiento de las

Determinación de los cambios que se pueden

realizar en la figura a través de la indumentaria:

- Las correcciones ópticas corporales mediante el

vestuario. Las asimetrías. Los inestetismos.

Captadores de imagen.

- Los volúmenes, formas, líneas y color. Su

repercusión en la figura humana. Formas cuadradas,

redondeadas, rectangular y triangular. Línea

horizontal, vertical, oblicua, curva y quebrada.

Colores claros y oscuros.

- La indumentaria masculina y femenina. Tipos de

prendas. Criterios de selección.

Líneas de diseño exterior e

interior. Elementos y

características de las prendas y

su repercusión en la imagen;

los escotes, los cuellos, las

mangas, bolsillos, botonadura,

costuras y otros.

La ropa interior. Concepto,

tipos y características.

Tipos de complementos





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prendas.

k) Se han diferenciado los elementos

de vestuario social, profesional y de

etiqueta.

masculinos y femeninos.

Criterios de selección.

Materiales, estilos, colores y

otros.

- Materiales y tejidos utilizados en estilismo.

Clasificación de las fibras; naturales, artificiales o

sintéticas. Tejidos ecológicos y éticos. La repercusión

del tejido en la imagen; peso, grosor, textura y otros.

- El etiquetado de las prendas. Normativa.

Simbología. Consejos de lavado, planchado y

conservación.

- El vestuario profesional.

- El vestuario en celebraciones sociales. El vestuario

de etiqueta masculina y femenina. La etiqueta en los

uniformes. Características de los tejidos y materiales.

Complementos permitidos. Otros elementos de uso

protocolario y sus características.

- El vestuario y su armonía. Formas de lucir las

distintas prendas de vestir.

Unidades de trabajo: 4, 5 y 6

RA5. Diseña propuestas personalizadas de cambio de estilismo en vestuario y

complementos, elaborando bocetos, documentos y presupuestos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

a) Se ha establecido la

estructura de la propuesta. Diseño de propuestas personalizadas de cambio de estilismo





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b) Se ha establecido el plan

de trabajo para la puesta en

marcha del cambio de

imagen.

c) Se ha elaborado el dossier

de asesoría en estilismo.

d) Se han determinado los

documentos que van a

formar parte de la

propuesta.

e) Se han establecido los

métodos de archivo de la

propuesta y su información

base.

f) Se han realizado diseños

en distintos soportes.

g) Se han establecido las

bases para la elaboración del

presupuesto.

h) Se ha presentado la

propuesta de forma oral y

escrita.

i) Se ha cumplimentado el

documento para la

autorización del proceso.

en vestuario y complementos:

- La propuesta personalizada para el cambio de imagen a

través de la indumentaria.

- Tipos de propuestas. Proyecto parcial o integral.

- Planificación de acciones. El plan de trabajo.

Elaboración de la documentación

base y técnica. El dossier de asesoría en

estilismo. Base de datos. Concepto.

Organización y estructura. Contenidos;

resultados del estudio del cliente.

Documentación técnica anexa. Tipos

y características. Informes de derivación

a otros profesionales. Contratos de

colaboración, presupuestos, propuestas,

consentimiento informado, bibliografía

técnica especializada.

Diseños gráficos y audiovisuales.

Aplicación de herramientas manuales,

gráficas e informáticas. Material de

dibujo. Programas informáticos de

tratamiento de imagen. Material

fotográfico, digitales, grabaciones.

- Adecuación de la propuesta y personalización de la demanda.

Temporalización del trabajo. Factores, tiempo libre y agenda

profesional del estilista.

-Documentación económica. Presupuesto.

- Presentación de la propuesta; aplicación de técnicas de

comunicación para la presentación de la propuesta, pautas a

seguir.





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Plan de actuación de cambio de

estilo.

Presentación de la propuesta oral y

escrita. Empleo de material visual de

apoyo.

Resolución de dudas, acuerdos y

cumplimentación de la autorización del

proceso.

Aplicación de la legislación. Ley de

protección de datos.


RA6. Establece pautas para guiar en la compra de vestuario y complementos, seleccionando

fuentes de información y establecimientos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

a) Se han identificado los

puntos de venta de vestuario

y complementos.

b) Se han seleccionado

tiendas especializadas,

diseñadores y firmas de

ropa.

c) Se han establecido

valoraciones en la relación

calidad-precio de los

establecimientos de venta.

d) Se han establecido

Establecimiento de pautas para guiar en la compra de

vestuario y complementos:

- Los puntos de venta de vestuario y complementos.

Investigación de la oferta en el mercado. Clasificación de los

puntos de venta por estilos y nivel de precios entre otros.

Criterios de selección de tiendas

especializadas, diseñadores

internacionales, nacionales y andaluces.

Proveedores o firmas de ropa. Líneas,

formas, colores, inspiración y

tendencias.





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criterios para identificar las

demandas en la compra de

vestuario.

e) Se han seleccionado las

prendas en función de las

variables de la persona

usuaria.

f) Se han determinado tipos

de compras para la

organización del tiempo.

g) Se ha determinado el

vestuario básico que

compone el fondo de

armario.

h) Se han proporcionado

técnicas para la correcta

combinación de colores

tejidos o materiales, líneas,

corte y otros.

i) Se han determinado

pautas de elección de

combinación de prendas y

complementos.

j) Se han establecido las

pautas para el seguimiento y

mantenimiento de la

asesoría en el vestir.

k) Se han determinado las

prendas necesarias para el

equipaje básico en distintas

actividades.

Criterios de selección de puntos de

venta con mejor relación calidad-precio.

Estudio de la zona. Rutas y puntos

estratégicos.

- Identificación de la demanda. Criterios de selección de

vestuario, tejidos y complementos. Estudio del cliente; perfil

físico-psicológico, necesidades sociolaborales, estudio

antropométrico, estilo en vestuario y complementos, tipología,

inestetismos, test de color y otros.

- Análisis del fondo de armario del cliente masculino y/o

femenino. Toma de decisiones; ordenar, añadir, retirar,

conservar, renovar y eliminar.

Documentación necesaria. Ficha de

guardarropa. Ficha de necesidades.

Presupuesto.

- Recorridos en el punto de venta. Organización del tiempo.

Tipos de compras; puntual para evento, cambio de temporada,

renovación, rebajas y otros.

- Selección y combinación de colores, tejidos o materiales,

líneas, corte y otros en prendas, accesorios y complementos.

Pautas para la elección y combinación

de prendas y complementos.

Entrenamiento del cliente.

Pruebas de vestuario. La actitud

frente al espejo. Coordinación y

supervisión. Evaluación de los aspectos

positivos y negativos.

- Técnicas de seguimiento y mantenimiento del proceso de


Formación y entrenamiento del





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cliente. Hábitos y conductas a seguir en

la compra. Pautas para la organización,

mantenimiento y actualización del

guardarropa.

Supervisión y control de calidad del

proceso. Autoevaluación, evaluación del

grado de satisfacción del cliente.

Métodos; cuestionarios, entrevistas,

llamadas telefónicas, buzón de

sugerencias y otros.

Composición del equipaje básico en

distintas actividades. Factores que

influyen; tipo de viaje; de trabajo, de

placer, evento específico y otros; destino

y duración.


Temporalización de los Resultados de Aprendizaje

1. Caracteriza la moda y sus tendencias a lo largo de la historia,

identificando los cánones y los estilo estéticos…………………………… PRIMER TRIMESTRE

2. Realiza el estudio corporal, de color y de estilo en vestuario y

complementos, aplicando técnicas de análisis…………PRIMERO Y SEGUNDO TRIMESTRE

3. Realiza el estudio corporal, de color y de estilo en vestuario y

complementos, aplicando técnicas de análisis……………………………SEGUNDO TRIMESTRE

4. Determina los cambios que se pueden realizar en la figura a través de

la indumentaria, seleccionando los tejidos y prendas de vestir.…SEGUNDO TRIMESTRE

5. Diseña propuestas personalizadas de cambio de estilismo en vestuario

y complementos, elaborando bocetos, documentos y presupuestos………………TERCER

TRIMESTRE





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6. Establece pautas para guiar en la compra de vestuario y

complementos, seleccionando fuentes de información y

establecimientos.…………………………………… ……………………………………TERCER TRIMESTRE

4.- METODOLOGÍA.

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO Y ACTIVIDADES.

El curso está compuesto de una serie de unidades didácticas que conllevan evaluación

y que constituyen todos y cada uno de los resultados de aprendizaje que se plantean en el

diseño curricular establecido en la Orden andaluza que regula el ciclo.

El desarrollo de las unidades se planteará siempre desde un punto de vista

empático, atendiendo en todo caso al sujeto de la educación. La finalidad del módulo no es

otra que el alumnado alcance los Resultados de Aprendizaje y se consiga contribuir a alcanzar

los objetivos del ciclo, y por tanto es indispensable ir adaptando la metodología a la realidad

del alumnado , a sus necesidades de aprendizaje y atender a la diversidad que nos

encontramos en el aula.

Dada la diversidad de tipos de Resultados de Aprendizaje, el módulo constará de

diferentes formas de abordar la metodología, además hay que poner de manifiesto que la

dificultad de algunos de los contenidos especificados en el currículo de módulo, implica que el

nivel de concreción del contenido sea muy básico.

Al inicio de cada unidad se realizará una activación de motivación y evaluación

inicial que consistirá en un debate en clase en el que se intercambiarán ideas sobre el tema,

con la intención de determinar los conocimientos que el alumnado posee y de despertar su

interés.

Partiendo de la base de que una metodología variada es la mejor manera de

afrontar un aprendizaje, se intentarán usar diferentes técnicas o enfoques didácticos para

atender los diferentes modelos de aprendizaje del alumnado. Además dada la variedad de

Resultados de Aprendizaje del módulo, se usará en cada uno la metodología que mejor se le

adapte.

Se usará en muchos casos el trabajo colaborativo como fuente de integración de

aprendizajes, con el fin de desarrollar aptitudes para el aprendizaje a través de la vida que tan

útiles les serán en el futuro.





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Con el objeto de ser más eficaces y promover el aprendizaje significativo, se ha

propuesto una pauta de desarrollo de las clases que se ajusta a las recomendaciones que los

teóricos del aprendizaje recomiendan (ej. Johnson, D. y Johnson, Stuart y Rutherford…).

Atendiendo a la siguiente figura, se propone la distribución del tiempo de una sesión de clase

de 60 minutos:

Los primeros minutos, antes de afrontar nuevos contenidos, los dedicaremos a la

resolución de dudas de contenidos expuestos en sesiones pasadas, así como al repaso de lo

más importante de estas sesiones.

10-20’: ACTIVACIÓN

La forma en la que empieza la sesión es fundamental para los resultados que

obtengamos de la misma. Los primeros minutos de clase deben enfocarse de forma que

preparemos las condiciones para el aprendizaje. Es conveniente utilizar estos primeros

minutos para :

● Activar la concentración para centrarse de cara a la presentación de

contenidos.

● Activar los conocimientos previos con la finalidad de “sacar a flote” lo

que el alumnado sabe sobre los contenidos que se van a presentar, con el objeto de

allanar el camino hacia el aprendizaje. Esto supone activar conocimientos previos

sobre los contenidos que se van a tratar y recordar lo aprendido en las sesiones

anteriores.





20

● Activar al alumnado hacia la tarea, lo que implica hacer explícitos tanto

los objetivos que se pretenden alcanzar como los contenidos y actividades que se van

a trabajar en la presente sesión.

20-40’:PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Sería conveniente que la presentación no se extendiera más de 20 minutos, ya que

está demostrado que la asimilación real de información no se prolonga mucho más allá. Esta

presentación de contenidos puede llevarse a cabo a través de diferentes canales, lo que

permite respetar los diferentes estilos de aprendizaje ( visual, auditivo, kinestésico).

40’-50’: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Está demostrado que aquellos contenidos sobre los que se trabaja inmediatamente

después de ser presentados, se asimilan de una forma más profunda. Es el momento de

presentarle tareas y actividades para que las realice el alumnado, bien de forma individual bien

de manera grupal. Si se opta por el trabajo grupal es conveniente recordar a los hermanos

Johnson: “Muchos profesores creen que ya están haciendo trabajo cooperativo porque han

puesto a los alumnos en grupo; nosotros decimos: vale, ese es un buen comienzo, pero ahora

tenéis que estructurar el grupo para convertirlo en un grupo cooperativo”, (Johnson, D. y

Johnson, R).

50’-60’: CONCLUSIÓN

Se pretende sintetizar de forma ordenada los contenidos tratados en clase para ofrecer

al alumnado la oportunidad de ordenar la información asimilada, de forma que facilita la

construcción de esquemas de conocimiento que no sólo aseguran un aprendizaje de mayor

calidad, sino que constituirán una base más sólida sobre la que abordar nuevos aprendizajes.

Planteamiento metodológico y actividades

La primera sesión del curso comienza con la presentación del módulo, explicando su

finalidad, unidades didácticas que lo componen, metodología que se va a seguir y proceso de

evaluación a aplicar.

Seguidamente se introduce la primera unidad didáctica.





21

Los contenidos se distribuyen a lo largo de una serie de Unidades Didácticas, en las que

se detallarán las capacidades terminales, contenidos y criterios de evaluación.

Concreción de las unidades

Realizaré un cambio en la secuenciación establecida en el currículum, ya que considero que

algunos contenidos deben reordenarse para adquirir los conocimientos necesarios, según el

perfil profesional.

Dichos contenidos se organizan y secuencian en 9 unidades de trabajo.

UT 1.Visión general del módulo

UT2. Evolución de la indumentaria a través de la historia. Personajes históricos relevantes.

Cánones estéticos. Diseñadores creadores de moda.

UT.3 Conceptos básicos en el estilismo.

Figura humana: masculina y femenina, proporciones reales. Estudio del cliente.

UT4. Correcciones ópticas en la figura a través de la indumentaria

UT5. Tipos de prendas masculinas y femeninas :criterios de selección.

UT6. . Materiales y tejidos. Simbología del etiquetado.

UT.7: Protocolo de actuación del asesor en estilismo del vestuario

UT 8. Propuesta personalizada de cambio de estilismo en vestuario y complementos.

UT 9. Personal shopper: pautas para guiar en la compra de vestuario y complementos.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Trimestre 1º- 76 horas

Trimestre 2º- 73 horas

Trimestre 3º - 75 horas





22

UD TEMÁTICA HORAS R.A.

1 Visión general del módulo 2 1,2,3,4,5,6

2 La moda y sus tendencias a lo largo de la historia 64 2

3 Conceptos básicos en el estilismo.

Figura humana: masculina y femenina,

proporciones reales. Estudio del cliente.

20 3, 1

4 Correcciones ópticas en la figura a través de la

indumentaria

26 4

5 Tipos de prendas masculinas y femeninas

:criterios de selección.

20 4

6 Materiales y tejidos. Simbología del etiquetado. 12 4

7 Protocolo de actuación del asesor en estilismo

del vestuario

10 1

8 Propuesta personalizada de cambio de estilismo

en vestuario y complementos.

20 5

9 Personal shopper: pautas para guiar en la

compra de vestuario y complementos.

21 6

5.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

MECANISMOS DE RECUPERACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula

la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa





23

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

Se considerarán aspectos evaluables:

Pruebas escritas , orales o procedimentales

El trabajo diario en el aula

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo

La actitud del alumno/a , valorándose positivamente el esfuerzo y afán de

superación y su aptitud para la incorporación al mercado laboral.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de

aprendizaje se efectúan en tres fases : al inicio ( evaluación inicial ) , durante(

evaluación formativa) en cada una de las tres evaluaciones en las que se ha

dividido el presente curso escolar y al final (evaluación sumativa) , en junio, de

dicho curso

1.Evaluación inicial : al inicio del módulo y de cada unidad didáctica. Tiene como

finalidad detectar los conocimientos previos del alumnado que permitirá fijar el

nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.

2. Evaluación formativa: la que se irá realizando durante el proceso de enseñanza

-aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo

alcanzados o no. Para ello el alumno realizará actividades y pruebas escritas ,

elementos que se utilizarán para conocer el grado de adquisición de los resultados

de aprendizaje.

3. Evaluación sumativa: corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el

aprendizaje final con el fin de certificar la capacidad del alumnado y asignarle la

calificación definitiva. Se realizará en el mes de junio.

La calificación del Módulo se expresará mediante nota numérica, que siguiendo la Orden

de 29 de Septiembre de 2010, sobre evaluación en los Ciclos Formativos de Formación

Profesional Específica, se expresará entre el uno y el diez sin decimales, considerándose

positivas las superiores e iguales a cinco.





24

En cada evaluación el alumnado recibirá una información del desarrollo de la evaluación

continua.

Se calificará de manera positiva con nota numérica igual o superior a 5 siempre que

haya superado todos los Resultados de Aprendizaje impartidos hasta la fecha de la

evaluación, y en esa nota se hará una media ponderada de cada uno de los Ras

impartidos habiendo calculado la nota de cada RA según los pesos expresados en la

tabla de evaluación de cada RA.

Si la nota de algún RA es negativa en el momento de la evaluación, se

expresará en la calificación el entero menor a 5 más cercano a la media ponderada de

todos los RAs impartidos

Este sistema de calificación será usado en cada una de las tres evaluaciones parciales

así como en la final.

En cada uno de los tres evaluaciones parciales serán necesarios al menos tres registros

de notas. Como instrumentos de evaluación se valorarán los conocimientos teóricos (

competencias profesionales) , el trabajo en clase (conocimientos procedimentales), (

realización de actividades, supuestos , diagnósticos e informes ) y competencias

personales y sociales para el empleo.

Al final de cada evaluación, el alumnado, que será conocedor de su progreso en todo

momento, tendrá posibilidad de demostrar la adquisición de los aprendizajes no

superados previamente mediante la realización de pruebas de evaluación trimestrales en

las que se examinara de los RAs no superados., que quedarían determinados por las

unidades de trabajo no superadas , así como de los criterios de evaluación no superados

El resultado de estas pruebas puede derivar en el cambio de la nota negativa que supone

la evaluación negativa de cada RA.

- En el caso de aquellos alumnos que se han incorporado en octubre o

noviembre del curso vigente , podrá recuperar las pruebas escritas en la fecha

establecida antes de cada trimestre así como con otra oportunidad después de la entrega

de notas parciales.





25

Si al llegar la evaluación final de Mayo el alumno tuviera alguno de los trimestres no

superados, se presentará a la prueba de evaluación que se convocará para su

recuperación.

En caso de que no la superase se deberá presentar a la prueba de evaluación final de

Junio y que incluirá solo aquellos RAs no superados o criterios de evaluación no

superados.

Las actividades no entregadas, informes no realizados ni entregados, supuestos y

prácticas para la realización de informes personalizados no realizados ni entregados, en la

fecha acordada sólo se admitirán para su evaluación si se ha justificado adecuadamente

mediante justificante de asistencia a consulta médica o debido a la asistencia de alguna

causa de fuerza mayor. Si la causa es otra puede suponer la evaluación negativa del

criterio de evaluación perteneciente a un resultado de aprendizaje, necesitando ser

realizados aquellas actividades , supuestos , prácticas o informes pendientes para su

evaluación en los días de recuperación que se realizará en el mes de junio. El justificante

sólo se admitirá a trámite si es entregado a la profesora el mismo día de incorporación al

centro.

Aquel alumno que sea sorprendido copiando en un examen , se le retirará en el

momento. Dicha prueba será calificada con un 0.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

- Durante el proceso de aprendizaje se realizarán sesiones de evaluación por

trimestres, según temporalización del curso académico.

- Pruebas teórico-prácticas: Cada unidad tendrá una prueba por escrito sobre

los conocimientos teóricos del módulo.

- Participación en las clases: Actitudes negativas como la no colaboración en el

desarrollo de las clases, faltas de respeto, impuntualidad, y todas aquellas en las que el

alumno no demuestre madurez para la incorporación al mercado laboral, restarán

puntuación a la nota final del curso.

- Trabajos individuales: Éstos incluirán resúmenes, actividades de clase, cuadros

sinópticos, mapas conceptuales, explicaciones de pizarra, prácticas en el laboratorio, etc.





26

- Trabajos en pequeño grupo: Se realizarán trabajos en pequeño grupo para

fomentar el trabajo en equipo, posteriormente serán expuestos.

- Trabajos voluntarios: El alumnado puede proponer a la profesora la

realización de cualquier tipo de trabajo relacionado con el módulo. No supondrá bajar la

nota. Serán tenidos en cuenta para la subida de nota de la evaluación final del módulo

siempre que la profesora lo considere apropiado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Observación sistemática que la profesora registrará periódicamente en el

cuaderno del profesor.

2. Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, en los que se evaluará

tanto la calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación.

3. Realización de preguntas y respuestas sobre los contenidos y las actividades

programadas.

4. Pruebas específicas objetivas que valoren el grado de adquisición de

contenidos conceptuales.

5. Ejercicios prácticos para obtener información sobre el grado de consecución de

los conocimientos procedimentales.

6. Trabajos monográficos y de investigación.

7. Actitud, disposición, participación y asistencia, así como la motivación hacia el

módulo.

8. Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se anotarán

en el cuaderno del profesor.

9. Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.

10. Observación directa para valorar competencias personales y sociales.

11. Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y

extraescolares.

12. Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.





27

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES (Competencias para el

empleo).

El alumnado, además de adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y

destrezas propias de este módulo, debe conseguir actitudes, valores y normas importantes, es

decir, ADQUIRIR COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES para su formación integral.

Entre las competencias personales y sociales más específicas y significativas de este

módulo podemos citar las siguientes:

A. Participar con rigor y respeto en los debates.

B. Valorar la importancia que tiene la cosmética

adecuada a la Imagen Personal.

C. Utilizar de forma crítica y responsable las fuentes de

información.

D. Discreción y responsabilidad en el uso y manipulación

de datos personales.

E. Mantener una actitud profesional y ética al aconsejar

un asesoramiento estético.

F. Desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad

científica sobre las distintas propuestas de asesoramiento.

G. Valorar la importancia que tiene el adecuado

asesoramiento estético en la vida profesional y personal de los/las

clientes.

H. Respeto por las normas establecidas en el centro

educativo para la puesta en marcha del proceso de enseñanza –

aprendizaje de este módulo.

I. Respeto por las opiniones ajenas.

J. Esfuerzo en el trabajo para alcanzar los objetivos en el

tiempo previsto.





28

K. Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto

formativo, su equipo personal de trabajo, los medios materiales

que le son encomendados y en los trabajos que realiza.

L. Responsabilidad en cuanto al buen uso de

instalaciones y medios materiales empleados para su formación.

M. Iniciativa de propuesta en la mejora de las condiciones

de puesta en práctica de las actividades que ha de realizar para su

formación.

N. Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la

reacción ante situaciones inesperadas.

O. Trato atento y cortés dispensado a todos los miembros

de la comunidad escolar y a los usuarios del servicio de

asesoramiento sobre productos cosméticos.

P. Respeto y aplicación de las normas de deontología

profesional inherentes a la profesión.

Q. Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración

del buen hacer profesional.

R. Asistencia regular a las actividades extraescolares y

complementarias planteadas para este módulo, puntual y con la

actitud adecuada a las clases, participando en las actividades

propuestas, en la forma prevista en cada una de ellas.

Destrezas.

El alumnado deberá ir adquiriendo y aplicar durante el proceso de enseñanza

aprendizaje procedimientos que le favorezcan alcanzar los objetivos del módulo y adquirir las

unidades de competencia que se describen, tales como:

- Conocer, comprender y emplear el vocabulario y léxico idóneos del ámbito

profesional.

- Analizar y sintetizar adecuadamente la información recibida.

- Realizar correctamente resúmenes y esquemas de los contenidos del módulo

- Explicar e interpretar gráficos e imágenes que se le presenten





29

- Expresarse con corrección y rigor en los ejercicios, controles y exámenes que

realice, sin cometer faltas ortográficas.

- Razonar debidamente las soluciones a las cuestiones y problemas que se le

propongan.

- Llevar un registro diario (cuaderno de clase) con toda la información, apuntes y

actividades que se realizan durante el curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARCIAL

Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información

valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación del

alumnado. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las actividades de enseñanza-

aprendizaje se registrarán en unas fichas en las que se recogerán las Competencias Básicas

establecidas en el currículo por una parte, y otras competencias clave para el empleo por el

otro.

CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS.

INSTRUMENTOS VALORACIÓN CALIFICACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS

• Respuestas adecuadas

En cada trimestre los alumnos/as

realizarán pruebas objetivas

escritas, que se califican de 0 a 10.

La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán de

acuerdo con los siguientes criterios de corrección:

A. Se valorará positivamente:

- La exactitud de los contenidos de la prueba.

- La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las cuestiones

planteadas.

- La claridad, el orden, el rigor, y la precisión en las respuestas.

- El uso de una terminología específica y/o técnica de la materia.

- La capacidad de relacionar conceptos o ideas.





30

- La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento

necesario para administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.

- La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación,

precisión léxica…

- La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información,…

- El uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en

los trabajos y actividades

B. Se valorará negativamente:

- El desconocimiento de los contenidos de la materia.

- La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las

cuestiones planteadas.

- La falta de claridad, el orden, el rigor y la imprecisión de las respuestas.

- El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la materia.

- El no establecimiento, o el establecimiento incorrecto de relaciones entre

conceptos e ideas.

- Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.

- La presentación inadecuada.

La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:

- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido sobre

Imagen Personal. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos.

- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente en

las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a cada

pregunta.

CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DEL TRABAJO DE CLASE.

A la finalización de cada una de las evaluaciones o a la finalización de cada unidad de

trabajo, el alumnado entregará a la profesora el cuaderno de clase en el que el alumno ha ido

realizando todos los trabajos y anotaciones de clase. Se evaluará siguiendo las siguientes

rúbricas





31

VALORACIÓN CALIFICACIÓN

Entrega en la fecha prevista 20%

TRABAJO DE CLASE Letra claramente legible 20%

(actividades) Ortografía : no haber cometido

más de dos faltas de ortografía

20%

Redacción adecuada y

argumentada

20%

Presentación : limpieza y orden 20%

Total 100%

NOTA ACLARATORIA: Para que se proceda a la evaluación de dichas actividades , el alumno

ha de asistir de manera regular a clase.

CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA EL EMPLEO

(PROFESIONALIDAD).

Como es fácil comprender, son fundamentales en la profesión de estética unas determinadas

competencias, personales y sociales, puesto que al alumnado se le está formando para

incorporarse al mercado laboral, en el que un trato con la clientela va a ser decisivo para el

desempeño de la profesión de esteticista.

Se tomará nota en una ficha de los siguientes ítems:

Responsabilidad en el trabajo Material, trabajo, puntualidad, acepta

y cumple las normas

10%

Empatía Compañerismo, ponerse en lugar de… 10%

Respeto Lenguaje correcto, cumple las normas 10%

Iniciativa Es creativo, tiene motivación y

propone

10%

Participación Se implica y participa en las tareas 10%

Disponibilidad Responde de inmediato 10%

Saber estar Lenguaje adecuado y expresión

corporal

10%





32

Saber trabajar en equipo Apoyo entre los compañeros 10%

Afán de superación Formación e investigación continuas 10%

Imagen adecuada Aseo y atuendo adecuados a la

imagen

10%

Total:

100%

EVALUACIÓN MEDIOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se evaluará cada uno de los siguientes resultados de aprendizaje mediante las evidencias

descritas en las siguientes tablas:





33

RA: 1 ELABORA EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DEL ASESOR O ASESORA EN ESTILISMO DEL VESTUARIO, IDENTIFICANDO SU CAMPO DE TRABAJO

PONDERACIÓN FINAL DE LA NOTA : 16,6%

Unidades temáticas implicadas: 3 Y 7

Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso

a) Se han identificado los protocolos de asesoría en

estilismo.

b) Se ha reconocido el campo de actuación del asesor o

asesora de imagen.

c) Se han identificado las fases de actuación del asesor

o asesora en estilismo.

d) Se ha definido la terminología relacionada con el

vestuario y moda.

e) Se han identificado las características de los desfiles

de moda.

f) Se han descrito las bases del estilismo creativo.

g) Se han reconocido las fuentes documentales para la

obtención de información sobre estilismo.

h) Se ha clasificado la información temáticamente.

i) Se han elaborado muestrarios de referencia.

- Identifica los protocolos de asesoría en estilismo

- Reconoce el campo de actuación del asesor de imagen

- Identifica las fases de actuación del asesor en estilismo

- Es capaz de definir la terminología relacionada con el vestuario y moda.

- Es capaz de identificar las características de los desfiles de moda

-Describe las bases del estilismo creativo

-Reconoce e identifica las fuentes documentales para la obtención de información sobre estilismo.

-Clasifica la información temáticamente

-Es capaz de elaborar muestrarios de referencia

- Pruebas escritas

- Creación del diccionario de estilismo.

- Actividades realizadas en clase

Se valorará

cada

criterio de

evaluación

con el

mismo

porcentaje.





34

RA 2: CARACTERIZA LA MODA Y SUS TENDENCIAS A LO LARGO DE LA HISTORIA, IDENTIFICANDO LOS CÁNONES Y LOS ESTILOS ESTÉTICOS. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%

Unidades temáticas implicadas: 2


a) Se han caracterizado las funciones del vestuario.

b) Se han diferenciado los cánones estéticos en estilismo de las

diferentes épocas históricas.

c) Se han establecido los elementos de vestuario y complementos en

las diferentes épocas históricas.

d) Se han relacionado los cambios sociales con la evolución en el

vestuario.

e) Se han identificado los cambios en las líneas de diseño en la

indumentaria femenina y masculina a lo largo de la historia de la

moda.

f) Se han determinado los diseñadores con influencia en la historia de

la moda.

g) Se ha identificado la repercusión de la alta costura en la evolución

de la moda.

h) Se han reconocido las fuentes documentales para la obtención de

la información sobre patrones estéticos en las diferentes épocas.

i) Se han identificado a los personajes históricos relevantes en la

evolución de la indumentaria.

j) Se han detallado los aspectos más relevantes de los nuevos

creadores y tendencias en la moda.

- Identifica las funciones del vestuario

- Realiza una diferenciación de los cánones estéticos

en estilismo en las épocas históricas

- Identifica lo elementos y complementos del

vestuario en cada época.

- Es capaz de relacionar los cambios sociales con la

evolución en el vestuario.

- Realiza una visión sobre la evolución en las líneas

de diseño en la indumentaria femenina y masculina a lo largo

de la historia.

- Reconoce diseñadores influyentes en la historia de

la moda

- Define el concepto de alta costura.

- Reconoce las fuentes documentales para obtener

información sobre patrones estéticos.

- Es capaz de identificar los personajes históricos

relevantes en la evolución de la indumentaria

- Conoce los aspectos más relevantes de los nuevos

creadores de la moda

- Examen de contenidos

- Actividades de clase

- Realización de fichas de

trabajo sobre las diferentes

épocas.

- Realización del diccionario de

la moda..

- Trabajo de tendencias

Se valorará

cada criterio

de evaluación

con el mismo

porcentaje.





35

RA 3: REALIZA EL ESTUDIO CORPORAL, DE COLOR Y DE ESTILO EN VESTUARIO Y COMPLEMENTOS, APLICANDO TÉCNICAS DE ANÁLISIS. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%



a) Se ha organizado el lugar de trabajo para la realización del análisis.

b) Se han establecido los métodos y equipos para el estudio del

cliente.

c) Se ha establecido un método de identificación de las necesidades

sociolaborales.

d) Se han identificado técnicas de preparación del cliente.

e) Se ha realizado la toma de medidas corporales que determinan la

figura.

f) Se han diseñado representaciones gráficas de la figura.

g) Se han determinado las características corporales con influencia en

la indumentaria.

h) Se ha identificado la tipología corporal.

i) Se ha realizado el test del color para la selección de la gama

cromática del vestuario.

j) Se ha relacionado el uso del color con su simbolismo social y

cultural.

k) Se ha identificado el estilo de vestuario de las personas usuarias y

sus niveles.

l) Se ha relacionado el tipo y estilo de los complementos con la

imagen externa.

- Organiza su lugar de trabajo

- Identifica los métodos y equipos para el estudio del

Cliente.

- Es capaz de elaborar métodos de identificación de

Las necesidades sociolaborales.

- Es capaz de preparar profesionalmente al cliente.

- Realiza las tomas de medidas corporales.

- Diseña representaciones gráficas de la figura.

- Determina las características corporales con

influencia en la indumentaria.

- Identifica y concreta las tipologías corporales

- Realiza el test del color.

- Relaciona el uso del color con su simbolismo.

- Identifica los estilos

- Relaciona el tipo y estilo de complementos con la

imagen externa.


- Práctica en el aula taller de

asesoría:

1) Estudio del cliente

2) Test del color

(valoración por rúbrica)

- Dossier de estilos en

vestuario

- Dossier de tipologías y figuras

femeninas y masculinas.

Se valorará

cada criterio

de

evaluación

con el

mismo

porcentaje.





36

RA 4: DETERMINA LOS CAMBIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR EN LA FIGURA A TRAVÉS DE LA INDUMENTARIA, SELECCIONANDO LOS TEJIDOS Y PRENDAS DE VESTIR. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%

Unidades temáticas implicadas: 4,5,6


a) Se han identificado las características corporales que se deben

corregir o potenciar a través de la indumentaria.

b) Se ha analizado la repercusión de las líneas, volúmenes, colores y

otros, en la nueva imagen.

c) Se han caracterizado las prendas y sus elementos.

d) Se han identificado los complementos.

e) Se han identificado los materiales y tejidos.

f) Se han seleccionado las prendas en función de las necesidades.

g) Se ha valorado el uso de tejidos y materiales ecológicos y éticos.

h) Se han establecido pautas para lograr la armonía en el vestuario.

i) Se ha identificado la información y simbolismo utilizados en las

etiquetas.

j) Se han propuesto consejos para la conservación y mantenimiento

de las prendas.

k) Se han diferenciado los elementos de vestuario social, profesional

y de etiqueta.

- Identifica las características corporales que debemos

corregir o potenciar

- Reconoce la influencia de las líneas , volúmenes y

colores en la imagen.

- Identifica prendas masculinas y femeninas

- Reconoce materiales y tejidos empleados en la

indumentaria.

- Selecciona las prendas idóneas según necesidades de

los clientes.

- Establece pautas en la armonía del vestuario

- Valora el uso de material ecológico y ético.

- Identifica e interpreta los símbolos del etiquetado de

prendas

- Aconseja al cliente sobre el mantenimiento y

conservación de las prendas.

- Es capaz de diferenciar elementos de vestuario según

necesidades sociolaborales.



asesoría:

1)Estudio del cliente

2) recomendaciones de

prendas sobre la

figura(valoración por rúbrica)

- Dossier de tejidos

- Dossier de influencia de la

iconología sobre la imagen

- Dossier de prendas

masculinas y femeninas

- Dossier de modelos estéticos

según condiciones

sociolaborales ( evaluación

mediante rúbrica)

Se valorará

cada criterio

de evaluación

con el mismo

porcentaje.





37

RA 5: DISEÑA PROPUESTAS PERSONALIZADAS DE CAMBIOS DE ESTILISMO EN VESTUARIO Y COMPLEMENTOS, ELABORANDO BOCETOS, DOCUMENTOS Y PRESUPUESTOS. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%



a) Se ha establecido la estructura de la propuesta.

b) Se ha establecido el plan de trabajo para la puesta en

marcha del cambio de imagen.

c) Se ha elaborado el dossier de asesoría en estilismo.

d) Se han determinado los documentos que van a formar

parte de la propuesta.

e) Se han establecido los métodos de archivo de la propuesta

y su información base.

f) Se han realizado diseños en distintos soportes.

g) Se han establecido las bases para la elaboración del

presupuesto.

h) Se ha presentado la propuesta de forma oral y escrita.

i) Se ha cumplimentado el documento para la autorización del

proceso.

- Establece la estructura de la propuesta.

- Organiza el plan de trabajo para la propuesta del

cambio de imagen.

- Elabora el dossier de asesoría en estilismo

- Es capaz de concretar e identificar los

documentos que van en la propuesta.

- Establece métodos de archivo de la propuesta

- Realiza diseños en distintos soportes.

- Es capaz de concretar las bases para elaborar el

presupuesto.

- Presenta la propuesta al cliente de forma oral y

escrita.

- Identifica el documento para la autorización del

proceso.


- Actividades en clase


asesoría:


2) organiza el plan de trabajo

3) elaboración de la propuesta

( valoración mediante rúbrica)

Se valorará

cada criterio de

evaluación con

el mismo

porcentaje.





38

RA 6: ESTABLECE PAUTAS PARA GUIAR EN LA COMPRA DE VESTUARIO Y COMPLEMENTOS, SELECCIONANDO FUENTES DE INFORMACIÓN Y ESTABLECIMIENTOS PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%



a) Se han identificado los puntos de venta de vestuario y complementos.

b) Se han seleccionado tiendas especializadas, diseñadores y firmas de ropa.

c) Se han establecido valoraciones en la relación calidad-precio de los

establecimientos de venta.

d) Se han establecido criterios para identificar las demandas en la compra de

vestuario.

e) Se han seleccionado las prendas en función de las variables de la persona

usuaria.

f) Se han determinado tipos de compras para la organización del tiempo.

g) Se ha determinado el vestuario básico que compone el fondo de armario.

h) Se han proporcionado técnicas para la correcta combinación de colores

tejidos o materiales, líneas, corte y otros.

i) Se han determinado pautas de elección de combinación de prendas y

complementos.

j) Se han establecido las pautas para el seguimiento y mantenimiento de la


k) Se han determinado las prendas necesarias para el equipaje básico en

distintas actividades.

- Identifica puntos de venta de vestuario y

complementos.

- Selecciona tiendas especializadas, diseñadores y firmas

de ropa.

- Es capaz de relacionar y valorar relación calidad-precio

de los establecimientos.

- Establece criterios para identificar las demandas en la

compra de vestuario.

- Es capaz de seleccionar las prendas en función de las

características del cliente.

- Es capaz de organizar el tiempo en base al tipo de

compra.

- Identifica las prendas que componen el fondo de

armario.

- Es capaz de enseñar al cliente técnicas para la

combinación de colores , tejidos , líneas etc.

- Establece pautas para el seguimiento y mantenimiento

de la asesoría en el vestir.

- Identifica las prendas del equipaje básico.


- Actividades en clase


asesoría:


2) organiza el plan de trabajo

3) elaboración de la propuesta

( valoración mediante rúbrica)

Se valorará

cada criterio de

evaluación con

el mismo

porcentaje.





39

RUBRICA VALORACIÓN INFORMES PERSONALIZADOS

ASPECTOS EVALUABLES SOBRESALIENTE

(10)

NOTABLE

(8)

SATISFACTORIO

(5)

INSUFICIENTE

(1)

PESO

PLAZOS Y TIEMPOS Se ha presentado en plazo

de entrega y se ha

entregado completado y

ampliado

Se ha respetado el plazo de

entrega y se ha entregado .

Se ha respetado el plazo de entrega

pero falta una parte del trabajo

Se ha entregado fuera de

plazo.

10%

INFORMACIÓN Todos los ítems evaluables

en el informe están

analizados

El 80% de los ítems evaluables

del informe están analizados

Al menos la mitad de los ítems

evaluables del informe están

analizados

Se responden a menos de la

mitad de los ítems evaluables

del informe.

50%

TEXTO Aparece ordenada y muy

coherente. Utiliza términos

técnicos de la materia .

Aparece ordenada , y en su

mayoría coherente. Casi siempre

utiliza términos técnicos de la

materia.

Es suficientemente coherente y

ordenada. No utiliza términos técnicos

de la materia.

Información desordenada e

incoherente y no utiliza

términos técnicos de la

materia.

20%

ORTOGRAFÍA No existen errores

ortográficos

La ortografía es buena. Falta

algún acento.

La ortografía es suficiente pero existen

dos faltas al menos de ortografía

Presenta importantes fallos

ortográficos.

10%

PRESENTACIÓN ,

ILUSTRACIONES , IMÁGENES ,

DISEÑO

El informe se enriquece con

imágenes direcciones de

internet o videos

relacionados con el tema.

Muy original y creativo tanto

en la estructura del trabajo

como en la aplicación

utilizada.

Informe original y creativo tanto

en su estructura como en

colores.

El trabajo se enriquece con más

de una imagen , relacionada con

el tema

En el informe aparece una imagen o

dirección de internet.

Unas veces mantiene una estructura

coherente y otras no. Los colores

suficientes

En el informe no aparece

ninguna imagen o dirección

de internet. No presenta

coherencia en su estructura.

Los colores son inadecuados

e incoherentes.

10%

TOTAL PUNTOS:





40

Rúbrica de evaluación taller práctico PRÁCTICA :

ASPECTOS

EVALUABLES

AUTÓNOMO

(10)

DESTACADO

(8)

SATISFACTORIO

(5)

INSUFICIENTE

(1)

PESO

ASISTENCIA Y

POSEE TODO EL

MATERIAL PARA

TRABAJAR EN EL

TALLER DE

ASESORÍA EN

VESTUARIO Y

COMPLEMENTOS

El/la alumno/a asiste

puntualmente a la práctica

vistiendo ropa adecuada y trae

el material necesario para

trabajar en el taller , cumple al

100% con las normas de

estancia en el taller

El/la alumno/a asiste con

retraso a la práctica, pero

viste ropa adecuada y trae el

material necesario para

trabajar en el laboratorio,

cumple al 100% con las

normas de estancia en el

taller

El alumno/a asiste con retraso a la práctica,

no viste la ropa adecuada pero trae el

material necesario para trabajar en el

laboratorio, y cumple al 100% con las

normas de estancia en el laboratorio.

El alumno/a asiste con retraso a la práctica, no

viste la ropa adecuada, no trae el material

necesario para trabajar en el taller , y no

cumple al 100% con las normas de estancia en

el taller .

10%

COMPORTAMIENTO

DURANTE LA

PRÁCTICA.

El/la alumno/a muestra perfecto

orden durante el desarrollo de

la práctica, respecto hacia sus

profesores/as y

compañeros/as, cuidando el

uso de herramienta, utensilios y

material de trabajo, acata las

instrucciones del profesor/a.

El/la alumno/a muestra orden

durante la práctica, respecto

a sus compañeros/as y su

profesor/a, pero se observa

un descuido en el uso de

material de trabajo, sin

embargo acata las

instrucciones del profesor/a y

cumple los reglamentos

internos del uso del taller .

El/la alumno/a no muestra orden durante la

práctica, respecto a sus compañeros/as y su

profesor/a, pero se observa un descuido en

el uso de material de trabajo, sin embargo

acata las instrucciones del profesor/a y

cumple los reglamentos

El/la alumno/a no muestra orden durante la

práctica, respecto a sus compañeros/as y su

profesor/a, pero se observa un descuido en el

uso de material de trabajo, y no acata las

instrucciones del profesor/a y cumple los

reglamentos

10%





41

TRABAJO EN GRUPO El/la alumno/a trabaja con

todos sus compañeros/as del

grupo y está perfectamente

integrado/a.

El/la alumno/a trabaja con

algunos/as de sus

compañeros/as del grupo

pero está integrado/a.

El/la alumno/a trabaja con uno/a de sus

compañeros/as del grupo pero parece estar

integrado/a.

El/la alumno/a trabaja con uno/a de sus

compañeros/as del grupo y no está

integrado/a.

20%

ORGANIZACIÓN Y

LIMPIEZA DURANTE

LA PRÁCTICA Y

UTILIZACIÓN DEL

MATERIAL E

INSTALACIONES.

El/la alumno/a muestra

bastante organización durante

la práctica, mantiene su área

de trabajo limpia, las

actividades están bien

definidas para cada uno de los

integrantes del grupo, conocen

las actividades a desarrollar, se

demuestra el liderazgo y

autoridad del responsable de

equipo. El equipo hace entrega

del material usado al

responsable del aula taller en

perfectas condiciones, el

material no presenta daños, se

presentan limpios y en

perfectas condiciones para su

almacenamiento.

El/la alumno/a muestra

organización durante la

práctica, mantiene su área de

trabajo limpio, sin embargo se

presenta algo de confusión

en las actividades y

responsabilidades de cada

uno de los integrantes, se

demuestra el liderazgo y

autoridad del responsable del

equipo. El equipo hace

entrega del material usado al

responsable del aula taller en

malas condiciones, no

presentan daños, se

presentan limpios y en

perfectas condiciones para su

almacenamiento.

El/la alumno/a muestra organización durante

la práctica, mantiene su área de trabajo

limpia, sin embargo se presenta algo de

confusión en las actividades y

responsabilidades de cada uno de los

integrantes, y no está definida la persona

responsable del equipo. El equipo hace

entrega del material usado al responsable

del aula taller en malas condiciones, algún

material presenta daños , aunque el resto se

presentan limpios y en perfectas condiciones

para su almacenamiento.

El/la alumno/a muestra desorganización

durante la práctica, el área de trabajo

generalmente está sucia, se presenta mucha

confusión en las actividades y

responsabilidades de cada uno de los

integrantes, y no está definida la persona

responsable del equipo. El equipo hace

entrega del material usado al responsable del

aula taller en malas condiciones, los

materiales presentan daños, no se presentan

limpios.

10%

DESEMPEÑO DEL

ALUMNO/A EN BASE

A CONOCIMIENTOS

DEMOSTRADOS

El/la alumno/a realizan

perfectamente la práctica,

aplican los conocimientos

aprendidos en los temas

evaluados, se observa

El/la alumno/a realizan

perfectamente la práctica,

aplican los conocimientos

aprendidos en los temas

evaluados, so observa

El/la alumno/a realizan la práctica con

dificultad, aplican los conocimientos

aprendidos en los temas evaluados, se

observa un poco de inseguridad en su

desempeño, realizan análisis, con un poco

El/la alumno/a realizan la práctica con mucha

dificultad, no se logra observar la aplicación

correcta de sus conocimientos aprendidos en

los temas evaluados, no demuestran su

conocimiento en el uso del material.

50%





42

seguridad en su desempeño,

demuestran su conocimiento

en el uso del material .

seguridad en su desempeño,

aunque realizan análisis con

un poco de dificultad,

demuestran su conocimiento

en el uso del material .

de dificultad, demuestran su conocimiento en

el uso del material .

TOTAL PUNTOS:





43

MECANISMOS DE RECUPERACIÓN ( determinación y planificación de las

actividades de refuerzo mejora de las competencias)

EN CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PARCIALES

- Recuperación de conocimientos teóricos. Los/as alumnos/as suspensos en

cada evaluación parcial podrán recuperar la calificación obtenida en una serie de pruebas

de evaluación en las que se incluirán aquellos resultados de aprendizaje que han supuesto

la evaluación negativa en cada una de las tres evaluaciones parciales.

Si estas pruebas son superadas con una determinada calificación, después de un

suspenso en la evaluación, se considerará la calificación de estas pruebas como la nota de

la evaluación de los Resultados de Aprendizaje a efectos de la obtención de la nota final del

módulo.

- Recuperación de conocimientos prácticos, trabajo de clase. Se establecerá, de

forma individualizada, una guía de actividades en relación con los trabajos no superados

positivamente.

- Recuperación de competencias para el empleo (profesionalidad). La

recuperación de estas competencias, como fácilmente se puede comprender, atendiendo a

los criterios de evaluación y calificación marcados en la presente programación didáctica,

no se puede realizar en un momento puntual y se observará la superación de las mismas a

lo largo del periodo recuperación. Por lo que si algún alumno/a no obtiene un mínimo de 5

puntos en la tabla de valoración de dichas competencias, se considerará que no está

preparado para la incorporación al mercado laboral, finalidad de estas enseñanzas, por lo

que en el periodo de recuperación se le establecerá un plan de trabajo para que el

alumnado pueda recuperar SÓLAMENTE este tipo de competencias

JUNIO. (FINAL FP)

A esta convocatoria concurrirán los alumnos que no hayan aprobado alguna de las

evaluaciones parciales del módulo, o aquellos que quieran mejorar la calificación obtenida. Se





44

realizarán pruebas de evaluación que recojan todos los resultados de aprendizaje del módulo

en el caso de que quieran subir la calificación obtenida, y pruebas de evaluación, que incluyan

aquellos resultados de Aprendizaje que han supuesto evaluación negativa para aquellos

alumnos con alguna evaluación parcial suspensa

. El periodo de recuperación se realizará durante el periodo comprendido entre la

tercera evaluación parcial y la evaluación final (no antes del 25 de junio).

Para ello, durante este periodo los alumnos y alumnas asistirán a clase de manera

obligatoria tal y como marca la normativa de evaluación de 29 de septiembre de 2010, por la

que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado

que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo

en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Durante este periodo, se realizarán las siguientes actividades:

a) actividades de refuerzo que versen sobre los contenidos del módulo.

b) Realización de esquemas y mapas conceptuales que faciliten el

estudio.

c) Resolución de dudas por parte del alumnado.

d) Realización de supuestos prácticos .

Al comienzo de dicho periodo, se les hará entrega de un plan de trabajo

PERSONALIZADO en el que se recojan las fechas en la que se van a hacer las distintas

actividades de recuperación. Se le hará entrega a cada alumno del plan de trabajo que deberá

realizar, adaptado a cada una de las circunstancias que ha supuesto la evaluación negativa en

la tercera evaluación parcial.

Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas

conceptuales sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que

deberán traer hechos desde casa. En clase el tiempo se dedicará a resolver dudas y a dar un

repaso interactivo para facilitar la comprensión de conceptos.





45

La calificación ponderada obtenida en las distintas pruebas de evaluación, utilizando

los instrumentos de evaluación que requiera cada RA, será la que se refleje en el acta de

evaluación final del módulo.

TRATAMIENTO DEL ABSENTISMO

Este sistema de evaluación continua que he propuesto en esta programación didáctica

para el presente curso, y tal como aparece recogido en la Normativa vigente, se requiere la

asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las clases y las actividades programadas del

módulo.

El máximo de inasistencias injustificadas será de del 20% (30% si son justificadas). En

caso de superarse este porcentaje de ausencias el alumnado no podrá ser evaluado de forma

continua y tendrá la oportunidad de aprobar el módulo en la correspondiente convocatoria

Ordinaria tras las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación en el

periodo comprendido entre la sesión de la segunda evaluación parcial y el 22 de junio.

De producirse dicha situación, se procederá a dar conocimiento al alumnado afectado

y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el procedimiento a tal efecto

contemplado en el reglamento de organización y Funcionamiento del Centro.

Aquellos alumnos o alumnas que no asistan de manera regular, por encima de un

20%, no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante pruebas extraordinarias

de evaluación, las cuáles incluirán los Resultados de Aprendizaje que el alumnado no ha

demostrado aún si los tiene alcanzados, las cuáles se realizará durante el periodo de

recuperación del módulo.

Aquel alumno que supere el número de faltas de asistencia permitida durante el

presente curso académico, podrá seguir asistiendo a clase, realizar los exámenes y trabajos

ordinarios a modo de entrenamiento, pero no les serán evaluados.

Para aquellos alumnos que no asistan a las clases de recuperación y quieran ejercer su

derecho a ser evaluados, se les realizarán pruebas de conocimientos escritas, orales y

procedimentales ESPECÍFICAS que al resto de alumnos que han asistido regularmente a clase,





46

para evaluar si han adquirido las competencias profesionales, personales y sociales que

establece el título.

Se contempla en este caso los siguientes :

1.Alumnos que no han asistido de forma regular durante el curso.

2.Alumnos que no asisten de forma regular durante el periodo de recuperación.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que ha accedido a este ciclo es porque ha alcanzado los objetivos de la E.S.O,

bien porque se ha graduado en ella o bien porque han superado las pruebas de acceso

después de cursar un programa de Cualificación Profesional Inicial., por lo que en teoría está

capacitado para seguir oportunamente las enseñanzas del Ciclo Formativo, sin que tengamos

casos de alumnado con necesidades educativas específicas.

No obstante, cuando nos encontramos con alumnas/os que tienen alguna dificultad, se les

apoya con un seguimiento más personalizado:

- explicaciones individuales

- mayor atención al trabajo personal

- propuesta de ejercicios básicos complementarios

- agrupación con compañera/os que le aporten ayuda y estimulen su capacidad.

En cualquier caso, las explicaciones de clase por parte del profesor se hacen partiendo

de conocimientos básicos, no dando nada por sabido, para ir ampliando a lo largo del curso.

Se pone especial interés en la adquisición de vocabulario específico y su comprensión, lo que

facilita el estudio y aprehensión de los conceptos por parte del alumnado, y les pone en

disposición de búsqueda de información y utilización de la misma en su futura vida

profesional.

Asimismo, para atender a la diversidad y prevenir problemas de aprendizaje se ha

establecido una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la

individualización de la enseñanza. Utilizaremos estrategias de enseñanza adaptativa para





47

poder responder a las necesidades que van a plantear alumnos/ as con capacidades, intereses,

motivaciones y ritmos de aprendizaje diferentes. Aseguraremos un nivel mínimo para todo el

alumnado, realizando actividades de refuerzo y/ o recuperación dirigidas a aquel que no

adquirió los conocimientos y actividades de ampliación para aquellos con ritmo de aprendizaje

más rápido. En concreto:

En primer lugar, al comienzo del Módulo, analizaremos la situación de los alumnos y

alumnas para poder detectar las diferencias existentes en su formación.

Al comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del alumnado.

Cuando se detecte que alguna laguna en sus conocimientos, se propondrán actividades

para subsanarlas. Los contenidos nuevos deben conectarse con los conocimientos previos

y ser adecuados a su nivel cognitivo. Se le informará sobre los niveles mínimos exigibles

para el aprobado, aclarándoles los criterios de evaluación “mínimos” y de calificación.

Realizaremos secuencias de aprendizaje en las que se alternará un recorrido común con

otros recorridos variables según los intereses y necesidades de cada alumno/ a.

Apoyo de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando el estado

del trabajo y entregándole cuantas actividades de refuerzo y de proacción sean necesarias.

S. Realizaremos modificaciones en la programación, si se detecta

alguna dificultad.

- Actividades de refuerzo y apoyo, para el alumnado con un menor nivel de conocimientos:

Resúmenes y esquemas de contenidos básicos.

- Actividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor nivel de

conocimientos: Investigación en empresas de la zona, en Internet, etc.

7. EDUCACIÓN EN VALORES

Desde el módulo profesional se desarrollará la Educación en valores teniendo en

cuenta las siguientes líneas de actuación:





48

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y

valores de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la

libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e

intolerancia. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.

Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de

un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. 26 c. Fomento

de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través

del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de

actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el

Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,

prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas

ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno

escolar y profesional.

3. Educación para el consumo.

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que

configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una

actitud crítica y responsable hacia el consumo. Entre las estrategias de intervención educativa

podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.

b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético. c. Valoración del impacto de

los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la

importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y

cuidado hacia él. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.

Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b.





49

Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de

residuos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación,

reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio

natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e

interiorización de actitudes y hábitos para su prevención. g. Mantenimiento de la limpieza en

el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma

transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el

currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC. Entre las estrategias

de intervención educativa podemos destacar: a. Utilización de las nuevas tecnologías para el

aprendizaje y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. b. Uso de

procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. c. Utilización de Internet para

la búsqueda, selección y análisis de información. d. Uso de otros medios audiovisuales: TV,

DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.

Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la

coeducación como estrategia educativa. Entre las estrategias de intervención educativa

podemos destacar: a. Uso de lenguaje no sexista. b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia

las diferencias individuales por razón de sexo. c. Día internacional contra la violencia de

género. d. Día de la mujer trabajadora.

8.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales a utilizar dependerán del profesor, los alumnos, el contexto y la interacción

entre esos elementos, pues se aplican a una situación concreta.

Pueden ir desde los más tradicionales a los más sofisticados; como explicación en clase, libro

de texto, tiza y pizarra, apuntes, artículos de prensa o texto de un libro, resumen de la

programación (objetivos, contenidos y criterios de evaluación a entregar al alumno a principio





50

de curso) retroproyector, transparencias, recursos TIC, elementos tecnológicos propios del

ciclo, etc.

Se utilizará el libro de la editorial de videocinco : Asesoría en Vestuario y Complementos.

De consulta tendremos:

Bibliografía útil para la investigación sobre Historia de la moda , personajes históricos

relevantes, moda y creadores :

- Cosgrave, Bronwyn. Historia de la Moda. Desde Egipto hasta nuestros días. GG Moda.2005.

Barcelona.

- James, Laver. Breve Historia del traje y la moda. Ediciones Cátedra. 2006.

- Georgina O Hara. Diccionario de la Moda y de Diseñadores. Editorial Destino.

- Bravo, Angela .Femenino Singular, La belleza a través de la Historia. Editorial Alianza.

Madrid 1996.

Bibliografía apropiada como apoyo al estudio de la Indumentaria recomendada y

complemetos según la figura humana masculina y femenina, así como la Indumentaria en la

vida cotidiana y en los actos sociales.

- Gil , Consuelo. Todas podemos ser Venus: Cómo disimular defectos y resaltar virtudes.

Editorial Alianza 2003.

- Kimberly, Bonnell. ¿Qué me pongo?. Editorial Oniro 2000.

- From the editors of In Style. Secrets of Style. Melcher Media

- Halbreich, Betty; Wadyka Sally. Secretos de una experta del mundo de la moda. Editorial

Oniro. 2003.

- Engel, Birgit. Hombre las 24 horas del día. Una cuestión de Moda. Editorial Feierabend.

2004.

- Bandrés, Maribel. La imagen del hombre profesional. Editorial Sirpus. 2000.

- Diccionario Textil. Subdirección general de relaciones empresariales. Unidad de acción

formativa. Galerías Preciados.

- García-Calvo, Carlos. Cómo ser una mujer A y no comas el postre con cuchara. Editorial

Planeta.2001.

Bibliografía adecuada de apoyo para diseño de fichas y propuestas técnicas:

- García Doménech, Rosa Mª. Asesoría de Imagen Personal. Editorial Videocinco.1999.





51

- García Doménech, Rosa Mª. Fundamentos teóricos para la Asesoría de Imagen. Editorial

Videocinco. 2003.

Además de las publicaciones, haremos uso de las nuevas tecnologías como fuente de

información, siendo la principal Internet. Las páginas que son aconsejables para la

investigación sobre Estilismo en el Vestir son :

- www.estiloymoda.com/

- www.vogue.es

- www.elle.es/

- www.telva.com/

- www.revistaglamour.com/

- www.protocolo.org.

- www.cpa.inuk.com

Haremos una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la información y de la

comunicación.

9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.

Durante el tercer trimestre (mayo preferentemente) se realizará una actividad denominada:

RUTA DE TIENDAS. Personal shopper . Actividad evaluable en el RA 6 .

http://www.estiloymoda.com/

http://www.vogue.es/

http://www.elle.es/

http://www.telva.com/

http://www.revistaglamour.com/

http://www.protocolo.org/

http://www.cpa.inuk.com/

programaciÓn didÁctica del mÓdulo: 1183 estilismo … en vestuario.pdf · estilismo en vestuario...

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