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Contenidos formativos de certificados de profesionalidadProgramación didáctica de acciones formativas para el empleo
Agustín del Pino Martínez
1ª edición: enero 2013
© Agustín del Pino Martínez© Fundación Laboral de la Construcción© Tornapunta Ediciones, S.L.U. ESPAÑA
Edita:Tornapunta Ediciones, S.L.U.Av. Alberto Alcocer, 46 B Pª 728016 MadridTél.: 900 11 21 21www.fundacionlaboral.org
ISBN: 978-84-15205-71-5Depósito Legal: xxxx
Presentación
Objetivos generales
Estructura de la formación profesional para el empleo
Certificados de profesionalidad
Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo
Elaboración de la planificación temporalizada de la acción formativa
ÍNDICE
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La cualificación profesional de procesos de enseñanza-aprendizaje en formación para el empleo exige el dominio de cinco competencias. La primera de ellas, objeto de este módulo formativo, es la de desarrollar la capacidad de realizar programas didácticos de acciones formativas cuyo objetivo final sea el de posibilitar el desempeño de un puesto de trabajo por parte de quienes participan en ellas. También el objetivo puede ser mejorar su cualificación profesional o facilitar la promoción dentro de su especialidad profesional.
En la organización y desarrollo de actividades formativas para el empleo, además, es muy importante conocer en profundidad el contexto legal en donde se enmarcan. De esta manera, el formador debe conocer –en su posible doble faceta como gestor y como docente- los beneficios que para sus alumnos puede suponer la obtención de certificados, diplomas y acreditaciones. En esta línea, el formador debe conocer también el funcionamiento de las fuentes de financiación a las que puede recurrir a efectos de que se beneficien las empresas o las instituciones promotoras de la formación.
Entrando en el ámbito pedagógico del módulo, se abordan en él aquellos elementos que el formador ha de conocer necesariamente para poder realizar programaciones con rigor y calidad. Así, se estudian la formulación de objetivos, la selección y redacción de contenidos, las estrategias metodológicas - con sus recursos y medios- y las técnicas de evaluación.
Acaba este Módulo 1 tratando aspectos más concretos en relación con la temporalización, la secuenciación de contenidos y la confección y uso de la Guía didáctica para las acciones formativas que se realizan en línea.
LA FIGURA DEL FORMADOREste Módulo 1 inicia el itinerario del Certificado de Profesionalidad de la Docencia de la Formación Profesional para el Empleo. Conviene antes de entrar en el desarrollo de las unidades formativas dedicar un espacio a la presentación de las funciones, tareas y competencias de la figura del formador.
La sociedad ha progresado desde los tiempos prehistóricos de la mano de dos fenómenos: los descubrimientos científicos y técnicos y la transmisión de esos hallazgos a las nuevas generaciones. Sin estos dos hechos, la sociedad estaría todavía en el hombre del Neandertal, allá por el Pleistoceno.
La escuela peripatética de Aristóteles, creada en el 335 a.c. fue una de las primeras escuelas de filosofía que impartía sus clases dando paseos por el Liceo. El diálogo permanente entre maestro y discípulo dio origen a lo que hoy llamamos los métodos participativos.
PRESENTACIÓN
La tabla de cera y el punzón (tabulae ceratae y el stylus) fueron uno de los medios didácticos más usados en la educación romana y que predominaron hasta muy avanzada la Edad Media. Estos sencillos objetos constituyen los antecedentes de las pizarras individuales que se han utilizado hasta bien entrado el siglo XX en nuestras escuelas que, en cualquier caso, quedan bien alejados de nuestras pizarra digitales y de los modernos ordenadores personales.
Y en esto llegamos a la segunda parte del siglo XX. En los años 60 se crea el P.P.O (Programa de Promoción Obrera), organismo perteneciente al Ministerio de Trabajo y, a partir de los 70, empiezan a aparecer los formadores en las grandes empresas. Toda la formación que imparte el P.P.O. y las empresas pertenece al capítulo de la formación no reglada. El gran auge de la presencia de los formadores en la sociedad española se produce a finales de los 80 y principios de los 90 tras la entrada de España en la Comunidad Económica Europea. Con ello, se produce la llegada de importantes presupuestos anuales para la formación continua y ocupacional – cuya concepción casi coincide con lo que actualmente se llama formación para el empleo- provenientes del Fondo Social Europeo y que tenían y tienen como objetivo desarrollar el tejido agrícola, industrial y de servicios en España.
El formador, agente de cambioLa misión que tiene el formador es la de contribuir al cambio al que permanentemente están sometidas las empresas y sus empleados y trabajadores. Lo dicho se hace extensivo al ámbito de las Administraciones Públicas.
El formador tiene unas características comunes con maestros y profesores en tanto que comparte con ellos el ejercicio de la docencia. Sin embargo, se diferencia de ellos en dos temas fundamentales: a) que imparte formación a adultos que están trabajando o pretenden estarlo; b) que los resultados de su actividad docente se tienen que ver al día siguiente de haber acabado la acción formativa. En la enseñanza académica, que dura varios años, el resultado de la formación recibida se ve a largo plazo.
¿Por qué es hoy tan importante la formación para el empleo en nuestra sociedad, en general, y en nuestros ciudadanos en particular? Sin duda alguna, la respuesta se encuentra en los diferentes motivos por los que se implantan planes de formación y se organizan infinidad de acciones formativas, tanto en las instituciones públicas como en las privadas.
La formación se organiza y desarrolla para:
○ Dotar de unos conocimientos y habilidades que permitan ocupar un puesto de trabajo a quienes carecen de cualificación alguna o se les ha quedado obsoleta.
○ Cubrir lagunas de conocimientos y habilidades detectadas en las evaluaciones del desempeño.○ Para difundir nuevas tecnologías necesarias para la supervivencia de las instituciones públicas
y privadas.○ Para favorecer la empleabilidad de las personas insertas en el mercado de trabajo.○ Para la promoción profesional a cualquiera de los niveles jerárquicos de la empresa o institución.○ Para cumplir con exigencias legales (Ley de Prevención de Riesgos Laborales, normativa sobre
tratamiento de residuos, exigencias de carnés profesionales, etc.).
Por estas y otras razones la formación hoy en día es una actividad imparable con nuevas o con antiguas metodologías didácticas. El ciudadano y la institución que se queda anclada en sus conocimientos está abocada al fracaso. Y lo contrario: quien está al día, está en la buena senda de un futuro despejado de incertidumbres.
Después de estas consideraciones parece claro que la figura del formador es socialmente relevante. El formador es el mediador entre los contenidos (la tecnología, los conocimientos, las habilidades) y los empleados y trabajadores. Con su buen hacer transmite lo que sabe a quienes necesitan saberlo. Sin duda, el formador es un agente de cambio permanente en el mercado de trabajo y en sus diversas manifestaciones técnicas y humanas.
Perfiles profesionales de la formaciónTres son los perfiles que aparecen en el campo de la formación para el empleo:
1. Responsable de formación La tarea principal del responsable de formación en el plano de la gestión es, sin duda, la elaboración de planes de formación: detección de necesidades, formulación de objetivos, estrategias metodológicas, temporalización y evaluación.
Gestiona también otros ámbitos ligados a la formación –de gran incidencia en el éxito de su actuación– tales como la información a los agentes sociales de la empresa, la valoración de los presupuestos de formación, el control de los costes, la gestión de las bonificaciones oficiales, la selección y formación de formadores internos de la institución, el establecimiento de los requisitos de entrada para los alumnos en una acción formativa, la contratación de consultoras y formadores externos, las relaciones con organismos oficiales relacionados con la formación para el empleo, la asesoría y orientación internas a departamentos y a empleados, etc.
2. El formador como instructor –enseñante-profesorDesempeñando estos roles, el formador instructor, enseñante o profesor se convierte en la figura clave de la programación, del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y de la evaluación. Es en esta dimensión de docente en donde se centran los Módulos del certificado de profesionalidad del formador.
3. Otros roles asociados a los anterioresEn el ámbito de la formación aparecen otras dos figuras ligadas al proceso de enseñanza-aprendizaje de importante valor. Se trata de los monitores y de los tutores de formación.
Se denomina monitor, o maestro de aprendizaje (terminología francesa) a aquellas personas que se encargan de la impartición de las clases prácticas como complemento a las clases teóricas que ha desarrollado un formador especializado en su materia.
Estos monitores se seleccionan de entre los trabajadores más destacados en su especialidad a los que se les debe de dotar de unos conocimientos didácticos mínimos y suficientes como para desenvolverse con eficacia en este cometido. Así, se puede incorporar como monitor a un soldador, a un maquinista, a un ferrallista etc., para enseñar sus habilidades profesionales – usando las herramientas y equipos de trabajo- a futuros profesionales en la especialidad.
El tutor de formación es otra figura relativamente nueva en este ámbito. Se implanta en las empresas como respuesta a las disposiciones legales que exigen nombrar tutores para atender a los alumnos en prácticas y, en general, a quienes siguen la formación en alternancia.
La función del tutor es la de responsabilizarse de acoger, ayudar y facilitar la formación a los alumnos que llegan a la empresa para formarse. Les ha de transmitir también la cultura de la empresa y los hábitos de comportamiento laboral que han de incorporar para identificarse con el contexto en donde se insertan.
Se llama tutor también al formador que gestiona cursos en línea, acepción inserta en la modalidad de teleformación, actuando como agente que desempeña una función didáctica dentro del desarrollo de una acción formativa.
Al finalizar el curso el alumno será capaz de:
• Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes modalidades de impartición, identificando sus características y colectivos destinatarios.
• Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formativa de la acción a impartir.
• Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en función de la modalidad de impartición y de las características de los destinatarios.
• Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didácticas programadas, secuenciar contenidos y actividades.
OBJETIVOS GENERALES
Unidad didáctica 1. Estructura de la formación profesional para el empleo
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INTRODUCCIÓN
En esta unidad didáctica se ofrece el estudio del contexto legal por donde transcurre y se en-marca la formación para el empleo. El contenido de la misma está, en consecuencia, claramente orientado hacia la legislación sobre formación.
El marco por donde se desenvuelve la actuación profesional del formador condiciona su gestión como organizador y planificador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario que, desde el primer planteamiento de un plan de formación o de una acción formativa, se tenga en cuenta las exigencias legales a la base de los subsistemas de formación profesional reglada y para el empleo.
Además, en esta unidad se analiza la estructura de los programas formativos y se explica el fun-cionamiento de la formación en alternancia con el empleo.
Por último, hay otra razón también importante para el formador en su faceta de gestor de forma-ción: que sea capaz de organizar las acciones formativas de acuerdo con los requisitos exigidos por la ley y poder optar así a las subvenciones y bonificaciones previstas en ella. El aspecto eco-nómico es un factor muy importante a considerar, ya que permite recuperar total o parcialmente los costes de la formación a través del sistema de bonificaciones, a la par que facilita la “venta” a la empresa o institución de los planes y acciones formativas.
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Todo el planteamiento legal de base relacionado con esta temática viene recogido en la Ley Orgá-nica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE de jueves 20 junio 2002). De ella se ha hecho una selección de las cuestiones más importantes que el for-mador para el empleo ha de conocer y utilizar.
1.1 Definición, principios básicos y fines del SNCFPSe entiende por SNCFP “el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y de-sarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, a través del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales, de forma que se favorezca el desarrollo profesional y social de las personas y se cubran las necesidades del sistema productivo”.
a. Principios básicos del SNCFPEstos son los principios básicos que inspiran el sistema:
1. La formación profesional está orientada tanto al desarrollo personal y al ejercicio del derecho al trabajo como a la libre elección de profesión u oficio y a la satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida.
2. El acceso, en condiciones de igualdad de todos los ciudadanos, a las diferentes modalidades de la formación profesional.
3. La participación y cooperación de los agentes sociales con los poderes públicos en las políticas formativas y de cualificación profesional.
4. La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea, en fun-ción de los objetivos del mercado único y la libre circulación de trabajadores.
5. La participación y cooperación de las diferentes Administraciones públicas en función de sus respectivas competencias.
6. La promoción del desarrollo económico y la adecuación a las diferentes necesidades territoriales del sistema productivo.
b. Fines del SNCFP Estos son los fines que se propone el SNCFP:
1. Capacitar para el ejercicio de actividades profesionales de modo que se puedan satisfacer tan-to las necesidades individuales como las de los sistemas productivos y del empleo.
2. Promover una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a los distintos destinatarios, de acuerdo con las necesidades de cualificación del mercado laboral y las expectativas perso-nales de promoción profesional.
1. SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL (SNCFP): CATÁLOGO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y FORMACIÓN MODULAR, NIVELES DE CUALIFICACIÓN
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3. Proporcionar a los interesados información y orientación adecuadas en materia de formación profesional y cualificaciones para el empleo.
4. Incorporar a la oferta formativa aquellas acciones de formación que capaciten para el desem-peño de actividades empresariales y por cuenta propia, así como para el fomento de las inicia-tivas empresariales y del espíritu emprendedor que contemplará todas las formas de consti-tución y organización de las empresas ya sean estas individuales o colectivas y en especial las de la economía social.
5. Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido la for-ma de su adquisición.
6. Favorecer la inversión pública y privada en la cualificación de los trabajadores y la optimización de los recursos dedicados a la formación profesional.
c. Instrumentos y acciones del SNCFPPara ofrecer una mejor comprensión de los instrumentos del SNCP se ofrece el esquema de la figura 1.
SISTEMA DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y REGISTRO
EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA CALIDAD
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
Formación profesional reglada
Acreditación de experiencia
Formación para el empleo
• PCPI• Títulos de formación
profesional
• Aprendizaje informal• Experiencia laboral
• Certificados de profesionalidad
• Formación continua
Referencia para
Ministerio de Educación Ministerio de Empleo
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL
Figura 1. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
RESUMEN
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● El SNCFP es el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, a través del Catálogo Nacional de Cualifi-caciones Profesionales, así como la evaluación y acreditación de las correspondientes competen-cias profesionales.
● Entre sus principios está el de la adecuación de la formación y las cualificaciones a los crite-rios de la Unión Europea, en función de los objetivos del mercado único y la libre circulación de trabajadores. Entre sus fines se encuentra el de evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido la forma de su adquisición.
● El Sistema Nacional de las Cualificaciones y FP es el responsable de elaborar y mantener ac-tualizado el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional. Se han definido 26 familias profesionales y 5 niveles de cua-lificación, de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y responsabilidad preciso para realizar dicha actividad laboral. En la actualidad existen 664 cualificaciones aprobadas y publicadas en el BOE.
● Cualificación profesional: es el conjunto de competencias profesionales con significación para el em-pleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral. Competencia profesional: es el conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.
● Los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad tienen carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, y tienen los efectos que les corresponden con arreglo a la normativa de la Unión Europea.
● La evaluación y la acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la ex-periencia laboral o de vías no formales de formación, tendrá como referente el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
● Los servicios de orientación tienen como misión informar sobre las oportunidades de acceso al empleo, sobre las posibilidades de adquisición, evaluación y acreditación de competencias y cualificaciones profesionales. Igualmente se informará sobre las diversas ofertas de formación y los posibles itinerarios formativos.
● Para impartir este tipo de docencia los profesores podrán provenir de los Cuerpos de Enseñanza Secundaria y de Profesores Técnicos de Formación Profesional, así como otros profesionales cua-lificados cuando no existan especialistas en las materias que se imparten en los citados cuerpos.
● El Subsistema de Formación Profesional para el Empleo pretende impulsar la economía basada en el conocimiento; entre sus fines están la formación a lo largo de la vida y la acreditación de los procesos formativos (formales y no formales) así como la experiencia.
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● Las iniciativas para la formación son: demanda, oferta, alternancia en el empleo y las acciones de apoyo y acompañamiento a la formación.
● Por acción formativa se entiende “la dirigida a la adquisición y mejora de las competencias y cualificaciones profesionales, pudiéndose estructurar en varios módulos formativos con objeti-vos, contenidos y duración propios”. Su duración máxima diaria, es de 8 horas.
● Las modalidades de impartición pueden ser: presencial, a distancia, teleformación y mixta. Los centros autorizados son los Centros de Referencia Nacional (sectores), los Centros Integrados de FP, las organizaciones empresariales y sindicales, y las empresas. Deben estar inscritos en los Registros autonómicos y en el estatal.
● En general, serán destinatarios de la formación profesional todos los trabajadores ocupados y desempleados, incluidos los que no cotizan por formación profesional. Tendrán preferencia los colectivos con dificultades de inserción laboral, así como los de pequeñas empresas, mujeres, víctimas del terrorismo y de género, mayores de 45 años, los de baja cualificación profesional y los discapacitados. Los trabajadores de las administraciones públicas tendrán planes de forma-ción propios y podrán participar en planes intersectoriales.
● La formación de demanda es la que promueve y gestionan las empresas. La formación general contiene cualificaciones transferibles a otras empresas. La formación específica contiene cualifi-caciones no transferibles fuera de la empresa.
● Las empresas disponen de un crédito anual para la formación en base a las cotizaciones a la Seguridad Social en el año anterior, pero también tienen que cofinanciarla en un porcentaje que fija el Ministerio de Empleo y Seguridad Social anualmente en función de su tamaño.
● La empresa ha de informar a la representación sindical, y si no la hubiera a los trabajadores afectados, sobre las acciones formativas a realizar. En caso de discrepancias, intervendrá la Co-misión Paritaria del sector y, en última instancia, intervendrá la Administración pudiendo declarar improcedente la bonificación.
● La formación de oferta para trabajadores ocupados se regula a través de Convenios intersec-toriales (competencias transversales) y sectoriales (formación específica). Estos convenios son firmados por las autoridades competentes en el ámbito estatal y en el autonómico con las orga-nizaciones empresariales y sindicales más representativas.
● La formación en alternancia para el empleo “es aquella que tiene por objeto contribuir a la adquisición de las competencias profesionales de la ocupación mediante un proceso mixto, de empleo y formación, que permite al trabajador compatibilizar el aprendizaje formal con la prácti-ca profesional en el puesto de trabajo”. Se normaliza a través de los contratos para la formación.
● La formación teórica en esta modalidad está vinculada a las unidades de competencia de los Cer-tificados de profesionalidad o al puesto de trabajo previsto en el contrato. El tiempo diario dedicado a la formación será al menos del 15%. La empresa asignará un tutor. Esta formación podrá ser acre-ditada. Las empresas podrán bonificarse por estos costes en las cotizaciones a la Seguridad Social.
TERMINOLOGÍA
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Centros Integrados de Formación Profesional:Son centros de titularidad pública o privada en donde se imparte los tres tipos de formación pro-fesional: reglada, continua y ocupacional.
Contratos para la formación:Son contratos que se firman para alternar la formación con el empleo; esa formación deberá estar normalmente relacionada con unidades de competencia de certificados de profesionalidad del oficio en que se va a trabajar. El tiempo mínimo dedicado a la formación no será inferior al 15% de la jornada laboral.
Empleabilidad:Capacidad que tiene una persona, por su formación teórica y su experiencia, para ser empleado en una empresa o institución. A mayor formación y experiencia, mayor es la empleabilidad de una persona.
Procesos formativos (formales, no formales e informales):Los procesos formativos formales son los que se organizan dentro de la enseñanza reglada (Mi-nisterio de Educación) y los no formales son los que se realizan como formación continua y ocu-pacional. El aprendizaje adquirido a través de la experiencia en el puesto de trabajo se considera un proceso informal.
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ANEXOS
1. Ejemplo de Programa Formativo de empresa (privado)
1. CURSO “GESTION DE OBRAS DE EDIFICACIÓN”
1 Denominación o título del curso o de la acción formativa: GESTIÓN DE OBRAS DE EDIFICACIÓN2 Duración: 270 horas3 Destinatarios: personas que trabajan en obras de edificación desempeñando puestos de
responsabilidad de gestión y de consecución de objetivos económicos y de producción.4 Requisitos previos: titulación, experiencia, edad: Titulación: Técnicos titulados (FP Superior,
Grado, Máster en Edificación y Obras Públicas)5 Modalidad: Mixta (presencial y teleformación )
2. DATOS ESPECÍFICOS
2.1 Introducción-presentación
Esta acción formativa se dirige a las personas que tienen responsabilidades por la gestión de las obras de edificación. La acción formativa está orientada fundamentalmente hacia las herramientas de gestión de un proyecto de edificación de un tamaño medio según el criterio usual en el sector y que son funda-mentales para el buen desempeño de estos puestos de trabajo.
2.2 Objetivos generales de la formación
• Conocer las principales herramientas de gestión moderna en un proyecto de edificación.• Dominar el uso de estas herramientas a través de una combinación adecuada de teoría y de
práctica.
2.3 Contenidos específicos
a) Teóricos: Legislación sobre la contratación con las Administraciones públicas y con clientes par-ticulares – La ley de subcontratación- Planificación de obras- Control de costes-Interpretación de balances- Gestión de compras- Maquinaria- Recursos humanos en la obra- Prevención de Riesgos Laborales- Calidad - Medio ambiente- Liderazgo- Negociación.
b) Prácticos: Resolución de casos sobre legislación contractual y subcontratación– Ejercicios de planificación y control de costes– Ejercicios de interpretación de balances– Ejercicios de compras por internet –Ejercicios sobre selección de maquinaria –Ejercicios sobre detección de riesgos en los tajos– Elaboración de un plan de calidad para obras –Elaboración de un plan de gestión de residuos en obra– Entrenamiento en negociación.
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3. ROTACIONES POR DISTINTOS PUESTOS
Durante el desarrollo de la acción formativa los alumnos deberán rotar por los puestos de:
• Jefe de Oficina técnica• Jefe de Ejecución• Técnico de Prevención de Riesgos Laborales• Técnico de Calidad y Medio Ambiente
Objetivos de las rotaciones:
a) Cognoscitivos: teoría sobre los contenidos fundamentales de cada puestob) Habilidades a entrenar: análisis de situaciones, búsqueda de soluciones, liderazgo, negociaciónc) Actividades a realizar en los puestos: tras un periodo de conocimiento de las principales tareas
que se realizan en cada puesto y siempre bajo la responsabilidad del titular que ejercerá de tutor, asumirá el papel de responsable de ese puesto por el tiempo que se estime necesario, con un límite fijado previamente para que se cumpla el programa de rotaciones.
d) Actividades de estudios e investigación: los alumnos realizarán un estudio en la obra donde trabajan sobre los costes que supone la aplicación del Código Técnico de la Edificación en el tratamiento del aislamiento acústico en relación con las exigencias anteriores a la entrada en vigor de la citada norma.
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2. Ejemplo de Programa Formativo de un Curso de Formación Profesional para el Empleo. (Datos generales del curso y del primer módulo)
MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES
PROGRAMA DE CURSO DE FORMACION PROFESIONAL OCUPACIONAL
APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTIÓN
DATOS GENERALES DEL CURSO
1. FAMILIA PROFESIONAL
SERVICIOS A LAS EMPRESASÁREA PROFESIONAL: CONSULTORÍA EMPRESARIAL
2. DENOMINACIÓN DEL CURSO
Aplicaciones informáticas de gestión
3. CÓDIGO
EMCE02
4. TIPO DE CURSO
Específico
5. OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de utilizar el ordenador como una herramienta y obtener la suficiente habilidad en el manejo de programas de aplicación de gestión tales como:Contabilidad, Gestión Financiera, Gestión de Personal, Facturación y Almacén.
6. REQUISITOS DEL PROFESORADO
6.1 Nivel académicoTitulación universitaria (preferentemente licenciado o diplomado en empresariales) o capacitación profesional equivalente en la ocupación relacionada con el curso.6.2 Experiencia ProfesionalDeberá tener 3 años de experiencia en la ocupación.6.3 Nivel pedagógicoSerá necesario tener formación metodológica o experiencia docente.
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7. REQUISITOS DE ACCESO DEL ALUMNO
7.1 Nivel académico o de conocimientos generalesFP II Rama Administrativa y comercial.7.2 Nivel profesional o técnicoTener experiencia en la ocupación de administrativo utilizando el Plan General de Contabilidad o haber realizado un curso ocupacional con aplicación del Plan General de Contabilidad.Tener conocimientos de Ofimática básica (Hoja de Cálculo y Base de Datos).7.3 Condiciones físicasNinguna en especial, salvo aquellas que impidan el normal desarrollo de la profesión.
8. NÚMERO DE ALUMNOS
15
9. RELACIÓN SECUENCIAL DE MÓDULOS FORMATIVOS
1. Informática Básica.2. Gestión de Bases de Datos.3. Aplicaciones Informáticas de Gestión Comercial Integrada.4. Aplicaciones Informáticas de Gestión de Personal (Nóminas y Seguridad Social).5. Aplicaciones Administrativas y Financieras de la Hoja de Cálculo.6. Aplicaciones Informáticas de Gestión Financiero - Contable.
10. DURACIÓN
Contenidos Prácticos ...............175 horasContenidos Teóricos .................110 horasEvaluaciones ...............................15 horasDuración total ..............................300 horas
11. INSTALACIONES
11.1 Aula de clases teóricas y prácticas• Superficie: El aula tendrá que tener un mínimo de 45 m2 para grupos de 15 alumnos (3m2 por
alumno).• Mobiliario: Equipada con mobiliario docente para 15 plazas de adultos, además de los elementos
auxiliares.• Iluminación: uniforme, de 250 a 300 lux aproximadamente.• Condiciones ambientales: temperatura climatizada (20-22º C).• Ventilación: natural o controlada asegurando un mínimo de cuatro-seis renovaciones/hora.• Mobiliario: Muebles de oficina y material de ofimática.11.2 Otras instalaciones• Un espacio mínimo de 50 m2 para despachos de dirección, sala de profesores y actividades de
coordinación.• Una secretaría.• Aseos y servicios higiénico-sanitarios en número adecuado a la capacidad del centro.Los centros deberán reunir las condiciones higiénicas, acústicas, de habitabilidad y deseguridad, exigidas por la legislación vigente, y disponer de licencia municipal de aperturacomo centro de formación.
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12. EQUIPO Y MATERIAL
12.1 Equipo y maquinariaDotación informática compuesta por :• 15 ordenadores Pentium III 800 mhz, 128 MB RAM y 15 monitores compatibles con los sistemas
operativos más extendidos en el mercado y de características suficientes para la utilización de software ofimático y las aplicaciones informáticas de gestión necesarias para el desarrollo del curso. Los ordenadores estarán conectados en red, actuando uno de ellos como servidor, de modo que puedan ser utilizados en red o de forma individualizada.
• Software ofimático común y extendido en el mercado de características suficientes para el ade-cuado desarrollo de los contenidos ofimáticos del curso.
• Software de aplicaciones informáticas de gestión de personal, gestión comercial y gestión finan-ciero-contable común en el mercado, de características suficientes para el adecuado desarrollo de los correspondientes contenidos del curso.
• 8 impresoras de chorro de tinta de carro ancho.• Acceso a Internet ( ADSL o similar ) .• Correo electrónico• Dotación telemática y de reprografía:
– Fax.– Modem.– Fotocopiadora capaz de realizar ampliaciones y reducciones.
• Dotación audiovisual:– 1 equipo de vídeo.– 1 cámara de vídeo.– 1 magnetofón con micro.
12.2 Herramientas y utillajeManuales de los programas informáticos de Gestión de Personal, Gestión Comercial y Contabilidad y Gestión Financiera, y en general, herramientas y utillajes necesarios, y en cantidad suficiente, para la realización de las prácticas por los alumnos de forma simultánea.
12.3 Material de consumo• Objetos de escritorio.• Diferentes tipos de impresos y documentos contractuales para los ejercicios prácticos (Facturas,
albaranes, contratos, nóminas, boletines de cotización etc.).• Libros de Contabilidad.• Soporte de archivo manual.• Soporte de archivo informático.• Disquetes.• Material fungible de oficina.
12.4 Material didácticoA los alumnos se les proporcionarán los medios didácticos y el material escolar imprescindibles para el desarrollo del curso.
12.5 Elementos de protecciónEn el desarrollo de las prácticas se utilizarán los medios necesarios de seguridad ehigiene en el trabajo y se observarán las normas legales al respecto.
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13. INCLUSIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Los módulos Informática Básica, Aplicaciones Informáticas de Gestión de Personal, Comercial, Fi-nancieras de la Hoja de Cálculo, constituyen elementos de nuevas tecnologías en este área.
DATOS ESPECÍFICOS DEL CURSO
14. DENOMINACIÓN DEL MÓDULO
Informática Básica
15. OBJETIVO DEL MÓDULO
Desarrollar a nivel de usuario, el funcionamiento general de un ordenador y las funciones de sus distintos componentes y periféricos, ejecutando sobre el sistema operativo las instrucciones básicas.
16. DURACIÓN DEL MÓDULO
16 horas
17. TIPO DE CURSO
Específico
18. OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de utilizar el ordenador como una herramienta y obtener la suficiente habilidad en el manejo de programas de aplicación de gestión tales como:Contabilidad, Gestión Financiera, Gestión de Personal, Facturación y Almacén.
19. CONTENIDOS FORMATIVOS DEL MÓDULOa) Prácticas• A partir de la visualización de un sistema completo informático:
– Conectar el sistema.– Conectarlos los distintos periféricos.– Visualizar los directorios y ficheros existentes.
• Realizar en un sistema operativo MSDOS -tradicional y bajo Windows ejercicios de las siguientes operaciones:
Posicionarse en un directorio.– Crear un directorio.– Crear un subdirectorio.– Borrar un directorio.– Formatear un disquete.– Copiar un fichero del disco duro a un disquete.– Copiar un fichero de un disquete a un disco duro.– Renombrar un fichero.– Borrar un fichero.– Copiar del disco duro a un disquete todos los ficheros que cumplen una determinada condición.– Copiar de un disquete al disco duro todos los ficheros.– Borrar todos los ficheros de un directorio que cumplen una determinada condición.
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• Realizar en un sistema en red ejercicios de las siguientes operaciones:– Acceso del usuario a la red.– Reconocimiento de los derechos de usuario.– Operaciones generales:
○ Compartir impresoras.○ Compartir directorios.○ Mensajes entre usuarios.○ Correo electrónico.
b) Contenidos teóricos:• Introducción:
– Historia y evolución del ordenador.– El ordenador en la empresa.– Del gran ordenador al ordenador personal.
• Hardware:– El ordenador.
○ Definición.○ Funciones.○ Partes básicas.○ Tipos.
• Unidad Central de Proceso.• Memoria principal:
– Conceptos de memoria principal.– Clases de memoria principal.– Memoria RAM.– Memoria ROM.– Medidas de memoria.
• Periféricos:– Concepto.– Clases de periféricos:
○ Periféricos de entrada y salida: teclado, pantalla, impresora, plotter.○ Periféricos de almacenamiento: disco flexible, disco duro, cinta magnética.
• Representación de datos:– Bit, Byte.– Sistemas de codificación: código binario.
• Software.• Concepto.• Elementos y partes del software.• El Sistema Operativo:
– Concepto.– Funciones.– Clasificación y estudio de Sistemas Operativos:
○ MS DOS.○ Windows.
• Utilización y explotación de un sistema mono usuario:– Utilidades, funciones y comandos.– Conexión y puesto en marcha.– Utilización.
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• Utilización y explotación de un sistema en red:– Introducción a las redes de área local:
○ Concepto y ventajas en las redes locales.○ Términos habituales de las redes locales.○ Elementos básicas de las redes.○ Descripción de un modelo de red.
– Funcionamiento de una red local:○ Sistema operativo.○ Comparación de datos y bloqueos de ficheros y registros.○ Asignación de recursos.○ La tarjeta de interface de red.
– Topología las redes de área local:○ Factores determinantes en la elección de topología.○ Tipos de topología: en bus, en anillo y en estrella.
– Arquitectura de las redes locales.– Conceptos básicos de gestión y configuración de una red.– Sistemas de red más extendidos y autopistas de la información.
• Aplicaciones informáticas:– Descripción general.– Utilidades.– Concepto de menú.
c) Contenidos relacionados con la profesionalidad:• Disposición positiva y abierta al uso de conceptos, herramientas y modos de trabajo nuevos y
tecnológicamente diferentes.• Sensibilidad hacia el avance tecnológico/informático general y acelerado en el conjunto de la
sociedad y sus facetas profesionales.• Valoración del coste comparativo/desventaja que supone la renuncia a la utilización de los
instrumentos informáticos.• Ser sensible a la creciente sencillez y accesibilidad que plantee el uso de herramientas infor-
máticas a la gestión empresarial.
BIBLIOGRAFÍA
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● BOE. Ley Orgánica 5/2002 , de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
● BOE. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
● BOE. R.D. 395/2007, de 23 de marzo, regulación del subsistema de formación profesional para el empleo.
● DEL PINO, A. et al. (2000) El Libro 2000 de la Formación, Biblioteca Civitas Economía y Empresa, Madrid.