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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Fondo Social Europeo

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2014-2015

IES DOCTOR FLEMING DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN CURSO 2014-2015

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Índice

ÍNDICE

Programación departamento de Tecnología ................................................................................. 1 1. Objetivos generales ........................................................................................................... 4 1.1. Objetivos del departamento para el curso 2014-2015 .................................................. 5 2. Calendario de reuniones y plan de trabajo para el curso 2014-2015 ............................... 7 3. Unidades didácticas: secuenciación, temporalización, objetivos, contenidos, mínimos, criterios de evaluación y competencias básicas ....................................................................... 9

2º ESO ............................................................................................................................. 10

Unidad 1: Sistemas de representación gráfica. El proyecto técnico ................................... 10 Unidad 2: Materiales de uso técnico: madera, papel y plásticos ........................................ 13 Unidad 3: Técnicas y herramientas para trabajar materiales ............................................. 16 Unidad 4: Estructuras .......................................................................................................... 18 Unidad 5: Máquinas y mecanismos básicos ....................................................................... 21 Unidad 6: Tecnologías de la información ............................................................................ 23 Unidad 7: Internet y comunidades virtuales ........................................................................ 26

3º ESO ............................................................................................................................. 30 Unidad 1: La perspectiva ..................................................................................................... 30 Unidad 2: Materiales de uso técnico ................................................................................... 31 Unidad 3: Electricidad ......................................................................................................... 34 Unidad 4: Aplicaciones informáticas ................................................................................... 35 Unidad 5: Internet ................................................................................................................ 37

4º ESO ............................................................................................................................. 39 Unidad 1: Instalaciones en viviendas .................................................................................. 39 Unidad 2: Electrónica .......................................................................................................... 40 Unidad 3: Tecnologías de la comunicación ........................................................................ 42 Unidad 4. Control y robótica ................................................................................................ 44 Unidad 5: Neumática e hidráulica ....................................................................................... 46 Unidad 6: Tecnología y sociedad ........................................................................................ 48

4. Metodología didáctica ..................................................................................................... 50 5. Procedimientos de evaluación ........................................................................................ 51 6. Criterios de calificación. .................................................................................................. 52 7. Recuperación y profundización. ...................................................................................... 53 8. Programa de refuerzo. .................................................................................................... 54 9. Materiales y recursos didácticos ..................................................................................... 55 10. Tratamiento de la diversidad. ...................................................................................... 55 11. Actividades complementarias y extraescolares. ......................................................... 56 12. Plan lector. ................................................................................................................... 56 13. Información y difusión. ................................................................................................ 56

Programación tecnología industrial I ........................................................................................... 58 1. Introducción ..................................................................................................................... 59 2. Objetivos .......................................................................................................................... 60 2.1. Objetivos generales de etapa ...................................................................................... 60 2.2. Objetivos generales de área ....................................................................................... 61 3. Programación didáctica de los contenidos ...................................................................... 62 3.1. Organización de los contenidos .................................................................................. 62 3.2. Contenidos del curso ................................................................................................... 62 3.3. Temporalización de los contenidos ............................................................................. 75 3.4. Contenidos mínimos .................................................................................................... 75 4. Temas transversales ....................................................................................................... 76 5. Criterios de evaluación .................................................................................................... 77 5.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación ............................................................ 77 5.2. Criterios concretos de evaluación ............................................................................... 78 5.3. Criterios de calificación ............................................................................................... 79 5.4. Proceso de recuperación ............................................................................................ 80 5.5. Procedimiento de evaluación extraordinario para los alumnos/as que llegan al límite de faltas de asistencia para aplicar la evaluación continua. ................................................... 81 6. Medidas de atención a la diversidad ............................................................................... 82 7. Materiales y recursos didácticos ..................................................................................... 82 8. Actividades extraescolares .............................................................................................. 82


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Índice

9. Contribución de la materia al plan de lectura .................................................................. 82 10. Uso de las TIC dentro de la materia. ........................................................................... 83

Programación TIC ....................................................................................................................... 84 1. Objetivos generales ......................................................................................................... 85 2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación por unidades. ....................................... 86

Unidad 1: La sociedad de la información y las nuevas tecnologías ................................... 86 Unidad 2: Procesadores de texto ........................................................................................ 87 Unidad 3: Hojas de cálculo .................................................................................................. 88 Unidad 4: Hardware............................................................................................................. 90 Unidad 5: Presentaciones digitales ..................................................................................... 91 Unidad 6: Internet ................................................................................................................ 92 Unidad 7: Sistemas operativos ............................................................................................ 94 Unidad 8: Tratamiento digital de imágenes ......................................................................... 96 Unidad 9: Iniciación a la programación en Visual Basic ..................................................... 97

3. Metodología didáctica. .................................................................................................... 98 4. Procedimientos de evaluación. ....................................................................................... 99 5. Criterios de calificación ................................................................................................. 100 6. Recuperación y profundización ..................................................................................... 101 7. Materiales y recursos didácticos ................................................................................... 102 8. Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 102

Programación tecnología industrial II ........................................................................................ 104 0. Introducción ................................................................................................................... 105 3. Unidades didácticas: secuenciación, temporalización, objetivos, contenidos, mínimos y criterios de evaluación. .......................................................................................................... 106 3.1. Objetivos de etapa..................................................................................................... 106 3.2. Objetivos de la materia de “tecnología industrial” ..................................................... 107 4. Contenidos .................................................................................................................... 108 4.1. Contenidos generales ............................................................................................... 108 4.1.1. Bloque 1: Materiales .............................................................................................. 108 4.1.2. Bloque 2: Principios de máquinas ......................................................................... 109 4.1.3. Bloque 3: Sistemas automáticos ........................................................................... 110 4.1.4. Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos ................................................. 111 4.1.5. Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos ................................ 111 4.2. Temporalización de contenidos ................................................................................. 112 4.3. Esquema de las unidades didácticas ........................................................................ 113 4.4. Educación en valores. Igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres ............................................................................................................................... 114 5. Evaluación ..................................................................................................................... 115 5.1. Criterios de evaluación .............................................................................................. 115 5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación .......................................................... 116 5.2.1. Procedimientos de evaluación .............................................................................. 116 5.2.1.1. Bloque 1: Materiales .......................................................................................... 117 5.2.1.2. Bloque 2: Principios de máquinas ..................................................................... 117 5.2.1.3. Bloque 3: Sistemas automáticos ....................................................................... 118 5.2.1.4. Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos ............................................. 118 5.2.1.5. Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos ............................ 119 5.2.2. Instrumentos de evaluación .................................................................................. 120 5.3. Criterios de calificación ............................................................................................. 122 5.3.1. Proceso de recuperación ...................................................................................... 124 5.4. Contenidos mínimos o mínimos exigibles ................................................................. 127 6. Medidas de atención a la diversidad ............................................................................. 129 6.1. Medidas generales para todo el alumnado con dificultades ..................................... 130 6.2. Plan de actividades de recuperación para preparar la evaluación extraordinaria .... 130 6.3. Programa específico para alumnado repetidor ......................................................... 130 6.4. Adaptaciones curriculares metodológicas para el alumnado de nee ........................ 131 6.5. Programa de atención al alumnado de altas capacidades ....................................... 131 7. Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluación negativa en la materia .............................................................. 132 8. Metodología ................................................................................................................... 132 8.1. Principios metodológicos generales .......................................................................... 132


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Índice

8.2. Actividades ................................................................................................................ 134 8.3. Recursos y materiales curriculares ........................................................................... 135 9. Contribución de la materia al plan de lectura ................................................................ 136 9.1. Actividades para estimular el interés y el hábito por la lectura ................................. 136 9.2. Actividades para estimular la capacidad para expresarse en público ...................... 136 10. Uso de las TIC dentro de la materia .......................................................................... 137 11. Actividades complementarias y extraescolares ........................................................ 138


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Puntos generales

1. OBJETIVOS GENERALES

Con la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, se establecen las enseñanzas mínimas de la ESO. En el Principado de Asturias el Decreto 74/2007 de 14 de junio, aprueba el currículo de la ESO para esta comunidad. De acuerdo con todo ello, la ESO contribuirá a desarrollar en los alumno/as/as las capacidades que les permitan, entre otras cosas (se han seleccionado los objetivos a los que la materia de tecnologías hace referencia):

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el


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Puntos generales

problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.

1.1. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2014-2015

Dentro de los objetivos de la educación para la década 2010-2020, el Ministerio de Educación del Gobierno de España ha establecido un plan de acción para el curso 2010-2011 aprobado en reunión del Consejo de Ministros del 25 de junio de 2010 en el que la Educación es considerada por primera vez una prioridad en la estrategia europea.

Estando fijados los objetivos en este plan de acción, el departamento realizará una adecuación de los mismos para contribuir en la mayor medida posible a la consecución de los mismos. Con este fin, desde el departamento se apoyarán actuaciones tendentes a conseguir los siguientes objetivos:


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Puntos generales

Que al menos un 75% de los alumno/as desarrollen la capacidad de visión espacial y gráfica. El alumnado visualizará piezas, figuras, diagramas o recursos gráficos adicionales a los que aparecen en su libro de texto, hasta en un incremento del 10%. Para ello el departamento empleará un cañón para proyectar los recursos diseñados con este fin (siempre que las instalaciones del aula y el presupuesto del departamento y/o el centro lo permitan).

Que al menos un 60% del alumnado emplee vocabulario técnico básico. Se resaltará el mismo siempre que aparezca (verbal o textualmente). Para ello se realizará al menos una lectura mensual de un texto que involucre el lenguaje aprendido en dicho periodo de tiempo, remarcando los conceptos involucrados detrás de todo vocablo (siempre que el tiempo y el contenido del tema en curso lo permitan, y según el buen criterio del profesor/a).

Modernización del sistema educativo

Utilizando como instrumento de apoyo de las nuevas tecnologías y las posibilidades que estas ofrecen. Para ello se optimizará el uso del aula específica dotada con recursos informáticos.

Conseguir que al menos un 50% del alumnado sea capaz de manejar de forma independiente e inteligente las tecnologías de la información y la comunicación. Para ello se intentará, en la medida en la que los recursos del centro lo permitan, que cada alumno/a trabaje de forma individual con un ordenador. Se facilitará una memoria extraíble para cada equipo, donde los alumno/as/as trabajen ejercicios que se les planteen. Se llevará cierto control del trabajo en dicho lápiz de memoria o directamente en la clase en el ordenador correspondiente.

La información y la evaluación como factores para mejorar la calidad de la educación

Realizando pruebas adecuadas al momento formativo del alumno/a y obteniendo las conclusiones adecuadas que impulsen la mejora continua del alumno/a.

La formación del profesorado

Favoreciendo la participación de los miembros del departamento en actividades de formación que contribuyan a mejorar las enseñanzas del departamento.

Mejorar un 10% del rendimiento escolar del alumnado.

Manteniendo al menos los resultados obtenidos durante el curso 2013-2014 y promoviendo la elaboración de materiales didácticos que faciliten el acceso al currículo a alumno/as con necesidades educativas especiales, así como materiales adaptados al entorno.

Modernización de un 20% del sistema educativo

Utilizando como instrumento de apoyo las nuevas tecnologías y las posibilidades que estas ofrecen. Para ellos se optimizará el uso del aula específica dotada con recursos informáticos. Así como el uso de pizarras digitales que se disponen en todas las aulas de la ESO.


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Puntos generales

Impulso al aprendizaje de lenguas extranjeras

Impartiendo en este curso la enseñanza de la materia de Tecnologías de 2ºESO en inglés.

Mejorar un 20% la información y la evaluación como factores para mejorar la calidad de la educación

Realizando pruebas adecuadas al momento formativo del alumno/a y obteniendo las conclusiones adecuadas que impulsen su mejora continua.

Mejorar un 10% la formación del profesorado

Favoreciendo la participación de los miembros del departamento actividades de formación que contribuyan a mejorar las enseñanzas del departamento.

2. CALENDARIO DE REUNIONES Y PLAN DE TRABAJO PARA EL CURSO 2014-2015

La reunión de departamento tendrá lugar en el departamento de Tecnología del edificio Fleming los viernes a segunda hora de la mañana (de 9:25 a 10:20).

Septiembre

Preparación del nuevo curso escolar, información sobre la primera sesión de CCP del nuevo curso, reparto de horas, revisión y preparación de la nueva programación. Reparto de los espacios de trabajo. Acuerdos para tener una uniformidad a la hora de actuar. Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Actualización de la página web del departamento.

Octubre

Preparación de la nueva programación, información sobre la CCP del mes, coordinación y desarrollo de las programaciones didácticas, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las medidas de atención a la diversidad, Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Actualización de la página web del departamento.

Noviembre

Información sobre la CCP del mes, seguimiento mensual de la programación, valoración de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as, las conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora. Actualización de la página web del departamento.

Diciembre

Información sobre la CCP del mes, seguimiento mensual de la programación, coordinación y desarrollo de las programaciones didácticas, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las medidas de atención a la diversidad, Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Actualización de la página web del departamento.


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Puntos generales

Enero


Febrero


Marzo

Información sobre la CCP del mes, seguimiento mensual de la programación, coordinación y desarrollo de las programaciones didácticas, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las medidas de atención a la diversidad. Materiales necesarios para el desarrollo de la práctica docente. Valoración de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as, conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora. Actualización de la página web del departamento.

Abril


Mayo


Junio

Información sobre la CCP del mes, Valoración de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as, conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora. Elaboración del informe final de curso, conclusiones más significativas del desarrollo de las programaciones didácticas y de las medidas de atención a la diversidad, propuestas de mejora para el próximo curso escolar. Atención a las posibles reclamaciones, preparación de las pruebas extraordinarias de septiembre. Actualización de la página web del departamento.


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Puntos generales

3. UNIDADES DIDÁCTICAS: SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Los contenidos se hallan englobados en los siguientes 8 bloques.

Bloques de contenidos

– Bloque 1: Contenidos comunes a todos los bloques.

– Bloque 2: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

– Bloque 3: Hardware y sistemas operativos.

– Bloque 4: Materiales de uso técnico.

– Bloque 5: Técnicas de expresión y comunicación

– Bloque 6: Estructuras.

– Bloque 7: Mecanismos.

– Bloque 8: Tecnologías de la comunicación. Internet.

Contenidos comunes

Enmarcados en el BLOQUE 1

Antes de desarrollar los contenidos de los bloques 2 a 8, se enumeran los contenidos comunes a todas las unidades didácticas:

Familiarización con las características básicas del trabajo tecnológico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de hipótesis, diseños previos experimentales, etc., para comprender mejor los planteamientos científicos y técnicos y resolver los problemas que su estudio plantea.

Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter tecnológico para aplicarla a los problemas propuestos, y formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

Reconocimiento de la importancia de la tecnología en la modificación del medio y la forma de vida de las personas, y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.

Utilización de materiales, herramientas y máquinas en el aula-taller, a nivel básico, respetando normas de uso y seguridad.

Trabajo en equipo en los procesos tecnológicos, asumiendo responsabilidades, colaborando, y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas.

Fomentar la igualdad de sexos en el desarrollo de los procesos tecnológicos.

Sensibilidad ante el agotamiento de recursos y necesidad de medidas de ahorro, así como del uso de materiales reciclados.

Repercusiones de las tecnologías en la comunidad asturiana.

UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación se desarrollan los bloques de contenidos correspondientes a cada uno de los niveles de la ESO.


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2º ESO Tecnologías

2º ESO

Se desarrollan los bloques de contenidos 2 a 8 correspondientes al nivel de 2ºESO, dentro de 7 unidades didácticas que seguirán una secuencia similar a la facilitada por los libros recomendados al alumnado, con el fin de facilitarles la labor del seguimiento de la programación. Se muestran los criterios de evaluación explícitos del currículo antes de los propios que siguen numeración.

UNIDAD 1: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. EL PROYECTO TÉCNICO

Enmarcada en los BLOQUES 1, 2 y 5

Secuenciación y temporalización

8 semanas Evaluación 1

Objetivos

1. Conocer los diferentes instrumentos y materiales de dibujo, sus técnicas básicas y los tipos de formatos más utilizados.

2. Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.

3. Realizar a mano alzada bocetos y croquis de piezas y objetos sencillos, tomando por modelo objetos sólidos de nuestro entorno, como primer paso en el diseño. Introducir en ellos los elementos informativos necesarios, que nos ayuden a tener una idea precisa del objeto referenciado.

4. Realizar a mano alzada y/o con instrumentos de dibujo, las vistas principales de una pieza u objeto sencillo (alzado, planta y perfil izquierdo/derecho) utilizando para ello los diferentes tipos de líneas.

5. Aprender a acotar con precisión las vistas ortogonales de una pieza sencilla, como último paso para llegar a diseñar nuestros propios objetos.

6. Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica.

7. Aprender a diseñar y planificar un objeto sencillo para su construcción posterior.

Contenidos

La comunicación de ideas mediante la expresión gráfica.

Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.

Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

Representar y explorar gráficamente ideas y productos, usando distintos medios (esquemas, gráficos, símbolos, diagramas, tablas de datos, etc.).

Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).

Concepto de perspectiva: perspectivas caballera e isométrica.


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Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

La resolución técnica de problemas.

La organización del aula taller.

El proyecto técnico. Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

Selección y uso correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

Realización de un croquis acotado completo de un objeto simple.

Representación a mano alzada o empleando útiles de dibujo, de objetos simples en proyección diédrica.

Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera, empleando pauta.

Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Realización de documentos técnicos. Diseño de un objeto sencillo que se pueda construir en el aula.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Análisis de objetos y productos tecnológicos de uso cotidiano. Características básicas.

Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar.

Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica.

Interés por conocer cómo han sido diseñados algunos aparatos, objetos y máquinas que diariamente utilizamos.

Mínimos

Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).


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Representación a mano alzada o empleando útiles de dibujo de objetos simples en proyección diédrica.

Concepto de perspectiva: perspectiva isométrica y caballera.

Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

La resolución técnica de problemas: el proyecto técnico

Criterios de evaluación

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

1. Realizar con la ayuda de los útiles e instrumentos de dibujo necesarios, varios dibujos (rayados) y figuras geométricas sencillas.

2. Realizar varios croquis acotados de objetos diferentes y sencillos que se encuentren en el aula, y comparar los resultados.

3. Realizar a mano alzada o sobre papel pautado las vistas principales de un objeto sencillo, con las acotaciones precisas, situándolas correctamente, de forma que aporte la información necesaria para poder fabricarlo.

4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Realizar la perspectiva isométrica y/o caballera de objetos tecnológicos sencillos utilizando papel pautado.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística: A través de textos con actividades de explotación y del lenguaje gráfico, se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática: El tema de la representación gráfica, de los aparatos y sistemas de medida, está muy relacionado con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con sistemas de representación (diédrico), se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, pulgadas), etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La representación de los objetos tecnológicos se refleja ante todo en la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar esta competencia básica. Se trata de que el alumno/a alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de dibujos en perspectiva como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las


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destrezas se deberían conseguir tanto a mano alzada, como con los instrumentos de dibujo o con el ordenador.

Competencia social y ciudadana: La representación de objetos acerca al alumno/a a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo de la misma, para que el alumno/a sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos marcados.

Competencia social y ciudadana: La representación de objetos en general, acerca al alumno/a a la realidad de los objetos cotidianos que le rodean, de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

UNIDAD 2: MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA, PAPEL Y PLÁSTICOS



6 semanas Evaluaciones 1, 2

Objetivos

1. Conocer y clasificar de forma sencilla los distintos tipos de materiales en función de sus propiedades industriales y domésticas.

2. Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta.

3. Clasificar la madera según criterios de dureza, humedad, composición, etc.

4. Diferenciar entre maderas naturales y artificiales, así como sus tipos y aplicaciones.

5. Identificar los distintos tipos de papel, cartón y los procesos de obtención.

6. Conocer los procesos de obtención, propiedades, clasificación, técnicas básicas de conformación y aplicación de los plásticos más comunes

7. Elegir el material adecuado para una aplicación determinada en función de su composición, propiedades y del uso que le vamos a dar.

8. Valorar el impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales derivados de la madera.

Contenidos

Tipos de materiales. Clasificación.


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Materiales industriales y de uso técnico. Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleados en la construcción y la fabricación de objetos.

Materiales naturales y transformados.

Clasificación de los materiales de uso habitual.

Madera: obtención; propiedades; técnicas básicas de conformación, unión y acabado; aplicaciones. Estructurados en las secciones siguientes:

o La madera: estructura, obtención y propiedades.

o Maderas naturales y artificiales. Características y aplicaciones.

o Tipos de maderas naturales según su procedencia.

o Otros materiales derivados de la madera: papel y cartón.

o Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

Materiales plásticos: obtención; propiedades; técnicas básicas de conformación, unión y acabado; aplicaciones. Estructurados en las secciones siguientes:

o Los plásticos: estructura, clasificación y propiedades

o Clasificación de los materiales según su origen y propiedades.

o Descripción y análisis las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para construir un objeto determinado.

o Observación y reconocimiento de algunos materiales básicos de nuestro entorno.

Criterios básicos para la elección de materiales.

o Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades.

o Selección del tipo de plástico más adecuado para una aplicación determinada.

Interés por conocer los distintos materiales básicos de nuestro entorno.

Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación de un objeto en función de sus propiedades.

Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra sociedad y en el medio ambiente.

Sectores industriales de la madera y el plástico en Asturias.

Mínimos

Tipos de materiales. Clasificación.

La madera: estructura, obtención y propiedades. Maderas naturales y artificiales

Los plásticos: estructura, clasificación y propiedades.

Clasificar los materiales según su origen y propiedades.


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Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para construir un objeto determinado.

Observación y reconocimiento de algunos materiales básicos de nuestro entorno.

Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación de un objeto en función de sus propiedades.



Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera y materiales plásticos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

1. Clasificar una serie de materiales de uso común.

2. Conocer las propiedades más importantes de los materiales de uso técnico.

3. Conocer las principales propiedades de la madera y los plásticos, sus tipos y sus formas comerciales.

4. Conocer el proceso de obtención del papel y sus tipos.

5. Conocer el proceso de obtención de los plásticos.

6. Valorar la recogida selectiva de los materiales.

Competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística: A través de textos con actividades de explotación, se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno/a, este estudio pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en su vida cotidiana. Además, la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital: Propuesta de algunas páginas web interesantes así como revistas y catálogos de materiales, que refuercen los contenidos trabajados en esta unidad.

Competencia social y ciudadana: En esta unidad en la que se estudian los materiales en general, y los plásticos y la madera en particular, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Es muy importante destacar el impacto ambiental de aquellos materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos.

Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo de la misma, para


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que el alumno/a sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos marcados.

Competencia social y ciudadana: El conocimiento de los materiales más comunes, acerca al alumno/a a la realidad de los objetos cotidianos que le rodean, de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios técnicos y lenguaje adecuados.

Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento sobre la materia (los materiales) y cómo se clasifican, contribuye a desarrollar en el alumno/a las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales y/o colectivos.

UNIDAD 3: TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR MATERIALES

Enmarcada en los BLOQUES 1 y 4



Objetivos

1. Analizar las herramientas y máquinas básicas para el trabajo de la madera y el papel, seleccionando las más adecuadas para cada operación.

2. Manejar estas herramientas de manera correcta y segura.

3. Utilizar el vocabulario técnico adecuado para pedir un material, herramienta o máquina.

4. Diferenciar los distintos procesos de transformación: medir, marcar, cortar, agujerear, limar, lijar, etc.

5. Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera, y las herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos.

6. Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.

Contenidos

Trabajo en el taller, empleando materiales comerciales y reciclados, y uso de las herramientas de forma adecuada y segura.

Madera: técnicas básicas de conformación, unión y acabado; aplicaciones. Centrándose en:

o Técnicas de trabajo: recursos con papel.

o Principales herramientas para el trabajo con madera.

o Técnicas básicas del trabajo con madera.

o Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

o Equipos de protección y seguridad en el trabajo con madera.

o Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

o Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera y papel.


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o Selección de las herramientas adecuadas en función de la operación a realizar.

o Adquisición de la destreza necesaria para el manejo adecuado de estas herramientas.

o Ejecución de técnicas manuales para cortar, perforar, cortar, etc.

o Uniones de elementos. Uniones fijas y uniones desmontables. Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera.

Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

Interés por conocer y aprender a manejar las diferentes herramientas de forma correcta y segura.

Interés por conseguir un mejor acabado, aceptable, de las piezas y objetos a construir.

Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades.

Interés por dejar las herramientas limpias y ordenadas en el puesto de trabajo.

Respeto a las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso y manejo de máquinas y herramientas.

Interés por comentar los problemas medioambientales que el consumo masivo de madera causa al planeta.

Mínimos

Selección de las herramientas adecuadas en función de la operación a realizar.

Adquisición de la destreza necesaria para el manejo adecuado de estas herramientas.

Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

Ejecución de técnicas manuales para cortar, perforar, cortar, etc.

Interés por dejar las herramientas limpias y ordenadas en el puesto de trabajo.

Respeto a las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso y manejo de máquinas y herramientas.



Describir las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera y materiales plásticos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

1. Conocer los instrumentos y herramientas básicas para medir, marcar, cortar, etc.


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2. Utilizar las herramientas básicas para trabajar con la madera y el papel.

3. Utilizar las técnicas necesarias en los procesos de construcción y acabado de objetos, respetando las normas de funcionamiento y seguridad en el taller.


Competencia en comunicación lingüística: A través de revistas y catálogos relacionados con las herramientas y de páginas web, se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El estudio de las maderas y de las herramientas para trabajar con éstas, pone de manifiesto que la mayoría de estos materiales y de estas herramientas están muy presentes en la vida cotidiana del alumno/a; además, la interacción que éstos producen con el medio, debido a su producción y durabilidad, les acerca a la idea de respeto al medio ambiente y a las normas de seguridad.

Tratamiento de la información y competencia digital: Propuesta de algunas páginas web interesantes relacionadas con el mundo de las máquinas y herramientas. Además de revistas y catálogos donde se puede encontrar más información que refuerce los contenidos trabajados en esta unidad.

Competencia social y ciudadana: Destacar la importancia que las máquinas y herramientas han tenido a lo largo de la historia en el desarrollo social y tecnológico en general, y en la calidad de vida de las personas en particular. Cada día se construyen máquinas y herramientas más sofisticadas, más fáciles de usar, más seguras y con mayores prestaciones.

Competencia para aprender a aprender: En esta unidad se trabajan principalmente habilidades y destrezas con el fin de que el alumno/a sea capaz de aprender a utilizar las diferentes máquinas y herramientas de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos marcados inicialmente.

Autonomía e iniciativa personal: Es de vital importancia que el alumno/a sea “atrevido” y tenga iniciativa propia a la hora de usar las diferentes máquinas y herramientas en el aula taller, respetando siempre las normas de seguridad.

UNIDAD 4: ESTRUCTURAS




Objetivos

1. Aprender a reconocer estructuras de nuestro entorno.

2. Aprender a medir y a representar fuerzas.

3. Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.

4. Diferenciar los diversos tipos de estructuras en función de su rigidez.

5. Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.


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6. Conocer algunas de las técnicas que permiten aligerar y darle mayor rigidez a una estructura, como la triangulación, y el empleo arcos y tensores.

7. Conocer la importancia que tiene el centro de gravedad en una estructura.

8. Aprender a diseñar y construir estructuras resistentes de papel, cartulina, cartón o corcho.

Contenidos

Estructuras resistentes. Tipos. Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidas las estructuras. Se dividirán en las siguientes secciones:

o Definición de estructura.

o Las fuerzas y su representación gráfica. Medición de fuerzas.

o Resultante de un sistema de fuerzas.

o Esfuerzos que soporta una estructura.

o Tipos de estructuras.

o Diferentes formas estructurales que aumentan la rigidez del conjunto.

Uniones de elementos. Uniones fijas y uniones desmontables.

Principales aplicaciones de las estructuras: puentes, edificios, grúas, etc.

Análisis de la función que representan los elementos resistentes, en una estructura diseñada con el fin de soportar y transmitir esfuerzos.

Observación de las distintas estructuras que nos rodean y sus funciones.

Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura.

Selección de estructura más idónea en función de las cargas que va a soportar.

Conocimiento de materiales y técnicas de construcción para mejorar la rigidez de una estructura (como posible aplicación: barras de papel).

Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno.

Interés por mejorar la rigidez y estabilidad de una estructura en cuanto a diseño y construcción se refiere.

Mínimos

Definición de estructura.

Las fuerzas y su representación gráfica. Medición de fuerzas.

Resultante de un sistema de fuerzas.

Esfuerzos que soporta una estructura.

Tipos de estructuras.

Principales aplicaciones de las estructuras: puentes, edificios, grúas, etc.


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Selección de la estructura más idónea en función de las cargas que va a soportar.

Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno.


Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

1. Analizar y valorar las distintas estructuras presentes en nuestro entorno, justificando el porqué de su uso y aplicación.

2. Definir el concepto de fuerza y de estructura.

3. Representar fuerzas y determinar su resultante.

4. Definir los esfuerzos a los que normalmente se someten las estructuras.

5. Definir el centro de gravedad de una estructura.

6. Conocer algunas formas de dar mayor rigidez a una estructura.


Competencia en comunicación lingüística: A través de textos con actividades de exploración, se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática: Al estudiar las unidades de fuerza en los diferentes sistemas y el cambio entre ellas, desarrollamos esta competencia. También en el tratamiento de la fuerza como vector, donde se refuerzan la nociones gráficas y la comprensión de magnitudes que hacen necesarias expresiones de dirección y sentido.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Los tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos, es un contenido que desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno/a. A lo largo de la unidad se muestran diferentes tipos de estructuras y elementos arquitectónicos que dan buena fe de todo ello.

Tratamiento de la información y competencia digital: Posibilidad de proporcionar algunas páginas web interesantes relacionadas con el mundo de las estructuras; además de revistas, periódicos y textos donde podemos encontrar más información que refuerce los contenidos trabajados en esta unidad.

Competencia social y ciudadana: Es imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno/a conozca los tipos de estructuras y su estabilidad.


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UNIDAD 5: MÁQUINAS Y MECANISMOS BÁSICOS




Objetivos

1. Conocer los diversos tipos de máquinas simples.

2. Conocer los mecanismos que transmiten movimiento y nos ahorran esfuerzo.

3. Diseñar y construir mecanismos nuevos y sencillos.

4. Asociar poleas que nos ahorrarán esfuerzo.

5. Diseñar piezas sencillas para nuestros mecanismos.

6. 6Ensayar el funcionamiento y resistencia de los mecanismos construidos.

7. Conocer los mecanismos que transforman el movimiento.

8. Diferenciar las características y propiedades de estos mecanismos.

9. Construir mecanismos que transforman el movimiento.

10. Ampliar nuestro vocabulario tecnológico

Contenidos

de máquina y de mecanismo. Análisis de máquinas simples y elementos constituyentes.

La palanca y sus tipos.

La polea y el polipasto.

La manivela y el torno.

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Análisis de su función en máquinas.

Relación de transmisión.

Identificación de las partes más importantes de una máquina.

Identificación de los elementos (poleas, ruedas dentadas...) que forman parte de un mecanismo de transmisión.

Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación de movimiento: montaje de un mecanismo sencillo.

Curiosidad por todo lo relacionado con el mundo de las máquinas y de los mecanismos.

Interés por conocer los distintos mecanismos de transmisión básicos.

Interés por aprender a seleccionar el mecanismo más adecuado para la fabricación de un objeto.


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Mínimos

Definición de máquina y de mecanismo.

La palanca y sus tipos.

La polea y el polipasto.

La manivela y el torno.

Identificación de los elementos (poleas, ruedas dentadas...) que forman parte de un mecanismo de transmisión.

Interés por conocer los distintos mecanismos de transmisión básicos.


Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

1. Identificar los principales elementos de una máquina sencilla de efecto único, conociendo la función de cada uno de ellos.

2. Calcular el esfuerzo a realizar en una máquina simple.

3. Comprobar mediante operadores mecánicos, el funcionamiento de los principales mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.

4. Montar un sistema de transmisión sencillo mediante la combinación de operadores mecánicos.

5. Identificar aparatos del entorno que contengan algún sistema de transmisión y explicar la función que realiza.


Competencia matemática: En la resolución de problemas relacionados con mecanismos, basados en la aplicación de expresiones matemáticas: fracciones, proporciones, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de las máquinas simples, con los conceptos aprendidos en el área de Física (fuerza y sus unidades, velocidades de giro…).

Tratamiento de la información y competencia digital: Posibilidad de proponer algunas páginas web interesantes que refuercen los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana: En esta unidad se desarrollan todos los contenidos relativos a máquinas y mecanismos, el conocimiento de estos permite al alumno/a obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de determinadas máquinas, para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

Competencia para aprender a aprender: En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades que permiten que el alumno/a sea capaz de


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continuar aprendiendo de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad.

UNIDAD 6: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN




Objetivos

1. Distinguir entre dispositivos tipo hardware y elementos tipo software.

2. Entender el funcionamiento básico de un sistema informático.

3. Familiarizarse con los dispositivos, internos y externos, que forman parte habitualmente de un sistema informático.

4. Identificar los distintos dispositivos de almacenamiento de información.

5. Entender la utilidad del sistema operativo en el funcionamiento del ordenador.

6. Realizar tareas básicas del mantenimiento del sistema como la instalación y desinstalación de programas.

7. Organizar la información en unidades de disco del ordenador, utilizando herramientas del sistema operativo Windows.

8. Aprender a manejar un procesador de textos, variando el formato del texto, incluyendo tablas e imágenes, o variando las propiedades de los párrafos.

9. Adquirir hábitos saludables en el uso del ordenador (posición, distancia, etc.).

Contenidos

Historia y evolución de la informática.

Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos. El hardware y el software.

El lenguaje del ordenador.

Componentes del ordenador.

Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Sistemas operativos. El sistema operativo Windows.

El explorador de Windows.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y las herramientas de presentaciones. Aplicaciones ofimáticas: el procesador de texto Word.

Hábitos saludables en el uso del ordenador.

Manejo básico del ordenador, sabiendo realizar las operaciones más importantes.

Identificar los principales elementos internos de un ordenador.


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Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador.

Identificación de las conexiones de los distintos componentes en un ordenador.

Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.

Realización de aquellas actividades básicas, siguiendo un orden preestablecido.

Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a distintos soportes. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

Uso de un procesador de texto:

o Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.

o Mover, cortar, copiar y pegar.

o Modificar los estilos de fuente.

o Crear y modificar tablas y gráficos

o Insertar texto, tablas e imágenes.

Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas.

Valorar el avance progresivo de la informática, tanto a nivel de hardware como de software.

Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informático.

Respetar las normas de uso y manejo de los ordenadores.

Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos.

Mínimos

El ordenador y sus partes. El hardware y el software.

Funcionamiento básico del ordenador.

El lenguaje del ordenador.

Componentes del ordenador.

Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar y mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.


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Uso de un procesador de texto:

o Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.

o Mover, cortar, copiar y pegar.

o Modificar los estilos de fuente.

o Crear y modificar tablas y gráficos.

o Insertar texto, tablas e imágenes.

Respetar las normas de uso y manejo de los ordenadores.

Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos.


Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales.

Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

1. Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informática.

2. Diferenciar hardware y software.

3. Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida.

4. Señalar las características principales de la memoria RAM, los microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento.

5. Identificar y describir los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, sin entrar en detalles de sus características: módem, teclado, ratón, impresoras, etc.

6. Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música.

7. Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal.

8. Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio.

9. Manejar con fluidez el Panel de control de Windows.

10. Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Word y explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.


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11. Utilizar diferentes tipos de fuente, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

12. Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal.


Competencia en comunicación lingüística: En esta unidad se estudia el procesador de textos como herramienta para elaborar documentos. La infinidad de posibilidades que nos ofrece un editor de textos nos permiten mejorar la presentación y la claridad de nuestros documentos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y fuentes de diferentes tipos y tamaños para los títulos, etc.

Competencia matemática: El cambio de unidades entre el bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte, terabyte, en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. Recordar que a nivel informático, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes.

Tratamiento de la información y competencia digital: El manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a la hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos.

Competencia social y ciudadana: El ejemplo de determinadas aplicaciones informáticas de código abierto es un claro ejemplo de colaboración y de intercambio de información entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración. Destacar el hecho de que esta comunicación global facilita notablemente proyectos en grupo.

Competencia para aprender a aprender: En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios procedimientos que muestran a los alumno/as/as cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento del software que gobierna un ordenador o a manejar determinadas aplicaciones informáticas (procesador de textos).

Autonomía e iniciativa personal: Es interesante motivar a los alumno/as/as para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre herramientas informáticas que ya conoce, como otras utilidades en el manejo del ordenador y los procesadores de textos.

UNIDAD 7: INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES




Objetivos

1. Entender qué es Internet y conocer sus orígenes.

2. Reconocer los principales servicios de Internet y su utilidad real.

3. Identificar el equipo necesario (hardware-software) para acceder a Internet.


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4. Aprender a utilizar algún programa navegador para buscar información a través de Internet.

5. Explicar los servicios que ofrece Internet: world wide web, correo electrónico, chats, foros, blogs, redes sociales y FTP.

6. Familiarizarse con la forma de identificar a los ordenadores en Internet a través de las direcciones IP y los nombres de dominio.

7. Presentar Internet como un enorme espacio de información a la que se puede acceder a través de los buscadores.

8. Capturar información de una página web para poder utilizarla posteriormente.

9. Valorar las posibilidades que ofrece Internet para difundir información por todo el mundo de una manera muy rápida.

10. Entender qué es y cómo funciona el servicio de correo electrónico.

Contenidos

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación evitando el aislamiento personal. Las redes informáticas y el intercambio de información.

Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.

o Servicios de Internet. Funcionamiento básico.

o Requisitos necesarios para el acceso a Internet.

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y

publicación de la información.

o El navegador Internet Explorer.

o Búsqueda de información en Internet: buscadores e índices temáticos.

o El correo electrónico y sus peligros.

o Aprender a navegar en Internet: reconocer un hipervínculo, saltar de una página a otra, moverse sobre las páginas ya visitadas, etc.

o Manejo de algún navegador para buscar información en Internet.

o Búsqueda de información en Internet usando palabras clave e índices temáticos.

o Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información.

o Acceso a una página web de dirección conocida.

o Guardar direcciones e información de páginas web interesantes.

Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece Internet.


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Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc.

Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que no.

Mínimos

Las redes informáticas y el intercambio de información.

Servicios de Internet. Funcionamiento básico.

Búsqueda de información en Internet: buscadores e índices temáticos.

El correo electrónico.

Guardar direcciones e información de páginas Web interesantes.

Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc.

Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que no.



Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

1. Describir de forma breve Internet.

2. Enumerar los servicios que ofrece Internet.

3. Mostrar los principales peligros que conlleva el uso de Internet.

4. Utilizar con cierta soltura un navegador para pasar de una página a otra y moverse entre las páginas favoritas.

5. Buscar información de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras clave. Utilizar distintos criterios de búsqueda.

6. Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual

7. Diferenciar los distintos elementos que aparecen en una página web: enlaces, imágenes, textos, etc.


Competencia en comunicación lingüística: En esta unidad se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de exploración.

Competencia matemática: A lo largo de la unidad se presentan gráficos, dibujos y expresiones matemáticas de todo tipo. Los alumno/as/as deberán ser


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capaces de sacar las conclusiones pertinentes al respecto, en función del grado de dificultad de los mismos.

Tratamiento de la información y competencia digital: Internet se ha convertido en un fenómeno de masas, que ha contribuido a conducir a muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo electrónico, el chat o los foros son las principales herramientas de comunicación. En esta unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los principales servicios de Internet, complementarán la formación de los alumno/as/as, pues muchos de ellos es posible que ya estén habituados a emplear este tipo de herramientas e incluso alguna otra.

Competencia social y ciudadana: Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los demás y valorar nuestras opiniones antes de escribirlas con el fin de que no resulten molestas para ningún grupo social.

Competencia cultural y artística: Internet es un enorme escaparate donde dar a conocer multitud de creaciones, productos, imágenes, servicios de compra-venta, avisos, etc.

Competencia para aprender a aprender: En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. De ahí que a lo largo esta unidad se incluyan varios procedimientos que muestran a los alumno/as/as cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas más empleadas en muchos ámbitos profesionales o domésticos. Es interesante motivar a los alumno/as/as para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos con ellos mismos.

Autonomía e iniciativa personal: Es este contexto, la motivación de alumno/as/as para aprender cosas nuevas referentes a la búsqueda de información en Internet está prácticamente asegurada en la mayoría de las ocasiones.


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3º ESO

UNIDAD 1: LA PERSPECTIVA



8 semanas Evaluación 1 (2)

Objetivos

1. Conocer el concepto de proyección.

2. Conocer los diferentes tipos de perspectiva.

3. Expresar ideas técnicas en perspectiva, respetando las convenciones básicas del dibujo técnico.

4. Conocer la importancia de la normalización y las normas básicas del dibujo técnico.

Contenidos

La proyección. Proyecciones cilíndricas ortogonales, oblicuas y cónicas.

La perspectiva. Tipos: caballera, axonométrica y diédrica.

La perspectiva caballera. Perspectiva caballera de piezas sencillas y circunferencias en perspectiva caballera.

La perspectiva isométrica. Perspectiva isométrica de piezas sencillas y circunferencias en perspectiva isométrica.

La perspectiva diédrica. Perspectiva diédrica de piezas sencillas con partes inclinadas.

Proceso para la representación en perspectiva.

El cajetín en la realización de dibujos técnicos.

Cálculos sencillos con escalas.

Realización de dibujos a escala y acotados utilizando las perspectivas caballera e isométrica.

Identificación de perspectivas.

Elaboración de planos en perspectiva caballera e isométrica.

Elaboración de planos recogiendo la información adecuada en el cajetín.

Apreciar el orden, la limpieza y el equilibrio en la representación gráfica.

Valorar la importancia de la normalización en la comunicación de ideas.

Utilización del calibre.

Mínimos

Representar figuras sencillas en perspectiva caballera utilizando la técnica del croquizado.

Representar las vistas fundamentales de una pieza situándolas correctamente según el sistema europeo de representación y marcando las posibles líneas ocultas de la proyección.


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Cálculos sencillos con escalas.

Representar objetos reales empleando las escalas adecuadas de ampliación reducción.

Acotar correctamente las medidas de objetos reales sobre las representaciones realizadas.

Realizar y rellenar correctamente los cajetines en los planos realizados.


Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, con autonomía y creatividad, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.


Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

1. Relacionar cada tipo de perspectiva con la proyección que utiliza.

2. Realizar bocetos, croquis y dibujos delineados, en perspectiva y a escala, que den solución al problema técnico propuesto (la representación de objetos se valorará en el contexto de la resolución del problema técnico propuesto).

3. Aplicar correctamente las normas de acotación.

4. Rellenar correctamente los cajetines de los planos elaborados.


Autonomía e iniciativa personal: La realización de dibujos en perspectiva, implica tener iniciativa personal; el docente puede expresar sus ideas. El uso de instrumentos de dibujo favorece la autonomía personal.

Competencia matemática: El estudio de los diferentes tipos de perspectiva requiere de habilidades matemáticas, especialmente en todo lo relacionado con la geometría. También en el cálculo de coeficientes de reducción se trabaja esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística: Los símbolos y las normas de acotación requieren de un lenguaje específico. También la normativa que se sigue para rellenar un cajetín, requiere de unos códigos concretos.

UNIDAD 2: MATERIALES DE USO TÉCNICO



8 semanas Evaluaciones 1,2 (2,3)

Objetivos

1. Conocer los principales recursos materiales, su clasificación y utilización.


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2. Analizar objetos y sistemas técnicos complejos que intervienen en los procesos industriales, para comprender su funcionamiento y conocer sus elementos y las funciones que realizan.

3. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión materiales y herramientas.

4. Planificar y seguir un orden y proceso de trabajo.

5. Desarrollar hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y seguro.

6. Organizar y elaborar la información, recogida en diversas fuentes, para llevar a cabo una tarea.

7. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.

8. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente, y la interrelación entre ellos.

Contenidos

Materiales de construcción. Clasificación. Obtención.

Materiales pétreos. Características. Principales productos y aplicaciones.

Materiales cerámicos. Proceso de elaboración. Características. Productos y aplicaciones.

Metales: obtención, clasificación y características.

Principales tipos de aleaciones y aplicaciones. Obtención, aplicación y propiedades.

Sectores industriales de la metalurgia, siderurgia, materiales cerámicos y pétreos en Asturias.

Manejo de herramientas y máquinas, y uso seguro de las mismas.

Utilización de los productos metálicos de forma responsable, para evitar daños medioambientales.

Conocimiento del camión hormigonera.

Representación sobre un mapa de Asturias de las industrias asturianas dedicadas a la obtención y tratamiento de materiales pétreos y cerámicos.

Reconocimiento de la importancia del descubrimiento de nuevos materiales en el avance tecnológico.

Valoración de la importancia de los materiales metálicos en las distintas facetas de la vida actual, teniendo en cuenta el impacto que su uso puede producir en el medio ambiente.

Mínimos

Conocer el proceso de elaboración de los principales materiales pétreos.


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Explicar el proceso de obtención del acero por la industria siderúrgica.

Conocer las características y propiedades del cobre, aluminio, hierro, estaño y su utilización en la obtención de aleaciones.

Calcular la concentración de los componentes de una aleación binaria.

Conocer el proceso de obtención del vidrio.

Conocer alguna de las industrias que se dedican a la transformación de metales en Asturias




Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: metales, materiales cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

1. Conocer las propiedades básicas de los materiales metálicos, cerámicos y pétreos, como materiales técnicos.

2. Conocer las características y variedades habituales de los materiales de construcción, sus aplicaciones y usos.

3. Planificar la secuencia de operaciones de construcción de un objeto o sistema con el fin de resolver un problema práctico, generando los documentos apropiados.

4. Contribuir a la elaboración de procedimientos y normas que faciliten el mejor aprovechamiento de los materiales.

5. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica.

6. Comparar los beneficios de la actividad tecnológica frente a los costes medioambientales que supone, valorando especialmente el tratamiento de los residuos.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El análisis de materiales básicos, como los metales y de construcción, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto.

Competencia de aprender a aprender: El estudio metódico de objetos metálicos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.


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UNIDAD 3: ELECTRICIDAD

Enmarcada en los BLOQUES 1, 2, 5 y 7



Objetivos

1. Analizar circuitos eléctricos para obtener información, que se aplicará a su diseño, y comprender su funcionamiento.

2. Realizar montajes de circuitos eléctricos en corriente continua.

3. Comprender cómo debe utilizarse el polímetro para efectuar diferentes medidas.

4. Representar gráficamente circuitos eléctricos empleando la simbología normalizada.

Contenidos

La corriente eléctrica. Intensidad de corriente. Resistencia de un conductor. Ley de Ohm.

Aparatos de medida. Amperímetro, voltímetro, ohmímetro.

Resistencias. Código de colores. Valor de las resistencias.

Montaje de circuitos y cálculo de magnitudes.

Efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Identificar los efectos de la corriente eléctrica.

Evaluar, técnica y funcionalmente, las máquinas eléctricas básicas de corriente continua.

Realizar montajes teóricos o prácticos de circuitos eléctricos.

Medir y calcular intensidades, tensiones y resistencias en circuitos.

Valorar la influencia que los descubrimientos de la electricidad han ejercido sobre la vida de las personas, así como su impacto sobre el medio ambiente.

Respeto por las normas de seguridad en el uso de la corriente eléctrica.

Mínimos

Calcular las magnitudes eléctricas básicas en un circuito eléctrico y por los distintos elementos del mismo cuando se encuentran conectado en serie y en paralelo.

Calcular la resistencia equivalente en las conexiones en serie, paralelo y mixta.

Determinar de manera práctica utilizando el polímetro la resistencia de un componente dado.

Montar circuitos sencillos con agrupaciones serie y paralelo.

Identificar sobre electrodomésticos los diferentes efectos de la corriente eléctrica.


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Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

1. Reconocer los elementos fundamentales de un circuito eléctrico y su función dentro del mismo.

2. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, bombillas, motores, etc., como respuesta a un fin predeterminado.

3. Medir resistencias, intensidades y tensiones con un polímetro.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La electricidad favorece nuestra calidad de vida. Su repercusión medioambiental debe fomentar su uso responsable.

Autonomía e iniciativa personal: En la construcción de circuitos eléctricos y en la construcción de operadores eléctricos.

Competencia en comunicación lingüística: La simbología eléctrica requiere de un vocabulario específico.

Competencia de aprender a aprender: Mediante la construcción de operadores eléctricos sencillos.

UNIDAD 4: APLICACIONES INFORMÁTICAS




Objetivos

1. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular y recuperar información; en concreto, hojas de cálculo.

2. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan diseñar productos.

3. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan presentar determinada información.

4. Asumir, de forma crítica y activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad.

Contenidos

Hoja de cálculo. Datos y fórmulas.


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Modificar libros y gráficos en la hoja de cálculo. Insertar, eliminar, copiar, cortar, pegar, mover, deshacer y rehacer. Insertar títulos. Formato y aspecto. Creación de gráficos.

Diseño gráfico.

Presentaciones electrónicas.

Aplicación de la hoja de cálculo Microsoft Excel.

Utilización de aplicaciones informáticas de diseño gráfico.

Creación de una presentación electrónica con OpenOffice.

Realización de ejercicios prácticos con la hoja de cálculo.

Actitud de trabajo ordenada y metódica al manipular un sistema informático.

Interés y curiosidad hacia el uso de nuevas herramientas informáticas, valorando el trabajo bien hecho.

Mínimos

Crear un libro de cálculo conteniendo varias hojas.

Renombrar cada una de las hojas.

Manejar con soltura las celdas, filas, columnas y rangos de una hoja de cálculo.

Manejar las opciones de autocompletar, copiar, cortar, pegar y dar formato a celdas y rangos.

Introducir diversas funciones matemáticas utilizando celdas.

Realizar gráficos de barras a partir de datos introducidos.




1. Adquirir habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo.

2. Adquirir destrezas para utilizar aplicaciones informáticas de diseño gráfico por ordenador.

3. Conocer y aplicar las herramientas de presentaciones de documentos.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El conocimiento y uso de diferentes aplicaciones informáticas (como hojas de cálculo, diseño gráfico y presentaciones electrónicas) favorece la interacción con un entorno cada vez más tecnificado.


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Autonomía e iniciativa personal: En cuanto que el uso del ordenador, y más en concreto las aplicaciones informáticas, favorece la autonomía e iniciativa de quien lo usa.

Tratamiento de la información y la competencia digital: Los aprendizajes asociados al uso del ordenador permiten desarrollar esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística: El conocimiento y la aplicación de la terminología asociada a las hojas de cálculo y presentaciones electrónicas favorece esta competencia.

Competencia matemática: La utilización de las hojas de cálculo y las actividades planteadas para tareas tales como la obtención de la letra del NIF y el cálculo del peso de un prisma favorecen el desarrollo de esta competencia.

UNIDAD 5: INTERNET




Objetivos

1. Localizar información contenida en diferentes tipos de soportes por medio de Internet.

2. Utilizar Internet como medio de comunicación virtual, explorando las alternativas que ofrece el correo electrónico, el chat, los grupos de noticias, los foros, las listas de correo y la videoconferencia.

3. Conocer qué son las páginas web, cómo funcionan y cómo se diseñan.

4. Promover el uso crítico y responsable de los medios de información y comunicación de Internet.

Contenidos

Internet: conceptos y servicios. Gestores de correo electrónico.

Diseño de páginas web. Las etiquetas HTML.

Manejo de un programa cliente de correo electrónico.

Participación activa en comunicación virtual: chats, grupos de noticias, foros...

Diseño de páginas web.

Configuración de cuentas en un programa cliente de correo electrónico.

Valorar la importancia de Internet como medio de comunicación virtual.

Actitud crítica y responsable hacia la información accesible en Internet.

Mínimos

Creación de una cuenta personal de correo electrónico.

Utilización de la cuenta de correo como medio de comunicación con el profesor y otros compañeros/as.


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Realización de una página web, blog o similar que implique subir contenidos a la red.


Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

1. Conocer los conceptos y la terminología necesarios para la navegación por Internet.

2. Utilizar gestores de correo electrónico.

3. Utilizar herramientas diseñadas para la comunicación grupal: chats, grupos de noticias, foros, listas de correo.

4. Elaborar y diseñar páginas web utilizando el lenguaje HTML.


Tratamiento de la información y la competencia digital: El uso de Internet favorece directamente la consecución de esta competencia.

Competencia social y ciudadana: En cuanto al uso responsable de la información que se puede obtener a través de Internet.


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4º ESO

UNIDAD 1: INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Enmarcada en los BLOQUES 1, 2, 5 y 7



Objetivos

1. Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones básicas de la vivienda.

2. Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.

3. Analizar detalladamente facturas domésticas.

4. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la seguridad y del impacto medioambiental.

Contenidos

Principales instalaciones en una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Instalación eléctrica. Análisis de los elementos que la configuran. Acometidas, componentes, normativa y simbología.

Instalación de agua. Análisis de los elementos que la configuran. Acometidas, componentes, normativa y simbología.

Instalación de calefacción y aire acondicionado. Análisis de los elementos que la configuran. Acometidas, componentes, normativa y simbología.

Instalación de gas. Análisis de los elementos que la configuran. Acometidas, componentes, normativa y simbología.

Otras instalaciones: telefonía, radio y televisión…

Análisis y diseño de modelos sencillos de estas instalaciones y sus componentes utilizando normativa y simbología básica.

Análisis de facturas domésticas.

Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

Diseño asistido por ordenador de instalaciones básicas en viviendas.

Mínimos

Reconocer todos los elementos en diseños sencillos de distintas instalaciones, así como su función y símbolos.

Diseñar modelos sencillos de instalación eléctrica, de agua y de calefacción sobre el plano de una vivienda.

Realizar los cálculos del consumo eléctrico en una vivienda de acuerdo con los datos de extraídos de recibos eléctricos.


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1. Reconocer todos los símbolos en instalaciones eléctricas, de agua y de calefacción de una vivienda.

2. Diseñar, sobre el plano de una casa, la instalación eléctrica, de agua y de calefacción.

3. Reconocer todos los datos en una factura eléctrica.

4. Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido para la realización de representaciones gráficas sencillas.


Competencia en comunicación lingüística: Adquisición de vocabulario específico en lo que respecta a los símbolos y normativa referente a las instalaciones en viviendas.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Se contribuye a esta competencia principalmente mediante el conocimiento y la compresión de todos los elementos involucrados en las instalaciones en viviendas, siendo muchas de ellas de uso cotidiano.

Tratamiento de la información y competencia digital: Uso del ordenador como herramienta de diseño de instalaciones sencillas sobre planos de viviendas.

Competencia para aprender a aprender: A esta competencia se contribuye con el desarrollo de estrategias que permitan comprender planos sencillos de instalaciones básicas de electricidad, agua y calefacción, así como ser capaces de planificarlos y elaborarlos por sí mismos.

Autonomía e iniciativa personal: Para abordar problemas técnicos en la elaboración de diseño de instalaciones en viviendas.

UNIDAD 2: ELECTRÓNICA



7 semanas Evaluaciones 1 y 2

Objetivos

1. Analizar sistemas electrónicos sencillos, analógicos y digitales, para comprender su funcionamiento y conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan.

2. Interpretar esquemas electrónicos, analógicos y digitales. Realizar el montaje a partir de estos esquemas, utilizando distintos soportes y simuladores.

3. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.

4. Conocer la función y las aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.


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Contenidos

Electrónica: definición, diferencias entre electricidad y electrónica. Distinción entre electrónica analógica y electrónica digital. Los materiales semiconductores y sus propiedades.

o Electrónica analógica

Componentes básicos, definiciones y simbología: resistencias fijas y variables, condensadores, diodos, transistores, otros dispositivos.

Análisis del funcionamiento de las resistencias variables y sus distintos tipos.

Análisis del funcionamiento de los condensadores y sus distintos tipos.

Análisis del funcionamiento de los diodos y sus distintos tipos.

El transistor bipolar: constitución y funcionamiento (regiones de funcionamiento). Tensiones y corrientes en el transistor.

Análisis de otros dispositivos electrónicos: el amplificador operacional 741, el temporizador 555… Circuitos integrados.

Sistemas electrónicos: bloques. Dispositivos de entrada y de salida.

Análisis de circuitos electrónicos analógicos sencillos con los componentes estudiados.

Montaje de circuitos electrónicos analógicos elementales, físicamente y/o simulados por ordenador.

o Electrónica digital

Sistemas de numeración: sistema binario.

Lógica binaria y álgebra de Boole: operaciones, propiedades y teoremas básicos. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos.

Puertas lógicas: básicas y universales. Simbología y funcionamiento.

Descripción de circuitos digitales con puertas lógicas: funciones lógicas, tablas de verdad y circuitos lógicos.

Análisis de circuitos digitales sencillos con los componentes estudiados.

Circuitos integrados digitales.

Diseño de circuitos lógicos combinacionales y montajes elementales, físicamente y/o simulados por ordenador.

Mínimos

Reconocer los elementos de circuitos electrónicos analógicos sencillos, así como su función.

Diseñar circuitos electrónicos analógicos, empleando correctamente la simbología, como solución a un problema dado.

Reconocer todas las puertas lógicas, así como su tabla de verdad.

Obtener la función lógica, la tabla de verdad y el circuito digital de sistemas electrónicos digitales.


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Diseñar circuitos electrónicos digitales, empleando correctamente la simbología, como solución a un problema dado.

Construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos, tanto analógicos como digitales.


1. Reconocer los elementos de circuitos electrónicos, tanto digitales como analógicos, así como su función dentro del mismo.

2. Realizar esquemas electrónicos analógicos sencillos como respuesta a un problema determinado, empleando los elementos estudiados.

3. Realizar esquemas electrónicos analógicos sencillos como respuesta a un problema determinado, obteniendo su tabla de verdad y su función lógica, empleando puertas lógicas.

4. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos.


Competencia en comunicación lingüística: Adquisición de vocabulario específico en lo que respecta a los símbolos electrónicos.

Competencia matemática: Cálculo de magnitudes básicas involucradas en circuitos electrónicos. Interpretación de gráficas relacionadas con ciertos componentes electrónicos, extrayendo información cuantitativa y cualitativa de las mismas.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: La electrónica ha cambiado visiblemente nuestro entorno y se haya presente en prácticamente todas las facetas de la vida cotidiana.

Tratamiento de la información y competencia digital. No hay que olvidar el hecho de que la electrónica es, en sí misma, responsable de los actuales avances de las tecnologías de la información y la comunicación. Por otro lado, el empleo de simuladores facilita la comprensión de circuitos electrónicos.

Competencia social y ciudadana: El empleo de elementos electrónicos en todos los campos de las ciencias y técnicas ha permitido buscar soluciones a necesidades humanas, mejorar las condiciones de vida del hombre, influyendo a su vez en los cambios económicos y de organización social.

Competencia para aprender a aprender: A partir de la construcción de sistemas electrónicos sencillos.

UNIDAD 3: TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN




Objetivos

1. Saber qué es una red de comunicación y cuáles son los tipos en los que se clasifican.


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2. Distinguir entre las comunicaciones alámbricas e inalámbricas.

3. Saber interpretar un espectro electromagnético y conocer el espectro en las redes de comunicaciones.

4. Describir sistemas de radiodifusión, telefonía y televisión: tipos, limitaciones, costes y características.

5. Conocer la estructura de las distintas redes informáticas.

6. Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características.

Contenidos

Grandes redes de comunicación: clasificaciones y tipos.

Redes inalámbricas

Ondas: definición y magnitudes físicas características. Modulación.

El espectro electromagnético. El espectro de las redes de comunicaciones.

Transmisión inalámbrica de sonido: principios técnicos. Radiodifusión y telefonía móvil.

Transmisión inalámbrica de imagen: principios técnicos. Televisión.

Transmisión inalámbrica de datos: principios técnicos. Redes informáticas. Internet.

Comunicaciones por satélite: televisión vía satélite, telefonía por satélite, Internet, GPS.

Redes alámbricas

Transmisión alámbrica de sonido: principios técnicos. Telefonía fija. Fibra óptica.

Transmisión alámbrica de imagen: principios técnicos. Televisión.

Transmisión alámbrica de datos: principios técnicos. Redes informáticas. Internet.

Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Mínimos

Saber qué es una red de comunicación y cuáles son los tipos en los que se clasifica.

Distinguir entre las comunicaciones que usan corriente eléctrica y las que emplean ondas electromagnéticas.

Realizar cálculos sencillos con las variables típicas que describen las ondas electromagnéticas.

Describir algún sistema de comunicación inalámbrica de sonido e imagen y conocer sus características.

Describir algún sistema de comunicación alámbrica de sonido e imagen y conocer sus características.


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Describir la red de Internet.


1. Distinguir entre redes de comunicación alámbricas e inalámbricas.

2. Reconocer el espectro electromagnético y las distintas magnitudes que caracterizan las ondas electromagnéticas.

3. Reconocer y describir los sistemas de comunicación más empleados, tanto inalámbricos como alámbricos, de telefonía, radiodifusión y redes informáticas.


Competencia en comunicación lingüística: Adquisición de vocabulario específico en lo que respecta a redes de comunicación.

Competencia matemática: Cálculos sencillos referentes a señales ondulatorias que también involucran representaciones gráficas.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: El conocimiento de diferentes sistemas de comunicación presentes en la vida cotidiana (teléfonos fijo y móvil, radio, televisión, Internet…) favorece la interacción con un entorno cada vez más técnico.

Tratamiento de la información y competencia digital: Concretamente el empleo de Internet como red informática de transmisión de sonido, imágenes y datos.

Competencia social y ciudadana: Ser conscientes de que se debe hacer un uso responsable de toda la información que puede recogerse a través de Internet, la televisión, la radio, la telefonía móvil…

Autonomía e iniciativa personal: El uso racional y responsable de los sistemas de comunicación fomenta la autonomía de la persona que los emplea.

UNIDAD 4. CONTROL Y ROBÓTICA




Objetivos

1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control.

2. Analizar sistemas de control sencillos, identificando su tipo y los distintos elementos y sus funciones.

3. Reconocer la utilización del ordenador como parte integrante de sistemas de control.

4. Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.


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6. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar, planificar y construir, en su caso, un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para obtener información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.

Contenidos

Estructura de los sistemas automáticos: elementos principales. Diagramas de bloques.

Tipos de sistema de control: en lazo abierto o en lazo cerrado. Concepto de realimentación y su aplicación en dispositivos de control.

Sensores y transductores. Definición. Principales sensores y transductores según la señal recibida: de posición, de desplazamiento, de velocidad, de fuerza, de presión, de temperatura, de luz, de esfuerzo…

Actuadores. Definición y clasificación según la energía que utilizan: eléctricos, neumáticos e hidráulicos.

Unidad de control: procesadores y controladores. Microprocesadores.

Identificación de los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema de control.

Uso del ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes de programación.

Experimentación con sistemas automáticos sencillos, sensores, actuadores….

Diseño de robots. Uso de simuladores informáticos para verificar su comportamiento.

Mínimos

Diseñar diagramas de bloques de sistemas de control sencillos, tanto en lazo abierto como en lazo cerrado, a partir de problemas concretos. Reconocer la función de cada bloque.

Conocer y describir los principales sensores y transductores de desplazamiento, temperatura y luz.

Conocer y describir los principales actuadores eléctricos y neumáticos.

Emplear el ordenador como unidad de control.


1. Conocer los conceptos y la terminología básica empleada en los sistemas de control.

2. Reconocer cada uno de los elementos de un diagrama de bloques de un sistema de control, así como conocer el concepto de realimentación.

3. Reconocer distintos sensores, transductores y actuadores en sistemas de bloques sencillos.

4. Utilizar el ordenador como herramienta de control en el diseño de robots, programando su comportamiento.


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Competencia en comunicación lingüística: Adquisición de vocabulario específico en lo que respecta sistemas de control.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Se contribuye a esta competencia mediante el reconocimiento de elementos propios de los sistemas de control que rodean nuestro entorno cotidiano, como sensores y actuadores.

Tratamiento de la información y competencia digital: Concretamente mediante herramientas que permitan simular, tras su diseño, sistemas de control sencillos.

Competencia para aprender a aprender: Desarrollando estrategias que permitan resolver problemas tecnológicos dados diseñando diagramas de bloques de sistemas de control apropiados.

UNIDAD 5: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA



6 semanas Evaluaciones 2 y 3

Objetivos

1. Conocer el concepto de presión, sus tipos y sus unidades. Realizar cálculos con ella.

2. Conocer la simbología neumática e hidráulica para poder realizar circuitos sencillos.

3. Identificar los elementos que forman parte de un circuito neumático o hidráulico. Conocer sus características y funcionamiento.

4. Diseñar y montar circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos, empleando distintos tipos de simuladores.

Contenidos

Concepto de presión y sus unidades.

o Neumática

El aire comprimido. Principios físicos de la neumática.

Componentes neumáticos: compresores, cilindros y válvulas. Funcionamiento, tipos y simbología.

Circuitos neumáticos básicos: diseño y funcionamiento.

Empleo de simuladores para el diseño de circuitos neumáticos básicos, empelando simbología específica.

o Hidráulica

Principios físicos de la hidráulica. Principio de Pascal.

Componentes hidráulicos: depósito, bombas, cilindros y válvulas. Funcionamiento, tipos y simbología.

Circuitos hidráulicos básicos: diseño y funcionamiento.


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Empleo de simuladores para el diseño de circuitos hidráulicos básicos, empelando simbología específica.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Mínimos

Calcular presiones en cilindros neumáticos e hidráulicos aplicando los principios físicos necesarios.

Conocer los distintos tipos de cilindros y su simbología.

Conocer los distintos tipos de válvulas y su simbología.

Realizar esquemas neumáticos e hidráulicos de circuitos sencillos que solucionen un problema dado, empleando la simbología correctamente y de modo que den respuesta adecuada al problema planteado.

Montar circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos empleando simuladores informáticos.


1. Conocer los conceptos y la terminología básica empleada en los sistemas de neumáticos e hidráulicos.

2. Reconocer los distintos elementos y su función en circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos, distinguiendo los distintos tipos de válvulas y actuadores.

3. Diseñar circuitos sencillos, siguiendo la simbología adecuada, que den respuesta a problemas concretos.

Competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística: Adquisición de vocabulario específico en lo que respecta a sistemas hidráulicos y neumáticos.

Competencia matemática: Cálculo de magnitudes características de los sistemas hidráulicos y neumáticos, aplicando los principios físicos adecuados. Representación y reconocimiento de circuitos empleando la simbología y normativa adecuadas.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Reconociendo elementos neumáticos e hidráulicos que puedan aparecer a nuestro alrededor (válvulas, cilindros…), a veces con mayor frecuencia de la que podríamos pensar. Darse cuenta de que no sólo se puede obtener energía de la electricidad, sino también a partir del aire comprimido y el aceite, aprovechando el concepto de presión de un fluido.

Tratamiento de la información y competencia digital: Empleo de simuladores de circuitos neumáticos o hidráulicos.

Competencia para aprender a aprender: Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas empleando circuitos neumáticos, que puedan diseñar de forma metódica, tras analizar los objetivos que se pretenden alcanzar.


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UNIDAD 6: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Enmarcada en el BLOQUE 1



Objetivos

1. Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el desarrollo de la historia de la humanidad.

2. Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.

3. Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.

4. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.

5. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo.

Contenidos

Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Estudio y análisis de los principales hitos tecnológicos.

Tecnología y cambios sociales y laborales.

Análisis de la evolución de objetos técnicos. Importancia de la normalización en los productos industriales.

Aprovechamiento de las materias primas y recursos naturales. Desarrollo sostenible. Adquisición de hábitos que lo potencien.

Asturias en el desarrollo tecnológico histórico.

Mínimos

Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.

Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.

Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.


1. Valorar el desarrollo tecnológico en la historia de la humanidad.

2. Reconocer los cambios sociales y laborales ligados a los avances tecnológicos a lo largo de la historia.

3. Reconocer la evolución de objetos técnicos concretos desde su aparición hasta nuestros días.


Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: A la hora de analizar la evolución de objetos técnicos a lo largo de la historia, se apreciará cómo se han ido modificando tratando de conseguir una mejora en la calidad de vida.


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Tratamiento de la información y competencia digital: Internet nos permite obtener información amplia y completa de todos los hitos tecnológicos de la humanidad, como fuente inagotable que es de información. Por otro lado, se puede analizar desde un punto de vista histórico, cómo ha evolucionado el uso de la información con el desarrollo tecnológico.

Competencia social y ciudadana: Al reconocer los cambios sociales y laborales ligados a los avances tecnológicos a lo largo de la historia, se pueden aprender estrategias para gestionar conflictos, practicando el diálogo, cuando se pretenden conseguir objetivos comunes en grupos de personas con intereses claramente diferentes.

Autonomía e iniciativa personal: A la hora de buscar información sobre objetos tecnológicos que puedan parecerle de interés y analizar cómo han evolucionado desde su creación hasta nuestros días


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ESO Tecnologías

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La acción metodológica sigue tres líneas interconectadas:

a) Adquisición de los conocimientos científicos y técnicos necesarios para la compresión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

b) Análisis de objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.

c) Desarrollo de procesos de resolución de problemas, que puede enfocarse a través de una metodología de proyectos cuando el concepto así lo requiera.

Con estas líneas se pretende desarrollar las capacidades que persiguen los objetivos generales de la materia y las competencias básicas, trabajadas individualmente y/o en grupo, mediante un proceso compuesto por las siguientes fases:

– Planteamiento y análisis de una situación problemática. Búsqueda de información.

– Contenidos necesarios para encontrar la solución al problema planteado. Comprensión y aprendizaje de los conceptos científico-técnicos necesarios.

– Resolución del problema: diseño y planificación de la solución, elaborando la documentación técnica necesaria.

– Construcción, en su caso, de la solución desarrollada, pudiéndose realizar una presentación a la clase.

– Evaluación de todo el proceso, ya sea en un conjunto o fase a fase.

En este esquema, el profesorado tendrá un papel de guía y mediador, conduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por todo ello, la programación se desarrollará realizando actividades diversas que irán desde la motivación y detección de conocimientos previos al desarrollo de cada unidad didáctica, hasta la confrontación con nuevas situaciones y la reflexión de los conocimientos adquiridos al finalizar la unidad. Podemos englobar estas actividades en:

Experiencias que les permitan afianzar los conocimientos adquiridos o llegar a conclusiones a través de las mismas.

Búsqueda de información, que será un pilar fundamental en el desarrollo de los contenidos y en el desarrollo del método de proyectos, en su caso.

Actividades individuales, en pareja y/o en grupos, donde irán recogiendo toda la información en su cuaderno de clase.

Las actividades que se propongan crearán situaciones en las que el alumnado sienta la necesidad de adquirir conocimientos tecnológicos que le permitan solucionar los problemas que se le plantean, bien a la hora de impartir los contenidos o bien mediante la manipulación o la construcción de objetos.

En general, las actividades podrán dividirse en:


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ESO Tecnologías

– Actividades planteadas en el texto inmediatamente después de un determinado contenido teórico (ejercicios prácticos, láminas, etc.), con la intención de aclararlo y reforzarlo.

– Actividades de recopilación (trabajos o tareas), planteadas al final de cada unidad didáctica.

– Actividades de refuerzo, para alumnos/as con dificultades en la consolidación de algún concepto.

– Actividades de ampliación, para aquellos alumnos/as que siguen sin dificultad los contenidos y pueden llegar a un mayor grado de profundización.

– Pequeñas actividades de tipo práctico aprovechando los medios técnicos de que se dispone en el aula (programas de simulación, montaje de circuitos, medidas con polímetros y osciloscopios, etc.)

– Proyecto técnico a desarrollar preferentemente en grupo.

En ese sentido el profesor/a es una pieza clave puesto que, como no todos los alumnos/as y alumnas seguirán el mismo ritmo, ajustará a cada uno las actividades que debe realizar en función de sus capacidades.

Los temas transversales impregnarán el desarrollo de todas las actividades de enseñanza-aprendizaje.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se establecerán las siguientes estrategias y momentos:

Una evaluación inicial, dentro del primer mes del curso para establecer los conceptos, actitudes y valores previos de cada alumno/a y de su grupo-aula, que servirá para hacer un diagnóstico inicial.

Se comunicarán los objetivos y se comprobará la representación que de éstos hacen los alumnos/as, para lo cual será necesario que el profesor/a los explique junto con las actividades que se proponen para alcanzarlos.

Tres evaluaciones formativas servirán para comprobar los avances y dificultades que se va encontrando el alumno/a en la materia. En ellas:

Se realizarán pruebas objetivas para evaluar básicamente conceptos y procedimientos al término de los bloques de contenidos que el profesor/a considere oportunos.

Como actividades del aula, se realizarán exposiciones, debates, resolución de problemas técnicos, etc. que servirán para evaluar especialmente las actitudes de los alumnos/as respecto al área.

Las actividades en el aula de informática se evaluarán basándose en los trabajos elaborados con los diferentes programas y herramientas informáticas realizadas en diferentes soportes informáticos.

En el trabajo en el taller se evaluarán, durante todo el proceso de construcción, las destrezas de los alumnos/as en el manejo de herramientas y materiales y su actuación en el grupo en lo referente a colaboración y planteamiento de estrategias, así como sus hábitos de seguridad e higiene.


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ESO Tecnologías

El cuaderno de clase y trabajos escritos o en soportes informáticos individuales y/o en equipo también serán motivo de evaluación valorando especialmente el tratamiento de la información, el orden y la limpieza.

Se utilizarán los siguientes instrumentos valorando los siguientes aspectos en cada uno de ellos:

Observación en el aula

– Asistencia y puntualidad.

– Material de trabajo.

– Respeto a los compañeros/as e instalaciones.

Valoración del trabajo diario

– Realización de actividades y ejercicios en el aula.

– Realización de actividades entregadas en el plazo establecido.

– Trabajo en equipo respetando las tareas y funciones.

Cuaderno de trabajo

– Completitud.

– Orden y limpieza.

– Faltas de ortografía.

– Actividades corregidas.

Pruebas objetivas

– Escritas

– Orales.

– Prácticas.

Trabajos de investigación

– Selección de información adecuada.

– Presentación y exposición.

– Entrega en fecha y forma prevista.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

A partir de los indicadores anteriores se obtendrá la calificación del alumno/a, en cada evaluación, según las siguientes proporciones:

– 30% corresponde al cuaderno de trabajo, observación en el aula, trabajo diario del alumno, trabajos prácticos y/o de investigación.

– 70% pruebas objetivas.

Para la aplicación de estos porcentajes el alumno/ no podrá:

a) Obtener la calificación de 0 en ninguno de los apartados anteriores.

b) Obtener una calificación inferior a 3 en las pruebas objetivas.


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ESO Tecnologías

En alguno o en los dos casos anteriores el profesor/a estimará la nota que debe figurar en el boletín, de acuerdo con las valoraciones que tenga del alumno/a.

La nota global de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones siempre y cuando se hayan superado todas ellas. En caso contrario, la nota será la media aritmética de las evaluaciones no superadas.

7. RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.

Cuando un alumno/a obtenga calificación negativa en una evaluación tendrá la posibilidad de recuperarla en la siguiente evaluación superando las pruebas a tal efecto, presentando los trabajos que se le encomienden para casa, así como el cuaderno de clase y colaborando en la realización de los diferentes proyectos que se realicen en el taller. Las pruebas escritas que realizarán estos alumnos/as con calificaciones negativas anteriores tendrán preguntas, problemas o cuestiones relacionadas con los contenidos de las evaluaciones anteriores suspensas. Así mismo ya no se tendrán en cuenta los trabajos de casa o proyectos de taller realizados con anterioridad, sino que se evaluarán los realizados en la evaluación en curso junto con las pruebas escritas realizadas con objeto de recuperar evaluaciones anteriores.

Aquellos alumnos/as que lleguen al límite de faltas de asistencia por causas de enfermedad o causas de fuerza mayor, todas ellas debidamente justificadas, realizaran por cada evaluación, un examen escrito que versará sobre los contenidos desarrollados en esa evaluación. Se obtendrá como nota de calificación para esa evaluación la nota obtenida en ese examen. Para los alumnos/as que lleguen al límite de faltas de asistencia por abandono del curso o no estén debidamente justificadas, realizarán una única prueba en junio sobre los contenidos no superados por el alumno/a a lo largo del curso.

Una vez que el alumno/a se incorpore al aula seguirá el proceso de evaluación ordinario del resto del grupo.

La nota final de junio se obtendrá de la media de las tres calificaciones. La no superación de una o varias evaluaciones supondrá la realización de una prueba escrita en junio sobre los contenidos de las partes no superadas. La nota obtenida en esta prueba, si es igual o superior a 5, entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas, bien sea una, dos o tres. En caso contrario, la nota será la media aritmética de las evaluaciones no superadas.

Prueba extraordinaria de septiembre

La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los contenidos mínimos exigibles de los aprendizajes no superados por el alumno/a. El alumno/a nunca podrá ser calificado con una nota inferior a la obtenida en junio.

Antes de las vacaciones de verano se entregará un informe individual al alumno/a en el que se incluirán los contenidos mínimos no superados por el mismo según los bloques y unidades incluidos en esta programación. También en este informe se podrá incluir un plan de actividades que debe ser entregado por el alumno/a en el mes de septiembre, en cuyo caso la realización de las actividades recogidas en este plan supondrá el 20 % de la nota de septiembre,


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ESO Tecnologías

y el 80% restante se realizará calculando la media aritmética de las evaluaciones superadas durante el curso (si existen) por el alumno/a y la prueba de contenidos mínimos de septiembre, siempre que en esta haya obtenido una calificación igual o superior a 5. Para los alumnos/a que no tengan que presentar actividades o no tengan que realizar prueba de contenido teórico, el porcentaje de la prueba no evaluada se acumulará a la prueba evaluada.

Si el alumno/a obtiene una calificación inferior a 5 en la prueba de contenidos mínimos de septiembre será la calificación obtenida en esta prueba la que se otorgará al alumno/a en el boletín de notas de septiembre.

En las pruebas de septiembre cada profesor/a evaluará a sus alumnos/as con un examen y no habrá un examen común para todos.

8. PROGRAMA DE REFUERZO.

Para todos los alumnos/as que promocionen al curso siguiente obteniendo una calificación negativa en la materia se prevé un programa de refuerzo de los conocimientos no adquiridos.

El seguimiento de la realización de actividades recogidas en el programa de refuerzo individual será llevado a cabo por el profesor/a del alumno/a en el curso correspondiente.

En el caso de alumnos/as de 4º ESO donde la materia es optativa, si el alumno/a no se ha matriculado de la materia optativa, el seguimiento será realizado por el jefe/a del departamento. El profesor/a encargado de llevar a cabo este proceso de evaluación hará público mediante una nota que expondrá en los tablones de las aulas de 4º ESO y en la página web del instituto las fechas de entrega de ejercicios y realización de exámenes de los contenidos a valorar en cada evaluación, dejando constancia que es el alumno/a quién tendrá que ponerse en contacto con el profesor/a y no al contrario.

El programa de refuerzo incluirá actividades divididas en tres evaluaciones. Al final de cada evaluación, el alumno/a entregará las actividades para su posterior corrección y aclaración.

Los alumnos/as que realicen adecuadamente las actividades recogidas en el programa de refuerzo superarán los contenidos de la materia.

Para aquellos alumnos/as que no realicen de forma adecuada este plan de actividades se prevé la realización de un examen final en mayo que versará sobre los contenidos de la materia no superados. La fecha de realización de este examen se hará público de igual forma que en el caso anterior.

Debido a la carga lectiva del alumno/a, en este sentido sería conveniente facilitarle la recuperación a base de pruebas escalonadas previamente concertadas y guiadas de antemano, en las cuales el alumno/a sepa en todo momento qué debe hacer y cómo lo debe hacer, al objeto de evitar pérdidas innecesarias de tiempo.

Los programas de refuerzo personalizados y las adaptaciones curriculares significativas figurarán como anexo de esta programación.


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ESO Tecnologías

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto recomendados:

o 2º ESO: Tecnología Nivel I. Editorial donostiarra. Cuaderno de ejercicios.

o 2º ESO Bilingüe: Tecnologies I. Editorial Oxford.

o 3º ESO: Tecnología Nivel II. Editorial donostiarra. Cuaderno de ejercicios.

Apuntes del alumno/a.

Material fotocopiable.

Medios audiovisuales.

Medios informáticos. Recursos de las TIC.

Artículos de prensa.

10. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.

En todo proceso de aprendizaje nos encontramos con un grupo de alumnos/as cuya capacidad de aprendizaje se encuentra muy limitada o excede a la media. Por ello entendemos que la diversidad forma parte inherente del proceso educativo.

Como medidas concretas se utilizará la evaluación inicial con todos los alumnos/as para establecer en un primer momento los niveles de competencia curricular de cada uno de ellos y de esta forma atajar las posibles dificultades que se detecten. En función de los resultados y del transcurso de la clase a lo largo del curso, se tomarán, y por este orden, las siguientes medidas:

1. Adaptaciones no significativas de los objetivos prioritarios.

2. Adaptaciones significativas de los objetivos.

3. Reajuste de las unidades didácticas diseñadas.

En el caso de alumnos/as que siguen el plan específico para pendientes este se realizará atendiendo a la información previa disponible del alumno/a de cursos anteriores y la recogida en la evaluación inicial.

En todos los casos el tratamiento se hará adaptándose a las necesidades que plantean los alumnos/as y teniendo en cuenta la importancia que tiene partir de conocimientos previos para que los aprendizajes sean significativos.

En las unidades didácticas, los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación aparecerán jerarquizados proponiendo objetivos de distinto grado de dificultad y que signifiquen distinto grado de asimilación de los contenidos, de modo que estén sujetos a posibles modificaciones para alumnos/as concretos en función de sus características particulares.

Se prevén igualmente criterios de evaluación diversificados que irán en relación con el tipo de competencia que se requiera y que dependerán de los distintos tipos de aprendizajes que se hayan realizado.

En 2º ESO los alumnos/as del grupo A que forman el agrupamiento de Ámbito, mantendrán este agrupamiento en la materia de Tecnologías favoreciendo de


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ESO Tecnologías

este modo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se seguirán los mismos contenidos que los grupos ordinarios centrándose más en reforzar los mínimos y fomentar el hábito de trabajo en el aula. También se aplicarán en este grupo todas las medidas necesarias para atender los diferentes ritmos de aprendizaje, así como las adaptaciones necesarias bien sean significativa o no.

Este curso académico los agrupamientos en la ESO quedarán dispuestos de la siguiente manera:

– 2º ESO: 5 grupos. Un grupo de Ámbito; dos grupos unidos (A+B) que desdoblarán en bilingüe y no bilingüe; y dos grupos (C y D) desdoblados en bilingüe y no bilingüe.

– 3º ESO: 4 grupos. Dos grupos unidos (C+D) que desdoblarán con tres profesores.

– 4º ESO: 1 grupo.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El departamento no prevé la realización de ninguna actividad extraescolar debido a la limitación lectiva que la asignatura ha venido sufriendo en los últimos años que ha disminuido considerablemente el tiempo dedicado a la adquisición de conocimientos en el aula.

Si por algún motivo, durante el curso surgiese alguna actividad interesante se incluiría en la programación de actividades extraescolares que este departamento entrega al departamento correspondiente.

12. PLAN LECTOR.

Durante todo el curso se leerá la información del libro texto u otros textos procedentes de artículos de diferentes publicaciones o Internet cuando en el trascurso de la clase la materia lo requiera, previamente, o tras las explicaciones y/o indicaciones del profesor/a, comprobándose, mediante actividades orales o escritas, si se ha realizado una lectura compresiva del mismo.

Durante o después de dicha lectura, en aquellos casos en los que se considere necesario, bien por las necesidades del alumnado, bien por las características de los contenidos leídos, se procederá al subrayado de lo más destacado del texto y/o la realización de un esquema o resumen.

Todo ello se llevará a cabo según el buen criterio del profesor/a, del tiempo estimado para la consecución de los objetivos del curso y de la unidad que se esté desarrollando en cada momento.

13. INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN.

Durante el mes de setiembre, coincidiendo con el inicio de las clases, cada profesor informará al alumnado sobre:

Contenidos esenciales de la materia.

Materiales.

Procedimientos de evaluación.

Criterios de calificación.


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ESO Tecnologías

En el cuaderno de cada alumno/a quedará constancia de esta información situándola al comienzo del mismo.

La programación completa de la materia estará disponible en el departamento de Tecnología del centro y en la página web accesible desde el apartado del departamento de Tecnología.



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1º bachillerato Tecnología industrial I

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I


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1. INTRODUCCIÓN

Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador de diferentes disciplinas. Esta actividad requiere la conjugación de distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético, social, medioambiental, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno de la sociedad a la que va dirigida, en la que la tecnología genera nuevas posibilidades, tanto formativas, como para la inserción laboral de hombres y mujeres, con repercusiones sobre las formas de vida de las personas y sobre el medio ambiente.

Los contenidos de esta materia recogidos en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente.

La organización que se presenta pretende ser una estructura que ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se persiguen a lo largo de la etapa.

En el primer nivel, el bloque El proceso y los productos de la tecnología aborda de forma genérica los condicionantes que facilitan el diseño de un producto con criterios de calidad, económicos y comerciales.

En el bloque de Procedimientos de fabricación, se muestran las máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento así como el proceso para obtener diferentes elementos.

El bloque de contenidos Elementos de máquinas y sistemas del primer nivel se centra principalmente en los distintos movimientos que puede realizar una máquina, así como en la unión de los distintos elementos que los componen, para desarrollar en el segundo el funcionamiento de máquinas, mediante principios eléctricos o termodinámicos.

Por último, en el bloque de Recursos energéticos se desarrollan conocimientos para la obtención, transformación y transporte de las principales fuentes primarias de energía. Se hace especial hincapié en el consumo energético y en el uso razonable de la energía en el proceso de producción de sistemas técnicos.

El bloque Materiales se organiza en los dos niveles. En el primero se establecen las propiedades más importantes de los materiales, su obtención, conformación, aplicaciones y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho. En el segundo nivel, se desarrollan los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna de los materiales, que se determinan mediante la realización de ensayos técnicos específicos.

La Tecnología industrial integra las capacidades y destrezas adquiridas en otras materias como Física, Química, Electrotecnia y Matemáticas, proporcionando una formación específica de carácter práctico que favorece la comprensión de los contenidos, y permite al alumno/a establecer relaciones con el entorno social y productivo. Esta materia proporciona al alumnado una formación polivalente de carácter científico-técnico, muy vinculada a la aplicación práctica del conocimiento, que facilita su adaptación a los continuos


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cambios tecnológicos y lo capacita para acometer estudios posteriores o incorporarse a la vida activa.

La variedad de contenidos de la materia Tecnología industrial hace aconsejable adaptar el grado de profundidad con que se desarrollen a la diversidad de intereses y capacidades del alumnado que cursa esta materia. Por ello, el profesorado deberá adoptar en cada momento diferentes estrategias metodológicas en función de las necesidades del grupo-clase y de las características de los objetivos y contenidos que se trabajen.

La metodología ha de ser activa y participativa motivando al alumno/a con ejemplos prácticos y reales sobre los contenidos desarrollados, de modo que se fomente la participación mediante el planteamiento de cuestiones o problemas tecnológicos y el debate sobre las posibilidades de abordar su resolución. Se propondrán actividades que permitan al alumnado experimentar, razonar, relacionar y aplicar sus conocimientos para adoptar decisiones conducentes a la solución de cuestiones propuestas. En todo el proceso se trabajarán los contenidos con la intención de lograr los objetivos, expresados éstos en forma de capacidades a desarrollar, haciendo partícipe al alumnado de su propio aprendizaje.

En esta etapa debe potenciarse la capacidad del alumnado para explicar, argumentar y justificar sus decisiones utilizando los lenguajes científico y técnico, los conceptos, los cálculos y el conocimiento de las características referidas a los objetos, sistemas o problemas tecnológicos con el suficiente rigor. Para ello deben desarrollar la capacidad para interpretar informaciones técnicas obtenidas de diversas fuentes, catálogos de fabricante, croquis, planos o a través de las tecnologías de la información y la comunicación (programas de cálculo, acceso a internet, etc.).

Las actividades se plantearán posibilitando la participación individual y el trabajo en equipo del alumnado de forma igualitaria, para profundizar en un ambiente de diálogo, debate, tolerancia, respeto, cooperación y de convivencia democrática.

La evaluación del proceso será continua, deberá estar integrada en los elementos curriculares y tendrá carácter formativo tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación. actuará como elemento regulador y orientador del proceso educativo facilitando al profesor o profesora la adecuación de sus intervenciones, favoreciendo así que los alumnos/s reciban la ayuda necesaria en el momento en que ésta sea precisa y atendiendo a la vez a la diversidad de intereses y motivaciones.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Se entiende por currículo del Bachillerato: “El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que han de regular la práctica docente en estas enseñanzas”.

A tales fines, el currículo del Bachillerato tendrá como objetivo desarrollar en el alumno/a las siguientes capacidades:

a) Dominar la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.


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b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.

c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

e) Consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma.

f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y progreso de su entorno social.

g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Abordar con eficacia una enseñanza tecnológica, supone:

Estudiar y conocer métodos de planificación, diseño y trabajo relativos a la elaboración de productos y su posible comercialización

Conocer medios, materiales, herramientas y procedimientos técnicos propios de la actividad industrial.

Interpretar elementos funcionales e ingenios simples que, a su vez, condicionan el funcionamiento de conjuntos más complejos (mecanismos, sistemas, circuitos…) regidos por leyes físicas conocidas.

Los objetivos generales que se pretenden conseguir para el área tecnológica son los siguientes:

1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso.

4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar un funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.


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6. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiada.

7. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

8. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS

3.1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Se estructuran en torno a temas según el bloque del que dependan.

Cada Tema o lección se introduce con la presentación de los contenidos principales que se van a desarrollar, los objetivos que se pretenden alcanzar al final y se da una imagen de presentación sugerente y motivadora.

En su desarrollo, los contenidos se presentan organizados y jerarquizados en apartados siguiendo la secuencia lógica de aprendizaje. Los procedimientos de trabajo que requieren tratamiento cuantitativo se ejemplifican de forma que el alumno/a tenga un modelo de referencia. Se incluyen durante y al final del desarrollo actividades y ejercicios de aplicación que aseguren el aprendizaje.

En todos estos temas se pretende que el alumno/a pueda entender los distintos enfoques que la tecnología puede adquirir dentro y fuera del entorno escolar; asimismo que sirva de base para entender con profundidad los contenidos de la Tecnología Industrial II.

3.2. CONTENIDOS DEL CURSO

BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS

TEMA 1. La energía, el motor del mundo

¿Qué es la energía?

Formas o clases de energía.

Principio de conservación de la energía.

Transformaciones energéticas.

Fuentes de energía.

La energía eléctrica. Su importancia.

TEMA 2. Los combustibles fósiles

El carbón.

El petróleo.

El gas natural.

Centrales termoeléctricas clásicas.


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TEMA 3. La energía nuclear

Radiactividad. La energía nuclear.

Reacciones nucleares de interés energético.

El reactor nuclear.

Centrales nucleares.

Las explosiones nucleares. Bombas atómica y de hidrógeno.

Energía nuclear de fusión.

La energía nuclear en España.

TEMA 4. La energía hidráulica

Introducción.

Centrales hidroeléctricas.

Tipos de centrales hidroeléctricas.

Ventajas e inconvenientes del uso de la energía hidráulica.

La energía hidráulica en España.

TEMA 5. Energías renovables

La energía solar.

La energía eólica.

La energía geotérmica.

La energía de la biomasa.

Los residuos sólidos urbanos (RSU).

La energía del mar

TEMA 6. La energía en nuestro entorno

La fusión fría.

La pila de hidrógeno.

Cogeneración.

Selección de la energía más adecuada.

OBJETIVOS

Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo carácter cambiante y de provisionalidad.

Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.

Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.

Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.


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CONTENIDOS

Conceptos

Concepto de energía y sus manifestaciones.

Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.

Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos sencillos referidos a máquinas de uso frecuente.

Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones industriales.

Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas.

La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.

Centrales nucleares. Riesgos y ventajas.

La energía nuclear en España.

La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.

Impacto ambiental.

La energía hidráulica en España. Presente y futuro.

Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.

Consumo y ahorro de energía.

Procedimientos

Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre sus posibles soluciones. Referir el problema a aspectos industriales energéticos.

Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a una reducción de costes y de ahorro.

Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial, detallando implicaciones sociales, económicas y políticas.

Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen transformaciones y consumo de energía.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.

Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación.

Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías alternativas.

Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.

Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.

Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.

Resolver problemas en orden de dificultad creciente.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental. Educación del consumidor. Educación para la paz.

BLOQUE II: MATERIALES

TEMA 7. Propiedades de los materiales

Tipos de materiales.

Propiedades de los materiales.

Propiedades químicas.

Propiedades físicas.

Propiedades mecánicas.

Propiedades estéticas y económicas.

Propiedades de fabricación.

Ampliación: Selección de materiales.

TEMA 8. Materiales: materiales cerámicos

Generalidades acerca de los materiales

Cerámicos naturales.

Cerámicos artificiales.

TEMA 9. Polímeros

La madera.

El papel.

Los plásticos.

Fibras textiles

TEMA 10. El hierro y sus derivados

Obtención del hierro.

Colada del acero.

Laminación del acero.

Tipos de aceros.

Fundiciones.


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TEMA 11. Metales no ferrosos

El cobre.

El estaño.

El cinc.

El plomo.

El aluminio.

OBJETIVOS

Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.

Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.

Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.

Valorar la necesidad del ahorro energético.

CONTENIDOS

Conceptos

Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.

Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión.

Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades magnéticas, propiedades ópticas.

Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.

Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.

Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos.

Estructura cristalina de los metales.

Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales.

Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.

El proceso siderúrgico.

El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.

Tratamiento de los aceros.

Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros). Aplicaciones industriales.


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Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos.

La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.

Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.

Polímeros. Reacciones de polimerización.

Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.

Los materiales plásticos y el medio ambiente.

Fibras textiles naturales y artificiales: fabricación y propiedades. Clasificación. Ejemplos industriales.

Los tejidos. Distintos tipos.

Influencia social de las fibras textiles artificiales.

Procedimientos

Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de materiales.

Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica, coeficientes de dilatación, conductividad térmica, dureza, etc.).

Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas.

Visitas a fábricas e instalaciones industriales.

Actitudes

Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se adecue a cada caso o proceso.

Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto material para un fin determinado.

Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilidad de la obra bien hecha.


Resolver cuestiones propuestas.

Resolver ejercicios y problemas.

Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.

Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios materiales que deban emplearse.

Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental. Educación del consumidor. Educación para la salud.


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BLOQUE III: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

TEMA 12. Elementos mecánicos transmisores de movimiento

La palanca.

La polea.

Ruedas de fricción.

Engranajes.

TEMA 13. Elementos transformadores de movimiento

Piñón cremallera.

Tornillo- tuerca.

Leva.

Biela-manivela-émbolo.

Rueda libre.

TEMA 14. Elementos mecánicos auxiliares

Acumuladores de energía.

Elementos disipadores de energía.

Embrague.

Cojinetes.

Acoplamiento entre árboles.

Lubricación.

TEMA 15. Circuitos oleohidráulicos

Principio de Pascal.

Ecuación de continuidad.

Ecuación de Bernoulli.

Efecto Venturi.

Potencia hidráulica.

TEMA 16. Circuitos neumáticos

Elementos de un circuito neumático.

Regulación y control.

Circuitos aplicados.

TEMA 17. Circuitos eléctricos

Elementos activos de un circuito eléctrico.

Acumuladores eléctricos.

Asociación de elementos pasivos.

Leyes de Kirchhoff.

Elementos de transporte.


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Elementos de control.

Elementos de protección.

Elementos de consumo.

OBJETIVOS

Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en cada caso la misión que desempeñan.

Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles accesorios.

Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en otro, citando aplicaciones en cada caso.

Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos, efectuar el montaje correspondiente.

Ídem para circuitos neumáticos.

Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc. y su funcionamiento.

CONTENIDOS

Conceptos

Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.

Tipos de mecanismos y su clasificación.

Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación.

Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado, embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.).

Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un circuito eléctrico.

Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua.

Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente continua o en uno de corriente alterna.

Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y alterna.

Propiedades generales de líquidos y gases (repaso).

Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de bloques).

Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Acumuladores en estos circuitos.

Elementos de protección y de transporte.

Elementos de control y de consumo.


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Procedimientos

Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.

Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente.

Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc.

Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación.

Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las magnitudes que intervienen.

Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.

Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o máquina para conseguir un fin concreto.

Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente.

Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico, neumático e hidráulico.

Actitudes

Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de medida.

Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.

Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas e instalaciones.

Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el medio ambiente.


Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.

Resolver problemas y análisis lógico de resultados.

Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto.

Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos.

Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.

Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior valoración del trabajo realizado.

Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el cumplimiento de las exigibles normas de seguridad para su correcto funcionamiento.

Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el trabajo de las máquinas y su influencia en la sociedad.


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TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental. Educación del consumidor. Educación para la salud.

BLOQUE IV: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

TEMA 18. Conformación de materiales

Conformación por moldeo.

Conformación por deformación.

Conformación por arranque de material.

TEMA 19. Unión entre piezas

Elementos roscados.

Otros elementos de unión.

Uniones fijas.

OBJETIVOS

Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de vida de las gentes.

Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión social.

Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.

Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad laborales.

CONTENIDOS

Conceptos

Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación.

Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan.

Moldeo en arena.

Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga.

Moldeo a la cera y en cáscara.

Forja. Forja a mano y forja mecánica.

Estampación en caliente y en frío.

Extrusión en caliente y en frío.

Laminación. Trenes de laminación.

Estirado y trefilado.

Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material.

Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de corte, etc.).


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Descriptiva y manejo de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora, cepilladora, etc.).

Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos.

Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado.

Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas.

Uniones desmontables y fijas.

Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura.

Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.

Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes.

Protección y normas de seguridad.

Procedimientos

Observación de procesos de fabricación y comentario crítico.

Prácticas de taller y de laboratorio.

Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto.

Lecturas en revistas especializadas.

Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación.

Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas…) de las diversas “señales” relativas a la seguridad en máquinas y en personas.

Actitudes

Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad del trabajador, etc.).

Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de desarrollo y progreso.

Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo.

Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.


Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.

Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.

Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado.

Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad creciente.

Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.

Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.


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TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumidor. Educación para la salud. Educación ambiental.

BLOQUE V: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

TEMA 20. El mercado y los productos

Sistemas económicos.

El mercado.

Sectores productivos.

Estructura de una empresa.

El proyecto técnico.

Distribución de productos.

Salud y seguridad en el trabajo.

OBJETIVOS

Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de satisfacción del bienestar personal y colectivo.

Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y comercialización de un producto.

Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución de los mercados.

Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos, mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.

Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores.

CONTENIDOS

Conceptos

Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos de mercado.

Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda.

Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda.

Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio.

Tipos de mercado y leyes que los rigen.

El sistema productivo y los factores productivos.

Procesos de diseño y mejoras de productos.

Invención, ideas y patentes.

Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta.


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Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases.

Producción y organización de la producción. Sistemas de producción.

Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas.

Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones.

Exigencia de la calidad de los productos.

Controles de calidad. Normalización.

Derechos y deberes del consumidor.

Procedimientos

Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios.

Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados de “grandes marcas”.

Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir ejemplos concretos y de fácil observación.

Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento en situaciones reales.

Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la calidad (o no calidad) que los acompaña.

Actitudes

Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.

Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la responsabilidad ante cualquier decisión que se exija en cada momento.

Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo, manifestado, en este caso, en toda tarea productiva o de comercialización.

Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a nuestra disposición.


Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.

Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.

Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante situaciones concretas.

Analizar críticamente situaciones de mercado.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia. Educación para el consumidor.


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3.3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1º Evaluación: Temas 1 al 6; 9 semanas, 36 horas y 1 semana en evaluación.

– Tema 1: La energía, motor del mundo

– Tema 2: Los combustibles fósiles

– Tema 3: La energía nuclear

– Tema 4: La energía hidráulica

– Tema 5: Las energías renovables

– Tema 6: La energía en nuestro entorno

2º Evaluación: Temas 7 al 16; 13 semanas, 52 horas y 1 semana en evaluación.

– Tema 7: Propiedades de los materiales

– Tema 8: Materiales cerámicos

– Tema 9: Polímeros

– Tema 10: Elementos mecánicos transmisores de movimiento

– Tema 11: Elementos transformadores de movimiento

– Tema 12: Elementos mecánicos auxiliares

– Tema 13: El hierro y sus derivados

– Tema 14: Metales no ferrosos

– Tema 15: Circuitos oleohidráulicos

– Tema 16: Circuitos neumáticos

3º Evaluación: Temas 17 al 20; 11 semanas, 44 horas y 1 semana en evaluación

– Tema 17: Circuitos eléctricos

– Tema 18: Conformación de materiales

– Tema 19: Unión entre piezas

– Tema 20: El mercado y los productos

3.4. CONTENIDOS MÍNIMOS

BLOQUE 1: RECURSOS ENERGÉTICOS

– Obtención, transformación y transporte de las fuentes de energía importantes.

– Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.

– Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.

– Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.

– Resolver problemas en orden de dificultad creciente.


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BLOQUE 2: MATERIALES

– Obtención y transformación de los materiales.

– Propiedades más importantes y sus aplicaciones.

– Impacto ambiental que se produce en la obtención, transformación y su desecho.

BLOQUE 3: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

– Resolver cuestiones propuestas.

– Transmisión y transformación de movimientos.

– Montaje y experimentación de mecanismos.

– Elementos de un circuito, representación esquematizada y simbología.

– Montaje y experimentación de circuitos eléctricos y neumáticos básicos.

BLOQUE 4: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

– Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento.

– Criterios de uso y mantenimiento de máquinas y herramientas.

– Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.

BLOQUE 5: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

– El diseño y la mejora de los productos.

– El mercado y sus leyes.

– Control de calidad y normalización de productos.

– Planificación y desarrollo de un proyecto y su comercialización.

4. TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Tecnología tiene una estrecha relación con muchos de los contenidos propios de los temas transversales; dado su carácter polivalente y de apertura al medio, puede y debe favorecer la resolución de problemas prácticos, el acercamiento entre los jóvenes sin diferenciación de sexo, la búsqueda de soluciones limpias que no perjudiquen al medio ambiente y el desarrollo de actitudes y valores de solidaridad.

Entre los contenidos transversales que se abordan a través de la Tecnología, citar:

Educación moral y cívica

– Trabajar la importancia de adoptar actitudes de ahorro energético en los procesos tecnológicos.

– Estimar los costes económicos y sociales de los procesos productivos.

– Analizar las consecuencias derivadas del desarrollo tecnológico en la organización social y familiar.

Educación del consumidor

– Analizar las condiciones en que un objeto, mecanismo o sistema técnico desempeña su función para comprender la mejor forma de usarlo.


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– Conocer o aplicar la reglamentación oficial y las normas de mantenimiento, seguridad e higiene en la manipulación de objetos y sistemas técnicos.

– Valorar el coste de un objeto técnico en relación con la función que va a realizar.

Educación para la salud

– Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el uso de materiales y herramientas.

– Reconocer los riesgos implícitos en el uso de máquinas y materiales técnicos.

– Lograr un ambiente de trabajo ordenado, sano y agradable que ayude a generar actitudes y comportamientos que favorezcan la educación del alumno/a.

Educación ambiental

– Valorar el impacto ambiental y social producido por la explotación, transformación y desecho de objetos y materiales.

– Proponer soluciones alternativas que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico.

Educación para la paz

– Trabajar de forma cooperativa en el grupo, apoyando a los compañeros que más lo necesitan.

– Aceptar las ideas, aportaciones y soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje, valorando prioritariamente las capacidades de cada alumno/a más que los rendimientos de los mismos, si bien lógicamente, éstos también han de tenerse muy en cuenta. Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en la consecución de los objetivos siempre es motivadora en el trabajo de estudio y, en el caso de que fuese negativa, el alumno/a sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta recuperación.

En el caso de las asignaturas de Tecnología, y teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la metodología activa), el proceso evaluador se realizará a través de:

Observación directa del alumno/a para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula, resolución personal de cuestiones y problemas propuestos en el texto...).


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Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual (resolución correcta de ejercicios).

Realización de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos básicos, etc.

Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de ejecutar un proyecto de aplicación técnica.

Para evaluar los objetivos programados en este curso de Tecnología I se tomarán como referencia los siguientes criterios que se darán a conocer al alumnado al comenzar el curso:

5.2. CRITERIOS CONCRETOS DE EVALUACIÓN

Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo. Contribuir con el esfuerzo personal a las tareas de trabajo del equipo.

Mostrar flexibilidad y receptividad hacia las ideas de los demás.

Emplear un vocabulario técnico adecuado para describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en un proceso de producción.

Realizar un análisis técnico del objeto y sugerir posibles procedimientos en la fabricación y el montaje.

Describir las características físicas y técnicas de los materiales.

Describir las técnicas de trabajo que se usan en los procesos productivos.

Conocer las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y uso de un producto o servicio técnico cotidiano.

Interpretar correctamente la información económica relativa al consumo en el ámbito doméstico.

Valorar las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica para la vida.

Evaluar la idoneidad de las soluciones propuestas.

Identificar los elementos funcionales de un producto técnico y ser capaces de montar un circuito eléctrico o neumático a partir de sencillos esquemas.

Utilizar las herramientas necesarias para el montaje de un objeto técnico.

Utilizar recursos gráficos para describir el funcionamiento del objeto.

Seleccionar y conectar los componentes que correspondan al circuito que se desea montar siguiendo la información del esquema dado.

CRITERIOS PARA CADA EVALUACIÓN

PRIMERA:

– Buscar información adecuada sobre el consumo y gasto energético de una vivienda o nave industrial.


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– Calcular, a partir de la información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del centro docente o de su vivienda.

– Describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.

SEGUNDA:

– Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido, señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.

– Montar un circuito eléctrico o neumático, a partir de un esquema verificando su funcionamiento y utilidad.

TERCERA:

– Describir los materiales y probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.

– Conocer las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y uso de un producto, sugiriendo alternativas de mejora.

– Identificar los pasos necesarios para la comercialización y distribución de un producto.

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y SISTEMÁTICA:

– Participación en actividades.

– Hábitos de trabajo.

– Aportación de ideas y soluciones.


10 % de la nota

ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS:

– Puntualidad en la entrega

– Presentación y limpieza.

– Normalización y simbología.

– Claridad de contenidos y síntesis.

– Expresión escrita.

10 % de la nota

En el caso de que en una evaluación no existiese ninguno de los apartados anteriores, el porcentaje del apartado anterior se acumulará al apartado de pruebas escritas, considerándose en este caso un 100% para tal apartado.

PRUEBAS ESCRITAS:

– Adquisición de conceptos.

– Comprensión.

– Razonamiento.

80 % de la nota

La nota de cada evaluación se calculará como media aritmética de las notas de las pruebas que se hayan realizado durante esa evaluación. Para hacer la


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media aritmética, cada prueba escrita tendrá como mínimo la calificación de 3 puntos sobre 10, si en alguna prueba escrita tuviese una calificación inferior a 3 puntos, no se realizará la media y obtendrá la calificación en esa evaluación de la prueba no superada.

Se considera el curso superado en junio, si se obtiene la nota mínima de 5 en cada una de las tres evaluaciones del año. La nota final de junio será la media aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación, siempre que, en cada evaluación tenga una mínima nota de 5. En el caso que en una o varias no tuviese la mínima calificación de 5, el curso se considera no superado y el alumno/a tendrá que recuperar las evaluaciones no superadas. Como nota de junio en el boletín figurará la nota de la/s evaluación/es no superada/s.

Los alumnos/as están obligados a presentarse a todas las pruebas escritas que se realicen durante todo el curso, la no presentación por parte del alumno/a sin la debida justificación supondrá la calificación de 0 puntos en esa prueba escrita. Se entiende por justificación, documento escrito expedido por el organismo correspondiente.

5.4. PROCESO DE RECUPERACIÓN

En junio se hará una prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas. Si el alumno/a obtiene una calificación mínima de 5 se hará media con las evaluaciones superadas, en caso contrario, en el boletín figurará la nota de la evaluación no superada.

En septiembre, la recuperación versará sobre los contenidos no superados por el alumno/a, aunque el alumno/a podrá optar por un examen global de toda la materia. En la evaluación final de junio se le entregará al alumno/a un informe que contendrá los contenidos y ejercicios prácticos que el alumno debe realizar para superar la materia en septiembre. En el examen de septiembre el alumno/a deberá sacar una nota mínima de 5 para realizar la media con las evaluaciones que tenga superadas, en caso contrario en el boletín de septiembre figurará la nota de la parte no superada y nunca inferior a la obtenida por el alumno/a en junio.

Los alumnos/as con Tecnología Industrial I pendiente y que no cursen Tecnología Industrial II, deberán realizar por cada evaluación, un examen escrito que versará sobre los contenidos desarrollados en esa evaluación. La nota final se obtendrá de la media de las tres calificaciones, la no superación de una o varias evaluaciones supondrá la realización de una prueba escrita en mayo sobre los contenidos de las partes no superadas. La nota obtenida en esta prueba, siempre que obtenga una mínima calificación de 5, entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas, bien sea una, dos o tres, en caso contrario en el boletín de notas de junio llevará la nota de la evaluación no superada. Los alumnos/as con la materia pendiente que no cursen tecnología industrial II se pondrán en contacto con el jefe de departamento para informarse de la hora y fecha de realización de estas pruebas, el profesor/a entregará al alumno/a un plan de recuperación de la materia a medida, considerando las dificultades que el alumno/a presentaba en el curso anterior. Si el alumno/a no se presenta a estas pruebas, se realizará un examen en mayo que versará sobre todos los contenidos de la materia en


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una única prueba, el día, lugar y hora del examen se hará público en los tablones de anuncios del centro.

Para los que cursen Tecnología Industrial II se contempla el sistema de recuperación en dicha programación.

Para los alumnos/as que cursen Tecnología Industrial II y no hayan cursado Tecnología Industrial I se diferenciarán de acuerdo con la legislación los siguientes casos:

– Los alumnos/as que provienen de cambio de modalidad, deberán cursar la Tecnología Industrial I como pendiente. Se hallan recogidos en la programación de Tecnología Industrial II los criterios a seguir en este caso.

– Para los alumnos/as que no cambien de modalidad y tengan todo el primer curso de bachillerato aprobado, realizaran en el mes de septiembre un examen de tipo test que versará sobre los contenidos mínimos de Tecnología Industrial I. Superada esta prueba, el profesor/a encargado de realizarla emitirá un informe a jefatura de estudios con la conformidad o no para que el alumno/a pueda cursar la Tecnología Industrial II.

Para los alumnos/as repetidores de curso que vuelvan a cursar Tecnología Industrial I se seguirá el mismo plan que los alumnos/as de curso ordinario con refuerzos, sobre todo en la parte práctica de resolución de problemas, aportando a estos alumnos/as más materiales y diferentes estrategias de resolución. Se trabajará prestando atención a los mínimos exigibles para conseguir que el alumno/a pueda superar la materia.

Todos los planes de recuperación personalizados figurarán como anexo de esta programación.

5.5. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS ALUMNOS/AS QUE LLEGAN AL LÍMITE DE FALTAS DE ASISTENCIA PARA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Los alumnos/as que lleguen al límite de faltas realizarán las siguientes pruebas dependiendo en el caso que se encuentren:

Aquellos alumnos/as que por causas de enfermedad, estar realizando un trabajo o causas de fuerza mayor, todas ellas debidamente justificadas, realizaran por cada evaluación, un examen escrito que versará sobre los contenidos desarrollados en esa evaluación. La nota final se obtendrá de la media de las tres calificaciones, la no superación de una o varias evaluaciones supondrá la realización de una prueba escrita en junio sobre los contenidos de las partes no superadas. La nota obtenida en esta prueba entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas, bien sea una, dos o tres.


Para aquellos alumnos/as que lleguen al límite de faltas por abandono, la no asistencia debidamente justificada al aula o cualquier otro motivo no justificado,


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realizarán un único examen en junio que versará sobre todos los contenidos de todo del curso. La nota obtenida será la calificación que tendrán en junio.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas; circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada individuo en concreto.

En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación.

Estas actividades, según nuestro proyecto curricular, se han diseñado del siguiente modo:

Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…). Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.

Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de ampliación.

Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.

Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumnos del curso, entraría en este grupo las actividades para aquellos alumnos/as con altas capacidades.


Dado el carácter constructivo y dinámico de la ciencia y su interrelación con la técnica y la sociedad, se precisa abordar un amplio abanico de materiales y de recursos para que en todo momento se puedan satisfacer las necesidades educativas propuestas y requeridas.

Se usarán:

a) Materiales y recursos primarios: cuadernos, libros de texto, cuadernos específicos para resolución de ejercicios, fotocopias de problemas etc.

b) Taller-laboratorio: No se dispone de un taller de Tecnología con los instrumentos de medida, aparatos y material necesario para la realización de prácticas demostrativas.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

No se plantea ninguna actividad extraescolar para este curso.

9. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA

En cada uno de los 20 temas desarrollados a lo largo del curso, al finalizar el tema el profesor/a desarrollará un apartado titulado “curiosidades”, en este apartado expondrá cosas curiosas reales y actuales de la vida que tengan que ver con el tema para despertar la curiosidad de los alumnos/as y recomendará


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lecturas donde los alumnos/as podrán ampliar la información aportada por el profesor/a.

También propondrá a los alumnos/as pequeñas investigaciones sobre cosas relacionadas con el tema desarrollado y estos tendrán que, en un espacio breve de 10 minutos, relatar a toda el aula su investigación y sus conclusiones, de esta manera se pondrán en práctica actividades para estimular la capacidad de expresarse en público.

10. USO DE LAS TIC DENTRO DE LA MATERIA.

El uso de las TIC dentro de esta materia se hará a dos niveles diferenciados, uno a nivel de investigación para ampliar información sobre los contenidos aportados por el profesor y a nivel de refuerzo de los contenidos aprendidos sobre todo en la parte de circuitos, utilizando programas informáticos para ver el funcionamiento de los circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos.



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1º bachillerato TIC

PROGRAMACIÓN TIC


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1. OBJETIVOS GENERALES

El objetivo que se persigue con la enseñanza de la Tecnología de la información y la comunicación en esta etapa es el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone tanto en el ámbito personal como profesional.

2. Identificar en cada momento la información y los recursos que se necesitan así como el lugar en el que encontrarlos sabiendo que la sociedad del conocimiento es cambiante y por tanto saber adaptarse a nuevas herramientas y modelos, ayudará a consolidar las destrezas necesarias para seguir formándose a lo largo de la vida.

3. Conocer la situación actual del mundo de las telecomunicaciones para poder estudiar los aspectos físicos, las arquitecturas y los protocolos más comunes en los medios de comunicación que tienen una gran difusión en el mundo laboral, incidiendo en aquellos propios de las redes de área local.

4. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

5. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

6. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

7. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

8. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guion que facilite su difusión.

9. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

10. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.


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11. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES.

UNIDAD 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS



Objetivos

1. Adquirir una visión general de la evolución histórica de las tecnologías de la información.

2. Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de las TIC.

3. Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la información.

4. Conocer distintas profesiones y actividades directamente relacionadas con las tecnologías de la información.

Contenidos

Evolución de las tecnologías de la información.

Curiosidad por conocer la evolución histórica de las tecnologías de la información.

Telecomunicaciones. Inteligencia artificial. Tecnología multimedia.

Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología multimedia.

Interés en los avances que se realizan continuamente en la tecnología multimedia, así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones.

Valoración crítica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrece la manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia.

Lectura y análisis de textos representativos relacionados con las tecnologías de la información y sus implicaciones.

Interés en comunicar las ideas de la manera más clara y sencilla que sea posible y con la ayuda de distintas técnicas.

Lectura y copia de información de documentos PDF.

Informática distribuida.

Aplicaciones sociales de las TIC.


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Identificar y valorar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación y adaptarse a los cambios introducidos por nuevas herramientas y modelos.

1. Identifica y resuelve problemas cotidianos con ayuda de las TIC.

2. Analiza y valora algunas de las influencias de las tecnologías de la información en la sociedad actual.

3. Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica la utilidad de cada uno de ellos.

4. Utiliza adecuadamente la terminología habitual relacionada con la materia.

5. Lee, comprende y resume textos representativos relacionados con las TIC y sus implicaciones.

UNIDAD 2: PROCESADORES DE TEXTO



Objetivos

1. Profundizar en el aprendizaje del procesador de texto, como herramienta habitual para la creación, modificación y reproducción de documentos.

2. Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrecen los procesadores de texto: estilos, índices de contenidos, encabezados y pies de página, tablas, etc.

3. Elaborar documentos que contengan objetos: imágenes, gráficos, textos artísticos, etc.

4. Elaborar documentos cuyo diseño se base en el empleo de tablas.

5. Elaborar documentos que contengan expresiones científicas.

6. Utilizar formatos de documento reconocibles por distintas aplicaciones.

Contenidos

Transferencia de texto desde un documento PDF. Transferencia de datos y gráficos desde una hoja de cálculo.

Pegado especial. Vincular objetos.

Utilización de estilos. Creación de un índice de contenidos. Encabezados y pies de página diferentes en páginas pares e impares.

Interés por aplicar los conocimientos adquiridos en sus trabajos, tanto académicos como de otro tipo.

Documentos con estilo periodístico: Escritura en columnas. Insertar y distribuir texto alrededor de una imagen.

Utilización de procesador de texto en la realización de trabajos individuales o colectivos en las diferentes áreas.

Diseño y modificación de tablas.


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Elaborar panfletos o folletos publicitarios: Insertar textos artísticos.

Captura de imágenes desde la pantalla. Creación de dibujos en los documentos.

Valoración de la informática como medio de expresión en los trabajos personales


Manejar las herramientas y técnicas digitales que permiten capturar, almacenar y manipular todo tipo de recursos multimedia.

1. Identifica y hace uso las principales posibilidades de los procesadores de texto.

2. Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, cabeceras y pies de página, tipo, tamaño y estilo de letra, etc.

3. Elabora documentos que contienen elementos de distinta naturaleza: texto, gráficos, tablas, imágenes, etcétera.

4. Imprime documentos completos, así como algunas páginas de los mismos.

5. Genera un documento PDF por distintos procedimientos.

6. Muestra predisposición hacia el uso del procesador de textos como herramienta habitual de trabajo.

UNIDAD 3: HOJAS DE CÁLCULO



Objetivo

1. Presentar algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo: simulaciones, tratamientos estadísticos, representaciones gráficas, contabilidad, etcétera.

2. Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios de la modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable cuando se modifica otra, etc.

3. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo: operaciones con rangos de celdas, empleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc.

4. Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos tipos.

5. Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.

6. Intercambiar información entre las distintas aplicaciones de Office y OpenOffice.

Contenidos

Valoración de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo en distintas áreas del conocimiento: ciencias experimentales, economía, matemáticas, etc.


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Datos y fórmulas. Prioridades de los operadores en las fórmulas. Direcciones absolutas y relativas de las celdas.

Modificación y edición de datos.

Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los paréntesis.

Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo.

Realización de operaciones básicas con rangos: copiar, mover, borrar y cortar.

Nombrar rangos. Rellenar un rango de celdas. Copiar fórmulas en un rango.

Concepto, sintaxis y utilidad. Funciones matemáticas. Funciones estadísticas. Funciones financieras. Funciones de fecha y hora. Funciones lógicas. Funciones de búsqueda. Funciones de texto.

Introducción de funciones con un asistente.

Utilización de funciones (de fecha, financieras, matemáticas...) para agilizar los cálculos.

Interés por emplear las facilidades que incorporan las hojas de cálculo para mejorar el aspecto de los trabajos realizados con ellas.

Visualización e impresión de la hoja: Vista preliminar. Configurar páginas.

Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc.) a partir de una colección de datos

Búsqueda de objetivos.

Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de problemas.



1. 1Muestra interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: simulaciones, cálculos estadísticos, presupuestos, etc.

2. Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.

3. Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.

4. Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.

5. Utiliza funciones numéricas sencillas.

6. Mejora el aspecto de una hoja de cálculo, añadiendo líneas, colores, sombreados: cambiando el formato de los números, el tipo de alineación; etc.

7. Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.


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8. Genera gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo.

9. Intercambia información entre las distintas aplicaciones de Office y OpenOffice.

UNIDAD 4: HARDWARE



Objetivos

1. Identificar los principales componentes del ordenador, así como de otros dispositivos con prestaciones de ordenador, y describir la función de cada uno de ellos.

2. Explicar el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el esquema de circulación de la misma a través de sus componentes.

3. Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora, módem, etc.

4. Comparar las características y prestaciones de distintos ordenadores.

5. Conocer el concepto de red local y los distintos elementos que la constituyen.

6. Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a internet.

7. Presentar y describir los distintos tipos de conexiones a internet: RTC, RDSI, ADSL y conexión vía satélite.

Contenidos

Codificación binaria. Sistemas de numeración. Medidas de la información.

Transformación de números del sistema decimal al binario, y viceversa.

Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador y sus periféricos.

Interés en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus periféricos.

Teléfono móvil. Reproductores multimedia. PDA. Navegadores GPS. Videoconsolas.

El reloj y la velocidad del ordenador.

Memoria RAM. Memoria caché. Memoria virtual. Memoria ROM-Bios. Memoria RAM CMOS.

Recopilación, estudio, valoración y resumen de información técnica.

Comparación de las características y prestaciones de distintos ordenadores.

Tarjetas de expansión. Ranuras de expansión y controladores.


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Identificación de cada uno de los componentes del ordenador (placa base, microprocesador, memoria RAM, buses, ranuras de expansión, etc.) y comprensión de su funcionamiento.

Curiosidad por conocer la composición interna del ordenador y su funcionamiento, así como el de los periféricos.

Discos magnéticos. Discos ópticos. Discos magneto-ópticos. Dispositivos de almacenamiento basados en memoria flash.

Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.

Redes locales. Topología de una red. Cableado. Redes inalámbricas. Conexión a una red externa (línea telefónica, cable, satélite, ondas radioeléctricas, conexión móvil).

Instalación y configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores, una o dos impresoras y una conexión a internet.


Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.

Desarrollar procedimientos y aplicar técnicas que permitan asegurar los sistemas informáticos interconectados.

1. Identifica los distintos elementos físicos que componen el ordenador y diferencia sus funciones.

2. Interpreta las características que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y las valora adecuadamente.

3. Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.

4. Conecta y configura correctamente distintos periféricos: impresora, módem, teclado, etc.

5. Identifica los elementos y componentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores, provista de acceso a internet.

6. Emplea los procedimientos necesarios para realizar una conexión entre varios ordenadores y conectar un ordenador a internet.

7. Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

UNIDAD 5: PRESENTACIONES DIGITALES



Objetivos

1. Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.

2. Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.


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3. Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

4. Integrar aplicaciones ofimáticas y de edición multimedia en la elaboración de un proyecto.

Contenidos

Entorno de trabajo de OpenOffice.org Impress y de PowerPoint.

Modos de visualización.

Interés por conocer las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para despertar el interés y facilitar la comprensión sobre un tema.

Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior.

Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas...)

Integración de las presentaciones digitales con elementos que proceden de otras aplicaciones ofimáticas.

Valoración de cualidades como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc., en la elaboración de presentaciones.

Hiperenlaces. Botones de acción.

Transiciones. Efectos de animación.

Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.

Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la preparación y desarrollo de exposiciones en público.


Planificar, diseñar y construir presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.

1. Diseña y crea diapositivas de distintos tipos e incluye en ellas elementos de distinta naturaleza: títulos, imágenes, vídeos, tablas, etc.

2. Realiza las operaciones básicas de mantenimiento de una presentación de diapositivas.

3. Incluye elementos interactivos.

4. Incorpora efectos de animación y transiciones.

5. Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

UNIDAD 6: INTERNET



Objetivos

1. Profundizar en el aprendizaje del manejo de uno o varios navegadores web y aprovechar las facilidades que ofrecen para cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos contenidos en ellas.


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2. Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la información obtenida a través de internet.

3. Adquirir una visión general sobre la web 2.0.

4. Hacer uso de algunos de los servicios más habituales de la web 2.0: RSS, Podcast, aplicaciones en línea, cartografía, etc.

5. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, colaborando a su crecimiento y participando en producciones colectivas.

6. Responsabilizar al alumnado sobre la necesidad de emplear los servicios de internet dentro de un marco legal y ético.

Contenidos

Servicios de la web 2.0. Servidores de servicios en la web 2.0.

Localización, carga y almacenamiento de distintos tipos de Informaciones (páginas completas, textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en la web.

Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet.

Descripción de un wiki. Participación en la Wikipedia.

Descripción de un blog. Participación en un blog.

Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en internet.

Interés por la búsqueda objetiva de información ante informaciones antagónicas procedentes de distintas fuentes.

Servicios para publicar fotos. Publicar fotos en Flickr. Banco de imágenes. Servicios para publicar vídeos.

Publicar vídeos en YouTube.

Acceso a los servicios RSS.

Descarga de Podcast. Creación y publicación de Podcast.

Cartografía de Google Maps. Trabajar con los mapas de Google Maps.

Georreferenciación en imágenes.

Enseñanza-aprendizaje a distancia: LCMS

Aplicaciones en línea: Google Docs. Zona clic. Descartes.

Voz sobre IP. Intercambio de archivos.

Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.


Desarrollar contenidos web para la red en entornos cliente-servidor.

Aplicar estándares de accesibilidad y usabilidad en la publicación de la información.


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Actualizar contenidos de servidores web locales o remotos.

1. Valora la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy en día y conoce sus posibles repercusiones.

2. Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas web o elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

3. Participa en la edición cooperativa y colaborativa de páginas o sitios web en línea.

4. Expresa opiniones, las debate y las contrasta con las de otros usuarios de un sitio web que ofrezca dicha posibilidad.

5. Publica y comparte fotos y vídeos en Internet.

6. Consulta y difunde noticias mediante los servicios.

7. RSS y Podcast.

8. Hace uso de distintas aplicaciones en línea para la creación y edición de distintos tipos de documentos.

9. Utiliza algunas de las posibilidades del servicio de cartografía de Google Maps.

10. Es responsable en la difusión y uso de los contenidos obtenidos o introducidos en internet.

UNIDAD 7: SISTEMAS OPERATIVOS



Objetivos

1. Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.

2. Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador, arrancar y salir de las aplicaciones, manejo de ventanas, montar y desmontar unidades, etc.

3. Utilizar distintos accesorios del sistema operativo: bloc de notas, calculadora, grabadora, etc.

4. Utilizar las herramientas de gestión de archivos del sistema operativo (Explorador de Windows, Nautilus, etc.) para realizar las operaciones habituales de mantenimiento de archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear, borrar, mover...) y de discos (dar formato, copiar...).

5. Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador mediante las herramientas que proporciona el propio sistema operativo.

6. Conocer y utilizar las distintas posibilidades de personalización que ofrece el sistema operativo.

7. Trabajar simultáneamente con varias aplicaciones y transferir información entre ellas.

8. Habituarse al uso de las ayudas del sistema operativo y de las aplicaciones.


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9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece una red local.

Contenidos

Sistemas operativos GNU/Linux. Sistemas operativos Windows.

Reconocer la importancia de conocer el manejo del sistema operativo, como paso previo al uso de otros programas.

Escritorio. Intérprete de comandos.

Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema operativo.

Operaciones básicas en el escritorio: inicio de aplicaciones, adición de elementos, trabajo con varios escritorios, etcétera.

Ventanas. Menús. Elementos de interacción.

Uso de algunas de las utilidades y accesorios del sistema operativo: calculadora, notas, reproductor multimedia, etcétera.

Nomenclatura de las unidades lógicas. Sistemas de archivos. Organización y administración de archivos.

Herramientas de gestión de archivos.

Utilización correcta de la ruta de acceso a cualquier fichero o carpeta.

Usuarios en el sistema operativo.

Personalización del sistema operativo: configuración de la hora, idioma, fuentes, salvapantallas, etc.

Instalación de impresoras. Configuración de una tarjeta de red. Configuración de una red.

Almacenamiento, administración y recuperación de archivos y carpetas en distintos soportes: discos duros, disquetes, CD, etc.

Uso responsable del ordenador.

Utilización de redes locales: compartiendo periféricos, programas y ficheros.

Interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las redes locales.


Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.

Desarrollar procedimientos y aplicar técnicas que permitan asegurar los sistemas informáticos interconectados.

1. Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arranca aplicaciones, abre y cierra ventanas, etc.

2. Conoce y emplea alguno de los accesorios y utilidades del sistema operativo.


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3. Realiza correctamente las operaciones habituales de mantenimiento de ficheros, carpetas y discos: crear, seleccionar, copiar, borrar, cambiar el nombre, mover, etc.

4. Escribe correctamente la ruta de acceso a cualquier fichero o carpeta.

5. Trabaja simultáneamente con varias aplicaciones, e intercambia información entre ellas.

6. Utiliza, cuando lo necesita, el sistema de ayuda del sistema operativo y de las aplicaciones.

7. Conoce y utiliza algunas de las posibilidades que ofrece una red local.

8. Respeta a los demás usuarios, evitando modificar la configuración del sistema operativo y la de los periféricos.

UNIDAD 8: TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES



Objetivos

1. Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel, objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.

2. Explicar el manejo básico de algunos editores gráficos.

3. Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.

4. Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.

5. Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el ordenador: escaneado, creación con un editor gráfico, capturas de pantalla, transferencia desde una cámara digital, etc.

6. Retocar imágenes empleando aplicaciones de retoque fotográfico.

Contenidos

Tipos de imágenes. Elementos de una imagen. Calidad de una imagen digital. Tamaño de imagen y tamaño de archivo. Tamaño de imagen y relación de aspecto. Formato de archivos gráficos.

Editores gráficos. Visualizadores de imágenes. GIMP. Photoshop.

Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas especialmente diseñados para ello.

Digitalización de imágenes. Capturas de pantalla. Creación con un editor. Transferir fotografías al ordenador.

Propiedades de una imagen fotográfica.

Modificar el tamaño. Cambiar el tamaño del lienzo. Ajustar la resolución para impresión. Conversión de formato.

Sistemas de color. Convertir una imagen en escala de grises. Equilibrar los colores. Modificar el brillo y el contraste. Modificar el tono y la saturación de los colores. Modificar las curvas de color.


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Seleccionar parte de una imagen. Enmarcar una fotografía. Trabajar con capas. Trabajar con máscaras.

Composición de fotografías: Recortar. Transferir el recorte. Escalar y colocar la imagen de la nueva capa. Nombrar y/o anclar la capa de selección. Aplicar perspectiva a una capa y disminuir su opacidad.

Agregar texto a las imágenes. Capas de texto. Edición de un texto.

Aplicar filtros y estilos de capa.



1. Realiza con medios informáticos dibujos o diseños basados en especificaciones dadas.

2. Sabe utilizar un visualizador de imágenes.

3. Obtiene imágenes digitales por distintos procedimientos: escaneado, captura de pantalla, fotografía digital, etc.

4. Manipula imágenes digitales modificando su tamaño, ajustando su resolución o convirtiendo su formato.

5. Retoca imágenes modificando la luminosidad y el color.

6. Modifica imágenes trabajando con selecciones, máscaras y capas.

7. Hace composiciones a partir de dos o más imágenes.

8. Incorpora textos en las imágenes.

9. Modifica imágenes aplicando distintos filtros y estilos de capa.

UNIDAD 9: INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN EN VISUAL BASIC



Objetivos

1. Adquirir rigor lógico en la estructuración de un problema.

2. Diseñar algoritmos para la resolución de problemas sencillos.

3. Clasificar los lenguajes de programación en cuatro grandes grupos (de bajo nivel, de alto nivel, de cuarta generación y orientados a objetos). Definir las principales características de cada uno de estos grupos y citar ejemplos de lenguajes incluidos en cada uno de ellos.

4. Distinguir entre los diferentes archivos que aparecen como resultado de la creación de un programa: programa fuente, código objeto y archivo ejecutable.

5. Conocer las fases a seguir para elaborar un programa en el entorno de programación de Visual.

6. Basic: análisis del problema, búsqueda del algoritmo, escritura del programa, obtención del programa ejecutable, corrección de errores.


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7. Conocer los elementos principales de un programa en Visual Basic: formularios, eventos, objetos, funciones, instrucciones.

8. Conocer los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en Visual Basic.

9. Conocer las instrucciones básicas de salida y entrada de información en Visual Basic, así como los operadores aritméticos básicos (suma, resta, multiplicación y división).

10. Elaborar programas en Visual Basic que resuelvan problemas sencillos.

Contenidos

Lenguajes de programación.

Fases en la creación de un programa. Conversión a un programa ejecutable. Depuración de errores. Código fuente.

Representación de algoritmos mediante organigramas y traducción de dichos organigramas al lenguaje VisualBasic.

Entorno de trabajo de Visual Basic: Objetos, eventos, mensajes y procedimientos. Proyectos y formularios.

Entorno de trabajo del editor de Visual Basic de Office.

Depuración de programas y corrección de errores.

Propiedades de los objetos.

Creación de un archivo ejecutable.

Compilación, montaje y ejecución de programas sencillos en Visual Basic.

Creación de programas que permitan resolver problemas sencillos y que incluyan las funciones tratadas a lo largo del tema.


1. Diseña algoritmos para la resolución de problemas sencillos y los representa mediante sus correspondientes diagramas de flujo.

2. Conoce los elementos principales de un programa escrito en Visual Basic, así como los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en este lenguaje.

3. Elabora programas sencillos en Visual Basic, corrige los posibles errores y obtiene el correspondiente programa ejecutable.

4. Respeta y hace buen uso de los medios y herramientas que se ponen a su disposición: manuales, software, consumibles, etc.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Se tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender autónomamente y promoviendo el trabajo en equipo contribuyendo de esta forma a alcanzar los objetivos de la etapa. Asimismo, la metodología deberá contribuir al desarrollo y aplicación de las competencias básicas.


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Se abordarán proyectos vinculados con el diseño de presentaciones electrónicas y su posterior presentación en público, la elaboración de producciones multimedia, la publicación y difusión de páginas web o la gestión y participación en entornos de trabajo colaborativo entre otras, con lo que ofrece la posibilidad de organizar el trabajo del aula en torno a pequeños proyectos, lo más reales posibles y que combinen el trabajo individual y en grupo permitiendo la participación activa de los alumno/as y las alumnas en su propio aprendizaje y el desarrollo de la capacidad de aprender por sí mismo con objeto de mantener la motivación en el aprendizaje de la materia.

Los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos.

Es necesario que la materia contribuya a desarrollar la capacidad para el aprendizaje autónomo promoviendo en el alumnado el desarrollo de criterios, hábitos y estrategias que le permitan adaptarse a la constante evolución y reflexionar sobre en qué momento y situación es necesaria una solución más novedosa. Centrar la materia en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones, ya que los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos y modos de comunicación que manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de tiempo.

Por último será necesario plantear el desarrollo de pequeños proyectos, adaptando el contenido de estos y las herramientas para su desarrollo, a la modalidad de Bachillerato elegida por el alumnado, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.

4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje, valorando prioritariamente las capacidades de cada alumno/a más que los rendimientos de los mismos, si bien lógicamente, éstos también han de tenerse muy en cuenta.

Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en la consecución de los objetivos siempre es motivadora en el trabajo de estudio y en el caso de que fuese negativa, el alumno/a sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta recuperación.

En el caso de la asignatura de Tecnologías de la información y la comunicación, y teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la metodología activa), el proceso evaluador se realizará a través de:

Observación directa del alumno/a para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo (atención en clase, realización de tareas,


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participación activa en el aula, resolución personal de actividades propuestos en el texto...).

Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual.

Realización de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos básicos, etc.

Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de ejecutar un proyecto multimedia.

Se tomarán como referencia los siguientes criterios que se darán a conocer al alumnado al comenzar el curso:

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y SISTEMÁTICA:

– Participación en actividades.

– Hábitos de trabajo.

– Aportación de ideas y soluciones.


– Actitud y comportamiento en el aula.

10 % de la nota

ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS:

– Puntualidad en la entrega

– Presentación y limpieza.

– Claridad de contenidos y síntesis.

– Expresión escrita.

10 % de la nota

REALIZACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS:

– Desarrollo adecuado de acuerdo con los requisitos previos.

30 % de la nota

PRUEBAS OBJETIVAS:

Se consideran exámenes escritos y pruebas individuales que pueden ser de carácter práctico. Se realizarán un mínimo de dos por evaluación. La calificación mínima ha de ser 3,75 puntos en cada una.

– Adquisición de conceptos.

– Comprensión.

– Razonamiento.

50 % de la nota

En el caso de que en una evaluación no existiese uno de los apartados anteriores, el porcentaje del apartado inexistente se acumulará al apartado de pruebas objetivas. En la primera evaluación con un contenido teórico superior la calificación final de las pruebas objetivas tendrá un peso del 70%

Para obtener la calificación de suficiente, en cada evaluación, la media aritmética de las pruebas objetivas realizadas debe ser superior a 5 puntos.


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Si el alumno/a no alcanza esta calificación mínima la nota final de la evaluación se calculará como el total de los siguientes porcentajes:

– 10% Observación participante y sistemática

– 10% Elaboración de documentos

– 20% Realización de trabajos prácticos

– 20% Media aritmética de las pruebas objetivas (inferior a 5)

Se considera el curso superado en junio, si se obtiene la nota de suficiente en cada una de las evaluaciones.

Si el alumno/a ha suspendido alguna evaluación, se realizará una prueba teórica en el mes de junio en el que el alumno/a debe superar los contenidos de las evaluaciones suspensas. El cálculo de la nota media final se realizará siguiendo el mismo procedimiento que en las evaluaciones parciales.

Las pruebas objetivas con resultado superior a 5 puntos no serán objeto de recuperación.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA ALUMNO/AS QUE LLEGAN AL LÍMITE DE FALTAS DE ASISTENCIA PARA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumno/as que pierdan la evaluación continua (20% de horas lectivas perdidas por el alumno/a en cada evaluación) realizarán las siguientes pruebas dependiendo en el caso que se encuentren:

Aquellos alumno/as que pierdan la evaluación continua por causas de enfermedad, debidamente justificada, realizaran por cada evaluación, un examen escrito que versará sobre los contenidos desarrollados en esa evaluación. La nota final se obtendrá de la media de las tres calificaciones, la no superación de una o varias evaluaciones supondrá la realización de una prueba escrita en junio sobre los contenidos de las partes no superadas. La nota obtenida en ésta prueba entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas, bien sea una, dos o tres.


Para aquellos alumno/as que pierdan la evaluación continua por abandono, la no asistencia debidamente justificada al aula o cualquier otro motivo no justificado, realizarán un único examen en junio que versará sobre todos los contenidos del curso. La nota obtenida será la calificación que tendrán en junio.

6. RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

Se considera el curso superado en junio, si se obtiene la nota de suficiente en cada una de las tres evaluaciones del año. La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones superadas.

En junio se hará prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas.

En septiembre, la recuperación versará sobre el programa anual de la asignatura. Cada alumno/a se examinará de los bloques no superados. Se entregará a cada alumno/a una ficha de información con los contenidos no superados de la materia.


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El alumno/a estará obligado a presentarse a todos los exámenes realizados durante el curso. La no presentación por parte del alumno/a sin un motivo justificado, supondrá la calificación de 0 puntos en dicho examen.

En junio y septiembre se hará una prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas, la nota obtenida en ésta prueba entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas, bien sea una, dos o tres.


Se utilizará como libro de texto:

“Tecnologías de la información y la comunicación” Pablo García Nuñez. Editorial Anaya multimedia.

Se realizarán las actividades recogidas en el libro y en CD adjunto.

Asimismo es necesario disponer de un aula de informática dotada del siguiente hardware y software:

Puestos de trabajo (preferiblemente uno por alumno/a) con posibilidad de trabajar con Windows y Linux.

Sistema de proyección para el seguimiento de las clases.

Procesadores de texto: Word, OpenOffice.org, Abiword

Programas de presentaciones: Powerpoint, Openoffice.org, etc.

Hojas de cálculo: Excel, Gnumeric, OpenOffice.

Reproductores de audio y video: VLC, XMMS, Windows media, etc.

Gestores de descarga.

Programas libres de diseño gráfico: Gimp, Inkscape, Qcad, Blender…

Programas libres de tratamiento audio: Audacity, Gnome-record…

Programas libres de edición de video: Cinelerra …

Programas de mensajería instantánea: MSM, Gaim, Pidggin…

Programas de voz-IP: Skype

8. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas; circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada individuo en concreto.

En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación.

Estas actividades, según nuestro proyecto curricular, se han diseñado del siguiente modo:

Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…).

Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.


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Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y planificación de experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de ampliación.

•Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a industrias…). Son básicamente de ampliación.

Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumno/as normales.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se prevé la realización de ninguna actividad extraescolar durante este curso.



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2º bachillerato Tecnología industrial II

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II


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0. INTRODUCCIÓN

A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida. La “Tecnología Industrial” también debe contribuir a la orientación de los alumnos/as hacia nuevos ámbitos de empleo surgidos en gran medida como consecuencia de los avances tecnológicos, y a una formación de base en capacidades y destrezas que les permita seguir con éxito estudios posteriores.

Una de las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador de diferentes disciplinas. Esta actividad requiere la conjugación de distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también poseen un carácter económico, estético, social, medioambiental, etc. Todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno de la sociedad a la que va dirigida, en la que la tecnología genera nuevas posibilidades, tanto formativas como para la inserción laboral de hombres y mujeres, con repercusiones sobre las formas de vida de las personas y sobre el medio ambiente.

La “Tecnología Industrial II” pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento, su utilización y manipulación. Por ello se busca la adquisición de conocimientos relativos a los medios y maquinarias necesarios, a los principios físicos de funcionamiento de la maquinaria empleada y al tipo de energía más idónea para un consumo mínimo, respetando el medio ambiente y obteniendo un máximo ahorro energético. Todo este proceso tecnológico queda integrado mediante el conocimiento de distintos dispositivos de control automático que, con ayuda del ordenador, facilitan el proceso productivo.

La materia se imparte desarrollando diferentes bloques de contenidos con entidad propia cada uno de ellos, pero que tampoco podrían entenderse separadamente. Estos contenidos se relacionan entre sí y se vinculan con otras materias en la observación de objetos y sistemas técnicos reales en los que se integran todos los conocimientos y principios físicos estudiados.

En el bloque “Materiales” se desarrollan los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna de los materiales, que se determinan mediante la realización de ensayos técnicos específicos.

En bloque “Principios de máquinas” se desarrollan los contenidos relativos al funcionamiento de máquinas, mediante principios eléctricos o termodinámicos.

La importancia de los tres bloques restantes (“Sistemas automáticos”, “Circuitos neumáticos y oleohidráulicos” y “Control y programación de sistemas automáticos”) radica en la integración, a través de los mismos, del resto de contenidos de la materia. Actualmente los sistemas de producción se controlan


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mediante el uso de herramientas informáticas que envían órdenes a las máquinas, ya sean eléctricas o térmicas, para que mediante la potencia desarrollada por sistemas neumáticos o hidráulicos, se pueda producir un objeto con los materiales adecuados, ajustándose a unas medidas de calidad que podemos comprobar mediante ensayos, de manera económica y respetando el medio ambiente y los recursos energéticos.

3. UNIDADES DIDÁCTICAS: SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN, OBJETIVOS, CONTENIDOS, MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.1

3.1. OBJETIVOS DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos/as las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa, y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

1 La continuación de la numeración corresponde al inicio de esta programación, donde se detallan partes comunes.


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k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

o) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.

p) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico, lingüístico y artístico del Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

3.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE “TECNOLOGÍA INDUSTRIAL”

La enseñanza de la “Tecnología Industrial” en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

b) Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, su obtención, transporte, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y analizar el impacto medioambiental derivado del consumo de energía, especialmente en Asturias, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

c) Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso, explicando su incidencia en el desarrollo de nuestra comunidad autónoma. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

d) Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, y evaluar su calidad.

e) Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

f) Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

g) Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

h) Participar de forma activa en las actividades, aportando ideas y opiniones de forma tolerante, cumpliendo los acuerdos adoptados en grupo y realizando las tareas asumiendo responsabilidades.


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4. CONTENIDOS

4.1. CONTENIDOS GENERALES

Los contenidos de la materia se englobarán en cinco bloques temáticos, pudiendo contener cada uno más de una unidad didáctica, según el volumen de información a desarrollar en el mismo y/o su complejidad. En cada bloque se describen los contenidos a desarrollar, resaltándose en cursiva los objetivos prescriptivos2.

4.1.1. BLOQUE 1: MATERIALES


6+½ semanas 1ª evaluación

Conceptos

▪ Estructura interna y propiedades de los materiales. Estructura cristalina. [U1]3

▪ Procedimientos de ensayo y medida. Tipos de ensayos. [U1]

▪ Modificación de las propiedades de los materiales. Aleaciones. [U2a]

▪ Estudio básico del proceso de solidificación (diagramas de fases, diagramas de equilibrio en aleaciones). Diagrama de equilibrio hierro-carbono como modelo de dicho estudio. [U2a]

▪ Tratamientos de los metales: térmicos, termoquímicos y mecánicos. Tratamientos superficiales. [U2bi]

▪ Oxidación y corrosión. Protecciones. [U2bii]

▪ Residuos. Recogida y transporte. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental. Procedimientos de reciclaje. [U1+U2]

▪ Utilización de métodos propios de la actividad científica y técnica, como el planteamiento de problemas, valoración de su interés y la conveniencia o no de su estudio, formulación de hipótesis, realización de diseños experimentales, desarrollo de estrategias para su resolución y análisis de los resultados y de su fiabilidad. [U1+U2]

▪ Búsqueda de información científica y técnica en fuentes diversas, bibliográficas o a través de las tecnologías de la información y la comunicación. [U1+U2]

▪ Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter científico y técnico de forma oral y escrita empleando la terminología precisa y la notación científica. [U1+U2]

▪ Aplicación de las normas de seguridad y empleo de dispositivos de protección en el manejo de materiales, herramientas y máquinas. [U1+U2]

▪ Aplicación de medidas para la protección del medio ambiente. Técnicas y criterios de ahorro energético y reciclaje de materiales. Principios

2 Este recurso se empleará en la programación de esta materia en otras ocasiones. 3 Esta notación se refiere a las unidades didácticas descritas en el apartado 4.3. Ejemplo: [U2aii] equivale a Unidad 2

apartado a subapartado ii.


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básicos de desarrollo sostenible. [U1+U2]

▪ Trabajo en equipo en forma cooperativa e igualitaria, valorando las aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas de tolerancia y respeto. [U1+U2]

4.1.2. BLOQUE 2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS


10+½ semanas 2ª evaluación

Conceptos

▪ Energía. Energía útil y energía absorbida. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en las máquinas. Balance energético y rendimiento. [U3+U4+U5]

▪ Principios básicos de termodinámica, principales magnitudes y unidades. Ciclos termodinámicos. [U3+U4a]

▪ Motores térmicos: principio de funcionamiento. Clasificación. Aplicaciones. [U4bi]

▪ Motores de combustión externa: máquina de vapor. [U4a]

▪ Motores alternativos y rotativos de combustión interna: motores de explosión o de encendido provocado y motores de combustión de encendido por compresión o motores Diesel. Aplicaciones. [U4bi]

▪ Circuito frigorífico y bomba de calor. Principio de funcionamiento. Elementos y aplicaciones. [U4bii+U4biii]

▪ Fundamentos de electromagnetismo. Magnitudes básicas y sus unidades. Inducción electromagnética y fuerza electromotriz inducida.[U3+U5a]

▪ Constitución general de una máquina eléctrica. Magnitudes básicas (fuerza electromotriz inducida, par interno, balance de potencias, pérdidas eléctricas y mecánicas, rendimiento, par nominal, etc.). Curvas características. [U5b]

▪ Motores eléctricos: tipos. Principio de funcionamiento. Arranque y regulación. Aplicaciones. [U5a+U5bi]

▪ Utilización de métodos propios de la actividad científica y técnica, como el planteamiento de problemas, valoración de su interés y la conveniencia o no de su estudio, formulación de hipótesis, realización de diseños experimentales, desarrollo de estrategias para su resolución y análisis de los resultados y de su fiabilidad. [U3+U4+U5]

▪ Búsqueda de información científica y técnica en fuentes diversas, bibliográficas o a través de las tecnologías de la información y la comunicación. [U3+U4+U5]

▪ Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter científico y técnico de forma oral y escrita empleando la terminología precisa y la notación científica. [U3+U4+U5]

▪ Aplicación de las normas de seguridad y empleo de dispositivos de protección en el manejo de materiales, herramientas y máquinas.


110


[U3+U4+U5]

▪ Aplicación de medidas para la protección del medio ambiente. Técnicas y criterios de ahorro energético y reciclaje de materiales. Principios básicos de desarrollo sostenible. [U3+U4+U5]

▪ Trabajo en equipo en forma cooperativa e igualitaria, valorando las aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas de tolerancia y respeto. [U3+U4+U5]

4.1.3. BLOQUE 3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS


5 semanas 3ª evaluación

Conceptos

▪ Sistemas de control y sus aplicaciones. Tipos de sistemas de control. [U6]

▪ Elementos que componen un sistema de control y su función. Transductores, captadores, controladores, comparadores y actuadores. [U6+U7]

▪ Estructura de un sistema de automático de control. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Diagramas de bloques. [U6]

▪ Experimentación en simuladores de circuitos sencillos de control (o empleando medios audiovisuales, métodos gráficos y/o cualquier medio impreso, en su defecto). [U6+U7]





▪ Aplicación de medidas para la protección del medio ambiente. Técnicas y criterios de ahorro energético y reciclaje de materiales. Principios básicos de desarrollo sostenible. [U6+U7]



111


4.1.4. BLOQUE 4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS



Conceptos

▪ Fluidos: concepto y propiedades de los fluidos. Leyes y principios fundamentales. [U3+U8]

▪ Neumática e hidráulica: conceptos (ampliación de lo desarrollado en el punto anterior), teoremas, magnitudes y unidades. [U8]

▪ Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos. [U9]

▪ Elementos de accionamiento regulación y control. [U9]

▪ Circuitos característicos de aplicación. [U9]

▪ Interpretación y/o realización de esquemas de montaje identificando los elementos neumáticos u oleohidráulicos y describiendo la función que realizan. Realización de montajes (o empleando medios audiovisuales, métodos gráficos y/o cualquier medio impreso, en su defecto). [U9]







4.1.5. BLOQUE 5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS



Conceptos

▪ Sistema de numeración binario. Operaciones sencillas en sistemas binarios. [U10]


112


▪ Puertas y funciones lógicas. Álgebra de Boole. Operaciones, propiedades, tabla de verdad. [U10]

▪ Circuitos lógicos combinacionales. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. Implementación y representación de circuitos. [U11]

▪ Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo. [U11]

▪ Circuitos lógicos secuenciales asíncronos y síncronos. Aplicaciones. [U11]

▪ Circuitos de control programado. Programación rígida y flexible. [U11]

▪ Introducción a los autómatas programables. [U11]







4.2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Aunque se ha matizado una estimación aproximada en cada uno de los bloques, se detalla, en la siguiente tabla, el tiempo esperado a dedicar a cada unidad.

La tercera columna de la tabla adjunta indica la secuenciación en el que se impartirán los bloques y unidades. Según el desarrollo de la materia se podrá ir ajustando el tiempo dedicado a cada bloque, de acuerdo a las características y/o circunstancias del alumnado y del curso académico, si se considerase conveniente, buscando siempre favorecer al alumnado implicado.

Así ha de considerarse esta tabla como una primera aproximación, pretendiéndose en todo momento ajustarse a ella lo más posible. Se ha dejado, además, un margen de tiempo previsto para causas diversas: exámenes, actividades complementarias, actividades culturales diversas…, estimándose de acuerdo a cursos anteriores.


113


BLOQUE EVALUACIÓN (secuenciación)

TIEMPO ESTIMADO (temporalización)

Bloque 1 Unidad 1

1ª evaluación 2+½ semanas

Unidad 2 4 semanas

Bloque 2

Unidad 3 2ª evaluación 2+½ semanas

Unidad 4 2ª evaluación

4 semanas

Unidad 5 4 semanas

Bloque 5 Unidad 10

2ª evaluación 1+½ semanas

Unidad 11 1+½ semanas

Bloque 4 Unidad 8

3ª evaluación 2 semanas

Unidad 9 3 semanas

Bloque 3 Unidad 6

3ª evaluación 2 semanas

Unidad 7 3 semanas

4.3. ESQUEMA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Los bloques de contenidos, desarrollados en el apartado anterior, se llevarán a cabo en las siguientes unidades didácticas, según las características del bloque:

Bloque 1: Materiales

Unidad 1: Propiedades de los materiales. Ensayos.

Unidad 2: Modificación de las propiedades de los materiales.

a) Aleaciones.

b) Tratamientos:

i) Tratamientos térmicos y termoquímicos, mecánicos y superficiales.

ii) Tratamientos contra oxidación y corrosión.

Bloque 2: Principios de máquinas

Unidad 3: Principios generales de máquinas. Magnitudes básicas.

Unidad 4: Máquinas térmicas.

a) Principios de funcionamiento: leyes de la termodinámica. Magnitudes básicas. Ciclos termodinámicos.

b) Tipos de máquinas. Constitución y funcionamiento.

i) Motor térmico.

ii) Máquina frigorífica.

iii) Bomba de calor.

Unidad 5: Máquinas eléctricas.

a) Principios de funcionamiento: ley de Faraday-Lenz, fuerza de Lorentz. Magnitudes básicas.

b) Tipos de máquinas. Constitución y funcionamiento.

i) Motores eléctricos de corriente continua. Curvas


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características.

Bloque 3: Sistemas automáticos

Unidad 6: Sistemas de control.

a) Definición y elementos.

b) Tipos de sistemas: en lazo cerrado y en lazo abierto. Diagramas de bloques.

Unidad 7: Tipos de sensores, comparadores y actuadores.

Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos

Unidad 8: Fluidos: magnitudes básicas y principios fundamentales.

Unidad 9: Circuitos neumáticos y olehidráulicos: elementos y representación.

Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos

Unidad 10: Sistema binario. Lógica binaria: álgebra de Boole. Puertas lógicas.

Unidad 11: Circuitos lógicos combinacionales.

4.4. EDUCACIÓN EN VALORES. IGUALDAD EFECTIVA DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES

La materia de Tecnología Industrial tiene una estrecha relación con muchos de los contenidos propios de los temas transversales. Dado el carácter polivalente y de apertura al medio, puede y debe favorecer la resolución de problemas prácticos, el acercamiento entre jóvenes sin diferenciación de sexo, la búsqueda de soluciones limpias que no perjudiquen el medio ambiente y el desarrollo de actitudes y valores de solidaridad.

Entre los contenidos en valores que se abordan a través de la materia citar:

Educación moral y cívica

Trabajar la importancia de adoptar actitudes de ahorro energético en los procesos tecnológicos. Estimar costes económicos y sociales de los procesos productivos. Analizar las consecuencias del desarrollo tecnológico en la organización social y familiar. Fomentar el orden y rigor en el trabajo, tanto teórico como práctico, y el respeto a las normas de seguridad establecidas en productos y procesos.

Educación para la paz

Trabajar de forma cooperativa en el grupo, apoyando a los compañeros/as que más lo necesitan. Posibilitar la participación individual y el trabajo en equipo del alumnado de forma igualitaria, para profundizar en un ambiente de diálogo, debate, tolerancia, respeto, cooperación y convivencia democrática.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos

Convivir y trabajar en equipo de forma cooperativa e igualitaria, valorando las aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas de tolerancia y respeto.


115


Educación ambiental

Valorar las repercusiones ambientales de componentes y procesos. Proponer soluciones alternativas que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico.

Educación para la salud

Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el uso de materiales y herramientas. Reconocer los riesgos implícitos en el uso de máquinas y materiales técnicos. Lograr un ambiente de trabajo ordenado, sano y agradable que ayude a generar actitudes y comportamientos que favorezcan la educación del alumno/a.

Educación del consumidor

Analizar críticamente la repercusión de los desarrollos tecnológicos en el consumo y en el ocio. Desarrollar un juicio crítico sobre la contribución de la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Analizar las condiciones en que un objeto, mecanismo o sistema técnico desempeña su función para comprender la mejor forma de usarlo. Conocer o aplicar la reglamentación oficial y las normas de mantenimiento, seguridad e higiene en la manipulación de objetos y sistemas técnicos. Valorar el coste de un objeto técnico en relación con la función que va a realizar.

5. EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continuada por bloques y evaluación (en la medida de lo posible) y deberá tener un carácter formativo, actuando como elemento regulador y orientador del proceso educativo, facilitando al profesor/a la adecuación de sus intervenciones, favoreciendo así que los alumnos/as reciban la ayuda necesaria en el momento en que ésta sea precisa y atendiendo, a su vez, a la diversidad de intereses y motivaciones. Por todo ello, se plantean los criterios siguientes:

1. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando sus propiedades intrínsecas y factores técnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados tradicionalmente.

Se trata de comprobar si se saben aplicar los conceptos relativos a las técnicas de ensayo y medida de propiedades, para elegir el material idóneo en una aplicación real, valorando críticamente los efectos que conlleva el empleo del material seleccionado, teniendo en cuenta el carácter limitado de los recursos naturales, la posibilidad de emplear materiales reciclados y la necesidad de la recogida y reciclaje de los que se desechan.

2. Determinar las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso.

Con este criterio se puede establecer la capacidad para identificar los parámetros principales del funcionamiento de un producto técnico o instalación, en régimen normal, comparando su funcionamiento.


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3. Identificar las partes de motores térmicos y eléctricos, y describir su principio de funcionamiento.

Se pretende comprobar si se aplican los conceptos básicos de la termodinámica y electrotecnia en la determinación de los parámetros que definen el uso de los motores térmicos y eléctricos, analizando la función de cada componente en el funcionamiento global de la máquina.

4. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la función que corresponde a cada uno de ellos.

Se trata de comprobar si se identifican, en una máquina o automatismo de uso habitual, los elementos responsables de su funcionamiento, diferenciando las funciones de mando, control y regulación y, en su caso, la programación del mismo.

5. Aplicar los recursos gráficos y técnicos apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

Con este criterio se quiere valorar en qué medida se utiliza el vocabulario adecuado, los conocimientos adquiridos sobre simbología y representación normalizada de máquinas, circuitos y/o sistemas técnicos en general, la organización esquemática de ideas, las relaciones entre elementos y las secuencias de efectos en un sistema.

6. Montar (físicamente o por medio de simulación escrita y/o por ordenador) un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquemas de una aplicación característica.

Se pretende verificar que se es capaz de interpretar el plano de una instalación, reconocer el significado de sus símbolos, seleccionar los componentes correspondientes y conectarlos, sobre un armazón, en un simulador o en una plantilla impresa en papel, de acuerdo con las indicaciones del plano, para componer un circuito que tiene una utilidad determinada.

7. Montar y comprobar (físicamente o por medio de simulación escrita y/o por ordenador) un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica.

Se evaluará la capacidad de interpretar los esquemas de conexiones de circuitos de control de tipo electromecánico, electrónico, neumático e hidráulico, seleccionar y conectar de forma adecuada los componentes, y verificar su correcto funcionamiento.

5.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

5.2.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se detallan a continuación los procedimientos para llevar a cabo la evaluación de cada bloque de contenidos, indicándose previamente los criterios de evaluación a los que sirven, según la numeración del apartado 5.1 de la presente programación. La aplicación de estos criterios de evaluación siempre ha de entenderse concretándolo al bloque de contenidos correspondiente.


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5.2.1.1. BLOQUE 1: MATERIALES

Criterio de evaluación (según numeración del apartado 5.1)

1 2 3 4 5 6 7

Procedimientos

▪ Búsqueda y extracción de información sobre características y propiedades de un material para seleccionar el más adecuado a una determinada aplicación.

▪ Resolver ejercicios teórico-prácticos sobre las propiedades de los materiales al someterlos a ensayos. Analizar, tanto gráfica como numéricamente, los resultados de los ensayos.

▪ Resolución, a modo de ejemplo, de algún ejercicio de aleaciones de solubilidad total y/o parcial, utilizando los diagramas de equilibrio, sacando conclusiones de los procesos e indicando sus aplicaciones.

▪ Resolver ejercicios teórico-prácticos sobre tratamientos de los metales, realizando análisis gráficos y/o numéricos de los mismos.

▪ Estudio de los efectos ambientales y económicos de la recogida y tratamiento de los residuos en Asturias.

▪ Estudio de casos relevantes de reciclaje en el entorno autonómico.

▪ Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

▪ Valorar la mejora del impacto medioambiental, los efectos económicos, el ahorro de energía y la eficacia de los procesos de recogida y reciclado de residuos.

▪ Respeto de las normas de seguridad e higiene.

5.2.1.2. BLOQUE 2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS


1 2 3 4 5 6 7

Procedimientos

▪ Interpretación de esquemas, gráficos, dibujos y/o fotografías de motores térmicos y eléctricos, así como sus características técnicas, en catálogos e informaciones especializadas.

▪ Manipular motores térmicos y eléctricos, diferenciando sus partes (o emplear simuladores informáticos, medios audiovisuales, métodos gráficos y/o cualquier medio impreso, en su defecto).

▪ Resolución de ejercicios y/o actividades donde se manejen conceptos sobre principios generales de máquinas, máquinas térmicas y máquinas eléctricas. Análisis, gráfico y numérico, de los resultados de dichos ejercicios/actividades.

▪ Fomentar la sensibilidad hacia la manipulación ordenada y metódica de máquinas.

▪ Respeto de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de


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las máquinas.

▪ Valorar la influencia de las máquinas térmicas y eléctricas en el desarrollo industrial y social.

▪ Valorar el impacto medioambiental producido por las máquinas térmicas, adoptando medidas de ahorro y eficacia energética.

5.2.1.3. BLOQUE 3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS


1 2 3 4 5 6 7

Procedimientos

▪ Describir e interpretar sistemas y circuitos de control.

▪ Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y/o prácticos de sistemas de control, utilizando conceptos y recursos matemáticos adecuados a la etapa de Bachillerato.

▪ Simulación de circuitos de control con programas informáticos (o empleando medios audiovisuales, métodos gráficos y/o cualquier medio impreso, en su defecto).

▪ Experimentación con circuitos de control sencillos, analizado su comportamiento (según posibilidad).

▪ Fomentar actitudes favorables ante el progreso científico y tecnológico.

▪ Valorar la necesidad de los sistemas de control como una medida de mejora, tanto de la calidad de un producto como de la seguridad física de las personas en la manipulación de determinadas máquinas o procesos.

▪ Participar en trabajos en equipo, respetando la igualdad de sexos en el desarrollo de actividades de carácter técnico.

▪ Valorar críticamente los procesos de control que se realizan en la producción, en función de los factores económicos y sociales que concurren.

5.2.1.4. BLOQUE 4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS


1 2 3 4 5 6 7

Procedimientos

▪ Interpretar y/o realizar esquemas de montaje, identificando los distintos elementos neumáticos o hidráulicos y describiendo la función que realiza cada uno en ellos.

▪ Representación y simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos utilizando programas informáticos (o empleando medios audiovisuales, métodos gráficos y/o cualquier medio impreso, en su defecto).

▪ Diseño, montaje y experimentación (según posibilidad) de circuitos


119


neumáticos o hidráulicos característicos, realizando pruebas de funcionamiento y teniendo en cuenta las normas de seguridad.

▪ Resolución de cuestiones y/o ejercicios de circuitos neumáticos o hidráulicos, para justificar la elección y funcionamiento de los elementos.

▪ Representación esquemática/gráfica de movimientos secuenciales.

▪ Fomentar la capacidad de análisis, interpretación y manipulación de elementos e instrumentos neumáticos e hidráulicos, actuando de forma responsable.

▪ Respeto de las normas de seguridad en el manejo de circuitos neumáticos e hidráulicos.

▪ Desarrollar actitudes de indagación en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos.

5.2.1.5. BLOQUE 5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS


1 2 3 4 5 6 7

Procedimientos

▪ Diseño, simulación y/o montaje de circuitos combinacionales y secuenciales.

▪ Resolver ejercicios de simplificación de funciones lógicas y su implementación mediante puertas.

▪ Manejo de programas sencillos de control programado (o emplear medios audiovisuales, métodos gráficos y/o cualquier medio impreso, en su defecto).

▪ Actitud abierta y crítica hacia el uso de la informática como un servicio a la humanidad.

▪ Fomentar actuar con autonomía en el diseño de circuitos lógicos.

Aunque se han incluido allí donde resultan más representativos, algunos contenidos son comunes a todos los bloques. Se concretan a continuación dichos contenidos comunes:

▪ Utilización de métodos propios de la actividad científica y técnica, así como el planteamiento y resolución de problemas, valoración de su interés y la conveniencia o no de su estudio; formulación de hipótesis, realización de diseños experimentales, desarrollo de estrategias para la resolución y análisis de resultados (tanto numéricos como gráficos) y de su fiabilidad; interpretación de información científico-técnica en forma de esquemas, dibujos, gráficos, tablas y/o cualquier otro tipo de representación gráfica o de manejo de conjunto de datos interrelacionados.

▪ Búsqueda de información científica y técnica en fuentes diversas, bibliográficas o través de las tecnologías de la información y la comunicación.


120


▪ Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter científico y técnico, de forma oral y escrita, empleando la terminología precisa y la notación científica.

▪ Aplicación de las normas de seguridad y empleo de dispositivos de protección en el manejo de materiales, herramientas y máquinas.

▪ Aplicación de medidas para la protección del medio ambiente. Técnicas y criterios de ahorro energético y reciclaje de materiales. Principios básicos de desarrollo sostenible.

▪ Trabajo en equipo en forma cooperativa e igualitaria, valorando las aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas de tolerancia y respeto.

5.2.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

La evaluación debe entenderse como un proceso continuado e individualizado a lo largo de toda la enseñanza-aprendizaje (correspondiendo, de hecho a un sistema automático realimentado). Para evaluar al alumnado (no olvidando que la evaluación es un proceso individualizado para cada alumno/a) se utilizarán, en su caso, los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Asistencia a clase y puntualidad. Debiendo presentarse los justificantes de faltas (de asistencia y/o puntualidad) inmediatamente después del cese de la causa que los ha motivado, por escrito y expedidos por el organismo competente.

2. Observación sistemática, en el aula, del trabajo y disposición del alumno/a, así como de la aportación de ideas y comentarios (en contenido, tiempo y forma adecuados, mostrando respeto y tolerancia).

3. Pruebas orales y/o escritas sobre conceptos o cualquier contenido de la materia.

4. Realización individual de los ejercicios, tareas y actividades propuestos día a día. Interés por la búsqueda de la resolución de los mismos.

5. Evaluación de proyectos, breves experiencias de taller, trabajos, actividades, series de problemas y/o ejercicios propuestos a corto, medio y largo plazo, ya sean individuales y/o en grupo:

6. Encuestas/tareas/pruebas de autoevaluación, coevaluación y evaluación.

7. Cuando proceda, correspondencia de lo diseñado/planteado con lo construido/desarrollado; así como su nivel de acabado, funcionamiento, etc.

8. Grado de participación en los trabajos en equipo.

9. Rendimiento satisfactorio en el trabajo individual y/o en grupo, según el caso.

10. Terminación y entrega en el plazo previsto.

11. Adecuado formato de los ejercicios, tareas, actividades, exámenes, pruebas, documentos… presentados. Control de faltas de ortografía, letra legible (en cualquier prueba/ejercicio no se puntuará todo aquello no escrito


121


con suficiente claridad) y empleo del vocabulario técnico apropiado, sin ambigüedades, ya sean intencionadas o no.

12. Expresión escrita, gráfica y oral. Secuenciación ordenada en la resolución de problemas, ejercicios, gráficos…

13. Calidad de los gráficos, cálculos, planos, croquis y redacción de la memoria del proyecto, trabajo, tarea, ejercicio y/o actividad.

14. Presentación adecuada, en todos sus aspectos, de la información en forma de esquemas, gráficos, dibujos, tablas de datos, etc.

15. Limpieza y orden en el documento, trabajo, prueba... Organización de la información y presentación del mismo.

16. Exactitud en los resultados o, en su defecto, razonamiento correcto y oportuno de las aproximaciones llevadas a cabo (por escrito si el trabajo o prueba es de este tipo).

17. Capacidad para documentarse, en cualquier formato, de forma autónoma, seleccionar información de distintos tipos y gestionarla adecuadamente.

18. Originalidad.

19. Participación adecuada en las actividades extraescolares, así como en la elaboración de los ejercicios que se propongan para ellas.

20. Flexibilidad y receptividad hacia las ideas de los demás, en cualquier ámbito del sistema educativo. Tolerancia y respeto hacia las mismas.

Obviamente, solo se aplicarán en cada caso aquellos instrumentos acordes con la materia desarrollada y con los aspectos tratados (ya sea por bloque, unidad didáctica, evaluación, prueba, actividad, ejercicio…).

Habida cuenta de la extensión de la materia y de la escasez de tiempo para prepararla por completo, se dará prioridad al desarrollo de los contenidos teóricos. No obstante se intentará, en la medida de lo posible, realizar breves y sencillas experiencias teóricas y/o prácticas, así como manejar simuladores informáticos para desarrollar algunos contenidos de la materia.

Evaluación extraordinaria

Para los alumnos/as que no hayan superado la materia completa o parcialmente en las correspondientes evaluaciones, al final del curso, se establecen:

Una prueba final ordinaria en la que se evaluarán los contenidos mínimos de la/s parte/s de la materia no superados, con puntuación máxima de 5 (sobre un total de 10). En este caso rige todo lo expuesto en el apartado de criterios de calificación 5.3.

Una prueba final extraordinaria (que no versará sobre contenidos mínimos) pudiendo incluir esta:

o Contenidos no superados: la prueba se desglosará en tantos exámenes como pruebas no superadas, aplicándose todo lo previsto en el apartado 5.3.

o Toda la materia (global): la nota del boletín será la obtenida en


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dicha prueba.

Procedimiento de evaluación extraordinario para alumnos/as que llegan al límite de faltas de asistencia para aplicar la evaluación continua

Los alumnos/as se hallen en esta situación realizarán las siguientes pruebas dependiendo del caso en que se encuentren:

a) Por causas de enfermedad, estar realizando un trabajo o causas de fuerza mayor, todas ellas debidamente justificadas. Realizarán, por cada evaluación, un examen escrito que versará sobre los contenidos desarrollados en esa evaluación. La nota final se obtendrá de la media aritmética de las tres calificaciones. La no superación de una o varias evaluaciones supondrán la realización de la prueba escrita final ordinaria sobre los contenidos de las partes no superadas. La nota obtenida en esta prueba entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas, bien sea una, dos o tres. Si en algún momento se incorporasen al aula, seguirán el proceso de evaluación normal.

b) Por abandono, la no asistencia debidamente justificada al aula o cualquier otro motivo no justificado. Realizarán un único examen al final del curso que versará sobre todos los contenidos de toda la materia. La nota obtenida será la calificación de esta prueba.

Para la aplicación de todo lo anteriormente descrito, todo motivo se considerará debidamente justificado sólo si está documentado por escrito y expedido por el organismo competente. Asimismo habrá de presentarse de forma inmediata una vez que haya finalizado la causa que lo ha motivado.

Todo lo demás no indicado en el presente apartado seguirá los mismos criterios de evaluación detallados en el apartado correspondiente 5.3 de la presente programación.

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Expresión numérica de la calificación

Una prueba escrita, examen, trabajo, tarea, proyecto, ejercicio, actividad, etc. se considerará superado/aprobado cuando acredite una puntuación igual o superior a 5 (sobre un total de 10) y nunca se considerará superado/aprobado por debajo de dicha nota; asimismo una evaluación.

La puntuación de cualquier prueba escrita, examen, trabajo, tarea, proyecto, ejercicio, actividad, etc. no presentado será de 0 (sobre un total de 10).

La calificación final en cada evaluación ordinaria se obtendrá aplicando la media ponderada que se muestra en los siguientes apartados:

Apartado 1º: 85%: Calificación de pruebas orales y/o escritas (aplicado a la media aritmética de todas ellas).

Apartado 2º: 15%: Proyectos, trabajos, tareas, actividades, ejercicios, memorias… (aplicado a la media aritmética de todas las notas acreditadas) y demás aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje reseñados en los instrumentos de evaluación y no incluidos en el apartado primero.

Para la valoración del primer apartado se tendrá en cuenta lo siguiente:


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El contenido de cada evaluación se evaluará en una o varias pruebas, en las que el alumno/a deberá acreditar una puntuación igual o superior a 4 (sobre un total de 10). De no obtenerse dicha nota en alguna prueba, no se considerará superado este apartado y no se hará la media ponderada final señalada anteriormente. En este caso, la nota correspondiente a la evaluación que se reflejará en el boletín será inferior o igual a 4, ajustándose a los siguientes porcentajes: 35% apartado primero, 5% apartado segundo.

El alumno/a estará obligado a presentarse a todos los exámenes realizados durante el curso. Si el alumno/a no se presenta a alguna de las pruebas obtendrá una calificación de 0 puntos en la misma, salvo motivo debidamente justificado, documentado por escrito y expedido por el organismo competente.

Cuando la no realización de la prueba o examen se deba a un motivo justificado, el alumno realizará la misma el primer día de incorporación al aula, en que tenga clase de Tecnología Industrial II, a la hora correspondiente, pudiendo realizarse esta prueba en otra fecha bajo mutuo acuerdo previo.

Respecto al segundo apartado, tampoco se procederá al cálculo de la media ponderada final cuando la calificación obtenida en él sea 0 (sobre un total de 10). En este caso, la nota correspondiente a la evaluación que se reflejará en el boletín será inferior o igual a 4, según las calificaciones que haya obtenido en el primer apartado, ajustándose al siguiente porcentaje: 40% apartado primero.

Cuando en una evaluación, por algún motivo, no exista segundo apartado, el porcentaje del mismo se acumulará al del apartado primero.

Una evaluación se considerará superada cuando el alumno/a acredite una puntuación de 5 o superior (sobre un total de 10) en la media ponderada, tras la aplicación de todo lo reseñado en la presente programación.

La nota de la evaluación final ordinaria del alumno/a al final del curso será la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones del mismo, siempre que haya obtenido una puntuación mínima de 5 (sobre un total de 10) en cada una de ellas. En caso contrario, llevará o bien la calificación de la evaluación no superada, o bien la media aritmética de las evaluaciones no superadas.

La calificación final en la evaluación final extraordinaria, cuando dicha prueba verse únicamente de los contenidos no superados durante el curso, se obtendrá aplicando la misma media ponderada por evaluación (descrita a lo largo del presente apartado, 5.3), lo estipulado para las recuperaciones (descrito en el apartado 5.3.1) y el criterio del párrafo anterior para la nota del boletín. Si el alumno/a opta por realizar una prueba final extraordinaria global de toda la materia, la calificación final será la obtenida en dicha prueba.

Dado que los resultados de la evaluación en el boletín han de expresarse mediante calificaciones numéricas de 0 a 10 sin decimales, para determinar la nota del mismo, en la media ponderada (que se realizará siempre, y en cualquier caso o apartado, con decimales sobre máximo de dos decimales) se recurrirá, en cualquier punto, al siguiente redondeo en la nota final de la evaluación en curso:

– Redondeo matemático para notas superiores o iguales a 6. Esto es, para la primera cifra decimal (décimas) se tomará: cifras entre 0 y 4, la parte entera de la nota, y cifras entre 5 y 9, el entero inmediatamente superior


124


a la parte entera de la nota (del mismo modo para cualquier cifra decimal respecto a su anterior decimal: centésimas, milésimas…).

– Redondeo a la parte entera de la nota para calificaciones inferiores a 6.

De forma individualizada y excepcional, sólo si se considera conveniente de acuerdo con la evolución en la materia de un alumno/a particular, se podrá:

– Modificar el redondeo según conductas excepcionales detectadas en el alumno/a. Para conductas negativas se redondeará a la parte entera de la nota y para conductas positivas se redondeará al entero inmediatamente superior a la parte entera de la nota. Todo ello de acuerdo a los instrumentos de evaluación descritos anteriormente.

– Modificar la nota del alumno/a en cualquier sesión de evaluación o reunión de equipo docente, y siempre pensando en beneficio del alumno/a, si durante dicha sesión o reunión algún miembro del equipo docente o tutor/es legales del alumno/a aporta información relevante sobre el mismo/a, o cambia su situación académica y/o personal.

En cualquier evaluación (parcial o final, ordinaria o extraordinaria), la copia total o parcial de alguna prueba escrita, examen, trabajo, tarea, proyecto, ejercicio, actividad, etc. conllevará automáticamente una calificación de 0 (sobre un total de 10) para todo alumno/a implicado, o sospechoso de estar implicado, directa o indirectamente en dicha copia, ya sea de forma deliberada o fortuita. Según la gravedad del caso, el profesor/a valorará si esta calificación será la reflejada en el boletín de la evaluación correspondiente, si se mantienen los criterios de evaluación estipulados anteriormente o si se modifican para reflejar de algún modo dicha falta, sea en la puntuación, o como nota informativa preventiva o de aviso, que podría también realizarse verbalmente.

El conjunto de todos los criterios descritos (a lo largo de todo el apartado 5.3) se entienden como un todo ideal, del que el alumno/a debe mostrar un grado de competencia correlativo con el nivel de contenidos propuestos y analizados realmente, con el dominio de destrezas efectivamente trabajadas en el curso y con las capacidades básicas que se dan por asentadas en la etapa en la que nos movemos, y se aplicarán siempre según el buen juicio del profesor/a y la referencia a los datos que se hayan podido objetivar.

5.3.1. PROCESO DE RECUPERACIÓN

Cuando la calificación del alumno/a en una prueba o examen (relativo al primer apartado de la media ponderada del punto 5.3) sea superior a 5 (sobre un total de 10), la materia contenida en el mismo se considerará superada, debiendo recuperar (en caso de que la media final obtenida no sea suficiente) la/s parte/s restante/s en un único examen de recuperación, desglosado en aquella/s prueba/s no superadas y que computarán independientemente. Dicha prueba se desarrollará una vez finalizada la evaluación correspondiente y, a partir de ese momento, se pasará a aplicar nuevamente lo previsto en el apartado 5.3, para el cálculo de la nota de la evaluación a recuperar. Estas recuperaciones versarán sobre contenidos mínimos de la materia, siendo 5 (sobre un total de 10) la puntuación máxima de dicha prueba.

La tercera evaluación se recuperará dentro de la prueba final ordinaria.


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Cuando la calificación en el segundo apartado sea 0, o la no superación de la evaluación se deba exclusivamente a causas no motivadas por el apartado primero de la media ponderada, la recuperación de la evaluación se llevará a cabo mediante: o bien la realización de los mismos u otros trabajos, ejercicios, tareas, proyectos, etc. propuestos, y que el alumno/a no haya presentado o resuelto a tiempo y/o en la forma exigida, o bien mediante un nuevo examen sobre mínimos de los contenidos involucrados. Habiéndose presentado y superado los trabajos, ejercicios, tareas, proyectos, pruebas, exámenes, etc. de recuperación propuestos, la nota correspondiente a dicha evaluación pasaré a ser, en cualquier caso, de 5 (sobre un total de 10), en caso contrario se mantendrá la nota que el alumno/a haya obtenido en dicha evaluación, según lo estipulado en el apartado 5.3.

Para los alumnos/as que no hayan superado la materia completa o parcialmente, al final del curso, se establecen (como ya se matizó en el apartado 5.2.2):

– Una prueba final ordinaria en la que se evaluarán los contenidos mínimos de la/s parte/s de la materia no superados, con puntuación máxima de 5 (sobre un total de 10). En este caso rige todo lo expuesto anteriormente en el apartado 5.3.

– Una prueba final extraordinaria (que no versará sobre contenidos mínimos) pudiendo incluir esta:

o Contenidos no superados: la prueba se desglosará en tantos exámenes como pruebas no superadas, aplicándose todo lo previsto en el apartado 5.3.

o Toda la materia (global): la nota del boletín será la obtenida en dicha prueba.

En el proceso de recuperación de la “Tecnología Industrial I”, de aquellos alumnos/as que la tuviesen pendiente del curso anterior y se encuentren cursando “Tecnología Industrial II”, se seguirá el siguiente procedimiento:

En cada una de las correspondiente evaluaciones, el alumno/a llevará en la materia de primero la misma nota que en segundo para la evaluación en curso (pudiendo o no reseñarse esta en el boletín la evaluación).

Si el alumno/a no superase alguna de las evaluaciones, realizará una prueba/actividad, preferiblemente escrita, para cada una de estas, sobre la materia de primero relacionada con la materia de segundo evaluada en las correspondientes evaluaciones. Para ello se seguirá el cuadro de contenidos que se muestra a continuación y la secuenciación expuesta en la presente programación para segundo curso. Las pruebas/actividades podrán plantearse al final de la evaluación, en la evaluación siguiente, al final del curso o a lo largo del mismo en cualquier otro momento, según criterio del profesor/a, del tipo de alumnado y/o del tiempo disponible.


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Tecnología Industrial I (contenidos referidos a la programación de la materia de 1º de Bachillerato)

1ª evaluación Bloque II: Materiales. Bloque IV: Procedimientos de fabricación.

2ª evaluación

Bloque I: Recursos energéticos. Bloque III: Elementos de máquinas y sistemas:

Temas 10, 11 y 12: Elementos mecánicos de transmisión y transformación de movimiento, elementos auxiliares. Tema 17: Circuitos eléctricos: fundamentos.

3ª evaluación

Bloque III: Elementos de máquinas y sistemas: Tema 17: Circuitos eléctricos. Temas 15 y 16: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos.

Bloque V: El proceso y los productos de la tecnología.

En caso de variarse la secuenciación de segundo, por cualquier motivo, se ajustarán previo aviso los contenidos de primero de esta tabla a los bloques desarrollados en segundo, con vistas al desarrollo de la prueba/actividad.

La nota de estas evaluaciones sería la acreditada en las correspondientes pruebas/actividades (pudiendo o no reseñarse esta en el boletín cada evaluación, según el momento en el que se finalicen las pruebas/actividades).

La nota final de la materia de primero pendiente será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones, siendo esta al menos la que se reseñará al final de curso en el boletín. En el redondeo de esta nota se aplicarán los mismos criterios indicados en el apartado 5.3 de la presente programación.

Peso de los criterios de evaluación en la expresión numérica de la calificación

Se expresa a continuación, de forma porcentual, el peso de cada criterio en la calificación de cada bloque de contenidos.

BLOQUE 1: MATERIALES

Criterio de evaluación (numeración del apartado 5.1)

1 2 3 4 5 6 7

Valoración porcentual: 70% 30%

BLOQUE 2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS


1 2 3 4 5 6 7

Valoración porcentual: 40% 15% 15% 20% 10%


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BLOQUE 3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS


1 2 3 4 5 6 7

Valoración porcentual: 20% 30% 30% 20%

BLOQUE 4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS


1 2 3 4 5 6 7

Valoración porcentual: 20% 25% 25% 30%

BLOQUE 5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS


1 2 3 4 5 6 7

Valoración porcentual: 10% 10% 40% 10% 30%

Todo ello se entiende bajo cierta flexibilidad, debidamente especificada en el acta correspondiente, atendiendo al buen criterio del profesor/a y según el desarrollo que se esté haciendo de la materia durante el año en curso.

5.4. CONTENIDOS MÍNIMOS O MÍNIMOS EXIGIBLES

Bloque 1: Materiales

1. Ensayo de tracción. Conocer el proceso de dicho ensayo. Interpretación del diagrama tensión-deformación, manejando y aplicando, a la resolución de problemas elementales, los conceptos de: tensión, deformación unitaria, zonas elástica y plástica, límite de proporcionalidad, límite de elasticidad, módulo de Young, tensión máxima de trabajo, tensión de rotura y fluencia (identificando todos estos términos o cualquiera de sus sinónimos).

2. Ensayos de dureza: Brinell, Vickers y Rockwell. Conocer los procesos de estos ensayos, los tipos de penetradores, la interpretación de los datos de los ensayos y la determinación y comparación de las correspondientes durezas.

3. Ensayo de resiliencia. Conocer el proceso de este ensayo y la determinación de la resiliencia del material.

4. Modificación de las propiedades de los materiales. Conceptos elementales de la estructura interna de los metales para entender lo que es una aleación.

5. El proceso de solidificación. Conocer dicho proceso y la interpretación de la curva de enfriamiento.

6. Nociones básicas para la interpretación de diagramas de equilibrio de fases para aleaciones de soluciones con solubilidad total y/o eutécticas: interpretar los datos del diagrama y determinar los porcentajes de sólido y líquido, así como sus respectivas concentraciones, utilizando la regla de la


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horizontal, regla de los segmentos inversos o regla de la palanca, para cada uno de los componentes.

7. Tratamientos para mejorar las propiedades de los metales (centrándose en los aceros): térmicos, termoquímicos y superficiales. Ideas generales de su utilidad y formas de realizarlos. Interpretación y realización de gráficas relativas a tratamientos.

8. Conceptos elementales de oxidación y corrosión, y medidas principales de protección.

Bloque 2: Principios de máquinas

1. Principios generales y magnitudes básicas: energía (tipos de energía, energías útil y absorbida), trabajo, potencia y rendimiento. Par motor y par resistente (momento de un par de fuerzas). Balances energéticos.

2. Motores térmicos: magnitudes básicas relacionadas, principios de funcionamiento y tipos.

3. Principios y fundamentos básicos de termodinámica: concepto de termodinámica, calor, cantidad de calor, transformación del calor en trabajo, principios de la termodinámica, rendimiento, ciclo de Carnot, ciclos termodinámicos teóricos.

4. Motores de explosión y de combustión: elementos que los forman y su funcionamiento, interpretar el ciclo teórico de funcionamiento, aplicar sus parámetros básicos a la resolución de problemas elementales (diámetro o calibre, carrera, cilindrada, relación de compresión, potencia, par y rendimiento). Balance energético.

5. Máquina frigorífica y bomba de calor: principio de funcionamiento, constitución, interpretación de esquemas y diagramas de funcionamiento del circuito frigorífico y de la bomba de calor.

6. Principios básicos de electromagnetismo. Inducción electromagnética y fuerza electromotriz inducida. Conceptos básicos para comprender el funcionamiento de los motores eléctricos.

7. Motores eléctricos: magnitudes y leyes básicas relacionadas, principios generales de funcionamiento y tipos. Balance energético.

8. Motores de corriente continua: constitución, tipos, descripción de su funcionamiento, arranque y regulación de velocidad. Curvas características.

9. Motores de corriente alterna: constitución, tipos, descripción de su funcionamiento, arranque, regulación de velocidad. Curvas características.

10. Problemas elementales de motores de corriente continua donde se apliquen los conceptos de potencia, par, pérdidas y rendimiento; cálculo de sus magnitudes características; esquema eléctrico.

Bloque 3: Sistemas automáticos

1. Conocer los elementos que componen un sistema de control: transductores y captadores de posición, proximidad, movimiento, velocidad, presión, temperatura e iluminación. Actuadores.


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2. Interpretar la estructura de un sistema automático mediante diagramas de bloques: entrada, proceso, salida. Tipos de sistemas de control. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores.

Bloque 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos

1. Conceptos y fundamentos básicos sobre el aire comprimido: leyes fundamentales, conceptos de presión, caudal, potencia y sus unidades, cálculo de dichos conceptos, balance energético y pérdidas.

2. Componentes neumáticos: generación de aire comprimido, tratamiento del aire, elementos de consumo, elementos de distribución, regulación y control. Descripción del funcionamiento de los distintos componentes, representación e interpretación de tablas y gráficas, y resolución de problemas elementales de cilindros, empleando simbología normalizada.

3. Circuitos hidráulicos: propiedades de los fluidos hidráulicos, leyes fundamentales, conceptos de presión, caudal, potencia y sus unidades, cálculo de dichos conceptos, balance energético y pérdidas.

4. Componentes oleohidráulicos: grupo de accionamiento, elementos de trabajo, elementos de distribución, regulación y control. Descripción del funcionamiento de los distintos componentes, representación e interpretación de los circuitos oleohidráulicos característicos, utilizando la simbología normalizada. Interpretación de tablas y gráficas, y resolución de problemas elementales de cilindros, empleando simbología normalizada.

Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos

1. El control analógico y digital, ideas básicas. Álgebra binaria (nociones elementales) y álgebra de Boole.

2. Circuitos lógicos combinacionales: puertas y funciones lógicas elementales, representación y simplificación de circuitos lógicos.

3. Circuitos lógicos secuenciales: biestables, registros de desplazamiento, contadores y memorias. Ideas básicas de funcionamiento, insistiendo en los biestables.

4. Circuitos de control programado: microprocesador, microcontroladores y el autómata programable. Descripciones generales y básicas de su funcionamiento.

Estos puntos que definen los contenidos mínimos se entenderán aplicados conjunta más que sucesivamente en cada bloque. Sólo si son apreciablemente graves las circunstancias reunidas en un punto cualquiera, podrá ser ese punto causa suficientemente definitoria de una calificación negativa. Por otro lado, las deficiencias leves en un punto podrán ser compensadas por los méritos de los otros puntos. Todo ello, siempre según el buen juicio del profesor/a y la referencia a los datos que se hayan podido objetivar.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La observación sistemática del alumnado permitirá tomar las medidas necesarias, en cada caso, para atender las necesidades educativas de cada alumno/a, buscando que todos alcancen los mismos objetivos a un mismo


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tiempo. Para ello se proponen diversas estrategias, dependiendo de las características del alumnado, tanto individuales como del conjunto del grupo.

6.1. MEDIDAS GENERALES PARA TODO EL ALUMNADO CON DIFICULTADES

Alumnado con problemas derivados de un déficit en contenidos previos

Se supone que en esta etapa educativa el alumnado ha de poseer una serie de conocimientos previos. En todos los bloques de la materia se realizará un repaso teórico de aquellos contenidos que el alumno/a debe recordar, facilitándose, si fuese necesario, documentación para profundizar en los mismos. Para aquellos alumnos/as con un déficit más pronunciado, se apoyará el material teórico con ejercicios y/o actividades más prácticos, tratando de consolidar los contenidos necesarios para conseguir los objetivos de los bloques que se van a desarrollar durante el curso.

Alumnado con problemas para superar los objetivos de la materia

Se seguirá la misma metodología que con el resto del grupo, planteándoseles las mismas pruebas y/o actividades. La corrección de las pruebas no superadas servirá de guía para incidir sobre aquellos contenidos no asimilados por el alumno/a, así como para adaptar adecuadamente las pruebas de recuperación. Si fuese necesario, podrían adaptarse y/o incrementarse el número de las actividades propuestas a corto, medio y/o largo plazo, pudiendo adaptarse también el sistema y/o los criterios de calificación de las mismas. Esto tendrá como objetivo escalonar más la asimilación de los contenidos, de modo que dichas actividades sirvan de guía al alumno/a para comprender y fijar los mínimos de la materia y poder así superar las pruebas de contenidos.

6.2. PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA PREPARAR LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

El alumnado que deba presentarse a la prueba extraordinaria realizará ejercicios, tareas, trabajos, actividades… de recuperación en las horas de clase estipuladas para ello, hasta el día de la realización de dicha prueba. Estas actividades estarán supervisadas por el profesor/a dentro del aula y podrán ser: actividades nuevas, aquellas actividades realizadas en clase que no hayan quedado suficientemente claras según lo reflejado en todos los ejercicios, pruebas y calificaciones del alumno/a concreto, exámenes del curso que no se hayan superado y/o cualquier otro material que el alumnado pueda proponer, siempre dentro del buen criterio del profesor/a y ateniéndose en todo a la presente programación.

6.3. PROGRAMA ESPECÍFICO PARA ALUMNADO REPETIDOR

Aquellos alumnos/as que deban repetir la materia por no haberla superado en cursos anteriores, se incorporarán al aula como el resto del alumnado y seguirá el mismo procedimiento de evaluación y calificación, en aras a no incurrir en ningún tipo de desigualdad comparativa.

Aun así, tras recabar los datos académicos que se posean del alumno/a susceptibles de ser tenidos en cuenta, se estudiará su caso particular con el fin de observar si posee alguna dificultad de aprendizaje. De detectarse alguna, se


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aplicarán las medidas que para circunstancias similares se han descrito en el apartado 6.1. En caso contrario seguirá el curso de forma ordinaria.

6.4. ADAPTACIONES CURRICULARES METODOLÓGICAS PARA EL ALUMNADO DE NEE

Se estudiará el caso concreto de cada alumno/a, según los datos e informes previos que se tengan del mismo. En la medida de lo posible se aplicarán las medidas que para circunstancias similares se han descrito en el apartado 6.1.

Si las medidas descritas en el párrafo anterior resultasen insuficientes e/o inadecuadas, según las necesidades del alumno/a se adaptarán coherente y mínimamente aquellas pruebas de contenidos cuyos objetivos se prevean más difíciles de superar por el alumno/a. Del mismo modo, se adaptarán y/o incrementarán el número de actividades a realizar a corto, medio y/o largo plazo, pudiendo modificarse también el sistema y/o los criterios de calificación de las mismas, dando más peso a otros criterios de evaluación más acordes al alumno/a a evaluar. Al principio del curso se realizarán aquellas adaptaciones metodológicas necesarias dentro del aula, basadas principalmente en una atención algo más personalizada, que permita al alumno/a seguir la materia con cierta normalidad.

Todo lo anterior, sin perder de vista que dentro de la etapa en que nos encontramos, este tipo de alumnado debería ser capaz de superar por sí mismo los objetivos y contenidos mínimos exigibles, de modo que la adaptación se realizará sin perder la coherencia del nivel educativo al que se ha aventurado el alumno/a y siempre buscando no repercutir negativamente en el resto de alumnado del grupo implicado, al que se priorizará.

6.5. PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

Según las características concretas del alumno/a se podrán plantear alguna/s de las siguientes estrategias:

1. Actividades (teóricas y/o prácticas) de profundización y ampliación de los contenidos de cada bloque.

2. Trabajos de investigación (teóricos y/o prácticos) que tengan como objetivo la ampliación de los contenidos de cada bloque.

3. Lectura de libro/s relacionados con los contenidos de la materia. Posibilidad de la posterior realización de trabajo/s sobre la información que el alumno/a haya obtenido de su lectura.

4. Exposición al grupo, por parte del alumno/a, de los trabajos de investigación anteriormente propuestos, u otros que al alumno/a le puedan parecer de interés, siempre relacionados con el bloque de contenidos que se está trabajando.

5. Ampliación de las pruebas de contenidos, con ejercicios/actividades extras acordes a las capacidades del alumno/a. Dichos ejercicios/actividades tendrán calificación extra, por encima de la valoración numérica de la prueba que debe realizar el resto del grupo.

6. Realización de pruebas extra sobre los contenidos de cada bloque.


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7. Reflejar en la calificación del alumno/a en la evaluación la realización y resultado de cualquiera de las estrategias anteriores. Cuando esto no sea posible, por alcanzar el alumno/a una calificación de 10, expresar por escrito en el boletín y/o verbalmente al alumno/a el rendimiento en todas ellas. Todo ello entendido siempre positivamente, nunca en detrimento del alumno/a.

Todo lo expuesto en el presente apartado 6, sobre las medidas de atención a la diversidad, no se aplicará ni entenderá de manera rígida e inamovible, sino que se irá adaptando de acuerdo a las características individuales del alumno/a y a su evolución durante el curso. De este modo, si se observa:

a) Una adaptación adecuada a las estrategias anteriores del alumnado reflejado en los apartados 6.1 y 6.4, se valorará individualmente la conveniencia de retomar la metodología aplicada a todo el grupo.

b) Una adaptación inadecuada a las estrategias anteriores por parte del alumnado reflejado en cualquiera de los puntos previos, se volverá a la metodología aplicada a todo el grupo, hasta encontrar, a medio plazo, nuevas estrategias que no se hubiesen reflejado o concretado en la presente programación.

7. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA

Para aquellos alumnos/as con la materia no superada del curso anterior que no se hallen cursando la materia de segundo de bachillerato, dado que la etapa correspondiente puede contar con horas de recuperación para el alumnado repetidor, se solicitarán. Durante estas horas se planteará al alumnado todo lo relativo al proceso de recuperación, de acuerdo a lo descrito en la programación de la materia Tecnología Industrial I.

Para aquellos alumnos/as con la materia no superada del curso anterior que se hallen cursando la materia de segundo de bachillerato en el presente curso, se seguirá lo dispuesto en el apartado 5.3.1.

8. METODOLOGÍA

8.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

La programación se desarrollará a través diversas actividades que permitan:

Favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados.

Estimular el interés y consolidar el hábito de lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente en público

Proporcionar formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades para desarrollar funciones sociales que permitan la incorporación a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Para ello es necesario tener en cuenta distintos enfoques metodológicos que entrelazados lleven a la consecución de los objetivos de la etapa.

Un enfoque ordenativo. La Tecnología Industrial integra las capacidades y destrezas adquiridas en otras materias como Física, Química,


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Electrotecnia, Mecánica y Matemáticas (entre otras). Por ello se ha de plantear un esquema de trabajo que reúna y configure muchos de los conocimientos que el alumno/a ha alcanzado en los demás años de su formación.

Un enfoque formativo. Se ha de facilitar, además, el descubrimiento de nuevos conceptos y procedimientos. La variedad de contenidos de la materia Tecnología Industrial hace aconsejable adaptar, el grado de profundidad con que se desarrollen, a la diversidad de intereses y capacidades del alumnado que cursa esta materia. La materia ha de proporcionar al alumnado una formación polivalente de carácter científico-técnico, que facilite su adaptación a los continuos cambios tecnológicos y lo capacite para acometer estudios posteriores o incorporarse a la vida activa.

Un enfoque relacionador. Se ha de conseguir que los alumnos/as reconozcan la validez en el campo tecnológico de muchas de las enseñanzas que les han sido suministradas en otras áreas del conocimiento y otros cursos. De esta forma aprenderá a tomar de cada disciplina aprendida con anterioridad aquellas partes que le serán útiles en el desarrollo de una materia tan amplia y sistemática como es la Tecnología Industrial.

Se pretende aplicar una metodología activa que motive al alumno/a y fomente su participación, se propondrán actividades/tareas que permitan al alumnado experimentar, razonar, relacionar y aplicar sus conocimientos para adoptar decisiones que conduzcan a la solución de cuestiones propuestas. En todo el proceso se trabajarán los contenidos con la intención de lograr los objetivos, entendidos éstos en forma de capacidades a desarrollar, haciendo partícipe al alumnado de su propio aprendizaje.

Con este fin, y según lo permitan la temporalización, los contenidos implicados en el bloque (o parte del mismo) que se está desarrollando y las características del grupo, se plantean las siguientes estrategias metodológicas, entendiéndose siempre la aplicación de unas y/u otras de manera lógica y ordenada:

1. Planteamiento inicial de cada bloque. Invitar a los alumnos/as, si cabe, a una exposición de sus conocimientos previos sobre los contenidos del mismo. Se busca potenciar la capacidad del alumnado para explicar, argumentar y justificar sus conocimientos y/o decisiones utilizando el lenguaje científico-técnico.

2. Exposición de los contenidos conceptuales de cada bloque. El profesor/a expondrá dichos contenidos, comenzando con actividades de introducción y posibilitando la participación individual de los alumnos/as, de forma igualitaria, favoreciendo un ambiente de diálogo, debate, tolerancia, respeto, cooperación y convivencia democrática.

3. Planteamiento y resolución de actividades/tareas/ejercicios, teóricos y/o prácticos. Se busca profundizar en la capacidad del alumnado para explicar, argumentar y justificar los conceptos, los cálculos y el conocimiento de las características referidas a los objetos, sistemas o problemas tecnológicos con el suficiente rigor. Para ello deben desarrollar, además, la capacidad para interpretar informaciones


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técnicas obtenidas de diversas fuentes (tablas y gráficos, catálogos de fabricante, croquis, planos, información audiovisual, etc.) incluso de las tecnologías de la información y la comunicación. Las actividades/tareas/ejercicios podrán plantearse individualmente o en grupo, pero siempre orientadas a la aplicación del método científico, potenciando las técnicas de indagación e investigación.

4. Planteamiento y resolución de actividades/ejercicios/tareas/trabajos, teóricos y/o prácticos a medio o largo plazo. Cuando se aprecie cierto grado de dominio en los contenidos desarrollados, se podrá pasar a trabajar actividades de profundización, de aplicación y de síntesis que consoliden la autonomía del alumnado y la adquisición de estrategias personales, para poder hacer frente a las distintas situaciones de la vida, tanto en el terreno cognitivo como en el social y moral. En todas estas actividades se incidirá en el análisis de aspectos experimentales relacionados con instalaciones, procesos, materiales, máquinas y transformaciones cotidianas, para poder extrapolarlas posteriormente al entorno industrial y/o de la vida cotidiana.

5. Esquema/resumen parcial o total final de los contenidos. Con el fin de consolidar los contenidos desarrollados. Llevándose a cabo no sólo al final de cada bloque sino periódicamente o, incluso, al comienzo de cada periodo lectivo para centrar al alumnado en el contexto del tema a desarrollar.

6. Evaluación de los objetivos implicados en los contenidos desarrollados. Se realizarán pruebas sobre contenidos, con el fin de detectar aquellos problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje que hayan impedido la consecución de los objetivos del bloque.

Se fraccionarán, de forma lógica y adecuada, los bloques de contenido más largos o conceptualmente más complejos, pudiendo también evaluarse individualmente o por separado cada una de las partes en las que se ha fraccionado cada bloque.

A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentará la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como la educación en valores: la valoración de las repercusiones ambientales de componentes y procesos, el análisis crítico de la repercusión de los desarrollos tecnológicos en el consumo y en el ocio, la formación del juicio crítico sobre la contribución de la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, el orden y rigor en el trabajo de taller o práctico y en el propio aula, el respeto por las normas de seguridad establecidas, etc.

8.2. ACTIVIDADES

Se plantean, de forma muy general, los siguientes tipos de actividades:

Actividades a realizar colectivamente durante las horas de clase. El profesor/a propondrá dichas actividades tras el asentamiento de los contenidos correspondientes. El alumnado presentará propuestas de resolución tras haber investigado sobre ellas. Se resolverán de manera conjunta para todo la clase.


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Actividades a desarrollar por el alumno/a de forma individual. Se propondrán actividades que el alumno/a habrá de solucionar en las horas de clase o fuera de ellas, supervisadas por el profesor/a, que deberán ser presentadas y analizadas al finalizar las mismas o en la fecha que se estipule para ello.

Actividades para desarrollar por el alumno/a de forma individual, o excepcionalmente en grupo en su caso, fuera de las horas de clase. Estas actividades, que llevarán una puntuación total de 10 puntos, se plantearán una vez finalizado el contenido correspondiente a los mismos. Se compondrán de uno o varios ejercicios valorados según el nivel de dificultad o el tiempo estimado para la resolución de los mismos. Se deberán entregar en forma y tiempo adecuados.

La calificación de las actividades del tercer punto corresponde al apartado 2º de la media ponderada por evaluación. La valoración de las actividades de dos puntos primeros se llevará a cabo siguiendo los instrumentos de evaluación detallados en la presente programación y todo lo estipulado en el apartado 5.3.

Cada tipo de actividad será llevada a cabo en cada unidad según las características de la misma, el tiempo disponible y las características particulares del alumnado y el curso.

8.3. RECURSOS Y MATERIALES CURRICULARES

Dado el carácter dinámico y constructivo de la ciencia y su interrelación con la técnica y la sociedad, se precisa abordar un amplio abanico de materiales y recursos para que se puedan satisfacer las necesidades educativas propuestas en cada momento.

Por ello, se emplearán cuando proceda, según situación y momento, así como tiempo estimado para abordar el temario:

Libro de texto recomendado (nunca obligatorio): “Tecnología Industrial II”. Editorial McGraw Hill. La compra o consulta de este libro de texto por parte del alumno/a es opcional, sólo es un material recomendado que sirve de apoyo a la materia expuesta en el curso. Se apoyará la compra o adquisición de cualquier libro de texto acorde con los contenidos de la materia que el alumno/a pueda proponer o el profesor/a recomendar.

Otros libros específicos de la materia (tanto para teoría como para problemas, ejercicios, actividades, etc.).

Fotocopias y/o apuntes, tanto de teoría como de ejercicios y actividades.

Artículos de actualidad de periódicos y/o revistas especializadas.

Material audiovisual y/o multimedia, relativo a los contenidos de la materia.

Simuladores informáticos y otros recursos multimedia.

Prácticas de taller demostrativas4. En su defecto, prácticas demostrativas a partir de ciertos recursos de las TIC.

4 Actualmente no se dispone de un aula-taller de Tecnología con los instrumentos de medida, aparatos y material

necesario para la realización de prácticas demostrativas. Añadiéndose el hecho del poco tiempo estimado para el excesivo volumen de contenidos de la materia, en este curso de la etapa.


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9. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA

9.1. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA

Para abordar los hábitos lectores, según lo permitan la temporalización, los contenidos implicados en el bloque (o parte del mismo) que se está desarrollando y las características del grupo, se plantean las siguientes estrategias metodológicas, adoptándose la/s que se consideren adecuadas en cada momento:

Utilización sistemática, por parte del alumno/a, de libros de texto, siempre alternando y complementando la utilización del mismo con el empleo de material escrito adicional (otros libros, fotocopias, apuntes de otros individuos, artículos de prensa y/o revistas, etc.). Esto tiene como objetivo potenciar en el alumnado no sólo el hábito lector, sino también la capacidad de relacionar contenidos provenientes de fuentes diversas.

Posible propuesta del profesor/a o del propio alumno/a de una bibliografía relacionada con la materia. Esto tiene como objetivo despertar un cierto interés en el alumno/a por la lectura fuera del ámbito que suponen los libros de texto.

Desarrollo de tareas, trabajos y/o actividades de investigación empleando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación, intentando fomentar las habilidades lecto-escritoras, además del gusto por el orden, la estética y la correcta secuenciación de contenidos.

9.2. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE EN PÚBLICO

Para abordar los hábitos de expresión verbal, según lo permitan la temporalización, los contenidos implicados en el bloque (o parte del mismo) que se está desarrollando y las características del grupo, se plantean las siguientes estrategias metodológicas, adoptándose la/s que se consideren adecuadas en cada momento:

Exposición del alumno/a en clase de sus ideas, conceptos previos, propuestas de solución de problemas, etc. con el fin de ayudarlos a expresarse verbalmente delante de un grupo, incidiendo además en el correcto empleo del lenguaje científico-técnico.

Resolución por parte del alumno/a de los ejercicios/tareas/actividades propuestos ante sus compañeros, con el fin de estimular su capacidad de hablar en público. Se pretende así potenciar el discurso continuo y valorar que es lícito cometer ciertos errores, como base para mejorar nuestros conocimientos y superar el pánico escénico.

Desarrollo de pequeños trabajos, tareas y/o actividades de investigación para su posterior exposición, tanto del trabajo realizado como de todo el proceso de elaboración del mismo. Fomentar el empleo de todos los recursos que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Se pretende que el alumnado pueda juzgar por sí mismo cuándo y cómo estos recursos pueden ser útiles y cuándo superfluos, así como observar en qué casos estos pueden ser una ayuda y cuándo


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un estorbo, no solo para el ponente sino también para la audiencia. Observar si el abuso en el empleo de ciertos recursos para un discurso continuo puede distraer la atención del hablante y/o del oyente. Aprender diversos métodos de captación de la atención en una audiencia que puede ser tanto interesada como reticente.

10. USO DE LAS TIC DENTRO DE LA MATERIA

Se prevén las siguientes estrategias para el empleo de las TIC en el desarrollo de la materia:

Por parte del profesor/a:

o Elaboración de materiales empleando todos los recursos de las TIC a su alcance.

o Búsqueda de información empleando la Web.

o Uso de cañón, proyector o recurso similar, siempre que los medios y el tiempo lo permitan, para contenidos concretos que lo requieran y se valore como apropiado.

o Desarrollo de ciertos contenidos empleando simuladores informáticos.

Por parte del alumno/a:

o Elaboración de algunos ejercicios propuestos empleando las TIC (consulta a páginas Web concretas, búsqueda de información gráfica y/o fotográfica para ciertos ejercicios).

o Se promoverá siempre la búsqueda de información en Internet, de forma ordenada e inteligente, ante cualquier duda que surja o para completar las anotaciones que el alumno/a realice en el aula. Sin perder de vista la referencia de dónde se obtiene la información y saber cotejarla, en caso de duda, con alguna otra fuente.

o Resolución de ciertos ejercicios empleando simuladores informáticos. Recogida de dicha información en formato digital empleando recursos estudiados en etapas y cursos anteriores (concretamente procesadores de texto y hojas de cálculo).

El uso de cada una de las estrategias y medios estará acorde con el nivel al que se está impartiendo clase, el tiempo estimado para el desarrollo de todos los contenidos, la unidad que se esté desarrollando, la capacidad y características concretas del alumnado, los medios del centro y del alumno/a, así como con cualquier otro factor que pueda aparecer durante el transcurso del curso académico. En cualquier caso, dado el volumen de contenidos que se han de desarrollar y el tiempo limitado para los mismos, se estimará la forma más adecuada e inteligente de la aplicación de las estrategias, o si se ha de obviar alguna en favor de contenidos imprescindibles o de estrategias más acordes.


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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No se han previsto actividades en este curso académico debido a la gran cantidad de contenidos previstos durante el mismo, al tiempo tan ajustado con el que se cuenta para abordar un temario tan extenso y a las características especiales de final de etapa del segundo curso de Bachillerato.

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