programaciÓn del departamento de...

Departamento de Biología y Geología curso 2015-16

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CURSO 2015-2016

PROGRAMACIÓN LOMCE

IES MARÍA DE CÓRDOBA | LAS NAVAS DEL MARQUÉS. ÁVILA

ESO

BACH

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA


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ÍNDICE I.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS…..4 II.- INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………..….5 III.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO …………………………………5 Introducción

Objetivos Contenidos y su temporalización Contenidos mínimos y estándares mínimos Criterios de evaluación y de calificación Metodología Elementos transversales Perfil de cada una de las competencias.

IV.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO ……………………………..21

Introducción Objetivos Contenidos y su temporalización Contenidos mínimos y estándares mínimos Criterios de evaluación y de calificación Metodología Elementos transversales Perfil de cada una de las competencias.

V.- MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO ………37 Introducción Objetivos Contenidos Temporalización Contenidos mínimos Criterios de evaluación Criterios de calificación Perfil de cada una de las competencias y estándares mínimos Elementos transversales


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VI.- MATERIA DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DEBACHILLERATO ……………….75 Introducción Objetivos Contenidos Temporalización Contenidos mínimos Perfil de cada una de las competencias y estándares mínimos Elementos transversales Metodología Criterios de evaluación Criterios de calificación

VII.- PROMOCIÓN HÁBITO DE LA LECTURA ………………………………………………..99 VIII.- EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ……………………………………………..…99 IX.- RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ………..…102 X.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ………………………………………………. 103 XI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………...…………………. 104 XII.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...105 XIII.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO……106


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I.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y CURSOS

En este curso 2015-16 los profesores que forman parte del Departamento de Biología y

Geología y las asignaturas que impartirán son:

Irene Casas Martín

Ciencias de la Naturaleza de 2º ESO: grupos A, B, C y D

Biología y Geología de 1º de Bachillerato BCI1

Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato BCI1

Victoria Dillana Santos

Biología y geología de 3º ESO A y C

Ampliación de Biología de 4º ESO A

Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de 2º de Bachillerato CTI2

Isabel de la Cruz Mateos

Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO A, B Y D

Biología y Geología de 3º ESO B

Biología y Geología de 4º ESO A

Biología de 2º de Bachillerato CTI2

La asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO C será impartida por el profesor César

Grande Martín del Departamento de Física y Química


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II.- INTRODUCCIÓN

La presente programación, correspondiente al curso 2015/2016 se ha elaborado a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015. Este Real Decreto está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

La Comunidad de Castilla y León establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y regula su implantación, evaluación y desarrollo mediante la Orden EDU/362/2015 y el currículo de Bachillerato y su implantación, evaluación y desarrollo mediante la Orden EDU/363/2015

III.- MATERIA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO INTRODUCCIÓN

El currículo de Biología y Geología de 1º ESO viene enmarcado por los objetivos generales de etapa que de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014.

OBJETIVOS 1. Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y Geología

para interpretar los fenómenos naturales. 2. Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus

aplicaciones en la vida y en el medio ambiente. 3. Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito dela ciencia.

5. Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla para fundamentar y orienta trabajos sobre temas científicos.

6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo cuestiones científicas y tecnológicas.

7. Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante la adquisición de actitudes y hábitos favorables.


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8. Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saber enfrentarse a ellos.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

10. Conocer y valorar Las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

11. Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

12. Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tiene su desarrollo y conservación.

CONTENIDOS Y SU TEMPORALIZACIÓN Contenidos 1º ESO

La Tierra en el universo

Unidad 1. El método científico

Unidad 2. La Tierra en el universo

Unidad 3. La geosfera

Unidad 4. La atmósfera

Unidad 5. La hidrosfera

La biodiversidad en el planeta Tierra. Los ecosistemas

Unidad 1. Los seres vivos

Unidad 2. La clasificación de los seres vivos: Microorganismos

Unidad 3. El reino de las plantas

Unidad 4. Los animales invertebrados

Unidad 5. Los animales vertebrados

Unidad 6. Los ecosistemas


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Temporalización - 1º evaluación : Temas 1 El método científico, 2 La Tierra en el Universo , 3 La geosfera y 4

La atmósfera - 2ª evaluación: Temas 5 La hidrosfera, tema 1 Los seres vivos, 2 la clasificación de los

seres vivos y 3 El reino plantas - 3ª evaluación: temas 4 Losanimales invertebrados,5 los animales vertebrados, 6 los

ecosistemas

CONTENIDOS MÍNIMOS Y ESTÁNDARES MÍNIMOS

Contenidos mínimos de Biología Y GEOLOGÍA de 1º ESO

1. Etapas del método científico

2. Normas de seguridad en el laboratorio 3. Conocimiento e identificación de algunos instrumentos de laboratorio y de su uso 4. Modelo Geocéntrico y Heliocéntrico 5. Componentes del Sistema Solar 6. Movimientos de rotación y traslación, su duración y sus consecuencias 7. Estructura de la Geosfera 8. Concepto de mineral y roca 9. Composición y estructura de la atmósfera. Efecto invernadero. Capa de ozono 10. Características del agua dulce y salada. Propiedades del agua 11. Ciclo del agua 12. La célula procariótica y eucariótica, animal y vegetal 13. Funciones vitales. nutrición autótrofa y heterótrofa 14. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. 15. Reinos de los seres vivos y sus principales características identificativas 16. Características generales de los grandes grupos taxonómicos y subgrupos 17. Concepto de ecosistema. Concepto de límites de tolerancia. Relaciones intra e

interespecíficas. 18. Flujo de materia y energía en los ecosistemas. Niveles tróficos. Pirámides, cadenas y

redes tróficas 19. Principales ecosistemas terrestres y acuáticos. El suelo como ecosistema


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Estándares de aprendizaje mínimos de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO

1.1.- Identifica las etapas del método científico expresándose de forma correcta tanto

oralmente como por escrito.

2.1y 3 1.- Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando

los instrumentos y el material empleado

4.1.- Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.2.- Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

4.3.- Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los

astros, deduciendo su importancia para la vida.

5.1.- Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los

materiales y rocas que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.

8.1.- Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

8.2.- Describe algunas utilidades de minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

9.1.- Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

9.2.- Reconoce la composición del aire e identifica los contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

9.3.- Identifica con argumentaciones sencillas las causas que sustentan el papel protector de

la atmósfera para los seres vivos.

10.1.- reconoce las propiedades del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen

para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

11.1.- Describe el ciclo del agua relacionándolo con los cambios de estado de ésta.

12.1 Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y

eucariota y entre célula animal y vegetal.

13.1.- Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la

relación entre ellas.

14.1.- Conoce el concepto de especie

15.1.- Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y las

plantas más comunes de su grupo taxonómico.


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15.2.- Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de los grupos

taxonómicos.

16.1.- Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico

16.2.- Reconoce diferentes grupos de vertebrados asignándolos a la clase que pertenecen.

16.3.- Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

17.1.- Identifica los diferentes componentes de un ecosistema.

17.2 y 18.1.- Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un

ecosistema.

19.1.- Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos

y abióticos señalando sus interacciones.

Criterios de evaluación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO

1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra

y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema

planetario se han dado a lo largo de la Historia.

2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia

de cada una de ellas.

3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales

como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios.

Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y

comparar los datos obtenidos.

4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes

unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre

mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la

posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación o

cristalización.

6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas.

Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.

7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.


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8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica

atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los

principales fenómenos meteorológicos.

9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las

repercusiones de la actividad humana en la misma.

10. Conocer las propiedades más importantes del agua. Explicar, a partir de ellas, el ciclo del

agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de

las actividades humanas en relación con su utilización.

11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y

diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.

12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el

entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.

13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales

modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la

presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.

14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la

biodiversidad a escala mundial, en España y en Castilla y León.

15. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo.

16. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular.

17. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

Criterios de calificación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1ºESO

-Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán

con el 70% de la calificación.

-El otro 30% de la calificación se corresponderá:

Notas de clase, trabajos, ejercicios, valoración del cuaderno de clase, prácticas realizadas

individualmente y/o en grupo, actividades extraescolares, informes de laboratorio o cualquier

otra actividad realizada desde el departamento de ciencias naturales (20%).

Interés, comportamiento y participación diario en clase, presentación de cuaderno (10%).

El alumno tendrá aprobada la evaluación siempre que el resultado de aplicar estos porcentajes

sea igual o superior a cinco, y la media de las pruebas escritas sea igual o mayor a cuatro.

Si en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez

aplicado los correspondientes porcentajes) sea superior a cinco, la nota máxima que podrá

recibir el alumno en esa evaluación será cuatro


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METODOLOGÍA

En primer lugar se tratará de conocer el entorno físico y socioeconómico del centro y del

alumnado para conseguir adaptar la programación a las características del alumnado. Se partirá de una evaluación inicial que indique los conocimientos previos de los alumnos y se tratará de organizar una secuenciación lógica de los contenidos en unidades didácticas conectadas entre sí.

La metodología propuesta se basa en. a) la motivación a alumno, mediante contenidos y propuestas que estimulen su

curiosidad b) la interacción alumno-profesor y alumno consigo mismo y con otros alumnos. c) la aplicación de los contenidos a situaciones reales a la vida cotidiana. Esto

favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje. d) la atención a la diversidad con la realización de adaptaciones curriculares

significativas o no en función de las necesidades del alumnado. Las unidades didácticas se iniciarán con preguntas o comentarios sobre videos que traten

de averiguar las ideas previas de los alumnos así como sus actitudes ante la unidad didáctica que se inicia. Después de este primer acercamiento se irán impartiendo los contenidos conceptuales, tratando al inicio de cada clase de volver sobre lo aprendido con un breve resumen y al final de cada clase se propondrán las actividades a realizar en casa que se corregirán en la siguiente sesión.

El alumno dispondrá de un libro de texto como material bibliográfico básico y de un cuaderno para la asignatura donde se recogerá el trabajo diario tanto del aula como de casa.

Los procedimientos se trabajaran con trabajos, observaciones de rocas y de seres vivos, reconocimiento de material de laboratorio… Se promoverá el uso del laboratorio para integrarlo dentro del método científico y de la forma habitual de trabajar dentro de las Ciencias Naturales y lo mismo se hará cuando se realicen actividades complementarias o extraescolares. La metodología activa se apoya en el aprendizaje cooperativo que entre otros se realiza en estas experiencias de laboratorio.

ELEMENTOS TRANSVERSALES En la ESO los elementos transversales son: la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

También se debe fomentar el desarrollo de la igualdad entre semejantes, la prevención y resolución pacífica de conflictos mediante la adquisición de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia.


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El currículo de ESO y Bachillerato incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación sexual, el maltrato a personas con discapacidad y situaciones de riesgo relacionadas de la inadecuada utilización de las TIC así como la protección ante emergencias y catástrofes.

El departamento de Biología y Geología colaborará en promover hábitos saludables en cuanto a la dieta, el ejercicio físico, la prevención y riesgo de los accidentes de tráfico y domésticos.

Desde nuestras materias se establecen las siguientes líneas de actuación:

- Expresión oral se trabajará mediante debates en el aula , el trabajo por grupos y la presentación oral de sus trabajos y tareas y así consolidar sus destrezas comunicativas

- Expresión escrita con la elaboración de trabajos de diferente tipo (informes de investigaciones, charlas, prácticas de laboratorio, información extraída de internet…)

- Comunicación audiovisual y TIC. Nuestro libro incita al uso de las TIC a la hora de trabajar contenidos (videos, simulaciones, enlaces a páginas web…) y el alumno deberá emplear las TIC a la hora de realizar las presentaciones y de comunicar sus aprendizajes.

- Educación en valores mediante el trabajo colaborativo que permite practicar la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la igualdad de trato. Será importante valorar críticamente los hábitos sociales y de consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservación y mejora.

- Emprendimiento. La sociedad demanda personas que sepan trabajar en equipo. Nosotros lo promovemos mediante la realización de tareas en grupo, la toma de decisiones en común y la valoración y el respeto por las opiniones de los demás y la autonomía de criterio y la autoconfianza. Las medidas para llevar esto a cabo son:

. Utilizar diferentes textos seleccionados para su lectura, reflexión, análisis y valoración crítica.

Los textos serán diferentes (anuncios, etiquetas de alimentos, instrucciones, investigaciones,

biografías….), los medios empleados pueden ser impresos, audiovisuales y/o electrónicos y las

fuentes diversas como materiales académicos o “auténticos”.

. Potenciar en clase situaciones interactivas como conversaciones, entrevistas, coloquios,

debates...

. Cuidar el empleo de normas gramaticales

. Emplear procedimientos de cita bibliográfica y web grafía

. Estimular la reflexión y la entonación y pausas

. Velar por la coherencia, el uso de estrategias lingüísticas, norma de cortesía, fórmulas de

tratamiento…


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PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (ORDEN ECD 65/2015) de 1º ESO

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Competencias

Bloque 2 La Tierra en el universo Los principales

modelos sobre el origen del Universo.

Características

del Sistema Solar y de sus componentes.

El planeta

Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos.

La geosfera.

Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

Los minerales y

las rocas: sus propiedades, características y utilidades.

La atmósfera.

Composición y estructura. Contaminación

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

CCL CMCCT CAA

2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

CCL CMCCT CAA

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.

3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida

CMCCT CAA


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atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

La hidrosfera. El

agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

en él.

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en

el Sistema Solar.

CMCCT,CAA

4.2.- Reconoce los

componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

CAA,CMCCT

4.3.- Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

CSIEE CAA CMCCT

5. Establecer los movimientos de la Tierra en el sistema solar

5.1 Interpreta mediante esquemas y gráficos las fases lunares, los eclipses y movimientos de los astros

CSIEE CAA CMCCT

6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra

6.1. Describe las características generales de los materiales frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas

6.2 Describe las características de las capas terrestres identificando sus materiales

CMCCT CAA CCL


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7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.

7.1. Identifica

minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

CCL CMCCT CAA

8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

CCL CMCCT CSIEE CAA

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus

9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su

CAA CMCCT CCL CSIEE CIE


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repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución

solución.

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

. 10.1. Relaciona

situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

CSIEE CMCCT CSC CIE

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

11.1. Reconoce las

propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra

CSC CAA CMCCT Y CD

12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

12.1. Describe el ciclo

del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.

CMCCT

13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

13.1. Comprende el

significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

CL, CMCCT


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14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas

CSC CL CMCCT CSIEE

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.

14.1 Describe las

características que posibilitaron la vida en la Tierra

CL CMCCT



Competencias

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. 2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.

1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

CMCCT CCL CAA CSIEE

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

CMCCT CAA


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Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. 8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. 9. Conocer las

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

CMCCT CAA CD

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

CMCCT CAA

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

CMCCT CD

6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.

CMCCT CD CAA CSIEE

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.

CMCCT CAA CSIEE

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

CCL , CMCCT CD,CAA,CSC


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funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

CCL,CMCCT, CAA



Competencias

Bloque 6. Los ecosistemas Ecosistema:

identificación de sus componentes.

Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores

desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo 3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

CMCCT CSIEE

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

CMCCT CAA, CSIEE

3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

CMCCT,CSC CSIEE

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

CMCCT CCL CAA

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

CMCCT CSC CSIEE


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pérdida.



Competencias

Bloque 7. Proyecto de investigación

Proyecto de investigación en equipo

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

CMCCT CAA

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

CCL CMCCT

3.1. Utiliza diferentes

fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y

respeta el trabajo individual y grupal.

CD CMCCT CAA CSC

5.1. Diseña pequeños

trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

CMCCT CCL CD


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5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones

IV.- MATERIA de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO INTRODUCCIÓN El currículo de Biología y Geología de 3º ESO viene enmarcado por los objetivos generales de

etapa que de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014.

OBJETIVOS Nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la

materia:

Conocer, entender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de Biología y

Geología para interpretar los fenómenos naturales.

Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y

sus aplicaciones en la vida y en el medio ambiente.

Conocer y aplicar las etapas del método científico en la resolución de problemas.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje

oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones

matemáticas elementales, así como saber comunicar argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes,

incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, valorarla y emplearla

para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitaria mediante

la adquisición de actitudes y hábitos favorables.

Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con

la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder

saber enfrentarse a ellos.

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria


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toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos

enfrentamos.

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy

la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al

principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

Reconocer las aportaciones de la ciencia al pensamiento humano a lo largo de la

historia, apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución

cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio

natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y

conservación.

CONTENIDOS Y SU TEMPORALIZACIÓN

CONTENIDOS

Las personas y la salud I

Unidad 1. La organización del cuerpo humano

Unidad 2. Alimentación y nutrición

Unidad 3. Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio

Unidad 4. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor

Las personas y la salud II

Unidad 5. Relación: sistemas nervioso y endocrino

Unidad 6. Relación: receptores y efectores

Unidad 7. Reproducción

Unidad 8. Salud y enfermedad

El relieve terrestre y su evolución

Unidad 1. Los procesos geológicos internos

Unidad 2. Los grandes escultores del relieve terrestre


23


24

TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: Temas 1, 2,3 y 4 2ª Evaluación: Temas 5, 6,7 y 8 3ª evaluación: Temas 1 y2 del relieve terrestre

CONTENIDOS MÍNIMOS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

1. Niveles de organización de la materia viva.

2. Concepto de células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas

3. Alimentos y nutrientes. Necesidades nutricionales. Dietas. Enfermedades relacionadas con la

alimentación

4. Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor, sistema nervioso y endocrino y aparato

reproductor. Anatomía, fisiología y enfermedades relacionadas con cada uno.

5. Órganos de los sentidos, músculos y huesos. Estructura y funcionamiento

6. Concepto de salud y enfermedad. Enfermedades infecciosas. Drogodependencias

7. Concepto de ecosistema. Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema. Tipos de ecosistemas.

El ser humano y los ecosistemas

Estándares de aprendizaje mínimos de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3ºESO

1.1.- Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano.

2.1.- Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más

importantes.

2.2.- Reconoce los diferentes tipos de tejidos que conforman el cuerpo humano y asocia los

mismos a sui función.

3.1 – Discrimina el proceso de alimentación del de la alimentación.

3.2.- Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo

hábitos saludables nutricionales.


25

3.3.- Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

4.1.- Determina e identifica a partir de gráficos y esquemas los distintos órganos, aparatos y

sistemas implicados en todas las funciones vitales.

4.2 Diferencia las enfermedades más frecuentes

Criterios de evaluación de Biología y Geología de 3º ESO

1.- Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de

algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad

de vida de las personas.

2.- Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso,

respetando las normas de seguridad.

3.- Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y

Tecnología.

4.- Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más

importantes.

5.- Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y establecer

relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.

6.- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,

utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos

alimenticios saludables independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

7.- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su

funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia

de hábitos de vida saludable.

8.- Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus

alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos

del cuerpo humano.

9.- Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

10.- Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y

reproducción.

11.- Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y

valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.


26

12.- Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la

importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida,

así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de

algunos estilos de vida sobre la salud.

13.- Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la

influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la

contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y

extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para

evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos

naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en Castilla y León.

14.- Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo

geológico y su representación esquemática.

15.- Identificar las principales rocas sedimentarias relacionando su origen con su estructura y

texturas.

Criterios de calificación de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3ºESO

Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán


El otro 25% de la calificación se corresponderá:







Si en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez

aplicado los correspondientes porcentajes) sea superior a cinco, la nota máxima que podrá

recibir el alumno en esa evaluación será cuatro.


27

METODOLOGÍA En primer lugar se tratará de conocer el entorno físico y socioeconómico del centro y del

alumnado para conseguir adaptar la programación a las características del alumnado. Se partirá de una evaluación inicial que indique los conocimientos previos de los alumnos y se tratará de organizar una secuenciación lógica de los contenidos en unidades didácticas conectadas entre sí.

La metodología propuesta se basa en. a) la motivación a alumno, mediante contenidos y propuestas que estimulen su

curiosidad b) la interacción alumno-profesor y alumno consigo mismo y con otros alumnos. c) la aplicación de los contenidos a situaciones reales a la vida cotidiana. Esto

favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje. d) la atención a la diversidad con la realización de adaptaciones curriculares

significativas o no en función de las necesidades del alumnado. Las unidades didácticas se iniciarán con preguntas o comentarios sobre videos que traten

de averiguar las ideas previas de los alumnos así como sus actitudes ante la unidad didáctica que se inicia. Después de este primer acercamiento se irán impartiendo los contenidos conceptuales, tratando al inicio de cada clase de volver sobre lo aprendido con un breve resumen y al final de cada clase se propondrán las actividades a realizar en casa que se corregirán en la siguiente sesión.

El alumno dispondrá de un libro de texto como material bibliográfico básico y de un cuaderno para la asignatura donde se recogerá el trabajo diario tanto del aula como de casa.

Los procedimientos se trabajaran con trabajos, observaciones de rocas y de seres vivos, reconocimiento de material de laboratorio… Se promoverá el uso del laboratorio para integrarlo dentro del método científico y de la forma habitual de trabajar dentro de las Ciencias Naturales y lo mismo se hará cuando se realicen actividades complementarias o extraescolares. La metodología activa se apoya en el aprendizaje cooperativo que entre otros se realiza en estas experiencias de laboratorio.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

En la ESO los elementos transversales son: la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

También se debe fomentar el desarrollo de la igualdad entre semejantes, la prevención y resolución pacífica de conflictos mediante la adquisición de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención de cualquier tipo de violencia.


28

El currículo de ESO y Bachillerato incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación sexual, el maltrato a personas con discapacidad y situaciones de riesgo relacionadas de la inadecuada utilización de las TIC así como la protección ante emergencias y catástrofes.

El departamento de Biología y Geología colaborará en promover hábitos saludables en cuanto a la dieta, el ejercicio físico, la prevención y riesgo de los accidentes de tráfico y domésticos.

Desde nuestras materias se establecen las siguientes líneas de actuación:

- Expresión oral se trabajará mediante debates en el aula , el trabajo por grupos y la presentación oral de sus trabajos y tareas y así consolidar sus destrezas comunicativas

- Expresión escrita con la elaboración de trabajos de diferente tipo (informes de investigaciones, charlas, prácticas de laboratorio, información extraída de internet…)

- Comunicación audiovisual y TIC. Nuestro libro incita al uso de las TIC a la hora de trabajar contenidos (videos, simulaciones, enlaces a páginas web…) y el alumno deberá emplear las TIC a la hora de realizar las presentaciones y de comunicar sus aprendizajes.

- Educación en valores mediante el trabajo colaborativo que permite practicar la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la igualdad de trato. Será importante valorar críticamente los hábitos sociales y de consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservación y mejora.

- Emprendimiento. La sociedad demanda personas que sepan trabajar en equipo. Nosotros lo promovemos mediante la realización de tareas en grupo, la toma de decisiones en común y la valoración y el respeto por las opiniones de los demás y la autonomía de criterio y la autoconfianza. Las medidas para llevar esto a cabo son:

. Utilizar diferentes textos seleccionados para su lectura, reflexión, análisis y valoración crítica.

Los textos serán diferentes (anuncios, etiquetas de alimentos, instrucciones, investigaciones,

biografías….), los medios empleados pueden ser impresos, audiovisuales y/o electrónicos y las

fuentes diversas como materiales académicos o “auténticos”.

. Potenciar en clase situaciones interactivas como conversaciones, entrevistas, coloquios,

debates...

. Cuidar el empleo de normas gramaticales

. Emplear procedimientos de cita bibliográfica y web grafía

. Estimular la reflexión y la entonación y pausas

. Velar por la coherencia, el uso de estrategias lingüísticas, norma de cortesía, fórmulas de

tratamiento…


29

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (ORDEN ECD 65/2015) de 3º ESO



Competencias

Bloque 4. Las personas y la salud

Niveles de organización de la materia viva.

Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. 2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. 4. Clasificar las enfermedades y

1.1 Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos

CCL CMCCT

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

CCL CMCCT CD CAA CSC

3.1. Argumenta las implicaciones

que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

CMCCT CSC CCL CD

4.1. Reconoce las enfermedades e

infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

CMCCT CSC CCL CD

5.1. Distingue y explica los

diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

CMCCT CSC CCL CD


30

drogas. Problemas asociados.

Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes,

los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.

La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino.

La coordinación y el sistema nervioso. Organización y

valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. 5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. 6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

9. Investigar las alteraciones producidas por

infecciosas.

6.1. Conoce y describe hábitos de

vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

CMCCT CD CCL CSC

6.2. Propone métodos para evitar

el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

CMCCT CD CCL CSC

7.1. Explica en que consiste el

proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCCT CCL

8.1. Detalla la importancia que

tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

CMCCT CCL CSC CD CAA

9.1. Detecta las situaciones de

riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

CDD CC CMCCT CSC

10.1. Identifica las consecuencias

de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

CMCCT CSC CCL CD


31

función. Órganos de los

sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.

El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.

El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones.

La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las

distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. 10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. 11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

15. Asociar qué

11.1. Discrimina el proceso de

nutrición del de la alimentación.

CCL CMCCT

11.2. Relaciona cada nutriente con

la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

CCL CMCCT CAA CSC

12.1. Diseña hábitos nutricionales

saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

CCL CMCCT CAA CSC

13.1. Valora una dieta equilibrada

para una vida saludable.

CCL CMCCT CAA CSC

14.1. Determina e identifica, a

partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

CMCCT CAA CCL

15.1. Reconoce la función de cada

uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

CMCCT CCL CAA

16.1. Diferencia las enfermedades

más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

CMCCT CAA CCL CSC


32

enfermedades de transmisión sexual. Prevención.

La repuesta sexual humana.

Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. 18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. 19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

17.1. Conoce y explica los

componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento

CMCCT CCL CSC CAA

18.1. Especifica la función de cada

uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

CMCCT CCL CSC CAA

18.2. Describe los procesos

implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

CCL CMCCT CAA

18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

CMCCT CCL CAA

19.1. Identifica algunas

enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

CMCCT CAA CCL CSC

20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función

CMCCT CCL CAA

21.1. Reconoce algún proceso que

tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

CMCCT CCL CAA CSC


33

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. 21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. 25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

26. Referir los

22.1. Localiza los principales

huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

CMCCT CCL CAA

23.1. Diferencia los distintos tipos

de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

CMCCT CCL CAA

24.1. Identifica los factores de

riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

CMCCT CCL CAA CSIEE CSC

25.1. Identifica en esquemas los

distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

CMCCT CCL CAA

26.1. Describe las principales

etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación

CMCCT CCL CAA

27.1. Discrimina los distintos

métodos de anticoncepción humana.

CMCCT CCL CSC

27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención

CMCCT CCL CSC


34

aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. 27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. 28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le

.

28.1. Identifica las técnicas de

reproducción asistida más frecuentes.

CCL CMCCT CAA CSC

29.1. Actúa, decide y defiende

responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean

CMCCT CSC


35

rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias

Bloque 5. El relieve terrestre y su evolución

Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan.

Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. 2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. 3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas,

1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

CMCCT CAA CCL

2.1. Relaciona la energía solar

con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

CMCCT CAA CCL

2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCCT CAA CD CSIEE

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

CMCCT CAA CCL CD CSIEE

4.1. Valora la importancia de

las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

CMCCT CAA CSIEE


36

geológico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención

justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. 5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. 7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. 8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. 9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. 10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la

5.1. Relaciona los

movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

CMCCT CAA CSIEE

6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

CMCCT CAA CSIEE

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCCT CAA

8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

CMCCT CD CAA CSIEE

9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

CMCCT CCL

9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

CMCCT CCL CSC

10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

CMCCT

11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los

CMCCT CCL


37

energía del interior terrestre de los de origen externo. 11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. 12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

efectos que generan. CSC

11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCCT CCL

12.1. Justifica la existencia de

zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

CMCCT CAA CCL CD

13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

CMCCT CAA CCL CD CSC

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias

Bloque 7. Proyecto de investigación

Proyecto de investigación en equipo

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

CAA CMCCT

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

CL CMCCT

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CD CMCCT


38

IV.- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

En la materia Biología y Geología y, en general, en todas las de carácter

científico debe destacar su carácter empírico y predominantemente experimental,

a la vez que su importancia como construcción teórica y de modelos. Asimismo, ha

de favorecer la familiarización con las características de la investigación científica y

su aplicación a la resolución de problemas concretos. El desarrollo de esta

materia, en la doble vertiente de sus contenidos, debe mostrar los usos aplicados

de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnológicas, y valorar, desde un

punto de vista individual y colectivo, las implicaciones éticas de la investigación y

de los avances científicos, ya que no solo implican desarrollo sino también riesgos

para la vida en el planeta. El Bachillerato tiene un carácter propedéutico, su

currículo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan al alumnado

argumentación. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. 1.1

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

CMCCT CM CD

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CL CMCCT


39

abordar con éxito estudios posteriores. Todos estos aspectos deben aparecer

dentro del marco teórico-práctico de los contenidos que se estudian y no como

meras actividades complementarias. La aproximación a los fenómenos naturales

mediante modelos explicativos y a las causas y desarrollo de algunos de los

grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea, como son las

cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo

tecnológico, la investigación genética, el papel de los medios de comunicación y su

repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirán la potenciación

de una serie de valores que faciliten la integración del alumnado en una sociedad

democrática, responsable y tolerante. Esta materia agrupa contenidos de Biología

y de Geología en nueve bloques. La Biología está organizada en torno a seis

bloques. El primero, “Los seres vivos: composición y función”, se centra en el

estudio de la base molecular y físicoquímica de la vida con especial atención al

estudio de los monómeros. El segundo, “La organización celular”, se dirige al nivel

de organización celular, donde se analizan los aspectos morfológicos, estructurales

y funcionales de la célula como unidad de los seres vivos. El tercero, “Histología”,

se centra en el estudio de los tejidos animales y vegetales y su reconocimiento

mediante la observación de imágenes microscópicas. El cuarto, “La biodiversidad”,

analiza la clasificación y nomenclatura de los distintos grupos de seres vivos, los

factores geológicos, climáticos y biológicos que influyen en su distribución, la

conservación de la biodiversidad y las acciones para evitar su pérdida. El quinto,

“Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio”, plantea el estudio detallado

de las funciones de nutrición, relación y reproducción de los diferentes grupos de

plantas. Asimismo, se analizan las estructuras y mecanismos que les permiten dar

una respuesta ante las variaciones del medio ambiente. El sexto, “Los animales:

sus funciones y adaptaciones al medio”, se centra en el estudio de las funciones de

los animales, con especial atención al estudio de la estructura y funcionamiento de

los aparatos y órganos que los integran. Se estudian también, las adaptaciones de

los animales al medio. Los contenidos de Geología están organizados en torno a

tres bloques. El séptimo, “Estructura y composición de la Tierra”, analiza los

diferentes métodos de estudio de la Tierra y cómo su interpretación nos lleva a

conocer la estructura y composición de nuestro planeta. Así mismo, se analizan las

teorías y los avances tecnológicos que han permitido el conocimiento del

funcionamiento y evolución del planeta. También se estudian los minerales que

tienen una utilidad social o industrial. El octavo, “Los procesos geológicos y

petrogenéticos”, aborda el estudio de los procesos geológicos magmáticos,

metamórficos y sedimentarios que dan lugar a la formación de los distintos tipos

de rocas y la localización de las mismas, haciendo hincapié en las características

peculiares de cada una de ellas. También aborda la deformación de las rocas como

consecuencia de su comportamiento mecánico. Y finalmente, el noveno, “Historia


40

de la Tierra”, analiza los principios fundamentales de la geología, los métodos de

datación relativa y absoluta como base para el estudio de cortes geológicos

sencillos y para el estudio de los principales acontecimientos geológicos y

biológicos acontecidos a lo largo de la historia de la Tierra. Para favorecer una

metodología clara que promueva el desarrollo autónomo del alumnado, que

estimule su capacidad para el trabajo en equipo y que potencie las técnicas de

investigación e indagación y las aplicaciones de lo aprendido a la vida real, se

tendrán en cuenta las siguientes pautas: trabajar aquellos procedimientos que

constituyen la base de la actividad científica, tales como el planteamiento de

problemas, la formulación y contraste de hipótesis, el diseño de estrategias para

este contraste, la investigación, la precisión en el uso de instrumentos de medida,

la interpretación de los resultados, su comunicación, el uso de fuentes de

información y el desarrollo de modelos explicativos; trabajar en la adquisición y

consolidación de actitudes propias del trabajo científico, el cuestionamiento de lo

obvio, la imaginación creativa, la necesidad de verificación, de rigor y de precisión,

y los hábitos de trabajo e indagación intelectual; insistir en la resolución de

problemas ante situaciones nuevas para facilitar la aplicación y transferencia de lo

aprendido a la vida real, haciendo así el aprendizaje más funcional y que éste

provoque la curiosidad y el interés del alumnado por la ciencia y por las respuestas

que ésta da a los distintos fenómenos que estudia.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

En la materia Biología y Geología y, en general, en todas las de carácter científico

debe destacar su carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez

que su importancia como construcción teórica y de modelos. Asimismo, ha de

favorecer la familiarización con las características de la investigación científica y su

aplicación a la resolución de problemas concretos. El desarrollo de esta materia,

en la doble vertiente de sus contenidos, debe mostrar los usos aplicados de las

ciencias y sus implicaciones sociales y tecnológicas, y valorar, desde un punto de

vista individual y colectivo, las implicaciones éticas de la investigación y de los

avances científicos, ya que no solo implican desarrollo sino también riesgos para la

vida en el planeta. El Bachillerato tiene un carácter propedéutico, su currículo

debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan al alumnado abordar

con éxito estudios posteriores. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del

marco teórico-práctico de los contenidos que se estudian y no como meras

actividades complementarias. La aproximación a los fenómenos naturales

mediante modelos explicativos y a las causas y desarrollo de algunos de los


41

grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea, como son las

cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo

tecnológico, la investigación genética, el papel de los medios de comunicación y su

repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirán la potenciación

de una serie de valores que faciliten la integración del alumnado en una sociedad

democrática, responsable y tolerante. Esta materia agrupa contenidos de Biología

y de Geología en nueve bloques. La Biología está organizada en torno a seis

bloques. El primero, “Los seres vivos: composición y función”, se centra en el

estudio de la base molecular y físicoquímica de la vida con especial atención al

estudio de los monómeros. El segundo, “La organización celular”, se dirige al nivel

de organización celular, donde se analizan los aspectos morfológicos, estructurales

y funcionales de la célula como unidad de los seres vivos. El tercero, “Histología”,

se centra en el estudio de los tejidos animales y vegetales y su reconocimiento

mediante la observación de imágenes microscópicas. El cuarto, “La biodiversidad”,

analiza la clasificación y nomenclatura de los distintos grupos de seres vivos, los

factores geológicos, climáticos y biológicos que influyen en su distribución, la

conservación de la biodiversidad y las acciones para evitar su pérdida. El quinto,

“Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio”, plantea el estudio detallado

de las funciones de nutrición, relación y reproducción de los diferentes grupos de

plantas. Asimismo, se analizan las estructuras y mecanismos que les permiten dar

una respuesta ante las variaciones del medio ambiente. El sexto, “Los animales:

sus funciones y adaptaciones al medio”, se centra en el estudio de las funciones de

los animales, con especial atención al estudio de la estructura y funcionamiento de

los aparatos y órganos que los integran. Se estudian también, las adaptaciones de

los animales al medio. Los contenidos de Geología están organizados en torno a

tres bloques. El séptimo, “Estructura y composición de la Tierra”, analiza los

diferentes métodos de estudio de la Tierra y cómo su interpretación nos lleva a

conocer la estructura y composición de nuestro planeta. Así mismo, se analizan las

teorías y los avances tecnológicos que han permitido el conocimiento del

funcionamiento y evolución del planeta. También se estudian los minerales que

tienen una utilidad social o industrial. El octavo, “Los procesos geológicos y

petrogenéticos”, aborda el estudio de los procesos geológicos magmáticos,

metamórficos y sedimentarios que dan lugar a la formación de los distintos tipos

de rocas y la localización de las mismas, haciendo hincapié en las características

peculiares de cada una de ellas. También aborda la deformación de las rocas como

consecuencia de su comportamiento mecánico. Y finalmente, el noveno, “Historia

de la Tierra”, analiza los principios fundamentales de la geología, los métodos de

datación relativa y absoluta como base para el estudio de cortes geológicos

sencillos y para el estudio de los principales acontecimientos geológicos y

biológicos acontecidos a lo largo de la historia de la Tierra. Para favorecer una


42

metodología clara que promueva el desarrollo autónomo del alumnado, que

estimule su capacidad para el trabajo en equipo y que potencie las técnicas de

investigación e indagación y las aplicaciones de lo aprendido a la vida real, se

tendrán en cuenta las siguientes pautas: trabajar aquellos procedimientos que

constituyen la base de la actividad científica, tales como el planteamiento de

problemas, la formulación y contraste de hipótesis, el diseño de estrategias para

este contraste, la investigación, la precisión en el uso de instrumentos de medida,

la interpretación de los resultados, su comunicación, el uso de fuentes de

información y el desarrollo de modelos explicativos; trabajar en la adquisición y

consolidación de actitudes propias del trabajo científico, el cuestionamiento de lo

obvio, la imaginación creativa, la necesidad de verificación, de rigor y de precisión,

y los hábitos de trabajo e indagación intelectual; insistir en la resolución de

problemas ante situaciones nuevas para facilitar la aplicación y transferencia de lo

aprendido a la vida real, haciendo así el aprendizaje más funcional y que éste

provoque la curiosidad y el interés del alumnado por la ciencia y por las respuestas

que ésta da a los distintos fenómenos que estudia.

CONTENIDOS: Bloque 1. Las características del movimiento

- Características y finalidades del movimiento humano.

- Proceso de producción de la acción motora.

- Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.

Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano

- Órganos y sistemas del cuerpo humano.

- Localización y funciones básicas.

- Las funciones vitales del ser humano.

Bloque 3. El sistema locomotor

- Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.

- Factores biomecánicos del movimiento humano.


43

- Análisis de los movimientos del cuerpo humano.

- Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica

sistematizada de actividad física.

- Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades físicas. Lesiones

relacionadas con la práctica de actividades físicas. Identificación y pautas de prevención.

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

- Sistema respiratorio. Características, estructura, funciones y procesos.

- Sistema cardiovascular. Características, estructura, funciones y procesos.

- El aparato fonador. Características, estructura y funciones.

- Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se

producen en el mismo como resultado de la actividad física.

- Hábitos saludables.

- Principales patologías del sistema cardiopulmonar y del aparato fonador. Causas y

efectos.

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

- El metabolismo humano y su relación con el rendimiento energético.

- Sistema digestivo. Características, estructura, funciones y procesos.

- Alimentación, hidratación y nutrición.

- La dieta equilibrada y su relación con la salud.

- Trastornos del comportamiento nutricional y su relación con los factores sociales

implicados. Influencia sobre la salud.

- Adaptaciones del organismo al ejercicio físico.

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y regulación

- Sistema nervioso. Características, estructura y funciones.

- Sistema endocrino. Características, estructura, funciones y procesos.

- Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física.


44

Bloque 7. Expresión y comunicación corporal

- Manifestaciones de la motricidad humana.

- Aspectos socioculturales.

- Papel en el desarrollo social y personal.

- Posibilidades de comunicación del cuerpo y del movimiento.

Bloque 8. Elementos comunes

- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como complemento de aprendizaje.

- Aplicación práctica de los recursos.

- Resolución de problemas sobre algunas funciones importantes de la actividad física a

través de experimentos sencillos.

TEMPORALIZACIÓN:

1ª Evaluación: Geología. Temas del 11, 13,14, 12 2ª Evaluación: Biología. Temas del 1al 6.

3ª Evaluación. Biología. Temas del 7 al 10.

CONTENIDOS MÍNIMOS

En su elaboración, se han tenido en cuenta los objetivos de la asignatura para este curso. Estos contenidos mínimos quedarán reflejados posteriormente en cada una de las diferentes unidades didácticas de forma específica.

Contenidos mínimos Bloque I de Geología

Los métodos de estudio y su aportación al conocimiento del interior terrestre.

Elaboración de perfiles topográficos sencillos a partir de un mapa topográfico.

Interpretación de cortes geológicos sencillos utilizando técnicas de datación absoluta y relativa. Principios de superposición de acontecimientos.


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Estructura del interior de la Tierra en capas concéntricas; características de las capas y discontinuidades más importantes.

Concepto de litosfera. Tipos de placas litosféricas y sus movimientos relativos. Las corrientes de convección del manto.

Principales estructuras asociadas a los límites de placa. Utilización de dibujos para la esquematización de límites constructivos y destructivos.

Diferencias entre la materia cristalina y la materia amorfa. Concepto de mineraloide. Diferencias entre roca y mineral.

Características básicas de los distintos tipos de silicatos y especies minerales comunes que pertenece a cada grupo.

Reconocimiento, en muestra de mano, de minerales de fácil identificación.

Fundamentos de la Teoría de la Tectónica de Placas.

Concepto de magma y roca magmática. Diferencias entre rocas plutónicas, volcánicas y filonianas. Estructura y formas de los emplazamientos.

Concepto de metamorfismo y roca metamórfica. Principales factores que influyen en el metamorfismo. Concepto de serie metamórfica.

Los agentes geológicos externos y su acción sobre la corteza. Los procesos geológicos externos: meteorización, erosión transporte y sedimentación. Concepto de relieve cambiante.

La formación de rocas sedimentarias. Concepto de diagénesis.

Reconocimiento, en muestra de mano, de rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias comunes y de fácil identificación.

El ciclo geológico de las rocas.

Concepto de suelo; su formación y la importancia de su conservación.

La fosilización. Concepto de fósil. Información que proporcionan los fósiles. Identificación de algunos fósiles guía característicos.

Principales riesgos geológicos y formas de prevención.

Realización correcta de informes de tipo científico.

Contenidos mínimos Bloque II de Biología

Los niveles de organización de la materia viva.

Características que diferencian la materia viva de la materia inerte.


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La composición de la materia viva; elementos químicos más abundantes, oligoelementos y biomoléculas.

Conceptos elementales sobre glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

Identificación de sustancias más comunes como un tipo de biomoléculas concreto.

Postulados de la teoría celular. La célula como unidad de vida.

La estructura celular y su organización; orgánulos y funciones.El ciclo celular.

Diferencias entre células procariotas y eucariotas, y entre la célula animal y vegetal.

Características principales de los virus.

La especialización celular. Niveles de organización pluricelular: tejidos, órganos, sistemas y aparatos.

Los tejidos y órganos de los vegetales.

Los tejidos de los animales. Organografía animal básica.

Concepto de especie, taxón y categoría taxonómica. Conocimiento de la nomenclatura linneana.

La biodiversidad. Identificación de acciones que ocasionan impactos negativos. Medidas de prevención y protección.

La clasificación general de los seres vivos en cinco reinos. Características más importantes de cada reino.

Clasificación de los organismos según el tipo de nutrición que presentan.

Descripción de los procesos que ocurren durante la fotosíntesis. Factores ambientales que influyen en la fotosíntesis. Transporte y destino de los productos de la fotosíntesis.

Las fitohormonas principales y sus funciones. Tropismos y nastias.

La reproducción celular. El significado biológico de la mitosis y la meiosis.

La reproducción sexual y asexual de las plantas; alternancia.

Las flores de las angiospermas. La reproducción de las angiospermas.

Manejo de claves, guías y tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas.

Clasificación general del reino animal.

La nutrición heterótrofa en los animales. Etapas del proceso digestivo. Relación entre los distintos aparatos implicados en la nutrición: digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

La nutrición en humanos; anatomía básica y fisiología general del aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

La relación y coordinación en humanos; la neurona, la sinapsis, el sistema nervioso central y periférico.

El sistema endocrino en humanos; órganos y glándulas especializadas, hormonas y sus funciones.

La reproducción animal. Diferencias entre la reproducción sexual y asexual.

La reproducción en la especie humana. Aparato reproductor femenino y masculino en la especie humana; anatomía y fisiología. Fecundación y embriogénesis. Los métodos de anticoncepción.

Identificación de malos hábitos de vida y sus posibles consecuencias. Los hábitos de vida saludables; prevención de enfermedades más comunes.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

1. Especificar las características que definen a los seres vivos. 2. Distinguir bioelemento y biomolécula. 3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. 5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan.

Bloque 2. La organización celular

1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. 4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.

Bloque 3. Histología

1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular. 2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. 3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

Bloque 4. La biodiversidad

1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. 2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. 3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica. 4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. 5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. 6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. 7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. 8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies.


48

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan. 11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. 12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies. 13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas. 14. Conocer las ventajas de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria. 15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes para la extinción de especies. 16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad y qué medidas contribuirán a reducir la pérdida de la biodiversidad. 17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. 18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano. Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio

1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. 6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. 7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. 8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. 9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. 10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. 11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. 12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. 13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. 14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. 15. Conocer las formas de propagación de los frutos. 16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. 17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.


49

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. 4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. 5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. 6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta o completa. 7. Conocer la composición y función de la linfa. 8. Distinguir respiración celular de respiración (Ventilación, intercambio gaseoso). 9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados. 10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue. 11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. 12. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. 13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. 14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados 15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. 16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. 17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. 18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19. Conocer el sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). 21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. 22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. 23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. 24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes 25. Describir los procesos de la gametogénesis. 26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. 27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. 28. Analizar los ciclos biológicos de los animales. 29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan. 30. Realizar experiencias de fisiología animal.


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Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. 2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición. 3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. 4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos. 6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. 7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. 2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo. 3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. 4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. 5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. 6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos. 7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. 8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. 9. Explicar la diagénesis y sus fases. 10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio. 11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. 12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla. Bloque 9. Historia de la Tierra

1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. 2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. 3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. Categorizar los principales fósiles guía.


51

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se corresponderán









Si el alumno no presentase las actividades obligatoriasen la fecha indicada o en alguna de las

pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota final (una vez aplicado los

correspondientes porcentajes) sea igual o superior a cinco, la nota máxima que podrá recibir el

alumno en esa evaluación será cuatro.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES MÍNIMOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS BÁSICAS

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. Prácticas de laboratorio: identificación de biomoléculas

1. Especificar las características que definen a los seres vivos.

1.1 Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.

L MF ID AA SC

2. Distinguir bioelemento y biomolécula.

2.1 Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos.

L MF AA


52

3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

3.1 Distingue las características físico químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando launiformidad molecular de los seres vivos.

L MF AA

4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

4.1 Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

L M MF AA

5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan.

5.1 Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional

L M MF AA

Bloque 2. La organización celular

La célula como unidad de vida: Teoría celular. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La

1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias.

1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. 1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.

L MF ID AA MF ID AA CA AIP

2. Identificar los orgánulos celulares,

2.1. Representa esquemáticamente

MF, ID, AA, CA, AIP, CD, CSC


53

división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Prácticas de laboratorio: preparaciones microscópicas.

describiendo su estructura y función.

los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. 2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.

L, MF, ID, AA, CA, AIP, CD, CSC

3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica

3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.

L M ID AA

4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.

4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

L AA AIP

Bloque 3. Histología

Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observación de imágenes microscópicas de tejidos animales y vegetales.

1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular.

1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.

L M MF SC AA

2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan.

2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.

L MF ID AA AIP

3. Asociar imágenes microscópicas con el

3.1. Relaciona imágenes

ID AA


54

tejido al que pertenecen.

microscópicas con el tejido al que pertenecen.

AIP

Bloque 4. La biodiversidad.

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales biomas. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos, climáticos y biológicos. Experiencias para el estudio de la biodiversidad. La conservación de la biodiversidad y acciones para evitar su pérdida. El factor antrópico en la conservación y en la pérdida de la biodiversidad.

1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.

1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. 1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.

L, MF, ID,CA, AA, AIP MF, SC, CA, AA, AIP

2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.

2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas.

L, MF, ID,CA, AA, AIP

3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices

3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies. 3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.

L, M, MF, CA, AA M, MF

4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.

4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos. 4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres

L, MF, AIP L, MF, AA


55

vivos.

5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas.

5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. 5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.

MF, ID, AA MF, ID, SC, CA

6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas

6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies. 6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas.

L, MF, ID, CA M, ID, AIP

7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes.

7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. 7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.

AA, AIP L, MF, CA, AIP

8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies.

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies.

M, MF, AA, AIP, SC

9. Relacionar la 9.1. Relaciona la MF, AA, AIP, SC


56

biodiversidad con el proceso evolutivo.

biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos 9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

MF, AA

10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan.

10.1. Enumera las fases de la especiación. 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación.

L, MF L, MF, AA

11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad.

11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes. 11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. 11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas.

MF, ID, CA, AA, AIP AIP, MF L, MF, ID, CA, AA, AIP

12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las

12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. 12.2. Reconoce la

L, MF, AA, AIP AIP, MF


57

especies. importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.

13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas.

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. 13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.

L, MF L, MF, AA, AIP

14. Conocer las ventajas de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria.

14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.

L, MF, AA, AIP

15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes para la extinción de especies.

15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. 15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción.

L, MF, AA L, MF, AA, AIP

16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad de cálculo de diversidad biológica. y qué medidascontribuirán a reducir la pérdida de la biodiversidad

16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. 16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de

L, MF, AA, SC L, MF, AA, ID


58

biodiversidad.

17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras.

17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas.

L, MF, ID, SC, AA

18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano.

18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.

MF, AA, AIP

Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutrición en las plantas. Procesos de obtención y transporte de los nutrientes. Composición y transporte de la savia elaborada: Transpiración e intercambio de gases. La fotosíntesis. La excreción y secreción en los vegetales. Funciones de relación en las plantas. Los

1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales.

1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales.

L, MF

2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

L, MF

3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

L, MF, AA

4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. los vegetales.

4.1. Explica la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

L, MF


59

tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.

5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen. 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

L, MF, ID L, MF, AA, AIP, SC

6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.

6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. 6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.

MF, AA, ID L, MF, AA, ID

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.

7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.

L, MF, AA, ID

8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.

8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales.

MF, AA

9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.

9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan.

L, MF, AA, ID

10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo

10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de

L, MF, AA, ID


60

de las plantas. las plantas.

11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

L, M, MF, CA, AA

12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.

L, M, MF, CA, AA MF, ID, CA, AIP, AA

13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto.

13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto.

L, MF, CA, AA

14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

L, MF, CA, AA

15. Conocer las formas de propagación de los frutos.

15.1 Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.

MF, AA

16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan.

16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.

L, MF, AA, AIP

17. Diseñar y 17.1. Realiza L, M, AIP, AA


61

realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

Funciones de nutrición en los animales. El aparato digestivo. El aparato respiratorio y circulatorio. El aparato excretor. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación.

1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. 1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos.

L, MF, SC, AA L, MF, SC, AA

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.

MF, ID, AA

3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados.

3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.

MF, ID, AA

4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas.

4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la/s función/es que realizan. 4.2. Describe la absorción en el intestino.

MF, ID, AA L, MF

5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de

5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.

L, MF


62

oxígeno.

6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta o completa.

6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa).

L, MF, AA MF, CA, AA, AIP

7. Conocer la composición y función de la linfa.

7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.

L, MF

8. Distinguir respiración celular de respiración (Ventilación, intercambio gaseoso).

8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular.

L, MF, AA

9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados.

9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas.

MF, ID, AA

10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.

10.1. Define y explica el proceso de la excreción.

L, MF

11. Enumerar los 11.1. Enumera los L, MF, AA


63

principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos

principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción.

12. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.

12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas.

MF, ID, CA, AA, AIP

13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.

13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. 13.2. Explica el proceso de formación de la orina.

L, MF, AA L, M, MF

14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados

14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.

L, MF, AA

15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.

15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.

L, MF

16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y

16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. 16.2. Identifica

L, MF L, MF, AA, ID


64

su funcionamiento. distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.

17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.

17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.

L, MF

18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

MF, AA

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.

19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.

MF, AA

20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo).

20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo.

L, MF, SC, AA

21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso

21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.

MF, SC, AA

22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas.

22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. 22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que

L, MF MF, AA,


65

actúan en el cuerpo humano. 22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control.

L, MF, AA

23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.

23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control.

L, MF, AA

24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes

24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. 24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual.

L, MF, AA MF, AA MF, AA

25. Describir los procesos de la gametogénesis.

25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.

L,MF, AA, SC

26. Conocer los tipos de

26.1. Diferencia los tipos de fecundación

MF,AA


66

fecundación en animales y sus etapas.

en animales y sus etapas.

27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.

27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. 27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario.

MF, AA MF, AA, SC

28. Analizar los ciclos biológicos de los animales.

28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.

MF, ID, AA

29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.

29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. 29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. 29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.

MF, ID, AA MF, ID, AA MF, ID, AA, SC

30. Realiza experiencias de fisiología animal.

30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.

L, M, AA, ID, AIP, MF

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre: Capas que se

1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones.

1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.

L, M, MF, AA


67

diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas.

2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición.

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. 2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.

L, MF, AA MF, AA, CA L, MF, AA, AIP

3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual.

3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.

L, MF, AA

4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas.

4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas.

L, MF, AA, CA

5. Clasificar los 5.1. Identifica los L, M, MF, ID, SC,


68

bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos.

tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos.

AA

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica.

6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural.

MF, AA, AIP

7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.

7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

L, MF, IAP, SC, CA

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. Riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de

1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.

1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.

L, M, MF, AA, CA

2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que

2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos

MF, AA, SC


69

metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas. Bordes de placas y los fenómenos asociados a ellos. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.

influyen en el magmatismo.

atendiendo a su composición.

3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades.

3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.

MF, AA, AIP, CA, SC

4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.

4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica.

MF, SC, AA, ID

5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

L,M,ID, MF, SC, AIP

6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos.

6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan.

L,MF, AA

7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.

7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.

MF, AA, AIP

8. Relacionar 8.1. Detalla y L, M, MF


70

estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.

discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria.

9. Explicar la diagénesis y sus fases.

9.1. Describe las fases de la diagénesis.

L, M, MF

10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.

10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.

MF, AA, AIP

11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas

11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas. 11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.

M, MF, AA, AIP MF, ID, SC, AA

12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.

12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. 12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de fallas, identificando los elementos que la constituyen.

M, MF, AA, CA M, MF, AA, CA

Bloque 9. Historia de la Tierra

Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios

1. Deducir a partir de mapas topográficos y

1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes

M, MF, CA, AIP


71

fundamentales. Definición de estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.

cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve.

geológicos sencillos.

2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico.

2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.

L, M, MF, AA

3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. Categorizar los principales fósiles guía.

3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.

L, MF, AA

A la hora de determinar las competencias básicas que se desarrollan con cada uno de los

estándares de aprendizaje, se han tenido en cuenta las distintas actividades que se van a realizar

para enseñar a los alumnos cada uno de los contenidos. Se procura siempre favorecer el

aprendizaje significativo, el uso de las nuevas tecnologías y el pensamiento crítico de los

alumnos, en base a conseguir los objetivos que se indican para este curso.

Se han utilizado las siguientes abreviaturas:

1. Competencia en comunicación lingüística. L

2. Competencia matemática. M

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. MF

4. Tratamiento de la información y competencia digital. ID


72

5. Competencia social y ciudadana. SC

6. Competencia cultural y artística. CA

7. Competencia para aprender a aprender. AA

8. Autonomía e iniciativa personal. AIP

Se corresponden con las nuevas competencias redactadas por la LOMCE:

a) Comunicación lingüística. L

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. M, MF

c) Competencia digital. ID

d) Aprender a aprender. AA

e) Competencias sociales y cívicas. SC

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. AIP

g) Conciencia y expresiones culturales. CA

Los estándares de aprendizaje que aparecen en negrita, son los “estándares de aprendizaje mínimos”.


La especialización disciplinar propia de la etapa debe complementarse con la presencia

en las distintas materias de otra serie de contenidos educativos básicos en la formación de

cualquier ciudadano en la sociedad actual, tales como la educación en valores, la educación para

la paz, para la salud, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental,

la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial.

Estos temas estarán presentes en la práctica docente tratados en las distintas materias

que se imparten en el departamento de Biología-Geología, si bien algunos se tratarán de forma

más explícita en unas materias que en otras. Estos temas serán tratados no de forma paralela a

las distintas materias sino de forma transversal, tanto a lo largo de la enseñanza Secundaria

como del Bachillerato.


73

Educación ambiental:

En esta materia se analizará continuamente la influencia de la contaminación, tanto

natural como antrópica, en la calidad del suelo, del aire, del agua, y por tanto en la calidad de

todos los elementos de los que somos grandes consumidores, hongos, algas, plantas y animales.

Se hará referencia en muchas ocasiones al concepto de bioacumulación.

Educación para la salud:

Pretendemos formar a nuestros alumnos a fin de que adquieran los conocimientos, las

actitudes y los hábitos necesarios para la defensa de su salud, responsabilizándolo y

preparándolo para que poco a poco adopte un estilo de vida saludable, y para que rechacen

aquellas pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición del bienestar físico y

mental.

La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. En cada una de las unidades

que abordan aspectos relacionados con los aparatos y órganos del ser humano, se plantean

actividades que permiten analizar el cuidado o no de los mismos y favorecer el mantenimiento

de la salud y la forma física.

Dado que es muy común encontrar en los medios de comunicación información

manipulada acerca de pautas adecuadas de salud (alimentación, deporte), cobra especial

importancia que aprendan a discernir la información científicamente respaldada de la que sólo

atiende a intereses individuales o empresariales.

Educación para el consumo:

Queremos desarrollar en el alumnado capacidades y actitudes que les lleven a un

consumo más equilibrado y racional, que responda a necesidades reales frente a las ofertas y

estrategias que utiliza la sociedad.

Durante el desarrollo de la materia este tema se tratará reiteradamente, ya que se intentará

inculcar una visión más crítica hacia la multitud de información que reciben, como ya hemos

dicho, la mayoría de las veces no respaldada por criterios científicos.

Educación para la paz y la convivencia:

Los aspectos relacionados con estos valores pueden ser tratados a lo largo de todos los

temas. Se centra en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de

diálogo y de participación social. Se basa igualmente en el desarrollo de la autonomía y la

autoafirmación individual y colectiva.

La podemos tratar, en primer lugar, con nuestra propia actitud ante las diferencias

encontradas entre nuestros alumnos, ya que deberemos ser coherentes con los valores que

queremos inculcarles. En segundo lugar, las propias relaciones que se establezcan entre los

alumnos como grupo, las técnicas de trabajo en equipo y la colaboración para la elaboración de

determinadas tareas, favorecerá este tipo de valores.


74

Educación moral y cívica:

Debe ser parte integrante de nuestra propia forma de impartir las clases, inculcando en

nuestros alumnos unos valores cívicos que les permitan integrarse en la sociedad como

miembros de pleno derecho y actuar con eficacia en su entorno social.

Se pretende que aprendan a criticar actitudes que supongan una exposición a

determinados riesgos, valorando la necesidad de la adopción de una serie de medidas

personales, sociales o políticas para lograr un entorno más seguro y saludable, incluyendo la

propia participación e incluso organización de diversas iniciativas de carácter social.

También se trabajarán aspectos que vayan encaminados a la preservación de

biodiversidad, así como al respeto a cualquier forma de vida, haciendo especial hincapié en

aspectos que prevengan el maltrato animal y la destrucción injustificada de ecosistemas.

Educación vial:

Este es un tema muy importante a la edad a que se encuentran nuestros alumnos, en la

que muchos tendrán el carné de conducir o estarán a punto de sacarlo, algunos conducen ya

motocicletas, y todos ellos son peatones y pasajeros de los transportes privados y públicos.

A lo largo del curso se introducirán en las actividades, siempre que sea posible, preguntas

relativas a fomentar actitudes que eviten el elevado número de accidentes mortales que

padecen los jóvenes como consecuencia de la conducción temeraria o el consumo de drogas o

alcohol durante los fines de semana.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos:

Puede ser tratada a través de los propios contenidos de la materia, como por ejemplo

destacando la labor de algunas mujeres que han desarrollado un papel importante en el mundo

de la ciencia, como Rosalind Franklin, Lynn Margulis o Margarita Salas, si bien suele ser más una

actitud que, a partir de la metodología que empleemos en clase, nos puede permitir inculcar a

nuestros alumnos la idea de que, aunque las diferencias entre hombres y mujeres son reales, no

deben ser una excusa para la desigualdad de derechos y oportunidades.

A través de nuestras propias actitudes como profesores los alumnos pueden aprender a

romper estereotipos culturales sobre la diferencia entre sexos y valorar que muchas de las

diferencias aceptadas entre hombres y mujeres pueden ser educacionales.

Educación para el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información:

En la actualidad nuestros alumnos se ven rodeados de tecnologías que les permiten

acceso a una gran cantidad de información. Por ello, actualmente tiene una gran importancia

enseñarles a manejar esta nueva fuente de información que surge a través de Internet, de los

teléfonos móviles, etc. Utilizar estas tecnologías para el desarrollo de las asignaturas nos

permitirá desarrollar mejor ciertos contenidos y motivar al alumnado, pero además nos


75

permitirá educar a nuestros alumnos para el correcto uso de estos mismos medios. Deben

aprender a discernir lo que es importante de lo que no cuando consultan a través de Internet,

deben aprender a procesar cuáles pueden ser informaciones útiles y cuáles pueden resultar

manipuladas, sesgadas o incluso falsas. Es importante también que se les inculque un espíritu

crítico ante todo este tipo de tecnologías que, si bien pueden ayudarnos en algunos aspectos de

nuestra vida, también son una forma más de consumo y de adicción muy peligrosa. Si

integramos estas tecnologías en la práctica docente, podremos conseguir, además de desarrollar

unos contenidos convencionales, educar a nuestros alumnos en el buen uso de estas técnicas.

En nuestra materia recurriremos constantemente a la búsqueda de información a través

de Internet, para ello tendremos preparadas una serie de páginas web que proporcionaremos a

nuestros alumnos para guiar su búsqueda y obtener la información correcta. También

recurriremos a la red para visualizar simulaciones de ciertos fenómenos o procesos, vídeos,

imágenes, etc.

V.- ANATOMÍA COMPARADA DE 1º DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos

que permitan comprender el cuerpo humano y su motricidad. Para ello, esta

materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas

áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su

motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias

de la actividad física. Abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano más

relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema

locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación. Profundiza

en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y los efectos

que la actividad física tiene sobre él y sobre la salud. En la misma línea, se

abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización de la

energía y se profundiza en las bases de la conducta motora. Aunque la materia

se estructura en bloques, es necesario comprender que el cuerpo humano

actúa como una unidad biológica y debe prevalecer la relación y coordinación

que existe entre sus diversos componentes, manteniendo una visión de

funcionamiento global. A partir del análisis de cualquier acción motora, se

puede mostrar la necesaria participación coordinada de todos los sistemas que

constituyen el cuerpo humano y de los procesos que la determinan: percepción,

toma de decisiones y la propia ejecución.

Los contenidos de esta materia se organizan en ocho bloques. El 1º se centra

en las características del movimiento, analizando aspectos relacionados con la

acción motora y sus características, haciendo un recorrido por los distintos

mecanismos implicados en el desarrollo de la misma; el 2º, basado en la

organización básica del cuerpo humano, aborda contenidos relacionados con

los niveles de organización del cuerpo humano y las funciones vitales; el 3º bajo

la denominación de sistema locomotor, aborda la anatomía funcional y la

biomecánica del aparato locomotor y las adaptaciones que se producen en el

mismo; el 4º sobre el sistema cardiopulmonar, incorpora contenidos


77

anatómicos y fisiológicos de los aparatos circulatorio y respiratorio relacionados

con la actividad física, haciendo referencia a los hábitos y costumbres

saludables que afectan al sistema cardiorrespiratorio; en el 5º, centrado en el

sistema de aporte y utilización de la energía, se tratan los procesos metabólicos

del cuerpo humano y su relación con el rendimiento energético, abordando los

procesos digestivos y la nutrición, valorando los hábitos nutricionales que

inciden favorablemente en la salud e identificando y previniendo enfermedades

relacionadas con el desequilibrio en la dieta; el 6º agrupa los sistemas de

coordinación y regulación y hace referencia a la importancia delos sistemas

nervioso y endocrino, implicados en el control y regulación de la actividad del

cuerpo humano; en el 7º, denominado expresión y comunicación corporal, se

valoran las manifestaciones de la motricidad humana y sus aspectos

socioculturales, haciendo referencia a las posibilidades de comunicación del

cuerpo y del movimiento y, finalmente, el 8º bloque de elementos comunes,

incluye aspectos relativos al uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en la búsqueda y tratamiento de recursos, fomentando el trabajo

colaborativo y utilizando metodologías científicas en la resolución de problemas

referidos al funcionamiento del cuerpo humano.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología,

cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción

como la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el

mayor rendimiento físico y artístico.

2. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las

diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.

3. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas

implicadas en las diferentes manifestaciones artísticas de base corporal, su

funcionamiento y su finalidad última en el desempeño artístico, profundizando en

los conocimientos anatómicos y fisiológicos.


78

4. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y

fisiológicamente aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que

disminuye el rendimiento físico y artístico y conduce a enfermedad o lesión.

5. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología,

nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito,

y poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de

las artes escénicas.

6. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas

prácticos simples, de tipo anatómico-funcional, y relativos al quehacer artístico del

mismo sujeto o su entorno.

7. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de las artes escénicas y conocer

sus efectos beneficiosos sobre la salud física y mental.

8. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes, incluidas las tecnologías

de la información y la comunicación, para adquirir una opinión propia, constatando

la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la

apertura ante nuevas ideas, que permitan mantener una actitud crítica y

fundamentada.

CONTENIDOS

Bloque 1. Las características del movimiento

- Características y finalidades del movimiento humano.

- Proceso de producción de la acción motora.

- Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento

humano.


- Órganos y sistemas del cuerpo humano.

- Localización y funciones básicas.

- Las funciones vitales del ser humano.


79


- Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.

- Factores biomecánicos del movimiento humano.

- Análisis de los movimientos del cuerpo humano.

- Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la

práctica sistematizada de actividad física.

- Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades físicas.

Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas. Identificación y

pautas de prevención.


- Sistema respiratorio. Características, estructura, funciones y procesos.

- Sistema cardiovascular. Características, estructura, funciones y procesos.

- El aparato fonador. Características, estructura y funciones.

- Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se

producen en el mismo como resultado de la actividad física.

- Hábitos saludables.

- Principales patologías del sistema cardiopulmonar y del aparato fonador.

Causas y efectos.

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

- El metabolismo humano y su relación con el rendimiento energético.

- Sistema digestivo. Características, estructura, funciones y procesos.

- Alimentación, hidratación y nutrición.

- La dieta equilibrada y su relación con la salud.

- Trastornos del comportamiento nutricional y su relación con los factores

sociales implicados. Influencia sobre la salud.

- Adaptaciones del organismo al ejercicio físico.


- Sistema nervioso. Características, estructura y funciones.


80

- Sistema endocrino. Características, estructura, funciones y procesos.

- Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad

física.


- Manifestaciones de la motricidad humana.

- Aspectos socioculturales.

- Papel en el desarrollo social y personal.

- Posibilidades de comunicación del cuerpo y del movimiento.


- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como complemento de

aprendizaje.

- Aplicación práctica de los recursos.

- Resolución de problemas sobre algunas funciones importantes de la actividad

física a través de experimentos sencillos.

TEMPORALIZACIÓN

Primer Trimestre

Bloque 2: Organización básica del cuerpo humano

Bloque 5: El sistema de aporte y utilización de la energía. Metabolismo

humano y rendimiento energético.

Bloque 4: El sistema cardiopulmonar.

Bloque 8. Elementos comunes.

Segundo Trimestre

Bloque 4: El sistema cardiopulmonar.

Bloque 3. El sistema locomotor.


81

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y regulación.


Tercer Trimestre

Bloque 1. las características del movimiento.

Bloque 7. Expresión y comunicación corporal.


CONTENIDOS MÍNIMOS

Bloque 1.

Los niveles de organización del cuerpohumano.

Bioelementos y biomoléculas presentes y constituyentes del cuerpo humano.

El nivel celular procariota y eucariota. Tipos de células. Células o estructuras

acelulares patógenas y no patógenas.

Reconocimiento de tejidos humanos.

La organización general del cuerpo humano; interpretación de diagramas y

modelos.

Las funciones vitales del cuerpo humano; características básicas de la nutrición

heterótrofa, la relación y la reproducción celular.

Diferencias entre mitosis y meiosis. El ciclo biológico de nuestras células.

Localización de órganos y sistemas y relación con sus funciones.

Bloque 2.

Los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y

anaeróbica.

Rendimiento energético. Estados de fatiga y recuperación.

El ATP como transportador de la energía libre.

Aparatos y órganos que intervienen en la función de digestión y absorción de los

alimentos y nutrientes.

Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción

de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de ellos.

Nutrientes energéticos y no energéticos.

Las dietas.

Elaboración de dieta sana y equilibrada, en función de la actividad física.

Cálculo del balance energético.


82

La importancia de la hidratación.

Trastornos del comportamiento nutricional. Factores sociales y artísticos.

Bloque 3.

Estructura y función de los pulmones.

La ventilación pulmonar.

El intercambio de gases.

Estructura y función del sistema cardiovascular.

El latido cardiaco y la capacidad pulmonar; importancia durante la actividad

física.

Los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.

Anatomía del aparato de fonación.

Trastornos y patologías que afectan al sistema cardiopulmonar y al aparato de

fonación.

Bloque 4.

La acción motora; la percepción, decisión y ejecución. Importancia en

actividades artísticas.

La contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones

motoras.

Estructura y función del sistema esquelético. Identificación de huesos y

funciones.

Tipos de articulaciones.

Estructura y función del sistema muscular.

Tipos de músculos y su función.

La contracción muscular.

Principios de la mecánica y de la cinética.

Tipos de palancas.

Clasificación de los principales movimientos articulares.

Beneficios del ejercicio físico sobre la salud.

Alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural. Alternativas

saludables.

Patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades

artísticas.

La prevención de riesgos; ergonomía en actividades artísticas.

Bloque 5.

Los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo

humano.

Los movimientos reflejos y los voluntarios.

Las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física.


83

La termorregulación. El agua y las sales minerales.

Trastornos y patologías relacionados con el sistema endocrino. Detección y

prevención.

Bloque 6.

El valor expresivo, comunicativo y cultural como contribucional desarrollo

integral de la persona.

El valor social de las actividades artísticas corporales; practicante y

espectador.

El movimiento como recurso expresivo y de comunicación.

Bloque de contenidos comunes:

Realizamos tareas diversas utilizando las Tecnologías de la información y la

Comunicación.

Compartimos y comunicamos la información con la herramienta tecnológica

adecuada, para su discusión o difusión.

Aplicamos una metodología científica en el planteamiento y resolución de

problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad

artística.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES MÍNIMOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS BÁSICAS

Bloque 1. Las características del movimiento.

Características y finalidades del movimiento humano. Proceso de producción de la acción motora. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano. 1.1. Reconoce y enumera los

1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.

1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.

L,D,CT,CA, EE

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística,

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades

EE,CA, CT


84

elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.

describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.

artísticas. 2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo- comunicativo. 2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.

L, EE, CA L, EE, CA

Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano.

Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas. Las funciones vitales del ser humano.

1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

1.1. Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano. 1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. 1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan.

L, M, CT, AA L, M, CT, AA L, CT, AA EE, CT, AA, D


Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Factores biomecánicos del movimiento humano.

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas,

1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano. 1.2. Identifica el tipo de hueso

L, CT, AA, D L, CT, AA, D


85

Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física. Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades físicas. Lesiones relacionadas con la práctica de actividades físicas. Identificación y pautas de prevención CV: BOCYL-D-08052015-5 Boletín Oficial de Castilla y León Núm. 86 Viernes, 8 de mayo de 2015 Pág. 32823 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de

razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

vinculándolo a la función que desempeña. 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten. 1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor. 1.5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan. 1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

CT, AA, D L, CT, AA, EE L, CT, AA, D L, CT, AA,

2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.

2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. 2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada. 2.3. Relaciona la estructura muscular

M, CT, AA, D L, CT, AA, D L,CT, AA, D, EE


86

vida. 4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas.

con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo. 2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas. 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.

M, CT, AA M, CT, AA, EE

3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

3.1. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables. 3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en la salud.

CT, SC, CA, AA CA, AA, EE

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y evitar

CT, SC, CA, AA


87

lesiones.


Sistema respiratorio. Características, estructura, funciones y procesos. Sistema cardiovascular. Características, estructura, funciones y procesos. El aparato fonador. Características, estructura y funciones. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de la actividad física. Hábitos saludables. Principales patologías del sistema cardiopulmonar y del aparato fonador. Causas y efectos.

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo. 1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes. 1.3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole.

L, CT L, CT L, M, CA, D, AA

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades

2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto. 2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. 2.3. Describe las

L, CT, CA L, CT, CA L, SC, CA


88

artísticas corporales y en la vida cotidiana.

principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas. 2.4. Identifica las principales patologías que afectan al aparato de fonación.

AA, IE, CA

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía.

El metabolismo humano y su relación con el rendimiento energético. Sistema digestivo. Características, estructura, funciones y procesos. Alimentación, hidratación y nutrición. La dieta equilibrada y su relación con la salud. Trastornos del comportamiento nutricional y su relación con los factores sociales implicados. Influencia sobre la salud. Adaptaciones del organismo al ejercicio físico.

1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad. 1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano. 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.

L, M, CA, SC, AA CT, AA CT, CA

2. Reconocer los procesos de

2.1. Identifica la estructura de los

L, CT, D, AA


89

digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa. 2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

L, CT, AA

3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. 3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades. 3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. 3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal.

L, CT, AA, EE, D CA, CT, AA EE, SC, D CT, EE, AA

4. Identificar los 4.1. Identifica los L, CT, SC, CA,


90

trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud. 4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de los trastornos del comportamiento nutricional.

AA L, SC, CA, AA


Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Sistema endocrino. Características, estructura, funciones y procesos. Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física.

1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos. 1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios,asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. 1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades artísticas.

L, CT CT, CA, AA CT, AA, EE, CA

2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física. 2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y

L, CT, CA, AA CT, M, CA, SC


91

organismo humano. las sales minerales, relacionándolos con la actividad física. 2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el rendimiento físico del artista.

EE, CT, CA


Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Posibilidades de comunicación del cuerpo y del movimiento.

1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.

1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona. 1.2. Justifica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.

L, CA, AA CA, SC, EE

2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.

2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación. 2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, valorando su valor estético.

L, CA, CT, D EE, AA, CA

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez,

3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de

CA, AA, EE


92

precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.

la intencionalidad. 3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

CA, EE, AA


Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como complemento de aprendizaje. Aplicación práctica de los recursos. Resolución de problemas sobre algunas funciones importantes de la actividad física a través de experimentos sencillos.

1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

L, M, CT, D D, L, EE

2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística. 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender. 2.3. Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.

CT, L, CA, EE, AA EE, AA CT, EE, AA

3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y

EE, AA, SC


93

trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

comparte las decisiones tomadas en grupo. 3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.

EE, AA, SC

A la hora de determinar las competencias básicas que se desarrollan con cada

uno de los estándares de aprendizaje, se han tenido en cuenta las distintas actividades

que se van a realizar para enseñar a los alumnos cada uno de los contenidos. Se

procura siempre favorecer el aprendizaje significativo, el uso de las nuevas tecnologías

y el pensamiento crítico de los alumnos, en base a conseguir los objetivos que se

indican para este curso.

Se han utilizado las siguientes abreviaturas para las nuevas competencias

redactadas por la LOMCE:

a) Comunicación lingüística. L

b) Competencia matemática (M) y competencias básicas en ciencia y tecnología. CT

c) Competencia digital. D

d) Aprender a aprender. AA

e) Competencias sociales y cívicas. SC

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. EE

g) Conciencia y expresiones culturales. CA

Los estándares de aprendizaje que aparecen en negrita, son los “estándares de aprendizaje mínimos”.


La especialización disciplinar propia de la etapa debe complementarse con la

presencia en las distintas materias de otra serie de contenidos educativos básicos en la

formación de cualquier ciudadano en la sociedad actual, tales como la educación en

valores, la educación para la paz, para la salud, para la igualdad de oportunidades


94

entre los sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación del

consumidor y la educación vial.

Estos temas estarán presentes en la práctica docente tratados en las distintas

materias que se imparten en el departamento de Biología-Geología, si bien algunos se

tratarán de forma más explícita en unas materias que en otras. Estos temas serán

tratados no de forma paralela a las distintas materias sino de forma transversal, tanto

a lo largo de la enseñanza Secundaria como del Bachillerato.

Educación ambiental:

En esta materia se analizarán continuamente las influencias que sobre la salud

tienen las diferentes variables ambientales (calidad del aire, del agua, de los

alimentos), lo que contribuirá a valorar de forma crítica la influencia que la actividad

humana presenta sobre las mismas.

Educación para la salud:

Pretendemos formar a nuestros alumnos a fin de que adquieran los

conocimientos, las actitudes y los hábitos necesarios para la defensa de su salud,

responsabilizándolo y preparándolo para que poco a poco adopte un estilo de vida lo

más sana posible, y para que rechacen aquellas pautas de comportamiento que no

conducen a la adquisición del bienestar físico y mental.

La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. En cada una de las

unidades que abordan aspectos relacionados con los aparatos y órganos del ser

humano, se plantean actividades que permiten analizar el cuidado o no de los mismos

y favorecer el mantenimiento de la salud y la forma física.

Dado que es muy común encontrar en los medios de comunicación información

manipulada acerca de pautas adecuadas de salud (alimentación, deporte), cobra

especial importancia que aprendan a discernir la información científicamente

respaldada de la que sólo atiende a intereses individuales o empresariales.

Educación para el consumo:

Queremos desarrollar en el alumnado capacidades y actitudes que les lleven a

un consumo más equilibrado y racional, que responda a necesidades reales frente a las

ofertas y estrategias que utiliza la sociedad.

Durante el desarrollo de la materia este tema se tratará reiteradamente, ya que se

intentará inculcar una visión más crítica hacia la multitud de información que reciben,

como ya hemos dicho, la mayoría de las veces no respaldada por criterios científicos.

Educación para la paz y la convivencia:

Los aspectos relacionados con estos valores pueden ser tratados a lo largo de

todos los temas. Se centra en los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la

diversidad, capacidad de diálogo y de participación social. Se basa igualmente en el

desarrollo de la autonomía y la autoafirmación individual y colectiva.


95

La podemos tratar, en primer lugar, con nuestra propia actitud ante las

diferencias encontradas entre nuestros alumnos, ya que deberemos ser coherentes

con los valores que queremos inculcarles. En segundo lugar, las propias relaciones que

se establezcan entre los alumnos como grupo, las técnicas de trabajo en equipo y la

colaboración para la elaboración de determinadas tareas, favorecerá este tipo de

valores.

Educación moral y cívica:

Debe ser parte integrante de nuestra propia forma de impartir las clases,

inculcando en nuestros alumnos unos valores cívicos que les permitan integrarse en la

sociedad como miembros de pleno derecho y actuar con eficacia en su entorno social.

Se pretende que aprendan a criticar actitudes que supongan una exposición a

determinados riesgos, valorando la necesidad de la adopción de una serie de medidas

personales, sociales o políticas para lograr un entorno más seguro y saludable,

incluyendo la propia participación e incluso organización de diversas iniciativas de

carácter social.

Educación vial:

Este es un tema muy importante a la edad a que se encuentran nuestros

alumnos, en la que muchos tendrán el carné de conducir o estarán a punto de sacarlo,

algunos conducen ya motocicletas, y todos ellos son peatones y pasajeros de los

transportes privados y públicos.

A lo largo del curso se introducirán en las actividades, siempre que sea posible,

preguntas relativas a fomentar actitudes que eviten el elevado número de accidentes

mortales que padecen los jóvenes como consecuencia de la conducción temeraria o el

consumo de drogas o alcohol durante los fines de semana.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos:

Puede ser tratada a través de los propios contenidos de la materia, como por

ejemplo destacando la labor de algunas mujeres que han desarrollado un papel

importante en el mundo de la ciencia, como Rosalind Franklin, Lynn Margulis o

Margarita Salas, si bien suele ser más una actitud que, a partir de la metodología que

empleemos en clase, nos puede permitir inculcar a nuestros alumnos la idea de que,

aunque las diferencias entre hombres y mujeres son reales, no deben ser una excusa

para la desigualdad de derechos y oportunidades.

A través de nuestras propias actitudes como profesores los alumnos pueden

aprender a romper estereotipos culturales sobre la diferencia entre sexos y valorar

que muchas de las diferencias aceptadas entre hombres y mujeres pueden ser

educacionales.

Educación para el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información:


96

En la actualidad nuestros alumnos se ven rodeados de tecnologías que les

permiten acceso a una gran cantidad de información. Por ello, actualmente tiene una

gran importancia enseñarles a manejar esta nueva fuente de información que surge a

través de Internet, de los teléfonos móviles, etc. Utilizar estas tecnologías para el

desarrollo de las asignaturas nos permitirá desarrollar mejor ciertos contenidos y

motivar al alumnado, pero además nos permitirá educar a nuestros alumnos para el

correcto uso de estos mismos medios. Deben aprender a discernir lo que es

importante de lo que no cuando consultan a través de Internet, deben aprender a

procesar cuáles pueden ser informaciones útiles y cuáles pueden resultar manipuladas,

sesgadas o incluso falsas. Es importante también que se les inculque un espíritu crítico

ante todo este tipo de tecnologías que, si bien pueden ayudarnos en algunos aspectos

de nuestra vida, también son una forma más de consumo y de adicción muy peligrosa.

Si integramos estas tecnologías en la práctica docente, podremos conseguir, además

de desarrollar unos contenidos convencionales, educar a nuestros alumnos en el buen

uso de estas técnicas.

En nuestra materia recurriremos constantemente a la búsqueda de información

a través de Internet, para ello tendremos preparadas una serie de páginas web que

proporcionaremos a nuestros alumnos para guiar su búsqueda y obtener la

información correcta. También recurriremos a la red para visualizar simulaciones de

ciertos fenómenos o procesos, vídeos, imágenes, etc.

METODOLOGÍA

La metodología se centrará en la utilización de un modelo de

aprendizaje constructivista, donde el alumnado relacione los contenidos

recibidos con experiencias previas sobre las que construya sus aprendizajes

(aprender a aprender). Se fomentarán estructuras de aprendizaje

mayoritariamente cooperativas y de trabajo en equipo, haciendo las actividades

motivantes, fomentando la creatividad, utilizando una metodología científica de

trabajo y estilos de enseñanza donde la participación del alumnado sea la

mayor posible.


97

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Las características del movimiento

1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con

la finalidad expresiva de las actividades artísticas.

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la

actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación

con las capacidades coordinativas.


1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como resultado de la integración

anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de

organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

Bloque 3. El sistema locomotor.

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en

movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales

que se establecen entre las partes que lo componen.

2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos

funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica y estableciendo

relaciones razonadas.

3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin

de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades

artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar.

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades

artísticas corporales.

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y

costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en

las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida

cotidiana.


98

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía.

1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el

fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes

explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el

rendimiento de las actividades artísticas corporales.

4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos

que tienen sobre la salud.

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y regulación.

1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano,

especificando su estructura y función.

2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo

la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

Bloque 7. Expresión y comunicación corporal.

1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el

desarrollo personal y de la sociedad.

2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de

expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y

control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.


1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso

de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en

entornos colaborativos con intereses comunes.

2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los

procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten

del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en

grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


99

Nota media de los controles realizados en el transcurso de la evaluación: se

corresponderán con el 85% de la calificación.


Notas de clase, trabajos, ejercicios, valoración del cuaderno de clase,

prácticas realizadas individualmente y/o en grupo, actividades extraescolares,

informes de laboratorio o cualquier otra actividad realizada desde el

departamento de ciencias naturales (10%).

Interés, comportamiento y participación diario en clase, presentación de

cuaderno (5%).

El alumno tendrá aprobada la evaluación siempre que el resultado de aplicar

estos porcentajes sea igual o superior a cinco, y la media de las pruebas

escritas sea igual o mayor a cuatro.

Si el alumno no presentase las actividades obligatoriasen la fecha indicada o

en alguna de las pruebas escritas obtiene menos de un tres, aunque la nota

final (una vez aplicado los correspondientes porcentajes) sea igual o superior a

cinco, la nota máxima que podrá recibir el alumno en esa evaluación será

cuatro.

VII.- PROMOCIÓN HÁBITO DE LA LECTURA

1.- Se participará en El Plan de Fomento de la Lectura del centro con la lectura durante

quince minutos, una vez a la semana de textos seleccionados de:

- artículos de prensa o revistas sobre temas científicos o de actualidad

- Asimov I. Momentos estelares de la Ciencia. Madrid 3º edición alianza Editorial.

Colección libros de bolsillo

Se trata de unas biografías breves sobre diferentes científicos de la historia.

2.- Durante el desarrollo de las clases se podrán utilizar artículos de opinión o textos

científicos sobre aspectos relacionados con la materia a lo largo del curso.


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3.- Además se podrá realizar la búsqueda de información en páginas web y bibliografía

especializada.

El Departamento cuenta con un “Trivial Científico” con más de mil preguntas

relacionadas con temas científicos que puede ser aprovechado como herramienta

lúdica o en la Semana Cultural

VIII.- EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Como instrumentos de evaluación se utilizarán:

La observación sistemática en el aula.

El análisis de las producciones de los alumnos.

Intercambios orales con los alumnos.

Pruebas específicas e interpretación de datos.

Trabajos individuales y en grupo.

Informes de las actividades prácticas realizadas.

Examen de contenidos trabajados.

Consideraciones generales

A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones. A principio de curso se

realizará una evaluación inicial para los alumnos de ESO. En la ESO se realizarán al

menos 2 pruebas escritas por evaluación.

Superación y calificación final de la asignatura.

El alumno superará la materia en Junio siempre que se den estos dos casos:

1).El alumno tenga las tres evaluaciones aprobadas, la calificación obtenida en la

materia será la media de las tres evaluaciones.

2).El alumno con dos evaluaciones aprobadas y una suspensa con un cuatro,

siempre que la media de las tres evaluaciones sea de al menos un cinco.

En el caso de que el alumno tenga una evaluación suspensa con menos de cuatro,

dos evaluaciones o tres evaluaciones pendientes; tendrá que ir a un examen global de

todos los contenidos en Junio.


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Recuperación a lo largo del curso:

Siempre que una evaluación esté suspensa, el alumno tendrá la posibilidad de

recuperar los contenidos de esa evaluación con un examen que se realizará tras cada

evaluación (exceptuando la tercera evaluación, que se recuperará en el examen global

de Junio). Se realizará un examen de todos los contenidos vistos en esa evaluación, y

para calcular la calificación de esa evaluación se calculará aplicando los porcentajes

previstos en cada materia

Ausencias durante los exámenes

En el caso de que cualquier alumno de la ESO faltara al examen por

enfermedad, no se le repetirá dicho examen, a no ser que entregue un justificante

médico, u otro motivo por causa mayor, siempre que esté correctamente justificada y

acompañado del correspondiente justificante de sus padres o tutores. En cualesquiera

otras circunstancias, no se repetirá el examen, obteniendo una calificación de 0 en esa

prueba escrita, lo que supondrá que no se realice media en esa evaluación y la tendrá

suspensa.

Promoción de la materia de Biología de 2º Bachillerato

Pueden darse estos casos:

.-El alumno con las tres evaluaciones aprobadas, se le aplicará el criterio de

calificación comentado anteriormente. (90% -10%)

.-Se hará media con dos evaluaciones aprobadas y una evaluación suspensa con un

4, superando la materia siempre que la media sea de cinco o superior.

.-El alumno con una evaluación con calificación inferior a 4, dos evaluaciones o

tres suspensas deberá realizar un examen global de todos los contenidos a final de

curso, el examen estará dividió en las tres evaluaciones con preguntas de cada una de

ellas. Deberá tener una nota mínima de 3,5 en cada una de las partes para que se le

haga media de ese examen. Siendo esa calificación el 90% y el 10% el trabajo de todo

el curso.

En este caso la calificación final se obtendrá por evaluación, teniendo esa

prueba escrita una carga de puntación del 90% de dicha evaluación y el otro 10% el

trabajo de esa evaluación.

Prueba extraordinaria de septiembre

Se realizará un único examen de todos los contenidos vistos en la materia, será

obligatorio presentar las actividades propuestas por el profesor para tener derecho a

presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre. La calificación de la materia se


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corresponderá a la obtenida en dicha prueba. Estando superada la materia siempre

que la calificación sea igual o superior a 5.

Aspectos generales

Se tendrá en cuenta que si un alumno ha sido merecedor por su conducta de un

parte de amonestación, su calificación en el aparatado de interés y comportamiento

será cero, además podrá ser privado de la participación en aquellas actividades que se

realicen fuera del recinto escolar debiendo realizar en su lugar el trabajo que el

profesor le indique (tanto en la ESO y Bachillerato).

Las fechas de controles, exámenes de recuperación de evaluación, de entrega

de trabajos, cuaderno, etc.…se comunicarán a los alumnos con la suficiente

antelación. Los trabajos, ejercicios y cuaderno no se recogerán por el profesor después

de la fecha fijada, siendo la calificación para dicha actividad de 0 puntos, dado el

carácter obligatorio de la entrega.

En todos los controles y exámenes que se realicen se utilizará como único

instrumento de escritura el bolígrafo y no se podrán utilizar aparatos electrónicos,

salvo la calculadora, con permiso de los profesores.

Se tendrá en cuenta para todos los exámenes y trabajos escritos la

presentación, orden y ortografía.

En el caso de que se compruebe que alumno estuviera copiando o utilizando

algún medio de copia para la resolución de los exámenes, la calificación que

obtendría el alumno sería de 0 puntos, tendrá suspensa directamente la evaluación,

teniendo que ir a la prueba de recuperación de dicha evaluación. Si se trata del

examen final de Junio, suspendería la materia teniendo que recuperarla en

Septiembre.

Lo mismo ocurriría si dos o más alumnos estuvieran hablando o pasándose

información durante la realización de un examen, pudiéndose poner al alumno una

amonestación con expulsión de la clase e informando de ello a sus padres o tutores y

quedando reflejado dicho suceso en el IES Fácil.

Se realizarán informes tras la realización de las prácticas de laboratorio o de campo, charlas y conferencias que serán evaluados


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IX.- RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos con las materias de Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO y la

biología y Geología de 3º ESO pendientes, tendrán que realizar dos pruebas escritas a

lo largo del curso. Además tendrán que realizar las actividades encomendadas para

reforzar los contenidos y para guiarles a la hora de estudiar los contenidos de cada

asignatura.

Las fechas de las pruebas escritas serán fijadas por el equipo directivo para

todas las asignaturas.

Las actividades encomendadas serán entregadas antes de la fecha tope

indicada que aproximadamente tendrá una periodicidad mensual y una vez corregidas

serán entregadas a los alumnos para que puedan servirles para el repaso de cara a las

pruebas escritas.

La calificación final se establecerá según los siguientes criterios:

- un 40 % por las actividades o trabajos encomendados

- un 60 % contabilizará la nota obtenida en las pruebas escritas

- el primer examen será eliminatorio a partir de un cuatro sobre diez en la nota de la

primera prueba escrita. De obtener el alumno una nota inferior a cuatro deberá

examinarse de la totalidad de la materia en la segunda prueba escrita. De no obtener

el aprobado, el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

Los alumnos con la asignatura de Biología y Geología de 1º de Bachillerato

realizarán un único examen en abril. La puntuación sería la nota obtenida en dicho

examen.

Un alumno no recuperará una materia si tiene pendiente la materia de un nivel

inferior aunque haya aprobado dicha materia. Si se le puede guardar la nota durante

ese curso académico hasta la prueba extraordinaria de septiembre.

X.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Siempre que el número de alumnos lo permita, la atención a la diversidad se desarrollará bajo tres aspectos diferentes. Por una parte se trabajarán las necesidades que surjan en el grupo debido a su heterogeneidad, por otra, se tendrán en cuenta los alumnos con necesidades educativas especiales y también se atenderá a los alumnos inmigrantes con problemas debidos al desconocimiento del idioma.


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En el primer caso, los alumnos que muestren un nivel de conocimientos superior a la media tendrán acceso a contenidos de ampliación. Aquellos que no hayan adquirido los contenidos mínimos establecidos en la programación dispondrán de tareas de refuerzo que le ayude a alcanzarlos. En la situación de alumnos con necesidades educativas especiales, las modificaciones metodológicas y de contenidos, si fueran necesarias, dependerán de las características de cada caso y, se establecerán siempre de acuerdo y con la colaboración de los profesores componentes del Departamento de Orientación. Cuando se trate de alumnos inmigrantes con dificultades de comprensión del idioma se atenderá primero, a que alcancen un nivel mínimo que les permita su incorporación al aula, para ello se seguirán las directrices marcadas por los profesores que les atienden en sus carencias tutorados por el Departamento de Orientación. Una vez incorporados al aula se les facilitarán materiales adaptados a su nivel si fuera necesario.

XI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1.- Los libros de texto para las materias de Biología y Geología de 1º, 2º y 4º de

ESO son: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO inicia DUAL –serie Nácar- ISBN 9788467379235 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO inicia DUAL –serie Nácar- ISBN 9788467379327 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO. EDITORIAL OXFORD

En la materia de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO el libro de texto que se utiliza es CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO EDITORIAL S.M.

La materia de ampliación de Biología de 4º de ESO (Energías renovables) se

desarrollará con apuntes y trabajos puesto que no se dispone de libro de texto. Lo mismo sucede con la materia de 1º de Bachillerato Anatomía Aplicada y las

materias de 2º de Bachillerato de Biología y Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente que se desarrollarán mediante apuntes.

La materia de 1º de Bachillerato de Biología si tiene libro de texto obligatorio:

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO. EDITORIAL BRUÑO ISBN 9788421674178

2 Para la realización de las prácticas se dispondrá del laboratorio de Biología y Geología así como de todos los materiales de que se dispone.

3 Debido a que muchas aulas no disponen de conexión a internet ni de cañón de proyección, se dispondrá del laboratorio y de todas las aulas de audiovisuales siempre que estén disponibles.


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4 También se dispondrá de las revistas y de los libros de consulta disponibles en la biblioteca del centro o del propio departamento.

XII.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS El departamento propone una serie de actividades para desarrollar a lo largo

del curso. Este curso las propuestas son: a) Para 1º ESO una actividad de senderismo en Las Navas del Marqués

posiblemente en colaboración con el departamento de E.F. y una posible visita al centro de recuperación de fauna salvaje de Peralejo. Esta visita se realizaría con otra actividad del departamento de Tecnología

b) Para 2º eso el departamento propone una visita al Museo de Ciencias Naturales de El Barraco junto con una actividad de piragüismo y visita al Valle de Iruela

c) En 3º ESO la propuesta es una salida a Guadarrama O Gredos junto con E.F.para trabajar aspectos geológicos de la zona. También se organizará una exposición en los pasillos del propio centro aprovechando los recursos del proyecto de Bioarmonía disponibles en nuestro centro. Esta actividad la desarrollarían los propios alumnos de 3º ESO

d) En 4º ESO se puede realizar una actividad de senderismo en El Valladal y /o una visita a la depuradora de Ávila.

e) En 1º de bachillerato y en 4º de bachillerato se participará de las Olimpíadas de Geología

f) Al igual que otros años, nuestro Departamento se ofrece para compaginar cualquier visita a algún Centro de investigación Científica, Museo de Ciencias, etc., con otras actividades organizadas por otros Departamentos. Todo esto por motivos organizativos.

g) -Cualquier otro tipo de actividad que no quede reflejada en las anteriores, pero que pueda surgir a lo largo del curso y que se considere adecuada por el departamento para alcanzar objetivos desarrollados en las programaciones, o que se consideren pedagógicas para los alumnados.


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XIII.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y SUS INDICADORES DE LOGRO

Para poder evaluar por parte del Departamento el diseño de la programación

se irá llevando a cabo progresivamente a lo largo del curso en las reuniones de

Departamento, que son semanales. La evaluación de la práctica docente será

responsabilidad de todos los miembros del Departamento.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Indicadores Valoración 1,2,3

Periodicidad de la evaluación

Propuesta de cambios

Se han alcanzado todos los objetivos

Cada evaluación

Se han trabajado todos los contenidos

Cada evaluación

Es adecuada la temporalización de los contenidos

Final de curso

Se han utilizado los recursos a los que tiene acceso el Departamento (laboratorio, cañón, revistas…)

Cada evaluación

Se consideran adecuados los criterios de evaluación

Final de curso

Se consideran adecuados los criterios de calificación

Final de curso

Se han realizado las actividades extraescolares previstas

Final de curso

Se consideran adecuadas las actividades extraescolares desarrolladas

Final de curso


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Se han realizado las actividades previstas del Plan de Fomento de la Lectura

Final de curso

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Indicadores Valoración 1,2,3

Periodicidad de la evaluación

Propuesta de cambios

Se ha realizado una evaluación inicial a principio de curso para ajustar la programación

Final de curso

Se han empleado actividades variadas

Cada evaluación

Se han empleado actividades de refuerzo y/o ampliación

Cada evaluación

Se han empleado herramientas TIC Cada evaluación

Se han coordinado las actividades con el resto de profesores del departamento y de orientación (PT, apoyos, adapt. curriculares…)

Cada evaluación

Se han cumplido los acuerdos entre profesores del mismo curso

Cada evaluación

Se han evaluado las competencias de acuerdo con las decisiones del departamento

Cada evaluación

Se ha informado a los alumnos sobre la correcta realización de las tareas.

Cada evaluación

Se han desarrollado los contenidos de forma ordenada y comprensible

Cada evaluación

Se ha buscado y fomentado la interacción alumno-alumno y alumno-profesor

Cada evaluación


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Se han utilizado diferentes instrumentos de evaluación (pruebas orales, escritas, observación directa...)

Final de curso

Se han empleado diferentes medios para informar a los padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, entrevistas, reuniones , agenda escolar) de los resultados de la evaluación

Cada evaluación

Al final del Curso 2015/2016, todos estos cambios que pudiera haber en la

programación o que sean sugeridos para el próximo curso quedarán reflejados en la

Memoria de fin de curso del Departamento.

programaciÓn del departamento de...

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