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PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE

CIENCIAS SOCIALES

(GEOGRAFÍA E HISTORIA)

Curso 2011-12 Componentes del Departamento: Carlos Amigó Marsa M. Rosa Antón García Paz Cabello Rodríguez Nicanor Otín Nebreda

IES SANTA CATALINA DEPARTAMENTO DE CC.SS. Geografía e Historia BURGO DE OSMA (SORIA) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2011-12

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SEGUNDO DE E.S.O.

1.- OBJETIVOS

Unidad 1. La población mundial

- Conocer las variables demográficas: natalidad, fecundidad, mortalidad y de qué forma determinan el crecimiento natural de la población.

- Conocer los regímenes demográficos de la población mundial. - Comprender las causas, los tipos y las consecuencias de las migraciones. - Entender las causas y las consecuencias de los movimientos de refugiados y de los

emigrantes sin papeles, y manifestar una actitud respetuosa y tolerante con estos colectivos.

- Distinguir los factores que determinan la estructura de la población. - Identificar las fuentes demográficas utilizadas para el análisis de la población y

valorar su utilidad. - Reconocer los diferentes modelos de pirámides y saber interpretarlas. - Adoptar y valorar las actitudes de tolerancia y respeto hacia otras culturas.

Unidad 2. Población y recursos

- Localizar las principales concentraciones y vacíos demográficos y su relación con la distribución de los recursos básicos mundiales.

- Conocer quiénes son productores y quiénes explotadores de los recursos básicos. - Identificar las principales corrientes migratorias mundiales y sus principales causas. - Conocer cuáles son los elementos que caracterizan a una cultura y valorar y respetar

la diversidad cultural. - Identificar las características más destacadas de las principales áreas culturales del

mundo. - Conocer algunos de los conflictos generados por las diferencias entre las culturas y

valorar la importancia de adoptar actitudes tolerantes y no discriminatorias para superarlos.

- Identificar las características demográficas más importantes de la población europea y española, así como de la propia comunidad.

Unidad 3. Las sociedades actuales

- Entender cómo se organizan y evolucionan las sociedades. - Conocer cuáles son los elementos que caracterizan a una cultura y valorar y respetar

la diversidad cultural. - Identificar las características más destacadas de las principales áreas culturales del

mundo. - Conocer algunos de los conflictos generados por las diferencias entre las culturas y

valorar la importancia de adoptar actitudes tolerantes y no discriminatorias para superarlos.

- Identificar los rasgos principales de la estructura de la sociedad y la división del trabajo que genera.

- Entender la dinámica de las sociedades y conocer los ámbitos culturales del mundo.


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Unidad 4. Un mundo urbanizado

- Conocer las principales características de las ciudades, su morfología, su evolución y sus funciones.

- Localizar geográficamente las zonas de mayor densidad de población de Europa. - Conocer las principales características de la morfología de las ciudades e identificar

las diferencias entre ciudades de distintas partes del mundo. - Identificar los principales fenómenos urbanos actuales. - Percatarse de los problemas y las perspectivas en las ciudades tanto de los países

desarrollados como de los países del Tercer Mundo. - Analizar un plano urbano. - Entender los problemas que se derivan del rápido crecimiento de las ciudades en la

actualidad, en especial los referidos a las diferencias entre los barrios ricos y los pobres. Valorar la necesidad de adoptar medidas para paliar los efectos negativos que produce este fenómeno.

- Unidad 5. Poblamiento y ciudades en España

- Conocer el poblamiento del territorio español y su red urbana. - Identificar las actuales tendencias de las ciudades españolas. - Conocer el poblamiento y el espacio urbano de la Comunidad de Madrid.

Unidad 6. El fin del mundo antiguo

- Conocer los principales rasgos de la política, la economía, la religión y la cultura del Imperio Bizantino, conocer las causas que motivaron su decadencia y valorar la cultura y el arte bizantinos como transmisores de la cultura clásica grecorromana.

- Conocer el origen y los rasgos de la religión y la civilización islámicas, situarlas cronológicamente, conocer su expansión por gran parte del mundo, conocer algunos aspectos de la cultura y la ciencia musulmanas y valorar su influencia en los conocimientos y la sociedad actuales.

- Comprender la importancia del Imperio Carolingio en la formación del sistema feudal durante los siglos IX al XI e identificar los rasgos fundamentales de este período.

- Interpretar mapas históricos. Unidad 7. La Europa feudal

- Conocer los principales rasgos la Europa feudal, su organización social y económica. - Diferenciar entre los estamentos sociales de la sociedad feudal: nobleza, clero y

campesinado. - Conocer las características generales de la cultura monástica y del arte románico y

valorar su influencia en la cultura y el arte de períodos posteriores. Unidad 8. El renacer de las ciudades

- Comprender las causas que originan el fin del feudalismo y entender el proceso de fortalecimiento y centralización del poder real.


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- Relacionar el auge de las ciudades con un período de prosperidad económica y expansión comercial, situar en este contexto el surgimiento de la burguesía y valorar el papel político y económico de la burguesía en la sociedad de la Baja Edad Media.

- Conocer las características más importantes de la organización medieval del trabajo a través de los gremios e identificar las diferentes categorías de artesanos en la organización gremial.

- Situar cronológicamente el arte gótico e identificar sus principales características. - Analizar una obra de arte. - Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce. -

Unidad 9. Al-Andalus

- Conocer las causas de la llegada de los musulmanes a la Península Ibérica. - Conocer los lugares en que se asentaron y cuánto tiempo duró la conquista. - Conocer la evolución de esta civilización a lo largo de los siglos y periodización de

las principales etapas políticas. - Situar cronológica y geográficamente el arte andalusí de la Península e identificar las

características principales de esta tendencia artística. - Conocer el legado cultural y artístico que los musulmanes dejaron en España, su

forma de vivir y su relación con los pobladores autóctonos. - Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Unidad 10. Del reino astur al reino de Castilla

- Entender las causas de la formación y expansión de los reinos cristianos del norte de la Península Ibérica e identificar las características que los definen.

- Conocer las causas que provocan la crisis del siglo XIV en Castilla, las consecuencias demográficas que originan e identificar las revueltas sociales que tienen lugar desde mediados del siglo XIV.

- Comprender las consecuencias políticas provocadas por la inestabilidad económica y social del siglo XIV.

- Conocer los estilos artísticos que se desarrollaron en el reino astur y en el reino de Castilla.

- Valorar la importancia del latín y el árabe en la formación de la lengua castellana. - Valorar la aportación de cristianos, judíos y musulmanes a la cultura y el arte de la

Baja Edad Media en la Península Ibérica. - Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Unidad 11. Navarra y la Corona de Aragón

- Conocer el origen del reino de Navarra y la Corona de Aragón e identificar las causas de su expansión.

- Analizar la consolidación del poder real en Navarra y la Corona de Aragón, reconocer los factores que condicionan el crecimiento urbano y el desarrollo de la burguesía y conocer las particularidades socioeconómicas durante la Baja Edad Media

- Conocer las causas que provocan la crisis del siglo XIV, las consecuencias que origina e identificar las revueltas sociales que tienen lugar desde mediados del siglo XIV.

- Comprender las consecuencias políticas de la inestabilidad económica y social del siglo XIV.


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- Conocer y valorar la diversidad cultural y lingüística de la Península Ibérica. - Conocer el legado cultural y el patrimonio artístico del reino de Navarra y la Corona

de Aragón, su forma de vivir y su relación con otros pobladores. - Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Unidad 12. Humanismo y Renacimiento

- Identificar las características principales de los Estados modernos en Europa. - Conocer los descubrimientos geográficos de los siglos XV y XVI, comprender los

motivos que los impulsaron y valorar sus consecuencias. - Definir las características esenciales del humanismo. - Distinguir las principales reformas religiosas del siglo XVI. - Identificar las características del arte del Renacimiento, conocer los artistas más

importantes del Renacimiento y las actividades artísticas en las que destacaron. - Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce. - Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respecto y tolerancia hacia

otras culturas y opiniones, sin renunciar a un juicio sobre ellas. Unidad 13. El esplendor de la monarquía hispánica

- Conocer el proceso de formación de la monarquía hispánica por parte de los Reyes Católicos, comprender las consecuencias que provoca en los territorios peninsulares y reconocer las instituciones que se crean.

- Comprender el proceso de conquista y colonización de América por los españoles, valorar sus consecuencias demográficas, sociales y culturales y conocer las principales instituciones creadas para gobernar las tierras conquistadas en América.

- Comprender el proceso de formación del imperio hispánico bajo Carlos I y Felipe II y conocer su desarrollo político y económico durante el siglo XVI.

- Conocer las características de la economía, la población y la sociedad de la propia comunidad en los siglos XV y XVI.

- Identificar las principales características, autores y obras del Renacimiento en España y valorar la importancia de la Iglesia como inspiradora del arte del Renacimiento español.

- Conocer en profundidad y valorar la importancia histórica de los reyes hispánicos más importantes, y de las principales civilizaciones precolombinas.

- Valorar la importancia y la necesidad de investigar la biografía de personajes históricos para reconstruir su mentalidad y el valor histórico de las decisiones tomadas por ellos.

Unidad 14. Hacia el absolutismo

- Caracterizar el origen, la evolución y los principios básicos de gobierno de las monarquías absolutas europeas en el siglo XVII y conocer los principales conflictos entre las monarquías en dicho siglo.

- Conocer los rasgos principales de la sociedad, la economía, la cultura y la ciencia en la Europa del siglo XVII.

- Conocer el proceso de decadencia de la monarquía hispánica y la sucesión de hechos por los que se produce la implantación de la dinastía borbónica en España.

- Situar cronológicamente el arte barroco en Europa y en España e identificar sus características, obras y artistas principales.


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- Elaborar un estudio histórico de la propia comunidad autónoma. - Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


- Identificar y describir las principales tendencias demográficas utilizando el vocabulario adecuado.

- Interpretar gráficas de población. - Calcular mentalmente operaciones simples para la elaboración de gráficas

demográficas. - Manejar de forma elemental una base de datos. - Lectura e interpretación de un mapa temático mundial. - Lectura e interpretación de las causas de las migraciones en un mapamundi. - Lectura e interpretación de gráficos lineales, de barras y sectoriales. - Elaborar una pirámide de población.


- Comprender las múltiples causas de la desigual distribución de la población y los recursos en el mundo.

- Formular y defender argumentos de forma convincente y dialogada, utilizando el vocabulario adecuado.

- Contrastar fuentes y saber extraer conclusiones. - Redactar un informe sobre el análisis demográfico de un territorio, utilizando los

recursos y las herramientas adecuados. - Lectura e interpretación de un texto sobre las consecuencias negativas de la

emigración. - Lectura e interpretación de un mapa de densidad de población en Europa. - Interpretación de la densidad de población española en un mapa. - Análisis e interpretación de la información. - Mostrar una actitud positiva hacia la preservación del medio ambiente. - Toma de consciencia del problema de la desnutrición en el mundo. -

Unidad 3. Las sociedades actuales

- Identificar y describir los principales elementos relacionados con la organización de las sociedades.

- Leer textos y comprender las principales ideas que expresan. - Participar en debates y expresar las propias ideas, escuchando y respetando las de los

demás. - Acercarse a diferentes realidades socioculturales actuales, valorando sus aportaciones

en el desarrollo personal. - Leer mapas y extraer información de carácter sociocultural. - Lectura e interpretación de un texto sociológico.


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- Análisis de una imagen fotográfica. - Observación e interpretación de mapas temáticos. - Rechazo de discriminaciones basadas en el sexo, la raza, el origen y las diferencias

sociales. - Emisión de opiniones sobre cuestiones controvertidas con argumentos razonados. - Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias, formas de vida y otras

manifestaciones culturales de personas pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la nuestra.

- Interés por conocer otras culturas e indagar en sus peculiaridades. - Respeto hacia las actitudes, las creencias, las formas de vida y otras manifestaciones

culturales de personas o grupos de personas pertenecientes a sociedades distintas a la nuestra.


- Observar e interpretar paisajes urbanos, describiendo los principales elementos que

los definen y los caracterizan. - Leer y analizar planos urbanos, y contrastarlos con imágenes. - Conocer los problemas que surgen en el ámbito urbano. - Resumir las ideas principales en un esquema. - Respetar y defender el medio ambiente en el ámbito urbano, mostrando una actitud

positiva a un desarrollo sostenible. - Análisis de un plano urbano: pasos que se han de seguir. - Identificar los problemas derivados del rápido crecimiento de las ciudades a partir del

análisis de fotografías aéreas. - Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias, formas de vida y otras

manifestaciones culturales de personas pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la nuestra.

- Interés por conocer otras culturas e indagar en sus peculiaridades. - Sensibilización ante los problemas que originan las diferencias sociales, económicas

y culturales y muestra de una actitud positiva en el hallazgo de posibles soluciones. -

Unidad 5. Poblamiento y ciudades en España

- Analizar la distribución de la población española, teniendo en cuenta distintos factores.

- Interpretar mapas sobre la distribución de la población urbana en España. - Analizar planos urbanos de ciudades españolas y comprender cómo se refleja la

evolución histórica, valorando la importancia de la preservación del patrimonio. - Realizar un trabajo de síntesis sobre el poblamiento y la urbanización de un territorio. - Análisis de un mapa del sistema de ciudades en España. - Análisis de una ciudad - Interpretación de la evolución del crecimiento urbano de una ciudad de la propia

comunidad a partir de la observación de un plano. Actitudes

- Sensibilización acerca de los problemas ocasionados a los habitantes a causa de las transformaciones urbanas producidas en los últimos tiempos.

- Actitud de sensibilidad y preocupación hacia la aplicación de un urbanismo sostenible.


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- Muestra de una actitud favorable hacia la conservación del patrimonio histórico, cultural y artístico de las ciudades, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.Unidad 6. El fin del mundo antiguo

- Utilizar de forma correcta las unidades de medida del tiempo y ordenar

cronológicamente hechos del pasado. - Conocer y definir las etapas convencionales de la historia. - Conocer hechos relevantes que marcan el paso de la Edad Antigua a la Edad Media. - Utilizar la red Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda de imágenes e

información. - Identificar las manifestaciones artísticas de los imperios Bizantino, Islámico y

Carolingio. - Interpretar mapas históricos. - Interpretación de mapas históricos de la Alta Edad Media. - Obtención de información histórica a partir de obras de arte. - Obtención de información histórica a partir de la interpretación de esquemas. - Interpretación de mapas históricos: símbolos, leyendas y pasos que se han de seguir. - Valoración de las aportaciones culturales de los diferentes pueblos que han invadido,

habitado y coexistido en Europa, como legado a nuestra civilización. - Interés por descubrir nuevas formas de expresión y valoración de los vestigios e

influencias que han legado las manifestaciones artísticas del pasado. - Valoración y respeto hacia una religión y una cultura distintas a la propia.

Unidad 7. La Europa feudal

- Conocer hechos relevantes de la Edad Media en Europa. - Utilizar con corrección el vocabulario específico relacionado con el feudalismo. - Relacionar el arte románico con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades

técnicas de la época. - Analizar las técnicas constructivas y decorativas de una iglesia románica. - Desarrollar la capacidad de síntesis y expresarte por escrito con corrección y

coherencia. - Obtención de información histórica a partir de la observación de fotografías, mapas y

dibujos. - Interpretación de elementos artísticos a partir de la observación de esquemas, gráficos

y fotografías de arte. - Valoración de los vestigios e influencias que han legado las manifestaciones artísticas

del pasado. - Análisis de una iglesia románica: pasos que se han de seguir. - Valoración del papel que tuvo la Iglesia en la conformación de la sociedad y la

cultura feudales. - Adopción de una actitud rigurosa en la búsqueda de información sobre un hecho

histórico. - Interés por descubrir nuevas formas de expresión y valoración de los vestigios e

influencias que han legado las manifestaciones artísticas del pasado. -

Unidad 8. El renacer de las ciudades

- Conocer hechos relevantes de la Edad Media en Europa.


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- Comprender las causas que provocan las causas del feudalismo. - Analizar obras de arte gótico. - Leer la información sintetizada en un esquema. - Saber comentar un texto histórico sencillo. - Interpretación de un mapa histórico. - Elaboración de esquemas para sintetizar las ideas principales. - Análisis de obras artísticas. - Interés por descubrir nuevas formas de expresión y valoración de los vestigios e

influencias que han legado las manifestaciones artísticas del pasado. Unidad 9. Al-Ándalus

- Ordenar cronológicamente las etapas políticas de Al-Ándalus. - Narrar un hecho histórico de forma ordenada y con el vocabulario adecuado. - Analizar la estructura de una ciudad musulmana y valorar su reflejo en las ciudades

actuales. - Identificar los rasgos básicos de la sociedad y el arte andalusíes. - Valorar las aportaciones de culturas del pasado a la propia cultura y al propio

desarrollo personal. - Expresar con convicción las propias ideas y respetar las ideas de los demás, sabiendo

ponerte en el lugar del otro. - Lectura e interpretación de mapas históricos. - Lectura y análisis del eje cronológico para la obtención de información histórica. - Identificación de elementos artísticos propios del arte andalusí. - Valoración de interés por el estudio de los rasgos que caracterizan a las distintas

culturas históricas del pasado. - Reconocimiento del legado andalusí y valoración de la importancia en la

conformación de la cultura peninsular. - Manifestación de una actitud de respeto por el patrimonio cultural y arqueológico

musulmán. Unidad 10. Del reino astur al reino de Castilla

- Conocer hechos relevantes de la Edad Media en España. - Identificar los rasgos básicos de los reinos cristianos del noroeste. - Comprender la realidad política actual a partir de los hechos y procesos históricos

pasados. - Redactar un breve informe que resuma un período histórico determinado. - Planificar una ruta utilizando las herramientas propias de la geografía y la historia. - Análisis de mapas temáticos. - Elaboración de un esquema sobre un tema político, económico, social o artístico. - Identificación de elementos artísticos del arte asturiano, mozárabe y mudéjar. - Reconocimiento del legado de los reinos cristianos y valoración de la importancia en

la conformación de la cultura peninsular. - Manifestación de una actitud de respeto por el patrimonio cultural y arqueológico.


- Conocer hechos relevantes de la Edad Media en España. - Identificar los rasgos básicos de los reinos cristianos del nordeste.


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- Comprender la realidad política actual a partir de los hechos y procesos históricos pasados.

- Analizar las ciudades y el arte de la Corona de Aragón. - Interpretar mapas históricos para comprender la evolución de los reinos cristianos. - Obtención de información a partir del análisis de mapas históricos. - Elaboración de esquemas. - Utilización de obras artísticas como fuente de información histórica. - Actitud de respeto y valoración hacia la diversidad histórica y cultural del actual

Estado español, como una realidad distintiva y enriquecedora de nuestro patrimonio colectivo.

- Valoración crítica de la intolerancia de la época contra la comunidad judía. Unidad 12. Humanismo y Renacimiento

- Conocer los hechos relevantes de los siglos XV y XVI en Europa. - Identificar las causas y las consecuencias de los hechos históricos. - Disfrutar de la lectura de un texto y valorar su utilidad para comprender la mentalidad

de la época. - Identificar el arte del Renacimiento y relacionarlo con la sociedad y la mentalidad de

la época. - Analizar obras de arte renacentistas. - Identificación de rasgos artísticos renacentistas en obras arquitectónicas y

escultóricas. - Análisis de pintura renacentista. - Observación e interpretación de mapas. - Interés por conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del

Renacimiento. Unidad 13. El esplendor de la monarquía hispánica

- Conocer hechos relevantes de la Edad Moderna (s. XV y XVI) en España. - Comparar fuentes históricas y contrastar las ideas que reflejan. - Comprender la realidad política actual a partir de los hechos y procesos históricos

pasados. - Ponerse en el lugar del otro para comprender las acciones humanas del pasado y

respetar a las personas con opiniones distintas a la propia. - Análisis de fuentes textuales primarias y secundarias. - Análisis de un mapa histórico. - Valoración de la aportación de la Corona castellana a los descubrimientos

geográficos. - Comprensión del impacto que causó en los pueblos indígenas la llegada de

colonizadores y valoración crítica de la explotación a la que fueron sometidos. - Interés por descubrir los valores que caracterizan otras culturas anteriores o distintas a

la nuestra. - Interés por conocer las diferentes manifestaciones artísticas del Renacimiento y

valoración de las obras de arte en su contexto, como fuente de información histórica. Unidad 14. Hacia el absolutismo

- Conocer hechos relevantes de la Edad Moderna en Europa y en España. - Comprender la multicausalidad de los acontecimientos históricos.


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- Entender que existen elementos de cambio y continuidad en los procesos históricos. - Identificar el arte barroco. - Valorar y respetar el patrimonio cultural e histórico-artístico. - Análisis de mapas históricos. - Obtención de información histórica a partir de una obra pictórica. - Interés por conocer la mentalidad y las formas de pensamiento de otras épocas

anteriores a la nuestra, y valorarlas como fuente de información histórica. - Interés por conocer las diferentes manifestaciones artísticas del Barroco.

2.2. COMPETENCIAS BÁSICAS: CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

- Escuchar y tener actitud dialogante

- Verbalizar o exponer por escrito conceptos, explicar ideas, formular y defender argumentos, resumir y redactar un informe.

- Leer textos y ser capaz de comprenderlos y sintetizarlo

- Utilizar procesos matemáticos básicos para analizar y producir información relativa a las Ciencias sociales.

- Identificar y describir las principales tendencias demográficas

- Interpretar distintos tipos de gráficos que permitan ver de una forma más expresiva la realidad.

- Comprender las causas de la distinta distribución de la población.

- Utilizar correctamente las tecnologías de la información y la comunicación

- Orientarse en el espacio - Comprender las

diferentres formas de aprovechamiento agrario según los climas y las tecnologías de cada sociedad

- Conocer los momentos clave de la Historia

- Aceptar que puede haber puntos de vista distintos sobre un mismo hecho

- Utilizar la crítica como

Competencia en comunicación lingüística

- Definición de conceptos básicos (vocabulario específico de cada tema)

- Utilización correcta de la expresión oral y escrita.

- Lectura compresiva. Comprensión de textos.

- Uso sistemático en clase del diccionario de aula

- Exposición oral de trabajos

Competencia matemática - - Cálculo de itinerarios en mapas de distintas escalas

- Uso de la de cronología - Realización, análisis y comentario de

gráficos lineales, circulares, de barras….

- Resolución de problemas: escalas, unidades, porcentajes…

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Lectura de mapas temáticos relativos a los distintos elementos del medio físico

- Conocimiento de las consecuencias de la actividad humana en la transformación del medio natural y sus peligros para potenciar la necesidad de protección del medio ambiente

- Conocimiento de los paisajes agrarios y de la transformación del medio natural que suponen a pesar de su vínculo estrecho con las condiciones naturales

- Las transformaciones provocadas en el medio ambiente por las diversas infraestructuras: viarias, hidraúlicas, industriales, urbanas. mediante la utilización de imágenes y de cartografía digital

- Lectura e interpretación de planos urbanos

- Distinción de los distintos tipos de poblamiento de forma conceptual y en el espacio.

- Confección y lectura de ejes cronológicos


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herramienta positiva - Utilizar de forma correcta

las unidades de medida del tiempo y ordenar cronológicamente hechos del pasado

- Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales como base para comprender la necesidad de respetar y defender el patrimonio cultural e histórico-artístico.

- Conocer y definir las etapas convencionales de la historia

- Identificar las manifestaciones artísticas de los imperios Bizantino, Islámico y Carolingio

- Reconocer aspectos clave de las culturas islámica, bizantina y carolingia

- Comprender los hechos más relevantes de la Europa feudal - Comprender el fenómeno de las Cruzadas - Comentar y distinguir los elementos esenciales del arte románico y gótico - Utilizar con propiedad los términos básicos de los estilos artísticos del románico y del gótico - Conocer y utilizar los diferentes recursos y fuentes para la recogida y selección de información - Desarrollar hábitos de trabajo y estrategias que favorecen el aprendizaje - Trabajar en equipo de forma constructiva

Tratamiento de la información y competencia digital

- Búsqueda autónoma de la información en distintos soportes, fuentes y recursos

- Uso de las TICS (Presentaciones, conocimiento y valoración de los SIG, cartografía digital…)

Competencia social y ciudadana

- Desarrollo de la participación en clase - Trabajo en equipo - Participación en actividades voluntarias - Respeto hacia sus compañeros - Uso de la crítica como elemento

constructivo a través de debates sobre diversas situaciones del pasado (sociedades esclavistas, la servidumbre de la gleba, la monarquía absoluta, et...)

- Asistencia a actos culturales diversos (visitas a museos y exposiciones, conferencias, teatro,…)

- Ejemplos a través de la historia de la existencia, y no siempre de forma enfrentada, posiciones distintas ante un misma situación o problema (Las Cruzadas, El Toledo de las tres culturas (excursión programada para este curso)

- Debates que pongan de manifiesto la necesidad de escuchar argumentos para potenciar una actitud dialogante.

Competencia cultural y artística

- Conocimiento de la desigual distribución de la población a escala mundial y nacional y sus causas

- Describir e interpretar gráficos referidos a regímenes demográficos y pirámides de población.

- Análisis de imágenes, textos y características básicas de las sociedades y hechos fundamentales del pasado y de los estilos artísticos y potenciar con su comprensión la necesidad de cuidar el patrimonio histórico-artístico (de acuerdo con los contenidos de este curso se trabajará especialmente los apectos clave de las culturas islámica, bizantina y carolingia; la Europa feudal y el arte románico y gótico)

- Búsqueda, selección y comentario de obras de arte, para potenciar el saber apreciar los rasgos esenciales de cada época.

Competencia para aprender a aprender

- Elaboración de esquemas, resúmenes, cuadernos

- Distinción entre causas y consecuencias - Búsqueda autónoma de la información

en distintos soportes, fuentes y recursos - Saber extraer conclusiones a partir de la

información recopilada - Trabajo en equipo e individual.


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Autonomía e iniciativa personal

- Desarrollo del hábito de trabajo - Potenciar la autonomía personal mediante

pequeñas investigaciones. - Gestión de su agenda y de su horario diario

o semanal. Nota: La mayor parte de las herramientas o actividades con las que se ejercitan y evalúan las competencias básicas afectan a varias de ellas. Concretamente la competencia lingüística en todas las ocasiones, ya sea de forma escrita u oral. Un ejemplo puede ser el cuaderno, que se recoge y califica una vez por evaluación y donde se combinan todo tipo de competencias y destrezas.

3.- CONTENIDOS Unidad 1. La población mundial

- El movimiento natural de la población. La natalidad y la fecundidad. La mortalidad. El crecimiento natural.

- Los movimientos migratorios. Causas de las migraciones. Tipos de migraciones. Consecuencias de las migraciones.

- Elaborar e interpretar gráficas. Tipos de gráficas. Elaborar una gráfica. - La estructura de la población. Población según sexo. Población según edad.

Población según actividad económica. - Elaborar e interpretar pirámides de población. Elaborar una pirámide de población.

Interpretar una pirámide de población. - Los regímenes demográficos. Evolución de la población mundial. Fases

demográficas. Situación demográfica actual. Unidad 2. Población y recursos

- Población y recursos. La densidad de población. Los recursos y su explotación. - Los recursos básicos. Distribución y control de los recursos. - Recursos y calidad de vida. - Las corrientes migratorias en el mundo actual. - La población europea. Un continente muy poblado. Principales indicadores

demográficos. Una población urbana. Las migraciones en Europa. - La población española. La densidad de población. Principales indicadores

demográficos. Las migraciones en España. Unidad 3. Las sociedades actuales

- Organización y estructura de la sociedad. Los seres humanos, seres sociales. La organización de las sociedades. La estructura de las sociedades. Sociedades estáticas y sociedades dinámicas.

- El trabajo en las sociedades modernas. El valor del trabajo. Los problemas del mundo laboral.

- Sociedad y cultura. ¿Qué es la cultura? Los elementos de la cultura y la identidad cultural. La evolución y los cambios culturales.

- Las grandes áreas culturales del mundo. - La dinámica de las sociedades. El cambio social. ¿Qué impulsa los cambios sociales?

El conflicto social.


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- Las causas de la diversidad cultural. Diversidad cultural y multiculturalidad. Diversidad cultural: una fuente de riqueza y de problemas. Sociedades multiculturales, ¿una utopía?

- La sociedad europea y la española. Una sociedad desarrollada. Una sociedad desigual. Una sociedad diversa.


- ¿Qué es una ciudad? El concepto de ciudad. Las funciones urbanas. - Morfología de la ciudad. Los planos urbanos. - La evolución de las ciudades. La ciudad preindustrial. Las ciudades a partir del siglo

XIX. - Fenómenos urbanos actuales. Las grandes concentraciones urbanas. Las tendencias

actuales. - Las ciudades de los países desarrollados. Una ciudad europea. Una ciudad

norteamericana. - Las ciudades de los países del Tercer Mundo. Presente y futuro de las ciudades del

Tercer Mundo. - Analizar un plano urbano. ¿En qué consiste el análisis de un plano urbano? ¿En qué

fijarse para analizar un plano urbano? - Los problemas de las ciudades y la gestión urbana. Los principales problemas de las

ciudades. La gestión de la ciudad. Unidad 5. Poblamiento y ciudades en España

- El poblamiento del territorio español. ¿Qué es el poblamiento? El poblamiento rural. El poblamiento urbano.

- Ciudades y territorio. La red urbana. La configuración de la actual red urbana. - Tendencias de las ciudades españolas. Las transformaciones urbanas. Ciudades

terciarizadas. Ciudades en expansión. Ciudades habitables. Unidad 6. El fin del mundo antiguo Conceptos

- El Imperio Bizantino. La organización del Imperio. La decadencia y el fin del Imperio.

- Cultura y arte bizantinos. La cultura. El arte. - El islam. Conocer el islam. La expansión del islam. La evolución del Imperio.

Economía y sociedad. - Interpretar mapas históricos. ¿Qué es un mapa histórico? ¿Cómo interpretar un mapa

histórico? - Cultura y arte islámicos. La cultura: un puente entre la Antigüedad y la Europa

medieval. Las aportaciones. El arte: la arquitectura y las artes menores. - El Imperio Carolingio. Del Reino Franco al Imperio Carolingio. La organización del

Imperio. Economía. Decadencia. - El renacimiento carolingio. La cultura: la enseñanza y el impulso cultural. El arte.

Unidad 7. La Europa feudal


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- El feudalismo. Las relaciones feudales. Una sociedad estamental. Una sociedad

cristiana. - La monarquía feudal y la nobleza. El monarca. Los señores feudales. La vida en el

castillo. - El feudo, base económica. ¿Qué es el feudo? El trabajo agrícola. Las condiciones de

vida. - Los monasterios, centros de cultura medieval. Una cultura cristiana. Las órdenes

monásticas. La vida en un monasterio. - Arte románico: arquitectura. El románico, un arte religioso. Las características de la

arquitectura. - Arte románico: escultura y pintura. La escultura. La pintura.


- El renacer urbano de Europa. Expansión agraria y crecimiento demográfico. El desarrollo agrícola. La rotación trienal. El aumento de la población.

- La ciudad medieval. Las ciudades resurgen. El gobierno de las ciudades. La vida en las ciudades.

- La ciudad, centro económico. ¿Quién vivía en la ciudad? Las ciudades en auge gracias al comercio y la agricultura. Un nuevo grupo social en las ciudades: los burgueses. Los gremios: una forma de organizar el trabajo de los artesanos. La finalidad de los gremios. El trabajo en los talleres. Un intenso comercio por toda Europa. El comercio en el Mediterráneo. El comercio en el Báltico: la Hansa.

- Hacia el fin del feudalismo. El fortalecimiento de la monarquía feudal. El rey impone su poder a los señores feudales. Nuevos instituciones de gobierno. La expansión de los reinos europeos. Las cruzadas: el Papa llama a la guerra contra el infiel.

- La crisis de la Edad Media. Crisis agrícola y hambre. Peste y crisis demográfica. Crisis y conflicto en el campo. Crisis y conflicto en la ciudad.

- La cultura se urbaniza. La cultura y el arte de la nueva sociedad urbana. Las ciudades, los nuevos focos de cultura. Nueva ciencia, nuevas técnicas y nuevas máquinas.

- El arte gótico. La arquitectura. - El arte gótico. La escultura y la pintura.

Unidad 9. Al-Ándalus

- La formación de Al-Ándalus. La conquista de Hispania. La formación del emirato independiente.

- Del califato de Córdoba al reino nazarí. El califato de Córdoba. Los reinos de taifas. El reino nazarí.

- Economía y sociedad. La economía: desarrollo urbano y prosperidad del comercio. La diversidad étnica y social andalusí.

- La vida en las ciudades andalusíes. - La ciencia y la cultura en Al-Ándalus. La importancia de la cultura andalusí. La

filosofía y las artes. El desarrollo técnico y científico. - El arte de Al-Ándalus. Las características del arte andalusí. El arte mudéjar.

Unidad 10. Del reino astur al reino de Castilla


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- El primer núcleo de resistencia: el reino asturleonés. Los reinos cristianos del noroeste peninsular. El reino asturleonés: un reino cristiano en los valles cántabros. La expansión del reino astur. El reino de León. Los estilos artísticos prerrománicos.

- El reino de Castilla y León. Castilla, de condado a reino. La unión de Castilla y León. La organización del reino.

- La expansión de Castilla. La reconquista. La repoblación. Portugal, reino independiente.

- Economía y sociedad. La economía del reino asturleonés. La economía del reino de Castilla. La sociedad castellana.

- El final de la Edad Media. La crisis del siglo XIV. La recuperación del siglo XV. - Estudiar una ruta medieval: el Camino de Santiago. - Toledo, encuentro de culturas. El legado cultural de musulmanes, cristianos y judíos.

Intelectuales y científicos. Copistas y traductores. Los judíos en la Península Ibérica. El arte en Toledo.


- Los núcleos cristianos del nordeste: la Marca Hispánica, el reino de Navarra, el reino de Aragón y los condados catalanes.

- Navarra: un reino ligado a Francia. - La Corona de Aragón: una confederación de reinos. Las instituciones políticas. La

expansión territorial. - Economía y sociedad. - La crisis de los siglos XIV y XV en la Corona de Aragón. La peste negra y sus

consecuencias. La crisis económica: la caída de la producción agraria. La crisis en el campo y las consecuencias en la ciudad. Los conflictos sociales y políticos. Luchas campesinas y revueltas ciudadanas.

- La importancia de los monasterios en la Corona de Aragón. Las repoblaciones del Císter.

- Las ciudades de la Corona de Aragón. Un arte urbano: el gótico civil. Unidad 12. Humanismo y Renacimiento

- El fin de la crisis medieval. La recuperación demográfica. Las monarquías autoritarias y la creación del Estado moderno. Características de las monarquías autoritarias. Las potencias europeas en los siglos XV y XVI: las relaciones internacionales.

- Los descubrimientos geográficos: factores que incentivaron la exploración del mundo. Las dos grandes rutas comerciales. Las consecuencias de los descubrimientos.

- El humanismo y las reformas religiosas. El humanismo: una nueva corriente cultural. Características básicas. Los humanistas. Tiempos de crisis en la Iglesia católica: las reformas. Luteranismo, calvinismo, anglicanismo y catolicismo. El Concilio de Trento.

- El renacimiento cultural. Un nuevo pensamiento. Las innovaciones científicas y técnicas.

- El renacimiento artístico. El Renacimiento: concepto y difusión. Principales características del arte renacentista. Los artistas del Renacimiento y su consideración social. Escultores, arquitectos y pintores.


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Unidad 13. El esplendor de la monarquía hispánica

- La creación de la monarquía hispánica. La unión dinástica entre los reinos de Castilla y Aragón. Las diferencias entre ambos reinos y sus aportaciones a la unión. La consolidación de la monarquía: la expansión territorial, la unificación religiosa, la creación de nuevas instituciones.

- La exploración y la conquista de América. Métodos e instrumentos de conquista. Exploración y rutas de conquista.

- Las culturas americanas. La civilización azteca. La civilización maya. La civilización inca.

- La colonización de América. La administración colonial. La explotación de las Indias. El impacto de la colonización.

- El imperio de Carlos I y Felipe II. El reinado de Carlos I. Las revueltas internas: Comunidades y Germanías. Las guerras en Europa. El reinado de Felipe II. Los problemas internos: los moriscos. Las guerras en Europa.

- El Renacimiento en España. La arquitectura: del estilo plateresco al estilo herreriano. La escultura y la pintura. El Greco.


- La Europa del absolutismo. Enfrentamientos políticos y religiosos. La guerra de los Treinta Años. El nuevo sistema político: las monarquías absolutistas. El ejemplo más representativo de la monarquía absolutista: Luis XIV, el Rey Sol.

- El fin de la hegemonía hispánica. El reinado de los Austrias menores. Las sublevaciones en Cataluña y en Portugal. Análisis multicausal de la decadencia de la monarquía hispánica.

- Sociedad, cultura y ciencia. Población y economía. La cultura barroca. La ciencia moderna.

- El Barroco europeo. Arquitectura, escultura y pintura. Principales características y autores del Barroco europeo.

- El Barroco español. Arquitectura, escultura y pintura. Principales características y autores del Barroco español.

- La propia comunidad autónoma durante el siglo XVII.

Distribución temporal de los contenidos

-Pueden modificarse en función de las circunstancias

− Primer trimestre : Concluiremos el temario de 1º de ESO trabajando el reino visigodo y los temas 6, 7, 8 y 9 del libro de de 2º de ESO. − Segundo trimestre: Temas 10, 11, 12 y 13. − Tercer trimestre: Temas 14, 1, 2, 4 y 5. Dada la amplitud del temario, el tema 3, Las sociedades actuales, ya trabajado en 1º y que también será trabajado en 3º, queda fuera de la programación para poder estudiar con más tiempo los s. XVI y XVII ya que el temario de Historia en 4º, arranca con el s. XVIII.


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4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE

EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA


- Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis.

- Caracterizar las tendencias demográficas predominantes en el mundo actual. - Leer, interpretar y elaborar representaciones gráficas sencillas de datos, mapas, etc. - Definir algunos conceptos demográficos. - Calcular los indicadores demográficos de algunos países a partir de la información

proporcionada en una tabla. - Explicar las principales causas que provocan los movimientos migratorios de la

población. - Hacer una relación de los tipos de gráficas que existen para representar gráficamente

datos estadísticos. - Explicar cuáles son los tres ámbitos de estudio de la estructura de la población. - Observar y analizar la pirámide de población de un país desarrollado en la actualidad. - Describir las fases demográficas según el modelo de transición demográfica.



- Caracterizar las tendencias demográficas predominantes en la actualidad y aplicar este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.

- Leer e interpretar representaciones gráficas sencillas de datos, mapas, etc. Actividades de evaluación

- Determinar cuáles son los principales focos de población mundial. - Clasificar varios elementos según pertenezcan a países desarrollados o a países

subdesarrollados. - Especificar las principales corrientes migratorias mundiales en la actualidad. - Definir los principales rasgos sobre la población europea. - Especificar los tipos de inmigración recibidos en España en los últimos tiempos. - Determinar las principales áreas más y menos densamente pobladas en España. - Elaborar un informe sobre las características de la población de la propia comunidad

autónoma. Unidad 3. Las sociedades actuales


- Caracterizar las grandes áreas culturales del mundo y su relación y dependencia entre unas y otras.

- Identificar los rasgos característicos de las sociedades europeas y española en la actualidad distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento


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de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

Actividades de evaluación - Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 73): - Explicar el significado de la frase «Los seres humanos son animales sociales». - Definir jerarquización social y poner ejemplos. - Dar ejemplos de los elementos que configuran la cultura. - Leer un texto sobre la influencia de los sistemas de comunicación y del liderazgo en

las sociedades. - Situar en un mapa mudo las principales áreas culturales en el mundo.


- Localizar las principales aglomeraciones urbanas en el mundo. - Identificar los rasgos característicos de la evolución de las ciudades desde la era

preindustrial hasta nuestros días. - Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio

urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades de países desarrollados, especialmente en Europa, y de países del Tercer Mundo.

- Explicar la definición de ciudad y especificar las principales funciones urbanas. - Explicar la relación entre industrialización y urbanización. - Clasificar dos imágenes según se trate de una ciudad europea o norteamericana.

Justificar la respuesta. - Enumerar las tendencias del urbanismo actual. - Analizar un plano urbano y explicar las diferencias observadas en la morfología de la

trama urbana. Unidad 5. Poblamiento y ciudades en España

- Analizar el rápido crecimiento de las áreas urbanas y las consecuencias derivadas para los habitantes de éstas.

- Identificar las diferentes funciones del espacio urbano, a partir del análisis de una ciudad española.

- Conocer las principales tendencias y los problemas de las ciudades españolas y proponer medidas que contribuyan a mejorarlas.

Actividades de evaluación - Explicar qué es el poblamiento y definir los tipos de poblamiento en España. - Detallar las principales características de la red urbana española y poner ejemplos. - Analizar e interpretar un plano de una ciudad española.

Unidad 6. El fin del mundo antiguo

- Conocer el desarrollo político, económico, social y cultural de tres civilizaciones distintas que coexistieron en el tiempo: el Imperio Bizantino, el mundo islámico y el Imperio Carolingio.

- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan el paso de la Edad Antigua a la Edad Media.

- Interpretar mapas históricos. - Elaborar un eje cronológico sobre el fin del mundo antiguo.


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- Indicar la cultura a la que corresponden (Imperio Bizantino, islam o Imperio Carolingio) una serie de características.

- Completar unas frases sobre el Imperio Bizantino y el Imperio Carolingio. Unidad 7. La Europa feudal

- Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales.

- Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en Europa durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades.

Actividades de evaluación - Explicar el origen del sistema feudal. - Responder a unas preguntas sobre la ceremonia de vasallaje. - Definir sociedad estamental y clasificar unos elementos según correspondan al

castillo, al monasterio o a la iglesia. - Explicar cómo era un feudo y las actividades realizadas en él. - Explicar las características fundamentales del estilo románico. - Describir la iglesia de Santo Domingo de Soria a partir de la observación de una

fotografía. -


- Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio y aplicarlas correctamente a hechos referidos a la historia medieval en Europa.

- Identificar las causas y las consecuencias de hechos más significativos en la Baja Edad Media.

- Identificar las características básicas del arte gótico y aplicarlo al análisis de las obras más relevantes.

- Identificar y exponer los cambios, económicos, sociales y culturales que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento del poder real.

- Analizar las transformaciones socioeconómicas sucedidas a partir del siglo XI. - Identificar las capas sociales más destacadas residentes en ciudades medievales. - Definir conceptos de comprensión básica para la unidad: cartas de franquicia, gremio,

cambista y Hansa. - Indicar los factores que posibilitan la consolidación del poder real. - Obtener información a partir de un mapa sobre los principales reinos europeos. - Analizar causas y consecuencias de las revueltas campesinas y urbanas. - Explicar las principales transformaciones en el ámbito del pensamiento y la cultura.

Unidad 9. Al-Ándalus

- Conocer los rasgos esenciales de la civilización musulmana en la Península Ibérica y sus características políticas, económicas y sociales.

- Reconocer la aportación cultural y artística de la cultura andalusí a partir del análisis de obras de arte relevantes y la pervivencia de algunos elementos en las ciudades.

- Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida.

Actividades de evaluación - Indicar en un mapa histórico aspectos de la ocupación musulmana.


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- Indicar las distintas clases de la sociedad andalusí y las ocupaciones respectivas. - Identificar la corriente artística y los elementos constructivos y decorativos del arte

hispano-musulmán. Unidad 10. Del reino astur al reino de Castilla

- Conocer y diferenciar los rasgos esenciales y los rasgos originales que caracterizan a los reinos cristianos del norte y noroeste de la Península y conocer su proceso de expansión y repoblación hacia el sur.


- Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes algún hecho histórico de la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

Actividades de evaluación - Obtener información a partir de cuatro mapas sobre la situación política de la

Península Ibérica entre los siglos XI y XV. - Caracterizar el contexto de crisis política, económica, demográfica y social del siglo

XIV. - Analizar la importancia económica, social, cultural y artística del Camino de

Santiago. - Identificar los principales estilos artísticos desarrollados en el reino de Castilla.


- Identificar las distintas etapas en la formación y consolidación de los reinos cristianos del nordeste peninsular.

- Caracterizar los rasgos políticos, económicos y sociales de la Corona de Aragón. - Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes)

y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. - Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes algún

hecho histórico de la unidad, y obtener conclusiones relevantes. Actividades de evaluación

- Identificar los núcleos de resistencia musulmana en el norte de la Península. - Analizar el proceso de formación y consolidación de la Corona de Aragón. - Situar en un mapa la expansión territorial de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. - Analizar el fenómeno del comercio a gran escala. - Completar un texto sobre la crisis de los siglos XIV y XV en la Corona de Aragón.

Unidad 12. Humanismo y Renacimiento

- Caracterizar las transformaciones políticas, geográficas, religiosas, culturales y artísticas producidas en Europa durante los siglos XV y XVI.


- Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes sobre algún hecho histórico tratado en la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

Actividades de evaluación - Definir conceptos de comprensión básica: antropocentrismo, Reforma, Renacimiento. - Enumerar los motivos que impulsan las exploraciones de los siglos XV y XVI.


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- Explicar el origen y la difusión del humanismo. - Obtener información a partir de un texto (fuente primaria) sobre el antropocentrismo

y el teocentrismo. - Explicar los conceptos de luteranismo, calvinismo, anglicanismo y Contrarreforma. - Completar una tabla resumen sobre las características de la religiosidad católica y la

protestante. - Analizar el pensamiento humanista sobre los temas de sociedad, educación y religión. - Identificar las características del estilo artístico del Renacimiento y las principales

etapas. - Caracterizar la arquitectura, la escultura y la pintura renacentistas.

Unidad 13. El esplendor de la monarquía hispánica

- Caracterizar los rasgos característicos de la monarquía hispánica y el imperio colonial español.

- Identificar las características básicas del arte renacentista y aplicarlo al análisis de algunas obras relevantes.


- Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes acerca de algún hecho histórico de la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

- Explicar los cuatro ejes de la política de los Reyes Católicos. - Definir conceptos de comprensión básica: cultura precolombina, mestizo, audiencia,

flota de indias, El Dorado, encomienda, Consejo de Indias, criollo, mita, Casa de Contratación.

- Situar en un mapa de América latina las cuatro rutas de conquista, marcar las divisiones administrativas (virreinatos y audiencias) y localizar las tres culturas precolombinas más importantes.

- Extraer información a partir de un texto (fuente primaria) sobre el concepto de la población indígena y comunicar por escrito la información obtenida.

- Explicar la política interior y exterior de los monarcas Carlos I y Felipe II. - Enumerar y comparar la extensión territorial de los imperios heredados por los

monarcas Carlos I y Felipe II. - Analizar detalladamente la obra de El Greco, “El entierro del conde de Orgaz”


- Caracterizar los rasgos originales y el esplendor del absolutismo monárquico en Europa y la decadencia de la monarquía hispánica.

- Identificar las causas y las consecuencias de hechos significativos en el siglo XVII. - Identificar las características básicas del arte barroco y aplicarlo al análisis de algunas

obras relevantes. - Analizar el esplendor literario y artístico del imperio hispánico en el siglo XVII,

denominado Siglo de Oro a pesar de la decadencia política. - Valorar la trascendencia del estilo artístico barroco y su legado en Europa y en

España. - Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes)

y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. - Explicar las causas de la división y el enfrentamiento de los Estados europeos en el

siglo XVII.


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- Analizar un texto e identificar los rasgos característicos del reinado de Luis XIV. - Definir valido y valorar la forma de gobierno, los principales objetivos políticos y las

consecuencias. - Identificar las causas de la decadencia de la monarquía española. - Explicar la evolución socioeconómica de Europa durante el siglo XVII. - Definir Siglo de Oro español. - Enumerar los principales arquitectos, escultores y pintores del Barroco español.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI FICACIÓN INTRODUCCIÓN La evaluación es un proceso continuo de carácter formativo, por lo que ha de ser cualitativa, orientadora y de diagnóstico, abarcando todos los elementos del proceso en 2º de ESO. Por ello contemplamos tres fases: Evaluación inicial: Esta primera evaluación, a modo de diagnóstico, nos informa de las ideas previas del alumno, pero además debe indicarnos cómo ha elaborado éste sus "preconceptos"; también nos proporciona orientaciones para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación de los alumnos. Por último hay que señalar que también viene determinada por el Proyecto Curricular de Centro. Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de corregir o modificar el proceso a la vista de los resultados. Evaluación final del proceso, para permitirnos conocer los problemas y el grado de consecución alcanzado por el alumno respecto a los objetivos previstos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta por parte del profesor, para la superación de las asignatura de 2º de Ciencias Sociales, los siguientes procedimientos: - Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y que deberán anunciarse con tiempo suficiente (al menos dos días antes del examen). En el establecimiento de las fechas podrán intervenir los alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor. Las pruebas incluirán contenidos y competencias trabajadas en clase. - El trabajo diario realizado en clase: cuestionarios, comentarios de textos, gráficos, análisis de imágenes etc. - Las intervenciones orales realizadas en el aula a preguntas del profesor con el objetivo de que los alumnos se acostumbren al estudio diario y al repaso de los temas. También permitirán al profesor valorar la atención del alumno en clase. - Los diversos trabajos y actividades mandados para realizar en casa, individualmente o por grupos: cuestionarios, actividades del libro, pequeños trabajos de investigación, lectura de libros, etc. - La correcta toma de apuntes y su buena presentación. - La corrección en la expresión escrita u oral del alumnos, así como la correcta utilización del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para esquematizar, la capacidad de relación y de síntesis, etc. Se podrán establecer criterios numéricos para evaluar estas incorrecciones, según el nivel del grupo de alumnos. - El comportamiento en clase y el grado de asistencia a la misma.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El Departamento ha decidido, tanto para 1º de la ESO como 2º de ESO, computar los ejercicios de evaluación con un peso equivalente al 75 % del total de la nota, los trabajos prácticos y tareas con un 20 % y la actitud y comportamiento con un 5 %. En los ejercicios de evaluación, además de los contenidos específicos de nuestra materia, se valorarán la consecución de las capacidades y la corrección en la expresión, tanto desde el punto de vista ortográfico y gramatical como de la presentación formal. El 20% destinado a los trabajos prácticos, medirá su grado de cumplimiento, su calidad, la regularidad con la que se realizan y la consecución de las capacidades básicas. Por lo que se refiere a los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación del presente curso, aunque la evaluación se considera continua y por tanto la calificación final es el resultado del trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación, con el fin de que el alumno pueda afianzar conocimientos. Durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación reseñados en el punto anterior, queda terminantemente prohibido el uso de teléfonos móviles, Pdas., lectores Mp3 o cualquier otro dispositivo electrónico. Si un alumno, durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación copia o falsifica el ejercicio a realizar, éste será considerado nulo y calificado con un cero.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En 2º curso de ESO, en el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso tenerlo en cuenta para prever distintos niveles de dificultad o profundización. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, podrán requerir una atención individualizada o en grupos reducidos. Tanto en las informaciones como en las explicaciones que el profesor proporciona, aunque insisten en los aspectos básicos y elementales del currículo, para aquellos alumnos que las superan se procurará facilitar unos aprendizajes con un mayor nivel de profundización. Del mismo modo tanto los ejercicios que se plantean en clase, como las tareas a realizar individualmente por el alumno en casa y, por supuesto, en las pruebas escritas u orales, siempre habrá un distinto grado de dificultad que permita el desarrollo de las distintas capacidades o el diferente grado de esfuerzo de los alumnos. En definitiva para aquellos alumnos que presenten especiales dificultades o una capacidad superior a la media se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc. El aprendizaje de las Ciencias Sociales es un proceso activo y cambiante; por ello propondremos procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogéneos, así como un abanico de actividades que pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y a ritmos diversos. Para ello se tendrán en cuenta en las actividades propuestas, tanto de los libros de texto como de los ejercicios preparados por este departamento, que exista siempre una gradación de difi-cultad suficiente para que los alumnos, por un lado, alcancen los objetivos generales y, por otro, para que los que superan ampliamente estos mínimos puedan realizar trabajos más complejos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo, sino un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado, intentaremos desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos, individual y en grupo. Se podrá organizar el aula en


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equipos de trabajo, distribución de tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo, así como trabajos individualizados. El Departamento considera que según sea la carencia detectada, se realizará una programación concreta para ese alumno, en colaboración estrecha con el Departamento de Orientación. En dicha programación se mantendrán los contenidos mínimos para los alumnos de 2º de ESO. Las medidas de refuerzo educativo en el caso de los alumnos con dificultades mayores, con el fin de adquirir los mínimos exigibles, serán variables según el caso y podrán ser desde una atención individualizada con tareas específicas orientadas a salvar el desfase a adaptaciones curriculares no significativas. Si el resto de las medidas fracasa o el alumno presenta una situación especial ya detectada previamente, se llevarían a cabo adaptaciones curriculares significativas, en las que los mínimos exigibles se sustituirían por otros más adecuados, siempre y cuando, insistimos, las adaptaciones no significativas no hubieran solucionado el problema. Este es el caso de los alumnos de integración, con niveles muy diversos y con dificultades para alcanzar lo conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa. También si se diera el caso de la incorporación de alumnos extranjeros que desconocen completamente el idioma, junto al Departamento de Orientación, podría llevarse a cabo un programa de inmersión lingüística, previo a la integración en el aula ordinaria. En cualquier caso se atenderán las indicaciones y la experiencia específica que nos proporcione el Departamento de Orientación en todo lo referente a la atención a la diversidad. Durante el presente curso se han llevado a cabo desdobles en 2º de la ESO ya que son grupos numerosos y con alumnos con dificultades de aprendizaje.

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES La asignatura de Ciencias sociales de 2º de ESO se recupera a través de la realización de bloques de ejercicios que se entregarán al profesor de Geografía de 3º, en las fechas señaladas a continuación. 1. PRIMER TRIMESTRE Fecha límite de entrega: 7 al 11de noviembre de 2011 Libro de 1º de ESO. Edt. Edebé. : Tema 13. La Hispania romana

a) Resumen del tema b) Actividades de final del tema.

Pág. 280: Ejercicios nº: 1, 2,3, y 5 Pág. 281: Ejercicios nº 1, 3, 4,6 y 7

Libro de 2º de Edebé: Tema 6. El fin del mundo antiguo.

a) Resumen del tema


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b) Actividades del final del tema:

Pág. 138: Ejercicios nº 1, 2 y 3.

Pág. 139: Ejercicios nº 1, 2, 3, 4 y 5.

Libro de 2º de Edebé: Tema 7. La Europa feudal

a) Resumen del tema


Pág. 158: Ejercicios nº 1, 2, 3 y 4.

Pág. 159: Ejercicios nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

Libro de 2º de Edebé: Tema 8. El renacer de las ciudades

a) Resumen del tema


Pág. 180: Ejercicios nº 3.


2. SEGUNDO TRIMESTRE

Fecha límite de entrega: 27 de febrero al 2 de marzo de 2012

Libro de 2º de Edebé: Tema 9. Al-Ándalus

a) Resumen del tema


Pág. 198: Ejercicios nº 1.


Libro de 2º de Edebé: Tema 10. Del reino astur al reino de Castilla

a) Resumen del tema


Pág. 219: Ejercicios nº 1,2, 3, 4, 5 y 6.


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Libro de 2º de Edebé: Tema 11. Navarra y la corona de Aragón

a) Resumen del tema


Pág. 238: Ejercicio nº 1

Pág. 239: ejercicios nº 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Libro de 2º de Edebé: Tema 12. Humanismo y Renacimiento

a) Resumen del tema


Pág. 258: Ejercicios nº 1, 2 y 3.

Pág. 259: ejercicios nº 1, 5, 6, 7, 9.

2. TERCER TRIMESTRE

Fecha límite de entrega: 23 al 27 de abril de 2012

Libro de 2º de Edebé: Tema 13. Hacia el absolutismo

a) Resumen del tema


Pág. 296: Ejercicio nº 1, 2 y 3

Pág. 297: ejercicios nº 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 9.

Libro de 2º de Edebé: Tema 1. La población mundial

a) Resumen del tema


Pág. 33: Ejercicio nº 1, 1, 2, 3, 4, 6 y 7.

Libro de 2º de Edebé: Tema 4. Un mundo urbanizado

a) Resumen del tema



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Pág. 94: Ejercicio nº 1 y 2.

Pág. 95: Ejercicios 1, 2, 3 y 5

Libro de 2º de Edebé: Tema 5. Poblamiento y ciudades en España

a) Resumen del tema


Pág. 110: Ejercicio nº 1 y 2.

Pág. 111: Ejercicio 1

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