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PROGRAMACIÓN DE PORTUGUÉS

(SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA)

E.S.O, 1º Y 2º de BACHILLERATO

I.E.S. MAESTRO DOMINGO CÁCERES

(BADAJOZ)

CURSO 2014-15

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

A. PRIMER CICLO DE ESO

I. OBJETIVOS GENERALES

II. PRIMER CURSO

CONTENIDOS

I. Conceptos. Reflexión sobre la lengua.

- Funciones del lenguaje y gramática.

- Léxico

- Fonética

II. Aspectos socioculturales.

III. Procedimientos. Habilidades comunicativas.

IV. Actitudes.

III. SEGUNDO CURSO

CONTENIDOS



- Léxico

- Fonética



IV. Actitudes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO DE ESO.

- CONCEPTOS

- PROCEDIMIENTOS. HABILIDADES COMUNICATIVAS.

- ASPECTOS SOCIOCULTURALES.

- ACTITUDES.

B. SEGUNDO CICLO

I TERCER CURSO

I. OBJETIVOS.

II. CONTENIDOS DEL TERCER CURSO.



- Léxico

- Fonética



IV. Actitudes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO.

- CONCEPTOS



- ACTITUDES

II. CUARTO CURSO

I. OBJETIVOS

II. CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO.

- Conceptos. Reflexión sobre la lengua.


- Léxico

- Fonética



IV. Actitudes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO.

- CONCEPTOS



- ACTITUDES

3. BACHILLERATO

I. OBJETIVOS GENERALES.

II. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.

I. Contenidos. Reflexiones sobre la lengua.



III.SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

I. Contenidos. Reflexiones sobre la lengua



CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO

- REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.



4. METODOLOGÍA

- UNIDADES DIDÁCTICAS.

- DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

5. RECURSOS.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

7. EVALUACIÓN

Criterios generales de calificación.

Criterios generales de evaluación.

Contenidos mínimos.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CICLO

DE E.S.O.

1. Habilidades comunicativas

2. Reflexiones sobre la lengua

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO CICLO

DE E.S.O.

1. Habilidades comunicativas.

2. Reflexiones sobre la lengua.

CRITERIOS MÍNIMOS PARA BACHILLERATO

I. INTRODUCCIÓN

La posibilidad que la LOGSE ofrece de atender a la diversidad curricular abarca el

estudio de segundas lenguas extranjeras, entre las que se encuentra la lengua

portuguesa. Esta asignatura, de carácter optativo, contempla el estudio

contextualizado de la lengua como sistema de signos dentro de la realidad social,

cultural e histórica a la que sirve de vehículo de comunicación, de ahí su

denominación: Lengua Portuguesa. Así, el currículum de la ESO prevé que los

alumnos, además de continuar desarrollando su competencia comunicativa en la

lengua extranjera en la que se han iniciado en primaria, inicien también el estudio de

una segunda lengua extranjera.

La competencia comunicativa incluirá las siguientes subcompetencias: competencia

lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia

pragmática o discursiva (funciones, actos de habla, conversación, etc.) y competencia

sociolingüística (convenciones sociales, intencionalidad comunicativa, registr os, etc.).

de la misma manera, las destrezas que se desarrollarán serán: productivas (expresión

oral y escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no

verbales) y basadas en la interacción o mediación.

Junto a lo expuesto anteriormente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas

extranjeras contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una perspectiva

global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integración social, las

posibilidades de acceso a datos de interés, etc.

Según el DOE del 5 de Mayo de 2007, “El aprendizaje de una segunda lengua

extranjera incide en la formación general y contribuye específicamente al desarrollo

de las capacidades del lenguaje y la comunicación, a la vez que prepara a l alumnado

para usar esa lengua en estudios posteriores y en su inserción en el mundo del trabajo.

Las lenguas extranjeras son un elemento clave en la construcción de la identidad

europea: una identidad plurilingüe y multicultural, favorecen la libre circu lación de

personas y facilitan la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los

países”1

De esta forma, la educación secundaria obligatoria propiciará que los alumnos que hoy

se están formando conozcan formas de vida y organización socia l diferentes a las

nuestras, mejoren su capacidad de empatía, diversifiquen sus canales de información y

entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en

que la comunicación internacional está cada vez más presente.

La presente programación está basada en el DOE del 5 de Mayo de 2007. Los

contenidos específicos de cada curso están basados en el DOE del 4 de Julio de 2002.

La parte de la programación que hace referencia a Bachillerato se basa en el DOE

número 117, 18 de junio de 2008 y el DOE número 157 del 13 de Agosto de 2008.

2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

A. PRIMER CICLO

I. OBJETIVOS GENERALES

1 Página 8124 de l DOE Número 51 de l 5 de Mayo de 2007.

Son objetivos generales de la asignatura en el primer curso los siguientes:

1. Comprender globalmente mensajes orales sencillos producidos en situaciones de

comunicación de la vida diaria, en conversaciones no especializadas, a velocidad

normal.

2. Comprender al menos lo esencial de la información difundida a través de los

medios de comunicación, tales como la radio, la tel evisión, el cine, etc.

3. Expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades de forma clara, aunque

también sencilla, en intercambios comunicativos dentro del aula y en situaciones

de la vida cotidiana.

4. Comprender al menos lo esencial de la información contenida en anuncios, folletos

y otros escritos auténticos, así como en la correspondencia personal sencilla.

5. Reconocer y utilizar el sistema de representación gráfica.

6. Iniciar al alumno en los rudimentos del conocimiento sistemático y reflexivo del

funcionamiento de la lengua extranjera, con miras a reforzar la competencia oral y

escrita.

7. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación

adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de

realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas .

8. Escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas.

9. Leer diferentes tipos de texto de forma compresiva y autónoma con fines diversos,

valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio, y como

medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias.

10. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de

consulta, materiales multimedia...) con el fin de buscar información y resolver

situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

11. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del

aprendizaje en la realización de tareas y coo instrumento para el desarrollo de la

autonomía.

12. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por

incormporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

13. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera,

desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes y utilizar dicha información para

reflexionar sobre la cultura propia y para lograr un mejor entedimiento

internacional.

14. Apreciar el valor de la segunda lengua extranjera como medio de comunicación

con personas que pertenecen a una cultura diferente como elemento favorecedor de

las relaciones sociales e interpersonales.

II PRIMER CURSO

CONTENIDOS


Funciones del lenguaje y gramática.

1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.

2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.

3. Describir personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las

mismas.

4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.

5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso, contrastando con

las habituales.

6. Describir y narrar hechos presentes.

7. Expresar planes e intenciones para el futuro.

8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.

9. Expresar obligación.

Léxico

Relacionado con los temas tratados.

1. Identificación y caracterización personales: nombre, dirección, número de

teléfono, fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo, estado civil, nacionalidad,

procedencia, profesión, familia, gustos, aspecto físico, carácter y temperamento.

2. Educación: estudios, asignaturas, clases, vocabulario usado en las clases.

3. Ambiente: barrio, ciudad, región, país, flora, fauna, clima, tiempo atmosférico,

calificativos para el medio físico.

4. Casa: tipos de viviendas, partes de la vivienda, mobiliario, ú tiles y aparatos

5. domésticos, manutención de la casa, calificativos para la casa, ambiente externo de

la vivienda.

6. Alojamiento y alimentación: lugares de alojamiento, comer y beber, comunicación

con empleados de hostelería, alimentos y bebidas, calificativos para las comidas y

bebidas y los lugares de alojamiento.

7. Servicios: correos, teléfono, banco, policía, talleres, gasolineras.

8. Compras: alimentación, vestuario, accesorios, artículos para la casa,

medicamentos, papelería, generalidades.

9. Salud: partes del cuerpo, estados y necesidades fisiológicas, higiene,

enfermedades, servicios de salud.

10. Viajes y desplazamientos: medios de transporte públicos y privados, vacaciones,

entrada y salida de un país, documentos de viaje y estancia en un país, e quipajes.

11. Vida privada y tiempo libre: familia, hábitos diarios, intereses, televisión y radio,

lecturas, películas, deportes, exposiciones, teatros, festejos populares, otras

actividades de tiempo libre.

12. Relaciones sociales: invitaciones, citas, reuniones, formas de relación social,

correspondencia.

13. Actualidad: acontecimientos del momento, situaciones sociales, vida social.

14. Adquirir fórmulas reguladoras del discurso que posibiliten la organización flexible

de los intercambios orales.

Fonética

1. Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

2. Acentuación de palabras y frases.

3. Entonación de frases.

4. Ritmo.


- Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los

textos y situaciones de comunicación que se trabajen.

- Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua

extranjera y los propios.

- Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el

medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.

- Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera.

- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

- Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales.

- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.

- Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua

extranjera.


- Conocer prácticamente los elementos lingüísticos propios de la oralidad del

portugués (fonemas, acentos, entonaciones).

- Incrementar progresivamente el uso del portugués oral para vencer la inhibición

oral inicial.

- Incorporar las formas de expresión no verbales paralelamente a las formas

verbales (gestos, expresiones faciales, ruidos, exclamaciones).

- Lecturas de textos de complejidad elemental incidiendo en la pronunciación,

entonación y ritmo de lectura.

- Realizar audiciones guiadas de cintas apoyadas en textos.

- Incorporar progresivamente a la comunicación cotidiana las rea lizaciones

lingüísticas estudiadas.

- Creación en el aula de situaciones de comunicación concretas de acuerdo con los

diferentes actos de habla.

- Practicar breves y sencillas conversaciones dentro de grupos de trabajo.

- Realización de sencillas conversaciones en torno a un tema dado.

- Imitar patrones de entonación.

- Automatizar el uso de las expresiones reguladoras del discurso.

- Practicar actos de habla metalingüísticos para garantizar la comprensión y facilitar

el autoaprendizaje y la autocorrección.

IV. Actitudes.

- Fomentar el interés y respeto por lo que dicen los demás y por cómo lo dicen.

- Habituarse a aceptar la lengua estudiada como instrumento de comunicación en el

aula.

- Cultivar el interés por realizar intercambios comunicativos orales en la lengua

estudiada con hablantes de la misma.

- Reconocer la utilidad de transferir de unas lenguas otros conceptos y

procedimientos propios de la comunicación oral.

III. SEGUNDO CURSO

CONTENIDOS

I. Conceptos. Reflexión sobre la lengua

Funciones del lenguaje y gramática

1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal.

2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas asociadas

a ellas.

3. Expresar acontecimientos pasados.

4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.

5. Dar consejos.

6. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.

7. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.

8. Expresar condiciones

Léxico

1. Relacionado con los temas tratados.

2. Fórmulas y expresiones.

Fonética




4. Ritmo.

II. Aspectos socio-culturales.

- Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales, entonativos,

proxémicos, etc.), usados por hablantes de al lengua extranjera.

- Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera

transmitidos por hablantes de distintos países.

- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de lengua extranjera.

- Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes nativos

de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias.

- Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera.

- Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo histórico, geográfico,

literario, etc.

- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, superando visiones

estereotipadas.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional

III. Procedimientos. Habilidades comunicativas

- Producir textos escritos sencillos no formalizados, aplicando las nociones

conocidas del sistema de la lengua.

- Utilizar diccionarios bilingües y monolingües así como otros textos de consulta

como fuente de ampliación y afirmación de conocimientos.

- Seleccionar informaciones específicas contenidas en textos escritos.

- Elaborar fichas léxicas sobre temas propuestos.

- Verbalizar ideas simples expuestas oralmente o extraídas de conversaciones,

audiciones y lecturas.

- Comparar las semejanzas y diferencias ortográficas más elementales entre el

castellano y el portugués.

IV. Actitudes.

- Reconocer la actitud de comprender globalmente textos escritos sin necesidad de

entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

- Interesarse en la lectura de textos de la lengua extranjera de manera autónoma para

conseguir información.

- Apreciar la corrección formal en la elaboración de textos escritos.

- Reconocer la utilidad de transferir de unas lenguas a otras conceptos y

procedimientos propios de la comunicación escrita.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO DE E.S.O.

- CONCEPTOS.

1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la

lengua extranjera aspectos formales del código de la lengua extranjera

(morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas

sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión

oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación

de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y

exponentes lingüísticos.

4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto

en los procesos de uso como de reflexión sobre los mismos.

PROCEDIMIENTOS. HABILIDADES COMUNICATIVAS.

1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,

exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en

textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada

(descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos

elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves relativos a situaciones conocidas,

empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las

relaciones sociales.

3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo

visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando a comprensión a través de una

tarea específica.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los

conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se

prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o

implícita en los textos con los que se trabaja, e identificar informaciones culturales

de tipo geográfico, histórico, literario, etc.

2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de

comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.

3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto

hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua

extranjera como contraste con los propios .

ACTITUDES



2. Valorar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua

extranjera como contraste con los propios.

B. SEGUNDO CICLO

I. TERCER CURSO

I. OBJETIVOS

Son objetivos generales de la asignatura en el tercer curso los siguientes:

1. Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales más habituales.

2. Reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad que expresan

explícitamente sus interlocutores y reaccionar ante ellos de forma adecuada.

3. Rellenar cuestionarios, formularios y, en general, los tipos de impresos más

habituales.

4. Utilizar la lengua objeto de estudio con la adecuación debida (formalidad -

informalidad, fórmulas de cortesía, etc.), a fin de que su actuación lingüística

produzca los resultados pretendidos.

5. Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológico, tanto en

palabras aisladas como en la cadena hablada, distinguiendo asimismo su

acentuación básica, de forma que permita la comunicación con hablantes de la

lengua.

6. Comprender y utilizar las pautas rítmicas y de entonación más frecuentes.

7. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera,

desarrollando respeto hacia la misma y sus hablantes para lograr un mejor

entendimiento internacional.

8. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con

personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de

las relaciones sociales e interpersonales.


incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

10. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, incluidos los

literarios, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio

para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

11. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de

consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informació n y resolver




II. CONTENIDOS DEL TERCER CURSO



1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades,

2. descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que se detesta.

3. Expresar la cantidad.

4. Narrar hechos del pasado y biografías.

5. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado

6. todavía, sobre hechos recientes y experiencias.

7. Hacer sugerencias y responder a las mismas.

8. Dar consejo.

9. Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad,

posibilidad y promesas.

10. Expresar la obligación y ausencia de la misma.

11. Formación del femenino y plural

12. Gradación del adjetivo.

13. Fórmulas de tratamiento.

14. El nombre: formación del femenino, formación del plural; nombres propios y

comunes, sufijos nominales, apelativos personales.

15. El adjetivo: género y número; grados comparativo y superlativo.

16. Los determinantes: artículos determinados e indeterminados, contradicciones del

artículo y las preposiciones, artículo+posesivo, numerales, demostrativos,

contracciones de los demostrativos; posesivos; indefinidos; interrogativos.

17. El verbo: conjugaciones regulares, verbos irregulares de uso frecuente, las

personas, los tiempos simples y compuestos; la voz pasiva; las perífrasis verbales

más frecuentes.

18. Los pronombres: demostrativos, posesivos, personales, sujeto y complemento;

formas de tratamiento de la comunicación oral, colocación de los pronombres

átonos, contracciones, pronominales y alomorfos, indefinidos, interrogativos,

relativos.

19. Los elementos de relación: preposiciones y locuciones prepositivas, conjunciones

y locuciones conjuntivas.

20. Los adverbios y las expresiones de valor adverbial.

21. Enlace de oraciones: elementos de relación oracionales; la expresión de la cópula,

la disyunción, la oposición, la causa, la consecuencia, la condición, la

comparación, la finalidad.

Léxico.

1. Relacionado con los temas tratados.

2. Fórmulas y expresiones.

Fonética.




4. Ritmo.

II. Aspectos socioculturales

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.)

asociadas a situaciones concretas de comunicación.

- Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que

hablan la lengua extrajera.

- Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los

países donde se habla la lengua extranjera.

- Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes

de la lengua extranjera.

- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste

con otras.

- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su

origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de

barreras en la comunicación.

- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

- Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de

comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de

procedencias diversas.


- Comprensión de ideas principales y secundarias en textos orales y escri tos.

- Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la

interpretación de elementos contextuales.

- Identificar rasgos que diferencian al código oral y el escrito.

- Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado

o leído.

- Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intencionalidad

comunicativa, la situación de comunicación y los interlocutores.

- Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que

ayuden a comunicar con éxito manteniendo un equilibrio entre la corrección

formal y la fluidez.

- Realización de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se

lee, dependiendo que sea lectura intensa o extensiva.

- Producción de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinación y

subordinación.

- Uso de material de consulta: diccionarios y gramáticas.

- Producción de textos orales y escritos: descripciones, narraciones y relatos orales

de acontecimientos presentes, pasados y futuros, que contengan elementos de

coordinación y subordinación.

IV. Actitudes.

- Adquirir curiosidad, respeto y tolerancia por otras culturas y otras maneras de

entender la realidad.

- Valorar y aceptar los comportamientos socioculturales diferentes en las relaciones

entre personas.

- Valorar las diferencias culturales para descubrir la propia identidad y enriquecerla.

- Apreciar la convivencia como elemento que facilita la adaptabilidad, el respeto y

la comprensión de los fenómenos socioculturales nuevos.

- Valorar la autonomía personal como fuente de enriquecimiento.

- Valorar el hecho de que las lenguas son soportes y vehículos de expresión de las

culturas y sociedades.

II. CUARTO CURSO

I. OBJETIVOS

Son objetivos generales de la asignatura en el cuarto curso los si guientes:

1. Comprender mensajes orales producidos en situaciones de comunicación de la vida

diaria.

2. Comprender la información y contenidos difundidos a través de los medios de

comunicación.

3. Expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades de forma clara, con cierto

nivel de elaboración, en intercambios comunicativos dentro del aula y en

situaciones de la vida cotidiana.

4. Comprender la información contenida en anuncios, folletos, artículos de prensa no

especializados y otros escritos auténticos, así como en la correspondencia

personal.

5. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación

adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de

realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

6. Escribir sobre temas de interés general que se conozcan, transmitiendo al menos la

información básica.

7. Escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas.



9. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, incluidos los

literarios, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio

para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

10. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros d e

consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver



incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas .

II. CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO.



1. Descripción y comparación de hábitos y estilos de vida. Expresión de gustos y

preferencias.

2. Expresión de hechos pasados vinculados con el presente o un pasado anterior.

3. Realización de predicciones y expresión de intenciones. Expresión de la certeza y

la probabilidad.

4. Manifestación de preferencias y opiniones. Aceptación y rechazo de invitaciones.

5. Expresión de hipótesis y sugerencias.

6. Transmisión de presentaciones, opiniones y de ideas de otros.

7. Expresión de procesos y cambios.

8. Descripción e identificación de personas, cosas y lugares.

9. Expresar la cantidad.

10. Narrar, preguntar y responder a hechos del pasado y biografias: verbos regulares e

irregulares.

11. Expresar la idea de futuro: intención, predicción, probabilidad, posibilidad y

promesas.

12. El nombre: formación de femenino, formación del plural, nombres propios y

comunes, sufijos nominales y apelativos personales.

13. El adjetivo: género y número, grados.

14. El verbo: tiempos simples y compuestos, la voz pasiva, perífrasis ve rbales.

15. Los pronombres tónicos y átonos: colocación, formas y alomorfos, formas de

tratamiento, contracciones.

16. Adverbios y expresiones de valor adverbial.

17. Elementos de enlace oracional.

18. Indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Léxico

1. Relacionado con los temas tratados

2. Fórmulas y expresiones

Fonética

1. Las grafías, los fonemas; correspondencias en la escritura.

2. Particularidades fonéticas del portugués frente al castellano.

3. Los acentos prosódicos.

4. Los signos de puntuaciones.


- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.)

asociadas a situaciones concretas de comunicación.

- Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que

hablan la lengua extrajera.

- Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los

países donde se habla la lengua extranjera.

- Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes

de la lengua extranjera.

- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste

con otras.

- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su

origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de

barreras en la comunicación.

- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

- Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de

comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de

procedencias diversas.


- Anticipación sucesiva de ideas mientras se escucha o lee.

- Identificación de la estructura propia de distintos tipos de tex tos: cartas,

narraciones, etc.

- Distinción entre información relevante e irrelevante en función de la tarea

planteada.

- Interacción con interlocutores de forma semicontrolada y libre .

- Relato de historias oralmente o por escrito.

- Iniciativa para leer de forma autónoma.

- Nociones históricas básicas sobre la lengua portuguesa: su naturaleza de lengua

románica, los territorios lusófonos, la situación del portugués en el mundo.

- Conocer elementalmente la geografía de Portugal: límites, extensión, regiones,

ríos, relieve, ciudades.

- Adquirir algunas referencias culturales generales sobre Portugal: ciudades,

monumentos, literatura, folclore, usos y costumbres, otras manifestaciones

culturales del Portugal contemporáneo: televisión, radio, cine, publicaciones,

música, literatura.

- Conocer informaciones biográficas sobre personas significativas de la historia y la

sociedad portuguesas.

IV. Actitudes.

- Adquirir curiosidad, respeto y tolerancia por otras culturas y otras maneras de

entender la realidad.

- Valorar y aceptar los comportamientos socioculturales diferentes en las relaciones

entre personas.

- Valorar las diferencias culturales para descubrir la propia identidad y enriquecerla.

- Apreciar la convivencia como elemento que facilita la adaptabilidad, el respeto y

la comprensión de los fenómenos socioculturales nuevos.

- Valorar la autonomía personal como fuente de enriquecimiento.

- Valorar el hecho de que las lenguas son soportes y vehículos de expresión de las

culturas y sociedades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO DE LA E.S.O

- CONCEPTOS. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

1. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los aspectos

formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),

valorando su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a

conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como

erróneas.

4. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del

lenguaje.


1. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más

relevantes en mensajes orales (emitidos en si tuaciones de comunicación cara a cara

o por medios de comunicación mecánica) y en textos escritos auténticos, siendo

capaz de realizar inferencias a partir del contexto.

2. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias comunicativas más

adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitiendo a otros la

información que conoce el hablante.

3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su

comprensión a través de una tarea.

4. Redactar textos sencillos, utilizando la gramática y el léxico adecuados, así como

los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se

transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de

datos culturales.

2. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares

del interlocutor, respetando las diferencias de pronunciación, acento o grado de

conocimiento de la lengua extranjera.

ACTITUDES

1. Apreciar el uso de la lengua extrajera como medio para establecer relaciones con

personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y

mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste

entre las mismas.

3. BACHILLERATO

I. OBJETIVOS GENERALES (DOE Número 117, 18 de junio de 2008)

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las

situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el

argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por

los medios de comunicación.

3. Escribir de forma clara diferentes tipos de textos bien estructurados en un estilo

adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e

interpretarlos críticamente, utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las

tareas requeridas, comprendiendo los elementos esenciales del texto y captando su

función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y

necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y de ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para

hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos

orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en

situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los

medios a su alcance, incluidas las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, con el fin de utilizar la segunda lengua extranjera de forma

autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la segunda lengua

extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la

lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la segunda lengua extranjera como medio para acceder a otros

conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de

comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando

conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia

comunicativa en la segunda lengua extranjera, con actitudes de iniciativa,

confianza y responsabilidad en este proceso.

II. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

I. CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender

- Comprensión del significado general y específico de discursos sobre temas

conocidos presentados de forma clara y organizada.

- Comprensión general y específica de mensajes, transmitidos por diferentes

hablantes y por los medios de comunicación en soporte audiovisual, con lenguaje

claro y articulado.

- Comprensión de la comunicación interpersonal en intercambios relativos a temas

cotidianos y a la expresión de ideas, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos,

para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves

contextuales en textos orales sobre temas diversos.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar

- Planificación elemental de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando

recursos verbales y no verbales para facilitar la comunicación y para dar

coherencia y cohesión al discurso.

- Producción oral de descripciones y narraciones sobre asuntos relaci onados con sus

intereses mostrando una corrección gramatical razonable y pronunciación, ritmo y

entonación adecuados.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones

y debates sobre temas actuales y culturales, ofreciendo información detallada,

utilizando ejemplos adecuados, defendiendo los puntos de vista con a claridad y

mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y

precisión sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la

interacción y para negociar significados.

- Uso de la lengua extranjera para participar en tareas comunicativas en grupo,

asumiendo responsabilidades individuales y tomando decisiones de forma

cooperativa.

- Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

- Anticipación de la información a partir de elementos textuales y no textuales sobre

temas diversos.

- Comprensión de información general y específica en prensa, publicidad,

correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o en textos

literarios, referidos a una variedad de temas.

- Identificación de la intención comunicativa, de los elementos textuales y

paratextuales y de la organización de la información distinguiendo las partes del

texto.

- Lectura de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y

profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la

finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener

información, ampliar conocimientos y disfrutar.

- Utilización autónoma de diversos recursos digitales, informáticos y bibliográficos,

para solucionar problemas de comprensión o para buscar información específica

necesaria para la realización de una tarea.

Producción de textos escritos

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, ut ilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del mismo.

- Redacción de textos sobre temas personales, actuales y de interés académico, en

soporte papel y digital, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación

léxica al tema.

- Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones de experiencias y de

acontecimientos, narración de hechos reales o imaginados, correspondencia,

informes, resúmenes, opiniones, noticias o instrucciones, sobre temas conocidos y

familiares, con claridad, lenguaje sencillo y suficiente adecuación gramatical y

léxica.

- Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión,

como ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel y digital.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una

estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

- Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas de uso

frecuente, sinónimos y antónimos y de léxico referido a temas de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas.

- Reconocimiento del sistema fonológico para mejorar la pronuncia ción de forma

autónoma.

- Utilización de la acentuación, el ritmo y la entonación necesarios para la expresión

y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje.

- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el

lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

- Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales,

bibliográficos, diccionarios bilingües y monolingües y libros de consulta.

- Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con otras lenguas conocidas.

- Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua.

- Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y

escritas.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera

del aula, utilizando habitualmente las Tecnologías de la Información y

Comunicación.

- Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el

aprendizaje de lenguas.

- Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus

causas y aplicando estrategias para su corrección.

Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes

relacionados con los países donde se habla la lengua ob jeto de estudio.

- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de

la lengua extranjera y de la propia.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones

culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera en las relaciones internacionales, como medio

de comunicación y entendimiento entre los pueblos y como vía de acceso a otras

culturas y lenguas.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en la Tecnologías de la

Información y la Comunicación y como medio para acceder a conocimientos que

resulten de interés para su futuro académico y profesional, y para su

enriquecimiento personal.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas y respeto a patrones culturales distintos de los

propios.

II SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender

- Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos

sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general

y académico del alumnado.

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de

comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con

diferentes acentos.

- Comprensión de la comunicación interpersonal en intercambios relativos a temas

cotidianos y a la expresión de ideas, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos,

para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves

contextuales en textos orales sobre temas diversos.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar

- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos

verbales y no verbales para facilitar la comunicación y para dar coherencia y

cohesión al discurso.

- Producción oral de descripciones, narraciones y presentaciones preparadas

previamente sobre temas generales o de su especialidad con corrección gramatical

razonable y pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones

y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando

ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una

actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y

precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener

la interacción y para negociar significados.

- Uso de la lengua extranjera para participar en tareas comunicativas en grupo,

asumiendo responsabilidades individuales y tomando decisiones de forma

cooperativa.

- Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

Leer y escribir

Comprensión de textos escritos.

- Anticipación de la información a partir de elementos textuales y no textuales en

documentos sobre temas diversos.

- Comprensión de información general, específica y detallada en prensa, publicidad,

correspondencia, informes, instrucciones documentos oficiales breves y en textos

literarios, referidos a temas variados.

- Identificación de la intención comunicativa, de los elementos textuales y

paratextuales y de la organización de la información distinguiendo las partes del

texto.

- Comprensión de significados implícitos y diferentes puntos de vista en artículos e

informes referidos a temas de actualidad.

- Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses

académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de

lectura según el texto y finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura

como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

- Utilización autónoma de diversos recursos digitales, informáticos y bibliográficos

para solucionar problemas de comprensión o para buscar la información necesaria

para la realización de una tarea.

Producción de textos escritos.

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión.

- Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de

interés académico, en soporte papel y digital, con claridad, corrección gramatical

razonable y adecuación léxica al tema.

- Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones, de experiencias y de

acontecimientos, narración de hechos reales o imaginados, correspondencia,

informes, resúmenes, opiniones, noticias o instrucciones, sobre temas conocidos y

familiares, con claridad, lenguaje sencillo y con léxico y corrección gramatical

adecuados. Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión:

ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel y digital.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una

estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades y diferentes intenciones

comunicativas.

Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

- Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas de uso

frecuente, sinónimos, antónimos y de léxico sobre temas de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

- Reconocimiento del sistema fonológico de la lengua extranjera para mejorar su

pronunciación de forma autónoma.

- Utilización de la acentuación, el ritmo y la entonación necesarios para la expresión

y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje.

- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el

lenguaje formal e informal, oral y escrito.

- Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales y

bibliográficos: diccionarios bilingües y monolingües y libros de consulta.

- Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxicos y las

estructuras lingüísticas.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con otras lenguas conocida s.

- Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua.

- Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y

escritas.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera

del aula y utilizando de forma habitual las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación.

- Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el

aprendizaje de la lengua.

- Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus

causas y aplicando estrategias para su corrección.

Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevant es

relacionados con los países donde se habla la lengua extranjera.

- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de

la lengua extranjera y de la propia.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones

culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación y como medio para acceder a conocimientos

que resulten de interés para su futuro académico y profesional, y para su

enriquecimiento personal.

- Valoración de la lengua extranjera en las relaciones internacionales como medio

de comunicación y entendimiento entre pueblos y de acceso a otras culturas y a

otras lenguas.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas y respeto a patrones culturales distintos a los

propios.

3.BACHILLERATO

- Objetivos, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, niveles mínimos

de conocimientos y destrezas. Criterios de calificación.

- Metodología y actividades específicas, materiales curriculares.

- Autoaprendizaje, trabajo en equipo, métodos de investigación, hábito a la lectura,

capacidad de expresarse en público, expresarse oralmente y por escrito,

coherencia, corrección. Propuestas para potenciar el aprendizaje de lenguas

extranjeras.

- Uso de TICS

- Recuperación de la materia dentro del curso y atención a alumnos y alumnas con

materias pendientes.

- Educación en valores y ejercicio de la ciudadanía democrática a los contenidos de

cada materia.

- DOE Número 157 13/08/08/ 115

I. OBJETIVOS GENERALES.

II. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.

- Contenidos. Reflexiones sobre la lengua.

- Aspectos socioculturales.

- Procedimientos. Habilidades comunicativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO DE LA E.S.O.

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.

PROCEDIMIENTOS. HABILIDADES COMUNICATIVAS.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES.

III.SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

- Contenidos. Reflexiones sobre la lengua

- Aspectos socioculturales.

- Procedimientos. Habilidades comunicativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

1. Comprender la idea principal e identificar algunos detalles relevantes de mensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación. Dichos mensajes deberán versar sobre temas conocidos, actuales o

generales, relacionados bien con sus estudios e intereses o con aspectos

socioculturales asociados a la lengua extranjera. Las producciones deberán estar

articuladas con claridad y la existencia de marcadores explícitos facilitarán el

desarrollo del discurso.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, debates y exposiciones previamente

preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de

discurso adecuado a la situación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,

revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o

relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

4. Escribir textos claros sobre temas conocidos previamente, en soporte papel y

digital, con diferentes propósitos con la corrección formas, la cohesión, la

coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento

de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y

utilizar elementos lingüísticos de referencia que faciliten el aprendizaje.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea estrategias de

aprendizaje diversas, y todos los medios a su alcance, incluidas las Tecnologías de

la Información y la Comunicación, para evaluar sus progresos e identificar sus

habilidades lingüísticas.

7. Identificar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital y

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantes de la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua

extranjera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO.

1. Comprender la idea principal e identificar los detalles relevantes de mensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación. Dichos mensajes versarán sobre temas conocidos, actuales o

generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales

asociados a la lengua extranjera. Las producciones deberán estar articuladas con

claridad y la existencia de marcadores explícitos facilitarán el desarrollo del

discurso.

2. Expresarse con fluidez en conversaciones improvisadas, narraciones,

argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las

estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la

situación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,

revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o

relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos, en soporte papel y

digital, con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro

adecuado, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,

estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de

autoevaluación y de autocorrección que refuércenla autonomía en el apr endizaje.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las

estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, para evaluar e Identificar sus

habilidades lingüísticas.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital y

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantes de los países cuya lengua se aprende.

4. METODOLOGÍA

Como ya se ha dicho anteriormente, las estrategias metodológicas aplicables se

encaminan principalmente a que el aprendizaje de la lengua sea ante todo funcional,

esto es, práctico y útil para solventar las necesidades que exige una comunicación

cotidiana o transaccional. Por esta razón, se orienta la enseñanza desde un enfoque

comunicativo: se han definido unos dominios de comunicación y una relación de

situaciones de comunicación susceptibles de realidad dentro de esos dominios. Se

eligen también unos actos de habla nociofuncionales cuyas realizaciones lingüísticas

concretas son las que el alumno ha de asimilar y poner en práctica.

Las orientaciones metodológicas para la enseñanza de la segunda lengua extranjera

son las mismas que las que aparecen en la primera lengua extranjera. Tendrán como

objetivo fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa a través de las

cuatro destrezas básicas: comprensión oral, comprensión escrita, producción oral y

producción escrita. Se hará especial énfasis en la comunicación oral, que debe tener

como referente situaciones comunicativas variada, dentro de contexto debidamente

adaptados a cada nivel de aprendizaje2.

El partir desde situaciones de comunicación implica considerar la idea de un enfoque

pragmático: el texto sólo tiene sentido si está inmerso en un contexto extralingüístico,

que es la propia sociedad. Estas circunstancias difícilmente reconstruíbles en el aula

se suplen parcialmente procurando una enseñanza contextualizada en la que no se

desvincule la lengua de la sociedad en la que crece.

Es importante la mención que hace el DOE del 5 de Mayo sobre el uso de las TIC. Su

uso será de gran ayuda para facilitar el acceso a la información en otra lengua,

permitiendo que el alumno encuentre textos reales y actuales que aumenten su

motivación e interés por el aprendizaje.

Por consiguiente, la clase de portugués ha de convertirse en un espacio abierto a las

iniciativas propias de los alumnos aunque no coincidan con el programa previsto.

Pensamos que la satisfacción de las iniciativas, personales o de grupo, además de por

el autoaprendizaje y ser altamente motivadoras, se acercan a lo que es la verdadera

educación de los individuos, pues colma aquella necesidad de saber que engrandece a

las personas.

No podemos olvidar mencionar que en el DOE 117 del 18 de junio de 2008, se

especifica que la metodología empleada “requiere del uso de las tecnologías de la

información y de la comunicación a la hora de dar las clases, entre otras cosas, buscar,

contrastar, analizar e intercambiar información, comunicarse o exponer sus trabajos e

ideas de forma clara y organizada”3 por lo que se realizarán actividades en las que

tengan que buscar información sobre la vida y cultura lusófona. Se realizarán

2 Página 8086 y 8124 del DOE número 77 del 5 de mayo de 2007. 3 Página 16360 de l DOE número 177 de l 18 de junio de 2008

trabajosen equipo y habrá actividades en las que tengan que aplicar lo aprendido en la

clase a vida real.

UNIDADES DIDÁCTICAS

Las unidades didácticas han de realizarse teniendo en cuenta no solo los contenidos

marcados en el currículo sino también la heterogeneidad de los alumnos, su grado de

interés por la heterogeneidad de los alumnos, su grado de interés por la lengua

extranjera, sus dificultades y su capacidad de progresar. También, como se ha

mencionado anteriormente, deben presentar técnicas de aprendizaje y enseñanza

orientadas a la comunicación real entre hablantes de una misma lengua, para esto

creemos que tienen la necesidad de potenciar la comprensión y expresión oral y escrita

pero, al mismo tiempo, marcar una reflexión clara y sincera de la realidad social a la

que la lengua extranjera representa.

- Cada unidad didáctica debe presentar los siguientes tres objetivos principales,

según su orden de importancia.

- Motivar y mantener la atención, haciendo que la progresión sea adecuada al ritmo

de adquisición.

- Poner en práctica técnicas de observación de análisis, reflexión, solución de

problemas y evaluación.

- Iniciar la reflexión práctica sobre las estrategias y técnicas de aprendizaje de la

lengua materna y de la segunda lengua y su relación con la construcción del

aprendizaje de la segunda lengua extranjera.

DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Por último, mencionamos en este apartado necesaria atención que el docente debe

tener a la diversidad del alumnado. Dado que la característica principal de los alumnos

de una segunda lengua extranjera es la heterogeneidad el docente debe tener en cuenta

la realización de las siguientes tareas complementarias cuando lo considere oportuno.

- Facilitar esquemas de estrategias a los alumnos que tienen más dificultades de

escucha o lectura.

- Proponer ejercicios complementarios para realizar de forma individual en función

de los conocimientos.

- Evaluar formativamente.

- Motivar a los alumnos mejor dotados o mejor formados confiándoles tareas que

enriquezcan su aprendizaje.

- Proporcionar diferentes técnicas de tratamiento de la información y de la

documentación.

5. RECURSOS

Los recursos materiales que se proponen como idóneos para la asignatura se

relacionan a continuación.

1. El libro de texto usado es Português XXI 1, 2 y 3 (Editorial Lidel). Otros libros de

los cuales pueden ser extraídos materiales son, entre otros:

- Português sem fronteiras 1 (Editorial Lidel)

- Português para todos (Luso-Española de Ediciones)

- Português a toda a rapidez (Editorial Lidel)

- Navegar em Português (Editorial Lidel)

- Entre nós (Editorial Lidel)

2. Libros de consulta especializados como gramáticas, manuales de ejercicios,

manuales de uso, libros de historia.

3. Diccionarios bilingües y monolingües.

4. Atlas gráficos y léxicos.

5. Materiales vivos como periódicos, revistas folletos publicitarios y turísticos y

cualquiera que surjan de la cotidianeidad portuguesa.

6. Vídeos didácticos y películas.

7. Diapositivas y fotos.

8. Discos y otras grabaciones.

9. Aparatos reproductores de material audiovisual.

10. Mapas geográficos, históricos, turísticos.

11. Libros de lectura.

12. Internet. Por lo que se refiere al curso 2010-2011, hay que reseñar una novedad.

Este profesor ha puesto en marcha tres blogs para los alumnos de portugués de los

diferentes niveles educativos del Instituto. Pueden ser usados en el aula y, dado el

acceso de la práctica totalidad del alumnado a internet, les permitirá en sus casas

leer las diversas entradas de los blogs (gramática, fonética, conocer el mundo que

se expresa en portugués, fotografías de ese mundo: Portugal, Brasil, África, e tc.) o

hacer ejercicios u otras tareas que les pida el profesor; así como consultar

diccionarios bilingües, periódicos, diferentes blogs y páginas en portugués –como

la del Instituto Camões, por ejemplo–, acceder a juegos en portugués, etc. Toda

una serie de enlaces que el profesor irá aumentado con el tiempo.

Lo atractivo de esta nueva herramienta debe redundar en un mejor acercamiento a

la asignatura y en la facilidad con que esos nuevos conocimientos puedan ser

adquiridos.

Estos son los blogs:

- 1º y 2º de ESO: Olá! Como estás? (http:// ola -c omoestas .bl ogs pot .com/ )

- 3º y 4º de ESO: Ao pé da Raia (http:/ /aopeda raia .blogs pot .c om/ )

- Bachillerato: Um reino maravilhoso (http:// nesgadeterra .blogs pot .c om/ )

En la práctica docente, ninguno de los materiales tiene carácter principal, se pretende

una conjugación de todos según las necesidades que el día a día exija.

http://ola-comoestas.blogspot.com/

http://aopedaraia.blogspot.com/

http://nesgadeterra.blogspot.com/

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Este curso el “Departamento de Portugués” ha organizado dos actividades

extraescolares:

1. En el marco del programa “Encuentros escolares 2014: Creciendo juntos, la

vida sin fronteras”, un grupo de 32 alumnos de todos los grupos de 3º de la ESO

viajarán a Castelo Branco para visitar la EBI João Roiz, con la que nuestro

Instituto mantiene excelentes relaciones por haber participado ambos centros dos

cursos seguidos en un intercambio escolar del Programa REALCE (2011 -12, 5

días; y 2012-13, 3 días)

2. Hemos pensado en hacer una visita al Museu do Café de Cafés Delta, en Campo

Maior, con alumnos de 2º de ESO.

3. Nuestro Centro ha presentado siempre al poeta portugués que leía sus versos en el

Aula de poesía “Díez-Canedo”. A estas alturas, y debido a los cortes registrados en

nuestra Comunidad, no sabemos si este curso será posible la participación de un

poeta portugués. En el caso feliz de que así sea, sería presentado por alumnos de

1º o de 2º de Bachillerato de nuestro Centro.

7. EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes se contempla como un proceso de evaluación

continua de la globalidad de los contenidos. Los instrumentos utilizables son, por

tanto, la observación directa del trabajo escolar cuyos resultados se registran

periódicamente en listas de control de actitudes y seguimientos de actividades en las

que están consignados de ítems objeto de evaluación. Se ha de evitar en lo posible la

realización de los exámenes tradicionales pese a que también se consideren

instrumentos de evaluación de los aprendizajes.

Criterios generales de calificación

1. Asistencia regular a clase

2. Realización regular del trabajo individual de clase

3. Realización regular de tareas de casa

4. Participación en las tareas de grupo

5. Entrega de trabajos personales y/o de grupo

6. Actualización regular del cuaderno de clase

7. Actitud positiva ante la asignatura

8. Utilización de las técnicas de trabajo intelectual

Con un 60% de la nota final:

- Resultados de las pruebas objetivas realizadas para medir el grado de consecución

de los contenidos exigibles en cada curso.

- Grado de consecución de los objetivos y contenidos aplicados a las diferentes

destrezas: comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita.

Con un 40% de la nota final:

- Redacciones o actividades obligatorias realizadas puntualmente, limpias y

ajustadas al tema que se haya propuesto. Exámenes imprevistos menores, dictados,

preguntas en clase,etc,

- Trabajo diario del alumno en clase, incluida su participación activa en las

actividades propuestas.

- Deberes o tareas encomendadas por el profesorado para ser realizadas en casa.

Todos los aspectos referidos a la actitud del alumno en clase :

- Respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, al material común y

al particular de todos .

- Acudir a clase con el material necesario para trabajar (libro, cuaderno,

bolígrafo, etc.)

- Ser limpio, ordenado y puntual en su trabajo diario.

- Puntualidad y respeto a las normas de no deambular por los pasillos en los

intervalos entre clase y clase (excepto cuando sea estrictamente necesario) y de

esperar al profesorado en actitud académica cuando suene el timbre de entrada.

- Realizar actividades impropias del acto académico como pudieran ser comer

chicles, caramelos, etc.

Criterios generales de evaluación

1. Reconocer en mensajes orales y escritos las circunstancias situacionales en que se

producen.

2. Utilizar oralmente y por escrito las realizaciones lingüísticas concretas de los

actos de habla básicos.

3. Incorporar el vocabulario específico a la producción propia oral y escrita.

4. Asimilación activa de los fonemas portugueses.

5. Corrección en el uso del sistema ortográfico.

6. Utilización de los reguladores orales del discurso.

7. Comprensión de las ideas básicas de un mensaje oral y/o escrito.

8. Producción de breves textos formalizados.

9. Asimilación y reconocimiento de las formas y funciones básicas de los elementos

gramaticales estudiados.

10. Capacitación para exponer conversacionalmente datos y referencias sobre los

aspectos culturales, sociales e históricos tratados en clase.

Contenidos mínimos

Para aquellos alumnos que no habiendo superado los contenidos especificados a lo

largo de cada trimestre deban conforme a la ley vigente exponerse a la prueba que se

efectuará una vez finalizado el curso, se han establecido unos criterios mínimos de

evaluación que de acuerdo con los contenidos aplicados a lo largo de todo el curso

supongan un compendio de aquellos requisitos mínimos necesarios que sean

considerados como suficientes para valorar la adquisición de competencias

curriculares mínimas en el área de Lengua extranjera, portugués.

Así pues, los criterios mínimos de evaluación establecidos para el área de lengua

extranjera, portugués en el primer ciclo de E.S.O. son los siguientes:

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE E.S.O.

I.Habilidades comunicativas.

1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones,

exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en

textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada

(descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos

elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves relativos a situaciones conocidas,

empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las

relaciones sociales.

3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo

visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando a comprensión a través de una

tarea específica.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los

conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se

prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

Reflexión sobre la lengua.

5. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la

lengua extranjera aspectos formales del código de la lengua extranjera

(morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas

sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión

oral y escrita.

6. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación

de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

7. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y

exponentes lingüísticos.

8. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto

9. en los procesos de uso como de reflexión sobre los mismos.

2.Aspectos socioculturales.

1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o

implícita en los textos con los que se trabaja, e identificar informaciones culturales

de tipo geográfico, histórico, literario, etc.

2. Usar registros, variedades, fórmulas y est ilos adecuados a la situación de

comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.



4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua

extranjera como contraste con los propios.

CRITERIOS MINIMOS DE EVALUACION PARA EL SEGUNDO CICLO DE E.S.O.

1. Habilidades comunicativas.

1. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más

relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara

o por medios de comunicación mecánica) y en textos escritos auténticos, siendo

capaz de realizar inferencias a partir del contexto.

2. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias comunicativas más

adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitiendo a otros la

información que conoce el hablante.

3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su

comprensión a través de una tarea.

4. Redactar textos sencillos, utilizando la gramática y el léxico adecuados, así como

los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector.

2.Reflexión sobre la lengua.

1. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los aspectos

formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología),

valorando su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar

conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como

erróneas.

4. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del

lenguaje.

3. Aspectos socioculturales.

1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se

transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de

datos culturales.

2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste

entre las mismas.

3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares

del interlocutor, respetando las diferencias de pronunciación, acento o grado de

conocimiento de la lengua extranjera.

4. Apreciar el uso de la lengua extrajera como medio para establecer relaciones con

personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y

mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

5. Comprender mensajes orales producidos en situaciones de comunicación de la vida

diaria.

6. Comprender la información y contenidos difundidos a través de los medios de

comunicación.

7. Expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades de forma clara, con cierto

nivel de elaboración, en intercambios comunicativos dentro del aula y en

situaciones de la vida cotidiana.

8. Comprender la información contenida en anuncios, folletos, artículos de prensa no

especializados y otros escritos auténticos, así como en la correspondencia

personal.

CRITÉRIOS MÍNIMOS PARA BACHILLERATO

1. Conocimiento y destreza oral de la segunda lengua. Uso y reconocimiento correcto

de los diferentes fonemas del portugués, siendo capaces de emitir discursos de

forma autónoma y conscientes de su dominio oral. Comprensión de discursos

orales emitidos por hablantes nativos.

2. Conocimiento y destreza en el uso escrito del portugués. Identificación y uso

correcto de grafías de acuerdo con la expresión oral correspondiente. Capacidad

para redactar diferentes tipos de texto (narrativos, descriptivos, convesacionales...)

con fluidez y corrección, dominando todos los aspectos gramaticales y léxicos

aprendidos y utilizando mínimamente el diccionario o material de apoyo.

3. Leer individualmente y reconocer la información específica de textos escritos,

siendo capaz de predecir el significado de elementos a través del contexto y de sus

conocimientos socioculturales. Analizar diferentes tipos de texto: descriptivo,

narrativo, literario... sirviéndose de sus conocimientos socioculturales aprendidos

y transmitidos por la lengua portuguesa, así como extraes conclusiones

constrastando estas informaciones con los propios conocimientos.

4. Establecer las condiciones para verificar las hipótesis surgidas sobre el

funcionamiento del sistema lingüístico de la Lengua Materna, de la Lengua

Extranjera 1 y de la Lengua Extranjera 2 como elemento facilitador de su

aprendizaje.

5. Ser conscientes de las estrategias y técnicas utilizadas para el aprendizaje de las

lenguas, aplicándolas al desarrollo del propio aprendizaje.

Badajoz, 4 de Octubre de 2014

El profesor

Pedro L. Cuadrado Andrés

programaciÓn de portuguÉs (segunda … · casa: tipos de viviendas, partes de la vivienda,...

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