programaciÓn de lengua castellana y literatura 1º y...

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CALASANCIAS A CORUÑA

PROGRAMACIÓNS

DIDÁCTICAS

LOE BAC

CCC-PD-LOE Programacións didácticas LOE BAC v.0 Páxina 1 de 24

PROGRAMACIÓN DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º Y 2º DE BACHILLERATO

CURSO 2011-2012

Elaborado por: Revisado e aprobado por Dirección

Elvira Padrón Calviño Data: 31/10/11 Data: 15 /11/11

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ÍNDICE 1. Introducción y contextualización ...................................................................................... 3 2. Objetivos generales de la materia ..................................................................................... 4 3. Estructura de la programación: objetivos, contenidos y criterios de evaluación ....... 5

3.1. 1er. curso 3.2. 2º curso

4. Temporalización ................................................................................................................ 15 5. Metodología: ....................................................................................................................... 17 5.1. Materiales curriculares ............................................................................................... 17 5.2. Actividades complementarias y extraescolares ....................................................... 17 5.3. Acciones de contribución al proyecto lector ............................................................ 17 5.4. Acciones de contribución al plan TIC ....................................................................... 18 5.5. Acciones de contribución al plan de convivencia ................................................... 19

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación .............................................................. 20 7. Criterios de calificación ..................................................................................................... 20 8. Mínimos exigibles para la obtención de una evaluación positiva .............................. 21 8.1. Criterios mínimos para la recuperación de evaluaciones ...................................... 21 8.2. Criterios mínimos para superar la materia en septiembre .................................... 21 8.3. Criterios mínimos para superar la materia desde un curso posterior ................. 22

9. Actividades de seguimiento de las materias pendientes ............................................. 22 10. Procedimientos para acreditar los conocimientos previos .......................................... 22 11. Medidas de atención a la diversidad .............................................................................. 22 12. Programación da educación en valores .......................................................................... 23 13. Procedimientos para evaluar la propia programación ................................................ 23 Observaciones:

� Esta programación se presenta en lengua castellana dado que en el Decreto del plurilingüismo 79/2010 del 20 de mayo, DOG del 25 de mayo de 2010), en su artículo 13º (Elaboración e publicación de materiais curriculares) se recoge en el punto 1: “Os materiais e libros de texto das materias impartidas en galego e en castelán estarán redactados na lingua en que se imparta a materia”.

� En ella se presentan los objetivos generales de la etapa, contenidos comunes y propios de cada curso y criterios de evaluación expuestos en el Decreto 126/2008 del 19 de junio de 2008 (DOG 120, 23 de junio de 2008). Los objetivos concretos responden a los bloques en que se divide la materia según el decreto referido: contenidos comunes (para los dos cursos), la variedad de los discur-sos y el tratamiento de la información, el discurso literario y el conocimiento de la lengua.

� El número de las sesiones de cada trimestre es aproximado, ya que puede va-riar mínimamente en función de factores externos.

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1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

El Colegio Calasancias está situado en la Estrada dos Fortes, en A Coruña. Los ba-rrios más próximos a él son: Labañou y S. Pedro de Visma (que ya existían cuando se fundó el colegio), y Los Rosales, de nueva creación. Estamos en una zona que, a nivel educativo, presenta una oferta variada: dos centros concertados-privados, dos cen-tros públicos de infantil y primaria, dos centros públicos de secundaria y bachillera-to, y un centro de formación profesional. Además, en la misma Estrada dos Fortes hay un centro comercial, y en los barrios señalados anteriormente cabe destacar la presencia de la pequeña empresa (comercio y servicios). Finalmente, es importante destacar la proximidad de la Escuela Oficial de Idiomas, el Centro de Formación y Recursos, la Escuela de Música, etc. • Características del centro

El Colegio Calasancias es un centro privado-concertado con ideario propio que da respuesta al deseo de educación cristiana que manifiestan muchas familias. En acti-tud de respecto, permanece abierto a todo el que desee el tipo de educación que en él se imparte. Fundamenta su labor educativa en un concepto cristiano de la persona y del mundo.

El alumno es el principal protagonista de la acción educativa, su razón de ser y su estímulo. Participa activamente de acuerdo con las exigencias propias de su edad en la vida del centro.

Se promueven todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorecen

la educación en el tiempo libre y despiertan interés y afecciones según las diversas edades del alumnado. Se favorece, también, la posibilidad de expresarse de forma bilingüe de acuerdo a la realidad de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Los docentes son los principales educadores de los alumnos en el colegio. Colabo-

ran e intervienen activamente en el centro a través de los órganos que se establecen en el Regulamento de Réxime Interno. El personal de Administración y Servicios consti-tuye una parte importante de la Comunidad Educativa y presta una valiosa colabo-ración a toda ella.

El Colegio cumple los requisitos para la implantación de las etapas de E. Infantil,

E. Primaria y E. Secundaria Obligatoria. Además, se imparte la etapa post-obligatoria de Bachillerato, ofertándose dos de las tres modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Es un centro integrado en el que se imparte la enseñanza en todos estos niveles educativos.

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• Características de las familias

El nivel socio–económico y cultural das familias es medio, aunque hay familias de todas las capas sociales e de todos los niveles económicos y culturales. • Características de los alumnos

Mayoritariamente, los alumnos que se escolarizan en el centro pertenecen a fami-lias de nivel medio. Son una tercera generación de escolarización en este centro, con formación media. No destacan especialmente necesidades específicas.

En el alumnado también se integran niños extranjeros en los diferentes niveles educativos; no obstante, su presencia es mínima. • Características de los educadores

El personal docente está formado por 51 profesores, de los cuales 3 son religiosas e los restantes son laicos; de estos, 6 profesoras están prejubiladas. Cabe destacar que un grupo significativo de profesores son antiguos alumnos de colegios calasancios de Galicia.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseñanza de Lengua castellana y literatura en la etapa de Bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1) Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida so-cial y cultural, especialmente en el ámbito académico y de los medios de comuni-cación.

2) Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalida-des comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3) Emplear y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la com-prensión y el análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4) Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones dife-rentes, empleando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la informa-ción y comunicación.

5) Adquirir conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para emple-arlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

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6) Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la diversidad lingüística y cultural.

7) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios, en especial los referidos a las mujeres, para evitarlos.

8) Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

9) Conocer las características generales de los períodos de la literatura así como las obras relevantes de autoras y autores, empleando de forma crítica fuentes bi-bliográficas adecuadas para su estudio.

10) Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

3. ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN

A) Contenidos comunes 1º. Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para obtener, valorar y

usar la información en trabajos de producción personal, acudiendo a fuentes di-versas.

2º. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte de papel como digital, el aprecio por la necesidad social de atenerse a las normas gramati-cales, ortográficas y a las convenciones tipográficas.

3º. Valoración positiva de la convivencia y aprendizaje de las distintas lenguas a favor de una mayor diversidad cultural.

4º. Emplear guías de lectura para consolidar la autonomía lectora como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como factor que contribuye a la formación académica y maduración personal.

5º. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, ca-mino de transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social de las distintas épocas.

6º. Lectura crítica y comentario de obras breves y de textos literarios significativos que potencien la competencia comunicativa del alumnado mediante la realiza-ción de tareas en las que se empleen las cuatro destrezas básicas de expresión oral/escrita y comprensión oral/escrita.

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B) 1er. Curso

OBJE

TIV

OS

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reconocer el papel del lenguaje, sus funciones y usos en el desarrollo

personal y social. 1.2. Clasificar los distintos tipos de textos atendiendo a diferentes criterios. 1.3. Analizar diferentes textos desde el punto de vista formal y de conteni-

do. 1.4. Elaborar textos orales o escritos, de tipo narrativo, descriptivo, argu-

mentativo, etc. 1.5. Conocer cómo está estructurada la lengua y sus correspondientes nive-

les o partes. 1.6. Identificar los fonemas que conforman el sistema fonológico del espa-

ñol y sus rasgos distintivos. 1.7. Identificar las categorías gramaticales y los elementos que forman las

palabras. 1.8. Emplear adecuadamente los valores y relaciones temporales de los

verbos. 1.9. Distinguir los significados connotativos de los denotativos y establecer

relaciones semánticas de significado. 1.10. Identificar los sintagmas o frases, sus componentes y estructuras. 1.11. Valorar el concepto de enunciado oracional frente a no-oracional. 1.12. Reconocer los constituyentes de las oraciones, las funciones sintácticas,

las clases de oraciones, etc. 1.13. Conocer el origen, difusión y áreas geográficas de las lenguas habladas

en España. El discurso literario. 1.14. Comprender la complejidad del acto comunicativo que forma la obra

literaria. 1.15. Distinguir los géneros y subgéneros literarios, figuras estilísticas y tópi-

cos literarios. 1.16. Mostrar el contexto social de cada época literaria. 1.17. Conocer las primeras literarias en los tres géneros, sus temas y estética

desde la Edad Media hasta el Barroco. 1.18. Analizar fragmentos de algunos textos significativos y leer algunas

obras representativas de los tres géneros literarios.

Con

tenidos

(C

onceptos) Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la

lengua. 1.1. El lenguaje, sus funciones y usos en el desarrollo personal y social. Di-

mensión comunicativa del lenguaje. 1.2. Los actos comunicativos. El texto. Las propiedades textuales (adecua-

ción, coherencia y cohesión). Otros factores que intervienen en la ela-

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boración del texto o del discurso, en su interpretación y en la interac-ción comunicativa: sociolingüísticos y pragmáticos.

1.3. Los textos orales y escritos. 1.4. Tipos de textos atendiendo a distintos criterios: canal de comunicación

(orales o escritos), variedades del discurso (descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, dialogados), ámbito de uso y temática (públicos, profesionales, académicos, literarios y personales).

1.5. Tema, estructura organizativa y características lingüísticas de los dife-rentes tipos de textos (descriptivos y expositivos), contextualizados dentro del ámbito académico (humanístico, científico y técnico) y de los medios de comunicación.

1.6. Tema, estructura organizativa y rasgos lingüísticos de textos periodís-ticos y publicitarios, así como la composición de este tipo de textos.

1.7. Estructuración del lenguaje verbal: la lengua como sistema. Niveles de la lengua: fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático.

1.8. Fonología. Fonemas y rasgos distintivos. Variedades sincrónicas en las diferentes realizaciones fonéticas y su correlación con las normas or-tográficas.

1.9. Morfología: Elementos constitutivos de las palabras (morfemas) y cla-ses (determinantes, sustantivos, pronombres). Significado denotativo y connotativo de las palabras.

1.10. Pronombres, conjunciones, adverbios, locuciones que actúan como marcadores para la cohesión del texto.

1.11. El verbo: valores y relaciones temporales. Las perífrasis verbales. 1.12. Sintaxis: frases (nominales, adjetivas, preposicionales, adverbiales).

Componentes. 1.13. Constituyentes de la oración: sujeto, predicado. Clases. 1.14. Clasificación de las oraciones (enunciativas, interrogativas…), modifi-

cadores oracionales. Clasificación según el tipo de predicado. 1.15. Lenguas habladas en España. El discurso literario. 1.16. Comunicación y lenguaje literario. 1.17. La Edad Media (desde las primeras manifestaciones literarias hasta el

siglo XIV): a) Panorama histórico, social y cultural. b) Géneros literarios y obras representativas: poesía oral (lírica

primitiva peninsular; épica, Mío Cid), mester de clerecía (Mi-lagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo, y Arcipreste de Hita), prosa (Alfonso X, don Juan Manuel), teatro (Auto de los Reyes Magos).

1.18. El siglo XV (transición entre la Edad Media y el renacimiento): a) Panorama histórico, social y cultural. b) Lírica cortesana y tradicional (Marqués de Santillana, Jorge

Manrique, Romancero).

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c) Prosa: didáctica, sentimental y de caballerías. d) Teatro. Fernando de Rojas y La Celestina.

1.19. El siglo de Oro. Poesía y prosa: a) Panorama histórico, social y cultural. Influencia del Huma-

nismo italiano: Petrarca. b) La poesía del XVI: nuevas formas y contenidos. Autores re-

presentativos: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz…). La poesía del XVII: temas, motivos litera-rios y tendencias (Lope de Vega, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo). Antología de la poesía española del Siglo de Oro.

c) La prosa del XVI: variedad narrativa y antecedentes de la no-vela moderna. La prosa del XVII: didáctica, narrativa cos-tumbrista, cortesana, nacimiento de la novela moderna (Don Quijote de la Mancha) y picaresca.

d) Mujeres escritoras de la época. 1.20. El siglo de Oro. Teatro:

a) El teatro del XVI: primeras corrientes reformadoras (Gil Vi-cente, Lope de Rueda).

b) El teatro del XVII. La comedia nueva: elementos renovadores y evolución (Lope de Vega, Cervantes y Calderón de la Barca, con La vida es sueño).

C. P

rocedim

ientos

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reconocimiento de los diferentes actos de comunicación, de las funcio-

nes del lenguaje, los tipos de signos. 1.2. Identificación de los elementos de la comunicación en textos orales y

escritos. 1.3. Análisis de los procedimientos de coherencia y cohesión textuales, así

como de los marcadores discursivos. 1.4. Elaboración de textos que cumplan las tres propiedades textuales. 1.5. Análisis morfológicos que ayuden a entender la formación, estructura

y significación de las palabras. 1.6. Reconocimiento de los fonemas del sistema fonológico español y de

sus rasgos distintivos a partir de transcripciones fonéticas. 1.7. Identificación y clasificación de las diferentes categorías gramaticales

en textos de cualquier tipo. 1.8. Búsqueda de frases, oraciones y cláusulas en periódicos, revistas,… 1.9. Identificación de los nexos que unen oraciones y reconocimiento de su

valor semántico. 1.10. Diferenciación de los conceptos de monolingüismo, plurilingüismo,

bilingüismo y diglosia.

El discurso literario. 1.11. Identificación de los elementos de la obra literaria en un texto. 1.12. Identificación y análisis de recursos literarios fónicos, morfosintácticos

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y léxico-semánticos, así como de los tópicos literarios en textos concre-tos.

1.13. Lectura y análisis de textos de los inicios de la literatura española: can-tar de gesta, poesía lírica, “milagros”, cuentos…

1.14. Comentario de textos poéticos del Pre-Renacimiento. 1.15. Lectura y análisis de varias obras: Milagros de Nuestra Señora, La Celesti-

na, Antología de poemas de los Siglos de Oro, D. Quijote de la Mancha 1ª par-te, La vida es sueño.

CONTENID

OS

(Actitudes)

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Deseo de conocer la lengua como el principal instrumento de expre-

sión de las personas y de comunicación. 1.2. Interés por el aprendizaje de los procedimientos y elementos de la co-

municación con el fin de evitar el fracaso de los actos comunicativos en la vida académica y cotidiana.

1.3. Interés por el análisis y comprensión de los textos y de sus propieda-des.

1.4. Interés por conocer el manejo y funcionamiento de los distintos tipos de diccionarios como modo de ampliar el vocabulario, así como la es-tructura de las palabras que forman el caudal del léxico del castellano.

1.5. Interés por conocer la diferencia entre sonidos y fonemas. 1.6. Gusto por aplicar los procedimientos de formación de palabras. 1.7. Valoración de la riqueza de nuestra lengua manifestada en la diversi-

dad y abundancia de elementos de relación. 1.8. Interés por conocer y entender la estructura de la oración como prime-

ra unidad lingüística que da sentido a nuestros mensajes. 1.9. Valoración positiva del análisis sintáctico como medio para desarrollar

el pensamiento formal y para mejorar la corrección y redacción de tex-tos.

1.10. Interés por conocer el origen de las lenguas peninsulares. El discurso literario 1.11. Aprecio de los recursos literarios como medios con que cuenta la len-

gua para potenciar sus capacidades de expresión. 1.12. Sensibilidad, interés y valoración de los textos literarios y autores de la

época medieval. 1.13. Valoración de los romances como parte de nuestro patrimonio cultu-

ral. 1.14. Valoración de La Celestina como una de las obras más relevantes a la

vez que creadora de un importante mito de nuestra tradición literaria. 1.15. Reconocimiento del valor e influencia de los conceptos amorosos de la

lírica petrarquista en la poesía del siglo XVI. 1.16. Interés por los temas tratados en cada uno de los géneros literarios

cultivados en el siglo XVI. 1.17. Aprecio por los autores de los Siglos de Oro, sus preocupaciones temá-

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ticas y estilísticas. 1.18. Aprecio por la lectura de las obras propuestas como forma de conoci-

miento del pensamiento de una época.

CRIT

ERIO

S D

E EVLUACIÓ

N

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Conocer el lenguaje y sus funciones prestando especial atención a su

finalidad comunicativa y a su dimensión social. 1.1.1. Analizar el lenguaje como acto comunicativo de la información que

se transmite entre emisor y receptor, por medio de un canal concre-to, con un registro adecuado al contexto.

1.2. Comprender y producir textos orales y escritos, de cierta extensión y complejidad.

1.2.1. Expresarse con claridad y precisión, haciendo uso de estructuras organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión, tanto en el lenguaje oral como en el escrito.

1.3. Clasificar y caracterizar diferentes clases de textos según el canal (orales y escritos), la variedad del discurso (descriptivos, narrativos, dialogados), el ámbito de uso y temática (públicos, académicos, pro-fesionales).

1.3.1. Identificar y analizar textos de diferentes géneros en base a los crite-rios de clasificación, reconociendo los factores que intervienen en su producción y estableciendo relaciones a partir de sus rasgos lingüísti-cos característicos.

1.4. Reconocer las características lingüísticas de los diferentes tipos de textos, así como los mecanismos de cohesión y coherencia.

1.4.1. Establecer jerarquía de ideas, tema principal y temas secundarios de textos narrativos, descriptivos y expositivos (técnicos, científicos, humanísticos), etc.

1.4.2. Reconocer, por medio de los conectores y la organización del dis-curso, la relación entre las partes de una exposición y representar gráficamente dicha relación por medio de esquemas o resumir el texto a partir de un esquema previamente elaborado.

1.5. Realizar exposiciones orales (discusiones, debates) y escritas (redac-ciones, informes, monografías) relacionadas con algún tema de actua-lidad.

1.5.1. Planificar y realizar una breve exposición oral o escrita propia del ámbito académico.

1.6. Adquirir conocimientos sobre la lengua y su estudio científico, los distintos niveles de análisis.

1.6.1. Emplear adecuadamente los términos correspondientes a los distin-tos niveles de la lengua (enunciado, oración, fonema, morfema, pa-labra…).

1.6.2. Aplicar correctamente las normas gramaticales en la producción de textos orales y escritos.

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1.7. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas len-guas de España.

1.7.1. Analizar las características de los niveles de uso de la lengua que se produce por motivos socioculturales y situacionales.

1.7.2. Reconocer los rasgos más significativos de las lenguas peninsulares. El discurso literario. 1.8. Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa

y estética de distintas épocas. 1.8.1. Entender e identificar las características propias de los textos litera-

rios como producto de una corriente estética determinada. 1.8.2. Entender la intertextualidad y establecer relaciones entre obras de

autores de distintos periodos literarios. 1.9. Demostrar que ha asimilado los rasgos temáticos y formales de cada

periodo, movimiento y autor. 1.10. Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido

de las obras literarias breves y de fragmentos significativos de las épocas estudiadas.

1.10.1. Utilizar los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figu-ras literarias, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores.

1.11. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario.

1.11.1. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, internet, multimedia) y apli-carlos a la búsqueda y elaboración de la información necesaria para la realización de los trabajos propuestos.

C) 2º Curso

OBJE

TIV

OS

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reflexionar sobre la esencia de un texto, su significado y sentido. 1.2. Recordar las relaciones de sentido mediante los marcadores del discur-

so, sus tipos y propiedades. 1.3. Conocer las características lingüísticas de los diferentes tipos de textos. 1.4. Distinguir entre los géneros periodísticos de información y los de opi-

nión. 1.5. Recordar los principales prefijos y sufijos que se utilizan para la forma-

ción de nuevas palabras. 1.6. Recordar las relaciones de significado mediante la polisemia, homoni-

mia, sinonimia, antinomia, hiperonimia e hiponimia. 1.7. Conocer los conceptos de referencia, correferencia, anáfora, catáfora y

deixis.

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1.8. Distinguir los conceptos de oración y enunciado, según el contexto de análisis (sintáctico o pragmático).

1.9. Identificar los distintos tipos de oraciones compuestas y complejas. 1.10. Recordar los orígenes, evolución y situación actual de la lengua caste-

llana. 1.11. Estudiar las variedades que presenta el castellano en España. 1.12. Identificar y valorar las variedades del español de América. El discurso literario. 1.1. Mostrar el contexto histórico, social y cultural relativo a cada periodo

literario. 1.2. Comprender las características temáticas y estilísticas de los tres géne-

ros literarios del siglo XVIII y XIX. 1.3. Identificar los principales autores de los siglos XVIII y XIX. 1.4. Conocer la procedencia del Modernismo, sus características y autores

representativos. 1.5. Analizar la obra poética de A. Machado y J. R. Jiménez. 1.6. Conocer la Generación poética del 27, sus características y obras. 1.7. Identificar la obra en prosa y el teatro anterior a la Guerra civil. 1.8. Conocer y valorar las tendencias, autores y obras del teatro y la novela

posterior a la Guerra civil. 1.9. Conocer las tendencias, autores y obras de la poesía española posterior

a 1939. 1.10. Identificar los autores que propiciaron el boom de la narrativa hispa-

noamericana.

CONTENID

OS (Con

ceptos)

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. El texto, unidad lingüística. Significado y sentido en el texto. 1.2. Propiedades textuales: coherencia, cohesión, adecuación. 1.3. Textos dialogados y argumentativos. 1.4. Textos humanísticos, científicos, técnicos, jurídicos y administrativos. 1.5. Textos periodísticos: noticia, reportaje y opinión. 1.6. Elementos constitutivos de las palabras: prefijos y sufijos. 1.7. Relaciones de significado: polisemia, sinonimia, homonimia,… 1.8. Expresiones correferentes. 1.9. Oración y cláusula (unidad gramatical) y enunciado (unidad comuni-

cativa). 1.10. Oración compleja y compuesta (subordinación, coordinación, yuxtapo-

sición). 1.11. El castellano: origen y evolución. 1.12. Variedades del castellano. 1.13. El español de América. El discurso literario. 1.1. La Literatura española en el siglo XVIII. Características y principales

autores.

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1.2. El Romanticismo. Características generales y autores más importantes. 1.3. Realismo y Naturalismo. Características generales, principales autores

y obras. 1.4. El Modernismo. Características generales. 1.5. La poesía de Machado y la de Juan Ramón Jiménez 1.6. El grupo poético del 27. 1.7. La novela española anterior a la guerra civil. 1.8. El teatro español anterior a la guerra civil. 1.9. El teatro español desde la guerra civil a nuestros días. 1.10. La novela española posterior a la guerra. 1.11. La poesía española posterior a la guerra civil. 1.12. La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Localización de marcadores y repeticiones en diferentes tipos de textos. 1.2. Lectura comprensiva de ensayos y artículos humanísticos, textos cientí-

ficos y técnicos, periodísticos. 1.3. Elaboración de textos argumentativos y expositivos. 1.4. Recogida y clasificación de textos periodísticos. 1.5. División de palabras compuestas, derivadas, parasintéticas. 1.6. Uso de diccionarios de sinónimos, antónimos y de la lengua para am-

pliar el vocabulario. 1.7. Localización de elementos deícticos, expresiones correferentes en dis-

tintos tipos de textos. 1.8. Clasificación de los nexos que introducen las cláusulas subordinadas y

los que establecen relaciones coordinantes. 1.9. Búsqueda de oraciones simples y compuestas en cualquier tipo de tex-

tos. 1.10. Comparación de textos en castellano y estudio de las variedades dia-

tópicas. 1.11. Identificación de las variedades geográficas del español de América y

localización geográfica de grandes áreas donde se habla.

C. P

rocedim

ientos

El discurso literario. 1.1. Lectura y comentario de la obra El sí de las niñas. 1.2. Lectura y comentario temático y estilístico de varios poemas románti-

cos. 1.3. Comentario crítico del artículo “Vuelva usted mañana”, de Larra. 1.4. Esquema de las características del Naturalismo y Realismo. 1.5. Síntesis y estructuración de los temas y rasgos formales del Modernis-

mo y sus autores. 1.6. Comentario literario de poemas de Machado, Jiménez, Neruda y poe-

tas del 27. 1.7. Lectura y análisis de la obra La voz a ti debida, de Pedro Salinas. 1.8. Lectura y análisis de La Fundación, de Buero Vallejo.

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1.9. Lectura y análisis de Plenilunio, de Muñoz Molina. 1.10. Análisis estilístico y temático de poemas posteriores a 1939. 1.11. Clasificación de los escritores de los tres géneros literarios, anteriores y

posteriores a la Guerra civil. 1.12. Lectura y análisis de El Aleph, de Borges.

CONTENID

OS

(Actitudes)

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Interés por detectar y corregir posibles errores relacionados con las

propiedades textuales en un texto oral o escrito. 1.2. Actitud analítica, reflexiva y crítica de diversos textos. 1.3. Interés por contrastar la información y opinión de los distintos medios

de comunicación y reflexión sobre la ideología subyacente en los mis-mos.

1.4. Percepción crítica y reflexiva de los estereotipos que muestra la publi-cidad.

1.5. Preocupación por indagar en el significado que los morfemas derivati-vos aportan a las palabras.

1.6. Predisposición para utilizar todo tipo de diccionarios y ampliar los conocimientos de vocabulario y expresión escrita.

1.7. Interés por entender la necesidad de recurrir a expresiones referencia-les.

1.8. Interés por la técnica del análisis sintáctico como representación de la estructura de los enunciados, para entender la jerarquía e interrelación de los distintos elementos de la oración.

1.9. Interés por conocer el origen, expansión y evolución del castellano. 1.10. Valoración de la lengua como tesoro cultural digno de ser conservado

y como seña de identidad. El discurso literario 1.1. Interés por conocer el estilo de educación del siglo XVIII comparándo-

lo con el actual. 1.2. Curiosidad por comprender la vigencia o no del pensamiento y formas

románticas. 1.3. Apreciación de la poesía modernista y su gusto por el pasado. 1.4. Interés por reconocer cómo se estructura un poema a partir de los co-

mentarios que realice. 1.5. Valoración de los intentos renovadores de los poetas del 27. 1.6. Valoración de la obra de autores no tan conocidos del panorama tea-

tral anterior a 1939. 1.7. Interés por conocer la relación existente entre las obras de teatro y no-

vela posteriores a la Guerra civil con los problemas políticos y sociales de la época de sus autores.

1.8. Valoración de la lírica como fuente de conocimiento y de placer estéti-co a partir del recitado poético en voz alta.

1.9. Valoración de la riqueza expresiva de la lengua castellana en la litera-

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tura hispanoamericana. 1.10. Interés por conocer las características del cuento a partir de la obra de

Borges.

CRIT

ERIO

S D

E EVLUACIÓ

N

Variedad del discurso y tratamiento de la información. Conocimiento de la lengua. 1.1. Reconocer la función comunicativa del lenguaje manifestada en el

texto o discurso. 1.2. Distinguir los conectores semánticos, los marcadores metadiscursi-

vos y los marcadores conversacionales. 1.3. Producir textos orales y escritos de cierta extensión y complejidad a

los que aplicará sus conocimientos de las propiedades textuales. 1.4. Clasificar y caracterizar las diferentes clases de textos, poniendo de

relieve sus trazos más significativos de género o subgénero al que pertenecen.

1.5. Identificar el tema, la estructura y las características lingüísticas de los tipos de textos.

1.6. Realizar exposiciones orales (debates, presentación de un tema) y es-critas (redacciones, informes) relacionadas con temas de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y aplicando procedi-mientos para obtener la información.

1.7. Identificar los prefijos y sufijos que se utilizan en la formación de neologismos y conocer el significado que aportan.

1.8. Identificar palabras polisémicas, sinónimas, antónimas, etc. 1.9. Emplear mecanismos de cohesión de carácter lingüístico desde la

perspectiva supraoracional del texto, anáfora, catáfora, proforma, expresiones referenciales.

1.10. Identificar las conjunciones y nexos para analizar y clasificar correc-tamente las oraciones compuestas.

1.11. Demostrar los conocimientos sobre las variedades del español. 1.12. Identificar los usos incorrectos de la lengua (falta de concordancia,

vulgarismos, incoherencias sintácticas) y hacer las correcciones perti-nentes.

El discurso literario (son los mismos que en 1º) 1.1. Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa

y estética de distintas épocas. 1.1.1 Entender e identificar las características propias de los textos litera-

rios como producto de una corriente estética determinada. 1.1.2. Entender la intertextualidad y establecer relaciones entre obras de

autores de distintos periodos literarios. 1.2. Demostrar que ha asimilado los rasgos temáticos y formales de cada

periodo, movimiento y autor. 1.3. Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido

de las obras literarias breves y de fragmentos significativos de las épocas estudiadas.

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1.3.1. Utilizar los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, figu-ras literarias, versificación) y los distintos periodos, movimientos y autores.

1.4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario.

1.4.1. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, internet, multimedia) y apli-carlos a la búsqueda y elaboración de la información necesaria para la realización de los trabajos propuestos.

4. TEMPORALIZACIÓN

1er. Curso:

TRIMESTRES UNIDADES SESIONES

1º Trimestre

Lengua: Conceptos señalados en amarillo. Literatura: Conceptos señalados en amari-llo. Lecturas: Milagros de Nuestra Señora y La Celestina.

28 sesiones

2º Trimestre

Lengua: Conceptos señalados en verde. Literatura: Conceptos señalados en verde. Lecturas: Antología de poemas y Don Quijote de la Mancha 1ª parte.

28 sesiones

3º Trimestre Lengua: Conceptos señalados en azul. Literatura: Conceptos señalados en azul. Lecturas: La vida es sueño.

24 sesiones

2º Curso

TRIMESTRES UNIDADES SESIONES

1º Trimestre

Lengua: Conceptos señalados en amarillo. Literatura: Conceptos señalados en amari-llo. Lecturas: El sí de las niñas, Veinte poemas de amor y una canción desesperada.

28 sesiones

2º Trimestre

Lengua: Conceptos señalados en verde. Literatura: Conceptos señalados en verde. Lecturas: La voz a ti debida, La Fundación, Ple-nilunio.

30 sesiones

3º Trimestre Lengua: Conceptos señalados en azul. Literatura: Conceptos señalados en azul. Lecturas: El Aleph.

10 sesiones

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Observación: En cada trimestre se trabajarán aspectos de morfología y sintaxis, in-dependientemente de que haya unas sesiones dedicadas a ello.

5. METODOLOGÍA

5.1. Materiales curriculares

• Libro de texto: o Lengua y comentario de textos, Guillermo Hernández, J. Manuel Cabrales y Clara

Rellán, ed. SGEL, Madrid 2008, ISBN 978-84-9778-254-8. o Literatura Española. De la Edad Media a la actualidad, Guillermo Hernández y J.

Manuel Cabrales, ed. SGEL, Madrid 2009, ISBN 978-84-9778-448-1.

• Materiales de apoyo: o Libros de lectura obligatoria especificados en el apartado “Acciones de contri-

bución al Proyecto Lector” o Periódicos, especialmente La Voz de Galicia (los miércoles o viernes, según nos

los envíen) y libros editados por el programa Prensa-Escuela sobre el periódi-co y la noticia.

o Leer y escribir. Interpretar, valorar, pensar, Guillermo Hernández, ed. SGEL, Ma-drid 2010, ISBN 978-84-9778-594-5

o Diccionarios de la lengua. o Páginas web del área de lengua castellana y literatura enlazadas al blog de Ga-

tomaquia, como: � www.rae.es � www.cervantesvirtual.es � www.elcastellano.org

o Cantología de la poesía española, de Emiliano Valdeolivas. o Romancero, ed. de Paloma Díaz-Mas, ed. Crítica.

5.2. Actividades complementarias y extraescolares

• Visitas: o Si se representa en la ciudad alguna obra de teatro que forma parte del tema-

rio de 1º y 2º, asistiremos a ella. o Según el número de visitas que realice el curso de 1º BAC, se valorará la visita

a La Voz de Galicia. No se fija fecha ni trimestre, ya que durante todo el curso se trabaja con el periódico.

• Otras: o Representación de una obra de teatro en el 3er. trimestre para 1º BAC.

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o Visionado de películas como: Cyrano de Bergerac, Plenilunio; y de obras de tea-

tro, como: El sí de las niñas; escenas o fragmentos de documentales u otras pelí-culas relacionadas con el temario.

o Participación en el concurso del Programa Prensa-Escuela, de La Voz de Galicia, “Experiencias didácticas con el periódico en el aula”. También se abre la posi-bilidad a otros concursos que puedan resultar interesantes.

o Participación en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía (2º BAC).

5.3. Acciones de contribución al Proyecto Lector

En esta materia se tendrán en cuenta los siguientes objetivos a los que se aplicarán las acciones (en cursiva) que se detallan a continuación de los mismos:

a) Potenciar la comprensión lectora desde las diferentes áreas del currículo (Obj. General 1 de aula): a.1. Leer en voz alta los textos que son objeto de análisis gramatical y de reflexión crítica (modelos de selectividad, artículos de opinión del periódico, textos propuestos en las actividades del libro de texto, fragmentos de las obras de lectura obligatoria, etc.).

b) Formar a los alumnos como usuarios activos de la biblioteca, que conozcan su funcionamiento y hagan uso de sus servicios (Obj. General 2 de biblioteca); buscar, seleccionar y aprovechar diversas fuentes de información y comunica-ción para la realización de trabajos en las distintas áreas (Obj. Específico 4 de aula); promover la biblioteca escolar como fuente de recursos e información (Obj. Específico 4 de biblioteca): b.1. Proponer como lectura algún libro del que haya dos ejemplares como mínimo en los fondos de la biblioteca. b.2. De los trabajos que tienen que realizar a lo largo del curso, enfocar uno de ellos a consultar fuentes bibliográficas de historia de literatura que están disponibles en la bi-blioteca.

c) Crear un clima lector en el centro mediante la implicación de toda la comuni-dad educativa (Obj. Específico 4 de centro); informar a las familias de las lec-turas recomendadas y obligatorias desde el centro (Obj. Específico 2 de fami-lias): c.1. Leer las siguientes obras literarias:

1º BAC: 1) Milagros de Nuestra Señora, Gonzalo de Berceo. 2) La Celestina, Fernando de Rojas. 3) Antología de la poesía española de los Siglos de Oro. 4) Don Quijote de la Mancha (1ª parte), Miguel de Cervantes. 5) La vida es sueño, Calderón de la Barca.

2º BAC: 1) El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín. 2) Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Pablo Neruda.

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3) La voz a ti debida, Pedro Salinas. 4) Plenilunio, Antonio Muñoz Molina. 5) La fundación, Antonio Buero Vallejo. 6) El Aleph, Jorge Luis Borges.

5.4. Acciones de contribución al Plan TIC

En esta materia se tendrán en cuenta algunos de los objetivos principales (resumen de los mismos) a los que se aplicarán las acciones (en cursiva) que se detallan a con-tinuación:

a) Fomentar la página web del centro y las plataformas educativas y de teleformación (Obj. 1): a.1. Participar en http://blogs.prensaescuela.es/gatomaquialpdev con comentarios personales a artículos del blog que se propongan. El acceso al blog se puede hacer desde la web del colegio. a.2. Consultar en la Plataforma Educamos las tareas propuestas. a.3. En el 3er. trimestre, trabajar desde la plataforma de formación Moodle con los alumnos de 1º BAC.

b) Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación y de expresión de propias ideas (Obj. 4): b.1. Realizar trabajos de alguna obra o tema explicados en formato electrónico, cumpliendo una serie de pautas formales (tipo de letra, interlineado, márgenes, cabeceras, paginación, etc.).

c) Emplear las TIC para el trabajo diario y en actividades de aula: programaciones, proyectos, explicaciones, actividades (Obj. 6): c.1. Presentar y explicar temas en PDI. c.2. Subir al blog temas de literatura, enlaces a libros de lectura, comentarios, etc.

5.5. Acciones de contribución al Plan de Convivencia

De todos los objetivos recogidos en el Plan de Convivencia, desde esta materia y con la ayuda del documento de las normas establecidas para profesores y alumnos, se tratará de incidir, principalmente, en:

a) Ayudar a los alumnos a afrontar los problemas de convivencia que puedan surgir desde actitudes reflexivas. (Obj. 5 PC). a.1. Realizar comentarios críticos de textos que aborden temas relacionados con estos problemas aplicando la 2ª parte de los textos de selectividad.

b) Enseñarles a cooperar, pedir ayuda y ayudar, y así favorecer el valor de “equipo” establecido para todo el colegio. (Obj. 6 PC). b.1. Representar obras de teatro en el 3er. trimestre (1º BAC). b.2. Presentar la figura de Faustino Míguez, desde su nacimiento hasta su muerte, en paralelo con los movimientos y principales autores del panorama literario español (2º BAC).

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c) Fomentar en el aula un ambiente de atención y colaboración, de estudio y tra-

bajo que les ayude en su progreso personal y grupal; de esta forma también trabajamos el valor del “compromiso”. (Obj. 8 PC). c.1. Utilizar la pedagogía del reconocimiento hacia aquellos alumnos que son constan-tes en su trabajo. c.2. Dedicar unos minutos en cada sesión (excepto en las que están programados exá-menes) a la técnica de la lluvia de ideas sobre los temas que se imparten.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• La evaluación del proceso de aprendizaje será continua, global, formativa e inte-gradora.

• La evaluación del área de Lengua Castellana y Literatura se llevará a cabo teniendo como referentes los criterios de evaluación para valorar tanto el grado de adqui-sición de las competencias básicas adquiridas en la etapa de Secundaria como de la consecución de los objetivos.

• La evaluación permitirá incorporar medidas de refuerzo e ampliación en función de las necesidades de cada alumno.

• Se realizará una evaluación inicial que será el punto de referencia para el desa-rrollo del currículo.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

� Los contenidos conceptuales y procedimentales representarán el 90% de la nota

de la materia, haciéndose el reparto del siguiente modo: el 80% para los exáme-nes que se realicen a lo largo del trimestre y el 10% para ejercicios, comentarios de texto, esquemas y resúmenes, trabajos sobre temas de lengua o literatura. Observación: En cada examen, comentario, o trabajo que se califique con nota, se descontarán puntos por los siguientes aspectos: a) Ortografía (uso correcto de b/v, g/j, c/q/z, h, y/ll, x/s, y acentuación de pa-

labras): 0,25 puntos si el alumno acumula entre 4 y 6 faltas de ortografía; 0,5 si acumula entre 7 y 10; 0,75 entre 11-14; 1 punto entre 15 y 20; si pasa de 20, se restarán 2 puntos. Las palabras que se repiten se contabilizarán una sola vez.

b) Puntuación: Si el texto presenta una aplicación incorrecta de los signos de puntuación significativa, se restará 0,5 puntos. Valoro como “significativa” cuando se ha tenido que corregir la puntuación en cada respuesta dada a las preguntas formuladas.

c) Presentación (limpieza y márgenes): Se restará 0,25 por tachones y otros 0,25 por falta de márgenes.

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� Los contenidos actitudinales representarán el 10% de la nota y se obtendrán de:

anotaciones del trabajo diario de cada sesión, asistencia (las faltas deberán justifi-carse) y puntualidad, interés y participación en el desarrollo de las sesiones.

Además de lo señalado anteriormente, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: a) El examen de evaluación en ningún momento contará más que cualquier otro

examen realizado durante el trimestre, aunque en él se contemple materia ya vis-ta en exámenes anteriores.

b) Si un alumno/a no realiza alguno de los exámenes trimestrales en las fechas fija-das, lo realizará cuando la profesora lo considere oportuno y sin previo aviso.

c) No todos los exámenes a realizar en el trimestre serán fijados en fechas concretas; puede haber examen, una vez vista la materia, sin previo aviso, pues la obliga-ción del alumno es llevar la materia al día.

d) La nota máxima del examen de recuperación de cada evaluación es un 5 (inde-pendientemente de que en la recuperación el alumno saque una nota superior a esa). En la tercera evaluación no hay recuperación.

e) Si a un alumno o alumna le quedan 1 o 2 evaluaciones pendientes para el examen final de junio (o mayo en el caso de 2º BAC), sólo se le examinará de la materia de dichas evaluaciones en la parte correspondiente a literatura, mientras que la parte de lengua será global. La nota del examen final de junio (o mayo para 2º BAC) también será de 5. En el caso de tener pendientes las tres evaluaciones, en-trará toda la materia impartida, tanto de literatura como de lengua, siendo tam-bién la nota máxima un 5.

f) En el examen de septiembre entrará toda la materia (cfr. Punto 6.2. sobre criterios mínimos de recuperación) y se pondrá la nota real de dicho examen.

8. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA LA OBTENCIÓN DE UNA EVALUACIÓN POSITIVA

8.1. Criterios mínimos para la recuperación de evaluaciones

� Véase CA. Los mínimos son los señalados en negrita y en color (amarillo, 1ª; verde, 2ª; azul, 3ª). Los correspondientes al “Discurso literario” son los mis-mos en cada trimestre señalados en negrita.

� El examen final de junio (o mayo de 2º BAC), los criterios mínimos son los mismos que se han señalado para las evaluaciones.

8.2. Criterios mínimos para superar la materia en septiembre

� Los señalados para el examen final de junio (o mayo).

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8.3. Criterios mínimos para superar la materia desde un curso posterior

� Los indicados en 8.2., excepto la obligación de leer los libros propuestos en el curso, dado que se les propondrá el trabajo de los mismos a través de frag-mentos.

9. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO DE LA MATERIA PENDIENTE

Serán dos las modalidades que se ofrecerán al alumnado para ayudarle a superar la materia pendiente de 1º de Bachillerato:

a) Ejercicios de repaso: La profesora elabora una serie de ejercicios relacionados con los criterios mínimos que entregará al alumnado quincenalmente; este re-solverá los ejercicios propuestos para la posterior corrección y calificación.

b) Tres pruebas escritas: En ellas se harán preguntas relativas a los ejercicios ante-riores y al temario de literatura pendiente, haciendo una distribución equitativa del mismo. Las fechas de dichas pruebas serán: 21 de diciembre, 30 de marzo y 30 de abril. Si no supera la materia de cada prueba, esta se acumulará en la si-guiente y así hasta la prueba de mayo.

10. PROCEDIMIENTOS PARA ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

En el mes de septiembre se realizarán diversas actividades que pondrán a prueba los conocimientos lingüísticos y literarios con los que llegan a 1º de bachillerato y recuerdan de este curso los que pasan a 2º. Habrá una evaluación inicial, que reco-gerá aspectos gramaticales y literarios. Los resultados de dicha evaluación no serán cuantitativos; se registrarán en el cuaderno del profesor con letras: MB (muy bien), B (bien) y R (regular).

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La intervención educativa en esta etapa atenderá a la diversidad del alumnado, es decir, se centrará en las actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las dife-rentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje. Además, se pondrá énfasis en la detección temprana del alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específi-cas del aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por incorporarse tardía-mente al sistema educativo, o por condiciones personales.

En cuanto se detecten dificultades de aprendizaje en algún alumno, se pondrán en funcionamiento las medidas de refuerzo educativo que se consideren más convenien-

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tes para esta etapa, como: el apoyo dentro del grupo ordinario (trabajos de refuerzo, repaso e ampliación) o el apoyo ocasional fuera del grupo ordinario. 12. PROGRAMACIÓN DA EDUCACIÓN EN VALORES

El lema calasancio del curso 2011-12, que se incluye en la Programación Educativo-Pastoral, es: “A misión é de todos e para todos”; los valores: equipo, compromiso y fraternidad. En el PAT de Bachillerato se indica que se trabajarán de forma específica en el primer trimestre a través de los tutores.

Desde la materia de Lengua castellana y literatura, se especifican una serie de accio-

nes en el punto 5.5., apdos. b) y c), de esta Programación, para los valores de equipo y compromiso; con respecto al valor de la fraternidad, este es inherente a las acciones propuestas para los dos anteriores. 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN

A lo largo del curso iremos viendo si la programación presentada responde a las necesidades del alumnado, anotando en el cuaderno de seguimiento diario las acti-vidades y tareas que vamos realizando, así como las incidencias que nos podamos encontrar.

Se corregirá, si es necesario, y se adaptará la propia programación a la evolución

del grupo. Al final de cada trimestre se hará una evaluación de la propia programa-ción a través de la siguiente encuesta.

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSE-ÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CALIFICACIÓN 1º T 2º T 3º T

1. La adecuación de objetivos, contenidos y crite-rios de evaluación a las características y a las necesidades del alumnado fue…

2. Los aprendizajes alcanzados por el alumno fueron…

3. Las medidas ordinarias de atención a la diver-sidad fueron…

4. La programación didáctica y su desarrollo fue…

5. La organización del aula para desarrollar la programación fue…

6. El aprovechamiento de recursos disponibles en el centro y en el contorno para desarrollar

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la programación fue…

7. Los procedimientos de evaluación del alum-nado fueron…

8. La coordinación entre el profesorado de las diferentes materias fue…

OBSERVACIONES:

B: Buena; A: Aceptable; M: Mejorable

programaciÓn de lengua castellana y literatura 1º y...

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