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Programación de la actividad ¡En ocasiones...veo Picasso's!TRANSCRIPT
“¡En ocasiones…veo Picasso’s! ”Semana Cultural 2011-2012. CEIP Pío Baroja
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"La be lleza es clave de l m is terio y llam ada a lo tras cendente . Es una in vitació n a gus tar la vida y s o ñar e l fu turo "
Juan Pablo II, Carta a lo s artis tas
“¡En o cas io ne s…ve o Picass o ’s !”
Siempre es todo ojos. No te quita los ojos.
Se come las palabras con los ojos. Es el siete ojos.
Es el cien mil ojos en dos ojos. ....................
El ojo de la cerradura por el que se ve la pintura. El que te abre bien los ojos
cuando te muerde con los ojos. El ojo de la aguja
que sólo ensarta cuando dibuja. ...................
Vivan esos ojos. Luz para esos ojos.
Líneas y colores para esos dos ojos.
Todo el amor para esos ojos. El cielo entero para esos ojos. El mar entero para esos ojos.
La tierra entera para esos ojos. La eternidad para esos ojos.
Fragmentos de:
Mª Dolores GarcíaProfesora de ReligiónCEIP Pío Baroja. Madrid
Lo que canté y dije de PicassoRafael Alberti
“¡En ocasiones…veo Picasso’s! ”Semana Cultural 2011-2012. CEIP Pío Baroja
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INDICE
1. INTRODUCCION
2. OBJETIVOS- CONTENIDOS
3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES3.1. INFANTIL3.2. PRIMARIA
4. RECURSOS
5. EVALUACIÓN
“¡En ocasiones…veo Picasso’s! ”Semana Cultural 2011-2012. CEIP Pío Baroja
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1. INTRODUCCION
El cultivo de la experiencia estética es una manera de configurar una personalidad profunda, abierta e integradora. Provoca ser receptivo a la realidad, conectar con lo que se oculta en ella. Enseña a contemplar, a saborear la realidad, a aprender a ver. No se trata de definir conceptualmente la belleza o la fealdad, sino ayudar a que el alumno descubra por sí mismo, la experiencia de la belleza, no solo como un modo de enriquecimiento cultural, sino también porque es un tipo de vivencia transcendente que nos transforma.
¿Por qué en la Semana del Libro?
Porque hay múltiples formas de lectura y la lectura de una imagen es otra manera complementaria de observar y percibir la realidad a través de la mirada de un pintor. También existen variadas formas de expresión. Así, junto a la escritura situamos la representación visual y plástica, nos convertimos en artistas que interpretamos la realidad que contemplan nuestros sentidos y nuestra imaginación.
¿Por qué en la clase de religión?
Porque la “experiencia estética” es un tipo de vivencia transcendente que transforma al ser humano.“El arte es capaz de expresar y hacer visible la necesidad del hombre de ir más allá de lo que se ve, manifiesta la sed y la búsqueda de lo infinito, hacia una belleza y una verdad que van más allá de lo cotidiano. Y una obra de arte puede abrir los ojos de la mente y del corazón, empujándonos hacia lo alto” Benedicto XVI,
. Audiencia General 31 de Agosto de 2011.
¿Por qué Picasso?
Porque es un paradigma de la pintura del siglo XX…por su producción ininterrumpida, por su constante afán de renovación, por su espíritu inquieto de experimentador, por su actitud ante la historia y su sentido iconoclasta con respecto a la tradición, así como por sus valoraciones, siempre sorprendentes y originales, de los modelos del pasado.
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El arte nos ayuda a crecer en relación con Dios
“¡En ocasiones…veo Picasso’s! ”Semana Cultural 2011-2012. CEIP Pío Baroja
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2. OBJETIVOS - CONTENIDOS
• Identificar tipos de cuadros: retrato, paisaje, bodegón, marina… • Desarrollar la observación general de la imagen y la identificación de los diferentes elementos: colores, formas, personajes, objetos, paisajes…• Identificar el elemento protagonista y los elementos secundarios y su importancia dentro del conjunto de la imagen, así como los distintos planos.
• Identificar las acciones que hacen los personajes. Imaginar lo que hicieron antes y lo que harán después, lo que sienten los protagonistas,diálogos entre ellos…• Inventar un nombre, una biografía o una historia para los protagonistas de la imagen.• Expresar el significado, lo que les hace sentir o sugiere la imagen y su intencionalidad… lo que nos quiere transmitir, qué propone…• Expresar si les gusta o no y justificar el porqué.• Imaginar qué llevo al autor a realizar ese dibujo, ilustración, cuadro, fotografía.• Desarrollar planteamientos alternativos al de la imagen: qué música le pondrían, qué colores cambiarían, que elementos.
• Conocer técnicas empleadas por el pintor. (adaptado a los ciclos)• Crear y reproducir imágenes empleando técnicas diversas.
• Buscar información sobre la vida de Picasso. Identificar, a grandes rasgos, las fases por las que paso. (Adaptado a los ciclos).• Investigar sobre estilos artísticos a partir de la observación de obras de Picasso (adaptado a los ciclos).
• Utilizar diversas fuentes de información para conocer a Picasso y su obra, biblioteca escolar y pública, la Web, museos…
1. Lenguaje vis ual: Aprender a o bs ervar, des cribir, in terpretar y apreciar las repres entacio n es artís ticas .
2 . Co ntribu ir a la fo rm ació n de l gus to pers o nal y a la capacidad de d is fru tar de l arte , y des arro llar e l s en tido crítico , aprend iendo a expres ar s en tim iento s pro pio s an te las crea cio nes artís ticas .
3 . Pro ces o de creació n: Des arro llar habilidades artís ticas .
4 . Des cubrir y pro fund izar s o bre la vida, épo ca y o bra de Pablo Ru íz Picas s o .
5. Utilizar m eto do ló gicam ente las TICs , lo s recurs o s m ultim ed ia d is po n ibles en e l cen tro y la biblio teca es co lar
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6 . Des arro llar habilidades de expres ió n o ral y es crita
¿Qué s abem o s ?
¿Qué querem o s s aber?
¿Qué hem o s aprend ido ?
La s ecuen ciació n y realizació n de las actividades gira en to rno a es te es quem a:
Con te m plARTE-Con e ctARTE-Expre s ARTE- As o m brARTE
• Comunicar los resultados de la investigación en formatos adecuados a la edad del alumnado: oral, mediante ilustraciones, trabajos escritos, panel informativo o mural, archivos de ordenador, presentaciones…
3. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES.
Ideas previas y representación que tienen sobre pintura y en concreto sobre Picasso.Autorretratos y retratos
El GuernicaBúsqueda de información a través de diversas fuentes
3.1. INFANTIL
Las habilidades que se pretenden trabajar son:
Habilidades de percepción: observarHabilidades de investigación: imaginarHabilidades de razonamiento. Relacionar partes y todoHabilidades de traducción. Narrar y describir
1. Ver2. Sentir3. Aprender4. Expresarse: Dibujar, escribir5. Compartir: exposición en el
cole y en la red colgando el resultado final en un site.
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INFANTIL
Qué es ser pintor
VisionadoDiálogo
Explicación
Imágenes de pintoresEn el aula
Qué hacen los pintores
VisionadoDiálogo
Explicación
Imágenes de cuadrosEn el aula
Con qué lo hacen
VisionadoDiálogo
Explicación
Imágenes de los utensilios que usa un
pintorEn el aula
Cómo lo hacen
VisionadoDiálogo
ExplicaciónHacemos de pintores
Imágenes de pintores pintando
En el aula
Soy pintor Realizar un autorretrato
Folios, diverso material para
colorear
En el aula
El Guernica Conocer aspectos muy básicos del
Guernica.Presentación de
Power-Point sobre la obra, en la que
fragmento a fragmento la iremos comentando hasta llegar al total de la
composición.
Power-Point Video “Un paseo
tridimensional por el Guernica
En el aula
3.2. PRIMARIA
PRIMARIA (se adaptaran a los distintos ciclos)
Qué es ser pintor
VisionadoDiálogo
Explicación
Imágenes de pintoresEn el aula
Con qué y cómo lo hacen
VisionadoDiálogo
Explicación
Imágenes de los utensilios que usa un pintor y de pintores
pintando
En el aula
Quién es Picasso
Investigar sobre la vida, época, obra y técnicas de Picasso
Libros, TIC’s… Aula de informática,
biblioteca, casa.
Actividad Des cripció n Recurs o s Lugar
Actividad Des cripció n Recurs o s Lugar
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AutorretratoRetrato
Dibujamos un autorretrato“Picassiano”
También “retrataremos” a los
profesores.
Imágenes de retratos pintados por Picasso.
En casa y en el colegio.
El Guernica Dialogar sobre lo que vemos y nos sugieren
las imágenes del cuadro.
Conocer el Guernica.Contexto histórico.
Valores-contravalores
Presentación de Power-Point sobre la
obra, en la que fragmento a
fragmento la iremos comentando hasta llegar al total de la
composición.Poner música al
cuadro.
Power-Point Video “Un paseo
tridimensional por el Guernica
En el aula y en casa
Poemas Buscar poemas sobre Picasso y leerlos en
clase.
Biblioteca, Web…Grabar la lectura de
algún poema.
Biblioteca, aula de
informática, casaDibujar el Guernica
Realización libre por el último ciclo de
primaria
Material de dibujo En el aula.
4. RECURSOS
El día que Picasso conoció a Matisse. SerresMe llamo Picasso. ParramonPicasso para niños. SusaetaPicasso y Silvette. Serres.Picasso me pica. Hiperion.“Guernica”. Kalandraka
Lista de instituciones dedicadas de forma exclusiva a la obra del artistaMuseu Picasso Barcelona: www.museopicasso.bcn.esFundación Pablo Ruiz Picasso-Casa Natal de Málaga: www.fundaciónpicasso.es
Lectura de libro s y do cum ento s en d ivers o s s o po rtes s o bre Picas s o :
Inves tigar s o bre la vida, épo ca, o bra y técn icas de Picas s o us ando lo s recurs o s m ultim ed ia d is po n ibles en e l cen tro .
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Centre Picasso d´Horta: www.centrepicasso.orgMuseo Picasso Colección Arias: www.madrid.org/museo_picasso/Museo Picasso Málaga: www.museopicassomalaga.orgMusée Picasso Paris: www.musee-picasso.frMusée Picasso Antibes: http://www.antibes-juanlespins.com/les-musees/picassoMusée Picasso: www.musee-picasso-vallauris.fr
Otras Webs:http://pintura.aut.org/http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/index.htmlhttp://personal.telefonica.terra.es/web/tallergrabado/clasificacion.htm
5. EVALUACIÓN
No llega a presentar el resumen del tema, ni las actividades.
Presenta el resumen y las actividades propuestas correctamente
Después representarlo todo correctamente, aprovecha el tiempo para ampliar la información.
Desarrolla profundamente el tema, buscando gran documentación, además de la recomendada.
No llega a adquirir conocimientos sobre el tema propuesto
Conoce el tema solo superficialmente.
Logra explicar el tema correctamente relacionando los diversos ítems planteados.
Domina el tema en todos los aspectos.
No llega a ninguna conclusión y se pierde.
Es capaz de dirigirla, pero sin resaltar las cosas importantes. No llega a ninguna conclusión.
Es organizado y expone los diferentes ítems. Anotando las cosas más importantes.
La maneja correctamente suscitando la participación del resto.
Su participación es de forma pasiva.
Esta presente pero presta poca atención.
Aporta cosas nuevas y presta atención al resto de participantes.
Activa y correcta
No llega a utilizar correctamente los recursos dados.
Utiliza alguno de los recursos.
Utiliza y emplea adecuadamente los recursos.
Los utiliza correctamente y además busca nuevos.
Al final no entiende el tema
Lo entiende superficialmente
Lo entiende y desarrolla adecuadamente.
Desarrolla el tema correctamente y llegando a conclusiones
Julio Francisco Monteserín, “Las WEBQUEST”, en Herramientas digitales y clase de religión. Fundación SM
IN COMPLETO1
MED IO2
BIEN3
EXCELEN TE4
Pre paración de l te m a a tra tar
Sus te n tación te órica
Man e jo de la e xpos ición
Participación
U tilización de los re curs os propue s tos
Con s o lidación