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PROGRAMACIÓN DE FRANCÉSCURSO ESCOLAR 2013-14
Criterios de calificaciónEvaluaciónMedidas de recuperación
Primer cursoSegundo cursoTercer curso Cuarto curso
Primero BachilleratoSegundo Bachillerato
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación del alumno dependerá de varios factores:
Actitud y comportamientos.
La asistencia a clase es obligatoria por lo que no es suficiente con que el alumno esté sentado en su pupitre: se trata de una asistencia activa. Se calificará el esfuerzo y el interés que el alumno muestre en clase. Otra parte de la nota global serán los clásicos deberes: el profesor orientará el estudio del alumno en casa como complemento del trabajo en el aula- por medio de ejercicios, tareas que el alumno deberá traer resueltas a clase.
-Cuaderno de clase Muy importante y estrictamente obligatorio es el cuaderno que los alumnos deberán dedicar a francés. En él aparecerán todas las tareas realizadas en clase, debidamente corregidas, las tareas hechas en casa con la corrección correspondiente, los apuntes de gramática, verbos, vocabulario etc, tomados durante las clases, así como todas las fotocopias distribuidas por el profesor.
EVALUACIÓN
Como queda reflejado en la programación de la signatura la evaluación se hace atendiendo a los criterios de contínua y formativa. Los elementos evaluables corresponden a conceptos, procedimientos y actitudes , lo que facilita la integración del alumnado en su propio nivel y evita la concesión de notas sólo por los resultados de los controles. Consideramos más importante en nuestra metodología el proceso y el progreso.
El porcentaje de cada uno de los elementos evaluables en la nota finales el siguiente: Conceptos : 40% : Comprensión oral y expresión oral ( pronunciación, estructura y contenido), comprensión y expresión escrita ( ortografía, estructura y contenido)
Procedimientos: 30% : creatividad y estrategias comunicativas, realización (instrucciones, aspecto, acabado), agenda (puntualidad en las entregas)
Actitudes: 30% : Cooperación y esfuerzo. Iniciativa e interés (respecto a las personas, a la diferencia y al trabajo en clase)
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Estos porcentajes aplicables a la evaluación de los 4 primeros cursos de la ESO se modifican en Bachillerato y serían los siguientes:
Conceptos : 50% Procedimientos : 25% Actitudes : 25%
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN
ALUMNOS QUE CONTINÚAN LOS ESTUDIOS DE FRANCES
- Asistir a clase con regularidad - Participar activamente en las tareas de clase - Tener un cuaderno de trabajo ordenado, fechado y con todas las actividades reflejadas en él . - Realizar todas las actividades ( comprensión y expresión escritas) de revisión de contenidos del curso anterior que el profesor les irá faci- litando a lo largo del curso.
ALUMNOS QUE NO SIGUEN ESTUDIANDO ESTA ASIGNATURA
- Realización de un cuadernillo con actividades relativas a los contenidos mínimos de esta asignatura y facilitado por la jefe del departamento- Entrevista con la jefe del departamento de Francés.
NOTA: Si los alumnos no realizaran las actividades antes de la tercera evaluación deberán presentarse a una prueba objetiva (EXAMEN) escrita en el mes de junio y en septiembre , cuyos contenidos mínimos serán facilitados por el profesor o jefe de departamento .
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PRIMER CURSO
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS
Saludar
Preguntar y decir el nombre, la edad y decir dónde vivimos
Presentar personas: Qui c’est ? C’est Hugo.
Preguntar y decir la fecha de cumpleaños. Felicitar el cumpleaños
Contar hasta 31
Expresar gustos.
Hablar del material escolar.
Expresar pertenencia
Describir el instituto
Situar en el espacio
Preguntar y decir la asignatura favorita.
Presentar a su familia
Contar hasta 100.
Describir un animal
Preguntar y decir la hora
Hablar de los hábitos cotidianos
Describir físicamente a las personas
Hablar de estado físicos
Expresar gustos
Preguntar e indicar un camino
Decir la dirección.
Describir un barrio
Hablar del futuro (planes y proyectos
Decir qué tiempo hace
Expresar deseos
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GRAMÁTICA – REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Interrogativos: Comment ? Où? Quel ? Qui’ Quand ? Qu’est-ce que ?
Combien ?
Presente de indicativo: s’appeler, avoir, verbos en –er.
Los pronombres personales sujeto.
Los pronombres personales reflexivos.
La elisión: je > j’ ; me > m’ ; te > t’ ; se > s’ ; ne > n’.
Pronombres: moi, toi.
Habiter à + nombre de ciudad, habiter en/au + nombre de país.
El presentativo : Qui c’est ? C’est Valentine.
La negación con ne/n’….pas : Je n’aime pas le foot. Il ne regarde pas la
télé.
Los presentativos: C’est, Ce sont.
Los artículos determinados e indeterminados.
Contracción de + le > du.
El número de los sustantivos.
Il y a un, Il y a une, il y a des...
Las preposiciones de lugar: sur, sous, devant, derrière, à gauche de, à
droite de, entre, dans.
Los colores, el género
Los adjetivos posesivos.
El género de los adjetivos calificativos:
La forma negativa: je n’ai pas de chien.
El presentativo voici.
Adjetivos para describir personas
El género de los sustantivos
Être à la là, l’/ au + nombre de lugar: Je suis à la piscine; Tu es à l’hôpital, Il
est au stade.
Aller à la /là, l’/ au + nombre de lugar
Venir de la/ du + nombre de lugar
On = nous.
El género de los nombres de profesiones
Il fait + tiempo que hace
Faire du, de la, de l’ + actividad
Aller en/ au/ aux + nombre de país
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CONJUGAISON
Verbos: avoir, être.
Verbos en -er
Presente de indicativo
Presente del indicativo de los verbos pronominales: se lever, se laver....
Présente del indicativo de los verbos: manger, lire, faire, prendre
El imperativo: va, tourne, traverse
Il fait + tiempo que hace: Il fait froid.
Aller + infinitivo.
LÉXICO
Los países: L’Espagne, la France, la Suisse, le Canada, le Luxembourg,…
Las actividades de tiempo libre
Los meses del año
El material escolar
Las asignaturas.
El instituto.
Los colores.
La familia
Los números hasta 100.
Los animales de compañía.
Les animales salvajes...
Las acciones cotidianas.
Las partes del día.
Los dias de la semana
El cuerpo humano.
Adjetivos de nacionalidad.
La ciudad
Profesiones y oficios
Las estaciones
Lugares donde pasar las vacaciones.
FONÉTICA
Producción paulatina de los sonidos cracterísticos de la lengua francesa
.
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SEGUNDO CURSO
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS
El saludo.
La presentación de sí mismo (edad, familia, gustos...).
La descripción física:
La formulación de preguntas
El vocabulario de la vida cotidiana.
La descripción de la vivienda
Las tareas domésticas
La frecuencia de las actividades cotidianas
La descripción de las prendas de vestir
La forma de dar la opinión
La compra de prendas de vestir
Los trabajos que se realizan para ganar dinero de bolsillo
Las actividades de tiempo libre
El deporte favorito
Las invitaciones (aceptación y rechazo):
La expresión de la obligación:
La formulación de deseos: Je voudrais... J’aimerais…
La expresión de necesidades (sed y hambre): J´ai faim. J´ai soif.
La indicación de gustos alimenticios
La descripción de platos
La composición de menús
El relato de acontecimientos pasados:
La indicación de cantidad
La expresión de deseos
Las vacaciones:
La descripción de paisajes
La impartición de consejos
La organización de actividades
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GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
La frase interrogativa
La frase negativa
Los ordinales (hasta dixième).
Los pronombres personales complemento directo le, la, l’, les
La negación: ne... pas, ne... rien, ne ... jamais, ne… plus.
Repaso de Il y a... Il n’y a pas de...
Los adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces
El número de los adjetivos de color
Los comparativos
Los pronombres personales complemento indirecto
Repaso: le pluriel des noms et des adjectifs
Faire du/de la/de l’ + actividad
Jouer du/de la + instrumento: Il joue du piano. Tu joues de la guitare.
Il faut + infinitivo: Pour faire du roller il faut porter des protections.
Los partitivos: Je mange du chocolat. Il y a de la pizza. Vous prenez des frites.
El pronombre en : Tu veux de la salade ? Oui j´en veux. Non je n´en veux pas
El pretérito perfecto (formas afirmativa y negativa)
La concordancia del participio
Las referencias temporales utilizadas con el pretérito perfecto
Peu, peu de/d’ - beaucoup, beaucoup de/d’.
Aller en / à + medio de transporte
El pronombre y
GRAMÁTICA – CONJUGACIÓN
El presente de indicativo: verbos en –er, verbos pronominales, être, avoir,
faire, prendre, écrire y aller.
Presente de indicativo de mettre.
El presente de indicativo de pouvoir.
El presente de indicativo de vouloir y devoir.
Repaso: aller + infinitif.
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El presente de indicativo: finir y choisir.
El imperativo (afirmativo y negativo).
El pretérito perfecto (con avoir y être).
El participio: parler, parlé; finir, fini; boire, bu; mettre, mis ; faire, fait ; lire, lu ;
voir, vu ; prendre, pris ; écrire, écrit ; venir, venu ; sortir, sorti ; partir, parti ;
descendre, descendu…
El presente de indicativo de savoir.
VOCABULARIO
Los adjetivos para describir a las personas
Las actividades de tiempo libre
Los colores: violet, bleu, rouge, jaune...
Los números hasta el 100.
Las actividades cotidianas:
Las habitaciones de la casa
Los muebles y objetos del dormitorio.
Las tareas domésticas
Repaso: les activités quotidiennes, la famille, l’heure, les jours de la semaine,
les parties de la journée.
Las prendas de vestir y los estampados
Los pequeños encargos: “Petits boulots”
Repaso: Les adjectifs de couleur, les nombres.
Las actividades de tiempo libre
Los deportes
Los alimentos: frutas, verduras, legumbres y otros
Los verbos de movimiento
La organización de actividades La naturaleza:
Los medios de transporte
Las vacaciones
FONÉTICA
Producción y discriminación de los sonidos franceses estudiados en Primer curso
Correspondencia sonido-grafía
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TERCER CURSO
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS
La presentación de los profesores (carácter, gustos
La presentación de sí mismo (edad, familia, gustos...)
El vocabulario del colegio
El vocabulario de la ropa: pantalon, anorak, robe...
El vocabulario de los alimentos combinado con los partitivos:
Decir la hora: À quelle heure commence la récré ?
Contar qué hace en su tiempo libre y cuando está con sus amigos
Situar los diferentes momentos de una acción
Dar su opinión y expresar sus emociones
Indicar la posesión
Hablar de la amistad en Internet
Expresar obligaciones: Devoir + infinitif
Presentar a los amigos
Describir paisajes y los récords de los animales
Explicar como proteger la naturaleza
Proponer ideas para preservar el medioambiente
Hablar de proyectos futuros
Expresar deseos, preocupaciones, intereses
Describir actividad
Elegir y hablar de un oficio
Hablar de sus lecturas y géneros literarios preferidos:
Expresar el acuerdo / desacuerdo: Moi, les marques, je m’en moque ! / Je
trouve que c’est très important pour être à la mode.
Hablar de los cambios acontecidos con el paso del tiempo en las personas
y en su situación
Contar historias en pasado
Emplear en las conversaciones y las redacciones los pronombres tónicos
para evitar repeticiones
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Imaginar y contar un viaje extraordinario realizado en el pasado
Expresar su opinión respecto al fenómeno de la inmigración
Hacer elecciones
Hacer proposiciones
Formular preguntas:
Contar acontecimientos pasados
GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Los partitivos: du, de la, de l’, des.
Jouer du / de la + nombre de un instrumento
Los adjetivos calificativos (el género):
Revisión progresiva del sistema verbal francés : verbos más frecuentes.
Los diferentes momentos de la acción: Futur proche: aller + infinitif / Présent
progressif: être en train de + infinitif / Passé récent : venir de + infinitif.
Los pronombres posesivos
Revisión de los determinantes posesivos
Revisión de los pronombres personales.
El superlativo: Nom + le / la / les + plus / moins + adjectif : Le fleuve le plus
long du monde.
Los números desde la centena a los millones
Expresión de las obligaciones generales:
Los pronombres relativos: qui, que
La expresión de la causa: à cause de, en raison de, parce que.
Referencias temporales empleadas con el futuro
La organización del discurso
Formación del femenino de los sustantivos y de los adjetivos
El plural de los sustantivos
Las preposiciones: à, avec, par, contre, pour, de, dans.
Formación de los adverbios en –ment
Los pronombres personales complemento de objeto directo
Los pronombres personales complemento de objeto indirecto
Orden de los pronombres personales
Los adjetivos demostrativos
El relato en pasado: passé composé e imperfecto
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Los pronombres tónicos para identificar a una persona
Los pronombres tónicos después de una preposición
Los pronombres tónicos para reforzar el sujeto de la frase
El relato en pasado: passé composé e imperfecto
Las preposiciones y artículos con los países
El pronombre où
El pronombre y . El pronombre en
GRAMÁTICA – CONJUGACIÓN
Revisión del sistema verbal francés en presente : verbes –er ,2ème et, 3ème groupe : faire , dire / vouloir, pouvoir, devoir, savoir / répondre, mettre / prendre / lire , écrire, connaître / Boire, voirEl presente de indicativo de: aller + infinitif / être en train de + infinitif / venir de + infinitifRevisión del presente de indicativo de los verbos aller / venir / devoir.Revisión del presente de indicativo de: croire, descendre, entendre, prendre.Revisión del imperativo tanto en forma afirmativa como negativa con la persona vous: allez, prenez, écrivez, etc.El futuro simple de indicativoRevisión del presente de indicativo, del passé composé, del futuro y del imperativoRevisión del imperfecto de indicativoRevisión del passé composé
VOCABULARIO
El vocabulario de la clase, el colegio, las asignaturas
La ropa
Los alimentos: poisson, frites, fromage, chocolat, ananas, salade, etc.
Los instrumentos de música: guitare, batterie, violon, piano, etc.
Los países: Allemagne, Angleterre, Espagne, Lettonie, France, etc.
Los números.
La casa
El deporte: natation, football, tennis, etc.
Adjetivos para describir personas
La expresión de la opinión
El ocio
Los paisajes
Los continentes.
Los números a partir de la centena.
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Los animales salvajes.
La ecología.
Revisión de los alimentos
Los oficios y las profesiones
Adjetivos para describir la personalidad
Intereses
Las nacionalidades y países
La casa
Las rúbricas de las revistas para adolescentes
Los géneros literarios
La moda
El espacio
La aventura: rêver, partir, découvrir, explorer, apprendre, aventuriers,
navigateur, suivre les traces, site archéologique, atterrir, sous-marin, tribus,
etc.
Las fiestas francesas
Adjetivos para explicar situaciones
La navegación
La música
La francofonía y sus países: Suisse, Sénégal, Maroc, Belgique, Luxembourg,
Québec, Guadeloupe, Réunion, Madagascar, Tunisie, Guyane française,
Congo, Côte d’Ivoire.
Revisión del vocabulario de la naturaleza, los paisajes, el tiempo atmosférico.
FONÉTICA
Revision de los sonidos vocálicos y consonánticos. Correspondencia sonido-
grafía
La liaison
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CUARTO ESO
BIEN DANS MON CORPS, BIEN DANS MA TÊTE !
CONTENIDOS
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS Explicar lo que hay que hacer para estar en forma: Ça veut dire bien
s’alimenter: ne pas être fatigué, bien dormir la nuit. Expresar estados físicos: Je vais bien, je suis en forme, je suis fatigué,
j’ai sommeil, etc. Hablar de las ventajas del deporte: La gymnastique développe la
souplesse. Le hand fait travailler les bras et les jambes. Expresar sentimientos: plaisir, admiration, surprise, peur, tristesse,
regret… Proponer actividades a los compañeros adaptadas a sus gustos y a sus
aspiraciones: Je vous propose d’aller....
GRAMÁTICA Los pronombres demostrativos: celui /ceux de, celle(s) de ; celui /ceux
que / qui, celle(s) que / qui. Los adjetivos indefinidos: aucun(e), chaque, quelques, plusieurs, tout,
tous, toute, toutes. Los pronombres indefinidos: aucun(e), personne, quelqu’un, chacun,
chacune, quelques-uns, quelques-unes, plusieurs, tous, toutes. La frase exclamativa: Quel gentil !, que j’ai faim !, quelles jolies
chansons !, qu’il fait froid aujourd’hui !. Revisión: avoir mal à / au / à l’ + nom : J’ai mal à la tête, j’ai mal aux
dents. Revisión del imperativo en la forma tu : descends, fais, bois, va, jette,
etc.
VOCABULARIO Verbos y nombres relativos a los beneficios del deporte: améliorer,
augmenter, l’équilibre, la souplesse, l’agilité, fortifier, la concentration, la résistance, faire travailler, être bon pour, favoriser, la coordination, etc.
Los deportes: l’athlétisme, la natation, le tennis, la gym, le karaté, le hand, le rugby, le foot, etc.
Los alimentos: les laitages, les fruits, les légumes, les féculents, les matières grasses, les sucreries, etc.
El cuerpo humano: le bras, la tête, la jambe, les pieds, le nombril, le dos, les oreilles, la main, la langue, les yeux, les cheveux, etc.
Los elementos de la casa: le lit, la fenêtre, la cuisine, la salle de bains, le canapé, etc.
El ciclismo: le Tour de France, le vélo, la course, le maillot jaune, un grimpeur, l’étape, les coureurs, le peloton, etc.
El tabaquismo: la cigarette, la clope, fumer, tabagisme, arrêter la cigarette, le cancer, la fumée passive, etc.
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COMMUNICATION SANS FRONTIÈRES
CONTENIDOS
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS Expresar su opinión sobre la importancia de los informativos: Je regarde
les infos tous les soirs parce que j’aime savoir ce qui se passe dans le monde et afin de bien comprendre l’actualité.
Expresar hipótesis sobre el presente y el futuro: Si je n’avais pas de cours, j’irais me balader en ville.
Pedir y dar consejos: Tu devrais + infinitif ; Tu ferais mieux de /d’ + infinitif ; À ta place, je + conditionnel.
Expresar su opinión sobre la utilidad de la publicidad: La publicité permet de soigner l’image d’un produit ; moi la pub ça me donne envie de zapper ; je crois qu’elle exagère les qualités des produits.
GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Expresión de la causa: comme, parce que, car + indicatif ; grâce à +
nom ou pronom ; à cause de, d’, du, des + nom ou pronom : Je suis venue en bus parce que mon vélo est cassé / Nous avons gagné le match grâce à notre entraîneur / L’entraîneur a annulé le match à cause du mauvais temps.
Expresión de la finalidad: pour, afin de, d’ + infinitif : je vais au cybercafé pour envoyer un e-mail / J’attends Caroline afin d’aller chez Pierre ensemble.
Efectuar hipótesis: si + imparfait de l’indicatif – conditionnel: Si je n’avais pas de cours, j’écouterais de la musique.
Pedir y dar consejos: Tu devrais + infinitif ; Tu ferais mieux de /d’ + infinitif ; À ta place, je + conditionnel : Tu devrais l’appeler, tu ferais mieux de l’appeler, à ta place, je l’appellerais.
GRAMÁTICA – CONJUGACIÓN El condicional de los verbos regulares e irregulares: je parlerais, tu
parlerais, il parlerait, nous parlerions, vous parleriez, ils parleraient ; je choisirais, tu choisirais, il choisirait, nous choisirions, vous choisiriez, ils choisiraient.
VOCABULARIO Las rúbricas del informativo: politique intérieure, économie, culture,
politique étrangère, faits-divers, international, social, santé, sciences, environnement, sport, etc.
Los programas de la televisión: les clips, le débat, le dessin animé, le divertissement, le documentaire, le film, le jeu, la série, la météo, le magazine, la télé-réalité, le tirage du loto, la chaîne, la télécommande, allumer/ éteindre, zapper, etc.
La publicidad: séduire, faire vendre, convaincre, inciter à acheter, informer, une marque, un produit, un spot, la consommation, influencer, etc.
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Internet: le Net, adresses, sites, reçu, cliquer, toile, naviguer, connecter, e-mail, boîte de réception, afficher, etc.
NOUS LES JEUNES
CONTENIDOS
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS Describir a sus compañeros indicando sus virtudes y sus aspectos
negativos: Elle écoute, elle console et elle conseille. Il est toujours gai. Hablar de las relaciones con los padres: Malgré tout, les parents sont
sympas ! Bien qu’ils nous obligent à faire la vaisselle ! Hablar de los valores de los jóvenes: Vous vous engagez contre le
racisme. Vous manifestez peu d’intérêt pour la politique. Expresar las ventajas e inconvenientes de ser adulto: Mes parents me
donnent l’impression de ne jamais avoir eu mon âge !
GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Palabras que sirven para expresar la oposición: mais, pourtant,
cependant, même si + indicatif, par contre, alors que, tandis que : Il est spontané et sociable mais parfois trop têtu. Ça rassure les autres, cependant ça les agace. Il est amusant. Par contre, ses blagues, elles sont parfois ennuyeuses.
Palabras que sirven para expresar la concesión: malgré + nom, bien que + subjonctif : Malgré le bruit, tu continues à regarder le film.
Palabras que sirven para expresar la finalidad: pour, afin de + infinitif, pour que, afin que + subjonctif présent : Je te prête mon dico pour que tu finisses la traduction.
Revisión de los pronombres personales: tónicos, objeto directo, objeto indirecto.
GRAMÁTICA – CONJUGACIÓN El subjuntivo presente: je prenne, tu prennes, il prenne, nous prenions,
vous preniez, ils prennent.VOCABULARIO
Adjetivos para describir personas (carácter y personalidad): aimable, généreux, amusant, gai, sensible, prudente, discrète, spontané, sociable, têtu, sympa, créatif, originale, etc.
Valores de los jóvenes: confiance, la famille, l’amitié, le lycée. Los apellidos franceses: Boulanger, Brun, Curé, Breton, Lepetit, Duc,
Blanc, Charpentier, Roux.
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TOUS SOLIDAIRES!
CONTENIDOS
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS Hablar de las ventajas que supone trabajar dentro de una asociación
humanitaria: L’acquisition de connaissances et d’expériences. La capacité d’assumer des responsabilités. Le plaisir du travail en équipe.
Expresar deseos: Elle veut faire du basket. Elle voudrait apprendre à jouer au tennis. Elle aimerait faire partie de l’équipe de hand.
GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA La expresión de la duración: depuis, depuis que/qu’, il y a, cela
fait….que/qu’ : Je suis bénévole depuis un an. Je suis bénévole depuis que je suis entrée au lycée.
Los pronombres interrogativos: lequel, lesquels / laquelle, lesquelles ; quel, quels / quelle, quelles + être + nom : Elles sont jolies ces chaussures, lesquelles tu vas mettre ?. Quel est le jour de ton anniversaire ?.
La expresión de deseos: je veux / je voudrais / j’aimerais + infinitif. Je veux que / je voudrais que / j’aimerais que + subjonctif présent : Je veux que tu viennes chez moi. Tu voudrais que je t’accompagne ?. Mon frère aimerait que j’aille le chercher à l’école.
GRAMÁTICA – CONJUGACIÓN Revisión del presente de subjuntivo: je prenne, tu prennes, il prenne,
nous prenions, vous preniez, ils prennent.
VOCABULARIO El voluntariado: rendre visite à des personnes âgées, préparer des
repas pour les sans-logis, collecter des fournitures scolaires pour les envoyer à des pays du tiers-monde, acquérir des compétences, s’impliquer socialement, etc.
El agua: un nuage, une piscine, un fleuve, l’océan, la neige, etc. Talleres: restauration de monuments, fouilles archéologiques, nettoyage
des berges de ruisseaux, sauvegarde des dauphins en Méditerranée, etc.
La energía: l’électricité, les panneaux solaires, la force du vent, l’essence, le gaz, une batterie, les énergies renouvelables, l’énergie éolienne, l’énergie hydraulique, etc.
El ski: la fixation, le télésiège, la planche de snowboard, le tire-fesses, le bonnet, la luge, la piste, le skieur, les skis, etc.
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La playa: le voilier, le maître nageur, le plongeur, le plongeoir, le drapeau, la vague, le parasol, la buvette, la planche à voile, le ski nautique, la planche de surf, etc.
La canción: le concert, le CD, la salle de spectacles, artistes, la chanson, le chanteur, etc.
GÉNÉRATION LOISIRS
CONTENIDOS
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS Describir sus actividades preferidas: Le week-end, en général je vais
chez une copine. On reste dans la chambre et on bavarde ou on navigue sur Internet...
Expresar sus gustos en materia de cine: J’aime les films d’horreur, je déteste les films de guerre...
Dar su opinión sobre los museos: Le musée c’est bien, mais à petites doses, ce n’est pas mon truc. J’aime les musées sur les photos insolites.
GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA La negación de varios elementos: ne / n’ + ni + ni (+ ni) / ne / n’ pas + ni
(+ni): Tu aimes le tennis et le karaté ? Non, je n’aime ni le tennis ni le karaté. Non, je n’aime pas le tennis ni le karaté.
La expresión de la restricción: ne / n’ + verbe + que / qu’ = seulement : Il ne propose que du foot = Il propose seulement du foot.
El lugar del adjetivo: después del nombre normalmente excepto : bon(ne), mauvais(e), grand(e), petit(e), gros(se), jeune, vieux (vieille), gentil(le), meilleur(e), autre, beau (belle), joli(e), long(ue), nouveau (nouvelle), premier(ère)…
El adjetivo: vieux > vieil, beau > bel, nouveau > nouvel delante de vocal o de h muda : un vieil homme, un bel appartement, un nouvel ami.
La concordancia del participio pasado: con el auxiliar “être” y el pronombre “on” ( = nous): on est allés; con el auxiliar “avoir”: les livres que tu as lus; con « Combien de + nom + avoir + participe passé » : combien de bonbons a-t-elle mangés ?
VOCABULARIO El ocio: les sorties entre amis, écouter de la musique, aller au cinéma,
pratiques des activités sportives, regarder la télé, envoyer des SMS, lire, aller à un concert, aller à des boums, prendre un pot dans un McDo, etc.
Las disciplinas artísticas: la sculpture, la poterie, le théâtre, la danse, la peinture, le chant, l’expression corporelle, le cinéma, la littérature, etc.
Los géneros cinematográficos: catastrophe, comique, fantastique, historique, d’action, d’animation, d’aventures, d’horreur, de guerre, de science-fiction, drame, policier, thriller, western, comédie musicale, etc.
Los museos: le musée de la poste, le musée de la monnaie, des sciences naturelles, du cinéma, etc.
El espacio: fusée, satellite, engins spatiaux, lanceur, mise en orbite, station spatiale, astronaute, lune, etc.
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Los árboles: le chêne, le hêtre, l’olivier, le bouleau, le sapin, le cèdre, le peuplier, le pin, l’eucalyptus, etc.
ON A DES CHOSES À DIRE
CONTENIDOS
Conceptos
ASPECTOS COMUNICATIVOS Relatar las palabras de alguien: Elle dit qu’elle se sent à l’aise dans son
lycée. Il veut savoir s’il y a de la vie sur la planète Mars. Contar lo que te preguntan otras personas: Il m’a demandé de
l’accompagner chez le médecin. Explicar lo que alguien ha dicho: Il nous a dit que le proviseur nous
invitait à réaliser des graffitis.
GRAMÁTICA - REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA El estilo indirecto en presente: referir una afirmación, una pregunta o
una petición: Il dit qu’il a quinze ans. Il demande à son copain s’il veut l’accompagner en ville. Elle lui demande d’ouvrir la porte.
El estilo indirecto en pasado: Il m’a dit qu’il m’invitait chez lui. Il a dit qu’en juillet il irait à la plage.
VOCABULARIO Verbos que introducen frases en estilo indirecto: dire que, raconter que,
expliquer que, affirmer que, penser que, annoncer que, répondre que, demander, veut savoir, souhaite savoir, désire savoir, voudrait savoir, aimerait savoir, demander de, proposer de, suggérer de, conseiller de, supplier de, interdire de.
Placeres y dichaS: faire des balades en fôret, être amoureuse, faire des maquettes, admirer un coucher de soleil, faire la grasse matinée, les décorations de Noël, regarder un bon film, etc.
La comunicación: dialogue, discuter, plate-forme d’information, discussion, etc.
La radio: le casque, le studio, le micro, l’antenne, l’auditeur, l’invité, la poste de radio, les haut-parleurs, le technicien du son, etc.
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BACHILLERATO
1º Y 2º CURSO
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OBJETIVOS
La enseñanza del francés como lenguaextranjera en bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de diez capacidades que a continuación precisamos :
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea ,comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizandoestrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:
- Explicación de proyectos para el futuro - Actos de habla en torno a consejos, comparaciones e instrucciones - Situación en el espacio y caracterización de lugares - Descripción de comportamientos cotidianos y expresión de acuerdo o desacuerdo - Situación de acontecimientos en el tiempo: origen y duración de acciones y expresión del pasado - La información: presentación, opinión y comentario de datos - Expresión subjetiva de impresiones y sucesos - Expresión de sentimientos negativos de miedo, preocupación, arrepentimiento y reproches - Prohibición, obligación y causa - Problemas y comentario de fenómenos con ejemplos y precisión - Temas personales y ordenación de ideas - Acciones ordenadas temporalmente - Sentimientos: decepción, indignación, cólera, esperanza, sorpresa y admiración - Narración de acontecimientos y desarrollo de acciones - Propuestas de trabajo en equipo. Competencias personales e interacciones con los miembros del grupo , hipótesis y precisiones - Expresión de sentimientos e impresiones: consuelo, descontento, desaprobación.ignorancia y gratitud
2.- Comprender la información global y específica de textosorales y seguir el argumento de temas actuales emitidos encontextos comunicativos habituales o por los medios decomunicación.
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3.- Comprender diversos tipos de textos escritos de temáticageneral y específica e interpretarlos críticamente utilizandoestrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas,identificando los elementos esenciales del texto y captando sufunción y organización discursiva.
En ambos objetivos se trabajará con los siguientes contextos: Folletos y carteles turísticos- Artículos de prensa y entrevistas- Foros de Internet y páginas webs- Documentos publicitarios- Programas de radio, crónicas y entrevistas- Documentos literarios y representativos de otras expresiones artísticas:canción, cine, teatro, cómic...- Cartas formales, de reclamación y de motivación- Sondeos, planos, gráficos y datos- Testimonios, ensayos argumentativos, discursos y textos sobre reglas decomportamiento- Pasatiempos- Textos expositivos sobre proyectos e informaciones varias- Entrevistas de trabajo
4- Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bienestructurada en un estilo adecuado a los lectores a los que vandirigidos y a la intención comunicativa:
- Redactar textos estructurados de temática variada- Elaborar su perfil para publicar en Internet- Narrar un recuerdo personal- Redactar un artículo de prensa- Redactar una crítica de película o de novela- Escribir un mail para pedir información sobre algo- Escribir una carta formal
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- Redactar un texto argumentativo- Redactar documentos de cartas de deberes y derechos- Redactar cartas de reclamación o de motivaciónEn cuanto a las tareas finales de lección:- Presentar su casa- Redactar encuestas y sondeos- Organizar eventos: exposiciones y fiestas- Redactar un manifiesto- Crear un diccionario- Organizar una campaña de sensibilización- Realizar un cuestionario sobre las ciencias- Organizar un foro sobre profesiones
5.- Leer de forma autónoma textos con fines diversosadecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lecturacomo fuente de información, disfrute y ocio.
La lectura se realizará de todos los documentos propuestos y aquellosproducidos en clase por el alumnado, de manera individual y colectiva, siguiendo las reglas fonéticas estudiadas en cada lección durante el curso.
6.-Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de usolingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherentey correcta, para comprender textos orales y escritos, yreflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera ensituaciones de comunicación.
En este curso serán objeto de estudio los siguientes puntos gramaticales:- Conjugación de los tiempos: futuro, imperativo, condicional, pretérito perfecto simple, los tiempos compuestos y el subjuntivo en presente y pasado- El comparativo- Los pronombres personales; COD/COI/EN/Y- Preposiciones y adverbios de lugar- Género, número y sintaxis del adjetivo calificativo- Preposiciones y adverbios de tiempo- Formación y utilización del gerundio y el participio de presente
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- Expresión de la oposición, la concesión, la finalidad, la causa y la consecuencia- Proposiciones de relativo- La interrogación- Formación y utilización del presente de subjuntivo- La voz pasiva- El discurso indirecto- Artículos y pronombres indefinidos- Conectores lógicos
7.- Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas,empleando todos los medios a su alcance, incluidas lastecnologías de la información y la comunicación, con el fin deutilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguirprogresando en su aprendizaje.
8.- Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de lalengua extranjera para conocer e interpretar mejor culturasdistintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9.- Valorar la lengua extranjera como medio para acceder aotros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia quetiene como medio de comunicación y entendimiento internacionalen un mundo intercultural, tomando conciencia de las similitudes
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y diferencias entre las distintas culturas.
- La ciudad de Montréal- La ruta de los castillos del Loira- Descubrimiento de una cantante canadiense- Manifestaciones culturales en La Luisiana- El permiso de maternidad/paternidad en Francia- Tipos de viviendas y formas de vida- El departamento francés de La Guyanne- Diferentes tipos de familia- Testimonio, imagen publicitaria y artículo de prensa de contenido medioambiental- La noche blanca de París- Relación de los franceses con la prensa- Radio: France Info- Descubrimiento de Nantes- Una autora francesa y un título: L'Échappée belle de Anna Gavalda- Una película: la Guerre des Boutons- Las fiestas de Bayona- Asociaciones de intercambios locales de auto-ayuda- Las fiestas de barrio- El departamento francés de Mayotte- La práctica deportivas- Deportistas extranjeros nacionalizados- Descubrimiento de Tailandia, Australia, Costa Rica, Brasisl y Turquía- Testimonio de estudiante universitaria francesa e informaciones varias sobre vida universitaria- Elecciones presidenciales en Francia- Esteorotipos culturales- Víctimas de secuestros internacionales y responsabilidad del Estado- Nuevos oficios de las energías renovables- Fauna amenazada- La mujer en la ciencia- Ciudades francesas- Problemas de salud en el trabajo
10.- Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición dela competencia comunicativa en la lengua extranjera, conactitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en esteproceso.Para la consecución de este objetivo proponemos:- Las actividades final de trimestre específicas para la preparación del DELF enel nivel marcado en el marco de referencia para este curso: B1
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- Los recursos propios: el CD-rom y el libro digital- Asimismo, se puede proponer la realización de las actividades de maneravoluntaria en la página de la OAPEE para la obtención de los documentosacreditativos del nivel: biografía lingüística, pasaporte europeo y portfolio
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PRIMER CURSO BACHILLERATO
Primer curso Primer idioma Segundo idioma Segundo curso Segundo idioma
CONTENIDOS
LEÇON 1
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AU QUÉBEC
OBJETIVOS COMUNICATIVOS
– Hacer proyectos y hablar sobre el futuro– Dar instrucciones– Pedir y dar consejos
RENDEZ-VOUS 1EHablar sobre objetos indispensables para un viajeEscuchar documentos y discriminar informacionesConversar sobre proyectos del futuroProponer visita turísticaEscuchar canción y dar su opiniónBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer documentos propuestos/responder preguntas sobre ellosRealizar ejercicios sobre contenido gramaticalBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAAprender el futuro simpleAprender formación y utilización de comparativo y superlativoBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESDescubrimiento de QuébecLa ruta de los castillos del LoiraDiferencias entre el francés de Francia y de Canadá
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARDar consejos para preparar un viaje
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Escuchar documento y discriminar informaciones solicitadasConversar con compañeros sobre un viaje de fin de semanaAconsejar a personas en distintas situacionesTransformar oralmente consejos en órdenes o en prohibicionesDialogar simulando una llamada de teléfonoEscuchar emisión de radio y discriminar informacionesPresentar a un cantantePresentar ideas para un viaje « ecológico »BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer documentos propuestos/responder preguntas sobre ellosEscribir mensaje en foro dando consejos sobre turismoElaborar lista de equipaje para viajeExplicar en un foro un principio ecológicoRe-escribir una carta familiarEscribir un texto para la oficina de turismoBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAFormación y empleo del condicionalFormación y empleo del imperativoMorfología y sintaxis de los pronombres con imperativoBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESPreparación para una vuelta al mundoDocumento publicitario sobre turismoDescubrir una cantante canadiense
LEÇON 2
EN LOUISIANE
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OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Situar en el espacio– Caracterizar un lugar– Describir comportamientos cotidianos– Expresar acuerdo o desacuerdo
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARHablar a partir de una imagen publicitariaEscuchar documento y discriminar información solicitadaDescribir oralmente un alojamientoConversar utilizando expresiones determinadasEscuchar reportaje y responder preguntas de comprensiónConversar sobre aspectos culturalesBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer textos sobre La LouisianeDescribir imagen por parejasEsablecer por escrito comparaciones a partir de la imagenLeer carta familiar y completarla con palabras propuestasBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAFormación y empleo de expresiones de lugarMorfología y sintaxis el adjetivo calificativoActividades de empleo y practica del contenido gramaticalBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESImagen publicitaria de fundación altruistaTexto de presentación sobre la historia de La LuisianaTexto sobre origen de fiesta popularTexto sobre expresión idiomática
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar entrevista y responder preguntas de comprensiónExplicar sus tareas cotidianasDebatir en grupo una propuesta
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Escuchar un sondeo y discriminar información solicitadaExplicar un juego de palabrasEscuchar frases y clasificar verbosRepresentar escena sobre tareas domésticasEscuchar mensaje y señalar información retenida en un planoComparar tipos de alojamientoEscuchar conversación telefónica y discriminar informaciónRepresentar diálogo telefónico según situaciones propuestasBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer artículo de prensaEscribir su opinión para enviar a un periódicoLeer un mail y completarloLeer mensaje de un foro y responder a preguntasEscribir un mensaje describiendo una viviendaRealizar la tarea de grupo sobre descripción de apartamentoLeer página webEscribir a una web describiendo su alojamientoBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Morfología y sintaxis de la negaciónVerbos transitivosVerbos intransitivosEjercicios de prácticas de contenidos gramaticalEl ritmo y acentuaciónBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESPermiso de paternidad en FranciaTareas domésticasAlojamiento compartidoPáginas webPerfil para InternetComunicaciones telefónicas
LEÇON 3
EN GUYANNE
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OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Narrar en pasado– Indicar origen y duración de la acción– Situar un acontecimiento en el tiempo
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARDar su opinión sobre el contenido de una historietaEscuchar documento y responder preguntas de comprensiónContar a los compañeros un recuerdoEscuchar frases y discriminar palabras determinadasEscuchar documento sobre La Guyanne y responder preguntasAsociar imágenes a textosConversar sobre La Guyanne y una manifestación culturalBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer historieta y completar frases sobre su contenidoEscribir una narración sobre su infanciaLeer sondeo y responderloDescribir la evolución de una relación personalInventar por parejas una pequeña historia según modeloLeer textos sobre La GuyanneBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAAuxiliares para tiempos compuestosMorfología y sintaxis de los tiempos compuestOSEjercicios sobre el contenido gramatical de la lecciónBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESReferencias a la historia de FranciaRelaciones familiaresPresentación de La GuyanneAcontecimientos culturales en La Guyanne
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARConversar representando situación de comunicación propuestaElaborar por parejas preguntas personalesHablar sobre un documento publicitario
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Conversar sobre acontecimiento cultural conocidoEscuchar anuncio y responder preguntas de comprensiónHablar sobre actividades de fin de semanaEscuchar programa de radio y destacar información determinadaRepresentar escena de conversación telefónicaRealizar la tarea de grupo sobre una velada socialElegir un personaje y contar su vidaBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer artículo de revista y responder preguntas de comprensiónLeer documento publicitarioNarrar recuerdosEscribir mensaje para red social inventadaLeer entrada en dicha red socialLeer mensaje de foroEscribir carta contando la vida de un cantanteLeer entradas en facebookRedactar comentario sobre personaje famosoLeer comentarios de InternetNarrar acontecimientos históricos vividosClasificar información determinada sobre actividad anteriorBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAEmpleo de expresiones de lugarEmpleo de expresiones de duración en el tiempoOposición fonética: vocales cerradas y abiertasBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESIniciativas ecológicasRedes socialesPersonajes famosos del mundo del deporte y la canción
LEÇON 4
À PARIS
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OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Expresar una opinión– Comentar cifras de gráficas– Presentar informaciones– Informarse
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar documento y responder actividades de comprensiónComentar gráficasElaborar frases a partir de elementos determinadosConstruir frases por parejasExplicar su organización del tiempoResponder preguntas a partir de un cartelOrdenar imágenes cronológicamenteEscuchar documento y discriminar información requeridaDescribir manifestaciones culturales de su país/regiónBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer texto sobre estadísticas de los franceses y los MediosLeer gráficas y comentarlas por escritoLeer documento y asociar palabras a definicionesLeer y completar frases sobre celebración de noches blancasBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAMorfología y empleo del gerundioExpresión de la oposición y la concesión
Actividades de transformación de infinitivo a gerundioEjercicio de completar frases expresando oposición o concesiónUnión de elementos textuales indicando concesiónBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESLos franceses y los medios de comunicaciónOpiniones sobre el periodismoTelevisión digitalManifestación artística en París y Montréal: « La nuit blanche »
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar documento y responder preguntas de comprensión
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Representar escena: presentar un programa de radioConversar sobre revistas preferidas conocidasEscuchar documento y discriminar palabras oídasIdentificar los elementos de la primera página de un periódicoDeducir las preguntas de un diálogo y representarloElegir un tema y preguntar a compañeros sobre élEscuchar conversación y ordenar contenidoRealizar una encuestaEscuchar una entrevista y discriminar información requeridaCrear por parejas una entrevista sobre el FrancésBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer texto sobre « France-Info »Leer textos sobre tendencias:los franceses y las revistasElegir respuestas y responder preguntas de comprensiónLeer documento sobre emisoras de radio francesasLeer definiciones y completar un crucigramaLeer primera página de un periódicoClasificar palabras referidas a los medios por categoríasLeer SMS, inicio de página web y encuestaExtraer información de la encuestaResponder encuesta sobre el uso de InternetRealizar encuesta con tema libre como trabajo de grupoLeer artículo de Internet y responder pregunta de comprensiónRedactar mensaje dando su opinión sobre el tema del artículoLeer texto de presentación de una reportera conocidaLeer consejos y estrategias para redacción de textosBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAExpresión de la finalidadUtilización del subjuntivo en la expresión de la finalidadDiferente formulación de la interrocación parcialActividades de creación de frases que expresan finalidadPronunciación del par fonético distintivo: /y/-/u/BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESRelación de los franceses con los medios de comunicaciónEmisoras de radio en Francia, particularmente Radio-InfoPrimera página de periódicosEncuestas en InternetPeriodismo en Francia
LEÇON 5
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À NANTES
OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Expresar entusiasmo– Narrar un suceso– Expresar deseo/voluntad– Expresar impresiones personales
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARHacer hipótesis sobre carteles de óperaEscuchar documento y ordenar informaciónEscuchar y responder « vrai/faux » a enunciados propuestosDar su opinión sobre la actividad: « Tous à l'opéra »Representar situación comunicativa: visita a VersaillesResponder « vrai/faux » a afirmaciones sobre arte justificandoEscuchar diálogo y completar frasesCrear una adivinanza utilizando el relativo « dont »Escuchar documento sobre marionetas y extraer informaciónConversar sobre actividad cultural comparable a la presentadaBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer texto de sucesos sobre obras de arte y asociar a fotosRedactar sucesos a partir de elementos propuestosClasificar palabras por categorías determinadasCompletar frases con palabras propuestasCompletar un crucigrama
Leer texto sobre compañía de teatro de NantesRedactar un « mail » sobre las marionetas gigantes de NantesBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Utilización del pronombre relativo « dont »Formación de la voz pasivaSintaxis de las oraciones pasivasEjercicios de utilización del pronombre relativo « dont »Transformación de oraciones a la voz pasivaIdentificación de oraciones activas o pasivasBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESActividad cultural en París: « Tous à l'opéra »Sucesos sobre obras de arte
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Marionetas gigantes en NantesPresentación de compañía de teatro
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARResponder preguntas de comprensión de textos literariosRelacionar oralmente adjetivos con sustantivos propuestosEscuchar documento y responder preguntas de comprensiónRe-escuchar el documento y completar fichasConversar con compañeros sobre películasEscuchar documento y completar frasesCompletar inicios de frases con subjuntivoConversar sobre las características de una buena novelaConversar sobre una exposiciónEscuchar un mensajeOrganizar una exposiciónEscuchar fragmento de obra de teatro, responder « vrai/faux »Hacer una crítica de libro, película o espectáculoBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer fragmento literario y crítica y responder preguntasLeer sinopsis de película y completar fichasRelacionar sinónimos del francés coloquial y el francés estándarEncontrar palabras relacionadas con la novelaLeer presentaciones de exposicionesEscribir un mensaje para informarle sobre exposicionesEscribir un SMS para pedir consejos sobre exposicionesRedactar etapas importantes para organización de exposiciónRedactar una crítica de película y novelaLeer consejos y estrategias para redactar críticas de arteBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Formación del presente de subjuntivoUtilización del subjuntivoEjercicio de transformación de subjuntivo a infinitivoEjercicio de completar frases con subjuntivoBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESFragmento de novela deAnna GavaldaCrítica de la novelaLa guerre des boutons; novela y películasExposiciones varias en una web de NantesLEÇON 6
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À BAYONNE
OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Expresar miedo y preocupación– Informar acerca de algo– Expresar obligación y prohibición– Formular reproches y lamentarse
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar documento y ordenar la información que se da en élRe-escuchar y completar frasesHablar sobre su alimentación utilizando expresiones propuestasConversar para describir un textoConversar sobre el contenido del mismo textoHablar sobre actividades propuestas en foro de asociacionesInventar frases empleando los pronombres « en/y »Escuchar documento y ordenar contenidoRepresentar una escena utilizando el estilo indirectoEscuchar documento, detectar errores y completar frasesHablar sobre asociaciones culturales/deportivas en su paísBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer texto sobre asociaciones de auto-ayuda e intercambioLeer de nuevo el artículo y extraer información determinadaLeer texto sobre fiestas en Bayona y responder preguntas
Leer texto sobre asociación culturalLeer manifiesto/principios para miembros de una asociaciónBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Empleo de los pronombres « En/Y »Introducción al estilo indirecto en presenteEjercicios de sustitución de sintagmas por pronombres « EN/Y »Transformación de frases utilizando dichos pronombresTransformación de enunciados al estilo indirectoBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESDocumento sobre asociaciones de auto-ayuda y bancos de tiempoMovimiento asociativoFiestas en BayonaRENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIAS
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BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARHacer hipótesis sobre los servicios que presta una asociaciónEscuchar documento y ordenar elementos de una fraseRe-escuchar y encontrar los objetivos de la asociaciónRe-escuchar y atribuir enunciados a personas participantesRepresentar:llamada al ayuntamiento para expresar descontentoEscuchar testimonios y atribuir causa solidaria a personasProponer acciones solidarias utilizando expresiones propuestasElegir situación y hacer reproches para la situación descritaOrganizar una fiesta de barrioEscuchar documento y responder a preguntas de comprensiónPresentar un proyecto solidarioBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIREscribir carta a asociación para proponer un alojamientoLeer texto sobre fiestas de barrio/atribuir título a cada párrafoCompletar definiciones con términos propuestosLeer texto de anuncio de una fiesta de barrioLeer correo sobre la organización de una fiestaResponder al correo con información solicitadaClasificar ideas para organizar una fiesta de barrioLeer correo y ordenar informaciónClasificar fórmulas de cortesíaLeer consejos y estrategias para redactar un correoLeer consejos y estrategias para proponer un proyectoBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Morfología y sintaxis de pronombres personalesFormación y empleo de condicional compuestoEjercicios de empleo de pronombreTransformación de frases al condicional compuestoRitmo, encadenamientos y ejercicios de prácticaBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESAsociacios de auto-ayudaFiestas de barrioCausas solidariasReglamento para organización de fiestas
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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
1º BACHILLERATO
Primer trimestre
Leçons 1, 2
Segundo trimestre
Leçons 3, 4
Tercer trimestre
Leçons 5, 6
EVALUACION
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En todos los cursos y niveles la evaluacion se hace atendiendo a los criterios de contínua y formativa. Los elementos evaluables corresponden a conceptos , procedimientos y actitudes, en una proporción de 50% , 25% y 25% respectivamente . Este sistema facilita la integración del alumnado en su propio nivel y evita la concesión de notas solo por los resultados . Consideramos mas importante en nuestra metodología, el proceso y el progreso. Los aspectos que evaluamos son los siguientes:
Conceptos : 50% : Comprensión oral y expresión oral ( pronunciación, estructura y contenido) ; comprensión escrita y expresión escrita (ortografía, estructura y contenido)
Procedimientos : 25% : Creatividad y estrategias comunicativas, realización(instrucciones, aspecto, acabado) , agenda ( puntualidad en las entregas)
Actitudes : 25% : Cooperación y esfuerzo, iniciativa e interés, respeto a las personas, a las diferencia s y al trabajo en clase.
Porcentajes competencias
1. Competencia en comunicación lingüística 50%
2. Competencia matemática 0%
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 3%
4. Tratamiento de la información y competencia digital 0%
5. Competencia social y ciudadana 4%
6. Competencia cultural y artística 3%
7. Competencia para aprender a aprender 20%
8. Autonomía e iniciativa personal 20%
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SEGUNDO CURSO BACHILLERATO
Los objetivos, metodología y criterios de evaluación serán los mismos que en Primer curso .
En curso se potenciará la expresión escrita para la preparación de una de las pruebas de las PAU
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LEÇON 1 À MAYOTTE
OBJETIVOS COMUNICATIVOS
– Expresar la causa– Explicar un problema
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– Comentar un fenómeno– Dar ejemplos y aportar precisiones
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARHacer preguntas y proponer respuestas diferentesEscuchar documento y extraer información solicitadaRe-escuchar y responder a preguntas de coomprensiónHablar para encontrar respuesta a preguntas propuestasObservar documento y deducir informaciónExplicar eslogan y el problema planteado en documento anteriorConversar sobre consecuencias de la descarga ilegalConversar sobre deportes indicados según un testEscuchar frases y determinar si se expresa la consecuenciaHablar sobre consecuencia de fenómenos propuestosHablar sobre la vida en una isla: ventajas e inconvenientesDescribir el contenido de un vídeoConversar sobre los derechos y deberes de los ciudadanosBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBI
Leer información de una web e indicar tipo de documentoAtribuir enunciados a cada párrafoEncontrar en el texto palabras que expresen la causaDescribir a personajes de la imagen propuestaCompletar conversación con palabras determinadasLeer y realizar un testLeer texto sobre la organización administrativa de FranciaLeer texto de presentación de MayotteBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAExpresión de la causaExpresión de la consecuenciaEjercicios de unión de partes de una frase para expresar cuasaEjercicio de completar frases indicando consecuenciaBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESLa práctica deportivaOrganización administrativa de FranciaPresentación de Mayotte
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARExplicar significado del verbo « naturaliser »Responder oralmente a preguntas sobre contenido del textoComentar el fenómeno de nacionalización en el deporteEscuchar documento y determinar el temaRe-escuchar y responder preguntas de comprensión
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Re-escuchar para completar frasesConversar sobre condicionas para obtener la nacionalizaciónComentar frases sobre deporte y nacionalizaciónPresentar anécdota ligada a la AdministraciónOrganizar sondeo sobre identidad nacionalDejar mensaje en contestador resumiendo contenido de un textoEscuchar crónica y responder preguntasRepresentar: llamada de teléfono sobre prevención de picadurasResponder oralmente sobre contenido de una cartaEscuchar conversación y responder preguntas de comprensiónOrganizar un debate con estrategias de moderación del mismoBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer artículo y hacer lista de palabras sobre nacionalizaciónLeer testimonios en Internet sobre la nacionalizaciónExpresar por escrito su opinión sobre los sondeosLeer texto sobre los manglares en MayotteEscribir un correo dando soluciones a picadura de serpienteRedactar un manifiesto para solucionar un problemaLeer carta formal de queja a un club de deporteRedactar carta formal para rescindir abono al clubLeer consejos y estrategias para redactar carta formalLeer consejos y estrategias para moderar debatesBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAFormas y empleos de indefinidosEjercicios de completar enunciados con indefinidosBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESDeporte y nacionalización de extranjerosProblemas para la obtención de nacionalidadManglares de MayotteCorrespondencia formal para reclamacionesOrganización de debates
LEÇON 2 : EN THAÏLANDE
OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Hablar sobre los estudios– Expresar formas de actuar– Expresar la anterioridad en el futuro– Poner de relieve sus ideasRENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
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Citar palabras de un artículo correspondientes a definicionesComparar sistema de enseñanza universitaria francés con el suyoEscuchar documento y determinar el temaRe-escuchar y elegir las respuestas correctasComparar opiniones sobre universidadHablar por parejas completando frasesComparar experiencias sobre enseñanzaEscuchar texto para dictadoResponder preguntas de cultura general sobre TailandiaVisionar documento e identificar elementos del mismoResponder preguntas de comprensión sobre el vídeoConversar sobre el interés del documentoBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer artículo de revista sobre enseñanza universitariaResponder a preguntas de comprensión sobre el artículo anteriorPresentar su ciclo de estudios y su proyecto académico
Leer texto transcrito y responder preguntas de comprensiónLeer jornada habitual de personajeOrdenar cronológicamente informaciones del texto anteriorHacer esquema del recorrido general de estudios en FranciaCompletar texto con palabras propuestasLeer texto sobre religión en TailandiaBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAConcordancia del participio de pasado en tiempos compuestosFormación de adverbiosEjercicio de completar diálogo concordando el paticipioSignificado correcto de adverbioSustitución de expresiones por adverbiosBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESEnseñanza universitaria en FranciaEjemplo de experiencia de vida universitariaDescubrimiento de Tailandia
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar documento y discriminar información solicitadaRe-escuchar documento y completar con información de cifrasDebatir sobre la enseñanza en Francia y en EspañaEscuchar opiniones sobre estudiar en el extranjeroIntercambiar opiniones sobre el tema anteriorConversar sobre sus proyectos para dentro de 10 añosEscuchar inicio de programa de radio y completar ficha sobre élEscuchar programa entero y responder a mensaje audio
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Responder por parejas a un sondeo sobre radioEscuchar final de programa y responder explicando sugerenciasRepresentar: encuesta telefónica con elementos propuestosRealizar emisión de radio en grupoEscuchar documento e identificar el temaResponder preguntas de comprensión sobre dicho documentoPreparar una exposición oral sobre tema propuestoBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer artículo sobre estudiante tailandés en FranciaResponder afirmaciones sobre texto justificando respuestasClasificar temporalmente las acciones del textoLeer mensaje en foro y redactar mensaje pidiendo informaciónRedactar texto para una revista dando su opiniónEscribir sinificado acrónimosAtribuir siglas a definicionesLeer mensaje en foro y responder por escritoRedactar texto para particiar en emisión de radioRedactar texto argumentativo a partir de esquemaLeer consejos y estrategias para redacción argumentativaLeer consejos y estrategias para hacer una exposición oralBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAExpresión para poner de relieve elementos del enunciadoFormación y empleo del futuro anteriorPráctica de la puesta de relieveValores del futuro anteriorPráctica del futuro anterior inventando frasesLa liaison y práctica fonéticaBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESVida universitaria en FranciaOrganismos pertenecientes a la universidadProgramas de radioComparación de sistemas educativos
LEÇON 3 : EN AUSTRALIE
OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Expresar la concordancia temporal– Evitar repeticiones– Expresar decepción, indignación y enfado– Expresar esperanza, sorpresa y admiración
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RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar documento y discriminar información solicitadaRe-escuchar y responder « vrai/faux »Conversar sobre la obligatoriedad del votoPresentar el sistema electoral españolEscuchar documento y responder a preguntas de comprensiónImaginar acciones anteriores a las propuestasOrdenar cronológicamente los pasos para votar una leyHacer hipótesis definiendo el término: ExpatriaciónPresentar el inicio del documento visionadoEscuchar el reportaje y responder a preguntas de comprensiónDescribir el lugar que se presenta en el visionadoResponder a preguntas de comprensión del mismo documentoExpresar sus ideas sobre la expresión « réussir sa vie »BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer historieta sobre el votoCompletar tabla de clasificación temporal según documento audio
Leer texto sobre obligatoriedad del votoResponder a las preguntas propuestas en el texto anteriorLeer texto sobre madatos presidenciales en FranciaResponder a preguntas de comprensión de dicho textoLeer de nuevo el texto y discriminar información solicitadaLeer frases y elegir las palabras apropiadasFormar frases que expresen la relación temporal de las accionesHacer corresponder palabras con definicionesBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAExpresión de la « consecutio temporum »Formación y empleo de pronombres demostrativosEjercicio de clasificación temporal de accionesEjercicios de completar frases con pronombres demostrativosBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESCondiciones para la participación electoralMandatos de la presidencia de la RepúblicaOrganismos políticos en FranciaProceso de creación de leyesPresentación de AustraliaEmigración desde Francia
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASComparar reacciones de francesas y españoles « indignados »Conversar a partir de temas determinadosEscuchar documento y responder preguntas de comprensión
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Re-escuchar documento y discriminar información solicitadaConversar sobre manifestaciones originalesEscuchar entrevista y responder preguntas de comprensiónPreguntar y responder expresando sentimientosEscuchar mensaje y responder preguntas de comprensiónConversar sobre estereotipos francesesConversar sobre el tema de secuestros internacionalesEscuchar discurso y discriminar informaciones varias solicitadasElaborar en grupo una intervención a un audienciaBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer testimonios sobre « Indignez-vous » de Stephane HesselRedactar un comentario personal acerca del temaLeer expresiones y clasificarlas según sentimiento expresadoLeer historieta sobre huelga en SNCFLeer testimonio de persona sobre el tema « reússir sa vie »Redactar un pequeño texto sobre el mismo temaLeer entradas en foro sobre estereotipos de AustraliaRedactar una entrada al mismo foroEscribir un correo sobre informaciones contenidas en el foroLeer correo y responder preguntas de comprensiónLeer fragmento de libro sobre estereotipos francesesCrear en grupo un glosario de términos positivos de un lugarLeer artículo sobre secuestros internacionalesRedactar artículo para revista universitariaLeer consejos y estrategias para escribir un artículoLeer consejos y estrategias para dirigirse a la audienciaBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAEstructuras con subjuntivo, infinitivo e indicativoSustantivación de adjetivosEjercicios de elección de subjuntivo o indicativoEjercicio de creación de sustantivos a partir de adjetivosEntonación expresiva para expresión de sentimientosBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESIndignez-vous de Stéphane HesselHuelga en SNCFEstereotipos culturales australianosEstereotipos culturales francesesSecuestros internacionales
LEÇON 4 : AU COSTARICA
OBJETIVOS COMUNICATIVOS– Proponer formar parte de un equipo y trabajos conjuntos– Hacer valer sus competencias– Proponer a alguien que reaccione– Comprender y presentar un fenómeno de sociedad
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RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARResponder oralmente a preguntas sobre comunicadoDialogar proponiendo un cambio de trabajoHacer hipótesis a partir de dibujo humorísticoEscuchar documento y atribuir oficios a testimoniosRe-escuchar y responder « vrai/faux » según las afirmacionesElegir una ficha de oficio y conversar por parejasAtribuir expresiones a energías renovables propuestasIntercambiar información sobre las tortugas laúdVisionar documento y describir personajeResponder « vrai/faux » a enunciados sobre el vídeoOrdenar cronológicamente el contenido del vídeoHablar sobre una especie protegidaBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer comunicado sobre oficios « medioambientales »Corregir enunciados según el texto
Leer textos con ejemplos de trabajos « medioambientales »Leer definiciones de energías renovablesLeer testimonio sobre energía eólicaLeer texto presentación de Costa RicaCompletar sobre tortugas LaúdLeer texto sobre tortugas marinasBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAEl estilo indirectoConcordancia temporal de los verbos en el estilo indirectoTransformación de sujetos y verbos para discurso indirectoTransformación de indicadores temporales para estilo indirectoBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESEnergías renovablesNuevos oficios ligados a energías renovablesPresentación de Costa-RicaEspecies animales protegidas
RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARDescribir cartel publicitarioEscuchar documento y corregir textoRe-escuchar documento y ordenar acciones propuestasIdentificar el problema a soluciones propuestasProponer acciones para reducir los residuosComentar distintos aspectos contenidos en artículoEscuchar emisión y discriminar información solicitada
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Identificar prefijos a su significadoDialogar sobre « eco-gestos » que se hacen en su entornoEncontrar homófonos por parejasInventar frases con palabras propuestasEscuchar mensaje y responder preguntas de comprensiónEscuchar y dejar un mensaje en contestadorProponer ideas sobre iniciativas de un personajeCrear una campaña de sensibilizaciónDefinir el término « éco-citoyen »Escuchar entrevista y responder preguntas de comprensiónDenunciar problemas medioambientales y dar solucionesBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRAsociar expresiones para comportamientos medioambientalesLeer artículo y hacer listado de acciones/iniciativasAsociar enunciados a pictogramasLeer texto sobre « eco-gestos »Leer texto sobre campaña ecológica en Costa RicaRedactar un artículo en foro para presentar la campañaLeer entrada en foroCompletar tabla de problemas medioambientales e iniciativasRetranscribir indicaciones telefónicas en un foroCrear una campaña de sensibilizaciónLeer consignas de manifiesto del « ecociudadano »Redactar por parejas una carta de principios sobre tema libreLeer consejos y estrategias para redactar carta de principiosLeer consejos y estrategias para convencer a alguienBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAHomófonos gramaticalesConectores lógicosEjercicios de utilización de homófonosEjercicio para empleo de los conectores lógicosEl sonido /r/ vibrante simple o múltipleBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESProblemas medioambientalesEmpresa y ecologíaConcienciación medioambientalCartas de principios y manifiestos
LEÇON 5 : AU BRÉSIL
OBJETIVOS COMUNICATIVOS
– Pedir aclaraciones
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– Formular hipótesis– Hablar de su salud– Reconfortar, tranquilizar
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARRepresentar: llamar por teléfono al « Parc des Expositions »Escuchar entrevista y responder preguntas de comprensiónRe-escuchar y responder « vrai/faux » a las afirmacionesRe-escuchar y discriminar información solicitadaHacer hipótesis sobre fotos de mujeresHacer hipótesis eligiendo una carrera científica para el futuroEscuchar documento responder preguntas de comprensiónRe-escuchar para completar textoContestar preguntas de cultura general sobre cienciasAtribuir inventos a científicos determinadosVisionar documento sobre BrasilHablar sobre recursos naturales de su paísAsociar información seleccionada del vídeo con cifrasA partir del vídeo hablar de utilidades del caucho
Elegir una planta propuesta y hablar de su empleo en industriaBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer texto/presentación de la Feria de la CienciaLeer entradas en foro sobre la Feria de la CienciaIdentificar adjetivos/nombres/verbos con la misma raízLeer texto sobre mujeres científicasAsociar palabras a definicionesHacer test sobre el género de determinadas profesionesLeer texto presentación de BrasilCompletar texto con palabras propuestasLeer texto sobre el cauchoLeer texto con definición de « seringueiros »BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUADiferenciación entre participio de presente y adjetivo verbalProposiciones subordinadas condicionales hipotéticasElección de participio presente y adjetivo verbal en frasesDistinción en el empleo de participio presente/gerundio/adjetivoEjercicio de conjugación en condicionales hipotéticasCreación de retratos chinos practicando las condicionalesBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESPresentación de manifestación divulgativa de la CienciaMujeres científicasInventos e inventoresBrasil
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RENDEZ-VOUS 2CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASEscuchar documento de un programa de saludResponder preguntas de comprensión/discriminar informaciónRe-escuchar documento y clasificar enfermedadesHablar sobre problemas de salud propiosIntercambiar ideas sobre la medicina del trabajoRepresentar: consejos a amigo/a con problemas en el trabajoEscuchar diálogo y encontrar expresiones sinónimasElaborar frases con elementos determinadosVisionar documento y responder preguntas de compresiónEscuchar diálogo y encontrar las respuestas correctasHablar sobre dificultades profesionalesBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer texto sobre ergonomíaLeer textos sobre medicina laboralDiscriminar información y responder preguntas de comprensiónAsociar expresiones idiomáticas a su significadoLeer texto sobre evento científico en BrasilLeer correo y responderloCompletar las reglas de juego de la oca con palabras propuestasRealizar un cuestionario sobre una disciplina científicaLeer carta comercial de reclamaciónCompletar texto con palabras propuestasOrdenar las informaciones que aparecen en la cartaRedactar carta de reclamaciónLeer consejos y estrategias para redactar cartas de reclamaciónLeer consejos y estrategias para pedir o solicitar ayudaBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUALa proposición de relativo con nexos compuestosFunción y utilización de los pronombresEjercicios de completar con pronombresDiferenciación fonética de consonantes fricativasBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESErgonomíaSintomatología y medicina del trabajoEventos para divulgación científica
LEÇON 6 : EN TURQUIE
OBJETIVOS COMUNICATIVOS
– Expresar descontento y desaprobación
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– Expresar desconocimiento– Expresar gratitud hacia alguien– Hablar de discriminación
RENDEZ-VOUS 1CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar testiminios y discriminar información solicitadaRe-escuchar y asociar afirmaciones a testimoniosRe-escuchar para encontrar expresiones determinadasIntercambiar con compañeros quejas en el trabajoConversar sobre la organización de una jornada de la simpatíaEscuchar un testimonio y asociar elementos para crear frasesEscuchar diálogo y asociar vocabulario familiar al estándarAsociar imágenes a actividadesVisionar vídeo de Turquía/discriminar información determinadaDiscriminar proposiciones incorrectas a partir de visionadoConversar sobre oficios tradicionalesBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
Leer documento de presentaciónLeer artículo sobre organización de una jornada mundialDiscriminar información verdadera o falsa
Tomar datos generales de la convocatoriaLeer historieta y asociar términos con definicionesAsociar profesiones a categorías profesionalesLeer textos de presentación de TurquíaExtraer informaciones solicitadas de los textosDescribir exhaustivamente un oficio tradicional de su paísBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAPretérito perfecto de subjuntivo, formación y empleoPronombres átonos/tónicosPronombres COD/COIPronombres posesivos y demostrativosPronombres relativosPronombres indefinidosEjercicios de empleo del subjuntivoEjercicios de empleo de pronombresBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESLa vida en la empresa/ en el trabajoActividades laborales y profesionesPresentación de TurquíaEstambul
RENDEZ-VOUS 2
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CONTENIDO/ACTIVIDADES/TAREAS COMPETENCIASBLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAREscuchar mensaje en contestador y completar frasesFelicitar a un escritor por su obraEscuchar conversación telefónica y decir su contenidoObservar carteles y responder preguntas de comprensiónDar su opinión sobre criterios discriminatoriosEscuchar documento de radio y completar informaciónAconsejar a alguien sobre prejuicios culturalesPreparar presentación de una profesiónEscuchar entrevista y discriminar información solicitadaBLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIRLeer fragmento literario y responder preguntas de comprensiónReleer el fragmento y asociar palabras a contenidoObservar y leer carteles publicitariosHacer una lista con criterios discriminatorios laboralesLeer documentos sobre empleo y paroAsociar palabras a sus antónimosCompletar presentación de empresaClasificar palabras según terminación de géneroCompletar frases con palabras del ejercicio anteriorLeer biografíaLeer correoLeer discurso y corregir expresionesLeer preparación de discurso y comparar con texto anteriorRedactar mensaje dando su opinión y aconsejandoLeer correo y documento adjunto de preparación de discursoLeer pequeños anuncios de empleoCompletar carta de motivaciónLeer consejos y estrategias para elaborar carta de motivaciónLeer consejos y estrategias para preparar entrevista de trabajoBLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUAFormación y empleo de pretérito perfecto simpleConjugación verbal: tiempos y modosEjercicio para encontrar infinitivos a verbos en « passé simple »Ejercicios de conjugación verbalBLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALESPresentación de novela de ToninoBenacquistaCarteles publicitariosEmpleo y paro
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
2º BACHILLERATO
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Primer trimestre
Leçons 1, 2,
Segundo trimestre
Leçons 3 , 4 , 5
Tercer trimestre
Leçon 6
EVALUACION
En todos los cursos y niveles la evaluacion se hace atendiendo a los criterios de contínua y formativa. Los elementos evaluables corresponden a conceptos , procedimientos y actitudes, en una proporción de 50% , 25% y 25% respectivamente . Este sistema facilita la integración del
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alumnado en su propio nivel y evita la concesión de notas solo por los resultados . Consideramos mas importante en nuestra metodología, el proceso y el progreso. Los aspectos que evaluamos son los siguientes:
Conceptos : 50% : Comprensión oral y expresión oral ( pronunciación, estructura y contenido) ; comprensión escrita y expresión escrita (ortografía, estructura y contenido)
Procedimientos : 25% : Creatividad y estrategias comunicativas, realización(instrucciones, aspecto, acabado) , agenda ( puntualidad en las entregas)
Actitudes : 25% : Cooperación y esfuerzo, iniciativa e interés, respeto a las personas, a las diferencia s y al trabajo en clase.
Porcentajes competencias
1. Competencia en comunicación lingüística 50%
2. Competencia matemática 0%
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 3%
4. Tratamiento de la información y competencia digital 0%
5. Competencia social y ciudadana 4%
6. Competencia cultural y artística 3%
7. Competencia para aprender a aprender 20%
8. Autonomía e iniciativa personal 20%
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