programación de curso / lengua castellana 1 · • tratamiento de la información (técnicas para...

UnidadProgramación

guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Comprensión i análisis de la tipología textual dela entrevista.

• Identificación de algunas modalidades textuales(narración, diálogo y descripción) presentes enuna entrevista.

• Reflexión sobre los distintos elementos queintervienen en la entrevista como situación co-municativa.

• Búsqueda de léxico desconocido.

• Producción de textos orales.

Léxico, gramática y ortografía

• Distinción del significante y el significado de unapalabra.

• Clasificación de las palabras en variables e in-variables.

• Distinción de las palabras variables e invariables.

• Uso correcto de los signos de puntuación (pun-to, puntos suspensivos, coma, signos de inte-rrogación y de exclamación).

• Puntuación de textos.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de La lengua de lasmariposas de Manuel Rivas partiendo de los co-nocimientos previos del lector.

• Uso de estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario.

• Adquisición de vocabulario.

• Resolución de actividades sobre la lectura.

• Creación de textos literarios a partir de losaprendizajes adquiridos con la lectura.

• Diferenciación de los tres grandes géneros li-terarios: poesía, narrativa y teatro.

• Identificación del género literario de un texto.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Comprender y analizar entrevistas.

• Identificar algunas modalidades textuales (na-rración, diálogo y descripción) presentes enuna entrevista.

• Reflexionar sobre los distintos elementos queintervienen en la entrevista como situación co-municativa.

• Aprender léxico desconocido.

• Producir textos orales.

• Leer correctamente en voz alta.

• Distinguir el significante y el significado de unapalabra.

• Clasificar las palabras en variables e invaria-bles.

• Usar correctamente los signos de puntuación(punto, puntos suspensivos, coma, signos deinterrogación y de exclamación).

• Puntuar correctamente diferentes tipos de textos.

• Usar estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario antes de la lec-tura, durante ella y después de realizarla.

• Crear textos literarios a partir del aprendizaje ad-quirido con la lectura.

• Diferenciar los tres grandes géneros literarios:poesía, narrativa y teatro.

• Identificar el género literario de un texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Comprende y analiza entrevistas.

• Identifica algunas modalidades textuales (na-rración, diálogo y descripción) presentes enuna entrevista.

• Reflexiona sobre los distintos elementos que in-tervienen en la entrevista como situación co-municativa.

• Aprende léxico desconocido.

• Produce textos orales.

• Lee correctamente en voz alta.

• Distingue el significante y el significado de unapalabra.

• Clasifica las palabras en variables e invariables.

• Usa correctamente los signos de puntuación(punto, puntos suspensivos, coma, signos deinterrogación y de exclamación).

• Puntúa correctamente diferentes tipos de tex-tos.

• Usa estrategias y técnicas que ayuden a anali-zar e interpretar el texto literario antes de la lec-tura, durante ella y después de realizarla.

• Crea textos literarios a partir del aprendizaje ad-quirido con la lectura.

• Diferencia los tres grandes géneros literarios:poesía, narrativa y teatro.

• Identifica el género literario de un texto.

guía didáctica 2

UnidadProgramación

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA COMUNICATIVA

LINGÜÍSTICA Y AUDIOVISUAL

• Comprensión y expresión de los mensajes,tanto orales como escritos, visuales o corpo-rales.

• Expresión de observaciones, explicaciones, opi-niones, pensamientos, emociones, vivencias yargumentaciones.

• Tratamiento de la información (técnicas paramemorizar, organizar, recuperar, resumir, sin-tetizar, etc.).

• Dominio de los recursos comunicativos espe-cíficos de las diferentes áreas. Conocimiento yreflexión sobre el funcionamiento del lenguajey de los recursos comunicativos específicosde cada área curricular.

• Tratamiento del lenguaje como objeto de ob-servación y análisis.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

• Uso de recursos de la expresión y representa-ción que facilitan la realización de las creacionesindividuales y sociales.

• Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidadestética y creadora.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Y COMPETENCIA DIGITAL

• Transformación de la información en conoci-miento.

• Comunicación de la información y los conoci-mientos adquiridos.

• Utilización las TIC (conocimiento y dominio dehabilidades tecnológicas básicas).

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Expresión de las propias ideas y atención a lasajenas.

• Práctica del diálogo y la negociación para llegara acuerdos como forma de resolver los con-flictos, tanto en el ámbito individual como en elsocial.

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guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de los elementos de un cómic: imageny texto.

• Redacción de un diálogo a partir de un cómic.

• Uso de la comunicación no verbal en la inter-pretación de cómics.

• Identificación y producción de textos narrativos,descriptivos y dialogados.



• Lectura en voz alta.


• Agrupación de palabras en campos semánticos.

• Escritura de palabras que pertenecen a un de-terminado campo semántico.

• Identificación de los morfemas de los sustan-tivos.

• Identificación y clasificación de sustantivos.

• Aplicación de las normas ortográficas de la c yla z.

• Escritura de un dictado preparado.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de El hermanohombre, de Wenceslao Fernández Flores, apartir de los conocimientos previos del lector.





• Determinación de las características propiasde un texto teatral.

• Identificación de un texto teatral.

• Identificación de las acotaciones de un textoteatral.


• Analizar los elementos de un cómic: imagen ytexto.

• Redactar un diálogo a partir de un cómic.

• Utilizar la comunicación no verbal en la inter-pretación de algunos cómics.

• Identificar textos narrativos, descriptivos y dia-logados.



• Leer en voz alta.

• Agrupar palabras en campos semánticos.

• Identificar los morfemas de los sustantivos.

• Identificar y clasificar sustantivos.

• Aplicar las normas ortográficas de la c y la z.

• Realizar dictados preparados.

• Usar estrategias y técnicas que ayuden a in-terpretar el texto literario.

• Crear textos literarios a partir de los aprendiza-jes adquiridos con la lectura.

• Determinar las características propias de untexto teatral.

• Identificar un texto teatral.

• Identificar las acotaciones en un texto teatral.


• Analiza los elementos de un cómic: imagen ytexto.

• Redacta un diálogo a partir de un cómic.

• Utiliza la comunicación no verbal en la inter-pretación de algunos cómics.

• Identifica textos narrativos, descriptivos y dia-logados.



• Lee en voz alta.

• Agrupa palabras en campos semánticos.

• Identifica los morfemas de los sustantivos.

• Identifica y clasifica sustantivos.

• Aplica las normas ortográficas de la c y la z.

• Realiza dictados preparados.

• Usa estrategias y técnicas que ayudan a inter-pretar el texto literario.

• Crea textos literarios a partir de los aprendiza-jes adquiridos con la lectura.

• Determina las características propias de un tex-to teatral.

• Identifica un texto teatral.

guía didáctica 2

UnidadProgramación




• Comprensión y expresión de mensajes, tantoorales como escritos, visuales o corporales.

• Contacto con variedad de textos.


• Gusto por observar, leer o expresarse utilizan-do recursos lingüísticos y no lingüísticos.

• Tratamiento de lenguaje como objeto de ob-servación y análisis.

• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación que proviene de todo tipo de mediosconvencionales o digitales y de todo tipo de so-portes.


• Uso de los recursos de la expresión y la re-presentación que facilitan la realización de lascreaciones individuales y sociales.

• Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la di-versidad de expresiones artísticas y culturales.




• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, con el uso detécnicas y estrategias diversas según la fuentey los soportes utilizados.

• Dominio de lenguajes específicos básicos (tex-tual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)y de sus pautas de decodificación y transfe-rencia.




• Capacidad para comunicarse en diferentes con-textos.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

• Desarrollo del sentimiento de competencia per-sonal (actitudes, motivación, confianza en unomismo y placer de aprender).

• Consciencia de lo que se puede hacer con ayu-da de otras personas u otros recursos.

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL

• Capacidad para elegir con criterio propio.

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guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Reconocimiento de textos expositivos.

• Observación y análisis de la estructura de untexto expositivo.

• Análisis de las características lingüísticas deun texto expositivo

• Distinción entre textos expositivos divulgativosy especializados.

• Compleción de textos expositivos con los tér-minos adecuados.


• Producción de un texto expositivo divulgativo.


• Uso de sinónimos en un texto.

• Elección de sinónimos contextuales.

• Identificación de los adjetivos en un texto.

• Distinción de adjetivos de una o dos termina-ciones.

• Compleción de textos con adjetivos.

• Clasificación de los adjetivos.

• Diferenciación de los adjetivos según su grado.

• Uso de las grafías g y gu.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de La alcachofa, dePablo Neruda, a partir de los conocimientosprevios del lector.




• Invención de greguerías.

• Reconocimiento de un texto lírico.

• Reconocimiento de algunas figuras retóricasdeterminadas.

• Lectura en voz alta de poemas.


• Reconocer textos expositivos.

• Observar y analizar la estructura de un texto ex-positivo.

• Analizar las características lingüísticas de untexto expositivo.

• Distinguir entre textos expositivos divulgativosy especializados.

• Completar textos expositivos con los términosadecuados.


• Producir un texto expositivo divulgativo.

• Utilizar sinónimos en un texto.

• Elegir sinónimos contextuales.

• Identificar los adjetivos de un texto.

• Distinguir los adjetivos de una o dos termina-ciones.

• Completar textos con adjetivos.

• Clasificar los adjetivos.

• Diferenciar los adjetivos según su grado.

• Diferenciar las grafías g y gu.


• Usar estrategias y técnicas que ayudan a ana-lizar e interpretar el texto literario antes, durantey después de la lectura.


• Inventar greguerías.

• Reconocer textos líricos.

• Reconocer algunas figuras retóricas determinadas.

• Leer poemas en voz alta.


• Reconoce textos expositivos.

• Observa y analiza la estructura de un texto ex-positivo.

• Analiza las características lingüísticas de untexto expositivo.

• Distingue entre textos expositivos divulgativosy especializados.

• Completa textos expositivos con los términosadecuados.


• Produce un texto expositivo divulgativo.

• Utiliza sinónimos en un texto.

• Elige sinónimos contextuales.

• Identifica los adjetivos de un texto.

• Distingue los adjetivos de una o dos termina-ciones.

guía didáctica 2

UnidadProgramación

• Completa textos con adjetivos.

• Clasifica los adjetivos.

• Diferencia los adjetivos según su grado.

• Diferencia las grafías g y gu.


• Usa estrategias y técnicas que ayudan a anali-zar e interpretar el texto literario antes, duran-te y después de la lectura.


• Inventa greguerías.

• Reconoce textos líricos.

• Reconoce algunas figuras retóricas determinadas.

• Lee poemas en voz alta.






• Gusto por escuchar, observar, leer o expresar-se utilizando recursos lingüísticos y no lingüís-ticos.

• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación que proviene de todo tipo de mediosy soportes.



• Uso de los recursos de la expresión y repre-sentación que facilitan la realización de las cre-aciones individuales y sociales.




• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, con el uso detécnicas y estrategias diversas según la fuentey los soportes que se utilicen (oral, impreso, au-diovisual, digital).



COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO

Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

• Dirigir reflexivamente las acciones para la me-jora y preservación de las condiciones de la vi-da propia, ajena y la del resto de los seres vivos.

• Uso responsable de los recursos naturales, cui-dado del medio ambiente y protección de la sa-lud individual y colectiva.



• Consciencia de lo que se puede hacer con ayu-da de otras personas o recursos.


PERSONAL


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guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de la noticia.

• Análisis de la estructura de un texto narrativo.

• Elaboración de noticias siguiendo un modelo.



• Búsqueda de información mediante distintos so-portes.



• Uso de antónimos en un texto.

• Formación de antónimos añadiendo un prefijo.

• Elección de antónimos contextuales.

• Identificación de la persona, el número y eltiempo de una forma verbal.

• Compleción de textos con verbos.

• Localización de las formas verbales en un texto.

• Uso de la grafía h.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Las medias delos flamencos, de Horacio Quiroga, a partir delos conocimientos previos del lector.





• Lectura y comprensión de textos mitológicos.

• Reconocimiento de un texto narrativo.

• Identificación de las características de un textonarrativo.


• Analizar noticias.

• Analizar la estructura de un texto narrativo.

• Elaborar noticias siguiendo un modelo.



• Buscar información mediante distintos soportes.


• Utilizar antónimos en un texto.

• Formar antónimos añadiendo un prefijo.

• Elegir antónimos contextuales.

• Identificar la persona, el número y el tiempo deuna forma verbal.

• Completar textos con verbos.

• Localizar las formas verbales en un texto.

• Aplicar las normas elementales de la grafía h.

• Utilizar estrategias y técnicas que ayuden aanalizar e interpretar el texto literario.


• Comprender textos mitológicos.

• Reconocer un texto narrativo.

• Identificar las características de un texto narra-tivo.


• Analiza noticias.

• Analiza la estructura de un texto narrativo.

• Elabora noticias siguiendo un modelo.



• Busca información mediante distintos soportes.


• Utiliza antónimos en un texto.

• Forma antónimos añadiendo un prefijo.

• Elige antónimos contextuales.

• Identifica la persona, el número y el tiempo deuna forma verbal.

• Completa textos con verbos.

• Localiza las formas verbales en un texto.

• Aplica las normas elementales de la grafía h.

• Utiliza estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario.


• Comprende textos mitológicos.

• Reconoce un texto narrativo.

• Identifica las características de una narración.

guía didáctica 2

UnidadProgramación






• Interacción y diálogo con otras personas deforma adecuada.

• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación proveniente de todo tipo de mediosy soportes.


COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Habilidad para analizar, interpretar y expresarcon claridad y precisión informaciones, datos yargumentaciones.




• Aplicación en distintas situaciones y contex-tos del conocimiento de los diferentes tipos deinformación.





• Dirigir reflexivamente las acciones para la me-jora y preservación de las condiciones de la vi-da propia, ajena y la del resto de los seres vivos.

• Uso responsable de los recursos naturales, cui-dado del medio ambiente, realización de unconsumo racional y responsable y protección dela salud individual y colectiva.

• Espíritu crítico en la observación de la realidady en el análisis de los mensajes informativos ypublicitarios.

• Utilización de valores y criterios éticos asocia-dos a la ciencia y al desarrollo tecnológico.



• Consciencia de lo que se puede hacer con ayu-da de otras personas o recursos.


PERSONAL


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guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis del texto publicitario y de su estructura.

• Elaboración de textos publicitarios siguiendoun modelo.




• Distinción entre palabras monosémicas y poli-sémicas.

• Localización de palabras polisémicas en un tex-to publicitario.

• Reconocimiento del modo verbal y de las for-mas no personales del verbo.

• Compleción de textos publicitarios con las for-mas verbales adecuadas.

• Uso de la grafía b.

• Aplicación de las normas ortográficas de la b.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de La última pirue-ta, de José Luis Alonso de Santos, partiendo delos conocimientos previos del lector.






• Analizar textos publicitarios y conocer su es-tructura.

• Elaborar textos publicitarios siguiendo un mo-delo.



• Distinguir entre palabras monosémicas y poli-sémicas.

• Localizar palabras polisémicas en un texto pu-blicitario.

• Reconocer el modo verbal y las formas no per-sonales del verbo.

• Completar textos publicitarios con las formasverbales adecuadas.

• Aplicar las normas ortográficas de la b.





• Analiza textos publicitarios y conoce su es-tructura.

• Elabora textos publicitarios siguiendo un modelo.



• Distingue entre palabras monosémicas y poli-sémicas.

• Localiza palabras polisémicas en un texto pu-blicitario.

• Reconoce el modo verbal y las formas no per-sonales del verbo.

• Completa textos publicitarios con las formas ver-bales adecuadas.

• Aplica las normas ortográficas de la b.


• Utiliza estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario.





• Comprensión y expresión de los mensajes, tan-to orales como escritos, visuales o corporales.


• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación proveniente de todo tipo de medios,convencionales o digitales, y de todo tipo de so-portes.

guía didáctica 2

UnidadProgramación




• Valoración de la dimensión plurilingüe e inter-cultural de la comunicación.


• Uso de recursos de la expresión y represen-tación que facilitan la realización de las crea-ciones individuales y sociales.

• Aplicación de habilidades de pensamiento di-vergente y de trabajo colaborativo.

• Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la di-versidad de expresiones artísticas y cultura-les.




• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, con el uso de

técnicas y estrategias diversas según la fuentey los soportes que se utilicen (oral, impreso, au-diovisual, digital).





• Hábitos de consumo responsable en la vidacotidiana.



• Uso del diálogo y la negociación para llegar aacuerdos como forma de resolver los conflictos,tanto en el ámbito individual como en el social.

• Comprensión de la realidad social en la que sevive.

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guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Determinación de las características del cues-tionario.

• Análisis de la estructura de un cuestionario.

• Elaboración de cuestionarios siguiendo un mo-delo.


• Búsqueda de información mediante distintossoportes.


• Uso de un diccionario de la lengua.

• Análisis de un diccionario de la lengua.

• Análisis de una entrada de diccionario.

• Conocimiento de las características propias delos diccionarios en línea.

• Clasificación de los pronombres.

• Compleción de textos con los pronombres ade-cuados.

• Uso de la grafía v.

• Aplicación de las normas ortográficas de la v.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Cien años de so-ledad, de Gabriel García Márquez, partiendode los conocimientos previos del lector.






• Determinar las características del cuestionario.

• Analizar la estructura de un cuestionario.

• Elaborar cuestionarios siguiendo un modelo.

• Transformar los enunciados de un cuestionarioen preguntas de una entrevista.



• Utilizar un diccionario de la lengua.

• Analizar un diccionario de la lengua.

• Analizar una entrada de diccionario.

• Conocer las características propias de los dic-cionarios en línea.

• Clasificar los pronombres.

• Completar textos con los pronombres adecuados.

• Aplicar las normas ortográficas de la v.


• Utilizar estrategias y técnicas que ayuden aanalizar el texto literario.



• Determina las características del cuestionario.

• Analiza la estructura de un cuestionario.

• Elabora cuestionarios siguiendo un modelo.

• Transforma los enunciados de un cuestionarioen preguntas de una entrevista.



• Utiliza un diccionario de la lengua.

• Analiza un diccionario de la lengua.

• Analiza una entrada de diccionario.

• Conoce las características propias de los dic-cionarios en línea.

• Clasifica los pronombres.

• Completa textos con los pronombres adecuados.

• Aplica las normas ortográficas de la v.


• Utiliza estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar el texto literario.






guía didáctica 2

UnidadProgramación


• Interactuar y dialogar con otras personas deforma adecuada.


• Tratamiento de la información (técnicas paramemorizar, organizar, recuperar, resumir, sinte-tizar, etc.).

• Tratar el lenguaje como objeto de observación yanálisis.







• Habilidad para apreciar y disfrutar de las diver-sas manifestaciones culturales y artísticas.

• Interés por las obras artísticas.



• Conciencia de lo que se puede hacer con ayu-da de otras personas o recursos.

• Disponer de un sentimiento de competenciapersonal (desarrollo de las actitudes, la moti-vación, la confianza en uno mismo y el placer deaprender).


• Conocerse y valorarse.

• Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas.

• Ser capaz de ponerse en el lugar de otro.

• Practicar el diálogo y la negociación para llegara acuerdos como forma de resolver los con-flictos, tanto en el ámbito individual como en elsocial.

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guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Identificación de los fragmentos dialogados deuna narración.

• Análisis de la estructura de un diálogo.

• Elaboración de textos dialogados siguiendo unmodelo.




• Identificación del fenómeno de la homonimia.

• Conocimiento de los distintos tipos de pala-bras homónimas.

• Distinción entre palabras homónimas y pala-bras polisémicas.

• Identificación de adverbios en un texto dado.

• Clasificación de los adverbios.

• Compleción de textos con los adverbios ade-cuados.

• Conocimiento e identificación de locucionesadverbiales.

• Conocimiento de las normas ortográficas deluso de la j.

• Uso correcto de la grafía j. • Escritura de un dictado preparado.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Sin noticias deGurb, de Eduardo Mendoza, partiendo de los co-nocimientos previos del lector.






• Identificar los fragmentos dialogados de una na-rración.

• Analizar la estructura de un diálogo.

• Elaborar textos dialogados siguiendo un modelo.



• Identificar palabras homónimas.

• Distinguir entre palabras homógrafas y homó-fonas.

• Distinguir entre palabras homónimas y polisé-micas.

• Identificar adverbios.

• Clasificar adverbios.

• Completar un texto con adverbios.

• Identificar y conocer las locuciones adverbiales.

• Conocer las normas ortográficas que rigen eluso de la j.

• Usar correctamente la grafía j.• Realizar dictados preparados.

• Usar estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario.



• Identifica los fragmentos dialogados de unanarración.

• Analiza la estructura de un diálogo.

• Elabora textos dialogados siguiendo un modelo.



• Identifica palabras homónimas.

• Distingue entre palabras homógrafas y homó-fonas.

• Distingue entre palabras homónimas y polisé-micas.

• Identifica adverbios.

• Clasifica adverbios.

• Completa un texto con adverbios.

• Identifica y conoce las locuciones adverbiales.

• Conoce las normas ortográficas que rigen el usode la j.

• Usa correctamente la grafía j.• Realiza dictados preparados.

• Usa estrategias y técnicas que ayuden a anali-zar e interpretar el texto literario.


guía didáctica 2

UnidadProgramación






• Interactuación y diálogo con otras personas deforma adecuada.





• Trato del lenguaje como objeto de observacióny análisis.

• Atención hacia la dimensión plurilingüe e in-tercultural de la comunicación.







• Uso de recursos de la expresión y la represen-tación que facilitan la realización de las crea-ciones individuales y sociales.

• Aplicación de habilidades de pensamiento di-vergente y de trabajo colaborativo.



• Consciencia de las propias capacidades (inte-lectuales, emocionales, físicas) y del proceso ylas estrategias necesarias para desarrollarlas.

• Consciencia de lo que se puede hacer con ayu-da de otros recursos o personas.

• Disponer de un sentimiento de competenciapersonal (desarrollo de las actitudes, la moti-vación, la confianza en uno mismo y el placer deaprender).


• Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas.

• Ser capaz de ponerse en el lugar de otro.


PERSONAL

• Competencias emocionales dirigidas a los otros.

• Adquisición de la consciencia y aplicación de unconjunto de valores y actitudes personales in-terrelacionadas.

UnidadProgramación

guía didáctica 1

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de diferentes tipos de cartas.

• Análisis de la estructura de una carta.

• Comparación de cartas formales e informales.

• Elaboración de cartas siguiendo un modelo.




• Interpretación del significado de una palabraconociendo su contexto lingüístico.

• Localización de palabras ambiguas en un texto.

• Reconocimiento de las preposiciones castella-nas y su función.

• Compleción de textos con preposiciones, lo-cuciones prepositivas, conjunciones y locucio-nes conjuntivas.

• Equivalencia de preposiciones y locuciones pre-positivas.

• Uso de la grafía g.

• Aplicación de las normas ortográficas de la g.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de El cartero de Ne-ruda, de Antonio Skármeta, partiendo de los co-nocimientos previos del lector.






• Analizar diferentes tipos de cartas.

• Analizar la estructura de una carta.

• Comparar cartas formales e informales.

• Elaborar cartas siguiendo un modelo.



• Interpretar el significado de una palabra cono-ciendo su contexto lingüístico.

• Localizar palabras ambiguas en un texto.

• Reconocer las preposiciones castellanas y sufunción.

• Completar textos con preposiciones, locucionesprepositivas, conjunciones y locuciones con-juntivas.

• Establecer la equivalencia de preposiciones y lo-cuciones prepositivas.

• Aplicar las normas ortográficas de la g.



• Resolver actividades sobre la lectura.



• Analiza diferentes tipos de cartas.

• Analiza la estructura de una carta.

• Compara cartas formales e informales.

• Elabora cartas siguiendo un modelo.



• Interpreta el significado de una palabra cono-ciendo su contexto lingüístico.

• Localiza palabras ambiguas en un texto.

• Reconoce las preposiciones castellanas y sufunción.

• Completa textos con preposiciones, locucio-nes prepositivas, conjunciones y locucionesconjuntivas.

• Establece la equivalencia de preposiciones y lo-cuciones prepositivas.

• Aplica las normas ortográficas de la g.


• Utiliza estrategias y técnicas que ayudan a ana-lizar e interpretar el texto literario.

• Resuelve actividades sobre la lectura.


guía didáctica 2

UnidadProgramación






• Interactuación y diálogo con otras personas deforma adecuada.




• Contacto con una gran variedad de textos.

• Trato del lenguaje como objeto de observacióny análisis.

• Atención hacia la dimensión plurilingüe e in-tercultural de la comunicación.










• Capacidad de conocerse y valorarse a uno mis-mo.

• Capacidad de comunicarse en diferentes con-textos.

• Expresión de las propias ideas y capacidad deescuchar las ajenas.

• Capacidad de ponerse en el lugar de otro.


PERSONAL



• Transformación de las ideas en acciones, es de-cir, proposición de objetivos y planificación y re-alización de proyectos individuales o colecti-vos.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de un texto descriptivo.

• Observación del orden en la descripción de unespacio.

• Análisis de las guías de viaje.

• Distinción de las diferentes informaciones ofre-cidas en una guía de viaje.

• Relación entre una guía de viaje y el texto des-criptivo.

• Análisis de la descripción de espacios en unaguía de viaje.

• Elaboración de una guía de viaje.

• Creación de textos literarios a partir de losaprendizajes adquiridos.


Gramática y ortografía

• Reconocimiento de diferentes tipos de sintag-mas.

• Clasificación de palabras según la posición de susílaba tónica.

• Reconocimiento de las palabras llanas, agudasy esdrújulas.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Memorias deuna vaca, de Bernardo Atxaga.

• Uso de estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario antes, durantey después de la lectura.




• Análisis e identificación del punto de vista deuna narración.


• Analizar un texto descriptivo.

• Observar el orden en la descripción de un es-pacio.

• Analizar las guías de viaje.

• Distinguir las diferentes informaciones que ofre-ce una guía de viaje.

• Relacionar guía de viaje y texto descriptivo.

• Analizar la descripción de espacios en una guíade viaje.

• Adquirir los recursos de la descripción de es-pacios en una guía de viaje.

• Elaborar una guía de viaje.


• Reconocer los diferentes tipos de sintagmas.

• Clasificar las palabras según la posición de susílaba tónica.

• Reconocer las palabras llanas, agudas y esdrú-julas.

• Usar estrategias y técnicas para analizar e in-terpretar el texto literario.

• Adquirir vocabulario.

• Crear textos literarios a partir del aprendizaje ad-quirido con la lectura.

• Analizar e identificar el punto de vista de una na-rración.


• Analiza un texto descriptivo.

• Observa el orden en la descripción de un es-pacio.

• Analiza las guías de viaje.

• Distingue las diferentes informaciones que ofre-ce una guía de viaje.

• Relaciona guía de viaje y texto descriptivo.

• Analiza la descripción de espacios en una guíade viaje.

• Adquiere los recursos de la descripción de es-pacios en una guía de viaje.

• Elabora una guía de viaje.


• Reconoce los diferentes tipos de sintagmas.

• Clasifica las palabras según la posición de susílaba tónica.

• Reconoce las palabras llanas, agudas y esdrú-julas.

• Usa estrategias y técnicas para analizar e in-terpretar el texto literario.

• Adquiere vocabulario.

• Crea textos literarios a partir del aprendizaje ad-quirido con la lectura.

• Analiza e identifica el punto de vista de una na-rración.

UnidadProgramación







• Gusto por observar, leer o expresarse utilizan-do recursos lingüísticos y no lingüísticos.


• Búsqueda, selección y procesamiento de lainformación que proviene de todo tipo de me-dios convencionales o digitales y de todo tipode soportes.



COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA

INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

• Desarrollo del espíritu crítico en la observa-ción de la realidad y en el análisis de los men-sajes informativos y publicitarios.




• Comunicación de la información y de los co-nocimientos adquiridos.





• Conocimiento básico de las diversas manifes-taciones culturales y artísticas.

• Habilidad para apreciar y disfrutar de las di-versas manifestaciones culturales y artísticas.



• Conciencia de las propias capacidades (intelec-tuales, emocionales, físicas) y del proceso y lasestrategias necesarias para desarrollarlas.



PERSONAL


UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de la estructura de un texto instructivo.

• Elaboración de textos instructivos siguiendo unmodelo.

• Análisis del texto descriptivo.

• Relación entre un texto instructivo y un textodescriptivo.





• Análisis del sintagma nominal.

• Reconocimiento de las funciones del sintag-ma nominal.

• Reconocimiento de las palabras llanas, agudasy esdrújulas.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Los dos quesoñaron, de Jorge Luis Borges.

• Uso de estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario antes, durantey después de la lectura.




• Clasificación de personajes atendiendo a dife-rentes características.

• Valoración de la escritura como medio de ex-presión de una comunidad.


• Analizar la estructura del texto instructivo.

• Elaborar textos instructivos siguiendo un mo-delo.

• Analizar el texto descriptivo.

• Relacionar un texto instructivo y un texto des-criptivo.

• Adquirir nuevo léxico.


• Analizar el sintagma nominal.

• Reconocer las funciones del sintagma nominal.

• Identificar las palabras llanas, agudas y esdrú-julas.

• Usar estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar un texto literario.

• Realizar actividades sobre la lectura.


• Analizar y clasificar los personajes de un textoliterario atendiendo a sus características.

• Valorar la literatura como medio de expresión deuna comunidad.


• Analiza la estructura del texto instructivo.

• Elabora textos instructivos siguiendo un modelo.

• Analiza el texto descriptivo.

• Relaciona un texto instructivo y un texto des-criptivo.

• Adquiere nuevo léxico.


• Analiza el sintagma nominal.

• Reconoce las funciones del sintagma nominal.

• Identifica las palabras llanas, agudas y esdrú-julas.

• Usa estrategias y técnicas que ayuden a anali-zar e interpretar un texto literario.

• Realiza actividades sobre la lectura.


• Analiza y clasifica los personajes de un texto li-terario atendiendo a sus características.

• Valora la literatura como medio de expresión deuna comunidad.







UnidadProgramación

• Conocimiento y reflexión sobre el funciona-miento del lenguaje y de los recursos comuni-cativos específicos de cada área.

• Disfrute con la lectura, la observación o la ex-presión, utilizando recursos lingüísticos y nolingüísticos.














• Conciencia de las propias capacidades (intelec-tuales, emocionales, físicas) y del proceso y lasestrategias necesarias para desarrollarlas.



PERSONAL


UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de las características de una crítica ci-nematográfica.

• Análisis de la estructura de una crítica cinema-tográfica.

• Distinción entre una crítica cinematográfica yuna noticia.

• Elaboración de críticas cinematográficas si-guiendo un modelo.






• Análisis de los diferentes tipos de sujetos quese pueden presentar en una oración.

• Compleción de textos con los sujetos adecuados.

• Distinción entre hiato y diptongo.

• Acentuación de diptongos.

• Acentuación de hiatos.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Relato de un naú-frago, de Gabriel García Márquez.





• Análisis de las características del espacio y eltiempo en una narración.

• Distinción entre los distintos tipos de espaciosen los que se desarrolla un relato.

• Distinción entre tiempo histórico y tiempo delrelato.


• Analizar las características de una crítica cine-matográfica.

• Analizar la estructura de una crítica cinemato-gráfica.

• Distinguir entre una crítica cinematográfica yuna noticia.

• Elaborar críticas cinematográficas siguiendo unmodelo.




• Analizar los diferentes tipos de sujetos que sepueden presentar en una oración.

• Completar textos con los sujetos adecuados.

• Distinguir entre hiatos y diptongos.

• Aplicar las normas de acentuación de diptongos.

• Aplicar las normas de acentuación de hiatos.

• Usar técnicas y estrategias que ayudan a ana-lizar e interpretar un texto literario.

• Adquirir nuevo vocabulario.


• Analizar las características del espacio y el tiem-po de un narrador.

• Distinguir entre los distintos tipos de espacio enque se desarrolla un relato.

• Distinguir entre tiempo histórico y tiempo delrelato.


• Analiza las características de una crítica cine-matográfica.

• Analiza la estructura de una crítica cinemato-gráfica.

• Distingue entre una crítica cinematográfica yuna noticia.

• Elabora críticas cinematográficas siguiendo unmodelo.




• Analiza los diferentes tipos de sujetos que sepueden presentar en una oración.

• Completa textos con los sujetos adecuados.

• Distingue entre hiatos y diptongos.

• Aplica las normas de acentuación de diptongos.

• Aplica las normas de acentuación de hiatos.

UnidadProgramación

• Usa técnicas y estrategias que ayudan a anali-zar e interpretar un texto literario.

• Adquiere nuevo vocabulario.


• Analiza las características del espacio y el tiem-po de un narrador.

• Distingue entre los distintos tipos de espacio enque se desarrolla un relato.

• Distingue entre tiempo histórico y tiempo delrelato.







• Conocimiento y reflexión sobre el funciona-miento del lenguaje y de los recursos comuni-cativos específicos de cada área.

• Disfrute con la lectura, la observación o la ex-presión utilizando recursos lingüísticos y no lin-güísticos.










• Comprensión de la realidad histórica y socialdel mundo.









PERSONAL


UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis del texto descriptivo.

• Análisis de descripciones morales de personas.

• Uso del léxico adecuado en este tipo de des-cripciones.

• Elaboración de retratos.

• Elaboración de una lista con los diferentes ras-gos morales que se pueden describir de unpersonaje.

• Caracterización de una persona.



• Valoración de la lengua como instrumento decomunicación.


• Análisis del sintagma verbal.

• Identificación del atributo y del complementopredicativo.

• Distinción entre el atributo y el complementopredicativo.

• Acentuación de diacríticos.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Eragon, de Chris-topher Paolini, a partir de los conocimientos pre-vios del lector.





• Análisis de textos narrativos.

• Identificación del argumento y la trama en untexto narrativo.

• Distinción entre las diferentes formas de pre-sentar la trama.

• Diferenciación entre narración abierta y cerrada.


• Analizar textos descriptivos.

• Analizar descripciones morales de personas.

• Utilizar el léxico adecuado en la elaboración deretratos.

• Elaborar retratos morales.

• Caracterizar adecuadamente a una persona.

• Crear textos literarios a partir de los aprendiza-jes adquiridos.


• Analizar el sintagma verbal de distintas ora-ciones.

• Identificar oraciones copulativas y predicativas.

• Distinguir entre atributo y predicativo.

• Identificar las palabras que pueden llevar tildediacrítica.

• Conocer las normas que rigen la utilización dela tilde diacrítica.

• Utilizar correctamente la tilde diacrítica.

• Usar técnicas y estrategias que ayuden a ana-lizar e interpretar un texto literario.

• Adquirir nuevo vocabulario.


• Analizar textos narrativos.

• Identificar trama y argumento en un texto na-rrativo.

• Identificar las distintas formas de presentar latrama.

• Distinguir entre narración abierta y cerrada.


• Analiza textos descriptivos.

• Analiza descripciones morales de personas.

• Utiliza el léxico adecuado en la elaboración deretratos.

• Elabora retratos morales.

• Caracteriza adecuadamente a una persona.

• Crea textos literarios a partir de los aprendiza-jes adquiridos.

UnidadProgramación


• Analiza el sintagma verbal de distintas oraciones.

• Identifica oraciones copulativas y predicativas.

• Distingue entre atributo y predicativo.

• Identifica las palabras que pueden llevar tildediacrítica.

• Conoce las normas que rigen la utilización de latilde diacrítica.

• Utiliza correctamente la tilde diacrítica.

• Usa técnicas y estrategias que ayudan a anali-zar e interpretar un texto literario.

• Adquiere nuevo vocabulario.


• Analiza textos narrativos.

• Identifica trama y argumento en un texto na-rrativo.

• Identifica las distintas formas de presentar latrama.

• Distingue entre narración abierta y cerrada.






















PERSONAL



• Habilidad para comunicarse en diferentes con-textos.


• Capacidad de entender los rasgos de las socie-dades actuales, su creciente pluralidad y su ca-rácter evolutivo.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Identificación de las características propias dela biografía.

• Identificación de las características propias dela autobiografía.

• Distinción entre una biografía y una autobio-grafía.


• Valoración de otras culturas y otras lenguas.





• Distinción entre verbos transitivos e intransitivos.

• Identificación del complemento directo en unaoración.

• Identificación del predicativo del complementodirecto.

• Análisis de oraciones.

• Conocimiento de las normas que rigen la acen-tuación de palabras compuestas.

• Acentuación de palabras compuestas.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de Soledades, deAntonio Machado, a partir de los conocimientosprevios del lector.





• Análisis métrico de diferentes poemas.


• Identificar las características propias de la bio-grafía.

• Identificar las características propias de la au-tobiografía.

• Distinguir entre una biografía y una autobio-grafía.

• Crear textos literarios a partir de los aprendiza-jes adquiridos.

• Valorar otras culturas y lenguas.



• Aprender a leer en voz alta.

• Distinguir entre verbos transitivos e intransitivos.

• Identificar el complemento directo en una ora-ción.

• Identificar el predicativo del complemento di-recto.

• Analizar oraciones.

• Acentuar correctamente las palabras com-puestas.



• Conocer las normas que rigen la métrica de losversos.

• Analizar métricamente diferentes poemas.


• Identifica las características propias de la bio-grafía.

• Identifica las características propias de la auto-biografía.

• Distingue entre una biografía y una autobio-grafía.

• Crea textos literarios a partir de los aprendiza-jes adquiridos.

• Valora otras culturas y lenguas.



• Aprende a leer en voz alta.

• Distingue entre verbos transitivos e intransitivos.

• Identifica el complemento directo en una ora-ción.

• Identifica el predicativo del complemento di-recto.

• Analiza oraciones.

• Acentúa correctamente las palabras compues-tas.


UnidadProgramación


• Conoce las normas que rigen la métrica de losversos.

• Analiza métricamente diferentes poemas.






















PERSONAL





• Entender los rasgos de las sociedades actuales,su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de las características del relato histórico.

• Comprensión y reproducción de relatos de he-chos históricos.

• Distinción entre un relato de hechos históri-cos, una leyenda y una noticia.





• Identificación del complemento indirecto enuna oración.

• Sustitución pronominal del complemento indi-recto.

• Identificación de los fenómenos de laísmo, loís-mo y leísmo.

• Análisis de oraciones.

• Uso de las grafías ll/y.

• Aplicación de las normas ortográficas de la ll/y.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de “Los olivos”, deAntonio Machado; “Iba tocando mi flauta”, deJuan Ramón Jiménez, y “Barrio sin luz”, de Pa-blo Neruda, partiendo de los conocimientosprevios del lector.





• Distinción de los distintos tipos de rima.

• Análisis de la rima de diferentes poemas.

• Distinción y análisis de distintos tipos de versos.


• Analizar las características del relato histórico.

• Comprender y producir relatos de hechos his-tóricos.

• Distinguir entre un relato de hechos históricos,una leyenda y una noticia.



• Identificar el complemento indirecto en unaoración.

• Sustituir el complemento indirecto por el pro-nombre adecuado.

• Identificar el laísmo, el loísmo y el leísmo.

• Analizar oraciones.

• Usar las grafías ll/y.

• Aplicar las normas ortográficas de la ll/y.

• Escribir un dictado preparado.





• Distinguir entre rima asonante y consonante.

• Analizar la rima de diferentes poemas.

• Distinguir y analizar distintos tipos de versos.


• Analiza las características del relato histórico.

• Comprende y produce relatos de hechos his-tóricos.

• Distingue entre un relato de hechos históricos,una leyenda y una noticia.



• Identifica el complemento indirecto en una ora-ción.

• Sustituye el complemento indirecto por el pro-nombre adecuado.

• Identifica el laísmo, el loísmo y el leísmo.

• Analiza oraciones.

• Usa las grafías ll/y.

• Aplica las normas ortográficas de la ll/y.

• Escribe un dictado preparado.



UnidadProgramación


• Adquiere vocabulario nuevo.

• Distingue entre rima asonante y consonante.

• Analiza la rima de diferentes poemas.

• Distingue y analiza distintos tipos de versos.













COMPETENCIA MATEMÀTICA



• Conocimiento básico de las distintas manifes-taciones culturales y artísticas.


• Interés por contribuir a la vida cultural y a la con-servación del patrimonio cultural y artístico.


• Conciencia de las propias capacidades (inte-lectuales, emocionales, físicas) y del proceso ylas estrategias necesarias para desarrollarlas.

• Desarrollo del sentimiento de competenciapersonal (actitudes, motivación, confianza enuno mismo y placer de aprender).


PERSONAL

• Concienciación de las propias capacidades (in-telectuales, emocionales, físicas) del proceso yde las estrategias necesarias para desarrollarlas.



UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de las características del texto des-criptivo.

• Análisis de descripciones de personas.

• Elaboración de retratos.

• Elaboración de una lista de los diferentes rasgosque se pueden describir de un personaje.




• Transformación de oraciones a voz pasiva.

• Reconocimiento del complemento agente y derégimen verbal de una oración.

• Uso de las grafías r/rr.

• Descripción de las normas ortográficas r/rr.


Literatura

• Lectura autónoma y guiada de “Nota autobio-gráfica”, “Geografía humana” y “A la muerte”,de Gloria Fuertes, partiendo de los conoci-mientos previos del lector.





• Observación de algunos recursos estilísticosusados en la poesía: comparación, imagen ymetáfora.

• Distinción entre comparación, imagen y metá-fora.


• Analizar las características del texto descriptivo.

• Elaborar retratos.

• Elaborar una lista de los diferentes rasgos quese pueden describir de un personaje.


• Transformar oraciones activas en pasivas.

• Reconocer el complemento agente y de régi-men verbal de una oración.

• Usar correctamente las grafías r/rr.

• Describir las normas ortográficas de las grafíasr/rr.

• Escribir un dictado preparado.




• Observar algunos recursos estilísticos usadosen la poesía: comparación, imagen y metáfora.

• Distinguir entre comparación, imagen y metá-fora.


• Analiza las características del texto descriptivo.

• Elabora retratos.

• Elabora una lista de los diferentes rasgos que sepueden describir de un personaje.


• Transforma oraciones activas en pasivas.

• Reconoce el complemento agente y de régimenverbal de una oración.

• Usa correctamente las grafías r/rr.

• Describe las normas ortográficas de las grafíasr/rr.

• Escribe un dictado preparado.




• Observa algunos recursos estilísticos usados enla poesía: comparación, imagen y metáfora.

• Distingue entre comparación, imagen y metá-fora.





UnidadProgramación








• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información a partir de diver-sas técnicas y soportes.




• Interés por participar en la vida cultural y porcontribuir a la conservación del patrimonio cul-tura y artístico.



• Desarrollo del sentimiento de competenciapersonal (actitudes, motivación, confianza enuno mismo y placer de aprender.


PERSONAL

• Concienciación de las propias capacidades (in-telectuales, emocionales, físicas) del proceso yde las estrategias necesarias para desarrollarlas.



UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Análisis de las características de un relato pe-riodístico.

• Elaboración de relatos periodísticos.

• Comprensión y producción de relatos de hechoshistóricos.

• Distinción entre una noticia, una crónica y un re-portaje periodístico.

• Distinción entre un relato histórico, un relato pe-riodístico y un relato biográfico.


• Valoración de otras culturas y otras lenguas.





• Reconocimiento de los complementos cir-cunstanciales de una oración.

• Compleción de textos con los complementoscircunstanciales adecuados.

• Uso correcto de la grafía x.

• Aplicación de las normas ortográficas de la x.

Literatura

• Lectura autónoma y guiada de El ciervo en lafuente, La lechera y El águila y la asamblea deanimales, de Félix M. de Samaniego, partiendode los conocimientos previos del lector.





• Observación de los recursos fónicos, morfoló-gicos y sintácticos en poesía.

• Valoración de la lectura de textos poéticos.


• Analizar las características de un relato perio-dístico.

• Elaborar relatos periodísticos.

• Comprender y producir relatos de hechos his-tóricos.

• Distinguir entre una noticia, una crónica y un re-portaje periodístico.

• Distinguir entre un relato histórico, un relato pe-riodístico y un relato biográfico.

• Valorar otras culturas y otras lenguas.



• Reconocer los complementos circunstancialesde una oración.

• Completar textos con los complementos cir-cunstanciales adecuados.

• Usar correctamente la grafía x.

• Aplicar las normas ortográficas de la x.

• Utilizar estrategias y técnicas que ayuden aanalizar e interpretar el texto literario antes,durante y después de la lectura.




• Observar los recursos fónicos, morfológicos ysintácticos en poesía.

• Valorar la lectura de textos poéticos.


• Analiza las características de un relato perio-dístico.

• Elabora relatos periodísticos.

• Comprende y produce relatos de hechos his-tóricos.

• Distingue entre una noticia, una crónica y un re-portaje periodístico.

• Distingue entre un relato histórico, un relato pe-riodístico y un relato biográfico.

• Valora otras culturas y otras lenguas.



• Reconoce los complementos circunstancialesde una oración.

• Completa textos con los complementos cir-cunstanciales adecuados.

• Usa correctamente la grafía x.

• Aplica las normas ortográficas de la x.

UnidadProgramación

• Utiliza estrategias y técnicas que ayuden a ana-lizar e interpretar el texto literario antes, durantey después de la lectura.



• Adquiere léxico desconocido.

• Observa los recursos fónicos, morfológicos ysintácticos en poesía.

• Valora la lectura de textos poéticos.












• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información a partir de diver-sas técnicas y soportes.




• Interés por participar en la vida cultural y porcontribuir en la conservación del patrimoniocultural y artístico.



• Desarrollo del sentimiento de competenciapersonal (actitudes, motivación, confianza enuno mismo y placer de aprender).


PERSONAL


• Transformación de las ideas en acciones, es de-cir, proposición de objetivos y planificación y re-alización de proyectos individuales o colectivos.


• Comprensión de los rasgos de las sociedadesactuales, su creciente pluralidad y su carácterevolutivo.

• Capacidad de conocerse y valorarse a uno mis-mo.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Definición y etimología del concepto comunica-ción.

• Definición de lenguas naturales.

• Reconocimiento de los elementos que intervie-nen en una situación comunicativa.

• Distinción de distintos tipos de textos en funciónde los elementos propios de una situación co-municativa.

• Reconocimiento de la importancia del arte, y par-ticularmente de la narrativa, como formas co-municativas a partir del análisis de un texto.

Gramática

• Definición y características de la oración.

• Definición de oración simple.

• Reconocimiento de los constituyentes principa-les de la oración: sujeto y predicado.

• Concordancia entre sujeto y predicado.

• Definición y clasificación de las proposiciones.

• Relaciones entre las proposiciones: yuxtaposi-ción, coordinación y subordinación.

Literatura

• Definición de literatura.

• Propuesta de distintas clasificaciones de la lite-ratura siguiendo diferentes criterios.

• Lectura de Las troyanas, de Eurípides; Romeo yJulieta, de William Shakespeare, y La busca, dePío Baroja.

• Diferenciación entre texto literario y no literario.

• Distinción entre forma y contenido.

• Propuesta de análisis formal de una obra litera-ria a través de la consideración del género, la es-tructura y los recursos expresivos.

• Definición y ejemplificación de algunos recur-sos literarios.

Léxico

• Definición de léxico.

• Definición de monema.

• Distinción de los distintos tipos de monemas: le-xemas y morfemas.

• Diferenciación entre familia léxica y campo se-mántico.

• Definición, distinción y clasificación de los mor-femas independientes y los morfemas depen-dientes (derivativos y flexivos).

• Repaso de los procedimientos de formación depalabras: derivación, parasíntesis y composición.

• Clasificación de los distintos morfemas derivati-vos: prefijos, infijos y sufijos.


El alumno ha de ser capaz de:

• Identificar cada uno de los elementos específicosde una situación comunicativa determinada.

• Clasificar un texto dentro de una tipología.

• Construir oraciones con vocabulario nuevo.

• Identificar los distintos tipos de sujetos que pue-de presentar una oración.

• Leer en voz alta de forma adecuada teniendo encuenta distintos elementos de la situación co-municativa.

• Buscar información en distintos soportes, inclu-yendo las nuevas tecnologías.

• Identificar las distintas oraciones de un texto.

• Distinguir entre oración simple y oración com-puesta.

• Construir oraciones simples y compuestas si-guiendo unas pautas determinadas.

• Distinguir oraciones compuestas por coordina-ción, subordinación y yuxtaposición.

• Reconocer la existencia de distintas clasifica-ciones literarias.

• Diferenciar entre texto literario y texto no literario.

• Distinguir entre forma y contenido.

• Identificar distintos elementos que condicionanla forma de un texto literario.

• Reconocer algunos recursos literarios.

• Leer y comprender textos pertenecientes a dis-tintas tradiciones literarias.

• Comprender el concepto monema y reconocerlos distintos tipos (lexemas y morfemas).

• Distinguir entre morfema dependiente y morfe-ma independiente.

• Comprender la diferencia entre morfema deri-vativo y morfema flexivo.

• Reconocer en una palabra derivada los distintostipos de morfemas derivativos que puede pre-sentar.

UnidadProgramación

• Identificar en la estructura de una palabra el le-xema o lexemas y los distintos tipos de morfe-mas que pueden constituirla.

• Diferenciar entre familia léxica y campo semán-tico.

• Dominar los distintos procedimientos de am-pliación de léxico a partir de una palabra.


• Identifica cada uno de los elementos específicosde una situación comunicativa determinada.

• Clasifica adecuadamente un texto dentro de unatipología.

• Construye oraciones con vocabulario nuevo.

• Identifica los distintos tipos de sujetos que pue-de presentar una oración.

• Lee un texto en voz alta de forma adecuada te-niendo en cuenta distintos elementos de la si-tuación comunicativa.

• Identifica las distintas oraciones de un texto.

• Distingue entre oración simple y oración com-puesta.

• Construye oraciones simples y compuestas si-guiendo unas pautas determinadas.

• Distingue oraciones compuestas por coordina-ción, subordinación y yuxtaposición.

• Reconoce la existencia de distintas clasificacio-nes literarias.

• Diferencia entre texto literario y no literario.

• Distingue entre forma y contenido.

• Identifica distintos elementos que condicionan laforma de un texto literario.

• Reconoce algunos recursos literarios.

• Lee y comprende textos pertenecientes a dis-tintas tradiciones literarias.

• Comprende el concepto monema y reconoce losdistintos tipos de monemas que hay.

• Distingue entre morfema dependiente y morfe-ma independiente.

• Comprende la diferencia entre morfema deriva-tivo y morfema flexivo.

• Reconoce en una palabra derivada los distintostipos de morfemas derivativos que puede pre-sentar.

• Identifica en la estructura de una palabra el le-xema o lexemas y los distintos tipos de morfemasque pueden constituirla.

• Conoce la diferencia entre familia léxica y cam-po semántico.

• Domina los distintos procedimientos de amplia-ción de léxico a partir de una palabra.


COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA

Y AUDIOVISUAL


• Expresión de observaciones, explicaciones, opi-niones, pensamientos, emociones, vivencias y ar-gumentaciones.

• Disfrute de la audición, observación, lectura o ex-presión utilizando recursos lingüísticos y no lin-güísticos.


• Tratamiento de la información (técnicas para me-morizar, organizar, recuperar, resumir, sintetizar,etc.).



• Interacción y diálogo con otras personas de for-ma adecuada.



• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, con el uso detécnicas y estrategias diversas según la fuente ylos soportes que se utilicen (oral, impreso, au-diovisual o digital).

• Aplicación en distintas situaciones y contextosdel conocimiento de los diferentes tipos de in-formación.


• Comunicación de la información y de los cono-cimientos adquiridos.

• Uso de las TIC (conocimiento y dominio de ha-bilidades tecnológicas básicas).


• Comunicación en diferentes contextos.

• Expresión de las propias ideas y audición de lasajenas.


• Comprensión de la realidad social en la que se vi-ve.


• Capacidad de apreciar y disfrutar manifestacionesculturales y artísticas de diversos ámbitos.

• Uso de recursos de la expresión y representaciónque facilitan la realización de las creaciones in-dividuales y sociales.



• Reconocimiento de las propias capacidades (in-telectuales, emocionales, físicas), del proceso ylas estrategias necesarias para desarrollarlas.

• Conciencia de lo que se puede hacer con ayudade otras personas o recursos.

• Disposición de un sentimiento de competenciapersonal (desarrollo de las actitudes, la motiva-ción, la confianza en uno mismo y el placer deaprender).

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA

E INICIATIVA PERSONAL


• Capacidad de elegir con criterio propio.




UnidadProgramación

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Definición y análisis de las funciones del len-guaje.

• Análisis de un texto predictivo.

• Comprensión, producción e identificación de tex-tos predictivos.


Gramática

• Reconocimiento de las funciones de los consti-tuyentes de la oración.

• Diferenciación entre sujeto y predicado.

• Distinción entre sujeto léxico y sujeto gramatical,sujeto agente y sujeto paciente.

• Definición e identificación de los distintos tiposde complementos del nombre.

• Distinción entre predicado nominal y predicadoverbal.

Literatura

• Clasificación de los géneros literarios.

• Lectura de textos modelo de géneros poéticos,narrativos y dramáticos.

• Distinción de los principales subgéneros poéti-cos, narrativos y dramáticos.

Léxico

• Estudio de la derivación.

• Obtención de palabras derivadas mediante lautilización de sufijos y prefijos.

• Distinción y definición de los afijos: prefijos y su-fijos.

• Reconocimiento de los prefijos más frecuentesde origen latino y griego y su significado.

• Definición de sigla y acrónimo.

• Análisis de la estructura de las palabras.

• Búsqueda de palabras derivadas a partir de unaspautas.

• Interpretación de siglas y acrónimos.



• Definir e identificar en textos breves las funcio-nes del lenguaje.

• Analizar correctamente textos predictivos.

• Comprender, producir e identificar textos pre-dictivos.

• Aprender nuevo vocabulario.

• Usar técnicas de tratamiento textual mediante lasTIC.

• Leer correctamente en voz alta.

• Reconocer las funciones de los constituyentes dela oración.

• Diferenciar entre sujeto y predicado.

• Distinguir entre sujeto léxico y sujeto gramatical,sujeto agente y sujeto paciente.

• Definir e identificar los distintos tipos de com-plementos del nombre.

• Distinguir entre predicado nominal y predicadoverbal.

• Reconocer los distintos géneros literarios.

• Identificar las particularidades génericas de di-ferentes textos modelo.

• Distinguir los principales subgéneros poéticos,narrativos y dramáticos.

• Comprender los procedimientos de derivación enespañol.

• Obtener palabras derivadas mediante la utiliza-ción de sufijos y prefijos.

• Distinguir y definir los afijos: prefijos y sufijos.

• Reconocer los prefijos más frecuentes de origenlatino y griego y su significado.

• Definir sigla y acrónimo.

• Analizar correctamente la estructura de las pa-labras.

• Buscar palabras derivadas a partir de unas pautas.

• Interpretar adecuadamente siglas y acrónimos.


• Define e identifica en textos breves las funcionesdel lenguaje.

• Analiza correctamente textos predictivos.

• Comprende, produce e identifica textos predic-tivos.

• Aprende nuevo vocabulario.

• Usa técnicas de tratamiento textual mediante lasTIC.

• Lee correctamente en voz alta.

• Reconoce las funciones de los constituyentes dela oración.

UnidadProgramación

• Diferencia entre sujeto y predicado.

• Distingue entre sujeto léxico y sujeto gramatical,sujeto agente y sujeto paciente.

• Define e identifica los distintos tipos de com-plementos del nombre.

• Distingue entre predicado nominal y predicadoverbal.

• Reconoce los distintos géneros literarios.

• Identifica las particularidades génericas de dife-rentes textos modelo.

• Distingue los principales subgéneros poéticos,narrativos y dramáticos.

• Comprende los procedimientos de derivaciónen español.

• Obtiene palabras derivadas mediante la utilizaciónde sufijos y prefijos.

• Distingue y define los afijos: prefijos y sufijos.

• Reconoce los prefijos más frecuentes de ori-gen latino y griego y su significado.

• Define sigla y acrónimo.

• Analiza correctamente la estructura de las pala-bras.

• Busca palabras derivadas a partir de unas pautas.

• Interpreta adecuadamente siglas y acrónimos.



Y AUDIOVISUAL

• Comprensión y expresión de mensajes, tantoorales como escritos.

• Búsqueda, selección y procesamiento de la infor-mación proveniente de todo tipo de medios, con-vencionales o digitales, y de todo tipo de soportes.

• Contacto con variedad de textos que se usan(también audiovisuales).







• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, con el uso detécnicas y estrategias diversas según la fuente ylos soportes que se utilicen (oral, impreso, au-diovisual, digital).




• Conciencia de las propias capacidades (intelec-tuales; emocionales, físicas), del proceso y las es-trategias necesarias para desarrollarlas.





• Interpretación y apropiación de los conocimien-tos sobre los hechos y los procesos.

• Predicción de consecuencias.

• Espíritu crítico en la observación de la realidad.






• Contribución en la mejora de la sociedad.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Consideración de la adecuación según el con-texto comunicativo.

• Identificación de los factores que determinanlos registros.

• Clasificación y características de los registros.

• Identificación del registro de un texto escrito o deun discurso audiovisual.

Gramática

• Definición y caracterización del atributo.

• Distinción entre verbos copulativos y semico-pulativos y verbos predicativos.

• Distinción entre verbos transitivos y verbos in-transitivos.

• Definición y caracterización del complementodirecto.

• Identificación de distintos tipos de sintagmas.

Literatura

• Evolución del género narrativo a lo largo de dis-tintas etapas de la historia: la prosa castellanamedieval, la prosa del Renacimiento y la del ro-manticismo.

• Lectura y comentario de textos relacionados conla información dada.

• Identificación de los distintos subgéneros de laprosa renacentista y de la prosa del romanticis-mo.

• Distinción entre prosa idealista y prosa realista.

• Definición de narrador omnisciente.

• Distinción entre narrador externo y narrador in-terno.

• Reconocimiento de la ironía como recurso literario.


Léxico

• Clasificación de los sufijos según la categoría gra-matical de la palabra derivada.

• Clasificación de los sufijos en función de su ca-rácter apreciativo, afectivo o valorativo.

• Identificación del lexema de una palabra deriva-da y de sus morfemas derivativos.

• Determinación de la palabra primitiva de la queproviene una derivada.

• Reconocimiento de los principales sufijos delespañol.

• Adquisición de nuevo vocabulario a partir demorfemas derivativos de origen griego o latino.

• Formación de palabras mediante la combinaciónde distintos elementos compositivos.


• Comprender la necesidad de adecuar el discur-so al contexto comunicativo.

• Identificar los factores que determinan los re-gistros.

• Clasificar y reconocer los registros.

• Identificar el registro de un texto escrito o de undiscurso audiovisual.

• Reconocer el atributo en una oración copulativa.

• Distinguir entre verbos copulativos y semicopu-lativos y verbos predicativos.

• Distinguir entre verbos transitivos y verbos in-transitivos.

• Reconocer el complemento directo en una ora-ción transitiva.

• Identificar distintos tipos de sintagmas.

• Conocer la evolución del género narrativo a lo lar-go de distintas etapas de la historia: la prosa cas-tellana medieval, la prosa del Renacimiento y ladel romanticismo.

• Leer y comprender textos relacionados con la in-formación dada.

• Identificar y caracterizar los distintos subgénerosde la prosa renacentista y de la prosa del ro-manticismo.

• Distinguir entre prosa idealista y prosa realista.

• Comprender el concepto narrador omnisciente.

• Distinguir entre narrador externo y narrador in-terno.

• Reconocer la ironía como recurso literario.

• Adquirir vocabulario relacionado con las lecturas.

• Reconocer los principales sufijos utilizados en es-pañol para cambiar la categoría gramatical de lapalabra.

• Reconocer distintos sufijos en función de su ca-rácter apreciativo, afectivo o valorativo.

• Identificar el lexema de una palabra derivada ysus morfemas derivativos.

• Determinar la palabra primitiva de la que provie-ne una derivada.

• Reconocer los principales sufijos del español.

UnidadProgramación

• Adquirir nuevo vocabulario a partir de morfemasderivativos de origen griego o latino.

• Formar palabras mediante la combinación de dis-tintos elementos compositivos.

• Analizar textos audiovisuales.

• Producir textos siguiendo unas pautas.


• Comprende la necesidad de adecuar el discursoal contexto comunicativo.

• Identifica los factores que determinan los regis-tros.

• Clasifica y reconoce los registros.

• Identifica el registro de un texto escrito o de undiscurso audiovisual.

• Reconoce el atributo en una oración copulativa.

• Distingue entre verbos copulativos y semicopu-lativos y verbos predicativos.

• Distingue entre verbos transitivos y verbos in-transitivos.

• Reconoce el complemento directo en una ora-ción transitiva.

• Identifica distintos tipos de sintagmas.

• Conoce la evolución del género narrativo a lo lar-go de distintas etapas de la historia: la prosa cas-tellana medieval, la prosa del Renacimiento y ladel romanticismo.

• Lee y comprende textos relacionados con la in-formación dada.

• Identifica y caracteriza los distintos subgénerosde la prosa renacentista y de la prosa del ro-manticismo.

• Distingue entre prosa idealista y prosa realista.

• Comprende el concepto narrador omnisciente.

• Distingue entre narrador externo y narrador in-terno.

• Reconoce la ironía como recurso literario.

• Aprende vocabulario relacionado con las lecturas.

• Reconoce los principales sufijos utilizados enespañol para cambiar la categoría gramatical deuna palabra.

• Reconoce distintos sufijos en función de su ca-rácter apreciativo, afectivo o valorativo.

• Identifica el lexema de una palabra derivada y susmorfemas derivativos.

• Determina la palabra primitiva de la que provie-ne una derivada.

• Reconoce los principales sufijos del español.

• Adquiere nuevo vocabulario a partir de morfemasderivativos de origen griego o latino.

• Forma palabras mediante la combinación de dis-tintos elementos compositivos.

• Analiza textos audiovisuales.

• Produce textos siguiendo unas pautas.



Y AUDIOVISUAL




• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación proveniente de todo tipo de medios,convencionales o digitales, y de todo tipo desoportes.


• Contacto con la variedad de textos que se usan(también audiovisuales).


• Atención a la dimensión plurilingüe e intercultu-ral de la comunicación.




• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, mediante el usode distintas técnicas y estrategias diversas segúnla fuente y los soportes que se utilicen (oral, im-preso, audiovisual, digital).

• Aplicación, en distintas situaciones y contextos,del conocimiento de los diferentes tipos de in-formación.








• Conciencia de las propias capacidades (intelec-tuales, emocionales, físicas), del proceso y las es-trategias necesarias para desarrollarlas.






• Espíritu crítico en la observación de la realidad yen el análisis de los mensajes informativos y pu-blicitarios.






UnidadProgramación

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Definición de lenguaje verbal y de lenguaje noverbal.

• Caracterización del lenguaje verbal escrito y oral.

• Consideración de los elementos extralingüísticosde la comunicación humana.

• Clasificación del lenguaje no verbal.

• Definición de lenguaje corporal o gestual y delenguaje icónico.

• Presentación de la oratoria como modalidad oralde la retórica dedicada a la persuasión.

• Reflexión sobre el lenguaje publicitario y su in-fluencia en el receptor.

Gramática

• Definición de complemento indirecto.

• Reconocimiento del complemento indirecto enun enunciado o en un texto.

• Distinción entre complemento directo y com-plemento indirecto.

• Identificación de los casos de laísmo, leísmo yloísmo.

• Definición de complemento agente.

• Reconocimiento del complemento agente.

• Transformación de oraciones activas en oracionespasivas.

Literatura

• Reconocimiento del Realismo como movimien-to literario y su contextualización histórica.

• Consideración de algunos de los principales auto-res europeos representantes del Realismo literario.

• Conocimiento de los rasgos fundamentales delRealismo literario en España y de alguno de susescritores más importantes y sus obras.

• Reconocimiento de las principales etapas de lanovela en la literatura española del siglo XX y losnovelistas más destacados de cada una de ellas.

Léxico

• Definición de la composición como proceso deformación de palabras.

• Conocimiento de las principales combinacionesde palabras para formar voces compuestas.

• Conocimiento de algunos lexemas de origengriego y latino para formar palabras compuestas.

• Comprensión de la noción compuesto sintag-mático y reconocimiento de expresiones que losean.



• Definir lenguaje verbal y lenguaje no verbal.

• Describir el lenguaje verbal escrito y oral.

• Conocer los elementos extralingüísticos de la co-municación humana.

• Clasificar distintos tipos de lenguaje no verbal.

• Definir el lenguaje corporal o gestual y el lenguajeicónico.

• Reconocer la oratoria como modalidad oral de laretórica dedicada a la persuasión.

• Reflexionar sobre el lenguaje publicitario y su in-fluencia.

• Definir el complemento indirecto.

• Reconocer el complemento indirecto en un enun-ciado o en un texto.

• Distinguir entre complemento directo y com-plemento indirecto.

• Identificar los casos de laísmo, leísmo y loís-mo.

• Definir el complemento agente.

• Reconocer en un enunciado el complementoagente.

• Transformar oraciones activas en oraciones pa-sivas.

• Conocer el Realismo como movimiento literarioy su contextualización histórica.

• Conocer algunos de los principales autores eu-ropeos representantes del Realismo literario.

• Dominar los rasgos fundamentales del Realismoliterario en España y conocer alguna de las prin-cipales obras de sus autores más importantes.

• Reconocer las principales etapas de la novela enla literatura española del siglo XX y los novelistasmás destacados de cada una de ellas.

• Definir composición como proceso de forma-ción de palabras.

• Conocer las principales combinaciones para for-mar palabras compuestas.

• Aprender algunos lexemas de origen griego y la-tino para formar palabras compuestas.

• Comprender la noción compuesto sintagmáticoy reconocer expresiones que lo sean.

UnidadProgramación

• Analizar textos audiovisuales.

• Producir textos siguiendo unas pautas.

• Dominar técnicas de tratamiento textual me-diante las TIC.


• Define correctamente lenguaje verbal y lengua-je no verbal.

• Describe el lenguaje verbal escrito y oral.

• Conoce los elementos extralingüísticos de la co-municación humana.

• Distingue distintos tipos de lenguaje no verbal.

• Define el lenguaje corporal o gestual y el len-guaje icónico.

• Reconoce la oratoria como modalidad oral de laretórica dedicada a la persuasión.

• Reflexiona sobre el lenguaje publicitario y su in-fluencia.

• Define el complemento indirecto.

• Reconoce el complemento indirecto en un enun-ciado o en un texto.

• Distingue entre complemento directo y com-plemento indirecto.

• Identifica los casos de laísmo, leísmo y loísmo.

• Define correctamente el complemento agente.

• Reconoce en un enunciado el complementoagente.

• Transforma oraciones activas en oraciones pasi-vas.

• Identifica el Realismo como movimiento literarioy su contextualización histórica.

• Identifica algunos de los principales autores eu-ropeos representantes del Realismo literario.

• Domina los rasgos fundamentales del Realismoliterario en España y conoce alguna de las prin-cipales obras de sus autores más importantes.

• Reconoce las principales etapas de la novela enla literatura española del siglo XX y los novelistasmás destacados de cada una de ellas.

• Define la composición como proceso de forma-ción de palabras.

• Conoce las principales combinaciones para for-mar palabras compuestas.

• Aprende algunos lexemas de origen griego y la-tino para formar palabras compuestas.

• Comprende la noción compuesto sintagmático yreconoce expresiones que lo sean.

• Analiza diferentes textos audiovisuales.

• Produce textos siguiendo unas pautas.

• Domina técnicas de tratamiento textual me-diante las TIC.







• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación proveniente de cualquier clase de me-dios, convencionales o digitales, y de todo tipode soporte.

















• Conocimiento de uno mismo.







• Espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos ypublicitarios.





UnidadProgramación

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Introducción a los distintos géneros periodísticos.

• Reconocimiento de las informaciones que debecontener una noticia.

• Determinación de las distintas partes que con-forman la estructura de las noticias.

• Comprensión de artículos periodísticos.

• Repaso de la estructura de la palabra.

• Repaso de la función de los complementos ver-bales.

• Redacción de titulares.

• Creación de noticias a partir del modelo dado.

• Empleo de técnicas de tratamiento textual me-diante las TIC.

• Búsqueda de información mediante soporte es-crito, soporte informático y soporte audiovisual.

Gramática

• Definición de complemento circunstancial.

• Reconocimiento de las estructuras gramatica-les que pueden desempeñar la función de com-plemento circunstancial.

• Clasificación y reconocimiento de los distintos ti-pos de complementos circunstanciales.

• Definición de adverbio.

• Identificación de las funciones que pueden rea-lizar los adverbios en la oración.

Literatura

• Evolución del género dramático a lo largo de lahistoria: el teatro medieval, el teatro del Barrocoy el teatro romántico.

• Reconocimiento de las principales característicasy temas propios del teatro medieval, barroco y ro-mántico.

• Lectura de textos relacionados con la informacióndada.


• Resolución de actividades relacionadas con la in-formación y los textos trabajados.

Léxico

• Definición de parasíntesis y distinción entre pa-labras compuestas parasintéticas y derivadasparasintéticas.

• Definición de neologismo.

• Reconocimiento de los distintos recursos lin-güísticos para la formación de neologismos.

• Diferenciación entre palabras simples, deriva-das, compuestas y parasintéticas.

• Búsqueda de neologismos.



• Identificar los distintos géneros periodísticos.

• Reconocer las informaciones que debe conteneruna noticia.

• Determinar las distintas partes que conforman laestructura de las noticias.

• Comprender artículos periodísticos.

• Repasar la estructura de la palabra.

• Repasar la función de los complementos verba-les.

• Redactar titulares.

• Crear noticias a partir del modelo dado.

• Emplear técnicas de tratamiento textual me-diante las TIC.

• Buscar información mediante soporte escrito,soporte informático y soporte audiovisual.

• Definir complemento circunstancial.

• Reconocer estructuras gramaticales que pue-den desempeñar la función de complementocircunstancial.

• Clasificar y reconocer los distintos tipos de com-plementos circunstanciales.

• Definir adverbio.

• Identificar las funciones que pueden realizar losadverbios en la oración.

• Conocer la evolución del género dramático a lolargo de la historia: el teatro medieval, el teatrodel Barroco y el teatro romántico.

• Reconocer las principales características y temaspropios del teatro medieval, barroco y romántico.

• Leer textos relacionados con la información dada.


• Resolver actividades relacionadas con la infor-mación y los textos trabajados.

• Definir parasíntesis y distinguir entre palabrascompuestas parasintéticas y derivadas parasin-téticas.

• Definir neologismo.

• Reconocer los distintos recursos lingüísticos pa-ra la formación de neologismos.

UnidadProgramación

• Diferenciar entre palabras simples, derivadas,compuestas y parasintéticas.

• Buscar neologismos.


• Identifica los distintos géneros periodísticos.

• Reconoce las informaciones que debe conteneruna noticia.

• Determina las distintas partes que conforman laestructura de las noticias.

• Comprende artículos periodísticos.

• Conoce la estructura de la palabra.

• Conoce la función de los complementos verba-les.

• Redacta titulares adecuadamente.

• Crea noticias a partir del modelo dado.

• Emplea técnicas de tratamiento textual median-te las TIC.

• Busca información mediante soporte escrito, so-porte informático y soporte audiovisual.

• Define complemento circunstancial.

• Reconoce estructuras gramaticales que puedendesempeñar la función de complemento cir-cunstancial.

• Clasifica y reconoce los distintos tipos de com-plementos circunstanciales.

• Define adverbio.

• Identifica las funciones que pueden realizar losadverbios en la oración.

• Conoce la evolución del género dramático a lo lar-go de la historia: el teatro medieval, el teatro delBarroco y el teatro romántico.

• Reconoce las principales características y te-mas propios del teatro medieval, barroco y ro-mántico.

• Lee textos relacionados con la información dada.


• Resuelve actividades relacionadas con la infor-mación y los textos trabajados.

• Define parasíntesis y distingue entre palabrascompuestas parasintéticas y derivadas parasin-téticas.

• Define neologismo.

• Reconoce los distintos recursos lingüísticos pa-ra la formación de neologismos.

• Diferencia entre palabras simples, derivadas,compuestas y parasintéticas.

• Busca neologismos.






• Búsqueda, selección y procesamiento de la infor-mación proveniente de todo tipo de medios, con-vencionales o digitales, y de todo tipo de soporte.


















UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Caracterización de la crónica como género es-pecífico del periodismo.

• Definición y etimología de crónica.

• Identificación de los antecedentes históricos delgénero cronístico.

• Descripción de las características de una cróni-ca periodística y delimitación de su estructura.

• Clasificación de los distintos tipos de crónica.

• Lectura y análisis del contenido, estructura y es-tilo de crónicas de actualidad.


• Creación de textos cronísticos siguiendo un mo-delo.

• Uso de técnicas de tratamiento textual median-te las TIC.

• Búsqueda de información mediante soporte es-crito (libros, enciclopedias, revistas, periódi-cos…), soporte informático (buscadores de In-ternet, páginas web…) y soporte audiovisual.

Gramática

• Caracterización del complemento predicativo.

• Identificación de los procedimientos para reco-nocer el complemento predicativo.

• Caracterización del complemento de régimenverbal.

• Reconocimiento de verbos que exigen la pre-sencia de una preposición y de las preposicionesregidas.

• Distinción entre complemento predicativo y atri-buto.

• Diferenciación entre complemento circunstancialy complemento de régimen verbal.

• Repaso de las funciones de los complementospreposicionales.

• Distinción entre complemento directo y com-plemento de régimen verbal.

• Análisis sintáctico de oraciones.

Literatura

• Evolución del género dramático a lo largo de lahistoria: el teatro del siglo XX.

• Caracterización de las distintas tendencias en lacreación teatral del siglo XX.

• Lectura y comprensión de textos relacionadoscon la información dada.


Léxico

• Clasificación de los préstamos léxicos según suorigen.

• Diferenciación entre calcos y xenismos.

• Adaptación gráfica de extranjerismos.

• Comprensión de palabras y de expresiones latinas.



• Reconocer la crónica como género y distinguir-lode la noticia.

• Definir crónica y conocer la etimología de estapalabra.

• Identificar los antecedentes históricos del génerocronístico.

• Describir las características de una crónica pe-riodística y delimitar su estructura.

• Clasificar los distintos tipos de crónica.

• Leer y analizar el contenido, la estructura y el es-tilo de crónicas de actualidad.


• Crear textos cronísticos siguiendo un modelo.


• Buscar información mediante soporte escrito (li-bros, enciclopedias, revistas, periódicos…), so-porte informático (buscadores de Internet, pági-nas web…) y soporte audiovisual.

• Reconocer las características del complementopredicativo.

• Identificar el complemento predicativo.

• Reconocer las características del complementode régimen verbal.

• Conocer verbos que exigen la presencia de unapreposición y cuáles son las preposiciones re-gidas.

• Distinguir entre complemento predicativo y atri-buto.

• Distinguir entre complemento circunstancial ycomplemento de régimen verbal.

• Repasar las funciones de los complementos pre-posicionales.

• Distinguir entre complemento directo y com-plemento de régimen verbal.

UnidadProgramación

• Analizar sintácticamente oraciones.

• Conocer la evolución del género dramático a lolargo de la historia: el teatro del siglo XX.

• Conocer las distintas tendencias en la creaciónteatral del siglo XX.



• Clasificar los préstamos léxicos según su origen.

• Diferenciar entre calcos y xenismos.

• Adaptar gráficamente extranjerismos.

• Comprender palabras y expresiones latinas.


• Reconoce la crónica como género y lo distinguede la noticia.

• Define crónica y conoce la etimología de esta pa-labra.

• Identifica los antecedentes históricos del géne-ro cronístico.

• Describe las características de una crónica pe-riodística y delimita su estructura.

• Clasifica los distintos tipos de crónica.

• Lee y analiza el contenido, la estructura y el es-tilo de crónicas de actualidad.


• Crea textos cronísticos siguiendo un modelo.


• Busca información mediante soporte escrito (li-bros, enciclopedias, revistas, periódicos…), so-porte informático (buscadores de Internet, pági-nas web…) y soporte audiovisual.

• Reconoce las características del complementopredicativo.

• Identifica el complemento predicativo.

• Reconoce las características del complemento derégimen verbal.

• Conoce verbos que exigen la presencia de unapreposición y cuáles son las preposiciones regi-das.

• Distingue entre complemento predicativo y atri-buto.

• Distingue entre complemento circunstancial ycomplemento de régimen verbal.

• Repasa las funciones de los complementos pre-posicionales.

• Distingue entre complemento directo y com-plemento de régimen verbal.

• Analiza sintácticamente oraciones.

• Conoce la evolución del género dramático a lo lar-go de la historia: el teatro del siglo XX.

• Conoce las distintas tendencias en la creación tea-tral del siglo XX.



• Clasifica los préstamos léxicos según su origen.

• Diferencia entre calcos y xenismos.

• Adapta gráficamente extranjerismos.

• Comprende palabras y expresiones latinas.






• Búsqueda, selección y procesamiento de la in-formación proveniente de todo tipo de medios,convencionales o digitales, y de todo tipo desoporte.








guía didáctica 3

UnidadProgramación









• Expresión de las propias ideas y escucha de lasajenas.


UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Identificación de los rasgos propios del reporta-je periodístico.

• Clasificación de los distintos tipos de reportajes.

• Delimitación de la estructura del reportaje.

• Reconocimiento de periodistas internacionalescélebres por sus reportajes.

• Lectura y comprensión de reportajes.


• Compleción de mapas conceptuales.

• Creación de reportajes a partir de un modelo dado.



Gramática

• Definición de oración subordinada.

• Clasificación de las oraciones subordinadas.

• Identificación de oraciones subordinadas sus-tantivas, adjetivas y adverbiales.

• Análisis sintáctico de los sintagmas de la oración.

• Transformación de oraciones subordinadas ensintagmas y de sintagmas en oraciones subor-dinadas.

• Distinción entre oración principal y oración subor-dinada.

Literatura

• Evolución del género lírico a lo largo de la histo-ria: la lírica de la Edad Media, la lírica del Rena-cimiento y la lírica del Barroco.


• Reconocimiento de los principales géneros y te-mas cultivados en la Edad Media, el Renaci-miento y el Barroco.

• Reconocimiento de distintos tipos de versos,estrofas y composiciones poéticas.

• Análisis métrico de poemas.

• Identificación del tópico del locus amoenus y delrecurso literario de la personificación en los tex-tos poéticos propuestos.


Léxico

• Distinción entre significados denotativos y con-notativos.

• Definición de tabú y de eufemismo.

• Reconocimiento de las causas del cambio léxico-semántico de las palabras.

• Búsqueda de eufemismos relacionados con pa-labras tabú.

• Uso de las TIC.



• Identificar los rasgos propios del reportaje pe-riodístico.

• Clasificar los distintos tipos de reportajes.

• Delimitar la estructura del reportaje.

• Reconocer periodistas internacionales célebrespor sus reportajes.

• Leer y comprender reportajes.


• Completar mapas conceptuales.

• Crear reportajes a partir de un modelo dado.



• Definir oración subordinada.

• Clasificar oraciones subordinadas.

• Identificar oraciones subordinadas sustantivas,adjetivas y adverbiales.

• Analizar sintácticamente los sintagmas de la ora-ción.

• Transformar oraciones subordinadas en sintag-mas y sintagmas en oraciones subordinadas.

• Distinguir entre oración principal y oración subor-dinada.

• Conocer la evolución del género lírico a lo largode la historia: la lírica de la Edad Media, la líricadel Renacimiento y la lírica del Barroco.


• Reconocer los principales géneros y temas cul-tivados en la Edad Media, el Renacimiento y elBarroco.

UnidadProgramación

• Reconocer distintos tipos de versos, estrofas ycomposiciones poéticas.

• Analizar métricamente poemas.

• Identificar el tópico del locus amoenus y el re-curso literario de la personificación en los textospoéticos propuestos.


• Distinguir entre significados denotativos y con-notativos.

• Definir tabú y eufemismo.

• Reconocer las causas del cambio léxico-semán-tico de las palabras.

• Buscar eufemismos relacionados con palabrastabú.

• Emplear adecuadamente las TIC.


• Identifica los rasgos propios del reportaje perio-dístico.

• Clasifica los distintos tipos de reportajes.

• Delimita la estructura del reportaje.

• Reconoce periodistas internacionales célebrespor sus reportajes.

• Lee y comprende reportajes.


• Completa mapas conceptuales.

• Crea reportajes a partir de un modelo dado.



• Define oración subordinada.

• Clasifica oraciones subordinadas.

• Identifica oraciones subordinadas sustantivas,adjetivas y adverbiales.

• Analiza sintácticamente los sintagmas de la ora-ción.

• Transforma oraciones subordinadas en sintagmasy sintagmas en oraciones subordinadas.

• Distingue entre oración principal y oración subor-dinada.

• Conoce la evolución del género lírico a lo largo dela historia: la lírica de la Edad Media, la lírica delRenacimiento y la lírica del Barroco.


• Reconoce los principales géneros y temas culti-vados en la Edad Media, el Renacimiento y el Ba-rroco.

• Reconoce distintos tipos de versos, estrofas ycomposiciones poéticas.

• Analiza métricamente poemas.

• Identifica el tópico del locus amoenus y el re-curso literario de la personificación en los textospoéticos propuestos.


• Distingue entre significados denotativos y con-notativos.

• Define tabú y eufemismo.

• Reconoce las causas del cambio léxico-semán-tico de las palabras.

• Busca eufemismos relacionados con palabrastabú.

• Emplea adecuadamente las TIC.






• Disfrute de la escucha, observación, lectura o ex-presión a partir de recursos lingüísticos y no lin-güísticos.


• Uso del lenguaje como objeto de observación yanálisis.

• Atención de la dimensión plurilingüe e intercul-tural de la comunicación.




• Transformación de la información en conocimiento.

guía didáctica 3

UnidadProgramación






UnidadProgramación

CONTENIDOS

Comunicación

• Caracterización del género de opinión.

• Clasificación de los subgéneros de opinión.

• Reconocimiento de periodistas internacionalescélebres por sus artículos de opinión.

• Análisis del editorial, del artículo de opinión, dela columna, de las cartas al director y de la viñetade humor gráfico.

• Lectura y comprensión de artículos de opinión.


• Elaboración de un artículo de opinión a partir deun modelo dado.

• Elaboración de una carta al director a partir de unmodelo dado.

• Análisis de la estructura y de los contenidos delas portadas de periódicos.

• Creación de una portada de periódico.



Gramática

• Caracterización de las oraciones coordinadas y delas oraciones yuxtapuestas.

• Diferenciación entre las oraciones compuestaspor coordinación y por yuxtaposición.

• Reconocimiento y clasificación de los nexos coor-dinantes.

• Distinción de los distintos tipos de oracionescoordinadas.

• Identificación de los signos de puntuación queseparan las oraciones yuxtapuestas.

• Creación de oraciones compuestas por coordina-ción y por yuxtaposición.

• Uso de las TIC.

• Análisis sintáctico de oraciones.

Literatura

• Evolución del género lírico a lo largo de la historia:la lírica en el Romanticismo, la lírica en el Moder-nismo, la lírica en la Generación del 27 y la poe-sía posterior a la Guerra Civil.


• Reconocimiento de las principales corrientes ypoetas de la lírica española desde mediados delsiglo XIX hasta el siglo XX.

• Identificación de distintos tipos de versos, es-trofas y composiciones poéticas.



Léxico

• Definición de locución.

• Reconocimiento de las clases de palabras a lasque puede sustituir una locución.

• Definición de frase hecha.

• Distinción entre frases hechas, refranes y pro-verbios.


• Búsqueda de información en el diccionario.



• Conocer las características del género de opinión.

• Clasificar los subgéneros de opinión.

• Conocer periodistas internacionales célebres porsus artículos de opinión.

• Analizar editoriales, artículos de opinión, colum-nas, cartas al director y viñetas de humor grá-fico.

• Leer y comprender artículos de opinión.


• Elaborar un artículo de opinión a partir de un mo-delo dado.

• Elaborar una carta al director a partir de un mo-delo dado.

• Analizar la estructura y los contenidos de porta-das de periódicos.

• Crear una portada de periódico.



• Caracterizar las oraciones coordinadas y las ora-ciones yuxtapuestas.

• Diferenciar entre las oraciones compuestas porcoordinación y por yuxtaposición.

UnidadProgramación

• Reconocer y clasificar los nexos coordinantes.

• Distinguir los distintos tipos de oraciones coor-dinadas.

• Identificar los signos de puntuación que separanlas oraciones yuxtapuestas.

• Crear oraciones compuestas por coordinación ypor yuxtaposición.

• Emplear adecuadamente las TIC.

• Analizar sintácticamente oraciones.

• Conocer la evolución del género lírico a lo largode la historia: la lírica en el Romanticismo, la lí-rica en el Modernismo, la lírica en la Generacióndel 27 y la poesía posterior a la Guerra Civil.


• Reconocer las principales corrientes y poetasde la lírica española desde mediados del siglo XIX

hasta el siglo XX.

• Identificar distintos tipos de versos, estrofas ycomposiciones poéticas.


• Definir locución.

• Reconocer las clases de palabras a las que pue-de sustituir una locución.

• Definir frase hecha.

• Distinguir entre frases hechas, refranes y pro-verbios.


• Conoce las características del género de opi-nión.

• Clasifica los subgéneros de opinión.

• Conoce periodistas internacionales célebres porsus artículos de opinión.

• Analiza editoriales, artículos de opinión, colum-nas, cartas al director y viñetas de humor gráfi-co.

• Lee y comprende artículos de opinión.


• Elabora un artículo de opinión a partir de un mo-delo dado.

• Elabora una carta al director a partir de un modelodado.

• Analiza la estructura y los contenidos de portadasde periódicos.

• Crea una portada de periódico.



• Caracteriza las oraciones coordinadas y las ora-ciones yuxtapuestas.

• Diferencia entre las oraciones compuestas porcoordinación y por yuxtaposición.

• Reconoce y clasifica los nexos coordinantes.

• Distingue los distintos tipos de oraciones coor-dinadas.

• Identifica los signos de puntuación que separanlas oraciones yuxtapuestas.

• Crea oraciones compuestas por coordinación ypor yuxtaposición.

• Emplea adecuadamente las TIC.

• Analiza sintácticamente oraciones.

• Conoce la evolución del género lírico a lo largo dela historia: la lírica en el Romanticismo, la lírica enel Modernismo, la lírica en la Generación del 27y la poesía posterior a la Guerra Civil.


• Reconoce las principales corrientes y poetas dela lírica española desde mediados del siglo XIX

hasta el siglo XX.

• Identifica distintos tipos de versos, estrofas ycomposiciones poéticas.


• Define locución.

• Reconoce las clases de palabras a las que pue-de sustituir una locución.

• Define frase hecha.

• Distingue entre frases hechas, refranes y pro-verbios.

• Sabe buscar información en el diccionario.






guía didáctica 3

UnidadProgramación









• Búsqueda, captación, selección, registro y pro-cesamiento de la información, con el uso de téc-nicas y estrategias diversas según la fuente y lossoportes que se utilicen (oral, impreso, audiovi-sual, digital).









• Adquisición de la conciencia y aplicación de unconjunto de valores y actitudes personales inte-rrelacionadas.

• Capacidad de elegir con criterio propio, de ima-ginar proyectos, y de llevar a cabo las accionesnecesarias para desarrollar les opciones y planespersonales en el marco de proyectos individua-les o colectivos.


• Expresión de las propias ideas y escucha de lasajenas.


• Práctica del diálogo y la negociación para llegara acuerdos como forma de resolver los conflictos,tanto en el ámbito individual como en el social.

• Ejercicio de la ciudadanía activa e integradora.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Introducción sociocultural al período históricoque comprende la Edad Media.

• Análisis de las características de la literatura dela Edad Media.

• Distinción de las distintas modalidades líricasprimitivas de la península ibérica.

• Análisis y distinción del mester de juglaría y delmester de clerecía.

• Caracterización del romancero como subgénerolírico.

• Identificación de unos textos en verso, los can-tares de gesta, como primeras muestras narra-tivas de la península ibérica en romance.

• Reconocimiento del Cantar de Mio Cid como tex-to de gran valor histórico y literario.

• Conocimiento de la poesía de Jorge Manrique.

• Identificación de Alfonso X el Sabio como im-pulsor de la prosa castellana en la Edad Media.

• Conocimiento de los ejemplos de El conde Lu-canor como importante conjunto de narracio-nes breves representativas de la prosa medieval.

• Consideración de La Celestina como una obraprerrenacentista que anuncia el pensamientohumanista.


• Adquisición de vocabulario relacionado con laslecturas.


• Uso de técnicas de trabajo: compleción de unmapa de conceptos.

Comunicación

• Definición de texto argumentativo.

• Identificación de las características del texto argu-mentativo.

• Análisis de la estructura del texto argumentativo.

• Reconocimiento de una tipología del texto argu-mentativo en función de su estructura.

• Comprensión de un texto argumentativo dado.

• Aprendizaje de vocabulario a partir de los textosargumentativos trabajados.

• Conocimiento de distintas conjunciones y locu-ciones conjuntivas causales y consecutivas comoelementos fundamentales en la cohesión de untexto argumentativo.

• Comparación de textos argumentativos.

• Creación de un texto argumentativo.


Gramática

• Definición de oración subordinada sustantiva.

• Reconocimiento de una oración subordinadasustantiva.

• Determinación de la función de las oracionessubordinadas sustantivas enunciativas.

• Identificación de los principales verbos predica-tivos de la proposición principal dependiendode la función de la oración subordinada sustan-tiva.

• Reconocimiento y censura de los casos de de-queísmo.

Lengua y sociedad

• Constatación de la gran variedad lingüística actualen el español, dependiendo de la zona geográfi-ca de los hablantes, de su nivel cultural y de la si-tuación en que emplean la lengua.

• Consideración de las variedades del español enfunción de la evolución histórica del idioma.

• Lectura de algunos textos escritos en distintasvariantes de la lengua castellana.

• Identificación de distintas variedades del española partir de ejemplos.


El alumno debe ser capaz de:

• Conocer el contexto histórico propio de la EdadMedia.

• Identificar las principales características de la li-teratura de la Edad Media.

• Distinguir las distintas modalidades líricas pri-mitivas de la península ibérica.

• Reconocer los rasgos fundamentales propiosdel mester de juglaría y del mester de clerecía.

• Conocer los rasgos propios del romancero comosubgénero lírico.

• Identificar unos textos en verso, los cantares degesta, como primeras muestras narrativas de lapenínsula ibérica en romance.

• Reconocer el Cantar de Mio Cid como texto degran valor histórico y literario.

UnidadProgramación

• Conocer la poesía de Jorge Manrique.

• Identificar a Alfonso X el Sabio como impulsor dela prosa castellana en la Edad Media.

• Conocer los ejemplos de El conde Lucanor comoimportante conjunto de narraciones breves re-presentativas de la prosa medieval.

• Considerar La Celestina como una obra prerrena-centista que anuncia el pensamiento humanista.


• Adquirir vocabulario relacionado con las lecturas.


• Dominar técnicas de trabajo: compleción de unmapa de conceptos.

• Definir texto argumentativo.

• Identificar las características del texto argumen-tativo y analizar su estructura.

• Reconocer una tipología del texto argumentativoen función de su estructura.

• Comprender un texto argumentativo dado.

• Aprender vocabulario a partir de los textos argu-mentativos trabajados.

• Conocer distintas conjunciones y locucionesconjuntivas causales y consecutivas como ele-mentos fundamentales en la cohesión de untexto argumentativo.

• Comparar textos argumentativos.

• Redactar correctamente un texto argumentativo.


• Definir oración subordinada sustantiva.

• Reconocer una oración subordinada sustantiva.

• Determinar la función de las oraciones subordi-nadas sustantivas enunciativas.

• Identificar los principales verbos predicativos dela proposición principal dependiendo de la funciónde la oración subordinada sustantiva.

• Reconocer y censurar los casos de dequeísmo.

• Constatar la gran variedad lingüística actual en elespañol, dependiendo de la zona geográfica delos hablantes, de su nivel cultural y de la situaciónen que emplean la lengua.

• Reconocer las variedades del español en funciónde la evolución histórica del idioma.

• Comprender algunos textos escritos en distintasvariantes de la lengua castellana.

• Identificar distintas variedades del español a par-tir de ejemplos.


• Conoce el contexto histórico propio de la EdadMedia.

• Identifica las principales características de la li-teratura de la Edad Media.

• Distingue las distintas modalidades líricas pri-mitivas de la península ibérica.

• Reconoce los rasgos fundamentales propios delmester de juglaría y del mester de clerecía.

• Conoce los rasgos propios del romancero comosubgénero lírico.

• Identifica unos textos en verso, los cantares degesta, como primeras muestras narrativas de lapenínsula ibérica en romance.

• Reconoce el Cantar de Mio Cid como texto degran valor histórico y literario.

• Conoce la poesía de Jorge Manrique.

• Identifica a Alfonso X el Sabio como impulsor dela prosa castellana en la Edad Media.

• Conoce los ejemplos de El conde Lucanor comoimportante conjunto de narraciones breves re-presentativas de la prosa medieval.

• Identifica La Celestina como una obra prerrena-centista que anuncia el pensamiento humanista.


• Aprende vocabulario relacionado con las lecturas.


• Domina técnicas de trabajo: compleción de unmapa de conceptos.

• Define texto argumentativo.

• Identifica las características del texto argumen-tativo y analiza su estructura.

• Reconoce una tipología del texto argumentativoen función de su estructura.

• Comprende un texto argumentativo dado.

• Aprende vocabulario a partir de los textos argu-mentativos trabajados.

• Conoce distintas conjunciones y locuciones con-juntivas causales y consecutivas como elemen-tos fundamentales en la cohesión de un texto ar-gumentativo.

• Compara textos argumentativos.

• Redacta correctamente un texto argumentati-vo.


• Define oración subordinada sustantiva.

• Reconoce una oración subordinada sustantiva.

• Determina la función de las oraciones subordi-nadas sustantivas enunciativas.

• Identifica los principales verbos predicativos dela proposición principal dependiendo de la funciónde la oración subordinada sustantiva.

• Reconoce y censura los casos de dequeísmo.

• Constata la gran variedad lingüística actual en elespañol, dependiendo de la zona geográfica delos hablantes, de su nivel cultural y de la situacióno circunstancia en que emplean la lengua.

• Reconoce las variedades del español en funciónde la evolución histórica del idioma.

• Comprende algunos textos escritos en distintasvariantes de la lengua castellana.

• Identifica distintas variedades del español a par-tir de ejemplos.



Y AUDIOVISUAL

• Comprensión y expresión de mensajes orales oescritos.


• Disfrute de la lectura, la observación o la expre-sión utilizando los recursos lingüísticos y no lin-güísticos.

• Conocimiento y reflexión sobre el funcionamientodel lenguaje y de los recursos comunicativosespecíficos de cada área.

• Identificación del lenguaje como objeto de ob-servación y análisis.


• Conocimiento básico de las diversas manifesta-ciones culturales y artísticas.





• Concienciación de las propias capacidades (in-telectuales, emocionales, físicas), del proceso ylas estrategias necesarias para desarrollarlas.


Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

• Desarrollo del espíritu crítico en la observación dela realidad y en el análisis de los mensajes in-formativos y publicitarios.



UnidadProgramación

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Análisis del período histórico que comprende elRenacimiento.

• Reconocimiento de las ideas humanistas.

• Consideración de los temas y tópicos propios dela literatura renacentista.

• Reconocimiento de las principales corrientes lí-ricas del Renacimiento español, así como sus au-tores más destacados.

• Identificación de las características de las prin-cipales muestras de la prosa renacentista.


• Resolución de actividades de síntesis: elabora-ción de un esquema.

• Comprensión de textos representativos de lapoesía y de la prosa renacentistas.


• Uso de técnicas de trabajo: ordenación de un re-sumen.

Comunicación

• Identificación de las características del texto ar-gumentativo científico y del texto argumentativode carácter subjetivo.

• Reconocimiento de distintas clases de textos ar-gumentativos en los medios de comunicación yde textos argumentativos de carácter personal.


• Reconocimiento de la tesis defendida en distin-tos textos argumentativos.

• Identificación de distintos tipos de argumentos.

• Creación de un texto argumentativo (carta al di-rector y carta de reclamación).

Gramática

• Identificación y clasificación de las oracionessubordinadas sustantivas interrogativas indirec-tas.

• Identificación de la función desempeñada por lossintagmas nominales de las oraciones.

• Creación de oraciones subordinadas sustanti-vas enunciativas e interrogativas.

• Identificación de distintas clases de oracionessubordinadas.

Lengua y sociedad

• Análisis de las variantes de la lengua según la zo-na geográfica.

• Identificación de algunos rasgos dialectales, co-mo el yeísmo, el seseo y el ceceo.

• Audición de muestras de enunciados de varie-dades meridionales del castellano y reconoci-miento de sus características dialectales.




• Comprender el contexto histórico del Renaci-miento.

• Conocer las principales ideas humanistas.

• Reconocer los temas y tópicos propios de la li-teratura renacentista.

• Identificar las principales corrientes líricas delRenacimiento español, así como sus autoresmás destacados.

• Distinguir las características de las principalesmuestras de la prosa renacentista.

• Comprender textos relacionados con la infor-mación dada.

• Resolver actividades de síntesis: elaboración deun esquema.

• Comprender textos representativos de la poesíay de la prosa renacentistas.


• Dominar técnicas de trabajo: ordenación de unresumen.

• Identificar las características del texto argumen-tativo científico y del texto argumentativo decarácter subjetivo.

• Reconocer distintas clases de textos argumen-tativos en los medios de comunicación y de tex-tos argumentativos de carácter personal.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con lostextos trabajados.

• Reconocer la tesis defendida en distintos textosargumentativos.

• Identificar distintos tipos de argumentos.

• Crear un texto argumentativo (carta al director ycarta de reclamación).

UnidadProgramación

• Identificar y clasificar las oraciones subordinadassustantivas interrogativas indirectas.

• Identificar la función desempeñada por los sin-tagmas nominales de las oraciones.

• Construir oraciones subordinadas sustantivasenunciativas e interrogativas.

• Identificar distintas clases de oraciones subor-dinadas.

• Analizar las variantes de la lengua según la zonageográfica.

• Identificar algunos rasgos dialectales, como elyeísmo, el seseo y el ceceo.

• Escuchar muestras de enunciados de variedadesmeridionales del castellano y reconocer sus ca-racterísticas dialectales.

• Dominar técnicas de tratamiento textual median-te las TIC.


• Comprende el contexto histórico del Renaci-miento.

• Conoce las principales ideas humanistas.

• Reconoce los temas y tópicos propios de la li-teratura renacentista.

• Identifica las principales corrientes líricas del Re-nacimiento español, así como sus autores másdestacados.

• Distingue las características de las principalesmuestras de la prosa renacentista.

• Comprende textos relacionados con la informa-ción dada.

• Resuelve actividades de síntesis: elabora ade-cuadamente un esquema.

• Comprende textos representativos de la poesíay de la prosa renacentistas.


• Domina técnicas de trabajo: ordenación de un re-sumen.

• Identifica las características del texto argumen-tativo científico y del texto argumentativo decarácter subjetivo.

• Reconoce distintas clases de textos argumenta-tivos en los medios de comunicación y de textosargumentativos de carácter personal.

• Aprende vocabulario nuevo relacionado con lostextos trabajados.

• Reconoce la tesis defendida en distintos textosargumentativos.

• Identifica distintos tipos de argumentos.

• Redacta correctamente un texto argumentativo(carta al director y carta de reclamación).

• Identifica y clasifica las oraciones subordinadassustantivas interrogativas indirectas.

• Clasifica las oraciones subordinadas sustantivasinterrogativas indirectas.

• Identifica la función desempeñada por los sin-tagmas nominales de las oraciones.

• Construye oraciones subordinadas sustantivasenunciativas e interrogativas.

• Identifica distintas clases de oraciones subordi-nadas.

• Analiza las variantes de la lengua según la zonageográfica.

• Identifica algunos rasgos dialectales, como elyeísmo, el seseo y el ceceo.

• Escucha muestras de enunciados de varieda-des meridionales del castellano y reconoce suscaracterísticas dialectales.




Y AUDIOVISUAL

• Comprensión y expresión de los mensajes, tan-to orales como escritos.



• Búsqueda, selección y procesamiento de la infor-mación proveniente de todo tipo de medios, con-vencionales o digitales, y de todo tipo de soporte.





















UnidadProgramación

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Análisis del período histórico que comprende elBarroco.

• Reconocimiento de las principales ideas del pen-samiento barroco.

• Identificación de las características literarias delBarroco.

• Análisis de la novela, el teatro y la lírica barroca,así como de sus autores más destacados.




• Resolución de actividades de síntesis.

Comunicación

• Reconocimiento de las características del textoexpositivo.

• Identificación de las distintas partes del texto ex-positivo.

• Análisis del lenguaje de los textos expositivos.

• Comprensión de un texto expositivo.

• Uso del diccionario como herramienta de so-porte.

• Uso de técnicas de trabajo: elaboración de un re-sumen.

• Creación de titulares para textos expositivos.

• Creación de un texto expositivo.


Gramática

• Caracterización de las oraciones subordinadas ad-jetivas o de relativo.

• Reconocimiento de los pronombres, adjetivos yadverbios relativos.

• Identificación del antecedente de un relativo enlas oraciones compuestas.

• Reconocimiento de la doble función sintácticaque ejercen los relativos.

• Reconocimiento de la concordancia entre el an-tecedente y el relativo.

• Análisis sintáctico de oraciones subordinadasadjetivas.

Lengua y sociedad

• Reconocimiento de los principales rasgos foné-ticos, morfológicos y sintácticos del español deAmérica.

• Localización de rasgos propios de distintas va-riedades del español de América en discursosorales y textos escritos.



El alumno debe ser capaz de:

• Analizar el período histórico que comprende elBarroco.

• Reconocer las principales ideas del pensamien-to barroco.

• Identificar las características literarias del Barroco.

• Analizar la novela, el teatro y la lírica barroca, asícomo las obras de sus autores más destacados.




• Resolver actividades de síntesis.

• Reconocer las características del texto exposi-tivo.

• Identificar las distintas partes del texto expositivo.

• Analizar el lenguaje de los textos expositivos.

• Comprender un texto expositivo.

• Usar el diccionario como herramienta de so-porte.

• Usar técnicas de trabajo: elaboración de un re-sumen.

• Crear titulares para textos expositivos.

• Crear un texto expositivo.


• Caracterizar las oraciones subordinadas adjetivaso de relativo.

• Reconocer los pronombres, adjetivos y adverbiosrelativos.

• Identificar el antecedente de un relativo en lasoraciones compuestas.

• Reconocer la doble función sintáctica que ejercenlos relativos.

UnidadProgramación

• Reconocer la concordancia entre el antecedentey el relativo.

• Analizar sintácticamente oraciones subordina-das adjetivas.

• Reconocer de los principales rasgos fonéticos,morfológicos y sintácticos del español de Amé-rica.

• Localizar rasgos propios de distintas variedadesdel español de América en discursos orales y tex-tos escritos.


• Conoce el período histórico que comprende elBarroco.

• Reconoce las principales ideas del pensamientobarroco.

• Identifica las características literarias del Barroco.

• Conoce las características de la novela, el teatroy la lírica barroca, así como las obras de sus au-tores más destacados.




• Resuelve actividades de síntesis.

• Reconoce las características del texto expositivo.

• Identifica las distintas partes del texto expositivo.

• Analiza el lenguaje de los textos expositivos.

• Comprende un texto expositivo.

• Usa el diccionario como herramienta de soporte.

• Domina técnicas de trabajo: elabora un resumen.

• Crea titulares para textos expositivos.

• Crea un texto expositivo.


• Reconoce las oraciones subordinadas adjetivas ode relativo.

• Reconoce los pronombres, adjetivos y adver-bios relativos.

• Identifica el antecedente de un relativo en las ora-ciones compuestas.

• Reconoce la doble función sintáctica que ejercenlos relativos.

• Reconoce la concordancia entre el antecedentey el relativo.

• Conoce los principales rasgos fonéticos, morfo-lógicos y sintácticos del español de América.

• Localiza rasgos propios de distintas variedadesdel español de América en discursos orales y tex-tos escritos.



Y AUDIOVISUAL

• Comprensión y expresión de mensajes orales,escritos, visuales o corporales.



• Conocimiento y reflexión sobre el funcionamientodel lenguaje y de los recursos comunicativosespecíficos de cada área.

• Identificación del lenguaje como objeto de ob-servación y análisis.

• Atención en la dimensión plurilingüe e intercul-tural de la comunicación.




Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

• Desarrollo del espíritu crítico en la observación dela realidad y en el análisis de los mensajes in-formativos y publicitarios.

UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Análisis del contexto histórico en el que se de-sarrollan las corrientes artísticas del Neoclasi-cismo y el Romanticismo.

• Reconocimiento de las características del pen-samiento ilustrado.

• Identificación de los rasgos definitorios de la li-teratura del Neoclasicismo y del Romanticismo.

• Análisis de la prosa, el teatro y la lírica neoclási-cos, así como de las obras de sus autores másdestacados.

• Análisis de la prosa, el teatro y la lírica román-ticos, así como de las obras de sus autores másdestacados.


• Lectura de textos de la literatura universal rela-cionados con el período trabajado: Frankenstein,de Mary Wollstonecraft Shelley.



Comunicación

• Identificación de las formas de presentación deltexto expositivo: narrativa, descriptiva y argu-mentativa.

• Reconocimiento de las estructuras más comunesen los textos expositivos narrativos, descriptivosy argumentativos.

• Consideración de la tipología de los textos expo-sitivos según el receptor.

• Comprensión de un texto expositivo.

• Empleo del diccionario como elemento de so-porte.

• Creación de textos expositivos.


Gramática

• Distinción entre oraciones de relativo explicativasy especificativas.

• Análisis sintáctico de oraciones subordinadasde relativo.

• Reconocimiento de las oraciones de relativo sus-tantivadas.

• Identificación de la función del relativo en las ora-ciones subordinadas adjetivas.

Lengua y sociedad

• Reconocimiento de la existencia de distintos ni-veles de lengua en función del grado de forma-ción de los hablantes.

• Empleo del diccionario como elemento de so-porte.

• Corrección de vulgarismos en enunciados.



• Analizar el contexto histórico en el que se de-sarrollan las corrientes artísticas del Neoclasi-cismo y el Romanticismo.

• Reconocer las características del pensamientoilustrado.

• Identificar los rasgos definitorios de la literaturadel Neoclasicismo y del Romanticismo.

• Analizar la prosa, el teatro y la lírica neoclásicos,así como las obras de sus autores más desta-cados.

• Analizar la prosa, el teatro y la lírica románticos,así como las obras de sus autores más desta-cados.


• Comprender textos de la literatura universal re-lacionados con el período trabajado: Frankenstein,de Mary Wollstonecraft Shelley.



• Identificar las formas de presentación del textoexpositivo: narrativa, descriptiva y argumentativa.

• Reconocer las estructuras más comunes en lostextos expositivos narrativos, descriptivos y argu-mentativos.

• Identificar la tipología de los textos expositivossegún el receptor.

• Comprender un texto expositivo.

• Emplear el diccionario como elemento de so-porte.

• Crear textos expositivos.


• Distinguir entre oraciones de relativo explicativasy especificativas.

• Analizar sintácticamente oraciones subordinadasde relativo.

UnidadProgramación

• Reconocer oraciones de relativo sustantivadas.

• Identificar la función del relativo en las oracionessubordinadas adjetivas.

• Reconocer la existencia de distintos niveles delengua en función del grado de formación de loshablantes.

• Corregir vulgarismos en enunciados.


• Conoce el contexto histórico en el que se de-sarrollan las corrientes artísticas del Neoclasi-cismo y el Romanticismo.

• Reconoce las características del pensamientoilustrado.

• Identifica los rasgos definitorios de la literaturadel Neoclasicismo y del Romanticismo.

• Analiza la prosa, el teatro y la lírica neoclásicos,así como las obras de sus autores más desta-cados.

• Analiza la prosa, el teatro y la lírica románticos,así como las obras de sus autores más desta-cados.


• Comprende textos de la literatura universal re-lacionados con el período trabajado: Frankenstein,de Mary Wollstonecraft Shelley.



• Identifica las formas de presentación del texto ex-positivo: narrativa, descriptiva y argumentativa.

• Reconoce las estructuras más comunes en lostextos expositivos narrativos, descriptivos y argu-mentativos.

• Identifica la tipología de los textos expositivos se-gún el receptor.

• Comprende un texto expositivo.

• Emplea el diccionario como elemento de sopor-te.

• Crea textos expositivos.


• Distingue entre oraciones de relativo explicativasy especificativas.

• Analiza sintácticamente oraciones subordinadasde relativo.

• Reconoce oraciones de relativo sustantivadas.

• Identifica la función del relativo en las oracionessubordinadas adjetivas.

• Reconoce la existencia de distintos niveles delengua en función del grado de formación de loshablantes.

• Corrige vulgarismos en enunciados.


















guía didáctica 3

UnidadProgramación
















UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Análisis del período histórico que comprende elRealismo y el Naturalismo.

• Análisis de las características literarias del Rea-lismo y del Naturalismo.

• Análisis de la novela realista y naturalista, así co-mo de las características de la narrativa de susautores más destacados: Benito Pérez Galdós,Leopoldo Alas «Clarín», Emilia Pardo Bazán y Vi-cente Blasco Ibáñez.

• Lectura de textos relacionados con la informacióndada: Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Gal-dós y La Regenta, de Leopoldo Alas «Clarín».

• Lectura de textos de la literatura universal rela-cionados con el período trabajado: Madame Bo-vary, de Gustave Flaubert, y Germinal, de Émi-le Zola.




• Uso de técnicas de trabajo: compleción de un co-mentario de texto.


Comunicación

• Definición de texto administrativo.

• Análisis y comprensión de la instancia comomodelo de texto administrativo.

• Reconocimiento de las partes que conforman eltexto de una instancia.

• Búsqueda de sinónimos.

• Identificación del significado de las siglas.

• Elaboración de un recurso administrativo, una ins-tancia y una carta comercial.

• Comparación entre diferentes tipos de textosadministrativos.

• Análisis del uso de las diferentes fórmulas ad-ministrativas y del léxico administrativo.


Gramática

• Caracterización de las oraciones subordinadas ad-verbiales.

• Clasificación e identificación de los distintos tiposde oraciones subordinadas adverbiales.

• Análisis de oraciones subordinadas adverbialespropias.

• Reconocimiento de los nexos que introducenoraciones adverbiales y de las funciones quecumplen.

• Distinción entre oraciones subordinadas sus-tantivas, adjetivas y adverbiales.

• Sustitución de oraciones adverbiales propias poradverbios.

• Sustitución de complementos circunstancialespor oraciones subordinadas adverbiales.

Lengua y sociedad

• Definición de vulgarismo.

• Análisis de los diferentes tipos de vulgarismos.

• Reconocimiento de vulgarismos.



• Conocer el período histórico que comprende elRealismo y el Naturalismo.

• Analizar las características literarias del Realismoy del Naturalismo.

• Analizar la novela realista y naturalista, así comolas características de la narrativa de sus autoresmás destacados: Benito Pérez Galdós, LeopoldoAlas «Clarín», Emilia Pardo Bazán y Vicente Blas-co Ibáñez.

• Comprender textos relacionados con la in-formación dada: Fortunata y Jacinta, de BenitoPérez Galdós y La Regenta, de Leopoldo Alas«Clarín».

• Comprender textos de la literatura universal re-lacionados con el período trabajado: MadameBovary, de Gustave Flaubert, y Germinal, deÉmile Zola.




• Usar técnicas de trabajo: completar un comen-tario de texto.


UnidadProgramación

• Definir texto administrativo.

• Analizar y comprender la instancia como mode-lo de texto administrativo.

• Reconocer las partes que conforman el textode una instancia.

• Buscar sinónimos.

• Identificar el significado de las siglas.

• Elaborar un recurso administrativo, una instanciay una carta comercial.

• Comparar diferentes tipos de textos administra-tivos.

• Analizar el uso de las diferentes fórmulas admi-nistrativas y del léxico administrativo.

• Emplear adecuadamente técnicas de tratamien-to textual mediante las TIC.

• Caracterizar las oraciones subordinadas adver-biales.

• Clasificar e identificar los distintos tipos de ora-ciones subordinadas adverbiales.

• Analizar oraciones subordinadas adverbiales pro-pias.

• Reconocer los nexos que introducen oracionesadverbiales y las funciones que cumplen.

• Distinguir entre oraciones subordinadas sustan-tivas, adjetivas y adverbiales.

• Sustituir oraciones adverbiales propias por ad-verbios.

• Sustituir complementos circunstanciales por ora-ciones subordinadas adverbiales.

• Definir vulgarismo.

• Analizar los diferentes tipos de vulgarismos.

• Reconocer vulgarismos.


• Conoce el período histórico que comprende elRealismo y el Naturalismo.

• Analiza las características literarias del Realis-mo y del Naturalismo.

• Analiza la novela realista y naturalista, así comolas características de la narrativa de sus autoresmás destacados: Benito Pérez Galdós, LeopoldoAlas «Clarín», Emilia Pardo Bazán y Vicente Blas-co Ibáñez.

• Comprende textos relacionados con la informa-ción dada: Fortunata y Jacinta, de Benito PérezGaldós, y La Regenta, de Leopoldo Alas «Clarín».

• Comprende textos de la literatura universal re-lacionados con el período trabajado: MadameBovary, de Gustave Flaubert, y Germinal, deÉmile Zola.




• Usa técnicas de trabajo: completar un comentariode texto.


• Define texto administrativo.

• Analiza y comprende la instancia como modelode texto administrativo.

• Reconoce las partes que conforman el texto deuna instancia.

• Busca sinónimos.

• Identifica el significado de las siglas.

• Elabora un recurso administrativo, una instanciay una carta comercial.

• Compara diferentes tipos de textos administra-tivos.

• Analiza el uso de las diferentes fórmulas admi-nistrativas y del léxico administrativo.

• Emplea adecuadamente técnicas de tratamien-to textual mediante las TIC.

• Caracteriza las oraciones subordinadas adver-biales.

• Clasifica e identifica los distintos tipos de ora-ciones subordinadas adverbiales.

• Analiza oraciones subordinadas adverbiales pro-pias.

• Reconoce los nexos que introducen oraciones ad-verbiales y las funciones que cumplen.

• Distingue entre oraciones subordinadas sustan-tivas, adjetivas y adverbiales.

• Sustituye oraciones adverbiales propias por ad-verbios.

• Sustituye complementos circunstanciales pororaciones subordinadas adverbiales.

• Define vulgarismo.

• Analiza los diferentes tipos de vulgarismos.

• Reconoce vulgarismos.

guía didáctica 3

UnidadProgramación



Y AUDIOVISUAL

















• Conocimiento de uno mismo.


• Adquisición de la conciencia y aplicación de unconjunto de valores y actitudes personales inter-relacionadas.









UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Análisis del período histórico que comprende elModernismo y la Generación del 98.

• Análisis de los rasgos propios de la literaturadel Modernismo y de la Generación del 98.

• Descripción de las características de la poesíamodernista y reconocimiento de sus autoresmás destacados.

• Lectura de textos poéticos de los autores estu-diados: Sonatina, de Rubén Darío, y A un olmoseco, de Antonio Machado.

• Análisis de la novela, la poesía y el teatro de laGeneración del 98 y reconocimiento de sus au-tores más destacados.

• Lectura de textos de autores de la Generación del98: fragmentos de Niebla, de Miguel de Unamu-no, y de El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.

• Reconocimiento de las características del esper-pento de Ramón del Valle-Inclán y lectura de unfragmento de Luces de Bohemia.

• Lectura de textos de la literatura universal rela-cionados con el período trabajado: La metamor-fosis, de Franz Kafka.



• Uso de técnicas de trabajo: compleción de un co-mentario de texto.


Comunicación

• Análisis del lenguaje de los textos administrativos.

• Identificación de la estructura y de los contenidosde un tipo de texto administrativo: el currículumvítae.

• Reconocimiento de las características de la car-ta de presentación.

• Interpretación de los datos de un currículum ví-tae que se ofrece como texto modelo.

• Búsqueda de sinónimos y uso de lenguaje es-pecífico.

• Redacción de un currículum vítae y de una car-ta de presentación.

• Análisis de diferentes fórmulas administrativas ydel léxico administrativo.

• Empleo de técnicas de tratamiento textual me-diante las TIC.

Gramática

• Reconocimiento de las oraciones subordinadascondicionales y concesivas como oraciones ad-verbiales impropias.

• Definición de oraciones condicionales y oracio-nes concesivas y distinción de los nexos que lasintroducen.

• Compleción de un texto con los nexos adecua-dos.

Lengua y sociedad

• Distinción entre el registro formal y el coloquial.

• Búsqueda de sinónimos adecuados.

• Reconocimiento y clasificación de los rasgospropios del registro coloquial detectados en untexto literario.



• Analizar el período histórico que comprende elModernismo y la Generación del 98.

• Analizar los rasgos propios de la literatura del Mo-dernismo y de la Generación del 98.

• Describir las características de la poesía moder-nista y reconocer sus autores más destacados.

• Comprender textos poéticos de los autores es-tudiados: Sonatina, de Rubén Darío, y A un olmoseco, de Antonio Machado.

• Analizar la novela, la poesía y el teatro de la Ge-neración del 98 y reconocer a sus autores másdestacados.

• Comprender textos de autores de la Genera-ción del 98: fragmentos de Niebla, de Miguel deUnamuno, y de El árbol de la ciencia, de Pío Ba-roja.

• Reconocer las características del esperpento deRamón del Valle-Inclán y comprender un frag-mento de Luces de Bohemia.

• Comprender textos de la literatura universal re-lacionados con el período trabajado: La meta-morfosis, de Franz Kafka.

• Resolver actividades relacionadas con la informa-ción y los textos trabajados.


• Dominar técnicas de trabajo: completar un co-mentario de texto.


• Analizar el lenguaje de los textos administrativos.

UnidadProgramación

• Identificar la estructura y los contenidos de un ti-po de texto administrativo: el currículum vítae.

• Reconocer las características de la carta de pre-sentación.

• Interpretar los datos de un currículum vítae quese ofrece como texto modelo.

• Buscar sinónimos y emplear lenguaje específico.

• Redactar un currículum vítae y una carta de pre-sentación.

• Analizar diferentes fórmulas administrativas yléxico administrativo.


• Reconocer las oraciones subordinadas condi-cionales y concesivas como oraciones adverbia-les impropias.

• Definir oraciones condicionales y oraciones con-cesivas y distinguir los nexos que las introducen.

• Completar un texto con los nexos adecuados.

• Distinguir entre el registro formal y el coloquial.

• Buscar sinónimos adecuados.

• Reconocer y clasificar los rasgos propios del re-gistro coloquial detectados en un texto literario.


• Analiza el período histórico que comprende elModernismo y la Generación del 98.

• Analiza los rasgos propios de la literatura delModernismo y de la Generación del 98.

• Describe las características de la poesía moder-nista y reconoce a sus autores más destacados.

• Comprende textos poéticos de los autores es-tudiados: Sonatina, de Rubén Darío, y A un olmoseco, de Antonio Machado.

• Analiza la novela, la poesía y el teatro de la Ge-neración del 98 y reconoce sus autores másdestacados.

• Comprende textos de autores de la Generacióndel 98: fragmentos de Niebla, de Miguel de Una-muno, y de El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.

• Comprende textos de la literatura universal re-lacionados con el período trabajado: La metamor-fosis, de Franz Kafka.



• Domina técnicas de trabajo: completa un co-mentario de texto.


• Analiza el lenguaje de los textos administrati-vos.

• Identifica la estructura y los contenidos de un ti-po de texto administrativo: el currículum vítae.

• Reconoce las características de la carta de pre-sentación.

• Interpreta los datos de un currículum vítae quese ofrece como texto modelo.

• Busca sinónimos y emplea lenguaje específico.

• Redacta un currículum vítae y una carta de pre-sentación.

• Analiza diferentes fórmulas administrativas y lé-xico administrativo.


• Reconoce las oraciones subordinadas condicio-nales y concesivas como oraciones adverbialesimpropias.

• Define oraciones condicionales y oraciones con-cesivas y distingue los nexos que las introducen.

• Completa un texto con los nexos adecuados.

• Distingue entre el registro formal y el coloquial.

• Busca sinónimos adecuados.

• Reconoce y clasifica los rasgos propios del re-gistro coloquial detectados en un texto literario.











guía didáctica 3

UnidadProgramación














• Valoración de las diferencias y reconocimiento dela igualdad de derechos entre los diferentes co-lectivos, en particular, entre hombres y mujeres.


UnidadProgramación

CONTENIDOS

• Análisis del período histórico y de las corrientesculturales y literarias de principios del siglo XX yreconocimiento de los escritores más sobresa-lientes de este período: Antonio Machado, JuanRamón Jiménez y Ramón Gómez de la Serna.

• Análisis de la poesía de la Generación del 27, asícomo de sus autores más destacados.


• Lectura de textos de la literatura universal rela-cionados con el período trabajado.



• Uso de técnicas de trabajo: ordenación de frasesque conforman un comentario de texto.

Comunicación

• Identificación de los elementos verbales y no ver-bales de la publicidad.

• Análisis del lenguaje del texto publicitario y re-conocimiento de los elementos que lo compo-nen: texto, imagen y eslogan o lema.

• Análisis de los distintos tipos de publicidad y delos canales empleados para su difusión.

• Uso del diccionario como material de soporte.

• Análisis del contenido de anuncios publicitariosy de los distintos elementos que los conforman.

• Creación de textos con fines publicitarios.

Gramática

• Identificación de las oraciones subordinadas ad-verbiales causales y finales.

• Reconocimiento de los nexos que se empleancon más frecuencia para introducir las oracionessubordinadas adverbiales causales y finales.

• Distinción de los distintos tipos de oracionessubordinadas causales (puras y explicativas).

• Repaso e identificación de las distintas clases es-tudiadas de oraciones compuestas.

Lengua y sociedad

• Definición de la noción de registro y distinción deregistros en función de la relación entre los in-terlocutores (formales e informales) o el tema (jer-gas).

• Distinción entre diferentes tipos de jergas.

• Compleción de un texto con palabras propias deun lenguaje de grupo.



• Identificar el período histórico y las corrientes cul-turales y literarias de principios del siglo XX y losescritores más sobresalientes de este período:Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez y Ra-món Gómez de la Serna.

• Reconocer el valor literario de la poesía de la Ge-neración del 27, así como de sus autores másdestacados.


• Relacionar textos de la literatura universal con elperíodo trabajado.


• Realizar actividades de síntesis.

• Dominar técnicas de trabajo: ordenación de fra-ses que conforman un comentario de texto.

• Identificar los elementos verbales y no verbalesde la publicidad.

• Comprender el lenguaje del texto publicitario y re-conocer los elementos que lo componen: texto,imagen y eslogan o lema.

• Analizar los distintos tipos de publicidad y los ca-nales empleados para su difusión.

• Utilizar el diccionario como material de soporte.

• Analizar el contenido de anuncios publicitarios yde los distintos elementos que los conforman.

• Crear textos con fines publicitarios.

• Identificar las oraciones subordinadas adverbia-les causales y finales.

• Reconocer los nexos que se emplean con másfrecuencia para introducir las oraciones subordi-nadas adverbiales causales y finales.

• Distinguir los distintos tipos de oraciones subor-dinadas causales (puras y explicativas).

• Identificar las distintas clases estudiadas de ora-ciones compuestas.

• Completar un texto usando oraciones subordi-nadas adverbiales.

• Comprender la noción de registro y diferenciar re-gistros en función de la relación entre los in-terlocutores (formales e informales) o el tema (jer-gas).

• Distinguir diferentes tipos de jergas.

• Completar un texto con palabras propias de unlenguaje de grupo.

• Comprender léxico jergal.

UnidadProgramación


• Identifica el período histórico y las corrientesculturales y literarias de principios del siglo XX, yreconoce los escritores más sobresalientes deeste período: Antonio Machado, Juan Ramón Ji-ménez y Ramón Gómez de la Serna.

• Reconoce el valor literario de la poesía de laGeneración del 27 y sus autores más destaca-dos.


• Relaciona textos de la literatura universal con elperíodo trabajado.



• Domina técnicas de trabajo: ordena frases queconforman un comentario de texto.

• Identifica los elementos verbales y no verbalesde la publicidad.

• Comprende el lenguaje del texto publicitario y re-conoce los elementos que lo componen: texto,imagen y eslogan o lema.

• Analiza los distintos tipos de publicidad y loscanales empleados para su difusión.

• Utiliza el diccionario como material de soporte.

• Analiza el contenido de anuncios publicitarios yde los distintos elementos que los conforman.

• Crea textos con fines publicitarios.

• Identifica las oraciones subordinadas adverbialescausales y finales.

• Reconoce los nexos que se emplean con másfrecuencia para introducir las oraciones subordi-nadas adverbiales causales y finales.

• Distingue los distintos tipos de oraciones subor-dinadas causales (puras y explicativas).

• Identifica las distintas clases estudiadas de ora-ciones compuestas.

• Comprende la noción de registro y diferencia re-gistros en función de la relación entre los interlo-cutores (formales e informales) o el tema (jergas).

• Distingue diferentes tipos de jergas.

• Completa un texto con palabras propias de unlenguaje de grupo.

• Comprende léxico jergal.
























UnidadProgramación

CONTENIDOS

Literatura

• Análisis del período histórico contemporáneo yde las corrientes culturales y literarias desde losaños cuarenta hasta nuestros días.

• Reconocimiento de los principales rasgos de lasdistintas corrientes literarias en la novela, la poe-sía y el teatro de la posguerra, el exilio y la tran-sición.

• Identificación de los autores más destacadosde la literatura contemporánea.

• Lectura de textos relacionados con la informacióndada: La familia de Pascual Duarte y La colme-na, de Camilo José Cela; Nada, de Carmen La-foret; El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio;poemas de Luis Rosales, Dámaso Alonso, Ga-briel Celaya, Ángel González y Pere Gimferrer.




• Uso de técnicas de trabajo: compleción de uncuadro cronológico.

Comunicación

• Análisis del lenguaje y del léxico utilizado en lostextos publicitarios.

• Análisis de los procedimientos lingüísticos utili-zados en los textos publicitarios.

• Comprensión de textos publicitarios.

• Diferenciación de las partes de un anuncio ycomparación de anuncios.

• Identificación de los recursos retóricos emplea-dos en textos publicitarios.

• Creación de un texto publicitario.

Gramática

• Identificación de las oraciones subordinadas ad-verbiales consecutivas y comparativas.

• Reconocimiento de las distintas clases de ora-ciones subordinadas comparativas.

• Creación de oraciones adverbiales consecutivasy comparativas.

Lengua y sociedad

• Análisis de lenguajes específicos.

• Reconocimiento de las características de lostecnicismos.

• Distinción de diversos procedimientos para la crea-ción de tecnicismos.

• Reconocimiento de tecnicismos y de anglicis-mos.


• Uso del diccionario como material de soporte.




• Analizar el período histórico contemporáneo y lascorrientes culturales y literarias desde los añoscuarenta hasta nuestros días.

• Reconocer los principales rasgos de las distintascorrientes literarias en la novela, la poesía y elteatro de la posguerra, el exilio y la transición.

• Identificar los autores más destacados de la li-teratura contemporánea.

• Comprender textos relacionados con la infor-mación dada: La familia de Pascual Duarte y Lacolmena, de Camilo José Cela; Nada, de CarmenLaforet; El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio;poemas de Luis Rosales, Dámaso Alonso, Ga-briel Celaya, Ángel González y Pere Gimferrer.




• Usar técnicas de trabajo: completar un cuadrocronológico.

• Analizar el lenguaje y el léxico utilizado en los tex-tos publicitarios.

• Analizar los procedimientos lingüísticos emplea-dos en los textos publicitarios.

• Comprender textos publicitarios.

• Diferenciar las partes de un anuncio y compararanuncios.

• Identificar los recursos retóricos empleados entextos publicitarios.

• Crear un texto publicitario.

• Identificar las oraciones subordinadas adverbia-les consecutivas y comparativas.

• Reconocer las distintas clases de oracionessubordinadas comparativas.

• Crear oraciones adverbiales consecutivas y com-parativas.

• Analizar lenguajes específicos.

• Reconocer las características de los tecnicismos.

• Distinguir diversos procedimientos para la crea-ción de tecnicismos.

UnidadProgramación

• Reconocer tecnicismos y anglicismos.

• Usar el diccionario como material de soporte.



• Analiza el período histórico contemporáneo ylas corrientes culturales y literarias desde losaños cuarenta hasta nuestros días.

• Reconoce los principales rasgos de las distintascorrientes literarias en la novela, la poesía y elteatro de la posguerra, el exilio y la transición.

• Identifica los autores más destacados de la lite-ratura contemporánea.

• Comprende textos relacionados con la informa-ción dada: La familia de Pascual Duarte y Lacolmena, de Camilo José Cela; Nada, de CarmenLaforet; El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio;poemas de Luis Rosales, Dámaso Alonso, Ga-briel Celaya, Ángel González y Pere Gimferrer.




• Usa técnicas de trabajo: completa un cuadrocronológico.

• Analiza el lenguaje y el léxico utilizado en los tex-tos publicitarios.

• Analiza los procedimientos lingüísticos emplea-dos en los textos publicitarios.

• Comprende textos publicitarios.

• Diferencia las partes de un anuncio y comparaanuncios.

• Identifica los recursos retóricos empleados entextos publicitarios.

• Crea un texto publicitario.

• Identifica las oraciones subordinadas adverbialesconsecutivas y comparativas.

• Reconoce las distintas clases de oraciones subor-dinadas comparativas.

• Crea oraciones adverbiales consecutivas y com-parativas.

• Analiza lenguajes específicos.

• Reconoce las características de los tecnicismos.

• Distingue diversos procedimientos para la crea-ción de tecnicismos.

• Reconoce tecnicismos y anglicismos.

• Usa el diccionario como material de soporte.





















guía didáctica 3

UnidadProgramación



• Capacidad de elegir con criterio propio, de ima-ginar proyectos, y de llevar a cabo las accionesnecesarias para desarrollar las opciones y planespersonales en el marco de proyectos individua-les o colectivos.

• Transformación de las ideas en acciones, es de-cir, proposición de objetivos y planificación yejecución de proyectos individuales o colectivos.






• Utilización de valores y criterios éticos asociadosa la ciencia y al desarrollo tecnológico.




programación de curso / lengua castellana 1 · • tratamiento de la información (técnicas para...

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