Programación

-. Primaria .-

Área de Religión (ERE)

M. Jimenez

Índice1.- PRESENTACIÓN

2.- LA RELIGIÓN CATÓLICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

CURRÍCULO DE RELIGIÓN CATÓLICA APROBADO POR LA COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA EL 19 DE ABRIL DE 2007

3.- PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE RELIGIÓN PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

LA RELIGIÓN CATÓLICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA (CURRÍCULO DE RELIGIÓN CATÓLICA APROBADO POR LA COMISIÓN EPISCOPAL

DE ENSEÑANZA EL 19 DE ABRIL DE 2007)

Introducción

La Ley Orgánica de la Educación, 2/2006 de 3 de mayo, tiene en cuenta en la Disposición Adicional Segunda el derecho de los padres a la formación religiosa y moral de sus hijos, según sus convicciones, estableciendo que la enseñanza de la religión se incluirá como área o materia en los niveles educativos que corresponda. Los Decretos de Enseñanzas Mínimas desarrollan dicha Disposición Adicional 2ª en cuanto a su presencia curricular y condiciones académicas; así mismo, corresponde a la Jerarquía eclesiástica determinar el currículo propio de la enseñanza religiosa católica.

En este marco, la enseñanza de la religión y moral católica se presenta como opción libre para los alumnos y obligatoria para los centros.

La enseñanza religiosa contribuye a la calidad de la educación que preconiza la LOE desde la propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente la capacidad trascendente del alumno, facilitándole una propuesta de sentido último para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.

No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad trascendente. Esta capacidad básica del individuo, adquiere su auténtico cumplimiento en la búsqueda del sentido último de la vida. Enraizada en lo más profundo del ser, el alumno va descubriéndola -teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje propios de cada edad- en los símbolos y signos de su entorno, en el progreso y humanización

del propio ser humano, en el lenguaje narrativo de la Biblia, en los modelos cristianos de identificación y, particularmente, en la persona de Jesucristo y su presencia en la comunidad cristiana.

La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el sistema educativo español y, respondiendo a razones profundas de la institución escolar y a derechos humanos reconocidos por la Constitución española, está garantizada actualmente por el Acuerdo suscrito entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado el 3 de enero de 1979, en el cual se establecen los principios que hacen posible las garantías constitucionales.

El currículo de la enseñanza de la religión católica es una síntesis básica y global del mensaje cristiano, adecuada a la edad del alumno, a las exigencias epistemológicas de la materia, a las expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. Junto con las otras opciones del área de Religión, se enmarca en un contexto histórico y social, incluye parte del gran acervo cultural y artístico que emana de la fe católica y de otras confesiones, y posibilita el análisis comparado de los contenidos y líneas básicas de las grandes religiones vigentes. Con todo, la enseñanza religiosa católica se desarrolla especialmente en cuatro grandes dimensiones:

La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las sociedades reciben del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social. Por ello, el currículo de la opción confesional católica enseña la incidencia que el cristianismo -en sus contenidos doctrinales y sus formas históricas- ha tenido y tiene en la cultura española y europea.

La dimensión humanizadora de la opción católica constituye una aportación eficaz en la maduración de la personalidad integral del alumno, enraizando los mismos objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial de ideas, valores y creencias que permiten al alumno dar respuesta a sus interrogantes más radicales, haciendo a su vez posible la formación de hombres y mujeres conscientes, críticos, libres y creadores. La formación religiosa católica aporta de esta manera una cosmovisión que hace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido último de la vida y, por tanto, al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la persona humana. Se trata de afrontar las grandes preguntas que el alumno se plantea y ayudarle a encontrar las respuestas que podrá asumir como opción libre y personal. Es finalidad de la escuela que los alumnos logren su desarrollo personal; lo que no es posible sin una conveniente fundamentación y orientación hacia un significado último y global de la existencia.

La dimensión ético-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje cristiano. En la religión católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala de principios y valores. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.

La opción religiosa católica se presenta en el ámbito escolar, en su estructura epistemológica o disciplinar, con el carácter científico con el que, en la cultura universitaria, se abordan las ciencias de la religión y la teología. Sus contenidos son saberes con una fundamentación y una metodología científica propia, implantados con rigor y tradición en los Estados de nuestro entorno cultural. Su estatuto epistemológico original entra en el ámbito educativo en confrontación y diálogo con aquellos otros tipos de saberes y racionalidad que operan en la escuela.

Contribución del área de religión y moral católica a la adquisición de las competencias básicas

La enseñanza de la religión católica en la escuela se atiene a la finalidad propia de ésta, que es la formación plena del alumno mediante los sistemas propios de aprendizaje que se concretan en el currículo y su desarrollo. Contribuye a la calidad de la educación desde la propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente la capacidad trascendente del alumno, facilitándole una propuesta del sentido último para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes y propios de esta enseñanza que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.

Las propuestas de la enseñanza religiosa católica constituyen en si mismas una cosmovisión del mundo, de la vida y del ser que hacen posible la formación integral. Todo ello se realiza mediante la presentación sistemática, orgánica y científica del mensaje, vida y persona de Jesucristo, presente en su Iglesia, avalada por la Tradición y el Magisterio de la Iglesia, trasmitida a través de la acción educativa del profesor con su preparación científico-técnica y su testimonio cristiano.

A su vez, las aportaciones de esta enseñanza hacen posible, como oferta libre, una manera de ser y de vivir en el mundo, de tal manera que los principios, valores y actitudes que generan los elementos básicos del cristianismo ayudan al alumno a situarse lúcidamente ante la tradición cultural y, por ende, a insertarse críticamente en la sociedad.

Con todo, las competencias básicas, como son la interpersonales, interculturales, sociales y cívicas y la comunicación lingüística adquieren en este área elementos básicos para su adquisición a lo largo de la enseñanza obligatoria.

En lo que se refiere a la Educación Primaria -etapa en la que el niño comienza a tener conciencia refleja de sus propias acciones percibiéndose cada vez más como individuo-, el alumno se enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar el descubrimiento de su propia identidad. Este proceso está muy condicionado por los modelos culturales que los adultos encarnan, modelos que influyen en la vida cotidiana de los niños, en sus juegos y en sus acciones creativas.

Precisamente una de las funciones de la enseñanza escolar católica en esta etapa es la presentación de los modelos cristianos de identificación. Éstos se encuentran en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la salvación, en las acciones y vivencias de la comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de Jesucristo.

Su inseguridad, propia de una edad temprana, está demandando modelos de vida auténticos en el proceso de maduración de su personalidad. La enseñanza religiosa católica va a insistir en la propuesta explícita de la persona de Jesucristo, los principios que de Él dimanan, los valores que genera y las actitudes que brotan a fin de que los alumnos reflexionen seriamente acerca de la conducta personal y social.

Ello exige una información sólida sobre el hecho religioso y, en concreto, en cuanto a esta asignatura compete, una exhaustiva presentación del hecho religioso conformado en la religión católica.

La formación religiosa se desarrolla en la escuela en un diálogo auténtico con la realidad cultural, informando sobre la relación e influjo mutuo entre la cultura occidental y el hecho religioso cristiano; juzgando y criticando esa cultura -compuesta por ideas, principios, valores, modos de vida- a la luz del Evangelio, que en su perenne actualidad ilumina lo más profundo del ser humano y proyecta una libre y crítica postura ante la cultura emergente.

Si bien la enseñanza religiosa está presente y ayuda a la conformación de las competencias fijadas en los RR. Decretos de enseñanzas mínimas, teniendo en cuenta que las competencias básicas son aquellas que sustentan la realización personal, la inclusión social y la ciudadanía activa, algunas de ellas tienen una especial relación con la acción educativa de la religión católica, e incluso, podría afirmarse que otras, si se prescinde de la realidad religiosa, carecerían de elementos importantes para su adquisición y desarrollo. Entre otras proponemos las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística. La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos en cuanto al logro de la competencia en comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de aquellos lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el área de religión, así como de los lenguajes de la propia enseñanza religiosa.

El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social, así como a la argumentación adecuada a esta edad y siempre presente en la enseñanza religiosa.

Por otra parte, es propio de la enseñanza religiosa católica la utilización de los diversos modos de comunicación que la acción de Dios sobre el hombre ha utilizado. Su revelación es rica en distintos lenguajes. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental, el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, el lenguaje, en fin, testimonial que hace posible la transmisión vital de lo creído.

Todo ello es imprescindible para la comprensión del lenguaje en todas las lenguas de la cultura occidental. La enseñanza religiosa hace posible una verdadera comunicación lingüística, al utilizar los distintos lenguajes en su expresión verbal o escrita, explícitos e implícitos en fuentes diversas. Finalmente, el análisis de hechos sociales que se presentan en la clase de religión, como elementos motivadores de la realidad evangélica, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.

2. Competencia social y cívica. Con relación a la competencia social y cívica donde se integran elementos esenciales para la humanización, personales, interpersonales e interculturales y recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperación, la libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.

Se trata del ser personal en coherencia con las convicciones propias libremente asumidas; es decir, a prender a ser motivando y recreando lo verdaderamente humano en la formación plena del alumno. En este sentido, el desarrollo del ser entero del hombre, de las capacidades de su mente y de su corazón, de las potencialidades que le configuran y que desbordan las expectativas puramente materiales y funcionales, fundamentan y dan sentido a la acción social y cívica del alumno. La enseñanza religiosa en este cometido incide substancialmente en el descubrimiento y desarrollo de la verdadera humanización, capaz de hacerle competente en la acción social.

Con ello estamos fundamentando uno de los valores básicos, su dignidad como ser humano, como hijo de Dios. El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para construir la personalidad más humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye un referente continuo para la autoasimilación de los valores más genuinamente cristianos. De esta forma la enseñanza religiosa educa en la iniciativa personal y autónoma de los alumnos por el bien y la verdad.

En consecuencia, se contribuye directamente a la dimensión moral de la persona favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan la raíz de su propio ser y sus mismos comportamientos. Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo y ayuda en consecuencia a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y la misericordia, valores genuinamente cristianos.

En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De ahí que las mínimas exigencias éticas de convivencia, participación, conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, estén fundamentadas y sean consecuencias de la fe cristiana. Los valores del respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación tienen su fundamentación y referencias cristianas en la

filiación por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí mismo, la entrega total a favor de los pobres.

3. Competencia cultural y artística. La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona con sus aspectos de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso. El alumno no sólo va a conocer, sino que podrá comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura española, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. Es conocido por todos que la maduración de la personalidad humana se realiza dentro de la tradición cultural donde crece y se sustenta. Esta maduración se realiza en un mundo cada vez más complejo y de mayor contraste cultural y de presencia, respeto y diálogo de culturas.

La Religión y Moral Católica presenta el acontecimiento cristiano en diálogo con la cultura, incorporando orgánicamente el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes. Con ello el alumno adquiere una valoración crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. En el currículo de religión católica están presentes también los elementos esenciales que definen las demás grandes religiones.

La enseñanza religiosa católica no sólo aporta a la competencia cultural y artística unos conocimientos del arte y cultura con referencia religiosa y unas destrezas, sino también el sentido y profundidad de su presencia que remite a una manera concreta de ver la vida, de expresarla y de vivir desde la aportación cristiana a la cultura. Con ello contribuye también a la conservación y valoración del patrimonio cultural.

4. Competencia de aprender a aprender. La Religión católica contribuye igualmente al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, fomentando las capacidades a través de la educación, el impulso del trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión.

Así mismo, la enseñanza religiosa ayuda a los alumnos a ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser humano colabore activa y libremente con el plan por El establecido. Por ello, aprender a aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.

5. Competencia de autonomía e iniciativa personal. En cuanto a la autonomía e iniciativa personal la enseñanza religiosa católica se imparte en el campo específico de la escuela, cuyo objetivo irrenunciable formar a la persona desde dentro, liberarla de todo lo que le impide vivir libremente conlleva su efectiva referencia a una determinada visión del hombre y a su sentido último, para afirmarlo, negarlo o prescindir de él.

Es finalidad fundamental del quehacer de la escuela que los alumnos descubran su identidad personal, pero esto no será posible sin una apertura al significado último y global de su existencia humana. La autonomía e iniciativa personal no podrá realizarse en el alumno si no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de sí mismo, en su ser más profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. La formación religiosa católica aporta de esta manera una cosmovisión que hace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido último de la vida y, por tanto, al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la persona humana.

La enseñanza religiosa católica no se reduce a una enseñanza de valores; se dirige a la persona concreta en sus raíces, en sus posibilidades humanas de acción y de servicio y, sobre todo, se dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo ello conlleva el ofrecimiento del Evangelio de salvación de Jesucristo, para que, una vez conocido, surja la humanidad nueva hecha de hombres nuevos conforme al designio de Dios. Por eso la enseñanza ha de proponer a Jesucristo como camino que nos conduce a la verdad y a la vida y ha de hacerse desde la convicción profunda que procede de la Iglesia que confiesa, celebra y vive la fe en Jesucristo, y, en consecuencia, mediante la forma propia y más coherente de transmitir esa fe de la Iglesia: el testimonio.

En la contribución al desarrollo personal del alumno, la religión es generadora de valores y de integración social. La religión colabora en esta competencia entregando al alumno las virtualidades necesarias para crear las disposiciones y actitudes que favorecen la inserción social. La autonomía del individuo cristiano viene precisamente favorecida por la apertura a una visión totalizante del mundo y de la realidad, una cosmovisión que hace posible la formación integral del alumno frente a visiones parciales y determinantes de la libertad propia.

Desde los procedimientos del área se favorece esta competencia básica desarrollando iniciativas y atiende especialmente a que los alumnos y alumnas construyan un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el mismo evangelio.

6. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La Religión Católica contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico a través de la Doctrina Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y con sí mismo. También contribuye a la valoración ética del uso de la ciencia y de la tecnología.

A su vez apoya y da sentido a las habilidades y destrezas relacionadas con la ecología que se adquieren desde esta competencia. El cristiano entiende la naturaleza como creación de Dios, por lo que la valora, la cuida y fomenta.

Todas las aportaciones a las distintas competencias pueden ser agrupadas y definidas en cuanto a la aportación religiosa como un desarrollo de la capacidad trascendente de la persona, es decir su aportación espiritual y religiosa. Ello le capacita para dar sentido a su vida. A este objeto, conforman la capacidad trascendente:

La apertura de la razón a la búsqueda de la verdad en la superación de todo itinerario racional reductivo, la capacidad de dejarnos confrontar e interpelar por la llamada a la libertad y a la felicidad verdadera, el empeño en el diálogo de la fe y la razón, de la fe y la cultura, la atención a la capacidad innata para dinamizar la inteligencia y llamar a la razón humana a la búsqueda de “algo más”, de la identidad propia del ser humano, la capacidad de ser y estar junto a los otros desde la fraternidad, el amor y la misericordia, el ansia de infinito, el anhelo de Dios y la planificación del ser en al vida eterna... son, entre otros, objetivos y elementos fundamentales en el desarrollo de las competencias antes descritas.

Conforme a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y reconocidas en la Disposición Adicional Segunda de la Ley Orgánica de educación, 2/2006 de 3 de mayo, corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el currículo del área de Religión y Moral Católica.

ObjetivosAl finalizar la Educación Primaria se pretende que el alumno sea capaz de:1.       Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.2.       Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.3.       Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios4.       Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.5.       Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.6.       Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica  de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.7.       Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.8.       Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.9.       Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la liturgia.10.   Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.11.   Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.12.   Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.13.   Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

Primer cicloContenidos1.       La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. 2.       Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.3.       Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia. 4.       La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes.5.       Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.6.       Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana. 7.       El  amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.8.       Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.9.       Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida. 10.   Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas.11.   Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.12.   Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.13.   Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.14.   Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.15.   Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.16.   El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

Criterios de evaluación1.       Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.2.       Saber localizar una cita bíblica.3.       Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios.4.       Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.5.       Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

6.       Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.7.       Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.8.       Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. 9.       Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.10.   Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.11.   Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.12.   Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.13.   Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.14.   Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

Segundo cicloContenidos1.       Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad.2.       La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.3.       La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.4.       Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.5.       El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.6.       El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.7.       La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador,  ha resucitado y vive  para  siempre.8.       La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo.  El mandamiento del amor.9.       El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones  de los vínculos internos que unen a los miembros de la  Iglesia. 10.   La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.11.   La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y Reconciliación.12.   La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.13.   La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.14.   Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.15. La vida que Dios da dura para siempre.

Criterios de evaluación1.       Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.

2.       Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.3.       Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.4.       Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.5.       Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección.6.       Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.7.       Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.8.       Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.9.       Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.10.   Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.11.   Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.12.   Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.13.   Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.14.   Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

Tercer cicloContenidos1.       La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del hombre. Las mediaciones.2.       Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la antigüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).3.       Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el Judaísmo, el Cristianismo y el Islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.4.       El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el Hinduismo y el Budismo.5.       La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos.6.       Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre.7.       Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. 8.       Jesucristo, plenitud del hombre.9.       La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.10.   El hombre nuevo y la ley del Espíritu. El amor de Dios y el amor al prójimo.11.   El ser humano es responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad.12.   Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio.13.   Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. 14.   La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Vida Consagrada. La Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.15.   La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.16.   Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia. 17.   Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. 18.   Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro con Dios a través de las fiestas.19.   Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoración de las expresiones artísticas de las religiones presentes en el entorno. 20.   Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. La Unción de los enfermos. Las postrimerías del ser humano.

Criterios de evaluación1.       Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del fenómeno religioso en la antigüedad.2.       Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias.3.       Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas.4.       Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el Hinduismo y el Budismo.5.       Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y la divinidad de Jesucristo.6.       Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios como hijo.7.       Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Jesucristo, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos.8.       Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.9.       Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo.10.   Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios, y distinguir el significado de las palabras apóstol, jerarquía y Colegio Episcopal.11.   Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.12.   Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.13.   Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.14.   Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la cultura.15.   Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas civiles de las fiestas cristianas. 16.   Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna.

3.- PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE RELIGIÓN PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS

El Real Decreto que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria introduce como elemento curricular importante “las competencias básicas” que los alumnos deben alcanzar por medio de las distintas áreas de conocimiento. La enseñanza de la Religión lejos de estar exenta de esa contribución, la realiza de una forma importante y significativa. De hecho el currículo aprobado por la Comisión Episcopal de Enseñanza el 19 de abril de 2007 introduce como única novedad respecto al de 2003 esa contribución desde el área de Religión. Y establece esa contribución en seis de las competencias básicas del Real decreto de enseñanzas mínimas. A saber:

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia social y cívica

3. Competencia cultural y artística

4. Competencia de aprender a aprender

5. Competencia de autonomía e iniciativa personal

6. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico.

3.2 OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

Primer CicloAl finalizar el ciclo se pretende que los alumnos sean capaces de:

1. Conocer los aspectos básicos de la religión cristiana.2. Descubrir cómo Jesús con sus hechos y palabras nos enseña a amar y a

ayudar a los demás y a mejorar el mundo.3. Descubrir la Biblia a partir de sus narraciones y distinguir entre el

Antiguo y el Nuevo Testamento.4. Admirar a Dios Padre como Creador de todo, que quiere que cuidemos y

respetemos lo creado.5. Acercarse afectivamente a personajes fundamentales de la Historia de la

Salvación, descubriendo la relación que tuvieron con Dios, reconociendo en Jesús la persona central de esta historia de amor y saber la respuesta que su madre María dio a Dios.

6. Descubrir el amor de Dios a través de Jesús y cómo la comunidad de los hijos de Dios vive la alegría de su amor.

7. Conocer manifestaciones, palabras y expresiones religiosas importantes en la fe católica descubriendo cómo aparecen en su entorno.

8. Describir cómo se manifiesta la presencia de Dios en la Iglesia a través de la vivencia de los sacramentos.

9. Identificar las fiestas y los ritos cristianos como expresiones religiosas.10. Observar y describir los rasgos que caracterizan a los amigos de Jesús.11. Conocer las enseñanzas de Jesús para desarrollar actitudes de tolerancia,

respeto y compromiso hacia sí y hacia los demás.12. Identificar las expresiones artísticas en las que las personas han

manifestado su experiencia religiosa.

13. Descubrir cómo Jesús triunfa sobre la muerte y sigue vivo entre sus amigos.

Segundo Ciclo

Al finalizar el ciclo se pretende que los alumnos sean capaces de:

1. Conocer los aspectos fundamentales del cristianismo e iniciarse en el conocimiento de algún relato de otras religiones.

2. Descubrir la acción salvadora y el compromiso de Jesús con el hombre desde sus hechos y palabras; y aproximarse a algunos rasgos elementales de Abrahán y Mahoma.

3. Valorar y respetar la Biblia como Palabra de Dios, iniciándose en su manejo y asociando algunas narraciones clave con celebraciones del ciclo litúrgico.

4. Admirar la acción de Dios Padre en la Creación descubriendo nuestro protagonismo activo en la defensa y mejora de la naturaleza.

5. Describir algunos hechos y actitudes de personajes bíblicos fundamentales, en especial a Jesús como persona central y a María como colaboradora en la salvación y Madre nuestra.

6. Descubrir el amor de Dios que nos salva a través de Jesús y de la acción de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7. Conocer las manifestaciones del Espíritu Santo en la vida de las primeras comunidades cristianas y actualmente en la vida de la Iglesia.

8. Descubrir la trascendencia e importancia de los sacramentos en la vida cristiana, estableciendo el paralelismo entre las distintas etapas de la vida y los sacramentos.

9. Explicar de manera elemental el sentido de las principales fiestas y celebraciones cristianas.

10. Reconocer los valores y actitudes que Jesús muestra en el Evangelio y relacionarlos con la vida de los cristianos.

11. Aproximarse al significado del Reino de Dios apreciando en él, el compromiso cristiano por la construcción de un mundo mejor basado en el amor, la justicia y el respeto a todos.

12. Aplicar a ciertas expresiones artísticas de carácter religioso o litúrgico los contenidos aprendidos.

13. Descubrir que Jesús ha resucitado y vive para siempre. El don de la vida que Dios nos da dura para siempre

Tercer Ciclo

Al finalizar el ciclo se pretende que los alumnos sean capaces de:

1. Acercar el conocimiento y comprensión de las religiones primitivas para su relación y diferenciación con el cristianismo.

2. Identificar a los fundadores y los elementos más significativos de las grandes religiones y conocer las respuestas que ofrecen a las grandes preguntas del ser humano.

3. Utilizar la Biblia como libro de fe, reconocer los textos fundamentales e interpretarlos adecuadamente.

4. Profundizar en la acción de Dios en la historia, comprender el contenido del mensaje cristiano y saber expresarlo en su relación con la vida. Interpretar el mensaje fundamental del cristianismo en torno al papel del ser humano en la creación.

5. Descubrir y describir hechos y actitudes de personajes bíblicos que son modelos de vida fundamentales en la fe cristiana, así como en su respuesta al amor y la llamada de Dios.

6. Valorar el significado de la acción salvadora de Jesucristo, expresada y celebrada en la vida de la Iglesia.

7. Profundizar en el misterio e interrogantes del ser humano analizando acontecimientos, formulaciones, expresiones, textos y las respuestas de los personajes del cristianismo, poniendo de manifiesto la presencia del Espíritu en el mundo y en la Iglesia.

8. Valorar los sacramentos como momentos clave de la vida del creyente, descubriéndolos como encuentros con Dios en la comunidad. Reconocer la acción evangelizadora y humanizadora de la Iglesia y valorar su contribución en la construcción de una sociedad mejor que hace presente el reinado de Dios.

9. Descubrir y comprender el sentido sagrado y celebrativo de las fiestas religiosas y reconocer los momentos fundamentales del ciclo litúrgico relacionándolos con la Historia de la Salvación.

10. Analizar modelos de la moral cristiana descubriendo lo positivo y su relevancia en el progreso de la Humanidad. Reflexionar y aplicar a la vida diaria los valores de las actitudes y normas.

11. Descubrir que las consecuencias de las actitudes y valores que proporciona la fe aportan al cristiano el compromiso en la construcción de una sociedad más justa que mejora la relación con los demás, con el entorno y consigo mismo, así como la actitud de tolerancia y respeto ante otros sistemas éticos.

12. Reconocer en las expresiones y patrimonio religioso los valores cristianos, como componentes importantes de la cultura que les rodea, sabiendo interpretar el lenguaje simbólico e icónico de dichas expresiones artísticas.

13. Comprender en los acontecimientos de la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo, la acción salvadora de Dios y el anticipo del destino del ser humano.

3.3 ESTRUCTURA Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

A la hora de seleccionar y secuenciar los contenidos para cada uno de los ciclos de los siete bloques de contenido del currículo de Religión en la Educación Primaria hemos tenido en cuenta:

Las características psicoevolutivas de los niños y niñas de cada uno de los ciclos.

Las características del contexto sociocultural, en general, en el que les ha tocado vivir a nuestros alumnos.

Los principios psicopedagógicos fundamentales que sustentan el nuevo sistema educativo.

Los conocimientos y experiencias que creemos que poseen los alumnos en cada momento.

Los núcleos de interés más cercanos a los niños en cada momento. Las capacidades que queremos que alcancen los alumnos al finalizar cada ciclo

y la etapa. Los núcleos temáticos prescriptivos para cada ciclo. Los criterios de evaluación prescriptivos para cada ciclo.

Partimos siempre de los centros de interés de los alumnos en un determinado momento de su proceso evolutivo para ayudarle a construir, interpretar, aprender los contenidos religiosos relacionados con esos centros de interés.

En el Primer ciclo nos centraremos en dos ámbitos muy significativos para el niño y la niña de 6 a 8 años como son la familia y los amigos. Desde ahí les ayudaremos a que construyan los contenidos religiosos referidos a Dios Padre, a Jesús amigo que nos habla de ese Padre y nos enseña muchas cosas, y a la Iglesia como familia de los hijos de Dios. En ese proceso pretendemos que aprendan a saber, a saber hacer y a saber ser.

En el Segundo ciclo ampliaremos el ámbito de experiencias cercanas al niño, añadiendo al de la familia y al de los amigos, el de su propia vida y su entorno.

A partir de las experiencias de su propio ser, de su cuerpo, de su vida pretendemos que descubran la vida y el mensaje de Jesús, y cómo esa vida y mensaje nos muestran un camino de felicidad y amor para todos. Partiendo de la observación y reflexión sobre el entorno cercano al niño le ayudaremos a descubrir la creación como regalo del Dios Padre. Profundizaremos a partir de lo aprendido en el ciclo primero en sus experiencias acerca de la familia y de los amigos para que amplíen sus aprendizajes acerca de los amigos de Jesús y de la Iglesia como familia-grupo que forman los amigos de Jesús.

El Tercer ciclo, es el que dedicamos a la síntesis de todo lo aprendido hasta el momento. Pretendemos que logren una visión de conjunto desde sus experiencias de los contenidos religiosos que se han ido construyendo a lo largo de los cursos y ciclos anteriores. Todo ello lo trabajaremos desde el conocimiento de la historia de la salvación y desde los interrogantes que los alumnos se plantean hoy en día en clase, en su casa, sobre sí, sobre los demás, sobre el mundo, sobre Dios. La relación de Dios con el ser humano se ha ido manifestando y se manifiesta en la naturaleza, en la historia, en la vida a través de una fenomenología específica. Esa relación se vive de forma personal y grupal en el seno de una Comunidad, la Iglesia, y siguiendo unas normas, una moral basada en el Evangelio. Es una relación que se ha ido contando y se cuenta en la Biblia, Palabra de Dios, y en los documentos del Magisterio de la Iglesia. Y es una relación que se celebra en la vida, en la liturgia, en los sacramentos.

3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los que prescribe el currículo oficial para cada uno de los ciclos. Los números que aparecen al final de cada criterio son los correspondientes al currículo oficial.

LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2.1. Finalidades de la Educación Primaria

La finalidad educativa de la enseñanza obligatoria es favorecer que el niño realice los aprendizajes necesarios para vivir e integrarse en la sociedad de forma crítica y creativa, procurando que este proceso de enseñanza-aprendizaje le resulte gratificante. Esto equivale al desarrollo integral de la persona y al logro de la propia autonomía y de la entidad personal y social. De acuerdo con ello, la Educación Primaria se propone unos determinados fines que se especifican a continuación:

A) En relación con la autonomía de acción en el medio, la escuela debe impulsar el desenvolvimiento y la acción autónoma en el medio, desarrollando la observación de la realidad y un pensamiento reflexivo y crítico que favorezca la elaboración de juicios personales y de ideas creativas, sobre la base de un adecuado equilibrio afectivo y social, y de una positiva imagen de sí mismo.

B) En el ámbito de la socialización, la Educación Primaria se propone tanto proporcionar un medio rico en relaciones personales con los compañeros y compañeras, y con las personas adultas, a través del juego, la comunicación, el diálogo y el trabajo cooperativo para favorecer el desarrollo de la participación, la responsabilidad, el respeto a los derechos de los demás, la tolerancia y el sentido crítico, que configuran las actitudes básicas para la convivencia democrática, como favorecer la toma de contacto del alumno con el conjunto de saberes culturalmente organizados que le permitirá intervenir en la sociedad a la que pertenece.

C) Por último, y para llevar a cabo la consecución de las dos finalidades anteriores, puede citarse una tercera relativa a la adquisición de instrumentos básicos, toda vez que la escolarización debe lograr que los niños y niñas adquieran de forma eficaz y funcional, aquellos aprendizajes básicos que les permitan:

a) Interpretar distintos tipos de lenguaje y utilizar recursos expresivos que aumenten la capacidad comunicativa que poseen antes de entrar en la escuela.

b) Adquirir los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para interpretar el medio que les rodea e intervenir de forma activa y crítica en él.

c) Desarrollar las experiencias afectivas, motrices, sociales y cognitivas necesarias para identificarse con la cultura y participar en la vida social de su entorno de forma individual y colectiva.

2.2. Estructura curricular

La Educación Primaria se organiza en tres ciclos: el primero, de los 6 a los 8 años; el segundo, de los 8 a los 10 años; y el tercero, de los 10 a los 12 años.

Cada uno de estos ciclos es un período de tiempo en el que se organizan las actividades de enseñanza y aprendizaje, asegurando la coherencia metodológica y la adecuación a las particularidades de aprendizaje de los alumnos.

La responsabilidad de asegurar esta coherencia recae, fundamentalmente, sobre el profesor tutor que permanece con el mismo grupo de alumnos durante todo el ciclo. Este profesor, junto con el equipo de profesores de su ciclo, deberá llevar a cabo el diseño de las actividades de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, sin olvidar la conexión con los períodos de escolaridad anterior y posterior.

En el primer ciclo, en tanto que comienzo de la escolaridad obligatoria, se plantea la necesidad de atender niños y niñas de diversa procedencia en cuanto a los aprendizajes realizados con anterioridad en función, entre otras cosas, de la asistencia, o no, a un centro de Educación Infantil. Este ciclo se caracteriza por el comienzo de la adquisición de las destrezas instrumentales básicas y su aplicación a la obtención de determinados conocimientos culturales. En cuanto a las relaciones adulto-niño, hay una mayor dependencia del alumno hacia el profesor, tanto en el plano afectivo como en el del desarrollo del trabajo.

El segundo ciclo se caracteriza por el afianzamiento de las destrezas iniciadas en el anterior y la introducción de nuevas técnicas de trabajo que faciliten el acercamiento e interpretación del medio. Comienza a haber una mayor capacidad en los alumnos para

interesarse por aspectos más detallados de la realidad, lo que permitirá una ampliación de los campos de conocimiento que se abordan. El trabajo cooperativo adquiere una mayor relevancia a la vez que el individual comienza a hacerse más autónomo. Se reduce la dependencia afectiva con respecto al profesor.

En el tercer ciclo se perfeccionan las destrezas básicas y se emprenden tareas de mayor complejidad intelectual que exigen la sistematización y el dominio de las técnicas de trabajo. Los intereses del niño se amplían más allá de la realidad inmediata y desarrollan una curiosidad hacia otras realidades. Los alumnos de este ciclo son suficientemente autónomos respecto al profesor y capaces de considerar e integrar distintos puntos de vista para realizar un trabajo en equipo.

A pesar de esta división en ciclos, no debe olvidarse que la meta final es lograr unos objetivos generales al terminar esta etapa educativa, por lo que debe haber una estrecha colaboración entre los equipos de profesores de los tres ciclos con el fin de asegurar la continuidad de los planteamientos educativos.

2.3. Objetivos Generales de etapa

Al finalizar la Educación Primaria se pretende que el alumno sea capaz de: Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en

la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera.

Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.

Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.

Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación por diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.

Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

2.4. Principios metodológicos de la Educación Primaria

Los principios metodológicos que deben estar presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la etapa de la Educación Primaria (cfr. RD 1344/1991, de 6 de septiembre) son los siguientes:1. Enfoque globalizador de los contenidos.2. Actividad constructivista del alumno: él elabora, modifica y reelabora sus esquemas

de conocimiento.3. El profesor actúa como guía y mediador en el proceso.4. El profesor facilita la construcción de los aprendizajes.5. El profesor suscita interés por los contenidos y ayuda a que descubran los alumnos la

utilidad y funcionalidad de los mismos.6. Partir de los conocimientos y experiencias previas.7. Las actividades de enseñanza y aprendizaje tienen que estar relacionadas con la vida

real de los alumnos.8. Facilitar el «aprender a aprender».9. Impulsar las relaciones entre iguales.10. Fomentar la actividad lúdica.11. Las actividades deben ser motivadoras y gratificantes.12. La evaluación es un proceso continuo.13. La evaluación da información para analizar el ajuste de la intervención educativa

y para tomar decisiones.

LA RELIGIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

3.1. Introducción

La legislación española, en concordancia con una larga tradición en el sistema educativo español, garantiza el derecho a recibir formación religiosa y moral, de acuerdo con las propias convicciones.

La Religión es, efectivamente, una disciplina escolar específica, equiparable al resto de las áreas en el rigor científico y en el planteamiento de objetivos y contenidos, con una importante significación educativa en el currículo escolar por su contribución al desarrollo integral de la persona.

La Religión ha sido, a lo largo de la historia, como lo es en el momento actual, un elemento integrante del entramado colectivo humano y un ineludible hecho cultural. El patrimonio cultural de los pueblos está vertebrado por las cosmovisiones religiosas, que se manifiestan en los sistemas de valores, en la creación artística, en las formas de organización social, en las manifestaciones y tradiciones populares, en las fiestas y calendario. Por ello, los contenidos fundamentales de la Religión dan claves de interpretación de las civilizaciones.

En una época en que los intercambios culturales constituyen un hecho habitual, más allá de las fronteras políticas, lingüísticas y económicas, el conocimiento de los

contenidos religiosos es un factor importante, no sólo de identificación, sino también de aproximación de las culturas.

La formación religiosa y moral, integrada en el currículo escolar, colabora a la finalidad educativa de formar personas responsables, conscientes, críticas y libres; aporta a los alumnos elementos para fundamentar su propia cosmovisión y sistema de creencias y valores, dentro del respeto a su libertad y autonomía personal; les capacita para el respeto y diálogo con otros sistemas de creencias, presentes en nuestra sociedad pluralista; posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicológico y cultural del alumno, en su propio contexto histórico y ambiental; ayuda a comprender el patrimonio cultural y artístico español; permite estructurar y sistematizar los contenidos de la fe católica.

Esta formación religiosa y moral proporciona a los alumnos, que libremente la elijan, un aprendizaje que debe traducirse en actitudes de participación activa en la sociedad, desde la específica visión del mundo que la fe cristiana les proporciona.

No hay que olvidar, además, que una gran parte de alumnos que asisten a las aulas pertenecen a la comunidad católica y que la enseñanza religiosa escolar constituye un factor importante de identidad personal.

La enseñanza de la Religión y Moral Católica tiene unas características que la identifican escolarmente como modalidad opcional curricular de carácter confesional. Estas son:

Exposición del núcleo esencial del mensaje cristiano desde la fe. Diálogo abierto, respetuoso y crítico con la cultura. Apertura a la trascendencia y ofrecimiento de una respuesta al sentido último

de la vida con todas sus implicaciones éticas. La enseñanza de la Religión y Moral Católica tiene estas finalidades propias: Presentar y descubrir la religión y, en concreto, la fe cristiana como instancia

crítica de la sociedad. Presentar el mensaje cristiano en sus exigencias morales y en orden a una

actitud liberadora y humanizadora de la propia persona. Proporcionar una visión cristiana del hombre, de la historia y del mundo para

su comprensión y para un diálogo con otras cosmovisiones y tradiciones religiosas.

Educar la dimensión religiosa de la persona, en orden a una formación integral. Incorporar el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes, dado el

carácter científico de la enseñanza de la Religión.La enseñanza de la Religión desde su identidad y finalidades contribuye al

desarrollo de las capacidades del alumno de Educación Primaria.El niño en esta etapa va consiguiendo una elemental autonomía de acción en su

medio, inicia el desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico, fomenta su creatividad y autonomía de juicio y se forja una imagen de sí mismo y un equilibrio afectivo-social adecuados.

Es, además, el momento del nacimiento y desarrollo de la conciencia moral. La religión, al ofrecer al hombre el sentido trascendente de la vida, le asegura un

soporte firme para una vida moral estable.La enseñanza de la Religión y Moral Católica realiza aportaciones importantes

al desarrollo de los objetivos generales de la LOGSE en los siguientes ámbitos: Proporciona al alumno las claves necesarias para que tome conciencia de sí

mismo, de sus acciones y capacidades, sepa ponerlas en relación con los

contenidos propios de la Religión Católica y valore los modelos de vida que se le proponen.

Contribuye al desarrollo de la identificación de los alumnos con los grupos sociales de pertenencia y de referencia, entre los que se encuentran los de carácter religioso.

Facilita el análisis de las características socioculturales de la comunidad en la que vive el alumno. El conocimiento de los contenidos propios del mensaje cristiano y de su concreción a lo largo de la historia hace posibles la comprensión de muchos procesos históricos y manifestaciones culturales.

Ayuda a la creación de relaciones interpersonales y a la inserción social, dada la dimensión ético-relacional del cristianismo, y su compromiso por mejorar la realidad y la convivencia que constituye una constante a lo largo de la historia.

Capacita al alumno para la interpretación y valoración de otros mensajes que le llegan sobre la vida, el ser humano y el mundo, al tiempo que le invita a expresar sus propias ideas, sentimientos y deseos.

El eje esencial de los contenidos de la religión es la relación Dios-hombre/mujer. Así es en la religión cristiana y en cualquier otra religión, cambian los modos de entender a Dios o los modos de entender al ser humano.

Las personas han dejado constancia de su experiencia religiosa de múltiples formas: narraciones que cuentan intervenciones divinas en la vida humana; signos o ritos culturales, formas espontáneas o codificadas de conducta; organizaciones y formas institucionales de convivencia; enseñanzas y argumentaciones del discurso racional. La realidad religiosa no está constituida exclusivamente por la relación Dios-hombre/mujer, sino también por las múltiples maneras en que esa relación se manifiesta. Estas manifestaciones constituyen el elemento visible de la religión. Vienen a ser los ejes vertebradores que deben recorrer y conectar los diversos bloques de contenido (OM del 20-2-92, BOE de 10-3-92).

3.2. Objetivos generales

Al finalizar la Educación Primaria se pretende que los alumnos sean capaces de: Conocer el alcance y significado de determinados acontecimientos,

afirmaciones, palabras, expresiones y textos claves de la fe católica (en castellano y en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, si ha lugar) y saber relacionarlos para conseguir una sencilla visión de síntesis de dicho mensaje.

Manejar los principales libros de la fe cristiana e iniciarse en la utilización del Nuevo Testamento, así como conocer los elementos fundamentales del Ciclo Litúrgico (Adviento, Navidad, Cuaresma y Pascua).

Conocer y valorar los principales modelos de vida propuestos por la fe cristiana a través de algunos personajes del Antiguo y del Nuevo Testamento, en especial, Jesucristo y la Virgen María, y de protagonistas destacados de la historia de la Iglesia.

Mostrar la importancia de la Iglesia universal y de sus comunidades locales, para valorar su acción evangelizadora y caritativa, cultural y social, analizando casos actuales y algunos momentos cruciales de la historia.

Utilizar los recursos del lenguaje corporal y simbólico que permiten expresar experiencias religiosas, con vista a adquirir una visión elemental y estructurada de los Sacramentos; y también una visión elemental de algunas expresiones artísticas del cristianismo.

Acceder a un primer análisis e interpretación de ciertos interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, dolor, libertad…), para valorar las respuestas de la fe cristiana y sacar conclusiones.

Reconocer y valorar la dignidad del cuerpo y la importancia de la Naturaleza, analizando afirmaciones fundamentales del mensaje cristiano (creación por Dios, encarnación de Cristo y redención, el cuerpo templo del Espíritu Santo, la resurrección de la carne), para hacer aplicaciones a la vida personal y social.

Observar y analizar ciertos usos y costumbres de la práctica cristiana habitual en relación a su ámbito familiar y social (saludos cristianos, composturas en las celebraciones…), para darse cuenta de su valor y poder comportarse en consecuencia.

Descubrir el sentido cristiano de actitudes y acciones de inserción y participación social (sinceridad, paz y alegría, comprensión y perdón, respeto y obediencia, colaboración y solidaridad, amor…) y valorarlas para comprender lo que aportan en la vida personal, en la convivencia y en la pertenencia a la comunidad eclesial.

Tomar conciencia de que la fe cristiana llama siempre a la acción para mejorar cuanto se relaciona con uno mismo, con los demás y con el medio ambiente, aplicándolo a casos y situaciones concretas.

Conocer los datos más relevantes del marco de su experiencia situacional concreta (costumbres, cultura, arte, historia…) que tienen relación con la fe católica para aprender a interpretar las expresiones religiosas de los símbolos, imágenes y conductas.

3.3 Bloques de contenido

BLOQUE 1: La relación Dios-hombre/mujer en la vida de esté/a y en la naturalezaConceptos Ofrenda a Dios. Sacrificio. Petición. Providencia. Creación. Pecado. Promesa. Salvación. Vida Eterna.Hechos Acontecimientos de la vida humana de sentido religioso. Ocasiones en el entorno del niño en que se usan cosas y objetos de la Naturaleza

para acciones religiosas. Signos litúrgicos que expresan el sentido que las situaciones y relaciones humanas

tienen para el cristiano. Imágenes y parábolas de Jesús sobre el cuidado de Dios respecto de la Naturaleza. Imágenes evangélicas sobre el cuidado amoroso de Dios hacia el hombre. Relatos evangélicos en los que el hombre es llamado a cuidar de su prójimo,

sirviendo así a los fines de la providencia. Narraciones del Génesis sobre la creación: la creación como obra admirable de

Dios y como tarea para el hombre. Relatos bíblicos sobre las raíces del mal y del pecado. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo. La promesa de salvación que Dios hace al hombre y que cumple en la persona de

Jesús. Imágenes y relatos sobre las promesas de la Nueva Creación.Procedimientos Observación y análisis de las acciones religiosas del entorno del niño donde se

utilizan elementos de la Naturaleza.

Reconstrucción del mensaje amoroso de Dios contenido en las parábolas y relatos bíblicos, mediante escenificaciones, mimos o medios audiovisuales.

Interpretación de narraciones e imágenes bíblicas como modelos de la realidad y de la situación presentes.

Elaboración de esquemas donde se sintetizan las ideas centrales de este bloque.Actitudes Actitud de escucha y atención hacia la realidad creada para percibirla en su valor

de signo, como algo que no se agota en su apariencia exterior. Actitud de confianza en la realidad (importante factor de equilibrio personal),

debido a que el mensaje cristiano reconoce el valor de lo bien hecho: la realidad es buena.

Actitud reflexiva y religiosa ante la existencia del mal con el esfuerzo de vencerlo y soportarlo en la medida de las fuerzas del hombre y con la ayuda de Dios. Valor de la oración y de la súplica para el descubrimiento del sentido cristiano del mal.

Normas que regulan la relación del hombre con la Naturaleza (respeto y cuidado de la Naturaleza, trabajo, valor relativo de las cosas frente a los valores, la primacía del ser sobre el tener, el sentido solidario ante la utilización de los bienes de la Naturaleza...).

Normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana, regulan la conducta en relación consigo mismo (respeto a la propia vida, a la propia dignidad, al propio cuerpo; el progreso personal, el uso de la libertad).

Normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana, regulan la conducta en relación con los demás (respeto y promoción de la vida y la dignidad de los otros, respeto de los bienes ajenos y actitud de compartir los propios, la verdad como condición de interrelación...).

Actitudes y normas en la relación del hombre con Dios (alabanza, agradecimiento, petición y perdón, confianza, amor...).

BLOQUE 2: La relación Dios-hombre/mujer en la historia del Pueblo de DiosConceptos Pueblo de Dios. Alianza. Pascua. Mesías. Reino de Dios. Biblia. Antiguo Testamento. Nuevo Testamento. Pentateuco. Libros Históricos.

Libros Poéticos. Libros Sapienciales. Libros Proféticos. Abrahán. Promesa. Doce Tribus. Moisés. Alianza. Pascua. Éxodo. Tierra

Prometida. Reyes. David. Profetas. Destierro. Judaísmo. Evangelios. Anunciación. Encarnación. Jesús, el Mesías. Jesús, el Salvador. Vida

pública de Jesús. Anuncio de la Buena Noticia. Signos del Reino de Dios. Elección de los Doce. Muerte y resurrección de Jesús. La Pascua.

Hechos de los Apóstoles. Pentecostés. Nacimiento de la Iglesia. Predicación de los Apóstoles. Conversión de San Pablo. Expansión de la Iglesia. Nuevo Pueblo de Dios.

Epístolas. Apocalipsis.Hechos Expresiones del lenguaje popular sacadas de acontecimientos o personajes

bíblicos.

Acontecimientos y temas bíblicos que llegan al niño a través del cine, la TV, la literatura, la canción y las artes plásticas.

Expresiones y ritos litúrgicos que subrayan la importancia de la Sagrada Escritura para un cristiano.

Relatos fundamentales del A. T. para comprender la acción salvadora de Dios en la Historia, como la experimentó el pueblo de Israel y fue asumida por la Tradición cristiana.

Abrahán y la Promesa. Las Doce Tribus de Israel. Moisés y la Alianza. La Pascua y el Éxodo. La Tierra Prometida y los Reyes:

David. El Pueblo de Dios. Los Profetas (Isaías) y el Destierro. El Judaísmo. La Biblia. Los libros del A. T. Cuatro grandes clases de libros: la Ley

(Pentateuco), Históricos, Poéticos y Sapienciales, Proféticos. Relatos del N. T. sobre la intervención de Dios en la historia humana, a través de

Jesús:a) Anunciación y Encarnación: Jesús, el Mesías prometido, el Salvador.b) La vida pública de Jesús: el anuncio de la Buena Noticia, los signos del

Reino de Dios y la elección de los Doce.c) Muerte y resurrección de Jesús: la Pascua.d) El envío del Espíritu Santo (Pentecostés) y el nacimiento de la Iglesia.e) La predicación de los Apóstoles en medio de la persecución.f) Conversión de san Pablo: Apóstol de las Gentes.g) La expansión de la Iglesia por todo el mundo conocido. El Nuevo Pueblo de

Dios. Los cuatro evangelios, los Hechos de los Apóstoles, las Cartas o Epístolas y el

Apocalipsis.Principios Principio de la progresividad de la Revelación: la manifestación de Dios es

progresiva, de acuerdo con las posibilidades del hombre. Principio de la gratuidad de la salvación otorgada por Dios: está presente en todos

los hechos histórico-salvíficos y reviste diversas formas. Principio del Cristocentrismo de la Historia de la Salvación: los acontecimientos

de la Historia de la Salvación anuncian y se orientan a Jesús. Los acontecimientos del Pueblo de Israel, hasta el nacimiento de Jesús, están

recogidos en los libros del Antiguo Testamento. La vida y la predicación de Jesús y de la primera Iglesia están recogidos en los

escritos del Nuevo Testamento.Procedimientos

Recogida y observación de expresiones, frases, programas de televisión, etc., de carácter religioso que estén al alcance de los niños.

Localización, lectura y comentario de textos bíblicos fundamentales. Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante recursos de expresión plástica o

dramatizada. Interpretación a la luz de la Biblia de expresiones de arte religioso del entorno. Comparación elemental entre géneros literarios para una primera aproximación a

la exégesis bíblica (modos de hablar, lenguaje figurado, metáforas...).

Reconstrucción del marco cultural de referencia de los hechos bíblicos, observando películas, cuadros...

Elaboración de un esquema general de la historia de la Salvación. Comparación del valor significativo y entrañable de las crónicas, fotos, dichos y

recuerdos de la historia de una familia con el valor de la Biblia como relato y memoria de la historia del amor de Dios entre los creyentes.

Actitudes Actitud de curiosidad e interés por el pasado y por los valores de toda la historia

humana. Actitud de admiración hacia los héroes bíblicos y los personajes del Nuevo

Testamento. Actitud de respeto, aceptación y anuncio de la Biblia, por ser palabra de Dios al

hombre. Valor de la Biblia como libro más conocido y editado en el mundo. Valor del progreso histórico en la medida en que se identifica con el plan de Dios

sobre la Historia. Confianza del cristiano en su futuro y en el de la humanidad, al aceptar la

existencia de un designio salvador de Dios sobre la Historia. Normas y modelos de conducta cristiana que significan respuesta a la acción

salvadora de Dios sobre el hombre, tal como aparece en los hechos de la Historia de la Salvación.

BLOQUE 3: La relación Dios-hombre/mujer en Jesucristo, el SeñorConceptos Jesús es verdadero hombre. Jesús es mediador entre Dios y el hombre. Señor. Profeta. Salvador. Hijo de Dios. Hijo del hombre. Cristo. Mesías.

Redentor. Encarnación. Transfiguración. Pasión. Resurrección. Ascensión. Redención. Inmaculada Concepción. Madre de Dios. Virgen. Madre de la Iglesia. Asunción.

Significado descriptivo de algunas advocaciones marianas.Hechos Expresiones o manifestaciones públicas actuales que contienen una referencia a

Jesucristo. Manifestaciones de fe de la Iglesia en Jesús, que han pasado a ser patrimonio

cultural. Fiestas en que la Iglesia celebra su fe en la persona o la acción de Jesús. Oraciones, cánticos y devociones que expresan la fe en la persona y las acciones

de Jesús. Manifestaciones de la comunidad cristiana en las que ésta expresa su fe,

sentimientos y actitudes respecto a la Virgen María, Madre de Jesús. Principales hechos de la vida de Jesús narrados en los Evangelios:

Infancia de Jesús. Vida pública:

– Bautismo y tentaciones. – Predicación. – Seguimiento de Jesús (los Doce Apóstoles). – Jesús, signo de contradicción.

Pasión y Muerte (la última Cena y la Cruz). Resurrección (apariciones y envío de los Apóstoles).

Narraciones del Evangelio y de los Hechos de los Apóstoles en las que aparece la presencia de la Virgen María:

Infancia de Jesús. Bodas de Caná. Al pie de la Cruz. En Pentecostés.

Relatos del N. T. en los que los testigos expresan su experiencia de haber encontrado que el Hijo de Dios es verdadero hombre.

Relatos del N. T. en que los testigos acreditan haberse encontrado con el Hijo de Dios.

Relatos del N. T. en que los testigos afirman, hasta derramar su sangre si es preciso, que Jesús es el Mesías prometido, el Hijo de Dios, Señor y Dios que ha resucitado de entre los muertos.

Procedimientos Observación de datos referentes a Jesucristo o a la Virgen María que se dan en el

entorno del niño. Análisis de obras de arte sobre la vida de Jesús, fijándose en los personajes y

acciones representadas. Comentario de textos significativos sobre Jesucristo y la Virgen María (oración,

canción, texto bíblico). Reconstrucción esquemática de la vida de Jesús situando cronológicamente los

acontecimientos principales. Representación de rasgos humanos de Jesús, que muestran su carácter de

verdadero hombre y de rasgos y situaciones que aluden a su ser de verdadero Dios.

Determinación del significado de términos o conceptos referidos a Jesucristo y a María, analizando la etimología de las palabras y situando, si se ve conveniente, la expresión en su contexto histórico.

Actitudes Dignidad de lo humano: el hombre aparece como valor fundamental, al haber sido

asumido por Dios como carne propia. Actitud de respeto hacia todo hombre como necesaria consecuencia de esta

valoración. Los derechos humanos son a modo de normas que concretan esta actitud ante el valor percibido.

Valor de la actitud de Jesús de entrega personal al hombre y de compromiso con la sociedad de su tiempo (su pueblo).

Actitud de admiración y respeto hacia la figura de Jesús y hacia quienes han optado por un seguimiento radical en su vida como creyentes.

Actitud de interés, curiosidad y respeto hacia las expresiones e imágenes que hacen referencia a Jesucristo y a la Virgen María.

Valor religioso, familiar y social de las grandes fiestas y celebraciones que tienen a Jesucristo y a su Madre como protagonistas (Navidad y Semana Santa con la Pascua, sobre todo).

BLOQUE 4: La relación Dios-hombre/mujer en la vida de la comunidad cristianaConceptos

Iglesia. Pueblo de Dios. Familia de Dios. Cuerpo místico de Cristo. Comunidad eclesial.

Iglesia: «Una, santa, católica y apostólica». Función profética de la Iglesia. Función Sacerdotal de la Iglesia. Función Regia de la Iglesia.

Cristiano. Hijo de Dios. Testigo de Cristo. Mártir. Santo. Vocación. Misionero. Laico. Religioso. Sacerdote. Presbítero. Diácono. Pastor. Papa. Pontífice. Vicario de Cristo. Obispo. Arzobispo. Patriarca. Cardenal. Jerarquía.

Hechos Contacto con el templo cristiano y con instituciones y personas representativas de

la Iglesia. Acciones sacramentales que continúan la misión salvadora de Jesús. Manifestaciones externas de la estructura visible de la Iglesia, partiendo de la

Iglesia local hasta alcanzar la perspectiva de la Iglesia Universal. Manifestaciones externas de los vínculos internos que unen a los miembros de la

Iglesia. Manifestaciones y modos externos de realizar la actividad propia de la Iglesia. Manifestaciones del cumplimiento del mandato del Señor: «Id y predicad el

Evangelio a todas las naciones». Las Misiones. Jesús congrega en torno a sí al grupo de los discípulos. Jesús envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su actividad de

salvación. Jesús promete que enviará a su Espíritu a los discípulos después de la

Resurrección y describe los efectos de ese Espíritu. Venida y presencia del Espíritu de Jesús en la Comunidad Cristiana, permanece

hasta el fin de los tiempos. La Iglesia continúa su labor de evangelización por todo el mundo. Promoción de la acción caritativa desde los orígenes mismos de la Iglesia. Aportación permanente de la Iglesia a la promoción humana y al progreso cultural

de las personas.Procedimientos

Exploración de datos sobre la Iglesia del entorno de los alumnos (personas, templos, instituciones benéficas y docentes...).

Recogida y análisis de textos sobre la Iglesia en el Nuevo Testamento. Aplicación del sentido de la Iglesia en relatos del Evangelio o de los Hechos de

los Apóstoles mediante la representación plástica o dinámica de los mismos. Lectura y comentario de textos sobre el misterio de la Iglesia. Búsqueda de datos y estadísticas sobre la acción evangelizadora, caritativa y

cultural de la Iglesia. Análisis del valor de algún documento del Magisterio de la Iglesia determinando

quién y con qué intención lo enseña y relacionándolo con la Sagrada Escritura. Observación y precisión de cómo se realizan en la actualidad las notas

características de la Iglesia.

Actitudes Valor de la Comunidad universal formada por la totalidad de los hombres como

algo no sólo deseable sino, además, proyectado, querido y prometido por el mismo Dios.

Valor fundamental de la pertenencia a una comunidad que reclama una actitud de participación en ella.

Valor de la acción asistencial para el bien y el progreso de los hombres. Actitud de interés cultural y de respeto ante la Iglesia Católica, sus miembros e

instituciones, y sus actividades. Actitud positiva y comprometida ante el quehacer del hombre en el mundo

derivada del valor de la vocación divina otorgada a ese quehacer.

BLOQUE 5: La relación Dios-hombre/mujer en la oración y en el culto de la IglesiaConceptos Objetos litúrgicos. Acciones litúrgicas. Gestos. Posturas. Movimientos. Personas. Celebración sacramental. Celebración no sacramental. Culto. Tiempo litúrgico. Fiestas cristianas. Adviento. Navidad. Cuaresma. Pascua. Templo. Altar. Pila bautismal. Sacramento. Bautismo. Confirmación. Eucaristía.

Misa. Penitencia. Confesión. Unción enfermos. Extremaunción. Orden sacerdotal. Matrimonio. Oración. Oficio divino. Año litúrgico. Semana Santa. Pascua.

Símbolos. Ritos. Agua. Luz. Pan y vino. Imposición de manos. Anillos. Vestidos. Reconciliación. Perdón. Amor. Servicio mutuo. Unión. Trabajo por la paz.

Hechos Objetos y acciones de la vida cotidiana similares a los de los signos litúrgicos. Signos litúrgicos cristianos. Celebraciones sacramentales y no sacramentales del culto cristiano. El tiempo litúrgico y las fiestas cristianas. Narraciones bíblicas de acontecimientos que son arquetipo de los signos o

celebraciones litúrgicas cristianas. Pasajes del Nuevo Testamento que están en el origen de la celebración de los

Sacramentos. Partes principales de la celebración de cada Sacramento y significado de algunos

símbolos y ritos. Comportamientos y modos de conducta que son consecuencia de las actitudes

expresadas en las acciones litúrgicas.

Principios La Eucaristía, origen y meta de la acción y de la vida cristiana. Principio que rige la oración litúrgica cristiana: al Padre, por Cristo, en el Espíritu. procedimientos Observación, análisis y reconstrucción de los datos de la experiencia del niño en

referencia a los sacramentos y a la liturgia. Lectura y comprobación de los relatos bíblicos y pasajes del Nuevo Testamento

en relación con los sacramentos. Análisis semántico y búsqueda de sinónimos de los términos litúrgicos más

usuales. Composición esquemática de los sacramentos en torno a la Eucaristía, para

mostrar su posición central. Representación de modelos de comportamiento coherentes o no con las exigencias

derivadas del sentido de los sacramentos. Comprobación en algunas oraciones litúrgicas del rito cristiano: ir al Padre por

medio de Jesucristo en el Espíritu Santo.Actitudes Valor del objeto o el gesto como expresión simbólica no verbal. Valoración de todas las dimensiones de la fiesta: celebrar el pasado en el presente

como expresión de esperanza y estímulo para el futuro. Valor central de la Eucaristía para el cristiano como compendio de la obra

salvadora de Cristo, e importancia de participar en ella junto con la comunidad eclesial (misa dominical).

Coherencia entre las actitudes internas y la expresión externa de las mismas. Actitudes que el hombre expresa mediante los signos o las celebraciones litúrgicas

en las que participa, como son la disponibilidad, solidaridad, colaboración... Actitud de solidaridad universal como consecuencia de la universalidad presencial

de la Iglesia en la celebración. Respeto a los lugares sagrados y a las normas de celebración de los sacramentos y

del culto.

BLOQUE 6: La relación Dios-hombre/mujer en el comportamiento de los creyentesConceptos Promesa. Alianza. Decálogo. Ley. Mandamientos. Pecado. Culpa. Reconciliación.

Conversión. Seguimiento. Amor. Acto humano. Acto moral. Libertad. Conciencia. Norma. Ley. Verdad. Voluntad. Actitud.

Acto.Virtud. Vicio. Amor de Dios. Usar el Nombre de Dios. Dar culto a Dios. Relación con Dios. Conducta cristiana. Amor a sí mismo. Egoísmo. Respeto a la propia vida. Respeto

al propio cuerpo. Sexualidad como cualidad personal. Relación del cristiano con los demás. Amor al prójimo. Mandamiento «nuevo» de

Jesús. Respetar la vida. Defender la vida. Respetar a los padres y familiares. Amar a los padres y familiares. Cuidar a los padres y familiares. Respetar los bienes ajenos. Compartir los bienes propios. Solidaridad. Cooperación. Bien común.

Justicia social. Respetar la verdad. Amar la verdad. Sexualidad en cuanto realidad relacional.

Hechos Hechos del entorno habitual del niño que resultan significativos de la capacidad

que tiene el hombre para decidir sobre sus propias acciones. Hechos conocidos del niño sobre los que, de forma espontánea, llega a formular

un juicio sobre su bondad o malicia. Hechos del entorno del niño o de la historia, significativos de relación defectuosa

o mala consigo mismo, con los demás o con las cosas: la presencia del mal moral. Modelos y normas de relación consigo mismo que tienen su origen en los

principios de la moral cristiana. Modelos y normas de relación con los demás en especial con la familia, que

tienen su origen en los principios de la moral cristiana. Descripciones del N. T. con las normas fundamentales de la conducta cristiana

consigo mismo, con los demás y con Dios. Narraciones e imágenes del N. T. en las que se presentan modelos de conducta

cristiana consigo mismo, con los demás y con Dios. Narraciones, imágenes o declaraciones descriptivas en que aparece la libertad o la

capacidad de elección del hombre. El amor en cuanto principio regulador de las normas y modelos de la moral

cristiana. Capacidad de decisión del ser humano: es dueño de sus actos y responsable. La relación del hombre con Dios. La conducta del cristiano consigo mismo. La relación del cristiano con los demás. Modelos y testimonios históricos de comportamientos cristianos (vidas de santos)Principios El amor, como principio regulador de las normas y modelos de la moral cristiana. El hombre es un ser dueño y responsable de sus actos.Procedimientos Observación y análisis de acciones que se dan en el entorno del niño, o que

conoce por los medios de comunicación (televisión) o la literatura infantil. Reconstrucción de formas de comportamiento moral vigentes en el entorno (con

uno mismo y con los demás). Lectura y recogida de datos del Nuevo Testamento, clasificando las normas de

conducta principales que dio Jesús. Comparaciones y correlaciones entre los diversos términos que se refieren a las

relaciones con Dios, consigo mismo y con los demás. Confección de un esquema o mapa conceptual en que se vea cómo todo gira en

torno al amor. Comparación entre las actividades de hombres, animales y plantas. Reconstrucción de acciones de modelos históricos (pasajes de vidas de santos).Actitudes La actitud de toma de conciencia y permanente evaluación de los propios actos. El valor de tener un punto de referencia permanente para orientar y evaluar la

conducta propia y ajena.

Toma de conciencia de la existencia de una jerarquía de valores destinada a orientar la vida y la conducta del hombre.

El valor de saber hacer referencia a normas, acontecimientos y modelos del pasado para determinar la conducta en el presente.

Actitud de respeto y valoración de la sexualidad.

BLOQUE 7: La relación Dios-hombre/mujer en las expresiones culturales y artísticas

Conceptos Manifestaciones folclóricas. Manifestaciones culturales. Manifestaciones

artísticas. Arte. Arte cristiano. Mitos. Leyendas. Poesía religiosa. Prosa religiosa. Teatro religioso. Música sacra. Canción religiosa. Canción popular. Villancicos. Saetas. Catedrales. Conventos. Hospitales.Universidades. Escuelas. Asilos de ancianos. Pintura religiosa. Escultura religiosa. Origen del ser humano. Origen del mundo. Revelación de Dios.Hechos Manifestaciones folclóricas, culturales o artísticas cristianas del entorno del niño. Manifestaciones principales de la cultura y el arte universal cristiano. Manifestaciones de otras religiones, presentes en el entorno del niño o que le

llegan a través de la literatura, el cine o la televisión. Narraciones de mitos y leyendas sobre el hombre y el mundo, presentes en el

lenguaje habitual y en las diversas artes. Trasfondo religioso de ciertas guerras y confrontaciones. Obras literarias significativas que guardan relación con lo religioso. Composiciones musicales de contenido religioso. Hechos y obras arquitectónicas destinadas al culto o a la vida y actividades de la

Iglesia. Obras de la pintura y escultura religiosa. Hechos decisivos para la configuración de la Historia de España en los que ha

tenido importancia el factor religioso. Datos científicos sobre el origen del hombre y del mundo, y otros, con

repercusiones o referencias religiosas.Principios Las obras de arte religioso expresan la fe del autor y de la comunidad. Los cristianos descubren en las diversas religiones vestigios y elementos

fragmentados de la Revelación de Dios a los hombres. Los cristianos ven en la Revelación de Dios por Jesucristo la plenitud del proyecto

de salvación universal para los hombres.Procedimientos

Observación y análisis del significado de las manifestaciones folclóricas, culturales o artísticas de carácter religioso que se dan en el entorno del niño (católicas o de otras religiones).

Utilización y estudio de láminas que reproducen grandes obras del arte religioso universal (pintura y escultura) como manifestaciones de la fe de una época.

Aplicación de mitos y leyendas a las aspiraciones y grandes problemas del ser humano.

Observación de elementos religiosos en las noticias que llegan sobre confrontaciones actuales donde interviene el factor religioso.

Relación entre obras de arte religioso de distinto género: literarias y musicales, de pintura y escultura...

Comparación de la fe cristiana con otras religiones en algunos aspectos fundamentales (fe en Dios, premio y castigo, código moral...).

Actitudes Valoración del arte y la cultura como manifestaciones de vivencias humanas y

cristianas. Valoración de lo religioso como componente importante del arte y de la cultura. Valoración de los hechos y símbolos religiosos como elemento expresivo de la

condición humana. Valoración práctica del derecho humano a la no discriminación por motivos

religiosos y opciones de conciencia. Actitud de búsqueda de la experiencia personal expresada por el autor a través de

la obra de arte. Actitud de interés y aprecio hacia los símbolos religiosos y hacia los hombres que

se expresan a través de ellos. Actitud de respeto a las convicciones religiosas, como condición mínima para la

convivencia. Normas para aprender a expresar la propia experiencia religiosa personal a través de la

literatura, música, pintura.

3.4. Temas nucleares prescriptivos para la Educación Primaria

Primer cicloA) - Confianza en Dios Padre y Creador.

• Revelación de Jesús de que Dios es nuestro Padre, y que los hombres somos todos hermanos.

• Nos regala la creación y la vida.B) - Jesús y María.

• Navidad.• Semana Santa y Pascua.

C) - Presencia de Jesús por el Espíritu.• La Iglesia, gran familia de Dios.• Presencia de Jesús en los Sacramentos:

*Bautismo.*Eucaristía.*Perdón.

D) - El despertar de la conciencia.• Actitudes morales básicas del cristiano.

Segundo ciclo

A) - Jesús es la Verdad: Jesús, el Hijo de Dios hecho hombre, revela el verdadero rostro de Dios como Padre y la comunicación de su vida divina por el Espíritu Santo.

B) - Sagrada Escritura (Nuevo Testamento): Anunciación y Encarnación de Jesucristo. Vida pública: el Evangelio del Reino. Pascua: Muerte, Resurrección y Glorificación de Jesús.

- Jesucristo, el Señor, principio y fin de la Creación. (Dios nos pide colaboración y respeto a toda la Creación).

C) - Jesús es la Vida.- La Iglesia, Cuerpo místico de Cristo.- Los Sacramentos para la vida sobrenatural del cristianismo:

Nacer a la nueva vida (Bautismo).Crecer (Confirmación).Llegar a la plenitud (Eucaristía).Restablecer (Penitencia).Superar la muerte (Unción).

D) - Jesús es el Camino.- El Mandamiento del Amor.

A Dios (1.º a 3.º Mandamientos).Al prójimo (4.º a 10.º Mandamientos).

Tercer cicloA) - Historia de la Salvación: del Antiguo Testamento (el Pueblo de Dios, Israel) al

Nuevo Testamento (Jesucristo y la Iglesia).- Dios libra al hombre del pecado.

B) - La Redención: Muerte y Resurrección de Jesucristo.C) - La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios:

La Iglesia fundada por Jesucristo.La Iglesia, Pueblo de Dios.La Iglesia al servicio del Reino de Dios.

- La Santificación del hombre:Entrada y pertenencia al Pueblo de Dios: los Sacramentos de iniciación.Los Sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios. (El

Orden Sacerdotal y el Matrimonio).D) - Moral del hombre nuevo:

El hombre nuevo y el mundo nuevo. (Fundamentación de la moral cristiana. Formación de la conciencia moral).

La Plenitud del Reino de Dios. (La nueva Creación. La Resurrección definitiva).

3.5. Orientaciones didácticas

3.5.1. Orientaciones generales para la enseñanza de la Religión1. La reforma de la enseñanza de la Religión no sólo afecta a los objetivos a lograr y

a la disposición de los contenidos, sino también a su adaptación metodológica.2. Se ha de tener en cuenta la interrelación entre los contenidos de distinto tipo:

hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes, valores y normas. Las

programaciones de aula deben incluir los distintos tipos de contenido que podrán pertenecer a uno o varios bloques relacionados en aspectos concretos.

3. La división de los contenidos en bloques obedece a un sencillo criterio analítico que hace posible la diversificación de los elementos básicos del área de Religión. Por ello, es normal que las Unidades didácticas que se programen posean elementos de distintos bloques.

4. Actividades y estrategias de enseñanza:a) Un aprendizaje significativo por recepción mediante estrategias expositivas, ya

sean orales o mediante textos escritos, es necesario en la enseñanza de la Religión. Las fuentes de la Revelación así lo exigen. Ello no indica una asimilación simplista, ni tampoco una clase magistral. Las estrategias expositivas deben tener en cuenta los conocimientos previos del alumno, la motivación y el interés de éste y la exposición clara y ordenada del contenido. Su oportunidad está indicada para planteamientos introductorios y panorámicos de los contenidos esenciales del kerigma cristiano. En todo caso, deben ir acompañadas de actividades o trabajos complementarios que posibiliten la inserción de nuevos conocimientos con la estructura cognoscitiva del alumno.

b) Estrategias de indagación: su característica principal consiste en la presentación de materiales seleccionados sobre un tema para que el alumno los estructure mediante unos criterios abiertos que el profesor le proporciona. Estas estrategias ponen al alumno ante hechos de alguna manera problemáticos sobre los cuales deben aplicarse reflexivamente los conceptos, principios, procedimientos y valores, que el profesor haya seleccionado. Es posible que en las estrategias de indagación primen los contenidos referidos a procedimientos, sin embargo esto no es obstáculo para el aprendizaje de conceptos puesto que el alumno ante situaciones conflictivas fuerza su reflexión y pone en juego sus ideas.

c) Interés de la memoria. La concepción constructivista del aprendizaje aplica a la memoria una importancia destacada aunque relativa. Esta capacidad debe ser incentivada no de forma verbalista sino esencialmente comprensiva, es decir, desde una reflexión sistemática, progresista y continua, de tal forma que el alumno pueda asimilar y retener las nuevas informaciones y posibilitar la solución de los problemas planteados.

d) Para motivar a los alumnos hay que partir de su experiencia teniendo en cuenta su nivel de conocimiento. Es común la opinión de que los temas más cercanos a la experiencia del alumno son especialmente motivadores. Pero a menudo los temas considerados lejanos, por su carácter de desconocidos o misteriosos, despiertan un mayor interés. En el área de Religión será el planteamiento, su novedad, la vitalidad personal lo que hará posible que unos y otros motiven el interés de los alumnos.

5. Partir de la experiencia, que está en la base de la pedagogía, tal como se explicita en los últimos documentos de la Iglesia, es una de las claves de comprensión de la teoría constructivista actual. Partir de la experiencia del alumno, en la clase de Religión, supone:a) Ayudarle a reflexionar sobre las situaciones propias y las de su entorno familiar y social:

– Dar nombre a las experiencias personales;– reconocer lo que los demás hacen o dicen;– acoger, integrar las tradiciones vivas de su pueblo y sentirse continuador de ellas, de forma positiva y crítica.

b) Confrontar esas experiencias con la Buena Noticia de Jesús:

– Informar sobre los datos específicos del cristianismo;– valorar con la Buena Noticia las situaciones vividas.

c) Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del ser humano y de su ambiente.

6. Este planteamiento exige un pluralismo metodológico, pues hay múltiples modalidades de aprendizaje en función de las edades de los alumnos y su ambiente cultural. Así, unas veces será la explicación del profesor, otras veces, la charla con preguntas-estímulo, o el trabajo sobre textos, trabajo personal y en pequeños grupos. En ocasiones se utilizarán elementos extrínsecos, ajenos al problema que se discute, en otras ocasiones serán elementos intrínsecos, mediante el estudio de un caso, opiniones contrarias, preguntas incitantes, etc., capaces de hacer crear en los alumnos un centro de interés respecto al tema.En todos los casos hay que procurar suscitar un interés nacido del hecho de perseguir unos objetivos que sean percibidos por el alumno como respuesta a sus necesidades profundas, como válidos para su propia formación, deben de ser, por consiguiente unos objetivos queridos y personalizados.Son muchos los niños y adolescentes que, aunque vivan en la ignorancia e indiferencia religiosa que caracteriza a gran parte de nuestra sociedad, eso no impide que se planteen interrogantes profundos sobre el sentido de la existencia, y que exigen una respuesta trascendente. Conviene por tanto, proponer actividades que ayuden al alumno a manifestar o expresar sus inquietudes e interrogantes. Esto requiere una información sólida previa sobre el hecho religioso.

7. La actividad del alumno en clase de Religión es indispensable, pues, en la esencia del acto educativo está la actividad del sujeto que se educa, entendida como impulso o fuerza interior que nace de la necesidad de hacer, de saber y de ser de la persona. Este impulso cristaliza en actividades que producen experiencias o aprendizajes que conforman y enriquecen la personalidad del individuo.

8. En el proceso educativo se pretende lograr que cada alumno alcance su máximo desarrollo personal. Hay que adaptar la enseñanza a las posibilidades y necesidades de cada uno. En la individualización metodológica se propone a los alumnos objetivos adaptados a sus necesidades personales y actividades que, además de estar en la línea de sus intereses, respeten el ritmo y el modo de actuación personal. Es indudable que el trabajo individualizado facilita considerablemente la reflexión y las tareas concretas.

9. El fomento de la creatividad facilita la expresión personal del propio mundo y los propios sentimientos, haciendo que el alumno participe en el acto mismo de enseñar.La actividad y creatividad en la enseñanza religiosa se pueden entender como capacidad de hallar soluciones nuevas a los problemas planteados por esa misma enseñanza. Si la enseñanza religiosa pretende suscitar una actitud crítica ante el mundo, no sólo debe ofrecer elementos de conocimientos o dar normas de conducta, sino que debe ayudar a los unos y a las otras en el análisis, en la elaboración de juicios y en las opciones que las diferentes situaciones humanas comportan.La educación del sentido crítico es condición imprescindible para la educación en la libertad y la responsabilidad. En la clase de Religión, no se trata de aprender dócilmente el patrimonio del pasado, sino de aprender a escoger críticamente y a justificar las propias opciones de cara a la construcción de una sociedad diferente, mejor, más humana, impulsados por aquellos valores que el Evangelio hace imprescindibles.

10. Se impone, pues, establecer un diálogo con la realidad cultural en una triple dirección:

a) Informando sobre la relación e influjo mutuo entre la cultura occidental y el hecho religioso y cristiano;b) juzgando y criticando esa cultura a la luz de la fe; y c) reinterpretando las expresiones de la fe a la luz de los valores que emergen de la cultura actual.

11. La religión, en el marco escolar, es una disciplina entre otras y con las otras. No puede ser una materia aparte, sino que ha de estar íntimamente relacionada con las demás áreas curriculares. De ahí la importancia de la globalización e interdisciplinariedad, procurando entrar en contacto con la cultura concreta según la edad de los alumnos, en un diálogo abierto, crítico y respetuoso con los otros campos del saber.Hay, en efecto, unas claras raíces religiosas en las tradiciones de la cultura española y europea. El cristianismo es uno de los elementos constitutivos de la cultura occidental, por lo cual todos los alumnos deben tener acceso a su conocimiento.

12. Por otra parte, el hecho de que deba potenciarse el trabajo personal e individualizado –como antes se indicó– no significa que deba eliminarse el trabajo colectivo o grupal. Este trabajo es indispensable para potenciar la dimensión social del alumno.En la clase de Religión el trabajo en pequeño y gran grupo debe ocupar un sitio relevante, pues ofrece amplias posibilidades de participación efectiva de todos y favorece el debate e intercambio de ideas y puntos de vista.En ocasiones los grupos se pueden organizar como equipos estables repartiendo las diversas funciones entre sus miembros de modo que cada uno se responsabilice de una parte del trabajo.

13. Una palabra de atención al lenguaje: hay que usar un lenguaje básico común, respetuoso con el ritmo y las situaciones de los alumnos y con su grado de sensibilidad religiosa. Se ha de evitar una polarización entre:

Un lenguaje sacralizado que presupone unos conocimientos religiosos, de los que la mayoría de los niños y adolescentes tal vez carecen, y

un lenguaje secularizado, de planteamientos puristas, que pretende hacer la presentación de la Religión únicamente como una descripción fenomenológica del hecho religioso, como si se tratara de grupos de alumnos absolutamente desarraigados del patrimonio cultural.

14. Es preciso, finalmente, tener presente que la clase de religión católica está abierta a cuantos la soliciten, creyentes o no. Por tanto, se ha de impartir en un clima que facilite la libertad del alumno.Eso ha de hacerse no sólo por respeto a un posible pluralismo religioso de los alumnos, sino por imperativo evangélico: el conocimiento de la fe se ofrece, no se impone, ni menos aún se manipula.Las actividades complementarias de formación y asistencia religiosa, entre las que están las prácticas religiosas y las celebraciones de la fe, tienen un tratamiento distinto que es independiente de la clase de Religión y que debe adecuarse a la verdadera situación de fe de los grupos de alumnos.Es importante señalar que la actitud del profesor ante y entre el grupo de alumnos debe ser abierta, de búsqueda constante y favorecedora del trabajo tanto personal como cooperativo. Ha de transmitir serenidad, equilibrio emocional y aceptación del otro. Debe potenciar el interés por la búsqueda personal de la resolución de

problemas planteados y favorecer el intercambio de opiniones y contraste de pareceres con el fin de mejorar la cohesión y la autonomía del grupo.En el diálogo educativo con los alumnos, el profesor de Religión tiene ocasión de dar testimonio de que en la fe cristiana ha encontrado respuesta a sus preguntas religiosas, es decir, a los grandes interrogantes existenciales.

15. En la enseñanza de la religión el profesor debe ser consciente de la diversidad de informaciones y recursos que el alumno obtiene en sus diversos medios vitales: en la familia, en la calle, en el aula desde las diversas áreas, en los medios de comunicación social… Por ello el profesor debe utilizar todos los resortes y recursos para que, según los principios enunciados con anterioridad y según los objetivos que se desea conseguir, el alumno pueda apropiarse de las informaciones ofrecidas y se le ayude a alcanzar el desarrollo pleno de sus capacidades.

3.5.2. Orientaciones específicas para la enseñanza de la Religión en la Educación Primaria

1. En la Educación Primaria el planteamiento de los contenidos de Enseñanza Religiosa debe responder a la pregunta propia del pensamiento concreto del niño de 6 a 12 años, que se centra en los aspectos descriptivos de la realidad.Símbolos e imágenes, palabras, personas, fiestas y costumbres… sugieren y cuestionan al niño sobre el hecho religioso que le rodea. El profesor en la clase de Religión convierte todo esto en la pregunta de dónde y cómo tiene lugar la relación del hombre-mujer con Dios. Esta pregunta deberá aplicarse a todos los bloques de contenido y de tal manera que a lo largo de los tres ciclos se proceda de menor a mayor dificultad. En el desarrollo de los bloques de contenido se ha puesto efectivamente el acento en dichos aspectos descriptivos del hecho religioso cristiano. Se exponen con los diversos lenguajes característicos de la transmisión de la Religión católica: bíblico, litúrgico, doctrinal y testimonial. Conviene que el profesor recurra en cada ocasión al tipo de lenguaje más apropiado.

2. Los bloques de contenido no presuponen en sí mismos una secuencia pedagógica determinada. La secuencia que se siga al distribuirlos entre los tres ciclos de Primaria es clave para conseguir un proyecto curricular adaptado a las diversas edades e idiosincrasia de los distintos grupos, y que resulte eficaz para conseguir los objetivos propuestos.Cada uno de los ciclos responde a una orientación básica que debe presidir los criterios de selección.

3. El ciclo primero (6 a 8 años) apunta en primer lugar al conocimiento sencillo de algunos hechos de carácter religioso que ordinariamente rodean al niño en su vida. Hay que ayudarle a adquirir una primera visión elemental de las distintas manifestaciones de la Religión Católica en las que está inmerso (fiestas religiosas a lo largo del curso, personas, lugares…).En esta edad se ofrecen al niño algunos conceptos claves del Mensaje cristiano con una primera aproximación a la figura de Jesucristo que llama a Dios Padre, suyo y nuestro, Padre de todos.Importa también ayudar al niño a crear unas actitudes humanas y religiosas, partiendo de la experiencia de los valores humanos fundamentales en los que el niño puede ir descubriendo su dimensión religiosa en contacto con el testimonio y actitudes creyentes del educador.Junto a las normas de conducta que se van ofreciendo al niño se le dan las motivaciones religiosas de las mismas. Por eso, hacia el final del Ciclo Primero, hay que iniciar en sus líneas más básicas la formación de la conciencia moral del niño, que ha de continuarse en los ciclos siguientes.

Importa mucho en este ciclo relacionar el contenido de la enseñanza religiosa, incluyendo las normas, valores y actitudes con los demás saberes que el niño adquiere a base de una cierta globalización de la enseñanza.

4. El Ciclo Segundo (8 a 10 años) pretende suministrar progresivamente los hechos y conceptos fundamentales de la Religión Católica que permitirán al alumno completar en el ciclo siguiente una primera síntesis de los saberes cristianos, adecuada a su edad, y en constante diálogo con los elementos culturales que le aportan las demás áreas curriculares.Esta síntesis se estructura en torno a las verdades del Credo apostólico y pueden reunirse en cuatro capítulos fundamentales:

Dios, Padre y Creador. Jesucristo, el Hijo de Dios nacido de María la Virgen, que padeció, murió y

resucitó por nuestra salvación. El Espíritu Santo que da vida a la Iglesia, Pueblo de Dios. La Iglesia que actualiza permanentemente, hasta el final de los tiempos, la

acción salvadora de Cristo.5. El Ciclo Tercero (10 a 12 años) requiere acabar de cubrir los objetivos propuestos

para la etapa de la Educación Primaria, recapitulando el trabajo realizado en los dos ciclos anteriores.De una manera más específica se pretende que el alumno elabore una síntesis elemental sobre la base de los hechos religiosos que él encuentra ordinariamente en su entorno (objetos, tiempos, lugares, personas…) dándole su verdadero significado dentro de la visión que tiene la Religión Católica. En este terreno, el encuentro y diálogo de la Religión Católica con la cultura es constante, pues la religiosidad se expresa en formas culturales determinadas (fórmulas, signos y símbolos, costumbres…).

6. Los temas nucleares para estructurar los Ciclos son los que se indican y especifican en el punto 3.4.

3.6. Orientaciones para la evaluación

3.6.1. Orientaciones generales

Evaluar es adquirir conciencia tanto del resultado de una acción realizada en función de lograr determinados objetivos como de las incidencias del desarrollo de esta acción. Quien actúe siente normalmente, al término de su acción la necesidad de comprobar si ha logrado los objetivos propuestos o si tiene que seguir insistiendo en ellos, si el camino seguido y los medios utilizados en el desarrollo de su trabajo han sido correctos o si se precisa alguna rectificación. Se evalúa, pues, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Este concepto de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje supone importantes implicaciones metodológicas:

En primer lugar, el objetivo de la evaluación se refiere al desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales del área, a través de indicadores adecuados sugeridos en el diseño curricular base. Más que evaluar el rendimiento del alumno, se trata de comprobar en qué grado el proceso de aprendizaje le ha hecho progresar en el desarrollo de las capacidades expresadas en dichos objetivos generales.

Esto supone, en segundo lugar, que se aplican sucesivamente tres tipos de evaluación:

a) Una evaluación inicial o diagnóstica para conocer el grado de desarrollo del alumno y su bagaje de conocimientos y actitudes previos. El profesor podrá así adaptar su actuación futura a los diversos niveles de maduración de los

alumnos, con vistas a una orientación personalizada, que tiene en cuenta las posibilidades reales de cada alumno.

b) Una evaluación del proceso de maduración de los alumnos, o evaluación formativa que de hecho, más o menos conscientemente, se va haciendo a lo largo del curso, y que interesa sistematizar para no dejar desatendida ninguna de las capacidades programadas. Esta evaluación tiene una función fundamentalmente orientadora.

c) Una evaluación final, al término del proceso para constatar si se han conseguido las intenciones educativas del proceso de enseñanza y aprendizaje. Conviene no confundirla con la titulación o certificación oficial que, en determinados casos se requiera. La evaluación final debe hacerse siempre, aunque no medie titulación alguna para medir los resultados de la tarea realizada y la eficacia, o no, del proceso de enseñanza y aprendizaje. Viene a constituir la evaluación inicial para el siguiente tramo del proceso educativo.

De todo lo indicado hasta aquí se deduce, en tercer lugar, que se trata de una evaluación criterial y formativa, adecuada a las metas fijadas a cada alumno, según sus posibilidades reales, y no de una evaluación normativa, que supone comparar el rendimiento de cada alumno con una norma general, a la base de un baremo de rendimientos medios de los alumnos de una edad, para fijar la calificación de aptitud con unas determinadas notas.

La evaluación criterial suministra a cada alumno información acerca de sus propios progresos y de cómo proseguir su trabajo personal. La finalidad última de la evaluación es, efectivamente, orientar al profesor y al alumno para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje (metodología, adaptaciones curriculares y optativas, recursos pedagógicos, necesidades especiales…).

La evaluación se refiere a todo lo que forma parte del proceso educativo y, en concreto, al proceso de enseñanza y aprendizaje:

Los contenidos del área en su triple vertiente de contenido cognoscitivo, procedimental y actitudinal.

Las actividades programadas con referencia a los objetivos, para poner en funcionamiento las capacidades de acción y reflexión de los alumnos.

Los recursos metodológicos utilizados.

3.7. Criterios de evaluación de Religión en Primaria

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado con respecto a capacidades indicadas en los objetivos generales aplicadas a cada ciclo.Primer ciclo1. Describir que Jesús nos ha revelado la realidad de Dios como un Padre para los

hombres, estableciendo un paralelismo con la paternidad/maternidad y la fraternidad humanas.

2. Descubrir que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres, mediante la observación de la naturaleza y de su cuerpo.

3. Situar y describir relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, su vida, muerte y resurrección, a partir de la observación de los elementos religiosos que aparecen en su entorno.

4. Describir que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen y que el alumno percibe en su ambiente.

5. Situar la presencia de Jesús en el Bautismo y la Eucaristía, mediante la observación o reconstrucción de las ceremonias respectivas.

6. Describir y valorar algunas actitudes y comportamientos de los niños y niñas con otras personas, mediante la reconstrucción de escenas sacadas de la vida, de narraciones, de películas...

7. Reconocer, mediante el diálogo, lecturas, observación de la realidad, etc., la existencia de la propiedad personal y comunitaria, para aprender a respetarla o compartirla.

8. Observar las consecuencias que tiene el mentir o decir la verdad, mediante la reconstrucción de hechos de la vida.

9. Descubrir que el mandamiento del amor, que propone Jesús, se fundamenta en el amor de Dios, analizando el comportamiento de muchos de sus seguidores, en la actualidad y en el pasado.

10. Observar y recoger datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras, expresiones, celebraciones populares, obras de arte...).

Segundo ciclo1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos

de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el

mensaje de Jesús, y elaborar una síntesis de dicho mensaje.3. Reconstruir con ayuda de los Evangelios y reproducciones artísticas de la Semana

Santa, el itinerario de la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.4. Localizar textos del Evangelio en los que se mencionan las tres personas de la

Santísima Trinidad.5. Sintetizar los contenidos de este Segundo Ciclo en torno a la persona de Jesús, como

Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.6. Analizar el símil del cuerpo que san Pablo aplica a la Iglesia de Cristo (I Cor 12),

para que el alumno/a capte la unidad que hay entre los diversos miembros de la Iglesia.

7. Utilizar los recursos del lenguaje (corporal, simbólico, gráfico, etc.), para hacer una síntesis elemental y estructurada de los sacramentos referentes a la vida personal del creyente (Bautismo, Confirmación, Eucaristía, Reconciliación y Unción de los Enfermos).

8. Captar el sentido de la Misa como realización actualizada de la Última Cena y de la muerte de Jesús en la cruz.

9. Analizar, mediante alguna técnica grupal, los rasgos que definen el amor humano para contrastarlos con los que Jesús proclama y se identifica.

10. Elaborar un esquema donde aparezca la relación entre los Diez Mandamientos (Antigua Alianza) y el «Mandamiento del Amor» en su doble vertiente: a Dios y al prójimo (Nueva Alianza).

Tercer ciclo1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e

identificar a sus principales protagonistas.2. Identificar el pecado como mal que el hombre –la persona– se hace a sí mismo y a

los demás, y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.

3. Describir la reacción amorosa de Dios con los pecadores, utilizando las parábolas de la misericordia (Lucas 15) y los relatos evangélicos sobre la actitud de Jesús ante aquéllos.

4. Analizar los rasgos comunes y esenciales de expresiones castellanas que incluyen el concepto «redimir» –redención de cautivos; redimir del trabajo, de la pena impuesta; estar cansados de falsos redentores…–, para aclarar en qué sentido se aplica a Jesús como Redentor.

5. Aplicar a la Iglesia la noción de Pueblo de Dios, mediante la localización de algunos textos del Nuevo Testamento.

6. Identificar –a partir de datos concretos– las actividades de la Iglesia (en su acción evangelizadora, caritativa y cultural-social), para comprender su servicio a la Humanidad en orden a implantar el Reino de Dios y su justicia.

7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos...).

8. Recoger información en torno al sacerdocio cristiano, para conseguir una primera aproximación al sacramento del Orden.

9. Elaborar una síntesis sobre el Matrimonio cristiano, donde aparezca con claridad el papel de amor mutuo y el del signo sacramental.

10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.

11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano –hombre o mujer– que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.

12. Hacer un análisis comparativo donde se vean las diferencias entre las características del Reino de Dios en esta vida y en la vida eterna.

OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

Primer CicloAl finalizar el ciclo se prentende que los alumnos sean capaces de:1. Identificar manifestaciones, palabras y expresiones religiosas importantes en la fe

católica descubriendo cómo aparecen en su entorno.2. Descubrir el mensaje de determinadas narraciones bíblicas adaptadas a su lenguaje

relacionándolo con su experiencia e identificar intuitivamente determinados momentos del ciclo litúrgico.

3. Acercarse afectivamente a determinados personajes destacados del Nuevo Testamento relacionándolos con escenas del Evangelio donde ellos tengan protagonismo.

4. Observar y describir la vivencia de la fe cristiana en comunidades locales.5. Utilizar el propio cuerpo para expresarse descubriéndolo como un medio para

manifestar sentimientos religiosos.6. Observar y descubrir la realidad de su entorno describiendo los momentos más

importantes de la vida.7. Cuidar y respetar su cuerpo y naturaleza como valores fundamentales de la vida

humana.8. Observar y describir ciertos usos y costumbres de la práctica cristiana en su ámbito

familiar y contexto cercano.9. Aceptar sus cualidades y limitaciones desarrollando actitudes positivas con los

demás descubriendo cómo esas actitudes se dan en Jesús.10. Desarrollar actitudes constructivas hacia sí y hacia los demás percibiéndolas

también en otras personas.

11. Interesarse por los símbolos e imágenes de la cultura que nos rodea en relación a la fe cristiana.

Segundo ciclo

Al finalizar el ciclo se prentende que los alumnos sean capaces de:1. Tomar conciencia de las manifestaciones, palabras y expresiones religiosas

comprendiendo y aprendiendo el significado e importancia que tienen para la fe católica.

2. Iniciarse en el manejo de la Biblia expresando mediante diversos lenguajes, narraciones claves de ella asociándolas con los correspondientes momentos del ciclo litúrgico.

3. Describir hechos y actitudes de personajes bíblicos fundamentales que son modelos de vida en la fe cristiana.

4. Darse cuenta de las diversas acciones de la iglesia local: evangelizadora, cultural y social, descubriendo su universalidad y unidad.

5. Interpretar y utilizar de forma elemental el lenguaje simbólico descubriendo la dimensión religiosa de algunos elementos propios de los sacramentos.

6. Recoger en los medios de comunicación y en su entorno algunas situaciones del ser humano buscando posibles respuestas que desde la fe cristiana pueden darse.

7. Admirar la naturaleza en su conjunto valorando la dignidad del ser humano descubriendo su protagonismo en la obra creadora de Dios.

8. Comparar ciertos comportamientos y costumbres de su entorno con valores que Jesús nos enseña en el Evangelio.

9. Mejorar su relación consigo mismo, con los demás y el medio ambiente, partiendo de los valores que le proporciona la fe cristiana.

10. Relacionar comportamientos y actitudes vividos por Jesús con la vida diaria de los cristianos.

11. Buscar las raíces socioculturales y artísticas que tengan relación con la fe cristiana interpretándolas como expresión de una vivencia religiosa.

Tercer ciclo

Al finalizar el ciclo se pretende que los alumnos sean capaces de:1. Adquirir el significado del mensaje cristiano y saber expresarlo en relación con la

vida.2. Utilizar la Biblia como libro de fe interpretando adecuadamente su mensaje y

reconocer los momentos fundamentales del ciclo litúrgico relacionándolos con la historia de la salvación.

3. Descubrir un estilo de vida cristiano conociendo nuevos datos y profundizando en el análisis de los rasgos fundamentales de personajes clave del Antiguo y el Nuevo Testamento.

4. Reconocer la acción evangelizadora y humanizadora de la Iglesia en el pasado y en el presente valorando su contribución en la construcción de una sociedad mejor que hace presente el Reinado de Dios.

5. Valorar la importancia de los sacramentos como momentos clave de la vida del creyente, descubriéndolos como encuentros con Dios en la comunidad cristiana.

6. Profundizar en el misterio e interrogantes del ser humano analizando las respuestas dadas por algunos personajes del cristianismo mediante sus dichos y hechos.

7. Interpretar el mensaje fundamental del cristianismo en torno al papel del ser humano en la creación.

8. Analizar modelos de la moral cristiana descubriendo lo positivo de ella y su relevancia en el progreso de la humanidad actuando en consecuencia.

9. Descubrir que las consecuencias de las actitudes y valores que proporciona la fe aportan al cristiano una mejora en su relación con los demás y consigo mismo.

10. Colaborar en la construcción de una sociedad más justa comprometiéndose con acciones concretas que supongan una mejora en su entorno social y natural.

11. Reconocer en las expresiones religiosas los valores cristianos como componentes importantes de la cultura que les rodea.

PRIMER CICLO. PRIMER CURSO

COMPETENCIAS BÁSICAS

UNID.1 TÍTULO COMP2. DESCRIPCIÓN

1º EP 1 ¡EN MI FAMILIA HAY AMOR!

1,2 y 5 Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); de autonomía e iniciativa personal (5)

1º EP 2 ¡QUÉ BONITO ES EL CARIÑO!

2, 4 y 5 Competencia social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

1º EP 3 ¡QUÉ BIEN SE ESTÁ EN CASA!

3 y 5 Competencia cultural y artística (3); de autonomía e iniciativa personal (5)

1º EP 4 ¡CUÁNTO ME QUIEREN! 1 y 2 Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2)

1º EP 5 ¡QUÉ GRAN DÍA! 1,3 y 6 Competencia en comunicación lingüística (1);cultural y artística (3); en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6)

1º EP 6 EL ARCA DE NOÉ 1,3 y 6 Competencia en comunicación lingüística (1);cultural y artística (3); en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6)

1º EP 7 TRATO BIEN A LOS DEMÁS

2 y 5 Competencia social y cívica (2de autonomía e iniciativa personal (5)

1º EP 8 BUENOS AMIGOS 1 y 2 Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2)

1º EP 9 DIGO SIEMPRE LA VERDAD

2 y 4 Competencia social y cívica (2); de aprender a aprender (4);

1º EP 10 SIEMPRE A NUESTRO 1 y 3 Competencia en

1UNID=Número de unidad didáctica2 COMP= Competencia (expresada en número según el currículo de la Conferencia Episcopal)

LADO comunicación lingüística (1);cultural y artística (3)

1º EP 11 ÉRASE UNA VEZ 1 Competencia en comunicación lingüística (1);

1º EP 12 CHOCA LOS CINCO 2 Competencia social y cívica (2)

1º EP 13 UN AMIGO PARA SIEMPRE

5 Competencia de autonomía e iniciativa personal (5)

1º EP 14 UN MUNDO DE SEÑALES

3 Competencia cultural y artística (3)

1º EP 15 VAMOS DE FIESTA 2 Competencia social y cívica (2)

UNIDAD 1.

¡EN MI FAMILIA HAY AMOR!

INTENCIONES EDUCATIVASA lo largo del primer trimestre desarrollaremos el bloque de la familia. Conscientes de que los alumnos y las alumnas necesitan sentirse cerca de ella, profundizaremos en los valores familiares partiendo de las experiencias humanas. A su vez estableceremos un paralelismo continuo con las experiencias religiosas, para que de forma natural y lógica vayan asimilando y comprendiendo personajes y contenidos de fe.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar escenas familiares (C.).• Comentar situaciones vividas en familia (C.-R.I.-I.S.).• Dibujar su familia (M.).• Colorear la familia de Jesús (M.).• Representar mímicamente experiencias en familia (M-R.I.-I.S.).• Recordar cuánto nos quiere nuestra familia (A.).• Constatar el amor como imprescindible en la familia (C.-A.).

OBJETIVOS• Comunicar libremente sus experiencias sobre el tema.• Valorar la importancia de tener una familia.• Descubrir que Jesús también pasó su vida en familia.

• Reconocer el amor como nexo familiar.

CONTENIDOS REFERENCIALES7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales: • Personas que forman mi familia (H.).• La familia de Jesús (H.).• Siempre están a mi lado (H.).• Distintos tipos de familia (H.).• La familia como base de la relación humana (C.).

Procedimentales:• Iniciación en la observación y el recuerdo.• Expresión oral de observaciones y sentimientos.• Técnicas de manipulación con plastilina, cajas, revistas…• Iniciación a la expresión corporal.

Actitudinales:• Valoración de la pertenencia a una familia.• Actitud de amor hacia la familia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Describe a los miembros de su familia.2. Nombra a los miembros de la Sagrada Familia.3. Repasa correctamente.4. Sabe recortar.

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la educación para la convivencia y, por tanto, la Educación para la

Paz. Por otro lado, algunas actividades están orientadas a que los alumnos y las

alumnas mejoren su relación con el medio ambiente y traten con respeto a los animales. Con ello estamos trabajando la educación ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar escenas familiares.• Comentar situaciones vividas en familia.• Dibujar su familia.• Colorear la familia de Jesús.• Representar mímicamente experiencias en familia.• Recordar cuánto nos quiere nuestra familia.• Dialogar sobre el amor como elemento imprescindible en la familia.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Describir los miembros de su familia.• Nombrar los miembros de la Sagrada Familia.• Repasar correctamente sobre trazos señalados.• Recortar figuras geométricas.

UNIDAD 2.

¡QUÉ BONITO ES EL CARIÑO!

INTENCIONES EDUCATIVASCon esta Unidad pretendemos que los alumnos y las alumnas capten la relación de cariño entre los miembros de su familia, apreciando los valores de servicio y amor hacia ellos y hacia los demás, porque todos formamos una gran familia, teniendo como ejemplo la familia de Jesús.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar escenas de cariño (C.).• Comentar situaciones cariñosas vividas en familia y con los demás (C.-R.I.-I.S.).• Dibujar la alegría que aporta hacer el bien a los demás (M.).• Colorear escenas de ayuda y amor (M.).• Representar mímicamente gestos cariñosos (M.-R.I.-I.S.).

• Imitar en sus buenos actos a la familia de Jesús (C.-A.).• Recordar que todos formamos una gran familia (C.-A.).• Constatar el cariño como imprescindible en la sociedad (C.-A.).

OBJETIVOS• Reconocer que en las actividades conjuntas que puede llevar a cabo una familia,

reina el cariño.• Lograr una sintonía afectiva con la Sagrada Familia, reconociendo que ellos

también hacían las cosas por amor a los demás.• Proyectar en actividades de expresión plástica y corporal sus experiencias y

sentimientos sobre el tema.• Disfrutar con el cariño que damos y recibimos como la gran familia que somos.

CONTENIDOS REFERENCIALES

5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales: • Actividades en familia (H.).• Hechos familiares positivos y negativos (H.).• Los gestos de la comunicación (H.).• La relación familia-otros (C.).• La relación familia de Jesús y los demás (C.).

Procedimentales:• Iniciación a la observación de la realidad.• Iniciación al diálogo.• Iniciación a la expresión corporal.• Desarrollo de la psicomotricidad fina.

Actitudinales:• Actitud de servicio y amor en la familia.• Valoración de las actividades familiares.• Valoración del cuerpo como instrumento para comunicar.• Respeto por las normas de diálogo.• Actitud de ayuda hacia los que nos rodean.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Ayuda a los demás.2. Agradece el bien que recibe.3. Comparte sus cosas.4. Respeta el turno de palabra.

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la educación para la convivencia y, por tanto, para la paz.• No olvidaremos la educación ambiental: con actividades cuyo fin es el respeto a

animales y plantas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar escenas de cariño.• Comentar situaciones cariñosas vividas en familia y con los demás.• Dibujar la alegría que aporta hacer el bien a los demás.• Colorear escenas de ayuda y amor.• Representar mímicamente gestos cariñosos.• Imitar en sus buenos actos a la familia de Jesús.• Recordar, dialogando, que todos formamos una gran familia.• Comentar el cariño como elemento imprescindible en la sociedad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Representar escenas de ayuda a los demás.• Agradecer el bien que recibe a través de gestos.• Compartir sus cosas con los compañeros.• Respetar el turno de palabra en los diálogos de gran grupo.

UNIDAD 3.

¡QUÉ BIEN SE ESTÁ EN CASA!

INTENCIONES EDUCATIVASCentrándonos en el tiempo que pasan nuestros alumnos en casa, intentaremos que tomen conciencia de que su casa es un lugar de encuentro de la familia donde reina el cariño. Y a la vez, que identifiquen la Iglesia como la familia y casa de los amigos de Jesús, fomentando la cercanía hacia Él.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística (3); de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar escenas familiares (C.).• Narrar escenas familiares (R.I.-I.S.).• Participar en comentarios sobre la Iglesia (R.I.-I.S.).• Repasar rótulos de actividades eclesiásticas (M.).• Dibujarse en el momento en que dan la paz (M.).• Colorear escenas familiares (M.).• Descubrir la casa de Jesús (C.).• Rodear con papeles escenas donde está Jesús (M.-C.).• Encontrar la señal de la casa de Jesús (C.).• Sentirse miembro de la familia de Jesús (C.-A.).

OBJETIVOS• Identificarse como miembro activo de una comunidad: la familia.• Acercar a su vida algunos usos y costumbres de la comunidad eclesial en cuanto

grupo de pertenencia o referencia.• Descubrir que la Iglesia es la familia y la casa de los amigos de Jesús.• Comprender lo que se ha de hacer para acercarse a Jesús.

CONTENIDOS REFERENCIALES4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.

Significado del templo y las imágenes.

12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.

15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Estancias de una casa y uso de las mismas (H.).• Actividades que lleva a cabo la familia en casa (H.).• Estancias de una iglesia (H.).• Actividades de los cristianos en la Iglesia (H.).• Las palabras de Jesús (H.).• Los cristianos son la familia de Jesús (C.).• La Iglesia como casa de los cristianos (C.).

Procedimentales:• Expresión oral de experiencias y sentimientos.• Observación directa de la realidad.• Dramatización de situaciones familiares.• Técnicas de manipulación de material diverso para expresar ideas, sentimientos

y obtener una visión sintética de los contenidos.• Desarrollo de la psicomotricidad fina.

Actitudinales:• Valoración del hecho de tener una casa digna.• Colaboración en las actividades familiares.• Normas de respeto hacia ciertos lugares.• Actitudes positivas que nos acerquen a Jesús y nos hagan ser felices.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y paternidad

de Dios.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.11. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.12. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Sabe el nombre de la casa de Jesús.2. Conoce las actividades que se realizan en la iglesia.

3. Identifica la señal de la casa de Jesús.4. Sabe cómo ha de comportarse dentro de la iglesia.

TEMAS TRANSVERSALES• Con esta Unidad trabajaremos la Educación para la Convivencia, para la Paz y

para el cuidado del Medio Ambiente, además de la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar escenas familiares.• Narrar escenas familiares.• Participar en diálogos sobre actividades de la Iglesia.• Repasar rótulos de actividades eclesiásticas.• Dibujarse en el momento en que dan la paz.• Colorear escenas familiares.• Descubrir la casa de Jesús a través de ilustraciones.• Rodear con papeles escenas donde está Jesús.• Encontrar la señal de la casa de Jesús.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Identificar el nombre de la casa de Jesús.• Conocer las actividades que se realizan en la Iglesia.• Reconocer la cruz como la señal de la casa de Jesús.• Representar mímicamente gestos que realizan dentro de la Iglesia

UNIDAD 4.

¡CUÁNTO ME QUIEREN!

INTENCIONES EDUCATIVASEsta Unidad va encaminada a destacar el papel de los padres como parte importante de la familia. Sin embargo, teniendo en cuenta que muchos niños no viven con ellos, nuestra intención será que identifiquen a las personas que se preocupan de su bienestar, que los cuidan y quieren como su familia.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar escenas de la vida diaria (C.).• Hablar sobre las tareas familiares (R.I.-I.S.).• Escribir trabajos caseros (C.-M.).• Dibujar escenas de trabajo (M.).• Comprender la dedicación total de las familias a sus hijos (C.).• Asimilar que todos tenemos tareas que cumplir (C.).• Valorar como dignos todos los trabajos (A.).• Reconocer a María como una madre (C.-A.).

OBJETIVOS• Sintonizar afectivamente con María y con Jesús, viendo que formaban parte de

una familia igual que la suya, con las mismas tareas y preocupaciones.• Descubrir en la figura de María los valores de madre entregada.• Valorar todo lo que los adultos hacen por ellos.

CONTENIDOS REFERENCIALES8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para

celebrar el amor de Dios.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Las tareas de mi familia (H.).• Se preocupan por mí (H.).• María, madre nuestra (H.).• La familia de Jesús y sus tareas (C.).• María, la madre de Jesús (C.).

Procedimentales:• Expresión oral de sentimientos, experiencias y conocimientos.• Iniciación en la relación de elementos.• Iniciación en la discriminación de elementos, asociando escenas.• Imaginación de hechos posiblemente reales.

Actitudinales:• Valoración de las actividades familiares.• Ponderación igualitaria de todos los trabajos y tareas.• Reconocimiento de la dedicación total de los adultos para con sus hijos.• Acercamiento afectivo a la familia de Jesús, especialmente a María.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Valora la dedicación de su familia hacia él.2. Se preocupa por hacer bien su trabajo.3. Reconoce que todos los trabajos son dignos.4. Identifica a María como Madre de Jesús y madre nuestra.

TEMAS TRANSVERSALES• Con el desarrollo de esta Unidad trabajaremos la Educación para la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar escenas de cariño de la vida diaria de las familias.• Hablar sobre las tareas familiares.• Escribir tareas domésticas en las que puedan colaborar.• Dibujar escenas de trabajo dentro y fuera de la casa.• Dialogar acerca de las tareas que realizan en la familia.• Relacionar trabajos familiares con miembros de la familia.• Aprender una canción para descubrir a María como Madre de Jesús.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Identificar a través de ilustraciones la dedicación de su familia hacia él.• Presentar bien los trabajos que realiza.• Elaborar un mural en el que se reconoce la dignidad de todas las labores

familiares y sociales.• Dibujar a María como Madre de Jesús y madre nuestra

UNIDAD 5.

¡QUÉ GRAN DÍA!

INTENCIONES EDUCATIVASCon esta Unidad finalizaremos el trimestre. Nuestra intención es que los niños identifiquen la Navidad como la fecha de celebración del cumpleaños de Jesús. Para ello

partiremos de las experiencias y sentimientos que sobre su propio nacimiento y cumpleaños tienen.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); cultural y artística (3); y en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar escenas familiares (C.).• Dialogar sobre acontecimientos vividos en familia (R.I.-I.S.).• Comparar las mismas situaciones vividas por personas diferentes (C.).• Recordar su fecha de nacimiento (C.).• Dibujarse celebrando su cumpleaños (M.).• Ordenar la historia del nacimiento de Jesús (C.).• Completar su propio Belén (M.).• Aprender un villancico (C.).• Disfrutar con la llegada de la Navidad (A.).

OBJETIVOS• Recoger información acerca de su nacimiento, ayudándose de elementos gráficos

o por medio de los adultos.• Expresar oralmente sentimientos y experiencias sobre su cumpleaños y la Navidad.• Sintonizar afectivamente con Jesús, viendo que Él también nació y celebra su

cumpleaños como los demás.

CONTENIDOS REFERENCIALES9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo: camino, verdad y vida.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Mi nacimiento (H.).• El nacimiento de Jesús (H.).• Mi cumpleaños (H.).• El cumpleaños de Jesús (H.).• El nacimiento como principio de una historia (C.).

Procedimentales:• Observación de materiales gráficos.• Iniciación a la recogida de información.• Expresión oral de situaciones, ideas, sentimientos, etcétera.• Desarrollo de la psicomotricidad fina.

Actitudinales:• Celebración gozosa de hechos tan importantes como su nacimiento.• Sintonía afectiva frente al nacimiento de Jesús.• Manifestación de alegría ante los acontecimientos navideños.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el

culto y el compromiso.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Conoce su fecha de nacimiento.2. Sabe qué celebramos en Navidad.3. Es capaz de ordenar historias desordenadas.4. Sabe en qué fecha celebramos la Navidad.

TEMAS TRANSVERSALES• Al trabajar esta Unidad vamos a cuidar la Educación para la Paz, la Educación

Ambiental y la Educación del Consumidor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar escenas familiares.• Dialogar sobre acontecimientos vividos en familia.• Recoger información sobre momentos importantes de la vida.• Recordar su fecha de nacimiento y señalarla en el calendario.• Dibujarse celebrando su cumpleaños.• Recortar y ordenar la historia del nacimiento de Jesús.• Elaborar un Belén con figuras de papel.• Aprender un villancico.• Celebrar, con un baile, la llegada de la Navidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Escribir su fecha de nacimiento.• Narrar el nacimiento de Jesús.• Ordenar historias desordenadas sobre la Navidad.• Señalar la fecha de Navidad en el calendario.

UNIDAD 6.

EL ARCA DE NOÉ

INTENCIONES EDUCATIVASIniciamos el segundo trimestre con una Unidad que pretende acercar a los niños y niñas a los textos del Antiguo Testamento mediante la preciosa historia del arca de Noé. Comenzaremos trabajando la confianza en los adultos que les rodean y quieren, para llegar a descubrir la confianza que Noé demostró hacia Dios Padre siguiendo su mensaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); cultural y artística (3); y en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Recordar personas que están a su alrededor y le quieren (C.-A.).• Dibujar personas de su entorno (M.-R.I.).• Representar mímicamente momentos de confianza (M.-R.I.-S.).• Ordenar ilustraciones siguiendo una historia contada (M.-C.).• Colorear la gama de colores del arco iris (M.).• Relacionar parejas de animales (C.-M.).• Escuchar narraciones bíblicas (C.-R.I.).

OBJETIVOS• Descubrir la confianza que tienen en las personas que les quieren.• Conocer textos bíblicos que hablan de la confianza en Dios Padre.• Interpretar ilustraciones en función de un texto.• Tener interés por narraciones que transmiten un mensaje profundo.

CONTENIDOS REFERENCIALES2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.

Significado del templo y las imágenes.5. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del

pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Las personas que me quieren están conmigo (H.).• La confianza en las personas que nos quieren (C.).• La historia del Arca de Noé (H.).• La confianza de Noé en Dios Padre (H.).Procedimentales:• Expresión oral de acontecimientos e ideas.• Interpretación de situaciones diversas.• Manipulación de material escolar.• Expresión corporal de momentos de confianza.• Escucha de narraciones bíblicas.

Actitudinales:• Valoración de la confianza en los demás.• Hábito de respeto y escucha por los textos bíblicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a

nosotros.5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

6. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Describe la confianza en los demás.2. Escucha atentamente narraciones.3. Reconoce la confianza de Noé en Dios Padre.4. Recorta correctamente por la línea.

TEMAS TRANSVERSALES• En esta Unidad trabajamos la Educación Ambiental y la Educación Moral y Cívica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Dialogar sobre personas que están a su alrededor y le quieren.• Dibujar personas de su entorno en las que confíe.• Escuchar la narración bíblica de Noé.• Ordenar ilustraciones sobre la historia de Noé.• Colorear la gama del arco iris.• Relacionar parejas de animales.• Representar mímicamente experiencias de confianza.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Completar frases sobre la confianza en los demás.• Escuchar atentamente narraciones bíblicas.• Escenificar la confianza de Noé en Dios Padre.• Cantar y representar la canción El arca de Noé

UNIDAD 7.

TRATO BIEN A LOS DEMÁS

INTENCIONES EDUCATIVAS• Comenzamos a trabajar en esta Unidad la relación correcta con los demás. A lo

largo del primer trimestre nos hemos ocupado de la familia, ahora trataremos la realidad de la escuela y los amigos.

• Queremos ayudar a los niños y niñas a darse cuenta de la importancia de una convivencia feliz, la cual se puede conseguir siguiendo las cosas buenas que les enseñan las personas que les quieren. Tomaremos en todo momento como modelo la figura de Jesús a través de sus obras y enseñanzas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y cívica (2); de autonomía e iniciativa personal (5).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar situaciones contrarias y analizarlas (C.-A.-R.I.).• Narrar situaciones vividas (A.-R.I.).• Dibujar escenas de trato correcto a los demás (M.-I.S.-R.I.).• Recordar momentos de ayuda (C.-A.).• Rodear palabras que son enseñanzas de Jesús (C.-M.).• Leer narraciones bíblicas (A.-I.-S).• Reconocer ilustraciones relacionadas con lo leído (C.).• Proponerse actuar con un trato cariñoso hacia los demás (A.-R.I.-S.).

OBJETIVOS• Identificar los rasgos de una buena relación con los demás.• Desarrollar la escucha y el diálogo.• Valorar la importancia de una convivencia feliz.• Descubrir en las enseñanzas de Jesús el amor a los demás.

CONTENIDOS REFERENCIALES

9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida.

10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Características de una relación correcta con los demás (H.).• Las enseñanzas de las personas que les quieren (H.).• Jesús nos enseña a amar a los demás (H.).• Las personas que se quieren se ayudan (C.).• Jesús ayudaba siempre a los demás (H.).

Procedimentales:• Comunicación de experiencias mediante distintos medios de expresión.• Interpretación de situaciones.• Lectura comprensiva.• Identificación de ilustraciones.• Desarrollo de la psicomotricidad fina.

Actitudinales:• Actitud de gratitud por la ayuda recibida.• Hábito de respeto y ayuda a los demás.• Valoración de conductas correctas.• Interés por las enseñanzas y obras de Jesús.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.7. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Reconoce acciones positivas y negativas.2. Relaciona textos con las imágenes correspondientes.3. Comprende las enseñanzas de Jesús.4. Participa activamente en las tareas grupales.

TEMAS TRANSVERSALES

• Al tiempo que trabajamos esta Unidad, estamos atendiendo la Educación para la Paz y la Educación Moral y Cívica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar y comentar ilustraciones de acciones positivas y negativas.• Narrar situaciones vividas que nos ayudan a mejorar.• Dibujar escenas de trato correcto a los demás.• Recordar momentos de ayuda.• Recordar mensajes que son enseñanzas de Jesús.• Leer la parábola del Buen Samaritano.• Recortar y ordenar ilustraciones relacionadas con la parábola.• Actuar con trato cariñoso hacia los demás.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Identificar en ilustraciones acciones positivas y negativas.• Relacionar la parábola del Buen Samaritano con las imágenes correspondientes.• Reconocer y marcar las enseñanzas de Jesús.• Participar activamente en las tareas grupales.

UNIDAD 8.

BUENOS AMIGOS

INTENCIONES EDUCATIVAS

Avanzando a lo largo de este trimestre en la relación con los demás, trabajaremos en esta Unidad el tema de los amigos. Partiendo de su propia experiencia los niños y niñas irán reconociendo la importancia de la amistad para llegar a saber que Jesús también tuvo doce buenos amigos. Con ellos Jesús compartió muchos momentos de los que los apóstoles aprendieron la manera de seguir su mensaje. Terminaremos trabajando la idea de que Jesús es el mejor amigo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Escenificar una situación de amistad (M.-R.I.).• Identificar las ilustraciones correspondientes a un texto (C.).• Participar en actividades grupales (M.-R.I.-S.).• Seleccionar acciones correctas (C.-A.).

• Memorizar una poesía (C.).• Modelar con plastilina (M.).• Narrar una pequeña historia (M.-.C-A.-I.S.).

OBJETIVOS• Descubrir la importancia de la amistad.• Tener interés por la vida de Jesús.• Reconocer las aptitudes de los buenos amigos.• Tomar conciencia de las propias posibilidades y limitaciones.• Descubrir en el compartir el significado en positivo de los mandamientos 7.º y

10.º.

CONTENIDOS REFERENCIALES5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La amistad (P.).• Los doce amigos de Jesús (H.).• Las actitudes necesarias para una buena amistad (C.).• La relación de Jesús con los discípulos (H.).• Jesús es el mejor amigo (H.).

Procedimentales:• Observación y descripción de ilustraciones.• Identificación de situaciones diversas.• Escucha de narraciones del Nuevo Testamento.• Desarrollo de la lectoescritura.• Expresión de ideas mediante dibujos.

Actitudinales:• Valoración de la amistad.• Respeto, aceptación y estimación de los demás.• Actitud de confianza en sí mismo y sus posibilidades.• Interés por narraciones de la vida de Jesús.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Reconoce las acciones de un buen amigo.2. Sabe que Jesús tuvo doce amigos.3. Escucha con atención narraciones de la vida de Jesús.4. Respeta a los demás.

TEMAS TRANSVERSALES• En esta Unidad trabajaremos la Educación Moral y Cívica, la Educación para la

Paz y la Educación Ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Escenificar una situación de amistad.• Identificar las ilustraciones correspondientes al encuentro de Jesús con los apóstoles.• Elaborar un mural de la amistad.• Dibujarse con sus amigos.• Memorizar una poesía.• Modelar con plastilina figuras de Jesús y sus amigos.• Narrar una pequeña historia sobre la amistad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Observar y señalar las acciones de un buen amigo.• Escribir el número de los amigos de Jesús.• Escuchar y comentar narraciones de la vida de Jesús.• Descifrar mensajes sobre Jesús.

UNIDAD 9.

DIGO SIEMPRE LA VERDAD

INTENCIONES EDUCATIVASVamos a trabajar en esta Unidad la importancia de la verdad. Coincidiendo con la etapa evolutiva de los niños y niñas de esta edad en la que a veces confunden la realidad con la ilusión, insistiremos en la importancia de saber reconocer los propios errores. Enfocaremos la sinceridad desde el punto de vista de demostración de cariño a los demás y les ayudaremos a descubrir sus propios sentimientos hacia la verdad y la mentira. Descubrirán, al mismo tiempo, cómo Jesús nos enseña a perdonar siempre, aspecto que en ellos se concreta en hacer las paces, pidiendo perdón o perdonando de corazón a los demás.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y cívica (2); de aprender a aprender (4).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Dibujar situaciones contrarias (M.-C.).• Identificar sentimientos (A.-C.).• Dialogar sobre narraciones contadas (I.-S.-R.-A.).• Escenificar relatos bíblicos (M.-R.I.-S.).• Cantar (M.).• Jugar con las manos (M.-R.I.-S.).• Completar frases (C.).

OBJETIVOS• Reconocer la importancia de la verdad.• Analizar situaciones vividas por Jesús en su infancia.• Valorar el perdón como muestra de amor a los demás.• Identificar sentimientos en relación a la verdad y al perdón.• Descubrir el mandamiento 8.º en la actitud de decir siempre la verdad.

CONTENIDOS REFERENCIALES7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.

10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La verdad en las relaciones humanas (C.).• Narraciones de la infancia de Jesús (H.).• Las enseñanzas de Jesús en relación con el perdón (H.).• Los sentimientos ante el perdón y la verdad (C.).

Procedimentales:• Comunicación de las propias experiencias.• Creación de hábitos de comportamiento.• Lectura comprensiva de textos bíblicos.• Manipulación de materiales diversos.

Actitudinales:• Actitud reflexiva y crítica ante la mentira.• Valoración de la verdad y el perdón.• Hábitos de expresión sincera.• Reconocimiento de fallos y aciertos en el comportamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Expresa con confianza sus experiencias.2. Reconoce la importancia de la verdad.3. Valora el perdón como una muestra de cariño.4. Se interesa por la infancia de Jesús.

TEMAS TRANSVERSALES• Podemos trabajar la Educación Moral y Cívica, y sobre todo la Educación para

la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Dibujar situaciones de verdad y mentira (contrarios).• Escenificar el relato de Jesús perdido y hallado en el Templo.• Dialogar sobre narraciones de la vida de Jesús.• Descubrir mensajes coloreando.• Cantar y representar la canción: Te perdonaré.• Completar frases sobre el perdón.• Identificar y señalar frases verdaderas y falsas.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Expresar sus experiencias dialogando sobre la mentira y la verdad.• Buscar información y contestar preguntas sobre un texto bíblico.• Resolver crucigramas y completar frases sobre el perdón.• Preparar y participar sobre la fiesta del perdón.

UNIDAD 10.

SIEMPRE A NUESTRO LADO

INTENCIONES EDUCATIVASCoincidiendo con el final del segundo trimestre y el momento del curso en el que se celebra la Semana Santa, vamos a trabajar la Muerte y Resurrección de Jesucristo. Queremos que los niños y niñas de esta edad descubran el sentido de las manifestaciones religiosas que van a ver en su entorno. Para ello vamos a iniciarles en el conocimiento de la Última Cena como fiesta de despedida de Jesús a sus discípulos, y la Muerte y Resurrección como la mayor muestra de amor hacia las personas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); cultural y artística (3).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Ordenar ilustraciones siguiendo una narración (M.-C.).• Completar frases (C.).• Ejercitar la lateralidad (M.).• Leer narraciones bíblicas (A.-.R).• Narrar situaciones vividas (M.-R.I.-S.).• Relacionar palabras (M.-C.).

OBJETIVOS• Descubrir algunos usos y costumbres de la comunidad.

• Conocer el acontecimiento de la Última Cena.• Descubrir la Muerte y Resurrección como muestra de amor.• Identificar símbolos religiosos del entorno.

CONTENIDOS REFERENCIALES9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y

Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Jesús se despide de sus amigos: la Última Cena (H.).• La Muerte y Resurrección de Jesucristo (H.).• La Virgen María estaba con Jesús en su muerte (H.).• Jesucristo está siempre con nosotros (C.).

Procedimentales:• Expresión de acontecimientos e ideas.• Recogida de datos del entorno.• Desarrollo de la capacidad creativa.• Identificación de elementos.

Actitudinales:• Respeto por acontecimientos religiosos del entorno.• Valoración del amor a los demás.• Apertura e interés hacia nuevos acontecimientos en la vida de Jesús.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el

culto y el compromiso.8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.9. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Escucha con atención narraciones.2. Conoce la Última Cena.3. Reconoce la cruz como símbolo cristiano. 4. Sabe que Jesucristo murió y resucito.

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la Educación para la Paz y Educación Ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Ordenar ilustraciones de la narración de Bermelinda.• Completar frases sobre el ciclo de la vida.• Ejercitar la lateralidad realizando la simetría de la cruz.• Leer narraciones bíblicas sobre la Muerte y Resurrección de Jesús.• Narrar situaciones vividas relacionadas con las estaciones del año.• Visionar una película de la vida de Jesús.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Aprender y resolver adivinanzas.• Elaborar con plastilina elementos de la Última Cena.• Reconocer visualmente la cruz como símbolo cristiano.• Completar frases sobre la Muerte y Resurrección de Jesús.• Relacionar elementos y signos de la Muerte y Resurrección de Jesús

UNIDAD 11.

ÉRASE UNA VEZ

INTENCIONES EDUCATIVASEn esta Unidad pretendemos que los niños se acerquen a la figura humana de Jesús a través de dos ejes vertebradores: el espacio y el tiempo. El modo espacial para tomar contacto es la cara: con ella nos expresamos y nos damos a conocer. La forma temporal es la historia personal, las cosas que nos han ocurrido. Desde esta experiencia personal del espacio-tiempo, nos acercamos a la experiencia espacio temporal de Jesús.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Observar gestos y expresiones de personas (C.-M.).• Comentar ideas y sentimientos propios (C.-I.S.-R.I.).• Participar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje (I.S.-R.I.).• Describir los rasgos más característicos y expresivos de la cara (C.-A.-M.).• Recordar momentos de su historia personal (C.-A.).• Descubrir, en los gestos ajenos, vivencias personales (C.-M.-A.).• Apreciar experiencias de la vida de Jesús (C.-A.).• Manipular elementos de su entorno (M.).

• Valorar las experiencias vividas (C.-A.).

OBJETIVOS• Descubrirse como persona que vive en un espacio y un tiempo determinado (el

suyo propio).• Reconocer a Jesús como persona que vivió en un espacio-tiempo propio.• Valorar la importancia del espacio y del tiempo.• Expresar a través del espacio-tiempo sus propias vivencias personales.• Aprender a identificar si una cita es del Antiguo o del Nuevo Testamento.

CONTENIDOS REFERENCIALES6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del

pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana.10. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Dimensión espacio-temporal de la vida humana (C.).• Figura humana de Jesús (H.).• Expresión de los propios sentimientos (H.).• Jesús expresaba sus sentimientos (H.).• Tengo una historia personal (H.).• Jesús tenía una historia personal (H.).• Jesucristo Dios y hombre (P.).

Procedimentales:• Expresión oral, artística y corporal.• Manipulación de materiales con distintas técnicas.• Recogida de información del pasado personal.Actitudinales:• Valoración del espacio y la historia personal.• Interés por la historia y la vida de Jesús.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN2. Saber localizar una cita bíblica.7. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.11. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Utiliza adecuadamente su cara para expresar lo que siente.

2. Reconoce el significado de los gestos de los demás.3. Representa diferentes sentimientos en la cara de Jesús.4. Utiliza adecuadamente técnicas de recogida de información.5. Realiza correctamente la manipulación de materiales (técnicas, orden y cuidado).

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la Educación para la Salud y la Educación Sexual.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar e imitar gestos y expresiones de personas cercanas.• Comentar ideas y sentimientos propios reflejados en la expresión de la cara.• Dibujar los rasgos más característicos y expresivos de la cara.• Recoger información y dibujar momentos de su historia personal.• Relacionar dibujos y frases sobre la vida de Jesús.• Elaborar máscaras y siluetas.• Construir carteles o diapositivas sobre Jesús.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Utilizar adecuadamente su cara para expresar lo que siente.• Reconocer el significado de los gestos de los demás.• Completar la cara de Jesús manifestando distintos sentimientos.• Utilizar técnicas de recogida de información.• Elaborar un cartel.• Ordenar y relacionar ilustraciones y frases.

UNIDAD 12.

CHOCA LOS CINCO

INTENCIONES EDUCATIVAS• En las Unidades 12 y 13 vamos a intentar describir al Jesús humano desde la

relación de amistad (figura de Jesús que ama a los seres humanos). En estas dos Unidades desarrollaremos, apoyándonos en la Unidad 8, la amistad cristiana: en Jesús todos somos Hijos de Dios Padre (hermanos). Ser amigos de Jesús, y que Jesús sea nuestro amigo es la base de la realidad de la fe cristiana.

• Toda relación de amistad supone una bipolaridad (en nuestro caso Jesús sería uno de esos polos, y nosotros, los seres humanos, el otro). En esta Unidad trataremos la primera dirección de esa relación de amistad: los amigos de Jesús: ¿Quiénes son los amigos de Jesús? ¿Qué hacen los amigos de Jesús?

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en social y cívica (2);

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Sensibilizar ante situaciones ajenas de necesidad (C.-A.-R.I.).• Dialogar con los compañeros (R.I.-I.S.-A.).• Respetar ideas y sentimientos (A.-R.I.-I.S.).• Elegir modelos de vida adecuados (C.-A.-R.I.).• Indagar las preferencias de sus amigos (C.-M.).• Escuchar opiniones ajenas a las suyas (C.-M.-A.).• Manipular elementos del entorno (M.).• Juzgar acciones cotidianas (C.-A.-R.I.).• Interiorizar valores que fomenten la amistad (C.-A.).• Actuar amistosamente (C.-M.-A.-R.I.-I.S.).

OBJETIVOS• Identificar actitudes que posibilitan la amistad.• Adquirir criterios racionales fundamentadores de relaciones de amistad adecuadas.• Iniciar en el descubrimiento de la relación de amistad (amor) entre Dios y los

seres humanos.• Valorar las relaciones de amistad.• Comprender que cuando compartimos, estamos cumpliendo los mandamientos

7.º y 10.º.

CONTENIDOS REFERENCIALES7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para

celebrar el amor de Dios.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Entidad (¿quiénes son?) y actitudes (¿qué hacen?) de mis amigos (H.).• Entidad y actitudes de los amigos de Jesús: los cristianos (H.).• Relación de amistad (amor) entre Dios y los seres humanos (C.).

Procedimentales:• Observación e identificación de los elementos que componen las relaciones de

amistad.• Comunicación oral y escrita de las experiencias personales de amistad.• Manipulación de materiales con diferentes técnicas.

Actitudinales:• Valoración de conductas correctas.• Adquisición de criterios morales que fundamenten las relaciones de amistad.• Actitud reflexiva y crítica ante la amistad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Identifica los elementos que caracterizan la amistad cristiana.2. Diferencia una buena amistad de una cualquiera…3. Nombra y describe algunos amigos de la vida histórica de Jesús.4. Participa adecuadamente en las tareas de grupo.6. Respeta y valora la opinión de los demás.

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la Educación para la Convivencia (Paz).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Dialogar sobre situaciones ajenas de necesidad.• Jugar al círculo de los amigos.• Escenificar situaciones de amistad.• Buscar información sobre gustos y preferencias de sus amigos.• Escuchar e identificar en ilustraciones a los amigos de Jesús.• Cantar y bailar la canción: Jesús está conmigo.• Visionar la película: El rey león.• Dialogar sobre las relaciones de amistad de los distintos personajes.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Identificar coloreando los elementos que caracterizan la amistad cristiana.• Diferenciar, a través de imágenes, una buena amistad de una mala.• Nombrar y describir algunos amigos de Jesús.• Participar activamente en las tareas de grupo.• Jugar a la rueda de Jesús.

UNIDAD 13.

UN AMIGO PARA SIEMPRE

INTENCIONES EDUCATIVASEn esta segunda Unidad en relación a la bipolaridad de la amistad, tratamos de cubrir la segunda dirección de la relación de amor (amistad) entre Jesús y nosotros. Dos son las notas características de un buen amigo: la entrega y la cercanía, sobre todo en los momentos más difíciles. Jesús es un buen (el mejor) amigo, pues es capaz de entregarnos todo lo que es (su vida) y siempre está con nosotros, nunca nos deja solos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Representar historias cotidianas y pasajes evangélicos (M.-I.S.).• Relacionarse con todos los compañeros del grupo (R.I.-I.S.).• Expresar ideas y sentimientos propios (A.-R.I.-I.S.).• Valorar las propias experiencias de amistad (C.-A.).• Reflexionar sobre situaciones amistosas de su propia vida (C.-A.).• Manipular elementos de entorno (M.).• Secuenciar diversas historias, siguiendo criterios (C.-M.).• Compartir lo que tienen y son (R.I.-I.S.).• Participar en las experiencias de aprendizaje (R.I.-I.S.).

OBJETIVOS• Descubrir las notas esenciales que definen a un amigo.• Identificar a Jesús como el mejor amigo.• Valorar la importancia de la amistad.• Descubrir lo positivo de las actitudes de relación con los demás que se dan en su

vida y en su entorno.

CONTENIDOS REFERENCIALES

7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.11. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para

celebrar el amor de Dios.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Jesús nos entrega su vida (H.).• Jesús está siempre con nosotros (H.).• Relación de amistad (amor) entre Dios y los seres humanos (C.).• Amistad (P.).

Procedimentales:• Desarrollo de la observación e identificación de los elementos que componen las

relaciones de amistad (de manera especial, la amistad cristiana).• Comunicación oral y escrita de las experiencias personales de amistad.• Manipulación de materiales siguiendo diferentes técnicas.

Actitudinales:• Valoración de conductas correctas.• Adquisición de criterios morales que fundamenten las relaciones de amistad (en

especial la cristiana).• Actitud reflexiva y crítica ante las relaciones de amistad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.12. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Diferencia en la vida diaria un buen amigo del que no lo es.2. Identifica a Jesús como buen amigo, por lo que hace.3. Muestra actitudes de buen amigo (generoso, solidario, cercano…) con sus

compañeros.

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la Educación para la Convivencia y la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Escenificar historias cotidianas y pasajes del Evangelio.• Relacionarse con todos los compañeros del grupo, jugando a la cadena de la

amistad.• Construir la cadena de la amistad.• Secuenciar diversas historias siguiendo criterios.• Compartir lo que tienen con sus compañeros.• Cantar y bailar la canción: A un amigo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Escuchar un relato y ordenar las ilustraciones.• Descifrar un mensaje cristiano.• Completar una frase de Jesús.• Escenificar la historia del canguro y el saltamontes.

UNIDAD 14.

UN MUNDO DE SEÑALES

INTENCIONES EDUCATIVAS• Un tercer momento de la relación de amistad es la representación, la expresión a

través de símbolos de lo que esto significa para nosotros. Son signos que cobran un verdadero significado a través de nuestra vida. Por medio de las cosas que hacemos damos sentido a las representaciones de nuestra relación de amistad (amor) con Jesús, y éste es el sentido último de esta Unidad 14.

• Por razones pedagógicas no distinguimos entre signos, señales y símbolos. Cuando nos refiramos a realidades significativas, usaremos cualquiera de estas palabras como sinónimas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística (3)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Codificar/descodificar elementos simbólicos (C-M.).• Respetar los modos de simbolización de otras culturas (A-R.I.-I.S.).• Expresar simbólicamente ideas y sentimientos (C.-M.-A.).• Comprender signos, según contextos (C.-M.-A.).• Tomar conciencia del significado de las acciones humanas (C.-A.-R.I.-I.S.).• Jugar (C.-A.-M.-I.S.-R.I.).

OBJETIVOS• Descubrir el sentido comunicativo de los signos.• Desarrollar la observación y la significación de los signos de amistad a través de

nuestra propia vida.• Utilizar los recursos del lenguaje simbólico para expresar la vivencia de nuestra

amistad con Jesús, como experiencia religiosa.

CONTENIDOS REFERENCIALES4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.

Significado del templo y las imágenes.13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana:

Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.13. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el

agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• El lenguaje simbólico (C.).• Jesús se expresa mediante signos (H.).• Representación y expresión de nuestra relación con Jesús mediante signos (H.).• Símbolo y experiencia religiosa (P.).

Procedimentales:• Observación y obtención de datos.• Interpretación y expresión de significados.• Identificación de elementos que representan experiencias religiosas en la vida

humana.

Actitudinales:• Hábitos de expresión y creación simbólica.• Valoración del lenguaje simbólico.• Actitud de interés y aprecio hacia los símbolos religiosos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el

culto y el compromiso.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.11. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Reconoce el valor de lo simbólico para representar y expresar las relaciones

humanas.2. Identifica los símbolos cristianos más importantes.3. Da significado a la simbología cristiana a través de la vida de Jesús y la relación

de amistad (amor) con Él.4. Usa símbolos religiosos para expresar su amistad con Jesús.

TEMAS TRANSVERSALES• Directamente trabajamos la Educación para la Convivencia. Dentro de este

campo, y como ejemplificación simbólica del respeto a la convivencia en una relación humana, también desarrollaremos aspectos concretos de la Educación Vial.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Codificar y descodificar elementos simbólicos -cristianos y no cristianos- en una

ilustración.• Sustituir acciones por símbolos.• Colorear y recortar signos cristianos.• Expresar simbólicamente ideas y sentimientos.• Identificar los símbolos cristianos que encuentra en una iglesia y en las

celebraciones litúrgicas.• Jugar a las parejas de símbolos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Dibujar símbolos religiosos.• Identificar los símbolos cristianos más importantes.• Elaborar una ficha de símbolos cristianos.• Relacionar con flechas y signos su amistad con Jesús.

UNIDAD 15.

VAMOS DE FIESTA

INTENCIONES EDUCATIVASEn esta última Unidad del curso, después de conocer la figura humana de Jesús (Unidad 11), establecer una relación de amistad con Él (Unidades 12-13) y representar nuestra amistad con Jesús (Unidad 14), nos queda celebrar que nos queremos. Una vez que los niños han descubierto el sentido de la fiesta (cuándo, por qué y para qué de la celebración), les podemos iniciar a descubrir la Fiesta de Dios y el sentido que tienen las celebraciones cristianas. Queremos que descubran que el cristiano espera la gran fiesta del cielo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y cívica (2)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO• Motivarse para celebrar fiestas (C.-A.).• Expresarse (de distintas formas) festivamente (C.-M.).• Planificar la celebración de fiestas (C.-M.).• Participar en las fiestas (I.S.-R.I.).• Manipular elementos del entorno (M.).• Sintetizar los conocimientos adquiridos (C.).• Dialogar de manera tolerante (I.S.-R.I.).• Compartir lo que tienen y lo que son (I.S.-R.I.).• Celebrar con alegría las fiestas (C.-M.-A.-R.I.-I.S.).

OBJETIVOS• Descubrir el sentido de la celebración como modo para expresar festivamente

nuestra amistad (amor).• Participar de forma activa en las celebraciones festivas.• Reconocer la fiesta cristiana como celebración de nuestra amistad con Jesús.• Saber que el cristiano espera la gran fiesta del cielo.

CONTENIDOS REFERENCIALES5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana:

Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Sentido festivo: cuándo, por qué, con quién, para qué (C.).• Celebraciones festivas (H.).• Celebraciones cristianas (H.).• La fiesta como expresión de la relación Dios-seres humanos (P.).

Procedimentales:• Uso de técnicas manipulativas.• Desarrollo de la expresión oral y escrita.• Desarrollo de la creatividad e imaginación.

Actitudinales:• Participación activa y colectiva en acontecimientos festivos.• Manifestación de alegría en las celebraciones.• Valoración de la actividad festiva en las relaciones de amistad (amor).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el

culto y el compromiso.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.14. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

INDICADORES PARA EVALUAR1. Participa activamente en la preparación de fiestas.2. Utiliza creativamente los recursos de que dispone para preparar las fiestas.3. Colabora en las actividades de grupo.4. Descubre y vive la celebración festiva.

5. Comprende el sentido de la fiesta cristiana.

TEMAS TRANSVERSALES• Trabajaremos la Educación para la Salud: prevención de drogodependencias y

alcoholismo: al dar un sentido a la fiesta –un motivo para estar alegres– no necesitamos otras cosas –alcohol, drogas– para divertirnos. Y también trabajaremos la Educación para la Paz y la Convivencia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Elaborar una tarjeta de invitación a una fiesta.• Preparar la celebración de una fiesta.• Participar en las fiestas.• Escuchar el relato de la fiesta de Dios.• Ordenar dibujos sobre la fiesta de Dios.• Decorar la clase con diferentes técnicas.• Dialogar de manera tolerante.• Compartir lo que tienen en la fiesta.• Celebrar con alegría las fiestas.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN• Ordenar sílabas para descubrir palabras de las celebraciones cristianas.• Utilizar creativamente los recursos de que dispone para preparar las fiestas.• Colaborar en las actividades de grupo.• Identificar las fiestas cristianas más importantes.• Cantar la canción: Fin de curso..

SEGUNDO CICLO. SEGUNDO CURSO

COMPETENCIAS BÁSICAS

NIVEL 3NID TÍTULO COMP. DESCRIPCIÓN

2ª EP 1Nuestro Padre,

Dios 1 y 2Competencia en

comunicación lingüística (1); social y cívica (2);

2ª EP 2 Nuestro Padre Dios nos quiere 1 , 2 y 4

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4);

2ª EP 3 ¿Hermanos todos? ¡Qué bien! 2 y 5

Competencia social y cívica (2); de autonomía e iniciativa

personal (5)

2ª EP 4 Construimos la Iglesia 3 y 5

Competencia cultural y artística (3) y de autonomía e

iniciativa personal (5)

2ª EP 5 Un regalo muy especial 1, 3 y 6

Competencia en comunicación lingüística

(1);cultural y artística (3); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

2ª EP 6 felices 2 y 5Competencia social y cívica (2); de autonomía e iniciativa

personal (5)

2ª EP 7 Un día especial 3 y 4Competencia cultural y

artística (3) ;de aprender a aprender (4)

2ª EP 8 Para ti y para mí 1,2 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

2ª EP 9 La despedida 3 y 5Competencia cultural y

artística (3) y de autonomía e iniciativa personal (5)

2ª EP 10 Cumplió su palabra 1,2,3 y 4

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); cultural y artística (3) ; de aprender a

aprender (4);

2ª EP 11 Como una madre 5 Competencia de autonomía e iniciativa personal (5);

2ª EP 12 ¡Viva la vida!! 6 Competencia en el 3

conocimiento e interacción con el mundo físico (6)

2º EP 13 Veo,veo 4 Competencia de aprender a aprender (4)

2º EP 14 Una brisa que acaricia 6

Competencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)2º EP 15 El misterioso más

allá 3 Competencia cultural y artística (3);

UNIDAD 1

NUESTRO PADRE, DIOS

INTENCIONES EDUCATIVAS

Este primer trimestre desarrollaremos el bloque de la familia de Jesús, para descubrir que Dios es «Padre». Partiremos del entorno que rodea al niño y de la experiencia humana que tiene de la familia, reconociendo el amor y comportamiento entre sus miembros. Estableceremos un paralelismo con las experiencias religiosas, de forma natural.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Participar en el cuidado de la Naturaleza (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Observar escenas relacionadas con la familia y los amigos (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Dibujar su familia (C.-A.-M.).• Recordar que Jesús nos enseña a confiar en Dios (C.-A.-I.S.).• Colaborar con actitudes positivas (C.-A.-R.-I.S.-M.).

OBJETIVOS

– Descubrir que Jesús nos enseña a hablar con nuestro Padre Dios.– Identificar el Padre Nuestro como una oración para hablar con Dios.– Reconocer que el cristiano es capaz de descubrir a Dios Padre en las cosas

cotidianas.– Valorar que Dios nuestro Padre nos ha creado y nos regala el mundo, la

Naturaleza.– Conocer el significado del primer mandamiento de la Ley de Dios.

CONTENIDOS REFERENCIALES

1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.

4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes.

6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La familia como base de la relación humana (C.).• La presencia de Dios Padre en la Naturaleza (P.).• Relación de Jesús con Dios Padre (H.).Procedimentales:• Iniciación en la observación de lo que le rodea.• Desarrollo de la expresión oral, escrita y plástica.• Capacidad de interiorización.• Iniciación al diálogo dirigido.• Comprensión de algún texto bíblico.Actitudinales:• Valoración de la pertenencia a una familia.• Valoración del comportamiento de Jesús respecto a Dios Padre.• Respeto hacia los demás y al turno de palabra.• Actitudes positivas y negativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y paternidad de Dios.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Describe la realidad de su entorno.2. Sabe que Jesús nos enseña el Padre Nuestro.3. Repasa y colorea correctamente.4. Sabe colorear sin salirse.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Paz. Educación Ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Escenificar situaciones que manifiesten sentimientos positivos.• Observar escenas relacionadas con los amigos y la familia.• Dibujar su familia.• Recordar que Jesús nos enseña a confiar en Dios.• Jugar a buscar la palabra.• Aprender el Padre Nuestro.• Cantar la canción: Hablar con Dios.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Resolver crucigramas.• Recortar correctamente las piezas y completar un puzzle.

• Repasar y leer frases-síntesis.• Escribir una carta a Dios.

UNIDAD 2

NUESTRO PADRE DIOS NOS QUIERE

INTENCIONES EDUCATIVAS

• Pretendemos que valoren lo que los padres quieren a sus hijos, perdonando siempre, y que descubran que Dios es un Padre que nos quiere a todos.

• Haremos un paralelismo entre el entorno donde se desarrolla la vida de Jesús y su relación con los demás, y el entorno del niño o la niña. En ambos, lo que une a las personas es el cariño. Los cristianos intentamos comportarnos como buenos hijos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); de aprender a aprender (4);

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Valorar su entorno (C.-A.-I.S.).• Respetar y cuidar su ciudad, pueblo (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Observar escenas de alegría y tristeza entre padres e hijos (C.-A.-R.-M.).• Dibujar personas con las que se relacionan (C.-A.-R.-I.S.-M.).

OBJETIVOS

– Tener una actitud de respeto y obediencia hacia sus padres y personas con las que conviven.

– Valorar la relación de cariño entre padres e hijos y descubrir ese amor como el cuarto mandamiento de la Ley de Dios.

– Descubrir que somos hijos de Dios y debemos comportarnos como tales.

CONTENIDOS REFERENCIALES

3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La familia de Jesús y los demás (C.).• La relación con Dios (C.).• Respeto a los padres y familiares (H.).• Modelos y normas de relación con los demás (H.).• Narración del Nuevo Testamento en la que se presentan modelos de conducta

cristiana (H.).• El hombre es responsable de sus actos (P.).Procedimentales:• Mediante expresión plástica y dramatización, reconstrucción de pasajes bíblicos.• Escenificación de formas de comportamiento en el entorno.Actitudinales:• Actitud de cariño y ayuda hacia los padres y los que nos rodean.• Actitud de perdón y confianza en la cercanía y la relación del hombre con Dios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y paternidad de Dios.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Respeta el turno de palabra.2. Ayuda a los demás.3. Perdona y comparte las cosas.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Paz. Educación Moral y Cívica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Observar ilustraciones y dialogar sobre el amor de Dios Padre.• Inventar una historia con un final marcado.• Jugar al juego: Construye tu frase.• Buscar y traer información sobre personas que les quieren.• Escuchar narraciones bíblicas de la vida de Jesús y dibujarlas.• Elaborar un mural con las escenas dibujadas.• Escenificar la parábola del Padre Bueno.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Elaborar un decálogo del «buen hijo-hija».• Resolver un crucigrama.• Completar frases-síntesis.• Representar con mimo la canción: Padre.

UNIDAD 3

¿HERMANOS TODOS? ¡QUÉ BIEN!

INTENCIONES EDUCATIVAS

Trataremos la relación entre hermanos y hermanas de sangre, para luego trasladarla a nosotros como hermanos de Jesús. Él nos enseña el camino del amor como punto de unión. Fomentaremos actitudes positivas en la relación entre buenos hermanos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y cívica (2); de autonomía e iniciativa personal (5);

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Sentirse hermano del que le rodea (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Encontrar caminos para hacer felices a los demás (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Descubrir a Jesús como hermano que nos enseña el camino del amor (C.-A.-R.-

I.S.-M.).• Colorear las actitudes positivas (C.-M.).• Completar preguntas (C.-M.).• Colorear, narrar escenas familiares (C.-M.).• Comportarse como un buen hermano o hermana (C.-A.-R.-I.S.-M.).

OBJETIVOS

– Reconocer los tipos de comportamiento entre los hermanos.– Identificar el amor como el camino para ser buenos hermanos. – Reconocer a Jesús como nuestro hermano.– Descubrir que al compartir, estamos cumpliendo en positivo los mandamientos

7.º y 10.º de la Ley de Dios.

CONTENIDOS REFERENCIALES

5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• El amor (C.).• El amor al prójimo (C.).• Relación del cristiano con Dios y los demás (H.).• Hechos del entorno en el que vive el niño o la niña, significativos para decidir

sus acciones (H.).• La relación del cristiano con el prójimo (H.).

• El amor como principio y modelo del cristiano (P.).Procedimentales:• Observación directa de la realidad.• Expresión oral de experiencias y sentimientos.• Dramatización de comportamientos entre hermanos.Actitudinales:• Valoración de su actitud en la construcción de un mundo mejor.• Toma de conciencia de sus comportamientos.• Reflexión e interiorización, búsqueda de normas y caminos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Identifica lo positivo de las actitudes que se dan en su entorno.2. Sabe comportarse como un hermano.3. Reconoce que Jesús busca que nos queramos.4. Intenta con su comportamiento seguir el camino de Jesús.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Paz. Educación Ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Inventar una historia tras la observación de una ilustración.• Buscar y colorear el camino correcto para ser felices.• Leer y completar palabras para descubrir que Jesús nos enseña el camino del

amor.• Resolver y aprender la adivinanza del amigo.• Elaborar con plastilina los personajes de una historia.• Dibujar su mano con su nombre para hacer la cadena de la amistad.• Dibujar cosas que pueden compartir.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Narrar las principales ideas de la Unidad a través de los pictogramas.• Hacer una tarta de cartulina escribiendo los ingredientes para ser buenos

hermanos.• Completar frases-síntesis de lo trabajado en la Unidad.• Elaborar un libro de cómics basado en el cuento: Trip, el gusano viajero.

UNIDAD 4

CONSTRUIMOS LA IGLESIA

INTENCIONES EDUCATIVAS

Pretendemos que descubran que la Iglesia es la gran familia de Jesús. Que es una labor de todos su funcionamiento. Nuestra colaboración y participación hacen que todos, realizando diferentes actividades, construyamos un mundo nuevo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística (3); de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Observar las actividades de mi parroquia (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Repasar y colorear la construcción de una iglesia (C.-M.).• Comprender que la Iglesia somos todos (C.-A.-R.-I.S.).• Reconocer que somos una familia que se junta en una casa, llamada Iglesia, que

es mi parroquia (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Asimilar que familia de Jesús son todos los cristianos (C.-A.-R.-I.S.-M.).

OBJETIVOS

– Identificar a los cristianos como miembros activos de la Iglesia.– Comprender que la Iglesia la forman todos los cristianos.– Descubrir que la Iglesia es la familia y la casa de los amigos de Jesús.

CONTENIDOS REFERENCIALES

4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes.

12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.

15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Los cristianos son la familia de Jesús (C.).• La Iglesia como casa de Jesús (C.).• Somos Iglesia: amando, rezando, ayudando (H.).• Comportamientos y modos de conducta del cristiano con los demás (H.).• Contacto con la Iglesia y las personas representativas de ella (H).• El amor regulador de normas y modelos (P.).Procedimentales:• Expresión oral de experiencias sobre la Iglesia de su entorno.• Observación directa de la realidad.

• Desarrollo de la observación de las distintas actividades que se realizan en su parroquia.

Actitudinales:• Valoración de la pertenencia a una comunidad.• Actitud positiva en la participación en la Iglesia, como miembro de ella.• Respeto a los lugares sagrados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.11. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Conoce las actividades de su parroquia. 2. Reconoce que los cristianos forman la Iglesia. 3. Sabe quiénes son los cristianos. 4. Sabe que Jesús nos enseña un mundo nuevo.5. Identifica las acciones positivas de los cristianos.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Convivencia y la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Observar y dialogar sobre las actividades de una parroquia.• Repasar y colorear la construcción de una iglesia.• Construir un librito para descubrir que la Iglesia somos todos.• Dibujar su parroquia.• Jugar al juego de los «porqués».• Relacionar con flechas frases con sus dibujos correspondientes.• Elaborar el mural del tren de Jesús.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Descifrar el código y escribir una frase.• Formar frases con palabras del tren de Jesús.• Dibujar en la pizarra un objeto o persona que forme la Iglesia.• Construir una iglesia de papel dialogando sobre las semejanzas y diferencias con

la de su pueblo o barrio.

UNIDAD 5

UN REGALO MUY ESPECIAL

INTENCIONES EDUCATIVAS

Esta Unidad finaliza nuestro primer trimestre. La intención es que los niños y las niñas identifiquen el nacimiento de Jesús, no sólo como un día de fiesta, sino como la celebración del gran amor que nos demuestra Dios Padre regalándonos a Jesús. Para que el niño descubra el sentido de esta celebración, partiremos de su propia experiencia y de los sentimientos y demostraciones de amor ante su nacimiento y el de alguien de su entorno.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); cultural y artística (3); y en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Observar escenas familiares (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Recordar su fecha de nacimiento (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Preparar la llegada de Jesús (C.-A.-R.-I.S.-M.).• Escribir y enumerar la historia del nacimiento de Jesús (C.-M.).• Recortar y pegar todo lo que pastores y Reyes Magos llevan a Jesús (C.-A.-R.-

I.S.-M.).• Realizar su propio Belén (C.-M.).• Aprender villancicos (C.-A.-R.-I.S.-M.).

OBJETIVOS

– Identificar la Navidad como momento importante para los cristianos. – Expresar oralmente la alegría y experiencias sobre la Navidad.– Interiorizar la felicidad del hecho de nacer y la alegría que supone en nuestra

familia.

CONTENIDOS REFERENCIALES

9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida.

13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• El Adviento (C.).• El nacimiento de Jesús: «Un regalo muy especial» (C.).

• Narración del Evangelio, sobre el nacimiento de Jesús (H.).• Relación del cristiano con los demás (H.).• Composiciones musicales de contenidos navideños (H.).• El Amor de Dios Padre a los hombres (P.).Procedimentales:• Observación y recogida de materiales gráficos.• Reconstrucción de pasajes bíblicos, mediante recursos de expresión plástica o

dramática.• Desarrollo de la psicomotricidad fina.Actitudinales:• Actitud de admiración y respeto hacia la figura de Jesús, María y José.• Celebración gozosa de los acontecimientos navideños.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. Saber localizar una cita bíblica.5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Conoce el significado del Adviento.2. Sabe qué se celebra en Navidad. 3. Es capaz de ordenar historias desordenadas.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Dibujar un mapa de Israel y marcar Belén.• Recoger información y contar hechos relacionados con su nacimiento.• Rodear elementos necesarios ante la llegada de un bebé.• Construir la Corona de Adviento.• Escribir y enumerar la historia del nacimiento de Jesús.• Recortar y pegar lo que los Reyes Magos llevaron a Jesús.• Aprender villancicos.• Participar en la escenificación del «Nacimiento de Jesús».

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Jugar al juego: «Construyo una historia».• Escenificar el villancico: Va a nacer el Niño.• Realizar su propio Belén.• Completar palabras sobre el Adviento.

UNIDAD 6

INTENCIONES EDUCATIVAS

Comenzamos este segundo trimestre trabajando el tema de la amistad. Partiremos de las propias experiencias de los niños y las niñas y el recuerdo de los doce amigos de Jesús conocidos el curso anterior. Avanzaremos en el tema transmitiéndoles el nombre de apóstoles, conociendo las acciones que realizaban y descubriendo que el amor a los demás era su lema, siguiendo las enseñanzas de Jesús.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y cívica (2); de autonomía e iniciativa personal (5).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Jugar en equipo (M.-R.-I.S.).• Descifrar mensajes cifrados (C.).• Memorizar una poesía (C.).• Cantar (M.-R.).• Inventar un cuento sobre los apóstoles (A.-C.).• Escenificar acciones de ayuda y amor (M.-A.-R.-I.S.).• Identificar frases correctas (C.).• Completar textos con palabras dadas (C.-M.).

OBJETIVOS

– Reconocer la importancia de la unión y el compañerismo en un grupo de amigos.– Identificar las características de un buen equipo.– Conocer el grupo de buenos amigos que tuvo Jesús: los apóstoles.– Descubrir el amor como norma en las acciones de los apóstoles.

CONTENIDOS REFERENCIALES

5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Características de un buen equipo (H.).• Los apóstoles (C.) (H.).• El valor de la amistad (P.).• El amor como guía en las acciones de los apóstoles (H.).• La relación entre los amigos (H.).Procedimentales:• Análisis de distintas situaciones de relación con los demás.• Recogidas de datos de un texto.• Utilización de reglas mnemotécnicas.• Resolución de definiciones.• Elaboración de juegos.Actitudinales:• Valoración de la amistad.• Interés y aprecio por los primeros amigos de Jesús.• Apreciación del amor en las acciones de los apóstoles.• Valoración y afán de imitación de actitudes positivas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Valora el amor en la relación con los demás.2. Conoce los nombres de los apóstoles.3. Reconoce las actitudes de los buenos amigos.4. Comprende y describe textos leídos.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Moral y Cívica. Educación Ambiental y Educación para la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Elaborar en grupo el mural de los «Mensajes cifrados».• Escribir y dibujar la receta del mejor amigo.• Memorizar y cantar: Doce fueron.• Descifrar mensajes cifrados.• Escenificar acciones de ayuda y amor.• Recortar y pegar escenas de los apóstoles.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Escribir las acciones de los apóstoles.• Elaborar la cadena del amor.• Señalar las frases verdaderas.• Completar palabras-síntesis de la Unidad.

UNIDAD 7

UN DÍA ESPECIAL

INTENCIONES EDUCATIVAS

En esta Unidad vamos a trabajar el tema del Bautismo. Recordamos la familia de Daniel y Cristina a los que conocimos en la Unidad de Navidad. Vamos a asistir a los preparativos del bautismo de un nuevo hermanito. Recorreremos los principales momentos del sacramento del Bautismo para llegar a la idea de que los bautizados forman la Iglesia. Trataremos también el acontecimiento del Bautismo de Jesús.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística (3); de aprender a aprender (4);

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Completar textos con las utilidades del agua (C.-M.).• Dibujar escenas de una poesía (M.-A).• Narrar sucesos de su bautizo (C.-A.-R.-I.S.).• Representar mímicamente un bautizo (M.-A.-R.-I.S.).• Resolver adivinanzas del agua (C.).• Leer textos bíblicos del Bautismo de Jesús (C.).• Seguir una serie numérica de la palabra Iglesia (C.-M.).

OBJETIVOS

– Plasmar en actividades de expresión plástica y corporal sus experiencias.– Recoger información acerca de un Bautismo.– Identificar distintos momentos de la celebración del Bautismo.– Conocer el Bautismo de Jesús.– Descubrir el Bautismo como entrada a la gran familia de la Iglesia.

CONTENIDOS REFERENCIALES

9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida.

12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.

14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• El sacramento del Bautismo (C.).• El Bautismo de Jesús (H.).• La Iglesia la forman los bautizados (H.) (P.).• Los preparativos de un día especial (H.).• El agua fuente de vida (C.).Procedimentales:• Observación y obtención de datos de una ilustración.• Identificación de la alegría en las celebraciones.• Establecimiento de relaciones entre textos y dibujos.• Reconocimiento de diferencias y semejanzas.• Desarrollo de distintos lenguajes.Actitudinales:• Respeto y aprecio por las celebraciones religiosas.• Interés por hechos de la vida de Jesús.• Valoración de la pertenencia a un grupo.• Participación activa y alegre en preparativos y fiestas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.

9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.12. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Participa activamente en las tareas.2. Conoce los hechos del Bautismo de Jesús.3. Reconoce momentos del sacramento del Bautismo.4. Comprende el concepto de Iglesia.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Paz. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos Sexos y Educación Ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Observar ilustraciones y dialogar sobre la celebración del Bautismo.• Dibujar escenas de la poesía: Iba la madrina.• Escenificación de la ceremonia del Bautismo.• Resolver y memorizar una adivinanza del agua.• Colorear el bautismo de Jesús.• Escuchar la lectura de la adaptación del texto bíblico del bautismo de Jesús.• Participar en la elaboración de un mural sobre la Iglesia.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Completar textos con las utilidades del agua.• Buscar semejanzas y diferencias entre nuestro bautismo y el de Jesús.• Escribir frases con palabras de la Unidad.• Inventar la letra de una canción en la que aparezcan las palabras de la Unidad.

UNIDAD 8

PARA TI Y PARA MÍ

INTENCIONES EDUCATIVAS

• Avanzando en el trimestre, llegamos a una Unidad en la que trabajaremos las enseñanzas de Jesús en la relación con los demás. Basándonos en el texto bíblico de la multiplicación de los panes y los peces, insistiremos en la importancia de la actitud de compartir.

• Iniciaremos a los niños y a las niñas en el concepto de Reino de Dios, haciendo repaso de las enseñanzas de Jesús, descubriendo que cuando se siguen el mundo se convierte en una casa de la alegría.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); y en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Relacionar profesiones y objetos para compartir (C.-M.).• Leer comprensivamente textos del Nuevo Testamento (C.).• Expresar con mímica oficios diversos (M.-R.-I.S.).• Relacionar tiempos verbales (A.-R.-I.S.).• Completar frases con verbos indicados (C.-R.).• Escenificar el milagro de la multiplicación de los panes y los peces (M.-R.-I.S.).• Inventar oraciones de gratitud a Jesús (A.-C.).

OBJETIVOS

– Reconocer el amor en las enseñanzas de Jesús.– Conocer que compartir es una forma de amar.– Iniciarse en el concepto de Reino de Dios.– Identificar la alegría en las acciones de los cristianos.– Descubrir detalles de cariño en las acciones de los que le rodean.

CONTENIDOS REFERENCIALES

5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Los detalles de cariño en relación con los demás (H.).• La actitud de compartir en las enseñanzas de Jesús (C.).• El amor de Jesús por las personas (H.).• La alegría de los que siguen las enseñanzas de Jesús (H.).• Las cosas que se pueden compartir (H.).Procedimentales:• Lectura visual de ilustraciones.• Obtención de datos sobre lo observado.• Respeto del turno de palabra en los diálogos.• Lectura comprensiva de textos del Nuevo Testamento.• Análisis de situaciones que se dan en su entorno.Actitudinales:• Valoración de las actitudes positivas en la relación con los demás.• Crítica constructiva de conductas diversas.• Respeto por las normas establecidas.• Interés y aprecio por los demás a través de la actitud de compartir.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Respeta las normas establecidas. 2. Valora la actitud de compartir como muestra de cariño. 3. Identifica acciones correctas. 4. Reconoce el amor en las enseñanzas de Jesús.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación del Consumidor, Educación para la Salud, Educación Ambiental, Educación Moral y Cívica y Educación para la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Relacionar profesiones y objetos para compartir.• Leer comprensivamente el milagro de la multiplicación de los panes y los peces.• Recortar y pegar, en el orden correcto, ilustraciones del milagro.• Completar frases sustituyendo el dibujo por la palabra correspondiente.• Aprender y cantar la canción: Y tú ¿qué buscas?• Escenificar el milagro de la multiplicación de los panes y los peces.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Ordenar palabras para conseguir frases de la Unidad.• Inventar oraciones de gratitud a Jesús.• Buscar y seleccionar en revistas cosas que se pueden compartir.

UNIDAD 9

LA DESPEDIDA

INTENCIONES EDUCATIVAS

Debido a la importancia de los contenidos a trabajar, en este curso, vamos a dedicar una Unidad a la Última Cena y otra a la Muerte y Resurrección de Jesucristo. Los niños y las niñas ya conocen el hecho de la Última Cena de Jesús con los apóstoles. Ahora, queremos que lleguen a relacionar este acontecimiento con la Eucaristía. A través de experiencias cercanas, como las comidas familiares, llegaremos a descubrir la Misa como reunión de los cristianos siguiendo las palabras de Jesús: «Haced esto en memoria mía».

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística (3); de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Observar situaciones y analizarlas (C.-R.-I.S.).• Reconocer ilustraciones relacionadas con textos leídos (C.).• Dibujar escenas familiares (M.-A.-R.-I.S.).• Identificar elementos propios de la Última Cena (C.-I.S.).• Relacionar situaciones semejantes entre las comidas familiares y la Eucaristía

(C.-A.-R.-I.S.).• Escribir frases relacionadas con ilustraciones (M.-C.-A.).• Memorizar una poesía (C.).• Modelar con plastilina elementos de la Última Cena (M.-C.-R.).

OBJETIVOS

– Descubrir el significado de las despedidas.– Valorar las distintas celebraciones familiares, y descubrir que al santificar las

fiestas estamos cumpliendo con el 3.er mandamiento de la Ley de Dios.– Relacionar la Última Cena de Jesús con la celebración de la Eucaristía. – Iniciarse en el conocimiento de que Jesucristo está presente en la Misa.

CONTENIDOS REFERENCIALES

8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.

11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.

12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.

14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Las reuniones familiares (H.).• Las despedidas (H.).• La Última Cena de Jesús con sus apóstoles (H.).• La presencia de Jesucristo en la Eucaristía (C.).• La relación entre la Última Cena y la Eucaristía (C.).Procedimentales:• Lectura comprensiva de textos del Nuevo Testamento.• Reconstrucción de situaciones vividas.• Identificación de elementos propios de una celebración.• Utilización de distintos tipos de expresión.Actitudinales:• Interés y aprecio por hechos de la vida de Jesús.• Curiosidad por conocer el significado de palabras y símbolos en celebraciones

religiosas.• Respeto por los símbolos e imágenes relativos a Jesús.• Valoración de las celebraciones familiares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.

10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

11. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.12. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Conoce el hecho de la Última Cena.2. Sabe lo que es la Misa.3. Reconoce el significado de las despedidas.4. Valora las celebraciones familiares.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Moral y Cívica. Educación para la Paz. Educación para la Igualdad entre los Sexos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Elaborar la cadena del amor.• Leer la narración de la Última Cena y dialogar sobre ella.• Marcar en el mapa de Israel la ciudad de Jerusalén.• Relacionar situaciones semejantes entre las comidas familiares y la Eucaristía.• Escribir frases relacionadas con ilustraciones.• Recortar y colorear una ilustración de la Última Cena.• Resolver y memorizar la adivinanza del Pan.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Modelar con plastilina elementos de la Última Cena.• Señalar en una «sopa de letras» palabras de la Unidad.• Elaborar la película de la vida de Jesús.

UNIDAD 10

CUMPLIÓ SU PALABRA

INTENCIONES EDUCATIVAS

Terminamos el segundo trimestre trabajando el tema de la Muerte y Resurrección de Jesucristo. Coincidiendo con los preparativos de las celebraciones de la Semana Santa, intentaremos profundizar ligeramente en los hechos que rodearon este acontecimiento. Hablaremos de la muerte de Jesús como el mayor signo de amor a las personas y de su resurrección como muestra inmensa de amor de Dios Padre a su hijo, quedándose así para siempre entre nosotros.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); cultural y artística (3); de aprender a aprender (4)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Manejar materiales diversos para elaborar murales y una vidriera (M.-C).• Describir ilustraciones de una narración (A.-R.-I.S.).• Reconstruir escenas narradas de la Muerte y Resurrección (M.-C.-R.).• Relacionar situaciones dadas (C.-I.S.).• Descifrar mensajes (C.).• Localizar fechas de la Semana Santa (I.S.-C.).• Exponer experiencias personales sobre fiestas religiosas (M.-A.-R.-I.S.).

OBJETIVOS

– Conocer el hecho de la Muerte y Resurrección de Jesucristo.– Descubrir la Semana Santa como celebración de la Muerte y Resurrección de

Jesucristo.– Relacionar fiestas y celebraciones del entorno próximo con los acontecimientos

que rodearon la Muerte y Resurrección de Jesucristo.– Apreciar el amor de Jesús hacia las personas.

CONTENIDOS REFERENCIALES

4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes.

6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la Tradición cristiana.

11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.

15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La Muerte y Resurrección de Jesucristo (H.).• Las situaciones de tristeza que se tornan en alegría (H.).• Jesús lo da todo por amor (C.).• La Semana Santa, celebración de la Muerte y Resurrección de Jesucristo (H.).Procedimentales:• Desarrollo de la capacidad oral y escrita.• Lectura comprensiva de textos.• Observación y obtención de datos del entorno.• Manipulación de materiales diversos.• Elaboración de elementos decorativos.Actitudinales:• Valoración de la entrega a los demás.• Actitud de interés y aprecio por las celebraciones cristianas.• Curiosidad y deseo de saber ante el acontecimiento de la Muerte y Resurrección

de Jesucristo.• Valoración de las situaciones de alegría frente a las de tristeza.• Admiración por la figura de Jesús.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.

8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

12. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Conoce el hecho de la Muerte y Resurrección de Jesucristo. 2. Valora las situaciones de felicidad. 3. Describe la realidad de su entorno. 4. Utiliza técnicas manipulativas correctas.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Moral y Cívica. Educación para la Paz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Escribir el significado de la cruz.• Colorear el dibujo de la Muerte de Jesús.• Elaborar la vidriera de la cruz.

• Buscar y señalar en un calendario las fechas más importantes de la Semana Santa.

• Memorizar la poesía: Brotes nuevos.• Elaborar huevos de Pascua.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Ordenar palabras y escribir una frase-síntesis.• Reconstruir escenas narradas de la Muerte y Resurrección de Jesús.• Resolver el producto cartesiano y completar las frases con las palabras

correspondientes.

UNIDAD 11

COMO UNA MADRE

INTENCIONES EDUCATIVAS

• En este último trimestre del curso acercaremos a los niños a algunos aspectos fundamentales para entender la relación Dios-ser humano (fe, vida, Dios como alimento…). Debido al grado de abstracción de estos contenidos, partiremos de la realidad física cercana al niño y la niña (tierra, luz, aire, agua…) y de su experiencia vital con estas realidades elementales, para llevarles a una primera intuición significativa de la realidad de Dios y su relación con nosotros.

• La primera Unidad parte de la tierra como principio vital. El hilo conductor del aprendizaje será el concepto de maternidad, entendida como dadora y mantenedora (creadora y criadora) de vida. La Naturaleza (la tierra) nos mantiene en la vida. Dios nos ha dado la Naturaleza y nos cuida a través de ella: nos mantiene en la vida.

• Desde el punto de vista cristiano, la maternidad se asocia a María, que nos ha dado a Jesús (la vida): María es nuestra Madre.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia de autonomía e iniciativa personal (5)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Observar la Naturaleza (C.-M.).• Descubrir elementos de la Naturaleza esenciales para la vida (C.-M.).• Dialogar con los compañeros de clase (I.S.-R.I.).• Manipular elementos del entorno (M.).• Expresar ideas y sentimientos personales (C.-M.-A.).• Valorar el papel de la Naturaleza en la vida (C.-A.).• Agradecer a nuestra madre el darnos a la vida (A.-I.S.-R.I.).• Participar en las experiencias de enseñanza aprendizaje (I.S.-R.I.).• Jugar (C.-A.-M.-I.S.-R.I.).

OBJETIVOS

– Descubrir la Naturaleza como aquello que nos mantiene en la Vida.

– Reconocer a Dios Creador como persona que a través de la Naturaleza nos mantiene en la Vida.

– Respetar y cuidar correctamente la Naturaleza.– Identificar a María como Madre de Jesús (Vida) y madre nuestra (nos da la

Vida).

CONTENIDOS REFERENCIALES

1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.

13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.

14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La Naturaleza (H.).• Nuestra madre (H.).• Dios, dador y mantenedor de la vida (C.).• María Madre de Dios y Madre nuestra (C.).• Arte religioso (C.).• Creación (C.).Procedimentales:• Observación y obtención de datos a partir de diversas fuentes (realidad concreta,

ilustraciones, otras personas…) y usando distintas técnicas.• Desarrollo de formas diferentes de expresión.Actitudinales:• Curiosidad por conocer el origen de lo que nos rodea.• Respeto y cuidado de la Naturaleza.• Disposición a la gratitud hacia aquellos que nos dan la vida.• Valoración de la vida como derecho fundamental de la persona.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y paternidad de Dios.

4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Descubre el valor que la Naturaleza tiene para los seres humanos.2. Identifica a Dios Creador como dador de la Naturaleza.3. Valora a su madre y siente gratitud hacia ella.4. Reconoce a María como madre de Jesús y madre nuestra.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Ambiental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Observar la Naturaleza.• Plantar semillas para experimentar los elementos de la naturaleza esenciales para

la vida.• Dialogar con los compañeros sobre el valor de la Naturaleza en nuestra propia

vida.• Manipular elementos del entorno natural, siendo respetuosos con él.• Colorear, resolver crucigramas y completar frases en los que el niño descubra a

Dios como creador.• Elaborar una tarjeta para el Día de la Madre, para agradecer que le haya dado la

vida.• Cantar y bailar la canción María música de Dios, para agradecer a María que nos

haya dado la vida.• Jugar al «Juego de la Vida».

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Sustituir palabras por dibujos y descifrar mensajes en los que se exprese el valor de la Naturaleza.

• Jugar al juego «La mano cobra vida», expresando la manera cómo han interiorizado el acto creador.

• Relacionar dibujos y textos de agradecimiento hacia su madre.• Ordenar frases y dibujos que expresen agradecimiento hacia María como Madre

de Dios.

UNIDAD 12

¡VIVA LA VIDA!

INTENCIONES EDUCATIVAS

El segundo elemento físico (significativo y cercano), a partir del cual vamos a desarrollar los contenidos religiosos de esta Unidad es el agua. El agua como razón vital para los seres vivos, y en especial para los humanos. A partir de la identificación del agua con la vida, acercaremos a los niños al concepto de vida de la fe cristiana en la figura de Jesús: Jesús es el agua, nos da la vida.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Reflexionar sobre el hecho de la vida (C.).• Expresar ideas y sentimientos (C.-M.-A.).• Reconocer a Jesús como dador de vida (C.).• Relacionarse amistosamente con todos (R.I.-I.S.).• Intuir el sentido de la resurrección cristiana (C.).• Manipular elementos del entorno (M.).• Dialogar con los compañeros de clase (R.I.-I.S.).

OBJETIVOS

– Reconocer en el agua una fuente de vida.– Identificar a Jesús como fuente de vida para la fe cristiana.– Reconocer la necesidad de un uso correcto y un cuidado adecuado de la

Naturaleza, y que al hacerlo estamos cumpliendo en positivo el 5.º mandamiento de la Ley de Dios.

– Profundizar en la comprensión del sacramento del Bautismo.

CONTENIDOS REFERENCIALES

7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el

agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• El ciclo vital del agua (H.).• El agua como fuente de vida (C.).• Jesús, dador de Vida (C.).• Bautismo Cristiano (C.).• Vida (C.).• Vida cristiana (C.).• Sentido religioso del agua en el Antiguo Testamento (Moisés).Procedimentales:• Desarrollo de técnicas de manipulación.• Observación y análisis del entorno natural.Actitudinales:• Valoración, respeto y cuidado de la Naturaleza.• Interés y aprecio por hechos significativos de la vida de Jesús.• Participación voluntaria y responsable en las actividades grupales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Identifica cada uno de los momentos del ciclo del agua.2. Secuencia adecuadamente el ciclo del agua.3. Reconoce a Jesús como dador de Vida.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Ambiental y Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Observar ilustraciones sobre el uso del agua y el ciclo de la vida.• Dialogar con sus compañeros sobre el valor esencial del agua en el ciclo de la

vida y el uso que le pueden dar al agua, y los problemas que conlleva; por ejemplo, el uso ahorrativo del agua en tiempos de sequía, compartir el agua con otros pueblos que no la tienen.

• Escuchar una parábola, secuenciar imágenes y completar frases y dibujos sobre el sentido del agua en el mensaje cristiano.

• Escenificar narraciones evangélicas en las que se asocia el agua con la vida cristiana.

• Elaborar vasijas con distintos elementos: papel, arcilla, escayola, pasta de papel.• Repasar las frases en las que se señale el sentido del agua en la vida cristiana.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Completar el ciclo del agua en un esquema propuesto.• Elaborar una ficha sobre el agua: uso y función en la vida.• Dibujar y colorear elementos de la narración en los que se presenta el sentido

cristiano del agua.• Subrayar las palabras esenciales del contenido cristiano de los textos que se les

ofrecen (Jesús, agua, Vida).

UNIDAD 13

VEO, VEO

INTENCIONES EDUCATIVAS

Partiendo de la experiencia de la luz (el Sol como elemento de la Naturaleza) y del órgano de la visión, trabajaremos el sentido que tiene la luz desde la experiencia religiosa cristiana: fe, iluminar a los demás con nuestra vida –Jesús nos ilumina con su vida–, ver con el corazón…

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia de aprender a aprender (4)

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Usar los órganos sensoriales (C.-M.-A.).• Tomar datos (C.-M.).• Experimentar (C.-M.).• Interpretar los datos obtenidos (C.).• Sensibilizarse ante las necesidades de los demás (A.-R.I.-I.S.).• Elegir un modo de actuar acorde con el mensaje cristiano (C.-A.).• Ayudar a los demás en situaciones cotidianas concretas (R.I.-I.S.).• Ver con el corazón (A.-R.I.-I.S.).

OBJETIVOS

– Descubrir las posibilidades de su propio cuerpo, sabiendo desarrollarlas en armonía con el uso de la Naturaleza; y al respetar el propio cuerpo y el de los demás, y al mirar con los ojos del corazón estamos cumpliendo los mandamientos 6. º y 9. º de la Ley de Dios.

– Reconocer el amor como constante en las acciones humanas.– Valorar y cuidar nuestro propio cuerpo (órgano de la visión).– Descubrir el sentido de la fe cristiana como confianza plena en Jesús.

CONTENIDOS REFERENCIALES

9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida.

10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas.

14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• La realidad lumínica (H.).• Luz solar y materia viva (C.).• Fe cristiana (C.).• Confianza en Jesús como consecuencia de nuestra relación de amistad (amor)

con Él (P.).• Vida de los santos: San Francisco de Asís.Procedimentales:• Elaboración de un reloj de sol.• Experimentación con la luz solar.• Desarrollo de las posibilidades de su propio cuerpo.Actitudinales:• Valoración, importancia y cuidado de la luz y del órgano de la visión en el

desenvolvimiento con el medio.• Interés hacia las necesidades de los demás y prestación de la ayuda que

podamos.• Confianza en la relación de amistad (amor) con Jesús.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

7. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la

raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Utiliza adecuadamente los órganos sensoriales (en especial el de la visión), y cuida y valora éstos.

2. Es sensible a las necesidades de los demás.3. Está dispuesto a prestar ayuda a quien lo necesita.4. Reconoce la fe (confianza en alguien) como un elemento necesario en cualquier

relación de amistad (amor).

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Jugar a diversos juegos que pongan de manifiesto el valor de los órganos sensoriales.

• Observar, experimentar, tomar datos e interpretar distintos fenómenos naturales.• Identificar y colorear acciones luminosas (positivas) y acciones oscuras

(negativas).• Descubrir una figura en medio de otras.• Dibujar una narración.• Escenificar distintas narraciones evangélicas en las que se muestra la

sensibilidad de Jesús hacia las necesidades de los demás.• Recortar imágenes y secuenciarlas de acuerdo con el texto narrado.• Elaborar una vidriera en la que se pone de manifiesto la idea de la luz.• Construir un reloj de sol.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Crear un mural en el que se ponga de manifiesto la cadena trófica y la intervención de la luz solar en el proceso.

• Escenificar en grupo acciones negativas de su vida cotidiana y convertirlas en positivas.

• Recortar imágenes, y colocarlas adecuadamente según la secuencia propia de las narraciones del Evangelio.

• Visitar una iglesia y elaborar una ficha en la que aparezcan todos los elementos rituales y litúrgicos en los que se manifieste el sentido evangélico de la luz.

UNIDAD 14

UNA BRISA QUE ACARICIA

INTENCIONES EDUCATIVAS

El elemento físico que tomamos para desarrollar este tema es el aire. Partiendo de la experiencia del aire los niños descubrirán algunas de sus características esenciales: el aire nos envuelve, transforma las cosas y produce movimiento (vida). Desde aquí, por analogía, desarrollaremos la vivencia y el concepto del Espíritu de Dios como transformador de los corazones (a través del mensaje de Jesús) y como dador de vida.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Diseñar procesos de experimentación (C.-M.).• Dialogar con los compañeros (R.I.-I.S.).• Apreciar el cariño que Dios Padre nos tiene (A.).• Dominar la expresión corporal (M.).• Representar corporalmente ideas y sentimientos (C.-M.-A.-I.S.-R.I.).• Dar sentido a su situación histórica personal (C.-A.).

OBJETIVOS

– Descubrir las características esenciales de los elementos de la Naturaleza (aire), a partir de la experimentación y la iniciación al pensamiento hipotético (inductivo-deductivo).

– Reconocer la figura de Jesús y el mensaje cristiano como elemento transformador de las actividades humanas.

– Descubrir el Espíritu de Dios (Espíritu de Amor) como elemento envolvente y dador de vida de las acciones humanas.

CONTENIDOS REFERENCIALES

1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.

3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y

Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Presencia del aire en la Naturaleza (H.).• Vida de Jesús (H.).• Caracterización de los elementos de la Naturaleza (C.).• Presencia envolvente, actividad dadora y transformadora del Espíritu Dios (C.).

• Espíritu de Dios (C.).• Creación (C.).Procedimentales:• Observación, experimentación y descripción de los elementos de la Naturaleza.• Uso de métodos de investigación científica.• Iniciación a la expresión corporal.• Desarrollo de técnicas de manipulación.Actitudinales:• Conciencia y crítica de las acciones negativas de los seres humanos y actitud

transformadora de estas acciones en acciones positivas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y paternidad de Dios.

8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Describe con acierto las características esenciales del aire.2. Usa adecuadamente a su nivel, técnicas del método científico-experimental.3. Es sensible a las necesidades de los demás y busca los medios necesarios para

transformar los aspectos deficientes de la realidad.4. Expresa corporal, pictórica y gráficamente la acción dadora de vida del Espíritu

de Dios.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Ambiental. Educación para la Salud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Jugar a diversos juegos que pongan de manifiesto el valor de los órganos sensoriales.

• Observar, experimentar, tomar datos e interpretar distintos fenómenos naturales.• Construir instrumentos musicales de viento.• Escenificar la transformación de Matio.• Construir un molinillo de colores.• Leer la narración de la creación desde la experiencia paulina de la Resurrección.• Cantar y bailar la canción: Dios me hizo.• Escenificar la historia presentada en el texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Completar adecuadamente frases y dibujar secuenciadamente las referencias al texto leído.

• Expresar corporalmente el sentido cristiano de la transformación.• Colorear y resumir un texto leído.• Completar la ficha de lectura eficaz (comprensión lectora).

UNIDAD 15

EL MISTERIO DEL MÁS ALLÁ

INTENCIONES EDUCATIVAS

• En esta última Unidad del ciclo pretendemos ofrecer una síntesis de algunos de los contenidos fundamentales trabajados a lo largo del curso. El motivo principal a partir del cual trabajar son las narraciones y algunos pictogramas que han aparecido en el ciclo.

• Queremos además que descubran que Dios Padre nos tiene preparada una gran fiesta en el cielo, de la que ya podemos empezar a gozar en la tierra en la medida en que somos capaces de seguir las enseñanzas de Jesucristo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia cultural y artística (3).

CAPACIDADES PARA ELABORAR TU PROYECTO

• Valorar la vida de Jesús como modelo a seguir (A.).• Sintetizar los contenidos aprendidos (C.-M.-A.).• Participar en las experiencias de enseñanza-aprendizaje (R.I.-I.S.).• Manipular materiales del entorno (M.).• Representar y organizar el espacio próximo propio y ajeno (C.-M.-A.).• Jugar (C.-M.-A.-I.S.-R.I.).• Evaluar sus experiencias de enseñanza aprendizaje (C.-M.-A.-I.S.-R.I.).

OBJETIVOS

– Identificar las actitudes de Jesús como modelo propuesto.– Descubrir en las acciones de los cristianos el seguimiento de las enseñanzas de

Jesús.– Reconocer la presencia constante de Jesús en la vida de los creyentes.– Reconstruir de forma crítica los contenidos trabajados a lo largo del curso.– Comprender que el cristiano camina en la vida sabiendo que Dios Padre nos

tiene preparada una gran fiesta en el cielo.

CONTENIDOS REFERENCIALES

13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.

14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Conceptuales:• Vida de Jesús (H.).

• Vida cotidiana de cada niño (H.).• La ayuda de y hacia los demás como muestra de amor (C.).• Las actitudes de Jesús hacia los demás (C.).• Las acciones de los cristianos (C.).• El amor cristiano (C.).Procedimentales:• Análisis de situaciones dadas en narraciones escritas.• Expresión oral y escrita de sus conocimientos, observaciones y descubrimientos.• Identificación de imágenes, textos y acciones.• Elaboración de la estrella Aldebarán.Actitudinales:• Actitud de interés y aprecio por la vida y enseñanzas de Jesús.• Valoración del amor como base de las acciones cristianas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

14. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

INDICADORES PARA EVALUAR

1. Identifica textos e imágenes de contenidos trabajados.2. Relaciona correctamente los textos con las imágenes que les corresponden.3. Reconoce intuitivamente y expresa el significado de los pictogramas trabajados.4. Construye adecuadamente la estrella Aldebarán.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación Moral, Iniciación a la autonomía moral.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Visionar películas sobre el Universo, adecuadas a su edad.• Buscar información y elaborar un informe sobre las estrellas.• Identificar y relacionar personajes y acciones dados en la ilustración.• Construir la estrella «Aldebarán».• Observar dibujos y escribir el título de la historia.• Buscar información, en capítulos anteriores, relativa a las historias que se

señalan.• Jugar a «hundir pictogramas».• Cantar y bailar la canción: Aldebarán.• Elaborar una vidriera de la estrella Aldebarán.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Completar el texto y dibujar la última viñeta de una narración del Evangelio.• Construir una tabla resumen de pictogramas.• Colorear y relacionar textos con imágenes pertenecientes a los contenidos

aprendidos durante el curso.

• Responder, en diálogo abierto, a las distintas cuestiones que se planteen acerca de la evaluación del ciclo.

SEGUNDO CICLO. TERCER CURSO

COMPETENCIAS BÁSICAS

NIVEL UNID TÍTULO COMP. DESCRIPCIÓN

3º EP 1 ¡Un artista!: Dios 1,2, ,4 y 5

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5)

3º EP 2¡3, 2, 1...! ¡Al

habla con Dios! 1,2 y 4

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4)

3º EP 3Esperamos a

Jesús 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

3º EP 4 Llega la Navidad 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

3º EP 5 Un corazón lleno de recuerdos 1,2,3,4 y 5

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

3º EP 6Unas manos

llenas de alegría 1,2,4 y 5

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5)

3º EP 7Un lugar feliz

para todos 1,2,3,4 , 5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)U

3º EP 8Alimento y vida para todos 1,2,3,4, y 5

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

3º EP 9 ¡Jesús vive para siempre! 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

3º EP 10 Hermanos 1,2, 4 y 5

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2) de aprender a aprender (4); de autonomía

e iniciativa personal (5);

3º EP 11¡Se nota, se

siente, Jesús está presente!

1,2,3 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y

artística (3); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

3º EP 12 ¡Qué gran familia! 1,2,4 y 5

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2);; de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5)

Segundo Ciclo. Tercer Curso

Unidad 1O.G.C: 1, 7, 9, 10Intenciones EducativasPretendemos despertar en el niño el sentimiento de ser él parte activa en la obra de Dios como colaborador, desarrollando una actitud positiva y activa en el cuidado del mundo, y con ello participar en un mejor futuro para la humanidad.Objetivos de la Unidad

* Descubrir su relación con otros seres de la naturaleza, regalo de Dios.* Diferenciar aquellas cosas hechas por Dios y por los hombres después de su gran

obra.* Colaborar con Dios en la creación, como seres dotados para crear nuevas cosas en

beneficio de la humanidad.* Descubrir el Espíritu de Dios, como dador de vida y desarrollar pautas de respeto

al medio ambiente.ContenidosConceptuales

* La Creación como ac-to de amor.* Colaboración y solidaridad de los hombres en su conservación.

* Descubrimos a Dios por medio de la naturaleza.* La Biblia nos habla de la Creación y la presencia de Dios en ella.

Procedimentales* Observación del entorno.* Admiración ante la belleza de la creación.* Desarrollo de actitudes positivas en el respeto y cuidado de nuestro mundo. * Desarrollo de estrategias para colaborar en la defensa del mundo, de las

agresiones, de injusticias… que entristecen la belleza creada por Dios.Actitudinales

* Colaboración y respeto por la naturaleza y los demás.* Observación, deleite y disfrute de la belleza de nuestra creación.* Actitud de agradecimiento y confianza en Dios.

Criterios de Evaluación9. Analizar, mediante alguna técnica grupal los rasgos que definen el amor humano para contrastarlos con los que Jesús proclama y se identifica.

Unidad 2O.G.C: 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 11Intenciones EducativasVamos a tratar de que descubran la relación cercana entre Dios Padre y Dios Hijo, Jesús. El hilo conductor de la Unidad es la comunicación. Partiremos de la comunicación con los demás, para conseguir grandes cosas como la paz, la convivencia, etc.Objetivos de la Unidad

* Adoptar diferentes modos de comunicarse.* Ayudar a los demás a comunicarse.* Comportarse como un buen hermano.* Descubrir cómo Dios se comunica e invita a la oración.* Aprender que Jesús nos enseña a hablar con Dios mediante el Padre Nuestro.

ContenidosConceptuales

* Dios se comunica con las personas.* El Padre Nuestro.* Jesús habla con Dios Padre y nos enseña a hablar con él mediante la oración.* El hombre necesita comunicarse.

Procedimentales* Interpretación de mensajes.

* Identificación de diversas formas de comunicación cristiana.* Localización de textos bíblicos donde Dios se comunica con el hombre.

Actitudinales* Valoración de la importancia de la comunicación.* Desarrollo de actitudes que favorezcan una convivencia en paz.* Actitudes que favorecen la comunicación.* Valoración de la expresión simbólica, no verbal, a través de objetos y de los gestos.Criterios de Evaluación

1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del N. Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.7. Utilizar los recursos del lenguaje, para hacer una síntesis elemental y estructurada de los sacramentos referentes a la vida personal del creyente.

Unidad 3O.G.C: 1, 2, 3, 8, 9, 11Intenciones EducativasPretendemos que descubran que Dios nos ama, regalándonos a su Hijo Jesús y que se acerquen al tiempo del Adviento: descubriendo que María es la principal colaboradora en la venida y llegada de la salvación.Objetivos de la Unidad

* Conocer el significado del Adviento como tiempo de espera de la llegada de Jesús.

* Comprender que María es la madre de Jesús y nuestra madre.* Profundizar en la importancia de la madre de Jesús en la vida de éste y en la

nuestra.ContenidosConceptuales

* Venida.* Espera.* Adviento.* María, nuestra Madre, colaboradora en la obra de la Salvación.

Procedimentales* Elección de materiales para realizar trabajos del Adviento.* Lectura y escenificación de la anunciación de la Virgen María.

Actitudinales* Comunicación de sen-timientos de alegría ante la llegada de Jesús.* Actitud de preparación para la llegada de Jesús.* Actitud de colaboración y participación.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.5. Sintetizar los contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 4O.G.C: 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11Intenciones EducativasPretendemos que reconozcan que Jesús se hace hombre como nosotros. Trataremos de que vean en la Navidad el verdadero sentido: Jesús.Objetivos de la Unidad

* Agradecer el amor de Dios al enviar a su hijo Jesús.

* Comparar diferentes situaciones en la vida de las personas y en la de Jesús en la Navidad.

* Comprender la importancia del nacimiento de Jesús, para salvar a la humanidad.* Darse cuenta de que Jesús nos enseña un mandamiento nuevo, con el que nuestro

mundo puede cambiar.ContenidosConceptuales

* Llegada.* Nacimiento.* Navidad: alegría y paz.* Jesús trae un mensaje: el amor.* Jesús nace pobre entre los pobres.* Nuestro mundo.

Procedimentales* Relación de nuestros hechos con los de Jesús.* Relación de personajes del nacimiento de Jesús y de nuestra vida, siguiendo el

Evangelio.* Identificación de desigualdades en nuestra sociedad por falta de amor.* Representación de hechos de la vida de Jesús.

Actitudinales* Actitud de alegría y participación en las fiestas navideñas.* Actitud de agradecimiento a Dios por darnos a Jesús.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.5. Sintetizar los contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.10. Elaborar un esquema donde aparezca la relación entre los Diez Mandamientos (Antigua Alianza) y el Mandamiento del Amor en su doble vertiente: a Dios y al prójimo (Nueva Alianza).

Unidad 5O.G.C: 2, 3, 8, 10Intenciones EducativasPretendemos que recuerden los contenidos que ya poseen acerca de la vida de Jesús para que, ordenándolos, realicen una primera síntesis de Jesús sobre la que asentaremos los próximos contenidos del trimestre: Jesús crece, nos habla de Dios y del Reino, pasa haciendo el bien y nos ama hasta entregar su vida.Objetivos de la Unidad

* Conocer y reunir hechos de la vida de Jesús.* Descubrir que Jesús vivió en una familia y creció como ellos.* Construir una elemental «biografía» de Jesús.* Darse cuenta de su propio desarrollo y preocuparse por él.

ContenidosConceptuales

* Familia.* Crecer y desarrollarse.* Fraternidad.* Infancia de Jesús.* La familia de Jesús.* Jesús crece y le suceden hechos.* Amor entre el Padre y el Hijo.

Procedimentales* Narración de sucesos significativos del alumno.* Descripción de hechos de la vida de Jesús.* Ampliación de conocimientos mediante la búsqueda de información.* Reconstrucción dramatizada de hechos.

Actitudinales* Valoración de la familia y de la ayuda que recibimos de ella.* Interés por la vida de Jesús.* Actitud de agradecimiento a todas las personas que intervienen en su desarrollo.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.5. Sintetizar los contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 6O.G.C: 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10Intenciones EducativasPretendemos que descubran que Jesús pasa haciendo el bien y librando del mal. Los milagros son prueba de su atención a los más desfavorecidos y de su confianza en el Padre. Los seguidores de Jesús están llamados a la solidaridad activa con los más desfavorecidos.Objetivos de la Unidad

* Descubrir que Jesús está atento a las necesidades de los demás.* Conocer acciones salvadoras de Jesús.* Describir y clasificar algunos milagros.* Desarrollar actitudes de solidaridad.

ContenidosConceptuales

* Milagro.* Signos del Reino.* Amor al prójimo.* Textos que reflejan el amor de Jesús por los que le rodean.* La relación del cristiano ante los demás.* Dios ayuda y salva mediante acciones y hechos visibles.

Procedimentales* Lectura comprensiva de textos.

* Observación de las necesidades de los demás.* Búsqueda de soluciones a problemas dados.* Clasificación de milagros.

Actitudinales* Atención y ayuda a los más débiles.* Deseo de mejorar lo que nos rodea.* Desarrollo de actitudes de colaboración y solidaridad.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús, y elaborar una síntesis de dicho mensaje.5. Sintetizar los contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 7O.G.C: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10Intenciones EducativasA través del mandamiento nuevo y de las parábolas de Jesús nos vamos a aproximar al concepto Reino. Queremos que descubran que el Reino es ese nuevo mundo basado en el amor y por el que todos los cristianos deben trabajar.Objetivos de la Unidad

* Descubrir que la ley del cristiano es el amor.* Aproximarse al significado del Reino y de alguna parábola.* Aplicar sencillos significados simbólicos a lo concreto y cotidiano.* Desarrollar actitudes que posibiliten un mundo mejor.

ContenidosConceptuales

* Fraternidad.* Reino.* Parábola.* Amor.* Mandamiento Nuevo.* Textos que expresan el mensaje de Jesús.* El amor es el principio que rige todos los comportamientos cristianos.

Procedimentales* Reconstrucción plástica de pasajes bíblicos.* Titulación de parábolas.* Obtención de mensajes en textos dados.* Redacción de parábolas.* Aplicar significados simbólicos: agua/vida, sol/calor, corazón/amor …

Actitudinales* Atención y ayuda a los más débiles.* Interés por un mundo mejor.

Criterios de Evaluación

1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.5. Sintetizar los contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 8O.G.C: 1, 3, 5, 6, 8, 10, 11Intenciones EducativasDeseamos que conozcan el sentido cristiano de las vacaciones de Semana Santa. Jesús se despide y nos deja la Eucaristía. Su amor por la humanidad le lleva hasta la cruz. Hoy en nuestras calles y templos se recuerdan aquellos momentos.Objetivos de la Unidad

* Conocer la entrega de Jesús por amor.* Identificar los hechos que originan las costumbres de la Semana Santa.* Descubrir el paralelismo Última Cena/Eucaristía.* Valorar la entrega por amor de Jesús.

ContenidosConceptuales

* Pascua.* Pasión.* Semana Santa.* Última Cena.* Pan y Vino.* Relatos sobre la Pasión y Muerte.* La Eucaristía es alimento para los cristianos.* Jesús se entrega por amor.

Procedimentales* Reconstrucción de pasajes bíblicos utilizando distintos medios de expresión.* Observación y descripción de costumbres de la Semana Santa que se dan en su

entorno.* Descripción de los sucesos que, con relación a la Pasión, se dan en el arte.

Actitudinales* Admiración ante la entrega y compromiso de Jesús por la humanidad.* Desarrollo de actitudes de coherencia.* Valoración de las manifestaciones populares religiosas y del arte religioso.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.3. Reconstruir con ayuda de los Evangelios y reproducciones artísticas de la Semana Santa, el itinerario de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.

Unidad 9

O.G.C: 1, 2, 3, 4, 10, 11Intenciones EducativasNo es necesario ver físicamente a alguien para sentir su presencia, su calor. Deseamos que descubran cómo para los cristianos Jesús sigue vivo y que su vida es modelo de vida. La Resurrección es el acontecimiento gozoso que revivimos cada domingo y que nos invita a hacer de Jesús, un estilo de vida.Objetivos de la Unidad

* Conocer el hecho histórico de la Resurección de Jesucristo.* Descubrir el sentido cristiano del domingo.* Identificar elementos religiosos en el entorno y en el calendario.* Valorar la presencia de Jesucristo en la Palabra, en la Eucaristía, en la acción de la

Iglesia…ContenidosConceptuales

* Resurrección.* Domingo de Resurrección.* Pascua.* Dios transforma la muerte en vida.* La presencia de Jesucristo entre las personas.* Jesús vive para siempre.

Procedimentales* Reconstrucción por medios artísticos y plásticos de la Pasión, Muerte y

Resurrección de Jesucristo.* Identificación e interpretación de elementos religiosos que se dan en su entorno.* Asociación de hechos de la vida de Jesús a días del calendario.

Actitudinales* Interés y aprecio por los acontecimientos religiosos.* Curiosidad por símbolos, imágenes, expresiones en referencia a Jesucristo.* Valoración del arte religioso.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.3. Reconstruir con ayuda de los Evangelios y reproducciones artísticas de la Semana Santa, el itinerario de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.5. Sintetizar los contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 10O.G.C: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10Intenciones EducativasDespués de la Resurreción, los discípulos se quedan sin la presencia física de Jesús. Muy pronto el Espíritu les transformará y les dará los dones necesarios para extender y compartir a Jesucristo. Queremos que descubran que también nosotros somos portadores de dones que debemos poner al servicio de los demás.

Objetivos de la Unidad

* Conocer la venida del Espíritu Santo sobre los discípulos.* Descubrir la acción del Espíritu Santo entre los cristianos.* Interpretar el lenguaje simbólico del relato de Pentecostés.* Caer en la cuenta y apreciar los dones personales.

ContenidosConceptuales

* Espíritu.* Espíritu Santo.* Apóstoles.* Venida del Espíritu Santo.* Pentecostés.* Comunidad.* Gratitud y progresividad de la Revelación.

Procedimentales* Obtención de información de textos e ilustraciones.* Interpretación del lenguaje simbólico.* Observación de los dones personales.

Actitudinales* Valoración de la compañía y ayuda de los demás.* Apreciación y desarrollo de cualidades personales.* Actitud de admiración ante actitudes cristianas coherentes.* Aportación de nuestros dones y cualidades al bien común.

Criterios de Evaluación5. Sintetizar los Contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 11O.G.C: 1, 4, 5, 10, 11

Intenciones EducativasLos sacramentos contienen una importante carga de lenguaje simbólico. Para descubrir su trascendencia e importancia en la vida cristiana les iniciaremos en una lectura más allá del objeto físico y en un paralelismo entre las fases de la vida y los sacramentos.Objetivos de la Unidad

* Descubrir, aparte de las características físicas, otras dimensiones de los objetos, signos, símbolos…

* Conocer aspectos elementales de los sacramentos.* Asociar momentos de la vida con sacramentos.* Interesarse por todo lo que rodea los sacramentos.

ContenidosConceptuales

* Aspectos físicos y ocultos.* Fase de la vida.* Presencia.

* Sacramento.* Elementos de los sacramentos.* Gestos y palabras de los sacramentos.

Procedimentales* Iniciación al lenguaje simbólico.* Descubrimiento de aspectos ocultos en lo que nos rodea.* Utilización del procedimiento vista-cerebro-corazón.* Establecimiento del paralelismo fase de la vida-sacramento.

Actitudinales* Atención a todo lo que nos rodea.* Valoración e interpretación de objetos, símbolos, signos.* Interés y respeto hacia los sacramentos.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su vida.5. Sintetizar los Contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.7. Utilizar los recursos del lenguaje (corporal, simbólico, gráfico, etc.), para hacer una síntesis elemental y estructurada de los sacramentos referentes a la vida personal del creyente (Bautismo, Confirmación, Eucaristía, Reconciliación y Unción de Enfermos).

Unidad 12O.G.C: 1, 3, 4, 6, 10, 11Intenciones EducativasNos vamos a aproximar a la iglesia local para que descubran a las personas que la forman, el lugar en el que se reúnen, lo que celebran y las acciones que realizan. Esta realidad de la comunidad local se extiende. Todos los cristianos unidos en Jesucristo formamos un cuerpo.Objetivos de la Unidad

* Distinguir iglesia-edificio de la Iglesia-comunidad.* Conocer algunas de las acciones de la Iglesia.* Identificar lugares del templo y hechos que se dan en él.* Valorar la acción de la Iglesia.

ContenidosConceptuales

* Templo.* Misa.* La Iglesia local.* La Iglesia universal.* Hermanos y hermanas.* Comunidad.* Celebraciones.

Procedimentales* Localización de espacios del templo.* Identificación de distintos tipos de templos.

* Identificación de hechos que se dan en el templo.* Entrevista a miembros de la Iglesia y recogida de datos.

Actitudinales* Descubrimiento de la importancia de sentirnos y trabajar juntos.* Interés por el templo: la actitud en él, el arte, los hechos…* Valoración de la acción de la Iglesia.

Criterios de Evaluación2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.6. Analizar el símil del cuerpo que San Pablo aplica a la Iglesia (I Cor. 12), para que el alumno capte la unidad que hay entre los diversos miembros de la Iglesia.

SEGUNDO CICLO. CUARTO CURSO

COMPETENCIAS BÁSICAS

NIVEL UNID TÍTULO COMP. DESCRIPCIÓN

4º EP 1 Un libro emocionante 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2); cultural y artística (3); de aprender a aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción con el mundo físico (6).

4º EP 2 ¡Cuántas buenas noticias! 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 3 Esperando a Jesús 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 4 Jesús nace, ¡qué alegría! 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)4º EP 5 ¡No te quedes al 1,2,3,4,5 y 6 Competencia en

U

margen!

comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 6 ¿Me perdonas? 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 7 El mejor mandamiento 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 8 Dar la vida por amor 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 9 ¡Está vivo!¡Ha resucitado! 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

4º EP 10 ¡Es posible compartir! 1,2,4 y 5

Competencia en comunicación lingüística (1);

social y cívica (2);; de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5)

4º EP 11 ¡Contamos contigo! 1,2,3,4,5 y 6

Competencia en comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)4º EP 12 ¡Qué divertido es

recordar!1,2,3,4,5,y 6 Competencia en

comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); en el conocimiento e interacción

con el mundo físico (6)

Segundo Ciclo. Cuarto CursoUnidad 1O.G.C: 1, 2, 9Intenciones EducativasQueremos que los alumnos y alumnas descubran la importancia de los libros de familia, en los que se recogen historias de la familia que se transmiten de generación en generación. Que valoren la importancia que tiene la Palabra de Dios para los hombres y mujeres cristianos, y que aprecien y respeten la Biblia como Palabra de Dios.Objetivos de la Unidad

* Descubrir la importancia de los libros para transmitir la cultura.* Conocer rasgos fundamentales del Antiguo y Nuevo Testamento.* Buscar algunas citas bíblicas.* Valorar la Biblia como libro sagrado.

ContenidosConceptuales

* Biblia.* Antiguo Testamento.* Nuevo Testamento.* Revelación de Dios.* Autores.* Libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.* Relación de Dios con las personas a través de su Palabra.* Dios se revela a través de su Palabra.

Procedimentales* Observación de las partes de un libro.* Iniciación a la lectura comprensiva.* Búsqueda de citas bíblicas, colaborando en equipo para descifrar un mensaje.

Actitudinales* Interés por los libros.* Interés por descifrar el mensaje de un texto.* Respeto por la Biblia como Palabra de Dios.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.

Unidad 2O.G.C: 1, 2, 3, 9Intenciones Educativas

Nuestro propósito en esta Unidad es que los alumnos y alumnas descubran buenas noticias en medio de la multitud de malas noticias que ofrecen los medios de comunicación social. Que profundicen en el conocimiento de Dios Padre y Madre, que fomenta las relaciones de confianza y cariño. Que descubran la Buena Noticia recogida en los Evangelios y en los Hechos de los Apóstoles.Objetivos de la Unidad

* Aproximarse al concepto de Buena Noticia.* Localizar citas del Evangelio y Hechos de los Apóstoles.* Conocer algunos datos sobre los cuatro evangelistas.* Reconocer la Buena Noticia del Evangelio.

ContenidosConceptuales

* Nuevo Testamento.* Buena Noticia.* Reino de Dios.* Dios Padre y Madre.* Los cuatro Evangelios.* Los Hechos de los Apóstoles.* Narraciones referidas a la Buena Noticia.* Buenas noticias del entorno del alumno.* La Buena Noticia de Jesús está en los Evangelios.

Procedimentales* Observación de las buenas noticias en su entorno.* Interpretación de la realidad a través de noticias o ilustraciones.* Aplicación de la Buena Noticia a situaciones concretas.

Actitudinales* Valoración positiva de la Buena Noticia del Evangelio.* Apreciación de Jesús como modelo y referencia.* Apreciación de la tarea de los evangelistas.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.4. Localizar textos del Evangelio en los que se mencionan las tres personas de la Santísima Trinidad.

Unidad 3O.G.C: 1, 2, 3, 9, 11Intenciones EducativasAl mismo tiempo que los alumnos y alumnas reflexionan sobre las situaciones de la vida diaria en las que la espera y la esperanza son imprescindibles, queremos que conozcan la espera y la esperanza del Mesías en el Antiguo Testamento, para comprender mejor aspectos de María como Madre de Jesús y Madre de la humanidad.Objetivos de la Unidad

* Recordar conocimientos adquiridos en relación al Adviento.

* Aproximarse a la acción salvadora de Dios en la historia.* Descubrir rasgos de la Virgen como madre de Jesús y madre nuestra.* Descubrir y valorar la importancia de la esperanza en la vida cotidiana de

creyentes y no creyentes.ContenidosConceptuales

* Profetas.* Promesa.* Encarnación.* Advocaciones marianas.* Mesías.* Narraciones evangélicas: Anunciación y Encarnación.* La esperanza de un Salvador se realiza en Jesús.* Manifestaciones de la comunidad cristiana respecto a la Virgen María.* Los acontecimientos del A. T. se orientan a Jesús.

Procedimentales* Descubrimiento de personajes del A. T. y N. T. que anuncian y preparan la

llegada de Jesús.* Escenificación de situaciones en las que la espera y la esperanza son

fundamentales.* Conocimiento de reproducciones artísticas sobre María.

Actitudinales* Admiración de la actitud de María.* Valoración positiva de la espera.* Interés y respeto por las fiestas populares que celebran rasgos de María en las

diferentes autonomías.Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.5. Sintetizar los Contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 4O.G.C: 1, 2, 3, 9, 10, 11Intenciones EducativasQueremos que los alumnos y alumnas se den cuenta de la situación actual de los colectivos de personas marginadas, para comprender mejor la situación social en tiempos de Jesús y profundizar en el hecho de que Jesús nació para todos, y su nacimiento fue, y es, motivo de alegría.Objetivos de la Unidad

* Descubrir que Jesús nace para todas las personas.* Reconocer que Jesús se encarna como una persona humana y trae la salvación.* Deducir el comportamiento que exige el nacimiento de Jesús.* Alegrarse con el nacimiento de Jesús.

ContenidosConceptuales

* Jesús es verdadero hombre.* Hijo de Dios.* Tiempos litúrgicos y fiestas cristianas.* Villancicos.* El nacimiento de Jesús.* Fiestas en las que la Iglesia celebra su fe en Jesús.* El nacimiento en el entorno del niño.* Principio de la gratuidad de la Salvación.

Procedimentales* Dramatización de textos bíblicos.* Desarrollo de una actitud crítica ante algunos modos de celebrar la Navidad.* Aplicación de los derechos de niños y niñas a su entorno.

Actitudinales* Actitud crítica frente al consumismo en Navidad.* Apreciar la situación personal, frente a las personas sin hogar.* El voluntariado, como actitud de solidaridad hacia las personas marginadas.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.5. Sintetizar los Contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios, en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 5O.G.C: 1, 3, 9, 10Intenciones EducativasPretendemos que descubran que Jesucristo es un Dios cercano que se preocupa de las necesidades y problemas de quienes le rodean, y que reconozcan que existen personas marginadas a nuestro alrededor y requieren nuestra solidaridad.

Objetivos de la Unidad* Descubrir hechos importantes de la vida de Jesús.* Comprobar que Jesús está atento a las necesidades de las personas marginadas.* Descubrir que Jesús hace milagros para ayudar a la gente.* Deducir que del comportamiento de Jesús se deriva la solidaridad.

ContenidosConceptuales

* Los problemas de los demás.* Solidaridad.* Jesús ayuda a las personas marginadas.* Conducta cristiana.* Narraciones que expresan la preocupación de Jesús por las personas marginadas.

* Textos evangélicos de milagros de Jesús.* Dios ayuda y salva, mediante acciones y hechos visibles.

Procedimentales* Lectura comprensiva de textos evangélicos.* Dramatización de diferentes relatos evangélicos.* Obtención de datos a partir de la observación de las propias experiencias.

Actitudinales* Importancia de la solidaridad.* Valoración de la ayuda que se recibe de los demás.* Actitud de aprecio ante la gratuidad de Jesús en todas sus acciones.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.10. Elaborar un esquema donde aparezca la relación entre los Diez Mandamientos (Antigua Alianza) y el «Mandamiento del Amor» en su doble vertiente: a Dios y al prójimo ( Nueva Alianza).

Unidad 6O.G.C: 1, 3, 5, 9, 10, 11Intenciones EducativasDeseamos que se den cuenta de la importancia de reconocer los propios errores y pedir perdón, que profundicen en la actitud de Jesús, perdonando y acogiendo siempre, y que adquieran una síntesis elemental sobre el sacramento del perdón.Objetivos de la Unidad

* Sensibilizarse ante experiencias de ruptura que se dan en uno mismo y con los demás.

* Localizar en el Evangelio actitudes de Jesús perdonando.* Captar el sentido del Sacramento de la Reconciliación.* Apreciar la importancia del perdón en la vida diaria.

ContenidosConceptuales

* Celebración sacramental.* Reconciliación.* Perdón.* Sacerdote.* Jesús, el Salvador.* Narraciones sobre el perdón de Jesús.* Jesús nos comunica su amor a través del perdón.* Perdonar a los demás es un signo de amor.* La gratuidad de la salvación.

Procedimentales

* Comparación entre distintas formas de vida.* Comparación de situaciones propuestas con experiencias propias.* Interpretación elemental de textos bíblicos.* Elaboración de su propio relato sobre la importancia del perdón en la vida diaria.

Actitudinales* Disposición para perdonar como expresión de amor.* Valoración de la importancia de reconocer los errores.* Apreciación del sacramento del perdón.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.7. Utilizar los recursos del lenguaje (corporal, simbólico, gráfico, etc.) para hacer una síntesis elemental y estructurada de los sacramentos referentes a la vida personal del creyente (Bautismo, Confirmación, Eucaristía, Reconciliación y Unción de los Enfermos).

Unidad 7O.G.C: 1, 3, 5, 8, 9, 10, 11Intenciones EducativasPretendemos que aprecien la importancia del amor en las relaciones humanas, en el entramado de la vida diaria, que comprendan la relación que hay entre el Mandamiento del Amor y la Eucaristía, y que reconozcan la importancia de la Eucaristía, en cuanto celebración central de la vida de los cristianos.Objetivos de la Unidad

* Valorar la importancia de las fiestas.* Conocer el amor de Jesús hacia los demás, expresado en la Última Cena y en la

Eucaristía.* Relacionar los Diez Mandamientos con el Mandamiento del Amor.* Apreciar la importancia del amor en la vida diaria.

ContenidosConceptuales

* Mandamiento del Amor.* Eucaristía.* Consagración.* La Eucaristía, centro de la vida cristiana.* Narraciones del Evangelio sobre el Mandamiento del Amor.* Los cristianos se reúnen en torno al altar.* Signos litúrgicos cristianos.* La Eucaristía, origen y meta de la acción y de la vida de los cristianos.

Procedimentales* Aplicación de normas y modelos cristianos de conducta a situaciones concretas de

la vida real.* Observación de las relaciones de amor que se dan en las familias.* Relación del sacramento de la Eucaristía con el Mandamiento del Amor.

* Actitudinales* Apreciación de la entrega de Jesús por la humanidad.* Disposición a dar respuestas de amor en el entorno.* Apreciación de la importancia de participar en la Eucaristía o respetar a quienes

participan.Criterios de Evaluación7. Utilizar los recursos del lenguaje (corporal, simbólico, gráfico, etc.) para sintetizar elemental y estructuradamente el Sacramento de la Eucaristía.8. Captar el sentido de la Misa como realización actualizada de la Últma Cena y de la muerte de Jesús en la Cruz.10. Elaborar un esquema donde aparezca la relación entre los Diez Mandamientos (Antigua Alianza) y el Mandamiento del Amor en su doble vertiente: a Dios y al prójimo (Nueva Alianza).

Unidad 8O.G.C: 1, 2, 6, 9, 11Intenciones EducativasQueremos que reconozcan expresiones culturales y religiosas relacionadas con la Pasión y Muerte de Jesús, y que profundicen en el conocimiento de dicha Pasión y Muerte, a través de relatos del Evangelio.Objetivos de la Unidad

* Descubrir situaciones de sufrimiento en la actualidad.* Valorar la entrega de Jesús por amor a las personas.* Descubrir la importancia de la Pasión y Muerte de Jesús para la vida de los

hombres y mujeres cristianos.* Descubrir personas que, como Jesús, han dado su vida por los demás.

ContenidosConceptuales

* Cuaresma.* Semana Santa.* Sentimientos de Jesús.* Dar la vida.* Manifestaciones folclóricas, culturales y artísticas cristianas del entorno del niño.* Sentimientos de Jesús ante diferentes situaciones (sed, dolor, muerte…).* La Eucaristía, centro de la vida cristiana.

Procedimentales* Descubrimiento del ámbito de los sentimientos y de la sensibilidad.* Confección de fichas sobre los personajes que participan en la Pasión de Jesús.

Actitudinales* Disposición para la celebración de acontecimientos importantes.* Valoración del sufrimiento de Jesús en la Pasión y Muerte.* Actitud crítica ante las posibles actitudes ante el sufrimiento ajeno.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.

2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.3. Reconstruir con ayuda de los Evangelios y reproducciones artísticas de la Semana Santa, el itinerario de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.8. Captar el sentido de la misa como realización actualizada de la Última Cena y de la muerte de Jesús en la Cruz.

Unidad 9O.G.C: 1, 2, 3, 9, 11Intenciones EducativasQueremos que descubran a lo largo de la Unidad, las situaciones habituales de la vida cotidiana en las que, en medio de la muerte, surge la vida. Que valoren la importancia que tiene que Jesús esté vivo hoy, y profundicen en el sentido cristiano de la Resurrección.Objetivos de la Unidad

* Identificar situaciones en las que, en medio de la muerte, surge la vida.* Localizar en el N. T. los relatos sobre la Resurrección de Jesús.* Descubrir la importancia de la Resurrección de Jesús en la vida de la Iglesia.* Descubrir la colaboración como mensaje importante de la Resurrección.

ContenidosConceptuales

* Resurrección.* Pascua.* Testigos.* Espíritu Santo.* Narraciones bíblicas que están a la base de las celebraciones litúrgicas pascuales.* El mandato del Señor de ir a predicar.* Jesús promete el envío del Espíritu Santo.* Principio de la progresividad de la Revelación, de acuerdo con las posibilidades

del ser humano.Procedimentales

* Observación y análisis de manifestaciones culturales y religiosas del entorno del niño.

* Comparación entre acontecimientos humanos y religiosos.* Reconstrucción del impacto de la Resurrección utilizando diversos medios de

expresión.Actitudinales

* Valoración de la Resurrección de Jesús y de la resurrección personal.* Descubrimiento de la colaboración como un mensaje importante de la

Resurrección.* Apreciación de las situaciones en las que surge la vida.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.

3. Reconstruir con ayuda de los Evangelios y reproducciones artísticas de la Semana Santa, el itinerario de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.5. Sintetizar los Contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios en su mensaje y su obra de salvación.

Unidad 10O.G.C: 1, 4, 8, 9, 10Intenciones EducativasQueremos que descubran lo que están compartiendo con otras personas y lo que otras personas y grupos comparten con ellos; que reflexionen sobre la importancia y la riqueza de compartir, y que conozcan el estilo de vida de los primeros cristianos, impulsados por el Espíritu Santo.Objetivos de la Unidad

* Conocer el modo de vida de las primeras comunidades cristianas.* Descubrir la importancia del acontecimiento de Pentecostés.* Conocer la acción del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia.* Valorar la importancia de compartir, porque crea comunidad.

ContenidosConceptuales

* Testigo y mártir.* Los primeros cristianos.* El Espíritu Santo.* Conducta cristiana.* Compartir los propios bienes.* Narraciones sobre el estilo de vida de las primeras comunidades.* Relato de Pentecostés.* Venida y presencia del Espíritu Santo en la comunidad cristiana.* Gratuidad de la Salvación.

Procedimentales* Comparación entre diversas formas de vida.* Clasificar tipos de conducta en las primeras comunidades.* Recogida de datos sobre la Iglesia en el N.T.

Actitudinales* Valoración de la actitud de compartir.* Valoración de la pertenencia a una comunidad, y lo que aporta cada grupo

humano.* Apreciación de los hombres y mujeres que destacaron en las primeras

comunidades.Criterios de Evaluación2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.4. Localizar textos del Evangelio en los que se mencionan las tres personas de la Santísima Trinidad.6. Analizar el símil del cuerpo que San Pablo aplica a la Iglesia (1 Cor., 12), para que los alumnos capten la unidad que hay entre los diversos miembros de la Iglesia.

Unidad 11O.G.C: 3, 4, 6, 8, 9, 10

Intenciones EducativasIntentaremos que descubran los diferentes grupos a los que se pertenece, e identifiquen a la Iglesia como una comunidad cristiana que tiene la tarea de llevar la Buena Noticia con palabras y obras, y lo viene realizando así desde su fundación.Objetivos de la unidad

* Descubrir la Iglesia como el conjunto de personas unidas por Jesucristo.* Profundizar en el conocimiento de la labor humanitaria y apostólica de la Iglesia

en el mundo.* Descubrir la participación como una forma de ser miembro de la Iglesia.

ContenidosConceptuales

* Cuerpo místico de Cristo.* Papa, Pontífice, Obispo.* Laicos y laicas.* Misioneros y misioneras.* Unidad de los cristianos.* Modos de realizar la Iglesia su actividad.* Dimensión profética, sacerdotal y regia de la Iglesia.* Aportación permanente de la Iglesia a la promoción humana.* Todos los cristianos forman la Iglesia.

Procedimentales* Búsqueda de datos sobre la acción social, evangelizadora y caritativa de la Iglesia.* Descubrimiento de la relación de nuestro cuerpo con el cuerpo místico de la

Iglesia.Actitudinales

* Valoración de las diferentes actividades que realiza la Iglesia.* Colaboración en los grupos a los que se pertenece.* Actitud de admiración y respeto hacia las personas que trabajan por un mundo

mejor.Criterios de Evaluación2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.6. Analizar el símil del cuerpo que San Pablo aplica a la Iglesia (1 Cor., 12), para que los alumnos capten la unidad que hay entre los diversos miembros de la Iglesia.

Unidad 12O.G.C: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11Intenciones EducativasComo síntesis final del curso queremos que recuerden y relacionen los principales Contenidos del ciclo, y celebren el crecimiento personal en sus múltiples dimensiones.Objetivos de la Unidad

* Sintetizar los Contenidos fundamentales del segundo ciclo.* Recordar a través de personajes bíblicos el mensaje del Evangelio.* Recordar y relacionar los valores estudiados a lo largo del curso.

ContenidosConceptuales

* Vida y mensaje de Jesús.* La Santísima Trinidad.* Los sacramentos.* El Amor.* Hecho y principios de los trabajados en el segundo ciclo.

Procedimentales* Elaboración de sencillas redes conceptuales.* Reconstrucción de Contenidos, a partir de los pictogramas y de los personajes

bíblicos.* Elaboración de conclusiones.

Actitudinales* Valoración de la actitud de Jesús en favor de la humanidad.* Valoración de lo apren-dido.* Interés por construir un mundo mejor.

Criterios de Evaluación1. Situar a Jesús en su momento histórico, y localizar y describir los principales hechos de su vida.2. Encontrar y analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús y elaborar una síntesis de dicho mensaje.3. Reconstruir con ayuda de los Evangelios y reproducciones artísticas de la Semana Santa, el itinerario de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.5. Sintetizar los Contenidos de este segundo ciclo en torno a la persona de Jesús, como Hijo de Dios en su mensaje y su obra de salvación.

TERCER CICLO. QUINTO CURSO

COMPETENCIAS BÁSICAS

NIVEL UNID TÍTULO COMP. DESCRIPCIÓN

5º EP 1 El libro de la familia 1,2,3,4,5 y 6

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); de

conocimiento e interacción con el mundo (6

5º EP 2 ¡Estamos vivos 1,2, y 6

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de conocimiento e interacción

con el mundo (6)

5º EP 3 Comienza una historia 1,2 y 4

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4);

5º EP 4 Por amor viene en persona 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

5º EP 5 Cuento con vosotros 1,2, y 5

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de autonomía e iniciativa

personal (5)

5º EP 6 ¡Libres! 1, 3 y 5

Competencia de comunicación lingüística

(1);cultural y artística (3) y de autonomía e iniciativa

personal (5)

5º EP 7 El Reino en marcha 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

5º EP 8 Hasta la muerte 1,3,5 y 6

Competencia de comunicación lingüística

(1);cultural y artística (3); de autonomía e iniciativa

personal (5); de conocimiento e interacción con el mundo (6)

5º EP 9 Las mujeres de la Biblia

1,2,4 y 6 Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de

U

aprender a aprender (4); de conocimiento e interacción

con el mundo (6)

5º EP 10 Un libro lleno de sabiduría 1,2,4 y 6

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de conocimiento e interacción

con el mundo (6)

5º EP 11 ¿Por qué sufre la gente buena? 1,2,3,4,5, y 6

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); de

conocimiento e interacción con el mundo (6)

5º EP 12 ¡Hola, Dios!... Somos nosotros 1,2,5 y 6

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de autonomía e iniciativa

personal (5); de conocimiento e interacción con el mundo (6)

Tercer Ciclo. Quinto CursoUnidad 1O.G.C: 1, 2, 3, 7, 11Intenciones EducativasQueremos que los alumnos y alumnas valoren la importancia que tienen los libros para transmitir un pasado, la memoria histórica de una persona, una familia o un pueblo. Que reconozcan la Biblia como el «libro de familia» de los cristianos e interpreten correctamente textos bíblicos y comprendan su mensaje.Objetivos de la Unidad

* Afianzar los procedimientos de interpretación bíblica para comprender mejor el mensaje de los textos bíblicos.

* Conocer, a grandes rasgos, los géneros literarios de la Biblia, y algún ejemplo de ese género.

ContenidosConceptuales

* Frases cotidianas con doble sentido.* Significado profundo del mensaje religioso.* Los libros de la Biblia.* Dios se ha ido manifestando progresivamente.* La salvación es un regalo de Dios.

Procedimentales* Interpretación de refranes y comparación con textos bíblicos.* Comparación elemental entre géneros literarios para captar el contenido de un

mensaje.

* Comparación del valor entrañable y significativo del libro de una familia con el valor de la Biblia como relato y memoria de la acción de Dios en un pueblo.

Actitudinales* Actitud de respeto y admiración hacia la Biblia por ser Palabra de Dios y un

tesoro que recoge la sabiduría humana.* Valorar la Biblia como la historia de grandes hombres y mujeres creyentes que

han contribuido al progreso de la humanidad.* Curiosidad e interés por el pasado.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la Historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apósteles, Santos…).10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.

Unidad 2O.G.C: 1, 2, 3, 6, 7, 10Intenciones EducativasIntentaremos que descubran que Dios es experimentado como creador de todo lo creado, y comprendan que es necesario cuidar nuestro mundo.Objetivos de la Unidad

* Realizar una primera síntesis fe-ciencia en el tema de la Creación.* Analizar textos bíblicos para reconocer la acción salvadora de Dios y los aciertos

y los fallos humanos.* Reconocer a Dios como autor de todo lo creado.* Valorar la Creación.

ContenidosConceptuales

* Creación.* Dios, autor de lo creado.* Fallo humano: pecado.* Las personas han evolucionado a lo largo de la Historia.* La naturaleza.* El hombre se interroga sobre su origen.* Adán, Eva, Caín, Abel y el Diluvio Universal.* Dios presente en el mundo por medio de su obra.* La salvación es un regalo de Dios.

Procedimentales* Diálogo en gran grupo.* Formulación de interrogantes desde diversos puntos de vista.* Utilización de esquemas para jerarquizar las ideas principales y secundarias.* Formulación de conclusiones al terminar un proceso de aprendizaje.* Escenificación de textos bíblicos.

Actitudinales

* Interés por el origen de todo lo creado.* Valoración positiva de las diferentes opiniones respecto a un tema.* Respeto y defensa de la Creación como reflejo e imagen de Dios Padre.* Confianza del cristiano en su futuro al creer en un Dios Salvador y dador de

nuevas oportunidades.* Actitud de alegría al sabernos queridos por Dios.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás, y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.7. Descubrir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).

Unidad 3O.G.C: 1, 2, 6, 7, 9, 10Intenciones EducativasPretendemos que descubran cómo Dios se manifiesta como el Padre que siempre cumple sus promesas. Y confiar en Él, que quiere lo mejor para la humanidad.Objetivos de la Unidad

* Comprender el término «promesas» para aplicarlo a la salvación de la Historia de la Humanidad.

* Reflexionar sobre las respuestas que se dan frente a una determinada situación.* Reconocer a Dios como el Padre que siempre nos guía.* Reflexionar sobre la necesidad de confiar en los que nos quieren.

ContenidosConceptuales

* La relación con Dios.* Confianza en Dios.* Obediencia.* Promesa.* Descendencia.* Pueblo de Dios.* Diversas formas de responder a un problema: respuestas po-sitivas.* Situaciones de desgracia personal.* Promesa de tierra y descendencia: Tierra Prometida y Pueblo de Dios.* Dios se relaciona con sus hijos y los guía* Dios no desea el mal.

Procedimentales* Enjuiciar situaciones para aclarar intenciones.* Reflexión sobre el mundo que rodea a los alumnos.* Lectura comprensiva de textos bíblicos.* Razonamiento lógico a partir de mensajes dados.* Confrontación con la realidad de hoy, experiencias vividas en el pasado.

Actitudinales

* Actitud de coherencia de la palabra dada.* Valorar la confianza como dimensión fundamental de la vida.* Valor de las metas en la vida.* Valorar a las personas que frente a una dificultad, no toman el camino sencillo.* Admiración por las personas que hacen algo a favor de los demás.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.7. Descubrir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano, hombre o mujer, que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.

Unidad 4O.G.C: 1, 2, 3, 10Intenciones EducativasPretendemos que los alumnos comprendan la importancia de María para el cumplimiento de las promesas hechas por Dios. María es presentada como una creyente judía que recuerda la historia pasada y espera dicho cumplimiento (la esperanza de María es la esperanza del pueblo de Israel). Su compromiso lo hará posible. María, en esta Unidad, es el enlace entre el A. T. y el N. T. Objetivos de la Unidad

* Comprender los términos «promesa» y «esperanza» desde la experiencia religiosa del pueblo de Israel.

* Adquirir la actitud de responsabilidad y esperanza ante la vida.* Descubrir la importancia de la esperanza en los momentos difíciles.* Comprobar cómo el deseo de realización de las promesas mantiene viva la

esperanza y lleva al compromiso.ContenidosConceptuales

* Promesa. Esperanza.* Salvación. Fidelidad. Conversión.* Dios se manifiesta a través de la historia.* El deseo de cumplimiento de las promesas de Dios y su fidelidad mantienen la

esperanza de Israel.* María y los profetas esperaron el cumplimiento de las promesas de Dios.* Dios es fiel a su palabra y promesa.* La esperanza es lo último que se pierde.* Quien tiene esperanzas trabaja para realizar lo que espera.

Procedimentales* Descubrimiento de las promesas que se hacen y de las esperanzas que se tienen,

en la vida cotidiana.* Análisis de la relación existente entre la esperanza en el cumplimiento de las

promesas y la Navidad.* Investigación de sus propias esperanzas.

* Reconocimiento y valoración de las personas e instituciones que hacen posible el cumplimiento de las esperanzas de otras.

Actitudinales* Valorar la fidelidad a la palabra dada.* Actitud positiva y constructiva ante el futuro.* Valor de la esperanza y del compromiso.* Actitud de superación ante las dificultades.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la Historia de la Salvación e identificar a algunos de sus principales protagonistas: Profetas y María Virgen.7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la Historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.

Unidad 5O.G.C: 1, 2, 3, 6, 8, 9, 10Intenciones EducativasQueremos que contacten con la Biblia para ir descubriendo en ella un conjunto de escritos donde aparece la vida y la historia de algunos de los seguidores de Dios Padre: los Patriarcas. Y valoren la importancia del amor a Dios y a los demás.Objetivos de la unidad

* Identificar la acción de Dios en beneficio de la Humanidad mediante el conocimiento de personajes del Antiguo Testamento.

* Identificar la fe en un Dios cercano y salvador.* Descubrir a José como modelo de hombre de Dios que siempre perdona.* Comprender la necesidad de amar para ser felices.

ContenidosConceptuales

* Amor.* Misión.* Patriarca.* Hijo de Dios.* Futuro.* Esperanza.* José: hombre de Dios.* Génesis.* Los patriarcas y sus mujeres.* Situaciones cotidianas donde se manifiesta el amor y situaciones de injusticia* El amor es necesario para ser felices.* Dios Padre nos ama.

Procedimentales* Obtención de las ideas principales de un texto.* Expresión de las propias ideas y sentimientos.* Representación de la vida de personajes destacados del Antiguo Testamento.

* Confrontación entre la realidad de hoy y experiencias vividas en el pasado.* Reflexión sobre su propia experiencia acerca de las mentiras.

Actitudinales* Sentimiento de repulsa hacia las injusticias.* Valor de la sinceridad aplicándola a una actitud de cumplimiento de la palabra

dada.* Valor de la confianza y esperanza con el fin de adquirir el necesario entusiasmo

ante la vida.* Afán de superación personal para satisfacción propia.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.7. Descubrir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).

Unidad 6O.G.C: 1, 2, 3, 6, 8, 9, 10, 11Intenciones EducativasPretendemos que profundicen en la figura de Moisés como gran libertador enviado por Dios Padre comprendiendo el estilo de vida libre que las personas cristianas intentan vivir. Y adquieran actitudes que ayuden a detectar situaciones de esclavitud, injusticia, y que permitan actuar en sentido positivo.Objetivos de la unidad

* Descubrir que el amor de Dios Padre se traduce en una oferta de liberación, mediante textos bíblicos que nos hablan de Moisés y su pueblo.

* Conocer la libertad cristiana, para detectar y luchar con optimismo contra las situaciones de esclavitud en su vida y su entorno.

* Distinguir libertad de libertinaje.* Reconocer la necesidad de mantener viva la esperanza en las situaciones difíciles.

ContenidosConceptuales

* Esclavitud* Vocación-misión.* Dificultad de la libertad.* Alianza.* Mandamientos.* Reconciliación.* Pascua.* Éxodo.* Refranes.* Narraciones bíblicas.* Moisés.* Sucesos del éxodo.* El desierto como camino y lugar de afianzamiento.

* La libertad es camino.* Dios nos ayuda.

Procedimentales* Investigación de personas ejemplares.* Representación de pa-peles.* Reconstrucción del marco cultural de referencia de los hechos bíblicos.* Uso de mapas en relación al Éxodo.* Comprensión adecuada de textos bíblicos.

Actitudinales* Valoración de la esperanza, la libertad y la felicidad.* Actitudes de optimismo realista.* Actitud de repulsa de la esclavitud y de aprecio por la libertad.* Norma de cumplir la palabra dada.

Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace así mismo y a los demás y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.7. Descubrir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos...).10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.

Unidad 7O.G.C: 1, 2, 3, 8Intenciones EducativasPretendemos que conozcan que David, a pesar de ser elegido por Dios y ser rey, comete errores, pero también se arrepiente y es capaz de pedir perdón. Su figura nos servirá en esta Unidad, para poner de manifiesto: el amor preferencial de Yahvé por los humildes y sencillos; algunos de los valores del Reino de Dios y las actitudes de arrepenti-miento y perdón.Objetivos de la unidad

* Descubrir en el pueblo de Israel el significado de «Rey = Yahvé» y «representantes de Yahvé».

* Valorar la importancia del arrepentimiento y del perdón.* Reconocer a través de la persona de David la acción de Dios y la respuesta del ser

humano.* Identificar el arrepentimiento como respuesta a la oferta salvadora y de perdón de

Dios.* Expresar plástica, gráfica y verbalmente signos y gestos de arrepentimiento y

perdón.ContenidosConceptuales

* Pertenencia al Reino de Dios. Servir.* Humildad. Arrepentimiento. Perdón.* Dolor-alegría.* Fracaso-éxito.* Relación de Dios con el pueblo de Israel a través de las personas (David, Natán...)

* Reino de Dios y reinar en la tierra.* Dios ama a los humildes y sencillos.* Dios perdona a quien se arrepiente.* La experiencia de David es expresión del amor de Dios con la humanidad.

Procedimentales* Desarrollo de la capacidad crítica.* Relación entre el mensaje bíblico y la vida actual.* Investigación de personas que se arrepienten, piden perdón y de personas capaces

de perdonar.* Adaptación del texto y mensaje bíblico a situaciones de la vida actual.* Localización, comprensión y expresión de los textos bíblicos.

Actitudinales* Actitudes de arrepentimiento y perdón.* Análisis y reconocimiento de los errores y aciertos.* Aprecio del significado de Reino de Dios, como ayuda para la felicidad de las

personas.* Admiración y reconocimiento de las personas que son capaces de pedir perdón y

perdonar.Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.3. Descubrir la reacción amorosa de Dios con los pecadores.7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la Historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).12. Comparar y analizar las diferencias entre las características del Reino de Dios en esta vida y en la vida eterna.

Unidad 8O.G.C: 2, 3, 4, 9, 10, 11Intenciones EducativasQueremos que los alumnos y alumnas observen a su alrededor las situaciones de injusticia y las diferentes actitudes ante esa injusticia. Igualmente queremos que identifiquen a los profetas, a Jesús y a determinados hombres y mujeres cristianos como personas que denuncian lo que está mal y anuncian la salvación de parte de Dios.Objetivos de la unidad

* Interpretar la función profética como una actitud de anuncio y denuncia, para trabajar por el reino de Dios.

* Conocer la labor de denuncia de la injusticia que realizaron los profetas y Jesús.* Descubrir la labor que la Iglesia ha realizado y realiza en la lucha contra la

injusticia.ContenidosConceptuales

* Profeta.* Denuncia.* Anunciar la salvación.

* Lucha contra la injusticia.* Isaías, Jeremías, Ezequiel, Daniel.* Jesús.

Procedimentales* Desarrollo de la capacidad crítica ante las diferencias sociales en la sociedad y en

el mundo.* Elaboración de un mural de denuncias y anuncios de buenas noticias.* Aplicación de textos bíblicos al análisis de situaciones presentes.

Actitudinales* Admiración por el compromiso hasta la muerte de Jesús y los profetas.* Actitudes de compromiso y coherencia en la vida cotidiana, sobre todo a favor de

las personas más débiles.* Sensibilización ante las desigualdades sociales.* Actitud de compañerismo frente a compañeros de integración.

Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.4. Analizar los rasgos comunes y esenciales de expresiones castellanas que incluyen el concepto de redimir, para aclarar en qué sentido se aplica a Jesús como Redentor.10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.Unidad 9O.G.C: 2, 3, 8, 10Intenciones EducativasNos proponemos que se conozcan mejor situaciones de marginación de las mujeres, tanto en el entorno de los alumnos y alumnas como en la sociedad en general. Ese conocimiento facilitará un diálogo sobre las diferentes actitudes humanas ante esa desigualdad. Queremos que en la clase de Religión se recuperen algunas mujeres bíblicas que hoy siguen siendo modelo y referencia de comportamiento.Objetivos de la unidad

* Observar las situaciones de injusticia y de discriminación hacia las mujeres, en su entorno próximo y en la sociedad.

* Captar la importancia de la convivencia social y del respeto de los derechos humanos.

* Profundizar en el significado de la comunidad cristiana como lugar de igualdad, comunicación y comunión.

ContenidosConceptuales

* Débora, Judit, Ester, Rut.* Narraciones bíblicas de grandes mujeres del Antiguo Testamento.* Los acontecimientos del pueblo de Israel, hasta el nacimiento de Jesús, están

recogidos en los libros del Antiguo Testamento.* Gratuidad de la salvación.

Procedimentales* Transformación del lenguaje bíblico con palabras propias.

* Análisis del valor de algún documento del magisterio de la Iglesia, relacionándolo con la Sagrada Escritura.

* Búsqueda de datos en los medios de comunicación social sobre la acción de mujeres de la actualidad.

Actitudinales* Actitudes y normas que regulan la conducta en relación con los demás.* Actitudes de las personas creyentes hacia Dios: alabanza, agradecimiento,

confianza, etc.* Igualdad hombre-mujer.* Aprecio de la fraternidad como algo querido por Dios.

Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la Historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano, hombre o mujer, que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.

Unidad 10O.G.C: 1, 2, 4, 8, 11Intenciones EducativasLos libros sapienciales suelen ser desconocidos por nuestros alumnos. En esta Unidad intentamos un acercamiento a ellos con la intención de que descubran los valores, sabiduría y riqueza que encierran. También su actualidad; que valoren a las personas y culturas que han sabido conservar y transmitir dicha sabiduría.Una persona anciana, experimentada y, por tanto, rica en sabiduría nos ayudará a descubrirlos. Dicha persona, simbólicamente será Matusalén.Objetivos de la unidad

* Reconocer en la tradición la sabiduría del pueblo de Dios y la expresión de su acción salvadora.

* Analizar el contenido de los libros sapienciales y valorar su actualidad y continuidad.

* Descubrir el gran tesoro de sabiduría que otras personas y culturas nos transmiten.* Identificar la sabiduría del pueblo de Israel como expresión del encuentro

amoroso entre Dios y el pueblo y el reconocimiento de su acción salvadora.ContenidosConceptuales

* Sabiduría y su contenido bíblico.* Tradición. Proverbio. Refrán.* Relación padres-hijos/Dios-pueblo.* Justo-justicia. Rectitud de vida.* Libros sapienciales y situaciones cotidianas.* Refranes y sabiduría popular.* De la historia pasada se puede aprender, y más, si es Historia de Salvación.* Nuestros mayores, tradiciones y sabiduría popular merecen respeto y

reconocimiento.

Procedimentales* Análisis de la coherencia entre el contenido de los libros sapienciales con su

momento histórico y su experiencia religiosa.* Actualización de contenidos al lenguaje y tiempo actual.* Recopilación de información acerca de tradiciones, dichos, refranes… en

familiares y conocidos mayores.* Investigación sobre el sentido y significado de algunos refranes castellanos.

Actitudinales* Aprecio y respeto a la tradición.* Valoración positiva de todo aquello que ha contribuido al crecimiento de la

humanidad, de las personas y de la Iglesia.* Respeto a las personas mayores y reconocimiento de su experiencia y sabiduría.* Estimar la sabiduría de otras personas y pueblos.* Aprender de los demás.* Valorar la importancia de conservar y transmitir lo que hemos heredado.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la Historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la Historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que aparecen en los libros sapienciales y que implican una correspondencia en la moral cristiana.

Unidad 11O.G.C: 2, 6, 9, 10Intenciones EducativasQueremos que los alumnos y alumnas observen a su alrededor situaciones injustas y de dolor, que capten que Dios quiere la libertad de las personas y que obren bien para luchar contra el mal en el mundo.Objetivos de la Unidad

* Reflexionar sobre las respuestas que se dan a grandes interrogantes del ser humano.

* Valorar la importancia de que Dios haga libres a los seres humanos.* Descubrir cómo obrar bien es la mejor forma de luchar contra el mal en el mundo.

ContenidosConceptuales

* El mal en el mundo.* El pecado.* Job.* Confianza en Dios.* Las personas egoístas causan mal en el mundo.* Dios no desea el mal para las personas.

Procedimentales* Análisis de situaciones reales buscando información en periódicos.* Realización de un cómic como elemento significativo en la comunicación.

* Expresión de mensajes a través de diferentes géneros literarios.* Diálogo con objetos y seres inanimados.

Actitudinales* Admiración por las personas que hacen algo en favor de los demás.* Valoración de la capacidad de formular interrogantes y buscar respuestas.

Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás, y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.6. Identificar, a partir de datos concretos, las actividades de la Iglesia, para comprender su servicio a la humanidad en orden a implantar el Reino de Dios y su justicia.10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.

Unidad 12O.G.C: 1, 2, 3, 5, 8Intenciones EducativasLa intención de esta Unidad es acercarnos a la relación-encuentro del pueblo de Israel con Dios a través de los salmos y, así comprender su contenido y los diferentes sentimientos que los provocaron.Objetivos de la unidad

* Expresar los propios sentimientos y atender a los de los demás.* Conocer, comprender y valorar la oración en su doble dimensión humana y

religiosa, a partir de la lectura de algunos salmos.* Descubrir el encuentro y diálogo que se produce entre el pueblo de Israel y Dios

en los salmos.* Constatar que los salmos siguen estando presentes en la oración del pueblo de

Dios.ContenidosConceptuales

* Relación con Dios.* Oración y salmos.* Alabanza. Súplica.* Acción de gracias.* Exhortación.* Acontecimientos humanos de amistad y comunicación.* Sentimientos humanos y religiosos.* Expresión de los sentimientos.* La oración: comunicación y encuentro con Dios.* Los salmos son la oración del pueblo de Dios.

Procedimentales* Observación y expresión de sentimientos.* Descubrimiento de los sentimientos encerrados en textos, gestos, signos,

imágenes…* Distinción de las distintas formas de oración y de los distintos contenidos en la

oración.* Observación de personas orantes.

Actitudinales* Valor de la comunicación.* Actitudes que fomentan la relación con los demás, con uno mismo y con Dios.* Aprecio por la riqueza de sentimientos que aparecen en los salmos.* Valor de la creatividad en la expresión de los sentimientos.

Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.3. Descubrir la reacción amorosa de Dios con el pueblo de Israel, utilizando los textos de los salmos.10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano, hombre o mujer, que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.

TERCER CICLO. SEXTO CURSO

COMPETENCIAS BÁSICAS

NIVEL UNID TÍTULO COMP. DESCRIPCIÓN

6º EP 1 “Uno para todos y todos para uno” 2,4 y 6

Competencia social y cívica (2); de aprender a aprender

(4); de conocimiento e interacción con el mundo (6)

6º EP 2 ¿Dígame? ¡Sí, acepto 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5);

6º EP 3 ¿Figuritas? 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2); cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5) ;)

6º EP 4 La decisión sí altera el producto 1,2, 4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5)

6º EP 5 Los últimos serán los primeros 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

U

6º EP 6 Elegidos para una misión 1,2, 4,5 y 6

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5); de conocimiento e interacción con el mundo (6)

6º EP 7 Una oportunidad nueva 1,2,3,4,5 y 6

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); de

conocimiento e interacción con el mundo (6)

6º EP 8 El triunfo de la vida 1,2,4,5 y 6

Competencia de comunicación lingüística (1);

social y cívica (2); de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5); de conocimiento e interacción con el mundo (6)

6º EP 9 ¡Arriba el ánimo! 1,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística

(1);cultural y artística (3); de aprender a aprender (4); de

autonomía e iniciativa personal (5)

6º EP 10 Viaje sin fronteras 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

6º EP 11 Por sus signos los conoceréis 1,2,3,4 y 5

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5)

6º EP 12 Yo creo, tú crees… 1,2,3,4,5, y 6

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); de

conocimiento e interacción con el mundo (6)

6º EP 13 3,2,1 Se rueda 1,2,3,4,5, y 6

Competencia de comunicación lingüística (1); social y cívica (2);cultural y artística (3); de aprender a

aprender (4); de autonomía e iniciativa personal (5); de

conocimiento e interacción con el mundo (6

Tercer Ciclo. Sexto CursoUnidad 1O.G.C: 1, 3, 5, 9Intenciones EducativasDeseamos que valoren en el comienzo de curso a sus compañeros y compañeras como personas con iguales derechos y deberes a los suyos.Que lleguen a descubrir el alcance cristiano de la expresión «comunidad de iguales», dándose cuenta que en dicha comunidad el servicio juega un papel muy importante a la hora de elegir sus representantes de curso.Objetivos de la Unidad

* Valorar la importancia que tienen nuestros compañeros y compañeras de clase desarrollando actitudes de respeto hacia sus derechos y deberes.

* Conocer en toda su extensión el significado cristiano de la expresión «comunidad de iguales» valorando el servicio como actitud más importante en dicha comunidad.

ContenidosConceptuales

* Comienzo de curso.* Comunidad de iguales.* Elección de los apóstoles.* El lavatorio de los pies.* Distintas vocaciones en la Iglesia.* Orden sacerdotal.* Jesús nos muestra el servicio como actitud del cristiano.

Procedimentales* El consenso como procedimiento de elecciones.* Lectura comprensiva de textos bíblicos.* Análisis gráfico de ilustraciones.

Actitudinales* Participación en elecciones de representantes.* Aprecio del servicio como actitud cristiana.* Valoración de las distintas vocaciones cristianas como forma de construir el Reino

de Dios.Criterios de Evaluación5. Aplicar a la Iglesia la noción de Pueblo de Dios mediante la localización de algunos textos del Nuevo Testamento.8. Recoger información en torno al sacerdocio cristiano, para conseguir una primera aproximación al Sacramento del Orden.

Unidad 2O.G.C: 2, 3, 7, 11Intenciones EducativasPretendemos que contemplen a María como mujer que supo poner toda su confianza en Dios aceptando ser la Madre de su Hijo a pesar de los inconvenientes que esto le podía acarrear.

Contemplar la presencia de María junto a su prima Isabel y junto a los apóstoles como actitud de servicio oculto a los demás.Objetivos de la Unidad

* Descubrir a María como mujer de su tiempo que fue capaz de dar un sí importante para la Humanidad y poner toda su confianza en Dios.

* Apreciar la actitud de servicio que desarrolló María durante toda su vida como un ejemplo oculto y silencioso para todas las personas y que provoca la aparición de numerosas invocaciones hacia ella.

* Valorar el Adviento como tiempo fuerte y especial para la vida de los cristianos.

ContenidosConceptuales

* El sí de María.* El canto del Magnificat.* La visita de María a su prima Isabel.* La presencia de María junto a Jesús y sus apóstoles.* El lenguaje no verbal en las personas.* El Adviento como tiempo litúrgico.* Invocaciones a María.* María elegida por Dios para ser la madre de su Hijo.

Procedimentales* Análisis de cánticos bíblicos.* Comunicación de mensajes usando formas no verbales.* Elaboración de «piropos» como forma de reconocer valores en otras personas.

Actitudinales* Confianza de los cristianos en Dios y su mensaje.* Aprecio por las personas que sirven a los demás de una forma callada y silenciosa.* Reconocimiento de los valores de los demás y alabanza pública.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.7. Describir diversas respuestas a las llamadas de Dios, en la Biblia y en la historia de la Iglesia (Abrahán, Moisés, Samuel, María, Apóstoles, Santos…).

Unidad 3O.G.C: 2, 5, 7, 11Intenciones EducativasQueremos que valoren la Navidad como algo mucho más profundo e importante que colocar figuritas en el belén o iluminar las calles.Potenciando el significado real de acontecimientos navideños se pretende desarrollar los valores que éstos llevan implícitos.

Objetivos de la unidad* Conocer la importancia que tienen para los cristianos determinados personajes y

acontecimientos que tuvieron lugar alrededor del nacimiento de Jesús.

* Localizar los personajes que aparecen en el belén navideño sabiendo identificar los valores que representan.

ContenidosConceptuales

* Personajes del Nuevo Testamento que tienen relación con el nacimiento de Jesús.* Acontecimientos más importantes que tuvieron lugar al nacer Jesús.* Navidad.* Jesucristo, Hijo de Dios, se hace hombre y nos anuncia la Salvación.

Procedimentales* Elaboración de guiones teatrales.* Expresión de mensajes a través de diversos medios.* Análisis de letras de canciones y publicidad en Navidad.

Actitudinales* Actitud crítica frente a mensajes de la publicidad.* La colaboración con los necesitados como valor navideño.* Coherencia entre lo que se piensa y se hace en la vida.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.4. Analizar los rasgos comunes y esenciales de expresiones castellanas que incluyen el concepto de redimir (redención de cautivos; redimir del trabajo, de la pena impuesta; estar cansados de falsos redentores…) para aclarar en qué sentido se aplica a Jesús como Redentor.

Unidad 4O.G.C: 3, 5, 6, 10Intenciones EducativasUsando como centro de interés personajes que cambiaron su vida al encontrarse con Jesús (Mateo, la Samaritana, María Magdalena) pretendemos plantear la jerarquía de valores de un cristiano comprometido con el Reino de Dios.La actitud de Jesús frente a las tentaciones y su compromiso bautismal reforzarán esta jerarquía.Objetivos de la Unidad

* Elaborar la jerarquía de valores de un cristiano comprometido hoy con la extensión del Reino de Dios.

* Valorar la actitud de personajes del Nuevo Testamento que fueron capaces de cambiar su vida al conocer a Jesús.

* Descubrir el Baustismo de Jesús como punto de arranque de su misión y fuente de vida para los cristianos hoy.

ContenidosConceptuales

* Tentaciones de Jesús.* Bautismo de Jesús y de los cristianos.* Encuentro con Jesús y cambio de vida.* Valor, actitud y norma.* Sacramento.

* Jesús hombre libre frente a las tentaciones.Procedimentales

* Ordenación sistemática de elementos.* Lectura comprensiva de textos bíblicos analizando su mensaje.* Extracción de conclusiones a partir de experiencias ajenas.* Observación de acon-tecimientos importantes para la vida de las personas.

Actitudinales* La autenticidad como valor de cristianos coherentes.* Concreción de valores personales en actitudes y normas.* Actitud de cambio en la vida de las personas al conocer otras realidades.

Criterios de Evaluación2. Identificar el pecado como mal que el hombre se hace a sí mismo y a los demás, y como ruptura con Dios, en la realidad de la vida y en los relatos bíblicos.4. Analizar los rasgos comunes y esenciales de expresiones castellanas que incluyen el concepto de redimir (redención de cautivos; redimir del trabajo, de la pena impuesta; estar cansados de falsos redentores…) para aclarar en qué sentido se aplica a Jesús como Redentor.10. Elaborar un vocabulario descriptivo de los términos bíblicos que designan los elementos fundamentales de la moral cristiana.

Unidad 5O.G.C: 1, 4, 6, 9, 11Intenciones EducativasA través de la actitud de Jesús con respecto a las personas excluidas que aparecen en el Evangelio pretendemos mostrar la preferencia de Dios por estas personas.Las parábolas del Reino mostrarán de igual forma el sentido que tiene la expresión «Reino de Dios» y el camino que debemos practicar los cristianos para llegar a él.Objetivos de la unidad

* Observar y extraer consecuencias acerca de hechos de la vida de Jesús en que se relaciona con personas excluidas de su sociedad.

* Determinar las características del Reino de Dios presentes en las parábolas del Reino apreciando su significado como forma de construir un mundo más justo y humano.

* Valorar costumbres de los cristianos como forma de hacer presente a Dios en nuestras vidas.

ContenidosConceptuales

* Reino de Dios.* Parábolas del Reino.* Personas excluidas en la sociedad.* Situaciones de marginación en la sociedad.* Costumbres religiosas cristianas.* Jesús anuncia el Reino de Dios y la forma de construirlo con sus palabras y obras.

Procedimentales* Creación de narraciones a partir de técnicas concretas.* Análisis de situaciones que se daban en la sociedad de Jesús y persisten en la

actualidad.* Comprensión de textos que usan el lenguaje de las parábolas.

Actitudinales* Actitud de compromiso con la construcción del Reino de Dios.* Sensibilización ante la realidad de personas excluidas de la sociedad.* Preferencia ante las personas menos favorecidas.

Criterios de Evaluación3. Descubrir la reacción amorosa de Dios con los pecadores, utilizando las parábolas de la misericordia (Lucas 15) y los relatos evangélicos sobre la actitud de Jesús ante aquellos.12. Hacer un análisis comparativo donde se vean las diferencias entre las características del Reino de Dios en esta vida y en la vida eterna.

Unidad 6O.G.C: 3, 4, 6, 10Intenciones EducativasPretendemos desterrar el sentido social pesimista de que las cosas no pueden cambiar invitando a «vivir la utopía» como distintivo del cristiano que confía en Dios y colabora con su mensaje.

Las Bienaventuranzas nos ilustrarán esta utopía ya que la llenan de contenido; hechos de la vida de Jesús nos permitirán ver que esta utopía se puede abordar.Objetivos de la Unidad

* Descubrir el sentido cristiano de la expresión «vivir la utopía» como forma de vida de los cristianos que confían en Dios.

* Comprender las Bienaventuranzas como camino de vida para los cristianos que quieren colaborar con Dios en la construcción de su Reino.

ContenidosConceptuales

* Bienaventuranzas.* Muchedumbre que sigue y escucha a Jesús.* Utopía.* Esperanza en Dios.* Santidad.* Santos y santas.* Jesús nos muestra en las Bienaventuranzas el camino hacia el Reino de Dios.

Procedimentales* Búsqueda de alternativas a situaciones conflictivas.* Aplicación del mensaje de las bienaventuranzas a dichas situaciones.

Actitudinales* Confianza cristiana en que las cosas pueden cambiar.* Esperanza en Dios y su Palabra.* Participación en la transformación de la sociedad como forma de colaborar en la

construcción del Reino de Dios.* Admiración por las personas que han alcanzado la santidad.

Criterios de Evaluación11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano, hombre o mujer, que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.12. Hacer un análisis comparativo donde se vean las diferencias entre las características del Reino de Dios en esta vida y en la vida eterna.

Unidad 7O.G.C: 2, 6, 7Intenciones EducativasUsando como centro de interés alguno de los milagros realizados por Jesús pretendemos que comprendan su ser como hombre y Dios, mostrando que allí donde el poder humano termina surge el Dios Providencia que ama a sus hijos e hijas.De igual modo deseamos que comprendan que existen realidades que se escapan a los sentidos humanos y que hay que aprender a ver con el corazón.Objetivos de la Unidad

* Apreciar en los milagros de Jesús su actitud providente hacia los necesitados que confían en él.

* Valorar la fe como distintivo de los cristianos que tienen su corazón en Dios y su Palabra.

ContenidosConceptuales

* Milagros de Jesús.* Providencia de Dios.* Encuentros de Jesús con personas que tienen fe en Él.* Fe.* Cuaresma.* Penitencia.

Procedimentales* Investigación sobre realidades que se escapan a los sentidos humanos.* Lectura comprensiva de textos bíblicos.* Análisis de algunos lenguajes bíblicos: los milagros.* Reflexión sobre aspectos de la vida de las personas.

Actitudinales* Confianza en Dios y su Palabra.* Admiración por realidades que se escapan a nuestros sentidos.* Capacidad reflexiva sobre aspectos de la vida de las personas.

Criterios de Evaluación3. Descubrir la reacción amorosa de Dios con los pecadores, utilizando las parábolas de la misericordia (Lucas 15) y los relatos evangélicos sobre la actitud de Jesús ante aquellos.4. Analizar los rasgos comunes y esenciales de expresiones castellanas que incluyen el concepto de redimir (redención de cautivos; redimir del trabajo, de la pena impuesta; estar cansados de falsos redentores…) para aclarar en qué sentido se aplica a Jesús como Redentor.

Unidad 8O.G.C: 1, 2, 6, 11Intenciones EducativasPretendemos que conozcan los acontecimientos centrales de la Pascua cristiana y descubran personajes que la vivieron de diferente manera: Judas y los discípulos de Emaús.De igual modo queremos que descubran que Jesús Resucitado nos indica que la muerte no es el final del camino, que su Resurrección anticipa la nuestra.Objetivos de la Unidad

* Conocer los principales acontecimientos de la vida de Jesús que se celebran en Semana Santa.

* Valorar la Resurrección de Jesús como triunfo sobre la muerte y anticipo de la resurrección prometida por Dios.

* Discernir actitudes dis-tintas frente a la Pasión y Muerte de Jesús por parte de sus seguidores.

ContenidosConceptuales

* Semana Santa.* Pascua cristiana.* Resurrección.* Actitudes mostradas por Judas y los discípulos de Emaús.

* Tradiciones en Semana Santa.* Eucaristía.* Jesucristo Resucitado nos anticipa la Resurrección prometida por Dios y nos

indica que la muerte no es el final de la vida.Procedimentales

* Elaboración de crónicas de sucesos como testimonio fiel de lo ocurrido.* El retrato-robot como forma de perfilar personajes.* Investigación sobre costumbres de Semana Santa en nuestros pueblos y ciudades.

Actitudinales* Admiración por las personas que son capaces de entregar su vida por amor a los

demás.* Alegría ante la Resurrección de Jesús como victoria sobre la muerte y anticipo de

nuestra Resurrección.* Reflexión sobre costumbres de Semana Santa y su significado evangélico.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.4. Analizar los rasgos comunes y esenciales de expresiones castellanas que incluyen el concepto de redimir (redención de cautivos; redimir del trabajo, de la pena impuesta; estar cansados de falsos redentores…) para aclarar en qué sentido se aplica a Jesús como Redentor.

Unidad 9O.G.C: 1, 2, 3, 5Intenciones EducativasQueremos que valoren la importancia que tiene para los cristianos la presencia de Dios Espíritu Santo en sus vidas como impulsor de las mismas hacia el Reino de Dios.Por otra parte pretendemos que capten el significado de «vivir el espíritu…» en acontecimientos tan cercanos a su vida como el deporte o los símbolos que manejan habitualmente.Objetivos de la Unidad

* Determinar la importancia que tiene para los cristianos la presencia de Dios Espíritu Santo en sus vidas.

* Valorar la Confirmación como sacramento que nos comunica el Espíritu de Dios y nos invita a hacerle presente en nuestras actividades cotidianas.

ContenidosConceptuales

* Espíritu Santo.* Pentecostés.* Confirmación.* Movimientos ecuménicos.* Espíritu deportivo y simbólico.* Dios Padre se hace presente a través del Espíritu Santo en la vida de las personas.

Procedimentales* Contemplación del valor simbólico de gestos y objetos.* Expresión de sentimientos personales a través de gestos y objetos.

* Lectura comprensiva de textos bíblicos descifrando su mensaje implícito.* Búsqueda de noticias que hablan de personas que «viven según el espíritu….».

Actitudinales* Valor universal de la presencia del Espíritu Santo en Pentecostés.* La deportividad como actitud propia del espíritu deportivo.* Respeto hacia las diversas manifestaciones del Espíritu.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.5. Aplicar a la Iglesia la noción de Pueblo de Dios mediante la localización de algunos textos del Nuevo Testamento.

Unidad 10O.G.C: 3, 4, 9Intenciones EducativasNos proponemos que conozcan cómo se desarrolló la Iglesia después de la Muerte y Resurrección de Jesús: las primeras comunidades.Deseamos acercarles a la figura de san Pablo como uno de los principales artífices de la extensión del mensaje cristiano.Objetivos de la Unidad

* Conocer los orígenes de la Iglesia y de sus primeras comunidades.* Contemplar la figura de san Pablo como uno de los primeros misioneros dentro

de la Iglesia a través de sus viajes.* Admirar la figura de misioneros y misioneras de hoy que continúan la labor

humanizadora y evangelizadora de la Iglesia.

ContenidosConceptuales

* Primeras comunidades cristianas.* San Pablo.* Cartas y viajes de san Pablo.* Misioneros y misioneras.

Procedimentales* El diario como forma de expresión de sentimientos.* Elaboración de itinerarios de viajes.* Búsqueda de información en periódicos y revistas.* Los murales como forma de expresión.

Actitudinales* Disponibilidad ante la llamada de Dios y las necesidades de los demás.* Vivencia en la vida diaria de nuestras creencias profundas.* El compartir como forma de construir comunidad.

Criterios de Evaluación5. Aplicar a la Iglesia la noción de Pueblo de Dios mediante la localización de algunos textos del Nuevo Testamento.

6. Identificar, a partir de datos concretos, las actividades de la Iglesia (en su acción evangelizadora, caritativa y cultural-social), para comprender su servicio a la humanidad en orden a implantar el Reino de Dios y su justicia.

Unidad 11O.G.C: 1, 5, 6, 10Intenciones EducativasPretendemos que identifiquen el amor como distintivo de los cristianos y elemento central del mensaje de Jesús.Para ello tomaremos contacto con la figura de san Juan, el discípulo que más ha hablado sobre el amor a través de sus escritos y con hechos de la vida de los apóstoles que muestren como distintivo de su mensaje el amor a los demás.Objetivos de la Unidad

* Identificar el amor como distintivo del cristiano que quiere hacer presente en su vida el mensaje de Jesús.

* Conocer y valorar a san Juan como discípulo que más extendió este mensaje del amor.

ContenidosConceptuales

* Amor.* San Juan, apóstol.* Hechos de los apóstoles.* Matrimonio.* Vida en comunidad.* Cartas de san Juan.* El amor como distintivo de los cristianos y regulador de su vida.

Procedimentales* Realización de un retrato robot como forma de perfilar personajes.* Escritura de cartas como forma de comunicación a través de sus diversas partes.* Expresión de sentimientos a través de objetos.

Actitudinales* La entrega a los demás como forma de expresión del amor.* Aceptación de los demás sin distinciones ni menosprecios.

Criterios de Evaluación9. Elaborar una síntesis sobre el Matrimonio cristiano donde aparezca con claridad el papel del amor mutuo y el del signo sacramental.11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano, hombre o mujer, que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.

Unidad 12O.G.C: 3, 6, 7, 9Intenciones EducativasPretendemos globalizar todo lo desarrollado a lo largo del curso y de la Etapa en una especie de capítulo síntesis y favorecer el descubrimiento de Jesús como denominador común a todo lo trabajado en este curso.

Objetivos de la Unidad* Sintetizar lo aprendido a lo largo del curso.* Identificar a Jesús como centro y denominador común de lo aprendido en estos

años.

ContenidosConceptuales

* Jesús de Nazaret.* Celebraciones.* Valores.* Personajes.

Procedimentales* Enumeración de procedimientos trabajados en el curso.* La visión de conjunto como procedimiento.

Actitudinales* Valores trabajados en el proyecto Aldebarán XXI.* Identificación de valores-meta.

Criterios de Evaluación1. Ordenar cronológicamente los grandes hitos de la historia de la Salvación e identificar a sus principales protagonistas.11. Describir los rasgos esenciales de un cristiano, hombre o mujer, que vive su vida familiar, laboral y política de forma coherente con las exigencias de su fe.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de nuestro proyecto son los que prescribe el currículo oficial para cada uno de los ciclos (págs. 20 y 21). Para saber si esos criterios se han alcanzado, en las guías didácticas de cada ciclo ofrecemos una serie de indicadores de evaluación en función de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados a lo largo de un trimestre de cada curso de cada ciclo.

5. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Para atender las características personales y grupales de los alumnos a los que va dirigido el proyecto curricular, en las guías didácticas te ofrecemos multitud de sugerencias que te ayudarán a atender a la diversidad de necesidades educativas que tengas en el seno de tu aula. Esas sugerencias te posibilitarán realizar adaptaciones curriculares. De hecho en la guía didáctica encontrarás una relación de capacidades para elaborar tu propio proyecto y acercarlo a la realidad de tus alumnos y de tu centro y al contexto sociocultural en el que viven.

Además, te proporcionamos un considerable número de sugerencias de otras posibles actividades, tanto de ampliación como de refuerzo, precisamente para atender la diversidad de alumnos que puedas tener en tu aula. A partir de todas esas sugerencias podrás explicitar, con los materiales curriculares que te ofrecemos, tus propias intenciones educativas. El proyecto es suficientemente amplio y flexible para que

puedas hacerlo. Las pistas que te proporcionamos en el proyecto y en los materiales pretenden contribuir a que sean un instrumento o herramienta en tus manos y en las de tus alumnos siendo en todo momento tú, como docente, quien te sirvas de ellos desde tus presupuestos pedagógicos, desde la realidad de tus alumnos y del contexto en el que viven. También vas a encontrar en estos materiales recursos suficientes para atender a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales. Dependiendo de las características concretas de cada uno de ellos, así será la aplicación que podrás realizar de esos recursos. No olvides en todo caso que es importante que lejos de hacerles realizar a estos alumnos algo que no tenga nada que ver con lo que se realiza con el resto de la clase, es muy importante que la actividad por pequeña o concreta que sea esté siempre relacionada con lo que aprenden y realizan el resto de alumnos.

6. TEMAS TRANSVERSALES

A lo largo del desarrollo de cada una de las Unidades didácticas que componen cada uno de los cursos de los tres ciclos de Primaria van a explicitarse cuál o cuáles de los temas transversales pueden trabajarse a lo largo de la Unidad. Sin embargo, el equipo Aldebarán cree que esos temas transversales deben aparecer a lo largo del proyecto como una especie de atmósfera que es posible percibir en todo momento al margen de incidencias o tratamientos puntuales que puedan realizarse. Ello podrás percibirlo tanto en el lenguaje que utilizamos en nuestros materiales como en las ilustraciones o fotografías que aparecen en ellos y en las diversas actividades que proponemos. En todo ello se respira el contenido de esos temas transversales y los objetivos que se pretenden con ellos.

Educación Moral y Cívica, Educación para la Paz, Educación para la Salud, Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos, Educación Ambiental, Educación Sexual, Educación del Consumidor, Educación Vial son los temas transversales explicitados por las Administraciones Educativas para trabajar en la Educación Primaria. Sin embargo, otros podrían ser considerados también «temas transversales» que en un determinado centro puedan ser considerados también relevantes. En todo caso, insistimos en que estos temas deben tener una presencia diacrónica a lo largo del currículo y no exclusivamente sincrónica. Podemos trabajar, por poner un ejemplo, un día el tema de la paz, pero sólo se erigirá en referente formativo si procuramos diariamente crear un clima de paz en nuestras relaciones.