ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

Tema Generador:Lenguaje, Pedagogía y Cognición Campo de Trabajo Académico: Desarrollo Humano Ciclo: Programa de Formación Complementario Semestre: I AñoLectivo: 2012 - 1 Docente Asesor: Análida Carvajal Monterrosa JUSTIFICACION:

Desde hace tiempo, las conductas de lenguaje han sido motivo de estudio y las teorías acerca del mismo están al orden del día. De ahí que el maestro en formación tiene como propósito ahondar en el conocimiento del lenguaje para dotarse de herramientas conceptuales que le faciliten generar en los estudiantes de preescolar y primaria transformaciones en cuando al análisis y uso del lenguaje en la vida cotidiana. No obstante, para esto se necesita que el maestro en formación vivifique a través de la práctica la asimilación de teorías pedagógicas referentes al lenguaje y la cognición. Hay que resaltar, que el lenguaje puso al hombre en condiciones de rebasar los límites del pensamiento abstracto y esto permite entendernos claramente en el desenvolvimiento de todo tipo de actividades.

DESCRIPCIÓN

El tema generador se estructura a partir de los principios referentes al desarrollo del pensamiento y a la multiplicidad de conceptos que brindan al futuro maestro diversas formas interdisciplinarias para interpretar críticamente la realidad. Esto atiende la creación de estructuras proposicionales y las mismas, permiten el desarrollo del pensamiento de manera autónoma en contextos diversos.

Es así como se tienen en cuentan los aportes de Piaget que abordan el desarrollo humano apuntando al pensamiento desde el nacimiento, antes que el niño hable, y continúa su discurrir cognitivo a un nivel concreto deseado.

Esto señala de acuerdo con Vigotsky, el papel fundamental del habla para la formación de los procesos mentales en la autonomía y forma colaborativa. Al respecto, Chomsky postula la predisposición innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje.

Estos teóricos con sus corrientes, han dejado una enorme huella en educación, por tal motivo el presente módulo realiza un estudio de los principio y fundamentales que abarcan, sus propuestas, aportes a el papel que presenta el desarrollodel lenguaje en la educación.

PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Asumirán los docentes en formación la comprensión y análisis de conceptos que conlleven a la capacidad de simplificación, razonamiento y abstracción de los procesos cognitivos?

OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar las competencias pedagógicas de los maestros en formación para cualificar los

procesos comunicativos, sico-motor y volitivo de la lengua española en preescolar y primaria.

ESPECÍFICOS

Desglosar los diferentes aportes pedagógicos en cuanto a la adquisición del lenguaje para que

el maestro en formación se apropie de los supuestos teóricos que direccionan el proceso de

enseñanza de una lengua.

Emitir juicios sobre la lengua como sistemas de signos y Ila naturaleza del signo para que el

maestro en formación oriente la apropiación de la escritura como también la lectura.

Diferenciar a través del análisis inferencial las transformaciones que evidencian las estructuras

de la lengua producto de los constructos mentales en el proceso de la adquisición del lenguaje

EJES TEMÁTICOS

Los procesos de la adquisición del lenguaje.

Su objeto de estudio.

Algunas bases conceptuales.

Desarrollo del lenguaje en el niño.

Etapas y manifestaciones.

Socialización y aculturación.

CONCEPCIONES TEÓRICAS DE J. PIAJET SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO.

Lenguaje y pensamiento en el niño

Fundamentos epistemológicos

Lenguaje y desarrollo cognitivo

VIGOTSKY EN EL AULA

¿Cómo aprendemos?

¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

El profesor creador de las ZDP

Los alumnos en el aula de las ZDP.

Aprendizaje y desarrollo.

LA LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS

LA NATURALEZA DEL SIGNO LINGÜÍSTICO

NOAM CHOMSKY Y SU GRAMÁTICA GENERATIVA

EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN

Lenguaje oral

Aprendizaje perceptivo

Intervención del adulto

Sistema escrito

E S C U E L A N O R M A L S U P E R I O R D I S T R I T A L

D I S T R I B U C I Ó N D E L O S C O N T E N I D O S P R O G R A M Á T I C O S

ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMESTRE: PRIMERO

TEMA GENERADOR

EJES DE TEMÁTICOS LOGROS

INDICADORES

DEDESEMPEÑO COMPETENCIAS

L E N G U A J E ,

P E D A G O G Í A

Y

C O G N I C I Ó N

LOS PROCESOS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Su objeto de estudio.

Algunas bases conceptuales.

Desarrollo del lenguaje en el niño.

Etapas y manifestaciones.

Socialización y aculturación.

CONCEPCIONES TEÓRICAS DE J. PIAJET SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO.

Lenguaje y pensamiento en el niño

Fundamentos epistemológicos

Lenguaje y desarrollo cognitivo

VIGOTSKY EN EL AULA

¿Cómo aprendemos?

¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

El profesor creador de las ZDP

Los alumnos en el aula de las ZDP.

Aprendizaje y desarrollo.

La lengua como sistema de signos

La naturaleza del signo lingüístico

Noam Chomsky y su gramática generativa LA LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS LA NATURALEZA DEL SIGNO LINGÜÍSTICO NOAM CHOMSKY Y SU GRAMÁTICA GENERATIVA EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN

Lenguaje oral

Aprendizaje perceptivo

Intervención del adulto

Sistema escrito

Confrontar los diferentes preceptos a cerca de la adquisición del lenguaje y la relación con su evolución. Evidenciar las expresiones motrices como experiencias. Paralingüísticas en la educación escolar Plantear que la educación preescolar y básica primaria se estructura como el desarrollo integral que incluye un aprendizaje autónomo y colaborativo con los niños. Identificar los elementos constitutivos de la lengua como también la importancia de ellos en el discurso oral y escrito. Experimentar que el contacto o el inicio en la lectura y escritura estimulan la comprensión de la adquisición de la lengua. Valorar los aportes pedagógicos de Piajet en los actos comunicativos de la vida cotidiana.

Reconoce las características de cada aporte pedagógico en cuanto a la adquisición del lenguaje. Determina y explica los aspectos primordiales del lenguaje como sistema expresivo.

Manifiesta una actitud crítica y analítica frente a los aportes relacionados con las ZDP. Manifiesta una actitud crítica frente a la actividad alfabetizadora de los niños. Aplica estrategias para despertar el interés hacia la pedagogía cognitiva.

Interpretativa

argumentativa

Interpretativa Pragmática

Argumentativa

Argumentativa

Lingüística

Argumentativa

Pragmática

Pragmática

Argumentativa

METODOLOGÍA

La metodología es de tipo experiencial investigativa basada en un proceso que implica una retroalimentación entre teoría y práctica lo que facilita el saber hacer en la práctica. Para esto el maestro en formación se convierte en el eje de acción en las distintas actividades de aplicación a partir de:

Apropiación de los fundamentos teóricos del trabajo en lo referente a la adquisición del lenguaje.

Estructurar e implementar clases y actividades para el desarrollo de la competencia comunicativa.

Realización investigaciones y elaboración mapas conceptuales.

Realización de conversatorios, exposiciones, mesas redondas que den cuenta del nivel de comprensión de las distintas temáticas propuestas.

EVALUCIÓN

Los estudiantes serán valorados a través de investigaciones, presentaciones, participaciones, evaluaciones. A esto se le agregará la valoración referente a la responsabilidad, dedicación, esfuerzo y disciplina en compromisos establecidos. De esta forma la evaluación toma un sentido de controlar el trabajo constante de la tarea educativa y la ENSB asume el decreto 1290 de abril 2009 referente a la evaluación del aprendizaje y promoción del estudiante de formación complementaria con base en su nuevo sistema de evaluación SIEN: “Sistema institucional Educativo Normalista”, que comprende la siguiente escala valorativa: Bajo (N) 1 - 3 Básico (B) 3,1 – 4,0 Alto (A) 4,1 – 4,7 Superior (S) 4,8 -5,0

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