programaciÓn

Claudia Fernández Silva

Criterios para la elaboración de Criterios para la elaboración de una programación de ELEuna programación de ELE

Universidad de Murcia


Diseño curricular/Programación

►Es un documento

► Está elaborado por una institución

► Es único (un nuevo diseño anula el anterior)

► Es un marco de referencia

► Es un instrumento de trabajo para los usuarios

► Está elaborado por el profesorado

► Hay tantas programaciones como cursos

► Es un plan de trabajo abierto


Conceptos básicos

Diseño curricular

Programación

Unidad didáctica

Plan de clase


Documentos de ELE

Un nivel UmbralPlan Curricular del Instituto Cervantes

Marco Europeo de Referencia

PROGRAMACIONES DE CURSOS

MANUALES DE ESPAÑOL LE

MATERIALES DE APOYO


Recuerda El enfoque comunicativo

El centro de interés se desplaza

● profesor al estudiante ● producto de la enseñanza al proceso

● corrección a la utilidad del error

● jerarquización del aula a la participación

● exposición del profesor a la negociación


Recuerda El enfoque comunicativo

Cambio de perspectiva sobre el aprendizaje

formas lingüísticas al uso de la lengua

corrección gramatical a la eficacia comunicativa

ejercicio cerrado la actividad de comunicación

lección a la unidad didáctica


Programación comunicativa

♥ Centrada en el alumno

♥ Centrada en el proceso

♥ Centrada en el producto

♥ Centrada en los contenidos


Variables externas

▼Institucionales

Tipo de institución, tipo de enseñanza, lugar donde se encuentra, etc.

▼ Del profesorado

Lenguas maternas, preparación, edad, experiencia, etc.


Variables del alumnocaracterísticas y necesidades

▼ ObjetivasDatos de identidad, estudios previos, otras lenguas, etc.

▼ SubjetivasIntereses, gustos, preferencias

▼ De comunicaciónPara qué necesita la lengua meta

▼ De aprendizajeEstilos de aprendizaje y tradición educativa


Características del estudiante

♦ Objetivas: datos de identidad

♦ Subjetivas: intereses

♦ Psicológicas: personalidad


Necesidades del estudiante

♦ Sentidas y Percibidas

♦ Objetivas y subjetivas

♦ De comunicación y aprendizaje

♦ De comunicación: objetivas ♦ De aprendizaje: subjetivas


Componentes¿Para qué enseño?

Objetivos

¿Qué enseño? Contenidos

¿Cómo enseño? Actividades


Tipos de objetivos

Generales y específicos♦ Son un marco de referencia. No

equivalen a una conducta directamente observable.

♦ Deben ser medibles y cuantificables

(evaluación). Deben incluir un solo resultado.


Objetivos de triple orientación

♦ Conceptuales

Equivalen a los conceptos (saber)

♦ Procedimentales

Equivalen a las destrezas (saber hacer)

♦ Actitudinales (saber estar y saber ser)

Crecimiento personal


Objetivos, contenidos y actividades

ANÁLISIS DE NECESIDADES

SELECCIÓN DE OBJETIVOS

SELECCIÓN Y DISEÑO DE ACTIVIDADES

SELECCIÓN DE CONTENIDOS


Ejemplo de contenidos del objetivo de: que sean capaces de disculparse

Contenidos

Funcionales Gramaticales Léxicos Culturales

Lamentarse

Asumir la culpa

Justificarse

PromesaExpresar propósito de enmienda

Sentir

Ser + adjetivo

Es que +Tener que +Presente, futuro perifrástico y morfológica

Adjetivos y adverbios intensificadores:Muchísimo, tanto, cuántoNunca más, jamás

Expresiones hiperbólicas

Prohibido no dar explicaciones ni justificarse.+ falta, + afecta al interlocutor, + explicaciones


Recuerda …

Diseño Curricular

Programación

UD UD UD UD


Ejemplo: saludar

Objetivos Contenidos Actividades

Que sean capaces de saludar en lugares públicos y privados

Funcionales

Saludar

Gramaticales

ConcordanciaGénero yNúmero

Léxicos

MañanaTardeNoche

Culturales

+-Formal+-conocimiento y jerarquía

Partes del día

videosJuego de rolesDramatizaciones

programaciÓn

Technology