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PROGRAMACIÓN
CURSO ACADÉMICO
2018/2019
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
IES HERNÁN PÉREZ
DEL PULGAR
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ÍNDICE
1. Departamento de Economía.
2. Programación de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 1º y
2º ESO.
3. Programación de Economía 4º ESO.
4. Programación de Economía 1º de bachillerato.
5. Programación de Economía de la empresa 2º de bachillerato.
6. Programación de Fundamentos de Administración y Gestión 2º de
bachillerato.
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1- DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA.
El departamento de economía está integrado por:
- Dña Inés Fernández García, jefa del departamento.
Desde este departamento se impartirán las siguientes materias:
- Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.
- Economía 4º ESO.
- Economía 1º bachillerato.
- Economía de la empresa 2º bachillerato.
- Fundamentos de administración y gestión 2º bachillerato.
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2- PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL 1º Y 2º DE LA ESO.
1. INTRODUCCIÓN.
El proyecto que presentamos responde en su totalidad a lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, nº 106 de 4 de mayo) en redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (BOE, nº 295 de 10 de diciembre), así como a las disposiciones que la desarrollan.
En el caso concreto del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, tomamos como referente el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato.
La Unión Europea, consciente de que padece un déficit emprendedor, considera su fomento como una necesidad social fundamental en la creación de empleo y en la mejora de la competitividad. Tanto en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE) como en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se introduce el espíritu emprendedor en las distintas etapas educativas como uno de los objetivos a alcanzar. Por ello, la presente materia se oferta en el primer ciclo de la ESO con la finalidad de desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye a que el alumno alcance las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial es una materia que se encuadra dentro del bloque de las asignaturas específicas que el alumno podrá elegir o no. Está estructurada en tres bloques de contenidos:
1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.
2. Proyecto empresarial.
3. Finanzas.
El primero de estos bloques comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el espíritu emprendedor, de modo que a través del fomento de diversos aspectos se potencien habilidades del alumno que luego podrá aplicar en el trabajo diario y para afrontar en el futuro, en las mejores condiciones posibles, los re-tos que plantea la sociedad actual.
En el segundo bloque se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresa-riales a través de la elaboración de un proyecto y poten-ciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo.
En el tercer bloque, dedicado a las finanzas, tratamos de introducir a los alumnos en el conocimiento de los diferentes productos financieros existentes en el mercado, la imprescindible planificación financiera personal necesaria para abordar cualquier proyecto personal o empresarial, y en la comprensión del entorno global en que desarrollamos nuestra vida.
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2. OBJETIVOS
Los objetivos de la material son:
Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma
independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las
fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante
las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades
con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas
utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos
previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos dife- rentes, valorando
su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
Identificar las características propias de un líder, siendo capaz de tomar
decisiones de forma responsable.
Fomentar habilidades negociadoras y de resolución de conflictos para el logro de
objetivos.
Desarrollar capacidades como la observación, la iniciativa, la autonomía
personal, la motivación, el liderazgo, el diálogo, el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, la asunción de responsabilidades y el respeto ante distintas opiniones
de los demás a través de habilidades como la empatía, la cooperación y la
asertividad.
Utilizar la creatividad y la innovación para la generación de ideas, la resolución de
problemas y el diseño y elaboración de proyectos sencillos.
Reflexionar sobre su capacidad creativa y valorar la importancia de la innovación
como elemento fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
Utilizar adecuadamente el vocabulario y la terminología propia de la disciplina.
Realizar trabajos individuales, grupales y debates en los que se traten problemas
de diversa índole, manifestando opiniones críticas, tolerantes y constructivas.
Analizar el concepto de emprendedor, sus características y tipologías, indagando
sobre todo ello en la red.
Reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades como emprendedor, valorando la
futura creación de una empresa.
Valorar la cultura emprendedora como fuente de generación de empleo y
bienestar social.
Reconocer la importancia del fomento de la cultura emprendedora en cualquier
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ámbito de la vida.
Conocer las características y demandas del entorno socioeconómico y despertar
el interés por participar e intervenir en su desarrollo con autonomía e iniciativa
propia.
Desarrollar habilidades para interactuar con los demás de manera positiva y
eficaz en cualquier contexto de vida o trabajo.
Establecer la relación entre el trabajo escolar, la formación a lo largo de la vida y
el desarrollo de una trayectoria empresarial o profesional.
Buscar, interpretar, evaluar y utilizar información relacionada con la puesta en
marcha de un proyecto empresa-rial, manejando las tecnologías de la
información y la comunicación como herramientas básicas para cualquier toma
de decisiones.
Comprender algunos aspectos básicos de los sistemas jurídico, económico y
financiero, que permitan desenvolverse en el mercado como empresario.
Reconocer la utilidad y reflexionar sobre la importancia del plan de negocio para
la puesta en marcha de una empresa.
Identificar oportunidades de negocio, orientando la idea hacia una mejora social,
incorporando valores éticos y teniendo en cuenta los recursos existentes y el
impacto sobre el entorno y el medioambiente
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento básico para desarrollar el plan de negocio y reconocer los organismos e instituciones que brindan ayuda al emprendedor.
Utilizar la creatividad y la innovación para la generación de ideas, la resolución de problemas y el diseño y elaboración de proyectos sencillos.
Comprender aspectos básicos del sistema financiero, facilitando a los alumnos desenvolverse en su vida adulta en lo que respecta a la toma de decisiones económicas.
Establecer la relación entre el trabajo escolar, la formación a lo largo de la vida y el desarrollo de una trayectoria empresarial o profesional.
Buscar, interpretar, evaluar y utilizar información financiera de forma que se optimicen los recursos disponibles.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
3. LOS CONTENIDOS.
Los contenidos a trabajar a lo largo de el curso se distribuyen a lo largo de tres
bloques:
Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación.
Autoestima y confianza en uno mismo.
Motivación por el logro: objetivos y esfuerzo. Gestión eficaz del tiempo.
Toma de decisiones y resolución de problemas.
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Habilidades de comunicación y negociación. Técnicas para motivar e influir positivamente.
El trabajo en equipo: beneficios. Roles. Dirigir y organizar el equipo.
Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites.
Acciones nuevas y conocimientos previos. Creatividad.
Innovación incremental e innovación radical.
Bloque 2: Proyecto empresarial.
Concepto de emprendedor
Características.
Tipos de emprendedores.
El valor social de emprender.
Todos somos emprendedores. Herramientas para emprender.
El empresario
Definición y características. Tipos de empresarios.
El riesgo empresarial.
Empresario y sociedad. Ética empresarial.
La empresa
¿Qué es una empresa? Definición y funciones de la actividad empresarial. Los tipos de empresa (sector, tamaño, localización…).
La organización interna de las empresas.
La cultura y la responsabilidad social de las empresas.
La idea de negocio y la puesta en marcha.
Plan de operaciones. Trámites y documentos.
Plan de marketing.
Plan de recursos humanos.
Plan económico financiero. Recursos financieros. Los impuestos.
Control del proceso y resultados
Bloque 3: Finanzas
El dinero. Valor, moneda y divisas.
Tarjetas, otros instrumentos de pago.
Los bancos. Cuentas bancarias. Principales productos bancarios para particulares.
Préstamos y créditos. Nociones generales.
Planificación financiera personal.
Ingresos y gastos a medio y largo plazo de los particulares.
El riesgo en los productos financieros. Qué tipo de gestión es adecuada para cada
momento vital. La diversificación como ayuda al equilibrio en las finanzas personales.
Los impuestos, las ayudas y subvenciones, la Seguridad Social y las pensiones.
Indicadores financieros básicos
El interés, la inflación, el tipo de cambio. Reguladores nacionales, europeos y
mundiales.
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Cálculos matemáticos básicos.
Retroalimentación entre economía y decisiones políticas Globalización.
Los contenidos anteriormente indicados se desarrollarán a través de las siguientes unidades
didácticas:
BLOQUE 1.AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN Unidad 1 Tomar decisiones
BLOQUE 2.PROYECTO EMPRESARIAL Unidad 2 Emprender Unidad 3.Plan de empresa Unidad 4.Trámites y documentación para poner en marcha una empresa
BLOQUE 3.FINANZAS Unidad 5 El dinero Unidad 6.Intermediarios financieros Unidad 7 Indicadores económicos básicos
4. LAS COMPETENCIAS CLAVE
En esta programación contemplamos el desarrollo de todas las competencias clave, asegurando así un aprendizaje integral que presta atención a todas las facetas y dimensiones del desarrollo y a todas las inteligencias múltiples.
Las competencias claves de currículo son las que se describen a continuación:
a) Comunicación lingüística.Es el resultado de la acción comunicativa. La lectura, conversación y escritura son destrezas básicas de esta competencia.Esta competencia se desarrollará a través de los tres bloques de contenidos.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.Es la capacidad para aplicar las herramientas y el razonamiento matemático. Esta competencia se dearrollará a través del segundo y tercer bloque de contenidos.
c) Competencia digital.Es la capacidad para usar las tecnologías de la comunicación y la información.Conocer diferentes aplicaciones informáticas, accede a distintas fuentes y procesar la información serán elementos básicos de esta competencia.
d) Aprender a aprender.Es la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esta capacidad es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. Esta competencia se trabajaráfundamentalmente
e) Competencias sociales y cívicas.Es la capacidad para interpreter fenómenos y problemas sociales, para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos así como interactuar con otras personas conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.
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f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Es la capacidad de transformer las ideas en actos. Esta competencia se desarrollará a través de los tres bloques de contenidos, pues es la base sobre la que se asienta nuestra materia.
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5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
PRIMER TRIMESTRE_____________________________________________________
BLOQUE 3.FINANZAS
Unidad 5 El dinero (Septiembre- octubre) 8 sesiones Unidad 6 .Intermediarios financieros (octubre – noviembre) 8 sesiones Unidad 7 Indicadores económicos básicos (noviembre- diciembre) 8 sesiones
SEGUNDO TRIMESTRE___________________________________________________
BLOQUE 1.AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN
Unidad 1 Tomar decisiones (enero-febrero) 10 sesiones SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE__________________________________________
BLOQUE 2.PROYECTO EMPRESARIAL
Unidad 2 Emprender (marzo- abril) 12 sesiones Unidad 3. Plan de empresa (abril-mayo) 8 sesiones Unidad 4. Trámites y documentación para poner en marcha una empresa (mayo-junio) 4 sesiones
5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
El referente actual de la evaluación, según indican los diferentes documentos
curriculares emitidos por las administraciones educativas son las competencias clave y
el logro de objetivos de etapa
La evaluación será continua, es decir, se llevará a cabo a lo largo de todo el
proceso de aprendizaje, de manera que en cualquier momento seamos capaces de
obtener información sobre dicho proceso y sobre los avances de todos y cada uno de
los alumnos y alumnas, con el fin, ya comentado, de introducir medidas correctoras.
En primer lugar, la evaluación inicial, que tiene por objeto determinar el nivel de
partida del alumnado y que servirá de referente para adaptar la programación didáctica
del grupo.
En segundo lugar, en cumplimiento de la normativa vigente, se deberá informar a
las familias del progreso del aprendizaje del alumno/a al menos tres veces en el curso.
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Estas serán las tres evaluaciones trimestrales.
En tercer lugar, la evaluación ordinaria, por la que se establece el juicio valorativo
del progreso del alumno/a a lo largo de todo el curso.
Por último, la evaluación extraordinaria de aquellas materias no superadas a lo
largo del curso.
Entre las técnicas de evaluación encontramos la observación, la entrevista y la
realización de pruebas específicas de evaluación El despliegue de varias técnicas nos va
a garantizar que tengamos en cuenta diferentes enfoques y fuentes de información, que
aportarán matices, detalles y datos importantes.
Los instrumentos de evaluación, aparte de garantizar soportes y rigor, permiten
el registro de datos de forma continua y sistemática Entre ellos podremos recurrir al
cuaderno de clase, las pruebas de evaluación de cada unidad didáctica, las actividades y
tareas de refuerzo y/o ampliación, los ejercicios de repaso, las listas de control…
Los principales instrumentos que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación serán :
• Cuaderno de trabajo
• Actividades realizadas en clase.
• Trabajos
• Pruebas escritas.
Los instrumentos de evaluación para cada estándar de aprendizaje así como el peso o ponderación de cada uno de ellos, queda reflejada a acontinuación en las siguientes tablas
BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO INNOVACIÓN UNIDAD 1 TOMAR DECISIONES
CONTENIDOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La autonomía, el autoconocimiento personal y la actitud proactiva. .Planificación y programación de tareas.
1.1 Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso,pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10 en esta unidad.
Prueba escrita
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las tareas propuestas. 1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. 1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. 2.1 A partir de un objetivo estableciso, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. 2.2 Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimineto de los objetivos finales. 2.3 Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la
Prueba escrita Observación
Prueba escrita Prueba escrita Prueba escrita
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necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
BLOQUE 2. PROYECTO EMPRESARIAL
UNIDAD 2. EMPRENDER.
CONTENIDOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- La iniciativa emprendedora. -El emprendedor: características y tipos. -El empresario y la empresa como fuente de creación de riqueza. -Análisis crítico de ejemplos de productos y servicios que han cambiado los hábitos de vida y el comportamiento de los ciudadanos. - Aplicación de técnicas de generación de ideas aplicadas a la detección de oportunidades de negocio rentables y sostenibles. -Responsabilidad social y ética de la empresa.
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendolos intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. 1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender 1.3. Determina el concepto de empresario
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10.
- Prueba escrita
- Prueba escrita.
- Prueba escrita.
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identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. . 2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnica de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio 3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio des- cribiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.
- Trabajo en grupo y exposición en clase.
- Trabajo en grupo
y exposición en clase.
UNIDAD 3. PLAN DE EMPRESA.
CONTENIDOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- El proyecto de empresa: concepto estructura y planificación.
- Determinación de los recursos necesarios y evaluación de la viabilidad del proyecto de empresa.
2.2 Elabora un plan de negocio en grupo ,incluyendo la definición de la idea y el objeto del negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10.
-Trabajo en grupo y exposición en clase. - Trabajo en grupo
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- La importancia del establecimiento de un sistema de revisión, control y rectificación de las actuaciones planificadas en un proyecto.
valor del negocio para el entorno. 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 2.4.Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios una planificación y temporalización sobre estos. 2.5. Elabora documentos administrativos básicos de losnegocios/empresas propios del plan de negocio propuestos relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. 3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
y exposición en clase. - Trabajo en grupo y exposición en clase. -Trabajo en grupo y exposición en clase. - Trabajo en grupo y exposición en clase.
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UNIDAD 4. TRÁMITES Y DOCUMENTACIÓN PARA PONER EN MARCHA UNA EMPRESA
CONTENIDOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Trámites básicos para la puesta en marcha de una empresa
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario.
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10.
- Trabajo en grupo y exposición en clase
BLOQUE 3. FINANZAS UNIDAD 5. EL DINERO
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El dinero: concepto, funciones y evolución histórica.
Valoración de la contribución de los impuestos al bienestar social.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10.
Prueba escrita Prueba escrita
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valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades planificación financiera personal y de los negocios.
Prueba escrita
UNIDAD 6. INTERMEDIARIOS FINANCIEROS.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Principales intermediarios financieros : las entidades de crédito y las compañías de seguro.
Productos y servicios financieros básicos. Derechos y deberes de los usuarios
El interés simple: concepto y cálculos.
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y los caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. 1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros, razonando su utilidad. corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10.
Prueba escrita Prueba escrita
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créditos, entre otros, razonando su utilidad. 2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales. 2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación. 2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
Prueba escrita Prueba escrita Prueba escrita
UNIDAD 7. INDICADORES ECONÓMICOS BÁSICOS.
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PONDERACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Definición y significado de los indicadores económicos básicos
Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la
Todos los estándares de esta unidad tendrán el mismo peso pudiéndose alcanzar una nota máxima de 10.
Prueba escrita
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interacción
6- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES.
Para determinar si se han conseguido los objetivos establecidos más arriba
utilizaremos los siguientes criterios de evaluación y los siguientes estándares:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
1.1.1. Elabora un DAFO
personal
1.1.2. Reconoce distintas características de su personalidad.
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.
1.2.1. Reflexiona sobre su
persona y sus cualidades.
1.2.2. Se acepta y valora a sí
mismo.
1.2.3. Toma decisiones de forma responsable y asume sus consecuencias.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
1.3.1. Define objetivos y es persistente en la consecución de los mismos.
1.3.2. Valora el esfuerzo personal realizado para conseguir los objetivos establecidos.
1.3.3. Identifica posibles desviaciones de lo planificado.
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1.3.4. Realiza propuestas de mejora respecto de la consecución de los objetivos fijados.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
2.1. Plantea alternativas de
negocio/ empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.
2.1.1. Reconoce el concepto de empresa, los objetivos que pretende conseguir y la necesaria organización de los factores productivos para alcanzarlos.
2.1.2. Distingue los tipos de empresa de acuerdo a diversos criterios: tamaño, ámbito de actuación, sector de actividad, régimen de propiedad y forma jurídica.
2.1.3. Comprende y valora las funciones necesarias para dirigir adecuadamente una empresa: planificación, organización, gestión y control.
2.1.4. Comprende el concepto
y la utilidad de un plan de negocio.
2.1.5. Analiza su entorno más próximo y genera de forma creativa posibles ideas de negocio.
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
3.1.1. Elige una opción entre
varias alternativas con el fin de alcanzar un objetivo.
3.1.2. Realiza diversos tipos
de comunicación oral, gestual y escrita.
3.1.2. Realiza diversos tipos
de comunicación oral, gestual y escrita.
3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanza acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
3.2.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas de manera creativa.
3.2.2. Presenta soluciones novedosas para la solución de problemas.
3.2.3. Identifica y desarrolla habilidades de negociación para la solución de conflictos. 3.2.4. Resuelve conflictos utilizando diferentes técnicas y tácticas negociadoras.
3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le
3.3.1. Identifica los distintos tipos de liderazgo que se pueden dar en una
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corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
organización.
3.3.2. Ejerce el rol de líder con entusiasmo y energía, respetando a los demás miembros del equipo.
3.3.3. Organiza el trabajo en equipo, implicando a sus integrantes y motivándolos para la consecución de la tarea grupal.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.
4.1.1. Imagina, planifica y desarrolla proyectos.
4.1.2. Valora la innovación como elemenal fundamental en nuestra sociedad.
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
4.2.1. Identifica y desarrolla su capacidad creativa.
4.2.2. Resuelve problemas utilizando los conocimientos previos y determinando la idoneidad de la solución propuesta.
4.2.3. Calcula y asume riesgos de las nuevas ideas desarrolladas.
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
4.3.1. Analiza su entorno más
próximo relacionando las tareas planteadas con la información obtenida. 4.3.1. Analiza su entorno más próximo relacionando las tareas planteadas con la información obtenida.
4.3.3.Adquiere una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Bloque 2. Proyecto empresarial 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita,
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los
1.1.1. Comprende el concepto de emprendedor y valora la figura de este como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación.
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analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas.
intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
1.1.2. Analiza y valora la figura
del intraemprendedor.
1.1.3. Clasifica los distintos tipos de emprendedores.
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.
1.2.1. Conoce los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y desarrolla el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales.
1.2.2. Identifica las características que definen a un emprendedor y analiza sus competencias.
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
1.3.1. Analiza su entorno más próximo relacionándolo con la cultura emprendedora y valorando la importancia de esta como fuente de generación de empleo y bienestar social.
1.3.2. Reconoce la importancia
del fomento de la cultura emprendedora en cualquier ámbito de la vida. 1.3.3. Reconoce el concepto de empresario y lo relaciona con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgos y la responsabilidad social.
1.3.4. Distingue los tipos de empresarios
1.3.5. Comprende y valora el riesgo financiero y empresarial que asume una persona que desarrolla una iniciativa empresarial.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnica de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.
2.1.1. Reconoce el concepto de empresa, los objetivos que pretende conseguir y la necesaria organización de los factores productivos para alcanzarlos
2.1.2. Distingue los tipos de empresa de acuerdo a diversos criterios: tamaño, ámbito de actuación, sector de actividad régimen de propiedad y forma jurídica
2.1.3. Comprende y valora las funciones necesarias para dirigir adecuadamente una empresa: planificación,
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organización, gestión y control.
2.1.4. Comprende el concepto y la utilidad de un plan de negocio
2.1.5. Analiza su entorno más próximo y genera de forma creativa posibles ideas de negocio en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
2.2Plan económico financiero.
2.2.1. Diseña un plan de
negocio a partir de una idea de negocio.
2.2.2. Elabora un plan de
operaciones para la comercialización del producto. 2.2.3. Realiza un plan económico financiero vinculado al entorno más próximo y demostrando la generación riqueza en su entorno más cercano.
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.
2.3.1. Realiza cálculos sencillos de ingresos y gastos que garantizan la viabilidad del futuro negocio.
2.4. Establece un listado
cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y
temporalización sobre estos.
2.4.1. Elabora un plan de recursos humanos y materiales para la consecución del plan de negocio.
2.4.2. Plantea un cronograma con los procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio.
2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuestos relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa
2.5.1. Confecciona documentos administrativos básicos relacionados con la actividad de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites
2.6.1. Reconoce los distintos organismos ante quien realizar los trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha del negocio.
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necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario.
2.6.2. Valora el papel de las
administraciones públicas como elementos de bienestar comunitario.
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleándolas habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medio ambiente y la aplicación de principios éticos universales.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
3.1.1. Establece indicadores que permita control la ejecución del proyecto bajo parámetros de calidad.
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio des- cribiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.
3.2.1. Determina el impacto social y medioambiental de su proyecto teniendo en cuenta la ética empresarial.
3.2.2. Comprende la importancia y los beneficios organizativos que reporta la existencia de una cultura empresarial.
3.2.3. Reconoce la importancia de la responsabilidad social de las empresas.
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
1.1.1. Reconoce el concepto de dinero y la relación existente entre las diferentes monedas y divisas.
1.1.2.Comprende la
diferencia entre depósitos, créditos y préstamos.
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros
en la sociedad y los caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.
1.2.1. Comprende la importancia del sistema financiero y valora el papel que juegan los bancos y las compañías de seguros.
1.2.2. Valora el impacto de la globalización en la vida cotidiana de los ciudadanos y reconoce la retroalimentación entre la economía y las decisiones políticas.
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas
1.3.1. Reconoce la diferencia entre cuentas corrientes y de ahorro.
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corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros, razonando su utilidad.
1.3.2. Reconoce las diferentes
características de tarjetas de crédito, débito ,tarjetas monedero y tarjetas comerciales.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
2.1.Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
2.1.1. Identifica las necesidades financieras personales a corto y largo plazo valorando la importancia de la planificación y el ahorro.
2.1.2. Identifica las necesidades financieras personales a corto y largo plazo valorando la importancia de la planificación y el ahorro.
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
2.2.1. Reconoce la importancia de que todos los ciudadanos contribuyan a sostener los gastos públicos a través del pago de los impuestos.
2.2.2. Valora la contribución del Estado para mejorar la situación de personas en situación de necesidad a través de ayudas y subvenciones.
2.2.3. Identifica las diferentes prestaciones que ofrece la Seguridad Social.
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
2.3.1. Comprende y valora las diferentes necesidades monetarias que se producen en los diversos momentos de la vida.
2.3.2. Comprende y valora que la diversificación reduce el riesgo de las inversiones financieras.
2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.
2.3.2. Comprende y valora que la diversificación reduce el riesgo de las inversiones financieras.
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2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
2.5.1. Identifica y reconoce la importancia de los principales reguladores financieros nacionales, europeos e internacionales.
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.
3 Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas
3.1.1. Identifica y comprende el significado de indicadores financieros básicos como la inflación, el tipo de interés y el tipo de cambio.
7- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Para determinar la nota final de la evaluación de cada trimestre se hará una
media aritmética con las calificaciones obtenidas en cada unidad didáctica.Para
aprobar la materia el alumno deberá obtener una calificación de 5 o más. En caso
contrario deberá recuperarla realizando las pruebas escritas correspondientes
Para aprobar la materia en la evaluación ordinaria será imprescindible haber
obtenido una calificación mínima de 5 en cada una de la evaluacines trimestrales.
La calificación final ordinaria de la materia será la media de las calificaciones
obtenidas en cada trimestre.
En las pruebas escritas solo podrá utilizarse el material autorizado por el
professor.Si el alumno copia o utiliza algún material no permitido el profesor
considerará anulada la prueba obteniendo una calificación de cero.
8- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.
Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en los alumnos y alumnas y, a tal fin, el profesor ha de ser capaz de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es necesario que el profesor procure todo tipo de ayudas para que sus alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean
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capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Dado que el currículo tiene un carácter sistémico, es decir, que todos los elementos del mismo forman un sistema, estando coordinados para conseguir los objetivos establecidos, la metodología que utilizaremos irá dirigida a conseguir dichos resultados que hemos establecido, para lo cual se deberán tratar los contenidos antes mencionados.
Para realizar esto utilizaremos una metodología activa, participativa e
integradora de todos los alumnos, para lo cual debemos partir de los principios metodológicos que se concretan en:
Partir del nivel de desarrollo del alumno.
Conocer los esquemas de conocimiento previos de éste y actuar en consecuencia.
Promover el aprendizaje significativo.
Facilitar la capacidad de aprender a aprender.
Favorecer la actividad mental del alumno.
Propiciar el trabajo en equipo.
Por otra parte la metodología que utilizaremos también servirá para que los alumnos adquieran una serie de recursos que les permitan conocer mejor la realidad en la que viven para poder actuar en y sobre ella. De todo esto se desprende que la metodología de los módulos deberá:
Presentar las enseñanzas como un conjunto de conocimientos y procedimientos que evolucionan con el tiempo.
Los contenidos de los aprendizajes deben ser enseñados en un contexto de resolución de problemas.
Se debe contribuir a que los alumnos conozcan los mecanismos y funcionamiento de las sociedades humanas.
Se fomentarán hábitos y actitudes característicos del humanismo y la democracia.
De esta forma utilizaremos la alternancia de las técnicas didácticas expositivas y las de indagación. Con las primeras presentaremos a los alumnos un conjunto de conocimientos ya elaborados debiendo tener siempre presente el nivel del que parte el alumno si queremos conseguir el aprendizaje significativo.
Por otra parte con las técnicas de indagación conseguiremos que los alumnos
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apliquen los conocimientos adquiridos con las técnicas expositivas y en situaciones problemáticas, fijando aún más los conocimientos adquiridos.
9- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Con respecto a los recursos materiales hemos de hacer referencia a todos
aquellos elementos que vamos a utilizar en el tratamiento de los contenidos y que se
concretan en los siguientes:
Apuntes facilitados por el professor en clase.
Programa de EduCaixa.
Programa de educación financiera ―Finanzas para todos‖ dependiente de CNMV
y del Banco de España.
Programa Valores de futuro del BBVA.
Proyector.
Pizarra.
Vídeos.
10- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Desde el departamento no se consideran necesarias la realización de ninguna actividad complementaria.
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PROGRAMACIÓN ECONOMÍA DE 4º ESO
1-INTRODUCCIÓN.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE),
incorpora en el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, opción de enseñanzas
académicas para la iniciación al bachillerato, una asignatura troncal opcional con el nombre de
Economía.
Una de las finalidades hacia las que se orienta el Sistema Educativo Español regulado por la
LOMCE es la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Con este objetivo se
plantea la asignatura de Economía.
La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida, de tal forma que cualquier
ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y
el lenguaje específico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicación para
analizar estos hechos. Comprender y analizar críticamente nuestra sociedad, sus problemas y
sus posibilidades de futuro no puede entenderse sin considerar el comportamiento económico
de las personas.
En esta asignatura los alumnos desarrollarán la capacidad de aplicar razonamientos básicos
para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su
entorno. Esta materia facilita la comprensión de conceptos utilizados habitualmente en la
economía y en el mundo empresarial, permite comprender cuestiones tales como la inflación,
desempleo, agotamiento de los recursos naturales, subdesarrollo, distribución de la renta,
consecuencias de la globalización, etc. También permite aplicar conocimientos matemáticos y
estadísticos para conocer estas realidades, desarrollar habilidades de comunicación oral y
escrita, para explicar y transmitir ideas con argumentos y evidencias empíricas, planteamientos
de carácter ético y respeto por el medio ambiente.
En esta materia se desarrollarán valores y actitudes entre los que podemos destacar, entre
otros, las actitudes relacionadas con la solidaridad; actitud crítica ante las desigualdades
económicas; actitud de respeto por el medioambiente; rechazo del consumismo.
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2- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. La asignatura de Economía de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis bloques
temáticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconómicos.
En el primer bloque denominado “Ideas económicas básicas” se estudiará la economía
como ciencia social, valorando el impacto de las decisiones económicas en la vida de los
ciudadanos. También se conocerá la terminología básica empleada en esta ciencia, así como
los aspectos fundamentales de los diferentes modelos económicos existentes.
En el bloque segundo “Economía y empresa” se estudian las diferentes formas jurídicas de
las empresas y los aspectos más importantes del funcionamiento de las mismas en una
economía de mercado.
En el tercer bloque denominado “Economía personal”, se introduce al alumno en el estudio
de la economía financiera. Así, el alumno valorará la importancia de la planificación de las
necesidades económicas a lo largo de las distintas etapas de la vida, reconocerá el
funcionamiento básico del sistema financiero y conocerá las características básicas de las
principales operaciones bancarias, tanto de pasivo como de activo.
El bloque cuarto titulado “Economía e ingresos y gastos del Estado” se dedica al estudio
de los aspectos financieros de la actividad del Estado. El alumno será capaz de conocer y
diferenciar los conceptos de deuda pública y déficit público. Valorará las repercusiones sociales
de las desigualdades económicas y el papel que juega el Estado en la redistribución de la
renta.
En el bloque quinto que se titula “Economía y tipos de interés, inflación y desempleo” se
analizan tres conceptos básicos en el funcionamiento de una economía, como son los tipos de
interés, la inflación y desempleo. El alumno será capaz de diferenciar estas macromagnitudes,
interpretará datos y gráficos relacionados con ellas y emitirá un juicio valorativo de las mismas.
En el bloque sexto “Economía Internacional” se analizará el funcionamiento del comercio
internacional. El alumno será capaz de conocer las ventajas e inconvenientes del proceso de
integración económica y monetaria de la Unión Europea y, dentro de un contexto más
general, comprenderá las causas y consecuencias de la globalización.
Los bloques de contenidos se desarrollan en 12 unidades didácticas:
- Unidad 1. Economía, la ciencia útil.
- Unidad 2. Producción y crecimiento.
- Unidad 3. Mercados y empresa.
- Unidad 4. La empresa en su contexto.
- Unidad 5. Planificación financiera.
- Unidad 6. Salud financiera.
- Unidad 7. El dinero y sus formas.
- Unidad 8. Producción y precios.
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- Unidad 9. El mercado de trabajo.
- Unidad 10. Las cuentas del Estado.
- Unidad 11. El comercio internacional y la Unión Europea.
- Unidad 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial.
La secuenciación y temporalización de las unidades didácticas será la siguiente:
2.1 PRIMER TRIMESTRE.
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
U.D. 1
U.D. 2
U.D. 3
U.D. 4
2.2 SEGUNDO TRIMESTRE.
ENERO FEBRERO MARZO
U.D. 5
U.D. 6
U.D. 7
U.D. 8
2.3 TERCER TRIMESTRE.
ABRIL MAYO JUNIO
U.D. 9
U.D. 10
U.D. 11
U.D. 12
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3- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES EN LOS ELEMENTOS
CURRICULARES.
Esta materia contribuye, en distintas proporciones, a la consecución de las siete competencias
clave del currículo. En el último apartado de esta programación (unidades didácticas) se refleja
a que competencias se contribuye en cada unidad y con cada estándar de aprendizaje.
La competencia en comunicación lingüística está vinculada con prácticas sociales que
permiten al individuo comportarse como agente comunicativo que produce y recibe mensajes a
través de la lengua con distintas finalidades. Es un instrumento fundamental para la
socialización que va a permitir el ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu
crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la concepción del diálogo como
herramienta primordial para la convivencia y la resolución de conflictos. En esta asignatura se
pondrá de manifiesto esta competencia para que:
el alumno conozca y utilice correctamente diferentes términos relacionados con el área
de la economía.
para explicitar la diferencia entre economía normativa y positiva.
para distinguir entre las distintas formas societarias.
para explicar la importancia del ahorro y el control del gasto en una economía personal.
para comprender el contenido y significado de los diferentes soportes documentales
bancarios.
para que pueda expresar de forma razonada los efectos de la desigualdad de la renta y
los instrumentos generalmente utilizados para su redistribución.
para explicar y valorar las causas de la inflación, desempleo.
y valorar el proceso de integración en la Unión Europea. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología exigen
conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y
visión razonada y razonable de las personas. La competencia matemática que implica la
capacidad de aplicar el razonamiento matemático para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto a través de las áreas relativas a los números, el álgebra, la
geometría y la estadística, va a ser ampliamente utilizada en nuestra disciplina, puesto que
gran parte de los acontecimientos económicos son abordados mediante la realización de
cálculos, gráficos y expresiones algebraicas. En concreto, se utilizará esta competencia
matemática para:
analizar gráficamente el coste de oportunidad,
conocer las distintas formas de financiación de las empresas,
elaborar presupuestos personalizados
utilizar instrumentos gráficos para su representación
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conocer cuantitativa y gráficamente los ingresos y gastos del Estado,
valorar los datos y gráficos relacionados con diferentes magnitudes como los tipos de
interés, la inflación y el desempleo.
También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina,
ya que será imprescindible la utilización de estos conocimientos para concienciarse de la
necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible y de la realización de actividades económicas
que respeten el medio ambiente y hagan una utilización racional de los recursos naturales
disponibles.
La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la
información y la comunicación, de tal forma que permite adquirir habilidades y actitudes
necesarias para ser competente en un entorno digital. Nuestra materia va a ayudar a la
consecución de esta competencia por:
cuanto la mayor parte de la información que se utiliza en el ámbito económico se
obtiene de páginas web y otras fuentes de internet.
utilizará programas informáticos para la elaboración de gráficas y análisis de datos
económicos.
elaboración de presupuestos y planes financieros individualizados.
en la elaboración y presentación de trabajos tanto personales como grupales. La competencia de aprender a aprender es imprescindible para el aprendizaje permanente y
se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En economía
el mundo que estudiamos es muy cambiante, por lo que los alumnos deberán ser capaces de
asimilar nuevos conocimientos y situaciones que solo desarrollando esta competencia podrán
adquirir. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en:
la capacidad para conocer las obligaciones fiscales de la empresa según su sector de
actividad y sus distintos cambios a lo largo del tiempo,
comprender las necesidades de planificación financiera a lo largo de la vida,
reconocer la necesidad de leer todos y cada uno de los documentos bancarios que se
nos presenten,
investigar los ámbitos de oportunidades de empleo. Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los
conocimientos y actitudes sobre la sociedad y para interpretar fenómenos y problemas sociales
en contextos cada vez más diversificados.
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo que desarrolla
actitudes y valores como:
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la integridad y la honestidad.
el conocimiento de los efectos sociales y medioambientales de las empresas.
el funcionamiento básico de los impuestos.
la relevancia social del ahorro y la inversión.
el conocimiento de los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de
redistribución de la misma.
las causas del desempleo y sus principales repercusiones económicas permitirán a los
alumnos alcanzar las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia.
La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia,
justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y
entender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente
de las sociedades y en particular de la organización económica de las mismas. En un mundo
tan globalizado, donde el fenómeno migratorio es tan importante, será necesario desarrollar un
espíritu abierto, positivo y solidario respecto a otras culturas, que cada vez más, se van
incorporando a la nuestra.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento de nuevas oportunidades que
incluye la conciencia de los valores éticos relacionados. En esta materia se desarrollarán las
capacidades integradas en esta competencia a través de los siguientes contenidos:
las decisiones básicas de la Economía.
el conocimiento de las relaciones entre las economías domésticas y las empresas, la
empresa y el empresario.
las distintas formas jurídicas de las empresas.
el riesgo y la necesidad de diversificación.
la capacidad para reconocer oportunidades existentes para actividades comerciales y
profesionales.
la capacidad de negociación en las distintas operaciones mercantiles y financieras. Esta competencia puede ser la que más se desarrolle en nuestra materia puesto que incluye la
capacidad de comprensión de las líneas generales que rigen el funcionamiento económico de
las sociedades, la organización y los procesos empresariales, así como la postura ética de las
organizaciones
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4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
a) Primera evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Ideas económicas
básicas Unidad 1. Economía, la ciencia útil
Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.
Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
Conocer y familiarizarse con la
terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.
Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de
la Economía.
Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.
Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas
económicos provenientes de las relaciones económicas de tu entorno.
Unidad 2. Producción y crecimiento
Analizar las características
principales del proceso productivo.
Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
Conocer y familiarizarse con la
terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.
Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de
la Economía
Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante
la Frontera de Posibilidades de Producción
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Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 2. Economía y
empresa Unidad 3. Mercados y empresa
Tomar conciencia de los
principios básicos de la
Economía a aplicar en las
relaciones económicas básicas
y con los condicionantes de
recursos y necesidades.
Representa las relaciones que se establecen entre las economías
domésticas y las empresas.
Analizar las características
principales del proceso
productivo.
Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones
entre productividad, eficiencia y tecnología.
Determinar para un caso
sencillo la estructura de
ingresos y costes de una
empresa, calculando su
beneficio.
Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e
identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos
matemáticos para la interpretación de resultados
Unidad 4. La empresa en su contexto
Describir los diferentes tipos
de empresas y formas jurídicas
de las empresas relacionando
con cada una de ellas sus
exigencias de capital y las
responsabilidades legales de
sus propietarios y gestores así
como las interrelaciones de las
empresas su entorno
inmediato.
Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.
Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
Identificar las fuentes de
financiación de las empresas.
Explica las posibilidades de financiación del día a día de las
empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto
y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la
importancia del cumplimiento
de las obligaciones fiscales.
Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
Tomar conciencia de los
principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de tu entorno
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b) Segunda evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Economía personal Unidad 5. Planificación financiera
Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes
tipos de ingresos y gastos, controlar
su grado de cumplimiento y las
posibles necesidades de
adaptación.
Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
Utiliza herramientas desarrollo de un personalizado.
informáticas presupuesto
en
o
la preparación y plan financiero
Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
Decidir con racionalidad ante las
alternativas económicas de la vida
personal relacionando éstas con el
bienestar propio y social.
Comprende las necesidades de planificación y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha
planificación se vincula a la previsión realizada en cada una
de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la
marcha de la actividad económica nacional.
Expresar una actitud positiva hacia
el ahorro y manejar el ahorro como
medio para alcanzar diferentes
objetivos.
Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
Unidad 6. Salud financiera
Decidir con racionalidad ante las
alternativas económicas de la vida
personal relacionando éstas con el
bienestar propio y social.
Comprende las necesidades de planificación y de manejo de
los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
Expresar una actitud positiva hacia
el ahorro y manejar el ahorro como
medio para alcanzar diferentes
objetivos.
Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más
Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
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adecuada para cada momento.
Conocer el concepto de seguro y su
finalidad.
Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
Unidad 7. El dinero y sus formas
Reconocer el funcionamiento básico
del dinero y diferenciar las diferentes
tipos de cuentas bancarias y de
tarjetas emitidas como medios de
pago valorando la oportunidad de su
uso con garantías y responsabilidad.
Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.
Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 5. Economía y tipos de
interés, inflación y desempleo
Unidad 8. Producción y precios
Diferenciar las magnitudes de tipos
de interés, inflación y desempleo,
así como analizar las relaciones
existentes entre ellas.
Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.
Interpretar datos y gráficos
vinculados con los conceptos de
tipos de interés, inflación y
desempleo.
Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.
c) Tercera evaluación
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
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Bloque 5. Economía y tipos de
interés, inflación y desempleo
Unidad 9. El mercado de trabajo
Valorar diferentes opciones de
políticas macroeconómicas para
hacer frente al desempleo.
Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 4 Economía e ingresos y
gastos del estado
Unidad 10. Las cuentas del Estado
Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado así como interpretar gráficos
donde se muestre dicha distribución.
Diferenciar y explicar los conceptos
de deuda pública y déficit público.
Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas de
redistribución de la renta.
Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.
Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 6 Economía
internacional Unidad 11. El comercio internacional y la Unión Europea
Valorar el impacto de la
globalización económica, del
Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
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comercio internacional y de los
procesos de integración económica
en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente.
Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
Unidad 12. La globalización y los desequilibrios de la
economía mundial
Valorar el impacto de la
globalización económica, del
comercio internacional y de los
procesos de integración económica
en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente.
Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el
contexto de la globalización y el comercio internacional.
Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su
relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
5- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia y requiere
una dedicación constante por parte del profesorado.
La evaluación se puede entender también como un proceso continuo de recogida de
información y de análisis, que permite conocer qué aprendizaje se está consiguiendo, qué
variables influyen en dicho aprendizaje y cuáles son los obstáculos y dificultades que afectan
negativamente al aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación implica también la emisión de un juicio
de valor:
- Comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.
- Corrector, porque se hace con el fin de mejorar aquello que ha sido objeto de la
evaluación.
- Continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje: el comienzo, el proceso y el final.
ESTRATEGIAS
En la evaluación se emplearán un conjunto de pruebas escritas, problemas prácticos, y
trabajos, que sirvan para determinar y orientar el progreso del estudiante.
Se realizarán dos pruebas escritas en cada trimestre. En cada prueba se incluirán los
contenidos de dos unidades didácticas. Estas pruebas contendrán preguntas abiertas para
comprobar la capacidad de expresión escrita, la organización de ideas, la capacidad de
aplicación, el análisis y la creatividad. También preguntas objetivas (tipo test) permiten
evaluar sobre una base amplia de conocimientos y diferenciar bien el nivel de adquisición de
conocimientos de los alumnos y casos prácticos cercanos a la realidad para tomar decisiones,
resolver problemas, de cara al desarrollo de capacidades de análisis y de pensamiento crítico.
A diario en cada sesión utilizaremos la observación estrategia basada en la recogida
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sistemática de datos en el propio contexto de aprendizaje. Nos servirá para comprobar el ritmo
ejecución de tareas, atención del alumnado , dificultades encontradas en el proceso ,intereses
etc.
También haremos uso del one minute paper son preguntas abiertas que se realizan al
comenzar o finalizar una clase son útiies para comprobar la atención del alumnado , la
capacidad de aprender en clase, el hábito de estudio.
Los trabajos entendidos desde trabajos breves y sencillos hasta trabajos amplios y
complejos, tanto individuales como grupales permitirán fomentar el desarrollo de diversas
capacidades como búsqueda y selección de información, organización , pensamiento crítico y
aplicación de conocimientos adquiridos.
INSTRUMETROS
Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados
por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje
del alumnado.
- Realización de tareas o actividades: en grupo o individual, secuenciales o
puntuales. Se suelen plantear como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, y
es un método apropiado para valorar conocimientos, capacidades, habilidades,
destrezas y comportamientos. Quedarán plasmados en el cuaderno de trabajo del
alumno o en la carpeta virtual del ordenador en el caso de actividades realizadas en
aula de informática.
- Realización de pruebas objetivas o abiertas:. Se emplean exámenes y pruebas o
test de rendimiento, que son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades y
destrezas.
- Cuaderno de registro del profesor que incluirá una ficha individualizada de cada
alumno donde dejaremos plasmadas las calificaciones de pruebas y trabajos así como
otros datos de interés (faltas de asistencia, anécdotas de clase…)
6- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación será entendida como un proceso continuo, sistemático y flexible
orientado a seguir la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y a la
toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción
educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de
aprendizaje.
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Sin embargo la evaluación también será sumativa y final, es decir, será
necesario ofrecer una valoración numérica de los objetivos alcanzados. Para ello se
tendrán en cuenta controles, análisis personal de las actividades y trabajos realizados.
Se realizará una prueba escritas cada dos temas explicados. En estas
pruebas se evaluarán todos los estándares de aprendizaje programados para las
unidades. La ponderación de los estándares será equitativa, pudiendo algunos de ellos
ser evaluado oralmente o a través de actividades. Los alumnos que obtengan una
calificación inferior a cinco, en cualquiera de las tres evaluaciones, podrán recuperarlas a
través de una prueba en la que se valorarán todos los contenidos impartidos en dicha
evaluación. Será realizada después de cada evaluación.
En Junio se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos que
tengan alguna o todas las evaluaciones suspensas. Los contenidos de los que deben
examinarse serán los impartidos para cada una de las evaluaciones que tenga suspensa.
Los alumnos que tengan que hacer uso de la convocatoria de septiembre,
deberán prepararse todos los contenidos programados para esta materia.
El carácter final de la evaluación obliga a cuantificar los resultados. La
ponderación utilizada para obtener las calificaciones de cada evaluación será:
Pruebas escritas 80%. Teniendo en cuenta la nota media de los
controles escritos parciales realizados en cada evaluación. Para
realizar la media será imprescindible obtener una calificación
mínima de 3. Todos los estándares de aprendizaje de cada
unidad didáctica se ponderarán en el mismo porcentaje.
Trabajos, actividades y ejercicios 10%.
Preguntas en clase orales 10%.
Si el profesor observara que el alumno utiliza ―chuletas‖ o copia en la realización de un
examen, esto supondrá la anulación de la prueba, es decir, la calificación de cero.
La nota máxima que podrá obtenerse en las pruebas escritas de carácter extraordinario
realizadas en cada evaluación será de 5.
7- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.
Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta
asignatura se partirá del nivel de desarrollo de los alumnos considerando sus conocimientos
previos. Se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea inductivo-deductivo,
flexible (los contenidos de esta programación podrán adaptarse en función de los
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conocimientos previos y capacidades de los alumnos) y activo (fomentando la participación de
los alumnos).
Se planteará un proceso de enseñanza-aprendizaje eminentemente práctico de tal
forma que se forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda
entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para
ello, las siguientes recomendaciones:
relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la vida real;
facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya
sabe con los nuevos contenidos;
favorecer la capacidad de aprender a aprender;
crear un clima de aceptación y cooperación en clase fomentando el trabajo en grupo.
Las estrategias metodológicas que se pueden emplear en función de los contenidos a
los que nos enfrentamos pueden ser las siguientes:
Estrategias expositivas. Consisten en la presentación a los alumnos de una serie de
conocimientos por parte del profesor. La explicación se realizará mediante la aportación
de documentos y artículos de prensa, presentaciones, ejemplos, medios audiovisuales.
Estrategias de indagación. Consiste en que el alumno realice, con la guía del profesor,
el aprendizaje por su cuenta. Las técnicas didácticas concretas pueden ser muy variadas
como:
- realización de trabajos de investigación tanto personal como grupal y su
posterior exposición ante el profesor y compañeros.
- estudio de casos reales.
- debates sobre temas económicos de actualidad.
- visitas a empresas y organismos económicos significativos.
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8- MATERIALES CURRICULARES.
Libro de texto : Economía 4º ESO. ED MC Graw Hill. ISBN: 978.
Noticias de prensa.
Consulta de páginas web.
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9- UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad 1. Economía, la ciencia útil
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje Relación
de CCC
con
estándares La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos (Bloque I)
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad (Bloque I)
¿Cómo se estudia en economía? Un acercamiento a los modelos económicos (Bloque I)
Las relaciones económicas básicas y su representación (Bloque I)
Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.
CCL-CSC-
CIEE
Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
CCL-CSC
Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.
Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la economía.
CCL-CSC
Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa
CCL-CAA
Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades
. Aplica razonamientos básicos para
interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de tu entorno
CAA-CSC-
CIEE