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PROGRAMACIÓNGENERAL

DEL CENTRO

CuRsO 2018-2019

PGAC LA CERRUDA 18-19

INDICE

1. NIVEL DE LOGRO Y SITUACIÓN DEL CENTRO:

1.1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE

LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.

1.2. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

1.3. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA PREVENCION DEL ABSENTISMO Y EL

ABANDONO ESCOLAR.

1.4. ACCIONES PARA LA MEJORA DE LAS TASAS DE IDONEIDAD.

2. ESTADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE MEJORA:

2.1. COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA

EDUCACIÓN EN CANARIAS.

2.2. SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

2.3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

PRIORITARIOS.

2.4. PROCESO DE MEJORA EN LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA

3. ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES DESTACABLES REALIZADAS EN EL CENTRO Y

ESTABLECIDAS EN LA PGAC:

3.1. ÁMBITO ORGANIZATIVO

3.2. ÁMBITO PEDAGÓGICO

3.3. ÁMBITO PROFESIONAL

3.4. ÁMBITO SOCIAL

4. PLANES DE TRABAJO Y PROYECTOS DE CENTRO

4.1. PLANES DE CENTRO

4.2. PLANES DE TRABAJO

4.3. ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE PLANES Y PROGRAMAS DE

CONTENIDO EDUCATIVO

5. CERTIFICACIÓN DE LA PGAC

1


2

NIVEL DE LOGRO

Y

SITUACIÓN DEL CENTRO


1. NIVEL DE LOGRO Y SITUACIÓN DEL CENTRO

1.1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA

EDUCACIÓN EN CANARIAS.

A) Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias clave.

- INFANTIL: Según los datos extraídos de la memoria final del curso en esta etapa los resultados han sido

muy positivos con un total 82,53% de evaluación positiva, con una diferencia con respecto al curso

anterior de -3,33%

- PRIMARIA:En esta etapa el éxito ha sido de un 81,31% pero con una diferencia con respecto al curso

anterior de -1,40 puntos al finalizar la etapa de educación primaria.

B) Mejoras de las tasas de idoneidad

Actualmente las tasas que tenemos están por encima de la media de alumnado que

promocionó a Secundaria sin haber repetido en primaria 99,68 %. Nuestro objetivo es consolidar y

mejorar dichas tasas en la medida de lo posible.

Consideramos las repeticiones excepcionales y en los casos planteados son estudiados en la

CCP.

C) Disminución del absentismo

El absentismo escolar en nuestro centro es muy poco significativo. Las ausencias casi siempre

están justificadas, un 5,14% de faltas justificadas y 0,81% de faltas injustificadas.

Hay un buen seguimiento por parte de las tutorías y Jefatura de Estudios, así como la

intervención del programa del equipo PISE y los protocolos de actuación por parte del profesorado y

equipo directivo.

1.2. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Se llevarán a cabo acciones desde el centro, profesorado y familias.

- Desde el centro y profesorado:

Llevar a cabo los acuerdos pedagógicos aprobados por el claustro.

Prevenir la aparición de desajustes de forma precoz, aplicando medidas de refuerzo tan pronto

como sean detectadas esas dificultades.

Desarrollar las competencias clave y los objetivos mínimos de nivel y etapa, asegurando la

coherencia y la continuidad de la intervención educativa.

3


Desarrollar el programa Impulsa para el desarrollo de las habilidades y destrezas para la

adquisición de las competencias en comunicación lingüística y matemática del alumnado de

Educación Infantil y del primer y segundo curso de la Educación Primaria.

Programar por cursos y nivel de acuerdo a las orientaciones que nos han dado desde

PROIDEAC y el CEP, atendiendo a las características de nuestro alumnado.

Programar en 3º y 5º a través del Proyecto Brújula adaptando poco a poco las metodologías al

trabajo cooperativo, así como las desarrolladas por el Programa Impulsa.

Programar desde el Equipo Directivo en horario de dedicación especial docente, reuniones

mensuales de coordinación entre especialistas, profesorado de NEAE y tutores/as y de nivel,

DAPI,s...

Coordinación de nivel en horario lectivo en sus horas de acción tutorial una vez a la semana.

Desarrollar en sus programaciones los diferentes planes del Proyecto Educativo.

Mantener buenas relaciones familia – escuela.

Seguir los pasos del Plan de Convivencia para mantener un clima positivo de trabajo en el aula

y el centro.

Realizar un plan de formación en el centro según las necesidades del claustro.

Desarrollar una metodología que propicie el desarrollo de las Competencias clave en todas las

áreas.

Trabajar en las tutorías la importancia del trabajo bien hecho, el esfuerzo y la voluntad para

conseguir buenos resultados.

Compartir experiencias entre el profesorado del centro y la autoformación.

Emplear la página web, la agenda escolar y la aplicación TOKAPP como medio de

comunicación entre la familia – escuela.

Organizar los apoyos desde la CCP a propuesta de la Jefatura de Estudios.

Intervención desde el servicio de orientación con el alumnado con dificultades.

Organización de diferentes especialidades para los exámenes y tareas.

- Desde las familias:

Mantener una buena relación con el centro.

Llevar a cabo un seguimiento del proceso enseñanza – aprendizaje de su hijo/a, asistiendo a

las visitas de familias y asambleas.

Reconocer los avances y dificultades de su hijo/a.

Controlar su tiempo de estudio, tiempo libre, relaciones sociales (Internet, amistades, redes

sociales …)

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Mantener buenas relaciones entre las familias.

1.3. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA PREVENCION DEL ABSENTISMO Y EL ABANDONO

ESCOLAR

Los tutores/as de grupo, a principio de curso, informarán de las normas sobre el control de

asistencia y retrasos al alumnado, a sus padres o representantes legales.

El tutor/a pasará lista diariamente y dejará constancia de las ausencias y retrasos (justificados

o injustificados).

A nivel de tutoría el profesor/a solicitará la justificación, escrita o verbal a las familias. Existe un

modelo en el Centro.

El niño/a que sabe que va a faltar con antelación trae por escrito la justificación o lo dice y el

que falta sin avisar bien trae el justificante del médico o el de sus padres al día siguiente.

El/la tutor/a llamará por teléfono a las familias en caso de no tener noticias del alumno/ durante

un período de tres días.

A principios de cada mes el tutor/a introducirá las faltas y retrasos de su grupo de alumnos/as

en el Programa Pincel Ekade.

A nivel de Jefatura se recoge mensualmente el parte de faltas y todo alumno/a que tenga más

de tres faltas sin justificar, cada tutor/a deberá poner se en contacto con la familia para saber el

motivo, asistiendo a Secretaría para rellenar un justificante. Si no asisten, se envía una carta a

través de Secretaría a los padres para que vengan a justificar las mismas, en caso de no ser

debidamente justificadas se enviarán a los Servicios Sociales y a Inspección. Se les llama

telefónicamente.

Enviar mensualmente el estadillo de absentismo al Ayuntamiento, Programa PISE.

Los retrasos son controlados además de las tutorías por la Dirección del centro.

Existe un libro de registro en la Secretaría del centro, de entradas y salidas del alumnado, en

caso de que lleguen más tarde o tengan que salir dentro del horario escolar. Bajo ningún

concepto, se permitirá la salida de los alumnos/as solos, entre horas. Tienen que venir a

recogerlos un adulto autorizado e identificarse en la Secretaría.

Informar trimestralmente al Consejo Escolar, de la incidencia del absentismo en el centro.

El profesorado dejará constancia en las actas de evaluación y en el boletín de notas del

absentismo del alumnado.

Incorporar en la memoria final los informes trimestrales.

Reuniones de coordinación del Equipo Directivo y Orientadora con el equipo PISE (Programa

de Intervención Socio-Escolar) de los Servicios Sociales del ayuntamiento de Santa Lucía.

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Dejar constancia por escrito por parte de las familias (según Modelo Protocolo) del alumnado

que deja de asistir a clase por motivo de viaje.

1.4. ACCIONES PARA LA MEJORA DE LAS TASAS DE IDONEIDAD

Reuniones de los equipos educativos para estudiar la propuesta del tutor/a del alumnado a

repetir.

Reuniones de CCP para escuchar las propuestas de los equipos educativos y valorar cada

caso en particular.

Para el resto de objetivos se llevarán a cabo las acciones programadas en los diferentes planes

del centro, Atención a la diversidad, Plan Tic, Plan de Convivencia, Proyecto PILE, Proyecto Brújula,

Programa Impulsa, Proyectos y Planes de centro.

Los contenidos canarios se contemplan dentro del currículo y se complementa con las salidas

complementarias. Así mismo se desarrollarán actividades a través de la coordinadora de acciones para

el fomento del Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario, Plan de Competencia Lingüística y de las

Redes del centro.

2. ESTADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE MEJORA

2.1. COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN

CANARIAS

Nuestro centro se compromete a continuar trabajando con los objetivos fijados por la CEU.

1. Mejorar el éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias clave. Mejorar las tasas

de idoneidad. Disminución del absentismo.

2. Atender a la diversidad, favoreciendo el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en

Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos.

3. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras.

4. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

5. Continuar trabajando los contenidos canarios en los currículos.

6. Continuar impulsando las TICs.

7. Favorecer un clima de convivencia positiva en el centro.

8. Implementando un modelo educativo desde los principios de la coeducación.

9. Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las Áreas

STEAM.

10. Impulsar el Proyecto de Sostenibilidad de La Cerruda.

6


11. Potenciar la participación de la comunidad educativa en las actividades del centro y organización de

la vida escolar.

2.2. SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

A) Objetivos generales.

1. Mejora del éxito y adecuación al nivel de logro de las competencias clave.

2. Mejora de las tasas de idoneidad.

3. Disminución del absentismo.

B) Objetivos específicos de centro:

Mejorar la autonomía y adquisición de hábitos y normas de convivencia: Plan de Igualdad, Plan

de Convivencia y Plan de Acción Tutorial. Potenciar los canales de comunicación familia-

escuela.

Continuar mejorando las tasas de éxito escolar. Plan de mejora en el área de matemáticas

(resolución de problemas) y de LCL (comprensión y expresión oral y escrita). Aplicar las

medidas de atención a la diversidad adecuadas para el logro de este objetivo.

Desarrollar competencias clave, utilizando tanto los elementos curriculares como los planes y

proyectos del centro. Desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque

competencial y colaborativo.

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2.3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS A) DEL ÁMBITO ORGANIZATIVOActuaciones para la mejora respecto a: Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades). Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las actividades.. Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP, departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito, coordinaciones de nivel, coordinación con el Aula Enclave, coordinación de programas o proyectos,

distribución de las OMAD-otras medidas de atención a la diversidad-, consejo escolar, etc.). Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros). OtroS

Breve descripción de lasituación de partida

Actuaciones para lamejora

Responsable/s: (quiéncoordina, quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo(temporalización,

secuencia, recursos)

Impacto esperado (quéesperamos conseguir, qué

consecuencias de lasacciones esperamos, nivel

de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del

proceso demejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Si el resultado dela evaluación no es

satisfactorio,decisiones que se

deben tomar

1. Continuar con la

organización interna del

centro y mejorando las

coordinaciones en horario

de exclusiva entre el

profesorado de nivel y

especialistas por ser

insuficientes en horario

lectivo.

1.2. Garantizar una hora

semanal y/o quincenal

entre especialistas,

priorizando los que

inciden en el mismo nivel

2. Centro con pocos

. Continuar con el refuerzo

educativo (P. IMPULSA).

. Se continua con el

Programa PILE,

desarrollando el AICLE en

2º nivel y continuamos con

el Programa Impulsa.

. Se contínua con el área

de Alemán en 6º nivel.

. Eliminación de las

barreras arquitectónicas.

. Coordinan: Equipo D.,

Jefatura de Estudios,

Coordinadoras de ciclo,

coordinadoras de los

proyectos, CCP.

Participan: profesorado,

alumnado, ayuntamiento y

técnicos medusa.

Se benefician la

comunidad educativa.

. Se organiza a comienzos

de curso, mensualmente

quincenal y

trimestralmente.

. Los recursos son los

materiales y humanos con

los que cuenta el centro y

los agentes externos que

vengan según las

necesidades.

. Coordinación Equipo

directivo y Orientación.

. Coordinación Ciclos,

Interetapas, NEAE, CCP

(dos sesiones

- Continuar mejorando la

calidad educativa de

nuestro alumnado y el de

nuestras familias.

. Mejorar la infraestructura

del centro para poder

desarrollar nuestro trabajo

en mejores condiciones y

que el alumnado esté

satisfecho.

. Grado de

satisfacción de la

comunidad

educativa.

. La realización

de las obras.

. La participación

e implicación de

las familias.

. El cumplimiento

de los horarios.

. Evalúa el

Equipo D.

Consejo E. CCP,

profesorado y

toda la

comunidad

educativa.

Se evalúa

diariamente y de

forma trimestral.

En las reuniones

de ciclo, CCP,

Consejo Es.

Equip. Direc.

. Reuniones donde

corresponda para

analizar las

acciones

realizadas y

proponer

propuestas de

modificación o

mejora en los

apartados donde

corresponda.

8


espacios libres para la

organización espacial.

3. Puesta en marcha de

actividades en común,

principalmente en fechas

señaladas y actividades a

nivel de centro.

. Adecuación del Aula

Medusa para el Aula

Enclave.

. Adecuación de la antigua

biblioteca para impartir

Valores Culturales y

Sociales, como aula de

Matemáticas y Ciencias.

. Renovar de forma eficaz

y definitiva los baños de

Infantil.

. Ampliar espacios para

impartir apoyos y el área

de Valores Sociales y

Culturales.

. Que el Área de Inglés se

imparta en Infantil de 3

años y en 4, y en 5 se

aumenten las sesiones.

. Continuar como en el

curso anterior en todos los

apartados por la buena

organización, coordinación

y funcionamiento del

centro.

. Continuar con las horas

de trabajo personal en la

semanales); PISE y

Servicio de Atención a las

Familias e Infancia

(SS.SS.)

. El uso de las

instalaciones y

recursos del

centro.

. La participación

e implicación del

profesorado y

alumnado en los

proyectos del

centro.

. El buen

desarrollo de las

coordinaciones

internas del

centro.

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exclusiva.

. Ampliar el salón de usos

múltiples pues se queda

pequeño para realizar

actividades conjuntas

entre familia y alumnado.

. Intentar que los apoyos

puedan ser impartidos por

el profesorado del nivel.

. Dotar al centro con más

profesorado especialista

de Inglés.

. Aula de Apoyo

10


Idiomático.

. Servicios de comedor,

desayuno, acogida

temprana y de tarde y

transporte.

B) DEL ÁMBITO PEDAGÓGICOActuaciones para la mejora respecto a: Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas,

coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de losdocumentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo…).

Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos como Red de Centros Innovadores IMPULSA, PILE, Plan de Lectura, Plan de integración delas TIC, Plan de Comunicación Lingüística…..), etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinaciónen la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentosinstitucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo…).

Atención a la diversidad (ordinaria y extraordinaria) ( coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso delalumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades…).

Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos. Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito…). Actualización de programaciones didácticas. Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros). Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades…). Otros.












proceso demejora





deben tomar

. El liderazgo del equipo . Implicación en la mejora . Coordinan: Equipo D., . Se organiza a comienzos - Continuar mejorando la . Grado de . Evalúa el . Reuniones donde

11


directivo es positivo en el

desarrollo de funciones.

. La eficacia y el buen

funcionamiento de la

CCP.

. El buen trabajo

desarrollado en este

ámbito, así como la

coordinación establecida

para llevar a cabo las

acciones y cumplir con los

objetivos propuestos por

el centro.

. Programa Impulsa.

.Proyecto Brújula 20 en 3º

y 5º.

. Inclusión del Plan de

competencia lingüística,

la continuidad del

Patrimonio Cultural y

Social Canario y la

inclusión en Redes

de la convivencia.

. Puesta en marcha del

PAT.

. El liderazgo pedagógico

de las coordinadoras.

. Reuniones de equipos

educativos y Comisión de

gestión de la convivencia.

. Prever en el calendario

de evaluación externa y

otros elementos que

puedan dificultar el normal

desarrollo de la actividad

educativa (bianuales).

. Contar con el tiempo

suficiente en la

planificación de exclusiva

para el desarrollo de las

programaciones y tareas

en CC.

Jefatura de Estudios,

Coordinadoras ,

coordinadoras de los

proyectos, CCP. ,

orientadora, logopeda,

maestras de NEAE, y

profesorado .

Participan: profesorado,

alumnado, servicio de

Orientación.

Se benefician la


de curso, mensualmente,

quincenal y

trimestralmente.

calidad educativa de

nuestro alumnado, la

satisfacción del

profesorado en el centro y

el de nuestras familias.

. Que al finalizar el curso

se hayan logrado de

forma satisfactoria las

propuestas realizadas en

la memoria del curso

anterior.

. Buena coordinación para

unificar criterios y ritmo de

trabajo.

satisfacción de la

comunidad

educativa.

. Los resultados

obtenidos en

cada apartado de

este ámbito.

Equipo D.

,Consejo E.,

CCP,

profesorado y

toda la

comunidad

educativa.

. La inspección

Se evalúa

diariamente y de

forma trimestral.

En las reuniones

de ciclo, CCP,

Consejo Es.

Equip. Direc.

. Equipos

Educativos

corresponda para

analizar las

actuaciones

realizadas y

proponer

propuestas de

modificación o

mejora en los

apartados donde

corresponda.

. Valorar según

resultados

12


educativas.

.Desarrollo del Plan de

Convivencia e Igualdad en

sus diferentes ámbitos

(tuores, orientadora,

equipo directivo, comisión

de convivencia).

. Los recursos del

profesorado son variados

(uso de tablets, libros,

trabajo por proyectos,

material manipulativo…),

evitando así el libro de

texto como único recurso

de aula sino como un

recurso más.

. Elaborar las

programaciones en

formato Proideac.

. Trabajo con las familias

para el acompañamiento

de alumnado Trans y/o

. Eliminación del uso del

libro curricular como único

instrumento didáctico.

. Grupos abiertos y

flexibles.

. Mantener las reuniones

de distrito, inter etapas e

interciclos bimensual y

trimestral.

. Continuar las sesiones

de coordinación maestras

NEAE- tutores/as.

.Compartir experiencias

llevadas a cabo en un

nivel con el resto del

profesorado.

. Establecer reuniones de

tutores/as con el

. Todo el curso

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situaciones de acoso

escolar que sean

detectados.

. Puesta en marcha del

Aula Enclave.

- Intentar que todo el

alumnado entre solo a la

profesorado de Impulsa.

. Disponer de una maestra

de audición y lenguaje a

tiempo completo.

. Ir desarrollando los

proyectos que se llevan

en el centro y aplicar en el

aula la formación recibida.

. Plan de sostenibilidad.

. Puesta en marcha de los

protocolos de

Acompañamiento al

alumnado Trans* y Acoso

escolar en caso de

necesidad.

. Promover la inclusión en

las diferentes aulas y las

actividades generales del

centro al alumnado del

Aula Enclave, con la

.Todo el claustro.

. Entrada controlada y

eficaz por parte de todo el

alumnado.

. Evaluación por

parte del E.D.,

CCP y todo el

profesorado.

El coordinador

del Proyecto de

Juegos en el

. Charlas por parte

de la Directora

(refuerzo positivo).

14


hora de la entrada, a

excepción de 1º y 2º..

- En relación a los Juegos

en el Patio, exponer las

reglas y normas en un

lugar visible en el patio y

en las aulas

- Reagrupación del

alumnado de Infantil

cuando pasa a la etapa de

Primaria

participación del

profesorado y alumnado

del centro.

. Controlar al alumnado

por los posibles

altercados que se

pudieran dar,

estableciendo zonas de

vigilancia

. Grado de

cumplimiento

de entrada

ordenada y sin

dificultades

mayores.

Patio y el resto

del profesorado.

15


C) DEL ÁMBITO PROFESIONALActuaciones para la mejora respecto a: Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora, concreción o impacto de la formación en el centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros…..). Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docente conjunta…). Otros.












proceso demejora





deben tomar

. La elaboración del Plan

de Formación interno del

centro de acuerdo a

nuestras necesidades

tanto para Infantil como

para Primaria.

.Las reuniones de ciclo,

interciclos y de etapas

son efectivas, así como

las interetapas (Infantil-

Primaria).

. Llevar a cabo nuestro

plan de formación de

acuerdo a nuestras

necesidades.

. La utilización en todas

las clases de las pizarras

digitales, los semáforos y

app de modificación de

conductas, para mejorar

así el clima de trabajo en

el aula.

. Jefatura de Estudios.

. Participa el claustro.

. Se beneficia el

profesorado y alumnado.

. Actividades formativas

previstas en nuestro Plan

de Formación.

. Formación que vaya

surgiendo desde el

CEP/CEU.

. Recursos: el

profesorado, ponentes

externos, PDI, CEP

. Mejorar nuestra práctica

docente y mejorar el

éxito escolar.

. Evaluar la práctica

docente.

. Satisfacción del

profesorado.

. La puesta en

práctica en el

aula de la

formación

recibida.

. Mejora de los

resultados.

-La CCP

. El profesorado

. La Jefatura de

Estudios.

. Revisar donde se

ha fallado y

proponer

modificaciones.

16


-Predisposición del Equipo

Directivo y claustro ante

las eventualidades que se

presentan día a día para

resolverlas.

. La utilización de las PDI,

los semáforos y app de

modificación de

conductas.

. Las coordinaciones entre

el profesorado.

. Búsqueda de estrategias

de autoevaluación por

parte de los docentes.

. La utilización de los

portátiles y tablets.

. Búsqueda de estrategias

para la autoevaluación y

evaluación de la práctica

docente.

. Trabajo cooperativo en

Infantil.

D) DEL ÁMBITO SOCIALActuaciones para la mejora respecto a:

Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros…). Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios). Prevención del absentismo y abandono escolar. Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo…). Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales…). Otros.

17













proceso demejora





deben tomar

. La convivencia en el

centro es buena. Se

trabaja con los equipos

educativos cuando surge

algún problema en una

tutoría determinada.

.Se interviene desde las

tutorías, equipo direc.,

orientadora y comisión de

gestión de la Convivencia

para la mejora de la

convivencia en casos

puntuales.

.Maestra en el centro

habilitada en mediación e

igualdad.

. El absentismo es poco

. Llevar a cabo los

protocolos de actuación

para cada caso.

. Intervención de la

comisión de gestión de la

convivencia en casos

necesarios.

. Los proyectos que se

desarrollan en el centro.

. Colaboración con las

distintas campañas

solidarias, así como la

continuación del proyecto

de sostenibilidad del

centro.

. Trabajar el reciclado en

el centro y en las

. Tutor/a, equipos

educativos, orientadora,

familia y Equipo Directivo

Coordina el tutor/a y el

Equipo Directivo.

. El coordinador del

proyecto.

. Se beneficia la


. A lo largo del curso

. Trimestralmente.

. Reuniones cuando sean

necesarias.

. Los recursos personales

del centro.

. Los materiales de juegos

para el patio.

. Mejorar el clima de

convivencia del centro.

. Respeto entre todos los

miembros de la


. Reducir el absentismo no

justificado y los retrasos

aunque sea poco

significativo.

. El grado de satisfacción

personal de las familias ,

profesorado y alumnado.

. Las

valoraciones

trimestrales.

. El trabajo diario

en las tutorías.

. Reuniones

PISE.

. Las reuniones

de delegados/as.

. Comisión de

convivencia.

. Los equipos

educativos.

. La CCP

. Reuniones con

la orientadora, el

equipo educativo

y Equipo

Directivo

. Revisar la

actuaciones

realizadas .

18


significativo,

interviniéndose en los

casos necesarios con los

protocolos del centro.

. Buen funcionamiento del

consejo escolar ,

reuniones de

delegados/as

trimestralmente.

. La apertura del centro al

entorno social y cultural es

positiva con el

ayuntamiento y AMPA y

con cualquier institución

que lo solicite.

.Desde el Ayuntamiento

se dieron a conocer la

propuesta de actividades

(dossier).

.Se inician convenios con

el CSMC.

asambleas, profesorado y

alumnado.

. Tomar medidas más

eficaces para resolver los

casos de los SS.SS.

. Realizar charlas a las

familias acerca de

primeros auxilios e

higiene.

. Contenedores de

reciclado en el interior del

centro; patrullas verdes;

concurso de reciclado;

campañas de distintas

instituciones en relación al

Medio Ambiente.

19


. Coordinaciones entre

SS.SS y profesorado.

20


2.4. PROCESO DE MEJORA EN LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIAEDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOMejorar la autonomía y adquirir hábitos y normas de convivencia en el aula.Nivel 3 años

ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

A través de las rutinas diarias tales como el “Responsable del Día ”( se pasará lista, se seguirá un control de la fecha, tiempo atmosférico, entre otros); el momento del aseo personal y el desayuno de media mañana (lavado de manos, abrir las mochilas, sacar el desayuno, abrir envase, utilizar la cuchara, limpiar y recoger lo que ensucian, cerrar las mochilas)y el momento del juego por rincones ( sentados en asamblea recordaremos las normas de cada rincón y las normas generales antes de empezar a jugar) Se reconocerá el esfuerzo de los alumnos/as a través, de mensajes positivos, medallas, diplomas, entre otros).

El equipo educativo.Todo el curso escolar

INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

- Grado de adaptación al grupo clase.- Aceptación de las normas.- Conocimiento e interiorización de las rutinas.- Adquisición progresiva de autonomía en hábitos cotidianos.

- Observación directa en el aula.

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OBJETIVOS: 1.Realizar de manera autónoma las actividades rutinarias y habituales del aula2. Llevar a cabo las normas de convivencia establecidas en el aula.Nivel 4 años


Respecto al objetivo nº 1, seguir un modelo de la actividad a realizar.Respecto al objetivo nº 2, reconocer acciones correctas y formular juicios sobre ellas.Respecto al objetivo nº 2, aplicar las rutinas aprendidas en los diferentes entornos (casa, cole). Se reconocerá el esfuerzo de los alumnos/as a través de mensajes positivos, medallas, diplomas, entre otros).

El equipo educativo, e implicar alas familias en esta labor.

Todo el curso escolarINDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

- Progresos en el grado de autonomía en las actividades del aula.- Aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia

- Observación directa.

OBJETIVOS1. Mejorar el aprendizaje de las competencias lingüística y matemática.2.Adquirir las normas básicas de convivencia en el entorno escolar.Nivel 5 años


Respecto al objetivo nº 1, fomentar a través del Programa Impulsa el desarrollo de las competencias lingüística y matemática.Respecto al objetivo nº 2, reforzar conductas adecuadas y colaborar con las familias para unificar criterios relacionados con las normas de convivencia. Se reconocerá el esfuerzo de los alumnos/as a través, de mensajes positivos, medallas, diplomas, entre otros). Y a su vez se planificarán visitas de padres, asambleas y se potenciará la comunicación diaria con las familias.

El equipo educativo, e implicar alas familias en esta labor.

Todo el curso escolarINDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

- Adquisición de las distintas competencias.- Implicación y efectividaddel desarrollo del Programa Impulsa.

- Observación directa.- Hoja de registro- Valoración de los avances y dificultades de las actividades desarrolladas y propuestas de mejora.

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PROCESO DE MEJORA EN LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIAPRIMARIA 1er y 2º nivel

OBJETIVO: Mejorar la comprensión lectora y el fomento de la lectura.


-Realizar dramatizaciones de cuentos cortos, poemas.- Lecturas colectivas de cuentos.- Crear preguntas de los textos leídos.- Crear cuentos en cadena.- Llevar a cabo el Plan Lector.- Utilizar la biblioteca.

-Tutores/ equipos de nivel y DAPI

-Todo el curso. INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

-Criterios de evaluación-Rúbricas

-Programación de aula.-Ficha de observación

OBJETIVO: Mejorar la expresión oral


-Participar en asambleas y coloquios sobre lecturas, trabajos, etc.-Exponer sus ideas, hechos y vivencias de forma clara y ordenada.Responder con claridad a preguntas de lecturas, cuentos, etc.

Tutores/equipo de nivel y DAPI

-Todo el curso. INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

-Criterios de evaluación-Rúbricas

-Programación de aula.-Ficha de observación

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OBJETIVO: Fomentar el razonamiento y la resolución de problemas.


-Identificar los elementos esenciales en los problemas (datos, operación y solución)-Trabajar con material manipulativo para favorecer la comprensión de problemas.

-Explicar el proceso seguido en la obtención del resultado y plantear nuevas situaciones.-Formación en la resolución de problemas en el centro.


El claustro

Todo el curso

Trimestralmente


-Criterios de evaluación y rúbricas.- La puesta en práctica conel alumnado la formación recibida.

-Programación de aula y ficha de observación.Mejora del alumnado en la resolución de problemas.

OBJETIVO: Favorecer el aprendizaje cooperativo en todas las áreas.


Elaborar estrategias para favorecer el trabajo en pequeño y gran grupo.-Favorecer el aprendizaje colaborativo entre iguales


Todo el curso INDICADORES-Criterios de evaluación y rúbricas.

FUENTES DE VERIFICACION-Programación de aula y ficha de observación.

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3º y 4º NIVELOBJETIVO: Mejorar en la comprensión lectora y entender e interpretar lo que están leyendo.


- Continuar el trabajo con material específico de comprensión lectora. - Lectura del enunciado de cada ejercicio, incidiendo en la parte principal del mismo en todas las áreas.- Utilizar otros recursos de lectura: periódicos, revistas,folletos, web…- Trabajar lecturas motivadoras para el alumnado- Trabajar con las propuestas metodológicas del Proyecto Brújula 20, adaptando ciertos recursos a nuestro perfil de alumnado y a los propios recursos delcentro.

- Profesorado del centro. - Todo el curso. INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

- Trabajo diario. - Los resultados en los controles de cada unidad.- Interés mostrado.- Esfuerzo por el estudio.


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OBJETIVO: Trabajar la expresión escrita en la descripción y narración.

ACCIONES-Trabajo con material específico de narración y descripción.- Realizar un taller de escritura de forma periódica (cartas, invitaciones, cuentos, descripción, recetas, e-mail...)- Ampliación del vocabulario: listado, diccionario… a través de actividades que lo trabajen.- Cartelería que muestren esta información.- Uso de la pizarra digital, apps de Ipads y otros recursos tecnológicos.- Trabajar con las propuestas metodológicas del Proyecto Brújula 20.

RESPONSABLES- Profesorado del centro.

TEMPORALIZACIÓN-Todo el curso

EVALUACIÓN

INDICADORES- Trabajo diario. - Los resultados en los controles de cada unidad.- Interés mostrado.- Esfuerzo por el estudio.

FUENTES DE VERIFICACION- Trabajo diario. - Los resultados en los controles de cada unidad.- Interés mostrado.- Esfuerzo por el estudio.

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OBJETIVO: Comprender el enunciado de los problemas, extraer la idea principal y deducir la operación a realizar.


-Ir fragmentando por partes el enunciado para ayudar a sacar la información necesaria (Datos, pregunta)-Analizar los datos dados llegar a una resolución correcta.-Utilizar otros recursos que les sean de interés -Tareas de CC sobre situaciones de aprendizajes reales y cotidianos.

- Profesorado del centro. -Todo el curso INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION



OBJETIVO: Trabajar las técnicas de estudio para ayudarnos a mejorar los hábitos en el área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZ. EVALUACIÓN

- Elaboración de material para el alumnado que sea motivador, manipulativo y práctico.-Uso de las Tics (PDI, Edpuzzle, app para Ipad, portátiles…)-Llevar a cabo investigaciones, búsqueda de información, manipulación de proyectos, etc- Trabajar con las propuestas metodológicas del Proyecto Brújula 20.

- Profesorado del centro. - Todo el curso INDICADORES- Trabajo diario. - Los resultados en los controles de cada unidad.- Interés mostrado.- Esfuerzo por el estudio.

FUENTES DE VERIFICACION- Trabajo diario. - Los resultados en los controles de cada unidad.- Interés mostrado.- Esfuerzo por el estudio.

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5º y 6º nivelOBJETIVO: Trabajar con el alumnado el razonamiento de situaciones cotidianas en el área de MATEMÁTICAS


1.-Rincón de matemáticas(folletos, monedas, tienda)

AlumnadoProfesor

Durante todo el curso INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

1.- Acondicionar espacio en el aula para que los niños experimenten y manipulen las herramientas

-Programaciones didácticas de aula

2.- Trabajo de razonamiento de problemas matemáticos.

2.-Elaboración y puesta en común de la realización de problemas de la vida cotidiana

-Evaluación

3.- Cálculo mental. 3.-Actividades orales del gran grupo -Trabajo diario

4.- Ante varias opciones de respuesta elegir la correcta

4.- Ejercicio tipo test y PDI -Normas establecidas

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OBJETIVO: Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado en el área de LENGUA

ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZ. EVALUACIÓN

1.-Memorizar y recitar pequeños textos de diversatemática

Alumnado Profesorado

Todo el curso INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

1.-Presentar al alumnado y temas. -Rúbricas.

1.1. Búsqueda texto -Portfolios

2.- Elaborar textos y representarlos 2.- Realizar propias creaciones literarias

- Evaluación

3.-Adaptar juegos educativos a los temas trabajados(Trivial, pasapalabra, etc.)

3.- Creación de material y normas de uso

-Programaciones didácticas de aula

OBJETIVO: Mejorar la Biblioteca del Centro

-Abrirla todos los días-Intercambio de libros- Aplicar el Plan Lector- Informatizarla programa Abies

ProfesoradoComisión biblioteca

TrimestralTodo el curso

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OBJETIVO: Trabajar técnicas y hábitos de estudio en el área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales


1.- Charlas a los padres y alumnos por parte de la orientadora

OrientadoraProfesora

Durante todo el curso INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION

1.- Realizar reuniones informativas

- Programaciones didácticas de aula

2.- Utilización de material multimedia y PDI Alumnado Durante todo el curso 2.- Proyecciones de seriesinfantiles sobre el tema (érase una vez…)

- Evaluación - Trabajo diario

3.- Iniciación y motivación en la búsqueda de nuevas técnicas de autoaprendizaje.

3.- Aprender a buscar información para su propio estudio y aprendizaje.

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OBJETIVO: MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN EL ÁREA DE INGLÉS


- Diseñar actividades para desarrollar la expresión oral, como dramatizaciones y “role-play”, actividades orales en parejas, cuestionarios para hacer a los compañeros/as, preguntas en cadena etc.

- El profesorado de inglés.

- Durante todo el curso.


-La buena predisposición del alumnado.-La capacidad de comunicación del alumnado.- Puesta en práctica oral de los contenidos dados.

- La programación didáctica.-Observación directa en el aula.-Test

- Poner en práctica actividades para mejorar la expresión escrita, como composiciones y descripciones, murales, trabajos en grupo.

- El profesorado de inglés.

- Durante todo el curso.

-Buena presentación y estructuración de los textos.- Uso adecuado y coherente de las estructuras gramaticales.

- La programación didáctica.- La observación directa.- Test- Trabajos escritos en cuadernosy fichas.

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OBJETIVO: Mantener coordinaciones con el AMPA del centro para mejorar su funcionamiento y participación de las familias.

ACCIONES- Colaborar con la junta directiva para llevar a

cabo su plan de trabajo.- Enviar los comunicados del AMPA a las

familias.- Participar en las actividades organizadas

por el alumnado del centro.

RESPONSABLES- El AMPA

- Equipo directivo.- Tutores

TEMPORALIZACIÓN-A principios de curso.

- Trimestralmente

EVALUACIÓN- Trimestralmente.

- Grado de participación del alumnado en lasactividades organizadas.

- Grado de satisfacción del desarrollo de lasactividades.

CLIMA DE CONVIVENCIA

OBJETIVO: Continuar potenciando el desarrollo de buenas relaciones entre todos los sectores de la comunidad educativa.


- Aplicar el Plan de Igualdad y el Plan de Convivencia del centro.-Realizar comidas trimestrales con el claustro.- Mantener las normas de cortesía entre el profesorado.- Realizar formación en relaciones interpersonales de: risoterapia, juegos, dinámica de grupos, bailes, etc con el profesorado.

- Todo el profesorado.

- Familia

- Alumnado

- Trimestral

- Anual


- Clima diario en el centro.

- Clima de reuniones.

- Aportación del profesorado.

-Evaluación del trimestre.- Profesorado

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COMPETENCIAS:

OBJETIVO: En el área de matemáticas, trabajar desde los primeros niveles tareas que supongan reforzar los niveles de dominio cuatro para intentar llegar al cinco.


- Realizar trabajos por quincenas de una tarea de forma interdisciplinar.

- Trabajar los problemas incidiendo en la comprensión lectora.

-Profesorado del centro. - Trimestral- En la memoria final.


-Trabajo realizado.- Observaciones.- Trabajo en el aula.Aportaciones del profesorado.

-Evaluación de cada tema.-Evaluación del trimestre.-Profesorado

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3. ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES DESTACABLES REALIZADAS EN EL CENTRO Y ESTABLECIDAS EN LA PGA

3.1. ÁMBITO ORGANIZATIVOA) OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO

El CEIP La Cerruda es un Centro de Infantil y Primaria. En la actualidad hay 27 grupos: 8

de Infantil y 19 de Primaria.

La oferta idiomática se concreta en tres idiomas: Inglés, Francés y Alemán en 6º nivel.

El Inglés se imparte en el Centro desde Infantil de 5 años y en 3 y 4 años una sesión. En

2º nivel se da el Área de Ciencias Naturales en Inglés, dentro del Programa PILE de la CEU,

dando continuidad al trabajo realizado el curso pasado. Además en la diferentes tutorías donde

la tutora es especialista se trabaja un área en bilingüe, haciendo que el Programa AICLE se

pueda extender en más niveles del centro.

El Francés se imparte en los cursos de 5º y 6º nivel. Se garantiza la continuidad en el

Instituto del distrito (IES Doctoral).

El Alemán este curso se imparte en 6º nivel, garantizando la prolongación del curso

anterior. Al igual que el Francés, se garantiza la continuidad en el Instituto del distrito.

En cuanto a la oferta de Religión, tenemos dos profesoras de Re ligión Católica y una de

Religión Evangélica.

Por su parte, en el servicio de Orientación, tenemos una orientadora a tiempo completo y

una maestra de Audición y Lenguaje compartida con el CEIP Aldea Blanca (los martes y viernes

de 8:30.a 10:30).

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B) HORARIOS

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario lectivo del alumnado de Ed. Infantil y Primaria 9:00 14:00

Horario de transporte, en su caso. 8:55 15:10

Horario de Comedor, en su caso. 14:00 15:30

Otros: Acogida Temprana

Acogida de tarde

7:00 9:00

16:00 17:30

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares

de tarde.De 16 a 19 De 16 a 19 De 16 a 19 De 16 a 19 De 16 a 19

Horario diario de atención al público de la

Secretaría por el personal administrativoDe 9 a 14 De 9 a 14

De 9 a 11

De 13:30 a 14

De 9 a 11

De 13:30 a 14

De 9 a 11

De 13:30 a 14


DirecciónDe 9 a 9:55 De 9 a 9:55 De 9 a 9:55 De 9 a 9:55


Jefatura de EstudiosDe 9 a 9:55 De 9 a 9:55

De 9:55 a

10:50De 9 a 9:55* De 9 a 9:55

Horario de atención del ORIENTADOR/A en

el centro a las familias.De 9 a 9:55 De 9 a 9:55 De 9 a 9:55 De 9 a 9:55

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del

EOEP de Zona en el centroDe 9 a 14

De 11:00 a

13:30De 9 a 14

De 11:00 a

13:30

Horas complementarias de permanencia del

profesorado en el centro ( Ed. Infantil y

Primaria)

De 15:15 a 18:15

Días y fechas de atención a las familias en

Horario de tarde:

Primer y tercer lunes

de 16:30 a 17:15 con

cita y de 17:15 a 18:15

sin cita

* EL HORARIO DEL PROFESORADO SE ENCUENTRA EN SECRETARÍA

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C) CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES

DOCENTES

La distribución de las aulas y los espacios se decide por consenso y en caso de no

haber acuerdo, lo decide el claustro por mayoría.

Actualmente en el edificio principal está el alumnado de Primaria, distribuidos de la

siguiente manera:

Planta baja: 1º, 2º nivel, 5ºB y Biblioteca.

1º Planta: 3º y 4º nivel, más el Aula de Música, de AL, de Orientación y Apoyo y R. Evangélica.

2º Planta: 5º y 6º nivel y Aula de Matemáticas y Ciencias.

En otro lugar se encuentra el RAM de Infantil, los Prefabricados y el aula nueva. En el

RAM está Infantil de 5 años B y 4 años A, B y C. En el aula anexo Infantil 5 años A. En los

Prefabricados están los tres grupos de 3 años A, B y C.

No hay en el Centro aulas para impartir las especialidades, salvo Música. En los

espacios comunes (Porche, Comedor, Guardería, Cuarto Apoyo 1º planta, Aula de Matemáticas

y Ciencias) se imparten las clases de Valores Sociales y Culturales y los apoyos, así como en las

aulas donde se esté impatiendo E.F. En el edificio de usos múltiples (Gimnasio) se realizan

clases de Ed. Física y actividades complementarias (fiestas, charlas, reuniones, talleres etc.).

Existen otros dos espacios en la planta baja para las aulas de Pedagogía Terapéutica.

El Aula Enclave se encuentra junto al comedor. Se ha puesto en funcionamiento este

curso escolar.

Hay dos aspectos fundamentales que tenemos en cuenta a la hora de la organización:

La proximidad y la seguridad.

La proximidad: en el caso de Infantil a los espacios comunes (patio y parque infantil) y en

Primaria la proximidad a su nivel.

La seguridad: para procurar que los niños más pequeños estén ubicados en las plantas bajas y

los mayores en las altas.

D) ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

PLAN DE TRABAJO DE LAS AUXILIARES DE COMEDOR:

1. El objetivo esencial del comedor es la correcta alimentación de los alumnos/as y fomentar

buenos hábitos durante ese tiempo.

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Para ello, tanto familias como alumnos deben tener en cuenta que las normas de

convivencia y disciplina son las mismas que en el resto del colegio, además de las específicas

de comedor, sólo así podremos lograr un funcionamiento óptimo que le permita al personal

prestarles a los niños la atención adecuada.

2. El personal del que disponemos, son nueve auxiliares de servicio complementario, una

cocinera, dos ayudantes y dos personas contratadas por dos horas para el momento de más

cantidad de trabajo.

3. El personal de cocina tiene un horario más amplio, llegan antes para tener preparada la

comida y terminar limpiando adecuadamente la cocina y el comedor.

4. La tarea de las Auxiliares se inician a las 12:15 horas y termina a las 16:00 horas.

Los meses de junio y septiembre con la reducción de horario, nuestra jornada se

adelanta una hora.

5. Empezamos nuestro trabajo con el montaje del comedor, bajar sillas, colocar mesas y el

servicio (bandejas, cubiertos, vasos y servilletas). Luego cortamos el pan, la fruta y ponemos el

agua, gofio y postre para todos los turnos, en definitiva, que todo esté listo para que a la entrada

de los alumnos puedan sentarse a comer sin demoras.

La distribución de los turnos se hace de la siguiente forma:

1º TURNO: INFANTIL DE 3 A 5 AÑOS (Macu, Aranzazu, Idaira).

2°TURNO: PRIMARIA, 1er, 2° y 3er NIVEL (Librada, Nati, Maribel).

3° TURNO: PRIMARIA, 4°, 5º y 6º NIVEL (Mercedes, Mina, Nati).

El cuidado de los niños se reparte en relación a los niveles.

La entrada al comedor se realiza también en relación a las edades (de menor a mayor).

1º Turno: El alumnado de Infantil son recogidos un poco antes en sus mismas aulas, por lo que

agradecemos la colaboración del profesorado. De esta forma, no nos vemos muy apuradas (en

relación al tiempo) a la hora de atenderlos.

En este turno todas las vigilantes atendemos a los de Infantil; en un principio nos

dividimos: tres auxiliares van a buscar al alumnado y las seis restantes sirven el puré. Ya los

comensales están en el comedor, todas ayudamos a los que lo necesiten y quieran nuestra

ayuda, a la hora de comer o de repetir algún alimento (pan, agua, gofio, ketchup y

ocasionalmente la comida).

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Terminando la comida sobre las 13:45 o 13:50 se retiran por edad con las tres auxiliares.

2º Turno: se va el alumnado de Infantil, las seis auxiliares colocan las sillas, mesas, bandejas…

Seguidamente ponemos el puré (no todas las compañeras del 3er turno pueden ayudar)

A las 13:55 se van las auxiliares del 3er turno y comienza a entrar el alumnado de 1er

nivel, pero antes una auxiliar se queda con ellos hasta que lo tengamos todo servido. Cuando el

alumnado termina de comer, se recogen todas las bandejas y jarras, luego se levanta el

alumnado por cursos y nos vamos al gimnasio, donde se entretienen en diversas actividades

mientras las familias comienzan a llevárselos.

3er Turno: se hacen cargo del alumnado desde las 13:55 y se entretienen hasta las 14:30. Luego

pasan al comedor. Los de transporte son los primeros en entrar por una cuestión de tiempo y

seguidamente los de 4º, 5º y 6º nivel.

Este turno cogen ellos sus bandejas y se las sirven, las auxiliares ponemos el pan, agua

y ketchup.

Transporte: Dos auxiliares se encargan del transporte, una de Infantil y otra del 2º turno.

Material a utilizar:

1er Turno: calderitos, muñecos, pelotas.

2º Turno: material para pintar y dibujar, juegos, puzzles, cuentos, parchís, tres en raya, ajedrez,

damas, cartas.

3er Turno: pelotas, ajedrez, damas, cartas, parchís, aros, soga.

SERVICIO DE DESAYUNOS ESCOLARES

INTRODUCCIÓN: La Consejería de Educación ante la situación económica que existe en

nuestra Comunidad ha decidido establecer un servicio de desayunos para los niños/as cuyas

familias se encuentran en una circunstancia crítica desde el punto de vista económico.

Nuestro centro no es ajeno a esta situación y estamos atendiendo a 45 niñ@s.

Responsable del servicio: La empresa que organiza, contrata al personal y elabora los menús

es MEDITERRÁNEA CATERING.

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Organización del servicio: Hay una persona contratada hora y media que llega a las 7:30 para

elaborar el desayuno, los niños entran a partir de las 8:30, se les sirve el desayuno y luego se le

acompaña a sus filas. Posteriormente se recoge y limpia el comedor.

Dotación económica: Quién financia la actividad es la Consejería de Educación mediante unos

ingresos en la cuenta del centro, quien abona al catering el coste del servicio.

SERVICIO DE TRANSPORTE

Este curso hemos comenzado con un nuevo Servicio de Transporte dirigido al alumnado

del Aula Enclave, además del que ya existía y que pasamos a redactar:

1. Horario de recogida de alumnos/as del AE transportados de este Centro: MAÑANA (TODOS LOS DÍAS): Playa de Arinaga, Cruce de Arinaga y Vecindario. 2. Horario de recogida de alumnos transportados de este Centro:

MAÑANA (TODOS LOS DÍAS)

8´40 Salida Pozo Izquierdo8´45 Recogida Viviendas de Rubimasa (Bco. Tirajana)8´50 Recogida en el Puente de Doctoral8´55 Llegada al Centro.

TARDE (Salida a las 15:00 horas del Centro)

Si hubiere algún cambio en los horarios, la Dirección del Centro lo anunciará previamente.

- INTRODUCCIÓN

El transporte escolar, es un medio que la Consejería de Educación pone al servicio de

los padres, en cuya localidad no haya centro educativo.

En nuestro centro, están transportados los niños/as que viven en Pozo Izquierdo y Casa

Santa, existe una parada en las Viviendas del Puente de Doctoral, aunque legalmente no les

corresponde ser transportados, puesto que dicha parada, se encuentra a menos de 2 kilómetros

del centro. La misma se instauró hace bastantes años, ya que el centro que les correspondía por

zona de influencia (Ceip Ansite), no había plazas escolares. Actualmente es zona compartida y

está autorizada.

Con el fin de que se haga un uso adecuado de este servicio y para garantizar el normal

desarrollo del mismo, es por lo que se elabora estas normas de acuerdo con la normativa que

desarrolla para este fin la Dirección General de Inspección Educativa.

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- AUTORIZACIONES

Para tener derecho al uso del transporte, los padres deberán solicitarlo en la secretaría

del centro, en el modelo oficial.

No podrá hacer uso del transporte, hasta que no esté autorizado por la Dirección

General.

Si se solicita por escrito, y durante todo el curso, se podrá utilizar el transporte solo en el

viaje de ida al centro.

Las familias deberán firmar una autorización, para los alumnos que se van solos de las

respectivas paradas a sus domicilios, para los alumnos que en su día, no los puedan recoger sus

padres, igualmente deberán firmar la misma, adjuntando el documento o tarjeta de identidad, de

quien lo viene a recoger, para que la auxiliar pueda entregar a los alumnos/as. Si no hay

autorización firmada o en su defecto, no los vienen a recoger sus padres, la auxiliar se verá

obligada a llevarlos de nuevo al centro y los padres ir a recogerlos y pagar lo que proceda en la

guardería del centro.

Las familias deben facilitar al centro, números de teléfono de contacto para la posibilidad

de que surja algún contratiempo, podernos comunicar con las familias. Si surgen cambios, en los

números telefónicos a lo largo del curso, deben comunicarlo al centro.

- PARADAS

El transporte, no podrá efectuar paradas fuera de los lugares autorizados por la

Dirección General de Inspección Educativa.

Cada alumno/a tendrá asignada, una parada y solo se podrá subir y bajar en la misma.

- COMPORTAMIENTO EN EL TRANSPORTE Y EN LAS ENTRADAS Y SALIDAS DEL

CENTRO

- Los alumnos/as estarán en todo momento bajo la supervisión de la auxiliar del

transporte.

- Deberán tener un trato respetuoso con el auxiliar, chófer y sus compañeros/as.

- Los alumnos/as deben venir al transporte, bien desayunados, en el transporte está

prohibido comer.

- Los alumnos/as deben poner todos los objetos personales, dentro de la mochila o

bolso, la misma debe ir en todo el trayecto en la bodega del transporte, bajo ningún concepto se

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pueden subir al transporte libros, lápices, juguetes, mascotas, etc… Se les ha dicho a los padres

de alumnos/as de infantil, que no permitan que lleven juguetes al centro, por que podrían crear

conflictos entre los alumnos/as. En el centro existen juguetes y juegos adaptados a su edad y

que pueden jugar, en los momentos que el personal docente estime oportuno.

- Durante el trayecto deben ir sentados en los asientos que se les asigne y con los cintos

de seguridad, debidamente abrochados, no pueden cambiarse de sitio, el que se les asigna es el

que deben conservar hasta el final de los trayectos, tanto en la ida al centro, como en el de

regreso a sus domicilios.

- A la entrada y salida del centro, deberán ir caminando y formar una fila.

- HORARIO DE SALIDA DEL TRANSPORTE HACIA EL CENTRO

- Salida parada de los dúplex: 8:30 horas.

- Salida parada del barranquillo: 8:37 horas.

- Salida parada C/ Las Bajas: 8:40 horas.

- Salida parada del vivero: 8:43 horas.

- Salida parada Viviendas de Doctoral: 8:45 horas.

- Hora estimada de llegada al centro educativo: 8:55 horas.

La hora de salida del centro está estipulada aproximadamente a las 15:00 horas, salvo

en los casos excepcionales como en fechas especiales de: Navidad, Carnavales, Día de

Canarias y en el horario de verano que se adelanta una hora, y también en algún imprevisto que

le surja al transporte que se le comunicará a la familia en la medida de lo posible.

Hemos sugerido a los padres de alumnos/as, que si tienen alguna duda al respecto

sobre estas normas, se dirijan a la dirección del centro y en la medida de lo posible se les

aclarará todas esas dudas.

En este curso, como en el anterior me he propuesto, bajo mis posibilidades, que los

niños vayan en transporte y también continúen sus enseñanzas, poniendo los vídeos de los

“Cantajuegos”, jugando al juego de: ”De un país lejano viene un barco cargado de…”, proponer

por ejemplo que viene cargado de frutas y que cada uno diga un fruta, procurar que no se repitan

las frutas o el objeto que sea y así, ejercitar su memoria. Es una idea, para que vayan

entretenidos y de esa manera no se levanten de sus asientos y cumplir las normas lo más

ameno posible y que el viaje aunque es corto, no les resulte pesado y aburrido.

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Así mismo, todos los meses se elaborará una baremación de la asistencia al transporte,

con las faltas que correspondan a cada día del mes y se entregaran a la dirección del centro,

para los efectos que estimen oportunos el centro.

3.2. ÁMBITO PEDAGÓGICO

A) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Los horarios están adaptados a la normativa básica vigente para cada curso y área en

este curso.

Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del

2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de

la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Las sesiones de clase serán de 60 minutos. Tres sesiones antes del recreo y dos

después, quedando el recreo de 11:45 a 12:15.

En la medida que se ha podido se dan en las primeras horas las áreas que requieren un

mayor esfuerzo y concentración.

Las horas de apoyo son las que le quedan al profesorado después de realizar la

descarga horaria.

Las sesiones de apoyos correspondientes a cada curso serán y distribuidas en la

Comisión de Coordinación Pedagógica según las necesidades y que coincidan en lo posible con

las áreas de Lengua y Matemáticas, aunque en algunas ocasiones es imposible cumplirlo.

Consideramos que los alumnos no deben perder las especialidades para asistir a clases

de apoyo o al aula de NEAE sobre todo en Música y en Ed. Física, pero en algunas ocasiones es

casi imposible que en el Área de Inglés/Francés puedan asistir a todas las sesiones de clase.

Todos los tutores coinciden por nivel una hora semanal para la coordinación en horario

lectivo al igual que el profesorado de Inglés sin tutoría.

Se ha intentado igual que en cursos anteriores, que todos los miembros de la Comisión

de Coordinación Pedagógica coincidan dentro del horario lectivo dos sesiones para reuniones,

fijándose los lunes a 4º y 5º sesión y continuar en horario de exclusiva, si quedaran temas

pendientes.

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Los alumnos/as con N.E.A.E. serán atendidos dentro del aula por las profesoras con su

adaptación curricular y fuera, cuando se requiera una mayor individualización o trabajo en

pequeño grupo dentro del aula de Pedagogía Terapéutica y con las/os profesores/as de apoyo.

El alumnado del Aula Enclave es recogido por la mañana por la cuidadora que los

recoge en el transporte y por la tutora que recoge al resto del alumnado en la entrada (los que no

vienen en el transporte). Son atendidos en el Aula Enclave por la tutora con el apoyo de la

cuidadora. Se trata de que a lo largo de la jornada escolar se cumpla con un plan de integración

del alumnado en las clases ordinarias.

B) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD

Los criterios que se establecen son los siguientes, no existiendo prioridad de unos sobre

otros, siempre se ha de valorar la necesidad o el objetivo del reagrupamiento:

- Alumnado con NEAE.

- Rendimiento del alumnado: calificaciones.

- Situaciones socio-familiares especiales.

- Sexo: equiparar por género

- Fecha de nacimiento.

- Materia de Valores Sociales y Cívicos/Religión Católica.

- Alumnado con dificultades de conducta y/o en la convivencia.

- Nuevas matrículas.

- Alumnado extranjero no hispanohablante.

Los grupos de Infantil de 5 años que promocionen a 1º de Primaria serán reagrupados

siguiendo los criterios anteriores, con la valoración del equipo docente y con el visto bueno de la

CCP.

Así mismo se podrán producir diferentes situaciones de reagrupamiento, en relación a los

agrupamientos del alumnado según las necesidades del grupo, el nivel o el alumno/a. Estas

situaciones serán comunicadas por el tutor/a en la reunión establecida a final de curso (salvando

las excepciones de situaciones puntuales que sean necesarias a lo largo del curso) con

miembros del equipo directivo, profesorado del equipo docente, y de ser necesario el

orientador/a del centro.

Las posibles situaciones que pueden darse son las siguientes:

Necesidad de elaborar listas nuevas.

43


Cambios puntuales de alumnado y de grupo completo, con valoración del equipo docente

y aprobación de la CCP.

Cambios de un grupo reducido de alumnado, en base a los criterios y haciendo un sorteo

del mismo.

Todos estos cambios serán comunicados y justificados a las familias, serán aplicados con

carácter provisional, y ejerciendo un seguimiento y valoración de la idoneidad de la medida

propuesta.

C) MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE NIVELES Y ETAPAS

Reuniones inter-nivel e inter-etapa Infantil-Primaria bimensuales.

Coordinaciones entre Infantil-Primaria al iniciar el curso y al finalizar.

Coordinación distrito Primaria-Secundaria: desde el EOEP de zona existe un

compromiso de planificar una coordinación unificada en la zona, con el visto bueno

de la Inspección de Educación.

Distrito trimestral con un plan de trabajo establecido.

- Objetivos a trabajar en estas reuniones

Valorar los resultados del trimestre y ver los puntos débiles y fuertes del alumnado.

Valorar al final de curso al grupo clase y a aquell@s alumn@s que presentan

dificultades.

Revisar nuestra práctica docente.

Aplicar medidas correctoras partiendo del análisis de los resultados del 1º trimestre y

de final de curso.

D) DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA

EN CUANTO A METODOLOGÍA:

Ajustar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación programados a las

características del grupo-clase.

Desarrollar y aplicar estrategias educativas y actividades diversas y variadas, para

adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Desarrollar situaciones de aprendizaje significativas y contextualizadas para los

alumnos/as.

En 3º y 5º desarrollar los recursos propuestos por el Proyecto Brújula 20.

Diseño de tareas variadas que potencien los procesos motivacionales del alumnado.

44


Fomentar el trabajo cooperativo entre iguales, el debate y la participación. El profesor

como mediador y/o guía entre el currículo y el alumnado.

Aplicar las propuestas metodológicas ofrecidas por el Programa Impulsa a través de las

DAPI´s y de la formación.

Organizar los espacios y materiales en función de las actividades e incorporar

innovaciones didácticas.

Capacidad de ejercer un liderazgo pedagógico, tratando al alumnado de manera

respetuosa, correcta y cordial.

Favorecer los espacios de coordinación con el equipo docente, para la mejora del

proceso de aprendizaje, así como para favorecer el desarrollo personal, afectivo y social

de los alumnos/as.

Ejecutar las propuestas de mejora elaboradas y aprobadas por el Claustro, así como las

emanadas desde el seno de la CCP.

Ajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque competencial.

Grado de consecución al aplicar la metodología de “docencia compartida” en los niveles

de Infantil y los de 1º, 2º y 3º de Primaria.

Autoevaluación de la práctica docente.

Coevaluación de alumnado.

E) CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS,

INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO

Partimos de un acuerdo de Claustro y Consejo Escolar donde los libros de texto son

utilizados como un recurso más para el profesorado, permitiendo de esta manera ir trabajando

en otras metodologías y reduciendo en todos los niveles y el uso de los mismos favoreciendo de

esta manera también la economía de las familias. Estos recursos y materiales didácticos han de

ajustarse a las características del alumnado, al entorno, a los principios metodológicos, a las

competencias y además:

Ajustarse a la diversidad del alumnado (características evolutivas), el entorno y a los

principios metodológicos desde un enfoque competencial.

Uso de las TICs adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Que respondan a una contextualización y actualización de los contenidos.

Que respondan a los objetivos, los contenidos y utilicen los criterios de evaluación

establecidos, todo desde un enfoque de aprendizaje basado en competencias que

45


pueda ser planteado en base a situaciones de aprendizaje concretas y

contextualizadas.

Que fomenten un aprendizaje significativo, cooperativo y coeducativo.

Que proponga un abanico de actividades diversas que respondan a una gradación

del índice de dificultad que responda a las necesidades individuales del alumnado.

Que incluya actividades de inicio, consolidación, refuerzo y ampliación.

Que responda a la organización de los contenidos dentro de cada materia con

coherencia interna y estimulen los proceso motivacionales y creativos del alumnado.

Que puedan dar respuesta a las propuestas incluidas en el Plan de Mejora del

centro.

En Primaria se han seleccionado los materiales curriculares de la editorial Santillana

y para la etapa de Infantil, los de Anaya.

Que permitan el uso y/o reciclaje para otros fines.

Que contenga actividades variadas que fomenten la motivación del alumnado por los

aprendizajes académicos y permitan producciones orales, escritas, de

descubrimiento y de manipulación.

Los materiales didácticos deben responder a unos criterios de calidad, tales como,

tipo de letra, tipo de papel, resistencia del mismo, calidad de las imágenes,

ilustraciones, uso del color, estilo del lenguaje, uso de mapas y resúmenes; con el

objetivo de evitar la fatiga y que estimulen los diferentes procesos de aprendizaje.

Que ofrezcan materiales accesorios y complementarios, así como, referencias

bibliográficas.

F) CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA

PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO.

DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN

En INFANTIL:

Las decisiones están encaminadas al desarrollo de nuestra propuesta pedagógica; en

ella reflejamos aquellos aspectos relacionados con los criterios de evaluación para cada nivel,

necesarios en el proceso evaluador, detallando los procedimientos e instrumentos

imprescindibles para la consecución de los objetivos propuestos.

46


La evaluación será un proceso inicial, continuo y final en la que se hará uso

principalmente de la observación, así como de los datos aportados por las familias y por los

propios alumnos/as.

En PRIMARIA:

o Observación directa del trabajo diario y del rendimiento escolar: cuadernos, tareas

complementarias, asistencia, entre otras.

o Pruebas de rendimiento orales y/o escritas.

o Valoración del esfuerzo.

o Interés y participación en el grupo-clase.

o Capacidad de trabajar de manera autónoma.

o Grado de adquisición de las competencias clave.

o Nivel de consecución de las rúbricas.

CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.

La permanencia en un nivel o etapa será excepcional; los criterios a tener en cuenta

para la no promoción son los reflejados en la normativa de evaluación, los cuáles están

directamente relacionados con las necesidades educativas especiales; bien por discapacidad,

trastorno grave de conducta, trastornos generalizados del desarrollo o por un proceso de

escolarización desajustado.

EN CUANTO A LOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Proporcionar a las familias y alumnado, tras la evaluación inicial, los criterios de

evaluación de cada área.

La evaluación debe ser criterial, esto es, debe partir del nivel de cada alumno y medir su

progreso.

La evaluación debe responder, además, a los criterios de ser formativa (efecto de

retroalimentación sobre el alumnado y la práctica docente) y sumativa (evaluación de

todo el proceso de aprendizaje en sus diferentes momentos: inicial-medio y final).

Uso de diferentes instrumentos de evaluación para poder valorar todas las producciones

del alumnado. Uso sistemático de la observación diaria como instrumento.

Unificar los criterios de evaluación por nivel.

o Las calificaciones de 1 y 2 deberán asignarse a la evaluación del alumnado que

presenta muchas faltas de asistencia injustificadas y que sea imposible evaluar

sus logros.

47


o Por tanto, el alumnado que asiste a clase y mantiene un nivel de esfuerzo y

trabajo aceptable (aunque diste mucho de alcanzar los mínimos exigidos) será

calificado a partir del 3.

o La calificación de 4 será reservada para aquellos alumnos/as a los que falta muy

poco para alcanzar los mínimos para superar el área.

Uso de la autoevaluación del alumnado.

Autoevaluación de la práctica docente.

G) ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA

EDUCACIÓN EN VALORES DESDE LAS DIFERENTES ÁREAS.

Entendemos los temas transversales como contenidos de la enseñanza que si bien no

aparecen asociadas a ningún área en particular deben impregnar a todas ellas con la finalidad de

hacer posible la formación integral de nuestros alumnos y alumnas.

Por tanto, lo temas transversales son parte esencial de todas las actividades del centro.

Temas transversales Cómo se trabajan en elcentro

Cómo se trabajan en el aula

Educación en el respeto y laconvivencia

Coeducación y Educación en laigualdad de géneros

Aspectos recogidos en elPlan de igualdad yconvivencia y las NOFCoordinación con distintosprogramas municipalesProyecto de centro: juegosen el patio

A través del PATCreando un clima deconfianza, convivencia yrespeto en cada tutoríaEl diálogo como herramientaen la resolución de conflictosConsensuando normas deaula y revisándolasProtocolo/Manual de gestiónde la convivencia

Educación en valoresdemocráticos

Fomento de la participaciónde toda la comunidadeducativaJuntas de delegados

A través del PATRealizando trabajoscooperativosGestión del procesodemocrático de elección dedelegado y subdelegado ydefinición de funcionesasumidas en el seno del grupoclaseProceso de gestión de la

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convivencia

Educación en hábitossaludables

Fomento del desayuno sanoen todo el centro, especialrelevancia al día de la fruta

A través del PATHábitos saludables: desayunosano, higiene personal,descanso, ocio y tiempo libre,ejercicio físico, entre otros

Charlas por parte de entidadescolaboradoras

Educación vial Coordinación con distintosprogramas municipales

A través del PATAsistencia actividadesprogramadas

Educación para el consumo yrespeto medio ambiente

Fundamentalmente a travésdel proyecto de escuelassostenibles, al que perteneceel centro

A través del PATCampañas de sensibilizaciónsobre el reciclado

En el presente curso escolar se tiene como objetivo generar un PAT inclusivo que

contemple todas estas áreas dentro de un marco de tratamiento globalizado y que contemple la

diversidad como valor esencial. Desde el centro siempre se muestra apertura hacia las

propuestas de participación planteadas por los recursos externos que intervienen en el municipio

y que tengan incidencia en estas áreas transversales.

H) CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS, EN AUSENCIA

DEL PROFESORADO

En ausencia del profesorado las tareas o actividades son las previstas en su

programación, ya que la ausencia es cubierta con el cuadro de sustituciones del centro, cuando

se trata de un especialista, éstos dejaran en la Jefatura o a sus compañeros de área, si

existieran, un banco de recursos para repartir el día de su ausencia. Dichas actividades serán

corregidas por el profesor especialista cuando se incorpore.

Si se sabe con antelación que se va a faltar se deja el trabajo preparado bien en su

tutoría (mesa) o se le entrega a la coordinadora.

Siempre se cuenta con el apoyo del profesorado de nivel y de ciclo para cualquier duda

49


I) LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Las programaciones didácticas se han realizado teniendo en cuenta las orientaciones

propuestas por la Consejería de Educación. Se realizaran atendiendo al nuevo curriculum

establecido en el Decreto de 1 de agosto de 2014 de la CAC.

Se han realizado las programaciones largas siguiendo el modelo propuesto desde el

programa de PROIDEAC.

Se encuentran en formato digital en la zona compartida- carpeta común- por cursos,

nivel y área con el fin de poder disponer cualquier docente de la programación de un nivel

determinado para atender dentro de su aula a la diversidad.

J) CRITERIOS PARA LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Tiene que asistir a las mismas cada tut@r de las clases implicadas, salvo causas de

fuerza mayor que podrá ser sustituido por otr@ tut@r o especialista.

Para poder asistir una tutoría a las actividades complementarias y extraescolares, se

tiene que dar el porcentaje del 60% del alumnado establecido por el Consejo Escolar de nuestro

centro, siendo el porcentaje de la pernoctación el 55% y del viaje fin de curso del 50%.

L@s tutor@s tendrán que informar y pedir la autorización a las familias de su alumnado

para la realización de todas las actividades complementarias y extraescolares. Recogerán y

custodiarán las autorizaciones oportunas que se envíen a las familias.

L@s tutor@s darán entrada, en la Secretaría del centro, la relación de alumnado que va

a asistir a la actividad, así como del alumnado que no asista y en qué tutoría se quedará para ser

atendido (según reparto si fuera posible). El listado del alumnado se recogerá en el documento

oficial que se encuentra en la Secretaría, y tendrá que tener registro de entrada en la misma tres

días antes de la realización de la actividad. De no ser así, no se podrá realizar la actividad. Un

alumn@ podrá incluirse a posteriori en las listas entregadas en la Secretaría haciendo una lista

anexa siempre que se haga dentro de los tres días.

La ratio para Infantil es de un acompañante por cada diez alumn@s y de un

acompañante por cada quince alumn@s en Primaria. Para las salidas de pernocta son cada 12

alumn@s y para el viaje fin de curso cada 10 alumn@s.

Cada tutoría propone una relación de padres/madres o familiares como acompañantes

con responsabilidad en las salidas con el alumnado. Dicha relación tiene que estar aprobada en

el Consejo Escolar.

50


En el caso de ser un/a especialista el acompañante, se mirará que tenga incidencia

horaria en ese día de la actividad con ese grupo. Y si no es posible, se hará uso del Cuadro de

Sustituciones.

Cuando las salidas del centro conlleva pernoctar (acampadas, viajes fin de curso, etc.)

se tendrá que pedir el pertinente permiso a la Dirección Territorial con siete días de antelación

mínimo y en el documento oficial que se encuentra en el centro.

Todas las actividades tendrán que estar aprobadas por el Consejo Escolar del centro

para poderlas llevar a cabo.

Los problemas que surjan y que no estén contemplados en estas directrices serán

resueltos por el Equipo Directivo.

K) PROPUESTA DE APOYOS

Una vez detraídas las horas para las AT, coordinaciones de ciclo, CCP, TIC, AICLE,

redes, profesorado de 59 - 60 años, Riesgos laborales, Mediación, Iguladad, Contenidos

Canarios, Comunicación Lingüística y siendo partícipes del Programa Impulsa donde el

alumnado de Infantil de 5 años, 1º y 2º nivel de Primaria recibe el apoyo en docencia compartida

según la normativa de dicho Programa, se propone priorizar los apoyos en 4º nivel y contínuando

con 3º, 5º y 6º nivel, partiendo de los datos de la memoria final del curso anterior, ratios de los

grupos y dificultades encontradas.

Las sesiones destinadas serán las que queden al profesorado una vez detraídas según

normativa.

La relación de alumnado propuesto para recibir apoyo pedagógico será el que cada

tutor/a proponga una vez realizada la prueba inicial y la propuesta realizada en la memoria del

curso anterior, por parte de la orientadora y del profesorado.

Se realizará una programación corta para el alumnado que asista a los mismos y que se

entregará en Jefatura de Estudios y al maestro/a de apoyo, haciéndose un seguimiento trimestral

del mismo. El total de sesiones es de 19 distribuidas en:

51


PROFESORADO:

INFANTIL SESIONES TOTAL 12

MARI ÁNGELES 1ISABEL 0ANA 3FINA 2ARACELI 1PINO T 1Mª EUGENIA 1NAYRA 2REYES 1PRIMER CICLO 1CARMEN LIDIA 1

SEGUNDO CICLO 4GLORIA 1LOLI 1ROSA 2TERCER CICLO 1LIDIA 1ESPECIALISTAS 1JUAN ERISTE 1TOTAL CENTRO 19

L) MODO DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS/AS EN CASO DE ENFERMEDAD O ACCIDENTE

Cuando un alumno/a se pone enfermo/a o se accidenta se intentará localizar a un

familiar o personal responsable que lo venga a recoger, si no se localizara a un familiar se llevará

al Centro de Salud acompañado por el tutor/a o maestro/ que en ese momento se encuentre con

el alumno/a y de un miembro del Equipo Directivo que en ese momento se encuentre disponible

o profesorado que se encuentre también disponible.

Si el accidente o enfermedad ocurriera en la hora del recreo será siempre el tutor/a quien

acompañe al Centro de Salud.

En Infantil será siempre el tutor/a con un miembro del E. Directivo. Para ello se llamará

a un taxi o ambulancia dependiendo de la gravedad del caso, abonando el importe del taxi la

Secretaría del Centro; si el profesor/a decide utilizar su vehículo puede hacerlo.

Las sesiones del profesorado que sale al Centro de Salud será atendidas por el

profesorado de apoyo que esté disponible en ese momento si es posible y si no es así se

repartirán los alumnos/as.

52


Si el profesorado acude al centro de salud con el alumnado hará copia del informe

médico que recibe en caso de no estar ningún familiar con el niño/a y lo archivará en Secretaría,

así mismo anotará en otro momento en el libro de registro de salidas del alumnado la hora que

salió del centro y la incidencia.

M) ENTRADAS Y SALIDAS

En la entrada, una vez que toca la sirena por la mañana, todo el profesorado acude al

aula excepto primer nivel de Primaria en el primer trimestre e Infantil de 3 años que acudirá a la

fila a recoger a su grupo colocado en fila y por curso. Los especialistas estarán en el pasillo del

patio, centro y puertas de cristal para garantizar que las entradas se realicen sin dificultades al

igual que Infantil contará con especialistas para colaborar en la entrada del alumnado.

El alumnado entrará solo al recinto escolar, permaneciendo las familias fuera del centro.

El alumnado de Infantil entra a las 9.00 de la mañana por la puerta que se encuentra

ubicada en el parque, donde el conserje se sitúa para que los niños entren solos a su fila o aula

donde los recogerán sus tutoras.

Los alumnos/as de Primaria entran por la puerta de entrada del alumnado de Primaria,

que se abre a la 8:57. El alumnado de Primaria que llegue más tarde de las 9.05, entrará por la

puerta de Infantil.

Las puertas para el alumnado se cierran a las 9:10 h., debiendo pasar por Secretaría

después de esta hora a firmar para controlar sus retrasos y comunicárselo a sus respectivos

tutores. En Infantil recogen el papel del retraso para entregarlo a los tutores.

Los padres que tengan que hablar con algún maestro/a lo comunicarán en Secretaría

después de entrar los niños por la puerta principal hasta las 9:10.

En la entrada, durante el primer trimestre los tutores esperarán al alumnado en su aula,

menos en primero de Primaria y en Infantil de 3 años que los esperará en la fila.

En la hora del recreo la 3ª planta baja y sube en la hora del recreo por la escalera sur

hacia el patio por el porche. La planta baja saldrá y entrará del patio por la puerta de cristal

principal del centro. En la salida al recreo se acompaña la fila hasta la puerta del porche y/o valla

del patio y se comprueba si hay como mínimo dos profesores/as del turno en el patio y si no

esperar a que lleguen.

Después del recreo el alumnado de 4º a 6º entrarán por la puerta del porche y el

alumnado de 3º lo hará por la puerta de cristal, dirigiéndose hacia el aula donde estará el tutor/a

53


o especialista que le toque en esa sesión. El alumnado de Infantil, 1º y 2º harán filas; el tutor o

especialista que le toque esa sesión los recogerá.

En la salida a las 14:00, los cursos 1º, 2º, 3º y 4º saldrán por el porche. Los cursos de 5º

y 6º por la puerta principal. Los alumnos de 1º y 2º saldrán unos minutos antes para evitar

atropellos con la bajada de los alumnos mayores, colocándose en los lugares destinados para

cada nivel.

A la salida será el profesor que en ese momento esté con el grupo clase o el maestro/a

de apoyo, NEAE o Audición y Lenguaje (Primaria) quién entregue al alumnado a las familias.

El tutor/a comunicará al especialista la relación de alumnos que se van acompañados a

través de una planilla con la información necesaria, así como las personas responsables de su

recogida. Los padres que se retrasen en la recogida de los niños tienen que firmar el Protocolo.

N) CRITERIOS PARA CUBRIR LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO

Las ausencias del profesorado se cubrirán de acuerdo a la descarga horaria del centro.

Se han respetado las Acciones Tutoriales, las sesiones de las coordinadoras y las sesiones de

reuniones de la CCP los lunes a 4ª y 5º.

Habrá un solo cuadro de sustituciones que controlará la Jefatura de Estudios o la

persona en la que delegue ante su ausencia (coordinadora 3º-4º nivel).

Las ausencias del profesorado que llega más tarde o sale antes por motivo

justificado no se cubren, se reparten como el curso anterior.

En Educación Infantil si falta una maestra un día también se reparten, salvo en tres

años que hasta el mes de enero la cubre la compañera de apoyo.

A partir del segundo día de ausencia la cubre la maestra de apoyo en Infantil.

Si el profesor/a falta un día por motivo justificado que sea se reparte su grupo de

alumnos/as según hoja de repartos.

Si se produjeran varias ausencias el grupo del nivel más alto se reparte y se

atenderían a los grupos más bajos con el Cuadro de Sustituciones.

Si faltara el profesor de Religión C. o el de Valores (sea el tutor o no), la primera

sesión se repartiría y la segunda se cubriría con el que vino al centro (especialista de

Religión C., Valores o tutor/a). Los reparte el profesor/a que esté. A excepción de

Infantil, que se quedaría la tutora en caso de no venir la de Religión C.

54


Tanto si falta el maestro/a de Religión C. como si falta el tutor/a-profesor/a que

imparte Valores, no se impartirá Valores Sociales y Cívicos, sino refuerzo en

Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas.

Si falta la profesora de Religión Evangélica, el alumnado se queda con el/la de

Valores.

Con los especialistas el profesor/a cubre la tutoría del especialista para que éste

vaya a su clase o a donde le corresponda y si tiene una baja de más de 15 días se

cubre con el cuadro de sustituciones siempre y cuando el tutor/a tenga que ir a

impartir sesiones a un grupo clase.

En caso de la ausencia del especialista si el tutor/a tiene que ir a impartir una

materia a otra tutoría se reparte su grupo. También si una coordinadora de ciclo le

coinciden sus coordinaciones en alguna ocasión se le cubrirá para poder pasar las

actas.

En el supuesto que coincida en una misma franja horaria la ausencia de profesorado

dentro del mismo grupo de repartos, (1º.2ºy 3º) (4º, 5º y 6º), la del nivel más alto se

reparte y la otra se cubre con el Cuadro de Sustituciones.

Deberemos tener en la mesa del maestro/a la programación diaria del grupo para

poder impartir el área que corresponda en cada sesión y la coordinadora se

encargará de controlar junto con la Jefa de Estudios que esto se cumpla.

Si se sabe con antelación que se va a faltar deberemos dejar el trabajo marcado

para cuando se tenga que realizar algún reparto.

Se aclara que cuando hay una AT de nivel y el especialista no viene, para garantizar

la coordinación se reparte el grupo en esa sesión, si el maestro/a así lo desea.

Si en la coordinación de nivel faltasen dos especialistas no se reparten ningún

grupo, quedándose cada tutor/a en su aula.

O) SESIONES DE EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN:

Días lunes 10 y martes 11 de diciembre

Entrega de notas el lunes 17 de diciembre

No exclusiva el lunes 14 de enero

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SEGUNDA EVALUACIÓN: Lunes 18 y martes 19 de marzo Entrega de notas el lunes 25 de marzo. No exclusiva el lunes 1 de abril.

TERCERA EVALUACIÓN:

Entrega de notas el miércoles 26 de junio

P) CUATRO DIAS NO LECTIVOS

Lunes 4, martes 5 y miércoles 6 de marzo Viernes 31 de mayo

Q) DISTRIBUCIÓN ORGANIZATIVA DEL PROFESORADO

EQUIPO DIRECTIVO:Director: María Luisa Espino PeñateVicedirector: José Antonio Perdomo CastroJefa de Estudios: Begoña María Quevedo CedrésSecretaria: Lucrecia González García

EDUCACIÓN INFANTIL

Coordinadora: María Isabel Martín Toledo

Infantil 3 años A: Mª Eugenia Sánchez Negrín Infantil 3 años B: Nayra Sosa RodríguezInfantil 3 años C: María Reyes Navarro González

Infantil 4 años A: Adolfina Valencia SantanaInfantil 4 años B: Araceli Fontaine SantanaInfantil 4 años C: María del Pino Toledo Márquez

Infantil 5 años A: María Isabel Martín ToledoInfantil 5 años B: Ana Josefa Artiles Monzón

PRIMERO Y SEGUNDO

Coordinadora: Carmen García Luengo de Madrid y F.

1º Nivel A: Carmen Lidia Torres Espino1º Nivel B: Olga Sánchez Sánchez1º Nivel C: Adela M.ª López Martel

2º Nivel A: Carmen García Luengo de Madrid y F.2º Nivel B: Juana Sosa López2º Nivel C: Mª Del Carmen Rodríguez Curbelo

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TERCERO Y CUARTO

Coordinadora: Monserrat García López

3º Nivel A: Olga María Ortega Verona3º Nivel B: Monserrat García López3º Nivel C: Verónica Tchiengoue Quintana

4º Nivel A: Gloria López Castro4º Nivel B: Mª Dolores Matos López4º Nivel C: Rosa M.ª Moreno León

Coordinadora: Teresa Lidia De León Vega

5º Nivel A: Adelaida Jiménez Bolaños5º Nivel B: Lucrecia González García5º Nviel C: Leticia Lorenzo Sastre5º Nivel D: Esperanza Guerra González

6º Nivel A: Mª del Carmen De la Nuez Rodríguez6º Nivel B Teresa Lidia De León Vega 6º Nivel C: M.ª Dunia Santana Guedes

ESPECIALISTAS

Educación Física:- José Antonio Perdomo Castro- Juan Eriste Medina Armas- M.ª Dunia Santana Guedes

Música:- Soraya Díaz Hernández- Helios Rodríguez Montesdeoca

Francés: - Adelaida Jiménez Bolaños

Inglés:- Emma Suárez Caballero- Olga María Ortega Verona- Elsa García Starkmann- Esperanza Guerra González- Verónica Tchiengoue Quintana

Alemán: Mariana Pérez Bolaños

Religión Católica:

- Mónica del Carmen Medina García

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- Carmen Delia Caballero Santana

Religión Evangélica:

- Gloria Rivero Rodríguez

Pedagogía Terapèutica

- Marta González Melián- Carolina E. Sosa Jiménez

Logopedia- Consuelo Jorges López

Orientadora - Alicia Morales Guijarro

Apoyo Infantil- M.ª de los Ángeles Ramos Canino

Programa Impulsa- Nieves Ramírez Álamo- Cristina Y. Robaina López- Esther González Moreno

Apoyo Idiomático: - Fátima Pilar Arbelo Alemán

TOTAL PROFESORADO: 48

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3.3. ÁMBITO PROFESIONALA) PLAN DE FORMACIÓN

Partiendo de la memoria del curso anterior, el Claustro ha decidido presentar un Plan de Formación

propio del centro. La formación propuesta según los niveles es:

INFANTIL: Matemáticas Uso de tablets Risoterapia Cuentacuentos

1º-2º: Matemáticas Taller de Bailes de Canarias Sesiones de Coach Risoterapia

3º- 4º: ProideacUso de tabletsTICsRisoterapiaBailesGamáCruz RojaAtención de alumnado de AE (TODOS LOS CICLOS)Brújula 20

5º-6º: Recursos DigitalesRisoterapiaBrújula 20

*Formación Impulsa común para todo el centro:- Docencia compartida en el CEP Gran Canaria Sur.- Plan de Actuación IMPULSA (documentos).- TBL (rutinas y destrezas).- Competencia lingüística y matemática (psicomotricidad y movimiento).- Competencia lingüística y matemática (arte y música).- Atención a la Diversidad (Montesori).- Neurociencia (emociones y aprendizaje).- Gamificación.- Jornadas de intercambio de experiencias.

La formación será coordinada por la Jefatura de Estudios y la CCP.

B) CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

La PGAC una vez aprobada por el Consejo Escolar se pondrá en marcha y en febrero, coincidiendo con

el ecuador del curso, se revisará por parte de todos los sectores implicados. Sus aportaciones se analizarán en

el Consejo Escolar y se aprobarán las modificaciones introducidas en la misma.

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En la memoria final se hará un balance minucioso y una evaluación del grado de cumplimiento de dicha

programación, anotándose aquellos aspectos a mejorar para que se tengan en cuenta para el próximo curso .

3.4. ÁMBITO SOCIAL

A) ACCIONES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA

El Plan contempla el respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa como

base esencial de la convivencia educativa entre iguales, entre géneros y en la interculturalidad así como de las

relaciones entre el profesorado, el alumnado y su familia y el personal no docente. Asimismo, el plan pretende

seguir fomentando la Cultura de Paz.

La Cultura de Paz debe consistir en una realidad que impregne la convivencia escolar. El plan de

convivencia contemplará estrategias para favorecer la convivencia, potencia la filosofía relacional del diálogo, del

acuerdo y del entendimiento, aspectos que comparte la cultura de la mediación.

De esta manera, en el plan se recogen los procedimientos para atender a la prevención y resolución

pacífica de los conflictos, a lograr la conciliación y la reparación, así como los compromisos educativos para la

convivencia.

Acciones:

Dar a conocer el Plan a comienzos de curso a toda la comunidad educativa.

Actualizar el Plan incluyendo aspectos actualizados como el protocolo de Acoso, protocolo de

Acompañamiento Trans*, protocolo de faltas, el Plan de Igualdad y Convivencia y las actividades a

desarrollar este curso, etc…

Enviar a las familias en el boletín o circular informativa las normas del centro.

Intervención del servicio de mediación en los casos necesarios.

Difundir en la página web del centro dicho Plan.

Hacer seguimiento de los conflictos en el centro a través de la documentación aportada por la Consejería

sobre el protocolo de seguimiento de faltas.

Trabajar en las tutorías con el alumnado las normas de convivencia del aula, el centro y colocarlas en el

aula.

Reuniones de la Comisión de Gestión de la convivencia.

Reuniones de los diferentes equipos educativos, director, jefa de estudios y la orientadora para dar

respuesta a los posibles casos de alumnado con conductas disruptivas.

Celebración del “Día de los Derechos de la Infancia”, “Día escolar de la no violencia y la Paz” y “Del Día

de la Mujer, el 8 de marzo”.

60


B) FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La participación entre los distintos sectores de la comunidad se articula en varios apartados:

- Actividades en las que participan todos los sectores:

- Navidad

- Carnaval

- Día de Canarias

- Talleres

- Exposiciones

- Actos solidarios…

Actividades en las que participan el profesorado y las familias:

- Jornadas de convivencia

- Asambleas

- Visita de padres

- Formación familia- escuela

- En actividades que organizan otros centros

- Dentro nuestro programa de actividades complementarias

C) APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO

Existen dos pilares en los que nos apoyamos para la apertura del centro al entorno.

Ayuntamiento

AMPA

Con el ayuntamiento participamos en las actividades que éste organiza : culturales, deportivas, de educación

medioambiental, aprovechando todos los recursos que nos ofrecen.:

Programa PISE

Ajedrez

Lucha Canaria

Educación Vial

Exposiciones en el centro

Charlas en el centro por parte de la RED de programas.

61


Por otra parte, desde el centro se potencia la organización de actividades para el alumnado y los padres por

parte del AMPA ADAMA, que este año se establecen en el siguiente cuadrante:

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL AMPA ADAMA PARA EL CURSO 2018-2019

62


Además de ello, se contempla que nuestro alumnado pueda participar en actividades extraescolares y com-

plementarias organizadas por las AMPAs en otros centros escolares (actividades intercentros), quedando cu-

bierto el riesgo por la póliza suscrita de nuestra CEU.

Además tenemos colaboraciones puntuales con el Programa Música en el Materno Infantil, el de centro de

salud, asociaciones de vecinos, asociaciones deportivas, cruz roja, protección civil, parroquias …

Articulamos un programa de coordinación e intercambio con el IES Doctoral, centro cabecera del distrito.

D) CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

El centro está abierto a establecer convenios de interés con otras instituciones.

También colaboramos con la Facultad de Ciencias de Formación del Profesorado para la realización de

práctica de sus alumn@s.

Así mismo colaboramos con la Universidad de Cádiz en un proyecto de Educación sobre el cuidado y

respeto a las Mascotas.

Por otro lado comenzamos un convenio de colaboración con el Conservatorio Superior de Música de

Canarias y si iniciará otro con las Escuelas Artísticas Superiores.

Está previsto establecer un acuerdo con la Mancomunidad del Sureste para instalar energías renovables

en el centro.

63


4. PLANES DE TRABAJO Y PROYECTOS DEL CENTRO Y ORGANIZACIÓNADMINISTRATIVA Y DEL PERSONAL NO DOCENTE

4.1 PLANES DEL CENTRO

VER ANEXOS

64


4.2. PLANES DE TRABAJOA) PLAN DE TRABAJO DEL AULA DE NEAE

ÍNDICE

1. Introducción.

2. Funciones de la profesora de apoyo a las NEAE.

3. Temporalización de la elaboración y actualización de las AC, ACUS y PEP.

4. Criterios de agrupamiento y alumnos atendidos.

5. Evaluación inicial y nivel competencial.

6. Líneas generales de actuación:

6.1. Áreas de trabajo

6.2. Metodología

6.3. Recursos

6.4. Evaluación

7. Relación de los títulos de los programas educativos personalizados a desarrollar.

8. Coordinaciones para la atención del alumnado.

9. Coordinación con las familias.

65


1. INTRODUCCIÓN

La labor que se realiza en el aula de apoyo a las NEAE trata de trabajar de forma coordinada

con el grupo clase de los alumnos que presentan algún tipo de dificultad o necesidad específica de

apoyo educativo, partiendo en todo momento de las necesidades de cada estudiante. El objetivo que

se pretende alcanzar es que los alumnos vayan superando sus dificultades relacionadas con su

competencia curricular, así como facilitar una mejor adaptación personal y social que favorezca un

desarrollo integral.

Debemos tener en cuenta con los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo

educativo, que hemos de obtener toda la información del alumnado objeto de atención. Para ello, se

partirá de la información aportada en los informes psicopedagógicos individuales, los informes finales

de cada curso académico, así como las evaluaciones iniciales realizadas en el grupo-clase. También

tiene igual importancia la información aportada por la familia.

2. FUNCIONES DE LAS PROFESORAS DE APOYO A LAS NEAE.

o Colaborar con el tutor y con el profesorado de materias en la elaboración, evaluación y

seguimiento de la adaptación curricular que precise cada alumno.

o Atender de forma directa a los alumnos con NEAE, en su grupo clase o aula específica,

individualmente o pequeño grupo cuando sea necesario y posible.

o Elaborar y aplicar los programas educativos individualizados (PEP) que se recojan en la AC.

o Asesorar, junto con el tutor y profesorado de materias, a los padres del alumnado con NEAE en

relación con su participación y colaboración en la respuesta educativa.

o Coordinarse y cooperar con otros profesionales de apoyo que incidan en el centro.

o Colaborar en la elaboración y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad del centro, CCP

y equipos docentes que correspondan.

o Coordinarse con la orientadora del centro y EOEP Específicos en relación con la evaluación y

seguimiento del alumnado con NEAE.

o Elaborar un plan de trabajo y memoria incorporándolo al Departamento de Orientación.

66


3. TEMPORALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS AC, ACUS Y PEP

Al inicio del curso escolar se determinarán las necesidades educativas de los alumnos, partiendo

de la información de los informes finales del curso anterior, los datos aportados en la evaluación inicial, así

como las posibles actualizaciones de los informes psicopedagógicos.

Para cada uno de ellos, se elaborará una adaptación curricular (AC) de una o varias materias

cuando en el informe psicopedagógico del alumno así lo indique. Las AC van dirigidas al alumnado de

nuestro centro que presenta NEE, DEA, TDAH y ECOPHE, cuyo referente curricular este situado dos o

más cursos por debajo del que se encuentra escolarizado. La AC va dirigida a ajustar los elementos del

currículo e implica la adecuación de objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación de la

materia adaptada, sin que afecte a la consecución de los objetivos y al grado de adquisición de las

competencias básicas de la materia adaptada.

Esta adaptación tendrá un seguimiento trimestral, teniendo el último de ellos carácter de

seguimiento de final de curso. Estos seguimientos que serán coordinados por el profesorado tutor con la

participación del profesorado de materia adaptada, profesoras de NEAE, profesorado de AL y de otros

profesionales participantes, permitirán informar a la familia de la evolución de los aprendizajes del alumno

respecto a su AC. Será el profesorado tutor quien coordine y se responsabilice de que se cumplimente el

informe de seguimiento trimestral.

El modelo de documento que utiliza el centro para la cumplimentación de la AC es el que figura en

el ANEXO II de la Orden del 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en la comunidad Autónoma de Canarias.

El documento para la evaluación y el seguimiento de la AC figura en el ANEXO III de dicha Orden.

4. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y ALUMNOS ATENDIDOS

El Centro cuenta para el curso 2018-2019 con tres profesoras especialistas en NEAE. Marta está

en el centro a tiempo completo, Melisa comparte funciones de Directora del centro y Maestra de NEAE

con 5 alumnos y Carolina asiste al centro lunes, miércoles y viernes y comparte con el CEIP Casa

Pastores. El total de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que consta en el

estadillo es de 31.

A la hora de planificar los agrupamientos, se respetan unos criterios, que van a depender de

cuestiones organizativas de los grupos (horarios, rutinas del grupo, afinidades de los alumnos que

coinciden, así como necesidades peculiares). Dichos criterios son los siguientes:


Necesidades educativas del alumnado

El nivel de competencia curricular.

Edad cronológica del alumnado.

El grado de atención fijada en la tarea.

Nivel de autonomía para trabajar individual o colectivamente.

En la siguiente tabla presentamos el nivel de competencia curricular de los alumnos y si tienen PIP,

Informe Psicopedagógico o si están pendientes de valoración.NIVEL ALUMNOS

Infantil 3C - 1 alumno pendiente de valorar por la Orientadora del centro.

Infantil 4B - 1 alumno NEE por discapacidad intelectual

Infantil 4C - 1 alumna con Preinforme

Infantil 5A - 1 alumno con NEE por discapacidad motórica y retraso madurativo

- 1 alumno pendiente de valoración EOEP TGD

Infantil 5B - 1 alumno NEE por retraso madurativo

- 1 alumno con dificultades de aprendizaje

2ºA - 1 alumna con Preinforme

- 1 alumno con Preinforme

2ºB- 1 alumna con Preinforme

- 1 alumna con Informe Psicopedagógico, NEE por discapacidad

intelectual2ºC - 1 alumna con Preinforme, pendiente de valoración EOEP TGD

3ºA - 1 alumno pendiente de valoración EOEP TGD

3º B - 1 alumna con Preinforme

3º C - 1 alumno con Preinforme

- 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEAE, TDAH

4ºA- 1 alumno con Preinforme

- 1 alumna con Informe Psicopedagógico, NEE, TGD/TEA

4ºB- 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEAE, TDAH

- 1 alumna con Informe Psicopedagógico, NEAE, TDAH

- 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEE, TGD/TEA4ºC - 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEE, TGD/TEA

5ºA

- 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEE por discapacidad

Intelectual

- 1 alumna con Preinforme

- 1 alumna pendiente de valorar por la Orientadora del Centro

5ºB - 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEE por discapacidad

motórica

6ºB - 1 alumna con Informe Psicopedagógico, NEE por discapacidad

Intelectual6ºC - 1 alumna con Informe Psicopedagógico, NEAE, ECOPHE


- 1 alumno con Informe Psicopedagógico, NEAE, TDAH

Los Horarios de Intervención son los siguientes:

Horario de Marta

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:55 Alumno Inf. 3 años

Alumno 3ºAAlumno 4ºBAlumna 5ºA

Alumna 2ºAAlumna 2ºBAlumna 3ºBAlumno 3ºC

TALLEREMOCIONES:

Alumno 4ºBAlumna 4ºBAlumno 4ºC

Alumno Inf. 3 años

9:55-10:50





Alumno 4ºAAlumno 5ºAAlumna 5ºAAlumna 6ºB

10:50-11:45


Alumno 5ºAAlumna 5ºAAlumna 6ºB


Alumno 4ºAAlumno 5ºAAlumna 5ºAAlumna 6ºB

Coordinación AL,Orientación, Aula

Enclave

11:45-12:15 RECREO

12:15-13:10 CCP


Alumno 4ºAAlumno 5ºAAlumna 5ºA



13:10-14:00 CCP


TALLEREMOCIONES:

Alumno 4ºAAlumno 5ºAAlumna 4ºA


TALLEREMOCIONES:

Alumno 3ºAAlumno 4ºBAlumno 3ºC

Horario de Melisa


9:00-9:55

9:55-10:50 2 Alumnos de 6º 2 Alumnos de 6º

Taller deemociones

(2 Alumnos de 6ºy 1 alumno de 5º)

10:50-11:45AULA ENCLAVEEducación Física

CoordinaciónNEAE

11:45-12:15 RECREO

12:15-13:10 CCP 2 Alumnos de 6º

13:10-14:00 CCP


Horario Carolina


9:00-9:55 INF 5B(2 alumnos)

Alumno 2ºAAlumna 2ºBAlumna 2ºC

INF 4B/4C(2 alumnos)

9:55-10:50INF 5A

(2 alumnos)INF 5B

(2 alumnos)INF 5A

(2 alumnos)

10:50-11:45Alumno 2ºAAlumna 2ºBAlumna 2ºC

INF 5A(2 alumnos)

CoordinaciónEquipo NEAE

11:45-12:15 RECREO

12:15-13:10INF 4B/4C(2 alumnos)

INF 4B/4C(2 alumnos)

INF 5B(2 alumnos)

13:10-14:00Alumno 2ºAAlumna 2ºBAlumna 2ºC



Es importante tener en cuenta que estos horarios tienen carácter flexible, ya que están sujetos a

posibles modificaciones que dependerán de nuevas valoraciones psicopedagógicas o necesidades

educativas de los alumnos.

5. EVALUACIÓN INICIAL

Para determinar el trabajo a realizar con los alumnos se recopilará información de distintos

documentos:

- Análisis del informe psicopedagógico e informes de cursos anteriores.

- Revisión de las Adaptaciones Curriculares que disponga el alumno.

- Análisis de pruebas de evaluación inicial realizadas en su grupo-clase. (VER ANEXO I de este documento)

- Información aportada por los tutores y resto de especialistas que intervienen con los

alumnos (estilos de aprendizaje, principales dificultades, materiales probados, conductas

adaptativas, etc.).


6. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN

6.1. Áreas de trabajo.

En el aula se priorizará el trabajo de las habilidades, razonamientos, gestiones y aptitudes básicas a los

contenidos curriculares a trabajar en el grupo clase y la autonomía e independencia personal. También

vamos a realizar el proyecto de aprender a expresar y comunicar las emociones y complementar con el

Proyecto MINDFULNESS o atención plena que se continúa este curso 18/19, para mejorar la atención,

concentración y control de las emociones.

6.2. Metodología

A lo largo del curso la metodología que se llevará a cabo será activa, alternando la construcción de

aprendizajes significativos, también será individual, adaptada al nivel competencial y respetando los ritmos

personales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actividades que se van a realizar serán cortas, variadas y manipulativas y el proceso de la

adquisición de la lectoescritura estará basado en aspectos manipulativos y perceptivos, respetando los

diferentes ritmos de aprendizaje, potenciando un buen desarrollo de la conciencia fonológica que facilite la

adquisición de la lectoescritura.

Al trabajar la competencia matemática se utilizará una metodología basada en aprendizajes de la vida

real, en los que se desarrollará el cálculo y razonamiento. Además, se estimulará al alumnado para que

aplique sus conocimientos adquiridos a través de diversos materiales y recursos didácticos adecuados y las

actividades tendrán como fin la adquisición de los objetivos propuestos.

6.3. Recursos

Entre los recursos que se utilizarán con el alumnado del aula de NEAE nos encontramos:

o Programas de intervención en procesos básicos: atención, memoria, cognitivo, escritura, comprensiónlectora, razonamiento lógico-matemático, problemas aritméticos, interacción social.

o Material impreso.

o Materiales para el desarrollo del razonamiento.

o Material manipulativo

o Material informático: softwares educativos, internet, la pizarra digital, tablet…

o Material para la estimulación del lenguaje oral y escrito.

o Programas para el desarrollo de habilidades sociales, autonomía e independencia personal, desarrolloemocional, creatividad, pensamiento divergente.


o Cualquier material que se precise para la consecución de los objetivos recogidos en las adaptacionesdel alumnado.

6.4. Evaluación.

Durante el curso vamos a realizar 3 tipos de evaluación:

o Se va a realizar una Evaluación Inicial al principio de curso, obteniendo la información necesaria que

nos ayude a planificar la respuesta educativa adecuada a cada alumno, la cual nos dará los datos de

su nivel de competencia y de dónde partirá la propuesta didáctica. Dicha evaluación inicial se llevará a

cabo en el grupo-clase o en las primeras sesiones en el aula de NEAE.

o La Evaluación continua se realizará de forma sistemática en las sesiones de coordinación con el

tutor/a, elaborándose un informe trimestral de los objetivos conseguidos y nivel de adquisición de las

competencias clave, volviéndose a programar o reajustar los no adquiridos, así como reforzar los

alcanzados y programar otros nuevos.

o Se valorará no solo el nivel cognitivo, sino todas aquellas habilidades, destrezas, actitudes

adquiridas, su aproximación al nivel de conducta deseada, así como el esfuerzo realizado en el

momento de hacer las actividades propuestas.

o Se realizará un seguimiento de su nivel a través de la observación directa de las actividades

realizadas por los alumnos, tanto en el aula ordinaria (tutor/especialista) como en el aula de apoyo a

las NEAE. Todo esto se reflejará en los cuadernillos de trabajo, fichas, actividades manipulativas, que

quedarán registrados en el diario de clase, así como en los diferentes informes trimestrales.

o Se comunicará a los tutores los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones realizadas a los

alumnos.

o Los resultados de evaluación quedarán recogidos en la hoja de seguimiento trimestral de las

adaptaciones curriculares, así como en los informes que se entregan a las familias.

o La Evaluación final será una síntesis de la evaluación seguida a lo largo del curso.


RELACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS A DESARRO-

LLAR

Los programas educativos tendrán un carácter individualizado, si bien se tendrán en cuenta las

características del alumnado, así como el agrupamiento para la temporalización y desarrollo. Entre los

diferentes Programas educativos planificados, destacamos los siguientes:

-PEP Conciencia fonológica: a través del cual se desarrollará la conciencia fonémica, concienciasilábica y conciencia semántica, según el nivel de adaptación que requiera el alumnado.

- PEP Desarrollo del vocabulario.

- PEP Lectura y comprensión.

- PEP Expresión escrita.

- PEP Confusiones e inversiones.

- PEP Funciones ejecutivas.

- PEP Numeración.

- PEP Cálculo.

- PEP Resolución de problemas y razonamiento matemático.

- PEP Control de conducta e impulsividad.

- PEP Conceptos básicos.

- PEP Desarrollo de la autonomía personal y desenvolvimiento.

- PEP Habilidades manipulativas y psicomotricidad fina.


COORDINACIONES PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO.

Las coordinaciones básicas que se realizarán durante el curso escolar serán las siguientes:

Con el tutor de cada alumno del aula NEAE, en el que se planificará de forma conjunta los aspectos a

trabajar con el alumnado; y se analizarán las dificultades que éstos manifiestan en su proceso de

aprendizaje, estableciendo los apoyos más adecuados.

Con el Equipo Educativo, participando, trimestralmente, en las sesiones de evaluación en los grupos de

referencia a los que pertenecen los alumnos adscritos al aula, con el objetivo de realizar un seguimiento

individualizado y valorar el grado de consecución de los objetivos plasmados en la misma.

Con la Orientadora donde se realizará un seguimiento del alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo y de aquellos alumnos que, no estando adscrito al aula de apoyo, manifiestan dificultades

en la asimilación de los contenidos recogidos en la programación de su grupo de referencia.

A principio de curso se realizarán de manera continuada para planificar la organización de horarios,

así como la atención del alumnado y pautas a seguir con los mismos.

Con otros profesionales que intervengan con el alumno (psicólogos, maestros de apoyo), para

desarrollar un trabajo simultáneo que facilite la respuesta a sus necesidades. Estas coordinaciones se

realizarán de forma flexible.

COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.

El asesoramiento familiar cumple una doble finalidad, la primera es recopilar información sobre

aspectos relevantes de la dinámica familiar para el establecimiento de medidas educativas y la segunda

trata de establecer pautas de trabajo comunes plasmándose en los programas de intervención familiar con

el propósito de facilitar una mayor continuidad en las actuaciones que se desarrollan en ambos entornos.

Trimestralmente, se entregará un informe Individual que aportará información del trabajo realizado con su

hijo/a durante el trimestre.

En El Doctoral, a 22 de Octubre de 2018

Fdo. Fdo. Fdo.

Marta González Melián Carolina Sosa Jiménez Mª Luisa Espino Peñate


B) PLAN DE TRABAJO DEL EOEP GRAN CANARIA SURESTE

Introducción. Análisis de necesidades y prioridad de actuaciones. Objetivos. Líneas de actuación. Coordinaciones. Seguimiento y evaluación del Plan de Trabajo. Horario de la Orientadora. Horario de la Profesora de AL. Horario del Trabajador Social del EOEP.

Introducción

Las funciones que se desarrollan en el Plan de trabajo se enmarcan en un amplio cuadro normativo:

Decreto de 26 de febrero de 2018, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en elámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo en la CAC.

Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y losplazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en loscentros escolares de la CAC.

Resolución de abril de 2018, por la que se dictan instrucciones para la solicitud de las medidas de atencióna la diversidad reguladas en la Orden de 7 de junio de 2007, a desarrollar durante el curso 2017-2018 encentros escolares que imparten enseñanza básica en la CAC.

Decreto de 24 de febrero de 1995, por el que se regula la Orientación educativa en la CAC.

Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equiposde orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la CAC.

Resolución 2 de septiembre de 2010, de la DGOIE, por la que se dictan instrucciones de organización yfuncionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos para elcurso 2010-2011.

Decreto de 11 de mayo de 2011, que regula la convivencia en el ámbito educativo de la CAC.

Resolución de 31 de agosto de 2012 de la DGOIPE por la que se dictan instrucciones complementarias a laOrden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los Equiposde Orientación Educativa y Psicopedagógica de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias yla Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con NecesidadesEspecíficas de Apoyo Educativo en la CAC.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/WebDGOIE/docs/12_13/At_Diversidad/Normativa_NEAE_EOEP/Resolucion_EOEP_NEAE_2012.pdf


Resolución de 5 de septiembre de 2018 de la DGOIPE por la que se dictan instrucciones de organización yfuncionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la CAC.

Instrucciones de marzo de 2013 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativapara la valoración, atención y respuesta educativa al alumnado que presenta necesidades específicas deapoyo educativo por altas capacidades intelectuales.

Decreto de 8 de julio de 2010 que regula el ROC en la CAC.

Resolución de junio de 2018, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas alos centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018-19.

Marco de actuación ante un posible caso de Acoso Escolar. Equipo técnico de gestión de la convivenciade la DGOIPE (2015).

Resolución de 10 de septiembre de 2018 de la directora de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria yEvaluación Educativa, por la que se publica el protocolo para el acompañamiento al alumnado Trans* y laatención a la diversidad de género en los centros educativos de Canarias.

El Plan de Actuación en Centros (Decreto de 1995) para el curso escolar incluirá intervenciones en lossiguientes ámbitos:

a)Asesoramiento organizativo y curricular.

b)Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales.

c)Acción tutorial y orientación personal y profesional.

d)Asesoramiento familiar y comunidad educativa.

Además las líneas de actuación que contempla el Plan de Trabajo del EOEP GC-Sureste, las mismas, iránadquiriendo mayor o menor relevancia en función de los objetivos de trabajo que se han establecido dentro de cadagrupo de coordinación y atendiendo a las necesidades de cada centro. Las líneas, de acuerdo a la normativa en lasque el EOEP colaborará, son las siguientes:

OBJETIVO GENERAL 1: Adecuar la atención y orientación al alumnado, en los distintos niveles delsistema educativo

OBJETIVO GENERAL 2 : Potenciar en el sistema educativo la generación y difusión de prácticasinclusivas en todos los ámbitos

OBJETIVO GENERAL 3: Fomentar un clima de convivencia positiva en los centros, aceptando ladiversidad como valor.

OBJETIVO GENERAL 4: Reducir el absentismo y el abandono escolar, mejorando las tasas detitulación del alumnado, las tasas de abandono escolar temprano y las tasas de idoneidad.

Las líneas de actuación se desarrollarán en colaboración con los Equipos directivos, equipos docentes odepartamentos, priorizándose las acciones conjuntamente y aprobándose en la Comisión de Coordinación


Pedagógica (CCP). La concreción de las acciones en los planes de trabajo serán priorizadas en la Comisión deCoordinación Pedagógica de cada centro educativo.

En cuanto a las necesidades del centro se parte del análisis de la PGA y memoria del curso 2017-18, en laque se analizan los diferentes documentos y resultados obtenidos y se recogen las aportaciones de los profesores,ciclos, equipos docentes, CCP y Claustro:

Objetivos generales.

1. Mejora del éxito y adecuación al nivel de logro de las competencias clave.2. Mejora de las tasas de idoneidad.3. Disminución del absentismo.

Objetivos específicos de centro:

Mejorar la autonomía y adquisición de hábitos y normas de convivencia: plan de convivencia y plan deacción tutorial. Potenciar los canales de comunicación familia-escuela.

Continuar mejorando las tasas de éxito escolar. Plan de mejora en el área de matemáticas (resoluciónde problemas) y de LCL (comprensión y expresión oral y escrita). Aplicar las medidas de atención a la diversidad adecuadas para el logro de este objetivo.

Desarrollar competencias clave, utilizando tanto los elementos curriculares como los planes y proyectos del centro. Desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque competencial y colaborativo.

Personas del EOEP con atención directa en el CEIP La Cerruda:

J. Marcos Suárez Suárez. Trabajador social. Consuelo Jorges López. Maestra de Audición y Lenguaje. Alicia Morales Guijarro. Orientadora.

Análisis de necesidades y priorización de actuaciones

Situado en el casco urbano de Doctoral. Acoge alumnado procedente del barrio y de otros núcleospoblacionales más alejados y que precisan transporte escolar.

En este momento la matrícula asciende a 628 alumnos (182 de la etapa de Infantil y 446 de Primaria). Cuentacon 28 unidades: 8 grupos de Infantil, 19 de Primaria, dos aulas de NEAE y un Aula enclave. El centro ofrece losservicios de acogida temprana y comedor escolar, también transporte escolar para el alumnado de barrios cercanos.A través del AMPA se ofrecen diversas actividades extraescolares en horario de tarde.

El barrio está constituido por una población consolidada y, en general, el alumnado es estable. Se trata deuna zona bien comunicada, con recursos sanitarios, sociales y de ocio bien situados. También acoge alumnadoinmigrante, que aparece y desaparece durante el curso y, algunos de ellos, no hispanohablantes; en su mayoríaárabes y sud-africanos.


La participación de las familias en cursos anteriores ronda el 65%. La mayoría de las familias tienen un nivelde estudios primarios siendo las expectativas de estudios sobre sus hijos altas; optando la mayoría por estudiosuniversitarios.

Figuran en el estadillo 48 alumnos/as con NEAE: de NEE (12 alumnos), el resto son alumnos con NEAE porTDAH (5), ECOPHE (1), dificultades en su proceso de comunicación oral (27) y AACC (3). Alumnado con PIP (10).Pendientes de valoración por EOEP Específicos TGD/TEA (4). En el Aula Enclave se escolarizan 5 alumnos de NEE(TEA y DI).

Las profesoras de apoyo a las NEAE (este curso contamos con una especialista a jornada completa y dos atiempo parcial) atienden 33 alumnos bien en pequeño grupo o individualmente y la maestra de AL tiene en atencióndirecta a 24 alumnos.

El centro, a propuesta de la CCP, acuerda que desde el Programa Impulsa (3 maestros asignados) seapoyarán los niveles de Infantil, 1º y 2º de Primaria. En el resto de niveles, se recomienda utilizar los apoyos, bajo lametodología de la docencia compartida.

Atendiendo a la normativa y partiendo del análisis de necesidades y de las características del centro se hanpriorizado los siguientes ámbitos de actuación:

Atención diversidad y NEAE.

En el presente curso comienza el recurso del Aula Enclave en el centro escolar; el desarrollo y aplicación deesta modalidad de escolarización supone una dedicación extra para conseguir el mayor nivel de desarrollo ylogro de la misma en todos los niveles y ámbitos de la orientación educativa.

Colaborar en el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo en el centro yque den respuesta a las necesidades de nuestro alumnado. Colaboración con la coordinadora del programaImpulsa de nuestro centro, para la aplicación del mismo, entendido como una medida de atención a ladiversidad: establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura y la escritura en E.Primaria, especialmente la comprensión lectora y expresión escrita.

Valoración y seguimiento del alumnado de NEAE. Actualización de los informes del alumnado de NEAE según la normativa vigente. Asesorar al profesorado y proporcionarle estrategias metodológicas y recursos. Asesorar en la realización de las Adaptaciones Curriculares y PEP. Atención individual al alumnado y familia. Participar y contribuir al proceso de mejora en la coordinación de distrito. Colaborar con los distintos agentes que intervienen en el Centro y/o municipio.

Asesoramiento organizativo y curricular.

Orientar y participar en la revisión y actualización de los distintos documentos del Centro. Colaborar en la revisión de los documentos del centro: Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Igualdad y

Convivencia, Plan de Acción Tutorial y Normas de Organización y Funcionamiento. Orientar y asesorar en lo que se refiere a los cambios normativos que nos implique.


Asesorar a los equipos docentes, tutores y equipo directivo en los aspectos que sean necesarios,principalmente en la atención al alumnado de NEAE.

Asesoramiento familiar.

Asesorar a las familias, bien de manera individualizada para atender cuestiones específicas, o bien de maneracolectiva a través de reuniones periódicas.

Colaborar en el desarrollo de estrategias que favorezcan la implicación y la formación de las familias en lalabor educativa de sus hijos e hijas.

Área de Acción Tutorial y Orientación Educativa y Profesional.

Asesorar y coordinar, a través de la CCP, la actualización del PAT y PAD. Colaborar y participar en definir estrategias para la mejora de la convivencia y del clima escolar. Desarrollo de líneas de trabajo enfocadas a este objetivo desde el EOEP de zona.

Las funciones específicas para la actuación de la profesora de Audición y Lenguaje también son lasrecogidas en el Decreto 23/1995 de 24 de febrero por el que se regula la orientación educativa en nuestra Comunidad:

Asesorar al profesorado y familias en temas relacionados con su especialidad. Participar en la valoración del alumnado con NEAE en el campo de la comunicación y el lenguaje. Atender al alumnado en el ámbito de su especialidad. Elaborar programas de prevención, estimulación del lenguaje y generalización de las conductas

lingüísticas.

Dadas las necesidades detectadas por la profesora de Audición y Lenguaje, es necesario establecerprioridades de atención directa y se harán teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1.Necesidades educativas especiales y otras NEAE.2.Continuidad de los alumnos/as con intervención directa el curso anterior, previa evaluación.3.Intervención en el primer ciclo de Primaria y Educación Infantil de 5 años.

Objetivos

Objetivos generales del plan de trabajo de Orientación:

1. Colaborar con el profesorado para dar una mejor respuesta a la diversidad y necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado, asesorando sobre medidas de atención a la diversidad, adaptaciones curriculares, PEP y competencias clave.

2. Colaborar con el profesorado en el trabajo programado en la PGA. en especial en los apartados del Proyecto Educativo: Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial y Plan de Igualdad y Convivencia, fundamentalmente.

3. Colaborar con los tutores y programa Impulsa, en el seguimiento y revisión de distintas estrategias y tareas que se vayan acordando y llevando a la práctica, especialmente en las medidas de prevención y refuerzo de la comprensión lectora, la expresión escrita y el razonamiento matemático.


4. Colaborar en fomentar la relación y coordinación familia-escuela.5. Colaborar en el desarrollo y seguimiento del plan de trabajo de la CCP.6. Fomentar líneas de trabajo unificadas en la zona y respetando la especificidad del centro

educativo/distrito, desde el trabajo del EOEP de zona y manteniendo coordinaciones con los recursos externos implicados.

Objetivos generales del plan de trabajo de Audición y Lenguaje:

1. Establecer medidas de prevención y refuerzo con el alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el campo de la comunicación y el lenguaje.

2. Intervenir con el alumnado que presenta NEAE en el ámbito de la comunicación y el lenguaje.3. Colaborar y asesorar al profesorado en aspectos organizativos y curriculares dentro del campo de la

comunicación y el lenguaje.4. Asesorar a las familias con la finalidad de que puedan colaborar de forma eficaz en el desarrollo del

lenguaje oral de su hijo/a.5. Mantener las coordinaciones necesarias para dar una adecuada respuesta educativa a este

alumnado.

Objetivos generales del plan de Trabajo Social:

1. Colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo y desamparo de la población infanto-juvenil en el ámbito del EOEP.

2. Participar en la valoración de los escolares con necesidades específicas de apoyo educativo que sedeterminen.

3. Colaborar en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar en todos los centros educativos.4. Otras derivadas de las prioridades establecidas en esta Resolución en lo referente a las familias.

Objetivos y líneas de actuación por ámbitos

Objetivos y líneas de actuación por ámbitos de la Orientadora.

En general, las actividades que se detallan serán desarrolladas durante todo el curso escolar; existiendo algunas enlas que la incidencia está concentrada en momentos puntuales o atendiendo a necesidades.

OBJETIVO 1: Atención a la diversidad.ACTIVIDADES:

Colaboración en la organización de los horarios y agrupamientos del alumnado que asiste al aula de atención a las NEAE y aula Enclave (plan de inclusión).

Colaboración en la organización de los horarios y agrupamientos del alumnado propuesto para el apoyo pedagógico, según criterios acordados en la CCP.

Recogida de información del alumnado del centro para la revisión de los criterios del apoyo pedagógico, así como para la puesta en marcha de las medidas educativas correspondientes. Revisión de expedientes académicos.


Colaboración en la actualización del “Plan de Atención a la Diversidad”, “Plan de Igualdad y Convivencia” y “Plan de Acción Tutorial” del centro, a incluir en la PGA, así como otros documentos a propuesta del equipo directivo o la CCP.

Participación en el desarrollo del Plan de Igualdad y Convivencia, como agente activo e implicado en este proceso.

Coordinación especialistas de NEAE y de AL. Se establece, al menos una trimestral, en horario de exclusiva.

Coordinación equipos docentes y profesorado implicado en la elaboración/seguimiento de las AC/ACUS. Se mantendrán reuniones, al menos, una vez al mes y siempre previas a las sesiones de evaluación.

Intervención, valoración y seguimiento del alumnado que presenta necesidades educativas. Elaboración de informes justificativos, en su caso u orientaciones.

Valoración psicopedagógica y elaboración/actualización de informes y dictámenes. Colaboración en la gestión de las becas de necesidades educativas del MEC, para el alumnado con

NEE, TGC, TDAH y Altas capacidades. Coordinación con los profesionales del EOEP de Zona que inciden en el centro. Básicamente

trabajador social y coordinaciones de distrito. Coordinación con EOEP Específicos. Colaboración en la elaboración de informes de evaluación y en la toma de decisiones sobre la

promoción del alumnado de NEAE. Coordinación con otros servicios e instituciones implicados en la valoración y seguimiento de alumnos

con NEAE. Elaboración de informes. Orientación y asesoramiento a padres de alumnos con NEAE.

OBJETIVO 2: Asesoramiento familiar y comunidad educativa.ACTIVIDADES:

Entrevistas con las familias del alumnado, para tratar aspectos educativos de sus hijos/as. Orientación y asesoramiento a familias ante situaciones que lo precisan; bien a petición de las familias

o detectadas desde el centro. Entrevistas conjuntas con madres/padres y tutores y/ alumnos. Colaborar en la búsqueda de estrategias de coordinación entre los distintos sectores de la comunidad

educativa, para mejorar la relación escuela- familia. Colaboración en el estudio de estrategias para la participación de la familia en la educación de sus

hijos.

OBJETIVO 3: Asesoramiento organizativo y curricular.ACTIVIDADES:

Colaboración en la revisión del P.E. de centro y los documentos que lo integran. Colaboración en la planificación de los apoyos pedagógicos y del aula de NEAE. Colaboración con el profesorado en la adopción de medidas de refuerzo educativo y de adaptación

curricular necesarias.


Colaborar en la aportación de orientaciones y estrategias metodológicas para abordar el proceso de aprendizaje desde un enfoque competencial. Asesoramiento y colaboración en la programación y evaluación en base a competencias clave.

Asesoramiento en la elaboración y aplicación de los PEP que desarrollan las AC. Colaboración con el Equipo Directivo en la programación y seguimiento de la PGA. Colaboración en la toma de decisiones desde la CCP. Asesoramiento a la atención a la diversidad y/o aportación de material de recuperación, apoyo y

evaluación. Colaboración en la Comisión de coordinación de distrito desde la CCP: adecuación de objetivos y

recogida de información de alumnado que promociona.

OBJETIVO 4: Acción tutorial y orientación personal y profesional.ACTIVIDADES:

Colaboración en la planificación, seguimiento y evaluación de la Acción Tutorial, a través de la CCP. Información a tutores y familias. Cooperación en la planificación y en las actividades de Orientación Educativa del alumnado que

cambia de etapa educativa y alumnado de nueva escolarización, con especiales condiciones personales.

Atenciones individualizadas a los alumnos.

Objetivos y líneas de actuación por ámbitos de la maestra de Audición y Lenguaje.

OBJETIVO 1: Atención a la diversidad. Elaboración y colaboración en la elaboración del “Plan de Atención a la Diversidad” del centro, a

incluir en la P.G.A. Coordinación con especialistas de NEAE y orientadora. Coordinación con tutores. Intervención directa/indirecta con el alumnado que presenta necesidades educativas específicas.

Elaboración de informes justificativos, en su caso Valoración psicopedagógica y elaboración/actualización de informes. Elaboración de orientaciones, conjuntamente con los profesionales que hayan intervenido en la

valoración Seguimiento de alumnos NEAE, en el campo de la comunicación y lenguaje. Coordinación con EOEP Específicos Colaboración en la gestión de las becas de necesidades educativas del MEC, para el alumnado con

NEE, en el campo de la comunicación y lenguaje. Valoración psicopedagógica y elaboración de informes del alumnado de centros concertados y

privados (si los hubiera).

OBJETIVO 2: Asesoramiento familiar y comunidad educativa. Orientación y asesoramiento a padres de alumnos con NEAE Entrevistas con las familias del alumnado, para tratar aspectos educativos de sus hijos/as. Colaboración en el estudio de estrategias para la participación de la familia en la educación de sus

hijos.


OBJETIVO 3: Asesoramiento organizativo y curricular. Aportar orientaciones y distintos materiales que sirvan de apoyo al trabajo conjunto con el

profesorado, en el campo de la comunicación y lenguaje. Realizar acciones orientadas a desarrollar la competencia lingüística en infantil y primaria. Aportar programas de recuperación y generalización del lenguaje y la comunicación. Colaborar con los tutores/as en las adaptaciones curriculares.

Las actividades serán desarrolladas a lo largo de todo el curso escolar 2018-2019.

Objetivos y líneas de actuación por ámbitos del Trabajador social.

Su incidencia el centro se desarrolla durante todo el curso escolar y a demanda del mismo:

OBJETIVO 1. Colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo y desamparo de la poblacióninfanto-juvenil en el ámbito del EOEP.ACTIVIDADES: Participación en las sesiones de seguimientos de absentismo y riesgo de la zona.

OBJETIVO 2. Participar en la valoración de los escolares con necesidades específicas de apoyo educativo que sedeterminen.ACTIVIDADES:

Colaboración con los/as orientadores/as, en los casos demandados, en la valoración de alumnos con N.E.A.E.

Participación en las reuniones del E.O.E.P.

OBJETIVO 3. Colaborar en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar en todos los centroseducativos.ACTIVIDADES: Participación en las reuniones con los recursos externos (Salud Mental, Centros de Salud, Riesgo,Absentismo, Estimulación Temprana,….).

OBJETIVO 4. Otras derivadas de las prioridades establecidas en esta Resolución en lo referente a las familias.ACTIVIDADES: Colaboración y participación en las reuniones mensuales de trabajadores sociales de educación.

Actuaciones conjuntas con otros profesionales.

Se actuará conjuntamente con los distintos profesionales del EOEP: Trabajador social; en los casos de valoración dealumnos con NEAE, en la prevención y detección de las situaciones de riesgo y desamparo, absentismo escolar yasesoramiento a las familias. Orientadores; en la valoración, seguimiento y organización de la respuesta educativadel alumnado con NEAE, en los casos que sean necesarios. Especialista en Audición y Lenguaje; en caso que serequiera su valoración u orientación y para el seguimiento de los casos atendidos de manera conjunta.

× Con el profesorado especialista de apoyo a las NEAE. (1)× Con el Equipo directivo.× Con los tutores/as y los equipos docentes.× Con la CCP.


× Con el Claustro.× Reuniones con los servicios concurrentes: Servicios Sociales (PISE, Atención socio-familiar, Riesgo y Servicio de Orientación y Mediación

familiar) y otros Programas dependientes del Ayuntamiento. Servicio Canario de Salud (USM, pediatras y otros servicios especializados). Servicios atención psicopedagógica o terapéutica que atienden al alumnado en horario extraescolar. Reuniones de coordinación con la Inspección y otras instancias o Servicios de la Consejería de

Educación.× Asistencia a convocatorias informativas desde las diversas instituciones.

Estas actuaciones se irán desarrollando a lo largo del curso cuando las circunstancias lo requieran y las posibilidadeshorarias de los profesionales implicados lo permitan, procurando que sea en los momentos previstos para laintervención en los centros y en las reuniones del EOEP establecidas en el Plan de Trabajo del Equipo.

Dentro del EOEP se acuerda que se podrán solicitar los terceros jueves para responder con criterios unificados ademandas detectadas en los centros escolares; previa autorización de la Inspección, en el presente curso escolar losgrupos de coordinación de Infantil-Primaria ha elaborado un Plan de trabajo con esta finalidad:Objetivo general: Adecuar la atención y orientación al alumnado, en los distintos niveles del sistema educativo.Objetivo específico: Mejorar el modelo de la evaluación psicopedagógica y actualización del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).Acciones: elaborar propuestas coordinadas de intervención en el asesoramiento a las NEAE.

-Revisar y simplificar el contenido de los apartados del informe Psicopedagógico.-Revisar el protocolo de pruebas diagnósticas.- Elaborar estrategias coordinadas de orientación a las familias y alumnado

Para la realización de los objetivos propuestos se atenderá a la siguiente temporalización en horario: 18 de octubre,22 de noviembre, 24 de enero, 21 de febrero, 21 de marzo, 25 de abril y 23 de mayo.

El grupo de coordinación de Audición y Lenguaje se suma a la convocatoria de reuniones de equipos de trabajocomarcales los cuartos jueves de mes en el CEP donde se propone dar respuesta a la necesidad de profundizar en laformación sobre las dificultades de la comunicación y lenguaje favoreciendo la inclusión educativa del alumnado deEducación Infantil y Primaria con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno Específico del Lenguaje(TEL),intercambiando recursos y estrategias de intervención, así como ofrecer materiales de orientación a las familias yequipos educativos.

Habrá una reunión conjunta de todos los componentes del Equipo el primer jueves de cada mes y la Resolución defuncionamiento de los EOEP, establece que los componentes de los Equipos de Orientación podrán utilizar loscuartos jueves del mes para las valoraciones de centros concertados y privados que les puedan ser asignados.

(1) Temporalización de las coordinaciones maestras de NEAE, Audición y Lenguaje, Orientadora ymaestras del programa Impulsa cuando lo establezca la jefatura de estudios.

Meses Día HorarioOctubre Lunes 29Diciembre Lunes 3


Meses Día Horario

De 15:15 a 16:30 h.Febrero Lunes 11Abril Lunes 8Junio Lunes 10

Seguimiento y evaluación del Plan de trabajo.

Se valorará el trabajo realizado, estableciéndose las posibles modificaciones en caso necesario. Los criterios deevaluación que se aplicarán serán los siguientes:

× Adecuación de los objetivos y actuaciones por ámbitos o líneas de actuación.× Grado de coordinación entre los distintos profesionales.× Grado de desarrollo de las actividades propuestas.× Materiales y estrategias utilizadas.× Dificultades encontradas y propuestas de mejora.

Y el procedimiento de evaluación serán los informes cualitativos, seguimientos trimestrales y memoria final del plande trabajo y del EOEP.

Horario orientadora.

Las horas designadas para atención al alumnado y familias siempre serán concertadas previamente a través deltutor/a del grupo-clase o algún miembro del equipo directivo.Los primeros jueves de cada mes la orientadora asistirá a la sede del EOEP para las funciones propias del equipo dezona, permaneciendo en el centro escolar el resto de jueves de mes. Contemplando siempre criterios de flexibilidaden la atención de las necesidades del centro escolar y las demandas que puedan surgir desde el equipo de zona.Dentro del EOEP se acuerda que se podrán solicitar los terceros jueves para responder con criterios unificados ademandas detectadas en los centros escolares (plan de trabajo específico).

Además los jueves pueden verse modificados por convocatorias extraordinarias para abordar algún tema en concretopor parte de la DGOIPE, la Inspección de Educación u otras Instituciones.

HORA LUNES MARTES MÉRCOLES JUEVES VIERNES9:00 a 9:55 A. Familias /

2º lunes PISEA. Familias A. Familias EOEP (1º y 3º

jueves) *

CEIP Cerruda(resto jueves)

CoordinaciónE. Directivo

9:55 a 10:5010:50 a 11:45 Coordinación

NEAE

11:45 a 12:1512:15 a 13:10 CCP A. Familias13:10 a 14:0015:15 a 16:15 Exclusiva

*los jueves pueden estar sujeto a modificaciones, por necesidades del EOEP o de la DGOIPE.


Horario maestra de AL.

DÍA DE LA SEMANA CENTROS HORAS DE ATENCIÓNLunes – Miércoles CEIP LA CERRUDA 09:00 – 14:00

Martes – Viernes CEIP Aldea Blanca

Traslado

CEIP La Cerruda

08:30 a 10:10

10:10 a 10:35

10:37 a 13:30

Jueves

1º de cada mes: Plenario en la sede delEOEP.

2º/3º/5º de cada mes: atención a loscentros de la unidad de actuación, según

las necesidades.

4º de cada mes: reunión comarcal demaestras/o de Audición y Lenguaje en el

CEP Gran Canaria Sureste (Grupo deTrabajo)

09.00 a 14.00

09:00 a 14:00 (CEIP La Cerruda)y/o de 08:30 a 13:30 (CEIP AldeaBlanca)

EXCLUSIVA: Lunes de 15:15 a 18:15 en el CEIP La Cerruda o martes, de 14:30 a 17:30 en el CEIPAldea Blanca, según lo establecido en el Plan de Trabajo.

Horario Trabajador Social EOEP.

DIAS TODOS LOS CENTROS DEL EOEP G.C. SURESTE HORARIOLunes Dedicación a centros 1º, 2º, 3º y 4º semana del mes.

Permanencia en sede según necesidad y Coordinación conservicios diversos

DE 8:30 A 14:00HORAS

MartesMiércoles

Jueves Reunión de Equipo 1º y en ocasiones 2º.Reunión de Coordinación con TT.SS. EOEP los 4º.Gestiones y Coordinación con servicios diversos.

Viernes Dedicación a centros 1º, 2º, 3º y 4º semana del mes.Permanencia en sede según necesidad y Coordinación conservicios diversos.

Exclusiva Las horas de exclusiva se dedicarán semanalmente a gestiones ycoordinación que se precise con centros y/o serviciosconcurrentes.

OBSERVACIONES: El horario de los lunes de tarde, se debe al horario de exclusivas del centro al cual se encuentra adscrito elprofesional CEIP TAMARÁN, que es de 15:00 a 17:30.


Doctoral, a 22 de octubre de 2018

Fdo.: Alicia Morales Guijarro Fdo.: Consuelo Jorges LópezOrientadora del EOEP-GC Sureste Maestra especialista AL del EOEP-GC Sureste

Fdo. J. Marcos Suárez SuárezTrabajador Social EOEP-GC Sureste

C) PLAN DE TRABAJO DE LA COORDINADORA DE FORMACION

FUNCIONES:Según normativa de principio de curso será la Jefatura de Estudios quien ejerza estas funciones.

Representar al Centro en el Consejo General del CEP de zona y favorecer la comunicación entre el

Centro y el CEP.

Participar en las reuniones que convoque el CEP.

Detectar las necesidades de formación del profesorado en el Centro y recoger las propuestas de los ciclos

y llevarlas a la Comisión Pedagógica.

Analizar y encauzar las actividades de perfeccionamiento, así como la planificación, organización,

desarrollo y evaluación del Plan de Formación.

Propiciar el intercambio de experiencias entre compañeros del Centro y difundir los materiales curriculares

y de apoyo.

Hacer llegar el CEP el análisis, valoración y las propuestas que sobre la actuación de dicho centro realice

el Claustro.

Coordinar los proyectos.

D) PLAN DE TRABAJO DEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO

1.- Horario de trabajo:

La distribución de horas (6 horas diarias) que debe cumplir el/la auxiliar administrativo/a en el Centro será de

8 a 15 horas.


En caso de no acudir al Centro o necesitar ausentarse del mismo, lo comunicará a la Dirección y lo justificará

documental y/o convenientemente.

2.- Funciones:

Registrar y archivar la documentación que llegue al Centro y dar traslado de la misma a los afectados/as.

Tener actualizadas las listas de tutorías.

Entregar y recoger documentación para matricularse y para solicitar plaza en el Comedor Escolar, en su

caso.

Registrar en el libro de matrículas las altas y bajas.

Aplicar, si es posible, un sistema informatizado de matrícula.

Tener a disposición del público los impresos de matrícula oficiales.

Relacionar los alumnos admitidos.

Gestionar registros oficiales del Centro.

Tener actualizado el registro de correspondencia (entrada y salidas)

Archivar convenientemente la documentación del curso finalizado.

Confeccionar, junto al Secretario/a, la relación de Libros de Escolaridad de los alumnos de 1º año del Ciclo

Inicial.

Realizar los trabajos de reprografía que se le encomienden.

Cumplimentar solicitudes de becas en el apartado académico para firma del Secretario/a.

Cumplimentar solicitud de traslado para firma del Secretario/a, así como certificados de matrícula en el

Centro u otros.

Entregar material solicitado dentro del horario establecido, anotándolo convenientemente.

Registrar títulos de graduados Escolares y certificados de escolaridad.

Atender al público en el horario establecido al defecto.

Clasificar los Libros de Escolaridad por Tutorías.

Recoger y entregar documentación para el Centro de Salud.

Actualización del censo de Padres y Madres.

Cualquier otra actividad propia de Secretaria que le sea encomendada por el/la Secretario/a del Centro.


F) PLAN DE TRABAJO EQUIPO DIRECTIVO

PLAN DE TRABAJO EQUIPO DIRECTIVO

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

1. Propiciar un clima favorable de convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.2. Coordinarnos entre sí para que la informaciónindividual la conozca todo el Equipo.3. Tener reuniones semanales y excepcionales cuando el asunto lo requiera.4. Mantener reuniones con el alumnado, padres,AMPA y P.N.D.5. Proponer un Plan de trabajo para elaborar la P.G.A.C.6. Coordinar las actividades encaminadas a la consecución del P.E. y la P.G.A.C.7. Proponer un Plan de revisión de la P.G.A.C. yde elaboración de la Memoria.8. Organizar la distribución de los Apoyos oída la Comisión Pedagógica y el Claustro.9. Representar al Centro en aquellos actos que se requiera.10. Potenciar los proyectos de innovación del Centro.11. Dinamizar el proceso de elecciones de las vacantes del Consejo Escolar.12. Mejorar la organización y el funcionamiento

1.1.- Realizar encuentros de convivencia y diálogo (comidas, formación, asambleas…)2.1.- Reuniones al final de cada jornada, cuando sea posible.3.1.- Fijar un calendario de reuniones.4.1.- Organizar asambleas informativas con los alumnos.4.2.- Organizar asambleas informativas con los padres.5.1.- Elaborar un calendario de actividades parala realización de los planes de trabajo de las distintas instancias pedagógicas.5.2.- Elaborar propuestas de información de laslíneas a seguir en la P.G.A.C.6.1.-Formación de comisiones para elaborar o revisar los diferentes documentos del PE.6.2.- Incluirlas en el Plan de trabajo de la Comisión Pedagógica.6.3.- Revisarlas en los ciclos.7.1.- Elaborar un Plan que contemple una revisión durante el 2º trimestre de la Programación General.7.2.- Elaborar un calendario de actividades pararealizar la memoria en las distintas estancias

Equipo Directivo. Principio de cursoTrimestralmenteDurante todo el curso

Trimestralmente y cuando se revise la P.G.A.C. y se elabore la memoria.

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del Comedor.13. Mejorar la organización y el funcionamiento del transporte.14. Potenciar los servicios.15. Impulsar las nuevas tecnologías.16. Establecer planes de actuación para la mejora de la convivencia.17. Establecer dinámicas de trabajo para la mejora de los resultados. 18. Mejorar la infraestructura y recursos del centro.19. Establecer cauces de colaboración con las diferentes instituciones.20. Dinamizar la participación de las familias en el centro.

pedagógicas.8.1.- Organizar un calendario de reuniones al principio de curso.9.1.- Asistencias a los actos que se requieran.10.1.- Elaboración del plan de trabajo, calendario de reuniones y plan de seguimiento. Facilitar el trabajo y la coordinación para llevar a cabo dichos proyectos.11.1.- Reuniones, asambleas, boletines informativos...12.1.- Reuniones con los auxiliares.12.2.- Elaboración conjunta de un plan de trabajo, boletín informativo a los padres.12.3.- Seguimiento13.1.- Organizar la atención de los alumnos a lallegada y salida.13.2.- Coordinación con el auxiliar del transporte.13.3.- Informar a los padres.14.1.- Facilitar y colaborar con el AMPA para la organización y puesta en funcionamiento del Servicio de Atención Temprana y después del horario de comedor.14.2.- Facilitar un espacio para las clases de árabe.15.1.- Dotar al profesorado de ordenadores para el trabajo personal y para las aulas. 15.2.- Utilización por parte del profesorado de la pizarra digital.16.1.- Reuniones de la comisión de

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convivencia.17.1.- Reflexionar y debatir en las comisiones por áreas trimestralmente los resultados.17.2.- Creación de espacios de aprendizaje en las zonas comunes del centro ( pasillos, escaleras, biblioteca, ..)18.1.- Dotar de nuevos recursos para juegos enel patio18.2.- Buscar espacios alternativos para la celebración de actos.19.1.- Continuar con las campañas solidarias, charlas, talleres, asistencia a actos, intercambiode recursos,…20.1.- Participación de las familias en las actividades complementarias.20.2.- Reuniones periódicas con el AMPA.20.3.- Boletines informativos, página web del centro.20.4.- Participación en los talleres en las tutorías.20.5.- Reuniones con las familias del alumnado de tres años de nueva incorporación en el mes de junio.20.6.- Promover la atención a las familias a través de los servicios ( desayuno, comedor, materiales …)20.7.- Impulsar con la aplicación TOK APP, los cauces de comunicación con las familias.

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G) PLAN DE TRABAJO DE LA DIRECCIÓN

PLAN DE ACTUACIÓN atendiendo a lo dispuesto en el art. 18 DECRETO 119/1995, de 11 de mayo (BOC nº 68 del 31 de Mayo), por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de los Colegios de Ed. Primaria (ROC).

COMPETENCIAS DEL DIRECTOR/A

1.- OSTENTAR LA REPRESENTACIÓN DEL CENTRO Y REPRESENTAR OFICIALMENTE, EN ÉL, A LA ADMINISTRACIÓN, SIN PERJUICIO DE

LAS ATRIBUCIONES DE LAS DEMAS AUTORIDADES EDUCATIVAS.

2.- CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LAS LEYES Y DEMÁS DISPOSICIONES VIGENTES.

4.- EJERCER LA JEFATURA DE TODO EL PERSONAL ADSCRITO AL CENTRO.

7.- AUTORIZAR LOS GASTOS DE ACUERDO CON EL PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ORDENAR LOS PAGOS.

8.- VISAR LAS CERTIFICACIONES Y DOCUMENTOS OFICIALES DEL CENTRO.

9.- PROPONER EL NOMBRAMIENTO DE LOS CARGOS DIRECTIVOS Y EFECTUAR EL DE COORDINADORES DE CICLO Y DE LOS TUTORES,

DE ACUERDO CON EL PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO EN EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE EE. DE EDUC. INFANTIL Y CC. DE EDUC.

PRIMARIA.

10.- EJECUTAR LOS ACUERDOS DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS EN EL ÁMBITO DE SU COMPETENCIA.

15.- TRASLADAR A LA DIRECCIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN, A TRAVÉS DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA, LA MEMORIA ANUAL

SOBRE LAS ACTIVIDADES Y SITUACIÓN GENERAL DEL CENTRO, ASÍ COMO, EN SU CASO, LAS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A LOS

PROBLEMAS EXISTENTES.

18.- FACILITAR LA INFORMACIÓN SOBRE LA VIDA DEL CENTRO A LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y A SUS

ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS.

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19.- DINAMIZAR LA COMUNIDAD EDUCATIVA, RECOGER Y CANALIZAR SUS APORTACIONES E INTERESES Y BUSCAR CAUCES DE

COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN.

20.- DIRIMIR LAS CUESTIONES DE DISCIPLINA Y CONVIVENCIA DE ACUERDO CON LO NORMATIVAMENTE ESTABLECIDO

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

SEP OCT NOVDIC ENE FEB MARABR

MAYJUN

3.- DIRIGIR Y COORDINAR TODAS LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO, DE ACUERDO CON LAS DISPOSICIONES VIGENTES, SIN PERJUICIO DE LAS COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR Y DEL CLAUSTRO

3.1.- DINAMIZARLAS

3.2.- COORDINAR Y DIRIGIR EL PROCESO DE ELECCIONES AL C. ESCOLAR

3.3.- RENOVAR LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN

3.4.- DINAMIZAR EL PLAN DE MEJORA

3.5.- ORGANIZAR Y SUPERVISAR EL SERVICIO DE COMEDOR y TRANSPORTE

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5.- GESTIONAR LOS MEDIOS HUMANOS Y MATERIALES DEL CENTRO X X X X X X X X X X

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5.1.- REALIZAR LAS ENAGENACIONES

5.2.- INFORMATIZAR Y ACTUALIZAR LOS CENSOS

5.3.- GESTIONAR LA CAMPAÑA DE MEJORA DE LAS INSTALACIONES

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11.- COORDINAR Y FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y PROCURAR LOS MEDIOS PRECISOS PARA UNA MEJOR EJECUCIÓN DE SUS RESPECTIVAS COMPETENCIAS

11.1.- DIFUSIÓN DE LA NORMATIVA

11.2.- BOLETINES INFORMATIVOS A LOS PADRES

11.3.- ASAMBLEAS GENERALES

11.4.- PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA CAMPAÑA DE SOCIOS DEL A.M..P.A.11.5- REUNIÓN TRIMESTRAL CON EL A.M.P.A.

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13.- CONVOCAR Y PRESIDIR EL CONSEJO ESCOLAR, EL CLAUSTRO, LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN. PEDAGOGIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LA COMISIÓN ECONÓMICA DEL CONSEJO ESCOLAR Y CUANTAS OTRAS SECONSTITUYAN REGLAMENARIAMENTE, PUDIENDO DELEGAR LA PRESIDENCIA DE ESTAS COMISIONES EN OTRO MIEMBRO DE SU EQUIPO DIRECTIVO X

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13.1.- CONSEJO ESCOLAR

13.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES

13.3.- COMISIÓN DE COORDIN. PEDAGÓGICA

13.4.- COMISIÓN ECONÓMICA

13.5.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA

14.- PROMOVER E IMPULSAR LAS RELACIONES DEL CENTRO CON LAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO

14.1.- CON EL AYUNTAMIENTO

14.2.- CON EL CENTRO DE SALUD

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16.- FACILITAR LA ADECUADA COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ZONA

16.1.- CON EL C.E.P.

16.2.- CON EL CENTRO I.E.S. DOCTORAL

16.3.- FOMENTAR LOS SEMINARIOS DE INGLÉS, FRANCÉS Y RELIGIÓN

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16.4.- CON LA INSPECCIÓN DE ZONA

17.- PROPORCIONAR LA INFORMACIÓN QUE LE SEA REQUERIDA POR LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS COMPETENTES.

17.1.- DATOS MATRICULA DEFINITIVA (ANEXO BOC)

17.2.- EGB.O

17.3.- ESTADILLO EVALUACIÓN

17.4.- MEMORIA INFORMATIVA

17.5.- ABSENTISMO ALUMNOS

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19.- GARANTIZAR EL DERECHO DE REUNIÓN DE MAESTROS, ALUMNOS, PADRES, MADRES O TUTORES DE ALUMNOS Y PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, DE ACUERDO CON LO PREVISTO EN EL ART. 8 DE LA L.O.D.E. Y EN LAS DISPOSICIONES QUE REGULAN LOS ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN Y LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS.

20.- DECIDIR OIDOS LOS ORGANOS COMPETENTES LAS CUESTIONES DISCIPLINARIAS.

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H) PLAN DE TRABAJO DEL VICEDIRECTOR

FUNCIONES TEMPORALIZACIÓN

Coordinar los actos académicos y las actividades extraescolares en colaboración con el Consejo Escolar y el AMPA Durante el curso

Coordinar con los Coordinadores de Ciclo y Comisiones actos académicos de proyección interna o externa. Durante el curso

Recabar el Claustro de Profesores la Planificación Anual de Actividades Complementarias previstas para el curso. Septiembre

Solicitar del AMPA la Planificación Anual de Actividades Extraescolares. Septiembre

Presentar al Consejo Escolar la Planificación Anual de Actividades. Octubre

Revisar las Actividades Extraescolares realizadas y concreción y/o modificación de las restantes programadas. Mensual

Confeccionar y llevar al día un listado de las actividades extraescolares con su información complementaria. Mensual

Sustituir al director en caso de enfermedad, ausencia, suspensión por el procedimiento legalmente establecido. Durante el curso

Participar en el proceso de elaboración del PEC, PCC, PGAC, RII y normas de convivencia Septiembre

Durante el curso

Organizar, conjuntamente con la Jefa de Estudios los actos académicos y coordinar e impulsar la participación de los

alumnos de las actividades del centro.Durante el curso

Planificar, administrar y coordinar la utilización de los recursos didácticos. Durante el curso

Aquellas otras funciones que le sean delegadas por el director en el ámbito de sus competencias Durante el curso

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I) PLAN DE TRABAJO DE LA JEFA DE ESTUDIOS (Artículo 15 del R.O.C.)

COMPETENCIASTEMPORALIZACIÓNSp Oc Nv Dc En Fb Ma Ab Ma Ju

a) Ejercer, por delegación del Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo alrégimen académico, el control de asistencia al trabajo del profesorado y el régimen disciplinario de los alumnos. x x x x x x x x x x

b) Velar por la ejecución de las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el PEC, los PC de etapa y la P.G.A.Coordinar junto con la orientadora el Plan de MejoraCoordinar las tareas de los equipos docentes, de los maestros tutores y del profesorado especialista de apoyo a las n.e.e.Coordinar y orientar la acción de los tutores y la orientadora del centro, conforme al PAT y al Plan de OrientaciónEducativa, así como las actuaciones de los componentes de los EOEPs y de los otros servicios que inciden en elcentro.

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c) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y maestros conforme a las directrices establecidas por la Administración educativa, de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el régimen de jornada escolar legalmente autorizado, velando por su estricto cumplimiento.Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los periodos de recreo y en las otras actividades no lectivas, ejecutando las directrices emanadas del claustro.Poner en marcha los mecanismos establecidos para contemplar los supuestos de ausencias cortas del profesorado, atención a alumnos accidentados y cualquier eventualidad que incida en el normal funcionamiento del centro.

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d) Coordinar los procesos de evaluación x x x

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e) Controlar la puntualidad y asistencia a las clases y actividades complementarias del profesorado. x x x x x x x x x x

f) Planificar y organizar las actividades de formación de los maestros realizadas por el centro.x...

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g) Favorecer la convivencia en el Centro. * Garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el RRI y Normas de Convivencia y los criterios determinados por el Consejo Escolar.

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h) Participar en el proceso de revisión del PEC, de la PGA y del RRI y Normas de Convivencia en el Centro.

i) Establecer el procedimiento para el control de las faltas de asistencia del alumnado y dar trámite a las injustificadas. * Proponer los criterios para la comunicación al Ayuntamiento de los casos significativos de absentismo escolar o situaciones de riesgo o desamparo de los menores escolarizados, conforme lo establecido en la Ley 1/1997, de 7 de febrero, de Atención Integral a los Menores.

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j) Cualquier otra función que le sean encomendadas por el director dentro del ámbito de sus competencias.K) Asistir a los Consejos Generales del CEP como coordinadora de formación del centro. x x x x x x x x x x

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J) PLAN DE TRABAJO DE LA SECRETARIAEl Plan de Trabajo de Secretaría durante el curso 2016/2017 se establece atendiendo a lo dispuesto en el DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el

que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias:

FUNCIÓN Y TAREAS TEMPORALIZACIÓN

- Preparar expedientes de alumnos, incluyendo las nuevas matrículas. Primer trimestre

- Participar en coordinación con el resto del equipo directivo. Todo el curso

- Ordenar el régimen administrativo y económico del centro docente, de conformidad con las instrucciones de la

dirección y lo establecido en el proyecto de gestión del centro.

Todo el curso

- Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro docente, llevar la contabilidad y rendir cuentas ante las

autoridades correspondientes.

Todo el curso

- Ejercer, de conformidad con las instrucciones del director o directora y bajo su autoridad, la supervisión y control del

personal de administración y servicios adscrito al centro docente público y velar por el cumplimiento de la jornada y las

tareas establecidas.

Todo el curso

- Actuar como secretario o secretaria de los órganos colegiados de gobierno, levantar acta de las sesiones y dar fe de

los acuerdos adoptados con el visto bueno de la persona titular de la dirección.

Todo el curso

- Custodiar las actas, libros, archivos del centro docente y los documentos oficiales de evaluación, así como expedir,

con el visto bueno de la persona titular de la dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas

interesadas.

Todo el curso

- Cotejar y compulsar documentos administrativos, conforme a la normativa vigente. Todo el curso

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- Tener acceso al registro de centralización electrónica de los expedientes académicos del alumnado y custodiar,

conservar y actualizar los expedientes, garantizando la coincidencia entre los datos contenidos en el expediente del

alumno o alumna en el centro, en soporte documental o informático, y los datos que conforman el expediente

centralizado, conforme con el nivel de protección y seguridad establecido en la normativa vigente.

Todo el curso

- Dar a conocer y difundir a toda la comunidad educativa cuanta información sobre normativa, disposiciones legales o

asuntos de interés general o profesional se reciba en el centro docente público.

Todo el curso

- Tomar parte en el proceso de elaboración del proyecto educativo de centro docente público, de la programación

general anual y de las normas de organización y funcionamiento.

- Primer trimestre.

- Revisar el inventario general del centro docente y mantenerlo actualizado y velar por el buen uso y conservación de

las instalaciones y equipamiento escolar, en colaboración con los coordinadores y de acuerdo con las indicaciones de

la persona titular de la dirección.

Todo el curso

- Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona titular de la dirección o por la Consejería

competente en materia educativa, dentro de su ámbito de competencias, o por los correspondientes Reglamentos

orgánicos y disposiciones vigentes.

Todo el curso

Organizar la documentación para final de curso. Tercer trimestre

Certificaciones propias del último trimestre. Tercer trimestre

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K) PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN1. Aplicar las medidas de atención a ladiversidad para la mejora de los aprendizajesy el ajuste personal y social. Plan deatención a la diversidad.

1.1. Revisión de las medidas aplicadas de manera periódica para su valoración yajuste.1.2. Elaboración de materiales curriculares y recursos adaptados.1.3. Uso de las TICs para apoyar un aprendizaje significativo y funcional.1.4. Analizar las aportaciones de los niveles que recojan las necesidades ydificultades que presenta el alumnado.1.5. Participación, seguimiento y valoración en el desarrollo del programa Impulsaaplicado en la etapa de Infantil y los niveles de 1º y 2º de E. Primaria.1.6. Participación, seguimiento y valoración en el desarrollo de la aplicación de ladocencia compartida en los apoyos dirigidos al nivel de 4º de E. Primaria.1.7. Revisión y organización pedagógica del Aula Enclave.

Durante todo el curso.

2. Propiciar el conocimiento y el usos demetodologías que fomenten un aprendizaje yuna evaluación competencial

2.1. Proyecto de formación de centro: uso de tablets, situaciones de aprendizaje,plataforma ProIdeac, aprendizaje cooperativo, uso de las TICs, recursosdigitales...2.2. Elaboración y aplicación del mismo.2.3. Evaluación del plan de Formación.

Todo el curso

3. Revisar y actualizar un Plan de Igualdad yPlan de Convivencia adaptado y aplicable alas necesidades del centro

3.1. Revisión y actualización del Plan de Igualdad y Convivencia/Trans. La co-educación y la diversidad como valores.3.2. Toma de decisiones respecto a las medidas a adoptar para la mejora delclima escolar: implementar todo este proceso a través de la Comisión de gestiónde la convivencia.

Primer trimestre.

4. Toma de decisiones sobre la distribuciónde horas de especial dedicación docente, apropuesta del equipo directivo

4.1. Recogida de propuestas y sugerencias de los diferentes niveles y etapas. Mensual

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5. Revisión y aplicación, según necesidades,del Plan de Acción Tutorial que mantenga lacoherencia inter-nivelar e inter-etapas

5.1. Recoger aportaciones por niveles, secuenciar y temporalizar.5.2. Evaluación y seguimiento periódico del mismo

Primer trimestre.

6. Coordinar el trabajo pedagógico entre losdiferentes niveles y etapas y optimizar losservicios concurrentes

6.1. Reuniones periódicas en la CCP que garanticen la coherencia entre etapas yniveles.6.2. Reuniones periódicas con los Servicios concurrentes que inciden en el centroy transmisión de la información; en ambos sentidos. Subcomisión de metodologíapara fomentar, motivar...6.3. Reuniones inter-niveles e inter-etapas para el análisis de resultados y diseñode propuestas de mejora, metodología.

Todo el curso

7. Continuar incidiendo en el proceso demejora de los canales de comunicaciónescuela-familia.

7.1. Mantener los canales de transmisión de información utilizados hasta elmomento: notas informativas, boletín , asambleas, metodologías TICs, agendaescolar y/o cartero, página web del centro

Todo el curso

8. Elaboración de las Programaciones aincluir en la PGA. Marco normativoLOMCE:enfoque competencial

8.1. Aplicar las directrices pedagógicas marcadas desde la normativa.8.2. Incluir las propuestas de mejora incluidas en la memoria del curso pasado8.3. Asegurar la coherencia entre objetivos, contenidos y gradación del grado deconsecución de los estándares de aprendizaje: situaciones de aprendizaje.8.4. Programar y evaluar para el desarrollo y consecución de las competenciasclaves

Durante todo el curso.

9. Coordinar y apoyar el proceso deevaluación continua y formativa

9.1. Temporalizar las sesiones de equipos docentes, para el análisis deresultados y casos puntuales.9.2. Proponer medidas de apoyo y refuerzo y analizar los resultados de lasmismas, de manera periódica, para ajustar las propuestas a las necesidades delalumnado o del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todo el curso.

10. Revisar, actualizar y dinamizar el Plan deMejora del centro

10.1. Recogida de datos y sugerencias de mejora desde los niveles y etapas.10.2. Elaboración/aprobación del Plan de Mejora.10.3. Dinamización y evaluación del mismo.10.4. Contemplar dentro del mismo la prevención de las dificultades deaprendizaje y la atención a la diversidad:

Todo el curso

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Reforzando el uso de la expresión oral como medio para desarrollar unaadecuada competencia lingüística tanto en castellano como en otra lenguaextranjera. Figura del coordinador en Comunicación lingüística.

Priorizando los aprendizajes instrumentales básicos: comprensión oral yescrita, expresión oral y escrita y resolución de problemas de la vidacotidiana.

Integración de los contenidos, fomentando el trabajo en las redeseducativas. relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias: figura delresponsable de Patrimonio.

Potenciar el uso de las TIC y los espacios virtuales de aprendizaje con unenfoque integrador de esta metodología con los contenidos educativos.

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L) PLANES DE TRABAJO DE LOS DIFERENTES NIVELES PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

1.- Programar objetivos, contenidos y actividades para 3, 4 y 5 años.Programar Valores Sociales y Cívicos. Proyecto "PAI". Nivel 5 años.Editorial SM.2.- Buscar recursos por centros de interés y unidad didáctica en funciónde las necesidades.- Programar en Proideac en todo la etapa.3.- Realizar talleres en momentos puntuales: - Carnaval, Navidad, Canarias, Día del Libro y Día de la Familia.4.- Realizar asambleas para familias, teniendo en cuenta el fomento de laRELACIÓN FAMILIA-ESCUELA. 5.- Coordinarse con niveles 1º-2º de Primaria (reuniones interciclos).6.- Llevar a cabo el proyecto de material.7.- Aplicar el plan de mejora.8.- Seguir con una metodología que mejore la autonomía y el procesoatencional del alumnado9.- Dar pautas a las familias con niños que tienen dificultades idiomáticas.10. - Seguir insistiendo a los padres de los alumnos que incumplen lasnormas y hacerles conocedores de qué medidas se llevan a cabo desdeel centro para modificar conductas. 11.- Observar a l@s niñ@s con dificultades para remitirlos a laorientadora o maestra de Audición y Lenguaje, con tiempo para servalorados.12.- Fomentar en las familias su colaboración en la lectura compartidacon el préstamo de libros (sólo 5 años).

1.1.- Realización de la programación largas y cortas del Ciclo (PROIDEAC)1.2.- Realización de las programaciones mensuales por nivel.2.1.- Recopilaciones de cuentos, canciones, adivinanzas, poesías, trabalenguas, retahílas, plantillas... 2.2.- Narraciones y secuenciaciones de las viñetas dedistintos cuentos.2.3.- Búsqueda de juegos y actividades relacionadas con lasdistintas unidades didácticas.3.1.- Elaboración de materiales específicos para dichasfiestas.4.- Reunión con las familias.5- Reuniones interciclos, y entre las tutoras de 5 años delcurso pasado y las de 1º de este año.6.- Reunión con las familias.7.- Reuniones por ciclo para la aplicación del plan de mejora partiendo de la documentación aportada por la jefatura de estudios en la CCP.8.- Actividades que fomenten la autonomía a través de lasrutinas, a través de las charlas - visitas de padres y deactividades de atención y concentración. 9.-Información a las familias acerca de la conveniencia deluso del español.10.- Entrevistas con las familias para coordinarnos en el

1º y 2º. Los dos primeros objetivos se realizarán alo largo de todo el curso.

3º. Trimestral (en sumomento).4º. Trimestral 5º. 3º Trimestre y aprincipios de curso. 6º. - A principios de curso. 7º. - Durante todo el curso.8.- Todo el curso(trimestralmente).9.- Todo el curso(trimestralmente).10.- Durante todo el curso.11.- Todo el curso, hasta que vayan desapareciendo.12.- Todo el curso.12. 1.- 2º y 3º trimestre.12. 2.- 2º trimestre.13.- Todo el curso.14.- Todo el curso.15.- En el momento que seplantee.

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13.- Practicar, dentro del horario, la expresión oral al unísono con lasnormas del intercambio comunicativo.14.- Participar en el huerto, según tutorías.15.- Colaborar con aquellas instituciones externas al centro que planteenactividades interesantes para el alumnado (más acordes con Infantil).16.- Seguir contando con la colaboración de las familias para realizaractividades concretas.17.- Organizar actividades de Interculturalidad18.- Tomar medidas de corrección de conductas en aquell@s alumn@sque lo necesiten.19.- Seguir mejorando la convivencia entre el profesorado, el alumnado ylas familias.20.- Colaborar con el AMPA en actividades tales como la donación deuniformes. 21.- Continuar Programa Impulsa en 3, 4 y 5 años.22.- Continuar con la separación de residuos (reciclaje) en las aulas.

cumplimiento y establecimiento de normas (pautascomunes).11.- Valoración y observación de cada tutora y del equipoeducativo para su posible derivación a la especialistapertinente.12.1.- Préstamo de libros semanales .12.2.- Visita a la Biblioteca Municipal.13.- Asambleas, descripciones, narraciones de hechos vividos, lluvia de ideas sobre temas concretos ...14.- Plantación de semillas y posterior cuidado.15.- Decoración del panel, de pasillos, en salidascomplementarias, elaboración de disfraces...16.- Cuentos, recetas, anécdotas, instrumentos musicales,costumbres...17.- Realizar equipos educativos para tratar los problemas dedisciplina de forma adecuada y con líneas de actuaciónconsensuadas.18.- Puesta en conocimiento al resto del ciclo de qué alumnado se trata y de las medidas de corrección adoptadas.19.- Salidas de convivencia, asistencia a actividadespuntuales por parte de las familias...20.- Donación en la oficina del AMPA.21.- Donación de uniformes en la oficina del AMPA.22.- Desarrollo del Programa Impulsa.

16.- Durante todo el curso.17.- En el momento que se plantee.18.- Cuando sea necesario.19.- Todo el curso.20.- Durante el transcurso de la primera asamblea.21.- Todo el curso.22.- Todo el curso.

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PLAN DE TRABAJO DEL 1º y 2º DE PRIMARIA


1.- Programar objetivos generales y mínimos por nivelpartiendo del PCC.2.- Coordinar el procedimiento de evaluación entreniveles.3.- Elegir el material en función del PCC.4.- Organizar el material auxiliar para el desarrollo de laprogramación.5.- Planificar y programar las actividades extraescolaresy complementarias.6.- Coordinación con los profesores/as incidentes en losniveles.7.- Coordinación con los padres en el seguimiento delaprendizaje.8.- Fomentar el respeto y convivencia entre losmiembros del Centro.9.-Revisar el plan de mejora a partir de los resultados dela memoria de final del curso anterior y de los datosobtenidos de las pruebas de diagnóstico.

1.- Entre los miembros de los niveles, desarrollar de formacoordinada los objetivos, evaluación, metodología, material, etc.2.- Colaboración de las DAPI y aportación.2, 3 y 4 .- Reuniones de trabajo periódicas y en el momentonecesario.5.- Para las actividades complementarias realizar trabajos en el aula(canciones, decorar, etc.).6.- Reuniones de trabajo periódicas y en el momento necesario.7.- Visitas de padres generales (principio de curso) e individuales.8.- Realización de actividades de respeto y convivencia tolerantes enel aula y en el centro.9.- Elaborar y aplicar el plan de mejora .

1, 2 y 3- Durante todo el curso.4.- A lo largo del curso y en el momento quesea necesario.5.- En el momento y las unidades temáticasque lo requieran.6.- A principios de curso y durante todo elcurso.7.- A Principio de curso, asamblea general,individuales, dos horas quincenalmente,cada 1º y 3º lunes.8.- A lo largo del curso y en el momento quesea necesario.9.- Primer trimestre.

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PLAN DE TRABAJO DE 3º Y 4º DE PRIMARIA


1.- Programar objetivos generales y mínimos por niveles,partiendo de la concreción curricular. Coordinar y realizar elapoyo con el profesorado de los niveles.2.- Elegir el material en función de de la concreción curricular yque el material sea atractivo y motivante para el alumnado.3.- Organizar el material auxiliar para el desarrollo de lasprogramaciones.4.- Planificar y programar las actividades extraescolares ycomplementarias.5.- Coordinación con los profesores incidentes en los niveles.6.- Coordinación con los padres en el seguimiento delaprendizaje. Interaccionar con las familias a través de diferentesmedios. Facilitar medidas de corrección de conductas deniños/as a las familias. Implicar a los padres la adquisición denormas de sus hijos.7.- Fomentar el respeto y convivencia entre los miembros delcentro. Implicar a las familias en el fomento de la lectura.Continuar trabajando valores y hábitos de estudio.8.- Coordinar y controlar la programación valorando losresultados de las evaluaciones, haciendo las modificacionesoportunas, fruto de la reflexión.9.- Coordinación con la profesora de NEAE y el equipoeducativo.10.- Elaborar y llevar a cabo el plan de mejora.11.- Formación en resolución de problemas y trabajocooperativo.12.- Usar una metodología que mejore la autonomía y atención

1.- Entre los miembros de los niveles, desarrollar de forma coordinadalos objetivos, evaluación metodología, apoyos, material, etc.2.- Reuniones de trabajo periódicas y en el momento necesario.

3.- Preparar material de apoyo y auxiliar para el desarrollo de lasunidades didácticas.4.- Para las actividades complementarias realizar trabajos en el aula(canciones, decorar, etc.).5.- Reuniones de trabajo periódicas y en el momento necesario. 6.- Realizar entrevistas periódicas con las familias para reconducir elproceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos así como la mejorade conductas no deseadas. Visitas de padres generales (principio decurso) e individuales.

7.- Fomentar actividades de respeto y convivencia tolerantes en el aulay en el Centro.8.- Reuniones de niveles, equipos educativos...

9.-Reuniones de trabajo e informativas.

10.- Reuniones de 3º-4º para elaborar el plan de mejora con lainformación y documentación entregada en la Ccp.11.- Formación a través de talleres prácticos y trabajo cooperativo concompañeros/as de ciclo/nivel.12.- Mejora de la autonomía del alumnado mediante el trabajo porgrupos cooperativos, modificación de espacios, autocorrecciones, usode la PDI, videos interactivos,…

1.- A lo largo de todo el curso ycuando sea necesario.



4.- Inicio de curso y fechaspuntuales.



7. A lo largo de todo el curso ycuando sea necesario.


9.-A lo largo de todo el curso y

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del alumnado.13.- Observar y remitir a Orientación y AL a los niños/as condificultades.14.- Continuar desarrollando y participando en los proyectos delcentro.

13.- Realizar evaluaciones y observación directa para posiblederivación del alumnado con necesidades a otros especialistas.14.- Fomento del trabajo en grupo a través de búsqueda deinformación, lluvia de ideas,… Uso de páginas web, pinturas,biografías…Y lo que los compañeros/as nos ofrezcan.

cuando sea necesario.

10.- A lo largo de todo el cursoy cuando sea necesario.

11.- A lo largo de todo el cursoy cuando sea necesario.

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PLAN DE TRABAJO 5º Y 6º DE PRIMARIA


1.- Atención a la Diversidad2.- Aceptar los acuerdos tomados en el Centro en relación a lasnormas de convivencia.3.- Educar para la higiene y la salud.4.- Potenciar hábitos de lectura.5.- Unificar criterios para trabajar el área de Plástica.6.-Continuar y potenciar la escuela 2.0 en las tutorías.7.- Fomentar la participación de los padres.8.- Realizar actividades complementarias-extraescolares.9.- Programar las actividades docentes.10.- Coordinarse con los equipos docentes del Centro.11.-Coordinar el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.12.- Orientar al alumno al cambio de etapa.13.- Fomentar el trabajo de investigación en grupo e individual.14.- Proponer al Equipo Directivo y al Claustro sugerenciasrelativas a la elaboración de la P.G.A.C.15.- Revisar y aplicar el Plan de Mejora16.- Elaborar situaciones de aprendizaje en CC.17.-Formación en trabajo cooperativo y resolución de problemas.

1.1.- Adaptar el currículo a las características individuales delalumnado.1.2.- Crear grupos de apoyo en aquellos niveles que más lo necesiten.1.3.- Llevar a cabo las actividades propuestas por la Orientadora.1.4.- Coordinarse con la especialista de P.T. para aquellos casos dealumnos con N.E.E..1.5.- Coordinación con profesores de apoyo.2.1.- Llevar a la práctica los acuerdos tomados en el Centro, a través delas tutorías.2.2.- Continuar con los Boletines informativos, la libreta de incidencias ycontacto telefónico con las familias. (agenda o cuaderno de clase lasacciones llevadas a cabo por especialistas, comunicar al tutor/a).2.3.- Dar a conocer el Reglamento de los deberes y derechos delalumnado.3.1.- Mentalizar a los alumnado de la necesidad de una higieneadecuada.3.2.- Mentalizar a los alumnos de los problemas que conllevan losmalos hábitos relacionados con la salud.3.3.- Asearse después de las clases de Educ. Física.3.4.- Fomentar el consumo de frutas los jueves (desayuno sano).3.5.- Charlas de Primeros Auxilios e Higiene Bucal.4.1.- Hacer uso de la biblioteca del Centro.4.2.- Dedicar tiempo a la lectura en clase, en casa.4.3.- Leer como mínimo 3 libros de lectura durante el curso.4.4.- Aplicar técnicas de animación a la lectura.4.5.- Cuentacuentos.5.1.- Realizar los mismos trabajos en niveles.

1.- Durante todo el curso

2.- Durante todo el curso.


4.- Durante todo el curso.5.- Durante todo el curso.

6.1.- Primer trimestre.6.2.- Primer trimestre6.3.- 2º y 3º trimestre.

7.- Principio de curso ymomentos puntuales.

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5.2.-Programar la plástica partiendo de la concreción curricular.6.1.- Realizar actividades de iniciación con el alumnado.7.1.- Reunir a los padres en asamblea a principio de curso y cada vezque el nivel lo crea conveniente.7.2.- Usar la agenda como medio de comunicación.7.3.-Invitar a la participación de actividades propuestas.8.1.- Programar las salidas de acuerdo a la programación general delciclo o nivel.8.2.- Plan de actividades extraescolares y complementarias.8.3.- Fomentar la participación de los alumnos en actividadesextraescolares.9.1.- Realizar las programaciones de aula por niveles o Ciclos.10.1.- Realizar en el ciclo actividades propuestas por los demásequipos docentes.10.2.- Hacer preguntas o/y sugerencias a los equipos docentes.11.1.- Realizar las sesiones de evaluación con todos los profesores queinciden en el aula.11.2.- Intercambio de opiniones sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de cada alumno.11.3.- Estudiar y valorar las decisiones de promoción de los alumnos...11.4.-reuniones trimestrales con el distrito –IES Doctoral y CEIP Ansite.12.1.- Información orientadora (trabajo previo).12.2.- Reunión con los padres.12.3.- Visita Centro Secundaria.13.1.- Se seguirá el proceso recogido en los niveles.14.1.- Reuniones por nivel para hacer propuestas sobre los aspectosde la P.G.A.C., R.R.I. y normas de convivencia, etc.15.1.- Reuniones por nivel para revisar el plan de mejora.

8.-1º, 2º y 3º trimestre.

9.- Durante todo el curso.10.- Durante todo el curso.


12.- Durante todo el curso

13.- 3º Trimestre.

14.-3º Trimestre.

15.- A principios de curso ydurante todo el curso.

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M) PLAN DE VIGILANCIA EN EL PATIO DURANTE LA HORA DEL RECREO SEGÚN ZONAS

ZONAS LUGAR OBSERVAMOS QUE………..

1 Puerta de entrada al Ram Vigilar entrada al baño (que no entren muchos niños, no derramar agua…) Vigilar que no entren en las clases.

2 Interior parque Evitar que suban en las vallas. Vigilar la puerta y que ningún niño esté cercana a ella.

3Entrada puerta verde hierro Procurar que ningún niño/a pueda salir o meter dedos en el cierre.

Mantener la puerta cerrada

4Fondo esquina

izquierda Vigilar que no se suban en los árboles ni que arranquen hojas. Evitar que suban en las vallas.

5Fondo esquina

derecha Evitar que se suban en los árboles o que arranquen las hojas. Evitar que suban en las vallas.

6 Entrada Prefabricados Controlar el pasillo para evitar que los niños estén en él (Se evita así que entren en lasclases).

7

Centro patio infantil Controlar zona central del patio.

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8 Delante de los baños ygimnasio

Evitar que en el baño estén jugando. Tener papel higiénico en la mano por si lo necesitan. Controlar el orden en los juegos dentro del gimnasio (tenis de mesa).

9 Desde el baño a la canastamirando zona tierra y mesas

Evitar que los niños/as suban y jueguen sobre las mesas. Hacer seguimiento de los juegos de esa zona y evitar los juegos violentos.

10Desde la canasta hasta el final

Idem zona 9

11 Mitad Campo de fútbol + canchade baloncesto Evitar que se cuelguen en las canastas.

Evitar que otros niños corran por la cancha y jueguen con botes, piedras, etc.

12Centro patio 1º, 2º y 3º y parte

de carpa

Procurar situarse en la canasta o centro de la cancha. Evitar que los niños se cuelguen en la canasta. Que no molesten a los que juegan al baloncesto. Controlar que no suban por los pilares alcolchados de la carpa.

13 Centro patio 4º, 5º y 6º Controlar que se respeten las normas en el juego del brilé y baloncesto.

14Esquina comedor y parte de

carpa

Evitar que se sienten en la ventana del comedor y que salten sobre los bancos. Controlar que no suban por los pilares alcolchados de la carpa. Control de zona de patinetes y futbolín.

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15Puerta del porche, zona

delantera hasta el cuadro deajedrez

Nos situaremos en la puerta de tal forma que podamos ver toda la zona que noscorresponde.

Evitaremos que estén entrando los niños/as si no hay motivo justificado. Control de zona de hockey y futbolín.

OBSERVACIONES: Este cuadrante es meramente recordatorio, ya que tenemos compañeros/as nuevos/as en el patio. No obstante caben

aquí cualquier otra incidencia que ocurra y que le dará respuesta la persona que ocupe la zona donde suceda.

• Las incidencias que ocurran durante el recreo se deben resolver con la maestra/o de la zona donde haya ocurrido. Si es necesario después

del patio se rellenará el Protocolo de Convivencia en Secretaría, comunicándolo posteriormente al tutor/a y entregando copia en la Jefatura.

Supervisado por la Comisión de Convivencia.

• La persona que está en la puerta del porche no está para cuidar niños arrestados. Estos deberán ir al patio y cumplir el arresto en un banco.

• Al tocar la sirena los responsables de cada zona comprobarán que todos los niños/as vayan a sus filas correspondientes y ya nos

quedaremos en el patio para entrar con la fila que nos toca. Procurar no dejar las filas solas para evitar conflictos entre los niños/as, salvo

que estén bajo la vigilancia de otro compañero/a.

• Procurar que los niños/as cuando salgan al patio lleven su comida y material para evitar que luego no se les deje pasar a las clases.

• Evitaremos que los niños jueguen a las cadenas con las chaquetas o cogidos de la mano ni levantarlos para llevarlos a hombros o a la

espalda.

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4.2. ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE

CONTENIDO EDUCATIVO

PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL “LA CERRUDA SOSTENIBLE”

Continuaremos con las actividades propuestas en el mismo, aunque en estos momentos tenemos

dificultades en la recogida de materiales reciclados.

Por otra parte seguimos en los proyectos incluidos dentro de éste:

- “El huerto escolar ecológico”

- “Desayuno sano”

Existen otros proyectos que se llevarán a cabo en el centro siguiendo las líneas del Proyecto Educativo

del Centro (VER ANEXO).

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CERTIFICACIÓN

PGA


RA

RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR POR LA QUE SE APRUEBA LA PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL CORRESPONDIENTE AL CURSO 2018/2019, DEL CEIP LACERRUDAEn Doctoral, el día 29 de octubre de 2018, Dña Mª Luisa Espino Peñate, Directora del centroeducativo CEIP LA CERRUDASiendo preceptiva la elaboración y aprobación de la Programación General Anual (PGAC) del centropara el presente curso escolar, 2018-2019, y de acuerdo con los siguientes

ANTECEDENTESPrimero. Por imperativo legal, los centros educativos elaborarán al principio de cada curso unaprogramación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización yfuncionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes deactuación acordados y aprobados, tal como establece el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3de mayo, de Educación, en su redacción actual (LOE). Segundo. Para ello, será necesario contar con la participación de los distintos sectores de lacomunidad educativa al tratarse de un principio inspirador del sistema educativo españolexpresamente recogido en el artículo 1 j) de la LOE. Dicho texto legal, dedica el Título V, capítulosIII y IV, a los órganos colegiados de gobierno, coordinación docente y dirección de los centrospúblicos, reconociendo al Claustro de profesores la competencia para aprobar lo relacionado con laplanificación y organización docente, la concreción curricular y los aspectos educativos de losproyectos y programación general anual. Al Consejo Escolar le faculta para emitir informes opropuestas, y a la Dirección del centro, le reserva la competencia para aprobar el citado documentoinstitucional. En consecuencia, dentro de la autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, cada centro público,adoptará las medidas oportunas para garantizar dicha participación.

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GOBIERNO DE CANARIASCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES

Inscrita en el libro de Resoluciones del Centro:_____ CEIP LA CERRUDAcon nº:__3___/2018___Fecha de inscripción:_____29/10/2018__________________

programaciÓn general del centroceiplacerruda.org/home_pga/pga_2018-2019.pdf · 1. nivel de logro y...

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