programaciÓn general anual · cabida para 32 alumnos, todas en el piso de abajo, en el pasillo...

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PROGRAMACIÓNGENERALANUAL

IESAlonsoQuijano(AlcaládeHenares)

Curso2019-2020

ProgramaciónGeneralAnual IESAlonsoQuijano(AlcaládeHenares) Curso2019-2020

INDICE

1. PUNTODEPARTIDA.

2. ORGANIZACIÓN.

2.1.Distribucióndelalumnado

2.2.DistribucióndelalumnadoconnecesidadeseducaNvasespeciales

2.3.Agrupamientodelalumnado

2.4.Criteriosparalaelaboracióndeloshorarios

3. SESIONESDEEVALUACIÓNYPRUEBASEXTRAORDINARIAS.

4. ORGANOSDEGOBIERNOYPARTICIPACIÓN.

4.1.ConsejoEscolar

4.2.ClaustrodeProfesores

4.3.EquipoDirecNvo

4.4.ComisióndeCoordinaciónPedagógica

4.5.DepartamentosDidácNcos

4.6.DepartamentodeOrientación

4.7.DepartamentodeAcNvidadesComplementariasyextraescolares

5. OBJETIVOSDELCENTROPARAELCURSO2018/2019.

• Generalesdecentro

• Alumnado

• Profesorado

• Familias

• Espacios,materialesyrecursos

6. OBJETIVOSESPECÍFICOSCOMOCENTROPREFERENTEYORGANIZACIÓNDELAULATEA.

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7. PLANESDEMEJORA.

1. PlandemejoraparalareduccióndelabsenNsmoescolar

2. PlandemejoradelosresultadosdeMatemáNcasenlaESO

3. Plan de mejoradelosresultadosdelapruebadeLenguaCastellanaenlaESO

4. Plandeacciónparalamejoradelaconvivencia.

5. Plan de mejora del mantenimiento y limpieza de las disNntas aula ydependencias.

6. Plandemejoradelseguimientodelosalumnosconasignaturaspendientes

7. Plandemejoradelaatenciónaladiversidad

8. Plandefomentodelalectura.

9. Proyecto de innovación educaNva :UNlización de la TICs en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

8. EVALUACIÓNDELAPRÁCTICADOCENTE.

9. SEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELAPGA.

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1. PUNTODEPARTIDA

ConsideramosquelaPGAeseldocumentoquemuestralaorganizaciónnuestrocentroyquefijalaslíneasdeactuaciónylosobjeAvosgeneralesparaestecursoescolar.Elprimergranretodeestecursoesadecuareldecretodeconvivenciadeabrildel2019alarealidadeducaAvadenuestrocentro.SehacreadounacomisióndeequipodirecAvo,profesoresypadresalfinaldelcursopasadoconestefin;asímismoeljefedeestudiosvarealizarncursoenelCETIFsobreestetema.Duranteestecursovamos a evaluar y modificar el plan de convivencia para hacerlo más efecAvo, actualizando losprotocolosdeacosoescolar,absenAsmo,planesdelimpieza,planesparamejorarlacohesiónenlasaulas,sistemasdecomunicaciónconlospadresetc.Otrodelaslineasdeactuacióneseldeponeren funcionamiento y aplicación todas las posibilidades que nos ofrecen las aplicaciones Raíces yRobletantoenlacomunicaciónentreequipodirecAvoyprofesores,profesoresentresíyestosconlospadres,parasacarlatodosupotencialcomoherramientaadministraAvaydecomunicaciónentrelosdisAntosmiembrosdelacomunidadeducaAva.OtrasdelosproyectosquevamosallevaracaboeslaconAnuacióncomosegundoañoconsecuAvodeunplandetrabajoenelquemásdelamitaddelosprofesoresdelcentroestáninvolucradosparalaaplicacióndemediosTICenelaulayfueradeella,esteproyectovieneapoyadoconunpresupuestoeconómicoyaconcedido.PorúlAmodestacarlosproyectosAPSqueelcentrodiseña,colaborayparAcipaconotroscentrosyelayuntamientodeAlcalá.EstosproyectosnosrelacionanconelexteriorcomofuentedeconocimientoyacciónysonunelementomuymoAvador para los alumnos. Este curso además de los que ya tenemosmontadosestamosplanificandounosobreecologíaymedioambientequeestáenfasedediseño.

Siguiendoeltrabajoyarealizadoenelcursoanteriorvamosamejorarlaadecuaciónaloscambiosdelcalendarioescolar,elcontrolmásrigurosodelosalumnosconasignaturaspendientesdecursosanterioresconlosplanesdetrabajoindividualizadoylasclasesderecuperacióna7ºhora.Tambiéntenemos que destacar que en el aula TGD los alumnos que empezaron 1º de la ESO hanpromocionadoa2ºde laESO.Actualmentetenemos4alumnosTGDen2ºde laESOyunanuevaalumna en 1º de la ESO Por úlAmo a profundización y desarrollo de los planes demejora queempezamoshacecuatrocursosyeldiseñoypuestaenprácAcadeotrosnuevos.ParalaelaboracióndeestaProgramaciónGeneralAnualparAmosdelaevaluaciónquesehizoenelcursopasadoyquesevioreflejadaenlaMemoriaAnual.Hemostenidoencuenta:

- La aplicación de la normaAva en la implantación de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 dediciembre,paralamejoradelacalidadeducaAva.

- La normaAva sobre atención a la diversidad . ORDEN 2398/2016, de 22 de julio de laConsejeríadedeeducación,JuventudyDeportedelaComunidaddeMadrid,porlaqueseregulan determinadas aspectos de organización , funcionamiento y evaluación en laEducaciónSecundariaObligatoria.

- ElDecreto48/2015,de14demayo,delConsejodeGobierno,porelqueseestableceparalaComunidaddeMadridelcurrículodelaEducaciónSecundariaObligatoria.

- ElDecreto32/2019de9deabrilde2019delconsejodegobiernoporelqueseestableceelmarcoreguladordelaconvivenciaenloscentrosdocentesdelaComunidaddeMadrid

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- Las Instrucciones de la Viceconsejerías de PolíAca EducaAva y Ciencia y de OrganizaciónEducaAva. de 5 de julio de 2019, sobre comienzo de curso escolar 2019-2020 en centrosdocentespúblicosnouniversitariosdelacomunidaddeMadrid.

- Lasconclusionesgeneralessacadasdelamemoriadelcursoanterior.

- Laspropuestasdemejoraplanteadasporlosdepartamentos.

- LasencuestasquesobreelgradodesaAsfaccióndelcentrosepasaronalosdiversosgrupos:padres,profesores,alumnosypersonalauxiliar.

- LosanálisisderesultadosacadémicosydepruebasexternasqueobtuvieronlosalumnosdelinsAtutoduranteelcursopasado.

Elnúmerodealumnosmatriculadosesde633.Son9alumnosmenosqueelcursoanterior,aunquetenemoslosmismosgrupostantodeESOcomodeBachillerato.Entotalson15gruposdelaESOy5ymedioenbachillerato.Atendiendoalasinstruccionesdeprincipiodecursonoshasidoimposiblevolveraganar losdesdoblesdelenguaeInglésen1ºy2ºdeESOqueteníamoshaceaños ysolohemospodidodejarlosdesdoblesdematemáAcasen1ºdeESOydetecnología.Lamediaenestosgruposesde20alumnosporaulaenMatemáAcasytecnologíaenestenivel.TenemosunaprofesoradecompensacióneducaAvaeneláreadeLenguaEspañolayLiteraturaen1ºdeESO,yenestecursootromediohorariode compensacióneducaAvadematemáAcaspara2ºde la ESO . Creemosquemejorarlascompetenciasbásicaseneláreade LenguayMatemáAcasenlosprimeroscursosdelaESO sonlagaranhadeéxitoeducaAvodelosalumnos.TambiénpodemosdestacarelaltogradodemoAvación de los profesores que imparten las clases de recuperación de matemáAcas en estoscursos.

Lashorasderecuperaciónde14:00horasa15:00horassehanprogramadounahoraparaFísicayQuímica,Biología,Filosoja,Francés,Música,Inglés,LenguayLiteraturaydosparaMatemáAcasconniveles disAntos. En lamayoría de estas asignaturas es donde hay unmayor número de alumnossuspensosdecursosanterioresyestaclaseesdegranayudaparaaprobarypoderpromocionaroensucasoAtular.

Este curso escolar contamos con dos profesoras ymedia de pedagogía terapéuAca. El número dealumnosACNEEsehamantenido,puestenemos17alumnosdeesteperfil,aestoshayqueañadir5alumnosTGD.Contamosconungrupode1ºdePMARdentrodedosgruposdereferenciade2ºdelaESOcon13alumnosyotrode2ºdePMARdentrodeotrosdosgruposdereferenciaen3ºdelaESO.La atención a la diversidad es una de las piedras angulares del IES Alonso Quijano, puesto quecreemosqueunbuentrabajorealizadoenestecamporedundaenbeneficiodelospropiosalumnosque lo necesitan y del trabajo de resto del centro en su conjunto. La selección, conocimiento,relación con los padres, programación curricular, adaptaciones curriculares y consejo académico yprofesionalsonmuyimportantesenestosalumnos.

ConAnuamos con el programa TGD con unos resultados de adaptación y aprovechamientoacadémicoexcelente.EnestemomentounodelosalumnosTGDabandonóelprogramaporquesegraduóenESOysigueestudiosdeBCHenestecentro,elcursode1ºdeBCHsedividióendospartesy lasasignaturasdelcursopasado lasaprobótodas.Estecursohavenidouna alumnaTGDnuevaquecursa1ºdeESOconunosnivelesdeadaptaciónenelcentromuybuenos.

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2.ORGANIZACIÓN

2.1.DistribuciónDelalumnado

Sehanmatriculado 641 alumnos en este curso escolar que se distribuyende la siguientemanera:

• Losalumnosde1º A,B,C,D,de laESOestánencuatroaulasgrandesconcabida para 32 alumnos, todas en el piso de abajo, en el pasillo cerca deconserjería,yconmásfácilcontrol.

• Losalumnos ACNEEestánreparAdosentodoslosgruposde1ºdelaESO.Enlosgruposdel1ºAydel1ºBserepartenlosalumnosqueAenenlaoptaAvade Recuperación MatemáAcas. Los alumnos de compensación de LenguaEspañola y Literatura están reparAdos demanera homogéneapor todos losgruposde1ºde laESO.Alestarcombinados losgrupos1ºAy1ºC porunlado1ºBy1ºD porotrolosalumnosconeseperfil salenalavezydeesamanera se pueden reparAr de manera más homogénea y la profesora decompensatoriapuedesacarlesmáshoras.

NIVEL GRUPOS Nº ALUMNOS

1º ESO 4 122

2º ESO 4 123

3º ESO 4 104

4º ESO 3 94

1º BCH 3 96

2º BCH 2,5 94

TOTAL

20,5 632

1ºA 1ºB 1ºC 1ºD

30 alumnos 30alumnos 31alumnos 31 alumnos

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• LosalumnosdesegundodelaESOestándistribuidosencuatrogrupos.

• LosalumnossehandistribuidosiguiendodisAntoscriterioscomoeleccióndeoptaAvas,cursosconbuenasdinámicasdecursosanteriores,tamañodelaulaetc.LosalumnosdePMARestánsituadosenel2ºAyel2ºBporquelasaulassonmáspequeñasynocompartenapenashorarioenestasaulas.Deporte,EF,músicayDibujoseimpartenenaulasespecíficas.

• Losalumnosde3ºdelaESOestáncolocadosencuatroaulas.

• Lasaulasde3ºdelaESOsongrandesyluminosasyalsermenosnumerososlosgruposeltrabajoconellossehacemuchomássencillo.Ladistribuciónhasido fácil porque los alumnos se han decantado mayoritariamente por laasignaturadeIniciaciónalaAcAvidadEmprendedorayEmpresarialyFrancés.

• Losalumnosde4ºestándistribuidosporiAnerarios.Enelgrupode4ºA seencuentran los alumnos que han elegido el iAnerario de Biología y Física yQuímica. El grupo de 4º B es mayoritariamente de Lahn y Economía. Losalumnos de matemáAcas aplicadas con IAEE y Tecnología están reparAdosentreel4ºAy4ºB

2º A 2º B 2º C 2º D

22 alumnos + 9 de PMAR

28 alumnos + 4 de PMAR

30 alumnos 30 alumnos

3º A 3º B 3ºC 3ºD

22 alumnos +8 PMAR

19 a lumnos+ 7 PMAR

24 alumnos 24 alumnos

4º A 4º B 4º C

29 alumnos 33 alumnos 32 alumnos

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• En1ºdeBachilleratolostresgrupossedistribuyenentrescursos.

En 1º Q se sitúan todos los alumnos de ciencias que han elegido Biología comotroncalmás7alumnosdedibujotécnico.En1ºRungrupode31alumnosdeCCSSyen1ºSungrupo de14alumnosdeCienciasconlatroncaldeDibujoTécnico y los 18 alumnos de Humanidades . En las troncales de opción seseparanenlasaulasasignadasyenlascomunesestántodosjuntos.

Escurso tenemosdosgruposymediode2ºdeBachillerato ,queaefectosprácAcos losalumnossedistribuyenentresgrupos.Lagranventajadeestadistribuciónesqueen lasasignaturascomunessonmenosalumnosqueencursopasadoyel trabajoque losprofesorespuedenrealizarmáscercanoalosalumnos.2ºQesdecienciascontodaslasopcionesdetroncales.2ºResdeCCSSyel2ºSesmixto15dehumanidadesy12deMASyEconomíacomotroncales.

2. 2. Distribución del alumnado con necesidades educaNvas especiales y decompensatoria.

Enelcurso2019-20tenemosenel IESAlonsoQuijano17alumnosACNEES,23alumnosde compensatoria detectados, 15 alumnos con TDAH, dislexia o dificultades deaprendizaje,3alumnosdealtascapacidadesintelectualesy5alumnosTGD.

Los alumnosTEAestándistribuidosen1ºD, 2ºA, 2ºB y2ºC y , con tutoresdeunperfiladecuado a sus necesidades. Los alumnos ACNEES están reparAdos de manerahomogénea,puestoquealtenerdosprofesorasPTesmásfácilofrecerleselapoyoenlasasignaturasinstrumentales.

1º Q 1º R 1ºS


2ºQ 2ºR 2ºS


1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO

1TEA+8ACNEES 4TEA+2ACNEES 5ACNEES 1ACNEES

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NingúnalumnodeTGDoACNEEAeneunperfildisrupAvo,yeltrabajoqueserealizaconellosesmuygraAficante.ElperfildelosalumnosACNEEesbuenoexceptoendoscasosen1ºdeESOyunoen2ºdeESO.Desdehacedoscursosquepudimostenerunprofesorde compensatoria que completa su horario con media jornada de Lengua, elaprovechamiento del recurso es muchísimo mejor y los resultados conseguidos muybuenos.EsteañotenemoslasuertedecontarconunrecursosimilarenlaasignaturadematemáAcas en 2º de la ESO. La atención a los alumnos de compensatoria se realizatambiénconlasadaptacionescurricularesquelosprofesoresdelasdisAntasmateriashanhecho. Algunos alumnos de compensatoria de 2º de la ESO se podrán beneficiar elpróximocursodelaofertadelprogramadeFPBásica.

2.3Agrupamientodelalumnado.

2.3.1.Criteriosgenerales

a. Se respeta al máximo lo solicitado por los alumnos en lo que se refiere a modalidades, itinerarios, y optativas.

b. Al hacer los grupos se pone especial atención en el informe que hemos recogido de los colegios, los informes de los tutores, y las recomendaciones de los profesores de determinadas materias.

c. Se hace especial hincapié en distribuir de manera homogénea los alumnos de distintos perfiles: compensatoria, acnee, altas capacidades, disruptivos…

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Siguiendo estas grandes líneas de actuación, los agrupamientos se han hecho de lasiguienteforma:

2.3.2Criteriosen1ºdelaESO

2.3.3.Criteriosen2ºdelaESO

2.3.4.Criteriosen3ºdelaESO

a. Los alumnos que provienen de un mismo colegio se mantienen unidos si el grupo es pequeño y se dividen en grupos de 7 u 8 si el grupo es más grande. Se siguen las recomendaciones de los tutores de 6º en todo caso.

b. Los alumnos acnees se distribuirán de manera homogénea por los distintos cursos, teniendo en cuenta el perfil del grupo y el tutor.

c. Según el perfil de los alumnos y sus opciones hemos ofertado dos grupos de francés, dos de música y uno de recuperación de matemáticas. de esta manera hemos podido constituir grupos homogéneos donde los alumnos con un perfil disruptivo se puedan dispersar.

a. Los grupos de 1º de la ESO que funcionaron bien se mantienen en segundo y los repetidores se reparten de manera homogénea por los grupos.

b. La oferta de la asignatura de deporte ha venido muy bien en la elaboración de grupos lo más homogéneos posible reservando la optativa de Recuperación de Matemáticas para los alumnos que han suspendido la asignatura del curso anterior.

c. Los alumnos de Religión están repartidos por los diversos grupos y se hace coincidir con varios profesores de valores éticos al mismo tiempo.

a. Todos los alumnos de tercero tiene la optativa de IAEE o Francés por lo que la confección de los grupos ha sido más fácil.

b. Los alumnos de Francés se reparten entre 3º C y 3º D manteniendo la cohesión de los grupos que se había conseguido el año anterior.

c. Ha habido muy pocos repetidores porque pudieron tener plaza en la Formación Básica. Los alumnos que quedan tienen un perfil bueno de conducta

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2.3.5.Criteriosde4ºdelaESO

En Bachillerato el agrupamiento se ha realizado por el Apo de iAnerario de Bachilleratoelegido: 1º Q - Bachillerato de Ciencias, 1º R - Bachillerato de Ciencias Sociales y 1º S -Bachillerato de Humanidades y otro grupo más pequeño de ciencias con dibujo técnico.CadaBachilleratoAenesuspropiosprofesoresyaulasporloquenohabidoquedesdoblargruposenlasasignaturascomunes.

En2ºdeBachilleratoTodoslosalumnosdecienciasdecualquieriAnerarioestánen2ºQungrupo solodeCCSSquees el 2ºR y otromixto el 2ºS con los quequedandeCCSS y 15alumnosdehumanidades.

2.4Criteriosparalaelaboracióndehorarios

ParalaelaboracióndeloshorariossehatenidoencuentalasinstruccionesdecomienzodecursodelaViceconsejeríasdePolíAcaEducaAvayCienciaydeOrganizaciónEducaAva.de5dejuliode2019,sobrecomienzodecursoescolar2019-2020encentrosdocentespúblicosnouniversitariosdelacomunidaddeMadrid.,asícomodeotrasdisposicioneslegalescomolaORDENde 9 de junio de 1994por la que se aprueban las instrucciones que regulan laorganizaciónyfuncionamientodelosInsAtutosdeEducaciónSecundaria.Sehantenidoencuentalassiguientesprioridades:

a. Unmínimopresencialde4horas/día

b. Unmínimode2horaslecAvas/día

c. Unmáximode5horaslecAvas/día

d. Unmínimo de 20 horas lecAvas/semana para profesores y jefes de departamentounipersonal,excepcionalmente21.

e. Unmáximode3guardias.Másunadeapoyoaguardias

f. SedisponedeunahorasemanalparalasreunionesdelaComisióndeCoordinaciónPedagógica.

g. LosjefesdedepartamentodemásdeunmiembroimparArán18horaslecAvas.

a. Las asignaturas troncales de los itinerarios. b. Las asignaturas optativas las realizan todos los grupos a la vez y salen de todos

los grupos al mismo tiempo. Esto facilita la creación de grupos c. Los alumnos de matemáticas aplicadas se reparten en dos grupos para las

asignaturas comunes.

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h. LostutoresdelosdisAntosnivelesAeneunahoraasignadaparareunirseconlosjefesdeestudioylaorientadora.

i. Losprofesoresdemásde55añospuedenacogerseaunareducciónhorariadeclaseslecAvassiladisponibilidaddelcentroasílopermite.

j. Los tutores de ESO y BCH contabilizarán un segundo periodo lecAvo de su horariopersonalparael desarrollodeactuacionesrecogidasenelPlandeConvivenciadelCentro.

Horariodelosprofesores

Loscriteriosparasuelaboraciónhansidolossiguientes:

Preferenciasdelprofesorado

a. Al hacer las peAciones de los cursos, los profesores han podido manifestar supreferenciaparaquesuhorariosedesarrolledesdelaprimerahoraono.

b. Laspreferenciasdehorariodelosprofesoresnoprevalecensobrelasnecesidadesycriteriospedagógicosdelaelaboracióndehorarios.

CriteriosenladistribucióndelhorariolecNvo

a. Lasclasessedesarrollande8:10a14:00horas.Hayunahorade14:10a15:00paraalgunasclasesderecuperaciónydeguardiaparalosalumnossancionadosporalgúnApo de parte de incidencias. También en está 7ª hora se imparArán clases derecuperación para alumnos con asignaturas pendientes de Filosoja, MatemáAcas,FísicayQuímica,Biología,Inglés,Francés,LenguayLiteraturayMúsica.

b. Los periodos lecAvos se agrupan de la forma más conveniente para elaprovechamiento de los alumnos y para sacar el mayor rendimiento de lasinstalaciones.

c. Losjefesdedepartamentotendránla7ªhoralosmartesparalareunióndelaCCP.

Criteriosenladistribucióndelhorariocomplementario.

a. Los profesores Aenen en su horario las horas complementarias de acuerdo a ladistribución que se refleja en las instrucciones de principio de curso de lasViceconsejeríasdeEducaciónJuventudyDeporteparaelcurso2019-20.

b. LosprofesoresdelmismodepartamentodidácAcotendránunahoradecoincidenciapara laReunióndeCoordinación y losque imparten clasesdedosdepartamentos,asistenalasdosreunionescorrespondientes.

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c. La profesora del departamento dematemáAcas, Inglés y Lengua y Literatura queimparte Ámbito SociolingüísAco de 2º curso Aenen la hora de reunión con eldepartamentodeorientación.

Guardias

Se han adjudicado demanera general tres horas de guardia a cada profesor con horarionormal.AdemásAenenunahoramásdeapoyoaguardias.ConestosecubrencadahoradelasemanaparasuplirausenciasyparahacerguardiasdepaAo,debibliotecaydesépAmahoraparaalumnossancionados.

LaprácAcadecursosanterioresnosdicequelasguardiasquedancubiertas,ysóloencasosexcepcionales como acAvidades extraescolares generalizadas, etc. puede haber algúnproblemaycolaboranenesoscasosotrosprofesoresconhoraslibresyelequipodirecAvoyentalescasosseplanificaporpartedeJefaturadeEstudiosunhorarioespecialquecubralasincidencias.DuranteelcursopasadosenotómuchoelderechoqueAenenlosdocentesalosdosdíasporasuntospropiosquehizoquealgunosdías lasguardias fueranespecialmenteproblemáAcas.

3. SESIONES DE EVALUACIÓN, EXAMENES EXTRORDINARIOS Y EXÁMENES DERECUPERACIÓN

La valoración del rendimiento académico está someAda al principio de la evaluaciónconAnua, según lo establecido en la normaAva vigente.Se informará a los alumnos sobretodolorelaAvoaobjeAvosmínimos,criteriosdeevaluación,calificación,recuperacióndelaasignaturas pendientes y pérdida de la evaluación conAnua. En la PáginaWEB del centroestánpublicados losobjeAvosmínimosporasignaturas y cursos, así como los criteriosdeevaluación,promociónyAtulación.

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Lasfechasdeestecursoacadémicopararealizar lassesionesdeevaluación y laspruebasextraordinariasderecuperaciónsonlassiguientes:

Inicio del curso 10 de septiembre

Reunión general de tutores con padres 1º ESO Resto de los cursos

23 de septiembre 30 de septiembre

Evaluación inicial 14 de octubre

1ªEvaluación ESO y bachillerato 25y 26 de noviembre

Exámenes de pendientes de ESO y bachillerato Del 10 al 21 de diciembre

2ªEvaluación ESO y bachillerato 9 y 10 de marzo

Exámenes de pendientes de la ESO Del 24 al 30 de abril

Semana de exámenes de 2ºde bachillerato 8al 15 de mayo

Evaluación final de pendientes de 2ºde bachillerato16 de mayo

Evaluación final de pendientes de ESO 13 de mayo

3ªEvaluación 2ºde Bachillerato 18 de mayo

3ªEvaluación ESO y 1ºde Bachillerato 3y4de junio

Último día lectivo 23 de junio

Pruebas extraordinarias de junio 19 al 23 de junio

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4. ORGANOSDEGOBIERNOYDEPARTICIPACIÓN

LaprincipalfuncióndelosórganosdegobiernoyparAcipacióndelcentroesvelarparaquelas acAvidades educaAvas se desarrollen de manera adecuada y que se consigan losobjeAvos propuestos en cada una de las programaciones de los departamentos y de laProgramaciónGeneralAnual

4.1.ElConsejoEscolar

ElConsejoEscolaresunórganofundamentalenlabuenamarchadelcentroporquereúneatodoslosmiembroseducaAvos:familias,alumnos,profesoresypersonalauxiliar.EsunodelosmejoresvehículosparafomentarlaparAcipaciónylacomunicaciónentresusmiembros.

Para que este órgano sea operaAvo se reunirá siempre que sea necesario, y con laperiodicidad exigida por la normaAva. Lamisión del Consejo Escolar es la de controlar laprácAcadocenteylosresultadosacadémicos.

4.2.Claustrodeprofesores

Es el órgano propio de parAcipación de los profesores y Aene la responsabilidad deplanificar,coordinar,informary,ensucaso,decidirsobrelosaspectosdocentesdelcentro.Se reunirá siempre que sea necesario y comomínimo con la periodicidad exigida por lanormaAva.

Intentaremos favorecer la integraciónyparAcipacióndetodos losprofesoresenelcentro,en especial la integración pedagógica de los disAntas enseñanzas y programas:compensatoria,ACNEE,TGDytambiénenlacoordinaciónentrelosdisAntosciclosycursosyel Plan de Convivencia. Es importante que todos los profesores se impliquen y secomprometancadadíaenlabuenamarchadelcentro,quecumplaneficazmentesustareasparaquelaeducaciónyformaciónqueofrecemosseanverdaderamentedecalidad.

CLAUSTRO

CUERPO DEFINITIVOS DESPLAZADOS EXPECTATIVADEDESTINO

COMISIÓNDESERVICIOS

PROFESORESEN

PRÁCTICASINTERINOS TOTALES

PROFESORESDESECUNDARIA 29 0 6 0 0 5 40

MAESTROS 2+1PT. 1 1/2PT 4,5

ORIENTADORES 1 1

RELIGIÓN 1 1

TOTALES 37 0 4 1 2 5,5 48,5

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Estecursohasido imposiblereducir la jornada lecAvaa losprofesoresdemásde55añosporque las necesidades del centro no lo permihan. Solo ha sido posible dejar gruposflexiblesenmatemáAcasytecnología de1ºdelaESO.Esperemosqueensucesivoscursosseamosdotadosdemásprofesoradoparavolveracreargruposflexiblesenlasasignaturasinstrumentales que consideramos muy necesario en los cursos de 1º y 2º de la ESO. Elclaustro de profesores tratará de los siguientes aspectos: criterios pedagógicos,programación general anual, proyectos curriculares, iAnerarios y optaAvas, resultadosacadémicosyMemoriafinaldelcurso.Es responsabilidaddelEquipoDirecAvocumplir lossiguientesobjeAvos:

Es importante resaltar la labor que hacen algunos profesores en ciertos departamentosclaves, y que su labor muy meritoria y a veces voluntaria hace que el centro funcionemuchomejor:

TIC:NuestrocompañeradeldepartamentoTIC,AnaRello,seocupadecoordinarelusodelosequiposinformáAcosdelcentro,desupuestaapunto, laresolucióndeproblemas,yladeaconsejaratodoslosquelosolicitamos,enelusodelosmediosinformáAcos,asícomoelmantenimientodelaulavirtual.

Biblioteca:Duranteestecursocontamoscondosprofesoresqueenelrecreoseharáncargode controlar y dinamizar el uso de la biblioteca. Este año esta acAvidad no ha podidocomparArse con los profesores de reducción de jornada lecAva , esperemos que ensucesivosañossevuelvaaretomar.

El departamento de AcNvidades Extraescolares se encarga de coordinar las acAvidadesdirigidasqueorganizanlosdiferentesdepartamentosparatodoelalumnado,bienseandeApoarhsAco,cultural,deporAvo,etc.Tambiénseplanificanyorganizanconcursos.

LapáginaWebsehaactualizadoy rediseñado recientementeyAenecomodiseñadoresysupervisoresaldirectorRamiroVillar,yalaprofesoraTICAnaRello.

a. Trimestralmente se informaráal Claustro de las deliberaciones y propuestas del Consejo Escolar, de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

b. Se mantendráinformado al Claustro de todos los aspectos de su competencia a través de los Jefes de departamento, del correo electrónico y de los tablones de anuncios.

c. Desde la CCP, a través de los Jefes de Departamento, se resolverán los asuntos académicos y se buscarála implicación del profesorado en la vida del Centro.

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4.3.EquipodirecNvo

El equipodirecAvoAeneque funcionardemanera coordinada, yparaqueesto se lleveacabo Aene dos horas de reunión: los lunes sólo el equipo direcAvo y el jueves con losdepartamentosdeacAvidadesextraescolaresyorientación.ElequipodirecAvoAenecomoprincipalesobjeAvos:

4.4ComisióndeCoordinaciónPedagógica

EstáformadaporelDirector,elJefedeEstudiosylosJefesdelosDepartamentosDidácAcosde las diferentes áreas, el Jefe del departamento de AcAvidades Extraescolares y elCoordinadosdeTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación.

Sereunirálosmartesa7ªhoracomomínimounavezalmesysedifundiránatravésdelosjefes de departamento los temas tratados y los acuerdos adoptados mensualmente. LosplanesdeactuaciónqueseproponelaCCPdelinsAtutoson:

- Incrementar la comunicación y colaboración de la comunidad educativa para mejorar los objetivos educativos propuestos.

- Fomentar la participación de los distintos elementos de la comunidad educativa. - Coordinar el trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. - Fomentar la relación con las familias. - Controlar el uso de las instalaciones y su conservación. - Optimizar el uso de los recursos tanto materiales como humanos. - Coordinar y unificar criterios de evaluación y promoción. - Fomentar el uso de las TIC - Proponer actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado. - Promover la evaluación de final de curso

a. Analizar y debatir todo lo relacionado con el apartado pedagógico. b. Impulsar actividades innovadoras que mejoren la actividad educativa del centro. c. Analizar los criterios pedagógicos en la realización de actividades extraescolares

y la evaluación posterior. d. Analizar los resultados académicos en cada una de las evaluaciones, y los

resultados de las pruebas externas, sugiriendo planes para su mejora. e. Trataráde todos los asuntos académicos que son de su competencia y decidirá

sobre ellos.

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4.5DepartamentosDidácNcos

Se reúnen una vez a la semana. El jefe de departamento informará a los miembros deldepartamentodelotratadoenlaCCPasícomolosacuerdosalosquesehallegado.

LasprincipalesfuncionesdelasreunionesdelosDepartamentosDidácAcosson:

4.6.DepartamentodeOrientación

Esundepartamento fundamental en laorganizacióndel centroporquea travésdeél seplanificacontrolaydirigelosplanesdeatenciónaladiversidad:programadeACNEES,TEA,Compensatoria y PMAR. A sí mismo, presta una labor inesAmable en la resolución deconflictos que se van produciendo durante el curso escolar y es el responsable de laorientaciónacadémicayprofesionaldetodoslosalumnos,peroenespecialdelosalumnosde4ºdelaESOy2ºdeBachillerato.

El programa de PMAR es uno de los ejes del trabajo de atención a la diversidad y sefundamenta en la orden 3295/2016, de 10 de octubre de la Consejería de Educación yDeporte,porlaqueseregulanparalaComunidaddeMadridlosProgramasdeMejoradelAprendizajeydelRendimientoenlaetapa

a. Analizar el desarrollo de la programación del departamento para cada nivel y la coordinación de los profesores que imparten el mismo nivel.

b. Hacer una valoración de los resultados de la asignatura o asignaturas impartidas en cada departamento promoviendo planes de mejora.

c. Hacer un informe de las medidas de mejora por trimestre y entregarlo en dirección.

d. Promover actividades extraescolares apropiadas para cada departamento indicando el nivel más adecuado a los que pueden ir dirigidos.

e. Evaluar los recursos didácticos que se utilizan promoviendo planes para su innovaciones y mejora.

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4.7.DepartamentodeAcNvidadesComplementariasyExtraescolares.

LasacAvidadesComplementariasyExtraescolaresAenencomoobjeAvos:

EnlasdiversasprogramacioneshayunalistapormenorizadadelasacAvidadesprogramadaspor los disAntos departamentos. Entre las que Aenen una trayectoria más consolidada,destaquemoslassiguientes:

- Viajedeestudiosparalosalumnosde4ºdelaESO

- ViajealteatroromanodeSegóbrigayasistenciaaobrasdeteatro.

- Ruta senderista a Pelegrina, y el embalse del Atazar. Visita cultural a Segovia yAranjuez,paralaESO

a. La orientadora tiene una hora de reunión a la semana con el equipo directivo para coordinar el plan de atención a la diversidad, seguimiento de los casos de alumnos que tengan una problemática específica , y el plan de orientación académica y profesional.

b. La orientadora estarápresente en las sesiones de evaluación donde haya más alumnos acnees o de compensatoria para recoger información de los profesores y ofrecer la que sea pertinente para mejorar el aprovechamiento del alumno y su mejor integración en el centro.

c. El orientador y jefatura de estudios convocarán reuniones con el equipo de evaluación para tratar problemas puntuales que se den con determinados alumnos y grupos.

d. El orientador estarápresente en cada reunión de tutores de nivel para desarrollar el plan de acción tutorial, y para tratar los temas que le pueda incumbir tanto en la resolución de conflictos , problemática de alumnos acnees o de compensatoria, así como lo referente al plan de orientación académica y profesional.

a. Fomentar entre los alumnos, profesores y padres la capacidad para tomar iniciativas y la disposición para sumir responsabilidades en la organización de actividades.

b. Fomentar los hábitos saludables, el respeto al entorno en general y al medio ambiente en especial, asícomo las reglas básicas de convivencia dentro y fuera del centro escolar.

c. Promover el interés por las actividades culturales, deportivas y recreativas de nuestro entorno como medio de conservación y mejora del patrimonio cultural.

d. Completar la formación académica con actividades que enriquezcan sus conocimientos en distintas materias dentro y fuera del centro.

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- MarchadesenderismoalEcceHomo.

- Marcha de senderismo, medioambiental y cultural con los alumnos de 1º debachilleratoaSepúlvedayCañóndelríoDuratón.

- Organizacióndelaceremoniadegraduaciónde2ºdebachillerato

- Organizacióndelaceremoniadegraduaciónde4ºdelaESO

- EnglishWeekparalosalumnosde1ºy2ºdelaESO

- SemanadeintercambiodeinglésenWicklowpara3ºdelaESO

- Semanadelanievepara1ºdelaBCH

- VistaaAulapara4ºdelaESOy1ºdebachillerato.

- VisitaalaUniversidaddeAlcalá.

- Visitaaempresasyfábricas.

- JornadaCultural.

- ParAcipaciónenconcursosdelaComunidaddeMadrid

Ademásdelashabitualesvisitasateatrosymuseosquecadadepartamentoorganiza.

OtrasacAvidadesqueseorganizanenelcentroson:

- Concursosdecarteles.

- Concursosderobots

- Concursofotográfico

- ExposicionesdePlásAcaydeMúsica

- Exposicionesdemaquetasdetecnología

- Exposicióndemaquetasdeculturaclásica.

- ParAcipacionesenprogramadeAPS.

Sedesarrollatambiénunprogramadeapoyoalastutoríasde3ºy4ºdelaESOorganizadasporelayuntamientodeAlcaládeHenares.

AlfinaldelcursoseelaboraraunamemoriafinaldelasacAvidadesextraescolaresdondeseevalúatantolaplanificación,desarrolloyresultados,ysedanconsejosparasumejora.

LajefadeldepartamentodeorientaciónesEstrellaZamorano,profesoraPTdelcentroyqueeslaencargadadelacoordinacióndelasacAvidadesqueserealizan,delcontroldelgasto,y

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delalquilerdelosmediosdedesplazamiento.Eslaencargadaderealizarlaprogramaciónaprincipiodecursoyelaboracióndelamemoriadeldepartamentoalfinal.

4.3.8.Calendariodereuniones

Las reuniones de tutores con jefatura de estudios y se realizarán semanalmente; lasreuniones de la CCP, y las de los diferentes departamentos, como mínimo unamensualmente. ElClaustrodeprofesoresyElConsejoEscolarseconvocaránsiemprequehayaalgunacircunstanciaespecialqueasílorequierayporlomenosunavezaltrimestreymásdecincovecesalaño.

TambiénserealizaráunreunióndedelegadosdecursoconJefaturadeEstudioscadaquincedías.Lasreunionesserealizaránduranteelrecreoyseorganizaranporciclos:1ºy2ºESO,3ºy4ºdelaESOyBachillerato.

Se levantará acta de los disAntas reuniones, y si se presenta algún plan demejora, seconcretará rellenando la planAlla y asignando el objeAvo, la persona responsable, lasactuacionesylaformadeevaluacióndelplan.

5. OBJETIVOSDELCENTROPARAELCURSO2019/20

• GENERALESDECENTRO

1. Revisar y actualizar los documentos institucionales de centro: plan de convivencia, plan de atención a la diversidad como instrumentos que garanticen una actuación educativa común.

• Haciendo una revisión del plan de convivencia adecuándolo al nuevo decreto de convivencia de 32/2019.

• Elaborando un documento donde se articulen todas las medidas del Plan de convivencia del IES

• Informando al claustro de profesores de los programas de TGD, ACNEES y compensatoria, de su legislación y de los documentos que todos debemos conocer y aplicar.

• Revisar y controlar las adaptaciones curriculares para alumnos TTGD, ACNEES y compensatoria.

• Revisar y adecuar los documentos necesarios de cada programa, dándolo a conocer a los demás profesores y proponiendo un calendario oficial y público.

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2. Continuar potenciando las reuniones de los distintos órganos de gobierno y participación del centro que los hagan más efectivos.

• Continuar potenciando su labor. Este equipo directivo pretende seguir dando autonomía a cada departamento y pretende que estos sean los motores de nuevas iniciativas para el mejor funcionamiento del centro.

• Este equipo pretende potenciar las reuniones de departamento y la de tutores de cada nivel para conocer de primera mano las iniciativas y preocupaciones de cada departamento y grupo de tutores.

• Fomentar la creación de comisiones para realizar proyectos. • Mejorar canales de comunicación: aplicación Raíces,Web, calendario,

online, correo electrónico, tablón de anuncios. • Fomentar el uso de la reuniones de delgados con el equipo directivo como

mecanismo de comunicación con los alumnos.

3. Establecer sistemas de seguimiento y control de las reuniones de los órganos de gobierno del centro

• Las Reuniones de la CCP, Claustro y Consejo Escolar serán convocadas para planificar las actividades que se puedan producir en cada momento y siempre que la urgencia de algún asunto asílo aconseje.

• Los acuerdos que sean aprobados en cada uno de estos órganos de decisión tendráun plan de seguimiento, que se llevarán a cabo sobre una plantilla establecida para ello:

PROPUESTA Y SEGUIMIENTO Acuerdo aprobado, Responsable, Actuaciones, Evaluación

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• ALUMNADO

1. Mejorar la convivencia en el centro reduciendo los partes por faltas de conducta, creando canales de comunicación y participación para resolver conflictos y potenciando los que ya tenemos.

• Potenciando las reuniones de delgados para que ejerzan el liderazgo en sus clases y ayuden a cohesionarlas.

• Creando los círculos de convivencia en los curso de 1ºde la ESO y los alumnos ayudantes.

• Organizando conferencias dirigidas a los profesores y padres sobre inteligencia emocional o manejo de la clase para comprender y saber llegar mejor a los alumnos de estas edades.

• Creando un fichero de cada alumno como el que ya tenemos para los alumnos nuevos de 1ºde la ESO acumulativo, que oriente desde el principio la labor de los tutores.

• Agilizar la comunicación con las familias y con los alumnos.

2. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos, aumentando los porcentajes de aprobados en las distintas asignaturas y el porcentaje de alumnos que titulan. Mejorar los resultados de las pruebas externas.

• Haciendo un seguimiento exhaustivo de los alumnos con asignaturas pendientes con los planes de trabajo individualizado durante el año, las reuniones con los jefes de departamento, y las clases de recuperación obligatorias de 7ªhora.

• Preparando los exámenes de recuperación, haciendo la publicidad adecuada y contactando con los padres a través de los tutores.

• Haciendo una valoración de los resultados de las calificaciones en las distintas evaluaciones por departamentos, por niveles y por tutorías.

• Escribiendo un informe sobre las medidas de mejora y haciendo un seguimiento de su aplicación

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3. Pérdida de la Evaluación Continua

• Creemos que la enseñanza que impartimos en institutos como el nuestro, el trabajo diario, las tareas, las explicaciones de los profesores…, son indispensables para la adquisición de habilidades conocimientos y destrezas, por lo tanto, las faltas de asistencia significan hacer de esta labor algo inútil. Para que este principio tenga una concreción normativa se dispone lo siguiente.

• Cuando un alumno haya acumulado un 30 % de faltas de asistencia tanto justificadas como no justificadas el alumno perderá el derecho a la evaluación continua. Esta es una norma generalizada, pero cada departamento lo personaliza en su programación, introducciones en algunos casos modificaciones referenciadas.

• La pérdida del derecho a la evaluación continua significa que todo el trabajo realizado por ese alumno durante el curso: exámenes, trabajos, redacciones, evaluaciones aprobadas dejan de tener valor para la calificación final de junio de ese curso. Los alumnos podrán presentarse a un examen final que se convocaráen los últimos días lectivos del mes de junio de cada curso y donde se les examinarásobre los contenidos completos de esa asignatura.

• El control de los alumnos que pierden el derecho a la evaluación continua es responsabilidad de cada profesor. Cada profesor deberáavisar por correo ordinario cuando los alumnos superen el 10% y el 20% de faltas de asistencia en cada asignatura, explicando en cada caso el significado de la pérdida de la evaluación continua. Cada departamento lo tiene indicado en su programación.

• En cada una de las notificaciones mandadas se haráuna copia para el tutor y otra para Jefatura de Estudios.

Carga horaria de cada asignatura Número de horas por curso Primer aviso Segundo aviso Perdida de evaluación continua 1 hora 35 horas 3 7 11 2 horas 70 horas 7 14 21 3 horas 105 horas 11 21 32 4 horas 140 horas 14 28 48 5 horas 175 horas 18 36 54

4. Crear un sentimiento de cohesión de grupo donde todos los alumnos de cada grupo se sientan acogidos. Fomentar la identidad de centro.

• Programando actividades extraescolares donde participen la mayoría de los alumnos de la clase.

• Programando actividades en las tutorías tendentes a este fin • Poniendo en funcionamiento los Círculos de Convivencia para detectar problemas de

relación que haya en la clase y actividades de acogida. • Potenciando las competiciones deportivas en el recreo entre grupos y niveles. • Potenciando las Ceremonias de Graduación de 4ºde la ESO y 2ºde bachillerato. • Aumentando la participación y variedad de actividades en las jornadas culturales • Continuando con los programas de APS.

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• PROFESORADO

1. Elaborar documentos de apoyo a los tutores y profesores para mejorar su actividad docente y la información a las familias

• Elaborar un guión para recibir a los alumnos en los primeros días de clase, preparando actividades de dinámica de grupos.

• Elaborar un guión de recepción de padres. • Preparar cada semana actividades específicas dentro del plan de acción

tutorial de acuerdo al momento del curso y a las necesidades de cada grupo. • Entregar a los tutores al principio de curso un informe acumulativo del

trabajo de tutoría que se ha realizado con cada alumno. • Los tutores tienen un fichero de registro de la labor de tutoría que completan

explicando el trabajo de tutoría que se ha hecho a lo largo del curso, en el que se incluirán las entrevistas con los alumnos y con los padres, asícomo los acuerdos alcanzados y los consejos aportados. Estos registros de tutoría son acumulativos y comienzan con la información aportada por los tutores de 6º de primaria que se recogen durante el mes de junio. Al final de cada año se adjuntarán las calificaciones obtenidas.

• Crear un cuadernillo general para el próximo curso en el que el profesor tenga desde el primer día de curso la información general del centro y la específica de ese curso escolar.

2. Fomentar la participación de los profesores en los cursos de formación y grupos de trabajo que sirvan para su perfeccionamiento profesional y para los departamentos

• Informando al claustro de todos los cursos que se ofertan y animándoles a participar en ellos.

• Apoyando el trabajo en la dinámica de los grupos de trabajo y aplicando las conclusiones que redunden en beneficio del Centro.

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• FAMILIAS

1. Establecer cauces que impliquen una mayor participación de las familias en el desarrollo de la vida escolar y organizativa del centro

• Convocando la reunión inicial general del curso para los padres de los alumnos nuevos de 1ºde la ESO en la primera semana de curso

• Convocando la reunión inicial general del curso para el resto de los padres de los alumnos en la primera semana de octubre.

• Informando del método de comunicación Raíces a los padres. • Presentándose el equipo directivo a los padres de los nuevos alumnos para que los

conozcan. • Organizando jornadas de puertas abiertas • Organizando las ceremonias de graduación donde se invitan a padres y familiares. • Mejorando los canales de información del centro con las familias: web, comunicación

telefónica, correo electrónico, aula virtual. • Las faltas de asistencia se consignan de varios modos: el general realizado por cada

profesor y que la aplicación Raíces envía mediante SMS o correo electrónico a sus padres. El acumulado mensualmente que cada profesor envía mediante correo cuando las faltas superan el 15% y no están justificadas por sus padres, siguiendo el modelo que hay en Secretaría y Jefatura de Estudios. De todo ello se informaráa las familias para que en todo momento tengan información del proceder de sus hijos.

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2. Proseguir con la colaboración con el AMPA del centro como “vehículo de participación de las familias de los alumnos

• Presentando en la primera reunión con los padres a principio de curso, a los miembros del AMPA e informando sobre la importancia y los cauces de participación. • Convocando reuniones periódicas con el equipo directivo para intercambiar información sobre la vida del centro. Los padres nos pueden dar una visión externa que enriquezca la vida de nuestro entorno. • Implicando al AMPA en los actos que se organicen durante el curso: semana cultural, actividades complementarias, participación en concursos, ceremonias de graduación… • Colaborando con las actividades del centro, como el programa de préstamo de libros. • Las reuniones con el AMPA se realizan todos los primeros lunes de cada mes. El miembro del equipo directivo que estáde guardia se reúne por la tarde aprovechando su reunión, que la tienen todos los lunes.

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3. Sistemas de comunicación con los padres

• El conjunto de la comunidad educativa del IES Alonso Quijano es muy consciente de que la adecuada comunicación entre sus miembros y sobre todo entre padres y profesores hace que la convivencia y los resultados académicos de los alumnos mejoren. Asípues, tenemos establecidos unos canales que a continuación explicamos.

• La Página Web que ha sido recientemente renovada, tiene un diseño ágil y eficaz y allílos padres de los alumnos pueden encontrar desde la información general del centro, como las actividades que los distintos grupos desarrollan o los libros de texto que los alumnos necesitan cada año. Hay pestaña específicas para que los distintos departamentos cuelguen la información más importante sobre actividades o calendario.

• Tablón de anuncios, tanto el exterior, el que estáen el pasillo o el que se encuentra en cada aula. Los padres y alumnos pueden informarse del calendario de exámenes de recuperación , fechas de la prueba externas de 4º de la ESO o prueba EVAU . En el tablón de anuncios de cada clase hay un calendario grande trimestral donde los alumnos anotan los exámenes, trabajos y actividades pendientes.

• Los profesores pasan lista diariamente a sus alumnos y las faltas de asistencia se indican en la aplicación Raíces para que asíllegue una notificación a los padres.

• Teléfono. Una de las funciones del personal de control es tomar nota de los padres que requieren hablar con algún profesor o tutor. El profesor lo tiene en cuenta y devuelve la llamada al padre dándole una cita. Jefatura de estudios o los tutores, utilizan el teléfono para informar al padre cuando el alumno ha tenido un apercibimiento grave o muy grave además de la notificación que los alumnos llevan por escrito. Suele llegar la llamada antes que la carta para que los padres conozcan nuestra versión de primera mano. Siempre ofrecemos a los padres de los alumnos apercibidos una cita con el profesor que ha puesto el apercibimiento para aclarar las circunstancias de lo sucedido y establecer actuaciones que mejoren la situación.

• Correo ordinario. Cuando tenemos sospecha que las comunicaciones que enviamos en mano de los alumnos no llegan a los padres, se lo enviamos por correo ordinario, avisando a los padres del envío.

• Buro fax o correo certificado. En el caso de la apertura de expediente o falta muy grave, o que la comunicación con los padres sea difícil, utilizamos la comunicación por buro fax para asegurarnos que los padres han recibido la notificación.

• Circulares. Las informaciones generales a los padres, como el final de cada evaluación, actividades específicas, reuniones generales con el tutor, etc., se hacen entregando una circular a los alumnos que tienen que devolver a su tutor con un resguardo firmado por los padres.

• Aula virtual. Algunos profesores trabajan con aula virtual en su asignatura y ayuda a los padres a saber las calificaciones de los exámenes, los contenidos de las evaluaciones, o las actividades de sus hijos

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• ESPACIOS,MATERIALESYRECURSOS

6. OBJETIVOSESPECÍFICOSCOMOCENTROPREFERENTEYORGANIZACIÓNDELAULATGD

Desde el IES Alonso Quijano se pretende dar una respuesta educaAva específica yespecializada para aquellos alumnos que presentan un trastorno específico como es elAuAsmo.Laorganizaciónde lamismaserábidireccional:desde laatención individualizadatambiénsecontribuiráalacomunidadescolar.

LasnecesidadeseducaAvasespecíficasdeestaApologíadealumnadoestáncomprendidasdentro de un gran grupo denominado Espectro AuAsta. Éste estaría definido por dos“únicas”variablesensusdiferentesgradosdeafección.

1. Renovación de espacios despachos , clases y aseos

• Promover la adecuación de espacios como despachos, departamentos que con el paso de los años han quedado poco funcionales. • Acondicionando las aulas para que resulten acogedoras y proponiendo el cuidado por los propios alumnos. • Continuar con la renovación de departamentos : Física y Química, Filosofía.

2. Plan de mantenimiento y decoración de las clases

• Promoviendo concurso de decoración y limpieza de las clases. • Pidiendo la colaboración del personal de limpieza. • Sensibilizando sobre la importancia de la limpieza personal • Organizando charlas con ponentes externos preparados para ello sobre la

importancia de la limpieza y la higiene. • Sensibilizando sobre el cuidado del entorno. • Programación de una APS sobre ecología y medio ambiente.

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COMUNICACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL

PATRONES COMPORTAMENTALES E

ESPECTROAUTISTA


LasnecesidadeseducaAvasdelasqueparAmosson:• Necesidad de un currículo adaptado, priorizando objeAvos del área social, de

comunicaciónylenguaje,deconductaydecognición.• Necesidad de apoyos individuales intensivos y especializados durante un Aempo

considerabledelajornadaescolar.• Contextosnormalizadosdeaprendizajeydeintegraciónsocial.• Organización,estructuraciónyadaptacióndelcontextoescolar.

1. ObjeNvos generales como centro preferente para la escolarización de acneaesasociadasaunTGD.

• Favorecer lacomunicación, integraciónydesarrollodelalumnoconTEAatravésdeunclimagrupaldetolerancia,respetoycomprensiónentresuscompañerosaniveldeclaseydecentro,atravésdelasactuacionesdelosdiferentesprofesionalesydelosórganosdecoordinacióndelcentro.

• Facilitar un contexto predecible, organizado y funcional donde los alumnos seancómplices del proceso de enseñanza-aprendizaje en la más estrecha relación con susiguales.

• Proporcionar un sistema de comunicación y planificación que facilite la expresión ycomprensióndesituacionesescolaresysociales.

• Favorecer el desarrollo de una metodología que facilite el acceso a un currículoadaptadoalasnecesidadesespecíficasindividuales.

• Actualizarlainformaciónpsicopedagógicaysocialdelosalumnos,ytransmisiónalsectoreducaAvoimplicadoparaelconsiguienteajustedelarespuestaeducaAvabasadaenlasnecesidadesespecíficaspersonales.

• Ajustar el modelo de Adaptación Curricular Individual, comprendiendo las áreascurricularesylasáreasespecíficasdedesarrollo.

• GeneralizarlosobjeAvoscomprendidosensusDIACasituacionesrealesparagaranAzarsuintegración.

• Fomentar el desarrollo de la idenAdad y crecimiento personal, favoreciendo elautoconceptoposiAvoyrealista,asícomounaautoesAmaposiAva.

• Ofrecerapoyosespecíficosyespecializadosquefavoreceneldesarrolloescolar,personalysocialdelalumno,duranteunAempoconsiderabledelajornadaescolar.

• Facilitarlesestrategiasyherramientasparaun incrementoprogresivodesuautonomíapersonal.

2. OrganizacióndelarespuestaeducaNva.

AtravésdelossiguientesdocumentossepretendeunaorganizaciónverAcalquepermitaelprogresivoajustedelarespuestaeducaAvaacadaunodelosalumnos:

2.1. PlanAnualcomoCentroPreferente:enestedocumentoseestableceránlosobjeAvosdetrabajodesde losdiferentes ámbitosde actuación (alumnos, centro, familias, agentesexternos),asícomosutemporalización.

2.2. ProgramaGeneraldelAulaAzul: se incluiránaquellosproyectosespecíficos llevadosacaboenelauladeapoyo;Asícomotambién, laprogramaciónde lamismaduranteel

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curso escolar, describiendo sus objeAvos, metodología, recursos y criterios deevaluación.

2.3. ProgramacionestrimestralesyEvaluacionesTrimestrales:losobjeAvosespecíficosdelasáreas de desarrollo, así como las adaptaciones curriculares significaAvas ymetodológicas para cada una de las materias serán recogidas en el DIAC. Seprogramarán y evaluarán de forma trimestral. Estarán recogidas en sus expedientespersonales,juntoconlosinformesdirigidosalasfamiliasalfinalizarcadaevaluación.

2.4. Proyectosespecíficos.

• Sensibilizacióndelalumnadodelcentro.• IntervencióneducaAvaenAemposnoestructurados:recreos.• AcAvidadescomplementariasdesdeelauladeapoyointensivoyespecializado.

3. Ámbitosdeactuación.

3.1. Profesorado: a través del trabajo en equipo, se organizará la respuesta educaAva,parAendodelDIAC.

3.2. Alumnadoengeneral: se lesharáparAcipesde losproyectosdiseñadosdesdeelAulaAzulconelfindeircreandounclimanormalizadoparaellosyparatodalacomunidad.

3.3. Alumnosconn.e.a.e.asociadasaunTGD:

7. PLANESDEMEJORA

AconAnuaciónseindicanlosplanesdemejoraquevamosaponerenprácAcaesteañoparaorientarnuestrotrabajodiariocon lametadecumplir losobjeAvos propuestosparaesteaño.

1. PlandemejoraparalareduccióndelabsenNsmoescolar.

El IESAlonsoQuijanoAeneunnivelmuybajodeabsenAsmo.Losalumnosasistendeunamaneraregularaclase,aunquepuedahabercasosaisladosdedosotresalumnosenenlosprimeroscursosdelaESOdondeelabsenAsmoesmásacusado.Contodoyesotodavíasepuede mejorar la asistencia a primera hora, y cuando se programan acAvidadesextraescolaresyhayalumnosquenoparAcipandoenellasnoasistenalinsAtuto;tambiénsepuedeapreciarunligeroaumentodelabsenAsmoenalgunosalumnosde2ºdebachilleratoquequierenhacerunhorariosegúnlasnecesidadesydificultaddelasasignaturas.

Nuestro objeAvo es mejorar un 5% la asistencia de los alumnos del insAtuto y para ellahemostrazadoelsiguienteplan:

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2. PlandemejoradelosresultadosacadémicosdeMatemáNcas.

Elcentroesconscientedelaimportanciadelasáreasinstrumentalesenlamejoradelrendimientoacadémicodelrestodelasasignaturasasíquehadiseñadounconjuntodemedidasparamejorarlo.Enprimer lugarsehandesdobladolosgruposde1º,sehanofertadodosoptaAvasdeRecuperacióndeMatemáAcaspara losmismosniveles,enespecialen2ºde laESOdondehaydosgruposdeRecuperacióndeMatemáAcas.Escurso contamos con el horario demedio profesor de compensación educaAva en el

ÁREA DE MEJORA: Asistencia a clase de los alumnos

OBJETIVO: Conseguir una disminución de las faltas asistencia de los alumnos de la ESO

INDICADOR DE LOGRO: Disminuir un 5 % las ausencias a las sesiones lectivas de los alumnos de la ESO

ACTUACIONES

1 Meter las faltas en la aplicación RAÍCES

2 Control de entradas y salidas del centro de los alumnos,

3 Comunicaciones con los alumnos y con los padres

TAREAS TEMPORALIZACIÓN

RESPONSA-BLES

INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA

1.1.Anotación diaria de las faltas en la aplicación informática RAÍCES

Todos los días en todos los cursos

Profesores de cada curso

Anotaciones de las ausencias en la aplicación informática RAÍCES

Jefe de Estudios 1 2 3 4

2.1. Control de las entradas y salidas del centro fuera del horario habitual

Todos los díasAuxiliares de control y Jefe de Estudios

Anotación de los alumnos que llegan fuera del comienzo del horario lectivo


2.2. Control de las sanciones por llegar fuera del horario lectivo sin justificante.

Todos los días Jefe de EstudiosControl de ausencias en una tabla específica. Control de llamadas a los padres


3.1. Control de asistencia de alumnos a 1ª hora en los niveles de 1º y 2º de la ESO

Todos los díasProfesores, auxiliares de control y Jefe de Estudios

Cumplimentación de control diario que llevarán los delegados de cada curso a conserjería


4.1.-Llamar telefónicamente a los padres e informar de las ausencias

Cada tres ausencias Tutores, profesores y jefes de estudio

Registro de intervenciones con los alumnos en el informe personal del alumno


4.2 Abrir protocolo de absentismo cuando hayan acumulado 30 faltas justificadas o no

Acumulaciónde30faltas

ProfesorEntregadeunacopiadelavisoaJE

JefedeEstudios

5.1. Controlar la asistencia de los alumnos que no participen en actividades extraescolares

En cada actividad extraescolar

Tutores, profesores y Jefe de Estudios

-Listado de alumnos que participan -Información a los padres de la organización -sanciones a los alumnos que no cumplan las normas.

Jefe de Estudios

RECURSOS: Informáticos, mecanismos de apertura y cierre de puertas, telefónicos.

RESULTADO:

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áreadelasmatemáAcasquesevaadedicaralosalumnosconesteperfilde2ºdelaESO. Además se ha diseñado un plan de mejora de resultados en el área dematemáAcas.Otropuntoquenosparece importanteesque lasmatemáAcasseanvisiblespara losalumnos, así que hemos pensado dedicar un rincón en cada clase para publicarproblemas, noAcias etc sobre matemáAcas y también dar más publicidad a nuestraparAcipaciónenlaolimpiadamatemáAcadelaCAM.Elplanestablecidoestádiseñadocomosigue:

ÁREA DE MEJORA: Conocimiento matemático

OBJETIVO: Mejorar las competencias matemáticas en los alumnos de 3º de la ESO

INDICADOR DE LOGRO: Mejorar un 5% los resultados en matemáticas con respecto a los de año 2014

ACTUACIONES

1 Trabajo específico con materiales de repaso durante el curso

2 Competición matemática entre los tres cursos de 3º ESO

3 Participación en la olimpiada matemática de la Comunidad de Madrid

TAREAS TEMPORALI-ZACIÓN

RESPONSA-BLES




RESULTADO TAREA

1.1.-Lectura comprensiva

Un día a la semana 10 minutos

Profesor de matemáticas

Indicar con una señal la realización de la tarea

Jefe de departamento de matemáticas 1 2 3 4

1.2.-Elección de las técnicas operatorias adecuadas

Un día a la semana 10 minutos

Profesor de matemáticas

Indicar con una señal la realización de la tarea


2.1.-Realizar trabajos de colaboración Una vez al mes Profesor de

matemáticas y tutorEntrega del trabajo realizado al profesor de matemáticas


3.1.- Elaborar un rincón de matemáticasCon material extra.

Durante todo el año Tutores y profesor de matemáticas

Entrega al profesor de trabajos extra

Jefe de departamento y jefatura de estudios 1 2 3 4

.1-Participación en la olimpiada matemática de la CAM

Una vez al año y preparación durante todo el curso

Julio Molero Publicación de los resultados obtenidos

Jefe de departamento y jefatura de estudios 1 2 3 4

RECURSOS: Cuadernos, bolígrafos, pizarra, informáticos.

RESULTADO:

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Los resultadosdelplandemejoradelañopasadodieronresultados en laspruebasde laEVAUenlasmatemáAcasdeCienciasSociales.

3. PlandemejoradelosresultadosdelaasignaturadeLenguaenlaESO

Elplanescomosigue:

Los resultados fueronmuybuenosenestamateria yhaymuypocosalumnosque tenganestaasignaturapendientesdecursosanteriores.

ÁREA DE MEJORA: Conocimiento lingüístico

OBJETIVO: Mejorar las competencias en Lengua española e la ESO

INDICADOR DE LOGRO: Mejorar un 5% los resultados del curso pasado en la asignatura de Lengua en la ESO

ACTUACIONES

1 Trabajo específico con materiales repaso durante el curso

2 Realización de pruebas análogas, calificadas con un 10% de la nota correspondiente a la 1ª y 2ª evaluación

3 Incremento de la calificación de la 3ª evaluación, proporcionalmente a la nota que el alumno ha obtenido en la pruebas de repaso.

TAREAS TEMPORALI-ZACIÓN RESPONSA-BLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO



RESULTADO TAREA

1..-DictadoUn día a la semana 20 minutos

Profesor de Lengua Anotar las faltas Jefe del departamento

de Lengua 1 2 3 4

2.Comprensión lectora

Una vez por semana 30 minutos

Profesor de Lengua

Marcar con una señal la realización de la prueba

Jefe del departamento de Lengua 1 2 3 4

3.Práctica de resumen de textos

Una sesión quincenal

Profesor de Lengua

Número de resúmenes realizados

Jefe del departamento de Lengua 1 2 3 4

4.Práctica de morfología

Una vez por semana 30 minutos


de Lengua 1 2 3 4

5.Práctica de análisis de formas verbales



de Lengua 1 2 3 4

6.Práctica de análisis de la oración simple



de Lengua 1 2 3 4

RECURSOS: Cuadernos, bolígrafos, pizarra, informáticos.

RESULTADO:

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4. PlandemejoradelmantenimientoylimpiezadelasdisNntasaulasydependencias

5. Plandeacciónparalamejoradelaconvivencia.

Concebimos nuestro centro educaAvo como un lugar de socialización donde nuestrosalumnosnosonsólounnúmeroounnombreyapellidosinmás,conunascalificacionesalfinaltrimestre,sinopersonasqueconviven durantemuchashorasaldíaentreellosyconnosotros,yvamosa tratardeenseñarlesvaloresyconocimientosyqueellos tambiénnosenseñanacambio.

EnuncolecAvodemásdesetecientas personaslosconflictossurgendemaneracoAdiana,de cómo resolverlas y sacar provecho posiAvo de ellas trata este Plan de Acción para lamejoradelaconvivencia.

ÁREA DE MEJORA: Limpieza del centro

OBJETIVO: Mejorar los hábitos de higiene personal y colectiva

INDICADOR DE LOGRO: Reducción de la basura en el patio y papeles en la clase

ACTUACIONES

1 Limpieza colectiva del patio

2 Control de suciedad en las aulas

3 Concurso de hábitos de higiene, reciclado y sostenibilidad

TAREAS TEMPORALI-ZACIÓN

RESPONSA-BLES


RESPONSABLE DEL CONTROL

DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA

Limpieza del patio por grupos

Una vez a la semana Tutores Control de suciedad

en los patiosJefes de Estudios 1 2 3 4

Control de limpieza de las aulas diariamente

Tutores y personal de limpieza

Tabla de seguimiento completa

Jefes de Estudio 1 2 3 4

Concurso de hábitos de higiene Anual

Departamento de EPV y Jefatura de Estudio

Exposición de carteles en la entrada

Jefes de Estudio 1 2 3 4

RECURSOS: Cuadernos, bolígrafos, pizarra, informáticos, escobas, recogedores, cartulinas

RESULTADO:

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a. ObjeNvosespecíficos

• Conocer a nuestros alumnos, sus cualidades, sus problemas y dificultades lomásprontoposible.

• Conocer a las familias de nuestros alumnos ayudándolas y orientándolas en laeducacióndesushijos.

• Detectarlosposiblesconflictoslomásprontoposibleanalizandolascausas.

• Tomarlasmedidascorrectorashaciendoveralosalumnoslasrazonesporlasquesehantomado.

• PromoveracAvidadesdeconvivenciaycolaboraciónaniveldeclaseydecentro.

b. Contenidosespecíficosadesarrollar

• Recoger información de los alumnos de 1º de la ESO de los colegios de dondeprocedenpormediodeentrevistasenelmesdejunioconlosylastutorasde6ºdeprimaria.

• Programar contactos con los padres: generales a principio de curso e individualesrecogiendoinformacióndecadaunodelosprofesores.

• Crearunaescueladepadres.

• Crearencadaclasenormaspropiasredactadasporellosmismos.

• Informar del Reglamento de Régimen Interno en las tutorías a los alumnos y a lospadresenlasreuniones.ProgramaracAvidadesentutoría.

• EstablecerlosCírculosdeconvivencia.

• ProgramarsalidasyexcursionesparaqueconvivanlosalumnosfueradelinsAtuto.

• Convocar concursos y exposiciones para que se sientan valorados por los demás ycolaborenengrupo.

• Decorarlaclaseparaquesesientanvinculadosasumantenimientoylimpieza.

c. Dinámicadetrabajo

• Losjefesdeestudiovisitaranloscolegiosdedondevienenlamayoríadelosalumnosa1ºde laESOyseentrevistaránconlostutorestomandoapuntesyelaborandouninforme de cada uno de los alumnos. Esta será la primera hoja del registro

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acumulaAvo de tutorías de cada alumno que se irá completando cada año con lasanotacionesquehagancadatutorjuntoconlascalificacionesobtenidascadacursoycualquierotrainformaciónsobresituacióndesalud,personal,etc.

• Al principio delmes demarzo un grupo de varios profesores y el equipo direcAvovisitaráloscolegiosdelazonaparapresentarelinsAtutoyparaquenosconozcanlospadres,seharáunapresentaciónPowerPointdelcentroyuncoloquioposterior.

Se programará durante la primera semana del curso la reunión general con lospadresde1ºdelaESOconelequipodirecAvoyconlostutores.Lareunióngeneralparalosdemásgruposseharádurantelaprimerasemanadeoctubre.

Lostutorespasaránunahoja-informea lospadrescadavezqueseentrevistenconalgunodeellos.LainformaciónmássignificaAvasepasaráalregistroacumulaAvodetutorías.

• Se solicitarán a los organismos correspondientes u organizadas por el centro,acAvidades para padres que pueda desarrollarse durante el curso con el fin deconocermejorasushijosyasípoderorientarlesmejor.

• Durante el primer trimestre de curso y en especial en el primer ciclo de la ESO sepropondrá dentro del plan de acción tutorial acAvidades de reflexión sobre laelaboracióndenormasdeclase:1.)Necesidaddelas normas2.)Manerasdeevitarconflictos. 3.)Reflexión sobre el propio comportamiento y el de los demás. 4.) Paraqué sirven las sanciones. Al final del primer trimestre estarán establecidas ypublicadaseneltablóndelaclase.

• Duranteelmesdenoviembreseestableceránloscírculosdeconvivenciaenprimerode la ESO. Los alumnos elegirán sus representantes y se reunirán con la jefa deestudiosparaindicarlessusfunciones.

• Seprogramarápor lostutoresde losalumnosdelprimerciclounasalidadelcentroen el primer trimestre que tenga como finalidad una jornada de convivencia deinterésdidácAcoyacadémico.

• En cada trimestre se programarán concursos de disAntas clases, donde laparAcipación puedaserindividualoengrupo.Seexhibiránlosproyectosmaquetasetc.enlaentradaparaqueelrestodelacomunidadeducaAvapuedavalorarlo.

d. Procedimientodeevaluación

• Se comparará el número de amonestaciones con respecto al curso anterior parasabersielplanhafuncionado.

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• Se pasará una encuesta sobre el grado de saAsfacción sobre la convivencia en elcentro.

• Setendránencuenta lasobservacionesquesobrelaconvivenciaenelcentrohaganlos disAntos miembros de la comunidad educaAva: familias, alumnos , profesores,personalauxiliar.

• SecerAficaráquesehayancumplidolasactuacionesprogramadasenAempoyforma.

e. Informetrimestral

• Jefaturadeestudiosrealizaráalfinaldecadatrimestreuninformedelasactuacionesrealizadas en el plan de convivencia: número de partes de incidencias, sanciones,entrevistasdeJefaturadeEstudiosyOrientaciónconlospadres.

• Enlasreunionesdetutoresdefinalesdecadatrimestreycomienzodelsiguienteseharáunaevaluacióndelaconvivenciaencadagrupo,valorandolosaspectosposiAvosque puedan generalizarse a otros grupos y proponiendo mejoras en el plan deconvivenciayposiblesmodificacionesdelRRIparaelsiguientetrimestre.

• El informefinal seráexpuestoenelprimerclaustrodecada trimestre.Un resumendelinformeseráexpuestoenlasaladeprofesores

f. Responsablesdelarealizaciónycontrol

• LarealizacióndelasdisAntasactuacionesserállevadoacaboportodoelclaustrodeprofesores.

• Elcontrolestaráenmanosdelostutores.

• Elresponsableseráeljefedeestudios.

6. Plan de mejora del seguimiento de los alumnos con asignaturas pendientessuspensas.

EnlosdosúlAmosañoshemosobservadocómohadisminuidoelnúmerodealumnosconasignaturas pendientes de cursos anteriores y cómo eso ha hecho aumentarsignificaAvamenteelnúmerodealumnosqueAtulaban.ElequipodirecAvoproponeunplansistemáAco paramejorar aúnmás esto porque creemos que es la garanha de éxito paramuchosalumnos.Lasactuacionesyresultadosdeesteplandemejorahasidouncompletoéxito. Los alumnos y los padres Aenen un conocimiento perfecto de las asignaturaspendientesydelosmediosqueAenenparasuperarlas,tantoduranteelcursocomoduranteelverano.

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Contodoseguiremosperfeccionandoelsistema.

a. ObjeNvosespecíficos.

• Rebajar significaAvamente el número de alumnos con asignaturas pendientes decursosanteriores.

• Establecermecanismosdeinformaciónalosalumnosysobretodoalasfamiliasdelnúmerodeasignaturaspendientesdelosmétodosderecuperaciónydelosplazosyfechas.

• Crear un documento llamado Plan de Trabajo Individual que cada departamentoelabore y Jefatura de Estudios custodie, y que entregue a cada alumno conasignaturaspendientesduranteelcursoyenjunio.

• Controlarlaasistenciaalasclasesderecuperaciónde7ªhora.

• Darmáximapublicidadalasfechasderecuperación,tantoalosalumnoscomoasuspadres.

• Entregarelbolehndenotassinrellenarparaquelospadressepanlasasignaturasenlas que sus hijos está matriculado. Los tutores recogen en recibí firmado por lospadres.

• LospadresylosalumnosrecibenunanoAficaciónporescritoconacusederecibodelasfechasenlasquesevaacelebrarlasrecuperacionesdecadaasignatura.

• Lostutoresrecuerdanasusalumnossobrelasasignaturasporrecuperanycómovalapreparaciónaprovechandolastutoríasindividuales.

• LostutoresrecuerdanalospadreslasasignaturasquesushijosAenenquerecuperarenlatutoríadepadres.

b. Actuaciones

• En el mes de octubre Jefatura de Estudios recogerá los PTIs para llevarlos areprograja.

• En el mes de sepAembre Jefatura de Estudios elaborará una lista de alumnos consignaturaspendientesporcursosypordepartamentos.Dejará listaseneldespachode Jefatura de Estudios, de Orientación y en la sala de profesores. Dará una listaindividual a cada tutor y al Jefe de Departamento. Se corregirán los errores si loshubiera.

• ElJefedeEstudiosrecibiráunalistasemanaldelosalumnosquesehayanpresentadoalasclasesderecuperaciónde7ªhoraypedirájusAficantedelafaltadeasistenciasilahubiera,ysielalumnonoAenejusAficaciónsepondráencontactoconlospadres.

• Laasistenciaalaclasederecuperaciónesobligatoria.

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• Los tutores tendrán una especial dedicación con los alumnos de asignaturaspendientes teniendo informado a los padres, citándoles con más frecuencia, yhablandoyalentandoespecialmenteaestosalumnos.

• Amediados delmes de diciembre y de abril se han programado los exámenes derecuperacióndelasdisAntasasignaturaspendientes.

7. Plandemejoradelaatenciónaladiversidad.

EsteplanAenedosapartados,elmásgeneralquedescribimosaquíyelespecíficodelaulaTEA,acneeycompensatoriaqueseencuentraenlasdisAntasprogramaciones.

ElIESAlonsoQuijanocuentaconlapresenciade5alumnosTGD,18ACNEESy23alumnosde compensatoria durante este curso escolar. Es un enriquecimiento para el centro, perotambiénunreto.ElcentroAenequearbitrarunaseriedemedidasqueayudenaacogeryapoyarlesensuprocesodeaprendizaje.

a. ObjeNvos

• HacerdesdoblesreducidosenmatemáAcasen1ºdelaESO.

• Colocara losalumnosdeTGD,compensatoriayACNEESenlosdisAntoscursosparadistribuirloshomogéneamente.

• HacerunaadecuadaseleccióndealumnosdelprogramadePMAR.

• AdecuarelauladePTparahacerlamáscómodayprácAca.

• HabilitarunaulaTGDconlosmediosquenoshadotadolaadministracióneducaAva

• Programar un plan de información sobre los alumnos TGD, ACNEES y decompensatoria.

• Pedira losprofesoresde lasdisAntasmateriasadaptacionescurricularesespecíficasparalosalumnosdecompensatoria,ACNEESyTGD.

• ReunionessemanalesdelasprofesorasTGDconlostutoresdesegundoyconJefaturadeEstudios.

• Conseguirunhorariocompletopara laprofesoradeLenguadeCompensatoriaparaacomodaralosalumnosentodoelhorariodelaasignatura.

b. Actuaciones

• Enlaformacióndegrupos,sedesdoblanparaformar6gruposdematemáAcasen1ºde laESO.Estadistribuciónhace que losgruposdematemáAcasnosupere los20

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alumnos por grupo, garanAzando de esta manera una mejor atención en lasasignaturasyasíafianzarlascompetenciasbásicasenestosniveles.Estopermitequelosalumnos ACNEESycompensatoriayTGDesténmásreparAdosyalosprofesoreshacerunaadaptacióncurricularmásfácilmente

• Laprimeratarea querealizarátantoeldepartamentodeOrientacióncomoJefaturadeEstudiosesrecabarlainformaciónoportunaquetantoelEOPcomolostutoresde6ºdeloscolegiosnosaportan.LaorientadoraAeneunareuniónconelEOPylosJefesdeEstudiosseentrevistancontodos lostutoresduranteelmesde juniocuandosesabe con bastante seguridad los alumnos que nos mandan. Esta información seescribeenuninformequesevaañadiendoenunficheroalolargodeloscursos.

• EstáinformaciónnospermiAráformarlosgruposde1ºdelaESOdistribuyendo losalumnosdeTGD,compensatoriayACNEESdelamaneramáshomogéneaposible.

• Durante la primera semana de sepAembre, antes de comenzar las clases se convocarándisAntas reuniones con los tutores y con las juntas de evaluación de los disAntosgrupos para informar de las caracterísAcas de los alumnos de compensatoria yACNEES.Estasreunionesestaráncoordinadasporlaorientadora,laprofesoradePTyprofesoresTGD.

• Los departamentos didácAcos presentarán un modelo de adaptación curricularestándarquedespuéscadaprofesoradaptaráacadaalumnoenconcreto segúnsuperfil.Estasadaptacionesseránentregadasenjefaturaduranteelmesdenoviembre.

• Se seguirán losprotocolospara la selecciónde alumnosdediversificación según loestablecido en la programación del Departamento de Orientación. En Jefatura deEstudiosserecogeráuninformedespuésdelasegundaylaterceraevaluación.

c. Evaluación

• Mejoradelosresultadosacadémicos

• GradodesaAsfaccióndelprofesoradoquesemanifiestaenlasreunionescontutores,departamentos,CCP,ConsejoEscolarylaencuestaalfinaldecursoquesepasaalosprofesores.

• Grado de saAsfacción de los padres que semanifiesta en las reuniones de padrestantogeneralescomoindividuales.

• ReunionesperiódicasconpadresdealumnosTGD,ACNEES.ycompensatoria.

d. Responsablesdelplan

• Profesoresdelosalumnosdecadaunodeestosprogramas.

• ProfesoresTGD,PTycompensatoria.

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• Orientadora.

• Jefedeestudios.

8. Plandefomentodelalectura.

El centro es consciente que lamejora de los hábitos lectores de los alumnos tanto en suvariante lúdica comoprácAca, beneficia a los alumnos comopersonas y en lamejora delaprovechamiento en las disAntas áreas del currículo, por lo tanto este año pretendemosponerenmarchaunnuevoprogramaenelqueseinvolucrentodoslosdepartamentosyquesirvaaestefin.

1º Se tendrá en cuenta como referencia el plan indicado al respecto en laprogramación del Departamento de Lengua y cada departamento lo adapta según lascaracterísAcasdesusasignaturas,estandoreverenciadotodoelloencadaprogramación.

2ºEn las reuniones inicialesde laCCPdelpresentecurso, seha ido tratandoelplan de fomento de la lectura para el centro y tomando como referencia libros tambiénpropuestos por el departamento de lengua, se han seleccionado los siguientes, para seruAlizadosyadaptadosalascaracterísAcasdeotrasmaterias:

1ºdelaESO:“ElMedallónPerdido”deAnaAlcolea

2ºdelaESO:“LaIsladelTesoro”deRobertLouisStevenson,ed.Bruño

3ºdelaESO:“Elcuriosoincidentedelperroamedianoche”deMarkHaddon

“PequeñaHistoriadelaMúsica”deFernandoArgenta

4ºdelaESO:“BóvedasdeAcero”deIssacAsimov

1ºdeBachillerato:“Unmundofeliz”deAldousHuxley

SeriecompletadeAsterix,paralosdiferentescurso.

9.ProyectodeinnovacióneducaNva:UNlizacióndelaTICsenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

EsteproyectoAenecomofinalidadlauAlizacióndelosrecursosTICenlasdisAntasáreas,dotandoalcentrodemediostécnicosyformaciónparaelprofesorado,unaduracióndetresañosdeformacióneimplementación.Lasfasesdelproyectoparaesteañoson

1. Adquisicióndeequiposyacondicionamientodelosmismos.

2. Formacióndelprofesoradoenelmanejodelaplataforma.

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3. Aprendizajedeherramientasdigitalesdebúsquedaycreación.

4. Personalizacióndelaplataformaporpartedelprofesor.

5. Pruebas de funcionamiento de implantación de las TIC en la prácAca docente para , almenosunamateriacursoynivelporelprofesorparAcipante

Al terminodeel cursoescolar seharáunaevaluaciónquemarque las futuraspropuestasparalossiguientescursos.

9. EVALUACIÓNDELAPRÁTICADOCENTE

La prácAca docente del profesorado del centro debe estar en conAnuo proceso deevaluación y mejora. Muchas veces sólo medimos los rendimientos de los alumnos yhacemosjuiciosapriori:“losalumnosnoestudian”,“losalumnosAenemalabaseyporesofracasan”,sindetenernosapensarquéaspectosdenuestraestrategiadidácAcaafectaaestasituación.

Por eso proponemos una evaluación periódica de los disAntos aspectos que puedenfavorecenunamejoradenuestrotrabajoysusresultados.Enelaula,viendoqueaspectosde nuestra intervención favorecen el aprendizaje, qué clima sabemos crear, cómointeractuamosconnuestrosalumnos,enelconjuntodelcentro,elmétodoqueempleamoseneldiseñodenuestrasprogramaciones,cómolasevaluamos,yquémecanismostenemosdemodificación.

Tenemos que evaluar nuestra propia prácAca docente en tres momentos: programación,realizaciónyevaluación.

En el úlAmo claustro de profesores se presentarán los resultados del sondeo que aconAnuaciónproponemos.

a. Análisisdelaprogramación

INDICADORES VALORACIÓNOBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la programación de área; instrumentos de planificación que conozco y utilizo.

2. Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

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b. Análisisacercadesurealización

4 Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados al Proyecto Curricular de Etapa, a la programación didáctica en el caso de secundaria y , sobre todo, ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).

INDICADORES VALORACIÓNOBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Motivación inicial de los alumnos:

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real…

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas

Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)

6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, quées importante, ...)

8 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, ...

Actividades en el aula

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9 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula

12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

13 Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc., controlando siempre que el adecuado clima de trabajo.

14 Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos:

15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, …

16Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos….

17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,…

Clima del aula

18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre síson correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.

19 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

20 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje.

21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educación Integral.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

23 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.

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c. Análisisacercadesuevaluación

24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Diversidad

26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades, ...).

27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos…a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

INDICADORES VALORACIÓNOBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS

1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y, , con la programación de área.

2 Aplico criterios de evaluación criterios de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en su caso, las programaciones de áreas...

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.

4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).

6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información ( registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...)

7 Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

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9. SEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELAPGA

Esta programación será de obligado cumplimiento por toda la comunidad de IES AlonsoQuijano. Los encargados de cada Órgano de Gobierno: Equipo DirecAvo y los Jefes deDepartamentovelaránparaquesecumplaenelámbitodesuscompetencias.

El seguimiento de la PGA se hará de forma conAnua a través de las reuniones de losdepartamentos,CCPyConsejoEscolar.EstosórganosdegobiernolevantaránactasdecadasesiónenlasquesetrataránentreotrosasuntoselcumplimentodelaPGA.

En la Memoria Final de curso los departamentos harán un informe específico sobre elcumplimientodelaPGAylasmedidasdemejoraqueseestablezcan.

JefaturadeEstudiosconlosinformesremiAdosporlosdepartamentosredactaráuninformefinalsobreelgradodecumplimientodelaPGAymedidasdemejoraqueseproponenparaelsiguientecurso.

LasprogramacionesdecadadepartamentotambiénformanpartedeestaPGAyseanexanenunPendrive.

AlcaládeHenares24deoctubrede2019

ElDirector

D.RamiroVillarRuiz

9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as , de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.

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programaciÓn general anual · cabida para 32 alumnos, todas en el piso de abajo, en el pasillo...

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