programaciÓn general anual (pga) 2017/183.3 normas de asistencia y puntualidad 11 3.4 turnos de...
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CEIP VIRGEN DE LA FUENSANTA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
(PGA)
2017/18
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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INDICE
PAG.
1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR
DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR
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2. MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR DURANTE EL
CURSO DERIVADAS DELPROYECTO DE DIRECCIÓN
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3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 6
3.1 Normas de convivencia y conducta 6
3.2 Órganos de coordinación docente 7
3.3 Normas de asistencia y puntualidad 11
3.4 Turnos de vigilancia y asistencia en los recreos 13
3.5 Protocolo de actuación en caso de accidente u enfermedad de
un alumno
14
3.6 Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil 15
3.7 Protocolo actuación en caso de acoso escolar 17
3.8 Normas de sustitución de los maestros 18
3.9 Relación de la comunidad educativa 19
3.10 Normas en las actividades complementarias y extraescolares 19
3.11 Normas en la utilización de las instalaciones 20
4. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 23
4.1 Horario general del centro 23
4.2 Horario del profesorado 25
4.3 Horario de los alumnos 26
4.4. Calendario escolar 33
5. PROPUESTA DEL CURRICULO DE PRIMARIA 34
5.1. Periodo de adaptación en Ed. Infantil 34
5.2. Medidas de coordinación entre Ed. Infantil y Primaria 35
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5.3. Medidas de coordinación entre Ed. Primaria y la ESO 36
5.4. Las decisiones en relación a instrumentos de evaluación 37
5.5. Criterios de promoción 38
5.6. Perfiles competenciales 43
5.7. Programaciones Primaria 43
5.8. Programaciones de Infantil (Anexo I) 43
5.9. Programaciones de PT y AL (Anexo II) 43
6. PLANES NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO 44
6.1. Periodo de adaptación en Ed. Infantil 44
6.2. Proyecto de formación autónoma 50
6.3. Programación de actividades de riesgos laborales 58
6.4. Plan lector 66
6.5. Plan lógico-matemático 72
6.6. Plan huerto escolar 77
6.7. Programación de actividades extraescolares y complementarias 80
6.8. Trabajo por proyectos 90
6.9. Plan consumo de frutas 95
6.10. Plan director para la convivencia 96
6.11. Practicum 97
6.12. Sistema de Enseñanza en Lengua Extranjera (SELE) 102
6.13 Programa voluntariado 104
6.14. Plan de fomento de la actividad física y el deporte 104
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1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA
MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR
Las medidas a desarrollar durante el curso 2017/2018 recogidas en la memoria del curso
anterior son:
- Mantener la apertura del centro a la participación e implicación de los padres.
- Continuar el trabajo sobre la actualización de Planes y proyectos.
- Volver a solicitar la construcción de una pérgola que cubra la pista deportiva del edificio
principal. Permitiría impartir las clases de educación física en los días de lluvia y cuando
hace excesivo calor. No tenemos ninguna zona exterior cubierta.
- Solicitar la construcción de una escalera de evacuación exterior en el edificio graduadas.
- Tratar de llevar a cabo alguna actividad conjunta o estar más en contacto con los
centros educativos de la localidad.
- Solicitar más recursos humanos (maestro de compensatoria a tiempo completo). Para
este curso hemos conseguido un maestro a tiempo parcial (12 horas)
- Dotar a más aulas de pizarra digital y ordenadores. (dotar las aulas de infantil). Las
aulas de primaria ya tienen toda pizarra digital.
- Dotar de más recursos al aula Plumier, eliminando los equipos que están obsoletos.
- Crear en los patios espacios de juegos llamativos y motivantes, dotándolos de material,
para mejorar el disfrute de los alumnos en los tiempos de recreo.
- Implicar al mayor número de grupos en el uso del Huerto Escolar.
- Inculcar que los miércoles es el día de la fruta y llevar un control, sobre todo ese día,
para que el alumnado se conciencie de la importancia de traer fruta al colegio por lo
menos ese día fomentando asi el desayuno saludable.
- Establecer un calendario de coordinación entre profesores y tutores, al menos de forma
mensual, para hacer un seguimiento de las actividades y metodologías llevadas a cabo
con los alumnos ACNEAES.
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2. MEDIDAS QUE, EN SU CASO, SE VAYAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO
ESCOLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN
El proyecto de dirección recoge los siguientes objetivos para este curso
- Fomentar la buena comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa
y tener en cuenta todas las aportaciones.
- Planificar los apoyos y aprovechamiento de recursos para la mejora del rendimiento de
los alumnos.
- Impulsar actividades para mejorar la comprensión lectora.
- Planificar actuaciones para mejorar los resultados de la evaluación de la prueba
diagnóstico.
- Fomentar las metodologías que trabajen sistemáticamente las competencias.
- Aprovechar la riqueza que nos ofrece el entorno para sacarle el mayor partido posible
- ( Parque Regional El Valle, Biblioteca Municipal, Auditorio de la Alberca, La huerta)
- Favorecer el desarrollo de cursos de Formación en Centros. Este curso realizaremos el
curso de Formación en centros: “
- Planificar la coordinación entre maestros de nivel, tramos y entre ed. Infantil y ed.
Primaria y la coordinación vertical entre los maestros de una misma área.
- Este curso hemos iniciado nuestra participación en el Sistema de Enseñanza en
Lenguas Extranjeras. Continuar mejorando la práctica docente en este sistema.
- Promover la participación de toda la Comunidad Educativa en las propuestas
de actividades que mejoren las relaciones entre los diferentes grupos de alumnos, que
favorezca la cooperación, el cuidado y respeto del entorno.
- Continuar planteando la actualización de los planes y proyectos. Este curso
continuaremos actualizando el Plan de convivencia y acción tutorial y el Plan de
atención a la diversidad.
- Seguir colaborando en las actividades de la escuela de padres y recoger sugerencias
de los maestros sobre los temas a tratar.
- Elaboración de forma clara y sencilla de la gestión económica del centro atendiendo a
las propuestas del claustro y el Consejo escolar.
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- Pedir a la Administración Educativa y Local las mejoras y actualizaciones necesarias en
la infraestructura del Centro, para el cuidado y mantenimiento.
- Impulsar la coordinación de los profesores con los educadores de la Fundación
CEPAIM
- Mantener informados a todos los profesores y padres de las informaciones recibidas
que sean de su interés
- Colaborar con otras instituciones y pedir ayuda en aspectos de su competencia.
- Revisar los documentos institucionales del centro y adecuarlos a la legislación vigente
- Involucrar al centro en los proyectos de innovación que el profesorado estime
conveniente.
- Continuar el programa “Acércate”, cuyo objetivo principal es acercar a las familias del
alumnado, los principios y valores de una escuela en que el trabajo sincero y el esfuerzo
constante es necesario. Haciendo transmisor de dichos valores a los padres/madres en
las relaciones familiares.
3. LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
3 .1 NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA
Las normas de convivencia y conducta, que pudiera parecer que deben incluirse en las normas
de organización y funcionamiento, forman parte del Plan de convivencia, establecen el régimen
interno del centro y, deben concretar:
- Los derechos y deberes de los alumnos.
- Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas y
complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos;
autorización para usar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene,
alimentación, así como aquellas otras que considere oportunas para el buen
funcionamiento de las mismas.
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- Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de
convivencia.
- Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las
actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación
El decreto nº 16/2016, permite la resolución de los problemas de convivencia desde
la prevención y la resolución pacífica de los mismos.
3.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Órganos de Gobierno:
El Consejo Escolar.
Composición y renovación.
El Consejo Escolar del colegio está compuesto por:
a) El Director del centro, que será su presidente.
b) El Jefe de Estudios.
c) Cinco maestros elegidos por el claustro.
d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos
e) Un representante de personal de Administración y Servicios.
f) Un Concejal o representante del ayuntamiento.
g) El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.
Los sectores c, d y e tienen una duración en el cargo de cuatro años y se renuevan por mitades
en noviembre-diciembre de los años naturales pares.
Convocatorias:
Corresponde al presidente la facultad de convocar de sesiones ordinarias y extraordinarias.
Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al
menos un tercio de sus miembros.
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La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la
fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Adopción de acuerdos y decisiones.
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique
otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de
empate, será el Presidente quien adopte la decisión .
Comisiones constituidas en su seno.
En el Consejo Escolar del CEIP Virgen de la Fuensanta, se constituyen las siguientes
comisiones. Sus miembros se eligen en reunión ordinaria de este órgano y son renovados, del
mismo modo, tras su cese, al término de su cargo como miembros del Consejo Escolar o por
renuncia motivada.
Comisión de Convivencia: Compuesta por el Director, el Jefe de Estudios, un maestro y un
padre del consejo escolar, tiene como objetivos velar por la convivencia en el centro, actuar en
los casos de contrarias a la convivencia e informar al Consejo Escolar.
Pautas de actuación de la Comisión de Convivencia.
La Comisión de Convivencia está integrada por el director, el jefe de estudios, un maestro del
Consejo Escolar y un padre del C. E. Maestro y padre se renuevan cuando cesan en su función
de representante en el C. E.
La comisión se reúne al comienzo de curso para establecer el Plan Anual de Convivencia del
que da cuenta al Consejo Escolar en su reunión de octubre, a final de curso para elaborar un
informe anual sobre la convivencia del que también se informa al C. E. Asimismo, El Director
podrá requerir la intervención de la Comisión de convivencia del Consejo Escolar para que
emita su opinión en lo relativo a la prevención y resolución de conflictos.
Por otro lado, la Comisión podrá recurrir a otros miembros o profesionales especializados en la
atención educativa, como, entre otros, los departamentos de orientación y los equipos
psicopedagógicos, cuando la naturaleza de la actuación emprendida así lo requiera.
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Comisión Permanente: Compuesta por el Director, un maestro, un padre del consejo escolar.
Tiene como objetivo aprobar, por delegación del resto de miembros del consejo escolar,
asuntos concretos y urgentes e informar al Consejo Escolar.
Comisión de Comedor: Compuesta por el Director, Secretario, un maestro y un padre del
Consejo Escolar. Tiene por objeto valorar el menú ofertado por la empresa adjudicataria,
colaborar con la dirección del centro en el seguimiento y supervisión del servicio de comedor
con el fin de comprobar el cumplimiento de objetivos y de elevar propuestas para la mejora del
servicio.
El Claustro de Maestros.
Composición.
El claustro del CEIP Virgen de la Fuensanta está compuesto por todos los maestros y maestras
que imparten docencia en nuestro centro.
Convocatorias.
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias.
Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un
tercio de sus miembros.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el
lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Adopción de acuerdos y decisiones.
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique
otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de
empate, será el Presidente quien adopte la decisión.
El equipo directivo.
El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por la directora, la
jefa de estudios y la secretaria.
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El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme
a las instrucciones de la directora y las funciones específicas legalmente establecidas.
La directora, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará
propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de
estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.
Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o
cuando se produzca el cese del director.
Órganos de coordinación Docente
Equipos Tramo de Primaria
Con la implantación de la LOMCE aparecen dos tramos, 1er. tramo de 1º a 3º y 2º tramo de 4º
a 6º que se reunirán una vez al trimestre.
Equipos de Infantil
El equipo de infantil se reunirá una vez al trimestre.
La Comisión de Coordinación Pedagógica.
En nuestro colegio se constituye una C.C.P., cuya composición y competencias son las que
establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de
los Centros de Ed. Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a
para incluir en el orden del día de los Claustros.
Se reúne un miércoles cada 3 semanas de 14:00 a 15:00 horas.
Tutores.
En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y designación de
tutores (artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46).
En el artículo 12 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, por la que se regula para la
Comunidad Autónoma la Organización y Evaluación en la Educación Primaria, se introducen
algunas novedades.
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Equipo de Atención a la Diversidad.
Integrado por el Jefe de Estudios, el representante del E.O.E.P. y los maestros especialistas de
Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje.
Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo.
Se reúne con periodicidad semanal.
Otros coordinadores y responsables.
En nuestro centro existen o pueden existir los siguientes responsables:
● Responsable de Medios Informáticos.
● Responsable de la Biblioteca.
● Representante del centro en el CPR.
● Coordinador de Prevención de RR. LL.
● Responsable de medios audiovisuales.
● Coordinador del Programa de Educación para la Salud.
● Otros coordinadores y responsables (según necesidades y/o nuevas normativas
legales: coordinadores de proyectos de formación, programas específicos…)
3.3 NORMAS DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias:
El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de asistencia,
detectará posibles casos de absentismo escolar.
Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de manera oral o por escrito a través de la
agenda escolar.
Si existe una asistencia irregular (15-20% faltas injustificadas), el tutor citará a los padres para
analizar las causas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro.
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Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de
estudios, quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al
centro, las consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen
como padres de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones. Si después de agotar
estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera (20% de faltas injustificadas
en un mes), el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar.
A partir de este expediente y solicitado por el director del centro, el caso se derivará a los
servicios municipales e intervendrá el personal técnico correspondiente.
Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (5 faltas de
puntualidad-1 falta de asistencia).
Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa
obligatoria.
Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar: El equipo directivo del
centro garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo
escolar se desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido en la orden en la que se
desarrolla el Programa PRAE.
Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva: Para respetar las actividades
lectivas de los alumnos y el trabajo del resto de personal del colegio, desde las 9:10 horas
hasta las 14:00 horas, no se podrá acceder al mismo salvo casos urgentes y necesarios,
como cambios de ropa o recoger alumnado enfermo o accidentado.
En el resto de casos (llevar o traer alumnos a asistencias médico sanitarias, retrasos de más de
10 minutos, olvidos de material, de almuerzos, visitas de comerciales…) se recomienda acudir
al centro durante el periodo de recreo, de 11:30 a 12:00 horas (en junio y septiembre, de 11
a 11:30).
La entrada a clase de los alumnos/as se realiza desde la fila correspondiente,
ordenadamente y sin correr. Los niños/as saben hacer las filas por sí mismos por lo que los
familiares permanecerán detrás de estas filas y no deben acompañarlos al interior del
edificio para evitar aglomeraciones en los pasillos.
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Los familiares deben ser puntuales en la salida de las clases, esperando a sus hijos fuera
de los edificios, a una distancia prudencial de las puertas para no entorpecer la salida de
los niños ni impedir al resto de familiares la localización de sus hijos. En caso de no acudir
ningún familiar a recoger a un alumno, se avisará por teléfono a los padres para que acudan al
centro a recoger a la mayor brevedad posible. En caso de no contestar o de reiteración se
avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado del menor a su casa y de las
actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.
3.4 TURNO DE VIGILANCIA Y ASISTENCIA EN LOS RECREOS
Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas
en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos
centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79
se establece:
79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de
los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta
tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de
los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro
por cada 60 alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de
educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.
La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por el Jefe de
Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.
Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo
inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.
Existen patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo tanto
los recreos de ambas etapas son simultáneos.
Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos o
fracción, a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar
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la vigilancia en el patio de Educación Primaria. En Educación Infantil la ratio profesor/alumno es
1/30.
En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el
comportamiento de los alumnos/as.
Para poder vigilar el patio de primaria desde que se abren las puertas a las 8:50 h. hasta la
entrada a las clases a las 9 horas y desde la salida de los alumnos a las 14 h. hasta la hasta el
cierre de las puertas a las 14:10 h. habrán dos maestros vigilando, que estarán exentos de
vigilancia de recreos.
En los días de lluvia, los alumnos permanecerán dentro de su aula, siendo vigilados por su
tutor, que podrá ser sustituido en esta tarea de vigilancia, durante parte del recreo, por un
especialista adscrito a su ciclo.
Cuando por diversas circunstancias algún alumno no pueda salir al patio de recreo, no podrá
estar solo en los pasillos, permaneciendo siempre con él su tutor/a o, en su caso, el profesor
relacionado con la mencionada circunstancia.
3.5 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE U ENFERMEDAD DE UN
ALUMNO
En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro
modo de actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:
1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro
(PROTEGER).
2. Llamada a los padres del alumno
3. Llamada al Servicio Médico de Urgencias (AVISAR).
4. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la
tuviera (SOCORRER).
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Administración de medicamentos:
No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar
medidas sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían
los primeros auxilios.
En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será
preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de
los servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos
familiares la realicen.
Con respecto a la aparición de graves conductas que puedan evolucionar hacia situaciones de
riesgo para el propio alumno o el resto de la comunidad educativa, las actuaciones a realizar
serán:
- Contactar con la familia para orientar.
- Contactar con los Servicios Sociales correspondientes para la intervención.
- Se dará traslado al Servicio de Atención a la Diversidad. (Anexo IV del protocolo).
Se debe dar traslado al Servicio de atención a la Diversidad de todos los casos de alteraciones
del estado de salud que existan en el Centro.
Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:
Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio
para los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota
informativa a los alumnos del mismo curso (nivel).
3.6 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL.
Se estructura en tres fases:
1. Detección de casos de maltrato infantil.
Consiste en identificar las señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato y
comunicarlas a la entidad competente en la materia.
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Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección.
2. Valoración inicial de la situación de desprotección.
El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la
recogida de información basándose en los indicadores mencionados en el apartado
anterior.
El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la
situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda.
Para valorar la gravedad se atenderá al:
- Tipo de lesión.
- Localización de la lesión.
- Nivel de vulnerabilidad de la lesión.
Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:
a) Cronicidad y frecuencia.
b) Accesibilidad del perpetrador al niño.
c) Características comportamentales del menor.
d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño.
e) Características de los padres o cuidadores principales.
f) Características del entorno familiar.
Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se den los criterios de gravedad y alta
probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se
iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.
3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes.
Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:
Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o psicológica se
encuentre gravemente comprometida.
El director comunicará a la mayor brevedad posible a:
a) La Dirección General de Familia y Menor.
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b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.
c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.
Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la
protección del menor en casos de mayor urgencia:
a) Se atenderá a la salud del menor cuando éste se halle en peligro (lesiones, grave
negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias o
Centro de Salud, comunicándose posteriormente a los padres.
b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro de
protección de menores.
Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:
Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación que
implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes para su bienestar y
no siendo urgente la situación detectada.
Se realizará con a través de la hoja de notificación expuesta a continuación.
Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente):
Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que efectuará el
director en todos los casos.
3.7 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR
Este protocolo queda establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección
general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en relación con
situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que
imparten enseñanzas escolares.
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3.8 NORMAS DE SUSTITUCIÓN EN CASO DE MAESTROS AUSENTES
El Jefe de Estudios encargará la sustitución de los maestros ausentes, en su caso, a diario
antes del inicio de las actividades lectivas o en el momento de la ausencia si está se produce a
mitad de la jornada de manera sobrevenida, procurando la mejor atención de los alumnos. Para
ello, aplicará el siguiente orden:
● Profesorado que apoya en el grupo.
● Profesorado de apoyo del mismo nivel.
● Profesorado de apoyo del mismo tramo.
● Profesorado de apoyo de otros tramos.
● Profesorado en coordinación de tramo.
● Profesorado en otras funciones.
● Profesorado en su hora de tutoría.
● Profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje
● Equipo directivo
3.9 RELACIONES ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Relaciones con la A.M.P.A.
En nuestro Centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente constituida con la que
se mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la organización de actividades culturales
destinadas a los miembros de la comunidad educativa.
Relaciones del tutor con los padres.
El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.
Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres
que así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora
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complementaria semanal para la atención a los padres. Dicha hora será, como norma general,
los martes de 14 a 15 horas.
No deberá atenderse a los padres durante las clases.
Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos.
Dichos informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:
▪ Antes de las vacaciones de Navidad.
▪ Antes de las vacaciones de Semana Santa.
▪ Al finalizar el curso.
Estos informes se entregarán generalmente directamente a los padres.
Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro
correspondiente, quien los recibirá en su horario de visita de padres.
3.10 NORMAS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al resto
de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y ser aprobadas por el
Consejo Escolar.
Cualquier actividad no programada en la P.G.A. que surja a lo largo del curso deberá ser
aprobada por el Consejo Escolar y, en caso de urgencia, por la Comisión Permanente.
Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita por parte de
los padres o tutor legal de cada alumno que participe.
La falta de esta autorización, excluye al alumno de dicha actividad.
Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad
correspondiente.
En las salidas que se hagan en nuestro centro, solamente se realizarán si asiste el 50% del
tramo o el 50% de cada nivel o curso, si no es salida de tramo.
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Las actividades formativas extraescolares serán impartidas por monitores debidamente
cualificados, a través de la empresa que se designe y la Asociación de Padres.
La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de actividades educativas,
culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos
generales de educación y respeten los principios democráticos de convivencia.
En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y
del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa
programación del centro. Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos
por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del Centro.
En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad que
organice la actividad, que estará obligada a:
● Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones.
● Asegurar el normal desarrollo de las actividades.
● Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por
parte de los alumnos en sus actividades escolares.
El no cumplimiento de las normas podrá suponer la denegación de la autorización de utilización
de las instalaciones en futuras ocasiones.
Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades
complementarias y extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual
del centro.
3.11 NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES.
Normas de utilización de las instalaciones.
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1.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por personas del
propio centro y por personas ajenas al centro para actividades con fines educativos
autorizadas por la dirección del centro.
2.- Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el horario general
del centro por personas del propio centro, para el desarrollo de actividades con fines
educativos.
3.- Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la Concejalía de
Educación para que lo tramite a la dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se
determinarán qué instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no
deteriorarlas y reponer los desperfectos si los hubiere.
4- En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su cuidado y
conservación.
Normas de utilización de las aulas de Informática.
1.- El alumno utilizará durante todo el curso el mismo puesto de trabajo y será responsable
del equipo (ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...).
2.- Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier incidencia
y se las comunicarán al profesor responsable del grupo para que éste informe al RMI.
3.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el
profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (messenger,
tuenti, facebook, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.
4.- Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de Windows
predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio, protectores de
pantalla, iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al principio de cada
sesión, salvo con el permiso del profesor correspondiente.
5.- Antes de introducir cualquier CD o pen drive en los ordenadores, los alumnos deben
consultarlo con el profesor.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
22
6.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso del
responsable de medios informáticos (RMI).
7.- El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o cambiar
impresoras o compartir recursos.
8.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el apagado
correctamente para evitar el deterioro de los equipos.
9.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado deben
quedar recogidos.
Normas de utilización de la Biblioteca.
1. El silencio es una norma esencial en la biblioteca.
2. En la biblioteca no se puede comer ni beber.
3. El horario en que la Biblioteca estará abierta a disposición de los grupos de alumnos se
determinará al comienzo de cada curso. También habrá servicio de biblioteca
(únicamente préstamo y devolución individual) durante el recreo de los miércoles.
4. Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar,
colorear, ni abrirlos en exceso.
5. Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a profesor/a
cuando acudan a la Biblioteca en la hora asignada en el horario.
6. En horario de grupos, cada alumno colocará los libros que haya utilizado en su lugar de
origen cuando acabe la sesión.
7. El responsable de la Biblioteca colocará en el estante y lugar concreto los libros
devueltos en el horario de préstamo y devolución individual.
8. Para utilizar el servicio de préstamo (dos libros por persona) es necesario el carné
lector. La duración del préstamo será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
23
aviso al maestro responsable. En los préstamos al aula la duración se determinará
según el tipo de fondo.
9. El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la fecha
límite, siempre que no haya realizado una prórroga del mismo. En caso de
incumplimiento del plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En
segundas instancias, se les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios.
En el caso de no devolución, pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el libro
prestado por otro ejemplar de la misma edición. Hasta que todo eso no se cumpla, el
alumno quedará excluido temporalmente del servicio de préstamo. La no devolución
reiterada de libros a la biblioteca conlleva a la suspensión de la condición de usuario del
servicio.
10. Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta y otros fondos exclusivos
para uso del profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca.
11. Las actividades a desarrollar en torno a los libros prestados correrán a cargo del
profesor/a que contará con espacios próximos a la Biblioteca para exponer las
producciones resultantes.
12. Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en
préstamo. Antes de las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales
para realizar el control anual de préstamos.
4. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
4.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
El horario general del Centro para el curso 2017-2018 se organiza en función del horario de la
jornada continua de 9:00 a 14:00 horas.
Así la jornada lectiva impartida desde septiembre a junio será:
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
24
Mes de septiembre: de 9:00 a 13:00 horas, excepto los alumnos de 3 años cuyo período
de adaptación es de 10:00 a 12:00 horas durante la primera semana lectiva de este
mes.
● Meses de octubre a mayo: de 9 a 14 horas todo el alumnado.
● Las actividades formativas extraescolares tendrán lugar en estos meses en horario de
lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas.
● El horario del aula de madrugadores será de Octubre a Mayo y de Lunes a Viernes de
7:45 a 9:00 horas.
● En cuanto al mes de junio, el horario quedará distribuido de Lunes a Viernes y de 9:00 a
13:00 horas para todo el alumnado.
● De Lunes a Jueves, de 16:00 horas a 19:00 horas el colegio permanece abierto para
realizar actividades con alumnos en situación de exclusión social por la obra social de la
Caixa, CEPAIM.
Horas y condiciones en que el centro permanecerá abierto, a disposición de la
comunidad educativa.
HORARIO GENERAL CENTRO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:45-9 SERVICIO MADRUGADORES
SERVICIO MADRUGADORES
SERVICIO MADRUGADORES
SERVICIO MADRUGADORES
SERVICIO MADRUGADORES
9-10 DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
10-10.45 DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
10.45-11.30 DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
11.30-12.00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12-13 DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
25
13.14 DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
DOCENCIA DIRECTA
14-15 COMPLEMENT. PROFESORADO
COMPLEMENT. PROFESORADO
COMPLEMENT. PROFESORADO
COMPLEMENT PROFESORADO
4.2. HORARIOS DEL PROFESORADO
Régimen de jornada semanal:
Junio y septiembre
▪ Horas lectivas: 20
▪ Horas complementarias: 9
▪ Horas cómputo mensual: 2
Octubre - Mayo
▪ Horas lectivas 25. (dentro de este horario lectivo hay una sesión de Acción Tutorial , sólo
para los tutores ).
▪ Horas complementarias: 4
▪ Cómputo mensual: 2
El horario de permanencia en el centro es de 25 lectivas semanales,
4 complementarias semanales y 2 de cómputo mensual.
El horario complementario (cuatro horas), se dedicará a las siguientes actividades:
● Entrevista con los padres (martes de 14 a 15 horas)
● Asistencia a reuniones de los equipos de tramo.
● Programación de actividades de aula y complementarias
● Asistencia a reuniones de equipos docentes
● Asistencia a reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Consejo
Escolar.
● Actividades de perfeccionamiento e innovación educativa.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
26
● Cualquier otra actividad establecida en la Programación General Anual.
Las horas de cómputo mensual se dedicarán a:
. Asistencia a reuniones de Claustro.
. Asistencia a sesiones de Evaluación
4.3. HORARIO DE LOS ALUMNOS.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ALUMNOS
Segundo ciclo de E. Infantil
– Globalización atendiendo a la mutua dependencia de las tres áreas curriculares.
– Distribución racional que atienda a los períodos de descanso y de actividad.
– Coordinación de los apoyos (período de adaptación, nivel y ciclo). Se priorizan las
sesiones de apoyo en el primer nivel durante el primer trimestre, para facilitar el
período de adaptación y en los grupos de 3º de Infantil para abordar la
aproximación a la lectoescritura.
– Coordinación con otros especialistas (P.T. y A.L.)
– Para los alumnos del período de adaptación, se fija un calendario de
incorporación progresiva durante el mes de septiembre con las familias
– El criterio que se sigue es el orden alfabético, a partir de una letra elegida al
azar, en la primera reunión de septiembre, siendo la incorporación acumulativa
y dotando a este período de toda flexibilidad necesaria en función de las
peculiaridades de cada niño.
– Se procura que la entrada de especialistas al aula sea progresiva. También se
procura que en las sesiones, las materias en las que entren maestros
especialistas se encuentren lo más equidistantes posibles a lo largo de la
semana.
– Se organiza el horario de Psicomotricidad de modo que a cada grupo le
corresponda una sesión semanal, organizada en sesiones semanales o
quincenales para cada alumno en función de los recursos docentes disponibles
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
27
como de los condicionantes que la normativa establece para la configuración de
los horarios de los tutores y apoyos.
– Se intenta que los apoyos se realicen entre profesores del mismo nivel, criterio
aplicable, en función de los recursos docentes disponibles, de los condicionantes
que la normativa establece para la configuración de los horarios de los tutores y
apoyos y de los acuerdos en la organización de las programaciones docentes que
el equipo docente de ciclo propone.
– Incorporación de la Lengua Extranjera en el segundo ciclo de Educación Infantil,
preferentemente en períodos no superiores a 30 minutos. (Orden 22 de
septiembre de 2008). En 1º Educación Infantil, el horario se divide en dos
sesiones de 30 minutos cada una. Esta división en dos sesiones de 30 minutos se
debe a la necesidad de adecuar la actividad a la edad de los alumnos. En 2º y 3º
de Educación Infantil el horario semanal de Inglés se divide en 3 sesiones de 30
minutos.
Educación primaria
La elaboración de los horarios se hace en base a la normativa vigente y teniendo en
cuenta las necesidades observadas en la memoria del curso anterior. Los resultados de la
evaluación de las competencias, los recursos humanos con los que contamos este curso, las
necesidades de los alumnos y los espacios disponibles. Se intenta que los tutores
permanezcan el mayor número posible de sesiones con su grupo.
Dadas las inadecuadas infraestructuras del centro para las clases de Educación Física, se ha
procurado que en las últimas sesiones no se imparta esta asignatura..
En algún grupo, sobre todo del primer tramo, alguna de las sesiones de las materias que da el
tutor, se ha decidido hacerla de 90 minutos dada la flexibilidad que puede introducir el
profesor para adaptarse a los alumnos dentro de la misma materia y hacer actividades
diferentes que eviten la dispersión del alumno. Esto también, nos ha permitido que los apoyos
se centren en los niveles paralelos o tramo, casi siempre.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
28
Hemos procurado que los maestros de nivel coincidan en la hora de acción tutorial para
mejorar la coordinación.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS APOYOS
Con independencia de los casos que pudieran surgir a lo largo del curso, hemos
establecido el siguiente proceso para establecer cuándo un alumno necesita apoyo o refuerzo
educativo:
1. Cada profesor tutor realizará a principio de curso una evaluación inicial a sus alumnos
para establecer el nivel de competencia curricular en las áreas de Lengua y Matemáticas
2. Durante la sesión de evaluación inicial del grupo informará a su Tramo de aquellos
alumnos que, en base a los resultados de estas pruebas iniciales, van a necesitar refuerzo. En
el Tramo se valorarán los resultados de la prueba y además se revisarán los alumnos que
recibieron apoyos el curso anterior.
Los horarios se elaborarán teniendo en cuenta el objetivo de reforzar las materias
instrumentales.
– Se han hecho desdobles en 1º, 2º y 6º en Lengua e Inglés una sesión, para
reforzar el área de lengua e Inglés.
– En el primer y segundo tramo se ha fijado alguna sesión de apoyo en grupos
flexibles, donde se juntan alumnos de los cursos paralelos que tienen las mismas
necesidades.
– Hemos priorizado los apoyos entre grupos paralelos para que se pueda hacer el
apoyo dentro del aula.
– Todos los apoyos se realizarán preferentemente dentro del aula donde el reto del
grupo estará impartiendo Lengua y Matemáticas. Excepcionalmente, o cuando los
medios o las circunstancias lo requieran, se hará fuera de clase (cuando las
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
29
actividades que se vayan a realizar no estén relacionadas con el tema que se esté
desarrollando en clase, cuando la propia actividad pueda interferir en el orden de
la clse,…..) y podrá realizarse dentro de otras áreas.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO COMPLEMENTARIO
Este curso el horario complementario de todos los maestros será de lunes a jueves de 14 a 15.
Esta decisión será evaluada al final de curso
El lunes se dedicará a trabajo de preparación de aula.
Los martes se dedicarán a visita de padres. No obstante, si algún padre no puede acudir en
horario de mañana, se le podrá convocar en horario de tarde.
Los miércoles se realizarán reuniones de coordinación de nivel.
Los jueves reunión de coordinación de tramo.
HORARIO DEL COMEDOR
Distribución horaria de utilización del servicio de comedor escolar:
– El horario de uso del servicio de comedor será de 14:00 a 16:00 horas. Para
Educación Infantil comenzará a las 14:00 horas para Educación Primaria a las
14:20 horas. Las salida se podrá hacer en dos turnos: de 15:00 a 15:15 horas, en
un primer turno y de 15:45 a 16:00 horas en segundo turno.
HORARIO DEL AULA PLUMIER
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00 - 10:00 RELIGION 6º B RELIGION
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
30
10:00 -10:30 INFANTIL 3 AÑOS
INFANTIL 5 AÑOS B
4ºA INFANTIL 5 AÑOS A
INFANTIL 4 AÑOS
10:30 -11.30 2ºA RELIGION 4ºB 2ºB 5ºC
12:00 -13:00
5ºA
3ºA
2ºA
RELIGION 3ºB
13:00 -14:00 1ºA 1ºB 5ºB 6ºA
HORARIO DE LA BIBLIOTECA
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 - 10 3º B 2º B PT / AL /
COMPENSATORIA
PT / AL /
COMPENSATORIA 4º B
10 - 10’45 2º A
PT / AL /
COMPENSATORIA
*COORDINACION
BIBLIOTECA
1º A
5º A
*COORDINACION
BIBLIOTECA
1º B
10’45 - 11’30 6º A
PT / AL /
COMPENSATORIA
*COORDINACION
BIBLIOTECA
1º A
PT / AL /
COMPENSATORIA
*COORDINACION
BIBLIOTECA
1º B
11’30 - 12 R E C R E O (miércoles y viernes préstamo / devoluciones)
12 - 13
E.I
MIXTA
3 Y 4 años
E.I
5 años
PT / AL /
COMPENSATORIA
E.I
4 años
PT / AL
COMPENSATORIA
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
31
13 - 14 E.I
3 años 6º B 3º A 5º B 4º A
HORARIO DE REUNIÓN DE COMISIONES Y EQUIPOS DEL CENTRO
SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEBR. MARZ ABR. MAYO JUNIO
Com.
Pedagó.
13.9
04.10.
15.10
14.11
4.12 17.1.
7.2.
7.3. 18.4 9.5. 6.6
Com. de
conviven
16.11 22.2. 18.5
Atencion
a la
diversid.
20.9
27.9
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
13.12 10.1
17.1
24.1
31.1
7.2
14.2
21.2
28.2
7.3
14.3
21.3
4.4
11.4
18.4
25.4
2.5
9.5
16.5
23.5
30.5
6.6
13.6
Reunión
Interciclo
(inf-1ºTr.)
(2ºTr.-
3º Tr.)
(infan.1ºT
r.)
(2ºTr.-
3º Tr.)
Sesión
Evaluac
1ª EVAL
11.12
2ª EVAL
14.3
3ª EVAL
13.6
Equipo
Directivo
9.10
6.11
4.12
8.1
5.2
5.3
9.4
7.5
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
32
Comis
Econó
DICIEMBRE MARZO JUNIO
Comis.
Comedor
OCTUBRE
ENERO JUNIO
Reunión
Tutores y
Padres
8 Octubre 24 Enero 2 Mayo
HORARIO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES
El horario será de 16:00 a 18:00 horas y de lunes a jueves de Octubre a Mayo.
Propuestas por AMPA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
16:00 a 17:00
INFANTIL
Danza
Tenis
Inglés
Música
INFANTIL
Psicomotricidad futbol-
cuentos motores
Patinaje
INFANTIL
Danza
Tenis
Inglés
Música
INFANTIL
Psicomotricidad futbol-
cuentos motores
Patinaje
Robótica
PRIMARIA
Danza (1º y 2º)
Música
Inglés
PRIMARIA
Patinaje
PRIMARIA
Danza (1º y 2º)
Música
Inglés
PRIMARIA
Patinaje
Robótica
17:00 a 18:00
DANZA
(3º a 6º)
DANZA
(3º a 6º)
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
33
Actividades extraescolares y formativas en colaboración de Cepaim
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
DE 16 A 19H Refuerzo educativo y
actividades de ocio
Refuerzo educativo y
actividades de ocio
Refuerzo educativo y
actividades de ocio
Refuerzo educativo y
actividades de ocio
Sobre el horario dedicado a otras funciones se ha tenido en cuenta para:
Las coordinadoras de tramo: dos sesiones.
▪ Responsables de Medios Informáticos: tres sesiones.
▪ Responsable de riesgos laborales :Dos sesiones
▪ Responsable de medios audiovisuales: una sesión.
▪ Responsable de Biblioteca escolar: tres sesiones
▪ Responsable de educación para la Salud: dos sesiones
▪ Coordinador Sistema de Enseñanza Lenguas Extranjera: una sesión
▪ Coordinador de convivencia: dos sesiones
4.4. CALENDARIO ESCOLAR
Calendario escolar curso 2017-2018
El curso escolar para los centros de Infantil y Primaria comienza el día 5 de Septiembre de
2017 y finaliza el día 22 de Junio de 2018.
Vacaciones escolares:
- Vacaciones de Navidad: Se extenderán desde el día 23 de Diciembre de 2017 hasta el
día 7 de enero de 2018, ambos inclusive.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
34
- Vacaciones de Semana Santa y Fiestas de Primavera: Se extenderán desde el día 24
de Marzo hasta el día 8 de Abril de 2018, ambos inclusive.
Días no lectivos:
Festivos
- El día 12 de Septiembre de 2017: Fiesta Local (Día de la Romería).
- Los días 12 y 13 de Octubre de 2017: Puente de la Fiesta Nacional
- El día 27 de Noviembre de 2017: S. José de Calasanz, Patrón de Educación Infantil
y Primaria.
- Los días 6,7 y 8 de Diciembre de 2017. Puente de la Constitución.
- Los días 30 de abril y 1 de mayo de 2018: Puente del la Fiesta del Trabajo.
5. PROPUESTA CURRICULAR PRIMARIA
5.1 PERIODO DE ADAPTACION EN ED. PRIMARIA
Este centro cuenta con un total de 2 aulas de 1º de Primaria. Se podrá hacer un
reagrupamiento de los alumnos que acaban Ed. Infantil de 5 años al pasar a 1º de Primaria,
con el fin de homogeneizar los grupos, si se estima por conveniente. Este reagrupamiento se
realiza al término de las actividades lectivas del curso anterior. Los criterios que se podrán
tener en cuenta para realizar los agrupamientos al pasar de Infantil a Primaria son los
siguientes:
1. Mismo número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
2. Reparto equitativo por niveles de conocimiento y/o dificultades de aprendizaje, teniendo
en cuenta los resultados de la evaluación de los alumnos y las observaciones de la
tutora correspondiente del último curso de Educación Infantil.
3. Mismo número de alumnos procedentes de diferentes nacionalidades con necesidades
educativas asociadas a su condición sociocultural desfavorecida o al desconocimiento
del idioma.
4. Reparto equitativo por fechas de nacimiento.
5. Mismo número de alumnos y alumnas.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
35
6. Carácter, comportamiento, afinidades e incompatibilidades de cada alumno y del grupo.
7. Cualquier otro criterio pedagógico que el Equipo Docente considere adecuado y
necesario
La planificación de este periodo de adaptación, se realiza de acuerdo con el Artículo 14 de la
Orden de Organización y Evaluación sobre la incorporación de alumnos a la etapa.
Se establece un periodo de adaptación durante el mes de septiembre en el que se facilite que
el tutor o, en su defecto, el maestro de Educación Infantil que realizaba tareas de apoyo
cuando los alumnos cursan el último curso de dicha etapa o, en su caso, el coordinador de
ciclo, pueda acompañar al tutor de primero de Educación Primaria, y realizar un apoyo dentro
del aula, al menos durante una sesión lectiva diaria.
Durante este curso escolar, se ha llevado a cabo el período de adaptación en primero de
primaria, ya que ha sido posible organizar los horarios, para que las tutoras que habían
impartido Ed. Infantil de 5 años pudieran estar durante una hora lectiva al día, en las clases de
primero, ya que eran definitivas en el centro. Cumpliendo así la norma indicada en el párrafo
anterior.
Asimismo, durante el periodo de adaptación a Primaria (septiembre), los maestros de primero
seguirán una metodología y organización del aula que facilite el cambio desde la Educación
Infantil (asamblea natural, aseo y relajación después del recreo, etc.).
5.2 MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN
PRIMARIA
2.1. Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia.
2.2Artículo 10. Coordinación con Educación Primaria.
Para asegurar mecanismos de continuidad en el proceso educativo de los alumnos, los
maestros de Educación Infantil establecerán una coordinación con los maestros del
primer ciclo de Educación Primaria de forma que la adaptación del alumnado en la
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
36
transición de una etapa educativa a otra se realice asegurando los procesos educativos
iniciados.
Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los maestros del
último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso de Educación Primaria
para favorecer una incorporación a la etapa gradual y positiva. A tal fin, se realizarán las
siguientes acciones:
a) En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de Educación
Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá aprobar una modificación
del horario de los futuros tutores de primero de Educación de Primaria durante el mes de
junio, con objeto de que, sin dejar de atender a los grupos a los que imparta docencia directa
de algún área de Educación Primaria, puedan apoyar dentro del aula en el segundo ciclo de
Educación Infantil a sus futuros alumnos.
b) Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podrán visitar las
clases de los grupos de primer curso de Educación Primaria para que estos últimos les
expliquen cómo trabajan en esta etapa.
c) Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos una sesión
de coordinación entre los tutores del primer curso de Educación Primaria y los tutores de los
grupos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil o el coordinador de ciclo, en el
caso de que alguno de los tutores no permanezca en el centro, para analizar los informes
individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar aspectos relevantes
sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria.
5.3 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Cuando los alumnos pasan de Primaria a Secundaria se producen una serie de cambios, tanto
a nivel del profesorado, de objetivos y contenidos de más dificultad como técnicas e
instrumentos nuevos introducidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
37
Es necesario programar una serie de estrategias básicas para llevar a cabo y conseguir una
buena coordinación entre las etapas para que a los alumnos les sea lo menos traumático
posible. Estas actuaciones son:
a) Los tutores de los grupos de 6º conoceran y comentarán a su grupo de alumnos las
características básicas del primer curso de la ESO.
b) Se mantendrá al menos una reunión entre los tutores de sexto y el Jefe de Estudios de los
institutos de secundaria (IES Alquibla) más solicitados por los alumnos del centro.
c) Se organizan visitas guiadas de los alumnos de 6º de primaria al I.E.S. Alquibla.
d) Invitar a docentes y alumnos de estos I.E.S. a acudir al colegio para dar charlas info
e) rmativas o actividades sobre el nuevo periodo que van a emprender los alumnos de 6º.
f) Creación de un rincón informativo y expositivo sobre la ESO., en un tablón cercano a sus
aulas, llamado “El Rincón de la ESO”, donde los alumnos y docentes podrán ir adjuntando o
extrayendo información y datos de interés sobre esta nueva etapa educativa.
5.4 LAS DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Partimos de las siguientes premisas:
a) La evaluación en Primaria es global y continua.
b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.
c) La recomendación de que el peso de la calificación de los estándares de aprendizaje
evaluables básicos o esenciales no sea inferior al 50%.
El centro acuerda las siguientes decisiones:
Otorgar al total de los estándares básicos o esenciales de cada área y curso una calificación
máxima del 50 % y, al resto, el otro 50 %.
a) Establecer una escala o rango de 1 a 10 para todos los estándares. Los indicadores de
logro de cada estándar (diferentes niveles o grados de adquisición) serán, con carácter
general, iniciado, en proceso, conseguido y destaca, pudiendo establecerse
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
38
indicadores de logro específicos para determinados estándares, a criterio de los
docentes que impartan, en un mismo curso (nivel), la misma área.
b) Enlazar la necesidad de evaluar al final de trimestre los estándares para comprobar el
nivel de logro al final del mismo al tratarse de una evaluación continua con la necesidad
de evitar el registro de las calificaciones de todos los estándares al final de trimestre
debido a que se trata de una tarea compleja Esta conjugación puede lograrse a través
del registro de la calificación durante el trimestre de aquellos estándares en los que se
sepa que el alumno no va a modificar su grado de adquisición
5. 5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL CEIP VIRGEN DE LA FUENSANTA
1. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo. La
decisión se tomará al final de cada curso.
2. Al final, de cada tramo educativo, se decidirá si el alumno/a promociona, o no, al
tramo siguiente. La decisión irá acompañada, en su caso, de medidas educativas
complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno logre los estándare
de aprendizaje evaluables básicos y contextualizados
3. Esta decisión exigirá la información previa a los padres/madres o tutores/as del
alumnado, especialmente cuando comporte que el alumno/a no promociona al
tramo educativo o a la etapa siguiente.
4. La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en el tramo educativo
sólo podrá adoptarse una vez a lo largo de la Educación Primaria. Dicha decisión
sobre la promoción o no, de los alumnos/as al tramo educativo o etapa siguiente,
será tomada por el equipo docente tras el estudio individualizado de cada uno de los
casos.
5. Como criterios generales, de promoción, a los diferentes niveles y tramos de
Educación Primaria o a primer ciclo de Educación Secundaria obligatoria tendremos
los siguientes:
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
39
o a Promocionará todo el alumnado que haya logrado los estándares
básicos de aprendizaje evaluables contextualizados
o Promocionarán todos los alumnos/as que hayan permanecido un año más
en la etapa de Educación Primaria.
o Promocionarán, a todos los niveles educativos, tramos educativos y primer
tramo de Educación Secundaria obligatoria, aun teniendo dos áreas
curriculares suspensas y siempre que se considere, por el equipo docente,
que la permanencia de un año más en cualquiera de los niveles, tramos
educativos o etapa de educación primaria no resultará beneficiosa para su
proceso de enseñanza y aprendizaje por aspectos:
a) Educativo.
b) Social.
c) Madurativo.
6.Los alumnos/as con necesidades educativas especiales podrán permanecer hasta
dos años más en educación Primaria. También se tendrá en consideración los
aspectos siguientes:
a) Grado de integración en el grupo clase.
b) Continuidad de apoyos
c) Nivel madurativo para la adquisición de las técnicas instrumentales
básicas
d) Alcanzar un nivel madurativo - emocional de acorde con el estadio
evolutivo referente a su edad.
Referente: Orden de 20 de noviembre de 2014 de la Consejería de Educación por la que se
regula la evaluación de Educación Primaria.
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40
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN:
- La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de refuerzo o
recuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.
- Cuando se decida, con carácter excepcional, la repetición de un alumno el tutor
mantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales para explicarles los
motivos que aconsejan dicha decisión. En dicha entrevista se les facilitará el plan de
refuerzo y recuperación que el alumno deberá realizar durante el periodo vacacional, en
relación con los estándares de aprendizaje evaluables básicos y esenciales que el
alumno debe adquirir.
- Independientemente de la decisión de promoción adoptada el equipo docente deberá
realizar la propuesta de medidas de refuerzo para todos los alumnos que hubiesen
obtenido calificación negativa en algún área.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES:
- Cuando se realice una adaptación curricular significativa que se aparte de los
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del currículo
ordinario a un alumno con necesidades educativas especiales, la promoción tomará
como referente los estándares de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
- Se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos con necesidades
educativas especiales al finalizar la etapa de Educación Infantil y en la etapa de
Educación Primaria, siempre que:
▪ Favorezca su integración socioeducativa.
▪ Sea a propuesta del tutor.
▪ Exista acuerdo previo del equipo docente.
▪ Cuente con la aprobación de los padres, madres o tutores legales del alumno.
▪ Disponga del informe del orientador en el que conste que dicha decisión favorece
la integración socioeducativa del alumno.
Artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo
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41
Artículo 11.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero
Artículo 27.3, 27.4, 27.5 y 27.8 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre.
Artículo 24 de la Orden de 20 de noviembre de 2014.
5.6. LOS PERFILES COMPETENCIALES DEL CURRICULUM
Según el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se identifican siete competencias para
su desarrollo en la Educación Primaria:
a) Comunicación lingüística.
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación
oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y
ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las
propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose
de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la
confianza en sí mismo.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento
matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. Basándose en
un buen dominio del cálculo, el énfasis se sitúa en el proceso y la actividad, aunque también en
los conocimientos. La competencia matemática entraña —en distintos grados— la capacidad y
la voluntad de utilizar modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y
representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas).
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42
La competencia en materia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto
de los conocimientos y la metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin de
plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de
tecnología se entiende la aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo
que se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias científica y
tecnológica entrañan la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la
responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
c) Competencia digital.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades,
que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Está asociada con la búsqueda,
selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias
diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral,
impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos
básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y
transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los
diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los
lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
d) Aprender a aprender:
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por
un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se
puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o
recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en
la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
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43
e) Competencias sociales y cívicas:
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a
contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas
que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas
situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
La competencia clave de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se define como la
habilidad para transformar las ideas en actos. Está relacionada con cuestiones tan importantes
como las siguientes:
La creatividad , la innovación, la asunción de riesgos, la habilidad para planificar y gestionar
proyectos con el fin de conseguir objetivos, aprovechar oportunidades y concienciación sobre
los valores éticos
g)Conciencia y expresiones culturales.
A través de esta competencia el alumno podrá apreciar, comprender y valorar de manera
crítica la variada gama de manifestaciones culturales , familiarizándose con éstas mediante su
disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el
dominio de las destrezas necesarias para la expresión de las ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa
La educación Primaria ha de contribuir a la consecución de las competencias a través de las
distintas áreas. Dado su carácter instrumental, en esta etapa se potenciará el desarrollo de las
competencias en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología, de conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero
5.7. PROGRAMACIONES PRIMARIA
Programaciones incluidas en Anota
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44
5.8. PROGRAMACIÓN INFANTIL
Programación incluida en el Anexo I
5.8. PROGRAMACIÓN PT Y AL
Programación incluida en el Anexo II
6. PLANES QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO QUE NO ESTÁN INCLUIDOS EN EL
PROYECTO EDUCATIVO
6.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
El Periodo de Adaptación es el proceso por el cual el niño va formando y preparando, desde
el punto de vista de los sentimientos, la adaptación al nuevo medio que es la escuela.
De cómo se resuelvan estas primeras experiencias dependerá la visión que cada niño se
formará sobre el colegio e influirá en sus posteriores relaciones sociales. Por ello tanto padres
como profesores tenemos una gran responsabilidad a la hora de programar y organizar los
primeros días de clase.
La adaptación del niño al aula supone un gran esfuerzo, ya que debe aceptar la nueva
realidad que se le presenta, una realidad que le es totalmente desconocida. Los padres ejercen
un papel fundamental si crean en el niño/a buenas expectativas sobre nuestro Centro
educativo.
El niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia, es una
separación no sólo física, también mental. Se siente menos protegido y seguro, se siente solo,
abandonado, con miedo; entender esta vivencia y comprenderla es fundamental para poder
valorar la respuesta del niño ante la escuela, sus lloros, su pasividad y su temor son respuestas
lógicas ante el nuevo reto que debe afrontar. Los adultos, tanto padres como profesores deben
dirigir este proceso para que el niño lo supere sin traumas, para ello es necesario un buen
trabajo en equipo entre la familia y los educadores.
Justificación.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
45
La entrada en nuestro Centro educativo supone un cambio importante, implica una salida
del medio familiar, en el que además tiene un papel o rol determinado: siendo el pequeño, el
mayor, el tranquilo, a un medio mucho más amplio que es la escuela, en el que las relaciones
son distintas y que para él se presenta como algo desconocido.
Por tanto, se trata de que en este período se adapte fundamentalmente a:
* El espacio: conozca el centro y sus dependencias, el aula y sus materiales.
* Los adultos: distintos de sus padres, abuelos, amigos,...
* La separación de la familia y su aceptación.
Esto implica tiempo por lo que procuraremos adaptarnos a los ritmos personales de cada
niño. Es un proceso que cada niño tiene que realizar por sí mismo. Los niños comienzan la
escuela con diferentes grados de madurez social y emocional .Es importante tener en cuenta
de forma concreta a los alumnos con necesidades educativas especiales, que por sus
características necesitarán un mayor apoyo y atención que sus compañeros.
Aceptar que debe compartir al adulto, que deja de ser el centro de atención y que debe
relacionarse con otros niños y ajustarse a unos cambios espaciales y horarios es un proceso
que le hace madurar, pero que al mismo tiempo le puede resultar doloroso.
El equipo docente considera muy importante, por tanto, adoptar una actitud que favorezca y
facilite esta adaptación. Los espacios y materiales, los tiempos y las actividades a realizar
durante este período estarán cuidadosamente estudiados para facilitar este proceso en todos y
cada uno de los alumnos. La incorporación progresiva de los alumnos en pequeños grupos
minimiza el esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del educador.
La adaptación no es sinónimo de llorar o no llorar. Cada niño muestra su adaptación o
inadaptación de distintas maneras procuraremos estar alerta a cualquier tipo de señal.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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Objetivos.
El objetivo fundamental del período de adaptación es conseguir que los niños/as comiencen el
curso con normalidad, que tengan una buena impresión del colegio, que vengan contentos.
QUE SEAN FELICES. Procuraremos en todo momento un clima de seguridad y tranquilidad.
▪ Objetivos generales.
✓ Favorecer la adaptación del niño/a a los distintos aspectos del entorno escolar.
✓ Superar su egocentrismo y dependencia familiar mediante la adquisición de hábitos de
autonomía.
✓ Aceptar de forma progresiva el distanciamiento de su figura de apego habitual.
✓ Desarrollar la motivación y el interés de los niños/as por el nuevo entorno y los cambios que
eso supone en su vida cotidiana.
✓ Intercambiar experiencias, expresar sentimientos, deseos, frustraciones y emociones.
✓ Adoptar comportamientos de mayor independencia relacionándose con sus iguales y con los
adultos.
▪ Objetivos específico
▪ Orientarse y actuar de forma autónoma en los espacios habituales: aula, servicio, patio,
etc.
▪ Tomar en consideración de una forma progresiva a los adultos y niños con los que se
relaciona de forma habitual, conociendo poco a poco las normas.
▪ Identificar su aula y el símbolo o fotografía que identificará sus espacios.
▪ Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal y
seguridad personal
▪ Contenidos.
o El Centro.
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47
o Dependencias.
o Maestro/a y compañeros.
o Símbolo o foto.
o Hábitos básicos.
o Materiales y rincones del aula.
o Visita guiada por el Centro y sus dependencias.
o Reconocimiento del nombre de su maestro/a y de sus compañeros.
o Disfrute de las actividades planteadas.
o Autonomía.
o Participación.
Actividades de acogida.
Se realizarán actividades sencillas, motivadoras, socializantes, lúdicas, y de corta duración. A
medida que el niño/a se vaya adaptando, las de actividades serán más complejas.
✓ Presentación del aula. Regalo sorpresa, conocemos a la mascota de la clase.
✓ Contar un cuento sencillo, dramatizando algunas partes y realizando preguntas sencillas
para su comprensión.
✓ Reconocimiento de los lugares de cada niño/a. Percha, sitio en la mesa, etc.
✓ Visita por las aulas de infantil para conocer al resto de los maestros del ciclo y algunos
compañeros.
✓ Visita por algunas dependencias e instalaciones del Centro. Patio, aula de
psicomotricidad, comedor.
✓ Jugar en los rincones de la clase.
✓ Aprendizaje de algunas canciones sencillas que faciliten la realización de rutinas. “Hacer
la fila”. “Buenos días”.
✓ Actividades gráficas de garabateo libre.
✓ Audiciones cortas de fragmentos musicales.
✓ Ejercicios de motricidad gruesa sencillos que impliquen autonomía.
✓ Ejercicios de motricidad fina con plastilina.
✓ Juegos libres y espontáneos.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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✓ Aprendizaje de algún poema sencillo referente al cole.
Metodología.
La metodología será global, participativa, activa, lúdica y basada en el aprendizaje
significativo. El aula estará preparada y decorada de forma atractiva y alegre. Trataremos de
sorprender gratamente cada día al grupo de alumnos/as de forma que su primer día en nuestra
escuela sea una experiencia tranquila, segura y feliz.
Evaluación.
o Inicial de los alumnos/as. Mediante la observación directa y posteriores anotaciones en
las entrevistas individuales a las familias.
o De la práctica docente. Evaluaremos nuestra intervención educativa: si ha sido la
adecuada, si ha habido una buena organización, si los materiales eran suficientes…
Organización y horarios.
Elaboración de las listas.
Se distribuyen los alumnos en las aulas de tres años de Educación Infantil teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
A) Edad (mes de nacimiento).
B) Igual número de alumnas y alumnos.
C) Igual número de alumnos con necesidades educativas especiales.
D) Igual número de alumnos en cuyo expediente figure la intervención de servicios sociales
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Escolarización progresiva
La incorporación progresiva y acumulativa de los alumnos en pequeños grupos minimiza el
esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del educador.
Los alumnos se escolarizarán durante el mes de Septiembre de forma escalonada y
continuada. Se incorporarán al aula tres/ cuatro niños cada día de forma acumulativa. Al
finalizar el mes de septiembre todos los alumnos quedarán incorporados.
Durante la primera reunión se realizará un sorteo para indicar el número de lista por el que
comenzará la escolarización.
Horario.
El horario será de 10:00 a 12:00 h. durante una semanas lectiva completa, siendo durante la
segunda semana de 10:00 a 13:00h.. De 13:00 a 14:00 h se realizarán las entrevistas
individuales a las familias, según el orden de incorporación de los alumnos a las respectivas
aulas. Las tercera semana lectiva hasta finalizar el mes de septiembre el horario será de 9:00 a
13:00 h. de la mañana.
Relación familias-escuela.
Se realizará una reunión con las familias de los nuevos alumnos de tres años en dos fases:
Reunión general. Daremos la bienvenida al Centro en alguna zona común (comedor). Se
presentarán el Equipo Directivo y el Equipo docente de Educación Infantil. Se explicará a
los padres los criterios adoptados para la elaboración de las listas. Se realizará el sorteo
para indicar el número por el que se empezará la escolarización. Se realizará la lectura
de las listas por parte de las tutoras y se presentaran las aulas.
Encuentro de las familias con las tutoras. Presentarán el aula, las dependencias del
pabellón y los espacios donde se realiza el recreo. Informarán sobre las orientaciones
socio-afectivas en el período de adaptación, la organización general del Centro (normas
y horarios), los servicios complementarios (comedor), el material escolar, los planes y
programas del colegio (educación para la salud, plan lector, T.I.C.),etc. Se procurará
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
50
animar a los padres a participar explicando cuales son los cauces. Trataremos de
atender aquellas iniciativas que aporten
6.2. PROYECTO DE FORMACIÓN AUTONOMA
MODALIDAD: FORMACIÓN EN CENTROS
TITULO: TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO.MÉTODO ABN
1. Índice
2. Relación de participantes
3. Justificación del proyecto
4. Objetivos a los que responde el proyecto
5. Contenidos objeto de trabajo
6. Metodología de trabajo
7. Materiales elaborados
8. Distribución temporal
9. Recursos necesarios didácticos y organizativos
10. Necesidades presupuestarias
11. Evaluación
2.- Relación de participantes expresando nombre y apellidos, NIF y centro de destino.
Nuestro centro tiene 31 maestros. Realizarán el proyecto de formación autónoma 20
maestros:
Nombre y apellidos NIF Centro de destino
Alburquerque Galindo,
Concepción 27476195G CEIP Virgen de la Fuensanta
Aliaga Martínez, María Isabel 27452725V “
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
51
Aliaga Sola, María Isabel 48652726K “
Cerezuela Escola, María José 27461686P “
Cerezo Hernández, Margarita 48478993F “
Galera Rubias Yolanda 34815219G “
García Arnaldos, Cristina 34816209M “
García Seiquer, Miguel 34810393P “
Gea Ruiz, Ana María De
34787595ª “
Guerrero García, Víctor Manuel 34815418L “
Hérnandez Corcoles, Noelia 34818081Z “
Martínez Tudela, María José 74438848S “
Mazón Godoy, Carmen 28998065X “
Rodríguez Hilario, Luis
48393866ª “
Sánchez Solana, Josefina 23000538D “
Serrano Matás, Encarna 27441655X “
Valls Sandoval, Irene 48490362Z “
Vázquez Seoane, Iván 32884585J “
Zapata Caravaca, María Dolores 48484640L “
Fernández Lifante, José 48468983 W “
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
52
Justificación del Proyecto
Este proyecto responde a la necesidad de actualización científico y didáctica que supondrá una
mejora tanto en lo referente a las actuaciones en el aula y la colaboración y la comunicación.
Se pretende promover la utilización de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, asi
como conocimiento de la metodología ABN que permitirá mejorar la metodología de la
competencia matemática. Se incidirá especialmente en la comunicación y colaboración, en la
creación de contenidos digitales y en la resolución de problemas.
La formación en las diferentes técnicas y estrategias que se desarrollen a lo largo del Proyecto
tendrá un efecto práctico inmediato en nuestra labor docente.
Se tomarán acuerdos y se adoptarán materiales que se incorporarán a nuestros documentos
institucionales haciendo de ellos una herramienta operativa a la hora de optimizar el desarrollo
de la competencia digital y la competencia matemática en nuestro alumnado
El Claustro del centro ha venido demandando explícitamente la formación del profesorado en
nuevas estrategias que permitan mejorar su acción educativa en este ámbito.
Por otro lado, ya está consensuado el calendario con los ponentes encargados de la formación
externa, lo cual nos permite planificar detalladamente todos los aspectos a desarrollar.
4.- Objetivos a los que responde el proyecto.
1.- Motivar al profesorado en nuevas metodologías que mejoren los resultados académico
2.- Desarrollar y mejorar la Competencia Digital
Alcaráz García, Lola 27469536S “
Sánchez Nicolás, Natalia 48695295O “
Martínez Marín , Juana Isabel COORDINADORA
52828034R “
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
53
3.- Utilizar herramientas de creación de recursos digitales
4.- Compartir recursos digitales con la comunidad educativa.
5.- Conocer metodología ABN, para elaborar y aplicar recursos materiales en E.Infantil y
Primaria.
6.- Dinamizar el uso de este método entre los docentes del centro así como la realización de
actividades prácticas dirigidas a Ed. Infantil y Primaria
7.- Establecer y coordinar los acuerdos de tramo y de centro para la implantación de la nueva
metodología
5.- Contenidos objeto de trabajo
1.- Colaboración mediante canales digitales contribuyendo a trabajar el siguiente descriptor:”
Creo documentos o archivos de contenido educativo en un espacio en línea y los comparto
con la comunidad educativa”.
2.-Contenidos digitales. Desarrollo de contenidos digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente
descriptor: “Diseño, creo y edito imágenes, material icónico, videos y audios propios, tanto en
local como en la nube, y los publico como parte de mi práctica docente”.
3.-Integración y reelaboración de contenidos digitales, contribuyendo a trabajar el siguiente
descriptor: “ Planifico, diseño y elaboro recursos digitales educativos Abiertos, a partir de otros,
para su posterior utilización en mi práctica docente”.
4.- Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa contribuyendo a trabajar el
siguiente descriptor. “Planifico y desarrollo actividades digitales para innovar mi metodología
docente”.
5.- Rediseño de actividades con la Taxonomía de Bloom y recorrido por herramientas y recursos
disponibles para ser utilizados (PowToon, Padlet, ClassDojo, SoundCloud, Blogger, Twitter,
Pinterest ,Youtube, PowerPoint, SlideShare, Screencast-o-Matic, PlayPosit, Edpuzzle, Educaplay.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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6.- El Algoritmo ABN: implantación, recursos, aportaciones ventajosas respecto a métodos
tradicionales.
7.- Tratamiento de la resolución de problemas en el método ABN, sus diferentes etapas,
contenidos y procesos.
8.- Difusión del trabajo con este método para mejorar la competencia matemática de los
alumnos de infantil y primaria
6.- La Metodología de trabajo y recursos organizativos
La metodología de trabajo tendrá en cuenta los siguientes aspectos formativos:
▪ Una primera fase con formación externa a cargo de ponentes expertos en la materia.
▪ Una segunda fase que contemplará trabajo autónomo por parte del profesorado
participante, trabajo en equipo, comunicación de ideas e intercambio de experiencias.
▪ Una tercera fase no presencial que consistirá en la puesta en práctica de los
documentos , recursos digitales educativos …, elaboradas por los participantes.
▪ Una última fase contemplará la evaluación final del proyecto.
SESIÓN FASE PERSONA
RESPONSABLE
CONTENIDOS FECHA HORARIO
1ª
Formación
Externa
Ponente: Marina
Cañizares Tristán
Colaboración mediante
canales digitales
8-11-17
16-19
2ª
Formación externa
Ponente: Marina
Cañizares Tristán
Desarrollo de contenidos
digitales
15-11-17
16-19
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
55
3ª
Formación
Externa
Ponente: Marina
Cañizares Tristán
Integración y reelaboración
de contenidos digitales
22-11-17
16-19
4ª
Formación Externa.
Ponente: Marina
Cañizares Tristán
Innovación y uso de la
tecnología digital de forma
creativa
“
29-11-17
16-19
5ª Formación
autónoma . Coordinadora
Intercambio de
experiencias.
10-01-18
16-19
6ª Formación autónoma.
Coordinadora
Cómo aplicar las
estrategias recibidas en
nuestro quehacer diario
17-01-18
16-19
7ª
Formación externa.
Ponente:José
Antonio Miñarro
Ros
Introducción al Método
ABN en Ed. Infantil
28-02-18
16-18:30
8ª Formación extena.
Ponente:José Antonio
Miñarro Ros
Numeración, Iniciación al
Cálculo ABN
7-03-18
16-18:30
9ª
Formación externa
Ponente:José Ángel
Tudela
Corbalán
De Proceso de Aprendizaje
de la suma y de la resta
Resolución de problemas.
11 -04-18
16-18:30
10ª
Formación externa
Ponente:José Angel
Tudela
Corbalán
Operaciones compuestas,
producto y división.
Resolución de problemas.
18-04-18
16-18:30
Formacion externa . Evaluación del proceso.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
56
La
realización de este proyecto, sus conclusiones y materiales elaborados serán difundidos a la
comunidad educativa a través de los órganos colegiados pertinentes (Claustro, Consejo
Escolar…), mediante reuniones de tutoría con padres etc.
7.- Materiales elaborados
Documentos o archivos de contenido educativo
Recursos digitales educativos
Actividades digitales
Materiales manipulativos necesarios para la puesta en práctica de la Metodología ABN
8.-Distribución temporal
Número de horas que comprende el proyecto: 50 horas
Número de horas de formación externa: 25 horas
Número de horas de formación autónoma: 12 horas
Número de horas de aplicación: 13 horas
9.- Recursos didácticos necesarios
Recursos humanos Profesorado participante Asesor de referencia del CPR de Murcia.
11ª
Ponente:Jose Angel
Tudela Corbalán
Recopilación de
información y experiencias
25-04-18
16-19
12ª
Formación
Autónoma
Coordinadora
Trabajo autónomo.
Intercambio de
experiencias.
Como aplicar las
estrategias recibidas en
nuestro trabajo diario.
2-05-18
16-19
13º Formación
Autónoma
Coordinadora
Sesión de Evaluación.
Incorporación de
conclusiones a los
documentos del centro
9-05-18
16-19
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
57
Ponentes:
1. Marina Cañizares Tristán
2. José Antonio Miñarro Ros
3. José Angel Tudela Corbalán
4. Coordinadora: Juana Isabel Martínez Marín
Recursos materiales
1. Documentos (Word, pdf, ppt…..), presentaciones y materiales relacionados con la
temática a tratar.
2. Ordenadores, PDI.
10.- Necesidades presupuestarias en concepto de los siguientes capítulos:
▪ Pago de ponentes:…….1000 euros
11.- Evaluación.
Se aplicará el cuestionario de calidad del Centro de Profesores y Recursos Región de Murcia,
evaluándose el proceso seguido durante la actividad formativa.
Además de evaluar el proceso seguido, la implicación de los asistentes y el funcionamiento
general de la organización, se hará un especial análisis de la validez práctica de los
contenidos, una vez aplicados al aula.
¿Qué evaluar? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes?
Grado de consecución de los
objetivos.
A través del cuestionario de
evaluación final.
Evaluación final Participantes y
coordinador
Proceso seguido A través del cuestionario de
evaluación final.
Evaluación final Participantes y
coordinador
Compromiso de los
participantes
A través del cuestionario de
evaluación final.
Evaluación final Participantes y
coordinador
Funcionamiento y
organización
A través del cuestionario de
evaluación final.
Evaluación final Participantes y
coordinador
Aportación de los contenidos A través del cuestionario de Evaluación final Participantes y
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
58
a la práctica docente. evaluación final. coordinador
Utilidad de los materiales
entregados por ponentes
A través del cuestionario de
evaluación final.
Evaluación final Participantes y
coordinador
Utilidad de los materiales
elaborados por participantes
Mediante la valoración del registro
de recursos didácticos y
organizativos elaborados, por el
equipo docente.
Evaluación final Participantes y
coordinador
Resultados de la puesta en
práctica con el alumnado
Valoración de la práctica del aula. Evaluación final Participantes y
coordinador
Para llevar a cabo el plan de evaluación utilizaremos el siguiente cuestionario:
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN
Marcar con X
1.Nada. 2. Poco. 3. Bastante. 4. Mucho.
¿Consideras que se han cumplido los objetivos del proyecto?
1 - 2 - 3 – 4
¿Cómo consideras que ha sido el grado de implicación de los participantes?
1 - 2 - 3 – 4
¿Piensas que la metodología ha sido la adecuada? 1 - 2 - 3 – 4
¿Consideras adecuado el desarrollo de las sesiones?
1 - 2 - 3 – 4
¿Cómo consideras que ha sido la aportación del Proyecto de Formación a tu práctica docente diaria?
1 - 2 - 3 – 4
Observaciones y propuestas de mejora:
6.3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL COORDINADOR DE PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES.
PROTOCOLO a seguir en un SIMULACRO DE INCENDIO – 2017-18
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
59
EMERGENCIA DE INCENDIO
Tras la detección de la emergencia, sonará la alarma para la evacuación externa, que
consistirá en una señal acústica intermitente.
SELECCIÓN DE EQUIPOS
JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIA
DIRECTOR D. ENCARNA SERRANO MATAS
SUPLENTE D. ENCARNA BAÑÓN GARCÍA
EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN
TODOS LOS PROFESORES
EQUIPO DE AYUDA ALUMNOS CON NEE 1
RESPONSABLE ALUMNO NEE ASIGNADO
D. Profesor de AL Mª Dolores Zapata
1Los alumnos con NEE deberán tener asignado un profesor o tutor para que se encargue de su evacuación en caso de emergencia; ésta
asignación no es imperativo que sea nominal, pudiendo realizar otras asignaciones.
SIRENA SILENCIO SIRENA SILENCIO SIRENA SILENCIO SIRENA
--3seg----__2seg__-----3seg---__2seg__---3seg--- _2seg___---3seg---
3SEG 2SEG 3SEG 2SEG 3SEG 2SEG 3SEG
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
60
D. Profesor de PT Irene Valls
D. Apoyo y auxiliar educativa Maria Meseguer
EQUIPO DE EVACUACION DE PLANTA2
COORDINADOR DE PLANTA BAJA D. LOLA ZAPATA
COORDINADOR DE PLANTA PRIMERA MARGARITA CEREZO
COORDINADOR DE PLANTA SEGUNDA CARMEN MARTINEZ
Responsables de edificios
En cada edificio habrá una persona responsable de revisar que no quede ningún niño
aislado en los aseos o fuera del aula-grupo.
GRADUADAS ALA OESTE EQUIPO DIRECTIVO
GRADUADAS ALA ESTE EQUIPO DIRECTIVO
RAM IRENE VALLS SANDOVAL
I 5 AÑOS I 3 AÑOS CONCEPCION ALBURQUERQUE GARCIA
I 4 AÑOS NOELIA HERNANDEZ CORCOLES
Edificio 1. GRADUDADAS
LOCALIZACION DE LOS ESPACIOS Y TUTORIAS
2La asignación del responsable de planta podrá ser nominal o bien asignarse al ocupante de un aula o recinto determinado en el momento de
producirse la emergencia (se colocará un cartel indicativo en el aula o recinto indicando ésta circunstancia).
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Planta baja Ala oeste
1º- 6ºB MARIBEL ALIAGA
Ala este
1º - DIRECCION
2º- SALA PROFESORES
3º- INFORMÁTICA
Planta 1ª Ala oeste
1º - 4ºB IVAN VAZQUEZ SEOANE
2º -4ºA MARGARITA CEREZO HERNANDEZ
Ala este
1º - BIBLOTECA
2º - 5º B CAROLINA
Planta 2ª Ala oeste
1º -
2º- 6ºA M. CARMEN MARTINEZ
Ala este
1º - 5ºA VICTOR GUERRERO
2º - S. AUDIOVISUALES
Edificio 2. RAM
ORDEN ESTABLECIDO
Planta baja
1. Aula de Música ENCARNA BAÑON
2. Aula Psciomotricidad
3. Aula de PT IRENE VALLS SANDOVAL
4. Aula 1ºB Mª JOSE MARTINEZ TUDELA
5 AULA 1º A JOSEFINA SANCHEZ SOLANA
Planta 1ª
Ala oeste
1º - 2º A MIGUEL GARCÍA SEIQUER
2º- 2º B CARMEN MARIA ZARAGOZA MARTINEZ
3º- 3ºA MARTA HERNANDEZ
4º- 3ºB MARI CARMEN RUIZ SORIA
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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ESPACIOS ABIERTOS. PISTAS DEPORTIVAS.
En el RAM PROFESORES ED. FISICA D. YOLANDA GALERA
En las GRADUADAS PROFESORES ED.FISICA D. LUIS RODRIGUEZ
PUNTOS DE ENCUENTRO
Todas las clases irán respetando las normas de evacuación y se dirigirán hacia los puntos de
encuentro que serán los siguientes:
-Los alumnos alojados en el edificio del Ram saldrán a la puerta de rejas grande que hay
junto a la pista.
- Infantil y el resto de alumnos se situarán junto a la caseta de educación física.
NORMAS BÁSICAS DE EVACUACIÓN.
La señal de alarma para la evacuación será de forma manual, bien a través del interfono,
megafonía, señales luminosas, y/o pulsadores automáticos.
Al escuchar la señal de alarma los alumnos se prepararán para salir mientras las personas
encargadas cerrarán puertas y ventanas.
El orden de evacuación estará preestablecido.
Las vías de evacuación estarán en todo momento libres de obstáculos.
Cada zona tiene asignado un orden de desalojo que deberá ser desde las plantas inferiores
hasta las superiores, y desde las estancias más cercanas a la escalera hasta las más alejadas
preferentemente, o bien atendiendo al flujo de personal sea canalizado proporcionalmente entre
el número de escaleras y salidas de evacuación existentes.
Las personas encargadas cerrarán ventanas y puertas. Se evitarán corrientes de aire.
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63
Esperar siempre la orden de salida.
Se verificará que no queda nadie en ninguna de las aulas, servicios, laboratorios y todas las
dependencias de la planta.
Atender siempre las indicaciones del profesor.
No rezagarse a recoger objetos personales. Nunca deberá volverse atrás.
No se tomarán iniciativas personales.
Se bajará en orden, al lado de la pared, rápido pero sin correr ni atropellarse, y sin gritar.
Permaneciendo en todo momento junto al grupo.
Conservar la calma.
Dirigirse siempre al punto de reunión, permanecer en el mismo junto al responsable del grupo.
Instrucciones orientativas para alumnos:
En caso de accidente o emergencia:
● Comunícala al profesor más próximo.
● Vuelve rápidamente a tu clase.
Si suena la alarma:
● Actúa siempre de acuerdo con las indicaciones de tu profesor y en ningún caso sigas
iniciativas propias.
● Si tu profesor te ha encomendado funciones concretas, cumplelas y colabora con el
Profesor en mantener el orden del grupo.
● No recoger los objetos personales, así se evitarán demoras y obstáculos innecesarios.
● Si al sonar la alarma te encuentras en los aseos o en otro local anexo, en la misma
planta de tu aula, incorpórate con toda rapidez a tu grupo.
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● Si te encuentras en planta distinta a la de tu aula, incorporate al grupo más próximo que
se encuentre en movimiento de salida.
● Realiza los movimientos deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los demás.
● No te detengas junto a las puertas de salida.
● Evacúa en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y
lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.
● Respeta el mobiliario y equipamiento escolar y utiliza las puertas con el sentido de giro
para el que están previstas.
● Si en la vía de evacuación existe algún obstáculo que dificulte la salida, apartalo, si es
posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.
● En ningún caso vuelvas atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos u
objetos personales, etc.
● Permanecer en el punto de reunión junto al responsable del grupo.
En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros,
incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente
establecidos, con objeto de facilitar al Profesor el control de los alumnos.
Instrucciones orientativas para el director:
En caso de accidente o emergencia:
● Atender al herido.
● Avisar a una ambulancia, cuando sea necesario.
● Informar del suceso a los familiares del herido.
Si detecta un incendio
● Recibir la información y valorar el riesgo.
● Ordenar que se emita la señal de alarma.
● Recibir e informar a las ayudas externas.
● Informar del lugar, tiempo transcurrido.
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● Ordenar la evacuación.
● Colaborar en la dirección del control de la emergencia.
● Recibir información de los profesores implicados en la emergencia.
● Redactar un informe de las causas, del proceso y de las consecuencias de la
emergencia.
Instrucciones orientativas para los responsables de alumnos con ncesidades educativas
especiales:
● Deberán conocer el lugar donde se encuentran los alumnos con NEE en todo momento
de la jornada escolar.
● Disignar el punto de reunión para éstos alumnos.
● Instruír a los alumnos con NEE.
● Coordinar la actuación con el responsable de planta.
● Evacuar los alumnos con NEE.
● Tras la evacuación dar parte al director.
Instrucciones orientativas para los responsables de planta:
● Comprobar que las vías de evacuación estén libres de obstáculos.
● Designar la vía o vías de evacuación según la emergencia y las ordenes de la Dirección.
● Dar las órdenes para el turno de salida.
● Verificar que no queda nadie en ninguna de las aulas, servicios, laboratorios y todas las
dependencias de la planta.
● Verificar que las ventanas y puertas de todas las dependencias están cerradas evitando
corrientes de aire.
● Evacuar la planta en último lugar.
● Tras la evacuación dar parte al director.
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7.4. PLAN LECTOR
0. JUSTIFICACIÓN
Según el artículo 9.2. del RD 126/2014, de 28 de febrero, por el cual se establece el currículo
básico de la Educación Primaria, se dedicará un tiempo diario a la lectura a fin de fomentar el
hábito por la misma. La Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación,
Cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en su artículo 8, indica que los
centros docentes elaborarán un plan lector para la mejora de la comprensión lectora y el
fomento del gusto por la lectura.
1. INTRODUCCIÓN
Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que compartimos la responsabilidad en la
educación de los niños y niñas. Leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita,
para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico.
Consideramos que la biblioteca es un recurso esencial como centro de documentación,
información y animación a la lectura y que tiene un papel fundamental en el aprendizaje del
alumnado, en las tareas docentes y con el entorno social. La biblioteca escolar debe permitir la
igualdad de oportunidades de acceso a la cultura independientemente de la procedencia
sociocultural.
Creemos que el gusto por la lectura debe iniciarse en las primeras edades, por ello en las aulas
de Infantil, la biblioteca de aula está integrada dentro de la “metodología de los rincones”.
El hábito lector de nuestros alumnos consideramos que es aceptable basándonos en el número
de préstamos que anualmente hace la Biblioteca del Centro y en la observación diaria que de
este aspecto hace el profesorado.
Igualmente consideramos óptimo el grado de comprensión lectora del alumnado a la vista de
los resultados de las evaluaciones.
2. OBJETIVOS
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67
a) Mejorar la competencia lectora de los alumnos.
b) Promover el gusto y el hábito por la lectura.
c) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
d) Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
e) Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.
f) Potenciar el uso de la biblioteca del centro
PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
Para aprovechar al máximo el tiempo disponible de biblioteca, todos los alumnos tiene
que tener su libro de lectura, por eso tienen la posibilidad de devolver o coger libros
durante la hora asignada a cada grupo.
LECTURA EN CLASE DE PRODUCCIONES PROPIAS
Lectura de redacciones, trabajos, documentos, etc. realizados por los alumnos.
REALIZACIÓN DE DICCIONARIOS PERSONALES.
En la asignaturas de Conocimiento del Medio, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales se hacen diccionarios de clase con las palabras más significativa de cada
Unidad Didáctica. Se reparten las palabras entre todos los alumnos y posteriormente se juntan
para formar el diccionario de la Unidad Didáctica.
MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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MEDIDAS PREVISTAS
1º 2º 3º
4º 5º 6º
Lectura libre en la biblioteca
escolar
x x X x x x
Promover e incentivar la
Formación de Usuarios en la
Biblioteca
x x X x x x
Comparte tus libros
(bookcrossing
x x x x x x
Lectura pública y cuentacuentos x x X x x x
PLANIFICACIÓN DE LAS MEDIDAS PREVISTAS
● Lectura libre en la biblioteca escolar
La biblioteca permanecerá abierta durante algunos de los recreos para que aquellos alumnos
que lo deseen puedan leer o hacer préstamos de libros.
Así mismo cada grupo tiene asignada una hora semanal para hacer uso de la misma.
● .LECTURAS PREVISTAS PARA EL CURSO 2017-18
1er. Tramo
1º Primaria:
Gully Gully (1er. Trimestre)
Colección “poquito a poco” (2º trimestre)
Biografía de Gandhi (3er. Trimestre)
2º Primaria:
“Gully Gully (1er. Trimestre)
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“¿Dónde estás gusanito?” (2º trimestre)
Biografía de Gandhi (3er. Trimestre)
3º Primaria:
“Gully Gully (1er. Trimestre)
“En la huerta con mis amigos” (2º trimestre)
Biografía de Gandhi (3er. Trimestre)
2º Tramo:
4º Primaria:
“Tango el perro lector” (2º trimestre)
“ El príncipe que se convirtió en rana “ (3er. Trimestre)
5º Primaria:
“El príncipe que se convirtió en rana” (1er. Trimestre)
“Tango, el perro lector” (2º trimestre)
“Hijo estas despedido” (3er. Trimestre)
6º Primaria:
“Buldo” (2º trimestre)
“La sonrisa del ogro” (3er. Trimestre)
● LECTURA PÚBLICA Y CUENTACUENTOS.
Desde el área de inglés se organiza la asistencia de todos los niveles a Cuentacuentos y
representaciones teatrales de obras que con anterioridad se trabajan en el aula. Del mismo
modo y sobre todo en Infantil, acuden Cuentacuentos al centro en distintos momentos del
curso.
● 4.2.6.- PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS PÚBLICOS
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
70
Al finalizar cada trimestre se reconoce públicamente a nivel de aula al niño que más libros ha
leído. Al final de curso se premia al “mejor lector” teniendo el cuenta el nivel de los libros leídos
así como la calidad de los resúmenes que ha elaborado de los mismo.
RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
. RECURSOS HUMANOS:
Profesores tutores.
Jefatura de Estudios.
Comisión de Biblioteca: formada por los profesores coordinadores de la biblioteca y los
profesores colaboradores.
RECURSOS MATERIALES:
Los propios de una biblioteca: ordenadores, fondos bibliográficos, pizarra digital DVD…
A lo largo del curso se organizan visitas a la Biblioteca Municipal, organizando diferentes tipos
de actividades, lecturas compartidas, Cuentacuentos etc
RECURSOS ORGANIZATIVOS.
El uso de la biblioteca estará organizado por Jefatura de Estudios asignando a cada grupo una
sesión para el uso de la misma. Igualmente la biblioteca permanecerá abierta durante los
recreos para que aquellos alumnos que lo deseen puedan leer o hacer préstamos de libros.
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71
EVALUACIÓN DEL PLAN
Para realizar la evaluación de la aplicación del Plan, tendremos que valorar la consecución de
los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actividades diseñadas para cada uno de
esos objetivos. Se realizará una plantilla con todas las actividades y valorarlas por los
diferentes sectores de la comunidad educativa. Esta valoración servirá al Responsable de
Biblioteca para, juntamente con las aportaciones de los Equipos de Ciclo, elaborar el Informe-
resumen de Evaluación del Plan que formará parte de la Memoria Anual del centro.
La Comisión de Coordinación Pedagógica realizará trimestralmente un seguimiento y
evaluación del Plan determinándose, si procede, los aspectos a mejorar. Para ello se evaluarán
los siguientes indicadores.
INDICADORES INSUFICIENTE ACEPTABLE ALTO MUY ALTO
El índice de libros prestados en la biblioteca. Obtenido al dividir el número de préstamos
realizados en un curso escolar entre el número de alumnos matriculados en el mismo, en toda
la etapa.
El índice de libros leídos por los alumnos.
Índice de fichas de libros presentadas
Obtenido al dividir el número total de fichas (suma de todas las fichas de todos los alumnos de
la etapa) entre el número de alumnos matriculados en la etapa.
Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión lectora de
las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.
Los que han gustado al alumnado, para así retomar los títulos el año siguiente.
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6.5. PLAN LOGÍCO MATEMÁTICO
LO QUE DICE LA NORMATIVA
Circular
Informativa de 20
de junio de 2014
Los centros deberán elaborar … un plan lógico
matemático con objeto de fomentar … la creatividad y el
razonamiento lógico matemático, los cuales serán
incorporados a la PGA.
Para facilitar la labor de los centros, podrán usarse como
modelo los planes disponibles en el siguiente enlace
ORDEN Orden 20 de Noviembre de 2014
El Anexo está a continuación de nuestro Plan
PLAN LÓGICO-MATEMÁTICO
1.- OBJETIVOS DEL PLAN
A Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.
B Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de
problemas.
C Mejorar el cálculo.
D Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y
disfrute.
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2.- MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA
MATEMÁTICA
Catálogo de medidas organizativas, de
actividades, talleres,
Cursos de primaria que la adoptarán
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Se ofertó el área de Profundización de
Matemáticas desde cuarto hasta sexto
de Educación Primaria.
X X X
Se han asignado horas de refuerzo en
Matemáticas. (nº)
Se han asignado horas de refuerzo
dentro del aula en
Matemáticas/Profundización Mat (nº)
Se ha dispuesto un “Rincón de las
matemáticas” en el aula sobre de
aprendizajes relacionados con la
Competencia Matemática.
X X X X X X
X
Geometricando: relacionar los
aprendizajes geométricos con realidad.
Safari geométrico:
localizar en diferentes espacios del
centro, dentro y fuera del aula,
elementos geométricos dados (ángulos,
figuras geométricas, etc.).
Encuentra el tesoro:
interpretar croquis de itinerarios
sencillos para encontrar en algún lugar
del centro el tesoro escondido.
X
Taller de la medida:
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
74
Definir sistemas de medida arbitrarios y
compararlos con unidades de medida
convencionales. Construir instrumentos
que sirvan para medir longitudes, áreas,
ángulos,…
Geomuseo:
Deconstrucción de obras de arte y
pinturas, identificando las figuras
geométricas en ellas.
Itinerarios matemáticos:
Realizar recorridos por la ciudad, con el
plano en la mano, en busca de
elementos geométricos o calculando
áreas y volúmenes, midiendo con
distintas unidades de medida,…
Concursos y olimpiadas matemáticas:
competiciones y concursos relacionados
la Competencia Matemática: ajedrez,
ghymkhana matemática, cálculo mental,
enigmas matemáticos y de lógica,
concurso de fotografía geométrica, etc.
Actividades complementarias:
excursiones y visitas al entorno
Comercio local
Calcular mentalmente el importe de una
serie de artículos.
Comprobar mentalmente el dinero a
devolver.
Comparar ofertas y decidir el producto
más rentable.
X X X X X X
Entorno natural Estudio de reforestación.
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Presupuesto necesario en función del
importe del arbolado y del área a
reforestar.
Espacio comunitario Calcular el área de
un solar o parcela para determinar si se
puede construir una edificación con
dimensiones dadas (pabellón deportivo,
piscina comunitaria, etc.)
Localidad Realización de una encuesta
sobre un tema de interés para el
tratamiento estadístico y presentación de
los resultados.
3. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO
Catálogo de medidas organizativas, de
actividades, talleres,
Cursos de primaria que la adoptarán
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Coco-loco
Problemas numéricos: progresiones de
juego manipulativo
Secuencias numéricas - Cuadrados
mágicos - Estrellas numéricas -
Multiplicaciones fantasma - Triángulos
numéricos - Torres numéricas -
Igualdades aritméticas – Sudokus -
Mastermind – Dominós - Cuadrados
X X
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grecolatinos-Magia matemática
ABN: se podrá introducir a los alumnos
en otros métodos de cálculo, distintos
del algoritmo estándar, para que se
acostumbren a resolver operaciones de
diferentes maneras y métodos. Un
ejemplo es el algoritmo ABN.
Taller de cálculo maya
Cualquier otra medida que el centro
establezca para la consecución de los
objetivos previstos en el plan.
En el segundo y tercer trimestre de este curso los maestros recibiremos formación sobre el
algoritmo ABN que comenzaremos a implantar el próximo curso
1. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Catálogo de medidas organizativas, de
actividades, talleres,
Cursos de primaria que la adoptarán
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Generador de problemas X X X X X X
Estrategias para la resolución de
problemas X X X X X X
Enigmas matemáticos
Cualquier otra medida que el centro
establezca para la consecución de los
objetivos previstos en el plan
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6.6 PLAN HUERTO ESCOLAR
HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO COLEGIO PÚBLICO VIRGEN DE LA FUENSANTA
RESPONSABLES DEL HUERTO ECOLÓGICO
María José Cerezuela y Mª del Carmen Zaragoza
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
OBJETIVOS:
‐Fomentar el respeto por el medio ambiente.
‐Valorar la importancia del consumo de alimentos cultivados con respeto al medio ambiente.
‐Conocer las tareas propias que se desarrollan en el huerto y el manejo de herramientas.
‐Desarrollar el sentido de la responsabilidad y el trabajo en equipo.
AGENTES IMPLICADOS EN EL PROYECTO
En el huerto escolar están implicados los profesores del colegio con sus alumnos y algunos
padres que colaboran en determinados momentos.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Las actividades propuestas serán diferentes dependiendo de la edad de los alumnos:
1. Educación Infantil se llevará a cabo la plantación cuidado y observación de la evolución
de un huerto de plantas aromáticas y diversas hortalizas y trabajos de riego.
2. En Educación primaria se plantarán: fresas, cebollas, lechugas, lombardas, haba,
pimientos, berenjenas, tomates….
Realización de murales de hojas, semillas y flores.
Se preparará la tierra con ayuda de los padres de la clase.
Se invita a los padres a colaborar en el cuidado y mantenimiento del huerto el
primer lunes de cada mes en horario de tarde
.Semilleros en clase de lentejas, garbanzos…
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Plantación, abono, riego y recolección de habas, guisantes, pimientos……
Representación en mural de la huerta y sus parcelas. Dibujos de los productos
de la huerta.
También se realizarán las tareas necesarias para la eliminación de plagas.
Elaboración de compost con residuos vegetales del comedor escolar.
Elaboración de insecticida con ajos duros.
Aprovechamiento del agua de la fuente de los niños para riego.
Seguimiento de las tareas y crecimiento en calendario fenológico y diario de
tareas.
Calendario fenológico de plantas silvestres.
Observación del arbolado.
Observación de insectos. Realización de fichas de animales invertebrados y
vertebrados.
RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
La Consejeria ha aportado una pequeña dotación económica que hemos empleado en comprar
5000 Kg de tierra de huerta para enriquecer la que tenemos en el huerto así como también
sacos de abono y algunas herramientas que se habían deteriorado.
A nivel de recursos, contamos con la colaboración y ayuda de Enrique Fuster, maestro del
centro jubilado
CONTENIDOS Y COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Y RELACIÓN CON LAS
DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES:
Ciencias Naturales:
Partes de las plantas
Creación de semilleros.
Plantaciones
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Creación de compostera.
Técnicas agrícolas y utilización de herramientas
Ecosistema húmedo: flora y fauna.
Observación del tiempo: elaboración de climogramas.
Observación de animales invertebrados. Recogida de datos en ficha.
Observación de animales vertebrados. Recogida de datos en ficha.
Observación de la evolución de las plantas cultivadas en el huerto. Recogida de datos en
calendario fenológico.
Observación de plantas silvestres que aparecen en el huerto. Recogida de datos en calendario
fenológico.
Plástica:
Collage , carteles, Dibujos…
Lengua : Fichas de observación y seguimiento, exposiciones, informes, cumplimentación de
diario de
tareas agrícolas.
Matemáticas:
Plano, cálculo de superficie y perímetro, representación e interpretación de gráficas..
Transversales:
Educación para la paz: Solidaridad, tolerancia, respeto.
Educación para el consumo:
Analizar los procesos de producción hasta el consumidor.
Estudio de etiquetas. Estrategias de la publicidad.
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Educación para la salud:
Buenos hábitos alimenticios.
Estudio de dieta saludable.
Educación ambiental:
Respeto al entorno.
De la cuna a la cuna: imitando a la Naturaleza.
Aprovechamiento de los residuos del comedor escolar.
Aprovechamiento de las aguas sobrantes en fuente del patio para riego en el huerto escolar.
Comparación del ecosistema húmedo con el ecosistema Mediterráneo del Parque Regional El
Valle y Carrascoy enclavado en nuestro municipio.
VALORES QUE SE DESARROLLAN
‐Sensibilidad hacia la naturaleza.
‐Importancia del buen uso del agua.
‐Responsabilidad y trabajo en grupo.
‐Valoración positiva hacia los residuos y el reciclado.
6.7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES- COMPLEMENTARIAS
Son actividades en las que están implicados todos los alumnos del centro o la mayoría de los
Ciclos. Contribuyen al desarrollo de los Objetivos Generales del Centro expuestos en el
Proyecto Educativo del Centro y la PGA.
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EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD
ALUMNOS
DESTINATARIOS
FECHA
MAESTROS Y
ASISTENTES
“Guyi, Guyi” 2º y 3º Infantil 11 de octubre 2017 Tutoras y apoyo
Halloween Ciclo Infantil 31 de octubre 2017 Maestros Inglés
Fiesta del Otoño Ciclo Infantil 17 de noviembre 2017 Equipo Infantil
Padres.
Día de los Derechos del
niño.
Ciclo Infantil 20 de noviembre 2016 Tutoras
Día del Maestro Ciclo Infantil 24 de noviembre 2017 Tutoras
Fiesta de Navidad
Ciclo Infantil 19 de diciembre 2017 Equipo Infantil
Padres
Fiesta de los Reyes
Magos
Ciclo Infantil 22 de diciembre 2017 Equipo Infantil
Padres
Día de la Paz Ciclo Infantil 30 de enero 2018 Tutoras
Tradiciones huertanas 2º y 3º Infantil 23 de enero 2018 Tutoras y apoyo
Semana Cultural
Ciclo Infantil 12 al 16 de febrero de
2018
Equipo Infantil
Padres
Carnaval Ciclo Infantil 9 al 12 de febrero 2018 Equipo Infantil
Campaña sobre
anfibios, visita a la
charca y Centro de
recuperación
3º Infantil 13 de abril de 2018 Tutora y apoyo
Día del libro Ciclo Infantil Fecha por determinar Equipo Infantil.
Salida Granja escuela
“Oasis”
Ciclo Infantil 20 de abril 2018 Equipo Infantil
Concierto Escolar Ciclo Infantil Fecha por determinar Equipo Infantil
Certamen de teatro Ciclo Infantil Fecha por determinar Tutoras y apoyo
Día del Medio Ambiente Ciclo Infantil 5 de junio 2018 Equipo Infantil
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
82
Taller de cuentos Ciclo Infantil Todo el curso Equipo Infantil.
Padres.
Taller Huerto Escolar Ciclo Infantil Todo el curso Equipo Infantil.
Padres.
Fiesta fin de curso:
graduación
Ciclo Infantil 21 de junio 2018 Equipo Infantil.
Padres.
Fiesta fin de curso:
gymkana
Ciclo Infantil 22 de junio 2018 Equipo Infantil.
Padres.
Salida de convivencia
de fin de tramo
3º Infantil Junio 2018 Tutora y apoyo
Salidas al entorno
cercano
Ciclo Infantil Todo el curso Equipo Infantil.
Padres.
PRIMER TRAMO
PRIMER TRAMO
Nombre de la actividad Alumnos a quien va
destinada Fecha de realización
Responsables y colaboradores
Observaciones
Títeres grupo Periferia Primer tramo 11 Oct. Tutores y especialistas Gratuita
Terra Natura 3º Primaria 27 Oct. Tutores y especialistas 6€ + transporte
60€ x Autobús (Ayto)
Charla Fundación Vicente Ferrer. Día Derechos del Niño.
Primer tramo 20 Nov. Tutores y especialistas Gratuita
Carnavalina Primer tramo 9-13 Feb Tutores y especialistas Gratuíta
Acuario Universidad de Murcia
1º y 2º Primaria 7 Feb. Tutores y especialistas Posible incluir visita al Museo de la ciencia y el agua. Precio por determinar
Día de los bosques 2º primaria 21 Mar. Tutores y en su caso especialistas
Centro El Valle. Gratuita.
Arboretum 3º primaria 25 Abr. Tutores t especialistas Centro El Valle. Gratuita.
Salida fin de curso. Parque "los Juncos", Molina.
Primer tramo 15 Jun. Tutores y especialistas Precio por determinar
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83
Educación Emocional (Programa promoción salud
Primer tramo Por determinar Tutores y especialistas
Parque los ocio Los Juncos
Todo el tramo Tercer trimestre Tutores y especialistas
SEGUNDO TRAMO
SEGUNDO TRAMO
Nombre de la actividad
Alumnos a quien va destinada
Fechas de realización Responsables y colaboradores
Observaciones
El Mago Abel 2º Tramo 10 de oct. Tutores y especialistas 2º tramo primaria
Gratuita.
Visita centro recup. Fauna “El Valle”
4º prim. 25 de oct. Tutores 4º Prim. Gratuita.
Visita “Contraparada”, Murcia.
4º prim. Enero(fecha por concretar).
Tutores 4º Prim. Necesidad de transporte.
Aprox. 5€.
Museo Arqueológico, Murcia.
4º prim. 20 de marzo.(Por confirmar).
Tutores 4º Prim. Gratuita, sólo transporte.
Teatro romano de Cartagena.
4º prim. 27 de abril (por confirmar).
Tutores 4º Prim. Aprox. 9€
Salida a la parroquia. Alumnos de religión de 4º Prim.
Mayo. Maestra de religión. Gratuita.
Salida de fin de curso.
4º prim. 1ª semana de junio(a falta de concretar con la empresa de monitores)
Tutores 4º Prim. Por determinar precio (20€ aprox.).
Visita centro recup. Fauna “El Valle”
5º Prim. 11 de oct. Tutores 5º Prim. Gratuita.
Convivencia en “El Valle”.
Alumnos de valores de 5º Prim.
27 de oct. Tutores 5º Prim. Gratuita.
Encuentro religión Caravaca.
Alumnos religión 5º Prim.
27 de oct. Maestra de religión.
Un día en el cole de mi maestro
5º Prim. 13 de noviembre Tutores 5º prim. Gratuita
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
84
Museo instrumentos Barranda.
5º Prim. Por determinar. Tutores 5º Prim. Por determinar.
Visita al Belén de la localidad.
5º Prim. Por determinar. Tutores 5º Prim. Gratuita.
Parque de tráfico. 5º Prim. 22 y 23 de enero. Tutores 5º Prim. Gratuita.
Sólo transporte.
Descenso del Segura. 5º Prim. Mayo o junio. Tutores 5º Prim. Por determinar precio.
Visita al centro visitante “El Valle”.
6º Prim. 3 de oct. Tutores 6º Prim. Gratuita.
Salida al museo de la ciudad.
6º Prim. A la espera de cambiar fecha por el ayuntamiento.
Tutores 6º Prim. Gratuita, solo transporte.
Viaje de estudios. 6º Prim. Por determinar. Tutores 6º Prim. 200€ aprox.
ESPECIALISTAS
Se va a realizar la Semana Cultural y la temática elegida este años ha sido “La Huerta y el
agua”
Todas las propuestas de actividades están sujetas a las ofertas de fechas, coste económico y
otros factores que puedan afectar su realización o no.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR
ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DEL CEIP VIRGEN DE LA
FUENSANTA DE LA ALBERCA
CURSO 2017-18
TITULO ACTIVIDAD Fiesta de Navidad
OBJETIVOS - Celebrar en el centro educativo la Navidad y final de trimestre.
- Recordar las tradiciones y fomentar el espíritu navideño.
ACTIVIDADES
- Organizar la visita de los Reyes Magos para infantil y primer
tramo de primaria.
- Preparar y repartir chocolate y monas en todos los grupos de
alumnos.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
85
- Colaborar en la organización de actividades de Navidad
realizadas en infantil y primaria.
- Colaborar en el Festival de Navidad realizado en el Auditorio de
La Alberca
DESTINATARIOS - Todos los grupos de Educación Infantil y Primaria.
FINANCIACIÓN - Fondo de la AMPA
TIEMPO - Último día lectivo de Diciembre
TITULO ACTIVIDAD Fiesta de Carnaval
OBJETIVOS
- Participar en la vida del centro ayudando y colaborando con las
actividades de carnaval.
- Mantener y fomentar las tradiciones, al tiempo que aprovechar el
carnaval para trabajar con niños y niñas los valores positivos.
ACTIVIDADES - Colaborar con el Colegio en la organización de la Fiesta de
Carnaval.
DESTINATARIOS - Todos los grupos de Educación Infantil y Primaria.
FINANCIACIÓN - La AMPA colabora con la aportación de fondos
TIEMPO - Febrero del 2018
TITULO ACTIVIDAD Semana Cultural
OBJETIVOS - Participar en la vida del centro ayudando y colaborando con las
actividades que propicien hábitos sanos y saludables.
ACTIVIDADES
- Organizar el Día del Almuerzo Sano con el reparto de Cestas de
fruta a todas las aulas y profesorado.
- Representación de la obra de teatro realizada por los padres y
madres y alumnos y alumnas del colegio.
- Colaborar con el centro en las actividades organizadas para
infantil y primaria.
DESTINATARIOS - Todos los grupos de Educación Infantil y Primaria.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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FINANCIACIÓN - Fondo de la AMPA.
TIEMPO - Primavera.
TITULO ACTIVIDAD Día del Libro
OBJETIVOS
- Fomentar la participación de las familias en la vida escolar.
- Fomentar el hábito de lectura entre los alumnos
- Recuperación de cuentos tradicionales.
ACTIVIDADES - El día del libro se organizará la visita de algún abuelo de
alumnos para participar en la narración de relatos tradicionales.
DESTINATARIOS - Todos los grupos de Educación Infantil y Primaria.
FINANCIACIÓN - Fondo de la AMPA
TIEMPO - Día del Libro, mes de abril
TITULO ACTIVIDAD Orla de Fin de Curso y Fotografías de Grupo
OBJETIVOS
- Obsequiar con una foto de grupo a todos los alumnos, socios de
la AMPA y con una Orla para los alumnos de Fin de Primaria y
Fin de Infantil con la que recordar su estancia en el Centro.
ACTIVIDADES - Realización de las fotos de grupo y de las fotos individuales para
la Orla por parte de algunos padres y su montaje posterior.
DESTINATARIOS - Todos los profesores y alumnos.
FINANCIACIÓN - Fondo de la AMPA
TIEMPO - Mes de Mayo
TITULO ACTIVIDAD Actividades Extraescolares
OBJETIVOS
- Organizar junto con la Dirección del Centro un programa de
Actividades Extraescolares completo y que abarque la franja
horaria comprendida entre 16:00 (hora en que finaliza el servicio
de comedor) y 18:00.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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- Colaborar con las empresas que imparten las actividades en el
buen funcionamiento de las mismas.
ACTIVIDADES
- Para este curso se han ofertado y están funcionando:
- Escuela de Tenis (primaria)
- Fútbol sala (infantil y primaria)
- Danza (infantil y primaria)
- Música
- Taller de Inglés
- Robótica
DESTINATARIOS - Infantil y Primaria.
FINANCIACIÓN - Cuotas
- En caso, de recibir subvención, se aplicaría a dichas actividades.
TIEMPO - Meses Octubre-Mayo
TITULO ACTIVIDAD Madrugadores
OBJETIVOS - Facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral.
ACTIVIDADES
- Apertura del centro escolar a las 7:45 de la mañana.
- Acogida de los niños y niñas que lo soliciten, en grupos de 15
alumnos como máximo por monitor, y organización de
actividades.
DESTINATARIOS - Alumnos y alumnas de infantil y primaria
FINANCIACIÓN - Cuotas
TIEMPO - Octubre a Junio
TITULO ACTIVIDAD Fiesta Fin de Curso
OBJETIVOS - Fomentar la convivencia de las familias vinculadas a la comunidad escolar y
el profesorado.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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- Clausurar el curso escolar con la participación de todos y para todos.
ACTIVIDADES - - Las actividades se concretarán en una Comisión en la que esté representado
la Dirección, el Claustro de Profesores y el AMPA
DESTINATARIOS - Toda la comunidad educativa.
FINANCIACIÓN - El AMPA colaborará con la aportación de fondos.
TIEMPO - Mes de Junio
TITULO ACTIVIDAD Escuela de verano
OBJETIVOS
- Facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral.
- Colaborar con la empresa que imparte la actividad en el buen
funcionamiento de la misma.
ACTIVIDADES
- Apertura del centro de 8.00 a 15.00
- Acogida de los niñ@s que lo soliciten en grupos de 20 alumn@s como
máximo por monitor.
- Organización de actividades.
DESTINATARIOS - Todos los alumn@s de infantil y primaria.
FINANCIACIÓN - Mensualidad.
TIEMPO - Mes de Julio.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUNDACIÓN CEPAIM. (PROGRAMA
CAIXAPROINFANCIA).
OBJETIVOS:
Favorecer el desarrollo de las competencias de los niños y sus familias, que permitan mejorar
sus procesos de inclusión social y autonomía.
-Desarrollar e implementar un modelo de acción social y educativa integral que contribuya a
mejorar las oportunidades de desarrollo social y educativo de los niños -niñas y sus familias.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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ACTIVIDADES:
1-Grupo de estudio asistido: se centra en apoyar las tareas escolares y de estudio y el apoyo
se realiza a un alumnado con niveles y dificultades similares.
2. Facilitar, acompañar y disponer de un entorno favorecedor para realizar las tareas
escolares, el estudio y de ocio
HORARIO:
De lunes a jueves en horario de 16 a 19 horas. Funcionan dos grupos de 20 alumnos cada
uno. Un grupo funciona lunes y miércoles y otro martes y jueves. En estos grupos imparten
clases 3 educadores.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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6.8. TRABAJO POR PROYECTOS
1. JUSTIFICACIÓN
Dado que el curso pasado realizamos un Curso de Formación en Centros sobre metodología
de Aprendizaje basado en Proyectos, en el claustro realizado en septiembre de este curso
decidimos comenzar a trabajar siguiendo esta metodología.
El claustro de profesores entendemos la programación como un proceso de toma de
decisiones a través del cual planificamos y organizamos el trabajo de las aulas, considerando
aspectos consensuados en los Proyectos del centro y que constituyen nuestro marco de
referencia.
¿POR QUÉ EL TRABAJO POR PROYECTOS?
El Trabajo por Proyectos se sustenta en unos principios pedagógicos sólidos:
•El aprendizaje significativo
•La identidad y la diversidad.
•El aprendizaje interpersonal activo
. •La investigación sobre la práctica.
•La evaluación procesual.
•La globalidad.
El trabajo por proyectos se basa en una metodología, donde la intervención pedagógica va
encaminada a promover el aprendizaje significativo de los niños/as de una manera intencional
y reflexiva. Plantea el conocimiento como una elaboración activa de los alumnos, no como la
mera recepción de una serie de datos.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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Permite:
- Elaborar actividades y contenidos en base a los conocimientos previos y motivaciones de los
alumnos.
- Planificar estrategias de búsqueda de información (manejo autónomo de libros, materiales
audiovisuales….) y ver sus resultados: “aprender a aprender”. No se trata de escuchar y
memorizar, los alumnos deberán investigar y pensar como continuar aprendiendo. Que un
alumno tome las riendas de su aprendizaje conlleva a que en un futuro sabrá tomar mejor las
riendas de su vida
- Potenciar el trabajo creativo y cooperativo, fomentando la colaboración entre los compañeros
y no la competición: así se enriquecen los aprendizajes. La diferencia entre aprender algo que
le den mascado o aprender tras un trabajo de investigación también se llama orgullo,
autoestima. También en Aprendizaje Basado en Proyectos podemos promover la colaboración
y las habilidades sociales.
Se trata de buscar ese proyecto, esa idea, cuya consecución implique la adquisición de nuevos
conocimientos.
Suelen surgir por:
-Una experiencia provocada por el profesor.
- Una idea de un niño
- Un centro de interés que afecta a la vida del colegio
- Una fecha especial.
- Una excursión
- Una situación puntual
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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2. TEMPORALIZACIÓN
En este curso escolar 17/18 nos hemos propuesto llevar a cabo un proyecto en cada trimestre.
Los proyectos decididos y su temporalización quedarían de la siguiente manera:
CURSO / TRAMO: INFANTIL 3 AÑOS
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO FINAL
OBSERVACIONES
Primero
“El pollito Pepe”
Primer trimestre
Dossier individual y mural colectivo.
Actividad motivadora
Segundo
La huerta y el agua
Segundo trimestre
Exposición semana cultural
Tercero
La huerta y el agua
Tercer trimestre
Por determinar
CURSO / TRAMO: INFANTIL 4 AÑOS
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO FINAL
OBSERVACIONES
Primero
Los Indios
Primer y segundo trimestre
Dossier final
Campamento indico en el pasillo. Exposición
Segundo
La huerta y el agua
Segundo trimestre Semana Cultural Se trabajará con la compañera de apoyo.
Tercero
La huerta y el agua
Tercer trimestre EXPO. Día del medio ambiente
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CURSO / TRAMO: INFANTIL 5 AÑOS
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO FINAL
OBSERVACIONES
Primero
El agua
Primer y segundo trimestre
Dossier final
Se harán experimentos con agua en el aula
Segundo
La huerta y el agua
Segundo trimestre
Semana Cultural
Tercero
El agua en el cuerpo y seres vivos
Tercer trimestre Dossier final
CURSO / TRAMO: PRIMER TRAMO
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO FINAL
OBSERVACIONES
Primero
La Navidad
15 días
Belenes Villancicos Adornos navideños
Utilización de material reciclado
Segundo
La huerta y el agua
Trimestre
Varias
Tercero
La vida de Gandhi Animales marinos
Quincenal Quincenal
Exposición con murales Varios
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CURSO / TRAMO: 4º PRIMARIA
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO
FINAL
OBSERVACIONES
Primero
Sistema solar
Los Ríos
El clima
4 semanas
4 semanas
2 semanas
Creación de planetarios
y exposició 5º
Maqueta curso de un rio
Creación de un anemómetro
Materiales reciclados
Se expondrá a los
alumnos de 5º
Materiales reciclados
Se regalarán al
huerto
Segundo
Ciclo del agua
Trimestre
Creación maqueta ciclo del agua
y de una Noria de regadío
Tercero
El mundo antigüo
Trimestre
Maqueta de una pirámide o
estructura antigua con apoyo
explicativo en soporte digital
(power point)
Materiales reciclados
CURSO / TRAMO: 5º PRIMARIA
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO
FINAL
OBSERVACIONES
Primero
Primeros Auxilios
Trimestre
Charla a cargo de profesional
sanitario
Segundo
Agua y la huerta
Trimestre
Trabajo en huerto y aula
Tercero
Taller escritura
creativa
Trimestre
Texto literario
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CURSO / TRAMO: 6º PRIMARIA
TRIMESTRE PROYECTO TEMPORAL. PRODUCTO
FINAL
OBSERVACIONES
Primero
El agua
Tribus que existen en la
actualidad: África,
América del Norte y del
Sur
8 semanas
4 semanas
Creación de murales y
exposición
Cración de los libros
enciclopédicos
Segundo
La huerta en la Región
de Murcia
8 semanas Maquetas Se realizarán con
material reciclado
Tercero
Taller de escritura
creativa
8 semanas Teatro literario
6.9. PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS Y VERDURAS EN LA ESCUELA
Ya desde hace algunos años tenemos implantado en nuestro colegio el “Día de la fruta” en el
que los alumnos traen de casa una pieza de fruta para desayunar.
Avanzando en esta línea este curso, al igual que el pasado, el Centro participará en el Plan de
consumo de frutas y verduras en la escuela.
Participando en este plan pretendemos favorecer la adquisición de hábitos saludables y luchar
contra la obesidad infantil.
Con la participación en el Plan de consumo de frutas y verduras en la escuela queremos dar
también a nuestros alumnos la posibilidad de descubrir el consumo de frutas y verduras como
algo sano y divertido al compartir la experiencia con sus compañeros.
Este plan estará relacionado con el plan de huerto escolar.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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6.10. PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA
(PARA LA CONVIVENCIA Y MEJORA DE LA SEGURIDAD EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS Y SUS
ENTORNOS)
Temas que se abordan
alcohol
Objetivos
seguridad de
menores y jóvenes en los centros escolares y su entorno.
delincuencia y protección a las víctimas.
fundamentales, y
en los valores de dignidad e igualdad entre hombres y mujeres.
Principios
1. Educación y prevención
para el desarrollo de niños y jóvenes.
2. Colaboración y coordinación
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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3. Voluntariedad
4. Flexibilidad
es de cada centro.
5. Carácter integral
Concreción del Plan en nuestro Centro
Posibilidad de realizar reuniones de miembros de la comunidad educativa con expertos
policiales sobre problemas de seguridad y convivencia, así como la búsqueda de posibles
soluciones.
presencia policial en el centro y su entorno.
6.11. PRACTICUM. 2017-2018
Coordinadora: Maria Isabel Aliaga
Nuestro centro recibe alumnos de la Universidad de Murcia.
En función de las especialidades de los alumnos asignados y de su nivel y características, el
coordinador asigna un tutor de prácticas de entre los maestros que han manifestado
previamente su disponibilidad.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
98
El paso de estos alumnos por nuestras aulas irá encaminado a dar cumplimiento a lo
estipulado por sus Universidades respectivas. Por lo general, los objetivos que se persiguen
pueden resumirse en los siguientes:
OBJETIVOS
1. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
El alumno será capaz de:
Conocer el funcionamiento y organización de un centro educativo: marco físico,
organigrama
general y principales documentos curriculares.
Observar y reflexionar sobre las características de un aula de Educación Infantil y/o
Primaria:
espacios, materiales y recursos disponibles; alumnado; organización; metodologías
utilizadas;horario…
Respetar las normas del centro durante el periodo de prácticas, asistiendo al mismo con
el horario de un Maestro con dedicación exclusiva.
Identificar los contenidos que se trabajen en el aula durante las prácticas y relacionarlos
con el Proyecto educativo del centro, la Programación docente y las Programaciones de
aula.
2. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, y dominar las
destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje
y la convivencia.
El alumno será capaz de:
Observar y describir la organización de los alumnos y los criterios en los que se basa;
relacionarla con la distribución horaria de las materias.
Identificar, con la ayuda del maestro tutor, las estrategias metodológicas que utiliza y los
principales problemas de enseñanza y aprendizaje que encuentra en su clase.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
99
Identificar los problemas habituales de comportamiento y los conflictos en las relaciones
de los alumnos de estas edades.
Identificar estrategias para favorecer el desarrollo socio-afectivo y la educación en
valores de los alumnos.
Intervenir para favorecer el desarrollo socio-afectivo y la educación en valores de los
alumnos.
3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y
aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
El alumno será capaz de:
Colaborar con el maestro tutor en las tareas de seguimiento del proceso educativo que
se realizan en el aula.
Organizar, gestionar y evaluar actividades seleccionadas de las programaciones de aula
que se desarrollan durante el periodo de prácticas.
Identificar los errores habituales que cometen los alumnos.
4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
El alumno será capaz de:
Preparar y plasmar por escrito sus intervenciones educativas en el aula, fundamentando
sus actuaciones desde principios explícitos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en
cuenta el Proyecto educativo del centro, la Programación docente y las Programaciones
de aula así como las características de los alumnos.
5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando
desde la práctica.
El alumno será capaz de:
Colaborar con el maestro tutor en las actividades docentes que habitualmente se
realizan en el aula.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
100
Participar en reuniones de ciclo, tramo y nivel.
6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan
establecer en un centro.
El alumno será capaz de:
Conocer algunos de los planes, proyectos y experiencias innovadoras que se llevan a
cabo en el centro.
Realizar un informe sobre algún proyecto o experiencia innovadora en la que participen
los alumnos del aula en la que realiza las Prácticas Docentes.
7. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de alumnos de EI o E.
Primaria.
El alumno será capaz de:
Observar y utilizar técnicas que favorezcan la relación interpersonal con los alumnos y
una relación respetuosa entre ellos.
Observar diferentes formas de agrupamiento de los alumnos en el aula que favorezcan
el aprendizaje cooperativo y el trabajo personal.
Expresarse con claridad en un lenguaje asequible a los alumnos de estas edades.
8. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del
entorno social.
El alumno será capaz de:
Conocer los cauces de colaboración del centro con distintos sectores de la comunidad
educativa, en especial con las familias de los alumnos.
Participar en actividades complementarias y extraescolares del nivel y ciclo en el que se
realicen las prácticas
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
101
CONTENIDOS
Durante las Prácticas Docentes los alumnos trabajarán, al menos, los siguientes contenidos:
1. Funcionamiento y organización del Centro.
2. Documentos del Centro: PGA, Proyecto Educativo del centro, Memoria…
3. Planes, Proyectos y experiencias innovadoras que se llevan a cabo en el centro.
4. Funcionamiento y organización del aula de primaria/infantil (nivel, ciclo, tramo, apoyos…).
5. Iniciación a la programación docente de ciclo/tramo y de aula.
6. PAD: Plan de Atención a la Diversidad del alumnado.
7. Integración en la dinámica de la clase, participando en tareas habituales.
8. Participación en la vida del centro, especialmente en las reuniones institucionales y en
actividades complementarias y extraescolar.
EVALUACIÓN
Los alumnos en prácticas serán evaluados cada día en función de su interés, motivación,
implicación en
el centro, puntualidad, rigor en el cumplimiento de las tareas que se le asignen, relaciones con
profesores, alumnos, padres, equipo directivo… Si bien será hacia el final del período de
prácticas
cuando el tutor y el coordinador de prácticas se reúnan para realizar la evaluación definitiva del
alumno,
para la cual se tendrán en cuenta los aspectos antes señalados
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
102
6.12. INCORPORACIÓN AL SISTEMA DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS
(SELE)
Investigaciones en el campo de la sociolingüística y la psicolingüística evidencian las ventajas
de la educación bilingüe en el desarrollo tanto cognitivo, afectivo como social de los alumnos.
La capacidad de comunicarse en otra lengua mejora la comprensión y el dominio de la propia
y, a su vez, favorece actitudes y valores relacionados con el aprecio y el respeto a modelos de
vida distintos y a la aceptación de las diferencias a través del conocimiento de lo que otras
culturas pueden aportar a la propia.
Además existe una presión social por parte de las madres y padres que quieren que sus hijos
estén bien preparados para enfrentarse a un mundo cada vez más globalizado en lo personal y
en lo profesional
Somos conscientes de que nuestra participación en el Sistema de Enseñanza en Lenguas
Extranjeras (SELE) de la Región, implica un compromiso colectivo de toda la Comunidad
Educativa y confiamos en nuestra capacidad profesional y calidad humana para superar las
dificultades que sin duda se van presentando a lo largo de los años.
OBJETIVOS DEL SELE
como la inglesa, en sus
manifestaciones orales y escritas, que les permita adquirir la competencia comunicativa
necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas.
nto en
otras áreas curriculares.
umbres, e
instituciones, que le ayudarán a formarse en un ambiente de tolerancia y solidaridad propias de
una sociedad pluricultural, desarrollando un espíritu crítico.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
103
sadas en la lengua
materna a la adquisición del idioma inglés.
desarrollo de las habilidades intelectuales, sociales, emocionales y físicas de
los alumnos.
ngua así como otras
estrategias comunicativas que se usen en los países anglosajones.
las competencias lingüísticas de los ACNEE en el área de inglés,
proporcionándoles vocabulario y fluidez lingüística desde edades tempranas y apropiadas para
tal aprendizaje, edades en las que el déficit de este tipo de alumnos no son tan notables.
ntar en el Centro el uso de las TICS como herramienta clave para estimular procesos
de comunicación e intercambio de experiencias, a través de un mayor dominio del inglés,
idioma mayoritariamente presente en las nuevas tecnologías y la informática.
sar una formación en idiomas permanente y de calidad de todo el profesorado.
MODALIDAD
Durante el curso 17-18 desarrollaremos la modalidad básica en 1º de Educación Primaria en
las siguientes áreas:
-Primera Lengua Extranjera (Inglés) – 2 horas
-Área de libre configuración del centro (Inglés SELE) -2 horas
El aprendizaje del área de libre configuración (Inglés SELE) se realiza a través de cuentos,
canciones, poesías rítmicas, manualidades y pequeños proyectos.
Durante esta etapa de la enseñanza se trabaja fundamentalmente la comprensión y expresión
oral. La adquisición del lenguaje es un proceso lento que se hace paso a paso y en el que los
alumnos entienden mucho más de lo que son capaces de reproducir. Gradualmente comienzan
a usar frases cortas y palabras, y a menudo, mezclan el inglés con el español pero son
capaces de comprender todo lo que se les dice (lo que se ha venido trabajando en clase) y
pueden expresar sus necesidades.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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6.13. PROGRAMA DE VOLUNTARIADO
Programa de voluntariado EXILECOM (Éxito lector compartido) para alumnos de 3º y 4º que
por diversas circunstancias se encuentran en desventaja lectora al no haber tenido
oportunidades lectoras, en su entorno familiar y social . Es un proyecto de lectura compartida
para el éxito lector, promovido por “Educación Pública Siglo XXI con el objetivo de que niños y
niñas con dificultades o retraso lector alcancen la comprensión lectora adecuada y logren el
éxito escolar.
6.14. PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
1 OBJETIVOS DEL PLAN
a) Promover la práctica diaria de actividades físicas de carácter lúdico por parte de los
alumnos del centro durante la jornada escolar.
b) Concienciar a los niños en la práctica de actividad física diaria para la mejora de la
salud.
c) Potenciar la práctica de actividades no muy conocidas por el alumnado.
d) Tener presencia en otros programas de deporte, como en deporte escolar del
Ayuntamiento de Murcia.
e) Interactuar con otros centros o asociaciones deportivas por medio de competiciones
deportivas o encuentros.
f) Promover actividades físico expresivas por medio de la danza. Encuentro regional de
danzas del mudo a realizar cada dos años.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
105
g) Descubrir otros espacios (jardín, pabellones y piscinas del barrio…) como medios
habituales de realización de actividad física.
h) Participar proponiendo actividades lúdicas expresivas - deportivas en cualquier día
significativo del centro. (Navidad, día de la Paz, fin de curso…)
El plan de fomento de la actividad física se articula en torno a tres ejes.
EJES DE ACTUACIÓN
Plan de fomento de la actividad física y el deporte
A. Actividades lúdico deportivas durante los recreos
B. Actividades complementarias
C. Actividades extraescolares
A) ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS DURANTE LOS RECREOS
Análisis de la realidad
Se observa que la mayoría de los niños y niñas quieren ocupar su tiempo libre de recreo en
jugar al fútbol. Debido a que este es un juego de competición, se está dando el caso de
disputas entre los niños que en ocasiones son muy difíciles de solucionar por parte del
profesorado.
El centro cuenta con dos pistas polideportivas, una para cada tramo, siendo está ocupada a
diario para practicar futbol y no pudiendo ser usada para otro tipo de juegos que demandan
algunos alumnos.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
106
Ante esto planteamos una organización de los espacios de juego para que el alumnado
practique variedad de actividades, estableciendo turnos entre clases evitando masificaciones
en una única zona, se añada un uso distinto a la pista y se impulse e introduzcan otro tipo de
juegos.
Actividades previstas
Se ha elaborado un plan de actividades rotatorio por semana, donde los niños pueden elegir
libremente la práctica o no de la actividad que le haya tocado ese día. Las actividades que se
realizan son las siguientes:
Futbol
Baloncesto
Pichi
Mate
Juegos de suelo (distintos tipos de rayuelas)
Juegos populares (peonzas, combas, elásticos, canicas, chapas, …)
Música
Ajedrez
Estos juegos serán revisados y se podrán suprimir, añadir o modificar según se vea el
funcionamiento a lo largo de los trimestres.
Planificación de las actividades previstas durante los recreos
El equipo de EF, con ayuda de otros maestros y algunos padres, ha pintado las zonas
habilitadas para cada una de las actividades y diseñado la rotación de actividades para que
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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todos los niños tengan derecho por igual a disfrutar de las zonas de juego. La rotación y mapas
de zona quedan recogidos en los ANEXOS de este plan.
A la hora de planificar las actividades lúdico-deportivas se tendrán en cuenta las siguientes
consideraciones:
Tener en cuenta el nivel psicomotor que precisa cada actividad, ofertando aquellos
juegos y, en especial, deportes y actividades de expresión corporal con mayor exigencia
psicomotor a los tres últimos cursos de la etapa.
Realizar una oferta de juegos variada para cada curso, siendo recomendable que en
algunas de ellas se fomente la realización de actividad física con alumnos de otro sexo,
de otros grupos del mismo curso de la etapa, así como de cursos inmediatamente
inferiores o superiores de la etapa.
Desarrollar los juegos en distintos espacios o zonas de actividades, en función del tipo de
actividad.
Organizar al alumnado de modo que siempre haya un número mínimo de alumnos para
cubrir todas las zonas o espacios planificados.
Antes del comienzo de las actividades lectivas, el coordinador del plan realizará la planificación
anual, que será revisada al término de cada trimestre y, en caso necesario, podrá ser
modificada.
Debe asignarse el/los grupo/s de alumnos/as destinatarios de cada actividad a se desarrollar.
Participación
Del alumnado
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
108
Serán los participantes directos de estas actividades a elección voluntaria de su manera de
organizar el tiempo libre en arreglo a los espacios disponibles por día.
Los propios alumnos gestionarán sus juegos y ejercerán de árbitros.
Todo alumno será responsable de la recogida del material al término del recreo, los maestros
vigilantes de cada zona velarán por que esto se cumpla.
Del equipo docente
Ante falta de acuerdo entre los alumnos en lo que se refiere a la organización y problemática
sobre las reglas de algún juego el docente encargado de vigilar ese día y zona, mediará para
llegar a una solución. En los primeros día de clase y puesta en marcha del plan, el maestro
responsable de zona intervendrá para una correcta organización de los niños (número de
participantes, distribución de equipos…) sobre todo en los cursos inferiores.
El maestro de cada zona revisará que el material ha quedado recogido. El maestro que vigila
la zona de acceso a los aseos será el encargado sacar la caja de material, ubicada en el aula
de música, y de anotar las incidencias o pérdidas de material ocurridas ese día.
Coordinador
Será el responsable del diseño y planificación de este plan apoyado por el equipo de
Educación Física.
B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
La programación del área de E. Física se mostrará flexible a días significativos. Se ampliarán
conocimientos de la unidad formativa en cuestión que se realice durante ese periodo o
unidades formativas ya trabajadas.
CEIP “Virgen de la Fuensanta”
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PRIMER TRIMESTRE
Cross interno clasificatorio
La clasificación de alumnos se organizará en el patio del colegio.
1º tramo (3º curso)
2º tramo (4º,5º y 6º curso)
Final municipal de campo a través (Estadio Monte Romero, Espinardo)
Alumnos inscritos, previa selección, en el programa de deporte escolar del Ayuntamiento de
Murcia (Cursos 3º, 4º ,5º y 6º)
Almuerzo saludable
SEGUNDO TRIMESTRE
Día del juguete compartido. (Etapa de primaria)
Campeonato de mate (1º y 2º)
Campeonato de pichi (3º y 4º)
Campeonato de futbol (5º y 6º)
TERCER TRIMESTRE
Salida al jardín de Floridablanca, para completar UF juegos y deportes en la naturaleza.
(cursos 4º, 5º y 6º)
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Salida Orientación por el barrio (curso 6º)
Sesión de orientación (Etapa de primaria)
C) ACTIVIDAES EXTRAESCOLARES.
Competiciones deportivas del programa de deporte escolar
- Final municipal de campo a través. Sólo clasificados de 3º a 6º curso.
Los clasificados en el cross interno correrán junto al resto de colegios del municipio de
Murcia. La prueba suele disputarse por el mes de diciembre en el Estadio Monte
Romero de Espinardo y es organizada por el programa Deporte Escolar del
Ayuntamiento de Murcia, programa que ha solicitado el centro. Si un alumno hiciese
buenas marcas acudiría a la final regional.