programaciÓn general anual curso 2015-2016 · programaciÓn general anual curso 2015-2016 1. ......

Antonio Lauret, 4. 30300 Cartagena. Murcia. Tlfno. 968313130 Fax. 968313019 www.benarabi.org email: [email protected]

Consejería de Educación y

Universidades IES BEN ARABÍ

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015-2016

1. Medidas a desarrollar durante el curso derivadas de la memoria anual del curso anterior.

- Adecuar los criterios de selección de alumnos para el acceso a

los PMAR tanto de 2º como de 3º de ESO. - Consolidar y adaptar a las necesidades del alumnado el

Programa de Enseñanza Bilingüe. - Continuar con la implantación del modelo de gestión de calidad

CAF Educación. Se puede consultar la memoria del curso anterior, en la que se destacan estas actuaciones, en el anexo 1

2. Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso

escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección. Se prevén desarrollar a lo largo del curso escolar 2015-16, las siguientes medidas contempladas en el proyecto de dirección: I.1.2, I.1.3, I.2.2, II.1.4, II.1.5, II.1.6, II.2.1, II.2.2, II.2.3, II.3.5, III.2, III.3, III.8, IV.1, V.1, V.2, V.3, V.5, V.7,V.8, V.9, VI.1, VI.4, VI.6, VI.7, VI.8, VII.4, VII.5, VII.7, VII.8,, VIII.5, IX.3 y IX.4 Las referencias de todas ellas pueden consultarse en el documento anexo que incluye el proyecto de dirección vigente. (anexo 2)

3. Las normas de organización y mantenimiento.

Las normas de organización y mantenimiento por las que se rige toda actividad en el Centro están recogidas, además de en la legislación y normativa vigente, en el Reglamento de Normas de Organización y Mantenimiento con que cuenta nuestro IES, en su versión de mayo de 2014, que figura anexo a la presente PGA (anexo 3).

4. La organización del centro: horario general, horarios, calendario

escolar, calendario de evaluaciones

El horario general del Centro abarca desde las 8.00 horas hasta las 15.10, dividido en 7 franjas. Las seis primeras franjas se dedican a la impartición de las clases de todos los grupos del Centro. La séptima franja está ocupada por las horas adicionales destinadas a los programas de enseñanza bilingüe, PHI, y a las horas de atención a alumnado con evaluación negativa en asignaturas de cursos anteriores (repasos de pendientes). Entre el segundo y tercer período, y el cuarto y quinto, existen dos tiempos de recreo de 25 y 15 minutos respectivamente.




Además, el Centro abre todos los miércoles en horario vespertino en horario ininterrumpido hasta las 20.30 horas. En el horario de tarde se celebran actividades extraescolares gestionadas por el AMPA del Centro, reuniones informativas, y reuniones de los órganos del Centro (Claustro, Consejo Escolar, Sesiones de Evaluación). También existen horas de atención de la Orientadora del Centro a padres y alumnos. El calendario escolar para el presente curso, incluidas las fechas de evaluación correspondientes a cada trimestre, figura en documento anexo 4.

5. Propuesta curricular de cada etapa

En los cursos LOMCE se han elaborado los perfiles competenciales por competencia.

Por su extensión, figuran en los documentos anexos 5.1. (1º de ESO), 5.2. (3º de ESO) y 5.3. (1º de Bachillerato)

6. Plan de autoprotección del Centro

Figura como anexo 6.

7. Otros planes de actuación acordados y aprobados por el Centro para desarrollar durante el curso escolar

El Centro cuenta con diversos programas y planes regulados por su respectiva normativa y concretados en los planes específicos redactados por el Centro. Todos ellos pueden consultarse en la página web del Centro www.benarabi.org - Programa de Enseñanza Bilingüe - Programa de doble titulación Bachibac Español-Francés - Programa Enseñanza XXI - Programa de Educación para la Salud - Programa de Deporte Escolar - Programa de Horarios Integrados Además, el Centro cuenta con varios planes de coordinación y acuerdos: - Plan de Coordinación con los centros adscritos de Primaria - Aula Miguel Hernández - Colaboración en las prácticas del Máster de Formación del

Profesorado

8. Programaciones Docentes:

Las programaciones docentes de los respectivos departamentos didácticos están disponibles en la página web del Centro www.benarabi.org, en la ruta Departamentos – “Nombre del Departamento” – Programación 2015/16.




Las programaciones de los cursos que durante este año académico siguen regulados como enseñanzas LOE (2º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato) siguen la estructura correspondiente al desarrollo normativo LOE.

Las programaciones de los cursos que durante este año se rigen por la

normativa LOMCE (1º de ESO, 3º de ESO y 1º de Bachillerato) siguen la estructura correspondiente al desarrollo normativo LOMCE.

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UNIÓN EUROPEA Fondo Social Europeo

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MEMORIA FINAL DEL CURSO

2014 – 2015 ÍNDICE

GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL 2

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO 2 PROYECTO EDUCATIVO PROYECTOS CURRICULARES

3 3

RENDIMIENTO DEL ALUMNADO 5 EFICACIA DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MA TERIALES 5 PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE 6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8 PROGRAMAS Y SERVICIOS. 9

ANEXOS. MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS.

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I. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL � Valoración general sobre el grado de cumplimiento d e la programación General Anual.

La evaluación de los aspectos que contempla la Programación General Anual se ha realizado utilizando los instrumentos que para ello tienen aprobados el Claustro de profesores y el Consejo Escolar del Centro. Estos cuestionarios han sido cumplimentados por profesores y alumnos. Los profesores han evaluado individualmente mientras que los alumnos lo han hecho por grupos. En cualquier caso todos ellos han dispuesto de los elementos que han solicitado para poder efectuar la labor de evaluación. La evaluación íntegra de todo el profesorado se ha realizado con el objetivo de que participaran todos y cada uno de los profesores que integran el Claustro, analizando y contestando el cuestionario mencionado, haciendo todas las sugerencias que han considerado oportunas, además de realizar la evaluación cuantitativa de las cuestiones que se indicaban. Los resultados de dicha evaluación serán tratados en el primer trimestre del curso próximo en reuniones del Claustro y del Consejo Escolar. II . PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCAT IVO � El Centro SI cuenta con Proyecto Educativo � La fecha de aprobación en el Consejo Escolar fue el 6 de mayo de 1997. Desde

entonces se ha venido adecuando el mismo parcialmente hasta el curso académico 2007-08 en que se abordó una reforma general. El nuevo Proyecto Educativo se aprobó en las primeras sesiones del Consejo Escolar del curso escolar 2008-09. Posteriormente, se han realizado actualizaciones anuales, básicamente con el objetivo de dar cabida a nuevos proyectos a los que se ha ido sumando el centro (Bachibac, Horarios Integrados, Enseñanza XXI, etc.)

� Los objetivos generales se encuentran ordenados y se muestran asequibles para los alumnos.

Se han distribuido ejemplares y su lectura y análisis ha sido una de las actividades

contempladas en el plan de acción tutorial. Además, se difunde a través de la página web.

� Mecanismos de participación de la Comunidad educativa.

Junta de Delegados, Asociación de Alumnos, Tutorías, Claustro, C.C.P., A.M.P.A., C.E. Este curso se ha incluido como cauce de participación un buzón de sugerencias, quejas y felicitaciones, en el marco de las actuaciones del Proyecto de Calidad del Centro.

� Modificaciones introducidas al Proyecto Educativo

� El curso 2011-12 se han reformado aspectos básicos como los criterios de promoción y titulación o los criterios para valorar la incorporación de alumnos a los programas de diversificación curricular.

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� Durante el curso 12-13 se han incluido explícitamente los programas en los que participa el centro, tal y como se menciona más arriba.

� En el curso 14-15 se ha realizado una modificación en los criterios para la determinación de la idoneidad para alumnos que accedan al PDC.

� Se prevé que el próximo curso escolar 15-16, habrá una reforma en profundidad del PEC, tanto formalmente como en relación a los contenidos como consecuencia de la entrada en vigor de la nueva normativa educativa LOMCE.

� Eficacia del R.R.I. en la gestión del clima interno del Centro.

Ha sido el punto de referencia obligado y norma básica para la organización de la vida escolar. Consecuencia de ello son las modificaciones y ampliaciones de su contenido a que ha sido sometido cada año, desde su creación. Desde el curso 2007-08 contamos con un nuevo RRI totalmente renovado. Este documento se ha ido actualizando anualmente. No obstante, durante este curso 14-15 no se ha llevado a cabo ninguna modificación con respecto al RRI del curso 13-14. II. PROGRAMACIONES DOCENTES [1] � Conclusiones más relevantes de la evaluación llevad a a cabo por parte del

Claustro de Profesores Satisfactorio en términos generales. Ha funcionado según la metodología adecuada, aunque algunos departamentos no consideran suficientes los mecanismos para abordar la diversidad. En general están satisfechos con el alumnado aunque coinciden en que el rendimiento podría mejorar. � Adecuación de los objetivos programados a las carac terísticas de los alumnos.

Son adecuados en líneas generales, aunque con determinados alumnos (sobre todo de 1º y 2º de ESO) que se niegan a realizar cualquier tipo de ejercicio o actividad y aun a traer sus libros y cuadernos a clase, no se pueden adecuar los objetivos generales de la etapa ni de las áreas o materias, pues anulan con su actitud el proceso de enseñanza aprendizaje. También contamos con algunos alumnos, cada vez más, cuyo grado de competencia curricular se podría situar en niveles de primaria, sin edad suficiente para incorporarse al programa de diversificación curricular.

Por otro lado destaca la inadecuación de los medios disponibles a la atención del alumnado inmigrante con graves carencias formativas o con desconocimiento, a veces absoluto, de la lengua española, aunque cada año son menos este tipo de alumnos (tres o cuatro este curso).

1 Véanse las memorias de cada departamento en el anexo.

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� Distribución equilibrada y apropiada de los conteni dos.

Como ya se ha señalado, en algunos casos los contenidos son demasiado amplios para los alumnos de secundaria, perdiéndose en profundidad lo que se gana en extensión; a pesar de ello la distribución de los mismos se adecua a la duración de los trimestres y se cubren las programaciones. En bachillerato son más adecuados, aunque chocan con la insuficiente preparación y el desinterés de algunos alumnos.

� Idoneidad de la metodología y de los materiales emp leados. Adecuados. Se han incluido materiales específicos para la tutoría de los alumnos de 1º y 2º de ESO consistentes en un cuadernillo de tutoría con actividades que desarrollan los aspectos previstos en el Plan de Acción Tutorial del Centro. También se adoptó, desde el curso pasado el uso obligatorio de un agenda escolar para los primeros niveles de Eso y los programas de diversificación curricular, como apoyo al seguimiento de las tareas y la planificación de las actividades académicas.

� Validez de los criterios de evaluación Válidos. Se han revisado concretamente los criterios de evaluación y promoción de los acnee.

� Pertinencia de las medidas de atención a la diversi dad [2]

Satisfactorias. La optatividad se ha agrupado en 4º de secundaria, de acuerdo con los itinerarios

establecidos y se mantiene un abanico de posibilidades que consideramos suficiente (las indicadas por la normativa en primer ciclo y tercero de la ESO, 12 en 4º y casi todas las establecidas oficialmente en bachillerato). Se ha mantenido la distribución de optativas en Bachillerato, fijando en uno de los dos cursos aquéllas que pueden ser ofertadas indistintamente en cualquiera de los dos años, de forma que se reduzcan los problemas en la concesión de optativas y en la formación de grupos. Las adaptaciones curriculares no significativas en ESO han sido muy numerosas, se han aplicado a lo largo del curso a todos los alumnos con dificultades y han sido presentadas por escrito en todas las evaluaciones.

. Este curso no hemos contado con horas de atención a alumnos con desconocimiento del idioma ya que no hemos tenido ningún alumno con este perfil. Se han realizado actividades de repaso de materias pendientes siendo los resultados académicos insatisfactorios para los que han asistido. El Programa de Diversificación Curricular se ha aplicado este año a un total de 34 alumnos, 15 en 3º y 16 en 4º.

2 Véase la memoria del departamento de Orientación.

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� Modificaciones introducidas en el proyecto curricul ar de las distintas etapas . [3]

Modificaciones dirigidas a la adaptación de los contenidos curriculares al nuevo decreto de currículo tanto en ESO como en Bachillerato. El curso 2010-11 se implantó la vía de artes escénicas dentro del Bachillerato de Artes.

El curso 2010-11 se implantó, así mismo en 1º de Bachillerato los estudios Bachibac (currículo hispano-francés) y este curso los resultados han sido muy satisfactorios tanto en los estudios de Bachillerato como en las pruebas externas de acreditación para la obtención del título oficial francés.

Durante este curso 2013-14 se ha implantado aprobado el programa de Horarios Integrados para alumnos que simultanean sus estudios de secundaria con los del Conservatorio Profesional de Música.

El curso 2014-15 ha sido el primero en el que hemos contado con alumnos que cursan el Proyecto digital de Enseñanza XXI, habiendo contado con una unidad en 1º de ESO bilingüe.

III. RENDIMIENTO DEL ALUMNADO. � Resúmenes de evaluación (Anexo III de la Orden de 1 2/XI/1992) (SI) Se encuentran disponibles en la aplicación Plumier XXI. En todo caso, son de aplicación una vez conocidos los resultados de septiembre. � Valoraciones de los resultados de la evaluación del rendimiento de los alumnos. Con respecto a los resultados de junio se consideran mejorables, especialmente en 2º de ESO, donde los resultados son malos. No obstante, la evolución desde el comienzo del curso ha sido tendente a la mejoría. La valoración completa podrá establecerse una vez conocidos los resultados de septiembre. IV. EFICACIA DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES

� Aspectos más relevantes del informe del Consejo Esc olar sobre los resultados de la aplicación de las normas de Convivencia.

En general se considera positiva, sobre todo en lo que afecta a la labor de Jefatura de Estudios respecto a la disciplina. En cambio es juzgado de forma negativa el absentismo y los retrasos del alumnado.

En cuanto a la disciplina este curso se han abierto tres expedientes disciplinarios, dos ordinarios con resultado de cambio de centro por graves faltas de respeto a profesores y uno abreviado por faltas de respeto y desobediencia a un profesor con resultado de expulsión de determinadas clases por un período de 15 días lectivos. Los problemas de

3 Véanse las memorias de cada departamento en el anexo.

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disciplina han estado relacionados con faltas leves que suelen solventarse con amonestaciones escritas para el alumno y expulsión de 1 a 5 días.

Cabe señalar la inmejorable tarea del Claustro de profesores, y en general de toda la

comunidad educativa que no ceja en el empeño de conseguir un centro con reducidos niveles de indisciplina. Las amonestaciones se han centrado en el 1er ciclo de E.S.O., concretamente en 1º de E.S.O. y en menor medida en 2º. Por último hay que señalar cómo este año el esfuerzo en el control de los retrasos y las faltas de asistencia ha sido muy importante, disminuyendo las faltas de asistencia, aunque siguen siendo preocupantes. � Funcionamiento del equipo directivo.

La mayoría de las medidas llevadas a cabo han consistido en la organización y mejora de los mecanismos de funcionamiento del centro: control de asistencia y puntualidad, información a las familias, procedimientos de reclamación de calificaciones, coordinación de los distintos sectores sociales presentes en la vida del centro, impulso de iniciativas extraescolares: intercambios, día del centro, convenios deportivos con el ayuntamiento, etc.

El grado de consenso en las tomas de decisiones ha sido francamente bueno si no total y el cumplimiento de los acuerdos total.

En cuanto a la atención a padres o a alumnos/as por parte del equipo directivo ha sido la adecuada, no faltando nunca algún cargo directivo en el Centro.

� Absentismo del profesorado. Consultar los partes mensuales de faltas de asistencia de profesores en la aplicación Plumier XXI. V. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE [4 y 5] � Organización de los espacios y aprovechamiento de l os recursos didácticos del Centro.

El Centro funciona con la organización de “aulas materia”, siendo el rendimiento de las mismas óptimo. A comienzos de curso, ciertos espacios fueron reordenados o reasignados en función de las nuevas necesidades del Instituto y de la propia práctica docente. La Biblioteca ha mantenido su configuración respecto del año pasado, siendo también su funcionamiento inmejorable.

El índice de ocupación de las aulas ha sido extraordinariamente alto, alcanzando prácticamente el 100% 4 Véanse las memorias de cada departamento en el anexo. 5 Véanse resultados de la evaluación de la P.G.A., al comienzo de la memoria.

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� Relaciones entre profesores y alumnos y entre los p rofesores, así como convivencia entre los alumnos ( en la realidad del aula). Buena, tal como se desprende del informe de evaluación de la práctica docente y de las manifestaciones de los propios alumnos y profesores, con alguna excepción muy puntual sobre todo en grupos de 1º y 2º de ESO. � Regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores. Muy buena, en términos generales. � Funcionamiento de los órganos de Coordinación docen te.

Bueno, como se desprende de las actas de los diferentes órganos de coordinación

� Grado de cumplimiento del Plan de Actividades del D epartamento de Orientación, en su caso.

Total

� Procedimientos utilizados en la evaluación de los a prendizajes.

La evaluación de los aprendizajes se ha secuenciado en inicial, intermedias,

trimestrales y final. Para el funcionamiento de determinados programas como el de Diversificación y de cara a tratar de aumentar su efectividad durante las evaluaciones intermedias, se ha tratado de desligar ciertas decisiones que afectan a la incorporación de los alumnos al programa de la evaluación normal del grupo, lo que a la postre ha redundado en una mejora en la evaluación de los grupos en general. � Procedimientos utilizados para la información que s e traslada a las familias.

El boletín de calificaciones que se entrega a cada alumno tras las diferentes evaluaciones y que informa no sólo de las notas, sino también de las faltas de asistencia.

Se ha incorporado a los mecanismos de comunicación la página web del centro, la plataforma de gestión Argos, propia del centro y el acceso a través de Mirador de la Consejería de Educación.

Sin menoscabo de lo anterior, cada tutor y Jefatura de Estudios, informa mediante diversos procedimientos; comunicación escrita (con acuse de recibo), telefónica, mensajes a móviles, etc. sobre las faltas de disciplina, marcha académica o de asistencia de los alumnos/as a los padres de los mismos. A final de curso se ha entregado a los padres la información referente a las actividades de verano y de recuperación que deben realizar cada alumno.

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� Preparación de las clases y adecuación de los mater iales didácticos empleados.

Contemplado en las memorias de los diferentes Departamentos Didácticos, que forman parte de la presente memoria como documentos anexos. � Metodología empleada para promover el aprendizaje s ignificativo de los alumnos/as.

Contemplado en las memorias de los diferentes Departamentos Didácticos. � Medidas empleadas en la Atención a la Diversidad.

Adaptación curricular, programas de integración y diversificación. Todas estas medidas también se contemplan en las diferentes programaciones de los Departamentos Didácticos.

Se ha introducido un mecanismo más controlado de seguimiento de las adaptaciones curriculares significativas para acnees.

También hemos contado este curso con atención de logopedia para alumnos con problemas de lenguaje (sordera, tartamudez, etc.)

VI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. � Relación de actividades extraescolares previstas y no realizadas. Causas.

Este curso, a diferencia del anterior, sí se realizó el Día del Centro, una vez superada la escasez de actividades propuestas por los departamentos. Además, estas actividades del Día del Centro se han enmarcado, como viene siendo costumbre desde hace 3 años, en la Semana Cultural. También se han introducido, dentro de las actividades del Día del Centro, iniciativas que responden al Programa de Educación para la Salud, como un Desayuno Saludable o una jornada de Hemodonación.

Se han llevado a cabo todas las actividades previstas. Destacar las llevadas a cabo por el Departamento de Francés, desarrollándose dos intercambios, ambos con Francia y el viaje que organiza el departamento de inglés a Londres para 1º de Bachillerato. Este curso se realizó el viaje de estudios de 2º de Bachillerato por Italia.

� Valoración cualitativa de las actividades extraesco lares/complementarias llevadas a cabo.

Consideramos que todas las actividades previstas y diseñadas han sido bien ejecutadas por los diferentes Departamentos y exitosas.

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� Valoración que la realización de las actividades me rece a los alumnos/as que las han llevado a cabo.

Son valoradas de forma positiva por la mayor parte de los alumnos/as aunque un número importante de ellos se queja de que son poco abundantes y poco interesantes.

� Participación de los Padres/madres de los alumnos e n las actividades complementarias y extraescolares.

Señalar la implicación de la Asociación de Padres en los intercambios que el Centro ha realizado con Francia, así como su colaboración en la organización del Premio Jacinto Alcaraz. Igualmente, participaron activamente en el acto de graduación para alumnos de 2º de Bachillerato que se ha llevado a cabo este año. VII. PROGRAMAS Y SERVICIOS.

Los programas con que ha contado el centro en este curso académico han sido los de Integración, Diversificación y el programa Bilingüe de Francés, así como el Bachibac, el Programa de Educación para la Salud y CAF Educación. Se ha solicitado la participación en el programa de movilidades europeo Erasmus Plus.

� Valoración sobre los diferentes programas y Propues tas de mejora.

La selección de los alumnos para el programa de Diversificación, este año ha alcanzado la normalidad redundado en una mejor marcha del programa. En cuanto al programa Bilingüe su valoración ha de ser positiva, tanto en cómo repercute sobre la formación académica de los alumnos/as como sobre el propio Centro. Es necesario seguir perfilando su organización a medida que los alumnos ascienden de nivel.

Proyecto de dirección del IES Ben Arabí. Manuel Díaz Segura

2015-2019

1

ÍNDICE:

A. Presentación y justificación del proyecto 2

B. Valoración relativa a la consecución de los objetivos iniciales planteados 3

C. Objetivos 5

D. Propuestas de mejora 6

I. Mejora de la gestión docente

II. Mejora de los resultados, disminución del fracaso escolar y

educación de calidad

III. Desarrollo de la concienciación en la importancia del cumplimiento

de las normas de convivencia

IV. Medidas de atención a la diversidad

V. Dinamización y fomento de la participación de los distintos sectores

de la comunidad educativa en la vida del Centro

VI. Mejora y adecuación de los instalaciones y materiales y creación de

nuevas herramientas que faciliten la labor docente

VII. Plan de mejora de la eficiencia, el ahorro y la gestión ecológica

VIII. Plan de autoprotección del Centro y riesgos laborales

IX. Gestión y recursos no docentes

E. Evaluación del proyecto 17

F. Conclusión y composición del equipo directivo 21

G. Anexos: 22

1. Anexo 1. Temporalización de propuestas y objetivos 22


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2

A. Presentación y justificación del proyecto

Este proyecto de dirección es una revisión actualizada del que se presentó en 2011 y supone un

desarrollo de las políticas que se han venido implementando durante estos últimos cuatro años, ya

que, a través del él, se profundizará en aquellos aspectos que han supuesto para el Centro una

mejora y se extenderá el ámbito de actuación a otras áreas que cobran en la actualidad una

importancia destacada. Su diseño y contenido se conformará según se indica en la base vigésima de

la Orden de 19 de mayo de 2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades. Así,

servirá de referencia para la evaluación del período de mandato 2015-2019. En él se realizará una

valoración relativa a la consecución de los objetivos iniciales planteados, se realizarán propuestas

de mejora de aquellos que se hayan alcanzado que sean susceptibles de mejorar, se modificarán

aquellos que no se hayan podido alcanzar y se plantearán nuevos objetivos para este período.

Como no puede ser de otra forma, el objetivo fundamental de este proyecto de dirección sigue

siendo el mismo que el del anterior; la formación de ciudadanos libres, con sentido crítico y

compromiso de participación social, así como el refuerzo de la identidad y singularidad del IES Ben

Arabí1, haciendo del centro un referente cultural para su entorno. Para ello, las propuestas se

realizan en base al realismo, la transparencia y la eficacia.

Sigue siendo la intención del equipo directivo que presenta este proyecto emplear todos los

recursos humanos y materiales de que dispone para la creación de un clima de convivencia que

favorezca la participación de todos los sectores de la comunidad educativa para fomentar el sentido

crítico, el espíritu democrático y la formación integral de nuestros alumnos dotándolos de los

conocimientos y las habilidades necesarias para su desarrollo como individuos con capacidad

analítica, respetando la multiculturalidad de la sociedad en la que viven y los derechos de todos sus

ciudadanos.

Para lograrlo, seguiremos poniendo en práctica un estilo de dirección basado en el ejercicio de

un liderazgo que movilice a las personas hacia un proyecto de futuro compartido y facilite el trabajo

1 En línea con los objetivos recogidos en el PEC (Proyecto Educativo de Centro) vigente.


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3

preparando a la gente para el futuro, asesorándola, orientándola y procurando su desarrollo

profesional, según los modelos más motivadores de entre los que ofrece Goleman en su estudio

sobre las teorías de dirección2.

Además, respecto a la organización interna de las labores de dirección, seguiremos aplicando un

modelo basado en conceptos de cohesión, corresponsabilidad y polivalencia, sin menoscabo de las

funciones específicas que reserva la normativa para cada uno de los miembros del equipo directivo,

realizando por otro lado una gestión transparente, dinámica y participativa.

La LOMCE3 consagra la autonomía pedagógica y organizativa como elemento fundamental

para que los centros educativos se adapten a su realidad social y, a la vez, desarrollen una identidad

propia y distinta con la que enriquecer esa realidad. Además establece que se promoverán acciones

destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes mediante el refuerzo de la mencionada

autonomía y la potenciación de la función directiva.

Por ello, los equipos directivos tienen la obligación de presentar iniciativas que dinamicen y

cohesionen a alumnos, profesores y padres, servir de nexo entre la administración y el centro y velar

por el correcto funcionamiento de cuanto sucede en él.

B. Valoración relativa a la consecución de los objetivos iniciales planteados.

La valoración de los objetivos iniciales planteados en el Proyecto de Dirección debe tener en

cuenta, necesariamente, los resultados de las sucesivas evaluaciones que al término de cada curso

académico han realizado alumnos, padres y profesores del Centro.

El estudio de las aportaciones de estas evaluaciones ha servido de guía para avanzar en la

implementación de las medidas previstas en el proyecto, permitiéndonos enriquecer e insistir en

unas, desechar otras, o rediseñar aquellas que lo precisaban. Además, la retroalimentación que han

ofrecido ha sido esencial para conocer la opinión de los distintos sectores de la comunidad

educativa, facilitando al equipo directivo enjuiciar con una más amplia perspectiva la efectividad,

pertinencia y valor de su acción.

2 Goleman, D. “Leadership that gets results”, Harvard Business Review, 2000. Se han escogido los modelos que el autor llama de “liderazgo” y

“coaching” que implican los lemas “ven conmigo” e “intenta esto, yo te apoyo”. 3 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013), Título V


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4

El Proyecto de Dirección de 2011 contemplaba siete grandes objetivos:

a. Mejorar la formación del alumnado persiguiendo la excelencia en la educación y la

disminución del fracaso escolar.

b. Fomentar la participación, el espíritu crítico y el desarrollo integral potenciando la

educación en valores.

c. Propiciar la apertura del centro a la sociedad estableciendo cauces de comunicación con

el entorno y enriqueciéndolo a través de experiencias con otros entes, especialmente a

los padres y madres y sus asociaciones.

d. Gestionar los aspectos docentes, administrativos, económicos y de seguridad de manera

eficaz y eficiente activando proyectos de modernización y actualizándolos.

e. Impulsar el cumplimiento y asunción de las normas de convivencia por parte de todos

los miembros de la comunidad educativa prestando especial atención a la puntualidad,

la disciplina y la resolución de conflictos.

f. Dotar al centro de las herramientas, materiales e instalaciones necesarios, racionalizar

su uso y velar por la limpieza para un desarrollo óptimo de las actividades académicas

g. Implantar mecanismos de innovación y calidad a través de la evaluación de las

iniciativas, los procesos y los resultados; del fomento de las TIC y los proyectos

lingüísticos; y de la formación del profesorado.

Estos objetivos generales se vinculaban a una serie de acciones a través de las cuales se

pretendía alcanzar dichas metas.

Con respecto al grado de consecución de los objetivos en términos cuantitativos, destacaremos

que se han llevado a cabo completamente el 88% del total de las acciones previstas para la

consecución de todos los objetivos.

Concretamente, sobre las acciones que intervenían en la consecución de cada uno de los

objetivos se observan los siguientes porcentajes de cumplimiento:

Objetivo a. 90%

Objetivo b. 96.3%


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5

Objetivo c. 94.4%

Objetivo d. 90.5%

Objetivo e. 90%

Objetivo f. 75%

Objetivo g. 94.7%

La valoración, por tanto, es necesariamente positiva, ya que todas las actuaciones para cubrir

los objetivos se han acometido en torno al 90%, suponiendo la práctica totalidad. Únicamente se

observa un grado de cumplimiento más bajo, del 75%, en el objetivo f, que buscaba la mejora en las

dotaciones del Centro en cuanto a compra de materiales y recursos. La dificultad para llevarlo a

cabo es fruto de la drástica reducción en los presupuestos de los centros, lo que nos ha abocado a

retrasar la compra o la reparación de determinados elementos. No obstante, gracias a las medidas en

materia de ahorro y gestión, ha sido posible hacer frente a un buen número de inversiones, como lo

demuestra el propio porcentaje, superior al 70%.

Por otro lado, en términos cualitativos, merece la pena detenerse en los cambios que han

supuesto la puesta en marcha tanto de las acciones mencionadas como el cumplimiento de los

objetivos. Todo ello ha redundado en conseguir un clima más cohesionado, una mayor satisfacción

de los distintos miembros de la comunidad educativa, una diversificación y enriquecimiento de

iniciativas que han hecho al Centro más dinámico y abierto.

C. Objetivos

El punto de partida para formular este nuevo proyecto de dirección es el uso de los mismos

objetivos que ya nos planteamos en el primer período de dirección, y se articulará en torno a tres

ejes: el mantenimiento y profundización en las medidas que ya se han puesto en marcha durante los

cursos 2011-12 a 2014-15, el planteamiento de nuevas acciones que complementen las existentes y

la integración de las aportaciones del proyecto de calidad al de dirección.


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D. Líneas de actuación y propuestas de mejora.

Para dar cumplimiento a estos siete objetivos planteamos nueve grandes líneas de actuación en

las que, a su vez, se enmarcan diversas propuestas de mejora concretas que constituyen las acciones

en las que empeñaremos nuestra labor como equipo directivo. Cada línea de actuación propuesta

está relacionada con los objetivos que ayuda a cumplir respectivamente.

I. Mejora de la gestión docente (objetivos c, d y g):

1. Desarrollo de la labor de la CCP a través de la inclusión de las siguientes

actividades:

1.1. Fomento de la filosofía del proyecto de calidad para que el ciclo PDCA llegue

al aula.

1.2. Mantenimiento y mejora de los mecanismos establecidos para la coordinación

de las actividades complementarias que se han puesto en marcha.

1.3. Consecución de una mayor eficacia de este órgano como vehículo de difusión

de todas las actividades del centro entre el profesorado.

1.4. Adaptación de los protocolos del centro (calendarios, evaluaciones, etc.) a la

nueva normativa LOMCE.

1.5. Seguimiento de los efectos de las propuestas de mejora tras el análisis de los

resultados del Claustro.

2. Fomento de la colaboración con el departamento de actividades complementarias

basada en las siguientes acciones:

2.1. Uniformidad y cumplimiento de los protocolos a seguir por los profesores que

realicen estas actividades o participen en ellas (comunicación previa, memoria, etc.)

2.2. Elaboración de un calendario mensual en el que figuren las actividades

programadas, realizadas y pendientes.


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7

2.3. Concienciación de la importancia de la realización de la memoria final de la

actividad así como de la redacción de una pequeña noticia para la página web, si ésta

es relevante.

3. Apoyo a la labor docente del profesorado y a la innovación mediante:

3.1. Realización de una nueva revisión de la documentación del centro (PEC, RRI,

plan de atención a la diversidad, plan de convivencia, etc.) para adaptarla a la nueva

normativa.

3.2. Potenciación de la figura de representante de formación en el centro para que sea

el propulsor de un "plan de centro" de formación de profesorado a medio plazo

adaptado a los objetivos del Centro, organizando al menos un grupo de trabajo o

seminario temático cada curso.

3.3. Consolidación de los nuevos programas de innovación del centro: PHI

Enseñanza XXI y potenciación de los ya consolidados: bilingüe, Bachibac, máster

universitarios de formación del profesorado, intercambios escolares, etc.

II. Mejora de los resultados, disminución del fracaso escolar y educación de calidad (objetivos

a y b):

1. Para la mejora de los resultados académicos se plantean las siguientes acciones:

1.1. Inclusión efectiva en la acción tutorial de técnicas de estudio dedicando algunas

horas de la tutoría presencial a desarrollar actividades destinadas a este fin.

1.2. Desarrollo de un Plan de atención de guardias, mediante el que los alumnos

puedan seguir los programas de las asignaturas ante la ausencia del profesor

responsable.

1.3. Mejora de la orientación al alumnado y sus familias sobre las opciones idóneas

de estudios para cada caso a través del diseño y desarrollo de un Plan de

Orientación Académica y Profesional del centro.


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8

1.4. Impulso a la participación en experiencias complementarias que asienten y

estimulen el rendimiento del alumnado como los proyectos intercentros, las

salidas culturales, la participación en actividades realizadas por otros centros y

organismos (jornadas, concursos, exposiciones, cross, olimpiadas,…) o la

realización de exámenes oficiales de idiomas.

1.5. Aumento de la comunicación e información con las familias mediante el uso de

la plataforma Mirador y Web del Profesorado y estableciendo un calendario de

citas de los tutores con las familias.

1.6. Elaboración de protocolos para la racionalización y planificación de los

exámenes finales en cada evaluación a través del uso de calendarios coordinados

por los tutores

2. Para la disminución del fracaso escolar se pondrán en marcha:

2.1. Fijación de la figura del Tutor de Pendientes haciéndolo recaer en varias

personas, seleccionándolas por idoneidad y dotándolas de reducciones horarias

para que realicen su labor con eficiencia. Además se elaborará un dossier de

responsabilidades de este profesorado para un eficaz seguimiento de la

asistencia a las clases de repaso de este alumnado como de la presentación de

tareas requeridas para el alumnado que no disponga de horas lectivas para

recuperación de asignaturas pendientes.

2.2. Comunicación inmediata tanto de las sanciones o enfermedades que conlleven

algún tipo de inasistencia temporal a clase como de las nuevas incorporaciones

de alumnos una vez comenzado el curso al tutor y a los profesores del grupo.

2.3. Colaboración estrecha con la Concejalía de Educación del Ayuntamiento a

través del PMAE para el control del absentismo.

2.4. Aumento de la consignación de los retrasos, ausencias, y justificación de las

mismas en tiempo real en Plumier XXI por parte de los profesores, así como el

control periódico de esta información por parte de los respectivos tutores.


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3. Para aumentar la calidad de la educación proponemos:

3.1. Realización periódica de análisis de expectativas de los alumnos y familias que

eligen nuestro centro a través de encuestas normalizadas, dentro del Proyecto de

Calidad.

3.2. Enriquecimiento de la “cultura” de evaluación de todos los procesos así como

de la labor del equipo directivo y el resto de órganos del centro a realizar tras el

análisis de la información obtenida de los distintos sectores de la comunidad

educativa afectados en cada caso a través de encuestas de satisfacción,

cuestionarios y otros.

3.3. Impulso del análisis de los resultados académicos del alumnado y adopción

acuerdos orientados hacia la mejora, con el establecimiento de indicadores

específicos y objetivos de desempeño.

3.4. Difusión de los hábitos de vida saludables en temas como sexualidad, alcohol,

drogas, autoimagen, autoconcepto, alimentación y actividad física, trabajando

estos aspectos desde el Programa de Educación para la Salud. Potenciación del

mismo intentando formar parte de redes nacionales de Centros que destacan por

la calidad de la enseñanza de hábitos saludables.

3.5. Fomento del análisis de los resultados de la Evaluación del Proceso de

Enseñanza y de la Práctica Docente tanto en los Departamentos como en los

Equipos Docentes estableciendo indicadores apropiados para su eficacia de

manera que las programaciones se realicen en base a los mismos tras la

correspondiente reflexión en claustro.

III. Desarrollo de la concienciación en la importancia del cumplimiento de las normas de

convivencia (objetivos b y e):

El Centro es un núcleo vivo de convivencia para toda la comunidad educativa en el que los

alumnos deben de adquirir una amplia educación cívica y respetar a todas las personas y


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bienes del mismo. Por ello hay que llevar a cabo un seguimiento estrecho de la problemática

en aspectos de convivencia. Por ello planteamos:

1. Amplia difusión de las normas de convivencia del Centro entre todos los miembros de la

comunidad educativa instando al profesorado a trabajar esta faceta con los alumnos y

promoviendo la formación del profesorado en la resolución de conflictos y el

mantenimiento de la disciplina en clase.

2. Revisión del RRI para dar cabida al uso de las nuevas tecnologías en el aula.

3. Difusión e impulso de valores que aparecen en documento Misión, Visión y Valores

aprobado por toda la comunidad educativa, como tolerancia, igualdad, solidaridad,

democracia, respeto, esfuerzo y responsabilidad a través del plan de acción tutorial y las

presentaciones de inicio de curso del equipo directivo.

4. Establecimiento de eventos y actividades que fomenten la participación activa de los

alumnos en la solución de los problemas de convivencia propiciando un refuerzo

positivo de conductas.

5. Perfeccionamiento del sistema de detección de retrasos a primeras horas para poder

atajar la impuntualidad reiterada de algunos alumnos antes de que se convierta en

costumbre y ejemplo.

6. Revisión y supervisión del plan de guardias implicando a los profesores de guardia a

primera hora en el control de la puntualidad.

7. Realización de actividades con la participación de toda la comunidad educativa para

estrechar las relaciones y crear una idea activa de Centro, éstas pueden ser

dinamizadoras de inmigrantes donde nos muestren su cultura.

8. Comunicación fluida con el personal de conserjería sobre la situación particular de los

alumnos que no tienen un normal acceso al centro ya sea por depender de transporte, por

tener asignaturas sueltas o por expulsión.

9. Realización de planes específicos de atención a alumnos potencialmente problemáticos

por encontrarse en situaciones de marginalidad social o provenir de familias severamente


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desestructuradas basados en la colaboración estrecha con los educadores de los servicios

sociales, la asignación de un tutor individualizado en el centro y la posibilidad de

adecuar el régimen de escolarización del alumno.

IV. Medidas de atención a la diversidad (objetivos a y b):

Es necesario que la labor docente se oriente de manera específica a los distintos

requerimientos fruto de las diferencias que se dan entre los alumnos para dar una respuesta

adecuada a la diversidad del alumnado. Esta reorientación hace que la enseñanza sea

significativa y motivadora para cada individuo siendo, por tanto, esencial para ofrecer una

educación de calidad. Para abarcar la diversidad del alumnado se prevén entre otras, las

siguientes acciones:

1. Mantenimiento y, si es posible, extensión del desdoblamiento de grupos con riesgo de

fracaso escolar en 1º y 2º de ESO.

2. Establecimiento de criterios claros y específicos de idoneidad para que los alumnos sean

incluidos en los programas de mejora de aprendizaje y rendimiento que desarrollen los

existentes dentro de la normativa.

3. Mejora de la atención de los alumnos ACNEE y en general a los ACNEAE impulsando la

coordinación e información al profesorado de área que imparte clase a este alumnado.

4. Refuerzo de la orientación al alumnado en cuanto a optatividad de materias de distintos

cursos, itinerarios en 3º y 4º de ESO, modalidades de bachillerato, pruebas fin de ciclo y

salidas profesionales o universitarias con acciones como la inclusión en la documentación

de matrículas de materiales específicos explicativos de las diferentes optativas,

modalidades, etc.

5. Establecimiento de una bolsa de profesores del propio centro para atender los casos de

alumnos que precisen atención domiciliaria por enfermedad, de modo que la rapidez y la

calidad de la cobertura sean óptimas.


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V. Dinamización y fomento de la participación de los distintos sectores de la comunidad

educativa en la vida del Centro (objetivos b y c):

Todos somos conscientes de la importancia del trabajo en un ambiente agradable y

distendido en el que los distintos miembros de la comunidad educativa se sientan partícipes

de un proyecto común. Para promover esta idea llevaremos a cabo estas iniciativas:

1. Convocatoria periódica de la junta de delegados informando de sus funciones así como

de las funciones de cada órgano de gobierno, de manera que los alumnos participen en la

política del centro educándoles como parte activa del colectivo.

2. Creación de un sistema mediante el cual cualquier miembro de la comunidad educativa

pueda expresar sus quejas, sugerencias y felicitaciones, y de un protocolo para su

respuesta diligente, así como para estudiar y evaluar anualmente las causas de consulta.

3. Impulso al plan de acogida a los nuevos profesores a comienzo de curso, así como a los

nuevos alumnos procedentes de primaria y a sus familias al final del curso escolar previo

a su incorporación y creación de un plan de acogida específico de nuevos alumnos con

necesidades educativas especiales a comienzo de curso, incluyendo en todos ellos

protocolos de recepción de nuevos profesores, alumnos y familias de incorporación

tardía al Centro.

4. Seguimiento activo de la correcta adaptación en el Centro de los alumnos con n.e.e.,

inmigrantes y de 1º de la ESO para evitar posibles abusos.

5. Asistencia del equipo directivo a las reuniones del AMPA y las reuniones de padres con

tutores de principio de curso, además de a todas las reuniones de ámbito pedagógico

como las de tutores con el departamento de orientación o reuniones de evaluación de los

equipos docentes, cuando sea oportuno.

6. Impulso de las labores de las comisiones constituidas en el seno del Consejo Escolar

(convivencia, económica y admisión) para una mayor implicación en los asuntos

corrientes del centro de todos los sectores de la comunidad educativa.


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13

7. Participación del personal de administración y servicios en el Consejo Escolar, así como

establecimiento de cauces para conocer sus propuestas, quejas y sugerencias

estableciéndose al menos dos reuniones al año (comienzo y final de curso) con el equipo

directivo para tal fin.

8. Revisión de los mecanismos de concesión del premio Jacinto Alcaraz para conseguir la

participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa del Centro y

aumentar la difusión, dotación y el número de premiados.

9. Creación de un Gabinete de prensa encargado de la redacción y difusión de las noticias

relacionadas con el centro tanto en la web del centro como en los medios de

comunicación.

10. Difusión constante y exhaustiva de información, acuerdos, proyectos, normativas,

convocatorias y problemáticas a todos los sectores de la comunidad educativa.

11. Fomento de la participación de las familias en la vida del centro en la preparación de

actos académicos, organización del día del Centro, realización de Escuela de padres en

temas como la corrección postural, cursos de primeros auxilios, resolución de conflictos,

técnicas de estudios y otros.

12. Difusión del Centro, sus servicios y actividades a través de la elaboración de dípticos y

otros materiales.

13. Establecimiento de un concurso anual de los mejores materiales que elaboren los

alumnos dentro de cada departamento, organizando espacios virtuales de exposición de

los mismos y seleccionando los mejores.

VI. Mejora y adecuación de los instalaciones y materiales y creación de nuevas herramientas

que faciliten la labor docente (objetivo f):

Si trabajar en un ambiente distendido es importante, no lo es menos hacerlo en un entorno

adecuado que facilite nuestra labor mediante la optimización de todos los recursos

materiales a nuestro alcance. Para este fin proponemos:


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1. Dotación del sistema Aula XXI como herramienta de comunicación y gestión de todos

los grupos de gestión docente y administrativa del centro, ya que permite contar con los

documentos de trabajo con la antelación necesaria y su posterior archivo unificado.

2. Sustitución del software de gestión de las pantallas de información de pasillos y de la

sala de profesores por uno que permita la edición de videos, PowerPoint, etc, para

dinamizar el flujo de información.

3. Creación de un nuevo carné del alumnado que pueda servir para toda la etapa educativa,

y que además del código de barras para su identificación en las entradas y salidas fuera

del horario normal, sirva para préstamos de libros, pudiendo llevar una banda magnética

compatible con el lector de la fotocopiadora de alumnos que sería recargable previo

pago.

4. Reconversión de los laboratorios de física y de química de modo que quede uno común

de física y química y el sobrante genere una nueva aula, así como la transformación de la

sala de usos múltiples en aula. Además se cambiará la ubicación del departamento de

física y química a la estancia frente a cafetería.

5. Tramitación de la construcción por parte de la Consejería de aulas de nueva planta en el

actual patio de tierra para asumir el aumento de grupos que está ocurriendo en el centro

debido a la gran demanda existente.

6. Mejora de los espacios de atención a visitas de padres adecuando el actual espacio anexo

a la biblioteca para conseguir dos estancias de atención a visitas, una de ellas integrada

en la jefatura de estudios y eliminando la zona de almacén de la sala de visitas de la

planta baja.

7. Creación en el actual almacén frente a conserjería de dos nuevos espacios: una tercera

sala de visitas, así como un espacio acondicionado para la espera cómoda de las familias.

8. Generación de un espacio adecuado de almacenamiento de material deportivo junto al

departamento de educación física, de modo que se libere espacio bajo la otra grada que

sirva de único almacén centralizado del resto de materiales del instituto.


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9. Reestructuración y racionalización del archivo del Centro.

10. Mantenimiento, mejora y actualización de los equipos informáticos del Centro, tanto de

profesores como de alumnos. Dotación de todas las aulas de un punto de conexión a

internet fijo para optimizar el uso de la web del profesor y Aula XXI.

11. Renovación paulatina de los ordenadores del Aula correspondiente al Proyecto Plumier

XXI, primordialmente, a través de la gestión de esta dotación con el Servicio de

Informática de la Consejería.

12. Mejora de las instalaciones deportivas, en la medida de las posibilidades, y de acuerdo

con las prioridades del departamento de educación física.

13. Impulso del uso de la biblioteca como recurso didáctico. Realización de un plan de

incentivación del hábito lector mediante actividades de animación a la lectura.

Incorporación del centro al programa Abiesweb para la interconexión con bibliotecas de

otros centros de la Comunidad. Impulso al banco de libros del centro.

14. Mejora de los medios de comunicación con las familias aumentando el número de

teléfonos a disposición del profesorado y ubicando alguno en la sala de profesores.

15. Apertura de la puerta de entrada para los profesores mediante tarjeta con banda

magnética intentando que sea la que se usa para las máquinas de fotocopias.

VII. Plan de mejora de la eficiencia, el ahorro y la gestión ecológica (objetivo d):

Además de vivir en una época en la que la ecología y el reciclaje son prioritarios,

estamos asistiendo a una crisis económica que ha repercutido en los Centros educativos

reduciendo considerablemente el presupuesto con el que las autoridades educativas los

dotan. Por lo tanto, para la optimización de los recursos económicos y ecológicos

proponemos:

1. Ahorro de energía con el que se cumple una doble finalidad, la reducción de gastos y la

ecológica. La energía eléctrica se ahorrará cambiando todas las luminarias del centro por

tubos de tecnología led, lo que además de un ahorro en energía de por sí, nos permitirá la


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revisión del contrato de luz disminuyendo los mínimos necesarios; poniendo

temporizadores en el encendido de los pasillos para que no estén encendidos toda la

mañana, sensores para que se enciendan las luces de los baños cuando entre alguien. En

cuanto a energía calórica hay que analizar el uso de líneas distintas de calefacción en las

zonas norte y sur de los pabellones. El agua se ahorrará revisando la capacidad de las

cisternas de los inodoros y los pulsadores automáticos de lavabos.

2. Ahorro en los pagos a proveedores y compras estudiando la situación actual, analizando

la posible sustitución de contratos de suministro por otros más económicos y supresión si

procede de algún servicio innecesario.

3. Reparación de la iluminación externa sustituyéndola, si se considera conveniente, por

algún sistema que use nuevas tecnologías para el ahorro.

4. Ahorro en el gasto de papel realizando todo tipo de comunicaciones y citaciones

mediante sistemas de comunicación digital.

5. Mantenimiento del sistema de gasto por departamentos de forma centralizada en función

de las necesidades detectadas y las peticiones realizadas en cada curso académico.

6. Elaboración y desarrollo de un Plan integral de reciclaje de residuos para el reciclaje de

los mismos y como concienciación para todos los miembros de la comunidad educativa.

7. Puesta en marcha de un plan programado de mantenimiento del Centro para optimizar el

recurso del operario de mantenimiento.

8. Revisión del plan de limpieza del Centro analizando las prioridades y optimizando los

horarios y los turnos.

VIII. Plan de autoprotección del Centro y riesgos laborales (objetivos d y f):

El Centro utilizará sus recursos con un objetivo basado en la seguridad y la

sostenibilidad, tomando como norma la minimización y prevención de riesgos. Con este fin

se realizarán las siguientes acciones:


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1. Revisión y mejora del Plan de Autoprotección del Centro y de Riesgos Laborales

ampliando las potenciales situaciones de emergencia e incluyendo acciones de

concienciación y formación sobre los riesgos laborales más comunes en el ámbito

educativo tales como las patologías de la voz, posturales y el estrés o burnout.

2. Coordinación con los responsables de riesgos laborales del conservatorio profesional de

música para ampliar el plan de autoprotección al horario vespertino en los espacios que

ocupa en el centro.

3. Realización de simulacros de evacuación ante situaciones de emergencia de todo tipo,

no sólo de incendios sino también de terremotos y nubes tóxicas siendo éstos probables

en nuestra zona.

4. Establecimiento de mecanismos de evaluación de los objetivos y acciones realizadas en

prevención de riesgos. En este sentido, se evaluarán anualmente en el seno del consejo

escolar la conveniencia de los objetivos marcados y la efectividad de las acciones

realizadas en esta materia sirviendo las conclusiones alcanzadas para mejorar en lo

posible.

5. Difusión del plan de autoprotección a todos los miembros de la comunidad educativa.

6. Puesta en marcha de actuaciones de mantenimiento de la estructura de cerchas de los

tejados.

7. Sustitución paulatina de las vallas perimetrales del Centro que estén deterioradas.

8. Traslado de los arcos de la entrada principal para evitar el aparcamiento en la puerta de

acceso.

IX. Gestión y recursos no docentes (objetivos b y d):

1. Revisión de la organización del trabajo de administración en cuanto a sus horarios y el

horario de atención al público, tendiendo a ofrecer un mayor servicio.


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2. Actualización del inventario del Centro, mantenimiento de las peticiones por parte de

los departamentos al finalizar el curso y sondeo por medio de cuestionarios del uso y

estado de los recursos para una posible redistribución y optimización de las dotaciones.

3. Establecimiento de horarios de secretaría que no interfieran con la actividad cotidiana

para facilitar una atención precisa al profesorado.

4. Mejora en la difusión de información destinada a los distintos miembros de la

comunidad educativa relativa a becas, ayudas para profesores, concursos, convocatorias

y otras.

5. Optimización del uso de los tablones de anuncios de la sala de profesores contemplando

la posibilidad de cerramiento de dos de ellos, uno para la información de jefatura de

estudios y otro para la de secretaría y CPR.

6. Elaboración y publicación de una carta de servicios del centro, en el marco de las

acciones que contempla el plan de calidad del centro.

E. Procedimientos de evaluación del proyecto

La LOE otorga a la evaluación una importancia primordial al considerarla el elemento de

reflexión y de mejora para avanzar hacia mayores niveles de calidad. Así, entre sus Principios

encontramos que se llevará a cabo “la evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en

su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus

resultados”4. Igualmente, estipula que “con el fin de mejorar el funcionamiento de los centros

educativos, las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, podrán

elaborar planes para la valoración de la función directiva”5. En este sentido, la orden de 16 de

marzo de 2007 por la que se regula y convoca concurso de méritos para la selección y

nombramiento de directores de centros docentes públicos, establece que el proyecto de

dirección incluirá los procedimientos previstos para la evaluación del mismo.

1. Finalidad:

4 LOE: Título preliminar; Capítulo I, Artículo 1: Principios. 5 LOE: Título VI; Artículo 146.


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Para que la evaluación sea eficaz hay que tener muy presente los fines que pretende:

por eso debemos tener claro el punto de partida del proyecto y las necesidades del

Centro, para articular las medidas necesarias que se plantean y apoyar la toma de

decisiones adecuadas, constituyendo estos aspectos la evaluación inicial. A partir de aquí

se pretenden dos fines: extraer conclusiones que permitan operar sobre lo planteado

corrigiendo los posibles desfases con respecto a la realidad, lo que constituiría una

función formativa del proceso de evaluación. Y la de rendir cuentas de la actuación a la

comunidad educativa y plantear nuevas necesidades para futuras etapas, que cumple la

función sumativa del proceso.

2. Tipología de la evaluación:

Este proyecto estará sometido al proceso lógico de toda evaluación. Por un lado se

someterá a una evaluación inicial en la que se valorarán tanto las expectativas como la

utilidad del diseño. Esta será llevada a cabo en la valoración del proyecto por la

comisión de selección.

Durante el periodo de vigencia éste proyecto quedará sometido a una evaluación

continua cuya periodicidad será anual y que será el instrumento que marque las posibles

modificaciones, añadidos o descartes con respecto al desarrollo de las medidas del

proyecto. Es aquí donde mayor voluntad ha de poner el equipo directivo para conseguir

que sea lo más eficaz posible.

Por último, al término de su vigencia, el proyecto se someterá a una evaluación final

realizada por el propio equipo directivo en el informe preceptivo y por la comisión de

evaluación en el caso de la prórroga del nombramiento de director. En este caso el

proyecto sufriría las modificaciones y actualizaciones pertinentes. Por otra parte, en el

caso de que no se optase a la prórroga, la evaluación final estaría constituida por la

revisión anual correspondiente al último año de vigencia que servirá de autoevaluación.

3. Evaluadores:


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20

Como ya se ha indicado, el proyecto queda sujeto a una evaluación externa tanto en

su fase inicial como final por parte de la comisión de evaluación. Igualmente, el tutor

asignado por dicha comisión para que asesore y oriente durante la fase de formación de

directores y emita los informes pertinentes durante la fase de prácticas también

constituirá una fuente de evaluación externa.

También se realizará una exhaustiva evaluación interna mediante la participación

activa de todos los sectores de la comunidad educativa en la valoración y evaluación del

desarrollo del proyecto, siendo ésta la que debe tener el protagonismo a lo largo de todo

el período de dirección y sirviendo de continua retroalimentación para la

implementación de correcciones y eventuales planes de mejora.

4. Metodología y recursos:

Por su propia naturaleza, la evaluación externa atenderá a los criterios, metodología y

recursos propios de aquéllos que la realizan.

En cuanto a la evaluación interna, que es el objeto de toda esta sección, utilizará

instrumentos de evaluación variados y complementarios en los que intervengan distintas

perspectivas y líneas de reflexión.

Se aplicarán técnicas e instrumentos tanto de obtención como de análisis de datos,

elaborando cuestionarios y encuestas con indicadores y descriptores concretos y

ajustados a cada una de las distintas actuaciones y analizando documentos a través de

escalas de valoración. También se utilizarán técnicas grupales, constituyendo comisiones

de trabajo surgidas del seno de los órganos del Centro: Claustro, Consejo Escolar y Junta

de Delegados, además de foros de debate.

5. Temporalización:

La evaluación, revisión y adecuación del proyecto se realizará al menos una vez al

año, al término del curso escolar, emitiendo un informe resultante del análisis de datos


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obtenidos mediante los procedimientos anteriormente descritos, destinado al Claustro de

profesores y al Consejo Escolar. Pudiendo aumentar la frecuencia de de estas

evaluaciones si se estima conveniente.

6. Objeto de la evaluación e indicadores:

En la evaluación del proyecto deberán aparecer, entre otros, al menos los

siguientes indicadores:

El grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

La efectividad de las medidas llevadas a cabo para impulsar la colaboración entre

los distintos sectores de la comunidad educativa.

El ambiente educativo y de convivencia en el Centro que han propiciado las

líneas del Proyecto, así como el clima de estudio creado.

La asignación de funciones concretas, jefaturas de departamento, coordinaciones,

tutorías, etc.

Su repercusión en la atención a la diversidad de los alumnos.

Los resultados educativos alcanzados con las medidas que se proponen.

Los resultados obtenidos por el Centro en las pruebas de la Evaluación de

Diagnóstico.

El seguimiento de los alumnos: absentismo escolar, desmotivación, problemas de

disciplina, etc.

El grado de coordinación existente en las actuaciones de los diferentes órganos

del Centro.

La mejora de las instalaciones de que el Centro dispone: aulas, despachos de

profesores, patios, zonas de descanso, gimnasio, talleres, pistas deportivas,…

La utilización de las instalaciones, espacios, recursos y servicios educativos del

Centro.

El seguimiento y control de las normas de seguridad y de prevención de

accidentes en el Centro.


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La coordinación con los Centros Educativos de Primaria, en relación con los

alumnos de nuevo ingreso y sus familias.

La relación y coordinación con el Centro de Profesores y Recursos.

La coordinación con la Universidad, en relación con la Orientación Académica

llevada a cabo.

Las condiciones de partida del Personal de Administración y Servicios y los

logros alcanzados.

F. Conclusión y composición del equipo directivo:

La acción directiva implica el análisis de una situación de partida, el planteamiento de una

situación futura y toda una organización que sirva para unir objetivamente ambas orientaciones

Hemos tenido ocasión a lo largo de este proyecto de dirección de exponer los aspectos

fundamentales de una idea de mejora de nuestro centro. Es, por supuesto, fruto de una reflexión

profunda que surge del compromiso que siempre hemos sentido todos los miembros de este equipo

directivo con la educación y con la comunidad educativa del IES Ben Arabí desde los distintos

ámbitos en que hemos venido desarrollando nuestra profesión hasta ahora. Tenemos presente que

un proyecto triunfa si entendemos por qué lo hacemos y para qué lo hacemos (Álvarez Torres,

L.M.) Igualmente, somos conscientes de que es necesario extender esta comprensión del por qué y

para qué al colectivo que integra nuestro instituto ya que sin el trabajo común y la colaboración de

todos cualquier plan o acción sería irrealizable. Por lo tanto, distribuiremos nuestros esfuerzos a

partes iguales entre llevar a cabo las medidas que hemos propuesto y conseguir la complicidad de

profesores, padres, alumnos, personal no docente y la administración en la realización de las

mismas.


2015-2019

23

ANEXO 1

Temporalización del cumplimiento de las acciones de mejora y los objetivos

Acción Inmediato/Corto plazo

(0-1 año)

Medio plazo

(2-3 años)

Terminal/Largo plazo

(4 años)

I.1.1

I.1.2

I.1.3

I.1.4

I.1.5

I.2.1

I.2.2

I.2.3

I.3.1

I.3.2

I.3.3

II.1.1

II.1.2

II.1.3

II.1.4

II.1.5

II.1.6

II.2.1

II.2.2

II.2.3

II.2.4

II.3.1

II.3.2

II.3.3

II.3.4

II.3.5

III.1

III.2

III.3

III.4

III.5

III.6

III.7

III.8

III.9

IV.1

IV.2

IV.3

IV.4

IV.5

V.1

V.2

V.3

V.4

V.5

V.6

V.7

V.8


2015-2019

24

V.9

V.10

V.11

V.12

V.13

VI.1

VI.2

VI.3

VI.4

VI.5

VI.6

VI.7

VI.8

VI.9

VI.10

VI.11

VI.12

VI.13

VI.14

VI.15

VII.1

VII.2

VII.3

VII.4

VII.5

VII.6

VII.7

VII.8

VIII.1

VIII.2

VIII.3

VIII.4

VIII.5

VIII.6

VIII.7

VIII.8

IX.1

IX.2

IX.3

IX.4

IX.5

IX.6

NOTA: Del total de las 90 acciones que se contemplan en el proyecto 31 quedarían implementadas

de modo inmediato o en el transcurso del primer año; 48 se realizarían entre el segundo y el tercer

año y 11 se culminarían a lo largo del cuarto año de vigencia del proyecto.

En todo caso, ha de entenderse que los plazos fijados hacen referencia al momento estimado en que

las medidas entrarían plenamente en vigor, permaneciendo las mismas activas desde ese momento

en adelante.

IES ben Arabi

Cartagena

1

REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR

DEL IES BEN ARABI

2006 Última revisión de mayo de 2014

IES ben Arabi

Cartagena

2

IES ben Arabi

Cartagena

3

Aclaración La comunidad educativa del IES ben Arabi ha decidido utilizar en este documento, los términos en su género masculino, con valor sintético y genérico, en lugar de la dualidad masculino/femenino. Este uso no supone ninguna discriminación sexista, sino un intento de dar mayor fluidez y claridad expresiva al texto, a la vez que acercarnos lo más posible a la norma de la lengua española.

VIGENCIA, ÁMBITO Y MODIFICACIÓN DEL PRESENTE REGLAMENTO Este Reglamento de Régimen Interior ha sido aprobado por el Consejo Escolar del IES ben Arabi de Cartagena en sesión extraordinaria el día 20 de septiembre de 2006, entrando en vigor al día siguiente. Esta versión de julio de 2010, recoge las enmiendas introducidas en junio de 2008, 2009 y 2010 y en mayo de 2012 y 2013. El ámbito de aplicación del presente reglamento será el IES ben Arabi de forma que el alumnado, padres, profesorado, personal no docente del instituto y cualquier visitante están obligados a conocer, aceptar y cumplir todo lo que en él se manifiesta. Cuando el presente reglamento no esté en concordancia con otra norma de rango superior se aplicará lo que dicte esta última. Según el art. 34 de la Orden de 29 de junio de 1994 y la Orden de 29 de febrero de 1996 las propuestas de modificación de este reglamento, como parte del Proyecto Educativo del Centro, se podrán hacer por el Equipo Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el Consejo Escolar o por un tercio de este órgano. Una vez presentada la propuesta, el director fijará un plazo de un mes para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. La propuesta de modificación podrá ser aprobada, por mayoría absoluta y, por dicho consejo el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.

Corresponde al director del centro adoptar las medidas adecuadas para que este Reglamento de Régimen Interior pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad educativa. Podrá también ser consultado por profesores, padres y alumnos interesados por el Instituto, aún sin formar parte de él, como indica la Orden de 29 de febrero de 1996 por la que se dictan las instrucciones para el funcionamiento de los institutos, por lo que se pondrá en la página web del centro.

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Índice 1. Organización de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. a. Normas de procedimiento para órganos colegiados b. Consejo escolar. Composición y funciones c. Departamentos didácticos d. Departamento de Orientación e. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares f. Otras funciones de coordinación

• Tutor de apoyo

• Coordinador de tutores

• Tutor de pendientes

• Tutor de diversificación

• Tutor de alumnos de integración

• Tutor de becarios

• Tutor de convivencia

• Responsable de los recursos documentales y de la biblioteca

• Responsable de los medios informáticos y de medios audiovisuales

• Representante en el C.P.R.

• Responsable de la prevención de riesgos laborales g. Plan de convivencia h. Plan de acogida a los nuevos miembros de la comunidad escolar

• Plan de acogida de las familias

• Plan de acogida del profesorado

• Plan de acogida del alumnado i. Tutores j. Delegados. Junta de delegados. Elecciones k. Asociación de padres y madres de alumnos l. Asociación de alumnos m. Personal no docente 2. Normas de convivencia a. Principios b. Proceso para seguir en la resolución de conflictos c. Pautas de actuación sobre la convivencia. Plan de convivencia d. Horario general de apertura del centro e. Limpieza y conservación 3. Organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente. a. Discrepancias sobre decisiones educativas: b. Asistencia y puntualidad

1. Control diario de asistencia y puntualidad 2. Control periódico e Información a las familias 3. Justificación de las faltas de asistencia o puntualidad 4. Sobre sanciones por faltas de asistencia o puntualidad

c. De la interrupción de la vida académica por parte del alumnado d. Actividades realizadas fuera del centro e. Profesores de guardia

1. De recreo 2. De biblioteca 3. De orientación

f. Actuaciones en caso de accidente o lesión de un alumno g. Modificaciones en el horario por ausencias previstas del profesorado h. Asignación de recursos i. Inventario del centro

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4. Funcionamiento de los servicios educativos. a. Programa de estudios bilingües

b. Solicitud y concesión de optativas. c Cambio de optativas a comienzo del curso d. Cambio de itinerario en bachillerato. e. Solicitud de baja en Bachillerato. Anulación de la matrícula. f. Solicitud de matrícula o convocatoria extraordinaria. g.Procedimientos de elaboración de los Grupos de alumnos

5. La evaluación del rendimiento de los alumnos

a. Evaluación extraordinaria por acumulación de faltas de asistencia b. Procedimiento para dar la ayuda precisa en caso de enfermedad prolongada c. Atención y seguimiento de los alumnos sancionados con la inasistencia a las clases de 1

ó más asignaturas durante 1 a 20 días lectivos. d. Atención y seguimiento de los alumnos suspendidos del derecho de asistir al centro por

un período entre 5 y 30 días lectivos. 6. Reclamación de las evaluaciones

a. Procedimiento para reclamar las calificaciones después de cada evaluación b. Procedimiento para reclamar las calificaciones finales c. Procedimiento para reclamar la decisión de promoción o de titulación

7. Organización de los espacios 8. Polideportivo y pistas deportivas 9. Cafetería 10. Reprografía 11. Normas de uso de las instalaciones, recursos y servicios educativos. 12. Procedimiento de garantías 13. Plan de evacuación 14. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. 15. Coordinación con los servicios sociales, educativos y sanitarios del municipio y de la Región. 16. Actividades complementarias y extraescolares A. Principios generales B. Viajes de estudios y salidas fuera del centro C. Otras actividades complementarias y extraescolares 17. Participación en programas institucionales

a. Programa de integración de alumnos con necesidades educativas especiales b. Programa de diversificación curricular c. Programa de bilingüismo en francés de las secciones europeas

18. Biblioteca y centro de recursos 19. Página web. www.benarabi.org 20. Departamento de Orientación 21. Premio “Jacinto Alcaraz”

http://www.benarabi.org/�

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1. Organización de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

El Reglamento Orgánico de Centros de los IES, R.D. 83/1996, establece los cauces para la participación de los miembros de la comunidad educativa.

En el artículo 30 apartado l) del citado Reglamento se especifica que el director debe “Coordinar la

participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas competencias”.

El Reglamento Orgánico también define de forma muy precisa la composición y las competencias de

cada uno de los órganos colegiados de gobierno, de coordinación y, de representación que deben existir en los institutos: Consejo Escolar, Claustro de Profesores, Departamento de Orientación, Departamento de Actividades Extraescolares, Departamentos Didácticos, Comisión Pedagógica, Tutores y Junta de Delegados.

El R.D. prevé la posibilidad de que en cada centro se formen asociaciones de padres de alumnos,

precisando en los RR.DD 1533/1986 y 1532/1986, sus facultades y derechos. La Orden de 29 de junio de 1994, por la que “se aprueban las instrucciones que regulan la

organización y el funcionamiento de los IES”, y la Orden ECD /3388/2003, de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplía la Orden de 29 de junio/1994, a su vez modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, complementa el ROC de tal forma que la mayor parte de las actuaciones posibles están ya reguladas.

También es de aplicación para el personal de administración y servicios su normativa expresa No obstante, existen aspectos que están poco desarrollados en la legislación general, por lo que, A continuación se establecen las NORMAS DE FUNCIONAMIENTO COMPLEMENTARIAS que

son de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa de este Instituto. a. Normas de procedimiento para órganos colegiados

En lo que atañe al funcionamiento del Claustro de Profesores y otros órganos colegiados, se aplicará lo previsto en la Ley 30/1992 modificada por la Ley 4/1999, relativo a los órganos colegiados de las Administraciones Públicas y lo que, con carácter específico para cada órgano, se establece en el Reglamento Orgánico de Institutos de Enseñanza Secundaria y en la OM de 29 de junio de 1994. Complementariamente, cuando se puedan aplicar y sea necesario, se utilizarán en todos los órganos colegiados del Centro las normas previstas en el apartado 1b de este Reglamento de Régimen Interior para el funcionamiento del Consejo Escolar.

Las convocatorias de las sesiones de los órganos colegiados se realizaran por correo electrónico a

las direcciones facilitadas al efecto por los miembros de los mismos, siendo su responsabilidad mantenerlas actualizadas.

Queda prohibida la grabación y/o reproducción total o parcial, en cualquier formato destinado a dicho

fin, de las sesiones de los órganos colegiados salvo expresa autorización de todos sus miembros.

b. Consejo escolar. Composición y funciones

La duración normal de cada sesión del Consejo será de tres horas, al cabo de las cuales se interrumpirá la sesión. Esta continuará, en el mismo punto del orden del día, el miércoles siguiente o si fuera urgente tratar los asuntos pendientes se continuaría antes de que hayan transcurrido dos días hábiles a efectos lectivos. El día y la hora la fijará en ese momento el presidente teniendo en cuenta la opinión de los consejeros.

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Se citará en 2ª convocatoria, siendo en este caso necesaria la presencia de un tercio (Siempre por defecto) de los miembros del consejo para constituirlo válidamente. En todo caso se requerirá la presencia del presidente y del secretario.

El presidente podrá delegar las funciones de moderador en cualquier consejero durante el debate de algún punto del orden del día.

De acuerdo con lo previsto en el artículo 20 del ROC, el Consejo Escolar podrá constituir comisiones del mismo.

La propuesta de que se cree una comisión debe precisar necesariamente las siguientes cuestiones:

• La composición de la misma

• El objetivo y los plazos previstos para alcanzarlo.

• La periodicidad y forma en que se dará cuenta al pleno del estado del trabajo y, en su caso, de las modificaciones del plan previsto inicialmente.

Comisiones del Consejo Escolar

b.1 Junta Económica.

Está compuesta por el director, el secretario, un representante de los profesores, otro de los padres, y otro de los alumnos. Se encarga, a propuesta del Consejo Escolar, de la solicitud de presupuestos y realización de informes. Se reúne como mínimo, antes de la aprobación de cuentas; en este caso emitirá un informe para que sea elevado al Consejo.

b.2 Comisión de Convivencia.

Está compuesta por el Director, Jefe de Estudios, un profesor, un padre o madre y un alumno, elegidos por y entre los representantes de cada sector en el Consejo. Sus funciones están recogidas en el Art.7 del decreto 115/05.

Las pautas de actuación serán las previstas en el decreto 115/05 y órdenes y resoluciones que lo desarrollan.

Se reunirá una vez al trimestre para analizar la convivencia en el centro y coordinar el Plan de Convivencia, enviará sus conclusiones al resto de los consejeros.

Elaborará durante el mes de mayo, para su estudio por el Consejo e inclusión en la Memoria anual

de fin de curso un informe sobre la aplicación de las normas de convivencia. Este informe será básico para la elaboración de Planes de Convivencia en cursos sucesivos

Actuará como Comisión de Garantías, a la que podrá acudir cualquier miembro de la comunidad

cuando crea que se han vulnerado sus derechos. Dicha comisión se reunirá y después de oír a las partes, inicialmente por escrito, hará una

resolución por escrito y por mayoría que tendrá carácter público y vinculante para quien proceda

b.3 Comisión de Admisión de Alumnos.

Participará en el proceso de admisión de alumnos con arreglo a la normativa vigente. Está compuesta por el Director, el secretario, un representante de los profesores, de los padres, y otro de los alumnos.

Actúa por delegación del Consejo Escolar, al que dará cuenta de su actuación.

c. Departamentos didácticos

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Al final de cada trimestre los Departamentos didácticos elaborarán un breve informe de la tarea docente realizada en el trimestre. En el análisis como mínimo se abordarán las siguientes cuestiones.

• Análisis de las diferencias de los resultados de cada una de las materias a cargo del Departamento en diferentes grupos de un mismo nivel. En el caso de que las diferencias existan se tratará de explicar las causas que lo explican.

• Análisis de los resultados obtenidos por los alumnos en cada una de las materias a cargo del Departamento con propuestas para obtener un mejor rendimiento y, en su caso, eliminar las causas que han originado los resultados que se consideren poco satisfactorios.

• Análisis de mejoras con respecto a la evaluación anterior

A la vista de los análisis los departamentos pueden proponer:

• Una modificación en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular, en su parte general o en lo que corresponde al Departamento.

• Una intervención del tutor o del Departamento de Orientación

• Otro tipo de intervención que, a juicio del departamento pueda mejorar la calidad de la Educación en el Centro y, en particular el rendimiento académico en las materias a cargo del departamento.

Los informes citados se utilizarán para que el Claustro y el Consejo Escolar hagan sus

preceptivas evaluaciones trimestrales sobre el rendimiento académico de los alumnos del centro. Además formarán parte de la Memoria que al final de curso debe elaborar cada departamento

Los departamentos estudiarán todos aquellos asuntos que les sean trasladados, a través del

Jefe del departamento, por la Comisión de coordinación pedagógica y remitirán a esta las conclusiones y acuerdos adoptados en sus reuniones.

En el mes de mayo tratarán sobre las necesidades materiales del departamento para impartir

las materias encomendadas el curso siguiente. Las incluirán en el acta y las comunicarán al director.

De todas las reuniones del departamento se levantará un acta en la que el Jefe del departamento anotará al menos los asistentes y los acuerdos adoptados y dejará el libro de actas, una vez elaborada ésta, a disposición del Equipo directivo para su consulta.

Los departamentos tendrán actualizados los inventarios del material asignado al mismo, en

soporte informático para que pueda ser conocido con facilidad por toda la comunidad escolar.

d. Departamento de Orientación En el segundo trimestre de cada curso el Departamento de Orientación, de acuerdo con las

directrices marcadas por la Jefatura de Estudios, realizará una encuesta entre el alumnado. La encuesta planteará a los alumnos la elección entre todas las opciones que se les presentan al finalizar el curso académico que en ese momento están realizando.

La encuesta tendrá una doble intención. Servirá para que los alumnos conozcan las preguntas

que a corto plazo tienen que responder para decidir su futuro académico y profesional. Además, los datos obtenidos permitirán hacer una primera previsión de los grupos que existirán en el Centro en el curso siguiente.

El Departamento de Orientación organizará charlas para los padres antes de que se abra el

plazo para la admisión de alumnos en centros públicos y, también, antes de comenzar la matrícula en este Instituto o en otros centros a los que puedan acceder nuestros alumnos al finalizar la ESO o el Bachillerato. El objetivo de estas charlas será el de informar a los padres de cuáles son las opciones, académicas o laborales, de sus hijos y orientar la elección entre las mismas.

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e. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE) está formado por el Jefe de Departamento y para cada actividad concreta por los profesores responsables de la misma.

El Jefe de Departamento elaborará a principio de cada curso la programación anual de

actividades complementarias y extraescolares en la que se recojan las propuestas de los Departamentos, las de los padres y madres, y las del alumnado. Para ello, los Departamentos Didácticos y el de Orientación, para las actividades complementarias, y los miembros de la comunidad educativa, para las actividades extraescolares, comunicarán al DACE los elementos esenciales de cada una de las actividades que se proponen organizar a lo largo del curso.

Cada departamento será responsable último de las actividades que propone como propias,

debiendo encargarse de la organización de las mismas: preparando las actividades con el alumnado, comunicándolas al Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares con la antelación necesaria, lo que permitirá que éste la autorice si cumple todos los requisitos y que lo comunique a todo el profesorado.

La realización de actividades extraescolares o complementarias no incluidas en la PGA, o el

cambio en cualquiera de los aspectos fundamentales de las programadas -destino, número de alumnos, cursos a los que está destinada, profesores que participan en la misma, costo de la actividad requerirá la aprobación del Consejo escolar. De esta posibilidad quedan exceptuadas las salidas del centro a las que se refiere el punto A.10.

La aprobación de nuevas actividades extraescolares o complementarias a lo largo del curso, y los

cambios en las programadas, debe respetar los mismos criterios que se tienen en cuenta para realizar la programación que se hace a principio de curso.

El jefe del DACE será el responsable de garantizar que en la Web del instituto y en el tablón de

anuncios del centro, se publique el calendario anual de las actividades programadas. Además, con la mayor antelación posible, se anunciará en los mismos sitios la celebración de actividades programadas previamente y las no programadas, si las hubiera. Una vez realizadas el jefe del DACE elaborará mensualmente un informe con todas las actividades llevadas a cabo que se remitirá a la inspección de educación.

A través de los departamentos didácticos se harán, con suficiente antelación, propuestas de

actividades para realizar en los días de fiesta de Navidad, Santo Tomás y fin de curso. También podrán proponer actividades los alumnos a través de sus delegados.

Se formará una comisión para preparar dichas actividades compuesta por el jefe del

Departamento de Actividades Extraescolares y por el profesorado interesado en preparar, colaborar y responsabilizarse de su realización. Además, estarán representados los alumnos y sus padres.

Los profesores interesados en este tipo de actividad lo manifestarán en la última semana de

Septiembre, y quedará reflejado en su horario personal. La comisión, coordinada por la persona responsable del DACE, deberá planificar y dar a conocer

estas actividades dos semanas antes de que éstas se realicen, fijando los lugares de exposición, el horario, los profesores responsables, los grupos de alumnos que participan, etc.

En el caso de que en la actividad participen alumnos de integración, cuando la Jefatura de

Estudios, el tutor y el profesorado de apoyo lo consideren aconsejable, se añadirá un profesor más elegido preferentemente entre los de apoyo a la integración.

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f. Otras funciones de coordinación

Las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los I.E.S (Orden 29 de febrero de 1996) establecen que el Jefe de Estudios podrá asignar al profesorado sin tutoría de grupo ordinario otras tareas de coordinación entre ellas las siguientes:

f.1 Tutor de apoyo

Cuando Jefatura lo estime conveniente, por causas justificadas, podrá nombrar un tutor de apoyo para aquellos grupos en los que por sus peculiaridades o composición se crea que puede ser necesario. Como su nombre indica el tutor de apoyo ayudará al tutor del curso, con el conocimiento de la Jefatura de estudios, en aquellos trabajos o funciones que se acuerden.

f.2 Coordinador de tutores. Funciones. La coordinación de los tutores de un mismo curso o ciclo. Para ello realizará aquellas funciones

que le encomiende el Jefe de Estudios en el ámbito de su competencia.

Asistirá a las reuniones que semanalmente convoca el departamento de Orientación, con el resto de los tutores del nivel a los cuales coordina.

f. 3 Tutor de pendientes de la ESO y del Bachillerato Actuará bajo la supervisión de la Jefe de estudios. Recibirá de los profesores de pendientes

información sobre la marcha académica de los alumnos y sobre su asistencia a estas clases, lo que les comunicará a las familias junto con las notas de las evaluaciones. Si se produjeran faltas de asistencia reiteradas, informará con rapidez a los padres.

f.4 Tutor de alumnos de diversificación Cada grupo de diversificación curricular tendrá asignado un tutor, de entre el profesorado que le

imparte mayor número de horas, que podrá asumir una o las dos horas destinadas a las actividades de tutoría con el grupo y será el mismo desde el comienzo hasta el final del programa, siempre que sea posible. En el caso de que la otra hora lectiva dedicada a actividades de tutoría sea asignada a otro profesor (tutoría compartida) de entre los que imparten clase al grupo, deberá quedar garantizada la coordinación entre ambos que asegure el correcto funcionamiento de las funciones tutoriales.

f.5 Tutor de alumnos de integración Debido a que los alumnos de integración pertenecen a varios niveles y grupos diferentes, tienen

varios tutores, necesitando para la acción tutorial del grupo de integración de otro profesor que caso de tener horas disponibles deberá ser la profesora de Pedagogía Terapéutica u otro profesor del departamento de Orientación. Si no fuera posible, la acción tutorial del alumno de integración corresponderá a los tutores (titular y de apoyo) del grupo de referencia, coordinados de manera especial por el departamento de Orientación

Entre las labores de este tutor se encuentran:

a. procurar que la intervención del equipo docente sea equilibrada y coordinada b. hacer un seguimiento periódico sobre la evolución positiva y sobre el progreso de cada

alumno c. velar por que no se renuncie a los beneficios de la integración, como son la socialización

y el lograr el máximo desarrollo de todas sus capacidades y destrezas y todo ello aunque tenga que permanecer fuera del aula durante algún tiempo o aunque precise de recursos materiales o humanos extraordinarios.

f.6 Tutor de becarios

Lo designará el director y se responsabilizará del estricto cumplimiento por parte del centro de las operaciones que se le encomiendan en los artículos 52 y 53 de la orden del MEC sobre becas, y además desempeñará las siguientes funciones:

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a. Recepción del material informativo y las instrucciones correspondientes en materia de becas y otras ayudas al estudio

b. Difusión del mismo a los alumnos del centro y sus familiares, facilitando información sobre el procedimiento que hay que seguir para disfrutar de una de estas becas o ayudas al estudio.

c. Remisión puntual de las instancias presentadas al órgano correspondiente de la Consejería

d. Seguimiento del proceso, a fin de mantener informados a los solicitantes. f.7 Tutor de convivencia.

Tendrá las obligaciones recogidas en el plan anual de Convivencia

f.8 Responsable de los recursos documentales y de la biblioteca. Será nombrado por el director, por un período de un curso escolar

Sus funciones son:

a. Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos

documentales y de la biblioteca del centro. b. Atender al alumnado que utilice la biblioteca con la ayuda del profesorado que tiene

asignadas horas de atención a la misma, facilitándole el acceso a diferentes fuentes de información y orientándole sobre su utilización.

c. Difundir, entre el profesorado y el alumnado, información administrativa, pedagógica y cultural.

d. En colaboración con el Departamento de orientación difundir entre el alumnado, la información que sobre orientación académica y profesional pueda ser de interés para el. Se prestará especial interés a la información para seguir los estudios al abandonar el instituto.

e. Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento y ocio.

f. Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca. g. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de estudios, de las recogidas en la

Programación General Anual.

f.9 Responsable de medios informáticos y de medios audiovisuales. Será nombrado por el director de entre los profesores con destino definitivo, por un período igual

al de su mandato. Ambas funciones pueden recaer en el mismo profesor

Sus funciones son:

a. Fomentar la utilización, por parte del resto del profesorado, de las tecnologías informáticas o audiovisuales en su actividad docente.

b. Coordinar las actividades que se realicen en el centro, relativas al uso de estos medios. c. En colaboración con la Jefatura de estudios coordinar, en sus aspectos técnicos, el plan

de control informático de las faltas de asistencia y puntualidad de nuestros alumnos. d. Elaborar al principio de curso un proyecto de actividades relativas a la incorporación de

estos medios, que se incluirá en la Programación General Anual, así como una memoria anual de las actividades realizadas.

e. Facilitar y coordinar la utilización de los medios audiovisuales o informáticos en la formación de los profesores

f. Convocar y coordinar las sesiones de trabajo de los equipos de profesores que participen en los programas.

g. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la utilización de los medios audiovisuales o de las nuevas tecnologías como recurso didáctico.

f.10 Representante en el CPR.

Será nombrado por los profesores en el primer claustro del curso, por un período de un curso escolar

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Sus funciones son:

a. Hacer llegar al Consejo del centro de Profesores y a su Director las necesidades de

formación y las sugerencias sobre la organización de las actividades, acordadas por el Claustro de Profesores o por cada uno de los departamentos.

b. Participar en las reuniones que al efecto convoque el Director del centro de profesores o el Jefe de Estudios del instituto.

c. Informar al Claustro y difundir entre el profesorado las actividades de formación que les afecten.

d. Colaborar con el Jefe de Estudios en la coordinación de la participación de los profesores en las actividades del centro de profesores, cuando se haga de forma colectiva.

e. Cualquier otra que le encomiende el Jefe de Estudios en relación con su ámbito de competencias.

f.11 Responsable de la prevención de riesgos laborales

Será nombrado por el director por un período igual al de su mandato

Sus funciones son:

a. Diseñar, organizar y coordinar el plan de autoprotección. b. Elaborar la memoria preceptiva de las actividades realizadas c. Colaborar con el servicio de prevención de riesgos laborales de la Consejería de

educación d. Promover las tareas preventivas básicas e. Programar las actividades preventivas

g. Plan de convivencia

El Plan de Convivencia, previsto en el Decreto 115/06, pretende capacitar a los alumnos para que actúen solidariamente como miembros activos de una sociedad democrática, con responsabilidad y tolerancia, buscando su plena integración, especialmente la de aquellos que viven en situaciones de desventaja social (inmigrantes, minorías étnicas, situaciones familiares desfavorables, necesidades educativas especiales, etc.).

En la mejora de la convivencia en el centro se deben implicar todos los sectores de la comunidad

educativa, impulsando medidas formativas y desarrollando actitudes responsables y respetuosas.

h. Plan de acogida a nuevos miembros de la comunidad escolar Tiene como objetivo el conocimiento inicial de los nuevos miembros de nuestra comunidad

escolar, pero también y en general, de sus necesidades y expectativas, detectando sus intereses, aspiraciones y problemas, para crear desde el primer momento un clima de confianza e integración en el centro.

h.1.Plan de acogida de las familias. Tiene como objetivo darles a conocer el centro y sus instalaciones e informarles. Se desarrollará en varias fases:

a. En el tercer trimestre, mes de junio, reunión con el equipo directivo y el departamento de

Orientación, para informarles de las características de la nueva etapa, de las instalaciones y del funcionamiento del centro.

b. Una vez iniciado el curso, nueva reunión con el equipo directivo y los tutores de 1º de ESO, para informarles de aspectos organizativos básicos (horario del centro, salidas de nuestros alumnos durante el horario escolar y otras normas de convivencia, entrega de notas, página web etc.); tutoriales (presentación personal, horas de visita…..); aspectos curriculares, etc.

c. Jornada de puertas abiertas, con la finalidad de conocer el funcionamiento real de todas las dependencias del instituto, durante el horario lectivo.

d. Entrevistas individuales. Éstas pueden ser solicitadas por el tutor o por la familia.

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e. El Departamento de Orientación se reunirá con los alumnos con necesidades educativas especiales y con sus padres antes del comienzo del curso para informarles del funcionamiento del Programa de Integración, conocerlos personalmente y enseñarles el centro.

h.2. Plan de acogida del profesorado que se incorpora al principio de curso

Los objetivos son informarle y crear, desde el primer día, una dinámica de coordinación y de

trabajo en equipo. Para ello se realizarán las actividades siguientes:

1. Reunión del profesor con algún miembro del equipo directivo al llegar por primera vez al centro. Los nuevos profesores rellenarán determinados documentos para la Secretaría y la Jefatura de estudios. También recibirán en ese momento o con posterioridad un dossier con documentos e información relevante.

La documentación que se les entregue a los nuevos profesores puede contener:

• Plano del Centro.

• Resumen del Reglamento de Régimen Interior.

• Modelo de autorización de actividades extraescolares.

• Uso de la página Web.

• Modelo de justificación de faltas de los alumnos, amonestaciones y otros documentos que pueden necesitarse durante el curso.

2. Reunión conjunta de todos los profesores destinados por primera vez en el centro, con el equipo directivo para comentar expectativas y previsiones. Si no se hubiera hecho antes se les entregarían los documentos mencionados en el apartado anterior.

3. Reuniones departamentales de acogida para informarles del funcionamiento del mismo y de todo lo concerniente a su especialidad: material, proyecto curricular, etc.

4. Reunión de Dep. de Orientación con los tutores:

• Se les informa sobre las actividades que hay que realizar el día de la presentación.

• Cuestionario de principio de curso.

• Listado de alumnos de su tutoría indicando los acnés y los inmigrantes que necesitan apoyo. En el caso de los alumnos de 1º de la ESO se dará la información que se haya recogido de los colegios.

• Funciones del tutor.

h.3 Plan de acogida del alumnado

Está recogido dentro del Plan de Acción Tutorial que coordina el Departamento de Orientación y tiene como objetivos acoger, conocer y orientar al alumno para que éste construya su aprendizaje dentro de un ambiente de convivencia y respeto que favorezca su integración, que aumente su autoestima, que le ayude a formarse como persona y a construir su futuro de acuerdo con sus intereses y capacidades. Y todo esto desde el primer día.

El Plan de acogida de alumnos tendrá varios destinatarios

a. Alumnos de 1º de ESO

Durante el tercer trimestre el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación se pondrán en contacto con los colegios adscritos para ofertarles a los alumnos de 6º de Educación Primaria una visita al Instituto. Simultáneamente se hará la misma oferta a sus padres en horario no lectivo.

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Fundamentalmente se tratarán los siguientes temas:

• Horario del centro. Recreos.

• Materias que pueden cursar en 1º de la ESO. Optativas posibles. Estudios bilingües.

• Normas más relevantes del instituto.

• Normas de entrada y salida, justificación de faltas de asistencia y puntualidad.

• Uso de las instalaciones deportivas en horario escolar y extraescolar.

• Tipos de aulas: funcionamiento de las aulas - materia, de informática, tecnología, educación plástica, música, etc.

• Mochilas.

• Fechas y documentación necesaria para realizar la matrícula.

• Libros de texto.

• Organización del primer día del curso. Material que deben traer.

• Visita al centro.

El primer día de curso se dedicará a la presentación de los grupos con un guión que se detalla a continuación y que es común a todo el centro. El grupo se reunirá con su tutor y realizará actividades que le ayuden a orientarse por el instituto situando los diferentes tipos de aulas.

b. Alumnos que se incorporan una vez comenzado el curso Con el fin de que el alumno quede correctamente integrado en su grupo y de que todos los

profesores que le dan clase reciban la información necesaria sobre el mismo, se darán los siguientes pasos:

1. El alumno será recibido por cualquier miembro del equipo directivo que le informará del funcionamiento del centro, le entregará su horario de clases y el nombre de su tutor, y una ficha de notificación de incorporación para el profesorado.

2. El alumno será conducido al aula en la que esté su grupo en ese momento y será presentado al grupo y al profesor correspondiente.

3. El equipo directivo se pondrá en contacto con la mayor brevedad posible con el tutor del grupo y le informará de la nueva incorporación.

4. El tutor se encargará de comunicar al resto de profesores del grupo la llegada del nuevo alumno.

c. Alumnos con necesidades educativas especiales:

Una vez se conozca la escolarización de estos alumnos tras la reunión con los Equipos de orientación se citará a los alumnos y a sus padres antes del comienzo del curso.

i. Tutores

Después de realizar la evaluación inicial, los tutores de la ESO convocarán de acuerdo con lo

programado por el departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, a los padres de sus alumnos. El contenido de esta reunión dependerá del curso del alumno, pero a los grupos de 1º de ESO se les describirá de forma precisa el funcionamiento del instituto.

En cualquier caso se les dará la siguiente información:

• Horario del grupo de alumnos

• Horario del tutor para atención a los padres

• Calendario de evaluaciones

• Procedimiento para comunicar las notas. Página web con el nº de expediente, correo electrónico.

• Existencia y forma de consultar el PEC y la PGA

• Existencia de contenidos mínimos, criterios de evaluación y de calificación para cada materia y la manera de consultarlos.

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• Procedimiento para controlar las faltas de asistencia y de puntualidad. Mensaje al móvil, página web y correo electrónico

• Justificación de las faltas de asistencia y de puntualidad.

• Autorizaciones para participar en actividades fuera del centro.

• Extracto del RRI y de las normas del centro

• Criterios de promoción y titulación.

• Clases de repaso.

• Colaboración de los padres en los estudios de sus hijos.

En el caso de los tutores de los alumnos de Bachillerato que sean menores de edad, recabarán de sus padres, al comienzo de cada curso, una autorización por escrito para que puedan abandonar el centro antes de finalizada la jornada escolar, en el caso de falta del profesor a la última hora.

El tutor es el coordinador del equipo docente, como tal determinará en qué momento del curso debe ser necesario reunir a los profesores para tratar cuestiones que afectan al grupo y que no pueden esperar a la siguiente sesión de evaluación. Lo comunicará al Jefe de estudios para su conocimiento. La asistencia a la reunión será obligatoria para los profesores del grupo.

El tutor es el responsable de mantener en orden la carpeta en la que se consigna la información relativa al grupo y a los alumnos del mismo.

Las carpetas, se custodiarán en la Jefatura de estudios, y en las mismas se guardará copia de las actas de las sesiones de evaluación o de cualquier otra reunión que celebre el equipo docente.

Todos los tutores deben mantener contacto con los padres de los alumnos, dando prioridad

a aquellos que tengan numerosas faltas de asistencia o de puntualidad, a los que presenten conductas conflictivas, y con aquellos que tengan un bajo rendimiento escolar o cualquier otra situación conflictiva.

j. Delegados. Junta de Delegados. Elecciones

El pleno de la Junta de delegados, convocada por la Jefatura de estudios, se reunirá al menos

una vez al mes para revisar las aportaciones que pueden hacerse en cada uno de los aspectos en los que es competente este órgano de representación de los alumnos.

En estas reuniones el delegado de menor edad de entre los de 2º curso de Bachillerato

actuará como secretario de la Junta. En cada una de estas reuniones se levantará acta, firmada por el secretario y con el visto bueno de la Jefe de estudios, de los acuerdos tomados por la Junta de delegados en el ámbito de su competencia. Las decisiones se tendrán en cuenta para lo previsto en los artículos 74 y 75 del Reglamento Orgánico de centros.

Cuando sus miembros lo estimen conveniente, dentro de la jornada escolar y con la única

limitación de no interferir en el normal desarrollo de las actividades del Centro, la Junta de Delegados, en pleno o formando comisiones de curso o de etapa, se podrá reunir en las dependencias previstas al efecto.

Los miembros de la Junta de Delegados también se podrán reunir con los estudiantes a los

que representan cuando lo consideren necesario. Los límites para este derecho de reunión son los mismos del párrafo anterior: la reunión se celebrará dentro de la jornada escolar y no debe interferir en el normal desarrollo de las actividades del Centro.

La Jefatura de Estudios, previa petición de la Junta de Delegados y teniendo presentes los

límites establecidos, facilitará que las reuniones de los delegados con los estudiantes tengan lugar en el día y la hora solicitados. Como norma general, todas las reuniones tendrán lugar fuera del horario lectivo y, en la mayor medida posible, también se debe evitar que interfieran en

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el normal desarrollo de las actividades extraescolares o complementarias organizadas con anterioridad.

Al principio de curso y antes de que tenga lugar el proceso de elección, existirá para cada

grupo un delegado y subdelegado provisionales que serán nombrados por el tutor preferentemente el 1º y 2º de la lista y que actuarán como tales hasta que existan el delegado y subdelegado electos.

Tal como se establece en el artículo 107 del Reglamento Orgánico, la Jefatura de Estudios

organizará y convocará la elección de los delegados y subdelegados de grupo. Cada convocatoria se realizará cuidando que se cumplan las siguientes condiciones:

a. La elección se realizará acentuando en la mayor medida que sea posible el valor

educativo de todo el proceso y se tratará de evitar que los alumnos tan sólo centren su atención en el resultado final.

b. En las horas de tutoría de las primeras semanas del curso el tutor preparará estas elecciones teniendo en cuenta lo previsto al respecto en el Plan de Acción Tutorial.

c. Las elecciones tendrán lugar el mismo día para todos los grupos, que será fijado por Jefatura de Estudios no más tarde de la 2ª semana del mes de octubre.

d. En la segunda sesión de la mañana del día elegido se suspenderán las actividades lectivas y se realizarán las elecciones. Las actividades seguirán su curso normal a partir de la tercera hora.

e. En cada grupo se constituirá una mesa electoral formada por el tutor del grupo, que la presidirá, y dos alumnos elegidos al azar entre los que componen el grupo. El de menor edad actuará como secretario y levantará acta utilizando el modelo que suministrará la Jefatura de Estudios.

f. Serán elegibles los miembros del grupo propuestos por los compañeros en papeletas anónimas

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g. En una segunda vuelta serán elegibles los cuatro alumnos más votados en la primera vuelta. El más votado será el delegado y el segundo el subdelegado.

y los que voluntariamente quieran presentarse. Se vota un solo candidato. Si alguno obtiene mayoría absoluta en la primera vuelta, se proclamará delegado. El siguiente en número de votos se proclamará subdelegado.

h. En todas las votaciones el voto será secreto y no delegable. i. Sólo se considerarán válidos los votos que se refieran a un alumno o alumna del

grupo mediante el nombre y los dos apellidos. El tutor se encargará de que los alumnos conozcan esta norma y conozcan estos datos de su candidato para evitar que se produzca un número elevado de votos nulos.

El alumno más votado entre los elegidos para formar parte del Consejo Escolar actuará como

Delegado de Centro, presidirá la Junta de Delegados y ostentará la representación de los alumnos en los actos protocolarios en los que sea requerida su presencia.

En caso de ausencia del Delegado de Centro las sustituciones tendrán lugar del siguiente

modo: primero le sucederá el representante en el Consejo Escolar con mayor número de votos. Si no estuviesen presente ninguno de los miembros del Consejo Escolar, presidirá la reunión

el delegado de mayor edad entre los del nivel educativo más alto.

k. Asociación de Padres y Madres de Alumnos (AMPA)

La participación de los padres de los alumnos en el gobierno del centro se realizará mediante

sus representantes en el Consejo escolar, el otro órgano de participación activa en la vida del centro es la Asociación de padres y madres.

1 Siempre que el interesado acepte.

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Estas asociaciones asistirán a los padres en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos.

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMAPA) contará con un espacio físico en el

Centro para las reuniones y actividades de su Junta Directiva. En este espacio se dispondrá del mobiliario adecuado para celebrar las reuniones y para guardar de forma segura los documentos de la Asociación.

Para el desarrollo de sus actividades la AMAPA podrá hacer uso de otras instalaciones del

Centro. Para cada actividad concreta el Equipo directivo, teniendo en cuenta las directrices marcadas en otros apartados de este Proyecto Educativo, determinará las condiciones de uso.

La AMAPA podrá celebrar en el Salón de Actos del Centro las asambleas, ordinarias o

extraordinarias, previstas en sus estatutos sin necesidad de solicitarlo de manera formal. Tan sólo será necesario acordar la fecha con el equipo directivo con la antelación suficiente para no interferir con otras actividades.

Los padres pueden utilizar su asociación como plataforma para su participación en el Consejo

Escolar y, realizar actividades colaborando con un plan conjunto de acciones, relaciones y colaboraciones con respecto a las necesidades educativas, disciplinarias y materiales del centro.

Los padres tendrán la oportunidad de participar en algunas actividades del centro que pueden

ser diseñadas para ellos de forma que a su vez reviertan de forma positiva en la educación de sus hijos, como por ejemplo el taller de Francés para padres, que hay en la actualidad.

El equipo directivo les prestará su apoyo, máxime en el período de matrícula en la que

facilitará y ayudará a la afiliación de los padres a la AMPA. Junto con los documentos necesarios para matricularse el centro aportará a los padres los de afiliación al AMPA, que en cualquier caso es voluntaria.

l. Asociación de alumnos (ADA)

En la medida de las posibilidades dispondrán de un espacio para las reuniones de su directiva y

para guardar convenientemente sus documentos. Colaborarán en la labor docente del centro y en el respeto a las normas de convivencia. Apoyarán y asesorarán al alumnado en todos los problemas que les puedan surgir Promoverán la participación de los alumnos en las elecciones al Consejo escolar. Podrán proponer al director o al Consejo escolar la realización de actividades culturales o

deportivas, así como colaborar en las actividades programadas por el Departamento de actividades complementarias y extraescolares bajo la coordinación del Jefe del departamento.

Podrán utilizar los locales del centro para las actividades que les sean propias, previa autorización

del director. Al iniciarse el curso podrán presentar, al director, un programa de actividades para desarrollarse a

lo largo del curso y si procediese ser incluidas en la PGA. Junto con los documentos necesarios para matricularse, el centro aportará a los alumnos, los

documentos de afiliación al AMPA, que en cualquier caso es voluntaria.

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m. Personal no docente

Son aquellas personas que aún trabajando habitualmente en el centro, no realizan tareas específicamente educativas.

Este personal realiza una labor al servicio del Centro, imprescindible para su funcionamiento,

considerándolos miembros de la comunidad educativa del instituto. La participación del Personal no docente en el gobierno del centro se realizará a través de su

representante en el Consejo escolar. El Equipo directivo facilitará y apoyará el que puedan trasladar sus sugerencias al director o a los

profesores con el fin de mejorar las normas de organización y de convivencia establecidas en el Centro 2. Normas de convivencia

a. Principios

Las Normas de Convivencia estarán inspiradas por los siguientes principios:

a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa

b) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

c) Respetar el carácter propio del Centro que se define mediante el Proyecto Educativo del que forma parte este Reglamento de Régimen Interior.

d) Respetar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del Centro. e) Participar en la vida y funcionamiento del Centro.

En relación a los posibles problemas de convivencia debe tenerse en cuenta lo siguiente:

a) La aparición de conflictos en cualquier tipo de relación es inevitable. La prevención de conflictos y las posibles respuestas ante su aparición son una tarea educativa para toda la comunidad escolar.

b) El equipo directivo debe ser el garante de imparcialidad ante un conflicto. Un buen centro no es el que no tiene conflictos, sino el que da buenas respuestas a los mismos, entendiendo por buenas respuestas las que favorecen el progreso y el aprendizaje.

c) Hay que abordar la convivencia en el centro desde un punto de vista educativo, no reglamentista sancionador.

d) Si queremos que los alumnos desarrollen la moralidad de la autonomía (llegar a ser capaces de tomar decisiones por sí mismos teniendo en cuenta y respetando a los demás), debemos incitarles a construir por sí mismos sus propios valores morales. Por ello se procurará que las normas se acuerden entre los alumnos y el profesor.

El decreto autonómico 115/2005 “sobre las normas de convivencia en los centros” hace referencia

a la prevención de los conflictos instándonos a buscar medidas que hagan prácticamente innecesarias la adopción de medidas disciplinarias. Por tanto, el objetivo de las normas de convivencia no ha de ser sólo un catálogo de las conductas incorrectas o faltas y de sus correspondientes correcciones sino la introducción de elementos de prevención de conflictos que faciliten, en caso de comportamiento incorrecto, la toma de conciencia de la incorrección y potencien la actitud de responsabilidad en las actuaciones futuras.

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b. Proceso para seguir en la resolución de conflictos Cuando surja un conflicto lo deseable es que se resuelva entre las personas implicadas y que

lleve aparejado un proceso de reflexión que ayude a cada uno a reconocer sus errores y a encontrar la forma más satisfactoria de no volver a cometerlos. Pero es frecuente que en un conflicto acaben interviniendo otras personas (tutores, JE, Director) según la gravedad de lo sucedido. En todas estas intervenciones se debe tener capacidad para negociar y entablar un diálogo recuperador si es posible.

El proceso que debemos seguir será el siguiente:

• Analizar y definir el problema, describiendo de un modo claro qué ha pasado, llegando a una visión compartida de los hechos por todos los implicados.

• Idear alternativas de resolución, sin emitir juicios, eligiendo la más justa de acuerdo con los hechos.

• Cumplir los acuerdos adoptados derivados del caso tratado.

• Supervisar y evaluar el resultado de la actuación.

Todos los miembros de la comunidad educativa estamos obligados a mantener una actitud de respeto y una forma de trato adecuada al ámbito escolar en que nos movemos, evitando el deterioro de la convivencia.

Todos los miembros de la comunidad educativa estamos obligados a guardar el orden y el silencio necesario para el estudio y la reflexión, de acuerdo con las características específicas de cada uno de los espacios del Centro. En este sentido, quedan terminantemente prohibidos los teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos (mp3, mp4, auriculares, etc.) dentro de cualquier espacio directa o indirectamente relacionado con la actividad docente (aulas, laboratorios, biblioteca, etc.) Los incumplimientos acarrearán la retirada de dichos dispositivos, que sólo podrán ser devueltos a los responsables de los alumnos a partir del día siguiente.

El cumplimiento de las obligaciones de cada uno es la mejor forma de mantener un clima de

trabajo y de obtener los mejores rendimientos, produciendo la satisfacción personal. Esto se consigue por parte del profesorado preparando el trabajo en el aula, dirigiendo el proceso de enseñanza aprendizaje, realizando una atención personalizada a sus alumnos, cumpliendo con sus obligaciones como miembro de los órganos del centro, y por parte del alumnado, aprovechando el tiempo en todas las actividades, siguiendo las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje, aportando siempre los materiales que precise para el trabajo de clase y respetando el derecho al estudio de sus compañeros.

Todos los miembros de la comunidad educativa estamos obligados a asistir y cumplir de forma

puntual el horario de comienzo y finalización de las actividades lectivas y de cualquier otro tipo. En el tiempo de desarrollo de las actividades lectivas ningún alumno o grupo de ellos podrá estar

en la cafetería, en los pasillos o en el patio si no es acompañado por el profesor que en ese momento tiene la responsabilidad de atenderlos.

Todos los miembros de la comunidad educativa estamos obligados, en los respectivos ámbitos de

responsabilidad, a mantener en condiciones adecuadas de limpieza y funcionamiento las instalaciones y materiales del Centro, evitando cualquier tipo de deterioro por negligencia o mal uso.

c. Pautas de actuación sobre la convivencia. Plan de convivencia

Sin perjuicio de lo previsto en la Resolución de 4 de abril de 2006 de la dirección general de Ordenación Académica, “por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en centros docentes (…)”, al principio de cada curso la Comisión de Convivencia elaborará un documento sobre planes de convivencia que se incluirán en la PGA y que contendrá:

• Reuniones con padres y madres y con el profesorado para explicar el plan en la idea de tolerancia cero con la violencia.

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• Nombramiento de un Tutor para la convivencia. Debe colaborar estrechamente con la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación, así como conocer los recursos que las distintas administraciones dedican a este problema. Se reunirá periódicamente con la Comisión de convivencia.

• Existirá un buzón de la convivencia, así como un correo electrónico ([email protected]) y un teléfono que serán gestionados por el Tutor para la convivencia.

• Se adecuarán las guardias de recreo para prevenir situaciones de violencia

• Se concretarán las responsabilidades de todos los colectivos del Centro en el Plan. Dicha concreción incluirá la posibilidad de la figura del mediador (alumno mayor de Bachillerato) entre los alumnos pequeños (de Primer Ciclo).

• Se establecerá una Comisión de Mediación en cada grupo de la que formarán parte el delegado, subdelegado, el tutor, dos alumnos más del grupo y siempre que sea posible una madre o padre de alumnos del grupo.

• En el Plan de Acción Tutorial se incluirá que durante los primeros días de la hora de tutoría deberá ser prioritario el aprendizaje de habilidades de comunicación y relación con los alumnos y el profesor. A este fin en las primeras reuniones de tutores con el Orientador habrá una formación específica para los tutores que podrá incluir simulaciones de lo que debe ser este trabajo tutorial.

• Se elaborará un código ético de clase (grupo) que incluirá entre otras cosas:

1. No agredir a un compañero 2. Ayudar a los que sufren agresiones 3. Ningún compañero puede ser aislado o marginado.

• Estos tres enunciados se incluirán en carteles en todo el Centro en el marco de una campaña permanente a favor de la dignidad de la persona. La Comisión de mediación hará un seguimiento del grado de cumplimiento del código ético

• En la hora de tutoría se harán juegos de situaciones de violencia y acoso como herramienta de trabajo para sensibilización del alumnado.

• En la hora de tutoría y de las demás materias abordará la gestión de conflictos. El Departamento de Orientación pondrá a disposición del profesorado herramientas que faciliten esta labor. En esta tarea estará implicada la comisión de mediación de cada grupo.

• Se fomentará la Escuela de padres y madres, proporcionándoles pautas para que puedan hacer un seguimiento sobre la situación de sus hijos.

• Existirá un protocolo de actuación para los casos de violencia entre iguales similar al previsto en la precitada Resolución de 4 de abril de 2006. En todo caso, el proceso a seguir cuando aparezcan problemas de violencia y de convivencia tendrá en cuenta el siguiente orden: Comisión de Mediación, Tutor de Convivencia, Jefatura de Estudios, Comisión de Convivencia, Director.

La Comisión de Convivencia se reunirá de manera ordinaria con una periodicidad trimestral, y de

forma extraordinaria, de acuerdo con lo descrito anteriormente, para emitir opinión sobre la instrucción de expedientes disciplinarios, todo ello sin perjuicio de la información que de acuerdo con el Decreto 11572006 “por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes (…).”, se debe dar al Consejo Escolar.

d. Horario general de apertura del centro

1. El centro permanecerá abierto de lunes a viernes de 7,45 a 15,15 y todos los miércoles

de 15,15 a 20,30. Además, también abrirá aquellas tardes que sean necesarias para el correcto funcionamiento y organización del mismo.

2. Las puertas del centro abrirán 15 minutos antes del comienzo de la jornada lectiva y se

cerrarán al sonar el timbre de inicio de las actividades lectivas (8,00). Las puertas permanecerán cerradas incluso en los recreos. Se abrirán, igualmente, a las 14,05. Los

mailto:[email protected]�

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alumnos pertenecientes a grupos bilingües con clases a séptima hora o a grupos de repaso con clases a séptima hora o en horario vespertino permanecerán en el centro para recibir sus clases correspondientes, siendo conocedores ellos y sus familias de que durante ese horario las puertas del centro permanecen abiertas. Por lo tanto, es su responsabilidad no abandonar el centro. En el caso de que sus profesores no asistan será posible que los alumnos abandonen el centro a las 14:05.

3. Una vez que se hayan cerrado las puertas, sólo se podrá acceder al Centro en los

sucesivos cambios de clase coincidiendo con el inicio de las mismas y excluyendo los recreos, con la excepción de alumnos que presenten un justificante o accedan al Centro acompañados de sus padres.

4. El horario vespertino se dedicará entre otras cosas a facilitar las reuniones de los

órganos colegiados, las actividades extraescolares y complementarias, reuniones con padres, del AMPA así como el acceso de los alumnos a la Biblioteca.

5. La oficina de la secretaría atenderá al público en horario de 9,00 a 14,00 excepto en

período de matrículas, de lo que se informará en lugar visible. Asimismo permanecerá abierta la tarde de los miércoles de 16.00 a 20,00 horas, excepto cuando coincida con evaluaciones.

6. Los alumnos menores de edad, dada la responsabilidad atribuida a la Dirección por la

legislación civil y penal, sólo podrán abandonar el centro, si vienen sus padres, tutores o mayores de edad autorizados por éstos, dejando constancia en el sistema de accesos.

Los alumnos mayores de edad podrán abandonar el centro, bajo su responsabilidad, en cualquier momento no teniendo acceso al mismo hasta las horas de apertura general del centro a que hace referencia el apartado 2, salvo causa justificada.

7. Los alumnos que vengan en moto entrarán y saldrán por la rampa de vehículos, no pudiendo acceder al aparcamiento por la rampa peatonal.

8. El acceso al centro y el uso de sus dependencias quedará reservado a los miembros de

la comunidad educativa del Ben Arabi. El uso del recinto común se hace extensivo a los miembros de la comunidad educativa del Conservatorio de Música.

9. Al fin de garantizar lo anterior, los alumnos deberán justificar documentalmente su

identidad, mediante el carné escolar correspondiente, ante cualquier trabajador del centro que así lo requiera. El carné escolar es obligatorio que el alumno lo lleve siempre encima, pudiendo impedírsele la entrada a los alumnos de bachillerato que llegando tarde no lo porten. El alumno es el responsable de su carné debiendo abonar una tasa si pierde o estropea el que le facilita el centro para toda la etapa en la que esté matriculado.

10. Dado que los estudios de Arte son comarcales, algunos alumnos viven en lugares

alejados del centro, dependiendo del transporte público para su venida al centro. A los que justifiquen tal situación se les proporcionará al comienzo de curso un carné escolar específico para que puedan entrar al centro pasadas las 8,00 de la mañana. Asimismo a los alumnos de 2º de bachillerato con asignaturas sueltas, a los que cursan estudios musicales y a los deportistas de alto nivel regional y nacional se les proporcionará un carné que indique esa circunstancia.

11. Control de accesos A partir de la hora fijada como de entrada, se cerrará la puerta

habitual de acceso, y se abrirá otra auxiliar por la que deben pasar los alumnos. Éstos portarán el carné escolar que lo pasarán por un dispositivo para dejar constancia de la hora de llegada, a continuación se incorporarán a su aula.

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Los alumnos del bachillerato de Arte con “permiso para llegar tarde” por vivir lejos del centro, también pasarán su carné-autorización por este dispositivo. Como asimismo harán al entrar y al salir los alumnos de Bachillerato con asignaturas sueltas o aquellos que estén autorizados por tener asignaturas convalidadas o por cualquier otra causa. Para que un alumno pueda abandonar el centro antes de la finalización de las actividades lectivas, debe contar con la autorización de la jefatura de Estudios, y transmitírsela al conserje para que le facilite la salida. Los alumnos que tengan clases de pendientes, al terminar éstas deberán reflejarlo en el sistema, pasando su carnet por el mismo.

12. Entrada de alumnos a 2ª hora Los profesores carecen de la potestad de autorizar individualmente a alumnos o a grupos para que puedan entrar más tarde, en los casos en que sea previsible que vaya a faltar algún profesor a la 1ª hora. Caso de hacerlo, lo hacen bajo su exclusiva responsabilidad, ya que es contraria a las instrucciones dadas y a las Normas del centro recogidos en el RRI Esa posibilidad, con la autorización de la Jefe de estudios, está prevista exclusivamente para los alumnos de Bachillerato a los que sus padres les hayan dado por escrito, a comienzo del curso, una autorización al tutor, teniendo ésta validez para todo el año.

13. Salida de alumnos de ESO a última hora, en ausencia de profesor. Las enseñanzas de Secundarias son obligatorias, sin que quepan más excepciones para faltar a las actividades que se desarrollan en el horario lectivo, que la enfermedad o la necesidad debidamente justificada; por ello cuando falta un profesor, el centro tiene la obligación de prever la atención educativa a los alumnos, lo que viene haciendo y, así figura en nuestras programaciones. Por ello los padres, a no ser que medie una causa debidamente justificada no pueden venir, en esas circunstancias, al instituto, para facilitarles la salida a sus hijos. Desde la dirección del Centro se ruega encarecidamente a las familias que se abstengan de hacerlo, cuando no medie una situación que realmente lo justifique

14. Como norma, si falta un profesor no se pueden adelantar clases. En todo caso y si el

grupo es de Bachillerato requerirá la autorización del Jefe de estudios al profesor que adelanta la hora. En los casos de ausencia de profesor a última hora o de adelanto de clase los alumnos de bachillerato podrán abandonar el centro siempre que conste la autorización por escrito de los padres, que será válida durante todo el curso y que gestionará el tutor correspondiente.

15. Los profesores deben atender al grupo al completo, incluso cuando tengan exámenes

de recuperación que afecten solo a una parte del mismo. También deberán atender a los alumnos, sea cual sea su número, que por cualquier motivo no realicen una actividad extraescolar o complementaria y acudan al centro.

e.Uso de los espacios

1. Para la utilización de cualquier dependencia del centro, incluidas las pistas polideportivas, se deberá contar con autorización del los profesores responsables o de algún miembro del equipo directivo. Siempre y cuando haya un profesor responsable y presente, se podrán programar actividades deportivas, extraescolares o similares las tardes

2. Bajo ningún concepto podrán utilizarse las dependencias del centro cuando éste no

esté abierto Si fuera detectada, por la conserje que ocupa la vivienda, o por las cámaras de seguridad del exterior, la presencia de individuos fuera del horario previsto, tratará de evitarlo y si no dará cuenta a la policía.

3. Las aulas especialmente dotadas (biblioteca, laboratorios, de ordenadores, gimnasio,

etc.) podrán ser utilizadas por los alumnos sólo si está presente un profesor responsable, o persona específicamente responsable para ello.

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4. Dada la organización en aulas-materia, los profesores serán los encargados de

asegurar la puntual apertura y cierre de las aulas.

5. La utilización de la cafetería por los alumnos, queda restringida a los recreos, por lo que no serán atendidos en los cambios de clase.

6. Los alumnos con asignaturas sueltas, convalidadas u otra circunstancia análoga podrán

permanecer en la biblioteca si hubiera un profesor responsable, si no fuera así permanecerán en la sala anexa o en la que haya algún curso con el profesor de guardia

e. Limpieza y conservación

1. La comunidad educativa del instituto Ben Arabí, desea asegurar que sus actividades se

realizarán en un centro limpio y bien conservado, en donde las pertenencias personales y públicas sean respetadas y la limpieza y el orden se consideren valores fundamentales para la convivencia.

2. Todos los miembros de la comunidad educativa se comprometerán a colaborar en el

mantenimiento de la limpieza y el orden en el Centro.

3. Como medida primordial para la limpieza de aulas y pasillos sólo se permitirá el consumo de productos alimenticios en la cafetería y en los patios.

4. Para el mantenimiento de la necesaria limpieza se utilizarán las papeleras colocadas en

todo el recinto escolar.

5. El arrojar papeles o desperdicios al suelo, así como el pintar o ensuciar intencionadamente los muebles o el inmueble, será considerado como una falta contra la convivencia en el Centro, y será sancionada

6. Por ser el deterioro del material un grave problema, tanto de convivencia como

económico, los distintos miembros de la comunidad educativa, individual o colectivamente, causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material, así como a los bienes de sus compañeros, quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico. Igualmente, los alumnos que sustrajeran bienes en el centro deberán restituir lo sustraído. Los padres o representantes legales serán los responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

7. Cuando no fuera posible determinar el o los causantes de desperfectos y roturas en una

aula, Éstas serán reparadas, o abonado el coste de su reparación, por la totalidad de los alumnos del grupo a partes iguales.

8. La reiteración de faltas como fumar, no utilizar las papeleras, uso del móvil, faltas de

puntualidad, retrasos etc. podrá suponer la no realización de actividades extraescolares.

9. Cualquier miembro de la comunidad educativa deberá comunicar en conserjería los

desperfectos o roturas que observe en el material con la mayor brevedad posible

10. Los defectos o problemas ocasionales de limpieza (falta de jabón, papel higiénico etc.) se comunicarán con inmediatez, bien en la conserjería o bien al secretario, según los casos, para poder ser resueltos.

11. Finalizado cada trimestre el centro será sometido a una limpieza general y meticulosa.

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12. Se debe vestir con decoro y teniendo presente que el centro es una institución académica transmisora de valores. Por ello no se permitirá el uso de pantalones cortos deportivos, y los denominados short, los tops, bikinis y prendas similares, así como las gorras. El Departamento de Educación Física recogerá en su programación anual, el vestuario que el alumnado deberá usar en sus actividades docentes

13. El uso de los teléfonos móviles y de dispositivos electrónicos de grabación y

reproducción de archivos de audio, quedan prohibidos en los recintos cerrados del centro. Sólo podrán ser autorizados por el profesor cuando su uso tenga una finalidad didáctica

14. Quedan prohibidos los juegos de azar

15. Los cambios de clase de clase se efectuarán con diligencia, no siendo estos 5 minutos

de recreo sino para ir de un aula a otra. La impuntualidad que supone entrar después del profesor habiendo tocado el timbre será sancionada como tal.

16. Los alumnos disponen en los aledaños de la biblioteca de una fotocopiadora para

poder realizar sus trabajos reprográficos. Sólo los podrán realizar en los recreos, en la 7ª hora y cuando no teniendo clase se lo autorice el profesor de guardia Funcionarán con tarjetas de prepago que adquirirán en la cafetería del centro.

17. El equipo directivo elaborará unas normas de conducta en el centro complementarias

de las aquí expuestas que expliciten, aclaren o desarrollen las mismas.

3. Organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente.

a. Discrepancias sobre decisiones educativas:

En desarrollo del artículo 28 del Decreto 115/2005, se regulan los siguientes aspectos: a. En el caso de discrepancias individuales o colectivas del alumnado sobre decisiones educativas

que les afecten, se seguirán los siguientes pasos:

• Si la discrepancia es colectiva se encauzará a través de la Junta de Delegados.

• En primer lugar, se tenderá a resolver el problema a través del diálogo entre las partes implicadas.

• En caso de persistir, se seguirán por orden los siguientes canales: 1º El tutor 2º El equipo directivo 3º El Consejo Escolar

Estas discrepancias podrán tramitarse en las horas libres de que dispongan los alumnos en su horario (recreos) b. En el caso de que los alumnos adopten como medida la inasistencia extraordinaria a clase a

consecuencia de sus discrepancias sobre decisiones educativas, se deberán observar los siguientes requisitos:

• La decisión de inasistencia deberá comunicarse por escrito a la Dirección del Centro con una antelación mínima de 3 días lectivos incluyendo quién convoca, el motivo, la finalidad, el lugar de realización y los participantes.

• Los alumnos menores de edad deberán contar con la autorización paterna correspondiente por escrito, que servirá de justificante de las ausencias.

• En todo caso, siempre que se respeten los requisitos anteriores, la inasistencia a clase no será objeto de sanción y se considerará justificada. No obstante, los profesores podrán avanzar la materia prevista y realizarán las actividades que estuvieran previamente organizadas.

• El centro garantizará la oferta efectiva de clases a los alumnos que no deseen ejercer esta medida.

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b. Asistencia y puntualidad

En diversas normas de distinto rango se establece que todos los miembros de la comunidad educativa están obligados a asistir y cumplir, de forma exacta, los horarios de comienzo y finalización de las actividades, las lectivas y las de cualquier otro tipo. También se establece que el control del cumplimiento de esas normas, con excepción de lo que concierne al personal de administración y servicios que es competencia del Secretario, le corresponde a la Jefatura de Estudios.

El modo en que debe realizarse el control de faltas de asistencia y puntualidad del profesorado

está desarrollado en los puntos 100 a 107 de la OM de 29 de junio de 1994 relativa a las instrucciones de funcionamiento de los institutos de educación secundaria.

La Jefatura de Estudios delega en el profesorado y los tutores el control de la asistencia y

puntualidad de los alumnos a sus clases, así como su comunicación a sus padres. Al respecto se fijan las siguientes normas:

1. Control diario de asistencia y puntualidad del alumnado.

Los alumnos que lleguen a partir de las 8,00 h, deberán entrar por la puerta lateral habilitada, y pasar su carné escolar por el sistema informático que registrará la hora de entrada El control de estos alumnos correrá a cargo de los profesores de guardia de la 1ª hora, actuando como responsable uno de ellos designada por la jefatura de Estudios.

El profesor responsable de cada actividad está obligado a controlar de forma precisa las

ausencias y las faltas de puntualidad de sus alumnos, anotando diariamente las incidencias que al respecto se produzcan. Estas incidencias quedarán registradas en el programa informático. En particular, se considerará una falta de asistencia cualquier retraso después de la entrada del profesor.

La responsabilidad del profesor respecto de lo que ocurra con todos y cada uno de los alumnos

del grupo dura exactamente lo mismo que la sesión lectiva y, por tanto, sólo finaliza cuando el toque de timbre indica el final de la sesión lectiva.

En el concepto "actividad" están incluidas las sustituciones realizadas por el profesor de guardia. Justificación Se consideraran no justificadas las faltas de asistencia o de puntualidad que se produzcan en

días de exámenes o en las horas previas o posteriores a los mismos. En caso de enfermedad, se justificarán las faltas mediante un documento oficial. Si fuera por causa de fuerza mayor la falta será justificada fehacientemente por los padres del alumno.

2. Control periódico e información a las familias

Además del registro informático y notificación mediante mensaje sms al móvil de sus padres, mensualmente se procederá a ponerlas en la web del centro para que los padres puedan consultarlas Para ello, una vez dentro de la página web del centro, deben introducir el número de expediente de su hijo como clave para poder acceder a esa información (con el mismo procedimiento se accede a sus calificaciones) Ambas posibilidades serán comunicadas por el tutor a los padres.

Junto con las calificaciones de las evaluaciones se enviarán a los padres las faltas de asistencia y

puntualidad, incluyendo las que estos han justificado. Aquellos padres que nos faciliten su dirección de correo electrónico, de forma periódica le

enviaremos las notas de sus hijos así como las de las recuperaciones, faltes de asistencia y de puntualidad, asimismo les tendremos informados de las convocatorias de becas, ayudas, bono libros, campañas de vacunación, calendario escolar de evaluaciones, de actividades etc.

3. Justificación de faltas de asistencia o puntualidad.

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A efectos de lo previsto en el decreto 115/2005 de normas de convivencia de los alumnos sobre

reiteración de faltas de puntualidad o asistencia, teniendo en cuenta el comportamiento global del alumno al respecto, el tutor, de acuerdo con la Jefatura de Estudios, podrá recabar de los padres o responsables legales del alumno una justificación para cada falta de puntualidad o asistencia que se produzca. Llegado el caso, se puede exigir que las justificaciones estén suficientemente fundamentadas por un acto médico, jurídico o de naturaleza semejante.

Sin perjuicio de lo anterior a los padres se les entregará un listado mensual; cuando las faltas

excedan de 3 días o 15 clases los padres deberán justificarlas presencialmente al tutor.

4. Sobre sanciones por las faltas de asistencia o puntualidad. 4.1. De los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La falta de puntualidad y la de asistencia a clase de modo reiterado por parte de los alumnos de la ESO pone de manifiesto la imposibilidad de que éstos alcancen en su totalidad algunos de los objetivos generales de esta enseñanza, así como otros objetivos que hayan sido descritos en las distintas programaciones y por tanto tendrá su reflejo en la calificación obtenida por el alumno en la materia implicada en la medida que determinen los departamentos didácticos en sus programaciones.

4.2. De los alumnos de Bachillerato.

La falta de puntualidad y asistencia a clase de modo reiterado por parte de los alumnos de Bachillerato provoca la imposibilidad de la aplicación de los criterios generales de evaluación por lo que, además del reflejo que tenga en la calificación según lo que puedan establecer los departamentos didácticos, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua si el número de faltas de asistencia supera el 30% del total de periodos lectivos de la materia implicada y deberá someterse a una prueba extraordinaria propuesta por el departamento didáctico en cuestión. Dicha prueba figurará en la programación del departamento.

Independientemente de lo anterior, el alumno que falte más de un 10% del total de los periodos

lectivos de una materia, de forma injustificada, perderá el derecho de asistir a las actividades extraescolares que organice el Centro.

4.3. Del alumnado en su conjunto:

El alumno que de forma injustificada acuda al instituto pasadas las 8,00 horas (primer periodo horario de la mañana), más de dos veces por trimestre será corregido con la realización de tareas en la tarde del miércoles siguiente del día en que se produzca la falta de puntualidad o con la suspensión de actividades extraescolares. El control del alumnado en el citado primer periodo de la mañana también será llevado a cabo por los profesores de guardia.

Para que surta efecto lo previsto en los apartados a) y b) del punto anterior es necesario que el

tutor ponga en conocimiento de los padres las faltas no justificadas de sus hijos. De este modo los padres tendrán la opción de justificar las ausencias o las faltas de puntualidad de sus hijos y realizar las alegaciones que estimen convenientes antes de que se aplique la sanción. Para ello tendrán que aportar los documentos que la Jefatura de Estudios en cada caso considere necesario.

4.4. Faltas de asistencia a clase: evaluación extraordinaria

De acuerdo con el artículo 44 del decreto 115/05 la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua ha sido establecida por la Consejería de educación en el 30% del total de las horas lectivas de la materia (contadas por evaluaciones)

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Los departamentos incluirán en sus programaciones de principio de curso, la evaluación extraordinaria para aplicar a dichos alumnos. Ésta será similar o igual a la prevista para septiembre

Esta evaluación extraordinaria podrá aplicarse a una o todas las evaluaciones. Cuando un alumno llegue al 50% de las faltas que pueden ocasionarle la pérdida de la

evaluación, el tutor se lo comunicará a sus padres, informándoles de las consecuencias que pueden derivarse de tal situación. Se guardará copia del escrito en el expediente del alumno

Los departamentos diferenciarán los casos de los alumnos que, por fuerza mayor debidamente

justificada, no puedan asistir al centro durante un período prolongado pero son atendidos por el profesorado, en los términos previstos en este RRI, de aquellos en los que no se dé esta circunstancia.

Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno, las que

no sean excusadas de forma escrita por el alumno o sus padres o representantes legales, si es menor de edad en las siguientes condiciones

c. De la interrupción de la vida académica por parte del alumnado

Caso de existir una propuesta de inasistencia colectiva a clase, que en ningún caso será para aumentar el número de días festivos, se reunirá la Junta de Delegados y si estos deciden, por mayoría absoluta, que la propuesta ha de transmitirse al alumnado del grupo o curso, implicado se hará siguiendo las siguientes pautas:

1. La propuesta de inasistencia a clase, debidamente razonada, se realizará por escrito con una antelación mínima de dos días hábiles sobre la fecha prevista por el convocante, indicando quién convoca, fecha, hora y actividades programadas. Excepcionalmente podrá realizarse con una antelación de un día hábil, debiéndose justificar por los proponentes los motivos de la urgencia.

2. Una vez conocida por el Equipo directivo esta propuesta se harán copias para que cada delegado la lea en su grupo.

3. Los delegados de los grupos implicados podrán utilizar, previa comunicación al profesor correspondiente, 15 minutos de la clase posterior a la reunión para comunicar la propuesta, debatirla y someterla a votación secreta.

4. Se levantará acta de las votaciones de cada grupo indicando:

• Hora en que comienza.

• Resultado de la votación

• Hora en que finaliza.

Los representantes del alumnado en el Consejo escolar transmitirán inmediatamente a la Jefatura de estudios las actas de las votaciones y publicarán, en los tablones destinados a tal efecto, los resultados y la decisión adoptada.

5. El Centro garantizará el derecho de asistir a clase a quienes lo deseen e informará a los padres y madres de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.

La inasistencia colectiva de los alumnos, siempre que haya sido aprobada, no puede dar lugar a sanciones para los alumnos que se sumen a la misma. Asimismo, tampoco podrá ser argumento que justifique la exigencia de repetir actividades docentes así como postergar exámenes previstos para ese día.

Los alumnos que se adhieran no podrán, lógicamente, realizar los posibles exámenes que tuvieran programados para ese día.

Lo previsto en el presente artículo no será de aplicación para el alumnado del Primer ciclo de ESO.

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d. Actividades realizadas fuera del Centro Una parte de la comunidad educativa que participe en una actividad organizada por el Centro

fuera de su recinto ostentará la representación de toda la comunidad. Por esa razón, el grupo que está fuera del Centro tiene la obligación de mostrar las normas de conducta que toda la comunidad asume como propias.

El presente Reglamento de Régimen Interior será de aplicación en todos los lugares y situaciones

en las que un grupo de miembros de esta comunidad educativa estén realizando actividades complementarias o extraescolares organizadas por el Centro.

La aplicación de las normas relativas a la prohibición del consumo de alcohol y tabaco en los

centros educativos se extiende a los transportes y a todos los lugares en los que se reúnan alumnos del Instituto durante la realización de actividades extraescolares o complementarias.

Todos los miembros de la comunidad educativa que participen en una actividad fuera del Centro

están sujetos al cumplimiento de estas normas y, en particular, están obligados a observar el mayor respeto posible a las personas, su cultura y sus objetos.

El incumplimiento de las instrucciones dadas por los responsables de las actividades, o cualquier

otra falta de respeto a las normas de convivencia antes citadas, acentuará su gravedad cuando el hecho se produzca fuera del Centro.

En particular, los perjuicios que se deriven del incumplimiento de acudir a los lugares de

encuentro en el momento que se haya indicado previamente pueden convertir a una falta de puntualidad en falta grave o, incluso, muy grave.

Se podrá decidir por parte de Jefatura de Estudios que los alumnos que hayan sido amonestados

un número de veces no participen en las actividades complementarias o extraescolares que se realicen fuera del Centro .El profesor responsable de cada actividad debe comprobar en la Jefatura de Estudios si los alumnos interesados en participar en la misma están en condiciones de poder hacerlo.

Incluso cuando ya está organizada una determinada actividad se puede cancelar la participación

de un determinado alumno en la misma si comete alguna falta que lleve aparejada una amonestación.

La norma establecida en el punto anterior podrá quedar en suspenso cuando, de forma colegiada,

el tutor del grupo al que pertenece el alumno, la Jefatura de Estudios y el profesor responsable de la actividad opinen que existen circunstancias por la cuales se considera más educativo que el alumno participe en la actividad. En este caso el alumno tendrá presente que debe ser especialmente cuidadoso en cumplir las condiciones complementarias que se le señalen y se considerará falta grave o, quizás muy grave, el incumplimiento de las mismas.

e. Profesores de guardia Los puntos 100 y 101 de la OM de 29 de junio de 1994, relativa a las Instrucciones que regulan el

funcionamiento de los IES, definen las responsabilidades de los profesores de guardia. Teniendo en cuenta lo que se dice en la orden ministerial, los profesores de guardia tienen la

obligación de efectuar el control de puntualidad y asistencia del alumnado de los grupos en los que deben realizar una sustitución

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En general, cuando falte un profesor, los alumnos permanecerán en su aula, quedando a criterio del profesor de guardia realizar ésta en el aula de usos múltiples o incluso en la biblioteca, pero siempre acompañados de un profesor.

Para orientar la actividad de los alumnos tendrá en cuenta las instrucciones dadas por el profesor

ausente y, a falta de las mismas, utilizarán su propio criterio para efectuar estas orientaciones. Siempre que sea posible que los alumnos continúen desarrollando la actividad prevista, (por Ej. Taller de Volumen) con cierto grado de autonomía, el profesor de guardia lo facilitará permaneciendo la hora completa en esa dependencia con el grupo de alumnos. Ejercerá esa función cuando, sea posible, un profesor del mismo departamento que el ausente

Durante su hora de guardia, el profesor, velará por el buen funcionamiento del centro, tomando

las decisiones convenientes para ello, de las que dará cuenta al Jefe de estudios y las anotará en el parte de guardia.

La guardia tiene la duración de la hora lectiva, por lo que durante los 5 minutos de cambio de

clase, el profesorado en su totalidad será quien se responsabilice del mantenimiento del orden. Disuadirá con su presencia el retraso del alumnado en llegar al aula. Asistirá a profesores y a alumnos que recaben su presencia, por lo que estará siempre

perfectamente localizable, preferentemente en la sala de profesores. Al terminar su hora de guardia, firmará y anotará en el parte correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores, así como cualquier otra incidencia que se produzca.

Un profesor de guardia, determinado por la jefe de Estudios, se encargará de atender en el aula

de Convivencia a los alumnos sancionados

1 Guardia de recreo. Las guardias de recreo se realizarán controlando las actividades de los alumnos en patios, vestíbulo, pasillo del conservatorio, gradas y pistas de deportivas. Jefatura asignara a uno o dos profesores como responsables de determinados sectores como

son: pasillo del conservatorio, gradas, pistas polideportivas y vestíbulo Excepto en días de lluvia no está permitida la permanencia de los alumnos en aulas o pasillos

excepto que estén acompañados de un profesor. Se vigilará que no se produzcan deterioros en las instalaciones y material del centro, así como

que no se susciten peleas en los patios o que los alumnos intenten evadirse del centro. A tal fin, los profesores de guardia de recreo procurarán hacerse visibles por todo el recinto abierto, Jefatura asignará a uno o dos profesores como responsables de determinados sectores que se consideren como problemáticos o conflictivos como son: pasillo del conservatorio, gradas, pistas polideportivas y vestíbulo.

La guardia termina con el 2º timbre, que marca el comienzo de la siguiente hora lectiva. Se

encargarán de que a partir del 1er toque de timbre los alumnos se encaminen hacia el aula

2 Guardia de biblioteca Los alumnos solo podrán permanecer en la biblioteca si hay un profesor encargado de su vigilancia. Si la guardia fuera de recreo el profesor se encargará del préstamo siguiendo las instrucciones del coordinador de la biblioteca.

3 Guardia de Orientación La psicóloga dispondrá en su horario de guardias de orientación

durante los recreos, con el fin de que los alumnos, que requieran sus servicios, puedan acceder a ella fuera del horario de clase.

En las épocas en que haya mucha demanda el Departamento de Orientación organizará estas

visitas

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f. Actuaciones en caso de accidente o lesión de un alumno Cuando se lesione un alumno en el horario escolar se observará el siguiente protocolo:

• El profesor responsable del alumno en la hora en que se produzca la lesión dará aviso a un

profesor de guardia para que acompañe al alumno y realice las gestiones pertinentes.

- avisar a los padres, o responsables del alumno para que se hagan cargo de él y si fuera

grave a algún miembro del equipo directivo.

- gestionará en la oficina de secretaría el parte de accidente y seguro escolar en caso de

que el alumno sea de 3º o 4º ESO o de Bachillerato,

- en caso de urgencia, avisará a los servicios médicos de emergencias y si no han llegado

los padres, acompañará al alumno al hospital. En cualquier caso, el profesor de guardia

acompañará en todo momento al alumno lesionado.

• El mismo día de la incidencia, el profesor responsable del alumno en el momento de la

lesión cumplimentará todos los campos del documento de lesiones y lo entregará en

Jefatura de Estudios, para que quede constancia.

g. Modificaciones en el horario por ausencias previstas del profesorado

La Jefatura de Estudios podrá modificar el horario de actividades de cada día a los alumnos de

bachillerato, cuando la ausencia del profesorado se conozcan con antelación, no exista un sustituto para el profesor y de la modificación del horario se derive una ventaja para el funcionamiento del Centro o permita a los alumnos un mejor aprovechamiento del tiempo puesto a su disposición.

Como norma general se considerará que el cambio es adecuado cuando genera una hora libre

para los alumnos en los extremos de la jornada lectiva. Los cambios se consignarán en el parte de guardia y deberán ser autorizados previamente por el Jefe de Estudios o, en ausencia de éste, por el miembro del equipo directivo que esté de guardia en el momento que se plantee la conveniencia de modificar el horario.

Al comienzo de cada curso los tutores de los alumnos de bachillerato solicitarán de los padres de

sus alumnos menores de edad una autorización por escrito para que en el caso de que se adelanten alguna de sus clases por ausencia de algún profesor sus hijos puedan salir del centro antes de la finalización del horario lectivo.

h. Asignación de recursos.

Los distintos departamentos didácticos dispondrán de los medios materiales necesarios para desarrollar su trabajo. En el mes de mayo plantearán por escrito al director, el acuerdo del departamento en el que se

señalen las necesidades materiales para el curso siguiente, y en su caso su justificación. En el mes de junio, una vez conocidas las necesidades de todos los departamentos, y de acuerdo

con las necesidades y recursos del centro y con su presupuesto, el director decidirá sobre su adquisición, lo que comunicará al Consejo escolar.

En la misma sesión del consejo el equipo directivo presentará las necesidades generales del

centro y su coste, para ser realizadas antes del comienzo del curso escolar.

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Para la decisión de compra de material de uso didáctico serán relevantes los resultados de la “evaluación del uso y utilización de los medios audiovisuales e informáticos asignados a los departamentos”, que expresa la opinión de los departamentos y, que anualmente deben realizar estos para ser incluidos en la Memoria anual.

Fuera de este período sólo se atenderán (si hay recursos) las compras imprescindibles,

perentorias y que no puedan esperar al presupuesto del año siguiente.

i. Inventario del centro

Todo el material que compre el centro o que nos llegue por otros medios y que sea inventariable, será registrado por el secretario en el Libro de inventario, en el que se consignará su destino. Si el destino fuera un departamento el responsable de éste también lo anotará en el libro de inventario del departamento.

Los libros y publicaciones pasarán al archivo de la biblioteca, donde se les dará el correspondiente registro bibliográfico.

Los Jefes de departamento mantendrán actualizado el inventario de los bienes asignados a su departamento. Se procurará informatizarlos con la adquisición de un programa informático adecuado.

El secretario tendrá al día el inventario general del centro, del que formarán parte los de los departamentos, A este inventario se le dará la mayor publicidad, para que toda la comunidad escolar conozca los recursos de lo que dispone el instituto y su distribución

4. Procedimientos extraordinarios relacionados con los servicios

educativos.

a. Admisión de alumnos al Programa de estudios bilingües

1. El Programa de Secciones Bilingües en todas sus modalidades formará parte de la oferta educativa del Centro correspondiente, debiendo iniciarse en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

2. La admisión de alumnos en el primer curso de ESO, se regirá por lo dispuesto en la normativa en

vigor sobre admisión de alumnos en los Centros de Educación Secundaria (Orden de 19 de febrero de 2008 y Decreto 369/2007 de 30 de noviembre), de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006.

3. El alumnado que desee inscribirse en el Programa deberá hacerlo constar en la Reserva de Plazas.

4. Cuando el número de solicitantes sea inferior al mínimo mencionado, se comunicará tal

circunstancia a la Dirección General de Promoción Educativa e Innovación para estudiar la situación y determinar las medidas que procedan para autorizar el grupo

5. Cuando el número de dichos solicitantes exceda al de plazas para formar un grupo se podrán

formar dos grupos, si hay un mínimo de cincuenta y dos alumnos, siempre que lo autorice la Dirección General de Promoción Educativa e Innovación, previa solicitud del Centro.

6. En 1.de ESO, cuando el número de alumnos que haya solicitado su ingreso en una Sección

Bilingüe sea mayor que el de plazas disponibles se determinará la prioridad de acceso por riguroso orden del listado de admisión de alumnos, siendo imprescindible que se hiciese constar en la solicitud de admisión que la plaza deseada era para estudios bilingües.

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7. El alumnado admitido en primer curso de ESO en este Programa, no se podrá incorporar a un grupo no bilingüe hasta finalizados los dos primeros cursos, a no ser que lo autorice el Equipo Directivo del Centro, previa consulta al Departamento de Orientación, a la Junta de Evaluación correspondiente y a los Departamentos Didácticos implicados. Igualmente, la Dirección del Instituto, previa consulta a los departamentos anteriormente citados e información a los padres, tomará las medidas que mayor beneficio reporten al alumnado en caso de que no se acomode a las exigencias de este Programa

8. La incorporación de un alumno a un grupo bilingüe de un curso posterior al 1.º de ESO, exigirá la

autorización del Director del Centro, previa consulta al equipo de profesores que desarrollen el mismo e informe del coordinador del Programa sobre la trayectoria académica del alumno

9. En el primer curso de Bachillerato, para asegurar la continuidad del Programa y su inicio en esta

Etapa, la Dirección del IES podrá admitir alumnos que no hayan cursado el Programa en ESO, previo informe del Coordinador

b. Solicitud y concesión de optativas. Agrupaciones de alumnos. Los jefes de estudios adjudicarán a los alumnos, siempre que sea posible, las optativas

solicitadas en el escrito de matrícula Los jefes de estudio confeccionarán los grupo de alumnos de los distintos cursos teniendo en

cuenta, la oferta educativa del centro, el cupo de profesores adjudicado por la consejería, el número de alumnos que solicita una determinada asignatura, los acuerdos de las juntas de evaluación del curso anterior.

En aquellos casos en que dependa la impartición de una asignatura del número de alumnos que

la soliciten, estos deberán expresar en el escrito de matrícula, el orden en el que desean le sean adjudicadas dichas optativas

Tal como se estipula en la normativa vigente para el Bachillerato, además de las materias optativas de su modalidad, cuando la organización de cada curso lo permita, los alumnos pueden cursar como optativas las materias propias de la modalidad que no se incluyen en la opción escogida.

En el impreso de matrícula, los alumnos o sus padres elegirán entre cursar Religión o Atención educativa o entre Religión o nada si son alumnos de 1º de Bachillerato no pudiendo variar esta elección hasta el curso siguiente. En todo caso, las opciones marcadas en la matrícula son vinculantes para todo el curso escolar por lo que es muy importante que los padres se aseguren de los datos que consignan en las mismas.

c Cambio de optativas a comienzo del curso

El alumno o su familia, no podrán solicitar la adscripción a un grupo determinado o el cambio de un grupo a otro.

Una vez conocidas las optativas asignadas, los alumnos o sus padres podrán solicitar por escrito el cambio de optativa o de modalidad.

En el mes de septiembre, Jefatura de Estudios abrirá un plazo de reclamaciones para subsanar posibles errores en la concesión de las optativas solicitadas. Sólo serán motivo de reclamación los errores administrativos imputables a la secretaría o a la Jefatura de estudios. No pudiéndose modificarse las peticiones consignadas en el documento oficial de matrícula por otros motivos.

En cualquier caso, toda reclamación tendrá que presentarse en impresos que se recogerá en la

conserjería y que una vez cumplimentados, se entregarán en la oficina de secretaría

En el caso de que a un alumno no se le haya dado la optativa solicitada en el escrito de matrícula y ésta se imparta, se atenderá la solicitud, subsanándose el error, aunque comporte el cambio de

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grupo. En todo caso se tendrá en cuenta la oferta educativa, ya que ésta puede hacer imposible adjudicar una optativa determinada a todos los alumnos que la soliciten.

Si no fuera un error material, los jefes de estudios apreciarán los motivos aducidos para tomar

una decisión. En las oficinas de la secretaría o en la web del centro (www.benarabi.org) estará disponible el

documento para que durante la primera semana de clases se soliciten de manera motivada los cambios.

En el plazo de 7 días desde el comienzo del curso, jefatura de estudios resolverá y contestará por

escrito todas las peticiones y elevará a definitivas las listas de los grupos. Su decisión será vinculante para toda la comunidad escolar e inapelable

Las listas de los grupos se harán públicas, en el tablón de anuncios y en la web del centro antes

del comienzo de las clases d. Cambio de itinerario en bachillerato. ANEXO

Se estará a lo dispuesto en la orden de 24 de septiembre de 2008, de la consejería de educación, por la que se regula la implantación y desarrollo de las enseñanzas de bachillerato en la Región de Murcia.

Los cambios de itinerario en el Bachillerato deberán solicitarse en el mismo momento de la

matrícula oficial no pudiendo variarse el mismo fuera del plazo de matrícula.

e. Solicitud de baja en Bachillerato. Anulación de la matrícula. ANEXO f. Solicitud de matrícula o convocatoria extraordinaria. ANEXO

g.- Procedimientos de elaboración de los Grupos de alumnos Es una responsabilidad exclusiva de los Jefes de Estudios, los cuales confeccionarán los grupo

de alumnos de los distintos cursos teniendo en cuenta, la oferta educativa del centro, el cupo de profesores adjudicado por la consejería, el número de alumnos que solicita una determinada asignatura, los acuerdos de las juntas de evaluación del curso anterior.

Además de las asignaturas optativas, otras circunstancias, como las repeticiones, los acuerdos

de las juntas de profesores, el número de alumnos, etc., pueden hacer imposible o no aconsejable el mantener la misma composición de los grupos de un año para otro, por lo que es perfectamente posible que un alumno determinado cambie de compañeros de un año para otro, y ello sin vulnerar ningún derecho del alumno ya que la pertenencia a un grupo determinado no es un derecho del alumno o de su familia que esté recogido en la legislación educativa.

5. La evaluación del rendimiento de los alumnos. Para evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje, el equipo educativo de cada grupo de

alumnos podrá reunirse dos veces en cada trimestre del curso. Una de las dos reuniones será “intermedia”, no se darán calificaciones y se hablará sobre la marcha general del grupo

La realización de la evaluación inicial, viene determinada en su fecha y contenidos por las

órdenes de evaluación en la ESO y en Bachillerato. En esta reunión los profesores pondrán en común el resultado de la evaluación inicial del grupo, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.

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Su objetivo es en la ESO intentar detectar, lo más precozmente posible, los alumnos que pueden necesitar una atención especial. Cada tutor determinará los casos en los cuales es conveniente contrastar la información obtenida con la que puedan aportar los mismos alumnos o sus padres y actuar de forma coordinada con ellos.

En las fechas que se determinen habrá una evaluación intermedia, donde se reunirá el equipo

docente para analizar la marcha y situación académica de sus alumnos Cada profesor, antes de la fecha de la sesión de evaluación correspondiente, está obligado a

rellenar, en el documento informático de evaluación proporcionado por la Jefatura de Estudios, los espacios previstos para recoger la información relativa al área o la materia de la cual es responsable. Esto, hasta que sea posible introducir las calificaciones por procedimientos informáticos individualizados.

En los casos en que se establezca la obligación de redactar informes individuales de los alumnos,

el profesor entregará al tutor los informes de evaluación de los alumnos en la misma fecha en la que debe consignar la nota.

La elaboración de informes es obligatoria en todo caso en la evaluación final para todas las

materias que sean evaluadas negativamente. Además, están obligados a emitir informe por escrito todos los profesores que por cualquier circunstancia no puedan estar presentes en una sesión de evaluación cualquiera.

Cada tutor en la fecha indicada por la Jefatura de Estudios informará a los alumnos y a sus

familias utilizando para ello los boletines oficiales que suministrará la Secretaria, con el sello en seco del centro, para prevenir falsificaciones.

En el caso de padres de alumnos separados o divorciados, se les entregará la información a ambos, si así se lo solicitan al tutor, excepto en los casos en que por sentencia judicial alguno de ellos esté privado de la patria potestad de su hijo.

Los resultados de la evaluación, en sus aspectos globales y con la intención de mejorar el rendimiento académico del grupo, deben ser objeto de análisis en las horas de tutoría posteriores a la sesión de evaluación.

Con el fin de dar cumplimiento a lo que se establece en Art. 13 del RD 732/1995, en lo relativo al valor formativo de la evaluación, los profesores estarán obligados a facilitar la información necesaria para que los alumnos, o en su caso sus padres, conozcan cuáles son las deficiencias en el aprendizaje que justifican los resultados de cada calificación y, sobre todo, cuáles son los procedimientos para superarlas.

a. Evaluación extraordinaria por acumulación de faltas de asistencia Cuando un alumno alcance el porcentaje de faltas de asistencia, establecido por la consejería de

Educación (Art. 44 decreto 115/2005), que hagan imposible la aplicación de los criterios de evaluación previstos en las programaciones de los departamentos y la propia evaluación continua, será sometido a una evaluación extraordinaria que los departamentos deberán incluir en sus programaciones de principio de curso, Ésta podrá ser similar o igual a la prevista para septiembre

Esta evaluación extraordinaria podrá aplicarse a una o todas las evaluaciones. Cuando un alumno llegue al 50% de las faltas que pueden ocasionarle la pérdida de la

evaluación, el tutor se lo comunicará a sus padres, informándoles de las consecuencias que pueden derivarse de tal situación. Se guardará copia del escrito en el expediente del alumno

Los departamentos diferenciarán los casos de los alumnos que, por fuerza mayor debidamente

justificada, no puedan asistir al centro durante un período prolongado pero son atendidos por el profesorado, en los términos previstos en este RRI, de aquellos en los que no se dé esta circunstancia.

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b. Procedimiento para dar la ayuda precisa a los alumnos en caso de enfermedad prolongada.

Conocida la enfermedad del alumno y su imposibilidad de asistencia por un período prolongado al

centro, se darán los pasos siguientes. 1. Información a la familia de la existencia de este tipo de ayuda por parte del tutor y de la Jefatura

de estudios. 2. Decisión del tipo de apoyo adecuado conjuntamente con el equipo docente y el Tutor, que se

comunicará a Jefatura.

3. Se elaborará un Plan de seguimiento y responsabilidades que será evaluado por el tutor

4. Jefatura de Estudios se lo comunicará al inspector del centro para recabar de la Consejería los apoyos de profesorado necesarios en caso de precisarse atención al alumno en su domicilio.

c. Atención y seguimiento de los alumnos sancionados con la inasistencia a las clases

de 1 o más asignaturas durante 1 o 20 días lectivos. El decreto 115/05, sobre normas de convivencia, prevé que el director pueda sancionar

determinadas conductas de los alumnos con la suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un período entre 1 y 15 días lectivos, según la falta. También determina que durante el tiempo de sanción el alumno deberá permanecer en el centro realizando las tareas académicas que le encomienden sus profesores, a tal fin se establece:

1. El alumno sancionado permanecerá en el aula habilitada para ello, al cuidado y atención de un

profesor de guardia determinado, por períodos horarios y con la supervisión de la Jefe de Estudios. Durante este curso realizará esa función uno de los profesores que tienen asignada guardia en su horario, bien de forma voluntaria o designado por la Jefatura de estudios, En los cursos siguientes se designará, desde el comienzo de curso.

2. Estos alumnos no disfrutarán de recreo al mismo tiempo que el resto de sus compañeros

3. Cuando haya un alumno con este tipo de sanción, Jefatura de estudios lo notificará a su Tutor

antes el día que comience a cumplir su sanción, para que se lo traslade al resto del equipo docente y así poder asignarle las tareas que el alumno debe realizar durante el tiempo de cumplimiento de la sanción. Los distintos profesores entregarán estas tareas en la Jefatura, que se las hará llegar al alumno sancionado el primer día del cumplimiento de la sanción

4. En el Cuaderno de Guardia, figurará la relación de alumnos sancionados, al menos con un día

de antelación al comienzo del cumplimiento para conocimiento general.

5. En los casos en que la sanción dure 5 o más días, los profesores que le dan clase, supervisarán sus trabajos en sus horas de tutoría o en la semanal de atención a las familias

6. Si el alumno sancionado no observara buena conducta durante el tiempo en que está

sancionado, se informará inmediatamente a la Jefe de estudios, que tomará las medidas disciplinarias convenientes

d. Atención y seguimiento de los alumnos suspendidos del derecho de asistir al centro por un período entre 5 y 30 días lectivos

El decreto 115/05, sobre normas de convivencia, prevé que el director pueda sancionar

determinadas conductas de los alumnos con la suspensión del derecho de asistencia al IES por un período entre 1 y 30 días lectivos, según la falta. También determina que durante el tiempo de sanción el alumno deberá realizar, en su casa, las tareas académicas que le encomienden sus profesores, a tal fin se establece:

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1. Cuando haya un alumno con este tipo de sanción, Jefatura de estudios lo notificará a su Tutor

el día de comienzo de su sanción, para que se lo traslade al resto del equipo docente y así poder asignarle las tareas que el alumno debe realizar durante el tiempo en que está sancionado. Los distintos profesores entregarán estas tareas en la Jefatura, que se las hará llegar al alumno sancionado el primer día del cumplimiento de la sanción.

2. En el tablón de anuncios de la Sala de profesores, figurará la relación de alumnos sancionados,

al menos con un día de antelación al comienzo del cumplimiento para conocimiento general.

3. En los casos en que la sanción dure 5 o más días, el tutor establecerá el día y hora en que se reunirá con el alumno, para supervisar sus trabajos y si fuera conveniente también con los profesores que le dan clase, en sus horas de tutoría o en la semanal de atención a las familias

6. Reclamación de las evaluaciones. Objetividad en la evaluación. Para garantizar el derecho a una Evaluación objetiva, el Centro pondrá en conocimiento de los

alumnos y de sus padres o tutores los criterios de evaluación y calificación de las distintas áreas y asignaturas, así como los criterios de promoción y titulación. Dichos criterios además de dárselos a los alumnos los profesores de las distintas asignaturas, éstos o sus padres se los pueden solicitar a los Jefes de departamento de la materia, a los Jefes de Estudio o incluso consultarlos en la web del centro. www.benarabi.org

Los profesores y especialmente los tutores, mantendrán una comunicación fluida con los alumnos

y con sus padres, en las horas habilitadas para ello, los cuales serán informados de cuantos aspectos se consideren necesarios en la evolución del proceso de aprendizaje, así como de las posibles decisiones para adoptar, con el fin de lograr un mayor aprovechamiento académico.

Es obligación de los profesores mostrar los ejercicios escritos y los trabajos corregidos a los

alumnos, con las oportunas aclaraciones sobre las calificaciones, como un proceso más de aprendizaje, garantizando así el aspecto formativo de la evaluación.

Aclaraciones en el centro: En caso de desacuerdo con alguna calificación final, los alumnos o sus padres podrán solicitar de

profesores y tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las calificaciones o decisiones que se adopten (Promoción o titulación) como resultado del proceso ordinario de enseñanza-aprendizaje, o tras las pruebas de septiembre.

El procedimiento para realizar las reclamaciones será el recogido en la normativa vigente sobre la objetividad en la evaluación.

7. Organización de los espacios. Cada uno de los espacios de este Instituto se adecuará para el uso educativo al que estén

destinados El sistema organizativo de los espacios es el de aula-materia, lo que permite una utilización

optimizada de las instalaciones así como la disposición de material didáctica en el aula sin miedo de su deterioro.

En la mayor parte de los casos, el uso de los espacios estará asignado a un determinado

departamento didáctico. Los miembros del departamento que realizan su labor educativa en dichos

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espacios serán responsables de que se mantengan de tal modo que se facilite la consecución de los fines y objetivos que tienen encomendados. Cuando lo estimen fijarán las normas concretas del uso del aula, que el resto del profesorado y alumnos que ocasionalmente la utilice deben respetar

En los horarios de los alumnos, de los profesores y en el horario general del centro se establecerá

el grupo y el profesor que en cada momento hace uso de cada espacio. Los alumnos y los profesores se desplazarán de uno a otro espacio de acuerdo con las previsiones que se marquen en dicho horario.

El uso de la Biblioteca, Usos múltiples, el Aula Plumier, las aulas de Informática, y otras análogas,

así como los medios disponibles en estas aulas se regirán de acuerdo con lo que se establece en el punto XX de este Reglamento (espacios compartidos).

Los departamentos, podrán presentar propuestas de cambio en la organización de los espacios,

8. Polideportivo y pistas deportivas Su utilidad principal y prioritaria es en las clases de Educación Física. En las horas en las que no haya clase, durante los recreos y en las tardes en las que se abra el

centro, los miembros de la comunidad escolar y personas autorizadas podrán disponer de estas en los términos que acuerde el Consejo escolar.

El polideportivo, especialmente durante los recreos, no podrá ser utilizado por los alumnos si no

hay un profesor responsable o persona autorizada para llevar a cabo una actividad. 9. Cafetería. La cafetería del centro está destinada al servicio de la comunidad educativa. El contrato de la cafetería está regulado por la normativa que al efecto dispone la Consejería.

Todos los productos que se vendan deberán estar expresamente autorizados por el Consejo Escolar. Como norma no se podrá vender golosinas, (“nubes”, regaliz, etc.) pipas, chicles, y bollería industrial fabricada con grasas insaturadas y todo ello pensando y teniendo en cuenta los objetivos educativos del centro, la salud y las necesidades de nuestros alumnos. Como parece normal que haya algún tipo de caramelo se les podrá vender a los alumnos en pequeñas cantidades

La utilización de la cafetería por los alumnos queda restringida a los períodos no lectivos, por lo que solo serán atendidos durante los recreos y hasta el toque del primer timbre. No se les atenderá durante los cambios de clase

El cumplimiento de estas normas será competencia del titular de la concesión de la cafetería y su incumplimiento causa de rescisión o no prórroga del contrato.

La limpieza, que debe ser en todo momento óptima, correrá a cargo del concesionario 10 Reprografía La Ley de Propiedad Intelectual R.D.1/96, reconoce al autor el ejercicio exclusivo sobre su obra y

los derechos de reproducción de la misma, por lo que no pueden ser reproducidas sin su consentimiento; de ser así se podría incurrir en un delito tipificado en el código Penal.

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Por lo tanto, las fotocopiadoras y otros sistemas de reproducción del instituto no podrán utilizarse de forma contraria a la ley, estando expresamente prohibido fotocopiar documento con “derechos de autor”

Existen diversas máquinas para copiar material gráfico para el apoyo de la actividad docente y

administrativa del centro. Como principio a los alumnos no se les facilita material didáctico reprografiado gratuito excepto el

que pueda darle un profesor dentro del cupo de fotocopias que tiene asignado trimestralmente. Los profesores disponen, en la sala de profesores y en la sala de ordenadores de profesores, de

una máquina de reprografía, que hace las veces de impresora, fotocopiadora y escáner, conectada en red con los ordenadores.

Los profesores pueden utilizarlas directamente aunque también pueden encargarlas a los conserjes. A los profesores se les entregará una tarjeta, que se recargará hasta completar su cupo anual de fotocopias Ésta tarjeta será necesaria tanto para hacer fotocopias e imprimir en la sala de ordenadores de profesores, como para hacer un encargo en la conserjería.

Los alumnos disponen en las proximidades de la biblioteca de una fotocopiadora para poder

hacer sus trabajos en los tiempos en que no tengan clases. Ésta máquina funciona con tarjetas de prepago de venta en la cafetería.

La fotocopiadora de la conserjería sólo será manejada por los conserjes En los recreos los conserjes no harán ningún trabajo de reprografía, ni de 8.00 a 12,30 horas los

días que se abra el centro por la tarde. Para la organización de su trabajo es necesario que se les den los encargos con la antelación

necesaria para su planificación y ejecución. En todo caso se garantiza su realización de un día para otro y para el final de la mañana si se entregaran en las primeras horas de la jornada.

11. Normas de uso de las instalaciones, de los recursos y servicios

educativos La mayor parte de los espacios y medios del Centro están asignados a uno y, en algún caso, a

dos departamento didácticos. Los departamentos afectados podrán acordar las normas de funcionamiento que consideren convenientes para regular el uso de los medios a su cargo y, en ese caso, las incluirán en el libro de actas del departamento.

Los medios o espacios que están asignados a un departamento determinado pueden ser

utilizados por otros departamentos. La experiencia muestra que el profesorado sabe compartir los medios a su cargo. No obstante, si

en algún momento se produjese un conflicto de competencias, los Jefes de Departamento, con el arbitraje de la Jefatura de Estudios tratarán de encontrar el acuerdo.

De persistir el desacuerdo, el director dictará una resolución que será de obligado cumplimiento.

Cuando menos hasta que el Consejo Escolar resuelva, de forma definitiva, cuando las partes consideren pertinente llegar hasta esta última instancia.

Con el fin de que toda la comunidad educativa pueda conocer los recursos del Centro, se podrá

consultar el inventario que se actualizará anualmente y estará disponible, junto con la PGA, en la sala de profesores y, para los padres y alumnos, en la Secretaría, en la biblioteca y en la página web. Además, una copia del inventario se pondrá a disposición de la AMPA como documento adjunto a la PGA.

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Un número reducido de medios y espacios han de ser compartidos por toda la comunidad escolar. Es el caso de los medios audiovisuales, las aulas de informática, usos múltiples, la biblioteca y el exterior incluidas las pistas deportivas. Para ordenar el uso de cada uno de estos medios se utilizarán hojas de reserva en el tablón de Secretaría de la sala de profesores y que se actualizarán con periodicidad mensual. En estas hojas se consignarán las horas en las que el uso de los medios o los espacios está reservado para lo previsto en la PGA.

El Secretario conservará las hojas de reserva para efectuar un seguimiento del uso de estos

medios y que puedan ser utilizadas, como un elemento más para tomar decisiones por los órganos competentes, en caso de conflicto y, también, para decidir sobre la compra de material.

En los momentos en los que las pistas deportivas no se estén utilizando para actividades

organizadas por el departamento de Educación Física o el de Actividades complementarias y extraescolares, podrán ser utilizadas por los alumnos o por otros miembros de la comunidad educativa.

En particular, para lo que concierne a los alumnos, la Junta de delegados podrá redactar, buscando los apoyos que considere oportunos, y proponer al Consejo Escolar las normas para esta forma de uso de las pistas deportivas. Si el órgano de representación de los alumnos lo considera conveniente, las normas en cuestión podrán ser incluidas en este Reglamento de Régimen Interno.

Los alumnos sólo podrán acceder a la cafetería durante los dos recreos y antes o después de

finalizar el horario lectivo, en ningún caso entre dos periodos lectivos consecutivos. Fuera de los periodos citados la cantina permanecerá cerrada para los alumnos.

Los alumnos sólo podrán permanecer en la Biblioteca cuando haya un profesor con ellos,

normalmente el de guardia. Cuando se de alguna circunstancia extraordinaria, los alumnos podrán solicitar al director autorización para permanecer en la Biblioteca sin el requisito anterior.

12. Procedimiento de garantías Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá pedir amparo a la Comisión de convivencia

cuando considere lesionados sus derechos. La Comisión dictará la correspondiente resolución sobre el particular que tendrá carácter público y será vinculante para quien proceda

13. Plan de evacuación. (ANEXO)

14. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa

1. Asociación de padres y madres de alumnos Las asociaciones de padres y madres de alumnos están reguladas en el Real Decreto 1533/86,

de 11 de julio (BOE del 29 de julio) 2. Asociaciones de alumnos Están reguladas en el Real Decreto 1532/86, de 11 de julio (BOE del 29 de julio) 3. Relaciones de los padres con el tutor La legislación concede al profesor tutor la labor de mediador, mediador entre el alumno y el

equipo educativo y, también, entre el Centro y los padres.

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Por lo general, la primera de las relaciones es la que resulta más fácil de establecer pero la segunda llega a ser en ocasiones imposible o muy difícil. Sin embargo, es fundamental y, por tanto, se debe potenciar al máximo.

Con este objetivo, al comienzo de cada curso, coordinada por la Jefatura de estudios, se realizará una reunión del tutor con todos los padres del grupo de alumnos, sin que ello signifique que no puedan realizarse otras cuando a juicio del profesor tutor o la opinión mayoritaria de los padres y madres lo consideren necesario.

Reglamentariamente se determinará cuáles son los aspectos mínimos que se tratarán en estas reuniones y el período dentro del cual deberán celebrarse.

15. Coordinación con los servicios sociales, educativos y sanitarios del municipio y de la Región.

1. Centros de Primaria adscritos El centro se coordina con sus colegios adscritos, especialmente aquellos que por cercanía

aportan un mayor número de alumnos.

2 Examen de acceso a la Universidad. Departamentos universitarios con los que el centro se relaciona

Dado que el IES BEN Arabi presenta alumnos de 2º de bachillerato a las pruebas de acceso a la universidad, el profesorado de este Instituto se coordina con los correspondientes profesores de la Universidad de Murcia a los efectos de analizar los temarios y la naturaleza, y estructura de las pruebas.

Debe indicarse que de vez en cuando se colabora desde este Centro para desarrollar tareas de investigación educativa y tesis doctorales con diversos departamentos de la universidad española, normalmente departamentos de Facultades de Educación

3 Convenio con el ayuntamiento de la ciudad para la utilización de las instalaciones

deportivas fuera del horario escolar El instituto tratará de firmar un acuerdo de colaboración mutua con el ayuntamiento de Cartagena

que contemple fundamentalmente la utilización por la ciudadanía de las instalaciones polideportivas fuera del horario escolar.

Su uso y utilización por parte de los ciudadanos nunca será lesiva para los intereses del centro, incluidos los económicos.

El convenio que se firme no será de adhesión y contemplará como mínimo los siguientes aspectos:

• Normas y horario de uso

• Contraprestaciones que recibirá el Centro

• Instalaciones que se utilizarán

• Responsables de la apertura, cierre y vigilancia

• Adecuación previa del centro para su utilización

• Mecanismos de denuncia del acuerdo

• Prórroga anual acordada por ambas partes

• Evaluación anual para prorrogar el acuerdo

• Participación y funciones del representante del ayuntamiento en el Consejo.

4 Otras colaboraciones. Entre otras el centro colabora con: -Plan de absentismo con el Ayuntamiento de Cartagena. -Agencia de desarrollo local y empleo. -Programa de vacunaciones del centro de salud de Barrio Peral. -Banco de libros del Ayuntamiento de Cartagena.

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5. Criterios para la utilización de determinados espacios del centro por otras instituciones o colectivos sin ánimo de lucro (RD 2274/93 de 22 de diciembre).

Para el uso esporádico de las instalaciones del Centro por instituciones o colectivos sin ánimo de lucro, se deberán dar las siguientes condiciones:

1. Los miembros directivos de la institución solicitante de nuestras instalaciones deberán

hacerse personalmente cargo del deterioro que se pudieran producir en las mismas. 2. La actividad no debe interferir de modo alguno en el uso principal al que estén

dedicadas las instalaciones. 3. Las actividades que se realicen deben tener objetivos que sean coherentes con las

intenciones del Sistema Educativo del Estado y, en particular con los propios de este Instituto.

4. Siempre que sea posible deberá ser el Consejo escolar el que conceda el permiso de uso de las instalaciones del Centro. En los casos en los que la urgencia del caso lo exija, el director del Centro podrá tomar la decisión teniendo en todo caso presente las tres condiciones anteriores.

El uso regular de las instalaciones por parte de asociaciones culturales o deportivas, deberá ser aprobado por el Consejo escolar con las siguientes condiciones:

1. La autorización tendrá una vigencia anual y figurará en la PGA 2. Se presentará una solicitud por escrito, donde figurarán todos los detalles de la

actividad y de sus responsables. 3. No supondrá un gasto extraordinario para el centro ni trabajo extra para sus

trabajadores.

16. Actividades extraescolares y complementarias

Desde su creación el IES ben Arabi, apoyó la realización de actividades extraescolares y complementarias.

Son actividades escolares complementarias las establecidas por el centro, como complemento de la actividad escolar, y que sirven al desarrollo de alguno de los contenidos de las materias que se imparten y en las que puede participar el conjunto de los alumnos del grupo o del curso. Se pueden realizar tanto dentro como fuera del centro

Estas actividades encaminadas a facilitar la consecución de los objetivos del currículo, se realizarán a propuesta de los órganos de coordinación docente, principalmente los departamentos didácticos y de orientación. Se efectuarán de conformidad con las directrices expuestas en este Reglamento, y formarán parte de la Programación General Anual (PGA), al deber estar incluidas en las Programaciones de los distintos departamentos.

Las actividades extraescolares son un grupo de actividades muy diversas que el centro organiza en colaboración con distintos colectivos. Constituyen un factor enriquecedor en la educación de nuestros alumnos, ampliando su formación, formándoles en distintas facetas de su personalidad, y favoreciendo la convivencia tanto entre los propios alumnos como entre estos y sus profesores y con otras personas o entidades de interés cultural o deportivo.

A. Principios generales

Las actividades extraescolares y complementarias que se organicen en el IES ben Arabi responderán a los siguientes principios generales:

a. Han de implicar al mayor número posible de alumnos en cada caso.

b. En el caso de actividades del centro de carácter general o institucional (Día del centro y análogas) será obligatoria la asistencia de todos los profesores, que deberán cumplir su horario con especial atención a sus guardias

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c. No serán excesivamente complejas ni de elevado presupuesto.

d. Deben ser equilibradas para que todos los grupos del mismo curso tengan, en la medida de lo posible, un número similar de actividades.

e. No se realizará ninguna actividad que previamente no haya sido comunicada al DACE y aprobada

f. Aquellas actividades que afecten al horario lectivo se diseñarán de forma que lo alteren lo menos posible. Las actividades que necesariamente afecten el horario durante varios días lectivos se organizarán en el primer y segundo trimestre y en el caso de 2º curso de bachillerato el viaje de estudios exclusivamente en el primer trimestre.

g. El tutor y el jefe del Departamento de Actividades coordinarán las actividades en orden a que tengan la menor incidencia posible en los días de clase.

h. Todas las actividades tendrán un profesor coordinador que actuará de enlace con Jefatura de estudios y el departamento de actividades extraescolares (DACE).

Las funciones del profesor coordinador de actividad extraescolar serán las siguientes: 1. A principio de curso, los responsables de la actividad harán las propuesta al Jefe del

Departamento de Actividades extraescolares que las incluirá en la PGA 2. Elaborará el proyecto correspondiente y la memoria final 3. Se encargará de la gestión de los permisos necesarios para la realización de la

actividad 4. Presentará el presupuesto del viaje, en el que queden reflejados todos los gastos, así

como los fondos asignados por el APA, Instituto etc. 5. En las fechas previas a la celebración de la actividad, se lo comunicará al Jefe del

DACE, le entregará la hoja informativa para los padres y recogerá las autorizaciones firmadas por éstos y las aportaciones de los participantes y, con la ayuda del Jefe del DACE y del Secretario, realizará todas las gestiones necesarias para llevar a cabo la actividad. Tres días antes de la fecha de su realización entregará en la Jefatura de Estudios la lista de alumnos participantes y, en su caso, comunicará los cambios respecto de lo previsto en la PGA.

6. Si no hay cambios en lo previsto en la PGA y participan al menos un 60 % de los alumnos a los que va dirigida la actividad, se considerará aprobada para su realización. En caso contrario, el responsable podrá adjuntar un informe por escrito en la Jefatura de Estudios justificando la conveniencia de la realización de la misma. La dirección, a la vista del citado informe, podrá autorizar de forma excepcional la actividad dando cuenta de ello posteriormente al Consejo Escolar.

7. Durante el desarrollo de la actividad, el profesor responsable resuelve las incidencias que puedan producirse, coordina a las personas que colaboran en la actividad y ordena la distribución de tareas entre ellas. En particular, establecerá los procedimientos para asegurarse que todos los participantes en la actividad se incorporan a los medios de transporte, en el momento de la salida y cada vez que se abandona un lugar visitado.

8. Todos los aspectos relacionados con la gestión económica de la actividad los llevarán a cabo el profesor coordinador de la misma y el jefe del departamento de actividades, bajo la supervisión de la Secretaría del Centro.

i. La parte de la programación de los departamentos donde se prevean las actividades que propone cada departamento, serán entregadas al Jefe del departamento de actividades al mismo tiempo que se entrega la programación del departamento a la Jefatura de estudios. Estas previsiones le servirán al Departamento de Actividades para la planificación.

j. El departamento de extraescolares coordinará específicamente aquellos aspectos de las actividades que afecten a varios proyectos o que por su complejidad lo exijan

1. Buscará una oferta, para todo el curso, con empresas de autobuses y agencias de viajes.

2. Comprobará que las actividades de un mismo grupo no coinciden en las fechas.

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3. Resumirá la información de las actividades de cada mes en un calendario que se expondrá en la sala de Profesores y en la página web del centro

4. Cuando autorice la actividad, por cumplir todos los requisitos, informará a los profesores afectados por la actividad

k. El Jefe del Departamento de actividades extraescolares será informado de la organización de las actividades extraescolares y complementarias para su autorización y coordinación, pudiendo requerir información sobre las mismas.

l. Todas las actividades serán objeto de un proyecto didáctico en el que se indicará el interés pedagógico o didáctico de la actividad y los aspectos organizativos de la misma.

m. Una vez realizada la actividad se elaborará un informe o memoria final que se entregará al Departamento de Actividades extraescolares para la memoria final.

B. Viajes de estudios y salidas fuera del centro

a) Requisitos generales para todas las actividades que impliquen salir del Centro:

1. La ratio profesor-alumno en cualquier salida del Centro será de 1 profesor por cada 20 alumnos o fracción mayor de nueve, ya sea al extranjero o a España. En todo caso no se autorizarán viajes con menos de dos profesores aunque el número de alumnos sea inferior a 30. Para que un viaje tenga mayor número de profesores de los especificados en este reglamento, se deberá solicitar permiso del Consejo Escolar que sólo lo podrá conceder si la excepcional complejidad o las características del viaje así lo aconsejaran. En el caso de que en la actividad participe algún alumno de integración, y la Jefatura de Estudios, el tutor o el profesorado de apoyo lo consideren aconsejable, se añadirá un profesor más elegido preferentemente entre los de apoyo a la integración. o bien un familiar.

2. Se debe tratar de que los profesores acompañantes no impartan 2º de Bachillerato, salvo que el viaje sea de esos alumnos, y de que un mismo profesor no participe más de una vez en un viaje de larga duración a no ser que tenga sustituto.

3. En los viajes que impliquen pernoctar fuera de Cartagena, se intentará que alguno de los

profesores acompañantes tenga experiencia en viajes.

4. Caso de que no haya profesores suficientes, algunas plazas de acompañantes podrán ser cubiertas por padres, pero, en todo caso el coordinador deberá ser un profesor

5. Los profesores (o padres) acompañantes cobrarán las dietas que se establezcan según las

características del viaje. La cuantía será la prevista por la Consejería de Hacienda para los funcionarios de nivel A. El jefe del DACE fijará el total en función de los días de duración del viaje y de los gastos no cubiertos.

6. Con la excepción de las actividades complementarias, los gastos correrán siempre por

cuenta de los alumnos, por lo que tendrán que ser incrementados en el precio del viaje, salvo que excepcionalmente este órgano considere que, dadas las características especiales del programa, las dietas establecidas con carácter general no son suficiente, en cuyo caso el Centro podrá aportar la cantidad restante.

7. A la actividad podrán asistir personas ajenas al grupo que la realiza, como acompañantes

de alumnos minusválidos, médico, acompañantes de profesores, guías acompañantes, etc.

8. Cuando el número de profesores dispuestos a ir a un viaje sea mayor que el de plazas disponibles, tendrán prioridad los profesores que cumplan determinados requisitos, como el de ser organizador de la actividad, tutor o profesor de alguno de los grupos que van al viaje y, en viajes al extranjero se valorará el conocimiento del idioma del país al que se viaje, así como tener buen conocimiento de las ciudades o los lugares que se van a visitar.

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9. El profesor responsable de la actividad elaborará, una hoja informativa en donde hará

constar la hora de salida y hora prevista de llegada, el coste de la actividad, el itinerario y los objetivos educativos de la misma. También indicará el número del teléfono del profesor acompañante e instrucciones de uso en situaciones de normalidad.

10. Las salidas de más de un día, deben estar previstas al comienzo de curso y figurar

necesariamente en la PGA, no pudiendo el Consejo Escolar autorizar salidas que no cumplan este requisito, excepto cuando el objetivo sea ver una exposición no permanente o acto cultural de difícil o imposible previsión en septiembre. Además de la deseable previsión y planificación de las actividades, esta cautela permitirá que los departamentos didácticos y los profesores de los alumnos que viajen puedan planificar adecuadamente y con la antelación deseable su trabajo.

11. Para que se pueda llevar a cabo cualquier actividad, además de estar prevista en la PGA

(condición necesaria) debe comunicarse formalmente, al comienzo de su organización, al jefe del departamento de actividades extraescolares, para que quede expresamente autorizada, por escrito, y pueda hacerlo público a toda la comunidad educativa. Este requisito es inexcusable para la buena organización del Centro y de sus actividades

12. En los viajes de más de un día, el profesor coordinador deberá reunir obligatoriamente a

los padres de los alumnos que viajan con objeto de explicarles el programa del viaje y recabar sus sugerencias. Se les informará de las actividades programadas para cada día y los lugares en los que en cada momento se encuentren sus hijos.

Esta reunión deberá hacerse con suficiente antelación y en ella entregarán al profesor una autorización firmada en la que constará que conocen el programa de la actividad. A los padres que por causa justificada no puedan participar en esa reunión se les hará llegar el programa de la actividad y el correspondiente formulario de autorización, que deben entregar personalmente para que su hijo pueda participar en la actividad

13. Si la actividad fuera del centro sólo durara un día, el profesor hará llegar a los padres mediante sus hijos la hoja informativa explicada en el punto anterior, para que éstos puedan dar el consentimiento a la participación de su hijo en la actividad o, alternativamente

Los alumnos que en el momento de la salida no tengan esta autorización no podrán realizarla.

14. Será necesario que los padres autoricen de forma expresa la participación de sus hijos en las actividades, incluso aunque no formen parte de la PGA, no impliquen pagos, ni produzcan cambios en el horario habitual de entrada y salida del Centro

15. Del mismo modo que ocurre con las instalaciones y el mobiliario del Centro, los padres asumen las responsabilidades que se deriven del incumplimiento por parte de sus hijos de las normas dadas por los organizadores o por los titulares de los lugares en los que la actividad se desarrolle. Todo ello sin menoscabo de las responsabilidades que puedan derivarse de la negligencia, si en alguna ocasión se produjese, de los profesores acompañantes.

16. El director o los jefes de estudios motu proprio, o a propuesta por escrito del tutor, del departamento o profesor responsable de la actividad, vetarán la asistencia a cualquier tipo de salida fuera del centro a los alumnos sancionados con la privación de ésta actividad; a los que por su historial de faltas de comportamiento consideren que puedan suponer un peligro para el desarrollo del mismo; o a los que se vete su participación por su elevado número de faltas de asistencia a clase.

17. En ningún caso podrán participar en un viaje alumnos que no pertenezcan al nivel o al curso para el que esté previsto, así como los alumnos repetidores en el caso de los viajes de estudios.

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18. Para todos los viajes de estudios, será obligatorio suscribir una póliza de seguro de Responsabilidad Civil y un seguro a todo riesgo, independiente del SOV.

19. Los profesores que se desplace deberán dejar actividades de trabajo que puedan ser supervisadas por el profesor de guardia, y que cubran la totalidad de sus horas lectivas no impartidas.

20. Cuando en una actividad asistan más del porcentaje establecido (60-80% según la actividad) los profesores no podrán avanzar materia ni programar exámenes obligatorios. Cuando asistan a la actividad menos alumnos del porcentaje señalado, se podrá avanzar materia.

21. El alumnado participante en una actividad extraescolar deberá, por sí mismo, recabar la información precisa al profesorado correspondiente y al resto de sus compañeros no participantes, sobre los posibles avances de materia y pruebas de evaluación u otras realizadas o programadas en su ausencia. Asimismo deberá ponerse al día y solicitar que le sean realizadas las pruebas o actividades de evaluación que no pudo realizar. El profesorado deberá tener en cuenta esta situación y atender favorablemente las peticiones del alumnado a este respecto.

22. Las actividades de más de un día, deberán hacerse antes del mes de mayo. Esta norma tendrá como excepción el de las exposiciones no permanentes que por sus fechas e interés no se puedan visitar antes, así como las especificadas en los apartados correspondientes

23. En el mes de mayo y junio no se podrán realizar actividades extraescolares, salvo las previstas por el departamento de Orientación en el plan de Orientación Académica y Profesional y los viajes que a final de curso realizan los tutores con su grupo de alumnos

24. El consejo Escolar podrá autorizar de manera extraordinaria la realización de actividades en ese período. Para ello el profesor responsable de la actividad lo deberá solicitar antes del 15 de abril. En la solicitud deberá justificar la situación y el porqué no fue posible hacerla en las fechas habituales

25. Ningún alumno del centro podrá emplear en la realización de actividades durante el curso escolar más de 4 días, 5 si ha realizado el viaje de estudios de 4º ESO y 2 días más si ha realizado un intercambio de 2 semanas. Los casos no previstos expresamente los resolverá el director por analogía con lo anterior. Quedan excluidas las que se produzcan mediante citaciones de los órganos de la Consejería

26. Para todas las salidas el profesor coordinador contará con un teléfono móvil facilitado por la dirección del centro.

b) Normas específicas para los distintos tipos de salidas y descripción de los tipos de salidas posibles

Excursiones. Es una actividad complementaria frecuente y tiene como finalidad facilitar la consecución de los objetivos de las áreas y materias convencionales o las transversales.

1. Deberán organizarse y realizarse siempre desde un departamento

2. Deberán constar en la programación general anual salvo que la naturaleza de la salida haga imposible el haberla previsto. Por ejemplo: una exposición ó actividad temporal.

3. Se atendrán a los principios generales establecidos en este departamento.

4. El número mínimo de alumnos que deberán asistir para poder realizar la actividad será el 80% de los alumnos del grupo o grupos de la asignatura. Este punto no será de aplicación si la actividad tiene lugar fuera del horario lectivo.

Viajes de tutoría. De un día de duración. Su finalidad es fomentar la convivencia del grupo clase. Su organizador es el tutor, que necesariamente debe acompañar al grupo

Cuando esta actividad tenga lugar en el 1er trimestre y tenga como objetivo la convivencia y cohesión del grupo, no podrán realizar esta actividad varios grupos juntos.

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Cuando se organicen a final de curso, podrán ir varios grupos al mismo destino, siempre acompañados por sus tutores y excepcionalmente por un profesor que le de clase al grupo.

Por parte de la dirección del centro y de los profesores que le dan clase al grupo se hará una lista de alumnos que por incumplimiento de las normas de convivencia, a lo largo del curso, no podrán realizar la actividad.

Visitas de interés didáctico. Son salidas cuya duración oscila entre unas horas y el día entero. Tienen como finalidad visitar museos, empresas, yacimientos arqueológicos, trabajos de campo o asistir a actividades culturales.

Viajes monográficos. Son viajes previstos en la PGA, con una finalidad didáctica evidente, y con una programación pormenorizada de las actividades que se vaya a llevar a cabo. Conlleva la realización de un trabajo por parte de los alumnos y una memoria por parte de los profesores organizadores que se referirá a aspectos fundamentales de la programación de un departamento.

1. La duración máxima de estos viajes variará según el interés y los objetivos del

programa, y en ningún caso superará los cinco días lectivos. 2. Implicará a más del 60% de los alumnos del grupo y asignatura. 3. Cuando circunstancias objetivas debidamente justificadas, impidan que la actividad se

lleve a cabo en las fechas determinadas por este reglamento, el director podrá proponer su realización en los días previos a las evaluaciones finales

4. Dada la finalidad de esta actividad complementaria, en los dos casos anteriores el precio del viaje incluirá obligatoriamente el transporte, alojamiento, media pensión y entrada a los lugares más significativos que se visiten.

5. De forma excepcional y para segundo de bachillerato de la modalidad de artes, y en consideración a que los posibles viajes implican a dos departamentos (Geografía e Historia y Artes Plásticas) y más de una asignatura, el límite mínimo será del 30 % de los alumnos del grupo.

Intercambios escolares. Los intercambios son actividades de gran interés didáctico y de larga

tradición en el IES ben Arabí que merecen ser estimulados. Pueden ser de tres tipos: con el extranjero, con centros españoles y los previstos en el programa Sócrates

Las normas para realizarlos son las diseñadas por la Dirección general de Formación de

Profesional Reglada y Promoción Educativa, que aparecen recogidas en los BOE de 15-X-1991, 30-XII-1993 y 27-X-1995.

Los intercambios escolares no tienen que comportar necesariamente la reciprocidad Se considera muy oportuno que el centro participe en Proyectos Europeos, para tratar de

establecer un lazo de intercambio de experiencias entre el profesorado de los centros de diferentes países y, eventualmente, entre sus alumnos. La fecha de realización del intercambio estará en función de los acuerdos con el centro correspondiente, no pudiéndose, por tanto, fijar con antelación.

c) Viajes de estudios como actividad extraescolar

El proyecto didáctico del viaje se hará público a principio de curso el de 4º ESO y el de 2º de bachillerato en el 3er trimestre del curso anterior, con el fin de que los alumnos a quienes van dirigidos puedan inscribirse y participar en la preparación, organización y financiación de la actividad. Se pretende así que los viajes de estudio se conviertan en una tarea participativa, integradora y aglutinadora de intereses, en la que los alumnos sean los protagonistas fundamentales, asumiendo una serie de funciones y responsabilidades en su faceta organizativa (preparación, organización material del viaje, financiación) pero sobre todo en la didáctica (realización de trabajos histórico-artísticos-literarios, geográficos del itinerario, técnicos, biológicos. etc.).

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Viaje de estudios de 4º de ESO

1. Con un máximo de 5 días lectivos.

2. Se realizará en la Península.

3. La salida se realizará antes del comienzo del tercer trimestre.

4. Para el resto de la organización se aplicarán las normas de tipo general.

Viaje de estudios de 2º de Bachillerato. Normas específicas

1. Máximo 5 días lectivos.

2. La salida se realizará antes del 15 de noviembre

3. Los alumnos que no participen en los viajes citados quedan obligados a asistir a clase en función de la organización que disponga jefatura de estudios.

4. Los viajes de estudios han de ser conocidos y aprobados por el Consejo Escolar, órgano al que se presentará un proyecto razonado y detallado, en el que se contengan todos los datos antes citados en las normas generales. El Consejo tiene la responsabilidad de que se cumplan todas las condiciones que permitan su realización

Para su realización se seguirá el siguiente esquema.

a. El centro designará un profesor encargado de la organización del viaje.

b. Durante el mes de noviembre, del curso anterior al que se realiza el viaje se hará una primera lista provisional. Los alumnos interesados deberán ingresar la cantidad que se estipule en la cuenta del viaje. Todos los pagos posteriores se harán a través de esta cuenta.

c. El dinero podrá ser recuperado por el alumno que no realice el viaje siempre que lo comunique con una antelación mínima que se determinará según el viaje y se comunicará con suficiente tiempo.

d. El centro no organizará actividades recaudatorias como tal institución salvo la distribución y control de la lotería de navidad, ya que la experiencia demuestra que las otras actividades son poco rentables y hacen perder mucho tiempo a profesores y alumnos. Los alumnos por su cuenta o la asociación de padres podrán realizar las actividades que consideren.

e. Durante el mes de febrero o marzo se le presentarán a padres y alumnos las distintas alternativas de viaje convenientemente detalladas con objeto de que los alumnos voten la que más les interesa. Sólo tendrán derecho a voto los alumnos anotados y que hayan hecho el desembolso previsto

f. Se realizará el viaje más votado, teniendo en cuenta que si el número de alumnos excede un autobús, se realizarían dos rutas distintas con objeto de evitar aglomeraciones para comidas, visitas, hoteles, etc.

g. A final de curso se les dará una liquidación económica con el dinero que han ingresado de su patrimonio y los beneficios ganados con la lotería.

h. En septiembre se retirarán de la lista a los alumnos que se den de baja o que repitan curso. El dinero personal se devolverá. El dinero ganado con la lotería quedará para los alumnos que viajen. Si se trata de un alumno que repite se le guardarán sus beneficios hasta el curso siguiente, siempre que realice el viaje en 2º de bachillerato.

i. Con el tiempo que se determinó según el viaje elegido se cerrará la lista que se convertirá en definitiva. A partir de este momento las bajas deberán pagar el dinero establecido. No obstante el Consejo Escolar podrá devolver el dinero en su integridad al alumno si considera que las causas de la baja son suficientemente extraordinarias para

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ello. En ningún caso se considerará causa justificada el castigo (de los padres) por sacar malas notas.

d) Visitas a otros centros educativos

El Departamento de orientación (Plan de acción tutorial) organiza en el 3er trimestre visitas a otros centros para ayudar y facilitar a nuestros alumnos que terminan la ESO o el Bachillerato a tomar decisiones adecuadas a sus intereses futuros.

Normalmente estas salidas tienen lugar en el 3er trimestre y, son aconsejables para nuestros

alumnos que terminan la ESO. Se potenciará las visitas de los alumnos de diversificación curricular a centros que oferten FP de

grado medio. Nuestro centro ofertará visitas al resto de los centros para informar de la oferta específica del

Bachillerato de Arte, Enseñanzas Bilingües y Bachillerato Musical e) Campamentos (Los Urrutias)

Es una actividad habitual en nuestros alumnos del 1er ciclo de la sección bilingüe, sirve para realizar actividades de convivencia propias de su edad y del lugar donde se desarrollan antes de poder realizar intercambios con centros franceses.

Dadas las características de esta actividad y de los alumnos a los que va dirigida se podría

autorizar el que esta actividad se realice a final de curso adelantando un poco los últimos exámenes y tomando los dos o tres últimos días del curso. Todo ello si fuera necesario

C. Otras actividades complementarias y extraescolares Conferencias: Pueden tener lugar dentro o fuera del centro. Si no fuera posible preverlas al

comienzo de curso e incluirlas en la PGA, uno o varios departamentos podrán proponerlas a la dirección del centro, con una antelación razonable.

Podrían ser subvencionadas por el instituto si tuvieran el interés necesario.

Revista “El Yunque” La iniciativa de la revista “El Yunque” viene funcionando desde el curso 2001-2002 como una actividad que se desarrolla dentro de la programación del ámbito sociolingüístico del Programa de diversificación curricular. Dura unas cuatro semanas durante la 2ª evaluación y en ella se incentiva a los alumnos a conocer el funcionamiento y la dimensión de los medios de comunicación.

El resultado es la elaboración y edición de una revista en la que se tratan temas de actualidad e interés preferente para los jóvenes, pretendiéndose fomentar en su línea editorial la educación en valores.

Se hará la versión informatizada de la revista en la página web del Instituto.

Actividades deportivas y artísticas Son actividades planificadas por los correspondientes departamentos, el alumnado y las asociaciones de padres y madres de alumnos, que tienen carácter deportivo o artístico y que pueden tener lugar dentro o fuera del recinto escolar.

Actividades Culturales y Musicales Pueden tener lugar dentro o fuera del recinto escolar, en cuyo caso los alumnos se desplazaran con sus profesores a donde se produzca la actividad

Fiesta de Santo Tomás. Día del Centro Todos los años, en torno a la festividad de Santo Tomás se celebrará el Día del Centro, preferentemente el día anterior o posterior a esta festividad.

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A lo largo de este día se realizarán actividades deportivas y culturales programadas por los distintos departamentos y por las asociaciones de alumnos y de padres.

Tanto en esta actividad del día del Centro como en cualquier otra considerada de carácter general, es obligatoria la asistencia y participación de todo el profesorado, con independencia de que sean organizadores directos de alguna actividad.

Esta fiesta tendrá prioridad sobre cualquier actividad, no debiendo solapar ese día ninguna otra actividad.

El programa de actividades con sugerencias de todos, es elaborado por el Departamento de actividades extraescolares y debe ser aprobado por el director, que también aprueba los fondos necesarios para el desarrollo de las diversas actividades.

En cada actividad programada habrá una persona responsable que se encargará del orden, la limpieza y la recogida del material utilizado. El horario de celebraciones quedará restringido al turno matutino, cerrándose el Centro al finalizar las actividades.

Sólo los concursos o actividades de poesía, cuentos, pintura, dibujo, fotografía y otras similares tendrán un premio con dotación económica. Para el resto de actividades el premio será un recuerdo del día (libro, bolígrafo)

17. Participación en programas institucionales a. Programa de integración de alumnos con necesidades educativas especiales El Programa de Integración pretende dar una respuesta adecuada a los alumnos con

necesidades educativas especiales por parte de toda la comunidad educativa, potenciando un ambiente escolar lo más normalizado posible que permita a nuestros alumnos acogidos al Plan de integración acceder a los conocimientos y desarrollar sus potencialidades como el resto de los alumnos.

La intervención irá dirigida de forma general a promover y favorecer su desarrollo personal,

intelectual, lingüístico y social, potenciando los aprendizajes considerados básicos. Tendrá como objetivos:

a. Procurar el ambiente de mayor integración posible b. Partir de los objetivos y actividades ordinarios. Realizar adaptaciones cuando aquellos

no sean posibles. c. Favorecer un ambiente estructurado para el aprendizaje de normas d. Potenciar valores de integración social (aceptación de las diferencias, cooperación,

respeto,...) e. Potenciar la autoestima procurando el éxito y el refuerzo positivo.

Cada alumno con necesidades educativas especiales será objeto de una valoración inicial por

parte de cada uno de los profesores que le impartan docencia al comienzo de cada curso para decidir sobre la necesidad de adaptar sus áreas por medio de una ACIS que quedará debidamente registrada.

b. Programa de Diversificación Curricular Este programa tiene como objetivo facilitar la integración de todos los alumnos en el sistema

educativo y, en su caso, conseguir que alcancen el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Está integrado en el conjunto de medidas de atención a la diversidad y elaborado por el

Departamento de Orientación, está basado en los principios de comprensividad y obligatoriedad de la ESO.

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Este programa está organizado en el Centro para el alumnado que habiendo recibido todas las

medidas de que el Centro dispone se vea que existe grave riesgo de que no alcance los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. Para acceder a este programa se requiere que los alumnos cumplan los requisitos estipulados en la normativa vigente.

Por ser una medida excepcional, se han de cumplir una serie de requisitos para la incorporación

de los alumnos a este programa:

• Que hayan sido detectados y propuestos por la Junta de profesores mediante evaluación continua. El Claustro establecerá los criterios generales para valorar las propuestas de alumnos para cursar diversificación.

• Que exista evaluación psicopedagógica previa por parte del Departamento de Orientación

• Que el alumno y sus padres hayan sido oídos

• Que hayan obtenido el visto bueno de la Inspección Educativa

c. Programas de bilingüismo de las secciones europeas Este programa tiene como objetivos que los alumnos se familiaricen con la lengua y la cultura

francesa, así como con su sistema educativo. Se desarrollará a lo largo de la ESO, pudiendo continuar el Programa en sus estudios de Bachillerato.

La decisión de iniciar estos estudios es voluntaria, pero conlleva el compromiso de finalizarlos en

esta modalidad. Las familias suscriben este compromiso por escrito al matricularse al iniciar estos estudios.

Su abandono es posible, según el procedimiento descrito en el apartado B.4.b de este RRI

18. La Biblioteca: centro de información y documentación

El IES ben Arabí dispone de fondos documentales en distintos soportes (impresos, videográficos e informáticos), que se articulan en torno a la Biblioteca Escolar y Centro de documentación. La Biblioteca Escolar y Centro de documentación se considera un recurso clave para el cumplimiento de uno de los objetivos básicos de la Enseñanza: Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla a los demás de manera ordenada e inteligible. Así entendida la Biblioteca Escolar es un espacio indispensable en la vida educativa del centro que configura una serie de actividades: control y organización del fondo bibliotecario y documental, servicio de prestamos, política de adquisiciones, punto de información Internet, apoyo al estudio etc.

Los fondos de la Biblioteca Los fondos proceden básicamente de las adquisiciones realizadas por el propio centro con recursos económicos propios o subvencionados y de donaciones.

Depósito de publicaciones y Sala de lectura Los fondos documentales se encuentran depositados en la Sala de Lectura y en los departamentos, donde se encuentran a disposición de los usuarios a través de un doble sistema de préstamo en sala y a domicilio. Actualmente la biblioteca del instituto cuenta con un fondo de casi 6000 ejemplares. La biblioteca se encuentra en el pabellón rojo, tiene unos 35 puestos de lectura y su horario se establece a principio de cada curso.

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El servicio de préstamos se efectúa en los períodos de recreo. Durante el horario lectivo, los alumnos no pueden acceder a la biblioteca, salvo en los períodos de recreo, para efectuar préstamos o devoluciones.

La responsabilidad directa del funcionamiento de la biblioteca recae en profesor, designado por el director, que se encarga del registro de adquisiciones y la catalogación de los fondos. La vigilancia de la biblioteca y la atención del servicio de préstamos corresponden a profesores del centro que dedican a la biblioteca una o dos horas complementarias a la semana.

Mientras no se instalen otros sistemas de vigilancia, no podrá haber alumnos en esta dependencia si no hay un profesor responsable

Política de adquisiciones La política de adquisición de publicaciones se realiza en función de las propias necesidades de la Biblioteca, de los Departamentos y los alumnos. Los departamentos propondrán al director los títulos para adquirir atendiendo fundamentalmente a las necesidades de los alumnos. Los alumnos podrán igualmente proponer adquisiciones.

Los alumnos sólo podrán hacer uso de la biblioteca en los recreos, con la excepción de los alumnos de bachillerato con asignaturas sueltas o alumnos que convalidan alguna materia.

Se establecen las siguientes prioridades para la ocupación de la biblioteca en horario lectivo:

1º Clases que queden fijadas en el horario de cada curso académico.

2º Clases con grupos de alumnos que no estando fijadas en el horario soliciten el uso incidentalmente.

3º Realización de reuniones o actividades puntuales.

4º Alumnos con materias sueltas o convalidadas.

19. Página Web www.benarabi.org El centro dispone de la página Web www.benarabi.org, que contiene información general sobre el

centro y sus características, y que presenta noticias destacadas de las actividades que se realizan en su seno, sirviendo de punto de referencia tanto para la propia comunidad educativa del Centro como para el público en general.

20. Departamento de Orientación

Una de las principales funciones del Departamento de Orientación es favorecer todos los procedimientos para atender a la diversidad desde los diferentes ámbitos del centro escolar. En el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, se señala como función prioritaria del Departamento de Orientación: la coordinación y propuesta de medidas de respuesta a la diversidad

El objetivo general de la educación es que los alumnos consigan el pleno desarrollo de su personalidad en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a sus derechos y libertades fundamentales.

El que la Educación Secundaria Obligatoria esté concebida como una etapa comprensiva y

diversificada supone la necesidad de un sistema de ORIENTACIÓN integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que propicie el desarrollo personal de los alumnos y los capacite para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional.

http://www.benarabi.org/�

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Para atender a este objetivo general de la educación el Departamento de Orientación del IES BEN Arabi se marca los siguientes objetivos generales:

• Colaborar en la personalización de la educación, es decir, favorecer el desarrollo de todas las capacidades de la persona, tanto individual como social.

• Planificar, coordinar y desarrollar actuaciones que se organicen en el centro para atender a la diversidad, tanto en sus capacidades, intereses y motivaciones como en las diferencias que puedan darse entre ellos debido a su origen social y cultural.

• Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, padres y alumnos.

Para conseguir estos objetivos generales el Departamento de Orientación desarrolla los

siguientes programas de actuación:

• Programa de prevención de problemas de aprendizaje

• Programa de acción tutorial y de orientación académica y profesional

• Programa de Diversificación curricular

• Programa de Integración

1.- Programa de prevención de los problemas de aprendizaje En este programa se pretende que en colaboración con el profesorado, intervenir en la aplicación de medidas para prevenir y detectar la aparición de problemas de aprendizaje. Para ello se realizan algunas actividades tales como: pasar pruebas a los alumnos que se incorporan por primera vez al centro (prueba inicial), asesorar sobre la planificación y realización de actividades educativas etc.

2.- Programa de acción tutorial y orientación académico-profesional (Ver ANEXO) La razón

por la que presentamos el programa de acción tutorial y el de orientación académica y profesional juntos, es debido a que en la práctica son programas complementarios llevados a cabo por el mismo profesorado y órganos (Departamento de Orientación y Jefatura de estudios).

Entendemos la acción tutorial como inherente a la práctica docente por tanto, tiene que tender a

favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

Para ello proponemos un modelo que pretende facilitar al tutor un conjunto de actividades que se consideran básicas para trabajar en las sesiones de tutorías con el grupo-clase. Algunas de ellas coinciden con otras de carácter general que se desarrollan en el centro, como pueden ser recepción de alumnos, la elección de delegados, la reunión de padres o la orientación académica y profesional, pero siempre respetando la iniciativa particular del tutor como orientador responsable de su grupo.

Dentro del Programa de Acción Tutorial se encuentra el Plan de Acogida al alumnado, que se

detalla en otro apartado de este reglamento y en el que se hace especial hincapié en la acogido a los alumnos que se incorporan por primera vez al Centro

3.- Los programas de Diversificación Curricular e Integración se encuentran desarrollados

en el apartado: “Participación en Programas Institucionales” 21. Premio “Jacinto Alcaraz”

El Centro otorga anualmente el premio Jacinto Alcaraz, instituido en memoria de este profesor que fue para todos los miembros de la comunidad educativa ejemplo de profesionalidad y humanidad.

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El premio es de ámbito regional y se concede a aquellas personas, o instituciones propuestas por cualquier ciudadano, que se hayan distinguido por su trabajo en favor de la solidaridad, la convivencia. Y la convivencia. Está dotado con 600 € y una escultura.

El jurado podrá considerar, además, la conveniencia de otorgar un accésit dotado con una escultura y, en su caso, la cantidad que pueda determinar el mismo jurado

Todos los años, después de la entrega del premio se convocará un concurso entre nuestros alumnos para que realicen el cartel de la convocatoria siguiente del Premio Jacinto Alcaraz. Un jurado compuesto por los miembros del departamento de Plástica, decidirá el cartel ganador. Si ningún trabajo tuviera la calidad necesaria o no fuera apropiado, el centro invitará a un artista de prestigio para que elabore, gratuitamente, el cartel anunciador del premio.

El premio se convoca todos los años tras la entrega de premios de la convocatoria anterior. Las bases del concurso se difunden con la convocatoria y junto con el cartel anunciador se envían a todos los centros de la región

El premio se fallará en la fecha que determine la comisión organizadora y se entregará en el transcurso de un acto institucional coincidiendo con las celebraciones del Día del Centro.

Los propuestos para el premio serán objeto de estudio y valoración por toda la comunidad educativa, que tendrá ocasión de expresar sus preferencias.

El jurado estará compuesto por todos los miembros del Consejo Escolar

Reunido el jurado, vistos los candidatos propuestos y después de los turnos de palabra necesarios, el presidente planteará, según su criterio, el sentido y forma de las votaciones, que sólo podrán ejercer los miembros del jurado que se encuentren presentes.

El secretario levantará acta de la reunión y se lo comunicará a los premiados.




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CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2015–2016 Exámenes extraordinarios y evaluaciones Apertura del curso y Presentación de los grupos Evaluaciones iniciales e intermedias de ESO Evaluación inicial de Bachillerato Evaluaciones trimestrales de ESO y Bachillerato Día del Centro Evaluación de pendientes de 1º de Bachillerato Evaluación final de 2º de Bachillerato Evaluación de pendientes de la ESO Fin del período lectivo CÓMPUTO DE DÍAS DE DOCENCIA DIRECTA POR TRIMESTRES: 1er trimestre: 66días + 3 días de exámenes de septiembre (69 días). 2º trimestre: 49 días 3er trimestre: 57 días (42 para 2º Bachillerato) TOTAL: 175 días lectivos

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 30

DICIEMBRE ENERO FEBRERO L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29

MARZO ABRIL MAYO L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D 1 2 3 4 5 61 1 2 3 1 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 30 31

JUNIO L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30




PROPUESTA CURRICULAR 2015-2016 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. Decisiones de la etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos

El Claustro de Profesores, en su sesión de 7 de octubre de 2015 adoptó las siguientes decisiones sobre distintos aspectos de la evaluación en ESO: a. Los estándares básicos evaluables que cada departamento

determine como básicos o esenciales en cada una de las asignaturas tendrán un valor global del 60% en cada una de las evaluaciones. En consecuencia, el resto de estándares evaluables no básicos tendrán un valor total de un 40%.

b. El valor de cada uno de los distintos estándares de aprendizajes evaluables será equitativo, dentro de cada uno de los dos bloques en que estos se dividen (básicos y no básicos).

2. Criterios de promoción en ESO

La promoción en ESO está regulada de la siguiente forma en la normativa vigente:

Artículo 35. Promoción 1. La promoción de un curso a otro dentro de la etapa se atendrá a lo establecido en el 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre. 2. De conformidad con lo establecido en el artículo 28.2 de la citada ley orgánica, los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas la materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, de forma simultánea. No obstante, se podrá autorizar, de forma excepcional, la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones: a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica.




c) Que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto. Además, podrá autorizarse, de forma excepcional, la promoción de un alumno con evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto. En el uso de las competencias del Claustro de Profesores, se decide concretar estos criterios de evaluación en el siguiente sentido: A los efectos del apartado b) el equipo docente considerará que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, cuando en cada una de las 3 materias no haya existido abandono. Para que se considere que no ha existido abandono, el alumno deberá haberse presentado en la Evaluación Extraordinaria de Septiembre a las 3 materias y haber obtenido una calificación de 3 o más. 3. Perfiles de las competencias del currículo

Figuran, por su extensión, en los documentos anexos 5.1, 5.2 y 5.3, organizados por curso (1º de ESO, 3º de ESO y 1º de Bachillerato). A su vez, dentro de cada curso, se expresan, todos los EAE de cada una de las asignaturas que contribuyen a cada una de las siete competencias clave que prescribe la normativa: 3.1. Competencia para la comunicación lingüística 3.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología 3.3. Competencia digital 3.4. Aprender a aprender 3.5. Competencias sociales y cívicas 3.6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

3.7. Conciencia y expresiones culturales




4. Programaciones docentes


Las programaciones de los cursos que durante este año académico siguen

regulados como enseñanzas LOE (2º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato) siguen la estructura correspondiente al desarrollo normativo LOE.



4.1. Biología y geología anexo 1 4.2. Dibujo anexo 2 4.3. Economía anexo 3 4.4. Educación Física anexo 4 4.5. Filosofía anexo 5 4.6. Física y Química anexo 6 4.7. Francés anexo 7 4.8. Geografía e Historia anexo 8 4.9. Griego anexo 9 4.10. Inglés anexo 10 4.11. Latín anexo 11 4.12. Lengua Castellana y Literatura anexo 12 4.13. Matemáticas anexo 13 4.14. Música anexo 14 4.15. Orientación anexo 15 4.16. Religión anexo 16 4.17. Tecnología anexo 17




PROPUESTA CURRICULAR 2015-2016 BACHILLERATO

1. Decisiones de la etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos

El Claustro de Profesores, en su sesión de 7 de octubre de 2015 adoptó las siguientes decisiones sobre distintos aspectos de la evaluación en Bachillerato: c. Los estándares básicos evaluables que cada departamento

determine como básicos o esenciales en cada una de las asignaturas tendrán un valor global del 50% en cada una de las evaluaciones. En consecuencia, el resto de estándares evaluables no básicos tendrán un valor total de un 50%.

d. El valor de cada uno de los distintos estándares de aprendizajes evaluables será equitativo, dentro de cada uno de los dos bloques en que estos se dividen (básicos y no básicos).

2. Criterios de promoción en Bachillerato

La promoción en Bachillerato está regulada de la siguiente forma en la normativa vigente(RD 1105/2014 y Decreto 221/2015):

Artículo 32. Promoción.

1. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentes deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes. A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Además, en relación con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, sólo se computará una materia en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar más materias de dicho bloque. Sin superar el plazo máximo para cursar el Bachillerato indicado en el artículo 26.3, los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.




3. Perfiles de las competencias del currículo Figuran, por su extensión, en los documentos anexos 5.1, 5.2 y 5.3, organizados por curso (1º de ESO, 3º de ESO y 1º de Bachillerato). A su vez, dentro de cada curso, se expresan, todos los EAE de cada una de las asignaturas que contribuyen a cada una de las siete competencias clave que prescribe la normativa: 3.1. Competencia para la comunicación lingüística 3.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

3.3. Competencia digital

3.4. Aprender a aprender

3.5. Competencias sociales y cívicas

3.6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

3.7. Conciencia y expresiones culturales

4. Programaciones docentes


Las programaciones de los cursos que durante este año académico siguen

regulados como enseñanzas LOE (2º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato) siguen la estructura correspondiente al desarrollo normativo LOE.



4.1. Biología y geología anexo 1 4.2. Dibujo anexo 2 4.3. Economía anexo 3 4.4. Educación Física anexo 4 4.5. Filosofía anexo 5 4.6. Física y Química anexo 6 4.7. Francés anexo 7 4.8. Geografía e Historia anexo 8




4.9. Griego anexo 9 4.10. Inglés anexo 10 4.11. Latín anexo 11 4.12. Lengua Castellana y Literatura anexo 12 4.13. Matemáticas anexo 13 4.14. Música anexo 14 4.15. Orientación anexo 15 4.16. Religión anexo 16 4.17. Tecnología anexo 17

Competencia Materia Estándar

AA Aprender a aprender

1.2.2 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.

(Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

1.4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

1.5.2 Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y

autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

1.6.2 Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento

en el que va a ser presentada a su auditorio.

1.6.4Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

2.1.1Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2.1.2 Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

2.1.5Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2.4.1 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

2.4.2Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar

libros, vídeos... autónomamente.

2.5.1Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores

de escritura.

2.5.2Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación,

ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

2.7.1 Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y

reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y

precisión.

3.1.1 Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores

de concordancia en textos propios y ajenos.

3.1.2Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos

para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

Lengua Castellana y Literatura

3.2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la

comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

3.3.1Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para

ampliar su vocabulario.

4.2.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y

experimentando de forma progresivamente autónoma.

1.1.1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.1.2 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

1.2.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

1.5.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

1.7.1 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

1.8.1 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

1.11.1Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y

archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

1.11.2 Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes.

1.12.1Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y

recursos web directamente relacionados con ellos.

2.12.1 Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

2.13.2 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

2.16.2 Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

2.17.2 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

2.20.1 Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

2.22.1 Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana

1.1.1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión

adecuada.

1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

1.2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

1.3.1.Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, estadísticos y

probabilísticos.

1.4.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico y

estadístico- probabilístico.

1.5.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

1.6.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

1.7.1Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la

crítica razonada.

1.7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

1.9.1.Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos y estadísticos

cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

2.1.1.Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar,

ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.


Geografía e Historia

Matemáticas

2.1.2.Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las

potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

2.2.1.Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad,

divisibilidad y operaciones elementales.

2.2.2.Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los

emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2.2.3.Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el

algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados.

2.2.4.Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con

potencias.

2.2.6.Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica

a casos concretos.

2.2.7.Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica

fracciones, para aplicarlo

en la resolución de problemas.

2.3.1.

Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el

cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las

operaciones.

2.4.1.Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental o

escrita), coherente y precisa.

2.6.1. Comprueba, dada una ecuación si un número es solución de la misma.

3.1.3.Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias

absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

3.3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

3.3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.

3.4.1.Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o

diagramas en árbol sencillos.

3.4.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

3.4.3.Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en

forma de fracción y como porcentaje.

1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

1.3.1.Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material

empleado.

2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

2.3.1.Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de

la vida en él.

2.4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

2.5.1.Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su

importancia para la vida.

2.5.2.Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la

relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

2.6.1.Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su

distribución en capas en función de su densidad.

2.6.2.Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen,

relacionando dichas características con su ubicación.

Matemáticas

Biología y Geología

2.7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

2.7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

2.7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

2.8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

2.9.1.Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que

contribuyan a su solución.

2.12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.

2.13.1.Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa

gestión.

2.14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

2.15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

3.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.

3.1.2.Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y

vegetal.

3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.3.1.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo

taxonómico.

3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

3.6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

3.6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.

3.7.1.Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en

peligro de extinción o endémicas.

3.7.2.Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.

3.8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

3.9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

4.2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

4.3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente

4.4.1.Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de

sus interacciones.

4.5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

5.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

5.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

5.5.1Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su

presentación y defensa en el aula.

1.5.1.5 Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (ej. de

compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) de su interés (ej. Viajes, deportes, aficiones).

2.5. 2.5 Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.

3.1.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de

máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades (p. e., en un centro escolar o una zona de ocio).

3.2.3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera

simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito personal.

3.3.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen

personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.


Inglés primer y segundo idioma

3.4.

3.4 Entiende información esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados

sobre temas de su interés (ej. Ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático), siempre que pueda

releer las secciones difíciles.

1.5.1.5.Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones).

2.5. 2.5.Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor

3.1.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos, así como instrucciones para la realización de actividades (p. ej. en un centro escolar o una zona de ocio).

3.2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito personal.

3.3.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

3.4.3.4. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

2.5.Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. ej. una fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. ej. en un espacio de ocio).3.2 Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos.3.3. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre una ciudad o deportes), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

1.1.1. Conoce las capacidades físicas y coordinativas, así como su implicación en la salud.

1.1.2.Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de valoración

de la intensidad del esfuerzo.

1.1.3.Identifica su nivel de condición física comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a uno

mismo y a los de referencia.

1.1.4.Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, así como otros

aspectos necesarios para una adecuada puesta en práctica, aplicándolos.

1.2.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una

actitud de auto exigencia y esfuerzo.

1.2.3. Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana.

1.3.1. Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

1.3.2.Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento y fase final.

2.1.1.Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físicas o deportivas individuales propuestas, respetando las

reglas y normas establecidas.

2.1.2.Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas individuales respecto a su nivel de partida,

mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

Francés primer idioma

Francés segundo idioma

Inglés primer y segundo idioma

Educación Física

2.1.4. Conoce y pone en práctica técnicas de progresión propias de entornos no estables en situaciones reales o adaptadas.

2.2.1.Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa de las actividades

físicodeportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

2.2.2.Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físicodeportivas de

oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.


físicodeportivas de colaboraciónoposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

2.2.4.Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físicodeportivas de

colaboraciónoposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

4.2.1.Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico deportivas como formas de ocio

activo.

1.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y lainfluencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con lainformación obtenida.

2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomíapersonal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.

3.3. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos quedesea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

4.4. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollode las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, laprudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.

5.5. (BÁSICO)Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen lasrelaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, unapresentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema.

6.6. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escuchaactiva, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en surelación con los demás.

7.7. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, talescomo: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas ypoder utilizarlas en el momento adecuado.

8.8. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante unaexposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales

9.9. (BÁSICO)Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos yapreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa ysatisfactoria.

10.10. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de unacampaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementosfundamentales del pleno desarrollo personal y social.

1.1.1.Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y

producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

1.2.1.Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en

composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico- plásticas.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

1.3.1.Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)

utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

Valores éticos

Educación plástica, visual y audiovisual

Educación Física

1.4.1.Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores

complementarios.

1.5.1.Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz,

aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

1.6.1.Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones

abstractas o figurativas.

1.8.1.Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

1.9.1.Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

1.9.2.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la

aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

1.9.3.Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando, creando texturas visuales y táctiles para crear

composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

1.9.4.Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y

aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

2.5.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.

2.6.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

2.6.2. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

2.8.1.Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en

relación con el mensaje.

2.9.1.Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera

adecuada.

3.3.1.Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra

y cartabón con suficiente precisión.

4.1.1 Plantea y organiza el proceso creativo de un proyecto.

4.1.2Colabora en proyectos colectivos asumiendo la responsabilidad de las tareas asignadas y respetando las ideas y

decisiones del resto de compañeros del grupo.4.1.3 Elige y aplica, durante la realización de los proyectos, las técnicas más apropiadas de edición del sonido digital.

4.2.1 Explica, empleando una terminología adecuada, el proceso y las características de los proyectos.

1.1.1. Muestra iniciativa para emprender tareas de investigación.

1.1.3. Justifica el planteamiento del problema.

1.2.2. Específica y planifica las tareas a conseguir.

1.3.1. Participa de forma activa en trabajos en grupo.

1.4.1. Aplica correctamente el método utilizado.

1.4.3. Utiliza las herramientas de búsqueda de la biblioteca.

1.4.4. Selecciona adecuadamente la información de acuerdo con el diseño planteado.

2.3.1. Selecciona la información buscada.

2.3.2. Contrasta la información seleccionada.

2.3.4. Realiza registro de fuentes de información.

3.1.2. Formula con claridad los objetivos del trabajo.

3.1.5. Participa en la evaluación de sus logros, valorando los indicadores más relevantes con objetividad.

Educación plástica, visual y audiovisual

Creación y expresión musical

Iniciación a la investigación

Competencia Materia Estándares

Competencia

Digital1.2.2

Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados

desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

1.4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

1.5.2Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y


1.6.2Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el

momento en el que va a ser presentada a su auditorio.

1.6.4 Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

2.1.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2.1.2Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

2.1.5 Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.


2.4.2Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de

solicitar libros, vídeos... autónomamente.

2.5.1Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta

borradores de escritura.

2.5.2Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación,

ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

2.7.1

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y

reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y

precisión.

3.1.1Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir

errores de concordancia en textos propios y ajenos.

3.1.2Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos

adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

3.2.1Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora

de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.



4.2.2Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,

investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

1.1.1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.1.10.1 Compara una proyección de Mercator con una de Peters.1.12.1 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y

localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

1.9.1.Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos y

estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

3.2.1.Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las

medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas cuantitativas.

3.2.2.Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante

sobre una variable estadística analizada.



Matemáticas

1.2.2. 1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.5.3.1.

5.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

2.1.2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias oPowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interes .

3.2.3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados demanera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interes, en el ambito personal.

3.3.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; sedescriben personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

3.4.3.4 Entiende informacion esencial en paginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramenteestructurados sobre temas de su interés (ej. Ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programainformático), siempre que pueda releer las secciones dificiles.

4.2.4.2 Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen brevescomentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vidacotidiana y de su interes, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

4.3.4.3 Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevantesobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

4.4.4.4 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., emails conotros alumnos), se intercambia informacion, se describen en terminos sencillos sucesos importantes yplanes; se expresan opiniones de manera sencilla.

2.1.2.1.Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej.transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés.

3.2.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito personal

3.3.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

3.4.3.4. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.2.4.2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4.3.4.3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

4.4.4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se expresan opiniones de manera sencilla.

1.1.1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios.

3.2.3.2 Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos.


Inglés

Francés Primer idioma

Francés Segundo idioma

3.3.3.3. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre una ciudad o deportes), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.2.

4.2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.

4.3.4.3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados, en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información.

1.3.2.Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento y

fase final.

4.4.1.Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto para, buscar, registrar, seleccionar y presentar la

información, como para su aplicación en beneficio del aprendizaje de contenidos prácticos propios de la Educación

Física.4.4.2. Elabora trabajos sobre temas relacionados con la actividad física utilizando recursos tecnológicos.

Valores éticos 1.1. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como:religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.

5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

5.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

1.5.1.Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz,

aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.2.5.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.

2.6.2. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

2.9.1.Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera

adecuada.

2.1.1 Conoce diferentes sitios web de oferta musical en Internet.

2.1.2 Crea y comparte listas de reproducción realizadas en plataformas de música en streaming.

2.2.1Conoce y comprende los conceptos de propiedad intelectual, derechos de autor, derechos morales, derechos

patrimoniales, copyright, copyleft y plagio.

2.3.1Identifica los seis tipos de licencias Creative Commons y es capaz de elegir la más adecuada en diferentes

supuestos.

3.1.1Busca, selecciona con autonomía y cita correctamente recursos sonoros en Internet con licencias que permiten su

reutilización y modificación.3.2.1 Conoce y aplica técnicas y efectos básicos de edición del sonido digital.

4.1.3 Elige y aplica, durante la realización de los proyectos, las técnicas más apropiadas de edición del sonido digital.

4.3.1Utiliza plataformas en Internet para difundir las producciones finales bajo licencias Creative Commons que permiten

su reutilización y modificación.

1.1.2. Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico.

1.4.2. Domina el proceso y análisis de datos.

2.2.1. Maneja información diversa relativa al proyecto o tarea objeto de estudio.

Francés Segundo idioma

Educación Física

Tecnología

Educación plastica y visual



2.3.3.Usa fuentes de información bibliográficas y buscadores genéricos para la obtención de información relativa a la

tarea o proyecto seleccionado.

2.4.1.Usa los medios tecnológicos como el procesador de textos y hojas de cálculo para el manejo, recogida y

tratamiento de la información.2.4.2. Realiza encuestas.

2.5.1. Organiza, tabula y representa la información recogida para obtener resultados objetivos.

3.3.3 Aplica las herramientas de presentación utilizadas de forma correcta y creativa.

3.3.1.Utiliza eficazmente las tecnologías de la información para la elaboración de documentos que ilustren las memorias

desarrolladas.3.3.2. Realiza presentaciones dinámicas para exponer el resultado de sus investigaciones.



Conciencia y expresiones culturales 2.7.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.4.1.1 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos, aficiones e intereses.4.1.2 Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el

placer por la lectura.4.2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.4.2.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los

alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

4.2.4Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

4.3.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

2.6.1Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las

características básicas de la vida en cada uno de los periodos.2.14.1 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

2.19.1 Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

2.21.1 Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

2.22.2 Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

2.23.1 Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos.

1.5.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matematicos que subyacen en el y los conocimientos

matemáticos necesarios.1.5.3. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.1.8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia

y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.2.2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero

comprendiendo su significado y contextualizandolo en problemas de la vida real.

2.5.1.Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numerica (como el factor de conversion

o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

2.5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

2.6.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado resuelve e interpreta el resultado obtenido.

3.1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

3.1.1. Define poblacion, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadistica, y los aplica a

casos concretos.

Lengua castellana y literatura

Geografía e historia

Matemáticas

3.3.3.Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante laexperimentación.

2.1.1. 2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.7.2.2.7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito

de la vida cotidiana.

2.7.3.2.7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos

minerales.

2.9.12.9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo

acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

2.10.12.10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de

la atmósfera.

2.13.12.13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas

concretas que colaboren en esa gestión.

2.14.1.2.14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con

las actividades humanas.4.5.1. 4.5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

3.1.3.1 Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jovenes) de historias de ficcion breves ybien estructuradas y se hace una idea del caracter de los distintos personajes, sus relacionesy del argumento.

4.3.4.3 Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla yrelevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,objetos y lugares.

3.5.3.5. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del

argumento.

4.3.

4.3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y

relevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y

lugares

Francés 2º idioma

3.1.2.Pone en práctica, de forma individual, por parejas o en pequeño grupo, una o varias secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

3.1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.2.2.5. Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades

físicodeportivas de oposición y de colaboraciónoposición seleccionadas.4.3.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del

entorno.

Valores éticos 1.

1. (BÁSICO) Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y

medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en

el ser humano.

Matemáticas

Biología y geología

Inglés

Francés 1º idioma

Educación física

Tecnología

1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

1.2.1.Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico- plásticas.

1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

1.3.1.Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

1.4.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

1.5.1.Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

1.6.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

1.7.1. Reflexiona y evalúa, oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

1.8.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

1.9.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

1.9.2.Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

1.9.3. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando, creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

1.9.4. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

2.3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.2.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.2.5.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.2.6.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas.

1.3.1 Mantiene una actitud respetuosa de apreciación e interés hacia las diferentes audiciones musicales trabajadas en clase y hacia las opiniones artísticas de los compañeros.2.1.2 Crea y comparte listas de reproducción realizadas en plataformas de música en streaming.

2.2.1 Conoce y comprende los conceptos de propiedad intelectual, derechos de autor, derechos morales, derechos patrimoniales, copyright, copyleft y plagio.

2.3.1 Identifica los seis tipos de licencias Creative Commons y es capaz de elegir la más adecuada en diferentes supuestos.

4.1.2 Colabora en proyectos colectivos asumiendo la responsabilidad de las tareas asignadas y respetando las ideas y decisiones del resto de compañeros del grupo.


Educación plástica y visual

4.2.2 Elabora críticas constructivas a partir del análisis de sus proyectos y los de sus compañeros.

4.3.1 Utiliza plataformas en Internet para difundir las producciones finales bajo licencias Creative Commons que permiten su reutilización y modificación.




CL- Competencia lingüística 1.1.1 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.1.2 Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

1.1.3Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.1.2.1 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.2.2Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados

desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...).

1.2.3Resume textos narrativos y descriptivos, de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

1.3.1Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las diferenci

1.3.2Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el

tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

1.3.3Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier

intercambio comunicativo oral.1.4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

1.5.1Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y

empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.1.6.1 Realiza presentaciones orales.

1.6.2Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y

el momento en el que va a ser presentada a su auditorio.

1.6.3Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias

entre discursos formales y discursos espontáneos.


1.6.5Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

1.7.1 Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

1.7.2Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,

respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando

fórmulas de saludo y despedida.1.8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

1,1¿ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito

personal, académico/escolar y ámbito social.2.1.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2.1.2Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio

léxico.2.1.3 Relaciona la información explícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.


2.1.4 Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

2.1.5 Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

2.2.1Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y

familiar académico/escolar, identificando la organización del contenido.2.2.2 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias.

2.2.3Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida

cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

2.2.4Interpreta, explica y deduce la información dada en fotografías, mapas conceptuales, esquemas...

2.3.1 Respeta las opiniones de los demás.


2.4.2Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz

de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

2.5.1Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta

borradores de escritura.

2.5.2Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma

(puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus

compañeros.

2.6.1Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

2.6.2Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e

integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

2.6.3Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos.

2.7.1Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y

reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.2.7.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

2.7.3Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los

suyos propios.

3.1.1Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para

corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

3.1.2Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

3.1.3 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

3.2.1Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la

mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

3.2.2Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas,

las siglas y los acrónimos.

3.3.1Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y

para ampliar su vocabulario.


3.4.1Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas,

exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

3.4.2 Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

3.5.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo.

4.1.1Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos,

aficiones e intereses.

4.1.2Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la

lectura.4.2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.



4.2.3Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y

potenciando la expresividad verbal.

4.2.4Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como

manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

4.3.1Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del

género con intención lúdica y creativa.

4.3.2Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus

propios sentimientos.

4.4.1Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus

trabajos académicos.

1.3.1 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

1.4.1 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

1.5.2 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

1.6.1 Explica las características del relieve europeo.

1.9.1 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

1.10.1 Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

2.1.1 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

2.2.1 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.2.2Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

2.5.1 Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

2.6.1Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características

básicas de la vida en cada uno de los periodos.2.7.1 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

2.8.1 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

2.9.1Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos

imperios de Mesopotamia y de Egipto.2.10.1 Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

2.11.1Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

2.12.2Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

2.13.1 Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.



2.15.1Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de

diferente tipo de fuentes históricas.2.16.1 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

2.17.1 Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

2.18.1 Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

2.19.1 Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

2.19.2Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la

cultura europea parte de la Grecia clásica.

2.20.2Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma

antigua.2.21.1 Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

2.22.2 Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

2.23.1 Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos.

2.24.1Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

2.25.1

1.1.1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y

la precisión adecuada.

1.2.1.Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del

problema).

1.4.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:

algebraico y estadístico- probabilístico.

3.1.4.Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los

emplea para resolver problemas.

1.1.1. 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta

tanto oralmente como por escrito.

1.2.1. 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de

diversas fuentes.2.1.1. 2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.2.1. 2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

2.4.1. 2.4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

2.5.1.Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su

importancia para la vida.2.5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas,

fenómenos como las fases lunares y los eclipses,

estableciendo la relación existente con la posición relativa

de la Tierra, la Luna y el Sol.

2.6.1. Describe las características generales de los materiales más

frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su

distribución en capas en función de su densidad.

2.6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto

y el núcleo terrestre y los materiales que los componen,

relacionando dichas características con su ubicación.

2.7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que


Matemáticas

.

permitan diferenciarlos.

2.7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los

minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

2.8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

2.8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los

contaminantes principales relacionándolos con su origen.

2.8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las

causas que sustentan el papel protector de la atmósfera

para los seres vivos.

2.10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana

interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

2.11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua

relacionándolas con las consecuencias que tienen para el

mantenimiento de la vida en la Tierra.

2.12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios

de estado de agregación de ésta.

2.13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua

dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en

esa gestión.

2.14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces

y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

2.15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de

la vida en la Tierra.

3.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las

características particulares de ambas.

3.1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias

entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y

vegetal.

3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función

para el mantenimiento de la vida.

3.2.2.3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay

entre ellas.

3.9.1.3.9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de

todos los seres vivos.4.1.1. 4.1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

1.2.4.4.2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

4.3.1. 4.3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

4.4.1.4.4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos,

señalando alguna de sus interacciones.4.5.1. 4.5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

1.1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes ycomunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en unaeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestadorautomatico de un cine), siempre que las condiciones acusticas sean buenas y el sonido no este

distorsionado.

.

Inglés

1.2 Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien ensituaciones reales o simuladas.1.3 Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacion formal o informal entredos o mas interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y eldiscurso esta articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estandar de la lengua.

1.4 Comprende, en una conversacion informal sencilla en la que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos practicos de la vida diaria y sobre temas de suinteres, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor esta dispuesto arepetir o reformular lo dicho.1.5 Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacion relevante enpresentaciones (ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) de su interes (ej.Viajes, deportes, aficiones).2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interes .2.2 Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de suspresentaciones acerca de aspectos concretos de temas de su interés.2.3 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, elalojamiento, el transporte, las compras y el ocio, bien en situaciones reales o simuladas, siguiendonormas de cortesia basicas (saludo y tratamiento).2.4 Participa en conversaciones informales cara a cara o por telefono u otros medios tecnicos, en lasque establece contacto social, intercambia informacion y expresa opiniones y puntos de vista, haceinvitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

2.5 Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con elprofesor.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatoselectronicos o de maquinas, asi como instrucciones para la realizacion de actividades (p. e., en uncentro escolar o una zona de ocio).3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internetformulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interes, en el ambito personal.

3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; sedescriben personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

3.4 Entiende informacion esencial en paginas Web y otros materiales de referencia o consultaclaramente estructurados sobre temas de su interés (ej. Ciudad, deporte, sobre un tema curricular, unprograma informático), siempre que pueda releer las secciones dificiles.

3.5 Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jovenes) de historias de ficcion breves y bienestructuradas y se hace una idea del caracter de los distintos personajes, sus relaciones y delargumento.4.1 Completa un cuestionario sencillo con informacion personal, intereses o aficiones (p. e.matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

Inglés

4.2 Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen brevescomentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de lavida cotidiana y de su interes, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

4.3 Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla yrelevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos ylugares.4.4 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e.,emails con otros alumnos), se intercambia informacion, se describen en terminos sencillos sucesosimportantes y planes; se expresan opiniones de manera sencilla.

1.1.Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios,

mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos,

actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean

buenas y el sonido no esté distorsionado.1.2.Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y

estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio), bien en situaciones reales o simuladas.

1.3.Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más

interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está

articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

1.4.Comprende, en una conversación informal sencilla en la que participa, descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla

con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1.5.Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (p.

ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas de su interés (p. ej., viajes,

deportes, aficiones).2.1.Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés.2.2.Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a

cerca de aspectos concretos de temas de su interés.2.3.Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas,

restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de

cortesía básicas (saludo y tratamiento).2.4.Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que

establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que

seguir para realizar una actividad conjunta.2.5.Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.

3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos

electrónicos, así como instrucciones para la realización de actividades (p. ej. en un centro escolar o una zona

de ocio).

Inglés

Francés 1º idioma

3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de

manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito personal.

3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

3.4. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un

programa informático), siempre que pueda releer las secciones difíciles.3.5. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en

un taller, o asociarse a un club deportivo).4.2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida

cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4.3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre

hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con

otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes;

se expresan opiniones de manera sencilla.

1.1.Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios,

mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos,

actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean

buenas y el sonido no esté distorsionado.1.2.Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas (p. ej. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes o espacios de ocio), bien en situaciones

reales o simuladas.1.3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1.4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. ej. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios.

2.2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

Francés 1º idioma

Francés 2º idioma

2.3.Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 2.4.Participa en conversaciones informales breves y sencillas, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.2.5.Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.3.1.Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano, así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. ej. en un centro de estudios o una zona de ocio).

3.2 Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos.

3.3. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre una ciudad o deportes), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. ej. para asociarse a un club internacional de jóvenes).4.2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.4.3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados, en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información.

2.2.5.Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físicodeportivas de

oposición y de colaboraciónoposición seleccionadas.

4.3.2.Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.

4.4.1.Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto para, buscar, registrar, seleccionar y

presentar la información, como para su aplicación en beneficio del aprendizaje de contenidos prácticos

propios de la Educación Física.

4.4.2.Elabora trabajos sobre temas relacionados con la actividad física utilizando recursos tecnológicos.

1.2.1Elabora, empleando una terminología adecuada, comentarios escritos u orales sobre audiciones musicales

aplicando lo aprendido en clase.

1.2.2Justifica opiniones artísticas personales sobre audiciones musicales a partir del análisis de sus

características y de las impresiones y sentimientos surgidos de su escucha.

4.2.1Explica, empleando una terminología adecuada, el proceso y las características de los proyectos.


Francés 2º idioma

Educación física

4.2.2 Elabora críticas constructivas a partir del análisis de sus proyectos y los de sus compañeros.

2.4.2. Realiza encuestas.

3.2.1.Utiliza la expresión oral o escrita con claridad y fluidez en la exposición de las memorias elaboradas.

1.1.2. Conoce los fundamentos y procedimientos del método científico.

1.1.3. Justifica el planteamiento del problema.

1.2.2. Específica y planifica las tareas a conseguir.

1.4.1. Aplica correctamente el método utilizado.




CMCT-Competencia

matemática y

competencias básicas en

ciencias y tecnología Lengua castellana y literatura

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.11.2

2.3.1

2.4.1

1.1.1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la

precisión adecuada.

1.2.1.Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

1.2.2.Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

1.3.1.Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, estadísticos

y probabilísticos.

1.4.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico

y estadístico- probabilístico.

1.5.1.Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

1.5.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas

matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

1.5.3. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

1.6.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.


crítica razonada.

1.7.2Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la

dificultad de la situación.1.7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

1.7.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas

adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

1.8.1.Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas

claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.


Matemáticas

1.9.1.Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos y estadísticos

cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

2.1.1.Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar,

ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

2.1.2.Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las

potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

2.2.1.Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad,

divisibilidad y operaciones elementales.

2.2.2.Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los

emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2.2.3.Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el

algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados.

2.2.4.Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones

con potencias.

2.2.5.Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y

contextualizándolo en problemas de la vida real.

2.2.6.Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo

aplica a casos concretos.

2.2.7.Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica

fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

2.3.1.Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el

cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las

operaciones.

2.4.1.Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental

o escrita), coherente y precisa.

2.5.1.Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes)

y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

2.5.2.Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

2.6.1. Comprueba, dada una ecuación si un número es solución de la misma.

2.6.2.Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado resuelve e interpreta el

resultado obtenido.

3.1.2.Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

3.1.3.Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias

absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

3.1.4.Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para

resolver problemas.3.1.5. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

Matemáticas

3.1.1.Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.

3.2.1.Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las

medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas cuantitativas.

3.2.2.Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre

una variable estadística analizada.3.3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

3.3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.

3.3.3.Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la

misma mediante la experimentación.

3.4.1.Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o

diagramas en árbol sencillos.3.4.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

3.4.3.Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en

forma de fracción y como porcentaje.

1.1.1. 1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto

oralmente como por escrito.

1.2.1. 1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas

fuentes.

1.3.1. 1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el

material empleado.2.1.1. 2.1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.2.1. 2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

2.3.1. 2.3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el

desarrollo de la vida en él.2.4.1. 2.4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

.2.5.1. 2.5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su

importancia para la vida.

2.5.2.2.5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses,

estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

2.6.1.2.6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y

justifica su distribución en capas en función de su densidad.

2.6.2.2.6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los

componen, relacionando dichas características con su ubicación.

2.7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

2.7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los

minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

2.8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

2.8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los

contaminantes principales relacionándolos con su origen.

2.8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las

Matemáticas


causas que sustentan el papel protector de la atmósfera

para los seres vivos.

2.11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua

relacionándolas con las consecuencias que tienen para el


2.12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios

de estado de agregación de ésta.

2.15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de


3.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las

características particulares de ambas.

3.1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias

entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y

vegetal.

3.2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función

para el mantenimiento de la vida.

3.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición

heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos,

relacionando los animales y plantas más comunes con su

grupo taxonómico.

3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno

de estos grupos, destacando su importancia biológica.

3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada

grupo taxonómico.

3.6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al

que pertenecen.

3.6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados,

asignándolos a la clase a la que pertenecen.

3.7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de

algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies

en peligro de extinción o endémicas.

3.7.2.Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al

medio.3.8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

3.9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los

seres vivos.4.1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

4.2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

4.3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

4.4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando

alguna de sus interacciones.4.5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

5.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

Inglés


Francés 1º idioma

Francés 2º idioma


1.1.2.Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de valoración

de la intensidad del esfuerzo.

1.1.3.Identifica su nivel de condición física comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a uno

mismo y a los de referencia.

1.1.4.Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, así como otros

aspectos necesarios para una adecuada puesta en práctica, aplicándolos.

1.2.1.Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas

básicas.

1.2.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una

actitud de auto exigencia y esfuerzo.

1.2.3.Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana.

1.3.1.Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

2.1.3.Diferencia las actividades físicodeportivas que se pueden desarrollar en entornos no estables según distintos criterios.

2.1.4.Conoce y pone en práctica técnicas de progresión propias de entornos no estables en situaciones reales o adaptadas.


activo.

4.2.3.Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con las actividades de ocio y de la vida cotidiana.

4.3.1.Identifica las características de las actividades físicodeportivas y artísticoexpresivas propuestas que pueden suponer

un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

4.3.2.Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.

4.3.3.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo

especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.


1.4.2. Domina el proceso y análisis de datos.

2.3.4. Realiza registro de fuentes de información.

2.3.5. Conoce cómo citar fuentes bibliográficas.

2.3.6. Conoce la existencia de derechos de autor y licencias.

3.1.1. Utiliza una estructura adecuada en la elaboración de las memorias realizadas.

3.1.2. Formula con claridad los objetivos del trabajo.

3.2.2. Sigue un esquema para organizar su exposición y se ajusta a un tiempo establecido.


Educación física


CSC- Competencia social y cívica1.3.2

Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el

tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

1.3.3Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier

intercambio comunicativo oral.

1.7.2Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,

respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando

fórmulas de saludo y despedida.2.3.1 Respeta las opiniones de los demás.


intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los

suyos propios.

4.2.4Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como

manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.


1.7.1Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y

aceptación de la crítica razonada.

1.7.2Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo

y a la dificultad de la situación.

1.7.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar

respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

3.1.5. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los

instrumentos y el material empleado.2.13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que

colaboren en esa gestión.2.14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las

actividades humanas.5.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

1.2 Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien ensituaciones reales o simuladas.1.4 Comprende, en una conversacion informal sencilla en la que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos practicos de la vida diaria y sobre temas de suinteres, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor esta dispuesto arepetir o reformular lo dicho.


Matemáticas


Inglés

2.1 Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de suspresentaciones acerca de aspectos concretos de temas de su interés.2.2 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, elalojamiento, el transporte, las compras y el ocio, bien en situaciones reales o simuladas, siguiendonormas de cortesia basicas (saludo y tratamiento).

2.3 Participa en conversaciones informales cara a cara o por telefono u otros medios tecnicos, en lasque establece contacto social, intercambia informacion y expresa opiniones y puntos de vista, haceinvitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta

4.2 Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen brevescomentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de lavida cotidiana y de su interes, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

4.4 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e.,emails con otros alumnos), se intercambia informacion, se describen en terminos sencillos sucesosimportantes y planes; se expresan opiniones de manera sencilla

1.2.Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y

estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio), bien en situaciones reales o simuladas.

1.4.Comprende, en una conversación informal sencilla en la que participa, descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla

con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

2.2.Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus

presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

2.3.Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas,

restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de

cortesía básicas (saludo y tratamiento).2.4. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que



seguir para realizar una actividad conjunta.

4.2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida

cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con

otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes;

se expresan opiniones de manera sencilla.

Francés 1º idioma

Inglés

1.2.Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas (p. ej. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes o espacios de ocio), bien en situaciones

reales o simuladas.1.3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1.4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. ej. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

2.2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.2.3.Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).2.4.Participa en conversaciones informales breves y sencillas, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

3.2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.

3.3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados, en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información.


1.1.2.Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de

valoración de la intensidad del esfuerzo.

1.1.3.Identifica su nivel de condición física comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a

uno mismo y a los de referencia.

1.1.4.Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, así

como otros aspectos necesarios para una adecuada puesta en práctica, aplicándolos.

1.2.1.Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades

físicas básicas.

1.2.3.Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana

1.3.1.Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

Francés 2º idioma

Educación física

1.3.2.Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento

y fase final.

2.1.1.Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físicas o deportivas individuales propuestas,

respetando las reglas y normas establecidas.



2.2.2.Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades






2.2.5.Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físicodeportivas de

oposición y de colaboraciónoposición seleccionadas.

3.1.1.Utiliza técnicas expresivas para transmitir mensajes a través de la postura, el gesto y el movimiento.

3.1.2.Pone en práctica, de forma individual, por parejas o en pequeño grupo, una o varias secuencias de

movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.3.1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

4.1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

4.1.2.Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y

asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

4.1.3.Respeta a los demás dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza.

4.2.2.Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común para el

disfrute de todos.

4.2.3.Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con las actividades de ocio y de la vida

cotidiana.

4.3.1.Identifica las características de las actividades físicodeportivas y artísticoexpresivas propuestas que pueden

suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

4.3.3.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso,

teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

1.3.1Mantiene una actitud respetuosa de apreciación e interés hacia las diferentes audiciones musicales

trabajadas en clase y hacia las opiniones artísticas de los compañeros.

2.1.2Crea y comparte listas de reproducción realizadas en plataformas de música en streaming.

2.2.1Conoce y comprende los conceptos de propiedad intelectual, derechos de autor, derechos morales, derechos

patrimoniales, copyright, copyleft y plagio.

2.3.1Identifica los seis tipos de licencias Creative Commons y es capaz de elegir la más adecuada en diferentes

supuestos.

Educación física


4.1.2Colabora en proyectos colectivos asumiendo la responsabilidad de las tareas asignadas y respetando las

ideas y decisiones del resto de compañeros del grupo.

4.2.2Elabora críticas constructivas a partir del análisis de sus proyectos y los de sus compañeros.

4.3.1Utiliza plataformas en Internet para difundir las producciones finales bajo licencias Creative Commons que

permiten su reutilización y modificación.

1.2.1. Participa con rigor en las pautas y reglas que organizan la tarea investigadora.

1.3.2. Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común.

2.6.1. Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información.

2.6.2. Acepta información diferente a la suya y respeta libertad de expresión.

3.2.3. Adopta una actitud positiva hacia las críticas constructivas.

3.2.4. Participa en los debates respetando la intervenciones de los demás.




SIEE-Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor Lengua castellana y literatura


Matemáticas


2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

2.9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y

hábitos que contribuyan a su solución.2.10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la

atmósfera.2.11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para

el mantenimiento de la vida en la Tierra.3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su

importancia biológica.3.7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por

ser especies en peligro de extinción o endémicas.

2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparenciaso PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interes .

2.3 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, elalojamiento, el transporte, las compras y el ocio, bien en situaciones reales o simuladas, siguiendonormas de cortesia basicas (saludo y tratamiento).

2.4 Participa en conversaciones informales cara a cara o por telefono u otros medios tecnicos, en lasque establece contacto social, intercambia informacion y expresa opiniones y puntos de vista, haceinvitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta

2.1.Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés.2.3.Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo

tiendas, restaurantes, centros de ocio, viajes, etc. bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de

cortesía básicas (saludo y tratamiento).


Inglés

Francés 1º idioma

2.4.Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que




1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios1.3.Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1.4.Participa en conversaciones informales breves y sencillas, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

1.2.1.Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas

básicas.

1.2.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando

una actitud de auto exigencia y esfuerzo.



2.1.4.Conoce y pone en práctica técnicas de progresión propias de entornos no estables en situaciones reales o

adaptadas.





2.2.3.Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa

de las actividades físicodeportivas de colaboraciónoposición propuestas, mostrando actitudes de auto

exigencia y superación.



4.4.2.Elabora trabajos sobre temas relacionados con la actividad física utilizando recursos tecnológicos.

3.1.1Busca, selecciona con autonomía y cita correctamente recursos sonoros en Internet con licencias que permiten

su reutilización y modificación.4.1.1 Plantea y organiza el proceso creativo de un proyecto.

Educación física


Francés 1º idioma

Francés 2º idioma

4.1.2Colabora en proyectos colectivos asumiendo la responsabilidad de las tareas asignadas y respetando las ideas

y decisiones del resto de compañeros del grupo.

4.3.1Utiliza plataformas en Internet para difundir las producciones finales bajo licencias Creative Commons que

permiten su reutilización y modificación.

1.1.1. Muestra iniciativa para emprender tareas de investigación.

1.2.1. Participa con rigor en las pautas y reglas que organizan la tarea investigadora.

1.3.1. Participa de forma activa en trabajos en grupo.

1.3.2. Colabora con responsabilidad para lograr un objetivo común.

2.1.1. Plantea temas sobre los que investigar.

2.1.2. Elige un tema que desea investigar basado en un criterio personal.

2.3.3.Usa fuentes de información bibliográficas y buscadores genéricos para la obtención de información relativa a la

tarea o proyecto seleccionado.2.6.1. Presenta predisposición para trabajar en equipo el tratamiento de la información.

3.1.3. Elabora conclusiones fundamentadas a partir de los datos obtenidos.

3.1.4. Aplica propuestas creativas e innovadoras en la elaboración de las memorias.

3.1.5.Participa en la evaluación de sus logros, valorando los indicadores más relevantes con objetividad.

3.2.4. Participa en los debates respetando la intervenciones de los demás.



Competencia Materia Estandar

AA Aprender a aprender


desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...)



1.4.2Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central

y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que

van a apoyar su desarrollo.


1.4.4Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas

discursivas.2.1.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2.1.2Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su

repertorio léxico.

2.1.3Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices

semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

2.5.2Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de

la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una

comunicación fluida.

2.7.2Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico

y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.

3.1.1Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los

conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y

escritas.

3.2.1Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la

lengua y para ampliar su vocabulario.



1.3.1Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

1.5.1 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

1.13.2Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

2.2.1 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

2.3.1 Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

2.4.1Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su

conquista y a su colonización.



2.4.2 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

2.6.1Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los "Treinta Años".

2.8.1 Identifica obras significativas del arte Barroco.

1.1.1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor

y la precisión adecuada.


problema).


1.2.3.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su

utilidad y eficacia.

1.2.4.Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando

sobre el proceso de resolución de problemas.

1.3.1.Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos,

geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

1.3.2.Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados

esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

1.4.1.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas

importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

1.4.2.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,

resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés,

estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

1.5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos

lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico- probabilístico.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

1.8.1Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y

aceptación de la crítica razonada.1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

2.1.1.Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su

distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

2.1.2.Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos

periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

2.1.3. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico.

2.1.4.Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin

calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.

2.1.5.Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los

resultados.

2.1.6.Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un

número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.

2.1.7.Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo

los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.


Matemáticas Académicas

2.1.8.Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número

decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la

naturaleza de los datos.

2.1.9.Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las

operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las

operaciones.

2.1.10.Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la

solución.

2.2.1.Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos

anteriores.

2.2.2.Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números

enteros o fraccionarios.

2.2.3.Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los "n"

primeros términos, y las emplea para resolver problemas.

2.2.4.Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas

asociados a las mismas.2.3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.

2.3.2.Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por

diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.

2.3.3.Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ru

ffi

ni,

identidades notables y extracción del factor común.

2.4.1.Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de

ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

3.1.1.Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo,

utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.

3.1.2.Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una

secante y resuelve problemas geométricos sencillos.

3.2.1.Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados

aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

3.2.2.Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad

entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

3.2.3.Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el

cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

3.3.1.Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza:

planos, mapas, fotos aéreas, etc.

3.5.1.Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para

referirse a los elementos principales.

3.5.2.Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas

contextualizados.

4.1.1.Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas

contextualizados a gráficas.

4.1.2.Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto.

4.1.3.Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

4.1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.


4.2.1.Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación

punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la

representa gráficamente.4.2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

4.2.3.Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión

algebraica.

4.3.1.Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa

gráficamente.5.1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

5.1.2.Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

5.1.3.Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

5.1.4.Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla

elaborada.

5.2.1.Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable

estadística para proporcionar un resumen de los datos.

5.2.2.Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e

interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la

representatividad de la media y describir los datos.5.4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

5.4.3.Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son

equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u

otras estrategias personales.

5.4.4.Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones

de incertidumbre.

1.1.1.Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor

y la precisión adecuados.


problema).


1.2.3.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su

utilidad y eficacia.

1.2.4.Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando

sobre el proceso de resolución de problemas.



1.3.2.Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados

esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

1.4.1.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas

importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

1.4.2.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,

resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés,

estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.


Matemáticas Aplicadas

1.5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos

lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

1.8.1.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y

aceptación de la crítica razonada.1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la actitud adecuada para cada caso.

2.1.1.Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores

son productos de potencias.

2.1.2.Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos

periódicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

2.1.3.Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin


2.1.4.Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un

número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos.

2.1.5.Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo

los errores de aproximación en cada

caso para determinar el procedimiento más adecuado.

2.1.6.Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número

decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la

naturaleza de los datos.

2.1.7.Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las

operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando

correctamente la jerarquía de las operaciones.

2.1.8.Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la

coherencia de la solución.

2.2.1.Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos

anteriores.

2.2.2.Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números

enteros o fraccionarios.

2.2.3.Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas

asociados a las mismas.

2.3.1.Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y

aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.

2.3.2.Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por

diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

2.4.1.Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y

gráficos.

2.4.2.Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o

gráficos.

2.4.3.Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo

grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el

resultado obtenido.

3.1.1.Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.

3.1.2.Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos.


3.1.3.Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una

secante y resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos.

3.1.4.Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras

circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

3.2.1.Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad

entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

3.2.2.Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el

cálculo indirecto de longitudes.

3.3.1.Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos

aéreas, etc.

3.4.1.Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en

diseños cotidianos u obras de arte.

3.4.2.Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas

tecnológicas cuando sea necesario.

3.5.1.Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre

el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

4.1.1.Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas

contextualizados a gráficas.

4.1.2.Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolos dentro de su contexto.

4.1.3.Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

5.1.2.Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

5.1.3.Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.


elaborada.

5.1.5.Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados

a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la

vida cotidiana.

5.2.1.Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de

los datos.

5.2.2.Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo)

para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

5.3.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios

de comunicación.

5.3.2.Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y

calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

5.3.3.Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable

estadística que haya analizado.

1.1.1.Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto

oralmente como por escrito.

1.2.1.Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas

fuentes.




1.3.1.Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el

material empleado.

1.3.2.

Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido,

describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

2.2.1.Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

2.3.1.Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones

que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.2.4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

2.9.1.Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y

estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de

prevención y control.

2.12.1.Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas

con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

2.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

2.21.1.Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la

integración neuro-endocrina.

3.12.1.Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

1.3.1.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de

Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

1.4.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la

realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de

actuación preventivas.

1.5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite

las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

2.1.1.Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

2.1.2.Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

2.1.3.Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de

los tipos de partículas subatómicas básicas.2.3.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

2.3.2.Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla

Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

2.4.1.Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la

notación adecuada para su representación.

3.1.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no

formación de nuevas sustancias.

3.2.1.Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la

representación esquemática de una reacción química.


Física y Química

3.4.1.Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas

sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

3.5.1.Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de

la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química,

justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

3.7.3.Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de

la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

4.1.1.Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo

interpretando el resultado.4.1.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

4.2.1.Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la

velocidad en función del tiempo.

4.3.1.Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde

objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores

obtenidos.

5.1.2.Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el

Sistema Internacional.5.3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular

diferenciando entre temperatura, energía y calor.

5.3.2.Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

5.3.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones

cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño

de sistemas de calentamiento.

5.4.2.Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un

líquido volátil.

1.1 Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en

presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones,

sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

1.2 Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su

interés articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las

imágenes ayudan a la comprensión.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos

electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de

seguridad (p. ej., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados

de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y

ocupacional.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su

interés.

Física y Química

Inglés

3.5 Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los

nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.3.6 Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su

interés (p. ej. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio

ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.4 Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre

hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma esquemática.

1.1.1.Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades

físicodeportivas y artísticoexpresivas trabajadas en el curso.

1.1.2.Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la

alimentación y la salud.

1.1.3.Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los

riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

1.1.4.Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de

mejora de los diferentes factores de la condición física.1.1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

1.2.1.Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable,

utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

1.2.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades,

mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo.

1.2.3.Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de

prevención de lesiones.

1.2.4.Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición

física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

1.3.1.Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma autónoma y

habitual.

1.3.2.Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las

propias dificultades.

2.1.1.Aplica los aspectos técnicos básicos de las habilidades específicas en las actividades físico deportivas

individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.2.1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

2.1.3.Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas individuales respecto a su nivel de

partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2.1.4.Interpreta recorridos marcados en un mapa de orientación estableciendo la ruta más adecuada valiéndose

de la información que proporcionan las curvas de nivel, la escala y la simbología.

2.1.5.Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y

regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

2.2.1.Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las

actividades físicodeportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y

superación.

Inglés

Educación Física


actividades físicodeportivas de colaboraciónoposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia

y superación.

2.2.4.Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de

colaboración, oposición y colaboraciónoposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

2.2.5.Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su

aplicabilidad a situaciones similares.

1. (BÁSICO) Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y elpúblico y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la formade encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta talescasos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente.

2. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus

conclusiones con los argumentos racionales correspondientes.3. (BÁSICO) Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teoríaséticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentad

4. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de la ética de fines.

5. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las

semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.6. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que

Aristóteles le da a la “Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su

relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente

fundamentadas.7. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de

las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la

Ética y el Derecho.8. Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos

de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de

células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si

se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales

9. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación

científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando

impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas

1. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que,

para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología,

tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la

contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc.

2. Elabora en grupo, una presentación con soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista”, su objetivo y

características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes

jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado.

Educación Física

Valores Éticos

3. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios

informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus

conclusiones.

1.1.1Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en

estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

1.2.1Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de

las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la

intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

1.3.1Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales

y coreografías.1.4.1 Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

1.5.1.Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos

compositivos y los tipos formales.1.6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

1.6.2. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

1.6.3.Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación

adecuadas al nivel.

1.6.4.Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la

exposición ante un público.1.7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.

1.7.2.Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y

formas de expresión de sus compañeros.

1.8.1.Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y

culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación,

adecuadas al nivel.

1.8.2.Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

1.8.3.Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros y compañeras.

1.9.1. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

2.1.1Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del

folklore, y de otras agrupaciones musicales.

2.1.2Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de

la música.2.2.2 Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

2.3.1 Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

2.4.1Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una

actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

3.1.1Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras

disciplinas.3.1.2 Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

3.1.3 Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

3.2.1Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música

correspondientes.3.3.1 Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.

Valores Éticos

Música

3.3.2Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la

sociedad.

3.4.2Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

3.4.3 Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.

3.5.1.Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos

de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

3.5.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

4.1.1Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales

relacionados, métodos y tecnologías.

4.2.1Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas

relacionados con el hecho musical.

Tecnología

1.1.1. Busca información concreta y relevante.

1.1.2. Organiza la información buscada.

1.1.3. Consulta y utiliza recursos.

1.1.4.Analiza el uso que se hace del lenguaje audiovisual en obras de diferentes géneros y formatos.

1.2.1.Comprende las funciones desempeñadas por cada uno de los miembros del equipo de producción.

1.3.1.Identifica y analiza los elementos que intervienen en las distintas fases de comunicación audiovisual.

1.3.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes audiovisuales.

1.3.3. Diseña en equipo producciones audiovisuales utilizando diferentes lenguajes y códigos.

1.3.4.Utiliza de manera ordenada las distintas fases del proceso creativo (guión técnico, storyboard,

realización...).1.3.5. Elabora los documentos de trabajo que apoyan la realización de productos audiovisuales.

1.3.6. Valora de forma crítica los resultados.

2.1.1.Emplea las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología

adecuada a los temas tratados.2.2.1 Identifica los trabajos desempeñados por cada uno de los miembros del equipo multimedia.

2.3.1. Identifica las características de productos multimedia.

2.3.2. Reconoce cada una de las fases y el proceso de los productos multimedia.

2.3.3. Diseña y expone un guión multimedia interactivo.

3.1.1. Hace uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

3.1.2. Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.

3.1.3.Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de

conflictos.

3.1.4.Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los aparatos y de los materiales de trabajo.

3.2.6Emplea una plataforma de contenido para alojar la obra creativa y poner en relación las diferentes partes

del proyecto.3.2.1. Selecciona los recursos y las herramientas más adecuadas para realizar el proyecto.

3.2.3. Graba escenas de forma adecuada.

Comunicación Audiovisual

Música

1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones

sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones, sobre un tema

curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes

ayudan a la comprensión.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos

electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de

seguridad (p. ej., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de

manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y

ocupacional.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su

interés.3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los

nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su

interés (p. ej. Sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio

ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre

hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma esquemática.

3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos

de uso cotidiano (p. ej. una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de

actividades y normas de seguridad básicas (p. ej. en un centro de estudios).

3.2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo;

se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan

de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su

interés.3.3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su

interés en el contexto personal o educativo (p. ej. Sobre un curso de verano). 3. Entiende la idea general

de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o

educativo (p. ej. Sobre un curso de verano).3.5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre una

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones

formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

1.2.1. Ordena y relaciona las ideas del discurso oral con corrección.

2.2.1. Retiene la información relevante.

2.2.2.Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en

oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.2.3.1. Establece jerarquías sencillas entre distintas ideas de un texto oral.

3.1.1. Pone en práctica técnicas sencillas para optimizar la velocidad y la fluidez lectora.

3.2.1. Adecua el tipo de lectura (silenciosa, en voz alta) al contexto.

3.3.1.

Aplica distintas estrategias de discriminación de información en los textos escritos, valiéndose de los

apoyos tipográficos: encabezamientos, titulares, realce en negrita, párrafos destacados, propios tanto de

los medios escritos tradicionales como de los soportes propios de las Tecnologías de la Información y

Documentación.3.4.2. Entiende la información verbal y no verbal y la interpreta según un contexto determinado.

3.4.3. Sigue e interpreta instrucciones verbales y no verbales.

3.4.4.Interpreta mensajes no verbales que apoyan al texto verbal o que funcionan independientemente en el

ámbito social.3.5.1. Conoce y utiliza el diccionario y otras herramientas de documentación de las TIC.

4.1.1. Escribe, imitando modelos, textos bien estructurados, coherentes y adecuados.

4.2.1. Consulta distintas fuentes durante el proceso de creación de textos.

4.2.2. Redacta borradores de escritura.

4.2.3. Revisa el texto tras su redacción.

4.3.1. Busca información en internet como proceso previo a la redacción.

4.4.1. Escribe con creatividad distintos tipos de textos.

4.5.1. Crea diferentes textos empleando una ortografía correcta.

Francés 2 Idioma

Refuerzo Comunicación Lingüística


Competencia Digital


desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...)

2.4.1Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus

discursos orales o escritos.


intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos

propios.



4.7.2Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus

trabajos académicos.

1.2.1 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

1.4.1 Diferencia los diversos sectores económicos europeos

1.7.1Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

1.7.2 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

1.7.3Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

1.8.1Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

1.8.2Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

1.9.1Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta

su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

1.10.1Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos

datos.1.11.1 Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

1.12.1Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y

señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.2.7.1 Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

1.11.1Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos,

algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

1.11.2Utiliza medios tecnológicos para representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y

extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

1.11.3.Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la

utilización de medios tecnológicos.




1.11.4.Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y

comprender propiedades geométricas.

1.12.1.Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido...), como resultado del proceso

de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los

comparte para su discusión o difusión.1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

1.12.3.Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la

información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo

pautas de mejora.

3.4.2.Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas

cuando sea necesario.

4.3.2.Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas,

las estudia y las representautilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

5.1.5.Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a

distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

5.3.2.Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular

parámetros de tendencia central y dispersión.

5.3.3.Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística

analizada.

1.11.1.Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos,

algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

1.11.2.Utiliza medios tecnológicos para representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y


1.11.3.Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la

utilización de medios tecnológicos.



1.12.1.Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido...), como resultado del proceso

de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los

comparte para su discusión o difusión.1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.


información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo

pautas de mejora.

2.1.3.Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin


4.3.2.Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas,

las estudia y las representautilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.


elaborada.



5.1.5.Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a

distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

5.2.1.Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los

datos.

5.2.2.Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para

comparar la representatividad de la media y describir los datos.

5.3.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios de

comunicación.



5.3.3.Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que

haya analizado.

1.2.1.Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

2.12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas

con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas

implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de

sus investigaciones.

1.5.2.Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en

internet y otros medios digitales.

1.6.1.Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y

utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

2.5.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o

compuestos, basándose en su expresión química.

2.5.2.Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial

interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

4.1.1.Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo

interpretando el resultado.

5.6.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus

recursos y los efectos medioambientales.

5.6.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los

motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y

responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.



Física y Química

Inglés

3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de

manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y

ocupacional.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen

personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se

expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.4 Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el

contexto personal, educativo u ocupacional (p. ej. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

3.5 Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres,

las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.3.6 Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.

ej. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que

pueda releer las secciones difíciles.4.5 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en

otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias

personales (p. ej. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y

sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de

manera sencilla.

1.1.4.Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de

los diferentes factores de la condición física.

4.4.1.Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para usos prácticos propios de laEducación física y

para elaborar documentos digitales (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso

de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

4.4.2.Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad

física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

Valores Éticos

1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política

aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado.

1.2.1Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas

en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y

matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).1.7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.


2.4.1Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud

crítica ante el consumo indiscriminado de música.

3.5.1.Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de

música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

4.1.1Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales

relacionados, métodos y tecnologías.

Inglés

Educación Física

Música

1.2.1.Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software

específico de apoyo.2.1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

2.2.3.Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los

elementos que los configuran.3.1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

3.2.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.



1.2.1. Comprende las funciones desempeñadas por cada uno de los miembros del equipo de producción.

2.1.1.Emplea las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a

los temas tratados.3.1.1. Hace uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

3.2.4Monta, a partir de las escenas rodadas, los diferentes módulos que conforman cada itinerario del producto

interactivo.

3.2.6Emplea una plataforma de contenido para alojar la obra creativa y poner en relación las diferentes partes del

proyecto.3.2.1. Selecciona los recursos y las herramientas más adecuadas para realizar el proyecto.


2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interéso relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el

contenido de las mismas.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera

simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen

personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el

contexto personal, educativo u ocupacional (p. ej. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p.

ej. Sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que

pueda releer las secciones difíciles.4.2. Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea , chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Tecnología


Francés 1 Idioma

4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con actividades y

situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y

normas de cortesía y de la etiqueta.

2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas

generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

3.2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera

sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el

contexto personal o educativo (p. ej. Sobre un curso de verano). 3. Entiende la idea general de correspondencia

formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. ej. Sobre un

curso de verano).3.4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier

soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos

constituyen gran parte del mensaje.3.5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre unaciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés,

respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.4.3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej. con

amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y

experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o

modifican una invitación o unos planes).

3.3.1.

Aplica distintas estrategias de discriminación de información en los textos escritos, valiéndose de los apoyos

tipográficos: encabezamientos, titulares, realce en negrita, párrafos destacados, propios tanto de los medios

escritos tradicionales como de los soportes propios de las Tecnologías de la Información y Documentación.

3.5.1. Conoce y utiliza el diccionario y otras herramientas de documentación de las TIC.


4.3.2. Elabora en diferentes soportes, apoyado por el software adecuado, distintos tipos de textos.

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma



Emplea una

plataforma de

contenido

para alojar la

obra creativa y

poner en

relación las

diferentes

partes del

proyecto.Selecciona los

recursos y las

herramientas

más

adecuadas

para realizar

el proyecto.

Graba

escenas de

forma

adecuada.Busca

información

concreta y

relevante.

Analiza el uso

que se hace

del lenguaje

audiovisual en

obras de

diferentes

géneros y

formatos.Identifica y

analiza los

elementos que

intervienen en

las distintas

fases de

comunicación

audiovisual.

Distingue la

función o

funciones que

predominan

en diferentes

mensajes

audiovisuales.Utiliza de

manera

ordenada las

distintas fases

del proceso

creativo (guión

técnico,

storyboard,

realización...).Emplea las

tecnologías de

la información

y la

comunicación

para elaborar

trabajos con la

terminología

adecuada a

los temas

tratados.

Identifica los

trabajos

desempeñado

s por cada

uno de los

miembros del

equipo

multimedia.Reconoce

cada una de

las fases y el

proceso de los

productos

multimedia.Diseña y

expone un

guión

multimedia

interactivo.Hace uso

adecuado de

las

tecnologías de

la información

y la

comunicación.Utiliza

estrategias

para realizar

trabajos en

equipo,

mostrando

habilidades

para la

resolución

pacífica de

conflictos.Monta, a partir

de las

escenas

rodadas, los

diferentes

módulos que

conforman

cada itinerario

del producto

interactivo.

Graba

escenas de

forma

adecuada.Busca

información

concreta y

relevante.Organiza la

información

buscada.Distingue la

función o

funciones que

predominan

en diferentes

mensajes

audiovisuales.Valora de

forma crítica

los resultados.

Identifica las

características

de productos

multimedia.

Diseña y

expone un

guión

multimedia

interactivo.Comunica de

forma oral y

escrita el

producto final

desarrollado.


Conciencia y expresiones Culturales

2.7.3 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

4.1.1Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han

llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

4.1.2Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

4.2.1Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente

entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...)

4.2.2Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajestipo, temas y formas a lo largo de diversos

periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

4.2.3Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y

valorando y criticando lo que lee o ve.

1.1.1Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales,

provincias, islas.

1.3.1Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

1.6.1 Define "desarrollo sostenible" y describe conceptos clave relacionados con él.

1.7.4 Identifica y nombra algunas energías alternativas.

1.13.1 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

1.13.2Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

2.1.1Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

2.1.2Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes

históricas.2.2.1 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

2.3.1 Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

2.4.1Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a

su colonización.

2.4.2 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

2.5.1Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

2.6.1Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los "Treinta Años".

2.7.1 Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

2.8.1 Identifica obras significativas del arte Barroco.




1.6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o

problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.


1.10.1.Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las

ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

2.1.10.Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

3.5.3.Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y

construcciones humanas.


1.6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o



1.10.1.Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las

ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.


1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

2.6.1.Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

3.6.2.Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad

de vida de las personas.

3.7.2.Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de

importancia global.

5.3.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y

fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de

calentamiento.

5.4.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido,

juntas de dilatación en estructuras, etc.

5.5.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido

crítico su impacto medioambiental.

5.7.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que

pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y

escrita utilizando esquemas, gráfcos, tablas y expresiones matemáticas.

1.4.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e

instalaciones, interpretando su significado.

1.5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las

conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.



Física y Química

1.5.2.Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en

internet y otros medios digitales.

1.7 Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la

comprensión.3.7 Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y

se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

4.2 Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea, chats), en los que se hacen breves comentarios o se

dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

4.3 Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con actividades y

situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las

convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

3.1.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.

3.1.2.Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.

3.1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

Valores Éticos

1.1.1Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras

binarias, ternarias y cuaternarias.

1.3.1Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y

coreografías.1.4.1 Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

1.5.1.Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y

los tipos formales.

1.6.3.Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación

adecuadas al nivel.


exposición ante un público.1.7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.

1.8.1.Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y

culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación,

adecuadas al nivel.1.8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

2.1.1Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y

de otras agrupaciones musicales.

2.1.2Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la

música.2.2.1 Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

2.2.2 Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

3.1.1Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

Inglés

Educación Física

Música

Física y Química

3.1.2 Reconoce distintas manifestaciones de la danza.


3.2.1 Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de

la música correspondientes.

3.3.1 Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.

3.3.2 Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la

música en la sociedad.

3.4.1 Valora la importancia del patrimonio español.

3.4.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio

español.


3.5.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias,

representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas

producciones.


4.1.1 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de

los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

4.2.1Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas

relacionados con el hecho musical.

Tecnología


1.1.4. Analiza el uso que se hace del lenguaje audiovisual en obras de diferentes géneros y formatos.



1.3.4.Utiliza de manera ordenada las distintas fases del proceso creativo (guión técnico, storyboard, realización...).

2.1.1.Emplea las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada

a los temas tratados.2.2.1 Identifica los trabajos desempeñados por cada uno de los miembros del equipo multimedia.

2.3.2. Reconoce cada una de las fases y el proceso de los productos multimedia.


3.1.1. Hace uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación.

3.1.3.Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de

conflictos.

3.2.4Monta, a partir de las escenas rodadas, los diferentes módulos que conforman cada itinerario del producto

interactivo.3.2.3. Graba escenas de forma adecuada.

1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la

comprensión.3.7. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción brevesy bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


Francés 1 Idioma

Música

Francés 2 Idioma

3.2.2.Valora la lectura en voz baja como una herramienta de reflexión y también como fuente de disfrute estético

individual.4.4.1. Escribe con creatividad distintos tipos de textos.

4.4.2. Recrea, como proceso de escritura creativa, textos modelo aportados por el profesor.



Comunicación Lingüística

1.1.1Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la

estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.1.2Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación,

distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la persuasión distinguiendo la información de

la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de

1.2.1Comprende el sentido global de textos orales de intención expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de

1.2.2Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos expositivos, argumentativos e instructivos

emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

1.2.3Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.

(Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...)

1.2.4Resume textos expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en

oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

1.3.1Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del

discurso, así como la cohesión de los contenidos.

1.3.2Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación,

proponiendo soluciones para mejorarlas.1.4.1 Realiza presentaciones orales.

1.4.2Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el

que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.1.4.3 Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

1.4.4 Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

1.5.1Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los

regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.1.5.2 Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

2.1.1 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

2.1.2 Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

2.1.3 Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que

2.2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, argumentativos identificando la tipología textual

2.2.2 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o

2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

2.3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

2.3.3 Respeta las opiniones de los demás.

2.4.1 Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o

2.5.1 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales

2.5.2 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita

2.6.1 Escribe textos expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

2.6.2 Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando

2.6.3 Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

2.6.4 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones

2.7.1 Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.


2.7.2 Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la

2.7.3 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

2.7.4 Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones,

3.1.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para

3.2.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su

3.3.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo

3.3.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de

3.4.1 Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e

3.4.2 Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente,

3.4.3 Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones

3.5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,

3.5.2Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la

persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.3.6.1 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y

3.7.1Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios

textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.3.7.2 Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

4.1.1Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la

atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.4.1.2 Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

4.2.1Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas

manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...)

4.2.2Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajestipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos

histórico/literarios hasta la actualidad.

4.2.3Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y

explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.4.3.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

4.3.2Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y

experimentando de forma progresivamente autónoma.

4.4.1Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad

Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.5.1Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y

formas, emitiendo juicios personales razonados.4.6.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención

4.6.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

4.7.1Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias

estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.4.7.2 Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos


2.1.2 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

2.5.1 Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

1.1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión


1.5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico,

geométrico, estadístico- probabilístico.




5.3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.

5.4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.



1.5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico,

geométrico, estadístico-probabilístico.

1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente

1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.


1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas

2.1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

2.1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

2.7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de

2.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

2.18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

2.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada


4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus

4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

2.1.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo

2.2.1.Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos

originados y las soluciones para la gestión de los mismos.2.4.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su

2.4.2.Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso

frecuente y calcula sus masas moleculares.2.6.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

3.1.2.Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas

sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

3.7.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros

gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

3.7.3.Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir

de fuentes científicas de distinta procedencia.4.2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función

5.1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

5.1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

5.3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

5.4.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación

en estructuras, etc.5.4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

5.6.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los

que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

5.8.1.Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas,

así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.




Física y Química

1.1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información

sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones 1.2 Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. en

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.1.3 Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores

que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media

y en una variedad estándar de la lengua.1.4 Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente

y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.1.5 Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que

se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y

predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha 1.6 Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas

educativos, ocupacionales o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones, sobre un tema curricular, o una charla para 1.7 Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con

lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint),

sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves

y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.2.2 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).2.3 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto

social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas,

pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.2.4 Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un

curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre

temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma

sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así

como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej., en un centro escolar, un lugar público o una 3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y

clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas,

objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,

deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.3.4 Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto

personal, educativo u ocupacional (p. ej. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).3.5 Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.3.6 Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. ej. sobre un tema

curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones 3.7 Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una

idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Inglés

4.1 Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p.

ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).4.2 Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones

e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.4.3 Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con actividades y situaciones de la vida

cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la 4.4 Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,

objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.4.5 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros países),

se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. ej. la victoria

en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o

modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.4.6 Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía

2.2.3.Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades

físicodeportivas de oposición y de colaboraciónoposición seleccionadas.

4.4.1.Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para usos prácticos propios de la Educación física y para elaborar

documentos digitales (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y

selección de información relevante.

4.4.2.Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la

corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos.

2. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos

3. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a

la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones.

1.2.1Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el

pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones 1.4.1 Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.

1.5.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los

procedimientos compositivos y los tipos formales.

1.7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas

capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

2.3.1 Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

3.1.1 Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con

otras disciplinas.

3.4.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio

español.



Tecnología


Valores Éticos

Música


Inglés

Educación Física




2.3.1. Identifica las características de productos multimedia.


3.2.5 Comunica de forma oral y escrita el producto final desarrollado.

3.2.6 Emplea una plataforma de contenido para alojar la obra creativa y poner en relación las diferentes partes del proyecto.

3.2.2. Elabora correctamente el guión literario, la estructura de navegación y el mapa interactividad.

1.1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. cambio depuerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador

automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. En

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores

que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media

y en una variedad estándar de la lengua.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente

y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que

se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos

predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha 1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas

educativos, ocupacionales o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones, sobre un tema curricular, o una charla para 1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con

lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre

aspectos concretos de temas de su interé o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte,

las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto

social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas,

pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. ej. para realizar un

curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre

temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma

sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así

como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej., en un centro escolar, un lugar público o una 3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y

clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas,

objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales oimaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.


Francés 1 Idioma

3.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal,

educativo u ocupacional (p. ej. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las

ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. ej. Sobre un tema

curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones 3.7. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción brevesy bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p.

ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).4.2. Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea , chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones

e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con actividades y situaciones de la vida

cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la 4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,

objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros países),

se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. ej. la victoria

en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos ysugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o

modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía

1.1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera

lenta y clara (p. ej. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condicionesacústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1.2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. En

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).1.3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en

términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le

habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor estádispuesto a repetir o reformular lo dicho

1.4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. ej. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre

asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.1.5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y

claridad (p. ej. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje. 2.2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo ytratamiento).

2.3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve,

hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicacioneso instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

2.4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. ej.para realizar un curso de verano),

aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara,

siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita..3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. ej.

una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización deactividades y normas de seguridad básicas (p. ej. en un centro de estudios).

3.2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen

personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos,

deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.3.3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto

personal o educativo (p. ej. Sobre un curso de verano). 3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le

informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. ej. Sobre un curso de verano).3.4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre

temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje.3.5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre unaciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. ej. para asociarse

a un club internacional de jóvenes).4.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y

normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.4.3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej. con amigos en otros

países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se

hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes).4.4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este

1.1.1. Participa en distintas dinámicas de comunicación oral.

1.1.2. Transmite sus ideas oralmente con una expresión adecuada.

1.2.1. Ordena y relaciona las ideas del discurso oral con corrección.

1.2.2. Produce textos orales de forma autónoma, adecuándolos a la situación comunicativa.

2.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios y ajenos.

2.1.2. Entiende la información y la interpreta según el contexto.

2.1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales.

2.2.1. Retiene la información relevante.

2.2.2.Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen

lógica y semánticamente.2.3.1. Establece jerarquías sencillas entre distintas ideas de un texto oral.

2.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

3.1.1. Pone en práctica técnicas sencillas para optimizar la velocidad y la fluidez lectora.

3.2.1. Adecua el tipo de lectura (silenciosa, en voz alta) al contexto.

3.2.2. Valora la lectura en voz baja como una herramienta de reflexión y también como fuente de disfrute estético individual.

3.2.3. Entona y adecua los elementos prosódicos en la lectura en voz alta.

3.3.1.Aplica distintas estrategias de discriminación de información en los textos escritos, valiéndose de los apoyos tipográficos:

encabezamientos, titulares, realce en negrita, párrafos destacados, propios tanto de los medios escritos tradicionales como de

los soportes propios de las Tecnologías de la Información y Documentación.3.4.1. Comprende el sentido global de textos escritos.

Francés 2 Idioma


3.4.2. Entiende la información verbal y no verbal y la interpreta según un contexto determinado.


3.4.4. Interpreta mensajes no verbales que apoyan al texto verbal o que funcionan independientemente en el ámbito social.

3.5.1. Conoce y utiliza el diccionario y otras herramientas de documentación de las TIC.

4.1.1. Escribe, imitando modelos, textos bien estructurados, coherentes y adecuados.

4.2.1. Consulta distintas fuentes durante el proceso de creación de textos.

4.2.2. Redacta borradores de escritura.

4.2.3. Revisa el texto tras su redacción.


4.3.2. Elabora en diferentes soportes, apoyado por el software adecuado, distintos tipos de textos.

4.4.1. Escribe con creatividad distintos tipos de textos.

4.4.2. Recrea, como proceso de escritura creativa, textos modelo aportados por el profesor.

4.5.1. Crea diferentes textos empleando una ortografía correcta.



Competencia Matemática y

Competencia Básica en Ciencias Lengua castellana y literatura

y Tecnología

1.7.1 Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.


1.7.3 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

1.8.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.


1.10.1Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos

datos.2.1.1 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).


precisión adecuada.1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).


1.2.3.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y

eficacia.

1.2.4.Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el

proceso de resolución de problemas.



1.3.2.Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables,

valorando su eficacia e idoneidad.

1.4.1.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes,

analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

1.4.2.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo

otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre

el problema y la realidad.

1.5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico,

gráfico, geométrico, estadístico- probabilístico.1.6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

1.6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o


1.6.3.Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas

dentro del campo de las matemáticas.1.6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

1.6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos,

proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.


crítica razonada.



1.8.2.Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la




1.9.1.Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de

modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.



1.11.1Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o


1.11.2Utiliza medios tecnológicos para representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y


1.11.3.Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización

de medios tecnológicos.



1.12.1.Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido...), como resultado del proceso de

búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para

su discusión o difusión.1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.


información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas

de mejora.

2.1.1.Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y

los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

2.1.2.Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos,

indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

2.1.3. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico.

2.1.4.Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los

utiliza en problemas contextualizados.2.1.5. Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados.

2.1.6.Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en

problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.

2.1.7.Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores

de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

2.1.8.Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal,

redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los

datos.

2.1.9.Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones

elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.2.1.10. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

2.2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

2.2.2.Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o

fraccionarios.


2.2.3.Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los "n" primeros

términos, y las emplea para resolver problemas.

2.2.4.Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las

mismas.2.3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.

2.3.2.Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las

aplica en un contexto adecuado.

2.3.3.Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ru

ffi

ni, identidades

notables y extracción del factor común.

2.4.1.Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las

resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

3.1.1.Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para

resolver problemas geométricos sencillos.

3.1.2.Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y

resuelve problemas geométricos sencillos.

3.2.1.Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y

técnicas adecuadas.

3.2.2.Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los

elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

3.2.3.Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto

de longitudes en contextos diversos.

3.3.1.Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas,

fotos aéreas, etc.

3.4.1.Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños

cotidianos u obras de arte.

3.4.2.Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando

sea necesario.

3.5.1.Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los

elementos principales.

3.5.2.Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas

contextualizados.

3.5.3.Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones

humanas.

3.6.1.Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo

terráqueo conociendo su longitud y latitud.

4.1.1.Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a

gráficas.4.1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto.

4.1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

4.1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.

4.2.1.Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto

pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.4.2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

4.2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica.

4.3.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente.

4.3.2.Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las

estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.


5.1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

5.1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

5.1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

5.1.4.Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

5.1.5.Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas

situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

5.2.1.Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para

proporcionar un resumen de los datos.

5.2.2.Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación) de

una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y

describir los datos.

5.3.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de

comunicación.



5.3.3.Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística

analizada.5.4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

5.4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

5.4.3.Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante

la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.

5.4.4.Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de

incertidumbre.


precisión adecuados.1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).


1.2.3.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y

eficacia.

1.2.4.Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el

proceso de resolución de problemas.



1.3.2.Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables,

valorando su eficacia e idoneidad.

1.4.1.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes,

analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

1.4.2.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo

otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre

el problema y la realidad.

1.5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:

algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.1.6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

1.6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o




1.6.3.Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas

dentro del campo de las matemáticas.1.6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

1.6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos,

proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

1.8.1.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la

crítica razonada.


dificultad de la situación.1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la actitud adecuada para cada caso.







1.11.1.Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o


1.11.2.Utiliza medios tecnológicos para representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y


1.11.3.Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización

de medios tecnológicos.



1.12.1.Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido...), como resultado del proceso de

búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para

su discusión o difusión.1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.


información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas

de mejora.

2.1.1.Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son

productos de potencias.

2.1.2.Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos,

indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

2.1.3.Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora,

y los utiliza en problemas

contextualizados.

2.1.4.Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en

problemas contextualizados y justifica sus procedimientos.

2.1.5.Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores

de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

2.1.6.Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal,

redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los

datos.


2.1.7.Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones

elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las

operaciones.

2.1.8.Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la

solución.2.2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

2.2.2.Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o

fraccionarios.

2.2.3.Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las

mismas.

2.3.1.Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a

ejemplos de la vida cotidiana.

2.3.2.Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las

aplica en un contexto adecuado.2.4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos.

2.4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos.

2.4.3.Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y

sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.3.1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.

3.1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos.

3.1.3.Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y

resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos.

3.1.4.Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en

problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

3.2.1.Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los

elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

3.2.2.Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de

longitudes.

3.3.1.Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.



3.4.2.Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando

sea necesario.

3.5.1.Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo

terráqueo conociendo su longitud y latitud.

4.1.1.Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a

gráficas.4.1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolos dentro de su contexto.

4.1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

4.1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente.

4.2.1.Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto-

pendiente, general, explícita y por dos puntos) e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gráficamente.

4.2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

4.3.1. Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características.


4.3.2.Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las

estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.5.1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

5.1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

5.1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

5.1.4.Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

5.1.5.Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas

situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.5.2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

5.2.2.Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para

comparar la representatividad de la media y describir los datos.

5.3.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios de

comunicación.



5.3.3.Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que haya

analizado.

1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto

oralmente como por escrito.2.12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con

diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados

en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.2.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

2.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.2.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su

funcionamiento.2.18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

2.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable

de cada proceso.2.18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los

cuales se encuentran.2.19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de

riesgo y su prevención.2.20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

2.21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración

neuro-endocrina.2.22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

2.23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema

nervioso que los controla.2.24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con

las lesiones que producen.



2.25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su

función.2.26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su

regulación.2.27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

2.27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

26/02/2.29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

3.1.1.Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de

relieve.3.2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

3.2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

3.3.1.Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de

sus efectos en el relieve.3.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

3.5.1.Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica

algunas formas resultantes características.3.6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

3.7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

3.8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

3.9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

3.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

3.10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

3.11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

3.11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

3.12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

3.13.1.Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de

prevención que debe adoptar.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.


4.3.1.Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus

investigaciones.4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y

defensa en el aula.4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita

utilizando esquemas, gráfcos, tablas y expresiones matemáticas.1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

1.3.1.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y

la notación científica para expresar los resultados.

1.4.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones,

interpretando su significado.

Física y Química


1.4.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de

experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

1.5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las

conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

1.5.2.Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet

y otros medios digitales.

1.6.1.Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y

utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

2.1.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

2.1.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

2.1.3.Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de

partículas subatómicas básicas.


originados y las soluciones para la gestión de los mismos.2.3.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

2.3.2.Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y

con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

2.4.1.Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación

adecuada para su representación.

2.4.2.Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de

uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

2.5.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o

compuestos, basándose en su expresión química.

2.5.2.Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial

interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.2.6.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

3.1.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de

nuevas sustancias.

3.1.2.Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de

nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

3.2.1.Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación

esquemática de una reacción química.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

3.4.1.Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y

comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

3.5.1.Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la

concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando

este efecto en términos de la teoría de colisiones.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

3.6.2.Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida

de las personas.

3.7.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y

otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.


importancia global.

Física y Química

3.7.3.Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad,

a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

4.1.1.Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando

el resultado.4.1.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

4.2.1.Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en

función del tiempo.

4.2.2.Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en


4.3.1.Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes

lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.5.1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

5.1.2.Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema

Internacional.

5.2.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que

se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

5.3.1.Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura,

energía y calor.5.3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

5.3.3.Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y

fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de

calentamiento.

5.4.1.Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de

dilatación en estructuras, etc.

5.4.2.Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

5.4.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico

asociándolo con la igualación de temperaturas.

5.5.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su

impacto medioambiental.

5.6.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos

y los efectos medioambientales.

5.6.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos

por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

5.7.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden

contribuir al ahorro individual y colectivo.

5.8.1.Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales

eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

Inglés

1.1.1.Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físicodeportivas y

artísticoexpresivas trabajadas en el curso.

1.1.2.Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y

la salud.

1.1.3.Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los riesgos y

contraindicaciones de la práctica deportiva.

Física y Química

Educación Física

1.1.4.Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los

diferentes factores de la condición física.

1.2.3.Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de

lesiones.

1.2.4.Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física,

relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.1.3.1. Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma autónoma y habitual.

2.1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.



2.1.4.Interpreta recorridos marcados en un mapa de orientación estableciendo la ruta más adecuada valiéndose de la

información que proporcionan las curvas de nivel, la escala y la simbología.

2.1.5.Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y regulando el

esfuerzo en función de sus posibilidades.

4.2.1.Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico deportivas como formas de

ocio activo.4.2.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico deportivas.

4.2.3.Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo en el contexto social

actual.

4.3.1.Identifica las características de las actividades físicodeportivas y artísticoexpresivas propuestas que pueden suponer

un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

4.3.2.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo

especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

Valores Éticos

Música

1.1.1.Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios

normalizados de acotación y escala.

1.2.1.Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software

específico de apoyo.

2.1.1.Describe mediante información escrita y gráfica cómo transforman el movimiento o lo transmiten los distintos

mecanismos.2.1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

2.1.3.Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y

mecánico.2.1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

2.2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

2.2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

2.2.3.Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los

elementos que los configuran.2.3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

2.4.1.Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y

conectores.3.1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

Tecnología

Educación Física

3.1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3.2.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.


Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma


Tecnología


Sociales y Cívicas

1.5.1Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los

regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.2.3.3 Respeta las opiniones de los demás.

2.7.4Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando

opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

1.5.1 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.


1.7.1 Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.



1.7.4 Identifica y nombra algunas energías alternativas.

1.8.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.


1.9.1Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su

consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

1.10.1Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

1.11.1 Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

1.12.1Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los

organismos que agrupan las zonas comerciales.1.13.1 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

1.13.2 Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

2.1.1 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

2.1.2Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

2.2.1 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

2.3.1

2.4.1

2.4.2

2.5.1

2.6.1

2.7.1

2.8.1


crítica razonada.






1.8.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas,

tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

2.4.1.Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e

interpreta críticamente el resultado obtenido.

3.2.1.Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y

técnicas adecuadas.

3.3.1.Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos

aéreas, etc.



3.5.2.Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.

1.8.1.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la

crítica razonada.


dificultad de la situación.1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la actitud adecuada para cada caso.

1.8.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas,

tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

2.5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

2.6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los

demás.2.6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

2.7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención

de las enfermedades.2.8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

2.9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes

como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

2.10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

2.11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

2.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.2.19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de

riesgo y su prevención.2.27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

2.27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

2.28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

2.29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

3.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

3.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.




3.13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de

prevención que debe adoptar. 26/02/

4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

1.3.1.Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la

notación científica para expresar los resultados.

1.4.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones,

interpretando su significado.

1.4.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias

respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.


originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

2.5.2.Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a

partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

3.1.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de

nuevas sustancias.

3.5.2.Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

3.6.2.Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las

personas.

3.7.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros

gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

4.2.2.Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en


4.3.1.Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes

lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

5.2.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se

ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

5.3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

5.4.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico

asociándolo con la igualación de temperaturas.

5.5.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto

medioambiental.

5.6.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los

efectos medioambientales.

5.7.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden

contribuir al ahorro individual y colectivo.

5.8.1.Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales

eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.


Física y Química

1.2 Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. en

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.

1.4 Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y

directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.1.5 Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo

que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y

predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha

dicho.2.2 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

2.3 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece

contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y

ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad

conjunta.2.4 Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar

un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas

sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de

forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

4.2 Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan


4.3 Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con actividades y situaciones de la

vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de

la etiqueta.4.4 Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y

los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,

personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4.5 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros

países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p.

ej. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan,

confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

4.6 Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de

cortesía básicas de este tipo de textos.

1.1.1.Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físicodeportivas y

artísticoexpresivas trabajadas en el curso.

1.1.2.Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la

salud.

1.1.3.Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los riesgos y

contraindicaciones de la práctica deportiva.

Inglés

Educación Física

1.1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

1.2.1.Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos

básicos para su desarrollo.

1.2.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una actitud

de auto exigencia y esfuerzo.

1.2.3.Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

1.2.4.Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el

efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

1.3.1.Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma autónoma y habitual.

1.3.2.Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

2.1.1.Aplica los aspectos técnicos básicos de las habilidades específicas en las actividades físico deportivas individuales

propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

2.2.1.Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades


2.2.2.Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades


2.2.3.Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades

físicodeportivas de oposición y de colaboraciónoposición seleccionadas.

2.2.4.Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración,

oposición y colaboraciónoposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

2.2.5.Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a

situaciones similares.3.1.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.

3.1.2. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.

3.1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

4.1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

4.1.2.Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo

sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.4.1.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza.


activo.4.2.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico deportivas.

4.2.3.Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo en el contexto social actual.

4.3.1.Identifica las características de las actividades físicodeportivas y artísticoexpresivas propuestas que pueden suponer un

elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

4.3.2.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial

cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

1. Explica la concepción kantiana del concepto de “persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas

morales.

Educación Física

Valores Éticos

2. (BÁSICO) Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando laposibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.

3. (BÁSICO) Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene conlos actos, los hábitos y el carácter4. Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano identificando algunas

de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un criterio racional.5. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos.

6. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante

una presentación elaborada con medios informáticos.7. (BÁSICO) Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y laposibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una soluciónbasada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles solucionesfundamentadas éticamente.8. (BÁSICO) Enuncia los elementos distintivos de las “teorías éticas” y argumenta su clasificación como una éticade fines, elaborando un esquema con sus características más destacadas9. (BÁSICO) Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos quedefiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines.10. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los

argumentos racionales correspondientes.11. Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc.

12. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de

la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas.13. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el “intelectualismo moral”, explicando en qué consiste y la crítica

que le hace Platón.14. (BÁSICO) Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en laactualidad y expresando sus opiniones de forma argumentad15. (BÁSICO) Explica el significado del término “eudemonismo” y lo que para Aristóteles significa la felicidad comobien supremo, elaborando y expresando conclusiones.16. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera

como bien supremo de la persona.17. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de la ética de fines.

18. (BÁSICO) Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, lacompatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en lasconsecuencias de la acción, entre otras.19. Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo unas éticas de fines.

20. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista.

21. (BÁSICO) Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética,Política y Justicia.22. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas,

diferencias y relaciones que hay entre ellos.23. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica

como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado.

Valores Éticos

24. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la

“Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común,

exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas.

25. Elabora en grupo, una presentación con soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista”, su objetivo y características,

identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones

que le atribuye al Estado.26. (BÁSICO) Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos , describiendo suaportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.

27. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los

criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho.

28. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en

colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones.

29Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en

medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la

eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y

sus valores fundamentales30. (BÁSICO) Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en laconfrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en lafundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas.

31. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y

tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el

ámbito humano y medioambiental, señalando las causas32. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el

respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones.33. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio

ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación

descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el

cambio climático, la desertificación, etc.

1.6.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

1.6.2. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

1.7.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas

capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

1.8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes

géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras

con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

1.8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio

español.

1.8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor/a y de los compañeros y

compañeras.


Valores Éticos

Música

2.1.1Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras

agrupaciones musicales.

2.1.2 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo

2.2.1 Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

2.2.2 Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

2.4.1Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el

consumo indiscriminado de música.3.1.2 Reconoce distintas manifestaciones de la danza.




4.2.1Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el

hecho musical.

Tecnología




3.2.4Monta, a partir de las escenas rodadas, los diferentes módulos que conforman cada itinerario del producto interactivo.



1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice alparticipar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. En hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,

centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y

directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo

que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos

predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha

dicho.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece

contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y

ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad

conjunta.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. ej. para realizar

un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas

sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de

forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


Francés 1 Idioma

Música

4.2. Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea , chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan


4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con actividades y situaciones de la

vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de

la etiqueta.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y

los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,

personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con amigos en otros

países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p.

ej. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos ysugerencias (p. ej. se cancelan,

confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,

solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de

cortesía básicas de este tipo de textos.

1.2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. En

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).1.4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. ej. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre

asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

1.5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con

lentitud y claridad (p. ej. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

2.2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento,

el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo ytratamiento).

2.3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y

breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicacioneso instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

2.4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. ej.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus

opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara,

siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.4.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y

normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.4.3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej. con amigos en otros

países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se

hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes).

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

4.4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades

comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía

básicas de este tipo de textos.

1.1.1. Participa en distintas dinámicas de comunicación oral.

1.2.2. Produce textos orales de forma autónoma, adecuándolos a la situación comunicativa.

2.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios y ajenos.

2.1.2. Entiende la información y la interpreta según el contexto.

2.1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales.

2.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

3.4.1. Comprende el sentido global de textos escritos.

3.4.2. Entiende la información verbal y no verbal y la interpreta según un contexto determinado.


3.4.4.Interpreta mensajes no verbales que apoyan al texto verbal o que funcionan

independientemente en el ámbito social.

Francés 2 Idioma



Sentido de Iniciativa y

Espíritu Emprendedor Lengua castellana y literatura

1.1.1

1.2.1

1.4.1

1.5.1

1.7.4

1.9.1

1.11.1

1.12.1

1.13.1

1.6.3.Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o

problemas dentro del campo de las matemáticas.

1.6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los

modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.


respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.



3.6.1.Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre

el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

1.6.3.Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o

problemas dentro del campo de las matemáticas.

1.6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los

modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.


respuestas adecuadas, tanto en el estudio de

los conceptos como en la resolución de problemas.



1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos

ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental

seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.





2.18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos

en los cuales se encuentran.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.


4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

1.1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y

escrita utilizando esquemas, gráfcos, tablas y expresiones matemáticas.

1.6.1.Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método

científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

2.1.3.Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los

tipos de partículas subatómicas básicas.

2.3.2.Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla

Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

2.4.2.Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en

sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

2.5.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en

elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

3.1.2.Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la

formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

3.3.1.Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de

colisiones.

3.4.1.Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas

sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

3.5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar

experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los

productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

3.5.2.Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la

reacción.


importancia global.4.1.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

4.2.1.Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la

velocidad en función del tiempo.

5.1.1.Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando

ejemplos.

5.2.1.Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de

energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas

formas a otras.


Física y Química

5.4.3.Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio

térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación,

y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2.2 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y

tratamiento).2.3 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que



seguir para realizar una actividad conjunta.2.4 Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e.

para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información

suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos

cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda

pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

1.1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

1.2.1.Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable,

utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

1.2.2.Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus

posibilidades, mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo.

1.3.2.Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias

dificultades.

2.1.1.Aplica los aspectos técnicos básicos de las habilidades específicas en las actividades físico deportivas

individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

2.1.3.Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas individuales respecto a su nivel de

partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2.1.4.Interpreta recorridos marcados en un mapa de orientación estableciendo la ruta más adecuada valiéndose

de la información que proporcionan las curvas de nivel, la escala y la simbología.

2.1.5.Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y

regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.


actividades físicodeportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.


actividades físicodeportivas de colaboraciónoposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y

superación.

2.2.4.Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de

colaboración, oposición y colaboraciónoposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

2.2.5.Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su

aplicabilidad a situaciones similares.

Física y Química

Inglés

Educación Física

4.4.1.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para usos prácticos propios de la Educación

física y para elaborar documentos digitales (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado

del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

4.4.2.Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la

actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

Valores Éticos


exposición ante un público.2.3.1 Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

Tecnología




1.3.4.Utiliza de manera ordenada las distintas fases del proceso creativo (guión técnico, storyboard, realización...).

1.3.5. Elabora los documentos de trabajo que apoyan la realización de productos audiovisuales.


2.1.1.Emplea las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología

adecuada a los temas tratados.2.3.1. Identifica las características de productos multimedia.



3.1.4.Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los aparatos y de los materiales de trabajo.


3.2.1. Selecciona los recursos y las herramientas más adecuadas para realizar el proyecto.



2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación,

y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y

tratamiento).2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que





Francés 1 Idioma

Educación Física

Música

2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p.

ej. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información

suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos

cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda

pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de

temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y

sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2.2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes,

el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y

tratamiento).

2.3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de

manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones

o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

2.4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. ej.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus

opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera

lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma


AA Aprender a

aprender

1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las problemáticas y las soluciones

expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación y relaciona los problemas planteados en los

textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos o corrientes y/o con saberes distintos de la

filosofía.

2. (BÁSICO) Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrando unesfuerzo creativo y académico en la valoración personal de los problemas filosóficos analizados.

3. Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en libros específicos como internet, utilizando las posibilidades de

las nuevas tecnologías para consolidar y ampliar la información.

4. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en

esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.

5. Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronológicas, etc. demostrando la comprensión de los ejes

conceptuales estudiados.

6. (BÁSICO) Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su origen, comparandocon el planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico.

7. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.

8. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico, identificando las diferentes

disciplinas que conforman la filosofía.

9. (BÁSICO) Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa cultural europea.

10. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas más importantes del pensamiento

occidental.

11. (BÁSICO) Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito, logos , arché ,necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica, lógica, gnoseología,objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros. 12. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen de la explicación racional y

acerca de las funciones y características del pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las

problemáticas filosóficas planteadas.

13. (BÁSICO) Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemáticas que conlleva elproceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y sus límites.

14. (BÁSICO) Conoce y explica diferentes teorías acerca del conocimiento y la verdad como son el idealismo, elrealismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo, contrastandosemejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan.

15. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano metafísico como en el gnoseológico,

utilizando con rigor términos como gnoseología, razón, sentidos, abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia,

escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuación, consenso, incertidumbre, interés e irracional

entre otros, construyendo un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando internet.

Filosofía

16. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn

o Michel Serres, entre otros.

17. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando términos como hecho, hipótesis, ley,

teoría y modelo.

18. Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el orden lógico del proceso de conocimiento.

19. (BÁSICO) Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo, método,verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.

20. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza poniéndola al

servicio del ser humano, así como de las consecuencias de esta actuación y participa en debates acerca de las

implicaciones de la tecnología en la realidad social.

21. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como Aristóteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.

Chalmers o J. C. García Borrón, entre otros.

22. (BÁSICO) Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo filosófico ycientífico como son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento, la cuestión de la objetividad y laverdad, la racionalidad tecnológica, etc. 23. Investiga y selecciona información en internet, procedente de fuentes solventes, sobre las problemáticas citadas y

realiza un proyecto de grupo sobre alguna temática que profundice en la interrelación entre la filosofía y la ciencia.

24. (BÁSICO) Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus contenidos y actividad,razonando sobre los mismos. 25. (BÁSICO) Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita el conocimientometafísico de la realidad. 26. (BÁSICO) Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico, realidad,apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia, trascendencia,categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.

27. Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de la realidad.

28. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemáticas metafísicas que plantea la

realidad, de pensadores como Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando

y estableciendo semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre las distintas

posturas históricas.

29. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotélico y el modelo

mecanicista newtoniano.

30. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y cuántica contemporánea, explicando

las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.

31. (BÁSICO) Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma, Universo,naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservación, principio, mecanicismo,materia, relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entreotros. 32. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente al

Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando

información mediante internet y/o fuentes bibliográficas.

33. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas problemáticas, investigando

la vigencia de las ideas expuestas.

Filosofía

34. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosóficas que

afectan a la visión del ser humano, en cada una de las cosmovisiones filosófico- científicas estudiadas.

35. (BÁSICO) Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica, proceso, progreso,emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolución cultural, vitalismo, determinismogenético, naturaleza, cultura. 36. (BÁSICO) Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como laconsideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.

37. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M.

Ponty entre otros.

38. (BÁSICO) Identifica y expone en qué consiste el componente natural innato del ser humano y su relación conlos elementos culturales que surgen en los procesos de antropogénesis y humanización, dando lugar a la identidadpropia del ser humano. 39. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo genéticamente innato y lo

culturalmente adquirido, condición para la innovación y la capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.

40. Localiza información en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolución humana, y refleja la

información seleccionada y sistematizada de forma colaborativa.

41. Argumenta coherentemente, fundamentándose en los datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de adoptar

prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres humanos y las culturas.

42. Contrasta y relaciona las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han dado históricamente.

43. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.

44. Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo antropológico, areté, mente, cuerpo, espíritu, creacionismo,

antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civilización,

existencia, libertad, emoción, pasión, determinismo, alienación, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, historia o

trascendencia, entre otros.

45. (BÁSICO) Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han dadohistóricamente, en el contexto de la filosofía occidental. 46. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido a la existencia humana.

47. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la filosofía y sobre

diferentes temáticas filosóficas relacionadas con el sentido de la existencia humana.

48. (BÁSICO) Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismoy argumenta sobre dichas teorías comparando semejanzas y diferencias de forma colaborativa.

49. Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si bien, reconociendo sus vínculos

ineludibles con la razón teórica y la inteligencia emocional.

50. Explica el origen de la Ética occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la concepción

socrática con la de los sofistas.

51. (BÁSICO) Explica y razona el objeto y la función de la Ética.52. Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la felicidad y la virtud, razonando

sus propias ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.

Filosofía

53. Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la Justicia, razonando sus propias

ideas y aportando ejemplos de su cumplimiento o no.

54. Analiza textos breves de algunos de los filósofos representantes de las principales teorizaciones éticas y sobre el

desarrollo psicológico moral del individuo.

55. (BÁSICO) Utiliza con rigor términos como ética, moral, acción moral, autonomía, responsabilidad, convenciónmoral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral,ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.

56. Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política.

57. (BÁSICO) Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales, Estadodemocrático y de derecho, legalidad, legitimidad, convención, contractualismo, alienación, ideología, utopía, entreotros conceptos clave de la filosofía política.

58. Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas, Maquiavelo, Locke,

Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o Habermas, entre otros.

59. Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la Escuela

de Frankfurt.

60. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los que se argumenta

sobre el concepto de Estado, elementos y características.

61. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra la arbitrariedad, el

autoritarismo y la violencia.

62. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utópico.

63. (BÁSICO) Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad. 64. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las de H. Pointcaré sobre el

proceso creativo.

65. (BÁSICO) Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte, experienciaestética, mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético, vanguardia.

66. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de la cultura occidental, y

analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los

contenidos de la unidad.

67. Diserta sobre la relación y la posibilidad transformadora de la realidad humana, de la creación artística, la ciencia y la

ética.

68. (BÁSICO) Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexión estética sobre el arte,analizando textos significativos de filósofos como Platón, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin,Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.

69. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como, Platón, San

Agustín, Calderón de la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.

70. Conoce la visión filosófica de la Música a través del análisis de textos filosóficos breves sobre la visión pitagórica, de

Platón, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros así, como, mediante audiciones significativas.

71. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir ideas filosóficas.

Filosofía

72. (BÁSICO) Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje formal, lógica, juiciológico, razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador, retórica, exordio, inventio , dispositio ,argumentación, elocutio , compositio , actio , falacia, debate, negociación, persuasión y concepto universal, entreotros. 73. (BÁSICO) Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados. 74. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retórica y de la argumentación.

75. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retóricos estableciendo coherentemente la

exposición y la argumentación.

76. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y herramientas de la

argumentación.

77. (BÁSICO) Distingue un argumento veraz de una falacia. 78. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retórica y la argumentación de Platón, Aristóteles,

Cicerón, Quintiliano, Tácito así, como, de autores contemporáneos.

79. Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios, saber, orden lógico, finalidad,

demostración, razonamiento, inducción, deducción, argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo,

objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.

80. (BÁSICO) Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de la creaciónde un proyecto, tanto vital como laboral, como ¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuál es miobjetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.

81. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la íntima relación entre los pensamientos

y las acciones, entre la razón y las emociones, a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.

82. (BÁSICO) Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la resolución de dilemas yconflictos dentro de un grupo humano. 83. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e importancia de las personas

emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de una cultura y la transformación de la realidad.

84. Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la naturaleza.

85. Comprende y valora la importancia de la razón crítica para el avance de un razón crítica para el avance de un proyecto

proyecto personal y colectivo. personal y colectivo.

86. Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una

cultura y para transformar la realidad.

2.1.3 Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas

y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

2.4.1 Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en

función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones

personales.

2.4.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichasresumen.

2.4.4 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos

propios y ajenos.

Filosofía

Lengua Castellana y

Literatura I

3.3.5 Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los

conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

3.6.1 Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para

avanzar en el aprendizaje autónomo.

4.4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura

desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

1.2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones, hipótesis,

conocimientos matemáticos necesarios, etc.).


1.2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

1.2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

1.3.1. Utiliza diferentes métodos de demostración en función del contexto matemático.

1.6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemáticos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales,

estadísticos o probabilísticos.

1.2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos matemáticos

necesarios, etc.).

1.2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y

valorando su utilidad y eficacia.

1.2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso

seguido.

1.13.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la

información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de

mejora.

1.3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

1.4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

1.5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando

ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de

pronunciación.



3.4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

3.5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

3.5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas

correspondientes.

3.5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo

criterios para clasificarlas.

3.5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

Lengua Castellana y

Literatura I

Matemáticas I

Matemáticas Aplicadas a las

CCSS I

Latín

4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías

gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y

explicando en cada caso sus características.

4.5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración

comparando distintos ejemplos de su uso.

6.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su

traducción o retroversión.

6.2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en

los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

7.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que

conoce.

7.2.4 Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.

7.2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

1.5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su autenticidad simbólica e histórica.

10.4.2. Analiza la expresividad en la obra de Berruguete.

10.5.2. Analiza la obra pictórica del Greco y su relación con la iconología bizantina.

10.6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.

10.7.2. Analiza la obra musical de Tomás Luis de Victoria.

10.8.2. Analiza los trajes de los personajes de los cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra de Sánchez Coello.

11.1.2. Analiza las instrucciones emanadas del Concilio de Trento acerca de la manera de representar en las iglesias.

11.1.3. Analiza el púlpito de la Basílica de San Pedro y sus elementos identificativos.

11.1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginería española. Temática y técnica.

11.5.2. Analiza la obra "El éxtasis de Santa Teresa" y su relación con artistas posteriores, por ejemplo Dalí.

11.8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en "Las Meninas" de Velázquez.

11.8.4. Analiza la obra pictórica de Peter Paul Rubens y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.

12.1.3. Analiza la evolución del barroco al rococó.

12.2.2. Analiza la diferente temática del barroco religioso a la pintura galante francesa.

12.2.3. Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-Honoré Fragonard.

12.5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.

12.6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus Mozart.

12.8.1. Analiza el mobiliario rococó.

12.9.1. Analiza la tipología de la cerámica europea.

13.2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo arquitectónico.

13.6.2. Analiza la relación artística y personal entre Emma Hamilton, George Romney y el almirante Nelson.

2.3.1. Analiza la relación existente entre el culto a Isis y su posible enlace con la religión judeo-cristiana.

2.5.1. Analiza las piezas escultóricas egipcias.

3.5.1. Analiza la simbología de las deidades griegas.

5.6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicación al arte de todos los tiempos.

Latín

Fundamentos del Arte I

7.1.1. Analiza la situación económica europea en el siglo XIII y su relación con el nacimiento del Gótico.

7.5.1. Analiza el proceso de fabricación e instalación de los vitrales en catedrales más representativas.

8.1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.

8.3.1. Analiza la relación de los elementos arquitectónicos aplicando la proporción aurea

8.4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.

8.7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los cuadros del Veronés.

9.2.2. Analiza la obra arquitectónica, escultórica y pictórica de Miguel Ángel.

9.4.1. Analiza la evolución iconográfica de la escultura de Miguel Ángel, remarcando de un modo especial las esculturas del final

de su vida.

1.3 Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre

dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso

esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien

estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interes .

1.4 Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios

técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el

interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias

acústicas.

1.5 Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información

detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos

y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha

querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

3.1 Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad,

siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. ej. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las

convenciones internacionales).

3.2 Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su

interés personal y académico (p. ej. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).

4.2 Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve

resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se

articule con claridad.

4.1 Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico,

ocupacional, o menos habitual (p. ej. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente

situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de

ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de

actuación.

1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo

datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo

conclusiones.

1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores

absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

1.1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

Inglés I

Física y Química


1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

1.1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en

experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y

principios subyacentes.

1.1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología

adecuada.

2.1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química

ejemplificándolo con reacciones.

2.2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

2.2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la

fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

2.3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de

estado de los gases ideales.

2.4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de

preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto

para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

2.6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del

mismo.

2.7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.

3.1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o

industrial.

3.2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar

cálculos estequiométricos en la misma.

3.2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

3.2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución

en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

3.2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

3.4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

4.1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo

realizado en el proceso.

4.2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente

aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

4.3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

4.4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las

energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

4.5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que

intervienen.

4.6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

4.6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

Física y Química

5.1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

5.2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o

nitrogenada.

5.6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

6.1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no

inercial.

6.1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con

velocidad constante.

6.2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de

referencia dado.

6.3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de

posición en función del tiempo.

6.3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las

ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

6.5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para

realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

6.7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las

ecuaciones correspondientes.

6.8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como,

alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

6.8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

6.9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

6.9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.

6.9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

6.9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la

elongación.

6.9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del

tiempo comprobando su periodicidad.

7.1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su

estado de movimiento.

7.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento,

calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

7.2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

7.2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de

Newton.

7.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada

uno de los cuerpos.

7.3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la

que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

Física y Química

7.3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la

ecuación fundamental de la Dinámica.

7.3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

7.4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

7.4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de

conservación del momento lineal.

7.5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

7.6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos

planetas.

7.7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio

orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

7.7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y

galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

7.8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende,

estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

7.8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos

sobre el mismo cuerpo.

7.9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

7.10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores

obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.

8.1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y

posición, así como de energía cinética y potencial.

8.1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de

las magnitudes implicadas.

8.2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las

transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

8.3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

8.3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la

energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

8.4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial

existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

1.1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.

1.2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoleculas presentes en los seres vivos.

1.3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moleculas básicas que configuran la estructura celular,

destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.

1.4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoleculas orgánicas.

1.5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.

2.1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.

Física y Química


2.2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones.

2.3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.

2.4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

3.1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.

3.2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que

realiza.

3.3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

4.1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos.

4.2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales

y plantas.

4.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.

4.4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.

4.4.2. Enumera las características de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.

4.5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.

4.6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas.

4.9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos.

4.9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

4.10.1. Enumera las fases de la especiación.

4.10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación.

4.11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas.

4.12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas.

4.15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.

4.16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.

4.18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.

5.2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

5.4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

5.5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo,

donde se producen.

5.6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.

5.6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.

5.7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.

5.12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

5.12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.

5.14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

5.15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.

5.16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.

5.17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

6.1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales.

6.2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.

6.3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.

6.4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan.


6.6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.

6.6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o

completa).

6.8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular.

6.11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de

excreción.

6.14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.

6.15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.

6.16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.

6.21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.

6.22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que

actúan en el cuerpo humano.

6.22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su

función de control.

6.24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.

6.24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual.

6.26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas.

6.28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.

6.29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aereos. /02/

26

6.29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos.

6.29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.

7.2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas,

así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.

7.5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos.

8.2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su

composición.

8.3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y

relacionando su textura con su proceso de formación.

8.4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos

emitidos en una erupción volcánica.

8.6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan.

8.8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria.

9.3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de

la Tierra.

1.1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.

1.2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da

lugar a la creación del término.

2.2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio.

2.3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.


Griego I



3.2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para

clasificarlas.

3.3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos

según su categoría y declinación.


correspondiente.

3.5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

3.5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

3.5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.

3.6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las

que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

4.2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las

características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

4.2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que

realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.



4.5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

4.7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega

relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en

5.1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del

mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

5.1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes

de información.

5.1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que

intervienen en el paso de unas a otras.

5.1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en

contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

5.2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre

ellos.

5.2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos

con los actuales.

Griego I

5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a

través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

5.4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su

influencia en el progreso de la cultura occidental.

5.4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su

función en el desarrollo de la identidad social.

5.5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando

los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

5.6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a

unos de otros.

5.6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la

influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se

observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

5.6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través

del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

5.7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos

de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

5.8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la

presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.


traducción.

6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

6.3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus

partes.

7.1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

7.2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

7.4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos

originales.

7.5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

Literatura Universal

1.2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas

económicos.

1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial

con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

1.2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones

económicas actuales del entorno internacional.

1.3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Economía

Griego I

2.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación

en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno

internacional.

2.4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

2.5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

3.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en

el tiempo.

4.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

4.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la

inflación.

5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y

mercados que lo componen.

5.4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

5.5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las

repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su

regulación y coordinación.

7.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la

renta.

7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en

vías de desarrollo para crecer y progresar.

7.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las

posibilidades de un desarrollo sostenible.

7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos,

lo que supone valorar los costes asociados.

7.2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las

diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

Economía

1.1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

1.1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo

Régimen.

1.5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen.

1.6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó.

1.7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.

10.1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y

otros medios digitales.

10.1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual.

10.3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas.

10.4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía

y cultura.

10.9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

2.2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales.

2.3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.

2.3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.

2.3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX.

2.4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

2.6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

3.1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

3.2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas.

3.3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

3.3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

3.4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.

3.5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias.

3.9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

4.1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período "finales del siglo XIX y comienzos del XX".

Historia del Mundo

Contemporaneo

4.2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra,

Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón.

4.2.2. Explica, a partir de imágenes, las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana.

4.2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.

4.2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia

europea.

4.3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo

XIX.

4.3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

4.4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

4.5.1. Identifica, a partir de fuentes históricas o historiográficas, las causas de la I Guerra Mundial.

4.6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

4.7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

5.1.1. Explica las características del Periodo de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del

siglo XX.

5.3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas.

5.5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.

5.5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

5.5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra

Mundial.

5.6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.

5.6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial, tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

6.1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.

6.5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.

6.7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en

la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

Historia del Mundo

Contemporaneo

7.2.1. Establece de forma razonada las distintas causas, hechos y factores que desencadenan y explican el proceso de

descolonización.

7.2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

7.3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

7.4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.

7.6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

7.6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

7.7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas

y del Tercer Mundo.

8.1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín.

8.1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la CEI-

y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.

8.1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad.

8.3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación

Rusa.

8.4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín.

8.6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista.

9.1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

9.3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.

9.5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde

los años 60 a los 90.

9.5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000.

9.6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el

Área del Pacífico.

9.7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet.

Cultura Audiovisual I2.3.1. Analiza la obra gráfica de fotógrafos que trabajen en blanco y negro: Martín Chambi, Irving Penn, Cecil Beaton, Ansel

Adams, etc.

1.1.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de actividad física para la mejora de la

condición física y salud.

1.1.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud.

1.1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.

1.1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la

puesta en práctica de su programa de actividades.

1.2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable

a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

1.2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo para

la planificación de la mejora de las mismas.

Historia del Mundo

Contemporaneo

Educación Física

1.2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.

1.2.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de

actividad.

1.2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los

aspectos que no llegan a lo esperado.

1.2.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.

2.1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses, mostrando actitudes

de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2.1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios

en las situaciones colectivas.

2.1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo o recreativo.

2.1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos

necesarios.

2.2.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.

2.2.2. Colabora con los participantes en las actividades físicodeportivas en las que se produce colaboración o

colaboraciónoposición y explica la aportación de cada uno.

2.2.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los

objetivos del equipo.

3.1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de

carácter estética o expresiva.

4.2.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.

4.2.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.

4.2.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o

esfuerzo.

4.3.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las diferencias.

4.4.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

4.4.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

2.4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones

formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre

aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando

instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto

detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones

3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten

información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y

detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de

su interés.

3.4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como

universidades, empresas o compañías de servicios (p. ej. carta de admisión a un curso).

Francés 1 Idioma

Educación Física

3.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos

bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su

interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información

relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de

cortesía y de la etiqueta.

3.6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para

la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como

información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas

webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

1.5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien

estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.

1.6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como

lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado

con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

3.1. Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso

habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

3.3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y

narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos

concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

3.5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que

traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su

interés.

4.3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un

tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática.

5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo

correspondientes.

5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto

en partes más pequeñas.

5.3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

5.5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas.

Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies.

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

TIC

Cultura Científica

Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que

conllevan.

Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e

inconvenientes.

Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.

Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.

Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN , justificando la necesidad de obtener el

genoma completo de un individuo y descifrar su significado.

Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en

cada caso las aplicaciones principales.

Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.

Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y

memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la

digital.

Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites

GPS o GLONASS.

Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.

1.1.1 Conoce los órganos y funciones del aparato fonador.

1.1.2 Realiza ejercicios de respiración, relajación, resonancia, articulación, fraseo¿, valorándolos como elementos

imprescindibles para la adquisición de la técnica vocal.

1.1.3 Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones expresivas y dinámicas presentes

en la partitura.

1.2.1 Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas, utilizando una correcta emisión de la voz.

1.3.1 Interpreta instrumental o vocalmente con toda precisión dentro de un tempo establecido, estructuras rítmicas adecuadas a

este nivel de una obra o fragmento, sintiendo internamente el pulso y aplicando, si procede, las equivalencias en los

cambios de compás.

1.3.2 Ejecuta con independencia estructuras rítmicas simultáneas, utilizando y desarrollando la disociación auditiva y motriz.

1.3.3 Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia para profundizar en el aprendizaje del lenguaje

musical.

2.1.1 Percibe el pulso como referencia básica para la ejecución rítmica, así como la identificación del acento periódico base del

compás, y logra una correcta interiorización del pulso que le permite posteriormente una adecuada ejecución individual o

colectiva.

Cultura Científica

Lenguaje y Práctica musical

2.2.1 Percibe aspectos rítmicos, melódicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tímbricos, etc., de las obras escuchadas o

interpretadas.

2.2.2 Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audición.

2.2.3 Escucha obras musicales siguiendo la partitura.

2.2.4 Escucha y reconoce los elementos básicos de los lenguajes propios de la música culta, jazz, rock, flamenco, así como los

más importantes del lenguaje musical contemporáneo.

2.2.5 Describe los rasgos característicos de las obras escuchadas, utilizando la terminología adecuada.

3.1.1 Identifica e interpreta los términos y signos relacionados con el ritmo y con la expresión musical.

3.2.1 Identifica los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.

3.2.2 Reconoce elementos básicos armónicos y formales.

4.1.1 Practica variantes de fórmulas rítmicas conocidas e improvisa libremente las mismas, acordándolas con el pulso y el

compás del fragmento escuchado.

4.2.1 Asimila los conceptos tonales y modales básicos, desarrollando la creatividad y la capacidad de seleccionar y usar

libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.

4.3.1 Conoce el repertorio trabajado y tiene capacidad de memorización, sensibilidad musical y capacidad expresiva.

4.3.3 Utiliza los instrumentos del aula con una técnica correcta.

4.3.4 Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de interpretación.

4.4.1 Crea una pequeña obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

4.4.2 Construye a través del movimiento una creación coreográfica adecuando su concepción al carácter expresivo de la obra.

4.5.2. Practica las técnicas necesarias para controlar el miedo escénico.

1.1.1 Reconoce y explica el modo en que está construida una obra, entendiendo la relación entre la estructura y los elementos y

procedimientos utilizados.

1.2.1 Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera que sea su combinación.

1.3.1 Reconoce y describe los diversos planos sonoros y utiliza la terminología adecuada.

1.3.2 Explica las características de las diferentes texturas y las distingue en la partitura y en la audición.

1.4.1 Percibe los procedimientos de tensión/distensión utilizados por el compositor y los identifica en la partitura.

1.5.1. Mantiene unos correctos hábitos de escucha y de respeto a los demás durante la interpretación de la música.

2.1.1 Comprende lo que es forma tipo o forma histórica.

2.1.2 Describe la forma de la obra empleando un lenguaje concreto y adecuado.

2.1.3 Analiza una obra reflejando esquemáticamente las partes, secciones y subsecciones en las que puede dividirse.

2.1.4 Reconoce los procedimientos generadores de forma (repetición, contraste, elaboración de materiales, coherencia).

2.2.1 Elabora comentarios escritos u orales sobre audiciones, con espíritu crítico, utilizando una terminología adecuada.

2.2.2 Consulta las fuentes de información adecuadas para la elaboración de los comentarios.

3.1.1 Distingue aspectos característicos de la música y la diferencia entre ellos, tales como la estructura, sus características

armónicas, rítmicas, tímbricas, etc.

3.1.2 Distingue, por sus características compositivas, formales y estéticas, la pertenencia de una obra a una determinada época o

estilo.


Análisis Musical I

3.1.3 Asimila lo estudiado y encuentra información adecuada para desarrollar una explicación fundamentada, razonada y sentida

de las obras analizadas.

3.2.1 Comprende el tratamiento que ha realizado el compositor del texto: si ha sido descriptivo, si es una mera excusa, si el

poema o texto de partida determina la forma, si el punto culminante coincide con palabras especiales, etc.

3.2.2 Utiliza argumentos y razonamientos coherentes.

4.3.1 Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico plásticos, con fines expresivos y configuradores en

obras propias y ajenas.

5.1.4 Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus manifestaciones.

2.1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en producciones tridimensionales, ya sean estas

escultóricas u objetos del entorno cotidiano.

2.2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultóricos sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la

técnica y el material más adecuados.

2.5.1. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de escultóricas, identificando los principales elementos compositivos y

diferenciando los aspectos decorativos de los estructurales.

3.2.1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente,

utilizando la técnica más adecuada.

4.1.3. Recopila y analiza información relacionada con los distintos aspectos del proyecto a desarrollar, para realizar propuestas

creativas y realizables ante un problema de configuración tridimensional, aportando soluciones diversas y creativas ante un

problema de diseño tridimensional, potenciando el desarrollo del pensamiento divergente.

4.1.6. Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la pieza tridimensional y valorar la viabilidad de su

ejecución.

4.2.1. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente, respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes del

grupo en un trabajo de equipo.

Dibujo Artístico I

Volumen

Análisis Musical I


Competencia Digital



2. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano metafísico como en el gnoseológico,




3. Investiga y selecciona información en internet, procedente de fuentes solventes, sobre las problemáticas citadas y


4. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente al

Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando




1.1.1 Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las

tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.




propios y ajenos.



1.4.3. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a resolver o propiedad o teorema a

demostrar, tanto en la búsqueda de resultados como para la mejora de la eficacia en la comunicación de las ideas

matemáticas.

1.7.1. Consulta las fuentes de información adecuadas al problema de investigación.

1.7.4. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema de investigación.

1.13.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o


1.13.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y


1.13.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de

medios tecnológicos.

1.13.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender

propiedades geométricas.

Filosofía

Lengua Castellana y

Literatura I

Matemáticas I

1.14.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido...), como resultado del proceso de

búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su

discusión o difusión.

1.14.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.



mejora.

3.4.2. Utiliza medios tecnológicos adecuados para representar y analizar el comportamiento local y global de las funciones.


demostrar.


1.6.4. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema de investigación, tanto en la búsqueda de

soluciones como para mejorar la eficacia en la comunicación de las ideas matemáticas.















mejora.

4.1.5. Usa adecuadamente medios tecnológicos para organizar y analizar datos desde el punto de vista estadístico, calcular

parámetros y generar gráficos estadísticos.

5.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de

Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

5.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los

papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

5.3.1.

Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus

atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

5.6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos

concretos su estilo y cronología aproximada.

Matemáticas I

Matemáticas Aplicadas a

las CCSS I

Latín

5.7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e

ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

1.4.1. Analiza, a partir de fuentes historiográficas, la técnica del arte rupestre y su posible aplicación en la actualidad.

5.3.1. Identifica las principales características de los templos visigodos a partir de fuentes historiográficas de ejemplos

representativos.

7.3.1. dentifica y nombra correctamente los elementos principales del arte gótico a partir de fuentes historiográficas de muestras

representativas.

7.7.1. Identifica los elementos de la pintura gótica a partir de fuentes historiográficas.

7.9.1. Identifica los elementos característicos de la vestimenta gótica a partir de fuentes historiográficas.

2.1 Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. ej. el diseño de un

aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin

dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a

preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.



3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten


detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas

de su interés.

3.5 Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos



3.6 Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para




4.4 Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información



4.6 Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas

abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y

describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos

relacionados con sus intereses o su especialidad.




Inglés I

Física y Química

Latín


1.2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

1.2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un

tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

4.2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor

tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

5.3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

5.6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química

del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

6.4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme

(M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

6.8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales,

trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.




4.13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.



7.6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un

fenómeno natural.






correspondiente.




intervienen en el paso de unas a otras.

5.5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando

los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.





originales.


Física y Química


Griego I


3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más

inmediato.

4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución

en el tiempo.

4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los

economistas.

4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter

personal.




inflación.


10.1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y

otros medios digitales.


10.2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más

relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía

amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más

relevante.







3.8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a

partir de fuentes gráficas.




5.4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.


Mundial.

5.6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

5.8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

Historia del Mundo

Contemporaneo

Economía

5.8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.


6.2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

6.3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

6.5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.


6.7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en

la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

7.1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.



7.7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos,

económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.


8.1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la

CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.








2.3.2. Realiza dos tratamientos de elaboración digital a una misma composición: en B/N y color. Analiza el diferente resultado

estético y semántico.

2.4.1. Analiza el sistema RGB de construcción del color.

2.5.1. Realiza composiciones en color, y mediante tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los diferentes resultados

obtenidos.

2.10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de captación y tratamiento fotográfico.

3.5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas videográficas: alterando la velocidad de reproducción y los parámetros

relacionados con el tamaño de imagen y analiza el resultado obtenido.

4.7.1. Identifica y explica las posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con especial atención a los

medios de comunicación de libre acceso como Internet.



Historia del Mundo

Contemporaneo

Cultura Audiovisual I

Educación Física

2.1.Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. ej. el diseño de un aparato

o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad

la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas

complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.

2.2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las

autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio

o trabajo (p. ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las

convenciones socioculturales que demanda el contexto específico

2.3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que

describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde

adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de

libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace

comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas;

expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

2.4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en

conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información

relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos,

pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y

justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

3.1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad,



3.2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su





de su interés.



3.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos



3.6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para




Francés 1 Idioma

3.7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de

lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y

sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle

4.1.Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej. para tomar parte en un

concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas)

4.3.Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve



4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico,

ocupacional, o menos habitual (p. ej. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente

situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos

de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de

actuación.

4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas



relacionados con sus intereses o su especialidad

2.1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. ej. transparencias, posters u otro material

gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema

coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.




3.4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden

surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. ej. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o

alojamiento).

3.5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y

que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de

su interés.

3.6. Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados (p. ej. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su

especialidad o con sus intereses.

4.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. ej. en Twitter o Facebook), en los

que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la

etiqueta.

4.4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de

forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. ej. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas

concretos en sus áreas de interés personal o educativo.

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

1.1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

1.1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la

información y la comunicación.

2.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al

rendimiento del conjunto.

2.1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de

funcionamiento.

2.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno

de ellos al funcionamiento integral del sistema.

2.1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en

la custodia de la información.

2.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que

realiza.

2.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales

siguiendo instrucciones del fabricante.

3.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en

cuenta el destinatario.

3.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al

que está destinado.

3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

3.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

3.1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

4.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

4.1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico

disponible.

4.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

4.2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e

inconvenientes principales.

4.3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.


correspondientes.

5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto

en partes más pequeñas.


condiciones.

5.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje

determinado.


TIC




GPS o GLONASS.

Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la

tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet

Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente

el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

5.1.1 Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI y software para aplicaciones audiovisuales.

5.1.2 Utiliza de forma autónoma los recursos tecnológicos como herramientas para la audición, la interpretación, la creación, la

edición, la grabación, la investigación y el aprendizaje del hecho musical.

Análisis Musical I

Dibujo Artístico I

Volumen

Cultura Científica



Conciencia y expresiones

culturales


1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las de H. Pointcaré sobre el

proceso creativo.

2. (BÁSICO) Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte, experienciaestética, mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético, vanguardia.

3. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de la cultura occidental, y analiza,

de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos

de la unidad.


ética.


6. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como, Platón, San Agustín,

Calderón de la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.




4.1.1 Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

4.2.1 Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y

la obra del autor.

4.2.2 Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

4.3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

4.3.2 Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.



4.4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.

1.2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas.

1.3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostración (estructura, metodo, lenguaje y símbolos, pasos clave, etc.).

Filosofía


I

Matemáticas I

1.6.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y la historia de

las matemáticas; arte y

matemáticas; tecnologías y matemáticas, ciencias experimentales y matemáticas, economía y matemáticas, etc.) y entre

contextos matemáticos (numéricos y geométricos, geométricos y funcionales, geométricos y probabilísticos, discretos y

continuos, finitos e infinitos, etc.).

1.8.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interes.

1.8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas

matemáticos que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos necesarios.


1.12.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de sus estructuras; valorando la potencia, sencillez y

belleza de los métodos e ideas utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.


las matemáticas; arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas, etc.)


1.7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando del problema o problemas

matemáticos que subyacen en él,

así como los conocimientos matemáticos necesarios.




Latín

1.1.1. Identifica las imágenes rupestres y las relaciona con las imágenes tribales o étnicas existentes en el mundo.

1.2.1. Relaciona las imágenes con un posible significado iconológico.

1.3.1. Compara las imágenes prehistóricas con las imágenes de grupos étnicos de la actualidad, estableciendo posibles

paralelismos.

1.3.2. Relaciona la iconografía rupestre con composiciones de artistas actuales.



10.1.1. Resume los principales hechos históricos relacionados con el arte español.

10.2.1. Explica la relación entre el emperador Carlos V y Tiziano.

10.2.2. Explica la fallida relación entre Felipe II y el Greco.

10.3.1. Identifica la tipología del edificio renacentista, referenciada a edificios emblemáticos españoles.

10.4.1. Compara la escultura religiosa española, con la escultura italiana coetánea.

10.4.2. Analiza la expresividad en la obra de Berruguete.

10.5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relación con la monarquía española.

10.5.2. Analiza la obra pictórica del Greco y su relación con la iconología bizantina.

10.6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.

10.7.1. Reconoce los instrumentos musicales del Renacimiento.

Matemáticas I

Matemáticas Aplicadas a las

CCSS I


10.7.2. Analiza la obra musical de Tomás Luis de Victoria.

10.8.1. Identifica la tipología del mueble del Renacimiento. Arcas, arquillas, bargueños, sillones fraileros.

10.8.2. Analiza los trajes de los personajes de los cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra de Sánchez Coello.

11.1.1. Relaciona la situación política europea con la evolución del Renacimiento hacia el Barroco.

11.1.2. Analiza las instrucciones emanadas del Concilio de Trento acerca de la manera de representar en las iglesias.

11.1.3. Analiza el púlpito de la Basílica de San Pedro y sus elementos identificativos.

11.1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginería española. Temática y técnica.

11.1.5. Relaciona la caja oscura pictórica con la caja fotográfica.

11.2.1. Identifica las principales características de la arquitectura barroca.

11.3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte colonial hispanoamericano.

11.3.2. Compara el barroco con creaciones formales recargadas o barroquistas posteriores.

11.4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias más representativas del arte barroco.

11.5.1. Comenta los principales trabajos de Gian Lorenzo Bernini escultor y su evolución desde la escultura de Miguel Ángel

Buonarroti.

11.5.2. Analiza la obra "El éxtasis de Santa Teresa" y su relación con artistas posteriores, por ejemplo Dalí.

11.6.1. Identifica las principales obras de la imaginería religiosa española.

11.7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio Fernández.

11.8.1. dentifica a los principales pintores barrocos.

11.8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en "Las Meninas" de Velázquez.

11.8.3. Compara la técnica pictórica de Velázquez con la pintura impresionista posterior.

11.8.4. Analiza la obra pictórica de Peter Paul Rubens y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.

11.8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa: tratamiento pictórico, tamaño del lienzo, técnica.

11.9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da Caravaggio con José de Ribera, Juan de Valdés Leal y Diego de Silva Velázquez.

11.10.1. Reconoce la tipología musical de la música barroca.

11.10.2. Identifica las piezas más reconocibles de los compositores de esta época: Vivaldi, Monteverdi, Häendel, J. S. Bach,

Telemann, Rameau, Scarlatti.

11.11.1. Describe los principales componentes de una ópera.

11.12.1. Compara el mobiliario y los trajes del Renacimiento con los de la época barroca.


11.13.2. Comenta el uso de la caja oscura, relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros posibles.

12.1.1. Identifica el origen del rococó.

12.1.2. Relaciona la situación política francesa y el rococó.

12.1.3. Analiza la evolución del barroco al rococó.

12.2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococó.

12.2.2. Analiza la diferente temática del barroco religioso a la pintura galante francesa.

12.2.3. Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-Honoré Fragonard.

12.3.1. Compara las obras pictóricas de Marie-Louise-Élisabeth Vigée-Lebrun y los pintores masculinos de su época.

12.4.1. Relaciona la obra de Antón RaphaelMengs y los pintores europeos de su tiempo.

12.4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya y establece posibles influencias.

12.5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.

12.5.2. Compara el diferente tratamiento iconológico de los motivos religiosos entre Gregorio Fernández y Salzillo.

12.6.1 Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus Mozart.


12.6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos más conocidos de Mozart.

12.6.3. Compara las óperas de Mozart con otras de diferentes épocas.

12.6.4. Compara el "Réquiem" de Mozart con obras de otros autores.

12.7.1. Describe las diferentes partes que componen las composiciones musicales más representativas: oratorios, misas,

conciertos, sonatas y sinfonías.

12.8.1. Analiza el mobiliario rococó.

12.8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.

12.8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con el resto de trajes europeos.

12.8.4. Describe el vestuario de las clases altas, medias y bajas en el siglo XVIII.

12.9.1. Analiza la tipología de la cerámica europea.

12.9.2. Describe la evolución de la loza hasta la porcelana.

12.9.3. Identifica la tipología de la cerámica europea en relación a la cerámica oriental.

12.10.1. Identifica las características de la fabricación del vidrio.

12.10.2. Describe el proceso de fabricación del vidrio soplado.

13.1.1. Compara la situación política francesa de Luis XVI y el estilo artístico que le relaciona.

13.1.2. Relaciona la vida de Napoleón y el estilo Imperio.

13.1.3. Compara los edificios neoclásicos en Europa, diferencias y semejanzas.

13.1.4. Identifica los principales edificios neoclásicos europeos y americanos.

13.2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo arquitectónico.

13.3.1. Infiere, a partir del auge del comercio con Oriente, el creciente gusto orientalizante de la moda europea.

13.4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la escultura anterior.

13.4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y Carpeaux.

13.4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.

13.5.1. Compara la obra pictórica de los pintores europeos más relevantes, por ejemplo: Jacques-Louis David, Jean Auguste

Dominique Ingres y otros posibles.

13.6.1. Explica la obra pictórica de los principales pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua Reynolds y otros.

13.6.2. Analiza la relación artística y personal entre Emma Hamilton, George Romney y el almirante Nelson.

13.6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y la moda de la época.

13.7.1. Compara la tipología entre el mobiliario Luis XV, Luis XVI e Imperio.

2.1.1. Reconoce las imágenes de los restos arqueológicos relevantes y las ubica con la cultura correspondiente.

2.2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el auge de la arquitectura y de las obras públicas.

2.2.2. Infiere la relación entre la escultura oficial y su patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a representar.

2.2.3. Establece una relación causa-forma entre la estructura política y la plasmación plástica que de ella se hace.

2.3.1. Analiza la relación existente entre el culto a Isis y su posible enlace con la religión judeo-cristiana.

2.4.1. Explica la organización narrativa de las pinturas egipcias.

2.5.1. Analiza las piezas escultóricas egipcias.

2.6.1. Aplica la técnica de la encáustica a un trabajo concreto.

2.7.1. Compara la cronología y la iconografía de las culturas persa, egipcia y china.

2.8.1. Identifica la concepción formal de las esculturas del mausoleo frente a otras obras arqueológicas.

2.9.1. Relaciona la creación del mausoleo del primer emperador Qin con la historia de China y su trascendencia política y social.

2.10.1. Reconoce y explica la técnica de la terracota.


2.11.1. Describe las diferencias entre la escultura idealista y la escultura naturalista.

3.1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.

3.2.1. Identifica los elementos esenciales de la arquitectura griega.

3.3.1. Comenta las diferencias entre las tres épocas esenciales del arte escultórico griego.

3.4.1. Describe las diferencias entre los tres órdenes clásicos: dórico, jónico y corintio.

3.5.1. Analiza la simbología de las deidades griegas.

3.5.2. Describe la relación entre la escultura griega, romana, renacentista y neoclásica.

3.6.1. Compara la evolución cronológica de la cerámica griega.

3.7.1. Compara restos arqueológicos de joyas y objetos en las diferentes culturas coetáneas a la cultura griega.

3.8.1. Describe las características del teatro griego y su influencia en el teatro actual.

4.1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y la influencia griega.

4.1.2. Sitúa en el mapa del Mediterráneo las culturas griega, romana y fenicia.

4.2.1. Relaciona la expansión política y artística romana con el empleo del latín y el derecho romano.

4.3.1. Identifica los elementos arquitectónicos esenciales de la cultura romana.

4.4.1. Compara las basílicas del imperio romano y las iglesias construidas posteriormente.

4.5.1. Relaciona el Panteón de Agripa con la Catedral del Vaticano.

4.6.1. Describe las técnicas del mosaico y de la pintura al fresco.

4.7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros griego y romano.

4.8.1. Establece la relación entre la historia de Pompeya y Herculano y su influencia en el arte europeo posterior.

4.8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicación en la historia del arte posterior.

5.1.1. Identifica los principales monumentos del prerrománico español.

5.1.2. Compara la escultura romana y visigoda.

5.2.1. Reconoce las claves políticas que llevan a la decadencia del Imperio Romano.

5.2.3. Compara la pintura visigoda y romana anterior.

5.3.1. Identifica las principales características de los templos visigodos a partir de fuentes historiográficas de ejemplos

representativos.

5.4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en el arte árabe de la península ibérica.

5.5.1. Reconoce las principales características de los artesonados de madera en ejemplos representativos.

5.5.2.2. Relaciona el fin del Imperio Romano y la disgregación artística europea.

5.6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicación al arte de todos los tiempos.

5.6.2. Reconoce la técnica de la pintura y escritura sobre pergamino.

5.6.3. Identifica y explica las características de la iconografía medieval a partir de códices y pergaminos representativos.

5.7.1 Explica la técnica de la joyería visigoda a partir de fuentes historiográficas que reflejen piezas representativas.

5.8.1 Identifica el arte de los pueblos del norte de Europa y los elementos similares localizados en España.

6.1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y la internacionalización del arte románico.

6.1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su importancia religiosa con la aplicación del arte románico.

6.2.1. Comenta la evolución del arte naturalista romano al arte simbólico románico.

6.2.2. Reconoce las principales características de la arquitectura románica, identificando visualmente los elementos que la

diferencian.

6.2.3. Describe los elementos románicos de las iglesias españolas más representativas, indicando posibles añadidos posteriores.

6.3.1. Comenta la identificación entre época románica y las teorías milenaristas del fin del mundo surgidas en el romanticismo.


6.4.1. Reconoce la importancia de la luz en la iconografía de la arquitectura románica.

6.5.1. Explica los elementos formales de la escultura románica.

6.6.1. Identifica la iconografía románica.

6.7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en época románica con la vida cotidiana del Imperio Romano, valorando la

calidad de vida y costumbres de unas y otras.

6.8.1. Comenta la organización narrativa a partir de obras representativas.

6.9.1. Relaciona elementos formales de la plástica románica con creaciones posteriores.

7.1.1. Analiza la situación económica europea en el siglo XIII y su relación con el nacimiento del Gótico.

7.2.1. Comenta los elementos góticos y su aplicación a las catedrales españolas más representativas.

7.3.1. dentifica y nombra correctamente los elementos principales del arte gótico a partir de fuentes historiográficas de muestras

representativas.

7.4.1. Identifica la tipología gótica en edificios cronológicamente posteriores, especialmente en el neogótico del siglo XIX.


7.6.1. Explica el cambio formal de la escultura románica a la gótica.

7.7.1. Identifica los elementos de la pintura gótica a partir de fuentes historiográficas.

7.7.2. Explica el proceso técnico de la pintura sobre tabla.

7.8.1. Comenta el proceso de fabricación y aplicación de la pintura al temple.

7.9.1. Identifica los elementos característicos de la vestimenta gótica a partir de fuentes historiográficas.

8.1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.

8.1.2. Relaciona las etapas de la implantación del Renacimiento y la cronología gótica en Europa.

8.2.1. Comenta la importancia de la cultura romana en el arte del Renacimiento.

8.3.1. Analiza la relación de los elementos arquitectónicos aplicando la proporción áurea.

8.4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el Gótico hasta el Renacimiento.

8.4.2. Reconoce las principales pinturas del Renacimiento y su autor.

8.4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.

8.4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio, especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de

Castiglione".

8.5.1. Compara la evolución de la pintura del primer Renacimiento hasta el colorido veneciano.

8.6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen, más emblemáticas del Renacimiento.

8.7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los cuadros del Veronés.

8.8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicación técnica de la perspectiva cónica.

8.9.1. Describe la técnica de la pintura al óleo sobre lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.

8.10.1. Debate acerca de las características de la pintura al temple y al óleo.

9.1.1. Comenta la relación de los mecenas y el arte. Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel Ángel.

9.2.1. Reconoce la importancia histórica de la obra en conjunto de Miguel Ángel.

9.2.2. Analiza la obra arquitectónica, escultórica y pictórica de Miguel Ángel.

9.3.1. Comenta el proceso de la creación de la pintura al fresco de la Capilla Sixtina.

9.4.1. Analiza la evolución iconográfica de la escultura de Miguel Ángel, remarcando de un modo especial las esculturas del final

de su vida.

1.6 Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a

temas de interés personal o de su especialidad (p. ej. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de

forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.


Inglés I

3.2 Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como





3.4 Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para




3.5 Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de

lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus

relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.



3.5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su

repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

4.8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las

emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los

recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

5.4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión

medioambiental.

7.2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la Tierra.

7.4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de

placas.

Griego I

1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos

elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura

universal.

1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural,

identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento

en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las

relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y

comparando su forma de expresión.

Física y Química



Inglés I

1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o

fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias

entre los diferentes lenguajes expresivos.

1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la

literatura.

1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura

universal.

1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las

influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos

adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y,

en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de

información diversas.

2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta

estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las

mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios,

relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la

literatura y el resto de las artes.

2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia

personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

Economía

1.1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo

Régimen.

1.2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

1.2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.

1.2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII.

1.3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.

1.3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen.

1.4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.



1.8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

10.4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía

y cultura.

Historia del Mundo

Contemporaneo


10.5.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual.

10.6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los

países que forman en la actualidad el mundo islámico.

10.7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano.

10.8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India.

10.8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África.

2.1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.

2.1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.


2.6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir

de fuentes historiográficas.


3.8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir

de fuentes gráficas.


4.1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período "finales del siglo XIX y comienzos del XX".




4.5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

5.1.1. Explica las características del Periodo de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del

siglo XX.

5.3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.



5.7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.



8.4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental.

8.5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín.

8.5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia.




Historia del Mundo

Contemporaneo



1.1.1. Compara imágenes de la historia del arte, por ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego, simbolismo románico,

dramatismo barroco, realismo decimonónico, etc. y establece sus diferencias formales.

1.2.1. Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional y la fotografía.

1.3.1. Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografía del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos históricos, etc.

1.4.1. Explica las principales características de los sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.

1.4.2. Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas de representación.

1.4.3. Analiza los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales.

1.4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y new media en la representación de la realidad.

2.1.1. Establece las diferencias entre imagen posada, instantánea y captura del movimiento.

2.2.1. Realiza fotografías de: primeros planos, plano detalle, panorámicas, picados y contrapicados; analizando los resultados

obtenidos y valorando su correspondencia gráfica con trabajos similares de artistas conocidos.

2.3.1. Analiza la obra gráfica de fotógrafos que trabajen en blanco y negro: Martín Chambi, Irving Penn, Cecil Beaton, Ansel

Adams, etc.

2.3.2. Realiza dos tratamientos de elaboración digital a una misma composición: en B/N y color. Analiza el diferente resultado

estético y semántico.


2.4.2. Compara la obra de los principales fotógrafos y artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard

Schatz, Ouka Leele, y otros posibles.


obtenidos.

2.6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorothea Lange, Sebastião Salgado, Kevin Carter, Manuel Pérez

Barriopedro, Cristina García Rodero, Gervasio Sánchez, etc.

2.7.1. Realiza una composición analizando las diferentes formas de expresar el poder político a través de los tiempos: faraones,

emperadores, reyes, presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la imagen clásica y la fotográfica.

2.8.1. Explica las claves plásticas y compositivas de la obra fotográfica y/o videográfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y

Eugenio Recuenco, entre otros posibles.

2.9.1. Comenta la creación plástica de Chema Madoz, analizando el juego entre la realidad y la percepción paradójica de esta en

su obra.

2.10.1. Analiza los elementos espaciales, características básicas, significado y sentido empleados en la lectura de imágenes fijas.

2.10.2. Analiza las funciones del ritmo en la composición de imágenes fijas.

2.10.3. Valora los distintos usos de la imagen fotográfica en los medios de comunicación y en los nuevos medios.

2.10.4. Reconoce y valora que se respete la autoría en la elaboración y distribución de fotografías por Internet.


3.1.1. Diferencia las principales características técnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la reproducción de imágenes.

3.2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales, las características básicas, el significado y el sentido en la lectura de

imágenes en movimiento.

Historia del Mundo

Contemporaneo


3.2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y estéticos utilizados en las producciones audiovisuales: película

cinematográfica, programa de televisión, entre otros.

3.3.1. Valora la función de la iluminación como componente expresivo en la construcción del plano de imagen.

3.3.2. Identifica los distintos sistemas técnicos de captación y edición digital en producciones audiovisuales.

3.3.3. Analiza las características de los sistemas de captación y proyección de imágenes en 3D.

3.4.1. Analiza piezas videográficas o cinematográficas en las que se apliquen efectos de movimiento (intencionados o técnicos).

3.5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas videográficas: alterando la velocidad de reproducción y los parámetros

relacionados con el tamaño de imagen y analiza el resultado obtenido.

4.1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su consecuencia narrativa.

4.2.1. Analiza en una obra cinematográfica la construcción narrativa de los planos y la secuencia.

4.2.2. Comenta, a partir de una obra cinematográfica, la construcción del plano-contraplano en un diálogo.

4.2.3. Explica la complejidad técnica de la construcción de un plano secuencia, utilizando, entre otras piezas posibles: "La soga" de

Alfred Hitchcock; "Sed de Mal¿ de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail Kalatozov.

4.3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash back en obras cinematográficas de relevancia.

4.3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en series para televisión.

4.4.1. Analiza la estructura narrativa de obras significativas de la historia del cine.

4.5.1. Identifica y analiza los elementos técnicos, expresivos y estéticos utilizados en las producciones audiovisuales y aplicarlos

en la valoración de diversos productos: película cinematográfica, programa de televisión, entre otros.

4.5.2. Especifica la tipología de género, la intencionalidad comunicativa y los códigos expresivos empleados en la realización de

películas y programas de televisión, a partir de su visionado y análisis.

4.6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y "new media" identificando las



3.1.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artístico expresivos.

3.1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de

carácter estética o expresiva.

3.1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artísticoexpresivo.

4.1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales

que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales

necesarios.

Francés 1 Idioma

4.3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve



1.6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como

lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado

con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

3.2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o

corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. ej. sobre cursos,

prácticas, o becas).

Educación Física

Francés 2 Idioma


TIC

Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.

Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc.

Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la

digital.

Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la

historia.

Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.

1.1.1 Conoce los órganos y funciones del aparato fonador.

1.1.3 Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones expresivas y dinámicas presentes

en la partitura.

1.2.1 Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas, utilizando una correcta emisión de la voz.

2.2.1 Percibe aspectos rítmicos, melódicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tímbricos, etc., de las obras escuchadas o

interpretadas.

2.2.2 Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audición.

2.2.4 Escucha y reconoce los elementos básicos de los lenguajes propios de la música culta, jazz, rock, flamenco, así como los

más importantes del lenguaje musical contemporáneo.


3.1.2 Identifica e interpreta los signos gráficos propios del lenguaje musical contemporáneo.

3.2.3 Aplica correctamente la terminología propia de la teoría musical.

4.1.1 Practica variantes de fórmulas rítmicas conocidas e improvisa libremente las mismas, acordándolas con el pulso y el

compás del fragmento escuchado.

4.2.1 Asimila los conceptos tonales y modales básicos, desarrollando la creatividad y la capacidad de seleccionar y usar

libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical.


4.3.4 Aplica la técnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de interpretación.

4.4.1 Crea una pequeña obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

4.4.2 Construye a través del movimiento una creación coreográfica adecuando su concepción al carácter expresivo de la obra.

4.5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intérprete.



1.2.1 Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera que sea su combinación.

Cultura Científica


Análisis Musical I


1.3.2 Explica las características de las diferentes texturas y las distingue en la partitura y en la audición.





2.1.3 Analiza una obra reflejando esquemáticamente las partes, secciones y subsecciones en las que puede dividirse.



2.2.2 Consulta las fuentes de información adecuadas para la elaboración de los comentarios.



3.1.2 Distingue, por sus características compositivas, formales y estéticas, la pertenencia de una obra a una determinada época o

estilo.

3.1.3 Asimila lo estudiado y encuentra información adecuada para desarrollar una explicación fundamentada, razonada y sentida

de las obras analizadas.


1.1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y en la

actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos.

1.2.1. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes

gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado.

2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura

interna.

2.1.1. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento, espacio y sensaciones subjetivas.

2.2.1 Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándola con formas geométricas simples.

2.2.2 Comprende y representa las formas en distintos puntos de vista.

3.1.1 Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada según la función que se

persiga, analítica o subjetiva, y su grado de iconicidad.

3.2.1 Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones

compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva.

4.1.1 Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas gráfico- plásticas mediante valores lumínicos.

4.2.1 Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos, explicando verbalmente

esos valores en obras propias y ajenas.

4.3.1 Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico plásticos, con fines expresivos y configuradores en

obras propias y ajenas.

5.1.1 Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación- intensidad y croma-tono) en la

representación de composiciones y formas naturales y artificiales.

Análisis Musical I

Dibujo Artístico I

5.1.2 Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del color en

composiciones y estudios cromáticos.

5.1.3 Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal.

5.1.4 Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus manifestaciones.

5.1.5 Representa los matices cromáticos, a partir de la observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.

1.1.1. Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones óptimas de utilización, los materiales propios de su actividad.

1.1.2. Conoce, mantiene y utiliza las herramientas y la maquinaria específicos del taller de Volumen en condiciones de seguridad e

higiene.

1.1.3. Estima consumos y calcula volúmenes para optimizar el material necesario para la realización de cada pieza.

1.1.4. Planifica y organiza las diferentes fases de realización de una volumétrica en función de la técnica seleccionada.

1.2.1. Desarrolla las técnicas básicas de configuración tridimensional con solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.

1.2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones plásticas, las posibilidades técnicas y expresivas de los

diversos materiales, acabados y tratamientos cromáticos.

1.2.3. Explica, utilizando con propiedad la terminología específica, las características de los diferentes métodos y técnicas del

volumen y su relación con los materiales utilizados.

1.3.1. Desarrolla las técnicas básicas de reproducción escultórica con solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.

2.1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en producciones tridimensionales, ya sean estas

escultóricas u objetos del entorno cotidiano.

2.2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultóricos sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la

técnica y el material más adecuados.

2.3.1. Realiza composiciones tridimensionales, seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del lenguaje

tridimensional.

2.3.2. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza tridimensional, reelaborándola con diferentes técnicas, materiales,

formatos y acabados.

2.3.3. Experimenta con la iluminación y la ubicación espacial de diferentes piezas volumétricas y valora de manera argumentada la

influencia que ejercen sobre la percepción de la misma.

2.3.4. Idea y elabora alternativas compositivas a la configuración tridimensional de un objeto o de una pieza de carácter

escultórico, para dotarla de diferentes significados.

2.3.5. Aplica las leyes de composición creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando las técnicas y materiales con

precisión.

2.4.1. Descompone un objeto o pieza de carácter escultórico en unidades elementales y las reorganiza elaborando nuevas

composiciones plásticamente expresivas, equilibradas y originales.

2.5.1. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de escultóricas, identificando los principales elementos compositivos y

diferenciando los aspectos decorativos de los estructurales.

3.1.1. Describe, utilizando con propiedad, la terminología propia de la asignatura, los aspectos más notables de la configuración

tridimensional de objetos de uso cotidiano y la relación que se establece entre su forma y su función.

3.2.1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente,

utilizando la técnica más adecuada.

Volumen

Dibujo Artístico I

3.3.1. Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones volumétricas y lo relaciona con sus funciones comunicativas.

3.3.2. Genera elementos volumétricos, prescindiendo de los aspectos accidentales y plasmando sus características estructurales

básicas.

3.3.3. Idea y elabora diferentes alternativas a la representación de un objeto o de una pieza escultórica sencilla que evidencien la

comprensión de los distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.

3.4.1. Utiliza los medios expresivos, las técnicas y los materiales en función del significado y los aspectos comunicativos de cada

obra.

3.5.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos

sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.

4.1.1. Desarrolla proyectos escultóricos sencillos en función de condicionantes y requerimientos específicos previamente

determinados utilizando la metodología general de proyectación.

4.1.2. Determina las características técnicas según el tipo de producto y sus intenciones expresivas y comunicativas.


creativas y realizables ante un problema de configuración tridimensional, aportando soluciones diversas y creativas ante un

problema de diseño tridimensional, potenciando el desarrollo del pensamiento divergente.

4.1.4. Planifica el proceso de realización desde la primera fase de ideación hasta la elaboración de la obra final.

4.1.5. Dibuja o interpreta la información gráfica, teniendo en cuenta las características y parámetros técnicos y estéticos del

producto para su posterior desarrollo.


ejecución.

4.1.7. Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto básico incorporando la información gráfica y técnica.

4.1.8. Expone y presenta con corrección los proyectos, argumentándolos y defendiéndolos en base a sus aspectos formales,

funcionales, estéticos y comunicativos.



Volumen


CL- Competencia

lingüística

1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las problemáticas y las soluciones

expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación y relaciona los problemas planteados en los

textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos o corrientes y/o con saberes distintos de la

filosofía.

2. (BÁSICO) Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrandoun esfuerzo creativo y académico en la valoración personal de los problemas filosóficos analizados.



4. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en

esquemas o mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.

5. Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronológicas, etc. demostrando la comprensión de los ejes

conceptuales estudiados.

6. (BÁSICO) Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su origen,comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico. 7. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.

8. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico, identificando las diferentes

disciplinas que conforman la filosofía.

9. (BÁSICO) Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa cultural europea.

10. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas más importantes del pensamiento

occidental.

11. (BÁSICO) Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito, logos , arché ,necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica, lógica, gnoseología,objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros. 12. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen de la explicación racional y

acerca de las funciones y características del pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las

problemáticas filosóficas planteadas.

13. (BÁSICO) Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemáticas que conlleva elproceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus posibilidades y sus límites.

14. (BÁSICO) Conoce y explica diferentes teorías acerca del conocimiento y la verdad como son el idealismo, elrealismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso o el escepticismo, contrastandosemejanzas y diferencias entre los conceptos clave que manejan. 15. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano metafísico como en el gnoseológico,




16. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn

o Michel Serres, entre otros.

Filosofía


teoría y modelo.


19. (BÁSICO) Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo, método,verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.

20. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza poniéndola al

servicio del ser humano, así como de las consecuencias de esta actuación y participa en debates acerca de las

implicaciones de la tecnología en la realidad social.



22. (BÁSICO) Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo filosófico ycientífico como son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento, la cuestión de la objetividad y laverdad, la racionalidad tecnológica, etc. 23. Investiga y selecciona información en internet, procedente de fuentes solventes, sobre las problemáticas citadas y


24. (BÁSICO) Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus contenidos y actividad,razonando sobre los mismos. 25. (BÁSICO) Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita el conocimientometafísico de la realidad. 26. (BÁSICO) Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico, realidad,apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia, trascendencia,categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.

27. Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de la realidad.

28. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemáticas metafísicas que plantea la

realidad, de pensadores como Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando

y estableciendo semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre las distintas

posturas históricas.

29. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotélico y el modelo


30. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y cuántica contemporánea, explicando

las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.

31. (BÁSICO) Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma, Universo,naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservación, principio, mecanicismo,materia, relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entreotros. 32. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente

al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando


33. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas problemáticas,

investigando la vigencia de las ideas expuestas.

34. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosóficas que

afectan a la visión del ser humano, en cada una de las cosmovisiones filosófico- científicas estudiadas.

Filosofía

35. (BÁSICO) Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica, proceso, progreso,emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolución cultural, vitalismo,determinismo genético, naturaleza, cultura. 36. (BÁSICO) Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como laconsideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.

37. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M.

Ponty entre otros.

38. (BÁSICO) Identifica y expone en qué consiste el componente natural innato del ser humano y su relación conlos elementos culturales que surgen en los procesos de antropogénesis y humanización, dando lugar a laidentidad propia del ser humano. 39. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo genéticamente innato y lo







43. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.

44. Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo antropológico, areté, mente, cuerpo, espíritu, creacionismo,

antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de

civilización, existencia, libertad, emoción, pasión, determinismo, alienación, nihilismo, existencia, inconsciente, muerte,

historia o trascendencia, entre otros.

45. (BÁSICO) Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han dadohistóricamente, en el contexto de la filosofía occidental. 46. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido a la existencia humana.

47. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la filosofía y

sobre diferentes temáticas filosóficas relacionadas con el sentido de la existencia humana.

48. (BÁSICO) Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo,emergentismo y argumenta sobre dichas teorías comparando semejanzas y diferencias de forma colaborativa.











Filosofía

55. (BÁSICO) Utiliza con rigor términos como ética, moral, acción moral, autonomía, responsabilidad, convenciónmoral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral,ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.

56. Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política.

57. (BÁSICO) Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales, Estadodemocrático y de derecho, legalidad, legitimidad, convención, contractualismo, alienación, ideología, utopía, entreotros conceptos clave de la filosofía política. 58. Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas, Maquiavelo, Locke,


59. Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la

Escuela de Frankfurt.

60. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los que se argumenta

sobre el concepto de Estado, elementos y características.




63. (BÁSICO) Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad. 64. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las de H. Pointcaré sobre el

proceso creativo.

65. (BÁSICO) Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte,experiencia estética, mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético, vanguardia. 66. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de la cultura occidental, y

analiza, de forma colaborativa, textos literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los

contenidos de la unidad.


ética.


69. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como, Platón, San

Agustín, Calderón de la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.




72. (BÁSICO) Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje formal, lógica, juiciológico, razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador, retórica, exordio, inventio , dispositio ,argumentación, elocutio , compositio , actio , falacia, debate, negociación, persuasión y concepto universal, entreotros. 73. (BÁSICO) Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados. 74. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retórica y de la argumentación.

75. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retóricos estableciendo coherentemente la

exposición y la argumentación.

Filosofía

76. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y herramientas de la

argumentación.

77. (BÁSICO) Distingue un argumento veraz de una falacia. 78. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retórica y la argumentación de Platón, Aristóteles,

Cicerón, Quintiliano, Tácito así, como, de autores contemporáneos.

79. Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios, saber, orden lógico,

finalidad, demostración, razonamiento, inducción, deducción, argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo,


80. (BÁSICO) Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de lacreación de un proyecto, tanto vital como laboral, como ¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuál esmi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.

81. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la íntima relación entre los

pensamientos y las acciones, entre la razón y las emociones, a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.

82. (BÁSICO) Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la resolución de dilemas yconflictos dentro de un grupo humano. 83. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e importancia de las personas




proyecto personal y colectivo. personal y colectivo.



1.1.1 Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las

tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

1.1.2 Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la

situación comunicativa.

1.1.3 Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario,

etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.1.4 Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas

y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

1.2.1 Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico,

discriminando la información relevante.

1.2.2 Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio

del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales empleados por el emisor y los

valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

1.2.3 Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en

una exposición oral.

1.3.1 Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de

comunicación social.

Filosofía

Lengua Castellana y

Literatura I

1.3.2 Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de

forma crítica su forma y su contenido.

2.1.1 Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

2.1.2 Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario,

etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

2.1.3 Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y

expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

2.2.1 Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación

científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

2.2.2 Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas

principales y secundarias.

2.2.3 Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función

de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

2.3.1 Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante,

reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

2.3.2 Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza

el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

2.4.1 Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en

función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones

personales.



2.4.3 Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie

de páginas, bibliografía.


propios y ajenos.

3.1.1 Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia,

régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

3.1.2 Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

3.2.1 Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y

tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

3.2.2 Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y

tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situaciación comunicativa: audiencia y contexto.

3.2.3 Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y

tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la

situación comunicativa: audiencia y contexto.

3.2.4 Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del

emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y

contexto.

Lengua Castellana y

Literatura I

3.2.5 Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes,

relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así

como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

3.3.1 Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

3.3.2 Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la

intención comunicativa del texto en el que aparecen.

3.3.3 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración

principal.

3.3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que

modifican.

3.3.5 Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los

conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

3.4.1 Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos.

3.4.2 Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxicosemántico y pragmáticotextual,

relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

3.5.1 Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.

3.5.2 Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los

participantes en la comunicación.

3.5.3 Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de

los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los

distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.



3.7.1 Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades

dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

3.8.1 Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua,

evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

3.8.2 Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos

lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

4.1.1 Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

4.2.1 Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y

la obra del autor.

4.2.2 Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

4.3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

4.3.2 Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.



4.4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.

4.4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.


adecuados.

Lengua Castellana y

Literatura I

Matemáticas I



1.4.1. Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto y a la situación.

1.4.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.

1.7.2. Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto del problema de investigación.


1.7.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicación de las ideas, así como dominio del tema de investigación.

1.7.6. Reflexiona sobre el proceso de investigación y elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolución del problema de

investigación; b) consecución de objetivos. Así mismo, plantea posibles continuaciones de la investigación; analiza los

puntos fuertes y débiles del proceso y hace explícitas sus impresiones personales sobre la experiencia.

1.9.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros conseguidos, resultados mejorables, impresiones

personales del proceso, etc.


adecuados.


necesarios, etc.).







investigación; b) consecución de objetivos. Así mismo, plantea posibles continuaciones de la investigación; analiza los

puntos fuertes y débiles del proceso y hace explícitas sus impresiones personales sobre la experiencia.




2.3.3. Realiza una interpretación contextualizada de los resultados obtenidos y los expone con claridad.

1.3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

1.4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.



2.3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos

de pronunciación.



Matemáticas I


las CCSS I

Latín


correspondiente.

3.5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

3.5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas

correspondientes.



3.5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías

gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.



4.5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración

comparando distintos ejemplos de su uso.


traducción o retroversión.

6.2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en

los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

7.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que

conoce.

7.2.4 Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

7.2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.

7.2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

1.2.1. Relaciona las imágenes con un posible significado iconológico.




11.1.1. Relaciona la situación política europea con la evolución del Renacimiento hacia el Barroco.


11.3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte colonial hispanoamericano.

11.4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias más representativas del arte barroco.

11.5.1. Comenta los principales trabajos de Gian Lorenzo Bernini escultor y su evolución desde la escultura de Miguel Ángel

Buonarroti.

11.8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa: tratamiento pictórico, tamaño del lienzo, técnica.

11.9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da Caravaggio con José de Ribera, Juan de Valdés Leal y Diego de Silva Velázquez.

11.11.1. Describe los principales componentes de una ópera.


11.13.2. Comenta el uso de la caja oscura, relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros posibles.


12.4.1. Relaciona la obra de Antón RaphaelMengs y los pintores europeos de su tiempo

Latín


12.7.1. Describe las diferentes partes que componen las composiciones musicales más representativas: oratorios, misas,

conciertos, sonatas y sinfonías.

12.8.4. Describe el vestuario de las clases altas, medias y bajas en el siglo XVIII.



13.6.1. Explica la obra pictórica de los principales pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua Reynolds y otros.


2.2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el auge de la arquitectura y de las obras públicas.

2.9.1. Relaciona la creación del mausoleo del primer emperador Qin con la historia de China y su trascendencia política y social.

2.11.1. Describe las diferencias entre la escultura idealista y la escultura naturalista.

3.1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.

3.3.1. Comenta las diferencias entre las tres épocas esenciales del arte escultórico griego.

3.4.1. Describe las diferencias entre los tres órdenes clásicos: dórico, jónico y corintio.

3.5.2. Describe la relación entre la escultura griega, romana, renacentista y neoclásica.

3.8.1. Describe las características del teatro griego y su influencia en el teatro actual.

4.1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y la influencia griega.

4.2.1. Relaciona la expansión política y artística romana con el empleo del latín y el derecho romano.

4.5.1. Relaciona el Panteón de Agripa con la Catedral del Vaticano.


4.7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros griego y romano.

4.8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicación en la historia del arte posterior.

5.4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en el arte árabe de la península ibérica.



6.1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y la internacionalización del arte románico.


6.2.1. Comenta la evolución del arte naturalista romano al arte simbólico románico.

6.2.3. Describe los elementos románicos de las iglesias españolas más representativas, indicando posibles añadidos posteriores.

6.3.1. Comenta la identificación entre época románica y las teorías milenaristas del fin del mundo surgidas en el romanticismo.

6.8.1. Comenta la organización narrativa a partir de obras representativas.

6.9.1. Relaciona elementos formales de la plástica románica con creaciones posteriores.

7.2.1. Comenta los elementos góticos y su aplicación a las catedrales españolas más representativas

7.6.1. Explica el cambio formal de la escultura románica a la gótica.

8.2.1. Comenta la importancia de la cultura romana en el arte del Renacimiento.

8.4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio, especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos de "La Fornarina" y de "Baltasar de

Castiglione".

8.8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicación técnica de la perspectiva cónica.

8.10.1. Debate acerca de las características de la pintura al temple y al óleo.

9.1.1. Comenta la relación de los mecenas y el arte. Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel Ángel.

9.3.1. Comenta el proceso de la creación de la pintura al fresco de la Capilla Sixtina.


1.1 Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y

normas de seguridad en el ámbito personal (p. ej. en una instalación deportiva), público (p. ej. en una situación de

emergencia), académico u ocupacional (p. ej. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos

electrónicos o programas informáticos).

1.2 Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de

información respecto de la misma (p. ej. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre

algunos detalles.

1.3 Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre


esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien

estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interes .

1.4 Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios

técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa,

el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay

interferencias acústicas.

1.5 Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información

detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos

cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el

interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

1.6 Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre

temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p.

ej. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países).

1.7 Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a

temas de interés personal o de su especialidad (p. ej. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan

de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.





2.2 Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las

autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o

trabajo (p. ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las

convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

2.3 Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que

describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde

adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de

libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace

comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas;

expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

Inglés I

2.4 Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en





3.1 Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad,








de su interés.

3.4 Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como


3.5 Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos

periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de

actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

3.6 Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta

para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como



3.7 Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de


sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.

4.1 Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej. para tomar parte en un

concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas).

4.2 Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vítae, detallando y ampliando la

información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

4.3 Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve






4.5 Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema

académico, ocupacional, o menos habitual (p. ej. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle

suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los

motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras

líneas de actuación.

Inglés I






adecuada.

2.2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.


3.3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

3.4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se

producen.

3.4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el

porcentaje de carbono que contienen.

5.4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

5.5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico- químicas y sus posibles

aplicaciones.

5.6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química

del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

6.9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las

magnitudes involucradas.

7.4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio

de conservación del momento lineal.

7.6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones

acerca del periodo orbital de los mismos.

7.9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

2.1.2. Perfila celulas procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.



4.13.1. Define el concepto de endemismo o especie endemica.

4.15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción.

4.17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas.

5.1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales.

5.3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

5.10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.

5.13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y

del fruto.

6.1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación.

6.4.2. Describe la absorción en el intestino.

6.5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.

6.10.1. Define y explica el proceso de la excreción.

6.12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de

represenatciones esquemáticas.

Inglés I

Física y Química


6.13.2. Explica el proceso de formación de la orina.


6.16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector.


6.17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.

6.20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso

somático y el autónomo.

6.22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas.

6.24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de

ellas.

6.25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.

6.27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas.

7.3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.

8.9.1. Describe las fases de la diagénesis.

8.11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades

de éstas.



1.2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

2.1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos

que distinguen a unos de otros.


2.2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las

adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

2.3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

2.4.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.



3.2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para

clasificarlas.

3.3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos

según su categoría y declinación.


correspondiente.

3.5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

3.5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas

3.5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.



3.5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.


Griego I

3.5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente

verbal.

3.6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

4.1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a

las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

4.2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las

características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

4.2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que

realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.



4.5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

4.6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas

con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

4.7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega

relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


traducción.

6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

6.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre

varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

6.2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

6.3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus

partes.

7.1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

7.2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.



7.3.2. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia.


originales.


1.1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos

elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la

cultura universal.

1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural,

identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento

en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

Griego I


1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal

especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en

que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

1.2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o

fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias

entre los diferentes lenguajes expresivos.

1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la

literatura.

1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura

universal.

1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las

influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los

conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y,

en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes

de información diversas.

2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta

estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las

mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios,

relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la

literatura y el resto de las artes.

2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia

personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.


económicos.

1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico

mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.


2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.


3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más

inmediato.

4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica

de un país.

4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la

calidad de vida.

4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener

un empleo y mejores salarios.



Economía

5.5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando

las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.


renta.

7.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.










10.3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas.







2.5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo

científico y anarquismo.

2.5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

2.6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas.

2.6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a

partir de fuentes historiográficas.




3.6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

3.7.1. Describe y explica la Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.


Historia del Mundo

Contemporaneo

Economía

4.2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia

europea.

4.3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo

XIX.




5.2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.

5.2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.








6.4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista.



descolonización.



7.5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la

ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

8.2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov.


8.5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de

Berlín.


9.2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar

9.4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue.

1.1.1. Compara imágenes de la historia del arte, por ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego, simbolismo románico,

dramatismo barroco, realismo decimonónico, etc. y establece sus diferencias formales.

1.2.1. Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional y la fotografía.

1.3.1. Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografía del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos históricos, etc.

1.4.1. Explica las principales características de los sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.

1.4.2. Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas de representación.




Historia del Mundo

Contemporaneo


2.3.1. Analiza la obra gráfica de fotógrafos que trabajen en blanco y negro: Martín Chambi, Irving Penn, Cecil Beaton, Ansel

Adams, etc.


2.4.2. Compara la obra de los principales fotógrafos y artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard

Schatz, Ouka Leele, y otros posibles.

2.8.1. Explica las claves plásticas y compositivas de la obra fotográfica y/o videográfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y

Eugenio Recuenco, entre otros posibles.

2.9.1. Comenta la creación plástica de Chema Madoz, analizando el juego entre la realidad y la percepción paradójica de esta en

su obra.

2.10.1. Analiza los elementos espaciales, características básicas, significado y sentido empleados en la lectura de imágenes fijas.

2.10.2. Analiza las funciones del ritmo en la composición de imágenes fijas.



3.2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales, las características básicas, el significado y el sentido en la lectura de

imágenes en movimiento.

3.2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y estéticos utilizados en las producciones audiovisuales: película

cinematográfica, programa de televisión, entre otros.

3.3.1. Valora la función de la iluminación como componente expresivo en la construcción del plano de imagen.

3.3.2. Identifica los distintos sistemas técnicos de captación y edición digital en producciones audiovisuales.

3.3.3. Analiza las características de los sistemas de captación y proyección de imágenes en 3D.

3.4.1. Analiza piezas videográficas o cinematográficas en las que se apliquen efectos de movimiento (intencionados o técnicos).

4.1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su consecuencia narrativa.

4.2.1. Analiza en una obra cinematográfica la construcción narrativa de los planos y la secuencia.

4.2.2. Comenta, a partir de una obra cinematográfica, la construcción del plano-contraplano en un diálogo.

4.2.3. Explica la complejidad técnica de la construcción de un plano secuencia, utilizando,entre otras piezas posibles: "La soga"

de Alfred Hitchcock; "Sed de Mal¿ de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail Kalatozov.

4.3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash back en obras cinematográficas de relevancia.

4.3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en series para televisión.

4.4.1. Analiza la estructura narrativa de obras significativas de la historia del cine.

4.5.1. Identifica y analiza los elementos técnicos, expresivos y estéticos utilizados en las producciones audiovisuales y aplicarlos

en la valoración de diversos productos: película cinematográfica, programa de televisión, entre otros.

4.5.2. Especifica la tipología de género, la intencionalidad comunicativa y los códigos expresivos empleados en la realización de

películas y programas de televisión, a partir de su visionado y análisis.

4.6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y "new media" identificando las características de los distintos productos y

sus posibilidades.






Educación Física

1.1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y

normas de seguridad en el ámbito personal (p. ej. en una instalación deportiva), público (p. ej. en una situación de

emergencia), académico u ocupacional (p. ej. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos

electrónicos o programas informáticos).

1.2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de

información respecto de la misma (p. ej. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre

algunos detalles.

1.3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre


esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua

1.4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios

técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa,

el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay

interferencias acústicas.

1.5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información

detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos

cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el

interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles..

1.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre

temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p.

ej. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países).

1.7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a

temas de interés personal o de su especialidad (p. ej. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan

de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.

1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones,

indicaciones u otra información claramente estructurada (p. ej. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso

cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

1.2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios), siempre que pueda volver a escuchar lo

dicho.

1.3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre

diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de

temas habituales o de actualidad.

1.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y

predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,

aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

1.5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien

estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.

1.6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así

como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y

articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

2.1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. ej. transparencias, posters u otro material

gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema

coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.

2.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un

viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios,

relaciones con las autoridades, salud, ocio).

2.3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos,

en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el

pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de

manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.

2.4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy

habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando

instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando

brevemente sus acciones, opiniones y planes.

3.1. Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de

uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y

educativo.

3.2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o

corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. ej. sobre cursos,

prácticas, o becas).




3.4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden

surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. ej. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o

alojamiento).

3.5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y

que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de

su interés.

3.6. Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

estructurados (p. ej. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su

especialidad o con sus intereses.

4.1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. ej. para participar en un campo

arqueológico de verano).



etiqueta.






Francés 2 Idioma

4.5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que

pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más comunes en

este tipo de textos.

TIC

Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su

contenido



Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente

el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

2.2.5 Describe los rasgos característicos de las obras escuchadas, utilizando la terminología adecuada.


3.1.2 Identifica e interpreta los signos gráficos propios del lenguaje musical contemporáneo.

3.2.1 Identifica los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.

3.2.2 Reconoce elementos básicos armónicos y formales.

3.2.3 Aplica correctamente la terminología propia de la teoría musical.









1.1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escrita, en puestas en

común o pruebas individuales, aplicándolas a las producciones propias o ajenas.

4.2.1 Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos, explicando verbalmente

esos valores en obras propias y ajenas.

5.1.2 Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del color en

composiciones y estudios cromáticos.



Cultura Científica

Lenguaje y Práctica

musical

Análisis Musical I

Dibujo Artístico I

Volumen

Francés 2 Idioma

3.1.1. Describe, utilizando con propiedad, la terminología propia de la asignatura, los aspectos más notables de la configuración

tridimensional de objetos de uso cotidiano y la relación que se establece entre su forma y su función.

3.5.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos

sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.

Volumen


CMCT-Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencias y tecnología


teoría y modelo.


3. (BÁSICO) Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo, método, verificación,predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.

4. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza poniéndola al servicio

del ser humano, así como de las consecuencias de esta actuación y participa en debates acerca de las implicaciones de la

tecnología en la realidad social.



6. (BÁSICO) Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al campo filosófico ycientífico como son el problema de los límites y posibilidades del conocimiento, la cuestión de la objetividad y laverdad, la racionalidad tecnológica, etc.7. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotélico y el modelo


8. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y cuántica contemporánea, explicando las

implicaciones filosóficas asociadas a ellos.

9. (BÁSICO) Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma, Universo,naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad, conservación, principio, mecanicismo, materia,relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.

10. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas problemáticas, investigando la

vigencia de las ideas expuestas.

11. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosóficas que afectan

a la visión del ser humano, en cada una de las cosmovisiones filosófico- científicas estudiadas.

12. (BÁSICO) Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica, proceso, progreso,emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo, creacionismo, evolución cultural, vitalismo, determinismogenético, naturaleza, cultura.13. (BÁSICO) Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como laconsideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo, entre otras.14. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty

entre otros.

15. (BÁSICO) Identifica y expone en qué consiste el componente natural innato del ser humano y su relación con loselementos culturales que surgen en los procesos de antropogénesis y humanización, dando lugar a la identidadpropia del ser humano.16. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo genéticamente innato y lo


Filosofía

Lengua Castellana y

Literatura I


adecuados.




1.2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

1.2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

1.2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas.

1.3.1. Utiliza diferentes métodos de demostración en función del contexto matemático.

1.3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostración (estructura, metodo, lenguaje y símbolos, pasos clave, etc.).




demostrar, tanto en la búsqueda de resultados como para la mejora de la eficacia en la comunicación de las ideas

matemáticas.

1.5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboración de una investigación matemática: problema de investigación, estado de la

cuestión, objetivos, hipótesis, metodología, resultados, conclusiones, etc.

1.5.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigación, teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el problema de

investigación planteado.

1.5.3. Profundiza en la resolución de algunos problemas, planteando nuevas preguntas, generalizando la situación o los resultados,

etc.

1.6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemáticos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales,

estadísticos o probabilísticos.


las matemáticas; arte y matemáticas; tecnologías y matemáticas, ciencias experimentales y matemáticas, economía y

matemáticas, etc.) y entre contextos matemáticos (numéricos y geométricos, geométricos y funcionales, geométricos y

probabilísticos, discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).




1.7.4. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema de investigación.



investigación; b) consecución de objetivos. Así mismo, plantea posibles continuaciones de la investigación; analiza los puntos

fuertes y débiles del proceso y hace explícitas sus impresiones personales sobre la experiencia.


1.8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas


1.8.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas dentro del

campo de las matemáticas.


Matemáticas I

1.8.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos,

proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.



1.10.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la aceptación de la

crítica razonada, convivencia con la incertidumbre, tolerancia de la frustración, autoanálisis continuo, autocrítica constante,

etc.

1.10.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interes adecuados al nivel educativo y a la dificultad

de la situación.

1.10.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas;

revisar de forma crítica los resultados encontrados; etc.

1.11.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización

valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.






extraer información cualitativa y

cuantitativa sobre ellas.









1.14.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información

de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

2.1.1. Reconoce los distintos tipos números (reales y complejos) y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente

información cuantitativa.

2.1.2. Realiza operaciones numericas con eficacia, empleando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o

herramientas informáticas.

2.1.3. Utiliza la notación numerica más adecuada a cada contexto y justifica su idoneidad.

2.1.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en los cálculos aproximados que realiza valorando y justificando la necesidad de

estrategias adecuadas para minimizarlas.

2.1.5. Conoce y aplica el concepto de valor absoluto para calcular distancias y manejar desigualdades.

2.1.6. Resuelve problemas en los que intervienen números reales y su representación e interpretación en la recta real.

2.2.1. Valora los números complejos como ampliación del concepto de números reales y los utiliza para obtener la solución de

ecuaciones de segundo grado con coeficientes reales sin solución real.

2.2.2. Opera con números complejos, y los representa gráficamente, y utiliza la fórmula de Moivre en el caso de las potencias.

2.3.1. Aplica correctamente las propiedades para calcular logaritmos sencillos en función de otros conocidos.

Matemáticas I

2.3.2. Resuelve problemas asociados a fenómenos físicos, biológicos o económicos mediante el uso de logaritmos y sus

propiedades.

2.4.1. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, estudia y clasifica un sistema de

ecuaciones lineales planteado (como máximo de tres ecuaciones y tres incógnitas), lo resuelve, mediante el método de

Gauss, en los casos que sea posible, y lo aplica para resolver problemas.

2.4.2. Resuelve problemas en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones (algebraicas y no algebraicas) e

inecuaciones (primer y segundo grado), e interpreta los resultados en el contexto del problema.

3.1.1. Reconoce analítica y gráficamente las funciones reales de variable real elementales.

3.1.2. Selecciona de manera adecuada y razonada ejes, unidades, dominio y escalas, y reconoce e identifica los errores de

interpretación derivados de una mala elección.

3.1.3. Interpreta las propiedades globales y locales de las funciones, comprobando los resultados con la ayuda de medios

tecnológicos en actividades abstractas y problemas contextualizados.

3.1.4. Extrae e identifica informaciones derivadas del estudio y análisis de funciones en contextos reales.

3.2.1. Comprende el concepto de límite, realiza las operaciones elementales de cálculo de los mismos, y aplica los procesos para

resolver indeterminaciones.

3.2.2. Determina la continuidad de la función en un punto a partir del estudio de su límite y del valor de la función, para extraer

conclusiones en situaciones reales.

3.2.3. Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la función en un entorno de los puntos de discontinuidad.

3.3.1. Calcula la derivada de una función usando los métodos adecuados y la emplea para estudiar situaciones reales y resolver

problemas.

3.3.2. Deriva funciones que son composición de varias funciones elementales mediante la regla de la cadena.

3.3.3. Determina el valor de parámetros para que se verifiquen las condiciones de continuidad y derivabilidad de una función en un

punto.

3.4.1. Representa gráficamente funciones, despues de un estudio completo de sus características mediante las herramientas

básicas del análisis.

3.4.2. Utiliza medios tecnológicos adecuados para representar y analizar el comportamiento local y global de las funciones.

4.1.1. Conoce las razones trigonométricas de un ángulo, su doble y mitad, así como las del ángulo suma y diferencia de otros dos.

4.2.1. Resuelve problemas geométricos del mundo natural, geométrico o tecnológico, utilizando los teoremas del seno, coseno y

tangente y las fórmulas trigonométricas usuales.

4.3.1. Emplea con asiduidad las consecuencias de la definición de producto escalar para normalizar vectores, calcular el coseno de

un ángulo, estudiar la ortogonalidad de dos vectores o la proyección de un vector sobre otro.

4.3.2. Calcula la expresión analítica del producto escalar, del módulo y del coseno del ángulo.

4.4.1. Calcula distancias, entre puntos y de un punto a una recta, así como ángulos de dos rectas.

4.4.2. Obtiene la ecuación de una recta en sus diversas formas, identificando en cada caso sus elementos característicos.

4.4.3. Reconoce y diferencia analíticamente las posiciones relativas de las rectas.

4.5.1. Conoce el significado de lugar geometrico, identificando los lugares más usuales en geometría plana así como sus

características.

4.5.2. Realiza investigaciones utilizando programas informáticos específicos en las que hay que seleccionar, estudiar posiciones

relativas y realizar intersecciones entre rectas y las distintas cónicas estudiadas.

5.1.1. Elabora tablas bidimensionales de frecuencias a partir de los datos de un estudio estadístico, con variables discretas y

continuas.

5.1.2. Calcula e interpreta los parámetros estadísticos más usuales en variables bidimensionales.

Matemáticas I

5.1.3. Calcula las distribuciones marginales y diferentes distribuciones condicionadas a partir de una tabla de contingencia, así

como sus parámetros (media, varianza y desviación típica).

5.1.4. Decide si dos variables estadísticas son o no dependientes a partir de sus distribuciones condicionadas y marginales.



5.2.1. Distingue la dependencia funcional de la dependencia estadística y estima si dos variables son o no estadísticamente

dependientes mediante la representación de la nube de puntos.

5.2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia lineal entre dos variables mediante el cálculo e interpretación del coeficiente

de correlación lineal.

5.2.3. Calcula las rectas de regresión de dos variables y obtiene predicciones a partir de ellas.

5.2.4. Evalúa la fiabilidad de las predicciones obtenidas a partir de la recta de regresión mediante el coeficiente de determinación

lineal.

5.3.1. Describe situaciones relacionadas con la estadística utilizando un vocabulario adecuado.


adecuados.


necesarios, etc.).

1.2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y

valorando su utilidad y eficacia.

1.2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso

seguido.




demostrar.

1.4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de elaboración de una investigación matemática: problema de investigación,

estado de la cuestión, objetivos, hipótesis, metodología, resultados, conclusiones, etc.

1.4.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigación, teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el problema de

investigación planteado.

1.5.1. Profundiza en la resolución de algunos problemas planteando nuevas preguntas, generalizando la situación o los resultados,

etc.


las matemáticas; arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas, etc.)




1.6.4. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema de investigación, tanto en la búsqueda de soluciones

como para mejorar la eficacia en la comunicación de las ideas matemáticas.



investigación; b) consecución de objetivos. Así mismo, plantea posibles continuaciones de la investigación; analiza los puntos

fuertes y débiles del proceso y hace explícitas sus impresiones personales sobre la experiencia.

Matemáticas I


las CCSS I


1.7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando del problema o problemas


1.7.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas dentro del

campo de las matemáticas.






1.9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica

razonada, convivencia con la incertidumbre, tolerancia de la frustración, autoanálisis continuo, etc.

1.9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interes adecuados al nivel educativo y a la dificultad

de la situación.

1.9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas;

revisar de forma crítica los resultados encontrados; etc.

1.10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolución de problemas, de investigación, de matematización o de modelización)
















1.13.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información

de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

2.1.1. Reconoce los distintos tipos números reales (racionales e irracionales) y los utiliza para representar e interpretar

adecuadamente información cuantitativa.

2.1.2. Representa correctamente información cuantitativa mediante intervalos de números reales.

2.1.3. Compara, ordena, clasifica y representa gráficamente, cualquier número real.

2.1.4. Realiza operaciones numericas con eficacia, empleando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o programas

informáticos, utilizando la notación más adecuada y controlando el error cuando aproxima.

2.2.1. Interpreta y contextualiza correctamente parámetros de aritmética mercantil para resolver problemas del ámbito de la

matemática financiera (capitalización y amortización simple y compuesta) mediante los metodos de cálculo o recursos

tecnológicos apropiados.


las CCSS I

2.3.1. Utiliza de manera eficaz el lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en contextos reales.

2.3.2. Resuelve problemas relativos a las ciencias sociales mediante la utilización de ecuaciones o sistemas de ecuaciones.

2.3.3. Realiza una interpretación contextualizada de los resultados obtenidos y los expone con claridad.

3.1.1. Analiza funciones expresadas en forma algebraica, por medio de tablas o gráficamente, y las relaciona con fenómenos

cotidianos, económicos, sociales y científicos extrayendo y replicando modelos.

3.1.2. Selecciona de manera adecuada y razonadamente ejes, unidades y escalas reconociendo e identificando los errores de

interpretación derivados de una mala elección, para realizar representaciones gráficas de funciones.

3.1.3. Estudia e interpreta gráficamente las características de una función comprobando los resultados con la ayuda de medios

tecnológicos en actividades abstractas y problemas contextualizados.

3.2.1. Obtiene valores desconocidos mediante interpolación o extrapolación a partir de tablas o datos y los interpreta en un contexto.

3.3.1. Calcula límites finitos e infinitos de una función en un punto o en el infinito para estimar las tendencias de una función.

3.3.2. Calcula, representa e interpreta las asíntotas de una función en problemas de las ciencias sociales.

3.4.1. Examina, analiza y determina la continuidad de la función en un punto para extraer conclusiones en situaciones reales.

3.5.1. Calcula la tasa de variación media en un intervalo y la tasa de variación instantánea, las interpreta geométricamente y las

emplea para resolver problemas y situaciones extraídas de la vida real.

3.5.2. Aplica las reglas de derivación para calcular la función derivada de una función y obtener la recta tangente a una función en

un punto dado.

4.1.1. Elabora e interpreta tablas bidimensionales de frecuencias a partir de los datos de un estudio estadístico, con variables

discretas y continuas.

4.1.2. Calcula e interpreta los parámetros estadísticos más usuales en variables bidimensionales para aplicarlos en situaciones de

la vida real.

4.1.3. Halla las distribuciones marginales y diferentes distribuciones condicionadas a partir de una tabla de contingencia, así como

sus parámetros para aplicarlos en situaciones de la vida real.

4.1.4. Decide si dos variables estadísticas son o no estadísticamente dependientes a partir de sus distribuciones condicionadas y

marginales para poder formular conjeturas.



4.2.1. Distingue la dependencia funcional de la dependencia estadística y estima si dos variables son o no estadísticamente

dependientes mediante la representación de la nube de puntos en contextos cotidianos.

4.2.2.

4.2.3.

4.2.4.

4.3.1.

4.3.2.

4.3.3.

4.4.1.

4.4.2.

4.4.3.

4.4.4.

4.4.5.

4.5.1.

4.5.2.


las CCSS I

Latín




2.6.1. Aplica la técnica de la encáustica a un trabajo concreto.

2.10.1. Reconoce y explica la técnica de la terracota.




7.7.2. Explica el proceso técnico de la pintura sobre tabla.

7.8.1. Comenta el proceso de fabricación y aplicación de la pintura al temple.

8.3.1. Analiza la relación de los elementos arquitectónicos aplicando la proporción áurea.

8.9.1. Describe la técnica de la pintura al óleo sobre lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.

2.1 Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. ej. el diseño de un aparato o

dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la

mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas

complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.

3.2 Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés

personal y académico (p. ej. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios).



detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de

su interés.




3.6 Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la

resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información

concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros

textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.





abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe,

de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados

con sus intereses o su especialidad.



conclusiones.

1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores

absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.


Inglés I

Física y Química

1.1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.





adecuada.


1.2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema

de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.







2.3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado

de los gases ideales.


preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para

el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

2.5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con

algún proceso de interés en nuestro entorno.

2.5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.


mismo.


3.1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o

industrial.

3.2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar

cálculos estequiométricos en la misma.


3.2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en

presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.




producen.



Física y Química




4.1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor

absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

4.2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente

aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

4.3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.



4.5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que

intervienen.



4.7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el

concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

4.7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.





5.2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.


5.4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión

medioambiental.


5.5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico- químicas y sus posibles aplicaciones.

5.6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del

carbono y su incidencia en la calidad de vida.


6.1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no

inercial.




referencia dado.





Física y Química


(M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

6.5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para

realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

6.6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten

determinar su valor.



6.8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como,

alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.




6.9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes

involucradas.



6.9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

6.9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.



7.1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su

estado de movimiento.

7.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento,

calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.


7.2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de

Newton.

7.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada

uno de los cuerpos.

7.3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que

oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

7.3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la

ecuación fundamental de la Dinámica.




7.6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.

Física y Química

7.6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca

del periodo orbital de los mismos.



7.7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y

galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

7.8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende,

estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

7.8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos

sobre el mismo cuerpo.

7.9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.




8.1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y

posición, así como de energía cinética y potencial.

8.1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las

magnitudes implicadas.






8.4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial

existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

1.1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.

1.2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoleculas presentes en los seres vivos.

1.3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moleculas básicas que configuran la estructura

celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.

1.4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoleculas orgánicas.

1.5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.

2.1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.

2.1.2. Perfila celulas procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.

2.2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones.

2.2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.


2.4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

3.1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.

3.2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función

que realiza.

3.3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.


Física y Química

4.1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos.

4.1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.

4.2.1. conoce y utiliza las claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de

animales y plantas.

4.3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies.

4.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.

4.4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.

4.4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.

4.5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas.

4.5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.

4.6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies.

4.6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas.

4.7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación.

4.7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.

4.8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las

especies.


4.9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

4.10.1. Enumera las fases de la especiación.

4.10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación.

4.11.1. Sitúa la Península Iberica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes.

4.11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas.

4.11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas.


4.12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.

4.13.1. Define el concepto de endemismo o especie endemica.

4.13.2. Identifica los principales endemismosde plantas y animales en España.

4.14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.

4.15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.

4.15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción.

4.16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.

4.16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.

4.17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas.

4.18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.

5.1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales.

5.2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

5.3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

5.4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

5.5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo,

donde se producen.

5.5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de


5.6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.

5.6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.


5.7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.

5.8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales.

5.9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan.

5.10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.

5.11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

5.12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

5.12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.

5.13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la

semilla y del fruto.



5.16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.

5.17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

6.1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación.

6.1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales.

6.2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.

6.3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.

6.4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan.

6.4.2. Describe la absorción en el intestino.

6.5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.

6.6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.

6.6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o

completa).

6.7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.

6.8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular.

6.9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en

representaciones esquemáticas.

6.10.1. Define y explica el proceso de la excreción.

6.11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de

excreción.

6.12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a

partir de represenatciones esquemáticas.

6.13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.

6.13.2. Explica el proceso de formación de la orina.

6.14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.


6.16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector.


6.17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.

6.18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

6.19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.

6.20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso

somático y el autónomo.


6.21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.

6.22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas.

6.22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan

en el cuerpo humano.

6.22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función

de control.

6.23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control.

6.24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada

una de ellas.

6.24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.

6.24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual.

6.25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.

6.26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas.

26/02/

6.27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas.

6.27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario.

6.28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales.

6.29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aereos.

6.29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos.

6.29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.

6.30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.

7.1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y

limitaciones.

7.2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así

como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.

7.2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten

diferenciarlas.

7.2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la Tierra.

7.3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.

7.4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de

placas.

7.5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos.

7.6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un

fenómeno natural.

7.7.1. Identifica las aplicaciones de interes social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

8.1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del

emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.

8.2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición.

8.3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y

relacionando su textura con su proceso de formación.

26/02/

8.4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos

emitidos en una erupción volcánica.


8.5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

8.6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan.

8.7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo

de metamorfismo experimentado.

8.8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria.

8.9.1. Describe las fases de la diagénesis.

8.10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.

8.11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de

éstas.

8.11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.

8.12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.

8.12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.

9.1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.

9.2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la

región.

9.3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la

Tierra.

Griego I


2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.


2.6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa

e interpreta gráficos de costes.

2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos

sobre los ingresos totales.

4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el

tiempo.

4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter

personal.



inflación.

10.1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros

medios digitales.

5.4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.


6.4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.


Economía

Historia del Mundo

Contemporaneo










actividad.

1.2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los aspectos

que no llegan a lo esperado.


2.1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos

necesarios.

2.2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físicodeportivas desarrolladas.

4.1.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o

colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones

deportivas.

4.3.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico deportivas.

Francés 2 Idioma

3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.


correspondientes.

5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en

partes más pequeñas.


condiciones.


Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética.

Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas.

Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies.


conllevan.

Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.



Historia del Mundo

Contemporaneo

Educación Física

TIC

Cultura Científica


Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada

caso las aplicaciones principales.

Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias,

valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.


GPS o GLONASS.

Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.



Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de

las placas.

Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características

fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre

información científica real, opinión e ideología.

Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas

estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.

Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.




Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital.


Análisis Musical I

Cultura Científica

2.2.1 Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándola con formas geométricas simples.

2.2.2 Comprende y representa las formas en distintos puntos de vista.







2.3.3. Experimenta con la iluminación y la ubicación espacial de diferentes piezas volumétricas y valora de manera argumentada la

influencia que ejercen sobre la percepción de la misma.

2.3.5. Aplica las leyes de composición creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando las técnicas y materiales con

precisión.

3.4.1. Utiliza los medios expresivos, las técnicas y los materiales en función del significado y los aspectos comunicativos de cada

obra.

4.1.8. Expone y presenta con corrección los proyectos, argumentándolos y defendiéndolos en base a sus aspectos formales,

funcionales, estéticos y comunicativos.

Dibujo Artístico I

Volumen


CSC- Competencia

social y cívica



2. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido a la existencia humana.

3. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la filosofía y

sobre diferentes temáticas filosóficas relacionadas con el sentido de la existencia humana.

4. (BÁSICO) Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo,emergentismo y argumenta sobre dichas teorías comparando semejanzas y diferencias de forma colaborativa.











11. (BÁSICO) Utiliza con rigor términos como ética, moral, acción moral, autonomía, responsabilidad,convención moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y universalismo moral, utilitarismo,deber moral, ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo yutilitarismo.12. Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política.

13. (BÁSICO) Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales,Estado democrático y de derecho, legalidad, legitimidad, convención, contractualismo, alienación, ideología,utopía, entre otros conceptos clave de la filosofía política.

14. Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los sofistas, Maquiavelo, Locke,


15. Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la

Escuela de Frankfurt.

16. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los que se

argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y características.




Filosofía

19. (BÁSICO) Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.

Lengua Castellana y

Literatura I

3.8.2 Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos

lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

Matemáticas I

1.10.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la aceptación

de la crítica razonada, convivencia con la incertidumbre, tolerancia de la frustración, autoanálisis continuo, autocrítica

constante, etc.


las CCSS I

1.9.1.

5.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de

Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

5.2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los

papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y

comparándolos con los actuales.

5.3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus

atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

5.6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos

concretos su estilo y cronología aproximada.

5.7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e

ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

10.1.1. Resume los principales hechos históricos relacionados con el arte español.

10.2.1. Explica la relación entre el emperador Carlos V y Tiziano.

10.2.2. Explica la fallida relación entre Felipe II y el Greco.




13.1.2. Relaciona la vida de Napoleón y el estilo Imperio.

13.3.1. Infiere, a partir del auge del comercio con Oriente, el creciente gusto orientalizante de la moda europea.


2.2.2. Infiere la relación entre la escultura oficial y su patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a representar.

5.2.1. Reconoce las claves políticas que llevan a la decadencia del Imperio Romano.



9.1.1.

Comenta la relación de los mecenas y el arte. Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel Ángel.

Filosofía

Latín


1.6 Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre

temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar

(p. ej. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países).

2.2 Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con

las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud,

estudio o trabajo (p. ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y

siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.


describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y

responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el

argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de

su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o

cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y

proyectos.






4.4 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., emails con otros

alumnos), se intercambia información, se describen en terminos sencillos sucesos importantes y planes; se expresan

opiniones de manera sencilla

2.5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo

con algún proceso de interés en nuestro entorno.




producen.




4.7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica,

asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.





Inglés I

Física y Química


5.4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su

repercusión medioambiental.


5.5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico- químicas y sus posibles

aplicaciones.


6.1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o

no inercial.

6.5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática

para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del

móvil.

6.6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que

permiten determinar su valor.



7.4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio

de conservación del momento lineal.


7.7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites,

planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

4.1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.

4.3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies.

4.12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.

4.14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.

5.5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el


7.7.1. Identifica las aplicaciones de interes social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

8.5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

8.11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.





intervienen en el paso de unas a otras.Griego I

Física y Química


5.5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.





1.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en

todo sistema económico.

1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico

mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.


2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.


internacional.


3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación

económica de un país.

4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la

calidad de vida.

4.3.2.

Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.


6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su

regulación y coordinación.


7.1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la

calidad de vida.

7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países

en vías de desarrollo para crecer y progresar.



7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de

decisiones económicas.

Economía

Griego I

7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y

residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

7.2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y

proveedoras de bienes y servicios públicos.

7.2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las

diferentes opciones de actuación por parte del Estado.


1.1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al

Antiguo Régimen.













relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la

ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la

información más relevante.



10.4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad,

economía y cultura.






Historia del Mundo

Contemporaneo

Economía











científico y

anarquismo.



2.6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a

partir de fuentes historiográficas.




3.3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.






3.8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a

partir de fuentes gráficas.


4.1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período "finales del siglo XIX y comienzos del

XX".





Historia del Mundo

Contemporaneo

4.2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una

potencia europea.

4.3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de

la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.







5.1.1. Explica las características del Periodo de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos

del siglo XX.










Mundial.



5.6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.












6.7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados

en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

Historia del Mundo

Contemporaneo



descolonización.








7.7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas,

comunistas y del Tercer Mundo.


8.1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la

CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.


8.2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov.

8.3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación

Rusa.



8.5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de

Berlín.



9.2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.










2.6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorothea Lange, Sebastião Salgado, Kevin Carter, Manuel

Pérez Barriopedro, Cristina García Rodero, Gervasio Sánchez, etc.

Historia del Mundo

Contemporaneo





1.1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de

la puesta en práctica de su programa de actividades.

1.2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque

saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

1.2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo

para la planificación de la mejora de las mismas.


2.1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses, mostrando

actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2.1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los

adversarios en las situaciones colectivas.






2.2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físicodeportivas desarrolladas.

2.2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboraciónoposición, adaptándolas a las características de

los participantes.


3.1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artísticoexpresivo.

4.1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y

culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los

materiales necesarios.

4.1.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o

colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones

deportivas.

4.2.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.

4.2.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.

4.2.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren

atención o esfuerzo.

4.3.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico deportivas.

4.3.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las

diferencias.

Educación Física

2.2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las

autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio

o trabajo (p. ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las

convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.







información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara

y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de

temas de su interés.



3.7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de


sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle

4.1.Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej. para tomar parte en un

concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas

4.2.Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vítae, detallando y ampliando la

información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

4.4.Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información

relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas

de cortesía y de la etiqueta.

4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas



relacionados con sus intereses o su especialidad

1.2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en

hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios), siempre que pueda volver a escuchar

lo dicho.

1.3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre

diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de

temas habituales o de actualidad.

Francés 1 Idioma

Francés 2 Idioma

1.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y

predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,

aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

2.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante

un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,

estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).

2.3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos

cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos

ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica

sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés

personal o educativo.







etiqueta.






4.5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la

que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más

comunes en este tipo de textos.

TIC

Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.

Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus

conclusiones.

Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.

Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc.


historia.

Francés 2 Idioma

Cultura Científica

Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y

sociales.

Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética.


conllevan.

Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e

inconvenientes.




Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de

embriones.

4.3.2 Mantiene una actitud positiva ante la música y los compañeros.

4.3.5 Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro más en el grupo.

4.5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intérprete.

4.5.2. Practica las técnicas necesarias para controlar el miedo escénico.






3.1.2 Distingue, por sus características compositivas, formales y estéticas, la pertenencia de una obra a una determinada

época o estilo.

3.1.3 Asimila lo estudiado y encuentra información adecuada para desarrollar una explicación fundamentada, razonada y

sentida de las obras analizadas.

3.2.1 Comprende el tratamiento que ha realizado el compositor del texto: si ha sido descriptivo, si es una mera excusa, si el

poema o texto de partida determina la forma, si el punto culminante coincide con palabras especiales, etc.

1.3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado, aportando al aula cuando es necesario para la

elaboración de las actividades.

1.3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.

1.1.1. Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones óptimas de utilización, los materiales propios de su actividad.

1.1.2. Conoce, mantiene y utiliza las herramientas y la maquinaria específicos del taller de Volumen en condiciones de

seguridad e higiene.

Análisis Musical I

Dibujo Artístico I

Volumen

Cultura Científica







Volumen


SIEE-Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

1. Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios, saber, orden lógico,

finalidad, demostración, razonamiento, inducción, deducción, argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo,


2 (BÁSICO) Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de lacreación de un proyecto, tanto vital como laboral, como ¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuáles mi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.

3. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la íntima relación entre los

pensamientos y las acciones, entre la razón y las emociones, a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje

filosófico.

4. (BÁSICO) Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la resolución de dilemas yconflictos dentro de un grupo humano.5. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e importancia de las personas




personal y colectivo. personal y colectivo.



Lengua Castellana y

Literatura I

1.5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboración de una investigación matemática: problema de investigación, estado de

la cuestión, objetivos, hipótesis, metodología, resultados, conclusiones, etc.

1.5.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigación, teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el problema

de investigación planteado.

1.5.3. Profundiza en la resolución de algunos problemas, planteando nuevas preguntas, generalizando la situación o los

resultados, etc.


1.8.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas dentro

del campo de las matemáticas.



1.10.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la

dificultad de la situación.

1.10.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas

adecuadas; revisar de forma crítica los resultados encontrados; etc.

1.11.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización


Filosofía

Matemáticas I

1.4.1.

1.4.2.

1.5.1.

1.6.1.

1.7.3.

1.7.5.

1.9.2.

1.9.3.

1.10.1.

Latín

1.3.1. Compara las imágenes prehistóricas con las imágenes de grupos étnicos de la actualidad, estableciendo posibles

paralelismos.


10.4.1. Compara la escultura religiosa española, con la escultura italiana coetánea.

11.3.2. Compara el barroco con creaciones formales recargadas o barroquistas posteriores.

11.7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio Fernández.

11.8.3. Compara la técnica pictórica de Velázquez con la pintura impresionista posterior.

11.12.1. Compara el mobiliario y los trajes del Renacimiento con los de la época barroca.

12.2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococó.

12.3.1. Compara las obras pictóricas de Marie-Louise-Élisabeth Vigée-Lebrun y los pintores masculinos de su época.

12.4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya y establece posibles influencias.

12.5.2. Compara el diferente tratamiento iconológico de los motivos religiosos entre Gregorio Fernández y Salzillo.

12.6.3. Compara las óperas de Mozart con otras de diferentes épocas.

12.6.4. Compara el "Réquiem" de Mozart con obras de otros autores.

12.8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con el resto de trajes europeos.


13.1.3. Compara los edificios neoclásicos en Europa, diferencias y semejanzas.

13.4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la escultura anterior.

13.4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.

13.5.1. Compara la obra pictórica de los pintores europeos más relevantes, por ejemplo: Jacques-Louis David, Jean Auguste

Dominique Ingres y otros posibles.

13.7.1. Compara la tipología entre el mobiliario Luis XV, Luis XVI e Imperio.

2.7.1. Compara la cronología y la iconografía de las culturas persa, egipcia y china.

3.6.1. Compara la evolución cronológica de la cerámica griega.

4.4.1. Compara las basílicas del imperio romano y las iglesias construidas posteriormente.

5.1.2. Compara la escultura romana y visigoda.

5.2.3. Compara la pintura visigoda y romana anterior.

6.7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en época románica con la vida cotidiana del Imperio Romano, valorando la

calidad de vida y costumbres de unas y otras.

8.5.1. Compara la evolución de la pintura del primer Renacimiento hasta el colorido veneciano.


las CCSS I






2.2 Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con

las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud,

estudio o trabajo (p. ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y

siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.


describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y

responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el

argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de

su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o

cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y

proyectos.












conclusiones.

1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los

errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.


1.2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un

tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.





2.3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de

estado de los gases ideales.

Inglés I

Física y Química


preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto

para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

2.5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo

con algún proceso de interés en nuestro entorno.



mismo.

3.1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés

bioquímico o industrial.

3.2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para

realizar cálculos estequiométricos en la misma.


3.2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en

disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.




4.1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el

trabajo realizado en el proceso.

4.3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos

asociados.



4.5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos

que intervienen.



4.7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica,

asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.



5.2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o

nitrogenada.




referencia dado.



Física y Química




(M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la

aceleración.

6.6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que

permiten determinar su valor.

6.8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales

como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.




6.9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las

magnitudes involucradas.



6.9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo

describen.

6.9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la

elongación.

7.1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre

su estado de movimiento.

7.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de

movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.


7.2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes

de Newton.

7.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre

cada uno de los cuerpos.

7.3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la

que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

7.3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando

la ecuación fundamental de la Dinámica.



7.6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos

planetas.

7.6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones

acerca del periodo orbital de los mismos.



Física y Química

7.8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que

depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

7.8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos

lejanos sobre el mismo cuerpo.

7.9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre

ellas.




8.1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad

y posición, así como de energía cinética y potencial.

8.1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de

las magnitudes implicadas.






8.4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de

potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

2.2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.

4.5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas.

4.6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies.

4.7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación.

4.7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.

4.8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la

distribución de las especies.

4.11.1. Sitúa la Península Iberica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes.

4.11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas.

4.13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.

4.16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.

5.8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales.

5.9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan.

6.7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.

6.9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en

representaciones esquemáticas.

6.13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.

6.18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

6.19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.

6.23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control.

Física y Química


6.27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo

embrionario.

6.30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.

7.1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y

limitaciones.

7.2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten

diferenciarlas.

8.1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del

emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.

8.7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el

tipo de metamorfismo experimentado.

8.10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.

8.12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.

8.12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.

9.1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.

9.2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica

de la región.

Griego I


1.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en

todo sistema económico.


económicos.

2.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su

participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.


internacional.

2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.



2.6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como

representa e interpreta gráficos de costes.

Economía


2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.


3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus

efectos sobre los ingresos totales.

3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno

más inmediato.

3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación

económica de un país.

4.1.2.

Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los

economistas.


5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y

mercados que lo componen.

6.1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando

las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.


renta.


7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países

en vías de desarrollo para crecer y progresar.



7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de

decisiones económicas.


relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la

ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y

comunica la información más relevante.




Economía

Historia del Mundo

Contemporaneo



científico y anarquismo.













9.2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.





2.2.1. Realiza fotografías de: primeros planos, plano detalle, panorámicas, picados y contrapicados; analizando los resultados

obtenidos y valorando su correspondencia gráfica con trabajos similares de artistas conocidos.


obtenidos.

2.7.1. Realiza una composición analizando las diferentes formas de expresar el poder político a través de los tiempos:

faraones, emperadores, reyes, presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la imagen clásica y la fotográfica.


4.6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y "new media" identificando las características de los distintos productos y

sus posibilidades.

1.1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de

la puesta en práctica de su programa de actividades.

1.2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque

saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

1.2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo

para la planificación de la mejora de las mismas.


actividad.

Historia del Mundo

Contemporaneo


Educación Física

1.2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los

aspectos que no llegan a lo esperado.


2.1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses, mostrando

actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

2.1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los

adversarios en las situaciones colectivas.

2.1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo o recreativo.






2.2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboraciónoposición, adaptándolas a las características de

los participantes.


3.1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad

de carácter estética o expresiva.

4.3.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las

diferencias.







información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara

y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de

temas de su interés.



3.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos

periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de

actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información

relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas

de cortesía y de la etiqueta.

2.1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. ej. transparencias, posters u otro

material gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un

esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el

tema tratado.

Francés 2 Idioma

Educación Física

Francés 1 Idioma

2.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante

un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,

estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).

2.3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos

cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos

ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica

sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés

personal o educativo.





TIC


historia.

Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y

paleoclimáticas.

Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los

bordes de las placas.

Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus

características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre

información científica real, opinión e ideología.


Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas

estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y

sociales.


Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al

usuario.




Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.

Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.

Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su

contenido

Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

Francés 2 Idioma

Cultura Científica


Análisis Musical I

1.3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.

2.1.2 Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura

interna.

3.2.1 Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones

compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva.

4.1.1 Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas gráfico- plásticas mediante valores lumínicos.

5.1.3 Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal.

5.1.5 Representa los matices cromáticos, a partir de la observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.


1.1.4. Planifica y organiza las diferentes fases de realización de una volumétrica en función de la técnica seleccionada.

1.2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones plásticas, las posibilidades técnicas y expresivas de los

diversos materiales, acabados y tratamientos cromáticos.

2.3.1. Realiza composiciones tridimensionales, seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del

lenguaje tridimensional.



2.3.3. Experimenta con la iluminación y la ubicación espacial de diferentes piezas volumétricas y valora de manera

argumentada la influencia que ejercen sobre la percepción de la misma.

2.3.4. Idea y elabora alternativas compositivas a la configuración tridimensional de un objeto o de una pieza de carácter

escultórico, para dotarla de diferentes significados.

2.4.1. Descompone un objeto o pieza de carácter escultórico en unidades elementales y las reorganiza elaborando nuevas

composiciones plásticamente expresivas, equilibradas y originales.

3.3.2. Genera elementos volumétricos, prescindiendo de los aspectos accidentales y plasmando sus características

estructurales básicas.

3.3.3. Idea y elabora diferentes alternativas a la representación de un objeto o de una pieza escultórica sencilla que evidencien

la comprensión de los distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.

4.1.1. Desarrolla proyectos escultóricos sencillos en función de condicionantes y requerimientos específicos previamente

determinados utilizando la metodología general de proyectación.


creativas y realizables ante un problema de configuración tridimensional, aportando soluciones diversas y creativas ante

un problema de diseño tridimensional, potenciando el desarrollo del pensamiento divergente.


ejecución.

Dibujo Artístico I

Volumen

4.1.7. Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto básico incorporando la información gráfica y técnica.

Volumen

I.E.S. BEN ARABI

PLANDE

AUTOPROTECCIÓN

ANEXO I: PLAN DE EVACUACIÓN

1. Mediante Este plan se establece la figura del C.G.E. (Coordinador General deEmergencias), única persona que podrá decidir cuando se procede a la evacuación.

2. El C.G.E. será el director. En su ausencia actuará como tal el jefe de estudios o elsecretario en este orden.

NORMAS GENERALES PREVIAS A LA EMERGENCIA

3. Ninguna aula ni dependencia del Centro se cerrará con llave cuando esté ocupada

4. Las puertas del fondo de los pabellones largos permanecerán abiertas de 1a a 6o hora,ambas incluidas. Se cerrarán durante la 7a hora.

5. Se procurará no exceder el aforo natural de cada dependencia y cuando esté muyllena, las puertas permanecerán abiertas

6. Se tendrá cuidado en manipular y no sobrecargar los enchufes y otras partes de lasinstalaciones eléctricas. Si alguna persona detecta un deterioro en las mismas, locomunicará al secretario del Centro verbalmente o por escrito.

7. Si por cualquier circunstancia desparece de alguna dependencia el croquis indicando lasalida o el punto de reunión, la persona que lo detecte deberá comunicarlo al CGE.

8. Las vías de evacuación estará en todo momento libres de obstáculos, nopermitiéndose bancos u otros objetos que puedan dificultar la misma.

9. La evacuación comenzará cuando el C.G.E., después de haber estudiado la situación yde haber consultado a las personas que crea conveniente, de la orden deevacuación.

RESPONSABILIDADES Y MISIÓN DE CADA MIEMBRO

10. Los conserjes harán sonar la alarma. Esta consistirá en toques intermitentes detimbre durante un minuto. Si no hay energía eléctrica, se procederá a hacer sonarbocinas de aire comprimido. Se ruega a los profesores que, en este caso, compruebenque efectivamente no hay corriente, para evitar evacuar por una “gamberrada”.

11. Inmediatamente uno de los conserjes ira a abrir las puertas principales delCentro, tanto la interior como la exterior. Si la cantina escolar estuviera cerrada,los conserjes procederán igualmente a abrir la puerta que da desde esa zona aljardín-aparcamiento.

12. Los conserjes cortarán los suministros de electricidad, gasoil y agua, por esteorden

13. Igualmente los conserjes deberán llamar por teléfono el 112 si ha lugar o realizarcualquier otra tarea que el C.G.E. les encomiende. Una vez realizadas todas lastareas acudirán a su punto de reunión.

14. El personal de oficina y limpiadores deberán reforzar las tareas de losconserjes, especialmente si en ese momento sólo hubiera uno en su puesto. Elpersonal de oficina pasará por la biblioteca y la sala de alumnos para hacersecargo de los que hubiera en una de las dos dependencias si estos están sinprofesor. El personal de oficina deberá acudir al punto de reunión con cualquiervisitante que en ese momento hubiera en el pabellón rojo.

15. Los profesores de guardia se dirigirán inmediatamente a cada uno de los cuatrobloques principales con objeto de coordinar la salida y ayudar en los posiblesproblemas que se pudieran plantear. Si todo marcha bien, en cuanto el pabellónesté vacío, acudirán a su punto de reunión. Si los profesores de guardia nopermanecieran juntos durante todo el período, deberán aclarar entre ellos a quepabellón se dirige cada uno en caso de emergencia con el fin de no perder tiempo.

16. Si en ese momento los profesores de guardia estuvieran con algún grupo cuyoprofesor hubiera faltado, la labor de coordinación por pabellones deberá ser ejercidapor cuatro de los profesores que en ese momento hubiera en la sala deprofesores.

17. El personal de la cantina abrirá la puerta que desde esa zona da al jardín einmediatamente irán a su punto de encuentro.

18. El C.G.E. deberá salir el último de las instalaciones del Centro.

19. Los profesores que en ese momento estén con grupos de alumnos,coordinarán la evacuación de los mismos, procediendo como se explica acontinuación.

20. Los visitantes de cualquier tipo que hubiera en ese momento (delegados

sindicales, representantes de editoriales, padres, proveedores del Centro,personas haciendo gestiones en la oficina, etc.. deberán ponerse a lasórdenes del miembro del Centro que tengan más cerca, que se ocupará deellos hasta que la emergencia haya terminado.

DESARROLLO DE LA EVACUACIÓN

21. Cada persona responsable (el profesor, en el caso de grupos de alumnos) debesaber el camino que deberá seguir para realizar la evacuación. Para ello haycolocados paneles en todas las clases donde se indica el punto de reunión al quedeben dirigirse.

22. Los coordinadores de planta son los profesores que en ese momento estén enel aula que está marcada en rojo en el plano general de evacuación. Las aulas quecoordinan cada planta están marcada con un círculo rojo sobre la puerta de lamisma por el interior. Este trabajo lo puede hacer el profesor de guardia en elmomento que llegue al lugar.

23. En el interior del aula: El profesor pedirá a los alumnos que están más cerca,que cierren las ventanas. No permitirá que nadie se lleve absolutamente nadafuera del aula. Mantendrá a los alumnos tranquilos y preparados para salir. Seasomará a la puerta del aula y comprobará cuando le toca salir.

24. En el pasillo: El coordinador de planta irá dando salida a cada grupo de alumnoscon su profesor. Primero saldrán los alumnos de la planta baja; en cada plantaprimero saldrán los grupos que están más cerca de la salida que se les haasignado. Respetando el orden de salida, cada grupo estará preparado paraevacuar en cuanto se le dé la orden. Los alumnos dé la 1a planta formarán la filade salida en la parte superior de la escalera, pero no comenzarán a bajarla hastaque el coordinador de la planta inferior o el profesor de guardia se lo indique.

25. Cada grupo de alumnos saldrá del aula acompañado por su profesor.El último en salir cerrará la puerta (salvo en el caso de amenaza de bomba, quehay que dejar puertas y ventanas abiertas). Circularán en una fila continua dealumnos sin correr ni atropellarse. Se dirigirán directamente al punto de reunión.No charlarán durante la evacuación y el profesor no permitirá que se salgan de lafila ni que hablen o se mezclen con alumnos de otros grupos.

26. Igualmente el profesor encargado del grupo impedirá que los alumnos vuelvanatrás buscando objetos, hermanos o amigos.

27. El profesor del grupo se llevará la libreta de notas, la PDA o cualquier sistemaque le permita hacer un recuento efectivo de los alumnos.

28. Si en el pasillo hay humo, se circulará agachado y con un pañuelo puestodelante de las fosas nasales.

29. Si el camino de evacuación estuviera cortado por fuego, el profesor deberábuscar un camino alternativo o caso de no encontrarlo, volver al aula. En ningúncaso se utilizarán las ventanas para salir.

30. Los alumnos deben mantener la calma, no gritar y no poner nerviosos a losdemás alumnos.

31. Los alumnos que se encontraran fuera del aula en el momento de sonar elaviso, sólo volverán a su aula si está en el mismo pasillo. En caso contrario, seincorporarán al aula más cercana al punto donde están. El profesor del aula noesperará la llegada de estos alumnos para proceder a la evacuación.

32. Los alumnos que se encuentren en ese momento es las pistas en clase deeducación física deberán concentrarse junto con sus profesores en la arboledaque hay detrás del pabellón deportivo. Los alumnos que estuviera en el pabellóndeportivo, saldrán del mismo por la puerta del fondo que da directamente a lacitada arboleda. Para ello en todo momento debe haber una llave de esa puertadisponible cerca de ella y todos los profesores que usan el pabellón debenconocer su existencia.

33. Los alumnos que se encuentren en la biblioteca, quedarán a cargo del profesoro los profesores que estuvieran en la misma. Si los alumnos estuvieran sinprofesor deberán ser evacuados por el personal de oficina.

34. Una vez en el punto de reunión, el profesor comprobará que no falta ningúnalumno e informará al C.G.E. de ello. No dejará a los alumnos abandonar estelugar hasta recibir instrucciones para hacerlo.

RECOMENDACIONES A LOS ALUMNOS

35. Seguir siempre las indicaciones del profesor y en ningún caso tomar iniciativaspropias

36. El alumno que esté más cerca de las ventanas, las cerrará. El alumno que estémás cerca de la puerta, la abrirá, para facilitar la salida.

37. No recoger ningún objeto personal que podría ser una demora en caso depresentarse un imprevisto.

38. Los alumnos que se encuentren fuera del aula pero en el mismo pasillo volverána su grupo inmediatamente.

39. Los alumnos que se encuentren en otro pasillo o bloque se incorporarán al grupomás cercano no intentando volver al suyo bajo ningún concepto. Una vez en elpunto de reunión, el profesor del grupo al que se ha incorporado el alumno,procurará informar al profesor del grupo de procedencia de éste.

40. Todos los movimientos se deben realizar rápida pero ordenadamente, sin correrni gritar, atropellarse o empujar a los demás.

41. Ningún alumno debe detenerse en las puertas de salida.

42. Se respetará en todo momento el mobiliario y equipamiento escolar.

43. Los alumnos no pueden volver atrás con ningún pretexto.

44. Los alumnos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni mezclarse conotros grupos. Esto es válido incluso una vez terminada la emergencia hasta queel profesor de la orden contraria.

CÓMO REALIZAR LA EVACUACIÓN SI LA ALARMA ES DURANTE UNRECREO

45. Los profesores de guardia de recreo deben ponerse de acuerdo en quién asumirácada una de las tareas. Este acuerdo debe ser previo y, en ningún caso, debe serpospuesto para tomarlo cuando ya se ha presentado la emergencia.

46. Cuando suene la alarma, se procederá de la siguiente forma:

47. Uno de los conserjes abrirá las puertas del Centro. Otro cortará los suministrosde electricidad, agua y gasoil.

48. Dos de los profesores de guardia se dirigirán a cada una de las dos entradas a las pistasdesde el vestíbulo impidiendo que los alumnos vuelvan desde las mismas ya que entodo momento deberán permanecer en las mismas. Los alumnos deberán colocarse lomás lejos posible del edificio.

49. El resto de los profesores de guardia velarán porque los alumnos salgan del Centro lomás rápidamente posible. Para ello despejarán primero el vestíbulo y después losdos pabellones más próximos a las pistas.

50. En el bloque administrativo se procederá como se indicó en la alarma general, conla salvedad de que antes de salir del centro, los jefes de estudios verificarán que noquedan alumnos en la primera planta.

51. Los profesores que en ese momento estén en la sala de profesores o en la cantinaescolar, deberán despejar el bloque completo, las dos plantas, dirigiendo a losalumnos hacia el vestíbulo donde los profesores de guardia se ocuparán de ellos.

52. Una vez despejado el centro, y siempre que sea posible, conserjes ycargos directivos revisarán que no quede nadie dentro del mismo.

CÓMO REALIZAR LA EVACUACIÓN DE ALUMNOS MOTÓRICOS

53. Una vez que se toque la alarma, el profesor designará los acompañantes para losalumnos motóricos. Cada uno de ellos será acompañado por un grupo de alumnos noinferior a tres y no superior a cuatro, para los alumnos que usen silla de ruedas y por unalumno, para los que se puedan valer por si mismo aunque sea con dificultad.

54. Estos alumnos acompañantes, ayudarán al alumno motórico en las escaleras, enlas salidas y allí donde pudiera necesitarlo.

ANEXO: VÍAS ALTERNATIVAS

55. En el caso de los dos pabellones cortos, que tienen una sola salida, seconsidera vía alternativa, caso de que por alguna razón esta salida noestuviera operativa, la puerta de salida en el primer piso hacia la pasarela.En ese caso los alumnos deberán cruzar ésta y salir por la primera escaleradel pabellón largo, después de los grupos correspondientes.

programaciÓn general anual curso 2015-2016 · programaciÓn general anual curso 2015-2016 1. ......

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