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CEIP Santísimo Cristo de la Misericordia Programación General Anual

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PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CEIP Stmo. Cristo de la Misericordia

CIRUELOS

19/20


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ÍNDICE

1. Introducción: a. Conclusiones y propuestas de mejora de la memoria del curso

anterior.

…………. 2

2. Objetivos generales fijados para el curso escolar y referido a los siguientes ámbitos:

a. Procesos de Enseñanza/Aprendizaje. b. Equipo de orientación y apoyo y las medidas de atención a la

diversidad que se llevan a cabo. c. La organización de la participación y la convivencia. d. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e

instituciones. e. Planes y programas institucionales de formación.

…………. 4

3. Planificación de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos generales propuestos en cada uno de los ámbitos:

a. Calendario previsto. b. Responsables. c. Procedimientos para su realización. d. Seguimiento y evaluación. e. Recursos económicos y materiales precisos.

……….. 13

4. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones planteadas.

………… 14

5. Concreción de los aspectos organizativos de carácter general: a. Horario general del centro y los criterios utilizados para su

elaboración. b. Organización de los espacios y tiempos para el desarrollo de las

actuaciones previstas.

………… 15

6. Programación de actividades: a. Extracurriculares. b. Complementarias.

………… 18

7. Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 30 de octubre de 2018. ………… 20

8. Ámbitos y dimensiones que se van a evaluar en este curso escolar, de acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna

………… 20

9. ANEXO: Presupuesto 2018 y ejecución del mismo a fecha de aprobación de la PGA.

………… 23


2

1. INTRODUCCIÓN

Nuestro centro se encuentra ubicado en Ciruelos, una pequeña localidad situada entre

Ocaña y Aranjuez. Tiene una población aproximada de unos 750 habitantes.

El centro cuenta para el presente curso escolar con 77 alumnos, 23 en la etapa de Infantil

y 54 en Primaria.

En Infantil hay dos grupos, ambos mixtos. Una unidad la componen los alumnos de tres

años y parte de los alumnos de cuatro años y la otra el resto de los de cuatro y los de cinco

años.

En cuanto a Primaria, contamos con cinco unidades, siendo mixta la de 1º/2º.

Los grupos están compuestos de la siguiente manera:

- Infantil 3 y 4 años🡪 tutora Raquel Moreno Aguirre, con 5 de tres años y 6 de

cuatro años, sumando un total de 11 alumnos.

- Infantil 4 y 5 años🡪 tutora Luz María Ruiz Soria, con cuatro alumnos de 4 años y

ocho alumnos de 5 años.

- 1º/2º tutora Estefanía García Campos, con 15 alumnos.

- 3º tutor Luis Miguel López Gómez, con 6 alumnos.

- 4º tutor Luis Ramón Polo Hormigos, con 15 alumnos.

- 5º tutora Teresa Sequeros Gómez, con 9 alumnos.

- 6º tutora Elena Zaragoza Sánchez-Cano especialista de inglés,

con 12 alumnos.

Además, contamos con el siguiente profesorado:

- José Carlos Pavón Martínez especialista en Música. Itinerante con el CEIP

Stmo. Cristo de las Injurias de Noblejas, que es su centro de cabecera.

- Cristina Santos Álvarez especialista en Religión. Itinera con el CEIP

Juan de Yepes de la localidad de Yepes, que es su centro de cabecera.

- Mª del Mar Ramos Díaz especialista en Inglés a tiempo parcial.

- Elsa Redondo Martín especialista en Educación Física, que ejerce

las funciones de secretaria.

Equipo de Orientación y Apoyo:

- Vanesa Guzmán Roldán especialista en Audición y Lenguaje. Itinera

con el CEIP Virgen del Rosario de Ontígola, que es su centro de cabecera.

- María Perulero Sánchez especialista en Pedagogía Terapéutica a

tiempo parcial.

- Andrés Salgado Müller orientador y profesor de alemán. Actualmente

desempeña el cargo de director.


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a) CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DEL

CURSO ANTERIOR:

En el documento de la Memoria del curso 2018/19, se ha concluido que los objetivos

planteados para el curso fueron alcanzados con éxito; por otro lado, se han establecido

una serie de propuestas de mejora, que a continuación se presentan:

▪ Tomar aquellas medidas necesarias (además de las ya adoptadas y reflejadas en

la PGA de este curso), y siempre en consecuencia de los resultados obtenidos en

la evaluación externa, para dar una respuesta adecuada a las necesidades de

nuestro alumnado y mejorar su rendimiento. Al haber recibido a fecha de la

elaboración de este documento, los resultados de las pruebas diagnósticas

realizadas al tercer curso de primaria, puede señalarse que la conclusión ofrecida

es muy positiva y favorable. En todas las dimensiones analizadas, el nivel promedio

del Centro con respecto a la Comunidad Autónoma es bastante superior

(concretamente, un punto por encima en todas ellas).

▪ Tener en importante consideración aquellos acuerdos y sugerencias, fruto de las

reuniones interniveles y entre etapas del Centro, para que exista una mayor

coherencia en el paso de nuestro alumnado de unas etapas a otras y en su

trayectoria escolar conforme van avanzando de nivel.

▪ Proseguir con nuestro proyecto de Huerto Escolar, intentando en la medida de lo

posible la innovación y aportación de nuevas estrategias, metodologías y

actividades, así como la implicación en el mismo de todo el personal docente.

▪ Plantear retos para mejorar las destrezas lógico-matemáticas y de razonamiento

(por niveles y meses del curso).

▪ Realizar un programa de enriquecimiento del vocabulario de los alumnos

(elaborando un diccionario de centro, trabajando la redacción y la expresión oral).

▪ Estructurar desde el EOA las actuaciones para implementar TTI y continuar

trabajando la mejora de la atención, ya que nuestros alumnos necesitan trabajar

mucho este aspecto; no sólo a nivel conceptual, sino para aprender a economizar

el tiempo, establecer horarios, tener un buen lugar de estudio, etc. Del mismo modo

tratar con el AMPA la creación de la escuela de padres donde profundizar en esta

materia.

▪ Aumentar las sesiones de 1ª Lengua Extranjera (inglés) de 4º a 6º en la medida en

que vaya desapareciendo la 2ª Lengua Extranjera (alemán).


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▪ Dinamizar la Biblioteca del centro.

▪ Continuar promoviendo el proyecto “Eco escuela 3.0” desde el mes de octubre

fomentando la limpieza del entorno, así como el ahorro energético.

▪ Solicitar la incorporación de un conserje al centro, con la finalidad de evitar la

constante interrupción de tareas que, o bien están realizando los miembros del

equipo directivo, o los profesores en sus clases, cada vez que una persona toca el

timbre.

▪ que aún carecen de la misma).

▪ Estimular la creación de una Escuela de Padres por parte del AMPA para abordar

temáticas transversales básicas (acoso vs. respeto mutuo, alimentación saludable,

uso adecuado de las TIC, primeros auxilios, igualdad, etc.)

2. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR Y REFERIDOS A LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:

a) PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE:

⮚ Impulsar y desarrollar las destrezas informáticas y de manejo de los ordenadores

del alumnado.

⮚ Construir aquellos criterios comunes (internivel) referidos a la presentación del

trabajo diario de los alumnos, uso de los signos de puntuación, etc.

⮚ Orientar a los alumnos de sexto, en su transición hacia la enseñanza

Secundaria, al finalizar su etapa educativa en Primaria.

⮚ Fomentar y emplear las normas básicas de convivencia y cortesía, así como

trabajar el respeto y la tolerancia en cualquier tipo de situación. Realizar unas

normas básicas que queden expuestas en cada clase.

⮚ Trabajar la comprensión lectora (mediante la dinamización de la biblioteca) y el

buen uso del lenguaje, tanto oral como escrito, en cualquier tipo de situación.

⮚ Conocimiento y aplicación de las técnicas de estudio y puesta en marcha de

habilidades que permitan la economización y aprovechamiento del tiempo.

⮚ Utilizar la herramienta de evaluación “Evalúa 2018” para evaluar por estándares

y temporalizar las áreas.

⮚ Crear un banco de pruebas de evaluación inicial.


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b) EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD QUE SE LLEVAN A CABO:

El Equipo de Orientación y Apoyo está formado por el profesorado de apoyo y la unidad de

orientación:

o Vanesa Guzmán Roldán, Audición y Lenguaje.

o María Perulero Sánchez, Pedagogía Terapéutica.

o Andrés Salgado Müller, Orientación Escolar.

La Maestra Especialista de Audición y Lenguaje tiene como centro de cabecera el CEIP

Virgen del Rosario de Ontígola. La Maestra Especialista de Pedagogía Terapéutica atiende

al centro a tiempo parcial.

El EOA se reúne con carácter quincenal los miércoles durante una sesión, para realizar la

coordinación y puesta en común del plan de trabajo a seguir. La coordinación con servicios

sociales, USMIJ, Centro de Atención Temprana AMAFI (Yepes), Centro de Salud del

SESCAM de Yepes y otras instituciones se realizará en función de las necesidades que

surjan en el centro a lo largo del curso escolar.

⮚ ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO

✔ OBJETIVOS Y ACTUACIONES DEL ORIENTADOR:

a. Asesorar a los órganos de coordinación didáctica y de gobierno en los aspectos

psicopedagógicos, curriculares, didácticos y organizativos que se demanden.

b. Realizar las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado para detectar las

necesidades educativas y proponer las medidas necesarias para favorecer el desarrollo

integral del alumno.

c. Asesorar al alumnado, tutores y familias en aspectos del proceso de enseñanza-

aprendizaje, evaluación y promoción del alumno.

d. Detectar y prevenir dificultades del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación

Infantil y en Primaria mediante el diagnóstico preventivo de Dificultades de Aprendizaje

e. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, niveles y etapas, de

infantil a primaria y de primaria a secundaria, en este último caso mediante el desarrollo

del programa de intervención de paso a secundaria.

f. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, abandono del

sistema educativo e inadaptación escolar.

g. Asesorar y colaborar con el profesorado en la elaboración y seguimiento de los Planes

de Trabajo Individualizado.


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h. Establecer relaciones de colaboración con las diferentes organizaciones e instituciones

del entorno.

i. Asesorar y colaborar con el profesorado en el desarrollo de las actuaciones específicas

de la acción tutorial con el alumnado.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento al Claustro en la revisión, evaluación y elaboración de documentos de centro.

EOA, claustro de profesores. Todo el curso.

Identificación de las necesidades educativas especiales a través de la evaluación psicopedagógica y del dictamen de escolarización detectando posibles necesidades socio-familiares y carencias de autonomía personal y social de los alumnos.

EOA, Tutor/a, familia y otros servicios (Salud Mental, Centro de Salud, Servicios Sociales, Asociaciones...)

Todo el curso, según demanda.

Colaboración con los tutores en la planificación y/o realización de actividades de información y orientación a las familias.

Tutor/a, familia con asesoramiento y apoyo del EOA.

Todo el curso.

Orientación académica al alumnado en su paso a Secundaria. Diagnóstico del estilo de aprendizaje y hábitos de trabajo intelectual, charla al alumnado para darles a conocer el sistema educativo y su funcionamiento, charla a los padres sobre el sistema educativo y la etapa de desarrollo en la que se encuentran sus hijos, organización de la visita al IES de referencia.

Tutor, familias, alumnos Orientador y Orientador/a del IES.

A lo largo de todo el curso y preferentemente en el tercer trimestre.

Colaboración en la prevención y detección del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar

Tutores, Orientador, equipo directivo y otros servicios (Servicios Sociales…)

Todo el curso.

Asesoramiento al profesorado para la elaboración, aplicación y seguimiento de los PTIs, así como en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).

Tutores, EOA y maestros implicados.

Todo el curso.

Asesoramiento a los tutores en el desarrollo de las actividades con el alumnado y familias en el marco de la acción tutorial.

Tutores, alumnos y familias, con el asesoramiento y apoyo del EOA.

Todo el curso.

Desarrollo de las funciones propias de la coordinación del EOA. EOA Reunión del EOA semanal o quincenalmente.

✔ OBJETIVOS Y ACTUACIONES DE LA MAESTRA ESPECIALISTA DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

La Maestra de Pedagogía Terapéutica constituye en los centros ordinarios un profesor de

apoyo que atenderá prioritariamente a los ACNEE, pero, desde una perspectiva

economizadora de sus competencias, no en exclusividad. En colaboración con el resto del

profesorado, desarrollará con carácter prioritario la atención individualizada al alumno con

necesidades educativas especiales.

a. Asesorar al equipo directivo y al Claustro, en el marco del proyecto educativo y

documentos que se desarrollen en el equipo de orientación.

b. Colaborar con los tutores en la prevención, detección del alumnado con necesidades

educativas y aportar información a los responsables de la orientación en el proceso de

evaluación psicopedagógica.


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c. Colaborar con el equipo directivo en el desarrollo de las medidas organizativas que

facilitan la organización de la atención a la diversidad del centro.

d. Colaborar con los tutores, con otros apoyos y con los responsables de la orientación en

la programación, desarrollo y evaluación de las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo

y de las adaptaciones curriculares individuales del alumnado.

e. Asesorar y apoyar al profesorado en la adquisición y uso de materiales específicos y de

materiales de acceso al currículo.

f. Colaborar en los procesos de asesoramiento, coordinación, información y formación a

las familias.

g. Colaborar en el seguimiento y coordinación con los servicios de apoyo sanitarios y

sociales.


Reuniones de coordinación y asesoramiento sobre la realización y revisión de PTIs al inicio de curso, trimestralmente y cuando las demandas lo requieran.

Maestra de PT, tutores y maestros implicados.

Todo el curso.

Asesoramiento al profesorado sobre materiales adaptados a las necesidades de los alumnos y ayuda en su elaboración.

Maestra de PT y maestros implicados.

Todo el curso.

Realización de informes individuales y trimestrales de los alumnos con necesidades educativas especiales atendidos por esta especialista.

Maestra de PT. Trimestralmente.

Elaboración de material específico para atender a las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Maestra de PT. Todo el curso.

Asesoramiento y apoyo al profesorado en la adquisición y uso de materiales específicos y de materiales de acceso al currículo

Maestra de PT y maestros implicados.

Todo el curso.

Reunión con los tutores, especialistas y personal implicado en los ACNEE para ofrecer una respuesta educativa individualizada y adaptada al alumno/a.

Maestra de PT, tutores, y personal implicado (salud mental, asociaciones…)

Todo el curso.

Reuniones con las familias de los alumnos atendidos, según necesidades y/o demanda de los tutores, especialistas, personal implicado o las propias familias.

Maestra de PT y familias.

Todo el curso según surja la necesidad.

✔ OBJETIVOS Y ACTUACIONES DEL MAESTRO ESPECIALISTA DE AUDICION Y LENGUAJE

a. Intervenir directamente con alumnos que presentan problemas de habla, lenguaje

y/o comunicación, facilitando el desarrollo de los diferentes ámbitos del lenguaje:

fonético y fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático.

b. Informar y asesorar al profesorado en aspectos relativos a la comunicación y el

lenguaje.

c. Informar a las familias sobre el desarrollo del proceso de rehabilitación de la

comunicación y el lenguaje de sus hijos.


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d. Aportar información a los responsables de orientación en el proceso de evaluación

psicopedagógica, realizando la evaluación en el ámbito del lenguaje.


Actuación directa con los alumnos de forma individualizada o en pequeños grupos según necesidades de cada alumno.

Maestra de AL. Todo el curso.

Realización de informes en el ámbito comunicativo. Maestra de AL. Todo el curso.

Entrevistas con tutores, para una coordinación y generalización del trabajo. Maestra de AL y tutores. Todo el curso.

Asesoramiento en la realización y aplicación de PTIs. Maestra de AL, tutores y maestros implicados.

Todo el curso.

Entrevistas familiares para una mejor cooperación en el trabajo a realizar. Maestra de AL y familias.

Todo el curso según surja la necesidad.

Realización de informes individuales y trimestrales de los alumnos con necesidades educativas especiales atendidos por este especialista Maestra de AL Trimestralmente.

✔ EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo de la siguiente manera:

INIC

IAL

Al comienzo del curso se realizará una evaluación diagnóstica por parte de los miembros del EOA con el fin de determinar las necesidades y ámbitos prioritarios de intervención para el nuevo curso. Esta evaluación inicial partirá de la memoria del curso pasado, así como de la evaluación inicial realizada por los tutores de los diferentes cursos, asumiendo sus propuestas de atención y mejora. Se centrará en el análisis de las necesidades que presentan el centro y el alumnado.

CO

NT

INU

A A lo largo del curso y en las reuniones de coordinación del EOA, los miembros del Equipo analizarán el desarrollo de

sus actuaciones y su incidencia en la mejora de los procesos educativos en coordinación con el equipo directivo y la CCP. Asimismo, se tratará de recoger las impresiones del profesorado y de las familias acerca del trabajo de los miembros del EOA mediante feed-back y otros medios informales. El fin de esta evaluación será aplicar los cambios que sean precisos en las actuaciones que se vienen desarrollando para mejorar la calidad de las mismas y reorientar el trabajo hacia el logro de los objetivos propuestos.

FIN

AL

Al finalizar el curso se analizarán las actuaciones desarrolladas, valorando la calidad de las mismas, su incidencia en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el que se intervenga y el logro de los objetivos propuestos. Mediante un cuestionario o algún otro medio de carácter más formal se tratará de recoger la valoración del trabajo del EOA por parte del profesorado. Las conclusiones de esta evaluación final se plasmarán en la memoria final y se traducirán en propuestas de mejora para el curso siguiente.

Esta evaluación, en cada uno de sus fases, se hará de acuerdo con los siguientes

indicadores:

a. Cumplimiento del horario de atención al centro de los componentes del equipo

b. Eficacia en la coordinación interna y externa

c. Calidad del asesoramiento al equipo directivo, profesorado, alumnado y familias y ajuste

a las necesidades de asesoramiento planteadas.

d. Incidencia de la atención directa al alumnado en la mejora de sus procesos de

enseñanza y aprendizaje y en la mejora de sus competencias básicas.


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e. Adecuación de los espacios disponibles y empleados a las diferentes necesidades que

presenta el alumnado.

f. Optimización de los recursos materiales

g. Realización de las evaluaciones psicopedagógicas necesarias y ajuste de las medidas

educativas propuestas en ellas a las necesidades específicas de apoyo educativo del

alumnado evaluado.

h. Elaboración de los Planes de Trabajo Individualizados para dar respuesta a las

necesidades educativas detectadas en los alumnos.

i. Realización de los dictámenes de escolarización que pudieran corresponder a las

evaluaciones psicopedagógicas y cambio de etapa del alumnado ACNEE

correspondiente.

c) ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA:

Con el fin de desarrollar e impulsar tanto la participación, como la convivencia, se han

establecido una serie de actividades a realizar a nivel de Centro, y con las que se pretende

fomentar un clima adecuado dentro del centro, entre alumnos y profesores y que a la vez

facilite la participación de las familias:

● Semana Europea del Deporte 2019

● Jornada de prevención de abuso de las TIC

● Jornada de prevención del Acoso y abuso en la Escuela

● Fiesta del Otoño

● Festival de Navidad. ● Día de la Paz. ● Semana Cultural y Carnaval. ● Día del libro. ● Fiesta tradicional “La Vieja”. ● Fiesta de Fin de Curso.

Posteriormente, en el apartado 6, se detallarán los pormenores y fechas de cada actividad.

Tal y como viene siendo habitual en el colegio (y teniendo en cuenta las condiciones

socioeconómicas de una gran parte de las familias), se tiene muy presente que las

actividades a realizar sean gratuitas o que tengan el menor coste posible, intentando así

que el nivel de participación de nuestro alumnado sea el mayor posible, además, se

procurará como en años anteriores obtener ayudas de distintos programas, instituciones o

entidades, para aliviar, en la medida de lo posible, el desembolso económico por parte de

los padres de nuestros niños y niñas.


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Por otro lado, las profesoras de inglés propondrán (como viene siendo habitual en los

últimos años), la celebración de Halloween, a través de una serie de actividades en las que

participarán los niños y niñas de Primaria, de forma lúdica y activa.

En Infantil celebrarán, por su parte, la Fiesta del Otoño.

En el presente curso se continuará con el mantenimiento de la página web del Centro

(actualizada y dinamizada), a nivel informativo y como vía de comunicación con la

Comunidad Educativa. A través de dicho recurso, se darán a conocer las actividades

realizadas en el colegio, informaciones relevantes para las familias y en general emplearla

como un canal de comunicación fluido con ellas. Se continuará potenciando y animando a

las familias en el uso de la plataforma papas 2.0.

De la misma manera, se proseguirá con el plan para la mejora de la convivencia y la

prevención de posibles conflictos, mediante una serie de objetivos que a continuación se

enumeran. Dicho proyecto, iniciado el curso pasado y nombrado “Patios saludables y sin

conflictos”, plantea:

-Promover actividades de vida saludables, a partir de las necesidades específicas

del alumnado y centro, en concreto nuestro proyecto “Patios Saludables sin

Conflictos”.

-Fortalecer y mejorar la convivencia e igualdad de oportunidades (en colaboración

con otras instituciones, Ayuntamiento, Fundación Lafarge, Fundación Alberto

Contador, etc.).

-Fomentar la EF y la salud, reconociendo y aceptando las diferencias individuales y

las prácticas deportivas (desde la formación, ver más adelante el seminario de

formación en el centro propuesto de descansos activos, así como, preparando la

solicitud de participación en un PES de cara al curso 20/21).

-Promover y concienciar al claustro de la necesidad de las actividades planteadas,

así como su indispensable colaboración.

Para ello, se llevarán a cabo una serie de actividades, como la participación en la Semana

Europea del Deporte, educación deportiva (aprovechando los recreos según nuestro

Proyecto de Patios Saludables y sin Conflictos), bailes, juegos populares, celebración del

día de la bicicleta, etc.

Dicho esto, es también justo mencionar que, afortunadamente, en nuestro colegio el clima

de convivencia es excepcionalmente positivo, y muy rara vez se observan conductas

contrarias a estos valores por parte del alumnado.


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d) ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES:

Desde el colegio Santísimo Cristo de la Misericordia, se mantienen una serie de relaciones

con distintas instituciones que a continuación se enumeran:

⇒ IES “Carpetania”, de Yepes, centro de adscripción de secundaria de nuestro

alumnado, con el que se mantienen reuniones durante el curso escolar,

particularmente a final del tercer trimestre, con la finalidad de organizar el paso a

secundaria de los alumnos que terminan sexto. Además, participamos en las visitas

de las Jornadas de Puertas Abiertas, celebradas para que, tanto alumnos, como

familias conozcan el IES.

⇒ CEIP “Stmo. Cristo de las Injurias”, de Noblejas: con el que se comparte al

especialista de música y con quien mantenemos una relación buena y fluida.

⇒ CEIP “Virgen del Rosario”, de Ontígola, con el que compartimos a la especialista de

Audición y Lenguaje y una buena relación de colaboración.

⇒ CEIP “Juan de Yepes”, en Yepes, ya que compartimos a la maestra de Religión,

además de recursos, actividades y asesoramiento.

⇒ Policía local de Yepes, quien nos ofrece la participación en la jornada de aprendizaje

sobre seguridad vial, en las propias instalaciones de nuestro Centro.

⇒ Ayuntamiento de Ciruelos. La comunicación es muy fluida y constante, ya que se

encarga del mantenimiento del centro, además de colaborar en la gran mayoría de

peticiones que le hacemos (colaboración en actividades complementarias, etc.).

⇒ Coordinación con la Unidad de Salud Mental de Toledo, de Neuropediatría, Centro

de Salud del SESCAM de Yepes y centro de atención temprana AMAFI (Yepes), en

relación con los alumnos que compartimos.

⇒ Servicios sociales locales (en casos de absentismo y demás situaciones de riesgo

social).

⇒ Biblioteca municipal de Ciruelos: a través de Mª Victoria, su encargada, quien

organiza multitud de actividades, a las cuales somos invitados, y colabora con

nosotros en aquellas ocasiones en que podamos necesitar distintos recursos

materiales, etc.

⇒ Viveros de la Diputación de Toledo y de la JCCM, y Huertos del Retiro, en lo relativo

a nuestro proyecto de Huerto escolar y ajardinamiento de los espacios de recreo.


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⇒ Coordinación con la Parroquia de Ciruelos, en lo relativo a la realización de

actividades relacionadas con el área de religión.

⇒ Diversas ONG´s, en colaboración con la recogida de ropa y calzado usado,

concursos, etc.

e) PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE DESARROLLA EL CENTRO:

Tal y como se menciona en el apartado 4, el plan de formación a desarrollar durante

este curso estará relacionado con los descansos activos. A través de este seminario,

se realizará la creación de un banco de actividades por área y curso para llevar a

cabo el próximo curso 20/21 descansos activos.

Por otra parte, este curso escolar se ha solicitado participar en el Programa de Fruta

Escolar, como en los años anteriores, pero dado que se ha dotado la cocina del

centro, este curso nos adherimos al Programa de Lácteos (siempre que nos sea

concedido).


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3. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES

PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS:

CALENDARIO RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS PARA SU

REALIZACIÓN SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN RECURSOS MATERIALES

OR

IEN

TA

R A

LO

S

AL

UN

MO

S

DE

SE

XT

O

Segundo y Tercer Trimestre.

-Orientador. -Maestra que da clase en 6º curso.

-Se realizará una reunión con los padres en el centro de cara a la admisión Se realizará una visita de los alumnos de sexto al IES de Yepes, acompañados por el orientador y la tutora. -Jornada de puertas abiertas para padres y alumnos para visitar las instalaciones. -Reuniones con el Equipo del IES.

Grado de participación, implicación y satisfac-ción de las familias y del alumnado.

-Material impreso específico. -Sesiones informativa a las familias y a los alumnos. -Visita al instituto y orientación en el mismo.

CO

NV

IVE

NC

IA,

CO

RT

ES

ÍA, Y

RE

SP

ET

O

Durante todo el curso

Todo el profesorado de infantil y primaria.

-Tanto a nivel de centro como de aula. Se colocarán carteles con expresiones de cortesía, se fomentará el uso de un lenguaje adecuado… -Proyecto de Patios Saludables y sin Conflictos

Se realizará un se-guimiento trimestral aprovechando las reuniones de evaluación de la aplicación de las medidas y actividades propuestas.

- Carteles con expresiones de cortesía. - Actividades grupales donde se fomente el buen uso del lenguaje.

CO

MP

ET

EN

CIA

MA

TE

MÁ

TIC

A


Todo el profesorado

-Plantear retos matemáticas por niveles y para cada mes del curso.

Se realizará un se-guimiento trimestral aprovechando las reu-niones de evaluación.

Elaborar un documento que recoja los retos a realizar.

EN

RIQ

UE

CIM

IEN

TO

DE

VO

CA

BU

LA

RIO


Todo el profesorado de infantil y primaria.

-Se trabajará a nivel de aula, en todas las áreas, el vocabulario desconocido para ser recogido en un diccionario de centro.

Se evaluará a final de curso el diccionario creado.

- Fichas de definición del vocabulario desconocido, desde cada curso.

TÉ

CN

ICA

S Y

HÁ

BIT

OS

DE

ES

TU

DIO

En el primer trimestre

-Orientador.

-Charlas y entrega de un tríptico con las diferentes técnicas de estudio y qué hábitos son correctos y saludables para realizar las tareas.

Cuestionario de eva-luación sobre el grado de satisfacción, así como la valoración de los resultados al final del trimestre.

-Material impreso específico. -Sesiones informativas, tan-to con los alumnos como con las familias.

EX

PR

ES

IÓN

ES

CR

ITA

Y

OR

AL


-Todo el profesorado

-Durante cada trimestre los diferentes niveles, elaborarán una redacción (cuento, poesía, trabalenguas, etc.) que será expuesto en la biblioteca del centro.

Se evaluará de forma trimestral aprovechando las sesiones de evaluación.

-Materiales que cada nivel requiera para su elaboración y exposición.

DE

ST

RE

ZA

IN

FO

RM

ÁT

ICA


-Todo el profesorado

Se trabajará a nivel de aula desde todas las áreas, dedicando, dentro de lo posible, tiempos concretos para la práctica informática y manejo de los ordenadores. Además, se dedicarán dos sesiones semanales al uso y manejo de las TIC por parte de los profesores que apoyan a cada nivel, en relación con las áreas de matemáticas y lengua.

Se realizará un segui-miento trimestral aprove-chando las reuniones de evaluación

-Sala Althia, PDIs, netbook’s Panel Interactivo y ordenadores disponibles en el centro.


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4. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS

Durante el presente curso, y a propuesta de la Coordinadora de Formación del Centro, el

enfoque de dicha formación girará en torno al fomento de actividades de Descanso Activo,

de cara a completar todas las actividades requeridas para solicitar el curso próximo la

participación en un Programa de Escuelas Saludables para el centro.

Los objetivos más significativos son:

- Promover, crear y consolidar hábitos de actividad física en la infancia que

perduren en la vida adulta.

- Mejorar la salud física, psicológica y favorecer las relaciones sociales.

- Reducir el tiempo de sedentarismo de los alumnos durante el horario lectivo

escolar a través de un aumento de la actividad física en el aula.

- Aumentar el rendimiento académico a través de aprendizajes significativos.

- Generar hábitos regulares de actividad física desde infantil a primaria.

Y dentro de los específicos del plan de formación recogidos en nuestro proyecto

Educativo

- Reforzar los contenidos curriculares de todas las áreas de conocimiento a

través de actividades físicas.

- Crear un banco de recursos con actividades establecidas por áreas y cursos.

Se realizarán sesiones de trabajo individual y presenciales en gran grupo, para la puesta

en común y respuesta a las dudas que puedan surgir, relativas a la elaboración de una

batería de actividades para poder desarrollar el proyecto en cursos siguientes.

Todo ello para:

- Mejorar el rendimiento académico a través de la realización de actividades

físicas tanto dentro como fuera del aula.

- Activar cognitivamente al alumnado con especial énfasis en la mejora de las

funciones ejecutivas.


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- Conocer y ampliar recursos para realizar descansos activos dentro y fuera

del aula.

Participamos todo el claustro al ser un colegio pequeño, superando el número

máximo de participantes según establece la convocatoria, hecho que ha sido

comunicado al Asesor Técnico de Formación de la Dirección Provincial, para que

sea autorizado, teniendo en cuenta la especificidad de nuestro centro.

5. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:

a. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y LOS CRITERIOS UTILIZADOS PARA SU ELABORACIÓN:

Partiendo de la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

por la que se modifica la orden de 05/08/2014, que regula la organización y evaluación

en nuestra comunidad autónoma, y siguiendo las Instrucciones de la Viceconsejería de

Educación, Universidades e Investigación para la Organización del Final de curso 2018-

2019 e inicio de curso 2019-2020 de los Centros Docentes que imparten Educación Infantil

y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, y teniendo en cuenta la

puesta en marcha del comedor escolar en el presente curso, el horario general del Centro

queda como sigue:

⇒ ALUMNADO:

Septiembre y junio De octubre a mayo

- El horario es de 9:00 a 13:00 horas. - Los periodos se dividen en 6 sesiones de 35

minutos. - El tiempo de recreo está comprendido entre

la 4º y 5º sesión, con una duración de 30 minutos.

- El horario es de 9:00 a 14:00 horas. - Los periodos se dividen en 6 sesiones de 45

minutos. - El tiempo de recreo está comprendido entre

la 4º y 5º sesión, con una duración de 30 minutos.

- El alumnado que disfruta del servicio de comedor escolar, lo hará en horario de 13:00 a 15:00, pudiendo ser recogido antes, si los padres lo estiman oportuno (a las 14:00 o a las 14:30)

- El alumnado que disfruta del servicio de comedor escolar, lo hará en horario de 14:00 a 16:00, pudiendo ser recogido antes, si los padres lo estiman oportuno (a las 15:00 o a las 15:30)


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⇒ DOCENTES: Septiembre y junio De octubre a mayo

- El horario es de 9:00 a 14:15 horas, excepto los viernes, que es hasta las 13:00 horas.

- El horario es de 9:00 a 15:00 horas, excepto los viernes, que es hasta las 14:00 horas.

- Horas complementarias de permanencia en el centro: o Las horas de atención a las familias son los miércoles. o Los martes se destinarán a las reuniones de nivel y claustro, realizándose quincenalmente,

y de forma alternativa. También se emplearán para la realización de Consejos Escolares, reuniones de formación, etc.

o El resto de horas complementarias se utilizarán para la preparación de materiales, así como cualquier otro documento del centro educativo.

Los criterios pedagógicos que hemos seguido para la elaboración de los horarios

personales de los docentes y las aulas se han basado, en primer lugar, en la Orden

anteriormente citada, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

🗹 Para la distribución semanal de las sesiones de las diferentes áreas se han seguido

las instrucciones de la citada Orden de Organización y evaluación de Primaria, de

acuerdo al Anexo I, además de adecuar la distribución horaria en sesiones de 45

minutos en los cursos de infantil, para llevar todo el centro el mismo modelo.

🗹 Se han priorizado las áreas instrumentales y se han colocado a primeras horas de

la mañana, sobre todo el área de lengua, la cual imparten los tutores de los

diferentes niveles (siempre que ha sido posible, teniendo en cuenta que los

especialistas están a tiempo parcial).

🗹 En educación infantil, las áreas se han distribuido en los tres cursos de la misma

manera, de forma que permita la realización de actividades conjuntas y la

adecuación a las rutinas y actividades de aula.

🗹 Se intenta que el tutor pase el máximo tiempo posible con su grupo clase, sobre

todo en los primeros niveles, impartiendo el mayor número de áreas posible en su

curso.

🗹 Se ha hecho coincidir el día de asistencia al centro de los responsables del equipo

de orientación y apoyo y se ha establecido una sesión de coordinación semanal.

🗹 Este curso, al unir los niveles de 1º y 2º en la misma unidad, permite la realización

de un gran número de refuerzos por parte del profesorado. Estos se han dirigido a

los alumnos que tienen alguna dificultad de aprendizaje, que en casa no reciben la

atención suficiente, o que tengan materias sin superar de cursos pasados…


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En cuanto a los días festivos movibles, el Claustro de profesores ha decidido que no se

cambiará ningún día.

b. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS:

El centro está compuesto por un único edificio de una planta, distribuido en tres zonas

claramente diferenciadas, además de la zona exterior.

o Zona de Infantil: Se accede por dos puertas, una pequeña que está junto a la pista de

fútbol, por la que acceden al pasillo de infantil los docentes. Es una puerta de

emergencia de uso exclusivo para el profesorado, salvo que se requiera su uso

necesariamente. Los alumnos acceden al centro por la calle principal, siendo la puerta

de Infantil la primera con la que nos encontramos. De ella entran a un pequeño patio y

de éste al Hall. Las clases están ordenadas a lo largo de un pasillo, siendo la primera

clase la de los alumnos del grupo de 3 años. Cuentan con baño propio y acceso privado

al patio de Infantil. La siguiente es el aula de los alumnos del grupo mixto de 4 y 5 años,

contando con las mismas instalaciones que la primera. Y por último, el aula de usos

múltiples, donde tienen instalada una PDI, que utilizan para la visualización de vídeos y

realización de actividades interactivas.

o Zona Común y Comedor: En esta zona se encuentra ubicada la conserjería, así como

los despachos del Equipo directivo, orientador y sala de profesores. También contamos

con un gran almacén, así como con los baños de los docentes.

Frente a la conserjería se encuentra la sala de usos múltiples separada por un tabique

movible del comedor escolar, y junto a este la cocina y el patio de servicios (caldera,

generador, etc.)

o Zona de Primaria: La entrada de Primaria es la última de las tres grandes puertas

correderas por la que se accede desde la calle principal. Desde ella tenemos acceso al

vestíbulo de primaria. A la derecha nos encontramos la entrada al comedor (el cual está

vacío, ya que todavía no se ha puesto en marcha) y la sala de usos múltiples. Justo

enfrente tenemos el acceso al patio de Primaria. A mano izquierda tenemos un pequeño

pasillo donde están ubicados los baños de los alumnos, así como dos baños para

discapacitados. Este pasillo da acceso a la zona de Primaria como tal. En ella

encontramos, a un lado, las clases de los diferentes grupos de primaria, ordenados por

nivel. Por otro lado, tenemos la biblioteca escolar, la tutoría de inglés, el Aula Althia (con


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PDI), el aula de PT, la de AL, de religión y la Sala de Música (con PDI) y Audiovisuales,

la cual cuenta con otra PDI.

o Exteriores: El centro cuenta con un polideportivo, donde se llevan a cabo las sesiones

de Educación Física, así como las de Psicomotricidad de Infantil. Además, contamos

con una pista de fútbol y un gran espacio para que los alumnos pasen su tiempo de

recreo.

6. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

a) EXTRACURRICULARES:

Las siguientes actividades extracurriculares son las ofrecidas por el Ayuntamiento, (según

el calendario que nos han enviado):

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

TALLER DE LECTURA

De 16:00 a 17:00 y de

17:00 a 18:00

De 16:00 a 17:00 y de

17:00 a 18:00

De 16:00 a 17:00 y de

17:00 a 18:00

De 16:00 a 17:00 y de

17:00 a 18:00

INGLÉS De 17:00 a 18:00

y de 18:00 a 19:00

De 16:00 a 17:00

y de 17:00 a 18:00

INFORMÁTICA De 18:00 a 19:00 De 18:00 a 19:00

BAILE MODERNO

De 15:30 a 16:30

y de 16:30 a 17:30

FÚTBOL SALA De 17:15 a 18:15, 18:15 a 19:15 y 19:15 a 20:15

De 17:15 a 18:15, 18:15 a 19:15 y 19:15 a 20:15


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b) COMPLEMENTARIAS:

Las actividades complementarias propuestas para este curso escolar, votadas y aprobadas

por todo el claustro de profesores, y con el visto bueno del consejo escolar son:

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER

TRIMESTRE

▪ Actividades deportivas: Semana Europea del deporte, celebrada durante la semana del 23 al 27 de septiembre.

▪ Salida por el municipio a buscar hojas: Fiesta del Otoño (Infantil).

▪ Taller Uso Responsable de las TIC (Para alumnos de 5º y 6º, padres y profesores).

▪ Cuentacuentos con motivo de la celebración del Día de la Biblioteca, día 24 de octubre.

▪ Actividad de prevención del acoso y abuso escolar a cargo de la Asociación MOCAI (fecha por concretar).

▪ Celebración de actividades relacionadas con la fiesta de Halloween, por parte de las profesoras de inglés, durante la última semana de octubre

▪ Mes de diciembre: colabora-ción con la biblioteca en la elaboración de la Felicitación Navideña Municipal.

▪ Festival Navideño, Belén,…

▪ Día de la Paz, 30 de enero

▪ Jornadas de reanimación cardiopulmonar (fecha por determinar).

▪ Semana Cultural, los días 19 y 20 de febrero.

▪ Visita a la cantera de Yepes en colaboración con la empresa Lafarge, en relación a nuestro proyecto Eco-Escuela 3.0, tanto Infantil como Primaria.

▪ Carnaval, día 21 de febrero.

▪ Miércoles de Ceniza, 26 de febrero: los alumnos de Religión saldrán a la iglesia parroquial durante el recreo.

▪ Salida a la granja escuela “Giraluna” de los alumnos de Infantil, día 19 de febrero.

▪ Teatro en inglés “Magic for Kids”, el día 5 de marzo.

▪ Desplazamientos activos

▪ Día del libro, día 23 de abril.

▪ Jornada didáctico-práctica sobre seguridad vial, a cargo de la policía local de Yepes, (fecha por determinar).

▪ Salida a la iglesia con motivo de las Fiestas Patronales (de 3º a 6º de Primaria, durante el recreo), día 29 de abril.

▪ Día de la bicicleta, 28 de mayo.

▪ Salida al aula de la naturaleza “El Palomar)” de los alumnos de Primaria, día 4 de junio.

▪ Semana del 15 al 18 de junio:

o Fiesta Fin de Curso

o Fiesta de Graduación de los alumnos de 5 años y 6º de primaria

Las actividades que se muestran en la tabla anterior son las que están programadas para

el presente curso escolar, pero a lo largo del curso, como ya nos ha pasado otros años, van

surgiendo nuevas actividades, las cuales quedarán reflejadas en la Memoria final de curso

presentada en el mes de junio.


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7. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A PRIMERO DE SEPTIEMBRE:

El presupuesto fue prorrogado, dada la imposibilidad de aprobarse los Presupuestos

Generales del Estado y los Presupuestos Regionales de Castilla-La Mancha. El gasto se

va efectuando en los diferentes conceptos del programa conforme a los criterios del

proyecto de gestión:

⇒ Partir del crédito enviado para gastos de organización y funcionamiento

correspondientes al ejercicio 2018, prorrogado en 2019.

⇒ Partir de las necesidades establecidas al inicio del curso escolar, teniendo en cuenta

las que pudieran surgir a lo largo del curso.

⇒ Adjudicar un remanente en el apartado de gastos diversos para paliar los problemas

que puedan surgir de forma imprevista, y para salvaguardar la liquidez hasta que la

Consejería efectúe el cuarto y quinto pago correspondiente al ejercicio 2019.

Como anexo figuran, tanto el presupuesto del centro para el ejercicio 2018,

prorrogado en 2019, como el estado de ejecución del mismo.

8. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN ESTE CURSO ESCOLAR, DE ACUERDO CON EL CALENDARIO ESTABLECIDO EN EL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA:

❖ ÁMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR.

En el presente curso realizaremos una evaluación interna del centro orientada a los

siguientes ámbitos y dimensiones:

A - PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

⮲ Organización de grupos y espacios.

⮲ Programaciones didácticas LOMCE.

⮲ Resultados escolares del alumnado.

B - ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO:

⮲ Documentos programáticos del centro (PE, PGA, NCOF y

Memoria)

⮲ Convivencia y colaboración.


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C – RELACIONES CON EL ENTORNO

⮲ Realización de actividades complementarias y extracurriculares.

D – VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN.

Para llevar a cabo esta evaluación interna se elaborarán unos cuestionarios que deben

cumplimentar todos los miembros de la comunidad educativa: padres, profesores y

alumnos, donde se abordan todos los ámbitos y dimensiones, así como un apartado

específico para que, individualmente, y de forma totalmente anónima, todo el mundo pueda

aportar propuestas de mejora que beneficien la práctica diaria y el buen clima de

participación y convivencia en el centro.


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La presente Programación General Anual ha sido leída y aprobada por el Claustro de

profesores el día 22 de Octubre del 2.019 y visada en el Consejo Escolar de 28 de Octubre

de 2.019, y para que así conste, se firma en Ciruelos en la fecha mencionada

El Presidente del Consejo Escolar: La Secretaria del Consejo Escolar:

Fdo.: Andrés Salgado Müller Fdo.: Elsa Redondo Martín

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