programaciÓn general anual ceip lope de vega...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CEIP LOPE DE VEGA

2018/2019

C/Francisco Fernández Díez, 28. Armunia, León

987208216

[email protected]

CEIP LOPE DE VEGA, ARMUNIA (LEON) PGA

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ÍNDICEDECONTENIDO

INTRODUCCIÓN:........................................................................................................................................6

1. HORARIOGENERALDELCENTROYCRITERIOSPEDAGÓGICOSPARASUELABORACIÓN:..................6

2. PROYECTOEDUCATIVO:...................................................................................................................11

2.1. Valores,objetivosyprioridadesdeactuaciónteniendoencuentalascaracterísticasdelentornosocialyculturaldelcentro....................................................................................................................11

2.2. Análisisdelascaracterísticasdelentornoescolar........................................................................16

2.3. Organizacióngeneraldelcentro......................................................................................................16

2.3.1. Organigrama..............................................................................................................................16

2.3.2. NormasdeOrganizaciónyFuncionamientodelCentro............................................................19

2.3.2.1. Condicionesyocasionesenlasquesepodránombraruntutorayudantequecolaboraráconeltutoreneldesarrollodesusfunciones.(Art.21).................................................................21

2.3.2.2. Formaenlaquelospadresotutoreslegalestendránaccesoalosdocumentosoficialesdeevaluaciónyalosexámenesydocumentosdelasevaluacionesqueserealicenasushijosotutelados.(Art.35)..........................................................................................................................21

2.3.2.3. Régimendefuncionamientoyfuncionesdelcoordinadordelosequiposdocentesdenivel.(Art.47.4)...............................................................................................................................21

2.3.2.4. Régimendefuncionamientoyfuncionesdelcoordinadordelosequiposdocentesdeinternivel.(Art.48.4).......................................................................................................................22

2.3.2.5. Condicionesyformaenlaquesepuedaincorporarotroprofesoradodelcentroalosequiposdocentesinternivel,apartedeloscoordinadoresdelosequiposdocentesdenivel.(Art.48.1) 23

2.3.2.6. Actuacionesdelcentroparagarantizarelejerciciodelderechoalatomadedecisionesporambosprogenitores..................................................................................................................23

2.3.2.7. Otrasnormasdeorganizaciónyfuncionamiento...........................................................23

2.4. PropuestapedagógicadelaEducaciónInfantilyPropuestaCurriculardelaEducaciónPrimaria:.24

2.4.1. Adecuaciónyconcrecióndelosobjetivosgeneralesalcontextosocioeconómicoyculturaldelcentroyalascaracterísticasdelalumnado..........................................................................................24

2.4.2. Contenidos,CriteriosdeEvaluaciónyEstándaresdeAprendizajeEvaluablescorrespondientesacadaáreaycurso...............................................................................................................................27


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2.4.3. Decisionesdecaráctergeneralsobremétodospedagógicosydidácticospropiosdelcentroparalaetapa.........................................................................................................................................28

2.4.4. Criteriosparaelagrupamientodelalumnado,asícomoparalaorganizaciónyhorariosdelasactividades............................................................................................................................................38

2.4.5. Criteriosdeseleccióndematerialesdedesarrollocurricular....................................................39

2.4.6. Evaluación..................................................................................................................................40

2.4.6.1. Criteriosgeneralesdeevaluacióndelosaprendizajesdelalumnado.....................................40

2.4.6.2. Criteriosdepromocióndelalumnadoypararealizarlanecesariainformaciónalasfamilias. 44

2.4.6.3. Objetividaddelaevaluación...................................................................................................46

2.4.7. Orientacionesparaincorporareldesarrollodelascompetencias,atravésdelosaspectosdidácticosymetodológicosdelasdistintasáreas,ydelaorganizaciónyfuncionamientodelcentro.47

2.4.8. Orientacionesparaincorporarloselementostransversalesestablecidosenelart.11delDecreto26/2016...................................................................................................................................50

2.4.9. CriteriosyprocedimientosparalaevaluaciónanualdelaPropuestaCurricular......................51

2.4.10. Programacionesdidácticasdelosdiferentescursos................................................................53

2.5. ReglamentodeRégimenInterior:...................................................................................................54

2.5.1. Concretarelejerciciodelosderechosyelcumplimientodelosdeberes.................................54

2.5.2. Normasdeconvivenciayconducta:...........................................................................................59

2.5.2.1. Deberesdelalumnadoylasactuacionescorrectorasaplicablesencasodeincumplimiento,tomandoenconsideraciónsusituaciónycondicionespersonales......................................................63

2.5.2.2. Medidasdepromocióndelaconvivenciaestablecidasenelcentro,asícomolosprocedimientosymedidasparalaprevenciónyresolucióndeconflictos...........................................72

2.5.2.3. Actuacionescorrectorasreferidasalasfaltasinjustificadasdeasistenciaaclaseydepuntualidad...........................................................................................................................................73

2.5.2.4. LassituacionesenquelasmedidascorrectorassedebenaplicardirectamenteporelprofesoradoyenloscasosquecorrespondelaaplicaciónalaDireccióndelcentro,asícomoelprocedimientoparainformaralasfamilias,tambiénlasmedidasyprocedimientospararealizaractuacionesdecolaboración................................................................................................................73

2.5.3. Normasdeorganizaciónyparticipaciónparalamejoradelaconvivenciaenelcentro,entreellas,lasdelaComisióndeConvivencia...............................................................................................73

2.5.4. Procedimientosdeactuaciónenelcentroantesituacionesdeconflictoysistemaderegistrodelasactuacionesllevadasacabo........................................................................................................74

2.5.5. Desarrollodelamediaciónylosprocesosdeacuerdoreeducativoparalaresolucióndeconflictos...............................................................................................................................................74

2.6. PlandeConvivencia:........................................................................................................................75


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2.6.1. Actividadesprogramadasparafomentarunbuenclimadeconvivenciadentrodelcentroescolar.75

2.6.2. Concrecióndelosderechosydeberesdelalumnado................................................................77

2.6.3. Medidascorrectorasaplicablesencasodesuincumplimientoconarregloalanormativavigenteylarealizacióndeactuacionesparalaresoluciónpacíficadeconflictosconespecialatenciónalasactuacionesdeprevencióndelaviolenciadegénero,igualdadynodiscriminación...................78

2.7. PlandeAtenciónalaDiversidad.....................................................................................................87

2.7.1. Justificacióndelplanenrelaciónconlascaracterísticasdelalumnado,delcentrodocenteysucontextoasícomoconlosobjetivos,principiosyfinalidaddelaetapa...............................................87

2.7.2. Determinacióndeobjetivos.......................................................................................................88

2.7.3. Criteriosyprocedimientosparaladeteccióneintervencióntempranaenlasnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativodelalumnado.....................................................................................88

2.7.4. Descripcióndelasmedidasgeneralesuordinarias,extraordinariasyespecializadasdeatencióneintervencióneducativaquesedesarrollanenelcentroparaatenderalalumnadoescolarizado,losprocedimientosprevistosparasuimplantaciónydesarrollo,asícomolatemporalizacióndelasactuacionesprevistasendichocurso..............................................................88

2.7.5. Programasespecíficosqueseimplementenenelcentroparalaatenciónaladiversidaddelalumnado..............................................................................................................................................92

2.7.6. Coordinaciónconotrosorganismos,entidadeseinstituciones.................................................94

2.8. PlandeAcciónTutorial....................................................................................................................94

2.9. AcuerdosalosquesehallegadoentrelosrepresentantesdelosEOEPyladireccióndelColegio. 115

DESCRIPCIÓNYVALORACIÓNDELASCARCATERÍSTICASESTRUCTURALESYFUNCIONALESDELCENTRO..........................................................................................................................................116

CRITERIOSYPROCEDIMENTOSSEGUIDOSPARACONCRETARYCONSENSUARLAINTERVENCIÓN.......................................................................................................................................................118

INTERVENCIÓNCENTROYPROFESORADO....................................................................................119

OBJETIVOSYACTIVIDADESCONELALUMNADO...........................................................................120

RELACIONESCONLASFAMILIAS....................................................................................................122

FUNCIONESDEAPOYOALSECTOR................................................................................................123

SEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELPLAN......................................................................................123

2.10. Medidasdecoordinaciónentrelasetapaseducativasqueseimpartenenelcentroylasinmediatamenteanterioresoposterioresqueseimpartenenotroscentros...................................124

2.11. Plandeevaluacióndelprocesodeenseñanzaydelaprácticadocente...............................124


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2.12. Medidasorganizativasparaquelosalumnoscuyospadresotutoresnohayanoptadoporquecursenenseñanzasdereligiónrecibanladebidaatencióneducativa.........................................127

2.13. Directricesparaelfomentodelaigualdadrealyefectivaentrehombresymujeres...........128

2.13.1. PlandeIgualdaddeoportunidades.......................................................................................131

2.14. Programasdirigidosafomentarelconocimientoyladifusión,entrelaspersonasdelacomunidadeducativa,delaigualdaddeoportunidadesylaefectivainclusióndelaspersonascondiscapacidad.......................................................................................................................................133

2.15. CriteriosdeparticipacióndelalumnadodeeducaciónprimariaenelConsejoEscolar........136

2.16. Compromisosycriteriosparalaformalizacióndeacuerdosentreelcentroylasfamilias...136

2.17. Elementosmássignificativosdelproyectolingüísticoautorizado........................................138

2.18. Concrecióndelosaspectosrelacionadosconlaatencióneducativadomiciliaria................144

2.19. Celebracióndefechassignificativas......................................................................................145

3. PROCESODEADAPTACIÓNDELALUMNADODEEDUCACIÓNINFANTILQUESEINCORPORAPORPRIMERAVEZALCENTRO...................................................................................................................146

4. PLANDEAPOYOSDELPROFESORADOYCRITERIOSPARALASSUSTITUCIONES...........................149

5. PROGRAMAANUALDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES..........................151

6. SERVICIOSCOMPLEMENTARIOS....................................................................................................153

7. MEMORIAADMINISTRATIVA.........................................................................................................163

8. PLANESYPROYECTOSDELCENTRONOINCLUIDOSENELPROYECTOEDUCATIVO......................163

8.1. Programasdeactividadesdeformaciónpermanentedelprofesorado........................................163

8.2. Plandefomentodelalecturayeldesarrollodelacomprensiónlectora.....................................164

8.3. PlandeAbsentismo.......................................................................................................................176

Tutoría...........................................................................................................................................176

Secretaría.......................................................................................................................................177

Ladirección....................................................................................................................................177

8.4. Planderefuerzoymejoraderesultados.......................................................................................177

8.5. Plandeevacuación........................................................................................................................178

8.6.Medidasorganizativasdela“EstrategiaRedXXI”.........................................................................182

8.7. Publicidad......................................................................................................................................185


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INTRODUCCIÓN:

La presente programación anual del CEIP LOPEDE VEGA ha sido elaborada por todos losmiembrosdelclaustrosiendoaprobadaporunanimidadpor losmismosparasuaplicaciónenelpresentecurso2018/19.

Delamismaforma,hasidoinformadoelConsejoEscolardelcentrodandosuaprobaciónalcontenidodelamisma.

1. HORARIOGENERALDELCENTROYCRITERIOSPEDAGÓGICOSPARASUELABORACIÓN:

CRITERIOSTENIDOSENCUENTAPARALAELABORACIÓNDEHORARIOS.Loscriteriostenidosencuentaparasuelaboraciónhansido:

Los criterios que hemos tenido en cuenta en la elaboración de horarios, responden acriteriospedagógicos,yquedanresumidosenlossiguientespuntos:

- El respeto a las características del alumnado (edad, necesidades educativas,ritmosdeaprendizajeyotras.)

- Razones pedagógicas y búsqueda del mayor aprovechamiento en las áreasinstrumentales (Lengua Española y Matemáticas a primeras horas de lamañana)

- Optimizaciónde losrecursoshumanosdisponibles, (profesorado)buscando lamáxima rentabilidad y eficacia (tiempos de atención, distribución de tareas,etc.)

- La adecuación de espacios y recursos materiales. Aprovechamiento de lasinstalacionesdisponibles(gimnasio,auladeinformática…)

- Capacidad de trabajo, curva de rendimiento en el horario lectivo de losalumnos.

- Programación flexible, en función de las necesidades ordinarias ycomplementarias.

- Usodedistintasmetodologías


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- El profesor/a tutor/a iniciará la jornada, en lo posible, con su grupo dealumnos/as de referencia, siempre que el horario de dedicación al área porpartelosdistintosprofesores/asespecialistasasílopermita.Denoserposible,serespetaráestecriterioenloscursoscorrespondientesanivelesmásbajosenordenascendente.

- En el caso demaestros/as especialistas que sean tutores, se procurará que,además del área de su especialidad, imparta al menos dos de las siguientesáreas:Lengua,Matemáticas,Sciencey/oCCSS.

- Posibilitar dentro del curso, tiempos comunes (sin especialistas) para ambosniveles, que permitan la organización de distintos tipos de agrupamientossobretodoenlasprimerassesionesdelamañana.

- Este curso continuaremos impartiendo Inglés en Educación Infantil y en elprimerniveldeE.Primariadoshoras.Ademáscontaremosconunaauxiliardeconversacióndurante12horassemanales.

HORARIOLECTIVO:Durante el presente curso continuaremos con el horario establecido en el Proyecto deJornadaContinua,aprobadoporlaComunidadEscolarduranteelmesdeFebrerode2002yautorizadoporlaDirecciónGeneraldePlanificaciónyOrdenaciónEducativadelaConsejeríadeEducaciónyCulturadelaJuntadeCastillayLeónenelmesdeMarzodelmismoaño.A finales del primer trimestre o comienzos del 2º, se someterá al Consejo Escolar laaprobación de continuidad con la jornada que tenemos. Posteriormente en el mes deFebrerosecomunicaráaInspección.ElCentroestaráabiertodesde las7:45horas,bajo laresponsabilidadde losmonitoresdelProgramadeMadrugadores,hastalas9:00h.ladistribucióndelajornadaescolarotiempolectivoparaalumnos–deseptiembreamayo-sedesarrollaráenjornadaúnicademañana(de 9 a 14 horas) de lunes a viernes, en la que se llevarán a cabo las actividades lectivasordinarias y complementarias. En el mes de junio el horario será de 9,30 a 13,30 h. enjornadaúnica.

DuranteelmesdeJunio,elhorario lectivoseestableceensesiónmatinalde9:30a13:30,conunrecreode11:35a12:05.Los alumnos de Educación Infantil de 3 años, previa reunión informativa a los padresrealizada durante la primera semana de septiembre, se incorporaran al centro durante elmesde Septiembrede formaescalonada. Sepresenta enhoja independiente lasmedidasorganizativas y pedagógicas de adaptación de estos niños que en este curso se aplicaránhastael21deseptiembre.


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Recreo:Elrecreoserealizade11:45a12:15.Sedistribuyeelpatioencuatrozonasampliasydelimitadas.EnunadeellasserealizaelrecreodeE. Infantil.Elpatiogrande,sedivideentreszonas:unaparalosalumnosde1ºy2º,otrapara3ºy4ºyunaúltimapara5ºy6º. Encumplimentodelasinstruccionesvigentes,elhorariodocentesemanalseráde30horas.Deellas,25horasseránlectivassemanalesycinconolectivasdeobligadapermanenciaenelcentro.Treshorassemanales,de14a15horas,(lunes,martesylosjueves)ydoshoraspor la tarde, de 16 a 18 horas (coordinación de actividades extraescolares). Turno detransporte, segúncalendarioestablecidomensualmenteporel JefedeEstudios.Atiendealosalumnosunavezentregadosporlasacompañantesdelautocaryrevisaladistribuciónyelprogramademadrugadores.

Lashorasdedicadasacadamateria,estánen loshorariospersonalesdelprofesoradoyenloshorariosdecadaaula,remitiéndosealaDirecciónProvincialjuntoconelDocumentodeOrganizacióndelCentroparasuaprobación.Turnodevigilanciaderecreos.Sehanestablecidogruposdeochoprofesorespordía:cuatroquevigilanenelpatioyotroscuatroque lohacendentrodelCentro,controlandolospasillos, lasaulasoparaatenderaalgúnalumno,sifueranecesario.

Elhorarioylosdistintosgruposestánexpuestosenlasaladeprofesores.

Turnosdetransporte.De forma rotativa vendrá un profesor 20 minutos antes, según calendario que figura enTablóndeAnuncios,paraatendereltransporteescolar

Losturnos estánexpuestosen lasaladeprofesores, el JefedeEstudioselaboraunpartemensual con losdíasquecorrespondenacadamaestro/a enesemes.Tomannotade lamatrícula.Sevieneveinteminutosantesde lahoradeentrada paraque losalumnos transportadosentren en el recinto cuando lleguen los autocares para atender a algún alumno si lonecesita.Losalumnosdetransportepermanecenendossalasenfuncióndesuedad.Losmayoresenelgimnasiodel colegioy lospequeñosenunaulaadaptadapara tal fin,hasta lahoradecomienzo de las actividades lectivas bajo el control de los cuidadores del programamadrugadoresdelcentro.


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Lapartidadelostransporteslacontrolanlascuidadorasdelcomedorencolaboraciónconladirectorayeljefedeestudiosdelcentro.Lasalidasehaceporelpatiodeatrás,paraevitarquelosalumnosusuariosdeltransportesalgandelrecintoescolar.

Alallegada,lostransportesdejanalosniñosalapuertaprincipaldelcolegio;alregresolosrecogendentrodelpatio.Entradasysalidas:

LosalumnosdeE.Infantil,1º,2ºy3ºdeEducaciónPrimariaentraránporlapuertasurylosalumnosde4º,5ºy6ºloharánporlapuertanorte.

Losprofesorestutores,acompañaránasusalumnos,desdelossoportaleshastasusaulas,enlasentradas.Losdíasenqueestostutoresnotenganaprimerahoraconsucurso,seránlosmaestrosespecialistaslosencargadosderealizarlaentradaconesegrupodealumnosyaesahoradeterminada.EstainformaciónselahafacilitadoyaelJefedeEstudiosalentregarloshorariosyserviráparatodoelcurso,sinosehaproducidoningúncambio.Delamismaforma se procederá a las salidas de clase, será el profesor que tenga con ese grupo dealumnoselresponsabledeacompañarlosalasescalerasydehacerlosbajarconordenparaevitar accidentes. Se prestará especial atención a losmás pequeños, Infantil y Primero ySegundo de Primaria, preocupándose de entregarlos a la salida, a los padres o personasencargas de recogerlos. A la entrada del recreo, serán los profesores que tengan con esaclase,losencargadosderecogerlosenlafilaydehacerlossubircorrectamente.

Losdemásprofesorescolaborarándesdelospasillosolasentradasalasaulas.Elobjetivoesdoble:porunapartetratardeevitaraccidentes,yporotra,educaranuestrosalumnosenhábitosdeordenydedisciplina.

AGRUPAMIENTOYDISTRIBUCIÓNDEALUMNOSLosalumnosseagrupanenlosdistintoscursosatendiendoalaedadfundamentalmente.

Cuando en un mismo nivel coinciden dos cursos, el criterio general del Centro es lacontinuidadconelgrupoysihayqueprocederadesdoblaralguno,eldelahomogeneidadenlosgrupos.Homogeneidadencuantoalnúmero,alrendimiento,alsexo,aladiversidad,arepetidores,etc,.ElcriteriogeneralizadoparalaadscripcióndelosProfesoresalosdistintoscursoseseldelacontinuidaddelosmismoshastalafinalizacióndelinternivel,exceptocasosparticularesdejubilación, provisionalidad u otros. Finalizado el nivel, se tiene en cuenta el orden de


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antigüedad o puesto para el que han concursado o para el que hayan sido contratados;atendiendoaloestablecidoenlanormativavigente:OrdenEDU/1045/2.007de12deJunioArt.10-Tutores.HORARIONOLECTIVOYPERMANENCIAENELCENTRO:Elhorarionolectivoseestablececoncaráctergeneralde14a15horasloslunes,martesyjuevesrealizándoselassiguientesactividades:

Lunes: Reuniones de Coordinación, Consejos Escolares, reuniones de coordinación con elEOEP, reuniones del profesorado para marcar pautas generales de actuación durante lasemanauorganizaractividadescomunes.Elluneseseldíaademásquetenemosfijadoparalarealizacióndeclaustrosydecomisióndecoordinaciónpedagógica.Martes:Formaciónencentros.Estecurso,contamosconunponenteporpartedelCFIEenhorariode14:00a15:30horas.SetratadeunplandeformacióndecentroenlaenseñanzadelasmatemáticasatravésdelmétodoABN.Jueves:Visitasoreunionesconpadres.Eljuevesestáfijadocomodíadetutorías.Lostutorescitanalospadresdelosalumnosenhorariode14:00a15:00horas.Lahorarestanteserealizará,porturnos,undíaalasemana,de16a18horas.Vendrándosprofesorespararealizarocoordinarlasactividadesextraescolares,segúnhorarioestablecidoporelJefedeEstudios.ElConsejoEscolarsereuniráenhorarioquepuedafavorecerlaasistenciadesusmiembros,sobretododelospadres.Poresemotivosesuelenfijarlasreunionesenhorariodetarde.

FALTASDEASISTENCIA.Delosprofesores.

El Jefe de Estudios y el Director elaboran y remiten un partemensual de las faltas

habidas a la Inspección de Educación. Se indican los motivos y se archivan lasjustificaciones.

Delosalumnos.

Lostutores,sonlosencargadosdellevarunregistrodiariodelasfaltasdeasistenciadesusalumnos.Tienenqueinteresarseporsaberlosmotivosdelaausencia,encasodeunafalta no justificadadeben comunicárselo a los padreso tutores y al Jefede Estudios parainformaralaAsistenteSocialyprocurarsubsanarlo.


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En este curso se llevará el control diario de los alumnos que asisten al centro y atravésdeunaaplicacióninformáticasecomunicaráalaJuntadeCastillayLeónlasausenciasquehayacadadía.

ElCentrodisponedeun“PlandeAbsentismoEscolar”queseadjuntayqueconocenlosprofesoresdelcentro.SeremitemensualmentemediantelaAplicaciónalaComisióndeAbsentismoEscolar.

Lasfaltasdeasistenciatienenquejustificarlas,lospadres,antelostutores.Siempre que un alumno llegue tarde al centro escolar o tenga que marchar del

mismo antes de la terminación de la jornada escolar, los padres o tutores tendrán querellenarunescritoenelnotifiquenalaDireccióndelCentroelmotivodesuausencia.

El Jefe de Estudios elaborará un partemensual con las faltas de asistencia de losalumnosdeetniagitanaparaqueesténadisposicióndelaAsistenteSocialdelCentroydelasentidadesquelorequieran.

Ademáselaboraunestadillo con las faltasdeasistenciade losalumnosdeEducaciónCompensatoria que se remite mensualmente a la Unidad de Programas Educativos,AtenciónalaDiversidad,delaDirecciónProvincialdeEducación.

2. PROYECTOEDUCATIVO1:

2.1. Valores, objetivos y prioridades de actuación teniendo en cuenta lascaracterísticasdelentornosocialyculturaldelcentro2.

PRINCIPIOSEDUCATIVOSDEIDENTIDADYOBJETIVOSDELCENTRO

ElColegioPúblico“LopedeVega”seregiráporlossiguientesprincipiosyobjetivos:

1. ÁMBITO.Dimensioneseducables(Educaciónintegral)“Entendemoslaeducacióncomounprocesoqueabarcalosdiferentesaspectosque

integran la personalidad del alumno, y que busca ayudar a los alumnos a descubrir ypotenciar sus posibilidades físicas, intelectuales y afectivas, y a aceptar las propiascualidadesylimitaciones,ylasdelosdemás”

OBJETIVOS:

1 Elabora:elEquipoDirectivo,teniendoencuentaobjetivosyestrategiasdeintervencióndelProyectodeDirección,asícomoelconjuntodemedidasyactuacionesquelodesarrollanyevalúan,laspropuestasdelclaustro de profesores y el consejo escolar, de acuerdo con las características del entorno escolar y lasnecesidadeseducativasdelalumnado.VinculadoconelProyectodeDirecciónenlasmetas,objetivosgeneralesytemporalidad.

2 Art.121delaLOEyart.11delDecreto23/2014.


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§ El Centro prestará atención a la diversidad de sus alumnos/as con respeto a suscapacidadesfísicaseintelectuales,sindiscriminaciónporraza,lengua,sexo,religiónoprocedencia.

§ Conocer y desarrollar las distintas capacidades del alumno: mental, atención,memoria,imaginación,etc.

§ Orientaralalumnoentodoslosaspectosyparaaquellosqueestémásdotado.§ Potenciarlaautoestimadelosalumnos.§ Conocer y potenciar la integración del alumno en el grupo, prestando especialatenciónaaquellosalumnoscondesconocimientodelidioma.

2. ÁMBITO.Dimensioneseducables(Valoresyactitudes)

“Creemos que la escuela debe transmitir a los alumnos los valores básicos de unasociedaddemocrática(elrespetohacia losdemásyhaciaunomismo, lasolidaridad,elsentidode la libertad ligadoalde la responsabilidad, la tolerancia,convivencia,etc.)ydesarrollar actitudes positivas en diferentes campos (el Medio Ambiente, la Salud, laconvivenciapacíficaentretodoslosmiembrosdelaComunidad,etc.)

OBJETIVOS:

§ Respectoalosdemásyasímismo:- Desarrollaractitudesyhábitosdemocráticosbasadosenelrespeto,pluralismo,libertad,tolerancia,solidaridadyjusticia.

- Respetoyvaloracióndetodaslaspersonas,manifestandountratoacogedorycordialensentimientosprofundosdeestima,disponibilidadyamistad.

- Desarrollarhábitosdeordenyseguridadfísica,aceptandoyparticipandoenlaelaboración de las normas de clase y cumpliendo el reglamento de régimeninteriordelcentro.

§ Respetoalasalud:- Fomentarelconocimientodelpropiocuerpo,desarrollandohábitosdesalud,bienestar,higiene,alimentación,posturasyejerciciofísico.

- Valorar las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud(tabaquismo,alcoholismo,droga,etc.)ycalidaddevida.

§ RespetoalMedioAmbiente:- Valoraryrespetarelpatrimonionaturalysocio-cultural.- Cuidarelentornoecológico.Recogidaselectivaderesiduos.Reciclado- Promovereldisfrutedelentornonatural.


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2. ÁMBITO.MetodologíaoestilodeEnseñanza-Aprendizaje.“Aspiramosadesarrollarunaescuelaactiva.Entendemosestocomouncompromisodefomentar en el alumno una actitud curiosa, crítica e investigadora que, mediante lacomunicación y el trabajo, será la base de su formación y de la adquisición deaprendizajessignificativos”

OBJETIVOS:

§ Ajustarlaayudapedagógicaalasnecesidadeseducativasdelosalumnos.§ Favorecerprocesosglobalizadoresydeaprendizajesignificativos§ Utilizarmétodosdetrabajoquefavorezcanlacapacidaddeobservaciónyreflexión,asícomolainiciativaycreatividad.

§ Desarrollaractitudescríticasyfomentarelinterésporeltrabajocooperativo.§ Promoverlainteracciónpositivaenelaula.

3. ÁMBITO.Gestióninstitucional.

“Participamos de la idea de que la escuela democrática implica la necesidad de unaparticipaciónrealyefectivadetodosloselementosquelacomponen:profesores,padresymadres,personalnodocenteyalumnos,creandoparaellounambientecooperativo,solidarioydemutuorespeto”

OBJETIVOS:

§ Fomentar el conocimiento y trato personal entre profesores, padres y demáscomponentesdelaComunidadEducativa.

§ Desarrollar actividades que impliquen la participación de toda la comunidadEducativa,fomentandounambientesolidario.

§ Informar y recabar información entre todos los estamentos de la comunidad enaquellassituacionesquelesafecten.

§ Estimularlacooperacióndelospadresenlaeducacióndesushijos.

OBJETIVOSDEMEJORAPARAESTECURSO.Implantar elmétodo deABNen la enseñanza de lasmatemáticas. Lo haremos de formaprogresiva.Elcursopasadocomenzóeninfantilyesteseguiráenprimero,conelobjetivodeseguirconélhasta6ºdeprimaria.Iniciaranuestrosalumnosenelusodelastabletscomorecursoeducativo,atravésdelplandeformaciónSnappet,enelqueparticipamosjuntoconotros6centrosdelaprovincia.


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ConseguircertificadoTICporpartedelaJuntadeCastillayLeón.

Implicardesde ladireccióndelcentroydesde las tutoríasa lospadresen laEducaciónyFormacióndesushijos.Quesepanyvalorenloquesehacecadadíaconsuhijo/a.Motivaralosalumnosensutrabajodiario.Continuardesarrollandoymejorando losdiversosplanesdelCentro:Lectura,Convivencia,Acogida,Absentismoypuntualidad,Madrugadores,etc.Mejorar la coordinación entre el profesorado del segundo nivel de primaria con losprofesoresdelIESAntonioGarcíaBellidomediantetresreunionesalolargodelcurso.Establecer reunionesdecoordinaciónde losprofesoresdenivel.Tambiénseestableceránfechas trimestrales para establecer una mejor coordinación entre los profesores deEducación Infantil y Primer nivel de Primaria, dichas reuniones se verían ampliadas si loconsideramosnecesario.Se potenciará la atención a la diversidad del alumnado, sus necesidades y dificultadesincidiendoen ladetección, valoración, realizacióndeapoyosy seguimiento.SeestablecenencuentrossemanalesdecoordinacióndelEOEP,conelprofesoradodeapoyoparadefinirlosplanesdeactuación,prioridades,seguimientodealumnoscondificultadesyatenciónalasnecesidadesdelostutores.Establecerunplandeseguimientodelasactuacionesdelostutores/asy/oespecialistaspara la recuperacióno superaciónde lasáreasconevaluaciónnegativaencursosanteriores.Mejorarlacoordinaciónentrelosprofesoresquerealizanlasactividadesderefuerzoconalumnoscondificultadesdeaprendizajecon lostutoresde losmismos.Paraelloestecursosehapotenciadoelseguimientodeestosapoyos.

Potenciacióndelproyectobilingüeysucoordinaciónconlasáreasnobilingües.

RevisarloscriteriosdeevaluaciónyposiblesmodificacionesenelProgramaBilingüe.

PotenciarelusodelAulaVirtual,comorecursoenlosprocesosdeenseñanza/aprendizajeyenlacomunicaciónconelprofesoradoahoraquecontamosconunabuenaaulademediosinformáticos.

Seprofundizaráenlacoordinacióndelasfamiliasconlostutoresevitandoladisparidaddecriterios,participandoen lasreunionestrimestralesytutoriales,estableciendomedidasdeapoyoantelasdificultadesdelosniños,etc.

SemantendránencuentrossemanalesdelequipodirectivoconlaJuntaDirectivadelAMPA,paralaprogramaciónyseguimientodeactividadesparaelalumnado.


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Se dinamizará la Escuela de Padres, con charlas-coloquio periódicas, promovidas y/ocoordinadasporelEquipodeOrientación,EquipoDirectivoyJuntaDirectivadelAMPA.

Seestimulará la participacióndepadres/madres en la informaciónen las aulas, sobreaspectosprofesionalesocompetencialesvariados.

DesarrollarlaparticipacióndelosalumnosenlasEscuelasDeportivasMunicipales.Realizarunseguimientodelaprovechamientodeportivo.

ReforzamientodelaofertadelColegioyaumentodelamatrículaenelcentro.

Establecimiento de un plan y desarrollo de información pública de las actividadesrealizadas en el centro, llevadas a cabo por todos los miembros de nuestra comunidadescolar, con campañas de captación de alumnos en los periodos de admisión omatrícula(carteles,charlas,trípticos…)

Participación en programas de innovación que supongan un incremento de la calidadeducativadelcolegio.

Mejoraryactualizarlapáginawebdelcentro,elAulaVirtual,etc.priorizandolaseccióndenoticiasdenuestrainstitución.

EQUIPAMIENTOSYOBRAS.Realización de las obras o actuaciones correspondientes para subsanar las deficienciasdetectadasenelCentrodespuésdehaberrealizadounestudiodePrevencióndeRiesgos.RevisiónporempresasautorizadasyhomologadasdetodoelsistemaeléctricodelCentro.(Obligatorioparacentrosconmásde25añosdeantigüedad)Es de urgente necesidad la remodelación de los baños del centro ya que están muyanticuados, con grandes deficiencias y poco adaptados a los alumnos. También los de losprofesores.Repararelsuelodelasecretariadelcentroydeldespachodedirección.Reparacióndelaúltimafasedeltejado.Solicitar al ayuntamiento arregle el suelo del patio en las zonas que está deteriorado ydondelosárboleshanlevantadoelcemento.Solicitar ayuntamiento pintar los daños ocasionados por las dos últimas goteras en lospasillosdelcentro.Revisarlapuertadeaccesodelpatiohaciaelbañodeinfantil,entraaguapordebajo.Pintarlasaulasyelpasillodeinfantil.Arreglarelalcorquedelosárbolesdelpatiodeinfantilylazonadejuego,estáenmuymalestado(cementovibrado),pintarenelsuelojuegosinfantiles.


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2.2. Análisisdelascaracterísticasdelentornoescolar.El Colegio Público de Educación Infantil y de Educación Primaria “Lope de Vega”, estásituadoenunbarrioalsurdelaciudaddeLeón,enlalocalidaddeArmunia,enotraépocafueunazonadondevivíanmuchosferroviarios,trabajadoresdelaantiguaazucarera“SantaElvira”y de la fábrica“LaVeguilla”.Hoysolamentepermanece laRENFEperoconmenostrabajadoresqueantesyquenonecesitanvivircercadelaestación.Haypocadensidaddepoblación,estárodeadodecamposalladolasviviendassociales,queseextiendendesdeelcolegiohastaelpueblodeArmunia.Los terrenos donde se construyó el Colegio pertenecieron al antiguo Ayuntamiento deArmuniayel lugarseconocíaconelnombredel“Cespedal”,dentrode laantiguaVegadeArmunia.Comenzóafuncionarelcurso1972-73.EsunCentroComarcalquerecibenosolamentealosalumnosdelazona,queseescolarizanen otros dos centros, “Gumersindo de Azcárate” y “PadreManjón”, sino también los deotras localidades. Nuestro centro, acoge alumnos de: Banuncias, Benazolve, Onzonilla,Oteruelo,Quintana de Raneros, Ribaseca, San Cibrián, Torneros y Villanueva del Carnero,Ardoncino…,trasladándosealcentroentresautobusesdiariamente.Elniveleconómicodelamayoríadelasfamiliasesbajo,repercutiendodeformanotableenelfuncionamientodelcentro.Muchasnopuedencomprarelmaterialescolar,librosdetextoyalgunasinclusotienendificultadesparaatenderyalimentarasushijos.Ciertoesademás,queenlosúltimosaños,elcentrohavistofavorecidasumatrícula,porunpequeñonúmerode familiasquevivenenuna zona residencial cercanaal colegio, y cuyonivelsocio-culturalesmáselevado.Estehechohageneradoquecontemosenelcentroconungrupodefamiliascomprometidasconlaeducacióndesushijos,yconunapredisposiciónpositiva hacia la colaboración con el centro. El AMPA del colegio, funciona de formaexcepcionalgraciasaestegrupodefamiliasqueluchancadadía,porinvolucraralrestodefamiliasenlaconvivenciadelcentro.

2.3. Organizacióngeneraldelcentro.

2.3.1. Organigrama.MATRÍCULAYDISTRIBUCIÓNDEALUMNOS:Los 185 alumnos matriculados en el presente curso académico se distribuyen según seespecificaenlasiguientetabla:


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Curso NºAlumnos/as Total

Infantil 3años 16 4años 15 5años 14

Primaria 1ºA 19 2ºA 15 2ºB 15 3º 23 4º 19 5º 24 6º 22

182

Totalalumnosmatriculadoselcurso2018/17 182Totalalumnostransportados. 26Totalunidadesenfuncionamiento 10*Esteañocontamosconunaulainclusivaen3años.

PLANTILLADEPROFESORES:EnelpresentecursoestácompuestaporlossiguientesProfesores:

NOMBREYAPELLIDOS CURSO CARGO1. CeciliaCarroConde 2ºB Directora2. Antonio Miguel Basagoti

AzpitarteSecciónBilingüe Jefedeestudios

3. MªJoséNúñezMorán 2ºA Secretaria4. BeatrizRodríguezBenito E.Infantil–3años Tutora5. AnaAbelFalagánAlonso E.Infantil–4años Tutora/Inglés6. MaríaJesúsSánchezMayo E.Infantil–5años Tutora7. RaquelIglesiasNúñez 1ºAE.P. Tutora8. MªAngustiasLópezBermúdez 3ºAE.P Tutora9. LidiaMartínezdelaTorre 4ºE.P. Tutora.10. JuliánEzequielBlancoVázquez 5ºE.P. Tutor11. RubénMartínezBarreiro 6ºE.P. Tutor/ Sección

Bilingüe


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12. MªPazCrespoCorrales Primaria E.Física13. AnaCaballeroBrasa Primaria Música14. RocíoContrerasCurrius Atenciónaladiversidad P.T.15. VerónicaGarcíaFernández Atenciónaladiversidad AulaInclusiva16. NoeliaGonzálezGarcía Atenciónaladiversidad A.L.

Compartida/Itiner.17. MªDoloresGutiérrezRodríguez Atenciónaladiversidad Compensatoria.

Compartida18. ElisaGonzálezGonzález Atenciónaladiversidad AL+PT Parcial

compartida19. A.ElisabethFernándezCoronel ReligiónEvangél. Tiempoparcial21.MªIsabelFernándezCaminero ReligiónCatólica Tiempoparcial 22.JuanaCorujoGonzález PTSC 23.MªDoloresDomínguezPérez Orientadora

23.MirianOrduñaAlonso Conserje24.RocíoBelénAlijaMartínez A.T.E. A.T.E.25. Mª Candelas Melón

SantamartaA.T.E. A.T.E.

ü LaMaestradeAudiciónyLenguajesecomparteconPoncedeLeón.ü LaMaestradeEducaciónCompensatoriacompartehorarioconel IESGarcía

Bellido.ü La maestra de AL+PT tiene una plaza parcial compartida con el IES García

Bellido.ü LamaestradereligióncatólicasecomparteconelTrepalio.ü LamaestradereligiónevangélicasecomparteconelLuisVivesyelJavier.ü Lasdosmaestrasdereligiónestánadscritasalcentro.

DEPENDENCIASYESPACIOS

10aulastutorías1aulaparaapoyosinclusivos1aulamaterialdidácticogeneralydeapoyoparaalumnosextranjeros.1aulalaboratorioyrecursos1aulaE.Musical1aula-taller1aulaalmacéndematerial


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1auladeapoyoparalaE.Compensatoria1auladeapoyoparalosA.C.N.E.E.s.1auladeapoyoparaAudiciónyLenguaje 1aulasparainglés.2despachosparaelEOEP.1Biblioteca(dosaulasunidas)

1aulaInformática1aulaparamadrugadoresyreligiónevangélica.1aulaparareligióncatólica1aulamuseodematerialantiguo2aulassinusoespecífico1saladeprofesores1pequeñogimnasioyalmacéndematerialdeportivo1Cocina1Comedor-Salóndeactos1despachodeConserjería1localparalaAMPA(unaentradahabilitada)6servicioshigiénicosalumnos/as2servicioparaprofesores/as1Secretaría

1despachodeDirección1despachodejefaturaysecretaría

2almacenesenpatiocubiertoPatios.

*Lospatiossedividenencuatrozonasparaefectosderecreos:-Zonadepequeños(EducaciónInfantil)

-Zonaintermedia(1º,2º) -Zonaintermedia(3ºy4ºdePrimaria)

-Zonademayores(5ºy6ºdePrimaria)

2.3.2. NormasdeOrganizaciónyFuncionamientodelCentro.(Segúnlasindicacionesdeldecreto26/2016de21dejulio)

Conespecialatencióna:o LacoordinacióndocenteCapítuloIVartículos46ysiguientes.o IncorporacióndelascompetenciasArtículo10o Incorporacióndeloselementostransversales(Art.11)


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De acuerdo con lo establecido en el decreto 26/2016 de 21 de junio por el que seestablece el currículo básico de la Educación Primaria, el CEIP Lope de Vega, realiza sudesarrollo curricular en base a la consecución de las competencias:, las competencias delcurrículoseránlassiguientes:

a) Comunicaciónlingüística.b)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasenciencia

ytecnología.c)Competenciadigital.d)Aprenderaaprender.e)Competenciassocialesycívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresionesculturales.Para una adquisición eficaz de las competencias y para el desarrollo efectivo delcurrículo,nuestrocentrodiseñaactividadesdeaprendizaje integradasquepermitanalalumnado avanzar hacia los resultadosde aprendizaje demásdeuna competencia almismotiempo.Sepotenciaráeldesarrollodetodaslascompetenciasy,enparticular,delascompetenciasdecomunicaciónlingüística,competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología. Loselementostransversalesatenerencuentasonlosestablecidosenelartículo10delRealDecreto126/2014,de28defebrero,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónPrimaria.Paraunmejordesarrollodetodos losaspectosvinculadosa loselementos de carácter transversal, tendremos especial consideración fomentando lacolaboración en las campañas de sensibilización y formación que lleven a efectodirectamente las administraciones públicas o estén expresamente avaladas por lasmismas.

Coordinación docente: El profesorado realizará sus funciones bajo el principio decolaboraciónydetrabajoenequipoenlosdiferentesnivelesdeactuacióndecentro,etapa,área,cursoygrupodealumnos.Equiposdocentesinternivel:

o Infantil:Coordinadora:MªJesúsSánchezo Internivel1ºa3º:Coordinadora:RaquelIglesiaso Internivel4ºa6º:Coordinador:LidiaMartínez

Comisióndecoordinaciónpedagógica:o Directora:CeciliaCarroCondeo Coordinadoresdeinternivelcitadosanteriormente.o Orientadoradelcentro:MªDoloresDomínguezo CoordinadordeConvivencia:RocíoContrerasCurriuso Jefedeestudios:AntonioMiguelBasagoiti


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2.3.2.1. Condicionesyocasionesenlasquesepodránombraruntutorayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de susfunciones.(Art.21)

Enloscasosdequeunatutoríapresentedificultadesgravesdeaprendizaje.

Enloscasosdefaltadedisciplinaqueafectealcorrectofuncionamientodelaula.

2.3.2.2. Formaenlaquelospadresotutoreslegalestendránaccesoalos documentos oficiales de evaluación y a los exámenes ydocumentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos otutelados.(Art.35)

Lostutoresseencargarándequelaspruebasdeevaluación,losexámenes,lasnotasdelostrabajosetc. lleguena lospadresotutoresde losalumnos,asícomo lasrecomendacionesparamejorarlasáreasquenotienensuperadas.

También reciben puntualmente información del Equipo Directivo sobre matriculas,documentos que necesitan, becas, actividades del centro, programas educativos, apoyosescolaresetc.

2.3.2.3. Régimen de funcionamiento y funciones del coordinador delosequiposdocentesdenivel.(Art.47.4)

Equiposdocentesdenivel.1. Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos losmaestros que impartendocenciaenunmismocurso.2.Lafinalidaddelequipodocentedenivelescoordinarlasactuacioneseducativasdelcurso,reforzarelprocesoeducativodelalumnadoyprevenirlosproblemasquepudieranapareceralolargodelmismo,compartiendotodalainformaciónqueseanecesariaparatrabajardemaneracoordinadaenelcumplimientodelassiguientesfunciones:a)Elaborar,hacerelseguimientoyevaluarlasprogramacionesdidácticasdecadaunodeloscursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinaciónpedagógica.b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes alcurso.c)Realizarpropuestasalequipodirectivorelativasa laelaboraciónyrevisióndelproyectoeducativoydelaprogramacióngeneralanual.


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d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando laspropuestasqueestimeoportunasalacomisióndecoordinaciónpedagógica.e)Diseñarlasdirectricesmetodológicasyorganizativasdelcursoysurevisiónperiódica.g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con elprocesodeenseñanza-aprendizajeyelfomentodelaconvivenciaylacultura.h)Intercambiarinformaciónsobrelascaracterísticasgeneralesyespecíficasdelalumnado.i)Desarrollarprogramasespecíficosparaatenderaladiversidaddelalumnado.k)Conocerycompartirtodoslosproblemasyconflictosquehanpodidosurgirenlaclaseencualquieráreaysuresolución,arbitrandomedidasdecorreccióndeconductadeloscasosqueloprecisen,queseaplicaránporpartedetodoslosprofesores.l)Realizar laevaluaciónde losaprendizajesdelalumnadoapartirdecriterioscomunesdeevaluaciónycalificación.3.Elequipodocentedenivelestarádirigidoporuncoordinadorqueserádesignadoporeldirector,unavezoídodichoequipo,entresusmiembrosy,preferentemente,entreaquellosqueseantutoresytengandestinodefinitivoyhorariocompletoenelcentro.Cuandoexistaun solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor delgrupo.4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las funciones delcoordinadorseránfijadosenlasnormasdeorganizaciónyfuncionamientodelcentro.

2.3.2.4. Régimen de funcionamiento y funciones del coordinador delosequiposdocentesdeinternivel.(Art.48.4)

Equiposdocentesinternivel.1.Conlafinalidaddecoordinarlaprácticadocenteentrelosnivelesocursos,enloscentrosdocentes habrá dos equipos docentes internivel. Uno que estará formados por loscoordinadores de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º cursos y otro por loscoordinadores de los equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y 6.º cursos, pudiendoincorporarseotroprofesoradodelcentrodeacuerdoconloqueestablezcanlasnormasdeorganizaciónyfuncionamientodelpropiocentro.2.Sonfuncionesdelosequiposdocentesinternivel:a)Establecer lasestrategiasorganizativas,curriculares,metodológicasqueseannecesariasparaquelosalumnosadquieranlascompetenciasclavesacordesconsuedad.b)AnalizaryproponerlaslíneasdeactuacióndelPlandeAcciónTutorial.c)Diseñarycoordinar larealización,ensucaso,yvalorar lasevaluaciones individualizadasqueserealicenen3.ºy6.ºdeeducaciónprimaria,adoptandoapartirdelosresultadosdelasmismaslasdecisionesindividualesycolectivasqueseanprecisas.d)Coordinarlaseleccióndematerialespedagógicosydidácticosdeacuerdoconloscriteriosestablecidosporlacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaelcentro.e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzoseducativosdeacuerdoconloscriteriosestablecidosparatodoelcentro.


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f) Proponer planes demejora, formación y actividades complementarias a la comisión decoordinaciónpedagógica.g)ParticiparycolaborareneldesarrolloyconsecucióndeplanesdesarrolladosporelcentrooelProyectodeAutonomíasifueraelcaso.h)Cualquierotraquelesseaencomendadaenelámbitodesuscompetencias.3. Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por eldirectorentrelosmiembrosdelequipounavezoídoslosmismos.4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes internivel y las funciones delcoordinadorseránfijadosenlasnormasdeorganizaciónyfuncionamientodelcentro.

2.3.2.5. Condiciones y forma en la que se pueda incorporar otroprofesorado del centro a los equipos docentes internivel, apartedeloscoordinadoresdelosequiposdocentesdenivel.(Art.48.1)

Losespecialistasdelcentroquenodisponendetutoría,serepartendeformaconsensuadapor todos los profesores del centro para participar de las actuaciones y decisiones de losgruposinternivel.

2.3.2.6. Actuacionesdelcentroparagarantizarelejerciciodelderechoalatomadedecisionesporambosprogenitores3.

En este punto, se deberá tener en cuenta el protocolo establecido en la Guía deactuacionesenloscentrosdocentesenlossupuestosenlosquelosprogenitoresdelmenornoconvivan,publicadaporlaconsejeríadeeducaciónEstaguíapretendemarcarlaspautasdeactuaciónquedebenrealizarloscentrosdocentessostenidosconfondospúblicosenlossupuestos en los que los progenitores del alumnado menor no convivan en el mismodomiciliobienporestardivorciados,separados,existanulidadmatrimonial,etc.

http://www.educa.jcyl.es/es/guiasypublicaciones/guia-actuaciones-centros-docentes-supuestos-progenitores-al

2.3.2.7. Otrasnormasdeorganizaciónyfuncionamiento.

3 Art. Cuartode laRESOLUCIÓNde22deoctubrede2009, de laDirecciónGeneral dePlanificación,OrdenacióneInspecciónEducativaporlaqueseestablecenlaspautasdeactuacióndeloscentroseducativos,sostenidos con fondos públicos, en los que se imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad deCastillayLeón,enrelaciónconelderechodelasfamiliasarecibirinformaciónsobreelprocesodeaprendizajeeintegraciónsocio-educativadesushijosyalatomadedecisionesrelativasasusactividadesacadémicas,encasodeseparaciónodivorciodelosprogenitores.


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Seguimiento diario del control de absentismo y puntualidad por parte del EquipoDirectivodelCentro.

2.4. Propuestapedagógicade laEducación Infantil yPropuestaCurricularde laEducaciónPrimaria4:

2.4.1. Adecuación y concreción de los objetivos generales al contextosocioeconómicoyculturaldelcentroyalascaracterísticasdelalumnado.

ObjetivosdelaetapadeEducaciónPrimaria:DeacuerdoconloestablecidoenelDecreto26/2016,de21dejulio,porelqueseestableceel currículo básico de la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado lascapacidadesquelespermitan:

a) Conocer y apreciar los valores y lasnormasde convivencia, aprender aobrarde

acuerdo conellas, prepararsepara el ejercicio activo y críticode la ciudadanía yrespetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y deresponsabilidadenelestudio,asícomoactitudesdeconfianzaensímismo,sentidocrítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, yespírituemprendedor.

c) Adquirirhabilidadesparalaprevenciónyparalaresoluciónpacíficadeconflictos,quelespermitandesenvolverseconautonomíaenelámbitofamiliarydoméstico,asícomoenlosgrupossocialesconlosqueserelacionan.

d) Conocer,comprenderyrespetar lasdiferentesculturasy lasdiferenciasentre laspersonas, la igualdaddederechosyoportunidadesdehombresymujeresy lanodiscriminacióndepersonascondiscapacidad.

e) Conoceryutilizardemaneraapropiada la lenguacastellanaydesarrollarhábitosdelectura.

f) Adquiriren,almenos,una lenguaextranjera lacompetenciacomunicativabásicaque les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse ensituacionescotidianas.

g) Desarrollar las competenciasmatemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,4 El equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta las directrices para su elaboración, revisión yevaluación establecidas por la ComisióndeCoordinaciónPedagógica, desarrollará y complementará, para laetapa,elcurrículoestablecidoenelDECRETO26/2016de21deJulio.


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conocimientosgeométricosyestimaciones,asícomosercapacesdeaplicarlosalassituacionesdesuvidacotidiana.

h) Conocer losaspectosfundamentalesde lasCienciasde laNaturaleza, lasCiencias

Sociales,laGeografía,laHistoriaylaCultura.

i) Iniciarseenlautilización,paraelaprendizaje,delasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicacióndesarrollandounespíritucríticoantelosmensajesquerecibenyelaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construccióndepropuestasvisualesyaudiovisuales.

k) Valorarlahigieneylasalud,aceptarelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferenciasyutilizarlaeducaciónfísicayeldeportecomomediosparafavorecereldesarrollopersonalysocial.

l) Conocer y valorar los animalesmás próximos al ser humano y adoptarmodos decomportamientoquefavorezcansucuidado.

m) Desarrollarsuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensus relaciones con losdemás,así comounaactitudcontrariaa la violencia, a losprejuiciosdecualquiertipoyalosestereotipossexistas.

n) Fomentarlaeducaciónvialyactitudesderespetoqueincidanenlaprevencióndelosaccidentesdetráfico.

Factoresquecaracterizanelcentro:

• Alumnado:o Existeunagrandiversidad.Porunladohayfamiliasdeunnivelacadémico

yculturalalto,yotrogrupodeunnivelmedio/bajoo Carenciaseducativasfundamentalmenteenelalumnadodeetniagitana.o Capacidadderelaciónyniveldesocializacióno Procedencia: nuestros alumnos proceden de la zona en la que está

ubicadoel centro yde lospueblosque formanel áreade influenciadelcentroyqueutilizaneltransportedelcentro.

• Familias: Características socio-familiares y su implicación en el procesoeducativo


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o Composición y situación familiar: Las familias son reflejo de la situaciónactualconmuchoscasosdealumnosqueconvivensoloconunprogenitor.

o Niveleconómicomedioymedio/bajo.o Medios en el hogar que favorecen el estudio (internet, biblioteca,

habitaciónestudio),etc.Existenfamiliasconambientepropicioalestudio,perotambiénunporcentajeenelqueelestudionoformapartedesuvidadiaria.

o Nivelculturalmedio/bajoo Nivel de relación y participación en las actividades del centro, tenemos

familiasmuyimplicadasenelfuncionamientodelcentroyunporcentajequenoseinteresanpornadaquetengaqueverconelcolegio.

• Poblaciónyzonadeubicacióndelcentro:o Urbanao Tamaño:ciudadpequeñaperocontodoslosservicioso Actividadesextraescolaresyeducativasdentroyfueradelcentroescolar.o Medios:biblioteca,accesointernet,cines/teatros,etc.

• Zonaopoblacionesdeprocedenciadelalumnadoo Tamaño:ciudadylosalumnostransportadosprocedendezonarural.o Poblaciónjoveneinfantilenlalocalidado Relaciónentrelosniñosyjóvenesdelalocalidadfueradelasactividades

escolares.o Actividadesextraescolaresyeducativasfueradelcentroescolar.o Medios:biblioteca,accesointernet,cines/teatros,etc.

• Organización:o Tamañoyagrupacióndelosalumnos–Tenemos3unidadesdeinfantily

7deprimariao Medios: biblioteca, internet, pizarras digitales en muchas aulas,

ordenadoresminiportátilesen5ºy6ºetc.

• Ofertaeducativayservicioscomplementarios:o Servicios:madrugadores,comedor,transporteescolar.o Ofertaeducativa:secciónbilingüe

• Profesorado

o Situaciónprofesional:16funcionariosfijos,2provisionales,1interinoo Especialidades: 4 primaria, 1 educación física, 2 y un cuarto pedagogía

terapéutica,½deaudiciónylogopedia,2inglés,2bilingües,1música,½compensatoriay3infantil.


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Concreción de objetivos en función de los factores socioeconómicos del contexto delcentro:

§ Adquirirhabilidadesparalaprevenciónyparalaresoluciónpacíficadeconflictosquese puedan dar en la vida escolar y familiar, facilitando las relaciones entre elalumnadodelasdiferenteslocalidadesdelcentro.

§ Utilizar diferentes representaciones y expresiones e iniciarse en la construcción depropuestasvisualesyaudiovisualesatravésdelasobrasartísticaspresentesenlaslocalidadesqueagrupannuestrocentro.

§ Conoceryutilizardemaneraapropiadalalenguacastellanaydesarrollarhábitosde

lecturaatravésdetextosliterariosatractivosasusgustoseintereses.

§ Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en general y el aulavirtualdelcentroenparticular,comomediode informacióncríticoyresponsableentrenuestroalumnado.

§ Conocer, comprendery respetar lasdiferentesculturasexistentesen la comunidadeducativa de nuestro centro, así como las diferencias entre las personas, laigualdaddederechosyoportunidadesdehombresymujeresylanodiscriminacióndepersonascondiscapacidad.

2.4.2. Contenidos,CriteriosdeEvaluaciónyEstándaresdeAprendizajeEvaluablescorrespondientesacadaáreaycurso.Desarrollando y complementando los establecidos en los anexos I.B y I.C delDecreto26/2016

Los estándaresde aprendizaje evaluableso especificacionesde los criterios de evaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizajeyconcretanloqueelalumnodebesaber,comprender y saber hacer en cada una de las áreas. Deben ser observables, medibles yevaluablesypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.Loscontenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluablesdecadaáreay cursoestarán contextualizadosa las característicasdel centroyde lospropiosalumnos.Estosquedaránplasmadosenlasprogramacionesdidácticasdecadacurso.


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2.4.3. Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticospropiosdelcentroparalaetapa.ConcrecióndelosdispuestoenelDecreto26/2016de21dejulio,porelqueseestableceel currículoy se regula la implantación,evaluaciónydesarrollode laeducaciónprimariaenlaComunidaddeCastillayLeón.Incidenciaespecialenelplanlector5.

En esta etapa se pondremos especial énfasis en la atención individualizada y elseguimientopreventivodelalumnadomedianteladeteccióntempranadenecesidadesquepermitalapuestaenprácticademecanismos,tantoderefuerzocomodeenriquecimiento,facilitadotodoelloporelestablecimientodeestándaresdeaprendizajeevaluablesencadaunodeloscursosdelaetapa.

Lametodologíadidácticaseráfundamentalmentecomunicativa,activayparticipativa,y dirigida al logrode los objetivos, especialmente en aquellos aspectosmásdirectamenterelacionadosconlascompetencias.

La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias yaprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmosde aprendizaje,favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo enequipo.

La enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos, por serelementosfundamentalesenlaadquisicióndelascompetenciasdelcurrículo,tendránuntratamientosistemáticoyanálogoentodaslasáreasdelaetapa.

Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de la Información y laComunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo lastareasdeenseñanzayaprendizaje.

Segarantizará lacoordinaciónentre laeducaciónprimariay laeducaciónsecundariaobligatoria,conelfindefacilitarlatransiciónentreambasetapas.

LaEducaciónPrimariaesunaetapaclaveen laadquisicióndehábitos,habilidadesyestrategias,porloqueseconsideraunaetapafundamentalenlaformacióndelosalumnos,

5 RESOLUCIÓNde27deagostode2014,de laDirecciónGeneraldePolíticaEducativaEscolar,por laque seestablecenorientacionespara lamejorade lasdestrezasdeexpresiónoral ydeexpresiónescritaenlenguacastellana,enloscentrosqueimpartanenseñanzasdeeducaciónprimariaenlaComunidaddeCastillayLeón,enelcursoacadémico2014/2015(BOCyL4septiembre)yRESOLUCIÓNde22deagostode2012,delaDirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas para lamejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros queimpartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico2012/2013.(BOCyLde3septiembre).


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en la que los aspectos metodológicos adquieren especial relevancia. La organización deestrategias, procedimientos y acciones se planificarán con la finalidad de posibilitar elaprendizajedelostodoslosalumnos,independientementedesuscaracterísticaspersonalesy evolutivas, y el logrode losobjetivosplanteados. Es, por tanto, importantenodejar delado un aspecto como la atención a la diversidad. La propuesta curricular fomentará lacoordinaciónentretodoslosprofesionalesimplicadosydeestosconlasfamilias.Tendráencuentaquepreparamosalumnosautónomos,alumnosparaenfrentarelfuturo,porloquelaintegracióndelasnuevastecnologíasenlosprocesosdeaprendizaje,elemprendimiento,laintegracióndedistintosaprendizajesyexperienciasyelaprendizajedeunsegundoidiomaseconviertenenaspectosincuestionablesennuestrapropuesta.

Nuestrocentroseplantealaaccióneducativadesdeunaconcepcióndeescuelaconunos

rasgosdeidentidadqueemergecomorespuestaalasdemandaseducativasactuales:

1. UnaEscuela inclusiva,dondenose trataa losdiferentes, sinodondese trabajacon ladiferencia. Donde se tiene en cuenta la diferencia (cultural, de capacidades, decomportamientos,de intereses,etc.)comopuntodepartida,comounhechonaturalycomo un valor social. Donde está asegurada la acogida de todos y cada uno de losalumnos, donde están garantizados la aceptación y el respeto de las diferenciasindividualesdetodoelalumnado.

2. Una Escuela democrática y participativa, con un estilo educativo inspirado en la vidafamiliar, la acogida, la convivencia basada en la igualdad de oportunidades, laparticipación, la ayuda mutua; donde se prima el diálogo, el respeto y elacompañamiento.UnaEscuelaenlaqueeducanelclima,elcontexto,losdocentesylosno docentes, las actividades escolares y las extraescolares, donde se implica toda laComunidadEducativa.

3. Una Escuela comprometida con la sociedad cercana, que establece y busca la

colaboración con los agentes sociales del entorno para construir conjuntamente unasociedadsolidariaconlaspersonasyconelmedio.

4. Una Escuela innovadora y abierta a los valores emergentes, que promueve en su

proceso de enseñanza-aprendizaje metodologías que favorecen la reflexión crítica, lacolaboraciónconotros, laconvivenciaconstructivay laacogidauniversale inclusivadetodos,queincorporalainterculturalidadcomovalor,queutilizacríticamentelasnuevastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

5. UnaEscuelaen laqueelprofesoradoeselelementoclavede laaccióneducativa, elque hace posible que estos planteamientos pasen del papel a la vida del colegio. Unprofesorqueacompaña,apoya,facilitaelprocesodecrecimientodelalumno.


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Desde estos principios educativos, nuestro centro plantea estrategias metodológicas quepermitan:a) Partirdelniveldedesarrollodelosalumnosyadaptarsealprocesoindividualdecada

uno.Seplanteanestrategiasquerespetanelritmoylaformapersonaldeaprenderparalograrunaprendizajeeficaz.Sonimportanteslasevaluacionesiniciales,larealizacióndeadaptaciones curriculares y la planificación de refuerzos educativos. También laflexibilidaddehorariosydeagrupamientos.

b) Asegurar la construccióndeaprendizajes significativosposibilitandoque losalumnoslos realicen por sí mismos. En este sentido creemos fundamental la creación desituacionesmotivadorasdeaprendizaje,laconexióndelosaprendizajesconlavidareal,lainterrelaciónentrelasmateriasylaconcepcióndelprofesoradocomomediadoryguíadelaprendizajedelosalumnos.

c) Una intensa actividad reflexiva por parte del alumno. Se planificarán estrategias y

actividades que lleven al alumno a la reflexión, al análisis, al cuestionamiento y a lacrítica argumentada. En este sentido es fundamental la interacciónprofesor/alumno yalumno/alumno, donde cobran importancia la creación de situaciones de aprendizajeentreigualesydetrabajocooperativo.

d) Formar alumnos competentes para el futuro. Este aspecto hace imprescindible

incorporarmetodologíasqueplanteanactividadesquesuponganconflictocognitivo,queinician en la investigación, que posibilitan la creatividad individual y colectiva, queincorporannuevasherramientasymediosparaacercarsealosaprendizajescambiantesyqueposibilitanlaculturaemprendedora.

e) Educaralumnoscompetentesacadémicaysocialmentedesdelaexigenciapersonal,elesfuerzo y la responsabilidad. Personas íntegras y felices, autónomas y críticas. Paralograrlo se plantean acciones que faciliten la acogida y la integración de todos,momentosde interiorización y reflexión individual y estrategias de tutoría individual ygrupal.

En coherencia con lo dicho anteriormente, destacamos algunas de las estrategias

metodológicasquenoscaracterizancomoetapa:


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A. APRENDIZAJEENTREIGUALES.TRABAJOCOOPERATIVO.

Denominamos estrategias cooperativas a aquellas en las que el aprendizaje de todos secomparte y se colabora con los demás para construir el conocimiento entre todos,asegurandolasatisfacciónyeléxitoparacadaunodelosalumnos.Trabajar de forma cooperativa no consiste solo en agrupar mesas y sillas y juntar a losalumnos para que trabajen y aprendanmejor. El trabajo cooperativo supone un procesocomplejo, supone sobre todo aprender a construir con las ideas de todos, aprender aelaborarapartirdelacomprensióneintegracióndelasaportacionesdelosdemás.

Coneltrabajocooperativointentamosconseguir:

• Compartir la adquisiciónde conocimientos apartir de la interacción y cooperaciónentreiguales

• Aprenderaconstruircon las ideasdetodos,apartirde lasaportacionesdeunosyotros

• Favorecereldesarrolloindividualdelascapacidadesdeformaadaptadaacadaunoycomplementadaporlosdemás

• Aumentarelinterésporelaprendizajeylasexpectativasdeéxitofuturo.• Aumentar la capacidad crítica, el desarrollo de estrategias cognitivas, una mejor

fijación de los aprendizajes, una mejora del lenguaje y de la comunicacióninterpersonal,yexigeunmayorcompromisoconlassituacionesdeaprendizaje.

• Endefinitivasepretendeproporcionaralalumnadounnivelóptimodeeficaciaenelaprendizajeylaadquisicióndecapacidades.

B. FLEXIBILIZACIÓNDEGRUPOS,ESPACIOSYTIEMPOS.

Cuandohablamosdelaflexibilizacióndegrupos,espaciosytiempos,nosreferimosaponerlosgrupos,elespacioyeltiempoadisposicióndelaprendizajedetodosyalserviciode laindividualizacióndelaprendizaje,esdecir,setratadefavorecerlasmejorescondicionesparaquetodoelalumnadoaprenda,independientementedesuscaracterísticas,yqueelespacioyeltiemponoseconviertanenlimitesuobstáculos.Algunasestrategiasqueponemosenprácticason:§ Agrupamientos diversos. Es una práctica que tiene como base la organización del

agrupamiento del alumnado a partir de uno o más criterios. Se concreta en unosagrupamientos diferentes durante unas horas semanales. El resto del tiempo, cadaalumnoestáensugrupodereferencia.Ennuestrocentroseplanteaestaestrategiasiseve necesario para atender alumnos con niveles de desarrollo muy diverso. Estaflexibilización favorece la personalización e individualización de los procesos deaprendizaje,yaquepartedequetodoslosalumnossondiferentesylaintervencióndelprofesorado puede centrarsemejor en las necesidades explicitadas en cada grupo de


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trabajo.Apartirdelaevaluacióninicialsedecidequégruposydurantecuántotiemposevanaorganizarengruposflexibles.Estaformadeagrupamientopuedesuponer:• Organizarlosgrupos-clasedemaneradiferenteparaun/asárea/sconcreta/s.• Posibilidaddeatenderdeformamásadecuadaalalumnado,tantoalquevamejor,

comoalquepresentamásdificultades.• Planteamiento eminentemente integrador, ya que establece un tratamiento

diferenciado para todos los alumnos y se respeta y favorece el ritmo de los máslentosydelosmásrápidos.

• Cadaalumno,segúnsuscaracterísticas,puedaexperimentareléxito,loquefavorecelamotivaciónporelaprendizaje.

C. SEGUIMIENTOPERSONALIZADO

Entendemosporseguimientopersonalizadoelacompañamientoquecadamaestrorealizaalos alumnos con los que se toman medidas educativas diferenciadas de las quehabitualmente se llevan a cabo con el resto, para facilitarles y ayudarles a avanzar en suprocesoeducativo.Para determinar qué alumnos necesitan este seguimiento recogemos datos de los cursosanteriores(informes,reuniones internivelesdeprincipiodecurso),de laobservaciónenelperíodo de adaptación, de las sesiones de evaluación inicial y las posteriores y de laobservacióndirectadecadadía.Vadirigidoaaquellosalumnosquepresentanalgunanecesidadenlosdistintosámbitosdesu proceso de enseñanza- aprendizaje en unmomento dado, y a otros de unmodomáscontinuado y permanente. Sonmedidas que no se adoptan de forma definitiva, es decir,puedenmodificarseoeliminarsecuandoseconsidereadecuado.Entrandentrodeestaatención:• Alumnosqueestándentrodeunprogramadeatenciónaladiversidad.• Alumnosquetienenunseguimientoespecíficoporpartedeltutoroprofesordeárea.

• Alumnosquesiguenunritmomásavanzado.

• Alumnosquenosiguenelritmodeaprendizaje.

• Alumnosquepresentanalgunanecesidadanivelsocial,familiar,conductual.

• Alumnosquepermanecenunañomásenelciclo.


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• Alumnosconáreaspendientesdeotroscursos.

Algunasdelasestrategiasqueponemosenprácticapararealizarloson:

• Adaptandotiemposymateriales.• Proponiendo diversos tipos de materiales, selección, reducción y en algunos casos

ampliación de actividades, control del ritmo de trabajo, diseño de actividades derefuerzoyampliación.

• Presentacióndelostemas,unidadesyproyectosdeformadiferente.

• Proponiendodiferentesagrupamientos,ayudaentreiguales,desdobles,pequeñogrupo.

• Organizacióndelaula:dosprofesoresendeterminadosmomentos.

• Disposicióndelaulaycolocaciónadecuada.

• Diferentesinstrumentosdeevaluaciónteniendoencuentasiempreloscriteriosmínimosdeevaluación.

• Atendiendoasituacionespersonalesespeciales.

• Atravésdeentrevistasconlosalumnos.

• Contandoconlacolaboracióndelasfamiliasyllegandoaacuerdosconellas.

• SolicituddeintervenciónalEquipodeOrientación.

Delseguimientopersonalizadodecadaalumnoregistramosporescritounavaloracióndelasnecesidadesdetectadasylasmedidasadoptadasparaversuevolución:• Serecogetrimestralmente.• Seinformaenlassesionesdeevaluación

Elmododehacerelseguimientopersonalizadoconcadaalumnoquelonecesiteserecogeen:• El cuaderno del profesor; en el registro del tutor y del profesor en el apartado de

SeguimientoPersonalizado.• ConlosalumnosdeneeenlasAdaptacionesCurricularessignificativasonosignificativas.

• Con losalumnosdeEducaciónCompensatoria,el tutorensudiarioyelprofesorensu


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modopersonalderecogida.

D. LASNUEVASTECNOLOGÍASENELAULA.

Un nuevo elemento a tener en cuenta en la construcción del conocimiento son lasdenominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación, que hacen que se estéexperimentandounavancesinprecedentesenlasposibilidadesdeaccesoalintercambiodelainformaciónyelconocimiento.El dinamismo de este fenómeno está influyendo de modo muy significativo en el ámbitoeducativo con un impacto indudable en los modos de acceder al conocimiento, en elintercambiode la informaciónyen lametodologíaaemplearen losprocesosdeenseñanza-aprendizaje.Apareceunnuevoconceptodeeducación:elprofesornoeselúnicoportadorde conocimientos y de información, el alumno puede tomar la iniciativa gracias a lamotivacióndeunmedioqueinteraccionaconéldeunmodomáslibre,ylainformaciónloinvadetodo.Lastecnologíasdelainformaciónofrecenhoyunasfuentesdeinformacióntanimportantes,omás,queloslibros.Lainfluenciaenlosalumnosdeestosmediosllevaareconocerquelosprofesoresnosomoslosúnicosnitalvezlosprincipalestransmisoresdeconocimientos.Teniendoencuentaesteplanteamientovemosqueelnuevoentornodigitalestácambiadolamaneradeenseñaryaprender.Losprincipalesobjetivosquesepuedendesarrollarconelusodelasnuevastecnologíasenelaulason:

• Crearcontenidosdigitalesatractivosyadaptadosalatecnologíaactual.• Favorecer el aprendizaje cooperativo, propiciando el cultivo de actitudes sociales

adecuadas,elintercambiodeideasyeltrabajoenequipo.• Preparar a los alumnos/as para insertarse en un mundo laboral en el que las

competenciasdigitalessonimprescindibles.• Utilizarelpotencialde lasTICpara innovar, transformar laeducaciónymejorar los

procesosdeenseñanza–aprendizaje.• Desarrollardiferentesestrategiasparadinamizarlaadquisicióndeconocimientos.

Estas herramientas favorecen la participación de todos los miembros de la ComunidadEducativa, permiten el diálogo, ayudan a crear un clima de respeto y fomentancomportamientos asertivos. Favorecen además la participación activa del alumnadoen suaprendizaje. Lautilizacióncríticade las tecnologíasde la informacióny lacomunicación,através de los blogs, plataformas virtuales, pizarra digital etc., se promueveunprocesodeenseñanza-aprendizajequepretendefavorecerlareflexióncríticaylaconstruccióncolectivadelconocimiento.


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En la etapa se utilizan, en la medida de los pequeños recursos que tenemos,fundamentalmente:

• La PDI y Cañón de Proyección, aunque tenemos muchas dificultades ya que

disponemosdepocasenelcentro.Necesitaríamostenerunaporaula.

• El ordenador para realizar trabajos individuales. Con respecto a este importantepunto, al no disponer de ordenador de aula, hasta recibir los equipos necesarios,utilizamos elaulade informática,queesdeusocomúnparatodoelcentroymuycotizada;portantocadaniveldisponedepocotiempoenella.Hayquedestacarquelamayoríadelosequiposestánobsoletos.

• Conrespectoaldesarrolloenelusodeestasherramientas,matizarqueyaeshoradequelainformáticalleguealasaulasynoquelosniñosvayanalauladeinformática.

E. UNIDAD0

Unidad 0 es una estrategia de actuación elaborado por el equipo de profesores que sedesarrolladurante losprimerosdíasdelcurso.Esunaprimeraestrategiaparaatendera ladiversidad y definir la realidad de los alumnos/as del aula con el fin de adecuarmejor laprogramaciónadesarrollaralolargodelcurso.Elprocesosecentraenaspectosdeevaluaciónpreviamentedefinidosporelprofesorado,ynotantoenelrepasodecontenidosdelasáreastrabajadosencursosanteriores.Espuntode partida para que los datos recogidos tengan consecuencia en la programación de lasáreasysetrabajesobreelloalolargodelcurso.

Estaestrategiapermite:

• Favorecerelprocesodeevaluacióncualitativaydescriptivaquesevaarealizaralolargodelcursoycomprobarladiferenciaentrelosaprendizajesconlosquellegaelalumnadoylosposteriormenteadquiridos.

• Formularlasnecesidadeseducativasgrupaleseindividuales.

• Adaptareldiseñodeaulaalasnecesidadesdelalumnadoconcretodelaula.

Conellopretendemos:• Acogeralosnuevosalumnos.• Motivaralalumno/aparaelnuevocursoescolar.

• Conoceroreconocerladiversidaddelalumnadodelaula,situándonosenelpuntodepartidadecadaalumno/a.


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• Enseñardeterminadoshábitosonormasparaelcomienzodelcurso.

• Realizarlaevaluacióninicial.

F. PARTICIPACIÓNDELASFAMILIAS.

Entendemos que la presencia de las familias en el trabajo ordinario del aula aporta unosaspectosqueresultanmuyimportantesparaeldesarrollodelalumnadoyquedeotromodoquedaríansinespacio.Esfundamentalestetrabajoconjuntodelprofesoradoconlasfamiliasparaestrecharloslazosdecolaboraciónenlatareaeducativa.Señalamosalgunosmodosconcretosdeintroducir,enlaprogramaciónordinariadelaula,lapresenciadelasfamiliasysuimplicacióneneldesarrollodelaprácticadocente.

• Participación de las familias en Navidad, Carnaval y Fin de curso. Los padresparticipanenestaactividadrepresentandoalosReyesMagosparaquelospequeñoslesentreguensuscartasylesentreganchucherías.EnCarnavalyFindecursohacenysirvenchocolateparatodalacomunidadeducativa.

• ParticipaciónenelProyectodeemprendedores.

Encualquiercaso la funcióndel tutoresmuy importanteyaque tienenqueorientara lasfamilias sobre el tipo de actividad que pueden hacer e incentivando su participación. Lasprincipalesventajasqueobservamosson:

• Los niños con esta estrategia descubren que existe diversidad de estilos, depersonas...

• La riqueza afectiva que suponepara el niño que su padre y/o sumadre acudan alcolegioyvivanconélysuscompañerosunmomentodeencuentro.

• Lamotivaciónquedespiertaenlosalumnos:elcomponentedesorpresa.

• Desarrollalaautoestimayalasocialización.

• Elniñoseabrearegistrosdelenguajeyexperienciasdiferentes.

Ademásdeestasestrategiasmetodológicas,mássignificativasporsuscaracterísticasymomentosderealización,otrasadestacarenlaetapadiariamenteson:

ü Durantelasclaseshaysiempretiemposdediálogo(puestasencomún)para:


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• Averiguarlosconocimientospreviosdelosalumnossobrelamateria.• Daraconocerloscontenidosatrabajar,elgradoycalidaddelastareas,losrecursos

autilizar.• Dar instrucciones claras sobre lo que los alumnos deben hacer, cómo hacerlo, el

tiempo,...• Proporcionarestímuloyayudaalaactividaddelalumno,teniendoencuentaelnivel

decompetenciacurriculardecadauno.• Presentarcontenidosnuevos.• Explicar, comentar, resumir, relacionar, analizar, ampliar, aclarar, preguntar,

recapitular,averiguarelniveldecomprensióndelosalumnos,niveldeadquisicióndelosobjetivospropuestos,...

ü Otrasestrategiasmetodológicaspersiguen:• Untrabajosistemáticoparalaadquisicióndelasdestrezasbásicas(escuchar,hablar,

leeryescribir).• Fomentar en los alumnos la observación, la selección de la información, la

presentación de la información, la investigación, la creación imaginativa, lamodificación,lageneralización,…

• Explorarlarealidad,representarla,explicarla,predecirlayactuarenysobreella.• Interpretar,valoraryrelacionarlainformaciónquesetransmiteenlavidacotidiana.• Se busca el trabajo de naturaleza esencialmente intuitiva a través de actividades

extraídas del ámbito vivencial del alumno.No obstante, demanera gradual, se irápasando de lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta loesencialmentesimbólicoyformal.

• Fomentar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de análisis y de crítica, laconcentración,latenacidadenlabúsquedadesolucionesaunasituaciónproblemayla flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de vista y el enfoquede unasituación.

• Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización yhorariosdelasactividades.


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2.4.4. Criteriosparaelagrupamientodelalumnado,asícomoparalaorganizaciónyhorariosdelasactividades.

Criteriosparaelagrupamientodelalumnado.

Para facilitar el conocimiento y relación del alumnado y el trabajo en equipo delprofesorado,seorganizandiferentestiposdeagrupamientosenlaetapa:

- Enlasaulassefavorece:

ü El trabajo en gran grupo para puestas en común, introducción de conceptos,dinámicasyjuegos,resolucióndeactividades…

ü Eltrabajopersonal;quepretendequeelalumno/adeformaindividual,seenfrentealasáreas,fomentandolaautonomíaylaorganizaciónpersonaldelalumnado.

ü El trabajo en pequeño grupo para observar, buscar información, expresar losdescubrimientosrealizadosyelaborarproduccionesdetiposvariados.

- Enlosequiposinterniveloenlaetapasefavorece:

ü Larealizacióndeactividadesconjuntasendíasseñalados.

ü Algunasactividadescomplementarias.

ü Eldiseño,desarrolloyevaluacióndeProyectosdeTrabajooAprendizaje.

ü La animación a la lectura con el seguimiento de las propuestas de la BibliotecaInfantilyotrasdelPlandeFomentodelaLectura.

ü Laimplicacióndelasfamiliasparaobservary/oparticiparenalgunasactividades.

Criteriosparalarealizacióndeloshorarios.

§ Sexo:Paragarantizarqueambossexosconvivanenelrespetoy la igualdad,

los alumnos se irán agrupando de una manera equitativa en cada grupo-unidadteniendoencuentasugéneromasculinoofemenino.

§ Edad.

§ Tenerencuentaalumnos/asconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo(ACNEAE).

§ Lazos familiares: Ante cualquier situación de parentesco se presente en la

escolarización de nuestro centro para ocupar plazas de unmismonivel, losalumnos quedarán ubicados en distintas unidades, contando con el vistobuenodelasfamiliasdeambos.


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EnprimerlugarsehatenidocomoguíaprincipallanormativaqueestipulaladistribucióndeHORASSEMANALESporÁREADEAPRENDIZAJE.

Criteriosatenerencuenta:

§ Procurarquenocoincidanvariosespecialistasenunmismodíaconunmismogrupo.

§ Intentar que las áreas demayor carga lectiva y que requieren del alumnomayor

esfuerzoyatención,secoloquenaprimerashorasdelamañana.

§ PretenderquelasáreasdeE.FísicaeInglésseimpartandeformaalternaalolargo

delasemanaparalosdiferentesgruposdealumnos.

Segúnelartículo13.4deldecreto26/2016de21dejulio,sedebenplasmarenelhorariodetodoslosalumnosperíodosdealmenos30minutosdelecturadiaria,ycontemplarloenelPlandeFomentodelaLecturadelcentro.

2.4.5. Criteriosdeseleccióndematerialesdedesarrollocurricular.

Esnecesariorealizarunaselecciónyestablecerunoscriteriosenlapropuestacurriculardeluso de los recursos didácticos y que estos sean compartidos por el equipo docente delcentro.Esimportantediferenciarlosquesondeusodelprofesoradoylosquesondelalumnado.Aquellosquehacenreferenciaalprofesorado,debenorientarelprocesodeplanificacióndelprocesodeenseñanza.

Algunosdeloscriteriosatenerencuentaalahoradeelegirmaterialescurriculares:• Quenoseandiscriminatorios.• Quenodegradenelmedioambiente.• Quenoseantóxicos.• Debajocosteparacrearhábitosdeahorro.• Queseanapropiadosalosalumnos/asquevandirigidos.• Resistentes.• Duraderos.• Favorezcaeldesarrollodecapacidadesycompetencias.• Atractivosyatrayentes.


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2.4.6. Evaluación2.4.6.1. Criteriosgeneralesdeevaluacióndelosaprendizajesdelalumnado.

IncluyendoelprocedimientoparallevaracaboelinformefinaldeetapaLaevaluaciónseentiendecomoparteintegrantedelprocesoeducativo.Incluye:

• laevaluacióndelosaprendizajesdelalumnado,y• laevaluacióndelaprácticadocentealaquesehacereferenciaenelapartadoj).

Laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadoserácontinuayglobal,ytendráencuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Los datos obtenidos de este tipo deevaluación, permitirán reconducir el proceso de aprendizaje de los alumnos y tomar lasdecisionespertinentesparaadecuareldiseñoydesarrollodelaprogramaciónestablecidaalasnecesidadesylogrosdetectados.

Losreferentesparalacomprobacióndelgradodeadquisicióndelascompetenciasyellogrodelosobjetivosdelaetapa,serán loscriteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluablesquefiguranenelapartado1deestapropuestacurricular.Enelprocesodeevaluación continua las calificacionesde las áreas serándecididasporelmaestro que las imparta, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluacióninicial, lasmedidasdeapoyoyrefuerzoeducativoodeadaptacióncurricularsignificativaquehubieransidoaplicadas.

En el área de educación artística la calificación será determinada globalmente entre lasmateriasdeplásticaymúsicateniendoencuentaelprogresodelalumnoenelárea.

A lo largo de cada curso escolar se realizarán, tres sesiones de evaluación de losaprendizajes del alumnado, además de la Inicial y la Final. Los maestros de cada grupo,coordinados por el tutor, intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre elprocesodeaprendizajedelalumnado.Eltutorlevantaráactadeldesarrollodelassesiones,enlaqueseharánconstarlosacuerdosadoptados.

Delosresultadosdelprocesodeevaluaciónseinformaráalasfamilias.Eltutor,despuésdecadaunadelassesionestrimestralesdeevaluaciónprevistas,confeccionaráuninformeconel resultado del proceso de aprendizaje del alumno que será entregado a los padres otutores legales.Dicho informerecogerá lascalificacionesobtenidasencadaáreaasí comootras informaciones relevantes sobre el proceso del alumno y las medidas de apoyoprevistas.

Al final de cada curso escolar, el último informe trimestral a los padres o tutores legales,además de lo señalado en el apartado anterior, incluirá el grado de adquisición de las


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competencias y la decisión de promoción al curso o etapa siguiente. En 3º se incluirá elresultadoobtenidoenlaevaluaciónindividualizada.Enelcolegioseestablecenlossiguientesmomentosdeevaluación:Evaluacióninicial.Losmaestrosque impartenclaseacadagrupodealumnos llevaránacabounaevaluacióninicialdelalumnadoalcomienzodecadaunodeloscursosdelaetapa,conlafinalidaddeadoptarlasdecisionesquecorrespondanenrelaciónconlascaracterísticasyconocimientosdelalumnadoyquedeberánserrecogidasenelactadelasesión.Serecogerándatosdelaconfiguracióndelosgrupos,competenciainstrumentalysocialdelosalumnos,actitudeneltrabajo,medidasdeatenciónaladiversidadysetomaránlasdecisionesqueseconsiderenoportunasparaelseguimientopersonalizado.Dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e informaciones recibidas deltutor del curso anterior, expresado en su informe individualizadoy permitirá adoptar lasmedidas de refuerzo y de recuperación para el alumnado que lo precise, así como lasdecisionesoportunassobrelaprogramacióndidáctica.EvaluacionestrimestralesEstasevaluacionessefijanenelprocesoypretendenfijarpautasparareconducirelmismo.Lafinalidadprincipaldeestassesionesdeevaluaciónesobtenerlainformaciónquepermitaadecuarelprocesodeenseñanzaalprogresorealenlaconstruccióndeaprendizajesdelosalumnos.Enelcontextodelprocesodeevaluacióncontinua,cuandoelprogresodeunalumnonoseael adecuado, se establecerán las medidas de refuerzo educativo dirigidas a garantizar laadquisicióndelascompetenciasimprescindiblesparacontinuarelprocesoeducativo.

EvaluaciónfinaldecursoLa evaluación final debe ser coherente con los resultados obtenidos en el proceso deevaluacióncontinua.Alfinaldecadacursolosmaestrosqueimpartenclaseacadagrupodealumnosllevaránacabolaevaluaciónfinaldelosresultadosalcanzadosporelalumnadodelmismo. La valoración de los resultados se consignará en los documentos de evaluaciónindicandolascalificaciones,tantopositivascomonegativasdecadaárea.Las principales decisiones, incluida la de promoción, las medidas de apoyo y acuerdosadoptadosseránrecogidosenlosinformesindividualizadosdecadaalumno,queseincluirá


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enelexpedientedelmismoyfacilitaráneltrasladodeinformaciónenelcambiodecurso.Los profesores informarán a los padres o tutores legales del alumnado de los objetivosgeneralesdelcurso,deloscriteriosdeevaluaciónypromocióndelcursoodelaetapa,asícomo de los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a aplicar. Estainformaciónseráproporcionadaaliniciodecadacursoescolarenlasreunionesdefamiliasy/oenentrevistaspersonales.

Los equipos docentes actuarán demodo coordinado a lo largo del proceso de evaluacióncontinuadelalumnadoyenlatomadedecisionesresultantesdedichoproceso,atendiendolasposiblesaclaracionesyreclamaciones.

Ennuestroequipodocenteconsideramosmuyimportante,entodoesteprocesodeevaluación,clarificar en cada área los aprendizajes básicos (mínimos) sin los que un alumno difícilmentepuedeproseguir,deformasatisfactoria,suprocesodeaprendizaje.En el nuevo procedimiento de programaciones se seleccionarán los estándares deaprendizaje que se consideren indispensables (mínimos) para que el alumno prosiga suprocesodeaprendizajeconseguridadyconfianza, intentandoasíponermedidasparaquelosalumnosnoacumulenretrasosimportantesenlosaprendizajesbásicos.Paraquelaobservaciónseasistemáticaesnecesarioprecisar,encadaocasión,aquelloqueinteresaobservar,losinstrumentosadecuadosylosperíodosdetiempoparalarecogidadeinformación.Esta observación se puede hacer a través del seguimiento directo de las actividadesestructuradasen lasprogramaciones,biense realicencomotareasdelaulao tareasparacasa,lasproduccionesquelosalumnosrealizan,…Losdiariosdeclasepermitenrecogerinformaciónsobrelaactividadcotidiana.En general, cualquier actividad de enseñanza y aprendizaje puede ofrecer datos para laevaluación,siemprequepreviamentesehayadecididoquéaspectospuedenserevaluadosen su realización. Sin embargo, a veces, puede ser necesaria la aplicación de pruebasespecíficas(oralesuescritas)paralaevaluacióndedeterminadoscontenidos.Se utilizarán también en algunos momentos establecidos, las rúbricas diseñadas por elequipodocenteparalaobservacióndelaexpresiónoralylaexpresiónescrita.

Al concluir la educación primaria, el maestro tutor cumplimentará el informe deevaluaciónfinaldeetapa,segúnelmodeloestablecidoenelAnexoV,paracadaunodelosalumnosenelqueserecojaelgradodeadquisicióndelosobjetivosdelaetapa,elgradodedesarrollodelascompetencias,elniveldeadquisicióndelosaprendizajes


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delasdiferentesáreas,losresultadosdelaevaluaciónindividualizadadesextocursoyaquellos otros aspectos considerados relevantes en el proceso de formación delalumno.

Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar la educaciónsecundariaobligatoria,elinformedeevaluaciónfinaldeetapaseremitirájuntoconlacopiadelHistorialAcadémico,aliniciodelsiguientecursoacadémico,alcentrodondeelalumnocontinúesusestudios.

El historial académico será cumplimentado según el modelo del anexo VI de lapresente orden y llevará el visto bueno del director del centro. Podrá efectuarse laimpresiónmecánicadelosregistrosasentadosenelhistorialacadémico,siemprequesegaranticelaautenticidadylafiabilidaddelosdatoscontenidosenelmismo.

Tras finalizar la etapa, el historial académico se entregará a los padres, madres otutoresdelalumno,yseenviaráunacopiadelmismojuntoconel informeindicativodelnivelobtenidoen laevaluaciónfinaldeetapa,alcentrodeEducaciónSecundariaenelqueelalumnoprosigasusestudios,apeticióndedichocentro.Estaactuaciónsereflejaráenelcorrespondienteexpedienteacadémico.

Cuandoelalumnosetrasladeaotrocentrosinhaberfinalizadolaetapa,elcentrodeorigen remitiráaldedestino,yapeticióndeéste, copiadelhistorialacadémicoyelinformepersonalportraslado.Elcentroreceptorabriráelcorrespondienteexpedienteacadémico al que trasladará los datos académicos de cursos anteriores. Lamatriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibida la copia del historialacadémico.

Delmismomodo,enlaetapadeEducaciónInfantil,podemoshablarde:

EVALUACIÓN INICIAL:Mediante el «Período de adaptación y reuniones con las familias yentrevistas de carácter individual así como la Entrevista Inicial con las Familias que seráincluidaenelHistorialAcadémicodelalumno/aEVALUACIÓNCONTINUA:Mediantelaobservacióndirectayseinformaráperiódicamentealasfamilias,unavezaltrimestre,delaevolucióndelprocesodeaprendizajedesushijos,deformapersonalyatravésdeunboletíntrimestral.EVALUACIÓN FIN DE ETAPA: Mediante un boletín estandarizado que será incluido en elHistorialAcadémicodelalumno/a.


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2.4.6.2. Criterios de promoción del alumnado y para realizar la necesariainformaciónalasfamilias.Enelmarcodeloestablecidoenelartículo32deldecreto26/2016

En Educación Primaria el alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que seconsidere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas quecorrespondan al curso realizado o logrado los objetivos de etapa y queha alcanzado elgradodeadquisicióndelascompetenciascorrespondientes.De no ser así podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico derefuerzo,recuperaciónyapoyoqueseráorganizadoporelequipodocente.La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter excepcional y setomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo parasolventar las dificultades de aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisión de nopromoción,eltutoroiráalospadres,madresotutoreslegalesdelalumno.Elequipodemaestrosqueimparteclasealalumnodecidirásobrelapromocióndelmismo,tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor, así comoaspectosrelacionadosconelgradodemadurezdelalumnoysuintegraciónenelgrupo.Según la ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril los criterios de promoción deberáncontemplarlossiguientesindicadores:a)Elniveldedesarrolloalcanzadoporelalumnadoenloconcernientealascompetenciasbásicas.b) La superación de los objetivos, los conocimientos y aprendizajes básicosmediante laaplicacióndeloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenlasprogramacionesdidácticas.c) La consideración de una mayor incidencia del área de Lengua castellana y deMatemáticasporsuvalorinstrumental.d) La actitud positiva del alumno y el esfuerzo por progresar en sus aprendizajes, laasistenciaregularyladisposiciónparasuperarlasdificultadesycorregirloserrores.e)Elprogresoindividualrespectodelaevaluacióninicialdelalumno.f) La oportunidad de la repetición de curso para lograr una mayor solidez en losaprendizajesinstrumentalesylascompetenciasbásicas,teniendoencuentalamadurezomomentoevolutivodelalumnoasícomolalimitaciónderepetirunasolavezalolargodelaetapa.Encasodequeelalumnopromocionedecursoconevaluaciónnegativaenalgunade lasáreasdeberáestablecerseunplandeactuacióndirigidoarecuperar lamisma.Cuando lasáreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos posteriores, seconsideraránrecuperadasatodoslosefectos.


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Alfinalizartercercursonopromocionaránlosalumnosque,nohabiendorepetidoencursosprevios,obtenganresultadonegativoen laevaluación individualizadayaccedaaellaconevaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.En Educación Primaria, de conformidad con lo establecido en el artículo 9.5 del decreto26/2016, el alumnado con necesidades educativas especiales podrá permanecer,excepcionalmente, un año más en la etapa, siempre que ello favorezca su integraciónsocioeducativa.Podrárepetirelmismocursounasolavezydoscomomáximodentrodelaetapa; de manera excepcional, podrá repetir una segunda vez en sexto curso si no harepetidoencursosanteriores.

Los profesores informarán a los padreso tutores legales del alumnado, al inicio de cadacurso,en las reunionesde familias,de losobjetivos, conocimientosyaprendizajesbásicosnecesarios, competencias básicas y criterios de evaluación para su valoración positiva alfinaldecadacurso,asícomode losprocedimientose instrumentosdeevaluaciónquesevanaaplicaryloscriteriosdepromocióndecursoyetapa.Losprofesoresinformarántrimestralmentea lospadresotutoreslegalesdelalumnadodelos resultados de la evaluación y anualmente de las decisiones de promoción. Losprofesoresrealizaránlasaclaracionesnecesariasalasfamiliasquelosolicitenenentrevistapersonalposterioralaentregaderesultadosyfacilitaránlasinformacionesquesederivendelosinstrumentosdeevaluaciónutilizadosenlavaloracióndelprocesodeaprendizaje.

El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que hasuperadoloscriteriosdeevaluacióndelasdiferentesáreasquecorrespondanalcursorealizadoologradolosobjetivosdelaetapayquehaalcanzadoelgradodeadquisiciónde las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vezdurantelaetapa,conunplanespecíficoderefuerzoorecuperaciónyapoyo,queseráorganizadoporelequipodocentequeatiendealalumno.

Ladecisióndenopromociónseconsideraráunamedidadecarácterexcepcionalysetomará trashaber agotadoel restodemedidasordinariasde refuerzo y apoyoparasolventar lasdificultadesdeaprendizajedelalumno.Antesdeadoptar ladecisióndenopromoción,eltutoroiráalospadres,madresotutoreslegalesdelalumno.

El equipodemaestros que imparte clase al alumnodecidirá sobre la promocióndelmismo,tomandoespecialmenteenconsideraciónlainformaciónyelcriteriodeltutorasícomoaspectosrelacionadosconelgradodemadurezdelalumnoysuintegraciónenelgrupo.


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Encasodequeelalumnopromocionedecursoconevaluaciónnegativaenalgunadelasáreasdeberáestablecerseunplandeactuacióndirigidoarecuperarlamisma.

Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursosposteriores,seconsideraránrecuperadasatodoslosefectos.

Alfinalizartercercursonopromocionaránlosalumnosque,nohabiendorepetidoencursosprevios,obtenganresultadonegativoenlaevaluaciónindividualizadayaccedaa ella con evaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en LenguaCastellanayLiteraturayMatemáticas.

2.4.6.3. Objetividaddelaevaluación.Concreción de los aspectos. ARTÍCULO 33 decreto 26/2016 de 21 deJulio.

El reglamento de régimen interior de los centros arbitrará normas que garanticen yposibilitenlacomunicacióndelospadresotutoreslegalesdelalumnadoconlostutores,losmaestrosdelasdistintasáreasy,ensucaso,conlosmaestrosdeapoyo.

Los centros informarán a los padres o tutores legales del alumnado de los objetivosgeneralesdelcurso,de loscriteriosdeevaluaciónypromocióndelcursoode laetapaasícomo de los procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a aplicar. Estainformaciónseráproporcionadaaliniciodecadacursoescolarsegúnelprocedimientoqueestablezcaelcentro.

Los equipos docentes actuarán demodo coordinado a lo largo del proceso de evaluacióncontinuadelalumnadoyenlatomadedecisionesresultantesdedichoproceso,atendiendolasposiblesaclaracionesyreclamaciones.

Los padres o tutores legales del alumnado podrán solicitar aclaraciones a los maestrostutoresy,ensucaso,alosmaestrosespecialistas,acercadelosresultadosdelaevaluacióncontinua, de la evaluación final de curso en algunade las áreas y sobre las decisiones depromoción. Asimismo, tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a losexámenes y documentosde las evaluacionesque se realicen a sushijoso tutelados en laformaquedeterminenlasnormasdeorganizaciónyfuncionamientodelcentro.

Eldíadeatenciónalasfamiliasserátodoslosjuevesde14a15horas

Lospadresotutoresdelalumno,enelsupuestoquetras lasoportunasaclaracionesexistadesacuerdo, podrán formular reclamaciones al final de un curso o de la etapa sobre losresultados de la evaluación de los aprendizajes y las decisiones de promoción que seadoptencomoconsecuenciadelprocesodeevaluacióncontinua.


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Lasreclamacionesaludidasenelapartadoanteriorpodránfundamentarse,entreotras,enalgunadelassiguientescausas:

a) Discrepanciaentreloscriteriossobrelosquesehallevadoacabolaevaluacióndelproceso de aprendizaje del alumnado y los recogidos en las correspondientesprogramacionesdidácticas.

b) Aplicación inapropiadade loscriteriosdeevaluacióndeáreaode loscriteriosdepromocióndecursoyetapa.

c) Inadecuacióndelosprocedimientoseinstrumentosdeevaluaciónaplicadosconloestablecidoenlasprogramacionesdidácticas.

d) Discordancianotableentrelosresultadosdelaevaluaciónfinaldecursoodeetapaylosresultadosobtenidosenelprocesodeevaluacióncontinua.

2.4.7. Orientacionesparaincorporareldesarrollodelascompetencias,atravésdelos aspectos didácticos y metodológicos de las distintas áreas, y de laorganizaciónyfuncionamientodelcentro.

De acuerdo con el currículo básico de Educación Primaria, las competencias del currículosonlassiguientes:

a) Comunicaciónlingüística.b) Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.c) Competenciadigital.d) Aprenderaaprender.e) Competenciassocialesycívicas.f) Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.g) Concienciayexpresionesculturales.

Para una adquisición eficaz y de forma simultánea de todas las competencias y, enparticular, de las competencias de comunicación lingüística, competencia matemática ycompetenciasbásicasencienciaytecnología,consideramosquelasáreasymateriasnosonel únicomodo de contribuir al desarrollo y adquisición de competencias claves; tambiéncontribuyenaesteobjetivoaccionesquesellevanacaboentornoalaorganizaciónescolar,la acción tutorial y la concepción y desarrollo de las actividades complementarias yextraescolares,ademásdedeterminadosprogramasyproyectosquesellevanacaboenelcentro.

Además, el desarrollo y la adquisición de competencias claves superan el contexto delcentro. Consecuentemente, la educación es tarea de toda la comunidad y, por ello, es


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necesaria la implicación de diversos agentes educativos en un contexto decorresponsabilidadyesfuerzocompartido.

Paraincorporarydesarrollarlascompetenciasenlaetapadeprimaria,planteamosalgunasorientaciones enfocadas a los alumnos, a la función docente, a la metodología, a laorganizaciónyplanificacióndelCentroyalaComunidadEducativa.

1. Elalumno debegestionar supropia construccióndel conocimientoy reflexionar sobresus procesos de aprendizaje utilizando distintas estrategias de autorregulación. Elpropósitofinalesquelosalumnosseanlosprotagonistasdesuaprendizaje.Aprenderánutilizando procesos creativos, buscando, seleccionando y gestionando la informaciónparacrearunaprendizajecapazdeseraplicadodeformaautónoma,demaneraqueseatransferibleadistintassituacionesycontextos.

2. Lafuncióndeldocentecambianecesariamente:de lameratransmisión,propiadeunavisión de la enseñanza compartimentada en disciplinas de conocimiento, se pasa a“provocar la reconstrucción del conocimiento experiencial”. El profesorado debepotenciarlaconstruccióndelconocimiento,lareflexióncríticayelusooaplicacióndelossaberes adquiridos, siempre en contextos significativos para que los aprendizajesadquieran valor funcional. Por lo tanto las metodologías facilitarán un desarrollocoherentedelosprocesosdeenseñanza-aprendizajeylasestrategiasyherramientasdeevaluación garantizarán este enfoque competencial. Algunos aspectos de esta funciónserán:

• Provocaraprendizajesenlugardetransmitir.• Buscarlaimplicaciónactivadelalumno.• Darsentidorealyaplicabilidadalosaprendizajes.• Buscarlaflexibilidadycreatividadenlaorganizaciónespacial,temporal,grupal…

Buscarlacooperaciónentreiguales.• Crearentornosdeaprendizajedondeelalumnocomprendayseaconscientede

susaprendizajes.• Realizarunaevaluación formativaque faciliteeldesarrollode lascompetencias

de los alumnos. Es fundamental la evaluación de los procesos y de la prácticaeducativa.

En resumen, el docente será mediador del aprendizaje de los alumnos, lo que implicadiseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos deaprendizaje.

Enestesentido,desdeelcentrosepotenciaránestrategiasmetodológicas,(desarrolladasenotroapartadodeestaPropuesta)como:

• Aprendizajeentreiguales.• Flexibilizacióndegrupos,espaciosytiempos.


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• Seguimientopersonalizado.En toda nuestra acción docente tendremos en cuenta y llevaremos a cabo algunasorientacionesmetodológicasquefacilitanelaprendizajedelascompetencias:

• Priorizarlareflexiónyelpensamientocríticodelalumnado.• Proponerdiferentessituacionesdeaprendizaje.• Contextualizardelosaprendizajes.• Alternardiferentestiposdeactuaciones,actividadesysituacionesdeaprendizaje,

teniendoencuentalasmotivacionesylosinteresesdelalumnado.• Potenciar la investigación por parte del alumno; conseguir que el alumnado se

impliquedirectamenteenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,queseaagenteactivodesupropioaprendizaje.

• Potenciar la lectura y el tratamiento de la información como estrategia deaprendizaje.

• Enriquecerlosagrupamientosenelaulaypotenciareltrabajocolaborativoentrealumnadoyprofesoradoyentreelpropioalumnado.

• Fomentar la búsqueda, selección y elaboración de materiales curricularesdiversoseintegraciónrealdelasTIC.

• Diversificar lassituacionese instrumentosdeevaluaciónypotenciarsucarácterformativo.

• Favorecerlacoordinaciónytrabajoenequipodelosdocentes.

3. En un modelo de organización y gestión basado en los principios de autonomía yparticipación,enelquesepotencialaasuncióncompartidadelaresponsabilidadatodoslosniveles,setendránencuentaaspectosreferidosa:

• La concreción de tiempos para la coordinación y el trabajo en equipo de losprofesores: trabajo de etapa, trabajo de equipos internivel, coordinación entretutoresdenivel, gruposde trabajoaniveldecentro,equipodecoordinadores,equipodeapoyo.

• Elaboraciónyparticipaciónenplanesyprogramas:PlandeIntegracióndelasTIC,PlandeFomentodelaLecturayBibliotecaInfantil.

• Participación en actividades complementarias que posibiliten la apertura delcentro al entorno; actividades de carácter lúdico, de convivencia, relacionadascon el medio ambiente y con los contenidos trabajados en las áreas y losproyectos.

4. Participacióndetodalacomunidadeducativa.Algunasdelasactuacionesconcretasquesellevanacaboenlaetapason:

• Participación de las familias en reuniones formativas e informativas y de aula,


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nively/oetapaparaconocerlaslíneasmetodológicasysuposibleparticipación.• Entrevistaspersonalesalolargodelcurso.• Participaciónenactividadescomplementarias,celebraciones…

2.4.8. Orientacionesparaincorporarloselementostransversalesestablecidosenelart.11delDecreto26/2016

Loselementostransversalesatenerencuentasonlosestablecidosenelartículo11del

Decreto26/2016,de21dejulio,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónPrimaria.Loselementostransversales,seincluyendespuésencadaprogramación,asociadosaloscontenidosdelasdiferentesáreas,conlanumeracióncorrespondiente.Laorganizaciónqueseestablecióeslasiguiente:

1. El desarrollo de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, elpluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y elrechazo a la violencia. El fomento del aprendizaje de la prevención y resoluciónpacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Eldesarrollodelosvaloresquefomentenlaigualdadefectivaentrehombresymujeresy la no discriminación. La inclusión educativa de las personas con discapacidad, laigualdaddeoportunidadesynodiscriminaciónporrazóndediscapacidad.

2. Lacomprensiónlectora,laexpresiónoralyescrita, lacomunicaciónaudiovisual, lasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,elemprendimientoylaeducacióncívicayconstitucionalquesetrabajaránentodaslasasignaturas.

3. Seincorporaránelementoscurricularesrelacionadosconeldesarrollosostenibleyelmedioambiente.

4. Seadoptaránmedidasparaquelaactividadfísicayladietaequilibradaformenpartedelcomportamientoinfantil.

5. LoscurrículosdeEducaciónPrimariaincorporaránelementoscurricularesorientadosal desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor que permita afianzar lainiciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, lainiciativa,eltrabajoenequipo,laconfianzaenunomismoyelsentidocrítico.

6. En el ámbito de la educación y la seguridad vial se promoverán acciones para lamejoradelaconvivenciaylaprevencióndelosaccidentesdetráficoysefavorecerálaconvivencia,latolerancia,laprudencia,elautocontrol,eldiálogoylaempatíaconactuacionesadecuadas.


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7. Se tendrá en cuenta la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de lautilizacióndelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación(TIC)ylaigualdaddeoportunidadesdeaccesoalasmismas.

Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de caráctertransversal,tendráespecialconsideraciónlarealizacióndeactividadescomplementariasylaparticipaciónenlascampañasdesensibilizaciónyformaciónquesobrelosmismosllevenaefectodirectamente lasadministracionespúblicasoesténexpresamenteavaladaspor lasmismas.

2.4.9. Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la PropuestaCurricular.

Nuestra Propuesta Curricular queremos que sea un documento vivo, con

posibilidadesderevisiónymodificaciones,porlotantolasconclusionesyacuerdosalosquese llegue después de su evaluación, se tendrán en cuenta para el curso siguiente y seintroduciránlasmodificacionesomejorasqueseestimenoportunas.Algunos aspectos de la Propuesta curricular se evalúan junto con las programacionesdidácticas, en las evaluaciones trimestrales al evaluar laprácticadocenteapartir deunaspautascomunesparatodoelequipodocente.Fundamentalmentesevaloraránaspectos,siesnecesario,referidosa:

• Contenidos,criteriosdeavaluaciónyestándaresdeaprendizaje.• Aspectosmetodológicosydidácticos• Adecuacióndemateriales.

En la evaluación final de la PGA, se valorarán aspectos relacionados con los elementostransversalesque sehayan trabajadodesdeaccionesprogramadaspara toda la etapa y/ocentro.Pero la evaluación se hará, de manera específica, al finalizar el curso. En este caso sevalorará:

• Siseajustaonoalalegislaciónvigente.• LacoherenciaentrelaPropuestayelProyectoEducativodelcentro.• Lacoordinaciónconlaspropuestasdelasdemásetapasdelcentro.• Si ofrece posibilidades para la elaboración de las programaciones didácticas de las

diferentesáreas.• Lacoherenciayadecuaciónentrelosdistintosapartados.


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• Lapresenciaonodeaspectosyprogramasclaveennuestrocentro.Pararealizarlaelequipodocenteutilizarálasiguienterúbrica:

RÚBRICAPARALAEVALUACIÓNDELAPROPUESTACURRICULARDEE.PRIMARIAAjusteconlalegislaciónvigente.LaPCrecogetodoslosaspectosquemarcalaley 2Losrecogetodosperoestándesordenadosypococlaros. 1Lefaltanalgunosaspectosimportantes. 0LacoherenciaentrelaPropuestayelProyectoEducativodelcentroLaPCrecogetodoslosaspectoscaracterísticosdenuestroPEC. 2Lefaltanalgunosaspectos,peronosonfundamentales. 1NorecogealgunosaspectosclavedenuestroPEC. 0Coordinaciónconlaspropuestasdelasdemásetapasdelcentro.HaycontinuidadconelProyectodeEI. 2Algunosaspectosnotienenonofacilitanlacontinuidad. 1LaPCnotienenadaqueverconladelaetapaanteriordelcentro. 0FlexibilidadyadecuaciónparaelaboracióndeProgramacionesdidácticasdelasáreas.LaPCessuficientementeabiertayflexiblepararealizarlasPD. 2AlgunosaspectosdelasPDsondifícilesdeelaborarajustándosealaPC. 1HayáreasquenosepuedenprogramarsegúnlosplanteamientosdelaPC. 0Coherenciainternayadecuacióndesusapartados.Haycoherenciaentresuspartes. 2Sevebastanterelaciónentresusapartados. 1NohaycoherenciaentrelosapartadosdelaPC. 0Utilidadcomoinstrumentodeinnovación.LaPCfacilitalainnovaciónycreatividadpedagógica. 2Sepuedeinnovar,peroalgunosaspectosdelaPClimitanesteaspecto. 1LaPCestancerradaquenoposibilitalacreatividadylainnovación. 0Utilidadcomoinstrumentodeatenciónaladiversidad.LaPC tieneen cuenta y facilita estrategiasmetodológicas adecuadas a la diversidadde losalumnos.

2

La PC facilita realizar experiencias y acciones puntuales relacionadas con la atención a ladiversidad.

1

LaPCnofacilitalaatenciónaladiversidad. 0RepresentatividaddelosaspectoslingüísticosElaprendizajedeidiomasesunaspectoclaveenlaPCdelaetapa. 2LaPCfavoreceyrefuerzaelaprendizajedelcastellanoalalumnadoinmigrante. 1LaPCnotieneencuentaelaprendizajedeotraslenguasenlaetapa. 0


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Propuestasdemejora

LapropuestacurricularseráevaluadaalolargodelcursoenlasreunionesdeinternivelyenlasdelaComisiónPedagógicadelcentroquesereúneunavezcadames.

AlfinaldecadatrimestreyalfinaldelcursoserealizaráunaevaluacióndelosresultadosydePropuestaCurriculardelcentroparaintroducirmodificacionessifuerannecesarias.

2.4.10. Programacionesdidácticasdelosdiferentescursos6.ENDOCUMENTOAPARTE.

6 Las Programaciones Didácticas serán aprobadas por el Claustro de profesores, de acuerdo con loestablecidoenelartículo129delaLeyOrgánica2/2006,de3demayo.


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2.5. ReglamentodeRégimenInterior7:2.5.1. Concretarelejerciciodelosderechosyelcumplimientodelosdeberes.

(Regulados en el título I del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que seregulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y loscompromisosdelasfamiliasenelprocesoeducativoyseestablecenlasnormasdeconvivenciaydisciplinaenloscentroseducativosdeCastillayLeón(BOCyLde23, corrección de errores en BOCyL de 21 septiembre y modificación en elDecreto23/2014).

DERECHOSYDEBERESDELOSALUMNOS

Todoslosalumnostienenderechoarecibirunaformaciónintegralquecontribuyaalplenodesarrollodesupersonalidad.

2.Estederechoimplica:

a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en losprincipiosdemocráticosdeconvivencia.

b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relacionesinterpersonales.

c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitanintegrarsepersonal,laboralysocialmente.

d)Eldesarrollodelasactividadesdocentesconfundamentocientíficoyacadémico.

e)Laformaciónéticaymoral.

f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones deacuerdoconsusaptitudesycapacidades.Paraello, laAdministracióneducativaprestaráaloscentroslosrecursosnecesariosypromoverálacolaboraciónconotrasadministracionesoinstituciones.

Artículo6.–Derechoaserrespetado.

1. Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad ydignidadpersonales.

7 Disposiciónfinalprimera7,delDecreto23/2014,de12dejunio,porelqueseestableceelmarcodegobiernoyautonomíade loscentrosdocentessostenidoscon fondospúblicos,que impartanenseñanzasnouniversitarias(BOCyLde13/06/2014)Enel iniciodecadacursoescolar,sedejaráconstanciaenelactade laprimerareunióndelconsejoescolar,deloscambiosproducidosensucontenido,porrevisióndelmismoysereflejarálamotivacióndedichoscambios.


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a)Laproteccióncontratodaagresiónfísica,emocionalomoral.

b)Elrespetoalalibertaddeconcienciayasusconviccionesideológicas,

religiosasomorales.

c)Ladisposiciónenelcentrodeunascondicionesadecuadasdeseguridadehigiene,atravésdelaadopcióndemedidasadecuadasdeprevenciónydeactuación.

d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividadesacadémicasyfomenteelrespetomutuo.

e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicacionesnecesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, deinformaralaautoridadcompetente.

–Derechoaserevaluadoobjetivamente.

1.Todos losalumnos tienenderechoaquesudedicación,esfuerzoy rendimiento seanvaloradosyreconocidosconobjetividad.


a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de laevaluación,deacuerdoconlosobjetivosycontenidosdelaenseñanza.

b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones,respectodeloscriterios,decisionesycalificacionesobtenidasenlasevaluacionesparcialesoenlasfinalesdelcursoescolar,enlostérminosquereglamentariamenteseestablezca.Estederecho podrá ser ejercitado en el caso de alumnos menores de edad por sus padres otutoreslegales.

–Derechoaparticiparenlavidadelcentro.

1. Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en sufuncionamientoenlostérminosprevistosporlalegislaciónvigente.


a) La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de losderechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos, y derepresentaciónenelcentro,atravésdesusdelegadosydesusrepresentantesenelconsejoescolar.

b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual ycolectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la


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comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechosconstitucionales,merecenlaspersonasylasinstituciones.

c) Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividadeducativaengeneral.

–Derechoaprotecciónsocial.

1.Todoslosalumnostienenderechoaprotecciónsocial,deacuerdoconlodispuestoenlalegislaciónvigenteyenelmarcodelasdisponibilidadespresupuestarias.


a)Dotaralosalumnosderecursosquecompensenlasposiblescarenciasodesventajasdetipopersonal,familiar,económico,socialocultural,conespecialatenciónaaquellosquepresenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y lapermanenciaenelsistemaeducativo.

b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran unaadversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en laimposibilidaddecontinuarofinalizarlosestudiosqueesténcursando.

• Deberes:

–Deberdeestudiar.

1.Todoslosalumnostieneneldeberdeestudiaryesforzarseparaconseguirelmáximorendimientoacadémico,segúnsuscapacidades,yelplenodesarrollodesupersonalidad.

2.Estedeberimplica:

a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividadesacadémicasprogramadas.

b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores en el ejercicio de susfuncionesdocentes,asícomoseguirsusorientacionesydirectrices.

–Deberderespetaralosdemás.

1.Todoslosalumnostieneneldeberderespetaralosdemás.

2.Estedeberimplica:

a)Permitirquesuscompañerospuedanejercertodosycadaunode


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losderechosestablecidosenesteDecreto.

b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y ladignidad,integridadeintimidaddetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa,yevitarcualquierdiscriminaciónporrazóndenacimiento,raza,sexoocualquierotracircunstanciapersonalosocial.

c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales quedesarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a suspertenencias.

–Deberdeparticiparenlasactividadesdelcentro.

1. Todos losalumnos tieneneldeberdeparticiparen las actividadesque configuran lavidadelcentro.

2.Estedebersupone:

a) Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en lasactividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos derepresentaciónpropiadelosalumnos.

b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos deresponsabilidad,asícomodelosórganosunipersonalesycolegiados,sinperjuiciodehacervalersusderechoscuandoconsiderequetalesdecisionesvulneranalgunodeellos.

–Deberdecontribuiramejorarlaconvivenciaenelcentro.

1.Todoslosalumnos,siguiendoloscaucesestablecidosenelcentro,tieneneldeberdecolaborarenlamejoradelaconvivenciaescolaryenlaconsecucióndeunadecuadoclimadeestudioyrespeto.

2.Estedeberimplica:

a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro,establecidasenelReglamentoderégimeninterior.

b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro parafavorecereldesarrollodelasactividadesy,engeneral,laconvivenciaenelcentro.

c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y losmaterialesdidácticos.

–Deberdeciudadanía.

Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos denuestrasociedad,expresandosusopinionesrespetuosamente.


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Laparticipacióndelasfamiliasenelprocesoeducativo

Implicaciónycompromisodelasfamilias.

Alospadres,madresotutoreslegales,comoprimerosresponsablesdelaeducacióndesushijos o pupilos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayudacorrespondienteycolaborarconelcentroparaquesuprocesoeducativoselleveacabodeformaadecuada.

Derechosdelospadresotutoreslegales.

1.Lospadresotutoreslegales,enrelaciónconlaeducacióndesushijosopupilos,tienenlosderechosreconocidosenelartículo4.1delaLeyOrgánica8/1985,de3dejulio,reguladoradelderechoalaeducación.

2. La administración educativa garantizará el ejercicio de los derechos reconocidos en elapartadoanterior.Conespecialatención,ydeacuerdocon losprincipios informadoresdeesteDecreto,garantizaráelderechodelospadresotutoreslegalesa:

a)Participarenelprocesodeenseñanzayenelaprendizajedesushijosopupilosyestarinformados sobre su progreso e integración socio-educativa, a través de la información yaclaracionesquepuedansolicitar,delasreclamacionesquepuedanformular,asícomodelconocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdoreeducativo.

b) Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica yprofesional de sus hijos o pupilos, sin perjuicio de la participación señalada en el párrafoanterior, y a solicitar, ante el consejo escolar del centro, la revisión de las resolucionesadoptadas por su director frente a conductas de sus hijos o pupilos que perjudiquengravementelaconvivencia.

c)Participarenlaorganización,funcionamiento,gobiernoyevaluacióndelcentroeducativo,a través de su participación en el consejo escolar y en la comisión de convivencia, ymedianteloscaucesasociativosquetienenlegalmentereconocidos.


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Deberesdelospadresotutoreslegales.

1.Lospadresotutoreslegales,comoprimerosresponsablesdelaeducación

desushijosopupilos,tienenlasobligacionesestablecidasenelartículo4.2delaLey

Orgánica8/1985,de3dejulio.

2. La administración educativa velará por el cumplimiento de los deberes indicados en elapartadoanterior.Conespecialatención,ydeacuerdocon losprincipios informadoresdeesteDecreto,velaráporelcumplimientodelossiguientesdeberesdelospadresotutoreslegales:

a)Conocer laevolucióndelprocesoeducativodesushijosopupilos,estimularleshaciaelestudioe implicarsedemaneraactivaenlamejoradesurendimientoy,ensucaso,desuconducta.

b) Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos o pupilos suasistenciaregularaclaseasícomosuprogresoescolar.

c)Respetaryhacerrespetarasushijosopupiloslasnormasquerigenelcentroescolar,lasorientacioneseducativasdelprofesoradoycolaborarenel fomentodelrespetoyelplenoejerciciodelosderechosdetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa.

2.5.2. Normasdeconvivenciayconducta8:Han de incluir tanto los mecanismos favorecedores del ejercicio de losderechos y deberes del alumnado, como las medidas preventivas y laconcreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en elcentro,todoelloenelmarcodelodispuestoenelDecreto51/2007,de17demayo.

NORMASDECONVIVENCIA

Las siguientes normas de convivencia van destinadas a crear ámbitos de responsabilidad,intentando evitar los motivos que puedan dar lugar a sanciones. Crearemos un clima desinceridad,respetoyacogida,siendoestalabasedenuestrotratopersonal.

8 Disposiciónfinalprimera8Decreto23/2014.


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El incumplimiento de estas normas de convivencia será sancionado según se considere lafaltaleve,menosgraveograve,siguiendolascorreccionesseñaladasparacadacasoenelpresentereglamento.

1. Los alumnos deberán atender y cumplir las indicaciones que cualquier profesor omiembrodelaComunidadEducativalesden.

2. Asistenciaypuntualidad:• La puntualidad en las actividades del centro es una obligación de todos

componentesdelaComunidadEducativa• Laasistenciaaclaseyotrosactosorganizadosporelcentro,esobligatoria.• Toda ausencia deberá ser previamente avisada al Centro por escrito o por

teléfono,indicandolacausaquelaprovoca.Encasodehacerlovíatelefónicadeberásernotificadadespuésporescrito.

• Elcolegioinformaraperiódicamentealospadresotutoresdelasausenciasde loshijos.En la reunióndeevaluación se contabilizaran lasausenciasdecadaniñoyserevisaranlascausas,pudiendorepercutirenlasnotassegúnloindicadoenloscriteriosdeevaluacióndecadaasignatura.

• Elalumnadodebeacudiraclaseconpuntualidad,pueselretrasoperturbaeltrabajo de los demás. El retraso injustificado se considera como una faltaleveycomotalsesancionara.

3.Instalacionesymobiliario

• Lasaulasdebenutilizarseúnicayexclusivamenteparatrabajaryestudiar.Losalumnossonresponsablesdelaulaqueocupan,debiendomantenerlalimpiayutilizándolaadecuadamente.• Losalumnosquecausendañodeformaintencionadaopornegligenciaa lasinstalaciones del centro o sumaterial, quedan obligados a reparar el daño ohacersecargodelcoste.• Lospupitresdebenpermanecerordenadosylimpios.Alterminarlasclasesdeldía,conel findefavorecer lastareasde limpieza, lasmesasdebenquedarenordenyelsuelosinobjetivos.

4.-Movimientos,salidasydescansos

• Lospasillos y escaleras sonparael tránsito.No sepermitirángritos, ruidos,carreras o juegos que entorpezcan el normal desarrollo de la actividad delcentro.


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• Cuando losalumnos tenganquedesplazarseengrupodurante la claseoenlosintercambiosdeberánirensilencioysiempreacompañadosporelprofesorcorrespondientes• Debentomarselasprecaucionesprecisasparanotenerqueacudiralserviciodurantelaclaseanoserencaosexcepcionales• Duranteloscambiosdeclase,losalumnosnopuedensalirdelaula,nisituarseentorpeciendolaentrada.Enelaula losalumnospermaneceránenorden(sinlevantarse en mesas, ventanas….) permitiéndose la conversación de formaadecuada.• Alahoradelrecreo,todoslosalumnosdebenbajaralpatio,opermanecerenclaseconelprofesor.• NoestapermitidalaentradaapersonasajenasalCentrosinautorización.Sepediránresponsabilidadesalosalumnosquefacilitenlaentradaoacompañenadichaspersonasnoautorizadas.

5.Patio.

• Se respetara la entrada y salida de los niñosmas pequeños, evitandocausarlesdaño• Se debe cuidar la limpieza del patio, utilizando correctamente laspapelerasynotirandoalsuelobolsas,latas,papeles…

6. Será sancionable cualquier acción irregular para obtener mejores resultadosacadémicosasícomolasuplantacióndelapersonalidadenactosdelavidadocenteyfalsificaciónosustraccióndedocumentosacadémicos.

7.Paralaclasedeeducaciónfísicatodoslosalumnosdebentraerelmaterialdeportivoadecuado,atendiendoalasindicacionesdelosprofesoresdeestaasignatura.

8.General

• Laconvivenciaexigetenerunlenguajeoportunoanivelsocial,declaseydegrupo.Lucharemosparaevitar los tacos, laspalabrasquemolesten,queseaninsultos,quefaltenelrespeto,quepuedanherirlossentimientosdelosdemás.• No se podrá fumar durante el horario escolar, en ninguna de lasdependenciasdelColegio.• LosalumnosacudiránalCentroadecuadamentevestidos,detalformaquelaindumentariasealaapropiadaparatareaacadémicayacordeconlaseriedadyelrespetomutuoqueelloimplica.


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9 .Durante el horario escolar no está permitido, salvo caso de urgencia y precioconocimientodeltutor/a,elusodeteléfonosmóviles,reproductoresdesonido,cámarasydemásaparatoselectrónicosquedificulteneldesarrollonormalde lasclases.AsimismoelColegio recomienda, encarecidamente a los alumnos que se abstengande traer al Centroeste tipo de material. Quienes contravengan esta recomendación deberán hacerseresponsables en todo momento de la custodia de dichos aparatos. El Colegio no seresponsabiliza de su posible sustracción o deterioro en ninguno de sus ámbitos (aulas,patios,comedor,etc.)

5.1NormasdefuncionamientoparalasetapasdeInfantilyPrimaria

1.- Laentradaa lasaulasde losalumnos/asdecadacursodebe realizarseen filay conelprofesor/aenprimerlugar.

2.-Sedebeevitarquelosniños/asquedensolosenlasaulas.Seestarápendientedelahorade finalización de las clases de otras actividades ( ingles, Informática…) para que esto nosuceda.

3.- No se permitirá que los alumnos griten y corran dentro del Centro Educativo,inculcándoleselhábitodehablareneltonoadecuadodesdedentrodelaula.Alfinalizarlaclaseyensussalidasdelaula,cadaprofesor/acontrolaraasugrupohastaqueestelleguealpatiooaotrolugarenelqueprosigasuactividad.

4.- En las salidas de final de la mañana, cada profesor/a saldrá con la fila de todos susalumnos y una vez fuera del aula, hará la distribución correspondiente a cada actividad(comedor,etc.)

5.- Cuando los alumnos, tanto al mediodía como al finalizar las actividades de la tarde,salgan para ir a sus casas, deberán ir correctamente vestidos, sin arrastrar jerséis ochaquetas. En los días fríos los profesores estarán pendientes de que salgan con susrespectivasprendasdeabrigopuestasyabrochadas.

6.-Lasreunionesdetutoríasconpadresdebenefectuarseenlashorasmarcadasatalefecto.Enelcasodequeenesahora lospadresyo tutores legalesnopudieranacudir, seusaranparatutoría,exclusivamentelashoraslibresy/otiemposderecreo.Comonormageneraldeobligado cumplimiento, no se utilizara para tutorías el tiempo destinado a las clases deapoyo.

7.- Las clases de apoyo se desarrollarán en un aula en el que solo estarán los niños y elprofesor/aquerealizaeltrabajo,nopudiéndosedesarrollarsimultáneamenteotratarea.


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2.5.2.1. Deberes del alumnado y las actuaciones correctorasaplicablesencasodeincumplimiento,tomandoenconsideraciónsusituaciónycondicionespersonales.

• DISCIPLINAESCOLAR.DISPOSICIONESGENERALES

1.Calificacióndelasconductasqueperturbanlaconvivenciaytiposdecorrección.

1.1. Las conductas del alumnadoque perturban la convivencia en el centro podrán sercalificadascomo:

a) Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, que serán consideradascomoleves.

b)Conductasgravementeperjudicialespara laconvivenciaenelcentro,quepodránseránconsideradascomogravesomuygraves.

2.1. Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras de la convivencia, de lasqueseinformaráalconsejoescolar,recogidasenelapartadoanteriorpodránser:

a)Actuacionesinmediatas,aplicablesenprimerainstanciadirectamenteporelprofesoradopresente, en el uso de sus capacidades y competencias y teniendo en cuenta suconsideracióndeautoridadpública,atodaslasconductasqueperturbanlaconvivenciaenelcentro,conelobjetivoprincipaldelcesedelaconducta,pudiendoserseguidasdemedidasposteriores.

b)Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y teniendo encuentalacalificaciónposteriordelaconductadeacuerdoconloestablecidoenelapartadoanterior.Sepodránadoptarlassiguientesmedidasposteriores:

1.ºMedidasdecorrección.

Lasmedidasdecorrecciónsepodránllevaracaboenelcasodeconductascalificadascomocontrariasalasnormasdeconvivenciadelcentro,yconsideradascomofaltasleves.

Lasmedidasdecorrecciónqueseadoptenseráninmediatamenteejecutivas.

2.ºProcedimientosdeacuerdoabreviado.

Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad agilizar las actuacionesposteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su caráctereducativomediantelaejecutividadinmediata.

Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación comocontraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravementeperjudicialparalaconvivenciaenelcentro,yconsideradacomofaltagraveomuygrave,yse


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concretaránenlaaperturadeprocesosdemediación,procesosdeacuerdoreeducativoylaaceptacióninmediatadesanciones.

Elacogimientoaestosprocedimientosesvoluntarioynecesitadelacuerdodelaspartesenconflictoparasuinicio,pudiendoofrecerseyacogerseaellostodoelalumnadodelcentro.

El reglamento de régimen interior del centro precisará y ajustará a las características delcentroysualumnadoeldesarrollodelosprocedimientosdeacuerdoabreviado.

3.ºAperturadeprocedimientosancionador.

Enelcasodeconductascalificadascomogravementeperjudicialesparalaconvivenciaenelcentro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a unprocedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimientosancionador.

Enlaaperturadelprocedimientosancionadorsetendráenconsideraciónlascircunstanciasquehanimpedidolaadopcióndeunprocedimientodeacuerdoabreviado.

2.Criteriosparalaaplicacióndelasactuacionescorrectoras.

1.Lacomunidadeducativa,yenespecialelprofesorado,antelasconductasdelosalumnosperturbadoras de la convivencia en el centro, aplicará las correcciones que, en su caso,correspondan.

2.Losalumnosnopuedenserprivadosdelejerciciodesuderechoa laeducacióny,enelcasodelaeducaciónobligatoria,desuderechoalaescolaridad.

3.Enningúncasose llevaránacabocorreccionesquemenoscaben la integridadfísicao ladignidadpersonaldelalumno.

4.Loscriteriosparalaaplicacióndelasactuacionescorrectorasson:

a) Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras tendrán un caráctereducativo y recuperador, debiendo contribuir a la mejora del proceso educativo delalumnado,agarantizarelrespetoalosderechosyalamejoraenlasrelacionesdetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa.

b) Las actuaciones correctoras deberán ser proporcionadas a las características de laconducta perturbadora del alumnado y tendrán en cuenta su nivel académico y edad, asícomo las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en laaparicióndedichaconducta.

c)Lasconductasincluidasenelartículo48f),conlaconsideracióndemuygraves, llevaránasociadacomomedidacorrectoralaexpulsión,temporalodefinitiva,delcentro.Durantelasetapasdeescolarizaciónobligatoria,laexpulsióndefinitivasupondráelcambiodecentro».


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5.Lascorreccionesdeberánguardar laadecuadaproporcionalidadconlanaturalezade lasconductasperturbadorasydeberáncontribuir amantenerymejorarelprocesoeducativodelalumno.

6.Enlascorreccionesdeberátenerseencuentaelnivelacadémicoylaedaddelalumno,asícomo las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en laaparicióndelaconductaperturbadora.

7.Lacalificacióndelaconductaperturbadoradelalumnoyeldesarrollodelasactuacionesinmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o la apertura deprocedimientosancionador.

8. Lasmedidasdecorrecciónquese llevenacabosobre lasconductasespecificadasenelartículo 37.1.e) y que, dada su reiteración, pudieran ser consideradas como conductasdisruptivas en el ámbito escolar, deberán ir acompañadas por las actuaciones de ajustecurricularylasestrategiasdetrabajoqueseestimennecesariasporpartedelprofesorado.

9. El reglamento de régimen interior del centro establecerá los cauces oportunos parafavorecer y facilitar la implicación de los padres o tutores legales del alumno en lasactuacionescorrectorasprevistasenesteDecreto.

10.Eldirectordelcentro,deacuerdoconlasnormasestablecidasenreglamentoderégimeninterior, comprobarási,apartirdel tercercursode laeducaciónsecundariaobligatoria, lainasistencia a clase de los alumnos, por decisión colectiva, se ajusta a lo dispuesto en elartículo8de laLeyOrgánica8/1985,de3de julio,reguladoradelDerechoa laEducación.Así mismo, adoptará las medidas necesarias para que esta situación no repercuta en elrendimientoacadémicodelosalumnosygarantizaráelderechodeaquellosquenodeseensecundarlasdecisionessobrelaasistenciaaclaseapermanecerenelcentrodebidamenteatendidos.

3.Ámbitodelasconductasacorregir.

1.Lafacultaddellevaracaboactuacionescorrectorassobrelasconductasperturbadorasdelaconvivenciaseextenderáalasocurridasdentrodelrecintoescolarenhorariolectivo,durantelarealizacióndeactividadescomplementariasoextraescolaresoenlosserviciosdecomedorytransporteescolar.

2. También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellasconductasdelosalumnosque,aunqueserealicenfueradelrecintoescolar,esténdirectaoindirectamenterelacionadasconlavidaescolaryafectenaalgúnmiembrodelacomunidadeducativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento de lasautoridades competentes dichas conductas y de que pudieran ser sancionadas por otrosórganosoadministraciones,enelámbitodesusrespectivascompetencias.


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4.Gradacióndelasmedidascorrectorasydelassanciones.

1. A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, seconsiderancircunstanciasqueatenúanlaresponsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas y lareparaciónespontáneadeldañoproducidoyaseafísicoomoral.

b)Lafaltadeintencionalidad.

c)Elcarácterocasionaldelaconducta.

d)Otrascircunstanciasdecarácterpersonalquepuedanincidirensuconducta.

2.Alosmismosefectos,seconsiderancircunstanciasqueagravanlaresponsabilidad:

a)Lapremeditación.

b)Lareiteración.

c)Laincitaciónoestímuloalaactuaciónindividualocolectivalesivadelosderechosdelosdemásmiembrosdelacomunidadeducativa.

d)Laalarmasocialcausadaporlasconductasperturbadorasdelaconvivencia,conespecialatención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otroalumno.

e)Lagravedadde losperjuicioscausadosalcentrooacualquierade los integrantesde lacomunidadeducativa.

f) La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través deaparatoselectrónicosuotrosmedios.

3. En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podráncompensarse.

5.Responsabilidadpordaños.

1. Los alumnosque individual o colectivamente causendañosde forma intencionadaopor negligencia a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes ypertenenciasdecualquiermiembrodelacomunidadeducativa,quedanobligadosarepararel daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los términosprevistosenlalegislaciónvigente.

2. Los alumnos que sustrajeran bienes del centro o de cualquier miembro de lacomunidadescolardeberánrestituir losustraído,deacuerdoconla legislaciónvigente,sinperjuiciodelacorrecciónaquehubieralugar.


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3. Los padres o tutores legales del alumno serán responsables civiles en los términosprevistosenlasleyes.

6.Coordinacióninterinstitucional.

1.DeacuerdoconladisposiciónadicionalvigésimoterceradelaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,paraunamayorprecisiónyeficaciadelasactuacionescorrectoras,los centros podrán recabar los informes que se estimen necesarios acerca de lascircunstanciaspersonales,familiaresosocialesdelalumnoalospadresotutoreslegaleso,ensucaso,alasinstitucionespúblicascompetentes.

2. En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, elalumnosigapresentandoreiteradamenteconductasperturbadorasparalaconvivenciaenelcentro,éstedarátraslado,previacomunicaciónalospadresotutoreslegalesenelcasodemenoresdeedad,alasinstitucionespúblicasdelámbitosanitario,socialodeotrotipo,delanecesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales,familiaresosocialesdelalumnoquepuedanserdeterminantesdelaapariciónypersistenciadedichasconductas.

3. En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame laimplicacióndirectadelospadresotutoreslegalesdelalumnoyéstoslarechacendeformaexpresa, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes loshechos,conel findequeadopten lasmedidasoportunasparagarantizar losderechosdelalumno.

• DISCIPLINAESCOLAR.ACTUACIONESYCOMPETENCIAS1.Actuacionesinmediatas

Concarácterinmediatoalaconductadeunalumnoqueperturbelaconvivenciaenelcentro,elprofesorllevaráacabounaovariasdelassiguientesactuaciones:

a)Amonestaciónpúblicaoprivada.

b)Exigenciadepeticiónpúblicaoprivadadedisculpas.

c)Suspensióndelderechoapermanecerenellugardondeseestéllevando

acabolaactividadduranteeltiempoqueestimeelprofesor.Lasuspensióndeestederechoestaráreguladaenelreglamentoderégimeninteriordelcentro,quedandogarantizado,entodosloscasos,elcontroldelalumnoylacomunicaciónposterior,encasodesernecesario,aljefedeestudios.

d)Realizaciónde trabajos específicos enperíodosde recreouhorariono lectivo, enestecasoconpermanenciaonoenelcentro.

2-Competencia.


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1. Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier profesor del centro,dadosucarácterdirectoeinmediatoalaconductaperturbadora.

2.Elprofesorcomunicarálasactuacionesinmediatasllevadasacaboaltutordelalumno,que será quién, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad deinformar a la familia del alumno.Asimismo, dará traslado al jefe de estudios, en su caso,tantodelasactuacionescomodelassituacionesenlasquelascaracterísticasdelaconductaperturbadora, su evolución, una vez llevada a cabo la actuación inmediata, y la posiblecalificaciónposterior,lohagannecesario.

• CONDUCTASCONTRARIASALASNORMASDECONVIVENCIADELCENTROSeconsideraránconductascontrariasalasnormasdeconvivenciadelcentrolassiguientes:

a)Lasmanifestacionesexpresascontrariasalosvaloresyderechosdemocráticoslegalmenteestablecidos.

b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta derespeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no seancalificadascomofaltas.

c)Lafaltadepuntualidadodeasistenciaaclase,cuandonoestédebidamentejustificada.

d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en laindumentaria,quepudieraprovocarunaalteraciónen laactividaddelcentro,tomandoenconsideración,entodocaso,factoresculturalesofamiliares.

e)El incumplimientodeldeberdeestudioduranteeldesarrollode laclase,dificultando laactuacióndelprofesoradoydelrestodealumnos.

f)Eldeteriorolevedelasdependenciasdelcentro,desumaterialodepertenenciasdeotrosalumnos,realizadodeformanegligenteointencionada.

g)Lautilizacióninadecuadadeaparatoselectrónicos.

Medidasdecorrección

1.Lasmedidasdecorrecciónquesepuedenadoptarenelcasodeconductascontrariasalasnormasdeconvivenciadelcentrosonlassiguientes:

a)Amonestaciónescrita.

b)Modificacióntemporaldelhorariolectivo,tantoenloreferentealaentradaysalidadelcentrocomoalperiododepermanenciaenél,porunplazomáximode15díaslectivos.

c)Realizacióndetareasquecontribuyanalamejoraydesarrollodelasactividadesdelcentroo,siprocede,dirigidasareparareldañocausadoalasinstalacionesoalmaterialdel


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centrooalaspertenenciasdeotrosmiembrosdelacomunidadeducativaporunmáximode5díaslectivos.

d)Realizacióndetareasdeapoyoaotrosalumnosyprofesoresporunmáximode15díaslectivos.

e)Suspensióndelderechoaparticiparenlasactividadesextraescolaresdelcentroporunperiodomáximode15días.

f)Cambiodegrupodelalumnoporunmáximode15díaslectivos.

g)Suspensióndelderechodeasistiradeterminadasclasesporunperiodonosuperiora5díaslectivos.Durantedichoperiodoquedarágarantizadalapermanenciadelalumnoenelcentro,llevandoacabolastareasacadémicasqueseleencomienden.

2.Paralaaplicacióndeestasmedidasdecorrección,salvolaprevistaenelapartado1.a),serápreceptivalaaudienciaalalumnoyasuspadresotutoreslegalesencasodesermenordeedad.Asímismosecomunicaraformalmentesuadopción.

.Competencia.

La competencia para la aplicación de las medidas previstas en el apartado anteriorcorrespondealdirectordelcentro,teniendoencuentalaposibilidaddedelegaciónprevistaenelRRI.

.Régimendeprescripción.

Lasconductascontrariasalasnormasdeconvivenciaenelcentroprescribiránenelplazode30 días, contado a partir de la fecha de su comisión. Asimismo las medidas correctorasimpuestasporestasconductas,prescribiránenelplazode30díasdesdesuimposición.

• CONDUCTASGRAVEMENTEPERJUDICIALESPARALACONVIVENCIAENELCENTROSeconsideranconductasgravementeperjudicialesparalaconvivenciadelcentroy,porello,calificadascomofaltas,lassiguientes:

a) La falta de respecto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa oindirecta,alprofesorado,acualquiermiembrode lacomunidadeducativa,yengeneral,atodasaquellaspersonasquedesarrollansuprestacióndeserviciosenelcentroeducativo.

b)Lasuplantacióndepersonalidadenactosdelavidadocenteylafalsificaciónosustraccióndedocumentosymaterialacadémico.


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c) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de sumaterial o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidadeducativa.

d)Lasactuacionesylasincitacionesaactuacionesperjudicialesparalasaludylaintegridadpersonaldelosmiembrosdelacomunidadeducativadelcentro.

e)Lareiteraciónen lacomisióndeconductascontrariasa lasnormasdeconvivenciaenelcentro.

f) Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de lacomunidadeducativa,quetengancomoorigenoconsecuenciaunadiscriminaciónoacosobasadoenelgénero, laorientaciónoidentidadsexual,ounorigenracial,étnico,religioso,decreenciasodediscapacidad,oqueserealicencontraelalumnadomásvulnerableporsuscaracterísticas personales, sociales o educativas, tendrán la calificación de conductasgravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, con la consideración de muygraves.

f)Expulsióntemporalodefinitivadelcentro.

Art49.Sanciones.

Lassancionesquepuedenimponerseporlacomisióndelasfaltasprevistasenelartículo48sonlassiguientes:

a)Realizacióndetareasquecontribuyanalamejoraydesarrollodelasactividadesdelcentroo,siprocede,dirigidasareparareldañocausadoalasinstalacionesoalmaterialdelcentrooalaspertenenciasdeotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.Dichastareasnopodrántenerunaduracióninferiora6díaslectivosnisuperiora15díaslectivos.

b)Suspensióndelderechoaparticiparenlasactividadesextraescolaresdelcentroporunperiodosuperiora15díaslectivoseinferiora30díaslectivos.

c)Cambiodegrupodelalumnoduranteunperiodocomprendidoentre16díaslectivosylafinalizacióndelcursoescolar.

d)Suspensióndelderechodeasistenciaadeterminadasclasesoatodasellas,porunperiodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la


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pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa detrabajoparadichoperiodo,conlosprocedimientosdeseguimientoycontroloportunos,conelfindegarantizardichoderecho.

e)Cambiodecentro.

Ar50.Incoacióndelexpedientesancionador.

1. Las conductasgravementeperjudicialespara la convivenciaenel centro sólopodránsersancionadaspreviatramitacióndelcorrespondienteprocedimiento.

2. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, ainiciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en unplazonosuperioradosdíaslectivosdesdeelconocimientodeloshechos.

3. La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguientecontenido:

a) Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conductagravementeperjudicialparalaconvivenciacometidaydisposicionesvulneradas.

b)Identificacióndelalumnooalumnospresuntamenteresponsables.

c)Nombramientodeuninstructory,ensucaso,cuandolacomplejidaddelexpedienteasí lo requiera, de un secretario. Tanto el nombramiento del instructor como el delsecretariorecaeráenelpersonaldocentedelcentro,estandoambossometidosalrégimendeabstenciónyrecusaciónestablecidoenlaLey30/1992,de26denoviembre,deRégimenJurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Elacuerdodeincoacióncontendráunaexpresareferenciaalrégimenderecusación.

d)Ensucaso,laposibilidaddeacogersealosprocesosparalaresolucióndeconflictosestablecidosenelcapítuloIVdeestetítulo.

4. La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, alsecretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales,cuando este sea menor de edad. Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién hayapropuesto su incoación y al inspector de educación del centro, a quién se mantendráinformadodesutramitación.

Art51Medidascautelares.


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1.Porpropiainiciativaoapropuestadelinstructor,eldirectordelcentropodráadoptarmotivadamente las medidas cautelares de carácter provisional que sean necesarias paragarantizar el normal desarrollo de la actividad del centro y asegurar la eficacia de laresolución finalque pudierarecaer.Lasmedidascautelarespodránconsistirenelcambiotemporal de grupo, o en la suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases,actividadescomplementariasoextraescolaresoalpropiocentro.

2.Elperiodomáximodeduracióndeestasmedidasseráde5díaslectivos.Eltiempoquehayapermanecidoel alumno sujetoa lamedida cautelar sedescontará, en su caso,de lasanciónacumplir.

3.Lasmedidascautelaresadoptadasseránnotificadasalalumno,y,siésteesmenordeedad,asuspadresotutoreslegales.Eldirectorpodrárevocar,encualquiermomento,estasmedidas.

2.5.2.2. Medidas de promoción de la convivencia establecidas en elcentro,asícomolosprocedimientosymedidasparalaprevenciónyresolucióndeconflictos.

• LAMEDIACIONYLOSPROCESOSDEACUERDOREEDUCATIVO

1.Dentrodelasmedidasdirigidasasolucionarlosconflictosprovocadosporlasconductasde los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a caboactuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lodispuestoenestecapítulo.

2. Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los siguientesaspectos:

a) Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadorascalificadas comocontrariasa lasnormasdeconvivenciapodrán tener carácterexclusivooconjuntoconotrasmedidasdecorreccióndeformaprevia,simultáneaoposterioraellas.

b) Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas perturbadorascalificadascomogravementeperjudicialesparalaconvivenciaenelcentroysehayainiciadola tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmenteinterrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido aldirector,dequeelalumnooalumnosimplicadosylospadresotutoreslegales,ensucaso,aceptan dichasmedidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen.Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si lashubiere.


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c) No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para laconvivencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de laresponsabilidadquesemencionanenelartículo32.2deesteDecreto.

d)Unavezaplicadauna sanción,podrán llevarsea caboactuacionesdemediaciónyprocesosdeacuerdoreeducativoque,concaráctervoluntario,tendránporobjetoprevenirlaaparicióndenuevasconductasperturbadorasdelaconvivenciaescolar.

2.5.2.3. Actuacionescorrectorasreferidasalasfaltasinjustificadasdeasistenciaaclaseydepuntualidad.

ExisteunPlandeMejoraenelcentroparacorregirlasfaltasaclaseymejorarlapuntualidaddelosalumnos.EstáreflejadoenestePlanenelapartadodeabsentismo.

2.5.2.4. Las situaciones en que las medidas correctoras se debenaplicar directamente por el profesorado y en los casos quecorresponde la aplicación a la Dirección del centro, así como elprocedimientoparainformaralasfamilias,tambiénlasmedidasyprocedimientospararealizaractuacionesdecolaboración.

Esmisióndelostutoresdelosalumnosdeaplicarlasmedidascorrectorasporfaltaslevesalosalumnos.Si las faltas songravesoexiste repeticióncontinuadade faltas levesel tutordarápartealaDireccióndelcentroqueseencargarádehablarconlasfamiliasenpresenciade los profesores y tomar lasmedidas oportunas y adecuadas siempre al Reglamento deRégimenInternodelcentro.

2.5.3. Normasdeorganizaciónyparticipaciónparalamejoradelaconvivenciaenelcentro,entreellas,lasdelaComisióndeConvivencia.

Las reuniones de la Comisión de Convivencia se realizarán de forma trimestral y a ellaasistirán los miembros del Consejo Escolar que pertenecen a ella y el coordinador deconvivenciadelcentro.

EstáComisiónsereunirátambiénentodosloscasosnecesarios,cuandoexistaunconflictoohayaquetomarunadecisiónsancionadoraaunalumno.

También tomarámedidaspara informara lospadres, a losequiposdeorientacióny a losequiposdemodificacióndeconductasifueranecesario.

La Comisión de convivencia está formada por los siguientes representantes del ConsejoEscolar:


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AnaCaballeroBrasa

AntonioMiguelBasagoitiAzpitarte(Coordinadordeconvivencia)

CeciliaCarroConde

LidiaMartínezdelaTorre

SantiagoSalgadoÁlvarez

SoniaÁlvarezCeladilla

2.5.4. Procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de conflicto ysistemaderegistrodelasactuacionesllevadasacabo.

Atravésde lostutoresyde laDireccióndelcentrose llevaunregistrodecadaunade losconflictosqueseproducenenelcentro.

Atalefectohayunlibrodeanotacionesenelquesellevanacabotodoslosregistrosdelassituacionesconflictivasdelosalumnosylasmedidasadoptadas.

2.5.5. Desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para laresolucióndeconflictos.DeacuerdoconloestablecidoenelCapítuloIVdelTítuloIIIdelDecreto51/2007,de17demayo.

1.Dentrodelasmedidasdirigidasasolucionar losconflictosprovocadospor lasconductasde los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a caboactuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lodispuestoenestecapítulo.

2. Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los siguientesaspectos:

a) Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadorascalificadas comocontrariasa lasnormasdeconvivenciapodrán tener carácterexclusivooconjuntoconotrasmedidasdecorreccióndeformaprevia,simultáneaoposterioraellas.

b) Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas perturbadorascalificadascomogravementeperjudicialesparalaconvivenciaenelcentroysehayainiciadola tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmenteinterrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido aldirector,dequeelalumnooalumnosimplicadosylospadresotutoreslegales,ensucaso,aceptan dichasmedidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen.


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Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si lashubiere.

c) No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para laconvivencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de laresponsabilidadquesemencionanenelartículo32.2deesteDecreto.

d)Unavezaplicadauna sanción,podrán llevarsea caboactuacionesdemediaciónyprocesosdeacuerdoreeducativoque,concaráctervoluntario,tendránporobjetoprevenirlaaparicióndenuevasconductasperturbadorasdelaconvivenciaescolar.

2.6. PlandeConvivencia9:2.6.1. Actividades programadas para fomentar un buen clima de convivencia

dentrodelcentroescolar.• Identificaryanalizarquéseconsideraconflicto

ConflictoestodaconductaquealteralaconvivenciaenparteoentodosloselementosdelaComunidad Educativa pudiendo ser originadapor causas de distinta índole: problemasdeaprendizaje, conductas antisociales, retraimiento, ansiedad, timidez, inadaptación escolar,manifestacionesdeacosoypresiónsobrelosmásdébiles,drogas,marginación,...

• Conflictosmásfrecuentes:o Tipo de conflictos: Aprendizaje, comportamientos antisociales,

inhibición,inadaptación,acosomarginación,...o ¿Cuálessonsuscausas?:Internas:Faltadeformaciónespecíficapara

preveniryafrontarconflictos, faltadeprofesionalesespecialistasenmodificación de conductas, falta de destrezas sociales, falta demodelosydevalores,bajaautoestima,...Externas:Crisisdeautoridad,devalores,violenciaestructural,fuertedesigualdadsocial,marginación,...

o A quienes afecta: A alumnos del segundo nivel de primariafundamentalmenteyaalgunasfamilias.

o ¿ De qué forma inciden en el ambiente del centro? No suelen serproblemasgraves.Pueden influirenelambientede laclase,y enelaprovechamientoyrendimientoescolar.

Respuestasdelcentro.• ¿ Qué respuestas da el centro ante estas situaciones? Promoviendo una

culturadeconvivenciaeducativaatravésdelasensibilización,aplicandopara9 Disposiciónfinalprimera6Decreto23/2014.


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ellotécnicasparasuprimir,modificaroimplantarconductasmásadaptadas;undebateparticipativodondesehagaverloinadecuadodelaconductaquegeneró el conflicto, y mediante la comunicación interpersonal con losmiembrosafectadosenelconflicto,...

• Implicacióndelacomunidadeducativa:o Profesorado:Detectando,previniendoytratandolosconflictosquese

plantean; aplicando estrategias y recursos para la gestión adecuadadelaulaenlosprocesosdesocializaciónyconvivencia.

o Alumnado: Desarrollando la autoestima, la autonomía y laautorregulaciónensusaccionescomopersonasycomoestudiantes.

o Familias: A través de las reuniones tutoriales, ya colectivas, yaindividuales, proponiéndoles pautas para prevenir, evitar problemasdeconductaymejorareldesarrollodelniñoenlosdistintosámbitosy,enestecaso,especialmenteeneldelaconvivencia.

Relacionesexternasdelcentro.

a.-Conlasfamiliasylacomunidad:Reunionesgeneralesalinicioyfinaldecurso,dondeseproponen,aceptanyevalúanlasnormasquehanderegirenelColegio;reunionestrimestralesdecadatutoríaconelgrupodepadres,dondesecentrelaatención en la convivencia del grupo a los distintos niveles ( académico,comportamental,...); reuniones individuales para tratar temas concretos de cadaniño/a.

b.-Conelbarrio,zona:1.- Conociendolasdistintasinstituciones,dependencias(centrodesalud,centrosdeocio,establecimientoscomerciales,...),programasdelayuntamiento,... 2.- Participando en actividades programadas por otrasinstitucionespúblicasy/oprivadasquefacilitenelintercambioylaconvivenciaenlazona.3.-CediendoinstalacionesdelCentroparaprogramasquerepercutanenla consecución del objetivo de Convivencia, para las familias de los alumnos delcentro,principalmente.

Experienciaprevia.

• Experienciasytrabajospreviosrealizadosenrelacióndirectao indirectaconlaconvivenciaenelcentro:SerealizóunprogramadeformaciónenCentrossobre la autoestima, asistencia a cursos sobre la Interculturalidad y unprograma en el Centro sobre la mejora de la Convivencia y la Integración;resolucióndeconflictoshabidosymodificacióndeconductas.


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Necesidadesdeformaciónyrecursos.

a.-Formaralprofesoradoparaladetección,previsiónytratamientodeestetipodeproblemas, así como en intervenciones educativas centradas en emociones,sentimientosyactitudes,ligadasalasrelacionesinterpersonalescotidianas.

b.-Implicaralosalumnosyalasfamiliasenelabordajedeestassituaciones.

c.- Establecer relaciones de colaboración entre el centro y las instituciones yorganismos cercanos al mismo, responsables de los servicios sociales, sanitarios,culturales,deatenciónalainfancia,...pararesponderdeformamancomunadaenlosproblemas.

2.6.2. Concrecióndelosderechosydeberesdelalumnado.1. Todoslosmiembrosdelacomunidadeducativatienenderechoauncentroseguroy

sinconflictos.Cadaindividuotienelaresponsabilidaddecontribuira lacreacióndeunambientepositivoquefavorezcaelaprendizajeyeldesarrollopersonal.

2. Todostienenderechoasertratadosyrespetadosporigualconindependenciadesuscaracterísticas personales (sexo, raza, religión, etc... ) . Todos gozande libertaddeexpresiónsinriesgodediscriminaciónorepresión.

3. Lacomunidadeducativagarantizaquetodossusmiembrosconocensusderechosyresponsabilidades.

4. Cadacentroeducativodemocráticoposeeunórganodetomadedecisioneselegidodemocráticamenteycompuestopor representantesde losestudiantes,profesores,padres y otros miembros de la comunidad educativa, según proceda. Todos losmiembrosdeesteórganotienenelderechodevoto.

5. En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrechacolaboración con todos losmiembros de la comunidad educativa, de unamaneraconstructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnospreparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones demediaciónyconsenso.

6. Todocasodeviolenciaesinvestigadoytratadoconlamayorprontitudposible,yesexaminado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otrosmiembros de lacomunidadeducativalosimplicados.

7. El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y elintercambio de información con otras entidades locales son esenciales para laprevenciónylaresolucióndelosproblemas.


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2.6.3. Medidascorrectorasaplicablesencasodesuincumplimientoconarregloalanormativavigenteylarealizacióndeactuacionesparalaresoluciónpacíficadeconflictosconespecialatenciónalasactuacionesdeprevencióndelaviolenciadegénero,igualdadynodiscriminación.Setendráencuentalasituaciónycondicionespersonalesdelalumnado.

Procedimientogeneraldeactuaciónconalumnosconalteracionesdelcomportamiento.

Actuacionesiniciales.

a)COMUNICACIÓNDELASITUACIÓN.

ü Los alumnos la comunicarán al profesor que corresponda o al profesor-tutor delalumno,ensucaso.

ü Lasmadresypadreslacomunicaránalprofesor-tutordelalumno.ü ElprofesoradolopondráenconocimientodelEquipoDirectivo(JefedeEstudios).ü Otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán, habitualmente, al

profesor-tutordelalumno.b)INFORMACIÓNPREVIA.

ElEquipoDirectivo(JefedeEstudios),conelasesoramientodelOrientador,ensucaso,y laparticipación del profesor-tutor y, en su caso, de otras personas llevarán a cabo larecopilacióndeinformaciónquepermitaaclarar:

ü Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situacionesespacio-temporalesyconpersonasdistintas.

ü Si la alteración continua ocurriendo después de intentos de resolver la situación yayudaralalumno.

ü Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por suintensidadycaracterísticas.

c)PRONÓSTICOINICIAL

ElJefedeEstudios,conlacolaboraciónensucasodelOrientador,ydeltutordelalumno,enrelación con la información previa recogida en el apartado anterior (características degeneralización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo dealteraciónpresentadaporelalumno,determinando:

ü Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones delproceso«enseñanza-aprendizaje»,por factoresdetipo familiar,socio-ambiental ,ode«marginalidad»,entreotros.

ü Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de unaalteraciónquepodríaencajarenalgunadelaspatologíaspsiquiátricas.

d)TOMADEDECISIONESINMEDIATAS


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A partir de lo anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento delOrientador,ensucaso,ylaparticipacióndelprofesor-tutorvaloraránytomarándecisionessobre:

ü La aplicaciónde algunade lasmedidas establecidas en el ReglamentodeRégimenInterior del centro , regulando la respuesta en situaciones que requierenmedidascorrectivasosancionadoras.

ü La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a lafamilia del alumno, o la conveniencia de esperar hasta el inicio de actuacionesposteriores(4.2.2.).

ü La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos)dadalascaracterísticasdelaalteración.

ü La adopción de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten larepeticióndesituacionessimilaresalaocurrida.

ü LacomunicaciónalaComisióndeConvivenciadelasituación.ü LaComunicaciónalaInspeccióndeEducación.ü Eliniciodelprocedimiento4.2.2(actuacionesposteriores)siprocede.ü Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un

informeelaboradoporelJefedeEstudiosqueestarádepositadoenladireccióndelcentro.

Lasactuacionesposteriores se configuranen funciónde las característicasde laalteracióndelcomportamientodelalumnoyestablecenunprocedimientodeactuaciónalternativo,osimultáneosegúncasos,a laaplicaciónde,porunaparte, lasmedidascontempladasenelR.R.I.ylatomadedecisionesinmediata.

Actuacionesposteriores.

a)EVALUACIÓNDELCOMPORTAMIENTOPROBLEMÁTICO.

ElprocesoserácoordinadoporelJefedeEstudios,conlaparticipacióndelorientador,ensucaso,ydelprofesortutordelalumno.

Enesteprocesoseevaluaránaspectosenrelacióncon:

ü Elalumno(individualmente).ü El centro docente: Alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la

situación.ü Lafamiliadelalumno.

El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son loscomportamientosproblemáticos,asícomolascircunstanciasenqueaparecen, llevandoacaboun análisis funcional quedetermine cuáles son los acontecimientosque le preceden(antecedentes)ylosquelesiguen(consecuentes).

Enrelaciónconelpronósticoinicialylatomadecisionesinmediatasseránecesario:


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ü Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales),especialmenteencasosenlosquesetratedeunaalteraciónquepodríaencajarenalguna de las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores decaráctersocio-ambiental.

ü Revisar aspectos como la organización de la clase y el centro, el desarrollo delcurrículo,laactuacióndelprofesor(niveldeestrésymodelado)yelagrupamientoymotivación de los alumnos/as, especialmente si se trata de una alteración delcomportamientorelacionadacondisfuncionesdelproceso«enseñanza-aprendizaje»,manifestándoseenconductasdisruptivasdemayoromenorgravedadycontinuidad.

El resultadode laevaluaciónse recogeráenundocumentoquequedarádepositadoen ladireccióndelcentro.

b)PLANDEACTUACIÓN

Lacoordinacióndeactuacioneslallevaráeljefedeestudios,conelasesoramientoyapoyo,ensucaso,delorientadordelcentroyeltutordelalumno.

El documento será redactado por la persona designada por el jefe de estudios,preferentementeelorientador,conelapoyodeltutordelalumnoypresentadoalrestodeprofesoresqueintervenganconél.

Estedocumentorecogerálaactuaciónallevaracaboconelalumnoindividualmente,conelcentrodocente(profesoresyalumnado)yconlafamiliadelalumno.

Elplandeactuacióndeberáincluirlossiguientesbloquesdetrabajo:

• Enrelaciónconlaactuaciónindividualconelalumno:ü Objetivosycriteriosde logro,selecciónyaplicacióndetécnicasyconcreciónde los

aspectosquerodeanasucomportamiento.ü Formadefacilitar la informaciónalalumnoconlamayorestructuraciónposible,así

como tiempoqueestáprevistodedicar, diariamente, para llevar a caboel plandeactuaciónprevisto.

• Enrelaciónconelcentro(profesoresyalumnos):ü Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores

como:Laorganizaciónydinámicadelaclasey/odelcentro,lainteracciónprofesor-alumnos (niveles de estrés y modelado), la ubicación espacial en el aula, laaceptación o rechazo del alumno por parte de sus compañeros, el desarrollo delcurrículo,asícomoladisposiciónderecursos.

ü Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión enprogramasexistentesenelcentro).


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ü Diseñodeestrategiasdecoordinaciónentreelprofesoradoyabordajeglobaldelasalteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como unproblemadetodoelcentroynodeunsoloprofesorodeungrupodeprofesores.

ü Planteamientodeprogramasdemediaciónescolar.• Enrelaciónconelámbitofamiliar:ü Convistas a aumentar la eficaciade la actuación, sedebeestablecerunaestrecha

coordinaciónfamilia-centro,proporcionandoorientacionesdeactuaciónyfijandouncalendariodereunionesconlospadres.

• Enrelaciónconotrosámbitos:ü Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios

(sanitariososociales,oaambos).

El plan de actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como laevaluacióndelosresultadosobtenidos,analizandolanecesidaddecambiodeestrategia,definalizar lasactuacioneso,ensucaso, laoportunidaddederivardelcasoalosserviciosdeapoyoespecializadoquepudierasernecesario.

c)DERIVACIÓNASERVICIOSESPECIALIZADOS

El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado lafamilia,efectuarálademandadeintervenciónespecializada.

Procedimiento específico de actuación en situaciones de posible intimidación y acosoentrealumnos.

Actuacionesinmediatasdecarácterurgente.

a)CONOCIMIENTODELASITUACIÓN.COMUNICACIÓNINICIAL

ü Cualquiermiembrode lacomunidadeducativaquetengaconocimientoexpresodeuna situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a o considere laexistenciadeindiciosrazonables,lopondráinmediatamenteenconocimientodeunprofesor/a,deltutor/adelalumno/a,delOrientador/adelcentro,ensucaso,odelEquipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tengaconocimientodelasituación.

ü Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de losmiembrosdelacomunidadeducativa.

b)PUESTAENCONOCIMIENTODELEQUIPODIRECTIVO

ü Elreceptordelainformación,deacuerdoconsunivelderesponsabilidadyfuncionessobreelalumno,trasladaráestainformaciónalEquipoDirectivo,encasodequenolohayahechosegúnelapartadoanterior.

ü ElEquipoDirectivo,conelasesoramientodelOrientador,ensucaso,ydeltutordelalumno,completarálainformaciónutilizandolosmediosylasactuacionesadecuadas


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–indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado-, todo ello de formaestrictamenteconfidencial.

ü La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valoraradecuadamente,deadoptarmedidasdecarácterdisuasorio,enespaciosytiempos,enrelaciónconlasituaciónplanteada.

c)VALORACIÓNINICIAL.PRIMERASMEDIDAS

ü ElEquipoDirectivo,conelasesoramientodelOrientador,ensucaso,yel tutordelalumno, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de laexistencia o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como eliniciodelasactuacionesquecorrespondasegúnlavaloraciónrealizada.

ü Entodocaso,seconfirmeono,lasituaciónserácomunicadaalafamiliadelalumno.ü Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un

informeescritoquequedarádepositadoenlaJefaturadeEstudios.

Actuaciones posteriores en caso de que se confirme la existencia de comportamientos deintimidaciónyacosoentrealumnos.

a)ADOPCIÓNDEMEDIDASDECARÁCTERURGENTE

ü Revisiónurgentede lautilizacióndeespaciosytiemposdelcentro(mecanismosdecontrol).

ü Aplicación del R.R.I., si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posiblerepercusiónsobrelavíctima.

ü Segúnel caso,puestaen conocimientoydenunciade la situaciónen las instanciascorrespondientes.

b)PUESTAENCONOCIMIENTO.COMUNICACIÓNA:

ü Lasfamiliasdelosalumnosimplicados(víctimayagresores).ü LaComisióndeConvivenciadelcentro.ü Equipodeprofesoresdelalumnoyotrosprofesoresrelacionados.ü Otropersonaldelcentro,siseestimaconveniente(porejemplo:conserjes,personal

deadministración,decomedor,etc.).ü Elinspectordelcentro.ü Otrasinstanciasexternasalcentro(sociales,sanitariasyjudiciales)(segúnvaloración

inicial).c)ACTUACIÓN:APERTURADEEXPEDIENTE


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ParticipanEquipoDirectivo,Orientador,ensucaso,y tutor,organizandosuparticipaciónypresenciaenlasdiferentesreuniones.LadocumentaciónquedarádepositadaenlaJefaturadeEstudiosyenelDepartamentodeOrientación,ensucaso.

Estrategiaseinstrumentosfacilitadoresdeunpronósticoinicial.(deformasimultáneaalasactuacionesdelapartadoanterior).

Recogidadeinformacióndedistintasfuentes:

ü Documentaciónexistentesobrelosafectados.ü Observaciónsistemáticadelosindicadoresseñalados:Espacioscomunesdelcentro,

enclase,enactividadescomplementariasyextraescolares.ü Entrevistas y cuestionarios con: Alumnos afectados (víctima y agresores, incluye

posibilidad de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima yagresores,profesoradorelacionadoconelcasoyconotrosalumnosypersonas,siseestima conveniente, por ser observadores directos o porque su relevancia en elcentropermitalaposibilidaddellevaracaboactuacionesdeapoyoalavíctimaydemediaciónenelcaso.

ü Mediosparaefectuardenunciasyreclamaciones:Teléfono,e-maildeayuda,webdelcentro,buzóndereclamacionesycomisióndeconvivenciauotrascreadasalefecto.

Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales), siprocede,quepuedanaportarinformaciónsobreelcaso.

Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades yrecursos).

ü Reunión del equipo de profesores del grupo del alumno y de otros profesoresafectados,conlaparticipacióndelJefedeEstudiosyelOrientador,ensucaso,paraanalizarlainformaciónobtenida,laposibilidadderecabarotranuevayaportarideassobrelaslíneasbásicasdeactuación.

ü Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación quedeterminaráneldiseñodelplandeactuación.

ü Evaluación de necesidades y recursos: De los alumnos, de espacios y tiempos deriesgo,deposiblesmedidas y suadecuacióna la situación,de recursoshumanosymaterialesdisponiblesydelrepartoderesponsabilidades.

d)PLANDEACTUACIÓN

ElJefedeEstudioscoordinalaconfeccióndeldocumento.

[Conlosafectadosdirectamente]

Actuacionesconlosalumnos:

• Conlavíctima:ü Actuacionesdeapoyoyprotecciónexpresaoindirecta.


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ü Programasyestrategiasespecíficasdeatenciónyapoyosocial.ü Posiblederivaciónaserviciosexternos(socialesosanitarios,oaambos).ü Conel/losagresor/es.ü Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento de Régimen Interior

(EquipoDirectivo)yteniendoencuentaloyamanifestadoenelapartado“AdopcióndeMedidasUrgentes”.

ü Programasyestrategiasespecificasdemodificacióndeconductayayudapersonal.ü Posiblederivaciónaserviciosexternos(socialesosanitarios,oaambos).• Conloscompañerosmásdirectosdelosafectados:ü Actuacionesdirigidasalasensibilizaciónyelapoyoentrecompañeros.

Actuacionesconlasfamilias:

ü Orientaciónsobreindicadoresdedeteccióneintervención.Pautasdeactuación.ü Informaciónsobreposiblesapoyosexternosyotrasactuacionesdecarácterexterno.ü Seguimientodelcasoycoordinacióndeactuacionesentrefamiliaycentro.

Actuacionesconlosprofesores:

ü Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuaciónterapéutica.

[Conlacomunidadeducativa]

Actuacionesenelcentro:

• Conlosalumnos,dirigidasa:ü Lasensibilizaciónyprevención.ü Ladeteccióndeposiblessituacionesyelapoyoalasvíctimasylanotoleranciaconel

acosoylaintimidación.• Conlosprofesores,dirigidasa:ü Lasensibilización,prevenciónydeteccióndeposiblessituaciones.ü La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la

intimidaciónylaatenciónasusfamilias.• Conlasfamilias,dirigidasa:ü Lasensibilización,prevenciónydeteccióndeposiblessituaciones.ü La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la

intimidación.Conotrasentidadesyorganismos:

ü Establecimiento de mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otrasentidades y organismos que intervengan en este campo, en los casos en que seestimenecesario.

e)DESARROLLO,COORDINACIÓNDELPLANDEACTUACIÓN


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EldesarrollodelPlandeactuaciónserácoordinadoporelEquipoDirectivo,queproveerálosmedios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del orientador delcentroydeltutordelalumno.

f)SEGUIMIENTODELPLANDEACTUACIÓN.

ü Semantendránlasreunionesindividualesqueseestimennecesariasconlosalumnosafectados , así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y lamodificación,ensucaso.

ü Seconsiderarálaposibilidaddeaplicarcuestionariosderecogidadeinformación.ü LaComisióndeConvivenciaseráinformada,pudiendoserrequeridasuintervención

directaenlasdiferentesactuaciones.Sereunirácomomínimounavezaltrimestreyseemitiráuninforme.

ü Elinspectordelcentroseráinformado,entodomomento,poreldirector,quedandoconstanciaescritadetodaslasactuacionesdesarrolladas.

ü Alcierredelcaso,quedanenfuncionamientolasactuacionescontenidasenlosdosapartadosanteriores.

ü La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso detrasladodealgúnoalgunode losalumnosafectados,estarásujetaa lasnormasdeobligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalizaciónde la escolaridadde losalumnos.

Actuacionesposterioresencasodequenoseconfirmelaexistenciadecomportamientosdeintimidaciónyacosoentrealumnos.

CoordinadasporelEquipoDirectivo,conelapoyodelorientadordelcentro,ensucaso,yeltutordelalumno.Lasdiferentesactuacionespuedenadoptaruncaráctersimultáneo.

a)COMUNICACIÓNA:

ü Lafamiliadelalumnoafectado.ü Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima

conveniente.ü Otrasinstanciasexternasalcentro(sociales,sanitariasyjudiciales,sisehainformado

conanterioridaddelaexistenciadeindicios).ü En los dos casos primeros, la actuación la lleva a cabo el tutor con el apoyo del

Orientador,ensucaso,ydelJefedeEstudios,siseestimaconveniente.ü Debenaportarseorientacionesreferidasalmaltratoentreiguales,tantoalafamilia

como a los profesores y, en el caso de la familia, información de posibles apoyosexternos –servicios sociales y/o sanitarios–, de todo ello quedará constancia porescrito.

b)ACTUACIONESCONLACOMUNIDADEDUCATIVA

Actuacionesdesarrolladasenlosapartadosd4yd5delpunto4.3.2.


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SEGUIMIENTO:

[Mecanismosdedifusión,seguimientoyevaluacióndelplan]

Difusión.

• Metodología:

o Documentaciónparaentregarapadres,profesoresyalumnos.

o Reunionesinformativas.• Canalesorganizativosdelcentro:

o Tutoría

o Nivel

o Etapa

o ComisiónPedagógica

o ConsejoEscolar

o AsociacióndePadresyMadres

Seguimientoyevaluación:

• Grupo-clase:Análisismensualesdelasituacióndeconvivenciaenelaula,patios,referidoalosalumnosdecadaclase:

o Adecuacióndelasnormasdeconvivencia

o Cumplimientodelasnormas

o Problemasindividualesdetectados

o Respuestasimplementadas• ComisióndeConvivencia:

Informetrimestraldelaquedeberecoger:

o Lasincidenciasproducidaseneseperíodo

o Lasactuacionesllevadasacabo

o Losresultadosconseguidos• Comunidadescolar:

Memoria anual, al finalizar el curso escolar con, al menos, los siguientesapartados:


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o Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivospropuestos

o Modificacionesintroducidasenelplaninicial

o Actividadesrealizadas

o Participacióndelosdistintossectoresdelacomunidadeducativa

o Formaciónrecibida

o Recursosutilizados

o Asesoramientoyapoyotécnico

o Valoraciónyevaluaciónderesultados

o Conclusiones,propuestasdecontinuidadymejora

o Documentaciónelaborada

2.7. PlandeAtenciónalaDiversidad10.TendráencuentaloestablecidoenlaLey2/2013,de15demayo,deigualdaddeoportunidadesparalaspersonascondiscapacidad.

2.7.1. Justificación del plan en relación con las características del alumnado, delcentrodocenteysucontextoasícomoconlosobjetivos,principiosyfinalidaddelaetapa.

Enlosúltimoscursossehaidoproduciendouncambioprogresivoconrelaciónalarelativahomogeneidaddelosalumnosquetradicionalmenteseescolarizabanennuestrocentro.Aladiversidaddeintereses,capacidadesyritmosdeaprendizajehabitualenlosalumnos,ennuestrapoblaciónescolarestánescolarizadosalumnosdenecesidadeseducativasespecialesderivadasdiscapacidadesleves,trastornosgeneralizadosdeldesarrollo;aumentosignificativodealumnosdeetniagitanay,deformaprogresiva,lapresenciadealumnosinmigrantesescadavezmásnotoria.

EstarealidadescolarnosllevaadiseñarunPlandeAtenciónalaDiversidadconlafinalidaddeplanificarmedidaseducativasquefacilitenunarespuestaadaptadaalasnecesidadeseducativasespecíficasquepresentanlosalumnosescolarizadosencentroy,enparticular,losalumnosconnecesidadeseducativasespeciales,bienseanpermanentesotransitorias.

10 SeráresponsabilidaddelEquipoDirectivodecadacentrolaelaboración,coordinaciónydinamizacióndelPlandeAtenciónalaDiversidad,conlaparticipacióndetodoelClaustro,elasesoramientodelorientadorqueatiendealcentroylasaportacionesdelpersonalcomplementariosilohubiere.


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2.7.2. Determinacióndeobjetivos.• Facilitaralalumnadoconnecesidadeseducativasunarespuestaadecuadayde

calidadquelepermitaalcanzarelmayordesarrollopersonalysocial.• Planificarpropuestaseducativasdiversificadasdeorganización,procedimientos,

metodologíayevaluaciónadaptadasalasnecesidadesdecadaalumno.

• Coordinareldesarrollodeactividadesencaminadasalainserciónypromocióndelalumnadoconcaracterísticasespeciales.

• Establecercaucesdecolaboraciónentrelosdiversosprofesoresqueintervienenconlosalumnosdenecesidadeseducativasespeciales.

2.7.3. Criteriosyprocedimientosparaladeteccióneintervencióntempranaenlasnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativodelalumnado.

Elauladondeelalumnoestáescolarizadoseráelreferenteparadiseñarlasmedidasderespuestadiversificada,siendonecesariocontemplarenlaprogramacióndelaulalasnecesidadesdetodoslosalumnosdelgrupo,ydeformaespecial,lasadaptacionesdeaccesoalcurrículoparalosalumnosconnecesidadeseducativas.

Ladeteccióndelosalumnossusceptiblesdemedidasdiversificadasserealizaráporpartedeltutor,adaptandolarespuestaeducativaatravésdelasmedidasordinarias.Cuandolasnecesidadesquepresentaelalumnoimplicanlaadopcióndemedidasextraordinarias,sederivaráatravésdelaJefaturadeEstudios,pararealizarunaevaluaciónpsicopedagógicaporpartedelEOEPy,posteriormente,seplanificaráunarespuestaeducativaadaptadaalasnecesidadesqueseconcretenenelinformedeevaluación.

2.7.4. Descripción de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias yespecializadas de atención e intervención educativa que se desarrollan en elcentro para atender al alumnado escolarizado, los procedimientos previstospara su implantación y desarrollo, así como la temporalización de lasactuacionesprevistasendichocurso11.

Alumnossusceptiblesdemedidaseducativasdiversificadas

SinolvidarqueestePlandebetenercomoreferenteelprincipiodeindividualizacióndelaenseñanzacomotaldebedarrespuestaalasnecesidadesdetodoelalumnado,laatencióndeformamásespecíficaserealizaráconlossiguientesalumnos:

A. Alumnosdecompensacióneducativa

B. AlumnosinmigrantescondesconocimientodelIdioma.

C. Alumnosderivadosderitmoslentosydificultadesdeaprendizaje

D. Alumnosconproblemasemotivo-relacionalesy/odeconducta.

11 Art.25y26delaORDENEDU/519/2014,de17dejunio.


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3.-Medidasderespuestaeducativa

3.1.Medidasordinarias

Organizativas:Lasmediasorganizativasqueseadoptenvanaestarcondicionadasporladotacióndeplantillaquedispongaelcentroyporeltipodenecesidadeseducativasdelosalumnosescolarizados.Elcriteriogeneralquesevaaadoptareslograrproporcionaralosalumnosunarespuestaeducativaadaptadaaladiversidaddecapacidades,interesesyritmosdeaprendizajedelosalumnosatravésdemedidasorganizativascentradasenfacilitaraltutorunaintervenciónmásindividualizada.

• Atenciónaalumnos/asdeEducaciónCompensatoria

o El profesor de Educación compensatoria dedica su horario (media jornada) a losalumnos condificultades de aprendizaje,motivadas por deficiencias en el terrenofamiliarysociocultural,absentismoyminoríasétnicas.

En cuanto a los apoyos pedagógicos que se priorizará: la adquisición de las TécnicasInstrumentalesBásicas, dominiode la lectoescritura, la comunicaciónoral, la numeración,las operaciones y conceptosmatemáticos fundamentales; siempre teniendoen cuenta lascondicionesypeculiaridadesdelosalumnosyeldesarrollodesuscapacidades.

Seráfundamentallaactuaciónenlosprimeroscursos,considerandoqueenestosestetipodeintervenciónserálamásrentableyadecuada.

La decisión en cuanto a la necesidad y el tipode apoyo a realizar se efectuará siempre atravésdelacuerdoconelEquipodeOrientación,elprofesordeCompensaciónEducativayelTutordelgrupocorrespondienteconformealossiguientescriterios:

• Apoyo en infantil: Con carácter prescriptivo, el apoyo educativo al alumnado conn.c.e. escolarizado en la etapa de educación infantil se realizara dentro del aula,siempre que se considere oportuno, al objeto de favorecer al máximo lanormalizacióndelarespuestaeducativa.

• Apoyoengruposordinarios:Elapoyoeducativoalalumnadoconn.c.e.serealizarasiempre que sea posible en grupos ordinarios con el fin de conseguir la máximaintegración y normalización, preferentemente para reforzar los aprendizajesinstrumentales básicos en las áreas de lengua castellana ymatemáticas. Recibiránestamodalidaddeapoyolosalumnosensituacióndesventajasocialquepresentandosañosdedesfasecurricularyunbuenniveldeintegraciónsocial

o Agrupamientosflexibles:enfuncióndelascaracterísticasynecesidadesdelconjuntodel alumnado del centro se podrán establecer agrupamientos flexibles durantepartedelhorarioescolar,enunniveloetapaquepuedanseratendidosdemaneraespecífica, para la consecución de objetivos graduados por nivel de competenciacurricular del alumnado en las áreas cuyos objetivos están ligados a aprendizajesinstrumentalesbásicos.

o Apoyoeducativoenpequeñogrupo fueradel aulade referencia: paradesarrollaractividades específicas relacionadas con la adquisición de competenciascomunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza, así como con la


90

adquisición o refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, en las etapasobligatorias,duranteunmáximodeochohorassemanales.En todo caso el horario establecido para estos grupos de apoyo no será nuncacoincidente con aquellas actividades complementarias que puedan favorecer lainsercióndelalumnadoconn.c.e.Elnúmerodealumnosenestosgruposdeapoyonoserásuperioraochoysuadscripciónalosmismosserevisaraperiódicamenteenfuncióndesusprocesosdeaprendizajecoincidiendoconelcalendariodeevaluaciónqueelcentrotengaestablecidoconcaráctergeneral.

Enlaevaluaciónfinaldecursoseconcretaránlosalumnosquevanaseguirrecibiendocompensacióneducativa.

Alprincipiodecursolostutoresylaprofesoradecompensatoriaconcretaránlosobjetivosquesevanatrabajarconestosalumnos.

Lospadresdealumnosquerecibanelcompensacióneducativaseráninformadosdelasmedidasquesevanaadoptarydelosobjetivosquesepretenden.

Laatenciónalalumnadoenfermo:

El alumnado que padece enfermedades o lesiones traumáticas que obliga a periodos dehospitalizaciónodeconvalecenciaensudomicilio,seencuentraensituacióndedesventajaenelsistemaeducativo.Parapaliarestacircunstanciaesnecesario

Apoyoindividualmediantesufamiliaconunapropuestadetrabajoycorreccióndelalaborrealizadaporelalumno.

Coordinaciónconelprofesoradodelcentrosanitario.

Solicitud y asesoramiento al profesor enviado a casa del alumno cuando los periodos deenfermedadseansuperioresaunmes..

• Apoyoeducativoaalumnoscondificultadesdeaprendizaje(E.Primaria):o Enlosnivelesdeeducaciónprimariaserealizarángruposderefuerzo

pedagógicorealizadoporlosprofesoresimplicadosenelniveleducativosiemprequeseaposible.

o Recibirándichoapoyolosalumnosquepresentanundesfasecurricularyseconsiderequeconlaatenciónpersonalizadadeltutordentrodelaulanovaalograrprogresaradecuadamente.

o Enlassesionesdeevaluacióndeniveldefinaldecursoseconcretaránlosalumnosquevanarecibirrefuerzopedagógicofueradelaula.

o Acomienzodecursolostutoresconcretaránlosobjetivosquesevanatrabajarfuerandelaulayloscriteriosdeevaluación.

o Lospadresdelosalumnossusceptiblesderefuerzoseráninformadosdelasmedidasquesevanaadoptarydelosobjetivosquesepretendenconelrefuerzopedagógico.


91

o ElEOEPcolaborarárealizandoelasesoramientosobrelarespuestaeducativadeestosalumnosyrealizaráunaevaluaciónpsicopedagógicaenloscasosqueseseanecesario.

• Apoyodentrodelaula:AlumnosdeE.InfantilElapoyoenE.InfantilsellevaraacaboporpartedelprofesoradoasignadoaesalaborendichaEtapa.Duranteelprimerperiododelcursoescolarseestablececomoactividadprioritarialacolaboraciónconlastutorasde3añosenlafasedeadaptacióndelosalumnos.Unavezsuperadaestaetapaserealizaráapoyodentrodelaulaparafavorecerunaintervencióneducativamásindividualizadaconlosalumnosquepresentemayoresnecesidadeseducativas.

Enlaevaluaciónfinaldecursoseconcretaránlosalumnosquevanarecibirrefuerzo.

Alprincipiodecursolostutoresconcretaránlosobjetivosquesevanatrabajarconestosalumnos.

Lospadresdealumnosquerecibanelrefuerzoeducativoseráninformadosdelasmedidasquesevanaadoptarydelosobjetivosquesepretenden.

ElE.O.E.P.colaborarárealizandoelasesoramientosobrelarespuestaeducativadeestosalumnosy,enloscasosquesevalorenecesario,realizaráunaevaluaciónpsicopedagógica.

Losapoyosserealizaránfueradelauladependiendodeltipodenecesidadeseducativas,yunavezanalizadaséstas,poreltutor/a,EquipoDirectivoyEquipodeOrientación.

Curriculares

• Priorizacióndecontenidosmínimospropiosdelnivel.• Afianzamientodecontenidosdelnivelanterior.

• Permanenciadeunañomásenelnivel.

• Adaptacióndematerialesdidácticos

Metodológicas

• Partirdelosconocimientospreviosdelosalumnos(evaluacióninicial)• Plantearactividadesyprocedimientosdeevaluacióndiversificados,adaptadasalos

diferentesniveleseinteresesdelosalumnos.

• Aprendizajesfuncionales,potenciandolageneralizacióndelosaprendizajesquerealizanenelaula.

Tutoriales

EnelPlandeAcciónTutorialdelcentrosecontemplanlasmedidasdeseguimientoindividualizadodelosalumnos,procedimientosdedeteccióndelasnecesidades,coordinaciónentrelosprofesoresqueintervienenconelalumnoysistemasdeevaluación.

Entrelasfuncionesdeltutor,enreferenciaaatenciónaladiversidad,destacamoslassiguientes:


92

• Facilitarlaintegracióndelosalumnos.

• LlevaracaboelPlandeAcogidadelosalumnosinmigrantes.

• Fomentarlaparticipaciónenlasactividadesdelcentro

• Relacióneinformaciónalasfamilias

• Decisionessobrelapromocióndenivel.

• ElaboraciónyevaluacióndelasAdaptacionescurricularesindividuales.

• Coordinaciónprogramadaconlosprofesoresqueintervienenconlosa.c.c.n.e.e.conrespuestaeducativayorientaciónalasfamilias.

Orientacióneducativa

• Evaluaciónpsicopedagógica(canalizaciónEquipodirectivo)• Determinacióndelasnecesidadeseducativasdelosalumnos

• Asesorarsobrelasmodalidadesdeapoyoytemporalizacióndelmismo

• Colaborarconelprofesoradoeneldiseñodemedidasquefacilitenunarespuestadiversificadaenelaula(materialesyactividades)

• CoordinaciónconlosPTyAl:seguimientodelosalumnos,programasdeprevencióneintervenciónacnnes.

2.7.5. Programasespecíficosqueseimplementenenelcentroparalaatenciónaladiversidaddelalumnado.Asícomolosdirigidosafomentarelconocimientoyladifusióndelaigualdaddeoportunidadesylaefectivainclusióndelaspersonascondiscapacidad.

A.-Alumnosdecompensacióneducativa

Propuestacurricular Profesoradoimplicado

Objetivos y contenidos del nivel que en el“Informe de determinación de necesidades” sehan concretado como referente curricular delalumno.

Tutoryprofesoradodenivel.

Cuandoelalumnopresentadéficitssignificativos en habilidadescognitivas se valorará laconveniencia de intervención delprofesorado de apoyo a laintegración.

B.-Alumnosinmigrantescondesconocimientodelcastellano


93


Aprendizajedelcastellano:

En la fase inicial deescolarización se acentuarála atención individualizada para posibilitar elaprendizajedelalengua.

Con respecto a la propuesta curricular seadoptaránlasmismasmedidasqueconelrestodelosalumnosdecompensacióneducativa

TutoryprofesoradodeCentro.

La especialista en Audición yLenguaje asesorará al profesoradode nivel en la elaboración delprograma así como en losmateriales didácticos másconvenientes para favorecer elaprendizajedelespañol.

Dependiendo de los recursospersonalesdelcentro,seestudiarála posibilidad de que un profesordel centro disponga de periodospara responder a las necesidadesquealolargodelcursosurjanenelcentro.

C.-Alumnosderivadosderitmoslentosydificultadesdeaprendizaje


Refuerzo en la asimilación de objetivos ycontenidos del curso/nivel anterior, ypriorización de los objetivos mínimos del nivelenelqueestáescolarizado.

Tutoryprofesoradodenivel.

Cuandoelalumnopresentadéficitssignificativos en habilidadescognitivas se valorará laconveniencia de intervención delprofesorado de apoyo a laintegración.

D.-Alumnosconnecesidadesdeintervencióndelespecialistaenaudiciónylenguaje

Alumnossusceptiblesdeintervenciónypriorización

- Alumnos escolarizados en modalidad de integración con déficits o retraso enlenguaje.(Disfasiayafasia)

-Alumnoscontrastornosenellenguaje.

- Alumnos con trastornos en el habla, disglosias, disartrias, retrasos en el habla,disfemia….

- Trastornos del habla que tengan incidencia en la lecto escritura en la etapa deEducaciónPrimaria.

E.-Alumnosconproblemasemotivo-relacionalesy/odeconducta

Respuestaeducativa Profesionalesimplicados


94

-Respuestaeducativaenelaula.

- Programa de intervención especificopara responder a las necesidades quepresentaelalumno.

- En el programa de intervención sediseñaranmedidas de convivencia contodo el grupo de alumnos parapotenciarlasrespuestasadaptativasdelosalumnos.

- Intensificación de reuniones decoordinaciónconlafamilia.

- Tutor, con el asesoramiento delEOEP

-IntervencióndelEquipoDirectivoenlos casos que haya que adoptarmedidasextraordinarias.

-Coordinaciónconserviciosexternosalcentroescolar.

2.7.6. Coordinaciónconotrosorganismos,entidadeseinstituciones.ApartedelarelaciónobviaconlaJuntadeCastillayLeón,fundamentalmenteatravésdelaDirecciónProvincialdeEducacióndeLeón,elcentromantienerelacionesconlassiguientesinstituciones:C

-ConlosCentroseducativosde laZona:“PadreManjón”y“GumersindoAzcárate”,con los IES adscritos, fundamentalmente “García Bellido” y “Padre Isla”, concentrosconcertadosdelazonaenlosquetambiénsematriculannuestrosalumnos.RelaciónaniveldeSecretarías,deEquiposDirectivosydeOrientadores.Reunionesdecoordinación,reunionesdepadresdealumnosde6ºcursoconrepresentantesdelosEquiposDirectivosdelosIESparaconocerlaofertadecadaIESypreguntarsobreaquellas dudas que puedan tener, entrega de trípticos y documentación paraconocer mejor los nuevos centros de secundaria, visitas a los centros en algunoscasos, etc. Reunión entre orientadores para conocer el estado de los alumnos deatenciónaladiversidadylosapoyosnecesarios.

2.8. PlandeAcciónTutorial12.Quehagaposibleunaadecuadarespuestaalascaracterísticasdelalumnadoanivel escolar, personal y social y la actuación sistemática en los procesos deintervención.

PLANDEACCIÓNTUTORIALEDUCACIÓNINFANTIL:CURSO2018/2019

12 LaCCPelaboraelPlan,lostutoresparticipanensudesarrolloyenlasactividadesdeorientación,bajolacoordinacióndelJefedeEstudiosy,pudiendocontarparaello,conlacolaboracióndelorientadordelcentro.Losequiposdocentesinternivelanalizanyproponenlaslíneasdeactuación.


95

Comoen anteriores Planes deAcción Tutorial, el Equipode Educación Infantil nos hemos

propuesto que nuestro planteamiento educativo sea flexible, muy relacionado con la

realidad del niño y de cooperación con las familias, Centro, Equipo de Coordinación

Pedagógica,paraconseguirlosmejoresresultadosalavezquelograrunambienteenelaula

estable,acogedoryparticipativo.

Estácompuestoporlassiguientesprofesoras:

Niñosde3años:DªBeatrizRodríguezBenito

Niñosde4años:DªAnaAbelFalagánAlonso

Niñosde5años:DªMªJesúsSánchezMayo.

En el presente curso la labor de coordinación la llevará a caboMª Jesús SánchezMayo.

ContaremosconlacolaboracióneducativadelasprofesorasdeInglés,Religión,P.T.,A.L.y

Músicaademásdeconlaprofesoradestinadaenelcentroparaelaulainclusivade3años:

VerónicaGarcíaFernández.

INTRODUCCION

Ø LaacciónTutorialsedesarrollaprincipalmenteentresapartados

Curriculares Orientadosalaplanificaciónescolaryalaprogramacióndidáctica

Burocráticos Referentesalacumplimentacióndedocumentos,planificacióndehorarios,controldefaltasdeasistencia,puntualidad,adecuaciónydistribucióndelosmaterialesymobiliarioenelaula.

Deorientación

Alumnos ProfesoresyEquiposdocentes

Familias

a)Posibilitarlaadaptacióndeintegracióndelalumnoensugrupodeclaseyfacilitarsuintegraciónenelconjuntodela

a)PrepararyconsensuarconelEquipoDirectivounplandeAcciónTutorialparaelcurso.

b)ColaborarconelEquipo

a)Implicaralospadresenactividadesdeapoyoparaelaprendizajeyorientacióndesushijos:horarios,


96

dinámicaescolar

-Programaractividadesdeacogidadealumnosaliniciodelcurso,orientadasprincipalmentealosquelleganalCentroporprimeravez.

-Desarrollarhabilidadessocialesparaquelosalumnossepanrelacionarseentresi.

b)MotivaralalumnadoparafomentarsuparticipaciónenlasactividadesdelCentro.

-RealizaractividadesquefacilitenlasactitudeshacíalaconvivenciaenelCentro.

c)Conocerlapersonalidad,intereses,dificultadesdelosalumnos,asícomosusposibilidadeseducativas.

d)Atenderycuidaralalumnadoenperiodosderecreoyotrasactividadescontempladasenlaprogramacióndidáctica.

e)Fomentaractitudes

Psicopedagógicoafinderecibirorientaciónyapoyosobreelprocesotutorial.

c)Coordinacióncontodoslosprofesoresimplicadosenelprocesoeducativodelgrupo.

normasdelCentro,asistenciaaclasepuntualidad,actividadesextraescolaresetc.

b)Asesoraralospadressobrelasnecesidadeseducativasdesushijosysupapelenlaeducaciónfamiliar.

c)Mantenerentrevistascuandoelloslosolicitenoeltutorloconsiderenecesario.

d)Prevenirlainadaptaciónyelfracasoescolar.


97

positivasdeconducta.

CARACTERÍSTICASEVOLUTIVAS

DELOSALUMNOSDE3A5AÑOS

CRECIMIENTOFÍSICO DESARROLLOPSICOMOTOR

DESARROLLOCOGNITIVO

- Continúa el incrementoen peso y en altura, tanclaramente como en laprimerainfancia,aunquearitmo más lento. Portérminomedio,elniñode5 años pesa 20 kg ymidealgomás de unmetro. Laniña es ligeramente másbajaydemenospeso.

- Las distintas partes delcuerpotienenunritmodecrecimientodiferente.

-Importante período dedesarrollo psicomotor, en elque se basará posteriormentesuevoluciónintelectual:

. Definen su lateralidadpredominante.

. Construyen su esquemacorporal a partir de la previadiferenciacióndelaspartes.

.Coordinanlashabilidadesmotorasyaadquiridasyaprendenotrasnuevas.

.Perfeccionanelequilibrioylacapacidadparaorientarseenelespacioyeneltiempo.

. Saltar, trepar y montar enbicicleta ocupan una parteimportantedeesteperiodo.

. Aprenden a dominar susnecesidadesprimarias.

. Afinan sus posibilidadesmanuales mejorando su

- Organizan su pensamientoen torno a esquemasmentalessencillosybásicos.

- Usan la intuición paraaprender.

- Necesitan vivir situacionescotidianas y repetitivas paraconocer el entorno máspróximo.

- En situaciones conocidasson capaces de captarrelaciones entre los objetos,comprender secuenciassimples en el tiempo yestablecer conexiones causa-efecto.

- Mediante una adecuadaestimulación:

.Observanaspectosquenovarían.

.Clasificanobjetossegún


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motricidad fina que seráfundamentalparalaescritura.

seanonoparecidos.

.Ordenanseriessencillas.

. Memorizan contenidossimplesymotivadores.

DESARROLLODELLENGUAJE

DESARROLLOPERSONALY

EMOCIONALDESARROLLOSOCIAL

. El lenguaje,determinante para elaprendizaje, tiene undesarrolloespectacularenla FORMA, CONTENIDO YUSO.

.Hacia los cuatro años yahanasimilado,engeneral,las reglas gramaticalesbásicas de la lenguamaterna.

. Se inician en elaprendizaje del lenguajeescrito.

. Empiezan a reconocer suindividualidad.

.Comienzanatomarconcienciadel propio yo y de suaceptaciónyestima.

. Identifican y asimilan lapertenencia a un determinadosexo.

. Disminuyen conductas talescomo tirarse al suelo o lasexpresionesdecólera.

. El miedo a situacionesinmediatas y tangibles,disminuye pero aumenta elmiedo simbólico (criaturasimaginarias,lasoledad.)

. Atraviesan una etapaegocéntrica.

.Serelacionaconlosadultossegúncriteriosdeobedienciayestima.

. Aprenden de los mayores,formasdecomportamientoynormassocialesbásicas.

. Empiezan a formarpequeños grupos,determinados por interesesinestables o por el sexo desusintegrantes.

. En el aula, el vínculo derelacióneselprofesor,porelquenecesitanserqueridos.

OBJETIVOS3AÑOS T´ ACTIVIDADES3AÑOS

1. Conocer las característicaspersonales de los niños detresañosenlosniveles:Personal; Familiar; Socio-

Sept. Entrevistasconpadres,observacióndelalumno,cumplimentarlafichadeseguimiento.

Facilitar el contacto inicial con los niños al


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ambiental;Escolar accederporprimeravezalaula.

2. Preparar el periodo deadaptaciónparalosniños.

1ªse.

3. Ayudar al niño a conocer suentornoescolar:Conocer su aula, servicios,patio y otras dependencias;Conocer a sus profesorescompañeros.

1ºTr. Observación, visita a las distintas dependenciasdel centro, patios, juegos de presentación,colocaciónyformadeusodelosmateriales.

4. Facilitar su integración en elgrupo, así como laaceptación de niños conposibles deficiencias,limitaciones,comotambiénalos alumnos de minoríasétnicas (gitanos einmigrantes).

1ºTr. Citar las normas de convivencia del centro yrespeto hacia los demás, juegos grupales desocialización,trabajoflexibledentrodelaula(porgrupos,según laactividadquevayanarealizar),cambio de roles, observación, actividades porrincones,dinámicadegrupos.

5. Fomentar la autoestima encada uno de ellos y derespetohacialosdemás.

Curso

6. Poner en práctica laadquisición de hábitos deautonomía y cuidado: aseo,vestido,comidayaula.

Curso Desarrollar destrezas y habilidades con elvestido: ponerse ropa, quitarse, abotonar…,colaborando en la ordenación del aula enentradas y salidas, trabajandoen la limpiezadelaropayaseogeneral.

7. Desarrollar el lenguaje deexpresiónycomprensión.

Curso Juegos, dramatizaciones, cuentos, canciones,adivinanzas, poesías, pictogramas, asambleas,juegossimbólicos,trabajosgrupales…

8. Observar y detectar lasdificultades de aprendizaje,para proporcionar unaenseñanzaadecuada.

Curso Fichasdeseguimientoyevaluación,observacióndirecta y continua, materiales de refuerzo yrecuperación.

9. Desarrollar y programaradecuadamente todas lasunidades didácticas y supuestaenpráctica.

Curso Estudio y observación del alumnado,coordinación del profesorado, métodos detrabajo, guíasdidácticasdelmétodode trabajo,P.E.C.,P.G.A,P.D,Equipodeinfantil.

10. Revisar las programaciones

didácticas correspondientesaestaEtapa.

Curso

11. Programar y analizar lasactividades complementariasarealizarduranteelcurso.

Trim.


100

12. Favorecer la relación,colaboracióneinformaciónalospadres

Curso Entrevistas con los padres, fichas deseguimiento, presentación de los principalesobjetivos de la etapa, justificación del materialnecesario, comentario sobre los hábitos dealimentación, vestido, sueño, horariosadecuados a la edad de los niños, reunionesperiódicas grupales o individuales, tutoríaindividualundíaa la semanay siempreque lospadreslosoliciten.

13. Conocer las causas delabsentismoescolaryorientarlassoluciones.

Curso Entrevistaconpadres,registrodeasistencia.

14. Facilitar un informe deevaluación a final detrimestreyetapa.

Trim. Observación directa, informe individualizado,fichasdeseguimientoyrecogidadedatos.


1) Conocer las característicaspersonales de los niños decuatroañosenlosniveles:Personal; Familiar; Socio-ambiental;Escolar

Sept. Entrevistageneralconpadres,observacióndelalumno,cumplimentarlafichadeseguimiento.

Facilitar el contacto inicial con los niños, conespecial atención a los que acceden porprimeravezalaula.

2) Preparar el inicio del curso

para4años.Sept.

3) Ayudar al niño a conocer yrecordarsuentornoescolar:Reconocer su aula, servicios,patio y otras dependencias;Conocer a sus nuevosprofesorescompañeros.

1ºTr. Observación,visitaalasdistintasdependenciasdelcentro,patios…,juegosdepresentación,

Cambio de colocación del aula, de losmateriales,colocacióndelosmismos.

4) Facilitar su integración en elgrupo, así como la aceptaciónde niños con posiblesdeficiencias, limitaciones,como también a los alumnosdeminorías étnicas (gitanos einmigrantes), o nuevoscompañeros que llegan al

1ºTr. Citar las normas de convivencia del centro yrespeto hacia los demás, juegos grupales desocialización, trabajo flexible dentro del aula(por grupos, según la actividad que vayan arealizar), cambio de roles, observación,actividadesporrincones,dinámicadegrupos.


101

centro. 5) Fomentar la autoestima en

cadaunodeellosyderespetohacialosdemás.

Curso

6) Poner en práctica laadquisición de hábitos deautonomía y cuidado: aseo,vestido,comidayaula.

Curso Desarrollar destrezas y habilidades con elvestido: ponerse ropa, quitarse, abotonar…,colaborando en la ordenación del aula enentradasysalidas,trabajandoenlalimpiezadelaropayaseogeneral.

7) Desarrollar el lenguaje deexpresiónycomprensión.

Curso Juegos, dramatizaciones, cuentos, adivinanzas,poesías, pictogramas, asambleas, juegossimbólicos,trabajosgrupales…

8) Observar y detectar lasdificultades de aprendizaje,para proporcionar unaenseñanzaadecuada.

Curso Fichas de seguimiento y evaluación,observación directa y continua, materiales derefuerzoyrecuperación.

9) Desarrollar y programaradecuadamente todas lasunidades didácticas y supuestaenpráctica.

Curso Estudio y observación del alumnado,coordinación del profesorado, métodos detrabajo,guíasdidácticasdelmétododetrabajo,P.E.C.,P.G.A.,P.D.,Equipodeinfantil.

10) Revisar las programaciones

didácticas correspondientes aestaEtapa.

Curso

11) Programar y analizar lasactividadescomplementariasarealizarduranteelcurso.

Trim.

12) Favorecer la relación,colaboración e información alospadres

Curso Entrevistas con los padres, fichas deseguimiento, presentación de los principalesobjetivosde laetapa, justificacióndelmaterialnecesario, comentario sobre los hábitos dealimentación, vestido, sueño, horariosadecuados a la edad de los niños, reunionesperiódicas grupales o individuales, tutoríaindividualundíaalasemanaysiemprequelospadreslosoliciten.

13) Conocer las causas delabsentismo escolar y orientarlassoluciones.


14) Facilitar un informe deevaluaciónafinaldetrimestreyetapa.



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1) Conocer las característicaspersonales de los niños decincoañosenlosniveles:Personal; Familiar; Socio-ambiental;Escolar

Sept. Entrevistageneralconpadres,observacióndelalumno,cumplimentarlafichadeseguimiento.

Facilitar el contacto inicial con los niños, conespecial atención a los que acceden porprimeravezalaula.

2) Preparar el inicio del curso

para5años.Sept.

3) Ayudar al niño a conocer yrecordarsuentornoescolar:Reconocer su aula, servicios,patio y otras dependencias;Conocer a sus nuevosprofesorescompañeros.

1ºTr. Observación,visitaalasdistintasdependenciasdelcentro,patios…,juegosdepresentación,

Cambio de colocación del aula, de losmateriales,colocacióndelosmismos.

4) Facilitar su integración en elgrupo, así como la aceptaciónde niños con posiblesdeficiencias, limitaciones,como también a los alumnosdeminorías étnicas (gitanos einmigrantes), o nuevoscompañeros que llegan alcentro.

1ºTr. Citar las normas de convivencia del centro yrespeto hacia los demás, juegos grupales desocialización, trabajo flexible dentro del aula(por grupos, según la actividad que vayan arealizar), cambio de roles, observación,actividadesporrincones,dinámicadegrupos.

5) Fomentar la autoestima encadaunodeellosyderespetohacialosdemás.

Curso

6) Poner en práctica laadquisición de hábitos deautonomía y cuidado: aseo,vestido,comidayaula.

Curso Desarrollar destrezas y habilidades con elvestido: ponerse ropa, quitarse, abotonar…,colaborando en la ordenación del aula enentradasysalidas,trabajandoenlalimpiezadelaropayaseogeneral.

7) Desarrollar el lenguaje deexpresiónycomprensión.

Curso Juegos, dramatizaciones, cuentos, adivinanzas,poesías, pictogramas, asambleas, juegossimbólicos,trabajosgrupales…

8) Observar y detectar lasdificultades de aprendizaje,para proporcionar unaenseñanzaadecuada.

Curso Fichas de seguimiento y evaluación,observación directa y continua, materiales derefuerzoyrecuperación.


103

9) Desarrollar y programaradecuadamente todas lasunidades didácticas y supuestaenpráctica.

Curso Estudio y observación del alumnado,coordinación del profesorado, métodos detrabajo,guíasdidácticasdelmétododetrabajo,P.E.C.,P.G.A.,P.D.,Equipodeinfantil.

10) Revisar las programaciones

didácticas correspondientes aestaEtapa.

Curso

11) Programar y analizar lasactividadescomplementariasarealizarduranteelcurso.

Trim.

12) Favorecer la relación,colaboración e información alospadres

Curso Entrevistas con los padres, fichas deseguimiento, presentación de los principalesobjetivosde laetapa, justificacióndelmaterialnecesario, comentario sobre los hábitos dealimentación, vestido, sueño, horariosadecuados a la edad de los niños, reunionesperiódicas grupales o individuales, tutoríaindividualundíaalasemanaysiemprequelospadreslosoliciten.

13) Conocer las causas delabsentismo escolar y orientarlassoluciones.


14) Facilitar un informe deevaluaciónafinaldetrimestreyetapa.


CRITERIOSMETODOLÓGICOS:

v Estarán basados en la implicación de los tres protagonistas del proceso educativo:niños,padresyprofesores.

v Potenciaremosglobalmentetodaslascapacidadesdeaprendizaje.

v Respetaremoslainiciativadecadaniño,ylasdiferenciasindividuales.

v Nuestrotrabajoestaráfundamentadoeneljuegoyactividadesvariadas.


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v Facilitaremos la creatividad mediante la experimentación y descubrimiento de lascosas.

v Haremossentirsealniñoprotagonistadetodoelsistemaeducativo.

v Procuraremosimplicaralasfamilias,paraqueencolaboraciónconlosprofesoresyelCentrolaformacióndesushijossealomásidóneacreandounambientecómodoyagradable.

MECANISMOSDECOORDINACIONCONOTROSTUTORES

Serealizarádurantela6ªhoradelosjueves.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNDELPLAN

v Paraelniñ@:tendremosencuentacriteriosdemadurez,hábitosdeautonomíaylenguajequeestánreflejadosenlosdocumentosdeevaluacióntrimestral(boletines)yetapa.

v Familias:enlareunióngeneraldeprincipiodecursoselesexpondráelPATparaelcursoescolarcorrespondienteysevaloraránlaspropuestasqueseplanteen.Duranteelcursoselesdaráinformacióndeloscambiosquesepuedanplantearsobreelmismo.

v Profesores:EnlasreunionesdecoordinaciónplanteadassetrabajaráelPATyserealizaránevaluacionesoralesdeltrabajorealizado.LasconclusionesquedaránreflejadasenellibrodeactasdeE.Infantil.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS:

Derechosdelniñ@yConstitución. 1ºT

Magosto 1ºT

Representaciónnavideña 1ºT


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Díadelapaz 2ºT

Carnaval 2ºT

DíadelLibro 3ºT

Visitaalmedio Alolargodelcurso

Graduacióninfantil5años 3ºT

MEDIOSYANEXOSDISPONIBLESENLASPROGRAMACIONESDEAULA

Ø Formulariodelareunióninicialparaniñ@sdetresaños.Ø Objetivosdelperiododeadaptacióndetresaños.Ø Entrevistas:generaleseindividualesalolargodelcursoysegúnnecesidades.Ø Evaluaciónfinaldeetapa.


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PLANDEACCIÓNTUTORIALDELPRIMERNIVELDEPRIMARIA1.INTRODUCCIÓNEl Primer Nivel de Educación Primaria está compuesto por dos aulas de primer curso, dosaulasdesegundoyunadeterceroEnesteNivelhayalumnosconN.E.EqueasistenatiempoparcialalauladeApoyo,alumnosque son apoyados en el aula de Compensatoria y alumnos que reciben apoyos en Lengua,Matemáticasyaudiciónylenguaje.LasreunionesdeNivelserealizaransiemprequeseanecesarioenhorariopredeterminado.1. COMPOSICIÓNDELINTERNIVELTutorade1ºA RaquelIglesiasNúñez Tutorade2ºA MªJoséNúñezMoránTutorade2ºB CeciliaCarroCondeTutorade3º MªAngustiasLópezBermúdezImpartenclasesdedistintasáreas:Música...............................................AnaCaballeroBrasaCCSS2º……………………………………………LidiaMartínezdelaTorreEducaciónFísica................................MªPazCrespoCorralesInglésybilingüe:……………………………YolandaGarcíaFernández AntónBasagoitiAzpitartePedagogíaTerapéutica.....................RocíoContrerasCurriusEducaciónCompensatoria................MªDoloresGutierrezRodríguezAudiciónyLenguaje..........................NoeliaGonzálezGarcíaReligióncatólica................................MªIsabelFernándezCamineroReligiónevangélica..........................ElisabethA.FernándezCoronel3.OBJETIVOS.-Profundizar en el conocimiento de las características personales de cada alumno a nivel

psicológico,académico,familiarysocial.-Conoceryreflexionarsobrelasnovedadesenelámbitoeducativo,que afectenanuestra

prácticadocente.


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.-DesarrollarprogramasdeHabilidadesSociales..

.-Fomentareldesarrollodelaatenciónydelrazonamientológico,conelfindeayudaralosalumnosensuprocesodeaprendizaje.-Promoveryafianzarhábitosdeautonomíaeneltrabajo.-Fomentarlaautoestimaenlosalumnosyelrespetoporelgrupo,asícomolasolidaridad,tolerancia,compañerismo....-Analizaryprogramarlasactividadesextraescolaresycomplementariasapropiadasparalosalumnos..-Fomentarlacolaboracióndelasfamiliasenelprocesoeducativo..- Crearydesarrollar enlosalumnoselhábitoenelmanejodematerialbibliográficocomofuentedeestudio,deinformaciónydeocio..-Fomentarlaparticipaciónyelrespetohacialasaportacionesdelosdemás..-Procurar el cumplimiento de normas y hábitos de conducta para mejorar la convivencia,mediandoenlaresolucióndeproblemasensituacionesconflictivas.4.CRITERIOSMETODOLÓGICOSSebasaránenlastrespartesprotagonistasdelprocesoeducativo:

- elniño- lospadres- ylosprofesores.

Paraellodebemosde:Potenciar todas las capacidades y desarrollar las materias instrumentales como base delaprendizaje.Respetarlainiciativadecadaalumnoylasdiferenciasindividuales.Basarel trabajo enactividadesvariadasteniendoencuenta los interesesycapacidadesdelalumno.Potenciarlacreatividadyeldesarrollogeneralmediantelaexperimentación.Favorecerqueelalumnorealiceuntrabajoescolaractivoyresponsable.Hacerpartícipesalospadresdelprocesoeducativo.


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5.ACTIVIDADES.-Actualizaryrevisardelosregistrospersonalesdecadaalumno..-Contactoinicialalallegada,conespecialatenciónalosalumnosnuevos,favoreciendounprontoymayorconocimientodeloscompañeros/asymaestros/asparasurápidaintegraciónenelaula..- Consensuar y explicar a los niños, al principio de curso, las normas de convivencia delcentroyconversarsobresusproblemaseinquietudes..-Programaryrealizardeentrevistaspersonalesconlosalumnos,madresypadres..-Registrardelosaspectosconductualesyderendimiento..-ElaborardeinformesdeEvaluación..-Cumplimentardedocumentosoficiales..- Documentarse sobre las innovaciones en el campo educativo y aplicarlas en lo queconcierneanuestrocometido..-RevisareldesarrollodelaprogramacióndeNivel..-Fijardeloscriteriosmínimosdepromociónrelativosacontenidos,enelPrimerNiveldeEd.Primaria,teniendoencuentalosalumnosconN.E.E..-Concretarypriorizarlashabilidadessocialesadesarrollarencadaperíodo..- Potenciar el desarrollo la comprensión y expresión oral (vocabulario y articulación)utilizandoactividades grupales conescenificaciones, bibliotecadeaula, poesías, canciones,técnicasdeanimaciónalalectura....-Aplicacióndeactividadesparapotenciarelrazonamiento...- Realización de todas las actividades del aula siguiendo los principios del auto conceptopositivo..- Desarrollar hábitos de trabajo y estudio planificado. Trabajar técnicas de subrayado,resumenesquemas....-Actividadesgrupalesenasamblea.Iniciaciónendebatesdirigidos..-Elaboracióndenormasconcretasfacilitandoalalumnolaorganizacióndesutrabajo demaneracorrectayeficaz..- Incidencia en lo positivo de cada alumno, para desarrollar un clima de aceptación en elaula..-Fomentar laparticipaciónde losalumnosen la elaboracióndenormasque faciliten unaconvivenciaagradabledentrodelColegioyfueradeél..-PotenciacióndelaBibliotecadeaula..-Comentariodeloslibrosleídos,rellenarfichabibliográficayresumenescrito….-Participaciónencampañadeanimaciónalalectura..- Actividades relacionadas con los medios de comunicación para ayudar a desarrollar elsentidocrítico..-Participacióneneventosculturalescuandoestosseconsiderenadecuadosalprograma y


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losobjetivosfijadosconanterioridad..-Asistenciaaactosculturales:obrasmusicales,obrasdeteatro....-Participacióndelosalumnosenconcursosyactividadesdeportivas..-Programacióndeentrevistasindividuales,conlosalumnosyconlospadres..-Organizacióndereunionesgeneralesdeinformaciónalasfamilias..- Presentación de libros por parte del profesor, de los alumnos y de otras personas quetenganalgoqueverconlacomunidadeducativa..-Registroindividualyvaloraciónporpartedelalumnodeloslibrosyelmaterialutilizado..-Elaboracióndeunpequeñodiccionarioconpalabrasquepresentenalgunadificultad..-Escenificacióndealgúnpasajetrabajado..-Establecimientodeunasnormasdeconvivenciaconsensuadasporelgrupo-aula..-Aplicacióndeestrategiaspararesolverconflictosdesdeelgrupo-aula..- Participar en actividades de sensibilización y tolerancia ante las diferencias (culturales,étnicas,personales...).- Revisar periódicamente las normas que hemos consensuado, reforzando los logros,animandoyestimulandoenloquefaltaporlograr.5.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASPARAESTECURSO

• Serealizaráunajornadadeconvivenciadetodoslosalumnosdelcentroenunlugaradeterminar,dondeserealizaránjuegos,concursos,etc…

• Serealizaránactividadespropiasdelmomento:comoeldíadelaNo-Violencia,díasdeCarnaval,díadelaConstitución,díadellibro,díadelMedioAmbiente,Navidad,...SeprocuraráqueparticipetodalaComunidadEscolar.

• Se organizará a final de curso una jornada cultural en la que se realizarándiversosactoseducativos.

• TeatroorganizadoporalAyuntamientodeLeónenalAuditoriodelaciudad.• Realizaremosenelcentrountallerderecicladoparalosalumnosdeprimaria.• AtravésdelaCaixaserealizaránvariasactividadesconlosalumnosdePrimaria

paratratartemasdevaloresadecuadosacadanivel.• Continuaremos con la campaña de Fomento de la Lectura iniciada en cursos

pasados.PlandelCentroyPlandelAyuntamiento.• Salidaalcotoescolar.• VisitaalmuseodeSanIsidoro.• CampañaderecicladodelAyuntamiento..• VisitaaalgunaBiblioteca.Ejemplo:LadelaCasadeCulturadeArmunia.• Participaremos en las actividades organizadas por el Ministerio del Interior en

relaciónalPlandePrevenciónyseguridaddelalumnado.• Salidaparaunconciertodidáctico.• Participación en el proyecto de Comenius Regio, tanto en las actividades

educativasdelcentrocomoelintercambioconelcentroinglés.


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• Semana de la fruta y la verdura en la que se realizarán varias actividadesencaminadasaquenuestrosalumnosconsumanproductossanos.

• Visita al aula de prevención de riesgo laborales de los alumnos de Primero deEducaciónPrimaria.

• Todaslasquepuedanirsurgiendoalolargodelcursoyqueelprofesoradocreaconvenientespara el alumnado comoasistencia a representaciones teatrales, aconciertos,visitasamonumentosymuseos,exposiciones,...

PLANDEACCIÓNTUTORIALDELSEGUNDOINTERNIVELDEPRIMARIA1.-INTRODUCCIÓN El Segundo Internivel de EducaciónPrimaria está compuestopor un aula de cuartoniveldeprimaria,unauladequintoniveldeprimariayunauladesextoniveldeprimaria.

Al asistir alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE), también formanparte del equipo la profesora de Pedagogía Terapéutica, el profesor de EducaciónCompensatoriaylaprofesoradeAudiciónyLenguaje. Lasreunionesdelequipodenivel(siemprequehayaquetrataralgúntemadeinterés)tendránlugarlosmartesde14a15horas. Loslunesde14a15horashabráreunionesdecoordinaciónconelpsicólogo,conlosespecialistas,conlosprofesoresdeapoyoetc.2.-COMPOSICIÓNTutorde4º………………………..LidiaMartínezdelaTorreTutorde5º…………………………JuliánEzequielBlancoVázquezTutorde6º………………………..RubénMartínezBarreiroImpartenclasesenelnivel:Música:……………………………….............AnaCaballeroBrasaMatemáticas6º................................JuliánEzequielBlancoVázquezEducaciónFísica………………………………MªPazCrespoCorralesScienceyArts4º,5ºy6º………………..RubénMartínezBarreiroInglés4º,5ºy6º………………………………YolandaGarcíaFernándezPedagogíaTerapéutica.....................RocíoContrerasCurriusEducaciónCompensatoria................MaríaDoloresGutierrezRodriguezAudiciónyLenguaje..........................NoeliaGonzálezGarcíaValores4º……………………..................LidiaMartínezdelaTorreValores5º……………………….................JuliánEzequielBlancoVázquezValores6º……………………………………..MªPazCrespoCorralesReligióncatólica................................MªIsabelFernándezCaminero


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Religiónevangélica..........................AlejandraElisabethFernándezCoronel3.-OBJETIVOS.-Profundizarenelconocimientodelosalumnosyregistrarsuspeculiaridades..-Conseguirsuperarloscontenidoscurricularesdeestaetapaeducativa..-Fomentarlatoleranciaysolidaridadparacrearenclaseunambientedetrabajofavorable.-Fomentarlaautoestimadelosalumnos.-Implicaralospadresenelprocesoeducativodesushijos- Fomentar hábitos de lectura en los alumnos con la puesta en práctica del programadeAnimaciónalalectura.-Fomentarlahigienepersonalyelordenenlaclaseyenelcolegio.-Concienciaralosalumnosdelanecesidaddeprevenirriesgos..-Conocerelentornoatravésdesalidasculturalesydelosmediosaudiovisualesasualcance-Colaborarconlasinstituciones.- Mejorar las habilidades sociales de los niños en relación con ellos mismos y con laspersonasmayores..-Procurarquelosalumnosvalorenelesfuerzoylaconstanciaeneltrabajocomomedioparaconseguirlosobjetivosqueseproponen.- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno, para detectar posiblesdificultadesytomarlasmedidascorrectoraspertinentes.4.-CRITERIOSMETODOLÓGICOSSebasaránenlaimplicacióndelastrespartesqueprotagonizanelprocesoeducativo:niños,padresyprofesores..-Seguiremoselritmodeaprendizajedecadaalumno.-Serespetarálainiciativadelniñoylasdiferenciasindividuales..-Seinsistiráenaquellosaspectosquenecesitenunrefuerzo.-Seaprovecharánlossucesosohechospuntualesquesurjanenlaclaseoeneljuegoparareforzarconductaso,essucaso,paracorregirlas.-Setendráencuentasuentornoysevalorarásuesfuerzoylosobjetivosconseguidos.5.-ACTIVIDADESYTEMPORALIZACIÓN.-Conocerlosantecedentesacadémicosycaracterísticasdiferencialesdecadaalumno..-Elaborarycumplimentarescalasyregistrosdeobservacióndelosalumnos..-Registrarrendimientosydificultades..- Programar y realizar entrevistas personales con alumnos, padres o tutores y anterioresprofesores.


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.-Llevarcontrolexhaustivodelaasistenciaaclaseyponerloenconocimientodelaspersonascompetentes..-Hacerconstarenlaclaseacuerdosopropuestasdealumnosyprofesores...- Favoreceractitudesyactividadesnosexistasen la formacióndegruposdetrabajo ydejuego..-Implicaralosalumnosconbajaautoestimaenlaboresdegrupodefácilrealización..-Programarreunionesconelgrupodepadres..-Entrevistarindividualmenteapadresotutores..-Notificarpuntualmentealospadreslaposiblefaltadecompromisoescolardesushijos..-VisitarlaBibliotecadelcentroparaelegirlibrosdelectura,segúnelgustodelalumno..- Discutir e implicar a los alumnos en determinadas estrategias de funcionamiento de laclaseydelCentro..- Trabajar aspectos relacionados con la adquisición de hábitos saludables (campañasantidrogas,educaciónvial,dietasaludable…).-Detectar,informarycorregirposiblessituacionesderiesgo(H1N1)..-Fomentarelusodelosmediosaudiovisuales..-Hacersalidasalentorno..-Visitarmonumentosyexposiciones..-RealizarprácticasenelParquedeTráfico..-Participarycolaborarconalgunasinstituciones..-Participarenactividadesdefechasseñaladaspropuestasporotrasinstituciones..-Manifestarcortesíayamabilidad...- Saludar a compañeros, profesores y personas mayores, saber presentarse, presentar aotro,pediryhacerfavores…-Observarycorregirlasconductasantisocialessobretodoenlospatios,entradasysalidasyexcursiones..- Intentar que el alumnado valore el esfuerzo y la constancia en el trabajo diario paraconseguirlosobjetivosqueseproponen..-Detectarposiblesdificultadesenelaprendizajedelalumnoytomarlasmedidascorrectoraspertinentes.6.-ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASPARAESTECURSO

- Inauguracióncursoescolar(semanadeldeporteeuropeo)

- SalidaaExpociencia(cursosquintoysexto)

- Laóperaenelcentroescolar.Actividaddeláreademúsica(todoelcentro).


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- Salidaalcotoescolar(cursosquintoysexto)

- Tallersobreigualdad(cursoscuarto,quintoysexto)

- Visitaalparqueinfantildetráfico(cursosquinto)

- PaseoporelparquedeQuevedo(cursoquinto)

- EscuelasdeinviernoenSanIsidro(cursoscuarto,quintoysexto)

- Segúnnuevasofertasdeactividadesquepuedanirsurgiendoalolargodelcursoque

seadecúenalascaracterísticasdelalumnado,seiránañadiendomás.

EVALUACIÓNDELPLANDEACCIÓNTUTORIALDEETAPA

Gradodeconsecucióndelosobjetivosdelplan,generalesyporciclos.

Evaluación con respecto a las actividades y metodología: adecuación de la metodología ,actuaciones,duración,…

Evaluaciónconrespectoalosrecursos:adecuación,rentabilidad…

Evaluación con respecto a la dinámica del grupo, en las distintas actividades grupales(reuniones, talleres…): asunción de responsabilidades, forma de resolver los conflictos,asistencia…

Se evaluarán las distintas actuaciones con profesorado, alumnado y familias, y se tendráespecialmenteencuentalaopinióndecadaunodelostutoresdelcentro,atravésdeencuestasycuestionarios.

Siempre que sea posible además se utilizarán datos objetivos para la evaluación como elnúmerodeconflictos,elnivelderuido,elrendimientoacadémicodelosalumnosapartirdelasactas,etc.

Laevaluacióntendráentodomomentouncarácterdeajusteymejoradelaactividadtutoriala desarrollar, se evaluarán no solo los resultados obtenidos sino, también, los procesosseguidos, los materiales, instrumentos, agentes implicados, temporalizaciones…etc. Seelaborará un cuadro con las opiniones de los tutores sobre las distintas actividadestutorialesllevadasacaboconsugrupodealumnos.

Bajo ladirecciónde la jefaturadeestudiosy lacolaboraciónde launidaddeorientación, lacomisión de coordinación pedagógica elaborará al finalizar el curso escolar una brevememoria del plan de acción tutorial, en la cual se harán propuestas de mejora para elsiguientecurso.


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SEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELPATA lo largo del curso, el equipo de tutoras/es de cada nivel realizará el seguimiento deldesarrollodelPlandeAcciónTutorial.AlfinalizarelcursoescolarseharáunaevaluacióndelPATyseelaboraráunamemoriafinalsobresudesarrollo.Enestamemoriaserecogeráunasíntesisdelasobservacionesrealizadasporlostutores/as,los/asalumnos/asyotrosagentesimplicados,sobreaquellosaspectosquehanfuncionadobien,lasdificultadesencontradas,yaquellosaspectosqueseránnecesariosmodificar.Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir lasmodificacionesyajustesnecesariosenelcursosiguiente.PararealizarlaevaluacióndelPATsepuedenutilizarcriteriostalescomo:-Gradodeadquisicióndelascompetenciassegúnloscriteriosdeevaluaciónestablecidos.-Relevanciadeloscontenidos-Adecuacióndelasactividadesparalograrlascompetencias-Pertinenciadelasaccionesrealizadasenlosdistintosámbitos.-Implicacióndelequipodocenteydelasfamilias.CoherenciadelProgramaconelPECyconelrestodeelementosdelPCC.Grado de implicación de los distintos órganos y miembros de la Comunidad Educativa:EquipoDirectivo,E.O.E.P.EquiposdeCiclo,ProfesoradoTutoryespecialista,alumnado.ComplementariedadconotrosprogramasdelCentro.Gradodeaceptaciónporpartedelprofesorado,alumnadoyfamilias.Gradodeapoyoporpartedelprofesorado,alumnadoyfamilias.


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Adecuación de las decisiones tomadas referentes a la organización y a la asignación derecursos.RelacióndelasactividadesconlosobjetivosygradoenquefavorecensulogroInterésdelasactividades.Adecuacióndelosrecursosaplicados.

Temporalización.

Gradodecumplimientodelosprincipiosmetodológicosyorganizativos.

Metodologíaaplicadayprocedimientosseguidos.Intervencióndelostutoresytutoras.

Climadelaula.

Participacióndelalumnado.

Relacióntutor-familias.

Cumplimientodesusfuncioneslegales.

ValoracióndelaevaluacióncontinuayrevisióndelPlan.

2.9. Acuerdos a los que se ha llegadoentre los representantes de los EOEP y ladireccióndelColegio.

EQUIPO EQUIPODEORIENTACIÓNEDUCATIVAYPSICOPEDAGÓGICALEÓN-1

ORIENTACIÓNEDUCATIVA(Psicóloga)

MªDOLORESDOMÍNGUEZPÉREZ

PROFESORATÉCNICADES.ALACOMUNIDAD

JUANACORUJOGONZÁLEZ

CURSO 2018-19


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CALENDARIOANUAL

MES OrientadoraProfesoraTécnicadeServiciosalaComunidad.(TrabajadoraSocial)

SEPTIEMBRE 12,17,24 12,17

OCTUBRE 1,8,15,22,29 1,15

NOVIEMBRE 5,12,19,26 5,19

DICIEMBRE 3,10,17 3,17

ENERO 14,21,28 21

FEBRERO 4,11,18,25 4,18

MARZO 11,18,25 18

ABRIL 1,8,29 1

MAYO 6,13,20,27 6,20

JUNIO 3,10,17 3,17

TOTALES 35 17

DESCRIPCIÓNYVALORACIÓNDELASCARCATERÍSTICASESTRUCTURALESYFUNCIONALESDELCENTRO

ElpresentePlandeIntervenciónesunaconcrecióndelPlanAnualdeActuacióndelEOEPLeón1paraelCEIP“LopedeVega”.

EsuncentrodelaperiferiadeLeónconlaparticularidaddequeesdeconcentración,tienetransporteescolar,comedoryactividadesextraescolares.

Cuentacondiferentesplanesyprogramas(accióntutorial,programaReleorefuerzo,aulainclusiva,compensatoria,atenciónaladiversidad,ProgramaReleo,MetodologíaenmatemáticasABN,TabletasSnappetyPlandemejorasobreE.Vial).

A.1.-Etapaseducativas

ETAPAS INFANTIL NºUnidades PRIMARIA NºUnidades

ESO(C-1) NºUnidades.

SI/NO SI 3 SI 7 NO X

A.2.-Alumnado

Etapa Nivel UnidadesAlumnado

Total N.EspecíficadeApoyo

EducaciónInfantil 3años 1 17 2

4años 1 15 1


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5años 1 14 0

EducaciónPrimaria 1º 2 21 3

2º 2 30 10

3º 1 23 3

4º 1 19 9

5º 1 24 6

6º 1 22 5

TOTAL 11 185 39

A.3.-Profesorado

Tipo Número Observaciones

Tutores 11 10cursosordinarios+1Aulainclusiva

Apoyoespecífico PedagogíaTerapéutica 1y1/4 LapersonaasignadaalaulainclusivatienePT/AL

AudiciónyLenguaje 1/2 CompartidoconCPPoncedeLeón

EducaciónCompensatoria 1/2 Compartida

Otrosprofesores 6 Especialistasáreas,Religiones

Otrosprofesionales 2 ATE(unaparaelaulainclusiva)

TOTAL

A.4.-EquipoDirectivo

DIRECTOR/A JEFE/ADEESTUDIOS SECRETARIO/A

SI SI SI

A.5.-Otrospersonal

ADMINISTRATIVO/A Nº CONSERJE Nº

NO SI 1


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CRITERIOSYPROCEDIMENTOSSEGUIDOSPARACONCRETARYCONSENSUARLAINTERVENCIÓN

ElpresentePlandeIntervenciónsehaelaboradoteniendoencuentalalegislaciónvigente,deacuerdoconlaOrdenEDU/987/2012de14denoviembreporlaqueseregulalaorganizaciónyfuncionamientodelosEquiposdeOrientaciónEducativadelaComunidaddeCastillayLeón,laResoluciónde01dejuliode2014,delaDirecciónGeneraldePolíticaEducativa,porlaquesedisponelapublicacióndelaInstrucciónde01dejuniode2014delacitadaDirecciónGeneralrelativaalaunificacióndelasactuacionesdeloscentrosdocentesnouniversitariosdeCastillayLeónydelasLíneasPreferentesdeActuaciónparalosEquiposdeOrientaciónEducativayPsicopedagógicaparaelcurso2018–2019.

CRITERIOS:

a) Lascaracterísticasdelcentro(entornosocial,recursosdelcentrotantosmaterialescomopersonalesb) Análisisdelaspropuestasdelamemoriadelcurso2017-2018c) Lasprioridadesestablecidasporlaadministracióneducativayelconsensoconelpropioequipo

acercadelasprioridadesyperiodicidaddelasintervenciones.d) Lasnecesidadesespecificasdelalumnado(tipologíaynúmero)

PROCEDIMIENTOS:

a) Revisiónyanálisis`porpartedelequipodeOrientacióndelPlandeIntervencióndelcursopasadoydelasactualesnecesidadesdelcentro.

b) AnálisisporpartedelEOEdelasInstruccionesAnuales.c) ReunióninicialconelEquipodirectivodelCentro.d) Reuniónconlasespecialistas.

a) Priorizacióndeactuaciones:

� Asesoraralprofesoradoenlacumplimentacióndeldocumentodederivaciónpsicopedagógica

� Evaluaciones psicopedagógicas: Las prescriptivas por cambio de etapa, demandas nuevas yrevisiones.

� Promoveryconcretarcoordinacionessistemáticaspararealizarelseguimientodelosalumnosdenecesidadespecíficadeapoyoeducativo

� Coordinación y asesoramiento al profesorado en la respuesta educativa a los alumnos connecesidades específicas de apoyo educativo derivadas de NEE o de dificultades de aprendizaje(estrategiasdeaprendizaje,recursos,evaluaciónetc.)

� Asesoramiento al profesorado en la respuesta educativa a los alumnos con necesidades derefuerzoeducativo.

� ContribuirycolaborarenelproyectoyactuacionesdelAulaInclusiva.

� Actuacionesdestinadasadinamizarlacolaboraciónfamilia-escuelaasesorandoalasmismasentemasconcretosdeespecialinterésparalaeducacióndesushijos.

� PrioridadesestablecidasporelpropioEquipoparaestecentrosegúnloscompromisosdelCatalogodeServiciosyCompromisosdeCalidad

� Participaciónenlaimplementacióndelasdiferentespruebasdecribado.

� Prioridadesestablecidasporlaadministración.

b) RecogerlasaportacionesysugerenciasformuladasporelEquipoDirectivoyProfesorado.


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INTERVENCIÓNCENTROYPROFESORADOOBJETIVOS Y ACTIVIDADES

a. Conocerelcontextoeducativo,asícomolaplanificacióngeneraldelcentro,eimplicarlaintervenciónpsicopedagógicaenesemarco.

- ReunionesinicialesconelEquipoDirectivoparaplanificaryorganizarlaintervencióndelEOEP(lunesalas10horas)

- Revisión,confuncióndeasesoramiento,delosdocumentosdeplanificaciónyorganizacióndelcentro,dandoprioridadalPlandeAtenciónalaDiversidad,PlandeAcciónTutorialyPlandeConvivencia.

b. Conocer, actualizar y analizar la normativa sobre educación, especialmente la relacionada con elcurrículo,laevaluaciónylaatenciónaladiversidad.

- Análisis y actualización de normativa y legislación educativa general y particularmente larelacionada con las medidas de atención a la diversidad y reuniones para informar al E.Directivo,CCPetc.

c. Colaboraryasesoraralprofesorado,enfuncióndelademanda,en:

- Larevisión,desarrollooadecuacióndelProyectoEducativoyPlanesdelcentro.- La Atención a la Diversidad, Acción Tutorial, Organización, Aula inclusiva, Metodología y

Evaluación.- ElproyectodeAulaInclusiva.

Mediante:

§ Reunionesdetrabajoconelequipodirectivouotrosgruposdeprofesores.§ ReunionesconelEquipodeA.InclusivayTutoradeEI3años.§ ReunionesdelaCCP§ Asistenciayparticipaciónenlasreunionesdelosclaustrossihaydemanda.

d. Colaborarconladireccióndelcentroen:

- Laorganizacióndemedidaseducativasdeatenciónaladiversidad.- Elregistroy/oincidenciasenlaATDI.- Lagestiónyorganizacióndelosrecursoseducativosespecializados.- La coordinación entre distintas instancias relacionadas con la atención al alumnado con

necesidadeseducativasespecíficas.§ Mediantereunionesdeinformación,planificaciónycoordinación.§ Mediantereunionesdetrabajosobreobjetivosconcretos.§ Elaboracióndeinformesy/odocumentosenfuncióndenecesidades.

e. Asesoraralprofesorado,enfuncióndelasnecesidades,demandasydisponibilidadtemporal,respectoalosaspectossiguientes:

- Ladetección,evaluacióneintervencióndenecesidadeseducativasespecíficas.- La elaboración , desarrollo y seguimiento de Adaptaciones Curriculares y el desarrollo de

medidasoprogramasdeRefuerzoEducativo.- LaorganizaciónydesarrollodelaAcciónTutorial(laprevencióndedificultadesdeaprendizajey

delfracasoescolar,laprevencióneintervenciónantesituacionestraumáticas,laconvivencia,laprevenciónycontroldelabsentismoylasrelacionesconfamilias).

- La orientación personal y escolar en casos de alumnado que presente otro tipo deproblemática.

§ Mediantereunionesoentrevistasconelprofesoradoparacolaboraryparticiparen:- Loscriteriosydecisionessobreorganizacióndelaatenciónaladiversidad:tiemposdeapoyoy

refuerzoeducativo,selecciónyorganizacióndelcurrículo.


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- Las líneasbásicasdeacción tutorial;adaptaciónmetodológica,organizacióngeneral, recursoseducativos,evaluaciónypromoción,yrelaciónconfamilias.

- LarevisiónydesarrollodelasAdaptacionesCurricularesIndividualesexistentes,yelaboracióndelasquefuesenecesario.

§ Reunionesoentrevistasespecíficasconelprofesorado:• Durante el curso para informar de las intervenciones psicopedagógicas realizadas(observación,evaluación individual,evaluacióncolectiva,entrevistas familiaresygestionesdiversas)aportandolasorientacionesnecesarias.• Duranteelcursoparaasesorarantedemandaspuntuales.• AlfinalizarelcursoparacolaborarconlostutoreseneltránsitodelaEducaciónPrimariaalaEducaciónSecundariaydarorientaciones.

§ Reunionesmensualesconelprofesoradodeapoyoy laparticipacióndemiembrosdelEquipoDirectivo,siprocede.

§ Aportacióndocumentaltécnicasobre:• Materiales didácticos específicos para el apoyo especializado y refuerzo educativo.(colaborarconelbancoderecursosparalalectoescritura)• Laprevención,resolucióndeconflictosyacosoentreiguales.• La intervención educativa en situaciones traumáticas del alumnado (duelo, maltrato,enfermedadcrónicaograve,separacionestraumáticas…etc.)

§ Reunionesconelprofesorado,sifueranecesario,paraladetecciónyvaloracióndenecesidadesespecíficasdeCompensaciónEducativa.

F) Participaciónenlaimplementacióndelasdiferentespruebasdecribado.G) AsesoramientoalCentroenlosdiferentesProtocolosestablecidosporlaadministración.

H) Proponer y promover medidas para la completa y normal escolarización de los niños de laEducaciónInfantildelazonadeinfluenciadelcentro.

§ Elevarpropuestasaladireccióndelcentro,cuandoseanecesario,sobremecanismosdecontroldelabsentismo(registrosdeasistencia,accióntutorial,intervenciónpsicopedagógicaysocial).

§ ActuacionesdecolaboraciónconlosServiciosSocialesMunicipalesparapromoverynormalizarlaescolarizacióntempranadelosniñosdelazona

TEMPORALIZACIÓN • Elasesoramientoserealizarádurantetodoelcurso,segúnsevayanplanteandolasnecesidadesdesdeel

EquipoDirectivoy/oProfesoradodelCentro,yespecíficamenteenlashorasqueelprofesoradonotieneatencióndirectaconalumnosParaelpresentecursosefijaunhorariode14a15unlunesalmes.

• LacoordinaciónconelEquipoDirectivoseharádurantetodoelañounavezalasemana(Lunes).• El asesoramiento y colaboración en la organización de horarios de PT, Al y Refuerzos se hará,

prioritariamentealiniciodelcurso,sibiensucarácterdinámicoexigiráirajustandosegúnnecesidadesyvaloraciónalolargodelcurso

• CoordinaciónconelEquipodeDiversidadcomomínimounLunesafinaldetrimestre.• Coordinación en setiembre y Junio con el Equipo de Deficientes Auditivos y Centro de Educación

Especial.• LacoordinaciónconlosDepartamentosdeOrientacióndelosCentrosdeE.Secundariasellevaráacabo,

prioritariamente,alinicio(septiembre)y/ofinaldecadacursoescolar(junio).

OBJETIVOSYACTIVIDADESCONELALUMNADOOBJETIVOS

a. Llevaracabolaevaluaciónpsicopedagógicadelalumnadoconposiblesnecesidadeseducativasespecíficas y orientación de Programas de Intervención en su caso. (según procedimientoestablecidoporlaordenEDU/1152/2010del3deagosto)


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b. Asesorarycolaborar,sihaydemanda,enaccionespreventivastantoenE.I.comoenprimariaparamejorarlosresultadosacadémicosyevitarelfracasoescolar.

c. PlanificarentreOEPyprofesionalesdelcentrolosmecanismosdecoordinaciónytraspasodeinformación para conocer la evolución del alumnado y hacer el seguimiento de lasAdaptaciones Curriculares y/o Planes de Trabajo de necesidades educativasespecíficas.(Preferentementeellunesde13,30-15)

d. Colaborar en de las Adaptaciones Curriculares y/o Planes de Trabajo(Propuesta,asesoramientoyseguimiento)

e. Asesorar al profesoradode compensatoria, si lo solicita, en los aspectos relacionados con lamejoradelprocesodeE-A.

f. Seguimientodelaasistenciaescolarencasosdeabsentismo,siemprequeelcentrolopida.

g. Asesorarenlavaloracióndelacompetenciacurricularenloscambiosdeetapa.

h. Colaborar con el profesorado en la orientación al alumnado que pueda presentar,transitoriamente,algunaproblemáticadecaráctersocial,personalofamiliar.

ACTIVIDADES § Paralaevaluaciónpsicopedagógica(1):

• Demanda escrita mediante el Anexo I y II del documento de derivación para realizar laevaluaciónpsicopedagógica.

• Entrevista conel tutor/apara completar y contrastar la informaciónobtenidaa travésde lahojadederivaciónprescriptivauotrosmedios.

• Aplicartécnicasdeobservacióndelalumnoenlosdistintosámbitosdelcontextoescolar

• Entrevistafamiliarparavalorarelcontextofamiliaryorientarsifuesenecesario.

• Aplicacióndetécnicaseinstrumentosespecíficosdenaturalezapsicopedagógica.

• Realizacióndeloscorrespondientesinformespsicopedagógicosydictámenes,siprocede.

• Devolución de información y orientación en la propuesta de intervención educativa yseguimientoalprofesoradoyfamilia.

• (1)Modelosdedocumentosdeevaluaciónpsicopedagógicasegún laOrdenEDU/1603/2009,del20dejunio.

• Excepcióndeloscasosdeflexibilización(parasuperdotados)yalumnadodeintegracióntardíaalsistemaeducativoodesventajasocioeducativaquetienenregulaciónespecífica.

§ Paraelseguimientopsicopedagógico

• Entrevistaconeltutorylasespecialistas

• Entrevistaconlafamilia,siprocede.

• Aplicacióndetécnicaseinstrumentosalefecto,siprocede.

• Participaciónenlasreunionesparaelaboración,seguimientoyevaluacióndelasAdaptacionesCurricularesoPlanesdetrabajo.

§ ParaelseguimientodelaA.C.Isignificativas

• Asistenciaa las reunionesconvocadasaeste finpor laDireccióndelCentroconel tutor/aopersonasimplicadas.

§ Casosnopreceptivos:Informeescritoyresumenverbalapadresytutor/a

• Parael restodeorientaciones, consultas,diferentesdemandas reuniones según lademandaconpadres,profesoradoootrasinstituciones.


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TEMPORALIZACIÓN • La evaluación psicopedagógica de nuevos casos se realizará, con carácter ordinario en los

trimestres 1º y 2º, a petición del profesorado, siguiendo el procedimiento establecido(documento de solicitud donde se describe la problemática del alumno, firmado por elprofesor-tutor y con la conformidad y firmade lospadres , firmade laDirectora y sellodelCentro). Con carácter extraordinario, siguiendo el protocolo establecido, en cualquiermomentodelcurso.

• Lasrevisionesporcambiosdeetapaserealizaránenel2ºtrimestre.• ElseguimientoyevaluacióndelasACyPlanesdeTrabajoserealizará,concarácterordinario,

alfinalizarcadatrimestreacadémico.Concarácterextraordinario,cuandoseprecise.

RELACIONESCONLASFAMILIASOBJETIVOS

• Informar,orientaryasesorara las familiasengeneraly especialmentea lasde losalumnosconnecesidadeseducativasespecíficasenlatareaeducadoradelCentroyencolaboraciónconelmismo.

• Asesorar y colaborar en la planificación de programas formativos , de apoyo o charlas aniveldecentro(sihaydemanda)yentodocasopromoverlos.

ACTIVIDADES • Asesoramiento y colaboración, en el ámbito de sus funciones, con el Equipo Directivo y

profesoradoparamejorarlaimplicacióndelasfamiliasenelCentroysiprocede,deacuerdoconsuspeticiones,asesorarloseneldiseñodecharlas, jornadasetc.destinadosagruposdefamilia.

• Reuniones periódicas de la profesional de Servicios a la Comunidad con las familias dealumnos de necesidades educativas específica para hacer seguimiento de las orientacionesdadasdesdeelE.O.E.P.encolaboraciónconelCentroEducativo.

• Colaboraciónconlostutores,silosolicitanparalasentrevistasdepadres.

• Entrevistasconlospadresopersonasresponsablesdelalumnoencuestión,previoalestudiopsicopedagógico.

• Entrevistaen la fase finaldelestudiopara informarde los resultadosyorientar la respuestadesdeelcontextofamiliar.

• Entrevistasdeseguimientodealumnosconnecesidadeseducativasespecíficas.

• Orientacionesalasfamiliasdecaráctercompensadoradesarrollarenelámbitofamiliar.

• Orientaryasesorareneltemadeayudasyrecursos.

• Elasesoramientoycolaboraciónseharáa lo largodel curso,apeticióndelEquipoDirectivoy/oprofesorado.

• Lasorientacionesdeayudassobretodoaprincipiodecurso.

• Las entrevistas de primera evaluación y devolución en losmomentos de realizar el estudiopsicopedagógico.

• Lasdeseguimiento,prioritariamenteeneltercertrimestre.


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FUNCIONESDEAPOYOALSECTORFUNCIONES DE APOYO AL SECTOR.

• Atender las demandas de evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización si es elcaso del alumnado no escolarizado con necesidades educativas especiales emitiendo elinformei/odictamencorrespondiente.

COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES. 1.-OBJETIVOS

• Conocimiento de las características del medio, identificando necesidades y recursos(educativos, sociales, etc.) para optimizar su aprovechamiento, estableciendo las vías decoordinaciónycolaboraciónnecesariasentreelcolegioyelentorno.

• Colaboraciónenladeteccióndeindicadoresderiesgoparaprevenirprocesososituacionesdeinadaptaciónsocialyderivarlos,siespreciso,hacialasinstitucionescompetentes.

• Colaboración con el Servicio de Inspección Educativa en tareas de asesoramiento técnico,deteccióntempranayescolarizacióndealumnosconnecesidadeseducativasespecíficas.

• CoordinaciónconelEquipoPsicopedagógicodeAuditivosyCentrodeE.E.SagradoCorazón.

• Coordinación de la intervención con los profesionales de los servicios relacionados con laeducación,lasaluduotrosquesedeterminen(CEAS,IMSERSO,CENTROSDESALUD,etc.),encasospuntualescuandoseanecesario,atravésdecontactospersonales,llamadastelefónicas,informes,etc.

• TraspasodeinformaciónconlosDepartamentosdeOrientacióndelosIES(especialmenteconel Antonio García Bellido como centro de referencia) sobre cuestiones relacionadas con lacontinuidaddelprocesoeducativodelalumnadoenlatransicióndePrimariaaSecundaria.Semantendrá al menos una reunión a final de curso con el orientador y si fuese necesarioprofesoradodelcentrodesecundaria.

• Intercambiar información y coordinarse con otras Instituciones educativas y no educativasque intervengan con alumnos que estén diagnosticados como alumnado de necesidadeseducativasespecíficasparafacilitarelconocimientodelalumno/aymejorarlarespuestaasusnecesidadesseaelámbitoquesea.

2.-ACTIVIDADES

• Contactos telefónicos, escritos, reuniones de coordinación... siguiendo una metodologíaflexibleyparticipativaquefacilitenlaconsecucióndelobjetivo.

3.-TEMPORALIZACIÓN

• Duranteelcurso,segúnvayansurgiendonecesidadesyladisponibilidadtemporal.

SEGUIMIENTOYEVALUACIÓNDELPLAN• LaevaluaciónyseguimientodelPlandetrabajoserealizaporelsiguienteprocedimiento:

• RevisióndelcumplimientoamediocursodelPlandeTrabajoporpartedelEOEP , según loscriteriosyprocedimientosquemarcalaadministracióneducativa.

• Esteseguimientosupondráunarevisióndelosobjetivospropuestosyelgradodeconsecuciónenelqueseencuentran,asícomopropuestasdeposiblesmodificaciones


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• AfinaldecursoinformedelEquipoDirectivodecadacentroydelEquipodeOrientaciónqueserealizadeformaconjuntasobrelasactividadesenelcentro,segúnelmodeloqueenvíaaloscentroslaDirecciónProvincialdeEducación–ÁreadeProgramasEducativos.(Resoluciónde26deagostode2010(BOCYLde07/09/2010), instrucciónduodécimadelAnexo(InformedelosCentros)

• Sevaloraraelgradodeconsecuciónde losobjetivosyactividadespropuestas,mejoraen lasprácticaseducativasprincipalesproblemasquehandificultadolaconsecucióndelosobjetivosprevistosyelgradodeimplicacióndeEOEP,E.Directivo,especialistasetc.

• También se recogerán las propuestas de mejora y la síntesis numérica de realización deactividades.

2.10. Medidasde coordinaciónentre lasetapaseducativasque se impartenenelcentro y las inmediatamente anteriores o posteriores que se imparten en otroscentros.

SerealizarántodosloscursosreunionesdecoordinaciónentrelostutoresdelúltimocursodeprimariaylosprofesoresdelinstitutoAntonioGarcíaBellidoalqueestamosadscritos.

Estasreunionessecelebraranunaaprincipiodecursootraenelsegundotrimestreylaúltimaafinaldecurso.

Elobjetodeestasreunioneseseldecoordinarloscontenidosdelosalumnosparaqueestosnodetectenundesfasedeuncursoaotro.

2.11. Plandeevaluacióndelprocesodeenseñanzaydelaprácticadocente.Se tendrán en cuenta los indicadores de logro establecidos en lasprogramacionesdidácticas,incluirán,entreotros:

1.Resultadosdelaevaluacióndelcursoencadaunadelasmaterias.2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y ladistribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos ypedagógicosutilizados.3.Contribucióndelosmétodosdidácticosypedagógicosalamejoradelclimadeaulaydecentro.

Laevaluaciónde losprocesosdeaprendizaje serácontinua, formativayglobal y tendráencuentasuprogresoenelconjuntodelasáreas-PCCs-.Serácriterial,lasprácticasevaluadorassellevaránacaboatendiendoa losobjetivoseducativos,a lascompetenciasbásicasya loscriterios de evaluación. Tendrá carácter sistemático, se configura de acuerdo a un planpreviamentetrazadoquese llevaráacabode formaorganizada.Seráprocesual ( tendráencuenta todo el proceso, no la suma de situaciones puntuales), conocida por el alumno,


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completa( Sobre todos los aspectos del currículo), formativa(una actividad más delaprendizaje), inmediata, reversible(que sirvapara retroalimentarelproceso), cualitativa(noverunanotanuméricaexclusivamente)ycomprensiva.AlfinalizarelPrimerNiveldeEducaciónPrimariaseemitiráuninformediagnósticosobrelascompetenciasbásicasalcanzadas.Al finalizar la etapa se emitirá un informe sobre su aprendizaje, objetivos alcanzados ycompetenciasbásicasadquiridas.Cuando el progreso del alumno no sea el adecuado se establecerán medidas de refuerzoeducativo.Los profesores establecerán los procedimientos, técnicas e instrumentos conforme a lossiguientescriterios:Seránvariados,darán informaciónconcreta,utilizarándistintoscódigos,seránaplicablesendistintassituacionesyseráunaestrategiaparticipativafrutodelconsensodelequipodocente.Evaluación Inicial, procesual y final. Responsabilidad del tutor que recogerá información deotrosprofesionalesyquedeberádejarconstanciadesusobservacionesyvaloracionessobreelprocesodedesarrolloylosaprendizajesdecadaniño.Se evaluarán los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de lasáreas,segúnloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcurrículo,queseránlosreferentesfundamentalesparavalorarelgradodeadquisicióndelascompetenciasbásicasSe informaráa las familiasdelprocesodecadaalumno lasvecesqueseconsidereyque lorequieran.Trimestralmenteseinformarámedianteunboletínacadafamilia.Seexpresaráenlos términos establecidos en la normativa vigente (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable ySobresaliente).EVALUACIÓNDELOSPROCESOSDEENSEÑANZA:DELCONTEXTO,DE LAPLANIFICACIÓNYDELDESARROLLO.1.-ASPECTOSAEVALUAR1.Contextodelaenseñanza:ProyectoEducativodelCentro.1.1.-Adecuacióndelosobjetivosalasnecesidadesycaracterísticasdelalumnado.1.2.-OrganizaciónyFuncionamientodelcentro.1.3.-RecursosdelCentroydelentornoeducativo.2.-PlanificacióndelaEnseñanza:CurrículodelCentro2.1.-ElementosdelP.Cysucontextualización.2.2.-Conexiónycoherenciaentreloscurrículosdelcentro.2.3.-Programacionesdidácticasydeaula.3.-DesarrollodelaPrácticaeducativa:


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1.1 .-Accióntutorialyatenciónaladiversidad1.2 .-Aspectosmetodológicosydidácticos.3.3.-Evaluacióndelosaprendizajesdelosalumnos.2.-PROCEDIMIENTOYTEMPORALIZACIÓN.1.-Cadacurso,enlaP.G.A.yapropuestadelClaustroseseñalanlosaspectosodimensionesquesevanaevaluarduranteesecurso.2.- En el mes de Mayo se aplicarán los instrumentos de evaluación que se hayanseleccionado.3.-ElEquipoDirectivocoordinarálarecogidayanálisisdelosdatosobtenidosyrealizaráuninformeconlasconclusionesylaspropuestasdemejoraparasuinclusiónenlamemoriadefindecurso.3.-INSTRUMENTOSAUTILIZAR:ElinstrumentobásicoserálaGuíaoelcuestionarioelaboradoporelcentroparavalorarlosaspectosseñaladosenelpunto1,queserácumplimentadoporelClaustrodeProfesoresolosequiposdeciclo.Además, para la elaboración del Informe, el Claustro podrá utilizar los informes de laInspecciónEducativa,lassugerenciasdelConsejo,etc.

GUÍAPARAEVALUARLAPRÁCTICADOCENTE:Encuantoa losobjetivos:¿Seadaptanalcontextosocioculturalya lascaracterísticasdelosalumnos?,¿responden a las intenciones educativas del centro?, ¿ tienen en cuenta lasaportaciones de toda la comunidad?, ¿recogen aspectos relacionados con los temastransversalesyvaloresdel currículo?,¿sirvendeguíapara laacción tutorialyeducativadelcentro?,¿hacenreferenciaalaatenciónaladiversidad?....Encuantoaorganizacióny funcionamiento:¿El centroestáabiertoalentornoy se realizanactividades con entidades locales?, ¿Los servicios que ofrece (comedor, transporte,madrugadores, actividades extraes….) funciona satisfactoriamente?, ¿Los padres y madresparticipan activamente en los procesos electorales y en los órganos representativos?, ¿Lospadres y madres comparten las intenciones educativas del centro y colaboran paraconseguirlas?, ¿ La convivencia entre los niños y niñas es, en general, positiva?, ¿Lasrelacionesdelprofesorado con los alumnos sonbuenas, existiendoun climade confianza ycolaboración?,¿Lasnormasdelcentrosonconocidasycompartidasportodoslossectoresde


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la comunidad?, ¿Los acuerdos del Consejo Escolar llegan a todos los miembros de laComunidad?,¿ElEquipoDirectivorealizaelseguimientodetodoslosacuerdos?,¿Elpersonalno docente del centro desarrolla con normalidad sus funciones y colabora con la líneaeducativadelcentro?,¿ElequipodeOrientaciónasesoraalprofesoradosobrelasmedidasdeatención a la diversidad y la acción tutorial?, ¿ El Claustro cumple sus funciones y laparticipacióndelprofesoradoesalta, seda laoportunidaddeparticiparydeexpresarcadaunosuscriterios?,¿LosequiposdeCiclosereúnenconlaperiodicidadprevistaycumplenconsucometido,planificantemasencomún?,….Encuantoarecursos:¿Ladistribucióndeespaciosdelcentroseadaptaalasnecesidadesdecadacicloyetapa?,¿Existenespaciossuficientesyadecuadosparaeltrabajoenequipodelprofesorado?, ¿ el mantenimiento y limpieza del centro se realiza adecuadamente?, ¿ Elprofesoradoconoceyutiliza los recursosdelcentro?,¿Elequipamientoymaterialdidácticocomún es conocido por todos ¿, ¿ El presupuesto del centro se distribuye adecuadamenteparaatenderlasnecesidadesdetodoslossectores?,¿Lasmesaysillassonlasadecuadasalaedaddelosniños?,¿Elprofesoradocuentaconelmobiliarioadecuadoysuficienteencuantoal número?, ¿ Los materiales curriculares seleccionados se adecuan a los proyectos yprogramacionesdelcentro?,¿elprofesoradoconoceyaprovechalosrecursosdeformaciónexistentes?,…En cuanto a Planificación de la Enseñanza: ¿Existen las programaciones Didácticas de lasdiferentes áreas y Etapas?, ¿Están adaptadas a la normativa vigente?, ¿Se revisan defrecuentemente?, ¿Los profesores disponen de las programaciones de aula?, ¿estánadaptadasa laprogramacióndidáctica?,¿estánplanificadas lasactividadesextraescolaresycomplementarias?,¿Sededicaeltiempoestipuladoalalectura?….

2.12. Medidasorganizativasparaquelosalumnoscuyospadresotutoresnohayanoptadoporquecursenenseñanzasdereligiónrecibanladebidaatencióneducativa.

DentrodelDocumentodeOrganizacióndelcentroseestablecenloshorariosyelprofesoradoparaquelaatenciónalosalumnosquenocursanreligiónrecibanlaatenciónyloscontenidosqueestablecelaLOMCE.

La familia,el centroyelaula sonel contexto idóneopara incrementar lashabilidadescomunicativas y sociales, permitiendo la iniciación en el desarrollo de la autoestima, laafectividadylaautonomíapersonalensusrelacionesconlosdemásylaparticipaciónactivaenlasrelacionesdegrupo.

La enseñanza del área requiere la estimulación de la ayuda mutua y el trabajocooperativo. Debe potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos


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considerarsevaliososyayudara losdemás,a lavezquesemuestranreceptivospararecibirayudaenlaresolucióndeproblemas.

Lametodologíasedebecentrarenlarelaciónentreelprocesopersonalyelacadémico.Unametodologíaeminentementeactivaquepartadeladiversidaddelalumnadoencuantoacapacidades,actitudesyvaloresculturalesyquefomenteactividadesquepotencienelámbitopersonalysocialdelalumno.Setratade facilitareldesarrollodepersonasbien formadaseinformadas, capaces de asumir sus deberes y cumplir sus derechos, ejercer la ciudadaníaactiva, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizajepermanentealolargodelavida.

Estosprocesosestaránbasadoseneltrabajocooperativoparalarealizacióndetareas,que permite al alumnado el análisis y la expresión e interpretación de pensamientos,sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, así como el uso dellenguajepararegularlaconductayrelacionarseconlosdemás.

Actividades como dramatizaciones, redacción de textos, debates y proyectos deinvestigaciónenequiponospermiteneldesarrollodelacompetenciasocialycívica.

Tambiénpodemosdesarrollaractividadesqueimpliquenalasfamiliasyalosalumnos,como los Programas de Mediación o los Acuerdos educativos o aportaciones de personasexternasquesuponenuna interacciónmáspersonale individualentre losdistintossectoresdelaComunidadeducativa.

Al planificar, desarrollar y ejecutar las actividades tendremos en cuenta el nivelmadurativo de los alumnos Plantearemos las actividades partiendo de los propiosaprendizajesdelosalumnos,desusexperienciasydesuentornomáscercano,aumentandosuautoestimaypermitiéndolesentirseseguroenlaconstruccióndeunestilopersonal.

Mediantelatomadedecisionesbasadaenjuiciosmoralesylaresolucióndeproblemayconflictos en colaboración, se adquieren las competencias necesarias para seguir diversosprocesosdepensamiento,utilizarelrazonamientológico,analizaryenjuiciarcríticamentelosproblemassocialesehistóricos.Finalmente,unclimadeconvivenciaacogedor,estimulanteyeducativo,refuerzaensímismoellogrodelosfinesdelárea.

Seintegrarányutilizaránlasnuevastecnologíasdelacomunicaciónydelainformaciónenlabúsqueda,selección,archivo,difusiónypresentacióndelaspropuestaspedagógicas,asícomoenlaplanificaciónyelaboracióndelasexperienciaseducativasycomomedioparaconsolidarlosconocimientosyelvocabularioespecíficopropiodelárea.

2.13. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres.


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LeyOrgánica3/2007,de22demarzo,paralaigualdadefectivademujeresyhombres.Ensuart.24,seestablece:

Las Administraciones educativas garantizarán un igual derecho a la educación demujeres y hombres a través de la integración activa, en los objetivos y en las actuacioneseducativas,delprincipiodeigualdaddetrato,evitandoque,porcomportamientossexistasoporlosestereotipossocialesasociados,seproduzcandesigualdadesentremujeresyhombres.

Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias,desarrollarán,contalfinalidad,lassiguientesactuaciones:

La atención especial en los currículos y en todas las etapas educativas al principio deigualdadentremujeresyhombres.

Laeliminaciónyelrechazodeloscomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminaciónentremujeresyhombres,conespecialconsideraciónaelloenloslibrosdetextoymaterialeseducativos.

La promoción de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos decontrolydegobiernodeloscentrosdocentes.

La cooperación con el resto de las Administraciones educativas para el desarrollo deproyectosyprogramasdirigidosafomentarelconocimientoyladifusión,entrelaspersonasde la comunidad educativa, de los principios de coeducación y de igualdad efectiva entremujeresyhombres.

ElestablecimientodemedidaseducativasdestinadasalreconocimientoyenseñanzadelpapeldelasmujeresenlaHistoria.

Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo básico de laEducaciónPrimaria.Elart.11,enreferenciaaloselementostransversalesestableceque:

LasAdministracioneseducativasfomentaráneldesarrollodelosvaloresquefomentenlaigualdadefectivaentrehombresymujeresylaprevencióndelaviolenciadegéneroydelos valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.

Laprogramacióndocentedebecontenerentodocasolaprevencióndelaviolenciadegénero(…)

Seevitaránlosacomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminación.

LoscurrículosdeE.Primaria incorporaránelementoscurricularesrelacionadoscon(…)losriesgosdeexplotaciónyabusosexual.


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OBJETIVOS:

1.-Desarrollaractitudesquepropicienlaigualdadrealyefectivaentrehombresymujeres

2.- Mentalizar a las familias para que en sus casas se realicen actividades donde prime laigualdadanteelrepartodelastareas.

3.- Impulsar el fomento de la igualdad evitando la discriminación por motivos de sexo,religión,lengua,edad,etc.,..

4.-Acercarseyconocerotrasculturascomopasoprevioaunaefectivaintegraciónciudadana.

ACTIVIDADESPARAREALIZARDURANTEELCURSO:

En el seno del Consejo Escolar hay unamadre de la AMPAnombrada para impulsar estaactividad.Lasactividadesrealizadasson:

- Intercambio de juguetes y de roles (representaciones teatrales y dramatizaciones)entreniñosyniñas.

- Revisar lasactividadesyproblemasque realizan losalumnosenel aulaparaquenoaparezcantérminosolenguajesexista.

- Actividadesde grupodonde los niños conozcan las características deniñosdeotrospaíses:costumbres,lengua,juegos,comidas,etc.

- Asistencia a cursos de corresponsabilidad en las tareas del hogar, de cocina, etc(algunafamiliaextranjera).

- Participación en jornadas culturales de entidades públicas donde se impulsaba elrespetoalasdiferencias.

- ParticipaciónenactoscomoeldíadeLaPazylaNoViolenciadondeparticipótodalaComunidad con mensajes no sexistas. Se condenaron actos de discriminación, deviolenciadegénero,etc.

- Realización de juegos y deportes en los que participaron niños y niñas de lamismaformayenlosquesefacilitalaintegración.

- Repartoderesponsabilidadesenelaulasindiscriminaciónporrazóndesexo.

PROPUESTAS:

a.-Programarnuevasactividadessobreigualdaddegénero

b.- Promover una educación en valores no sexistas de forma preferente en los temastransversales.

c.-Realizacióndeactividadesquefomentenlaintegración,fundamentalmenteenaquellasniñasdeotrasculturasenlasquelasmujeresnotienelosmismosderechos.


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d.- Insistir con algunas familias, extranjeras fundamentalmente, de la necesidad yconvenienciadeeducarasushijosehijasencondicionesdeigualdad.

2.13.1. PlandeIgualdaddeoportunidades.Medidaseiniciativasquefavorezcanenelcentrolaigualdadefectivaentrehombresymujeres.(IncluidresponsabledelConsejoEscolar)

ObjetivosFomentar una mayor sensibilidad sobre el significado de la igualdad efectiva en el

colegio,expresandolasformasdiversasypacíficasdesermujeryhombre.

Prestar atención a la singularidad a las ideas y sentimientos de niños y niñas en lasinteraccionesescolares.

Promoverlascompetenciasnecesariasenelprofesoradoparaincorporarenelcurrículoyprogramacionesactividadeselprincipiodeigualdadentrehombresymujeres.

Formaralosalumnosyalumnasenvaloresyactitudesdeigualdad,decompartirlavidapersonal,social,profesional,etc.desdeelrespeto,elreconocimientomutuo,laautonomíaylacorresponsabilidad.

Evitarlosprejuiciosculturalesylosestereotipossexistasodiscriminatoriosenloslibrosdetexto,programacionesdeaulaydemásmaterialescurriculares.

Favorecer la presencia equilibrada de hombres y mujeres, niños y niñas en eltratamientodelasactividadeshumanasyenlosgruposescolares.

Trabajar desde la coeducación o educar conjuntamente a niños y niñas en la idea deintegrar en igualdad y justicia, la diferencias psicofísicas de los alumnos así como losdiferentespapelesyprotagonismosdeloshombresymujeresenlahistoria.

Tareasyactividades

CurricularesRevisiónafinalesdecursoanterioryenseptiembre,deloscurrículos,programaciones,

librosdetexto,materiales,etc.paraevitarcontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminaciónentremujeresyhombres.

Atenciónen lasdiferentesprogramacionesdeáreas,unidades, etc. de loselementostransversalesrelacionadosconlaigualdadefectivadehombresymujeres,realizandotareasyactividadesdesensibilizaciónorefuerzodeactitudes.

Realizacióndeactividadesdurantetodoelcursoparaeltratamientode:

Elreconocimientodeladiferenciaentresexos.


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Laeliminacióndeestereotiposyprejuicios

Laprácticadeldiálogocomomedioderesolucióndeconflictosentrepersonasdeigualodiferentesexo.

La defensa de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en todos losámbitossociales.

OrganizativasDisponerlapresenciaequilibradadelnúmerodeniñosyniñasen1ºdeE.I,1ºy4ºde

EP.

Designación de una profesora del Claustro como responsable del desarrollo deactuacionesparalaigualdadefectivademujeresyhombres.

Incorporación de niños de ambos sexos en puestos de responsabilidad en las aulas,delegadosysubdelegadosen5ºy6ºdeEP,responsablesdebiblioteca,deportes,etc.

Animaralarepresentaciónyparticipaciónequilibradadeniñosyniñasenlasdiferentesactividades extraescolares deportivas: fútbol sala, baloncesto, grupo de teatro, aulacoral,…respetandolasingularidaddealgunasespecialidades(gimnasiarítmica…)

Actividadesenlascelebracionesdefechassignificativas

DíaInternacionalcontralaViolenciadeGénero.(25denov.) LacoordinadoradeIgualdadplanificaráconloscoordinadoresinternivelaresytutores

deE.Primariaunaseriedeactividadespreviasdestinadasa:

Educarparalaigualdad,elrespetoantelasdiferenciasydistintasformasdetratarlosconflictos.

Conocerlosdiferentestiposdemaltrato:psicológico,físico,económico,etc.ennuestropaísyendiferentesculturas,continentes,países…

DíaInternacionaldelaMujerTrabajadora.(8demarzo) SegúnlaedadniveleseducativosdeEIyEP,seplanificaránactividades,condiferentes

técnicas,estrategiasyrecursos(lectoradecuentosclásicosconsuanálisisdecontenido,librosconprotagonismodeniñasomujeres,visionadodevídeos,estudiodecasos,exposicióndetrabajosoproyectosdealumnos,realizacióndecartelesymuralesalusivos….)sobre:

Nuevosmodelosdefamilia.

Elrepartodetareasyresponsabilidadesdomésticasylaborales.

Laimportanciaypapeldesempeñadoporlasmujeresen:


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Lossectoresproductivosprimarios(agricultura,ganadería…)secundariosyterciarios,ennuestropaísypaísessubdesarrolladosdeÁfrica,AméricayAsía.

Elmundodelacienciaeinvestigación.

Grandespoetisasdelaliteraturanacionaleinternacional.

Lamujerenelmundodeldeporte.

LapresenciadelamujerenlosCuerposyFuerzasdeSeguridaddelEstadoyEjército.

Lospuestoslaboralesdelosdiferentessectoresproductivos.

Dentro del Consejo Escolar del centro se elige cada curso una persona encargada decoordinartodaslasaccionesdestinadasalaigualdadentrehombresymujeres.

ESTECURSO2018/2019,LapersonadesignadaparatalfinesDªEstelaCampoMaraña.

2.14. Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre laspersonasdelacomunidadeducativa,delaigualdaddeoportunidadesylaefectivainclusióndelaspersonascondiscapacidad.

La Ley2/2013 de15demayode IgualdaddeOportunidadespara laspersonas condiscapacidad(BOCyLde24demayo),ensuSección2ª(art.18a25)establecelosobjetivosymedidas que deben adoptar los centros educativos con los alumnos discapacitados. Losobjetivosdelasactuacionesseráelsiguiente(art.18):

Laspersonascondiscapacidad(física,cognitiva,sensorialointelectual)tienenderechoarecibirlaatencióneducativaespecífica,coneldesarrollodesupersonalidadycapacidadespara lamejora de su calidad de vida, autonomía, participación y desarrollo de su entornofamiliarycomunitario.

Laescolarizaciónseregiráporlosprincipiosdenormalizacióneinclusiónyasegurarásunodiscriminacióneigualdadefectivaenelaccesoylapermanenciaenelsistemaeducativo.Enestesentidosegarantizaráelaccesodelalumnadoauncentroordinarioconlosapoyosnecesarios.

Se identificarán y valorarán las necesidades educativas de este alumnado, con laevaluacióncontinuadesuslogrosyprogresos.

Las familias del alumnado con discapacidad recibirán un adecuado asesoramientoindividualizado.


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Para lapromocióndeldesarrolloeducativode laspersonas condiscapacidad desdeunaperspectivainclusivaelcentroeducativoadoptarálasmedidassiguientes:

Fomentar y garantizar el respeto y derecho a la educación de personas condiscapacidad regido por los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación yaccesouniversal.

Desarrollar los apoyos y adaptaciones necesarios en la organización, equipamiento,currículo,instrumentosyrecursosasícomolanecesariacoordinaciónentreelprofesoradoylaorientaciónpsicopedagógica.

Adoptarlasmedidasnecesariasparafavorecerelacceso,permanenciaeinclusióndelalumnadocondiscapacidadenelcolegioparaconseguir(art.19y20):

Desarrollarunprogramaadecuadodeprevención,detecciónyatencióntempranadelasnecesidadeseducativasespeciales.

Llevar a cabo una formación inicial y permanente del profesorado sobre ladiscapacidad,laigualdaddeoportunidadesylasformasdediscriminación.

PromoverlacoordinaciónycolaboracióndelcentroconasociacionesespecializadasdeLeón o de la comunidad autónoma, según el tipo de discapacidad (síndrome de Down yAsociación “Amidown” o ASPRONA, discapacitados visuales con la ONCE, discapacitadosmentalesyAlfaem,…)

Ofrecer la atención específica, con el profesorado especializado adecuado, conadaptacionesenlasprogramacionesdidácticasadaptadasalarealidaddesudiscapacidadyconapoyossuficientes.

Garantizarelaccesoalosmismosserviciosyrecursosdelcolegio,rechazandotodotipodecomportamientos,contenidosyestereotiposdiscriminatoriosydeacoso.

Fomentarelusodelastecnologíasdelainformaciónycomunicación.

Informaralasfamiliasdealumnosdelosrecursossocioeducativosexistentes.

Desarrollar campañas de sensibilización en el centro dirigidos a fomentar elconocimientoydifusión,entrelaspersonasdelacomunidadeducativa(padres,profesoresyalumnos), de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas condiscapacidad.

Profesorado.

Informacióndelorientadoryprofesoradoespecialista(PT,Al,)altutor/ayprofesoradodelnivel.


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Desarrollodeprogramasdeactuaciónsegúnladiscapacidad:adecuaciónomejoradela accesibilidad a instalaciones y recursos, adaptación curriculares, adecuación de losdocumentos,explotacióndelpotencialdelastecnologíasdelainformaciónycomunicación…

Refuerzodelainformaciónycoordinaciónconentidadesyasociaciónquetrabajanconalumnosopersonascondiscapacidadesespecíficas.

Participación de miembros de las asociaciones o entidades especializadas con elprofesorado del nivel o colegio para informar de los criterios y normas eficaces deintervención.

Alumnado

Realizar sesiones informativas a los alumnos del mismo grupo, así como al resto dealumnos del colegio, para lograr el respeto y consideración a los alumnos condiscapacidades,parafavorecerlacomunicaciónoapoyoyevitarcualquiertipodeacosoenlasaulasopatioderecreo.

Promoverenelalumnadociertashabilidadesparauntratonormalizadoconelalumnodiscapacitado,procurandointegrarleeficazmenteenlosgruposdetrabajooproyectosquesellevenacabo.

Realización de visitas a centros de atención a niños o niñas con discapacidad, paraconocer las posibilidades de apoyo e intervención, profesionales, recursos específicos,actividadesquesellevanacabo,etc.

ParticipaciónenlasjornadasdesensibilizaciónquellevaacabolaONCEenLeón.

Celebración del Día de la Discapacidad, para fomentar el conocimiento de ciertasdiscapacidades,asícomolaparticipaciónynormalizacióndelaspersonascondiscapacidad.

Familias:

DesarrollarsesionesinformativasdirigidasalospadresdealumnosdelgrupodeEIoEP,conparticipacióndelospadresdealumnosdiscapacitados,paraconocerlascaracterísticasdeladiscapacidadasílasintervencionesyapoyosquesellevanacaboenelcentro.

Solicitar su colaboración para que sus hijos/as mantengan una actitud de respeto yapoyoasuscompañeroscondiscapacidad.

Anteposiblesdificultadesoproblemasenlaintegracióndelosalumnosdiscapacitadossemantendránreunionesconlasfamiliasyseadoptaránlasmedidasoportunas.


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2.15. CriteriosdeparticipacióndelalumnadodeeducaciónprimariaenelConsejoEscolar.

No hemos establecido esta participación y en la actualidad los alumnos del centro noparticipanenelConsejoEscolardelcentro.

2.16. Compromisosycriteriospara la formalizacióndeacuerdosentreel centroylasfamilias.

Segúndecreto26/2016de21deJulio.

EsteescritohasidoaprobadoporelClaustrodeProfesores,presentadoalConsejoEscolaryaprincipiodecursohasidorellenadoportodoslospadresdelosalumnosdelcentro.

COMPROMISODEMUTUACOLABORACIÓNENTREFAMILIASYCOLEGIO

SegúnelArtículo50deldecreto26/2016de21deJulio,de17dejunio,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulalaimplantación,evaluaciónydesarrollodelaeducaciónprimariaenlaComunidad de Castilla y León, sobre la Colaboración e implicación de las familias en loscentroseducativos.

ElCEIPLOPEDEVEGAdeLeónsecomprometea:

a) Propiciar una formación que contribuya al desarrollo integral de la personalidad delalumnado.

b) Garantizar lamejor respuesta educativa a las necesidades del alumnado en un entornoinclusivo.

c)Favorecereimpulsarmedianteeltrabajocolaborativo,eldesarrollodelascompetenciasycapacidadesbásicasdelalumnado.

d)Velarporlosderechosdelalumnadodentroyfueradelámbitoescolar.

e) Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los integrantes de lacomunidadeducativaenelmarcodelProyectoEducativodeCentro.

f) Impulsar un climade respetopersonal hacia losmiembrosde la comunidadescolar paracrecerenlosvaloresdemocráticosyarmoníaquefavorezcanlaconvivenciadentroyfueradelcentroeducativo.

g)Evaluar losprocesosdeaprendizajedelalumnado, losprocesosdeenseñanzay lapropiaprácticadocente.

h) Ofrecer respuestas individualizadas a las necesidades educativas específicas de cadaalumno.


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i)Mantenerunacomunicaciónfluida,constanteydemutuacolaboraciónconlasfamiliasparainformardelaevoluciónacadémicaypersonaldelalumnado:reunióngeneraltrimestralconlospadresyalmenosunaentrevistapersonalalolargodelcurso.

LAFAMILIADELALUMNO/A:………………………………………………………………..

secomprometena:

a)Cumpliryhacercumpliranuestroshijoslasnormasdelcentro.

b)Garantizar la asistencia de nuestros hijos al colegio y justificar debidamente las posiblesausenciasaltutor.

c)Velarparaquenuestroshijoscumplanconsudeberdeestudio.Optimizarlascondicionesyhábitosenelhogarparafacilitarlastareasescolares.

d) Poner losmedios necesarios para quenuestros hijos e hijas tengan los libros de texto ymaterialnecesarioysupervisar lapreparacióndelmateriale indumentarianecesariapara laactividad escolar. (Recordad que está expresamente prohibido llevar al colegio teléfonos,tablets,consolas,mp3yotrosaparatossimilares,asícomodinero).

e)Valorarpositivamentelostrabajosquenuestroshijoselaboranenelcolegio.

f) Conocer los documentos oficiales del centro: Proyecto Educativo de Centro,Programaciones,ReglamentodeRégimenInterno,PlandeConvivencia,etc.

g) Acudir a las reuniones generales de padres ymadres y a las tutorías que el centro nosconvoque.

h)Participaractivamenteenlasactividadesextraescolaresycomplementariasqueelcentrooinstitucionesvinculadasaélorganicendentroyfueradelperiodolectivo.

i) Leer con especial atención e interés las circulares y notificaciones que se danperiódicamentedesdeelcentroyhacerpartícipeanuestroshijosehijasdelasinformaciones,asícomo,laimportanciadehacerllegarestascircularesinformativasacasa.

j) Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los integrantes de lacomunidadeducativaenelmarcodelProyectoEducativodeCentro.

k) Impulsarun climade respetopersonalhacia losmiembrosde la comunidadescolarparacrecerenlosvaloresdemocráticosyarmoníaquefavorezcanlaconvivenciadentroyfueradelcentroeducativo.

EnLeóna___de__________de20__

FirmadoPadre,madreotutorlegal ¨Deacuerdo


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¨Endesacuerdo

D./Dª_________________________________.

2.17. Elementosmássignificativosdelproyectolingüísticoautorizado.OBJETIVOSGENERALES®Desarrollar en los alumnos, a lo largode suescolaridad, el conocimientoyusoadecuadotantodelalenguacastellanacomodelalenguainglesa,ensusmanifestacionesoralyescritaparadesenvolverse,enestaúltima,ensituacionescotidianas.®Facilitaralalumnadolainmersiónlingüísticaeninglésyampliaratravésdeesteaprendizajelas posibilidades de comunicación en la propia lengua materna para dar respuesta a lasnuevasdemandasynecesidadesdelasociedadactual.®FavorecereldesarrollodelacompetenciacomunicativaatravésdeuncurrículoqueutiliceelingléscomomediodeaprendizajedecontenidosdeláreadeConocimientodelMedioyEd.Artística.®Fomentarlautilizacióndelasnuevastecnologíasenelaprendizajedeotraslenguas.®Desarrollarlascapacidadesgeneralesdeaprender:alaprenderendoslenguas,elalumnoseencuentramásabiertoalaprendizaje.®Propiciareltrabajocolaborativoentrelosdiferentesprofesionalesdelcicloyetapadondeseimplanteelbilingüismoenelcentro.® Establecer procedimientos para informar a las familias, tanto de las características delproyectocomodeloscriteriosseguidosparalaincorporacióndelalumnado.® Implicar a las familias a través de todo el proceso y de variadas formas: reuniones,actividadesespecíficas,colaboraciónenalgunastareas.®Crearunfondode libros,documentos,revistas,CDROMs,vídeos...adaptadoalalumnadobilingüe.

® Adaptar los objetivos del currículo de Conocimiento del Medio y Ed. Artísticacorrespondientesacadacursoimplantadoparaajustarlosalapuestaenmarchadelproyectobilingüe.ÁREASOMATERIASDELASECCIÓNBILINGÜE

ÁREASESIONESSEMANALES

SESIONESSECCIÓNBILINGÜE

SESIONES ENCASTELLANO


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Conocimiento delmedio

4 2 2

Artística 2 1(Plástica) 1(Música)

Inglés 2 2 0

METODOLOGIAEnlasclasesdeinglésyenlasáreasqueseimpartaneninglés,ConocimientodelMedioyEd.Artística, Plástica, la lengua de comunicación entre alumnos y profesores será única yexclusivamentelalenguainglesa.Elinglésserá,pues,lalenguadecomunicacióndelaula.Esmás,sepretendequeenelaulayfueradeella,el ingléssea la lenguaderelaciónentre losprofesoresquelaimpartenylosalumnos.Cada curso tendrá especialistas de inglés, que impartan las materias en esta lengua y unprofesorqueimpartalasmateriasdeLenguaEspañolayMatemáticasenlenguacastellana,.

Sisecuentaconauxiliardeconversación,elCentroorganizaríauncalendariodeatenciónalrestodelasaulasdelcentroparareforzarlacompetencialingüísticadelidioma.

Además de lo señalado anteriormente, se llevará a cabo, por parte de los co-tutores unametodologíadetrabajo:

- Queasegurelarelacióndelasactividadesdeenseñanzaaprendizajeconlavidarealdelalumnado,partiendosiemprequeseaposibledelasexperienciasqueposee.

- Que facilite la construcción de nuevos aprendizajes estableciendo relacionesconlosconocimientosprevios.

- Quepartadeunaperspectivaglobalizadora.

- Que favorezca la comunicación interpersonal y fluida entre el maestro y elalumnoyentrealumnos.

- Que potencie el interés espontáneo de los alumnos con actividadesmotivadoras.

- Que tenga en cuenta las peculiaridades y los ritmos de aprendizaje de cadaalumnoypromueva,pues,laautonomíaenelpropioprocesodeaprendizaje.

Se quiere dejar constancia de que se contactará con otros centros que inicien SeccionesBilingües o ya las hayan puesto en marcha, para reunirse, intercambiar ideas, enfoques,organización,metodologías...y lograrentretodoslacoordinaciónquecreemosfundamentalparaconseguirlosobjetivospropuestos.


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PropuestadeatenciónalalumnadoconNecesidadeseducativasespeciales

Para atender a los alumnos con algún tipo de deficiencia se contará con la presencia losespecialistasdeAudiciónyLenguajey,siprocede,dePedagogíaterapéuticadentrodelaulasiemprequeestoseaposible.

Se procurará que la atención que se realice fuera del aula de los alumnos de PedagogíaTerapéuticayAudiciónyLenguaje,seasiemprefueradelashorasdeeducaciónbilingüe.

LosalumnosdelProgramadeCompensatoria seránapoyadosenel aulapor lamaestradelProgramaque lesguiaráenelprocesodeenseñanzade lasáreas impartidasen inglésparaque el alumno se encuentre motivado al aprendizaje y adquiera seguridad y confianza endichoaprendizaje.

En cualquier caso la organización y atención establecidas se valoraránperiódicamente, unavezpuestoenmarchaelproyecto,pararealizarloscambiosmetodológicosyorganizativos,quefrutodelaevaluacióncontinuaseconsiderenmásadecuados.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN• Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases muy básicas dirigidas a la

satisfaccióndenecesidadesdecarácterconcreto.• Saberpresentarseypresentaralosdemás.

• Plantearycontestarpreguntassobredatos.

• Interactuar de forma sencilla, siempre que la otra persona hable despacio y conclaridadyestédispuestaaayudarle.

• Comprenderyutilizarsustantivossencillos,númerosycoloresrelacionadosconlavidapersonalycotidianadelalumno.

• Responderainstruccionesypeticiones.

• Participardeformaprogresiva,enlaconversación.

• Utilizarlostiemposverbalesbásicos.

• Leercompresivamentetextosadecuadosalniveldeinteresesdelosalumnos.

• Producirtextosescritossencillos,acordesconlaedadyelniveldeexpresión.

• Iniciar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías como herramientas deaprendizajeycomunicación.

• UtilizarlasestructurasgramaticalespropiasdelPrimerCiclo.

JUSTIFICACIÓNDELAVIABILIDADDELPROYECTOa)Motivosparalapuestaenmarchadelproyecto


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.Unode los factoresquemásnoshaanimadoaemprenderel caminodecrearunasecciónbilingüeennuestrocentrohasidolagrandemandaquehatenidoporpartedelospadresdenuestrosalumnos.LaordenEDU/6/2006de4deenero,porlaqueseregulalacreacióndeseccionesbilingüesencentros sostenidos con fondos públicos de la comunidad de Castilla y León, nos da laoportunidad de realizar este Proyecto que aportaría un valor añadido a los objetivos denuestro centro. De esta forma contribuiríamos al pleno desarrollo de la personalidad denuestro alumnado con una oferta de enseñanza de calidad basada en una educaciónpersonalizada,integradoraymotivadora.Hayenelcentrodosprofesoresespecialistaseninglésqueserianlosencargadosdecoordinartodoelproyecto.El Equipo Directivo también apoya plenamente el proyecto y semuestramuy colaboradorparasuimplantación,estandoabiertoatodosloscambiosquelanuevasituaciónpuedacreartantoenlaorganizacióncomoenlagestiónescolar.El gran apoyo que este proyecto ha tenido por todos los profesores del claustro nos dagarantíasytranquilidadsobrelaviabilidadyeldesarrollodelmismoennuestrocentro.b)Recursosmaterialesynecesidadesprevistas.b.1).Dependenciasyespacios:-Biblioteca-SaladeInformática-SaladeProyecciones,UsosMúltiplesyRecursos-SalóndeActos-ComedoryCocina-AulaTaller.-AuladeMúsica-AuladePizarraDigital-Aulasordinarias-Gimnasio.-Ampliospatiosconcanchasdebaloncesto,futbitoybalonmano.-Campodefútbolypistadeatletismo.b.2).Necesidadesprevistas


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Recursos humanos: Necesitaríamosmás recursos humanos con el objetivo de atender a lasección bilingüe sobre todo, pero también para preparar mejor a los niños de EducaciónInfantilparasuentradaenelbilingüismoyparaatendersiel tiempo lopermiteal restodealumnosdePrimaria.Recursosmateriales:-Equiposdesonidodecalidadparalaaudicióndelidiomaylagrabacióndelosalumnos.-Laboratoriodeidiomas-UnordenadorporaulaconectadoaInternet.-Diccionariosinteractivosyotromaterialparautilizarenordenadores.-Juguetespararepresentarsituacionesreales,marionetas…-Puzzles,juegosdemonedas,billetes,horas,actividadescotidianasyotromaterialdelaula.-Fondobibliográfico:Cuentos, libros,vídeos,CDs... relacionadoscon lacultura inglesay loscontenidosdelasáreasqueseimparteneneseidioma.c)Profesoradoparticipanteenlasecciónbilingüe.Realizarán y coordinarán la programación de los objetivos, selección de contenidos,evaluacióndelosalumnos,coordinaciónconlosprofesorestutoresyotrasactividadesquelacreacióndeestasecciónennuestrocentronecesite.Lostutoresdelasaulasenlasquecomenzaráaaplicarselaeducaciónbilingüeenelpróximocurso,participaránconlosespecialistasdeidiomaenlacoordinacióndelasactividadesqueserealicenendichoscursos.FORMACIÓNSería necesaria la participación en Seminarios u otra modalidad de formación paraintercambiarmodosdehacer, conocernuevosmaterialesenordenacoordinaraccionesdediferentesCentrosconSeccionesBilingües.La relación de participantes en la formación coincide con la que recogen las fichascorrespondientes al profesorado que desea participar en la Sección Bilingüe referidas a lostutores,fundamentalmente.Los especialistas en áreas no relacionadas con el idioma, valorarían el tipo de formaciónconcretaqueseorganizaseporpartedelaAdministracióncompetentey,encualquiercaso,seincluyencomoparticipantesporestartodosdispuestosafacilitaryllevarabuentérminoeldesarrollodelaSecciónBilingüecorrespondiente.


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ElprofesoradodelCentro,noespecialistaeninglés,requiereformaciónbásicaenesteidiomapara favorecer la comunicación con el alumnado en esta lengua y para anticiparse a lacontinuidaddelproyectocuandoseimplanteenelrestodelosnivelesdeE.Primaria.PROYECTOSCONJUNTOSExisteelcompromisodecontinuidadenelInstitutodeSecundariaalquenuestrocentroestáadscrito,tieneunacuerdodecentroparasolicitarlaSecciónBilingüeenelidiomainglésparacuandonuestrosalumnospasenalaeducaciónsecundaria..PARTICIPACIÓNENOTROSPROYECTOSTodo el claustro del centro está participando en un grupo de trabajo con el objetivo demejorar el Plan de Acción Tutorial del colegio y aplicarlo a la actuación diaria de todo elprofesorado.AdemásparticipamosenotrosplanesqueenumeroacontinuaciónPlanes:-PlanparaelFomentodelaLectura.-PlandeAbsentismoEscolar.-PlandeAcciónTutorial:.Revisadoyadaptadoalanuevanormativa2.008-09-PlandeAcogidaparaAlumnosExtranjeros.-PlanparaelFomentodelaConvivencia..Revisadoyadaptadoalanuevanormativa2.008.-PlandelComedorEscolar..Revisadoyadaptadoalanuevanormativa2.008-09-ProtocolodeActuaciónenelComedorEscolar.-ProgramaMadrugadores:-EducaciónCompensatoria:ApoyossegúnProgramaciónGeneralAnual.-AudiciónyLenguaje:Especialistaatiempoparcial.-PedagogíaTerapéutica:JefedeEstudios.P.T.- De Salud: Colaboración con los Servicios Sanitarios: Vacunación, Colutorios/flúor, sellado,revisionesbucodentales,…-EspecialatenciónEducaciónenValores.AcciónTutorial.-ProgramaComeniusRegiodecolaboraciónconuncentrodeInglaterra.GRADODEIMPLICACIÓNDELACOMUNIDADEDUCATIVALacomunidadeducativadelCEIPLopedeVegadeLeónestotalmentefavorablealasolicituddelasecciónbilingüeparaelcurso2009/10.Tantopadrescomoprofesoresestántotalmenteimplicadosendichoproyecto.


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SeacompañanlosanexoscorrespondientesalasactasdelClaustroyelConsejoEscolarconlaaprobacióndeesteProyecto.PREVISIÓNDEACTUACIÓNESFUTURASEsteproyectoenelpresentecursoafectayaa todos losnivelesdeEducaciónPrimariayhasidoimplantadoenelcentroenlospasadosseisaños.Seríamuyimportanteaumentarelhorariodeingléseneducacióninfantilenprevisióndeunamejorpreparaciónparasuinserciónenelprogramabilingüe.Somosconscientesdelasdificultadesqueentrañalapuestaenmarchadelasecciónbilingüeennuestrocentro,porlotantoprestaremosespecialatenciónalossiguientesaspectos:-Establecer una estrecha coordinación entre el profesorado que imparta las áreas de lasecciónbilingüeyelrestodelprofesoradoqueimpartaáreasenesasaulas.-Participaciónencursosdeformaciónrelacionadosconlamejoradelaprácticadocentedelasecciónbilingüeyelinglés.-Adquirirmaterialespecíficoqueseanecesarioparadesarrollarelproyecto.-Coordinación con otros centros que lleven más tiempo con la sección bilingüe paraaprovecharsuexperiencia,dadoqueennuestraciudadsonyamuchos losquecuentanconesteprograma.-Prestar especial atención a la detección de necesidades de apoyo de nuestros alumnosdebidosalaimplantacióndelasecciónbilingüe.

2.18. Concreción de los aspectos relacionados con la atención educativadomiciliaria.

ORDENEDU/1169/2009de22demayo.Dentro del Proyecto Educativo del Ceip Lope de Vega, vamos a dar gran importancia a laatención educativa domiciliaria para que aquellos alumnos que estando matriculados ennuestro centro no puedan asistir a clase por enfermedad crónica, prolongada, lesionestraumáticasoexistirpeligrodecontagioparaelrestodelosalumnosdelaulaodelcentro.

Eldirectordelcentrosi fueranecesaria,preverá laorganizaciónde losmediosparael iniciodelprocesodeatencióneducativadomiciliaria,tramitandoladocumentaciónnecesariaenlosplazosestablecidos,ygarantizarálosespaciosytiemposparalacoordinaciónentreelcentro,elpersonalencargadodelaatencióneducativadomiciliariaylasfamiliasotutoreslegales.


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El profesorado de nuestro centro colaborará en todo el proceso de atención educativadomiciliariayenconcretorealizarálassiguientesactuacionescuandoseannecesarias:

í Proporcionar a los profesores de atención domiciliaria toda la información relativa a lasprogramaciones didácticas de sus áreas o materias, y cualquier otra información odocumentaciónnecesariaparalaintervencióneducativaconelalumnooalumna.

íCoordinarsuactuaciónconelpersonalencargadodelaatencióneducativadomiciliaria

í Participar en el diseño de actividades que faciliten el retorno e integración del alumnadoconvaleciente en todos los casos que se estimen necesarios (exista o no encargado deatencióneducativadomiciliaria).

í Los tutores recabarán la información sobre la competencia curricular del alumno/aconvaleciente y los contenidos de las programaciones didácticas de las respectivas áreas omaterias,conelobjetivodeelaborarlapropuestacurricularadaptadaacadaalumno/ayencadamomento.

í Los profesores tutores mantendrán un contacto periódico con el padre, madre orepresentanteslegalesyseresponsabilizarándelapreparacióndelasactividadesnecesariasparafacilitarlaincorporacióndelalumno/aalcentro.

2.19. Celebracióndefechassignificativas13.MAGOSTO

DÍADELDEPORTE

NAVIDAD

HALLOWEEN

CARNAVAL

FINDECURSOFESTIVAL

DIADELAPAZ

GIMKANADEPORTIVAPARATODOSLOSALUMNOSDELCOLEGIO

DIADELABICI

DIADELLIBRO

13 Resoluciónde29demayode2006,delaDirecciónGeneraldePlanificaciónyOrdenaciónEducativa,porlaqueseestablecelacelebracióndefechassignificativasenloscentrosdocentesdeCastillayLeón(BOCyL5junio).


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DIADELACONSTITUCIÓN

DIADELAIGUALDADDEGÉNERO

CONVIVENCIADELCOLEGIO

CENADENAVIDADCONLASFAMILIASDELOSALUMNOSDELCENTRO

3. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL QUE SEINCORPORAPORPRIMERAVEZALCENTRO14.

PERIODODEADAPTACIÓNDELOS/ASNIÑOS/ASDE3AÑOS Curso:2018/2019MedidasOrganizativasyPedagógicasquesevanatomarparafacilitarelprocesodeadaptacióndel10al21deseptiembre:

Siencualquieretapaysituaciónlaadaptaciónalmedioesfundamental,enlaetapadeE. Infantil lo es más. Supone un cambio brusco el separarse durante varias horas de suspadres, el desconocimiento de su nuevo entorno, el conocimiento de nuevos compañeros,etc.

Portodoelloconvienetomaralgunasmedidasprevisoras:

• En los primeros días de septiembre (jueves día 6 de septiembre a las 11 horas) seconvocará una reunión con los padres en la que se les explicará cómo va a ser elperiododeadaptacióndel centro, cuandodeben traera sushijosyelhorario.En lareuniónconocerána lamaestraquevaaestarconsushijos, se lesmostraráelauladonde van a estar y se les informará sobre las actuaciones que tendremos en esteperiodoconsushijos,asícomolasnormasdeactuaciónparaunamejorcolaboracióneinterrelaciónfamilia-escuela,etc…

• Losniñosiránincorporándosealauladelasiguienteforma:DEL10AL14DESEPTIEMBRE1ºGRUPO:De9:05a10.30h.2ºGRUPO:De12:30a13:55*Lasentradasseefectuaránporlaentradaprincipalparanocoincidirconningúnalumnomás,ylasalidaserealizaráporelpatiodeEducaciónInfantildelcentro.DEL17al21DESEPTIEMBRE:

14 Según la Resolución de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone lapublicacióndelaInstrucciónporlaqueseunificanlasactuacionesdeloscentrosdocentesnouniversitariosdeCastillayLeóncorrespondientesaliniciodecadacursoescolar.


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Vienentodosjuntosde9:00a12:30.*Laentradaserealizaráporelpatiodeinfantil.Eltiemporestantedelamañana,latutoracitaráalospadresparalasentrevistasindividuales.APARTIRDEL24DESEPTIEMBRE:Enhorarionormal,todoelgrupode9:00a14:00horas.CONSIDERACIONESGENERALES:

• Habrá flexibilidad en algunos casos justificados que se demande. Este curso,pondremos especial atención a la adaptación de dos alumnos que inician suescolarizaciónenelaulainclusivadelcentro,aunquesefavorecerásuintegraciónenelaulaordinariaacompañadosporlaespecialistadelPT.

• Se procurará tener un ambiente acogedor dentro del aula y libre demateriales que

puedandañaroentorpecersulibremovilidad.

• Sepermitirátraeracadaniño,silodesea,unjugueteuobjetodeapegoparaélyasísuavizarlaseparacióndesuentornofamiliar.

• Se tendrán programadas una serie de actividades a través del juego para que ellos,

pocoapoco,vayanincorporándosealgrupo:canciones,globos,cuentos…

• Seprocuraráquelosjuguetesnoseanmuynumerosos,peroatractivosparaellosyqueesténcolocadosasualcance.

• Seentregaráunahojaalospadresconlosobjetivosytambiénconalgunasactitudes

positivasquedebenadoptarsobreelcolegio;tambiénsobreaquellasotrasactitudes,quesonnegativas,yquenodebendeadoptarsiquierenayudarasushijos.

• Se rellenaráel “RegistrodeEvaluación Inicial” teniendoen cuentadatosaportados

porlospadresylosconseguidosmediantelaobservacióndurantelosprimerosdías.

OBJETIVOSESPECIFICOSPARAELPERIODODEADAPTACIÓNOBJETIVOSPARALOSPADRESDesdramatizarlaincorporacióndelniño/aalcentrodeEducaciónInfantil.Conocerel/lamaestro/adesuhijo/aConocerelauladesuhijo/ayalgunasdependenciasdelcentro.ConocerlosobjetivosdelaEducaciónInfantilyladinámicaaseguirduranteelcursoACTITUDESPOSITIVASDELOSPADRES ACTITUDESNEGATIVADELOSPADRESCuando pasen cerca del colegio con su Hablarlemaldelcolegio.


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hijo/a,decirlecomosellamayquevanaasistiraél.Contarle cosas buenas del mismo: quetiene un patio muy grande para jugar,una clase bonita con cuentos, plastilina,puzzles,pintura…Quavana teneramigosnuevos yque lamaestrasellama…Darle seguridad y confianza en estosprimerosdías.Acompañarle los primeros días ypreguntarlequehahecho.Estarenlapuertadelcolegioalahoraderecogerloydejarleclaroquevamosairarecogerlo/a.

Ponernosalosmaestros/ascomoogros.No dar importancia al periodo deadaptación.Sobreprotegerloenexceso.Recompensarlealasalidadelcolegioconregalos y golosinas como si hubieraestadoenlacárcel.Transmitirleansiedad,angustia,temor…

OBJETIVOSPARALOSALUMNOS/ASConocerelentornoescolar.Conocerelaulayalgunasdependenciasdelcentro.Conocerasumaestro/aycompañeros.Identificarsuclase,color,mascota.Identificarlosrinconesdejuegos.Conocer,manipularydisfrutarconlosdiferentesmateriales.Iniciarlos en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas, colocar sus cosas en elperchero,ayudarenelcontroldeesfínteres,recogerelmaterial.PRETENDEMOS:

- Quesesientancontentos.- Queserelacionesbienconlosniñosylosprofes.- Queaprendanloadecuadoasunivel,sinforzarlos.

FORMASDECOLABORACIÓNPORPARTEDELOSPADRES:

- Darbuenosconsejos.- Usarunlenguajecorrecto(sintacos).


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- Cuidarlasconversacionesconrespectoalcolegio.- Exigirlesordenylimpieza.- Nohacerlesloqueellospuedan,lomismoencasaqueenelcolegio.- Notraerpetosnicinturones.- Zapatillasconvelcrosparafavorecerlaautonomíaasícomoropacómoda.

- Preguntarlesyescucharlessobreloquehanhechoenelcolegio.- Enseñarlessunombre,apellidosydirección.- Noenseñarlesahacernúmerosyletrasencasa.- Contarlesyleerlesmuchoscuentos.

- Nofaltaralcolegiosinoestánenfermos.- Nosuministramosningúntipodemedicamento.- Facilitarnosvariosnúmerosdeteléfonoparalocalizarlosencasodeenfermedad.

- Devolverloquepuedanllevarseacasaquenoseasuyo.- Enloscumpleañosnosetraeránada.- Noencargaraloshermanosmayoresquecuidendelospequeños.- Tendránqueveniracambiarasushijossisehacenpisocaca.- Si los niños no controlan esfínteres, no podrán ser escolarizados hasta que no los

controlen.- Estátotalmenteprohibidotraerjuguetesalcolegio.- Llegarconpuntualidadalafila.- Noentrarconlosniñosenlasclases.- Sisurgealgúnproblemaquenopuedeesperaraldíadevisitamarcadaporlatutora,os

rogamosnoslocomuniquéisalasalidaomedianteunanota.- Revisarlasmochilascadadíaporsienviamosalgunanota,lafirmanyladevuelvendel

mismomodo.- Recogidadelosniñosporpartedeotrapersonapreviacomunicaciónalatutora.

+IMPORTANTE:marcarlaropasobretodocazadorasymochilas.

4. PLANDEAPOYOSDELPROFESORADOYCRITERIOSPARALASSUSTITUCIONES.ElPlandebeseranalíticoybienespecificado:profesor,día,grupo,horario.Loscriteriosparalassustitucionesdebenestablecerlaadecuadapriorización.


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Sustituciones: Conforme el DECRETO 59/2013, que regula lajornada, el horario, lasvacaciones, los permisos y las licencias del personal funcionarioal Servicio de laAdministración de Castilla y León, las ausencias del Centro deben ser solicitadas al equipodirectivo.Semantienenlostresdíasdelicenciasy/opermisossolicitadosaldirector.Pasadosestostresdías,encasodeenfermedad,tendríamosquesolicitarlabajamédica,Entodosloscasossepresentaránloscorrespondientesjustificantes.Sedebencomunicardichasausenciasloantesposible,a findeprocederalestablecimientode lassustitucionespor la JefaturadeEstudios,segúnelcuadrosiguiente:

Loshorarios sehanconfeccionado teniendoencuenta lasposiblesausenciasdeprofesoresporenfermedaduotrosmotivos.Siemprehayalgúnprofesorquepuedesustituirconrestoshorarios.ElhorariodesustitucionesquedarecogidoenelDOC.Para las bajas de larga duración, debe enviar sustitutos la Dirección Provincial, para noperjudicaraundeterminadonivelporlaausenciacontinuadadeunprofesor.

Apoyos:Serealizarándiferentestiposdeapoyos:

-ApoyosparaA.C.N.E.E.s.-ApoyosparaalumnosconproblemasdeAudiciónyLenguaje.-ApoyosparaalumnosconnecesidadesdeCompensaciónEducativa.-Apoyosparaalumnosconsobredotación.- Apoyos, con restos horarios, para alumnos con desfase escolar en alguna de lasmateriasfundamentalesLos alumnos con dictamen del EOEP, diagnosticados con necesidades educativasespeciales o con problemas de Audición y Lenguaje recibirán apoyo del profesor dePedagogíaTerapéutica,delaprofesoradeAudiciónyLenguajeodeambos,segúnloscasos.

♦ Losalumnospropuestosporsustutoresquereúnanlosrequisitosexigidosporla normativa vigente, recibirán apoyo de la profesora de EducaciónCompensatoria,previoinformeyvalidaciónenlaATDI

♦ RefuerzoEducativo.Conlosrestoshorariosdealgunosprofesoresserealizaránapoyosaaquellosalumnosquenecesitanrefuerzoeducativo.Serealizarán,aserposible,dentrodelmismonivelysobrelasmateriasinstrumentales.Puedenser dentro del aula, fundamentalmente en los primeros cursos, o en otrasdependencias.El tutorelaboraráun“programadeactuación”escritopara el


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maestrodeapoyo,quemodificarásegúnsevayanconsiguiendo losobjetivos.Sesolicitaráentodocasolaautorizaciónescritadelospadresotutores.

♦ Los alumnos de sobredotación o altas capacidades, además de la atenciónespecialdesustutores,recibiránunapoyoporpartedelprofesordePedagogíaTerapéutica.

♦ EnEducaciónPrimariaelnúmerodehorasdeapoyose realizará teniendoencuentalasnecesidades;comonormagenerallosnivelesinferioresnecesitaránmáshorasquelossuperiores.Setieneencuentaelnºdealumnoscondesfasecurricular u otros trastornos así como la ratio. Cada caso se estudiaráparticularmente. Además se procura que en los cursos inferiores entren elmenornúmerodemaestrosposibleylosapoyosserealizaránenalaula.

AlumnosdeestecentrorecibiránapoyosporlastardesfueradelcentroatravésdelasCEAS,LaCruzRojayelcentroDonBosco.

5. PROGRAMAANUALDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS.- A.COMPLEMENTARIAS:

• Serealizaráunajornadadeconvivenciadetodoslosalumnosdelcentroenunlugaradeterminar,dondeserealizaránjuegos,concursos,etc…

• Serealizaránactividadespropiasdelmomento:comoeldíadelaNo-Violencia,díasdeCarnaval,díadelaConstitución,díadellibro,díadelMedioAmbiente,Navidad,...SeprocuraráqueparticipetodalaComunidadEscolar.

• Se organizará a final de curso una jornada cultural en la que se realizarándiversosactoseducativos.

• TeatroorganizadoporalAyuntamientodeLeónenalAuditoriodelaciudad.• Salidaalcotoescolar.• En el mes de noviembre tendremos en el centro un planetario que podrán

disfrutartodoslosalumnosdelcolegio.• AtravésdelaCaixaserealizaránvariasactividadesconlosalumnosdePrimaria

paratratartemasdevaloresadecuadosacadanivel.• Continuaremos con la campaña de Fomento de la Lectura iniciada en cursos

pasados.PlandelCentroyPlandelAyuntamiento.• Separticiparáenlas“EscuelasdeInvierno”delaExcma.DiputaciónProvincialde

León en las actividades de la estación invernal de San Isidro, si nos loconcedieran.

• CampañaderecicladodelAyuntamiento.• Los alumnos del centro irán al Museo de León, donde realizarán talleres

encaminadosalamejorcomprensióndelasobrasartísticas..• VisitaaalgunaBiblioteca.Ejemplo:LadelaCasadeCulturadeArmunia.


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• Participaremos en las actividades organizadas por el Ministerio del Interior enrelaciónalPlandePrevenciónyseguridaddelalumnado.

• SalidadelosalumnosdeEducaciónInfantilalfinaldecurso• Salida de los alumnos de Primer nivel de Educación Primaria en el tercer

trimestre.• Salidaparaunconciertodidáctico.• Participación en el proyecto de Comenius Regio, tanto en las actividades

educativasdelcentrocomoelintercambioconelcentroinglés.• Participaciónenlacampañacontralasdrogas.Paralosalumnosdequintoysexto

deprimaria• Semana de la fruta y la verdura en la que se realizarán varias actividades

encaminadasaquenuestrosalumnosconsumanproductossanos.• Actividadesdeeducaciónvial.• Actividadesrealizadasporadavasparalaigualdaddegénero.• Todaslasquepuedanirsurgiendoalolargodelcursoyqueelprofesoradocrea

convenientespara el alumnado comoasistencia a representaciones teatrales, aconciertos,visitasamonumentosymuseos,exposiciones,...

• EnE.I:• DíadelaConstituciónyDerechosdelniño.• FestivaldeNavidad• DíadelaPaz• Carnaval• DíadelLibroyComunidad.• Cuentacuentosykamishibai.• TrenecitoturísticodeLeón.• Salidaeneltercertrimestre,sindeterminar.• Graduación5años.• Otrasquepuedansurgiralolargodelcursoyseconsiderenadecuadaspara

ellos.B.-EXTRAESCOLARES:

HORARIODEACTIVIDADESEXTRAESCOLARESCEIPLOPEDEVEGA.LEON


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LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

16,00a17,00

FútbolSalaGimnasiaRítmica

Zumba(AMPA)

Bibliotecayestudio

Teatro

Bibliotecayestudio

Inglés(AMPA)

FútbolSalaGimnasiaRítmicaZumba(AMPA)

Biblioteca yestudio

Bádminton

Bibliotecayestudio

Inglés(AMPA)

Bibliotecayestudio

17,00a18,00

FútbolSalaBiblioteca yestudio

Biblioteca yestudio

FútbolSalaBiblioteca yestudio

BádmintonBibliotecayestudio

Biblioteca yestudio

6. SERVICIOSCOMPLEMENTARIOS

COMEDOR:

Lamediadecomensalesdiariosestaráentornoalos95

Laempresaadjudicatariaes“SERUNION”

Elpreciodelmenúesde4,88€.Alumnosesporádicos5,13€.

ExisteunPlandelComedorEscolarqueseadjuntaacontinuación

PLANDEFUNCIONAMIENTODELSERVICIODECOMEDORHORARIOS:

El horario de comedor en este Centro será de 14 a 16 horas, según proyecto dejornada continua. A las 14 horas se sirve la comida que terminarán en torno a las 14: 45horas.Losalumnosquevansolosparacasa,lohacenunavezquehanterminadodecomery


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tienen el permiso de las encargadas del comedor para salir. Hay niños que optan porpermaneceralgúntiempomás;aotrosniñosvendránsuspadreso familiaresabuscarlos,yserán las cuidadoras del comedor quienes se los entreguen; estas familias vendrán arecogerlos antes de las 16 horas, excepto los días que se queden a realizar actividadesextraescolaresynosevayanparacasa.Losalumnosdetransportepartiránhaciasusdestinossobre las15horas. Lascuidadorasdel comedor seencargarándeconduciraestosalumnoshastaelautocaryentregárselosalascuidadorasdelosautocares. Durante elmes de Junio el horario del Comedor será de 13:30 a 14:30 horas. Losautocares saldrán hacia sus destinos sobre las 14:30 horas y aquellos alumnos que porproblemasde trabajode suspadresnecesitenquedarsemás tiempopodránestarhasta las15:30horas.Setratadefacilitarlaconciliaciónentrelavidafamiliarylaboral.OBJETIVOS:- Desarrollarlaadquisicióndehábitossocialesynormasdecortesíayurbanidad.- Enseñar a los alumnos el correcto uso de los útiles del comedor, así como su

conservación.- Fomentaractitudesdesolidaridad,deintegraciónydeconvivencia.- Fomentarhábitossobreunaalimentacióncorrecta.- Fomentarhábitosdehigienedesdelainfancia.- Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial

atención a los más pequeños. Colaborar en las labores de puesta y recogida demesa.Nombrarresponsabledemesa.

- Integrarlaactividaddelcomedorcomounamásdentrodelavidaescolar.- Potenciar el desarrollo psicológico, social y afectivo a través del juego y de otras

actividadesenlosrecreos.- Fomentarhábitossocialesyculturalesatravésdeljuegoyenlamesa.- Crearactitudesderespetoenlamesa,antelascomidasylosalimentos.- Irconsiguiendocadavezmásautonomíapersonalenlascomidas.- Facilitarlaconciliacióndelavidafamiliarylalaboral.ACTIVIDADES:

Antesdeentraralcomedordebendepasarporlosaseosparalavarselasmanos,alosmás pequeños, los de Educación Infantil, serán las cuidadoras quienes 5minutos antes desalir,seacercaránpararecogerlosyayudarlosalavarselasmanos.Porelmomentonoestánlosaseosadaptadosparalavarsetantosalumnos.Losalumnosdeprimariapuedenhacerloenlos serviciosdelprimero y segundopiso. Seestudiaráalguna formaparaque losalumnospuedanasearseenlosminutosanterioresyposterioresalacomida.

Alahoradesalidadelcomedor,losalumnosdetransportesevanasuscasasyotrosdelbarriotambién.Elrestopuedetraersuneceserconlosútilesparalavarselosdientes,las


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manos,etc.Paraestoseríaconvenientedisponerdeunas90taquillasyunaseoconbastanteslavabos.

Durante las comidas, las cuidadoras del comedor se preocuparán de que todos losalumnosrecibansumenúyque locomanutilizandocorrectamente loscubiertos.A losmáspequeños, serán las cuidadoras las encargadas de ayudarles a comer y de enseñarlos elmanejodeloscubiertos.Sepreocuparántambiéndesialgúnalumnonopuedecomeralgunosalimentos por causas de alergias e intolerancias, una vez que los padres lo hayancomunicado.Informemédico.

Lascuidadorasvelaránparaquenohayaexcesivasvocesenelcomedor,paraqueserespeten las normas de higiene, tanto a nivel individual como de grupo, de que no seproduzcan agresiones físicas ni insultos. Que la integración y la convivencia pacífica yagradableesténpresentes.-Losalumnosdebendecolaborarenlarecogidaylimpiezadelamesa.- Respetarentodomomentoacuidadorasycocineras- Respetoaloscompañerosdemesa.- Desarrollarcomportamientosdehigiene

Unavezquehanterminadodecomeryrecogidolasmesas,vansaliendolosalumnosconsuscuidadoras,estosueleserhacialastresmenosdiezminutos.Unacuidadorasedirigeconlosalumnosdel transportehacia la zonadeautocaresparaabrir lapuertadeentradaa losautocares.Seiránacomodandoensusasientosrespectivosconelcontroldelacuidadoradelautocaryhaciatrespartiránhaciasusdestinos.Losotrosalumnosconsuscuidadorasiránalosaseosparalavarse.De15a16horasrealizaránlassiguientesactividades:- Realizarjuegosdirigidosyjuegoslibres,tantodeinteriorcomodeexterior(segúnépoca

delaño)- Actividadesdecuentacuentos,música,canciones,plásticas,videosuotras.

FUNCIONESDELDIRECTOR:(Decreto20/2.008,de13deMarzo.Art.6.Competenciasdelosdiferentesórganos)a.-Dirigirycoordinarelserviciob.-Elaborar,conelequipodirectivo,elplananual defuncionamientodelservicioalqueserefiereelArt.15deesteDecreto(20/2.008)comopartedelaProgramaciónGeneralAnual.c.- Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito almismo, sin perjuicio de las relacioneslaborales existentes, en su caso, entre la empresa concesionariadel servicioo el titular delestablecimientoadjudicatarioy los responsables, cuidadoresyelpersonaldeatencióna losalumnos,deacuerdoconloestablecidoenlosartículos7y8delpresenteDecreto.


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d.- Velar por el cumplimiento de este Decreto y de las disposiciones que se dicten en sudesarrollo, así como de las normas sobre sanidad, seguridad e higiene, sin perjuicio de lascompetenciasquecorrespondanalaadministraciónsanitaria.CORRESPONDEALSECRETARIODELCENTO:a.- Ordenar el régimen económico del comedor escolar, conforme a las instrucciones deldirector,realizarlacontabilidadyrendircuentasantelasautoridadescorrespondientes.b.-Ejercercuantasfuncionesledelegueeldirectordelcentro.CORRESPONDEALCONSEJOESCOLAR:a.-AprobarelPlandeFuncionamientodelservicioalqueserefiereelArt.15.b.-ProponeralDirectordelCentrolaimplantacióndecuantasmedidascontribuyanamejorarlaprestaciónglobaldelservicio.RESPONSABLEDELCOMEDOR:D. 20/2.008 - Art. 7. Colaborará con el Director y con el Secretario del Centro y estasfunciones serán ejercidas por personal de la empresa adjudicataria del comedor. Contarácomouncuidadormás.AtenderápeticionesdepadresousuariosdelcomedorycuantasfuncionesleseanatribuidasporlaConsejeríadeEducación.Orden693/2.008de29deAbril.FUNCIONESDELRESPONSABLEDELCOMEDOR:1.-El responsable del comedorescolar ejercerá, ademásde las funcionesde cuidador a lasqueserefiereelartículo5deestaOrden,lassiguientes:a.- Supervisar los preparativos del servicio de comedor, coordinando las tareas de loscuidadoresygarantizandolaaperturadelservicioenelhorarioaprobado.b.- Controlar el acceso y la presencia en el comedor escolar tanto de los comensaleshabitualescomodelosesporádicos.c.-Controlarqueelmenúseaservidoencondicioneshigiénicasadecuadasyqueelmenajeseencuentreenestadoidóneodeutilización.d.-Controlarqueelmenúservidoseajustealpreviamenteplanificadoeinformadoapadresyusuarios.e.-Verificarlaadecuacióndelmenúservidoalosalumnosque,bajoprescripciónfacultativa,precisen un régimen dietético especial, siempre y cuando hubiera sido previa yadecuadamentecomunicado.f.-Recogeryconservarla“comidatestigo”deacuerdoconlanormativavigente.2.- Los responsables de comedor escolar realizarán su actividad en los periodos de servicioestablecidoenelplandefuncionamientoaprobadoporelconsejoescolardelcentro.


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CUIDADORES DEL COMEDOR Y PERSONAL DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS, Nº DECUIDADORESETC.:Art.8)FUNCIONESDELOSMONITORESOCUIDADORESDELCOMEDOR:OrdenEDU/693/2.008.Art.5.a.- Cuidar y apoyar al alumnado que, por su edad o necesidades educativas especialesasociadasacondicionespersonalesdediscapacidad,necesitelacolaboraciónysoportedeunapersonaadultaenlasactividadesdealimentaciónydeaseo.b.-Cuidarymantenerlahigienedelalumnado.c.- Acompañar al alumnado usuario del servicio a las instalaciones del comedor escolar,teniendoespecialcuidadoconelalumnadodeeducacióninfantil.d.-Adoptarmedidas paraquenose impidael límitedetiemponecesarioparauna ingestasatisfactoriaenaquellosalumnosqueprecisenmayortiempo.e.- Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y de adquisición dehábitossocialesyrealizaractividadesen losperiodosanterioryposteriora lautilizacióndelservicio de comedor, que reflejen la dimensión educativa del mismo. Dichas actividadesdeberánestarpreviamenteaprobadasporel consejoescolardel centroeducativoquien lasincluiráenelplananualdelcentro.e.-Atenderycustodiaralosalumnosdurantelascomidasy,ensucaso,eneltiempoanterioryposterioralasmismas.Resolverlasincidenciasquepudieranpresentarseduranteesetiempo.Dinamizacióndelosalumnos.f.-Velarporelmantenimientodelordenenelcomedorescolar.g.- Prestar especial atención a la labor educativa del comedor como es la adquisición dehábitos sociales e higiénico sanitarios adecuados y la correcta utilización del menaje delcomedor.h.-DesarrollarelPlandeActividadesaprobadoporelConsejoEscolari.- Llevar a los alumnos de transporte a los autocares y entregarlos a la acompañante deltransporteescolaralahoradesalida.j.-Cualquierotraqueencargueeldirectorenordenalbuenfuncionamientodelcomedor.EXTRACTO DE LA Orden 693/2.008, de 29 de Abril , por la que se desarrolla el Decreto20/2008.EnlascopiasseadjuntaOrden.

Art.2:FuncionesdelresponsabledelcomedorArt.3:CuidadoresdelComedor.Art.4.Nºdecuidadores.Art.5:Funcionesdeloscuidadores.Art.6:CaracterísticasgeneralesdelaPrestacióndeServicio.Art.7:Laconcesióndelservicio.Art.8:DerechosdelConcesionario.


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Art.9:ObligacionesdelConcesionario.Art.10:Cobrodelservicio.Art.11:DerechosyobligacionesdelospadresotutoresArt.12:Procedimientodeejerciciodelosderechos.Art.13:Centrodeatenciónalosusuarios.Sección2ªConveniodecolaboraciónconentidadespúblicasoprivadassinánimode

lucro.Sección3ªContratosdeserviciocon losestablecimientosabiertosalpúblico idóneos

paralaprestación.Art.16:PeriododefuncionamientoArt.17:SolicituddeplazadelserviciodecomedorArt.18:Ayudas.Art.19DestinatariosArt.20:Requisitos.Art.21:SolicitudesyDocumentaciónArt.22:PlazosdepresentaciónArt.23:Tramitacióndesolicitudes.Art.24:Incompatibilidades.Art.25:Faltasdeasistencia.Art.26:Borradoresdelasbecas.Disposicionesadicionales,transitoriasyfinales.

NORMATIVA:A.-DECRETO20/2.008,de13deMarzo,porelqueseregulaelserviciopúblicodecomedorescolarenlaComunidaddeCastillayLeón.B.-ORDENEDU/693,DE29de29,deAbrilquedesarrollaelDecretoanterior.

MADRUGADORES:

PROGRAMAMADRUGADORESJUSTIFICACIÓNDELPROYECTO

El servicio de jornadamatinal surge comouna necesidad de conciliar la vida familiar y lalaboral. Hay familias en las que trabajan los dos cónyuges y hay algunas familias con otrosproblemasfamiliaresalosquedebemosdarunarespuesta.


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Para el curso el curso actual 2018/19 hay una demanda aproximada de 31 Solicitudes demañana,incluidasenellaslosalumnosdetransporte.

2.-RECURSOSMATERIALESYESPACIOSDISPONIBLESMateriales:

- Materialdeportivoabundante.- Ordenadores- Videos- DVDs- Libros- Materialplástico- Radiocassettes- Otros.

Espacios:- Gimnasio- Aulasenplantabajayaseos.- Biblioteca.- SaladeOrdenadores- Saladevideo- Patioscondiversasinstalaciones.

RECURSOSHUMANOS:ProfesorcoordinadordelPrograma:AnaCaballeroBrasaConserje:ElAyuntamientoseencargarádelaaperturadelCentroalahoraindicada,bienatravésdelaconserjedelCentroopormediodeotrocontratadoatalfin.Monitor/es:ProporcionadosporlaJuntadeCastillayLeón.FUNCIONESDELCONSERJE:

-AbrirelCentroalas7,45horasdelunesaviernes.- Facilitarlaentradaalosalumnosquehansolicitadolaampliaciónhoraria.

Entregarlosalmonitor.- Facilitaralmonitoryalosalumnoselusodelasinstalacionesymateriales.

FUNCIONESDELMAESTROCOORDINADOR:

- Verificarqueseestánrealizandolasactividades.- Controldelmonitorquerealizaelservicio.- Revisióndelaasistenciadelosalumnos.


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- Elaboración de un informe sobre el grado de cumplimiento del proyectoquedeberáentregarmensualmentealdirectordelCentro.

- Garantizarlainformaciónalasfamiliasenloreferentealprograma.FUNCIONESDELOSMONITORES:

- Presencia física desde el inicio de la actividad hasta el comienzo de lajornadaescolarlectiva.

- Cuidado,vigilanciaydinamizacióndelosalumnos.- Cuidado del material didáctico, instalaciones y enseres que el centro

pongaadisposicióndelosalumnosymonitores.- Desarrollodelasactividadesprogramadas.- Comunicación al maestro coordinador de cualquier circunstancia que

afectealnormalfuncionamientoydesarrollodelasactividadesprevistas.- Controldeasistenciayelaboracióndeuninformesemanalqueentregarán

al maestro responsable. Si hay alguna incidencia notable, el informe sepasaesemismodía. Eneste informe, ademásde las faltasdeasistencia,figurará cualquier incidencia omotivo, que deba conocer el coordinadorsobreeldesarrollodelprograma.

- Responsabilizarsede losalumnosque tieneasucargoduranteel tiempodepermanencia.

PROGRAMACIÓNDEACTIVIDADES.A.-Objetivos:

- Incidirdeformalúdicaenactividadesdeexpresión.- Estimular las relaciones sociales, el respeto y la corrección en los

comportamientos.- Mejorarlaautoestima,lacapacidadparaencajarenelgrupo.Sercreativoy

útilenelmismo.- Facilitar la aceptación de tareas, ordenar los útiles, asumir

responsabilidades.- Reforzarlaadquisicióndehábitosdeconvivencia- Estimularlaeducaciónenvalorespositivos.

B.-Actividadesadesarrollarporlosmonitores:Partiendo siempre de actividades que no requieran gran esfuerzo físico ni intelectual. Quetengan un carácter lúdico y recreativo, basado en el ocio de carácter colectivo-grupal,proponemosunaseriedeactividadesquepuedenseradecuadas, sinperjuiciodeotrasquepuedanllevarseacabo:


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- Actividades lúdicas: Juegosdemesa, simbólicos,marionetas,elaboracióndedisfraces,puzzles,juegosdedesarrollocognitivo.Búsquedadeerrores,juegosdevocabulario,ejerciciosdememoria,etc.

- Actividades predeportivas y deportivas: Juegos de pelota, minibasket,aros, psicomotricidad, expresión corporal, conocimiento del cuerpo,expresiónoralydramatizaciones.

- Actividadesdelectura:UtilizandolaBiblioteca,talleresdeanimacióna lalectura,cuentacuentos,representacióndefragmentosliterarios,...

- Actividadesaudiovisuales:T.V.,videosyDVDsadaptadosalasedadesdelosniños,escenificaciones,...

- Actividades plásticas: Modelaje de plastilina, dibujo, coloreado,recortables,etc.

- Actividadesmusicales:Audiciones,canciones,cuentosmusicalesydanzasbásicas.

METODOLOGÍA:Sonalumnosdediferentesedades. Esnecesariopropiciarunabuena relaciónentreellos yque todos puedan realizar actividades en común aunque el nivel de consecución seadiferente.Esconvenienterespetarelritmoqueellosmismosmarquenen laconsecucióndeobjetivos,sobretodoalprincipio,hastaqueencajenelcambiodehorarioylaheterogeneidaddelgrupo.Lostiemposdestinadosasurealizaciónseráncortos.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.- Se confeccionará una ficha de seguimiento en la que seevaluarálaactividadyseindicaránlasincidenciasysituaciones,ademásdelaasistenciadiariaMensualmenteseelaboraráuninformeexpresandoelgradodecumplimientodelproyecto.Al finalizarelProyecto se reflejarán los logros realizadosen la consecuciónde losobjetivosmarcados,tantoanivelindividuacomogrupal.NORMAS:1.-Losalumnosseránentregadospersonalmenteporlospadres,opersonasquelosllevenalcolegio,alconserjeoalmonitor.Despuésdelas8:50yanoserecogeránniños.2.- Respetarán todos los materiales, instalaciones y recursos que el centro ponga a sudisposición.Sinofueraasí,algúnniñopodríadarsedebajaenelprograma.3.-Lasausenciasdeberán justificarseyavisarconantelaciónalmonitor,sisesabequevaafaltar. Los monitores deberán disponer del teléfono de sus padres para poder estar encontactoconellosanteunaposibleemergenciaoincidencia.4.- Todos los alumnos deberán participar activamente en las actividades propuestas. Sefomentará larelación interpersonal,quefavorezcael respetoy lacolaboraciónmutuaentreniñosymonitor.


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5.-Encasodeausenciadealgúnmonitor,laempresaresponsableseencargarádegestionarsusustituciónydesolucionarlosproblemasquepuedaderivar.6.-Alfinalizarlaactividad,lasdependenciasutilizadas,deberánquedarlimpiasparacomenzarlafuncióndocente.7.- Cuando un alumno no observe el comportamiento adecuado y una vez que se hayanpuesto los medios adecuados para reconducir su conducta, haber hablado con él, habertomadomedidas reeducativas, haberlo comunicado a los padres para que tomen tambiénelloslasmedidasreeducativasconvenientes,sedarádebajaenelPrograma.

TRANSPORTEESCOLAR:

SERVICIODETRANSPORTEESCOLAR

EltransportedelcolegioLOPEDEVEGAconstadetresrutasqueutilizan24alumnosentotal

RUTADERIBASECAquepasaporFresnellino,Cillanueva,Banuncias,VillanuevadelCarneroyRibaseca.Sonusuariosdeestaruta15alumnosdelcentro.

RUTADEONZONILLA: Benazolve, Ardón, Onzonilla y Torneros. Son usuarios de esta ruta 8alumnos.

RUTADEOTERUELO:EsunalaalumnaqueacudenalcentrodesdeOteruelo

Estas tres rutas son realizadas por tres autocares que llegan al centro sobre las 8,40 horasteniendounserviciodecontroldelosalumnosasullegadaalcentroporelqueunprofesordel centro y de forma rotativa espera la llegada de los autocares para su control y por sihubieraalgúnincidente.

TambiéncontamosconelserviciodeMadrugadoresdelcentroqueorganizaactividadesparaestosalumnosyloscontrolahastaelcomienzodelasactividadeslectivaalas9.00horas

Los turnos del profesorado están expuestos en la sala de profesores, el Jefe de EstudioselaboraunpartemensualconlosdíasquecorrespondenacadaMaestroenesemes.Tomannotadelamatrícula.Se viene veinteminutos antes de la hora de entrada para que los alumnos transportadosentrenenelrecintocuandolleguenlosautocaresyeltaxioparaatenderaalgúnalumnosilonecesita.Losmáspequeñosbajanconlaayudadelaacompañante.Losalumnosdetransportepermanecenenelgimnasiodelcolegiohastalahoradecomienzodelasactividadeslectivas.


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LapartidadelostransporteslacontrolanlascuidadorasdelcomedorencolaboraciónconlaDirectoradelCentro.Alallegada,lostransportesdejanalosniñosalapuertaprincipaldelColegio,alregresolosrecogendentrodelpatio.Eldirectordelcentrofirmayrevisalospartesquemensualmenteleentreganloscuidadoresdeltransporteescolar.

7. MEMORIAADMINISTRATIVA15Incluirá:

DocumentodeOrganizacióndelCentro(DOC).

ElDOCseentregaráconlamismafechaqueestaProgramaciónGeneral,noincluyéndolaenlamisma,sinoentregándolaporseparado.

8. PLANESYPROYECTOSDELCENTRONOINCLUIDOSENELPROYECTOEDUCATIVO

8.1. Programasdeactividadesdeformaciónpermanentedelprofesorado.

EnelpresentecursotodoelprofesoradodelcentrovaaparticiparendosplanesdeformaciónquehemossolicitadoalCFIEdeLeónyquenoshanconcedidodentrode losprogramasdeformaciónpermanentedelprofesorado.

ElprimerodeelloseslaformaciónABN.Duranteelcursopasado,ygraciasaunainvestigaciónuniversitariaenlaqueparticipamos,incluimoslaenseñanzadeABNen5añosylosresultadosfueron muy positivos. Por esa razón y con el objetivo de implantar el método en todo elcentro, solicitamos una formación de centro, que se nos ha concedido por un total de 21horas.Estaformación,escomplementadaporungrupodetrabajo,enelquelosprofesoresparticipantes,elaboranmaterialesparaelaula.

El segundo también correspondeaunplande formación,peroeneste caso se tratadeunplandeformaciónzonalenelqueparticipamosjuntoconotros6centrosdelaprovincia.Suobjetivo,es laformaciónypuestaenmarchadelastabletsensegundocursodeprimaria,atravésdelaplataformasnappet.

15 Art.50delRealDecreto82/1996,de26deenero.


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8.2. Plandefomentodelalecturayeldesarrollodelacomprensiónlectora.Según lo dispuesto en la normativa por la que se regula la elaboración yejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de lacomprensión lectora de los centros docentes de la Comunidad de Castilla yLeón.

PLANPARAELFOMENTODELALECTURA1.-INTRODUCCIÓNA pesar de que las encuestas hablan de un tímido incremento lector en los españoles, lociertoesqueelíndicedelecturaenEspañaestálejostodavíadelascifrasdeotrospaísesdelnortedeEuropa.LasrazonesporlasqueenEspañaseleemenossondiversas,podemosapuntaralgunas:

- Elretrasohistóricodenuestropaísenelprocesodealfabetización.- Laprecariedadyescasezdelasbibliotecaspúblicas.- La falta de dotación a las bibliotecas escolares, carentes de libros apropiados a los

gustosdelosniños.- La influencia de otros medios de comunicación: TV, ordenadores, internet, videos,

consolas,etc.- Quizáselnohabersepresentadocomoalgoparaeldisfrutepersonal.Nocomo

unaobligación.Lalecturadebeserunactocreador,nosolamenteunactoacadémico.Esnecesariofomentarlalecturaconlibrosquemotiven,queenganchen.LaLeyOrgánica2/2.006,de3deMayodeEducación,enlaexposicióndemotivosyensusartículos16.2,17e),19.2y19.3,establecelosiguiente:

- Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidadesculturalesbásicasrelativasalaexpresiónycomprensiónoralyalalectura.

- Losalumnosdebendesarrollarhábitosdelectura.- Lalecturadebedetrabajarseentodaslasáreasdelcurrículo.- Afindefomentarelhábitodelalectura,sededicaráuntiempodiarioaella.

El Real Decreto 1513/2.006 , de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzasmínimasdelaEducaciónPrimaria,estableceque:

- Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, lacomprensiónlectoraylaexpresiónoralsetrabajaránentodaslasáreas(art.4.5)

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competenciasbásicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar laincorporacióndeun tiempodiariode lectura, no inferior a treintaminutos, durantetodosloscursosdelaetapa(art.6.4)


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Por todo ello se establece un Plan de Lectura que se concreta más en la ProgramaciónDidácticaencuantoametodologíayestrategiasparalacomprensiónlectora.2.-JUSTIFICACIÓN

Se parte de la consideración de la lectura como herramienta privilegiada decomprensión,deaprendizaje,deacciónydeevaluación.

Sesabequeeladecuadodominiodelastécnicasinstrumentalesgarantizaengranmedidaeléxito escolar; y que las deficiencias en la lectura y en la expresión afectan claramente alrendimientoescolargeneraldelalumnado.

Enconcreto,sesabequeelhábitolectorfavorecelosaspectossiguientes:laexpresiónoralyescrita,lacomprensiónyelconocimientogeneral.

Los buenos lectores están mejor preparados para la comunicación general, para laadquisicióndeaprendizajesyparaelpensamientocrítico.

DelaEvaluaciónInicialrealizadaenelCentrocabedestacarlossiguientesindicadores:

RECURSOSHUMANOSYMATERIALESDELCENTROYSUUTILIZACIÓN.2.1 RecursosHumanos:ElCentrocuentaconunresponsabledelaBibliotecaEscolarycon

un representante del CFIE. Hay dos maestros que han realizado actividades deformaciónenrelaciónconelfomentodelalectura.

2.2 Biblioteca:ExceptoLeónylalocalidaddeArmunia,lasdemáslocalidadesdelasquerecibimos alumnos no disponen de Biblioteca. Esporádicamente pasa el servicio deBibliobús.En todas las aulas hay “Biblioteca de Aula” y en Educación Infantil existen espaciosrelacionadosconlalecturayloslibros.LaBibliotecageneralfuncionaconelpréstamodelibros.Lostutoressuelenllevarunlote de libros cada cierto tiempo para su aula, que luego devuelven cuando se hanleído.TodaslastutoríaspasanperiódicamenteporlaBiblioteca,queseharemodeladocomo un aula, para que los alumnos realicen actividades de consulta, lectura,cuentacuentos, etc. Cada curso el profesorado realiza una valoración de lasnecesidades de nuestra Biblioteca para comprar los libros más adecuados a losalumnos.LaBibliotecasehadivididoendospartes,unadeellasparalosalumnosdeE.InfantilyotraparaE.Primaria.

2.3 Recursos Bibliográficos: Existen unos 5.200libros de Literatura, unos 400 deConocimientoy160deconsulta.SehadestinadounaestanteríadelaBibliotecaparacolocarlaspublicacionesquerecibeelcentro(periódicos,revistas,etc.)ypuedanserutilizadasporlosalumnos.

2.4 Recursos audiovisuales: 3 televisores con video, 6 radiocassettes, 4 radio CDs, 2proyectoresdediapositivasypantallas,18ordenadores,1retroproyector,líneaADSL,


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cintasdevideoyCDs.Sehahabilitadounaulaparalainstalacióndelapizarradigitalconlaquecuentaelcentro.Lautilizatodoelcentrodeformarotativa.

2.5 UtilizacióndelosRecursosMaterialesdelCentro:LaBibliotecadelCentroseusaconasiduidad intentando inculcar en los alumnos el comportamiento y la actitud quedeben tener en una Biblioteca. También se utiliza la Biblioteca de Aula de formahabitual.

EncuantoaloslibrosdeConocimiento(ciencia,arte,etc)ydeConsulta,resultanpocoadaptadosalaEtapaPrimaria.Estoslibrosestabanmásadaptadosala

etapadeSecundaria.Cabedestacarelelevadonúmerode librosdepréstamoquelos alumnos retirande labiblioteca intentandoel profesoradomotivar este tipodelecturaconmúltiplesactividades.

El Centro cuenta con una sala de ordenadores con línea ADSL para INTERNET yPizarrasdigitales.2.6 Actividades para el “Fomento de la Lectura” organizadas por el Centro: Para

fomentar la lectura se utiliza “El Termolector”, que consiste en ir anotando cadaalumno los libros leídos en un termómetro, luego cumplimenta una ficha decomprensión lectoraporcada libro leídoyal finaldelcursoseentregaunpremioalmejor lector y también se realizan actividades de “teatro”, “cuentacuentos”,etc.Actividadesquemotivanbastantealosalumnosparalalectura.

2.7 HábitoslectoresenEducaciónPrimaria:Unavezbaremadaslasencuestas,sellegóalassiguientesconclusiones:

-Todaslasunidades,ademásdetenerBibliotecadeaula,lautilizannormalmente.- Seleeenvozaltafrecuentemente.- Setrabajalacomprensiónlectora,aunquenoentodaslasáreas.- SeutilizaelDiccionario,peroquizásnolosuficiente.- Serecomiendalalecturadedeterminadoslibros,asícomoelusodelaBiblioteca.- Sedebatesobrelaslecturasrealizadas.- Seutilizanpocoloslibrosdeconsulta.- Noserecomiendanpelículasrelacionadasconlalectura.- Solamenteel40%delostutores,realizanactividadesconlosalumnosenlaBiblioteca

Escolarenalgunaocasión.- ElNºdealumnosqueutilizanelserviciodepréstamodelaBibliotecaEscolarsesitúa

enel51%.- Seutilizapoco laprensa.Haysuscripcionesa losperiódicos locales; losmiércolesse

recibeunejemplarparacadatutordeunodeellos.- En ocasiones esporádicas, se realizan actividades relacionadas con la lectura como:

lecturadialogada,poesíasinterpretadas,debates,inventarfinalesdecuento,etc.

2.8 Encuestasdelosalumnos.Conclusionessobrehábitoslectores.Según se desprende de los resultados de las encuestas sobre hábitos lectores en E.Primariasehallegadoalassiguientesconsideraciones:


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-Un10%delosencuestadosdicenoleernada,el19%poco,el26%quelesgustaleerbastanteyun41%quelesgustamucho.-Enrelaciónconlapregunta¿Cuántoleesencasa?(exceptolibrosdetexto)Un6%noleenada,un40%leealgo,leenbastanteun37%yleenmuchoun29%.-El53%leemásdelunesaviernesquelosfinesdesemana(un12%)oenvacaciones(18%).-¿Cuántos libros leesalmes?No leenningunoun4,5%de losencuestados,un30%leen 2 libros almes y un 38% leenmás de 3 libros. Hay que destacar que losmáspequeñossonlosquemáslibrosleen.-Gustoslectoresdelospadresymadres:Un8%afirmaquenoleennada,un20%dicenleermucho;un21%leensóloelperiódico.Laúnicadiferenciaesquelamadreleemenoselperiódicoqueelpadre.Casiel100%afirmatenerlibrosencasa.Lamayoríadicetenerentre20y100libros.Solamenteun6%afirmatenermásde500libros.

-Aun13%nuncaleregalanlibros,aun33%selosregalanfrecuentemente.-Un6%vaconfrecuenciaaBibliotecasyun47%novanunca.Losalumnosdelospueblosnotienenbibliotecaensulocalidad.-¿CuántotiempodedicasdiariamenteaverlaT.V.?Un61%ocupaentre1y2horasdiarias,el24%másde2horasyelrestomenosdeunahora(16%)-EncuantoalasaficionespreferidasporlosalumnosdePrimaria:Paraun33%sonlosvideojuegos,seguidodeescucharmúsica,hacerdeporteysalirconlosamigos(sobretodoen5ºy6º).Leerocupael4ºpuestoenlosmáspequeñosyel6ºenlosmayores.Detodasformaslaformulacióndeestapreguntanohasidomuyprecisaporloquesufiabilidadesescasa.

3.OBJETIVOSGENERALES:3.1.-Despertaryaumentarelinterésdelalumnadoporlalectura.3.2.-Potenciarlacomprensiónlectoradesdetodaslasáreasdelcurrículo.3.3.-Formarlectorescapacesdedesenvolverseconéxitoenelámbitoescolar.3.4.-Lograrquelamayoríadelalumnadodescubralalecturacomounelementodedisfrutepersonal.3.5.-Fomentarenelalumnado,atravésdelalectura,unaactitudreflexivaycríticaantelasmanifestacionesdelentorno.3.6.-UsarlaBibliotecaparalabúsquedadeinformación,aprendizajeycomofuentedeplacer.4.OBJETIVOSESPECÍFICOS.PLANDEFOMENTODELALECTURA

EDUCACIÓNINFANTIL:OBJETIVOSESPECÍFICOSDELAETAPA


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1. Expresar ideas, emociones, sentimientos y deseosmediante el lenguaje oral y otroslenguajes,eligiendoelquemejorseajustealaintenciónyalasituación.

2. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje,disfruteyrelaciónsocial.

3. Valorarlalenguaoralcomounmedioderelaciónconlosdemásyderegulacióndelaconvivenciaydelaigualdadentrehombresymujeres.

4. Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, conpronunciaciónclarayentonacióncorrecta.

5. Comprender las informacionesymensajesque recibede losdemás, yparticipar coninterésyrespetoenlasdiferentessituacionesdeinteracciónsocial.

6. Adoptarunaactitudpositivahacialalengua,tantopropiacomoextranjera.7. Comprenderyresponder,deformaverbalynoverbal,aproduccionesoralesenlengua

extranjera,asociadasatareasusualesdeaulayconabundanteapoyovisual.8. Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores,

utilizando una entonación y ritmo adecuados. Descubrir la funcionalidad del textoescrito.

9. Identificar las palabras dentro de la frase y discriminar auditiva y visualmente losfonemasdeunapalabra,enmayúsculayenminúscula.

10. Iniciarse en la escritura aplicando una correcta dirección en el trazo y posiciónadecuadaalescribir.

11. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes devaloración,disfruteeinteréshaciaellos.

12. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleocreativodediversastécnicas,yexplicarverbalmentelaobrarealizada.

13. Demostrarconconfianzasusposibilidadesdeexpresiónartísticaycorporal.14. Descubrire identificar lascualidadessonorasde lavoz,delcuerpo,de losobjetosde

usocotidianoydealgunosinstrumentosmusicales.15. Reproducir juegos sonoros, tonos, timbres, entonaciones y ritmos con soltura y

desinhibición.16. Escucharconplaceryreconocerfragmentosmusicalesdediversosestilos.17. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado,

palabrasotextosoralesbrevesenlalenguaextranjera.

EDUCACIÓNINFANTIL.ACTIVIDADES

La mayor parte de las actividades tendrán como eje principal la lectura de un cuento:Realizaremos actividades de comprensión oral, dibujaremos e ilustraremos cuentos,actividades plásticas, ordenar cronológicamente las escenas una vez leído, representaciónescenográficadelcuento…


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A.-COMUNESATODASLASÁREASCURRICULARES:

- Deinterpretacióndeimágenes,escenasysecuenciaspresentadasendistintos- soportes(papel,informático,audiovisual...)- De lectura exclamativa por parte del docente, de cuentos y de otros textos

relacionadosconloscentrosdeinterés.- Derecuperacióndelatradiciónoral(memorizaciónyevocacióndecanciones,poesías,

adivinanzas...)- Deelaboracióngráficadeimágenes,escenas,secuencias,historias.

B.-ESPECÍFICASDELÁREADE:LENGUAJES:COMUNICACIÓNYREPRESENTACIÓN:

Serealizaránactividadesdedostiposfundamentalmente:

1.- Actividades que favorezcan la adquisición de destrezas lecto-escritoras que serántrabajadasentodaslasU.D.,paraelloseplantearánactividadesencaminadasaldesarrollode:

• La percepción auditiva: Actividades de discriminación fonética entre palabras cuyossonidossonmuyparecidosyactividadesdesegmentacióndepalabras.

• La percepción visual: A través de actividades que favorezcan la coordinación óculo-manual,ladiscriminaciónfondo-figuraylapercepcióndelaposiciónespacial.

• Adecuado desarrollo del lenguaje oral: A través de dramatizaciones de cuentos,canciones, preguntas sobre el cuento, lectura de pictogramas, descripción deimágenes,etc.

• Favoreceratenciónymemoria:Conjuegosdecompletarloquefaltaaunobjeto,…2.-Actividadesparallevaracabolasecuenciadetrabajodeunfonema.

• Narracióndeuncuentorelacionadoconelfonema.• Dramatización.• Presentacióndelfonemaenlapizarraenmayúsculayminúscula,luegoloacompañan

delasvocales.• Buscarpalabrasdelcuentoquellevenesesonido,ensusnombres…• Se trabajará el grafismo en el aire, suelo, plastilina, pizarra y, por último, en la

cuadrícula.• Componerfrasesapartirdepictogramas.• Escribirpalabrasquellevenesaletrayfigurenconella.• Ejerciciosdeaccesoalainformaciónortográfica(estrategiadepictogramas(3-4años),

delogogramas(4-5años)alfabética(5-6años)C.-ACTIVIDADESCOMPLENTARIAS:

• Desarrollarcampañascomo:“Antesdedormirleer”,destacandolaimportanciadequelospadresdisfrutencontandocuentosasushijos.


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• Actividades de celebración de fechas significativas: 23 de Abril, cuentacuentos,Kamishibai,visitaaunabibliotecapróxima(CentroCívico).

• Rincón de la biblioteca del aula, con cuentos variados y otros relacionados con loscentrosdeinterésqueseesténtrabajando.

• ManejodelibrosypequeñostextosenlabibliotecadelCentro.• Talleres,basadosenuncuentooautorinfantil,enlabiblioteca.

D.-ACTIVIDADESPARAALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES.

ACTUACIONESDECARÁCTERCOMPENSATORIO.MEDIDASDEREFUERZO.

• Se elegirán materiales progresivos que ayuden al niño a construir significados y aproducirdeformagráficayconvencionalmensajessignificativos.

• Se emplearán pictogramas,materialesmanipulables y atractivos, pegatinas, colores,deestaformaampliaremoslasvíasdecaptacióndelosmensajes(percepciónvisual,motriz,espacial,táctil,..)

• Lasórdenesdeejecucióndebensersencillasparaquesufácilcomprensiónayudeasuautonomía.

• El vocabulario, implícito en los dibujos, tiene que invitar a hablar y a enriquecer ellenguaje oral, sobre todo a aquellos niños socialmente desfavorecidos. Debe estarrelacionadoconsumundoafectivo,conactividadesquehaganreferenciaasupropiocuerpo,asuexperienciavital.

• También hay que expresar con dibujos, palabras y frases, conductas aceptadas yusadas para la convivencia entre las personas: gestos solidarios, no sexistas, derespeto...

• Lasestructurasgramaticalesdeltextodebensersencillas.Oracionesenunciativas.• Hay que potenciar sus habilidades mentales básicas realizando actividades de

asociación,discriminaciónvisualyauditiva,ritmo,etc.,paraentrenarelprocesobásicodelalectura.

• EstasactividadessedesarrollaránfundamentalmenteporlosmaestrosdeP.TyA.L.4.5.EDUCACIÓNPRIMARIA.OBJETIVOSESPECÍFICOSPARALAETAPA:

A.-MEJORARLOSNIVELESDEEXPRESIÓNYCOMPRENSIÓNORALMEDIANTE:- Elfomentodehábitosdeescuchaatentayactiva.- La correcta articulación, vocalización y entonaciónde laspalabras y frasesdel habla

habitual.- Elaprendizajedenuevovocabularioylageneralizacióndesuuso.- La comprensión de causas y consecuencias de los hechos cotidianos, el

establecimientoderelacionessencillas,atravésdeldiálogodirigido.- La comunicación a través de frases completas y complejas ( enunciativas,

interrogativas, exclamativas,...), correctamente elaboradas, tanto en su morfologíacomoensusintaxis.


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- La exposición clara y correcta de las ideas, sentimientos, experiencias, yconocimientos,medianteundiscursofluidoyorganizado.

- Laparticipaciónacertadaenactividadesorganizadasdecomunicacióngrupal.B.-MEJORARLOSNIVELESDELECTURAMEDIANTE:- Laaproximaciónamenaalalecturayescritura.- Eldescubrimientodelalecturayescrituracomoinstrumentosdeinformación,utilidad

ydivertimento- Eldominioclarode lamecánica lectoraen losaspectosde :exactitud,puntuacióny

entonación.- Lacomprensióndelaspalabrasdelvocabulariodeltexto.- Elusodelvocabularioaprendidoenlapropiaelaboracióndefrasesytextosescritos.- La adecuada y suficiente velocidad lectora que dé fluidez y contribuya a la

comprensióncontextualpróximayamplia.- Lacomprensiónyretencióndeaspectosbásicosdeltexto.- Seleccióndematerialesdelecturaadecuadosacadanivel.- Diferenciacióndehechosoaspectosprincipalesysecundariosentextossencillos.- Elconocimientobásicodelosdistintostiposdetextos(descriptivos,narrativos)ysus

característicasesenciales.- La identificación, valoración e interpretación de hechos, causas, consecuencias,

relaciones...entextosdeprogresivacomplejidad.- Lautilizacióndetécnicasespecíficas(lecturaeficaz,subrayado,resumen,esquema).

C.-POTENCIARELUSODELABIBLIOTECA:DEAULA,DECENTRO,DELOCALIDAD.D.-FOMENTARLAPARTICIPACIÓNENACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

QUEFAVOREZCANELHÁBITOLECTOR.E.-FOMENTARELCUIDADOYLAVALORACIÓNDELOSLIBROSYDEOTROSMATERIALES.F.- ABRIR NUEVOS HORIZONTES A LA IMAGINACIÓN INFANTIL Y DESPERTAR SU ESPÍRITUCREADORYSUSENTIDOCRÍTICO.

4.6.-EDUCACIÓNPRIMARIA.ACTIVIDADESPARALAETAPA.

A.-COMUNESALASÁREASCURRICULARES.- Derecuperacióndelatradiciónoral(memorizaciónyevocacióndecanciones,poesías,

adivinanzas,relatos,...)- Periodosde lecturacomprensiva,de los textosde lasáreas,de formahabitualenel

desarrollodelasclases.- Actividades colectivas sobre técnicas básicas de subrayado, resumen, esquema,...

respectoatextosdelasdistintasáreas.- Actividadescolectivassobrevocabularioespecíficodelasáreas.


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- Propuesta de lecturas personales, con carácter trimestral, de bibliografía propia delárea.

- Trabajosde investigaciónbibliográfica, almenos con carácter trimestral, a travésdeinternet,enlabibliotecadeclase,delcentrooenlapública.

- Exposicionesorales,conapoyosgráficos,plásticosyvisuales,detrabajosrealizados.- Deintercambiodelibrospersonales.B.-ESPECÍFICASDELÁREADELENGUACASTELLANAYLITERATURA.Se propone un TALLER DE LENGUA CASTELLANA destinado a todos los alumnos, adesarrollarentodoslosnivelesduranteunperiodosemanal,conlafinalidaddedarmayorsistematicidadaldesarrollodeestasactividadesdecarácterespecífico:-Lecturaindividualdetextosadecuadosalnivellectordecadaalumno.- Cuestionario de comprensión lectora. Tras la lectura de un libro se cumplimenta el

cuestionario ( con preguntas que incluyan retención , identificación, organización,interpretación, y valoración) y si las respuestas son correctas, el alumno anotará eltítuloyvaloraciónpersonalenelpaneldeclase.

- Lecturacolectiva,envozalta,deuntextoadecuadoalaedaddelgrupo.Setrabajaránlosaspectosdemecánicayvelocidadlectora.Tambiénserealizaránactividadesoralesdecomprensión.

- Lectura silenciosa. Se trabajarán los aspectos específicos de eficacia en este tipo delectura.

- Actividadescolectivasdemanejodeaprendizajedetécnicasdesubrayado,resumen,esquemas,...sobretextosconcretosycomunes.

- Organizaciónygestióndeunabibliotecadeaula:a.-Seleccióndeunlibroparacadanivel,paralalecturacolectiva.b.-Seleccióndelibroscondistintosgradosdedificultad,paracadanivel.- Actividadesdeclasificacióndelibros.- Creacióndenarracionesoralesdeformacolectiva.- Elaboraciónindividualdedistintostextosescritos,enprosay/overso.

Narraciones.Descripciones

DiálogosObrasdeteatro.Noticias.Entrevistas.Revisados,corregidosyeditados, formaránpartede labibliotecadeaula.Lecturaaloscompañerosdelaula,delnivel,…- Creacióndenarracionesescritasdeformacolectiva,oenpequeñosgrupos.- Transformacióndecuentosencómicsyviceversa.

4.7.-EDUCACIÓNPRIMARIA:ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS.


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A.- En las reuniones con las familias del grupo clase implicarlas dando orientaciones quefavorezcaneldesarrollodelalecturaeficazydelhábitolector.B.- Participación en campañas institucionales impulsadas por organismos locales oautonómicos.C.-Actividadesdecelebracióndefechassignificativas:-23deAbril.Díamundialdellibro.Porejemplo,vocabulariosobreloscampossemánticosdel“libro”,yde“biblioteca”,visitadealgúnescritor,concursoliterario,etc.-2deAbril.Díadellibroinfantilyjuvenil.Porejemplo,encuentroconunautoroautoradeliteraturainfantilojuvenil,escritor,periodista,dibujantedecómic,locutor,...24deOctubre.DíadelaBiblioteca.Porejemplovisitaalabibliotecapúblicamáspróximapararealizaralgúntrabajoconcreto.Conocersufuncionamiento,horario,posibilidadesqueofreceasuslectores,…D.-OBRASDETEATROORGANIZADASPARANIÑOS,DENTROYFUERADELRECINTOESCOLAR.E.- OBRAS DE TEATRO PROTAGONOIZADAS POR ALUMNOS DEL CENTRO PARA FIESTASNAVIDEÑASYJORNADASPEDAGÓGICASYCULTURALES.4.8.-ACTIVIDADESADAPTADAS.- Actuaciones de centro y de aula que aseguren la disponibilidad demateriales ilustrados,librosyotrosparaelalumnadomásdesfavorecidosocialmente.-Adquisiciónyusodematerialesbibliográficosconreferenciaaotrasculturas.4.9.-ACTIVIDADESDEBIBLIOTECA.

Se dinamizará y priorizará el uso de la Biblioteca. Fundamentalmente la Biblioteca deaula.Paraelloademásdeusarloslibrosdequedisponen,puedenintercambiarse,porunperiodo de tiempo, bibliotecas de aula entre los tutores del mismo nivel; los tutoresseguirán solicitando, al encargado de la biblioteca del Centro, lotes de libros queincorporanalabibliotecadeaulaporuntiempo,yqueluegodevuelven.ParausarlibrosdeconsultaacudiránalaBibliotecadelCentrooalaSaladeInformática,siprefierenconsultarpor internet.Desdeelportalde la JuntadeCastillayLeónsepuedeaccederalasEnciclopedias“Junior”y“Virtual”(cadaprofesortieneuncódigodeusuarioyunacontraseñaparaaccederaespaciosrestringidos).ElCentropodráadquiriralgunoslibrosoCDs,perohayqueimplicartambiénalospadres;porejemplo,enNavidadesunodelosregalospuedeserunlibroquepreviamenteeltutorharecomendadopara leerelsegundotrimestre.Es imprescindible implicara lasfamiliasenesteprocesosiqueremosquetengaéxito.Sesuponequelaadministraciónseimplicarátambiénenladotaciónaloscentros.

Actuacionesdecentroydeaulaqueaseguren ladisponibilidaddematerialesilustrados,librosyotrosparaelalumnadomásdesfavorecidosocialmente.

Establecimientodeunaperiodicidadpornivelesparausodelabibliotecaescolar.Colocacióndeunbuzóndesugerenciasenlabibliotecaescolar.


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Diariodelecturas.5.-ActividadesparaalumnosconNecesidadesEducativasEspeciales.Actuacionesdecaráctercompensatorio.MedidasdeRefuerzo.Seelegiránmaterialesprogresivosqueayudenalniñoaconstruirsignificadosyaproducirdeformagráficayconvencionalmensajessignificativos.Seemplearánpictogramas,materialesmanipulablesyatractivos,pegatinas,colores,...Deestaformaampliaremoslasvíasdecaptacióndelosmensajes(percepciónvisual,motriz,espacial,táctil,..)Las órdenes de ejecución deben ser sencillas para que su fácil comprensión ayude a suautonomía.Elvocabularioimplícitoenlosdibujostienenqueinvitarahablaryaenriquecerellenguajeoral,sobretodoaaquellosniñossocialmentedesfavorecidos.Debeestarrelacionadoconsu mundo afectivo, con actividades que hagan referencia a su propio cuerpo, a suexperienciavital.Tambiénhayqueexpresarcondibujos,palabrasy frases, conductasaceptadasyusadaspara la convivencia entre las personas: gestos solidarios, no sexistas, de respeto,... (contenidostransversales).Las estructuras gramaticales del texto deben ser sencillas. Oraciones enunciativas. Paraalumnossordosodisléxicos, lavisualizaciónde lasestructurasdel lenguaje,ayudanasupropiolenguajeoral.Hayquepotenciarsushabilidadesmentalesbásicasrealizandoactividadesdeasociación,discriminaciónvisualyauditiva,ritmo,etc.,paraentrenarelprocesobásicodelalectura.EstasactividadessedesarrollaránfundamentalmenteporlosmaestrosdeP.TyA.L.EnumeracióndeactividadesEducaciónCompensatoria:- Seleccionartextossencillos- Dividirlosenpárrafos- Comprenderloleído- Expresaropiniones- Entonaroraciones- Comunicargestualmente- Informacióndepictogramas- Definirpalabras- Relatarexperienciaspersonales- Contarsucesosteniendoencuenta:lugar,tiempoymodo.- Organizarlainformación- Saberdarinstrucciones- Participarenconversaciones- Expresaracuerdosydesacuerdos- Pedirinformación.- Actividadesdeenseñaraleeraalumnosinmigrantes.


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Actividadesque realizaráelmaestro deapoyoparaestosalumnosy también los tutoresuotrosmaestros.

6.-Actitudesyestrategiasdecomprensiónlectora:- Actituddeescuchayderespetoeneldiálogoyconversación.- Dedisfruteconloslibros.- Degustoantelalectura- Decuriosidadporloscontenidosliterariosdeloslibros.- Departicipaciónalegreypositiva.- Deinteréshaciatextosdetradicióncultural.- Decuidadodeloslibros.- Garantizarladisposiciónenauladevariedadycantidadsuficientedelibros.- Permitiralosalumnosseleccionarlostextosdeacuerdoasusnecesidades.- Favorecerquelosalumnosactivenydesarrollensusconocimientosprevios- Proponerlalecturaenvozaltadealgúnpárrafosignificativoparadiscutirintercambiar

opiniones.- Darimportanciaalalecturasilenciosa.- Permitirqueelalumnobusqueporsísololainformación,jerarquiceideasyseoriente

dentrodeuntexto.- Activar sus conocimientosprevios, tanto con relaciónal contenido comoa la forma

deltexto.- Elaborarhipótesisacercadelformatotextual.- Relacionarlainformacióndeltextoconsuspropiasvivencias,….- Reordenarlainformaciónenfuncióndesuspropósitos.- Coordinarunadiscusiónacercadeloleído.- FormularpreguntasabiertasquenosecontestenconunSíoNo.7.-Comunicacióneinformaciónalasfamilias:EnlasreunionesgeneralesconlospadresdealumnosacomienzodecursoselesdaráaconocerelPlandeFomentodelaLecturaelaboradoporelCentro.Enesareunión,lastutorías,seinsistiráenaquellosaspectosmásrelevantesencuantoalacolaboracióndelasfamilias.DuranteelcursolostutoresirándiciendoalospadrescomosevadesarrollandoelPlanylaformaenquelospadrespuedencolaborareinfluir.Serealizaránendiferentesmomentoscartelesycampañasdesensibilización.8.-Metodología:Eldocentetienequesercapazdetransmitirentusiasmo.Loscuentos,porsucontenido,estructura y vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de lashabilidadeslingüísticas.Los textos seleccionados han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores.Criterios:Gradodemaduracióndelproceso lector, -eleccióndetemasatractivos, -aumentode ladificultadalolargodelcurso,-textosvariadosencuantoacontenidosygénerosliterarios,-eleccióndeltipodeletraydeilustracionesatractivasymotivadoras.


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Destacarlaimportanciadelalecturaenvozalta.Laautomatizacióndeunabuenaentonación,unacorrectapronunciaciónyunavelocidadadecuadasonimprescindiblesparaqueellectorpuedaconsolidarlacomprensiónlectora.Tiempodelecturadiaria:Almenos30minutos.Orientaciones:- Se seleccionará un libro por trimestre, en segundo nivel. En primer nivel el primer

trimestreno.- Seasignaránunastareasenrelaciónconellibroseleccionado.- Trabajoindividualconotraslecturasquedeformaautónomasiganlosniñosleyendo

siguiendounaspautasmarcadasdeantemano.- Puestaencomúndeactividades.

9.-Recursos:Humanos:latotalidaddelprofesorado,fundamentalmentelostutores.Materiales: Libros, CDs , videos, ordenadores y acceso a internet de que dispone elCentro; otros que puedan adquirirse, materiales que puedan enviar las diferentesadministraciones,librosquepuedenadquirirlospadresdelosalumnos.10.-EVALUACIÓNYSEGUIMIENTO:Sevalorará:

- Elincrementoenelhábitolector.- Elniveldecomprensiónlectora.- Lamejoraenlacompetenciacomunicativa- Laadquisicióndeestrategiasentornoalusodelalectura.- Elaumentoenelcuidadoyvaloracióndeloslibros.- Elgradodeparticipaciónyrespetohacialasaportacionesdelosdemás.Instrumentos:- Laobservacióndelprofesorenlaparticipaciónyactividadesrealizadasporlosalumnos

mediantehojasderegistro.- Laautoevaluación.- Lavaloracióndelospadres.

Se emite informe en la memoria final de curso y se evalúa en las reuniones de nivel yclaustros.

8.3. PlandeAbsentismo16.

TutoríaCadatutorllevaráacabouncontroldiariodeasistenciaalaulayanotaráenelregistro

oficial las faltas de asistencia tanto justificadas como NO justificadas así como laimpuntualidaddelosalumnos.16 SegúnlaResoluciónde28deseptiembrede2005(BOCYLdel7deoctubre).


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Secretaría El secretario del centro, recopilará las faltas de asistencia de todas las tutorías y

elaborarátrestiposderegistros:

Registro interno: archivando todos los partes de asistencia diferenciando faltasjustificadasdeinjustificadas.

PlantillaExcel:conALUMNOSABSENTISTAS:quepresentanun20%(omás)defaltasnojustificadas(equivalentea4ómássesiones/mes),secompletaráelformulariooficialqueseráenviadoalaDirecciónProvincialalprincipiodecadames.(cuandolasausenciasdeunalumnoseandebidasaunaexpulsióndelcentrodebeseñalarseenlasobservacionesdelaExcel).

PlantillaExcelNosignificativa:SiharesultadounABSENTISMONOSIGNIFICATIVOalolargo del mes, ya que ningún alumno ha acumulado un 20% de faltas no justificadas(equivalente a 4 sesiones/mes), que será enviada igualmente a la Dirección Provinciala aprincipiodecadames.

Ladirección Ladirectoradelcentrosepondráencontactoconlasfamiliasotutoreslegalesencaso

depresentar4omássesionesalmessinjustificar,paramantenerunaentrevistaconelfindeconocer en profundidad las causas que han provocado esta circunstancia y emprender lasacciones correctivas oportunas, registrando por escrito tanto los hechos como lasmedidasacordad

Solo si se ha hecho todo lo posible y se han agotado todas las vías de intervencióndesdeelcentroparaqueelalumnovuelvaaasistiryfiguraenlafichadelmismo,sesolicitarálaintervencióndelaComisiónProvincialdeAbsentismoquecomenzarásusactuaciones.

8.4. Planderefuerzoymejoraderesultados.Breve síntesis del Plan desarrollado como consecuencia de la evaluaciónindividualizada,que recoja lasactuacionesyactividades yel seguimientodelas mismas, de acuerdo con los resultados de la aplicación de dicha laevaluación.

PLANDEREFUERZOPARAALUMNOSQUENOSUPERANLAPRUEBADE3ºDEPRIMARIA

Deconformidadconelartículo31.1deldecreto26/2016de21deJulio,enelColegioLopedeVegade Leónhemoselaboradoel siguienteplande refuerzopara los alumnosquenohansuperadolaspruebasdeevaluacióndetercercursodeprimaria.


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Estosalumnosvanarecibirunapoyosistemáticoa lo largodelpresentecurso2018/19porparte del profesorado del centro. Prioritariamente intentaremos que dicho apoyo seaimpartidoporsuprofesoratutora,aunquetambiénintervendránotrosprofesoresenelcitadorefuerzo.

OBJETIVOS

Los objetivos que nos hemos planteadopara el presente curso con estos alumnos son lossiguientes:

EneláreadeLenguaCastellana

- Mejorarlacomprensiónoralyescrita- Mejorarlaexpresiónoralyescrita

EneláreadeMatemáticas

- Mejorar el cálculomatemático, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por unacifra.

- Utilizarprocesosderazonamientoenlaresolucióndeproblemas.- Aprendizaje de conocimientos matemáticos básicos, unidades de medida, figuras

geométricas,….

CONTENIDOS

Trabajaremosprioritariamente las áreas fundamentales,matemáticas conel aprendizaje deoperaciones y conceptos básicos, resolución de problemas y lengua española con lecturascomprensivasyredacciones,resúmenes,etc.

EVALUACIÓN

Serealizarátrimestralmenteentrelatutorayelrestodeprofesoradoqueimpartadocenciaalosalumnos.

COORDINACIONCONLASFAMILIAS

Se realizará a través de reuniones de la tutora con la familia donde se les orientará de losprogresosalcanzadosydelaspautasaseguirdentroyfueradeescuela.

8.5. Plandeevacuación.

PLANDEEMERGENCIASEVACUACIONDELCENTRO


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CENTRODETRABAJO:CE.I.P.LOPEDEVEGACONSEJERÍA:EDUCACIÓNDIRECCIÓN:C/FRANCISCOFERNÁNDEZDÍEZ,28.ARMUNIAPROVINCIA:LEÓNJEFEDEEMERGENCIA

- ConoceráycomprenderáelcontenidodelPresenteProyectodeMedidasdeEmergencia.

- ConocerálosriesgosderivadosdelasactividadesquesedesarrollanenelCentrodeTrabajoasícomolosinherentesalpropioedificio.

- Dispondrá de los medios necesarios para subsanar las anomalías que se detecten en elCentrodeTrabajoyverificaráperiódicamentelarelacióndemediosdisponibles.

- ConoceráelCentrodeTrabajo, susdependenciasy las instalacionesexistentes.Podrádarlas órdenes oportunas para controlar en todo momento la aparición de un conato deemergencia.

- Conocerá losmedios externos disponibles y tendrá capacidad para convocarlos en todomomento.

- TomarálasmedidasoportunasencolaboraciónconlosServiciosdePrevenciónparaquelasprácticas de extinciónde incendios y los simulacros de evacuación se lleven acaboen lasfechasycondicionesprevistas.

- Promoverá reuniones periódicas con losmiembros del equipo de emergencias, donde setratendeformagenerallasincidenciassurgidas,enlasdiferentesinspecciones.

- Ostentaráelmandototalantecualquiertipodeemergencia.

- TendrásuficientecapacidaddedecisióndelegadadelresponsabledelCentrodeTrabajo.

- Tendrádebidacompetenciatécnicaenlosaspectosdeprevenciónyluchacontraincendios.

- Tendráhabilidadenlainstrucciónydireccióndelosdiferentesequipos.

- En todo momento ante cualquier gestión que tenga que realizar dentro de la empresaestaráperfectayrápidamentelocalizable.

- Senombraráunsustitutoparalasocasionesenquepuedafaltardelaempresa.NOMBREYAPELLIDOS:CECILIACARROCONDESUSTITUTONOMBREYAPELLIDOS:ANTONIOMIGUELBASAGOITIAZPITARTE


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EQUIPODEEMERGENCIA- Estaráformado,inicialmente,porpersonalvoluntario.- Funcionarándeformaautónomaanteeliniciodeunincendio.- TendráncompetenciaTécnicaenlosaspectosdeprevenciónyluchaContraIncendios.

- Seránpersonasquedebanestarhabitualmenteensupuestodetrabajo.- Reuniránunascondicionesfísicasnormalesjuntoaagilidadydestreza.

- Senombraránsustitutosparalassituacionesdeenfermedadovacaciones.MIEMBROS:

JefedeIntervenciónEquipodeprimeraintervenciónEquipodesegundaintervenciónEquipodealarmayevacuaciónEquipodeprimerosauxilios

JEFEDEINTERVENCIÓN- Estará en todo momento a las órdenes del Jefe de emergencia realizando las funcionesestablecidasparaél.

- Tendráhabilidadenlainstrucciónydireccióndelosdiferentesequipos.- Promoveráreunionesperiódicascontodos losmiembrosde losdiferentesequipos,dondesetratendeformagenerallasincidenciassurgidas,enlasdiferentesinspecciones.

- Equipode2ªIntervención,estaráasusórdenes.NOMBREYAPELLIDOS:ANTONIOMIGUELBASAGOITIAZPITARTESUSTITUTONOMBREYAPELLIDOS:CECILIACARROCONDEEQUIPODEPRIMERAINTERVENCIÓN- Seránpersonasqueesténpermanentementeensupuestodetrabajo.- Reuniránunascondicionesfísicasnormalesjuntoaagilidadydestreza.

- Tendrácompetenciatécnicaenlosaspectosdeprevenciónyluchacontraincendios.- Senombraránsustitutosparalassituacionesdeenfermedadovacaciones.MIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:ANTONIOMIGUELBASAGOITIAZPITARTE


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MIEMBRO2NOMBREYAPELLIDOS:MARIAJOSÉNÚÑEZMORÁNSUSTITUTOSSUSTITUTOMIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:AnaCaballeroBrasaSUSTITUTOMIEMBRO2NOMBREYAPELLIDOS:YolandaGarcíaFernándezEQUIPODESEGUNDAINTERVENCIÓN- En todomomentoante cualquier gestiónque tengaque realizardentrodel centroestaráperfectayrápidamentelocalizable.

- Tendrádebidacompetenciatécnicaenlosaspectosdeprevenciónyluchacontraincendios

- Senombraráunsustitutoparalasocasionesenquepuedafaltardelcentro.MIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:RocíoAlija(ATE)SUSTITUTOSSUSTITUTOMIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:MªCandelas(ATE)EQUIPODEALARMAYEVACUACIÓN- Tendráunconocimientoperfectodelasvíasdeevacuaciónysalidasdeemergencia- Entodomomentoestaráperfectayrápidamentelocalizable

- SenombraráunsustitutoparalasocasionesenquepuedafaltardelaempresaMIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:MªPazCrespoCorralesMIEMBRO2NOMBREYAPELLIDOS:MªJesúsSánchezMayoSUSTITUTOSSUSTITUTOMIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:RocíoContrerasCurriusSUSTITUTOMIEMBRO2NOMBREYAPELLIDOS:MiriamOrduñaAlonso


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EQUIPODEPRIMEROSAUXILIOS- Estaráformado,inicialmente,porpersonalvoluntario.- Seránpersonasbienconstituidasfísicamente.MIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:AntonioMiguelBasagoitiAzpitarteMIEMBRO2NOMBREYAPELLIDOS:CeciliaCarroCondeSUSTITUTOSSUSTITUTOMIEMBRO1NOMBREYAPELLIDOS:MªJoséNúñezMoránSUSTITUTOMIEMBRO2NOMBREYAPELLIDOS:MªAngustiasLópezBermúdezPermanentemente se mantendrá informados a los ocupantes del Centro de Trabajo de laidentidad del Jefe de Emergencias y de los trabajadores que componen los Equipos deEmergencia. La selecciónde los trabajadores implicadosen losequiposdeemergencia serácompetenciadelJefedeemergenciadeacuerdoconelresponsabledelCentrodeTrabajo.La inclusión de un trabajador en el equipo de emergencia implicará necesariamente lainmediata formación y adiestramiento del mismo en las labores para las que haya sidoseleccionado.Duranteelpresentecursoantesderealizar laevacuacióndelcentroseharánunassesionesformativasdelalumnadodelcolegio.

8.6. Medidasorganizativasdela“EstrategiaRedXXI”17.

REDXXIOBJETIVOS

17 RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que seestablecen las directrices organizativas y funcionales para la implantación de la Estrategia Red de EscuelasDigitalesdeCastillayLeónSigloXXI(RedXXI)enloscentroseducativosdelaComunidaddeCastillayLeónBOCyLde15.


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1. DetectarlasnecesidadesformativasdelelprofesorusuariodelaPizarraDigital.2. Realizar un proceso de formación y aprendizaje en el funcionamiento de la Pizarra

Digitalqueseaparticipativo(trabajaremosconlapizarraSmartylaPrometean)3. Crear actividades para que las realicen los alumnos a través de sus ordenadores

personales, distribuir los ordenadores personales y utilizarlos para trabajar losobjetivosdelcurrículo.

4. Unificar criterios y estrategias para impartir la docencia en las aulas en las que losalumnosposeanordenadorespersonales.

5. EstablecerlasmetodologíasmásapropiadasparahacerunusoadecuadodelaPizarraDigitalasícomolainstauracióndecambiosmetodológicosbasadosenlamisma.

6. CrearrecursosadecuadosparasuutilizaciónenlaPizarraDigital.7. Crearunidadesdidácticasparasuaplicaciónenelaula.8. Adaptarunidadesdidácticas,yacreadas,a lasnecesidadesdenuestrosalumnospara

suutilizaciónporelprofesoradoenladocenciadirectaconlosmismos.9. Elaborarunarchivobibliográficoenelqueseorganicenlostrabajosrealizadosparasu

utilizaciónydifusión.Estearchivoconstarádecuatroapartados(Infantil,PrimerniveldeEducaciónPrimaria,Segundo nivel de Educación Primaria, ) en los que se irán archivando las diferentesunidadesdidácticaselaboradas.

10. Dar a conocer modelos que ya tienen un éxito contrastado para que sirvan dereferenciaenelaprendizajeylacreaciónderecursos.

11. Posibilitareldesarrollodelacapacidadcreadoradelosdocentesparalautilizaciónderecursospropiosenesteproyectocomún.

12. Valorar lamejora del aprendizaje de todos los alumnos en especial de aquellos connecesidadeseducativas.

13. DemostrarqueconlautilizacióndelaPizarraDigitalenlasaulasseproduceuncambiometodológico que mejora notablemente los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje.

METODOLOGIA En un primer momento se realizará un repaso de las actividades realizadas en elpasadocurso,intentandosolucionarlosproblemasdetectadosenelmismo. Intentaremosbuscarlasmetodologíasmásadecuadasparaelcorrectoaprendizajedelfuncionamientodelapizarradigitalasícomosucorrectautilización. Inculcaremosenelprofesoradouncambiometodológicobasadoenelusodelapizarradigital. Procuraremos favorecer la creación de recursos adecuados para su utilización en lapizarradigital. Potenciaremos la aplicación en el aula de las unidades creadas, evaluando losresultadosdelasmismas.


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Estableceremoshorariosparaquelostutoresyprofesoresespecialistasapliquenenelaulalostrabajosrealizados.CONTENIDOS1.ManejoadecuadodelostrazosenlaPizarraDigital.2.AdecuadautilizacióndelasfigurasylasimágenesenlaPizarraDigital.3.Archivadocorrectodelosmaterialescreados.4.Creacióndeunidadesdidácticasapropiadasparalosdiferentesniveleseducativos.5.Aplicaciónenladocenciadirectaconlosalumnosdeloaprendidoenelgrupodetrabajoasícomodelasunidadesdidácticascreadas.EVALUACIÓN▪ Realizaremos una evaluación inicial para ver el grado de conocimiento de los nuevosmiembrosdelcentroenactividadescomo:

- Guardarinformaciónendiferentesarchivosdelordenador.- Utilizacióndememoriasexternasalordenador.- Conocimientospreviossobrelapizarradigital- Experienciasdidácticasanterioresconlapizarradigital.Esta primera evaluación nos servirá como punto de partida para incidirmás en unos uotrosaspectosenlasayudasquepodemosdaralosprofesores.

▪Unavez realizadas conocidoel gradode conocimientode losmiembrosdel grupoen losaspectosreferidosalmanejodelapizarradigitalinteractivairemosdetectandolosproblemasquevansurgiendo.▪Cadatrimestreserealizaráunaevaluacióndelasunidadesdidácticascreadasomodificadasporelgrupodetrabajovalorandoaspectoscomo:

- Adecuacióndelosmaterialescreadosalaaplicaciónenlapizarradigital- Losresultadosdelaaplicacióndelosmaterialescreadosenladocenciadirectaconlos

alumnos.- Posiblesactuacionesparamejoraraspectospuntualesdelostrabajoscreados

Laevaluacióntrimestralnospermitirá ircorrigiendoaquellosaspectosquecreenproblemastantoenlacreacióndematerialescomoensuaplicaciónenelaula.Serealizaráengrangrupoparavalorarentretodoslosproblemasquesevayanpresentando.


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▪Serealizaráunaevaluaciónfinalenlaquesevalorarántodoslostrabajosrealizadosporelgrupo de trabajo, su adecuación a la práctica docente, la asistencia de los participantes, laimplicaciónyeltrabajodelosmismos.Elresultadodetodasestasevaluacionesseplasmaráalfinaldeltrabajoenunamemoriaenlaquesevaloraránlosresultadosobtenidos.

8.7. Publicidad.

La PGA se publica en la página web del centro y se informa a los padres y tutores en lasreunionesgeneralesdecomienzodecursoyenlasreunionesdetutoríascontenidodelmismoasícomodelaimportanciadesuconocimientoporpartedetodos.

El textoy lasmodificaciones senotificanalAMPAdel centroa travésdeunamemoriaUSBproporcionadaporelcolegioenquelaquevamosintroduciendotodos losdocumentosquetienenunaespecialrelevanciayquedebenserconocidosporlospadresdenuestrosalumnos.

Dª.MARIAJOSÉNÚÑEZMORÁN,SecretariadelColegioPúblicoLopedeVegadeArmunia,León

CERTIFICA:

Que lapresenteProgramaciónGeneralAnualha sidoelaboradaporel EquipoDirectivoypor los profesores de los diferentes Niveles y Programas teniendo en cuenta lasdeliberacionesyacuerdosdelConsejoEscolarydelClaustrodeProfesores, presentadaalClaustrodeProfesoresenlareunióncelebradaeldía15deOctubreyalConsejoEscolardelCentroel16deOctubre.

YparaqueconstefirmoysellolapresenteconelVºBºdelDirector,enLeóna16deOctubrede2018

LASECRETARIA.-


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Fdo.:MªJoseNúñezMorán

VºBº

LADIRECTORA.

Fdo.CeciliaCarroConde

programaciÓn general anual ceip lope de vega...

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