programación general anual 2019/2020 - cee cruz de mayo

C.P.E.E. Cruz de Mayo – Ctra. Jaén 4 - 02400. Hellín (Albacete)

967 301915 [email protected]

http://cee-cruzdemayo.centros.castillalamancha.es/

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C.P.E.E. CRUZ DE MAYO Ctra. Jaén 4, 02400 Hellín (Albacete)

Tfno.: 967301915 Fax: 967306421

Email: [email protected] http://cee-cruzdemayo.centros.castillalamancha.es/

Programación General Anual

2019/2020

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ÍNDICE Pag.

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………….

2. OBJETIVOS GENERALES………………………………………

3. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES……………………………..

3.1. Procesos de Enseñanza – Aprendizaje. 3.2. Procesos de Orientación y medidas de Atención a la Diversidad. 3.3. Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

3.4. Organización de la participación y de la convivencia. 3.5. Actuación y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. 3.6. Planes y programas institucionales de formación. 3.7. Servicios complementarios: transporte y comedor escolar.

4. LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN. PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO……………………………….

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. 5.1. Horario general del Centro. 5.2. Criterios para la elaboración del horario del alumnado. 5.3. Criterios para la realización de los agrupamientos y la utilización de los espacios. 5.4. Medidas organizativas de apoyo a las áreas curriculares. 5.5. Calendario escolar y de reuniones de los órganos colegiados de gobierno y coordinación docente para el curso 2019-2020.

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES……………………………………

6.1. Actividades complementarias. 6.2. Actividades extracurriculares.

7. PRESUPUESTO DEL CENTRO. ………………………….…. 7.1. Costo previsto por objetivos. 7.2. Líneas de actuación y prioridad de gestión para el presente curso escolar. 7.3. Principios utilizados para la elaboración del presupuesto económico.

8. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO……………………..

9. CERTIFICADO DE APROBACIÓN……………………………




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La Programación General Anual de este curso escolar parte de las conclusiones y de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2018/19 por parte de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

El presente documento es elaborado teniendo en cuenta el referente normativo para Castilla-La Mancha, especificado en la Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se por la que se regula la organización y el funcionamiento de los centros y unidades de educación especial en Castilla-La Mancha; la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la orden 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, las Instrucciones de 3 de junio de 2019, de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, para la organización del final de curso 2018-2019 e inicio de curso 2019-2020; así como las orientaciones para la elaboración de la P.G.A. recibidas desde el Servicio de Inspección.

Con esta programación lo que pretendemos es ofertar una enseñanza integral de nuestro alumnado fundamentada en la búsqueda de los principios de Normalización, Inclusión y no Discriminación, acorde con las características singulares de nuestro alumnado, continuar afianzando los cauces de relación y comunicación con el personal del centro y con las familias promoviendo actividades de convivencia entre los distintos colectivos.

La metodología didáctica para conseguir los objetivos programados será fundamentalmente activa, muy participativa, generalizando los aprendizajes en situaciones y actividades de la vida real, y respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumno/a.

Durante el presente curso continuaremos con el trabajo desarrollado el curso pasado afianzando algunos programas ya iniciados (Agenda 21 Escolar) e iniciando nuevos proyectos (a través de seminarios y grupos de trabajo) fruto del interés para mejorar las capacidades de nuestros alumnos y el nivel formativo del profesorado.

Al finalizar el curso pasado se realizó una valoración por parte de la Comunidad Educativa sobre el grado de consecución de los objetivos planteados en la Programación General Anual 2018/2019 y las actuaciones a mejorar, que reflejaremos a continuación.




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REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Respecto a la estructuración espacio-temporal: o Realizar fotografías menú verano. o Enviar las recetas elaboradas con la A21 mediante la agenda personal. o Estructuración espacial del ascensor y de los baños, plasmando

responsables de que se realice y generalice su uso. o Incluir un apartado en la agenda sobre el carnet de hábitos saludables.

Continuar trabajando con el teatro sensorial “El pájaro del Alma” para crear una representación.

Establecer unos criterios para el alumnado que asiste al taller de estimulación basal/multisensorial.

Centrarnos en trabajar la parte fija de la sala multisensorial con actividades concretas.

Respecto al programa de Agenda 21 Escolar: o Continuar con las jornadas de consumo responsable y alimentación

saludable, estableciéndola como actividad de centro en la última semana lectiva.

o Implicar a las familias en estos hábitos, aportando información mediante las agendas del trabajo realizado en el colegio: carnet saludable, de la pirámide de la alimentación e higiene postural.

o Continuar con los juegos estructurados. Generalizar los recorridos sensoriales para mejorar el aprendizaje a través de los sentidos.

Continuar con el grupo de trabajo de los cuentos vivenciados.

Establecer el calendario anual de reuniones de tutoría y darlo a conocer a profesionales y alumnado.

Se propone aumentar la frecuencia de las sesiones de tutoría conjuntas con el D.O. a quincenal.

Programar los juegos en familia una vez al trimestre.

Establecer un calendario de uso de la 5ª planta, no limitando el mismo a los días de lluvia.

Levantar acta de todas las reuniones y una vez firmadas, escanearlas y archivarlas adecuadamente.

Realizar al inicio de curso reuniones conjuntas del E.O.A. y los equipos de etapa para establecer los apoyos de manera funcional y optimizar los recursos personales y materiales del centro.

Establecer que sea el tutor de cada agrupamiento de alumnado de escolarización combinada el encargado de reflejar en una hoja informativa (acta) los acuerdos alcanzados en las reuniones de combinada y trasladarlos al equipo docente.

Continuar, estructurar y prever adaptaciones del huerto para que sea asequible su mantenimiento en base al alumnado que puede asistir.

REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Aumentar la periodicidad de las reuniones de tutoría contando con la participación de los profesionales del E.O.A. en base a los temas a tratar.

Aumentar las sesiones de los talleres de alimentación saludable e higiene.

Programar más actividades y participación de la AL dentro del aula para lograr la generalización de los SAAC.

De forma fija, al inicio de curso y finalizar cada trimestre revisar P Hidratación y Comedor conjuntamente EOA, ATEs y Jefatura. Siempre en cambios de condiciones de salud.

Organizar en Escuela de Familias (charlas, dípticos) para extender campañas y practicar los hábitos de higiene y autonomía (pediculosis, lavado de dientes, autonomía...).




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Insistir en reuniones con familias en el uso del cuaderno de comunicación familia-escuela.

Estudiar, charla de Primeros Auxilios y Prevención de Riesgos para que sea impartida por enfermería y no depender de Cruz Roja.

Realizar un dossier de todos los protocolos y procedimientos más usuales en el centro y darle difusión al inicio de curso.

Unificar criterios de participación de alumnos/as combinada en eventos y actividades específicas.

En reuniones con familias iniciales solicitar la autorización para coordinarse con profesionales médicos a través de documento elaborado por orientación.

REFERIDAS A LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN ABSENTISMO ESCOLAR.

Los tutores/as deben comunicar cambios de datos familiares que se produzcan durante el curso.

Al inicio de curso se seguirá insistiendo en la importancia de comunicar las faltas de asistencia a orientación, y el contacto que deben mantener con la familia.

REFERIDAS A LA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

Buscar la fórmula que el Claustro y resto de personal puedan tener acceso “online” al calendario de actividades anual.

Se hace necesaria la realización al inicio de curso de un calendario de reuniones de todos los estamentos del centro.

Establecer como objetivo para el próximo curso escolar la actualización del Proyecto Educativo, la propuesta curricular y la Programación Didáctica.

Difundir la actualización de las N.C.O.F.

Generalizar el uso de los formularios de google para realizar aportaciones, propuestas de mejora, etc.

Obligatoriedad de levantar acta de todas las reuniones, así como firmarlas y archivarlas según protocolo de las N.C.O.F.

Se hace necesario finalizar la revisión del menú de triturados para entregar a las familias el próximo curso escolar.

Se van a producir cambios respecto al menú escolar, dichos cambios serán informados a las familias una vez la administración nos los haga llegar.

REFERIDAS A ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

Actualizar la información del centro en la web del mismo.

Continuar con el blog sobre A21E.

Continuar trabajando el teatro sensorial y difundiendo nuestros resultados.

Realizar unas jornadas de puertas abiertas para departamentos de orientación con el fin de que conozcan el funcionamiento del centro.

Reiterar la solicitud de la revisión de la R.P.T. del P.S.D.




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Insistir en la necesidad de contar con unas instrucciones generales, compartidas por las distintas provincias en relación al disfrute de los Asuntos Particulares por parte del personal laboral de los centros.

Realizar un estudio de los gastos originados por la falta de mantenimiento a fin de justificar la necesida de contar con este servicio en el centro.

Valorar la posibilidad de soliciar a la Consejería algún tipo de seminario o grupo de trabajo entre centros de Educación Especial, que permita una mayor uniformidad en el trabajo que se desarrolla en todos ellos.

Organizar las diferentes vías de exposición de información del centro para estructurarlas y hacerlas más funcionales: web, blogs, canal youtube, etc.

Fomentar la participación de otros centros.

Demandar asesoramiento respecto a la formación del P.A.E.C. en temas como deglución atípica (disfagia).

Incluir dentro del plan de acogida de nuevos alumnos/as la autorización de las familias para poder tener contacto directo con los especialistas médicos y hacer así, más funcional nuestra actuación.

PLANES Y PRORAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN.

Institucionalizar el programa de A21E con su inclusión en las programaciones didácticas.

Continuar con el grupo de trabajo de biblioteca adaptada.

Solicicitar formación en los siguientes temas: o Estimulación basal. o Montessori. o Metodología TEACH. o Iniciación ABN. o Psicomotricidad vivenciada. o Disfagia, deglución atípica.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: TRANSPORTE Y COMEDOR ESCOLAR.

Actualizar con los nuevos datos el Plan de Transporte escolar.

Elaborar el Plan de Comedor Escolar.

Adaptar el menú escolar a las directrices pendientes de recibir por parte de la Administración.




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Como objetivos generales para este curso 2019/2020 nos planteamos los siguientes:

Respecto a los recursos personales: o Realizar un estudio pormenorizado de los gastos generados por la ausencia de

mantenimiento del edificio y de las instalaciones, para solicitar formalmente a la Administración la posibilidad de que este aspecto sea gestionado mensualmente por encargados de la J.C.CM.

Respecto a los documentos programáticos: o Dar difusión a las N.C.O.F. actualizadas al final del curso pasado.

o Actualización y aprobación del P.E., ajustándose a la normativa y características

actuales del centro, así como darle la difusión correspondiente.

o Elaboración de la Propuesta Curricular.

Respecto a los procesos de Enseñanza y Aprendizaje:

o Estudio generalizado de la estructuración espacio-temporal del centro y las aulas, y su adecuación a la metodología TEACCH.

o Fomentar la innovación educativa a través del teatro sensorial, elaborando un proyecto de artes escénicas.

o Generalizar y actualizar con apartados funcionales la agenda de intercambio de información con las familias.

o Institucionalizar/generalizar el programa de “Alimentación saludable” en el seno del proyecto Agenda 21 Escolar.

o Diseño de un proyecto de “Aprendizaje-Servicio” para el alumnado de TVA-Capacitación.

o Continuar dinamizando el Plan de Biblioteca Adaptada. o Elaborar un plan de “acogida” para aquellos alumnos/as susceptibles de recibir los

servicios de Audición y Lenguaje y/o Fisioterapia, clarificando los criterios a la hora de establecer las sesiones, así como los objetivos de trabajo.

Respecto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones: o Organizar las diferentes vías de exposición de información del centro para

estructurarlas y hacerlas más funcionales: web, blogs, canal youtube, etc. o Continuar trabajando el teatro sensorial y difundiendo nuestros resultados. o Realizar unas jornadas de puertas abiertas para departamentos de orientación con el

fin de que conozcan el funcionamiento del centro. o Valorar la posibilidad de soliciar a la Consejería algún tipo de seminario o grupo de

trabajo entre centros de Educación Especial, que permita una mayor uniformidad en el trabajo que se desarrolla en todos ellos.

Respecto a la participación y la convivencia: o Elaboración de un Plan de Coordinación con aquellos centros ordinarios con los que

compartimos alumnado de escolarización combinada. o Reforzar el clima de convivencia, involucrando a todos los sectores de la comunidad

educativa en la organización y funcionamiento del centro. o Finalización y difusión de un protocolo de resolución de conflictos entre los miembros

de la comunidad escolar y difusión de la actualización de las N.C.O.F. o Elaboración del Plan de Comedor Escolar, con estructuración de tiempos, tareas y

responsabilidades.




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Los objetivos para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2018/2019. Están relacionados con las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso, organizadas en los ámbitos desarrollados a continuación:

3.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

OBJETIVOS

ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTO PARA SU

REALIZACIÓN

CALENDARIO/

RESPONSABLES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

RECURSOS

Actualización del sistema de estructuración espacio-temporal del centro.

Actualización de la estructuración espacio-temporal del comedor: menús, mesas de comensales y perchas.

Estructuración espacio-temporal del ascensor.

Actualización de la estructuración espacio-temporal de los baños.

Actualización de la agenda de intercambio de información familiar (“cuaderno de ida y vuelta”. Incluir en la agenda el carnet de hábitos saludables.

1er trimestre 2º trimestre/etapa TVA-CAP. 2º trimestre/etapa E.B.O. 1er trimestre Claustro S.A.A.E.

Revisión al finalizar el curso. Mejoras detectadas. Documentos finalizados. Espacio estructurado

Proyecto Peana Sistema Arasaac Fotografías nuevo menú. Carnet de hábitos saludables.



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Fomentar la creatividad y la innovación educativa apoyando todas aquellas iniciativas encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos/as.

Continuar con la elaboración de materiales relacionados con el teatro sensorial.

Establecer criterios de asistencia del alumnado para el taller de estimulación basal/multisensorial.

Continuar con el proyecto de centro con la temática “Alimentación saludable” en el que las acciones girarán en torno al trabajo en el “Huerto Escolar” y las posibilidades que ello genera, los desayunos y celebraciones saludables. (A21E).

Continuar organizando unas jornadas de consumo responsable y alimentación saludable con toda la comunidad educativa.

Todo el curso Claustro Todo el curso Claustro Tercer trimestre Claustro

Tercer trimestre Claustro

Se han creado los materiales y programado las actividades necesarias para las sesiones de los distintos proyectos. Se han realizado las jornadas.

Espacios específicos: Sala Kinnect. Sala de Estimulación Multisensorial. Sala de teatro de sombras. Material fungible.

Dinamizar el Plan de Biblioteca Adaptada: “Un cuento para tod@s”.

Actividades de animación a la lectura: interpretación de los cuentos sensoriales en otros centros de la localidad y en nuestro centro para la otra etapa.

Dinamización de los recursos de la biblioteca de centro. Elaborar

Durante el curso Coordinado por responsable biblioteca/Tutoras niveles E.B.O./Colaboración S.A.A.E.

Evaluación del banco de recursos adaptado generado. Evaluación puntual de las actividades realizadas.

Medios informáticos del centro. Recursos biblioteca. Material fungible.



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calendario de biblioteca y unas normas de uso de la misma.

Selección de libros relacionados con los centros de interés elegidos por trimestre: las emociones, los cuentos y el huerto.

Continuar con los préstamos por aula de los libros seleccionados: “El carro de los cuentos” visitará las aulas.

Mayor participación del alumnado de TVA-Capacitación en la biblioteca (contar cuentos, elaborar materiales…).

Buscar nuevas vías que contribuyan a la mejora de las habilidades sociales y la resolución de conflictos de nuestro alumnado.

Realización, cada tres semanas, de una sesión de tutoría grupal dirigida por el D.O. establecida en un calendario trimestral.

Sesiones de tutoría grupal extraordinarias ante la aparición de situaciones conflictivas.

Tiempos de recreo con actividades estructuradas: “radiopatio”, juegos populares, juegos en familia (una vez al trimestre).

Utilización de la 5ª planta con un calendario de uso de esta sala

Todo el curso (5ª sesión de los jueves) Tutores P.T.V.A.-Capacitación E.O.A. Profesionales del centro. AMPA A21E

Criterios y estándares establecidos en los distintos programas.

Recursos materiales: los que requiera la actividad. Dependencias del centro (sala de profesores)

Consecución de los objetivos planteados.



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(torneos de billar, futbolín, diana, tenis de mesa…).

Continuar fortaleciendo los cauces establecidos para mejorar la transmisión de información sobre el alumnado.

Elaborar una carpeta electrónica con todas las actas firmadas y escaneadas, agrupadas por tipo de acta y fecha.

Valorar trimestral de la distribución de los apoyos.

Todo el curso Equipo directivo Equipos de etapa

Realización de la tarea. Modelos de actas Planes de seguimiento. Carpeta electrónica.

Establecer reuniones con los distintos especialistas, antes y después de la realización de una reunión de combinada para trasladar información y acuerdos alcanzados.

Elaborar hoja informativa sobre los acuerdos alcanzados en las reuniones de combinada para trasladarla al equipo docente.

Inicio de curso y trimestralmente Jefatura de Estudios Tutores Orientador. PTs

Realización de la tarea

Modelos de actas. Hoja informativa.

Consensuar las unidades didácticas entre los distintos ciclos de E.B.O., así como en los P.T.V.A. para fomentar las mismas líneas de trabajo y la coherencia con las actividades que se desarrollan.

Inicio de curso Equipos de Etapa.

Programaciones didácticas. Búsqueda de recursos en internet.



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Prever y anticipar las reuniones para que los tutores de los que estén implicados puedan asistir, siendo este el responsable de comunicar los acuerdos tomados al resto de profesionales

Reuniones establecidas y cuando sea necesario/ Tutor

Difusión de la información

Actas reuniones.

Iniciar el programa “ El huerto familiar Cruz de Mayo”

Continuar con un pequeño huerto (huerto familiar) con productos de la zona y de temporada entre toda la comunidad educativa.

Organizar apoyos para que todo alumnado pueda ser partícipe de esta actividad.

Realizar recorridos sensoriales por el huerto.

Señalizar los recorridos sensoriales con imágenes y códigos QR, en los que se amplíe la información.

Realizar actividades con otros centros educativos en este espacio.

Finalizar la decoración del otro muro del huerto.

Trabajar la alimentación sostenible a partir del huerto.

A lo largo de todo el curso. Las actividades con otros centros el tercer trimestre. Comisión de Agenda 21/ profesora técnica del taller de huerto (Apoyo

Consecución de la puesta en marcha del huerto y su señalización Recogida de las diferentes reacciones en los recorridos sensoriales Número de actividades realizadas con otros centros. Puestas en común con el alumnado después de las actividades.

Materiales específicos del taller de huerto: semillas, azadas, compostador… - Tablet para los códigos QR. Pintura.



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3.2. PROCESOS DE ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Según la Orden 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, que regula la organización y funcionamiento de los

centros de EE de CLM, la programación del Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) se inserta Art, 26, apartado b) “Objetivos generales para el

curso escolar referidos….al ámbito de la orientación y las medidas de atención a la diversidad”.

Igualmente, en el Art. 22 de la Orden 25/07/2016 se establece que el EOA es el responsable de asesorar al profesorado en la planificación,

desarrollo y evaluación del plan de orientación del centro, haciendo especial relevancia en la orientación vocacional y profesional y en las

programaciones individualizadas del alumnado; asimismo se prestará atención, información, apoyo, colaboración, procesos de mediación en

relación al centro y asesoramiento a las familias o tutores legales del alumnado.

En el mencionado Art. de la Orden se establece que el EOA está formado por el orientador que coordinará el equipo, uno/a PT elegido

por el director/a, que en nuestro centro es la Jefa de Estudios, una maestra de AL, la PTSC, la enfermera y la fisioterapeuta educativo.

La coordinación del Equipo se realizará en horario complementario y podrá convocarse a cualquier profesional del centro para tratar

asuntos profesionales y/o educativos que se requiriesen.

Los ámbitos de actuación del Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) son:

a) La Acción tutorial para:

a. Contribuir al desarrollo integral del alumnado desde el punto de vista personal, social y de autonomía.

b. Asesorar en las distintas actividades de la Acción Tutorial.

c. Conseguir una adecuada implicación de las familias en la actuación educativa facilitando el intercambiando de información.

b) La orientación académica y profesional con dos objetivos prioritarios:

a. Actualizar la información sobre recursos socio-laborales del entorno, adaptados a sus competencias y expectativas.



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b. Colaborar con los tutores/as en la orientación académica y profesional del alumnado de la Etapa de T.V.A.

c) Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de desarrollar la intervención en los ámbitos psicológico,

pedagógico y social como factores que contribuyen a personalizar la respuesta educativa y a mejorar la calidad en los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

d) Coordinación y asesoramiento entre Centro e Instituciones Públicas y Privadas con el fin de conseguir que la atención a los

alumnos/as sea más eficaz y dinámica y contribuya a mayores niveles de éxito educativo y personal.

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y CONTENIDOS

TUTORÍA Actividades Temporalización Personal Implicado Criterios de

Evaluación Recursos

TUTORIA Y ALUMNADO

EOA Participación en actividades curriculares y complementarías del centro.

Todo el curso Tutoría/ED Participación y significatividad.

Coordinación entre el equipo docente, recursos personales especializados y complementarios a través de los Equipos de nivel, tutorías y reuniones con profesionales externos.

Todo el curso. Equipo Docente, ATEs y Fisio

Eficiencia de la coordinación y acuerdos adoptados

Actas de lo tratado.

Colaboración y participación con el tutor/a en información con las familias acerca del proceso educativo de sus hijos/as.

Todo el curso Tutores/as Relevancia de la información.



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ORIENTADORA Y PTSC Profundizar en el conocimiento de patologías del alumnado.

Durante todo el curso. Equipo educativo Funcionalidad de la información.

Internet, manuales de consulta.

Planificación y puesta en marcha de un Programa de tutorías en TVA:

Recoger propuestas de tutorías entre los profesores y/o alumnado.

Normas de aula y centro, anticipación de actividades complementarias y curriculares extraordinarias.

Habilidades Sociales.

Participación de entidades en el Plan de tutoría (Centro de la Mujer, A La Par, Cruz Roja, Protección Civil, Fuerzas de Seguridad…etc.).

Una sesión mensual grupal de PFTVA. Inicio de curso Durante todo el curso.

Tutores/as PFTVA y entidades colaboradoras.

Adecuación y la significatividad de las actuaciones planificadas.

Encuestas. Dinámicas. Material audiovisual. Entidades colaboradoras.

Asesorar en:

Material de trabajo con alumnos/as y metodologías, etc.

Documentación de Consejo Orientador, combinadas, protocolos…

Colaboración en diseño, implantación y evaluación del cuaderno de comunicación Familia-Centro.

Todo el curso Diseño e implantación durante el primer trimestre y evaluación al finalizar cada uno

Tutores/as, equipo docente. ED/Administrativo, tutores/as, ATEs, Fisio, E. Educativo y Enfermera.

Funcionalidad y adecuación del asesoramiento. Relevancia y funcionalidad del uso del cuaderno.

Páginas de internet, documentos, cuaderno de comunicación familia-centro.

ORIENTADORA Reuniones del EOA: Fijar las reuniones de coordinación de

EOA. Coordinación del Equipo. Recoger en acta lo tratado.

Todo el curso

EOA/ tutores/E. Docente/ E. Directivo y ATEs

Relevancia y adecuación de actuaciones del EOA

Actas EOA



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Traspaso de medidas adoptadas a tutores, E. Educativo y Directivo.

PTSC

Organización de Programas de Higiene y Autonomía con alumnado de TVA y EBO

EBO, 1º/2º Trimestre. PFTVA, 2º/3º Trimestre.

Tutores/as y Enfermera Relevancia y adecuación del Programa.

Material audiovisual y fungible. Registros

Coordinación tutorial del cumplimiento del Protocolo de Absentismo.

Todo el curso Tutores/as. Eficiencia de la coordinación y medidas adoptadas.

Anexos y registros.

AUDICIÓN Y LENGUAJE Programa de Terapia Miofuncional y Estimulación Gustativa: - Selección del alumnado y

agrupamientos. - Desarrollo. - Evaluación.

Inicio de curso. Durante todo el curso. Al final del curso.

PT.

Significatividad y relevancia de del Programa.

Sala de Estimulación y material gustativo.

FISIOTERAPIA EDUCATIVA Asesoramiento en:

Aspectos metodológicos, organizativos del aula y materiales

Medidas adaptativas curriculares en el área motora que estimulen habilidades de autonomía y el uso de capacidades sensoriomotrices.

Elaboración, adaptación, entrenamiento y asesoramiento en la utilización del material de acceso al currículo. (Para el posicionamiento, desplazamiento, percepción, manipulación, AVD).

Todo el curso Tutoría Adecuación de las medidas y relevancia del asesoramiento.

Materiales facilitadores. Pautas.



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Diseñar, implementar y evaluar los protocolos específicos de programas de bipedestación y control postural en las aulas.

Inicio de curso. En función de las necesidades.

Tutoría, ATEs Significatividad del Programa y adecuación a las dinámicas del centro.

Registros de incidencias

ENFERMERA Vigilancia, control y atención a la población escolar: - Estudio de salud del

alumnado/diagnósticos específicos. - Prestación de atención directa - Administración de medicación

prescrita por los médicos. - Detección precoz de los problemas de

salud. - Asistencia en urgencias.

Inicio revisión y actualización todo el curso escolar En las situaciones urgentes Todo el curso

Alumnado/Equipo Docente y no docente.

Adecuación del estudio y relevancia de cuidados de salud.

Informes médicos Registros de enfermería

Elaborar, desarrollar y revisar Protocolos Específicos de enfermería:,

PEG de cada alumno portador.

Hidratación/comedor dietas especiales

Actuaciones de emergencias

Pediculosis

Salud Pública (vacunaciones, enfermedades de declaración obligada)

Crisis epilépticas

Inicio revisión y elaboración. Seguimiento durante curso. Junio valoración.

Orientadora, ATEs, Fisio, alumnado

Significatividad de los protocolos. Adecuación y participación.

Material de enfermería. Documentos elaborados por enfermera



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Primeros Auxilios/curas.

Charlas con alumnos/as:

Primeros Auxilios y Prevención de accidentes.

Alimentación/Nutrición. Promoción de la salud.

Otras posibles según necesidades

2º trimestre. 3º trimestre. 3º trimestre.

Alumnado/Orientación y tutores de PFTVA y EBO III

Adecuación y significatividad de la intervención. Participación del alumnado.

Material audiovisual. Documentos o

folletos para la charla.

Comisión del comedor:

Difusión de las pautas de comedor.

Información al personal que atiende comedor y Equipo Docente y personal de cocina de intolerancias y alergias.

Participación en revisión inicial, trimestral y valoración final del Programa de Comedor.

Propuestas de mejora a incluir en Memoria.

Trimestral.

EOA/Ates/AL/Enfermera/Cocina

Significatividad de la revisión. Eficiencia de la información.

Documento Pautas de Comedor

ENFERMERA Y FISIOTERAPEUTA EDUCATIVA Asesoramiento a tutores sobre adaptaciones necesarias e idoneidad de participación en actividades escolares y complementarias de alumnos/as con problemas de salud.

Previo al desarrollo de las actividades, durante todo el curso.

Tutores, ED y PTSC, Orientadora.

Adecuación y relevancia del asesoramiento.

Plan de Trabajo.

Información al tutor y equipo educativo de los problemas de salud y precauciones a tener en cuenta con alumnos/as.

Según necesidades alumno. Todo el curso.

Tutores/ E, Educativo/E. Directivo/ ATEs y Orientación.

Relevancia y adecuación de la información.



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FAMILIAS

Actividades Temporalización Personal implicado Criterios de Evaluación

Recursos

ORIENTADORA Cumplimentación de informe de becas de reeducación pedagógica/lenguaje

Septiembre

PTSC, familias y centros especializados.

Coherencia del Informe Informe

Recabar/devolución de información para elaboración y revisión de la evaluación psicopedagógica.

Todo el curso Familias, PTSC Suficiencia y relevancia de información.

Encuestas.

Elaboración de informes para servicios socio-sanitarios demandados por las familias.

Durante todo el curso EOA. Adecuación y funcionalidad de los informes emitidos.

Protocolo de Derivación.

PTSC Becas ACNEAEs del MEC: - Realización y gestión. - Notificación y/o reclamaciones. - Seguimiento.

Septiembre Diciembre/enero Tercer trimestre.

Orientadora.

Adecuación de las solicitudes presentadas.

Becas de Plataforma. Normativa becas Documentación aportada.

Asesoramiento y seguimiento de Programas de Higiene y Autonomía.

Todo el curso Orientadora, familias y tutores/as.

Relevancia y funcionalidad de la intervención.

Registros y entrevistas

Actualización de datos socio-familiares. Primer trimestre. Tutores y Administrativo. Suficiencia y relevancia de la información.



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ORIENTADORA Y PTSC

Plan de Acogida:

Entrevista inicial (Anexo I) del Plan de Acogida.

Traspaso de información relevante a tutor/a y/o derivación a Servicio de Enfermería.

Recogida de documentación oficial e inclusión en el expediente

Evaluación del Plan de Acogida.

1ª semana de septiembre y/o durante todo el curso. Junio.

Secretaria, Familias y Enfermera.

Coherencia y funcionalidad de actuaciones

Anexo I y Encuesta de evaluación.

Escuela de Familias:

Sondeo de temas a tratar y/o necesidades que surjan.

Fomento de hábitos de autonomía en los hijos/as.

Entidades privadas y

públicas y Familias.

Relevancia y coherencia de las charlas

Encuesta.

AUDICIÓN Y LENGUAJE Adecuación y desarrollo de programas de intervención:

Implantación y generalización de SAACs (PECs Plaphoons…)

Asesoramiento de pautas que favorezcan el desarrollo del lenguaje y la comunicación.

Todo el curso. SAAE, tutores/as y Equipo Educativo

Funcionalidad del programa. Eficacia de los Programas.

Programas lecto-escritura, Informáticos, de comunicación y visuales.



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FISIOTERAPIA EDUCATIVA Escuela de Familias: Prevención de problemas de salud derivados de la inmovilidad.

2º trimestre Familias. Relevancia y adecuación de la charla.

Medios audiovisuales y folleto.

Reuniones con familias:

Entrevistas de recogida información relevante (informes médicos, próximas visitas médicas, situación de salud actual).

Pautas de manejo y posicionamiento con afectación. sensoriomotriz para utilizarlas en casa.

Trabajo del PT

Asesorar en la adquisición y el uso de ayudas técnicas para casa.

Elaboración de ayudas técnicas para uso en domicilio.

Elaboración de informes para servicios sanitarios demandados por las familias.

Inicio de curso para nuevo alumnado. Todo el curso según cambios. Todo el curso

Familias. Relevancia de las entrevistas, adecuación del asesoramiento

Registro de las reuniones. Plan de Trabajo Elaboración de materiales. Informes.

ENFERMERA

Plan de Acogida:

Cumplimentación de datos de Enfermería.

Recogida de información médica por derivación de Orientación.

Traspaso de información médica

Curso escolar

Orientadora/Enfermería/ED

Coherencia y funcionalidad de actuaciones

Entrevista de Enfermería, informes médicos. Cumplimentación de información de ficha de enfermería



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relevante a tutor/a.

Archivo en expediente del alumno

Escuela de Familias:

Primeros Auxilios.

Alimentación/Nutrición

Otras temáticas según necesidades.

2º trimestre. 3º trimestre

Orientadora/ED/familias/entidades privadas y públicas/Fisio.

Adecuación de las charlas

Material audiovisual. Documentos o folletos para la charla.

ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Actividades Temporalización Personal Implicado Criterios de Evaluación

Recursos

ORIENTADORA Consejo Orientador:

Asesoramiento al E. Docente en propuesta del Consejo Orientador al finalizar la EBO/PFTVA.

Informar del Consejo Orientador a las familias.

Colaboración en la cumplimentación del Consejo e inclusión en expediente escolar.

3º evaluación. Última semana de junio Última semana de junio.

ED/tutores/Equipo Docente, PTSC/familias.

Satisfacción de la medida. Adecuación del taller.

Documento. Acta de la reunión E. Docente.

PTSC Reuniones informativas con familias para exponer recursos socio- laborales, y/o residenciales de la zona que se ajusten a las necesidades del alumnado que finaliza la escolaridad.

2º/3º trimestre Colaboración con la orientadora.

Satisfacción de información facilitada. Adecuación y funcionalidad del asesoramiento y ajuste a sus necesidades

Acta de la reunión.



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Asesoramiento a familias sobre acceso del alumnado a recursos sanitarios y socio-comunitarios de zonas cercanas a donde residen.

Todo el curso. Colaboración con la orientadora.

Satisfacción de información facilitada. Adecuación del asesoramiento.

Realización de guía de recursos socio-laborales de zonas de procedencia del alumnado.


Funcionalidad y adecuación del documento.

Documento-Guía

Elaboración de informes demandados por Consejerías y Administraciones relacionadas con la admisión en centros de atención a personas con discapacidad.


Adecuación y satisfacción de los informes.

Informes.

APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Actividades Temporalización Personal Implicado Criterios de Evaluación

Recursos

EOA Reuniones de combinada:

Participar en las reuniones del evaluación de combinada del CEE.

Asistir/celebrar las reuniones de combinada.

Elaborar con el Equipo de Combinada el diseño, seguimiento y evaluación del PT de combinada

Valoración de la escolarización.

Desplazamiento de miembros del EOA que se estime, a CEIPs ordinarios para coordinación

Una al trimestre. Octubre/final de cada trimestre/junio. 2º trimestre, con elaboración de dictámenes.

Equipos de combinada/ED/Inspección Educativa y Asesoría de AD

Coherencia, funcionalidad y satisfacción percibida por los Equipos de Combinada de ambos centros.

Convocatoria de reunión de Combinada. Actas de Combinada. Plan de Trabajo conjunto.



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Planes de Trabajo: participación en la evaluación conjunta.

Finalizar cada trimestre. Tutor/a, E. Docente y EOA. Coherencia y significatividad de la valoración.

Plan de Evaluación.

ORIENTADORA Asesoramiento al ED en las propuestas de agrupamientos de alumnos/as en los distintos niveles de EBO y PFTVA.

Final de curso propuesta. Revisión al inicio de curso. Seguimiento anual.

ED/tutores/as. Adecuación y eficacia.

Planes de Trabajo:

Asesoramiento en la elaboración de los Planes de Trabajo (PT)

Cumplimentación y revisión de información psicopedagógica de PT.

Seguimiento y adecuación del PT de cada alumno.

Septiembre/octubre Octubre-junio Final de trimestre

Tutor/a, E. Docente y EOA.

Funcionalidad y Significatividad del documento. Relevancia de las actuaciones.

Plan de Trabajo.

Evaluación Psicopedagógica:

Revisión de evaluaciones psicopedagógicas ante cambio de etapa

Actualización de evaluaciones psicopedagógicas que finalizan escolarización.

Devolución de la información psicopedagógica al tutor/a, E. Educativo y familias

2º trimestre 3º trimestre. Todo el curso, tras evaluación.

PTSC/ ED/Equipo Docente/tutores.

Suficiencia y funcionalidad de las evaluaciones. .

Informe de evaluación psicopedagógica.

Dictámenes y cambios de modalidad de escolarización:

Anexo I de SAAE



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Asesoramiento a EOA de centros educativos en modalidades de escolarización.

Elaboración conjunta de dictámenes entre EOA de centros ordinarios para modificación de escolarización

Elaboración de dictámenes en inicio de escolaridad infantil.

2º trimestre. Plazos de la Administración.

CDIAT, EOA de ordinarios, tutores de centros educativos y SAAE. Asesores de Atención a la Diversidad.

Adecuación, relevancia y significatividad de las actuaciones.

Dictámenes de Escolarización. Guía de escolarización.

Reuniones de Combinada:

Fijar calendario de reuniones de Combinada con los orientadores de centros de referencia.

Levantar Acta de la reunión de combinada.

Traspasar al tutor/a los acuerdos tomados en reunión de combinada

Octubre. Tras cada reunión de combinada.

Equipos de combinada/ED/Inspección Educativa y Asesoría de AD

Coherencia, funcionalidad y satisfacción percibida por los Equipos de Combinada de ambos centros.

Contactos telefónicos. Actas de las reuniones. Recogida de acuerdos.

PTSC Elaboración conjunta de la organización de los talleres de los lunes en horario complementario.

Septiembre ED Adecuación y participación en su funcionamiento.

Documento de talleres

Colaboración, y en su caso cumplimentación de aspectos socio-familiares en PT, E. Psicopedagógicas, Dictámenes y/o nuevas escolarizaciones, combinadas y Consejos Orientadores.

Todo el curso y plazos marcados por la administración.

Tutor/a, Orientadora, Equipo Educativo, CEIPs y Familias.

Relevancia y significatividad de las actuaciones.

Planes de Trabajo, informes psicopedagógicos y sociales y dictámenes.

ORIENTADORA Y PTSC Coordinación con ED para traspaso de intervenciones del EOA así como de actuaciones y/o medidas adoptadas.

Todo el curso. Reuniones semanales con ED.

ED

Relevancia de información.

Acta de las reuniones.



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Asesoramiento en la modificación y difusión de documentos programáticos: - NCOF. - Proyecto Educativo

Diciembre/enero

Equipos de nivel/ED.

Coherencia, relevancia, y participación de las propuestas realizadas.

Normativa.

Impulsar la planificación de Programas Específicos de la Salud (Pautas de Comedor y de Hidratación) Seguimiento de los Programas. Valoración final y propuestas de mejora.

Octubre

Finalizar trimestre. Final de curso

Enfermera, Fisio y AL.

Adecuación y funcionalidad. Relevancia de los Programas.

Documento Pautas de Comedor e Hidratación.

AUDICIÓN Y LENGUAJE, PTSC, FISIO. EDUCATIVA Y ORIENTADORA Dar respuesta en colaboración con el SAAE a las demandas solicitadas por los centros educativos de la zona.

A lo largo del curso, en función de las demandas.

SAAE y centros de zona de asesoramiento

Adecuación de la respuesta. Participación de los miembros. Eficacia del asesoramiento

Anexos SAAE. Materiales y asesoramiento.

Inclusión de propuestas de trabajo y valoración de actuaciones en PGA y Memoria.

1º trimestre PGA. 3º Memoria

Claustro y ED Coherencia, relevancia, y participación de las propuestas realizadas.

FISIOTERAPIA EDUCATIVA

Listado de necesidades de materiales de acceso para alumnado del centro así como justificación de las necesidades

Inicio de curso principalmente

SAAE Significatividad del material solicitado y relevancia de la justificación.

Registro.

Impulso la participación en el programa de Padrino Tecnológico para solicitar la el préstamo de material de acceso

Inicio de curso. Institución No lucrativa/ED/orientadora.

Participación y adecuación.

Inventario de materiales a solicitar.

Asesoramiento para adoptar hábitos posturales saludables.

Todo el curo Alumnado. Relevancia y satisfacción.



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Apoyo al Área de Educación Física

Todo el curso Especialista en EF. Relevancia del apoyo. Satisfacción del alumnado

Mat. De EF y vestibular

Evaluación Psicopedagógica: Aportaciones en la identificación y valoración sensomotriz de los alumnos con discapacidad motora.

Todo el curso Orientadora Relevancia y significatividad de la información aportada

Planes de Trabajo:

Aportaciones a la valoración inicial en D.Motora y capacidades.

Selección de estándares de aprendizaje del ámbito de Autonomía personal y Habilidades de la Vida de Diaria

Puesta en marcha del ámbito.

Inicio de curso. Todo el curso. Finalizar cada trimestre.

Equipo docente y Orientadora. Funcionalidad y adecuación de los estándares seleccionados. Significatividad de las actuaciones

Plan de Trabajo. Programaciones Didácticas. Material específico de Fisio.

AUDICION Y LENGUAJE Planes de Trabajo:

Aportaciones a la valoración inicial en las dificultades y competencias del lenguaje y comunicación.

Selección de estándares de aprendizaje del ámbito de comunicación y lingüístico.

Puesta en marcha del ámbito o área del PT.

Inicio de curso. Todo el curso.

Equipo docente y Orientadora. Funcionalidad y adecuación de los estándares seleccionados. Significatividad de las actuaciones

Plan de Trabajo. Programaciones Didácticas. Material específico de Audicion y Lenguaje

Evaluación Psicopedagógica: Aportaciones en la identificación y valoración de las dificultades del lenguaje y comunicación.

Todo el curso EOA, tutor/a Relevancia y Significatividad de la información.

Registros de valoración, observación



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Actividades Temporalización Personal Implicado Criterios de Evaluación.

Recursos

ORIENTADORA Y PTSC Establecer y mantener cauces de coordinación con instituciones educativas, incluyendo desplazamiento si se requiriese. a) Asesoría de Atención a la Diversidad

de la Delegación Provincial. b) Unidades y Departamentos de

Orientación del COP. c) Centros escolares de ámbito de SAAE.

Todo el curso Mensualmente. Una vez al trimestre. Todo el curso

Inspección, Asesoría de AD, ED, CEIP e IES.

Adecuación y funcionalidad de las coordinaciones entre los distintos agentes.

-Anexos de SAAE. -Convocatorias Oficiales (COP). Contactos Telemáticos

Establecer y mantener cauces de coordinación con la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil/Adultos incluyendo el desplazamiento si así se requiriera.

Todo el Curso USMIJ y Salud Mental (Albacete y Hellín)

Adecuación y funcionalidad de las coordinaciones entre los distintos agentes.

-Protocolo de Coordinación Bienestar Social/Educ/ Sanidad. -Contactos telefónicos.

Establecer y conservar cauces de coordinación con instituciones Sociales, incluyendo desplazamiento si se necesitara: a) Servicios Sociales de los distintos

Municipios donde residen nuestros alumnos/as.

b) Centro Base de la Consejería de Sanidad y Asuntos Sociales.

Todo el curso, A demanda.

Entidades Sociales (Albacete y Hellín).

Adecuación y funcionalidad de estas coordinaciones por parte de los miembros del EOA.

-Protocolo de Coordinación Bienestar Social/Educ/Sanidad. -Contactos telefónicos. -Visitas presenciales



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c) Instituciones Socio-Laborales como Fundación CNSE, COCEMFE Albacete, AIDISCAM, AMIAB, ASPRONA, ONCE, AFAEPS, DESARROLLO, FEAPS, Fundación Socio-sanitaria de CLM, CAMP.

d) Casa de la Cultura y CEPA de Hellín como recurso de ocio y educativo para nuestro alumnado.

entre Instituciones. -Elaboración y cumplimentación de informes.

PTSC, ORIENTADORA, FISIOTERAPIA EDUCATIVA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

Establecer y conservar cauces de coordinación con instituciones Sociales, incluyendo desplazamiento si se necesitara: a) Centro de Recuperación de

Minusválidos Físicos (CRMF) y Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas. (CEAPAT).

b) CDIAT (Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana).

Todo el curso. A demanda

Entidades Sociales y sin ánimo de lucro.


Solicitudes de asesoramiento, hoja de demandas, contactos telefónicos. Visitas a Instituciones.

ENFERMERA Y FISIOTERAPEUTA EDUCATIVO Establecer y conservar cauces de coordinación con instituciones Sanitarias, incluyendo desplazamiento si se necesitara: a. Hospital General Universitario de

Albacete.

Todo el curso Entidades Sanitarias implicadas.


Contacto telefónico / Visitas presenciales entre instituciones. Elaboración y cumplimentación de informes



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b. Hospital de Hellín (Rehabilitación) Neuropediatría, Traumatólogos, Ortopedas.

c. Centros de Salud de los Municipios donde residen nuestros alumnos.

d. Visita a ortopedas y monitores deportivos.



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3.3.- PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR En el Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en su Artículo 23 Escolarización irregular, absentismo y riesgo de abandono temprano, se recoge: “Los centros educativos desarrollarán, dentro de la planificación de las medidas de atención a la diversidad y bajo el principio de inclusión, actuaciones coordinadas por el tutor del grupo, bajo la atención de la Jefatura de Estudios, con asesoramiento de los orientadores de los centros y, en su caso, con la intervención del profesor técnico de servicios a la comunidad, o del educador social en institutos de enseñanza secundaria”.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO/

RESPONSABLES

EVALUACIÓN/ LOGROS

RECURSOS

Establecer medidas preventivas relacionadas con el Absentismo Escolar.

Difusión a los docentes las normas de actuación incluidas en el Protocolo de Absentismo. Actualización de datos personales de familias, domicilios y teléfonos de contacto e insistir a familias y tutores de informar de los cambios en estos datos. Promoción del uso de servicios complementarios (comedor y transporte escolar), como medida facilitadora a las familias.

Noviembre. PTSC, tutores EBO/PFTVA. 1º trimestre PTSC, tutores, familias y administrativo. Todo el curso. Equipo Directivo y Dirección Provincial (responsable de servicios complementarios)

Participación del profesorado en la aplicación del Protocolo y en la actualización de datos. Funcionalidad y participación de los servicios complementarios

Normativa Vigente. Cuadro de registro. Comedor y transporte. Personal complementario no docente.



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Mantener coordinaciones con administraciones locales.

Asistencia a Comisiones Locales de Absentismo Escolar.

Coordinaciones con SS. SS para mejorar intervenciones y actuaciones (posibilidad de desplazamiento a otras localidades).

Durante todo el curso. Responsables de Absentismo de los distintos centros de la localidad. PTSC SS. SS de las localidades de nuestro alumnado según necesidades.

Funcionalidad de los resultados y acuerdos tomados, en el análisis de casos. Eficacia del intercambio de información entre ambas instituciones.

Protocolo Municipal de Actuación de la Comisión Local de Absentismo Escolar Recogida de información y actuaciones conjuntas.

Desarrollar el Protocolo de Absentismo. (Inicio, intervención y seguimiento en caso de absentismo)

Seguimiento, en su caso, de la Orden 09-03-2007 que establece criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar Explicación en Claustro cuándo las faltas son justificadas y cuándo no, para que todos los tutores las reflejen con los mismos criterios.

En caso necesario activarlo. Tutor/a/Equipo Directivo/PTSC.

Participación de los agentes implicados, eficacia de las medidas acordadas y eficiencia de los logros obtenidos.

Anexos del Protocolo de Absentismo.



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3.4. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVOS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS PARA SU REALIZACIÓN

CALENDARIO/ RESPONSABLES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

RECURSOS

Optimizar el trabajo durante la tarde pedagógica.

Estructuración, al inicio de curso, de un calendario anual electrónico de actividades para todo el centro que sea accesible por todo el personal del centro.

Elaboración de un documento aglutinando todas las fechas clave de entrega de documentación y trabajos.

Seminarios y cursos de formación. Continuación con el grupo de trabajo de “cuentos adaptados”.

Reuniones de consejos escolares, claustros, equipos de nivel, equipo de actividades extracurriculares y S.A.A.E.

Inicio de curso Todo el curso Equipo Directivo Coordinación de Formación.

Se ha mejorado y facilitado la coordinación y el aprovechamiento del tiempo en las reuniones. Se han desarrollado y puesto en marcha los distintos programas y recursos. Ha sido provechosa la formación recibida y puede aplicarse el aula.

Google Calendar. Códigos QR Materiales para talleres. C.R.F.P.

Actualizar el contenido de los documentos programáticos del centro.

Establecer calendario trimestral de reuniones para la actualización de la Programación Didáctica.

Lectura valorativa de los documentos (P.G.A., N.C.O.F., Memoría Anual).

Elaboración de la P.G.A. recogiendo propuestas de mejora de la Memoria Anual.

Difundir la actualización de las N.C.O.F.

Todo el curso. Equipo Directivo-Equipos de nivel.-Servicio de Orientación-Claustro-Consejo Escolar 1er trimestre

Contienen todos los apartados que recoge la normativa vigente. Son funcionales y coherentes para el desarrollo de la actividad educativa. Han sido consensuados y se han dado a conocer

Google Calendar. Encuestas. Formularios. Google Drive (datos no sensibles). Dropbox (datos no sensibles). Disco Wifi del centro.



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Actualizar y aprobar el P.E. Elaborar la propuesta curricular de

centro. Revisar las programaciones didácticas.

2º trimestre 3er trimestre

a la Comunidad Educativa.

Organizar los canales para transmitir información entre los distintos órganos de gobierno, participación, coordinación docente y personal no docente del centro; en función del carácter formal o informal de la misma.

Usar el correo electrónico institucional para acceder a las convocatorias de los órganos de participación (Claustro, Consejo Escolar…), así como para el intercambio de información del alumnado.

Usar el panel para transmisión de información de última hora para toda la comunidad educativa.

Continuar con el calendario de reuniones formales, facilitando con antelación el orden del día y levantar acta de estas reuniones.

Anticipar la información y mejorar la coordinación dentro del mismo colectivo y entre distintos colectivos a través del uso de las NN.TT. (Calendario anual de tareas electrónico).

Todo el curso. Equipo Directivo.

Se tienen en cuenta de todos los profesionales. Las actas recogen los acuerdos tomados. Se realiza un seguimiento del cumplimiento de los acuerdos.

Modelos de actas Disco Wifi. Google Calendar Correo Institucional

Mejorar la convivencia entre todos los colectivos del centro.

Promover la implicación de los distintos colectivos del colegio promoviendo su participación en las actividades del centro.

Resolver los conflictos a través del diálogo entre partes y la reflexión.

Todo el curso Equipo Directivo Comisión de Convivencia

Gestión adecuada en la resolución de conflictos. Mejora general del clima de convivencia.

Según actividad. Dossier inicio curso.



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Elaboración y difusión del “Protocolo de resolución de conflictos formal” entre profesionales.

2º trimestre

Continuar en la línea de mejora de la programación de actividades y de buena relación con el AMPA del centro.

Entregar a las familias la documentación del comedor escolar (menús de invierno y verano, pautas y consejos alimentarios).

Circulares informativas, sobre los distintos acontecimientos, planes de prevención, etc.

Ampliar la participación de los familiares en la actividad trimestral: “Juegos en familia” que desarrollamos el último viernes de cada mes en el patio escolar, institucionalizando su participación a través de la A21E.

Promover que las comunicaciones entre miembros del AMPA sigan los cauces ordinarios.

Establecer un calendario de reuniones con el AMPA.

Organizar, de forma conjunta, una “Jornada de alimentación saludable” a final de curso.

Poner en marcha los cuadernos de información diaria con las familias.

Todo el curso Equipo Directivo y E.O.A.

Actividades realizadas Según actividad



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3.5. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

Con estas actuaciones se pretende fomentar la colaboración del centro con la comunidad y con Instituciones públicas y privadas que ejercen su campo de actuación en el mismo sector de población, para favorecer la integración de nuestro alumnado en la sociedad.

OBJETIVOS ACTUACIONES Y

PROCEDIMIENTOS PARA SU REALIZACIÓN

CALENDARIO RESPONSABLES


RECURSOS

Participar en el Consejo Escolar Municipal.

Mostrar la realidad del centro, de nuestros alumnos/as y nuestros proyectos, buscando el conocimiento y la mejora de los mismos.

Todo el curso. Equipo Directivo. Ayuntamiento de Hellín.

Respuesta por parte del Ayuntamiento. Presencia en las sesiones del Consejo Escolar Municipal. Respuesta de las Instituciones

Ayuntamiento de Hellín.

Ampliar el conocimiento del centro a través de distintas actividades.

Difusión de información sobre el centro, metodologías específicas, recursos… a través de las diferentes vías existentes, potenciando el peso del S.A.A.E. Actualización de información a través de la web y los distintos blogs del centro. Difusión del fruto de nuestro trabajo en actividades psicocorporales, a través del teatro; dentro y fuera de la localidad.

Todo el curso. Equipo Directivo. Orientadora. Orientadores de otros centros. S.A.A.E. Todos los profesionales.

Realización de las reuniones, conocimiento de la realidad de nuestro centro por parte de otros departamentos de orientación de la localidad y comarca. Se lleva a cabo la representación teatral dentro y fuera de la localidad.

Reuniones. Trípticos. Web del centro. Blogs. S.A.A.E. Ayuntamientos.



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Realizar estudios periódicos sobre determinados aspectos relacionados con nuestro centro, con la finalidad de informar y hacer las solicitudes oportunas a la Administración Educativa.

Solicitud instrucciones para atender situaciones excepcionales ante la falta de asistencia de la enfermera. Solicitud de generalización de las instrucciones sobre la aplicación de los Asuntos Particulares del Personal Laboral que tienen otros centros de Educación Especial en otras provincias. Realizar estudio sobre gastos generados por la falta de personal de mantenimiento. Solicitud para satisfacer las necesidades de mantenimiento del centro, equiparándonos al servicio que reciben el resto de centros de educación especial.

Todo el año. Equipo Directivo. Servicio de Orientación.

Se lleva a cabo el estudio y se remite a la Administración. Respuesta por parte de la Administración.

Análisis visual Dossier explicativo Solicitudes

Continuar y fomentar los cauces de coordinación y participación con otros centros ordinarios así como con colegios de educación especial.

Realizar las reuniones para unificar criterios con los centros educativos en los que se encuentran escolarizados alumnos en modalidad combinada. Realización de un plan de coordinación anual con los centros donde se escolarizan alumnado en combinada. Solicitar a la administración la puesta en marcha de algún mecanismo ágil que permita el intercambio de información con otros centros de Educación Especial del resto de Castilla la Mancha, así como el

4 Evaluaciones: inicial 1ª,2º y 3º trimestre. Jefatura de estudios. Orientadora Tutor A lo largo de todo el curso

Valoración y análisis de las reuniones Plan de Coordinación realizado. Valoración y análisis de los contactos realizados, así como de los recursos generados.

Los que requiera cada actividad o actuación. Cuestionarios evaluación Asesores de atención a la diversidad. C.R.F.P.



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funcionamiento conjunto a la hora de desarrollar aspectos de trabajo comunes (programaciones didácticas, metodologías…).

Solicitudes realizadas

Dar a conocer los trabajos y proyectos de nuestro centro.

Representar en otros colegios de Hellín los cuentos trabajados en el taller de cuentos vivenciados.

Representaciones artísticas.

Invitación a otros colegios en la celebración de la Fiesta “Fin de curso”.

Visita a los medios de

comunicación para publicitar el trabajo realizado.

Difusión a través de trípticos y

carteles de nuestras representaciones artísticas.

Difusión a través de la web del

centro y los diversos blogs.

Final de curso Equipo directivo Docentes Coordinadora biblioteca Monitora Taller Artes Plásticas. Ampa.

Satisfacción de los alumnos y motivación para continuar con este trabajo. Repercusión de los trabajos artísticos de nuestro alumnado. Recursos generados.

Medios de comunicación Dípticos publicitarios Web y Blogs.

Fomentar la coordinación con las Instituciones y

Demandar una reunión con el gerente del hospital de

A demanda

Valoración de las tareas desarrolladas.

Hospital de Hellín. Centros de Salud.



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servicios públicos y privados.

Hellín/Coordinador de los centros de salud.

Búsqueda o proposición de protocolos funcionales de intercambio de información con: Hospital de Hellín, Centros de Salud de las localidades donde residen nuestros alumnos, Hospital General Universitario de Albacete, Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil, Servicio de Neuropediatría.

Equipo directivo Orientador Fisioterapeuta DUE Servicio de Orientación

Consecución de las reuniones. Acuerdos tomados.

3.6. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN.

OBJETIVOS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS PARA SU REALIZACIÓN

CALENDARIO/ RESPONSABLES


RECURSOS

Impulsar nuevos planes institucionalizados que contribuyan al desarrollo de las capacidades y habilidades de nuestros/as alumnos/as.

Continuar con el desarrollo del programa Agenda 21 Escolar en nuestro centro estableciendo los pasos necesarios para su institucionalización efectiva en el P.E. y Programación Didáctica.

Continuar con el Proyecto de Biblioteca Adaptada a través de un grupo de trabajo en el seno del C.R.F.P.

Todo el curso Coordinadoras/es y profesionales del centro.

Valoración por parte de los Servicios medioambientales de la Diputación de los objetivos conseguidos.

Los establecidos en cada programa.



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Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación y proyectos de innovación.

Evaluar las necesidades de formación relacionadas con la labor educativa que se desarrolla en el centro.

Dar a conocer las convocatorias que llegan al centro referente a cursos de formación y favorecer la asistencia a los mismos, siempre que en el centro queden cubiertas las necesidades del alumnado.

Grupos de Trabajo y Seminarios dentro del centro.

Búsqueda de formación específica en: deglución atípica, disfagia, estimulación sensorial).

Todo el curso Equipo directivo Responsable de formación

Valoración del proceso de Formación Aplicación de la puesta en práctica de los contenidos formativos. Creación de un banco de recursos con los materiales de los grupos de trabajo/seminarios/cursos de formación realizados en período lectivo.

Tablones de anuncios Google Calendar Registro del banco de recursos. Correo Institucional



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3.7. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: TRANSPORTE Y COMEDOR ESCOLAR.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES

EVALUACIÓN LOGRO

RECURSOS

Gestionar lo referente a las 5 rutas autorizadas por los SS.PP.

Continuar con el uso y generalización de la plataforma “TRACEUS” como eje de gestión de las distintas rutas del transporte escolar.

Actualizar el “Plan de Transporte escolar”, con los datos de las modificaciones de matrícula, donde se recoja la siguiente información: paradas, horarios, acompañantes de la ruta, número de teléfono, normas de comportamiento en el transporte, derechos y deberes de los alumnos usuarios.

Solicitar nuevas incorporaciones o cambios si los hubiese.

Informar a la Dirección Provincial de la planificación para el siguiente curso.

Informar a los conductores y acompañantes la relación de los usuarios, números de teléfono, personas que pueden recogerle, calendario escolar, observaciones relevantes del alumno.

Inicio de curso Todo el curso Todo el curso 3er trimestre Inicio de curso Equipo directivo.

Valoración por parte de las familias , acompañantes y conductores de la información recibida

TRACEUS



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Promover hábitos de comportamiento adecuados dentro y

fuera del autobús.

Recordar las normas de una buena actitud y comportamiento tanto a la entrada y salida, como dentro del vehículo escolar.

Contenidos de Educación Vial. Gestionar la realización de chalecos

adaptados para determinados alumnos/as con dificultades para permanecer sentados en el autobús; así como la autorización de su uso por parte de las familias.

Todo el curso Equipo directivo Monitoras

Valoración de la importancia que los alumnos dan a su actitud para su seguridad y de los demás.

Elaboración de Normas. Material de Educación Vial. Elaboración de autorizaciones. Realización de chalecos adaptados.

Gestionar el comedor escolar.

Revisar los nuevos menús escolares establecidos por la J.C.C.M. para adaptarlos a las características de nuestro alumnado, así como a la disponibilidad que ofrecen nuestros proveedores.

Informar a las familias del menú y dar pautas para una alimentación saludable.

Finalización del “Plan de comedor escolar”.

Analizar la organización del comedor para optimizar los recursos personales.

Creación de un rincón, dentro del comedor, para que el alumnado con menor autonomía pueda agruparse una vez finalizada su alimentación y relajarse.

Todo el curso Equipo directivo Responsable de comedor. Comisión de comedor. Enfermera.

Información adecuada. Plan realizado y difundido. Menús enviados. Organización revisada, realización de cambios y seguimiento. Creación del rincón de relajación

Los propios del comedor



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Desarrollar hábitos y actitudes saludables en el comedor.

Programar actividades anteriores y posteriores a la comida.

Favorecer que los ATEs hagan del comedor un espacio formativo.

Realizar un estudio pormenorizado (orientación y fisioterapia) de las posibilidades motrices y cognitivas del alumnado usuario del comedor, de cara a ajustar la intervención “formativa” de los ATEs con aquellos susceptibles de mejorar en la misma.

Concienciar a las familias de la necesidad de continuar en casa con los patrones de conducta adquiridos en el comedor escolar.

Elaboración de pautas complementarias al menú del comedor escolar para su aplicación en casa.

Uso de la agenda de intercambio de información para transmitir bidireccionalmente información relativa al comedor escolar.

Todo el curso Equipo Directivo Responsable de comedor. ATEs

Valorar ítems tales como: ingesta de alimentos de forma adecuada, utilización de cubiertos, comportamiento en la mesa, hábitos de higiene…

Los propios del comedor y las actividades a desarrollar. Hoja con pautas complementarias a la comida de medio día. Incorporación a la agenda de intercambio de información de un apartado para dar y recibir información sobre el comedor escolar (alimentación).



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Plan de actividades educativas y lúdicas a realizar en horario de comedor:

ANTES DE LA COMIDA (14:00-14:10)

Objetivos 1. Trabajar desde la educación hábitos relacionados con el aseo general, manos, manipulación en el

consumo de alimentos, correcta colocación de los cubiertos en las mesas, etc.

2. Entrar en el comedor de manera adecuada (en fila y en silencio).

Actividades 1. Los alumnos/as bajo la supervisión y ayuda de los A.T.E.s realizan actividades para el fomento de la autonomía personal y el desarrollo de los hábitos de higiene antes de entrar al comedor (lavado de manos y cara).

2. Los niños entraran en el comedor acompañados de los ATEs, evitando carreras y conductas inadecuadas.

DURANTE LA COMIDA

(14:10-14:55)

Objetivos 1. Desarrollar hábitos de autonomía personal, en el uso adecuado de utensilios, hábitos y normas relacionados con la comida.

2. Promover la adaptación del alumnado a la diversidad de menús.

Actividades 1. Explicación de la correcta utilización de los utensilios de comida, según el tipo de menú, por parte de

A.T.E.s.

2. Recordatorio sobre las normas de comportamiento en la mesa y en el comedor.

3. Probar distintas consistencias y sabores.

DESPUÉS DE LA COMIDA

(14:50-15:15)

Objetivos 1. Trabajar desde la educación hábitos de higiene relacionados con el aseo general, manos, cara, cepillado de dientes, etc.

2. Promover actitudes de valoración y disfrute del tiempo libre.

Actividades 1. Los alumnos/as bajo la supervisión y ayuda de los A.T.E.s, realizan actividades para el fomento de la autonomía personal y el desarrollo de los hábitos de higiene (lavado de manos, y cara , cepillado de dientes)

2. Posibles actividades lúdicas:

- Juegos de exterior (dependiendo de la climatología): juegos de mesa, relajación en el gimnasio de los alumnos de menor edad.

- Visionado de videos de distinto tipo (musicales, educativos...).



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Incluimos el Plan de Formación en los Anexos a la misma. Las líneas formativas generales para el curso escolar 2019/2020 serían mismas que las establecidas para el curso pasado; por un lado continuar con el grupo de trabajo, dado el buen resultado obtenido, y por otro comenzar con las siguientes:

a) Búsqueda de opciones de formación para el personal de atención educativa complementaria relacionada con alimentación atípica:

a. Deglución atípica. b. Alimentación por sonda. c. Medidas de higiene complementarias en el comedor escolar.

b) Grupo de trabajo para el desarrollo del Proyecto de Biblioteca Adaptada (continuación).

c) Estimulación basal y multisensorial. d) Uso de la sala Kinect para el trabajo con alumnos TEA.



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5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO. El horario general para este curso escolar será el siguiente:

HORARIO BASE PERSONAL NO DOCENTE Junio/Septiembre Resto del Curso

08:15-15:15 8:15-15:15

Excepto lunes (8:45-15:45)

HORARIO LECTIVO Junio/Septiembre Resto del Curso

1ª sesión 09:00 – 09:40 9:00 – 9:45

2ª sesión 09:40 – 10:20 9:45 – 10:30

3ª sesión 10:20 – 11:00 10:30 – 11:15

Recreo 11:00 – 11:30 11:15 – 11:45

4ª sesión 11:30 – 12:15 11:45 - 12:30

5ª sesión 12:15 – 13:00 12:30 – 13:15

6º sesión 13:15 – 14:00

Horario Complementario docentes Lunes a viernes

13:00 – 14:00 Lunes 15:00 – 19:00

Horario de Visita de Padres Lunes

13:00 – 14:00 Lunes 16:00 – 17:00

5.2 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DEL ALUMNADO.

Para la elaboración de los horarios se han tomado como referentes normativos los siguientes:

- Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se por la que se regula la organización y el funcionamiento de los centros y unidades de educación especial en Castilla-La Mancha.

- Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta en Castilla-La Mancha.



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- Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la orden 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Los criterios para la elaboración del horario del alumnado han sido los siguientes: GRUPOS-CLASE:

A la hora de elaborar los horarios de los grupos-clase de Enseñanza Básica

Obligatoria (E.B.O.) se ha tenido en cuenta la distribución horaria de los ámbitos

especificados en la Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se por la que se regula la organización y el funcionamiento de

los centros y unidades de educación especial en Castilla-La Mancha.

En los niveles 2, 3, 4 y P.T.V.A. Básica, se estima conveniente dedicar 1

sesión semanal a la actividad “Cuentos Vivenciados” y “Expresión y Dramatización a

través de los cuentos”. Se organizarán dos grupos flexibles entre todos los alumnos

de E.B.O., representándose esta circunstancia como una sesión del ámbito socio-

lingüístico en DELPHOS.

EDUCACIÓN FÍSICA:

Para la asignación de horas de la especialista de Educación Física al ámbito

de “Autonomía Personal y Habilidades de la Vida Diaria” en la etapa de Enseñanza

Básica Obligatoria se tiene en cuenta las establecidas para Educación Primaria en la

Orden de Organización y Evaluación citada anteriormente. En este sentido, dicha

especialista desempeñará su función 3 sesiones de 45’ por grupo-clase de esta

etapa, del total de 6 horas y media que marca la orden que regula la organización y

funcionamiento de los centros de educación especial.

Para la etapa post-obligatoria del Programa de Transición a la Vida Adulta

Básica, la educación física se engloba en el módulo de “Autonomía Personal y

Habilidades de la Vida Diaria” desempeñando su función 3 sesiones de 45’ para el

único grupo que existe.

Para la etapa post-obligatoria del Programa de Transición a la Vida Adulta

Capacitación, la educación física se engloba en el módulo de “Autonomía”,

desempeñando su función 2 sesiones de 45’ por grupo-clase.

En aquellos niveles que por las características del alumnado así se estime

conveniente una de las sesiones de educación física coincidirá con fisioterapia para

favorecer la participación de todos/as los/as alumnos/as en las actividades

planteadas.



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EDUCACIÓN ARTÍSTICA

o Para la asignación de horas de la especialista de Educación Artística al ámbito de “Autonomía Personal y Habilidades de la Vida Diaria” en la etapa de Enseñanza Básica Obligatoria se tiene en cuenta las establecidas para Educación Primaria en la Orden de Organización y Evaluación citada anteriormente. En este sentido, dicha especialista desempeñará su función 3 sesiones de 45’ por grupo-clase de esta etapa, del total de 6 horas y media que marca la orden que regula la organización y funcionamiento de los centros de educación especial.

o Para la etapa post-obligatoria del Programa de Transición a la Vida Adulta Básica, la educación física se engloba en el módulo de “Comunicación y Expresión Artística” desempeñando su función 3 sesiones de 45’ para el único grupo que existe.

o Para la etapa post-obligatoria del Programa de Transición a la Vida Adulta Capacitación, la educación física se engloba en el módulo de “Comunicación y Expresión Artística”, desempeñando su función 2 sesiones de 45’ por grupo-clase.

RELIGIÓN:

o Según indicaciones, durante este curso el horario de la profesora de religión asciende a un total de 10 horas semanales (incluidos recreos) de atención directa a alumnos/as.

o Se realizarán 2 sesiones por cada agrupamiento en E.B.O. y P.T.V.A. Básica. o Los alumnos/as de P.T.V.A. de Capacitación recibirán una sesión semanal. o Durante este curso contamos con 1 alumna y 1 alumno que no reciben religión, por

lo que se han organizado apoyos para que reciban atención educativa. (VALORES MORALES Y CÍVICOS).

AUDICIÓN Y LENGUAJE:

o La audición y lenguaje en nuestro centro se considera como un servicio de apoyo a los siguientes ámbitos y módulos:

o E.B.O.: socio-lingüístico. o P.T.V.A.-BÁSICA y CAPACITACIÓN: comunicación y expresión artística.

o Se realizarán sesiones individuales, por parejas y una sesión grupal donde se trabaja

la expresión y dramatización a través de los cuentos. o Se realizan 4 sesiones semanales de “Estimulación gustativa y terapia mio-funcional”

en grupo flexible (alumnos de distintas aulas) previas al comedor escolar, que sirven como preparación/anticipación a la alimentación.

o Se respetarán las sesiones de Educación Física, Religión, Música así como los distintos servicios que reciben los alumnos/as, siempre que sea posible.

FISIOTERAPIA:

La fisioterapia se considera en nuestro centro como un servicio de apoyo a los

siguientes ámbitos y módulos:

o E.B.O.: autonomía personal y habilidades de la vida diaria.

o P.T.V.A.-BÁSICA: autonomía personal y habilidades de la vida diaria.



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o P.T.V.A.-CAPACITACIÓN: autonomía personal.

Se realizarán sesiones individuales de fisioterapia y una sesión grupal de educación

postural.

Se respetarán las sesiones de Religión, Música y otros servicios de los/as alumnos/as

siempre que sea posible.

Se priorizará la atención en la primera sesión de un alumno (M.L.G.), debido a su

estado de salud.

TIPO DE AFECTACIÓN/EDAD

SESIONES

SEMANALES

Retraso psicomotor a partir de 6 años (Primaria) 0-1

Retraso psicomotor entre 3 y 6 años (Infantil) 1-2

Degenerativas leves

No degenerativas a partir de 12 años (Secundaria)

Degenerativas moderados o graves 2-3

No degenerativas entre 6 y 12 años (Primaria)

No degenerativas entre 3 y 6 años (Infantil) 3

PSICOMOTRICIDAD:

o La psicomotricidad se considera en nuestro centro como un servicio de apoyo a los siguientes ámbitos y módulos:

o E.B.O.: autonomía personal y habilidades de la vida diaria. o P.T.V.A.-CAPACITACIÓN: comunicación y expresión artística.

o Se realizarán sesiones individuales y/o pequeño grupo en la etapa de E.B.O. o El número se sesiones en la etapa de E.B.O. y P.T.V.A. Básica este curso será de 2

en el caso de los alumnos/as de los primeros niveles que no reciben fisioterapia y 1 en los demás casos.

o En la etapa de P.T.V.A. de capacitación se realizará una sesión semanal por grupo clase (actividades psicocorporales) con apoyo del maestro de educación física.

o Los criterios de prioridad para la asistencia a este servicio serán los siguientes:

o Alumnos que no reciben fisioterapia y necesitan este apoyo más individual en el ámbito corporal.

o Alumnos de Educación Infantil y Educación Básica Obligatoria escolarizados a tiempo completo en nuestro centro.



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o Alumnos de Educación Infantil y Educación Básica Obligatoria de la modalidad de escolarización combinada..

o Se respetarán las sesiones de Educación Física, Religión, Música así como los distintos servicios que reciben los alumnos/as, siempre que sea posible.

ESTIMULACIÓN BASAL/MULTISENSORIAL La estimulación basal es un concepto, para el desarrollo de personas gravemente afectadas, creado por A. Fröhlich en los años 70 en Alemania. Su iniciador la define como "una forma de potenciación de la comunicación, la interacción y el desarrollo orientada en todas sus áreas a las necesidades básicas del ser humano". En este sentido, en nuestro centro la consideramos como un servicio de apoyo individual dentro del ámbito socio-lingüístico para los alumnos/as de la etapa de Enseñanza Básica Obligatoria (E.B.O.).

El alumnado que asiste a estas sesiones requiere apoyos en la función motora, sensorial, emocional y de la regulación de la conducta. Para este curso escolar, las sesiones se estructurarán:

- Individualmente (1 p.t.): alumnado de E.B.O. para trabajar estimulación basal.

- Pequeño grupo (1 a.l. y 1 p.t.): trabajo de terapia mio-funcional y estimulación oro-facial.

ALUMNOS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

Los días de asistencia de los alumnos/as de escolarización combinada se establecen

conjuntamente entre las jefaturas de estudios de ambos centros teniendo en cuenta

las directrices del servicio de Inclusión Educativa y Convivencia de la Dirección

Provincial de Educación, Cultura y Deportes.

Se respetará el número de días que establezca el Dictamen de Escolarización.

Como criterio general se establece que, en la medida de lo posible, los días de

asistencia de alumnado de combinada presente en una misma aula deben coincidir

lo menos posible. Con esta medida se pretende un mayor aprovechamiento de los

medios personales y facilitar el aspecto organizativo de las aulas; todo ello en la

búsqueda de una atención más personal e individualizada.



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5.3 CRITERIOS PARA EFECTUAR AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS.

CRITERIOS PARA EFECTUAR LOS AGRUPAMIENTOS

En cuanto a los criterios de adscripción de alumnos a los distintos grupos se conjugan

junto a la naturaleza y grado de la discapacidad, los intereses, el nivel de

competencias, las características y estilos de aprendizaje, las posibilidades y

expectativas reales de progreso, el tipo y grado de ayudas que precisan, en función

del número de alumnos que configuran el grupo y sus edades cronológicas. Esto

implica un alto grado de flexibilidad en los agrupamientos, y por tanto la posibilidad e

incluso la necesidad de configurar nuevos grupos cada curso escolar.

1. Con carácter general se tendrán los siguientes criterios para la creación de grupos

en centros de educación especial y unidades en centros que posean varias unidades

de educación especial:

a) Cada alumna y alumno será escolarizado en el ciclo que le corresponde por edad.

b) Podrán crearse grupos mixtos de distintos niveles dentro del mismo ciclo o

programa.

c) Se procurará agrupar al alumnado que requiera una respuesta educativa similar,

favoreciendo el uso de metodologías comunes dentro del aula.

d) Podrá agruparse en base a las necesidades educativas especiales que planteen

o del nivel de competencia curricular.

e) Podrán crearse grupos o unidades con una ratio inferior para dar respuesta a

alumnado con trastornos graves de la personalidad y/o la conducta, equilibrándolo

con el resto de grupos de la etapa educativa.

f) Se tendrá en cuenta el alumnado en escolarización combinada para realizar los

agrupamientos.

2. Se podrán crear grupos mixtos de Educación Infantil y EBO. Para centros que no

puedan tener un grupo completo de uno de los PFTVA excepcionalmente, y previa

propuesta del centro, informe del servicio de inspección y aprobación por parte de la

Dirección general competente en materia de Atención a la Diversidad, se podrán

autorizar grupos mixtos de EBO y PFTVA.

3. Se intentará, en la medida de lo posible, distribuir al alumnado de escolarización

combinada en distintos agrupamientos, con el fin de poder optimizar los distintos

recursos personales del centro para su atención. Asimismo, dentro del mismo grupo

se intentará que el alumnado de escolarización combinada asista en distintos días.



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4. En estos agrupamientos se tendrá en cuenta, como principal referente, el criterio

de flexibilidad en las decisiones, que permita modificarlos globalmente o cambiar a

un/a alumno/a determinado de un agrupamiento a otro en base a circunstancias

excepcionales.

Asimismo, con el desglose en dos P.T.V.A.: básica y de capacitación. Según dicha

normativa, y según instrucciones al efecto, al finalizar el curso se elaboró un consejo

orientador para cada uno de los alumnos/as que accedían a la etapa, determinando

así su asistencia a una u otra vía formativa, y dentro de capacitación a uno u otro

taller de los dos disponibles.

En estos agrupamientos se tendrá en cuenta el criterio de flexibilidad, que permita

modificarlos globalmente o cambiar a un alumno determinado de un agrupamiento a

otro, en base a la revisión de los mismos.

La propuesta de agrupamiento es elaborada por el Equipo Directivo conjuntamente

con la Orientadora. Posteriormente es aprobada por el Claustro de profesores.

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS.

Los espacios con los que cuenta el Centro se subdividen en abiertos y cerrados.

Cada uno de ellos, a su vez, puede ser de uso general o restringido (aparcamiento,

terrazas, enfermería, cocina, etc.), habitual o extraordinario.

La utilización de los espacios se realiza atendiendo a los siguientes criterios:

Alumnado usuario.

Actividades a desarrollar.

Horarios establecidos.

Responsables de la actividad.

Programación específica o general.

Funcionalidad del espacio.

Climatología.

Para facilitar la organización de los recursos personales, los agrupamientos de las distintas

etapas se han realizado por plantas; así, en la planta 1 se encuentran todos los niveles de la

etapa de E.B.O. y P.T.V.A.-Básica, y en la planta 2, todos los niveles de P.T.V.A.-

Capacitación. Este aspecto nos permite distribuir de manera optimizada los distintos



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efectivos personales que atienden de manera complementaria a nuestro alumnado (A.T.E.,

Fisio…).

Por otro lado, el servicio de Fisioterapia, el aula de estimulación vestibular y el aula de

estimulación multi-sensorial se encuentran situados, en la misma Ala de la Planta 1, ya que

la mayor parte del alumnado usuario de dichos servicios y espacios tiene su aula de

referencia en la misma planta, por lo que los desplazamientos y el tiempo empleado en ellos

se reduce, pudiendo aprovechar mejor las sesiones de 45 minutos.



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5.4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE APOYO A LAS ÁREAS CURRICULARES.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

FINALIDAD RESPONSABLES ORGANIZACIÓN RECURSOS

EXPRESIÓN Y DRAMATIZACION A TRAVES DE LOS CUENTOS

Crear situaciones grupales, donde a través de los cuentos se favorezca la expresión verbal y no verbal. Elaborar materiales para que los alumnos de mayor nivel de competencia curricular puedan narrar cuentos a sus compañeros (vivenciados,narrados).

Maestras de la etapa EBO y maestra de Audición y Lenguaje

Dirigida al alumnado que está iniciándose en el ámbito lecto-escritor y a aquellos con intención comunicativa a través de S.A.A.C. y/o lenguaje oral de los P.T.V.A. de Capacitación.

Biblioteca Materiales específicos, guiñol…

AUDICIÓN Y LENGUAJE/TERAPIA MIOFUNCIONAL

Desarrollar la intencionalidad comunicativa, a través de sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación, las habilidades comunicativas que contribuirán al desarrollo personal y social. Taller de “Estimulación gustativa y terapia miofuncional”.

Maestra de audición y lenguaje, maestro de pedagogía terapéutica

Horario establecido a principio de curso.

Materiales específicos de logopedia como masajeadores, pinceles, pelotas, espesantes, etc.

CUENTOS VIVENCIADOS

Crear experiencias, materiales y actividades de manera que contribuyan al acercamiento y vivencia de la magia de los cuentos, desarrollando nuevas sensaciones y percepciones que les permita a la vez contribuir a su bienestar físico,

Maestros de la etapa EBO

Dirigida a los alumnos con mayores necesidades de estimulación sensorial de los niveles de EBO.

El aula de psicomotricidad. Materiales específicos

http://edu.jccm.es/cee/cruzdemayo



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mental, y en definitiva a la mejora de su calidad de vida.

HIDROTERAPIA EN LA PISCINA CUBIERTA

Facilitar situaciones placenteras para el alumno en el medio acuático descubriéndolo y adaptándose a él. Descubrir la capacidad de flotar y mejorar la posición hidrodinámica.

Educación Física, Psicomotricidad.

Actividad realizada semanalmente en grupos preestablecidos.

Piscina cubierta de la localidad

PLAN DE LECTURA Facilitar el acceso a la lectura y a los libros. Habituar a nuestros alumnos al uso de la biblioteca escolar y pública. Cuentos vivenciados Expresión y dramatización a través de los cuentos.

Coordinadora de la biblioteca Profesores. Maestra de Audición y Lenguaje.

Se establece un horario para la realización de préstamo y consulta de libros para que los niños junto con el tutor puedan asistir a la biblioteca. En el horario del alumno se establece las sesiones según niveles.

- Biblioteca - Fondo Bibliográfico -Ordenador con pantalla táctil - Guiñol - Materiales de estimulación sensorial.

AULA DE ESTIMULACIÓN / TÚNEL DE LAS SENSACIONES

Vivenciar sensaciones a través de la estimulación sensorial buscando recursos adecuados.

Jefatura de estudios y profesorado

El espacio se organiza en dos partes:

a) Zona de estimulación basal (equipamiento permanente).

b) Zona de juego sensorial.

Aula de estimulación Distintos materiales para la elaboración de la temática del túnel.




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PSICOMOTRICIDAD/ACTIVIDADES PSICOCORPORALES

Mejorar la conciencia corporal, experimentar nuevas formas de comunicación a través del movimiento, aumentando la motivación e interacciones personales en el grupo. En los grupos de actividades psico-corporales por medio de la conciencia y el lenguaje corporal se trabajan las emociones.

Maestra de Psicomotricidad y de Educación Física.

Se han organizado dos grupos de alumnos que reciben una hora semanal de actividades psico-corporales. Para psicomotricidad se establece horario por parte de Jefatura de Estudios.

Aula Psicomotricidad

FISIOTERAPIA Adoptar hábitos adecuados de higiene, posturas y ejercicio físico manifestando actitud responsable hacia su cuerpo y respeto hacia los demás. Relacionando estos hábitos con los efectos sobre su salud.

Fisioterapeuta La Fisioterapeuta organiza el recurso según su propia programación.

Aula de fisioterapia. Aula de Estimulación Vestibular




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5.5. CALENDARIO PARA EL CURSO 2019/2020

o El calendario escolar para el presente curso será el establecido por la Administración

Educativa para la provincia de Albacete, con las siguientes modificaciones, aprobadas en el Consejo Escolar Municipal de Hellín:

Fiestas locales:

Día 4 de octubre (viernes de Feria) a recuperar el 19 de junio.

Día 24 de octubre (Festividad de San Rafael)

Día 3 de mayo (día de la Cruz) que se traslada al lunes 4 de mayo.

Se mantienen los dos días establecidos para la Semana Blanca: 24 y 25 de febrero.

o El calendario de reuniones establecidas para los órganos de gobierno, y de coordinación docente y no docente, será el siguiente:

Reuniones de Claustro: mensualmente.

Reuniones de Consejo Escolar: al menos cuatro convocatorias ordinarias.

Reuniones de Equipos de Nivel: quincenalmente.

Reuniones con el personal de atención educativa complementaria: mensualmente.

Reuniones con el personal de servicios domésticos: al menos cuatro convocatorias.

Reunión E.O.A.: quincenalmente.

Comisión de comedor: trimestralmente.

Reunión Equipo S.A.A.E.: quincenalmente.

Reunión Equipo Actividades extracurriculares: quincenalmente.

Reunión comisión Agenda 21 Escolar: quincenalmente.

Reuniones de comisiones surgidas del seno del consejo escolar: Cuando se estime necesaria su convocatoria.

Esta previsión de reuniones es orientativa, pudiendo sufrir modificaciones, dependiendo de las necesidades del centro.




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Relación de actividades complementarias, cuya realización modifica parte del horario del alumno, y de actividades extracurriculares programadas para este curso escolar.

La planificación y desarrollo de estas pretende contribuir al desarrollo integral de los alumnos en un sentido amplio, a una formación completa como persona, potenciando valores como tolerancia, respeto, compañerismo etc. Esta programación de actividades tiene un carácter flexible puesto que a lo largo del curso podrán surgir modificaciones que deberán ser aprobadas en el Consejo Escolar. La participación en las actividades extracurriculares será siempre con carácter voluntario y estará precedida de la correspondiente autorización de las familias. La realización de las actividades extracurriculares que requieran un gasto económico estará supeditada a la posibilidad de que el AMPA del centro y/o las familias puedan sufragarlas. Se llevarán a cabo siempre que se disponga de suficientes recursos humanos. Todas las actividades complementarias serán evaluadas por los Equipos de Nivel y Claustro. Las actividades cuya realización suponga un coste económico que no pueda ser sufragado por las familias no se llevarán a cabo.

6.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

FECHAS

CURSOS

COLABORADORES

RESPONSABLES

PRESUPUESTO

Participación en campañas de solidaridad.

Cuando se convoquen

Según convocatoria ------------------------------

Equipo directivo Tutores

0 €

Participación en programas de educación ambiental provinciales. Agenda 21 Escolar.

Según convocatoria

Por equipos de nivel, según actividad.

Diputación Servicios Medioambientales

A.M.P.A. Equipo directivo. Equipo actividades extracurriculares Tutores

200€



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Participación encuentro local A21E.

Por determinar. TVA (selección) Profesionales del centro. Ayuntamiento (Medio Ambiente). Diputación Provincial.

Coordinadora de agenda 21 en el colegio. Equipo actividades extracurriculares

0€

Participación Confint Provincial A21E.

20 y 21 abril 2020 Selección de representantes del comité de A21 .

Comité Agenda 21 escolar. Diputación provincial. Ayuntamiento (medio ambiente).

Coordinadora de agenda 21 en el centro. Miembros del comité de agenda 21 en el colegio.

0€

Talleres Medioambientales en el aula.

Por determinar. TVA/ EBO CPEA. Centro ambiental.

Jefatura de estudios Equipo actividades extracurriculares

50 €

Educación medioambiental: “Conociendo el ciclo del agua”

1er trimestre EBO Profesionales del centro Ayuntamiento (Medio Ambiente)


0 €

Educación medioambiental: “La importancia del agua”



0 €

Educación medioambiental: “El color de los contenedores”



0 €



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Educación medioambiental: “Rodeados de plástico”

1er trimestre TVA Profesionales del centro Ayuntamiento (Medio Ambiente)


0 €

Educación medioambiental: “Visita a la depuradora”.

2º trimestre TVA Profesionales del centro Ayuntamiento (Medio Ambiente)


0 €

Educación medioambiental: “Visita a la potabilizadora”.

3er trimestre TVA Profesionales del centro Ayuntamiento (Medio Ambiente)


0 €

Visita y/o simulacro por parte de los bomberos

Por determinar. Todo el centro. Bomberos. Profesionales del centro.

Coordinador riesgos laborales. Equipo directivo. Tutores.

0€

Visitas a servicios públicos: Lonja, OMIC, radio, TV local, biblioteca, bomberos, policía, supermercados, mercado, etc.

Por determinar Selección de alumnos

Profesionales del centro

Equipo directivo Equipo actividades extracurriculares Tutores

30 €

Participación en concursos que se oferten y adecuen a las características de nuestro centro.

Según convocatoria

Según convocatoria - Equipo actividades extracurriculares. Tutores

30 €

Visitas a exposiciones locales: Museo de la Semana Santa.

Por determinar Todo el centro Ayuntamiento CCM

Equipo actividades extracurriculares. Tutores

0 €



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Realización conjunta de actividades con otros centros educativos.

Por determinar Según actividad CEIP e IES de la localidad y/o comarca

Equipo directivo 0 €

Utilización de la piscina cubierta

Todo el curso Selección de alumnos

Sección de deportes Ayuntamiento Profesionales del centro

Profesor de E.F Psicomotricidad

0 €

Jornadas de alimentación saludable.

3er trimestre Toda la comunidad educativa

Técnico medioambiental del Ayuntamiento Diputación AMPA

Equipo Directivo. Agenda 21

100 €

Actividad de Yoga con monitora titulada

Todo el curso

Alumnos P.T.V.A. y selección de E.B.O.

Ayuntamiento Monitora Yoga Docentes de apoyo a la actividad

Docentes. 0 €

Día de las capacidades diferentes (Feria de Hellín).

2 octubre Todo el centro Profesionales del centro AMPA Equipo Directivo Equipo actividades extracurriculares

0 €

Encuentro escolar con la Patrona (Feria de Hellín).

3 octubre Selección de alumnos de P.T.V.A.

Profesionales del centro Profesora de Religión 0 €

Visita de la Unión Musical de Hellín.

Semana Navidad Todo el centro - Profesora Música. Tutores.

0 €

Representación teatral. Halloween

29 de octubre Todo el centro. Grupo de madres de Ontur.

Todo el profesorado. 0 €



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Fiesta del Otoño. Por determinar. Todo el centro Profesionales del centro

Equipo directivo Equipo actividades extracurriculares.

50 €

Celebración día Derechos del Niño.

Noviembre Todo el centro Profesionales del centro

Equipo directivo. Profesora de Religión

20 €

Día de la discapacidad. Diciembre Todo el centro Profesionales del centro

A.M.P.A. Equipo directivo Equipo de actividades extracurriculares

0 €

Celebración de la Navidad (visita a Belenes, Fiestas navideñas, teatro).

Del 16 al 20 de diciembre

Todo el centro Profesionales del centro

A.M.P.A.: Equipo directivo Equipo actividades extracurriculares

Reyes Magos (regalos): 470 € (a sufragar por el AMPA)

Celebración día escolar de la no violencia y de la paz.

Enero Todo el centro Profesionales del centro

Equipo directivo Profesora de Religión

0 €

Celebración del Carnaval. Marzo Todo el centro Profesionales del centro

A.M.P.A. Equipo directivo Equipo Actividades extracurriculares

Fritillas: 50 €



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Celebración de la Semana Santa (tamborada escolar, subida al Calvario, visita de Iglesias)

Abril Todo el centro Profesionales del centro

Equipo directivo Equipo de Actividades extracurriculares.

100 €

Proyecto Educación Sexual “Protégeme”

1er trimestre TVA-CAPACITACIÓN

Profesionales del centro.

Federación de Planificación Familiar Estatal

0 €

Acondicionar banco o lugar de la amistad.

A partir del 2º trimestre.

EBO y TVA Profesionales del centro.

Equipo directivo. Profesorado.

50 €

Charlas de la Policía Local. Preferentemente 1er trimestre.

TVA y selección de alumnos EBO

Policía local. Equipo directivo. Profesorado.

0 €

Semana del libro:

- Participación en el circuito de cuentacuentos por los colegios de Hellín.

- Día del libro (23 de abril).

- Fiesta local del libro

Por determinar Todo el centro Profesionales del centro AMPA Biblioteca Municipal

A.M.P.A. Equipo Directivo. Responsable biblioteca

100 €



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Olimpiadas “Cruz Blanca” Por determinar TVA y selección de alumnos EBO

Los profesionales del centro. AMPA.

A.M.P.A. Equipo Directivo. Equipo de Actividades extracurriculares.

0 €

Celebración de la fiesta de fin de curso.

junio Todo el centro Los profesionales del centro

Equipo directivo Equipo actividades extracurriculares.

200 €

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS PARA E.B.O.

FECHAS

CURSOS

COLABORADORES

RESPONSABLES

PRESUPUESTO

Almuerzo en el parque municipal.

Por determinar

E.B.O. Profesionales del centro

Tutores de E.B.O. Equipo de actividades extracurriculares. Jefatura de Estudios.

0 €

Visita Telepizza. Por determinar

E.B.O. Profesionales del centro.

0 €

Salida al museo de la Semana Santa (MUS)

Por determinar


0 €

Ludoteca. Por determinar


A sufragar por las familias.

Salida a la biblioteca infantil. Por determinar


0€



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6.2. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHAS

CURSOS

COLABORADORES

RESPONSABLES

PRESUPUESTO

Visita al centro de recuperación del papel/recuperación de aves. Albacete

Por determinar.

TVA y Selección alumnos EBO

Centro de recuperación Albacete.

Maestros TVA Equipo Directivo

180 € (a sufragar por Diputación Provincial)

Viaje convivencia familiar por determinar.

3er trimestre

Todo el centro

AMPA/FLAMPAHE Equipo directivo AMPA

600 € (a sufragar por el AMPA)

Representación de una obra de teatro.

Por determinar

Todo el alumnado

AMPA Ayuntamientos Delegación De Albacete.

Equipo directivo Profesionales del centro

0 €

Visita a una localidad cercana (anfitrión alumnado de esa localidad)

Por determinar.


Ayuntamientos. Profesionales del centro.

200 €

Viaje al Tolmo de Minateda. Por determinar.


Ayuntamiento. Diputación.

Profesionales del centro.

200 €



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Visita y talleres en al CENEAM( Centro nacional de educación medioambiental) en Valsain (Segovia). Esta actividad se realizará de forma conjunta con el C.C.E.E. ASPRONA (Almansa).

28 y 29 de mayo


CENEAM C.C.E.E. ASPRONA (Almansa).

Responsables del centro.

300 €



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Según la Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

por la que se por la que se regula la organización y el funcionamiento de los centros y unidades de educación especial en Castilla-La Mancha. Concretamente en el artículo 26 “Programación General Anual”. Apartado II, letra i) La programación General Anual deberá incluir “el presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre”.

7.1.- COSTO PREVISTO POR OBJETIVOS:

Como comentario sobre la utilidad de incluir el presupuesto en la Programación General Anual, queremos indicar que comprendemos que la contabilidad del centro haya de regirse por ejercicios económicos completos (año natural) y que el presupuesto del centro también haya de ser sobre ese período de tiempo. El problema reside en que el presupuesto real del centro no se piensa para el año natural, sino para el curso escolar (septiembre – agosto), lo cual produce presupuestos poco realistas al hacer proyecciones en enero sobre aspectos que no se conocen hasta haberse aprobado esta Programación General Anual en octubre.

En las páginas siguientes se desglosa el presupuesto de ingresos y gastos.

Estado del presupuesto a 1 de septiembre de 2019

INGRESOS Y GASTOS EN LOS PRINCIPALES PROGRAMAS

Programa Saldo Inicial

01.01.2019

Presupuestado 01.01.2019

Recibido 01.09.2019

Gastado 01.09.2019 Saldo

01.09.2019

422 D (Mantenimiento operativo del centro)

-6.619,23 30.000 18.000 20.014,11

-8.633.34

422 D (605) Material de Acceso

10.205,00 0 4402,40 10.630,54

3.976,86

422 D (606) Plan Meta 0 2.750 2.750 2.750

0

423A-C (Comedores escolares)

13.637,24 20.000 7.159,50 9.859,98

10.936,76

423 A Gratuidad Materiales Curriculares

-569,42 0 1.000 1569,42

0

Recursos del estado 1.310,41 0 0 25

1.285,41

TOTAL 17.964 52.750 33.311,90 44.849,05 6.426,85

Total Saldo Inicial + Presupuestado = 67.964 euros

Total Saldo Inicial + Recibido = 48.525,9 euros



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GASTOS POR PARTIDAS GENERALES A 01/09/2019

Conceptos

Objetivo 1

Objetivo 2 Cantidad

01.09.2018

Reparación y conservación de Edificios y otras construcciones

2.785,10 2.785,10

Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje.

4.193,99 4.193,99

Reparación y conservación de mobiliario y enseres 378,17 378,17

Reparación y conservación de equipos informáticos 25 25

Material de Oficina 575,02 575,02

Mobiliario y Equipo 184,15 184,15

Suministro: Agua 1.933,21 1.933,21

Suministro: Electricidad 5.570,57 5.570,57

Suministro: Combustible 7.580,01 7.580,01

Suministro: Comedor Escolar 6.499,64 6.499,64

Suministro: Vestuario laboral 702,70 702,70

Suministro: Material de limpieza 1.431,99 1.431,99

Suministro: Actividades Docentes 2.875,74 2.875,74

Otros suministros 7,50 7,50

Comunicaciones 1.225,28 1.225,28

Transportes 6,25 6,25

Gastos Diversos 8,80 8,80

Trabajos realizados por otras empresas 2.428,59 2.428,59

Pagos por conceptos (606) 2.750 2.750

Pagos por conceptos (605) 10.630,54 10.630,54

TOTAL

51.792,25

51.792,25

7.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y PRIORIDAD DE GESTIÓN PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

Tras el incremento de los ingresos dentro del programa base del centro (422D) hemos conseguido, después de varios años, poder contar con un presupuesto global en positivo a fecha 1 de septiembre, por lo que el presente curso escolar se realizará un estudio de prioridades que permita asignar un montante económico de gasto para paliar las deficiencias en distintos aspectos del centro. Se asumirán los gastos mantenimiento general, así como las fugas de agua y roturas de fontanería, que son uno de los principales problemas del edificio debido a su antigüedad. Asimismo se hará un análisis de qué aspectos de jardinería pueden afrontarse a lo largo del presente curso escolar. Centrándonos en asumir los gastos relacionados con podas de urgencia en la zona del patio (árboles con ramas caídas y setos) y tratamientos antiplagas (procesionaria).



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7.3. PRINCIPIOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ECONÓMICO: 1º. Principio de Coherencia: Relación del presupuesto con el Proyecto Educativo y el de Dirección del Centro. 2º. Principio de Realismo: Adecuado a los recursos del centro y sobre la base de los recursos económicos consolidados en cursos anteriores. Partiendo siempre de los remanentes del año anterior, de los ingresos, de los gastos pendientes, si los hubiese, y finalmente de los gastos probables que surgieran durante el año. La única cantidad real es la que corresponde a los Remanentes, la cantidad correspondiente a “Ingresos” puede ser predecible, aunque, no exactas; sin embargo, las cantidades de gastos son estimadas. 3º. Principio de Análisis (Universalidad): Es preciso añadir todos los ingresos y gastos. Se analizarán los ingresos de cada ejercicio económico, siendo en la actualidad:

o Ingreso para Gastos de Funcionamiento. o Ingreso para Comedores Escolares.

Los gastos se ajustarán siguiendo los criterios de: - Criterio de prioridad. - Criterio de rentabilidad. - Criterio de aprovechamiento. - Criterio de material simple. - Criterio de mantenimiento. - Criterio de compensación. 4º. Principio de Integridad: Todos los ingresos y los gastos se añadirán íntegramente. 5º. Principio de Publicidad: Se garantizará la transparencia. Corresponde al Consejo Escolar el estudio y aprobación del presupuesto, que deberá realizarse dentro de las limitaciones presupuestarias derivadas de la asignación fijada por la Consejería de Educación 6º. Principio de Previsión: Se procurará que al final del ejercicio económico del año, quede alguna cantidad de remanente, para poder hacer frente a los primeros gastos que surjan al comienzo del nuevo ejercicio económico. 7º. Principio de Reajuste: Se ajustará, en cualquier momento del año, debido a esos ingresos y gastos no fijos y en función de las necesidades que se produzcan.

En resumen, en el desarrollo de toda gestión económica deben seguirse las orientaciones propuestas en las fases siguientes: a) Establecimiento de un balance que permite conocer cuál es la situación económica real del centro.



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b) Confección de un presupuesto que dé respuesta a todas las inquietudes y proyectos que se desarrollan en el Proyecto Educativo, en la medida en la que las circunstancias económicas lo permitan. c) Utilización de un método contable claro y preciso. En nuestro caso todo el proceso de contabilidad se realiza a través del programa para la gestión económica “GECE”.



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De acuerdo con la Orden de 6 de marzo de 2003 de la Consejería de Educación,

Cultura y Deporte por la que se regula la evaluación de los centros docentes, y la posterior resolución de 30 de mayo de 2003, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, durante el presente curso, en nuestro centro, se va a trabajar en los ámbitos y dimensiones correspondientes al primer curso del proyecto del Plan de Evaluación de Centros.

Objetivos del Plan: - Proporcionar a la comunidad educativa información de la propia realidad del centro, identificando los aspectos mejorables para adoptar las medidas necesarias que nos permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de los ámbitos de actuación, así como reforzar los aspectos positivos. - Poner a disposición de la Administración Educativa una información suficiente y objetiva sobre los resultados relacionados con los ámbitos evaluados y poder actuar, como considere, para mejora de la calidad del sistema educativo. Responsables del proceso:

El equipo evaluador responsable estará formado por:

- Equipo Directivo. - Orientadora.

Metodología y Procedimientos:

- La evaluación se llevara a cabo mediante procedimientos y técnicas diversificadas compatibles con la práctica docente y organizativa, que nos permita obtener una información descriptiva, conocer opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de la comunidad educativa

- Recogida de información con los instrumentos que propone el Plan de Evaluación de Castilla La Mancha, adaptándolos a las características particulares de nuestro centro.

- Participa toda la comunidad educativa dependiendo del ámbito a evaluar. - El Equipo evaluador hará un documento de síntesis con los resultados

obtenidos. Según se evalúen las dimensiones se llevará a cabo esta síntesis, para no concentrar todo el trabajo a final de curso.

- Este documento se analizará y se incluirá en la Memoria final de curso.



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Ámbitos y dimensiones a evaluar:

TEMPORALIZACION

ÁMBITO

DIMENSIÓN SUBDIMENSIONES

Primer trimestre

1. Proceso de enseñanza aprendizaje.

1. Condiciones materiales, personales y sociales.

2. Desarrollo del currículo. 3. Resultados escolares del alumnado.

1.2. Plantilla y características de los profesionales.

1.3. Características del alumnado.

2.1. Programaciones didácticas.

2.2. Planes de trabajo. 3.1. Evaluación sobre el

rendimiento y mejora de competencias: valoración de la intervención educativa. Cauces evaluación/intervención.

Segundo trimestre

2. Organización y funcionamiento.

4. Documentos programáticos

4.1. P.E. 4.2. P.G.A. y Memoria.

Tercer trimestre

3. Relaciones con el entorno.

8. Relaciones con otras instituciones. 9. Actividades extracurriculares y complementarias.

8.1. Colaboración con entidades: centros de prácticas, UCLM, Administración.



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4. Proceso de evaluación, formación e innovación.

10. Evaluación, formación e innovación.

9.1. Servicios complementarios: transporte y comedor escolar. 10.1. Procesos de evaluación docente.



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D. Agustín Gabarrón Jiménez, como Director del C.P.E.E. Cruz de Mayo, de Hellín (Albacete). CERTIFICO: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual. Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 28 de octubre de 2019, este órgano ha evaluado esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y organización docente. Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual. En Hellín, a 29 de octubre de 2019. El Director del Centro

Fdo.: D. Agustín Gabarrón Jiménez

programación general anual 2019/2020 - cee cruz de mayo

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