programaciÓn general anual...
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PGA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
2019-2020
INSTITUTO DE SECUNDARIADE CASTILLA-LA MANCHA “IES LOS OLMOS”
Aprobada por la Dirección del Centro el 30 de octubre de 2019, de acuerdo con el artículo
132 de la Ley Orgánica 08/2013, de 09 de diciembre, para la mejora educativa. Informado el
Claustro el 24 de octubre y Consejo Escolar el 29 de octubre de 2019.
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IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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ÍNDICE Pág.
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 3
2. 3. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. .............................................. 6
4. LÍNEAS PRIORITARIAS DEL CURSO 2019-20 PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA, PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y PARA LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTUACIONES PLANIFICADAS. ............................................................................................. 19
PLAN ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ................................................................... 19
5. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: HORARIO
GENERAL DEL CENTRO, ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS PARA EL DESARROLLO DE
LAS ACTUACIONES PREVISTAS. ORGANIZACIÓN DEL CURSO 2019-20 ...................................... 29
6. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON CENTROS PRÓXIMOS Y ADSCRITOS. ................... 49
7. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ............................................. 51
8.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN .................................................... 67
9. INFORME SOBRE REFORMAS, ACONDICIONAMIENTO MÁS URGENTES ............................ 68
10. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO: ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL
CURSO ESCOLAR, DE ACUERDO CON EL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA . ............................... 68
11. ANEXOS ................................................................................................................................. 70
PLANES INSTITUCIONALES………………………………………………………………………………………………….71
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AMPA…………………………………………..77
PROGRAMACIONES (en formato digital)…………………………………………………………………………….82
PROYECTO LINGÜÍSTICO…………………………………………………………………………………………………….83
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1. INTRODUCCIÓN
El presente documento se ha elaborado de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo), modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE de 10
de diciembre), en la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha
(DOCM de 28 de julio) y en las Órdenes de 02/07/2012 de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma
de Castilla-La Mancha (DOCM de 3 de julio), los centros educativos elaborarán al
principio de cada curso la Programación General Anual, documento que concreta para
cada curso escolar el Proyecto educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas
las actividades educativas del centro docente.
La Programación General Anual ha sido elaborada por el equipo directivo con la
participación del profesorado, a través del Claustro, recogiendo las aportaciones de los
restantes componentes de la comunidad escolar, y de conformidad con el art. 81 Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, será aprobada por la responsable de la dirección del centro
docente, sin perjuicio de las competencias del Claustro en relación con la planificación
y organización docente. Para su elaboración también se ha tenido como base el
Programa de Dirección presentado por el actual equipo directivo y la Memoria final del
curso 2018-2019. De esta última recogemos, de forma breve, las propuestas de
mejora:
1- Referidas a los PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE:
a) Organización, funcionamiento: Documentos, horarios, agrupamientos, coordinación, etc.
⮚ Seguir estableciendo comunicación corporativa con los padres de todos los niveles a través del correo electrónico y papás.
⮚ Seguir actualizando los documentos institucionales (PEC, NCOF). ⮚ Seguir mejorando las instalaciones del centro respecto al suelo, dotación de
material (mesas, sillas, proyectores, etc.). ⮚ Seguir dotando al centro de equipos informáticos suficientes y otros medios
digitales como proyectores, ordenadores en sala de profesores, biblioteca…. ⮚ Conseguir mayor dotación económica para material de las aulas específicas como
laboratorios, talleres, etc. ⮚ Seguir mejorando el estado de las pizarras anti reflectantes.
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b) Programación, metodología, evaluación, tutoría, atención a la diversidad, orientación, etc.
⮚ Trabajar desde la tutoría en el primer ciclo la convivencia y solución de conflictos especialmente en los dos primeros trimestres.
⮚ Detectar en la Evaluación Inicial de la ESO y llevar un seguimiento durante las evaluaciones de aspectos como: -carencias de técnicas de estudio del alumnado para trabajar a nivel particular
contando con Orientación educativa.
-Posibles casos de absentismo escolar.
-Posibles casos de acoso escolar.
⮚ Fomentar el uso de metodologías que den cierto protagonismo al alumnado en la adquisición del aprendizaje (ayuda entre iguales, trabajo colaborativo, etc.), así como en la evaluación de este (autoevaluación, coevaluación, etc.).
⮚ Consensuar la metodología y organización de tiempos y espacios para atender a ACNEAES dentro de las aulas de referencia.
⮚ Comunicar con claridad los criterios de calificación y recuperación al alumnado y familias.
c) Mejora de resultados académicos.
⮚ Seguimiento personalizado del alumnado con necesidades inclusivas. ⮚ Seguimiento personalizado de alumnos con materias pendientes y repetidores. ⮚ Mantener actualizada la información académica y profesional que pueda
interesar al alumnado, especialmente de 2º de Bachillerato. ⮚ Solicitar Programas de refuerzo: Ilusiona-T en 1º de la ESO y Titula-S en 4º ESO.
2.- Referidas a la organización de la PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. Implicación de las
familias, alumnado, etc.
⮚ Seguir manteniendo el contacto con las familias y seguimiento del alumnado a través de tutoría, reuniones informativas, entrevistas, plataforma Papás y página web.
⮚ Conseguir que el alumnado mantenga limpios de restos y papeles los espacios comunes (aulas, pasillos vestíbulo, patio, baños.).
⮚ Dar continuidad al proyecto alumno ayuda para prevenir conflictos y a otros planes que mejoren la convivencia en el centro, especialmente en el tiempo de recreo.
3.- Referidas a las actuaciones y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, servicios e instituciones.
⮚ Colaborar con el AMPA y conseguir aumentar el número de socios. ⮚ Continuar la relación con la UCLM, Museo de las Ciencias y otras instituciones
académicas y culturales.
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4.- Referidas a PLANES Y PROGRAMAS institucionales: plan de actividades, evaluación interna,
formación...
⮚ Dar continuidad y potenciar el Proyecto Lingüístico, Plurilingüe (Francés-Inglés en
ESO) y Bilingüe (Francés en Bachillerato1), según la normativa por la que se regulan
los proyectos bilingües y plurilingües en CLM (Orden 27/2018, de 8 de febrero y
Decreto 47/2017, de 25 de julio).
⮚ Dar continuidad y potenciar el Programa avanzado de Francés e Inglés en la medida de lo posible.
⮚ Impulsar la actividad de la Biblioteca (registro del centro, apertura en recreos, actividades culturales), así como el Huerto Escolar y los programas de refuerzo Ilusiona-T en 1º ESO y Titula-S en 4º ESO.
⮚ Desarrollar en el centro el Plan de igualdad y prevención de la violencia de género “Recreos inclusivos por la Igualdad”.
Entre los aspectos más relevantes para el presente curso, destacamos los indicados por el servicio
de inspección el curso anterior:
Tratar en las actas de evaluación de todas las evaluaciones el seguimiento de los alumnos
ACNEAE, los repetidores, los alumnos que provienen de PMAR y todos aquellos casos que
se detecten que puedan requerir medidas de inclusión educativa.
Reflejar en las actas, sobre todo en aquellas materias donde haya un alto índice de
suspensos, una valoración cualitativa de las causas y propuestas de mejora.
Conseguir que el informe sobre los resultados académicos presentado al Claustro y al
Consejo Escolar sea más cualitativo, incidiendo en las propuestas de mejora también. Para
ello, este debe confeccionarse tomando como base el informe de cada departamento con las
propuestas de mejora para cada grupo clase.
Especialmente en aquellos grupos con más índice de suspensos, deben plantearse cambios
metodológicos (empleo del aprendizaje por proyectos, el aprendizaje cooperativo, mayor
uso de las TIC), actividades de refuerzo para los alumnos suspensos, uso de variedad de
instrumentos de evaluación además de las pruebas escritas, como por ejemplo actividades
de clase, proyectos, exposiciones orales, etc.
1 El Bachibac permite al alumnado obtener la doble titulación, destacamos que también este curso el número
de alumnado del Bachibac (50) ha aumentado respecto al curso pasado (40). El alumnado acogido a este
programa recibe como mínimo, un tercio del horario lectivo en lengua francesa, en el conjunto del
Bachillerato, de acuerdo con la normativa vigente sobre Bachibac. Reconocemos los buenos resultados que
año tras año están obteniendo los estudiantes.
Además, en el cuso anterior, la embajada francesa concedió a nuestro centro el sello de reconocimiento de
calidad Label en la enseñanza de la lengua y cultura francesas.
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2. 3. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES.
A. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Objetivo 1. Conseguir que todo el alumnado aumente el esfuerzo y la responsabilidad para el desarrollo de las competencias básicas, mejorando la calidad y los resultados académicos. Atender a la diversidad del alumnado mediante una formación acorde con sus capacidades, intereses y realidades diversas.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Seguir fomentando la cultura del esfuerzo y la adquisición de buenos hábitos de trabajo a través de una buena coordinación entre los Departamentos Didácticos.
Reunión mensual de la CCP: jueves/martes 16:15h. Reuniones de DD.DD.semanales.
Jefatura de Estudios.
Jef@s de Departamentos Didácticos.
Todo el profesorado
Servicio de reprografía del Centro.
Seguimiento: Reuniones de los Departamentos.
Instrumentos de evaluación: Evolución y análisis de los resultados académicos del alumnado.
Plantear medidas más concretas con el alumnado repetidor, basadas en las dificultades observadas en el curso anterior y centrado especialmente en aquellas materias en las que obtuvo evaluación negativa.
Todo el curso Jefatura Estudios
D. Orientación.
Tutores.
Profesores.
No precisa Seguimiento Jefatura Estudios Instrumentos de evaluación: Actas de evaluación. Actas dep. Orientación. Memoria final.
Realizar un análisis de
los resultados de cada
evaluación por parte
del departamento de
orientación y dejar
constancia del mismo.
Diciembre
marzo
junio
Departamento de
Orientación
No precisa Seguimiento Jefatura Estudios. Orientadora Instrumentos de evaluación: Actas dep. Orientación. Memoria final.
-Realizar un seguimiento de los resultados de apoyos y refuerzos necesarios con la colaboración del D. Orientación y
-Evaluación Inicial (10 octubre).
-En cada sesión de
-Jefatura de estudios. -Orientación. -Tutores. -Departamentos Didácticos.
Servicio de reprografía del Centro.
Aulas del centro.
Seguimiento Jefatura Estudios. Orientadora Instrumentos de evaluación: Resultado trimestral de
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profesorado. evaluación. los resultados académ.
Confeccionar los
Planes de Trabajo
para todos los alumnos
con medidas
individualizadas o
extraordinarias de
inclusión educativa,
Todo el curso Jefatura de estudios. -Orientación. -Tutores.
Servicio de reprografía del Centro.
Aulas del centro.
Seguimiento Jefatura Estudios. Orientadora Instrumentos de evaluación: Actas dep. Orientación. Memoria final.
-Solicitar el Programa de éxito educativo: ILUSIONA-T (1º ESO) Y TITULA-S (4º ESO)
-1º trimestre
2º/3º trimestre
-Jefatura de estudios. -Profesorado específico
Nuevo Profesorado específico
Seguimiento: Dirección Jefatura Estudios Instrumentos de Evaluación: Actas y Resultados académicos en 1º ESO/4º ESO
Ofrecer a los alumnos estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, que les ayude a mejorar su rendimiento.
1º y 2º trimestre
-Dep. Orientación en coordinación con tutores y equipo docente. -AMPA.
Servicio de reprografía del Centro.
Recursos del aula.
Instrumentos de evaluación Reducir a final de curso un 10% el nº de repetidores (32alumnos).
Fomentar el uso de metodologías que den cierto protagonismo al alumnado en la adquisición del aprendizaje (ayuda entre iguales, trabajo colaborativo, autoevaluación, coevaluación, etc.).
Durante todo el curso
-Departamentos -Dirección -Jefatura de Estudio. -Asesoramiento del departamento de Orientación.
Recursos del aula.
Seguimiento: Departamentos y Jefatura de Estudios. Instrumentos de evaluación: -Evolución de los resultados académicos del alumnado.
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Objetivo 2. Potenciar el aprendizaje de los idiomas, como instrumento fundamental para estudios posteriores y la incorporación del alumnado al mercado laboral.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Apoyar las actividades de inmersión lingüística de Francés: - Intercambio en 3º ESO Pontarlier -Viaje a Bretaña 4º ESO -Inmersión lingüística en Alarcos (1º ESO) -Viaje a París (Bto.) -Concursos
2º trimestre -Intercambio (31 enero -7 feb/ vienen en abril) -Bretaña: 23 tarde- 28 marzo. 15-16-17 abril. 3º trimestre. -París (27marzo -1 abril).
-Coordinadora lingüística. -Equipo Docente DNL y profesorado de Francés.
Recursos materiales del Centro.
Los viajes serán costeados por los alumnos participantes.
Seguimiento: Coordinadora Lingüística. Instrumentos de evaluación: -Resultados académicos. -Mejora de la competencia lingüística en lengua extranjera. -Memoria del Programa Lingüístico
Dar continuidad al Programa de nivel avanzado de Francés para preparar el B1-B2.
Octubre-mayo Jueves tardes 16:00-17:50h
Dña. Gaëlle Tourneux
Aulas del centro.
Seguimiento: Profesoras de francés. Instrumentos de evaluación: Resultados académicos de la prueba externa DELF.
Coordinación del profesorado de DNL bilingüe de Francés e Inglés.
Una hora semanal
Jef. de Estudios Coord. Lingüística.
Profesorado DNLde Francés e Inglés.
Seguimiento: Coordinadora L. Jefatiura Estudios Instrumento de evaluación: Memoria final del Departamento.
Apoyo del auxiliar de conversación en Francés.
Octubre a Mayo
Coord. Lingüística Auxiliar de conversación.
Propios del centro.
Seguimiento: Profesoras de francés nstrumento de evaluación: Memoria final del Departam.
Seguir con el refuerzo de Francés en 3º de la ESO a 7ª hora.
Martes Durante todo el curso
Dña. Lourdes Clemente
Recursos materiales del
Seguimiento: La profesora. Instrumentos de
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Centro. evaluación: Resultados académicos
Continuar con el Programa avanzado de inglés para preparación del B1 y B2.
Octubre a Mayo. Martes tardes 16:30-18;30h
D. Valeriano Tárraga. Dña. Susana Valdelvira
Materiales elaborados por los profesores.
Seguimiento: Profesores de inglés. Instrumento de evaluación: Pruebas externas Cambridge.
Apoyar la actividad de inmersión lingüística de inglés en 2º ESO en Moragete.
19-21 febrero
D. Valeriano Tárraga Dña. Susana Valdelvira
El viaje será costeado por los alumnos.
Seguimiento: Profesores de inglés. Instrumento de evaluación: Memoria final del Departamento
Objetivo 3. Apoyar la formación permanente y continuada del profesorado, realizando propuestas de formación en función de la realidad del centro.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
La responsable de Formación canalizará las necesidades formativas del profesorado. Dará difusión a las propuestas formativas que vaya haciendo el CRFP de Toledo.
Todo el curso
Responsable de Formación: Dña. Mercedes Morales Mena.
Informáticos. Dependencias del centro.
Seguimiento Responsable de formación. Instrumento de evaluación: Cuestionarios de satisfacción Memoria final.
Se desarrollarán seminarios en el centro: -En el área cultural -En el área digital. -Primeros auxilios.
1º-2º trimestre
Dña. Mercedes Morales Mena. D. Miguel Montero. D. Valeriano Tárraga.
Humanos y propios del centro
Seguimiento: Responsable de formación. Instrumento de evaluación: Memoria final.
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Objetivo 4. Favorecer una metodología activa que utilice las nuevas tecnologías.
ACTUACIONES CALENDARiO RESPONSABLE RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Impulsar el uso de la web del centro, el uso del Aula Virtual y otras plataformas para colgar materiales y orientaciones didácticas por parte de los DD.DD, como un recurso pedagógico más.
Durante todo el curso escolar.
Secretario.
Jefatura Estudios.
Profesorado implicado
On line: Página web Aula Virtual Plataformas educativas.
Seguimiento Equipo Directivo y profesorado Instrumentos de evaluación: -Evaluación Interna. -Memoria de los Departamentos Didácticos.
Mantenimiento de los cañones de las aulas, de las aulas Althia y ordenadores de aulas de informática.
A lo largo del curso.
-Secretario. - Encargado de mantenimiento. -Profesorado.
Presupuesto general del Centro.
Seguimiento Secretario Evaluación de los resultados: Memoria anual.
Facilitar el uso de tablets en el aula.
A lo largo del curso.
-Jefatura de Estudios.
30 tablets. Seguimiento Secretario Instrumento de evaluación: -Registro de uso.
Facilitar y coordinar el uso de los nuevos equipos del aula de Informática 1
Durante el curso Jefatura de Estudios.
Profesorado
15 equipos nuevos
Seguimiento Jefatura de Estudios Instrumento de evaluación: -Registro de uso.
Habilitar el aula 2 de informática, con nuevos equipos.
2º y 3º Trimestre Secretario Plan META Seguimiento: Secretario Instrumento de evaluación: -Registro de uso.
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Objetivo 5. Impulsar y potenciar la labor del tutor y reforzar la implicación de las familias y alumnado en el proceso educativo.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLE RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Agilizar la información a las familias a través de la página web, la plataforma Papás, reuniones, entrevistas y agenda escolar.
-12 septiembre (reunión con familias 1º ESO) -17 de octubre (Reunión general Tutor/familias) -Durante el curso entrevistas.
Tutores. Orientadora. Jefatura de Estudios. Profesores.
Agenda escolar. Recursos propios del centro.
Seguimiento: Jefatura de Estudios y Orientadora. (Aplicación del Plan de Acción Tutorial). Instrumento de evaluación: -Evaluación interna
Coordinar el trabajo en equipo de tutores y orientadora con Jefatura de Estudios.
Reunión semanal. Jefes de estudios, Orientadora Tutores
Propios del centro.
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación: Actas y Memoria del D. Orientación.
Dar a conocer al alumnado y familias las Normas de Aula, los Criterios e Instrumentos de Evaluación.
Al inicio del curso
En octubre En la reunión general con familias .
-Tutores -Todo el Profesorado.
-Propios del Centro. -Página web. -Agenda Escolar
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación: Evaluación interna. Memoria final.
B. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
Objetivo 1. Actualización y difusión de documentos institucionales del centro (PEC, NCOF)
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO YEVALUACIÓN
Actualizar el PEC la y las NCOF ( la inclusión de los nuevos protocolos).
Octubre
Equipo directivo Página web. Reprografía del centro. Medios informáticos.
Seguimiento: Equipo Directivo Instrumentos de evaluación: Memoria anual del Centro.
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Objetivo 2. Valorar y potenciar la participación de padres y madres en el Consejo Escolar y la AMPA como medio de colaboración y apoyo, respetando las competencias de cada sector de la comunidad educativa.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Recoger y valorar las aportaciones realizadas por los representantes de familias en AMPA y C. Escolar
Trimestralmente Equipo directivo -Buzón de sugerencias -Mensajes Papás -Correo electrónico -Entrevistas -Reuniones.
Seguimiento: E. Directivo Instrumentos de Evaluación: -Actas del Consejo Escolar. -PGA -Evaluación interna. -Memoria final.
Informar y hacerles partícipes de los aspectos más destacados de la vida académica y de la convivencia en el centro.
trimestralmente Equipo directivo Convocatorias de Consejo Escolar, Comisión de convivencia, reuniones de familias, etc.
Seguimiento: E. Directivo Instrumentos de Evaluación: -Actas del Consejo Escolar. -Actas de la Comisión de convivencia. -Pág. web
Objetivo 3. Mantener el carácter abierto del centro a las posibles demandas y ofertas (culturales, sociales, etc.) organizadas por las distintas instituciones en el entorno del centro educativo.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Desarrollar en las tutorías, programas educativos del Ayuntamiento, la Policía Nacional…
A lo largo del curso.
-Departamento de orientación y Jefatura de estudios -Profesorado implicado.
Propios del Centro.
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación: Memoria final
Desarrollar actividades solidarias en colaboración con ONG´s (Manos Unidas, S. of Children, etc.).
Trimestral
Dña. Elena Canales,
D.Paco García H.
Dña. Gaëlle T. (AE)
Reprografía
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación Memoria anual. Memoria DD.DD.
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Información sobre la UCLM y estudios de Grado. (Visita con alumnos de 2º Bachillerato.
Fechas fijadas por la UCLM.
Departamento de Orientación.
Tutores de 2º de Bachillerato.
El desplazam. la UCLM no supone coste alguno.
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación: Memoria final.
Objetivo 4. Concienciar a toda la comunidad educativa para que las actividades se sigan desarrollando en un clima de respeto y repercuta en una mejora de la convivencia en el centro.
ACTUACIONES2 CALENDARIO RESPONSABLE RECURSOS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Dar visibilidad y difusión en el tablón de cada aula y en tablones de uso común, a las NCOF y de Aula.
Información a los alumnos en a comienzo del curso y en las sesiones de tutoría. Trimestralmente.
Equipo Directivo. Departamento de Orientación. Tutores. Profesores. Personal no docente.
Reunión semanal de tutores con Orientadora y Jefatura de Estudios.
Seguimiento: Profesorado Indicadores de evaluación: Balance trimestral y final de convivencia.
Impartir charlas para prevenir y detectar posibles situaciones de riesgo de aparición de acoso escolar se trabajará través de las tutorías.
Primer trimestre y siempre que sea necesario.
Departamento de orientación, Tutores y profesores.
No se necesita presupuesto especial.
Seguimiento: E. Directivo Orientadora Indicadores de evaluación: Balance trimestral de convivencia.
Seguir impulsando el programa de “Alumno Ayuda”
A lo largo del curso en 1º y 2º ESO
Orientadora, Tutores
Sin presupuesto
Seguimiento: Orientadora Indicadores de Evaluación: Balance de convivencia.
Solicitar e incorporar el Plan de Igualdad y prevención de la violencia de género, enfocado a “Recreos por la Igualdad “ : -Exposiciones de comic,
-Diariamente -En días conmemorativos: -24 Octubre -Noviembre, violencia contra la mujer
-Equipo directivo -Orientadora -Responsable de Biblioteca -Profesores de guardia.
Recursos económicos a través del Pacto de Estado de la Consejería de Educación.
Seguimiento: Orientadora Responsable de formación. Instrumentos de evaluación:
2 Actuaciones a realizar para prevenir y detectar las posibles situaciones de riesgo de aparición de acoso
escolar de las enumeradas en el apartado segundo del Anexo II de la Resolución de 18/01/2017.
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libros en la biblioteca. -Exposiciones artísticas. -Atención de los recreos con profesores de guardia. -Competiciones deportivas. -Conciertos musicales.
-Enero, día de la paz. _Febrero, la mujer y la ciencia. -Marzo, día de la mujer -23 abril día del libro, etc.
-Profesor de Educación Física. -Responsable de formación. -Profesorado implicado
-Balance trimestral de convivencia. -Memoria final del Programa de Igualdad.
Iniciar el protocolo de acoso escolar, si hay indicios razonables.
Cuando sea necesario.
Equipo directivo. Tutores. Orientadora. Comunidad educativa
No se necesita presupuesto.
Seguimiento: E. Directivo instrumentos de evaluación: Memoria final.
Fomentar actividades que potencien el sentido de pertenencia al centro como las actividades Complementarias y Extraescolares de los DD.DD
Las programadas durante el curso.
El profesorado que las organiza y realiza.
Serán costeadas por los alumnos que participen.
Seguimiento: Responsable AE Instrumentos de evaluación: Balance de convivencia trimestral. Memoria final.
Ofrecer formación al profesorado y alumnado en la resolución pacífica de conflictos y técnicas de mediación.
Todo el curso Departamento de Orientación. Responsable de formación.
Propios del centro.
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación: Memoria final. Balance de la convivencia
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C. PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR3
Objetivo 1.Conseguir que el alumnado en situación de riesgo asista con regularidad a las clases.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Como medidas preventivas: -Control riguroso de la asistencia a clase e intervención inmediata con las familias.
Mensualmente.
Departamento de Orientación Tutores. Profesorado. Equipo directivo.
-Entrevistas personales con las familias. -Agenda escolar. -Justificación de faltas.
Seguimiento: Tutor@ Instrumento de evaluación: Parte de faltas de asistencia. Actas de Evaluaciones. Memoria final.
Iniciar el protocolo de absentismo, si hay indicios razonables.
Siempre que sea necesario.
Orientación Tutores.
Propios del centro
Seguimiento: J. Estudios Instrumento de evaluación: Parte de faltas
D. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.
Objetivo 1.Continuar la relación establecida con CP de referencia y otros centros educativos
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Reuniones con los centros de Primaria adscritos: San Antón y Cristóbal Valera.
1º-2º trimestre
-Directora, J.Estudios de ambos centros. -Orientadora -Coordinadora lingüística. -Profesores y Jefes de Departamentos.
Propios del Centro
Seguimiento: Jefe de Estudios. Instrumento de evaluación: Memoria final Memoria de los Departamentos.
Visitar y dar a conocer el centro a otros colegios y
Enero Febrero
Equipo Directivo. Humanos y recursos del propio centro
Seguimiento: E. Directivo
3 Según lo dispuesto en el punto Tercero.3 de la Orden de 09/03/2007, de las Consejerías de Educación y
Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la intervención y
seguimiento sobre el absentismo escolar (DOCM de 27 de abril).
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centros concertados. Realizar Jornada de Puertas abiertas.
Instrumento de evaluación: Datos matrícula.
Objetivo 2.Continuar la relación con el Ayuntamiento
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Colaborar con el Ayuntamiento participando en proyectos didácticos (Bibliotecas, UP…).
Durante todo el curso
Responsable del programa municipal, Orientadora. Responsable de Biblioteca.
Biblioteca Reprografía
Seguimiento: Orientadora Instrumento de evaluación: Memoria de los Departamentos implicados.
Solicitar Auditorio municipal para el Acto de Graduación y /o Acto final de curso.
Mayo, por determinar fechas.
Dirección. Ayuntamiento.
Auditorio Municipal
Seguimiento: Equipo directivo. Inst. ev:
Memoria final
Objetivo 3.Mantener e incrementar la relación con otras Instituciones
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Colaborar en Proyectos de la UE, del Mº de Educación (Leer a los clásicos), etc.
A lo largo del curso.
Dep. Lengua. Propios del centro
Seguimiento: Responsable de A. Extraescolares. Instr.Evaluación: Memoria del Departamento
Colaborar con Ayuntamiento: Policía Nacional (Plan Director)
(fechas por determinar)
Departamento de orientación, policía
Aulas con cañón Seguimiento: Orientadora Instr. Eval: Memoria final
Continuar la colaboración con la UCLM (Proyectos, Coordinación Evau, Olimpiadas...).
A lo largo del curso
Departamento de Orientación. DD.DD.
Humanos y materiales del Centro.
Seguimiento: Trimestralmente Instr. Evaluación Memoria final.
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E. ASPECTOS RELACIONADOS CON EL MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LAS DOTACIONES
Objetivo 1. Concienciar responsabilizar al alumnado dela necesidad del cuidado y limpieza del edificio.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Insistir en las tutorías y en las reuniones de delegados la necesidad de la limpieza, buen mantenimiento y ahorro energético de aulas y espacios comunes.
Mensualmente
-Jefatura Estudios -Tutores -Profesores -Ordenanzas -Responsable de Mantenimiento -Personal de limpieza
Propios del centro.
Seguimiento: secretario. Instrumentos de Evaluación:
Reducción de desperfectos por mal uso, mejora de limpieza.
Objetivo 2. Mantenimiento, adecuación y mejora priorizando necesidades.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y
EVALUACIÓN
Solicitar a la Dirección Provincial el arreglo delos desperfectos del suelo de las aulas.
1º y último trimestre.
Secretario. Servicio técnico de a la Dirección Provincial.
A cargo de la Consejería.
Seguimiento: Secretario Evaluación: Equipo Directivo y servicio técnico. Memoria final.
Revisar y realizar el simulacro de evacuación.
1º Trimestre Octubre
Equipo directivo D. Miguel García (Responsable de Pr.R.
Laborales).
Reprografía del Centro
Seguimiento: Responsable de Prevención de Riesgos Laborales. Evaluación: Memoria final.
Conseguir dotación y renovar los equipos informáticos en Informática 1.
2º y 3º trimestre Dirección Secretario
PLAN META Seguimiento: Secretario Instrumento de Evaluación: Memoria final.
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F. PROYECTO DE DIRECCIÓN
Objetivo 6. Seguimiento del programa de Dirección
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN
Revisión y evaluación de los objetivos propuestos.
Reuniones Semanales, mensuales y Trimestrales.
Dirección Equipo Directivo Inspección
Recursos propios del centro
Seguimiento: Dirección Instrumentos de Evaluación: Memoria anual del centro. Evaluación anual de la directora por parte de Inspección.
OBJETIVOS ACTUACIONES
a) Respecto a la organización interna del
centro en sus diferentes órganos, participación, coordinación e información.
- Seguir impulsando los distintos canales on line
para mejorar la comunicación con la comunidad educativa.
- Seguir ofreciendo información y transparencia a la comunidad educativa sobre la gestión del centro en los diferentes órganos.
- Seguir mejorando las instalaciones del centro.
b) En la atención a la diversidad del alumnado.
- Consolidar el Proyecto Lingüístico. - Seguimiento de la Orientación académica y
profesional del alumnado.
c) En medidas dirigidas a mejorar la innovación educativa en relación al aprendizaje, idiomas, tecnología de la información y hábitos deportivos y saludables.
- Conseguir dotación y renovar paulatinamente los
equipos informáticos del aula de informática 1 que están obsoletos.
d) En medidas para favorecer la convivencia en el centro.
- Reconocimiento del trabajo bien hecho del profesorado.
- Mantener una comunicación fluida y transparente con todos los sectores de la comunidad educativa.
e) En incorporación de medidas dirigidas a promover las relaciones del centro educativo con su entorno.
- Seguir dando visibilidad a las actividades y programas del centro en instituciones, colegios y centros concertados, con el fin de mantener y aumentar el nº de matrículas.
- Colaborar con distintas asociaciones del entorno.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
19
4. LÍNEAS PRIORITARIAS DEL CURSO 2019-20 PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA, PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y PARA LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTUACIONES PLANIFICADAS.
PLAN ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
COORDINADORA DE FORMACIÓN:
MERCEDES MORALES MENA
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN Y NORMATIVA
2. OBJETIVOS
3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y TEMÁTICAS
4. MODALIDADES DE FORMACIÓN
5. MÉTODOS DE DETECCIÓN DE NECESIDADES
6. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y TEMPORALIZACIÓN
7. EVALUACIÓN
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
20
1. INTRODUCCIÓN Y NORMATIVA
El Consejo de la Unión Europea establece como uno de los objetivos estratégicos para mejorar la calidad de los
sistemas educativos, el apoyo al profesorado y a los formadores para que puedan responder a las exigencias de la
sociedad actual y de la educación permanente.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece la formación permanente del profesorado como un
derecho y un deber de los docentes (artículos 102 y 103), apareciendo también en la Ley Orgánica para la Mejora de
la Calidad Educativa, LOMCE, 8/2013 de 9 de diciembre, artículo 122 bis.
La Ley Orgánica 9/1982, de 10 de agosto, de Estatuto de Autonomía de Castilla-la Mancha, establece que
corresponde a la Comunidad Autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza. La Ley
7/2010, de 20 de julio, de Educación, de Castilla-La Mancha, expone en su artículo 4, apartado f, como principios
rectores del sistema educativo la profesionalización docente, el desarrollo personal y profesional del profesorado y la
calidad de su formación inicial y permanente. En su apartado i), propone la mejora permanente del sistema educativo
mediante la formación, la innovación y la evaluación de todos los elementos que lo integran. También en su artículo
20, apartado 2, expresa que se potenciará el desarrollo de medidas de profesionalización docente como la formación
permanente, la innovación y la investigación educativas.
El Decreto 78/2005 de 05/07/2005 (DOCM de 08/07/2005), revisado y modificado por la Orden de 25/07/2012, de
la Consejería de Educación, Cultura y Deporte (DOCM de 03/09/2012), tiene por objeto regular la organización y
funcionamiento del modelo de formación permanente del profesorado, la finalidad de la misma, las estrategias y los
procedimientos para llevarla a cabo, las instituciones responsables, los instrumentos de desarrollo y los efectos
que tiene en el profesorado de enseñanzas no universitarias en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
Se considera formación permanente el conjunto de actuaciones dirigidas al profesorado no universitario que
promuevan la actualización y mejora continua de su cualificación profesional, para el ejercicio de la docencia y
para el desempeño de puestos de gobierno, de coordinación didáctica y de participación en el control y gestión de
los centros.
Los principios que definen el modelo de formación permanente del profesorado, según dicho decreto, son los
siguientes:
a. Las acciones formativas han de tener una proyección directa en la práctica docente, en la educación del alumnado
y en el funcionamiento de los centros para contribuir a la mejora de la calidad educativa.
b. Los referentes básicos de las acciones formativas son el proyecto educativo de los centros docentes y la
cualificación profesional y personal del profesorado.
c. La evaluación, la formación, la innovación y el asesoramiento forman parte de un único proceso de crecimiento y
mejora profesional e institucional.
d. La planificación de la formación permanente del profesorado se debe adaptar, mediante una oferta organizada de
forma coherente y flexible, a las necesidades del sistema educativo, del profesorado y del proyecto educativo de los
centros.
e. La formación ha de contribuir a la dinamización de la comunidad educativa.
Son objetivos de la formación permanente del profesorado:
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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a. Dotar al profesorado de las competencias científicas y didácticas necesarias para la mejora de la programación, su
desarrollo y evaluación.
b. Desarrollar las competencias necesarias para cumplir con las tareas propias de la acción tutorial, y para dar
respuesta a la singularidad del alumnado.
c. Dotar al profesorado de estrategias para el desarrollo del proyecto educativo y la mejora de la organización y la
participación en los centros docentes.
d. Dar respuesta a las necesidades formativas que se derivan de los planes estratégicos del Sistema Educativo
de Castilla-La Mancha.
e. Contribuir al conocimiento de las emociones y las estrategias en la resolución de conflictos, problemas de
convivencia y disciplina, al uso de las habilidades de relación, al desarrollo de una autoestima positiva y unas
expectativas favorables hacia la capacidad de aprendizaje del alumnado.
f. Facilitar estrategias de dinamización y participación de la comunidad educativa y de colaboración para el desarrollo
de proyectos de educación no formal.
g. Contribuir al desarrollo de acciones formativas que potencien la prevención en materia de salud laboral del
profesorado. Por otra parte, la Orden de 18/03/2013, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes (DOCM de
18/03/2013), regula las modalidades básicas de formación permanente del profesorado y las actuaciones formativas
complementarias ofertadas por el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha.
En líneas generales, el Plan de Formación del Profesorado de un centro educativo es el elemento del
Proyecto de Centro en el que el propio profesorado planifica y articula las actuaciones que, respecto a su
formación, considera prioritarias para sus intereses y necesidades, y para la elaboración y desarrollo de los
proyectos curriculares en relación al proyecto educativo. Y, en base a lo anterior, es fundamental que dé respuesta
a los problemas cotidianos de la práctica docente a través de modelos de colaboración y participación. Es por eso
que el Plan de Formación debe adaptarse a las particularidades del propio centro en tanto que es el centro, en su
autonomía, el que dé fin a su proyecto educativo y lo lleva a la práctica.
En relación a nuestro propio Centro, podemos definirlo como un centro donde se imparten las enseñanzas regladas
de ESO y Bachillerato, con una Sección Europea de Francés, ya consolidada, y con la posibilidad de que los alumnos
cursen en la etapa del Bachillerato una modalidad bilingüe llamada BACHIBAC en el citado idioma, lo cual les permite
obtener una doble titulación y las certificaciones correspondientes en el Marco Común Europeo de las Lenguas.
También se están llevando a cabo iniciativas para que los alumnos obtengan la certificación lingüística de B1 y
B2 tanto en Lengua Francesa como en Lengua Inglesa a través de la preparación específica en dichas pruebas y la
celebración de las mismas en el propio centro.
Partiendo de estas premisas podemos establecer las líneas prioritarias de actuación teniendo en cuenta que,
sean cuales sean las necesidades formativas de carácter específico en un centro educativo, la formación
permanente del profesor redunda directamente en la calidad del servicio educativo que ofrece.
2. OBJETIVOS
Los objetivos deben responder a las líneas prioritarias de la Consejería de Educación y a las necesidades sentidas
y expresadas por el profesorado del centro. Los siguientes son objetivos en nuestro Centro:
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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1. Promover iniciativas que den respuesta a necesidades formativas y que engloben al mayor número de profesores
del centro.
2. Apoyar a grupos de profesores que quieran mejorar su práctica educativa en torno a un proyecto común.
3. Atender a aquellas necesidades específicas que surjan de la práctica educativa diaria.
4. Establecer vías de comunicación que permitan el intercambio de experiencias educativas positivas.
5. Crear espacios comunes y bancos de recursos a disposición del profesor.
6. Potenciar las prácticas e iniciativas de carácter innovador sea cual sea su procedencia y darles su
correspondiente difusión entre los docentes.
7. Promover iniciativas de formación conjuntas entre padres y profesores.
3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y TEMÁTICAS
Antecedentes formativos del centro.
La generación actual de profesores cuenta con un importante número de profesionales bien cualificados, y
comprometidos con el propósito de formación permanente.
Desde esta perspectiva en el IES Los Olmos se han establecido unas modalidades de formación de acuerdo a la
legislación que se han desarrollando de forma diversa en los últimos años.
Los formatos formativos ofertados por la Junta (Seminarios y Grupos de Trabajo) van teniendo más aceptación por
parte del Claustro del IES Los Olmos. Aunque tradicionalmente la formación permanente del profesorado tenía como
principal objetivo su excelencia académica, en los últimos años ha habido una apertura a nuevos intereses, en
especial a las nuevas tecnologías y plurilingüismo (sobre todo en nuestro centro que cuenta con dos secciones de
idiomas una francés y otra en inglés), de cara a mejorar no ya el conocimiento específico de las materias, sino las
competencias pedagógicas del profesor en el aula. Cabe también reseñar que existe una demanda creciente, en lo
referido a programación y a nuevas metodologías. Además, estos últimos años (desde la publicación de la LOMCE) se
detecta un interés creciente de formación en aspectos relativos a programación e innovación y creatividad. Estas son
algunas de las conclusiones que hemos obtenido de la información derivada de la Encuesta inicial de formación que
hemos realizado a los distintos departamentos didácticos.
Las líneas de actuación que el Centro de Formación del Profesorado se articulan en torno a una serie de ejes
formativos que dan respuesta no sólo a las áreas adscrita a los diferentes departamentos didácticos sino también
a las necesidades concretas de la práctica docente. Estos ejes son los siguientes:
1. F.P. como Identidad Social.
2. Innovación y creatividad.
3. Destrezas comunicativas.
4. Cultura digital.
5. Atención a la diversidad.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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6. Deporte, actividad física y salud.
7. Aulas compartidas/Buenas prácticas.
8. Comunicar el conocimiento.
Todos estos ejes tienen un carácter transversal e interdisciplinar en relación a las diferentes áreas de conocimiento.
La adscripción a un recurso educativo por parte del docente no viene condicionada por las áreas o materias que
imparte, sino por sus intereses formativos en un momento concreto.
4. MODALIDADES DE FORMACIÓN
Las modalidades básicas de formación son: cursos, seminarios y grupos de trabajo. Estas modalidades básicas de
formación se desarrollarán a través de la plataforma del Centro Regional de Formación del Profesorado. Las
actuaciones formativas complementarias son: talleres, escuelas, eventos y congresos y formación práctica en el
aula.
Las actuaciones formativas se podrán llevar a cabo a través de procedimientos presenciales, a distancia o mixtos. La
convocatoria determinará, según la modalidad, el procedimiento y los indicadores necesarios para verificación, la
participación y posterior evaluación y certificación.
4.1 Cursos
Es la modalidad dirigida a favorecer la actualización de los conocimientos científicos, técnicos, culturales o
pedagógicos del profesorado a través de aportaciones de especialistas.
Las características que definen los cursos son las siguientes:
El Centro Regional de Formación del Profesorado definirá el diseño y establecerá, a través de la convocatoria, la
organización, las condiciones de participación y certificación.
a) El Centro Regional de Formación del Profesorado designará un asesor responsable del seguimiento y evaluación
del curso.
b) La duración de los cursos no superará un curso académico.
El número de horas necesarias para completar el plan formativo de los cursos determinará el número de créditos,
teniendo en cuenta que 10 horas de dedicación equivalen a 1 crédito de formación, distinguiendo entre tutor y
asistente.
4.2 Seminarios
Es la modalidad en la que un grupo de profesores de un mismo centro desarrolla su proyecto de formación, de
acuerdo con las líneas básicas establecidas en su Proyecto Educativo.
Las características que definen los seminarios de centro son las siguientes:
a) El Centro Regional de Formación del Profesorado o el propio centro establecerá el diseño y el contexto.
b) Los objetivos se dirigen a promover la actualización científica, didáctica y metodológica con el fin de desarrollar el
itinerario formativo del propio centro.
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c) En esta modalidad prevalecerán los procesos formativos desarrollados a través de los espacios virtuales
establecidos por la administración educativa.
d) El Coordinador de Formación del centro educativo será el Coordinador del Seminario y participará como asistente
al mismo.
e) El Centro Regional de Formación del Profesorado designará a un asesor como responsable del asesoramiento,
seguimiento y evaluación del seminario.
f) La duración de los seminarios no superará un curso académico.
Se concederá 1 crédito por cada mes de trabajo, siempre y cuando se cumplan los requisitos de participación
establecidos en cada convocatoria.
4.3 Grupos de trabajo
Es la modalidad de formación en la que un grupo de profesores interviene en un proceso formativo abierto,
virtual y colaborativo con el fin de desarrollar programaciones, materiales y herramientas curriculares para su
aplicación directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las características de los grupos de trabajo colaborativos serán las siguientes:
a) Esta modalidad desarrollará todas sus actividades a través de espacios virtuales.
b) El Centro Regional de Formación del Profesorado definirá el diseño, los objetivos y fijará el contexto.
c) El Centro Regional de Formación del Profesorado designará un asesor responsable del seguimiento y evaluación
del grupo colaborativo.
d) El asesor seleccionará entre los participantes del grupo al tutor del mismo, el cual ejercerá funciones de
coordinación.
e)La duración de los grupos de trabajo colaborativos no superará un curso académico.
Se concederá 1 crédito por cada mes de trabajo, siempre y cuando se cumplan los requisitos de participación
establecidos en cada convocatoria.
5. MÉTODOS DE DETECCIÓN DE NECESIDADES
El Plan de Formación del Profesorado debe ser un instrumento a través del cual los profesores puedan mejorar su
práctica docente y, por consiguiente, incidir directamente en la calidad de la educación. Pero para ello deben ser los
mismos docentes, a través de los canales de comunicación ya establecidos, los que demanden la formación que
necesiten en cualquier momento y aporten todas aquellas sugerencias que puedan ir surgiendo a lo largo del curso
escolar. Todo ello debe estar enmarcado en un proceso dinámico y abierto que tiene que prolongarse en el
transcurso del año académico
Al principio de curso, la Coordinadora de Formación, tanto a través de los Departamentos Didácticos como a nivel
individual, ha solicitado del profesorado que planteen todas aquellas necesidades de formación concretas o ejes
temáticos en torno a los cuales se puedan articular acciones formativas (se incluye en la Encuesta Inicial ). Con
esta información se podrá diseñar un plan de formación inicial que debe ser abierto y flexible, adaptando a lo largo
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
25
del año académico todas las demandas o trasladando las mismas al Centro Regional de Formación del Profesorado
para su evaluación y puesta en práctica.
6. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y TEMPORALIZACIÓN
La programación que el Centro Regional de Formación del Profesorado ha establecido para este curso está a
disposición de todos los docentes en la plataforma del Plan de formación. Dicha programación ofrece un amplio
catálogo de cursos que abarcan la totalidad de los ejes formativos. Al Plan de Formación del Profesorado tienen
acceso todos los profesores a través de la intranet del Portal de Educación para realizar la inscripción, de
manera autónoma, a cualquiera de las líneas formativas que el Plan de formación propone. Así mismo, contiene
instrucciones para acceder a dicha plataforma de formación. También se informa sobre la manera de realizar la
inscripción en un curso o acción formativa. Como hemos dicho, todos estos datos se encuentran en la plataforma
del Plan de Formación del Profesorado, por este motivo no lo adjuntamos en esta programación aunque hacemos
referencia a cómo podemos acceder a ellos.
A lo largo del curso escolar se irá actualizando de forma periódica toda la información referente a estos recursos
y se informará sobre los cursos ofertados. Para que todo el profesorado tenga conocimiento de la oferta de
formación, hace dos cursos que se creó una base de datos con los correos electrónicos de todos los miembros
del claustro, a los que se enviarán periódicamente las diferentes convocatorias. Este sistema de comunicación está
resultando muy eficaz y un modo muy rápido de informar al profesorado.
La Encuesta inicial de formación ha mostrado los siguientes resultados en cuanto a las necesidades de formación del
profesorado :
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¿En qué modelo de formación estás
interesado?
Seminario decentro
Grupo detrabajo
Grupocolaborativo
Ofertados porel CRFP
Ofertados porotros
0
5
10
15
20
25
30
35
Prefiero que la formación sea:
A distancia
Semipresencial12
presencial
Horario preferible para la formación:
H.mañana(septima h.)11
H.primeraparte tarde
H. tarde-noche
0
5
10
15
20
25
30
A distancia Semipresencial Presencial
0
5
10
15
20
25
30
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Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta sobre las necesidades de formación del profesorado en la que han
participado el 90% de los docentes, hemos decidido solicitar y realizar dos seminarios organizados en el IES Los
Olmos:
¿Qué temática te interesaría?
Competencia digital
Creatividad e Innovación
Igualdad
Destrezas cominicativa
Atención Diversidad
Cultura científica
Habilidades directivas
Vida saludables
Innovación evaluación
Fomento de lectura
Convivencia,participacón..
Acoso escolar
0
5
10
15
20
25
30
Competencia digital
Creatividad e innovación
Igualdad de oportunidad
Destrezas comunicativas
Atención diversidad
Cultura científica
Habilidades directivas
Estilos de vida
Innovación en evaluación
Fomento de lectura
Convivencia, participación
Acoso escolar
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-Uso de plataformas educativas digitales y su aplicación docente(edición 3) Se trata de dotar a los profesores con
herramientas de trabajo a través de un número determinado de aplicaciones que faciliten en algunos casos la labor
del profesor y estimulen y promuevan el aprendizaje de los alumnos en otros. De esta manera se va a trabajar con
aplicaciones como iDoceo (cuaderno del profesor), ZipGrade (administración de pruebas escritas), Dropbox,
OneDrive (almacenamiento virtual). Se trata, en suma, de que el docente tome conciencia de la mejora de la práctica
educativa a través del uso de las nuevas tecnologías.
- Patrimonio Histórico-Cultural de Albacete desde una perspectiva interdisciplinar (edición 2) Conocer para ofrecer a
los alumnos la utilización de los recursos de la localidad como eje vertebrador y motivador de su aprendizaje. En esta
línea, usaremos el patrimonio de Albacete como fuente de globalización de los contenidos que el alumnado adquiere
en las distintas áreas de su formación de forma parcelada. El alumno podrá así, entender y contextualizar diferentes
hechos y monumentos dentro de la realidad histórica y científica.
Y otro seminario ofertado por otra entidad como la Cruz Roja sobre primeros auxilios.
Así mismo, la Sección Europea de Francés y la impartición del BACHIBAC conllevan la actualización de
conocimientos y la permanente formación de todos los profesores que imparten docencia utilizando el
francés como lengua vehicular. Es por eso que a lo largo del año académico los docentes, tanto si se trata de
especialistas como los pertenecientes a DNL, asisten a cursos de formación para intercambiar experiencias y
recibir orientaciones metodológicas que les permitan formar a los alumnos adecuadamente.
También los profesores que pertenecen a la Sección Inglesa participarán en cursos de orientaciones metodológicas
relativas a la misma.
Y además se pretende seguir realizando una actividad formativa conjunta entre profesores y padres. Durante
cursos pasados el AMPA organizó un curso sobre Inteligencia Emocional dirigido a padres., realizándose durante el 2º
trimestre del curso. La experiencia fue muy gratificante y positiva por lo que se intentará repetir durante este
curso.
7. EVALUACIÓN
La evaluación del plan tendrá en cuenta indicadores relacionados con el cumplimiento de los objetivos
propuestos, el nivel de satisfacción, la valoración de las propuestas de formación sea cual sea su
procedencia, así como los cambios que se produzcan en todo el proceso. Se tendrá en cuenta en todo
momento la opinión de los docentes que realizan las acciones formativas que emanan del propio
centro para proceder a su mejora.
Tendremos en cuenta a la hora de la evaluación de las actividades formativas, toda la normativa del CRFP. Así mismo,
el desarrollo de la formación redunda en la mejora didáctica y pedagógica del Centro, las medidas formativas
benefician a toda la comunidad educativa. Los grupos de trabajo y seminarios interdisciplinares hacen avanzar las
distintas propuestas metodológicas y didácticas.
La coordinadora recogerá, a lo largo de todo el curso académico, las necesidades formativas del claustro de
profesores con el fin de intentar hacerlas efectivas.
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5. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: HORARIO GENERAL
DEL CENTRO, ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES
PREVISTAS. ORGANIZACIÓN DEL CURSO 2019-20
Elaboración de los Horarios
Para la elaboración del horario general del centro, se respetarán los criterios recogidos en la legislación vigente y deberán ser aprobados en el primer Claustro de cada curso. De la misma manera, los horarios de los profesores y del personal de administración y servicios se regirá estrictamente por lo estipulado en Real Decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de Educación Secundaria (B.O.E. 21-2-96) y teniendo como marco normativo de referencia la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Atendiendo a las indicaciones recogidas en dicha normativa, la jornada escolar en el IES Los Olmos queda definida de la siguiente manera:
El horario lectivo da comienzo a las 8.30h y finaliza a las 14.30h de lunes a viernes. Las sesiones lectivas son de 55 minutos cada una de ellas, teniendo los alumnos diariamente 6 periodos de dicha duración, a excepción de los alumnos de Bachibac que tienen dos periodos lectivos más, de lunes a jueves. La atención a alumnos con materias pendientes en la ESO se realiza en aquellas materias en las que existe hora lectiva de atención en horario de 14:30-15:25 horas y martes y jueves por la tarde en horario de 16:00-18:30 horas para actividades extraescolares refuerzos o exámenes.
Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.
1. Se respetarán, siempre que se disponga de profesorado, las peticiones de materias de opción y específicas del alumnado.
2. Respecto a la organización para coordinación pedagógica:
-Se establecerá una hora de reunión semanal para todos los profesores de un mismo departamento.
-Se establecerá una hora de reunión semanal para todos los tutores de un mismo nivel con la orientadora y Jefatura de Estudios.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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-Se establecerá una hora de reunión semanal para todos los profesores de disciplinas no lingüísticas (DNL) con la asesora y la auxiliar de conversación.
-Se establecerá una hora de reunión semanal para todos los Jefes de Departamento para coordinación pedagógica (CCP).
3. Respecto a la distribución de materias:
-Se evitará, en la medida de lo posible, que un profesor imparta dos horas seguidas del mismo grupo, excepto cuando es una petición expresa del profesor-departamento por tratarse de actividades experimentales, de proyectos o cualquier otra circunstancia que lo requiera, o cuando sea responsable de varias materias.
-Se evitará, en la medida de lo posible, que un profesor imparta siempre su área o materia a primeras o últimas horas.
-Las áreas de ámbito científico-técnico y socio-lingüístico del programa de mejora del aprendizaje, se agruparán, en bloques de dos horas en algunos tramos semanales.
4. Los maestros tendrán preferencia a la hora de impartir docencia en 1º y 2º de la ESO.
5. Las sesiones de tutoría de las diferentes unidades del mismo nivel se impartirán a la misma hora, para la realización de algunas actividades del Plan de Acción Tutorial.
6. Se dará continuidad, en la medida de lo posible, a los tutores de los primeros cursos de ESO.
7. Para la adjudicación de tutoría se tendrá en cuenta, en la medida de lo posible, que el tutor imparta clase a todo el grupo.
8. Respecto a la utilización de recursos:
-Se priorizará el uso de aulas materias o aulas específicas, como laboratorios, talleres, informática, plástica, música, etc.; a las áreas afines a ellas.
-Reservar las aulas de Informática y Althia para atender a los profesores que lo soliciten con antelación.
Criterios para Elaboración de Grupos.
Los criterios seguidos para la elaboración de grupos se han basado en los siguientes aspectos:
ESO
1. Respeto de las solicitudes de materias troncales y específicas implantadas por el currículo de la
LOMCE.
2. Solicitud de Programa Plurilingüe.
3. Para 1º de ESO se tienen en cuenta las recomendaciones recibidas del equipo docente de los
colegios de procedencia, para los demás cursos las observaciones realizadas por el equipo docente
del curso correspondiente.
4. En 2º y 3º de la ESO se ofrece el Programa de Mejora del Aprendizaje (PMAR).
5. En 4º ESO se oferta la elección de Enseñanzas Académicas o Aplicadas.
6. Reparto heterogéneo de alumnos con necesidades educativas específicas.
7. Reparto heterogéneo de repetidores en distintos grupos.
8. Orden alfabético.
Bachillerato
9. Respeto de solicitud de Modalidad e itinerarios de Bachillerato LOMCE (Ciencias de la
Ingeniería/Salud y Humanidades/Ciencias Sociales) y la respectiva solicitud de materias troncales de
opción y específicas.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
31
10. Solicitud para cursar el Programa Bilingüe en Francés Bachibac, que ofrece en francés la materia
de Lengua y Literatura francesa en primero y segundo. Además de Matemáticas I, Historia del
Mundo Contemporáneo y Cultura Científica en 1º de Bachillerato. En 2º se cursa también Historia
de España y Francia.
11. Orden alfabético.
Agrupamiento de alumnos:
-16 grupos en la ESO, cuatro grupos en cada nivel. - 6 grupos en Bachillerato, tres en 1º bachillerato y tres en 2º Bachillerato.VA
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A B C D
1ºESO
Mixto ( 27 ) Rel.(11)/Val.(16)
Francés.(17)/Taller(10) Asig.Bil: Mat./Biol./Mus.
(1) rep. Bil.(13)/ No-Bil.(14)
Tutor: MªLuz Montoya/ Aula:25
Mixto ( 26) Rel.(13)/Val.(13)
Francés.(19)/Taller(7) Asig.Bil: Mat./Biol./Mus.
(1)rep. Bi.(13)/ No-Bil.(13)
Tutor: Marta Exojo/Aula.24
Bilingüe Puro (29) Religión Francés. Asig.Bil:
Mat./Biol./Mus. (0)rep.
Bil. Tutor: Eva Cabañero /
Aula:23
Bilingüe Puro (28) Rel./Val. Francés Asig.Bil:
Mat./Biol./Mus. (0) rep.
Bil. Tutor: Miguel García/ Aula 3
2ºESO
Mixto (23) Rel.(18)/Val.(15)
Fr.(16)/Taller Expr.(7) Asig.Bil:Mus./Geo./Tecn.
FQ (inglés) (1)rep.
Bil.(12)/ No Bil.(11) Pmar:(4)
Tutor: Antonia Villa Aula:2
Mixto (23) Rel.(7)/Val.(16)
Fr.(19)/Taller Expr.(4) Asig.Bil:Mus./Geo./Tecn.
FQ (inglés) (1) rep.
Bil.(18)/NoBil.(5) Pmar (4)
Tutor: Juan José Jiménez Aula:1
Bilingüe Puro (24) Religión/Francés
Asig.Bil:Mus./Geo./Tecn.
FQ (inglés) (0)rep.
Tutor: Juan Pérez
Aula:31
Bilingüe Puro (26) Religión/Francés
Asig.Bil: Mus./Geof./Tecn.
FQ (inglés) (2)rep.
Tutor: José Núñez/
Aula:30
3ºESO Mixto(22) Rel.(14)/Val.(8) Fr.(14)/Mus.(8) Mat. Aplic.(2)
Asig.Bil: Biol./Tecn. (1+2pmar)rep.
Bil.(12)/ No-Bil.(10) Pmar: (6)
Tutor: Esmeralda Martínez Aula:14
Mixto (22) Rel.(14)/Val.(8) Fr.(16)/Mus.(6) Mat. Aplic.(1)
Asig.Bil: Biol./Tecn. (1+3pmar)rep.
Bil.(15)/ No Bil.(7) Pmar:(6)
Tutor: Héctor Martín Aula:28
Bilingüe Puro (24) Religión/Francés
Asig.Bil: Biol./Tecn. (0)rep.
Tutor: Juan Félix Maldonado
Aula:13
Bilingüe Puro (23) Religión/Francés
Asig.Bil: Biol./Tecn. (2)rep.
Tutor: Victoria Pérez Aula:12
4ºESO Mixto (27) Rel.(14)/Val.(13)
Bio/FQ/Fr.(16)/C.CL.(3)/Plast.(16)/Mus.(11)/Rob.
(2)/Tic(6) Asig.Bil: Mat./Biol. Bil.(13)/No Bil.(14)
(4)rep. Tutor: Mercedes
Morales Aula:6
Mixto (21) Acad(12)/Apli(9) Rel.(14)/Val.(7)
Lat./Econ./Fr.(10)/C.CL.(9)/Plast.(13)/Mus.(9)/Tic(1
) Asig.Bil: Mat./Geo. Bil.(7)/No Bil.(14)
(5)rep. Tutor: Pilar Collado
Aula:7
Bilingüe Puro (21) Religión/Bio/FQ/Fr.(21)
/Plast.(10)/Tic(10) Asig.Bil: Mat./Biol.
(x)rep. Tutor: Lourdes
Clemente Aula:5
Bilingüe Puro (21) Religión/Bio/FQ/ Fr.(21)/Plast.(7) /Rob.(8)/Tic(6)
Asig.Bil: Mat./Biol. (x)rep.
Tutor: Andrés García Aula:4
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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PLANIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES Y PAUTAS ORGANIZATIVAS TRAS EL ADELANTO DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA –
En la Resolución del 28/08/2019, publicada el 6 de septiembre en el Diario Oficial de Castilla-La-Mancha se dictan instrucciones referidas al calendario de aplicación para las evaluaciones del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y primer curso de Bachillerato. En el punto Octavo de la citada Resolución se especifica que “los centros docentes, en el desarrollo de su autonomía pedagógica y organizativa, desarrollarán actividades para el alumnado que favorezcan la consolidación y profundización o recuperación, en su caso, de las distintas competencias, mediante la utilización, entre otras de metodologías activas y participativas, y experiencias innovadoras en las aulas que requieran agrupamientos flexibles”.
En ese mismo punto se incide en la necesidad de atender de forma adecuada tanto a los alumnos que han superado el curso en la convocatoria de la evaluación final ordinaria como a los que hayan obtenido calificación negativa en alguna de las materias o ámbitos, a los que se les hará un plan individualizado de trabajo para la superación de dichas materias.
En el punto Noveno de la Resolución se cita de forma la explícita que “la planificación de los cambios metodológicos y organizativos necesarios para llevar a cabo las actividades que desarrollen el apartado Octavo de la presente Resolución serán reflejados en la Programación General Anual del correspondiente curso escolar”.
Es por eso que, al margen de la realización de los ajustes necesarios a las propuestas incluidas en esta Programación y que deben contar con la aprobación del Claustro de Profesores, informados ante el Consejo Escolar y supervisados por el Servicio de Inspección, pasamos a establecer la organización que se va a llevar a cabo en nuestro centro para la adaptación del adelanto de esta evaluación extraordinaria.
FECHAS. La evaluación ordinaria en nuestro centro se va a llevar a cabo los días 2, 3 y 4 de junio, respetando la fecha límite del día 5 de junio, tal y como la Resolución especifica, y no antes del mes de mayo. La evaluación extraordinaria tendrá lugar el día 22 de junio ajustándonos a la fecha límite del 25 de junio que recoge la Resolución.
CONSIDERACIONES GENERALES. Los Departamentos adaptarán las Programaciones Didácticas a la nueva metodología de trabajo basada en la evaluación individualizada y continua, incidiendo en la necesidad de atender de forma prioritaria a los alumnos con materias no superadas y elaborando Planes de Trabajo Individualizados que sean lo más ajustados al trabajo realizado por los alumnos durante ese periodo, planteando la posibilidad de establecer la recuperación de la materia o el ámbito por evaluaciones o estándares no superados.
No se hará entrega de ninguna documentación oficial hasta la finalización de la evaluación extraordinaria, aunque tanto a alumnos como a familias se les informará de las materias o ámbitos no superados y se les hará entrega de los planes de trabajo adaptados para la superación de la materia.
Las familias serán informadas puntualmente de todo este proceso en las reuniones preceptivas que tienen lugar al comienzo de curso por parte de los tutores. De la misma forma, y una vez establecida la planificación concreta de las actividades que se van a llevar a cabo durante el periodo comprendido entre las dos convocatorias, se les hará llegar dicha planificación en donde se recogerá de forma pormenorizada el calendario de actuaciones para la atención de los todos los alumnos, tanto suspensos como aprobados.
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Los alumnos también recibirán esta información que se canalizará a través de los Tutores de cada grupo.
Todos los ajustes en la programación y en las propuestas de planificación de este periodo serán transmitidos al Claustro para su aprobación, siendo el Consejo Escolar informado de las mismas. Una vez establecida esta programación será remitida al Servicio de Inspección con fecha límite de 30 de abril.
PAUTAS ORGANIZATIVAS. El horario del centro, de grupos y de profesorado no se verá modificado durante el periodo mencionado. Cada profesor atenderá a sus alumnos en el aula y registrará las faltas de asistencia en la plataforma Delphos.
Se habilitarán espacios alternativos a los que podrán acudir todos los alumnos, tanto aprobados como suspensos, y que estarán atendidos por profesorado preferentemente especialista en determinadas materias o ámbitos durante sus horas complementarias. Así mismo, y junto al horario de espacios alternativos, se elaborará un horario de actividades complementarias y talleres a los que podrán acudir los alumnos en determinados periodos. Este cuadrante horario, que intentará recoger la totalidad de las horas semanales, se expondrá en el tablón de anuncios de la Sala de Profesores y estará a disposición de cada profesor durante toda la jornada lectiva.
Se podrán plantear unidades de ampliación y refuerzo para atender a los alumnos que o tienen todo aprobado o no les queda la materia de la asignatura en la que están impartiendo clase. El trabajo que lleven a cabo los alumnos aprobados no modifica la nota ya dada en la evaluación ordinaria. A tal efecto, y para llevar un control de dicho trabajo, se podrá elaborar una ficha de seguimiento que se adjuntará al boletín de notas y al consejo orientador una vez finalizada la evaluación extraordinaria.
También se podrá contemplar la posibilidad de realizar actividades extracurriculares con salidas de corta duración a diferentes instituciones, entidades u organismos y que tengan una finalidad y un contenido educativo, actividades en las que participarán de forma prioritaria los alumnos que han superado todas las materias en la convocatoria ordinaria. En este sentido, se podrá organizar también algún tipo de acto de graduación para los alumnos de 4º de ESO.
CÓMO PROCEDER DÍA A DÍA
1. Según el horario regular, el profesor pasa lista y registra las faltas.
2. Los alumnos con la asignatura suspensa se quedan en el aula llevando a cabo las actividades de recuperación del plan de trabajo individual o siendo evaluados con el profesor.
3. Los alumnos aprobados trabajarán con unidades de ampliación, o bien el profesor de la materia, una vez consultada la planificación de ese día, les propondrá las actividades complementarias en marcha según el calendario propuesto. Se arbitrará un sistema de control de asistencia para los alumnos que se encuentren realizando estas actividades alternativas en un espacio distinto al aula.
4. Los alumnos con otras materias suspensas distintas a la materia en la que se encuentran pueden o bien acudir a un espacio habilitado con atención de un profesor especialista o permanecer en el aula haciendo el plan de trabajo, en función de la disponibilidad de estos espacios. Igualmente, los profesores que se encuentren atendiendo estos espacios alternativos llevarán un control de los alumnos asistentes.
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Todas estas propuestas organizativas se consensuarán definitivamente en Claustro de Profesores, ajustando aquellos aspectos que pudieran ser modificados para una atención integral de todo el alumnado manteniendo en todo momento las horas de comienzo y final de la jornada lectiva y garantizando el cumplimiento del calendario escolar.
Calendario de evaluaciones
Curso 2019/20
EVALUACIÓN FECHAS
Evaluación Inicial
Todos los grupos de 1º a 4º ESO
Sin calificaciones
10-octubre-2019
1ª EVALUACIÓN
1º Bach y ESO 10-11-diciembre-2019
2º Bach 2-diciembre-2019
2ª EVALUACIÓN
1º Bach y ESO 10-11-marzo-2020
2ºBach 2-marzo-2020
Evaluación de materias pendientes
ESO 21- mayo-2020
2º Bach 23-abril-2020
3ª EVALUACIÓN y FINAL
1º Bach y ESO
Ordinaria 2-3-4 junio 2020
Extraordinaria 22-junio-2020
2º Bach
Ordinaria: 18-mayo-2020
Extraordinaria: 10-junio-2020
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PROGRAMA LINGÜÍSTICO
Materias DNL ESO
NIVEL Materias en Francés DNL
1º ESO
Biolog./Geología 3h Música 2h
Matemáticas 4h
2º ESO
Música 2h Geografía e Historia 3h
Tecnología 2h
(Materia en Inglés) Física y Química 3h
3º ESO
Biología y Geología 3h
Tecnología 2h
4º ESO
Opción ciencias: Matemáticas 4h
Biología/Geología 3h.
Opción Economía/Latín: Matemáticas 4h+Geografía e Historia 3h
MATERIAS en francés BACHILLERATO
NIVEL BACHIBACMaterias en Francés
1º BTO
Matemáticas I 4h /Hª del Mundo Contemporáneo 4h Cultura Científica 2h
Lengua y Literatura Francesa 5h
2º BTO
Hª de España y Francia 5h
Lengua y Literatura Francesa 5h
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Datos de Matrícula 2019-20
CURSO TOTAL
ALUMNOS REPITEN BILINGÜES NO BILINGÜES LINEAS/ ALUMNOS
1º ESO 110 3 83 27 4L (26,27,29,28)
2ª ESO 105 1 80
25 *
*(8 ALUMNOS /1º
PMAR)
5L
(24,23,24,26,8 PMAR)
3º ESO 103 9 74 29*
(12 ALUMNOS/2º PMAR)
4L
(22,22,24,23,12 PMAR)
4º ESO 89 8 61 28 4L (25,22,21,21)
1º
BACH/CIENCIAS 51 3
22
(Bachibac) 29 3L
1º
BACH/HUM 20 0
10
(Bachibac) 10 24, 22, 25
2º
BACH/CIENCIAS 37 1
14
(Bachibac) 23 3L
2º
BACH/HUM 18 4
3
(Bachibac) 15 21, 16, 18
TOTAL
ALUMNOS 533 30 347 186
ESO/ 407 ALUMNOS
BACH)/ 126 ALUMNOS
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Calendario de reuniones de los órganos colegiados y la CCP
Además de todas las reuniones extraordinarias que haya que realizar por convocatorias oficiales o a petición de sus miembros se plantea el siguiente calendario anual de reuniones ordinarias.
Consejo Escolar
SEPTIEMBRE Inicio de curso
OCTUBRE Presupuesto del curso. Informe de la PGA
NOVIEMBRE Constitución (renovación)
ENERO Informe 1ª evaluación
FEBRERO Presupuesto próximo curso
ABRIL Informe 2ª evaluación
JUNIO Memoria anual. Informe económico
Claustro de profesores
SEPTIEMBRE Inicio de curso. Horarios
OCTUBRE Informe de la PGA
ENERO Informe 1ª evaluación. Cuenta de gestión
ABRIL Informe 2ª evaluación. Convivencia
JUNIO Memoria anual. Informe económico
Comisión de Coordinación Pedagógica
SEPTIEMBRE Constitución, Programaciones Didácticas, Plan de formación del centro.
OCTUBRE Calendario de prueba final y extraordinaria para 2º bachillerato.
DICIEMBRE Seguimiento de las programaciones
ENERO Informe 1ª Evaluación. Propuestas de mejora.
FEBRERO Evaluación interna.
MARZO Formación en el centro. Seguimiento de las programaciones.
ABRIL Informe 2ª evaluación. Propuestas de mejora.
JUNIO Memorias de los Departamentos. Pruebas extraordinarias
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Organización de espacios
Teniendo en cuenta que la asignación de aulas se realiza en función del número de alumnos y del tamaño de las aulas, pues las aulas del ala sur tienen más capacidad que las de la zona norte, la distribución es la siguiente:
En la planta Baja se encuentra:
-En la zona norte: los Departamentos didácticos, aparcamiento, escalera norte, despachos del equipo directivo, sala de profesores, Orientación y secretaria.
-En la zona central: Conserjería, hall, escalera principal, aseos, ascensor y cantina.
-En la zona sur: Gimnasio, pistas, aula de apoyo, despacho del AMPA, Informática, 4 aulas de 1º ESO y aula de desdoble grande nº 26, escalera sur y taquillas.
En la primera planta:
-En la zona norte: escalera norte y 7 aulas (más reducidas que el resto: 4ºB-4ºC-4ºD-desdoble-1º PMAR- 2 desdobles).
-En la zona central: Vestíbulo, escalera principal, Tecnología 1, aseos, ascensor, 1 desdoble, aula Althia, Música 1, Tecnología 2.
-En la zona sur: 5 aulas (4ºA-2ºB-2ºC-2ºA-2ºD)y aula de Plástica, escalera sur.
En la segunda planta:
-En la zona norte: escalera norte y 7 aulas (más reducidas que el resto: 3ºB- 2ºB Bach-3º B- 1ºC Bachillerato- 3 desdobles).
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-En la zona central: Vestíbulo, escalera principal, aseos, ascensor, Laboratorios de Física y Química,2ºPMAR, desdoble, Música 2, Laboratorio de Ciencias
-En la zona sur: 5 aulas (3ºD- 1º B Bachillerato-1º A Bachillerato-2ºA Bachillerato) y aula de Dibujo, escalera sur.
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INFORMÁTICA PLANTA BAJA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 9:25
9:25 10:20
10:20 11:15
HISTORIA DEL ARTE (2ºC B)
11:15 11:45
HISTORIA DEL ARTE (2º C B)
11:45 12:40
12:40 13:35
HISTORIA DEL ARTE (2º C B)
13:35 14:30
HISTORIA DEL ARTE (2º C B)
INFORMÁTICA 2
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 9:25
LATIN II (2ºC B)
TIC (4ºB E)
TIN I (1ºA-C B)
TIN I (1ºA-C B)
9:25 10:20
TIC (4ºA-B-C-D E)
TIC II (2ºA B)
TIN I (1ºA-C B)
TECNOLOGÍA (3ºD E)
TIN II (2ºA B)
10:20 11:15
TIC II (2ºA B)
TIC (4ºB E)
TECNOLOGÍA (2ºA-B E)
TIN I (1ºA-C B)
11:15 11:45
11:45 12:40
TIN I (1ºA-C B)
TECNOLOGÍA (2ºD E)
TIN II (2ºA B)
TIC II (2ºA B)
12:40 13:35
TIN II (2ºA B)
LATIN I (1ºC B)
TIC II (2ºA B)
TECNOLOGÍA (2ºC E)
13:35 14:30
TIN I (1ºA-C B)
TIC (4ºA-B-C-D)
TECNOLOGÍA (3ºA-B E)
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Cuadrante de guardias del profesorado
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Primera Mediano Serrano Pilar Collado García María Pilar García González Narciso Hernández Ramírez López Bautista Julio
De 8:30
Núñez Parrilla Pedro Rodenas Sánchez María O Connor Una Philomena Magdalena Pérez Pérez María Victoria
José Pérez Ródenas Consuelo
Hasta 9:25
Segunda Alcahut García Purificación O Connor Una Philomena López Bautista Julio Jiménez Ortiz Juan José Jiménez Ortiz Juan José
De 9:25
Álvarez-Valdés Olaguibel M. Olivares Navarro Ángeles Mediano Serrano Pilar Morales Mena M. Mercedes Maldonado Sánchez-
Carmen Verde López Alonso Montero López Miguel Tourneux Gaelle Migallón Juan Félix
Hasta 10:20 Moreno Escámez Ana
Lis
Ho
r
GP
Teresa
Tercera Exojo Yuste Marta Canales Sanz María Elena Montoya Echevarría María Ciudad Letrado Rosa María Canales Sanz María Elena
De 10:20
Pérez García Juan Fernández Valera María José Luz García Cerdán Andrés Collado García María Pilar
Piera Cejalvo Amparo Moreno Escámez Ana Teresa García González Narciso Gómez Martínez José
Ref
.Do
c.: Hasta 11:15 Núñez Calero José Benedicto
De 11:15
Recreo
Verde López Alonso
Simón Adolfo
Fco. García Hervás
Sonia Ponce Maldonado Sánchez-Migallón Martín Alonso Héctor
Valeriano Tárraga Hernández Martínez Ruiz Gloria María
Eva Mª Cabañero
Juan Félix
Hasta 11:45 Fco. García Hervás
Cuarta García Carretero Miguel Cabañero Izquierdo Eva Exojo Yuste Marta López Sanz Manuel José Montero López Miguel
De 11:45
Pérez Pérez María Victoria Cristina Morales Mena M. Mercedes López Zafrilla Manuel Montoya Echevarría María
Espinoza Saavedra Manuel Rodenas Sánchez María Villa Martínez Antonia Luz
Hasta 12:40 Alberto José Núñez Parrilla Pedro
Martínez Ruiz Gloria María
Quinta Martín Alonso Héctor Álvarez-Valdés Olaguibel M. García Cerdán Andrés Alcahut García Purificación Clemente García Lourdes
De 12:40
Navarro Ródenas Ana María Carmen Pérez Ródenas Consuelo Espinoza Saavedra Manuel Pérez García Juan
Gómez Martínez José
Alberto Villa Martínez Antonia
Hasta 13:35 Benedicto Núñez Calero José
Sexta Clemente García Lourdes Ciudad Letrado Rosa María Palacios Iniesta Miguel Ángel Ponce Moratalla Sonia Navarro Ródenas Ana María
De 13:35
López Sanz Manuel José Martínez Duro Esmeralda Piera Cejalvo Amparo Valdelvira Valdelvira Susana Simón Carretero Adolfo
Hasta 14:30
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Guardias equipo directivo
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:30 a 9:25 Manuel
López
Miguel Ángel
Palacios
María
Castaño
Valeriano
Tárrega
Miguel Ángel
Palacios
9:25 a 10:20 Valeriano
Tárrega
Manuel
López
Valeriano
Tárrega
María
Castaño
María
Castaño
10:20 a 11:15 Manuel
López
Manuel
López
Manuel
López
Valeriano
Tárrega
María
Castaño
RECREO
11:45 a 12:40 Valeriano
Tárrega
Ángeles
Olivares
María
Castaño
Ángeles
Olivares
Manuel
López
12:40 a 13:35 Ángeles
Olivares
Miguel Ángel
Palacios
Miguel Ángel
Palacios
Miguel Ángel
Palacios
Miguel Ángel
Palacios
13:35 a 14:30 Ángeles
Olivares
Miguel Ángel
Palacios
Manuel
López
Ángeles
Olivares
María
Castaño
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Horas de atención a familias por el profesorado
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Primera (8:30-9:25)
Segunda (9:25-10:20)
Elena Canales
Marta Exojo
Benedicto Gómez
Adolfo Simón
Julio López
Manuel López Pilar Mediano
José Núñez
Tercera (10:20-11:15)
Mª Luz Montoya
Valeriano Tárraga
Alberto Espinoza
Narciso García Ángeles Olivares
Manuel López
Mercedes Morales Consuelo Pérez
Mª José Rodenas
Mª Carmen Álvarez Lourdes Clemente
Hector Martín Pedro Núñez
Mª Victoria Pérez Amparo Piera
Gaelle Tourneux María Castaño
M. Ángel Palacios
Antonia Villa
Cuarta (11:45-12:40)
Pilar Collado
Ana Teresa Moreno
Rosa Ciudad
Miguel García Francisco García
Mª José
Fernández Magdalena Hernández
Quinta (12:40-13:35)
Gloria Martínez Miguel Montero
Mª Carmen Reyero Sonia Ponce
Emilio Solana
Esmeralda Martínez
Purificación Alcahút J. Féliz Maldonado
Una O´Connor Juan Pérez
Susana Valdelvira
Andrés García
Juan José Jimémez
Eva Cabañero
Ana María Navarro
Alonso Verde
Sexta (13:35-14:30)
Ángel Benito Ruipérez
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Relación de Tutores por unidades
1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1º Bachiller 2º Bachiller
A Mª Luz Montoya
Juan Pérez
Esmeralda Martínes
Mª Mercedes Morales
Purificación Alcahut
Narciso García
B Marta Exojo
Mª Antonia Villa
Héctor Martín
Pilar Collado Pilar Mediano
(Aplicadas)
Miguel Montero
Amparo Piera
C Eva Mª Cabañero
Juan J. Giménez
Juan Félix Maldonado
Lourdes Clemente
J. Benedicto Gómez
Manuel López
D Miguel García
José Núñez Calero
Victoria Pérez Andrés García
1º PMAR Rosa Ciudad
Letrado
2ºPMAR Alonso Verde
Reunión de tutores con Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
2ªh 9:25 10:20
2ºBACH Valeriano Tárraga
2ºESO Ángeles Olivares
3ªh 10:20 11:15
3ºESO Miguel Ángel
Palacios
1ºBACH Valeriano Tárraga
4ªh 11:45 12:40
1ºESO Ángeles Olivares
4ºESO Miguel Ángel Palacios
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Relación de cargos del centro
DEPARTAMENTO JEFE DE DEPARTAMENTO
ARTES PLÁSTICAS JUAN JOSÉ JÍMENEZ ORTIZ
CIENCIAS NATURALES ANA TERESA MORENO ESCÁMEZ
CULTURA CLÁSICA MAGDALENA HERNÁNDEZ RAMÍREZ
ECONOMÍA PILAR COLLADO GARCÍA
EDUCACIÓN FÍSICA FRANCISCO GARCÍA HERVAS
FILOSOFÍA BENEDICTO GÓMEZ MARTÍNEZ
FÍSICA Y QUÍMICA MIGUEL MONTERO LÓPEZ
FRANCÉS VICTORIA PÉREZ PÉREZ
GEOGRAFÍA E HISTORIA CONSUELO PÉREZ RODENAS
INGLÉS AMPARO PIERA CEJALVO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MANUEL ALBERTO ESPINOZA SAAVEDRA
MATEMÁTICAS NARCISO GARCÍA GONZÁLEZ
MÚSICA MARTA EXOJO YUSTE
ORIENTACIÓN ANA MARÍA NAVARRO RODENAS
RELIGIÓN MARIA ELENA CANALES SANZ
TECNOLOGÍA PILAR MEDIANO SERRANO
COORDINADORA LINGÜÍSTICA GAËLLE TOURNEUX
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Cargos Específicos
RESPONSABLE DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DÑA. GAËLLE TOURNEUX
COORDINADORA DE FORMACIÓN DÑA. MERCEDES MORALES MENA
COORDINADOR DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
D. MIGUEL GARCÍA CARRETERO
EQUIPO DIRECTIVO
JEFA DE ESTUDIOS ADJUNTA DÑA. ÁNGELES OLIVARES NAVARRO
JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO D. VALERIANO TÁRRAGA HERNÁNDEZ
JEFE DE ESTUDIOS D. MIGUEL ÁNGEL PALACIOS INIESTA
SECRETARIO D. MANUEL LÓPEZ ZAFRILLA
DIRECTORA DÑA. MARÍA CASTAÑO MARTÍNEZ
Delegados y Subdelegados
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Nº Unidad Delegado/a Subdelegado/a
1 1ºAE Elena Moreno Ruiz-Escribano Hugo Sevilla Tendero
2 1ºBE Alma López García Hugo Díaz Martínez
3 1ºCE Avelino Mañas Rodenas Blanca Rovira Uceda
4 1ºDE Myriam García Clemente Marc Salas García
5 2ºAE Álvaro Gómez Fernández Carlos Pastor Simarro
6 2ºBE Juan Ángel Gómez Isasi Judith Ávalos Fajardo
7 2ºCE Rodrigo Piqueras Sarrión Alejandro Corredor Meseguer
8 2ºDE Jorge González López Marta Zafrilla Moreno
9 1ºPMAR Ariana Zaplana Frías Ana García Marcos
10 3ºAE Sofía Sánchez Pérez Lucía Morcillo Azuaga
11 3ºBE Andrea Moya Picazo Alberto López Matías
12 3ºCE Mario Royo Rosa María Ruiz Cazaña
13 3ºDE Irene Núñez Plaza Damián Ferrandis Picazo
14 2ºPMAR Pablo García Sánchez Ángel López Flores
15 4ºAE Yassen Rbaa Haigoune Victoria García González
16 4ºBE Ramón Remigio Ruiz Martínez Luis Roldán López
17 4ºCE Sebastián García Clemente Blas Antonio Olivas Rodenas
18 4ºDE Belén Delicado Rodríguez Facundo Sansón Rovira
19 1ºAB Ilias Rbaa Haigoune Ignacio de Lucas Gil
20 1ºBB Antonio Campos Rodríguez Eduardo Rico Moreno
21 1ºCB Sergio Martínez Córcoles Lucía López García
22 2ºAB Alejandro Dolz Molina Oscar García López
23 2ºBB Paula Serrano García María Montesinos González
24 2ºCB Daniel Sánchez Fernández Manuel Jaén Lozano
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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6. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON CENTROS PRÓXIMOS Y
ADSCRITOS.
El criterio fundamental que ha de regir la coordinación con los centros docentes y servicios e
instituciones del entorno ha de ser el de dar una continuidad a todo el proceso educativo de los
alumnos y orientar la mejor respuesta educativa a la diversidad de este alumnado, implicando
para ello a toda la comunidad educativa y recursos socioeducativos del entorno social en el que
se encuentra dicho alumnado.
Así la coordinación externa y colaboración ha de atender a diferentes ámbitos:
● Coordinación con las unidades de orientación de los centros de primaria y equipos
directivos para facilitar la incorporación del alumnado:
▪ Planificación de las Jornadas de puertas abiertas con los alumnos de 6º de Educación Primaria. ▪ Planificación de las Jornadas con padres de estos alumnos ▪ Asistencia en los centros de Primaria que incorporan más alumnos al IES a las reuniones con padres de alumnos de 6º convocadas por los centros y a reuniones con los alumnos para informarles de nuestro IES. ▪ Coordinación de los jefes de departamento y profesores de 1º de ESO de las áreas de lengua, matemáticas, idiomas, y DNL bilingües con los maestros de tercer ciclo de las mismas áreas de los centros adscritos al IES Los Olmos, con el fin de facilitar el paso de los alumnos de primaria a secundaria en lo que a competencia curricular se refiere y organizar posibles apoyos en las áreas instrumentales. ▪ Coordinación con las Unidades de Orientación de los centros de la zona, especialmente en lo que se refiere a evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización de alumnado con necesidades de inclusión y a traspaso de información ante el cambio de centro de estos alumnos. ▪ Coordinación y colaboración con otros centros de Educación Secundaria para consensuar criterios de actuación, o intercambio de información, experiencias y materiales.
Los objetivos perseguidos serán los siguientes:
- Facilitar la integración del alumnado de Primaria en la nueva etapa.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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- Establecer acuerdos respecto a objetivos y contenidos de las áreas/materias para el próximo curso.
- Posibilitar la información sobre objetivos y contenidos trabajados este curso en las diferentes áreas, dificultades.
● Las actuaciones de coordinación previstas para este curso entre el IES Los Olmos y los Colegios Públicos adscritos, San Antón y Cristóbal Valera, que ofrecen el programa bilingüe de francés y de los que proceden mayoritariamente nuestros alumnos, son las siguientes:
NOVIEMBRE
Contactar con los colegios y establecer un calendario de actuaciones.
ENERO (9-17aprox.)
-Recepción del alumnado de los colegios adscritos de 6º primaria en el centro: -Explicación por parte de E. Directivo y alumnos de 2º ESO de aspectos relativos al funcionamiento del centro.
- -Vis
29 ENERO Jornadas de puertas abiertas
ENERO (14-24 aprox.)
-Seguimiento de los resultados de la 1ª Evaluación y Coordinación entre los departamentos didácticos. Se llevará a cabo la coordinación de las programaciones didácticas (de matemáticas, lengua, ciencias naturales, ciencias sociales e idiomas) y del seguimiento del alumnado de 1º de la ESO, según los resultados de la 1ª evaluación.
FEBRERO ( lunes 3 aprox.)
-Información y coordinación del proceso de admisión: ● El Equipo Directivo informará a las familias de los colegios adscritos de las
características del centro: estudios, programas, etc. ● La secretaria del centro prestará ayuda y medios informáticos, en horarios de
mañana, a los padres que lo demanden para el proceso de admisión.
ABRIL Se lle l Coordinación de las programaciones didácticas (de matemáticas, lengua, ciencias naturales, ciencias sociales e idiomas) y seguimiento del alumnado, según los resultados de la 2ª evaluación.
JUNIO -Reuni Entrega del informe individualizado del alumnado de paso de primaria a secundaria.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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7. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Consideraciones Generales
En la elaboración del Programa de Actividades Complementarias y Extracurriculares será preciso
distinguir entre unas y otras, de tal manera que:
Tendrán carácter de complementarias aquellas que tienen relación directa con las programaciones
didácticas de los distintos departamentos y con el Plan de Orientación y Plan de Acción Tutorial.
Por tanto, serán los departamentos los competentes en la programación de dichas actividades.
Tendrán carácter de extracurriculares aquellas que proponen el profesorado, los Departamentos,
la Junta de Delegados y representantes de padres, que no guardan relación directa con los
proyectos curriculares pero contribuyen también al desarrollo y a la formación integral de los
alumnos: viajes culturales, excursiones, talleres, visitas a exposiciones, charlas, teatro, conciertos,
etc...
Criterios para la realización de actividades complementarias y extraescolares organizadas por el
profesorado o por un departamento.
Para la realización de cada actividad extracurricular se tendrá en cuenta las instrucciones vigentes
recogidas en las NCOF, y con carácter general serán las siguientes:
a) La Actividad.
o La actividad solicitada deberá estar prevista en la programación didáctica y/o en la programación de actividades extraescolares y aprobada en la PGA, tendrán siempre un carácter educativo, cultural o deportivo y la fecha límite para su realización será hasta el 1 de mayo.
o Excepcionalmente y previa justificación pedagógica, la dirección del centro podrá autorizar la realización de actividades en fecha posterior a la indicada.
o Las actividades deberán tender a involucrar a grupos de alumnos homogéneos (por grupo o nivel) y se garantizarán los principios de no discriminación y voluntariedad.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
52
o Para la realización de actividades complementarias y extraescolares se requiere la presentación de un proyecto de la actividad de acuerdo al modelo establecido (departamento organizador, denominación de la actividad, objetivos, plan de actividades...). De forma general no sobrepasará tres días lectivos, pudiendo ser cuatro días lectivos en casos justificados (por ejemplo: desplazamiento necesariamente en autobús, a un destino lejano).
o El plazo de entrega del proyecto al responsable de actividades extraescolares y Jefatura de Estudios es de al menos veinte días de antelación a su realización. Lo que supone que el Departamento organizador ya tendrá un listado definitivo del alumnado que participa en la actividad propuesta, las autorizaciones de los padres firmadas y recogidas, el dinero para pagar los gastos de la actividad. Si no fuera así, la actividad no se podrá realizar.
o A la Delegación solo se envía la solicitud de desplazamiento de los profesores cuando la actividad se desarrolle fuera de la provincia o conlleve pernoctación. El resto de documentos se quedan en Jefatura y en NAS.
o Tras la realización de la misma, se presentará una memoria, que incluirá su evaluación en la memoria del departamento organizador y se dejará en NAS.
o Toda actividad que suponga un coste para el alumnado conlleva que si por causas justificadas el alumno no pudiese asistir y previamente había satisfecho la cantidad establecida en su día, se procederá a la devolución siempre y cuando sea posible, y no conlleve sobrecoste al resto del alumnado.
o La participación, en su caso, de los padres y otros miembros de la comunidad educativa en las actividades, se estudiará particularmente, al igual que el número máximo de autobuses por viaje.
b) Los Profesores.
o Los profesores acompañantes impartirán preferentemente docencia a los alumnos participantes y les acompañarán, como mínimo un profesor por cada grupo (entre 20 y 25 alumnos o fracción) preferentemente del departamento implicado. Cuando distintos departamentos compartan un mismo destino pero distinta programación, irán los profesores necesarios de cada departamento implicado para atender a su respectivo alumnado de acuerdo con la ratio indicada.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
53
o En caso de alumnos con necesidades educativas específicas, estas ratios podrán ser modificadas de acuerdo a las características del alumnado.
o Los profesores participantes en la actividad, presentarán el plan de actividades para los alumnos que no participan y para los grupos que serán atendidos por profesores de guardia. Dicho documento estará incluido en el proyecto de la wqactividad.
o Los profesores o departamento organizador contratarán el viaje con la empresa encargada del transporte y comprobarán la documentación que indica la Delegación Provincial de Educación sobre el medio de transporte.
o Asimismo consultarán con Jefatura de Estudios sobre los alumnos que pueden participar y que no hayan sobrepasado siete días lectivos. En el cómputo de estos días no se tendrán en cuenta los días lectivos que los alumnos hayan consumido en el desarrollo de actividades de intercambio.
o Para la realización del viaje debe participar todo el grupo o la mayoría del grupo que forma la asignatura, entendiendo está, como la participación de al menos el 65% del alumnado.
o También se podrá decidir si un alumno se excluye por su trayectoria o por el aprovechamiento que pueda hacer de esa actividad.
o El equipo del programa plurilingüe dispone de sus propias normas de selección del
alumnado para las inmersiones lingüísticas, intercambio escolar y viajes culturales a Bretaña y París. Normas que aparecen en la programación de dicho programa.
c) Los Padres o Tutores legales.
o Los padres deberán autorizar la participación de sus hijos por escrito. Dicha autorización deberá incluir la programación de actividades y el teléfono de contacto de los padres y las autorizaciones firmadas por los padres quedarán bajo custodia del profesor organizador.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
54
PREVISIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS CURSO 2019-20
NB: Al tratarse de previsiones de actividades, el Nº de alumnos, los niveles, las fechas y los
profesores acompañantes podrán variar.
DEPARTAMENTO: EXTRAESCOLARES DEL CENTRO
ACTIVIDAD CURSOS PROFESORES TEMPORALIZACIÓN
Viaje fin de curso 2º Bach a Praga
2º Bachillerato
José Antonio Gabaldón
Manuel Zafrilla
3-7 Diciembre 2019
Viaje de Delegados, Subdelegados y
premiados
ESO BACHILLER
Por determinar 19 de junio 2020
Graduación 2º Bachillerato Todos los que lo deseen
Mayo 2020
Acto final de curso ESO/1º Bach Mayo – Junio 2020
DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS
FECHAS Previstas
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPOR
TE
Nº ALUMNO
S
NIVEL EDUCAT.
A lo largo del curso
Visita a exposicione
s temporales
de Artes Plásticas
Salas de exposicione
s de Albacete
Juanjo Jiménez
Miguel García Andando Todos Todos
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ES
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMN
OS
NIVEL EDUCAT.
1º
cuatrimestre
Medio
natural:
ecosistema
fluvial
Río Júcar
Mª José
Rodenas
Autobús 25
3º C
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
55
1º cuatrimestre
Residuos
Polígono Campollano y
ecoparque
Ana Teresa Moreno
Autobús
25 3º A
1º cuatrimestre
Residuos
Polígono Campollano y
ecoparque
Mª José Rodenas
Autobús 25 3º B
1º cuatrimestre
Aguas
Planta potabilizadora y depuradora
Ana Teresa Moreno
Autobús 25 3º D
13/11/2019
Visita a la Reserva
Natural de Cancarix y
El Tolmo de Minateda
Cancarix
Mª José
Rodenas y Ana Teresa Moreno
autobús 49 4º A y D
21/11/2019
Visita a la Reserva
Natural de Cancarix y
El Tolmo de Minateda
Cancarix
Mª José
Rodenas y Ana Teresa Moreno
Autobús 46
4º C y 1ºA/B Bach
DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
6/11/2019
Visita al Museo ARQUA y al teatro romano
Cartagena
Magdalena Hernández
María Castaño
Autobús 30 4º ESO 1º y 2º Bach
2/04/2020
Visita a la villa
romana de Noheda
Provincia de Cuenca
Autobús 30 4ºESO 1º y 2º Bach
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
Diciembre 2019
Visita a empresa
Albacete
Pilar Collado Autobús público
27
4º ESO Aplicadas y 2º Bach A-
B-C
Marzo 2020
Visita museo arqueológico
nacional Madrid
Pilar Collado Autobús 25
4º ESO 1º Bach
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
56
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
19/20 de diciembre de 2019
Carrera solidaria Save the Children
Parque del
Quijote al lado del instituto
Paco García Hervás
3 o 4 como siempre
--- 300 Todos
1º 2º Y 3º trimester
Recreos saludables: Liga deportes (balonmano, fútbol, fitvolei, baloncesto, badminton, …)
Paco
--- Todos
24-28 de febrero
Viaje deportes de invierno (esquí, snow)
Pirineos
2 o 3
Mínimo 25 Máx 50
4º ESO y 1º Bach
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
Finales de enero
Realización del estudio y análisis de la capacidad de autonomía en alumnos de 2º de Bachillerato. Contacto con la Universidad Complutense de Madrid. Visita al museo arqueológica de Madrid.
Madrid
Mercedes Morales
Benedicto Gómez
Autobús 45 2º Bach.
Marzo (fecha sin
Visita cultural a
Cartagena Mercedes Morales
Autobús 36 1º y 2º ESO
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
57
determinar) Cartagena de los
alumnos de 1º,2º de Valores Éticos
Benedicto Gómez
Marzo (fecha sin
determinar)
Visita cultural a Murcia de
los alumnos de 3º 4º de
Valores Éticos
Murcia
Autobús 33 3º y 4º ESO
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ACOMP.
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
1º trimestre
Dedicar tiempo al
tiempo
Pedro Núñez, Miguel
Montero y Adolfo Simón
60 4º ESO y 1º
Bach
2º
trimestre
Visita Central
Nuclear de Cofrentes
Pedro Núñez, Miguel
Montero y Adolfo Simón
50 1º y 2º Bach
2º trimestre
Parque atracciones de Madrid:
aula de física
Madrid
Pedro Núñez, Miguel
Montero y Adolfo Simón
50 4º ESO
3º trimestre
Visita aula de energía
de una central eólica
Higueruela
Pedro Núñez, Miguel
Montero y Adolfo Simón
50 3º y 4º ESO
3º
trimestre Ciudad de
las ciencias Valencia
Pedro Núñez, Miguel
Montero y Adolfo Simón
50 4º ESO y 1º
Bach
3º
trimestre Semana de la ciencia
Pedro Núñez, Miguel
Montero y Adolfo Simón
Internivelar
Por concretar
Olimpiada de física
Pedro Núñez 5 2º Bach
Por concretar
Olimpiada de química
Miguel
Montero 5 2º Bach
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
58
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFES MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
15-17 de abril
Inmersión lingüística en
francés
Alarcos (CR)
Ángel B.Rodríguez
Adolfo Simón
Autobús 75 1º y 2º ESO
Francia: 23-31 de enero de 2020 España: 27/03 - 02/04
Intercambio
escolar Pontarlier
Mª José Rodenas
Gaëlle Tourneux
Autobús 40 3º ESO
23 de marzo por la tarde- 28 de marzo
Viaje cultural
a Bretaña Bretaña
Ana Teresa Moreno y
Héctor Martín
Autobús 40 4º ESO
27 de marzo por la tarde – 1 de abril
Viaje cultural
a París París
Eva Cabañero Victoria Pérez
Autobús y Avión
1º Bach
24 de marzo
Teatro Albacete Andando Todos 2º
ESO 2º ESO
24 de marzo
Teatro Albacete Andando Todos 3º
ESO 3º ESO
Abycine Albacete
Posibles cambios en Bretaña y Paris, dependiendo de la disponibilidad de los vuelos y hoteles. Posible cambios de fecha para el teatro
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Asistencia a obras de teatro en Albacete - Concurso de repostería antes de Navidad para los alumnos de 1º y 2º ESO - Crêpes para celebrar el día de la Candelaria (2 de febrero o día cercano) - Concurso cultural para los alumnos de 1º, 2º, 3 y 4º ESO - San Valentín: actividades varias realizadas en el centro - Día de la francofonía: actividades varias realizadas en el centro. - Asistencia a alguna película en francés en la filmoteca de Albacete (ciclo de cine francés) - Actividades y concursos organizados por la embajada francesa, tanto en Albacete como en Madrid o Valencia. - Correspondencia epistolar con alumnos del collège lycée Les Augustins de Pontarlier (Francia) - Participación a la gala benéfica de Manos Unidas, organizada por el departamento de religión. - Participación a una posible gala benéfica organizada por los profesores de francés de Albacete provincia. - Representación teatral y/ musical en los colegios bilingües de Albacete.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
59
- Charlas dentro y fuera del instituto en relación con temas francófonos. - Visita de posibles exposiciones en relación con nuestra asignatura tanto en Albacete como en otra ciudad. - Asistencia a cualquier actividad en relación con el francés y la cultura francófona. - Participación en el concurso Juvenes Translatores. - Posibilidad de movilidad entre alumnos franceses y españoles entre nuestro centro y otro francés
DEPARTAMENTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPORT
E
Nº ALUMNO
S
NIVEL EDUCATIVO
Según disponibilidad del museo. En principio, 1º trimestre o inicio del
segundo
Museo arqueológic
o de Albacete
Albacete
Miembros del departamento que imparten dichas materias.
Andando
1º y 2º ESO y 2º Bach. Historia del Arte e historia de España
2º trimestre
Museo del Prado y otros puntos de interés
Madrid
Consuelo Pérez y profesores del Dpto. interesados
2º Bach. Historia del arte. Se podrá hacer extensible a otros grupos de Bach y/o ESO
2º trimestre
Visita de localidades de interés histórico-artístico
Toledo Cuenca u otras localidades de interés histórico-artístico
Consuelo Pérez y profesores del Dpto. interesados
2º Bach. Historia del arte. Se podrá hacer extensible a otros grupos de Bach y/o ESO
A determinar, se puede aprovechar cualquier oferta cultural del Ayuntamiento o Institución pública,
- Itinerario histórico-artístico por Albacete (puede hacerse el mismo día que
Consuelo Pérez y profesores del Dpto. interesados
A determinar, se puede aprovechar cualquier oferta cultural del Ayuntamiento o Institución pública,
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
60
como por ejemplo la actividad “Conoce tu ciudad”, destinada sobre todo para alumnos de ESO.
la visita al Museo), incluso ampliarlo a Chinchilla.
como por ejemplo la actividad “Conoce tu ciudad”, destinada sobre todo para alumnos de ESO.
- Exposiciones temporales acordes a los intereses didácticos. - Participación en actividades programadas por asociaciones y organismos de la localidad, de
carácter tanto histórico, como artístico y/o geográfico. - Entre otras posibles, la ofertada por el Ayuntamiento para alumnos de 3º y/o 4º de ESO: “Parlamento Joven, una escuela para la democracia”, en la que se participó el año pasado - Otras a determinar, según programa local de actividades.
- Observaciones:
▪ Se intentará la coordinación con otros Departamentos didácticos, incluso con otros Centros; con el fin de abaratar costes y un mejor aprovechamiento de la actividad; al tiempo que puede distorsionar menos el funcionamiento del Centro.
▪ Se aprovecharán los viajes para asistir alguna exposición temporal y/u otra actividad de interés.
▪ Se podrían agrupar o unificar los viajes si se dispone de más de un día para su realización, y si se consigue alguna ayuda económica por parte de la Administración. Todas las actividades están condicionadas al coste económico, disponibilidad temporal y grado de implicación de los alumnos.
A lo largo del curso se irán perfilando los niveles y grupos a los que se ofertarán dichas actividades, siendo algunas de especial interés para los alumnos de Historia del Arte (2º Bachillerato). En cualquier caso, son propuestas; no significa que sea viable la realización de todas ellas. Algunas actividades se recomendarán a los alumnos para que las realicen si lo desean a título personal; otras se podrían organizar en grupo a lo largo del curso; incluso alguna fuera de horario lectivo (bajo circunstancias particulares y específicas).
▪ Por último, los miembros del Departamento consideramos que los condicionantes organizativos y económicos del Centro pueden dificultar la realización de éstas y otras actividades. Pese a comprender la situación y asumirla, las actividades extraescolares no deben considerarse como incremento del ocio para alumnos y profesores, sino como un complemento didáctico de aprendizaje activo y de convivencia, cuya organización supone un esfuerzo por parte de todos.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
61
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ACOMP.
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
1er o 2º Trimestre
Teatro Albacete Departamento
-- ESO
1er o 2º Trimestre
Cortos Abycine
Albacete
-- ESO y Bach.
19,20 y 21 febrero
Curso de inmersión
lingüística y aventura
Campus Moragete
Valeriano Tárraga
Susana V. Autobús 60 2º ESO
3er Trimestre
Certamen de
anuncios y cortos en
inglés
Albacete
Departamento
-- ESO
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ACOMP.
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
De febrero a mayo de
2020
Olimpiada de matemáticas
Todo el Dpto.
50 ESO
DEPARTAMENTO: MÚSICA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRAN
Nº ALUMNO
S
NIVEL EDUCATIV
O
Enero 2020
Érase una voz…La historia B.Vocal
Teatro de la Paz de
AB
Departamento
80 2º ESO
Febrero 2020
Toca la banda Auditorio municipal
de AB
100 1º ESO
Pendiente de
convocatoria
Conciertos Sala “José Saramago
”
55 3º y 4º ESO y 1º Bach
Pendiente de
convocatoria
Actividades de la Universidad
Popular
80 Todos los
niveles
Pendiente Asistencia a un musical
Madrid
Autobús 55 3º y 4º ESO y 1º Bach
Junio
Actuaciones de los
alumnos
55
3º y 4º ESO y 1º Bach
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
62
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ACOMP,
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
Diciembre 2019
Concurso de cuentos
navideños Centro
Departamento Todos Todos
Por determinar
Actividad teatral por determinar
1º ESO
Por determinar
Actividad teatral por determinar
EA teatro
3º y 4º ESO
13/01/2020 “El coloquio de los
perros”
Teatro de la Paz
67 + X
3º ESO y 1º Bach
Concurso de ortografía
Centro
Todos Todos
Febrero- Marzo 2020
Programa “Encuentros
con autores” Aurora Luque y David
Sarrión
Centro
Abril 2020 Exposición dedicada a la novela policíaca
Centro
Todos Todos
DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ACOMP.
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
Primer trimestre
Programa de Prevención de consumo de drogas PIS PAS
Tutores y DO
2ºESO
1º trimestre Visita semana micológica
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
1º o 2º trimestre
Programa “Tú cuentas”
Tutores y DO
1º y 2º ESO
1º o 2º trimestre
Programa “Tú
Tutores y DO
3º ESO
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
63
controlas”
1º o 2º trimestre
Actividades de la Concejalía de Educación: Programa Vívela
Tutores y DO
2º ESO
2º trimestre Visita Feria del libro
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
2º trimestre Mesa redonda antiguos alumnos
Tutores y DO
BACH.
2º trimestre
Visita a biblioteca y monumentos históricos
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
2º trimestre
Visita Museo Provincial
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
2º y 3º trimestre
Visita ciclos formativos
Tutores y DO
4º ESO
2º y 3º trimestre
Visita IES / Universidad
Profesores de ámbito
Tutores y DO
4º ESO y BACH
2º trimestre y 3º trimestre
Visita exposiciones FIBRA VEGETALES
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
2º y 3º trimestre
Visita a Chinchilla
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
Octubre-Noviembre Abril- Mayo
Recorridos culturales
Profesores de ámbito
1º y 2º DE PMAR
2º y 3º trimestre
Visita a Chinchilla
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
Según disponibilidad
Visita a museos de Albacete
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
Según disponibilidad
Exposiciones temporales
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
Según disponibilidad
Programa Educar para la salud de
Tutores y DO
1º, 2º y 3º ESO
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
64
AECC
Según disponibilidad
Actividades del centro Joven
Tutores y DO
1º, 2º y 3º ESO
Según disponibilidad
Programa Educando en igualdad
Tutores y DO
1º, 2º y 3º ESO
Según disponibilidad
Programas de la Concejalía de Juventud
Tutores y DO
1º, 2º y 3º ESO
Según disponibilidad
Programa de Cruz Roja Juventud
Tutores y DO
1º, 2º y 3º ESO
A determiner Plan director de COVIVENCIA. Policía local.
Tutores y equipo
directivo
1º y 2º ESO
A determinar Charla drogas, alcohol y conducción. Jefatura de Tráfico.
Tutores y DO
3º ESO
Todo el curso Participación en actividades Huerto Urbano
Profesores de ámbito
1º y 2º PMAR
DEPARTAMENTO de RELIGIÓN
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES MEDIO DE TRANSPOR
TE
Nº ALUMNO
S
NIVEL EDUCATIV
O
08/11/2019
Visita intercultural-religiosa a la
ciudad de Valencia,visitand
o la Catedral, Museo de las Rocas,Lonja,
Mercado Central..etc.
Valencia
Mª Elena Canales
Autobús 61 1º Bach
19/12/2019
Visita al Museo del Prado: La Biblia en el
Madrid Mª Elena Canales Autobús 61 4º ESO
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
65
Museo del Prado, el
Monasterio de los Jerónimos y
el Cristo de Medinacelli.
10/01/2020
Visita intercultural-
religiosa al Madrid de los
Austrias y musical por determinar.
Madrid
Con el Dpto.
de música Autobús 61 3º ESO
7/02//2020
Visita intercultural-religiosa a la
ciudad de Toledo, con las tres culturas:
Cristiana, Judía y Musulmana.
Toledo
Mª Elena Canales
Autobús 61 2º ESO
20/04/2020
Visita a la Santa Faz de Alicante o a la localidad de
Orihuela y posteriormente
tiempo de convivencia en
Tabarca.
Alicante
Mª Elena Canales
Autobús 61 1º ESO
16/04/2020
Festival de
Manos Unidas
Albacete
Departamento Todos
Febrero Visita a
misioneros Albacet
e
Todos los alumnos
de religión
Octubre Salida al centro del Cotolengo
Albacete
1º Bach
Sin determinar
Visita a la Catedral de
Albacete
Albacete
50 4º ESO
Sin determinar
Charlas de
concienciación de Cáritas
Todos los alumnos
de religión
Diciembre Concurso de Tarjetas Navideñas
Todos los alumnos
del centro
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
66
Diciembre-Enero
Visita a Belenes de Albacete
1º ESO
31 enero 2020
Celebración del
día de la Paz
Todos los alumnos
del centro
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
PREVISIÓN FECHAS
ACTIVIDAD LUGAR PROFESORES ACOMP.
MEDIO DE TRANSPORTE
Nº ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
5 de
noviembre
Parque científico y tecnológico
de CLM
Albacete
Manuel López Pilar
Mediano
17
2º BACH TIC Y TIND
Noviembre Diciembre
Eurocoper
Manuel López Pilar
Mediano
Empresa de autobuses
34 Aprox
1º Y 2º BACH
TIC Y TIND
Enero
Febrero
ALA 14/TLP
/Maestranza aerea
Manuel López Pilar
Mediano
Empresa de autobuses
40 Aprox
4º ESO ROBÓTICA
Y TIC
Febrero Marzo
AJUSA
Manuel López Pilar
Mediano
Empresa de autobuses
40 Aprox
1º Y 2º BACH
TIC Y TIND
2 de abril Visita a la Villa Romana de Noheda y
Cuenca
Pilar Mediano
Empresa de autobuses
5
2º BACH TIC
Abril Mayo
Visita a Cartagena:
Museo Arq. Naval Navantia Refinería Repsol
Manuel López Pilar
Mediano
Empresa de autobuses
34 Aprox
1º Y 2º BACH
TIC Y TIND
Marzo
Centro de recuperación de la fauna
Ángel Ruiperez
Pilar Mediano
Empresa de autobuses
80 Aprox
3º ESO
Mayo
Planta de reciclaje
Ángel Benito
Ruiperez
Empresa de autobuses
80 Aprox
2º ESO
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
67
La participación en concursos dependerá de la oferta que nos hagan organizaciones externas al centro, y delos intereses del alumnado: En cursos anteriores se participó en los concursos siguientes:
Olimpiada Informática. (Facultad de Informática)
Concurso de diseño y construcción de puentes con K`Nex. (Escuela de Ingenieros de Caminos)
Durante el desarrollo del curso se plantearán cuantas actividades se consideren oportunas para la mejor asimilación de los contenidos propuestos
8.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN
No podemos informar sobre el estado de ejecución del mismo porque no hay presupuesto
para el año 2019.
Podemos comentar la situación económica a día 18 de septiembre de 2019:
Saldo en cuenta bancaria 206,70
Saldo en caja 167,31
Pendiente de pago 5.711,06
Disponible -5.337,05
Estos datos demuestran claramente que para llegar al siguiente libramiento con saldo
positivo en el banco hay que retener una cantidad importante de facturas sin pagar.
Teniendo en cuenta que todos los gastos recaen en el mantenimiento operativo del centro
(suministros, contratos de mantenimiento y reparaciones más urgentes) pone de
manifiesto la precariedad económica, dejándonos sin margen para comprar material
fungible, dotación de material didáctico para los departamentos o cualquier mejora en las
instalaciones del edificio.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
68
9. INFORME SOBRE REFORMAS, ACONDICIONAMIENTO MÁS URGENTES
● Una de las dos aulas de informática que tenemos en el centro tiene equipos muy
antiguos, totalmente obsoletos, con procesadores Pentium 4 CPU 1.80 a 2.80 GHz y memorias RAM 512 MB que ni siquiera soportan un sistema operativo superior a Windows XP y por tanto un software que permita trabajar las TIC. La renovación de estos equipos se hace imprescindible para poder trabajar en unas mínimas condiciones todas las materias relacionadas con las TIC. Para ello estamos a la espera de la segunda fase del Plan Meta.
● Los proyectores que tenemos instalados en la totalidad de las aulas están llegando al final de su vida útil y por ello comienzan a fallar con mayor frecuencia. La renovación de estos dispositivos supondría un coste inasumible desde los fondos del centro.
● El suelo de 9 aulas está roto y agrietado. Se han parcheado estos desperfectos, como hemos venido haciendo los últimos cursos durante las vacaciones de verano, pero siguen apareciendo nuevas roturas por lo que este método no es la solución. Se propone la colocación de suelo de linóleo de manera progresiva en las aulas más deterioradas como ya se hizo en un aula a modo de prueba de forma satisfactoria.
● Dotación para renovación de material fungible y didáctico de los departamentos.
Todas estas actuaciones no se pueden acometer desde el presupuesto del centro por lo ajustado del mismo ya que apenas permite su mantenimiento operativo, es decir suministros, contratos de mantenimiento y reparaciones urgentes.
10. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO: ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A
EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR, DE ACUERDO CON EL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
O DE AUTOEVALUACIÓN.
La evaluación es considerada como punto de partida para la mejora continua. Se realizará anualmente de acuerdo con la Orden 06/03/2003 y la Resolución de 30 de mayo de 2003. Cada curso se selecciona una o varias de las dimensiones de los ámbitos establecidos en el
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
69
plan de evaluación interna, con el fin de que en los cuatro cursos (2016-20) de la legislatura actual del equipo directivo, todos y cada uno de los ámbitos haya sido evaluado en todas sus dimensiones. Las tres dimensiones que la Resolución de 30/05/2003, de la D.G. de Coordinación y Política Educativa (DOCM de 11 de junio) estable que han de evaluarse anualmente son (Los resultados académicos del centro, La convivencia y participación en el centro, Las actividades complementarias y extracurriculares) y cualquiera otra de modo que al final se hayan evaluado todas las dimensiones. Así pues, para el curso 2019-20 nos proponemos evaluar los siguientes aspectos Ámbito1 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje ● Plantilla y características de los profesores. ● Resultados académicos.
Ámbito 2 Organización y funcionamiento
● Administración y gestión económica de los servicios complementarios. ● Convivencia y colaboración.
Ámbito 3 Relaciones con el entorno ● Relaciones con otras instituciones. ● Las actividades extraescolares y complementarias.
En la evaluación de los aspectos señalados deberán participar todos los sectores que forman parte de la comunidad educativa: Equipo Directivo, Profesores, a través del Claustro y de los Departamentos, Consejo Escolar, personal de la Administración y Servicios, alumnos, con la implicación de la Junta de delegados y asociación de Madres y Padres. Dichos resultados se harán públicos en la memoria anual.
Referentes y criterios de evaluación La evaluación tendrá como referente la normativa legal, el Proyecto Educativo y el
resto de documentos programáticos del centro. Para establecer las valoraciones se utilizarán los siguientes criterios:
● El grado de consecución (completa, en proceso, no completada) de las medidas de
actuación mencionadas y sus indicadores de resultados. ● La funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta. ● La satisfacción de los participantes con el desarrollo y con los resultados
alcanzados. Los procedimientos de evaluación
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
70
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar deben favorecer el desarrollo
de acciones claramente definidas:
● Describir la realidad. ● Analizarla y valorarla. ● Obtener conclusiones para mejorar el trabajo del Equipo Directivo y la toma de
decisiones.
Para recabar información suficiente, objetiva, relevante, poder analizarla y reflexionar sobre ella, además de la observación y del intercambio de información propio de una comunidad fluida, se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación:
● Encuestas cumplimentadas por los miembros de la Comunidad Educativa. ● Análisis de documentos: Memorias finales de los Departamentos, actas del
desarrollo de las sesiones de la CCP, Claustros, Consejos Escolares, sesiones de Evaluación…
● Valoración cualitativa y cuantitativa realizada por los Departamentos en su Memoria final de cada curso escolar, que permitirán extraer propuestas de mejora.
La evaluación anual permitirá analizar los puntos fuertes y débiles que servirán
como punto de partida para las propuestas de mejora y objetivos que se incluirán en la Programación General Anual del próximo curso escolar y se expondrán al Claustro y al Consejo Escolar. Temporalización
Dicha evaluación tendrá como marco temporal cuatro cursos escolares (2016-20). Los aspectos a evaluar señalados para este curso se realizarán en marzo y los resultados y análisis en abril de 2020.
11. ANEXOS
✔ Planes institucionales
✔ Plan anual de actividades propuesto por el AMPA
✔ Programaciones (se entregan en soporte digital)
✔ Programas Lingüísticos.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
71
ANEXO I
PLANES INSTITUCIONALES
BIBLIOTECA
Responsable: Mª Luz Montoya.
INTRODUCCIÓN.
Una vez cubiertos los objetivos programados en los cursos anteriores para la creación y
funcionamiento de la Biblioteca, nos proponemos seguir y consolidar los siguientes:
▪ Integrar la Biblioteca en los Procesos Educativos del Centro implicando a toda la
Comunidad Educativa.
▪ Continuar con la organización, gestión e informatización de todos los fondos.
▪ Centralizar y catalogar los fondos existentes.
▪ Adquisición de nuevos fondos y equilibrado de los mismos.
▪ Continuar con el Plan de Mejora de la Biblioteca con el “Programa de Animación a
la Lectura”
▪ Conectar la Biblioteca con su entorno social y cultural.
Todas las Actividades del “Programa de Animación a la Lectura” están orientadas a
conseguir:
o Atraer a los alumnos a la biblioteca.
● Visita libre. Información y asesoramiento individual.
● Visita de clases con sus profesores. Información sobre el funcionamiento de la
biblioteca (formación de usuarios).
o Promover la lectura y el acceso a la información.
● Concursos literarios, de cuentos, exposiciones, dibujos, murales temáticos...
● Charlas coloquio, entrevista con autores.
Plan de trabajo curso 2019/20
o Catalogación y ampliación: Es necesario continuar con la catalogación de los libros, que por
falta de disponibilidad horaria, se ha visto interrumpida en los últimos cursos; así como la
adquisición de nuevos fondos para seguir completándola y actualizándola.
o Servicio de préstamos: Seguirá funcionado durante los recreos del curso.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
72
o Creación de un equipo de alumnos/as bibliotecarios: Para colaborar en el cuidado y
mantenimiento de la biblioteca se crea un grupo de 3-4 alumnos colaboradores de distintos
niveles.
o Conexión a Internet: Conectar la biblioteca a través de Internet para tener acceso a otras
fuentes de información y de documentación.
o Adquisición de un nuevo ordenador ya que el actual ha quedado obsoleto.
o Actualización del reglamento: Actualización y difusión del reglamento que rige la
“Organización y Normas de la Biblioteca” para el profesorado y el alumnado.
o Página Web del Centro. Informar, a través de la web del Centro, en un apartado dedicado a la
Biblioteca, de información general de la misma (dotación, fondos, actividades, etc.).
o Implicación de toda la Comunidad Educativa:
● Colaboración con el Plan de Animación a la Lectura: Para atraer a los alumnos/as a la
Biblioteca y dar a conocer los fondos, desarrollando el sentido crítico a través de la
lectura, es necesario que toda la Comunidad Educativa colabore en el desarrollo del
Programa de Animación a la Lectura y que el conjunto de objetivos propuestos quede
incluido en la PGA y en las Programaciones de los distintos Departamentos.
● Concienciación para que la Biblioteca forme parte de la vida del Centro. Hay que
lograr que los profesores la utilicen como un recurso fundamental en su trabajo,
desarrollando en ella actividades concretas sobre distintos aspectos del currículo.
USO DE LA BIBLIOTECA: Organización y normas.
La organización de la Biblioteca queda ajustada a las siguientes instrucciones y normas:
1) Responsable de la biblioteca.
El profesor responsable de la Biblioteca durante este curso es:
- Dña. Mª Luz Montoya
- Colaboran con biblioteca varios profesores del departamento de Lengua, Francés, etc..
Competencias de los responsables de la Biblioteca:
i) Tareas técnico-organizativas, basadas en la gestión informatizada de la biblioteca.
ii) Tareas pedagógicas.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
73
▪ Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los
recursos documentales y de la Biblioteca del Centro.
▪ Difundir, entre los profesores y los alumnos, materiales didácticos e
información administrativa, pedagógica y cultural.
▪ Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo docente,
favoreciendo la utilización de diferentes recursos documentales.
▪ Atender a los alumnos que utilicen la Biblioteca, facilitándoles el acceso a
diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
▪ Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
▪ Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la Biblioteca.
2) Equipo de atención y apoyo a la Biblioteca.
a) Colaboradores. Podrán formar parte de este equipo de apoyo, otras personas que quieran
ayudar con las tareas de la biblioteca.
b) Alumnos colaboradores: Grupo reducido de alumnos en horas de recreo.
3) Acceso a la Biblioteca.
a) El horario de apertura:
i) Una condición esencial para que la biblioteca pueda prestar sus servicios es que
ofrezca a sus usuarios un amplio horario de apertura. Lo ideal sería durante el horario
lectivo.
ii) Durante este curso escolar, los alumnos/as tendrán libre acceso a la Biblioteca
durante los períodos de recreo.
(1) Durante el recreo, todos los días de la semana, para el préstamo y devolución de
fondos.
(2) Durante todos los días de la semana (de lunes a viernes) se podrá utilizar también
como sala de lectura y estudio.
4) Organización de la Biblioteca.
a) Pueden asistir a la Biblioteca los cursos con sus profesores o se puede acceder de forma
libre; en cualquier caso, estará regulado para asegurar que los alumnos puedan ir a ella y
aprovechar los recursos al máximo.
b) La utilización de la biblioteca por cursos completos estará regulada mediante un horario
específico.
5) Servicios encaminados a difundir los contenidos.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
74
a) Servicio de información. El proporcionar el acceso a la información junto con la promoción
de la lectura es una finalidad básica de la biblioteca y será llevada a cabo por el profesor
bibliotecario y profesores del Centro.
b) La lectura y consulta en la propia biblioteca. La Biblioteca cuenta con un único espacio que
es al mismo tiempo sala de consulta y lectura, lugar donde se realizan las funciones
técnicas, zona de depósito de libros, etc.
c) La lectura libre en la biblioteca será una acción voluntaria por parte de los alumnos, por lo
que se debe procurar que esta actividad se desarrolle en unas condiciones idóneas,
exigiendo a los lectores el respeto a las instalaciones y a los demás usuarios.
d) Para los lectores del primer ciclo de la E.S.O. existe en la biblioteca un rincón específico de
lectura. Libros clasificados por materias y con el número de la CDU (82-Literatura infantil y
juvenil). En este entorno los alumnos podrán ir adquiriendo una serie de estrategias
básicas relacionadas con la lectura. Para ello, necesitarán la ayuda de los profesores que
deberán asesorarles y orientarles.
6) El préstamo de libros.
Es el servicio mediante el cual la biblioteca difunde su colección fuera de lo que es su
marco físico y temporal habitual. Los usuarios del préstamo son prioritariamente los alumn@s y
los docentes, si bien, podrá ampliarse este servicio a otros colectivos relacionados con el Centro
(padres, ex-alumnos, personal no docente, etc...)
a) Préstamo individual.
La finalidad del préstamo es difundir la información contenida en el fondo de la biblioteca y
motivar la lectura lúdica. Existen ciertos fondos que están fuera de las condiciones normales de
préstamo por su carácter de frecuente consulta, imposibilidad de reposición, previsión de
consulta masiva, características físicas, etc. Éstos son:
i) Obras básicas de referencia. (Enciclopedias,)
ii) Materiales creados en el Centro (trabajos, dosieres, etc.…)
iii) Obras cuya materia son objeto de un trabajo de investigación por un gran número
de alumnos.
iv) Con la gestión automatizada del préstamo obtenemos las siguientes ventajas.
v) Rapidez en el procedimiento.
vi) Control de los lectores y los fondos.
b) Normas para el préstamo
La biblioteca establecerá un conjunto de normas para el préstamo de sus fondos, que
denominamos política de préstamo. Para elaborar estas normas se ha considerado:
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
75
● Tipos de lectores. Es posible distinguir varios tipos de lectores, para los que se pueden
establecer diferentes condiciones de préstamo en cuanto al número de documentos que se
pueden llevar y a la duración. En nuestro Centro distinguimos entre alumnos de diversos
ciclos, profesorado, personal no docente, familias, exalumnos, etc.
● Duración del préstamo. La duración que se ha acordado es de 15 días. Se puede
establecer un préstamo de fin de semana para documentos que normalmente no se prestan.
Del mismo modo, durante los períodos de vacaciones se puede alargar la duración del
préstamo.
Siempre se puede prorrogar el préstamo durante al menos un nuevo período,
● Número de volúmenes. Generalmente se prestarán dos volúmenes, pero esto puede
variar en función de los tipos de lectores. También en período de vacaciones se podrá ampliar
esta cifra.
● Reserva de documentos. Un alumno puede reservar un libro en el momento en que es
devuelto a la biblioteca. El número máximo de documentos que se puede reservar será de
uno.
● Retrasos en las devoluciones. A los que tardan en devolver un ejemplar se les
sancionará con la retirada del carné de biblioteca durante tantos días como se sobrepase el
período autorizado.
● Pérdidas y deterioros de documentos. Hay que concienciar a los usuarios de la
necesidad de cuidar el material de la biblioteca. En los casos de deterioros leves es mejor pedir
a los alumnos que lo comuniquen a la biblioteca y no intenten arreglarlo por su cuenta.
Cuando se produzca un deterioro serio, o una pérdida, será necesario que se reponga la obra.
HUERTO ESCOLAR
Responsable: Alonso Verde
ACTIVIDADES A REALIZAR:
El mundo de las plantas y concretamente el de la etnobotánica (usos tradicionales de las plantas
como medicina, agro biodiversidad, alimentación humana, etc..) es una herramienta didáctica que
nos permite desarrollar un trabajo interdisciplinar, a la vez que nos ofrece la posibilidad de
programar actividades en áreas específicas de Ciencias de la Naturaleza, dentro de las
programaciones de 1º de ESO, 1ºy 2º de PMAR. Esto facilita el trabajo tanto en el área de Ciencias
de la Naturaleza como en otras materias más específicas como matemáticas, física y química y
Biología y Geología.
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1.-ACTIVIDADES EN EL HUERTO ESCOLAR DEL CENTRO:
Este espacio es un aula –invernadero de unos 60 m2 que permite trabajar con los alumnos fuera
del aula diferentes contenidos relacionadas con las matemáticas, física y química y Biología y
Geología.
1º PMAR:
● Mantenimiento De huerto escolar. Limpieza periódica ● Toma de registros caseta meteorológica ● Observación de especies aromáticas mediterráneas ● Fichas de trabajo relacionadas con las matemáticas, física y química y Biología y Geología
2º PMAR:
● Mantenimiento De huerto escolar. Limpieza periódica ● Toma de registros caseta meteorológica ● Observación de especies aromáticas mediterráneas ● Elevación de un perfil topográfico ● Fichas de trabajo relacionadas con las matemáticas y Biología y Geología. Realización de
semilleros que nos servirán para introducir a los alumnos en conceptos matemáticos como. Porcentajes, frecuencias, medios, etc.
● Fichas de trabajo relacionadas con física y química: Reacciones químicas: elaboración de jabón casero
● Inventario de especies del Huerto escolar.
1. ACTIVIDADES EN EL HUERTO URBANO:
Este espacio es un huerto desarrollado por el Colectivo 967 (arquitectos e ingenieros en su
mayoría) que han creado en un solar del centro de Albacete, próximo a nuestro centro.
Es un espacio abierto al público que servirá de escaparate y de “herramienta didáctica” para
mostrar al público en general y, para los alumnos de otros centros en particular, las plantas que
están presentes en nuestra mesa, así como las variedades tradicionales y la gestión ecológica de
un huerto.
En este huerto participarán los alumnos de 1º PMAR, que visitarán una vez a la semana este
espacio y que se encargarán de la siembra y mantenimiento del mismo a lo largo del curso.
Para ello los alumnos llevarán un cuaderno de campo, en el que tomarán registros cada día de las
observaciones que acontezcan (germinación, fecha de siembra, fecha de recolección, tipo de
mantenimiento, etc.)
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77
ANEXO II
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL AMPA
Desde el AMPA del IES "LOS OLMOS" , un año más vamos a poner de nuestra parte para mejorar la calidad de aprendizaje de nuestros hijos, siendo parte de nuestro proyecto involucrar a las familias para que sean parte activa del mismo, por ser uno de los pilares básicos en el que se sustenta la educación. Por todo ello, se han programado las siguientes actividades para realizar durante este curso:
. TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA ALUMNOS Y PADRES
Objetivos:
Mejorar la capacidad de aprender de los alumnos. Analizar los principales estilos de aprendizaje, conocer cómo le gusta más
aprender a cada alumno, qué estrategias aplica de forma intuitiva y como puede transferirlas, potenciarlas y completarlas.
Técnicas de concentración y relajación que den al alumno la predisposición que necesita para centrarse en el estudio. Fomentar una actitud activa ante el estudio.
Desarrollar el nivel de autoestima, para afrontar el estudio con seguridad y confianza en las propias posibilidades.
Optimizar y planificar mejor el tiempo de estudio a través de técnicas de organización, tanto respecto al material de trabajo (clasificación y archivo), como al horario (hábitos y tiempos de estudio y de descanso).
Esta actividad va dirigida principalmente a todos los alumnos de 1º a 4º de ESO y 1º
Bachillerato así como a los padres que lo deseen. Se va a impartir durante los martes de los
meses de enero y febrero con una duración de 1.5horas. cada día. El coste que corresponde a
los padres que quieran realizar el taller lo asumirá el AMPA.
El AMPA subvencionará 10€/ familia socio
El coste de esta actividad asciende a 700 € aproximadamente
Participantes (padres y alumnos aprox.)………………………………..…… 45 Gastos AMPA (aprox.) …………………………………………………………… 450 €
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. BALONCESTO
Se quieren fomentar las actividades deportivas y la implicación de los alumnos en el propio centro. Esta actividad se impartirá por un nuevo entrenador aún por determinar, ya que se está formando el quipo, en principio se impartirá los martes y jueves de 18h a 19h y la cuota mensual será de 20€/alumno. El AMPA subvencionará con 5€/mes por alumno socio
Participantes …………………………………………………………………………………12 Gastos AMPA (aprox.) …………………………………………………………………….200 €
. FUTBOL SALA
Al igual que en baloncesto, se quieren fomentar las actividades deportivas y la implicación de los alumnos en el propio centro. Para ello, el AMPA ha renovado el acuerdo con E.D. Athletic Albacete. El AMPA subvencionará con 5€/mes por alumno socio. El horario del entrenamiento está por determinar.
Participantes ……………………………………………………………………………….. 4 Gastos AMPA (aprox.) …………………………………………………………………….160 €
. CLASES DE FRANCÉS PARA PADRES
Se van a impartir clases de francés gratuitas para padres a cargo de una profesora
nativa jubilada de la escuela de idiomas de Albacete. Este año las imparte en el
centro de formación situado en Arquitecto Fernández, por lo cual todo el que este
interesado se puede poner en contacto con el Ampa y le facilitamos el teléfono de
la profesora para que pueda asistir.
. TAQUILLAS PARA LOS ALUMNOS EN EL CENTRO
Como en cursos anteriores , ponemos en marcha el alquiler de taquillas, por el
mismo motivo expresado cuando se puso en práctica, que no es otro que evitar el peso
excesivo en las mochilas de nuestros hijos.
Tendrán un precio de alquiler de 10€/socios y 15€ no socios, al año Participantes 48.
Tendrán preferencia los alumnos de 1º a 3º ESO por ser los que tienen que llevar más material y peso de libros.
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. CHOCOLATADA VISPERAS DE VACACIONES NAVIDEÑAS
Vista la aceptación hace dos años, por parte de los alumnos de la chocolatada
organizada por la dirección del centro, y puesto que el año pasado no se realizó y
muchos alumnos lo demandaron para el próximo curso; este año por parte del
AMPA, vamos a intentar realizar la chocolatada para disfrute de todos los que
pertenecemos al instituto Los Olmos, para ello vamos a pedir colaboración a los
padres y profesores para poderla llevar a cabo. Por ello el AMPA va a destinar 150
€ de sus fondos.
Participantes …………………………………………………………………….. Todos los alumnos
del centro
Gastos AMPA (aprox.) en €………………………………………………….150€
. CONCURSO LITERARIO NAVIDAD
Puesto que queremos fomentar junto con el centro el placer de la escritura participamos
aportando la ½ de los premios de la Convocatoria anual de Cuentos Navideños con lotes de
libros para los alumnos premiados.
Participantes alumnos ESO ………………………………………………………………..300 Gastos AMPA (aprox.) en €…………………………………………………………………...50 €
. CONCURSO TARJETAS DE NAVIDAD (DEP. RELIGIÓN)
En colaboración con el Departamento de Religión, el AMPA participa en el concurso de tarjetas
navideñas que tendrá dos secciones: 1º, 2º y 3º ESO; y 4º ESO y Bachillerato.
Participantes alumnos ESO y Bachillerato………………………………………………..350 Gastos AMPA (aprox.) en €………………………………………………………………...50 €
. CONCURSO CULTURAL Y CONCURSO DE POSTRES (SECCIÓN FRANCÉS)
Con la finalidad de afianzar la sección bilingüe de francés, el AMPA participa en estas dos
actividades con aportación de los premios a los ganadores.
Esta actividad se celebrará durante el mes de febrero
Participantes alumnos 1º y 2º ESO ………………………………………………………..200
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
80
Gastos AMPA (aprox.) en €………………………………………………………………...100 €
. CONCURSO DE VILLANCICOS
Con la finalidad de colaborar con la enseñanza de música en el instituto, el AMPA participa en
esta actividad con aportación de los premios a los ganadores. Tendrá lugar en diciembre
Participantes alumnos 4º y 1º bachiller ……………………………………………………60 Gastos AMPA (aprox.) en €………………………………………………………………. 50 €
. JORNADAS LITERARIAS Y ARTÍSTICAS
Como en los años anteriores, estas jornadas organizadas por el centro, se componen de
actividades (Los Olmos translúcidos, Encuentros con…) a celebrar durante el curso, y en las
cuales el AMPA va a colaborar financiando dos de las mismas.
Participantes …………………………………………………..Todos los alumnos del centro Gastos AMPA (aprox.) en €……………………………………………………………….200 €
. VIAJE DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS
Tanto el centro como el AMPA quieren premiar el trabajo realizado por los delegados y
subdelegados del curso durante el mismo. El objetivo de esta actividad es premiar las
responsabilidades y obligaciones que conlleva ser delegado y subdelegado de clase.
Consideramos que esta actividad tiene un valor añadido puesto que no solo se trata de
fomentar la responsabilidad sino también facilitar la convivencia en el aula tanto entre
alumnos y profesores sino también entre los propios alumnos. Este viaje se realiza
conjuntamente con el centro en Mayo.
Participantes alumnos ESO y Bachillerato…………………………………………………50 Gastos AMPA (aprox.) en €………………………………………………………………….300 €
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
81
. ACTO DE GRADUACIÓN
Como cada año colaboramos en este acto tan importante de los alumnos de 2º de Bachillerato
aportando las bandas que se les imponen al final del acto.
Participantes 2º Bachillerato………………………………………………………………...75 Gastos AMPA (aprox.) en €……………………………………………………………….. 250 €
TOTAL GASTOS PREVISTOS CURSO 2018/2019
TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA ALUMNOS Y PADRES…………………………………………...450 €
BALONCESTO……………………………………………………………………………………………….. 200 €
FUTBOL SALA……………………………………………………………………………………………….. 160 €
CLASES DE FRANCÉS PARA PADRES ……………………………………………………………..……0 €
TAQUILLAS PARA LOS ALUMNOS DEL CENTRO……………………………………………………0 €
CHOCOLATADA VISPERAS DE VACACIONES NAVIDEÑAS……………..………………… 150€
CONCURSO LITERARIO NAVIDAD………………………………………………………………………. 50 €
CONCURSO TARJETAS DE NAVIDAD (DEP. RELIGIÓN)……………………………………….. 50 €
CONCURSO CULTURAL Y CONCURSO DE POSTRES (SECCIÓN FRANCÉS)…………… 100 €
CONCURSO DE VILLANCICOS………………………………………………………………….………. 50 €
JORNADAS LITERARIAS Y ARTÍSTICAS………………………………………………………………. 200 €
VIAJE DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS………………………………………………………….. 300 €
ACTO DE GRACUACIÓN…………………………………………………………………………………… 250 €
TOTAL GASTO……………………………………………………………………………………….……………… 1.960 €…
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82
ANEXO IV
PROGRAMACIONES (en formato digital)
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
83
ANEXO V
PROYECTO LINGÜÍSTICO
PROGRAMACIÓN – PROGRAMA PLURILINGÜE
CURSO 2019-2020
IES LOS OLMOS (ALBACETE)
*************************************
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
84
PROGRAMACIÓN – PROGRAMA PLURILINGÜE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
Objetivos generales
Objetivos con los alumnos
Objetivos con profesores DNL
3. FUNCIONES
Funciones del Coordinador Lingüístico
Funciones del profesorado de DNL
Funciones del Auxiliar de conversación
Funciones del profesorado especialista en idioma
4. METODOLOGÍA
5. CONTENIDOS
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACHIBAC
2º BACHIBAC
6. EVALUACIÓN
Criterios de calificación específicos de la Secciones Europeas para las materias DNL
7. MATERIALES Y RECURSOS
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
9. REUNIONES SEMANALES DEL EQUIPO DE PROGRAMAS LINGÜÍSTICOS
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
85
1. INTRODUCCIÓN
El IES “Los Olmos” es un centro público dependiente de la Consejería de Educación, Cultura y
Deporte de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. Está situado en la zona norte de la
ciudad de Albacete y empezó a funcionar en el curso 2002-03 para dar respuesta educativa a esta
zona en continua expansión. Desde su inauguración, el centro forma parte del proyecto de la Junta
de Comunidades de Castilla-La Mancha que lleva a cabo la Consejería de Educación sobre lo que se
llamó Secciones Europeas Bilingües, en lengua francesa, luego Programas Lingüísticos, ahora
Programa Plurilingüe. Esta elección se hizo de oficio, es decir, en ningún momento el centro
realizó un proyecto para implantar la sección europea de francés, sino que la Consejería decidió
que así fuera desde su inauguración. El origen de esta asignación radica en el hecho de que el
colegio Cristóbal Valera se acogió al programa de secciones europeas en francés. Se sumó el
Colegio San Antón. Más tarde se planteó la necesidad de dar continuidad al alumnado de dichos
colegios para seguir con los estudios bilingües y por ello se asignó nuestro centro como
continuador de dicho proyecto.
Nuestro instituto “Los Olmos” da continuidad, pues, no sólo al alumnado del Colegio Público
“Cristóbal Valera”, sino también al del Colegio Público “San Antón”, adscritos ambos a nuestro
centro, desarrollando también ellos Programas Lingüísticos en lengua francesa.
En el curso actual, los Programas Lingüísticos (Plurilingüe Francés-Inglés en la ESO y de Francés
en Bachillerato-Bachibac) engloban a todos los grupos de ESO y Bachillerato: cuatro grupos de 1º
ESO con 83 alumnos, cuatro grupos de 2º con 80 alumnos, cuatro de 3º ESO con 74 alumnos y
cuatro de 4º ESO con 61 alumnos. Por lo tanto, este año 2019/2020, casi todos los grupos desde
1º a 4º ESO (excepto los grupos de PMAR y algunos pequeños grupos no bilingües) siguen el
programa, por lo que contamos con un total de 298 alumnos matriculados en el programa
plurilingüe con materias DNL en francés y una en inglés en 2ºESO.
En Bachibac, hay matriculados 32 alumnos en 1º y 17 en 2º, con un total de 49 alumnos.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
86
Las materias no lingüísticas sobre las que se está trabajando este año son:
1º ESO: Biología y Geología - Música - Matemáticas.
2º ESO: Música – Geografía e Historia – Tecnología - Física y Química.
3º ESO: Biología y Geología - Tecnología.
4º ESO: Matemáticas – Biología y Geología (opción Ciencias) / Geografía e Historia – Matemáticas (opción Letras).
1ºBACHIBAC: Matemáticas o Historia del Mundo Contemporáneo – Cultura Científica - Lengua y Literatura Francesas I.
2º BACHIBAC: Historia de España y Francia - Lengua y Literatura Francesas II.
El equipo de profesores que forman parte de la sección son los siguientes:
Mª José Rodenas Sánchez, profesora de Biología y Geología, y Cultura Científica.
José Antonio Gabaldón Aguilar, profesor de Geografía e Historia, Historia del Mundo Contemporáneo e Historia de España y Francia.
Eva Cabañero Izquierdo, profesora de Matemáticas
y Matemáticas I.
Héctor Martín Alonso, profesor de Matemáticas.
Ana Teresa Moreno Escámez, profesora de Biología y Geología.
José Núñez Calero, profesor de Música y Geografía e Historia.
Ángel Benito Ruipérez Gil, profesor de Tecnología.
Adolfo Simón Carretero, profesor de Física y Química.
Théo Haddadi, auxiliar de conversación.
Juan Pérez García, profesor de Inglés.
Mª Victoria Pérez Pérez, profesora de Francés, LLF y jefa del Dpto. de francés.
Mª Teresa Giménez Herranz, profesora de Francés.
Gaëlle Tourneux, profesora de Francés, LLF y coordinadora lingüística.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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BASE LEGAL
- Instrucciones de 12/06/2017, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional relativas al funcionamiento de los Programas Lingüísticos en centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de Castilla-La Mancha para el curso 2017/2018.
- Real Decreto 102/2010, de 5 de febrero, por el que se regula la ordenación de las enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles. (BOE de 12/03/2010).
- Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención. (BOE de 07/08/2010).
- Orden ECD/1961/2015, de 24 de septiembre, por la que se modifica la Orden EDU/2157/2010, de 30 de julio, por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles, así como los requisitos para su obtención. (BOE de 29/09/2015)
- Resolución de 4 de noviembre de 2015, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se dictan instrucciones relativas al programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat correspondientes al curso 2015-2016. (BOE de 07 /11/ 2015)
- Resolución de 14/04/2016, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se aprueban las instrucciones relativas al Programa de Doble Titulación Bachiller-Baccalauréat, correspondientes al curso 205-2016, en lo relativo a la prueba externa para la obtención del Título del Baccalauréat, en los centros docentes de Educación Secundaria de Castilla-La Mancha. (2016/4151) (DOCM de 19/04/2016).
- Decreto 47/2017, de 25 de julio, por el que se regula el plan integral de enseñanza de lenguas extranjeras de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha para etapas educativas no universitarias. (DOCM de 31/07/17).
- Orden 27/2018, de 8 de febrero, por la que se regulan los proyectos bilingües y plurilingües en las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. (2018/1979) (DOCM de 15702/2018).
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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2. OBJETIVOS
Los objetivos que perseguimos en nuestros Programas Lingüísticos, Plurilingüe y de Bachibac, son los siguientes:
OBJETIVOS GENERALES
1. Elevar la calidad de la enseñanza, reforzar la dimensión europea, promover el aprendizaje de idiomas e incorporar el plurilingüismo y la interculturalidad como principios básicos
2. Desarrollar una enseñanza plurilingüe que abarque todos los niveles de la Educación Secundaria Obligatoria, y complete el Bachillerato.
3. Incentivar la formación del profesorado para impartir clases innovadoras en francés e inglés.
4. Desarrollar la competencia del alumnado en el uso comunicativo de las lenguas extranjeras.
5. Contribuir a la consecución de las competencias básicas de manera directa potenciando la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, favoreciendo el uso del tratamiento de la información y la competencia digital y utilizando de manera frecuente las TIC como un medio de acceso a la cultura.
6. Reforzar las estrategias de aprendizaje que configuran la competencia de aprender a aprender.
7. Utilizar el francés y el inglés como vehículos para adquirir la competencia matemática, y las competencias básicas en ciencia y tecnología.
8. Desarrollar las competencias sociales y cívicas favoreciendo la iniciativa y autonomía personal y permitiendo el acceso a entornos culturales diferentes.
9. Mejorar la autoestima y alcanzar el éxito personal del alumnado, factores claves de la competencia relativa al sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
10. Favorecer en el alumno las estrategias conducentes a mejorar la competencia relativa a la toma de conciencia sobre diferentes expresiones culturales.
11. Fomentar la lectura en las lenguas extranjeras ya que es un elemento básico para el conocimiento de la lengua, la literatura y los aspectos socioculturales.
12. Incorporar en las Programaciones didácticas de francés e inglés y en las Programaciones de DNL las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y el uso del Portfolio de las lenguas.
13. Colaborar con el resto de centros escolares de Albacete que tengan Programas Lingüísticos con el fin de realizar actividades conjuntas promoviendo así la enseñanza de la lengua y cultura de estos idiomas en toda nuestra provincia.
14. Informar a los colegios adscritos a nuestro centro de la gran oportunidad que tienen estos alumnos de poder formar parte del Programa Plurilingüe.
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15. Coordinar el trabajo con los colegios adscritos a nuestro centro para reforzar la continuidad de la enseñanza de idiomas tanto en las en etapas previas a la ESO como en la ESO.
16. Participar, a través de la Consejería de Educación, de las experiencias de los centros de Castilla-La Mancha pertenecientes a otros Programas Lingüísticos.
OBJETIVOS CON LOS ALUMNOS
1. Potenciar la enseñanza del francés y del inglés a través de diferentes materias.
2. Elevar el nivel de lenguas extranjeras del alumnado de tal modo que al acabar la ESO se exprese con desenvoltura y fluidez en dichas lenguas y al finalizar 4º de la ESO el alumno alcance el nivel B1 del MCERL.
3. Involucrar a los alumnos en programas de intercambio de experiencias con otros centros europeos.
4. Crear y favorecer un ambiente de trabajo agradable en clase para fomentar en los alumnos el gusto y el interés por las lenguas y las culturas francófona y anglófona.
5. Implicar al máximo a los alumnos en todas las actividades relacionadas con los Programas Lingüísticos.
6. Favorecer la utilización de expresiones básicas de comunicación, motivando a los alumnos/as para que utilicen el idioma extranjero.
7. Conocer y utilizar correctamente expresiones habituales y cotidianas, recurriendo a la interacción con los alumnos y fomentando su participación en clase.
8. Provocar una actitud positiva hacia las lenguas extranjeras y su cultura mediante actividades lúdicas y atrayentes que se acerquen, en la medida de lo posible, a los intereses e inquietudes de nuestro alumnado.
OBJETIVOS CON LOS PROFESORES DE DNL
1. Coordinar a todos los profesores DNL que trabajan en los Programas durante la hora semanal de reunión.
2. Continuar con la elaboración de materiales de cada asignatura y plantear la necesidad de incluir en ellos un objetivo lingüístico.
3. Buscar materiales para las distintas asignaturas DNL.
4. Coordinar el trabajo de los profesores DNL y el del auxiliar de conversación.
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5. Implicar al máximo a los profesores en todas las actividades relacionadas con los Programas Lingüísticos.
6. Crear y favorecer un ambiente de trabajo agradable entre los profesores que les estimule en su labor diaria dentro de un contexto de comunicación en lengua francesa.
3. FUNCIONES
Funciones del Coordinador Lingüístico
Las funciones serán las establecidas en la Orden 27/2018, de 8 de febrero, por la que se regulan los proyectos bilingües y plurilingües (DOCM de 15 de febrero de 2018):
a. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración e integración del proyecto plurilingüe dentro del proyecto educativo del centro, así como, en su caso, en la posible modificación del mismo.
b. Coordinar el equipo docente que interviene en el desarrollo del proyecto plurilingüe en los aspectos lingüísticos, metodológicos y de evaluación, a través de los principios propios de la metodología AICLE, buscando uniformidad en la implementación de los mismos.
c. Coordinar las reuniones del equipo docente implicado, levantando acta de los acuerdos de las mismas.
d. Ayudar, asesorar, recopilar, elaborar y clasificar los recursos y material didáctico relacionados con el proyecto.
e. Participar en las reuniones con otros centros de su área de influencia, ejerciendo las funciones de coordinación cuando así le corresponda.
f. Gestionar conjuntamente actividades programadas en la L2 del proyecto.
g. Promover la coordinación del auxiliar de conversación con el profesorado DNL.
h. Colaborar con el equipo directivo en la realización de la memoria final del proyecto al finalizar cada curso escolar.
Funciones del profesorado de DNL
1. Impartir el área, materia o módulo correspondiente en la lengua del proyecto, utilizando una metodología basada en el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (en adelante AICLE).
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2. Participar en las reuniones semanales de coordinación del proyecto y cuantas otras sean convocadas para tratar cuestiones relativas al mismo.
3. Coordinarse con el profesorado de la lengua extranjera que imparte docencia al alumnado del proyecto.
4. Colaborar en la evaluación del proyecto y la elaboración de la memoria anual.
5. Integrar en las programaciones didácticas los aspectos relevantes relacionados con la docencia en lengua extranjera.
6. Elabora, en coordinación con el resto del profesorado DNL, materiales curriculares específicos de su área, materia o módulo profesional.
7. Colaborar con la organización de actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el proyecto.
Funciones del Auxiliar de conversación
- Prácticas de conversación.
- Asistir al profesor titular de DNL con el fin de facilitar el trabajo lingüístico: pronunciación, comprensión de textos, vocabulario…
- Participar en el refuerzo de las destrezas orales del profesorado de DNL y del alumnado participante.
- Enseñar y difundir la cultura y civilización de su país.
- Participar voluntariamente en las actividades extraescolares del centro.
- Uso de su propia lengua, el mayor tiempo y en la mayor cantidad de contextos posibles.
- Facilitar material real de apoyo (mapas, tickets, folletos, monedas, grabaciones de radio y televisión, anuncios publicitarios…)
- Ayudar a la difusión de la lengua y cultura francesas en toda la comunidad educativa, promoviendo la interculturalidad y el plurilingüismo, aumentando el interés por el francés no sólo en los alumnos, sino también en el profesorado de la sección, que ha practicado en todo momento el francés, en el resto del profesorado del instituto y en los padres y madres de nuestro alumnado.
- No podrá estar en clase sin el profesor titular, no podrá corregir ni elaborar exámenes, etc (normas que vienen dictadas desde el ministerio.
- Participar activamente, aunque siempre de forma voluntaria, a las actividades extraescolares.
Funciones del profesorado especialista en el idioma de la sección.
Los profesores de francés del centro, aparte de sus funciones habituales como profesor, serán responsables de coordinar sus actuaciones con las del profesorado de DNL, con el Asesor Lingüístico y con el Auxiliar de Conversación.
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4. METODOLOGÍA
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global,
la acción didáctica en el aula: papel de alumno y profesor, utilización de medios y recursos, tipos
de actividades, organización de tiempos y espacios, etc.
La metodología ha de estar adaptada al objetivo primordial que se pretende en nuestro
proyecto plurilingüe, como es la mejora de las competencias lingüísticas del alumnado que
aprende una lengua extranjera a través del estudio de otras áreas. Para lograr este objetivo,
partiendo del conocimiento previo del alumnado, es necesario diseñar actividades que sean
significativas, funcionales y realistas. Además, éstas deben constituir un reto abordable y tener en
cuenta la atención a la diversidad del alumnado.
Durante las clases, las explicaciones del profesor adoptarán una forma de diálogo dirigido
fomentando la participación del alumnado en el desarrollo de las mismas. Se hará también uso del
cañón de que disponen todas las aulas para visualizar imágenes, vídeos y animaciones, resolver
ejercicios interactivos, y en definitiva integrar el uso de las TICs en el desarrollo de los contenidos
de la materia. Se pretende de este modo, utilizar una metodología variada que fomente el interés
de los alumnos por la asignatura.
Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del curso, según el progreso
que el alumno vaya realizando en francés. A principio de curso serán actividades sencillas
(cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, resolución de problemas con
enunciados sencillos en francés...) para a final de curso pasar a cuestiones de respuesta abierta,
definiciones, etc.
También se llevará a cabo sesiones con el auxiliar de conversación, donde se realizarán
actividades de conversación con los alumnos, intentando ajustarse a cuestiones relativas a los
contenidos de la materia. Durante estas sesiones se intentará plantear actividades principalmente
de conversación con los alumnos, relacionadas con los contenidos que se estén trabajando. Se
pueden plantear actividades muy diversas: de ampliación (con artículos científicos escritos en
francés, debates, concursos etc.), de síntesis de los contenidos trabajados o bien actividades
iniciales para introducir una nueva unidad didáctica en las que el auxiliar de conversación puede
intervenir realizando una pequeña presentación de los contenidos o una lluvia de ideas,
intentando utilizar recursos visuales que faciliten la comprensión por parte de los alumnos.
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93
Por tanto, nuestra metodología se basará en los siguientes puntos:
El uso del francés e inglés en las disciplinas no lingüísticas se hará de una manera progresiva y gradual, respetando los distintos ritmos de aprendizaje de cada alumno y teniendo en cuenta el nivel de cada grupo.
Utilizaremos una metodología activa y participativa, fomentando en el alumnado la posibilidad de poner en práctica lo aprendido.
Trabajaremos al máximo la práctica de la lengua oral en clase, con el fin de que el alumnado tome conciencia de la importancia de utilizar la lengua y pierda el miedo a hablarla. También insistiremos en la utilización de la lengua escrita.
El profesorado, además de enseñar su materia y proponer y organizar actividades, favorecerá el aprendizaje fomentando una actitud positiva hacia el idioma y la cultura extranjera y creando así un clima de confianza en los alumnos en el uso del francés e inglés.
El alumno será el elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrollará a partir de la comunicación y la interacción en la lengua extrajera.
La organización material del aula será flexible, de manera que permita al profesorado trabajar con los alumnos de forma individual o en grupo.
Intentaremos aplicar una metodología AICLE, basándonos en:
1. Enseñanza centrada en el alumno lo que supone promover la implicación de los mismos. A la vez este aprendizaje debe promover la cooperación de todas las partes (alumnos y profesor). Todo esto podemos conseguirlo por ejemplo:
- Negociando los temas y tareas
- Partiendo de lo particular a lo general y no al contrario.
Utilizando ejemplos y situaciones reales cercanos a la realidad que los alumnos conocen.
- Realizando trabajo por proyectos y trabajo por roles.
2.Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Esto implica, en primer lugar, facilitar la comprensión del contenido y del contexto, lo que se puede conseguir:
- Usando textos para niños o estudiantes de menor edad
- Llevando a cabo tareas de comprensión de los textos, audio o materiales que se usen con apoyo de algún andamiaje.
- Empleando la alternancia de código L1 y L2/L3, según se necesite.
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94
- Usando diversas estrategias tanto lingüísticas como paralingüísticas, como son:
repetir, parafrasear, simplificar ejemplificar, hacer analogías gesticular, usar imágenes emplear gráficos de organización de ideas, diagramas, líneas del tiempo, etc. en definitiva, usando todo tipo de andamiaje que sea preciso en los distintos momentos.
3. Aprendizaje más interactivo y autónomo: El trabajo por parejas y por grupos, actividades que impliquen la negociación de significado, desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación, entrenamiento de estrategias de comprensión y seguimiento de la clase (mostrar falta de comprensión, pedir aclaraciones, distinguir lo esencial, deducir, ...), estrategias de evaluación por pares, etc.
4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, lo que aporta un contexto más rico y variado. Por otro lado, este uso promueve también la interactividad y la autonomía del alumno.
Este aspecto se lleva a cabo mediante el empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos, podcasts, videos, marcadores o favoritos, blogs, plataformas (etwinning, ...)
5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas, de manera que la tarea sea la unidad esencial que implique la realización de una o más actividades para conseguir realizar el producto final propuesto. Las mejores tareas son aquellas que promueven tanto el aprendizaje de los contenidos como el uso comunicativo de la L2.
5. CONTENIDOS
Los objetivos y contenidos impartidos en las materias de DNL son los establecidos en
las programaciones de los departamentos. El hecho de trabajar los contenidos en francés o inglés
no significa que haya que renunciar a ninguno de ellos salvo por medidas de atención a la
diversidad.
El francés y el inglés son los idiomas en los que se imparten las asignaturas DNL, pero eso no
implica que en ciertos momentos, ya sea por la dificultad de los contenidos a impartir, porque los
alumnos tienen problemas en comprender algo concreto, o por cualquier otra causa, las
explicaciones sean en castellano.
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95
A continuación expondremos los contenidos que se trabajarán, en francés, en cada una de las
DNL y en inglés la asignatura de Física y Química en 2º ESO.
1º ESO
BIOLOGIE ET GÉOLOGIE
Unité 1. La Terre dans l'univers
- L'univers. - Le système solaire. - Les planètes. - La Terre. - Les mouvements de la Terre. - Les saisons. - La Lune.
Unité 2. La Géosphère. Minéraux et Roches. - Les composants de la géosphère. - Les reliefs de la surface terrestre. - Les minéraux et Les roches. - Les propriétés des minéraux - Une classification des minéraux. - Les roches. - L’utilisation de minéraux et de roches. - L’exploitation de minéraux et de roches.
Unité 3. L'atmosphère. - L'origine de l'atmosphère. - La composition. - La structure. - La fonction. - La pression atmosphérique. - Les nuages et les précipitations. - Le temps et le climat. - La contamination atmosphérique.
Unité 4. L’hydrosphère. - L'eau dans Terre. - Les propriétés de l'eau. - L'importance de l'eau. - Le cycle de l'eau. - Les usages de l'eau. - Les impacts environnementaux sur l'hydrosphère.
Unité 5. La biosphère. - Les êtres vivants. - Les fonctions vitales. - La cellule. - Les niveaux d'organisation. - La biodiversité et les adaptations.
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- La classification des êtres vivants. - Les cinq règnes.
Unité 6. Le règne animal. Les animaux vertébrés.
- Le règne animal. - Les caractéristiques des vertébrés. - Les poissons. - Les amphibiens. - Les reptiles. - Les poissons. - les mammifères.
Unité 7. Le règne animal. Les animaux invertébrés. - Les animaux invertébrés. - Spongiaires et cnidaires. - Plathelminthes, Némathelminthes et annélides. - Les mollusques. - Les arthropodes. - Les échinodermes.
Unité 8. Les fonctions vitales chez les animaux. - La fonction de nutrition : la digestion, la respiration, la circulation et l’excrétion. - La fonction de relation : les récepteurs, les systèmes de coordination, le système nerveux et l'appareil locomoteur. - La fonction de reproduction. - La fécondation. Le développement embryonnaire.
Unité 9. Le règne des plantes.
- Le règne des plantes. - Les organes végétaux. - La nutrition des plantes. - La relation des plantes.
- La reproduction des plantes.
Unité 10. Les règnes: Champignons, Protoctistes, et Procaryote.
- Les Champignons. - Les champignons et la biosphère. - Les Protistes. - les protistes et la biosphère. - Les Monères. - L'importance des bactéries.
Unité 11. Le paysage et les processus géologiques externes.
- Le paysage et les processus géologiques externes. - Les facteurs du relief. - Les processus du relief terrestre. - Le vent. - Les glaciers. - Les eaux superficielles. - Les eaux souterraines. - La mer - Les êtres vivants et le relief. - L'homme et le relief.
Unité 12. Les processus géologiques internes. - L'énergie interne de la Terre. - La création et la destruction du relief.
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- La Lithosphère et les plaques tectoniques. - Les volcans. - Les tremblements de terre. - Des risques sismiques et volcaniques.
ÉDUCATION MUSICALE
Esta programación se enmarca dentro de la Programación General Anual del Departamento de
Música correspondiente a los niveles de 1º y 2º de ESO.
Por ello no se hace referencia en este documento a los objetivos, contenidos, competencias
básicas a desarrollar, criterios, estándares e instrumentos de evaluación, planteamientos
metodológicos y recursos materiales, puesto que todo lo anterior es común a la totalidad del
alumnado que cursan estos niveles, con independencia de que participe o no en el programa
lingüístico en lengua francesa.
A continuación se relacionan los contenidos específicos que se trabajarán en lengua francesa y que
complementan aquellos trabajados en el currículo en lengua castellana.
Al igual que en la enseñanza de cualquier lengua, dichos contenidos se trabajarán en los 4 ámbitos
básicos de referencia:
- Comprensión oral.
- Comprensión escrita.
- Expresión oral.
- Expresión escrita.
Contenidos específicos del currículo de Música 1º ESO a trabajar en lengua francesa durante el
presente curso:
- Présentation : questionnaire personnel et se présenter (avec percussion corporale, …).
- En classe : les normes, les questions, …
- F.1. Son, silence et bruit.
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- F.2. Théorie de la musique : les signes employés pour écrire la musique.
- F.3. Les instruments et les voix.
- F.4. Les percussions.
- F.5. Les bois.
- F.6. Les cordes.
- F.7. Les cuivres.
- F.8. Les époques de la musique classique et leurs compositeurs.
- En groupe, des travaux sur la musique : « La musique et les jeunes », « Les époques de la
musique classique », ...
- Les élèves s’écrivent : « J’aime la musique ».
- Chansons françaises : pop, traditionnel, …
Criterios de evaluación y calificación específicos. Metodología:
Se evaluará al alumnado teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los
criterios de evaluación permitirán valorar el grado de adquisición de las competencias básicas, así
como la consecución y el desarrollo de los objetivos y de los contenidos.
Las pruebas, tanto escritas como orales, incluirán actividades de vocabulario específico de cada
unidad trabajada en el aula, así como actividades de contenido de cada una de las materias con
enunciados en francés. El porcentaje de preguntas en lengua francesa en las pruebas oscilará
entre un 20% y un 30%, dependiendo de la competencia lingüística del alumnado, y esos mismos
porcentajes ponderaran en la calificación correspondiente.
Criterios de calificación específicos:
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales relacionados con la materia.
2. Comunicarse oralmente en francés produciendo un discurso comprensible y adecuado a la
intención de comunicación. El alumno deberá ser capaz de plantear y contestar preguntas en
lengua francesa relacionadas con la materia. Estas producciones podrán tener algunas
incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
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3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados al
nivel de competencia lingüística del alumno, con apoyo de elementos textuales y no textuales. Con
este criterio también se evalúa la lectura de textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión,
para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario o a la ayuda del profesor o
del auxiliar de conversión cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves relacionados con la materia, en diferentes soportes, utilizando las
estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando las reglas elementales de ortografía y
de puntuación. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o
digital.
5. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de aprendizaje.
Metodología y recursos:
Los alumnos utilizarán los mismos libros, establecidos por los Departamentos correspondientes,
que el resto de alumnos.
Dichos textos servirán de base y se utilizarán simultáneamente, sobre todo en lo referente a la
resolución de actividades propuestas en él, junto con los materiales específicos en francés que se
preparen para cada una de las unidades didácticas. Tales materiales elaborados serán baterías de
actividades, vocabulario específico de cada unidad, esquemas, cuestionarios, guiones para
trabajos prácticos, mapas conceptuales de síntesis de los contenidos de cada unidad didáctica, etc.
Además, se buscarán textos y actividades procedentes de libros de editoriales francesas que se
adapten a los contenidos de la asignatura y al nivel de francés que posean los alumnos.
Se utilizarán recursos didácticos audiovisuales adaptados al nivel de los alumnos relacionados con
los contenidos de las unidades didácticas trabajadas. Medios que puedan resultar motivadores y
faciliten el aprendizaje significativo del alumnado, como por ejemplo: proyecciones,
presentaciones en Power-Point, portales específicos como slideshare, cours.fr, brainpop.fr,
blinklearning, youtube,…
Atención a la diversidad:
Se debe aceptar de forma clara que:
No todos los alumnos aprenden con la misma facilidad.
No todos los alumnos están motivados por igual para aprender.
No todos los alumnos aprenden de la misma forma.
Por ello procuraremos:
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Emplear procesos de aprendizaje acordes con el grado de madurez y desarrollo del
alumno.
Flexibilizar las opciones que se ofrecen a los alumnos, de manera que se adapten mejor a
las particularidades de cada uno.
MATHÉMATIQUES
Écriture des nombres
Opérations
Règle de priorité dans les calculs
Puissances
Racine carrée
Divisibilité
Multiples et diviseurs
Propriétés des multiples
Propriétés des diviseurs
Critères de divisibilité
Nombres premiers
PPCM (plus petit commun multiple)
PGCD (plus grand commun multiple)
Crible d’Ératosthène
Les nombres entiers relatifs
L’ensemble des nombres entiers naturels
L’ensemble des nombres entiers relatifs
Repérage sur une droite graduée
Nombres opposés
La valeur absolue
Comparaison de deux nombres relatifs
Les nombres décimaux
Unités de longueur et d’aire
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
101
Différentes unités
Conversion d’unités
Calcul de l’aire d’une figure
Les fractions
Les nombres ordinaux
Lire une fraction
Simplifier une fraction
Opérations sur les fractions
Proportionnalité
Pourcentages
Algèbre
Monômes
Polynômes
Opérations avec des polynômes
Équations
Droites et angles
Bissectrice d’un angle
Médiatrice d’un segment
Classement des angles
Mesure des angles
Les angles des polygones
Figures géométriques
Théorème de Pythagore
Calcul de l’aire de figures planes
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
102
2º ESO
ÉDUCATION MUSICALE
Esta programación se enmarca dentro de la Programación General Anual del
Departamento de Música correspondiente a los niveles de 1º y 2º de ESO.
Por ello no se hace referencia en este documento a los objetivos, contenidos, competencias
básicas a desarrollar, criterios, estándares e instrumentos de evaluación, planteamientos
metodológicos y recursos materiales, puesto que todo lo anterior es común a la totalidad del
alumnado que cursan estos niveles, con independencia de que participe o no en el programa
lingüístico en lengua francesa.
A continuación se relacionan los contenidos específicos que se trabajarán en lengua francesa y que
complementan aquellos trabajados en el currículo en lengua castellana.
Al igual que en la enseñanza de cualquier lengua, dichos contenidos se trabajarán en los 4 ámbitos
básicos de referencia:
- Comprensión oral.
- Comprensión escrita.
- Expresión oral.
- Expresión escrita.
La programación para 2º ESO es una continuación del trabajo realizado durante el curso pasado,
dado que los alumnos participantes en el programa lingüístico en lengua francesa, en la materia de
Música, ya lo hicieron cuando estaban en 1º ESO.
Contenidos específicos del currículo de Música 2º ESO a trabajar en lengua francesa durante el
presente curso:
- F.8. Les époques de la musique classique et leurs compositeurs (révision et
agrandissement).
- F.9. Un génie musical prodigieux : Mozart.
- F.10. Les genres musicaux.
- F.11. Le folklore : la musique traditionnelle. Manuel de Falla.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
103
- F.12. Le luthier. Les instruments électroniques. La techno.
- F.13. La gamme/L’échelle. Les intervalles. Les altérations.
- F.14. Le jazz.
- F.15. L’opéra. Les voix : classification.
- F.16. Pop music – Les Beatles.
- F.17. Les claviers.
- F.18. Les groupes musicaux.
- F.19. La danse et le ballet.
- F.20. Les professions musicales.
- F.21. La musique et le cinéma.
- F.22. Le thème et les formes musicales.
- Les auditions : « Les compositeurs nous parlent » (l’appel de la nature, l’expression des
sentiments, les héros et les batailles, les voyages musicaux, …)
- En groupe, des travaux sur la musique.
- Chansons françaises : pop, traditionnel, …
- Danses françaises : « savez-vous … », « sur le pont d’Avignon », …
La propuesta concreta de estos contenidos la tiene el profesor que imparte la materia y para su
desarrollo se cuenta con el apoyo de un profesor auxiliar de conversación que complementará el
trabajo con su presencia en clase según horario establecido al respecto.
Criterios de evaluación y calificación específicos. Metodología:
Se evaluará al alumnado teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios
de evaluación permitirán valorar el grado de adquisición de las competencias básicas, así como la
consecución y el desarrollo de los objetivos y de los contenidos.
Las pruebas, tanto escritas como orales, incluirán actividades de vocabulario específico de cada
unidad trabajada en el aula, así como actividades de contenido de cada una de las materias con
enunciados en francés. El porcentaje de preguntas en lengua francesa en las pruebas oscilará
entre un 20% y un 30%, dependiendo de la competencia lingüística del alumnado, y esos mismos
porcentajes ponderaran en la calificación correspondiente.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
104
Criterios de calificación específicos:
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales relacionados con la materia.
2. Comunicarse oralmente en francés produciendo un discurso comprensible y adecuado a la
intención de comunicación. El alumno deberá ser capaz de plantear y contestar preguntas en
lengua francesa relacionadas con la materia. Estas producciones podrán tener algunas
incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados al
nivel de competencia lingüística del alumno, con apoyo de elementos textuales y no textuales. Con
este criterio también se evalúa la lectura de textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión,
para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario o a la ayuda del profesor o
del auxiliar de conversión cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves relacionados con la materia, en diferentes soportes, utilizando las
estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando las reglas elementales de ortografía y
de puntuación. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o
digital.
5. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de aprendizaje.
Metodología y recursos:
Los alumnos utilizarán los mismos libros, establecidos por los Departamentos correspondientes,
que el resto de alumnos.
Dichos textos servirán de base y se utilizarán simultáneamente, sobre todo en lo referente a la
resolución de actividades propuestas en él, junto con los materiales específicos en francés que se
preparen para cada una de las unidades didácticas. Tales materiales elaborados serán baterías de
actividades, vocabulario específico de cada unidad, esquemas, cuestionarios, guiones para
trabajos prácticos, mapas conceptuales de síntesis de los contenidos de cada unidad didáctica, etc.
Además, se buscarán textos y actividades procedentes de libros de editoriales francesas que se
adapten a los contenidos de la asignatura y al nivel de francés que posean los alumnos.
Se utilizarán recursos didácticos audiovisuales adaptados al nivel de los alumnos relacionados con
los contenidos de las unidades didácticas trabajadas. Medios que puedan resultar motivadores y
faciliten el aprendizaje significativo del alumnado, como por ejemplo: proyecciones,
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
105
presentaciones en Power-Point, portales específicos como slideshare, cours.fr, brainpop.fr,
blinklearning, youtube,…
Atención a la diversidad:
Se debe aceptar de forma clara que:
No todos los alumnos aprenden con la misma facilidad.
No todos los alumnos están motivados por igual para aprender.
No todos los alumnos aprenden de la misma forma.
Por ello procuraremos:
Emplear procesos de aprendizaje acordes con el grado de madurez y desarrollo del
alumno.
Flexibilizar las opciones que se ofrecen a los alumnos, de manera que se adapten mejor a
las particularidades de cada uno.
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
Esta programación se enmarca dentro de la Programación General Anual del
Departamento de Geografía e Historia correspondiente al nivel de 2º de ESO.
Por ello no se hace referencia extensa en este documento a los objetivos, contenidos,
competencias básicas a desarrollar, criterios, estándares e instrumentos de evaluación,
planteamientos metodológicos y recursos materiales, puesto que todo lo anterior es común a la
totalidad del alumnado que cursa este nivel, con independencia de que participe o no en el
programa lingüístico en lengua francesa.
A continuación se relacionan los contenidos específicos que se trabajarán en lengua francesa y que
complementan aquellos trabajados en el currículo en lengua castellana.
Al igual que en la enseñanza de cualquier lengua, dichos contenidos se trabajarán en los 4 ámbitos
básicos de referencia:
- Comprensión oral.
- Comprensión escrita.
- Expresión oral.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
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- Expresión escrita.
Esta programación se desarrollará con alumnos del grupo de 2º D ESO y es una continuación del
trabajo realizado durante el curso pasado, dado que los alumnos participantes en el programa
lingüístico en lengua francesa ya lo hicieron cuando estaban en 1º ESO, aunque en otras materias.
Contenidos específicos del currículo de Geografía e Historia de 2º ESO a trabajar en lengua
francesa durante el presente curso:
HISTOIRE.-
L'empire romain.
De l’empire romain au Moyen Âge :
o L’empire byzantin.
o L’empire carolingien.
Le monde musulman et l’Islam:
o Al-Andalus.
L'Europe féodale.
L’Église en Occident. Les royaumes chrétiens.
L’art roman ( Xe - XIIe siècles ).
Les royaumes de l’Espagne du VIIIe – XIIIe siècle.
Les villes au Moyen Âge.
Les royaumes de l’Espagne du XIIIe – XVe siècle.
L’art gothique ( XIIe – XV siècles ).
GÉOGRAPHIE.-
La population.
L'espace urbain.
La societé d’aujourd’hui.
L’agriculture, l’élevage et la pêche.
L’industrie minière, l’énergie et la construction.
L’industrie.
Le transport, le commerce et le tourisme.
La propuesta concreta de estos contenidos la tiene el profesor que imparte la materia y para su
desarrollo se cuenta con el apoyo de un profesor auxiliar de conversación que complementará el
trabajo con su presencia en clase según horario establecido al respecto.
Criterios de evaluación y calificación específicos. Metodología:
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
107
Se evaluará al alumnado teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios
de evaluación permitirán valorar el grado de adquisición de las competencias básicas, así como la
consecución y el desarrollo de los objetivos y de los contenidos.
Las pruebas, tanto escritas como orales, incluirán actividades de vocabulario específico de cada
unidad trabajada en el aula, así como actividades de contenido de cada una de las materias con
enunciados en francés. El porcentaje de preguntas en lengua francesa en las pruebas oscilará
entre un 20% y un 30%, dependiendo de la competencia lingüística del alumnado, y esos mismos
porcentajes ponderaran en la calificación correspondiente.
Criterios de calificación específicos:
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales relacionados con la materia.
2. Comunicarse oralmente en francés produciendo un discurso comprensible y adecuado a la
intención de comunicación. El alumno deberá ser capaz de plantear y contestar preguntas en
lengua francesa relacionadas con la materia. Estas producciones podrán tener algunas
incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados al
nivel de competencia lingüística del alumno, con apoyo de elementos textuales y no textuales. Con
este criterio también se evalúa la lectura de textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión,
para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario o a la ayuda del profesor o
del auxiliar de conversión cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves relacionados con la materia, en diferentes soportes, utilizando las
estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando las reglas elementales de ortografía y
de puntuación. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o
digital.
5. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de aprendizaje.
Metodología y recursos:
Los alumnos utilizarán los mismos libros, establecidos por los Departamentos correspondientes,
que el resto de alumnos.
Dichos textos servirán de base y se utilizarán simultáneamente, sobre todo en lo referente a la
resolución de actividades propuestas en él, junto con los materiales específicos en francés que se
preparen para cada una de las unidades didácticas. Tales materiales elaborados serán baterías de
actividades, vocabulario específico de cada unidad, esquemas, cuestionarios, guiones para
trabajos prácticos, mapas conceptuales de síntesis de los contenidos de cada unidad didáctica, etc.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
108
Además, se buscarán textos y actividades procedentes de libros de editoriales francesas que se
adapten a los contenidos de la asignatura y al nivel de francés que posean los alumnos.
Se utilizarán recursos didácticos audiovisuales adaptados al nivel de los alumnos y relacionados
con los contenidos de las unidades didácticas trabajadas. Medios que puedan resultar motivadores
y faciliten el aprendizaje significativo del alumnado, como por ejemplo: proyecciones,
presentaciones en Power-Point, portales específicos como slideshare, cours.fr, brainpop.fr,
blinklearning, youtube,…
Atención a la diversidad:
Se debe aceptar de forma clara que:
No todos los alumnos aprenden con la misma facilidad.
No todos los alumnos están motivados por igual para aprender.
No todos los alumnos aprenden de la misma forma.
Por ello procuraremos:
Emplear procesos de aprendizaje acordes con el grado de madurez y desarrollo del
alumno.
Flexibilizar las opciones que se ofrecen a los alumnos, de manera que se adapten mejor a
las particularidades de cada uno.
TECHNOLOGIE
1ère Évaluation:
Unité Didactique 1. Technologie. Phases du processus technologique.
Contenus
La technologie en rapport avec la science et la technique.
Phases du processus technologique.
L´atelier et le travail en groupe.
Les outils de l´atelier.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
109
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Résumé des consignes de l´atelier.
Remplir des fiches avec le vocabulaire technique.
Jeux d´images avec le vocabulaire nécessaire pour travailler dans l´atelier.
Unité Didactique 2. Expression et communication graphique.
Dessin technique.
Contenus
Dessin technique. Notion et utilité en tant que moyen d´expression d´idées techniques.
Matériaux et instruments basiques de dessin: supports (typologie et caractéristiques).
La perspective cavalière.
Les vues.
La cotation.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Fiche pour travailler les outils de dessin et son usage.
Unité Didactique 3. Matériaux d´usage technique. Le bois et le métaux.
Contenus
Matières premières, matériaux et produits technologiques.
Propriétés physiques, techniques et écologiques des matériaux.
Le bois: constitution et propriétés générales. Classement.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
110
Les métaux: classement, propriétés générales et usages habituels.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Recherches sur Internet.
Unité Didactique 5. L´ordinateur et internet.
Contenus
Introduction à l´informatique. L´ordinateur, les périphériques et les unités de stockage et leur
capacité.
Internet, le réseau des réseaux.
Les services d´Internet.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Pratique pour connaître la notion d´ordinateur, composants, périphériques, unités de stockage.
Normes du fonctionnement de la salle d´Informatique.
Exercices en ligne sur les différents périphériques informatiques.
2ème Évaluation:
Unité Didactique 4. Structures et mécanismes
Contenus
Forces et structures.
Principaux types d´efforts: traction, compression, flexion, torsion, coupe.
Mécanismes. Typologie: linéaire en linéaire, circulaire en circulaire, circulaire en linéaire ou vice
versa.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
111
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Recherches sur Internet.
À l´atelier:
On va faire un projet pour construire un pont levis, qui se lève et s´abaisse.
Documentation technique:
Dessiner le croquis.
Faire une feuille de processus.
Le budget.
Planifier: matériaux, outils, etc.
3ème Évaluation:
Unité Didactique 6. Électricité
Contenus
Courant électrique. Circuits électriques. Schéma de circuits électriques.
Eléments d´un circuit électrique: générateur, récepteurs et éléments du contrôle et protection.
Instruments de mesure.
Grandeurs électriques basiques et loi d'ohm.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Recherches sur Internet.
À l´atelier:
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
112
On va faire la construction du pont levis.
Connaître la technique.
Respecter les normes de sûreté.
Usage des outils de l´atelier.
PHYSICS AND CHEMISTRY
Unit 1: Matter and Measurement
• Physics and chemistry
• Matter and its properties
• Measurement
• Converting units
• Measuring instruments
Indirect measurements
Unit 2: states of matter
• Physical states of matter
• Kinetic theory and states of matter
• The laws of gases
• Changes in state
• Kinetic theory and changes of state
Unit 3: The diversity of matter
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
113
• Matter all around us
• Mixtures
• Separating the components of a mixture
• Substances
• A summary of matter
Unit 4: Changes in matter
•The building blocks that form matter
• Physical and chemical changes
• Chemical reactions
• Matter and materials
Unit 5: Forces and motion
• What is a force?
• Motion
• Velocity and speed
• Uniform rectilinear motion
• Uniform circular motion
• Acceleration
• Motion and forces
• Machines
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
114
Unit 6: The forces of nature
• The forces of nature
• The universe
• Gravity
• Celestial bodies and clusters in the universe
• Electric force
• Magnetism
Unit 7: Energy
• What is energy?
• Types of energy
• The properties of energy
• Energy sources
• The impact of energy on the environment
• The energy we use
Unit 8: Temperature and heat
• What is temperature?
• What is heat?
• Heat and expansion
• The thermometer
• Heat and changes in temperature
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
115
• Heat and changes of state
• How is heat transferred?
Unit 9: Ligth and sound
• What is a wave?
Sound waves
Light waves
Properties of waves
How light and sound are used
3ºESO
BIOLOGIE ET GÉOLOGIE
Unité 1. L'organisation du corps humain.
- Les niveaux d'organisation.
- La composition chimique des êtres vivants.
- La cellule.
- Les organelles cellulaires.
- Les tissus humains.
- Des organes, des appareils et des systèmes.
Unité 2. L'alimentation et la nutrition.
- L'alimentation et la nutrition.
- Les aliments.
- La valeur énergétique des aliments.
- Les nécessités énergétiques des personnes.
- la diète équilibrée.
- La conservation et la manipulation des
aliments.
- Des dérangements associés à
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
116
l’alimentation
Unité 3. Les appareils digestif et respiratoire.
- L'appareil digestif.
- Les processus digestifs.
- Les maladies associées à l'appareil digestif.
- Les habitudes saines.
- l'appareil respiratoire.
- La fonction de l'appareil respiratoire.
- Les maladies associées à l'appareil
respiratoire.
- Les habitudes saines.
Unité 4. Les appareils circulatoire et excréteur.
- Le milieu interne.
- La lymphe.
- Le sang.
- Les vaisseaux sanguins.
- Le cœur.
- La circulation.
- Des maladies cardiovasculaires.
- Des habitudes saines.
- L'excrétion.
- Des maladies de l'appareil excréteur.
- Des habitudes saines.
Unité 5. Les sens et le système nerveux.
- La fonction de relation.
- Les récepteurs sensoriels.
- Les organes des sens.
- La santé des organes des sens.
- Les composants du système nerveux.
- Le fonctionnement du système nerveux.
- La santé mentale.
- Les habitudes saines pour le système nerveux.
Unité 6. Le système endocrinien et l'appareil
locomoteur.
- Le système endocrinien.
- Les glandes endocriniennes.
- Les maladies du système endocrinien.
- Les habitudes saines.
- L'appareil locomoteur.
- Le squelette.
- les os.
- Les muscles squelettiques.
- Le fonctionnement de l'appareil locomoteur.
- Les dérangements de l'appareil locomoteur.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
117
Unité 7. La fonction de reproduction.
- La fonction de reproduction.
- L'appareil reproducteur masculin.
- L'appareil reproducteur féminin.
- Le cycle menstruel.
- La fécondation.
- La grossesse.
- L'accouchement.
- Les techniques de reproduction assistée.
- Les méthodes contraceptives.
- Les maladies sexuellement transmissibles.
Unité 8. La santé et la maladie.
- La santé et la maladie.
- Les maladies infectieuses et non infectieuses.
- Le système immunitaire.
- La prévention et le traitement de maladies
infectieuses et non infectieuses.
- Les accidents et les premiers secours.
- Les greffes.
Unité 9. Les écosystèmes. - Définition d'écosystème.
- Les écosystèmes terrestres.
- Les écosystèmes aquatiques.
- Le sol.
- Les relations entre un biotope et biocénose.
- Les relations entre les êtres vivants.
- L'équilibre des écosystèmes.
- La conservation de l'environnement.
TECHNOLOGIE
1ère Évaluation:
Unité Didactique 1. Technologie. Phases du processus technologique.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
118
Contenus
La technologie en rapport avec la science et la technique.
Phases du processus technologique.
L´atelier et le travail en groupe.
Les outils de l´atelier.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Résumé des consignes de l´atelier.
Remplir des fiches avec le vocabulaire technique.
Jeux d´images avec le vocabulaire nécessaire pour travailler dans l´atelier.
Unité Didactique 2. Expression et communication graphique.
Dessin technique.
Contenus
Dessin technique. Notion et utilité en tant que moyen d´expression d´idées techniques.
Matériaux et instruments basiques de dessin: supports (typologie et caractéristiques).
La perspective isométrique.
Les vues.
La cotation.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Fiche pour travailler les outils de dessin et son usage.
Dossier sur le dessin technique et la perspective.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
119
Unité Didactique 3. Matériaux d´usage technique. Les plastiques, le verre et les matériaux
pour la construction.
Contenus
Les plastiques: constitution et propriétés générales.
Classification et usages habituels
Le verre.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Dossier sur les plastiques et le verre.
Recherches sur Internet.
Unité Didactique 5. L´ordinateur et internet.
Contenus
Introduction à l´informatique. L´ordinateur, les périphériques et les unités de stockage et leur
capacité.
Internet, le réseau des réseaux.
Les services d´Internet.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Pratique pour connaître la notion d´ordinateur, composants, périphériques, unités de stockage.
Normes du fonctionnement de la salle d´Informatique.
Exercices en ligne sur les différents périphériques informatiques.
2ème Évaluation:
Unité Didactique 4. Structures et mécanismes
Contenus
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
120
Forces et structures.
Principaux types d´efforts: traction, compression, flexion, torsion, coupe.
Mécanismes. Typologie: linéaire en linéaire, circulaire en circulaire, circulaire en linéaire ou vice
versa.
Calcul des problèmes de mécanismes. Rapport de transmission.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Recherches sur Internet.
À l´atelier:
On va faire un projet pour construire un feu rouge qui fonctionne automatiquement.
Documentation technique:
Dessiner le croquis.
Faire une feuille de processus.
Le budget.
Planifier: matériaux, outils, etc.
3ème Évaluation:
Unité Didactique 6. Électricité
Contenus
Courant électrique. Circuits électriques. Schéma de circuits électriques.
Eléments d´un circuit électrique: générateur, récepteurs et éléments du contrôle et protection.
Instruments de mesure.
Grandeurs électriques et loi d'ohm.
Facture d'électricité
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
121
Calcul de grandeurs électriques en série et en parallèle.
Composants électroniques.
Exercices et activités à travailler:
Activités du développement des contenus de l´unité.
Recherches sur Internet.
À l´atelier:
On va faire la construction du feu rouge.
Connaître la technique.
Respecter les normes de sûreté.
Usage des outils de l´atelier.
4ºESO
MATHÉMATIQUES
Les ensembles de nombres
L’ensemble des nombres entiers naturels
L’ensemble des nombres entiers relatifs
L’ensemble des nombres décimaux
L’ensemble des nombres rationnels
L’ensemble des nombres réels
Notation scientifique
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
122
Intervalles de R
Bornes ou extrémités d’un intervalle
Intervalle fermé
Intervalle ouvert
Intervalle semi-ouvert
Demi-droite ouverte
Demi-droite fermée
Radicaux
Polynômes
Opérations
Racines d’un polynôme
Théorème du Reste
Factorisation
Fractions algébriques
Équations et systèmes
Vocabulaire
Résolution de problèmes
Inéquations
Inéquations du premier degré
Inéquations de degré supérieur ou égal à deux
Résolution de problèmes
Trigonométrie
Triangles
o Classement des triangles selon le type d’angles
o Classement des triangles selon le nombre des côtés égaux
o Triangles isométriques
o Triangles semblables
Le cercle trigonométrique
o Le radian
Sinus
Cosinus
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
123
Tangente
Trigonométrie dans un triangle rectangle
Trigonométrie dans un triangle quelconque
Résolution de problèmes
Fonctions trigonométriques
o Fonctions cosinus et sinus
o Fonction tangente
Équations des droites
Vecteur directeur d’une droite
Coefficient directeur
Pente
Équation implicite
Équation cartésienne explicite
L’ordonnée à l’origine
Position relative de deux droites
Fonctions
Qu’est-ce qu’une fonction ?
Image
Antécédent
Domaine
Représentation graphique d’une fonction
Parité d’une fonction
Sens de variation d’une fonction
Le maximum et le minimum
Limite d’une fonction
Limites d’une fonction en un réel
Limites d’une fonction à l’infini
Recherche des limites d'une fonction polynôme ou rationnelle à l’infini
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
124
HISTOIRE - GÉOGRAPHIE
1. Le XVIIIe siècle: la crise de l´ Ancien Régime.
2. Le libéralisme et le Nationalisme.
3. L´industrialisation des sociétés européennes.
4. L´Espagne du XIXe siècle: la politique, l´économie et la société.
5. L´impérialisme.
6. La Première Guerre Mondiale.
7. La période de l´entre-deux-guerres.
8. L´Espagne pendant le premier tiers du XXe siècle.
9. La Seconde Guerre Mondiale et ses conséquences.
10. Un monde bipolaire : la Guerre Froide.
11. L ´Espagne pendant le franquisme.
12. L´Espagne en démocratie.
13. L´Union Européenne.
14. Le monde actuel.
BIOLOGIE ET GÉOLOGIE
Thème 1 : La structure et la dynamique de la
terre.
L’origine du Système Solaire et de la Terre.
La structure interne de la Terre.
Le modèle géochimique.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
125
Le moteur interne de la Terre.
Les mouvements verticaux de la lithosphère.
Les mouvements horizontaux de la lithosphère.
La tectonique des plaques.
Thème 2 : La tectonique et le relief. Les bords convergents.
Les bords divergents et de cisaille.
Phénomènes à l’intérieur d’une plaque. Les points chauds.
L’interaction entre la dynamique interne et la dynamique externe. Le cycle des roches.
Les plissements.
Les failles.
La représentation du relief. Les cartes topographiques.
Thème 3 : L’histoire de notre planète. Idées historiques sur l’âge de la Terre.
L’actualisme et l’uniformitarisme.
Qu’est-ce que les fossiles nous disent-ils?
La mesure du temps géologique.
Géochronologie relative.
Géologie historique.
Le Précambrien. Le passé le plus lointain.
Le Paléozoïque. La diversité de la vie.
Le Mésozoïque. L’ère des reptiles.
Le Cénozoïque. L’ère des mammifères.
Thème 4 : La structure et la dynamique des
écosystèmes.
La structure d’un écosystème.
Les facteurs biotiques et les adaptations.
Les limites de tolérance et les facteurs limitants.
L’habitat et la niche écologique.
Les relations biotiques.
Les populations dans les écosystèmes.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
126
Les relations alimentaires.
Les pyramides trophiques.
L’énergie et la matière dans les écosystèmes.
Les cycles biogéochimiques dans les écosystèmes.
Le cycle du carbone.
Le cycle de l’azote.
Les cycles du phosphore et du soufre.
L’évolution des écosystèmes.
Thème 5 : L’activité humaine et
l’environnement.
Les ressources naturelles.
Les impacts sur l’environnement et les activités humaines sur les écosystèmes.
Les impacts environnementaux négatifs sur l’atmosphère.
Les impacts environnementaux négatifs sur l’hydrosphère.
Les impacts environnementaux négatifs sur le sol.
Les impacts environnementaux négatifs sur la biosphère.
La surpopulation et ses conséquences.
Le développement durable.
Les déchets.
La gestion des déchets.
Le recyclage.
Les sources renouvelables d’énergie.
Thème 6 : L’organisation cellulaire des êtres
vivants.
La théorie cellulaire.
Les types cellulaires et leur relation évolutive.
La cellule eucaryote.
Le noyau cellulaire.
Le cycle cellulaire.
Les chromosomes.
La division cellulaire.
La méiose.
Thème 7 : L’hérédité et la génétique. Mendel et l’étude de la génétique.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
127
La naissance de la génétique.
Les lois de Mendel.
La résolution de problèmes de génétique.
La dominance génétique incomplète et la codominance.
La théorie chromosomique de l’hérédité.
La génétique humaine.
La détermination génétique du sexe à l’espèce humaine.
Les maladies génétiques héréditaires.
La prévention et le diagnostic des maladies génétiques héréditaires.
Thème 8 : L’information et la manipulation
génétique.
L’ADN et les acides nucléiques.
La réduplication de l’ADN.
De l’ADN aux protéines.
L’expression de l’information génétique.
Les mutations.
La biotechnologie et l’ingénierie génétique.
Les techniques d’ingénierie génétique.
Les applications biotechnologiques.
Le clonage et les cellules mères.
Le Projet Génome Humaine.
La bioéthique.
Thème 9 : L’origine et l’évolution de la vie. L’origine de la vie.
L’origine de la biodiversité.
Lamarck et l’héritage de la descendance.
Darwin et Wallace. La sélection naturelle.
Les bases génétiques de la variabilité.
Les mécanismes évolutifs plus communs.
Les épreuves en faveur de l’évolution.
L’adaptation et la spécialisation.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
128
Les modèles évolutifs actuels.
L’hominisation.
L’évolution humaine.
1ºBACHIBAC
LANGUE ET LITTÉRATURA FRANÇAISE (ÉTABLI POUR LES DEUX ANNÉES DE BACHIBAC)
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluable
• Estrategias de
comprensión:
– Movilización de
información previa sobre
tipo de tarea y tema.
– Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
– Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos
principales, detalles
relevantes,
implicaciones).
– Formulación de
hipótesis sobre
contenido y contexto.
Identificar las ideas principales,
información detallada e
implicaciones generales de textos
de cierta longitud, bien organizados
y lingüísticamente complejos, en
una variedad de lengua francesa
estándar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso
si son de carácter técnico cuando
estén dentro del propio campo de
especialización o de interés en los
ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional,
siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y se puedan
confirmar ciertos detalles.
Conocer y saber aplicar las
estrategias adecuadas para
comprender el sentido general; la
información esencial; los puntos
1. Comprende instrucciones,
anuncios, declaraciones y
mensajes detallados, dados cara
a cara o por otros medios, sobre
temas concretos, en lenguaje
estándar y a velocidad normal
(p. e. declaraciones o mensajes
institucionales).
2. Entiende los detalles de lo
que se le dice en transacciones y
gestiones que surgen mientras
viaja, organiza el viaje o trata
con las autoridades, así como en
situaciones menos habituales en
hoteles, tiendas, agencias de
viajes, centros de salud, trabajo
o estudios (p. e. para recibir
asistencia sanitaria como turista
o como residente, cambiar una
reserva de hotel, anular billetes,
o cambiar un artículo
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
129
• Inferencia y
formulación de hipótesis
sobre significados a
partir de la comprensión
de elementos
significativos, lingüísticos
y paralingüísticos.
• Reformulación de
hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos
elementos.
• Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
• Funciones
comunicativas:
– Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
– Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
– Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
principales; los detalles relevantes;
información, ideas y opiniones
tanto implícitas como explicitas del
texto, formuladas de manera clara;
y matices como la ironía o el humor,
o el uso poético o estético de la
lengua francesa cuando la imagen
facilita la comprensión.
Conocer con la profundidad debida
y aplicar eficazmente a la
comprensión del texto los
conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración social, a
las relaciones interpersonales en
diversos contextos (desde informal
hasta institucional) y las
convenciones sociales (incluyendo
creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas en
que se utiliza la lengua francesa, así
como los conocimientos culturales
más relevantes (p. e. históricos o
artísticos) que permitan captar las
alusiones más directas sobre estos
aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales
como secundarias del texto y
apreciar las diferencias de
significación de distintos
exponentes de las mismas, así como
distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos
patrones discursivos típicos por lo
que respecta a la presentación y
organización de la información
(entre otros, topicalización (p. e.
uso de estructuras pasivas o
enfáticas), contraste, digresión, o
defectuoso), siempre que pueda
pedir confirmación.
3. Identifica las ideas
principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales de conversaciones y
debates relativamente extensos
y animados entre varios
interlocutores que tienen lugar
en su presencia, sobre temas
generales, de actualidad o de su
interés, siempre que el discurso
esté estructurado y no se haga
un uso muy idiomático de la
lengua francesa.
4. Comprende, en debates y
conversaciones informales
sobre temas habituales o de su
interés, la postura o punto de
vista de sus interlocutores, así
como algunos sentidos
implícitos y matices como la
ironía o el humor.
5. Comprende, en una
conversación formal en la que
participa, en el ámbito
académico u ocupacional,
información detallada y puntos
de vista y opiniones sobre temas
de su especialidad y relativos a
líneas de actuación y otros
procedimientos abstractos,
siempre que pueda confirmar lo
que el interlocutor ha querido
decir y conseguir aclaraciones
sobre los aspectos ambiguos.
6. Comprende la línea
argumental, las ideas
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
130
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
– Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
– Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
– Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y
la prohibición, la
exención y la objeción.
– Expresión del interés,
la aprobación, el aprecio,
el elogio, la admiración,
la satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
– Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
– Establecimiento y
gestión de la
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto oral los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. e.
estructura interrogativa para
expresar admiración).
Reconocer léxico oral común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en
el ámbito personal, público,
académico y laboral/profesional, y
expresiones y modismos de uso
habitual, así como las
connotaciones más discernibles en
el uso humorístico o poético del
idioma cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su
comprensión.
Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación de uso común y más
específicos, y reconocer sus
significados e intenciones
comunicativas expresas, así como
algunas de carácter implícito
(incluyendo la ironía y el humor)
cuando la articulación es clara.
principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones,
conferencias o seminarios de
cierta extensión y complejidad
sobre temas académicos o
profesionales de su área de
interés, tanto concretos como
abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el
discurso y guíen la comprensión.
7. Comprende el contenido de la
información de la mayoría del
material grabado o
retransmitido en los medios de
comunicación, relativo a temas
de interés personal,
identificando el estado de
ánimo, el tono e incluso el
humor del hablante, siempre
que el discurso esté articulado
con claridad, en una variedad de
lengua francesa estándar y a
velocidad normal.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
131
comunicación y
organización del
discurso.
• Estructuras
gramaticales, léxicas y
sintáctico-discursivas,
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación (1).
Bloque 2. Producción de textos orales: Expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluable
• Estrategias de
producción:
– Planificación.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y
su estructura básica.
Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
– Ejecución.
Expresar el mensaje con
claridad y coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su caso,
a los modelos y fórmulas
de cada tipo de texto.
Construir textos claros y con el
detalle suficiente, bien organizados
y adecuados al interlocutor y
propósito comunicativo, sobre
temas diversos, generales y más
específicos dentro del propio
campo de especialidad o de interés,
y defender un punto de vista sobre
temas generales o relacionados con
la propia especialidad, indicando los
pros y los contras de las distintas
opciones, así como tomar parte
activa en conversaciones formales o
informales de cierta longitud,
desenvolviéndose con un grado de
corrección y fluidez que permita
mantener la comunicación.
Conocer, seleccionar con cuidado, y
saber aplicar eficazmente y con
cierta naturalidad, las estrategias
adecuadas para producir textos
orales de diversos tipos y de cierta
longitud, planificando el discurso
según el propósito, la situación, los
1. Hace presentaciones de cierta
duración sobre temas de su
interés académico o
relacionados con su especialidad
(p. e. el desarrollo de un
experimento científico, o un
análisis de aspectos históricos,
sociales o económicos), con una
estructura clara que ayuda a los
oyentes a fijarse en los aspectos
más importantes, y
demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas del
auditorio formuladas con
claridad y a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con seguridad
en transacciones y gestiones
cotidianas y menos habituales,
ya sea cara a cara, por teléfono
u otros medios técnicos,
solicitando información
detallada, ofreciendo
explicaciones claras y detalladas
y desarrollando su
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
132
Reajustar la tarea
(emprender una versión
más modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
«prefabricado», etc.).
Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos
lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales:
a) Lingüísticos.
a. Modificar palabras de
significado parecido.
b. Definir o parafrasear
un término o expresión.
b) Paralingüísticos y
paratextuales.
a. Pedir ayuda.
b. Señalar objetos, usar
deícticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
c. Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
interlocutores y el canal de
comunicación; recurriendo a la
paráfrasis o a circunloquios cuando
no se encuentra la expresión
precisa, e identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupción de la
comunicación.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos
orales bien ajustados al contexto
específico, los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
más relevantes de la lengua y
culturas francesas relativos a
costumbres, usos, actitudes,
valores y creencias, y superar las
diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los
estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando
errores serios de formulación o
comportamiento que puedan
conducir a situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral
según la función o funciones
comunicativas principales y
secundarias en cada caso,
seleccionando los diferentes
exponentes de dichas funciones
según sus distintos matices de
significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar
la información, dejando claro lo que
se considera importante (p. e.
mediante estructuras enfáticas), o
argumentación de manera
satisfactoria en la resolución de
los problemas que hayan
surgido.
3. Participa con soltura en
conversaciones informales cara
a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que
describe con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y
reacciones, sueños, esperanzas
y ambiciones, y responde
adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus
interlocutores; describe con
detalle experiencias personales
y sus reacciones ante las
mismas; expresa con convicción
creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica
de manera persuasiva sus
opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente
en conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y debates
de carácter académico u
ocupacional, aportando y
pidiendo información relevante
y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas
cotidianos y menos habituales
en estos contextos; explicando
los motivos de un problema
complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para
resolverlo; desarrollando
argumentos de forma
comprensible y convincente y
comentando las contribuciones
de los interlocutores; opinando,
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
133
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, prosémica).
d. Usar sonidos
extralingüísticos y
cualidades prosódicas
convencionales.
• Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
• Funciones
comunicativas:
– Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
– Descripción y
apreciación de cualidades
físicas y abstractas de
personas, objetos,
lugares, actividades,
procedimientos y
procesos.
– Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de sucesos
futuros a corto, medio y
los contrastes o digresiones con
respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores
que conduzcan a malentendidos,
las estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los
elementos de coherencia y de
cohesión de uso común y más
específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso
de la voz pasiva en presentaciones
de carácter académico, o de frases
de relativo para hacer una
descripción detallada).
Conocer, y saber seleccionar y
utilizar léxico oral común y
expresiones y modismos de uso
habitual, y más especializado según
los propios intereses y necesidades
en el ámbito personal, público,
académico y laboral/profesional, así
como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita
un uso humorístico, poético o
estético sencillo del idioma.
Reproducir, ajustándose
debidamente a alguna variedad
estándar de la lengua francesa,
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de uso
común y más específicos,
seleccionándolos en función de las
propias intenciones comunicativas,
incluyendo la expresión sencilla de
la ironía y del humor.
y haciendo propuestas
justificadas sobre futuras
actuaciones.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
134
largo plazo.
– Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
– Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
– Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y
la prohibición, la
exención y la objeción.
– Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
– Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
– Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
• Estructuras
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de
fluidez que permita desarrollar el
discurso sin mucha ayuda del
interlocutor, aunque puedan darse
algunos problemas de formulación
que ralenticen algo el discurso o
que requieran plantear de manera
distinta lo que se quiere decir.
Gestionar la interacción de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la propia
contribución a la de los
interlocutores percibiendo sus
reacciones, así como defenderse en
situaciones menos rutinarias, e
incluso difíciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribución
es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle a
participar.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
135
gramaticales, léxicas y
sintáctico-discursivas,
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación (1).
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluable
• Estrategias de comprensión:
– Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
tema.
– Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
– Distinción de tipos de
comprensión (sentido general,
información esencial, puntos
principales, detalles
relevantes, implicaciones).
– Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
– Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos.
– Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
• Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales, normas
Identificar las ideas principales,
información detallada e
implicaciones generales de
textos de cierta longitud, bien
organizados y lingüísticamente
complejos, en una variedad de
lengua francesa estándar y que
traten de temas tanto concretos
como abstractos, incluso si son
de carácter técnico cuando estén
dentro del propio campo de
especialización o de interés, en
los ámbitos personal, público,
académico y laboral/profesional,
siempre que se puedan releer las
secciones difíciles.
Conocer y saber aplicar las
estrategias adecuadas para
comprender el sentido general;
la información esencial; los
puntos principales; los detalles
relevantes; información, ideas y
opiniones tanto implícitas como
explícitas del texto si están
claramente señalizadas; y
matices como la ironía o el
humor, o el uso poético o
estético de la lengua francesa,
1. Comprende instrucciones
extensas y complejas dentro
de su área de interés o su
especialidad, incluyendo
detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que
pueda volver a leer las
secciones difíciles (p. e.
acerca de instrumentos de
medición o de
procedimientos científicos).
2. Entiende detalles
relevantes e implicaciones de
anuncios y material de
carácter publicitario sobre
asuntos de su interés
personal (p. e. afiches, flyers,
pancartas, grafitti),
académico (p. e. pósteres
científicos) o profesional (p. e.
boletines informativos,
documentos oficiales).
3. Comprende la información,
la intención y las
implicaciones de notas y
correspondencia personal en
cualquier soporte, incluidos
foros y blogs, en los que se
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
136
de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
• Funciones comunicativas:
– Gestión de relaciones
sociales en el ámbito personal,
público, académico y
profesional.
– Descripción y apreciación de
cualidades físicas y abstractas
de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
procesos.
– Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio
y largo plazo.
– Intercambio de información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos.
– Expresión de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmación, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
– Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la
promesa, la orden, la
autorización y la prohibición,
formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad
debida y aplicar eficazmente a la
comprensión del texto los
conocimientos sociolingüísticos
relativos a la estructuración
social, a las relaciones
interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta
institucional) y las convenciones
sociales (incluyendo creencias y
estereotipos) predominantes en
las culturas en que se utiliza la
lengua francesa, así como los
conocimientos culturales más
relevantes (p. e. históricos o
artísticos) que permitan captar
las alusiones más directas sobre
estos aspectos que pueda
contener el texto.
Distinguir la función o funciones
comunicativas tanto principales
como secundarias del texto y
apreciar las diferencias de
significación de distintos
exponentes de las mismas, así
como distinguir los significados
generales asociados al uso de
distintos patrones discursivos
típicos por lo que respecta a la
presentación y organización de
la información y las ideas (p. e.
uso de estructuras pasivas o
enfáticas, contraste, digresión o
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la
comprensión del texto escrito
los significados y funciones
específicos generalmente
transmiten y justifican de
manera detallada
información, ideas y
opiniones sobre temas
concretos y abstractos de
carácter personal y dentro de
su área de interés.
4. Comprende los detalles
relevantes y las implicaciones
de correspondencia formal de
instituciones públicas o
entidades privadas como
universidades, empresas o
compañías de servicios, sobre
temas concretos y abstractos
de carácter personal y
académico dentro de su área
de interés o su especialidad.
5. Comprende la información,
e ideas y opiniones implícitas,
en noticias y artículos
periodísticos y de opinión
bien estructurados y de cierta
longitud que tratan de una
variedad de temas de
actualidad o más
especializados, tanto
concretos como abstractos,
dentro de su área de interés,
y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos
textos.
6. Entiende, en textos de
referencia y consulta, tanto
en soporte papel como
digital, información detallada
sobre temas de su
especialidad en los ámbitos
académico u ocupacional, así
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
137
la exención y la objeción.
– Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
– Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e
hipótesis.
– Establecimiento y gestión de
la comunicación y
organización del discurso.
• Estructuras gramaticales,
léxicas y sintáctico-discursivas
(1).
• Léxico escrito común y más
especializado (recepción),
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos
personal, público, académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas y
objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales,
sociales, académicas y
profesionales; educación y
estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y
comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
• Patrones gráficos y
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según
el contexto de comunicación (p.
e. estructura interrogativa para
expresar admiración).
Reconocer léxico escrito común
y más especializado relacionado
con los propios intereses y
necesidades en el ámbito
personal, público, académico y
laboral/profesional, y
expresiones y modismos de uso
habitual, así como las
connotaciones más discernibles
en el uso humorístico, poético o
estético del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual
facilitan su comprensión.
Reconocer los valores asociados
a convenciones de formato,
tipográficas, ortográficas y de
puntuación comunes y menos
habituales, así como
abreviaturas y símbolos de uso
común y más específico (p. e. §,
≤).
como información concreta
relacionada con cuestiones
prácticas en textos
informativos oficiales,
institucionales, o
corporativos.
7. Comprende los aspectos
principales, detalles
relevantes, algunas ideas
implícitas y el uso poético de
la lengua francesa en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un
lenguaje no muy idiomático, y
en los que el desarrollo del
tema o de la historia, los
personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo
poético, estén claramente
señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente
reconocibles.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
138
convenciones ortográficas (1).
Bloque 4. Producción de textos escritos: Expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluable
• Estrategias de
producción:
– Planificación:
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y
comunicativas con el fin
de realizar eficazmente la
tarea (repasar qué se
sabe sobre el tema, qué
se puede o se quiere
decir, etc.)
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos
(uso de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.)
– Ejecución:
Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a
los modelos y fórmulas
de cada tipo de texto.
Reajustar la tarea
(emprender una versión
más modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría
Escribir, en cualquier soporte,
textos bien estructurados sobre
una amplia serie de temas
relacionados con los propios
intereses o especialidad, haciendo
descripciones claras y detalladas;
sintetizando información y
argumentos extraídos de diversas
fuentes y organizándolos de
manera lógica; y defendiendo un
punto de vista sobre temas
generales, o más específico,
indicando los pros y los contras de
las distintas opciones, utilizando
para ello los elementos lingüísticos
adecuados para dotar al texto de
cohesión y coherencia y manejando
un léxico adaptado al contexto y al
propósito comunicativo que se
persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para
elaborar textos escritos bien
estructurados y de cierta longitud,
p. e. integrando de manera
apropiada información relevante
procedente de fuentes diversas, o
reajustando el registro o el estilo
(incluyendo léxico, estructuras
sintácticas y patrones discursivos)
para adaptar el texto al
destinatario y contexto específicos.
1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral
(p. e. para matricularse en una
universidad, solicitar un trabajo,
abrir una cuenta bancaria, o
tramitar un visado).
2. Escribe, en cualquier soporte
o formato, un curriculum vitae
detallado, junto con una carta
de motivación (p. e. para
ingresar en una universidad
extranjera, o presentarse como
candidato a un puesto de
trabajo).
3. Toma notas, con el suficiente
detalle, durante una
conferencia, charla o seminario,
y elabora un resumen con
información relevante y las
conclusiones adecuadas,
siempre que el tema esté
relacionado con su especialidad
y el discurso esté bien
estructurado.
4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios, en
cualquier soporte, en los que
transmite y solicita información
detallada, explicaciones,
reacciones y opiniones sobre
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
139
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
«prefabricado», etc.)
• Aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
• Funciones
comunicativas:
– Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
– Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
– Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos
escritos bien ajustados al contexto
específico, los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
más relevantes de la lengua y
culturas francesas relativos a
costumbres, usos, actitudes,
valores y creencias, y superar las
diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los
estereotipos, demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptación contextual, y evitando
errores serios de formulación o
presentación textual que puedan
conducir a malentendidos o
situaciones potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
según la función o funciones
comunicativas principales y
secundarias en cada caso,
seleccionando los diferentes
exponentes de dichas funciones
según sus distintos matices de
significación, y los distintos
patrones discursivos de los que se
dispone para presentar y organizar
la información, dejando claro lo
que se considera importante (p. e.
mediante estructuras enfáticas), o
los contrastes o digresiones con
respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores
que conduzcan a malentendidos,
las estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los
elementos de coherencia y de
temas personales, académicos u
ocupacionales, respetando las
convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
5. Escribe informes en formato
convencional y de estructura
clara relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo y
conclusiones de un
experimento, sobre un
intercambio lingüístico, unas
prácticas o un trabajo de
investigación), o menos
habituales (p. e. un problema
surgido durante una estancia en
el extranjero), desarrollando un
argumento; razonando a favor o
en contra de un punto de vista
concreto; explicando las
ventajas y desventajas de varias
opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
6. Escribe correspondencia
personal, en cualquier soporte, y
se comunica con seguridad en
foros y blogs, transmitiendo
emoción, resaltando la
importancia personal de hechos
y experiencias, y comentando de
manera personal y detallada las
noticias y los puntos de vista de
las personas a las que se dirige.
Escribe, en cualquier soporte,
cartas formales de carácter
académico o profesional,
dirigidas a instituciones públicas
o privadas y a empresas, en las
que da y solicita información;
describe su trayectoria
académica o profesional y sus
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
140
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
– Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
– Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad.
– Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y
la prohibición, la
exención y la objeción.
– Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
– Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
– Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
cohesión de uso común y más
específico, seleccionándolos en
función del propósito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso
de la voz pasiva en presentaciones
de carácter académico, o de frases
de relativo para hacer una
descripción detallada).
competencias; y explica y
justifica con el suficiente detalle
los motivos de sus acciones y
planes (p. e. carta de motivación
para matricularse en una
universidad extranjera, o para
solicitar un puesto de trabajo),
respetando las convenciones
formales y de cortesía propias
de este tipo de textos.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
141
discurso.
• Estructuras
gramaticales, léxicas y
sintáctico-discursivas,
patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación (1).
Conocer, y saber seleccionar y
utilizar léxico escrito común y
expresiones y modismos de uso
habitual, y más especializado según
los propios intereses y necesidades
en el ámbito personal, público,
académico y laboral/profesional,
así como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita
un uso humorístico y estético
sencillo del idioma.
Ajustarse con consistencia a los
patrones ortográficos, de
puntuación y de formato de uso
común, y algunos de carácter más
específico (p. e. abreviaturas o
asteriscos); saber manejar
procesadores de textos para
resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortográficas en diversos
estándares de la lengua francesa, y
utilizar con soltura las
convenciones escritas que rigen en
la comunicación por Internet.
Bloque 5. Estudio literario (2)
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluable
Estudio de las obras más Realizar el estudio de las obras 1. Lee y analiza
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
142
representativas de la literatura
francófona desde el siglo XVI
hasta el siglo XXI a través de la
lectura y análisis de las obras
completas y «conjuntos» de
textos más significativos.
Análisis de «conjuntos de texto» y
obras completas más
significativas de la literatura
francófona desde el siglo XVI
hasta el siglo XXI, identificando
sus principales características
temáticas y formales, en relación
con su contexto histórico-
sociológico.
Interpretación crítica de
«conjuntos» de textos y obras
significativas de la literatura
francófona desde el siglo XVI
hasta el siglo XXI, detectando las
ideas que manifiestan la relación
de la obra con su contexto
histórico- sociológico.
Desarrollo del interés por la
lectura y el conocimiento de
obras literarias, filosóficas,
prensa, etc. del mundo
francófono.
más representativas de la
literatura francófona desde el
siglo XVI hasta el siglo XXI a
través de la lectura y análisis de
«conjuntos» de textos y obras
significativas.
Leer y analizar «conjuntos» de
textos u obras completas
significativas desde el siglo XVI
al siglo XXI, identificando sus
principales características
temáticas y formales
relacionándolas con su contexto
histórico-sociológico.
Interpretar críticamente
«conjuntos» de textos u obras
significativas de la literatura
francófona desde el siglo XVI al
siglo XXI, detectando las ideas
que manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico-
sociológico.
Comentar e interpretar
razonadamente y con una
solvente competencia escrita,
textos de la literatura
francófona de los siglos XIX, XX
y XXI.
Elaborar un ensayo relacionado
con el tema de estudio
previamente fijado y con una
solvente competencia escrita, a
partir del programa de
literatura relativo a las obras y
autores de los siglos XIX, XX y
XXI.
«conjuntos» de textos y
obras significativas de la
literatura francófona desde
el siglo XVI hasta el siglo
XXI.
2. Identifica las principales
características temáticas y
formales relacionándolas
con su contexto histórico-
sociológico.
3. Interpreta críticamente
«conjuntos» de textos y
obras significativas desde
el siglo XVI hasta el siglo
XXI.
4. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de
los textos o de las obra con
su contexto histórico-
sociológico.
5. Comenta e interpreta de
forma razonada
fragmentos de textos de la
literatura francófona de los
siglos XIX, XX y XXI.
6. Escribe una redacción de
forma organizada sobre un
tema estrechamente
relacionado con el texto
propuesto, expresando de
forma justificada su punto
de vista.
7. Elabora y planifica de
manera adecuada un texto
de carácter argumentativo,
basándose en el estudio de
las obras previamente
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
143
fijadas.
(1) Referidas a los contenidos de A-2. Lista de nociones para el estudio de la lengua.
(2) Referidas a la relación de géneros y autores de B-1. Textos literarios.»
Seis. La relación de géneros y autores del apartado B-1, Textos literarios, de la sección V,
Programa, en el anexo I-A, Lengua y Literatura Francesas, queda redactada en los siguientes
términos:
«1. Narrativa: la novela, el relato corto y el cuento.
Siglos XVI y XVII:
− Rabelais: Gargantua, Pantagruel (fragmentos).
− Perrault: Les Contes.
Siglo XVIII:
− Montesquieu: Les Lettres persanes (fragmentos).
− Voltaire: Contes.
− Rousseau: La Nouvelle Héloïse (fragmentos).
− Bernardin de St Pierre: Paul et Virginie.
− Prévost: Histoire du Chevalier des Grieux et de Manon Lescaut.
− Lesage: Histoire de Gil Blas de Santillane (fragmentos).
− Diderot: Contes.
Siglo XIX:
− Hugo: Les Misérables (fragmentos).
− Stendhal: Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme.
− Balzac: Eugénie Grandet, Le Père Goriot, La Cousine Bette.
− Dumas: Les Trois mousquetaires.
− Mérimée: La Vénus d’Ille, Carmen.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
144
− Théophile Gautier: Contes et récits fantastiques.
− Flaubert: Madame Bovary.
− Zola: L’Assommoir, Germinal, Thérèse Raquin, Nana.
− Jules Verne: Le Tour du monde en 80 jours.
− Guy de Maupassant: Les bijoux, La parure.
Siglos XX y XXI:
− Proust: Un Amour de Swann (fragmentos); À la recherche du temps perdu.
− Saint- Exupéry: Le petit prince, Vol de nuit, Terre des hommes.
− Camus: L’Etranger, La Peste.
− Gide: La symphonie pastorale.
− Simenon: Le Chien Jaune, Le Bourgmestre de Furnes.
− Albert Cohen: Les valeureux, Le livre de ma mère (fragmentos).
− Tournier: Vendredi ou les limbes du Pacifique.
− Le Clézio: Mondo et autres histoires, La Ronde et autres faits divers, Le chercheur
d’or…
− Duras: Un Barrage contre le Pacifique.
− Yourcenar: Mémoires d’Hadrien, Nouvelles orientales.
− Raymond Queneau: Zazie dans le métro.
− Boris Vian: L’Écume des jours.
− Modiano: La ronde de nuit, Villa triste.
− Pennac: La petite marchande de prose, Chagrin d’école.
− Ben Jelloun: L’Enfant de sable, La Nuit sacrée.
− Maalouf: Léon l’Africain.
− Nothomb: Stupeur et tremblements.
− Dai Sijie: Balzac et la petite tailleuse chinoise.
− Assia Djebar: Nulle part dans la maison de mon père.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
145
− Éric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran.
− Irène Némirovsky: Suite française.
− Anna Gavalda: Ensemble, c’est tout.
− Pascal Quignard: Tous les matins du monde.
− Sylvie Germain: Magnus, Le Livre des nuits.
− Jean Giono: L’homme qui plantait des arbres.
− Jules Romain: Knock ou le triomphe de la médecine.
− François Mauriac: Nœud de vipères, Thérèse Desqueyroux.
− Vercors: Le silence de la mer.
− Romain Gary: La vie devant soi.
− Françoise Sagan: Bonjour tristesse.
− Louis Ferdinand Céline: Voyage au bout de la nuit.
− Erik Orsenna: Madame Bâ.
− Laurent Gaudé: Le Soleil des Scorta.
− Pierre Rabbi: Du Sahara aux Cévennes. Itinéraire d’un homme au service de la
Terre-Mer.
− Yasmina Khadra: Les hirondelles de Kaboul, L’attentat, Les sirènes de Bagdad.
− Marc Lévy: Toutes ces choses qu’on ne s’est pas dites, Le voleur d´ombres.
2. Teatro:
Siglo XVII:
− Corneille: Le Cid.
− Molière: Le Malade imaginaire, L’Avare, Dom Juan, Tartuffe.
− Racine: Phèdre, Andromaque, Bérénice.
Siglo XVIII:
− Beaumarchais: Le Barbier de Séville, Le Mariage de Figaro.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
146
Siglo XIX:
− Hugo: Ruy Blas, Hernani.
− Rostand: Cyrano de Bergerac.
Siglos XX y XXI:
− Giraudoux: La Guerre de Troie n’aura pas lieu, Electre.
− Anouilh: Le voyageur sans bagages, Antigone.
− Ionesco: Rhinocéros, La Cantatrice chauve, Le Roi se meurt.
− Sartre: Les Mouches, Huis clos, Les Mains sales.
− Beckett: En attendant Godot.
− Yasmina Reza: Art.
− Nathalie Sarraute: Pour un oui ou pour un non.
3. Poesía:
− Siglos XVI y XVII: Du Bellay; Ronsard; La Fontaine.
− Siglo XIX: Hugo; Musset; Lamartine; Baudelaire; Verlaine; Rimbaud.
− Siglos XX y XXI: Apollinaire; Valéry; Eluard; Aragon; Breton; Desnos; Prévert;
Michaux; Ponge; Bonnefoy; S. Senghor; A. Césaire…
4. Autobiografía:
− Rousseau: Les Confessions (fragmentos), Les Rêveries du promeneur solitaire.
− Chateaubriand: Mémoires d’Outre-tombe (fragmentos).
− Sartre: Les Mots (fragmentos).
− Perec: W ou le souvenir d’enfance (fragmentos).
− Andreï Makine: Le Testament français.
− Sarraute: Enfance (fragmentos).
− Patrick Chamoiseau: Une enfance créole.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
147
5. Ensayo literario o filosófico, textos argumentativos o de civilización:
−Voltaire: Lettres philosophiques, Dictionnaire philosophique (fragmentos).
− L’Encyclopédie (artículos).
− Rousseau: Discours sur l’origine et le fondement de l’inégalité parmi les
hommes (fragmentos).
− Valéry: Regards sur le monde actuel (fragmentos).
− Sartre: L’existentialisme est un humanisme (fragmentos).
− Camus: Le Mythe de Sisyphe (fragmentos).
− Antonin Artaud: Le théâtre et son double.
− Lévi-Strauss: Tristes Tropiques.
− Tzvetan Todorov: Nous et les autres.»
HISTOIRE CONTEMPORAINE
1. Le XVIIIe siècle: la crise de l´Ancien Régime.
2. Les transformations économiques, sociales, idéologiques et culturelles de l´âge industriel en
Europe, du XIXème siècle à 1939.
3. L´Europe et le monde dominé : échanges, colonisations, confrontations.
4. Révolutions libérales et nationalismes en Europe au cours du XIXème siècle.
5. La Première Guerre mondiale et ses conséquences.
6. Les années 1930 : les démocraties et les crises.
7. Les totalitarismes.
8. La Seconde Guerre Mondiale : les grandes phases et la politique nazie d´extermination.
9. De la société industrielle à la société de communication.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
148
10. Les relations internationales depuis 1945.
11. L´Europe de 1947 à nos jours. La décolonisation et ses conséquences.
12. L´Amérique latine.
MATHÉMATIQUES
Trigonométrie
Théorème de Thales
Triangles semblables
Triangles isométriques
Trigonométrie dans un triangle rectangle
o Nombres trigonométriques d’un angle
Les angles remarquables
Le cercle trigonométrique
Trigonométrie dans un triangle quelconque
Les formules des angles associés
Résolution de problèmes
Résolution d’équations
Résolution de systèmes
Nombres complexes
Forme algébrique d’un nombre complexe
Conjugué d’un nombre complexe
Calculer avec des nombres complexes
Représentation géométrique
Équations du 2nd degré dans .
Géométrie plane
Vecteurs
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
149
Vecteur directeur d’une droite
Équation cartésienne d’une droite
Produit scalaire dans le plan
Vecteur normal à une droite
Applications du produit scalaire
o Calculs d’angles et de longueurs
Coniques
Lieu géométrique
Cercle
Ellipse
Hyperbole
Parabole
Fonctions
Définition de fonction
Image
Antécédent
Domaine
Représentation graphique d’une fonction
Parité d’une fonction
Sens de variation d’une fonction
Le maximum et le minimum
Opérations sur les fonctions
Fonction inverse
Limites et continuité
Suites
Approche de la notion de limite d’une suite
Le nombre e
Limites de fonctions
Asymptotes
Limites de la somme, du produit et du quotient de deux suites ou deux fonctions
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
150
Continuité
Fonction exponentielle
La fonction exponentielle
Étude de la fonction exponentielle
Compléments sur la fonction exponentielle
Fonction logarithme
La fonction logarithme
Étude de la fonction logarithme
Compléments sur la fonction logarithme
Fonctions trigonométriques
Les fonctions sinus, cosinus et tangente
Les fonctions trigonométriques inverses
Dérivation
Taux d’accroissement
Nombre dérivé d’une fonction en un point
Tangente à la courbe représentative d’une fonction dérivable en un point
Droite normale à la courbe représentative d’une fonction dérivable en un point
Étude de la continuité et de la dérivabilité
La fonction dérivée
Applications de la dérivation
CULTURE SCIENTIFIQUE
1. L'origine de l'Univers. Le Système Solaire.
2. La Tectonique des plaques.
3. L'origine et l'évolution de la vie.
4. La révolution génétique: la Biotechnologie.
5. Santé et maladie.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
151
2º BACHIBAC
LANGUE ET LITTÉRATURA FRANÇAISE (VOIR 1ºBACHILLERATO)
HISTOIRE D'ESPAGNE ET DE FRANCE
1ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DISTRIBUIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS EVALUACIÓN
I. Histoire de l’Espagne jusqu’à la fin du XVIIIº
s.
IV.La géographie de l’Europe et de l’Espagne
et de la France en différents niveaux et selon
différents regards (le rapport entre la société
et l’environnement ; la revalorisation sociale
et économique des régions et les différences
régionales.
1. L’Europe des États et des régions.
1.1 Qu’est-ce qu’est l’Europe ?
1.2 L’Europe des États et l’Union européen.
1.3 Le fait régional: une région française ou
espagnole.
2. L’Espagne et son territoire:
2.1 L’environnement naturel et social.
2.2 L’espace économique.
1 y 2
D 85/2008
Criterios Evaluación sistema educativo
francés
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
152
2.3 Déséquilibres spatiaux et l’organisation du
territoire.
3. La France et son territoire:
2.1 L’environnement naturel et social.
2.2 L’espace économique.
2.3 Déséquilibres spatiaux et l’organisation du
territoire
II. Le monde contemporain du XIXème siècle
à nos jours
1. L'âge industriel et sa civilisation du XIXème
siècle à 1939
1.1. Les transformations économiques,
sociales, idéologiques et culturelles de l'âge
industriel en Europe, du XIXème siècle à 1939
1.2. L'Europe et le monde dominé : échanges,
colonisations, confrontations
1.3. Révolutions libérales et nationalismes en
Europe au cours du XIXème siècle
2. Le premier XXème siècle : guerres,
démocraties, totalitarismes et relations
internationales (jusqu'en 1945)
2.1. La Première Guerre mondiale et ses
conséquences
2.2. Les années 1930 : les démocraties et les
crises
2.3. Les totalitarismes
2.4. La Seconde Guerre mondiale : les grandes
phases et la politique nazie d'extermination
Criterios de Evaluación 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12,
13
Decreto 85/2008
Criterio Evaluación sistema educativo francés
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
153
2ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DISTRIBUIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS EVALUACIÓN
III. L'Espagne et la France du XIXème siècle à
nos jours
1. L'évolution politique de l'Espagne du milieu
du XIXème siècle aux années 1930
1.1. La construction de l'État libéral et la
Restauration (1833-1923)
1.2. Les tensions politiques de l'entre-deux
guerres : de la dictature de Primo de Rivera à
la Seconde République (1923-1936)
1.3. La Guerre civile 1936-1939
3. L'évolution politique de la France, de la
recherche d'un régime politique à la IIIème
République (1848 à 1944)
3.1. De la Deuxième République (1848) à 1879
: à la recherche d'un régime politique
3.2. L'enracinement de la République (1879-
1914)
3.3. La crise multiforme de la France des
années 1930
3.4. La France dans la Deuxième Guerre
mondiale
Criterios de Evaluación 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12,
13
Decreto 85/2008
Criterio Evaluación sistema educativo francés
III. Le monde contemporain du XIXème siècle
à nos jours
3. Le monde de 1945 à nos jours
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
154
3.1. De la société industrielle à la société de
communication
3.2. Les relations internationales depuis 1945
3.3. L'Europe de 1947 à nos jours
3.4. La décolonisation et ses conséquences
3.5. L'Amérique latine
3ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS DISTRIBUIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS EVALUACIÓN
II. L'Espagne et la France du XIXème siècle à
nos jours
2. L'Espagne depuis la fin de la Guerre civile
(1939) à nos jours
2.1. L'évolution politique : le franquisme, la
transition politique et l'enracinement de la
démocratie
2.2. Économie, société, culture
2.3. L'Espagne en Europe et dans le monde
4. La France de 1945 à nos jours
4.1. L'évolution politique
4.2. Économie, société, culture
4.3. La France en Europe et dans le monde
Criterios de evaluación 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
Decreto 85/2008
Criterios Evaluación sistema educativo
francés
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
155
Criterios específicos de los Programas Lingüísticos para las DNL
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales relacionados con las materias de DNL, si se habla
despacio y con claridad.
2. Comunicarse oralmente en francés e inglés produciendo un discurso comprensible y
adecuado a la intención de comunicación. El alumno deberá ser capaz de plantear y contestar
preguntas en lengua francesa o inglesa relacionadas con las materias de DNL. Estas producciones
podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la
comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos de las
disciplinas no lingüísticas adecuados al nivel de competencia lingüística del alumno, con apoyo de
elementos textuales y no textuales. Con este criterio también se evalúa la lectura de textos, en
soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura,
recurriendo al diccionario o a la ayuda del profesor o del auxiliar de conversión cuando sea
preciso.
4. Redactar textos breves relacionados con las materias del Programa en diferentes soportes
utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando las reglas elementales
de ortografía y de puntuación. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en
soporte papel o digital.
5. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de aprendizaje de las DNL.
6. EVALUACIONES
Criterios de calificación específicos de la Secciones Europeas para las materias DNL
Los criterios de calificación específicos para las materias DNL estarán incluidas en la programación de cada Departamento. A la hora de evaluar, los DNL tendrán en cuenta las
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
156
recomendaciones para la evaluación de las disciplinas no lingüísticas y de la evaluación en los proyectos bilingües y plurilingües de Castilla-La Mancha.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los alumnos utilizarán el mismo libro establecido por los Departamentos que el resto de
alumnos.
Dichos textos servirán de base y se utilizarán simultáneamente, sobre todo en lo referente
a la resolución de ejercicios y problemas propuestos en él, junto con los materiales específicos que
el profesorado adscrito al proyecto prepare para cada una de las unidades didácticas, siempre
teniendo en cuenta la programación del Departamento y la legislación vigente. Tales materiales
elaborados serán baterías de actividades, vocabulario específico de cada unidad, esquemas,
cuestionarios, guiones para trabajos prácticos, mapas conceptuales de síntesis de los contenidos
de cada unidad didáctica, etc.
Además, se buscarán textos y actividades procedentes de libros de editoriales francesas que se
adapten a los contenidos de la asignatura y al nivel de francés que posean los alumnos. Todo esto
supone que el profesor de DNL deberá estar en contacto permanente con el Coordinador
Lingüístico y el Departamento de Lenguas extranjeras en la elaboración y adecuación de los
materiales.
Recursos digitales:
Como recursos digitales y siempre en relación con los contenidos de las unidades didácticas
trabajadas, se podrán utilizar también medios informáticos que puedan resultar motivadores y
faciliten el aprendizaje significativo del alumnado, como por ejemplo: proyecciones,
presentaciones en Power-Point, visualizaciones de experimentos científicos, etc.
Se incluye a continuación una breve relación de las principales páginas webs que con este
propósito pueden ser utilizadas:
http://www.linternaute.com/
http://lefildubilingue.org/
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
157
http://www.corpscite.be/
http://www.bls-frenchcourses.com/
http://www.la-conjugaison.fr/
http://www.picto.qc.ca/
http://www.atomes-crochus.org/rubrique1.htm
http://college.cengage.com/languages/french/resources/students/trans/index.html
http://mediateca.educa.madrid.org/
http://www.primlangues.education.fr/ressources
http://www.educafrances.com/
http://yo.mundivia.es/jcnieto/gramar/gramaire.htm
http://ressources.doc.free.fr/spip/spip.php?article140
http://www.dailymotion.com/
http://www.cle.fr/
http://www.francparler.com/
http://carmenvera.blogspot.com/
http://ambafrance-es.org/france_espagne/
http://www.legifrance.gouv.fr/
http://espace.canoe.ca/Valentino/blog/view/147571
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/recursosfrances.htm
http://www2.educnet.education.fr.svt
http://svt.ac.dijon,fr/
http://www.cite-sciences.fr/français/indexFLASH.htm
http:// www.univers-nature.com/dossiers/index.htm
http://www.infovisual.info/index_fr.html
http://www.utan.be/elearn/index.htm /
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
158
http://primeroesofrancesaguasnuevas.wikispaces.com/
http://www.elastoproxy.com/pages/support/compoundselection/elastometricmaterials.aspx?l
ang=FR-CA
http://edusofad.com/www/demo/wscp-4011/demo/q1s101.php
http://qpleple.com/internet/
http://ecoemballages.fr/index.php?id= http://platea.pntic.mec.es/cvera/ressources/ressourcesfrances.htm
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Durante este curso escolar, tenemos previsto realizar las actividades siguientes:
Viaje de inmersión lingüística para 1º ESO y 2º ESO entre el 15 y el 17 de abril de 2020. El viaje será a Alarcos (Ciudad Real), con actividades lúdicas, deportivas, ...
Viaje de inmersión lingüística para 2º ESO entre el 19 y el 21 de febrero de 2020. La estancia será en Moragete (Albacete), con actividades lúdicas, deportivas y naúticas.
Intercambio con el centro francés “Les Augustins” de Pontarlier (Jura) con unos 40 alumnos de 3º ESO; el viaje a Francia tendrá la salida a finales de enero-principios de febrero. Los alumnos franceses vendrán a España entre el 27 de marzo y el 1 de abril de 2020. Los objetivos del intercambio son los siguientes:
Viaje cultural a Bretaña con 4º ESO, entre el 23 y el 28 de marzo (salida el día 23 por la tarde, cuatro días lectivos). Participarán unos 40 alumnos acompañados de dos profesores, y realizarán numerosas actividades y talleres íntegramente en francés, además de las visitas guiadas en francés a ciudades y a parajes naturales. Se usarán 4 días lectivos puesto que viajan en autobús.
Viaje cultural a París con 1º de Bachillerato, entre el 27 de marzo y el 1 de abril (salida el 23 por la tarde). Se usarán 3 días lectivos. Visitas y recorridos en francés acompañados de dos profesores.
Posible movilidad entre unos alumnos de Bachibac y un centro francés a título experimental
Además de las citadas, se llevarán a cabo otras: En el primer trimestre se realizarán las actividades siguientes:
Concurso de postres franceses de Navidad de 1º y 2º ESO.
Cortos Abycine
Actividades con los colegios bilingües San Antón y Cristóbal Valera
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
159
En el segundo trimestre se realizarán las actividades siguientes:
“La Chandeleur”, el dos de febrero. Se trabajará la tradición de dicha fiesta en Francia y se harán crêpes en el instituto.
Concurso cultural para ESO
Cortos Abycine
Fiesta de “La Saint-Valentin”. Los alumnos buscarán información sobre esta fiesta y expondrán trabajos en el instituto.
Le mur des “Je t’aime”. Los alumnos se expresan libremente en un gran cartel sobre el tema del amor, de la amistad y de la fraternidad.
Se trabajará la fiesta “Poisson d’avril”.
Asistencia a la representación de una obra de teatro, puesta en escena por la compañía La Bohème.
Asistencia a la proyección de alguna de las películas en lengua francesa programadas por la Filmoteca.
Actividades con los colegios bilingües San Antón y Cristóbal Valera
Normas de selección de los alumnos para participar en las inmersiones lingüísticas, intercambio y viajes culturales
1. Los alumnos del programa plurilingüe y Bachibac tendrán preferencia. Los alumnos matriculados en inglés y/o francés pero que no pertenecen a programa plurilingüe o Bachibac formarán parte de la lista de reserva.
2. De la misma manera, los alumnos que entregasen la autorización fuera del plazo estipulado formarán automáticamente parte de la lista de reserva.
3. Los alumnos no deben tener ningún parte disciplinario. Además, a juicio del equipo del programa plurilingüe y/o del equipo directivo, si un alumno pone en riesgo el buen desarrollo de la actividad por su mal comportamiento en clase, o demuestra una falta evidente de interés por el inglés o francés, el equipo del programa plurilingüe y/o equipo directivo se reservan el derecho de excluirlo de dicha actividad, aún habiendo pagado el importe parcial o entero de la inmersión, intercambio o viaje cultural.
4. Para poder elaborar la lista de los participantes, Los responsables de los viajes, intercambio e inmersiones lingüísticas, pasarán la lista de los alumnos e interesados en participar en una de las actividades propuestas a los profesores de francés y DNL del curso escolar presente y anterior, y al tutor del curso actual para pedirles una valoración de cada alumno. En cuanto a los alumnos de 1º ESO, nos limitaremos a pedir una valoración de los profesores y tutor del curso actual. Se pedirá también una valoración de parte de los profesores acompañantes de las actividades del curso anterior. Se tendrá en cuenta la valoración de los profesores acompañantes. Se valorará el esfuerzo, el interés y la actitud.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
160
5. Los alumnos con mejor valoración serán los primeros en poder participar. En caso de quedar plazas libres, se procederá a la selección de los alumnos con el perfil deseado, pero con una valoración inferior.
6. Si el número de plazas fuese inferior al número de alumnos, se procederá a un sorteo sólo entre los alumnos con la misma valoración general. Si hubiese aún unas plazas, se procederá a la selección de los alumnos con una menor valoración de parte de los profesores y se procederá de la misma manera: de la mayor a la menor puntuación y en caso de empate, sorteo.
7. Los sorteos se harán durante las reuniones del programa plurilingüe y se levantará acta.
8. Si entre el pago de la actividad y la realización de la misma un alumno tuviera un parte, quedaría a decisión del equipo del proyecto plurilingüe decidir, con el visto bueno de la Dirección, llevarse a dicho alumno o no.
9. Si un alumno hubiese pagado el importe de la inmersión lingüística, intercambio o viaje cultural y no pudiese participar por mal comportamiento, falta evidente de interés por la asignatura, parte disciplinario o voluntad propia por tener otros compromisos, no se devolverá el dinero, a no ser que otro alumno pudiera ir en su lugar.
10. Cada curso académico será independiente de los cursos anteriores. Si un alumno, por cualquier circunstancia, no hubiera participado en ninguna actividad a lo largo de los cursos anteriores, dicho alumno no tendrá ninguna preferencia para participar a las actividades del curso actual. Se seguirán escrupulosamente los criterios de selección anteriormente mencionados. Los alumnos que no están matriculados en francés no podrán participar a ninguna actividad relacionada con dicha lengua.
9. REUNIONES
Todos los profesores de los Programas Lingüísticos cuentan en su horario con una hora semanal de reunión, que se lleva a cabo en el Dpto. de Francés.
En las reuniones se tratan los aspectos siguientes:
Revisión de los contenidos impartidos.
Progreso y dificultades en los alumnos en las clases de DNL.
Búsqueda de soluciones a los problemas detectados a nivel administrativo en la organización.
Propuesta de actividades complementarias de cada materia DNL.
Intercambio, viajes culturales a Francia e inmersiones lingüísticas tanto en francés como en inglés..
Elaboración de actividades.
IES Los Olmos Programación General Anual curso 2019-20
161
Contacto permanente con el servicio de plurilingüismo de la dirección Provincial de Albacete.
De todo lo tratado en las reuniones se levanta acta.