programaciÓn general anual · 2018-01-25 · calendario escolar y de evaluaciones, etc. 23 4.1.-...

Región de MurciaConsejería de Educación,Cultura y Universidades

CEIP "MANUELA ROMERO"C/ Caminos cruzados, s/n

Tfno: 968 59 51 51 Ap. Correos 80

30.860 Puerto de Mazarró[email protected]

Consejería de Educación,Cultura y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2017/2018

Centro: CEIP MANUELA ROMEROCódigo: 30004139Localidad: PUERTO DE MAZARRÓNMunicipio: MAZARRÓN

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ÍNDICE Pag.

0.- REFERENTE LEGAL 4

1.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL 5

2.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DELO PREVISTO EN LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR. 7

3.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 9

3.1.- Normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia). 9

3.2.- Órganos de gobierno y coordinación docente. 9

3.3.- Asistencia, puntualidad y accesos al centro. 13

3.4.- Turno de cuidado y vigilancia de los recreos. 14

3.5.- Protocolo de actuación en caso de accidente de un alumno. 16

3.6.- Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. 17

3.7.- Protocolo de actuación en caso de acoso escolar. 17

3.8.- Normas de sustitución de maestros ausentes. 17

3.9.- Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa. 18

3.10.- Normas de las actividades complementarias. 18

3.11.- Normas de uso de instalaciones y aulas específicas. 21

3.12.- Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnosen situaciones de inasistencia prolongada a clase. 22

4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS,CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC. 23

4.1.- Horario general del centro. 23

4.2.- Criterios para la elaboración de los horarios. 25

4.3.- Calendario escolar. 34

4.4.- Calendario de evaluaciones. 35

4.5.- Otros: calendario de reuniones. 35

5.- PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA. 36

5.1.- El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidasde coordinación con la Educación Infantil. 36

5.1.1.- Periodo de adaptación de Educación Primaria. 36

5.1.2.- Medidas de coordinación entre Educación Infantil y EducaciónPrimaria. 36

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5.2.- Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria . 37

5.3.- Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos, así como la coordinación de losmaestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de laetapa. 38

5.3.1.- Medidas de coordinación entre los maestros del primer tramo. 38

5.3.2.- Medidas de coordinación entre los maestros del segundo tramo. 38

5.4.- Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten lamisma área o el mismo curso de la etapa. 38

5.4.1.- Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área. 38

5.4.2.- Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa. 39

5.5.- Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos. 39

5.6.- Los criterios de promoción . 40

5.7.- La evaluación de la práctica docente. 40

5.8.- Los perfiles de las competencias del currículo. 42

5.9.- Las programaciones docentes de cada una de las áreas. 42

6.- PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO1. 43

6.1.- Plan lector. 43

6.2.- Plan lógico-matemático. 43

6.3.- Plan de autoprotección escolar y riesgos laborales. 43

6.4.- Planes institucionales en los que el centro participa de formavoluntaria (Deporte en Edad Escolar, Practicum, Salud…) 44

6.5.- Planes específicos del centro 45

6.6.- Otros planes (Adaptación Infantil, TIC, actividades complementarias,formación en centro…) 46

1 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de AcciónTutorial.

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0. REFERENTE LEGAL.

Los referentes legales de esta Programación General Anual son:

A.- En materia de Ordenación Académica

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), modificada por la LeyOrgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (en adelante LOMCE)(BOE del 10).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de EducaciónPrimaria (BOE de 1 de marzo).

Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generalesde las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 28).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria obligatoria y el bachillerato (BOE del 29).

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de laEducación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 6).

Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primariaen la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia Firmante: (BORM del 6).

Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, porla que se regulan, para la Comunidad autónoma de la Región de Murcia, la implantación, eldesarrollo y la evaluación en el Segundo ciclo de la Educación Infantil (BORM de 11 de octubre).

Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por laque se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de la Región de Murcia (BORM del 22).

B.- En materia de Lenguas Extranjeras.

Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulael sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma de la Región deMurcia (BORM del 10), modificada por Orden de 22 de junio de 2017 por la que se modifica laOrden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulael Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en la Comunidad Autónoma de la Región deMurcia (BORM del 24).

C.- En materia de Planificación y admisión de alumnado.

Decreto 23/2017, de 15 de marzo, por el que se regulan los criterios y el procedimiento para laadmisión y escolarización del alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria, EducaciónSecundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos de laComunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM del 17)

Resolución de 17 de marzo de 2017, de la Dirección General de Planificación Educativa yRecursos Humanos, por la que se dictan instrucciones para el proceso ordinario de escolarizaciónde alumnado en centros públicos y privados concertados de segundo ciclo de Educación Infantil yEducación Primaria para el curso escolar 2017/2018 (BORM del 21).

Resolución de 7 de junio de 2017, de la Dirección General de Planificación Educativa y RecursosHumanos, por la que se dictan instrucciones para la fase permanente de escolarización dealumnos de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria yBachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia, para elcurso 2017/2018 (BORM del 20).

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D.- En materia de Recursos Humanos.

Orden de 29 de junio de 2017, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la que seestablecen procedimientos en materia de recursos humanos para el curso 2017-2018.

E.- En materia de Atención a la Diversidad.

Decreto 359/2009 de 30 de octubre por el que se establece y regula la respuesta educativa a ladiversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 3 denoviembre).

Resolución de 15 de junio de 2015, de la Dirección General de Calidad Educativa, Innovación yAtención a la Diversidad, por la que se establece el alumnado destinatario de los planes de trabajoindividualizados y orientaciones para su elaboración (BORM del 24).

Resolución de 15 de abril de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención ala Diversidad, por la que se establece un protocolo para la evaluación e intervención anteconductas problemáticas en alumnado con necesidades educativas especiales derivadas dediscapacidad intelectual (BORM de 10 de mayo)

F.- En materia de Convivencia Escolar

Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia (BORM del 19)modificada por Ley 5/2014, de 13 de octubre de modificación del artículo 5 de la Ley 1/2013, de 15de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia. (BORM del 17).

Decreto 276/2007, de 3 de agosto, por el que se regula el Observatorio para la ConvivenciaEscolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 13).

Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en loscentros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma dela Región de Murcia (BORM del 11).

Orden de 25 de julio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se adscribe elEquipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Convivencia Escolar, a laDirección General de Ordenación Académica (BORM de 10 de agosto).

Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica, por la que sedictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentessostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM del 22).

Resolución de 30 de noviembre de 2015, de la Dirección General de Innovación Educativa yAtención a la Diversidad y del Servicio Murciano de Salud, por la que se establece el Programa deAulas Terapéuticas para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas detrastornos graves de conducta (TGC) internalizantes y externalizantes vinculados a problemas desalud mental en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 31 de diciembre).

G.- En materia de Innovación Educativa

Resolución de 21 de marzo de 2017, de la Dirección General de Innovación Educativa y Atencióna la Diversidad para el desarrollo del programa centros digitales

De toda esta normativa se desprende lo siguiente:

Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro

1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los centrosdocentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria, se regirán por lo dispuesto en lapresente disposición.

2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3de mayo, (…)

3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los centroselaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta programaciónincluirá al menos:

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a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del cursoanterior.

b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de loprevisto en el proyecto de dirección.

c) Las normas de organización y funcionamiento.

d) La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y deevaluaciones, etc.

e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto.

f) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en elproyecto educativo.

4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesoresen relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar evaluará laprogramación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el equipo directivo (…).

1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

En el presente curso los objetivos se centrarán especialmente en el desarrollo y la mejora de losprogramas educativos en los que venimos trabajando:

El desarrollo de contenidos para el proyecto de CENTRO DIGITAL. El Programa centro Bilingüe. El Programa Centro Bilíngüe en Educación Infantil. El Programa de Educación Responsable El desarrollo de los Planes Lógico- matemático y Plan Lector, Deporte Escolar, Plan de Actividad

física y Deporte y Educación para la Salud.

Queremos igualmente resaltar la importancia que le estamos otorgando al trabajo por proyectospara que sea igualmente un objetivo prioritario en nuestra forma de trabajar a lo largo de este curso2017/18. Para el curso actual hemos seleccionado el Proyecto “La Región de Murcia”.

1.1. Sobre los recursos personales

Sensibilizar, formar e implicar de forma activa al profesorado en la respuestaeducativa.

Dar una respuesta adaptada a las posibilidades, intereses y ritmos de aprendizaje detodos los alumnos, a través de los planes y proyectos que se desarrollan en el centro.

Informar y animar a las familias para que se impliquen en su proceso educativo, plande acción tutorial.

Hacer partícipe a toda la Comunidad Educativa de las características y posibilidadesque generan el desarrollo de los proyectos antes mencionados.

1.2. Sobre los recursos físicos del centro

Realizar las actuaciones necesarias para garantizar la integridad física del alumnadoy del personal docente:

Arreglo de los patios: Zonas hundidas, grietas, losas levantadas… Arreglo y adecuación de los aseos del centro en todos los pabellones. ELIMINAR LAS BARRERAS ARQUITECTÓNICAS DEL CENTRO.

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1.2. Sobre los recursos materiales

Estudiar las necesidades del centro con respecto a la adquisición de nuevosmateriales y reparación de algunos muy deteriorados por el uso, fundamentalmente elaula Plumier.

Dotar al centro dentro de sus posibilidades de los recursos materiales necesariospara la mejora de la práctica docente.

Solicitar a esta Consejería aquellos recursos materiales que sean inexistentes ennuestro centro y necesarios.

Emplear parte de nuestro presupuesto en la adquisición de recursos materialesadecuados a las características de los nuevos proyectos.

1.3. En relación con aspectos organizativos

Revisar y adaptar todos los planes del centro. Facilitar un buen clima de convivencia y comunicación entre los sectores de la

Comunidad Educativa. Potenciar el trabajo de equipo entre la comunidad educativa. Facilitar la participación de los miembros en los planes y proyectos del centro. Colaborar con los distintos estamentos que intervienen en nuestra comunidad

educativa.

1.4. En relación con aspectos funcionales

El Equipo Directivo velará por la coordinación y el desarrollo de los Objetivos delCentro.

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2.- MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DELA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

A continuación se relacionan las medidas propuestas en la memoria anual del curso anterior. Puedenclasificarse por bloques, como los siguientes:

Propuestas derivadas de la organización del aula.

Respecto a la organización del aula, algunas de las propuestas a tener en cuenta para el presente cursoescolar son la de proponer distribuciones que ayuden a que los alumnos obtengan una atención másdirecta del profesorado, evitando distracciones.

Propuestas de mejora del apartado uso de los recursos del centro:

Respecto al uso de los recursos del centro, las propuestas de mejora que se realizan son las de renovar elmobiliario más deteriorado por el uso.

Propuestas de mejora de la coordinación en el centro:

Se propone una reunión inicial y trimestral del equipo de orientación (PT y AL) con los tutores.

Propuestas de mejora de la relación con las familias:

Las propuestas de mejora respecto a las familias pasan por tener un mayor grado de implicación familiaren los aspectos educativos de los alumnos, mejorando la coordinación familia-escuela.

Propuestas de mejora del apartado Programaciones Docentes:

Respecto a las Programaciones Docentes, las propuestas de mejora pasan por elaborar las mismas deacuerdo con la nueva normativa LOMCE, usando el programa ANOTA. En Educación Infantil, secontinuará con las anteriores hasta que haya nuevos cambios metodológicos.

Propuestas de mejora del apartado Competencias Básicas:

Para mejorar la adquisición de las Competencias Básicas, es necesario cambiar en cierta medida lametodología, de manera que se posibilite el trabajo por proyectos, como forma de mejorar la adquisiciónde las competencias. Igualmente, algunos de los estándares implican un cambio metodológico, para poderevaluarlos.

Propuestas acordadas por el Consejo Escolar para la mejora del Plan de Convivencia.

El Plan de Convivencia del centro se está llevando a cabo de forma adecuada, sin que su aplicacióngenere problemas graves, por lo que el Consejo Escolar del Centro y en concreto la Comisión deConvivencia, propone continuar con la misma línea de actuación, ya que es la más adecuada para conviviren nuestro centro, comenzando a aplicar el Nuevo Plan de Convivencia, adaptado a la nueva legislación.

Propuestas de mejora del apartado Planes y Programas Complementarios.

Los planes que se proponen para elaborar y trabajar en el centro son los siguientes:

Plan TIC. Plan de salud. Plan de prevención de riesgos. Plan lector.

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Plan de formación. Plan de deporte escolar.

La principal medida de mejora sobre la aplicación de los mismos está en la línea de realizarlos de formapráctica, de manera que sea factible su cumplimiento y puesta en práctica. Además, se propone elaborarun pequeño resumen de cada plan que pase a formar parte de la agenda docente del curso escolar paraque todo el mundo conozca los principales objetivos y actuaciones de los diferentes planes.

Respecto a los servicios complementarios del centro, este colegio dispone de Comedor Escolar,gestionado por la empresa Mediterránea del Catering. El funcionamiento de la misma se evaluará duranteeste curso escolar.

Por último, también disponemos de transporte escolar, que cubre la ruta Balsicas-Bolnuevo, y es utilizadopor unos 35 alumnos aproximadamente. El funcionamiento del mismo es el correcto y las propuestas demejora consisten en seguir en la misma línea.

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3.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

A continuación se hace un extracto de las principales normas de organización y funcionamiento del centro.

3.1.- Normas de convivencia y conducta (en el Plan de Convivencia).

Las normas de convivencia y conducta, que deben incluirse en las normas de organización yfuncionamiento, forman parte del Plan de convivencia, establecen el régimen interno del centro y, debenconcretar:

- Los derechos y deberes de los alumnos. - Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas y

complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos; autorización parausar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene, alimentación, así como aquellasotras que considere oportunas para el buen funcionamiento de las mismas.

- Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de convivencia.- Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las actuaciones

de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

* Ver Plan de Convivencia.

3.2.- Órganos de gobierno y coordinación docente.

3.2.1.- Órganos colegiados de gobierno.

3.2.1.1.- El Consejo Escolar.

Composición y renovación.

El Consejo Escolar del colegio está compuesto por:

a) El Director del centro, que será su presidente.b) El Jefe de Estudios.c) Cinco maestros elegidos por el claustro.d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos.e) Un representante de personal de Administración y Servicios.f) Un Concejal o representante del ayuntamiento.g) El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.

Los sectores c, d y e tienen una duración en el cargo de cuatro años y se renuevan por mitades ennoviembre-diciembre de los años naturales pares.

Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, elConsejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de susmiembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la fecha y lahora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. Se procurará que el día y hora dereunión sea el lunes a las 17 horas.

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Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el día y horamás adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dichoacuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa,serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidentequien adopte la decisión.

Comisiones constituidas en su seno.

En el Consejo Escolar del CEIP Manuela Romero, se constituyen comisiones, para operativizar el trabajo.Sus miembros se eligen en reunión ordinaria de este órgano y son renovados, del mismo modo, tras sucese, al término de su cargo como miembros del Consejo Escolar o por renuncia motivada.

Las Comisiones creadas son:

COMISIÓN DE CONVIVENCIA:

Compuesta por la Directora, la Jefa de Estudios, un maestro/a y un padre o madre del consejoescolar, tiene como objetivos velar por la convivencia en el centro, actuar en los casos decontrarias a la convivencia e informar al Consejo Escolar.

Pautas de actuación de la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia está integrada por la directora, la jefa de estudios, unamaestra y una madre del Consejo Escolar. La maestra y madre se renuevan cuando cesanen su función de representante en el Consejo.

La comisión se reúne al comienzo de curso para establecer el Plan Anual de Convivenciadel que da cuenta al Consejo Escolar en su reunión de octubre, a final de curso paraelaborar un informe anual sobre la convivencia del que también se informa al C. E.Asimismo, la Directora podrá requerir la intervención de la Comisión de Convivencia delConsejo Escolar para que emita su opinión en lo relativo a la prevención y resolución deconflictos.

Por otro lado, la Comisión podrá recurrir a otros miembros o profesionales especializadosen la atención educativa, como, entre otros, los departamentos de orientación y losequipos psicopedagógicos, cuando la naturaleza de la actuación emprendida así lorequiera.

COMISIONES PUNTUALES cuando un tema lo requiera.

3.2.1.2.- El Claustro de Profesores.

Composición.

El claustro del CEIP Manuela Romero está compuesto por todos los maestros y maestras que impartendocencia en nuestro centro.

Convocatorias.

Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Además, elClaustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un tercio de susmiembros.

La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el lugar, lafecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.

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Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las reunionesordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias deimportancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los jueves de 14 a 15 horas.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra cosa,serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será el Presidentequien adopte la decisión.

3.2.2.- Órganos unipersonales de gobierno.

3.2.2.1.- El Equipo Directivo.

El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por:

La Directora: Mª Teresa Donato Pujalte. La Jefa de Estudios: Mª José Martínez Sánchez. El Secretario: Andrés Cecilia Martínez.

El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a lasinstrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas. Se establecerá una horasemanal de coordinación del equipo directivo, preferentemente el lunes, al iniciar la semana.

La directora, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta denombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entrelos profesores con destino en dicho centro.

Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando seproduzca el cese del director.

3.2.3.- Órganos de Coordinación Docente.

3.2.3.1.- Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria.

En el capítulo II del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánicode las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria, se regula su composición yfuncionamiento (artículo 39), designación competencias y cese de coordinadores de ciclo (artículos 40, 41y 42).

Dicha legislación quedo derogada el curso 2014/15 en Educación Primaria con la implantación de laLOMCE y la eliminación de los ciclos en esta etapa. En su lugar aparecen dos tramos, 1º tramo de 1º a 3ºy 2º tramo de 4º a 6º que se reúne con la periodicidad que estime cada centro.

En nuestro caso, hemos acordado realizar dos reuniones mensuales: una de tramo y otra de curso (nivel).

3.2.3.2.- La Comisión de Coordinación Pedagógica.

En nuestro colegio se constituye una C.C.P., cuya composición y competencias son las que establece elTítulo III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de los Centros de Ed.

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Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a para incluir en el orden del díade los Claustros.

Las reuniones se realizan una vez al mes, fijándose el miércoles de 14 a 15, ya que ese es el día de visitasemanal de la orientadora del centro, que viene del EOEP de Totana.

3.2.3.3.- Otros órganos de coordinación docente.

a) Tutores.

En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y designación de tutores(artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46).En el artículo 12 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, por la que se regula para la ComunidadAutónoma la Organización y Evaluación en la Educación Primaria, se introducen algunas novedades, porlo que hay que tenerlas en cuenta.

b) Equipo de Atención a la Diversidad.

Integrado por la Directora, la orientadora representante del E.O.E.P., las maestras especialistas dePedagogía Terapéutica, las especialistas en Audición y Lenguaje, y la maestra de EducaciónCompensatoria.

Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los alumnos con necesidadesespecíficas de apoyo educativo.

Se reúne con periodicidad semanal.

c) Otros coordinadores y responsables.

En nuestro centro existen los siguientes responsables:

Responsable de Medios Informáticos. Responsable de la Biblioteca. Representante del centro en el CPR. Coordinador de Prevención de RR. LL. Responsable de medios audiovisuales. Responsable del Programa de Deporte en Edad Escolar. Coordinador del Programa de Educación para la Salud. Otros coordinadores y responsables (según necesidades y/o nuevas normativas legales:

coordinadores de proyectos de formación, programas específicos…)

El presente curso 17-18, son los siguientes:

RMI: Mª Teresa Donato Pujalte. Responsable de la Biblioteca: Francisca Mª Ruíz Hernández. Representante del centro en el CPR: Inmaculada Peña Orozco. Coordinador de Prevención de RRLL: Aranzazu Sánchez Bardón. Responsable de medios audiovisuales: Mª Victoria Méndez. Responsable del Programa de Deporte en Edad Escolar: Mª José Martínez Sánchez. Coordinador del Programa de Educación para la Salud: Tomasa García González. Otros coordinadores y responsables:

o Coordinadora Educación Infantil: Aurora Claramonte

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o Coordiandora Primer tramo: Isabel María Giménez Orcajadao Coordinador Segundo tramo: Mª Isabel Segovia García.o Coordinador del Programa Bilíngüe: José Antonio Madrid Madrid.

3.3. Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.

Estas normas también están incluidas en el RRI de nuestro centro.

Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias:

El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de asistencia, detectaráposibles casos de absentismo escolar.

Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de manera oral o por escrito a través de la agenda escolaro utilizando el modelo diseñado por el centro (disponible en la web del centro y en el boletín informativo alas familias que se entrega a cada alumno al inicio de curso).

Si existe una asistencia irregular (10-15% faltas injustificadas), el tutor citará a los padres para analizar lascausas y buscar un compromiso de asistencia regular al centro.

Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de estudios, quiencitará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las consecuencias quepueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de colaborar y ser partícipes enla búsqueda de soluciones.

Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera (20% de faltasinjustificadas en un mes), el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar.

A partir de este expediente y solicitado por la directora del centro, el caso se derivará a los serviciosmunicipales e intervendrá el personal técnico correspondiente.

Las faltas de puntualidad también serán computadas como faltas de asistencia (5 faltas de puntualidad-1falta de asistencia).

Estas medidas también serán aplicadas en la etapa de infantil, aunque no sea una etapa obligatoria.

Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar: El equipo directivo del centrogarantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolleadecuadamente conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el Programa PRAE.

Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva: Para respetar las actividades lectivas de losalumnos y el trabajo del resto de personal del colegio, desde las 9:10 horas hasta las 14:00 horas, no sepodrá acceder al mismo salvo casos urgentes y necesarios, como cambios de ropa o recogeralumnado enfermo o accidentado.

En el resto de casos (llevar o traer alumnos a asistencias medico sanitarias, retrasos de más de 10minutos, olvidos de material, de almuerzos, visitas de comerciales…) se recomienda acudir al centrodurante el periodo de recreo, de 11:30 a 12:00 horas (en junio y septiembre, de 11 a 11:30).

La entrada a clase de los alumnos/as se realiza desde la fila correspondiente, ordenadamente y sincorrer. Los niños/as saben hacer las filas por sí mismos por lo que los familiares permanecerán fuera delrecinto escolar y no deben acompañarlos al interior del centro para evitar aglomeraciones en los pasillos.

La salida se realizará de forma personalizada en Educación Infantil, es decir, la maestra entregaracada alumno a su familia. En el Primer Tramo los familiares de los alumnos entraran a recoger a sushijos/as a un punto concreto del patio, de manera que la maestra sepa con quien se va el alumno. Porúltimo, a los alumnos de 2º tramo, los esperaran sus familiares fuera del recinto escolar, de manera que lospropios alumnos se queden en el centro hasta que los recojan sus familiares, los cuales deben ser

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puntuales en la salida de las clases, En caso de no acudir ningún familiar a recoger a un alumno, seavisará por teléfono a los padres para que acudan al centro a recoger a la mayor brevedad posible. Encaso de no contestar o de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga cargo del traslado delmenor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.

3.4. Turno de cuidado y vigilancia de los recreos.

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas en lasInstrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y delos Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el RealDecreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de losmiembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea, salvoque sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podráorganizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos deeducación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o fracción,procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.

La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por la Jefa de Estudios,según la legislación mencionada en el párrafo anterior.

Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo inmediatamente ala Jefatura de Estudios para ser sustituido.

Existen tres patios independientes para organizar los recreos por lo que existirán unos turnos para cadauno de los patios.

Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos o fracción, acomienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar la vigilancia en el patiode Educación Primaria. En Educación Infantil la ratio profesor/alumno es 1/30.

En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor elcomportamiento de los alumnos/as. El número de maestros que deben vigilar en el Patio de 1º y 2º deEducación Primaria serán 4 y los lugares de vigilancia establecidos son:

1- Puerta.2- Pista central.3- Fuente.4- Pasillo pabellón.

En el Patio de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria serán 4 como mínimo y los puntos serán lossiguientes:

1. Puerta pabellón principal.2. Esquina pasillo comedor.3. Fuente.4. Pasillo de unión con el patio de 1º y 2º.

El número de maestros que vigilarán el patio de Infantil son 7 y se distribuirán de la siguiente manera:

1- Puerta del pabellón y aseos.2- Banderas.3- Fuente I.4- Fuente II.5- Puerta verja.6- Puerta comedor.7- Patio central.

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En los días de lluvia, los alumnos permanecerán dentro de su aula, siendo vigilados por su tutor, que serásustituido en esta tarea de vigilancia, durante los primeros quince minutos de recreo, por un especialistaadscrito a su ciclo.

Cuando por diversas circunstancias algún alumno no pueda salir al patio de recreo, no podrá estar solo enlos pasillos, permaneciendo siempre con él su tutor/a o, en su caso, el profesor relacionado con lamencionada circunstancia. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE LOS PATIOS EN EL

CEIP MANUELA ROMERO.

El Reglamento de Régimen Orgánico establece en su artículo 79 establece la posibilidad deorganizar turnos para el cuidado y vigilancia de los recreos del alumnado.

El CEIP Manuela Romero, respecto a la organización de la vigilancia de los periodos de recreo,establece lo siguiente:

1. Se organizarán dos turnos de recreo, compuesto por 15 maestros cada uno de ellos, quealternarán su vigilancia semanalmente.

2. El centro se divide en tres patios de recreo escolar:

El patio de Educación Infantil, con 7 puntos de vigilancia. El patio de Primer Ciclo de Primaria, con 4 puntos de vigilancia. El patio de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria, con 4 puntos de vigilancia.

3. Los puntos de vigilancia de cada uno de los patios está ocupado por un maestro/a, y son los quese adjuntan en el plano. Estos puntos, irán rotando cada día de la semana, entre el profesorado deese turno.

Puntos de vigilancia de profesorado.

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3.5. Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un alumno.

En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro modo de actuar,siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:

1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro (PROTEGER)2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más cercano en situaciones

donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera

(SOCORRER).4. Llamada a los padres del alumno.

Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es)

Administración de medicamentos:No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar medidassanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los primeros auxilios. En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será preciso que lospadres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los servicios sanitarioscorrespondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la realicen.

Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio para losdemás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota informativa a losalumnos del mismo curso (nivel).

3.6. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

Se estructura en tres fases:

1. Detección de casos de maltrato infantil.

Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato ycomunicarlas a la entidad competente en la materia.Existe un catálogo de indicadores de maltrato infantil en dirección.

2. Valoración inicial de la situación de desprotección.

La directora designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la recogida deinformación basándose en los indicadores mencionados en el apartado anterior.

La directora y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la situacióndetectada para notificarla a la entidad que corresponda.

Para valorar la gravedad se atenderá al:a) Tipo de lesión.b) Localización de la lesión.c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.

Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:a) Cronicidad y frecuencia.b) Accesibilidad del perpetrador al niño.c) Características comportamentales del menor.d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño.e) Características de los padres o cuidadores principales.

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f) Características del entorno familiar.

Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta probabilidad de que elsuceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se iniciará el procedimiento ante situaciones nourgentes.

3. Procedimiento ante situaciones urgentes y no urgentes.

Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:

Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o psicológica se encuentrengravemente comprometidas.

La directora comunicará a la mayor brevedad posible a:

a) La Dirección General de Familia y Menor.b) Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.c) El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.

Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la protección del menoren casos de mayor urgencia:

a) Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones, gravenegligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias oCentro de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.

b) Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro deprotección de menores.

Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:

Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o situación que implique que elmenor no está siendo atendido con las garantías suficientes para su bienestar y no siendo urgente lasituación detectada.Se realizará con a través de la hoja de notificación expuesta a continuación.

Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente):

Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que efectuará la directora en todoslos casos.

3.7. Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

Este protocolo queda establecido en la Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección Generalde Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la mejora de laconvivencia escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de laComunidad Autónoma de la Región de Murcia.

3.8. Normas de sustitución de maestros ausentes.

La Jefa de Estudios encargará la sustitución de los maestros ausentes, en su caso, a diario antes del iniciode las actividades lectivas o en el momento de la ausencia si está se produce a mitad de la jornada demanera sobrevenida, procurando la mejor atención de los alumnos. Para ello, se dispondrá de una tablade sustituciones en las que el profesorado esta ordenado de forma correlativa, y en cuya elaboración sehabrá tenido en cuenta los siguientes criterios:

Profesorado que apoya en el grupo.

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Profesorado en coordinación de ciclo. Profesorado en otras funciones. Profesorado de apoyo del mismo nivel. Profesorado de apoyo del mismo ciclo. Profesorado de apoyo de otros ciclos. Profesorado en Actividades de Estudio. Equipo Directivo. Profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Profesorado en su hora de Tutoría.

+

3.9. Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

3.9.1.- Relaciones con la A.M.P.A.

En nuestro Centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente constituida con la que semantienen relaciones de colaboración en cuanto a la organización de actividades culturales destinadas alos miembros de la comunidad educativa.

3.9.2.- Relaciones del tutor con los padres.

El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.

Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres que así lodeseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria semanal para laatención a los padres. Dicha hora será, como norma general, la tarde que los docentes acudan al centrode 17 a 18 h.

No deberá atenderse a los padres durante las clases.

Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos. Dichosinformes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:

Antes de las vacaciones de Navidad. Antes de las vacaciones de Semana Santa. Al finalizar el curso.

Estos informes se entregarán generalmente a los alumnos, a excepción de los casos en que el profesorestime conveniente hacerlo directamente a los padres.

Los padres tendrán acceso al material de evaluación, previa petición al maestro correspondiente, quien losrecibirá en su horario de visita de padres.

3.10. Normas de las actividades complementarias.

Las actividades complementarias y extraescolares se regirán por las normas generales del centro,recogidas en el Plan de Convivencia y en el Reglamento de Régimen Interior de centro. Concretamente setendrá en cuenta:

Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al resto de lasactividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y ser aprobadas por el Consejo Escolar.

Cualquier actividad no programada en la P.G.A. que surja a lo largo del curso deberá ser aprobada por elConsejo Escolar, excepto en el caso de las actividades municipales y/o locales, que se realizan en elentorno próximo al centro, tales como pequeñas salidas alrededor del colegio con la policía de educaciónvial para ver las señales, pequeños paseos en las inmediaciones del colegio, etc. En definitiva lasactividades realizadas por el entorno próximo del alumno de carácter municipal.

Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita a por parte de los padreso tutor legal de cada alumno que participe.

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La falta de esta autorización, excluye al alumno de dicha actividad.

Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividadcorrespondiente.

En las salidas que se hagan en nuestro centro, solamente se realizarán si asiste el 50% del tramo o el50% de cada curso, si no es una salida de tramo.

La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de actividades educativas, culturales,deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan los objetivos generales de educación yrespeten los principios democráticos de convivencia.

En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y delfuncionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa programación del centro.Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos por el Consejo Escolar en laProgramación General Anual del Centro.

En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad que organicela actividad, que estará obligada a:

Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones. Asegurar el normal desarrollo de las actividades. Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por parte de los

alumnos en sus actividades escolares.

El no cumplimiento de las normas podrá suponer como la denegación de la autorización de utilización delas instalaciones en futuras ocasiones.Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades complementarias yextraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual del centro.

ANEXO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL PRESENTE CURSO

CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA ELCURSO 17-18

TRI FECHA ACTIVIDAD CICLO LUGAR PROFESORADO

1 T

RIM

ES

TR

E

Del 23 al 27 de octubre FIESTA DE HALOWEENEI

1º y 2ºTRAMO

CENTRO ESPECIALISTAS DE INGLÉS

27-10-18EXCURSIÓN A

CARAVACA2º TRAMO (5º

Y 6º)CARAVACADE LA CRUZ

PROF. DE APOYO

15 y 16 de noviembre TEATRO Y FIESTA DE

LA CASTAÑADA EI CENTRO TODO EL CICLO

Del 20 al 24 denoviembre

DÍA DEL MAESTRO TODOS CENTRO TODO EL CLAUSTRO

4 y 5 de diciembreDÍA DE LA

CONSTITUCIÓNTODOS CENTRO TODO EL CLAUSTRO

22-12-17 FIESTA DE NAVIDAD TODOS CENTRO TODO EL CLAUSTRO

2 T

RIM

EST

RE

15-01-18 TEATRO INTERACTIVOINGLÉS

1er TRAMO CENTRO TUTORES Y ESPC. INGLÉS

30-1-18 DÍA DE LA PAZ TODOS CENTRO TODO EL CLAUSTRO9 -02-18 DESFILE DE

CARNAVALTODOS ENTORNO TODO EL CLAUSTRO

15-03-18EXCURSIÓN ACARTAGENA

2º TRAMO (6ºA Y B)

CARTAGENATUTORES Y PROF. DE

APOYO

21-03-18 SALIDA EN BICICLETA2º TRAMO (6º

A-B)BOLNUEVO

TUTORES Y PROF. DEAPOYO

22-03-18EXCURSIÓN A

MURCIA2º TRAMO (5º

A Y B)MURCIA


20



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3 T

RIM

ES

TR

E

17-04-18EXCURSIÓN ALACUARIO Y CRE

3º PRIMARIA MURCIATUTORES Y PROF. DE

APOYO

Del 16 al 27 de abrilSEMANA CULTURAL

CON CUENTACUENTOSTODOS CENTRO TODO EL CLAUSTRO

26-04-18EXCURSIÓN ALACUARIO Y CRE

4º PRIMARIA MURCIATUTORES Y PROF. DE

APOYO

7-5-18 EXCURSIÓN ALALBERGUE VALLE

EI MURCIATUTORES Y PROF. DE

APOYO

10-5-18 EXCURSIÓN ACUARIO Y VALLE PERDIDO

1º Y 2ºPRIMARIA

MURCIATUTORES Y PROF. DE

APOYO

POR DETERMINARCHARLA SOBRE EL

CRÍQUET2º TRAMO CENTRO ESPECILISTAS

15 -5-18 DÍA DE LA FAMILIA EI CENTRO TODO EL CICLO

6 Y 7 de junio VIAJE DE ESTUDIOS2º TRAMO (6º

A-B)ALICANTE


25-06-18 FIESTA FIN DE CURSO TODOS CENTRO TODO EL CLAUSTRO

TALLER DE LA EXPERIENCIA: Actividades realizadas en colaboración con el centro de mayoresMAZARRÓN DÍA A DÍA - EDUCACIÓN VIAL - PROGRAMA SURESTE- DEPORTE ESCOLAR

3.11. Normas de utilización de las instalaciones y aulas específicas.

3.11.1.- Normas de utilización de las instalaciones.

1.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por personas del propio centro ypor personas ajenas al centro para actividades con fines educativos autorizadas por la dirección delcentro.

2.- Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el horario general del centropor personas del propio centro, para el desarrollo de actividades con fines educativos.

3.- Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la Concejalía de Educación paraque lo tramite a la dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se determinarán quéinstalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no deteriorarlas y reponer losdesperfectos si los hubiere.

4- En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su cuidado yconservación.

3.11.2.- Normas de utilización de las aulas de Informática.

1.- El alumno utilizará durante todo el curso el mismo puesto de trabajo y será responsable del equipo(ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...).

2.- Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier incidencia y se lascomunicarán al profesor responsable del grupo para que éste informe al RMI.

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3.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el profesorcorrespondiente), el uso de cualquier programa de conversación (messenger, tuenti, facebook, etc.),así como las web que no tengan una finalidad educativa.

4.- Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de Windowspredeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio, protectores de pantalla,iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al principio de cada sesión, salvo con elpermiso del profesor correspondiente.

5.- Antes de introducir cualquier CD o pen drive en los ordenadores, los alumnos deben consultarlo conel profesor.

6.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso del responsabledel medios informáticos (RMI).

7.- El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o cambiarimpresoras o compartir recursos.

8.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el apagadocorrectamente para evitar el deterioro de los equipos.

9.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado deben quedarrecogidos.

3.11.3.- Normas de utilización de la Biblioteca.

1. El silencio es una norma esencial en la biblioteca.

2. En la biblioteca no se puede comer ni beber.3. El horario en que la Biblioteca estará abierta a disposición de los grupos de alumnos se

determinará al comienzo de cada curso. También habrá servicio de biblioteca (únicamentepréstamo y devolución individual) durante los recreos de los lunes, miércoles y viernes.

4. Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar, colorear, niabrirlos en exceso.

5. Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a profesor/a cuandoacudan a la Biblioteca en la hora asignada en el horario.

6. En horario de grupos, cada alumno colocará los libros que haya utilizado en su lugar de origencuando acabe la sesión.

7. El responsable de la Biblioteca colocará en el estante y lugar concreto los libros devueltos en elhorario de préstamo y devolución individual.

8. Para utilizar el servicio de préstamo (dos libros por persona) es necesario el carné lector. Laduración del préstamo será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo aviso al maestroresponsable. En los préstamos al aula la duración se determinará según el tipo de fondo.

9. El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la fecha límite,siempre que no haya realizado una la prórroga del mismo. En caso de incumplimiento del plazo, labiblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En segundas instancias, se les podrárequerir a los padres desde la Jefatura de Estudios. En el caso de no devolución, pérdida odeterioro, el alumno deberá reponer el libro prestado por otro ejemplar de la misma edición. Hastaque todo eso no se cumpla, el alumno quedará excluido temporalmente del servicio de préstamo.La no devolución reiterada de libros a la biblioteca conllevará a la suspensión de la condición deusuario del servicio.

10. Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta, material de consulta y otros fondosexclusivos para uso del profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca.

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11. Las actividades a desarrollar en torno a los libros prestados correrán a cargo del profesor/a quecontará con espacios próximos a la Biblioteca para exponer las producciones resultantes.

12. Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo. Antesde las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales para realizar el controlanual de préstamos.

3.12. Mecanismos para garantizar el derecho a la educación de los alumnos ensituaciones de inasistencia prolongada a clase:

En casos extraordinarios: (Art. 28, Decreto 115/2005).En el caso de alumnos que por motivos extraordinarios no puedan acudir al centro por un periodo superiora dos semanas, se establecerá un plan de trabajo en casa por parte del tutor/a que será comunicado a lospadres del alumno.

En caso de accidente o enfermedad prolongada: (Art. 33.3, Decreto 115/2005).En este caso se estará a lo dispuesto en el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) a alumnoscon larga convalecencia en domicilio.

En caso de aplicación de medidas educativas de corrección: (Art. 52.2., Decreto 115/2005).En caso de expulsión del centro de un alumno por más de tres días, se establecerá un plan de trabajopara casa por parte del tutor/a y el horario semanal de visitas al centro del alumno.

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4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS,CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC.

4.1.- Horario general del centro.

4.1.1.- Fecha de la Resolución que autoriza el horario general actual.

Actualmente el centro tiene un horario con Jornada Continua, aprobado con fecha 15 de mayo de 2004.

4.1.2.- Horas en que se llevarán a cabo las actividades lectivas.

Las actividades lectivas se desarrollarán según el siguiente horario general:

Septiembre y Junio De 9 a 13 hDe Octubre a Mayo De 9 a 14 h

La distribución de las sesiones o clases será de la siguiente manera:

En septiembre y junio:

SESIONES LUNES MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

MA

ÑA

NA

CLA

SE

S

1ª De 9 a 10’15h.

De 9 a 10’15h.

De 9 a 10’15h.

De 9 a 10’15h.

De 9 a 10’15h.

2ª De 10’15 a 11 h.

De 10’15 a 11 h.

De 10’15 a 11 h.

De 10’15 a 11 h.

De 10’15 a 11 h.

R E C R E O D E 11 A 11’30 h3ª De 11,30

a 12’15hDe 11,30 a 12’15h

De 11,30 a 12’15h

De 11,30 a 12’15h

De 11,30 a 12’15h

4ª De 12’15 a 13 h

De 12’15 a 13 h

De 12’15 a 13 h

De 12’15 a 13 h

De 12’15 a 13 h

De octubre a mayo:

SESIONES LUNES MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

MA

ÑA

NA

CLA

SE

S

1ª De 9 a 10’30h.

De 9 a 10’30h.

De 9 a 10’30h.

De 9 a 10’30h.

De 9 a 10’30h.

2ª De 10’30 a 11’30 h.

De 10’30 a 11’30 h.

De 10’30 a 11’30 h.

De 10’30 a 11’30 h.

De 10’30 a 11’30 h.

R E C R E O D E 11’30 A 12 h3ª De 12

a 13hDe 12 a 13h

De 12 a 13h

De 12 a 13h

De 12 a 13h

4ª De 13 a 14h

De 13 a 14h

De 13 a 14h

De 13 a 14h

De 13 a 14h

4.1.3.- Horas en que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios einstalaciones del centro, en especial, su dedicación a las actividades extraescolares.

El horario de apertura del centro será el siguiente:

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o De octubre a mayo: El centro permanecerá abierto ininterrumpidamente de 8’50 h. a 18h.de lunes a jueves y de 8’50 h. a 16 h. los viernes.

o En Septiembre y Junio: El centro permanecerá abierto ininterrumpidamente de 8’50 h. a15h. de lunes a viernes.

Especificaciones del horario del centro:

A. Horario para los alumnos usuarios del servicio de transporte: La entrada al centro de estosalumnos será a las 8’50 h., cuando el autobús llega al centro escolar. La salida deltransporte será a las 14’05 h.

B. Horario para los alumnos usuarios del servicio de comedor: Los alumnos/as usuarios delservicio de comedor permanecerán en el centro desde las 14’00 horas hasta las 16’h.

C. Horario para la realización de actividades extraescolares: Las actividades extraescolaresse desarrollaran en sesión de tarde, de 16 horas a 18 horas.

4.1.4.- Horas y condiciones en que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidadeducativa.

El centro permanecerá abierto para visita de padres y madres de alumnos/as en el siguiente horario:

DÍA DE VISITA DE PADRES O MADRES

El horario de visita es los LUNES de 17 a 18 h.

El horario de visitas del Equipo Directivo es por la mañana de 10 h. a 11’30 h.

El horario para realizar y/o solicitar algún trámite administrativo (becas, bono libro…) se especificará en eltablón de anuncios del centro.

4.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

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4.2.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Infantil

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios deEducación infantil

A la hora de establecer los horarios de Educación Infantil se han tenido en cuenta los siguientesaspectos:

1. Respecto a la designación de tutorías.

En este punto, a la hora de designar las tutorías el primer criterio que se sigue esla permanencia del mismo profesor durante los tres años de duración del ciclo, porello, el profesorado que no ha terminado ciclo continúa en él y los que terminan ciclopiden curso en un claustro por orden de antigüedad en el Centro.

La etapa de Educación Infantil, debido a los traslados del Concurso General deTraslados y a las Comisiones de Servicio de los propietarios definitivos del centro, haquedado cubierta con un únicos maestro definitivo, siendo los 8 restantes interinos, lo quedificulta totalmente la posibilidad de dar continuidad a los tres cursos del ciclo.

2. Respecto a la organización de los apoyos.

Para garantizar una atención lo más personalizada posible en la Etapa deEducación Infantil, disponemos de dos maestras dedicadas a tiempo completo a larealización de apoyos en dicho Ciclo, más 10 horas de la maestra de Audición y lenguaje.Estas maestras son:

Dª Aurora Claramonte Carrillo, maestra a tiempo total.

Dª Ana Belén Muñoz Arrebola, maestra a tiempo parcial.

Los criterios por los que se han distribuido los apoyos de estas profesoras son lossiguientes:

Distribuir los apoyos de una manera flexible capaz de adecuarse a lasnecesidades de cada grupo-nivel de alumnos. No obstante, a lo largo del curso, yen función del desarrollo del mismo, se podrán modificar la asignación de horassemanales de apoyo a los grupos de Infantil.

Dentro de los apoyos que realizan las profesoras de apoyo a la Educación Infantil,se cubrirá también la horas que el profesorado de infantil dedica a la AcciónTutorial.

Además de los apoyos realizados por las profesoras de apoyo, en Educación Infantil se disponetambién de las horas en que otros profesionales imparten algunas materias, tales comoreligión e inglés. Durante las sesiones de inglés la profesora tutora permanecerá en el aula juntoa la especialista, tal y como establecen las instrucciones de la Consejería para el inicio de curso.En el área de Religión, las horas se dedican a las actividades alternativas con aquellos alumnosque no dan Religión. RESPECTO AL ÁREA DE INGLÉS, hay que tener en cuenta que este año hay un profesordedicado a dar el inglés en educación Infantil, ya que se ha iniciado la Educación Bilingüe eneste tramo, reconocida mediante RESOLUCIÓN de la Consejería de Educación de Murcia

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En lo referente a la atención a la diversidad en las aulas de Educación Infantil, se han tenidoen cuenta los siguientes criterios:

Los apoyos especializados que reciben los alumnos Necesidades EducativasEspeciales corren a cargo de profesorado especialista en P.T. El principalcriterio para realización de estos apoyos es el de la inclusión, es decir,debido a la edad de los alumnos y al tipo de metodología de esta etapa, losapoyos se realizarán dentro del aula ordinaria.

La atención de los alumnos con trastornos del lenguaje, se realizarán por lasespecialistas de A.L. del centro. En torno a esta especialidad se mantendrá elcriterio de la PREVENCION. En este sentido, sería conveniente establecersesiones grupales donde se trabaja el lenguaje a nivel preventivo, dirigidas o bienpor la profesora especialista en AL, o bien por las tutoras bajo las orientaciones deesta, pero este curso escolar, por falta de disponibilidad horaria de la profesoraAL, no se pueden realizar estas sesiones.

3. Respecto a la distribución horaria de las áreas.

En lo referente a la distribución horaria el primer criterio que se ha tenido en cuenta esque en nuestro centro tiene jornada escolar continuada. Teniendo en cuenta esto, la distribuciónde los periodos lectivos en Educación Infantil se ha realizado, al igual que en EducaciónPrimaria, ajustándose lo establecido en la normativa vigente, procurando que aquellastareas que requieren un mayor esfuerzo por parte del alumno se adapten a la curva derendimiento que se producen en los niños a lo largo de la mañana.

Otro criterio es el de procurar que la distribución diaria de las áreas de trabajo, contemplela adquisición sistemática de las principales rutinas escolares.

El área de inglés en la cual nos ajustamos a la normativa de centro bilingüe en EducaciónInfantil.

Respecto al área de psicomotricidad en Educación Infantil, se imparte en sesiones de 1hora de duración y es impartida por las profesoras de apoyo, haciéndola coincidir con la hora detutoría de esas clases.

El área de religión en Educación Infantil es impartida por dos profesores, una de ellas atiempo total en el centro (Dª Juana Torres Méndez) y el otro a tiempo parcial (D. SebastiánAlcalá Herrera) impartiéndose estas sesiones en cuanto a su duración, de acuerdo con lalegislación vigente.

4. Respecto a los horarios de los profesores especialistas sin tutoría.

En torno a este punto, los criterios que se han seguido para configurar el Equipo deCiclo de Educación Infantil ha sido el de impartir docencia en el mismo. Así el Ciclo estáformado además de por los seis tutores que componen el ciclo, por las profesoras de apoyo, unamaestra de PT, una maestra de AL, la maestra de religión y la maestra de inglés.

Concretamente, el Equipo de Ciclo de Educación Infantil lo componen los siguientesprofesores:

o 7 tutores.o 2 maestras de Apoyo a Infantil.

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o 1 PT que también imparte docencia en Primaria.o 1 AL o 1 maestro de religión. o 1 maestro de Inglés.

4.2.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Primaria

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios deEducación Primaria

A la hora de hacer los horarios de Educación Primaria se han tenido en cuenta lossiguientes puntos:

1º. Respecto a la designación de tutorías.

En este punto, a la hora de designar las tutorías el primer criterio que se sigue es cumplirla legislación vigente al respecto, la cual aconsejaba que las tutorías de primero y cuarto, iniciosde tramo, fueran asignadas a profesorado definitivo en el centro.

1º EDUCACIÓN PRIMARIA.

En este curso se nombraron las siguientes maestras tutoras de 1º:

- Dª Manuela Moreno Villa, tutora de 1º A.- Dª Francisca María Ruíz Hernández, tutora de 1º B.


Los tutores de 2º, continuarán siendo los de 1º del curso anterior, con el fin de continuar elprimer tramo.


Los de 3º continuarán siendo las mismas tutoras de 2º que de esta manera darán continuidad alprimer tramo, según LOMCE.


Las tutorías de 4º inician el 2º tramo de Primaria, por lo que continuarán el próximo curso enellas, sólo una de estas maestras es definitiva en el centro, estando la otra ocupada por unamaestra no definitiva en el centro.


Las tutorías de 5º están ocupadas por maestras definitivas en el centro, por lo que garantizamosasí la continuidad en el tramo.


Los tutores de 6º serán profesores interinos, ya que no hay que garantizar la continuidad en eltramo.

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Por tanto, se intenta la permanencia del mismo profesor durante los tres años de duracióndel tramo, por ello, el profesorado que no ha terminado tramo continúa en él y con los queterminan, de forma resumida, se puede concluir:

Entre los Tutores que acaban tercero y sexto, los que sean definitivos en el centro,pasarán a ocupar las tutorías de 1º para garantizar así su continuidad durante el primertramo.

El resto de profesorado ocuparan las tutorías que queden libres.

Además, los especialistas que quedan sin tutoría son los siguientes:

Profesorado especialista en Inglés. Profesorado especialista en Educación Física.

2º Respecto a la organización de los apoyos.

Este segundo grupo de criterios son los que hacen referencia a la asignación de losapoyos en base a una mejora de la atención a la diversidad en el grupo. Por tanto, a la horade designar los apoyos a un grupo se ha tenido en cuenta:

o Los resultados de la evaluación inicial.

o La procedencia geográfica y socio-económica de un alto porcentaje de losalumnos del centro. En esta zona existe un alto grupo de alumnos inmigrantes yde condición socio-cultural baja, con los consiguientes problemas con el idioma,etc.

En base a esto, los apoyos se establecen teniendo en cuenta los siguientes criterios yconsideraciones:

La necesidad de disponer de apoyos preferentes en toda la Educación Primaria, debidoa la necesidad de que el apoyo educativo no se interrumpa por cubrir las faltas delprofesorado ausente. Para ello se han asignado dos horas por grupo de apoyo preferente, deforma que podamos garantizar la continuidad y estabilidad de esos apoyos.

La necesidad de asignar apoyos ordinarios en los dos tramos de Educación Primaria,debido a las necesidades de refuerzo y de atención individualizada que puede surgir enmomentos concretos del aprendizaje en cualquier nivel. A esta función se han dedicado losrestos horarios de todos los maestros de la etapa de Primaria, de manera que cada grupo dealumnos cuente, al menos, con 4’30 sesiones de apoyo ordinario a la semana. (Tal y comorecomienda la normativa actual).

En este sentido y teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial y la propiademanda de los tutores, la distribución de los apoyos ha quedado de la siguientemanera:

1º A: 7’00 h. de apoyo 3º A: 6’00 h de apoyo 5º A: 5’00 h. de apoyo 1º B: 7’00 h. de apoyo 3º B: 6’00 h. de apoyo 5º B: 5’00 h. de apoyo 2ºA: 8’00 h. de apoyo 4º A: 5’30 h. de apoyo 6º A: 4’30 h. de apoyo

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2ºB: 7’00 h de apoyo 4º B: 5’30 h de apoyo 6º B : 5’00 h de apoyo

Se procurará que haya sólo un maestro de apoyo dentro del aula, evitando lacoincidencia de varios. Para evitar esa situación, los apoyos se distribuirán prioritariamenteen el propio tramo o en el más cercano.

Los apoyos se realizarán preferentemente en las áreas de Lengua y Matemáticas, dadosu marcado carácter instrumental y la importancia de las mismas para la adquisición ydesarrollo de los demás objetivos y contenidos del currículo de Primaria. De formaexcepcional, también se realizarán apoyos en el área de Inglés y Profundización enLengua, sobre todo para trabajar los aspectos instrumentales de la misma, y para evitar laconcurrencia de varios maestros dentro del aula. Durante el presente curso 16-17,únicamente se han establecido 1 sesión de apoyo en Inglés y 2 en Profundización en Lenguaen todo el centro.

Los apoyos se realizaran preferentemente dentro del aula ordinaria. Sólo cuando lascaracterísticas psicopedagógicas del alumno así lo requieran y previa consulta con laJefatura de Estudios, se podrán realizar los apoyos fuera del aula del niño/a.

Los profesores apoyarán preferentemente dentro de su propio ciclo o tramo.Excepcionalmente, se les adjudicará un apoyo fuera de su ciclo, cuando las circunstanciasasí lo requieran, sobre todo para evitar la coincidencia de dos maestros realizando tareas deapoyo en la misma aula.

Respecto a los apoyos específicos que reciben los alumnos con NecesidadesEducativas Especiales, se tendrán en cuenta las características de los alumnos, tal y comose recoge en su Informe Individualizado de Evaluación, así como la opinión directa delmiembro del E.O.E.P., la Jefatura de Estudios, las PTs del centro y el propio tutor/a delalumno, en todo lo referente a la educación de estos alumnos. Aunque uno de los criteriosque hemos intentado respetar siempre ha sido el de procurar que todos los alumnos recibanal menos alguna sesión de apoyo por parte del PT dentro de su propia aula, este curso,debido al gran número de alumnos con ACNEE, sólo se ha podido respetar cuando estosalumnos están en el mismo grupo, de manera que el profesor de pedagogía Terapéutica seconvierta en un recurso más dentro del aula ordinaria para garantizar la atención a ladiversidad en dicho grupo.

Respecto a los alumnos con necesidades de compensación educativa, este cursoescolar serán atendidos en apoyos ordinarios, ya que no disponemos de ningún profesor quese encargue específicamente de esta tarea, a pesar de ser muy necesario.Se intentaráseguir pidiendo dicho profesor a la Consejería.

Las profesoras de Audición y Lenguaje, (este curso, al igual que el anterior, el centrodispone de una profesora a tiempo total + 10 horas de otra profesora) dada la enormedemanda de alumnos con necesidades en torno a esta área que existen en el centro,centrarán su trabajo en torno a la rehabilitación de los problemas de lenguaje oral, dejando loreferente al área de lengua (problemas con la adquisición y desarrollo de la lecto-escritura)para las P.T. del colegio y los propios tutores a través de los apoyos. Las decisiones en tornoa la distribución y desarrollo de estos apoyos seguirá los mismos patrones que en losalumnos con N.E.E. En el mes de diciembre de 2016 se amplió el horario de estaespecialista a tiempo total, debido a la alta ratio de alumnado en el centro.

Tanto los apoyos que reciben los alumnos con NEE, como los que reciben losalumnos con Necesidades de Compensación, tienen carácter PREFERENTE por lo queestos profesores, excepto en casos excepcionales, NUNCA dejarán de realizar estos apoyospara cubrir sustituciones de otros docentes en el centro.

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Por último, durante el presente curso escolar se creará de forma oficial el equipo de apoyo,compuesto por los profesores de PT, AL, los coordinadores y los tutores además delOrientador del centro, la Jefa de Estudios y la Directora. Básicamente, este equipo seencarga de la planificación, control y seguimiento de la atención a la diversidad, velandopor que esta se realice totalmente ajustada a cánones de calidad y eficacia, y cumpliendo lasfunciones que marca la normativa.

3º Respecto a la autonomía del centro respecto al currículo a impartir se han adoptado lassiguientes decisiones:

Las horas a disposición del centro de 1º a 4º se decide (punto 7 del claustro deprofesores de 01 de septiembre de 2017) Se decide destinar:

De 1º a 3º: Una hora a Lengua y una a Matemáticas. En 4º, una hora más a Lengua.

Justificación pedagógica: Dar más horario a las áreas instrumentales (Lenguay Matemáticas), sobre todo en los primeros cursos, para afianzar estosconocimientos.

El área a determinar por el centro de 4º a 6º será:

4º, 5º y 6º º: Profundización en Inglés.

Respecto a la distribución horaria de las áreas.

La distribución horaria de las áreas se ha realiza teniendo en cuenta los siguientescriterios:

Establecer a lo largo de la jornada escolar 4 sesiones, la primera de ellas de 1 horay media y las 3 restantes de 1 hora. Esta duración de las sesiones se ajusta mejor a laevolución de las tareas docentes a lo largo del día, permitiendo además reducir elnúmero de áreas a abordar un mismo día, con lo que los alumnos tienen que transportarmenos libros de casa al colegio, con la consecuente mejora de la salud de nuestrosescolares.

Procurar que no se repita ninguna área, en la distribución diaria de las áreas.

Cumplir la asignación horaria para cada materia y cada curso, según la distribuciónhoraria que se realiza en la normativa vigente.

TABLA ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREA EN LOS DIFERENTES NIVELES DEPRIMARIA (CURSO 2015-2016).

D I S T R I B U C I Ó N H O R A R I A L O M C E 1º 2º 3º 4º 5º 6º

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ÁR

EA

S T

RO

NC

AL

ES CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 2 2 2 1’5 1’5

CIENCIAS SOCIALES 1’5 1’5 1’5 2 2 2LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4+1 4+1 4+1 4+1 4 4MATEMÁTICAS 4+1 4+1 4+1 4 4 4LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 2 2 2 3 3 3

ÁR

EA

S E

SP

EC

ÍFIC

AS EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 1 1 1

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2RELIGIÓN/VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1’5 1’5 1’5 1’5 1’5 1’5

AS

IGN

AT

UR

AS

DE

LIB

RE

CO

NF

IGU

RA

CIÓ

N LECTURA COMPRENSIVA 1’5 1’5 1’5 - - -ÁREA A DETERMINAR POR EL CENTRO

CONOCIMIENTO APLICADO

PROFUNDIZACIÓN EN UNA TRONCAL

- - - 2

PROF

INGLÉ

S

2

PROF

INGLÉ

S

2

PROF

LENG

LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA

REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

2ª LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS

- - - - 1’5 1’5

AUTONOMÍA DE CENTRO

CEIP MANUELA ROMERO

21 LENG

1 MAT

21 LENG

1 MAT

21 LENG

1 MAT

11 LENG

- -

RECREO 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5TOTAL HORAS SEMANALES 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5 2’5

Los tutores (junto con los maestros de apoyo y/o refuerzo, en su caso) dedicarán mediahora diaria a la lectura individual y comprensiva en el aula, tal y como indica el PlanLector. A lo largo de la semana también desarrollarán en sus aulas las actividadesprogramadas y descrita tanto en el Plan Lector como en el Plan Lógico Matemático ensus aulas.

El área de Lectura Comprensiva en 1º y 3º (1´5 h. semanal), será distribuida por el tutoren dos sesiones de 45 minutos preferiblemente, cuando sea posible.

El área de Francés se combinará siempre que se pueda con la de Ciencias Sociales enlos cursos de 5º y 6º, para dar dos sesiones de 45’, de manera que seametodológicamente más fácil y atractiva para el alumnado.

Se han reservado determinadas horas de algunos profesores para realizar las tareasde funcionamiento de la biblioteca, organización del deporte escolar, la prevención deriesgos laborales, la organización de los medios informáticos del centro y el Plan desalud, tal y como se contempla en la normativa vigente.

Respecto al área de RELIGION, este curso en todos los cursos se deben impartir unasesión de 1 hora y media. Los criterios que se han seguido para distribuir estos horarioshan sido los siguientes:

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Iniciar la realización de los horarios por 6º, para ir distribuyendo despuéslos demás cursos.

En 5º, 6º y 4º se utilizaran las primeras sesiones de la mañana para darreligión, ya que duran 1 hora y media.

En 1º y 2º se utilizará la 2ª sesión, y media hora de la tercera. El horarioqueda distribuido de la siguiente manera:

JUANA TORRES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª9-10’30

REL6º A

REL6º B

REL5º A

REL5º B

REL4º A

2ª 10’30-11’30

REL1º A

REL1º B

RELI 5 A

REL2º A

REL2º B

RECREO3ª 12’00- 12’30 REL

1º AREL1º B

RELI 5 B

REL2º A

REL2º B

12’30- 13’00 REL4º B

REL I4 A REL3º B

REL I 5 A REL3º A4ª

13-14RELI 5 B

RELI 4 A

SEBASTIAN ALCALÁLUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª9-10’30

REL I 3AREL I 3B

REL I 4B REL I 3C2ª 10’30-11’30

RELI 3A

REL I 4B

RECREO3ª 12-13

RELI 3BRELI 3C4ª

13-14

Todo el profesorado del centro quedará adscrito a un tramo en particular, de manera quepueda asumir las responsabilidades del mismo.

COMPOSICIÓN DEL PRIMER TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Tutores de 1º A, 1º B, 2º A, 2º B, 3º A Y 3º B. Profesor de EF: Pedro J. Bosque Simón. Profesor de Inglés: María Gil Fuentes Profesora de AL: Rosa Aliaga. Profesora de religión: Juana Torres. Profesora PT (Dir): Maite Donato. COORDINADORA DE TRAMO: Isabel Mª Gimenez

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COMPOSICIÓN DEL SEGUNDO TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Tutores de 4º A, 4º B, 5º A, 5º B, 6º A Y 6º B. Profesor Bilíngüe: Jose Antonio Madrid. Profesor de Música (Secr) : Andrés Cecilia. Profesora de EF (J E): Mª Josefa Martínez. Profesora PT: Mª Victoria Méndez. COORDINADOR DE TRAMO: Maribel Segovia

Por último, respecto a los horarios cabría puntualizar el horario del Equipo Directivo, elcual se ha elaborado siguiendo la normativa vigente en relación a las horas de docencia aimpartir en función del número de unidades de este centro. Así, estos horarios han quedado dela siguiente manera:

Directora: La directora del centro es también la RMI del mismo, por lo que dedica 3horas a la organización de los medios informáticos.

Jefa de Estudios: El horario de la Jefa de estudios se distribuye en 6 horasdedicadas a impartir la EF en 5º de Primaria y 2 horas dedicadas a la organización delDeporte Escolar.

Secretario: El horario del secretario se distribuye en 6 horas de Educación Artística a4º A, 4º B, 5º A y B y 6ºA y B. El resto del horario para las funciones específicas de lasecretaría.

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4.3.- Calendario escolar.

CALENDARIO ESCOLAR 2017-2018CEIP MANUELA ROMERO

SEPTIEMBRE 2017 OCTUBRE 2017 NOVIEMBRE 2017L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 1 1 2 3 4 5

4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30

30 31

TOTAL DÍAS LECTIVOS: 16 TOTAL DÍAS LECTIVOS: 20 TOTAL DÍAS LECTIVOS: 19

DICIEMBRE 2017 ENERO 2018 FEBRERO 2018L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

25 26 27 28 29 30 31 29 30 31 26 27 28


MARZO 2018 ABRIL 2018 MAYO 2018L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31

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JUNIO 2018 JULIO 2018 AGOSTO 2018L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

1 2 3 1 1 2 3 4 5

4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31

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TOTAL DÍAS LECTIVOS: 16 TOTAL DÍAS LECTIVOS: TOTAL DÍAS LECTIVOS:

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4.4.- Calendario de evaluaciones.

Fechas de evaluación:

Primera evaluación: 19 de diciembre de 2016.Segunda evaluación: 3 de abril 2017.Tercera Evaluación y Final: 30 de junio de 2017.

La evaluación inicial en Educación Primaria se realizará del 08 al 16 de septiembre de 2016.

4.5.- Otros: calendario de reuniones CURSO 16-17

EVALUACION FECHA ENTREGABOLETINES

REUNION PADRES

REUNION DEEVALUACION

Evaluación inicial EI: 21 septiembre1º TRAMO: 26 septiembre 2º TRAMO: 27 septiembre

1ª Evaluación 18DICIEMBRE

EI: 11 diciembrede 16 a 17 h.

1º TRAMO: 18 diciembre de16 a 17h.

2º TRAMO: 18 diciembre de17 a 18 h.

EI: 30 noviembre1º TRAMO: 12 diciembre

2º TRAMO: 13 diciembre

2ª Evaluación 12 MARZO

EI: 5 marzo de 16hA 17h.

1º TRAMO: 12 marzo de 16h a 17h.2º TRAMO: 12 marzo de 17h a 18h.

EI: 28 febrero1º TRAMO: 6 marzo 2º TRAMO: 7 marzo

3ª Evaluación Evaluación Final

30JUNIO

EI: 27 junio1º TRAMO: 28 junio de 9 a 11h

2ºTRAMO: 28 junio de 11 a13h

EI: 11 junio 1º TRAMO: 12 junio

2º TRAMO: 14 junio

REUNION DECOMISIÓN

COORDINACIÓNPEDAGÓGICA

REUNION DETRAMO

Horario reuniónde 16 a 17 h.

Excepto los mesesde sep. jun.

REUNION DE EQUIPO

BILINGÜEHorario reunión

de 14 a 15 h.

REUNIONESINTERTRAMOS

Horario miércolesde

14 a 15 h.

20 SEPTIEMBRE 11 SEPTIEMBRE25 SEPTIEMBRE

13 SEPTIEMBRE Lunes de 14 a 15horas

EI / 1º TRAMO : 30OCTUBRE

1º TRAMO/ 2º TRAMO:13 NOVIEMBRE

18 OCTUBRE 9 OCTUBRE23 OCTUBRE

29 NOVIEMBRE 6 NOVIEMBRE20 NOVIEMBRE

15 NOVIEMBRE

20 DICIEMBRE 4 DICIEMBRE

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17 ENERO 15 ENERO29 ENERO

24 ENERO

21 FEBRERO 12 FEBRERO26 FEBRERO

Lunes de 14 a 15horas

EI / 1º TRAMO: 23ABRIL

1º TRAMO/2º TRAMO:14 MAYO

.

21 MARZO 12 MARZO 14 MARZO

18 ABRIL 16 ABRIL

23 MAYO 7 MAYO21 MAYO

16 MAYO

20 JUNIO 4 JUNIO21 JUNIO

El horario de visita de padres será los lunes de 17 a 18 horas.

5.- PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA.

5.1.- El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas decoordinación con la Educación Infantil.

5.1.1.- Periodo de adaptación de Educación Primaria.

Este centro cuenta con un total de 2 aulas de 1º de Primaria. Al iniciar su educaciónobligatoria, es necesario regular y planificar el período de adaptación a la misma, el cualse realiza de acuerdo con el Artículo 14 de la Orden de Organización y Evaluaciónsobre la incorporación de alumnos a la etapa.

Se establece un periodo de adaptación durante el mes de septiembre en el que sefacilite que el tutor o, en su defecto, el maestro de Educación Infantil que realizabatareas de apoyo cuando los alumnos cursaban el último curso de dicha etapa o, en sucaso, el coordinador de ciclo, pueda acompañar al tutor de primero de EducaciónPrimaria, y realizar un apoyo dentro del aula, al menos durante una sesión lectiva diaria.

Las características de nuestro centro, las cuales hacen que en Educación Infantil sólohayan iniciado el curso dos maestras del curso anterior, (las que tienen que continuarcon los 5 años) y dado que el periodo de adaptación de Infantil y Primaria sonsimultáneos, obligan a no poder disponer de ninguna antigua tutora de cinco años ni deninguna maestra de apoyo del curso anterior para que acuda una sesión al día durantetodo el mes de septiembre a las clases de 1º de Primaria, como indica la norma definidaen el párrafo anterior.

Por lo general, las maestras de apoyo del anterior curso ya no están (al no ser definitivasen el centro) o, si están, son tutoras de 3 años (inmersas en el periodo de adaptación de

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sus nuevos alumnos). Estas circunstancias hacen muy difícil organizar este periodo deadaptación.

Por ello, se llega a la decisión de que cada curso se vea la disponibilidad de profesoradopara realizar este periodo, concretamente, este curso el periodo de adaptación aprimaria se ha realizado con el apoyo de una de las maestras de apoyo a Infantil, queaunque es nueva en el centro, conoce la metodología de la etapa de infantil y contandotambién con los especialistas de Inglés del curso anterior (que es común a todos losalumnos actuales de 1º de Primaria durante su escolarización en Infantil), con unaadaptación previa de sus horarios.

Asimismo, durante el periodo de adaptación a Primaria (septiembre), los maestros deprimero seguirán una metodología y organización del aula que facilite el cambio desde laEducación Infantil (asamblea natural, aseo y relajación después del recreo, etc.).

5.1.2.- Medidas de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria.

Los centros educativos deben establecer medidas de coordinación entre los maestrosdel último curso de Educación Infantil y los de los grupos de primer curso de EducaciónPrimaria para favorecer una incorporación a la etapa gradual y positiva. A tal fin, serealizarán las siguientes acciones:

a) En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero deEducación Primaria antes de la finalización del curso escolar, la directora podráaprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero deEducación de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar deatender a los grupos a los que imparta docencia directa de algún área deEducación Primaria, puedan apoyar dentro del aula en el segundo ciclo deEducación Infantil a sus futuros alumnos.

b) Los alumnos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantil podránvisitar las clases de los grupos de primer curso de Educación Primaria para queestos últimos les expliquen cómo trabajan en esta etapa.

c) Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos unasesión de coordinación entre los tutores del primer curso de Educación Primariay los tutores de los grupos del último curso del segundo ciclo de Educación Infantilo el coordinador de ciclo, en el caso de que alguno de los tutores no permanezcaen el centro, para analizar los informes individualizados de final de ciclo deEducación Infantil, así como para tratar aspectos relevantes sobre el alumnadoque se incorpora a la Educación Primaria.

5.2.- Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

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Cuando los alumnos pasan de Primaria a Secundaria se producen una serie de cambios,tanto a nivel del profesorado, de objetivos y contenidos de más dificultad como técnicase instrumentos nuevos introducidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es necesario programar una serie de estrategias básicas para llevar a cabo y conseguiruna buena coordinación entre las etapas para que a los alumnos les sea lo menostraumático posible. Estas actuaciones son:

a) Los tutores de los grupos de 6º conocerán y comentarán a su grupo de alumnos lascaracterísticas básicas del primer curso de la ESO.

b) Se mantendrá al menos una reunión entre los tutores de sexto y el Jefe de Estudiosdel IES de adscripción del centro.

c) Invitar a docentes y alumnos de estos I.E.S. a acudir al colegio para dar charlasinformativas o actividades sobre el nuevo periodo que van a emprender los alumnosde 6º.

d) Visita a la Biblioteca Municipal de Mazarrón, con el fin de conocer sus normas defuncionamiento y todas las posibilidades de investigación y estudio que les ofrece alos futuros alumnos de 1º de la ESO.

5.3.- Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia enlos tres primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que impartendocencia en los tres últimos cursos de la etapa.

5.3.1.- Medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en lostres primeros cursos de la etapa.

Reuniones de tramo: se realizará una reunión quincenal, el primer y/o tercer lunes decada mes, para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los trescursos del tramo.

Se nombrará a un coordinador de tramo, elegido por la Directora a propuesta de losdocentes que imparten docencia en dicho tramo, procurando evitar a los tutores de 1º y3º (por iniciar y terminar tramo, con sus respectivas evaluaciones individualizadas,periodo de adaptación en 1º) y excluyendo a los miembros del equipo directivo al serincompatibles ambas funciones.

5.3.2. Medidas de coordinación de los maestros que imparten docencia en los tresúltimos cursos de la etapa.

Reuniones de tramo: se realizará una reunión quincenal, el primer y/o tercer lunes decada mes, para tratar aspectos pedagógicos y organizativos que afecten a los trescursos del tramo.

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Se nombrará a un coordinador de tramo, elegido por la Directora a propuesta de losdocentes que imparten docencia en dicho tramo, procurando evitar a los tutores de 6º(por terminar etapa con su respectiva evaluación individualizada, promoción a ESO…) yexcluyendo a los miembros del equipo directivo al ser incompatibles ambas funciones.

5.4.-Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma áreao el mismo curso de la etapa.

5.4.1. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área.

Reuniones de área: se realizarán cuantas reuniones de área se consideren oportunaspara coordinar aspectos pedagógicos del área que afecten a todos o varios grupos de laetapa.

En caso necesario, se nombrará un responsable de área que impulse la coordinación delos docentes que correspondan.

5.4.2. Medidas de coordinación entre los maestros del mismo curso de la etapa.

Reuniones de nivel: se realizará una reunión mensual, para tratar aspectospedagógicos y organizativos que afecten a los grupos del mismo curso (nivel).

Sesiones de evaluación: se realizará una en septiembre y una al final de cadatrimestre. En estas sesiones se divide el tiempo disponible entre el número de grupos delnivel, proporcionalmente a la necesidad de cada grupo.

5.5.- Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentosde evaluación de los alumnos.

La evaluación para los cursos de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º partimos de las siguientespremisas:

a) La evaluación en Primaria es global y continua.

b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.

c) La recomendación de que el peso de la calificación de los estándares deaprendizaje evaluables básicos o esenciales no sea inferior al 50%.

El centro acuerda las siguientes decisiones:

a) Otorgar al total de los estándares básicos o esenciales de cada área y curso unacalificación máxima del 50 % y, al resto, el otro 50 %.

b) Los estándares básicos serán el 20%, frente al restante 80% que serán el restode estándares de l área.

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c) Establecer una escala o rango de 1 a 4 para todos los estándares. Losindicadores de logro de cada estándar (diferentes niveles o grados deadquisición) serán, con carácter general, 1 (iniciado), 2 (en proceso), 3(conseguido), 4 (destaca), pudiendo establecerse indicadores de logroespecíficos para determinados estándares, a criterio de los docentes queimpartan, en un mismo curso (nivel), la misma área. No obstante, en caso deconsiderarse muy necesario, en algún área se podrán usar indicadores de logrodiferentes (escalas de 1 a 10).

d) Enlazar la necesidad de evaluar al final de trimestre los estándares paracomprobar el nivel de logro al final del mismo al tratarse de una evaluacióncontinua con la necesidad de evitar el registro de las calificaciones de todos losestándares al final de trimestre debido a que se trata de una onerosa tarea. Estaconjugación en nuestro centro se realizará mediante el programa “anota”,diseñado a tal fin por la Consejería de Educación y el cual adoptamos como uninstrumento de evaluación en este centro.

Con respecto a los instrumentos de evaluación se recomienda:

a) Evaluar el máximo número de estándares con el mismo instrumento porque así sesimplifica la evaluación.

b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos ya que esto dificulta laevaluación al poder dar informaciones contradictorias.

5.6.- Los criterios de promoción.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL CEIP MANUELA ROMERO:

a) El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que el equipo docente demanera colegiada considere que ha alcanzado el grado de adquisición de lascompetencias correspondientes y, en el caso de sexto, que ha logrado losobjetivos, en función de los criterios de promoción aprobados por el claustro, trasun análisis individual. En la decisión sobre la promoción tendrá especialconsideración la información y el criterio del profesor tutor.

b) Para la promoción en el primer tramo de la etapa, tendrán especialconsideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática.- El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística.- El grado de adquisición del proceso de lectoescritura.

c) Para la promoción en el segundo tramo de la etapa, tendrán especialconsideración:

- El grado de adquisición de la competencia matemática.- El grado de adquisición de las CC.BB. en ciencia y tecnología- El grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

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- Los resultados de la evaluación individualizada de final de EducaciónPrimaria

d) Se podrá adoptar la decisión de no promoción teniendo en cuenta que sólo sepodrá repetir una sola vez durante la etapa, salvo el caso específico de loscriterios de promoción de los ACNEES

e) Se podrá adoptar la decisión de no promoción siempre que se hayan agotado elresto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultadesde aprendizaje del alumno.

f) Además de lo establecido anteriormente, se adoptarán las decisiones depromoción teniendo en cuenta que:

1. Es aconsejable que el alumnado que presente dificultades en laadquisición de la lectoescritura y de las matemáticas al finalizar Primero oSegundo de Primaria, no promocione al curso siguiente, para así poderadquirir o afianzar los aprendizajes posteriores con mayor éxito.

2. En algunos casos2, para determinar si un alumno/a al finalizar Primero,Segundo, Cuarto o Quinto de Primaria ha alcanzado el grado deadquisición suficiente en la competencia matemática y competencia encomunicación lingüística necesario correspondiente a su edad, tendrá quehaber superado una prueba objetiva de curso de las áreasinstrumentales elaborada por el centro. Esta prueba objetiva seríaelaborada, aplicada y corregida por un grupo de maestros/as distintos altutor/a de los grupos implicados. En esta prueba se evaluarían losestándares básicos o esenciales del área de Matemáticas y del área deLengua Castellana y Literatura del curso correspondiente, con losinstrumentos de evaluación más apropiados a cada estándar.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN:

- La decisión de no promoción irá acompañada de un plan específico de refuerzo orecuperación y apoyo, organizado por los centros docentes.

- Cuando se decida, con carácter excepcional, la repetición de un alumno el tutormantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales paraexplicarles los motivos que aconsejan dicha decisión. En dicha entrevista se lesfacilitará el plan de refuerzo y recuperación que el alumno deberá realizar duranteel periodo vacacional, en relación con los estándares de aprendizaje evaluablesbásicos y esenciales que el alumno debe adquirir.

- Independientemente de la decisión de promoción adoptada el equipo docentedeberá realizar la propuesta de medidas de refuerzo para todos los alumnos quehubiesen obtenido calificación negativa en algún área.

2 Incorporación o asistencia irregular de un alumno al curso, ausencias prolongadas o reiteradas justificadas del tutor,diferencias manifiestas de criterio entre los miembros del equipo docente…

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES:

- Cuando se realice una adaptación curricular significativa que se aparte de loscontenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables delcurrículo ordinario a un alumno con necesidades educativas especiales, lapromoción tomará como referente los estándares de evaluación fijados en dichasadaptaciones.

- Se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos connecesidades educativas especiales al finalizar la etapa Educación Primaria,siempre que:

Favorezca su integración socioeducativa. Sea a propuesta del tutor. Exista acuerdo previo del equipo docente. Cuente con la aprobación de los padres, madres o tutores legales del

alumno. Disponga del informe del orientador en el que conste que dicha decisión

favorece la integración socioeducativa del alumno. El director, a la vista de la documentación anterior, resuelva y notifique la

decisión adoptada a los padres, madres o tutores legales, quienes podráninterponer recurso de alzada ante la dirección general competente enmateria de ordenación académica en el plazo de un mes desde sunotificación.

Referentes legales: Artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayoArtículo 11.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero Artículo 27.3, 27.4, 27.5 y 27.8 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre. Artículo 24 de la Orden 20 de noviembre de 2014.

5.7.- Los perfiles de las competencias del currículo.

Relacionar todos los perfiles de cada competencia multiplicado por cada curso (nivel) ypor cada área que contribuya a la competencia correspondiente sería demasiadoextenso para incluirlo en la PGA.

Los perfiles de las competencias del currículo pueden encontrarse en los documentosExcel (uno para cada competencia) situados en la parte inferior del siguiente enlace:

https://www.murciaeduca.es/cpmanuelaromero/sitio/index.cgi?wid_seccion=21&wid_item=88

5.8.- Las programaciones docentes de cada una de las áreas.

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La inclusión del texto de las programaciones docentes de todas las áreas y cursosocuparía demasiado espacio en un documento (la PGA) que pretendemos que sea ágil yde fácil de consultar.

Por este motivo, enlazamos estas programaciones docentes. Pinchando sobre cadaenlace, se accede a las programaciones:

Programaciones docentes de segundo ciclo de Educación Infantil.

Programaciones docentes de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Sepueden ver en la aplicación ANOTA

6.- PLANES DE ACTUACIÓN NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO3.

6.1.- Plan lector.

Se accede al plan en el siguiente enlace:

Plan lector del CEIP Manuela Romero

La coordinadora del plan este curso es Francisca Mª Ruíz Hernández .

6.2.- Plan lógico-matemático.


Plan lógico matemático del CEIP Manuela Romero

Destacar que para el presente curso se ha introducido una actividad nueva de desarrollode las capacidades lógico-matemáticas, consistente en un torneo de ajedrez, llevado acabo por el profesorado de Educación Física.

La coordinadora del plan este curso es Isabel Mª Giménez Orcajada .

6.3.- Plan de autoprotección escolar.


Plan de Autoprotección escolar.

El coordinador del plan este curso es Aranzazu Sánchez Bardón.

RESPONSABLES DEL PLAN DE EVACUACIÓN DEL CURSO 17-18: Se adjunta larelación de responsables en el acta del claustro del día 21 de noviembre de 2017.

3 El Proyecto Educativo incluye el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de AcciónTutorial.

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6.4.- Planes institucionales en los que el centro participa de forma voluntaria.

6 .4.1.- Deporte en Edad Escolar.

La temporada de Deporte Escolar consta de las siguientes actividades:

Cross municipal. Atletismo Alevín. Liga municipal de fútbol sala y baloncesto.

Todos los partidos de la liga municipal se celebrarán los lunes en horario de 16 a 19horas, en fechas y horas por determinar.

El maestro responsable del Deporte Escolar es Mª Josefa Martínez Sánchez

6.4.2.- Prácticum

Colaboramos con La Facultad de Educación de la UMU en ofrecer a sus estudiantes laposibilidad de realizar prácticas en nuestro colegio como parte de sus estudios.

Igualmente a los estudiantes de la UCAM. Concretamente el curso pasado hemos tenido3 alumnas en prácticas. Creemos que este es el número ideal para poder desarrollar lasprácticas de forma satisfactoria. Por ello, el presente curso esperamos tener también 3alumnos en prácticas.

La coordinadora del Prácticum en nuestro centro este curso es Mª Teresa Donato Pujalte

6.4.3.- Educación para la Salud


Plan para la salud del CEIP Manuela Romero

La coordinadora del plan este curso es Tomasa García González.

6.4.4.- Plan Director para la Convivencia


http://www.interior.gob.es/documents/642012/1568685/Triptico_para_direccion_y_profesorado.pdf/cdddb323-d074-4599-be40-18e918d91d02

El desarrollo de este plan se coordina directamente desde jefatura de estudios ydirección.

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6.5.- Planes específicos del centro.

6.5.1.- Plan Integral.

Este plan establece las fechas de las actividades de centro que cada curso realizamos.También el valor del Plan de educación en Valores o el aspecto de Educación paraSalud trabajado cada mes o trimestre, así como los días mundiales que mayor relacióntienen con la educación, en los que en cada nivel o ciclo/tramo se realiza algunaactividad relacionada con estos temas.

Llamamos a esta planificación, Plan Integral del CEIP Manuela Romero porque integravarios programas con las actividades de centro, conectando centros de interés comunesentre ellas y, a su vez, con la celebración de los días mundiales relacionados con elámbito educativo.

6.5.2.- Plan de Educación Responsable.


Plan de Educación Responsable del CEIP Manuela Romero

5.5.3.- Plan de Educación en valores.


Plan de Educación en valores del CEIP Manuela Romero

6.6.- Otros planes.

6.6.1.- Periodo de adaptación en Educación Infantil.


Planificación del periodo de adaptación en Educación Infantil en el CEIP ManuelaRomero

6.6.2.- Plan TIC.


Plan de utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación del CEIPManuela Romero

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La responsable de medios informáticos (RMI) es Mª Teresa Donato Pujalte.

6.6.3.- Plan de actividades complementarias.


Planificación de las actividades complementarias y/o extraescolares del CEIP Manuela Romero

6.6.4.- Plan de formación en centro.

Este curso 2015/2016 vamos a participar en un curso de formación sobre la competenciaemocial, en consonancia con el proyecto de Educación Responsable en el que estamosparticipando.

6.6.5.- Plan de actuación del EOEP en el centro.

La orientadora de este centro, es Elena, depende del EOEP de Totana y para atendereste centro dedica un día semanal, los miércoles, y uno quincenal, los martes.

Existe un plan de atención del EOEP, que se puede consultar en:

Plan de actuación EOEP

6.6.6.- Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

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1. ORGANIZACIÓN DEL AULA Y RECURSOS DEL CENTRO

PUNTUACIÓN VALORACIÓN

3210

Se aprecia siempre, muchas veces.Se aprecia mucho, en gran medida, bien.Se aprecia pocas veces, mejorable, poco.Se aprecia muy poco, nunca o nada.

LEYENDA Puntos a elevar al equipo docente: Puntos de reflexión individual:

1.1.1VALORACION1ªEV 2ªEV 3ªEV

2. Se ha intentado favorecer la relación e integración del grupo.

3. Se han establecido normas claras de funcionamiento de clase yde disciplina con la colaboración de los alumnos.

4. Se obtiene información del rendimiento del alumnado medianteinformes de evaluación anteriores y la proporcionada por eltutor/a anterior.

5. Planifico tareas que conviertan al alumnado en protagonista desu propio proceso de aprendizaje.

6. Se han cumplido los horarios establecidos para las asambleasde clase.

7. El ambiente del grupo ha permitido que los niños y niñasmanifiesten actitudes de cordialidad, amistad y compañerismoentre ellos, respetándose y aceptando sus diferenciasindividuales.

8. Son puntuales los alumnos/as en las entradas y salidas declase.

9. Se especifica el trabajo adecuado para casa, mediante lautilización de la agenda escolar.

10. El tutor mejora la dinámica de grupo, mediante una enseñanzaparticipativa, siendo tolerante pero sin olvidar el respeto.

11. Distribuye a los alumnos de forma rotatoria para que todos sevayan conociendo.

12. Los criterios seguidos para formar los agrupamientos dealumnos han resultado adecuados y éstos se han encontradosatisfechos de pertenecer a ellos.

13. Acepta cada alumno como es, evitando las preferencias. Haceelogios realistas de sus alumnos/as. Evita los comentariossarcásticos.

14. El maestro o maestra está satisfecho/a con su grupo, consideraque se ha entendido bien con ellos y se ha adaptado a suscaracterísticas.

15. Distribuyo el tiempo adecuadamente.

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16. Los recursos del centro son los adecuados y están en buen estado: audiovisuales, informáticos, biblioteca, deportivos…

17. La distribución del espacio ha respetado las necesidades deactividad individual y colectiva.

PROPUESTAS DE MEJORA:

1. COORDINACIÓN

PUNTUACIÓN VALORACIÓN

3210



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1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN:

3º EVALUACIÓN Y FINAL:



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1.1.4VALORACION

1ªEV 2ªEV 3ªEV1. Hay un tiempo dedicado al trabajo de los maestros para

coordinación por ciclos, participando activamente en las reunionesy cumpliendo los acuerdos alcanzados.

2. Hay una participación activa y coordinada con el equipo directivo enlos proyectos comunes del centro: P.G.A.,Planes del centro,Programaciones Docentes, Actividades complementarias…..

3. Los profesores aportan información en el ciclo sobre los procesosde enseñanza/aprendizaje de los alumnos.

4. Hay coherencia entre los distintos profesores sobre la metodologíay niveles de exigencia.

5. En las reuniones de ciclo se estudian los casos de niños conaprendizaje más lento y de los alumnos con necesidadeseducativas especiales.

6. Se realiza entre tutores y profesores de apoyo un programaespecial individualizado para los niños con necesidades deaprendizaje.

7. Los criterios de evaluación son consensuados por los profesoresdel ciclo.

8. Se analizan las sesiones de evaluación.


3. REGULARIDAD Y CALIDAD DE LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

1.2

1.3 PUNTUACIÓN

1.4

1.5 VALORACIÓN

3210


50

1ª EVALUACIÓN:

2ª EVALUACIÓN:

3º EVALUACIÓN Y FINAL:



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1.5.1VALORACION

1ªEV 2ªEV 3ªEV1. Se han mantenido reuniones con las familias para intercambio

de información a nivel general.

2. Ha existido intercambio de información con los padres-madresrespecto a sus hijos, mediante entrevistas individuales.

3. Ha habido colaboración con los padres-madres en laorganización del trabajo personal de sus hijos.

4. Ha participado la familia en actividades extraescolares.

5. Colabora la familia eficazmente en las normas elementales delcolegio.

6. Se informa a los padres por escrito periódica y oportunamenteal menos tres veces durante el curso, sobre los avances ydificultades de sus hijos.

7. Se informa a los padres a nivel general de las horas en las queel tutor y profesores del ciclo están disponibles para atenderles.

8. Los padres se implican en el proceso de enseñanza –aprendizaje de sus hijos.


4. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓNADECUACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y MATERIALES A UTILIZARMEDIDAS ADOPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES DE APOYO

1.6

1.7 PUNTUACIÓN

1.8

1.9 VALORACIÓN

32

Se aprecia siempre, muchas veces.Se aprecia mucho, en gran medida, bien.

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1ª EVALUACIÓN:

2ª EVALUACIÓN:

3ª EVALUACIÓN Y FINAL:



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10

Se aprecia pocas veces, mejorable, poco.Se aprecia muy poco, nunca o nada.


1.9.1

1.9.2 INDICADORES

VALORACION

1ªEV 2ªEV 3ªEV

1. Las programaciones de aula han sido elaboradas de formacoordinada dentro del ciclo.

2. Se han explorado de forma habitual los conocimientos previosdel alumnado y a partir de ellos se han propuesto lasactividades.

3. Las actividades, objetivos y contenidos programados sonadecuados a las características de los alumnos.

4. Se han utilizado los criterios y procedimientos de evaluacióndecididos en la programación docente.

5. Las programaciones prevén los espacios, tiempos de duraciónde las actividades y materiales necesarios

6. Se han programado salidas y visitas al entorno, en relación conlos objetivos previstos.

7. Para el desarrollo de las programaciones hay una colaboraciónfamiliar(trabajo en casa, actividades extraescolares..).

8. Se han integrado temas transversales en las programaciones.

9. Las programaciones incluyen medidas de atención a ladiversidad.

10. Las adaptaciones curriculares han supuesto una mejora en losresultados de los niños y niñas con necesidades educativasespeciales.

11. La tarea de apoyo a pequeños grupos dentro y fuera del aula hacontribuido a mejorar los aprendizajes.

12. La enseñanza del español a los alumnos inmigrantes condesconocimiento del castellano, ha contribuido a su integracióny mejorar sus aprendizajes.

13. Se ha comprobado la adecuación de las unidades didácticasdiseñadas.

14. Los recursos materiales del aula son suficientes, están en buenestado y son adecuados para los aprendizajes de los alumnos.

15. El profesor conoce todos los planes del centro: Atención a laDiversidad, Plan de fomento de Lectura, T.I.C.,Autoprotección,Convivencia, P. de Acogida, P.A.T.y los lleva adecuadamente ala práctica.

16. Las actividades realizadas mediante agrupamientosinternivelares o interciclos han resultado positivas.

17. Se ha utilizado el juego como un importante recursometodológico.

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18. La evaluación se ha desarrollado en sus tres principalesmomentos: inicial, continua y final.

19. Los documentos de evaluación que corresponde al centroelaborar han resultado adecuados y están en consonancia conla línea educativa del centro.

20. El boletín de información para comunicar los resultados de laevaluación a las familias ha resultado adecuado.

21. Se lleva sistemáticamente actualizada la ficha de seguimientode los objetivos alcanzados por los alumnos.

22. Ha habido coherencia entre los distintos profesores sobre lametodología y niveles de exigencia.


5. CONDUCTA DE LOS ALUMNOS

1.10

1.11PUNTUACIÓN

1.12

1.13VALORACIÓN

3210



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1ª EVALUACIÓN:

2ª EVALUACIÓN:




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1.13.1VALORACIÓN

1ªEV 2ªEV 3ªEV

APROPIADA

1. La mayoría atienden.

2. Se comportan sin perturbar, guardando silencio.

3. Son capaces de demostrar que atienden.

4. Permanecen en sus asientos salvo causas justificadas.

5. Vienen a clase provistos de material propio.

6. Los alumnos participan en la conservación de los recursosmateriales del aula.

7. Muchos muestran su deseo de responder levantando la manoante una pregunta.

8. Responde sólo el que señala el profesor de los que levantan elbrazo, se escucha sólo la palabra del que debe hablar en cadamomento.

9. La mayoría espera los cambios entre una clase o tarea y otrasentados y sin perturbar.

10. Salen sin alteraciones, bien en fila o sin empujarse.

11. Hay cooperación cuando la tarea lo requiere.

12. En general, se muestran confiados y relajados.

13. Nunca ningún alumno expresa su disgusto porque le impidantrabajar a gusto.


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1ª EVALUACIÓN:

2ª EVALUACIÓN:




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6. CONDUCTA DEL PROFESOR ANTE LA CLASE

1.14

1.15PUNTUACIÓN

1.16

1.17VALORACIÓN

3210



1.17.1

1.17.2 INDICADORES

VALORACIÓN

1ªEV 2ªEV 3ªEV

APROPIADA

1. Habla sereno al reclamar atención.

2. Habla claro, alto, próximo a los alumnos y espera que hayasilencio para hablar.

3. Atiende por igual a todos los alumnos y jamás hace reír a laclase de un alumno.

4. Escucha paciente, atento, espera que termine el alumno.

5. Recuerda las normas oportunamente.

6. Anima y motiva a los alumnos a participar, a preguntar,procurando que intervengan todos.

7. Resume adecuadamente.

8. Insiste en las relaciones entre los conceptos expuestos.

9. Subraya, enfatiza los puntos clave.

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10. A menudo realiza repasos de contenidos ya expuestos.

11. Usa material conveniente para cada caso.

12. Posee un guión de los contenidos que va a presentar, paso apaso.

13. Comprueba ausencias y toma nota de ellas.

14. Comprueba que todos los alumnos le comprenden.


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1ª EVALUACIÓN:

2ª EVALUACIÓN:


programaciÓn general anual · 2018-01-25 · calendario escolar y de evaluaciones, etc. 23 4.1.-...

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