programaciÓn general anual · 2013. 1. 21. · 2.1análisis de las características del entorno...

IES ”LA BASÍLICA” ALGEZARES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

La Programación General del Centro debe servir para orientar y garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, responder a las necesidades de los alumnos/as, a los requerimientos legales y a todo cuanto se circunscribe a la acción educativa.

Nuestra Programación General Anual consta de una serie de documentos, que a continuación se enumeran, y que en su conjunto muestran los proyectos pedagógicos planteados por el conjunto de la comunidad educativa, las líneas de actuación didácticas de los diferentes departamentos y la estructura organizativa con que este Centro se dota para el presente curso escolar.

1. Objetivos del centro para el curso 2012-20132. Proyecto educativo

2.1Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer

2.2 Organización General del Centro2.2.1 Oferta general de enseñanzas2.2.2 Horario general del centro y criterios pedagógicos para la

elaboración de los horarios2.2.3 DOC2.2.4 Programación de las actividades complementarias y

extraescolares del centro2.2.5 Servicios complementarios: transporte2.2.6 Planificación de la utilización de los recursos informáticos2.2.7 Planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro

2.3 Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

2.4Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el plan de acción tutorial.

2.5Medidas de atención a la diversidad2.6El reglamento de régimen interior y plan de convivencia2.7Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los

distintos sectores de la comunidad educativa2.8Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y

posteriores. Plan de Acogida.

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2.9Decisiones generales sobre el tratamiento de la Educación en valores.

2.10 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

2.11 Medidas organizativas para que los alumnos que no cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa,

2.12 Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto educativo.2.13 Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del

alumnado2.14 Concreción del currículo: Programaciones Docentes.

1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2012/2013.

Consideramos necesario incluir en la P.G.A. unos objetivos prioritarios de actuación, además de los habituales que le son propios al Equipo Directivo.

a) Continuar en el desarrollo, profundización y dinamización de la relación con los Colegios adscritos al Instituto, mediante.

• Reuniones periódicas con el profesorado de los Colegios adscritos.• Charlas tanto a los alumnos de 6º de Primaria como a sus padres.• Visitas de padres y alumnos al Instituto, para conocer el centro.

b) Incentivar la Educación en Valores: Educando para mejorar la convivencia del Instituto.

• Realizando una campaña de información sobre los contenidos del RRI, a través de boletines informativos, para profesores, alumnos y padres.

• Fomentando la participación de los alumnos/as y del profesorado en la organización del Centro.

• Manteniendo reuniones de Jefatura de Estudios con la Junta de Delegados, para recibir sus aportaciones y mantenerles informados de la marcha del Centro.

• Creando las Jornadas de Convivencia que, con carácter anual, se realizarán en el Centro.

• Coordinando, a través de las reuniones de tutorías, actividades encaminadas a mejorar las relaciones interculturales y las actitudes de prevención de la violencia entre el alumnado del Centro.

c) Potenciar la realización de Actividades Extraescolares y

Complementarias.• Coordinando con el Departamento de Actividades Extraescolares y

Complementarias, la programación y desarrollo de las diferentes actividades propuestas.

• Incentivando la colaboración de la Asociación de Padres/Madres, Instituciones Locales, alumnado, profesorado, etc., en la propuesta y ejecución de estas actividades.

• Celebrando actividades relacionadas con el Día del Libro.

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• Fomentando la creación de una Asociación Juvenil. • Fomentando la Página Web de nuestro I.E.S. y facilitando los medios

para su actualización y puesta al día regular.

d) Fomentar la formación del profesorado.• Facilitando y apoyando la creación de grupos de trabajo.

• Apoyando y facilitando, si es posible, la participación del profesorado en cursos de formación.

e) Mejora de las instalaciones y del material del Centro.• Impulsando y completando la dotación de todas las aulas específicas.

• Ampliando la dotación de medios audiovisuales e informáticos del Centro.

f) Mantener y mejorar las relaciones institucionales.• Mejorando y ampliando la relación y colaboración con la Alcaldía de

Algezares y con las instituciones financieras y culturales de nuestro entorno.

• Continuando y mejorando las relaciones con los Centros Educativos de la Comarca.

• Manteniendo contactos con la Universidad para preparar las salidas académicas y profesionales de los alumnos/as de Bachilleratos, Ciclos Formativos de Grado Superior

g) Ofrecer Información.• Realizando una charla informativa sobre las enseñanzas que se

imparten y el funcionamiento del Centro dirigida a todos los profesores/as que se incorporan al centro por primera vez.

• Ofreciendo toda la información que ataña al profesorado, a través de la C.C.P., Claustro y Consejo Escolar, y recordando durante el curso como podemos optimizar el funcionamiento del centro.

• Informando a todos los alumnos/as, en el sobre de matrícula, de las características específicas de cada una de las asignaturas optativas.

• Difundiendo entre el alumnado y sus padres, boletines informativos referentes a los diferentes niveles educativos, así como realizar charlas orientativas con cada uno de los grupos sobre materias optativas, itinerarios formativos etc., que tendrán que elegir para el curso siguiente y también, realizar estas mismas charlas con los padres de cada uno de los niveles.

• Actualizando la Agenda Escolar como instrumento de comunicación entre el centro y las familias.

• Evaluando, al finalizar el curso, los acuerdos adoptados en Claustro.

h) Incentivar y apoyar el Asociacionismo entre los diferentes estamentos de la Comunidad Escolar.

• Manteniendo reuniones periódicas con la Directiva de la Asociación de Madres y Padres para recibir sus propuestas y animarles a que contribuyan en el buen funcionamiento del Instituto.

• Potenciando la creación de asociaciones de alumnos.

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2. PROYECTO EDUCATIVO.

2.0 EL PRINCIPIO.

Este centro inicio su andadura el 1 de julio de 2006 con tan solo tres niveles educativos de Educación Secundaria Obligatoria; 1°, 2° y 3°, con un total de alumnos matriculados de 202, un Claustro formado por 25 profesores, una auxiliar administrativo y un ordenanza.

El instituto empezó a funcionar provisionalmente en las instalaciones del CEIP 'Saavedra Fajardo', al no estar el edificio propio acabado, lo que creó una serie de problemas de diversa índole: concentración de muchos alumnos en poco espacio; inicialmente, absoluta falta de material didáctico; falta de espacios específicos para departamentos, laboratorios, aulas especializadas, etc.; constituyendo todo ello fuente de conflictos.

2.1 CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO DEL IES LA BASÍLICA.

El IES ‘La Basílica’, se encuentra en la pedanía murciana de Algezares, teniendo también como área de influencia la pedanía de Los Garres. Los colegios adscritos al centro son tres: CEIP Saavedra Fajardo y CEIP Francisco Cobacho, ubicados en Algezares, y CEIP Antonio Díaz, en Los Garres.El instituto está situado en el territorio Lages Diseminados, antigua pedanía de Los Garres y Los Lages. Después fue repartida entre las dos pedanías, aproximadamente en el año 1986, sin embargo sigue existiendo en los mapas nacionales como Lages.

Algezares

Es una pedanía perteneciente al municipio de Murcia, situada en el área-subcomarcal denominada Cordillera Sur, concretamente en las faldas de la sierra de la Cresta del Gallo, a 5 km. de Murcia, con una extensión de 24,74 km2 y una altura media de 55 m. Su gentilicio es algezareño.

Limita con las pedanías murcianas de:• al norte: San Benito-Barrio del Progreso y Los Garres y Lages.• al este: Beniaján y Cañadas de San Pedro.• al oeste: Santo Ángel.• al sur: Baños y Mendigo y Gea y Truyols.

Cuenta con una población de 4.813 habitantes (INE 2007). La evolución de la población desde el año 1993 hasta el 2007 es la siguiente:

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EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA EN ALGEZARES

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

AÑO

Nº D

E H

AB

ITA

NTE

S

Aunque el topónimo de la pedanía es de origen árabe (procede de Al-Yesar, en referencia a las vetas de yeso existentes en los montes cercanos), los asentamientos de población en lo que hoy conocemos como Algezares son muy anteriores a la invasión musulmana; existen importantes restos arqueológicos a lo largo de toda la vertiente septentrional de la Sierra, como el poblado ibérico del paraje conocido como La Luz, y la basílica paleocristiana del s.III (que da nombre al instituto y a la urbanización en la que se encuadra). De la época musulmana tenemos el castillo de La Luz (en Santa Catalina del Monte) y restos de acequias.

Durante la época del Trienio Liberal, esta pedanía consiguió Ayuntamiento propio. Sin embargo, por dificultades económicas volvió a pertenecer al municipio de Murcia al poco tiempo. Existe un escudo y bandera de aquel periodo.

Personas célebres nacidas en esta localidad.

Diego de Saavedra Fajardo, escritor y político de los siglos XVI y XVII. Miguel Ángel Clares Clares, violonchelista (s.XX-s.XXI).José Antonio Cobacho, rector de la Universidad de Murcia 2006-Antonio Labaña Serrano, escultor imaginero.Antonio Roca Martínez, pintor.José García Espinosa, pintor (s.XX-s.XXI).Esperanza Clares, actriz de teatro y presidenta de Murcia Escena.Antonio Saura, director de teatro.Antonia Olmedo Meseguer, actriz de teatro y escritora.Daniel Lavella Clemares, actor y director-productor de teatro y cine.Isabel Lavella Clemares, profesora de danza contemporánea.Gregorio Mármol López, músico de jazz.Joaquina Illán Belando, pintora.José Clemente González, escritor de cuentos.Dolores Martínez Belando, actriz.Diego Ruiz Marín, abogado, jurista y escritor panochista.Alfonso Illán Hernández, poeta (s.XX-s.XXI).

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Agustín Ruiz Martínez, médico neurocirujano y director del Hospital General (s.XIX).María José Besora Villanueva, miss España 1998.Padre Isidoro Saura Martínez, misionero y filósofo.Joaquín Rubio, médico, músico, escritor y pintor autodidacta (s.XIX).Agustín Rubio Sánchez, violonchelista y compositor (s.XIX-s.XX).José Nicolás Almansa, escultor (s.XX).Ana Clemares Zaragoza, presidenta del primer Centro de la Mujer en la Región de Murcia.José López Tortosa, presidente de la Federación Murciana de Ciclismo.

Lugares de interés.

Santuario de la Fuensanta (s.XVI-s.XVIII).Restos arqueológicos muy importantes del periodo pre-romano.Basílica paleocristiana del s. III, a la cual hace referencia el nombre delCentroIglesia Renacentista de Nuestra Sra. de Loreto, del s.XVI.Iglesia-Ermita de San Roque, s.XVI-XVII.Monte de San Roque.Castillos de la Luz y de Los Algezares.Restos de actividades mineras en la falda de la montaña que lo rodea.Ermita del Calvario (s.XIX).Casa torre de La Rosaleda (s.XVIII).Casa de Barceló (s.XX).Convento de San Antonio (s.XX).Convento de las Verónicas (s.XX).Convento de las Carmelitas Descalzas (s.XX).Convento de las Benedictinas (s.XX).Antiguo Seminario Menor (s.XX).Casa del Labrador (s.XVIII).Cueva de la Cómica.Antiguo Casino (s.XX).Ermita de Nuestra Señora del Carmen (Los Puros).Hornos de yeso.Casa de D. Julián o del Sacristán (s.XIX).Capilla de Nuestra Señora de la Soledad (s.XIX).Chimenea de la Fábrica de Licores Barceló (s.XX).Casa de Faustino Alemán Meseguer (s.XVIII).Casa de José y Salvador Ruiz (s.XIX).Monumento a Diego Saavedra Fajardo (s.XX).

Fiestas y procesiones.

La Patrona del pueblo es la Virgen de Loreto y su festividad se celebra el día 10 de diciembre. La talla es del año 1940 que vino a cubrir el hueco de la anterior talla quemada en 1936.La Semana Santa algezareña es una de las mas importantes de las pedanías del municipio de Murcia. El Jueves Santo se celebra la procesión de Nuestro Padre

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Jesús Nazareno con ocho pasos. En Viernes Santo recorre las calles del pueblo, en el más absoluto silencio y en penumbra, la procesión de la Hermandad del Santísimo Cristo de la Salud. Por último, el Domingo de Resurrección cierra la Semana la procesión del Cristo Resucitado.

Los Garres y Lages

Es una pedanía perteneciente al municipio de Murcia y ubicada en el área sub-comarcal de la Cordillera Sur. Se encuentra a unos 5,5 Km. de Murcia, cuenta con una extensión de 5.68 km2 y su altura media es de 75 metros sobre el nivel del mar. Su gentilicio es garreño.Limita con:

• al norte: Los Dolores.• al este: San José de la Vega y Beniaján.• al oeste: San Benito-Barrio del Progreso.• al sur: Algezares.

Cuenta con una población de 6.032 habitantes (INE 2007). La evolución de la población desde el año 1993 hasta el 2007 es la siguiente:

0

1.000

2.000

3.000

4.000

5.000

6.000

7.000

Nº D

E H

AB

ITA

NTE

S

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

AÑO

EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA EN LOS GARRES

Los asentamientos de población en lo que hoy conocemos como Garres y Lages son, como en el caso de Algezares, bastante anteriores a la invasión musulmana. Existen restos arqueológicos que así lo atestiguan, como los un poblado íbero y el llamado Castillo de Los Garres, que durante la dominación romana vigilaba la vía que unía Cartagena con Fortuna a través del puerto del Garruchal.

En el siglo XIII se constata la existencia de importantes torres. Ya entrados en el siglo XV, Los Garres es citado como un caserío de huerta, y así será considerado hasta finales del siglo XVIII, cuando alcanza la consideración jurídico-administrativa de aldea de realengo, lo que le permite contar con alcalde pedáneo.

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Con la llegada del Trienio Liberal (1820-1823) “Garres y Lages” es considerada una diputación anexa a la villa y parroquia de Algezares, que en ese periodo tenía Ayuntamiento propio, contando en esta época con unos 1086 habitantes.

Durante el siglo XX el crecimiento de la población en la pedanía es continuo, hasta llegar a los 5.267 habitantes de 1969. En 1970 sufre un importante descenso poblacional, bajando a los 2.665 habitantes, para reiniciar un paulatino incremento hasta la actualidad.

Datos socio-económicos de Algezares y Los Garres

Su población activa se inclina hacia los servicios, seguidos de comercio y hostelería, construcción e industria manufacturera, quedando muy alejado el número de trabajadores dedicados a las actividades agrícolas. La base económica de la pedanía tiene, por tanto, una configuración mixta.

OCUPACIÓN DE LA POBLACIÓN EN ALGEZARES

INDUSTRIA11%

CONSTRUCCIÓN24%

SERVICIOS64%

AGRICULTURA1%

De la población activa de la pedanía de Los Garres, la mayor parte se concentra en el sector servicios, seguido de la industria, construcción y agricultura. En su entorno económico destacan las empresas destinadas a la elaboración de embutidos, fabricación de piensos compuestos, manipulado de productos hortofrutícolas y otros.

OCUPACIÓN DE LA POBLACIÓN EN LOS GARRES

INDUSTRIA7%

CONSTRUCCIÓN24%

SERVICIOS69%

AGRICULTURA3%

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En cuanto a la población inmigrante y según datos de 2004, el número total era de 315 personas en Algezares y de 365 en Los Garres.

ORIGEN DE LA POBLACIÓN INMIGRANTE DE ALGEZARES

EUROPA NO UE

11%UE

17%

ÁFRICA21%

AMÉRICA51%

ORIGEN DE LA POBLACIÓN INMIGRANTES DE LOS GARRES

AMÉRICA51%

ASIA1%

EUROPA NO UE9%

UE19%

ÁFRICA20%

2.2 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

2.2.1 OFERTA GENERAL DE ENSEÑANZAS.El IES La Basílica oferta enseñanzas de ESO, Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología) y un PCPI de auxiliar de oficina. Este curso contamos con el primer año del programa bilingüe que se imparte en primero de la ESO en uno de sus grupos.

2.2.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.

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Horario general del centro.El Centro está abierto de 8:30 a 14:30, con un recreo de 11:15 a 11:45, teniendo seis períodos lectivos de 55 minutos los martes, jueves y viernes. Los lunes y miércoles se tiene otro recreo de 14:30 a 14:45 y una séptima clase de 14:45 a 15:40 para los alumnos matriculados en el programa bilingüe, que nos han concedido este curso y para los alumnos matriculados en religión de 1º de bachillerato. Se ha aprovechado también el hecho de que existe una ruta de transporte a séptima hora para poner estos dos días las clases para pendientes de lengua, matemáticas y física y química. También está abierto el centro la tarde del miércoles para atender, desde el departamento de orientación, a padres y alumnos del centro. Y para llevar a cabo el grupo de teatro que está a cargo del jefe de departamento de latín.La Biblioteca funciona, para préstamos y como sala de lectura, exclusivamente durante el recreo. Sin embargo está en proceso de renovación del mobiliario, así como de material bibliográfico, debido a que el verano de 2010 y después de su inauguración el 17 de junio de 2010, sufrimos una inundación por lluvias y quedó totalmente destruida no solo materialmente sino que también se llevó el trabajo realizado por el equipo de biblioteca, dirigido por la profesora Eva Martínez, realizado durante dos cursos escolares. Después de dos años de escritos y reclamaciones, seguimos sin poder sustituir los libros perdidos y tuvimos que cambiar el lugar donde se encontraba ubicada la biblioteca porque se siguen manteniendo las goteras que sufrimos desde el inicio del instituto y que no sólo sufre esta estancia sino que también las sufre el gimnasio y el taller de tecnología. El centro sólo se abre una tarde, aunque cada vez que sea necesario, para realizar alguna actividad deportiva o de cualquier otra índole, se abrirá. Si la cantidad y frecuencia de las actividades indicara la necesidad de abrir una tarde a la semana de forma permanente, se hará.

Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios.

1. La misma asignatura no tendrá dos períodos lectivos consecutivos, siendo la única excepción los ámbitos del programa de diversificación. Y las optativas de educación física de cuarto de secundaria y segundo de bachillerato.

2. Se evitará que las asignaturas de dos horas semanales las tengan en días consecutivos.

3. Horario lectivo del profesorado lo más compacto posible.4. Intentar que las asignaturas instrumentales coincidan en aquellos grupos

con alumnos con necesidades educativas especiales, para poder atenderlos conjuntamente.

5. Se intentará colocar las asignaturas de Lengua y Matemáticas a primeras horas.

6. Los tutores de ESO deben tener dos horas semanales de atención a padres. No obstante, es política de centro que cuando algún padre no puede venir en su hora de atención, previa cita con el tutor, puede visitarnos en cualquier otro momento en el que el tutor esté disponible, respetando siempre su horario de permanencia en el centro.

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2.2.3 DOC: Véase Anexo I

2.2.4 PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CENTRO: Véase Anexo II

2.2.5 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (TRANSPORTE, COMEDOR).

El centro dispone de servicio de transporte escolar para los alumnos de ESO y del PCPI con objeto de facilitar el desplazamiento del alumnado desde su localidad al Instituto. Este servicio lo contrata directamente con las empresas la Consejería de Educación y es gratuito para los alumnos. Existen dos líneas de transporte que realizan los siguientes itinerarios: Línea A.- Empresa adjudicataria: L.A.T. BUSRuta El Brazal: El Brazal, El Puente, Curva Valenciano, Los Marcillas, El Curro, El Majo, Los Lages y el IES La Basílica

Línea B.- Empresa adjudicataria: L.A.T. BUS

Ruta La Gotera: La Gotera, Campo de futbol, Muebles Marisol, Curva Valenciano, Los Marcillas, El Curro, El Majo, Los Lages y el IES La Basílica.Una de estas dos líneas dobla el transporte los lunes y miércoles para los alumnos. Que salen a séptima hora.

2.2.6 PLANIFICACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS.Infraestructuras del Centro.

El Centro cuenta con una Aula Plumier dotada con 12 ordenadores, un aula de Informática perteneciente al departamento de Tecnología dotada de 14 ordenadores y otra dotada con 16 correspondiente, al PCPI de Administración.

Además de los equipos dedicados a docencia, el I.E.S. La Basílica cuenta con dos dedicados a Administración, los dedicados a Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaria y Conserjería, y varios ordenadores fijos y portátiles de los departamentos. El equipamiento se completa con tres ordenadores en la Sala de Profesores y dos en el Departamento de Orientación.

Existen también 16 proyectores y 5 pantallas digitales.

OBJETIVOS2.2.6.1.- OBJETIVOS DEL PROFESORADO

- Aprender a usar y crear aplicaciones (software) informáticas susceptibles de ser utilizadas en el aula, para un desarrollo de la programación más eficaz.- Conocer la gran variedad de herramientas que la informática pone a

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disposición del profesorado para optimizar su trabajo en el aula.- Aprender a utilizar los distintos dispositivos hardware –ordenador, escáner, impresora, cámaras digitales, etc.- y a solucionar pequeños problemas derivados de su uso.- Adiestrarse en el uso de Internet como fuente de información y de recursos didácticos.

2.2.6.2.- OBJETIVOS DE LOS ALUMNOS- Aprender a utilizar el ordenador y sus aplicaciones más comunes (edición de textos, tratamiento de imágenes, etc.). - Utilizar la informática de una forma responsable y productiva, como alternativa a su utilización como simple diversión.- Conocer las posibilidades de Internet para la adquisición de información útil en su aprendizaje, así como para el intercambio de opiniones, información, etc., mediante un uso racional y equilibrado de la Red.

METODOLOGÍA

Se trata con la introducción de las nuevas tecnologías en la enseñanza, de fomentar aprendizajes significativos empleando para ello una metodología innovadora que favorece la motivación.

Supone también un cambio profundo en el modelo del papel que debe cumplir el profesorado, convirtiéndose en una guía que tutele un proceso de autoaprendizaje del alumno.

Favorece también la práctica del trabajo en equipo, al tener que compartir en muchas ocasiones un mismo equipo dos o más alumnos.

Se propician además actitudes de cuidado y mantenimiento del material informático.

Con determinados programas se desarrollará la sensibilidad literaria (procesador de texto, autoedición, biblioteca virtual) o artística (diseño gráfico, programas de dibujo). El objetivo principal se basa en la concepción de los medios digitales como recursos didácticos, instrumentos al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA DESARROLLAR EL PROYECTO El IES LA BASÍLICA dispone de un Responsable de Medios Informáticos cuya

función será la de coordinar y velar por el correcto aprovechamiento del material correspondiente al proyecto Plumier (equipos y programas).

Las principales formas en que utilizaremos las aulas de informática son las siguientes:

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- Con programas educativos: El aula está provista de software educativo para casi todas las áreas del currículo y los profesores coordinan lo que enseñan con lo que se trabaja en el aula.

- Con programas herramienta: Estas herramientas incluyen procesadores de textos, bases de datos, hojas de cálculo y editores gráficos.

- Con proyectos interdisciplinares: Pueden desarrollarse trabajos por bloques de contenido o centros de interés utilizando el ordenador como instrumento de transversalidad, promoviendo un verdadero aprendizaje integrado.

- Con telecomunicaciones: Utilizando los programas de conexión a Internet disponibles en las aulas con diversos objetivos, tales como:

a) Búsqueda de información. b) Intercambios con otras personas (práctica de idiomas con personas de otros

países, por ejemplo). c) Formación a distancia mediante actividades tuteladas de manera

telemática. d) Presentación de trabajos o informaciones mediante una página web.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS IMPLICADOS

DEL RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOSQuedan recogidas en la Orden de adscripción al Proyecto Plumier: a) Coordinar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios

informáticos en su Centro. b) Coordinar las sesiones de trabajo del equipo pedagógico del Centro

relacionadas con los medios informáticos. c) Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del aula de

informática y velar por su cumplimiento. d) Proponer al Equipo Directivo para su inclusión en la Programación General

Anual el plan de trabajo anual con los medios informáticos del centro disponibles para su uso didáctico, así como elaborar informes por ciclos o departamentos y general del Centro para su inclusión en la Memoria Final del curso.

e) Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados. f) Participar en las reuniones de los equipos de ciclo o de departamento

destinadas a la coordinación del uso de los medios informáticos y al establecimiento de programaciones que desarrollen el PTIC.

g) Gestionar y facilitar los recursos disponibles. h) Instalar y desinstalar los programas en los equipos, asesorando en cada caso el

más adecuado para cada actividad y nivel. i) Hacer propuestas al Equipo Directivo para la gestión del presupuesto asignado

al PTIC. j) Fomentar la participación del resto de los profesores en el Plan. k) Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que

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diariamente puedan surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al Centro de Apoyo del Plumier (CAP) de su zona.

l) Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de Nuevas Tecnologías de la zona correspondiente y con los responsables de la Administración Educativa de la Consejería de Educación y Universidades en todo lo relacionado con los Medios Informáticos.

DEL PROFESORADO USUARIO DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS a) Respetar las normas de uso del aula de informática y hacer un uso adecuado de

los medios informáticos del Centro. b) Utilizar los equipos en el horario asignado. c) Velar porque el alumnado que utilice los equipos siguiendo sus instrucciones

haga un uso adecuado de los mismos. d) Cumplimentar los partes de avería inmediatamente que observe cualquier

anomalía en el funcionamiento de los equipos. e) Hacer propuestas sobre software y hardware para la dotación informática cuya

modificación será exclusiva responsabilidad del Responsable de Medios Informáticos del Centro.

ORGANIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA PLUMIER En el aula de informática, que reúne unas especiales medidas de seguridad,

se han instalado un total de 12 ordenadores. Insuficientes para que puedan trabajar dos alumnos por máquina.

El horario se establecerá según la demanda del profesorado. Cada profesor/a anotará previamente su nombre y el grupo de alumnos en un cuadro horario semanal habilitado a tal efecto en la Sala de Profesores.

En cualquier caso, el Aula Plumier será utilizada siempre para actividades pedagógicas programadas previamente y nunca como un espacio lúdico.

Para labores de mantenimiento por parte del RMI, éste tiene asignadas en su horario semanal tres horas. Dadas las circunstancias especiales derivadas de la alta ocupación del Aula, consideramos que cerrar el Aula tres horas semanales para realizar el necesario mantenimiento es un lujo que no nos podemos permitir. Por tal razón, se permitirá el uso del Aula también en las horas reservadas al mantenimiento, realizándose el mismo con el conocimiento del Profesor/a implicado. El RMI se coordinará con el Profesor/a en la decisión de qué ordenadores van a ser revisados y qué ordenadores pueden ser utilizados por los alumnos.

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MODELO DE HORARIO SEMANAL DE UTILIZACIÓN AULA PLUMIER

Horario/Día LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30 - 9:25

9:25 -10:20

10:20-11:15

RECREO

11:45-12:40

12:40-13.35

13:35-14:30

CONTENIDOS FORMATIVOS DEMANDADOS POR EL PROFESORADO Los contenidos formativos se desglosan en dos apartados distintos: formación

especializada dirigida al Responsable de Medios Informáticos y formación para la generalidad del profesorado del Centro.

A) UNA FORMACIÓN ESPECIALIZADA Dicha formación se dirigirá al Responsable de Medios, de tal forma que

adquiera la preparación suficiente para dirigirlo, solucionar los problemas cotidianos que se presentan en el Centro y ayudar al resto de componentes del Claustro en las tareas que se programen.

En este sentido, el Responsable de Medios Informáticos ha realizado el curso de “Responsables y Colaboradores de medios informáticos” ofertado por el CPR II de Murcia.

También se puede dar esta misma formación especializada a otros miembros del Claustro que vayan a realizar una actividad específica que así la requiera.

B) UNA FORMACIÓN BÁSICA PARA LA GENERALIDAD DEL CENTRO Esta formación se buscará sobre todo en los CPR como instituciones más

próximas al profesorado que invierten sus esfuerzos en satisfacer las necesidades detectadas en el colectivo al que atienden. Dicha formación se llevará a cabo muy especialmente en el propio Centro, de forma presencial, recurriendo también a la formación mediante cursos a distancia, con el fin de facilitar al máximo esta tarea formativa, que se complica con el trabajo diario del profesorado en el Centro.

Para este fin se solicitará al CPR la realización de un Seminario de Equipos Docentes sobre informática en el ámbito educativo. El objetivo principal de este seminario es dar a conocer unos programas que, en su mayor parte, son poco conocidos por los profesores y que pueden mejorar sustancialmente el rendimiento y eficacia de la labor docente. Por labor docente entendemos tanto las tareas de docencia directa con alumnos como las tareas burocráticas y administrativas.

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2.2.7. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLEN EN EL CENTRO.

Departamento de Orientación.- Programa de Audición y Lenguaje.- Programa de Integración.- Programa de Diversificación.- Programa de Habilidades Sociales.- Programa de Afectivo-Sexual.- Programa de sobre Publicidad y Consumo.- Programa de Absentismo.- Programa: Aprende a convivir.- Programa de Orientación Escolar y profesional.- Crece en seguridad.- No a las actividades sexistas.- Fomentar la solidaridad.- Favorecer la Integración.

Todos ellos incluidos en la programación del departamento de Orientación y en las programaciones de diversificación, atención a la diversidad y en el PAT.

Departamento de Biología-Geología.

REVEGETACIÓN JARDINES I.E.S. LA BASÍLICA

En nuestro sistema educativo, los contenidos de botánica y el cuidado del Medio Ambiente,

este último tratado también como tema transversal, ocupan un amplio espacio en el currículo de las

materias de Ciencias de la Naturaleza y de Biología y Geología. Por ello, junto a la necesidad de

embellecer los jardines de nuestro centro educativo, el trabajo directo con plantas contribuye a una

formación más completa del alumnado, tanto en su momento actual como con vistas a un futuro

próximo.

Los objetivos y contenidos concretos que van a trabajar los distintos departamentos que

intervienen en el proyecto, así como los materiales específicos que estos precisan, quedan reflejados

en el anexo que acompaña a este proyecto.

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Romero (Rosmarinus officinalis)

OBJETIVOS

Los objetivos perseguidos son:

• Implicar al alumno en el cuidado y mantenimiento del I.E.S.

• Completar la formación científica del alumno.

• Contribuir a la formación profesional de base del alumno.

• Identificar las plantas utilizadas y aprender el manejo de claves dicotómicas sencillas.

• Aprender el uso tradicional y medicinal de las plantas del jardín.

• Embellecer el I.E.S.

• Valorar la importancia de las plantas en la conservación del entorno.

CONTENIDOS

Dentro de los contenidos, resaltamos los siguientes:

A) CONCEPTUALES:

• Las plantas aromáticas. Cantueso (Lavandula sp).

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• Estructura y función de raíz, tallo y hojas.

• Necesidades ambientales de las plantas.

• El plantado y cuidado de los vegetales:

riego, abonado,…

B) PROCEDIMENTALES:

• Diseño de un jardín para el I.E.S.

• Consulta de distintos manuales de jardinería.

• Observación con la lupa binocular de distintas partes

de las plantas.

• Utilización de claves dicotómicas sencillas.

• Búsqueda en Internet de los usos tradicionales de las plantas.

• Puesta en práctica de técnicas de plantación y cuidado de especimenes de los

vegetales estudiados.

• Manejo de instrumental básico y técnicas de jardinería y horticultura,

C) ACTITUDINALES:

• Interés por conocer las plantas del entorno.

• Valoración de la importancia que tiene para la vida la actividad de las plantas.

• Respeto hacia el Medio Ambiente y el entorno próximo.

• Inquietud por conocer el nombre de las plantas más representativas de nuestro

entorno y su interés o utilidad para el ser humano.

• Valorar la importancia del ahorro de agua y poner en práctica medidas para ello en

las actividades de jardinería.

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Oreja de

liebre (Phlomis lychnitis)

TEMAS TRANSVERSALES

Destacan, principalmente, dos temas transversales: Educación ambiental y Educación moral

y cívica.

• Educación ambiental: El conocimiento de la importancia de las plantas como productoras de

materia orgánica y oxígeno, su papel protagonista en la regulación de la cantidad de dióxido

de carbono contrarrestando el efecto invernadero artificial así como su función reguladora de

la cantidad de agua en el medio, debe servir para que los alumnos tomen conciencia del

interés que tiene para el ser humano su conservación, de manera que desarrollen actitudes

de cuidado y respeto por las plantas, a la vez que de rechazo hacia cualquier actividad que

ocasione el deterioro del medio ambiente.

En este sentido no se debe obviar el importante papel que las plantas desempeñan como

elementos fundamentales del paisaje. El ser humano necesita la existencia de espacios

donde evadirse de la contaminante cotidianeidad, donde sentirse más integrado en la

naturaleza como principio para encontrar descanso y armonía con el entorno y consigo

mismo.

• Educación moral y cívica: Mediante esta actividad, los alumnos podrán utilizar los

conocimientos que vayan adquiriendo sobre las plantas para disfrutar del medio natural e,

incluso, para proponer y participar en iniciativas encaminadas a conservar y mejorar no sólo

el natural, sino también el del centro educativo. El reconocimiento de la importancia de las

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plantas puede aprovecharse para fomentar actitudes que rechacen las actividades

contaminantes o destructivas.

Tomillo

(Thymus vulgaris)

ACTIVIDADES

En el desarrollo de las actividades distinguimos tres tiempos: de preparación, de desarrollo

propiamente dicho, de continuación.

A) DE PREPARACIÓN:

• Búsqueda en libros e Internet de plantas aromáticas para el diseño del jardín.

• Diseño del jardín.

• Observación de la estructura y partes de las plantas.

• Aprendizaje del uso de utensilios y técnicas de plantado.

B) DE DESARROLLO:

• Plantación y cuidado de las especies vegetales.

• Elaboración de carteles con el nombre científico y principal uso de las plantas. Para

ello se requiere de la colaboración

del Departamento de Educación

Plástica y Visual (ver anexo I)

C) DE CONTINUACIÓN:

Mantenimiento y conservación

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de las zonas ajardinadas por parte del alumnado y bajo la

supervisión del personal docente y no docente del IES:

riego, abonado, reparación y reposición.

Rabogato (Sideritis hirsuta)

Departamento de Educación Física.

PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR

- Competiciones internas: A lo largo de todo el curso se realizarán competiciones de fútbol-sala, baloncesto 3x3, balonmano y tenis de mesa. Podrán participar todos los alumnos y se realizarán en tres recreos cada semana. La organización correrá a cargo del curso 2º de Bachillerato (Optativa de Educación Física) y del Departamento de Educación Física.

- Competiciones externas: Se participará en la liga municipal, intermunicipal y regional de los siguientes deportes: FÚTBOL SALA MASCULINO CADETE Y FEMENINO CADETE y/o JUVENIL; CROSS (6 EQUIPOS: INFANTIL-CADETE Y JUVENIL, MASCULINO Y FEMENINO); ATLETISMO (6 EQUIPOS, DISTRIBUCIÓN IDÉNTICA AL CROSS);, DUATLÓN (1 EQUIPO CADETE Y OTRO JUVENIL).

- Proyecto de asistencia a encuentros deportivos: 1ª Y 2ª Divisiones de baloncesto; fútbol sala, fútbol, voleibol y tenis de mesa.

PARTICIPACIÓN EN CARRERAS POPULARES: CARRERA UNIVERSIDAD DE MURCIA

- El centro asistirá a la edición 2011 de la carrera popular de la Universidad de Murcia, que suele celebrarse en el mes de Abril. El centro participará con unos 20-30 chicos y chicas de entre 13 y 18 años.

TALLERES LÚDICO-DEPORTIVOS

- Se han propuesto dos talleres extraescolares por parte del departamento, Taller de Pilates (Educación para la Salud corporal y postural) y de Artes Escénicas (Expresión Corporal: Dramatización y Mimo). Se realizarían entre los meses de Enero a Mayo, los miércoles por la tarde de 16:00 a 18:30 horas y se intentará que sean gratuitos para los alumnos.

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EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA Y MULTIMEDIA SOBRE ACTIVIDADES DEPORTIVAS DEL CENTRO

- A finales del curso se realizará una exposición con una selección de todas las fotografías tomadas en las diversas actividades en las que los alumnos han participado. También se realizará un montaje multimedia con las imágenes y vídeos obtenidos en los distintos eventos.

SALIDAS PROGRAMADAS PARA LA ESO Y BACHILLERATO

- 1º DE ESO: Actividad de 1 día. (Piragüismo, vela, etc.) En La Manga del Mar Menor, Centro de Alto Rendimiento de Los Narejos u otros centros especializados (según presupuesto). Esta actividad se llevará a cabo con monitores especializados y en el caso de que se subvencione al menos el 50 % de la misma.

- 2º DE ESO: Actividad de 1 día (Senderismo, sendero del IES La Basílica). Se intentará agrupar a todos los alumnos de 2º de ESO en función de la participación de los alumnos y de los profesores interesados en participar en la actividad.

- 3º DE ESO: Salida a Coto Cuadros-Fortuna (o bien otro lugar cercano). Los alumnos tendrían que pagar en su caso el billete de autobús. La actividad a desarrollar será Senderismo y/o Orientación. Esta actividad se llevará a cabo en el caso de que se subvencione al menos el 50 % de la misma.

- 1º DE BACHILLERATO: Viaje a la nieve. Duración 4 días. Lugar: Pirineo Leridano. Fecha: última semana de la segunda evaluación (mes de marzo)

- 2º DE BACHILLERATO: Asistencia al Gimnasio “Pulso” de Los Garres, el segundo trimestre, previa colaboración del AMPA. Estas actividades conllevan un coste económico adicional para el alumno

OTRAS ACTIVIDADES

- Proyecto Anda: Participación del centro en la realización de actividades físico-deportivas adaptadas, (discapacitados auditivos, visuales y discapacitados motores). Este año no ha salido la convocatoria del ayuntamiento debido a la crisis, se intentará realizar alguna actividad alternativa a dicho programa con un fin parecido.

- Bolos Huertanos: Adquisición de dos juegos de bolos huertanos. La compra está subvencionada por el AMPA. Se llevará a cabo en octubre y noviembre de 2011.

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- Partidos de deportes colectivos: (fútbol sala, baloncesto o voleibol) profesores-alumnos y actividades deportivas (Navidad / Santo Tomás de Aquino / Semana Santa).

- Fiesta final de curso con exhibiciones de bailes trabajados durante el curso.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD El departamento asume la coordinación del programa de Educación para la Salud en el centro. Este curso 2012-13 la tarea de coordinación recae en Maria Dolores Alcaraz Carrillo.

(véase ANEXO VII)

Programa de convivencia en el centro

LA CONVIVENCIA EN EL IES LA BASÍLICA

Cualquier centro educativo de una sociedad democrática como la que vivimos, debe intentar fomentar un buen clima de convivencia y disponer de la estructura necesaria para prevenir y solucionar todo tipo de conflictos a través del diálogo y del entendimiento.

Es fundamental que no sólo el equipo directivo, sino el conjunto de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, personal de servicios y, sobre todo, familias) se implique decididamente en el fomento de una buena convivencia y en combatir los problemas que puedan ir surgiendo.

Esta forma de entender un centro educativo, en la que también hay que considerar la necesidad de establecer y cumplir unas normas claras de funcionamiento y de relación, se apoya en una serie de principios entre los que destacamos: la adecuada ubicación de los alumnos, la rapidez de la intervención y la comunicación con las familias.

Ubicación de los alumnos

Los alumnos, lógicamente son los que corresponden al entorno de Algezares y Los Garres, pero su actitud y su comportamiento, como la de cualquier alumno, mejora cuando están haciendo algo que les interesa o que tiene un verdadero significado para ellos. Es fundamental que los alumnos tengan expectativas de éxito, que participen en su aprendizaje y que se integren en la estructura del centro de forma positiva.

El aumento de la oferta educativa en el IES La Basílica, permite la existencia de ciertos programas educativos (PDC, PCPI,...) que, sin duda ninguna, evitarán la creación de muchos problemas y facilitarán su prevención. De todas maneras, será necesario mejorar dicha oferta en nuestro instituto y ampliarla si queremos que todos

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los alumnos se encuentren ubicados realmente donde les corresponde.

Trabajo conjunto con la familia

La educación de una persona le corresponde fundamentalmente a su familia, nosotros somos meros ayudantes pero, desde luego tenemos que remar en la misma dirección. A veces, la actitud problemática o conflictiva desaparece simplemente cuando el alumno comprueba que los padres están informados de lo que ocurre, otras cuando se da cuenta de nuestra preocupación o, incluso, de la firmeza de nuestra postura,... sobre todo si detecta que actuamos de forma conjunta y con rapidez.

Rapidez en la intervención

Es muy importante no mirar para otro lado y dar una respuesta rápida y adecuada a cualquier situación que afecte a la convivencia, para evitar que se hagan más complejas e, incluso, que se vuelvan irreversibles.

Bibliotecas escolares

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

ESTADO DEL PROYECTO EN OCTUBRE DE 2012

1) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE:- Recursos humanos. El equipo de biblioteca ha estado integrado por los seis profesores del centro detallados en el proyecto inicial, coordinados por la responsable de biblioteca.- Recursos materiales. Los recursos materiales han decrecido notablemente debido al problema provocado por las obras en las cubiertas del centro en agosto de 2010 (el tejado quedó al descubierto, provocando la inundación íntegra de la biblioteca y pérdida del 70% de libros, material informático, mesas, deterioro de paredes, paneles de insonorización, pintura, suelo, etc) del que NADIE se ha hecho responsable, ni seguros, ni empresas, ni Consejería, a pesar del agotamiento humano que ha supuesto en horas de entrevistas, elaboración de informes y todas aquellas acciones que humanamente hemos podido emprender sin resultado alguno. El incremento en los fondos bibliográficos se ha debido a la donación hecha por el colegio Francisco Cobacho de aquellos fondos que antes destinaban al primer ciclo de la ESO y que ahora tenían fuera de uso.

– Espacio y equipamiento. Hemos recuperado el espacio y, después de varios meses para poder desescombrar y acondicionar lo que sobrevivió, hemos abierto la biblioteca en las mejores condiciones de las que hemos sido capaces. El equipamiento es peor que al término de 2010 porque ha sido imposible recuperar ni un céntimo de lo perdido (que se estima en 13.000€)

–

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2) OBJETIVOS:Grado de cumplimiento de los objetivos planteados. Logros conseguidos.Hemos conseguido abrir la biblioteca optimizando los recursos que han quedado en condiciones aceptables después de la inundación. Se ha puesto en marcha el servicio de préstamos y la catalogación de las nuevas donaciones está completada al 70%. El material informático, aparentemente en buenas condiciones en una primera inspección, nos está resultando imposible ponerlo en uso.

3) SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA Y UTILIZACIÓN DE LOS MISMOS

La utilización de los servicios de la biblioteca ha estado condicionada por los acontecimientos reseñados.

La biblioteca ha sido utilizada, desde el momento de su reapertura (marzo de 2011) como sala de estudio en los recreos y, puntualmente para la realización de actividades por algunos profesores. El préstamo de libros y de películas ha funcionado a una escala muy reducida, dado que el proceso de recatalogación de fondos ha tenido que ser reiniciado de nuevo y no se ha podido emitir los carnets por falta de tiempo material más que de forma experimental para algunos alumnos y profesores. Así pues, no es posible emitir estadísticas útiles en este sentido.

En cuanto a los recursos audiovisuales, los tres ordenadores quedaron inutilizados, y los dos que pudieron ser recuperados ha presentado frecuentes problemas de funcionamiento, por lo que ha sido imposible utilizarlos con normalidad. El proyector y el equipo de sonido, que no resultaron dañados, han tenido también un uso escaso, dado que no se ha considerado prioritario en las actuales condiciones de la sala.

4) ACTIVIDADES REALIZADAS. MATERIALES ELABORADOSLas lecturas grupales en voz alta dentro del espacio de la biblioteca, junto con la oferta de sala de estudio y lectura en los recreos es lo que ha sido humanamente posible ofertar este curso. Los materiales para la formación de usuarios están en proceso de confección

5) SEGUIMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES RECIBIDASSe han seguido las recomendaciones en cuanto a la catalogación de fondos y se ha atendido a las ideas expuestas por los distintos bibliotecarios que han pasado por el curso, resultando todas las indicaciones de una gran utilidad

6) EVALUACIÓN

No se ha podido realizar una evaluación completa por las dificultades en la puesta en marcha de los distintos servicios.

En opinión de los profesores que han colaborado en la apertura resulta un logro muy destacable el que pese a las dificultades ya expuestas se haya conseguido una cierta normalidad en el uso como sala de lectura y en el servicio de préstamo y como sala de audiovisuales.

El trabajo de catalogación ya realizado se perdió totalmente y se ha dedicado el

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curso 2010-2011 a volver a la situación de catalogación y reposición de fondos a partir de las donaciones ya mencionadas, tareas que se han prolongado hasta el inicio del curso 2011-2012 (septiembre y octubre) con el fin de cumplir el objetivo de poner la biblioteca a disposición de la comunidad educativa a partir del 12 de octubre. Quedan pendientes aspectos básicos como la formación inicial de usuarios, la entrega de los carnets, que se están confeccionando durante los meses de octubre y noviembre.

En conclusión, creemos necesario distinguir, por un lado: -La "recuperación de la normalidad" (más propiamente, la vuelta al estado

inicial), que se debe exclusivamente al esfuerzo conjunto de los profesores del equipo de Biblioteca y al apoyo del Equipo Directivo.

-La evaluación del apoyo institucional para solucionar los problemas ocasionados por la inundación de la sala, que a día de hoy es totalmente negativa, ya que no ha habido ayuda ni asunción de responsabilidades por ninguna de las partes implicadas.

7) PROPUESTAS DE MEJORA

Cualquier propuesta está supeditada a la recepción de ayuda económica por parte de la administración para devolver la biblioteca a la situación anterior a la inundación y las condiciones normales de cualquier biblioteca de un centro de secundaria que está adscrito al programa de bibliotecas escolares. Lo contrario sería discriminatorio, injusto y poco respetuoso con el esfuerzo de los profesores que están colaborando en su puesta en marcha.

La restitución de la situación inicial, se concreta en:-reposición de todos los fondos bibliográficos perdidos.-compra del mobiliario que ha resultado dañado y de equipos informáticos que

sustituyan a los que se perdieron. Como se ha reseñado, se estima en unos 13,000 euros la aportación económica necesaria para acometer estas mejoras.

Una forma de paliar las carencias actuales sería la inclusión del instituto en un nuevo programa de bibliotecas escolares de manera excepcional para poder recibir nuevamente la dotación que se ha perdido.

8) MEMORIA ECONÓMICA9)

DATOS CUANTITATIVOSCurso 2009/2010 Curso 2010/2011

E q u i p a m i e n t oinformático(Nº ordenadores,impresora, lector…)

3 ordenadores fijos1 ordenador portátiluna impresoraun lector óptico

dos de losordenadores fijos nose pueden poner enfuncionamiento.No hay adquisiciones

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Equipamiento mobiliario(si ha habido cambios omejoras)

H e m o s p e r d i d oestanterías, se hanrecortado las mesasp a r a p o d e raprovecharlas y casic o n t a m o s c o n e lmismo material aunquee n c o n d i c i o n e sbastante deterioradas

Estado de catalogaciónde los fondos

300 libros catalogados 1 5 0 0 l i b r o scatalogados de los quese han perdido 700 enla inundación

Informatización delpréstamo (si/no , nºpréstamos realizados)

no Si

Carnés(si/no, todo el alumnado,o nº)

no si, solo los que lo hansolicitado

Nº profesores/as querealizan tareasbibliotecarias

6 6

Nº horas semanalesdestinadas a la btcaentre todos

10 13

Fondos (especificarLiteratura/Consulta,otros y total)

Literatura: 700Consulta y otros:300

Suscripción a Prensa yRevistas (especificar)

no No

Presupuesto del centrodestinado a la biblioteca(especificar cantidadtotal anual y qué %supone del presupuestototal del centro)

0% 0%

Préstamos realizados 0 70

9) PROGRAMACIÓN DE BIBLIOTECA PARA EL CURSO 2012-2013.

a. Horario de apertura y normas de funcionamiento.La Biblioteca permanecerá cerrada por organización interna hasta el 12 de

octubre. A partir de ahí estará disponible para su uso por parte de los profesores durante todo el horario lectivo, salvo los miércoles a 4ª hora, en que tendrán lugar las reuniones del equipo de biblioteca. Durante los recreos, la apertura como sala de estudio, lectura e investigación dependerá de la disponibilidad y buena voluntad de los profesores, dado que este año las guardias de biblioteca en el recreo no computan como guardias de recreo ni de ningún otro modo en el horario individual del profesor. El período de préstamo finalizará el 1 de junio de 2013 y se dedicará el

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mes de junio a recuperación de materiales prestados.

b. Formación usuarios.Se trata de una actividad prioritaria. Se pretendía iniciarla tan pronto como se

abriera la biblioteca al público, sin embargo se ha paralizado la formación mientras se termina la elaboración de carnets, proceso que por ser éste el primer año que se realiza se está desarrollando con mucha lentitud.

c. Carnets y sistema de préstamos.Se prevé que los carnets estén listos a finales de noviembre. Los préstamos,

sin embargo se están realizando ya con normalidad, a pesar de que los carnets aún no han sido entregados. Se utiliza el programa Abies para registrar los préstamos y devoluciones.

d. Impulsar y coordinar el Plan Lector.Como objetivo general para todo el curso 2012-13, el equipo de biblioteca se

propone estudiar las propuestas de los distintos departamentos para promover y coordinar las actividades en ellos propuestas.

e. Catálogo en redOtro de los objetivos es ofrecer el catálogo en la web del instituto que ya

funciona con normalidad para que sea posible su consulta por parte de toda la comunidad educativa.

f. Blog.Se elaborará también un blog para anunciar las actividades y materiales

propuestos por el equipo de biblioteca o por otros profesores, así como concursos relacionados con la lectura, etc.

g. Lecturas compartidasDado que uno de los objetivos fundamentales de nuestro proyecto es la

consolidación de la biblioteca como espacio no sólo de lectura y estudio, sino, en general, en el que confluyan estudio y cultura desde un punto de vista participativo y creativo, se promoverá desde el equipo de biblioteca la realización de lecturas por parte de alumnos de todos los cursos, para lo que se reservarán, preferentemente, los recreos de los viernes. También se intentará promover su uso como sala de exposiciones y conciertos de los trabajos realizados por los alumnos de plástica y música.

Todas estas actividades requieren de la colaboración de toda la comunidad educativa en mayor o menor medida. Sin embargo, su realización depende en última instancia de la disponibilidad horaria de los profesores que han de promoverlas y coordinarlas, lo que supone en muchos casos emplear horas fuera del horario individual. El equipo de biblioteca priorizará, llegado el caso, las actividades que tengan un mayor rendimiento para alcanzar los objetivos propuestos.

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2.3 ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

Características del alumnado del IES La Basílica.Los padres de los alumnos del Centro tienen en su mayoría una profesión manual, ligada a oficios. Muchos trabajan en empresas pero abundan los autónomos.

Las madres de los alumnos del Centro trabajan fuera del hogar en un 70,4%, abundando las empleadas del hogar o de profesiones ligadas a oficios. Un 39,6% son amas de casa.

Un número muy grande de alumnos vive con ambos padres (84,5%).

Casi un tercio de los alumnos escolarizados en el IES son repetidores, aunque la proporción de alumnos que pasan por imperativo legal es de un 40%, lo que representa una dificultad en las aulas.

El 21,12% del alumnado asiste a clases particulares fuera del Centro, la mayoría para materias puntuales, pero hay muchos de estos alumnos que tienen profesores particulares para casi todas las áreas.

Los alumnos consideran que tienen más dificultades en la comprensión lectora y escrita que en la oral.

Más de la mitad, el 59%, ven los estudios como algo útil; a un 26% no les interesan los estudios y están en el centro obligados o por otras motivaciones diferentes a la utilidad o lo que les pueda interesar.

Quieren un profesorado que tenga capacidad para enseñar; un profesor no autoritario pero que se haga respetar, y se preocupe de ellos como personas.

El 55% de los alumnos afirma trabajar una hora al día, pero reconocen distraerse mucho, con lo cual el tiempo de trabajo es, en realidad, menor.

Casi un 60% afirman que es la madre o el padre quien les ayuda en el estudio; casi un cuarto (22%) dicen que reciben ayuda de los hermanos; el 13% afirma que no les ayuda nadie.

Es curioso destacar que casi la mitad tienen televisión en su habitación.

Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria (DECRETO 291/ 2007, de 14 de septiembre) y su adecuación al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado:Los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

1. Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

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2. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

4. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

8. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

11. Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

12. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

13. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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14. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

15. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Adecuación y priorización de los objetivos en la ESOConsideramos los objetivos 1), 3), 4), y 12) prioritarios y muy importantes para conseguir el resto de objetivos de la etapa de secundaria, y adecuados para:

El desarrollo integral del alumno como persona y ciudadano, en su integración en el contexto social.

Evitar posturas, opiniones o acciones intolerantes actuales o futuras sobre aspectos como: racismo, violencia de género, sexismo, identidad sexual, derechos humanos…

Es necesario fomentar estos objetivos por la actitud generalizada de falta de respeto entre los propios alumnos y hacia los docentes. En algunas ocasiones muestran actitudes xenófobas siendo un centro que apenas tiene alumnos inmigrantes y discriminatorias. Muchos de nuestros alumnos desconocen a lo que se enfrentan si continúan con la actitud sistemática de objeción escolar.

Los objetivos 2) y 7) por ser muy escaso el estudio y el esfuerzo en la actualidad en el centro, son adecuados para:

Incorporar en los alumnos hábitos de estudio y de esfuerzo y fomentar la autonomía de aprendizaje.

Para el desarrollo futuro profesional del alumnado, esté o no ligado al ámbito académico.

Los objetivos 8) y 9) muy importantes para poder desarrollar otros objetivos, adecuados para:

Alcanzar con suficiencia el manejo de la lengua española tanto en el aspecto oral como escrito.

Desenvolverse en la vida cotidiana y en posteriores etapas educativas y académicas.

Los objetivos 10), 11) y 15) por descubrir en los alumnos nuevos modos de percibir y disfrutar de la cultura y el arte, adecuados para:

Interesarse no solo por cuestiones relativas al valor estético, sino también por el problema humano que la misma obra plantea y su proyección como fenómeno sociocultural.

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Ampliar e intensificar nuestra experiencia personal del mundo, descubrir, a través del teatro, cine, artes plásticas, música, etc. Las fuerzas que dan origen y condicionan los grandes ideales y pasiones humanas.

Una mayor comprensión de cuanto los seres son y significan y, en consecuencia, surgirán lazos afectivos hacia los mismos, aumentando y reforzando sus relaciones con el medio. Ello supone una mayor flexibilidad en las posturas ante los demás, así como una consideración de los esfuerzos que otros hacen.

Los objetivos 5), 6), 13) y 14) adecuados para:

Desarrollar una actitud de interés y valoración de la contribución de la ciencia, la tecnología y la actividad física a la mejora de la calidad de vida tanto en el aspecto del desarrollo económico como de la salud de las personas, y adoptar estilos de vida saludable siendo conscientes de los problemas que pueden acarrear ciertos hábitos como tabaquismo, alcohol y otras sustancias nocivas (drogas).

Objetivos de Bachillerato (Decreto 262/2008, de 5 de septiembre) y su adecuación al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

Procedimientos para la consecución de este objetivo:Celebración del día de la Constitución con actividades fuera del aula.Lectura pública de párrafos de la Constitución y del Estatuto de Autonomía.Visionado de películas que formen en valores incluidos en la Constitución: igualdad, democracia…Visitas a la página web del Congreso de los Diputados y otras organizaciones democráticas del Estado.Participar de forma activa en los órganos colegiados, mediante elecciones democráticas.Visita al Congreso de los Diputados.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Toda la actividad educativa está orientada a consolidar la madurez del adolescente y a desarrollar un comportamiento autónomo y responsable que le permita participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social. El IES es una entidad que simboliza una sociedad a pequeña escala, que tendrá su continuación en el futuro dentro de su municipio y comunidad. La convivencia de

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todos aquellos que estamos ligados a él se encuentra legislada en nuestro RRI, pero la responsabilidad es individual. Tendremos especial interés en que esta actitud sea general.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Técnicas básicas de trabajo intelectual: lectura exploratoria, lectura comprensiva, subrayado, esquema, resumen, lectura dirigida y lectura crítica.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

Dominar la lengua supone comprender y producir mensajes (escritos y orales) con propiedad, mediante el uso de un vocabulario variado, general y específico de cada área y asignatura. Significa también expresar sentimientos, pensamientos e ideas de forma lógica. Igual que en la ESO, se considera este objetivo como instrumental, debiendo estar implicados en su consecución todos los departamentos. Algunos procedimientos que se sugieren:

Desarrollo de temas, análisis de textos, exposiciones orales, rigor en la expresión, definiciones, descripciones…

El dominio de la Lengua Castellana por parte de los alumnos de Bachillerato seguirá siendo una prioridad para el conjunto del profesorado, y no responsabilidad exclusiva del Departamento Didáctico de Lengua.

Se entenderá que el alumno domina la lengua castellana cuando comprenda y se exprese coherentemente, y con la fluidez y capacidad de síntesis y análisis que esta etapa requiere, de forma oral y escrita.

Se fomentará y valorará por parte de todo el profesorado la expresión oral y escrita, prestando especial importancia al dominio de la ortografía y la adquisición de un vocabulario adecuado a la etapa.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Alcanzar una cierta competencia en un idioma supone comprender textos de un cierto nivel de dificultad y poder expresarse en situaciones cotidianas. En este sentido, su estudio debe ser más sistemático que en etapas anteriores.

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Algunos procedimientos que se sugieren: Desarrollo de temas, análisis de textos, exposiciones orales, rigor en la expresión, definiciones, descripciones, conversación, apoyo con lectores nativos… Se entenderá que el alumno domina la lengua extranjera cuando comprenda y se exprese coherentemente, y con la fluidez y capacidad de síntesis y análisis que esta etapa requiere, de forma oral y escrita.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Procedimientos para la consecución de este objetivo:Buscar sistemática y ordenadamente la información.

Elegir fuentes plurales de información de acuerdo con cada tarea. Utilizar distintas fuentes de información: diccionarios, enciclopedias, cartografía, gráficos, bancos de datos informatizados, internet, prensa escrita y medios audiovisuales, de acuerdo con cada tarea.

Potenciar la actitud crítica ante las distintas fuentes de información, contrastando y comparando los datos y situaciones ofrecidos por cada uno.

Transmitir la información de manera ordenada en trabajos, cuadernos, exposiciones, debates orales…

Aplicar las técnicas de trabajo intelectual: Técnicas complementarias de trabajo intelectual: elaborar fichas, representar gráficas.Técnicas de perfeccionamiento de trabajo intelectual: comentario de textos literarios, históricos, científicos y éticos.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias.

Procedimientos para la consecución de este objetivo:

Conocer la repercusión de la Ciencia y la Técnica en el desarrollo económico y social de los pueblos.Valorar determinados avances técnicos (en electrónica, informática, medicina…) como resultado de la investigación científica y del esfuerzo humano.Desarrollar una actitud crítica frente a las consecuencias que los avances técnico-científicos tienen sobre el ser humano y la naturaleza.Utilizar adecuadamente el vocabulario propio y específico de las nuevas tecnologías y ciencias, así como el vocabulario propio de las materias de la modalidad elegida.Conocer y saber utilizar los antecedentes clásicos (latinos y griegos) de nuestra lengua y nuestra cultura.

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i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Se trata de que el alumnado sea capaz de desenvolverse en el mundo actual a cualquier nivel.

Conectar la realidad circundante con el currículum de cada área o asignatura. Se trata de que el alumnado pueda ver la relación de los contenidos que estudia con las aplicaciones que se le da en el mundo actual y su influencia sobre éste.

Algunos procedimientos que se sugieren:

Utilización de los medios de información (prensa, televisión, Internet,...) para el análisis de fenómenos actuales, así como de las causas históricas que los hayan podido motivar.

Se fomentará la capacidad crítica del alumnado para interpretar la información que le llegue a través de los medios de comunicación, procurando que cuente con la formación cultural, histórica y socioeconómica necesaria para una correcta interpretación de los mismos.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Se trata de comprender el método científico y de aplicarlo a situaciones derivadas tanto de la vida cotidiana como del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La metodología didáctica del Bachillerato debe propiciar la capacidad de autonomía en el aprendizaje y la adquisición de métodos adecuados de investigación.

Algunos procedimientos que se sugieren:

Analizar problemas, como hechos históricos o fenómenos naturales diferenciando los distintos pasos del método científico.

Es imprescindible potenciar las labores de investigación a través de la constatación de fenómenos naturales o sociales y su posterior tratamiento científico hasta llegar a conclusiones válidas.

Es conveniente la realización práctica de experiencias en el laboratorio para la comprensión de casos concretos de investigación científica que completarían los fundamentos teóricos.

Es importante que conozcan todos los medios de acceso a la información y los procedimientos de análisis, selección y síntesis de la misma para trabajos de investigación.

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Se tratará como un apartado más la repercusión sobre el medio ambiente de toda actividad humana.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

El mundo en el que vivimos es cambiante y las relaciones profesionales no son aisladas sino que el trabajo se desarrolla en grupos para poder abordar la gran cantidad de información y el gran volumen de trabajo. Por tanto debemos preparar a los alumnos para trabajar en grupo y ser eficaces en el grupo y en la adquisición de conocimientos, de este modo les facilitaremos la integración tanto en la sociedad actual como en la futura.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de información y enriquecimiento cultural.

Además de los contenidos propios de cada materia, tendentes al cumplimiento de este objetivo, el IES promoverá toda una serie de actividades relacionadas con el mismo, como: Visitas culturales, concursos literarios y de dibujo, exposiciones. actuaciones dramáticas y musicales.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

Se afianzará hábitos físico-deportivos que favorezcan la salud personal. Se fomentarán actividades lúdico-deportivas al aire libre que se puedan practicar en el entorno.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Entender la Educación Vial como una actividad permanente del centro educativo.

Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesorado y padres), sobre los efectos de los accidentes de tráfico para los jóvenes.

Detectar en los jóvenes actitudes erróneas y comportamientos incorrectos relacionados con la seguridad vial, para plantear posteriormente acciones de reeducación.

Despertar y generar hábitos de solidaridad y ayuda a los demás en situaciones críticas.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural, histórico y artístico de la

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ciudad de Murcia y del total de la Comunidad Autónoma de Murcia y relacionarlo con el del resto de los pueblos de España.

Propiciar salidas fuera del IES para conocer y valorar nuestro patrimonio cultural, especialmente el de nuestra zona.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

Conocer los órganos de decisión del entorno: ayuntamiento, Asamblea regional... y los del instituto: Consejo Escolar Asamblea de delegados,.... También diversas organizaciones no gubernamentales y su trabajo y sus principios.Todo ello orientará y canalizará las distintas sensibilidades de los alumnos hacia el entorno fomentando la solidaridad y la responsabilidad.

2.4 PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, LA FORMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Véase Anexo III

2.5 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Véase Anexo IV

2.6 EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA

Véase Anexo V

2.7 MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES EDUCATIVOS

2.7.1 ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DEL ALUMNADO DEL I.E.S. LA BASÍLICA.

En el I.E.S La Basílica está constituida la asociación de Padres y Madres del alumnado estando sus fines orientados entre otros aspectos a:

1) Participar conjuntamente con el Centro en la formación integral de los alumnos creando e impulsando cuantas actividades sean necesarias a tal fin.

2) Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos o tutelados.

3) Promover la participación de los padres de los alumnos en el control y gestión del Centro a través de los representantes en el Consejo Escolar.

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4) Promover y potenciar lazos de comunicación entre padres y profesores en orden a la mejora de la calidad de la enseñanza y los rendimientos escolares.

5) Colaborar con el Centro apoyando y fomentando las experiencias renovadoras de la enseñanza que se constaten como positivas.

6) Estimular la iniciativa y creatividad de los alumnos, orientada a su proyección laboral y social.

7) Apoyar las medidas conducentes a mejorar el entorno escolar y su conservación.

8) Promover la efectiva igualdad de derechos de todos los alumnos del Centro sin discriminaciones por razones económicas, ideológicas, confesionales de raza o sexo.

9) Requerir de los poderes públicos el cumplimiento de las Leyes, Reglamentos y Planes de actuación relativos a la educación, recabando la atención y ayuda que ésta merece.

10)Promover actividades formativas, culturales y deportivas.

2.7.2 RELACIÓN DE LOS PADRES CON LOS PROFESORES Y TUTOR.

La legislación concede al profesor tutor el papel de mediador entre el alumno y el equipo educativo y también entre el Centro y los padres.Por lo general, la primera de las relaciones es la que resulta más fácil de establecer pero la segunda llega a ser en ocasiones imposible. Sin embargo, es fundamental y, por tanto, se debe potenciar al máximo.Con este objetivo, al comienzo de cada curso, coordinada por la Jefatura de Estudios y Dpto. de Orientación, se realizará una reunión del tutor o tutor con todos los padres de cada grupo de alumnos, sin que ello signifique que no puedan realizarse otras cuando a juicio del profesor tutor o la opinión mayoritaria de los padres y madres lo considere necesario.Reglamentariamente se determinará cuáles son los aspectos mínimos que se tratarán en estas reuniones y el periodo dentro del cual deberán celebrarse.

2.7.3 RELACIÓN CON EL ENTORNO DEL CENTRO: UTILIZACIÓN DE ESPACIOS DEL CENTRO

El Consejo Escolar debe ser el encargado de conceder el permiso para el uso de las instalaciones del Centro. En los casos en los que la urgencia del caso lo exija, el Director del Centro podrá tomar la decisión.La apertura del Centro al entorno, podrá abrir cauces para que se pueda producir el uso regular de las instalaciones de este Instituto por asociaciones culturales o deportivas, entidades o asociaciones relacionadas o no con el Centro, siempre de acuerdo a las normas que el Consejo Escolar disponga, de forma regulada en la normativa vigente y en el RRI. En todo caso se deberá garantizar el correcto uso de las instalaciones cedidas, teniendo que existir personal responsable del uso de las instalaciones.

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2.8 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES. PLAN DE ACOGIDA

2.8.1 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE PRIMARIA ADSCRITOS. La Consejería de Educación ha determinado que los centros de educación primaria adscritos a este Instituto son los siguientes:

CP Francisco Cobacho CP Saavedra Fajardo CP Antonio Díaz

Dado que hay tres centros de Educación Primaria adscritos al IES, desde los que han de promocionar los alumnos, es necesario aunar criterios y consensuar líneas metodológicas de los Proyectos Curriculares. Esta relación se hará a través de los departamentos didácticos y dpto. de Orientación y bajo la supervisión de Jefatura de Estudios.La coordinación perseguirá dos fines:

1.1 Relación entre profesores para coordinar las programaciones. Esta relación se mantendrá mediante las reuniones que se consideren necesarias.

1.2 Preparación del alumnado para poder integrase en el Primer Ciclo en el IES

2.8.2 COORDINACIÓN ESO- BACHILLERATO

La coordinación ESO-Bachillerato será ejercida conjuntamente por el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, asesorándose mediante los jefes de los distintos departamento de la continuidad de la materia, de la necesidad de un conocimiento básico de ciertas materias a la hora de la elección de éstas en niveles superiores, según las programaciones docentes desarrolladas.Se informará, asesorará y aconsejará al alumnado sobre la oferta académica y su elección, mediante las tutorías y charlas.La continuidad en los contenidos de las materias se regulará desde cada departamento didáctico.

2.8.3 COORDINACIÓN CON CICLOS FORMATIVOS.

No procede

2.8.4 PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS DE 1º DE ESO.

• Con el interés de mejorar la coordinación entre los colegios de educación primaria y el instituto de educación secundaria. Se seguirá el siguiente protocolo:

1º Establecer durante el segundo trimestre por parte de Dirección, una sesión de coordinación entre los jefes de los distintos departamentos con los coordinadores del tercer ciclo de los colegios. El contenido de esta sesión sería armonizar los

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objetivos, contenidos y criterios del tercer ciclo con los del primer curso de Educación Secundaria.

2º Desarrollar un horario de visitas de los alumnos de sexto de primaria al centro de secundaria con el fin de ponerlos en contacto con el Instituto. Esta actividad sería programada de manera conjunta por los equipos directivos.

3º Solicitar a los directores de primaria la organización de una charla informativa con los padres de los alumnos de sexto de primaria con el objetivo de informarles sobre el Centro. Esta charla sería responsabilidad del Equipo Directivo y profesores voluntarios del Centro. Se elaborará un dossier con la colaboración de todos los departamentos mediante el cual se mostrará las actividades que el Centro ha llevado a cabo.

4º Solicitar un informe final de los alumnos de 6º elaborado por el Dpto. de Orientación y consensuado con los directores de Primaria para unificar criterios. Este informe se pedirá que sea enviado al Instituto antes del 30 de junio.

5º Establecer una reunión de trabajo entre el jefe del Departamento de orientación del IES y los Orientadores de los colegios adscritos, para determinar las necesidades organizativas y pedagógicas que necesitan los alumnos con necesidades educativas especiales.

6º Elaborar los agrupamientos de estos alumnos de necesidades educativas especiales con el fin de conseguir una correcta escolarización, y un fiel cumplimiento de la ley.

2.8.5 OTRAS.

Plan de acogida de los profesores de primera estancia en el Centro:Se actuará a tres niveles:

Se les facilitará la información necesaria para que conozcan el funcionamiento básico del Centro y su estructura, a través del protocolo elaborado por el Equipo Directivo.

El Departamento de Orientación les facilitará todos los datos que considere necesarios sobre los alumnos que estime oportuno para el mejor desarrollo de su educación y toda la información necesaria para el buen funcionamiento de las tutorías, si procede.

El Jefe/a del departamento al que pertenezca les instruirá sobre todo lo necesario para el buen desarrollo de las programaciones docentes.

2.9 DECISIONES GENERALES SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La comunidad educativa del IES la Basílica está constituido como equipo de coordinación para el plan de Eps, quedando comprometido a vigilar, fomentar y mejorar la salud íntegra del Centro “Educación en valores”. Se pretende hacer prevención de riesgos y educación en valores.

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2.9.1 NIVELES DE FORMACIÓN

Esta función se desarrollará trabajando a dos niveles de formación:- Interno : Docentes, no docentes y alumnos

- Externo : AMPA y entidades adscritas.

2.9.2 OBJETIVO DE CENTRO

Motivar a la comunidad educativa en el interés por los temas relacionados con educación en valores.

2.9.3 ÁMBITO DE TRABAJO

• La Dirección del Centro, potenciando normas saludables, que ayuden en la medida de lo posible a la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. • Departamento de Orientación, potenciando a través del Plan de acción Tutorial la formación en educación en valores tanto de profesores como de alumnos.• Departamento de actividades extraescolares: actuando de bisagra entre el Centro y las entidades externas para la consecución de los objetivos en sus funciones.• Los distintos departamentos didácticos: a través del desarrollo de sus programaciones docentes (competencias básicas, plan para la lectura, actividades complementarias).• Personal de conserjería: Velando por el funcionamiento de la parte técnica del Centro y por la no menos importante misión de canalizar toda acción o persona que viene del exterior.• Personal de administración: Administrando, computando y canalizando todos los datos que se van obteniendo durante el curso en distintas parcelas.• Personal de limpieza: Manteniendo el entorno adecuado. • Alumnado: Formándose tanto en conocimientos académicos como en educación en valores.

2.9.4 ÁMBITO DE EJECUCIÓN

Las distintas actividades extracurriculares desarrolladas para fomentar el interés del alumno por su educación en valores mediante:

• Toma de contacto con las instituciones de apoyo (Centro de salud, ayuntamiento...)

• Realización de charlas, coloquios, análisis de textos, exposiciones, talleres, viajes de estudios, excursiones, actividades, actividades deportivas...

Las distintas competencias básicas, establecidas en los curriculos de área.

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2.9.4.1 Decisiones sobre coordinación con los servicios sociales educativos del municipio.

2.9.4.1.1 Coordinación con servicios sociales.

Relación con el ayuntamiento de Murcia y la alcaldía de Algezares

La relación con el Ayuntamiento es uno de los aspectos a reseñar, ya que permite actuaciones importantes para el Centro. El Ayuntamiento tiene un representante en el Consejo Escolar, mediante el cual se transmiten las necesidades del Centro docente.Esta relación se concreta en los siguientes aspectos:

1) Apoyo a actividades extraescolares, mediante la firma de convenios de colaboración que actualmente se realizan y que nos permite llevar a cabo muchas actividades, que de otra forma difícilmente podrían realizarse; tales como actividades deportivas, culturales, lúdicas y formativas.

Estas actividades serán coordinadas por el Jefe de Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

2) Campañas educativas organizadas por el Ayuntamiento, tales como educación al consumidor, drogodependencia, SIDA, asociacionismo, etc.

Estas actividades serán coordinadas por el Equipo Directivo del Centro y el Jefe del Departamento de Orientación.

3) Atención al alumnado y familias con problemas

Se mantendrán las relaciones necesarias con los Servicios Sociales a los efectos de alumnado menor de edad, no escolarizado o con problemas familiares en Educación Secundaria Obligatoria.Estas relaciones se mantendrán por Jefatura de Estudios del IES, a los efectos de información a estos servicios, y por el Departamento de Orientación en la resolución de problemas familiares.

2.9.4.1.2 Coordinación con servicios educativos municipales.

2.9.4.1.2.1 Centros de primaria adscritos al I.E.S. La Basílica

Dado que hay tres centros de Educación Primaria adscritos al IES, desde los que han de promocionar los alumnos, es necesario aunar criterios y consensuar líneas metodológicas de los Proyectos Curriculares. Esta relación se hará a través de los departamentos didácticos y dpto. de Orientación y bajo la supervisión de Jefatura de Estudios.La coordinación perseguirá dos fines:

a) Relación entre profesores para coordinar las programaciones. Esta relación se mantendrá mediante las reuniones que se consideren

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necesarias.Preparación del alumnado para poder integrase en el Primer Ciclo en el IES

2.9.4.1.2.2 Otros centros relacionados con este instituto

La relación con otros I.E.S. será llevada a cabo por el Equipo Directivo, los Jefes de Departamento de Orientación y de Actividades Extraescolares. Se abarcará los siguientes aspectos:

a) Informar alumnado sobre las posibilidades de formación que ofrecen otros centros del entorno, en cuanto a tipos de Bachillerato y Ciclos Formativos, facilitando así la orientación profesional del alumnado. Esta actividad será coordinada por el Jefe de Departamento de Orientación.

b) Participar en actividades complementarias que organicen otros centros, o que se organicen conjuntamente (conferencias, actividades deportivas, excursiones, intercambios, etc.).Esta actividad será coordinada por el Jefe de Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias y los jefes de los departamentos implicados.

c) Análisis de necesidades educativas de la zona, intercambio de información sobre contenidos de Proyectos curriculares y Proyectos educativos. Estas actividades serán coordinadas por el Equipo Directivo del Centro.

2.9.4.1.3 Coordinación con otras instituciones

2.9.4.1.3.1 Con la Universidad:

El I.E.S. establecerá relaciones con los diversos centros universitarios de la zona con las siguientes finalidades:

1- Preparación de las pruebas de acceso a la Universidad, a cargo de los Jefes de Departamento que se relacionarán con los coordinadores de la Universidad en las diferentes materias.

2- Contribución al perfeccionamiento del profesorado, mediante la realización de cursos que ofrezca la Universidad, así como la coordinación de trabajos de investigación de un profesor o Departamento.

3- Orientación al alumnado del Centro para continuar sus estudios universitarios.

4- Colaboradores en la formación de alumnos que realizan las prácticas del Máster en secundaria en nuestro IES.

2.9.4.1.3.2 Relación con equipos de apoyo externos

En este apartado se tratan fundamentalmente dos aspectos relacionados con el apoyo al profesorado:

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2.9.4.1.3.2.1 Centros de profesores y recursos

Para que el profesorado pueda formarse adecuadamente y disponer de recursos, se mantendrá la coordinación con los Centros de Profesores y Recursos de la zona, concretamente con el Murcia II, a través del representante del centro en el CPR, y en algunos aspectos a través del Equipo Directivo, con las siguientes finalidades:

-Mantener en todo momento informado al profesorado de los cursos o actividades programadas por el CPR.

-Mantener actualizada la información sobre materiales y recursos didácticos que ofrece el Centro de Profesores.

-Informar al CPR sobre las necesidades de formación del profesorado.

-Puesta en marcha de actividades de formación organizadas en el I.E.S.

2.9.4.1.3.2.2 Con Equipos Interdisciplinares y Multiprofesionales La relación con los equipos que pueden apoyar al Centro sobre el alumnado de integración, se llevará a cabo a través del Equipo Directivo y del Jefe de Departamento de Orientación.Esta actividad estará fundamentalmente encaminada al diagnóstico e información sobre alumnado con necesidades educativas especiales y apoyo al Departamento de Orientación.

2.10 DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del propio alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en mayor grado de las capacidades establecidas.El alumno construye los aprendizajes a partir de las acciones que realiza el profesor con los recursos y posibilidades que tiene. Esta circunstancia recomienda la evaluación formativa de la práctica docente. Esta no tiene otra finalidad que la de revisar las acciones de los profesores con el fin de mejorarlas, con la seguridad de que mejorando éstas, se mejorará inevitablemente la calidad de los aprendizajes de los alumnos, que es el objetivo último y fundamental de nuestra tarea como profesores.Los objetivos que pretendemos al evaluar la práctica docente son, entre otros, los siguientes:1.- Adaptar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno.2.- Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma.3.- Detectar las dificultades y problemas.4.- Favorecer la reflexión individual y colectiva.

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5.- Mejorar las redes de comunicación y coordinación interna.

¿Qué evaluar?A) Competencia docente1.- Formación científica2.- Formación pedagógica3.- Trabajo en equipo y promoción del centroB) Intervención docente1.- Clima en el aula2.- Planificación curricular de unidades didácticas (objetivos, contenidos y actividades)3.- Metodología aplicada4.- Empleo de recursos5.- Practica evaluativo

¿Quién evalúa?La evaluación de la práctica docente en si debe consistir básicamente en una auto evaluación de cada profesor, aunque debe promover y facilitar la participación del resto de profesores del departamento y de los alumnos en el proceso.

¿Cómo evaluar?Los instrumentos básicos de recogida de información pueden ser:1.- Cuestionarios a los alumnos: cada Departamento elaborará un cuestionario para que cada miembro pueda obtener información sobre su actuación en el aula.2.- Diálogo entre profesores del Departamento parar analizar y reflexionar sobre los aspectos relacionados con la practica docente que se hayan seleccionado3.- Autoevaluación del profesor

¿Cuando evaluar?La evaluación debe estar ligada al proceso educativo, es decir, que en cierta medida debe de llevarse a cabo de forma continúa. No obstante, puede haber momentos especialmente indicados parar la valoración de la marcha del proceso.Además la Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria dice textualmente “Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso”.Por lo que la evaluación se realizará1.- Antes y después de cada unidad didáctica2.- Al final de cada evaluación aprovechando que disponemos de los resultados académicos de los alumnos, es un buen momento para la evaluación de algunos aspectos relacionados con la intervención en el aula.3.- En el mes de junio, además del proceso educativo se evaluará el funcionamiento general del Instituto, esta evaluación se adjuntará a la memoria final de curso

Criterios generales sobre la evaluación de los aprendizajes y promoción de alumnos.La evaluación hay que hacerla necesariamente en base al progreso que vaya haciendo el alumno en la adquisición de las capacidades que nos hayamos propuesto conseguir. Hay que controlar como va evolucionado, que dificultades existen, cuales son los aspectos que más inciden en el proceso, etc. parar ir

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proponiendo las correcciones oportunas.Por otro lado es fundamental que los departamentos revisen los criterios de evaluación, así como los instrumentos de evaluación, con el fin de adecuarlos cada vez más a las peculiaridades de nuestro centro y a una verdadera evaluación formativa y orientadora que corrija las dificultades encontradas, averigüe las causas y adopte soluciones, adaptándose al estilo y ritmo de aprendizaje de los alumnos, al mismo tiempo que capacita a los mismos para enfrentarse con posibilidades de éxito a los estudios de la enseñanza universitaria y/o ciclos formativos de grado superior o al mundo laboral.Los criterios de evaluación deben ser flexibles y poderse graduar teniendo en cuenta las características particulares (sociales, educativas, etc.) del alumno.La evaluación ayuda al profesor a:a.- Comprobar el grado de consecución de objetivosb.- Detectar las necesidades educativasc.- Proponer mejoras educativasd.- Conocer el progreso de los alumnose.- Comprobar la eficacia de las programacionesf.- Conocer lo errores metodológicosg.- Adaptar oportunamente el currículoh.- Anticipar futuras actuacionesi.- Mejorar el sistema de evaluación.Por otro lado a los alumnos también les ayuda a:a.- Favorecer los aprendizajesb.- Aprender técnicas de evaluaciónc.- Incentivar su aprendizajed.- Conocer aciertos y deficienciase.- Desarrollar el sentido críticof.- Asumir las críticas externasg.- mejorar la calidad de sus acciones

2.11 MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA

De acuerdo con el artículo 10 de la orden de 25 de septiembre de 2007 los centros docentes deberán organizar actividades de carácter educativo en horario simultáneo con el de las enseñanzas de Religión que permitan garantizar una adecuada atención a los alumnos que no deseen recibir enseñanza de Religión.En este centro se han programado actividades de estudio orientadas hacia la comprensión lectora y al estudio dirigido.

2.12 MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO.

2.12.1 DIFUSIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

El proyecto educativo se difundirá de la siguiente forma:- Colocación en la página Web del centro

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- Mediante los tutores en la horas de tutoría- Realizando resúmenes de las partes más importantes y distribuyéndolos entre padres y alumnos.- Informado a los padres, en sus visitas al centro

2.12.2 REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Durante los meses de mayo y junio se pasaran encuestas a padres, alumnos, profesores y personal no docente.

2.12.2.1 Procedimiento

Se pasaran encuestas a padres, alumnos, profesores y personal no docente. Analizar en la CCP y en claustro los resultados de la encuesta.Utilizando los resultados de las encuestas se revisará el PEC.

2.12.2.2 Temporalización

Durante los meses de mayo y junio se pasaran las encuestasEl Claustro a final de junioRevisión del PEC primer trimestre 2011.

2.13 ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUCIÓN PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

2.13.1 PROMOCIÓN

Se promociona al curso siguiente cuando se hayan superado las materias cursadas o se tengan como máximo dos asignaturas suspensas, una vez terminado el curso tras las pruebas de septiembre. Y se repetirá curso con tres o más materias calificadas negativamente (BORM de 21 de Diciembre de 2007)

EXCEPCIONALMENTE se contemplará la posibilidad de promocionar con tres suspensas siempre que en Septiembre la nota numérica de las tres asignaturas no sea inferior a cuatro. [Consideramos que en esta nota numérica está incluida la consideración del esfuerzo, interés y trabajo en clase. Debemos tener en cuenta que los tres cuatros puestos en notas de junio serían los que cuentan en su cómputo y tendríamos que contemplar como obligatoriamente la presentación a la prueba de septiembre. El problema es que se contempla como posibilidad de mejora la oportunidad que supone la prueba de septiembre, pero no la manifiesta pérdida en la mayoría de los casos de la pérdida de interés que se produce frente a esta última oportunidad]

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2.13.2 TITULACIÓN

Se titulará con todas las asignaturas aprobadas, tras la realización de la prueba de septiembre, una vez finalizado el curso, y no se titulará en los siguientes casos:

i) no haberse presentado a alguna asignatura suspensa en septiembre

ii) tener tres o más asignaturas suspensas

iii) si tiene suspensas a la vez Lengua y Matemáticas

iv) si tiene suspensas una o dos asignaturas con una calificación inferior a cuatro en alguna de ellas.

2.13.2.1 Diversificación

Se titulará con todas las asignaturas aprobadas, tras la realización de la prueba de septiembre, una vez finalizado el curso, y no se titulará en los siguientes casos:

i) no haberse presentado a alguna asignatura suspensa en septiembre

ii) tener tres o más asignaturas suspensas

iii) si tiene suspensas a la vez el ámbito socio-lingüístico y el ámbito científico-tecnológico

iv) si tiene suspensas una o dos asignaturas con una calificación inferior a cuatro en alguna de ellas.

2.13.3 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. Bachillerato

Según la Orden de 17 de Febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en Bachillerato, en la CARM:Se promocionará al segundo curso de bachillerato cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.Para obtener el título de bachiller, será necesaria la calificación positiva en todas las materias de los dos cursos de la etapa.

2.14 CONCRECIÓN DEL CURRICULO: PROGRAMACIONES DOCENTES

Véase Anexo VI

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programaciÓn general anual · 2013. 1. 21. · 2.1análisis de las características del entorno...

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