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PROGRAMACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2019/2020PROFESORA: ELENA BORREGA HARINERO

1

ÍNDICE

1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

CLAVE. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

8. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO.

9. PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN.

10.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

11. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

2

1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del

currículo.

BLOQUES DE CONTENIDOS

Los contenidos se agrupan en cuatro bloques:

- “Acondicionamiento Físico y Salud” pertenecen los contenidos

relacionados con el desarrollo de la condición física, la forma física y la

eficiencia energética, enfatizando la mejora de las capacidades físicas

básicas que proporcionen una mejora en la salud y el bienestar de los

alumnos. El acondicionamiento supone un proceso por el cual se pasa de

un nivel de condición física normalmente bajo a otro superior que permita al

alumnado desarrollar eficazmente otras tareas motrices.- “Tareas Motrices Específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos”

agrupa contenidos que tienen a la eficiencia en el movimiento como base

sobre la que construir los aprendizajes. Las tareas motrices específicas son

una combinación de habilidades y destrezas básicas, suponen una

continuación del trabajo psicomotriz desarrollado en etapas anteriores y,

lógicamente, una transferencia positiva entre unas tareas y otras. Gran

parte de este bloque estará formado por actividades deportivas. El deporte

en el sistema educativo debe centrarse en la mejora y mantenimiento de la

salud así como en la integración social de los alumnos. Su uso durante el

tiempo libre y de ocio se convertirá en herramienta esencial para el

desarrollo de habilidades sociales, así como de actitudes de colaboración,

cooperación, integración y respeto. Junto con el deporte, los juegos y

juegos pre-deportivos pondrán el aspecto más lúdico del bloque. Son unos

medios didácticos muy valiosos, con potente efecto motivador, que

aumentan el atractivo e interés de la educación física; los primeros, con la

riqueza motriz y cultural que procuran los juegos tradicionales y populares,

los segundos, como puerta de acceso, algunas veces adaptada a los

intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos, a la actividad

deportiva más reglada.

3

- Las “Actividades físico-deportivas en el entorno natural” conforman un

bloque que se justifica por la gran cantidad y variedad de actividades

físicas y deportivas que se llevan a cabo en la naturaleza y por la

necesidad de conocerlas y de crear una conciencia ecológica que evite la

degradación del medio ambiente. Muchas de las actividades que se llevan

a cabo en el entorno natural, además de ser eminentemente lúdicas,

cumplen una importante función utilitaria, es más, algunas llegan a

convertirse en verdaderos recursos para la supervivencia. La observancia

de una actitud de seguridad por la propia integridad y de respeto hacia el

entorno donde se desarrollan este tipo de actividades provocará en el

alumnado una vivencia altamente gratificante.

- Por último, el “Enriquecimiento artístico y expresivo motriz” supone el

proceso de desarrollo, activo y dinámico, de las habilidades expresivas y

comunicativas a través del cuerpo y el movimiento. Con los contenidos de

este bloque los alumnos tomarán conciencia de las posibilidades que tiene

su cuerpo además de las ya señaladas de rendimiento físico o habilidad

deportiva. Este proceso será una buena oportunidad para superar la

timidez, mejorando sus capacidades expresivas, comunicativas,

relacionales, afectivas, incluso cognitivas, así como el dominio y control

gestual y postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrán un vehículo

idóneo de promoción. De igual manera, el bagaje cultural se verá

enriquecido tras el estudio y análisis de las formas de manifestaciones

artísticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.

4

1º CURSO DE ESO

En este Ciclo tenemos a lo niños de edades comprendidas entre los 12 y los 14

años, que acuden por primera vez al centro educativo con todo lo que supone de

novedad y de cambio para ellos

Adoptando como punto de partida los Objetivos Generales de Etapa y tomando en

consideración el desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas en este Primer

Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, el desarrollo de las capacidades de

los alumnos y alumnas que se pretenden conseguir al término de este curso son,

siguiendo el Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, Sábado 3 de Enero de

2015 en el BOE:

CONTENIDOS

BLOQUE 1: Acondicionamiento Físico y Salud. 1ºESO

1. Acondicionamiento físico, condición física y salud.

2. Identificación de las capacidades físicas básicas. Trabajo armónico de las

mismas teniendo en cuenta las fases sensibles de su desarrollo.

3. El calentamiento. Tipos y objetivos. Realización de calentamientos generales

cumpliendo las bases metodológicas del mismo en cuanto a intensidad, duración

y progresión.

4. Toma de la frecuencia cardiaca durante la actividad física para la determinación y

el control de la intensidad de la misma.

5. Los tests de aptitud física: instrumentos de valoración del nivel de condición

física personal.

6. Disposición favorable hacia la sesión de actividad física, entendiendo que debe

ser ordenada, distinguiendo las partes de su estructura, y analizando las

características de las actividades desarrolladas en las mismas.

7. Valoración del calentamiento y la vuelta a la calma como hábito saludable al

inicio y al final de la sesión de actividad física o deportiva.

8. Atención a la higiene deportiva (vestimenta e higiene corporal), antes, durante y

5

después de la práctica de actividad física.

9. Reconocimiento de la relación existente entre una dieta equilibrada y la

realización de ejercicio físico de forma habitual, con el mantenimiento de una

buena salud; así como de la necesidad de incorporar estos hábitos a la vida

diaria.

BLOQUE 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-

deportivos1ºESO

1. Ejecución de habilidades motrices básicas y su aplicación al contexto

deportivo.

2. Desarrollo de las cualidades físicas resultantes, coordinación, agilidad y

equilibrio, en la práctica de los deportes individuales.

3. Realización de tareas que incidan en el conocimiento de los fundamentos

técnicos básicos y

reglamentarios de los deportes colectivos.

4. Las fases del juego: fundamentos de ataque y defensa en los deportes

colectivos.

5. Realización de juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas: el

aprendizaje deportivo a través del juego.

6. Aprendizaje de las reglas y normas de los deportes practicados.

7. Respeto y aceptación de las mismas para el correcto desarrollo del juego.

8. Realización de actividades competitivas y cooperativas encaminadas a la

recreación y la correcta utilización del tiempo libre.

9. Participación activa en las actividades deportivas-recreativas planteadas: los

deportes alternativos.

10.Valoración de los efectos positivos que tienen para la salud y la calidad de

vida.

BLOQUE 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural 1ºESO

1. Adquisición de los conocimientos básicos sobre las actividades físico-deportivas

6

en el entorno natural.

2. Prácticas de actividades físicas en un entorno natural próximo y conocido:

senderismo, acampada, etc.

3. Elaboración de planos del espacio próximo; identificación de elementos y

orientación del mismo.

4. Técnicas de interpretación y lectura de planos y mapas.

5. Iniciación a la orientación deportiva. Juegos de orientación a partir de puntos de

referencia, pistas y señales de rastreo.

6. Aplicación práctica de la orientación deportiva básica en el entorno escolar y sus

proximidades.

7. Orientación a través de las diferentes señales e indicios que ofrece la naturaleza.

8. Valoración y toma de conciencia de las posibilidades que ofrece el entorno

natural como espacio idóneo para la realización de actividades físicas y para la

mejora de nuestra condición física.

9. Apreciación de la riqueza del medio natural durante la práctica de actividades

físicas realizadas en él, adoptando comportamientos adecuados para su

conservación y mejora.

BLOQUE 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz. 1ºESO

1. Planos y Ejes en el movimiento corporal.

2. El significado de los parámetros espacio, tiempo, intensidad y ritmo.

3. Movimientos comunicativos. Utilización de la expresión gestual (sensaciones,

posturas, estados de ánimo,...) en la comunicación y transmisión de ideas.

4. Manejo y control corporal: el contraste tensión-relajación.

5. Asociación de estados de ánimo a distintos niveles de tensión corporal. Trabajo

de aplicación.

6. La postura y el gesto como medio de expresión: el Mimo.

7. El cuerpo como recurso expresivo en la realización de mimos y pantomimas.

8. Actividades de lenguaje corporal y expresión gestual.

7

9. Experimentación de actividades expresivas colectivas orientadas a favorecer una

dinámica positiva del grupo, desarrollando actitudes abiertas, desinhibidas y

comunicativas en las relaciones con los demás.

10.Manifestaciones y ejemplificaciones de la presencia de la expresión corporal en

la vida cotidiana.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

A continuación exponemos la distribución de los contenidos a lo largo del curso,

la cual estará sujeta a las modificaciones que sean pertinentes debido a:

- Problemas por la escasez de instalaciones.

- Dificultades en la adquisición de los conocimientos por parte de los

alumnos

- Nuevos contenidos o actividades puntuales de interés para los alumnos

y que no estén en la programación.

1ª EVALUACIÓN UD 1. Juegos cooperativos, confianza e instinto.

UD 2. Estructura de la sesión de EF: el calentamiento y la vuelta a la

calma. Higiene deportiva.

UD 3. Condición física y salud:

- Test de aptitud física.

- Trabajo de las capacidades físicas básicas a través del juego.

- Desayuno saludable.

- Higiene Postural.

8

UD 4. Iniciación a un deporte individual. Atletismo: saltos y carreras

2ª EVALUACIÓN UD 5. El mimo y la pantomina.

UD 6. Trabajo de la coordinación y el equilibrio a través de juegos

pre-deportivos. Actividades gimnásticas de suelo

UD 7. Iniciación a los deportes colectivos. Fútbol y balonmano

3ª EVALUACIÓN UD 8. Iniciación a los deportes alternativos. Palas, fresbee y hockey

UD 9. Actividades en el entorno natural: senderismo y piragüismo.

UD 10. Juegos de orientación.

2º CURSO DE ESO

CONTENIDOS


1. Adaptación aguda del organismo ante el esfuerzo físico: captación de oxígeno,

trabajo cardiovascular y respiratorio, redistribución del flujo sanguíneo y metabolismo

muscular.

2. El acondicionamiento físico general, contribución al mismo de la resistencia aeróbica,

la fuerza resistencia general, la velocidad y la flexibilidad. Relación entre condición

física y salud.

3. El calentamiento general, realización de juegos y ejercicios aplicados al

calentamiento general. El calentamiento específico. Fundamentos.

4. Trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica,

9

fuerza resistencia general y flexibilidad.

5. Parámetros de control de la intensidad del esfuerzo: la frecuencia cardiaca y la

frecuencia respiratoria.

6. Educación postural. Análisis de la postura en las actividades cotidianas. Ejercicios

preventivos, correctivos y compensatorios.

7. La respiración como instrumento de relajación y vuelta a la calma. Tipos. Aplicación

práctica.

8. Nutrición y salud: los grupos alimenticios, repercusión de la ingesta de los alimentos

en el organismo.


deportivos2ºESO

1. La actividad deportiva: de las habilidades motrices básicas a las tareas motrices

específicas.

2. El deporte individual. Fundamentos técnicos y reglamentarios del mismo.

Ejercicios de aplicación práctica.

3. El deporte de adversario. Fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del

mismo. Ejercicios de aplicación práctica.

4. El deporte colectivo. Fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del mismo.

Ejercicios de aplicación práctica.

5. El juego pre-deportivo como respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones

y capacidades que se da en el grupo-clase.

6. Juegos pre-deportivos para el aprendizaje de los deportes colectivos.

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7. Estudio y práctica de los juegos populares y tradicionales. Los juegos populares

y tradicionales en Extremadura.

8. La función catártica del deporte: mecanismos y recursos para controlar y

encauzar la agresividad que se produce durante el desarrollo del juego y la

actividad deportiva.

9. Los valores del deporte: la tolerancia y el respeto por encima de la eficiencia en

la actuación deportiva.


1. Selección y preparación adecuada del equipo de marcha, mochila, vestuario y

calzado principalmente, en función de las características de la misma (duración,

terreno, climatología, altitud, distancia…).

2. Interpretación de la información contenida tanto en los planos de orientación

como en los topográficos y su correspondencia en el terreno real.

3. Realización de recorridos de orientación con plano en el entorno natural.

4. Acondicionamiento físico en el entorno natural: desarrollo de las capacidades

físicas básicas y de las tareas motrices específicas.

5. Seguimiento de normas elementales de prevención, protección y seguridad

durante el desarrollo de actividades físico-deportivas en el entorno natural.

6. Técnicas básicas de salvamento y socorrismo, los primeros auxilios.

Señalización y alerta a los servicios de emergencia de la zona.

7. El entorno natural como elemento fundamental para el mantenimiento de la salud

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y la calidad de vida. Análisis de la conducta observada durante las actividades

realizadas en el mismo.


1. Dominio de los parámetros en el lenguaje corporal y la comunicación no verbal:

espacio, tiempo, intensidad y ritmo.

2. Importancia de la respiración en la expresión y comunicación corporal. Tipos de

respiración. Ejercicios de aplicación sobre la práctica.

3. Creación de movimientos desde la improvisación colectiva sobre propuestas de

personajes y situaciones. Aplicación de una base rítmica.

4. Ritmo y expresión: la Danza. Lenguaje corporal y comunicación verbal: la

Dramatización.

5. Primeras actividades de Danza y Dramatización. Hacia el montaje musical

colectivo.

6. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones expresivas y respeto por

las formas de expresión de los compañeros.

7. Estudio y valoración artística de la producciones culturales existentes en el

ámbito de la expresión y comunicación corporal

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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Siempre sujetas a modificaciones en beneficio del alumno

1ª EVALUACIÓN UD 1. Juegos y deportes recreativos.

UD 2. Estructura de la sesión de EF: el calentamiento y la vuelta a la

calma. Higiene deportiva.

UD 3. Acondicionamiento físico general y su relación con la salud:

- Test de aptitud física.

- Trabajo de las capacidades físicas básicas relacionadas con la

salud.

- Adaptaciones del organismo producidas por dicho trabajo.

- Control de la intensidad del ejercicio a través de la frecuencia

cardiaca y respiratoria.

- Prevención de lesiones a través de una correcta higiene postural.

- La relajación a través de la respiración.

- Nutrición y salud.

UD 4. Iniciación a un Deporte individual. Atletismo: lanzamientos

2ª EVALUACIÓN UD 5. Iniciación a los Deportes de adversario. Badminton y deportes

de lucha

UD 6. Danza y dramatización.

UD 7. Juegos populares y tradicionales de Extremadura.

3ª EVALUACIÓN UD 8. Iniciación a un deporte colectivo. Baloncesto

UD 9. Actividades en el medio natural: senderismo y piragüismo.

UD 10. Iniciación al deporte de orientación.

UD 11. Iniciación a deportes alternativos. Béisbol e indiacas

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3º CURSO DE ESO

CONTENIDOS


1. Adaptación crónica del organismo al ejercicio físico regular: modificaciones en la

estructura del sistema cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor,

fundamentalmente, y beneficios que reportan para la salud.

2. Esquema global del calentamiento. Análisis comparativo entre los tipos, y de los

efectos que producen cada una de las partes de los mismos. Elaboración del

calentamiento en función de la actividad física o deportiva que se vaya a realizar

posteriormente.

3. El trabajo de acondicionamiento físico como medio de mejora de la salud:

desarrollo de resistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad.

4. Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas

realizadas.

5. Efectos negativos de la ejecución errónea de ciertos ejercicios.

6. Estudio, análisis y trabajo práctico de diferentes métodos que ayudan a liberar

estrés y corregir posibles desequilibrios en los sistemas óseo, muscular y

articular.

7. La práctica de actividades físicas y deportivas bajo stress ambiental. Importancia

de una correcta hidratación durante el ejercicio físico.

8. Lesiones en la práctica de la actividad física y deportiva. Identificación de las

más comunes y medidas de actuación.

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9. Los primeros auxilios.

10.Hábitos insalubres. Efectos del consumo de sustancias ilegales sobre el

organismo. Los nuevos recursos materiales y tecnológicos en el ámbito del

acondicionamiento físico. Del calzado a los últimos dispositivos de control de la

actividad física y el deporte.


deportivos3ºESO

1. Desarrollo de los aspectos tácticos y estratégicos de los deportes: estrategias de

colaboración y oposición en la práctica.

2. Dominio de las fases de juego en los deportes colectivos: organización del

ataque y la defensa.

3. Roles a desempeñar en el grupo: el establecimiento de relaciones y la

cooperación y colaboración hacia un objetivo común.

4. Realización de juegos y ejercicios, individuales y colectivos, en los que se

planteen situaciones reales de juego de los deportes propuestos.

5. Aplicación de lo aprendido a la contienda deportiva real.

6. Valoración de la participación activa como elemento indispensable para la mejora

en la competencia motriz y para el desarrollo apropiado de las actividades físicas

en general.

7. Reconocimiento del compromiso y la implicación individual como base para el

trabajo en equipo en los juegos, las actividades físicas y los deportes

practicados.

8. Aplicación de aspectos propios del deporte individual como elementos de

superación personal, control mental, concentración, estabilidad emocional y

aceptación de un alto grado de responsabilidad.

9. Los nuevos recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las

tareas motrices específicas. Del calzado a los últimos dispositivos de control de

la actividad física y el deporte.

15

10.La eclosión de las actividades físicas y el deporte en la sociedad actual.

Repercusiones sociológicas del deporte.


1. Planificación de actividades básicas en el entorno natural: marcha, acampada,

orientación, cabuyería,… Estudio de los elementos técnicos y los materiales a

emplear.

2. Manejo de la brújula. Identificación de rumbos y localización de balizas en el

entorno natural.

3. Las carreras de orientación. Tipos y modalidades. Normas de seguridad a tener

en cuenta tanto en el núcleo urbano como en la naturaleza. Aplicación práctica.

4. Las actividades multiaventura: el riesgo como elemento educativo y de

formación.

5. Iniciación a la escalada. Material. El rocódromo. La escalada en piedra natural.

Normas y medidas de prevención, protección y seguridad.

6. Valoración de los beneficios que tiene para la salud la realización de ejercicio

físico en la naturaleza.

7. Actitud crítica ante la utilización irresponsable de los recursos naturales que

ponen en peligro el equilibrio y la riqueza natural.

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1. Transmisión de posturas y diálogos posturales. Elaboración de composiciones

corporales en función del tono postural y su relación con los estados de ánimo.

2. Recepción, a través de la actitud postural, de situaciones de seguridad o

inseguridad transmitidas por el compañero.

3. Experimentación con el tiempo y el movimiento: profundización rítmica.

4. Bailes y danzas: realización de pasos básicos de bailes y danzas del mundo.

5. Disposición favorable a la colaboración en las diferentes coreografías, mostrando

una actitud desinhibida hacia la práctica de las actividades propuestas.

6. Valoración del ritmo como manifestación de la vida y de la comunicación

espontánea que emana de la misma experiencia rítmica.

7. La relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones

producidas en la vida cotidiana.

8. Trabajo de relajación utilizando la contracción-relajación y las sensaciones de

peso, calor,...

9. Los nuevos recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las

actividades artísticas y expresivas motrices.

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DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN UD 1. Deportes recreativos.

UD 2. Diseño y práctica de Calentamiento general y específico y de la

vuelta a la calma.

UD 3. Programa de acondicionamiento físico y salud. Hábitos

insalubres.

UD 4. Técnicas de relajación.

UD 5. Lesiones en la práctica de actividad físico y deportivas.

Primeros auxilios

2ª EVALUACIÓN UD 6. Profundización en un deporte colectivo. Voleibol

UD 7. Profundización en un Deporte individual. Atletismo

UD 8. Bailes y danzas del mundo. Percusión corporal

3ª EVALUACIÓN UD 9. Profundización en un Deporte de adversario. Badminton

UD 10. Planificación de Actividades en el medio natural: senderismo.

UD 11. La carrera de orientación en un entorno natural.

UD 12. Iniciación a la escalada.

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4º CURSO DE ESO

CONTENIDOS


deportivos4ºESO

1. Tareas motrices específicas y mejora de la competencia motriz. La toma de

decisiones ante las diferentes situaciones motrices planteadas: hacia el

pensamiento táctico.

2. Las situaciones jugadas como recurso para la aplicación de posibles soluciones

a los problemas que puedan surgir en la práctica deportiva real.

3. La condición física como soporte básico para el desempeño deportivo.

4. Repercusiones de los hábitos de vida, tanto saludables como no saludables, en

la salud y en la práctica de actividad física y deportiva.

5. Bases para la planificación y organización de actividades físicas o deportivas. El

entorno escolar como laboratorio de aprendizaje. Los campeonatos deportivos

escolares.

6. El ejercicio físico y la práctica deportiva en la sociedad actual. Peligros de los

radicalismos y la intolerancia en los eventos deportivos. La violencia en el

deporte.

7. Accidentes y situaciones de emergencia durante la práctica física y deportiva.

Protocolos de actuación. Pautas a seguir ante las lesiones deportivas.

8. Recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las tareas

motrices específicas. Del calzado a los últimos dispositivos de control de la

actividad física y el deporte.

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1. El cuerpo humano y el stress ambiental: respuesta de los sistemas orgánicos

ante situaciones adversas. Mecanismos de adaptación a las mismas.

2. Posibilidades que ofrece el entorno natural para el trabajo y desarrollo de la

condición física. Beneficios y riesgos para la salud.

3. Adaptación de la actividad física y deportiva a las condiciones cambiantes que se

dan en el medio natural. Estudio de la climatología y de las características físicas

de la zona de práctica.

4. Manejo de los recursos materiales y tecnológicos específicos de las actividades

a desarrollar. El trabajo en equipo como factor fundamental de seguridad y ayuda

en las situaciones de riesgo que se producen en estas actividades.

5. Planificación y organización de salidas a la naturaleza de duración variable,

incluyendo actividades multideportivas y multiaventura. Aplicación práctica de los

conocimientos adquiridos.

6. Normas a contemplar para minimizar el impacto que producen las actividades

físico-deportivas en el entorno en el que se desarrollan, tanto a nivel de fauna

como de flora.

7. Medidas de prevención y protección. Protocolos de actuación y control ante

situaciones extremas.

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BLOQUE 4:

Enriquecimiento artístico y expresivo motriz.4ºESO

1. Las composiciones corporales individuales. Creación e improvisación de

movimientos a partir de motivos musicales y rítmicos.

2. El montaje artístico-expresivo colectivo. Las aportaciones individuales y la

interacción en el grupo como elementos básicos y su contribución al

enriquecimiento del mismo.

3. Creación de coreografías a partir de diversos temas o motivos.

4. Influencia de la práctica de actividades expresivas y comunicativas corporales en

la salud y el bienestar personal.

5. Utilización de métodos y técnicas de expresión y comunicación corporal para el

restablecimiento de desequilibrios físicos y de la estabilidad emocional.

6. Los recursos materiales y tecnológicos precisos para la creación artístico-

expresiva.

7. Las manifestaciones artístico-expresivas en diferentes culturas. Valoración de su

riqueza artística y de su contribución a la paz social y a la convivencia entre los

pueblos.

8. Evolución de las diferentes formas de expresión y comunicación corporal del ser

humano a lo largo de su historia.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS:

1ªEVALUACIÓN UD1. Programación del acondicionamiento físico orientado a la salud:

- Preparación de las sesiones de condición física. Elaboración

autónoma de calentamientos y vuelta a la calma.

- Nutrición y actividad física.

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- Actuación en situaciones de emergencia que se dan en la práctica.

Primeros auxilios.

UD2. Hábitos de vida no saludables.

UD 3. Técnicas de relajación.

2ªEVALUACIÓN UD 4.Creación de un montaje artístico expresivo.

UD 5. El deporte como fenómeno social (aspectos positivos y

negativos): organización y puesta en práctica de competiciones en

diferentes modalidades deportivas.

3ªEVALUACIÓN UD 5. Planificación y puesta en práctica de Actividades en el medio

natural. Escalada II

UD 6. Habilidades gimnásticas. Acrosport

UD 7. Deportes recreativos. Malabares

El número de sesiones y el momento temporal exacto de cada UD e incluso el

deporte definitivo desarrollado será determinado por el profesor, en función de las

distintas variables, tiempo meteorológico, disponibilidad de espacios, así como de

los recursos materiales de los que disponemos.

2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave

Aportación de la Educación Física a las competencias clave:

- Comunicación lingüística. La rica terminología existente y la diversidad

de conceptos e ideas básicas usadas y transmitidas durante la práctica y

organización de la actividad física y el deporte propicia una mejora

indudable de este dominio.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y

tecnología. El seguimiento adecuado de los diferentes parámetros físicos

y fisiológicos presente en todo programa de acondicionamiento físico y el

propio control de las intensidades de trabajo durante cualquier sesión de

ejercicio físico o actividad deportiva implica la adquisición, el dominio y el

desarrollo de conocimientos matemáticos y científicos, así como de los

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nuevos recursos tecnológicos.- Competencia digital. En estos tiempos el alumnado va a tener a su

disposición una gran cantidad de material digital que les facilitará la

realización y control de sus actividades físicas y que van a tener que

aprender a manejar.- Aprender a aprender. El empleo de técnicas de enseñanza en las que se

les dota al alumnado de herramientas pedagógicas adecuadas y de mayor

protagonismo en el proceso de mejora y consolidación de su competencia

motriz, provocará en ellos mayor curiosidad y motivación, hacia la

resolución de los problemas motrices planteados. Durante este proceso de

búsqueda, se desarrollará dicha competencia. Su adquisición facilitará la

transferencia de aprendizajes de unas actividades a otras, la capacidad de

elegir y utilizar determinados recursos en la realización de las actividades

físicas y deportivas, o incluso la organización y planificación a medio y

largo plazo de estas actividades.- Competencias sociales y cívicas. Los contenidos de esta materia

suponen un terreno abonado para la adquisición de las habilidades

sociales y cívicas. La diversidad de situaciones que se producen en este

contexto va a favorecer la cooperación, la integración, la igualdad y la

confianza entre unos y otros, así como el respeto al contrario en tareas de

oposición sujetas a reglas. Estas vivencias sociales ayudarán al alumnado

a interiorizar unos elementos imprescindibles para la convivencia e

integración social, en definitiva, para una incorporación equilibrada al tejido

social en general y para el respeto por el juego limpio en particular.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Las actuaciones de esta

materia deben encaminarse hacia el fomento de la autonomía y la iniciativa

personal. El protagonismo que el alumnado tenga en las diferentes

sesiones de clase, así como el sentido utilitario que le encuentren a las

actividades que forman parte de las mismas, se convierten en factores

básicos para consolidar esta competencia. El alumnado podrá tomar la

iniciativa en la planificación y organización de sus propias actividad física y

deportivas.- Conciencia y expresiones culturales. La EF contribuirá, de forma

decisiva a la adquisición de esta competencia por medio de los contenidos

relacionados con la motricidad humana y sus diversas formas de creación y

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expresión artística, verdadero muestrario de nuestra diversidad

sociocultural. También forman parte de esta diversidad los juegos

populares, tradicionales, los deportes, las diferentes formas de expresión y

comunicación propias de cada cultura. Su práctica y estudio favorecerá la

adquisición de una conciencia crítica, donde no falte el análisis y la

reflexión sobre las actuaciones y situaciones contrarias a los valores que el

espíritu deportivo representa, así como una actitud abierta y respetuosa

hacia el hecho cultural.

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3. Criterios de evaluación relacionados con las competencias clave. Estándares de aprendizaje.

Básicos (60%); Intermedios (30%); Avanzados (10%)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADO.

OYR: observación y registro sistemático.

ET: examen teórico.

T: trabajo

1º, 2º Y 3º DE ESO

BLOQUE 1: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluable Competencias

clave

1. Reconocer los factores

que intervienen en la

acción motriz, los

mecanismos de control de

la intensidad del ejercicio

físico relacionándolo con

la salud.

1.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas básicas y coordinativas en las

diferentes actividades fisico-deportivas y artistico-expresivas. ET, T (30%)

1.2.Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos

de actividad física, la alimentación y la salud. ET, T (10%)

1.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, con la

salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. ET, T (10%)

1.1.CPAA, CEC

1.2.CMCT,CPAA

1.3.CMCT,CPAA

1.4.CMCT

25

1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca. OYR (30%)

1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos de autoevaluación de la condición

física. OYR (30%)

1.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser

considerada como saludable adoptando una actitud crítica hacia aquellas que tienen

efectos negativos para la salud. T (30%)

1.5.CMCT, CPAA

1.6.CMCT,CSCV

2. Desarrollar las

capacidades físicas

básicas teniendo en

cuentas las posibilidades

personales, mostrando

actitudes de auto

exigencia y dentro de la

salud.

2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un

enfoque saludable. OYR (60%)

2.2. Alcanza niveles de condición física acorde a su momento de desarrollo y sus

capacidades. OYR (60%)

2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica como medio de

prevención de lesiones. OYR (60%)

2.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de

la propia condición física y de la salud. ET, T (30%)

2.1.CSCV

2.2.CSCV

2.3.CSCV

2.4.CSCV,CPAA

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3. Desarrollar actividades

propias de cada una de

las fases de la sesión.

3.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los

esfuerzos realizados. ET, T (10%)

3.2. Prepara y realiza calentamientos de forma autónoma. OYR, T (30%)

3.3. Prepara y realiza actividades para la mejora de las habilidades motrices en

función de sus dificultades. OYR (60%)

3.1.CMCT

3.2.CPAA,SIEE

3.3.CPAA,SIEE

4. Reconocer las

posibilidades que nos

ofrece la práctica de

actividad física como

forma de ocio activo y de

utilización responsable del

entorno.

4.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la práctica de actividades

físico-deportivas. T (60%)

4.2. Respeta y valora el entorno para la realización de actividades físicas y deportivas.

OYR (60%)

4.3. Analiza las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo

de manera crítica en el contexto social actual. T(10%)

4.1.CSCV

4.2.CSCV

4.3.SCV

5. Conocer y controlar las

dificultades que aparecen

durante la práctica

adoptando medidas

preventivas y de seguridad

en su desarrollo.

5.1. Identifica las características de las actividades que pueden suponer un elemento

de riesgo para su salud. ET, T (30%)

5.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de

protección del entorno. ET,T(10%)

5.3.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades

desarrolladas. OYR (60%)

5.1.CSCV, CEC

5.2.CSCV,CCL

5.3.CSCV

27

6.Utilizar las tecnologías

de la información y la

comunicación para buscar,

seleccionar y información,

elaborando documentos

propios y haciendo

exposiciones de los

mismos.

6.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar

documentos digitales propios. (CD, CPAA) T (30%)

6.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes, utilizando recursos

tecnológicos. (CD, CCL) T(10%)

6.1.CD, CPAA

6.2.CD, CCL

7. Identificar hábitos

higiénicos y posturales

saludables relacionados

con la actividad física y la

vida cotidiana.

7.1. Conoce las características de las buenas prácticas de higiene postural en

situaciones de la vida cotidiana y en actividades escolares. OYR (60%)

7.2. Distingue las posturas incorrectas de las posturas correctas en diferentes

situaciones. OYR (60%)

7.1.CSCV

7.2.CSCV, CPAA

8. Realizar ejercicios

porturales de

acondicionamiento físico y

de actividad escolar

atendiendo a criterios de

8.1. Aplica los fundamentos de la higiene postural en la práctica de las actividades

escolares como medio de prevencion de lesiones. OYR (60%)

8.1.CPAA

28

higiene postural como

estrategia para la

prevención de lesiones.

BLOQUE 2.

TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PREDOPORTIVOS

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

clave

1.Resolver situaciones

motrices individuales

aplicando los fundamentos

técnicos y habilidades

específicas, de las

actividades físico-

deportivas propuestas, en

condiciones reales o

adaptadas.

1.1.Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las

actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. OYR (60%)

1.2.Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. OYR (30%)

1.3.Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.

T(10%)

1.4.Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su

nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. OYR

(60%)

1.5.Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y

técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y

1.1.CSCV

1.2.CPAA

1.3.CCL

1.4.CSCV,CPAA

29

regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. OYR, ET(10%)

1.5.CCL, CMCT


motrices de oposición,

colaboración o

colaboración- oposición,

utilizando las estrategias

más adecuadas en función

de los estímulos

relevantes.

2.1. Adapta fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las

actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración- oposición propuestas.

OYR (60%)

2.2. Describe y pone en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración,

oposición y colaboración- oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la

acción. OYR, T (60%)

2.3.Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las

soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. ET(10%)

2.1.CPAA

2.2.CCL, CPAA

2.3.CPAA

3.Reconocer los factores


acción motriz y los


la intensidad de la

actividad física,

aplicándolos a la propia

3.1.Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las

diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.

ET,T(10%)

3.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos

de actividad física, la alimentación y la salud. ET,T(10%)

3.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así

como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. ET,T

3.1.CPAA, CEC

3.2.CMCT, CPAA

3.3.CMCT, CPAA

3.4.CMCT

30

práctica y relacionándolos

con la salud.

(30%)

3.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca

correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición

física. OYR(10%)

3.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la

condición física. OYR (30%)


consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que

tienen efectos negativos para la salud. ET,T (60%)

3.5.CMCT,CPAA

3.6.CMCT, CSCV

4.Reconocer las

posibilidades de las


deportivas y artístico-

expresivas como formas

de inclusión social

favoreciendo la

particiación la la

colaboración y valorando

las aportaciones de todos.

4.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de

espectador. OYR (60%)

4.2.Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y

las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de

los objetivos. OYR (60%)

4.3.Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de

destreza. OYR (60%)

4.1.CSCV

4.2.CSCV

4.3.CSCV

5.Reconocer las 5.1Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades 5.1.CSCV

31

posibilidades que ofrecen

las actividades fisico-

deportivas como formas

de ocio activo y utilización

responsable del entorno.

físico-deportivas. T (60%)

5.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de

actividades físico-deportivas. OYR (60%)

5.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento

del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social

actual. ET,T(10%)

5.2.CSCV

5.3.CSCV

6.Controlar las dificultades

y los riesgos durante la

práctica adoptando

medidas de seguridad y

preventivas en su

desarrollo.

6.1.Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-

expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o

para los demás. ET,T (60%)

6.2Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de

protección del entorno. T,ET (30%)

6.3Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades

desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan

en un entorno no estable. OYR (30%)

6.1.CSCV

6.2.CEC, CSCV

6.3.CSCV

32



comunicación en el

proceso de aprendizaje

referente a estas

actividades, elaborando

documentos propios y

haciendo exposiciones.

7.1.Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar

documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,...), como

resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. T

(30%)

7.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto

social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos

tecnológicos. T (10%)

7.1.CD, CAA

7.2.CD, CCL

BLOQUE 3.

ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL ENTORNO NATURAL.

33

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables. Competencias

clave


motrices individuales

aplicando los fundamentos

técnicos y habilidades

específicas, de las


deportivas propuestas, en

condiciones reales o

adaptadas.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las

actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. OYR(60%)

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. OYR(10%)

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.

ET,T (60%)

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su

nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. OYR

(60%)

1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y

técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y

regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. OYR,ET(10%)

1.1.CSCV

1.2.CSCV, CPAA

1.3.CCL, CSCV

1.4.CSCV

1.5.CMCT, CSCV





la intensidad de la

actividad física,


2.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las

diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas alimentación y

la salud. ET,T (30%)


como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

T,ET(10%)

2.1.CSCV, CEC

2.2.CMCT, CPAA

2.3.CMCT

34


con la salud.

2.3.Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca


física. OYR (30%)

2.4.Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la




tienen efectos negativos para la salud. T (60%)

2.4CMCT, CPAA

2.5CSCV, CMCT

3.Reconocer las

posibilidades que ofrecen

las actividades físico-

deportivas como formas

de ocio activo y de

utilización responsable del

entorno.

3.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades

físico-deportivas. T,ET (60%)

3.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de

actividades físico-deportivas. OYR (60%)

3.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento

del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social

actual. T,ET(10%)

3.1.CSCV

3.2.CSCV

3.3.CSCV


y los riesgos durante su

4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-


4.1.CSCV, CEC

35

participación en estas

actividades adoptando

medidas preventivas y de

seguridad

para los demás. T,ET (60%)


protección del entorno. T,ET(30%)

4.3.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades. OYR

60%)

4.2.CSCV, CCL

4.3.CSCV

5.Utilizar las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación en el

proceso de aprendizaje,

para buscar, analizar y

seleccionar información

relevante, elaborando

documentos propios, y

haciendo exposiciones y

argumentaciones de los

mismos.

5.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso

de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante,

elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de

los mismos. T (30%)

5.2. Expone y defiende trabajos sobre estos contenidos haciendo uso de los recursos

tecnológicos. T(10%)

5.1.CD, CPAA

5.2.CD, CCL

BLOQUE 4.

ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO MOTRIZ

Criterios de evaluación Estándares de aprendizajes evaluables. Competencias

36

clave

1.Interpretar y producir

acciones motrices con

finalidades artístico-

expresivas, utilizando

técnicas de expresión

corporal y otros recursos.

1.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e

intensidad. OYR (60%)

1.2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un

ritmo prefijado. OYR,T (30%)

1.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución

a la de sus compañeros. OYR (30%)

1.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea. OYR(60%)

1.1.CEC

1.2.CEC

1.3.CEC, CSCV

1.4.CEC





la intensidad de la

actividad física,



con la salud.

2.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las

diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.

ET,T (30%)

2.2. Asocia los sistemas metabólicos energía con los diferentes tipos de actividad

física, la alimentación y la salud. ET,T(10%)


como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

ET,T(10%)

2.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca


física. OYR (30%)

2.1.CEC, CPAA

2.2.CMCT, CPAA

2.3.CMTC, CPAA

2.4.CMCT

2.5.CMCT, CPAA

37

2.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la




tienen efectos negativos para la salud. T,ET (60%)

2.6.CSCV, CMCT

3.Reconocer las

posibilidades de las de

obstáculos a la

participación de otras

personas

independientemente de

sus características,

colaborando con los

demás y aceptando sus

aportaciones.

3.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de

espectador. OYR (60%)

3.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y

las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de

los objetivos. OYR (60%)

3.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de

destreza. OYR (60%)

3.1.CSCV

3.2. CSCV

3.3.CSCV


y los riesgos durante su

participación en


4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-


para los demás. OYR (60%)

4.2. Describe los protocolos a los servicios de emergencia y de protección del entorno.

4.1.CSCV, CEC

38

deportivas y artístico-

expresivas, analizando las

características de las

mismas y las interacciones

motrices que conllevan, y

adoptando medidas

preventivas y de

seguridad.

T,ET (30%)

4.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades

desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan

en un entorno no estable. OYR (30%)

4.2.CSCV, CCL

4.3.CSCV

5.Utilizar las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación en el


para buscar, analizar y

seleccionar información

relevante, elaborando

documentos propios, y

haciendo exposiciones y

argumentaciones de los

mismos.

5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar

documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, ...), como

resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. T

(30%)

5.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre estos temas utilizando los recursos


5.1.CD, CPAA

5.2.CD, CCL

4 ESO

39

BLOQUE 1 ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD


clave

1.Argumentar la relación

entre los hábitos de vida y

sus efectos sobre la

condición física, aplicando

los conocimientos sobre

actividad física y salud.

1.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las

actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud

individual y colectiva. OYR (60%)

1.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los

efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. T 30%)

1.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco, alcohol, con sus

efectos en la condición física y salud. T (60%)

1.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de

diferentes tipos de actividad física. T, ET (60%)

1.1.CSCV

1.2.CSCV, CPAA

1.3.CSCV, CPAA

1.4.CSCV

2.Mejorar o mantener los

factores de la condición

física adecuadas a su

nivel e identificando las

adaptaciones orgánicas y

su relación con la salud.

2.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la

realización de los diferentes tipos de actividad física. T, ET (30%)

2.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de

mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. OYR (60%)

2.3. Aplica los procedimientos paa integrar en los programas de actividad físicala

mejora de las CFB con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus

2.1.CSCV

2.2.CPAA

40

posibilidades. OYR(10%)

2.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómicas, fisiólogicas y motriz

relacionadas con la salud. OYR(10%)

2.3.CPAA

2.4.CSCV

3.Diseñar y realizar

actividades propias de

cada una de las fases de

la sesión considerando la

intensidad de los

esfuerzos.

3.1. Analiza la parte principal de la sesión para diseñar el calentamiento y la vuelta a la

calma atendiendo a la intensidad y dificultad de la tarea. Llevándolas a cabo de forma

autónoma en función de sus posibilidades. T, ET (30%)

3.1.CPAA

4. Asumir la

responsabilidad de la

propia seguridad en la

práctica de actividad física

teniendo en cuenta los

factores inherentes a la

actividad y previendo las

consecuencias que

pueden tener las

actuaciones poco

4.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo

personal, los materiales y espacios de práctica. OYR (60%)

4.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

T,ET (30%)

4.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones y accidentes

deportivos más frecuentes. ET,T (30%)

4.1.CPAA, CSCV

4.2.CPAA, CSCV

4.3.CCL

41

cuidadosas sobre la

seguridad de los

participantes.



comunicación para buscar,

seleccionar y información,

elaborando documentos

propios y haciendo

exposiciones de los

mismos.

5.1. Busca, procesa y anliza críticamente informaciones actuales sobre temáticas

vinculadas a la actividad física y la corpaoralidad utilizando recursos tecnológicos. T

(30%)


protección del entorno. T,ET (30%)

5.3. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar

documentos digitales propios, realizando valoraciones críticas y argumentando sus

conclusiones. T (30%)

5.4 .Comunica y defiende informaciones sobre temas vigentes, utilizando recursos


5.1.CD, CCL

5.2.CCL

5.3.CD,CCL

5.4.CD,CCL

BLOQUE 2.

TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PRE-DEPORTIVOS

42


clave


motrices aplicando

fundamentos técnicos en


deportivos propuestas con

eficacia y precisión.

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en

las situaciones motrices individuales, perservando su seguridad y teniendo en cuenta

sus propias caracterísiticas. OYR (60%)

1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados

por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. OYR (60%)

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio,

priorizando la seguridad personal y colectiva. OYR (60%)

1.1.CSCV, CPAA

1.2.CSCV, CPAA

1.3.CPAA



colaboración,

colaboración-oposición,

tomando la decisión más

eficaz según los objetivos.

2.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategías específicas de las actividades de

oposición, contrarestando o anticipándose a las acciones del adversario. OYR (60%)

2.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de

coorperación, ajustando las acciones motrics a los factores presentes y a las

intervenciones del resto de participantes. OYR (60%)

2.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de

colaboracón-oposición, intercambiado los diferentes papeles con continuidad, y

persiguiendo el objertivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo

contrario. OYR (60%)

2.1.CPAA

2.2.CPAA

2.3.CPAA

43

2.4. Aplica soluciones variadas en las situaciones planteando valorando las

posibilidades de éxito de las mismas, relacionándolas con otras situaciones. OYR

(30%)

2.5. Justifica las decisones tomadas en la práctica de las diferentes actividades,

recoconociendo los procesos que están implicados en las mismas. OYR(10%)

2.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores,

Valorando las características de cada participante y los factores presentes en el

entorno.OYR. (10%)

2.4.CPAA

2.5.CPAA, CCL

2.6.CL, CPAA






condición física y salud.

3.1 .Demuestra conocimiento sobre las características que deben reunir las actividades

físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y

colectiva. OYR (60%)

3.2 Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilidación con la compensación de los

efectos provocados por las actitudes posturrales inadecuadas más frecuentes. T (30%)

3.3. Relaciona habitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas

3.1.CSCV

3.2.CCL, CSCV,

CPAA

44

alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. T (60%)

3.4. Valora las necesidades de alimento y de hidratación para la realización de

diferentes tipos de actividad física. T (60%)

3.3.CPAA, CSCV

3.4.CSCV

4.Colaborar en la

organización y

planificación de

campeonatos o torneos

deportivos.

4.1 .Asume las funciones encomendadas en la organización de actividadees grupales.

OYR (60%)

4.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales sea

coordinado con las acciones del resto de personas implicadas. OYR(60%)

4.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación de

utilizarlos en su práctica de manera autónoma. OYR(10%)

4.1.CPAA, SIEE

4.2.SIEE, CPAA

4.3.SIEE. CPAA

5.Analizar críticamente el

fenómeno deportivo.

5.1.Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades

reconociendo los méritos y respetando los niveles de competecia motriz y otras

diferencias. OYR (60%)

5.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada

uno tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el reconocimiento personal

y para la relación con los demás. OYR (60%)

5.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde

del papel de participante como de espectador. OYR (60%)

5.1.CSCV

5.2.CSCV

45

5.3.CSCV

6.Asumir la

responsabilidad en la


práctica de actividad

física.


personal y los materiales y espacio de práctica. OYR

6.2.Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

OYR (60%)

6.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o

situaciones de emergencia más frecuente. T,ET (30%)

6.1.CSCV

6.2.CPAA

6.3.CCL

7.Demostrar actitudes

personales inherentes al

trabajo en equipo,

superando las

inseguridades y apoyando

a los demás ante la

resolución de situaciones

desconocidas.

7.1. Fundamentas sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite

la posibilidad de cambiar frente a otros argumentos válidos. T (30%)

7.2 .Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros/as en los

trabajos en grupo. OYR (60%)

7.1.CCL,CPAA,

SIEE

7.2.CSCV

8.Utilizar eficazmente las

tecnologías de la

8.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temática

vinculadas a las actividades físicas y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. T

8.1.CD, CCL

46

información y la

comunicación en el


comunicando los

resultados y conclusiones

en el soporte más

adecuado.

(30%)

8.2. Utiliza las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar sobre

contenidos del curso. T(10%)

8.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y entornos adecuados.

T(10%)

8.2.CD, CCL

8.3.CCL, CD

BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL


clave


motrices aplicando

fundamentos técnicos en


1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos

en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en

cuenta sus propias características. OYR (60%)

1.2 .Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes

1.1.CSCV, CPAA

47

deportivos propuestas con

eficacia y precisión.

generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. OYR

(60%)

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio,

priorizando la seguridad personal y colectiva. OYR (60%)

1.2.CPAA, CSCV

1.3.CPAA, CSCV



colaboración,

colaboración-oposición,

tomando la decisión más

eficaz según los objetivos.

2.1. Demuestra conocimiento sobre las características que deben reunir las

actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud

individual y colectiva. OYR,T (60%)

2.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los

efectos provocados por las actitudes posturrales inadecuadas más frecuentes. T

(30%)

2.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas


2.4. Valora las necesidades de alimento y de hidratación para la realización de


2.1.CSCV

2.2.CPAA, CSCV

2.3.CSCV

2.4.CSCV





3.1 .Asume las funciones encomendadas en la organización de actividadees grupales.

OYR (60%)

3.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales sea

coordinado con las acciones del resto de personas implicadas. OYR (60%)

3.1.CPAA, SIEE

3.2.SIEE, CPAA

48



3.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación de

utilizarlos en su práctica de manera autónoma. OYR,T(10%)

3.3.SIEE, CPAA

4.Reconocer el impacto ,

económico y social de las


deportivas reflexionando

sobre su repercusión en la

forma de vida en el

entorno.

4.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el

entorno. T (30%)

4.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

T,ET (60%)

4.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

OYR (60%)

4.1.CPAA

4.2.CPAA,CSCV

4.3.CSCV

5.Asumir la




física.


personal y los materiales y espacio de práctica. OYR (30%)

5.2 .Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

T (60%)

5.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o

situaciones de emergencia más frecuente. T (30%)

5.1.CSCV, CPAA

5.2.CPAA

5.3.CCL



trabajo en equipo,

6.1. Fundamentas sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y

admite la posibilidad de cambiar frente a otros argumentos válidos. T (30%)

6.1.CPAA, SIEE

49

superando las




desconocidas.

6.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros/as en los

trabajos en grupo. OYR (60%)

6.2.CSCV


tecnologías de la

información y la

comunicación en el


comunicando los


en el soporte más

adecuado.

7.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temática

vinculadas a las actividades físicas y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

T (60%)

7.2. Utiliza las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar sobre


7.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y entornos adecuados.

T(10%)

7.1.CD, CCL

7.2.CD, CCL

7.3.CD, CCL

50

BLOQUE 4. ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO MOTRIZ


clave

1.Componer y presentar

montajes individuales o

colectivos usando los

elementos de la motricidad

expresiva.

1.1.Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo seleccionando las técnicas

más adecuadas para el objetivo previsto. T, OYR (30%)

1.2.Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivo

combinando los componentes espaciales, temporales, y en su caso, de interacción

con los demás. OYR (30%)

1.3.Colabora en el diseño y la realización de los montajes artísticos, aportando y

aceptando propuestas. OYR (60%)

1.1.CPAA, SIEE

1.2.CPAA

1.3.CSCV, SIEE,

CPAA







2.1.Demuestra conocimiento sobre las características que deben reunir las actividades

físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y

colectiva. T,ET (60%)

2.2.Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los

efectos provocados por las actitudes posturrales inadecuadas más frecuentes. T

(30%)

2.3.Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas


2.1.CSCV, CPAA

2.2.CSCV, CPAA

2.3.CSCV, CPAA

2.4.CPAA, CSCV

51

2.4.Valora las necesidades de alimento y de hidratación para la realización de


3.Asumir la




física.

3.1.Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo

personal y los materiales y espacio de práctica. OYR (30%)

3.2.Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

(60%)

3.3.Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o

situaciones de emergencia más frecuente. T, ET (30%)

3.1.CPAA, CSCV

3.2.CPAA

T

3.3.CCL



trabajo en equipo,

superando las




desconocidas.

4.1.Fundamentas sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite

la posibilidad de cambiar frente a otros argumentos válidos. T, OYR (60%)

4.2.Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros/as en los

trabajos en grupo. T (60%)

4.1.CPAA, SIEE

4.2.CSCV


tecnologías de la

información y la

5.1.Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temática

vinculadas a las actividades físicas y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos

T. (30%)

5.1.CD, CCL

52

comunicación en el


comunicando los


en el soporte más

adecuado.

5.2.Utiliza las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar sobre


5.3.Comunica y comparte información e ideas en los soportes y entornos adecuados.

T(10%)

5.2.CD, CCL

5.3.CD, CCL

53

Estándares de aprendizajes mínimos e instrumentos de evaluación.

1º ESO

1-Realiza un calentamiento general de forma correcta, aplicando los principios

que rigen esta actividad. Observación y registro sistemático.

2-Asiste a clase de forma continuada participando de forma activa en las mismas,

respetando las normas de higiene, cuidado del material, comportamiento, respeto

y deportividad. Observación y registro sistemático.

3-Conoce y distingue las Capacidades Físicas Básicas. Examen teórico. Trabajo

4- Sigue las dinámicas de juego planteadas. Observación y registro sistemático.

5-Diferencia las fases de ataque y defensa en los deportes colectivos.

Observación y registro sistemático.

6-Pone en prácticas dinámicas que mejoren su expresión corporal. Observación y

registro sistemático.

7-Conoce e identifica sobre el medio natural las señales de rastreo necesarias

para completar un recorrido. Observación y registro sistemático.

2 ESO

1-Realiza de manera autónoma actividades de calentamiento preparando su

organismo para actividades más intensas y/o complejas, generales o específicas.


2- Identifica las diferentes capacidades físicas que se están desarrollando de

forma predominante en diversas actividades. Examen teórico

3- Aplica las técnicas respiratorias como método de relajación. Observación y

registro sistemático.

4-Conoce y pone en práctica la técnica y la táctica básica, así como el reglamento

de los deportes de adversario y colectivos vistos durante el curso. Observación y

registro sistemático. Examen teórico

54

5-Conoce actitudes, formas de vida, hábitos sociales y deportivos, más

perjudiciales para nuestra salud. Examen teórico, Trabajo

6-Expresa y comunica, de forma individual y colectiva, estados emotivos e ideas

utilizando las combinaciones de algunos elementos de la actividad física como

espacio, tiempo e intensidad. Observación y registro sistemático.

7-Conoce los elementos necesarios que hay que llevar en una salida al medio

natural Examen teórico, Trabajo

8- Participa en las salidas al medio natural y se muestra respetuosa con el mismo.


9-Asiste a clase de forma continuada participando de una manera activa en las

mismas, respetando las normas de higiene, cuidado del material, comportamiento,

respeto y deportividad. Observación y registro sistemático.

3 ºESO

1-Conoce los efectos beneficiosos que se producen en el organismo con la

práctica del ejercicio físico. Examen teórico, Trabajo

2- Reconoce los tests que se utilizan para la valoración de las diferentes

capacidades físicas. Examen teórico, Trabajo

3-Conoce y pone en práctica los sistemas de entrenamiento para el desarrollo de

las diferentes capacidades físicas básicas. Observación y registro sistemático.

Examen teórico, Trabajo

4-Reconoce qué ejercicios físicos relacionados especialmente con la fuerza y

flexibilidad son potencialmente peligrosos para nuestra salud. Trabajo

5- Conoce y practica métodos y técnicas de relajación. Observación y registro

sistemático. Examen teórico Trabajo

6-Reconoce y aplica los aspectos técnico-tácticos y reglamentarios de los

deportes colectivos vistos durante el curso. Observación y registro sistemático.

Examen teórico

55

7-Asiste a clase de forma continuada participando de manera activa en las

mismas, respetando las normas de higiene, cuidado del material, comportamiento,

respeto y deportividad. Observación y registro sistemático.

8-Conoce el concepto de orientación en el medio natural. Examen teórico Trabajo

9-Interpreta y encuentra pistas en el medio natural a través de un mapa de

orientación. Trabajo

10-Participa en la composición de una coreografía grupal. Observación y registro

sistemático.

4º ESO

1-Diferencia un calentamiento específico de un calentamiento general.

Observación y registro sistemático. Examen teórico

2-Conoce las pautas básicas para la elaboración de un plan de trabajo que

mejore las capacidades físicas básicas. Examen teórico, Trabajo

3-Reconoce los componentes básicos de una dieta equilibrada y ajustada a

nuestro gasto calórico y las consecuencias perjudiciales de dietas hipercalóricas o

hipocalóricas. Examen teórico, Trabajo

4-Conoce las medidas básicas de actuación de primeros auxilios.

Examen teórico, Trabajo

5-Conoce las reglas básicas de los deportes practicados.

Observación y registro sistemático. Examen teórico

6-Aplica habilidades específicas de los deportes trabajados en clase.


7-Elabora una composición grupal de una representación dramática o

coreografía grupal. Observación y registro sistemático.

Al final se establece la nota en función del nivel de logro del estándar,

valorado del 1 al 5, en una tabla similar a la que se muestra

56

ESTÁNDARES

INSTRUMENTO E EVALUACIÓN

NIVELLOGRADO

1 2 3 4 5

NOTA

Básico

Íntermedio

Avanzado

57

4. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Partiremos de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables, ya mencionados para cada curso, anteriormente.

Siguiendo las recomendaciones de la legislación vigente, el proceso de

evaluación continua comprende:

-Evaluación inicial: Se realizará en las primeras sesiones de cada fase

de aprendizaje (UD, curso, ciclo o etapa). Proporciona información sobre

conocimientos previos y determina el nivel de partida, orientando las decisiones

sobre objetivos, contenidos, metodología, organización…Ayuda a ajustar las

actuaciones a las necesidades, intereses y posibilidades de los alumnos. En

muchas ocasiones estará basado en la observación.

-Evaluación procesal o formativa: se extiende a lo largo del proceso

educativo. Proporciona información acerca de cómo se va desarrollando y

atiende a todos los factores que intervienen el él. Orienta las modificaciones

que se pueden introducir sobre la marcha para regular el proceso y superar

dificultades.

-Evaluación final: se realiza al finalizar la fase de aprendizaje. Valora el

aprendizaje obtenido, utilizando como referente los criterios de evaluación.

Orienta la planificación de nuevas secuencias de enseñanza y aprendizaje.

Para calificar al alumnado, se tendrán en cuenta los aprendizajes que

éstos hayan realizado y que se hayan desarrollado a lo largo del curso:

Se valorarán los conocimientos teóricos referentes a la parte

práctica que se está desarrollando y otros temas relacionados con la

materia. Se harán exámenes de tipo teórico al final del trimestre, así como

se observará las intervenciones del alumnado en las sesiones.

Se valorará la calidad de los trabajos entregados, esto es, el

esfuerzo de compresión del tema, la utilización de un lenguaje propio y la

forma de expresión e insistiremos en que no es suficiente la simple copia o

resumen de textos, incluyendo una opinión personal.

Las pruebas físicas, si se realizaran, se valoran asignando notas

en función de la media de los resultados de los chicos/as de la misma edad.

58

En general, la mayoría de las pruebas se utilizan para que los alumnos/as

conozcan sus propios límites y sus progresos, no para calificarlos.

La valoración del trabajo de los alumnos/as en clase se realizará

mediante la progresión personal que se haya producido a lo largo de cada

unidad didáctica a partir de una evaluación inicial o de los resultados que se

obtuvieron en el curso anterior, así como todas las anotaciones que

disponga el profesor sobre el nivel de partida de los alumnos/as, con objeto

de valorar y calificar dicha progresión individual.

Aparte de la observación sistemática de la tarea realizada por los

alumnos/as en las sesiones ordinarias, se podrán proponer ejercicios

prácticos a modo de “evaluación” para calificar la progresión individual de

cada alumno/a.

Se valorarán aspectos relacionados con la forma de participar

(actitud) de los alumnos/as en la clase, como los siguientes: iniciativa e

interés, participación correcta en clase, cooperación, actitud, esfuerzo,

respeto hacia el material, compañeros y profesor, indumentaria y material

adecuado, puntualidad, aceptación de responsabilidades, etc.

Siendo éste un criterio difícil de cuantificar trataremos de llevar un

registro diario sistemático de la conducta, interés, colaboración,...de los

alumnos/as a lo largo de las sesiones donde registraremos los aspectos

mencionados anteriormente.

5. Criterios de calificación.

Cada uno de los puntos anteriores (teoría, práctica, actitud), tendrá su peso

específico dentro de la evaluación, estableciéndose unos porcentajes para cada

uno de ellos, pero al mismo tiempo representando un todo evaluable en sí mismo,

quedando como a continuación sigue:

30% contenidos teórico – prácticos. Se corresponden con

las pruebas de contenidos teórico – prácticos, el cuaderno-diario, los

trabajos de investigación individuales o por grupos…

59

50% contenidos prácticos. Se corresponden con el trabajo

en clase, ejecuciones o pruebas prácticas…

20% contenidos actitudinales. Se corresponden con la

colaboración, participación, solidaridad, tolerancia y respeto a los

compañeros y a los materiales, la disposición favorable al

aprendizaje, el esfuerzo, traer una indumentaria adecuada, la

asistencia a clase, la puntualidad… Cada aspecto negativo restará

0,25 en este apartado

Para superar la asignatura los alumnos tendrán que obtener como mínimo

una calificación superior o igual a 5 puntos en cada uno de los apartados

anteriores (nota procedente de la media de las calificaciones de las pruebas y

aspectos comentados). Excepcionalmente y a criterio del profesor/a, en función

del apartado actitudinal, se podrá hace la media cuando el alumno/a tenga un

cuatro en uno de los tres apartados.

6. Metodología didáctica

Esta programación se encuadra dentro de la concepción constructivista del

aprendizaje y la enseñanza, atendiendo a los siguientes principios: Autonomía,

Individualización, Creatividad, Socialización, Contextualización, Temporización

y Globalización.

El proceso de enseñanza debe ir dirigido a su aplicación en la vida cotidiana,

fuera del entorno del centro. La adquisición de hábitos de práctica de actividad

física mejora la calidad de vida de las personas, abriendo un mayor abanico de

posibilidades en la utilización del tiempo libre y en la defensa contra

enfermedades degenerativas propias de la evolución de la edad, así como una

mayor fuerza de voluntad para apartarse de actitudes insanas y perjudiciales

para la salud y el bienestar. El proceso de enseñanza deberá conducir a la

autonomía del alumno/a para que planifique y desarrolle su propia actividad

física, tanto en el trabajo de las capacidades físicas como en la organización de

forma recreativa de su ocio, invitándole al asociacionismo deportivo, sea o no

de forma reglada.

Se procurará tener presente en todo momento la importancia que la

60

transferencia de aprendizaje tiene para la adquisición y desarrollo de tareas

más complejas.

Tendremos en cuenta la teoría del aprendizaje social, que atribuye a la

sociedad una profunda influencia sobre el alumnado en la asunción de valores

mediante la observación e intentos de imitación de los modelos y paradigmas

deportivos de la actualidad. Ejemplificaremos con aquellos que más

representan los valores intrínsecos de la actividad física y el deporte: esfuerzo,

disciplina, superación, entrega.

La metodología didáctica responderá a los siguientes principios

psicopedagógicos y didácticos:

- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

- Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.

- Reforzar los aspectos prácticos.

- Crear un clima de aceptación mutua y de cooperación.

TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA

En cuanto a la técnica de enseñanza, ésta debe estar en función de los

objetivos y de las características de las actividades y del alumnado. Haremos

uso de dos tipos:

- Métodos basados en la Reproducción. Se aplicarán sobre todo a

las habilidades cerradas, cuya ejecución requiere unos patrones

específicos. Son soluciones bien definidas por su probado rendimiento.

- Métodos basados en el descubrimiento (implican activamente al

alumno/a). El alumno/a desarrolla, crea, participa y elabora respuestas

motrices.

También habría que mencionar la estrategia de enseñanza a seguir,

entendiéndose esta como “la forma peculiar de abordar los diferentes ejercicios

que componen la progresión de enseñanza de una tarea motriz". Utilizaremos:

61

- Estrategia Global: se presenta la tarea completa.

- Estrategia Analítica: se muestra el gesto por partes más sencillas.

- Estrategia Mixta: combina las dos anteriores (Global – analítica –

global)

Normalmente para el aprendizaje de los gestos se utilizará ambas, en sus

múltiples combinaciones, dependiendo de los objetivos planteados en la unidad

didáctica que estemos desarrollando.

Los estilos de enseñanza se corresponderán con los objetivos que se

pretendan en cada unidad didáctica. Normalmente se combinarán estilos, aún

dentro de la misma unidad didáctica o sesión, siendo los objetivos didácticos

propuestos los que determinen la conveniencia de que predomine la utilización

de uno u otro método.

Así, tomando como punto de partida la idea de que no se pretende buscar a

toda costa un rendimiento deportivo concreto, cuando se trate de la enseñanza

y aprendizaje de elementos técnicos de los deportes, el estilo de instrucción

directa es aconsejable pues en ellos existen soluciones bien definidas por su

probado rendimiento y cuya ejecución requiere unos programas motores

específicos.

También utilizaremos una enseñanza mediante la búsqueda o la

plantearemos en forma de resolución de problemas en algunas actividades,

como puede ser el caso de deportes individuales y colectivos, deportes

alternativos,....

Uno de los procedimientos metodológicos que utilizaremos con mayor

frecuencia será la asignación de tareas ya que facilita la individualización

de la enseñanza al propiciar que cada alumno/a realice aquellas actividades

que son más adecuadas a su competencia motriz y a su ritmo de aprendizaje.

Asimismo, también se propondrán situaciones de enseñanza recíproca, ya

que el hecho de que un alumno/a tenga que corregir a su compañero/a no sólo

ayuda al que está ejecutando la acción, sino que también, el que hace las

veces de enseñante, adquiere una idea más clara de la actividad al verse

obligado a analizar la ejecución del compañero/a y a detectar los errores que

62

comete.

En todo momento, en el desarrollo del currículo, la práctica irá reforzada por los

conceptos teóricos que le den sentido, y una base sólida y significativa, así

como una orientación hacia una actitud positiva y abierta a la actividad física.

Mediante la evaluación inicial se establecerá el punto de partida para una

metodología individualizada, facilitando el desarrollo mediante adaptaciones

concretas de la programación a cada grupo determinado de alumnos/as, según

sus propias necesidades de evolución, así como el de la utilización de los

distintos recursos de ayuda del alumno/a.

La evaluación individualizada y continua muestra la evolución del alumnado y

permite, por un lado, la observación del grado de efectividad en la consecución

de los objetivos, y por otro, nos de el punto de partida para la continuidad del

proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumno/a participará en la evaluación

como sujeto activo, valorando su propio trabajo, y asimismo la efectividad del

programa, realizado en colaboración con el profesor.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO.

A. TIEMPO.

Las clases van a tener una duración real de unos 50 minutos. De dividen en

tres partes: Inicial, donde se pasa lista, siempre en el mismo lugar, ser reparten

fichas, se dan explicaciones teóricas y se realiza el calentamiento; intermedia,

donde se trabaja los contenidos propios de la sesión; final, donde se realiza

actividades de vuelta a la calma, actividades de reflexión, actividades del

cuaderno, además lo alumnos y alumnas se deben asear, y mudarse al menos

de camiseta.

La mayoría de las tareas serán de ejecución simultánea para optimizar el

tiempo útil de práctica individual. Cuando la ejecución sea de tipo alternativo,

se intentará que la pareja observe y analice a su compañero o compañera.

Cuando la ejecución sea de tipo consecutivo, se intentará que el tiempo de

espera sea el menor posible. Cuando la intensidad de las actividades sea alta

será conveniente el planteamiento de una ejecución de tipo consecutivo donde

63

haya turnos de espera, para que de esta forma el alumnado descanse, por

ejemplo en carreras de velocidad o en actividades de fuerza.

B. ESPACIO.

La ubicación del alumnado en el espacio debe ser aquella que nos permita un

buen control de los mismos. Intentaremos que todos estén en nuestro campo

de visión. Además hay que tener en cuenta la ubicación del alumnado en el

espacio para evitar accidentes, choques, golpes, etc. No se permitirá que los

alumnos o alumnas más capaces ocupen los mejores espacios, mientras que

los demás ocupen los espacios marginales.

AGRUPAMIENTO.

En cuanto a la organización de la clase, se favorecerá tanto el trabajo

individual como el trabajo en grupos – gran grupo, pequeños y medianos

grupos, tríos, parejas,...- para realizar los trabajos teóricos y para desarrollar

las actividades de clase.

Los contenidos se presentarán en todo momento de forma ordenada,

progresiva y con la claridad suficiente para que el alumno/a vea la interrelación

de los mismos y comprenda su secuenciación. Así mismo se buscará

interconexión con otras áreas de la educación

ACTIVIDADES.

Todas las sesiones se desarrollarán de forma teórico-práctica, excepto algunas

proyecciones de video, durante las cuales se introducirán los contenidos más

teóricos. Los alumnos en muchos casos deberán tomar apuntes sobre los

contenidos conceptuales de la materia, para complementar la información del

cuaderno del alumnado.

Se partirá siempre del bagaje motor que hayan obtenido los alumnos

anteriormente, consolidando, y ampliando los conocimientos, capacidades y

habilidades para seguir construyendo aprendizajes significativos.

Una actividad intensa y experimental, derivada del proceso de enseñanza

aprendizaje, y con una participación más activa del alumnado junto con el

profesor, en su diseño y organización, posibilitará la consecución de los

objetivos del área. Los alumnos aportarán sus criterios de manera reflexiva,

64

para ir alcanzando en este ciclo cierta autonomía.

Como consecuencia de lo anterior, se irá introduciendo la posibilidad de

elegir opcionalmente algunas de las actividades, así como se

responsabilizará más al alumno del diseño y práctica de las mismas. Si

bien hay que tener un currículo común con contenidos como los ya

mencionados, que aseguren la consecución de los objetivos de la etapa,

también deben crearse posibilidades de elección de otra parte de los

contenidos. Los adolescentes de esta etapa deben poder tener opciones

diferentes y en función de los intereses propios y sus necesidades, poder

seleccionar actividades donde se puedan especializar, para luego realizar fuera

del centro

ELEMENTOS TRANSVERSALES.

Se trabajará especialmente la prevención y condena de toda clase de

racismo, xenofobia y violencia, sea cual fuere su origen y todo girará en torno al

RESPETO.

Los elementos transversales.

1.Expresión oral y escrita. Se trabajará a través de la elaboración y

exposición, argumentación y defensa defensa oral de trabajos relacionados con

los contenidos conceptuales

2.Comprensión lectora. Se fomentará la lectura a través de:

- Fichas de trabajo sobre aspectos desarrollados en clase.

- Análisis de artículos que aparecen en la prensa, o comentario sobre

anuncios y noticias relacionados con la actividad físico-deportiva y la salud. De

esta forma se pretende desarrollar en el alumnado un sentido crítico sobre lo

que ocurre a su alrededor.

- Lectura de revistas relacionadas con el aire libre y la naturaleza, a las

que está suscrita el centro

3.Educación cívica e institucional. En el desarrollo de todas las

actividades, especialmente a través de los juegos y deportes colectivos,

trabajaremos contenidos relacionados con la convivencia y relaciones entre el

alumnado desde la moralidad y el civismo

65

4.Emprendimiento. Actividades que le permitan afianzar el

emprendimiento desde aptitudes y actitudes como la creatividad, la autonomía,

la iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo y el

sentido crítico.

5.TIC. Se utilizarán la TIC para:

- La presentación de contenidos teórico-prácticos por parte del profesor.

- Uso de los nuevos recursos tecnológicos en el ámbito del

acondicionamiento físico y el deporte: relojes aplicaciones.

- En el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar

información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo

exposiciones y argumentaciones de los mismos.

Comunicación audiovisual.

Además trabajaremos desde la materia de educación física elementos

relacionados con los siguientes temas

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente.

La Educación del consumidor debe ser un hecho permanente proporcionando

una serie de conocimientos y procedimientos que permitan conocer sus propios

derechos y obligaciones, el funcionamiento de la sociedad consumista, etc.

para actuar como consumidores informados, conocedores de cómo resolver los

problemas, que a tal fin, se les pueda plantear.

Desde nuestra área:

Propiciaremos una actitud crítica ante la compra de vestuario, materiales

deportivos, bebidas, etc.

Informaremos sobre recursos para las prácticas deportivas (variedad,

costes, etc.).

Responsabilizaremos en la conservación y uso de los materiales e

instalaciones de que dispongamos para la práctica deportiva.

Fomentaremos una actitud solidaria, crítica y lo suficientemente

responsable cuando actúe como espectador en actividades físico-deportivas.

66

Potenciaremos actitudes positivas ante la degradación del medio ambiente,

valorando, además, actitudes solidarias con los demás consumidores.

Se tratará el respeto en el uso de recursos materiales propios o de

instalaciones deportivas públicas o privadas. Principalmente en deportes

alternativos y actividades en la naturaleza.

La educación ambiental tiene que enfocarse desde una perspectiva global e

integral de la persona, favoreciendo la capacidad de comprender, decidir y

juzgar sobre aspectos que ocurren en el entorno social y natural,

solidarizándose con los problemas propios del Medio Ambiente.

Desde nuestra área trabajaremos:

La sensibilización por cuestiones relacionadas con el entorno natural.

La necesidad de discriminar las actividades físicas y deportivas que

deterioran el medio natural.

La posibilidad de acciones que tengan por objeto resolver problemas medio-

ambientales, conservarlo y preservarlo.

b) Fomento de actitudes de compromiso social. Fomentar la

participación del alumnado en la participación de actividades deportivas de

asociaciones y federaciones deportivas de su entorno.

c) Valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y

mujeres y la prevención activa de la violencia de genero a través del

fomento de valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no

discriminación por cualquier condición, evitando comportamientos sexistas y

estereotipos que supongan discriminación. Desde el área de Educación Física

se proporcionará una educación centrada, por igual, en las necesidades e

intereses tanto de alumnos como de alumnas, tratando, además, de no

discriminar por razón de sexo en :

-La ocupación de espacios

-El reparto de distintos roles y tareas

-Participación con respecto a sus intereses

-Utilización de un lenguaje no sexista

67

-Formación de grupos

-Utilización de material

-Uso exclusivo de contenidos androcéntricos

d) La prevención y lucha contra el acoso escolar.

e) La prevención y resolución pacífica de conflictos. La Educación

para la Paz la trabajaremos como algo permanente y continuado a través de:

-Resolver los conflictos que se originen de una forma sin violencia y

dialogada, bien sea como consecuencia del hecho deportivo o en el extra-

deportivo.

-Estimulando la tolerancia.

-Concienciar sobre aspectos como la justicia, la solidaridad, la

cooperación mutua.

Se tratará cuando estudiemos el cuerpo expresivo, así como en la

práctica deportiva.

f) Educación para la salud. En nuestra sociedad el culto por el cuerpo y

la propia salud, tanto física como psíquica, son motivo de interés general.

Nuestra labor puede ser muy gratificante como educadores, desde nuestra

área, ayudando los alumnos/as a adquirir unos conocimientos, destrezas,

hábitos, y actitudes, que les permitan mejorar las condiciones de vida y salud,

favoreciendo su desarrollo integral.

En este apartado se hará hincapié en el respeto a las diferencias

individuales en cuanto a estados de forma, etc.

g) Educación vial. Muy importante, actualmente, debido sobre todo a la

gran cantidad de accidentes de tráfico que se producen en nuestro país.

Desde el área de Educación Física: durante la realización de actividades en el

medio urbano o natural, como senderismo, rutas en bicicleta de montaña o

carreras de orientación, tendremos siempre presente la necesidad del respeto

por las normas establecidas que rigen el tráfico. Se trabajará cuando

desarrollemos las actividades en el medio natural o realicemos alguna actividad

extraescolar.

68

7. Materiales y recursos didácticos

INSTALACIONES

- Sala cubierta de 25 x 15 m. Sala escolar

-1 pista polideportiva exterior de 40 x 20 m.

-Aula del grupo (material informático del aula)

MATERIAL. (cuaderno de actividades, bancos sueco, cuerdas, balones,

pelotas y otros materiales deportivos, pizarra.....)

8. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado

Según la Orden de 10 de Julio de 1995 (B.O.E. 15 de Julio) por la que se

regula la adaptación del currículo del área de E.F. para los alumnos con

necesidades educativas especiales, la antigua situación del “exento” en E.F.

desaparece. Por tanto, es preciso realizar una serie de adaptaciones del

currículo en función de las características individuales de aquellos alumnos/as

que lo precisen.

El profesor de Educación Física deberá conseguir la máxima individualización

en la enseñanza, considerando a cada alumno de su clase como distinto de

todos los demás. Las adaptaciones curriculares están presentes de forma

explícita o implícita en la programación, ya que se pretende y se pide a cada

alumno/a que trabaje siempre según su nivel y sus capacidades. Como norma

general se procurará que “los requerimientos cuantitativos o cualitativos de una

tarea no supongan, si se puede introducir alguna modificación, en las reglas,

en el material, etc., que algunos alumnos/as queden al margen de los

aprendizajes”.

Utilizaremos multitud de recursos para atender a la diversidad del alumnado.

Partiendo de una evaluación inicial y de una enseñanza individualizada –

facilitada por una metodología basada en la asignación de tareas-, se puede

organizar a los alumnos/as por grupos de nivel o de interés, desdoblar los

grupos para trabajar con un número menor de alumnos/as, atender por

69

separado a un alumno/a o grupo de alumnos/as que en un momento

determinado lo necesite mientras los demás continúan realizando su trabajo.

Algunas medidas serán:

- Los alumnos/as trabajan en función del nivel de partida. Para ello se

utilizan como base los resultados de la evaluación inicial.

- Se ofrecen actividades alternativas o la posibilidad de realizarlas

con distintos niveles de intensidad y/o volumen de trabajo en los diferentes

sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas básicas.

- Se trabaja con grupos de nivel ocasionalmente. Los grupos más

adelantados cambian de actividad con mayor frecuencia que los que

encuentran dificultades en la tarea. También se proponen tareas de

diferentes dificultades.

- Se adapta el ritmo de enseñanza y aprendizaje al nivel específico

de cada grupo de alumnos/as, seleccionando los ejercicios más adecuados

y prescindiendo de los más complicados.

- Se dedica más o menos tiempo a la práctica de situaciones reales

de juego, dependiendo del nivel y de las necesidades de cada grupo de

alumnos/as.

- Cada alumno/a o grupo de alumnos/as podrá elegir, en algunos

casos, algunos juegos o deportes que mejor se adapten a sus necesidades

o intereses.

- Cada alumno/a puede adaptar individualmente la intensidad de la

actividad a su nivel de partida. El profesor tiende a prestar mayor atención

y ayuda a aquellos alumnos/as que más lo precisen.

Esta atención a las necesidades educativas de todos los alumnos/as es posible

abordarla a través de diferentes elementos del currículo en caso de que sea

necesario (adaptación de los contenidos, priorización de contenidos,

metodología apropiada y una gradación de los criterios de evaluación) o

mediante adaptaciones no significativas para aquellos alumnos que lo

necesiten por presentar alguna dificultad en su proceso de aprendizaje

contemplándose acciones relativas a: contenidos, metodología, recursos

70

didácticos, recursos materiales y procesos de evaluación. Estas actuaciones no

deben afectar a los aspectos prescriptivos de currículo official.

EXENCIONES:

Los alumnos que presenten incapacidad permanente o temporal y lo acrediten

mediante un Certificado Médico estarán exentos de realizar aquella/s parte/s

práctica/s del área que su médico considere contraindicadas, pero no de su

contenido teórico, así pues, se deberán realizar las adaptaciones oportunas,

siendo obligatoria su asistencia a clase, afectándoles las mismas normas que a

sus compañeros.

Alumnos con discapacidad temporal o contraindicación para un

determinado tipo de contenidos: Para los alumnos con discapacidad

transitoria se proponen programas de trabajo individualizado en el que se

realicen todas las actividades que sean compatibles con su lesión y un

programa de refuerzo complementario para realizar fuera de clase una vez

recuperados. Para los segundos (Osgood Schlater, soplo fisiológico, escoliosis,

asma…), además de las adaptaciones citadas se propondrán actividades

alternativas que les permitan participar en la medida de sus posibilidades.

ACTIVIDADADES DE APOYO Y AMPLIACIÓN

- En cada una de las sesiones se harán explicaciones y preguntas al

grupo que refuercen y aseguren la comprensión de las actividades que se

están realizando.

- Se realizarán fichas y dibujos explicativos que permitan a todo el

alumnado la comprensión de las actividades a realizar.

- Se realizará una sección de “Mitos sobre la Actividad Física”, en ella se

tratarán creencias erróneas asociadas a la práctica física.

- Se animará a la búsqueda de información sobre las actividades y

contendidos tratados.

71

9. Programas de refuerzo y recuperación

En la asignatura de educación física el programa general que se seguirá para

cada curso es el siguiente:

Aspecto Actitudinal: Mostrar durante el trimestre una actitud positiva hacia las

sesiones de educación física:

- Traer la ropa deportiva, zapatillas, aseo y cuaderno del alumno.

- Mostrar respeto a los compañeros, compañeras, a la profesora,

escuchando las explicaciones y cuidar el material que se utiliza y que es de

todos.

- Cuidar el vocabulario usado en clase, no traer chicle.

-Esforzarse y participar en las tareas propuestas.

Aspecto Conceptual y Aspectos Procedimental: Repasar de forma teórica y

práctica los contenidos vistos en clase.

Alumnos/as con asignatura pendiente del curso anterior:

Los alumnos, con la asignatura pendiente, serán evaluados por el profesor que

imparta la asignatura en el curso en el que el alumno esté matriculado durante

el curso escolar.

Se establecerán por trimestres una serie de trabajos relacionados con los

contenidos del curso pendiente. También se tendrá en cuenta la actitud y los

aspectos procedimentales del curso actual para valorar aquellos aspectos que

no se pueden abordar a través de los trabajos teóricos.

Alumnos/as con evaluaciones pendientes:

Aquellos alumnos/as que no han superado los objetivos, contenidos y pruebas

de evaluación de las Unidades Didácticas de un trimestre, podrán recuperar

éstos realizando pruebas específicas de recuperación de cada una de las

evaluaciones suspensas, a lo largo de la evaluación siguiente a la que han

suspendido. Si agotan dicha via de recuperación, tendrán que recuperar todo el

curso en la evaluación extraordinaria.

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA:

La recuperación de la materia de Educación Física para E.S.O. se desarrollará

de la siguiente manera:

-Prueba teórica de contenidos correspondientes a las evaluaciones no

superadas de los diferentes aspectos trabajados desde el punto de vista

conceptual.

-Pruebas prácticas: relativas a los contenidos de carácter teórico-práctico no

superados por el alumnado y puestos en práctica a lo largo de los diferentes

trimestres.

-Entrega del cuaderno-diario, trabajos teóricos, fichas, etc. de Educación

Física, completando aquellos apartados no superados durante el curso.

Se entiende que el alumno/a con posibilidades de superar la materia ha

alcanzado los objetivos correspondientes al apartado actitudinal de la

programación. (en caso contrario deberá entregar a su vez un trabajo escrito

sobre algún tema relacionado con la solidaridad, respeto a los compañeros,

tolerancia, etc,.. Dicho trabajo, se entregará el día del examen teórico y no

debe ocupar menos de 20 folios.).

Todos los apartados anteriores están sujetos a los criterios mínimos

establecidos por el Departamento para el presente curso escolar en cada uno

de los niveles.

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10. Actividades Complementarias Y Extraescolares

Nombre de la actividad

E/C Alumnos alos que vadirigido

Trimestre

Realizar una ruta senderista en un entornonatural próximo. (de manera interdisciplinar conel departamento de ciencias)

E Todos 1º y 3º

Asistencia al master de tenis de Madrid para verun espectáculo deportivo de máximo nivel.

E 3º y 4º 3º

Viaje de esqui: xanadu E TODOS 1º o 2º

Actividades acuáticas y de aventura en unentorno natural. (con la colaboración deldepartamento de ciencias).

E Todos 1º y 3º

Competiciones deportivas intercentros. E Todos 3º

Recreos deportivos. Competiciones organizadaspor los alumnos de 4º (con la colaboración delárea de educación plástica y visual) C

Todos 1º,2º y 3º

Desayuno saludable. C 1º y 2º 1º

Uso de las instalaciones deportivas del entornopróximo.

C Todos 1º,2º y 3º

Elaboración de materiales educativos para suventa para causas benéficas o viaje fin deestudio de manera interdisciplinar colaborandocon otras áreas.

C

4º 1º y 2º

Carrera solidaria colaborando con “Save theChildren”

C Todos Pordeterminar

Patinaje sobre hielo E 1º y 2º ESO 2º

Participación programa PROADES E 1º, 2º,3º y 4ºESO

2º y 3º

Realización de unas jornadas intercentros entrelos institutos de Jaraíz de la Vera, Losar de laVera y Villanueva de la Vera

C 1º,2º, 3º y 4ºESO

Pordeterminar

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11. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación y modificación

de la programación didáctica

Dentro de los aspectos que evaluaremos durante el curso y al final del mismo

nos centraremos en la consecución de los objetivos que se plantean en la

asignatura, analizando tanto los resultados académicos como pasando una

encuesta a final de curso a los alumnos, así veremos si hemos llegado a

alcanzar los objetivos en relación a los siguientes indicadores de logro:

porcentaje de alumnos aprobados: en primer lugar,

analizaremos si los alumnos han adquirido los estándares mínimos planteados,

entendiendo como logro el que lo hayan conseguido el 85 % de los alumnos.

Además lo valoraremos viendo los resultados de cada trimestre otro aspecto a destacar, será si los alumnos han adquirido

hábitos de práctica de actividad física, por lo que contrastaremos los

resultados a final de curso con los del inicio preguntaremos a los alumnos por la adecuación de los

contenidos vistos, si cambiarían alguno o si profundizarían más en otros,

estableciendo cuales son sus intereses y motivaciones. preguntas sobre la forma de trabajar en clase, referidas a

metodología, estrategias y estilos empleados, así como la adecuación de los

materiales e instalaciones para desarrollar los contenidos vistos.

Por otro lado, se realizará por parte del profesor un análisis DAFO en que se

analizarán tanto aspectos positivos como otros mejorables en relación a:

atención a la diversidad, si se ha adaptado tanto los contenidos

como el ritmo de aprendizaje a las necesidades de todos los alumnos programación, adaptándola o modificándola a las circunstancias

de cada grupo, si es necesario actividades de aula, formas de trabajo y metodologías propuestas,

incluyendo el uso de las TICs evaluación, haciendo referencia a si se ajusta a la actividad global

realizada por los alumnos

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Una vez analizados los parámetros tanto por parte de los alumnos como

del profesor, se pasará a la realización en la memoria final de las propuestas de

mejora que encontremos, con el fin de ajustar en la medida de las posibilidades

las futuras actuaciones a las necesidades del alumnado.

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programaciÓn educaciÓn fÍsica€¦ · 3. criterios de evaluaciÓn relacionados con las...

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