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Programación Didáctica

Violín Curso 2019-2020

Conservatorio Profesional de Música de Salamanca

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Índice

1. Primer curso de Enseñanzas Elementales 3

2. Segundo curso de Enseñanzas Elementales 10

3. Tercer curso de Enseñanzas Elementales 17

4. Cuarto curso de Enseñanzas Elementales 24

5. Primer curso de Enseñanzas Profesionales 31

6. Segundo curso de Enseñanzas Profesionales 37

7. Tercer curso de Enseñanzas Profesionales 43

8. Cuarto curso de Enseñanzas Profesionales 49

9. Quinto curso de Enseñanzas Profesionales 55

10. Sexto curso de Enseñanzas Profesionales 61

11. Contenidos, organización y estructura de la prueba sustitutoria de la pérdida de evaluación continua

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12. Recuperación de los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores 67

13. Medidas de atención a la diversidad 67

14. Audiciones 68

15. Actividades complementarias y extraescolares 68

16. Pruebas de acceso 69

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1. Primer curso de Enseñanza Elemental 1.1. Objetivos a. Adoptar una posición corporal que permita la correcta colocación del instrumento y que

favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, así como la coordinación entre ambos.

b. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la práctica individual como en la de conjunto.

c. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

d. Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos, de una dificultad acorde con este nivel.

1.2. Contenidos generales a. Control muscular: posición del instrumento y del arco. b. Producción del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas longitudes de éste. c. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una

buena calidad de sonido. d. Conocimiento de los golpes de arco básicos y del vibrato como recurso de expresión musical. e. Estudio de las posiciones. f. Estudio del mecanismo del arco y del mecanismo de los dedos de la mano izquierda, así como

la coordinación entre ambos. g. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. h. Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces. i. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. j. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles (motivos,

temas, períodos, frases, etc.,) para llegar a través de ello a una interpretación consciente y no meramente intuitiva.

k. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.

l. Práctica de conjunto.

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1.3. Contenidos específicos

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Toma de contacto con el instrumento. Conocimiento de las diferentes partes del instrumento y del arco. Adquisición de las técnicas básicas para el cuidado y mantenimiento del violín.

Colocación de los dedos de la mano izquierda en distintas cuerdas. Desarrollo de la sensibilidad auditiva para el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Continuación del estudio de los golpes de arco.

Estudio de distintas colocaciones de los dedos de la mano izquierda en primera posición y en todas las cuerdas. Cambios de cuerda en legato. Escala de Sol M (dos octavas)

Control muscular. Posición del instrumento y del arco. Producción del sonido: Cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas longitudes de éste. Colocación de los dedos de la mano izquierda.

Estudio del legato. Escala de Re M (una octava) Intervalos de 4º

Interpretación de memoria de una selección del repertorio del curso.

Estudio de la primera posición. Cambios de cuerda. Golpes de arco básicos (détaché y martelé) usando distintos patrones rítmicos.

Escala de La M (una octava) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. COLLEDGE K&H Stepping Stones & Waggon Wheels FORTUNATOV Violinist’s First Lessons (The First Year Studying Repertoire) VARIOS Leichte Stücke und Lieder aus Russland und Osteuropa (ed. Peters) SUZUKI Violin School (1) DE KEYSER The Young Violinist’s Repertoire (1) KABALEVSKY Album Pieces (nº 1-5) GREEN Violin Song Book FLETCHER New Tunes for Strings (1) CRICKBOOM Chants et Morceaux (1)

Técnica y Estudios Escalas y arpegios:

Do y Sol mayor una octava

empezando con el 3º dedo

Escalas con arcos separados, ligando dos, cuatro o más notas.

Arpegios con arcos separados.

Re y La mayor

empezando con una cuerda al aire

Sol mayor

dos octavas

Estudios: Colección de estudios para desarrollar el mecanismo de los dedos de la mano izquierda, la articulación, golpes de arco y dobles cuerdas al aire.

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Métodos y estudios: BAKLANOVA First Studies for Beginner Violinists (nº 1-31) FELINSKI Szkola Gry Na Skrzyp (1) (PWM Edition) COHEN Superstart Violin CORTÉS Método Nícolo de iniciación al violín O’REILLY Fiddle Magic. 180 Technical Exercises for the Violin. SASSMANNSHAUS Früher Anfang aus der Geige (1) GARLEJ-GONZALES Méthode pour debutants VAN DE VELDE Le Petit Paganini (1) DOFLEIN Violin Method (1) CRICKBOOM El violín (1). La técnica del violín (1) LORENA UBIS Quiero tocar el violín (Iniciación) SEVCÍK Op. 1 Part 1 (nº 1, 2, 3, 4) Mínimos exigibles: • Una escala con su correspondiente arpegio. • Ocho piezas escritas en las tonalidades de La M, Re M y Sol M.

1.4. Evaluación Procedimientos: La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua e integradora y se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en esta programación. La evaluación continua consistirá en proponer al estudiante una serie de actividades evaluables que deberá ir realizando a lo largo del curso con la doble finalidad de planificar y evaluar su proceso de aprendizaje. Los alumnos perderán el derecho a la evaluación continua con el porcentaje de faltas de asistencia establecido en el Reglamento de Régimen Interior del centro (33%). La valoración del progreso del alumno en el aprendizaje se realizará en las sesiones de evaluación al finalizar cada trimestre. Convocatorias del curso: • Convocatoria de junio: la calificación será el resultado de la evaluación continua y a través de

los procedimientos establecidos. El alumno perderá el derecho a la evaluación continua cuando supere el porcentaje de faltas de asistencia establecido en el R.R.I.

• Convocatoria extraordinaria: el centro organizará una prueba con el fin de facilitar a los alumnos

la recuperación de las asignaturas con evaluación negativa. Con esta prueba el profesor comprobará el grado de cumplimiento de los objetivos y en su caso de los mínimos exigidos en la programación. Esta prueba podrá realizarse de forma conjunta entre varios profesores a criterio del tutor, y en ella el alumno deberá interpretar los mínimos exigibles correspondientes al curso.

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Criterios de evaluación: a. Mostrar en los estudios y obras la capacidad de autocorrección y de aprendizaje progresivo

individual. Este criterio pretende verificar que el alumno está adquiriendo hábitos correctos y eficaces de estudio en los que es capaz de aplicar las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento.

b. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos

de los musicales. Mediante este criterio se valora el dominio que el alumno posee de la técnica y su capacidad para interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. Abarca parámetros de coordinación (control muscular, posición, equilibrio corporal), precisión (de las notas, el ritmo, el tempo, las dinámicas y la articulación), sensibilidad auditiva (en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento), comprensión de la forma, capacidad de respuesta al estilo, continuidad en la interpretación y fluidez general.

c. Interpretar obras representativas de su nivel mostrando capacidad comunicativa y calidad

artística. Mediante este criterio se pretende evaluar el grado de madurez de su personalidad artística. Abarca dos parámetros: el carácter musical y el sentido interpretativo. El carácter musical nace de la aplicación imaginativa de las diversas técnicas, de manera que se llegue a transmitir el carácter de las piezas al oyente. Por sentido interpretativo se entiende el nivel de conexión del intérprete con la partitura, que debe mostrarse de un modo evidente en su interpretación, por su grado de seguridad y convicción.

d. Interpretar en público, como solista y de memoria, obras representativas de su nivel

mostrando seguridad y control de la situación. Este criterio trata de comprobar la capacidad de memoria y autocontrol y el dominio del repertorio estudiado. Asimismo, pretende estimular el interés por el estudio y fomentar las capacidades de equilibrio personal que le permitan enfrentarse con naturalidad ante el público.

Criterios de calificación: Los resultados de la evaluación se expresarán numéricamente del 1 al 10 sin decimales, siendo positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. El alumno recibirá una calificación trimestral. El último trimestre y la calificación final serán coincidentes, fruto de la evaluación continua. Dentro del cómputo de la calificación, los valores relativos referidos a los criterios de evaluación son los siguientes: • Criterios de evaluación a y d (autocorrección, aprendizaje progresivo individual, adquisición de

hábitos correctos y eficaces de estudio, rendimiento, capacidad de memoria, autocontrol, interés por el estudio, comportamiento en clase y capacidades de equilibrio personal): 30%

• Criterios de evaluación b y c (dominio de la técnica, coordinación, precisión, sensibilidad

auditiva, comprensión de la forma, capacidad de respuesta al estilo, fluidez, carácter musical y sentido de la interpretación): 60%

• Clase colectiva: 10%

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La calificación de estos criterios se realizará según los siguientes indicadores de logro:

Calificación Logros 9-10 Interpretación realizada con fluidez y seguridad técnica.

Atención a las dinámicas y el fraseo. Control del sonido y la afinación. Tempo convincente desde el punto de vista musical. Sensibilidad para el detalle musical y el carácter de la obra.

7-8 Interpretación realizada con seguridad técnica. Evidencia de control del sonido y la afinación. Tempo adecuado y mantenido. Uso correcto de las dinámicas y el fraseo. Capacidad de respuesta al estilo.

5-6 Seguridad general en las notas y el ritmo. Técnicamente adecuado. Sentido razonable de la continuidad. Evidencia de una cuidadosa preparación. Rápida recuperación de cualquier tropiezo.

4 Justo por debajo del nivel aceptable de precisión en general. Falta de continuidad. Pobre recuperación de los tropiezos. Errores en la afinación y el ritmo. Sonido pobre. Evidencia de falta de preparación. Limitaciones en el uso de recursos musicales.

2-3 Serias dificultades con las notas y/o el ritmo. Interrupciones frecuentes. Seria falta de control del sonido y la afinación. Tan sólo algunos pasajes dominados. Incapaz de continuar sin errores más de una breve parte. Técnicamente inadecuado.

1 No se presenta trabajo alguno.

1.5. Clases colectivas En las enseñanzas elementales, la clase colectiva de violín tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades y contenidos: Objetivos: a. Desarrollar los procesos de socialización. b. Respetar las normas que exige toda actuación en grupo: atención continua, valoración del

trabajo colectivo, etc., y responsabilizarse en todo momento de las mismas. c. Adquirir las técnicas instrumentales básicas de conjunto. d. Aplicar, en todo momento, la audición polifónica para escuchar simultáneamente las

diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia. e. Valorar la práctica de conjunto como un proceso de aprendizaje imprescindible para el futuro

ejercicio profesional.

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Contenidos: a. Conocimiento y valoración de las normas de comportamiento en grupo. b. Técnicas instrumentales de conjunto: audición polifónica, afinación, sincronización de

movimientos, etc. c. Práctica de lectura a vista, improvisación y conceptos relativos al lenguaje musical. d. Audiciones de grandes intérpretes. e. Selección progresiva, en cuanto al grado de dificultad, de ejercicios y obras que se consideren

útiles para el desarrollo de la práctica de grupo. Criterios de evaluación y calificación: a. Demostrar el conocimiento y valoración de las normas de comportamiento en grupo, así como

las normas de actuación. (20%) b. Demostrar la asimilación de los conceptos básicos de la técnica del instrumento, así como el

resto de técnicas instrumentales de conjunto: audición polifónica, afinación, ritmo, etc. (40%) c. Interpretar en público obras representativas de su nivel. (40%) Para la elaboración de las clases colectivas se dejará a criterio del profesor la opción de combinar diferentes niveles. Repertorio orientativo: HARTUNG-EHLERT Gemeinsam von Anfang an Violinschüle für den Gruppenunterricht (Band 1) (Bärenreiter BA 6623) BLACKWELL String Time Joggers (Oxford University Press)

1.6. Metodología Principios generales: De acuerdo con el Decreto 60/2007, de 7 de junio, establecemos los siguientes principios metodológicos: • Desarrollo de la personalidad y sensibilidad propias del alumno. • Estímulo y ensanchamiento de la receptividad, creatividad y capacidad de respuesta del alumno

ante el hecho artístico. • Aprendizajes funcionales. • Interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas

asignaturas. • Orientación pedagógica. • Trabajo conjunto del equipo docente. • Proyecto curricular como reflejo de la práctica docente. • Evaluación personalizada como punto de referencia para la actuación pedagógica. • Evaluación y análisis crítico de los procesos de enseñanza. • Impulso de la autonomía del alumno y su implicación responsable.

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Principios específicos: La necesidad de asegurar una formación musical que proporcione el nivel de expresión artística propio de unos estudios especializados, que tienen como meta el ejercicio profesional y que por ello están destinados a aquellos alumnos que posean aptitudes específicas y voluntad para dedicarse a ellos, demanda un currículo abierto. En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor. Por ello, se señalarán aquí únicamente principios metodológicos de carácter general. La meta final de las enseñanzas instrumentales es la interpretación musical. La formación del instrumentista requiere un largo proceso formativo en el que juegan un importante papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente físicas y psicomotrices y, por otra parte, la progresiva maduración personal, emocional, cultural y artística del futuro intérprete. Para alcanzar estos objetivos, la acción pedagógica se dirigirá a enseñar las bases de una técnica correcta y eficaz y de unos conceptos musicales que cristalicen en una auténtica conciencia de intérprete y a promover el desarrollo de la memoria, la adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces y la autonomía de los alumnos para que su capacidad de expresión musical adquiera la calidad artística necesaria que les permita acceder en las enseñanzas superiores a la especialización correspondiente. El proceso de enseñanza estará presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Comprobar que los contenidos se aplican en otros contextos es el mejor indicador de que éstos han sido adquiridos. El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los anteriormente adquiridos y, además, debe interesarse por aprender lo que se le está mostrando. El estudio diario por parte del alumno sobre el material asignado es imprescindible para asegurar un progreso consistente en cada clase. La formación y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo, alimentado básicamente por el conocimiento cada vez más amplio y profundo de la literatura del instrumento. Para garantizar esta formación, en las enseñanzas profesionales será obligatorio el acompañamiento de piano en las obras que lo requieran. El trabajo con el pianista acompañante se llevará a cabo únicamente cuando el alumno haya solucionado los problemas de ejecución que plantea el repertorio estudiado. El profesor podrá usar su propio instrumento para impartir docencia y podrá grabar las clases, audiciones y cualquier tipo de prueba con fines pedagógicos. Desde el departamento se planificarán las actividades complementarias y extraescolares que se consideren oportunas con el fin de ampliar la oferta educativa a aquellos elementos que complementan la educación académica y que, sin lugar a dudas, son importantes para contribuir a la formación musical y a proporcionar una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

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2. Segundo curso de Enseñanza Elemental 2.1. Objetivos a. Adoptar una posición corporal que permita la correcta colocación del instrumento y que







la coordinación entre ambos. g. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. h. Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces. i. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. j. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales. k. Selección progresiva, en cuanto al grado de dificultad, de ejercicios, estudios y obras del

repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.


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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Asimilación y perfeccionamiento de los contenidos del curso anterior. Estudio de la tonalidad de Sol M. Intervalos de sexta. Cambios de cuerda en legato. Estudio de la tonalidad de Re M. Iniciación al intervalo de 5ª J.

Estudio de la tonalidad de Do M. Extensiones del cuarto dedo. Intervalos de 7ª y 8ª y saltos de cuerda. Cambios de cuerda en legato (de tres y cuatro cuerdas)

Estudio de la tonalidad de La M. Intervalos de 8ª. Estudio de la tonalidad de La m. Intervalos de 10ª (saltos de cuerda). Estudio de la tonalidad de Fa M. Iniciación al vibrato, cambios de posición y dobles cuerdas. Interpretación de memoria de una selección del repertorio del curso.

Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. COLLEDGE K&H Fast Forward & Shooting Stars FORTUNATOV Violinist’s First Lessons (The Second Year Studying Repertoire) NIKOLIC P. Concertino en Sol M RIEDING Concertino op. 35. Marcia op. 44. Rondó op. 22 nº 3 KOMAROWSKI Concertino en Sol M KÜCHLER Concertino en Sol M op. 11 BARBER B. Simple Folk Songs BAKLANOVA Eight Easy Pieces (nº 1, 2, 3, 4) (ed. Peters) PRACHT 12 Easy Pieces, op. 12 (Hongrois. Wandering) ELGAR Six Very Easy Pieces, op. 22 DE KEYSER The Young Violinist’s Repertoire (2) KABALEVSKY Album Pieces (nº 6-11) SUZUKI Violin School (2)

Técnica y Estudios

Escalas y arpegios: Sol mayor dos octavas

Tempo mín.:

escalas pulso = 58 arpegios pulso = 40

Escalas con arcos separados y ligando dos, cuatro o más notas.

Arpegios con arcos separados.

Do y Fa mayor

una octava

Mi y Re menor

Estudios: Colección de estudios para desarrollar el mecanismo de los dedos de la mano izquierda, la articulación, golpes de arco y dobles cuerdas.

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Métodos y estudios: BAKLANOVA First Studies for Beginner Violinists (nº 32-51) COHEN Scaley Monsters. Scales without tears for young violinists. BARBER B. Fingerboard Geography (Volume 1. Parts 1-3) O’REILLY Fiddle Magic. 180 Technical Exercises for the Violin. SASSMANNSHAUS Früher Anfang aus der Geige (2 y 3) VAN DE VELDE Le Petite Paganini (2) DOFLEIN Violin Method (2) CRICKBOOM El violín (2). La técnica del violín (1) LORENA UBIS Quiero tocar el violín (Los miniconciertos) WHISTLER Introducing the Positions SEVCÍK Op. 1 Part 1 (nº 5, 11, 12, 13, 22) KAYSER Estudios op. 20 nº 1, 2, 3 y 5 DANCLA Estudios op. 84 nº 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14 y 17 Mínimos exigibles: • Una de las escalas propuestas con sus correspondientes arpegios. • Dos estudios. • Tres piezas (concertino o colección de piezas).





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resto de técnicas instrumentales de conjunto: audición polifónica, afinación, ritmo, etc. (40%) c. Interpretar en público obras representativas de su nivel. (40%) Para la elaboración de las clases colectivas se dejará a criterio del profesor la opción de combinar diferentes niveles. Repertorio orientativo: HARTUNG-EHLERT Gemeinsam von Anfang an Violinschüle für den Gruppenunterricht (Band 2) (Bärenreiter BA 6643) BLACKWELL String Time Joggers (Oxford University Press)




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3. Tercer curso de Enseñanza Elemental 3.1. Objetivos a. Adoptar una posición corporal que permita la correcta colocación del instrumento y que










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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Afianzamiento de las distintas colocaciones de los dedos de la mano izquierda en primera posición. Continuación del estudio del martelé y détaché. Movimiento cromático de los dedos. Escalas cromáticas y extensión del 4º dedo. Ejercicios de mecanismo. Estudio de la media posición. Bariolages.

Staccato y recuperaciones de arco. Del ataque del sonido en el talón y la punta del arco. El vibrato y la dinámica del sonido. Estudio de los intervalos. Estudio del portato. Ornamentación: apoyaturas, mordentes, grupetos y trinos.

Estudio de las posiciones (2ª y 3ª). Cambios de posición. Dobles cuerdas y acordes en primera posición. Interpretación de memoria de una selección del repertorio del curso.

Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. VIVALDI Concierto en Sol M op. 7 nº 8 RV 299 (ed. PWM) MOFFAT Alte Meister für Junge Spieler (Band 1) BAKLANOVA Eight Easy Pieces (nº 5, 6, 7, 8) (ed. Peters) PRACHT 12 Easy Pieces, op. 12 (Perpetuum Mobile. Tarantella) RIEDING Concertinos (1ª y 3ª posición) KOMAROWSKI Concertino nº 3 en Re M HUBER Concertino en Sol M op. 8 nº 4 PAPINI Tema y variaciones op. 37 MENDELSSOHN L. 14 Miniatures op. 62 KABALEVSKY Album Pieces (nº 12-17) SHOSTAKOVICH Album Pieces (nº 1-4) DANCLA 12 Easy Fantasies op. 86 / Pequeña escuela de la melodía (1) KROLL Three Violin Pieces in the First Position (SCH)

Técnica y Estudios

Escalas y arpegios: Re M, La M y La

m dos octavas

Tempo mín.:



Arpegios con arcos separados y ligando tres notas.

Mi b M

una octava

Sol m


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Métodos y estudios: COHEN Scaley Monsters. Scales without tears for young violinists. BARBER B. Fingerboard Geography (Volume 1. Part 4) O’REILLY Fiddle Magic. 180 Technical Exercises for the Violin. VAN DE VELDE Le Petit Paganini (3) CRICKBOOM El violín (3). La técnica del violín (1) FORTUNATOV Selected études for violin. Music school 1-3. LORENA UBIS Quiero tocar el violín (Los miniconciertos) WOHLFAHRT Estudios op. 45 nº 6, 10, 11, 12, 15, 17, 18, 21, 22, 24, 26 DANCLA Estudios op. 84 (del 19 al 26) KAYSER Estudios op. 20 nº 4, 6, 7, 8, 9, 11 y 13 TROTT Melodious Double Stops (1): del 1 al 12 SEVCÍK Op. 1 Part 1 (nº 11, 18). Op. 2 Part 1 KROTKIEWSKI Exercices for the right hand (ed. PWM) WHISTLER Introducing the Positions GERINGAS Shifting. Thirty Progressive Studies. Mínimos exigibles: • Una de las escalas propuestas con sus correspondientes arpegios. • Dos estudios. • Tres piezas (concertino o colección de piezas).





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• Clase colectiva: 10% La calificación de estos criterios se realizará según los siguientes indicadores de logro:

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Calificación Logros

9-10 Interpretación realizada con fluidez y seguridad técnica. Atención a las dinámicas y el fraseo. Control del sonido y la afinación. Tempo convincente desde el punto de vista musical. Sensibilidad para el detalle musical y el carácter de la obra.










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resto de técnicas instrumentales de conjunto: audición polifónica, afinación, ritmo, etc. (40%) c. Interpretar en público obras representativas de su nivel. (40%) Para la elaboración de las clases colectivas se dejará a criterio del profesor la opción de combinar diferentes niveles. Repertorio orientativo: SASSMANNSHAUS Spielbuch für Streicher (Bärenreiter 6646) Weihnachtsspielbuch (Bärenreiter 6647)




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4. Cuarto curso de Enseñanza Elemental 4.1. Objetivos a. Adoptar una posición corporal que permita la correcta colocación del instrumento y que










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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Dobles cuerdas en primera posición. Continuación del estudio de la tercera posición. Cambios de posición (I-III). Estudio de la dinámica, fraseo y articulación. Vibrato. Amónicos naturales. Golpes de arco a la cuerda.

Acordes de tres sonidos. Dobles cuerdas en 2ª y 3ª posición. Iniciación a las octavas en dobles cuerdas. Control de la afinación en las tres primeras posiciones y cambios de posición.

Estudio de la 4º posición. Cambios de posición. Estudio del spiccato. Asimilación de los contenidos estudiados en todo el ciclo de enseñanza elemental. Interpretación de memoria de una selección del repertorio del curso.

Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. VIVALDI Conciertos op. 3 (nº 3, 6, 9, 12) TELEMANN Concierto en Sol M TWV 51 G8. Concierto en La m TWV 51 A2. CORELLI Sonatas op. 5 (nº 7-11) HANDEL Sonatas HWV 364, 370, 373 HAYDN Andante cantabile Op. 3 nº 5 MOZART Bagatelle: German Dance K. 600 nº 2 BEETHOVEN Rondó en Re M op. 6 nº 3 (rev. Hermann) MILLIES Concertino al estilo de Mozart SEITZ Concertino nº 2 BACEWICZ Concertino en Sol M (Romance y Finale) DANCLA Airs Variés op. 89. Fantasies op. 86 ELLERTON Tarantella Op. 15 nº 4 RUBINSTEIN N. Spinning Wheel MOLLENHAUER Boy Paganini Fantasy CHOISY Petite Sonate dans le Style Ancien (completa) PORTNOFF Fantasías rusas KABALEVSKY Album Pieces (nº 17-20) VARIOS Le Violon contemporain (Line Talluel) PERSICHETTI Masques

Técnica y Estudios

Escalas y arpegios: Do M, Si b M, Do

m dos octavas

Tempo mín.:



Arpegios con arcos separados y ligando tres o más notas.

Mi M

una octava

Mi m


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Métodos y estudios: COHEN Technique Takes Off! NELSON Moving Up / Moving Up Again CAMPAGNOLI Violin Method op. 21 CRICKBOOM El Violín (4). La técnica del violín (2) FORTUNATOV Selected études for violin. Music school 3-5. DANCLA Estudios op. 68 nº 2, 4 WOHLFAHRT Estudios op. 45 (del 30 al 52) KAYSER Estudios op. 20 nº 6, 8, 12, 13, 14, 15 y 18 POLO Estudios dobles cuerdas (del 1 al 4 y el 8) SITT Estudios op. 32 nº 2, 3 y 5 WHISTLER Introducing the Positions KROTKIEWSKI Exercices for the right hand (ed. PWM) SEVCÍK Op.1/1 (nº 29). Op. 2/2. Op. 6/6 (nº 13,16,18) Op. 6/7 (nº 6,7,8,9,10,12). Op. 7/1 (nº 12,13,16,17,18) BLOCH Ejercicios de mecanismo op. 16 (nº del 12 al 23) Mínimos exigibles: • Una de las escalas propuestas con sus correspondientes arpegios. • Tres estudios. • Tres piezas (concertino o colección de piezas).





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Contenidos:

a. Conocimiento y valoración de las normas de comportamiento en grupo. b. Técnicas instrumentales de conjunto: audición polifónica, afinación, sincronización de




resto de técnicas instrumentales de conjunto: audición polifónica, afinación, ritmo, etc. (40%) c. Interpretar en público obras representativas de su nivel. (40%) Para la elaboración de las clases colectivas se dejará a criterio del profesor la opción de combinar diferentes niveles. Repertorio orientativo: SCHUBERT Military March (Editio Musica Budapest Z. 3626) STRAUSS Polkas (Editio Musica Budapest Z. 14 307)




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5. Primer curso de Enseñanza Profesional 5.1. Objetivos a. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de

una dificultad de acuerdo con este nivel. b. Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar

cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc. c. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la música

instrumental, especialmente las referidas a la escritura rítmica o a la ornamentación. d. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

memoria. e. Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones camerísticas de diversa

configuración y desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

5.2. Contenidos generales a. Continuación del trabajo sobre los cambios de posición. b. Dobles cuerdas y acordes de tres y cuatro notas. c. Desarrollo de la velocidad. d. Perfeccionamiento de todos los golpes de arco. e. Armónicos naturales y artificiales. f. Trabajo de la polifonía. g. La calidad sonora: “cantabile” y afinación. h. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos. i. Profundización del estudio de la dinámica, de la precisión en la realización de las diferentes

indicaciones que a ella se refieren y del equilibrio de los niveles de calidades de sonido resultantes.

j. Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y efectos.

k. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. l. Práctica de lectura a vista. m. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las

características de sus diferentes versiones.

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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Consolidar todos los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Estudio de las posiciones 4ª, 5ª, 6ª y 7ª. Cambios de posición. Estudio de los golpes de arco a la cuerda y saltados (spiccato).

Escalas y arpegios en tres octavas. Desarrollo de la velocidad. Profundización del estudio de la dinámica. Ornamentación: apoyaturas, coulé, mordente, grupeto, trino. Golpes de arco saltados: spiccato, staccato volante, ricochet.

Trabajo de la polifonía: acordes de 4 notas. Pizzicati. Armónicos naturales y artificiales. Diferentes digitaciones de la escala cromática. Lectura a vista. Adquisición de herramientas de competencias para el desarrollo de la memoria. Autonomía en el estudio. Interpretación de memoria de una selección del repertorio del curso.

Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. BARBER B. Solos for Young Violinist’s (2) BEETHOVEN Sonatina en do menor WoO 43 CORELLI Sonatas op. 5 DANCLA Airs Variés op. 89 ELGAR Salut d’Amour op. 12 GRANADOS Tres preludios para violín y piano H. 135 HANDEL Sonatas HAYDN Minuets KOMAROWSKI Concierto nº 2 KREISLER Tempo di Minuetto. La Precieuse. Chanson Louis XIII et Pavane MOZART Mozart Album III: Minuets (Editio Musica Budapest) PAGANINI Tema y Variaciones en La M op. post. PARADIS Sicilienne PERGOLESI Siciliana RIEDING Concertino op. 21 y op. 24 SHOSTAKOVICH Album Pieces (nº 5-8) TARTINI Sonatas op. 6 TELEMANN Fantasías para violín solo TWV 40:14-25. Sonatas para violín y continuo. VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIVALDI Conciertos (RV 334, 317). Sonatas op. 2

Técnica y Estudios Escalas y arpegios: Sistemas de escalas de Flesch, Galamian y B. Barber.

• Escalas y arpegios de Sol M (tres octavas). Mi b y Fa M (dos octavas). Escala de La M (sobre la cuerda sol) (una octava) y Re M (sobre la cuerda re) (una octava).

• Golpes de arco a la cuerda y saltados (spiccato y sautillé) Dobles cuerdas: Continuación.

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Estudios: KAYSER Estudios op. 20 nº 10, 16, 19, del 21 al 26 KREUTZER Estudios (del 2 al 5) WOHLFAHRT Estudios op. 45 (del 51 al 58) POLO Estudios de dobles cuerdas TROTT Melodious Double Stops SEVCÍK Op. 2 Part 4 (nº 31 al 35) y op. 8 (nº 8 al 30) SCHRADIECK Escuela del mecanismo (1) YOST Ejercicios de cambios de posición Mínimos exigibles: • Una escala de tres octavas con sus correspondientes arpegios. • Seis estudios. • Tres obras del repertorio.





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individual. Este criterio pretende verificar que el alumno está adquiriendo hábitos correctos y eficaces de estudio en los que es capaz de aplicar las indicaciones del profesor y, con ellas, desarrollar una autonomía progresiva de trabajo para emprender el estudio individualizado y la resolución de los problemas que se le planteen en el estudio.











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Calificación Logros 9-10 Una interpretación realizada con autoridad musical, mostrando un alto nivel

de seguridad técnica. Uso sensible de las cualidades sonoras. Un sentido de la interpretación instintivo y comunicativo.

7-8 Conocimiento del estilo, demostrado en el correcto uso de la gama dinámica y de la forma del fraseo. Control del sonido, contribuyendo al carácter musical. Control de la afinación. Un tempo convincente desde el punto de vista musical. Atención a los detalles musicales.

5-6 Seguridad global dentro de un tempo adecuado y bien mantenido. Evidencia de conocimiento musical: dinámicas, fraseo y articulación apropiados. Rápida recuperación de cualquier error. Técnicamente correcto.

4 Justo por debajo del nivel aceptable de precisión en general. Algunos tropiezos o interrupciones. Falta de dinámica y fraseo. Errores de afinación. Tempo inadecuado o no mantenido. Estilo inapropiado. Falta de control técnico.

2-3 Serias dificultades con las notas y/o el ritmo. Interrupciones frecuentes. Interpretación incompleta o con numerosas paradas. Ausencia de detalles musicales. Seria falta de control del sonido y la afinación. Tan sólo algunos pasajes dominados. Incapaz de continuar sin errores más de una breve parte. Técnicamente inadecuado.




asignaturas. • Orientación pedagógica. • Trabajo conjunto del equipo docente. • Proyecto curricular como reflejo de la práctica docente.

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• Evaluación personalizada como punto de referencia para la actuación pedagógica. • Evaluación y análisis crítico de los procesos de enseñanza. • Impulso de la autonomía del alumno y su implicación responsable. Principios específicos: La necesidad de asegurar una formación musical que proporcione el nivel de expresión artística propio de unos estudios especializados, que tienen como meta el ejercicio profesional y que por ello están destinados a aquellos alumnos que posean aptitudes específicas y voluntad para dedicarse a ellos, demanda un currículo abierto. En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor. Por ello, se señalarán aquí únicamente principios metodológicos de carácter general. La meta final de las enseñanzas instrumentales es la interpretación musical. La formación del instrumentista requiere un largo proceso formativo en el que juegan un importante papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente físicas y psicomotrices y, por otra parte, la progresiva maduración personal, emocional, cultural y artística del futuro intérprete. Para alcanzar estos objetivos, la acción pedagógica se dirigirá a enseñar las bases de una técnica correcta y eficaz y de unos conceptos musicales que cristalicen en una auténtica conciencia de intérprete y a promover el desarrollo de la memoria, la adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces y la autonomía de los alumnos para que su capacidad de expresión musical adquiera la calidad artística necesaria que les permita acceder en las enseñanzas superiores a la especialización correspondiente. El proceso de enseñanza estará presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Comprobar que los contenidos se aplican en otros contextos es el mejor indicador de que éstos han sido adquiridos. El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los anteriormente adquiridos y, además, debe interesarse por aprender lo que se le está mostrando. El estudio diario por parte del alumno sobre el material asignado es imprescindible para asegurar un progreso consistente en cada clase. La formación y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo, alimentado básicamente por el conocimiento cada vez más amplio y profundo de la literatura del instrumento. Para garantizar esta formación, en las enseñanzas profesionales será obligatorio el acompañamiento de piano en las obras que lo requieran. El trabajo con el pianista acompañante se llevará a cabo únicamente cuando el alumno haya solucionado los problemas de ejecución que plantea el repertorio estudiado. El profesor podrá usar su propio instrumento para impartir docencia y podrá grabar las clases, audiciones y cualquier tipo de prueba con fines pedagógicos. Desde el departamento se planificarán las actividades complementarias y extraescolares que se consideren oportunas con el fin de ampliar la oferta educativa a aquellos elementos que complementan la educación académica y que, sin lugar a dudas, son importantes para contribuir a la formación musical y a proporcionar una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

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6. Segundo curso de Enseñanza Profesional 6.1. Objetivos a. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de











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6.3. Contenidos específicos El profesor tutelará al alumno para que los contenidos aquí expuestos queden dosificados proporcionalmente en los tres trimestres del curso de acuerdo a las características y capacidades de cada alumno.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Consolidar todos los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Estudio de escalas, arpegios y dobles cuerdas. Perfeccionamiento de las posiciones y cambios de posición. Desarrollo de la velocidad, agilidad y flexibilidad de los dedos de la mano izquierda. Estudio de golpes de arco saltados (spiccato, sautillé, ricochet) Lectura a vista. Entrenamiento de la memoria.

Perfeccionamiento de la técnica en general.

Perfeccionamiento de la técnica y de cualidades musicales adecuadas al estilo del repertorio propuesto. Interpretación de memoria de una selección del repertorio del curso.

Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. ACCOLAY Concierto en La m BARBER B. Solos for Young Violinists (3) BEETHOVEN Rondó en Sol M WoO 41 CORELLI Sonatas op. 5 DANCLA Premier Solo op. 77 ELGAR Chanson de Matin. Chanson de Nuit HANDEL Sonatas HAYDN Menuets HUBAY Bolero op. 51 nº 3 KOMAROWSKI Concierto nº 1 KREISLER Siciliana y Rigaudon. Syncopation MOZART Mozart Album III (Minuets) y IV (Adagio and Andante) (Editio Musica Budapest) PUGNANI Sonata op. 8 nº 3 (I. Largo) RIEDING Concertino op. 25 TARTINI Sonatas op. 6 TELEMANN Fantasías para violín solo TWV 40:14-25. Sonatas para violín y continuo. VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2

Técnica y Estudios Escalas y arpegios: Sistemas de escalas de Flesch, Galamian, Barber. Escalas y arpegios en tres octavas, en diferentes tonalidades y usando distintos golpes de arco. Dobles cuerdas: Continuación.

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Estudios: KAYSER Estudios del 24 al 34 KREUTZER Estudios del 6 al 17 FIORILLO Estudios nº 1, 2, 3, 5, 6 y 16 MAZAS Estudios especiales op. 36 nº 3, 5, 7, 10, 12, 14, 18 y 19 SEVCÍK Op. 2, op. 8 SCHRADIECK Escuela del mecanismo (1) Mínimos exigibles: • Una escala de tres octavas con sus correspondientes arpegios. • Seis estudios. • Tres obras del repertorio.







b. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Mediante este criterio se valora el dominio que el alumno posee de la

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técnica y su capacidad para interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. Abarca parámetros de coordinación (control muscular, posición, equilibrio corporal), precisión (de las notas, el ritmo, el tempo, las dinámicas y la articulación), sensibilidad auditiva (en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento), comprensión de la forma, capacidad de respuesta al estilo, continuidad en la interpretación y fluidez general.










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asignaturas. • Orientación pedagógica. • Trabajo conjunto del equipo docente. • Proyecto curricular como reflejo de la práctica docente. • Evaluación personalizada como punto de referencia para la actuación pedagógica. • Evaluación y análisis crítico de los procesos de enseñanza.

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• Impulso de la autonomía del alumno y su implicación responsable. Principios específicos: La necesidad de asegurar una formación musical que proporcione el nivel de expresión artística propio de unos estudios especializados, que tienen como meta el ejercicio profesional y que por ello están destinados a aquellos alumnos que posean aptitudes específicas y voluntad para dedicarse a ellos, demanda un currículo abierto. En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor. Por ello, se señalarán aquí únicamente principios metodológicos de carácter general. La meta final de las enseñanzas instrumentales es la interpretación musical. La formación del instrumentista requiere un largo proceso formativo en el que juegan un importante papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades puramente físicas y psicomotrices y, por otra parte, la progresiva maduración personal, emocional, cultural y artística del futuro intérprete. Para alcanzar estos objetivos, la acción pedagógica se dirigirá a enseñar las bases de una técnica correcta y eficaz y de unos conceptos musicales que cristalicen en una auténtica conciencia de intérprete y a promover el desarrollo de la memoria, la adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces y la autonomía de los alumnos para que su capacidad de expresión musical adquiera la calidad artística necesaria que les permita acceder en las enseñanzas superiores a la especialización correspondiente. El proceso de enseñanza estará presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. Comprobar que los contenidos se aplican en otros contextos es el mejor indicador de que éstos han sido adquiridos. El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los anteriormente adquiridos y, además, debe interesarse por aprender lo que se le está mostrando. El estudio diario por parte del alumno sobre el material asignado es imprescindible para asegurar un progreso consistente en cada clase. La formación y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo, alimentado básicamente por el conocimiento cada vez más amplio y profundo de la literatura del instrumento. Para garantizar esta formación, en las enseñanzas profesionales será obligatorio el acompañamiento de piano en las obras que lo requieran. El trabajo con el pianista acompañante se llevará a cabo únicamente cuando el alumno haya solucionado los problemas de ejecución que plantea el repertorio estudiado. El profesor podrá usar su propio instrumento para impartir docencia y podrá grabar las clases, audiciones y cualquier tipo de prueba con fines pedagógicos. Desde el departamento se planificarán las actividades complementarias y extraescolares que se consideren oportunas con el fin de ampliar la oferta educativa a aquellos elementos que complementan la educación académica y que, sin lugar a dudas, son importantes para contribuir a la formación musical y a proporcionar una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

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7. Tercer curso de Enseñanza Profesional 7.1. Objetivos a. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de











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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Consolidar todos los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Estudio de escalas, arpegios y dobles cuerdas (tres octavas). Bariolages. Mecanismo de los dedos de la mano izquierda. Mecanismo del arco. Velocidad.

Perfeccionamiento de la técnica en general. Desarrollo de las capacidades para interpretar obras que requieren el uso de técnicas instrumentales más complejas. Entrenamiento de la memoria y lectura a vista.


Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. BACH Conciertos BARBER Solos for Young Violinists (4) BARTÓK Dúos. Sonatina BEACH Romance op. 23 BÉRIOT Air Varié nº 1 op. 1. Conciertos. BÖHM Introducción y Polonesa CORELLI Sonatas op. 5 CUI Kaleidoscope. Orientale op. 50 nº 2 DANCLA Solo nº 6 op. 141 DVORÁK Sonatina op. 100 FAURÉ Berceuse op. 16 GEMINIANI Sonatas GRANADOS Romanza HANDEL Sonatas HAYDN Concierto en Si b M HINDEMITH Nobilissima Visione KREISLER Rondó (Mozart). Marche Miniature Viennoise. Dancing Doll. La Gitana. KREUTZER Premier Solo de Concert LÉONARD Solo Facile nº 3 en Sol M op. 41. Concierto nº 5 LOCATELLI Sonatas op. 6 MOZART Menuet en Re M K. 334 (arr. Heifetz) NARDINI Concierto en Mi m POTSTOCK Souvenir de Sarasate PURCELL Sonata en Sol m RAFF Cavatina SARASATE Adiós montañas mías SCHUBERT Sonatinas. Polonesa en Si b M D. 580 SVERN Polish Dance TELEMANN Fantasías para violín solo TWV 40:14-25 TOLDRÁ Sonetos VERACINI Concierto en Mi m. Sonatas académicas op. 2 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2

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Técnica y Estudios

Escalas y arpegios: Sistemas de escalas de Flesch, Galamian, Barber. Escalas y arpegios en tres octavas, en diferentes tonalidades y usando distintos golpes de arco. Dobles cuerdas: Continuación. Estudios: KAYSER Estudios del 30 al 34 KREUTZER Estudios FIORILLO Estudios MAZAS Estudios especiales op. 36 nº17, 20, 21, 25 SEVCÍK Op. 2, op. 8 CATHERINE Etude du mechanisme de l’archet (ed. Alphonse Leduc) SCHRADIECK Escuela del mecanismo (1) Mínimos exigibles: • Una escala de tres octavas con sus correspondientes arpegios. • Seis estudios. • Tres obras del repertorio.





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8. Cuarto curso de Enseñanza Profesional 8.1. Objetivos a. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de











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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Estudio de escalas, arpegios y dobles cuerdas (tres octavas). Bariolages. Mecanismo de los dedos de la mano izquierda. Mecanismo del arco. Velocidad. Desarrollo de las capacidades para interpretar obras que requieren el uso de técnicas instrumentales más complejas. Entrenamiento de la memoria y lectura a vista.



Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. BACH Sonatas para violín y clave BEETHOVEN Romanzas RIEDING Conciertos op. 5, 6, 7 y 8 BÉRIOT Concierto en La m op. 104 nº 9 CORELLI Sonatas op. 5 DRDLA Souvenir DVORAK Romantische Stücke op. 75 FIORILLO Concierto en Fa M nº 1 GLAZUNOV Meditación op. 32. Serenade Espagnole. HAYDN Concierto en Sol M KABALEVSKY Improvisation op. 21 nº 1 KREISLER Melodie (Glück). Schön Rosmarin LOCATELLI Sonatas op. 6 MONTI Czardas MOZART Conciertos. Adagio y Rondó. NIELSEN Prelude. Tema y Variaciones op. 48 RIES Perpetuum Mobile op. 34 nº 5 RODE Conciertos SCHUBERT Konzert Stücke. Sonatinas. SIBELIUS Romanza op. 78 nº 2 SINGELÉE Fantasía Pastoral SMETANA From my Homeland SPOHR Conciertos SVENDSEN Romanza op, 26 TARTINI Conciertos TEN HAVE Allegro Brilliant op. 19 TOLDRÁ Sonetos VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIEUXTEMPS Reverie VIOTTI Concierto nº 23 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2 WIENIAWSKI Mazurcas. Leyenda.

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Técnica y Estudios

Escalas y arpegios: Sistemas de escalas de Flesch, Galamian, Barber. Escalas y arpegios en tres octavas, en diferentes tonalidades y usando distintos golpes de arco. Dobles cuerdas: Continuación. Estudios: KREUTZER Estudios FIORILLO Estudios MAZAS Estudios especiales op. 36 nº 27, 28, 29, 30 RODE Caprichos nº 2, 3, 8, 10 y 12 SEVCÍK Op. 3, op. 8, op. 9 CATHERINE Etude du mechanisme de l’archet (ed. Alphonse Leduc) SCHRADIECK Escuela del mecanismo (1) Mínimos exigibles: • Una escala de tres octavas con sus correspondientes arpegios. • Seis estudios. • Tres obras del repertorio.





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auditiva, comprensión de la forma, capacidad de respuesta al estilo, fluidez, carácter musical y sentido de la interpretación): 70% La calificación de estos criterios se realizará según los siguientes indicadores de logro:

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9. Quinto curso de Enseñanza Profesional 9.1. Objetivos a. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de











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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Consolidar todos los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Estudio de escalas, arpegios y dobles cuerdas (tres octavas). Bariolages. Mecanismo de los dedos de la mano izquierda. Mecanismo del arco. Velocidad. Desarrollo de las capacidades para interpretar obras que requieren el uso de técnicas instrumentales más complejas. Entrenamiento de la memoria y lectura a vista.



Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. BACH Sonatas para violín y clave. Sonatas y Partitas para violín solo. BARTÓK Danzas Rumanas. Danzas Húngaras. BEETHOVEN Sonatas BÉRIOT Scène de Ballet op. 100 BRAHMS Scherzo (Sonata FAE) CORELLI Sonatas op. 5 CHAIKOVSKI Souvenir d’un lieu cher op. 42 DVORÁK Romanza op. 11 FALLA Suite Popular Española HAYDN Concierto en Do M JOACHIM Romanza op. 2 KABALEVSKI Concierto KREISLER Variaciones sobre un tema de Corelli. Preludio y Allegro. LOCATELLI Sonatas op. 6 MENDELSSOHN Concierto en Re m. Aus Flügen des Gesanges op. 34 nº 2 MOZART Conciertos. Sonatas. PAGANINI Cantabile SARASATE Romanza andaluza SCHUBERT Sonata SCHUMANN Intermezzo (Sonata FAE) SPOHR Conciertos TARTINI Conciertos. Sonatas (B A16, B G10, B C11) TOLDRÁ Sonetos TURINA Sonatas VERACINI Sonatas académicas op. 2 VITALI Chacona VIVALDI Conciertos op. 8. Sonatas op. 2 WEBER Sonates progressives op. 10

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Técnica y Estudios Escalas y arpegios: Sistemas de escalas de Flesch, Galamian, Barber. Escalas y arpegios en tres octavas, en diferentes tonalidades y usando distintos golpes de arco. Dobles cuerdas: Continuación. Estudios: KREUTZER Estudios RODE Caprichos GAVINIÈS 24 Matinées en forme d’études DONT Estudios op. 35 WIENIAWSKI Caprichos op. 18 SEVCÍK Op. 1 Part 4 CATHERINE Etude du mechanisme de l’archet (ed. Alphonse Leduc) SCHRADIECK Escuela del mecanismo (2 y 3) Mínimos exigibles: • Una escala de tres octavas con sus correspondientes arpegios. • Seis estudios. • Tres obras del repertorio.





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auditiva, comprensión de la forma, capacidad de respuesta al estilo, fluidez, carácter musical y sentido de la interpretación): 70% La calificación de estos criterios se realizará según los siguientes indicadores de logro:

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10. Sexto curso de Enseñanza Profesional 10.1. Objetivos a. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de











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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Estudio de escalas, arpegios y dobles cuerdas (tres octavas). Iniciación a las escalas y arpegios de 4 octavas. Entrenamiento de la memoria y lectura a vista.

Perfeccionamiento de la técnica en general. Bariolages. Mecanismo de los dedos de la mano izquierda y del arco. Velocidad. Desarrollo de las capacidades para interpretar obras que requieren el uso de técnicas instrumentales más complejas.


Repertorio Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar. BACH Sonatas para violín y clave. Sonatas y Partitas para violín solo. BEETHOVEN Sonatas BÉRIOT Concierto nº 7 BOCCHERINI Concierto en Re M BLOCH Baal Shem BRAHMS Danzas Húngaras BRUCH Conciertos CORELLI Sonatas op. 5 CONUS Concierto en Mi m COPLAND Hoe Down (from ‘Rodeo’) CHAIKOVSKI Sérénade Mélancolique op, 26. Valse sentimentale. ELGAR La Capricieuse FAURÉ Romance op. 28. Andante op. 75 GRANADOS Danza española LALO Sinfonía española LECLAIR Sonata op. 5 nº 6 / op. 9 nº 3 LOCATELLI Conciertos. Sonatas op. 6 KREISLER La vida breve (Falla). Tambourin Chinois. MENDELSSOHN Sonatas. Conciertos. MOZART Conciertos. Sonatas. NIN Suite Espagnole PAGANINI Polacca con Variazioni SARASATE Habanera. Capricho Vasco. SCHUBERT Sonata SIBELIUS Serenata 1 y 2 SPOHR Concierto nº 8 SUCK Vier Stücke op. 12 TARTINI Conciertos. Sonatas (B G5) VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIEUXTEMPS Conciertos VIOTTI Concierto nº 22 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2 WEBER Sonates progressives op. 10 WIENIAWSKI Concierto en Re m

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Técnica y Estudios Escalas y arpegios: Sistemas de escalas de Flesch, Galamian, Elizabeth Gilels (escalas en 4 octavas). Escalas y arpegios en tres y cuatro octavas, en diferentes tonalidades y usando distintos golpes de arco. Dobles cuerdas: Continuación. Estudios: KREUTZER Estudios RODE Caprichos DE BÉRIOT 12 Scenes ou Caprices op. 109 DONT Estudios op. 35 GAVINIÈS 24 Matinées en forme d’études WIENIAWSKI Caprichos op. 18 PAGANINI Caprichos op. 1 SEVCÍK Op. 1 Part 4 CATHERINE Etude du mechanisme de l’archet (ed. Alphonse Leduc) Mínimos exigibles: • Una escala de tres octavas con sus correspondientes arpegios. • Seis estudios. • Tres obras del repertorio.





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11. Contenidos, organización y estructura de la prueba sustitutoria de la pérdida de evaluación continua Los alumnos que superen el número de faltas establecidas en el R.R.I. (33%) pierden el derecho a la evaluación continua.

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua podrán solicitar la realización de un examen extraordinario. Este examen será realizado por el profesor de la asignatura correspondiente o por varios profesores del departamento en las fechas establecidas, antes de la finalización del período lectivo.

Los plazos para solicitar dicho examen serán publicados en los tablones de anuncios del Conservatorio.

El contenido de dicha prueba se atendrá a lo establecido en los mínimos exigibles del curso correspondiente. Los criterios de calificación tendrán en consideración la definición de los siguientes indicadores: • Técnica (40%): aspectos psicomotrices. La respuesta se refiere a las dimensiones

psicomotrices de la ejecución (las habilidades técnicas, la relajación del cuerpo, la agilidad en el mecanismo de los dedos, la precisión en la afinación, etc.).

• Interpretación (20%): aspectos analítico-sintácticos. La respuesta se refiere a uno o varios términos que en sí mismo/s implican el procesamiento analítico y/o sintáctico de la partitura y sus componentes formales, armónicos, estilísticos, etc.

• Expresión (20%): aspectos artísticos. La respuesta se refiere a las dimensiones expresiva, comunicativa, estética y/o referencial de la partitura.

• Sonido (20%): características físicas. La respuesta se refiere a la calidad y/o características del sonido producido por el intérprete (preciso, brillante, limpio, claro, etc.).

12. Criterios de recuperación para los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores

La recuperación de un curso pendiente se realizará en la clase individual del siguiente curso. El profesor podrá trabajar los contenidos del curso pendiente hasta que los considere superados, o compaginar los objetivos y contenidos de ambos cursos, debiendo demostrar a final de curso que éstos han sido alcanzados.

13. Medidas de atención a la diversidad A principio de curso, cuando haya terminado la matriculación, cada departamento revisará la matrícula para detectar posibles casos de alumnos que requieran una atención especial, en cuyo caso se realizará la adaptación curricular correspondiente. En dicha adaptación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos de acuerdo con el tipo de problema (ceguera, minusvalías motoras, etc.):

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• Programa adaptado. • Material específico para uso del profesor y del alumno en clase. • Acomodación de horarios y aulas. • Contacto y colaboración con centros y organizaciones especializadas.

14. Audiciones Cada profesor realizará durante el curso las audiciones públicas que estime necesario. Se podrán realizar audiciones técnicas y/o de repertorio, así como audiciones conjuntas entre varios profesores. Estas actividades serán evaluables y obligatorias para el alumnado. Cuando las audiciones requieran acompañamiento de piano se deberán planificar de manera que se garantice la debida coordinación entre el profesor pianista acompañante y el profesorado implicado. Durante el primer trimestre, el profesorado entregará al pianista acompañante el repertorio a trabajar durante el curso.

15. Actividades complementarias y extraescolares En función del presupuesto destinado al departamento de cuerda se podrán realizar cursos,

conferencias, seminarios, asistencia a conciertos, actividades con otros departamentos e intercambios con otros centros. Estas actividades tendrán carácter voluntario para el alumnado y podrán realizarse fuera del horario lectivo.

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16. Pruebas de acceso

Acceso a 2º Curso de Enseñanzas Elementales Estructura de la prueba: Ejercicio de Lenguaje Musical: El contenido de estos ejercicios está desarrollado en la Programación Didáctica de la asignatura de Lenguaje Musical. Ejercicio de instrumento: Los aspirantes interpretarán 2 obras, o movimientos, de distintos estilos, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al curso 1º de EE. Se valorará la ejecución de memoria de las obras presentadas. La interpretación de las obras podrá ser con o sin acompañamiento. En ningún caso el Conservatorio facilitará los instrumentistas acompañantes necesarios. El nivel de las obras que presente el alumno deberá ser acorde al siguiente listado: LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). COLLEDGE K&H Stepping Stones & Waggon Wheels FORTUNATOV Violinist’s First Lessons (The First Year Studying Repertoire) VARIOS Leichte Stücke und Lieder aus Russland und Osteuropa (ed. Peters) SUZUKI Violin School (1) DE KEYSER The Young Violinist’s Repertoire (1) KABALEVSKY Album Pieces (nº 1-5) GREEN Violin Song Book FLETCHER New Tunes for Strings (1) CRICKBOOM Chants et Morceaux (1) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Técnica (40%): aspectos psicomotrices. La respuesta se refiere a las dimensiones





Acceso a 3º Curso de Enseñanzas Elementales Estructura de la prueba: Ejercicio de Lenguaje Musical: El contenido de estos ejercicios está desarrollado en la Programación Didáctica de la asignatura de Lenguaje Musical. Ejercicio de instrumento: Los aspirantes interpretarán 2 obras, o movimientos, de distintos estilos, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al curso 2º de EE. Se valorará la ejecución de memoria de las obras presentadas. La interpretación de las obras podrá ser con o sin

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acompañamiento. En ningún caso el Conservatorio facilitará los instrumentistas acompañantes necesarios. El nivel de las obras que presente el alumno deberá ser acorde al siguiente listado: LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). COLLEDGE K&H Fast Forward & Shooting Stars FORTUNATOV Violinist’s First Lessons (The Second Year Studying Repertoire) NIKOLIC P. Concertino en Sol M RIEDING Concertino op. 35. Marcia op. 44. Rondó op. 22 nº 3 KOMAROWSKI Concertino en Sol M KÜCHLER Concertino en Sol M op. 11 BARBER B. Simple Folk Songs BAKLANOVA Eight Easy Pieces (nº 1, 2, 3, 4) (ed. Peters) PRACHT 12 Easy Pieces, op. 12 (Hongrois. Wandering) ELGAR Six Very Easy Pieces, op. 22 DE KEYSER The Young Violinist’s Repertoire (2) KABALEVSKY Album Pieces (nº 6-11) SUZUKI Violin School (2) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Técnica (40%): aspectos psicomotrices. La respuesta se refiere a las dimensiones





Acceso a 4º Curso de Enseñanzas Elementales Estructura de la prueba: Ejercicio de Lenguaje Musical: El contenido de estos ejercicios está desarrollado en la Programación Didáctica de la asignatura de Lenguaje Musical. Ejercicio de instrumento: Los aspirantes interpretarán 2 obras, o movimientos, de distintos estilos, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al curso 3º de EE. Se valorará la ejecución de memoria de las obras presentadas. La interpretación de las obras podrá ser con o sin acompañamiento. En ningún caso el Conservatorio facilitará los instrumentistas acompañantes necesarios. El nivel de las obras que presente el alumno deberá ser acorde al siguiente listado:

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LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). VIVALDI Concierto en Sol M op. 7 nº 8 RV 299 (ed. PWM) MOFFAT Alte Meister für Junge Spieler (Band 1) BAKLANOVA Eight Easy Pieces (nº 5, 6, 7, 8) (ed. Peters) PRACHT 12 Easy Pieces, op. 12 (Perpetuum Mobile. Tarantella) RIEDING Concertinos (1ª y 3ª posición) KOMAROWSKI Concertino nº 3 en Re M HUBER Concertino en Sol M op. 8 nº 4 PAPINI Tema y variaciones op. 37 MENDELSSOHN L. 14 Miniatures op. 62 KABALEVSKY Album Pieces (nº 12-17) SHOSTAKOVICH Album Pieces (nº 1-4) DANCLA 12 Easy Fantasies op. 86 / Pequeña escuela de la melodía (1) KROLL Three Violin Pieces in the First Position (SCH) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Técnica (40%): aspectos psicomotrices. La respuesta se refiere a las dimensiones





Acceso a 1º Curso de Enseñanzas Profesionales Estructura de la prueba: Ejercicio de Lenguaje Musical: El contenido de estos ejercicios será el establecido en la Programación Didáctica de la asignatura de Lenguaje Musical. Ejercicio de instrumento:

Constará de dos partes:

a) Lectura a primera vista de un fragmento con una extensión aproximada de 8 a 12 compases y con dificultad correspondiente al curso 4º de Enseñanzas Elementales.

b) Interpretación de 3 obras, o movimientos, de distintos estilos, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al curso 4º de EE. Una de las obras se interpretará de memoria. El aspirante tocará como mínimo 15 minutos pudiendo el tribunal parar el ejercicio a partir de ese momento. La interpretación de las obras podrá ser con o sin acompañamiento a iniciativa del propio aspirante. En ningún caso el Conservatorio facilitará los instrumentistas acompañantes necesarios. El nivel de las obras que presente el alumno deberá ser acorde al siguiente listado:

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LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). VIVALDI Conciertos op. 3 (nº 3, 6, 9, 12) TELEMANN Concierto en Sol M TWV 51 G8. Concierto en La m TWV 51 A2. CORELLI Sonatas op. 5 HANDEL Sonatas HWV 364, 370, 373 HAYDN Andante cantabile Op. 3 nº 5 MOZART Bagatelle: German Dance K. 600 nº 2 BEETHOVEN Rondó en Re M op. 6 nº 3 (rev. Hermann) MILLIES Concertino al estilo de Mozart SEITZ Concertino nº 2 BACEWICZ Concertino en Sol M (Romance y Finale) DANCLA Airs Variés op. 89. Fantasies op. 86 ELLERTON Tarantella Op. 15 nº 4 RUBINSTEIN N. Spinning Wheel MOLLENHAUER Boy Paganini Fantasy CHOISY Petite Sonate dans le Style Ancien (completa) PORTNOFF Fantasías rusas KABALEVSKY Album Pieces (nº 17-20) VARIOS Le Violon contemporain (Line Talluel) PERSICHETTI Masques CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Lectura a vista (10%): precisión y fluidez. La respuesta se refiere a varios componentes

básicos de la lectura de la partitura (clave, compás, ritmo, indicaciones de tempo, notas, silencios, notaciones dinámicas y agógicas, digitación y otras notaciones gráficas (arcos, ligaduras, etc.), así como el grado de fluidez en la ejecución del texto musical.

• Repertorio (90%): o Técnica (25%): aspectos psicomotrices. La respuesta se refiere a las dimensiones


o Interpretación (25%): aspectos analítico-sintácticos. La respuesta se refiere a uno o varios términos que en sí mismo/s implican el procesamiento analítico y/o sintáctico de la partitura y sus componentes formales, armónicos, estilísticos, etc.

o Expresión (20%): aspectos artísticos. La respuesta se refiere a las dimensiones expresiva, comunicativa, estética y/o referencial de la partitura.

o Sonido (15%): características físicas. La respuesta se refiere a la calidad y/o características del sonido producido por el intérprete (preciso, brillante, limpio, claro, etc.).

o Memorización de la partitura (5%). La respuesta se refiere a la aplicación de los procedimientos de adquisición de la memoria, lectura y/o retención de la partitura.

Acceso a 2º Curso de Enseñanzas Profesionales Estructura de la prueba: Ejercicio de Lenguaje Musical: El contenido de estos ejercicios será el establecido en la Programación Didáctica de la asignatura de Lenguaje Musical.

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Ejercicio de instrumento:


a) Lectura a primera vista de un fragmento con una extensión aproximada de 8 a 12 compases y con dificultad correspondiente al curso 1º de Enseñanzas Profesionales.

b) Interpretación de 3 obras, o movimientos, de distintos estilos, cuyo nivel deberá corresponder, al menos, al curso 1º de EP. Una de las obras se interpretará de memoria. El aspirante tocará como mínimo 15 minutos pudiendo el tribunal parar el ejercicio a partir de ese momento. La interpretación de las obras podrá ser con o sin acompañamiento a iniciativa del propio aspirante. En ningún caso el Conservatorio facilitará los instrumentistas acompañantes necesarios. El nivel de las obras que presente el alumno deberá ser acorde al siguiente listado:

LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). BARBER B. Solos for Young Violinist’s (2) BEETHOVEN Sonatina en do menor WoO 43 CORELLI Sonatas op. 5 DANCLA Airs Variés op. 89 ELGAR Salut d’Amour op. 12 GRANADOS Tres preludios para violín y piano H. 135 HANDEL Sonatas HAYDN Minuets KOMAROWSKI Concierto nº 2 KREISLER Tempo di Minuetto. La Precieuse. Chanson Louis XIII et Pavane MOZART Mozart Album III: Minuets (Editio Musica Budapest) PAGANINI Tema y Variaciones en La M op. post. PARADIS Sicilienne PERGOLESI Siciliana RIEDING Concertino op. 21 y op. 24 SHOSTAKOVICH Album Pieces (nº 5-8) TARTINI Sonatas op. 6 TELEMANN Fantasías para violín solo TWV 40:14-25. Sonatas para violín y continuo. VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIVALDI Conciertos (RV 334, 317). Sonatas op. 2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Lectura a vista (10%): precisión y fluidez. La respuesta se refiere a varios componentes






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Acceso a 3º Curso de Enseñanzas Profesionales Estructura de la prueba: Ejercicio de Lenguaje Musical: El contenido de estos ejercicios será el establecido en la Programación Didáctica de la asignatura de Lenguaje Musical. Ejercicio de instrumento:




LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). ACCOLAY Concierto en La m BARBER B. Solos for Young Violinists (3) BEETHOVEN Rondó en Sol M WoO 41 CORELLI Sonatas op. 5 DANCLA Premier Solo op. 77 ELGAR Chanson de Matin. Chanson de Nuit HANDEL Sonatas HAYDN Menuets HUBAY Bolero op. 51 nº 3 KOMAROWSKI Concierto nº 1 KREISLER Siciliana y Rigaudon. Syncopation MOZART Mozart Album III (Minuets) y IV (Adagio and Andante) (Editio Musica Budapest) PUGNANI Sonata op. 8 nº 3 (I. Largo) RIEDING Concertino op. 25 TARTINI Sonatas op. 6 TELEMANN Fantasías para violín solo TWV 40:14-25. Sonatas para violín y continuo. VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores:

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• Lectura a vista (10%): precisión y fluidez. La respuesta se refiere a varios componentes básicos de la lectura de la partitura (clave, compás, ritmo, indicaciones de tempo, notas, silencios, notaciones dinámicas y agógicas, digitación y otras notaciones gráficas (arcos, ligaduras, etc.), así como el grado de fluidez en la ejecución del texto musical.







Acceso a 4º Curso de Enseñanzas Profesionales Estructura de la prueba: Ejercicio de Armonía, Historia de la música e Instrumento complementario. El contenido de estos ejercicios será el establecido en las Programaciones Didácticas de las respectivas asignaturas. Ejercicio de instrumento:




LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). BACH Conciertos BARBER Solos for Young Violinists (4) BARTÓK Dúos. Sonatina BEACH Romance op. 23 BÉRIOT Air Varié nº 1 op. 1. Conciertos. BÖHM Introducción y Polonesa CORELLI Sonatas op. 5 CUI Kaleidoscope. Orientale op. 50 nº 2 DANCLA Solo nº 6 op. 141 DVORÁK Sonatina op. 100 FAURÉ Berceuse op. 16

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GEMINIANI Sonatas GRANADOS Romanza HANDEL Sonatas HAYDN Concierto en Si b M HINDEMITH Nobilissima Visione KREISLER Rondó (Mozart). Marche Miniature Viennoise. Dancing Doll. La Gitana. KREUTZER Premier Solo de Concert LÉONARD Solo Facile nº 3 en Sol M op. 41. Concierto nº 5 LOCATELLI Sonatas op. 6 MOZART Menuet en Re M K. 334 (arr. Heifetz) NARDINI Concierto en Mi m POTSTOCK Souvenir de Sarasate PURCELL Sonata en Sol m RAFF Cavatina SARASATE Adiós montañas mías SCHUBERT Sonatinas. Polonesa en Si b M D. 580 SVERN Polish Dance TELEMANN Fantasías para violín solo TWV 40:14-25 TOLDRÁ Sonetos VERACINI Concierto en Mi m. Sonatas académicas op. 2 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Lectura a vista (10%): precisión y fluidez. La respuesta se refiere a varios componentes








Acceso a 5º Curso de Enseñanzas Profesionales Estructura de la prueba: Ejercicio de Armonía, Historia de la música e Instrumento complementario. El contenido de estos ejercicios será el establecido en las Programaciones Didácticas de las respectivas asignaturas.

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Ejercicio de instrumento:




LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). BACH Sonatas para violín y clave BEETHOVEN Romanzas RIEDING Conciertos op. 5, 6, 7 y 8 BÉRIOT Concierto en La m op. 104 nº 9 CORELLI Sonatas op. 5 DRDLA Souvenir DVORAK Romantische Stücke op. 75 FIORILLO Concierto en Fa M nº 1 GLAZUNOV Meditación op. 32. Serenade Espagnole. HAYDN Concierto en Sol M KABALEVSKY Improvisation op. 21 nº 1 KREISLER Melodie (Glück). Schön Rosmarin LOCATELLI Sonatas op. 6 MONTI Czardas MOZART Conciertos. Adagio y Rondó. NIELSEN Prelude. Tema y Variaciones op. 48 RIES Perpetuum Mobile op. 34 nº 5 RODE Conciertos SCHUBERT Konzert Stücke. Sonatinas. SIBELIUS Romanza op. 78 nº 2 SINGELÉE Fantasía Pastoral SMETANA From my Homeland SPOHR Conciertos SVENDSEN Romanza op, 26 TARTINI Conciertos TEN HAVE Allegro Brilliant op. 19 TOLDRÁ Sonetos VERACINI Sonatas académicas op. 2 VIEUXTEMPS Reverie VIOTTI Concierto nº 23 VIVALDI Conciertos. Sonatas op. 2 WIENIAWSKI Mazurcas. Leyenda. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores:

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• Lectura a vista (10%): precisión y fluidez. La respuesta se refiere a varios componentes básicos de la lectura de la partitura (clave, compás, ritmo, indicaciones de tempo, notas, silencios, notaciones dinámicas y agógicas, digitación y otras notaciones gráficas (arcos, ligaduras, etc.), así como el grado de fluidez en la ejecución del texto musical.







Acceso a 6º Curso de Enseñanzas Profesionales Estructura de la prueba: Ejercicio de Fundamentos de composición o de Análisis, Historia de la música e Instrumento complementario. El contenido de estos ejercicios será el establecido en las Programaciones Didácticas de las respectivas asignaturas. Ejercicio de instrumento:




LISTADO DE OBRAS ORIENTATIVAS: (Este repertorio es orientativo y se pueden elegir otras obras de nivel similar). BACH Sonatas para violín y clave. Sonatas y Partitas para violín solo. BARTÓK Danzas Rumanas. Danzas Húngaras. BEETHOVEN Sonatas BÉRIOT Scène de Ballet op. 100 BRAHMS Scherzo (Sonata FAE) CORELLI Sonatas op. 5 CHAIKOVSKI Souvenir d’un lieu cher op. 42 DVORÁK Romanza op. 11

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FALLA Suite Popular Española HAYDN Concierto en Do M JOACHIM Romanza op. 2 KABALEVSKI Concierto KREISLER Variaciones sobre un tema de Corelli. Preludio y Allegro. LOCATELLI Sonatas op. 6 MENDELSSOHN Concierto en Re m. Aus Flügen des Gesanges op. 34 nº 2 MOZART Conciertos. Sonatas. PAGANINI Cantabile SARASATE Romanza andaluza SCHUBERT Sonata SCHUMANN Intermezzo (Sonata FAE) SPOHR Conciertos TARTINI Conciertos. Sonatas (B A16, B G10, B C11) TOLDRÁ Sonetos TURINA Sonatas VERACINI Sonatas académicas op. 2 VITALI Chacona VIVALDI Conciertos op. 8. Sonatas op. 2 WEBER Sonates progressives op. 10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los criterios de calificación atenderán a la definición de los siguientes indicadores: • Lectura a vista (10%): precisión y fluidez. La respuesta se refiere a varios componentes








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