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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga Programación didáctica de Información y seguridad en el laboratorio

Departamento de Familia Química 1º CFGM Laboratorio Curso 2014/2015

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO PROFESIONAL “INFORMACIÓN Y SEGURIDAD EN EL LABORATORIO”

CFGM Laboratorio

1º Curso

Curso 2014/2015



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Índice

1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................... 4

1.1 MARCO LEGISLATIVO ....................................................................................................................................................... 4

2 DENOMINACIÓN Y CÓDIGO ....................................................................................................................... 5

3 ANÁLISIS DEL CONTEXTO .......................................................................................................................... 5

3.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL .................................................. 5

3.2 RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO ........................................................................................................................... 6

3.3 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO .............................................................................................................................. 6

4 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO ................................................................................................ 6

5 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES .................................................. 7

6 OBJETIVOS ........................................................................................................................................................ 7

6.1 OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................................... 7

6.2 LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA ESTE MÓDULO SON LOS SIGUIENTES.............................................................. 8

7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................. 9

8 CONTENIDOS .................................................................................................................................................... 9

9 ORGANIZACIÓN, ANÁLISIS Y SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ............ 10

9.1 DESGLOSE DEL TEMARIO ............................................................................................................................................... 11

9.2 ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES POR EVALUACIONES........................................................................................... 12

10 CONTENIDOS CON CARACTER TRANSVERSAL ............................................................................... 12

11 METODOLOGÍA ............................................................................................................................................. 13

12 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ................................................................................................................ 15

13 RECURSOS DIDACTICOS ............................................................................................................................ 15

14 TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................................................... 15

15 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................ 16

15.1 ACTIVIDADES DE INICIACIÓN Y MOTIVACIÓN....................................................................................................... 17

15.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO ............................................................................................................................... 17

15.3 ACTIVIDADES INTERACTIVAS .................................................................................................................................. 18

15.4 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN ................................................................................................................................ 19

15.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................. 19

16 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................... 19

17 EVALUACIÓN .................................................................................................................................................. 20



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17.1 CRITERIOS EVALUACIÓN PROPIOS DE MÓDULO .................................................................................................... 20

17.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES .................................................................................................................. 21

17.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DEL MÓDULO ............... 22

17.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS COMUNES ....................................................................... 23

18 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................................................... 23

19 SALIDAS EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS .................................................................. 26

20 AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSAÑANZA-APRENDIZAJE ...................................... 27

21 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ............................................................................................. 28



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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Una programación es un instrumento educativo donde se deben recoger los objetivos, contenidos,

metodología y criterios de evaluación que se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso.

Programar nos permite ahorrar tiempo y priorizar contenidos adaptables al contexto específico

del grupo-clase. Una sociedad en continuo cambio y con un marcado sentido plural demanda, así

mismo, una actuación flexible y adaptable a cada alumno y alumna desde el sistema educativo. Los

valores democráticos y el respeto a la diversidad serán pilares básicos de la actividad en el aula.

La intencionalidad de la programación, en este caso, viene determinada por la adquisición de la

competencia general característica del título a adquirir, (en concreto, “Técnico de Laboratorio”), y

de las cualificaciones profesionales que lo integran, además de la capacitación para el ejercicio de las

actividades profesionales inherentes a aquellas.

El módulo formativo, Información y seguridad en el Laboratorio, al cual se refiere la presente

programación, se incluye en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de 1300 horas

denominado Laboratorio, perteneciente la familia profesional de Química.

1.1 Marco legislativo

Actualmente nos encontramos en pleno proceso de transición legislativa en cuanto a la Oferta

Formativa de los Ciclos Formativos, encontrando títulos que se rigen por la normativa LOGSE, y

títulos que recientemente se han configurado conforme a la normativa LOE (Ley Orgánica 2/2006 de

3 de mayo de educación), en el caso de la presente programación, esta se rige bajo la LOGSE.

La estructura legal en pirámide comienza con el artículo 27 de la constitución, y llega hasta las

órdenes que regulan la Formación Profesional en Andalucía.

Marco legal referente a la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)

R.D. 817/1993 por el que se establece el título de técnico en laboratorio y las

correspondientes enseñanzas mínimas

R.D. 1076/1993 por el que se establece el currículo de técnico en laboratorio

Referente a la Ley de Educación en Andalucía (LEA):

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA de 26 de diciembre de

2007).

DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.

Decreto 9/1995 por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de

formación profesional de técnico en laboratorio

Referente a la Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOC y FP)

LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional (BOE de 20 de junio de 2002).



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REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales (BOE de 17 de septiembre de 2003).

REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto

1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales (BOE 3 de diciembre de 2005).

Otra normativa relacionada

ORDEN de 14 de mayo de 2007 por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del

alumnado en la oferta completa y parcial de los ciclos formativos de formación profesional

sostenidos con fondos públicos en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de

Andalucía (BOJA de 31 de mayo de 2007).

ORDEN de 23 de abril de 2008, por la que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos

formativos de Formación Profesional y el curso de preparación de las mismas (BOJA de 7 de

mayo de 2008).

2 DENOMINACIÓN Y CÓDIGO

La presente Programación Didáctica se enmarca en el primer curso del título de Técnico

Grado Medio de Laboratorio, de la Familia Profesional de Química, y se refiere al módulo

profesional de denominación Información y Seguridad en el laboratorio. Es un ciclo formativo

diseñado al amparo de la LOGSE, por lo que los módulos profesionales no tienen código asignado.

3 ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Esta Programación ha sido diseñada partiendo de ciertas premisas que se detallan a

continuación, aunque se preverán posibles casos particulares en los apartados correspondientes,

como la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

3.1 Características del centro: contexto socio-económico y cultural

El Centro en el que nos encontramos está situado en una capital de provincia andaluza, Málaga,

situada en un entorno industrial que favorece la inserción en el mundo laboral una vez finalizado el

Ciclo Formativo. Al mismo acuden alumnos y alumnas, no sólo del barrio donde se encuentra el IES

sino también de diferentes zonas de la capital, así como de pueblos de los alrededores, ya que es el

único de la zona que imparte las enseñanzas correspondientes a dicho Ciclo.



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Módulo

profesional:

Información y seguridad en el laboratorio

Ciclo formativo:

Laboratorio

Grado: Medio

Familia Profesional: Química

Duración: 96 horas ( 3 horas semanales)

Profesora:

Irene Jiménez Martín

Tipo de módulo

Específico: asociado a una competencia

3.2 Recursos materiales del centro

Para impartir las enseñanzas específicas de los ciclos de la Familia Química, el Centro cuenta

con un laboratorio de microbiología, un laboratorio de ensayos fisicoquímicos y tres laboratorios de

química, estando en proyecto la construcción de un nuevo laboratorio para cubrir las necesidades del

nuevo ciclo de Análisis y Control.

Cada laboratorio tiene un carácter autosuficiente y cuenta con los recursos materiales

esenciales para la impartición de los módulos prácticos que tienen asignados. Además de estos

espacios formativos, existe un almacén de reactivos, un almacén de material y un despacho de uso

exclusivo para el profesorado del Departamento.

3.3 Características del alumnado

Los alumnos y alumnas que cursan este módulo acceden generalmente desde la ESO, si bien

algunos han accedido por prueba libre y una alumna es licenciada en biología.

4 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La Competencia General describe las funciones profesionales más significativas del nivel

profesional.



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La Competencia General que deben alcanzar todos los alumnos/as que estudien este ciclo

es:

5 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Dado que este módulo pertenece a un ciclo LOGSE, no tiene definidas las competencias

profesionales, personales y sociales como tales; sin embargo se pueden utilizar como tales las

Capacidades profesionales que se encuentran en las Referencias al Sistema Productivo de su

diseño. Con esta referencia, se puede admitir que a través del módulo profesional de Información y

Seguridad en el laboratorio, se contribuye a desarrollar en el alumnado las siguientes competencias

Preparar y mantener en las condiciones establecidas los materiales y equipos necesarios para

la determinación analítica de la muestra.

Evaluar los datos obtenidos del análisis, redactando los informes técnicos correspondientes y

registrarlos en los soportes establecidos

Asegurar el cumplimiento de normas y medidas de protección ambiental y prevención de

riesgos laborales en todas las actividades que se realizan en el laboratorio.

Mantener la limpieza y el orden en el lugar de trabajo cumpliendo las normas de

competencia técnica y los requisitos de salud laboral.

Efectuar consultas, cuando sea necesario, dirigiéndose a la persona adecuada y saber

respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente

Estas competencias son la referencia que inspira el resto de los elementos del currículo; esto

es, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos. De tal manera que estos

elementos son los instrumentos que este módulo profesional pone en juego para el mejor desarrollo

de aquellas capacidades.

6 OBJETIVOS

6.1 Objetivos Generales

“Preparar muestras y realizar ensayos físicos, análisis químicos,

pruebas microbiológicas, siguiendo procedimientos y métodos analíticos

establecidos respetando las normas de seguridad y medioambientales

prescritas”.



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El módulo de Información y seguridad en el laboratorio debe contribuir para que los alumnos

y alumnas del Ciclo de Laboratorio alcancen los siguientes Objetivos Generales, tal y como

contempla en el artículo tercero del Decreto 9/1995:

Comprender y/o aplicar la terminología, instrumentos e información necesarios para medir

las propiedades químicas y físicas de la materia, identificando, caracterizando y controlando

las mismas.

Establecer itinerarios lógicos de ordenación y almacenamiento de productos químicos y

equipos de laboratorio, que permitan su almacenamiento y manipulación, cumpliendo las

exigencias de mantenimiento y uso específicas de laboratorio.

Emplear los procedimientos adecuados de toma, preparación y marcaje de muestras que

permitan la realización de ensayos y análisis, cumpliendo las normas de laboratorio y de

seguridad establecidas.

Realizar, y en su caso interpretar, análisis químicos, ensayos físicos, fisicoquímicos y

pruebas microbiológicas, de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos, con la

precisión requerida, comparando los resultados con patrones preestablecidos y registrando

los datos obtenidos.

Utilizar la información de usuario aplicada a su actividad profesional como medio de

información, comunicación y gestión de laboratorio.

Sensibilizarse respecto a los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la

salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización

del trabajo, utilizando medidas preventivas y protecciones adecuadas.

Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad

industrial, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales.

Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionados con el ejercicio de la

profesión, que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector químico y la

evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y

organizativos del sector.

Conocer el sector químico en Andalucía.

6.2 Los Objetivos propuestos para este módulo son los siguientes

1. Mantener en condiciones de uso, limpio y ordenado el puesto de trabajo y el material de

laboratorio.

2. Cuidar el correcto funcionamiento de los servicios auxiliares del laboratorio.

3. Ordenar y almacenar productos y vigilar los riesgos químicos y ambientales.



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4. Utilizar documentación actualizada, registrar, archivar e informar de los resultados de su

trabajo.

5. Aplicar normas de seguridad y responder en condiciones de emergencia.

6. Actuar bajo normas de buenas prácticas en el laboratorio, de seguridad y ambientales.

7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultados de aprendizaje del módulo vienen determinados en el DECRETO 9/1995, de 24

de enero, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Laboratorio

en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

1. Resultado de aprendizaje

- Mantiene en condiciones de uso el laboratorio, mediante la aplicación de las

normas de buenas prácticas de laboratorio.


- Almacena y ordena productos químicos, en condiciones de seguridad .


- Utiliza sistemas de registro primario o electrónico de datos y archivar documentos.


- Analiza la aplicación de las normas de seguridad y ambientales en el desarrollo de

trabajo de laboratorio.

8 CONTENIDOS

Según el D 9/1995 de 24 de enero por el que se establece las enseñanzas correspondientes al

título de formación profesional de técnico de laboratorio en la comunidad autónoma de Andalucía,

los contenidos son los siguientes:

a) Normas de buenas prácticas en el laboratorio:

Organización y personal de laboratorio

Programa de garantía de calidad. El control de calidad.

Procedimientos normalizados de trabajo y sistema de organización del laboratorio



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b) Almacenamiento y conservación de registros materiales:

Registro de datos primarios. Archivos y recuperación de los datos. Clasificación de

documentación de laboratorio.

Organización informática del laboratorio: sistemas de búsqueda, tratamiento y

comunicación de datos.

Sistemas de clasificación, ordenación y almacenamiento de materiales y productos

químicos. Control de existencias mediante soporte informático.

c) Seguridad en el laboratorio:

Infraestructura del laboratorio. Características y dispositivos de seguridad. Vitrina de

gases y seguridad de las redes de servicios (gas, electricidad y conexiones). Prevención

y extinción de incendios. Plan de emergencia del laboratorio.

Hábitos de trabajo y personales en operaciones de laboratorio. Uso de equipos de

protección personal. Actuaciones en caso de accidente por inhalación, intoxicación o

quemaduras. Elementos para primeros auxilios.

Sustancias químicas peligrosas. Clasificaciones, pictogramas e indicaciones de peligro.

d) Prevención de riesgos ambientales en el laboratorio:

Protección del ambiente de trabajo

Residuos de laboratorio. Instrucciones para su eliminación

Medida de contaminantes ambientales en el laboratorio mediante dispositivos de

detección y medida.

9 ORGANIZACIÓN, ANÁLISIS Y SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS

BLOQUE I: LA CALIDAD EN EL LABORATORIO.

Tema 1. Introducción a la calidad. Conceptos básicos.

Tema 2. La estadística aplicada a la calidad. el trabajo experimental.



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BLOQUE II: LA INFORMATICA APLICADA AL LABORATORIO.

Tema 3. Descripción general del ordenador de laboratorio.

Tema 4. La documentación y los registros del trabajo de laboratorio.

BLOQUE III: LA SEGURIDAD E HIGIENE EN EL LABORATORIO.

Tema 5. La seguridad en el laboratorio.

Tema 6. La higiene en el laboratorio.

Tema 7. Los elementos de protección personal.

BLOQUE IV: EL ALMACENAMIENTO DE SEGURIDAD DE REACTIVOS Y

PRODUCTOS EN EL LABORATORIO.

Tema 8. El almacenamiento de productos y materiales en condiciones de

seguridad.

Tema 9. La eliminación de residuos del laboratorio

9.1 Desglose del temario

Bloque 1. Calidad en los laboratorios

U.T.1 Calidad en el laboratorio: Introducción a la calidad. Control y Calidad. Los

laboratorios. Procesos de normalización.

U.T.2 Estadística aplicada al control de calidad Exactitud, precisión, medida de la

dispersión (varianza y desviación estándar) y errores en los laboratorios.

Bloque 2. Informática aplicada a los laboratorios

U.T.3 Conceptos básicos: Ordenador y sistemas periféricos. Sistemas operativos,

programas y utilidades. Hojas de cálculo, base de datos y procesadores de texto.

U.T.4 Documentación y registro de datos: Clasificación y archivo. Documentación y

registro.

Bloque 3. Seguridad e higiene

U.T.5 Seguridad en el laboratorio El laboratorio, normas generales de seguridad e

higiene. Riesgos asociados a aparatos, materiales y reactivos. Normas preventivas y de

prevención. Señalización. Utilización de los equipos de protección personal. Primeros

auxilios.



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U.T.6 Higiene en el laboratorio: Higiene industrial, enfermedad profesional y

contaminante industrial. Características fisico-patológicas de los contaminantes. Vías de

entrada de contaminantes en el organismo. Equipos y sistemas de medida de contaminantes.

Exposición y dosis máximas permitidas. Protección colectiva e individual en el laboratorio.

U.T.7 Elementos de protección personal: Conceptos básicos, equipos y prendas de

protección (de las vías respiratorias, protección acústica). Homologación y legislación de los

equipos y prendas de protección.

Bloque 4. Almacenamiento de reactivos y Control de residuos

U.T.8 Almacenamiento de productos y materiales Almacén y sus características.

Los productos químicos, sus propiedades y clasificación (inflamables, tóxicos, corrosivos,

comburentes, explosivos, nocivos, etc.). Etiquetado y fichas de seguridad de los productos

químicos. Normas de uso y manipulación de los reactivos. Calidades de los reactivos.

U.T.9 Eliminación de residuos en el Laboratorio: Concepto de protección ambiental,

tipos de contaminación (atmosférica, aguas, suelos, etc.). Concepto y tipos de residuos

(especiales, tóxicos y peligrosos). Métodos manipulación y de eliminación

9.2 Organización de los bloques por evaluaciones

Considerando que se trata de una programación flexible en función de las circunstancias del

centro, tendremos la siguiente organización de contenidos por evaluaciones:

Primera evaluación

Bloque 1. Control y Calidad en los Laboratorios.

Bloque 2. Informática aplicada a los Laboratorios.

Segunda evaluación

Bloque 3. Seguridad e Higiene

Tercera evaluación

Bloque 4. Almacenamiento de reactivos y Control de Residuos

10 CONTENIDOS CON CARACTER TRANSVERSAL

El artículo 39 de la nueva Ley de Educación de Andalucía (LEA, ley 17/2007 de 10 de

diciembre) hace referencia a la educación en valores. Ésta responde a la necesidad de introducir

contenidos educativos valiosos y su presencia está justificada en cuanto ayudan a la formación

social y educativa del alumnado.



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Durante el desarrollo del módulo de ISL se fomentarán valores como la igualdad entre sexos

y la tolerancia y respeto a las opiniones ajenas,

El trabajo en grupos mixtos ayudará a que los alumnos/as adquieran estos valores si es que

aún presentan alguna deficiencia a este respecto. También se fomentará el respeto al medio

ambiente, dando prioridad a la gestión de los residuos que nosotros mismos generamos en el

laboratorio, el uso racional del agua y la energía y la educación para la salud, aprendiendo la

manipulación correcta de los productos químicos y materiales diversos que utilizamos a diario en

nuestras prácticas. Así evitaremos accidentes que puedan dañar la propia salud y las de los

compañeros/as.

Se impulsará el espíritu emprendedor del alumnado en las actividades de laboratorio,

especialmente cuando ya conozcan las técnicas de ensayo y análisis, para que propongan y pongan

en marcha, dentro de sus posibilidades, otros métodos alternativos, evaluando sus costes, su eficacia

y las consecuencias de su aplicación en la empresa.

Será obligado el empleo de las TIC´s para obtener información a través de Internet para

resolver los cuestionarios propuestos, a la hora de resolver los trabajos en grupo que se propongan y

preparar sus presentaciones para el aula. También se utilizará para el intercambio de documentos a

través de la red entre alumnado y profesorado.

Todos estos contenidos transversales se van a desarrollar en todas las clases, a lo largo del curso

y en todos los núcleos temáticos.

11 METODOLOGÍA

El módulo información y seguridad en el laboratorio se encuentra ubicado dentro del

denominado Ciclo de Laboratorio, asociado a la competencia “Manejo de documentación y seguir

Normas de Seguridad e Higiene” y correspondiente a las enseñanzas de los Ciclos de Grado Medio

de la Familia Química.

Este módulo consta de 96 horas totales, durante el curso 1º de laboratorio, por tanto serán 3

horas semanales. Teniendo en cuenta el carácter de las capacidades terminales; de compresión,

aplicación y actitudinal; se dedicarán gran parte de las horas a realización de las tres tareas

fundamentales (manejo de documentación, seguir normas de seguridad e higiene y respetar el medio

ambiente).

El alumnado que accede al Ciclo de Laboratorio es muy heterogéneo, correspondiendo su

procedencia a algunos de los siguientes colectivos:

- Alumnos titulados en E.S.O.



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- Alumnos no titulados en E.S.O. a través de una prueba para mayores de 17 años.

- Alumnos titulados en Bachillerato.

- Alumnos universitarios.

Esta diversidad establece notables diferencias académicas y por ello formativas, lo que

contribuye a una dificultad significativa del aprendizaje.

Las unidades didácticas de contenido teórico serán expuestas por el profesor o profesora,

apoyándose en la bibliografía y webgrafía disponible en el Departamento o en su defecto la que

posea el profesor o profesora, que a continuación se detallan:

Normas de laboratorio de análisis y ensayos físicos del centro.

Normas de laboratorio químico del centro.

Normas del taller-laboratorio del centro.

Boletines de prácticas del módulo.

Compaño, R., Rios, A., titulo: “Garantía de la calidad en los laboratorios analíticos”,

Editorial Síntesis. Madrid 2002”.

Sagrado, S., titulo:” manual práctico de calidad en los laboratorios enfoque ISO

17025”. Editorial AENOR. Madrid 2005.

Valcarcel, M.,Rios, A., titulo:” la calidad en los laboratorios analíticos”. Editorial

Eeverté. Barcelona 1992.

Martinez, L.,Garcia, B., Título: “Control de calidad. muestras de alimentos,

ambientales y productos químicos de proceso”. Series tresmiles, editorial Diego

Marín. Murcia, 2004.

Rodríguez, C., Ravelo, J.L., Titulo: “Técnicas de organización y seguridad en el

laboratorio”. Editorial Síntesis. Madrid , 2005.

Artículos de revistas. www.sciencedirect.com

Web: http://www.statgraphics.net. . http://www.insht.es/portal.

En las tareas de exposición del profesor o profesora empleara diversas tablas de datos,

esquemas de aparatos, informes, etc., que serán facilitados al alumnado en forma de fotocopias y los

expondrá empleando ordenador portátil y proyector. Algunos de los temas teóricos se propondrán

como trabajos en grupo al alumnado, tras una breve exposición del profesor o profesora. Para la

realización de estos trabajos, el alumnado contará con la bibliografía disponible en el

Departamento, así como con publicaciones de carácter técnico y/o periodístico, a las que el

Departamento está suscrito.

Las unidades de contenido práctico, se realizaran en el aula de laboratorio analítico y de

ensayos físicos, o mediante proyecciones en el aula de clase. Además se suministrará un guión

detallado del fundamento de la práctica y lo que tendrá que realizar.

http://www.sciencedirect.com/



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12 ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

Considerando las posibilidades que nos ofrece el centro al cual se dirige esta programación,

podemos contar con los siguientes lugares:

Aula de clase: Para la exposición de contenidos teóricos y de resolución de

problemas, además de considerar las proyecciones de las actividades de motivación

inicial.

Aula de laboratorio: Podemos destacar dos tipos de laboratorios a los cuales se

enfoca los contenidos prácticos de calidad y seguridad: laboratorio de análisis

químico general e instrumental, y el laboratorio de ensayos físicos. Se aprovecharan

los dos ordenadores y los programas instalados de trabajo con procesadores de texto,

hojas de cálculo y bases de datos, además de la instalación de programas específicos.

Aula de informática: Mediante la conexión a internet los alumnos se familiarizan con

el uso de las fichas de seguridad y fichas prácticas del INSHT.

13 RECURSOS DIDACTICOS

ORGANIZACIÓN DE MATERIALES:

Material de clase: Libreta o cuaderno de archivo de folios para tomar apuntes en

clase de cada unidad didáctica detallada mediante un guion inicial de contenidos y un

reparto equitativo de apartados de contenidos.

Proyector y portátil: Empleado para las presentaciones de las actividades de

motivación inicial de los simuladores, programas procesadores de textos, hojas de

cálculo y bases de datos, además de páginas web simuladores virtuales de aplicación

en diferentes unidades didácticas.

Materiales, reactivos y productos químicos del aula de laboratorio de análisis

químico e instrumental y del laboratorio de ensayos físicos.

Ordenadores del aula de informática con conexión a internet.

14 TEMPORALIZACIÓN

Carga horaria teórica/real por trimestre:

Primer trimestre (horas-teóricas/ horas suma): 42 H /40 H, -2 hora para examen



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Segundo trimestre (horas-teóricas/ horas suma): 30 H/ 28H, -2 h para examen

Tercer trimestre (horas-teóricas/horas suma): 27H/25 H-2 h para examen

15 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El diseño de actividades constituye uno de los factores de mayor relevancia en la actuación

del profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario para facilitar el proceso

diseñar actividades que puedan cumplir una función de diagnostico, de desarrollo y aprendizaje, de

refuerzo o ampliación, de resumen, y de evaluación.

Dichas actividades deben cumplir los siguientes criterios básicos:

Permitir que el alumno/a aprecie su grado inicial, su punto de partida respecto a los

contenidos a desarrollar.

Facilitar la autorregulación del ritmo de ejecución y aprendizaje como tratamiento

especifico a la diversidad de los alumnos/as.

Presentar una coherencia interna capaz de ser apreciada por el alumnado.

Posibilitar que los alumnos/as puedan construir nuevos aprendizajes sobre la base o

superación de sus conocimientos previos.

Desarrollar los diferentes contenidos del módulo de una forma interrelacionada,

dentro de lo posible.

Implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo con aprendizajes funcionales que

sean motivadores para los alumnos/as. Debido al carácter de las enseñanzas de

Formación Profesional (no son obligatorias), contamos con la “ventaja” del interés

que el Ciclo Formativo debe despertar en un grupo de alumnos que lo ha elegido

voluntariamente. Aún así, habrá módulos que les atraigan de forma especial.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo son:

El establecimiento y cumplimiento de un plan de gestión de calidad y aseguramiento

de la competencia técnica.

Obtención de resultados y su tratamiento estadístico aplicando herramientas

informáticas.

La evaluación de riesgos laborales y ambientales en el laboratorio.



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Todo lo expuesto se materializa en los siguientes tipos de actividades a desarrollar con los

alumnos/as:

15.1 Actividades de iniciación y motivación

Su objetivo principal es introducir el tema a los alumnos/as, acercarlos de manera lo más

atractiva posible a todos los conceptos, procedimientos y actitudes que van a ir adquiriendo de

manera paulatina a lo largo del desarrollo del mismo. Permitirá en cada caso concienciar al

alumnado de la importancia de la Unidad que se va a tratar.

Previo al desarrollo de estas actividades será muy importante que tanto el profesor como los

alumnos/as tomen conciencia de su punto de partida, es decir, será fundamental el conocimiento de

las ideas previas de los alumnos y alumnas de manera que el aprendizaje se construya partiendo de

conceptos correctos.

En este sentido se prevé una actividad para la detección de ideas previas. En este módulo se

desarrollará una prueba escrita al inicio del curso, que ayudará a los alumnos/as a conocer sus

carencias antes de la adquisición de nuevos conocimientos, y al profesor le servirá para saber

cuáles son los saberes de sus alumnos para, a partir de ellos, construir el aprendizaje del módulo.

Conocidas las carencias del grupo en conocimientos básicos, el profesor se planteará actividades de

repaso sobre los conocimientos necesarios y que no estén bien afianzados en el alumnado (por

ejemplo la formulación, preparación de disoluciones, conceptos básicos de química, etc. Todos ellos

deben ser conocidos de Bachillerato, pero deberán ser repasados si detectamos desconocimiento o

conocimientos erróneos en nuestro alumnado).

De igual manera, al inicio de cada Unidad Didáctica se realizará otro chequeo de las ideas

previas que los alumnos/as tengan respecto al tema a tratar. Éste se llevará a cabo como puesta en

común oral donde participarán todos los miembros del grupo, y donde el profesor/a aprovechará

para ir corrigiendo las ideas erróneas a la vez que afianza los conocimientos correctos.

También es momento de que el profesor/a haga ver a los alumnos/as la importancia del tema

que se desarrollará y las aplicaciones del mismo a su futura vida laboral. Si ven la utilidad de lo que

van a aprender accederán al conocimiento con mayor motivación que si se acercan a un

conocimiento abstracto con aplicaciones no tangibles para ellos.

En algunas Unidades Didácticas se pueden usar como actividades motivadoras las actividades

complementarias que se plantearán durante el curso y que se comentarán más adelante.

15.2 Actividades de desarrollo



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La naturaleza eminentemente práctica del módulo de Análisis Químicos debe estar presente

en todo momento, pero se materializa en mayor medida en las actividades de desarrollo.

En cada Unidad Didáctica se dedicará un tiempo a la exposición de contenidos teóricos

necesarios. Estos contenidos serán explicados por el profesor al grupo completo aportando para ello

un soporte documental (apuntes creados por el propio profesor ante

la carencia de libro de texto apropiado para el módulo). Si la Unidad lo permite, en algunos

casos se formarán grupos pequeños de alumnos y alumnas y se propondrán actividades donde ellos

investiguen y accedan por sí mismos a algunos de los contenidos conceptuales, fomentando así

tanto el trabajo en grupo como el acceso a la información de manera autónoma.

El profesor/a propondrá listados de problemas y cuestiones a resolver, que servirán en cada

unidad para avanzar en el afianzamiento de los diferentes conceptos adquiridos.

Asociadas a cada Unidad Didáctica, se llevarán a cabo las Prácticas de Laboratorio

correspondientes, que estarán ordenadas de menor a mayor dificultad. Para ello se formarán grupos

de trabajo, normalmente parejas. El profesor proporcionará a los alumnos/as un guión de la práctica

donde aparecerá el procedimiento a seguir, los materiales necesarios, etc.

Estas prácticas serán el eslabón necesario para poner en contacto la teoría aprendida con la

realidad del trabajo en un laboratorio. Con ellas fomentaremos además valores como el trabajo en

grupo, el respeto por las aportaciones del compañero, así como la tolerancia frente a las posibles

discrepancias respecto a la forma de resolver conflictos, sacar conclusiones, etc.

Una vez finalizada cada práctica, los alumnos/as deberán realizar, de forma individual, un

informe de la misma, que será evaluado. En él aparecerán los productos químicos y materiales

empleados, procedimiento seguido, cálculos necesarios, resultados y conclusiones del ensayo

realizado, así como cualquier incidencia que durante el desarrollo de la práctica haya tenido lugar.

15.3 Actividades interactivas

El desarrollo experimentado por las nuevas tecnologías de la información conlleva un notable

incremento en cuanto a atractivos programas y materiales que bajo un soporte informático se

presentan como un importantísimo complemento al servicio de la enseñanza. Los programas

interactivos a través de Internet constituyen un novedoso enfoque metodológico en el campo de la

enseñanza, permitiendo mejorar sustancialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sus características principales son:

Constituyen un complemento eficaz de las actividades propias de la enseñanza

presencial tradicional con las actividades personalizadas ofertadas por la red.

La información existente en la red es amplia, diversa y actualizada, desbordando los

límites propios de cualquier texto tradicional



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Permiten la realización de “applets” o simuladores interactivos de problemas,

cuestiones y prácticas de laboratorio

Permiten adaptar y personalizar el currículo, adecuándolo a los ritmos de aprendizaje

del alumnado

15.4 Actividades de ampliación

En algunas ocasiones, encontraremos alumnos/as cuyo ritmo de aprendizaje es más rápido que

el del resto del grupo. Para estos alumnos/as que adquieren los conceptos con mayor rapidez y que

terminen las actividades antes que el resto de sus compañeros/as debemos tener previstas

actividades de ampliación que podrán ser problemas y cuestiones de mayor dificultad, practicas

complementarias, etc.

Estas actividades son muy importantes para alumnos/as en los que se detecte especial interés

por los contenidos que se estén desarrollando en cada Unidad, y en muchas ocasiones serán

propuestas por el profesor a demanda del propio alumnado.

15.5 Actividades de recuperación y de atención a la diversidad

Es importante considerar tanto para las actividades de refuerzo, recuperación y la atención a la

diversidad, los siguientes puntos claves:

- Atención personalizada.

- Refuerzo educativo con especial atención al repaso y a la aclaración de dudas.

- Pruebas y recuperaciones tanto teóricas como prácticas.

- En caso de que sea necesaria una adaptación curricular, se trasladará el problema al

departamento de orientación.

Las pautas generales orientativas para las actividades de recuperación serán las siguientes:

- Se realizaran una única recuperación por cada evaluación suspensa, realizándose

conjuntamente en la siguiente evaluación.

- En las actividades de recuperación se tendrán en cuenta los aspectos fundamentales para

superar los módulos.

- Se podrán proponer ejercicios específicos para su resolución antes de la prueba de

recuperación.

16 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del

alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada



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alumno y alumna. La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la

diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:

- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.

- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

De acuerdo con la nueva Orden de 29 de Septiembre de 2010, que regula la evaluación,

certificación y acreditación del alumnado que cursa enseñanzas de la formación profesional, se

establece un periodo de recuperación comprendido entre el 1 de Junio hasta el día 22 de junio de

2010, previo a la sesión de evaluación final, en el que se seguirá un procedimiento reducido de la

carga horaria del modulo profesional y del contenido resumido de las unidades didácticas para una

optima adecuación al tiempo de recuperación.

En el caso de alumnos que quieran subir nota, se realizara una adecuación al nivel con una

serie de ejercicios de dificultad moderada y se realizara en el mismo periodo que los que tengan que

recuperar.

17 EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es continua y se requiere por tanto la asistencia regular a

clase por parte del alumno así como su participación en las actividades programadas.

17.1 Criterios evaluación propios de módulo

Se han interpretados planos y esquemas del laboratorio, reconociendo las redes de

servicios.

Se han aplicado técnicas de limpieza, desinfección o esterilización al material de

acuerdo con el tipo de contaminantes y equipo o productos que hay que usar.

Se han ordenado y mantenido los materiales e instrumentos de uso o que deban ser

almacenados.

Se ha valorado la importancia de las normas de las Buenas Prácticas en el laboratorio

para conseguir un sistema de calidad en el Laboratorio.

Se han aplicado procedimientos de comprobación de materiales para verificar su

conformidad con las especificaciones.

Se han etiquetado los productos y reactivos según procedimientos, de forma que

permitan su identificación y previsión de caducidad.



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Se han clasificado los productos y reactivos en orden a su peligrosidad mediante los

pictogramas e indicaciones de la etiqueta.

Se ha propuesto un sistema, lugar y condiciones de almacenamientos para un conjunto

de productos, reactivos y disoluciones químicas, justificando los criterios usados en la

ordenación, clasificación y almacenamiento

Se han identificado los documentos que hay que archivar así como los sistemas de

clasificación de documentos en el laboratorio.

Se han reconocido los procedimientos normalizados de operación como documento de

trabajo.

Se ha utilizado la informática como sistemas de búsqueda, tratamiento y comunicación

de la información de datos y de resultados.

Se ha controlado las existencias del laboratorio mediante soporte informático

Se ha identificado el uso de los materiales y productos del botiquín de urgencias del

laboratorio.

Se han relacionado los equipos de protección personal con las operaciones personal con

las operaciones en que deben ser usados.

Se han descrito las secuencias de actuaciones previsibles en caso de emergencias por

fuego, intoxicación, etc.

Se ha valorado la importancia de los hábitos de trabajo y personales en las operaciones

que hay que realizar en el laboratorio como medio de prevención de riesgos.

Se ha valorado la importancia de una aplicación rigurosa de las técnicas de eliminación

de residuos, para la prevención de riesgos ambientales.

17.2 Criterios de evaluación comunes

De acuerdo con el Proyecto Educativo del Centro, se adoptan los siguientes criterios

comunes de evaluación

a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio

CCE1 Asiste regular y puntualmente a clase.

CCE2 Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.

CCE3 Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza

y aprendizaje.

CCE4 Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares.

CCE5 Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.

CCE6 Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias del módulo.

b. Referentes a la convivencia y autonomía personal



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CCE7 Cumple las normas de convivencia del centro.

CCE8 Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios y a sus

compañeros y compañeras.

CCE9 Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.

CCE10 Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir.

CCE11 Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y

cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier

tema.

CCE12 Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del

propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

CCE13 Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor

resultado posible.

CCE14 Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.

CCE15 Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros y compañeras.

c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita

CCE16 Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades

comunicativas diversas.

CCE17 Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.

CCE18 Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

CCE19 Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC

CCE20 Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevante.

CCE21 Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación, envío y recepción de información.

CCE22 Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

17.3 Instrumentos de evaluación de los Criterios de Evaluación Propios del Módulo

Para poder valorar los criterios propios se van a aplicar aquellos instrumentos de evaluación

que permitan valorar tanto la parte teórica como la práctica, por ello se tendrá en cuenta:



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Examen teórico-práctico de evaluación, que incluirá preguntas sobre prácticas

y teoría.

Realización correcta de prácticas en el laboratorio. Cuaderno de prácticas.

Organización y utilización de los recursos. Destreza manual y manejo de los

aparatos. Seguimiento de las normas de seguridad y medioambientales.

Obtención de resultados fiables. Presentación de cuaderno de prácticas en

tiempo y forma.

Examen práctico, a discreción del profesorado, que determinará si procede o

no hacerlo en cada evaluación. Podrá incluir a todo el grupo o sólo a ciertos

alumnos.

Contenido y exposición de los trabajos realizados en grupo.

Los procedimientos que se usan para la evaluación de los criterios comunes de evaluación serán:

el análisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, a través de cuadernos, fichas de

trabajo, proyectos…

la valoración de la participación en las actividades de aprendizaje.

la calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo

(debates, intercambios, asambleas…)

la valoración de la colaboración entre el alumnado.

la realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos……)

17.4 Instrumentos de evaluación de los criterios comunes

Los instrumentos de evaluación de los criterios comunes utilizados durante el proceso de

aprendizaje para la evaluación son:

- Observación sistemática: Cuaderno del profesor y PDA

- Observación asistemática: Registro de incidencias del laboratorio.

- Procedimientos programados formales: Cuaderno del alumno, exámenes y ejercicios

18 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Ponderación de los criterios comunes: 20%

Ponderación de los criterios propios: 80%

La calificación de cada evaluación se obtendrá con la suma porcentual de las calificaciones

obtenidas en contenidos teóricos (teóricos-30%), contenidos prácticos (prácticos-50%) y asistencia-



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comportamiento- -20%. Tenemos que considerar que para alcanzar la puntuación positiva es

necesario que se alcance el 4,5 en los contenidos teóricos y en los contenidos prácticos.

En cuanto a los criterios de calificación de los criterios de evaluación este se hará como se detalla a

continuación:

Actitud positiva hacia el profesor y sus compañeros 5%

Expresión escrita y oral 5%

Maneja bien las TIC 5%

Si cada uno de estos aspectos se supera, cada apartado sumará a la nota total 0,5 puntos

La asistencia a clase aporta un 5% a la calificación como máximo, si no tiene ninguna falta

de asistencia a clase, e irá disminuyendo proporcionalmente hasta poder ser de 4,5 cuando el número

de faltas alcance un 20%. En caso de superar el 20% de faltas por evaluación la calificación de dicha

evaluación será negativa. Si superara el 20% de faltas de asistencia sobre el total de horas lectivas del

módulo, el alumno perderá el derecho a evaluación continua y podría recuperar el módulo en el

examen final de junio.

Si bien, consideramos el reparto interno dentro de cada modalidad de contenidos:

- Contenidos teóricos (30%): Incluimos únicamente las pruebas escritas, y dentro de éstas la

parte correspondiente a “cuestiones teóricas”, que se valora como el 100% de este apartado.

- Contenidos prácticos (50%): Desglosaremos este apartado en tres puntos clave:

Cuestiones prácticas de la prueba escrita supone el 50% de los procedimientos.

Los informes de prácticas suponen el 30%.

El cuestionario de apoyo de cada unidad didáctica supone el 20%.

En el caso de no realizarse prácticas en una unidad didáctica determinada, se valorarán en esta

las cuestiones prácticas de la prueba escrita con el 80% y el cuestionario el 20%.

La calificación de una evaluación será negativa, sin derecho a examen cuando se produzca

alguna de estas causas:

Si se producen más de un 20% de faltas en el periodo de evaluación

La perdida de evaluación continua en el ciclo formativo se producirá cuando:

Si la suma de faltas supera el 20% de las horas totales del modulo.

La perdida de la evaluación continua no exime al alumnado de la obligación de asistencia y

participación en clase hasta el final del curso. Tampoco significa la pérdida de la evaluación oficial,

ya que el alumnado sigue contando con la convocatoria ordinaria y extraordinaria. En ambas

ocasiones, si es el caso, la evaluación se realizará a través de una prueba teórico-práctica en la que

debe mostrarse la capacitación profesional correspondiente.



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Para obtener una valoración positiva en cada evaluación, cada uno de los apartados evaluables

tiene que ser superado al menos con un 4,5.

Pesos de las calificaciones por criterios y por instrumentos de evaluación Criterios de

calificación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de

calificación relativos

Criterios de evaluación comunes

20%

Uti

liza

ció

n

con

tin

ua

Actitud hacia sus compañeros y profesorado

5%

Expresión escrita y oral

5%

Uso y manejo de las TIC

5%

Asistencia a clase

5%

Criterios de evaluación propios del

módulo

80%

Pro

gram

ado

s (f

orm

ales

)

Pruebas escritas teórico-práctica

30%

Calificaciones obtenidas en los informes de las prácticas

30%

Calificaciones obtenidas en actividades y preguntas orales en clase

5%

Trabajos 10%

Realización de las prácticas 5%

De acuerdo con la nueva Orden de 29 de Septiembre de 2010, que regula la evaluación,

certificación y acreditación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional, se

establece por curso académico tan solo una convocatoria ordinaria y tres evaluaciones parciales;

llegando a 4 convocatorias ordinarias para todos los módulos exceptuando el modulo de formación

en centros de trabajo, que contara tan solo con dos convocatorias. Existe la posibilidad de solicitar

después de agotar las convocatorias ordinarias asignadas a cada tipo de modulo una convocatoria

extraordinaria que se asignara previa solicitud del interesado bajo las siguientes causas:

Enfermedad prolongada o accidente del alumno o alumna.

Incorporación o desempeño de un puesto de trabajo en un horario incompatible con las

enseñanzas del ciclo formativo.

Por cuidado de un hijo o hija menor de 16 meses o por accidente grave o enfermedad

grave y hospitalización del conyugue o análogo y de familiares hasta el segundo grado

de parentesco por consanguinidad o afinidad.

La solicitud de esta convocatoria se presentara entre el 1 y el 15 de julio de cada año, en la

secretaria del centro.

Se realizarán tres sesiones de evaluaciones parciales para este módulo profesional. Se

realizará una recuperación de la evaluación al finalizar esta, si no ha sido superada. En el mes de

junio habrá una prueba en la que el alumno tendrá que presentarse con toda la materia.



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Si un alumno no asiste durante el curso podrá presentarse a la prueba final, obteniendo la

calificación que consiga en dicha prueba pero, al no haber asistido a clase, la calificación de los

criterios de evaluación comunes será de cero (0), ya que estos no han podido ser evaluados durante el

curso.

Si un alumno/a no supera la Evaluación Final, el módulo se considerará pendiente para el siguiente

curso.

19 SALIDAS EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Como en años anteriores el Departamento de Familia Química tiene previsto el desarrollo de

proyectos educativos vinculados a los Ciclos Formativos de la especialidad de química. La realización

de dichos proyectos estará siempre condicionada a la adjudicación de ayudas económicas que libraran

la Delegación de Educación y Ciencia y el Consejo Escolar del Centro.

las salidas propuestas para el curso 1º del ciclo de grado medio de laboratorio son:

VISITA PROFESOR

ENCARGADO

FECHA REALIZACIÓN

PREVISTA

Visita a industrias alimentarias

de la comarca de

ANTEQUERA (QUI001)

Armando Matoso Primer trimestre

Vertedero LOS RUICES

(QUI004) Isidora Ortega Segundo trimestre

Fábrica de cerveza SAN

MIGUEL (QUI007) Mayte de Paz tercer trimestre

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES

- Facilitar a los alumnos y alumnas experiencias de aprendizaje que les permitan un

conocimiento real y cercano del mundo laboral de su entorno.

- Establecer vínculos institucionales entre los centros educativos y las empresas del entorno

productivo que puedan proporcionar empleo a los jóvenes, una vez que hayan concluido su

periodo formativo y deseen incorporarse al mundo del trabajo.

- Contribuir a superar el tradicional desconocimiento y desconexión entre empresas y centros

educativos que imparten enseñanzas para la cualificación profesional, avanzando en el

establecimiento de cauces de colaboración entre ambas instituciones para facilitar a los

alumnos y alumnas una mejor preparación profesional y su posterior inserción laboral.



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20 AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSAÑANZA-APRENDIZAJE

Se observará:

a) Por el índice de éxito de los alumnos y alumnas en su proceso de evaluación, siempre que,

por su parte, se den condiciones de asistencia, interés y trabajo, acordes con el proceso de

enseñanza-aprendizaje. En caso de fracaso mayoritario, se retomará el o los temas donde se

haya producido, para subsanar las posibles deficiencias.

b) Por la valoración del alumnado. Se pedirá al alumnado, considerando su madurez, que

realice una evaluación de esta práctica docente, a través de un cuestionario confeccionado

por el departamento.

En este cuestionario, anónimo, el alumnado valorará:

Información sobre criterios de evaluación y calificación

Metodología y recursos de las exposiciones teóricas

Metodología y recursos de las actividades prácticas

Interés y organización de las actividades complementarias

Diseño y eficacia de las actividades de recuperación

Transmisión de actitudes y valores para la inserción laboral

Valoración general de las expectativas conseguidas o no

Propuestas de mejora

c) Por el grado de aceptación del alumnado en las empresas del entorno. Proponemos la

confección de un cuestionario dirigido a las empresas que hayan participado en el Programa

de FCT, al menos durante tres años, en el que se valore:

Integración en el sistema productivo y de relaciones laborales

Adaptación a cambios organizativos y de control

Competencia profesional (conocimientos, procedimientos, habilidades, ritmo de trabajo…)

Actitudes (responsabilidad e iniciativa, seguimiento de normas, trabajo en equipo,

autocrítica...)

Elementos que se sugiere se incorporen al aprendizaje (parámetros de control, métodos,

técnicas…)



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Grado de satisfacción general

21 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

a) En relación a la coherencia entre el currículo y la programación didáctica.

La programación didáctica debe elaborarse conforme al currículo que figura en la Orden que

establece las enseñanzas del título de referencia de cada módulo profesional, contextualizándolo

para nuestro alumnado y nuestro centro.

Creemos que hay bastante coherencia entre ambos y lo que podremos modificar para mejorar

será quizás la propia contextualización. Esto se pretende llevar a cabo cada curso, a través de la

experiencia de la Formación en Centros de Trabajo. Los alumnos y alumnas que lleven a cabo este

módulo, elaborarán una memoria de actividades, explicando las técnicas y/o métodos analíticos

empleados en la empresa, lo que utilizaremos para actualizar nuestros métodos y actividades de

aprendizaje, de modo que nos adaptemos a la capacitación requerida en nuestro entorno próximo.

b) En relación a la adecuación y validez de los elementos curriculares.

Se hará una revisión después de cada evaluación parcial, en reunión de departamento,

quedando constancia en acta. Se analizará en qué medida se ha podido hacer lo aquí previsto y por

qué y, sobre todo, qué impacto ha tenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera

específica se analizará:

-Si se han tratado los contenidos previstos para el periodo

-Si se ha dispuesto de los recursos establecidos como necesarios.

-Si se han conseguido los aprendizajes previstos.

Si no se han conseguido los niveles esperados se analizará por qué y se propondrán las

necesidades, modificaciones y/o adaptaciones que intenten mejorar los resultados. Siempre

suponiendo que, por parte del alumnado, se dan las condiciones adecuadas al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

programaciÓn didÁctica mÓdulo …...... y llega hasta las órdenes que regulan la formación ......

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