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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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ASPECTOS GENERALES

A. ContextualizaciónB. Organización del departamento de coordinación didácticaC. Justificación legal D. Objetivos generales de la etapaE. Presentación de la materiaF. Elementos transversalesG. Contribución a la adquisición de las competencias clavesH. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónJ. Medidas de atención a la diversidadK. Actividades complementarias y extraescolaresL. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluaciónM. Medidas de mejora derivadas de la memoria final del curso anterior:

ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

FÍSICA Y QUÍMICA - 2º DE E.S.O.FÍSICA Y QUÍMICA ** - 2º DE E.S.O.FÍSICA Y QUÍMICA - 3º DE E.S.O.FÍSICA Y QUÍMICA - 4º DE E.S.O.

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A. Contextualización

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, «los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las materias y, en su caso, ámbitos que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los criterios y procedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad, o las medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado». Asimismo, y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en laComunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado, «a tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en los centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del RealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa». Por esto resulta necesario analizar la realidad económica, social y cultural de nuestro alumnado y sus familias con el fin de garantizar que la programación de nuestro departamento se adapta a las necesidades de todos y cada uno de nuestros/as alumnos/as además de realizar un estudio pormenorizado de cada grupo-clase para concretar este documento a sus necesidades procurando así que todo nuestro alumnado sea atendido en funciónde sus necesidades y garantizando el principio de atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades. El análisis del contexto económico y social de la localidad y el contexto escolar del IES Alcor así como las características físicas, psicológicas y cognitivas generales del alumnado en el que queda enmarcado esta programación vienen recogidos en el Plan de Centro al que pertenece esta programación didáctica y han sido estudiadas y tenidas en cuenta a la hora de realizarla. La contextualización de cada grupo, sus características, aspectos generales y particularidades, han sido recogidos en el apartado ¿Precisiones sobre los niveles competenciales¿ del apartado ¿Elementos y desarrollos curriculares¿ de la programación de cada materia y curso.

B. Organización del departamento de coordinación didáctica

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 92.1 del Decreto 327/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte». El Departamento de Ciencias Naturales está formado por Dº Miguel Ángel Mairena Jiménez, doctor en Química yDª Josefa López López, licenciada en Biología y Geología, ambos con destino definitivo en el centro. Para el reparto de materias y grupos, hemos tenido en cuenta la especialidad de los componentes dedepartamento (Física y Química o Biología y Geología), las necesidades del centro, las características del alumnado, así como las horas asignadas al Departamento: - Dº Miguel Ángel Mairena impartirá Física y Química en 2º ESO A y B (seis horas semanales en total), Física y Química en 3º ESO A y B (cuatro horas semanales en total), Física y Química en 4º ESO A-B (tres horas semanales) y Misterios de la Ciencia 4º ESO A-B (tres horas semanales). Además ejerce la Jefatura del Departamento de FEIE.

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- Dª Josefa López impartirá Biología y Geología en 1º ESO A y B (seis horas en total), Biología y Geología en 3º ESO A y B (cuatro horas en total) y Biología y Geología en 4º ESO A-B (tres horas).Ostentando la Jefatura de Departamento de Ciencias Naturales. Los libros de texto para el presente curso son: - 1ºESO: ¿Biología y Geología¿ Serie ARCE. Editorial SM. - 2ºESO: ¿Física y Química¿. ESO ¿Andalucía. Editorial Edelvives. - 3ºESO: ¿Física y Química.¿ Andalucía¿. Editorial SM. - 3ºESO: ¿Biología y Geología¿ Editorial Casals. - 4ºESO: ¿Física y Química¿ Andalucía. Editorial SM - 4ºESO: ¿Biología y Geología¿ Andalucía. Editorial Edelvives Las reuniones de Departamento se realizarán los viernes de 9 a 10h, y en ellas se hará un seguimiento y autoevaluación de las programaciones, un seguimiento de la evolución de los alumnos, entre ellos, especialmente de aquellos que tienen nuestras asignaturas pendientes de otros cursos y los que repiten con nuestras asignaturas suspensas en el curso anterior, se organizarán las actividades extraescolares, se informaráde lo tratado en la ETCP, se estudiaran las posibles soluciones a los diferentes problemas que puedan surgir durante el curso, etc, Los recursos espaciales y materiales del departamento son los que siguen: - En cuanto a la bibliografía para los alumnos, contamos con libros de textos de otras editoriales, enciclopedias y libros especializados disponibles en la biblioteca del centro. Así mismo, se recomendarán lecturas y libros electrónicos disponibles en la web. - Los alumnos con adaptaciones podrán usar como libros de textos, los cuadernos para la diversidad Natura de la editorial Vicens Vives y/o los de atención a la diversidad de la editorial Aljibe, así como todo tipo de material disponible en el centro o en la red. - Para todos los cursos tenemos disponibles el laboratorio, con materiales tanto de Física y Química como de Biología y Geología, donde se realizarán las prácticas previstas, así como la ya tradicional feria de la ciencia. Este material puede ser llevado a clase o utilizado en trabajos de campo en caso de que el profesor lo considere oportuno. - En el Departamento y en el laboratorio disponemos de DVDs, láminas murales de ambas asignaturas, así comode un esqueleto y un hombre- mujer clástica. - Una pequeñísima biblioteca con libros y revistas de carácter científico y didáctico. Así como una colección de cinco libros sobre la historia de la ciencia, dos libros de lectura y un conjunto de libros de textos, entre los que se incluyen una serie de cuadernos de la diversidad para el uso del alumnado con problemas de aprendizaje. Los procedimientos para el mantenimiento de los recursos serán: - La realización periódica del inventario. - Un cuaderno en el laboratorio donde se llevará el control de las bajas en el material tanto de laboratorio como de otro tipo. - Se llevarán a cabo los arreglos necesarios en caso de deterioro y roturas reparables.

C. Justificación legal

- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. - Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. - Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria

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Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado. - Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

D. Objetivos generales de la etapa

Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes deuna sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

E. Presentación de la materia

La materia Física y Química se imparte en los dos ciclos de ESO. En segundo y tercer cursos como materia troncal general y en cuarto curso como troncal de opción en la vía de enseñanzas académicas. El estudio de la Física y Química se hace indispensable en la sociedad actual puesto que la ciencia y la tecnología forman parte de nuestra actividad cotidiana. El alumnado de segundo y tercer curso deberá afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la

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Naturaleza ha adquirido en la etapa previa de Educación Primaria. Dado que en este ciclo la Física y Química puede tener carácter terminal, es decir, puede ser la última vez que se curse, el objetivo prioritario ha de ser contribuir a la cimentación de una cultura científica básica junto con la Biología y Geología. Otorgar a la materia un enfoque fundamentalmente fenomenológico, presentando los contenidos como la explicación lógica de sucesos conocidos por el alumnado, de manera que le sea útil y cercano todo aquello que aprenda, permitirá quedespierte mucho interés y motivación. En cuarto curso, la Física y Química tiene un carácter esencialmente formal y está enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina, que sirvan de base para cursos posteriores en materias como Biología, Geología, Física y Química. Por último, está la materia de Misterios de la Ciencia, que en virtud de la autonomía de los centros docentes y enconformidad con el artículo 12.7 del Decreto 111/2016, el Departamento de Ciencias Naturales viene ofertando para el cuarto curso de Enseñanza Secundaria, desde el curso 2017/18, como asignatura de libre configuración autonómica. Con esta asignatura se pretende que, los alumnos y alumnas que hayan elegido las materias de Biología y Geología y/o Física y Química del bloque de asignaturas troncales, profundicen en el conocimiento y aplicación del método científico y adquieran las variadas destrezas que conlleva el trabajo de laboratorio, a la vez que se cimentan los contenidos propios de las citadas materias troncales, con vistas a sus posteriores estudios debachillerato. Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio la Educación Secundaria Obligatoria contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia,la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marcode la cultura española y universal. Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos

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específicos de las distintas materias. Basándose en la ORDEN de 14 de julio de 2016 en esta etapa tendrá comofinalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: ¿ En Biología y Geología 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular alos problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal. 11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible. ¿ En Física y Química: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar

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argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología. 6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos. 7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia. ¿ En Misterios de la Ciencia de 4ºESO 1. Fomentar el interés del alumnado por el aprendizaje de las ciencias, poniendo de manifiesto su conexión con múltiples aspectos de la realidad y sus aportaciones a la mejora de nuestras condiciones de vida. 2. Conocer el método científico. 3. Comprender y diferenciar cada una de las etapas comunes a cualquier investigación científica. 4. Formular e identificar problemas utilizando para resolverlos estrategias personales coherentes con los procedimientos de la ciencia. 5. Recordar las principales magnitudes y sus correspondientes unidades. 6. Comprender que siempre se comete un error al realizar una medida. 7. Diferenciar entre los distintos tipos de errores. 8. Conocer los apartados básicos que debe tener el informe de una práctica de laboratorio 9. Realizar informes de las prácticas siguiendo las pautas anteriores. 10. Conocer los apartados generales que debe contener un informe de una práctica de laboratorio. 11. Elaborar y presentar informes, tanto de forma oral como escrita, sobre los trabajos realizados, utilizando con corrección, claridad y sencillez tanto el leguaje natural como el científico y otros medios de expresión habituales en la actividad científica (fórmulas, dibujos¿). 12. Comprenderla necesidad de unas normas de trabajo en el laboratorio y conocer las más importantes. 13. Conocer los instrumentos de laboratorio y comprender su utilidad. 14. Utilizar con corrección instrumentos y técnicas de trabajo de laboratorio respetando las normas de seguridad recomendadas para ello, trabajando a su vez con limpieza y orden. 15. Conocer las partes principales de la lupa binocular y del microscopio óptico. 16. Manejar correctamente la lupa binocular y el microscopio óptico. 17. Preparación de muestras sencillas de microscopía. 18. Realizar algunas reacciones químicas más representativas. 19. Reproducir pequeñas investigaciones astronómicas sencillas. 20. Conocer e interpretar el entorno natural tomando conciencia de algunos de los problemas más importantes a que hoy se enfrenta la sociedad en relación con él valorando las aportaciones que, desde la ciencia se hacen para solucionarlos. 21. Buscar y seleccionar, de acuerdo con criterios científicos, informaciones diversas, utilizando los recursos con que hoy se cuenta para ello, desde los más tradicionales como consulta de bibliografía, prensa y documentos diversos, foros, debates, etc., hasta lo relacionado con las nuevas tecnologías de información y comunicación(Internet, simulaciones por ordenador, etc.). 22. Fomentar en el alumnado una actitud científica y crítica ante la realidad, animándolos a que desarrollen su curiosidad y a que se interesen por profundizar en sus conocimientos. 23. Colaborar en la planificación y ejecución del trabajo en equipo, con independencia de criterios y respeto hacia los demás, así como participar ordenadamente en debates, emitiendo sus juicios propios y razonados con argumentos y valorando adecuadamente las aportaciones de los demás. 24. Tomar conciencia de que la ciencia y la tecnología, como actividades propias de los humanos, se ven influidas en su desarrollo y aplicación por factores sociales, culturales y económicos.

F. Elementos transversales

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

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a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidas en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el auto concepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades porrazón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades,accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, laempatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación parael consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

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natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar lacontribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

Se fomentará el desarrollo de las siguientes competencias: ¿ En Biología y Geología: 1. Competencia en comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Biología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas en campos como la ética científica. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) a través de la definición de magnitudes, de la relación de variables, la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de conclusiones y su expresión en el lenguaje simbólico de lasmatemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en general, y de la Biología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que también implica el desarrollo de las competencias científicas más concretamente. 3. Competencia digital (CD) a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, mediante la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y complementa la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas. 4. Competencia de aprender a aprender (CAA), puesto que construir el pensamiento científico la lleva implícita, como también la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo o la distribución de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual delalumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores. 5. Competencias sociales y cívicas (CSYC) se obtiene a través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito científico que impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación y descubrimiento, se fomentará el mediante el uso de metodologías que propicien la participación activa del alumnado como sujeto de su propio aprendizaje. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC) ya que la cultura científica alcanzada a partir de los aprendizajes contenidos en esta materia fomentará la adquisición de la y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento que se abordan en esta etapa. ¿ En Física y Química: 1. Competencia lingüística (CCL) se realizará con la adquisición de una terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y transmisión de ideas. 2. Competencia matemática (CMCT) está enclara relación con los contenidos de esta materia, especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones, ya que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de los fenómenos naturales. 3. Competencia digital (CD) a través del uso de simuladores, realizando visualizaciones, recabando informaciónobteniendo y tratando datos, presentando proyectos, etc. 4. Competencia de aprender a aprender (CAA) mediante las pautas para la resolución de problemas y elaboración de proyectos que ayudarán alalumnado a establecer los mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de autoaprendizaje. 5. Competencias sociales y cívicas (CSYC) ya que está relacionada con el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente, entre otras. 6. Desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP), que está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos. 7. Competencia en conciencia y expresión cultural (CEC), al conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia.

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¿ En Misterios de la Ciencia: 1. Competencia lingüística (CCL) se realizará con la adquisición de una terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y transmisión de ideas. 2. Competencia matemática (CMCT) está enclara relación con los contenidos de esta materia, especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones, ya que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de los fenómenos naturales. 3. Competencia digital (CD) a través del uso de simuladores, realizando visualizaciones, recabando información, obteniendo y tratando datos, presentando proyectos, etc. 4. Competencia de aprender a aprender (CAA) mediante las pautas para la resolución de problemas y elaboración de proyectos que ayudarán alalumnado a establecer los mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de autoaprendizaje. 5. Competencias sociales y cívicas (CSYC) ya que está relacionada con el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente, entre otras. 6. Desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP), que está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos. 7. Competencia en conciencia y expresión cultural (CEC), al conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia

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H. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio y el artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria sonlas siguientes: 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. 2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. 3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. 4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnadoen su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. 5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. 6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. 7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. 8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. 9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. 10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. 11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. Basándonos en las recomendaciones metodológicas anteriores, para la materia de Física y Química se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en la parte correspondiente del Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016. Los métodos didácticos en la ESO han de tener en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumnado en cursos anteriores que, junto con su experiencia sobre el entorno más próximo, permitan al alumnado alcanzar losobjetivos que se proponen. La metodología debe ser activa y variada, ello implica organizar actividades adaptadas a las distintas situaciones en el aula y a los distintos ritmos de aprendizaje, para realizarlas individualmente o en grupo. El trabajo en grupos cooperativos, grupos estructurados de forma equilibrada, en los que esté presente la diversidad del aula y en los que se fomente la colaboración del alumnado, es de gran importancia para la adquisición de las competencias clave. La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permite desarrollar la comunicación lingüística, tanto en el grupo de trabajo a la hora de seleccionar y poner en común el trabajo individual, como también en el momento de exponer el resultado de la investigación al grupo-clase. Por otra parte, se favorece el respeto por las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante es la colaboración para conseguir entre todos el mejor resultado. También la valoración que realiza el alumnado, tanto

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de su trabajo individual, como del llevado a cabo por los demás miembros del grupo, conlleva una implicación mayor en su proceso de enseñanza-aprendizaje y le permite aprender de las estrategias utilizadas por los compañeros y compañeras. La realización de actividades teóricas, tanto individuales como en grupo, que pueden versar sobre sustancias de especial interés por sus aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas, instrumentos ópticos, hidrocarburoso la basura espacial, permite que el alumnado aprenda a buscar información adecuada a su nivel, lo que posibilita desarrollar su espíritu crítico. De igual manera la defensa de proyectos experimentales, utilizando materiales de uso cotidiano para investigar, por ejemplo, sobre las propiedades de la materia, las leyes de la dinámica o el comportamiento de los fluidos, favorecen el sentido de la iniciativa. Además de estas pequeñas investigaciones, el trabajo en el laboratorio se hace indispensable en una ciencia experimental, donde el alumnado maneje material específico, aprenda la terminología adecuada y respete las normas de seguridad, ello supone una preparación tanto para Bachillerato como para estudios de formación profesional. La búsqueda de información sobre personas relevantes del mundo de la ciencia, o sobre acontecimientos históricos donde la ciencia ha tenido un papel determinante, contribuye a mejorar la cultura científica. Por otra parte la realización de ejercicios y problemas de complejidad creciente, con unas pautas iniciales ayudana abordar situaciones nuevas. El uso de las TIC como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje es indispensable en el estudio de la Físicay Química, porque además de cómo se usan en cualquier otra materia, hay aplicaciones específicas que permiten realizar experiencias prácticas o simulaciones que tienen muchas posibilidades didácticas. Por último, una especial importancia adquiere la visita a museos de ciencia, parques tecnológicos, o actividades que anualmente se desarrollan en diferentes lugares del territorio andaluz, ya que este tipo de salidas motivan al alumnado a aprender más sobre esta materia y sobre las ciencias en general. Además a la hora de impartir los contenidos se atenderán a las siguientes pautas: a) Como punto de partida se tomará lo que los alumnos conocen y piensan acerca de su medio físico y natural. Esto implica que antes de comenzar se hará una prueba inicial para determinarlo. b) Se han de proponer actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. c) En el momento de programar las actividades de cada unidad, se hará procurando que sean lo más diversas posible (cuestiones cortas, problemas, rellenar huecos en frases, redactar, hacer diagramas, dibujos, tomar datos, hacer pequeñas investigaciones, etc.). d) El profesor adaptará los distintos contenidos a las diferentes necesidades del alumnado y facilitará métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades. e) Puesto que el conocimiento científico se genera como intento de resolución de situaciones cuantitativas o no, que demandan solución (problemas), la resolución de problemas juega un papel destacado dentro de la diversidad deactividades que deben programarse. f) Debido al propio carácter de la Ciencia que obliga a la utilización de múltiples informaciones procedentes de fuentes diversas, se debe analizar sistemáticamente y con rigor diversas fuentes de información (prensa, medios audiovisuales, textos, mapas, cuadros de datos, gráficas, ilustraciones diversas, observaciones de la realidad, etc.), comparar la información entre varias de un mismo contenido, trabajar en la integración de la información que dan y realizar valoraciones partiendo de criterios establecidos. g) Se creará un ambiente adecuado de trabajo para realizar un trabajo intelectual eficaz, referido tanto al desarrollo temporal de las actividades como a organizar adecuadamente los espacios en que se realizan las actividades. Sedebe propiciar el intercambio fluido de roles entre alumnos y alumnas y potenciar la participación de éstas en los debates y tomas de decisiones para corregir situaciones contra la igualdad. h) Se ha de facilitar la elaboración, consolidación y maduración de conclusiones personales de lo trabajado en clase, propiciando la intervención del alumnado, poniendo en cuestión conocimientos anteriores personales y aplicando los aprendizajes realizados a situaciones reales de la vida cotidiana. i) En todo momento, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos. j) Se integrarán las competencias básicas en el diseño curricular, en la práctica docente y en el proceso de evaluación del alumnado. k) Se procurará crear un ambiente de trabajo que favorezca la participación del alumnado y el desarrollo de su interés por aprender. l) La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello la evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada. m) Se implantará un sistema eficaz de orientación, integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que propicie el desarrollo personal del alumnado y los capacite para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional tomando como base la propia experiencia y las aptitudes personales. n) Se fomentará la interdisciplinariedad en el proceso de aprendizaje:

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-Se procurará que los alumnos realicen trabajos monográficos interdisciplinares. -Teniendo en cuenta lo acordado en las reuniones de área de competencia científico-tecnológica, durante este curso se seguirá insistiendo en que los alumnos cuiden la forma de resolver los problemas, estructurando las respuestas de tal manera que queden claro los datos y las incógnitas, el planteamiento y la resolución, así como las operaciones sencillas que han realizado. Se tendrá en cuenta que los resultados se expresen de manera coherente con el enunciado y contengan las unidades adecuadas. - No se permitirá el uso de la calculadora para la realización de operaciones básicas. - En las reuniones del área de competencia científico-tecnológica, se seguirán planteando proyectos comunes entre los departamentos que la integran. - Como en cursos anteriores, se realizarán actividades extraescolares y complementarias junto con los departamentos de Matemáticas y de Tecnología (ver apartado de actividades complementarias y extraescolares). - Se realizará una coordinación continuada con los departamentos de Matemáticas, Ciencias Sociales, Educación Física y Tecnología, a la hora de programar e impartir los contenidos comunes a estas asignaturas. o) Teniendo en cuenta que una mala comprensión aboca a los alumnos al fracaso escolar, se llevarán a cabo actuaciones encaminadas a estimular que el alumnado lea, escriba y se exprese de forma oral lo más correctamente posible. Para ello, se promoverá las siguientes tareas: -En clase los alumnos, siguiendo el turno que marque el profesor, leerán en alto algunos apartados del libro de texto. - Se realizarán debates dirigidos e intercambios de experiencias entorno a lo leído. - Se fomentará la expresión oral mediante preguntas orales. - Se llevarán a cabo presentaciones orales y escritas de trabajos personales y en grupo. - Con la periodicidad que se considere oportuna atendiendo a la diversidad del grupo de alumnos, se realizarán lecturas comprensivas de textos, tanto científicos y divulgativos, como periodísticos y literarios relacionados con la asignatura.

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1 de la Orden de 14 de julio de 2016, «la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y diferenciada según las distintas materias del currículo». Asímismo y de acuerdo con el artículo 14 de la Orden de 14 de julio de 2016, «los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables». Además para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el proyecto educativo del centro, así como los criterios de calificación incluidos en la presente programación didáctica. De acuerdo con los dispuesto en el artículo 15 de la Orden de 14 de julio de 2016, «el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizajede cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado». Tal y como establece el artículo 15 de la Orden de 14 de julio de 2016 de ESO, la evaluación se llevará a cabo a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. Para llevarlo a cabo utilizaremos las técnicas e instrumentos que se detallan a continuación: 1. La observación directa del alumno (OD): ¿ Escala de estimación numérica y descriptiva ¿ Registro anecdótico en el que se recogen comportamientos no previsibles de antemano y que pueden aportar información significativa paravalorar carencias o actitudes positivas 2. Pruebas (P) ¿ Escala de estimación de respuestas orales para evaluar las competencias del alumno relacionadas con la expresión oral, la comunicación verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, organización del pensamiento, etc. ¿ Cuestionarios de respuesta escrita: o Tipo ensayo, para permitir que el alumno construya sus propias respuestas exigiéndole a la vez diversas capacidades y habilidades de reflexión. o Objetivas: - De evocación: test de respuestas múltiples, textos mutilados, etc. - De reconocimiento: pruebas de

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elección múltiple, de verdadero-falso con corrección y/o justificación de las respuestas, interpretación de gráficas,ejercicios de identificación, establecimiento de relaciones, interpretación de esquemas y dibujos, etc. - De ejecución: resolución de problemas donde se tendrá en cuenta la utilización correcta de las pautas establecidas en la resolución de los mismos, preguntas cortas, preguntas temas, cuestiones abiertas, etc. - pruebas orales o Valoración de realizaciones prácticas de laboratorio, talleres, prácticas de campo. 3. Revisión de las tareas (RT): ¿ Cuaderno de clase debe incluir todas las actividades teórico-prácticas realizadas en el aula y en casa, mostradas con el debido orden, secuenciación y correcta presentación. Deberá estar dispuesto para ser revisado en el momento en el que el profesor considere oportuno. ¿ Informes y monografías, donde se tendrá en cuenta lautilización adecuada del lenguaje científico, la aplicación, a su nivel, del método científico, así como la utilización correcta de las pautas establecidas en la resolución de los problemas. Se evaluará también la capacidad para utilizar las distintas fuentes de información, resaltando las que conllevan el uso de las nuevas tecnologías. Se tendrán en cuenta el seguimiento de las indicaciones que sobre su realización facilite el profesor y que no se recogerán fuera del plazo previsto, a no ser que el retraso en la entrega se justifique de manera adecuada. En la aplicación de los instrumentos de evaluación, el profesor tendrá en cuenta las características generales del grupo, así como, las características particulares de cada alumno (capacidad, carencias, dificultades) para llevar acabo una adecuada atención a la diversidad. Estos datos, así como la programación de las actividades evaluables y los detalles de las mismas serán recogidos en el cuaderno del profesor con el fin de tener un registro de la evolución de cada uno, del logro de los objetivos planteados, y del grado de adquisición de las competencias clave al finalizar cada periodo. La calificación del perfil de las materias del Departamento antes nombradas, se obtendrá de la evaluación y calificación de los criterios de evaluación. El departamento de Ciencias Naturales ha establecido un sistema de calificación coherente con el modelo de evaluación continua, formativa, objetiva e integradora al que se refiere el Real Decreto 1105/2014 en su artículo 20, y el Decreto 111/2016, de 14 de junio en su artículo 14, partiendo de los criterios de evaluación dispuestos por la administración educativa estableciendo un valor sobre 100 para cadauno de ellos, teniendo en cuenta que han de evaluarse todos y cada uno, de modo que la suma total es 100. El porcentaje otorgado a cada criterio está especificado en el apartado ¿Perfil de área-materia¿ de los criterios de evaluación de las programaciones de cada curso. El modelo de calificación propuesto está basado en la evaluación por criterios de evaluación y se establece de la siguiente manera: Cada unidad didáctica tiene asociados una serie de criterios de evaluación coherentes con los objetivos de la materia y los contenidos abordados, y a cada criterio le corresponde unos estándares determinados establecidos por el Real Decreto 1105/2014. Cada herramienta evaluable (Observación Directa (OD), Pruebas (P) o Revisión de las Tareas (RT)) tendrá asociados los criterios de evaluación que se pretende medir, de este modo se irá obteniendo la calificación de loscriterios de evaluación implicados. Al finalizar cada trimestre obtendremos una calificación extraída de las notas obtenidas por el alumno durante dicha evaluación que harán referencia a los criterios de evaluación trabajados en dicho trimestre, y que se extrapolará de la escala de 100 a una escala 10. Se considerará aprobado el trimestre cuando la calificación final sea de, al menos, 5 sobre 10. En la evaluación final, el curso se dará por aprobado si el alumno tiene las tres evaluaciones aprobadas, y la calificación procederá de las calificaciones obtenidas en cada criterio de evaluación durante el curso, que se extrapolará de la escala de 100 a una escala 10. Para aquellos criterios de evaluación que se encuentren asociados a varias unidades, se realizará la media aritmética de las calificaciones obtenidas. Atendiendo al artículo 18.5 de la Orden de 14 de julio de 2016 de ESO, los resultados de evaluación de cada materia se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales,

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que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN) para 1, 2, 3 o 4, Suficiente (SU) para 5, Bien (BI)para 6, notable (NT) para 7 y 8, Sobresaliente (SB) para 9 y 10. La calificación del perfil competencial al finalizar el curso, tal y como establece el artículo 18.6 de la citada Orden de 14 de julio de 2016, se obtendrá a partir de la relación que los criterios de evaluación tienen establecida con las competencias clave y que viene recogido en el apartado ¿Perfil competencial¿ de los criterios de evaluación de las programaciones de cada curso. A final de curso, el grado de desarrollo de las competencias clave se expresará empleando los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A). Es por esto que las actividades y pruebas propuestas tendrán en cuenta las competencias sobre las que incide con el fin de que la valoración sea coherente y para ello haremos uso del documento ¿Orientaciones para la descripción del nivel competencial adquirido por el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato¿ MECANISMOS DE RECUPERACIÓN Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos: En el caso de que un alumno suspenda una evaluación, podrá recuperarla antes de la evaluación final de junio, mediante pruebas y/o trabajos que versarán sobre los criterios de evaluación relacionados con los aprendizajes no adquiridos. El profesor, teniendo en cuenta las características y las carencias detectadas en ese alumno en cuestión, decidirá el momento y la forma más adecuada para ello. En el caso de dar por superado dichos criterios, la calificación obtenida se modificará en la evaluación dando así por finalizado el proceso. En el caso deque el alumno no consiga superar dichos criterios y tras realizar las actividades de recuperación previstas antes de la evaluación final, siguiendo las pautas mencionadas anteriormente, no obtiene una calificación adecuada, tendrá que recuperar los aprendizajes no adquiridos en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Para ello tendrá que realizar una prueba escrita sobre los aprendizajes relacionados con los criterios de evaluación no superados, que se considerará aprobada si la calificación es, al menos, de 5 sobre 10. Con el fin de proporcionar referentes para la superación de la materia se elaborará un informe sobre los criterios de evaluación no superados, los contenidos involucrados y el modo de superarlos, tal y como establece el artículo 20 de la Orden de 14 de julio de 2016, de ESO. Así mismo, se le proporcionará una batería de actividades relacionadas con los contenidos para facilitar la adquisición de los aprendizajes correspondientes. Atendiendo a la diversidad, el profesor podrá elegir otro mecanismo de recuperación más conveniente para el alumno en cuestión. Programas de refuerzos para la recuperación de pendientes. Para los alumnos que promocionan con alguna de las materias del departamento suspensas, tal y como establece el artículo 22.3 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 15.3 del D. 111/2016, y el artículo 22.3 de la Orden de 14 de julio de 2016, se propone un programa de refuerzo para la recuperación de la materia pendiente, que consistirá en: 1. El profesor responsable de los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores será, si tienen continuidad, el profesor que impartió clases a los alumnos el curso. En caso de no tener continuidad se decidirá en la Reunión de Departamento el profesor que se hará responsable. 2. El procedimiento para superar las asignaturas pendientes será: a. Los alumnos con asignaturas pendientes de Biología y Geología de 3ºESO Y 1 ESO, realizarán una serie de actividades relacionadas con los criterios de evaluación no superados que estarán divididas en dos bloques, subdivididos a su vez en dos partes. A cada alumno se le indicará las que les corresponde. La primera parte del primer bloque, la tendrán que entregar al profesor, el jueves 19 de diciembre; la segunda parte del mismo, el viernes 17 de enero. El profesor devolverá lasactividades convenientemente corregidas al alumno. De este primer bloque realizarán, el viernes 25 de enero, a segunda hora, una prueba escrita que versará sobre los contenidos mínimos del mismo. Se considerará aprobado dicho bloque, cuando las actividades estén correctamente realizadas y la nota del examen sea de, al menos, un 5 sobre 10. El mismo procedimiento se seguirá con el segundo bloque de actividades, siendo la fecha límite de entrega de la primera parte, el viernes 6 de marzo, y de la segunda el viernes 17 de abril. El examen correspondiente será el viernes 8 de mayo a segunda hora. Como en el caso anterior, se considerará aprobada dicha parte, cuando las actividades estén correctamente realizadas y la nota del examen sea de, al menos, un 5 sobre 10. En el caso de que el alumno no haya entregado las actividades antes citadas del primer bloque en las fechas señaladas y/o suspendido el examen, podrá entregarlas junto con las de las segunda parte del segundo bloque y hacer el examen de todos los contenidos mínimos relacionados con los criterios de evaluación no superados de la asignatura el viernes 8 de mayo. b. Los alumnos con la asignatura pendiente de Física y Química de 2º y 3º ESO, seguirán lo señalado en el caso a, pero aquí, el profesor hará una media entre las

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calificaciones obtenidas en el trabajo y en dichas pruebas escritas. Se considerará superada la asignatura cuando la nota resultante sea al menos de un 5 sobre 10. 3. El profesor responsable de la pendiente facilitará a cada alumno la información sobre la forma de recuperar dicha asignatura, mediante un documento. El alumno tendrá que firmar un recibí que servirá de comprobante de la entrega de la información. Así mismo, los padres harán lo mismo para confirmar que están enterados del mecanismo de recuperación de los conocimientos no adquiridos en esa asignatura. 4. En su momento, se recordará a los alumnos de la fecha concreta prevista para la realización de las pruebas escritas tanto verbalmente como a través de un escrito que se publicará convenientemente. 5. En caso de que el alumno no recupere mediante estos mecanismos la asignatura pendiente en junio, tendrá la oportunidad de entregar las actividades de recuperación debidamente realizadas y de hacer un examen extraordinario sobre los contenidos mínimos no adquiridos en septiembre. 6. Los profesores encargados del seguimiento de los alumnos con alguna asignatura pendiente, atenderán a los que deseen hacer cualquier consulta los viernes de 9 a 10, en el recreo o cuando se vea conveniente tras cita previa.

J. Medidas de atención a la diversidad

En función de lo dispuesto en Decreto 111/2016, de 14 de junio capítulo VI artículo 20, y en la ORDEN de 14 de julio de 2016 capítulo IV artículo 35, por la que se regula la atención a la diversidad de los alumnos que cursan Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes públicos, y basándonos en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa, que nos marca las pautas para la prevención y valoración de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y la elaboración de una respuesta educativa ajustada a sus necesidades en el marco de una escuela inclusiva, el Departamento de Ciencias Naturales se ha planteado la importancia de la misma y consideraremos las diversas situaciones escolares y las características específicas de los alumnos que atendamos. Para ello, llevaremos a cabo el análisis de los resultados de las pruebas iniciales, estaremos atentos a la valoración que se hará en las evaluaciones iniciales, dándole especial importancia a los datos que aporte el departamento de Orientación, sobre todo para 1ºESO. Tal y como establecen los principios de la escuela inclusiva en general y el protocolo de detección, identificación y organización de la respuesta educativa, la atención a esta diversidad de niveles se debe establecer mediante respuestas diferenciadas, sin necesidad de recurrir a medidas de carácter extraordinario favoreciendo la no discriminación y la no clasificación usando las siguientes estrategias: 1. Secuenciación de contenidos en grados de dificultad (de menos a más). 2. Organización flexible tanto de los espacios y tiempos como de los recursos personales y materiales, en la que las variadas tareas de aprendizaje que se realicen sean distribuidas dependiendo de su grado de dificultad y de la capacidad personal para llevarlas a cabo. 3. Establecimiento de grados de profundización en la comprensión y producción de actividades, realización de trabajos monográficos o de investigación, etc. 4. Planteamiento de actividades de refuerzo educativo para mejorar las competencias clave de un alumno, alumna o grupo y de actividades de profundizaciónque permitan a un alumno, alumna o grupo desarrollar al máximo su capacidad y motivación. 5. Uso de instrumentos de evaluación variados: cada criterio de evaluación se valorará con al menos dos instrumentos con el fin de garantizar la medida de los aprendizajes en diferentes escenarios. 6. Uso de metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos que promuevan el principio de inclusión, ejercitando la responsabilidad y la solidaridad, así como el trabajo en gran grupo, favoreciendo la comunicación y la convivencia en sociedad. Cuando se detecten alumnos con necesidades especiales, se procurará que su enseñanza sea personalizada, partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna Para ello hay que analizar diversos aspectos: 1. Historial académico de los alumnos/as. 2. Entorno social, cultural y familiar. 3. Estado de salud 4. Diferentes capacidades. 5. Ritmos y estilos de aprendizajes 6. Intereses y motivaciones. 7. Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo. Una vez considerado todo esto, realizarán las adaptaciones curriculares significativas y no significativas que les permita conseguir el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y adquieran las competencias clave y los objetivos del currículo. Tendremos también en cuenta que

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dichas medidas ¿no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar la titulación de Educación Secundaria Obligatoria (Decreto 111/2016, de 14 de junio capítulo VI artículo 20), para lo cual, se procurará que, aunque este tipo de alumno necesite utilizar en clase material adaptado, participe de manera natural en la misma, siguiendo en la medida de lo posible las pautas de los demás compañeros. Como en cursosanteriores, el profesor correspondiente les facilitará los cuadernillos correspondientes a sus niveles curriculares, así como cualquier otro material que se crea conveniente. Lógicamente, colaboraremos con la profesora de apoyo en los casos que lo requieran. Dentro de la atención a la diversidad incluimos una serie de actuaciones dirigidas a aquellos alumnos con mayores capacidades y rendimiento, se les facilitará periódicamente, una serie de actividades que requieran una más compleja aplicaciónde los conocimientos adquiridos, así como la utilización de un mayor grado de razonamiento. Durante el desarrollo de las clases, colaborarán con el profesor en hacer llegar al resto de los compañeros los contenidos que presenten mayor dificultad. Por otra parte, se llevarán a cabo una serie de actuaciones para que los alumnos que no tengan calificaciones positivas en alguna de las materias del departamento lo consigan: - Mayor seguimiento de su estudio y trabajo diario, pudiéndoseles ofrecer la oportunidad de estudiar durante el recreo. - Facilitar que algún compañero con mayor rendimiento les ayude a comprender los conceptos más difíciles. - Realizar las actividades de recuperación que se indican con anterioridad en el apartado de actividades de recuperación del punto características de la evaluación, Así mismo, contamos con una serie de planes específicos personalizados para repetidores. Se llevará a cabo una atención individualizada de los alumnos que repiten curso, y no aprobaron alguna de nuestras asignaturas en las convocatorias ordinaria y extraordinaria del curso anterior. Para ello, se analizarán los motivos por los que el alumno no superó la asignatura, sobre todo para diferenciar entre los alumnos que no trabajaron lo suficiente y los que realmente presentan algún tipo de dificultad que haya que subsanar. En el primer caso, se insistirá en el trabajo diario del alumno tanto en clase como en casa revisándole con más frecuencia el cuaderno, haciéndole llamadas de atención en clase para que la aproveche y para fomentar el interés por la asignatura. Así se intentará que adquiera el hábito de estudio y trabajo que necesita. Se mantendrá un contacto frecuente con los padres para trabajar al unísono. En el caso de que el alumno presente alguna dificultad en la comprensión en la expresión o en la adquisición de alguna otra competencia clave que no se hayadetectado en el curso anterior, además de llevar a cabo las medidas citadas, se planteará la necesidad de hacer algún tipo de adaptación no significativa.

K. Actividades complementarias y extraescolares

El Departamento participará en todas aquellas actividades que desde el centro se organicen con el fin de mejorarla calidad de la enseñanza y reforzar con ellos la consecución de las competencias básica y los valores transversales. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Los alumnos de 1º ESO realizarán una visita al Coto de Doñana en el tercer trimestre. Los alumnos de 2º ESO realizarán una visita a una planta de reciclaje de electrodomésticos, una planta de reciclaje de neumáticos a finales del segundo trimestre. En esta actividad incluiremos un recorrido por el corredor verde de Aznalcóllar paraestudiar ¿in situ¿ las consecuencias y las posibles soluciones a los desastres medioambientales producidos por la actividad humana. Se plantea que también realicen la actividad ¿creación de una aldea ornitológica¿ que consistirá en una charla sobre aves y la salida al pantano del Corumbel. Esta última actividad se realizará en el primer trimestre Para los alumnos de 3º ESO tenemos prevista una actividad organizada por CEPSA y se realizará junto con el Departamento de Tecnología durante el primer y segundo trimestre. Los alumnos de 4º de ESO asistirán a la Feria de La Ciencia de Sevilla en mayo, actividad que organizaremos junto con los Departamentos de Matemáticas y Tecnología. Desde la asignatura de Misterios de la Ciencia se realizará la tradicional "Feria de la Ciencia del Centro". Normalmente se lleva a cabo dentro de la celebración de la Semana Cultural. Además, el Departamento va a intentar continuar con el cuidado y mantenimiento de ¿El bosque

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mediterráneo¿, cuyo objetivo principal es la adopción por parte de todos los miembros de la comunidad educativade hábitos respetuosos con el medio ambiente y de una actitud positiva ante la forestación. A esto se añadirán actividades de reciclaje.

L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

La evaluación de la programación es un proceso de investigación y reflexión por parte del profesorado sobre su propia labor. Esta evaluación permite constatar si el desarrollo del curso en cada momento corresponde a lo programado, nos facilitará información constante sobre si el proceso se adapta a las necesidades de nuestros alumnos, sobre los criterios de validez de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje con respecto alos objetivos que se pretenden y sobre la necesidad de modificar aquellos aspectos que parezcan disfuncionales. Para ello, tal y como dispone el artículo 20.4 del R.D. 1105/2014 y el artículo 14.3 del D. 111/2016, se proponen los siguientes indicadores de logro: - Se tienen en cuenta las ideas previas del alumnado tanto al inicio de curso como al inicio de cada unidad didáctica integrada - Resultados de cada evaluación y análisis de los motivos de esos resultados. - Propuestas de mejoras concretas para cada curso. - Valoración global del departamento durante la evaluación - Propuestas de mejora sobre la evaluación - Concreción del Currículo: secuencia de contenidos y cumplimiento de las programaciones didácticas. - Seguimiento de las propuestas de mejoras realizadas tras los resultados - Coordinación del Departamento: criterios de evaluación comunes en el departamento, coordinación en la secuenciación de contenidos, elaboración de actividades de aula comunes, elaboración de materiales comunes -Propuestas de actividades motivadoras, variadas y adaptadas al nivel competencial de los estudiantes que cumplen los objetivos de aprendizaje previstos. - Planificación, puesta en práctica y revisión de los programas derepetidores en el departamento - Planificación, puesta en práctica y revisión de los programas de refuerzo en el departamento - Planificación, puesta en práctica y revisión de las adaptaciones curriculares en el departamento - Establecimiento de compromisos educativos con las familias en el departamento - En cuanto a la interdisciplinaridad: elaboración de actividades de aula comunes con otros departamentos; elaboración de actividades complementarias y extraescolares comunes; creación de actividades referentes a temas transversales comunes; criterios de evaluación y promoción del alumnado comunes entre los departamentos; secuenciación de contenidos comunes; elaboración de actividades de aula comunes; elaboración de actividades complementarias y extraescolares comunes - Evaluación del tratamiento de temas transversales Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza se proponen los siguientes instrumentos de evaluación, que han sido diseñados teniendo en cuenta los indicadores propuestos: - Reuniones de Departamento, siempre que se estime necesario y, al menos, mensualmente, se llevará a cabo la revisión y evaluación de las programaciones para facilitar la consecución de los objetivos y de las competencias clave. - Reuniones para el seguimiento de las adaptaciones significativas y no significativas. - Cuestionario de autoevaluación del docente. - Formulario de memoria del docente - Formulario de evaluación delos resultados académicos tras cada evaluación, la evaluación final y la evaluación extraordinaria

M. Medidas de mejora derivadas de la memoria final del curso anterior:

Tras el análisis del desarrollo del curso pasado, se ha llegado a las siguientes propuestas de mejora para el curso actual en las que seguimos manteniendo las del curso anterior, dada su eficacia: ¿ Especialmente para los alumnos de primero de ESO, desde principio de curso, mayor seguimiento del estudio y trabajo diario. Continuaremos con las preguntas de clase escritas semanales, revisión del trabajo en casa y una mayor fluidez en la comunicación con las familias cuando surjan problemas de rendimiento y/o comportamiento. Se procurará intercalar actividades prácticas para hacer las clases más atractivas a los alumnos. ¿ En Física y Química de segundo de ESO: revisión del trabajo en casa, exigiendo que, como mínimo, lo lleven al día. ¿ En Física y química de tercero de ESO: controlar que lleven el cuaderno al día y que se impliquen las familias cuandoel alumno suspende. ¿ En Física y química de cuarto de ESO: adaptarse al nivel medio de los alumnos como se ha hecho en este curso. ¿ En Biología y Geología de 3º de ESO: Hacer como en 1º de ESO si durante el curso empiezan a flojear. Las familias deberían firmar las pruebas. ¿ En Biología y Geología de 4º de ESO: ajustar más la programación para impartir todos los contenidos de Ecología. ¿ En el caso de las asignaturas pendientes de otros cursos, se continuará insistiendo en el seguimiento del trabajo a lo largo del curso. Mantendremos la división

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de las actividades en bloques y partes, de tal manera que les sea más fácil conseguir los objetivos. A la vez, buscaremos una mayor implicación de los padres, para que con todo esto el alumno se de cuenta que se trata de una asignatura más que hay que aprobar. ¿ En cuanto a ecología y medio ambiente, nos deberíamos plantear desde el Departamento actividades que impliquen a todo el centro. ¿ En relación con las pruebas extraordinarias de septiembre, nos proponemos concienciar más a los alumnos y sus familias de tomarse en serio esta oportunidad que tienen para superar las asignaturas suspensas, que les permitirá pasar de curso, no tener asignaturas pendientes y, siempre, mejorar el hábito de trabajo y estudio tan necesario. Se insistirá en la necesidad de una planificación del estudio en vacaciones, a pesar de las fiestas locales. Además, en estas pruebas se detecta que los errores cometidos durante el curso se vuelven a repetir, por lo que se debe recomendar a los alumnos un repaso de las actividades realizadas y corregidas en clase durante el curso, y en caso de recurrir a un profesor de apoyo, que sea un pofresional de acreditada competencia en la materia.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

FÍSICA Y QUÍMICA - 2º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

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Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretarlos fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

1. Objetivos de materia

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2. Contenidos

Contenidos

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El método científico: sus etapasMedida de magnitudes.Sistema Internacional de Unidades.Notación científicaUtilización de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónEl trabajo en el laboratorioProyecto de investigación

Propiedades de la materiaEstados de agregaciónCambios de estadoModelo cinético-molecularLeyes de los gasesSustancias puras y mezclasMezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloidesMétodos de separación de mezclas

Cambios físicos y cambios químicos.La reacción química.La química en la sociedad y el medio ambiente.

Velocidad media y velocidad instantánea.Concepto de aceleración.Máquinas simples.

EnergíaUnidades. Tipos.Transformaciones de la energía y su conservación.Fuentes de energía.Uso racional de la energía.Las energías renovables en Andalucía.Energía térmica.El calor y la temperatura.La luz.El sonido.

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Bloque 1. La actividad científica

Bloque 2. La materia

Bloque 3. Los cambios

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

Bloque 5. Energía

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

Criterio de evaluación: 1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Criterio de evaluación: 1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes

Criterio de evaluación: 1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

Criterio de evaluación: 1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Criterio de evaluación: 1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

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Estándares

FyQ1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicosFyQ2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utlizando gráficos, tablas y expresiones matemáticas

FyQ1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

FyQ1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados

FyQ1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utlizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.FyQ2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas

FyQ1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.FyQ2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales

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Criterio de evaluación: 2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Criterio de evaluación: 2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Criterio de evaluación: 2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Criterio de evaluación: 2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicas

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FyQ1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusionesFyQ2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo

FyQ1. Distingue entre propiedades generales y propiedades cartacterísticas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustanciasFyQ2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellosFyQ3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad

FyQ1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentreFyQ2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.FyQ3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y loaplica a la interpretación de fenómenos cotidianosFyQ4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, yla identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

FyQ1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecularFyQ2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

FyQ1. Distingue y clasifica sistemas de materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.FyQ2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.FyQ3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y elmaterial utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

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Criterio de evaluación: 2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Criterio de evaluación: 3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Criterio de evaluación: 3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Criterio de evaluación: 3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Criterio de evaluación: 3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia enel medio ambiente.

Criterio de evaluación: 4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Competencias clave

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CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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FyQ1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

FyQ1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.FyQ2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto laformación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

FyQ1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

FyQ1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.FyQ2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas

FyQ1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.FyQ2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.FyQ3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

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Criterio de evaluación: 4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

Criterio de evaluación: 4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

Criterio de evaluación: 4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

Criterio de evaluación: 5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

Criterio de evaluación: 5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenoscotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

Competencias clave

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CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

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FyQ1. Determina experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.FyQ2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

FyQ1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de lavelocidad en función del tiempo.

FyQ1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

FyQ1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuetran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

FyQ1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.FyQ2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

FyQ1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

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Criterio de evaluación: 5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

Criterio de evaluación: 5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Criterio de evaluación: 5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

Criterio de evaluación: 5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

Criterio de evaluación: 5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CCL: Competencia en comunicación lingüística

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.FyQ2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.FyQ3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

FyQ1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.FyQ2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.FyQ3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

FyQ1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

FyQ1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.FyQ2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales, frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

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Criterio de evaluación: 5.12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

Criterio de evaluación: 5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Criterio de evaluación: 5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

Criterio de evaluación: 5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

Criterio de evaluación: 5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

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C. Ponderaciones de los criterios

FyQ1.1

FyQ1.2

FyQ1.3

FyQ1.4

FyQ1.5

FyQ1.6

FyQ2.1

FyQ2.2

FyQ2.3

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FyQ3.1

FyQ3.2

FyQ3.6

FyQ3.7

FyQ4.2

FyQ4.3

FyQ4.4

FyQ4.7

FyQ5.1

FyQ5.2

Reconocer e identificar las características del método científico.

Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes

Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y deeliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Reconocer las propiedades generales y características de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleraciónutilizando éstas últimas.

Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de unmovimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes,desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3,23

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3,23

Nº Criterio Denominación Ponderación %

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FyQ5.3

FyQ5.4

FyQ5.5

FyQ5.6

FyQ5.7

FyQ5.12

FyQ5.13

FyQ5.14

FyQ5.15

FyQ5.16

Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los quese transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicosy medioambientales.

Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

3,23

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3,1

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

6

7

LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

LA MATERIA Y SU ESTRUCTURA

LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

LA ENERGÍA

LA LUZ Y EL SONIDO

PRIMER TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Hay dos grupos: 2ºA: 7 ALUMNAS Y 12 ALUMNOS, 2 SON REPETIDORES Y 3 SON PIL, HAY UNA ALUMNA CON LA MATERIA DE CIENCIAS PENDIENTE DE 1º. HAY DOS NIVELES BIEN DIFERENCIADOS ENTRE LOS ALUMNOS QUE NO TIENEN INTERÉS POR EL ESTUDIO Y LOS QUE SI, ENTRE ÉSTOS TAMBIÉN LOS HAY CON MÁS DIFICULTADES O MÁS PASIVOS. HAY DOS ALUMNOS CON CIERTAS LIMITACIOINES. HASTA AHORA NO HAY PROBLEMAS DE CONVIVENCIA, AUNQUE ELLOS INTENTAN FORMAR GRUPOS

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POR AFINIDAD, QUE HABRÁ QUE EVITAR. QUIZÁ DESTACAR ALGUNAS INTERRUPCIONES POR AFÁN DEDESTACAR. EL RENDIMIENTO NO ES MUY BUENO, HAY UNA FALTA DE ESTUDIO Y TRABAJO GENERALIZADA CON LA EXCEPCIÓN DEL GRUPO MÁS DESTACADO. NO SUELEN SEGUIR LAS INDICACIONES DEL PROFESORCON RESPECTO A LA METODOLOGÍA, NO TOMAN NOTAS, SE SALTAN LOS PASOS Y CONSEJOS, NO PREGUNTAN LAS DUDAS, NO TIENEN UNA CONSTANCIA EN EL ESTUDIO, NO REPASAN. 2ºB 6 ALUMNAS Y 15 ALUMNOS, 3 SON REPETIDORES Y 4 SON PIL, ENTRE ELLOS UNA ALUMNA CON VARIAS FALTAS DE ASISTENCIA. HAY DOS NIVELES BIEN DIFERENCIADOS ENTRE LOS ALUMNOS QUE NO TIENEN INTERÉS POR EL ESTUDIO Y LOS QUE SI, ENTRE ÉSTOS TAMBIÉN LOS HAY CON MÁS DIFICULTADES O MÁS PASIVOS. NINGUNO HASTA AHORA NO HAY PROBLEMAS DE CONVIVENCIA, AUNQUE ELLOS INTENTAN FORMAR GRUPOS POR AFINIDAD: LOS QUE NO TIENEN INTERÉS, LOS QUE INTENTAN HACER LO MÍNIMO Y LOS QUE SON PARTICIPATIVOS Y ACTIVOS EN CLASE. DESTACAR UN ALUMNO QUE PREFIERE ESATAR SIEMPRE SOLO. EL RENDIMIENTO NO ES MUY BUENO, HAY UNA FALTA DE ESTUDIO Y TRABAJO GENERALIZADA CON LA EXCEPCIÓN DEL GRUPO MÁS DESTACADO. NO SUELEN SEGUIR LAS INDICACIONES DEL PROFESORCON RESPECTO A LA METODOLOGÍA, NO TOMAN NOTAS, SE SALTAN LOS PASOS Y CONSEJOS, NO PREGUNTAN LAS DUDAS, NO TIENEN UNA CONSTANCIA EN EL ESTUDIO, NO REPASAN.

F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral».

G. Materiales y recursos didácticos

-Libro de texto. -Videos. -Pizarra digital. -Material de laboratorio. -Biblioteca del centro y libros del departamento. -El entorno natural

H. Precisiones sobre la evaluación

Sin especificar

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

FÍSICA Y QUÍMICA ** - 2º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

Código Objetivos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretarlos fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

1. Objetivos de materia

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2. Contenidos

Contenidos

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12345678

123

123

123456789

1011

El método científico: sus etapasMedida de magnitudes.Sistema Internacional de Unidades.Notación científicaUtilización de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónEl trabajo en el laboratorioProyecto de investigación

Propiedades de la materiaEstados de agregaciónCambios de estadoModelo cinético-molecularLeyes de los gasesSustancias puras y mezclasMezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloidesMétodos de separación de mezclas

Cambios físicos y cambios químicos.La reacción química.La química en la sociedad y el medio ambiente.

Velocidad media y velocidad instantánea.Concepto de aceleración.Máquinas simples.

EnergíaUnidades. Tipos.Transformaciones de la energía y su conservación.Fuentes de energía.Uso racional de la energía.Las energías renovables en Andalucía.Energía térmica.El calor y la temperatura.La luz.El sonido.

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 1. La actividad científica

Bloque 2. La materia

Bloque 3. Los cambios

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

Bloque 5. Energía

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

Criterio de evaluación: 1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Criterio de evaluación: 1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes

Criterio de evaluación: 1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. La actividad científica

Bloque 3. Los cambios

Bloque 1. La actividad científica

1.1. El método científico: sus etapas

3.3. La química en la sociedad y el medio ambiente.

1.2. Medida de magnitudes.1.3. Sistema Internacional de Unidades.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicosFyQ**2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utlizando gráficos, tablas y expresiones matemáticas

FyQ**1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

FyQ**1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados

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Criterio de evaluación: 1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Criterio de evaluación: 1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

Objetivos

Objetivos

Bloque 1. La actividad científica

Bloque 1. La actividad científica

Bloque 1. La actividad científica

1.6. El trabajo en el laboratorio

1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación1.7. Proyecto de investigación

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüística

Estándares

Estándares

FyQ**1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utlizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.FyQ**2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas

FyQ**1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.FyQ**2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales

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Criterio de evaluación: 2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Criterio de evaluación: 2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. La materia

Bloque 2. La materia

2.1. Propiedades de la materia

2.2. Estados de agregación2.3. Cambios de estado2.4. Modelo cinético-molecular

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusionesFyQ**2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo

FyQ**1. Distingue entre propiedades generales y propiedades cartacterísticas de la materia, utilizando estasúltimas para la caracterización de sustanciasFyQ**2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellosFyQ**3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad

FyQ**1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentreFyQ**2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

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Criterio de evaluación: 2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Criterio de evaluación: 2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. La materia

Bloque 2. La materia

2.5. Leyes de los gases

2.6. Sustancias puras y mezclas2.7. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianosFyQ**4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición,y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

FyQ**1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecularFyQ**2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

FyQ**1. Distingue y clasifica sistemas de materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.FyQ**2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

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Criterio de evaluación: 2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Criterio de evaluación: 3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Criterio de evaluación: 3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 2. La materia

Bloque 3. Los cambios

Bloque 3. Los cambios

2.8. Métodos de separación de mezclas

3.1. Cambios físicos y cambios químicos.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

FyQ**1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

FyQ**1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.FyQ**2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

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Criterio de evaluación: 3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Criterio de evaluación: 3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia enel medio ambiente.

Criterio de evaluación: 4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual enaspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual enaspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 3. Los cambios

Bloque 3. Los cambios

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

3.2. La reacción química.

3.3. La química en la sociedad y el medio ambiente.

3.3. La química en la sociedad y el medio ambiente.

4.1. Velocidad media y velocidad instantánea.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

FyQ**1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.FyQ**2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora dela calidad de vida de las personas

FyQ**1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.FyQ**2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.FyQ**3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

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Criterio de evaluación: 4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

Criterio de evaluación: 4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

Criterio de evaluación: 4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

Bloque 5. Energía

4.1. Velocidad media y velocidad instantánea.4.2. Concepto de aceleración.

4.3. Máquinas simples.

5.10. La luz.

Contenidos

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**1. Determina experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.FyQ**2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

FyQ**1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

FyQ**1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

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Criterio de evaluación: 5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

Criterio de evaluación: 5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenoscotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

Criterio de evaluación: 5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

5.1. Energía5.3. Tipos.5.4. Transformaciones de la energía y su conservación.

5.1. Energía5.2. Unidades. 5.3. Tipos.

Contenidos

Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuetran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

FyQ**1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.FyQ**2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

FyQ**1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

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Criterio de evaluación: 5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Criterio de evaluación: 5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategiasde resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente oen grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

Objetivos

Objetivos

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

5.8. Energía térmica.5.9. El calor y la temperatura.

5.8. Energía térmica.

Contenidos

Contenidos

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Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

FyQ**1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.FyQ**2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.FyQ**3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

FyQ**1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.FyQ**2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.FyQ**3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

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Criterio de evaluación: 5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

Criterio de evaluación: 5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

Criterio de evaluación: 5.12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual enaspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

Objetivos

Objetivos

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

5.5. Fuentes de energía.5.6. Uso racional de la energía.

5.5. Fuentes de energía.

5.4. Transformaciones de la energía y su conservación.5.6. Uso racional de la energía.

Contenidos

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Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ**1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

FyQ**1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.FyQ**2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales, frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

FyQ**1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

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Criterio de evaluación: 5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Criterio de evaluación: 5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

Criterio de evaluación: 5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

Criterio de evaluación: 5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual enaspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, paraasí avanzar hacia un futuro sostenible.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente oen grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

Bloque 5. Energía

5.7. Las energías renovables en Andalucía.

5.10. La luz.

5.11. El sonido.

5.10. La luz.5.11. El sonido.

Contenidos

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Contenidos

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

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contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

Bloque 1. La actividad científica1.7. Proyecto de investigación

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Competencias claveCCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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C. Ponderaciones de los criterios

FyQ**1.1

FyQ**1.2

FyQ**1.3

FyQ**1.4

FyQ**1.5

FyQ**1.6

FyQ**2.1

FyQ**2.2

FyQ**2.3

FyQ**2.4

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FyQ**3.1

FyQ**3.2

FyQ**3.6

FyQ**3.7

FyQ**4.2

FyQ**4.3

FyQ**4.4

FyQ**4.7

FyQ**5.1

FyQ**5.2

Reconocer e identificar las características del método científico.

Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes

Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y deeliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Reconocer las propiedades generales y características de la materia yrelacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleraciónutilizando éstas últimas.

Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de unmovimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes,desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

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3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

Nº Criterio Denominación Ponderación %

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FyQ**5.3

FyQ**5.4

FyQ**5.5

FyQ**5.6

FyQ**5.7

FyQ**5.12

FyQ**5.13

FyQ**5.14

FyQ**5.15

FyQ**5.16

Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los quese transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicosy medioambientales.

Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,23

3,1

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

6

7

8

La actividad científica y matemática

Propiedades de la materia. Estados de agregación. Sustanciaspuras y mezclas

Cambios físicos y químicos. La química en la sociedad y el medio ambiente

El movimiento y sus características

Las fuerzas

La energía y sus tipos. Calor y temperatura

La luz y el sonido

Electricidad y magnetismo

1º trimestre

1º Trimestre

1º Trimestre

2º trimestre

2º trimestre

2º trimestre

3º Trimestre

3º trimestre

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Esta programación va dirigida a un grupo de alumnos/as de 2º de la ESO con dificultades de aprendizaje derivadas de una baja capacidad intelectual, o bien que por motivos familiares no han podido seguir con normalidad los currículos de las diferentes materias de esta etapa educativa y estaban abocados al fracaso. Por

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ello tras ser incorporados al PMAR se pretende potenciar el aprendizaje de las asignaturas instrumentales básicasagrupándolas en ámbitos de conocimiento.

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F. Metodología

Las recomendaciones de metodología didáctica específica para los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento recogidas en la Orden del 14 de julio de 2016, son las siguientes: a) Se propiciará que el alumnado alcance las destrezas básicas mediante la selección de aquellos aprendizajes que resulten imprescindibles para el desarrollo posterior de otros conocimientos y que contribuyan al desarrollo de las competencias clave, destacando por su sentido práctico y funcional. b) Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto, y de la autoestima del alumnado como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, fomentando la confianza y la seguridad en sí mismo con objeto de aumentar su grado de autonomía y su capacidad para aprender a aprender. Asimismo, se fomentará la comunicación, el trabajo cooperativo del alumnado y el desarrollo de actividades prácticas, creando un ambiente de aceptación y colaboración en el que pueda desarrollarse el trabajo de manera ajustada a sus intereses y motivaciones. c) Se establecerán relaciones didácticas entre los distintos ámbitos y se coordinará el tratamiento de contenidos comunes, dotando de mayor globalidad, sentido y significatividad a los aprendizajes, y contribuyendo con ello a mejorar el aprovechamiento por parte de los alumnos y alumnas. d) Mediante la acción tutorial se potenciará la comunicación con las familias del alumnado con objeto de mantener el vínculo entre las enseñanzas y el progreso personal de cada alumno y alumna, contribuyendo así a mejorar su evolución en los distintos ámbitos. Por todo ello, se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de: - Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativosdel alumno como producto de su experiencia diaria y personal. - Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo. El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible. El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentesde información, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido,analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados. La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante. Destacamos como relevante la introducción de técnicas de trabajo cooperativo que potencia y desarrolla la metodología deductiva. El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, debe atender a la diversidad de los alumnos/as en todo el proceso de aprendizaje y llevar a los profesores a: - Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisición de los nuevos. - Procurar que los contenidos nuevos que se enseñen conecten con los conocimientos previos. - Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. - Buscar la aplicación de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores. Las actividades realizadas en el aula, permiten desarrollar una metodología que atienda las individualidades dentro de los grupos clase. Podemos diferenciar los siguientes tipos de actividades: - Iniciales o diagnósticas: imprescindibles para determinar los conocimientos previos del alumno/a: Son esenciales para establecer el puente didáctico entre lo que conocen los alumnos/as y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de aplicar, para alcanzar un aprendizaje significativo y funcional. - Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan los conocimientos básicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas, manejando renteramente los conceptos y utilizando las definiciones operativas de los mismos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas. - Actividades finales, e evalúan de forma diagnóstica y sumativa conocimientos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas. También sirven para atender a la diversidad del alumno y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo- clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado. - Actividades prácticas: permiten a los alumnos y alumnas aplicar lo aprendido en el aula. Son muy

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manipulativas, por lo que aumentan el interés y la motivación por los aspectos educativos. Además ayudan a la adquisición de responsabilidades, puesto que deben recordar traer parte del material y además seguir unas normas de comportamientos dentro del laboratorio. - Actividades de autoevaluación: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad.

G. Materiales y recursos didácticos

La selección de los materiales utilizados en el aula tiene una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Las características del material son: - Presentación de esquemas conceptuales o visiones panorámicas, con el de relacionar los diferentes contenidosentre sí. Informaciones complementarias en los márgenes de las páginas correspondientes como aclaración información suplementaria, bien para mantener el interés de los alumnos y alumnas más aventajados, para insistir sobre determinados aspectos específicos o bien para facilitar la comprensión, asimilación de determinados conceptos.- Planteamiento coherente, rico y variado de imágenes, ilustraciones, cuadros y gráficos que nos ayudaran en nuestras intenciones educativas. - Propuestas de diversos tratamientos didácticos: realización de resúmenes, esquemas, síntesis, redacciones, debates, trabajos de simulación, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas. - Materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queremos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje. El alumnado seguirá de forma habitual el libro de texto Ámbito científico y matemático I de la editorial Editex pudiéndosele también proporcionar otros libros disponibles en el centro para el trabajo de ciertos contenidos de lamateria y/o como material de refuerzo o ampliación. Internet también será una herramienta de trabajo imprescindible tanto para la búsqueda de información como para la realización de actividades variadas. Por último destacar que el laboratorio será, en la medida de lo posible un lugar de trabajo para la realización de ciertas prácticas.

H. Precisiones sobre la evaluación

Los procedimientos de evaluación que se emplearán para evaluar el proceso de aprendizaje son: ¿ Observación: directa o indirecta, asistemática, sistemática o verificable (medible) del trabajo en el aula, laboratorio o talleres. Se emplearán registros, escalas o listas y el registro anecdótico personal de cada uno de los alumnos y alumnas. Es apropiado para comprobar habilidades, valores, actitudes y comportamientos. ¿ Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se emplearán cuestionarios, formularios, entrevistas, diálogos, foros o debates. Es apropiado para valorar capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes. ¿ Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales, corporales, digitales y en grupo o individuales. Se incluye la revisión de los cuadernos de clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Se suelen plantear como producciones escritas o multimedia, trabajos monográficos, trabajos, memorias de investigación, portafolio, exposiciones orales y puestas en común. Son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas. ¿ Realización de tareas o actividades: en grupo o individual, secuenciales o puntuales. Se plantearan como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, webquest y es apropiado para valorar conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos. ¿ Realización de pruebas objetivas o abiertas: cognitivas, prácticas o motrices, que sean estándar o propias. Se emplean exámenes y pruebas o test de rendimiento, que son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades y destrezas. Como instrumentos de evaluación se utilizarán: - Los papeles de las pruebas escritas - Rúbricas de evaluación asociadas a la evaluación de ciertos criterios basados en la realización de trabajos u otras tareas. - Guías y fichas para el registro de las tareas de los alumnos Estos datos, así como la programación de las actividades evaluables y los detalles de las mismas serán recogidos en el cuaderno del profesor con el fin de tener un registro de la evolución de cada uno, del logro de los objetivos planteados, y del grado de adquisición de las competencias clave al finalizar cada periodo. La calificación del perfil de la materia de Física y Química se obtendrá de la evaluación y calificación de los criterios de evaluación. Este departamento ha establecido un sistema de calificación coherente con el modelo de

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evaluación continua, formativa, objetiva e integradora al que se refiere el Real Decreto 1105/2014 en su artículo 20, y el Decreto 111/2016, de 14 de junio en su artículo 14, partiendo de los criterios de evaluación dispuestos por la administración educativa estableciendo un valor sobre 100 para cada uno de ellos, teniendo en cuenta que han de evaluarse todos y cada uno, de modo que la suma total es 100. El modelo de calificación propuesto está basado en la evaluación por criterios de evaluación y se establece de la siguiente manera: Cada unidad didáctica tiene asociados una serie de criterios de evaluación coherentes con los objetivos de la materia y los contenidos abordados, y a cada criterio le corresponde unos estándares determinados establecidos por el Real Decreto 1105/2014. Cada herramienta evaluable (Observación Directa (OD), Actividades Prácticas y Tareas (APT) o Pruebas Escritas(PE)) tendrá asociados los criterios de evaluación que se pretende medir, así como el instrumento de evaluación con el que se valorará. De este modo, a medida que vayamos calificando se irá obteniendo la calificación de los criterios de evaluación implicados. Al finalizar cada trimestre obtendremos una calificación extraída de las notas obtenidas por el alumnado durante dicha evaluación y que harán referencia a los criterios de evaluación trabajados en dicho trimestre. En la evaluación final, la calificación obtenida procederá de las calificaciones obtenidas en cada criterio de evaluación durante el curso ponderado tal y como se indicó anteriormente, que se extrapolará de la escala de 100 a una escala 10. Para aquellos criterios de evaluación que se encuentren asociados a varias unidades, se realizará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en ellos. La calificación de cada unidad didáctica se calcula mediante la media ponderada de las calificaciones obtenidas en cada una de las actividades propuestas (OD, APT y PE) Atendiendo al artículo 18.5 de la Orden de 14 de julio de 2016 de ESO, los resultados de evaluación de cada materia se expresarán mediante una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN) para 1, 2, 3 o 4, Suficiente (SU) para 5, Bien (BI)para 6, notable (NT) para 7 y 8, Sobresaliente (SB) para 9 y 10. La calificación del perfil competencial al finalizar el curso, tal y como establece el artículo 18.6 de la citada Orden de 14 de julio de 2016, se obtendrá a partir de la relación que los criterios de evaluación tienen establecida con las competencias clave y que viene recogido en el apartado ¿Perfil competencial¿ de los criterios de evaluación de las programaciones de cada curso. A final de curso, el grado de desarrollo de las competencias clave se expresará empleando los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A). Es por esto que las actividades y pruebas propuestas tendrán en cuenta las competencias sobre las que incide con el fin de que la valoración sea coherente y para ello haremos uso del documento ¿Orientaciones para la descripción del nivel competencial adquirido por el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato¿

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

FÍSICA Y QUÍMICA - 3º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

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Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretarlos fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

1. Objetivos de materia

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2. Contenidos

Contenidos

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El método científico: sus etapas.Medida de magnitudes.Sistema Internacional de Unidades.Notación científica.Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.El trabajo en el laboratorio.Proyecto de investigación.

Estructura atómica.Isótopos.Modelos atómicos.El Sistema Periódico de los elementos.Uniones entre átomos: moléculas y cristales.Masas atómicas y moleculares.Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

La reacción química.Cálculos estequiométricos sencillos.Ley de conservación de la masa.La química en la sociedad y el medio ambiente.

Las fuerzas.Efectos de las fuerzas.Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica.Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.

Electricidad y circuitos eléctricos.Ley de Ohm.Dispositivos electrónicos de uso frecuente.Aspectos industriales de la energía.Uso racional de la energía.

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Bloque 1. La actividad científica.

Bloque 2. La materia.

Bloque 3. Los cambios.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

Bloque 5. Energía.

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

Criterio de evaluación: 1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Criterio de evaluación: 1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Criterio de evaluación: 1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

Criterio de evaluación: 1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Criterio de evaluación: 1.6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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FyQ1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.FyQ2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

FyQ1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

FyQ1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

FyQ1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.FyQ2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

FyQ1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.FyQ2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

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Criterio de evaluación: 2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia.

Criterio de evaluación: 2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

Criterio de evaluación: 2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Criterio de evaluación: 2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Criterio de evaluación: 2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

Competencias clave

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CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicas

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FyQ1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.FyQ2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

FyQ1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.FyQ2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.FyQ3. Relaciona la notación XAZ con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

FyQ1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

FyQ1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.FyQ2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

FyQ1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.FyQ2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...

FyQ1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

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Criterio de evaluación: 2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Criterio de evaluación: 3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Criterio de evaluación: 3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

Criterio de evaluación: 3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Criterio de evaluación: 3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Criterio de evaluación: 3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Competencias clave

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CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

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FyQ2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

FyQ1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

FyQ1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

FyQ1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

FyQ1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

FyQ1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efectode la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química,justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.FyQ2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

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Criterio de evaluación: 3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia enel medio ambiente.a

Criterio de evaluación: 4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

Criterio de evaluación: 4.5. Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Criterio de evaluación: 4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

Competencias clave

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CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

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FyQ1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.FyQ2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

FyQ1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.FyQ2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.FyQ3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

FyQ1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.FyQ2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.FyQ3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.FyQ4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas yrepresentaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

FyQ1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

FyQ1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.FyQ2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.FyQ3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los doscuerpos.

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Criterio de evaluación: 4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

Criterio de evaluación: 4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

Criterio de evaluación: 4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

Criterio de evaluación: 4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

Criterio de evaluación: 4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

Criterio de evaluación: 5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía.

Competencias clave

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CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprender

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FyQ1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.FyQ2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

FyQ1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

FyQ1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.FyQ2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norteutilizando el campo magnético terrestre.

FyQ1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendoun electroimán.FyQ2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladoresvirtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismofenómeno.

FyQ1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

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Criterio de evaluación: 5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

Criterio de evaluación: 5.9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudeseléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

Criterio de evaluación: 5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

Criterio de evaluación: 5.11. Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicas

Estándares

Estándares

Estándares

Estándares

FyQ1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

FyQ1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.FyQ2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferenciade potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.FyQ3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

FyQ1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.FyQ2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo deforma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.FyQ3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir delas dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.FyQ4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

FyQ1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.FyQ2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.FyQ3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.FyQ4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

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EstándaresFyQ1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica enlas centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

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C. Ponderaciones de los criterios

FyQ1.1

FyQ1.2

FyQ1.3

FyQ1.4

FyQ1.5

FyQ1.6

FyQ2.6

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FyQ3.3

FyQ3.4

FyQ3.5

FyQ3.6

FyQ3.7

FyQ4.1

FyQ4.5

FyQ4.6

FyQ4.8

Reconocer e identificar las características del método científico.

Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilizaciónde las TIC.

Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativosde las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia.

Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.a

Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entreellas.

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Nº Criterio Denominación Ponderación %

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FyQ4.11

FyQ4.12

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FyQ5.8

FyQ5.9

FyQ5.10

FyQ5.11

Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía.

Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

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3,1

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

6

El trabajo científico

Los sistemas materiales

La materia y su aspecto

El átomo

Elementos y compuestos

Reacciones químicas

primer trimestre

primer trimestre

segundo trimestre

segundo trimestre

tercer trimestre

tercer trimestre

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

-Existen dos grupos de 3º ESO: 3ºESOA: El grupo está formado por 8 alumnas y 11 alumnos. Alrededor del 50% trae buena base, aunque hay tres PIL, dosrepetidores, uno de ellos procedente de PMAR aprobó la asignatura el curso pasado. Un alumno presenta disfemia, otro dificultades de aprendizaje en lectoescritura y un tercero, dificultades en lectoescritura y discalculia. Estos dos últimos asisten al aula de apoyo. En cuanto al resto, hay alumnos con mucho interés y con hábito de

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trabajo, pero la mayoría no es constante en el estudio y no lleva la materia al día, y debido a la gran carga conceptual, esto va a suponer un problema a la hora de superar los criterios de evaluación En la evaluación inicial los resultados no son buenos, aunque son proporcionales al curso anterior. Parece que hahabido un reseteo. Estaremos más atentos a la evolución del que procede de PMAR por si necesita una atención más personalizada. No se detectan alumnos disruptivos y, en general en el aula, muestran interés por la asignatura. La mayoría posee un nivel competencial de 2ºESO. -3ºESOB: El grupo está formado por 12 alumnas y 8 alumnos. Alrededor del 50% trae buena base de los cursos anteriores. No hay ningún alumno PIL pero sí cuatro repetidores, entre ellos, señalar que tres alumnos tienen suspensa la materia del curso anterior. Un alumno viene de repetir 2ºESO y junto con otros dos, tienen la física y química del curso anterior. Los resultados de la evaluación inicial, como en el grupo anterior, no son buenos y muestran escasa interiorización de los contenidos y procedimientos de aprendizaje. Su comportamiento en el aula es irregular, muchas veces hablan en un tono elevado que interfiere el normal desarrollo de las clases. Todos poseen un nivel competencial de 2ºESO.

F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral».

G. Materiales y recursos didácticos

-Libro de texto. -Videos. -Pizarra digital. -Material de laboratorio. -Biblioteca del centro y libros del departamento.

H. Precisiones sobre la evaluación

Sin especificar

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

FÍSICA Y QUÍMICA - 4º DE E.S.O.

A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Código Objetivos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretarlos fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

1. Objetivos de materia

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2. Contenidos

Contenidos

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123456

123456

123456789

1234

La investigación científica.Magnitudes escalares y vectoriales.Magnitudes fundamentales y derivadas.Ecuación de dimensiones.Errores en la medida.Expresión de resultados.Análisis de los datos experimentales.Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.Proyecto de investigación.

Modelos atómicos.Sistema Periódico y configuración electrónica.Enlace químico: iónico, covalente y metálico.Fuerzas intermoleculares.Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.Introducción a la química orgánica.

Reacciones y ecuaciones químicas.Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.Cantidad de sustancia: el mol.Concentración molar.Cálculos estequiométricos.Reacciones de especial interés.

El movimiento.Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.Naturaleza vectorial de las fuerzas.Leyes de Newton.Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.Ley de la gravitación universal.Presión.Principios de la hidrostática.Física de la atmósfera.

Energías cinética y potencial.Energía mecánica.Principio de conservación.Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Nº Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Ítem

Bloque 1. La actividad científica.

Bloque 2. La materia.

Bloque 3. Los cambios.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

Bloque 5. La energía.

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Contenidos

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Trabajo y potencia.Efectos del calor sobre los cuerpos.Máquinas térmicas.

Nº Ítem Ítem

Bloque 5. La energía.

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B. Relaciones curriculares

Criterio de evaluación: 1.1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

Criterio de evaluación: 1.2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hastaque es aprobada por la comunidad científica.

Criterio de evaluación: 1.3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

Criterio de evaluación: 1.4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

Criterio de evaluación: 1.5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

Criterio de evaluación: 1.6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo, el número de cifras significativas correctas y las unidades adecuadas.

Criterio de evaluación: 1.7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

Estándares

Estándares

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Estándares

FyQ1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.FyQ2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

FyQ1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

FyQ1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.

FyQ1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

FyQ1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

FyQ1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

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Criterio de evaluación: 1.8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

Criterio de evaluación: 2.1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

Criterio de evaluación: 2.2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

Criterio de evaluación: 2.3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

Criterio de evaluación: 2.4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

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FyQ1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

FyQ1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

FyQ1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

FyQ1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.FyQ2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

FyQ1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

FyQ1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.FyQ2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según

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Criterio de evaluación: 2.5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

Criterio de evaluación: 2.6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

Criterio de evaluación: 2.7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

Criterio de evaluación: 2.8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importanciaen la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

Criterio de evaluación: 2.9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

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se trate de moléculas o redes cristalinas.

FyQ1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interaccionesentre sus átomos o moléculas.FyQ2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona conlas propiedades características de los metales.FyQ3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

FyQ1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

FyQ1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.FyQ2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

FyQ1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.FyQ2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

FyQ1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y

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Criterio de evaluación: 2.10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

Criterio de evaluación: 3.1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

Criterio de evaluación: 3.2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisionespara justificar esta predicción.

Criterio de evaluación: 3.3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Criterio de evaluación: 3.4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

Criterio de evaluación: 3.5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Estándares

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desarrollada.FyQ2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.FyQ3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

FyQ1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

FyQ1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

FyQ1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.FyQ2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

FyQ1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

FyQ1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

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Criterio de evaluación: 3.6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

Criterio de evaluación: 3.7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

Criterio de evaluación: 3.8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusiónmedioambiental.

Criterio de evaluación: 4.1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

Criterio de evaluación: 4.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCSYC: Competencias sociales y cívicas

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

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FyQ1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.FyQ2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.

FyQ1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.FyQ2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

FyQ1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.FyQ2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

FyQ1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.FyQ2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centralestérmicas, en la automoción y en la respiración celular.FyQ3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

FyQ1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

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Criterio de evaluación: 4.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

Criterio de evaluación: 4.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

Criterio de evaluación: 4.5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

Criterio de evaluación: 4.6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

Criterio de evaluación: 4.7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

Competencias clave

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCD: Competencia digitalCAA: Aprender a aprender

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FyQ1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.FyQ2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea.

FyQ1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), asícomo las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

FyQ1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.FyQ2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.FyQ3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

FyQ1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.FyQ2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

FyQ1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.FyQ2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

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Criterio de evaluación: 4.8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

Criterio de evaluación: 4.9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universalsupuso para la unificación de la mecánica terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

Criterio de evaluación: 4.10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

Criterio de evaluación: 4.11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

Criterio de evaluación: 4.12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

Competencias clave

Competencias clave

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CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCEC: Conciencia y expresiones culturales

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

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FyQ1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

FyQ1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.FyQ2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.FyQ3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

FyQ1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.FyQ2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

FyQ1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

FyQ1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

FyQ1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.FyQ2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía

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Criterio de evaluación: 4.13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

Criterio de evaluación: 4.14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

Criterio de evaluación: 4.15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

Criterio de evaluación: 5.1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

Competencias clave

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CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicas

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la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

FyQ1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.FyQ2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.FyQ3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.FyQ4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador,dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.FyQ5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

FyQ1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.FyQ2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.FyQ3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

FyQ1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.FyQ2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significadode la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

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Criterio de evaluación: 5.2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

Criterio de evaluación: 5.3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas,expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

Criterio de evaluación: 5.4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

Criterio de evaluación: 5.5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

Competencias clave

Competencias clave

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CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprender

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CCL: Competencia en comunicación lingüísticaCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCSYC: Competencias sociales y cívicasCEC: Conciencia y expresiones culturales

Estándares

Estándares

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FyQ1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.FyQ2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.

FyQ1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.FyQ2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía. en forma de calor o en forma de trabajo.

FyQ1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.

FyQ1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.FyQ2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.FyQ3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.FyQ4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

FyQ1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.FyQ2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las

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Criterio de evaluación: 5.6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

Competencias claveCMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaCAA: Aprender a aprenderCSYC: Competencias sociales y cívicasSIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

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TIC.

FyQ1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.FyQ2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentesmáquinas y expone los resultados empleando las TIC.

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C. Ponderaciones de los criterios

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FyQ3.3

Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

Expresar el valor de una medida usando el redondeo, el número de cifras significativas correctas y las unidades adecuadas.

Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos detransición según las recomendaciones de la IUPAC.

Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especialinterés.

Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganizaciónatómica que tiene lugar.

Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar estapredicción.

Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

2,13

2,13

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2,13

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Nº Criterio Denominación Ponderación %

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Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo unrendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizandouna representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicacionesvirtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de la mecánica terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

2,13

2,13

2,13

2,13

2,13

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FyQ4.15

FyQ5.1

FyQ5.2

FyQ5.3

FyQ5.4

FyQ5.5

FyQ5.6

Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

2,13

2,13

2,13

2,13

2,13

2,13

2,02

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas

Número

Número

Número

Número

Número

Número

Título

Título

Título

Título

Título

Título

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

Temporización

1

2

3

4

5

6

El átomo

El enlace químico

Reacciones químicas

estudio del movimiento

Fuerzas

Energía

primer trimestre

primer trimestre

segundo trimestre

segundo trimestre

tercer trimestre

tercer trimestre

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

El grupo está formado por 9 alumnas y 8 alumnos que han elegido cursar esta asignatura. Entre ellos hay dos alumnas que no están en la opción adecuada debido a las dificultades de comprensión de procesos complejos y la falta de hábito de estudio. La base que traen de cursos anteriores es buena o aceptable en la mayoría de los casos. Ninguno es repetidor ni tiene la FyQ del curso anterior suspensa. Los resultados de la evaluación inicial son aceptables. Muchos presentan dificultades en la comprensión de textos científicos, algunos dificultades graves de expresión oral y escrita y en la interpretación de gráficas. En

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cuanto a la capacidad de razonamiento y ortografía, los resultados son aceptables. Hay un grupo de alumnos brillantes que esperamos que empiecen a destacar durante el curso. El comportamiento es bueno y tienen interés por la asignatura. Es de esperar que consigan resultados aceptables,aunque para ello, dada la complejidad de la materia, deben llevar la materia al día. Todos tienen un nivel competencial de 3ºESO.

F. Metodología

De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 29.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral».

G. Materiales y recursos didácticos

-Libro de texto. -Videos. -Pizarra digital. -Material de laboratorio de biología y de geología. -Biblioteca del centro y libros del departamento. -El entorno natural

H. Precisiones sobre la evaluación

Sin especificar