programaciÓn didÁctica departamento de religiÓn … · 2019-11-27 · descubrir los fundamentos...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO

DE RELIGIÓN

2019 - 2020

Tinajo - LanzaroteCurso 2019 - 2020Carmen Morales

1. CARGA HORARIA

2. INTRODUCCIÓN

3. OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

4. CONTENIDOS PARA 1º DE LA E.S.O




8. CONTENIDOS PARA 1º DE BACHILLERATO

9. CONTENIDOS PARA 2º DE BACHILLERATO

10. COMPETENCIAS BÁSICAS

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

12. 1º E.S.O

13. 2º E.S.O

14. 3º E.S.O

15. 4º E.S.O

16. 1º BACHILLERATO

17. 2º BACHILLERATO

18. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

19. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

20. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR EL ÁREA SEGÚN NIVELES

21. PORCENTAJES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

22. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

CARGA HORARIA

NIVEL NÚMERO DE HORAS GRUPOS

1º ESO 1 3

2º ESO 1 3

3º ESO 1 3

4º ESO 1 3

1º BACHILLERATO 4 2

2º BACHILLERATO 2 1

INTRODUCCIÓN

IDENTIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN CATÓLICA.

La enseñanza de la Religión y Moral Católica tiene unas características que la identifican escolarmentecomo modalidad opcional curricular de carácter confesional. Estas son:Exposición del núcleo esencial del mensaje cristiano desde la fe de la propia Iglesia Católica,como ofrecimiento abierto a todos, según las posibilidades socioculturales y psicológicas en cada edady en cada medio humano.Diálogo abierto, respetuoso y crítico con los otros campos del saber. Este diálogo con la cultura tienesu campo de desarrollo en un proceso interdisciplinar, de tal forma que la enseñanza de la religióncristiana sea una modalidad integrada dentro del marco curricular y, por tanto, inserta en una visiónglobalizadora de la educación.Una enseñanza que tiene en cuenta los principios pedagógicos del Diseño Curricular y lo incorpora a laespecialidad y especificidad primordial de la enseñanza religiosa católica.

FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN CATÓLICA.

La enseñanza de la Religión y Moral Católica tiene las siguientes finalidades propias:

.- Presentar el mensaje y acontecimiento cristiano en orden a un diálogo con la cultural, lo cualconlleva una sensibilización sobre las raíces cristianas en que está inserto nuestro patrimoniocultural..- Presentar y descubrir la Religión y, en concreto, la fe cristiana como instancia crítica en la sociedad.Ello supone invitar a los alumnos a una inserción crítica en la misma, a la luz de los criterios quebrotan del evangelio y de la fe cristiana..- Presentar el mensaje cristiano en sus exigencias morales y en orden a una actitud liberadora yhumanizadora de la propia persona. Ello supone proporcionar una jerarquía de valores y actitudesrespecto al sentido de la vida. De lo que se trata es, en definitiva, de educar la dimensión ético-socialde la persona en orden a una apertura universal y realistas frente a los problemas de la humanidad.

.- Proporcionar una visión cristiana del hombre, de la historia y del mundo para su comprensión y paraun diálogo con otras cosmovisiones y tradiciones religiosas. En este sentido, trataremos que sesusciten y aclaren las preguntas radicales del hombre y su entorno a sí mismo, a la sociedad, y a lahistoria, en orden a una apertura consciente al sentido de la vida..- Educar la dimensión religiosa de la persona, en orden a una formación integral.

Creemos, así mismo, que el desarrollo curricular del Área de Religión en l a E .S .O . contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades básicas:

La capacidad de leer y de expresar la realidad utilizando todos los lenguajes en que ésta parece cifrada.La capacidad de discernir y de crear estructuras del sentido de la vida no reducible a lo yaestablecido, iniciando al alumno en la comprensión y expresión de las narraciones de sentido, detipo secular y religioso, que tienen relevancia en nuestra cultura.La capacidad de ejercer de una forma racional una valoración ética de lo real, así como la de contribuirdesde una pluralidad de convicciones definidas a la fundamentación de los códigos éticos de lasociedad civil.La capacidad de situarse con madurez, tolerancia y distensión afectiva ante las experiencias ycreencias sobre lo religioso, propias y de los otros, evitando comportamientos fanáticos o sectariossobre el hecho religioso. La capacidad de adquirid una dimensión de profundidad, reflexionando sobrelos procesos que están a la base del saber, de comunicación y la relación interpersonal, en lafundamentación de la inserción social y la actitud crítica.La capacidad para el cultivo y desarrollo de la dimensión religiosa del hombre, como ser abierto ala transcendencia, en su expresión y exposición católica.

La E.S.O. se propone hacer frente a estas necesidades del alumno y conducirlo a la plenitud de suparticipación e integración como adulto en su propio entorno social y cultural, y desde la enseñanzade la religión pensamos que también podemos contribuir a ello.

APORTACIONES FORMATIVAS PRINCIPALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA.

El área de Religión y Moral Católica contribuye a la formación integral del alumno con unasaportaciones específicas:.- Partiendo del entorno en el que se desenvuelve el alumno, le ayuda a la creación derelaciones interpersonales y a la inserción social..- Le capacita para situarse de forma crítica, abierta y exenta de prejuicios ante la experiencia religiosacomo hecho presente y evidente en el entorno sociocultural y antropológico..- Contribuye a que el alumno aprenda a identificarse con diferentes grupos sociales y religiosos,ayudándole a la toma de compromisos concretos que se puedan derivar de la pertenencia a los mismos..- Completa y facilita el análisis de las características socioculturales de la comunidad en la que viveel alumno, ayudándole a descubrir los procesos históricos y la comprensión de nuestra realidadsocial, cultural y humana..- Capacita al alumno para la interpretación y valoración de otros mensajes que le llegan sobre la vida,el ser humano y el mundo.

OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

OBJETIVOS GENERALES.

La Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad transmitir a todos los alumnos los elementosbásicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos yprepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Formación Profesional específica deGrado Medio o al Bachillerato.Debemos tener este principio básico como objetivo e intentar que nuestros alumnos adquieran un hábitode trabajo, una aplicación del método y una aceptación de la disciplina. De esta forma quedaránpreparados para la toma de decisiones y para el cumplimiento de sus deberes.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

Los objetivos generales de la etapa son los que recoge el Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre,por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, en el que se establecen lasenseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.Con el fin de desarrollar las capacidades a las que se refiere el artículo 19 de la Ley Orgánica 1/1990,de 3 de octubre, los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la EducaciónSecundaria Obligatoria:.- Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad encastellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de estea la organización de los propios pensamientos..- Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio..- Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso..- Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de formaautónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de manera organizada einteligible..- Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos delconocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido..- Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades eintereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades..- Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante lasdiferencias sociales, religiosas, de sexo y de etnia, superando prejuicios con espíritu crítico, abiertoy democrático..- Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición, valorándolos críticamente..- Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial losrelativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales conrespecto a ellos..- Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar lasrepercusiones positivas y negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y contribuir a suconservación y mejora.

.- Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, yutilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje..- Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su conservación y mejora,desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüísticaentendida como un derecho de los pueblos y de los individuos..- Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, asícomo las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud,valorándolas debidamente. Conocer, respetar y valorar los aspectos culturales, históricos,geográficos, naturales, lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma Canaria, y contribuiractivamente a su conservación y mejora.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno sea capaz de:

.- Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su trascendencia y su finalidad, ydescubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida delos pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la existencia..- Analizar los interrogantes profundos del ser humano, vida, muerte, dolor para valorar las respuestasque la fe cristiana da sobre el sentido de la vida..- Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje cristiano, paracomprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe..- Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación adecuada enrelación con la historia y la experiencia religiosa de Israel y como expresión de la revelación deDios Padre a los hombres..-Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante elconocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia..- Conocer y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia como la realización institucional delservicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación enlos hechos más importantes de la historia española y europea..- Interpretar el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especialatención a los sacramentos y a las celebraciones religiosas más extendidas en el entorno social yreligioso, evitando la discriminación por creencias religiosas..- Descubrir los fundamentos racionales y de la revelación que justifican la enseñanza moral de laIglesia y orientan los hábitos sociales relacionados con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso yconsumo de los bienes y el medio ambiente..- Descubrir y analizar el hondo significado con que se ordena la convivencia y las formas deorganización social: la tolerancia activa, la solidaridad, libertad, justicia, participación, responsabilidady el diálogo interreligioso, señalando el origen cristiano de los mismos y aplicándolos a las situacionespersonales y sociales habituales..- Aprender a ordenar de forma jerárquica los valores, las actitudes y normas que conforman el sercristiano en orden a tomar opciones que puedan dar sentido a su propia vida..- Aprender a emitir juicios que desarrollen la formación de la conciencia moral, teniendo encuenta los principios fundamentales de la moral cristiana, el derecho a la libertad y laresponsabilidad, aplicándolos a la pluralidad de opciones presentes en los medios de comunicacióny en las realidades sociales, económicas y políticas de su entorno..- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, mediante el lenguajesimbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de lasgrandes etapas de la historia de la Iglesia y de la cultura de su entorno.

BACHILLERATO.

La Ley Orgánica de la Educación, 2/2006 de 3 de mayo, tiene en cuenta en la Disposición AdicionalSegunda el derecho de los padres a la formación religiosa y moral de sus hijos, según sus convicciones,estableciendo que la enseñanza de la religión se incluirá como área o materia en los niveleseducativos que corresponda. Los Decretos de Enseñanzas Mínimas desarrollan dicha DisposiciónAdicional 2ª en cuanto a su presencia curricular y condiciones académicas aplicando la exclusivacompetencia de la Jerarquía eclesiástica para determinar el currículo propio de la enseñanza religiosacatólica en nuestro caso.En este marco, la enseñanza de la religión y moral católica se presenta como opción libre para losalumnos y obligatoria para los centros.La enseñanza religiosa contribuye a la calidad de la educación desde la propuesta y desarrollo deunos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currículo. Lo hace desarrollandoespecialmente la capacidad trascendente del alumno, facilitándole una propuesta de sentido últimopara su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores comunes que hacen posible unaconvivencia libre, pacífica y solidaria.No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se desarrollasentodas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente lacapacidad trascendente. Esta capacidad básica del individuo, adquiere su auténtico cumplimiento en labúsqueda del sentido último de la vida. Enraizada en lo más profundo del ser, el alumno vadescubriéndola -teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje propios de cada edad- en lossímbolos y signos de su entorno, en el progreso y humanización del propio ser humano, en ellenguaje narrativo de la Biblia, en los modelos cristianos de identificación y, particularmente, en lapersona de Jesucristo y su presencia en la comunidad cristiana.La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el sistema educativo españoly, respondiendo a razones profundas de la institución escolar y a derechos humanos reconocidos por laConstitución española, está garantizada actualmente por el Acuerdo suscrito entre el Estado español yla Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado el 3 de enero de 1979, en el cual seestablecen los principios que hacen posible las garantías constitucionales.El currículo de la enseñanza de la religión católica es una síntesis básica y global del mensajecristiano, adecuada a la edad del alumno, a las exigencias epistemológicas de la materia, a lasexpresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. Junto con lasotras opciones del área de Religión, se enmarca en un contexto histórico y social, incluye parte delgran acervo cultural y artístico que emana de la fe católica y de otras confesiones, y posibilita elanálisis comparado de los contenidos y líneas básicas de las grandes religiones vigentes. Con todo,la enseñanza religiosa católica se desarrolla especialmente en cuatro grandes dimensiones:La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el patrimoniocultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las sociedades reciben del pasado estávertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión católica ha dado sus frutos en elarte, en los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social. Por ello, elcurrículo de la opción confesional católica enseña la incidencia que el cristianismo -en suscontenidos doctrinales y sus formas históricas- ha tenido y tiene en la cultura española y europea.La dimensión humanizadora de la opción católica constituye una aportación eficaz en la maduraciónde la personalidad integral del alumno, enraizando los mismos objetivos del sistema educativo en unnúcleo referencial de ideas, valores y creencias que permiten al alumno dar respuesta a susinterrogantes más radicales, haciendo a su vez posible la formación de hombres y mujeres conscientes,críticos, libres y creadores. La formación religiosa católica aporta de esta manera una cosmovisión quehace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido último de la vida y, por tanto, al sentido de la

ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la persona humana. Se trata de afrontar las grandespreguntas que el alumno se plantea y ayudarle a encontrar las respuestas que podrá asumir comoopción libre y personal. Es finalidad de la escuela que los alumnos logren su desarrollo personal; loque no es posible sin una conveniente fundamentación y orientación hacia un significado último yglobal de la existencia.La dimensión ético-moral explicita las exigencias morales que conlleva el mensaje cristiano. En lareligión católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se encuentra unconcepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala deprincipios y valores. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores yvirtudes capaces de educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden ahacer posible la maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad.Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.La opción religiosa católica se presenta en el ámbito escolar, en su estructura epistemológica odisciplinar, con el carácter científico con el que, en la cultura universitaria, se abordan las cienciasde la religión y la teología. Sus contenidos son saberes con una fundamentación y una metodologíacientífica propia, implantados con rigor y tradición en los Estados de nuestro entorno cultural. Suestatuto epistemológico original entra en el ámbito educativo en confrontación y diálogo con aquellosotros tipos de saberes y racionalidad que operan en la escuela.La enseñanza religiosa católica en el Bachillerato tiene como finalidad básica proporcionar a losalumnos que han optado por ella la síntesis del mensaje cristiano que hace posible una fundamentaciónde su formación religiosa, y proporciona unos principios, valores y actitudes que favorecen sumaduración personal. Teniendo como eje la dignidad de la persona, la lógica de la fe lleva alcompromiso en favor de la promoción humana, la libertad, la justicia, la paz y la fraternidad,sustentadas en el amor. Los alumnos tendrán la oportunidad de aprender que Jesucristo es elfundamento de la moral cristiana sobre el amor y la convivencia.La opción católica en este tramo educativo, en cuanto a su estructura epistemológica, se atiene alcarácter científico con el que se abordan las Ciencias de la Religión. Los objetivos, contenidos ymetodología teológica no sólo son adecuados al currículo del Bachillerato, sino que ofrecen laposibilidad de una fecunda interrelación con los propios de otros saberes de dicho currículo. Esmás, el diálogo con la cultura es otra gran finalidad de esta etapa, la cual presenta así, de modointegrado, la propuesta del mensaje cristiano en la resolución de problemas y respuestas ainterrogantes que el mundo de hoy plantea a los alumnos.Con referencia a la formación e Iniciación Profesional, la enseñanza religiosa aporta en especial elsentido cristiano y humano del trabajo, así como la clarificación de derechos y deberes en las relacionescon los distintos ámbitos del mundo laboral, y en cada una de las especialidades a las que pretendaacceder el alumno, de acuerdo con la Doctrina Social de la Iglesia.Conforme con las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y reconocidas en laDisposición Adicional Segunda de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo,corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el currículo del área de Religión y Moralcatólica.

CONTENIDOS PARA 1ºESO

El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el más allá. La Arqueoastronomía.Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma.El ser humano colabora con la Creación.La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento.


El fenómeno religioso y su lenguaje.La búsqueda de Dios y su expresión religiosa, histórica, cultural y social.Los valores y los valores cristianos.Los Sacramentos:


Religiones del MundoReligiones Politeístas: Judaísmo. Cristianismo. Islam.Religiones Politeístas. Hinduismo.Religiones Filosóficas. Budismo. Taoísmo. Confucionismo.


Nacimiento de la IglesiaExtensión del cristianismo en el Imperio Romano. Constantino y el Edicto de Milán.El monacato: la regla benedictina.Cisma de Oriente. Las peregrinaciones: el camino de Santiago. Las Cruzadas. El Cristianismo durante el Renacimiento. La importancia de la Universidad.La Inquisición.La evangelización del Nuevo Mundo.La expansión misionera.

CONTENIDOS PARA 1ºBACHILLERATO

La Felicidad. La escala de valores y la felicidadReligiones y SectasEl sentido de la vida.Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.El compromiso cristiano. Ejemplos de solidaridad.El sentido religioso del arte. La vida de María en el arte.La imagen de Jesús en el cine.

CONTENIDOS PARA 2ºBACHILLERATO

Un planteamiento de la sexualidad y el amor de pareja coherente con la fe cristianaEl compromiso en la vida cristiana. El voluntariado.La Iglesia y la sociedad: los católicos en la vida pública. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia.Encíclicas sociales. Aplicaciones al mundo del trabajo.La fe cristiana y la ética.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Desde el área de Religión, las relaciones que las diversas Dimensiones Humanas tienen con las diferentes competencias son muy claras y directas. Estas relaciones las podemos determinar mediante el siguiente esquema:

DIMENSIÓN COMPETENCIARacional Matemática, lingüística, aprender a

aprender, conocimiento e interacción con el mundo físico

Relacional Lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender

Libertad Social y ciudadanaValores-ética Aprender a aprender, Autonomía e

iniciativa personal, conocimiento e interacción con el mundo físico

Estética Cultural y artísticaHistórica Cultural y artística, autonomía e iniciativa

personalSentido de la historia Social y ciudadanaInteriorización Relacional, social y ciudadana y aprender a

aprenderMundo de lo sagrado Lingüística, social y ciudadana, cultural y

artística, conocimiento e interacción con el mundo físico

La clase de Religión ha de tener un planteamiento, que tiene mucho que ver con el tratamiento de loscontenidos y objetivos, con el estilo del profesor- educador y con una metodología grupal, activa,lúdica, interpelante, investigadora y creativa.Así, de cada una de las competencias básicas destacamos los siguientes aspectos para trabajar en elárea de Religión y Moral Católica.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Comunicarse y conversar.Manejar el lenguaje como instrumento de comprensión y representación de la realidad.Escuchar, exponer y dialogar.Leer y escribir.Comprender y saber comunicar.Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso en contextos diferentes.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Globalmente, podemos hablar de comprender la realidad social en que se vive, convivir, afrontar losconflictos con criterios éticos, ejercer la ciudadanía, siempre con espíritu constructivo, solidario yresponsable y contribuyendo al logro de la paz y la democracia. Destacamos algunos aspectos como:La participación, la cooperación.La toma de decisiones.Comprensión crítica de la realidad histórica y social.Análisis de hechos y problemas sociales.Entender el pluralismo de la sociedad y las aportaciones de las distintas culturas.Saber armonizar lo local y lo global. Saber afrontar y resolver los conflictos de valores en la convivencia.Ser consciente de los valores del entorno, construir la propia escala y respetar los principios y valores universales.Saber armonizar la igualdad fundamental de las personas y las diferencias.Reflexión crítica sobre los grandes conceptos de libertad, democracia, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación, ciudadanía activa, convivencia desde los derechos y deberes.

En un terreno más práctico se trata de conocerse y valorarse, saber comunicarse y expresar laspropias ideas, aprender a escuchar a los demás, comprender puntos de vista diferentes, saberarmonizar los intereses individuales y de grupo.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humanaproduce (medio ambiente, salud, calidad de vida).Valoración del conocimiento científico en relación con otras formas de conocimiento.Uso responsable de los recursos naturales.Cuidado del medio ambiente, consumo racional y responsable.Protección de la salud individual y colectiva.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocer las manifestaciones culturales y las artísticas en particular, comprenderlas, valorarlascríticamente, utilizarlas como fuente de enriquecimiento, disfrutarlas, considerarlas como parte delpatrimonio de los pueblos.Identificar las relaciones existentes entre manifestaciones culturales y la sociedad (mentalidad,posibilidades técnicas de la época, etc.).Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el diálogo intercultural.En síntesis, apreciar el arte y disfrutar con él. Saber emplear los recursos de la expresión artísticapara realizar creaciones propias. Conocer las distintas manifestaciones culturales. Cultivar lacreatividad y crítica constructiva.Participar en la vida cultural colaborando a la conservación del patrimonio cultural.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Interpretar y expresarse con claridad y precisión (informaciones, datos, argumentaciones).Aplicación en la vida diaria de estrategias de resolución de problemas.Utilizar la actividad matemática, sus elementos y razonamientos en contextos variados para producirinformación o interpretar.

En síntesis, razonar matemáticamente y comprender la argumentación matemática. Expresarse ycomunicarse con el lenguaje matemático. Relacionar esto con otros tipos de conocimiento paradar una mejor respuesta a las situaciones de la vida.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Saber buscar información, procesarla, comunicarla y transformarla en conocimiento, teniendopresentes distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, digital, multimedia.Tener dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro) desus pautas de decodificación y transferencia.Saber aplicar los distintos lenguajes en distintas situaciones.Utilizar las tecnologías como trasmisores de información y comunicación.Analizar la información proporcionada de forma crítica en el trabajo personal y en el de colaboración.

En síntesis, seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes y las herramientas tecnológicas deforma responsable, crítica y reflexiva y como persona autónoma y eficaz. Valoración de lainformación con actitud crítica y reflexiva sabiéndola contrastar. Respeto hacia las formas de conductaacordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

APRENDER A APRENDER

Tener confianza en uno mismo, motivación y gusto por aprender.Valorar el aprendizaje como una realidad que enriquece la vida y requiere esfuerzo.Plantearse preguntas e identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una situación o problema.Practicar la auto-evaluación con responsabilidad y compromiso.Saber captar los errores y aprender de ellos.Aprender de los demás y con ellos.En síntesis, tener conciencia de las propias capacidades, saber gestionar y controlarlas.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se centra en valores y actitudes personales como: la responsabilidad, laperseverancia, el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el controlemocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos, de afrontar los problemas, demorar lanecesidad de satisfacción inmediata, aprender de los errores, asumir riesgos.Se trata de disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, trabajar en equipo, ponerseen el lugar de los demás, dialogar y negociar, valorar las ideas de los demás, saber comunicar laspropias decisiones. Es importante tener confianza en uno mismo, espíritu de superación, saberorganizar los tiempos y tareas, afirmar y defender los derechos, saber asumir los riesgos.En síntesis: ser capaz de imaginar y soñar, de emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectoscon creatividad, sentido crítico, responsabilidad y confianza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• 1º ESO

Bloque 1: El sentido religioso del hombre

Criterios de evaluación.

1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.2. Identificar el origen divino de la realidad.3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación.4. Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación

Estándares de aprendizaje.

1.1 Expresa por escrito sucesos imprevisto en los que ha reconoce que la realidad es dada.1.2 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiestoque la realidad es don de Dios.2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.3.1 Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticosde la antigüedad y el relato bíblico.4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación.4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación

COMPETENCIAS: CD, CSIEE, CSC, CEC

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia.


1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.

2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapasde la historia e Israel.3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.


1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos ypersonajes de la historia de Israel.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historiapara la humanidad.2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestacióndivina.3.1 Recuerda y explica constructiva mente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan eldesvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.


Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación


1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios.


1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana deJesús en los relatos evangélicos.1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatosevangélicos.2.1 Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseñasu perfil.3.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.


Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia


1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.


1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabrade Dios, autoridad y caridad.2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia.2.2 Asocia la acción del espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida.2.3 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona.


• 2º ESO



1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.2. Relaciona la condición de criatura con el origen divino.3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.


1.1 Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano.3.1 Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de lascapacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.4.1 Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.4.2 Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan almenos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.


Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia


1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia.4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación bíblica.5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico


1.1 Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de feen ellos.

2.1 Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela.3.1 Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrandointerés por su origen divino.4.1 Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación dela Biblia valorándolos como necesarios.5.1 Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en elgrupo la selección de los textos.5.2 Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autorhumano.




1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús.2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano.4. Reconocer las verdades de la fe cristina presentes en el Credo.


1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano.1.2 Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y loscontrasta con las características del Dios cristiano.2.1 Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad asemejanza de Dios.3.1 Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y losrelaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.4.1 Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado




1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.


1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe suscaracterísticas.

1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión delcristianismo en el mundo pagano.2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se reflejala universalidad y apostolicidad de la Iglesia.


• 3º ESO



1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano.


1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humanade felicidad y plenitud.2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.2.2 Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido.




1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida.2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis


1.1 Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo osuplantación de Dios.2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de laverdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.




1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, lahistoria, la realidad, las personas, etc.2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.


1.1 Busca y selecciona biografía de conversos.1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en laforma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de loscristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.




1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia.2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.


1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristoen la Iglesia.2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos seexpresa.3.1 Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sidogeneradora de cultura a lo largo de la historia.3.2 Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, lasalud, la educación, etc


• 4º ESO



1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones.2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a labúsqueda de sentido.


1.1 Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religionesmonoteístas.1.2 Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas desentido.2.1 Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa.2.2 Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones.




1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia.2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.


1.1 Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel.1.2 Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios.2.1 Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.2.2Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida.COMPETENCIAS: CD, CSIEE, CSC, CEC



1.Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia.2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión.


1.1 Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús.2.1 Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús.2.2 Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por quécontinúan la misión de Jesús.




1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar laafectividad de la persona.2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad.3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.


1.1 Elaborar juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.1.2 Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.1.3 Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como máshumana.2.1 Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad.2.2 Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por eltestimonio.2.3 Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano.3.1Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción dela civilización del amor.


• 1º Bachillerato

Bloque 1: Antropología cristiana.

Criterios de Evaluación.

1. Comparar las distintas manifestaciones históricas que permitan desvelar el sentido religioso del serhumano,reconociendo y respetando la necesidad de sentido en el hombre, identificando y contrastando lasdiferentes respuestas al mismo.

2.Fundamentar la dignidad humana desde la perspectiva cristiana.


1.1. Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones. 1.2. Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios devalor sobre la necesidad de sentido. 1.3.. Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrastacon la propuesta de salvación que ofrecen las religiones 2.1. Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley parafundamentar la dignidad humana. Compara con textos eclesiales que vinculan la dignidad del serhumano a su condición de criatura.


Bloque2: Doctrina social de la Iglesia.


3. Identificar la dignidad humana como clave para una convivencia justa entre los hombres,diferenciándola de los reconocimientos que el Estado realiza a través de las leyes. 4. Conocer y valorar el contexto en que nace la enseñanza de la doctrina social de la Iglesia,aplicando sus principios.


3.1. Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explicapúblicamente las diferencias entre los términos con la ayuda de medios audiovisuales. 4.1. Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta laactualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia. 4.2. Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universalde los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando elpensamiento social de la Iglesia.


Bloque 3: relación entre la razón, la ciencia y la fe.


5. Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la verdadsiendo conscientes de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que exista un verdaderoprogreso humano. 6. Conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia y la fe,sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia.


5.1. Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la filosofía, lateología, la ciencia y la técnica. Distingue qué aspectos de la realidad permite conocer cadamétodo. 5.2. Aprende, acepta y respeta que el criterio ético nace del reconocimiento de la dignidadhumana. 5.3. Analiza casos y debate de manera razonada las consecuencias que se derivan de un uso de la

ciencia sin referencia ética. 6.1. Reconoce con asombro y se esfuerza por comprender el origen divino del cosmos y distingueque no proviene del caos o el azar. 6.2. Se informa con rigor y debate respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet, etc. Escribesu opinión, justificando razonadamente las causas y consecuencias de dichos conflictos.


Bloque 4: Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia. Criterios de Evaluación.

7. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura siendo conscientes de que lapersona es generadora de cultura. 8. Conocer y valorar la aportación que para la cultura significó la aparición de la vida monacal.


7.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con elcarácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia. 7.2. Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material audiovisual dondelas compare críticamente. 8.1. Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organizaciónsocial y la vida laboral. 8.2. Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina, elaborando unmaterial audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio.


• 2º Bachillerato

Bloque 1: Antropología cristiana.


1. Reconocer y apreciar el carácter sexuado de la persona y su importancia para construir suidentidad. 2. Comprender y respetar los principios fundamentales de la Iglesia respecto a la vida.


1.1. Comprende y respeta el significado bíblico de la afirmación “hombre y mujer los creó”. 2.1. Conoce y explica los diferentes problemas bioéticos relacionados con el origen, el desarrollo

y el final de la vida. 2.2. Posee argumentos para defender o dar razones desde la posición cristiana ante situacionesreales o supuestas que se proponen en clase.


Bloque2: Doctrina social de la Iglesia.


3. Reconocer y apreciar el cambio que la doctrina social de la Iglesia otorga a la persona y a lavida. 4. Deducir las consecuencias que implica la doctrina social de la Iglesia en el trabajo, lasrelaciones internacionales y la economía.


3.1. Descubre, valora y justifica el sentido humanizador que tiene el trabajo. 4.1. Propone proyectos o soluciones que podrían llevarse a cabo en las políticas nacionales ointernacionales para hacer el mundo más humano.


Bloque 3: relación entre la razón, la ciencia y la fe.


5. Reconocer el valor social de las aportaciones realizadas por investigadores cristianos.


5.1. Selecciona, estudia y expone la biografía de un investigador cristiano resaltando susaportaciones al ámbito de la ciencia y la técnica.


Bloque 4: Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia. Criterios de Evaluación.

6. Reconocer los esfuerzos que la Iglesia ha realizado a lo largo de los siglos para que se respete la

dignidad del ser humano y sus derechos. 7. Comprender que algunas creaciones culturales son la expresión de la fe.


6.1. Nombra y explica situaciones históricas en las que la Iglesia defendió con radicalidad alhombre y justifica la elección realizada. 7.1. Selecciona obras de arte, investiga sobre el autor y descubre su sentido religioso.Confecciona un material creativo que permita conocer a esos artistas.


1º E.S.O.

TEMA 1. La religión en los albores de la humanidad.

ObjetivosReconocer algunas manifestaciones de la dimensión religiosa en las épocas más tempranas de la humanidad.Descubrir el significado religioso del culto a los muertos, practicado desde los tiempos más remotos.Identificar indicios de intención religiosa en pinturas rupestres y en monumentos funerarios de la prehistoria.Diferenciar entre lo natural y lo sobrenatural, lo sagrado y lo profano.Comprender y explicar los conceptos de animismo, fetichismo y totemismo.

ContenidosLos enterramientos como manifestación de la creencia en la vida después de la muerte.Rasgos del arte prehistórico que manifiestan una intención propiciatoria.Pinturas rupestres y enterramientos prehistóricos.Las obras de arte como expresión de la dimensión trascendente.Lo sobrenatural frente a lo natural.Explicación de los motivos por los que los seres humanos construyeron dólmenes y otros grandes monumentos funerarios.Signos de la trascendencia en los cementerios actuales.Enterramiento e incineración.Valoración y aprecio del patrimonio prehistórico relacionado con las creencias religiosas.Actitud crítica sobre el uso y atribución de “poderes” a fetiches y amuletos.

Competencias básicas.Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluaciónDescribir e interpretar los rasgos espirituales reconocibles en la huellas del hombre prehistórico.

Plantear interrogantes de índole religiosa a partir del misterio de la naturaleza y el enigma de la muerte.Explicar la diferencia entre la respuesta que dan a estos interrogantes los creyentes y los no creyentes.

TEMA 2. La religión en las civilizaciones antiguas

ObjetivosConocer los rasgos principales de la religión de las antiguas civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.Identificar el concepto de mito y reconocer alguno de los mitos de las civilizaciones antiguas.Descubrir la relación que tenían los templos, las torres y las escaleras con las creencias religiosas.Conocer las semejanzas y las diferencias entre la civilización egipcia y mesopotámica.

Contenidos.Ruinas y mitos de las primeras civilizaciones.Rasgos comunes a las civilizaciones egipcia y mesopotámica.Manifestaciones religiosas de estos pueblos: el politeísmo y la creencia en la vida de ultratumba.Comprensión y reproducción esquemática de un templo egipcio.Identificación de algunos símbolos religiosos egipcios y mesopotámicos.Explicación del contenido y sentido de algunos mitos.Manejo y construcción de mapas de las respectivas zonas.Curiosidad por conocer las religiones del pasado y su influencia en la cultura.Capacidad por descubrir la verdad que se enseña a través de los mitos.Valoración de la riqueza de las diferentes civilizaciones.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística.

Criterios de evaluaciónExplicar el sentido religioso que tenían las pirámides, los hipogeos, los templos y las torres del silencio.Reconocer a qué civilización pertenecen algunos edificios religiosos y mitos.Distinguir monoteísmo y politeísmo.Relatar e interpretar elementalmente algún relato mítico.

TEMA 3. La religión en Grecia y Roma

ObjetivosDescubrir la importancia de la religión en la vida pública y privada de los griegos y romanos.Conocer las divinidades principales y algunos mitos importantes relacionados con la religión en Grecia y Roma.Descubrir la función pública de la religión en Roma.Reconocer el enfrentamiento entre el politeísmo romano y el cristianismo.Identificar y valorar las aportaciones culturales de la religión griega y romana al lenguaje y a la cultura universal.

ContenidosEl politeísmo en Grecia y Roma. Dioses principales.Carácter y clases de divinidades.El templo griego y el templo romano. Función y partes.

Importancia de las tradiciones religiosas. La religión en el arte.Dioses y héroes en Grecia. Dioses olímpicos.El panteón romano.Explicación de los motivos políticos de la divinización del emperador.Clasificación de los dioses.Reconocimientos y valoración de los atributos de los diferentes dioses y la influencia de las creencias griegas y romanas en la literatura y el arte.

Competencias básicas:Competencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluación.Explicar los caracteres generales de la religión griega y romana.Enumerar algunas divinidades con sus nombres griegos y romanos.Responder preguntas como las siguientes: ¿En qué se parecen los dioses griegos y romanos?¿Cómo era un templo romano? ¿Por qué se divinizaba a los emperadores?

TEMA 4. Los mitos en las religiones antiguas

ObjetivosConocer el significado de la palabra MITO, diferenciándolo de los relatos históricos y científicos.Reconocer que los relatos míticos tratan de explicar, de forma poética, fenómenos y conductas.Distinguir entre mito y relato simbólico.Diferenciar entre los relatos míticos de las religiones antiguas y el lenguaje simbólico de la Biblia.Comprender que los mitos ayudan a entender mejor las religiones antiguas.

ContenidosEl lenguaje en las religiones antiguas.Características del relato mítico.Relato e intención en los mitos.El mito egipcio de Osiris: un mito para enseñar la creencia en la vida después de la muerte.El mito griego de Perséfone: un mito para explicar las estaciones y el origen del bien y el mal.Lectura y comentario de diferentes relatos míticos.Lectura y comentario de diferentes relatos míticos.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía einiciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de lainformación y competencia digital.

Criterios de evaluación.Definir de modo genérico el concepto de mito.Poner ejemplos de mitos famosos.Explicar la intención explicativa que subyace en algunos mitos.Exponer la diferencia entre dualismo y panteísmo.

TEMA 5. Jesús, revelación de Dios

ObjetivosConocer los principales episodios de la vida de Jesús.Identificar a las personas inmediatamente relacionadas con la vida de Jesús.Descubrir el significado de los principales nombres con que conocemos a Jesucristo.Reconocer a Jesús como hijo de Dios que nos muestra definitivamente cómo es Dios.Descubrir todo lo que Jesús nos contó sobre Dios que nos ha permitido conocer.Reconocer que Jesús, con su vida y su Evangelio, es el auténtico salvador del mundo.

ContenidosJesús es la revelación definitiva de Dios.Contenidos principales de la revelación de Jesús.Los nombres de Jesús: Salvador, Emmanuel, Mesías, Cristo, Hijo de Dios, Señor.Jesús confirma y cumple las profecías.La fe de los apóstoles en la misión de Jesús.Línea cronológica de la vida de Jesús.Lectura y explicación de algunos pasajes del Evangelio.Diferencia entre revelación pública y revelación privada.Interés por investigar y conocer a Jesús.Sentido de pertenencia al grupo de seguidores de Jesús.Valoración de la excelsitud moral de las enseñanzas de Jesús.Disposición de servicio a los demás, como signo de identidad cristiana.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; de aprender a aprender; social y ciudadana; de autonomía einiciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de lainformación y competencia digital.

Criterios de evaluaciónExplicar el significado de los principales títulos de Jesús.Inferir, a partir de textos y milagros, la condición divina de Jesús.Repetir los dos primeros mandamientos.Explicar por qué la revelación de Jesús es la última y definitiva.

TEMA 6. Jesús anuncia el reino de Dios

ObjetivosEntender correctamente el concepto de “Reino de Dios” anunciado por Jesús.Reconocer a la Iglesia como realizadora del Reino de Dios en la tierra.Aprender e interpretar las principales parábolas del Reino.Descubrir que el Reino de Dios comienza en este mundo y se consuma en la vida eterna.Identificar a personas virtuosas como constructores del Reino de Dios.

ContenidosCaracterísticas del Reino de Dios.

Diferencias entre el reino de Dios y los reinos de este mundo.Misión de la Iglesia en la construcción del reino de Dios.La Iglesia, realidad visible y espiritual.Explicación del concepto simbólico de Reino de Dios.Narración y explicación de las parábolas del Reino.Clasificación de conductas en constructoras o destructoras del reino.Explicación de las realidades que hacen visible el reino de Dios.Responsabilidad de los cristianos en esta tarea.Alegría de ver los frutos de los que trabajan por la construcción del Reino.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; de aprender a aprender; social y ciudadana; de autonomía e iniciativa personal; tratamiento de la información y competencia digital.

Criterios de evaluaciónNarrar la parábola del sembrador y explicar su significado.Definir el acto de fe como adhesión libre al mensaje de Jesús.Enumerar algunas características del Reino de Dios.Diferenciar las dos realidades, visible y espiritual, de la Iglesia y poner ejemplos.Reproducir oralmente o por escrito el mandamiento nuevo de Jesús.

TEMA 7. El programa de Jesús: las bienaventuranzas

ObjetivosDescubrir que la felicidad es una aspiración común a todos los seres humanos.Conocer diversos caminos de búsqueda de la felicidad que no conducen a ella (éxito, dinero…).Descubrir que todos estamos llamados a ser felices.Reconocer la propuesta de felicidad hecha por Jesús.Analizar donde busca el hombre la felicidad.Contrastar la felicidad que ofrece Jesús con la que ofrece el mundo.Descubrir quién es feliz de verdad según Jesús.

ContenidosLa felicidad que ofrece Jesús.Destinatarios de esta felicidad.La vivencia de la felicidad es una meta moral digna a la que toda persona debe aspirar.La felicidad aparente y la felicidad real.Felices para los demás.Las bienaventuranzas, programa de Jesús para ser felices en la justicia.Los ideales de vida cristiana.Análisis de “imágenes de felicidad” según el mundo.Comparación de la oferta de felicidad de las bienaventuranzas con la del mundo.Descubrimiento y cercanía afectiva y efectiva a los pobres y marginados.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; de aprender a aprender; social y ciudadana; de autonomía einiciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de lainformación y competencia digital.

Criterios de evaluaciónRecitar correctamente alguna de las bienaventuranzas.Explicar que un cristiano no puede ser del todo feliz mientras exista infelicidad.Enumerar las principales paradojas de la felicidad.Dar cuenta de las obligaciones que de las bienaventuranzas se derivan para el cristiano.

2º E.S.O.

TEMA 1. El hecho religioso y sus lenguajes

ObjetivosConocer las principales características del hecho religioso.Reconocer la universalidad del hecho religioso.Diferenciar diversas formas de expresión religiosa.Descubrir expresiones religiosas en la historia de todos los pueblos.Identificar expresiones religiosas en la cultura y el arte.

ContenidosConceptos de rito, símbolo, relato y celebración.Lenguajes religiosos: palabra, canto, imagen, símbolo.Universalidad del hecho religioso.La religión en la sociedad.Religión e historia.Religión y cultura.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de autonomía e iniciativapersonal.

Criterios de evaluaciónDefinir los conceptos clave de la unidad.Descubrir la huella de la religión en el calendario: festividades, tiempos sagrados, ciclo de celebraciones.Enumerar huellas religiosas en el espacio: iglesias, cruces, ermitas, calvariosExplicar de qué modo los principales acontecimientos de la vida están marcados por la religión.

TEMA 2. La experiencia religiosa

ObjetivosDescubrir las grandes inquietudes del ser humano.Diferenciar las cuestiones importantes que puede responder la ciencia de aquellas que no encuentran respuesta en ella.Formular las grandes preguntas sobre el origen y destino del mundo.Plantearse las grandes preguntas sobre el origen y destino del hombre.Reconocer que Dios es la esencia de la experiencia religiosa.

ContenidosConcepto de religión.Variedad de vivencias religiosas. Elementos comunes a todas ellas.Supersticiones y supercherías.Las últimas preguntas del ser humano.La búsqueda de Dios, origen de la religión.La experiencia religiosa.Manifestación externa de la experiencia religiosa.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluaciónFormular preguntas de naturaleza científica y otras de naturaleza religiosa.Argumentar por qué la superstición y la magia se oponen a la religión.Explicar el concepto de trascendencia con palabras sencillas.Enumerar pensamientos, sentimientos y actos de naturaleza religiosa.Describir los principales atributos de Dios: bondad, omnipotencia, providencia, justicia, misericordia.

TEMA 3. La Iglesia, sacramento de salvación

ObjetivosConocer los relatos referidos al origen y primeros tiempos de la Iglesia.Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano.Descubrir los signos de la presencia y actuación del Espíritu Santo en la Iglesia.Reconocer la Iglesia como comunidad de salvación.Identificar las notas principales de la Iglesia.

ContenidosPentecostés: nace la Iglesia.Las primeras comunidades cristianas.La Iglesia, comunidad de salvación.Utilización y lectura de las citas bíblicas y de algunos textos del magisterio.Los primeros capítulos del libro de los Hechos de los apóstoles.La misión de la Iglesia.Iglesia: espíritu y estructura.Pertenencia a la Iglesia.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluaciónDescribir y valorar la vida de las primeras comunidades cristianas.Explicar el carácter de la Iglesia como reino de Dios en el tiempo y para la eternidad.Nombrar algunos signos de la presencia y acción de Dios en la vida de la Iglesia.Interpretar la muerte y la resurrección de Jesucristo como fuente de amor, perdón, esperanza y nuevo nacimiento para los hijos de Dios.

TEMA 4. Los sacramentos

ObjetivosDescubrir la presencia de Jesús en la Iglesia y en los sacramentos.Comprender el concepto de sacramento.Identificar los siete sacramentos y la gracia y efecto de cada uno de ellos.Conocer los signos (gestos y palabras) en la celebración de cada sacramento.Reconocer que los sacramentos son acciones de Cristo y de la Iglesia.

ContenidosLa gracia de Dios.Concepto de sacramentoLos siete sacramentos: bautismo, confirmación, eucaristía, reconciliación, unción de enfermos.Explicación de las características de los sacramentos.Confección del vocabulario básico.Paralelismo entre las etapas de la vida y los sacramentos.Descripción del simbolismo del bautismo, confirmación, eucaristía, reconciliación, unción de enfermos.Signos, significado, ministro y efectos de cada sacramento.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística; social y cívica; cultural y artística; de aprender a aprender; de autonomía e iniciativa personal; en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluaciónDescribir algunos signos concretos de la presencia y acción de Dios en la vida de la Iglesia.Enumerar los siete sacramentos.Relacionar los momentos de la vida con cada sacramento.Explicar la celebración y efectos de cada sacramento.

3º E.S.O.

TEMA 1. Religiones y culturas hoy

ObjetivosReconocer las manifestaciones de la dimensión religiosa en la época contemporánea.Comprender qué función cumplen las religiones en la sociedad actual.Diferenciar entre credulidad y creencia, religiones estáticas y religiones dinámicas.Comprender los conceptos de secularismo, laicismo, creencia y ecumenismo.

ContenidosLas religiones en los últimos siglos.Las religiones en el siglo XXI: supermercado de ofertas espirituales, Foro de las Religiones, vitalidad del cristianismo (religiones estáticas y dinámicas).

Competencias Básicas

Competencia en comunicación lingüística; tratamiento de la información y competencia digital; social y ciudadana; cultural y artística; aprender a aprender.

Criterios de evaluaciónDescribir e interpretar los elementos religiosos presentes en la sociedad actual.Explicar hechos que manifiesten la vitalidad de las religiones en los últimos tiempos.Aportar criterios que ayuden a valorar las distintas religiones.Elaborar un informe sobre la aportación de la Iglesia católica al mundo de hoy.

TEMA 2. La revelación de Dios en el pueblo de Israel

ObjetivosConocer los grandes temas de la revelación de dios a la humanidad a través de la historia de Israel.Descubrir la revelación progresiva de Dios en el pueblo de Israel.Saber ordenar las grandes etapas del misterio de salvación que se relatan en la Biblia.Identificar el género literario y descubrir la verdad revelada de las narraciones bíblicas.Conocer y comprender el decálogo.

ContenidosLos orígenes del pueblo de Israel.La tierra prometida.


Competencia en comunicación lingüística; tratamiento de la información y competencia digital; social y ciudadana; cultural y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluaciónResumir los datos esenciales de los principales personajes del Antiguo Testamento.Citar los géneros literarios a través de los cuales se manifiestan verdades reveladas.Formular los diez mandamientos y explicar por qué son leyes que fomentan la libertad.Explicar el significado de los siguientes términos: promesa, alianza, pascua, Yahvé, pascua judía, Pentateuco, jueces, cautividad, profetas, diáspora.

TEMA 3. La Biblia

ObjetivosReconocer que la Biblia es palabra de Dios.Clasificar los libros de la Biblia en Antiguo y Nuevo Testamento.Identificar y poner ejemplos de los principales géneros literarios presentes en la Biblia.

Conocer las principales características internas de la Biblia: inspiración, inerrancia en cuestiones religiosas.Aplicar los criterios básicos de interpretación de las Sagradas Escrituras.

ContenidosLa Biblia, tesoro de la humanidad: verdades fundamentales, inspiración divina, autores, géneros literarios, contexto cultural, interpretación.Principales géneros literarios de la Biblia: simbólico, histórico, épico, legislativo, poético, didáctico o sapiencial, evangélico, epistolar, apocalíptico.


Competencia en comunicación lingüística; tratamiento de la información y competencia digital; cultural y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluaciónAnalizar los textos y libros de la Biblia y clasificarlos en géneros.Diferenciar la forma y el contenido de la Biblia.Explicar los contenidos revelados de textos bíblicos fundamentales.Hacer y analizar un esquema con libros del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.Buscar citas bíblicas.Aplicar textos bíblicos a situaciones actuales.

TEMA 4. Jesús en la historia

ObjetivosConocer las fuentes documentales cristianas y no cristianas sobre Jesús de Nazaret.Adquirir criterios para juzgar la validez de los documentos.Descubrir en los Evangelios los hechos y dichos históricos de Jesús.Reconocer que el mismo Jesús de la historia es el Cristo de la fe.

ContenidosLa historia de Jesús: una pregunta personal, fuentes judías no bíblicas, fuentes documentales paganas.Fuentes documentales cristianas.



Criterios de evaluaciónAnalizar críticamente algunos testimonios sobre la vida de Jesús aportados por las fuentes judías y paganas.Buscar en los Evangelios y citar lugares y hechos de la vida de Jesús vinculados a esos lugares.Explicar cómo se redactaron los Evangelios y por qué los consideramos como documentos de valor histórico.Enunciar los criterios de historicidad de los datos evangélicos y aplicarlos a algunos hechos y actitudes de Jesús.Diferenciar entre Evangelios canónicos y Evangelios apócrifos.

TEMA 5. Las tres religiones monoteístas

ObjetivosConocer a grandes rasgos la historia religiosa de España.Descubrir las aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura española.Comprender la importancia del respeto, la convivencia pacífica y la colaboración entre los creyentes delas distintas religiones.Optar por el diálogo interreligioso sin actitudes relativistas ni integristas.Apreciar las aportaciones religiosas al patrimonio moral y cultural de España.

ContenidosJudaísmo, cristianismo e islam en la península Ibérica.Aportaciones culturales.



Criterios de evaluaciónDescribir los rasgos principales de la historia de las relaciones entre judíos, musulmanes y cristianos enEspaña.Explicar con perspectiva histórica las razones y motivos para la guerra y expulsión.Poner ejemplos de aportaciones del judaísmo a la cultura española.Exponer las aportaciones islámicas en el pensamiento y en el arte.Describir una mezquita, una sinagoga y una catedral españolas.

4º E.S.O.

TEMA 1. La Iglesia, comunidad de hermanos

ObjetivosReconocer diferentes posturas ante la Iglesia y la religiónRelacionar la Iglesia con el Reino de DiosDescubrir la misión de la Iglesia en el mundo.Describir la organización de la Iglesia en el mundo.Conocer la importancia del cristianismo en la historia y las costumbres.

Contenidos¿Qué es la Iglesia? Nombre, misterio, realidad visible y espiritual, unidad de los cristianos, semilla del reino de Dios.La misión de la Iglesia: presencia de Jesús en el mundo, vida y organización de la Iglesia.Cristianismo y cultura: cristianismo en la historia y las costumbres.


Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluaciónRelatar de forma crítica diferentes opiniones actuales sobre la Iglesia y la religión.Definir la relación entre la Iglesia y el reino de Dios.Explicar la misión de la Iglesia en el mundo y la forma de organizarse para llevarla a cabo.Describir la relación del cristianismo con la cultura y poner algunos ejemplos de ello.

TEMA 2. El cristianismo: de la persecución a la libertad

ObjetivosConocer el desarrollo y expansión del cristianismo durante los cuatro primeros siglos.Conocer las principales persecuciones y los motivos aducidos por las autoridades romanas para desencadenarlas.Reconocer el valor testimonial de los mártires.Identificar y valorar los cambios del Imperio respecto de los cristianos.Descubrir las características y valorar la importancia del Edicto de Milán.Describir la basílica paleocristiana.

ContenidosLa persecución: las primeras persecuciones, el testimonio de los cristianos, los apologetas.La libertad: final de las persecuciones y Edicto de Milán y el cristianismo como religión oficial del Imperio.Las casas de la Iglesia.La basílica paleocristiana.

Competencias BásicasCompetencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana.

Criterios de evaluaciónSeñalar algunos rasgos de la Iglesia en el Imperio romano.Explicar los motivos y resultados de las primeras persecuciones.Enumerar y describir alguna de las diez primeras persecuciones.Identificar algunos santos mártires de aquella época.Exponer y valorar el contenido del Edicto de Milán y sus repercusiones para el cristianismo primitivo.Describir la basílica paleocristiana.

TEMA 3. La vida de la Iglesia en los siglos IV y V

ObjetivosApreciar el valor de las peregrinaciones en la historia de la Iglesia.Conocer el contenido y formación de los símbolos de fe en el cristianismo primitivo.Reconocer las aportaciones fundamentales de los primeros concilios de la Iglesia.Descubrir los grandes rasgos de la vida y las obras de San Jerónimo y San Agustín.Identificar algunas representaciones y figuras del arte primitivo.

ContenidosLas primeras mujeres peregrinas.Los primeros concilios: el Credo, los concilios ecuménicos (Nicea, I Constantinopla, Éfeso).Los Santos Padres: San Jerónimo y San Agustín de Hipona.Los relieves de los sarcófagos.Los mosaicos y pinturas en las basílicas paleocristianas.

Competencias BásicasCompetencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluaciónRelatar algunos testimonios de mujeres peregrinas de la Iglesia primitiva.Resumir las aportaciones fundamentales de los primeros concilios de la Iglesia.Narrar la vida y valorar la obra de San Jerónimo y San Agustín.Describir algunos rasgos del arte primitivo.

TEMA 4. La Iglesia de la cristiandad

ObjetivosConocer a grandes rasgos en qué consiste la vida monástica.Descubrir los inicios del monacato en Europa y su importancia sociocultural.Conocer la regla de San Benito.Comprender el modelo de relación entre el cristianismo y la sociedad medieval.Identificar los rasgos más importantes del arte románico.

ContenidosLos comienzos del monacato: experiencia de fe auténtica, el ejemplo de San Antonio Abad y la regla deSan Benito.Evolución del monacato. La cristiandad. Cluny y el nacimiento de una orden monástica. El modelo de cristiandad.El arte románico.

Competencias BásicasCompetencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativapersonal.

Criterios de evaluación.Expresar la aportación del monacato a la vida de la Iglesia.Describir los inicios del monacato en Europa y su valor para la cultura de la época.Resumir el contenido de la regla de San Benito.Exponer algunas características del arte románico y explicar el significado de algunos símbolos de la pintura con su sentido teológico.

TEMA 5. La Iglesia en la España medieval

ObjetivosConocer el desarrollo de la Iglesia española durante la monarquía visigoda.Reconocer la importancia de la figura de San Isidoro.Descubrir las relaciones entre el Islam y el Cristianismo en la España medieval.Conocer las características de los cristianos mozárabes.Identificar las características del arte visigodo.

ContenidosLa Iglesia en la España visigoda: San Isidoro de Sevilla, los Concilios de Toledo, la Escuela de Traductores de Toledo.El islam en España: el islam y el cristianismo, los cristianos mozárabes.El arte visigodo.


Criterios de evaluaciónReconocer los elementos de la presencia de las tres culturas (cristiana, musulmana y judía) en la España medieval.Explicar y argumentar la importancia de la figura de San Isidoro.Describir a grandes rasgos las relaciones del cristianismo con el islam.Resumir algunos rasgos del arte visigodo.

TEMA 6. Peregrinaciones y cruzadas

ObjetivosConocer a grandes rasgos el panorama de la cristiandad hacia el año 1000.Identificar y comprender las razones, hechos y consecuencias del cisma de Oriente.Comprender el sentido de las cruzadas y conocer algunos episodios de ellas.Descubrir el sentido religioso y social de las peregrinaciones, con especial referencia al camino de Santiago.Reconocer y apreciar la iconografía oriental y ser capaz de interpretar algunos de sus símbolos fundamentales.

ContenidosEl segundo milenio en la historia de la Iglesia.Una época de paz y progreso.El cisma de Oriente.Las peregrinaciones.Las cruzadas.Las órdenes militares.El camino de Santiago.Las imágenes en el Oriente cristiano. Los iconos.


Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativapersonal.

Criterios de evaluaciónExplicar someramente el contenido de la leyenda del santo grial.Exponer los rasgos fundamentales de la cristiandad hacia el año 1000.Describir en qué consistieron las cruzadas medievales y sus resultados.Señalar en el mapa la ruta y destino de la primera cruzada.Explicar cómo se produjo el cisma de Oriente y por qué.Explicar la importancia cultural y religiosa del camino de Santiago.Identificar pinturas bizantinas y valorarlas.

TEMA 7. La Iglesia del siglo XI al XIV

ObjetivosIdentificar los principales acontecimientos de la vida de la Iglesia durante los siglos XI-XIV.Descubrir la finalidad e importancia de las grandes catedrales medievales.Conocer las características fundamentales de la reforma del Císter.Descubrir la riqueza espiritual de las órdenes mendicantes y su efecto en la revitalización de la vida cristiana.Conocer el llamado cisma de Occidente, sus causas y efectos en la vida de la Iglesia.Identificar las causas por las que los papas se trasladaron de Roma a Aviñón.Reconocer las principales características del arte gótico.

ContenidosLa construcción de las catedrales.Las nuevas órdenes monásticas.La reforma del Císter: proceso y contenido.La Cartuja.La renovación de la Iglesia.Las órdenes mendicantes.Aviñón y el cisma de Occidente.La catedral gótica. Elementos constructivos y funciones.El canto gregoriano.


Criterios de evaluaciónExplicar la evolución de la vida monástica durante los siglos XI-XIV.Enumerar algunos rasgos de la reforma del Cister y valorar su importancia.Describir algunos rasgos de la vida monástica de la Cartuja.Nombrar las órdenes mendicantes y atribuir a cada una de ellas un rasgo o cualidad.Explicar las causas del llamado cisma de Occidente y por qué recibe este nombre.

TEMA 8. Las reformas religiosas del siglo XVI

ObjetivosConocer el estado de la Iglesia a principios del siglo XVI.Identificar los grandes movimientos de reforma que rompieron la unidad cristiana de Europa.Conocer los rasgos esenciales de las reformas luterana, calvinista y anglicana.Comprender el alcance y sentido de la reforma católica, llamada «contrarreforma» por los historiadoresprotestantes.Descubrir la obra reformadora del Concilio de Trento.Conocer la importancia de la Compañía de Jesús, de su fundador San Ignacio de Loyola y de San Francisco Javier.Identificar las características principales de la literatura mística española, y datos significativos de Santa Teresa y de San Juan de la Cruz.ContenidosLa Iglesia y la reforma.La ruptura de la unidad cristiana de Europa:Martín Lutero y la reforma luterana.Juan Calvino y el calvinismo.Enrique VIII de Inglaterra y la reforma anglicana.La reforma católica: el Concilio de Trento.Influencia de Trento en la renovación de la vida de la Iglesia.San Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús.El arte del Renacimiento. La literatura mística española: Santa Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz.

Competencias BásicasCompetencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluaciónResumir la situación de la Iglesia a principios del siglo XVI.Describir algunos rasgos de la reforma luterana, de la doctrina de Calvino sobre la predestinación y de la reforma anglicana.Enumerar las principales disposiciones doctrinales y disciplinarias promulgadas por el Concilio de Trento.Explicar qué es la Compañía de Jesús.Describir las características de la literatura mística española, aduciendo los ejemplos de Santa Teresa y San Juan de la Cruz.

1º BACHILLERATO

TEMA 1. EL SENTIDO DE LA VIDA

OBJETIVOS

Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que éstas tienen para la felicidad personal.Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la cuestión sobre el sentido de la vida.Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema del sentido de la vida.

CONTENIDOSPreguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida.La búsqueda de sentido.Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.La religión como propuesta de sentido de la vida.Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida.El cristianismo.La fe cristiana y el sentido de la vida.El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá.El sentido de la vida de Jesús.Construir un esquema básico de la estructura del fenómeno religioso, identificando y relacionando sus diferentes elementos.Elaborar un panorama ordenado y clasificado de las diferentes religiones existentes hoy en el mundo.Actitud de búsqueda en orden a dar respuesta a las preguntas por el sentido de la vida.Interés por conocer el origen, contexto e historia de las grandes religiones, especialmente de la religión cristiana.Interés por conocer los planteamientos de los humanistas de los últimos tiempos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDescribir las grandes respuestas que se han dado a la cuestión sobre el sentido de la vida y saber reconocer esos diferentes tipos de respuesta en algunas conductas actuales.Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores más representativos de los siglos XIX y XX.Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la cuestión sobre el sentido de la vida.Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y comprenden de la propia fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las personas que la aceptan.Detectar cómo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio de la vida y acomprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de los hombres.

TEMA 2. IDENTIDAD DE LA PERSONA

OBJETIVOSAdquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran medida, depende la felicidad y la relación personal.Captar la importancia del "proyecto personal de vida" como instrumento para encauzar la propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto.Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa "ser persona" a partir de las dos vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los demás y con el mundo.

CONTENIDOSLas necesidades de la persona y el camino de la libertad.La escala de valores y la felicidad.Tener un proyecto de vida.El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano.La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia.La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida.Biblia y sexualidad.Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en la sociedad actual.Seleccionar y organizar información sobre hechos y conductas relacionados con la problemática ético-social.Valor de una ética personal y social como camino de realización personal y de convivencia social.Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Valor de la fidelidad a la propia conciencia.Valor de la sexualidad y de su integración en la persona humana en orden al amor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNElaborar un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de la dimensión moral de nuestra existencia.Analizar cómo influye la fe cristiana en la dimensión de la existencia humana.Establecer, a partir de la vida de Jesús, los valores fundamentales de la moral cristiana.Tomar conciencia de la dimensión sexual de la vida humana y comprender la visión cristiana sobre la misma.Participar en debates sobre temas relacionados con lo tratado en este bloque temático, confrontando las opiniones propias con las de otros y con los principios de la religión y de la moral católica.

TEMA 3. CULTURA Y RELIGIÓN

OBJETIVOSConocer las composiciones artísticas de contenido cristiano más significativas de la cultura de Occidente y de nuestra cultura más próxima y desarrollar la sensibilidad artística y religiosa ante la contemplación y el estudio de obras de arte de contenido religioso.Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el mensajecristiano en el arte.Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formación del patrimonio cultural de la humanidad en general y de nuestro país en particular.

CONTENIDOSEl sentido religioso en el arte.Expresiones artísticas con marcado contenido religioso.Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida.El sentido trascendente de la vida en la literatura.El sentido trascendente de la vida en el cine y la música.La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen.

La imagen de Jesús en la literatura actual.La imagen de Jesús en el cine.La vida de María en el arte.Obtener información y seleccionar obras de arte que permitan hacer un análisis del sentido religioso en el arte.Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida.Construir un esquema básico de los principales momentos del arte para conocer cómo han expresado el sentido religioso de la vida.Suscitar interés por el arte y por el sentido religioso que contiene.Valor del arte como medio para expresar la dimensión espiritual de la persona.Actitud de búsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creación.


Detectar, mediante el análisis y la contemplación de obras artísticas, la dimensión espiritual del arte.Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religión cristiana.Situar en el tiempo las diferentes obras artísticas y analizar cómo esa época ha influido en una determinada concepción de lo religioso.Identificar qué características de Jesús han plasmado los artistas de todos los tiempos en las diferentes expresiones artísticas sobre su persona.Describir, mediante el análisis de obras de arte, los diferentes pasajes bíblicos de la vida de María.

2º BACHILLERATO

TEMA 1. DIGNIDAD HUMANA

OBJETIVOSReconocer la importancia y la universalidad del concepto de dignidad personal que le es inherente a todo ser humano. Asimilar, desarrollar y cultivar, junto a la dignidad personal, la dignidad moral. Descubrir el sentido de la dignidad del ser humano, partiendo de su creación, el valor de su vida y su transcendencia.Analizar la relación del mensaje bíblico sobre el ser humano con la cultura actual, valorando su aportación mutua.Respetar y valorar la coherencia personal y las diferentes posturas y situaciones en las que están en cuestión valores fundamentales en relación a la vida.Conseguir progresivamente una síntesis coherente y vital del mensaje cristiano que sirva al alumnado para afrontar situaciones en las que existe un grave peligro contra la vida y la dignidad del ser humano.

CONTENIDOSLa importancia de la dignidadLa dignidad desprotegidaEl gran debate: puntos de vista genético, neurológico, tecnológico y fisiológico sobre la condición de personaLa incomprensión en la cuestión sobre la vidaVida y dignidad, dos realidades inseparables

CRITERIOS DE EVALUACIÓNComprender y respetar los principios fundamentales de la Iglesia respecto a la vida.Conoce y explica los diferentes problemas bioéticos relacionados con el origen, el desarrollo y el final de la vida.Posee argumentos para defender o dar razones desde la posición cristiana ante situaciones reales o supuestas que se proponen en clase.Explica la razón profunda que tiene la Iglesia para considerar fundamental el respeto a la vida.

TEMA 2. LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA, DSI

OBJETIVOSConocer las respuestas que proporciona la Doctrina Social de la Iglesia (DSI) ante los problemas sociales, económicos y laborales que plantea la sociedad.Descubir la radical dimensión social del mensaje cristiano.Valorar la voz de la Iglesia católica en el compromiso por defender con rigor y claridad la dignidad del hombre, sus derechos y su promoción.Distinguir la dimensión moral, además de la legal y ética, de la actuación humana. Familiarizarse con las encíclicas sociales del Magisterio de la Iglesia católica.Analizar la relación de la fe con la cultura actual, valorando su aportación mutua.Reconocer los contenidos éticos del mensaje cristiano y saberlos aplicar en la construcción de la sociedad. Analizar los valores del cristianismo, contrastándolos con los valores de los humanismos de nuestro tiempo. Conseguir progresivamente una síntesis coherente y vital del mensaje cristiano que sirva al alumnado para dialogar con otras confesiones religiosas y con la cultura contemporánea.

CONTENIDOSPlanteamientos de la DSI sobre la persona y sus derechosPlanteamientos de la DSI sobre la vidaPlanteamientos de la DSI sobre el trabajoPlanteamientos de la DSI sobre las relaciones internacionalesPlanteamientos de la DSI sobre la economíaPlanteamientos de la DSI sobre sí misma

CRITERIOS DE EVALUACIÓNReconocer y apreciar el cambio que la Doctrina Social de la Iglesia otorga a la persona y a la vida.Propone proyectos o soluciones que podrían llevarse a cabo en las políticas nacionales o internacionales para hacer el mundo más humano.

Entiende, valora y conoce el papel de los cristianos en la vida pública.Adopta una postura crítica y respetuosa ante las diferentes opciones políticasDeducir las consecuencias que implica la Doctrina Social de la Iglesia en el trabajo, las relaciones internacionales y la economía.Descubre, valora y justifica el sentido humanizador que tiene el trabajo.

Entiende el papel de la economía y adopta una postura crítica ante los diversos modelos económicos.

Valora todos los intentos que se fomenten sobre el diálogo y el respeto para alcanzar la paz y la cooperación

TEMA 3. RAZÓN, CIENCIA Y FE

OBJETIVOSIncorporar el saber de la fe en el conjunto de los demás saberes, dado el carácter científico de la enseñanza de la religión. Sintetizar los contenidos fundamentales del mensaje cristiano desde las fuentes bíblicas y doctrinales de la Iglesia.Descubrir el sentido de la dignidad del ser humano, partiendo de su creación, el valor de su vida y su transcendencia.Analizar la relación de la fe con la cultura actual, valorando su aportación mutua.Descubrir la complementariedad de saberes y del lenguaje científico y religioso para asomarse y tratar de abordar la complejidad de lo real.Reflexionar sobre una concepción para el hombre de la ciencia y la técnica.

CONTENIDOS

Un mundo de ciencia y de técnica.Los límites de la ciencia.Aportaciones de los investigadores cristianos a la ciencia y a la técnica en el contexto actual.


Reconocer el valor social de las aportaciones realizadas por los investigadores cristianos.Selecciona, estudia y expone la biografía de un investigador cristiano resaltando sus aportaciones al ámbito de la ciencia y la técnica.Conoce y valora el aprecio y el reconocimiento de la Iglesia por la ciencia.Conoce y valora el aprecio y el reconocimiento de la Iglesia por la tecnología.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La división de los contenidos en bloques obedece a un criterio analítico que hace posible ladiversificación de los elementos básicos del Área de Religión y Moral Católica. Todos los bloquesestán íntimamente relacionados; por ello es necesario que las unidades o actividades didácticas quedesarrollaremos en las programaciones de aula posean los elementos más esenciales de relación que seenuncian en distintos bloques.

Las actividades y estrategias que, además de las de carácter general programadas por el Centro,desarrollaremos en la enseñanza de la Religión y Moral Católica son:

Aprendizaje significativo. Por recepción mediante estrategias expositivas orales o escritas. En esteaprendizaje está indicado para planteamientos introductorios y panorámicos de los contenidosesenciales del kerigma cristiano.Estrategias de indagación. Consiste en la presentación de materiales seleccionados sobre un tema paraque el alumno los estructure mediante unos criterios abiertos que el profesor les proporcionará. Estasestrategias ponen el alumno ante situaciones problemáticas sobre las que deben reflexionar.Motivar a los alumnos. Partir de la experiencia del alumno, teniendo en cuenta su nivel deconocimientos como base para la tarea motivadora e instructiva del aprendizaje. En el Área deReligión y Moral Católica será el planteamiento de los temas, su novedad, la vitalidad personal lo quehará posible que unos y otros motiven el interés de los alumnos.

Intentaremos en el curso partir de la experiencia personal en la clase de Religión, teniendo claro queello supone:a.- Ayudar al alumno a reflexionar sobre las situaciones propias y las de su entorno familiar, social ycultural.b.- Confrontar estas experiencias con el mensaje y vida de Jesús.c.- Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del ser humano yde su ambiente.d.- Expresar su relación y formulación litúrgica, celebrativa y cultural en la historia y en su entorno.

Este planteamiento exige una pluralidad de métodos. Así, unas veces será la explicación del profesor; otras, la charla con preguntas estímulo; o trabajos sobre texto; o trabajos realizados por el alumno con algún tipo de investigación; o algún cuadernillo sobre alguna salida extraescolar…. Siempre se utilizarán elementos que intenten crear en los alumnos un centro de interés respecto al tema.

Específicas para Enseñanza Secundaria ObligatoriaIntentaremos que la Religión se relacione con las demás áreas curriculares; de ahí la importancia de laglobalización e interdisciplinaridad procurando entrar en contacto con la cultura concreta según la edady situación de los alumnos, en un diálogo abierto, crítico y respetuoso con los otros campos delsaber. En Enseñanza Secundaria mantendremos una relación con todas las Áreas, tal y comoseñalábamos en la Introducción de esta Programación, aunque especialmente con:.- Geografía, Historia y Ciencias Sociales..- Ciencias de la Naturaleza (Biología)..- Lenguaje y Literatura..- Tecnología..- Ética..- Educación Plástica y Visual.

En la presentación de la Religión insistiremos a los alumnos en una propuesta explícita para que sereflexione en profundidad sobre la conducta personal y social, con lo que esto supone depotenciación del análisis crítico. Si esto se acompaña de un programa de actividades y trabajoadecuado, como así se pretende, se espera la interdisciplinariedad absoluta y la cooperación tanto delalumnado como del claustro y del equipo directivo del I.E.S. TINAJO.

Punto y aparte especial merece que señalemos, aunque sea brevemente, algo acerca de los materiales yrecursos didácticos. Desde este Departamento de Religión somos conscientes de la diversidad deinformaciones y recursos que el alumnos obtiene en sus diversos medios vitales (familia, calle,aula, M.C.S....) por ello, utilizaremos todos los recursos y recortes para que, según lo anunciado con

anterioridad y según los objetivos que se desean conseguir, el alumno pueda apropiarse de lasinformaciones ofrecidas y se le ayude a alcanzar el desarrollo plenos de sus capacidad.


CALIFICACIONES.

Criterio evaluadorNuestro objetivo es convertir la evaluación en continua, integradora e individualizada. Nuestro referenteson los objetivos generales del área, contextualizados en cada grupo. La finalidad de la evaluación es serorientadora, tanto del proceso de enseñanza como del de aprendizaje.Realizaremos una evaluación continua, inicial, sumativa y final, e individualizada, cuya finalidad seráorientar tanto a profesor como a alumnos del proceso de enseñanza aprendizaje, sirviendo de referenciaa los procesos individuales que realiza cada alumno en relación consigo mismo y no en relación con lamedia del grupo.Se evaluará el nivel de consecución por parte del alumno de los objetivos didácticos, los contenidosconceptuales, los contenidos procedimentales, actitudinales y la aplicación de los contenidos a situacionescotidianas.Y en la evaluación final se valorará el nivel de consecución de los objetivos y de los contenidostrabajados.

Ámbitos a evaluar:• Respecto al alumno.

El trabajo diario en clase, atención comprensión, análisis, creatividad, colaboración.El trabajo personal, conocimientos, aplicación, síntesis, originalidad, actuación, precisiónLa participación activa en el grupo.El comportamiento de los alumnos, el respeto a sus compañeros y la buena educación son variablescalificables y evaluables.

• Respecto al proceso educativo

La programación, las condiciones y los agentes de la enseñanza.

• Técnicas a emplear:

Fichas personal de trabajo.Observación.Trabajos y estudios presentados.Entrevistas personales.Escalas de observación, auto evaluación, ficha personal de control.Análisis de tareas, pruebas objetivas, puesta en común, debates, asambleas.Seguimiento de las fichas de clase, juegos de simulación, actividades creativas.CoevaluaciónAutoevaluación

Definición de las capacidades

Comprensión:Sigue el ritmo de clase (comprende-relaciona).Entiende la información que se le facilita.Conoce conceptos básicos del área.Es capaz de trabajar un texto oral o escrito.Reflexiona críticamente.

Expresión:Se expresa con claridad oralmente y por escrito.Usa el vocabulario adecuadamente.Expresa ideas adecuadamente.Legibilidad y ortografía correcta.

Procedimientos:Trabajo personal.Trabajo grupal.Entrega de trabajos.Presentación de las fichas.Contenidos de las fichas. Correcciones de ls fichas.

Actitudes:Actitud de respeto hacia compañeros, profesor, material y contenidos del área.Interrumpe y molesta.Asistencia y puntualidad a las clases de religión.Interés por la materia.Esfuerzo y trabajo diario dentro y fuera del aula.Participación

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR EL ÁREA

1º E.S.O. Reconocer algunas manifestaciones de la dimensión religiosa en las épocas más tempranas de la humanidad.Descubrir el significado religioso del culto a los muertos, practicado desde los tiempos más remotos.Diferenciar entre lo natural y lo sobrenatural, lo sagrado y lo profano.Comprender y explicar los conceptos de animismo, fetichismo y totemismo.Conocer el significado de la palabra MITO, diferenciándolo de los relatos históricos y científicos.Conocer las divinidades principales y algunos mitos importantes relacionados con la religión en Grecia y Roma.Comparación reencarnación y resurrección.

2º E.S.O.

Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios, para formarse un concepto claro de su ser, de su misión y de su organización.Tomar conciencia de las raíces cristianas de nuestra cultura y valorar la aportación de la Iglesia a la sociedad española, tanto en el pasado como en la actualidad.Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.Identificar las expresiones religiosas más populares del entorno para situarlas correctamente en su origen y percibir su sentido cristiano más genuino.Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las relaciones humanas y en la convivencia social.Valorar el cristianismo y sus manifestaciones históricas y culturales como un hecho vivo y significativo para los creyentes.Saber relacionar con la fe cristiana algunas expresiones artísticas y culturales del entorno y del patrimonio universal y valorarlas como signos de la identidad de nuestro pueblo.

3º E.S.O.

Resumir los datos esenciales de los principales personajes del Antiguo Testamento.Citar los géneros literarios a través de los cuales se manifiestan verdades reveladas.Formular los diez mandamientos y explicar por qué son leyes que fomentan la libertad.Explicar el significado de los siguientes términos: promesa, alianza, pascua, Yahvé, pascua judía, Pentateuco, jueces, cautividad, profetas, diáspora.Explicar cómo se revela Dios en el Antiguo y en el Nuevo Testamento.Analizar críticamente algunos testimonios sobre la vida de Jesús aportados por las fuentes judías y paganas.Buscar en los Evangelios y citar lugares y hechos de la vida de Jesús vinculados a esos lugares.Explicar conceptos como Pentecostés, comunión de los santos, obispo, laico, religioso, carisma.Explicar la diferencia entre reanimación, reencarnación y resurrección.Comprender y explicar conceptos como parusía, postrimerías, novísimos, Apocalipsis, cielo e infierno.

4º E.S.O. Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia para descubrir sus efectos en la vida de la Iglesia y en el dinamismo de la sociedad.Valorar la acción evangelizadora actual de la Iglesia por su contribución a la construcción de unmundo mejor y de unas relaciones más solidarias entre los hombres de toda raza y condición.Identificar la dimensión moral de la vida humana y relacionarla con los criterios que dimanan de la fe cristiana.Descubrir que aportan el mensaje cristiano y la doctrina de la Iglesia a la tarea del hombre de realizarse como tal y vivir de acuerdo con su dignidad.Reconocer, a partir del evangelio y de la doctrina social de la Iglesia, los valores fundamentales de la moral cristiana y saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la caracterizan y comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempeñar en ella.Adquirir algunos datos básicos sobre la moral personal, incidiendo fundamentalmente en la moral sexual.Comprender el valor de la persona humana en dos dimensiones concretas: sexualidad y respeto a la vida.Concretar lo estudiado de forma genérico poniéndolo en relación a los centros de interés de los alumnos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El Departamento de Religión realizará el sistema de evaluación de los alumnos de acuerdo a los diferentes cursos y sistemas de clase que utilizará el profesorado del Área.

1º ESOAl no realizar exámenes a los grupos de este nivel, el sistema de evaluación es el siguiente:

Buen comportamiento y respeto por los demás.

Actitud crítica y capacidad de razonamiento justificado.

Trabajo en grupo.

Trabajo en el aula y personal.




Trabajo en grupo.





Trabajo en grupo.





Trabajo en grupo.


1ºBACHILLERATOAl no realizar exámenes a los grupos de este nivel, el sistema de evaluación es el siguiente:



Trabajo en grupo.


2º BACHILLERATOAl no realizar exámenes a los grupos de este nivel, el sistema de evaluación es el siguiente:



Trabajo en grupo.


Nota: Este departamento considera muy importante la educación y los buenos modales de losestudiantes por lo que no va permitir ningún tipo de falta de educación, respeto, solidaridad odiscriminación entre los alumnos.

Los alumnos que incurran en este tipo de faltas no aprobaran la asignatura.

Alumnos con el Área Pendiente

Para aquellos alumnos con el área de Religión pendiente de cursos anteriores al actual y que no cursen esta optativa en este momento, el Departamento propone los siguientes trabajos por curso:

1º ESO: La Biblia.

2º ESO: Los Sacramentos

3º ESO: Religiones Monoteístas.

4º ESO: Historia de la Iglesia.

1º BACHILLERATO. Historia del arte a través de la historia de la Iglesia.

2º BACHILLERATO. Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Proponemos una serie de actividades extraescolares y complementarias, detalladas a continuación.

1º ESO

• Realización de una Biblioteca de cartón con todos los libros de la Biblia.• Programa de radio. • Visita a la Ermita de los Dolores.•

2º ESO

• Trabajo sobre el 25 de noviembre, Día contra la Violencia de Género.• Visita a la ermita de los Dolores.• Taller con en colegio de Mancha Blanca. Villancicos al Hospital.• Programa de radio.• Visitas a las diferentes ONGS de la isla de Lanzarote.

3º ESO

• Elaboración de Mándalas. • Trabajo la Navidad en el Mundo.• Programa de radio. • Taller con asilo de Tinajo.• Cine espiritual.• Visitas a las diferentes ONGS de la isla de Lanzarote.• Visita a la Ermita de los Dolores.

4º ESO

• Cantar Villancicos al Centro de mayores en Tinajo.• Visita al museo sacro de Haría.• Programa de radio.• Cantar villancicos fuera del centro (ONGS, Hospital, etc.)• Cine espiritual.• Visitas a las diferentes ONGS de la isla de Lanzarote.• Visita a la Ermita de los Dolores.

1º y 2º Bachillerato

• Visita a la Ermita de los Dolores.• Visitas a las diferentes ONGS de la isla de Lanzarote.• Cantar villancicos fuera del centro (ONGS, Hospital, etc.)• Programa de radio

Otras actividades extraescolares y complementarias para distintos cursos

• Viaje a Tenerife para visitar La Laguna, Diócesis Nivariense y la siervita de Dios. • Celebración del día de Finaos• Día contra la Violencia de Género• Diferentes actos para celebrar la navidad.• Visita a los distintos portales de belén de la isla.• Recogida de alimentos (Campaña de Navidad).• Día de la Paz.• Entierro de la sardina para Carnavales.• Actos del día de internacional de la mujer.• Día del Libro y la Biblia.• Visita y participación en la fiesta del enrame de las cruces el 3 de mayo.• Corpus Christi con alfombra de sal.• Visita a los conventos canarios: Fuerteventua Franciscano, la Palma convento cisterciense entre

otros.• Visita a la cuenva pintada de Gran Canaria.• Actos por el equinoccio de verano.• Trabajo de investigación de la 1ª diócesis de Canarias.• Viaje a la Palma por la bajada de la virgen de las Nieves en 2020.• Jornadas de puertas abiertas del IES Puerto del Carmen.• Jornadas solidarias de Tinajo y Carrera solidaria.• Videoconferencias • Actividades de implicación medioambiental. • Actividades relacionadas con la elaboración y creación de cortos sociales. • Actividades relacionadas con el arte y la cultura eclesial.

programaciÓn didÁctica departamento de religiÓn … · 2019-11-27 · descubrir los fundamentos...

Documents