programación didáctica departamento de lenguaje 1...

Programación Didáctica Departamento de Lenguaje

1) Introducción

2) Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

2.1) Objetivos

2.2) Contenidos

2.3) Criterios de Evaluación

3) Metodología didáctica

4) Evaluación

4.1) Procedimientos de Evaluación

4.2) Criterios de Calificación

4.2.1) Porcentaje de la nota perteneciente a cada procedimiento

4.2.2.) Recuperación de evaluaciones suspensas.

4.2.3.) Evaluación extraordinaria de septiembre.

4.2.4) Mínimos Exigibles (Anexo: Cuadros Competencias Básicas)

4.2.5) Recuperación de asignaturas pendientes

5) Medidas de atención a la diversidad

6) Actividades complementarias y extraescolares

1) Introducción:

El hecho de que el lenguaje sea el instrumento con el que los seres humanos se

comunican y realizan la mayoría de sus aprendizajes otorga a la materia de Lengua y

Literatura un protagonismo especial en el currículo. La enseñanza es comunicación,

intercambio, conocimiento compartido. Esta realidad implica que la consolidación de

las destrezas básicas de los alumnos revierta favorablemente en el aprendizaje del resto

de las áreas.

La consolidación de la Lingüística textual y de la pragmática ha conllevado el que,

además de enseñar inexcusablemente morfología, sintaxis y semántica, claves en el

aprendizaje de la lengua, se haga un esfuerzo por desentrañar las reglas y las estructuras

que subyacen en cualquier texto, de tal manera que el texto se estudie y analice en su

contexto comunicativo. En definitiva, la propia disciplina impone que la materia dirija

todos sus esfuerzos a poner los conocimientos lingüísticos al servicio de la

comunicación.

La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye decididamente a desarrollar en

los alumnos y las alumnas las capacidades siguientes:

- Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las

situaciones de comunicación en que se producen.

- Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las

diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivo

propio.

- Utilizar sus recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios

comunicativos propios de la relación directa con otras personas.

- Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para

la comprensión y el análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del

pensamiento y la regulación de la propia actividad.

Dichas capacidades se tornan esenciales no sólo en esta materia, sino también en el

resto de las materias de la Enseñanza Secundaria, ya que es el propio idioma el medio

por el cual se transmiten, se reciben y realizan los aprendizajes.

2.Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

2.1. Primer Ciclo de la ESO (1º y 2º ESO)

OBJETIVOS

- Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la

ortografía.

- Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la

idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco

complejas para realizar tareas de aprendizaje.

- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones

sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito

y distinguir las partes del texto.

- Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

- Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas,

con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;

reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del

lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el

contenido con la propia experiencia.

- Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las

características básicas del género, a los elementos básicos el ritmo y al uso del

lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

- Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto

literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación

sencilla en esos textos.

- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

- Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades

de reflexión sobre el uso.

CONTENIDOS

Nuestra Lengua/Literatura

- El texto.

- Tipos de textos (según la finalidad / según la estructura).

- Contexto y significado.

- Variedades de la lengua.

- La realidad plurilingüe de España.

- Enunciado y oración.

- El sintagma verbal predicado.

- Los complementos del verbo.

- Otros complementos.

- Clases de oraciones.

- Los géneros literarios.

- La narrativa.

- La poesía.

- El teatro.

Lectura y comentario

- Texto explicativo.

- Texto expositivo.

- Descripción.

- Cuento procedente de una noticia.

- Fragmento del cuento de Rivas ”La lengua de las mariposas”.

- Narración en el periódico: crónica.

- Texto argumentativo.

- Diálogo literario.

- Narración en verso (poema épico).

- Narración que incluya descripción y diálogo.

- La poesía lírica.

- Cuento del teatro de Shakespeare.

Expresión oral y escrita

- Hacer un esquema.

- Tomar notas.

- La descripción.

- Describir una imagen.

- El guion cinematográfico

- Noticia en prensa (narración).

- La crónica deportiva.

- La argumentación.

- El diálogo en un texto narrativo.

- Narración en verso (romance).

- Narración que incluya descripción y diálogo (variante intercultural).

- Texto lírico en prosa.

- Una escena de la misma obra de teatro de Shakespeare.

Ortografía

- El punto y las mayúsculas.

- La coma.

- El punto y coma.

- Guión y raya.

- Separación de las sílabas de una palabra.

- Comillas.

- El paréntesis.

- Los signos de interrogación y de exclamación.

- Acentuación: diptongo, triptongo e hiato.

- La sílaba.

- Monosílabos y tilde diacrítica.

- Ortografía del verbo.

- Porque, sino.

- Los parónimos.

- Programas informáticos de corrección de textos.

Vocabulario

- Las tareas escolares.

- La familia.

- Tabú y eufemismo.

- Dialectalismos.

- Gentilicios.

- Vocabulario del cine.

- El deporte.

- El mar.

- El vestido.

- La salud.

- Lugares de culto.

- La comida.

- Las estaciones del año.

- La risa.

Desarrolla tus competencias

- Hacer un esquema.

- Desenvolverse en una biblioteca.

- Desarrollar técnicas para la toma de anotaciones.

- Detectar mensajes discriminatorios.

- Aprender a mirar un cuadro.

- Comparar informaciones en distintos medios.

- Hacer un periódico o hacer una sección de un periódico.

- Intervenir en un debate.

- Hacer un trabajo utilizando las TIC.

- Comentar una obra completa (novela).

- Componer poemas a partir de modelos.

- Componer una escena teatral a partir de un texto narrativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes

en textos orales de ámbitos sociales próximos a su experiencia y en el ámbito

académico; capta la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio

o en TV y sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de

aprendizaje.

- Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; sigue instrucciones de

cierta extensión en procesos poco complejos; identifica el tema general y temas

secundarios y distingue cómo está organizada la información.

- Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados

en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y


- Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que

sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a

la edad; reconoce la estructura de la obra y los elementos del género; valora el

uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferencia contenido literal y

sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia experiencia.

- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la

caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del

lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

- Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos

literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en

esos textos.

- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este

curso.

- Conoce una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre

el uso.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística

- Escuchar y leer fragmentos literarios comprensivamente.

- Diferenciar géneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.

- Establecer relaciones entre textos para enriquecer el conocimiento de la

tradición literaria.

- Comprender textos orales y escritos.

- Crear textos indicados por el profesor.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta.

- Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia.

- Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y

ortográficas para redactar cualquier tipo de texto.

- Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.

- Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos.

- Analizar diferentes tipos de textos escritos.

- Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios

concretos.

- Recitar textos líricos adecuadamente.

- Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad.

- Disfrutar con la lectura.

- Interiorizar la realización de un comentario de texto para leer de una manera

más completa y crítica cualquier fragmento.

Competencia matemática

- Controlar los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los

problemas o a la obtención de la información.

- Aplicar los procesos de razonamiento a una mayor variedad de situaciones y

contextos, académicos o no.

- Valorar los resultados obtenidos a partir de la utilización de herramientas

matemáticas.

- Comprender y utilizar elementos matemáticos (tablas, gráficos, símbolos,

números, etc.) tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Aplicar el pensamiento científico (plantear preguntas, establecer inferencias,

proponer hipótesis, predecir situaciones a partir de una premisa dada) a

diferentes ámbitos de la vida académica y cotidiana.

- Valorar el cuidado de la salud y de la propia condición física como premisa

básica para conseguir una vida saludable.

- Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para

contribuir a conservar el medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la

realización de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como

recurriendo a soportes tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de

referencia en general).

- Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla.

- Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea

internet: blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer

contacto lingüístico e interpersonal con los otros.

Competencia social y ciudadana

- Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática

(respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y

cotidiana.

- Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las

de los demás.

Competencia cultural y artística

- Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales.

- Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos.

- Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música,

etc.) con las creaciones literarias.

Competencia para aprender a aprender

- Conocer las propias capacidades para potenciarlas.

- Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas.

- Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y

relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la

memorización y la concentración.

- Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz.

- Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo

de estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.).

Autonomía e iniciativa personal

- Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para

tomar decisiones personales meditadas y argumentadas.

- Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en

equipo.

- Planificar y llevar a cabo un proyecto.

2.2.-3º ESO

OBJETIVOS


ortografía.

- Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma

de esquema y resumen.

- Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los

textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir

instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta

complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se

organiza la información.

- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el

texto.

- Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social,

política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a

la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura

y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del

autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con

la propia experiencia.


breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al

valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las

formas literarias y de los estilos.

- Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el

contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la

literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de

imitación y recreación, en soporte papel o digital.




curso.

- Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

CONTENIDOS

Nuestra Lengua

- Las palabras y los monemas.

- El significado de las palabras.

- Enunciado y oración.

- Oraciones coordinadas

- Subordinadas sustantivas y adjetivas.

- Subordinadas adverbiales.

- Origen y evolución del castellano.

- La literatura medieval.

- La literatura del siglo XIV.

- La literatura del siglo XV.

- La literatura del siglo XVI.

- Miguel de Cervantes.

- La literatura del siglo XVII.

- La literatura del siglo XVIII.


- Un texto explicativo.

- El reportaje.

- La entrevista.

- La narración autobiográfica.

- Un texto expositivo.

- Una convocatoria.

- El reglamento.

- El milagro XI de Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.

- Un ejemplo de El conde Lucanor, de don Juan Manuel.

- Un romance: Romance de la infantina.

- Fragmento del Libro de su vida, de Santa Teresa.

- Fragmento de Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes.

- Epístola moral a Fabio

- Una carta de Jovellanos.

Expresión escrita

- Comprender un texto explicativo.

- Escribir un reportaje.

- Hacer un cuestionario.

- Escribir una crónica.

- Analizar la programación televisiva.

- Escribir una convocatoria o el acta de una reunión.

- Hacer un reglamento.

- Comentar un texto literario.

- Comentar una narración.

- Analizar y dramatizar un romance.

- Analizar una obra literaria.

- Analizar un entremés de Cervantes.

- Analizar una obra teatral.

- Relacionar textos literarios.

Ortografía

- La acentuación.

- La tilde en diptongos, triptongos y hiatos.

- La tilde diacrítica.

- Palabras latinas y extranjerismos.

- La tilde en los compuestos y en los adverbios en -mente.

- El uso de las mayúsculas.

- Fonemas y letras.

- La b y la v.

- La g y la j.

- La ll y la y.

- La h.

- La s o x.

- Los grupos consonánticos.

- Palabras que se escriben juntas o separadas.

Vocabulario

- Maneras de hablar.

- Léxico periodístico.

- Los nombres abstractos.

- Locuciones nominales y verbales.

- Verbos que «hacen cosas».

- Léxico de la lengua administrativa.

- Cultismos y voces patrimoniales.

- Arabismos del español.

- El léxico religioso.

- Los oficios.

- La expresión del tiempo.

- El léxico del teatro.

- La invención léxica.

- Fórmulas de cortesía.


- Escribir un texto explicativo.

- Hacer un reportaje.

- Elaborar una entrevista.

- Redactar una crónica.

- Ver con criterio la televisión.

- Redactar el acta de una reunión.

- Elaborar un reglamento de clase.

- Comentar un texto literario.

- Comentar una narración.

- Comentar un texto poético.

- Analizar una obra literaria completa.

- Comentar un texto teatral.

- Preparar una representación teatral.

- Relacionar textos literarios.


- Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; extrae ideas generales e

informaciones específicas de reportajes y entrevistas, sigue el desarrollo de

presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma

de esquema y resumen.

- Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en los textos

escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; sigue

instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta

complejidad; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se


- Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados

en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y


- Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política

o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a

la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evalúa la estructura

y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del

autor; sitúa básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con


- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al

valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las

formas literarias y de los estilos.

- Muestra conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el

contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la

literatura, y realiza un trabajo personal de información y de síntesis o de

imitación y recreación, en soporte papel o digital.

- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para



curso.

- Conoce la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

COMPETENCIAS


- Leer textos de forma comprensiva.

- Escuchar de forma comprensiva textos orales.












concretos.










matemáticas.























cotidiana.


de los demás.



















equipo.

- Planificar y llevar a cabo un proyecto de manera autónoma y autocrítica.

2.3- 4º ESO

OBJETIVOS


ortografía.

- Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una

cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la

tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de

comunicación o en el marco escolar.

- Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de

los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida

social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas

secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar

explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos

lingüísticos usados.

- Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de

planificar y revisar el texto.

- Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o

cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos

con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

- Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de

vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con



breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los

géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura

contemporánea.

- Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta

la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis,

exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte

papel o digital.



composición y revisión autónoma de los textos.

- Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.

CONTENIDOS

Nuestra Lengua/Literatura

- El español actual.

- La formación del léxico castellano.

- La oración simple. Introducción a la oración compuesta. Clasificación.

- Oración compuesta: coordinación y subordinación. Sustantivas.

- Oración compuesta: subordinación. Adjetivas y adverbiales.

- El texto.

- Los medios de comunicación.

- El Romanticismo.

- El Realismo y el Naturalismo.

- El Modernismo y la Generación del 98.

- La Generación del 27.

- La novela desde 1939 hasta hoy.

- La poesía y el teatro: de 1939 a nuestros días.

- La literatura hispanoamericana del siglo XX.


- El subrayado de un texto.

- La instancia.

- Cartas para informar y pedir.

- El artículo de opinión: editorial y columna.

- El ensayo.

- Exposición: datos para un debate.

- El texto expositivo.

- El cuento de terror.

- La descripción de interiores y exteriores.

- Machado: Campos de Castilla.

- Poemas de amor del 27.

- Texto poético.

- Julio Cortázar.

Expresión oral y escrita

- El esquema.

- Solicitud de trabajo y currículum.

- Reclamación y recurso.

- Texto publicitario o sobre publicidad.

- Carta al director.

- El debate.

- La expresión de opiniones.

- Leyenda de Bécquer.

- La descripción de personas.

- La argumentación.

- Vanguardias. Caligramas.

- Narración oral de historias cotidianas.

- Escena teatral: texto de Jardiel.

- Microrrelatos.

Ortografía

- La letra X.

- Las letras B / V.

- Las letras G / J.

- La letra H.

- Números cardinales y ordinales.

- El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos.

- Signos de puntuación en oraciones compuestas.

- Signos de puntuación y conectores del discurso.

- Comillas, paréntesis y corchetes.

- Tilde diacrítica. Tilde en hiatos.

- Uso de mayúsculas.

- Abreviaturas, siglas y acrónimos.

- Palabras homófonas.

- Ejercicios de recapitulación sobre puntuación y sobre acentuación.

Vocabulario

- Matemáticas.

- Topónimos.

- Lexemas griegos.

- Expresiones latinas.

- Medios de comunicación.

- Seres fantásticos.

- Frases hechas.

- Frases célebres.

- Fórmulas rimadas.

- Confusiones léxicas.

- El libro.

- Distintos tipos de textos breves.


- Hacer esquemas, mapas conceptuales o representaciones gráficas.

- Hacer un currículum.

- Redactar una reclamación.

- Analizar textos publicitarios.

- Escribir cartas al director.

- Hacer un debate.

- Síntesis oral de un texto radiofónico o televisivo.

- Escribir un relato de miedo.

- Describir personas.

- Hacer una argumentación.

- Escribir un poema a partir de un modelo.

- Contar historias cotidianas.

- Escribir una escena teatral.

- Escribir microrrelatos.


- Extrae las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta

extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el

marco escolar.

- Identifica y contrasta el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios

de comunicación; comprende instrucciones que regulan la vida social y procesos de

aprendizaje complejos; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se

organiza la información; contrasta explicaciones y argumentos y juzga la eficacia de

los procedimientos lingüísticos usados.

- Expone, explica, argumenta, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.

- Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con

la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes

puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y

de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o

fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las

formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

- Explica relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario

en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad,

realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración

personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

- Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

autónoma de los textos.

- Conoce y usa la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.

COMPETENCIAS


- Leer textos de forma comprensiva.

- Escuchar de forma comprensiva textos orales.












concretos.










matemáticas.























cotidiana.


de los demás.



















equipo.

- Planificar y llevar a cabo un proyecto de manera autónoma y autocrítica.

2.4. LA LENGUA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE (1º Y 2º ESO)

Objetivos

Los objetivos generales de la materia son los siguientes:

Desarrollar actitudes de atención, interés, responsabilidad, constancia, orden, respeto,

solidaridad, cuidado... que favorezcan la convivencia y el aprendizaje.

Hablar y escuchar, respetando las normas del discurso y el contexto que permitan y

favorezcan una comunicación racional y productiva.

Leer y recitar en voz alta textos de variada tipología con la fluidez y expresividad

adecuadas.

Analizar textos de distintos tipos en sus aspectos formales (estructura y recursos) y de

contenido (ideas, personajes, intención) de manera comprensiva y crítica.

Usar el diccionario y otras fuentes de consulta, en soporte papel o informático, de

manera apropiada y reflexiva.

Componer y redactar discursos y textos de tipología variada con corrección, propiedad,

cohesión, coherencia, adecuación y relevancia.

Presentar textos de diferente tipo de la manera más clara, estética y atractiva posible, en

soporte papel o digital, utilizando los procedimientos de realce más adecuados a cada

caso.

Contenidos

Bloque 1. Hábitos de conducta.

1. Valoración de los hábitos de limpieza, orden, claridad y presentación en la

elaboración de los trabajos.

2. Estimulación de la atención consciente del alumno mediante procedimientos

diversos, especialmente preguntas orales, para que desarrollo su actividad de modo

reflexivo y consciente.

3. Valoración de la asistencia, atención, puntualidad, constancia e interés en la

realización del trabajo diario.

4. Atención alas normas generales de convivencia y respeto por las opiniones de los

demás, utilizando el diálogo como medio para resolver las discrepancias.

5. Desarrollo de la autoestima y seguridad del alumno, favoreciendo un ambiente de

solidaridad y participación.

6. Valoración de la actitud de respeto por el espacio del centro y su entorno, propiciando

actividades de cooperación en el mantenimiento y cuidado.

7. Fomento de hábitos que favorezcan la salud y desarrollen la sensibilidad y el respeto

por el medio ambiente.

Bloque 2. Hablar y escuchar.

1. Desarrollo verbal de la intención de los mensajes que se intercambian profesor y

alumnos, interpretándolos y analizando su sentido.

2. Estimulación y ayuda al escolar para que desarrolle de forma explícita sus

intervenciones orales en el aula.

3. Ejercicios orales que hagan tomar conciencia al alumno de que la información

adquiere pleno sentido formativo cuando es interiorizada y pasa a la memoria.

4. Consideración reflexiva de los componentes que intervienen en el proceso de

comunicación que se realiza en el aula: el contenido del mensaje y los sujetos que

participan en él, así como regulación de estos aspectos en las intervenciones.

5. Propuesta de preguntas y ejercicios de respuesta de ejecución abierta, evitando la

rutina y estimulando al alumno a la reelaboración de mensajes de forma atenta y

personal.

6. Fomento consciente y sistemático de l atención del alumno mediante ejercicios de

comprensión y expresión de mensajes orales, así como en la realización cuidadosa de

las actividades de clase.

7. Reelaboración de los temas de conversación formativa entre profesor y alumno,

aclarando y explicando de nuevo esos temas y desarrollando la capacidad y competencia

discursiva del alumno.

8. Corrección y orientación de los ejercicios, de manera rápida y presencial, para la

inmediata reescritura del discurso, orientada a conseguir la corrección, propiedad,

cohesión, adecuación y relevancia.

Bloque 3. Leer.

1. Pronunciación correcta de todos los sonidos y sílabas de un texto. Lectura trabada y

rítmica, evitando el titubeo y el silabeo. Realización de pausas correspondientes a los

signos de puntuación presentes en el texto. Lectura rítmica, evitando las repeticiones y

cortes indebidos. Adecuación de la lectura al tipo de texto. Interpretación expresiva de

textos de diferente tipología, sin sonsonetes ni afectación,

2. Uso del diccionario. Búsqueda de palabras en el diccionario, manejando

correctamente el orden alfabético. Uso adecuado de distintos tipos de diccionarios, en

soporte papel o digital, Estudio del significado de las palabras utilizando diccionarios de

diferentes tipos. Reescritura de definiciones y significados de distintos términos

adaptándolos a un contexto dado.

3. Lectura comprensiva y análisis de textos.

a) Microestructuras (Léxico y enunciados). Selección de palabras de un texto de

acuerdo con un criterio dado. Selección de una respuesta entre varias sobre el contenido

de un texto. Reorganización de frases, completándolas con ideas referidas a un

contenido dado. Reordenación de frases o títulos referidos a las partes de una narración.

Reordenación de frases con los argumentos de un texto expositivo. Reordenación de

matizaciones en un texto descriptivo o argumentativo. Sustitución de sinónimos y

antónimos referidos a palabras de un texto. Sustitución de ideas por sus definiciones o

perífrasis y viceversa. Sustitución de una idea desarrollada en un texto por un término

apropiado. Expresión de ejemplos sobre conceptos o ideas desarrollados en un texto.

Explicación del significado de palabras y frases de un texto.

b) Macroestructuras ( Tema e intencionalidad). Subrayado de las ideas esenciales

referidas al tema de un texto. Elección del tema o argumento de un texto entre varias

formulaciones propuestas. Clasificación de las ideas de un texto (generales/particulares,

principales/secundarias, reales/fantásticas, causas/efectos, hechos/opiniones). Expresión

de analogías y contrastes, oposiciones y acuerdos, entre las ideas, las notas

características o los personajes de textos de distinto tipo. Identificación de los

personajes de una historia e indicación de su papel en la trama. Clasificación de las

ideas de un texto, los personajes de una narración o las notas de una descripción en un

esquema lógico. Identificación de las ideas o notas características de un texto

argumentativo o descriptivo. Identificación e interpretación del sentido y la intención de

imágenes, metáforas, símbolos y otros recursos retóricos en textos literarios,

publicitarios o periodísticos.

Bloque 4. Escribir.

a) Nivel ortográfico. Corrección de un texto elaborado por el alumno. Identificación de

grafías y signos ortográficos sobrantes. Adición de grafías y signos ortográficos que

faltan. Corrección de las grafías y signos ortográficos usados incorrectamente.

b) Nivel léxico. Propiedad de uso. Sustitución de palabras o términos repetidos o

inapropiados por los términos correctos. Modificación de ideas, descripciones o

caracterizaciones añadiendo adjetivos, matices o determinaciones.

c) Nivel sintáctico. Cohesión. Reordenación de las palabras de una frase para corregir su

sintaxis. Sustitución de signos de puntuación o nexos por otors más adecuados.

Reordenación de las palabras de una frase para corregir su sintaxis, aclararla o conseguir

determinados efectos retóricos.

d) Nivel textual. Coherencia. Redacción de frases o títulos que resuman el contenido de

las partes de un texto Redacción del resumen del contenido de un texto. Explicación del

significado de palabras o ideas en su contexto, redactando la definición.

e) Nivel discursivo. Relevancia. Prosificación de un texto en verso. Reescritura de un

texto cambiando aspectos estructurales. Finalización y reorganización de textos

mutilados o incompletos. Glosa de textos de distinto tipo (poemas, refranes, noticias,

proverbios...). Composición de textos o discursos adecuados a una determinada

situación. Comentario de textos literarios.

Criterios de Evaluación.

1. Valorar la evolución en la actitud del alumno hacia el aprendizaje, a partir de la

observación del comportamiento en grupo en el aula de clase.

Este criterio pretende evaluar la actitud y los hábitos de conducta, tanto

individualmente como en grupo, del alumno respecto al aprendizaje. Se utilizarán para

ello hojas de observación individual en la que se especificarán conductas relacionadas

con orden, limpieza, cuidado y esmero; atención, internes, responsabilidad constancia y

puntualidad; participación y cooperación; respeto mutuo. No se trata pues de evaluar

destrezas relacionadas sólo son el ámbito lingüístico, sino apreciar su evolución en el

grupo y su actitud ante el aprendizaje y el estudio.

Las competencias básicas incluidas en este criterio son la de aprender a aprender y la de

desarrollar las relaciones interpersonales y cívicas.

2. Reconocer la idea central y la intención comunicativa en textos orales del ámbito

escolar, captando la relevancia del tema y distinguiendo el tema central de otros temas

secundarios.

Este criterio pretende evaluar el proceso de comunicación, más que el resultado del

mismo, mediante la observación directa en clase. Asimismo, comprobar cómo el

alumno es capaz de distinguir entre diferentes intenciones comunicativas en mensajes

orales –informaciones, avisos, ruegos, órdenes, consultas...- en secuencias de tres o más

actividades y si la reacción antes estos mensajes es la que corresponde a la intención del

emisor.

Los aspectos básicos contenidos en este criterio son las capacidades de comprender

hábilmente las ideas, sentimientos y necesidades, así como la de implicarse activamente

en la conversación.

3. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a sus intereses

personales y de grupo.

Con este criterio se busca comprobar, mediante la observación participativa, si el

alumno es capaz de transmitir, de forma ordenada y clara, una información de interés

común para el grupo, distinguiendo en su exposición las ideas principales de las

secundarias y haciendo hincapié en la intención comunicativa del mensaje. Teniendo en

cuenta que las intervenciones serán necesariamente breves, dada la edad de los

escolares, se observará la capacidad de incidir en lo relevante del tema y en la presencia

o ausencia de latiguillos, palabras comodín, redundancias...

El aspecto central de este criterio es la capacidad d adecuar el habla a las características

de la situación comunicativa.

4. Realizar, con la adecuada fluidez, lecturas expresivas de textos, de distinta tipología,

apropiados a su edad.

Se pretende con este criterio evaluar la evolución del alumno en la lectura oral de textos

sencillos de diferentes tipos –poemas, narraciones, descripciones, fragmentos de obras

teatrales..- Se trata de comprobar la evolución en la fluidez lectora, corrigiendo los

defectos más usuales, como silabeo, titubeo o lectura entrecortada. También se evitará

caer en el defecto contrario, la lectura excesivamente rápida, sin ajustarse al ritmo

correcto ni hacer las pausas adecuadas. Para conseguir una lectura realmente expresiva

se evitarán los vicios más frecuentes en ese aspecto: lectura inexpresiva, monótona o

con sonsonete.

La competencia básica incluida en este criterio es la poner en práctica las destrezas

necesarias para una correcta lectura oral.

5. Extraer informaciones concretas, ajustadas a las necesidades de comunicación, en

diccionarios en diferentes tipos. Este criterio busca comprobar la evolución del alumno

en la búsqueda de información. Para ello se observará la destreza en el manejo de los

diccionarios, tanto en soporte papel como digital; la selección de la acepción más

ajustada entre las distintas que se ofrecen; la capacidad de rescribir definiciones

utilizando un vocabulario adecuado a este nivel educativo y, sobre todo, la autonomía a

la hora de utilizar el diccionario para resolver dudas sobre ortografía o semántica.

El aspecto básico contenido en este criterio es la capacidad de implicarse activamente

en el propio aprendizaje.

6. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

diferente tipología, distinguir tema central y temas secundarios y comprender cómo se


Este criterio evalúa múltiples capacidades relacionadas con la comprensión lectora:

extraer información concreta en varios párrafos de un texto; identificar el propósito

comunicativo, aunque no aparezca explícito en expresiones concretas: seguir

instrucciones para llevar a cabo procesos de cierta complejidad y relacionados con

tareas de aprendizaje; identificar tema principal y temas secundaros en un texto;

identificar los elementos de una descripción y las secuencias de un relato e identificar el

sentido y la intención de imágenes y símbolos sencillos en textos literarios adecuados a

su nivel.

Son competencias básicas incluidas en este criterio la capacidad de poner en práctica las

destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee y la capacidad de implicarse

activamente en la escritura.

7. Resumir, comentar, narrar, exponer y explicar, en soporte papel o digital, usando un

registro adecuado; organizando las ideas con claridad, cohesión, coherencia y relevancia

y respetando las normas gramaticales y tipográficas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de redactar los propios textos, con

distintas intenciones comunicativas, en secuencias ordenadas y respetando los

principios de cohesión, coherencia y relevancia y prestando atención a la propiedad del

léxico. Se valorará la capacidad de narrar y comentar experiencias próximas a sus

intereses; describir personas, objetos, situaciones.... del entorno; redactar explicaciones

breves propias del ámbito académico.. Se prestará atención especial a la buena

presentación de los textos, tanto manuscritos, como en soporte digital y, sobre todo, al

respeto a las normas ortográficas.

En este criterio se incluyen, fundamentalmente, dos competencias básicas: la de

implicarse activamente en la escritura y la de poner en práctica las destrezas necesarias

para componer un texto bien escrito.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los alumnos y las alumnas poseen en todos sus aprendizajes una serie de ideas previas.

En la materia de Lengua y Literatura, el objeto de estudio es la propia lengua. Ello hace

que el alumnado parta, por un lado, de una serie de conocimientos previos adquiridos a

través del aprendizaje y, por otro, de los que ha construido como usuario.

La selección y la organización de los contenidos en la etapa persigue que el alumnado

progrese y se perfeccione de forma sistemática en su competencia comunicativa y que,

de forma simultánea, incremente progresivamente sus conocimientos acerca de la

lengua, los sistemas de comunicación verbal y no verbal y la literatura.

Las diversas destrezas y su concreción en la comprensión y producción de distintos

tipos y subtipos de textos se secuencian para que accedan a distintos niveles de

complejidad atendiendo a la madurez del alumnado.

Teniendo en cuenta estos aspectos, los principios metodológicos que fundamentan y

animan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Lengua Castellana y

Literatura son los siguientes:

- La enseñanza-aprendizaje de la lengua es comunicación. Si este principio es válido

para la educación en general, lo es mucho más en un área cuyo fin último es el

desarrollo de la comprensión y la producción de textos.

- La enseñanza de la lengua implica la ejercitación de los procesos cognitivos

complejos: comprensión y producción. Al ser inseparables estos procesos de la

comunicación oral y escrita, la metodología para la materia propicia y necesita de la

realización de actividades muy vinculadas a lo cognitivo: búsqueda de la idea central,

jerarquización de ideas, organización lógica del discurso, etc.

- La enseñanza de la lengua implica la extensión del concepto de competencia

comunicativa a la pragmática. La materia debe proporcionar conocimientos sobre la

propia lengua, pero también la capacidad para intervenir en el discurso y actuar con

conocimiento de las convenciones pragmáticas.

- La enseñanza de la lengua debe fomentar la creatividad. Existe una estrecha relación

entre el cultivo de la imaginación y la creatividad y el aprendizaje de la Lengua y la

Literatura. La resolución de los problemas que plantea la comunicación exige

estrategias de creatividad. Por otro lado, la literatura como expresión artística es un

ejercicio permanente de creatividad y de comprensión de sus mecanismos.

- La enseñanza de la lengua debe adecuarse al sujeto del aprendizaje. La metodología

debe ajustarse al desarrollo socio-afectivo, personal y cognitivo del alumnado. Así, se

han de tener en cuenta los conocimientos y las destrezas que es capaz de adquirir

conforme a su edad y a la proximidad e interés temático de los contenidos con los que

han de ejercitar las destrezas comunicativas.

- La enseñanza de la lengua debe fomentar el hábito de leer y el disfrute como lector. El

conocimiento, el dominio y la adquisición de la lengua encuentran en la lectura uno

de sus mejores instrumentos. Así, es necesario animar y predisponer al alumnado

hacia la lectura.

3.1 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los libros de texto que se van a usar en el presente año en la asignatura de Lengua

Española y Literatura en todos los niveles, son los de la editorial Anaya, elaborados por

C. Bello, A, Gómez, A. Medina-Bocos, E. Ortega y P, Zaragoza. Además se usarán

diccionarios escolares, así como los que se encuentran en la Biblioteca de Centro:

diccionarios enciclopédicos, etimológicos, de sinónimos y antónimos y el de la Real

Academia de la Lengua española.

Para la asignatura de “Herramientas para el aprendizaje de Lengua” se usan los libros de

1º y 2º de ESO de la Editorial Anaya.

A lo largo del curso los alumnos irán leyendo obras literarias, que pueden ser sacadas de

la Biblioteca del Centro, de las que, posteriormente, o bien se presentarán fichas de

lectura, o bien se realizarán tertulias literarias

Las lecturas establecidas son las siguientes:

- 1º ESO: - La vuelta al mundo en 80 días, de Julio Verne.

- El herrero de la luna llena, de Mª Isabel Molina.

- Memorias de una vaca, de Bernardo Atxaga

- 2º ESO: - La aventura de Said, de Josep Lorman.

- Finis Mundi, de Laura García Gallego.

- Alfanhuí, de Rafael Sánchez Ferlosio

- 3º ESO: - Poema de Mío Cid.

- Lazarillo de Tormes.

- 4º ESO: - D. Juan Tenorio de Zorrilla / D. Álvaro o la fuerza del sino del

Duque de Rivas / El estudiante de Salamanca, de Espronceda

- Rimas y Leyendas de Bécquer/ Galdós /Pardo Bazán

- Pereda/ Juan Valera/ Alarcón

- Niebla/ SanManuel bueno y mártir/ La tía Tula, de Unamuno

- Baroja/ Azorín

- Cela/ Delibes

Consulta de enciclopedias y diccionarios filológicos en Internet.

También se visualizarán vídeos de obras escogidas.

Se potenciará el uso del Aula de Informática para las siguientes actividades:

Empleo y uso de CD-Roms, Vídeos, DVDs, cuyo contenido está relacionado con los

programas correspondientes.

Composición de textos en el programa WORD y utilización de Bases de Datos para el

procesamiento de textos.

Búsqueda de información en Internet.

4. EVALUACIÓN

4.1) Procedimientos de evaluación:

En septiembre procederemos a realizar una evaluación inicial, que será una prueba

escrita. Posteriormente se realizarán controles cada dos o tres temas, según la extensión

de estos. Estos controles serán pruebas escritas. Durante la semana de evaluación se

realizará un examen escrito de toda la evaluación. La evaluación será continua. Además

se valorará lo siguiente:

Actitud e interés del alumno.

La autonomía y equilibrio en el trabajo

La profundidad, operatividad e interés de los contenidos

La progresividad en todos los objetivos

El desarrollo y avance progresivo de las habilidades

La justa autoevaluación

Por medio de los siguientes instrumentos de evaluación se evaluarán los procedimientos

anteriores:

- El cuaderno del alumno, en el cual se valorará la calidad y presencia de los apuntes de

clase.

- Los resultados de las actividades individuales y de grupo.

- La precisión y estética de la presentación.

- La corrección de ejercicios y su claridad.

- El comportamiento en clase del alumno, valorándose el nivel de progreso y mejora.

- La atención a las indicaciones del profesor.

- Las aportaciones personales complementarias.

- El proceso de autoevaluación, corrección y recuperación.

- El cuaderno de notas del profesor, que refleja: Las notas de los ejercicios escritos, las

notas de los procedimientos, las notas de actitud (atención, participación, respeto,

atención...).

4.2) Criterios de calificación.

4.2.1) Porcentaje de la nota perteneciente a cada procedimiento.

El 70% de la calificación corresponderá los conocimientos adquiridos por el alumno. El

30% a los procedimientos llevados a cabo por el mismo, más la actitud media del

alumno a lo largo del curso.

4.2.2. Recuperación de evaluaciones suspensas

Los alumnos que no logren alcanzar los objetivos propuestos para cada evaluación y

obtengan una calificación de insuficiente en alguna de ellas, podrán recuperarlas en

exámenes independientes después de cada evaluación, preferiblemente a la vuelta de

vacaciones de Navidad y Semana Santa en la primera y segunda evaluación.

La tercera evaluación se podrá recuperar en el examen de la evaluación final de junio

que también se aprovechará para recuperar aquella otra evaluación que el alumno

tuviera todavía suspensa, siempre que hubiera conseguido al menos la calificación de 3.

4.2.3. Evaluación extraordinaria de septiembre.

Si al finalizar la evaluación ordinaria de junio, un alumno no consigue alcanzar todos

los objetivos del área para ese curso (calificación de insuficiente), se le efectuará una

prueba extraordinaria de contenidos mínimos, relacionados con las competencias

básicas, de toda la asignatura; prueba que, si se supera, tendrá la calificación de

suficiente. Esta prueba tendrá lugar a inicios de septiembre.

4.2.4) Mínimos exigibles:

4.2.4.1.: Contenidos mínimos de 1º de la ESO:

- Saber leer y escribir con claridad y el menor número de faltas de ortografía

posible.

- Saber qué es y cuáles son los elementos de la comunicación.

- Manejar el diccionario con soltura.

- Saber diferenciar morfemas de lexemas y tipos de morfemas.

- Identificar clases de palabras en un análisis morfológico: sustantivos, adjetivos,

pronombres, determinantes, preposiciones, conjunciones, adverbios e

interjecciones.

-Distinguir la estructura del SN y del SV.

- Saber cuál es el origen de las lenguas peninsulares y las que hoy existen en

España.

- Conocer la norma y uso de los verbos así como su conjugación.

- Diferenciar los géneros literarios: lírica, novela, cuento y teatro.


- Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.

- Monosemia y polisemia. Homonimia. Sinonimia y antonimia.

-Lenguas de España y sus orígenes.

- Estructura del sintagma nominal.

- Estructura de la oración. Oraciones impersonales.

- Predicado nominal: el atributo.

- Complementos del verbo: CD, CI, CC, C de régimen, Predicativo, C Agente.

- Ortografía: diptongos e hiatos.

- La narración: sus elementos.

- La poesía: medida, rima y estrofa.

- El teatro: subgéneros teatrales.


- La palabra: Monemas-morfemas. Denotación-connotación. Monosemia-

polisemia-homonimia. Sinonimia-antonimia.

-Los sintagmas: Definición. Tipos de sintagmas.

-La oración simple: Sintagma sujeto-sintagma predicado. Predicado nominal-

predicado verbal. Complementos del predicado.

-La oración compuesta:

-Coordinación. Tipos oraciones coordinadas.

-Yuxtaposición.

-Subordinación.

-Subordinadas sustantivas: Función de sujeto, de complemento directo,

indirecto, de régimen, del adjetivo, del nombre y del adverbio.

-Subordinadas adjetivas: Función del pronombre relativo.

-Subordinadas adverbiales: Adverbiales propias (lugar, tiempo, modo).

Adverbiales impropias (causales, finales, condicionales, concesivas,

comparativas, consecutivas).

-Evolución histórica del castellano: Lenguas prerromanas, romanización,

invasiones germánicas, invasión árabe, préstamos.

-Literatura medieval: Características generales. Mester de juglaría , Mester de

clerecía. S. XIV. Libro del Buen Amor. Cuentos del Conde Lucanor. La

Celestina.

-Literatura renacentista: Características generales. Garcilaso de la Vega. Fray

Luis de León. San Juan de la Cruz. El Lazarillo de Tormes. Cervantes: El

Quijote.

-Literatura barroca: Características generales. Francisco de Quevedo. Luis de

Góngora. El teatro: características generales. Lope de Vega.

-Literatura del siglo XVIII, la Ilustración: Características generales.

-Reconocimientos de los distintos tipos de textos: explicativo, reportaje, noticia,

artículo de opinión, texto publicitario.

-Uso adecuado de las reglas ortográficas.

-Expresión escrita de una idea de manera coherente.

-Sintetizar textos literarios y periodísticos.

-Aplicación de técnicas de comentario de texto.

4.2.4.4.: Contenidos mínimos de 4º de la ESO

- El español en el mundo: unidad y diversidad. Variedad septentrional y

meridional. El español de América.

-Origen del castellano: palabras de origen prerromano, germánico, árabe y

préstamos.

-El sintagma: sintagma nominal sujeto, sintagma verbal predicado. Predicado

nominal, verbos semicopulativos, predicado verbal. Complementos del

Predicado.

-La oración compuesta:

-Coordinación. Tipos oraciones coordinadas y nexos.

-Yuxtaposición.

-Subordinación

-Subordinadas sustantivas: Función de sujeto, de complemento directo,

indirecto, de régimen, del adjetivo, del nombre y del adverbio.

-Subordinadas adjetivas: Función del pronombre relativo. Adjetivas

sustantivadas.

-Subordinadas adverbiales: Adverbiales propias (lugar, tiempo, modo).

Adverbiales impropias (causales, finales, condicionales, concesivas,

comparativas, consecutivas).

- El texto: Adecuación y coherencia. Cohesión semántica y gramatical.

-Los medios de comunicación: características y finalidad.

-Literatura del siglo XIX:

- Contexto histórico y cultural.

- Literatura romántica: características generales. Larra, Espronceda, Zorrilla,

Bécquer y Rosalía de Castro.

- Literatura realista y naturalista: características generales. Benito Pérez

Galdós, Leopoldo Alas Clarín.

-Literatura del S.XX.:

- Contexto histórico y cultural.

- Modernismo y generación del 98. Rubén Darío, Juan Ramón Jiménez,

Unamuno, Pío Baroja, Valle Inclán, Antonio Machado.

- Generación del 27.Tendencias y temas. Federico García Lorca:

características de su obra.

- El vanguardismo. Principales movimientos.

- Literatura a partir de 1939. Novela del exilio, existencial y social.

Características generales. Poesía y teatro, rasgos generales.

-Literatura hispanoamericana. Características generales.

(ver Anexo: Relación Objetivos de Área con competencias básicas):

4.2.5) Recuperación de asignaturas pendientes

El Departamento proporcionará antes del comienzo del segundo trimestre a cada

alumno con asignaturas pendientes un informe escrito con las fechas de las pruebas de

recuperación (enero y septiembre), el procedimiento escrito y los mínimos exigibles

relacionados con las competencias básicas para obtener la calificación positiva.

En el caso de que un alumno alcanzase los objetivos de esta misma materia en un curso

superior, resultaría igualmente positiva la evaluación del curso anterior que tuviera

pendiente.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es necesario lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos propuestos, pues es la

intención última de todo proceso educativo. Estas son algunas de las actividades a

desarrollar:

- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el

profesor, con el fin de facilitar una idea precisa de dónde se parte. Para ello

se pueden revisar las cuestiones gramaticales en relación con la lengua mejor

conocida por los alumnos, la propia, o se puede comentar un texto en

castellano, etc.

- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias

para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades

detectadas.

- Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible,

mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua del

alumno.

- Realización de ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea

preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos

trabajados en la unidad.

- Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la

asimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad

graduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos; para los temas

culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de las

mismas, siempre acompañadas de la ayuda del profesor.

- Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que

hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos, realizarán

tareas preparadas de antemano para profundizar en los mismos, como la

realización de pequeños trabajos de investigación de temas culturales,

lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua

relacionado con el tema, mediante diccionarios, enciclopedias o textos

apropiados.

Con esto atendemos no sólo a los alumnos que presentan problemas en el proceso de

aprendizaje, sino también a aquellos que han alcanzado en el tiempo previsto los

objetivos propuestos.

Las distintas formas de agrupamiento de los alumnos y su distribución en el aula

influyen, sin duda, en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un

desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, que

se aplicará en función de las actividades que se vayan a realizar, concretamente en los

procesos de análisis y comentario de textos, pues la puesta en común genera una

dinámica creativa y de interés en los alumnos.

Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e

individual, en concreto se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las

actividades de consolidación.

Dentro de las medidas de atención a la diversidad este curso se realizarán A.C.I.S. para

alumnos con necesidades educativas permanentes diagnosticados en Primaria y cuyo

seguimiento se llevará por el profesorado de ESO apoyado por el equipo de Orientación

del Colegio.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se organizan visitas a exposiciones itinerantes y asistencia a alguno obra de teatro de las

que se organizan en la ciudad a lo largo del curso.

programación didáctica departamento de lenguaje 1...

Documents