programaciÓn didÁctica del departamento de...

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CURSO 2018/2019

I.E.S. MARÍA DE CÓRDOBA LAS NAVAS DEL MARQUÉS

[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA]

1

Contenido

I. Introducción .................................................................................................................. 4

II. Legislación de referencia. .............................................................................................. 5

III. Análisis de las propuestas de mejora de la memoria 2017-2018 .................................... 5

IV. Prioridades para el presente curso y actuaciones para su logro. Actuaciones para lograr

los objetivos de la PGA. ............................................................................................................ 7

i. ALUMNOS.................................................................................................................. 7

ii. FAMILIAS ................................................................................................................... 8

iii. PERSONAL DEL CENTRO ............................................................................................. 8

iv. ENTORNO ................................................................................................................ 10

V. Programaciones Materias ............................................................................................ 12

a. EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO ........................................................................................... 12

b. Objetivos generales para la materia............................................................................. 12

c. Secuencia y temporalización de los contenidos............................................................ 14

d. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se

consideran básicos de cara a la promoción y perfil competencial................................. 15

e. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas. .......................... 18

f. Elementos transversales. ............................................................................................. 19

g. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación. ..................... 20

h. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores. ................................................................................................................... 24

i. Medidas de atención a la diversidad en el aula. ........................................................... 24

j. Materiales y recursos de desarrollo curricular. ............................................................ 25

A. EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO ........................................................................................... 26

B. Objetivos generales para la materia............................................................................. 26

C. Secuencia y temporalización de los contenidos............................................................ 27

D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, estándares de aprendizaje que se


E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones metodológicas. .......................... 32

2

F. Elementos transversales. ............................................................................................. 34

G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación. ..................... 34

H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores. ................................................................................................................... 38

I. Medidas de atención a la diversidad en el aula. ........................................................... 39

J. Materiales y recursos de desarrollo curricular. ............................................................ 39










anteriores. ................................................................................................................... 53












anteriores. ................................................................................................................... 69


3


A. EDUCACIÓN FÍSICA 1º BACHILLERATO ......................................................................... 71









anteriores. ................................................................................................................... 84



VI Aspectos comunes a todas las materias del departamento ................................................. 86

A. Plan de fomento de la lectura ...................................................................................... 86

B. Estrategias metodológicas para trabajar las competencias clave.................................. 86

C. Propuesta de evaluación de las competencias clave e indicadores de logro de las

mismas. ....................................................................................................................... 87

D. Integración curricular de las TIC de acuerdo con el Plan TIC del centro. ....................... 89

E. Programa de Actividades extraescolares y complementarias ....................................... 89

F. Fomento de la cultura emprendedora ......................................................................... 90

G. Plan de recuperación de las materias suspensas en convocatoria ordinaria. ................ 91

H. Evaluación de la práctica docente ................................................................................ 92

I. Evaluación de la Programación Didáctica ..................................................................... 96

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I. Introducción

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Los profesores que componen el departamento son:

- Silvia Saoner Arévalo. - José Ignacio Iriarte Blanco (jefe de departamento)

Distribución de los grupos y las horas de Educación Física.

Pedro Luis de Ahumada Blanco

Asignatura Curso Nº

horas/semana

Grupos Total

horas/semana

EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO 2 4 8


TUTORÍA 1ºESO A 2 1 2

TOTAL 18

José Ignacio Iriarte Blanco

Asignatura Curso Nº

horas/semana

Grupos Total

horas/semana



EDUCACIÓN FÍSICA 1º BACH 2 2 4

TUTORÍA 3ºESO C 2 1 2

JEFATURA DEPARTAMENTO 3 3

TOTAL 21

*** La reunión del departamento se realiza los jueves a cuarta hora, de 11:50 a 12:40.

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II. Legislación de referencia.

La programación del departamento de Educación Física se enmarca en el decreto 1105/2014

de 26 de diciembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria en la

Comunidad de Castilla y León.

1.- La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y

alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanísticos, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellas hábitos de

estudio y de trabajo: prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su

inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como

ciudadanos.

2.- En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación

educativa y profesional del alumnado.

3.- La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación

común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en

esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del

alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de

las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación

que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

III. Análisis de las propuestas de mejora de la memoria

2018-2019

Para el presente curso se solicitará de nuevo al ayuntamiento de Las Navas del

Marqués la utilización del polideportivo levantado al lado de nuestro instituto. Hasta

ahora no se ha podido utilizar a pesar de estar terminada en su fase principal desde

hace seis años. Si dispusiéramos de dicha instalación, la programación se vería

enriquecida con algunos contenidos que en la actualidad no podemos llevar a cabo de

una manera totalmente satisfactoria debido a que algunos grupos sólo tienen horario

en el gimnasio del centro, que por sus medidas, totalmente inapropiadas para la

realización de deportes colectivos, limitan decisivamente la impartición de los mismos.

6

Estos contenidos, se deben realizar necesariamente y solamente durante las etapas de

buen tiempo en que se pueden utilizar las pistas exteriores del instituto y por lo tanto

su desarrollo está de esta manera condicionado por la climatología.

Por otro lado, es necesario renovar el material que se deteriora con el uso curso tras

curso y adquirir otros que mejorarán la calidad de las clases y ampliar los contenidos

de la asignatura.

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IV. Prioridades para el presente curso y actuaciones para su logro. Actuaciones para lograr los objetivos

de la PGA.

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIÓN CONCRETA Y DESARROLLO

CÓMO SE EVALUARÁ

TEMPORALIZACIÓN

i. ALUMNOS

CONSEGUIR UN BUEN NIVEL DE CONVIVENCIA

EN EL CENTRO DE ACUERDO CON LOS

OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE

CONVIVENCIA

.- MEJORA DE LOS PROCEDIMIENTEOS UTILIZADOS PARA ANALIZAR EL CLIMA EN EL CENTRO. .-DÍA DE LA PAZ .-DÍA DE LA MUJER .- AVENTURA-T .- APLICACIÓN/REVISIÓN RRI

Para el Día de la Paz realizaremos juegos cooperativos. El Día de la Mujer las alumnas dirigirán las actividades de EF. Todos los aspectos relacionados con la convivencia o el clima en el centro se irán observando y anotando día a día.

Seguimiento de los resultados del concurso. Anotación en el IES Fácil y en la agenda del alumno de las incidencias que se produzcan.

TRIMESTRAL

MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

ALUMNOS/RESULTADOS EN ÁREAS

INSTRUMENTALES E INGLÉS.

.-Trabajo por proyectos para la evaluación trimestral del proyecto de autonomía. .- Planificación del ABP “De lo espiritual en el arte”. .- Elaboración de rúbricas. .- Trabajo desde tutoría de los hábitos de estudio. .-Sistematización de los mecanismos de evaluación por competencias asociados a estándares de aprendizaje. .-Desarrollo de prácticas en laboratorio.

Traducir términos empleados habitualmente en Educación Física. Elaborar las medias y las gráficas con los datos obtenidos en los test físicos y pruebas indirectas realizadas.

Utilización de los términos aprendidos dentro de las clases. Valoración de los resultados de las diferentes pruebas.

TRIMESTRAL

MEJORAR LOS RESULTADOS/NÚMEROS DE Corresponsabilidad en los resultados de padres, Apoyar y reforzar a Análisis de TRIMESTRAL

8

TITULADOS EN 4º ESO Y 2º BACHILLERATO profesores y alumnos. los alumnos con peores resultados en la asignatura.

resultados en cada evaluación.

RESULTADOS DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

.-CLASES DE REPASO

.-MEJORAR LA INFORMACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS

Seguimiento de los alumnos: asistencia, actitud y progresión a lo largo de las dos primeras evaluaciones.

Observación directa y diaria mediante listas de control.

TRIMESTRAL

PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS ERASMUS + .-ERASMUS + .-ENTORNO LINGÜÍSTICO EUROPEO .-INTERCAMBIO .-INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

ii. FAMILIAS

CONSEGUIR UNA MAYOR IMPLICACIÓN DE LAS

FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS

HIJOS

.-CORRESPONSABILIDAD EN LOS RESULTADOS DE PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS .- USO DE LA AGENDA ESCOLAR

CHARLAS PARA LOS PADRES REUNIONES GENERALES CON LAS FAMILIAS ATENCIÓN A PADRES AGENDA ESCOLAR

Seguimiento y registro de cada una de ellas

TRIMESTRAL

IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA

CONVIVENCIA DEL CENTRO

.- Utilización de la agenda del centro. Informar a través de las agendas a las familias de las incidencias tanto positivas como negativas.

Registro de las comunicaciones que se efectúen.

TRIMESTRAL

iii. PERSONAL DEL CENTRO

ACTUALIZAR Y REVISAR LOS DIFERENTES

DOCUMENTOS DEL CENTRO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EVALUACIÓN PROYECTO CURRICULAR EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE AUTONOMÍA

Revisiones periódicas de los diferentes documentos y comparación entre lo programado y lo realizado.

A través de las reuniones del departamento.

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SOLICITAR Y/O RENOVAR LA PARTICIPACIÓN EN

PROYECTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA.

Participación en el programa AVENTURA-T Valoración mediante la ficha de seguimiento diaria.

Seguimiento semanal, mensual y trimestral.

PROMOVER ESTRATEGIAS DE COORDINACIÓN

INTERDEPARTAMENTAL( EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS, TRABAJOS POR

PROYECTOS, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)

.-AUMENTO DEL NÚMERO DE PROYECTOS TÉCNICOS GRUPALES

COORDINACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE DICHAS ACTIVIDADES. Elaboración de material auxiliar con ayuda del departamento de tecnología.

Revisión del material a lo largo de la evaluación. Evaluación de los alumnos que utilicen el diccionario.

PROMOVER INNOVACIONES METODOLÓGICAS QUE DESARROLLEN LAS COMPETENCIAS.

.- TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS

.- FIJAR EN LA PROGRAMACIÓN EL SISTEMA DE EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE ACORDE CON LA LEGALIDAD VIGENTE

ABP. Elaboración de un plan personalizado de entrenamiento para la mejora de las capacidades físicas que implique aspectos como la nutrición, hábitos saludables y nocivos, descanso … Elaboración de pruebas en la convocatoria de septiembre con los estándares básicos que el alumno no superó en junio.

Evaluación mediante un trabajo escrito y/o vídeo.

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS QUE PUEDAN SER ASUMIDAS POR LA INMENSA

.- REALIZACIÓN DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN PARA EXTRAESCOLARES

SISTEMA DE

CALIFICACIÓN

A través de un trabajo que requiera de un número de

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MAYORÍA DE LOS ALUMNOS TANTO PARA LOS

ALUMNOS

ASISTENTES COMO

PARA LOS NO

ASISTENTES

horas de trabajo equiparable al tiempo de la actividad a la que NO han asistido.

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LAS JORNADAS CULTURALES.

.- REALIZACIÓN DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN PARA JORNADAS CULTURALES

SISTEMA DE

CALIFICACIÓN

TANTO PARA LOS

ALUMNOS

ASISTENTES COMO

PARA LOS NO

ASISTENTES

A través de un trabajo que requiera de un número de horas de trabajo equiparable al tiempo de la actividad a la que NO han asistido.

MEJORAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ESO PARA ALUMNOS DE COMPENSATORIA/ ALISO CON LAS MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

.- COORDINACIÓN CON LAS PROFESORAS DE COMPENSATORIA.

Integrar a los alumnos en sus grupos de referencia.

Seguimiento diario de las clases.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ORTOGRAFÍA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS Y ORALES ESTA SEMANA LEEMOS EL …. CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO

Lectura mensual de un artículo relacionado con la actividad física.

Siguiendo los criterios de presentación de trabajos.

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Superación de las dos primeras evaluaciones del curso que realicen en el presente año escolar.

Seguimiento de los alumnos para que realicen las acciones necesarias para que superen la asignatura.

Evaluación de los resultados.

iv. ENTORNO

CONSEGUIR QUE EL CENTRO APAREZCA MÁS EN .-FACEBOOK Publicar fotos y Difusión y

11

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN/DIFUNDIR LA

IMAGEN DEL CENTRO

.-BLOG

vídeos de las actividades realizadas en las redes sociales.

seguimiento de las redes.

DETECTAR ENTRE LAS FAMILIAS O ENTORNO LA

OPORTUNIDAD PARA ACTIVIDADES, CHARLAS O

TALLERES.

Organizar una charla-coloquio con 4º y 1ºBachillerato sobre Primeros Auxilios y aplicación práctica en diferentes entornos.

Todos los alumnos deben saber realizar las maniobras de RCP y primeros auxilios elementales.

Práctica en piscina.

FOMENTAR EL SENTIMIENTO DE PERTENENCIA

AL CENTRO TANTO DE PROFESORES COMO DE

ALUMNOS

IMPLICACIÓN DE TODOS EN EL MANTENIMIENTO Y CUIDADO DE LAS INSTALACIONES.

Potenciar el uso de las redes sociales del centro incluyéndoles como parte esencial del mismo.

Seguimiento de las visitas que se vayan realizando.

JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS”DÍA DE

EUROPA”

.-ABP “ DE LO ESPIRITUAL EN EL ARTE”

.-OTRAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN COMPETENCIAS.

Cooperar con las actividades planificadas por el centro.

Valoración en la reunión del departamento una vez realizada la jornada.

12

V. Programaciones Materias

a. EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO

b. Objetivos generales para la materia.

Objetivos y prioridades. Actuación concreta.

Utilizar la tecnología como medio de

investigación y fuente de información en la

asignatura de EF

Proporcionando información revisada para

acceder a determinados contenidos que se

consideren importantes.

Facilitando páginas web y artículos que

complementen los contenidos de la

asignatura.

Seguimiento de la programación didáctica

elaborada por el departamento.

Contribuir con las materias instrumentales.

Se abordará el seguimiento de la

programación en las reuniones de

departamento semanales.

Análisis de los resultados obtenidos por los

alumnos tras cada evaluación.

Animando a mejorar la expresión oral y

escrita en los diferentes momentos que se

requiera a lo largo del curso.

Exponiendo y explicando diferentes

actividades y propuestas, así como

realizando cálculos matemáticos sencillos

que tienen que ver con los contenidos de la

asignatura.

Contribuir a que los alumnos desarrollen el Motivar a la práctica deportiva fuera del

13

sentido de la superación personal a través

del esfuerzo diario.

horario lectivo como medio de mejora de

los niveles de práctica motriz y condición

física que posee el alumno.

Concienciar de la importancia que tiene la

higiene personal.

Seguimiento diario al finalizar cada clase

del cumplimiento de las normas de higiene

de la asignatura.

Implicar a las familias en el proceso

educativo, utilizando las vías de

comunicación más adecuadas en cada

momento, par que estén siempre

debidamente informadas.

Utilización de la agenda o mensajes a

través del IESfácil.

Favorecer las actitudes de cooperación,

respeto, tolerancia y autoexigencia.

Valorando a los alumnos cuando su actitud

sea la que cabe esperar en un código ético

deportivo y haciendo ver los aspectos

negativos que tienen las conductas

contrarias a dichos valores.

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c. Secuencia y temporalización de los contenidos.

Temporalización de

las unidades

didácticas

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº sesiones

1º de ESO

Condición

física.

Test inicial.

2 Toda la

evaluación.

8 sesiones.

Condición

física.

2 Toda la

evaluación

Condición

física.

Carrera

continua. Test

final

2 Toda la

evaluación

8 sesiones

Deportes

colectivos

3-4

3-4

10 sesiones.

Iniciación al

Bádminton.

3 10 sesiones Touchball

Softball

3-4 6 sesiones

Iniciación al

Acrosport.

Habilidades

Gimnásticas

1-4-

5

4 sesiones

Fútbol sala 1 3-4 6 sesiones

Juegos

alternativos.

Malabares.

4

4 sesiones.

Juegos

alternativos.

Fresbee

3-4-

5

2 sesiones

Mimo y

expresión.

Danzas del

mundo

6

6

2sesiones

2 sesiones

Juegos de

pistas.

5 2 sesiones

La secuenciación de contenidos puede sufrir modificaciones ya que en función de la

climatología podremos disponer o no de las instalaciones polideportivas exteriores.

15

d. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,

estándares de aprendizaje que se consideran básicos de

cara a la promoción y perfil competencial.

Primer curso

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables.

(Los estándares de aprendizaje

evaluables mínimos se destacan en

negrita)

Perfil

compet

encial

Bloque 1: contenidos comunes

Identificación de información

relevante desechando la

complementaria y superficial.

Empleo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

para la realización de trabajos de

investigación sobre aspectos de la

materia.

1- Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en

el proceso de aprendizaje, para

buscar, analizar y seleccionar

información relevante, elaborando

documentos propios, y haciendo

exposiciones y argumentaciones de

los mismos.

1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, vídeo, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

1.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas

vigentes en el contexto social,

relacionados con la actividad

física o la corporalidad,

utilizando recursos

tecnológicos.

CD-

CAA

CCL-

CD-

SIEE

Bloque 2: acciones motrices individuales en situaciones estables

- Habilidades específicas vinculadas a la acción motriz ( saltos, equilibrios).

- Condición física. Capacidades físicas relacionadas con la salud.

- Generalidades, clases y ejercicios de acondicionamiento general.

- Resistencia aeróbica: carrera continua, circuitos y juegos.

- Flexibilidad. Trabajo estático y dinámico.

- Test y pruebas funcionales que informen al alumno de sus posibilidades y limitaciones.

- Relación entre el entrenamiento y la mejora de los niveles de la condición física.

- Higiene postural. Aplicaciones

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones reales o adaptadas.

2. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las

1.1 Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.

2.1 Analiza la implicación de las

capacidades físicas y las

coordinativas en las diferentes

actividades físico-deportivas

trabajadas en el ciclo.

3.1 Participa activamente en la

mejora de las capacidades

físicas básicas desde un enfoque

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

16

prácticas. - - Creación de hábitos y actitudes preventivas.

- Disposición positiva hacia la práctica de la actividad física como mejora de la salud y la calidad de vida.

posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.

saludable, utilizando los

métodos básicos para su

desarrollo.

3.2 Alcanza niveles de condición

física acordes a su momento de

desarrollo motor y a sus

posibilidades.

3.3 Aplica los fundamentos de

higiene postural en la práctica de

las actividades físicas como medio

de prevención de lesiones.

3.4 Analiza la importancia de la

práctica habitual de actividad física

para la mejora de la propia

condición física, relacionando el

efecto de esta práctica con la

mejora de la calidad de vida.

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

Bloque 3: acciones motrices en situación de oposición

- Aspectos técnicos y reglamentarios de los deportes que van a practicarse.

- Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas.

- Práctica de gestos técnicos en situaciones de oposición.

- Aceptación de los propios niveles de habilidad como paso previo hacia la superación personal.

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

1.2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.

2.1. Adapta los fundamentos

técnicos para obtener ventaja en la

práctica de las actividades físico-

deportivas de oposición o

colaboración-oposición

propuestas.

CAA-

CSC

CCL-

CAA

CSC

CSC-

CAA

Bloque 4. Situaciones de cooperación

- Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas.

- Participación en juegos y

1. Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos

1.1 Adapta los fundamentos

técnicos y tácticos para obtener

ventaja en la práctica de las

actividades físico-deportivas de

CAA

17

actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos y reglamentarios de las actividades propuestas.

- Respeto y aceptación de las normas y reglamentos.

- Las actividades físico-deportivas y el juego como medios para conseguir valores de desarrollo personal social: integración, respeto, tolerancia, cooperación…

- Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva.

relevantes. 2. Reconocer las

posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

colaboración-oposición

propuestas.

2.1 Muestra tolerancia y

deportividad tanto en el papel

de participante como de

espectador.

2.2 Colabora en las actividades

grupales, respetando las

aportaciones de los demás y las

normas establecidas y

asumiendo sus

responsabilidades para la

consecución de los objetivos.

2.3 Respeta a los demás dentro

de la labor de equipo, con

independencia del nivel de

destreza.

CSC-

CEC

CSC-

SIEE

CSC

Bloque 5: acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno

- La orientación. Generalidades. Medios naturales de orientarse. Normas de seguridad.

- Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades físico-deportivas.

- Conocimiento, aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural.


2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

1.1. Explica y pone en práctica

técnicas de progresión en entornos

no estables y técnicas básicas de

orientación, adaptándose a las

variaciones que se producen, y

regulando el esfuerzo en función

de sus posibilidades.

2.1 Conoce las posibilidades que

ofrece el entorno para la

realización de actividades físico-

deportivas.

2.2 Respeta el entorno y lo

valora como un lugar común

para la realización de

actividades físico-deportivas.

CAA-

CCL-

CMCT

CAA

CSC-

CEC

Bloque 6: situaciones de índole artística o de expresión

- Posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo.

- Actividades expresivas

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-

1.1 Crea y pone en práctica una

secuencia de movimientos

CEC-

SIEE

18

encaminadas a conseguir la cohesión del grupo y a romper los bloqueos e inhibiciones personales.

- Creación y práctica de coreografías de bailes y danzas.

- El tiempo y el ritmo.

- Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

corporales ajustados a un ritmo

prefijado.

1.2 Colabora en el diseño y la

realización de bailes y danzas

adaptando su ejecución a la de sus

compañeros.

CSC-

SIEE-

CEC-

CAA

e. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones

metodológicas.

a) Las aportaciones de la investigación didáctica, nos lleva a una propuesta del proceso de

enseñanza del llamado modelo constructivista de aprendizaje que se concreta en los siguientes

puntos:

Investigación sobre las ideas previas de los alumnos referente a los contenidos

expuestos

Aprendizaje significativo de los contenidos, a partir de contenidos

potencialmente significativos y que provoque una actitud favorable en el

alumnado para su aprendizaje. Contenidos seleccionados referenciados a

estudios anteriores y teniendo en cuenta la edad y desarrollo de los alumnos

Disposición de materiales y recursos para el desarrollo del trabajo en el aula

Conocer las ideas de partida del alumnado al comenzar la unidad didáctica para

lograr aprendizajes significativos

b) Por otra parte, para facilitar a los alumnos y alumnas la integración del aprendizaje en el

cuerpo de conocimientos que ya poseen, proponemos actividades variadas con objetivos

diversos.

19

c) Otro aspecto que hay que considerar por su influencia en el proceso de enseñanza-

aprendizaje es la organización de la propia aula. En este sentido la estructuración de la clase

será diferente dependiendo del objetivo a cumplir, trabajando a veces de forma individual, en

parejas como método de ayuda y observación del compañero, en pequeños grupos de trabajo

en equipo o en grandes grupos cuando el contenido responda a objetivos de socialización y

aceptación de los demás

Los contenidos conceptuales se darán, generalmente, al comienzo de la clase y durante la

sesión, coincidiendo con los contenidos procedimentales con los que estén estrechamente

relacionados. En algunas ocasiones se utilizará una sesión completa de clase para profundizar

en este tipo de contenidos. Los alumnos recogerán en el cuaderno de clase estos contenidos

así como determinadas actividades realizadas que les ayude a comprender mejor los

conceptos.

Además, abordaremos el problema del sexismo en la enseñanza, ya que en este área,

paralelamente con el desarrollo de la fuerza experimentado por los alumnos en esta etapa, se

dan situaciones de menosprecio a las capacidades de las mujeres, por lo intentaremos utilizar,

desde el principio, un vocabulario coeducado y hacer comprender a los alumnos de uno y otro

sexo, que las diferencias fisiológicas no suponen escalas de valores diferenciados.

f. Elementos transversales.

En el desarrollo de las sesiones de E.F. se producen innumerables situaciones en que se tocan

los diferentes elementos transversales que se proponen en la LOMCE y que se destacan a

continuación:

1.- Fomentar la actividad física y la alimentación equilibrada es tal vez el elemento

transversal más identificable con nuestra asignatura.

2.- La constante interacción entre los alumnos y alumnas hacen que sean muy

frecuentes situaciones en las que se den acciones enfocadas a la mejora de la convivencia

aprendiendo a resolver los conflictos de forma cívica y racional. Para esto, es necesaria la

aceptación de normas y reglas propias de los juegos y deportes que forman parte del currículo.

20

3.- En las diferentes actividades complementarias y extraescolares se trabajan

aspectos de la educación vial como peatones y como conductores de un vehículo (bicicleta y

motocicleta).

4.- Primeros auxilios; formando parte de los contenidos de la asignatura.

5.- Fomento del respeto a los demás y del rechazo absoluto de la violencia entre

hombres y mujeres.

6.- Participación activa en los planes de fomento de la lectura y aplicación de la

tecnología en la asignatura (trabajos en vídeo, fotos, etc…

g. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios

de calificación.

A través de ellos evaluaremos todos los contenidos. Cada uno de ellos tendrá unos

instrumentos particulares que nos servirán para que tanto el alumno como el profesor

vayamos verificando si se van obteniendo los objetivos marcados o si se superan los

estándares de aprendizaje evaluables.

Especificamos a continuación los distintos procedimientos para cada uno de los distintos

objetivos y criterios establecidos:

21

VALORACIÓN DE

CONTENIDOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

. Pruebas prácticas con valoración del profesor

. Observación y registro diario de la actitud del alumno ante las

propuestas de trabajo desarrolladas en cada sesión.

. Test de Condición Física.

.Trabajos por proyectos, individuales o por grupos tanto prácticos

como teóricos ( escritos, presentaciones o vídeos, etc …)

. Autoevaluación del proceso de aprendizaje.

. Pruebas escritas y orales.

Los instrumentos de evaluación acordados por el departamento se valorarán a través

de distintos items y de su media, resultará la evaluación sumativa que constituirá la nota de

área que quedará reflejada en el boletín de notas trimestralmente.

El reparto de la puntuación según los tres tipos de contenidos será el siguiente:

Parte teórica Pruebas prácticas Actitud en clase

1º ESO 20% 40% 40%

- En caso de no exigir ningún trabajo o prueba teórica en la evaluación, este porcentaje pasará a la parte práctica.

- La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones. - Si el alumno no alcanza la nota media de 5, se considerará que no ha alcanzado los

estándares de aprendizaje evaluables mínimos y por lo tanto no aprobará la asignatura en Junio. Dichos alumnos tendrán la oportunidad de aprobar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre*.

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* Prueba extraordinaria de septiembre:

Constará de: 1.- Parte práctica ( 5 puntos): con contenidos desarrollados a lo largo del curso. 2.- Parte teórica (5 puntos):

2.1.- Trabajo teórico: sobre los contenidos que indique el profesor en junio. (2 puntos) 2.2.- Examen teórico sobre los contenidos tratados en el trabajo. (3 puntos)

En el caso de lesión o enfermedad, será IMPRESCINDIBLE presentar un informe médico

indicando la lesión o enfermedad y la conveniencia de no realizar ningún esfuerzo físico. En

caso de no presentar dicho informe y no realizar la prueba práctica, la nota será de 0 puntos y

se sumará al resto que obtenga el alumno en las demás pruebas de la convocatoria.

PUNTUACIÓN EN EL APARTADO DE ACTITUDES, para valorar lo más objetivamente posible

este apartado, y teniendo en cuenta la importancia que se le concede desde la asignatura de

Educación Física, el departamento ha decidido determinar los items concretos que se tendrán

en cuenta para la puntuación de cada evaluación:

La calificación en el apartado de actitud parte del 50% de la nota máxima que pueden sacar. A

partir de esta nota, se pueden sumar y restar puntos en función de la actitud del alumno.

CONDUCTAS NEGATIVAS (RESTAN PUNTOS):

1º- Asistir a clase sin material o sin ropa deportiva adecuada y camiseta de recambio y

desodorante:: - 0´5 ptos.

2º- Actitud pasiva, retrasos y faltas sin justificar. -0´5 ptos.

3º - Comer chicle en clase: -0´5 ptos.

4ª - Ausentarse de la clase por cualquier motivo sin consentimiento del profesor/a: -0´5

5º - Uso indebido del material: - 0´5 ptos.

6º - No recoger el material cuando corresponda: -0´5 ptos.

7º- 7º- Interrumpir o impedir el desarrollo normal de la clase. 1 punto.

8º- Molestar, insultar o faltar al respeto a los compañeros o al profesor. 1 punto. 9º-Negarse a seguir las indicaciones del profesor. 1 punto.

CONDUCTAS POSITIVAS (SUMAN PUNTOS):

23

1º- Participar activamente en clase: + 0,5 ptos.

2º- Esforzarse e intentar superarse en cada clase: +0,5 ptos.

3º- Ser respetuoso con los compañeros y el profesor: +0,5 ptos.

4º- Escuchar en silencio y con atención al profesor en las explicaciones: +0,5 ptos.

5º- Colaborar en la distribución y recogida del material: +0,5 ptos.

6º- Ayudar y colaborar con los compañeros: +0,5 ptos.

ENFERMEDAD O INDISPOSICIÓN

En caso deenfermedad leve o indisposición de más de una semana de duración que impida

realizar actividad física, es indispensable que se aporte un justificante del médico indicando

exactamente las actividades que no se pueden realizar, y el tiempo aproximado que será

necesario para su recuperación.

Los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNE) que por motivos

médicos no puedan llevar a cabo todos los contenidos programados en la asignatura deberán

aportar un informe médico donde se especifiquen las lesiones o enfermedades que padecen y

aquellas actividades físicas que NO puedan realizar. Con este informe, el profesor realizará la

adaptación curricular necesaria a las capacidades del alumno tal como exige la ley. De este

modo, para adquirir los estándares de aprendizaje evaluables mínimos relacionados con los

contenidos que no puedan desarrollar en la práctica, deberán presentar un trabajo teórico que

les propondrá el profesor y realizar un test de conceptos relacionado con éste. La nota final

vendrá dada según los siguientes criterios:

1. Test de Conceptos: 60%...........6 puntos

2. Trabajo teórico individual: 40% ..........4 puntos

24

h. Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores.

En 1º ESO los alumnos no tienen pendientes la asignatura de EF ya que se inicia un nuevo ciclo

de enseñanza.

i. Medidas de atención a la diversidad en el aula.

En esta materia, dadas sus características, tradicionalmente hemos realizado un tipo de

enseñanza individualizada pretendiendo que los alumnos trabajen en función de su nivel inicial

(muy desigual en todo tipo de contenidos según el centro en el que han cursado los estudios

anteriores) valorando no sólo el nivel en el que están en cada momento de la evaluación sino

el progreso alcanzado.

Cuando el tipo de contenidos lo permite, establecemos distintos niveles de exigencia en los

contenidos procedimentales asignando tareas de distinta dificultad y exigencia dependiendo

de las capacidades individuales del alumno.

Los alumnos exentos de la parte práctica ya sea parcial o total así como los que por alguna

circunstancia no pueden realizar las actividades propuestas, deben realizar otras tareas que

contribuyan a conseguir los objetivos del curso y a integrarse, dentro de sus posibilidades, en

el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Recoger en el cuaderno los contenidos teóricos que se expliquen en cada sesión.

- Colaborar con los compañeros en los trabajos de grupo como observador-corrector.

- Participar en la organización de la clase colocando material, arbitrando, anotando, ...

- Realizar los trabajos teóricos que se le encomienden para profundizar en algún tema.

25

j. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

Uno de los aspectos que más va a condicionar el correcto desarrollo de la asignatura es la

disponibilidad de instalaciones deportivas cubiertas, debido a las peculiares características de

la localidad. El IES María de Córdoba dispone de una sala escolar de dimensiones reducidas y

del pabellón cubierto municipal.

Este pabellón municipal reúne las condiciones necesarias para poder impartir la mayoría de los

contenidos de la programación, pero únicamente podemos utilizarlo en las primeras horas, o

sea sólo 5 horas a la semana, debido a que lo ocupa el colegio público Vicente Aleixandre.

26

A. EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO

B. Objetivos generales para la materia.




asignatura de EF






asignatura.
















asignatura.

Contribuir a que los alumnos desarrollen el



Motivar a la práctica deportiva fuera del




27


higiene personal.



de la asignatura.















C. Secuencia y temporalización de los contenidos.

Temporalización de

las unidades

didácticas


2º de ESO


Juegos de

presentación y

cooperativos

2 4 Condición

física.

2 Toda la

evaluación

8 sesiones

Condición

física.

Carrera

contínua. Test

final

2 Toda la

evaluación

8 sesiones

Condición

física. Test

inicial

2 Toda la

evaluación.

8 sesiones.

Bádminton2 3 10 sesiones Ritmo y

expresión

1-6 8 sesiones

Del juego al

deporte

3-4 6 sesiones. Acrosport y

habilidades

gimnásticas

1-4-

6

8 sesiones Iniciación a la

Orientación.

5 3 sesiones

Touchball 3-4 6 sesiones. Juegos

alternativos

3-4-

5

4 sesiones Fútbol sala 2

Balonmano

3-4

3-4

3 sesiones

4 sesjones Kinball 3-4 4 sesiones.

28



D. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,

estándares de aprendizaje que se consideran básicos de cara a la

promoción y perfil competencial.

Segundo curso


evaluables(Los estándares de

aprendizaje evaluables mínimos se

destacan en negrita)

Perfil

compet

encial

Bloque 1: contenidos communes

Identificación de información

relevante desechando la

complementaria y superficial.

Empleo de las Tecnologías de la


para la realización de trabajos de

investigación sobre aspectos de la

materia.

1. Utilizar las Tecnologías de la







los mismos.

1.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentaciones, imagen, vídeo, sonido…) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

1.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

CD-

CAA

CCL-

CD-

SIEE


- Condición física: concepto. Capacidades físicas relacionadas con la salud. Acondicionamiento general.

- La fuerza. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo de fuerza.

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones reales o


CAA-

SIEE

29

- La velocidad. Generalidades. Clases. Ejercicios básicos de iniciación al trabajo de velocidad de reacción y desplazamiento.

- Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca. Toma de pulsaciones.


- El calentamiento: fases. Ejecución de ejercicios aplicados al calentamiento general.

- La vuelta a la calma.

- Higiene postural: Aplicaciones prácticas. Creación de hábitos y actitudes preventivas.

- Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a su mejora con un trabajo adecuado.

- Valoración de hábitos y conductas positivas y discriminación de las negativas (sedentarismo, drogodependencias……), fundamentalmente las relacionadas con las enfermedades de origen cardiovascular.

- Valoración de los efectos positivos del calentamiento, la vuelta a la calma y la correcta realización del ejercicio físico para prevenir lesiones.

adaptadas. 2. Reconocer los factores que

intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

3. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.

4. Desarrollar las actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las misma.

2.1 Analiza la implicación de las

capacidades físicas y las

coordinativas en las diferentes


trabajadas en el ciclo.

2.2 Adapta la intensidad del

esfuerzo controlando la frecuencia

cardiaca correspondiente a los

márgenes de mejora de los

diferentes factores de la condición

física.

2.3 Aplica de forma autónoma

procedimientos para autoevaluar

los factores de la condición física.

2.4 Identifica las características

que deben tener las actividades

físicas para ser consideradas

saludables, adoptando una actitud

crítica frente a las prácticas que

tienen efectos negativos para la

salud.


mejora de las capacidades

físicas básicas desde un enfoque

saludable, utilizando los

métodos básicos para su

desarrollo.




posibilidades.


higiene postural en la práctica de

las actividades físicas como medio

de prevención de lesiones.

3.4 Analiza la importancia de la


CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

30

para la mejora de la propia

condición física, relacionando el

efecto de esta práctica con la

mejora de la calidad de vida.

4.1 Relaciona la estructura de una

sesión de actividad física con la

intensidad de los esfuerzos

relacionados.

4.2 Prepara y pone en práctica

actividades para la mejora de las

habilidades motrices en función de

las propias dificultades.

CAA

CAA

CAA

SIEE



- Fases del modelo técnico.

- Juegos y actividades dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos y reglamentarios de una o varias actividades físico-deportivas de oposición.

- Automatización de gestos técnicos básicos de las actividades desarrolladas.

- Elección de la opción técnica más apropiada en cada momento.

- Necesidad y sentido de las normas.

- Distribución racional de las fuerzas a lo largo de la competición.

- Disposición favorable hacia la autoexigencia y superación de las propias limitaciones.

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

1.1 Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

1.3 Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.


2.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o colaboración-oposición propuestas.

CAA-

CSC

CAA-

SIEE

CCL

CAA

CAA

Bloque 4. Situaciones de cooperación

31

Elección de la opción técnica más apropiada en cada momento.

Automatización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de las actividades propuestas.

Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en situaciones reales de juego.

Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

Los valores en el deporte y la actividad física. Interiorización y aplicabilidad.

Valoración del juego y el deporte, en particular tradicional y autóctono, respectivamente, como marco de relación con los demás.

1. Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.

1.2 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

2.1 Muestra tolerancia y

deportividad tanto en el papel

de participante como de

espectador.

2.2 Colabora en las actividades grupales respetando las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

CAA

CSC-

CEC

CSC-

SIEE

CSC

CSC


- El senderismo. Tipos de sendero, normas básicas para su práctica, material necesario.

- Señales de rastreo.

- Conocimiento, aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural en la realización de actividades de orientación.

- Identificación y prevención de las contingencias propias del medio natural.

- Práctica de normas básicas de protección y mejora del medio ambiente próximo en la realización de actividades en el entorno natural.


2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas, analizando las

1.1. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. 2.1 Conoce las posibilidades

que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.

2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.

3.1 Identifica las características de las

CAA-

CCL-

CMCT

CAA

CSC-

CEC

32

características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

actividades físico-deportivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

3.2 Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas en un entorno no estable.

CSC

CEC

CAA


- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento.

- La conciencia corporal. Aplicación a las actividades expresivas.

- Combinación de movimientos teniendo en cuenta las variables de espacio, tiempo e intensidad.

- Actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás: los gestos, las posturas y la voz.

- Valoración de la capacidad y de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

1.1 Utiliza técnicas corporales, de

forma creativa, combinando

espacio, tiempo e intensidad.

1.2 Crea y pone en práctica una

secuencia de movimientos

corporales ajustados a un ritmo

prefijado.

1.3 Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

CEC-

SIEE

CSC-

SIEE-

CEC-

CAA

E. Decisiones metodológicas y didácticas. Innovaciones

metodológicas.



puntos:

* Investigación sobre las ideas previas de los alumnos referente a los contenidos

expuestos

* Aprendizaje significativo de los contenidos, a partir de contenidos




33

* Disposición de materiales y recursos para el desarrollo del trabajo en el aula

* Conocer las ideas de partida del alumnado al comenzar la unidad didáctica para




diversos.












conceptos.






A lo largo del curso 2016/17 participaremos en proyectos educativos junto al resto de

departamentos en 2º ESO. Para ello, mantendremos reuniones y contactos permanentes con

los profesores implicados para proyectar y llevar a cabo las ideas que hasta la fecha se van

34

poniendo encima de la mesa y que están por decidir. No obstante, en las actas de

departamento y en la memoria final de curso se hará un balance pormenorizado de estas

experiencias educativas.

F. Elementos transversales.



continuación:









motocicleta).



hombres y mujeres.


tecnología en la asignatura (trabajos en vídeo, fotos, etc…)

G. Estrategias e instrumentos para la evaluación y criterios de

calificación.



35





VALORACIÓN DE

CONTENIDOS






.Trabajo por proyectos, individuales o por grupos tanto prácticos como

teóricos ( escritos, presentaciones o vídeos, etc …)







36


2º ESO 20% 40% 40%

- En caso de no exigir ningún trabajo o prueba teórica en la evaluación, este porcentaje pasará a la práctica según el criterio de cada profesor.

- La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones.

- Si el alumno no alcanza la nota media de 5, se considerará que no ha alcanzado los estándares de aprendizaje evaluables mínimos y por lo tanto no aprobará la asignatura en Junio. Dichos alumnos tendrán la oportunidad de aprobar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre*.














37


1º- Asistir a clase sin ropa deportiva adecuada: - 0´5 ptos.

2º- Actitud pasiva , retrasos y faltas sin justificar. -0´5 ptos.





7º- En los siguientes casos se restará 1 punto:

- Interrumpir o impedir el desarrollo normal de la clase.

- Molestar, provocar o insultar a los compañeros o al profesor. - Negarse a seguir las indicaciones del profesor.

















38








H. Actividades de recuperación de los alumnos con materias


1. Alumnos con la asignatura pendiente en la ESO:

El profesor que imparta clases a alumnos con la asignatura pendiente de otros años, evaluará

a los mismos para determinar si han alcanzado los estándares de aprendizaje evaluables

mínimos de los cursos que tienen pendientes.

Para realizar esta evaluación contará con el informe del profesor de los cursos anteriores que

el alumno no superó y empleará los mismos criterios de calificación que se han especificado

anteriormente para nuestra asignatura.

*Convocatoria de septiembre para pendientes. Constará de:

1.- Parte práctica ( 5 puntos): con contenidos desarrollados a lo largo del curso. 2.- Parte teórica (5 puntos):






39

I. Medidas de atención a la diversidad en el aula.








de las capacidades individuales del alumno.Los alumnos exentos de la parte práctica ya sea

parcial o total así como los que por alguna circunstancia no pueden realizar las actividades

propuestas, deben realizar otras tareas que contribuyan a conseguir los objetivos del curso y a

integrarse, dentro de sus posibilidades, en el proceso de enseñanza-aprendizaje:





J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.



la localidad, especialmente en la estación invernal. El IES María de Córdoba dispone de una

sala escolar de dimensiones reducidas y del pabellón cubierto municipal.




40






asignatura de EF






asignatura.
















asignatura.








41


higiene personal.



de la asignatura.
















42






Tercer curso

Temporalización de

las unidades

didácticas



3º de ESO

Condición

física.

Test inicial.

1-2 Toda la

evaluación.

8sesiones.

Condición

física.

1-2 Toda la

evaluación

Condición

física.

Carrera

continua.

Test final

1-2 Toda la

evaluación

6 sesiones

Balonkorf 2

Baloncesto 2

3-4

3-4

12 sesiones. Bádminton3 3-4 10 sesiones Voleibol 2 3-4 6 sesiones

Acrosport.

Habilidades

gimnásticas

Composición

figuras

1-4-

6

6 sesiones Orientación 5 3 sesiones

Deportes

alternativos

Freesbe

(ultimate)

3-4 2 sesiones. Primeros

auxilios.

1-4 2 sesiones Fútbol sala 2 3-4 3 sesiones

Balonmano 2 3-4 6 sesiones

43


evaluables(los estándares de

aprendizaje evaluables mínimos

están en negrita)

Perfil

comp

etenc

ial


Búsqueda de información,

estructuración y síntesis de la

misma para obtener conclusiones

personales.

Empleo delas nuevas Tecnologías

de la información y la

comunicación para la realización

de trabajos de investigación sobre

aspectos de la materia.

Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación

como medio activo de

comunicación intergrupal y

publicación de información.

1. Utilizar las Tecnologías de la







los mismos.

1.1 Utiliza las Tecnologías de la


para elaborar documentos

digitales propios (texto,

presentaciones, imagen, vídeo,

sonido…) como resultado del

proceso de búsqueda, análisis y

selección de información

relevante.

2.2 Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

CD-

CAA

CCL-

CD-

SIEE


- Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con salud. Consolidación del trabajo realizado en cursos anteriores.

- Control de la intensidad del esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y cálculo de la zona de actividad.


- Calentamiento general y específico.

- Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y vuelta a la calma, de manera autónoma, adaptados a distintas actividades.

- Técnicas generales de relajación y trabajo

1. Resolver situaciones motrices

individuales aplicando los

fundamentos técnicos y

habilidades específicas de las


propuestas en condiciones reales o

adaptadas.

4 Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

5 Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo.

6 Desarrollar actividades propias


2.1 Asocia los sistemas metabólicos

de obtención de energía con los

diferentes tipos de actividad física, la

alimentación y la salud.

2.2 Relaciona las adaptaciones

orgánicas con la actividad física

sistemática, así como, con la salud y

los riesgos y contraindicaciones de la

práctica deportiva.

2.3 Adapta la intensidad del

esfuerzo controlando la frecuencia

cardiaca correspondiente a los

CAA-

SIEE

CMCT-

CAA

CMCT

CMCT-

CAA

44

compensatorio.

- Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas.

- Desarrollo equilibrado de la musculatura de sostén.

- Alimentación y actividad física.

- Fundamentos básicos para una dieta equilibrada y su planificación.

- Sistemas de producción de energía (aeróbico y anaeróbico).

- Ejercicio sistemático y adaptaciones producidas en el organismo.

- Beneficios, riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándose con las características de las mismas.

márgenes de mejora de los

diferentes factores de la condición

física.

2.4 Aplica de forma autónoma

procedimientos para autoevaluar los

factores de la condición física.


mejorar de las capacidades físicas

básicas desde un enfoque

saludable, utilizando los métodos

básicos para su desarrollo.




posibilidades.


higiene postural en la práctica de las

actividades físicas como medio de

prevención de lesiones.

3.4. Analiza la importancia de la


para la mejora de la propia condición

física, relacionando el efecto de esta

práctica con la mejora de la calidad

de vida.

4.1 Relaciona la estructura de una

sesión de actividad física con la

intensidad de los esfuerzos

realizados.

4.2 Prepara y realiza

calentamientos y fases finales de

sesión de forma autónoma y

habitual.

4.3 Prepara y pone en práctica

actividades para la mejora de las

habilidades motrices en función de

CMCT

CAA-

SIEE

CAA-

CMCT

CAA

CAA-

SIEE

CAA-

CSC-

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

SIEE-

CAA

45

las propias dificultades.

SIEE

CAA



- Realización de gestos técnicos en diferentes situaciones reales de juego.

- Creación de automatismos para conseguir un buen rendimiento.

- La iniciativa como el elemento que marca el carácter ofensivo o defensivo.

- Práctica de acciones motrices regladas y adatadas que facilítenle aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos y las estrategias básicas de ataque y defensa, de los deportes de oposición.

- Táctica colectiva: distintas formas de lograr la consecución del objetivo de la acción común.

- Estudio y análisis del contrincante.


individuales aplicando los

fundamentos técnicos y

habilidades específicas de las


propuestas, en condiciones reales o

adaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de

oposición, utilizando las estrategias

más adecuadas en función de los

estímulos relevantes.

1.1 Aplica los aspectos básicos de

las técnicas y habilidades

específicas de las actividades

propuestas, respetando las reglas

y normas establecidas.

1.2 Autoevalúa su ejecución con

respecto al modelo técnico

planteado.

1.3 Describe la forma de realizar los

movimientos implicados en el

modelo técnico.

2.1 Adapta los fundamentos técnicos

y tácticos para obtener ventaja en la

práctica de las actividades físico-

deportivas de oposición propuestas.

2.2 Describe y pone en práctica de

manera autónoma aspectos de

organización de ataque y de defensa

en las actividades físico-deportivas

de oposición o de colaboración-

oposición seleccionadas.

2.3 Discrimina los estímulos que hay

que tener en cuenta en la toma de

decisiones en las citaciones de

oposición, para obtener ventaja o

cumplir el objetivo de la acción.

2.4 Reflexiona sobre las situaciones

resueltas valorando la oportunidad

de las soluciones aportadas y su

CEC-

CSC

CAA

CCL

CAA

CAA

CCL

SIEE

CAA

SIEE

SIEE

46

aplicabilidad a situaciones similares.

Bloque 4: situaciones de cooperación

Práctica de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos de las actividades propuestas.

Acciones para conseguir ventaja.

Táctica colectiva. Estrategia. Plan de juego. Estilo de juego.

El deporte como fenómeno sociocultural.

Los valores en el deporte y la actividad física. Aplicación práctica.

Valoración de las posibilidades lúdicas del juego y el deporte, en particular tradicional y autóctono, para la dinamización de grupos y el disfrute personal.

1. Resolver situaciones motrices de colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos en la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.

1.2 Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración.oposición seleccionadas.

1.3 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración y colaboración-oposición para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

1.4 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

2.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en

el papel de participante como de

espectador.

2.2 Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

2.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

CAA-

CSC-

CEC

CSC-

CCL

CSC-

CAA-

SIEE

CSC-

CAA-

CSC

SIEE

CSC-

CEC

CSC


- Adquisición de técnicas básicas de orientación. La brújula, familiarización y manejo, lectura y orientación de mapas y realización de actividades de orientación.

- Medios modernos de

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones reales o

1.1 Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

CCL-

CMCT-

CAA

47

orientación.

- Realización de actividades recreativas, respetando el medio ambiente y utilizando las posibilidades que el entorno brinda.

- La seguridad como premisa en el medio natural. Primeros auxilios básicos.

- Nociones de supervivencia y acampada.

- Usos y abusos de que es objeto el medio urbano y natural en la actualidad.

adaptadas. 2. Reconocer las

posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

2.1 Respeta el entorno y lo valora

como un lugar común para la

realización de actividades físico-

deportivas.

2.2 Analiza críticamente las

actitudes y estilos de vida

relacionados con el tratamiento

del cuerpo, las actividades de ocio,

la actividad física y el deporte en

el contexto social actual.

3.1 Identifica las características de

las actividades físico-deportivas y

artístico expresivas propuestas que

pueden suponer un elemento de

riesgo para sí mismo o para los

demás.

3.2 Describe los protocolos a seguir

para activar los servicios de

emergencia y de proteccióndel

entorno.

3.3 Adopta las medidas preventivas y

de seguridad propias de las

actividades desarrolladas durante el

ciclo, teniendo especial cuidado con

aquellas que se realizan en un

entorno no estable.

CAA-

SIEE

CSC-

CEC

CSC-

CEC

CEC-

CSC

CAA-

SIEE


- Bailes individuales, por parejas o colectivos (danzas del mundo, bailes de salón).

-Identificación y prevención de las contingencias propias de las

1.Interpretar y producir acciones

motrices con finalidades artístico-

expresivas, utilizando técnicas de

1.1. Colabora en el diseño y la

realización de bailes y danzas

adaptando su ejecución a la de

CAA-

CSC-

CEC

48

actividades artístico-expresivas.

- Valoración de los bailes y danzas como medio de expresión y comunicación.

- Valoración de las danzas folclóricas como parte del patrimonio cultural y como elemento de relación con los demás.

expresión corporal y otros

recursos.

2. Controlar las dificultades y los

riesgos durante su participación en

actividades físico-deportivas y

artístico-expresivas, analizando las

características de las mismas y las

interacciones motrices que

conllevan, y adoptando medidas

preventivas y de seguridad en su

desarrollo.

sus compañeros.

1.2. Realiza improvisaciones como

medio de comunicación espontánea.

2.1 .Identifica las características de

las actividades físico-deportivas y

artístico-expresivas propuestas que

pueden suponer un elemento de

riesgo para sí mismo o para los

demás.

CAA-

CCL

CAA-

CSC


metodológicas.



puntos:


expuestos










diversos.

49












conceptos.









continuación:



50







motocicleta).



hombres y mujeres.




calificación.







VALORACIÓN DE


51

CONTENIDOS



propuestasde trabajo desarrolladas en cada sesión.











3º ESO 30% 40% 30%




52
























53


























54

1. Alumnos con la asignatura pendiente en 3º ESO:

























55




















asignatura de EF






asignatura.

56
















asignatura.









higiene personal.



de la asignatura.














57





Temporalización

de las unidades

didácticas


Contenidos Blo Nº sesiones Contenidos Blo Nº

sesiones

Contenidos Blo Nº

sesiones

4º de ESO

Juegos de

presentación y

cooperación

2 4 Condición

física.

Sistemas de

flexibilidad.

1-2-

4

1-2-

4

Toda la

evaluación

Condición física.

Sistemas de

entrenamiento

de la

resistencia.Test

final

1-2 Toda la

evaluación

8 sesiones

Condición física.

Sistemas de

entrenamiento

de la fuerza.

Test inicial.

1-2

1-2-

4

Toda la

evaluación.

8 sesiones.

Bádminton 4 3-4 8 sesiones Zumba y aeróbic 1-6 4 sesiones

Balonkorf y

baloncesto

-3-4 10 sesiones. Acrosport.

Habilidades

gimnásticas

Coreografía

Grupos.

1-4-

6

8 sesiones Orientación3 5 4 sesiones

58

Salvamento

y socorrismo

2 4 sesiones Juegos

alternativos

3-4-

5

5 sesiones

Touchball 3-4 6 sesiones




Cuarto curso


evaluables(estándares de

aprendizaje evaluables mínimos

en negrita)

Perfil

comp

etenc

ial


Estrategias de búsqueda y

selección de información.

Utilización de fuentes de

información digitales.

Navegación en itinerarios

relevantes para la profundización

en diferentes contenidos.

Comunicación a través de los

canales telemáticos.

Uso responsable de las TIC como

medio de comunicación

interpersonal en grupos.

1. Utilizar eficazmente las

tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso de

aprendizaje, para buscar,

seleccionar y valorar

informaciones relacionadas con los

contenidos del curso, comunicando

los resultados y conclusiones en el

soporte más adecuado.

1.1 Busca, procesa y analiza

críticamente informaciones actuales

sobre temáticas vinculadas a la

actividad física y la corporalidad

utilizando recursos tecnológicos.

1.2 Utiliza las Tecnologías de la


para elaborar documentos

digitales propios (texto,

presentaciones, imagen, vídeo,

sonido…) como resultado del

proceso de búsqueda, análisis y

selección de información

relevante.

1.3 Comunica y comparte

información e ideas en los soportes y

en entornos apropiados.

CD-

CAA

CCL-

CD-

SIEE

CD


- Repertorio de elementos 1. Resolver situaciones 1.1 Ajusta la realización de las CAA-

59

técnicos. Automatización.

- Sistemas de entrenamiento de las capacidades físicas.


- El calentamiento general y específico. Elaboración autónoma de calentamientos y vueltas a la calma, previo análisis de la actividad física que va a desarrollarse.

- Desarrollo de la aptitud física a través del ejercicio sistemático, rutinario y bien planificado.

- Planificación de una sesión de entrenamiento.

- Planificación de la propia actividad física.

- La postura corporal en actividades cotidianas. Tareas de carácter preventivo. Ejercicios de tonificación y estiramiento de la musculatura.

- Técnicas generales y específicas de relajación y trabajo compensatorio.

- Dieta adecuada e hidratación, antes, durante y después de la actividad física.

- Material deportivo adecuado al propio nivel.

- Equipamientos y espacios para una práctica segura de la actividad físico deportiva.

- Lesiones más comunes producidas por la práctica deportiva.

- Protocolo de actuación ante una emergencia en la realización de actividades físico deportivas.

- Contribución de la actividad física sistemática al desarrollo integral de la persona.

- Efectos negativos de determinados hábitos nocivos sobre la condición física y la salud.

- Responsabilidad y autonomía en el mantenimiento de la

motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico propuestas, con eficacia y precisión.

2. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

3. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

4. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

5. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

2.1 Demuestra conocimientos

sobre las características que

deben reunir las actividades

físicas con un enfoque saludable y

los beneficios que aportan a la

salud individual y colectiva.

2.2 Relaciona ejercicios de

tonificación y flexibilización con la

compensación de los efectos

provocados por las actitudes

posturales inadecuadas más

frecuentes.

2.3 Relaciona hábitos como el

sedentarismo, el consumo de tabaco

y de bebidas alcohólicas con sus

efectos en la condición física y la

salud.

2.4 Valora las necesidades de

alimentos y de hidratación para la

realización de diferentes tipos de

actividad física.

3.1 Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.

3.2 Practica de forma regular,

sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

3.3 Aplica los procedimientos

para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas con una orientación

SIEE

CMCT-

CAA

CMCT

CAA

CMCT-

CAA

CMCT

CAA-

CAA

CAA-

CMCT

CAA

60

salud. saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.

3.4 Valora su aptitud física en

sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz y relacionándolas con la salud.

4.1 Analiza la actividad física

principal de la sesión para

establecer las características

que deben tener las fases de

activación y de vuelta a la

calma.

4.2 Selecciona los ejercicios o

tareas de activación y de vuelta a

la calma de una sesión,

atendiendo a la intensidad o a la

dificultad de las tareas de la

parte principal.

4.3 Realiza ejercicios o

actividades en las fases

iniciales y finales de alguna

sesión, de forma autónoma

acorde con su nivel de

competencia motriz.

5.1 Verifica las condiciones de

práctica segura usando

convenientemente el equipo

personal y los materiales y

espacios de práctica.

5.2 Identifica las lesiones más

frecuentes derivadas de la

práctica de la actividad física.

5.3 Describe los protocolos que

deben seguirse ante las lesiones,

accidentes o situaciones de

emergencia más frecuentes

producidas durante la práctica

CAA-

SIEE

CAA-

CSC-

CEC

CAA-

SIEE

CAA-

SIEE

SIEE-

CAA

CAA-

SIEE

61

de actividades físico deportivas.


Situaciones globales de juego.

Toma de decisión (pensamiento táctico).

Ejecución técnico-táctica adaptada a los compañeros y/o adversarios.

Supresión de situaciones de peligro en la táctica de oposición.


aplicando los fundamentos técnicos

en las actividades físico-deportivas

propuestas con eficacia y precisión.

2. Resolver situaciones motrices de

oposición, colaboración o

colaboración-oposición, en las

actividades físico deportivas

propuestas, tomando la decisión

más eficaz en función de los

objetivos.

1.1 Ajusta la realización de las

habilidades específicas a los

condicionantes generados por los

compañeros y los adversarios en las

situaciones colectivas.

1.2 Adapta las técnicas de

progresión o desplazamiento a los

cambios del medio, priorizando la

seguridad personal y colectiva.

2.1 Aplica de forma oportuna y eficaz

las estrategias específicas de las

actividades de oposición,

contrarrestando o anticipándose a

las acciones del adversario.

CEC-

CSC

CAA

CCL

CAA

Bloque 4: situaciones de cooperación

Estructura interna de los juegos deportivos de cooperación-oposición.

Coordinaciones tácticas colectivas básicas (en ataque y en defensa).

Interpretación del significado de las acciones de sus compañeros.

Interpretación del significado del as acciones de sus compañeros.

Juego del adversario. Puntos fuertes y débiles. Realización de la acción apropiada.

Discriminación de los diversos roles de juego.

La iniciativa como elemento que marca el carácter ofensivo-defensivo.

Autocontrol y tolerancia en el desarrollo de diferentes funciones y situaciones de la práctica deportiva.

Autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.

Planificación y organización de actividades deportivas.

La actividad física como situación motriz reglada, de carácter lúdico

1. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus fundones con las del resto de implicados.

3. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal

1.1 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.

1.2 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.

1.3 Aplica soluciones variadas ante

las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas y relacionándolas con otras situaciones.

1.4 Justifica las decisiones tomadas

en la práctica de las diferentes

CAA-

CSC

CSC-

CAA

SIE

CSC-

CAA-

SIE

62

e institucionalizada.

El juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de cualidades físicas, psicomotrices y socioafectivas.

El deporte como manifestación en diversos órdenes de nuestra sociedad.

Análisis y reflexión sobre los aspectos positivos (esfuerzo, colaboración, respeto, tolerancia, etc ) y negativos ( violencia, dopaje) del deporte.

Las relaciones interpersonales favorecedoras de la cooperación en las actividades físico-deportivas.

Trabajo en equipo: cooperación y respeto.

entendida. 4. Demostrar actitudes

personales inherentes al trabajo en equipo superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

1.5 Argumenta estrategias o

posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

2.1 Asume las funciones

encomendadas en la organización

de actividades grupales.

2.2 Verifica que su colaboración en la

planificación de actividades grupales

se ha coordinado con las acciones del

resto de las personas implicadas.

2.3 Presenta propuestas creativas de

utilización de materiales y de

planificación para utilizarlos en su

práctica de manera autónoma.

3.1 Valora las actuaciones e

intervenciones de los

participantes en las actividades

reconociendo los méritos y

respetando los niveles de

competencia motriz y otras

diferencias.

3.2 Valora las diferentes actividades

físicas distinguiendo las aportaciones

que cada una tiene desde el punto de

vista cultural , para el disfrute y el

enriquecimiento personal y para la

relación con los demás.

3.3 Mantiene una actitud crítica

con los comportamientos

antideportivos tanto desde el

papel de participante como el de

CSC-

CEC

CSC-

CEC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CEC

63

espectador.

4.1 Fundamenta sus puntos de vista

o aportaciones en los trabajos de

grupo y admite la posibilidad de

cambio frente a los argumentos

válidos.

4.2 Valora y refuerza las

aportaciones enriquecedoras de

los compañeros en los trabajos en

grupo.

CEC

CSC

CSC


Planificación de actividades físico deportivas en distintos medios en función de las posibilidades que ofrece el entorno.

Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.

Valoración del patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de actividades físicas y recreativas.

Impacto que tienen algunas actividades físico deportivas en el medio natural. Adopción de medidas prácticas.

Beneficios que aporta la práctica de estas actividades en la salud individual y colectiva.

1. Reconocer el impacto ambiental económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida del entorno.

1.1 Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

1.2 Relaciona las actividades

físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

1.3 Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

CCL-

CMCT-

CAA

CAA-

SIEE

CSC-

CEC


Directrices para el diseño de composiciones coreográficas.

Elaboración y práctica de actividades rítmicas con una base musical en función de la técnica aprendida.

Participación en composiciones coreográficas colectivas, con apoyo de una estructura musical que incluya los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.

Participación y aportación al trabajo en grupo de diversas actividades rítmicas y/o

1 Componer y presentar montajes

individuales o colectivos,

seleccionando y ajustando los

elementos de la motricidad

expresiva.

1.1 Elabora composiciones de

carácter artístico-expresivo,

seleccionando las técnicas más

apropiadas para el objetivo previsto.

1.2 Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y en su caso de interacción con los demás.

1.3 Colabora en el diseño y la

CAA-

CSC-

CEC

CAA-

CCL

64

expresivas.

Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución y las propuestas de los demás.

realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.

CAA-

CSC


metodológicas.



puntos:


expuestos










diversos.







65






conceptos.









continuación:









motocicleta).



hombres y mujeres.

66




calificación.







VALORACIÓN DE

CONTENIDOS










67






4º ESO 30% 40% 30%















68

























69














1. Alumnos con la asignatura pendiente en la ESO:










70

























71






A. EDUCACIÓN FÍSICA 1º BACHILLERATO





asignatura de EF






asignatura.















72


asignatura.









higiene personal.



de la asignatura.















73


Temporalización

de las unidades

didácticas


74






Curso 1º de Bachillerato


evaluables(estándares de aprendizaje

Perfil

comp


1º de

Bachillerato

Condición física.

Test inicial.

Entrenamiento

de fuerza.

2 10 Bádminton 1-4 8 Balonmano 1-4 8

Deporte

colectivo

1-4 8 Voleibol 1-4 8 Fútbol sala 1-4 6

Acrogym

artístico

1,2,

3.

6 Condición

física

2 A lo largo

de toda la

evaluación.

Orientación 1-4 4

Primeros

auxilios.

Condición

física.

Test final.

2 Toda la

evaluación.

6 sesiones.

75

evaluables mínimos en negrita) etenc

ial Bloque 1 Juegos y deportes

Elementos técnicos, tácticos,

estratégicos y reglamentarios

de alguno de los deportes

practicados en la etapa

anterior, aplicándolos a

situaciones de oposición,

colaboración o calaboració-

oposición y profundizando en

ellos.

Planificación y organización de

actividades f´sicas, deportivas y

recreativas.

1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en la etapa anterior.

2. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboración-oposición en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrtegias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.

1.1 Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses.

1.2 Adapta la realización de las

habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

1.3 Resuelve con eficacia

situaciones motrices en un contexto competitivo.

1.4 Pone en práctica técnicas

específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios.

2.1 Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.

2.2 Colabora con los

participantes en las actividades físico-deportivas en las que produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno.

2.3 Desempeña las funciones que

le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos del equipo.

2.4 Valora la oportunidad y el

riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas.

2.5 Plantea estrategias ante las

situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptándolas a las características de los

CAA

CAA-

CSC

CAA-

SIEE

SIEE

CAA

CSC

CSC

SIEE

SIEE

76

participantes. Bloque 2 Condición física y salud

- Beneficios, riesgos y contraindicaciones de la actividad f´sica para la salud.

- Elaboración y pesta en práctica de planes de preparación personalizados para satisfacer intereses y necesidades de condición física saludable.

- Utilización recreativa de diferents juegos y disciplinas dpoortivas, organización y participación en competiciones en el periodo escolar.

- Puesta en práctica de forma autónoma de calentamientos y vuelta al a calma.

- Conocimiento y puesta en práctica de los principios metodológicos aplicables al desarrollo de las condición física de las actividades deportivas elegidas.

- La dieta equilibrada y su relación con la salud y la actividad física.

- Puesta en práctica de tareas de carácter preventivo para una correcta postura corporal.

- Conocimiento y puesta en práctica de diferentes sistemas de evaluación de la condición física saludable.

- Estudio de las posibles salidas profesionales relacionadas con la actividad físico-deportiva.

1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.

2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial y evaluando las mejoras obtenidas.

3. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios y ocupaciones.

1.1 .Diseña y participa en actividades físicas

como recurso de ocio activo, valorando los

aspectos sociales y culturales que llevan

asociadas y sus posibilidades profesionales

futuras e identificando los aspectos

organizativos y los materiales necesarios.

1.2. Adopta una actitud crítica ante las

prácticas de actividad física que tienen

efectos negativos para la salud individual o

colectiva y ante los fenómenos

socioculturales relacionados con la

corporalidad y los derivados de las

manifestaciones deportivas.

2.1. Aplica los conceptos aprendidos

sobre las características que deben

reunir las actividades físicas con un

enfoque saludable a la elaboración de

deseos de prácticas en función de sus

características e intereses personales.

2.2. Evalúa sus capacidades físicas y

coordinativas considerando sus

necesidades y motivaciones y como

requisito previo para la planificación de

la mejora de las mismas.

2.3. Concreta las mejoras que pretende

alcanzar con su programa de actividad.

2.4. Elabora su programa personal de

actividad física conjugando las variables

de frecuencia, volumen, intensidad y

tipo de actividad.

2.5. Comprueba el nivel de logro de los

objetivos de su programa de actividad

física, reorientando las actividades en los

CSC-

SIEE-

CEC

CSC-

SIEE-

CEC

CMC

T-

CAA

CMC

T-

SIEE

CAA-

CMC

T

SIEE

SIEE

CAA

77

aspectos que no llegan a lo esperado.

2.6. Plantea y pone en práctica iniciativas

para fomentar el estilo de vida activo y para

cubrir sus expectativas.

3.1. Integra los conocimientos sobre

nutrición y balance energético en los

programas de actividad física para la

mejora de la condición física y la salud.

3.2. Incorpora en su práctica los

fundamentos posturales y funcionales que

promueven la salud.

3.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas

de activación y de recuperación en la

actividad física.

3.4. Alcanza sus objetivos de nivel de

condición física dentro de los márgenes

saludables, asumiendo la

responsabilidad de la puesta en práctica

de su programa de actividades.

CMC

T

CMC

T

CAA-

SIEE

CAA

SIEE-

CAA

Bloque 3: Expresión corporal y artística

Técnicas expresivas y su aplicación en la elaboración y representación de composiciones corporales individuales y colectivas.

Posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo, mediante actividades físicas en las que se utilice la música como apoyo rítmico.

1. Crear y representar

composiciones corporales

colectivas con originalidad y

expresividad, aplicando las

técnicas más apropiadas a la

intencionalidad de la

composición.

1.1. Colabora en el proceso de creación y

desarrollo de las composiciones o

montajes artísticos expresivos.

1.2. Representa composiciones o

montajes de expresión corporal

individuales o colectivos, ajustándose a

una intencionalidad de carácter estética

o expresiva.

1.3. Adecua sus acciones motrices al

sentido del proyecto artístico expresivo.

CAA-

CSC

CCL-

CSC

CAA

Bloque 4 Actitudes, valores y normas. Elementos comunes

Análisis y del riesgo atendiendo a la correcta utilización de los materiales, de las instalaciones y del entorno en la práctica de actividades físico-deportivas y

1. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las

1.1. Prevé los riesgos asociados a las

actividades y los derivados de la propia

actuación y de la del grupo.

1.2. Usa los materiales y equipamientos

SIEE-

CSC

CMC

78

artístico-expresivas.

Protocolos de primeros auxilios que deben seguirse en las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia o más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico-deportivas. Aplicación práctica.

Deportes adaptados y práctica de alguna de sus modalidades como medio de sensibilización.

Recursos de las Tecnologías de la Información la Comunicación como complemento de aprendizaje mediante su aplicación práctica.

Aspectos socioculturales del juego y del deporte.

actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente como en grupo.

2. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco de la actividad física.

3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participación en entornos colaborativos con intereses comunes.

atendiendo a las especificaciones técnicas

de los mismos.

1.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio

como un elemento de riesgo en la

realización de actividades que requieren

atención o esfuerzo.

2.1. Respeta las reglas sociales y el

entorno en el que se realizan las

actividades físico-deportivas.

2.2. Facilita la integración de otras

personas en las actividades de grupo,

animando su participación y respetando

las diferencias.

3.1. Aplica criterios de búsqueda de

información que garanticen el acceso a

fuentes actualizadas y rigurosas en la

materia.

3.2. Comunica y comparte la información

con la herramienta tecnológica adecuada

para su discusión o difusión.

T

CAA

CSC

CEC

CCL-

CD

CD


metodológicas.



puntos:


expuestos



79








diversos.












conceptos.






80




continuación:









motocicleta).



hombres y mujeres.




calificación.





81



VALORACIÓN DE

CONTENIDOS















1º Bachillerato 40% 40% 20%



82
















1º- Asistir a clase sin ropa deportiva adecuada: hasta- 0´5 ptos.

2º- Actitud pasiva, retrasos y faltas sin justificar . Hasta -0´5 ptos.

3º - Comer chicle en clase: hasta -0´5 ptos.

4ª - Ausentarse de la clase por cualquier motivo sin consentimiento del profesor/a: hasta -0´5

5º - Uso indebido del material: hasta - 0´5 ptos.

6º - No recoger el material cuando corresponda: hasta -0´5 ptos.

83

7º- En los siguientes casos se restará hasta1 punto:




1º- Participar activamente en clase: hasta+ 0,5 ptos.

2º- Esforzarse e intentar superarse en cada clase: hasta+0,5 ptos.

3º- Ser respetuoso con los compañeros y el profesor: hasta +0,5 ptos.

4º- Escuchar en silencio y con atención al profesor en las explicaciones: hasta +0,5 ptos.

5º- Colaborar en la distribución y recogida del material: hasta +0,5 ptos.

6º- Ayudar y colaborar con los compañeros: hasta +0,5 ptos.


En caso de enfermedad leve o indisposición de más de una semana de duración que impida














2. Trabajo teórico individual: 40% ..........4 puntos.

84



1. Alumnos con la asignatura pendiente en BACHILLERATO.

Los alumnos que cursen 2º Bachillerato y tengan pendiente la Educación Física de 1º de

Bachillerato pueden recuperar la asignatura en la convocatoria de pendientes que se

comunicará al alumno al principio de curso. Para superar la asignatura deberá realizar las

siguientes pruebas y trabajos:

Realización del test físico que convenga el departamento ( 3 puntos)

Trabajo teórico sobre los contenidos de 1º Bachillerato. (3 puntos) Examen teórico basado en los aspectos exigidos al alumno en el trabajo anterior. ( 4 puntos )

En el supuesto de que un alumno esté lesionado y no pueda realizar un examen práctico, los

criterios para recuperar la asignatura serán los siguientes:

Trabajo teórico ( 4 puntos ) Examen teórico ( 6 puntos)

*En la convocatoria de septiembre se realizarán las mismas actividades de recuperación.

Será IMPRESCINDIBLE presentar un informe médico indicando la lesión o enfermedad y la

conveniencia de no realizar ningún esfuerzo físico. En caso de no presentar dicho informe y no

realizar la prueba práctica, la nota será de 0 puntos y se sumará al resto que obtenga el

alumno en las demás pruebas de la convocatoria.









85






















86

VI Aspectos comunes a todas las materias del departamento

A. Plan de fomento de la lectura

Para fomentar el hábito a la lectura el departamento de educación física recomienda la lectura

de publicaciones relacionadas con la actividad física. Del mismo modo, los hábitos lectores se

verán reforzados desde la asignatura con la elaboración de trabajos teóricos. Este

departamento colaborará en el Plan de Fomento a la lectura con textos relacionados con la

asignatura y que realcen los valores que desde la actividad física y el deporte se tratan de

inculcar en nuestros alumnos.

B. Estrategias metodológicas para trabajar las competencias

clave.

Fomentar la autonomía del alumno de manera que cada uno busque y encuentre su propio

ritmo de aprendizaje.

Potenciar a través de la actividad física y el deporte las habilidades sociales de los alumnos y su

capacidad de relación con los demás.

Proporcionar al alumno la posibilidad de que pueda progresar en sus capacidades

independientemente del nivel que tenga reforzando de esta manera su autoestima y confianza

en sus posibilidades.

Mejorar la capacidad para resolver conflictos y mejorar la convivencia mediante actividades

cooperativas y trabajo en grupo.

87

C. Propuesta de evaluación de las competencias clave e

indicadores de logro de las mismas.

La ORDEN ECD/65/2015 establece en su Artículo 5.5: “Los criterios de evaluación deben servir

de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia. Estos

criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el

desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables,

como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación

con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en

cada una de ellas.”

El mismo artículo, en su apartado séptimo, advierte que: “7. Todas las áreas y materias deben

contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de

las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil

de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la

evaluación competencial del alumnado.”

Es también imprescindible tener en cuenta lo que el Artículo 7.2 indica sobre la evaluación de

las competencias: “Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje

evaluables con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles

de desempeño competenciales alcanzados por el alumnado.”

En resumen, para una correcta aplicación de la evaluación, tanto de los contenidos como de

las competencias, es necesario partir de lo siguiente:

• Desglose de los criterios de evaluación en estándares.

• Relación de las competencias y los estándares de aprendizaje evaluables.

• Perfil de cada competencia en la materia resultante de la relación establecida.

Dicho desglose (acorde al currículo oficial establecido en los ANEXOS de la ORDEN EDU

362/2015, para la ESO, y ORDEN EDU 363/2015, para Bachillerato) de los contenidos, relación

de competencias y establecimiento del perfil de cada competencia está ya fijado en la

presente programación en el punto D de la programación de cada materia. De igual manera se

estableció qué estándares se considerarían como básicos de la materia de cara a la promoción

del alumno, en cumplimiento de los artículos 18.4 y 32.3 de la ORDEN EDU/362/2015 para los

cursos ESO y por acuerdo del departamento didáctico para los de Bachillerato.

88

En coherencia con lo expuesto, independientemente de qué tipo de actividad de evaluación se

lleve a cabo, todas y cada una de ellas incluirán una referencia al estándar de aprendizaje

evaluable correspondiente con la actividad, así como a su consideración como básico si fuera

el caso y la relación de competencia o competencias establecidas para dicho estándar.

El profesor tomará nota, a través de una escala numérica, se haya desprendido esa nota de un

proceso de corrección tradicional, de indicador de logro o rúbrica, y la trasladará a su cuaderno

de notas indicando a qué estándar concreto pertenece, uniendo de manera intrínseca dicha

nota de estándar que marcará su superación o no, con la competencia que se relaciona. La

media de las calificaciones obtenidas en los estándares relacionados en el perfil de cada

competencia, resultará en una escala de nota de 0 a 10 de dicha competencia, coherente con

el proceso evaluador antes dispuesto.

Indicador de logro de competencias claves de cara al informe del Consejo Orientador para la

evaluación final de los cursos de la ESO

Hay que reflejar la traslación de esa evaluación de la competencia a las escalas de

logro indicadas en el Consejo Orientador (ANEXO III de la ORDEN EDU/362/2015), que es

preceptivo entregar al finalizar el curso al alumno, y que está fijada de la siguiente manera:

1. NO CONSEGUIDO: Constancia clara y evidente de que no ha alcanzado el nivel exigido.

2. BAJO: Ha alcanzado muy justamente o está en proceso de alcanzar el nivel exigido.

3. MEDIO: Nivel suficiente.

4. ALTO: Destaca.

Para ello y, utilizando la nota alcanzada en cada competencia a través de nuestro perfil, se

reflejará que de 0 a 3’99 puntos será NO CONSEGUIDO, 4 o 5’99 puntos BAJO, entre 6 y 7’99

puntos será MEDIO, y por encima de 8 puntos será ALTO.

Conseguida la calificación en la escala de logro de las competencias de nuestra materia, será

más fácil contribuir con el resto de la junta evaluadora a la clarificación del nivel de adquisición

global de las mismas que tienen el alumno de acuerdo con el Artículo 22.7 del REAL DECRETO

1105/2014 que establece: “Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria

Obligatoria se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un

consejo orientador, que incluirá una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su

caso, al alumno o alumna del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación,

mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición

de las competencias correspondientes que justifica la propuesta.

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D. Integración curricular de las TIC de acuerdo con el Plan TIC

del centro.

Las TIC irán integradas en la programación con la realización de diferentes actividades por

parte del alumnado a lo largo de los diferentes cursos.

- 1º, 2º y 3º ESO trabajos teóricos en Word.

- 4º ESO y 1º Bachillerato trabajos en Word y presentación de vídeos o

Power Point.

- Utilización de las tabletas del profesorado para analizar gestos técnicos

deportivos y reproducción de modelos a través de vídeos.

E. Programa de Actividades extraescolares y

complementarias

El departamento de Educación Física de acuerdo con la nueva filosofía de la reforma educativa

presenta un extenso programa de actividades extraescolares y complementarias. Este plan no

sólo se corresponde con las nuevas tendencias de enseñanza sino que encuentra su

justificación en la necesidad de ampliar la oferta de actividades en la materia; muy reducidas

por la limitación del horario de la asignatura.

Por otro lado se hace necesario, en esta breve introducción, diferenciar como así se refleja

en el nuevo plan de estudios, entre las actividades complementarias que complementan los

contenidos de la materia y por tanto son susceptibles de evaluación y las que son actividades

extraescolares que se enmarcan fuera del horario lectivo y tienen un carácter eminentemente

voluntario.

Nosotros desde nuestro departamento presentamos una oferta que incluye todo tipo de

actividades tanto extraescolares como complementarias que abarcan desde competiciones

deportivas pasando por aquellas actividades físicas en el medio natural que desde hace no

mucho tiempo se han convertido en una buena alternativa para la ocupación activa del tiempo

de ocio.

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Actividades extraescolares y complementarias.

1º ESO Salida por el entorno cercano al instituto en

colaboración con otros departamentos.

Senderismo por el Parque Nacional de Guadarrama o

de Gredos.

Día del Deporte

Segundo o tercer

trimestre

2º ESO Salida por el entorno cercano al instituto en

colaboración con otros departamentos.

Multiactividad deportiva. Piragüismo.

Día del Deporte

Segundo trimestre.

Tercer trimestre.

3º ESO Senderismo invernal con raquetas de nieve. Esquí.

Iniciación a la orientación por el entorno del centro.

Día del Deporte

Segundo trimestre

Tercer trimestre

4º ESO Senderismo invernal con raquetas de nieve. Esquí.

Orientación en el “Valladal”.

Taller sobre Primeros auxilios

Día del Deporte

Segundo trimestre

Tercer trimestre

1º BACH Senderismo invernal con raquetas de nieve. Esquí.

Travesía por un entorno montañoso de una o varias

jornadas.

Día del Deporte

Segundo trimestre

Tercer trimestre

F. Fomento de la cultura emprendedora

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Desde la asignatura de Educación Física se contribuye a la adquisición de la

competencia de aprender a aprender al ofrecer recursos para la planificación de determinadas

actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. También desarrolla habilidades

para el trabajo en equipo a través de las actividades deportivas y expresivas de carácter

colectivo contribuyendo al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

La Educación Física ayuda al alumno al desarrollo de su autonomía e iniciativa personal

a través de la organización de actividades individuales y colectivas que van desde realizar

calentamientos para el grupo en primero de la ESO hasta la realización de una planificación de

entrenamiento personalizado en primero de bachillerato. Enfrenta al alumnado a situaciones

constantes de auto superación, perseverancia y actitud positiva ante tareas con diversa

dificultad, técnica y/o física.

G. Plan de recuperación de las materias suspensas en

convocatoria ordinaria.

Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de E.F. aprobarán el curso de la siguiente

forma:

- Alumnos de 2º ESO con E.F. de 1ºESO pendiente: aprobando las dos primeras

evaluaciones de 2º ESO.

-Alumnos de 3º ESO con E.F. de 2ºESO pendiente: aprobando las dos primeras


-Alumnos de 4ºESO con E.F. de 3º ESO pendiente: aprobando las dos primeras


- Alumnos de 2ºBachillerato con E.F. de 1º Bachillerato pendiente:

Alumnos con la asignatura pendiente en BACHILLERATO.

Los alumnos que cursen 2º Bachillerato y tengan pendiente la Educación Física de 1º de

Bachillerato pueden recuperar la asignatura en la convocatoria de pendientes que se

comunicará al alumno al principio de curso. Para superar la asignatura deberá realizar las

siguientes pruebas y trabajos:

Realización del test físico que convenga el departamento. (3 puntos)

Trabajo teórico sobre los contenidos de 1º Bachillerato. (3 puntos)

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Examen teórico basado en los aspectos exigidos al alumno en el trabajo anterior. (4 puntos )

En el supuesto de que un alumno esté lesionado y no pueda realizar un examen práctico, los

criterios para recuperar la asignatura serán los siguientes:

Trabajo teórico ( 4 puntos ) Examen teórico ( 6 puntos) Será IMPRESCINDIBLE presentar un informe médico indicando la lesión o enfermedad y la

conveniencia de no realizar ningún esfuerzo físico. En caso de no presentar dicho informe y no

realizar la prueba práctica, la nota será de 0 puntos y se sumará al resto que obtenga el

alumno en las demás pruebas de la convocatoria.

La fecha de la convocatoria quedará fijada por jefatura de estudios.

H. Evaluación de la práctica docente

Desde el Departamento de se proponen las siguientes plantillas para la evaluación de la práctica docente en cada una de las materias del Departamento y con una periodicidad trimestral.

La valoración de cada indicador se concreta en una escala del 1 (mínimo) al 10 (máximo).

1. PLANIFICACIÓN

INDICADORES Valoración Propuesta de mejora

1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.

5. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de

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sus alumnos y alumnas.

6. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.

2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO


1. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).

2. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

4. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

5. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

6. Promueve la reflexión de los temas tratados.

3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…

2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.

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5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.

6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.

7. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

8. Plantea actividades grupales e individuales.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE


1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

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10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.

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I. Evaluación de la Programación Didáctica

OBJETIVOS Valoración

(1-4)*

Temporalización

Responsables

Propuesta de mejora

Se han trabajado todos los objetivos

Trimestral Profesor de la materia

Grado de consecución de objetivos


CONTENIDOS

Se han trabajado todos los contenidos


Grado de adquisición de conceptos teóricos y prácticos.


METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Metodologías aplicadas.

Mensual Profesor de la materia

Aplicación de las actividades.


Utilidad de las actividades.


Diversidad de las actividades.


Adecuación de la metodología a las necesidades del aula.


Adecuación de la metodología a la adquisición de competencias


Resultados de alumnos con materia pendiente 1

er trimestre Profesor de la materia

Aprovechamiento del PFL


Coordinación entre los miembros del Departamento

Trimestral Miembros del Departamento

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RECURSOS MATERIALES

Aprovechamiento de los recursos del Centro


Material audiovisual


Material informático


Coordinación interdepartamental


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se ha trabajado la superación de todos los criterios de evaluación


Grado de consecución de los criterios de evaluación y de los indicadores de desarrollo


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, APOYO Y REFUERZO

Se proponen actividades de dificultad graduada. Mensual Profesor de la materia

Se proponen actividades de refuerzo y profundización.


Se proponen tareas de apoyo y afianzamiento. Mensual Profesor de la materia

*Valoración:1 – 25% ; 2 – 50%; 3 – 75%; 4 – 100%.

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Programación elaborada por el departamento de Educación Física del IES María de Córdoba.

Jefe de Departamento: Iñaki Iriarte Blanco

programaciÓn didÁctica del departamento de...

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