programaciÓn didÁctica de · recursos: mapas, power poin, ordenadores, pizarra, videos, internet,...

2019/2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia

Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento

Docentes responsables: Javier Bañuelos, Carmen Quintana

Punto de partida: Los alumnos de cuarto de la ESO son de gran diversidad, tanto sociológicamente como en su nivel educativo, motivaciones e

intereses.

Los dos grupos de 4º ESO presentan características diferenciadas:

4º E.S.O. A: Se trata de un grupo de 26 alumnos/as (16 chicas y 10 chicos). Son alumnos que no han repetido ningún curso en la

secundaria y que, en su mayoría, aspiran a continuar estudios de bachillerato. Su actitud es favorable al trabajo (con excepción de

un pequeño grupo de 5 alumnos), por lo que el trabajo de clase se ve favorecido. Se deduce de la prueba inicial que su nivel

competencial es bueno (también aqui se manifiesta diferencia en un pequeño grupo ) ya que la comprensión lectora y la

redacción son adecuadas al curso que van a comenzar; expresan desconocimiento de algunos de los conceptos básicos que vamos

a trabajar, pero si conocen los más fundamentales.

4º ESO B: 4º ESO - B: Grupo de 22 alumnos/as (12 chicos y 10 chicas). De ellos 7 han repetido algún curso, dos

han repetido cuarto curso. Provienen de Pmar 10 alumnos. Hay un alumno TDH, Además de los 22, diez tienen

alguna materia pendiente, uno tiene la asignatura de Geografía e Historia de tercero pendiente. Tras la prueba

inicial los resultados muestran un nivel competencial bajo, con graves deficiencias en la materia, se intentará

fomentar el trabajo cooperativo y por proyectos para solventar las diferencias de nivel.

JUSTIFICACIÓN

20/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 1/26

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Introducción: Este proyecto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las

prescripciones contenidas en la Ley Orgánica 08/2013, de 9 de diciembre, de Educación (B.O.E., del 10 de diciembre de 2013), y

en los decretos que la desarrollan. Asimismo, y más concretamente, se basa en el Decreto 315/2015 de 28 de agosto, por el que

se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias

(B.O.C. nº 169, del 28 de agosto de 2015); así como en el Decreto 83/2016 de 4 de julio (BOC nº:136 de 15 de julio de 2016.

Esta programación anual presenta la secuencia de las 10 unidades en que se estructuran los aprendizajes durante los tres

trimestres del curso escolar. En ella se podrán observar los títulos de cada Situación de Aprendizaje, su relación con los criterios

de evaluación curriculares y con las competencias clave, sus principales instrumentos de evaluación, así como la identificación

con los enfoques metodológicos, agrupamientos y recursos previstos para su desarrollo. Además, se especifica la relación que

guardan las principales actividades y tareas de la unidad con los elementos transversales de la enseñanza.

Prioridades: Adquirir un nivel competencial adecuado, conseguir los objetivos mínimos marcados por la consejería.Se detectan en este curso necesidades como: reforzar conocimientos previos básicos para la comprensión de la historia contemporánea, fomentar hábitos de

lectura, etc

Elementos transversales : Este año el centro trabajará por acuerdo del claustro el valor lucha contra el cambio climático , este

aspecto se trabajará de forma transversal en las diferentes material mediante la realización de trabajos grupales, actividades de

voluntariado, charlas y actividades extraescolares. Valores como la tolerancia, el respeto, la importancia de los derechos

humanos se trabajarán de la misma manera. Las redes a las que está adscrito el centro son: Redecos, Bibescan, Escuelas

promotoras de la salud y red canaria de centros promotores de la igualdad, en cada unidad en función de su temática se trabajarán

aspectos relacionados con estas redes.

Orientaciones metodológicas


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Modelos metodológicos: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La secuenciación de las actividades se ha realizado buscando seguir un criterio cronológico que facilite la

comprensión de los hechos históricos, sociales y económicos estudiados. Como se explicitó en el punto anterior la

programación comprende 10 situaciones de aprendizaje que se reparten en tres trimestres.

Los modelos metodológicos usados son:

Enseñanza directiva: Al comienzo de cada tema para suministrar los conocimientos previos básicos y las

estrategias para desarrollarlos.

•

Simulación: Utilización de simuladores para entrenar la conducta y lograr que, cuando se da la situación real,

sepa actuar adecuadamente. Esta metodología se usará por ejemplo haciendo simulacros de examen para dar la

herramienta al alumnado para resolverlos adecuadamente, también realizando prácticas de comentarios de textos

o imágenes que luego se plantearán en las pruebas escritas,

•

Investigación grupal: Búsqueda de información en grupo, serán habituales a lo largo del curso.•

Juego de roles: Dramatización de situaciones reales, en las que cada alumno/a asume un rol dado y acta en

relación a él. Esta metodología la usaremos en menos ocasiones pero en algunos casos se invitará a los alumnos

a asumir el papel de diferentes personajes históricos.

•

Jurisprudencial: Modelo de debate y argumentación, en grupo, en torno a temas sociales y artisticos, que debe

concluir con un veredicto.

•

Organizadores previos: Cuando la información a suministrar o el campo de estudios es amplio, se parte de una

panorámica general del contenido y de sus relaciones (mapa conceptual, gráfico, esquemas)

•

Formación de conceptos: Generación de conceptos a partir de la contraposición de datos en torno a una

problemática. Requiere de planteamientos de hipótesis. La usaremos menos que la anterior.

•

Memorístico: consiste en retener y luego recuperar información que no tiene que ser comprendida (datos, fechas,

nombres, ). Requiere enseñar técnicas específicas. Se usará bastante a lo largo del curso.

•

Deductivo: Partiendo de categorías y conceptos generales, el alumnado debe identificar y caracterizar los

ejemplos concretos que se le suministran. Por ejemplo relacionando conceptos relacionados con el arte, la política,

•


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etc.

Expositivo: El profesorado suministra mucha información, organizada y explicada. Es adecuado cuando son

temas amplios y complejos.

•

.Investigación guiada: Similar a la indagación, pero realizando búsqueda de información en cualquier fuente, sin tener que

partir de una hipótesis, pero si de un tema a investigarEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y NUESTRA ACTIVIDAD DOCENTE

La evaluación de la programación se realizará teniendo en cuenta:

1. Los resultados de la evaluación del alumnado, teniendo en cuenta el porcentaje de aprobados y suspensos.

2.Grado de cumplimiento de la temporalización programada de los criterios de evaluación.

3. Analizando aquellas situaciones de aprendizaje que puedan aportar un mejor desarrollo de la misma

La evaluación de nuestra actividad docente se desarrollará a partir de un cuestionario anónimo que recoja las opiniones del

alumnado sobre diferentes aspectos de nuestra actividad docente.

El trabajo sobre las técnicas de estudio (elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, etc.)

constituirán el eje vertebrador en el diseño de los ejercicios y actividades diarios en cada unidad didáctica de las que

se prestará especial atención en la corrección de estos ejercicios para calificar las competencias clave: aprender a

aprender, iniciativa personal, etc.Agrupamientos: Los agrupamientos estaran en función de tipo de actividad que se realice, por parejas o en grupos de cuatro, cinco alumn@s. El

grupo clase es la base para el comienzo y desarrollo de aquellos temas que necesitan de la exposición inicial.Espacios: El aula del grupo y el aula Medusa, serán los espacios preferentes. El aula del grupo es donde se desarrollarán la mayor cantidad

de las actividades, usándose el aula medusa como complemento en aquellos momentos en los que sea necesario la consulta o

indagación de datos. No se excluye la posibilidad de utilización, esporádica, de otros espacios del centro (biblioteca, salón de

actos...) o de fuera del centro según las necesidades en cada unidad.Recursos: Mapas, power poin, ordenadores, pizarra, videos, internet, etc. Utilizados combinadamente en función de las necesidades de cada unidad.

Actividades complementarias yextraescolares:

Visita guiada:- Tras las huellas de los Ingleses

Visita a Museo Antonio Padrón/Cueva Pintada


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Atención a la diversidad: En los casos que se aprecie la necesidad de adaptar la materia a las dificultades individuales, se realizaran

adaptaciones tales como:

Articulación de los contenidos alrededor de problemas que impliquen y motiven al alumnado: elaboración de

hipótesis y posterior comprobación, resolución de problemas, etc.

Organización flexible del aula: trabajo individual, en grupo, profesor-alumno…

Elaboración de materiales didácticos variados de diferentes niveles de dificultad. Actividades de ampliación para

alumnado aventajado o que así lo demande.

Las actividades de refuerzo se irán diseñando según las necesidades que se vayan detectando siguiendo los

mismos principios ya expuestos anteriormente.

En el caso de los alumnos TDH/asperger cercanía al profesor, en caso necesario facilitar más tiempo para las

pruebas escritas.

Las medidas para la recuperación aparecen en su propio apartado.


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Evaluación: Esta programación recoge de forma transversal todos los criterios de evaluación y competencias.

La evaluación de la programación se realizará teniendo en cuenta:

1. Los resultados de la evaluación del alumnado, teniendo en cuenta el porcentaje de aprobados y suspensos.

2.Grado de cumplimiento de la temporalización programada de los criterios de evaluación.

3. Analizando aquellas situaciones de aprendizaje que puedan aportar un mejor desarrollo de la misma

La evaluación de nuestra actividad docente se desarrollará a partir de un cuestionario anónimo que recoja las

opiniones del alumnado sobre diferentes aspectos de nuestra actividad docente.

Aquellos alumnos/as que, por cualquier causa, perdieran el derecho de evaluación continua, tendrían que realizar el

examen de recuperación final de junio, así como los ejercicios de recuperación de las evaluaciones 1ª y 2ª si fuera

necesario. Se les respetarían todas las calificaciones de evaluación que tuvieran hasta el momento de la pérdida de

la evaluación continua.

Aclaraciones sobre los criterios de evaluación y los instrumentos de calificación.

Los instrumentos de evaluación serán variados, no se centrarán en dos o tres tipos, sino que se buscará que sean

diferentes y siempre tendiendo a seleccionarlos desde una perspectiva competencial, así se utilizarán: Tareas

personales o grupales; Debates o intervenciones; exposiciones orales; elaboraciones multimedia; actividades del

proceso (cuaderno); actividades diversas (comentarios, análisis de mapas, diagramas y tablas, contestaciones a

situaciones supuestas…); pruebas escritas de contenidos y de competencias; tests; comentarios de texto y de

imágenes; etc. Todas ellas tendrán claramente marcados los criterios de calificación (normalmente en forma de

escala) que podrán ser numéricos (los más habituales) o con otro tipo de nomenclatura (que siempre se explicará y

se dará a conocer a los alumnos).

Un modelo general de calificación podría ser el siguiente:

La calificación de cada evaluación sería la media de las calificaciones y valoraciones numéricas de los productos de

cada criterio de calificación (distribuidos entre las distintas unidades de programación), que incluirían tanto los

contenidos como las competencias clave.

Sobre esta calificación se ponderaría al alza o a la baja con las calificaciones no numéricas, por ejemplo:


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Ejercicios o actividades (cuaderno del alumno) que se valoran de forma no numérica siguiendo la siguiente escala:

(A++) Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores de total satisfacción de los estándares

evaluables (se correspondería con calificaciones de sobresaliente). Cada dos de estos registros suman un punto

sobre la media de las notas numéricas. Cada uno de estos registros que no se empareja con otro (los impares)

redondean al alza la media desde cualquier decimal (redondeo largo).

(A+) Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de las competencias y un buen dominio de los

estándares evaluables. Corresponderían con las valoraciones de notable. Cada dos de estos registros sumarían un

(A++).

(A.) Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompleta o con algún error. Correspondería con las

valoraciones de “6” o “bien” y con las de “5” o “suficiente”. Estas calificaciones permitirían redondeos de los

decimales de la media de 0´5 y superiores hacia el valor más alto (redondeo normal). Cada cuatro de estos registros

supondrían un (A+).

(A-) Ejercicio mal realizado, con bajo nivel de competencia y de realización de los estándares. No permitiría subir la

media de las calificaciones numéricas. Pero no bajaría puntos.

(NA) Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel de competencia. Cada dos de estos registros, no

numéricos, bajarían un punto de la media de los registros numéricos del criterio de evaluación que se este

valorando. Los impares de estos registros redondearían negativamente desde cualquier decimal.

El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificación final de esa evaluación.

La calificación final del curso sería la media aritmética, con el redondeo “normal”, de las calificaciones de las tres

evaluaciones del curso. (Los criterios de evaluación se trabajan y secuencian durante todo el curso, estando

presentes unos en unas evaluaciones y ausentes en otras).

AJUSTES PARA LA CALIFICACIÓN DE LOS TRABAJOS COOPERATIVOS.

El producto final se calificará con una sola nota . Dicha nota se multiplicará por el número de alumn@s del grupo

que, mediante un proceso de auto evaluación, ellos mismos la distribuirían en función de las aportaciones

individuales al trabajo de grupo( ejemplo: Un trabajo calificado con un 7, realizado por un grupo de tres alumn@s, se


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repartirán entre ellos 21 puntos). Cuando el trabajo requiera además de su exposición; la calificación final será la

suma de los dos componentes ( trabajo y exposición), entendiendo que la exposición se califica individualmente.Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:

PLANES DE RECUPERACIÓN:

Teniendo en cuenta que partimos de una evaluación continua, tomaremos el progreso de los alumnos a través de

todo el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la consecución de los criterios de evaluación según se

expresa en los estándares de aprendizaje definidos por el currículo, que se relacionan directamente con la

consecución de las competencias básicas por parte de los alumnos.

Aquellos alumnos/as que, por cualquier circunstancia, pierdan el derecho a la evaluación continua , realizarán un

examen global en el mes de junio. Los criterios de evaluación (y estándares de aprendizaje relacionados) que

comprende este examen son aquellos que se desarrollaron a partir del momento en que perdió el derecho,

respetando las notas obtenidas en las evaluaciones anteriores a que se produjera esta circunstancia.

El alumnado que tengan la materia pendiente de cursos anteriores podrá superarla siempre que tengan

resultados positivos en alguna de las evaluaciones del curso actual. En este sentido , se llevará a cabo un

seguimiento de las tareas, con la adaptación necesaria en cada caso ; para comprobar que su nivel de competencia

va progresando y va superando el nivel requerido para el curso que tiene pendiente.

En el caso de que no superen ninguna de las evaluaciones, tendrán un examen antes del final de la tercera

evaluación, diseñados sobre el nivel de competencia del curso anterior.

Convocatoria extraordinaria de septiembre:

En septiembre se recuperará a través de una prueba escrita que consistirá en la resolución de ejercicios

relacionados con los criterios de evaluación y sus estándares correspondientes y que serán extraídos de los

ejercicios de recuperación para el verano que se les proporcionó en Junio.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


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Concreción de los objetivos delcurso:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio responsable de la

ciudadanía democrática, donde la participación sea la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje en diferentes contextos de aplicación, como medio de

desarrollo personal y social.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos,

independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Rechazar la discriminación de

las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,

así como rechazar la violencia, especialmente la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de identidad

sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico y ético,

adquirir nuevos conocimientos a través del tratamiento integral de la misma. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación y en el uso de la biblioteca escolar

como centro de recursos para el aprendizaje.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar y buscar las posibles soluciones a los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia

.g) Desarrollar el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.


Descripcion:

El alumnado conseguirá analizar, inferir y explicar los cambios que se produjeron a nivel social, político, económico y cultural durante el sigloXVIII en Europa y Ámerica valorándo las distintas aportaciones de las mismas a la sociedad contemporánea actual.

Criterios de evaluación: SGEH04C01

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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos en la lengua

castellana, para lograr una comunicación efectiva que le posibilite seguir aprendiendo y participar plenamente en

diversidad de contextos de la vida. Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, todo ello

orientado a la actividad creadora

j) Conocer, valorar con sentido crítico y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico, cultural y natural, visibilizando la aportación de las mujeres al conocimiento

científico y del saber humano

.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar el

autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar

la actividad, educación física y la práctica del deporte para favorecer estilos de vida saludables, en pro del desarrollo

personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el impacto del ser humano en el

medioambiente y adoptar actitudes responsables hacia el cuidado de los seres vivos y el medioambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación para el desarrollo de la creatividad para identificar y buscar las

posibles soluciones a los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: 1. El Antiguo Régimen

Fundamentación curricular


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: trabajo clase; prueba escrita

Métodos de enseñanza y metodología: (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc., (ORGP) O. Previos

Espacios:

Aula grupo. Aula informática. Biblioteca.

Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:

nformáticosI: videos, imágenes, presentaciones, internet.

Libro de texto Santillana Canarias. Serie descubre.

Material fungible diverso.

Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Así mismo la No violencia ( Tolerancia, igualdad, respeto, diálogo, solidaridad, generosidad, cooperación y buena convivencia)

Valores democráticos y justicia social primarán en cada uno de los temas en este curso.

Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

REDECOs, BIBESCAN , HUERTO ESCOLAR,

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Fundamentación metodológica

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Implementación


Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 11/10/2019

Nº de sesiones: 14

Trimestre: 1 T Áreas/materias/ámbitos implicados:

Lengua Castellana

Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:

Instrumentos de evaluación: Descripcion:

A través de esta unidad el alumnado se acercará a la comprensión de los conflictos económicos, políticos y sociales más importantes del siglo XIX, explicando los factores influyentes en cada uno de ellos y valorando los aspectos positivos y negativos de los mismos.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y

cívicas,

Instrumentos de evaluación: Productos: prueba escrita; trabajo clase; comentario de textos, mapas; proyecto sobre el periodo

Métodos de enseñanza y metodología: (EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup.

Espacios:

2019/2020



Valoración de ajuste

Unidad de programación: 2. "La era de las Revoluciones"




Aula grupo.

Aula Medusa.


Recursos:

Informáticos: videos, imágenes, presentaciones, internet.

Libro de texto Santillana Canarias. Serie descubre.



Se trabajarán aspectos como los valores democráticos y la justicia social Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

BIBESCAN


Nº de sesiones: 9

Trimestre: 2T Áreas/materias/ámbitos implicados:

Lengua Castellana, francés


Instrumentos de evaluación:

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Implementación


Unidad de programación: 3.La revolución industrial


Descripcion:

Analizamos las repercusiones sociales, económicas y medioambientales de la industrialización en su origen en Gran Bretaña y en su expansión posterior a otros países. El impacto de la Revolución Industrial en la arquitectura. La pintura y la escultura en la segunda mitad del siglo

XIX..


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

Instrumentos de evaluación: Productos: comentario de textos, mapas; prueba escrita; trabajo clase

Métodos de enseñanza y metodología: (FORC) F. Concep., (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc.

Espacios:

Aula clase y aula de ordenadores Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:

Libro de texto, Videos, imágenes, presentaciones , ¡nternet.


Se trabajará la importancia de la lucha contra el cambio climático. Valores como la importancia de losderechos humanos. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

REDECO, BIBESCAN , SALUD, IGUALDAD. HUERTO ESCOLAR.


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Implementación


Periodo de implementación: Del 08/11/2019 al 03/12/2019

Nº de sesiones: 11

Trimestre: 1 T Áreas/materias/ámbitos implicados:



Analizamos las causas consecuencias y conexiones existentes entre los principales procesos históricos de finales del S.XIX y principios delS.XX: Imperialismo, Primera Guerra Mundial y Revolución Rusa. La arquitectura y la escultura en la primera mitad del siglo XX.. Lasvanguardias pictóricas.

Criterios de evaluación: SGEH04C04, SGEH04C05

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y

expresiones culturales,

Instrumentos de evaluación: Productos: trabajo clase; prueba escrita; comentario de textos, mapas

Métodos de enseñanza y metodología: (EDIR) E. Direc., (ORGP) O. Previos, (FORC) F. Concep.

Espacios:

2019/2020




Unidad de programación: 4. Imperialismo, guerra y revolución.




Aula grupo.

Aula Medusa.

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo

Recursos:


Libro de texto Santillana. Serie descubre.



Así mismo la No violencia ( Tolerancia, igualdad, respeto, diálogo, solidaridad, generosidad, cooperación y buena convivencia) Valores democráticos y justicia social primarán en cada uno de los temas en este curso.


BIBESCAN


Nº de sesiones: 10


Inglés



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Implementación


Unidad de programación: 5. El mundo de entreguerras.


Descripcion:

Analizamos la frágil y desigual recuperación de los años veinte, valoramos la lucha por los derechos de la mujer como hito histórico yconocemos las causas que propiciaron el ascenso imparable de los totalitarismos y los dictadores en la primera mitad del siglo XX.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

Instrumentos de evaluación: Productos: prueba escrita; comentario de textos, mapas; trabajo clase

Métodos de enseñanza y metodología: (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc., ()

Espacios:

Aula grupo.

Aula informática.

Biblioteca.

Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos:





Se trabajarán los Derechos Humanos

2019/2020








BIBESCAN


Nº de sesiones: 9


Lengua.



Conocemos las causas, el detonante y los principales hechos de la guerra, y explicamos sus consecuencias en distintos lugares y a distintos niveles temporales, reconociendo la significación del Holocausto en la historia mundial. La arquitectura y las artes plásticas después de la

Segunda Guerra Mundial.



Instrumentos de evaluación: Productos: trabajo clase; comentario de textos, mapas; prueba escrita

2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 6. La Segunda Guerra Mundial.




Métodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos, (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep.

Espacios:

Aula grupo.

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:





Se trabajarán los Drechos Humanos Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Igualdad.

Plan Lector.


Nº de sesiones: 8


Lengua.


2019/2020




Implementación




Entendemos el concepto, génesis y características del estado de tensión permanente que caracterizó las relaciones internacionales entre lospaíses de los bloques occidental y comunista durante la mayor parte de la segunda mitad del S.XX.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (CD) Competencia digital, (SIEE)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: trabajo clase; prueba escrita; comentario de textos, mapas

Métodos de enseñanza y metodología: (EDIR) E. Direc., (FORC) F. Concep., (ORGP) O. Previos

Espacios:

Aula grupo


Recursos:





2019/2020



Unidad de programación: 7. La Guerra Fría.





Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Se trabajarán valores como los Derechos humanos Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

REDECO, BIBESCAN , SALUD


Nº de sesiones: 9


Lengua.



Conocemos la situación en el país y en Canarias, en el contexto europeo e internacional, durante las décadas previas al golpe de estado queprovocó la guerra, y analizamos el desarrollo de la contienda, cómo era la vida cotidiana durante la guerra y sus consecuencias posteriores.

Criterios de evaluación: SGEH04C08, SGEH04C10, SGEH04C06

Competencias: (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CL) Comunicación

lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

Instrumentos de evaluación: Productos: trabajo clase; comentario de textos, mapas; proyecto; prueba escrita

2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 8. La crisis del 98. De la Guerra Civil a la Democracia en España.



Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (FORC) F. Concep., (EDIR) E. Direc.

Espacios:

Aula gurpo.

Aula informática.


Recursos:

Informáticos: videos, imágnenes, presentaciones, internet.




Se trabajarán los Derechos humanos y el papel de la mujer


REDECO, BIBESCAN , IGUALDAD


Nº de sesiones: 8

Trimestre: 3 t Áreas/materias/ámbitos implicados:

Lengua.


2019/2020





Implementación



Desarrollo: Propuesta de mejora:


.Analizamos el proceso de descolonización como consecuencia a largo plazo de la Segunda Guerra Mundial, elaboramos un informe de larelación entre colonialismo y subdesarrollo y valoramos la situación de la mujer en el mundo menos desarrollado.



Instrumentos de evaluación: Productos: trabajo clase; comentario de textos, mapas; prueba escrita; proyecto

Métodos de enseñanza y metodología: (EDIR) E. Direc., (FORC) F. Concep., (IGRU) Inv. Grup., (EXPO) Expositivo, (ORGP) O. Previos

Espacios:

Aula grupo.

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos:





2019/2020



Unidad de programación: 9. La descolonización y el Tercer Mundo.





Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Se trabajarán los derechos humanos Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

BIBESCAN , igualdad


Nº de sesiones: 8


Lengua.



Interpretamos el nuevos orden mundial, entendemos el concepto de globalización, valoramos sus efectos en la vida cotidiana, y analizamoslos retos y problemas de siglo XXI. La arquitectura y la escultura en el siglo XXI, las nuevas vanguardias y la cultura visual de masas.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y

expresiones culturales, (AA) Aprender a aprender,

Instrumentos de evaluación: Productos: Seguimiento del cua

2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 10. El mundo actual.La revolución tecnológica y la Globalización



Métodos de enseñanza y metodología: Espacios:

Aula grupo.

Aula informático.


Recursos:





Se trabajará El Silencio como valor trabajado por todo el centro y aprobado en claustro para este curso.

Así mismo la Tolerancia, igualdad, respeto, diálogo, solidaridad, generosidad, cooperación y buena convivencia (Valores democráticos y justicia social primarán en cada uno de los temas en este curso).


REDECO, BIBESCAN , SALUD, IGUALDAD


Nº de sesiones: 15


Lengua.


2019/2020





Implementación



Desarrollo: Propuesta de mejora:

2019/2020




programaciÓn didÁctica de · recursos: mapas, power poin, ordenadores, pizarra, videos, internet,...

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