programaciÓn didÁctica de educaciÓn fÍsica 2º de …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA2º DE PRIMARIA

CENTRO EDUCATIVO CEIP CÉSAR MANRIQUE CABRERAESTUDIO 2º PRIMARIADOCENTES RESPONSABLES VÍCTOR ALONSO PÉREZ

JUSTIFICACIÓN

CRITERIOS PARA LA ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES A LOS DISTINTOS ESCENARIOS EDUCATIVOS QUE PUEDE PLANTEAR ELDESARROLLO DE LA COVID-19(Según Resolución 188 con fecha 9 de septiembre de 2020, resolución conjunta de la Dirección General de Ordenación, Innovación yCalidad, y de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones a los centroseducativos de la comunidad autónoma de canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva, durante el curso escolar2020-2021).

ACTUACIONES DEL CENTRO EDUCATIVO PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CURSO ESCOLAR 2020/2021TRES POSIBLES ESCENARIOS:A.- ACTIVIDAD PRESENCIAL.En el supuesto de que esta modalidad se mantenga durante todo el curso académico, la programación se mantendrá normalmente.Se favorecerá el aprendizaje participativo, la autonomía personal, tareas integradas en proyectos, grupos de trabajo, aprendizajecooperativo, etc. Se buscará la metodología más adecuada para fomentar el uso de las TIC. Se procurará desarrollar la adquisición delos contenidos curriculares, y el logro de los Objetivos de cada Etapa.El desarrollo curricular de nuestras materias suele enmarcarse en una metodología activa y autónoma, con aprendizaje colaborativo yde investigación. Se tiene siempre en cuenta las diferencias en cuanto a las características diferenciadas respecto al proceso deenseñanza-aprendizaje de cada alumnado, poniendo especial atención a los que presentan NEAE.B.- ACTIVIDAD LECTIVA PRESENCIAL Y A DISTANCIA.En este supuesto, el profesorado procurará adaptar la aplicación de los contenidos teóricos para que sean impartidospreferentemente durante las horas presenciales, así como la posible solución de dudas y aclaraciones pertinentes. Si fuera precisorealizar algún examen o prueba escrita, en la medida de lo posible se realizará de forma presencial.Las horas que deban ser a distancia, se dedicarán a actividades y búsqueda de información por parte del alumnado, así como a larealización de actividades de profundización y refuerzo. De esta forma, se propicia el uso de las TIC, el aprendizaje autónomo delalumnado, y una mayor implicación de este en su proceso educativo. En cualquiera de estas circunstancias, siempre estará bajo lasupervisión cercana del profesorado.

C.- SUSPENSIÓN TEMPORAL DE LA ACTIVIDAD LECTIVA PRESENCIAL.Dada la incertidumbre respecto a esta posibilidad, según la duración de esta suspensión, se adecuará el tiempo destinado a teoría ypráctica, teniendo en cuenta la necesidad de favorecer al alumnado, su estabilidad académica y emocional, procurando que no veamenoscabado su derecho a una formación integral y de calidad.Teniendo en cuenta las características, dificultades o necesidades de su alumnado, se podrá establecer el modelo de trabajo,respetando siempre los contenidos mínimos, y adecuando los instrumentos de evaluación, recogidos en la Programación Didáctica, ala situación particular de los mismos.

ALUMNADO VULNERABLE:El alumnado que por motivos de salud, o causa justificada mediante informe médico, que no pueda acudir al centro educativodurante larga temporada, será atendido en la manera determinada por la Consejería de Educación, garantizando su atencióneducativa de forma telemática si fuera necesario. La privacidad será fundamental, tal y como establece la Agencia Española deProtección de Datos, manteniendo la confidencialidad, intimidad, discreción y seguridad en todo momento.En el caso de bajas más cortas, se adecuaría la actividad docente de la misma manera que en el caso de las actuaciones en caso desuspensión de la actividad lectiva, adaptándolas a las necesidades particulares para su bienestar.En estos casos, se contará con el asesoramiento del tutor/a, el equipo educativo correspondiente, Orientación, y cualquier otroorganismo que pueda favorecer el proceso de aprendizaje del alumnado en cuestión.Se tendrá en cuenta la posible brecha digital del alumnado, las posibles dificultades respecto al uso de las herramientas tecnológicas,y problemas en la comunicación telemática. En este sentido, se hará un esfuerzo por facilitar su aprovechamiento y mejora.

DIAGNÓSTICO PREVIO AL INICIO DEL CURSO:Como cada curso escolar, el profesorado realizará una Prueba Inicial, para comprobar el nivel curricular del alumnado, las condicionesde las que se parte respecto al grado de adquisición de las CCBB, y las posibles estrategias de mejora necesarias para su mayoraprovechamiento.De acuerdo a esto, se podrá alterar el orden curricular, adaptar las metodologías a los instrumentos de evaluación que seannecesarios, para poder atender a la diversidad.

REGULACIÓN CURRICULAR EXTRAORDINARIA EXCEPCIONAL:La Resolución 188 establece la realización de una regulación excepcional con el objetivo de garantizar la continuidad del procesoeducativo del alumnado. Las Programaciones Didácticas deben integrar los aprendizajes NO impartidos en el curso 2019-2020,ajustándolos a los propios del nivel. Los aprendizajes no impartidos de EF el curso 2019/2020 tienen todos continuidad y se integraran en los contenidos del curso segúnse vayan impartiendo. En el período presencial del curso 2019/2020 se ejecutó gran parte de la programación, quedando porimpartir:

● Parte de Situación de Aprendizaje 6. BOTA, BOTA SIN PARAR (Situación de aprendizaje de desarrollo de habilidades motrices,óculo manuales principalmente, fundamentadas en el manejo de móviles, sus lanzamientos y recepciones).

Aquí no se impartieron algunos juegos cooperativos de lanzamiento y recepción y de juegos de oposición-colaboración,tampoco la segunda parte del balonmano y el deporte del hockey.

● Parte de Situación de Aprendizaje 7. LOS JUEGOS DE NUESTROS ABUELOS (Situación de aprendizaje de aproximación a losjuegos populares y tradicionales canarios)

Aquí no se impartieron en torno a la Semana Cultural y Día de Canarias algunos juegos tradicionales e infantiles canarios enun repertorio más completo y específico para esos días.

● No se llegó a la Situación de Aprendizaje 8. ¡VAMOS AL TEATRO! (Situación de aprendizaje de exploración y experimentacióndel movimiento con intención de comunicar, conjugando simultáneamente aprendizajes de tipo cognitivo, afectivo sociales ymotrices. La imitación, el lenguaje corporal, y la representación. También trabajaremos la relajación y la respiración, comomedios fundamentales para dominar su tono muscular y conocer su cuerpo)

No se llegaron a impartir sesiones específicas de esta situación referida a la expresión corporal.

● Parte de Situación de Aprendizaje 9. ¡JUEGOS NUEVOS! (Situación de aprendizaje de continuación de mejora de lashabilidades motrices a través de la variedad de juegos alternativos que existen.

Aquí el profesor se adelantó en la programación y repartió durante el periodo presencial sesiones de juegos recreativos porequipos de conquista o logro, juegos de tablero de forma motriz (tres en raya por equipos, futbolín humano, parchíshumano...) y juegos novedosos de simulación de juegos de consola. Quedando en el tintero juegos como la búsqueda deltesoro.

El mismo texto legal indica la necesidad de seleccionar los aprendizajes esenciales de ambos cursos para ajustarlos a latemporalización atendiendo al carácter instrumental, procedimental y actitudinal. Los aprendizajes esenciales a priorizar serán:S.A.2. "CON NUESTRO CUERPO"Situación de aprendizaje de conocimiento y desarrollo del propio cuerpo, del control corporal en movimientos globales y segmentarios, a través de juegos de experimentación y reconocimiento, de interiorización del tono muscular y de respiración y mejora de la lateralidad.S.A.5. SOMOS ATLETASSituación de aprendizaje de mejora de las coordinaciones dinámica general y segmentaria. La abordamos desde la perspectiva de que la actividad motriz conlleva una constante interacción entre el cuerpo y el entorno y los elementos que se encuentra en él, por eso proponemos que el alumno/a explore el espacio y tome conciencia de él, aprendiendo así relacionarse con el espacio y con el tiempo.S.A.7. LOS JUEGOS DE NUESTROS ABUELOSSituación de aprendizaje de aproximación a los juegos populares y tradicionales canarios.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:La programación recoge entre sus actuaciones la utilización de instrumentos de evaluación variados. Esto facilita que el alumnadopueda adquirir los aprendizajes incluidos en las programaciones de forma adecuada a sus características personales, respondiendo asía la Atención a la Diversidad, y a las circunstancias particulares que puedan darse.Asimismo, existe también un Plan de Recuperación para el alumnado con áreas abiertas en el que el profesorado, en el ejercicio de suactividad, puede establecer las adaptaciones que considere convenientes para el mejor aprovechamiento del alumnado. En eldesarrollo de la evaluación y de la calificación se hará uso de los Estándares de Aprendizaje y del procedimiento de las Rúbricas,recogidos en la Programación, para garantizar la correcta valoración de las pruebas, ejercicios, exámenes, exposiciones, proyectos,trabajos individuales o grupales, etc., que se hayan empleado en cada una de las Evaluaciones, y en la Evaluación final. Nuestro mayorafán es facilitar al alumnado una formación integral, y su mejora en la adquisición y desarrollo de las CCBB, y con ellas los Objetivos deEtapa.Orientaciones para una Educación Física segura y de calidad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias,curso académico 2020-2021.El área de EF seguirá las orientaciones específicas para la EF dadas por el Gobierno de Canarias con las medidas de seguridad frente alCovid19 en los siguientes apartados: • Medidas de higiene y seguridad. • Organización. • Espacios. • Materiales. • Horarios.

https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/covid/orientaciones_educacion_fisica_covid-19_2020.pdf

https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/covid/orientaciones_educacion_fisica_covid-19_2020.pdf

PUNTO DE PARTIDA

Hay que tener muy en cuenta que a esta edad es importante usar la metodología del juego imaginativo durante todo el curso,relacionándolo, en la medida de lo posible, con las temáticas de las situaciones de aprendizaje del tutor/a, aunque tengamos lanuestra de referencia, así como con los enventos que tenga el centro en su Programación General.Es conveniente que tras el primer contacto con los alumnos y alumnas en el aula, y teniendo en cuenta por un lado la evaluacióninicial, para la cual se ha utilizado como instrumento de evaluación la observación directa, y por otro lado los datos significativos delaño anterior extraídos de la memoria. No se han detectado grandes carencias competenciales que afecten al área de educación física.En líneas generales entienden instrucciones concisas para realizar rutinas cotidianas, siguen secuencias rítmicas y series sencillas.Anticipan posibles resultados y consecuencias derivadas del desarrollo del juego. Se orientan en el espacio y tiempo con seguridad eintentan resolver problemas en los que intervengan los objetos y sus posiciones. Conocen y practican hábitos y algunas actitudeselementales relacionadas con la seguridad, la higiene personal y postural, de cuidado y respeto. Trabajan con sus compañeros,escuchan con interés y dialogan con los demás de forma adecuada. Valoran a los amigos y lo demuestran con su comportamiento. Lesgusta colaborar, ayudar y proponer. Protestan cuando no se cumplen las normas. Piden ayuda para solucionar problemas. Aceptan enocasiones otras opiniones que no son las suyas. Perciben y exploran, de forma guiada, el entorno más próximo a partir de sussentidos. Expresan y crean, de manera espontánea y lúdica, con materiales. Muestran interés y respeto por jugar. En actividades delaula individuales y de grupo, se muestran interesados ante el aprendizaje, aceptando indicaciones del profesorado en el desarrollo ymejora de la atención. Realizan actividades comprendiendo instrucciones de una o dos acciones, ajustándose al tiempo de respuesta.En pequeño grupo participan y les cuesta aceptar puntos de vista e intereses distintos a los suyos. Controlan su conducta cuando noobtienen lo que quieren. Habitualmente respetan las normas.

En este nivel los alumnos y alumnas no están acostumbrados a un trabajo sistemático de educación física y presentan grandependencia del profesor. Los estilos de instrucción directa son de gran ayuda. La libre exploración es fundamental en esta etapa paraque el niño y niña experimente y descubra, creando las nociones básicas para su desarrollo. El descubrimiento guiado para conseguirque el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje, debe usarse de forma generalizada en todos la etapas.En esta etapa toman también importancia otros aspectos como: las explicaciones de las actividades se harán de forma global.Es importante proporcionar una información clara y completa, y a ser posible realizar demostraciones previas para facilitar laimitación de modelos. Igual de importante son las correcciones durante la tarea y el análisis de los resultados entre todos al final.En lo que respecta a los juegos desarrollados, resulta muy apropiado utilizar una técnica a caballo entre la instrucción directa (técnicadel modelo) y la enseñanza mediante la búsqueda (técnica de problemas); esta técnica se denomina Técnica sin Modelo Previsto yconsiste en que el maestro se limitará a establecer las reglas básicas del juego así como las limitaciones organizativas del mismo(número de integrantes de cada grupo, espacio de juego, material por utilizar, etc.) aconsejando y orientando a través de feed-backs alo largo del juego a aquellos alumnos/ as que lo necesiten.Los agrupamientos de alumnos y alumnas son muy variados y los ritmos de aprendizaje son muy diferentes. Algunos necesitan de untratamiento diferenciado de la normalidad del aula, bien por su alto nivel, bien por su bajo nivel. En este caso diseñaremos lasestrategias didácticas adecuadas para hacer una adaptación curricular de contenidos y actividades. No hay ningún alumno en estenivel que requiera adaptación curricular para el área de Educación Física.El material de aseo y la ropa y calzado adecuados, son un aspecto importante a tener en cuenta. Pasaremos lista habitualmente paracomprobar que los alumnos acuden a clase con el material adecuado y de no ser así se avisará a los padres, quedando los/asalumnos/as fuera del desarrollo de la clase hasta que esta situación se resuelva.

Para afianzar las normas, se tomarán medidas diversas. Entre ellas se apartará del juego temporalmente a un alumno/a cuando noparticipe adecuadamente ( molesta, no sigue las reglas establecidas,…) con el objetivo de que reflexione sobre su actitud.

Como referencia en la evaluación usaremos los “Estándares de aprendizaje evaluables”:1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio - temporales y manteniendo el equilibrio postural.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.7. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas oen grupos.8. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.9. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.10. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.11. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.12. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.13. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios.14. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices.15. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición.16. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.17. Tiene inter18. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.).19. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.20. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.21. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.22. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.23. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.24. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.

25. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con losvalores correspondientes a su edad.26. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.27. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.28. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.29. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.30. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.31. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.32. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.33. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.34. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural.35. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.36. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios.37. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.38. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.39. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.40. Tiene interés por mejorar la competencia motriz es por mejorar las capacidades físicas.41. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.42. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.43. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.44. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicioactivo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes deconfianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomíaen el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajessencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización deoperaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situacionesde su vida cotidiana.h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritucrítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y eldeporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como unaactitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluaciónY estándares relacionados

Competencias básicas

Instrumentos deevaluación

Modelos deenseñanza y

metodologíasAgrupamientos Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar laeducación en

valores

Programas

S.A.1. ¡TODOS EN MARCHA!Situación de aprendizaje de

comienzo de curso para introducirde manera progresiva al alumnadoen el nuevo programa de nuestraárea. Contemplaremos espaciospara iniciar hábitos, normas y

material que se deberá traer a lasclases, y para establecer el nivel de

partida, haciendo consciente alalumnado de sus posibilidades

iniciales.

PEFI0201PEFI0202PEFI0203PEFI0205

- Instrucción directa. - Libre exploración.- Descubrimiento guiado.

- Individual.- Parejas.- Pequeño grupo.- Gran grupo.

- Pista polideportiva- Otros espacios abiertos y techados.- Sala de usos múltiples.

- Pelotas.- Picas.- Conos.- Pañuelos.- Aros.- Cuerdas.- Balón gigante.- Balón medicinal.

Tiempo de aseo para fomentar el cuidado e higiene personal.

Realización de la fila parafomentar el respeto a las normas.

Normas de convivencia ycuidado del material.

SALUD

DINAMIZARECREOS

SIEE, CSC, CMCT

- Observación directa.- Registro de sesión.- Lista de control.- Pruebas de ejecución.

PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 11 de septiembre al 06 de octubreTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS

INTEGRADAS

VALORACIÓN DEL AJUSTE

DESARROLLOMEJORA

S.A.2. "MI SUPER CUERPO"Situación de aprendizaje de

conocimiento y desarrollo delpropio cuerpo, del control corporal

en movimientos globales ysegmentarios, a través de juegos deexperimentación y reconocimiento,

de interiorización del tonomuscular y de respiración y mejora

de la lateralidad.

PEFI0201PEFI0203PEFI0205

- Instrucción directa. - Libre exploración.- Descubrir guiado.



- Pelotas.- Colchoneta quitamiedo.- Colchonetas- Cuerdas.- Tatami.




SALUD

DINAMIZARECREOS

CSC, SIEE


PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 09 de octubre al 03 de noviembreTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS

INTEGRADASVALORACIÓN DEL AJUSTE

DESARROLLOMEJORA

S.A.3. ¡VAMOS AL CIRCO!Situación de aprendizaje de trabajopara lograr el control del cuerpo en

diferentes situaciones dedesequilibrio y los giros en susejes longitudinal y trasversal y

coordinaciones con otrashabilidades, proporcionándoles el

mayor número posible deexperiencias que les puedan servircomo referencia para situaciones

parecidas.


- Instrucción directa. - Libre exploración.- Descubrir guiado.



- Colchoneta quitamiedo.- Colchoneta.- Tatami.- Plinto.



Normas de convivencia.

SALUD

DINAMIZARECREOS

SIEE, CSC


PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 06 de noviembre al 1 de diciembreTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS


DESARROLLO

S.A.4. HAZLO CON RITMOSituación de aprendizaje de

desarrollo de las capacidadesexpresivas y comunicativas delcuerpo, en la que el alumnado

deberá explorar diferentesposibilidades rítmicas del propiocuerpo, apreciando la calidad de

movimiento y los diferentescomponentes del mismo. La

percusión corporal y los bailestradicionales canarios serán

actividades propicias para trabajarlos diferentes contenidos, además

de ser atractivas y divertidas.




- Pistas polideportivas.- Otros espacios abiertos y techados.- Sala de usos múltiples.

- Radio/CD.- Palos.- Picas.




SALUD

DINAMIZARECREOSSIEE, CSC, CL


PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 4 de diciembre al 15 de diciembre / Del 09 de abril al 20 de abrilTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS


DESARROLLOMEJORA

S.A.5. SOMOS ATLETASSituación de aprendizaje de mejora

de las coordinaciones dinámicageneral y segmentaria. La

abordamos desde la perspectiva deque la actividad motriz conlleva

una constante interacción entre elcuerpo y el entorno y los

elementos que se encuentra en él,por eso proponemos que el

alumno/a explore el espacio ytome conciencia de él, aprendiendo

así relacionarse con el espacio ycon el tiempo.





- Palos o testigos.- Conos.- Colchonetas.- Vallas.- Cuerdas.- Colchoneta quitamiedos.- Picas.- Aros.




SALUD

DINAMIZARECREOS

SIEE, CSC, CMCT- Observación directa.- Registro de sesión.- Lista de control.- Pruebas de ejecución.

PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 8 de enero al 26 de eneroTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS

INTEGRADAS


DESARROLLO

S.A.6. BOTA Y BOTA SINPARAR

Situación de aprendizaje dedesarrollo de habilidades motrices,

óculo manuales principalmente,fundamentadas en el manejo de

móviles, sus lanzamientos yrecepciones.




- Pistas polideportivas- Otros espacios abiertos y techados.- Sala de usos múltiples.

- Pelotas.- Balones de fútbol, baloncesto y voleibol.- Aros.- Conos.- Picas.- Porterías.- Canastas.- Colchonetas.




SALUD

DINAMIZARECREOS

SIEE, CSC- Observación directa.- Registro de sesión.- Lista de control.- Pruebas de ejecución.

PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 29 de enero al 09 de febrero / Del 26 de marzo al 06 de abril

TIPO: NO INTEGRADA ÁREAS INTEGRADASVALORACIÓN DEL AJUSTE

DESARROLLOMEJORA

S.A.7. LOS JUEGOS DENUESTROS ABUELOS

Situación de aprendizaje deaproximación a los juegos

populares y tradicionales canarios.


- Instrucción directa. - Libre exploración.-Descubrimiento guiado.



- Pírganos.- Pelotas de tenis.- sogas.- conos.- piedras...



Normas de convivencia ..

SALUD

DINAMIZARECREOS

CANARI - OLIMPIADA

CIMF, CPAAP, AIP, CSC, CCA- Observación directa.- Registro de sesión.- Lista de control.- Pruebas de ejecución.

PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 12 de febrero al 17 de marzoTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS

INTEGRADASTodas. A través de la CANARI – OLIMPIADA, movilizaremos a todos los alumnos y profesores ,haciéndoles partícipes de la fiesta del deporte canario.


DESARROLLOMEJORA

S.A.8. ¡VAMOS AL TEATRO!Situación de aprendizaje de

exploración y experimentación delmovimiento con intención de

comunicar, conjugandosimultáneamente aprendizajes detipo cognitivo, afectivo sociales ymotrices. La imitación, el lenguaje

corporal, y la representación.También trabajaremos la

relajación y la respiración, comomedios fundamentales paradominar su tono muscular y

conocer su cuerpo.





- Pañuelos.- Periódicos.- Fichas de trabajo.- Pelotas.- Teatro de sombras.- Teatro de pantomima.

Tiempo de aseo para fomentar la higiene personal.



SALUD

DINAMIZARECREOS

SIEE, CSC, CEC- Observación directa.- Registro de sesión.- Lista de control.- Pruebas de ejecución.

PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 23 de abril al 04 de mayo TIPO: NO INTEGRADA ÁREAS


DESARROLLOMEJORA

S.A.9. ¡JUEGOS NUEVOS!Situación de aprendizaje de

continuación de mejora de lashabilidades motrices a través de lavariedad de juegos alternativos que

existen.




- Pistas polideportivas- Otros espacios abiertos y techados.- Sala de usos múltiples.

- Palas.- Raquetas de bádminton.- Pelotas pequeñas.- Indiakas.



Normas de convivencia .

SALUD

DINAMIZARECREOSSIEE, CSC


PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 07 de mayo al 25 de mayo

TIPO: NO INTEGRADA ÁREAS INTEGRADASVALORACIÓN DEL AJUSTE

DESARROLLOMEJORA

S.A.10. “DEMUESTRA QUEPUEDES”.

Situación de aprendizaje de refuerzoy afianzamiento de los

conocimientos adquiridos a lo largodel trimestre. Se usará al final de lasdistintas evaluaciones con el fin deobservar la evolución del grupo en

general. Puede ser un momentoadecuado para conocer la valoraciónde los alumnos/as sobre los juegos

propuestos y la adquisición dehabilidades una vez que hemosdejado “reposar” lo aprendido.

TODOS - Instrucción directa. - Libre exploración.- Descubrimiento guiado.



TODOS LOS NOMBRADOSEN LAS DISTINTAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE


Realización de la fila.


SALUD

DINAMIZARECREOS

TODAS- Observación directa.- Registro de sesión.- Lista de control.- Pruebas de ejecución.

PERIODO IMPLEMENTACIÓN Del 28 de mayo al 15 de junioTIPO: NO INTEGRADA ÁREAS INTEGRADASVALORACIÓN DEL AJUSTE

DESARROLLOMEJORA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE2º Educación Primaria (LOMCE) - Valores Sociales y CívicosTipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramientoDocentes responsables: Ana Teresa Delgado Vega y Jorge González

Punto de partidaDesde la perspectiva de mejorar la convivencia escolar y de prevenir la conflictividad, debemos plantearnos enseñar a los alumnos a dotarlos de estrategias y habilidadesemocionales básicas que los protejan de los factores de riesgo o, al menos, que palíen sus efectos negativos.Los alumnos deben aprender a prevenir y a resolver bien losconflictos interpersonales y a tener una adecuada autoestima y autocontrol, para mostrarse asertivos y relacionarse eficazmente con los iguales

Justificación Garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en elrespeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias.Asimismo, refuerza la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de lasociedad democrática››.El área aborda tanto los aspectos de desarrollo personal del individuo como las facetas sociales y colectivas que conducen a la adquisición de valores universales. En estesentido se orienta hacia los siguientes fines:Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativasresponsables y vivir con dignidad.

Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empatía, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos ydeberes humanos fundamentales.

Desde el punto de vista de los valores universales. El área busca estimular en los alumnos las actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y lasolidaridad y para que comprendan la realidad social, para que aprendan a resolver conflictos de forma reflexiva, a dialogar para mejorar, a respetar los valores universales,crear un sistema de valores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática.

Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cívicos en Educación Primaria son los siguientes:• Bloque 1.La identidad y la dignidad de la persona.• Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.• Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASModelos metodológicos: Ha de ser ágil y creativa; práctica, motivadora, constructiva, dinámica, participativa,activa e interactiva, lúdica y amena. Debe ser multisensorial: en ella han de emplearsetodos los canales informativos: visual, auditivo, manipulativo… Es importante que la metodología promueva la actividad personal, aunque ha de primar el trabajo cooperativoen grupo frente al trabajo individual. Ha de ajustarse a las necesidades de los alumnos y contemplar el análisis y la reflexión de situaciones de la vidaAgrupamientos: El carácter social del área implica la necesidad de trabajar en grupo, de construir acuerdos, de ser capaces de negociar, de mediar, de escuchar activamente y de desarrollarproyectos colectivos, lo cual implica que, aunque haya momentos de trabajo individual, primarán los agrupamientos colectivos (gran grupo y grupos heterogéneosprincipalmente).Espacios: El aula de la Naturaleza.

Recursos: Utilización de actividades digitales interactivas combinadas con las tradicionales actividades en papel o fichas.Visualización de vídeos online.Aula de informática.Interpretación y análisis de textos y comentarios de las redes sociales, para detectar en ellos diferentes valores positivos que nos ayuden a mejorar.

Atención a la diversidad: Desde el propio área se trabaja la atención a la diversidad, fomentando valores de respeto y tolerancia a las diferencias como aprendizajes fundamentales, con lo cual lapropia gestión y organización del aula favorecerá este aspectoEvaluación: La evaluación también favorecerá esta atención a la diversidad, ya que los instrumentos serán variados para responder a las características de todo el alumnado y laconsecución de los aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación. Cobrarán especial relevancia en este área instrumentos que impliquen la construcción de unpensamiento crítico por parte del alumnado y el trabajo colectivo.Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:Se aplicarán medidas de refuerzo educativo y de recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado que presente dificultades, reforzando dichos aprendizajes enlas siguientes situaciones de aprendizajes desarrolladas y a través del trabajo de los criterios de evaluación longitudinales en los tres trimestres.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativapersonal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer eldesarrollo personal y social.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a losprejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: Nos gusta lo que hacemos.Descripción:En este primer trimestre los alumnos trabajarán los valores relacionados con el primer bloque de contenidos: la identidad y la dignidad de la persona. Deben aprender a identificar a los demás y a ellos mismos, a tomar decisiones y asumir responsabilidades que les permitan ampliar su autonomía personal y continuar creando un autoconcepto positivo de sí mismos. Han deproponerse metas, identificar y describir estrategias y habilidades para controlar sus emociones, superar sus frustraciones, convertir situaciones negativas en positivas y expresaradecuadamente emociones propias y de los demás. Este enfoque debe llevarles a asumir poco a poco sus derechos y deberes como personas dignas que participan en el conjunto de la comunidad y la sociedad.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULARCriterios de evaluación: PVAL02C06, PVAL02C03, PVAL02C09, PVAL02C08, PVAL02C02, PVAL02C11, PVAL02C10Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor, (CD) Competencia digital,Instrumentos de evaluación:Productos: Fichas.

FUNDAMETACIÓN METODOLÓGICAMétodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos, (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc., (JROL) J. Roles, (FORC) F. Concep.Espacios:Aula de la NaturalezaAgrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. ExpertosRecursos:Pizarra digital, cuentos, vídeos.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valoresInstrumentos de evaluación:Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:Respetar las normas de la clase, consensuadas y elaboradas entre todos para el buen funcionamiento del aula.Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:Plan Lector Lectura textos en diferentes formatos sacando conclusiones e inferencias necesarias para resolver las diferentes actividades y la tarea.Plan TIC: uso de los materiales digitales. Enlaces webs con diferentes recursos y actividades.Plan de Convivencia

IMPLEMENTACIÓNInstrumentos de evaluación: Ficha y observaciónPeriodo de implementación: Del 2 de octubre al 18 de diciembreNº de sesiones: 12Trimestre: Primer trimestre

Unidad de programación: Jugamos y aprendemos juntosDescripcion:Este trimestre está dedicado a los valores del segundo bloque de contenidos: la comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Los alumnos deben establecer relaciones con sus compañeros yparticipar en actividades como diálogos, conversaciones, tertulias y debates para escuchar y comprender los diferentes puntos de vista y opiniones así como respetar las normas del intercambio comunicativo.Reconocerán el valor de la amistad y aprenderán cómo se comportan los amigos. Desarrollarán actitudes de tolerancia y respeto hacia las personas de otros países y otras culturas. Realizarán un cartel debienvenida para un compañero de otro país. Reflexionarán sobre diferentes situaciones de personas desfavorecidas y de otras en situación de pobreza.

Fundamentación curricularCriterios de evaluación: PVAL02C08, PVAL02C07, PVAL02C03, PVAL02C06, PVAL02C04, PVAL02C02Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender aaprender, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,Instrumentos de evaluación:Productos: Creación de un cuento, poesía o canción

Fundamentación metodológicaMétodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (FORC) F. Concep., (INVG) Inv. Gui., (IGRU) Inv. Grup., (JROL) J. Roles, (EDIR) E. Direc.Espacios:Biblioteca, aula clase, aula Madusa, espacios abiertos del centroAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GEXP) Gr. Expertos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (PRGU) Peq. Grupos, (GGRU) Gran grupoRecursos:Pizarra digital, cuentos, vídeos, fichas, juegos, material manipulativo.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valoresInstrumentos de evaluación:Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:Respetar las normas de la clase, consensuadas y elaboradas entre todos para el buen funcionamiento del aula.Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:Plan Lector Lectura textos en diferentes formatos sacando conclusiones e inferencias necesarias para resolver las diferentes actividades y la tarea.Plan TIC: uso de los materiales digitales. Enlaces webs con diferentes recursos y actividades.Plan de Convivencia

ImplementaciónInstrumentos de evaluación: fichaPeriodo de implementación: Del 15 de enero al 26 de marzoNº de sesiones: 11Trimestre: Segundo Trimestre

Unidad de programación: Somos una gran comunidadDescripcion:Durante el último trimestre los alumnos trabajaránlos valores relacionados con el tercer bloque de contenidos: la convivencia y los valores sociales.A partir de situaciones cotidianas, los alumnos desarrollaránhabilidades sociales mediante actividades para reconocer las necesidades básicas y tomar conciencia de que nos necesitamos unos a otros y valorarán la pertenencia a una familia. Además aprenderán a respetarlas normas de convivencia en casa, el colegio, en la biblioteca o en los transportes públicos. Reflexionarán sobre las situaciones de injusticia y adquirirán hábitos de respeto y cuidado de la naturaleza. Tambiénconocerán diferentes normas de educación vial para aprender cómo se deben comportar como peatones. En el ámbito de lo personal, es necesario destacar la importancia de las actitudes de empatía ysolidaridad.

Fundamentación curricularCriterios de evaluación: PVAL02C06, PVAL02C03, PVAL02C09, PVAL02C08, PVAL02C02, PVAL02C11, PVAL02C10Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor, (CD) Competencia digital,Instrumentos de evaluación:Productos:

Fundamentación metodológicaMétodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos, (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc., (JROL) J. Roles, (FORC) F. Concep.Espacios:Biblioteca, aula clas, aula Medusa, espacios abiertos del centroAgrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. ExpertosRecursos:Pizarra digital, cuentos, vídeos, juegos, fichas, material manipulativo

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valoresInstrumentos de evaluación:Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:Respetar las normas de la clase, consensuadas y elaboradas entre todos para el buen funcionamiento del aula.Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

ImplementaciónInstrumentos de evaluación:Periodo de implementación: Del 9 de abril al 18 de junioNº de sesiones: 11Trimestre: Tercer trimestre

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES, EMOCREA

Centro educativo: CEIP CÉSAR MANRIQUE CABRERA 35004208Estudio (nivel educativo): SEGUNDO CURSO 2020-21Docentes responsables: ELENA M.ª AZOFRA GONZÁLEZ Y ANA TERESA DELGADO VEGA

PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Segundo de Primaria consta de dos grupos, de veinticinco alumnos cada uno de ellos.

Grupo de 2ºA. No han comenzado el curso algunos alumn@s. En el grupo encontramos alumnado pendiente de valoración por parte de salud mental y del equipo de TGD, otros que asisten al aula de NEAE, alumnado de logopedia y otro alumnado pendiente de valoración logopédica.

Grupo de 2º B . En este grupo encontramos alumnado con desfase curricular y que acude a logopedia.

El curso ha comenzado el 16 de septiembre. Las primeras semanas las hemos dedicado a la transición del alumnado de una época de confinamiento a esta vuelta al aula. También a afianzar las medidas de prevención que se llevarán a cabo en el centro y en el aula ante el Covid-19. La evaluación inicial la hemos extendido a todos los momentos de la acción docente. Las conclusiones y valoraciones globales que hemos realizado son las siguientes: En el área de Lenguaje, observamos que los alumnos y alumnas utilizan generalmente y de forma correcta, los principales elementos que intervienen en un acto comunicativooral. Comprenden la mayoría de las intervenciones orales de los demás y frecuentemente las incorporan en su propia intervención. En cuanto a la lectura se pueden establecer dos niveles de lectura: avanzado( leen con fluidez y comprenden lo que leen), medio (aún silabea, pero entiende lo que lee). Son capaces de extraer alguna información específica acerca de lo leído así como de redactar textos breves. En Matemáticas son capaces de utilizar algoritmos para efectuar operaciones y de comprender, reconocer y utilizar destrezas en numeración y resolución de problemas. Se atiende a que muestren una actitud de atención y participación en clase, de orden y limpieza de los trabajos así como de interés y curiosidad hacia las diversas materias. Sin embargo, se observa en determinados alumnos que debemos centrarnos primero en modificar la actitud de algunos de ellos, dado que están mostrando distracción y poca responsabilidad en clase y en su trabajo diario.

En las primeras reuniones con las familias, se les comunica la importancia que tiene, sobre todo a edades tempranas, la implicación familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijas e hijos, el seguimiento de su evolución y el apoyo en sus tareas cuando sea necesario.

En el alumnado que el curso pasado se le llevó a cabo un Programa de Refuerzo, consideramos que este año debemos mantenerlo. Especialmente por encontrarse en proceso de adquisición de la lectoescritura.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

JUSTIFICACIÓN de la programación didáctica (Orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Comenzamos este apartado de nuestra Programación basándonos en la Resolución 188 con fecha 9 de septiembre de 2020, por la que se dictan instrucciones a los centroseducativos de nuestra comunidad , estableciendo la realización de una regulación excepcional con el objetivo de garantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado. Siguiendo la Resolución mencionada anteriormente, esta programación se adapatará a los tres posibles escenarios ( actividad presencial, actividad lectiva presencial y adistancia y suspensión temporal de la actividad lectiva presencial). Para ello hemos tenido en cuenta organizar las diferentes tareas, actividades y proyectos , entre otros, con losrecursos digitales que hemos seleccionado para este curso: Licencias digitales de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de La Naturaleza y la puesta en marcha en el centro delcorreo corporativo unido al classroom. ( Lo aclaramos en el apartado correspondiente )

Justificamos esta programación integrando, por un lado, las áreas de Lenguaje, Ciencias de la Naturaleza y Emocrea y, por otro, las de Matemáticas, Ciencias Sociales yArtística (Plástica). Recordamos que al integrar áreas estamos evaluando criterios. Ambas programaciones integradas están a su vez, vinculadas. En este nivel, segundo de primaria, y dado que hemos estado un trimestre en confinamiento y sin finalizar los contenidos propuestos para el tercer trimestre del curso pasado ,la adquisición de la lectura y comprensión lectora debe convertirse en objetivo fundamental. Es imprescindible que el alumnado vaya adquiriendo una buena comprensión lectora para que la lectura no se convierta en un acto mecánico. Se tendrá en cuenta el grado de madurez de las niñas y de los niños para la adquisición de dicho objetivo fundamental.

Usaremos cuadernillos de trabajo de Lengua Castellana de la editorial Santillana, del tercer trimestre de Lenguaje de Primero y los dos cuadernillos del primer y segundo trimestre de Segundo. Trabajo en la libreta de pauta francesa para conseguir una caligrafía legible, para lo cual llevaremos a cabo una observación directa e individualizada de las tareas del alumnado. En Matemáticas, continuaremos los temas del libro Abn así como la licencia digital de Matemáticas de Santillana para reforzar numeración y cálculo, así como las licencias de Santillana de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

En Educación Emocional y para la Creatividad, se genera el diálogo tras la lectura de cada uno de los cuentos, con la finalidad de desarrollar su capacidad para empatizarcon los demás, identificar y gestionar de forma adecuada las emociones, aprender a ser asertivos, resolver conflictos, saber cómo desenvolverse ante diversas situaciones de la vidadiaria. A todo lo mencionado anteriormente, este curso reforzaremos y ampliaremos las medidas adoptadas por la consejería de educación referentes a la salud; trabajandodiferentes contenidos recogidos en las distintas áreas . De esta manera el cuento se convierte así en estímulo para pensar, cuestionar ,desarrollar y aprender cuidarnos .

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La LOMCE nos hace propuestas para fomentar el aprendizaje por competencias. Por eso, en nuestra metodología priorizaremos el desarrollo de la capacidad del alumnadopara regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. Tal y como recoge la orden…….la programación está inspirada en los principios de equidad, igualdad e inclusión, diseñando una adaptación del currículo donde quedan reflejados los procedimientos de evaluación del alumnado y los diseños de los planes de refuerzo y recuperación de los aprendizajes impartidos y no adquiridos del curso 2019-2020. En esta Programación hemos integrado las áreas de Matemáticas, CSO y Plástica , seleccionando los aprendizajes no impartidos de los criterios de evaluación del curso 2019-2020 que hemos considerado esenciales para la continuidad del aprendizaje del alumnado ; integrándolos con los criterios propios de 2º nivel y realizando una fusión entre ellos.

Además hemos priorizado los aprendizajes de los criterios de evaluación con un carácter más instrumental, procedimental y actitudinal, incidiendo en los relacionados con el desarrollo y la adquisición de la Competencia Digital, de la Competencia Lingüística, especialmente en su dimensión informacional, y de la Competencia Matemática ; favoreciendo también la selección de aquellos aprendizajes transversales relacionados con la autonomía personal, con aspectos emocionales y afectivos, y con las medidas de prevención, higiene y promoción de la SALUD, tal y como adelantamos en la justificación de esta programación.

La creación de un clima de trabajo, de respeto hacia los demás, de interés por la cultura y de tareas compartidas, facilitará la convivencia , esencial en el momento que estamos viviendo en nuestra sociedad. Para conseguir lo que la Ley propone utilizaremos una metodología constructivista en la que los niños y niñas tienen en sus manos el control del aprendizaje , construyendo su propio aprendizaje usando la experiencia previa ,para comprender y moldear el nuevo aprendizaje.

Nuestro papel consistirá en guiar y mediar y para ello utilizaremos diferentes métodos según las necesidades: métodos expositivos, interactivos, de aprendizaje individual, método tradicional y método por descubrimiento ya que consideramos que todos son importantes.

En lugar de suministrar sólo conocimientos, participaremos en el proceso de construir junto al alumnado, teniendo en cuenta los siguientes criterios metodológicos decarácter general:

Partir de los conocimientos previos del alumnado. Fomentar el nivel de desarrollo próximo: con el fin de que pueda asumir nuevos conceptos, los coloque en sus redes de conocimiento y aumente su campo del saber. Utilizar: tormenta de ideas, cuestionarios, situaciones hipotéticas, conflictos cognitivos, juegos de simulación… Respetar los ritmos individuales atendiendo a sus necesidades de forma específica. Favorecer la construcción de aprendizajes significativos: relacionar lo aprendido con lo que sabía. Plantear actividades que les lleven a experimentar e investigar y favorecer el trabajo cooperativo (siempre que podamos llevarlo a cabo). Despertar la motivación intrínseca: tener ganas de aprender para experimentar la satisfacción de conocer cosas nuevas y no solamente para obtener buenas notas. Desarrollar la capacidad de reflexión de cómo aprendemos: tomar conciencia de los cambios producidos nos llevará a reflexionar sobre lo aprendido y sobre cómo lo hemos conseguido y aumentaremos la capacidad de aprender a aprender.

Incorporar el aprendizaje en contextos realistas y relevantes. Utilizar la interdisciplinariedad para aprender un mismo concepto desde diferentes áreas. Utilizar las nuevas tecnologías.

AGRUPAMIENTOS

Realizaremos distintos tipos de agrupamientos en función de las actividades. Fomentaremos el trabajo en grupo de forma colaborativa y el trabajo cooperativo en grupos base (cada uno traerá preparado de casa su parte del proyecto 4-5 personas), favoreciendo los valores de solidaridad, igualdad y respeto por las ideas propias y las de los demás. Intercalaremos las actividades en grupo con otras de forma individual o en parejas. La organización del trabajo en esta programación implica diversos agrupamientos, en los que distintas capacidades y distintos niveles de habilidad enriquecen el trabajo y el desarrollo de conceptos. Y a todo esto añadiremos el trabajo en gran grupo, ya que favorece situaciones de diálogo, puesta en común y desarrollo de pensamiento entre otros

RECURSOS

Utilizaremos recursos variados, intentando , en la medida de lo posible que resulten atractivos para el alumnado y adecuados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Materiales: Libro del alumno, Fichas de ampliación y refuerzo. Pizarra tradicional. Pizarra digital Uso de Internet Proyecciones de películas y documentales Ordenador de clase

Recursos digitales : vídeos de YouTube, páginas webs con juegos , recursos online y la licencia digital ,entre otras.

También haremos uso de diversos tipos de textos, imágenes, cuestionarios ... Aunque fomentaremos el uso de recursos digitales, ofrecemos alternativas de recursos no digitales: cuadernos del alumno, colores, folios, pinturas, block de notas, reglas, entre otros.

Recursos organizativos : Turnos de apoyo para alumnado con dificultades de aprendizaje Salidas al aula de NEAE Salidas al aula de Audición y Lenguaje Reuniones de coordinación de ciclo Reuniones de nivel Realización mensual de claustros Reuniones trimestrales con padres y madres Tutoría quincenal con padres y madres . Recursos personales , como docentes especialistas, personal del centro, y si nos lo permiten, en ocasiones, personal de distintas ramas profesionales que facilitan el aprendizaje no sólo con el saber sino especialmente con el saber hacer.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad estarán encaminadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, que alcance el máximo desarrollo de suscapacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo. Nuestra intervención educativa contemplará como principio fundamental ladiversidad del alumnado a través de una atención personalizada, en función de las necesidades de cada alumno o de cada alumna. Los mecanismos de refuerzo, que deberán ponerseen práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares.

Entre las medidas a adoptar se considerará el apoyo en el grupo ordinario (no sé si tendremos este año-queda pendiente de aclarar) y las adaptaciones del currículo. En el apoyo engrupos ordinarios, mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, se reforzarán, preferentemente, los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado quepresente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas de lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas. Tal como hemos detallado anteriormente, ambos grupos tiene alumnado pendiente de estudio, así que será la evaluación psicopedagógica realizada por el EOE la que se estableceráel tipo de adaptación necesaria para responder a las necesidades educativas del alumno o de la alumna y los recursos para llevarla a cabo (modalidad de apoyo; profesionales queintervienen con el alumno o la alumna, P. T. y/o A. L.).

EVALUACIÓN

Contemplaremos la evaluación a través de las producciones del alumnado así como de los procesos de elaboración de dichas producciones, la consecución de losaprendizajes reflejados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje , sin olvidar la adquisición de las competencias clave. Tendremos en cuenta la autoevaluación y la coevaluación como elementos que facilitan el aprendizaje . Teniendo esto en cuenta, las producciones del alumnado serán variadas , intentando contemplar : productos escritos (informe, noticia, cuestionarios, creación de problemas, mapas conceptuales, murales, pruebas escritas...), productos presentados (informe oral, exposición o presentación de productos...) y otros productos (vídeos, investigaciones, experimentos...), entre otros.

Como técnicas de evaluación utilizaremos la observación sistemática, la encuestación y el análisis de documentos y producciones.

Las herramientas de evaluación serán acordes a las técnicas empleadas y tendrán como referencia fundamental las rúbricas y los descriptores de la competencia (documento escalera) incluyendo cuestionarios, registros anecdóticos, listas de control, escalas de valoración, portafolio o carpeta de evidencia, entre otros.

Según la ORDEN , por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria el carácter de la evaluación es global, continua, formativa y conjunta. Atendiendo a esta premisa, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje los abordaremos más de una vez a lo largo del curso garantizando de esta manera que el alumnado tenga la oportunidad de recuperar los aprendizajes no adquiridos.

Además de evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, valoraremos la programación y la práctica docente, intentando reflexionar sobre ello con la finalidad de contribuiral perfeccionamiento de la acción educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza.

Inicialmente, intentaremos planificar correctamente, durante el proceso de la situación de aprendizaje (procesual)anotaremos los cambios que consideremos oportunos y resaltaremos aquellos aspectos a mejorar. Teniendo en cuenta la situación en que nos encontramos, hemos especificado en este apartado cómo será nuestra evaluación, sin definir

para que criterios lo llevaremos a cabo en esta programación anual. Por el contrario queda especificado en las programaciones trimestrales, ya que será más realista , según se vayandando los acontecimientos.

ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN

La finalidad de nuestro programa de refuerzo educativo, es conseguir que el alumnado alcance las competencias básicas, fundamentalmente, lingüísticas y matemáticas. En concreto, se pretende ajustar la intervención educativa al alumnado, especialmente a aquellos con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas; LenguaCastellana Matemáticas, tratando de consolidar en estos discentes contenidos básicos que son imprescindibles para aprendizajes posteriores. Se pretende que los discentes asimilenno sólo contenidos instrumentales (Ej.: escritura, lectura, cálculo, etc.), sino también que vayan adquiriendo progresivamente todas las competencias básicas.

El curso pasado se le llevó a cabo un Programa de Refuerzo con determinados alumnos y onsideramos que este año debemos mantenerlo. Especialmente porque no se pudo llevar un seguimiento idóneo y de atención directa durante el confinaiento. Se observa, tras esta evaluació inicial, la necesidad de afianzar el proceso de adquisición de la lectoescritura y destrezas matemáticas. Con respecto a las familias, se las mantendrá informadas de las dificultades de aprendizaje de sus hijos e hijas, de las medidas organizativas y pedagógicas adoptadas por el Centro,así como de los progresos alcanzados. Orientarlas para que colaboren y se impliquen en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Adquirir compromisos educativos efectivos, con lospadres y las madres del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

REDES

Nuestro centro está inscrito este curso en RED INNOVAS y concretamente en 3 de los 7 ejes con los que cuenta Innovas. Desarrollaremos el Proyecto de Innovación paraDesarrollo del Aprendizaje Sostenible (PIDAS) a través de los ejes: 1.- Promoción de la Salud y Educación Emocional. 2.- Educación Ambiental y Sostenibilidad 4.- Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.

La finalidad es promover mejoras en los procesos de aprendizajes a través de propuestas innovadoras y creativas en el ámbito organizativo, pedagógico, profesional y departicipación, que vinculen al claustro en proyectos comunes de centro. De este modo, la acción común de los tres ejes en el primer trimestre girará en torno a la Covid-19,estudio, comprensión y expresión de esta nueva realidad. La acción conjunta del segundo trimestre vinculará a los tres ejes en torno a la alimentación saludable y el huerto y la actividad común del tercer trimestre enlazará a los tresejes en torno al conocimiento del entorno cercano, la red de senderos del colegio, el estudio del patrimonio natural y cultural de la localidad del colegio.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Nuestro centro participará durante este curso en las siguientes actividades complementarias:

Primer trimestre: Fiesta del otoño Eliminación de la violencia de género Navidad. Segundo trimestre: Día de La Paz Carnaval Tercer trimestre: Día del libro Celebración del día de Canarias

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, en el artículo 7, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria.a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechoshumanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativapersonal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como enlos grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminaciónde personas con discapacidad.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situacionescotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientosgeométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

U.D.1.FUNDAMENTACIÓN

CURRICULARFUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓNCONOZCO MI CUERPO

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos Estrategias para desarrollar laeducación en valores

PROYECTOS

En esta unidad de programación el alumnado aprenderá la identificación de las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. El reconocimiento de los cambios en el cuerpo humano en las diferentes etapasde la vida. La identificación de algunoselementos de la morfología interna del cuerpo humano. También trataremos la distinción de alimentos diarios necesarios para una alimentación equilibrada. La identificación y expresión de sentimientos y emocionespropias y ajenas, así como la importancia de hábitos de higiene personal, de alimentación adecuada, del ejercicio físico, de descanso y de una racional utilización del tiempo libre para un buen desarrollo personal. También aprenderá a comprender el sentido global de textos orales, participar en situaciones de comunicación respetando las normas, mostrando respeto a las intervenciones de los demás y manteniendo una actitud de escucha activa, a través de lalectura y su intervención en asambleasy debates para expresar sus propias ideas y acceder a nuevos. También aprenderá a identificar las normas ortográficas, gramaticales y de expresión escrita correspondientes.

PLCL02C01 PLCL02C02 PLCL02C03PLCL02C04PLCL02C05PLCL02C08PCNA02C01PCNA02C02PEUM02C02PLCL:2,4,9,10,11,13,16, 17, 31, 33, 35, 60, 64, 73, 77, 87, 102, 103PCN: 2,3,6,7,11, 16, 17, 19, 20, 21, 26,

Directiva.

Organizadoresprevios.

Gran grupo

Trabajoindividual

Aula Pizarra digital.Libro digital.Material fungible.Cuaderno.Libreta de lengua. Folios, lápices, tijeras...

Educación cívica: hace reflexionar sobre las ventajas de respetar las normas en el aula y en el colegio ante elcovid19Gusto por el trabajo bien hecho y preciso

Plan lector

Competencias: CL,AA,CSC, CEC,

Técnicas de evaluación:Análisis de producciones.Observación sistemática.Tareas personales .Intervenciones.Pruebas objetivas.

Periodo de implementación Del 05 de octubre al 13 de noviembre

Tipo: Áreas Vinculadas: Ciencias de la Naturaleza, Lengua y Emocrea.

Áreas Integradas: Ciencias Sociales, Matemáticas y Plástica.

Valoración de ajuste Desarrollo Tanto los estándares de aprendizajes, contenidos y actividades están reflejados en la programación trimestral

Mejora Esta programación es abierta y flexible, por lo tanto cualquier cambio a diferentes situaciones inesperadas, las reflejaremos en las programaciones trimestrales y en caso de necesidad en las quincenales; llevadas a cabo durante las reuniones semanales de nivel, donde ajustamos a las diferentes necesidades que van surgiendo, los contenidos.


SE

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U.D. 2

UNIDAD DE PROGRAMACIÓNCONOZCO LAS PLANTAS

FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN



Competencias



Agrupamientos


PROYECTOS

En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a realizar una observación directa de las plantas. Realizará una descripción oral de planta del entorno característico de la Comunidad Autónoma de Canarias. Efectuará una asociación de rasgos físicos y pautas decomportamiento de plantas con sus entornos. Se iniciará en el desarrollo dehábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

También aprenderá a comprender el sentido global de textos orales, participar en situaciones de comunicación respetando las normas,

PLCL02C01 PLCL02C02 PLCL02C03PLCL02C04PLCL02C05PLCL02C08PCNA02C01PCNA02C03PEUM02C01PEUM02C02

PLCL:2,4,9,10,11,13,16, 17, 31, 33, 35, 60, 64, 73, 77, 87, 102, 103PCN: 2,3,6,7,11, 26, 31, 36, 47,

Directiva.


Gran grupo

Trabajoindividual



Plan lector

mostrando respeto a las intervenciones de los demás y manteniendo una actitud de escucha activa, a través de lalectura y su intervención en asambleasy debates para expresar sus propias ideas y acceder a nuevos. También aprenderá a identificar las normas ortográficas, gramaticales y de expresión escrita correspondientes.



Periodo de implementación Del 16 de noviembre al 3 de diciembre ( Del 9 al 22 de diciembre repasamos y diferentes tareas relacionadas con la Navidad)






U.D. 3

UNIDAD DE PROGRAMACIÓNDESCUBRIMOS LOS ANIMALES





Competencias



Agrupamientos


PROYECTOS

En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a realizar una observación directa de los animales. Realizará una descripción oral de animales del entorno. Efectuará una asociación de rasgos físicos y pautas de

PLCL02C01 PLCL02C02 PLCL02C03PLCL02C04PLCL02C05PLCL02C07

Directiva.


Gran grupo

Trabajoindividual

Aula Pizarra digital.Libro digital.Material fungible.Cuaderno.Libreta de

Educación cívica: hace reflexionar sobre las ventajas de respetar las

Plan lector

SE

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RA

LIZ

AC

IÓN

comportamiento de animales con sus hábitats. Se iniciará en el desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

También aprenderá a comprender el sentido global de textos orales, participar en situaciones de comunicación respetando las normas, mostrando respeto a las intervenciones de los demás y manteniendo una actitud de escucha activa, a través de lalectura y su intervención en asambleasy debates para expresar sus propias ideas y acceder a nuevos. También aprenderá a identificar las normas ortográficas, gramaticales y de expresión escrita correspondientes.

PLCL02C08PCNA02C01PCNA02C03PEUM02C03 PEUM02C04 LCL: 1,2,4,8,10,11,12,13,16,17,18, 19, 23, 24,31,33,35,41,53,87, 60,61,62,64,65,71,73,75,77, 78, 82, 87, 90, 91, 102, 103, 104.CNA: 2,3,6,7,11, 31, 34, 35.

lengua. Folios, lápices, tijeras...

normas en el aula y en el colegio ante elcovid19Gusto por el trabajo bien hecho y preciso



Periodo de implementación Del 8 de enero al 11 de febrero.






U.D.4FUNDAMENTACIÓN

CURRICULARFUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN



Modelos de enseñanza y

Agrupamientos

Espacios Recursos Estrategias para

PROYECTOS

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓNDISFRUTAMOS DEL MEDIO

NATURAL

Competencias


metodologías desarrollar laeducación en valores

En esta unidad didáctica el alumnado aprenderá a realizar una observación directa del entorno y medio natural y de la incidencia del ser humano en en el hábitat de animales y entorno de las plantas.


PLCL02C01 PLCL02C02 PLCL02C03PLCL02C04PLCL02C05PLCL02C07PLCL02C08PCNA02C01PCNA02C03PEUM02C05 PEUM02C06

LCL:1,2,4,8,10,11,12,13,16,17,18, 19, 23, 24,31,33,35,41,53,87, 60,61,62,64,65,71,73,75,77, 78, 82, 87, 90, 91, 102, 103, 104.CNA: 1,2,3,6,7; 43, 44, 45,47

Directiva.


Gran grupo

Trabajoindividual



Plan lector

Competencias: CL,AA,CSC, CEC,SIEE


Periodo de implementación Del 15 de febrero al 26 de marzo






SE

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U.D.5

UNIDAD DE PROGRAMACIÓNEL MUNDO QUE NOS RODEA





Competencias



Agrupamientos


PROYECTOS

En esta unidad el alumnado se iniciará en la realización de experiencias manipulativas con materiales de uso corriente para la identificación de sus propiedades elementales. Realizará unaclasificación de objetos y materiales a partir de criterios elementales físicas observables: olor, textura, color, peso/masa, dureza, estado físico o capacidad de disolución en agua. También trabajará la concienciación individual y colectiva frente a determinados problemas medioambientales, así como sobre la necesidad de reducción del consumo demateriales, y sobre la reutilización y el reciclaje de objetos y sustancias como contribución a un desarrollo sostenible.

También aprenderá a comprender el

PLCL02C01 PLCL02C02 PLCL02C03PLCL02C04PLCL02C05PLCL02C06PLCL02C07PLCL02C08PCNA02C01PCNA02C04PCNA02C05PEUM02C07 PEUM02C08LCL: 1,2,4,6,7,8,24,26 10, 11,12,14, 16,17, 18, 19,30,34,36,43, 48, 58, 61,62, 64, 65, 71,73, 75, 77, 78, 82, 87, 90, 91, 93, 94,103, 104PCNA: 2,3,6,7,11, 49, 52, 56,58; 55,56,58,66.

Directiva.


Gran grupo

Trabajoindividual



Plan lector

sentido global de textos orales, participar en situaciones de comunicación respetando las normas, mostrando respeto a las intervenciones de los demás y manteniendo una actitud de escucha activa, a través de lalectura y su intervención en asambleasy debates para expresar sus propias ideas y acceder a nuevos. También aprenderá a identificar las normas ortográficas, gramaticales y de expresión escrita correspondientes.

Competencias: CL,AA,CSC, CEC,CD, SIEE


Periodo de implementación Del 3 de mayo al 3 de junio ( Del 7 al 18 de junio repasamos y clausumos el curso)






U.D. 6

UNIDAD DE PROGRAMACIÓNSOMOS INVENTORES





Competencias



Agrupamientos


PROYECTOS

En esta unidad el alumnado se iniciará en la adopción de comportamientos correctos asociados a la seguridad

PLCL02C01 PLCL02C02 PLCL02C03

Directiva.


Gran grupo

Trabajoindividual

Aula Pizarra digital.Libro digital.Material fungible.

Educación cívica: hace reflexionar sobre las

Plan lector

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personal y al ahorro energético y en la iniciación al reciclado y a la reutilización en la selección de materiales y recursos.


PLCL02C04PLCL02C05PLCL02C06PLCL02C07PLCL02C08PCNA02C01PCNA02C06PCNA02C07PEUM02C02 PEUM02C049LCL: 1,2,4,6,7,8,24,26 10, 11,12,14, 16,17, 18, 19,30,34,36,43, 48, 58, 61,62, 64, 65, 71,73, 75, 77, 78, 82, 87, 90, 91, 93, 94,103, 104CNA: 2,3,6,7,11, 66, 67, 69

Cuaderno.Libreta de lengua. Folios, lápices, tijeras...

ventajas de respetar las normas en el aula y en el colegio ante elcovid19Gusto por el trabajo bien hecho y preciso

Competencias: CL,AA,CSC, CEC, CD, SIEE


Periodo de implementación Del 3 de mayo al 3 de junio ( Del 7 al 18 de junio repasamos y clausumos el curso)





PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: MATEMÁTICAS, CSO Y PLÁSTICA

Centro educativo: CEIP CÉSAR MANRIQUE CABRERAEstudio (nivel educativo): SEGUNDODocentes responsables: ELENA M.ª AZOFRA GONZÁLEZ Y ANA TERESA DELGADO

PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Segundo de Primaria consta de dos grupos, de veinticinco alumnos cada uno de ellos.

Grupo de 2ºA. En el grupo encontramos alumnado pendiente de valoración por parte de salud mental y del equipo de TGD, otros que asisten al aula de NEAE, alumnado de logopedia y otro alumnado pendiente de valoración logopédica.

Algunos alumn@s no han comenzado el curso.

Grupo de 2º B En este grupo encontramos alumnado con desface curricular que asiste a logopedia.

El curso ha comenzado el 16 de septiembre. Las primeras semanas las hemos dedicado a la transición del alumnado de una época de confinamiento a esta vuelta al aula. También a afianzar las medidas de prevención que se llevarán a cabo en el centro y en el aula ante el Covid-19. La evaluación inicial la hemos extendido a todos los momentos de la acción docente. Las conclusiones y valoraciones globales que hemos realizado son las siguientes: En el área de Lenguaje, observamos que los alumnos y alumnas utilizan generalmente y de forma correcta, los principales elementos que intervienen en un acto comunicativo oral. Comprenden la mayoría de las intervenciones orales de los demás y frecuentemente las incorporan en su propia intervención. En cuanto a la lectura se pueden establecer dos niveles de lectura: avanzado( leen con fluidez y comprenden lo que leen), medio (aún silabea, pero entiende lo que lee). Son capaces de extraer alguna información específica acerca de lo leído así como de redactar textos breves. En Matemáticas son capaces de utilizar algoritmos para efectuar operaciones y de comprender, reconocer y utilizar destrezas en numeración y resolución de problemas. Se atiende a que muestren una actitud de atención y participación en clase, de orden y limpieza de los trabajos así como de interés y curiosidadhacia las diversas materias. Sin embargo, se observa en determinados alumnos que debemos centrarnos primero en modificar la actitud de algunos de ellos, dado que estánmostrando distracción y poca responsabilidad en clase y en su trabajo diario.

En las primeras reuniones con las familias, se les comunica la importancia que tiene, sobre todo a edades tempranas, la implicación familiar enel proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijas e hijos, el seguimiento de su evolución y el apoyo en sus tareas cuando sea necesario.

En el alumnado que el curso pasado se le llevó a cabo un Programa de Refuerzo, consideramos que este año debemos mantenerlo,especialmente por encontrarse en proceso de adquisición de la lectoescritura.

mailto:alumn@s

JUSTIFICACIÓN de la programación didáctica (Orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Comenzamos este apartado de nuestra Programación basándonos en la Resolución 188 con fecha 9 de septiembre de 2020, por la que sedictan instrucciones a los centros educativos de nuestra comunidad , estableciendo la realización de una regulación excepcional con el objetivo degarantizar la continuidad del proceso educativo del alumnado. Siguiendo la Resolución mencionada anteriormente, esta programación se adapatará a los tres posibles escenarios ( actividad presencial,actividad lectiva presencial y a distancia y suspensión temporal de la actividad lectiva presencial). Para ello hemos tenido en cuenta organizar lasdiferentes tareas, actividades y proyectos , entre otros, con los recursos digitales que hemos seleccionado para este curso: Licencias digitales de lasáreas de Ciencias Sociales y Ciencias de La Naturaleza y la puesta en marcha en el centro del correo corporativo unido al classroom. ( Lo aclaramos enel apartado correspondiente )

Justificamos esta programación integrando, por un lado, las áreas de Lenguaje, Ciencias de la Naturaleza y Emocrea y, por otro, las deMatemáticas, Ciencias Sociales y Artística (Plástica). Recordamos que al integrar áreas estamos evaluando criterios. Ambas programacionesintegradas están a su vez, vinculadas. En este nivel, segundo de primaria, y dado que hemos estado un trimestre en confinamiento y sin finalizar los contenidos propuestos para el tercer trimestre del curso pasado , la adquisición de la lectura y comprensión lectora debe convertirse en objetivo fundamental. Es imprescindible que el alumnado vaya adquiriendo una buena comprensión lectora para que la lectura no se convierta en un acto mecánico. Se tendrá en cuenta el grado de madurez de las niñas y de los niños para la adquisición de dicho objetivo fundamental.

Usaremos cuadernillos de trabajo de Lengua Castellana de la editorial Santillana, del tercer trimestre de Lenguaje de Primero y los doscuadernillos del primer y segundo trimestre de Segundo. Trabajo en la libreta de pauta francesa para conseguir una caligrafía legible, para lo cualllevaremos a cabo una observación directa e individualizada de las tareas del alumnado. En Matemáticas, continuaremos los temas del libro Abn así como la licencia digital de Matemáticas de Santillana para reforzar numeración ycálculo, así como las licencias de Santillana de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

En Educación Emocional y para la Creatividad, se genera el diálogo tras la lectura de cada uno de los cuentos, con la finalidad de desarrollar sucapacidad para empatizar con los demás, identificar y gestionar de forma adecuada las emociones, aprender a ser asertivos, resolver conflictos, sabercómo desenvolverse ante diversas situaciones de la vida diaria. A todo lo mencionado anteriormente, este curso reforzaremos y ampliaremos lasmedidas adoptadas por la consejería de educación referentes a la salud; trabajando diferentes contenidos recogidos en las distintas áreas . De esta manera el cuento se convierte así en estímulo para pensar, cuestionar ,desarrollar y aprender cuidarnos .

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La LOMCE nos hace propuestas para fomentar el aprendizaje por competencias. Por eso, en nuestra metodología priorizaremos el desarrollo

de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. Tal y como recoge la orden…….la programación está inspirada en los principios de equidad, igualdad e inclusión, diseñando una adaptación del currículo donde quedan reflejados los procedimientos de evaluación del alumnado y los diseños de los planes de refuerzo y recuperación de los aprendizajes impartidos y no adquiridos del curso 2019-2020.

En esta Programación hemos integrado las áreas de Matemáticas, CSO y Plástica , seleccionando los aprendizajes no impartidos de los criterios de evaluación del curso 2019-2020 que hemos considerado esenciales para la continuidad del aprendizaje del alumnado ; integrándolos con loscriterios propios de 2º nivel y realizando una fusión entre ellos.

Además hemos priorizado los aprendizajes de los criterios de evaluación con un carácter más instrumental, procedimental y actitudinal, incidiendo en los relacionados con el desarrollo y la adquisición de la Competencia Digital, de la Competencia Lingüística, especialmente en su dimensión informacional, y de la Competencia Matemática ; favoreciendo también la selección de aquellos aprendizajes transversales relacionados conla autonomía personal, con aspectos emocionales y afectivos, y con las medidas de prevención, higiene y promoción de la SALUD, tal y como adelantamos en la justificación de esta programación.

La creación de un clima de trabajo, de respeto hacia los demás, de interés por la cultura y de tareas compartidas, facilitará la convivencia , esencial en el momento que estamos viviendo en nuestra sociedad.

Para conseguir lo que la Ley propone utilizaremos una metodología c onstructivista en la que los niños y niñas tienen en sus manos el control del aprendizaje , construyendo su propio aprendizaje usando la experiencia previa ,para comprender y moldear el nuevo aprendizaje.

Nuestro papel consistirá en guiar y mediar y para ello utilizaremos diferentes métodos según las necesidades: métodos expositivos, interactivos,de aprendizaje individual, método tradicional y método por descubrimiento ya que consideramos que todos son importantes.

En lugar de suministrar sólo conocimientos, participaremos en el proceso de construir junto al alumnado, teniendo en cuenta los siguientescriterios metodológicos de carácter general:

Partir de los conocimientos previos del alumnado. Fomentar el nivel de desarrollo próximo: con el fin de que pueda asumir nuevos conceptos,los coloque en sus redes de conocimiento y aumente su campo del saber. Utilizar: tormenta de ideas, cuestionarios, situaciones hipotéticas, conflictoscognitivos, juegos de simulación… Respetar los ritmos individuales atendiendo a sus necesidades de forma específica. Favorecer la construcción deaprendizajes significativos: relacionar lo aprendido con lo que sabía. Plantear actividades que les lleven a experimentar e investigar y favorecer eltrabajo cooperativo (siempre que podamos llevarlo a cabo). Despertar la motivación intrínseca: tener ganas de aprender para experimentar lasatisfacción de conocer cosas nuevas y no solamente para obtener buenas notas. Desarrollar la capacidad de reflexión de cómo aprendemos: tomarconciencia de los cambios producidos nos llevará a reflexionar sobre lo aprendido y sobre cómo lo hemos conseguido y aumentaremos la capacidad deaprender a aprender. Incorporar el aprendizaje en contextos realistas y relevantes. Utilizar la interdisciplinariedad para aprender un mismo conceptodesde diferentes áreas. Utilizar las nuevas tecnologías.

AGRUPAMIENTOS

Realizaremos distintos tipos de agrupamientos en función de las actividades. (Individual y gran grupo dentro del aula)

Fomentaremos el trabajo en grupo de forma colaborativa y el trabajo cooperativo en grupos base (cada uno traerá preparado de casa su parte delproyecto 4-5 personas), favoreciendo los valores de solidaridad, igualdad y respeto por las ideas propias y las de los demás.Intercalaremos lasactividades en gran grupo con otras de forma individual.

La organización del trabajo en esta programación implica dentro del aula dos tipos de agrupamiento ( individual y gran grupo), en los que distintascapacidades y distintos niveles de habilidad enriquecen el trabajo y el desarrollo de conceptos. Añadimos que el trabajo en gran grupo favorecesituaciones de diálogo, puesta en común y desarrollo de pensamiento entre otros

RECURSOS

Utilizaremos recursos variados, intentando , en la medida de lo posible que resulten atractivos para el alumnado y adecuados al proceso deenseñanza y aprendizaje.

Materiales: Libro del alumno, Fichas de ampliación y refuerzo. Pizarra tradicional. Pizarra digital Uso de Internet Proyecciones de películas ydocumentales Ordenador de clase

Recursos digitales : vídeos de YouTube, páginas webs con juegos , recursos online y la licencia digital ,entre otras.

También haremos uso de diversos tipos de textos, imágenes, cuestionarios ... Aunque fomentaremos el uso de recursos digitales, ofrecemosalternativas de recursos no digitales: cuadernos del alumno, colores, folios, pinturas, block de notas, reglas, entre otros.

Recursos organizativos : Turnos de apoyo para alumnado con dificultades de aprendizaje Salidas al aula de NEAE Salidas al aula de Audicióny Lenguaje Reuniones de coordinación de ciclo Reuniones de nivel Realización mensual de claustros Reuniones trimestrales con padres y madresTutoría quincenal con padres y madres .

Recursos personales , como docentes especialistas, personal del centro, y si nos lo permiten, en ocasiones, personal de distintas ramasprofesionales que facilitan el aprendizaje no sólo con el saber sino especialmente con el saber hacer.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad estarán encaminadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, que alcanceel máximo desarrollo de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo. Nuestra

intervención educativa contemplará como principio fundamental la diversidad del alumnado a través de una atención personalizada, en función de lasnecesidades de cada alumno o de cada alumna. Los mecanismos de refuerzo, que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultadesde aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares.

Entre las medidas a adoptar se considerará el apoyo en el grupo ordinario (no sé si tendremos este año,queda pendiente de aclarar) y lasadaptaciones del currículo. En el apoyo en grupos ordinarios, mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, se reforzarán,preferentemente, los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje enlas áreas de lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.

Tal como hemos detallado anteriormente, ambos grupos tiene alumnado pendiente de estudio, así que será la evaluación psicopedagógica realizadapor el EOEP la que establecerá el tipo de adaptación necesaria para responder a las necesidades educativas del alumno o de la alumna y los recursospara llevarla a cabo (modalidad de apoyo; profesionales que intervienen con el alumno o la alumna, P. T. y/o A. L.).

EVALUACIÓN

Contemplaremos la evaluación a través de las producciones del alumnado así como de los procesos de elaboración de dichas producciones, laconsecución de los aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje , sin olvidar la adquisición de lascompetencias

Tendremos en cuenta la autoevaluación y la coevaluación como elementos que facilitan el aprendizaje . Teniendo esto en cuenta, las producciones del alumnado serán variadas , intentando contemplar : productos escritos (informe, noticia, cuestionarios, creación de problemas, mapas conceptuales, murales, pruebas escritas...), productos presentados (informe oral, exposición o presentaciónde productos...) y otros productos (vídeos, investigaciones, experimentos...), entre otros.

Como técnicas de evaluación utilizaremos la observación sistemática, la encuestación y el análisis de documentos y producciones.

Las herramientas de evaluación serán acordes a las técnicas empleadas y tendrán como referencia fundamental las rúbricas y los descriptores de la competencia (documento escalera) incluyendo cuestionarios, registros anecdóticos, listas de control, escalas de valoración, portafolio o carpeta de evidencia, entre otros.

Según la ORDEN , por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria el carácter de la evaluación es global, continua, formativa y conjunta. Atendiendo a esta premisa, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje los abordaremos más de una vez a lo largo del curso garantizando de esta manera que el alumnado tenga la oportunidad de recuperar los aprendizajes no adquiridos.

Además de evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, valoraremos la programación y la práctica docente, intentando reflexionar sobre ello con la finalidad de contribuir al perfeccionamiento de la acción educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza.

Inicialmente, intentaremos planificar correctamente, durante el proceso de la situación de aprendizaje (procesual)anotaremos los cambios que consideremos oportunos y resaltaremos aquellos aspectos a mejorar. Teniendo en cuenta la situación en que nos encontramos, hemos especificado en

este apartado cómo será nuestra evaluación, sin definir para que criterios lo llevaremos a cabo en esta programación anual. Por el contrario queda especificado en las programaciones trimestrales, ya que será más realista , según se vayan dando los acontecimientos.

ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN

La finalidad de nuestro programa de refuerzo educativo, es conseguir que el alumnado alcance las competencias, fundamentalmente, lingüísticasy matemáticas. En concreto, se pretende ajustar la intervención educativa al alumnado, especialmente a aquellos con dificultades de aprendizaje en las áreasinstrumentales básicas; Lengua Castellana Matemáticas, tratando de consolidar en estos discentes contenidos básicos que son imprescindibles paraaprendizajes posteriores. Se pretende que los discentes asimilen no sólo contenidos instrumentales (Ej.: escritura, lectura, cálculo, etc.), sino tambiénque vayan adquiriendo progresivamente todas las competencias básicas.

El curso pasado se llevó a cabo un Programa de Refuerzo con determinados alumnos y consideramos que este año debemos mantenerlo.

Especialmente porque no se pudo llevar un seguimiento idóneo y de atención directa durante el confinamiento. Se observa, tras esta evaluación inicial, la necesidad de afianzar el proceso de adquisición de la lectoescritura y destrezas matemáticas.

Con respecto a las familias, se las mantendrá informadas de las dificultades de aprendizaje de sus hijos e hijas, de las medidas organizativas ypedagógicas adoptadas por el Centro, así como de los progresos alcanzados. En caso de necesitarlo serán orientadas para que colaboren y se impliquenen el proceso de enseñanza – aprendizaje.

REDES

Nuestro centro está inscrito este curso en RED INNOVAS y concretamente en 3 de los 7 ejes con los que cuenta Innovas. Desarrollaremos elProyecto de Innovación para Desarrollo del Aprendizaje Sostenible (PIDAS) a través de los ejes: 1.- Promoción de la Salud y Educación Emocional. 2.- Educación Ambiental y Sostenibilidad 4.- Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.

La finalidad es promover mejoras en los procesos de aprendizajes a través de propuestas innovadoras y creativas en el ámbito organizativo,pedagógico, profesional y de participación, que vinculen al claustro en proyectos comunes de centro. De este modo, la acción común de los tres ejes enel primer trimestre girará en torno a la Covid-19, estudio, comprensión y expresión de esta nueva realidad. La acción conjunta del segundo trimestre vinculará a los tres ejes en torno a la alimentación saludable y el huerto y la actividad común del tercertrimestre enlazará a los tres ejes en torno al conocimiento del entorno cercano, la red de senderos del colegio, el estudio del patrimonio natural ycultural de la localidad del colegio. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Nuestro centro participará durante este curso en las siguientes actividades complementarias:

Primer trimestre: Fiesta del otoño Eliminación de la violencia de género Navidad. Segundo trimestre: Día de La Paz Carnaval Tercer trimestre: Día del libro Celebración del día de Canarias

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSOReal Decreto 126/2014, de 28 de febrero, en el artículo 7, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de laciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbitofamiliar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres ymujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos ydesenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementalesde cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante losmensajes que reciben y elaboran.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN.

1

FUNDAMEN-TACIÓN

CURRICU-


SE

CU

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AC

IÓN

LARCriterios deEvaluaciónCriterios deCalificaciónCompetenciasInstrumentosde evaluación

Modelos deenseñanza ymetodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategiasparadesarrollarla educaciónen valores

PROYEC-TOS

¿ DÓNDE VIVIMOS?

La llegada del alumnado al cole, este curso es más especial. Aunque comenzaron el primer curso de primaria el curso anterior, su llegada al centro este año es bastante diferente, debido a la situación especial que estamos viviendo.

Comenzamos con un recorrido por el barrio , la localidad y el municipiodonde vivimos, introduciéndonos en las principales funciones de las instituciones.

Nuestro recorrido con números llegará hasta el 500, estableciendo diferentes relaciones entre los diferentes números, así como afianzando las operaciones básicas y añadiendo las sumas y restas con llevadas; intentando que conozcan los dos algoritmos.

El punto, la línea y el plano serán el comienzo de la geometría integrada con plástica, donde paulatinamente introduciremos los colores primarios, fríos y cálidos; cooperando en la medida de posible en la planificación y desarrollo de

PMAT2C01PMAT2C02PMAT2C04

PCSO2C07PCSO2C08

PART2C01

Directiva

Organizadoresprevios

Individual

Gran grupo

Aula

Su casa

Licencia digital, libreta

Pizarra digital

FoliosColoresRotuladoresTijeras...

Gusto por el trabajo bien hecho y preciso

Estudio, comprensión y expresión del Covid 19.Ampliado en el apartado de Redes

CL, CMCTTareas personales.

Intervenciones

Actividades delprocesoPruebas objetivasPruebas iniciales

diferentes proyectos.

Periodo implementación

Del 05 de octubre al 13 de noviembre

Tipo:Áreas Integradas: Ciencias Sociales, Matemáticas y Plástica.Áreas Vinculadas: Ciencias de la Naturaleza, Lengua y Emocrea.

Valoración deajuste

Desarrollo: Tanto los estándares de aprendizajes, contenidos y actividades están reflejados en la programación trimestral

Mejora:

Esta programación es abierta y flexible, por lo tanto cualquier cambio a diferentes situaciones inesperadas, lasreflejaremos en las programaciones trimestrales y en caso de necesidad en las quincenales; llevadas a cabo durante las reuniones semanales de nivel, donde ajustamos a las diferentes necesidades que van surgiendo, loscontenidos.

29 S

EC

UE

NC

IA Y UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

2

FUNDAMEN-TACIÓN

CURRICU-LAR


Criterios deEvaluaciónCriterios deCalificaciónCompetenciasInstrumentosde evaluación


Agrupamientos Espacios Recursos Estrategiasparadesarrollarla educaciónen valores

PROYEC-TOS

TE

MP

OR

AL

IZA

CIÓ

N ¡NOS GUSTA VIAJAR!

En esta ocasión comenzamos identificando y clasificando los diferentes tipos de desplazamientos así como los medios de transportes utilizados en ellos.

Comenzamos a crear diagramas, modelos y dibujos para conocer diferentes estrategias para la resolución de problemas, dando importancia y desglosando de manera fácil y clara la comprensión de los problemas, convirtiéndolos en diferentes retos a resolver.


PCSO2C07PCSO2C08

PART2C01

Directiva


Individual

Gran grupo

Aula

Su casa


Pizarra digital

FoliosColoresRotuladoresTijeras..

Gusto por eltrabajo bien hecho y preciso

Estudio, comprensión y expresión del Covid 19.Ampliado en el apartado de Redes

CL, CMCT, AA, SIEE

Tareas personales o grupalesAsamblea, intervencionesActividades delprocesoPruebas objetivas.

Periodo implementaciónDel 16 de noviembre al 3 de diciembre ( Del 9 al 22 de diciembre repasamos y diferentes tareas relacionadascon la Navidad)



Desarrollo: Tanto los estándares de aprendizajes, contenidos y actividades están reflejados en la programación trimestralMejora: Esta programación es abierta y flexible, por lo tanto cualquier cambio a diferentes situaciones inesperadas, las

reflejaremos en las programaciones trimestrales y en caso de necesidad en las quincenales; llevadas a cabo durante las reuniones semanales de nivel, donde ajustamos a las diferentes necesidades que van surgiendo, loscontenidos.

SE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR






PROYEC-TOS

NUESTROS PAISAJES

Comenzamos con una aproximación al concepto de paisaje, identificando entre paisajenatural y humanizado; así como deinterior y costeros entre otros.

Continuamos el recorrido por losdiferentes retos de la vida cotidiana, buscando las mejores estrategias para resolverlos.

Aprendemos a utilizar imágenes del entorno y clasificarlas según sutamaño y los diferentes formatos.


PCSO2C01PCSO2C02PCSO2C04PCSO2C06

PART2C02PART2C03

Directiva


Individual

Gran grupo

Aula

Su casa


Pizarra digital



Alimentaciónsaludable y elhuerto. Ampliado en el apartado de Redes

CL, CMCT, AA,CD,CSC y SIEETareas personales o grupalesAsamblea, intervencionesActividades delproceso.

Periodo implementación Del 8 de enero al 11 de febrero.




Mejora


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4

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR






PROYEC-TOS

TRANSFORMAMOS LOS PAISAJES.

Comenzamos con la aplicación de conceptos de horizontalidad y verticalidad en las diferentes composiciones artísticas relacionadas con los paisajes, unido a la realización de series conmotivos geométricos reconociéndolas en la realidad.

Aprendemos a identificar las consecuencias de la intervención humana en el medio.

Empezamos a comparar


PCSO2C01PCSO2C02PCSO2C04PCSO2C06

PART2C02PART2C03

Directiva


Individual

Gran grupo

Aula

Su casa


Pizarra digital



Alimentaciónsaludable y elhuerto. Ampliado en el apartado de Redes

CL, CMCT, AAy SIEETareas personales o

objetos en función de su longitud ypeso, así como de las medidas, sin olvidar la estimación.

Continuamos con la numerología hasta el 1000, realizando las diferentes operaciones e iniciándonos en las multiplicaciones; añadiéndolas paulatinamente a la resolución de los retos.

grupalesAsamblea, intervencionesActividades delprocesoPruebas objetivas

Periodo implementación Del 15 de febrero al 26 de marzo




Mejora:


SE

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IÓN


5

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR






PROYEC-TOS

PROTEGEMOS LA NATURALEZA

Esta unidad la dedicaremos a afianzar las ideas temporales de pasado, presente y futuro intentando


PCSO2C05PCSO2C09PCSO2C010

Directiva


Individual

Gran grupo

Aula

Su casa


Pizarra digital


Conocimien-to del entorno cercano, la red de senderos del colegio, el estudio del

ordenar cronológicamente distintas secuencias que indiquen la evoluciónde algún objeto, hecho o aspectos de la vida cotidiana.

Afianzamos las operaciones de sumas, restas y multiplicaciones con los números hasta el 1000 y llevando.

Nos iniciamos en la realización de tablas sencillas para la organización de diferentes datos.

PART2C04 FoliosColoresRotuladoresTijeras..

patrimonio natural y cultural de la localidad del colegio. Ampliado en el apartado de Redes

CL, CMCT, AAy SIEE


Periodo implementación Del 5 al 30 de abril




Mejora:


SE

CU

EN

CIA

Y UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

6

FUNDAMEN-TACIÓN

CURRICULAR




Agrupamientos Espacios Recursos Estrategiasparadesarrollarla educaciónen valores

PROYEC-TO

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EL TIEMPO PASA

Esta última unidad la relacionaremos con nuestra Comunidad Autónoma, recogiendoinformación sobre diferentes acontecimientos canarios y trasladándolos a diferentes vías de comunicación , descubriendo entretodos nuestras maravillosas Islas Canarias.

Afianzamos la construcción de diferentes retos y la aplicación de las diferentes operaciones para la resolución de los mismos.


PCSO2C05PCSO2C09PCSO2C010

PART2C04

Directiva


Individual

Gran grupo

Aula

Su casa


Pizarra digital



Conocimien-to del entorno cercano, la red de senderos del colegio, el estudio del patrimonio natural y cultural de la localidad del colegio. Ampliado en el apartado de Redes

CL, CMCT, AAy SIEE


Periodo implementación Del 3 de mayo al 3 de junio ( Del 7 al 18 de junio repasamos y clausumos el curso)




Mejora:


programaciÓn didÁctica de educaciÓn fÍsica 2º de …

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