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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

MATEMÁTICAS 4.º CURSO Proyecto: Los Caminos del Saber

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 1: NÚMEROS DE HASTA SIETE CIFRAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Leer, escribir y descomponer números de hasta siete cifras.

2. Obtener el valor posicional de las cifras de un número de hasta siete cifras.

3. Comparar números de hasta siete cifras usando los signos > y <.

4. Ordenar grupos de números de hasta siete cifras.

5. Aproximar números de dos cifras a las decenas, de tres cifras a las decenas

y las centenas, y de cuatro cifras a las centenas y los millares.

6. Asociar cada letra con su valor correspondiente en la numeración romana.

7. Conocer y aplicar las reglas a seguir en la lectura de los números romanos.

8. Resolver problemas aplicando cuatro pasos.

CONTENIDOS

Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.

Descomposición de números de hasta siete cifras en sus órdenes y

como suma.

Comparación y ordenación de números de tres cifras.

Aproximación de números a su mayor orden y a todos los órdenes

menores que él.

Lectura y escritura de números romanos.

Resolución de problemas aplicando cuatro pasos.

Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.

Interés por conocer la numeración romana.

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TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de octubre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lee, escribe y descompone números de hasta siete cifras.

Forma números de hasta siete cifras a partir de sus órdenes.

Halla el valor posicional de las cifras de un número de hasta siete cifras.

Compara parejas de números de hasta siete cifras.

Ordena grupos de números de hasta siete cifras.

Aproxima números a su orden mayor y a todos los órdenes menores que

él.

Lee y escribe números romanos.

Resuelve problemas aplicando cuatro pasos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y escribe números de hasta siete cifras.

Reconoce el valor posicional de las cifras en números de hasta siete

cifras.

Compara parejas de números de hasta siete cifras.

Aproxima números a su orden mayor.

Conoce el valor de las cifras de los números romanos y sabe leer

números sencillos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática

- Conocer los números de hasta siete cifras y los números romanos y

utilizarlos en distintas situaciones.

3

Competencia en comunicación lingüística

- Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y

las reglas del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.

- Aplicar el vocabulario matemático para explicar conceptos y

procedimientos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

- Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrolla la

actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Reconocer las expresiones numéricas, así como sus pautas de

decodificación y transferencia.

Competencia social y ciudadana

- Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida

cívica.

Competencia cultural y artística

- Disfrutar y valorar las distintas manifestaciones artísticas.

Competencia para aprender a aprender

- Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la

motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *

- Adoptar una actitud positiva ante el cambio, que presupone flexibilidad

de planteamiento ante la realidad.

* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades

Autónomas.

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Los números de hasta siete cifras son una ampliación de los números ya

conocidos por los alumnos en cursos anteriores. Son un contenido muy

importante y que será trabajado a lo largo de todo el curso. Los procedimientos

que se trabajan son los ya tratados: lectura, escritura, comparación…

Realice en común las presentaciones de los recuadros teóricos, y potencie el

trabajo autónomo de los alumnos animándoles a llevar a cabo por sí mismos

las actividades. Preste especial atención a aquellas en los que aparecen

números que tienen ceros en algún orden.

Las aproximaciones y los números romanos son contenidos que pueden ser

dificultosos para los alumnos. Comente en común las resoluciones de distintas

actividades, verbalizando los procesos seguidos, para fomentar la

interiorización por parte de los alumnos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno Matemáticas 4.

Guía didáctica de Matemáticas 4.

Cuaderno de práctica Matemáticas 4, primer trimestre.

Fichas de refuerzo de la unidad.

Ficha de ampliación de la unidad.

Recursos para la evaluación.

Más recursos Matemáticas 2.º ciclo.

Láminas de aula.

Actividades y recursos digitales del Libromedia.

Juego interactivo Viajeros.

Libro de lectura La nave de los libros 4.

Diccionario escolar.

Programas interdisciplinares.

CD de Recursos para imprimir.

Solución de problemas 4: cuaderno de trabajo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Prueba de evaluación inicial.

Prueba de control correspondiente a la unidad.

Seguimiento de la evaluación continúa en el registro.

Tareas de evaluación por competencias

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha

resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero

sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5

puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN


Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Cuaderno de práctica.


Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

Actividades digitales del Libromedia.

100 propuestas para desarrollar la competencia matemática, del material

Más recursos.

Fichas para el Desarrollo de la inteligencia, del material Más Recursos.

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

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Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Contar una escena o situación.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué sucede? ¿Dónde?

¿Qué hay?

A partir de los textos e imágenes de esta primera unidad, plantear a los

alumnos actividades en las cuales plantear las preguntas sugeridas:

observación de imágenes; descripción de escenas, fotografías e ilustraciones;

planteamiento de problemas, comentarios sobre experiencias vividas por los

alumnos, etc. En sus expresiones, los niños deberán cuidar la exactitud y el

orden en la narración, la coherencia en las formas verbales, la calidad formal

del relato y la correcta secuenciación de los acontecimientos y de las

enumeraciones.

Programa de Educación en valoresÁmbito. El desarrollo personal.

Valor. La dignidad personal. Autonomía y libertad.

Desempeño. Suele tomar por sí mismo las decisiones que corresponden a su

edad en las rutinas diarias: alimentación, ropa, descanso, organización del

estudio, cuidado de su cuerpo…, sin que haya que indicarle todo lo que tiene

que hacer.

El trabajo para la primera quincena del curso está orientado hacia la reflexión

sobre las conductas, las rutinas, las advertencias y el cumplimiento de las

normas en la vida cotidiana de los alumnos. Aproveche las diferentes

oportunidades que se presenten al abordar los contenidos de las diferentes

áreas para potenciar el valor libertad en la toma de decisiones, sin olvidar

destacar que la libertad conlleva también el ejercicio de la responsabilidad.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.

En esta unidad, el objetivo planteado es la identificación en uno mismo de los

indicadores corporales de las emociones secundarias o sociales y de sus

sentimientos asociados, para así profundizar en el conocimiento de qué es lo

que se siente.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se sugiere como actividades complementarias todas aquellas que

pueden ser realizadas en familia con el objetivo de trabajar

los contenidos de la unidad: comentar números que aparezcan

en distintos contextos, descomponerlos, leerlos, compararlos…

Como actividad extraescolar se sugiere la visita al mercado local y, en las

localidades costeras, a la lonja, para valorar el tipo de alimentos que se

consumen habitualmente en el entorno. Pida a los alumnos que vayan

anotando los números que puedan ver durante esa visita y coméntelos luego

con ellos en clase.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Trabajar la sección Lee, observa y razona, el programa Con palabras

y la actividad de Vocabulario que aparecen en la unidad.

Otras sugerencias de lectura: La nave de los libros 4, lecturas de la

unidad.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Actividades y recursos del Libromedia: Matemáticas 4 para esta unidad.


Página web: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/

eltanque/todo_mate/actividades5/tema1_P4/tema1_pr4.swf

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 2: SUMA Y RESTA


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http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/%0Beltanque/todo_mate/actividades5/tema1_P4/tema1_pr4.swf

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/%0Beltanque/todo_mate/actividades5/tema1_P4/tema1_pr4.swf

1. Calcular operaciones de suma y resta, y aplicarlas a la resolución de proble-

mas.

2. Conocer y aplicar la prueba de la resta.

3. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

4. Realizar estimaciones de sumas y de restas.

5. Resolver operaciones de sumas y restas combinadas, con y sin paréntesis.

6. Completar enunciados de problemas a partir de los cálculos que los resuel-

ven.

CONTENIDOS

Cálculo de sumas y restas.

Resolución de problemas mediante sumas y restas.

Aplicación de la prueba de la resta.

Utilización de la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.

Estimación de sumas y de restas.

Cálculo de sumas y restas combinadas con y sin paréntesis.

Escritura completa de enunciados de problemas a partir de los cálculos

que los resuelven.

Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones reales.

Reconocimiento de las ventajas de las estimaciones en el cálculo.

Valoración de la importancia del orden en la resolución de operaciones.

TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de octubre.


Realiza cálculos de sumas y restas y resuelve problemas utilizando

dichas operaciones.

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Comprueba si una resta está bien calculada mediante la prueba de la

resta.

Conoce y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

Realiza estimaciones de sumas y de restas.

Resuelve operaciones de sumas y restas combinadas, con y sin

paréntesis.

Completa enunciados de problemas a partir de los cálculos que los

resuelven.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Calcula sumas y restas.

Aplica las propiedades de la suma.

Estima operaciones si le indican el orden de aproximación.

Calcula sumas y restas combinadas con ayuda.

Resuelve problemas sencillos con sumas y restas.



- Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia gama de

situaciones, provenientes de la vida cotidiana o de otros campos del

conocimiento.


- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación

de la realidad, aplicando el vocabulario matemático para responder

cuestiones y explicar conceptos y procedimientos.


- Aplicar conocimientos y procedimientos para resolver problemas de la

vida diaria.

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- Adquirir destrezas de razonamiento para transformar la información en

conocimiento, para comprenderla e integrarla con los esquemas previos

de conocimiento..


- Aceptar los conflictos de intereses como parte de la convivencia,

resolverlos constructivamente y tomar decisiones con autonomía.


- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad

para expresar artísticamente situaciones matemáticas .


- Formularse metas que eleven los objetivos de aprendizaje de forma

progresiva y realista.


- Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo

proyectos.


Autónomas.


En esta unidad, aunque se vuelven a repasar los algoritmos de la suma y de la

resta (junto con la prueba de la resta), el trabajo fundamental se centra en

avanzar en la comprensión y aplicación de esas dos operaciones. Se estudian

las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y sus aplicaciones, se

aplican las aproximaciones para estimar sumas y restas en situaciones reales y

se empieza a trabajar con operaciones combinadas en las que hay que tener

en cuenta un orden al operar. Es importante dejar muy claros los nuevos

11

procedimientos y pedir a los alumnos que, de vez en cuando, verbalicen el

proceso que siguen al resolver algún ejemplo.









Láminas de aula.












Tareas de evaluación por competencias.


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Más recursos.


Fichas de Operaciones y problemas, del material Más Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Identificar elementos por su descripción.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué es? ¿Quién es?

¿Cómo es?

Como vía de trabajo para alcanzar este objetivo, realizar con los alumnos

ejercicios a partir de textos descriptivos (retratos, biografías, relatos de un

descubrimiento, adivinanzas); plantear las preguntas sugeridas para que

identifiquen a los protagonistas y comenten sus características. Trabajar de

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forma similar con las ilustraciones de la unidad. Prestar atención para que, en

sus expresiones, se respete la coherencia entre preguntas y respuestas, el

orden adecuado en la descripción y la precisión léxica.


Valor. La responsabilidad. El cuidado de los bienes materiales.

Desempeño. Acostumbra a prever lo que necesita para su trabajo y suele

actuar con responsabilidad tanto en el buen uso de sus cosas como en el

cuidado de las cosas comunes que están a su servicio.

En las primeras semanas del curso puede ser oportuno ayudar a los alumnos a

organizarse en todo aquello que es útil para un aprendizaje eficaz. En ese

contexto se incluye el uso de los medios e instrumentos que han de utilizar en

el estudio y en la realización de tareas. Puede ser conveniente asignar a los

alumnos tareas y responsabilidades que afecten las cosas comunes, como

ayuda a la interiorización de los valores relacionados con el orden y la

disciplina.


El objetivo planteado para esta quincena es reconocer en los demás los

indicadores corporales de las diferentes emociones y sus sentimientos

derivados. De esta forma, los alumnos serán capaces de comprender mejor las

conductas de los compañeros.


Como actividades complementarias se sugieren todas aquellas que


los contenidos de la unidad: hacer pequeños cálculos en el supermercado,

estimar el precio de una compra, idear juegos con tarjetas de números,

paréntesis, y los signos de la suma y la resta…

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Como actividad extraescolar se sugiere la organización de una Olimpiada de

deportes alternativos: carreras de sacos, carretillas… Pídales que hagan

algunos cálculos relacionados con ella.





unidad.


Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia: Matemáticas 4.


Página web:

http://www.clarionweb.es/4_curso/matematicas/mat_403.htm

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 3: MULTIPLICACIÓN


1. Calcular multiplicaciones por un dígito llevando.

2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multipli-

cación.

3. Calcular multiplicaciones por un número de dos cifras.

4. Calcular multiplicaciones por una decena.

5. Resolver problemas de multiplicación.

6. Reconocer las coordenadas de un punto en una cuadrícula y situar un punto

en una cuadrícula a partir de sus coordenadas.

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http://www.clarionweb.es/4_curso/matematicas/mat_403.htm

7. Describir y trazar recorridos utilizando las coordenadas de puntos en una

cuadrícula.

8. Resolver problemas buscando datos en distintas fuentes.

CONTENIDOS

Cálculo de multiplicaciones por un dígito llevando.

Aplicación de la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación.

Cálculo de multiplicaciones por números de dos cifras.

Cálculo de multiplicaciones por una decena.

Resolución de problemas de multiplicación.

Manejo de coordenadas de puntos en una cuadrícula.

Resolución de problemas buscando datos en distintas fuentes.

Valoración de la utilidad de la multiplicación en situaciones reales.

Reconocimiento de las ventajas de las estimaciones en el cálculo.

TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de Noviembre.


Calcula multiplicaciones por un dígito llevando.

Aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

Calcula multiplicaciones por un número de dos cifras.

Calcula multiplicaciones por una decena.

Resuelve problemas de multiplicación.

Reconoce las coordenadas de un punto en una cuadrícula y sitúa un

punto en una cuadrícula a partir de sus coordenadas.

Describe y traza recorridos utilizando las coordenadas de puntos en una

cuadrícula.

Resuelve problemas buscando datos en distintas fuentes.

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MÍNIMOS EXIGIBLES

Calcula multiplicaciones por números de una cifra y de dos cifras.

Aplica que el orden de los términos de una multiplicación no influye en el

resultado.

Resuelve problemas sencillos donde haya multiplicaciones.



- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.


- Utilizar, de manera activa y efectiva, códigos lingüísticos y las reglas del

intercambio comunicativo para producir mensajes adecuados a cada

situación de comunicación.


- Identificar preguntas o problemas con la finalidad de resolver problemas

de la realidad que le rodea.


- Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los

diferentes tipos de información y la transferencia de unos a otros.


- Reconocer la necesidad de comportarse con corrección en contextos y

eventos sociales.

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- Disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas,

para comprender las manifestaciones artísticas.


- Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor y aplicar el esfuerzo

necesario.


- Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y

llevarlas a la práctica.


Autónomas.


En esta unidad se repasa la multiplicación por un número de una cifra al

comienzo, y más tarde se abordan las propiedades conmutativa y asociativa y

sus aplicaciones. Después, se profundiza en el algoritmo pasando a la

multiplicación por números de dos cifras y por decenas. Es importante, al

comienzo de la unidad, asegurarse de que los alumnos manejan con soltura las

tablas de multiplicar y el algoritmo a nivel básico. Pida a los alumnos de vez en

cuando que verbalicen el proceso que siguen al multiplicar para asegurarse de

que no cometen errores comunes y para profundizar en la comprensión del

algoritmo.





18





Láminas de aula.



















19









Más recursos.


Fichas de Operaciones y problemas, del material Más Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Explicar con ejemplos.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué quiere decir? ¿Qué

significa?

Para favorecer situaciones en las que trasladar a los alumnos estas preguntas,

proponer actividades que conlleven explicar el significado de palabras y

expresiones, de normas o algoritmos, de esquemas y diagramas… Cuidar los

elementos lingüísticos y comunicativos propios de este tipo de enunciados: la

pertinencia y la coherencia de los ejemplos, el uso de elementos (términos,

orden expositivo…) que ayudan a diferenciar; la claridad…


Valor. Autenticidad. La imagen personal.

Desempeño. Trata de mostrarse tal y como es, dando a conocer su propia

imagen, sus gustos y opiniones. No intenta ofrecer una imagen imitada de

20

otros: compañeros de más éxito, personajes famosos o imaginados…

La conciencia de las propias cualidades y limitaciones y la información que a

través de los demás se recibe sobre la imagen de uno han de servir para

reafirmar poco a poco la propia personalidad, singular y única. El ejercicio de

autoestima ha de contrarrestar en lo razonable la casi irresistible influencia de

la publicidad que continuamente va creando y abandonando modas, modelos,

conductas, palabras argot, etc.


Se trata, en esta ocasión, de profundizar en la valoración de la intensidad de

las emociones, sentimientos y estados de ánimo. Para ello, los alumnos

deberán ser capaces de determinar la intensidad de lo que sienten, de forma

que puedan etiquetar con precisión la emoción o el sentimiento.


Como actividades complementarias se sugieren todas aquellas que


los contenidos de la unidad: hacer pequeños cálculos en el supermercado,

idear juegos con multiplicaciones…

Como actividad extraescolar se sugiere un paseo por el entorno, para

reconocer los vertebrados del entorno, sean animales domésticos o salvajes.

Pida a los alumnos que realicen algunos cálculos con esas observaciones.





unidad.

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Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia: Matemáticas 4.


Página web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/

educativa/multi_2.html

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓN


1. Calcular multiplicaciones por un número de tres cifras.

2. Calcular multiplicaciones por un número con ceros.

3. Reconocer y aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de

la suma y de la resta.

4. Estimar productos de números por un número de una cifra.

5. Resolver problemas de dos operaciones, en los que una de las operaciones

es la multiplicación.

6. Elegir la pregunta que se responde con unos datos dados.

CONTENIDOS

Cálculo de multiplicaciones por un número de tres cifras.

22

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/%0Beducativa/multi_2.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/%0Beducativa/multi_2.html

Cálculo de multiplicaciones por un número con ceros finales o un cero

intermedio.

Aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la

suma y de la resta.

Estimación de productos.

Resolución de problemas de dos operaciones en los que una de ellas es

una multiplicación.

Elección de las preguntas que se responden con unos datos dados.

Valoración de la importancia de la multiplicación para resolver

situaciones problemáticas de la vida diaria.

Valoración de la importancia de la estimación..

TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de Noviembre.


Calcula multiplicaciones por un número de tres cifras.

Calcula multiplicaciones por un número con ceros.

Reconoce y aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto

de la suma y de la resta.

Estima productos de números por un número de una cifra.

Resuelve problemas de dos operaciones, en los que una de las

operaciones es la multiplicación.

Elige la pregunta que se responde con unos datos dados.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Cálculo de multiplicaciones llevando por números de hasta tres cifras.

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Resolución de problemas sencillos con multiplicaciones.

Resolución de problemas sencillos de estimación.



- Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver situaciones

problemáticas reales.


- Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los

mensajes que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y

adaptar la comunicación al contexto.


- Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas o

necesidades en distintas situaciones.


- Buscar, tratar y analizar la información, utilizando técnicas y estrategias

diversas para acceder a ella, en función de las fuentes utilizadas.


- Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en

el espacio (asentamiento, actividad, paisaje…).


- Interpretar y comprender distintas manifestaciones artísticas y extraer

información relevante de ellas.


- Adquirir conciencia de las propias capacidades y del proceso y

estrategias necesarias para desarrollarlas.

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Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional*

- Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar

en equipo.


Autónomas.


Esta unidad amplía los contenidos trabajados en la anterior. Al comienzo se

aborda la extensión del algoritmo a la multiplicación por números de tres cifras.

La propiedad distributiva respecto a suma y resta se trabaja después, así como

la estimación de productos. Al tratar esta última, muestre sus parecidos y

diferencias con las estimaciones de sumas y restas. Es interesante pedir a los

alumnos que se planteen unos a otros multiplicaciones y problemas para

comprobar que dominan el algoritmo, básico para este curso.









Láminas de aula.






25

















26






Más Recursos.


Fichas de Operaciones y problemas 2.º ciclo, del material Más

Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Dar órdenes.

Situación comunicativa: Responder a la cuestión ¿Qué tengo que hacer?

Partir de un dictado, una orden de trabajo, un algoritmo o problema,… para

proponer a los alumnos ejercicios en los que puedan dar respuesta a la

pregunta planteada. El uso del imperativo, de expresiones respetuosas y de la

persona verbal adecuada a cada caso son elementos que deberán tener

presentes a la hora de expresarse.


Valor. La responsabilidad. La laboriosidad.

Desempeño. Tanto en el estudio, como en el juego o el deporte, trata de

esforzarse y ser constante, de emplear el tiempo necesario para cada tarea y

de utilizar con eficacia los medios y recursos útiles para resolver sus deberes.

A través del trabajo en clase y de los estímulos externos, los alumnos han de

percibir que no tendrán éxito si no son constantes y trabajan de una forma

ordenada y tenaz. Incluso las actividades de tipo grupal contribuirán a este

objetivo al favorecer que entre los propios compañeros se ayuden y se

estimulen mutuamente para mantener el nivel de esfuerzo. El conocimiento de

27

cada uno de los alumnos permitirá saber quién tiene ese impulso interior y

quién no lo tiene.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.

El objetivo que plantea el programa para esta unidad es coincidente con el que

se ha trabajo en tercer curso y consiste en aprender a comunicar de manera

inteligente el enfado y los sentimientos de molestia, indignación y disgusto,

desarrollando un mejor dominio de las habilidades comunicativas.


Como actividades complementarias se sugieren todas aquellas que pueden

ser realizadas en familia con el objetivo de trabajar los contenidos de la unidad:

trabajar situaciones reales donde aparezcan multiplicaciones o sea útil estimar

productos, realizar juegos con tarjetas, series numéricas de multiplicaciones…

Como actividad extraescolar se sugiere la visita al parque más cercano al

colegio, para ver invertebrados de nuestro entorno. Proponga actividades de

práctica de los contenidos de la unidad.


Trabajar la sección Lee, observa y razona, el programa Con palabras y

la actividad de Vocabulario que aparecen en la unidad.


unidad.


Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Matemáticas 3.


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Página web: http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/

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MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 5: RECTAS Y ÁNGULOS


1. Identificar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

2. Identificar y trazar rectas, semirrectas y segmentos.

3. Reconocer y nombrar el origen de una semirrecta y los extremos de un seg-

mento.

4. Identificar ángulos y reconocer sus elementos.

5. Medir ángulos con el transportador.

6. Clasificar ángulos rectos, agudos y obtusos a partir de su medida en grados.

7. Reconstruir el enunciado de un problema.

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http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/%0Banimmat3c.swf

http://www.genmagic.org/menuprogram/mates1/%0Banimmat3c.swf

CONTENIDOS

Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Identificación y trazado de rectas, semirrectas y segmentos.

Reconocimiento del origen de una semirrecta y de los extremos de un

segmento.

Reconocimiento de los elementos de un ángulo.

Medición de ángulos con el transportador.

Clasificación de ángulos en rectos, agudos y obtusos, a partir de su

medida en grados.

Reconstrucción del enunciado de un problema.

Valoración de la utilidad del vocabulario específico a la hora de

referirnos a conceptos geométricos en situaciones de la vida cotidiana.

Interés por presentar los dibujos de elementos geométricos de forma

correcta y limpia.

TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de Diciembre.


Define y clasifica rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Identifica y traza rectas, semirrectas y segmentos, nombrando el origen

de la semirrecta y los extremos del segmento.

Identifica ángulos y reconoce sus elementos.

Mide con el transportador ángulos dibujados en distintas posiciones.

Clasifica y define ángulos rectos, agudos y obtusos a partir de su medida

en grados.

Reconstrucción del enunciado de un problema.

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MÍNIMOS EXIGIBLES

Clasificación de rectas.

Medida de ángulos y clasificación a partir de ella.



- Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad.


- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión de la realidad y de

los distintos campos de conocimiento y aplicarlo en la producción de

mensajes de distinto tipo..


- Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver

problemas en los que intervengan los objetos y su posición.


- Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico,

visual, gráfico y sonoro), así como sus pautas de decodificación y

transferencia.


- Ser consciente de la importancia de realizar los trabajos de dibujo de

forma correcta y limpia.


- Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de

diferentes medios artísticos.

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- Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de

aprendizaje.


- Disponer de habilidades para relacionarse, cooperar y trabajar en

equipo.


Autónomas.


Esta unidad se dedica al estudio de las rectas y los ángulos. Comienza

trabajando los tipos de rectas, trabajando su clasificación. La medida de

ángulos y su aplicación a la clasificación, así como algunas técnicas de trazado

se tratan a continuación.. Es muy importante a lo largo de la unidad practicar

tanto el reconocimiento de todos los contenidos en la realidad, como la

realización de dibujos en los que aparezcan. Esos mismos dibujos pueden ser

intercambiados entre los alumnos para practicar otra vez ese reconocimiento.









Láminas de aula.


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Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración

cualitativa por parte del profesor o profesora.





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Más Recursos.



Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Conversar.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué

haces?

Dado que el objetivo de esta quincena hace referencia al aspecto oral de la

comunicación, animar debates, mesas redondas, diálogos, entrevistas y juegos

de preguntas y respuestas, etc. permitirá que los alumnos se interpelen y

planteen preguntas entre ellos. En los diálogos, los alumnos deberán utilizar

palabras y expresiones adecuadas para la introducción, escuchar con atención

las intervenciones de los compañeros, no interrumpirse, respetar los turnos,

responder con coherencia y mantener la autenticidad en sus respuestas.

Programa de Educación en valoresÁmbito. Valores sociales, cívicos y solidarios.

Valor. La ecología. Admiración por la naturaleza.

Desempeño. Suele observar y contemplar los espacios naturales del entorno y

tiene criterio para reconocer qué comportamientos pueden dañarlo. Sabe cómo

respetar el suelo, las plantas y los pequeños animales.

Previamente a la participación en campañas ecológicas interesa formar los

criterios sobre la relación de las personas con el medio natural, criterios

necesarios para admirar y valorar la belleza de lo natural y reconocer

situaciones de maltrato, sobreexplotación o contaminación. El estudio de la

estructura y las relaciones en los ecosistemas, las lecturas relacionadas con la

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naturaleza y las cuestiones matemáticas centrados en este tema ayudarán a

clarificar esos criterios.


En esta unidad, el objetivo del programa de Educación emocional persigue

utilizar de un modo correcto la comunicación verbal y no verbal en la expresión

de las emociones, los sentimientos y los estados de ánimo. El propósito

educativo se centrará en que los alumnos generalicen dicha comunicación a

todo tipo de relaciones interpersonales.




comentar situaciones reales donde aparezcan los elementos geométricos

vistos, realizar dibujos con dichos elementos…

Como actividad extraescolar se sugiere la visita a una zona protegida, un

centro de interpretación o un aula de la naturaleza. Trate de que identifiquen

elementos geométricos de los trabajados.





unidad.




35

Página web: http://www.genmagic.org/mates1/ra1c.swf

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 6: DIVISIÓN


1. Calcular divisiones cuyo divisor es un número dígito.

2. Identificar los términos de una división.

3. Reconocer si una división es exacta o entera.

4. Conocer y aplicar la relación entre los términos de una división.

5. Calcular divisiones con ceros en el cociente.

6. Resolver problemas de división.

7. Escribir la cuestión intermedia en problemas de dos operaciones.

CONTENIDOS

Cálculo de divisiones cuyo divisor es un número dígito.

Reconocimiento de los términos de una división.

Reconocimiento de divisiones exactas y enteras.

36

http://www.genmagic.org/mates1/ra1c.swf

Conocimiento y aplicación de la prueba de la división.

Cálculo de divisiones cuyo cociente es un número con cero final o

intermedio.

Resolución de problemas de división.

Determinación de la cuestión intermedia en problemas de dos

operaciones.

Valoración de la importancia de la división para resolver situaciones de

la vida diaria.

Interés por la presentación ordenada y clara de sus cálculos y

problemas.

Valoración del esfuerzo en el trabajo, tanto en clase como en casa.

TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semanas de enero.


Calcula divisiones cuyo divisor es un número dígito.

Reconoce cuál es el dividendo, el divisor, el cociente y el resto de una

división.

Reconoce si una división es exacta o entera.

Comprueba si una división está bien hecha mediante la prueba de la

división.

Calcula divisiones cuyo cociente es un número con cero final o

intermedio.

Resuelve problemas de división.

Escribe la cuestión intermedia en problemas de dos operaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

37

Cálculo de divisiones.

Resolución de problemas sencillos con divisiones.



- Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea

posible.


- Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los

mensajes que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y

adaptar la comunicación al contexto.


- Identificar preguntas o problemas en distintos contextos y aplicar los

conocimientos adquiridos para resolverlos.


- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información, utilizando técnicas

y estrategias diversas para acceder a ella.


- Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de

vida y sus relaciones con el sistema de valores propio.


- Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales

y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.

38


- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de

cómo se aprende y cómo se gestionan los procesos de aprendizaje.



proyectos.


Autónomas.


La unidad aborda el algoritmo de la división. Se repasa la división por una cifra

utilizando las tablas y los conceptos de división exacta y entera. También al

final de la unidad se estudian las divisiones con ceros en el cociente. Es

interesante repasar al comienzo las tablas de multiplicar y recordar la relación

entre multiplicación y división. Intente ligar la división con situaciones de la vida

cotidiana y trabaje la identificación por parte de los alumnos de los contextos de

división.




Cuaderno de práctica Matemáticas 4, segundo trimestre.





Láminas de aula.

39






















40






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Formular deseos.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué quieres? ¿Qué te

gustaría?

Dialogar en clase para elegir el tema de una sesión o una estrategia de trabajo,

así como hablar sobre el futuro, por ejemplo, animando a los niños a realizar

predicciones sobre un resultado, permitirá trasladar a los alumnos las

cuestiones planteadas para esta quincena y que manifiesten sus deseos y

expectativas. Los aspectos lingüísticos y de comunicación que deberán tener

en cuenta son la utilización de verbos en primera persona , el uso adecuado de

las oraciones condicionales y una relativa brevedad en las respuestas (se trata

de enunciar deseos, no de justificarlos).

Programa de Educación en valoresÁmbito. Las relaciones personales.

Valor. La comunicación. La corrección en el habla.

Desempeño. Habitualmente es correcto en su forma de dirigirse de palabra a

sus compañeros y a otras personas, utiliza un tono respetuoso y evita las

41

palabras vulgares, discriminatorias o vejatorias.

Aunque los diferentes programas del área de Lengua son sin duda la base

idónea para la reflexión sobre el lenguaje usado en la comunicación

interpersonal, no debe olvidarse incentivar la observación y la corrección en el

habla en las diferentes situaciones comunicativas surgidas del trabajo en las

restantes áreas. Para ello, conviene provocar en el aula situaciones adecuadas

para educar en estos valores: debates, diálogos, interpelaciones…


El objetivo que se plantea para esta quincena, que también coincide con el

propuesto para el tercer curso, es que los alumnos valoren la importancia de

comunicar adecuadamente sus emociones y sentimientos, ya que esto

redundará en su bienestar personal y en la mejora de sus relaciones

interpersonales.




trabajar situaciones reales donde aparezcan repartos y/o divisiones, realizar

juegos con tarjetas, series numéricas de divisiones…

Como actividad extraescolar se sugiere visitar el ayuntamiento de la

localidad, para saber dónde está, cómo es, quiénes trabajan allí. Pueden

recopilar datos para practicar después la división.

42





unidad.





eltanque/ladivision/resuelve/todas/resuelve_t_p.html

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 7: PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN


1. Calcular divisiones cuyo divisor es un número de dos cifras.

2. Conocer y aplicar la propiedad de la división exacta.

3. Calcular divisiones cuyo dividendo y divisor terminan en ceros.

4. Resolver problemas de dos o más operaciones con divisiones.

5. Diferenciar problemas de una y dos operaciones.

CONTENIDOS

Cálculo de divisiones cuyo divisor es un número de dos cifras.

Comprobación y aplicación de la propiedad de la división exacta.

Cálculo de divisiones suprimiendo el mismo número de ceros en el

dividendo y en el divisor.

Resolución de problemas de dos operaciones con divisiones.

43

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/%0Beltanque/ladivision/resuelve/todas/resuelve_t_p.html

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/%0Beltanque/ladivision/resuelve/todas/resuelve_t_p.html

Diferenciación de problemas con una y dos operaciones.

Valoración de la importancia de la división para resolver situaciones de

la vida diaria.

Confianza en las propias posibilidades y el esfuerzo personal en los

cálculos.

TEMPORALIZACIÓNÚltima semana de enero y primera semana de febrero.


Calcula divisiones cuyo divisor es un número de dos cifras, formando las

dos primeras cifras del dividendo un número mayor o igual que el divisor.

Calcula divisiones cuyo divisor es un número de dos cifras, formando las

dos primeras cifras del dividendo un número menor que el divisor.

Comprueba y aplica la propiedad de la división exacta.

Calcula divisiones suprimiendo el mismo número de ceros en el

dividendo y en el divisor.

Resuelve problemas de dos operaciones con divisiones.

Diferencia si un problema se resuelve con una o con dos operaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Cálculo de divisiones.

Resolución de problemas sencillos con divisiones.


44


- Aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos a la resolución de

situaciones cotidianas.


- Representarse mentalmente, interpretar, comprender y expresar la

realidad .


- Identificar preguntas o problemas en distintos contextos y aplicar los

conocimientos adquiridos para resolverlos.


- Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los

diferentes tipos de información, así como los lenguajes y soportes más

frecuentes en los que se expresa la información.


- Adoptar la disposición a una vida física y mental saludable, en entornos

igualmente saludables.


- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión, y

utilizarlos para transmitir y expresar informaciones diversas.


- Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la

motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.


- Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar

soluciones y llevarlas a la práctica.

45


Autónomas.


En esta unidad se amplía el conocimiento del algoritmo de la división. Al

trabajar las divisiones con divisor de dos cifras es importante para la

interiorización correcta del “nuevo” algoritmo que los alumnos verbalicen a

menudo lo que están haciendo al dividir. Muestre la utilidad de la propiedad de

la división exacta para simplificar divisiones y trabaje en común la resolución en

invención de problemas de dos operaciones con divisiones. La representación

con dibujo de los problemas ayuda a la comprensión, así como la invención por

parte de los alumnos.









Láminas de aula.








46















47






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Expresar sentimientos.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Cómo te sientes? ¿Qué

te pasa?

El objetivo propuesto para esta quincena persigue que los alumnos expresen

adecuadamente sus sentimientos. Para ello, promover en clase situaciones en

las que se evalúen y valoren los resultados obtenidos, para que los niños

verbalicen su reacción frente al éxito o al fracaso; animar a que hablen o

escriban sobre sí mismos, a través de fórmulas como la carta, el diario, el

mensaje, etc. Las respuestas producidas por los alumnos deberán respetar los

siguientes aspectos lingüísticos: utilización de verbos en primera persona,

primacía del criterio de sinceridad en las respuestas y uso de un vocabulario

emocional adecuado para expresar estados de ánimo.


Valor. La autoestima. La creatividad.

Desempeño. Suele valorar el tiempo libre y trata de emplearlo de forma

positiva, no siendo perezoso. Además, realiza actividades creativas y evita

actividades poco apropiadas a su edad y su desarrollo.

El estudio de los diferentes paisajes, una excursión o la lectura de un texto

48

sobre la naturaleza pueden ser ocasión donde plantear una reflexión sobre la

organización creativa del tiempo libre. Invite a los alumnos a hacer comentarios

y opinar sobre el aburrimiento, la lectura, el deporte o el tiempo dedicado a ver

televisión o a jugar a la consola o los videojuegos.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.

El objetivo planteado para esta unidad es que los alumnos aprendan a

identificar las causas que provocan sus emociones y estados de ánimo. Para

ello es importante indagar sobre las relaciones que se establecen entre los

alumnos y así identificar qué valoración realiza cada uno del comportamiento

de los demás




trabajar situaciones reales donde aparezcan divisiones, realizar juegos en

grupo (concurso de divisiones y problemas), series numéricas de divisiones…

Como actividad extraescolar se sugiere una jornada de actividades con

Google Earth, para que los alumnos conozcan distintos paisajes de la

Comunidad.





unidad.


49



Página web: http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/

edilim/dividir2/Dividir_2.html

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 8: FRACCIONES


1. Reconocer, representar gráficamente, leer y escribir fracciones.

2. Comparar fracciones de igual numerador o igual denominador.

3. Calcular la fracción de un número.

4. Interpretar y representar gráficos de barras de tres características.

5. Elegir los cálculos que resuelven un problema entre varios dados.

CONTENIDOS

Reconocimiento de una fracción y de sus términos.

Lectura, escritura y representación de fracciones.

50

http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/%0Bedilim/dividir2/Dividir_2.html

http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/%0Bedilim/dividir2/Dividir_2.html

Comparación de fracciones de igual numerador o de igual denominador.

Cálculo de la fracción de un número.

Interpretación y representación de gráficos de barras de tres

características.

Elección de los cálculos que resuelven un problema.

Interés por conocer y utilizar nuevas formas de expresión numérica.

Interés por presentar de forma limpia y clara las fracciones y su

representación gráfica.

TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semanas de febrero.


Reconoce una fracción y sus términos.

Lee, escribe y representar fracciones.

Compara fracciones de igual numerador o de igual denominador.

Calcula la fracción de un número.

Interpreta y representa gráficos de barras de tres características.

Elige los cálculos que resuelven un problema.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Leer y escribir fracciones y representarlas gráficamente.

Comparar fracciones.

Calcular la fracción de un número

51



- Identificar situaciones problemáticas en la realidad y utilizar los

conocimientos adquiridos para resolverlas.


- Conocer el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso para

comprender y saber comunicar.


- Reconocer la presencia de las fracciones en contextos reales y ser

capaz de resolver los problemas que en ellos se plantean.



conocimiento, para comprenderla e integrarla en los esquemas previos

de conocimiento.


- Ponerse en el lugar del otro, comprender su punto de vista y tomar

decisiones comunitarias valorando conjuntamente los intereses

individuales y los de grupo.


- Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los

lenguajes artísticos.


- Obtener información y transformarla en conocimiento propio, a partir de

sus relaciones con los conocimientos previos y la experiencia.


52


proyectos.


Autónomas.


En esta unidad se introduce un nuevo contenido: las fracciones. Es muy

importante a lo largo de toda ella el trabajo manipulativo y gráfico para lograr

una buena interiorización del concepto. Sin ella, el resto de técnicas

(comparación y fracción de un número) no se comprenderán debidamente.

Realice actividades de paso de unas expresiones a otras (lectura a escritura y

representación, representación a lectura y escritura…) para asegurarse de que

los alumnos fundamentan bien este nuevo concepto.









Láminas de aula.






53

















54






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Persuadir.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Te convence? ¿Estás de

acuerdo?

Partir del análisis de textos de carácter publicitario o de la defensa de una idea

o proceso para recabar la opinión de los alumnos. Una vez posicionados,

animarlos a que debatan e intenten convencer, dialogando, a quienes no

defienden su postura. Otras situaciones, como la redacción de una invitación o

la valoración de la resolución de una operación o un problema, favorecen

también que los alumnos pongan en práctica sus habilidades lingüísticas para

persuadir a los compañeros de la razón de sus opiniones. Hacer especial

hincapié en el orden de los argumentos, el uso de expresiones de persuasión y

la utilización adecuada de imperativos.


Valor. La solidaridad. La hospitalidad.

Desempeño. Tiene interés por conocer los problemas de emigrantes,

refugiados o desplazados sociales y suele reaccionar con una actitud positiva

hacia la acogida o ayuda a esas personas.

El estudio de temas sobre la realidad de la población, las lecturas apropiadas y

55

la resolución de problemas sobre datos de poblamiento actual y futuro pueden

suscitar preguntas sobre la pertenencia, el origen de la familia de cada uno y

sobre la emigración. Abordar estos temas desde la empatía y la solidaridad

contribuirá a que los alumnos interioricen actitudes favorables hacia la

comprensión y la acogida de emigrantes y desplazados sociales.


En esta quincena se persigue que los alumnos diferencien el significado de los

tres componentes afectivos (emoción, sentimiento y estado de ánimo), a pesar

de que en el lenguaje cotidiano se tiende a homogeneizar estos términos.




reconocer fracciones en situaciones reales, realizar juegos de lectura y

representación de fracciones, plantear problemas donde aparezcan…

Como actividad extraescolar se sugiere la organización de un carnaval

intercultural en el centro, para reflexionar sobre las distintas procedencias de

los alumnos y los trabajadores del centro escolar y conocer otras culturas.

Aproveche para plantear problemas con fracciones que puedan surgir al

organizarlo.





unidad.


56



Página web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/

WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Fraccion_y_numero_decimal-

CONTENIDOS/contenido/mt10_oa02_es/index.html

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 9: NÚMEROS DECIMALES


1. Reconocer las unidades decimales: décima y centésima, y utilizar las

equivalencias entre ellas y con la unidad.

2. Escribir las unidades decimales en forma de fracción y en forma de número

decimal.

3. Diferenciar la parte entera y decimal de un número decimal.

4. Leer, escribir y descomponer números decimales.

5. Sumar y restar números decimales.

6. Resolver problemas con números decimales.

7. Relacionar una pregunta con el cálculo que la resuelve.

57

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/%0BWEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Fraccion_y_numero_decimal-CONTENIDOS/contenido/mt10_oa02_es/index.html



CONTENIDOS

Reconocimiento de las unidades decimales y sus equivalencias.

Escritura de unidades decimales en forma de fracción y de número

decimal.

Lectura y escritura de números decimales.

Diferenciación de la parte entera y decimal de un número decimal.

Descomposición, ordenación y comparación de números decimales.

Cálculo de sumas y restas de números decimales.

Resolución de problemas con números decimales.

Elección del cálculo que resuelve una pregunta dada.

Reconocimiento de la utilidad de los números decimales en la vida

cotidiana.

Interés por conocer y utilizar diferentes formas de expresión numérica.

TEMPORALIZACIÓNÚltima semana de febrero y primera de Marzo.


Reconoce las unidades decimales y sus equivalencias.

Escribe las unidades decimales como fracción y como decimal.

Lee, escribe y descompone números decimales.

Calcula sumas y restas de números decimales.

Resuelve problemas con números decimales.

Elige el cálculo que resuelve una pregunta dada.

MÍNIMOS EXIGIBLES

58

Lee y escribe números decimales y reconoce sus partes.

Calcula sumas y restas de números decimales.

Resuelve problemas sencillos con decimales.



- Utilizar y relacionar los números, sus operaciones, los símbolos y las

formas de expresión y razonamiento matemático.


- Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas

para producir mensajes adecuados a cada situación.


- Reconocer la presencia de los números decimales en contextos reales y

ser capaz de resolver los problemas donde aparecen.


- Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y

compleja..


- Adoptar hábitos saludables y considerar la dimensión individual y

colectiva de la salud.


- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión de

mensajes artísticos.


59

- Ser consciente de lo que se sabe y es necesario aprender, de cómo se

aprende y se gestionan los procesos de aprendizaje.


- Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, que

presupone flexibilidad de planteamientos en los proyectos que se

emprendan.


Autónomas.


En esta unidad aparecen unos nuevos números: los decimales. Es importante

fundamenta bien las nociones de décima y centésima, así como el abundante

trabajo con sus representaciones y sus expresiones en forma fraccionaria.

Haga hincapié en la relación entre fracciones y decimales. La lectura y escritura

y la descomposición se comprenderán mejor estableciendo paralelismos con

las de los números naturales. Lo mismo ocurre con la suma y la resta de

decimales y la resolución de problemas con estos nuevos números.









Láminas de aula.


60





















61






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Expresar medidas de cantidad o de tiempo.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Cuánto? ¿Cuándo?

Analizar y comentar textos que incorporen datos estadísticos, medidas de

tiempo, referencias a las magnitudes de los objetos (longitud, capacidad, masa)

o a momentos diferentes de la Historia, así como gráficos, diagramas,

encuestas, representaciones, mapas…, para que los alumnos precisen

cantidades, establezcan comparaciones y respondan a cuestiones relacionadas

con la medida del tiempo. Prestar especial atención a la expresión de números

y de cantidades, a la utilización de cuantificadores, ordinales, indefinidos y a la

precisión en el lenguaje.


Valor. La ciudadanía. La participación

Desempeño. Valora la eficacia del grupo para la propia formación y para la

realización de actividades de interés. En el grupo suele participar, ofrece

iniciativas, da su opinión y colabora en las iniciativas de otros.

Desde las diferentes áreas se puede reflexionar sobre las distintas formas del

trabajo, visto este como una oportunidad de realización personal y como

contribución al desarrollo del grupo o de la sociedad. Como conclusión

62

principal, los alumnos debe comprender que vivir en grupo es una necesidad,

no un capricho, y que participar en el grupo permite alcanzar metas más altas y

formarse mejor.


A lo largo de esta unidad se trabajará el desarrollo del vocabulario emocional

referido a los afectos, a partir de un banco de términos. Este enriquecimiento

léxico permitirá a los alumnos conocer con mayor claridad qué les pasa, qué

sienten y cómo lo valoran.




reconocimiento de números decimales en la realidad, realizar juegos de lectura

y representación, concursos de operaciones…

Como actividad extraescolar se sugiere la salida a una granja-escuela o

visita a un taller artesano de la localidad. Aproveche para plantear problemas

con decimales que puedan surgir en esa salida.





unidad.




63


eltanque/todo_mate/numdec/numdecim.swf

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 10: TIEMPO Y DINERO


1. Leer y representar las horas en un reloj analógico.

2. Leer y representar las horas antes y después del mediodía en un reloj digital.

3. Conocer y aplicar las equivalencias entre unidades de tiempo.

4. Conocer y aplicar la equivalencia entre euro y céntimo y expresar cantidades

de dinero de diferentes formas.

5. Resolver situaciones de compra.

6. Estimar una solución a un problema.

CONTENIDOS

64

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/%0Beltanque/todo_mate/numdec/numdecim.swf

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/%0Beltanque/todo_mate/numdec/numdecim.swf

Lectura y representación de horas en el reloj analógico.

Lectura y representación de horas antes y después del mediodía en el

reloj digital.

Conocimiento y aplicación de las equivalencias entre unidades de

tiempo: mes, trimestre, semestre, año, década y siglo.

Aplicación de la equivalencia entre euros y céntimos y expresión de

cantidades de dinero de diferentes formas.

Resolución de situaciones de compra.

Estimación de una solución para un problema.

Valoración de la utilidad de medir el tiempo en situaciones cotidianas.

Valoración de la importancia del cálculo correcto en el manejo de dinero.

TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semanas de Marzo.


Lee y representa horas en el reloj analógico.

Lee y representa horas antes y después del mediodía en el reloj digital.

Aplica las equivalencias entre unidades de tiempo: mes, trimestre,

semestre, año, década y siglo.

Expresa cantidades de dinero de diferentes formas.

Resuelve situaciones de compra.

Estima una solución para un problema.

MÍNIMOS EXIGIBLES Lee y representa horas en relojes analógicos y digitales.

Utiliza las equivalencias entre unidades de tiempo.

Resuelve situaciones de compra sencillas.

65



- Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y temporales de la

realidad.


- Leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y

recopilación de información.


- Interactuar con la realidad circundante: resolver problemas en los que

intervenga el tiempo y el dinero, sus medidas y unidades.


- Buscar, seleccionar y analizar la información, utilizando distintas

técnicas según la fuente y el soporte.


- Adquirir hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana.


- Identificar las relaciones existentes entre la cultura y la sociedad.


- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones

parecidas y contextos diversos.


66




Autónomas.


La unidad se dedica al estudio de las horas, las unidades de tiempo y las

situaciones de compra. Para el trabajo con las horas es importante la utilización

de relojes reales en los primeros pasos, y el planteamiento de situaciones

próximas a los alumnos. Con las unidades de tiempo trate de trabajar con

acontecimientos históricos relevantes. En las situaciones de compra son

aconsejables la creación de un mercadillo de clase y el trabajo manipulativo

con billetes y monedas, así como la verbalización de los procesos mentales

seguidos.









Láminas de aula.






67







Evaluación trimestral.







La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.







68






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Exponer razones. Argumentar.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Por qué? ¿Para qué?

A través de formatos de texto como la carta al director o la reclamación, animar

a los alumnos a plantear protestas o quejas, aportar opiniones, defender una

postura frente a un tema o un procedimiento, y a justificar la realización de

determinadas acciones, mediante la exposición ordenada de argumentos y

razones. Atender a los elementos lingüísticos que deberán respetar: la

coherencia en los razonamientos, la adecuada conjugación de los verbos, el

respeto al compañero que escucha…


Valor. La responsabilidad colectiva. La honestidad.

Desempeño. Tiene la convicción de que en los asuntos comunes se debe

obrar con honradez, sin beneficiarse injustamente de lo ajeno, siendo

responsable y diciendo la verdad.

69

Se pueden seleccionar noticias, informaciones u otras lecturas sobre

comportamientos que suponen un servicio a la sociedad. Se trata de animar a

los alumnos a sentirse parte de la sociedad y de formar criterios e interiorizar

actitudes de responsabilidad colectiva, para evitar comportamientos tendentes

a la excusa: No es asunto nuestro, todos lo hacen, nadie se va a enterar,

tenemos que aprovechar la oportunidad, etc.…

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.

El propósito del programa para esta unidad es que los alumnos aprendan a

regular su vivencia interna del enfado y los sentimientos que se derivan de este

(indignación, irritación, rabia…), con la finalidad de reducir el malestar personal

y las reacciones inadecuadas que pueden producir conflictos interpersonales.




trabajar la lectura de horas en casa y en la calle, realizar un horario del día

dibujando los relojes pertinentes, calcular duraciones de programas de

televisión,… , también el cálculo de pequeñas compras es interesante.

Como actividad extraescolar se sugiere la visita a la biblioteca pública más

cercana, para conocer quiénes trabajan en ella, cómo se pueden utilizar sus

servicios y programar una actividad de cuentacuentos. Aproveche para que

calculen duración del espectáculo, tiempo que está abierta la biblioteca...





unidad.

70




Páginas web:

http://www.genmagic.org/mates2/reloj_cas.swf

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarr

adigital/NumDec5/euros/euros_p.html

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 11: LONGITUD


1. Identificar las unidades de longitud menores y mayores que el metro y sus

abreviaturas.

2. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades trabajadas.

3. Estimar la longitud de objetos cotidianos.

4. Medir longitudes con la regla, en centímetros y milímetros.

5. Interpretar croquis y planos.

6. Resolver problemas con unidades de longitud.

7. Inventar un problema a partir de un dibujo y unos cálculos.

CONTENIDOS

Identificación y equivalencias entre el metro y las unidades menores que

71

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarradigital/NumDec5/euros/euros_p.html

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarradigital/NumDec5/euros/euros_p.html

http://www.genmagic.org/mates2/reloj_cas.swf

él: decímetro, centímetro y milímetro.

Identificación y equivalencias entre el metro y las unidades mayores que

él: kilómetro, hectómetro y decámetro.

Medición de longitudes con la regla, en centímetros y milímetros.

Estimación de longitudes.

Interpretación de croquis y planos.

Resolución de problemas con unidades de longitud.

Invención de problemas a partir de un dibujo y unos cálculos.

Valoración de la utilidad de la medida de longitudes en la vida diaria.

Valoración de la precisión en las mediciones.

TEMPORALIZACIÓNPrimera y segunda semanas de Abril.


Aplica las equivalencias entre el metro y las unidades menores que él:

decímetro, centímetro y milímetro.

Aplica las equivalencias entre el metro y las unidades mayores que él:

kilómetro, hectómetro y decámetro.

Mide longitudes con la regla, en centímetros y milímetros.

Estima longitudes.

Interpreta croquis y planos.

Resuelve problemas con unidades de longitud.

Inventa problemas a partir de un dibujo y unos cálculos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Aplica las equivalencias entre el metro y las unidades mayores y

72

menores que él, en expresiones incomplejas.

Elige la unidad adecuada a cada situación entre varias opciones.

Resuelve problemas sencillos con longitudes.



- Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la

realidad.


- Conocer de manera reflexiva el funcionamiento del lenguaje y sus

normas de uso, a fin de comprender y saber comunicar.


- Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan

la vida y la actividad humana y resolver problemas en los que

intervengan longitudes.




de conocimiento.


- Tomar conciencia de los propios pensamientos, valores y sentimientos,

con capacidad de controlarlos y autorregularlos.


- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión

artística.

73



aprendizaje.



proyectos.


Autónomas.


En esta unidad se trabajan las unidades de longitud, tanto las menores que el

metro como las mayores, sus equivalencias y los contextos reales en los que

aparecen, resolviéndose problemas también. Es importante para la

interiorización de las unidades la realización de actividades variadas de

estimación y medición. Para facilitar la comprensión de las relaciones entre

unidades plantee problemas reales y haga que los alumnos verbalicen el

proceso que siguen para resolverlos.




Cuaderno de práctica Matemáticas 4, tercer trimestre.





Láminas de aula.

74






















75






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Explicar un proceso.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Cómo sucede? ¿Cómo

continúa?

Proponer a los alumnos ejercicios que impliquen contar historias, explicar cómo

se resuelve un ejercicio, presentar un procedimiento para la resolución de una

tarea o redactar un reportaje, para, de esta forma y con el apoyo de las

preguntas sugeridas, poner en juego sus habilidades lingüísticas para la

narración de procesos. Deberán prestar atención a la secuenciación de etapas

y momentos narrativos, utilizar palabras y expresiones para ordenar el relato y

expresar adecuadamente el tiempo.


Valor. La relación corporal. La sexualidad.

Desempeño. Reconoce su identidad sexual y trata con respeto a las personas

del otro sexo, evitando conductas y palabras estereotipadas o despectivas.

Aunque no corresponde a esta etapa el profundizar en la educación sexual, sí

76

consideramos importante que, desde esta edad y a partir de la conciencia de la

propia identidad sexual, se reflexione y se rechacen radicalmente patrones de

desigualdad y se interiorice el respeto hacia las personas de otro sexo. El

estudio de la historia o las lecturas centradas en momentos concretos del

pasado pueden trasladar situaciones de desigualdad sobre las que basar dicha

reflexión.


El objetivo que se persigue es que los alumnos aprendan a regular las

emociones y sentimientos que habitualmente resultan más problemáticos en

las relaciones interpersonales: el miedo, la tristeza y el enfado. Del mismo

modo se persigue que gestionen de un modo inteligente estos estados

emocionales negativos.




realizar mediciones de objetos en casa, hacer un plano de la habitación…

Como actividad extraescolar se sugiere una charla con una persona mayor

sobre cómo era la vida de los niños en su época. Diga a los alumnos que le

pregunten sobre unidades de medida que conozca y ahora no se usen.





unidad.


77



Página web: http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/

mate3pri/12_medida01.html

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 12: CAPACIDAD Y MASA


1. Identificar algunas unidades de capacidad (litro, decilitro y centilitro) y sus

abreviaturas.

2. Identificar algunas unidades de masa (kilogramo, gramo y tonelada) y sus

abreviaturas.

3. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades de capacidad y entre

las unidades de masa trabajadas.

4. Estimar la capacidad o la masa de objetos cotidianos.

5. Resolver problemas con unidades de capacidad o de masa.

6. Inventar un problema a partir de un texto y unas operaciones.

CONTENIDOS

Identificación y equivalencias entre las unidades de capacidad: litro,

decilitro y centilitro.

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http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/%0Bmate3pri/12_medida01.html

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/%0Bmate3pri/12_medida01.html

Identificación y equivalencias entre las unidades de masa: kilogramo,

gramo y tonelada.

Estimación de capacidades y de masas.

Resolución de problemas con unidades de capacidad o de masa.

Invención de un problema a partir de un texto y las operaciones que lo

resuelven.

Valoración de la utilidad de la medida de capacidades y masa en la vida

diaria.

TEMPORALIZACIÓNTercera y cuarta semanas de Abril.


Identifica algunas unidades de capacidad (litro, decilitro y centilitro) y sus

abreviaturas.

Identifica algunas unidades de masa (kilogramo, gramo y tonelada) y sus

abreviaturas.

Conoce y aplica las equivalencias entre las unidades de capacidad y

entre las unidades de masa trabajadas.

Estima la capacidad o la masa de objetos cotidianos.

Resuelve problemas con unidades de capacidad o de masa.

Inventa un problema a partir de un texto y unas operaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Aplica las equivalencias entre las unidades de masa y de capacidad, en

expresiones incomplejas.

Elige la unidad adecuada a cada situación entre varias opciones.

Resuelve problemas sencillos con capacidades y masas.

79




realidad.



de la realidad, de tal manera que se fomente la igualdad y la eliminación

de estereotipos..


- Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan

la vida y la actividad humana y resolver problemas en los que

intervengan capacidades y masas.


- Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico,…)

así como sus pautas de decodificación y transferencia.


- Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida

social, de manera correcta y adaptada a las normas.


- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión de

situaciones matemáticas mediante códigos artísticos.


80

- Conocer las propias potencialidades y carencias, para aprovechar las

primeras y superar las segundas.


- Reelaborar planteamientos previos, buscar soluciones y llevarlas a la

práctica.


Autónomas.


En esta unidad se trabajan algunas de las unidades de capacidad y de masa.

Es importante poner de manifiesto las similitudes en los procedimientos de

conversión de unas a otras respecto a los procedimientos usados en la

longitud. Es importante para la interiorización de las unidades la realización de

actividades variadas de estimación y medición. También conviene dejar clara la

diferencia entre capacidad y contenido de un recipiente. Para facilitar la

comprensión de las relaciones entre unidades plantee problemas reales y haga

que los alumnos verbalicen el proceso que siguen para resolverlos.









Láminas de aula.


81





















82






Más Recursos.



Recursos.


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Explicar causas y efectos.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué ha hecho? ¿Cómo

lo ha hecho?

Para responder a las cuestiones propuestas, plantear a los alumnos ejercicios

orientados a la mejora de su competencia lingüística en relación con el objetivo:

lectura y análisis de una breve biografía, narración de sucesos y

acontecimientos conocidos por todos, análisis de la resolución de un problema,

etc. Poner especial cuidado en el uso de elementos lingüísticos tales como la

coherencia entre causas y efectos, la utilización de enlaces y oraciones

causales…


Valor. La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.

Desempeño. Tiene el convencimiento de que la vida social en la familia, en el

colegio o en la calle conlleva la existencia de unas normas y reglas de

convivencia que todos deben cumplir.

Para trabajar en el aula los valores democráticos referidos a derechos y

deberes serán de gran utilidad los debates en los que entran en juego las

normas y el derecho a la libertad. El acercamiento al estudio de la historia

puede proporcionar argumentos basados en cómo se han formado y se han

83

desarrollado las sociedades atravesando etapas de autoritarismo, de

imposición de la ley por la fuerza o de armonía social.


Para esta quincena, el programa de Educación emocional propone el

aprendizaje de técnicas de autorregulación de estados emocionales negativos,

como son las técnicas de relajación y de respiración y el autocontrol mediante

autoinstrucciones, que resultan de gran utilidad para reducir los niveles de

ansiedad.




realizar mediciones en casa, inventar y resolver problemas juntos…

Como actividad extraescolar se sugiere una visita a un museo histórico,

etnográfico, antropológico o arqueológico de la localidad o de alguna localidad

cercana. Diga a los alumnos que pregunten sobre unidades de medida que

ahora no se usen.





unidad.




Página web: http://www.genmagic.net/fisica/fc22c.swf

84

http://www.genmagic.net/fisica/fc22c.swf

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 13: POLÍGONOS


1. Clasificar los triángulos según sus lados y según sus ángulos.

2. Clasificar los cuadriláteros.

3. Clasificar los paralelogramos.

4. Trazar triángulos y cuadriláteros.

5. Interpretar y representar pictogramas.

6. Inventar un problema a partir de un texto y una de las operaciones que lo

resuelven.

CONTENIDOS

Clasificación de triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y

escalenos.

Clasificación de triángulos según sus ángulos en rectángulos,

acutángulos y obtusángulos.

Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y

trapezoides.

Clasificación de paralelogramos en cuadrados, rectángulos, rombos y

romboides.

85

Trazado de triángulos y cuadriláteros sobre cuadrícula o con la regla.

Interpretación y representación de pictogramas.

Invención de un problema a partir de un texto y una de las operaciones

que lo resuelven.

Valoración del rigor en la clasificación de polígonos.

Interés por utilizar con cuidado los instrumentos de dibujo y realizar con

limpieza el trazado de polígonos.

TEMPORALIZACIÓNPrimera y segunda semanas de Mayo.


Clasificar triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y

escalenos.

Clasificar triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y

obtusángulos.

Clasificar cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides.

Clasificar paralelogramos en cuadrados, rectángulos, rombos y

romboides.

Trazar triángulos y cuadriláteros sobre cuadrícula o con la regla.

Interpretar y representar pictogramas.

Inventar un problema a partir de un texto y una de las operaciones que

lo resuelven.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Clasificar polígonos según unos criterios dados.

Realizar trazados geométricos sencillos.

86

Interpretar pictogramas.



- Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea

posible.


- Leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y

recopilación de información.


- Reconocer la presencia de elementos geométricos en la realidad

circundante y resolver problemas en los que intervengan.


- Aplicar en distintas situaciones el conocimiento de los distintos tipos de

información y sus fuentes, así como los lenguajes y soportes más

frecuentes.


- Asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del

desarrollo y que este procure la conservación de los recursos.


- Poner en funcionamiento la iniciativa y la creatividad para expresarse

mediante códigos artísticos .



aprendizaje.


87

- Analizar posibilidades, planificar, actuar, evaluar lo hecho y extraer

conclusiones.


Autónomas.


En esta unidad se trabajan los polígonos más comunes y sus clasificaciones.

Es importante el trabajo manipulativo en los comienzos, así como realizar

clasificaciones intuitivas para comprobarlas después. Deje clara la importancia

de considerar bien el criterio que estamos usando para clasificar y señale que

todo polígono podemos enmarcarlo en alguna de las categorías de

clasificación. Preste especial atención a los cuadriláteros y paralelogramos

trabajando con actividades variadas las relaciones entre ellos.









Láminas de aula.







88





















Más Recursos.


89


Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Describir por comparación.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Cómo qué es? ¿A qué

se parece?

Plantear a los alumnos ejercicios que impliquen describir personas u objetos,

comparar procedimientos, formular e interpretar metáforas, resolver

adivinanzas, destacar semejanzas, etc ., para que establezcan comparaciones

entre dos elementos e identifiquen aquellas características que los diferencian,

así como sus semejanzas. Refuerce el empleo de construcciones y términos

comparativos, la precisión léxica, la coherencia y exactitud de las

apreciaciones…


Valor. Paz y armonía. La no violencia.

Desempeño. En el colegio y en la familia tiende a solucionar los conflictos con

el diálogo y la disculpa y no con la imposición por la violencia verbal o física.

Excluye comportamientos vengativos o resentidos.

La formación de criterios sólidos para la búsqueda de la paz a nivel de

sociedad, de grupo o de individuo pasa por la aplicación de las ideas de

armonía y tolerancia a las situaciones de tensión y enfrentamientos de cada día

en el centro escolar. El objetivo es educar a los alumnos en la necesidad de

escuchar las razones y argumentos del contrario y tratar de ejercitar la empatía

como medio de superación de los conflictos.


El objetivo propuesto para esta unidad hace hincapié en el desarrollo, por parte

de los alumnos, de las emociones positivas de alegría, satisfacción y

optimismo, dado que el aprendizaje curricular mejora notablemente cuando

tiene lugar en un clima emocional positivo.

90




trazar polígonos y recortarlos para crear puzles, reconocer polígonos en la

realidad y clasificarlos, juegos de adivinanzas con descripciones de

polígonos…

Como actividad extraescolar se sugiere el visionado de capítulos de la serie

“Érase una vez el hombre” y comentarlos con los alumnos. Pida a los alumnos

que intenten reconocer polígonos que aparezcan.





unidad.




Páginas web:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/

triangulo/

http://inst-mat.utalca.cl/tem/taller-geo/interactivas/curso1/

geometria/geoweb/cuadri2.htm

91

http://inst-mat.utalca.cl/tem/taller-geo/interactivas/curso1/%0Bgeometria/geoweb/cuadri2.htm

http://inst-mat.utalca.cl/tem/taller-geo/interactivas/curso1/%0Bgeometria/geoweb/cuadri2.htm

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/%0Btriangulo/

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/%0Btriangulo/

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS


1. Reconocer y diferenciar prismas y pirámides.

2. Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirámides: bases, caras

laterales, vértices y aristas.

3. Clasificar prismas y pirámides según el polígono de la base.

4. Reconocer y diferenciar cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) y nombrar

sus elementos.

5. Reconocer cuerpos geométricos a partir de su desarrollo o de su

descripción.

6. Resolver problemas haciendo un dibujo aproximado o croquis.

CONTENIDOS

Reconocimiento de prismas y pirámides e identificación de sus

elementos.

Clasificación e identificación de prismas y pirámides según el polígono

de la base.

Reconocimiento de cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) y de sus

elementos.

Identificación de cuerpos geométricos a partir de su desarrollo o

descripción.

Resolución de problemas mediante el apoyo de un croquis.

92

Valoración de la aplicación de la Geometría en situaciones de la vida

cotidiana.

Interés por analizar relaciones entre los elementos de los cuerpos

geométricos.

TEMPORALIZACIÓNTercera y cuarta semanas de Mayo.


Diferenciar prismas y pirámides y reconocer sus elementos.

Clasificar prismas y pirámides según el polígono de la base.

Reconocer cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) y sus elementos.

Identificar cuerpos geométricos a partir de su desarrollo o descripción.

Resolver problemas mediante el apoyo de un croquis.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Distinguir prismas y pirámides y sus elementos.

Clasificar prismas y pirámides según sus bases.

Distinguir cilindros, conos y esferas, y sus elementos.




realidad.


93


de la realidad.


- Reconocer la presencia de elementos geométricos en la realidad

circundante y resolver problemas en los que intervengan.




de conocimiento.


- Mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia

uno mismo.


- Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión.


- Adquirir conciencia de las propias capacidades y de lo que se puede

hacer por uno mismo y con ayuda de otros para desarrollarlas.


- Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar

en equipo.


Autónomas.

94


En esta unidad, dedicada a los cuerpos geométricos y sus elementos, es muy

importante el trabajo manipulativo, sobre todo al comienzo y en alumnos con

dificultades de visión espacial. Trabaje la distinción de cuerpos y el

reconocimiento de sus elementos, colocándolos en distintas posiciones. La

representación en cuadrícula también les ayudará a mejorar esa visión espacial

y a decodificar mejor las representaciones planas. El trabajo de construcción a

partir de los desarrollos es también importante.









Láminas de aula.












95
















Más Recursos.



Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Describir lugares y posiciones en el espacio.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué hay? ¿Dónde está?

96

Para favorecer el dominio de las habilidades y recursos lingüísticos propios de

una descripción, animar a los alumnos a observar con detalle y describir

paisajes, escenas, edificios, la clase, y los elementos que los integran.

Igualmente, comentar un conjunto, un gráfico o una imagen, definir

descriptivamente distintas figuras geométricas, una escena de otro tiempo u

otra cultura, etc. Cuidar la precisión del vocabulario empleado y el uso

adecuado de los adverbios de lugar: cerca, lejos, arriba, abajo, encima de,

detrás de…


Valor. El sentido. La espiritualidad.

Desempeño. Con frecuencia obra movido por ideales nobles y sin interés

material. Es sensible a las realidades espirituales, sean de sentido religioso o

no religioso.

Entendemos aquí por espiritualidad aquel tipo de conductas que no se mueven

por un interés material y abarcan campos tan diversos como la creación, la

contemplación artística, el altruismo o la práctica religiosa. La presentación de

biografías de grandes personajes históricos, de modelos de solidaridad o de

noticias de actos heroicos es un medio adecuado para despertar en los

alumnos estos ideales de vida espiritual.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones

interpersonales.

En esta unidad se persigue que los alumnos identifiquen y valoren distintas

situaciones de relación con los compañeros: de colaboración, de juego, de

enfrentamiento…, con el fin de que aprendan a anticipar los resultados de su

propio comportamiento y a resolver los posibles conflictos que surjan en la

convivencia.



97


construir cuerpos a partir de sus desarrollos y contar sus elementos, reconocer

cuerpos en la realidad o en el arte, realizar dibujos usando cuerpos

geométricos…

Como actividad extraescolar se sugiere realizar una ruta histórico-

monumental por la localidad, para conocer su historia y las principales huellas

que el pasado ha dejado en ella. Diga a los alumnos que intenten reconocer

cuerpos geométricos.





unidad.




Página web: http://www.telefonica.net/web2/webquestgeometricos/

98

http://www.telefonica.net/web2/webquestgeometricos/

MATEMÁTICAS 4.º CURSOUNIDAD 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


1. Reconocer situaciones de azar y los resultados posibles.

2. Diferenciar sucesos posibles, imposibles y seguros.

3. Comparar la probabilidad (más/menos probable que) de varios sucesos en

situaciones cotidianas.

4. Construir situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada.

5. Calcular la media aritmética de un conjunto de datos.

6. Resolver problemas buscando todas las posibilidades y decidiendo cuáles

son soluciones.

CONTENIDOS

Reconocimiento de sucesos posibles, imposibles y seguros.

Comparación de la probabilidad de dos o más sucesos.

Construcción de situaciones de probabilidad a partir de una descripción.

Cálculo de la media aritmética de varios números.

Resolución de problemas buscando todas las posibilidades y decidiendo

cuáles son soluciones.

Valoración de la aplicación de la probabilidad y de la estadística en

situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.

Interés por la resolución de problemas buscando posibilidades y

analizando las que son soluciones.

99

TEMPORALIZACIÓNPrimera y segunda semanas de Junio.


Reconocer sucesos posibles, imposibles y seguros.

Comparar la probabilidad de dos o más sucesos.

Construir situaciones de probabilidad a partir de una descripción.

Calcular la media aritmética de varios números.

Resolver problemas buscando todas las posibilidades y decidiendo

cuáles son soluciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Reconocer los tipos de sucesos: seguros, posibles e imposibles.

Comparar la probabilidad de dos sucesos.

Hallar la media de varios números.



- Adquirir seguridad y confianza ante la información o las situaciones que

contienen elementos o soportes matemáticos y resolverlas.


- Leer y escribir para comprender, componer y utilizar distintos tipos de

textos con intenciones comunicativas diversas.


- Reconocer la presencia de situaciones de probabilidad en la realidad y

resolver problemas en los que intervenga.

100


- Procesar y gestionar adecuadamente informaciones de distintos tipos

expresadas de formas diferentes.


- Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y crear unos

propios para aplicarlos en la convivencia.


- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad

para expresarse mediante códigos artísticos.


- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones

parecidas y contextos diversos.





Autónomas.


En esta unidad se trabajan las situaciones de azar, la comparación de

probabilidades y el cálculo de la media. Es interesante a lo largo de la unidad

usar monedas, dados, barajas, bolsas con objetos… para ilustrar los distintos

conceptos que se traten. Es importante dejar claro que el hecho de que un

suceso sea probable (o más probable que otro), no implica necesariamente que

ocurra en un cierto momento o extracción sino que es a largo plazo. Las

propiedades de la media (variación según datos extremos, variación al

101

modificar todos los datos de una misma forma…) también pueden ser

motivadoras a la hora de trabajarla.









Láminas de aula.












Evaluación trimestral.


102





puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos. La evaluación

trimestral se calificará también del mismo modo.












Más Recursos.



Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Predecir.

Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué sucederá?

103

Para responder a la pregunta propuesta como guía para la quincena, los

alumnos deberán predecir el resultado de una acción, hacer pronósticos,

elaborar conjeturas sobre el futuro, formular y razonar hipótesis, etc. Para ellos,

deberán hacer uso de los siguientes elementos lingüísticos: los tiempos

verbales de futuro, los puntos suspensivos como recurso para dejar inacabado

un anunciado, el uso del modo condicional para predicciones e hipótesis…


Valor: Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.

Desempeño. Respeta la opinión y el consejo de las personas mayores de su

entorno –profesores, padres, abuelos…-que tienen alguna autoridad sobre él.

Cuando lo necesita, acude a ellos.

En estos tiempos de individualismo, autosuficiencia y de acceso ilimitado al

conocimiento es bueno que los alumnos tomen como referencia la experiencia

de las personas que lo rodean. No se trata solo de recibir información de los

mayores, sino también de tenerles en consideración y aprender de ellos a

superar los malos momentos, a dar sentido a lo que se hace, a fortalecer los

lazos de amistad, a conocer el pasado, etc.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones

interpersonales.

En esta última unidad, el programa de Educación emocional se centra en el

desarrollo de las habilidades cognitivas, conductuales y emocionales de los

alumnos para que aprendan a prevenir y a resolver adecuadamente los

conflictos interpersonales.




plantear y comentar situaciones de azar en casa, en juegos,… , calcular la

media de datos extraídos de periódicos, de la televisión, de la familia…

104

Como actividad extraescolar se sugiere la realización de un programa de

noticias con los alumnos, grabado en vídeo, en el que se recojan las

principales noticias de la actualidad. Aproveche para que elaboren noticias

usando términos de la probabilidad y que calculen alguna media.





unidad.




Página web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/

WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Azar%20y%20probabilidad/

contenido/mt11_oa03_es/index.html

105

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/%0BWEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Azar%20y%20probabilidad/%0Bcontenido/mt11_oa03_es/index.html



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