PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Los expedientes educativos (logros conseguidos en la etapa anterior, información personal…) y la entrevista con los profesionales de infantil junto con la evaluación inicial y el período de transición diseñado por el programa infancia son los instrumentos de referencia para comenzar a diseñar nuestra programación docente. La evaluación inicial nos ha definido el nivel competencial de los niños y niñas a partir del cual hemos comenzado a diseñar situaciones de aprendizajes referidas a su conocimiento más inmediato: la percepción y conocimiento de su propio cuerpo y de todos los elementos relacionados con él, su yo interno y externo y su deseo de autoafirmarse. Además valoraremos actuaciones que favorezcan situaciones saludables. También nos planteamos la fabricación de contenedores de reciclaje, pues desayunan en el aula y no pueden separar correctamente los residuos generados. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • El punto de partida será la etapa de desarrollo del niño-a y su nivel competencial. • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de

diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo

y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. La evaluación inicial aportará datos que permitirá recopilar información del ritmo de aprendizaje de los alumnos así como de aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise.

Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: a, b, c, j y k -Objetivos de CMS: 2 y 3 -Objetivos de MAT: 1 y 3 -Objetivos de LCL: 3 y 10 -Objetivos de EAR: 1

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN PRIMERA

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

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“Yo” Haremos una adecuada transición para que todos los cambios que van suceder (cambio de etapa educativa, nueva tutora, nuevos espacios educativos…) no sean traumáticos. Además se establecerán las rutinas y las primeras normas sociales de convivencia. Partimos del conocimiento que tiene los niños y niñas de su propio cuerpo, para luego tratar los

PCMS01C03-08-09 PMAT01C01-09 PLCL01C01-03-05 PEAR01C05-06-10

-Dialógico y reflexivo -Enseñanza no directiva -Organizadores previos -Juegos de roles

-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo

-Aula -Patio de recreo Primaria -Biblioteca -Laboratorio -Grandes superficies comerciales (Navidad)

-Específicos de los rincones (regletas, cartas, tarjetas, supermercado…) -Cajas recicladas para los contenedores -pinturas, pinceles -revistas varias -recortables para colorear

Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…

Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el

-Vive sano, vive feliz: días de la fruta. -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área.

CL, M, SC, AIP, AA, CA, CIMF*

-Contenedores de reciclaje -Cuerpo móvil -Elaboración de pan

*Siglas utilizadas:

Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo físico: CIMF

Cultural y Artística: CA

Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD

movimientos y los sentidos. Prestaremos también una especial atención a la alimentación y períodos de descanso como fuentes de salud, así como también contribuiremos a conservar su entorno inmediato.

-tijeras, colores, lápices… -material para realizar el cuerpo móvil (Cartulinas y encuadernadores) -Productos alimenticios (agua, harina, levadura panadero y sal) -materiales curriculares -Pizarra Digital

alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)

Periodo implementación Del 1 de octubre al 29 de noviembre de 2013 Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste

Desarrollo Repaso trimestral: consolidación y refuerzo del 2 al 20 de diciembre Mejora

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La situación de aprendizaje anterior “Yo” nos da pie para otra nueva, el estudio del entorno inmediato: relaciones personales, familiares y su ambiente físico… Esta situación de aprendizaje pretende ayudar al alumnado a conocerse a sí mismo, a los demás y a su entorno, para que desarrollen unos hábitos de comportamiento que les permita formar una escala de valores con los que dar respuesta a la mejora individual y colectiva en lo social, natural y cultural. Eso propiciará el interés por ampliar sus fronteras de conocimiento. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de

diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo

y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise. Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: h, m y n -Objetivos de CMS: 1,5 y 10 -Objetivos de MAT: 4, 5, 6 y 8 -Objetivos de LCL: 5 y 11 -Objetivos de EAR: 3, 5, 6 y 10

*Siglas utilizadas:

Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo

físico: CIMF Cultural y Artística: CA

Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN SEGUNDA

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

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“MI ENTORNO Y YO” No somos seres independientes, necesitamos las relaciones personales para construir nuestro universo y existir. Nuestro alumnado es eminentemente un ser social, de ahí la importancia de la convivencia, el conocimiento y la mejora de las relaciones intra e interpersonales. Reconocer nuestro hogar físico, nuestra calle, nuestro barrio es necesario también para establecer relaciones de semejanzas con otros más lejanos.

PCMS01C11-07 PMAT01C02-06-07 PLCL01C06-09 PEAR01C01-07

-Dialógico y reflexivo -Enseñanza no directiva -Organizadores previos -Juegos de roles

-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo

-Aula -Patio de recreo primaria -Biblioteca

-plantillas para árbol genealógico -cámaras fotográficas -Fundación César Manrique -mapas, planos y callejeros -materiales curriculares

Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)

–Periódico escolar (día de la no violencia y la paz) 30-01-14. -Huerto escolar (conectado con la huerta familiar). -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área.

CL, M, SC, AIP, AA, CA, TICD, CIMF*

-Árbol genealógico (formato casa) -Elaborar un plano de nuestro recorrido más frecuentado (seguridad vial) -Montaje fotográfico.

Periodo implementación Del 8 al 31 de enero de 2014 Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La situación de aprendizaje anterior “Mi entorno y Yo” nos da pie para otra nueva, el estudio de los seres vivos en el mundo inmediato conocido por nuestro alumnado. Eso propiciará la búsqueda del estudio de animales y plantas que viven en lugares más lejanos. Nuestro propósito consiste en lograr que los niños y niñas cuando estén en un entorno natural, sean capaces de observar la naturaleza y distinguir los diferentes elementos, plantas y animales. Aprenderán a respetarlos y comprenderán la importancia de su existencia y la influencia positiva que ejercen sobre ellos. Crearemos una conciencia de respeto por el medio natural. La supervivencia del hombre está supeditada a la supervivencia de nuestro medio natural, y esto es algo que debemos interiorizarlo desde edades tempranas. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • El punto de partida será la etapa de desarrollo del niño-a y su nivel competencial. • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de

diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo

y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise

Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: f, k y l -Objetivos de CMS: 7, 8, 9 y 11 -Objetivos de MAT: 7 y 9 -Objetivos de LCL: 6 y 7 -Objetivos de EAR: 2

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN TERCERA

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

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“MI ENTORNO Y LOS SERES VIVOS QUE LO HABITAN” El estudio de animales y plantas, sus características, hábitat y cuidado les hará ser conscientes de que convivimos con otros seres vivos y aprenderán a adoptar posturas cada vez más respetuosas y responsables. Además prestaremos un especial cuidado en la conservación del agua como un bien indispensable para la vida y necesaria en el consumo diario de las personas y los seres vivos en general.

CMS01C01-02-10 PMAT01C04-05-10 PLCL01C02-04-08 PEAR01C03-09 -Dialógico

Y reflexivo -Enseñanza no directiva -Inductivo básico -Organizadores previos -Juegos de roles

-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo

-Rancho Texas -Aula -Biblioteca -Ciencias divertidas y agua (Cabildo)

-Plantillas para el trabajo de investigación. -materiales curriculares.

Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)

–Proyecto biblioteca. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área. -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento.

CL, M, SC, AIP, AA, CA, TICD, CIMF*

-Día de las mascotas -trabajo de investigación sobre nuestra mascota (hábitat, comida, cuidado, procedencia…) -ciclo del agua (gráficas)

*Siglas utilizadas:

Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo físico: CIMF Cultural y Artística: CA

Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD

Periodo implementación Del 3 de febrero al 21 de marzo Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Centro educativo: CEIP César Manrique Cabrera Estudio (nivel educativo): PRIMERO Docentes responsables:: Mª Isabel Cáceres Mendoza y Antonia Ruíz Santana (tutoras) y Manolo Marrero Pérez (pareja pedagógica) Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): La situación de aprendizaje anterior “Mi entorno y los seres vivos que lo habitan” nos da pie para otra nueva, el estudio de los distintos paisajes, qué trabajos se realizan en ellos y qué medios de transportes se usa. Los alumnos de hoy se desenvuelven en un mundo complejo con multitud de variables que se modifican constantemente. La escuela, por tanto, debe adaptarse a nuevas necesidades y educar a alumnos para que sean capaces de intervenir con una actitud reflexiva, crítica y creativa en su propio destino. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) La metodología que se empleará para el desarrollo de las competencias básicas partirá de los siguientes principios: • El punto de partida será la etapa de desarrollo del niño-a y su nivel competencial. • Se posibilitará la construcción de aprendizajes significativos partiendo de experiencias en distintos contextos de aprendizaje mediante proyectos de comprensión y tareas competenciales haciendo uso de

diversos recursos didácticos. • Proporcionar situaciones y ambientes preparados de aprendizaje que faciliten la adquisición de competencias básicas. Se considerarán los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos. • Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo tareas que aumenten progresivamente en dificultad y den respuesta a la diversidad dentro de los medios disponibles. • La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y la verbalización de procesos, y el uso de lenguaje figurativo

y la simbolización de las experiencias. • Se entiende como prioritaria la autonomía en el aprendizaje que estará presente tanto en las secuencias didácticas como en la organización de los materiales didácticos y la organización de los espacios. En el caso de los alumnos que manifiesten dificultades en su aprendizaje, se propondrán para apoyo pedagógico. De esta forma, recibirán una atención individualizada que les permitirá compensar sus dificultades. Asimismo, en el aula, y para todos los alumnos, se adaptará la metodología mediante la introducción de material didáctico complementario y las tareas, las cuales se graduarán en función de su dificultad. Igualmente se propondrán actividades de refuerzo y ampliación, de manera que puedan desarrollar las competencias básicas. Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptará el instrumento de evaluación, modificando la presentación de las tareas (pe. oral), con el fin de establecer su nivel competencial. Actividades de refuerzo: Se preverán actividades con diferente grado de complejidad, adaptables a los diferentes ritmos de aprendizaje y las características del alumnado, permitiendo variar los niveles de resolución. Del mismo modo se seguirá un plan de apoyo semanal para el alumnado que lo precise. Concreción de los objetivos al curso: -Objetivos de Etapa: d, e, i -Objetivos de CMS: 4, 6 y 12 -Objetivos de MAT: 2 y 10 -Objetivos de LCL: 1, 2, 4 y 8 -Objetivos de EAR: 4, 7, 8, 9 y 11

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CUARTA

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de evaluación Criterios de calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

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“EL MUNDO DONDE ME MUEVO” La necesidad de conocer en profundidad nuestro entorno, los oficios, los diferentes tipos de paisajes, los transportes que existen harán de nuestro alumnado una persona competente socialmente. Además, celebrando el nacimiento del polifacético artista lanzaroteño, César Manrique, comenzaremos el estudio sobre las personalidades más relevantes de Canarias.

PCMS01C04-05-06 PMAT01C03-08 PLCL01C07-11 PEAR01C02-04-08

-Dialógico y reflexivo -Enseñanza no directiva -Organizadores previos -juegos de roles

-Pequeño y gran grupo -Individual -De igualdad y convivencia -Aprendizaje cooperativo

-Aula -Senderos -Biblioteca escolar -patio escolar (celebración día de Canarias)

-Plantillas para el trabajo de investigación -Material maqueta: periódico, colas, pinceles, plástilinas, pinturas… -materiales curriculares

Para favorecer su tratamiento en el aula, se plantearán actividades que faciliten las actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… Asimismo, se favorecerán situaciones en las que el alumnado adquiera progresivamen-te valores que favorezcan su desarrollo personal y social (trabajo en grupo, dinámicas, estrategia del compañero-tutor…)

–Aprende viajando. -Periódico escolar: “La Chimenea”. - Plan de Biblioteca. -Plan de mejora: comprensión lectora, resolución de problemas y habilidades del pensamiento. -Plan Tic con actividades de ampliación y refuerzo del área.

CL, M, SC, AIP, AA, CA, TICD, CIMF*

-Proyecto de investigación sobre “César Manrique” -Maqueta de un paisaje canario.

Periodo implementación Del 1 de abril al 6 de junio

*Siglas utilizad

as:

Comunicación Lingüística: CL Matemática: M Conocimiento e Interacción mundo físico: CIMF

Cultural y Artística: CA

Social y Ciudadana: SC Aprender a aprender: AA Autonomía e Iniciativa Personal: AIP Tratamiento información y Competencia digital: TICD

CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO Nivel: PRIMERO

1ª Evaluación

ÁREAS Conocimiento del medio natural, social y cultural

Matemáticas Lengua castellana y literatura

Partes del cuerpo: posiciones, movimientos y

articulaciones

Posiciones espaciales: dentro-fuera, encima-

debajo y delante-detrás

Comprensión y expresión oral y escrita

Los sentidos Series numéricas Discriminación mayúsculas-minúsculas

Origen de los alimentos: dieta, conservación y

elaboración de alimentos

Unidades y decenas (0-10) Fonemas: a-e-i-o-u-y-p-m-l-s-t-d-n-f-r(fuerte)-rr

La salud: alimentación, descanso, deporte, aseo y

prendas de vestir

Anterior-posterior Hábitos de trabajo en cuadro y pauta

Operaciones en vertical y Determinantes: artículos e

Tipo: Integrada Áreas o materias relacionadas CMS, MAT, LCL Y EAR Valoración del Ajuste

Desarrollo Repaso trimestral: consolidación y refuerzo del 7 al 20 de junio Mejora

problemas: sumas y restas indefinidos Formas geométricas:

cuadrado, triángulo, círculo y rectángulo

Masculino-femenino

Líneas: rectas-curvas y abiertas-cerradas

Oraciones con pictogramas

Tamaños: grande, pequeño y mediano

Estructura y escritura de oraciones

Comparación y descomposición de U.

2ª EVALUACIÓN ÁREAS

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Matemáticas Lengua castellana y literatura

La familia: relaciones de parentesco

La decena y unidades 0-19 Fonemas: h-c/qu-g/gu-r(suave)-b/v-z/c

La casa y la calle Nº pares e impares Sustantivos comunes Anterior-posterior Adjetivos calificativos Sumas de tres sumandos Oraciones Problemas de sumas Descripción indumentaria

El agua en la naturaleza:

ciclo del agua, importancia y usos

Decenas hasta 90 Fonemas: j/g-ll-ñ-y (consonante)-ch-x-k-w

Grupos consonánticos: pr-pl-br-bl-cr-cl-ca-co-cu-que-qui-gr-gl-tr-dr-za-zo-zu-ce-

ci Los animales:

características físicas, desplazamiento,

Nº hasta 79 Concordancia sustantivo-adjetivo

reproducción (ovíparo-vivíparo), alimentación (herbívoro, carnívoros,

omnívoros) y clasificación (domésticos, salvajes y

acuáticos) Las plantas: partes, cultivo

y utilidad Sumas y restas de decenas Sílabas, palabras, oraciones

Problemas de sumas y restas

Verbo presente

Izquierda-derecha Escrituras: cartel, narración y menús

Unidades naturales de medida: palmo, pie y paso

Líneas: Interior y exterior: Capacidad: litro Dimensiones espaciales:

largo-corto, ancho-estrecho, alto-bajo

3ª Evaluación ÁREAS

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Matemáticas Lengua castellana y literatura

Paisajes: montaña, llanura y costa

Problemas de sumas y restas

Verbos: pasado, presente y futuro

Trabajos: sector primario, secundario y servicios

88-99 Verbos: singular-plural

Clases de materiales, máquinas y herramientas

Comparar nº de dos cifras Partes de la oración: sujeto-predicado verbal

Consumo y reciclado Ordinales Predicado nominal

Ciudades-pueblos-ayuntamientos

Sumas de dos sumandos llevando

R (fuerte y suave)

Transportes: tipos Propiedad conmutativa de la suma

Ga, go, gu, gue, gui

Medios de comunicación Inventar problemas Diéresis La masa Uso mayúsculas Cuerpos geométricos Mb-mp Monedas: céntimos, 1 € y

2€ Narración de acciones

El reloj: Horas y horas y medias

Escritura: instrucciones y postales

Polígonos: triángulos y cuadriláteros

Descripción: escena y personaje

Medidas de longitud: el cm Reloj digital

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Primer ciclo, primer nivel

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE Grandes superficies (Deiland)

Belén + cine Fundación César Manrique Sendero

Cabildo “Ciencias divertidas y agua” Cuenta cuentos Rancho Texas

OTRAS CELEBRACIONES Navidad Día de la no violencia y la paz, carnaval y día

del libro Nacimiento de César Manrique, Día de

Canarias y fin de curso Se considerarán otras salidas cercanas al centro escolar