programaciÓn didÁctica cole cultura asturiana

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Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña) – ASTURIAS Tfno. 985710408 Fax 985711763

PROGRAMACIÓN

DOCENTE Cultura A sturiana

6º de Primaria

Profesoras: Manuela Busta y Luz Gómez

Curso 2019-2020

CEIP L’Ablanu de Infiesto

Avenida de Pialla s/n 33530 Infiesto (Piloña)

1. Introducción

2. Marco legal

3. Contexto

3.1. El entorno geográfico y socioeconómico

3.2. El colegio

3.3. El alumnado de 6º curso.

4. Contribución del área a las competencias

5. Objetivos generales de etapa

6. Temporalización de los contenidos por trimestres

7. Relación de los contenidos, criterios de evaluación y

8. Metodología

9. Espacios y agrupamientos

10. Recursos didácticos, materiales curriculares y NNTT

11. Deberes o tareas escolares

12. Evaluación y calificación

12.1. Evaluación

12.2. Criterios de calificación

12.3. Recuperación del área

13. Atención a la diversidad

13.1. Medidas ordinarias

13.2. Medidas especificas

14. Contribución al Plan de lectura escritura e investigación (PLEI)

15. Elementos transversales

16. Actividades complementarias y extraescolares

17. Indicadores de logro y evaluación del desarrollo de la programación

CEIP L’ Ablanu Programación docente –

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ÍNDICE

El entorno geográfico y socioeconómico

6º curso.

Contribución del área a las competencias

Objetivos generales de etapa

Temporalización de los contenidos por trimestres

nidos, criterios de evaluación y competencias

Espacios y agrupamientos

Recursos didácticos, materiales curriculares y NNTT

Deberes o tareas escolares

Evaluación y calificación

Criterios de calificación

Recuperación del área

a la diversidad

Medidas ordinarias

Medidas especificas

lan de lectura escritura e investigación (PLEI)

Elementos transversales

Actividades complementarias y extraescolares

evaluación del desarrollo de la programación

L’ Ablanu de Infiesto

Curso 2019-2020

Fax 985711763

4

evaluación del desarrollo de la programación docente


1 INTRODUCCIÓN

El currículo de Cultura Asturiana

de la cultura de Asturias, de

Primaria que cursen esta área puedan tener una visión global de los

manifestaciones que la constituyen.

El área de Cultura Asturiana remite al alumnado a su entorno más cercano, a

vivencias obtenidas dentro y fuera

identifique en los contenidos del área elementos

plenos de realidad y actualidad y que los aprendizajes obtenidos sean significativos.

Intentaremos mostrar al alumno/a que la cultura asturiana es

partiendo de lo tradicional y asumiendo múltiples inn

abriéndose paso en un proceso incesante de cambio y continuidad.

Hemos organizado la distribución de contenidos de 6º en 3 temas, uno por trimestre.

2 MARCO LEGAL

La legislación correspondiente para el presente curso académico

A nivel estatal

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre

(LOMCE)

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

• Real Decreto 126/2014

Educación Primaria.

A nivel del Principado de Asturias

• Decreto 82/2014 que

Educación Primaria en el Principado de Asturias.

• A nivel de Centro

La programación seguirá las directrices marcadas en:

• El Proyecto Educativo del Centro (PEC);


P á g i n a | 3


Cultura Asturiana aborda el estudio de los elementos fundamentales

de la cultura de Asturias, de manera que los alumnos y las alumnas de Educación

Primaria que cursen esta área puedan tener una visión global de los elementos y

manifestaciones que la constituyen.


ivencias obtenidas dentro y fuera del centro educativo para que el niño o la niña

identifique en los contenidos del área elementos referenciales de su vida


Intentaremos mostrar al alumno/a que la cultura asturiana es una realidad que,

partiendo de lo tradicional y asumiendo múltiples innovaciones y aportaciones, va

paso en un proceso incesante de cambio y continuidad.


La legislación correspondiente para el presente curso académico es la siguiente:

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Real Decreto 126/2014 por el que se establecen el currículo básico de la

A nivel del Principado de Asturias

que establece la ordenación y se regula en currículo de la

Educación Primaria en el Principado de Asturias.

La programación seguirá las directrices marcadas en:

El Proyecto Educativo del Centro (PEC);


Curso 2019-2020

Fax 985711763

aborda el estudio de los elementos fundamentales

manera que los alumnos y las alumnas de Educación

elementos y


del centro educativo para que el niño o la niña

referenciales de su vida cotidiana,


una realidad que,

ovaciones y aportaciones, va


es la siguiente:

, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación

, para la mejora de la calidad educativa

por el que se establecen el currículo básico de la

la ordenación y se regula en currículo de la


• La Programación General Educativa del Centro (PGA

• Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.

• La Circular de Inicio de Curso 2017

3 CONTEXTO

3.1 El entorno geográfico y socioeconómico

El CEIP de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,

desde tiempos prehistóricos, constituye el principal eje vertebrador de las

comunicaciones desde Oviedo hacia el oriente de Asturias y hacia Castilla a través

de los concejos limítrofes de Caso y Ponga.

Infiesto, capital del concejo de Piloña, es la localidad con mayor número de habitantes,

unos 2.447 en 2016, según datos del Instituto Nacional de Estadística, y en ella se

concentra la enseñanza de los alumnos de las parroqui

Berbío, Coya, Espinaréu, Artedosa, Lodeña, La Marea, Vegarrionda, Maza, Pintueles,

Ques y Sellón. También acuden al centro el alumnado de El Tozu, aldea perteneciente

al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares,

oriental del concejo, concentran al alumnado de las restantes parroquias.

En el aspecto económico habría que destacar que el sector agrario, a pesar del declive

sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo

El sector secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria

agroalimentaria, cuyo ejemplo más destacado en la fábrica de Nestlé situada en la

localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri

Lléu; y la envasadora de agua mineral instalada en Borines. El sector servicios,

vinculado al importante desarrollo del turismo rural es el sector hegemónico con un

53,80 % del empleo.


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La Programación General Educativa del Centro (PGA);

Las Concreciones Curriculares de todas las áreas.

La Circular de Inicio de Curso 2017-2018 para centros docentes públicos.

El entorno geográfico y socioeconómico

de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,



limítrofes de Caso y Ponga.



concentra la enseñanza de los alumnos de las parroquias de Valle, Anayo, Beloncio,



al concejo de Casu.Las localidades de Villamayor y Sevares, en el sector central y



sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo

secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria


localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industri




Curso 2019-2020

Fax 985711763

2018 para centros docentes públicos.

de Infiesto se sitúa en Infiesto, en pleno valle del río Piloña, territorio que,





as de Valle, Anayo, Beloncio,



en el sector central y



sufrido en los últimos años, todavía representa el 18,24 % del empleo del municipio.

secundario representa el 15,97 % del empleo, destacando la industria


localidad de Sevares; las pequeñas empresas instaladas en el polígono industrial de




3.2 El colegio

El CEIP de Infiesto está situado en la margen i

Pialla, en terrenos de lo que fuera el campo de fútbol del club local. Tiene una

superficie de unos 9.000 m²

El colegio dispone de un

voleibol, canastas de baloncesto

alumnos de Educación Infa

por parte de la Comunidad

actividad es del alumnado.

Para real izar las act ividades

polideportivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el

colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un

para hacer filas y resguardarse de la lluvia.

El centro consta de los siguientes

� Un edificio de dos plantas para Educación Infantil y Primaria

se encuentran: las aulas de Infantil,

aulas de uso de la AMPA, una aula de AL, un aula de PT, el aula de EBO, un

aula para la Fisio y

múltiples. En la primera planta se hayan: doce

llingua asturiana, un aula de religión,

profesorado y para el alumnado

de actos.

� Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de

profesores, despacho del EOEP,

� Una vivienda para el conserje.

Alumnado: La diversidad

escolar, existiendo una he

motivaciones, capacidades,


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El CEIP de Infiesto está situado en la margen izquierda del río Piloña, junto al barrio de


m², dividida en 4.900 m² para patios y 4.100 m²

n amplio patio de recreo con una pista de

canastas de baloncesto, existiendo además un espacio separado

antil. Siempre se han demandado mejoras de

d Educativa, pensando que todo tipo de mejo

act ividades propias de Educación Física se

ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el

colegio en horario escolar. En el patio se encuentra un porche cubie

para hacer filas y resguardarse de la lluvia.

El centro consta de los siguientes edificios :

plantas para Educación Infantil y Primaria . En la planta baja

las aulas de Infantil, la biblioteca, la cocina y el comedor, dos


aula para la Fisio y el AE, una sala de profesores y un aula de servicios

a primera planta se hayan: doce aulas de primaria, un aula de

llingua asturiana, un aula de religión, 2 aulas de inglés,, baños para el

profesorado y para el alumnado, varias pequeñas aulas de apoyo, y un salón

Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de

despacho del EOEP, baños y aula de informática.

Una vivienda para el conserje.

del alumnado se manifiesta en el ámbito per

eterogeneidad en cuanto a intereses, expec

es, hábitos y comportamientos.


Curso 2019-2020

Fax 985711763

zquierda del río Piloña, junto al barrio de


m² para edificios.

e fútbol, red de

separado para los

e estos espacios

oras favorece las

a se cuenta con un

ivo que, aunque lo gestiona el Ayuntamiento, es de uso prioritario para el

e cubierto, que sirve

. En la planta baja

la cocina y el comedor, dos


y un aula de servicios

aulas de primaria, un aula de

, baños para el

as de apoyo, y un salón

Un edificio de oficinas, despachos, secretaría, sala del conserje, sala de

ersonal, familiar y

ectativas, valores,


Así pues, la acción educa

respuesta más adecuada a

Se pueden señalar las sigu

� Alumnos con diferent

� Alumnos de procede

� Alumnos de diferent

� Alumnos con necesi

Profesorado: El Claustro

definitivas, condición qu

conjuntamente.

El centro también cuenta con

martes y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las

especialistas de PT y AL, y con los tutores en las valoraciones y estudios que estos

últimos proponen.

Por otro lado, también acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes

quincenalmente. Su función es coordinar y servir de nexo de unión entre las familias,

el centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Piloña para solventar los

problemas existentes en nuestra c

3.1 El alumnado de 6º curso.

De los 28 alumnos/as que componen

el área de Cultura asturiana: cinco alumnos/as de 6ºA y ocho

Todos muestran interés y entusiasmo por las

clase es muy amena y participativa.

4 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS

Respecto a las competencias sociales y cívicas

pretende asentar las bases de una


P á g i n a | 6


ativa deberá partir de estos condicionantes

a a todos y cada uno de los alumnos.

uientes características:

ntes ambientes socioculturales y económicos.

encia rural y de la villa.

tes culturas y religiones.

idades educativas específicas.

de profesores está formado en su mayoría

ue favorece el desarrollo de los acuer

El centro también cuenta con un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,

y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las


én acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes



problemas existentes en nuestra comunidad educativa.

de 6º curso.

alumnos/as que componen el nivel de 6º de Primaria, 13 han optado por

área de Cultura asturiana: cinco alumnos/as de 6ºA y ocho de 6ºB.

Todos muestran interés y entusiasmo por las actividades que se van proponiendo, y

clase es muy amena y participativa.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS

competencias sociales y cívicas , el área de Cultura Asturiana

pretende asentar las bases de una futura ciudadanía solidaria, informada, participativa


Curso 2019-2020

Fax 985711763

es para ofrecer la

ómicos.

ía por maestras

acuerdos tomados

un orientador del EOE de Siero, que acude los lunes,

y miércoles semanalmente. Se coordina con el equipo directivo, con las


én acude al centro la PTSC del EOEP de Siero, los lunes



han optado por

actividades que se van proponiendo, y la

l área de Cultura Asturiana

a, informada, participativa


y demócrata. Por otra parte, al proporcionar un conocimiento del

los rasgos que caracterizan a la sociedad asturiana

comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo, de

ofrecen pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.

Contribuye también de forma relevante a la

información por internet para realizar trabajos de investigación que más tarde

presentados ante los compañeros, será una actividad frecuente. También el uso de la

PDI como medio para mostrar al alumno/a fotos, información, vídeos…

.En cuanto a la competencia lingüística

significativo de la riqueza en vocabulario específico

intercambios comunicativos en los que se valorará

el empleo de los términos, la estructuración del

lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, etc.,

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para

aprender , deberá orientarse de manera

para organizar, recuperar y valorar la información.

Asturiana es especialmente

las alumnas pueden compartir

iniciativa en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la

creatividad y la flexibilidad,

responsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.

La contribución del área a la competencia

centra en el conocimiento de las

diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio

asturiano.

El área ofrece, por último, la oportunidad

contextos significativos de uso,

representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

acercamiento a determinados rasgos del método


P á g i n a | 7


y demócrata. Por otra parte, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de

erizan a la sociedad asturiana inicia al alumnado en la

comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo, de modo que se

ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.

Contribuye también de forma relevante a la competencia digital : la búsqueda de

información por internet para realizar trabajos de investigación que más tarde



la competencia lingüística destaca la contribución del área al aumento

significativo de la riqueza en vocabulario específico. También en los continuos

rcambios comunicativos en los que se valorará la claridad en la exposición, rigor en

términos, la estructuración del discurso, la síntesis, el uso de un

lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, etc.,

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a

deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas

para organizar, recuperar y valorar la información. Además la materia de Cultura

Asturiana es especialmente adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y

las alumnas pueden compartir sus estrategias de aprendizaje y desarrollar

en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la

creatividad y la flexibilidad, valorando la importancia del esfuerzo, de la

esponsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad.

La contribución del área a la competencia con ciencia y expresiones culturales

centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su

diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio

El área ofrece, por último, la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en

contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o

epresentaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia

y competencias básicas en ciencia y tecnología . y permite

acercamiento a determinados rasgos del método.


Curso 2019-2020

Fax 985711763

funcionamiento y de

al alumnado en la

modo que se

ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.

la búsqueda de

información por internet para realizar trabajos de investigación que más tarde serán



la contribución del área al aumento

continuos

la claridad en la exposición, rigor en

discurso, la síntesis, el uso de un

aprender a

que se favorezca el desarrollo de técnicas

la materia de Cultura

adecuada para el trabajo cooperativo donde los alumnos y

esarrollar la

en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la

valorando la importancia del esfuerzo, de la

ciencia y expresiones culturales se

manifestaciones culturales, la valoración de su

diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural

de utilizar herramientas matemáticas en

competencia

y permite el


5 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Según establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los

objetivos de la etapa de educación primaria estarán encaminados al logro de la

adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apr

b) Desarrollar hábitos

actitudes

iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aparen visaje y espíritu

emprendedor.

c) Adq

como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,

asturiana y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les

permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones

cotidianas.

g) Desarrollar las competen

situaciones de su vida cotidiana.


P á g i n a | 8


OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA




actitudes


como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las


discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso,

asturiana y desarrollar hábitos de lectura.



g) Desarrollar las competen

situaciones de su vida cotidiana.


Curso 2019-2020

Fax 985711763




.

, sentido crítico,


las diferentes culturas y las diferencias entre las


e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua




h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura

asturiana.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

la Comunicación desarrollando un espíritu

elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos a

comportamiento que favorezcan su cuidado.

los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de

los accidentes de tráfico.


P á g i n a | 9


Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias


i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y


construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

a higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,


favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

ducación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de


Curso 2019-2020

Fax 985711763

Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias


i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y

ante los mensajes que reciben y


a higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,


l ser humano y adoptar modos de

, a

ducación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de


6 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA

En el presente curso académico el área de

semanal de una hora y media.

Cada unidad se desarrollará durante un trimestre.

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3


P á g i n a | 10


TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA

En el presente curso académico el área de Cultura Asturiana tiene una carga lectiva

una hora y media. El área se estructurará en tres unidades didácticas

Cada unidad se desarrollará durante un trimestre.

UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 2

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 3


Curso 2019-2020

Fax 985711763

tiene una carga lectiva

El área se estructurará en tres unidades didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE


7 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,

COMPETENCIAS


P á g i n a | 11


RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,


Curso 2019-2020

Fax 985711763

RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,

P á g i n a | 12


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 Nuestro arte

Temporalización: Primer trimestre Cultura asturiana 6º de Primaria.

Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD Competencias

• Nuestro arte: Cuevas prehistóricas, prerrománico.

• Oficios tradicionales: el azabachero

• Analizar y presentar información

de documentos de naturaleza

diversa relacionados con el arte

asturiano.

• Participar activamente en

estrategias de debate en el aula,

defendiendo las posturas propias

y respetando las ajenas.

• Reconocer obras muy difundidas

del arte prehistórico asturiano, con

especial atención al arte rupestre.

• Identificar algunos edificios

emblemáticos del arte

prerrománico asturiano y valorar

la responsabilidad de

conservación que supone su

estatuto de Patrimonio de la

Humanidad.

CL

CEC

AA

CSC

CL

EI

CEC

CL

CEC

CL

CD

CSC


• Cosas nuestras: la OSPA.

• El magüestu o amagüestu

• Mitología: los cocos

• Música: otros instrumentos tradicionales

pandereta, tarrañueles…

Programación docente

P á g i n a | 13


Música: otros instrumentos tradicionales: tambor, panderu,

• Identificar el oficio

azabachero.

• Participar en tradiciones

asturianas: el magüestu.

• Reconocer e identificar las

características de los seres

mitológicos englobados bajo la

denominación común de “cocos”.

• Utilizar los cocos para

dibujos y relatos cortos.

• Reconocer la importan

instrumentos de percusión

tradicionales asturianos

• .Mostrar autonomía

proceso de elaboración

trabajos y materiales,

manifestando una

ante la información

• Identificar las diferen

lingüísticas como un

CEIP L’ Ablanu ramación docente – Curso 2019-20

o tradicional de

Participar en tradiciones

asturianas: el magüestu.

Reconocer e identificar las

características de los seres

mitológicos englobados bajo la

denominación común de “cocos”.

para construir

dibujos y relatos cortos.

importancia de los

instrumentos de percusión

tradicionales asturianos.

autonomía en el

elaboración de

materiales,

una actitud crítica

información obtenida.

encias

un hecho

CEC

CL

AA

CSC

CEC

CL

EI

CL

CEC

CL

CSC

EI

CL

CL

CEC


• Préstanos: falsos amigos

• Nos lo contaron nuestros abuelos:

• Deportes tradicionales: la cuatriada

Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación

� Observación directa del trabajo

diario.

� Análisis y valoración de las

� Diario de clase.

� Registros de incidencias.

� Ficha de registro individual.

� Rúbricas de evaluación


P á g i n a | 14


Nos lo contaron nuestros abuelos: La montera mágica

Deportes tradicionales: la cuatriada

cultural enriquecedor.

• Analizar e interpretar un

literario perteneciente a la

literatura asturiana

oral: La montera mágica

• Reconocer y utiliza

específico de la tradición y

cultura asturiana.

• Identificar las reglas

cuatriada.

• Reconocer las varieda

características de la práctica de

bolos y su distribución en

zonas de Asturias.

EVALUACIÓN Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación

Diario de clase.

Registros de incidencias.

Ficha de registro individual.

Rúbricas de evaluación.

Criterios de Calificación:

• Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%


dor.

etar un texto

ciente a la

na de tradición

La montera mágica.

zar vocabulario

la tradición y

Identificar las reglas de la

variedades y

características de la práctica de los

distribución en distintas

EI

CL

CEC

CL

CEC

AA

AA

CEC

CL

CEC

CL

EI


escritas… 60%

Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%


tareas creadas para la

evaluación.

� Autoevaluación y coevaluación.

� Registros de evaluación.

Medidas de refuerzo y atención al alumnado

Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.

Relación con planes, programas y proyectos

(PLEI, TIC-TAC, Convivencia, Biblioteca…)

La unidad se relaciona con todos aquellos planes, proyectos (Huerto Escolar) y programas

institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdiscipli

Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC

utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora semanal de biblioteca.

Actividades Complementarias relacionadas

Magüestu.

Visita a la cuev

Visita al Museo Arqueológico de Oviedo, catedral y monumentos del Naranco.


P á g i n a | 15


Registros de evaluación.

Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.


institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdiscipli



Magüestu.

Visita a la cueva de Tito Bustillo (Ribadesella)



Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo refuerzo de cada unidad. En el caso de alumnos de N.E.E. se

concretará junto con la maestra de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.


institucionales que se desarrollan en el centro de una forma transversal e interdisciplinar.

Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la




UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 La Asturias minera

Contenidos de la UD

• La Asturias minera: breve historia de nuestras minas.

• Oficios tradicionales: el mineru


P á g i n a | 16


Temporalización: Segundo trimestre Cultura asturiana

Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD

sturias minera: breve historia de nuestras minas.

• Analizar y presentar

de documentos de

diversa relacionados con la

minería en Asturias

• Participar activamente

estrategias de debate

aula, defendiendo

propias y respetando las

• Aplicar con corrección

términos propios de la minería

• Asociar pautas poblacionales,

económicas, sociales y

culturales a las cu

mineras asturianas,

distinguiendo las características

propias del pasado,


Cultura asturiana 6º de Primaria

Criterios de Evaluación de la UD Competencias

esentar información

tos de naturaleza

relacionados con la

minería en Asturias.

activamente en

debate en el

endo las posturas

tando las ajenas.

ección algunos

de la minería.

Asociar pautas poblacionales,

sociales y

uencas

urianas,

las características

pasado, de

CL

CEC

AA

CSC

CL

EI

CEC

CL

CEC

CL

CD

CSC


• Música: Otros instrumentos tradicionales: el rabel, la zanfoña y el

acordeón.

• Préstanos: la edad

• Nos lo cantaron nuestros abuelos: Santa Bárbara bendita

• Deportes tradicionales: entibadores mineros


P á g i n a | 17


tros instrumentos tradicionales: el rabel, la zanfoña y el

Santa Bárbara bendita

Deportes tradicionales: entibadores mineros

predominio minero, de las

actuales.

• Mostrar autonomía



manifestando una

crítica ante la información

obtenida.

• Reconocer y utiliza

vocabulario relacionado con el

mundo de la mina y con la

edad de las personas.

• Identificar los distintos

característicos de la mina

• Identificar las bases más

elementales de las

competiciones de entibadores

mineros.


instrumentos tradicionales

como la bandurria


predominio minero, de las

autonomía en el

elaboración de

materiales,

una actitud

información

zar

relacionado con el

mundo de la mina y con la

edad de las personas.

los distintos oficios

característicos de la mina.

Identificar las bases más

elementales de las

competiciones de entibadores

importancia de

instrumentos tradicionales

bandurria o rabel, el

EI

CSC

CL

CD

CL

AA

CEC

CL

AA

CEC

CL

CEC

AA

CSC


• Cosas nuestras: la Universidad Laboral.

• Mitología: el Patarico



diario.

� Análisis y valoración de las

tareas creadas para la

evaluación.

� Valoración cuantitativa del


� Registros anecdóticos personales.



� Rúbricas

� Listas de control.

� Plantilla de evaluación.


P á g i n a | 18


acordeón y la zanfoña

música folk actual

• Reconocer e identificar

características de un personaje

mitológico: el Patarico.

• Utilizar al Patarico para redactar

una noticia de prensa

• Conocer una obra

arquitectónica notable de

Asturias: la Universidad

Laboral.

EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación Criterios de calificaciónDiario de clase.

Registros anecdóticos personales.




Listas de control.

Plantilla de evaluación.

Criterios de Calificación: • Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%


zanfoña en la

música folk actual.

identificar las

rísticas de un personaje

mitológico: el Patarico.

Utilizar al Patarico para redactar

una noticia de prensa.

Conocer una obra

arquitectónica notable de

Asturias: la Universidad

CEC

CL

AA

EI

CL

CSC

CEC

CD

AA


Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%


avance individual.

� Valoración cuantitativa y

cualitativa del avance colectivo.




Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo

adicional en base a fichas de refuerzo de cada unidad y en el caso de alumnos de N.E.E. se

concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de compe

trabajo que podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.



La unidad se relaciona con todos aquellos planes,


Cabe resaltar la lectura diaria establ

utilización de





P á g i n a | 19



tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo


concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de compe





utilización de los miniportátiles en el aula, así como la hora semanal de biblioteca.




tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo


concretará junto con el profesor/a de P.T. y analizando el nivel de competencia curricular el tipo de


proyectos (Huerto Escolar) y programas


el programa TIC-TAC con la

así como la hora semanal de biblioteca.



UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 .: Asturias hoy

Contenidos de la UD

• Asturias hoy:

� Gobierno: la Junta General del Principado.

� Medios de comunicación y transporte.

� La Universidad de Oviedo.

• Oficios tradicionales: el carpintero de ribera.


P á g i n a | 20


Temporalización: Tercer trimestre Cultura asturiana 6º de Primaria.

Contenidos de la UD Criterios de Evaluación de la UD

Gobierno: la Junta General del Principado.

Medios de comunicación y transporte.

nales: el carpintero de ribera.

• Analizar información de

documentos de

diversa relacionados con

Asturias actual.

• Participar activamente

estrategias de debate

respetando las normas.

• Aplicar con corrección

términos propios

actualidad social, económica y

cultural asturiana

• Conocer, de manera elemental,

las estructuras de gobierno

asturianas.


Cultura asturiana 6º de Primaria.

Criterios de Evaluación de la UD Competencias

Analizar información de

tos de naturaleza

relacionados con la

activamente en

debate,

respetando las normas.

ección algunos

opios de la

actualidad social, económica y

cultural asturiana.

Conocer, de manera elemental,

las estructuras de gobierno

CL

CEC

AA

CSC

CL

EI

CEC

CL

CEC

CL

CSC


• Cosas nuestras: los medios de comunicación

• Música: el folk.

• Préstanos: los nombres propios.


P á g i n a | 21


Cosas nuestras: los medios de comunicación

• Reconocer la labor que r

la Universidad de

faceta formativa, investigadora y

cultural.

• Conocer las infraestructuras

terrestres, aéreas y marítimas

más importantes de Asturias,

así como ser consciente de su

transcendencia.

• Interpretar los medios

comunicación como

transmisores de c

culturales.

• Localizar y sinte

información y contenidos

culturales en los

comunicación asturianos

(prensa escrita en

digital, audiovisuales, etc.).

• Mostrar autonomía



Reconocer la labor que realiza

la Universidad de Oviedo en su

faceta formativa, investigadora y

Conocer las infraestructuras

terrestres, aéreas y marítimas

más importantes de Asturias,

así como ser consciente de su

medios de

como

s de contenidos

etizar

contenidos

s medios de

asturianos

(prensa escrita en papel,

digital, audiovisuales, etc.).

autonomía en el

elaboración de

CD

CL

CEC

CMCT

CEC

CD

CL

AA

CEC

CL

CSC

CEC

CSC

CL

EI

AA

EI


• Nos lo contaron nuestros abuelos:

• Deportes tradicionales: corta de troncos


P á g i n a | 22



manifestando una

crítica ante la información

obtenida.

• Identificar las difer

lingüísticas como

cultural enriquece

• Analizar e interpr

literario pertene

literatura asturia

oral: Los pollos.

• Reconocer y uti

vocabulario específico

tradición y cultura

aplicado a la Asturias actual.

• Conocer nombres propios de

tradición asturiana.

• Identificar el ofic

carpintero de ribera

• Identificar las reglas

de troncos deport


materiales,

una actitud

información

erencias

icas como un hecho

enriquecedor.

interpretar un texto

ciente a la

ana de tradición

tilizar

vocabulario específico de la

tradición y cultura asturiana

aplicado a la Asturias actual.

Conocer nombres propios de


io tradicional de

carpintero de ribera.

Identificar las reglas de la corta

de troncos deportiva según la

CL

AA

CEC

CL

AA

CL

CEC

AA

EI

CEC

CL

AA

CL

CEC

CEC

CL

CEC

CL


• Mitología: el Sumiciu.



diario.

� Análisis y valoración de las tareas

creadas para la evaluación.

� Valoración cuantitativa del

avance individual.


� Registros anecdóticos personales.



� Rúbricas de evaluación.

� Listas de control.


P á g i n a | 23


tradición asturiana


la música folk en

Identificar algunos

instrumentos de nueva

incorporación.

• Reconocer e identificar

características de un

mitológico: el Sumiciu.

• Utilizar al Sumiciu para

un relato corto.

EVALUACIÓN

Instrumentos de Evaluación Criterios de calificaciónDiario de clase.

Registros anecdóticos personales.




Listas de control.

Criterios de Calificación: • Pruebas escritas… 60%• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%



importancia de

folk en la actualidad.

Identificar algunos

instrumentos de nueva

identificar las

rísticas de un ser

mitológico: el Sumiciu.

Utilizar al Sumiciu para construir

CEC

CSC

AA

EI

CEC

CSC

CL

CL

EI

AA


Pruebas escritas… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%


� Valoración cuantitativa y

cualitativa del avance colectivo.





Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con



trabajo q






utilización de los miniportátiles en el aula , así como la hora


Viaje de estudios a Madrid. (Durante el viaje observaremos las infraestructuras,

paisaje


P á g i n a | 24




Se tendrá en cuenta aquellos alumnos con dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo








Viaje de estudios a Madrid. (Durante el viaje observaremos las infraestructuras,

paisajes…)


dificultad de aprendizaje y/o ACNEAE mediante trabajo



ue podamos realizar con estos alumnos adaptándolo a dicho nivel de competencia.



Cabe resaltar la lectura diaria establecida en el PLEI del centro, el programa TIC-TAC con la

semanal de biblioteca.

Viaje de estudios a Madrid. (Durante el viaje observaremos las infraestructuras, contraste de


8 METODOLOGÍA

El carácter flexible e interdisciplinar del área de Cultura Asturiana la convierte en una

materia adecuada para ser impartida desde una perspectiva metodológica

globalizadora, siempre susceptible de ser adaptada a

de aprendizaje, intereses, motivaciones o contexto cultural del alumnado.

El área de Cultura Asturiana debe producir experiencias y conocimientos aplicables en

otras áreas y, a su vez, ayudar al alumnado a integrar saberes

actitudes procedentes de otras áreas en su experiencia vital más reconocible.

La atención individualizada deberá permitir satisfacer las necesidades generadas por

la diversidad del alumnado, pero predominantemente a través de las estrate

grupales. Sin renunciar a la acti


las alumnas pueden comunicar a las demás personas sus experiencias personales, l

conocimientos culturales adquiridos fuera del contexto escolar, para finalmente llegar a

la toma de decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente aceptadas, todo

ello basado en la igualdad de trato y la no discriminación por circunstancias

personales, sociales o culturales

9 ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS

El espacio principal será el aula disponiendo también de otros espacios del colegio

como biblioteca, patio, salón de actos, comedor...

Los agrupamientos podrán ser de diferentes tipos como:

� Tareas individuales.

� Agrupamiento flexible.

� Parejas.

� Pequeño grupo.

� Gran grupo.

.


P á g i n a | 25




globalizadora, siempre susceptible de ser adaptada a las experiencias previas, ritmos


área de Cultura Asturiana debe producir experiencias y conocimientos aplicables en

otras áreas y, a su vez, ayudar al alumnado a integrar saberes, procedimientos y



la diversidad del alumnado, pero predominantemente a través de las estrate

grupales. Sin renunciar a la actividad y el esfuerzo individual, la materia de Cultura


las alumnas pueden comunicar a las demás personas sus experiencias personales, l




nales, sociales o culturales.

ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS


como biblioteca, patio, salón de actos, comedor...

Los agrupamientos podrán ser de diferentes tipos como:

individuales.

Agrupamiento flexible.

CEIP de Infiesto

Programación docente – Curso 2017/18

Fax 985711763



las experiencias previas, ritmos


área de Cultura Asturiana debe producir experiencias y conocimientos aplicables en

, procedimientos y



la diversidad del alumnado, pero predominantemente a través de las estrategias

materia de Cultura


las alumnas pueden comunicar a las demás personas sus experiencias personales, los






10 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los

contenidos del área de Cultura Asturiana.

� Libro de consulta: Trébole 5 ( editorial vtp)

� Recursos digitales:

búsqueda de información. Presentación de trabajos.

� Libros de consulta: Biblioteca del colegio.

� Medios de comunicación:

� Instrumentos y objetos típicos de nuestra cultura.

11 DEBERES O TAREAS ESCOLARES

A continuación se detallan las pautas metodológicas a seguir para organizar las tareas

escolares:

� En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo yPaulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.

� Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el P

� Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.

� El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentrespetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.

� El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la autoevaluación, co-


P á g i n a | 26


RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y NNTT


Cultura Asturiana.

Libro de consulta: Trébole 5 ( editorial vtp)

Recursos digitales: utilización de miniportátiles y PDI

úsqueda de información. Presentación de trabajos.

Libros de consulta: Biblioteca del colegio.

Medios de comunicación: periódicos, radio, tv.

Instrumentos y objetos típicos de nuestra cultura.

DEBERES O TAREAS ESCOLARES


En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.

Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el PLEI) .

Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.

El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentrespetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.

El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la -evaluación y hetero-evaluación.

CEIP de Infiesto


Fax 985711763

Y NNTT


miniportátiles y PDI para

úsqueda de información. Presentación de trabajos.

Instrumentos y objetos típicos de nuestra cultura.


entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.

Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado

Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no

El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.

El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la


12 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

a. Evaluación

Para la calificación global

evaluación individual que permiten comprobar el nivel de conocimientos

adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:

� Observación directa del trabajo diario.

� Valoración cuantitativa del avance individual.

� Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.


Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación:



� Ficha de registro indivi

� Rúbricas de evaluación.



b. Criterios de calificación

• Pruebas y trabajos escrito• Tareas de casa y libreta…20%• Comportamiento y trabajo en clase…20%

c. Recuperación del área

En el caso de que un

Asturiana , se plantearán actividades de refuerzo.

13 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alu

la profesora pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su

programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades,

metodología o temporalización, y en si es necesario

significativas del currículo.


P á g i n a | 27


EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

calificación global se plantea el uso de procedimientos



Observación directa del trabajo diario.

cuantitativa del avance individual.

Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.

Autoevaluación y coevaluación.

Para ello se utilizarán diversos instrumentos de evaluación:

Diario de clase.







y trabajos escritos… 60% Tareas de casa y libreta…20% Comportamiento y trabajo en clase…20%

Recuperación del área

En el caso de que un alumno/a no supere los objetivos previstos para Cultura

, se plantearán actividades de refuerzo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna,

pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su


o temporalización, y en si es necesario, realizando adaptaciones no

CEIP de Infiesto


Fax 985711763

e plantea el uso de procedimientos de



Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.

bjetivos previstos para Cultura

mno o una alumna,

pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su


, realizando adaptaciones no


También se contemplará la necesidad de plantear actividades de ampliación para

aquellos alumnos/as que lo requieran.

14 CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN

(PLEI)

Se llevarán a cabo diversas actividades.

� Lectura de libros de consulta.

� Lectura de instrucciones para realizar los trabajos.

� Investigación, preparación

socioculturales de Asturias.

15 ELEMENTOS TRANSVERSALES

De acuerdo con el artículo 10 del RD 126/2014 y sin perjuicio de su tratamiento

específico en algunas de las asignaturas de cada etapa

áreas los siguientes elementos transversales

• La comprensión lectora

• La expresión oral y escrita

• La comunicación audiovisual

• Las Tecnologías de l

• El emprendimiento

• La educación cívica y constitucional

16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias desarrollan elementos curriculares y por lo tanto

serán evaluables.

En el centro se llevarán a cabo las sig

o Para el primer trimestre:

� Amagüestu


P á g i n a | 28


se contemplará la necesidad de plantear actividades de ampliación para

aquellos alumnos/as que lo requieran.

CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN

llevarán a cabo diversas actividades.

de consulta.

de instrucciones para realizar los trabajos.

preparación y exposición de trabajos sobre

socioculturales de Asturias.

ELEMENTOS TRANSVERSALES


específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, se debe trabajar en todas las

áreas los siguientes elementos transversales. :

La comprensión lectora

La expresión oral y escrita

La comunicación audiovisual

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

a educación cívica y constitucional

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


En el centro se llevarán a cabo las siguientes:

Para el primer trimestre:

CEIP de Infiesto


Fax 985711763

se contemplará la necesidad de plantear actividades de ampliación para

CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA ESCRITURA E INVESTI GACIÓN

sobre aspectos


trabajar en todas las



� Las Setas

� Halloween

� La Navidad

o Para el segundo trimestre:

� Día de la Paz

� Antroxu

� Los Güevos de Pascua

o Para el tercer trimestre:

� Les Piragües del Piloña

� El Día del Libro

Y en concreto para el nivel de 6º se

o Primer trimestre:

� La Pesanca

� Cueva de Tito Bustillo

o Segundo trimestre:

� Oviedo cultural

o Tercer trimestre:

La Cueva

� Viaje a Madrid

Así como también los Planes y Programas del centro (La conquista de la boca sana,

Taller de higiene, Taller de RCP, Taller de posturas correctas, Alimentación saludable

en los comedores escolares, Semanas de la fruta, Yo cuento, tú pintas, ella suma, el

Huerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan

desarrollando a lo largo de cada curso escolar y que resulten interesantes para las

motivaciones del alumnado (Taller y charlas de la Cruz Roja sobre la donación de

sangre, Charlas de la Guardia Civil…


P á g i n a | 29


Para el segundo trimestre:

Día de la Paz

Los Güevos de Pascua

Para el tercer trimestre:

Les Piragües del Piloña

l Día del Libro

Y en concreto para el nivel de 6º se consideran las siguientes:

Cueva de Tito Bustillo

Oviedo cultural

Viaje a Madrid




uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan



de la Guardia Civil…

CEIP de Infiesto


Fax 985711763




uerto Escolar, las Patrullas de Reciclaje…), así como aquellas que se vayan




17 INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN DOCENTE

El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio centro

determine en la Programación General Anual, de acuerdo con lo establecido en el

apartado 3.3 de la Circular de inicio de Curso.

Se incluirán en un cuestionario específico

• Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y

grupo.

• Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,

de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de

evaluación asociados.

• Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la

diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos.

• Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y

curso.

Del mismo modo la evaluación de la práctica

de acuerdo a la siguiente rúbrica:


P á g i n a | 30


INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN DOCENTE



apartado 3.3 de la Circular de inicio de Curso.

un cuestionario específico los siguientes indicadores de logro:

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y

Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,


evaluación asociados.

Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la

das a la mejora de los resultados obtenidos.

Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y

evaluación de la práctica docente será evaluada en cada unidad

de acuerdo a la siguiente rúbrica:

CEIP de Infiesto


Fax 985711763

INDICADORES DE LOGRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA



iguientes indicadores de logro:

Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y

Adecuación de los materiales, recursos didácticos, y distribución, en su caso,


Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la

Valoración de actividades complementarias organizadas para esta área y

evaluada en cada unidad


UNIDAD DIDÁCT

INDICADORES DE LOGRO

1. Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la programación de aula y la temporalización

2. Se formulan los contenidos de forma que claramente las competencias que los alumnos deben conseguir.

3. Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos

4. Las actividades realizadas son motivadoras para el alumnado.

ORGANIZACIÓN DEL AULA

5. La distribución de la clase favorece la metodología elegida.

6. Se adoptan distintos agrupamientos en función de la actividad, tarea y recursos a utilizar.

7. Se distribuye el tiempo adecuadamente

ATMÓSFERA DEL AULA

8. Se fomenta el respeto y la colaboración entre losalumnos.

9. Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado

METODOLOGÍAEN EL AULA

10. Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento de los contenidos previstos y la adquisición de las competencias establecidas.

11. Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.

11. Se usan metodologías activas

RECURSOS EN EL AULA

22. Se utilizan recursos didácticos variados.

23. Se fomenta el uso de recursos digitales

24. En las actividades propuestasexiste un equilibrio entre las individuales y las grupales.

25. Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

26. Se parte del conocimiento inicial del alumnado.

27. Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en


P á g i n a | 31


UNIDAD DIDÁCTICA -------- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES DE LOGRO SÍ / NO PROPUESTAS DE MEJORA

Se realiza la unidad didáctica teniendo en cuenta la temporalización propuesta

Se formulan los contenidos de forma que expresen claramente las competencias que los alumnos deben

Se seleccionan los contenidos acordes a los criterios de evaluación y buscando una progresión en función de las características de cada grupo de alumnos

realizadas son motivadoras para el

La distribución de la clase favorece la metodología

Se adoptan distintos agrupamientos en función de la a utilizar.

tiempo adecuadamente

Se fomenta el respeto y la colaboración entre

Se acepta sugerencias y aportaciones del alumnado

Se plantean actividades que aseguran el cumplimiento contenidos previstos y la adquisición de las

Se comprueba que los alumnos han comprendido los conceptos explicados y las actividades y tareas.

recursos didácticos variados.

Se fomenta el uso de recursos digitales

En las actividades propuestasexiste un equilibrio entre

Se usa un lenguaje comprensible para el alumnado.

DIVERSIDAD EN EL AULA

Se parte del conocimiento inicial del alumnado.

Se tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y sus diferentes ritmos de aprendizajes, adaptándose en

CEIP de Infiesto


Fax 985711763

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PROPUESTAS DE MEJORA


su caso el proceso deenseñanza

28. Se realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos alumnos que lo necesiten.

29. Existe una coordinación los maestros del Departamento de Orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología y recursos a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.


P á g i n a | 32


su caso el proceso deenseñanza- aprendizaje.

realizan adaptaciones curriculares y PTIs para aquellos alumnos que lo necesiten.

maestros del Departamento para modificar y/o adaptar contenidos,

actividades, metodología y recursos a los diferentes s y posibilidades de aprendizaje.

CEIP de Infiesto


Fax 985711763

programaciÓn didÁctica cole cultura asturiana

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