PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CIENCIAS NATURALES 1º EP

A. INTRODUCCIÓN

1. PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO PARA EL CURSO

MODELO DE PERSONA

Nuestro modelo de persona se inspira en los principios y criterios del Proyecto Educativo Salesiano. Queremos que nuestros alumnos lleguen a ser personas alegres, comprometidas, competentes, solidarias, abiertas y emprendedoras. Una persona que se relacione con el medio físico y social que le rodea, y preparado para una sociedad en constante cambio.

Puesto que la escuela es lugar privilegiado de educación integral de la persona, acompañaremos a los alumnos desde una visión humana, cristiana y salesiana de la vida a:

Descubrir e integrarse en el mundo laboral y participar de manera responsable en el mundo digital desde una actitud crítica y emprendedora. Ayudarles a comprender y potenciar su mundo intelectual y cultural. Fomentar su desarrollo personal y sus relaciones sociales; así como su implicación en causas solidarias. Acompañar su desarrollo espiritual mediante procesos de conocimiento y vivencias del mensaje de Jesucristo, el cultivo y desarrollo de actividades, valores y apertura a la trascendencia, en relación a los diferentes procesos educativo

2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Durante la Educación Primaria, los niños y niñas progresan paulatinamente en su desarrollo cognitivo y utilizan estrategias de organización y gestión de los aprendizajes más elaboradas. Así organizan y amplían progresivamente sus esquemas cognitivos y van formándose una visión más ajustada de la realidad. Como consecuencia de su rodaje social, los niños y niñas van superando el pensamiento centrado en sí mismos y dirigen su atención a los aspectos objetivos de la realidad; son capaces de entender los puntos de vista de otros y comienzan a percibir su situación en el medio. Es muy importante proponer actividades de grupo que facilitan la relación y la inserción social. También adquiere una gran importancia el trabajo de los contenidos transversales y la educación en valores en las diversas áreas, con el fin de potenciar la reflexión y la capacidad crítica, y la progresiva toma de posición personal.

3. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE CADA ÁREA El estudio de los contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza tiene por objetivo comprender y describir tanto el mundo de la propia naturaleza como aquel que el hombre ha construido. La contemplación de un fenómeno natural desencadena preguntas de modo inevitable. Acostumbrar al niño a observar y buscar respuestas es el mejor sistema para introducirle en el estudio de las ciencias. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias proporcionan al alumno la oportunidad de conocer y poner en práctica los valores y las conductas que están en la base del trabajo científico: observación, análisis, crítica, contraste, reflexión, perseverancia, así como la formulación de preguntas, la confección de hipótesis, la interpretación de datos y la experimentación. Por otra parte, el conocimiento de la naturaleza conducirá a los alumnos a respetarla. Aprenderán a hacerse responsables de la conservación del medioambiente, del cuidado de los seres vivos y de su propia salud.

B. OBJETIVOS. COMPETENCIAS BÁSICAS. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ÁREA

1. OBJETIVOS GENERALES

a. Conocer las partes fundamentales del cuerpo humano, sus principales características, así como hábitos saludables relacionados con la alimentación, el ejercicio físico, la higiene y el descanso, y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales. (Aprender a aprender, Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial e intrapersonal).

b. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos (animales, plantas) para identificarlos en su entorno cotidiano. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista).

c. Observar, a partir de preguntas guía, seres vivos de su entorno para obtener información mediante registros, utilizando los instrumentos disponibles a su alcance, de manera muy dirigida. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias naturalista, lógico-matemática, visual-espacial y lingüística-verbal).

d. Tomar conciencia de los deberes que implica tener plantas y animales en casa. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias naturalista e intrapersonal).

e. Identificar y clasificar los animales según su alimentación, su locomoción, su forma de nacer y su relación con el ser humano, así como conocer las características principales de los peces, las aves y los mamíferos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista).

f. Clasificar los objetos según el material con el que están fabricados. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial).

g. Identificar y conocer la utilidad de máquinas y herramientas del hogar, sus partes, su uso responsable y seguro, y conocer las principales fuentes de energía que utilizan dichas máquinas. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial).

h. Tomar decisiones reflexionando y sopesando posibilidades de manera autónoma y responsable para hacer frente a situaciones cotidianas relacionadas con el medio natural. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal).

i. Comprender la información de los textos leídos y utilizar el vocabulario específico para expresar de forma oral y escrita contenidos relacionados con el área. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal).

j. Utilizar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. (Digital / Inteligencias lingüística-verbal e intrapersonal).

C. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CCBB

1. Conocer las partes fundamentales del cuerpo humano, sus principales características, así como hábitos saludables relacionados con la alimentación, el ejercicio físico, la higiene y el descanso, y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales. (Aprender a aprender, Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial e intrapersonal)

BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

1. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas) y de las TIC para buscar información de manera guiada.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica

oralmente y por escrito.

1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

1.3. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de

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2. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos (animales, plantas) para identificarlos en su entorno cotidiano. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

3. Observar, a partir de preguntas guía, seres vivos de su entorno para obtener información mediante registros, utilizando los instrumentos disponibles a su alcance, de manera muy dirigida. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias naturalista, lógico-matemática, visual-espacial y lingüística-verbal)

4. Tomar conciencia de los

2. Iniciación a la actividad científica.

3. Aproximación experimental a algunas cuestiones.

4. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

Trabajo individual y en grupo.

ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales

5. Realizar trabajos y un proyecto, y presentar un informe.

carácter

científico.

1.4. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas,

deberes que implica tener plantas y animales en casa. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias naturalista e intrapersonal)

5. Identificar y clasificar los animales según su alimentación, su locomoción, su forma de nacer y su relación con el ser humano, así como conocer las características principales de los peces, las aves y los mamíferos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

6. Clasificar los objetos según el material con el que están fabricados. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-

5. Planificación y realización de trabajos y un proyecto (animales), y presentación de informes.

etcétera).

5.2. Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.

5.3. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.

5.4. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas,

enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados.

5.5. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo

espacial)

7. Identificar y conocer la utilidad de máquinas y herramientas del hogar, sus partes, su uso responsable y seguro, y conocer las principales fuentes de energía que utilizan dichas máquinas. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial)

8. Tomar decisiones reflexionando y sopesando posibilidades de manera autónoma y responsable para hacer frente a situaciones cotidianas relacionadas con el medio natural. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)

información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

5.6. Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo

9. Comprender la información de los textos leídos y utilizar el vocabulario específico para expresar de forma oral y escrita contenidos relacionados con el área. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)

10. Utilizar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos. (Digital / Inteligencias lingüística-verbal e intrapersonal)

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

1. El cuerpo humano. Partes

1. Conocer las principales partes del cuerpo humano y sus principales características utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable.

1.1. Identifica y localiza las partes externas del cuerpo humano.

1.2. Describe la función de os músculos, huesos y articulaciones.

1.3. Identifica los cinco sentidos y localiza los órganos correspondientes.

2.1. Adopta los hábitos necesarios de higiene personal, cuidado y descanso.

2.2. Identifica y valora hábitos de vida saludables para prevenir enfermedades.

2.3. Conoce las repercusiones para la salud del modo de vida.

2.4. Conoce los beneficios del ejercicio físico y de una alimentación sana

del cuerpo.

2. Los alimentos: su función en el organismo.

Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada.

Salud y enfermedad. Las prácticas saludables.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

La higiene personal, el descanso, el ocio y el cuidado del cuerpo.

2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario

3.1. Desarrolla la identidad y la autonomía personal.

3.2. Es capaz de analizar los propios sentimientos y respeta los de los demás.

3.2. Asume la responsabilidad sobre lo que hace o dice.

3.3 Adquiere hábitos de trabajo y estudio

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Las emociones y los sentimientos.

3. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificación de sus emociones y las de sus compañeros y compañeras.

1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y los objetos inertes.

1.2. Observa el reino de los animales y de las plantas, identificando sus

BLOQUE 3:

1. Los seres vivos. Las plantas y los animales.

1. Realizar observaciones de seres vivos, planteándose previamente y durante estas, cuestiones para obtener información relevante.

2. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizando los

características

generales.

1.3. Identifica las características que diferencian a los animales de otros seres vivos.

1.4. Identifica las características que diferencian a los animales vertebrados de los invertebrados. Observa e identifica animales de cada uno de estos grupos.

1.5. Explica lo que diferencia a los animales domésticos y salvajes. Observa e identifica

algunos animales de cada uno de estos grupos.

1.6. Identifica y observa las

Identificación de diferencias.

Observación directa e indirecta de animales. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

Características y formas de vida de distintos tipos de animales.

Partes constituyentes y principales funciones de los animales.

Principales grupos de animales.

Los animales del entorno natural más cercano.

Las relaciones de los seres humanos con los animales, cuidados que necesitan para vivir.

instrumentos a su alcance y efectuando registros.

3. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales más relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas aplicando la información obtenida a través de diversos medios.

4. Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones, como la lupa y las TIC, de manera muy dirigida.

características que diferencian los tipos de plantas (árbol,

arbusto y hierba).

1.7. Observa algunas plantas silvestres y otras cultivadas.

1.8. Conoce las partes de la planta (raíz, tallo y hoja).

1.9. Conoce el cuidado que requieren los animales y las plantas

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1.1. Observa, identifica, y describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales (oxidación, sequedad, cambio de tamaño, color, propiedades y estado) tras la exposición a agentes ambientales.

2.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

BLOQUE 4: LA MATERIA

1. La materia y sus propiedades.

Tipos de materiales.

1. Reconocer y detallar cambios observables en objetos y materia tales como oxidación, sequedad, cambio de tamaño, color, propiedades y estado.

2. Describir diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre el aspecto, el estado o el tamaño de objetos y materia, en situaciones cotidianas.

3. Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de

3.1. Explica, con ejemplos concretos y cercanos, la relación entre algunos elementos y recursos de medio físico, las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan.

4.1. Observa e identifica elementos y recursos del medio físico (luz solar, agua, aire, tierra, vegetación), estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas, relacionándolos con el ahorro energético y la protección del medio ambiente

4.2. Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas frente a determinados problemas medioambientales.

2. Clasificación según criterios elementales. Iniciación a la actividad científica.

3. Aproximación experimental a algunas cuestiones; las reacciones químicas.

4. Reducción, reutilización y reciclaje.

Ahorro energético y protección del medio ambiente.

cambios o transformaciones en objetos y materiales.

4. Conocer y valorar la importancia de adoptar medidas de ahorro energético y de protección del medio. rigida.

4.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.

1.1 Observa, Identifica y describe algunas máquinas y aparatos del entorno.

1.2. Monta y desmonta

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algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza…) explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.

1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y máquinas, identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.

2.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las herramientas y las máquinas que utilizan.

3.1. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones, su contribución al bienestar social, la responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.

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BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA. OBJETOS Y

MÁQUINAS

1. Máquinas y aparatos.

1. Montar y desmontar máquinas y objetos simples explicando cómo funcionan, para qué sirve cada parte, tomando las medidas de seguridad adecuadas para prevenir accidentes teniendo en cuenta el papel de cada pieza en el proceso.

2. Identificar y nombrar algunas de las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

3. Conocer los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia

4.1. Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales y las herramientas en el aula.

4.2. Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.

4.3. Se inicia en el uso adecuado del ordenador.

Observación de máquinas y aparatos, y de su funcionamiento.

Montaje y desmontaje de objetos simples.

Uso de materiales, sustancias y herramientas en el aula y en el centro.

2., 3. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, las herramientas y las máquinas que utilizan.

4. Seguridad personal.

Descubrimientos e inventos

de todas las profesiones.

4. Iniciarse en el cuidado de la seguridad personal, en el uso de materiales, sustancias y herramientas de forma segura en el aula y en el centro.

tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

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D. METODOLOGÍA

El área de Ciencias de la Naturaleza, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico.

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que les rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus relaciones con los demás, como del conocimiento y cuidado del entorno natural.

Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolución, distintas hipótesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y a la divergencia, entre diferentes pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el interés, el espíritu analítico y crítico, y las posibles respuestas de los alumnos.

La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo ello conduce a la introducción del método científico.

Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que configuran el área de Ciencias de la Naturaleza.

La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue:

• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.

• En las actividades competenciales en el Libro Guía.

• En los proyectos específicos trimestrales.

Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y la presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:

• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Primer curso,

que favorecen su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.

• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias e inteligencias múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en proyectos, tareas integradas, uso de las TIC y actividades y experiencias que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

E. RECURSOS

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias de la Naturaleza de Primer curso:

• Libros de texto:

- Ciencias de la Naturaleza 1; editorial Edebé.

- Libro digital interactivo. Edebé.

• Material fungible.

• Material manipulable y experimental propio del área.

• Recursos educativos (Internet).

• Ordenador.

• Pizarra digital.

• Materiales para la educación emocional.

• Rincón del científico.

F. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo:

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.

• AMPLIACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la representación plástica, con la dramatización...

• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).

• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando un aspecto, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando otro, y simultáneamente otro/a puede estar trabajando a un nivel más básico. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a.

• ENSEÑANZA TUTORADA.

• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

G.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno de Primer Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente.

Criterios:

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios). • Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y limpieza en la presentación.

• Caligrafía.

• Destrezas.

• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.

• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas. • Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y resultados.

• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.

• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.

• Caligrafía legible.

• Tiempo de realización.

• Destrezas.

3. Actividades TIC. • Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.

• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o resolver una actividad.

• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).

• Grado de elaboración de la respuesta.

• Interés, motivación.

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...). • Nivel y calidad de las intervenciones.

• Mensaje estructurado.

• Uso de vocabulario apropiado.

• Comportamiento.

• Esfuerzo.

• Interés.

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal. • Capacidad de trabajo cooperativo.

• Grado de comunicación con los compañeros y compañeras.

• Resolución de conflictos.

• Interés, motivación.

• Creatividad.

• Iniciativa.

• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.

6. Dossier de trabajo individual. • Presentación clara y ordenada.

• Actualizado.

• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.

Metodología La nota final estará comprendida entre el 1 y el 10.

Las pruebas de evaluación orales y escritas, así como exposiciones y trabajos serán calificados por el profesor.

Las actividades diarias y las fichas de actividades complementarias serán calificadas

TIPO DE ACTIVIDAD PORCENTAJE NOTA MÁXIMA

ACTIVIDADES DIARIAS: realización de tareas, actitud en clase, comportamiento...

70% 7

EXPOSICIONES/TRABAJOS (murales, exposiciones orales, trabajos escritos...)

5% 0.5

FICHAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: películas, lecturas, fichas de salidas o visitas...

5% 0.5

20% 2

PRUEBAS DE EVALUACIÓN: orales, escritas...

TOTAL 100 10

H. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se utilizará la siguiente plantilla para evaluar la práctica docente

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada.

Preparación de la clase y de los materiales didácticos

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

Utilización de una metodología adecuada

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Regulación de la práctica docente

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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