programaciÓn departamento de musica curso 2010-2011 · curso 2010/2011 departamento de musica...

I.E.S. EL BOHÍO

Bda. San Cristóbal, s/n 30310 Cartagena

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PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

Departamento de MUSICA

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PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO

DE

MUSICA CURSO 2010-2011

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INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 7

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.................................................................7

GRUPOS A LOS QUE SE IMPARTE CLASE.....................................................7

DÍA Y HORA DE LA REUNIÓN DE DEPARTAMENTO.................................7

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................8

PRINCIPALES OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2009-2010:..................................................................................................................8

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA DE E.S.O.

1. OBJETIVOS EN ESO........................................................................... 11

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA......................................................11

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA................................................12

1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS..........................................................................14

2. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS........................ 14

3. CONTENIDOS POR CURSOS ............................................................ 18

3.1 2º ESO ................................................................................................................18

3.2 3º ESO ................................................................................................................19

3.3 4º ESO ................................................................................................................21

4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS: UNIDADES DIDÁCTICAS............................................................................................ 22

4.1 2º ESO ................................................................................................................22

4.2 3º ESO ................................................................................................................28

4.3 4º ESO ................................................................................................................33

5. METODOLOGÍA .................................................................................. 39

6. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA ......................................... 41

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6.1. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES .....................................................41

6.1.1. 2º ESO ...............................................................................................................................41

6.1.2. 3º ESO ...............................................................................................................................41

6.1.3. 4º ESO ...............................................................................................................................42

7. EVALUACIÓN ...................................................................................... 43

7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN...................................................43

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................44

7.2.1. 2º ESO ..............................................................................................................................44

7.2.2. 3º ESO ..............................................................................................................................45

7.2.3 4º ESO ...............................................................................................................................45

7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...............................................................46

7.4. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ..............................................48

7.5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ..................................48

7.6. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ......48

8. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA............... 49

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................... 50

9.1. ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO..........................................................................................................50

9.2. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO...............................................50

9.3. ALUMNADO CON NEE ................................................................................50

9.4. ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL......................50

10. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA........................................ 51

11. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS................................. 52

12.- EDUCACIÓN EN VALORES........................................................... 53

13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.. 54

14 .EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................................ 55

15. GRUPO QUE CURSA LA MATERIA DE MÚSICA DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE DE INGLÉS (2ºB) ......................................... 64

15.1.OBJETIVOS: ..................................................................................................64

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15..2. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:...........................64

15.3. METODOLOGÍA:.........................................................................................65

15.4. EVALUACIÓN:.............................................................................................65

PROGRAMACIÓN DE TALLER DE EXPRESIÓN CREATIVA MUSICAL

1.- OBJETIVOS y su contribución al desarrollo de las competencias básicas ........................................................................................................ 68

1.1.- OBJETIVOS ...................................................................................................68

1.2.- CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.........................68

2. CONTENIDOS ...................................................................................... 69

2.1.Bloque 1: Estudio de la obra de arte musical.................................................69

2.2 Bloque 2: Preparación y ejecución de obras propias ....................................69

3.- DISTRIBUCION DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES.................................................................................................................... 70

4.- METODOLOGÍA................................................................................. 73

5. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA ......................................... 75

5.1.Bloque 1: Estudio de la obra de arte musical.................................................75

5.2 Bloque 2: Preparación y ejecución de obras propias ....................................75

6. EVALUACIÓN ...................................................................................... 75




6.4. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ..............................................78

6.5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ..................................79

6.6. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ......79

7.- APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO EN EL AULA....... 80

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8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................... 80

8.1. ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO..........................................................................................................80

8.2. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO...............................................80

8.3. ALUMNADO CON NEE ................................................................................81

8.4. ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL......................81

9.-EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE81

10. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA........................................ 82

11. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS................................. 82

PROGRAMACION DE MUSICA DE 1º DE BACHILLERATO

1. OBJETIVOS .......................................................................................... 85

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.......................................................85

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA................................................86

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS............................................................................................ 87

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS .......................... 94

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ........................................................... 95

5.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES ............................................. 96

6. EVALUACIÓN ...................................................................................... 97




6.5. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA .............................................101

6.6. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................101

7. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA............. 102

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................................................... 102

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9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ................................................................... 102

10. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA ........................................ 103

11.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR ....... 104

12. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................................................................. 104

13.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE........................... 105

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INTRODUCCIÓN

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO JEFE DE DEPARTAMENTO: ADOLFO MARTINEZ ROS (MU1) JULIA OLIVER ESCUDERO (MU2) VICTORIA HERNANDEZ PARRA (MU3)

GRUPOS A LOS QUE SE IMPARTE CLASE ADOLFO MARTINEZ ROS 2º ESO F 3 HORAS 3º ESO D 2 HORAS 3º ESO E 2 HORAS 4º ESO A-D 3 HORAS 4º DIVERSIF. 2 HORAS 1º

BACHILLERATO B-C-D

4 HORAS

JULIA OLIVER ESCUDERO 2º ESO D 3 HORAS 2º ESO E 3 HORAS Completa horario con el PCPI del centro. VICTORIA HERNANDEZ PARRA 2º ESO A 3 HORAS 2º ESO B 3 HORAS 2º ESO C 3 HORAS 3º ESO A 2 HORAS 3º ESO B 2 HORAS 3º ESO C 2 HORAS 4º ESO C-D 3 HORAS

DÍA Y HORA DE LA REUNIÓN DE DEPARTAMENTO Miércoles a 4ª hora, de 11:15 h. a 12:10 h.

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INTRODUCCIÓN La programación que aquí se expone no pretende ser, en modo alguno, ni rígida ni

dogmática; con ella sólo proponemos unos caminos a seguir dentro de los muchos posibles, si consideramos la variedad de aspectos que la música nos ofrece. Creemos, sin embargo, que es una vía válida de actuación para conseguir los objetivos previstos para la materia de Música, aunque dejamos abierta la posibilidad de modificarla o reestructurarla, según se vayan desarrollando las circunstancias a lo largo del curso, adaptándonos siempre a las necesidades particulares de nuestro alumnado.

PRINCIPALES OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO 2009-2010:

A. REVISIÓN DEL INVENTARIO DE AULA Durante el primer trimestre está previsto por el Jefe de Departamento pasar revisión al actual

inventario de material no fungible perteneciente al Departamento de Música, para comprobar la situación y estado del mismo, así como evaluar las necesidades.

B. SEGUIMIENTO DE LA EVOLUCIÓN DE LAS DISTINTAS

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA

Durante el presente curso se pretende analizar detalladamente el desarrollo de la

programación de aula en cada uno de los grupos. Se analizarán los resultados obtenidos y las adaptaciones que necesitan cada uno de ellos. Con ello queremos detectar las dificultades y trabajar para resolverlas en el presente curso sentando una base sólida en la evolución de los conocimientos musicales de los alumnos.

C. REALIZACIÓN DE INFORMES DE EVALUACIÓN Tal como se viene realizando en cursos anteriores, el Departamento de Música, tras la

finalización de cada evaluación, tiene previsto el análisis de resultados obtenidos por grupos, y, tras el mismo, la puesta en marcha de medidas para la corrección y mejora de los mismos. Todo esto se reflejará en el correspondiente Informe de Evaluación que será entregado por la Jefa de

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Departamento a Jefatura de Estudios. D. SEGUIMIENTO Y RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE Tal como viene reflejado a continuación en el desarrollo de las Programaciones del Área de

Música en la ESO en sus distintos cursos, desde 2º a 4º, el Departamento de Música establecerá un control del alumnado con la Música pendiente. Por un lado, se realizará un seguimiento continuado por parte del profesor que imparta clase a aquellos alumnos que siguen cursando Música en el presente curso; por otro lado, para aquellos alumnos que no hayan elegido Música en 4º de ESO en el presente curso pero tengan esta materia pendiente de algún año anterior, el Jefe de Departamento establecerá una serie de pruebas tanto teóricas como prácticas a superar, de las cuales informará al alumnado afectado a través de los Profesores Tutores de pendientes respectivos y a través del Tablón de anuncios.

E. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES El Departamento de Música colaborará con el Ayuntamiento de Cartagena en los Conciertos

Didácticos que viene organizando en los centros escolares desde hace varios años. Otras actividades contempladas son: la visita al Conservatorio de Cartagena; a la Escuela

Superior de Arte Dramático y Danza de Murcia; a la Biblioteca Regional, también situada en Murcia, para conocer los fondos bibliográficos y la fonoteca; la asistencia a un ensayo de la OSRM; la visita al Auditorio Región de Murcia; la visita al Museo de Música Étnica de Barranda, etc.

Asimismo, se intentarán programar diversas actividades musicales a lo largo del curso, llevadas a cabo en el propio centro por los alumnos (conciertos coincidiendo con la onomástica de Santa Cecilia, patrona de la música, actividades varias dentro de la Festividad de Santo Tomás de Aquino, conciertos navideños, etc.). Se ha comprobado que para el alumnado supone una gran fuente de satisfacción y motivación la celebración de este tipo de actividades en ocasiones especiales.

F. DESARROLLO DE UN PLAN PARA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

DOCENTE Durante el desarrollo del curso, por medio de las reuniones de departamento, al finalizar

cada Unidad Didáctica, y especialmente al finalizar cada Evaluación, el Departamento de Música tiene previsto llevar a cabo una Evaluación de la Práctica Docente, que consistirá en un análisis de los logros conseguidos, las dificultades encontradas y posibles soluciones de las mismas.

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PROGRAMACIÓN DOCENTE

MÚSICA

ESO

CURSO 2010/2011

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1. OBJETIVOS EN ESO 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Según establece el Decreto 291/2007 de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los objetivos generales de la ESO, a cuya contribución deben contribuir todas las materias, incluyendo por supuesto la nuestra, son lo siguientes:

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como

fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de

España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y

desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar

los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA

Según establece el Decreto 291/2007 de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar

ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación

(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas

musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer

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personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación

artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.

5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios audiovisuales,

Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la

comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.

7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en

diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y

ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos

sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música,

tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. 11. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y

ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

12. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación

en el ámbito artístico y cultural, incluyendo el patrimonio musical popular y culto de la Región de Murcia.

13. Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para el

desarrollo de las actividades musicales.

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1.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los objetivos didácticos, son mucho más concretos que los objetivos generales de materia y

aparecen desarrollados más adelante en cada Unidad Didáctica. Con carácter general pueden ser resumidos en las siguientes claves:

Fomentar la participación del alumnado como protagonista de su propia formación, procurando partir siempre de sus gustos e intereses.

Promover la reflexión y confrontación de opiniones; respetar las peculiaridades de cada alumno o grupo, adoptando para ello métodos y recursos específicos.

Utilizar métodos que permitan el desarrollo de la capacidad creativa, así como estrategias motivadoras.

Atender equitativamente a los contenidos; promover el coloquio, la convivencia, el respeto, la no discriminación racial, sexual, religiosa, ni de ningún tipo.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Tal y como se establece en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en todas las

materias de la ESO, y por tanto también en la nuestra, Música, se prestará una atención especial al desarrollo de las competencias básicas, definidas por la Unión Europea en el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente, que los alumnos deberán haber adquirido al finalizar la enseñanza básica.

En el Anexo I del citado Real Decreto se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel elemental que debe alcanzar todo el alumnado al acabar la Educación Secundaria Obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Tanto los objetivos como la selección de los contenidos en cada materia, buscan asegurar el desarrollo de estas competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de adquisición.

La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la competencia

cultural y artística (F) en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar,

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comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, para establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra.

La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante, permite

adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical favorece considerarla como fuente de placer y enriquecimiento personal.

La Música también contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa

personal (H), mediante el trabajo colaborativo al que antes nos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas en especial con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, factores clave para la adquisición de esta competencia.

Nuestra materia contribuye también a la competencia social y ciudadana (E). La

participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las referidas a la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo y responsabilizarse en la consecución de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.

El área de Música también contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la

información y competencia digital (D). El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio.

Además la obtención de información musical necesita de destrezas relacionadas con el

tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración el uso de

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productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor. El área de Música también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender (G), potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical elige una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es imprescindible una motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje.

Respecto a la competencia en comunicación lingüística (A), el área de Música contribuye,

al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También ayuda a integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal y a valorar el enriquecimiento dicha interacción.

Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico ( C), el área de Música a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. Además los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.

Relación entre los objetivos de curso, Materia, Etapa y Competencias Básicas.

Objetivos para 1º y 2º E.S.O.

Objetivos Generales de Materia

Objetivos Generales de Etapa

Competencias Básicas

I 1,3,4 b,d,e,i,j,m A,F,G

II 2,6 b,f,g,h,k, B,C,G

III 2,4,5 b,e,f,h,i A, D, F

IV 2,5,6 c,e,k,l,ñ A,C,G

V 2,5,6 d,c,e,j,m E,H,I

VI 3 a,c,j,l,m E,H,I

VII 5,6 d,e,f,i,ñ A, D

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Objetivos para 3º E.S.O.




I 1, 3, 4 e, h, i, j, m A, E, F

II 2,5,6 d,c,e,j,m E,H,I

III 1, 3, 4 h, i, j, m A, D, F, I

IV 1, 2, 5 b, c, j, l A, D, F

V 2,6 b,f,g,h,k, B,C,G

VI 3 a,c,j,l,m E,H,I

VII 5,6 d,e,f,i,ñ A, D

Objetivos para 4º E.S.O.




I 1, 3, 4 e, h, i, j, m A, E, F

II 2, 5, 6 a, b, d, j, k, m, ñ A, B, E, I, H

III 4, 5, 6 b, e, h, j, m A, E, F

IV 1, 4, 5 c, d, e, g, ñ A, D, G

V 2,5,6 d,c,e,j,m E,H,I

VI 2,6 b,f,g,h,k, B,C,G

VII 3 a,c,j,l,m E,H,I

VIII 5,6 d,e,f,i,ñ A, D

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3. CONTENIDOS POR CURSOS

El Decreto 291/2007 de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, determina los contenidos, agrupados en cuatro bloques, que deben desarrollar las capacidades recogidas en los Objetivos de Materia.

3.1 2º ESO BLOQUE 1. Escucha.

� Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

� Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras y musicogramas.

� Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tiempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.

� Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos. � Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales.

� La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. � Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

� Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

� Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.

BLOQUE 2. Interpretación. � La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.

� Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

� Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.

� Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. � Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. BLOQUE 3. Creación.

� La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical.

� Improvisación vocal, instrumental y corporal, individual y en grupo, en respuesta a distintos

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estímulos musicales y extra-musicales. � Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.

� Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.

BLOQUE 4. Contextos musicales. � Conocimiento de algunas de las manifestaciones más significativas del patrimonio musical español, occidental y de otras culturas.

� Reconocimiento de la variedad de estilos en la música actual. � La música folclórica y popular en las diferentes comarcas de la Región de Murcia: canciones y danzas. Instrumentos y agrupaciones.

3.2 3º ESO BLOQUE 1. Escucha.

� Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

� Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tiempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.

� Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

� Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

� La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. � Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

� Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

� Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha. BLOQUE 2. Interpretación.

� Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación.

� Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.

� Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.

� Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

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� Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.

� Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas.

� Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. � Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.

� Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. BLOQUE 3. Creación.

� Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etcétera).

� Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

� Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación.

� Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical.

� Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.

� Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.

� Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical. BLOQUE 4. Contextos musicales.

� Conocimiento de las manifestaciones más importantes del patrimonio musical español y occidental.

� Reconocimiento de la riqueza de estilos en la música actual. � Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

� El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

� La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.

� El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización ante los excesos en el consumo y la utilización pública de la música y la polución sonora.

� La música tradicional y popular. Las tradiciones musicales en España: influencias, diversidad y

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patrimonio común. La música popular urbana. La música tradicional en � la Región de Murcia: ánimas, auroras,...

3.3 4º ESO

BLOQUE 1. Audición y referentes musicales. � La música como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en los medios audiovisuales.

� Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos. � Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de comunicación.

� La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.

� La crítica como medio de información y valoración del hecho musical. Análisis de críticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.

� La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas modalidades de distribución de la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la industria musical.

� Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.

� Rigor en la utilización de un vocabulario adecuado para describir la música. � La música española. Principales manifestaciones de la música culta. La música en la Región de Murcia. Personalidades más relevantes: Pérez Casas, Fernández Caballero, Narciso Yepes, etc. BLOQUE 2. La práctica musical.

� Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de complejidad y concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.

� Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notación.

� Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales.

� Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.

� Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.

� Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación individual y en grupo y la creación musical.

� Interés por conocer las posibilidades que ofrece la música en los ámbitos personal y profesional.

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BLOQUE 3. Música y tecnologías. � El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas décadas.

� Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y software musical de distintas características para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la creación musical.

� Aplicación de diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

� Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.

� Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

� Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales.

4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS: UNIDADES DIDÁCTICAS 4.1 2º ESO

PRIMERA EVALUACIÓN: Unidad 1: “LA MÚSICA Y SUS SENSACIONES”. El Carácter OBJETIVOS

� Analizar las diferentes sensaciones que nos puede ofrecer la música. � Observar la capacidad que la música tiene para transmitirnos diferentes mensajes. � Comprender el significado del pentagrama y las líneas adicionales. � Aprender el nombre de los sonidos y su colocación en el pentagrama. � Conocer las diferentes claves y su representación � Interpretación de canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Las sensaciones que produce la música.

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� El pentagrama, las líneas adicionales y las claves. � Identificar el carácter de una obra musical. � Relacionar la sensación sonora con adjetivos o frases concretas. � Realizar actividades donde se manipulen los sonidos y su colocación en el pentagrama. � Lectura rítmica, de entonación e instrumental. � Valorar las sensaciones que la música nos intenta transmitir. � Aceptar la influencia que la música puede tener en nuestro estado de ánimo.

Unidad 2: “LA FINALIDAD DE UNA OBRA MUSICAL”. El Género OBJETIVOS

� Comprender los diferentes géneros musicales. � Deducir el género de una obra musical a través de su audición. � Conocer las figuras de nota y sus correspondientes silencios. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Los géneros musicales. � Las figuras de nota. � Las figuras de silencio. � Deducción de los géneros musicales a través de su audición. � Practicar con las figuras musicales. � Interpretar ejercicios rítmicos, melódicos e instrumentales, combinando distintas figuras y silencios.

� Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Actitud de respeto hacia los diferentes géneros musicales. � Valorar la intención que tiene un compositor a la hora de crear una obra musical. � Valorar la importancia que tiene el conocimiento de las figuras musicales.

Unidad 3: “EL TEMPO Y LA MÚSICA”. El Movimiento

OBJETIVOS � Descubrir la pulsación musical. � Diferenciar la pulsación regular y la irregular. � Conocer los diferentes términos de indicación de movimiento o tempo. � Conocer y practicar con los signos de prolongación � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

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CONTENIDOS � El pulso. � El movimiento o Tempo. � Los signos de prolongación. � Identificar indicaciones de movimiento en una partitura. � Buscar el movimiento de canciones, a través de su audición. � Practicar con los signos de prolongación. � Interpretar ejercicios rítmicos, melódicos e instrumentales, combinando diferentes signos de prolongación.

� Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Aceptar la importancia de la pulsación en una obra musical. � Valorar la necesidad de emplear signos musicales para prolongar algunos sonidos.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

Unidad 4: “PULSO Y COMPÁS”. El Ritmo

OBJETIVOS � Descubrir las pulsaciones acentuadas en diferentes fragmentos musicales. � Reconocer los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama. � Diferenciar los compases simples y compuestos. � Identificar el número de tiempos y de figuras que entran en los diferentes compases. � Descubrir la figura unidad de compás. � Conocer diversos signos de repetición y su significado. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Las pulsaciones acentuadas. � Los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama. � Los compases simples y compuestos. � Los signos de repetición. � Descubrir las pulsaciones acentuadas a través de su audición. � Practicar con los diferentes compases. � Interpretar ejercicios rítmicos, melódicos e instrumentales, combinando distintas compases. � Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Valorar el ritmo musical, como un elemento importante en el desarrollo de una obra musical. � Disfrutar de la interpretación musical. � Reconocer la importancia de los signos de repetición para escribir música.

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Unidad 5: “LA INTENSIDAD EN LA MÚSICA”. La Dinámica y los Matices OBJETIVOS

� Diferenciar los términos de dinámica y matices. � Conocer las indicaciones de matiz. � Distinguir las indicaciones de volumen variable y de volumen estable. � Descubrir los cambios dinámicos que se pueden producir a lo largo de una obra musical. � Conocer la sincopa y las notas a contratiempo. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La Dinámica. � Los matices. � La sincopa. � Las notas a contratiempo. � Reconocer los cambios dinámicos que se producen en una obra musical. � Descubrir los matices empleados en fragmentos sonoros, su significado y el signo empleado para cada uno.

� Practicar con los diferentes matices. � Escuchar una obra musical siguiendo un musicograma. � Interpretar ejercicios musicales donde aparecen síncopas y notas a contratiempo. � Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Valorar la aportación sonora de los diversos cambios de intensidad. � Reconocer la importancia de la intensidad para crear diferentes sensaciones. � Disfrutar de la interpretación musical.

Unidad 6: “EL COLORIDO SONORO”. La Instrumentación OBJETIVOS

� Conocer los tipos de voz humana, su clasificación y timbre. � Conocer los diferentes instrumentos de la orquesta, sus familias y su clasificación. � Diferenciar el timbre de los instrumentos. � Descubrir la colocación de los instrumentos en la orquesta sinfónica. � Conocer las alteraciones. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

CONTENIDOS

� El Timbre. � Las voces humanas. � Las familias de instrumentos.

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� Las alteraciones. � Reconocer las voces humanas a través de la audición. � Escucha de diversos instrumentos para reconocerlos y clasificarlos. � Escuchar una obra musical siguiendo un musicograma. � Practicar con las alteraciones musicales. � Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Valorar la riqueza musical que aporta la variedad de timbres. � Respetar todos los tipos de instrumentos. � Disfrutar de la interpretación musical.

TERCERA EVALUACIÓN: Unidad 7: “LA SUCESIÓN DE LOS SONIDOS”. La Melodía OBJETIVOS

� Reconocer la melodía como uno de los elementos esenciales de la música. � Diferenciar las diversas líneas melódicas que aparecen a lo largo de una obra musical. � Conocer el principio de la escala musical. � Descubrir el concepto de tono y semitono. � Aprender el nombre que recibe cada uno de los grados de la escala � Comprender la formación de los intervalos. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La melodía. La línea melódica. � La escala musical. � El tono y el semitono. � Los grados de la escala. � Los intervalos. � Identificar los diversos tipos de líneas melódicas a través de su audición. � Reconocer los tipos de líneas melódicas en una partitura. � Elaboración de escalas. � Utilizar las alteraciones para conseguir diferentes distancias interválicas. � Practicar con los intervalos. � Lecturas rítmicas y melódicas de breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Valorar la melodía como uno de los elementos fundamentales de la música. � Respetar los diferentes tipos de melodías. � Reflexionar acerca de las diversas melodías empleadas por los compositores. � Disfrutar de la interpretación musical

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Unidad 8: “EL TEJIDO MUSICAL”. La Textura OBJETIVOS

� Comprender el sentido que tiene la textura en las composiciones musicales. � Conocer los diferentes tipos de textura. � Clasificar los intervalos armónicos. � Descubrir la formación de los acordes. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La textura. � Tipos de textura. � Intervalos armónicos. � Los acordes. � Reconocer diversos tipos de textura a través de la audición. � Discernir los tipos de textura en una partitura. � Practicar con los intervalos armónicos. � Formar acordes a partir de un sonido dado. � Lecturas rítmicas y melódicas de breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Valorar importancia de superponer sonidos de forma simultánea. � Respetar los diferentes tipos de texturas. � Disfrutar de la interpretación musical.

Unidad 9: “ESTRUCTURAS MUSICALES”. La Forma OBJETIVOS

� Comprender los términos necesarios para descubrir la estructura de una canción. � Reconocer el concepto de motivo y tema. � Descubrir la forma de una obra musical. � Analizar una obra musical. � Descubrir grupos de valoración especial o irregular (el tresillo). � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flauta dulce con soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La forma musical. � Motivo y tema. � La repetición, la variación y el contraste.

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� Forma primaria, binaria, ternaria y rondó. � Introducción y coda. � Análisis musical. � Grupos de valoración especial o irregular (el tresillo). � Reconocer mediante la audición el concepto de motivo y tema. � Crear melodías para aplicarlas a diferentes estructuras musicales. � Identificar la estructura o forma de una obra musical a través de su audición. � Analizar una obra musical a través de su audición, mediante la ayuda de preguntas guiadas. � Practicar con los tresillos. � Lecturas rítmicas y melódicas de breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con flautas y soporte sonoro. � Valorar la importancia de la forma musical, en cuanto a organización del discurso sonoro. � Reflexionar acerca de las diversas formas musicales empleadas por los compositores. � Disfrutar de la interpretación musical.

4.2 3º ESO

PRIMERA EVALUACIÓN: Unidad 1: “APRENDIENDO A ESCUCHAR MÚSICA”. La Audición OBJETIVOS

� Comprender el significado de la música. � Adquirir las pautas para escuchar de forma activa. � Conocer los aspectos fundamentales para analizar una obra musical. � Reconocer las diferentes figuras musicales y sus silencios � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La Audición � El análisis musical � Las figuras musicales y sus silencios. � Analizar mediante audiciones distintos aspectos de una canción. � Realizar actividades donde se relacionen el valor de los sonidos. � Lectura instrumental � Valorar los diferentes aspectos musicales de una canción. � Comprender la importancia de escuchar música de forma activa. � Apreciar la interpretación en grupo.

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Unidad 2: “EL COMIENZO DE NUESTRA MÚSICA”. Edad Media OBJETIVOS

� Situar cronológicamente la Edad Media. � Conocer la situación social del músico en la Edad Media � Extraer las características fundamentales de la música de este periodo � Descubrir sus partituras. � Conocer los instrumentos de la Edad Media. � Comprender el significado de las líneas divisorias la doble barra final y de repetición. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos en la Edad Media � Las partituras medievales. � Los instrumentos medievales � Las líneas divisorias, la doble barra final y los signos de repetición. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música medieval. � Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades donde aparezcan los signos de repetición y las líneas divisorias. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en la Edad Media. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 3: “LA POLIFONÍA SE PONE DE MODA”. El Renacimiento OBJETIVOS

� Situar cronológicamente el periodo renacentista. � Conocer la situación social del músico en el Renacimiento � Extraer las características fundamentales de la música de este periodo � Conocer las formas musicales propias de la época. � Conocer los instrumentos renacentistas. � Comprender el significado de la ligadura, el puntillo y el calderón. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS � La música y los músicos en el Renacimiento. � Las formas musicales renacentistas. � Los instrumentos del Renacimiento � La ligadura, el puntillo y el calderón. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música renacentista.

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� Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades donde aparezcan la ligadura, el puntillo y el calderón � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el Renacimiento. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidad 4: “LA MÚSICA COMO UN LUJO”. El Barroco OBJETIVOS

� Situar cronológicamente el Barroco musical. � Conocer la situación social del músico esta época � Extraer las características fundamentales de la música barroca � Conocer las formas musicales propias de la época. � Conocer los instrumentos y las agrupaciones instrumentales de la época barroca. � Comprender el significado de los compases simples y compuestos. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos en el Barroco. � Las formas musicales del Barroco. � Los instrumentos del Barroco � Los compases simples y compuestos. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música barroca. � Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades donde aparezcan los compases simples y compuestos. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el Barroco. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 5: “ORDEN Y CLARIDAD EN LA MÚSICA”. El Clasicismo OBJETIVOS

� Situar cronológicamente el Clasicismo musical. � Conocer la situación social del músico esta época � Extraer las características fundamentales de la música clásica � Conocer las formas musicales propias de la época. � Conocer los instrumentos y las agrupaciones instrumentales de la época .

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� Comprender el significado de los intervalos y las escalas. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos en el Clasicismo. � Las formas musicales del Clasicismo. � Los instrumentos del Clasicismo � Los intervalos y las escalas. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música clásica. � Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades donde aparezcan diferentes intervalos y escalas. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en la segunda mitad del siglo XVIII. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 6: “LA MÚSICA COMO EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS”. El

Romanticismo OBJETIVOS

� Situar cronológicamente el periodo del Romanticismo. � Conocer la situación social del músico esta época � Extraer las características fundamentales de la música romántica � Conocer las formas musicales propias de la época. � Conocer los instrumentos y las agrupaciones instrumentales en el Romanticismo musical. � Comprender el significado de las alteraciones musicales. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos en el Romanticismo. � Las formas musicales del Romanticismo. � Los instrumentos del siglo XIX. � Las alteraciones musicales. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música romántica. � Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades donde aparezcan las alteraciones musicales. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en el siglo XIX. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

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TERCERA EVALUACIÓN: Unidad 7: “MÚSICA CON IDENTIDAD NACIONAL”. Los Nacionalismos OBJETIVOS

� Conocer los aspectos históricos y socioculturales de la época. � Conocer la situación de la música y el músico de la época. � Extraer las características fundamentales de la música nacionalista. � Conocer las escuelas nacionalistas. � Comprender los diferentes tipos de compases. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos nacionalistas. � Las escuelas musicales nacionalistas. � Los compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música nacionalista. � Realizar actividades para comprender este tipo de música. � Realizar actividades donde aparezcan compases binarios, ternarios, cuaternarios y de amalgama. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en este periodo. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 8: “LUZ Y COLOR EN LA MÚSICA”. El Impresionismo OBJETIVOS

� Situar cronológicamente el periodo del Impresionismo. � Conocer las circunstancias de la música de este estilo. � Extraer las características fundamentales de la música impresionista. � Conocer las obras fundamentales de este estilo musical. � Comprender el significado de la síncopa. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos impresionistas. � La síncopa. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música impresionista. � Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades para detectar las síncopas. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en este periodo.

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� Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 9: “LA REVOLUCIÓN MUSICAL”. El Siglo XX OBJETIVOS

� Conocer los aspectos históricos y socioculturales del sigloXX. � Conocer las circunstancias de la música y los músicos del siglo XX. � Extraer las características fundamentales de la música de este periodo. � Conocer las principales corrientes musicales del siglo XX. � Comprender el significado de las notas a contratiempo. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� La música y los músicos impresionistas. � Las corrientes musicales del siglo XX � Las notas a contratiempo. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música del siglo XX. � Realizar actividades para comprender la música de la época. � Realizar actividades para detectar las notas a contratiempo. � Lectura instrumental � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos en este periodo. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de la época. � Valorar la música de la época como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

4.3 4º ESO

PRIMERA EVALUACIÓN: Unidad 1: “EL PODER EVOCATIVO DE LA MÚSICA”. La Música programática OBJETIVOS

� Comprender el significado de la música descriptiva. � Analizar las sensaciones que producen de forma sonora las cualidades del sonido. � Conocer los aspectos fundamentales de algunas obras descriptivas, a través de guías de audición.

� Conocer y comprender la evolución de la música programática.

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� Comprender la utilización de las notas musicales, las figuras y las claves. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Los efectos musicales de las cualidades del sonido. � Evolución de la música programática. � El pentagrama, las figuras y las claves.. � Reconocimiento auditivo de las cualidades del sonido, y sus efectos en el oyente. � Audición de música programática de distintos periodos. � Explicación sobre el concepto de pentagrama, figuras y claves. � Práctica instrumental. � Comprender la importancia de escuchar música de forma activa. � Actitud crítica sobre el mensaje sonoro de la música. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 2: “LOS SONIDOS MÁS EXÓTICOS”. Música étnica OBJETIVOS

� Conocer y comprender la música tradicional de países de otros continentes y culturas. � Conocer instrumentos y agrupaciones instrumentales de otros países y culturas. � Conocer y comprender la música del flamenco � Conocer las figuras más destacadas del flamenco. � Comprender el significado de la escala musical. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música de otras culturas. � Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música de flamenca. � Realizar actividades para comprender las diversas formas de realizar música en otros continentes y culturas.

� Realizar actividades para comprender las diversas formas de realizar la música flamenca. � Realizar actividades donde se manipule la escala musical. � Valorar y respetar las formas de vida y costumbres de otras culturas. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de cada lugar. � Valorar la música de otros países como patrimonio cultural. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 3: “EL ARTE DE LA IMPROVISACIÓN”. El Jazz OBJETIVOS

� Comprender la evolución del jazz, desde sus inicios hasta nuestros días. � Conocer la situación social de los músicos en cada década.

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� Extraer las características fundamentales de los diferentes periodos del Jazz. � Conocer las formas musicales propias de la época. � Conocer los instrumentos empleados en este estilo musical. � Comprender el significado de las alteraciones musicales. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Extraer mediante audiciones las características fundamentales de algunos estilos del Jazz. � Realizar actividades para comprender el origen y la evolución del Jazz. � Conocimiento de los aspectos más destacados de los músicos de este estilo. � Práctica instrumental de canciones representativas del Jazz � Valorar las formas de vida y hechos sucedidos alrededor de la música jazzística. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de este estilo. � Valorar la música de Jazz como patrimonio artístico. � Valorar de forma crítica la escucha de éste estilo. � Apreciar la interpretación en grupo.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidad 4: “LA MÚSICA DE LAS NUEVAS GENERACIONES”. Pop y rock

Internacional OBJETIVOS

� Situar cronológicamente cada una de las corrientes musicales que surgen con el pop y el rock internacional.

� Conocer la situación social, de cada década. � Extraer las características fundamentales de la música pop y rock, a través de audiciones. � Conocer los artistas más relevantes de este estilo musical. � Comprender el concepto de versión.. � Conocer y comprender el significado de los compases simples, compuestos y de amalgama. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música Pop-rock. � Realizar actividades para comprender la música Pop-rock. � Conocimiento de los aspectos más destacados de los músicos de este estilo. � Audición y práctica de una canción con diferentes versiones. � Realizar actividades donde aparezcan los compases simples, compuestos y de amalgama. � Práctica instrumental de canciones representativas del la música Pop-rock. � Valorar los diversos hechos sucedidos alrededor de la música Pop-rock.

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� Respetar las diferentes manifestaciones musicales de cada década. � Valorar la música Pop-rock como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 5: “AIRES DE RENOVACIÓN EN LA MÚSICA POPULAR ESPAÑOLA”. Pop y Rock español OBJETIVOS

� Situar cronológicamente cada una de las corrientes musicales que surgen con el pop y el rock español.

� Conocer la situación social, de cada década en España. � Extraer las características fundamentales de la música pop y rock española, a través de audiciones.

� Conocer los artistas más relevantes del Pop-rock español. � Conocer y comprender el significado de los signos de prolongación. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Extraer mediante audiciones las características fundamentales de la música Pop-rock española. � Realizar actividades para comprender la música Pop-rock española. � Conocimiento de los aspectos más destacados de los músicos de este estilo. � Realizar actividades donde aparezcan los diferentes signos de prolongación � Práctica instrumental de canciones representativas de la música Pop-rock española. � Valorar los diversos hechos sucedidos alrededor de la música Pop-rock en España. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales de cada década. � Valorar la música Pop-rock como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

Unidad 6: “LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA MÚSICA”. Música Concreta, electrónica y electroacústica OBJETIVOS

� Situar cronológicamente la aparición de la música concreta, electrónica y electroacústica. � Conocer las diversas fuentes sonoras de sonidos electrónicos. � Comprender el punto de vista estético de los compositores de este estilo. � Conocer los principales compositores de esta música. � Reconocer auditivamente algunos de los instrumentos que producen sonidos mediante la electrónica.

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� Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro. CONTENIDOS

� Reconocer mediante audiciones la música concreta, electrónica y electracústica. � Realizar actividades para comprender este tipo de música. � Composición de canciones. � Reconocer visual y auditivamente algunos de los instrumentos más importantes de esta música. � Realizar actividades donde aparezcan los signos de repetición. � Lectura instrumental � Valorar las diversas formas de producir sonidos. � Respetar las diferentes manifestaciones musicales. � Valorar la música electrónica, electroacústica y concreta como patrimonio artístico. � Apreciar la interpretación en grupo.

TERCERA EVALUACIÓN: Unidad 7: “MÚSICA VISUAL”. La música en el teatro y el cine OBJETIVOS

� Conocer los aspectos históricos, socioculturales y musicales que surgen alrededor del cine. � Conocer las primeras manifestaciones musicales con puesta en escena. � Extraer mediante audiciones y proyecciones el empleo de la música en el cine. � Conocer la evolución de la música en el cine. � Realizar actividades sobre la música del cine y los musicales. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Realización de proyecciones, para analizar el empleo de la música en diferentes imágenes. � Realizar actividades para conocer la evolución de la música en el cine. � Extraer a través de la audición la relación entre música e imagen. � Actividades para comprender el semitono diatónico y cromático. � Prácticas instrumentales con flauta dulce y soporte sonoro. � Valorar las formas de emplear la música con las imágenes. � Sensibilidad y capacidad de apreciar la relación de música e imagen. � Valorar la importancia de la música en el cine. � Disfrutar del análisis musical con proyección de imágenes. � Valoración de la adquisición de un repertorio instrumental.

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Unidad 8: LA MÚSICA AL SERVICIO DEL CONSUMISMO”. Música y publicidad OBJETIVOS

� Comprender el sentido de la publicidad. � Conocer y comprender las posibles motivaciones de un consumidor. � Conocer los diversos grupos de consumidores. � Analizar los mecanismos del lenguaje de la publicidad. � Analizar los mecanismos de la publicidad y su relación con la música empleada. � Realizar el análisis de un anuncio publicitario. � Creación de anuncios publicitarios. � Realizar actividades con intervalos melódicos. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Proyecciones de anuncios para su análisis. � Realizar actividades para comprender la música en la publicidad desde diferentes aspectos. � Realizar actividades para comprender los intervalos. � Lectura instrumental � Sensibilidad y capacidad de crítica ante los anuncios publicitarios. � Respetar las diferentes formas de publicidad. � Valorar la música empleada en los anuncios. � Respeto por las consignas de interpretación y por el gesto del profesor o la profesora como requisitos necesarios para una buena interpretación.

Unidad 9: “LA MÚSICA COMO PRODUCTO”. El consumo musical en la sociedad actual

OBJETIVOS

� Conocer y comprender las estrategias para convertir la música en un producto. � Extraer conclusiones acerca de nuestra actitud sobre el consumo musical. � Conocer los medios que facilitan el consumo de la música. � Obtener información para comprender el problema de la contaminación acústica. � Realizar actividades con intervalos armónicos. � Interpretar canciones con flauta dulce y soporte sonoro.

CONTENIDOS

� Realización de actividades para conocer las estrategias empleadas que convierten la música en un producto.

� Audición de obras para escucharlas como buenos oyentes.

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� Extraer conclusiones acerca de la música como producto de consumo, a través de la lectura de textos.

� Investigar y analizar los productos musicales que nos rodean. � Observar y analizar los efectos nocivos que nos produce la contaminación acústica. � Realizar actividades con intervalos armónicos. � Reflexionar acerca de la música como producto. � Valorar la actitud de buen oyente, ante la publicidad de la música. � Interés por conocer las estrategias para convertir la música un producto. � Reflexionar acerca de los efectos nocivos que produce la contaminación acústica. � Apreciar y valorar la interpretación en grupo.

Observación Final: Esta temporalización es solamente indicativa y se podrá modificar justificadamente según lo

estime el profesor correspondiente y dependiendo de las características del grupo en cuestión, siendo estos cambios, en todo caso, reflejados en las Actas del Departamento.

5. METODOLOGÍA

La base de la metodología que se pretende llevar a cabo en el Departamento de Música, radica en los principios del aprendizaje significativo:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

3. Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

4. Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.

5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos/as, con el fin de que resulten motivadoras.

6. Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno/a que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

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7. Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.

Además, se tendrán en cuenta los siguientes principios:

� El desarrollo de la asignatura será eminentemente práctico, se llegará a los contenidos conceptuales y actitudinales a través de los procedimentales.

� Las actividades a desarrollar se enfocarán en su mayoría al trabajo en grupo, posibilitando la interacción entre los alumnos/as y entre profesorado-alumnado. Se atenderá a la iniciativa, intuición, creatividad y desenvolvimiento de cada uno dentro del grupo.

� Se evitarán todas aquellas situaciones que puedan causar tensiones y miedos en el alumnado, con la consiguiente aversión hacia la asignatura o hacia aspectos concretos de ésta.

� Se fomentará la participación y el diálogo respetuoso en clase, respetando minuciosamente el turno de palabra.

� A través de la autoevaluación y coevaluación, se tratará de desarrollar en el alumnado un sentido de autocrítica.

� Se favorecerá la autoestima del alumno/a y la confianza en sí mismo, a través de las actividades y la labor del profesorado.

� Se fomentará la memorización comprensiva, sintetizando los conocimientos relevantes.

� Se utilizarán situaciones reales que tengan que ver con el mundo del alumnado.

� Se posibilitará la búsqueda de información facilitando las fuentes bibliográficas, de forma que el alumno/a llegue a conclusiones por sí mismo. Es importante dejar el tiempo necesario para que él lo resuelva sin que se le de la respuesta.

� Se hará hincapié en trabajar la sintetización y la esquematización, de forma que el alumno seleccione las ideas principales, las organice y las redacte.

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6. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA

6.1. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Los conocimientos y aprendizajes mínimos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa se detallan a continuación: 6.1.1. 2º ESO

BLOQUE 1. Escucha.

� Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos. � Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, identificando las características básicas de los principales elementos musicales (timbre, melodía, ritmo, dinámica, forma y textura)


� Lectura y escritura de obras musicales adaptadas a su nivel, utilizando e interpretando los signos del lenguaje musical correctamente.

� Interpretación de composiciones adecuadas a su nivel con la flauta dulce, con instrumentos de percusión y con la voz.

� Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. BLOQUE 3. Creación.

� Improvisación vocal, instrumental y corporal, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales. BLOQUE 4. Contextos musicales.

� Conocimiento de algunas de las manifestaciones más significativas del patrimonio musical español, occidental y de otras culturas.

6.1.2. 3º ESO

BLOQUE 1. Escucha. � Conocimiento de los elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tiempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales adaptadas a su nivel.

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� Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

� Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.


� Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras adaptadas a su nivel.

� Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

� Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. � Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. BLOQUE 3. Creación.

� Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

� Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. BLOQUE 4. Contextos musicales.

� Conocimiento de las manifestaciones más importantes del patrimonio musical español y occidental.

� Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

� El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

6.1.3. 4º ESO

BLOQUE 1. Audición y referentes musicales. � Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos. � Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de comunicación.

� La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.

� Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.

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BLOQUE 2. La práctica musical. � Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la lectura de partituras adaptadas a su nivel, consiguiendo concertación con las otras partes del conjunto.

� Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.

� Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación individual y en grupo y la creación musical. BLOQUE 3. Música y tecnologías.

� El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas décadas.

� Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.

� Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales.

7. EVALUACIÓN 7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Se procederá al comienzo del curso con una Evaluación Inicial que permitirá conocer los conocimientos previos que aportan los alumnos/as del curso anterior, para afrontar el aprendizaje y enseñanza de los nuevos contenidos, adaptándolos al nivel de partida de cada alumno/a. Dichas evaluaciones iniciales se realizarán por escrito o de forma oral según estime oportuno el profesor en cada momento.

2. Durante el desarrollo de las unidades didácticas programadas se llevará a cabo una

evaluación formativa en la que el profesor observará las evoluciones del alumnado en torno a las unidades didácticas planteadas, al igual que los problemas que surjan de éstas en el grupo o en alguno o algunos alumnos específicos, llevando a cabo las medidas correctoras oportunas para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos didácticos previstos en las distintas unidades.

3. Al final de cada unidad didáctica se procederá a una evaluación sumativa, la cual se podrá

realizar por escrito, oral o como prueba práctica según convenga, a través de la cual se observará el grado de aprovechamiento del alumnado o la validez y eficacia de la unidad didáctica para

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conseguir los objetivos previstos. 4. En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el

alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio. Esta convocatoria tendrá las siguientes características:

� Realización de una prueba escrita de carácter conceptual. � Realización de una prueba práctica de carácter procedimental, que consistirá en la interpretación de una de las piezas musicales (vocal o instrumental) propuestas por el profesor para el periodo de vacaciones.

Estas pruebas tendrán como referente básico los mínimos exigibles establecidos de acuerdo a los criterios de evaluación y se calificarán de acuerdo con los criterios de calificación que aparecen en el siguiente apartado.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7

El objeto básico de la evaluación debe ser la comprobación de si los alumnos han desarrollado, o no, las capacidades recogidas en los Objetivos de materia así como las competencias básicas.

Con este fin se fijan, en el Decreto 291/2007, de 14 de septiembre por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los siguientes criterios de evaluación para la materia de Música:

7.2.1. 2º ESO

1. Reconocer los diferentes parámetros del sonido que están presentes en la interpretación y el análisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.

2. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido, incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las que se han escuchado.

3. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias.

4. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. 5. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles.

6. Iniciarse en la utilización de algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.

7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.

8. Alcanzar las pautas de conducta, los hábitos y la disciplina que permitan el adecuado desarrollo de las actividades musicales.

9. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado

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del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. 10. Conocer las principales manifestaciones del repertorio musical de la Región de Murcia.

7.2.2. 3º ESO

1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias.

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. 4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles.

5. Acompañar melodías aplicando los conocimientos básicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuación de esquemas rítmico-melódicos en situaciones de improvisación e interpretación.

6. Utilizar, con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.

7. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

8. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.

9. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

10. Caracterizar la función de los medios de comunicación como elementos de difusión de la música.

11. Conocer y valorar las principales manifestaciones de la música tradicional y popular en la Región de Murcia y en España.

7.2.3 4º ESO

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.

2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características.

3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etcétera.

4. Reconocer y situar en su contexto (histórico, filosófico, artístico) manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la música española y, en particular, las propias de la Región de Murcia..

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5. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.

6. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etcétera.

7. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales.

8. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etcétera) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.

9. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.

10. Saber analizar la música con el fin de extraer las principales características formales y estilísticas, situándolas en su contexto cultural.

7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. El grado de consecución de los objetivos programados determinarán la calificación, la cual será numérica, del 0 al 10, ambos inclusive.

2. La Nota de Evaluación, para cada uno de los tres trimestres, se obtendrá aplicando la suma de los siguientes porcentajes:

PRUEBAS TEÓRICAS: 2º y 4º de ESO……. 40% 3º de ESO …........... 50% PRUEBAS PRÁCTICAS: 2º y 4º de ESO …... 40% 3º de ESO ….......... 30% ACTITUD 20 % Observación: La diferente valoración de las Pruebas Teóricas y Prácticas en 3º de ESO

respecto a 2º y 4º viene justificada por el hecho de que la materia tiene un carácter mucho más teórico en este curso, lo que se refleja en el tiempo de clase dedicado a esta vertiente, en detrimento de la parte práctica, lo que debe verse también reflejado en la Evaluación.

En el apartado de la Actitud, la acumulación de cuatro negativos a lo largo de una misma

evaluación, conllevará un 0 en este apartado. Dichos negativos podrán obtenerse por una amonestación, reiteración en la asistencia a clase sin material, reiteradas advertencias incumplidas para guardar silencio en clase, etc.

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Sin embargo, para poder realizar este cálculo de porcentajes, es condición indispensable que se cumplan dos condiciones:

a) Ninguna nota parcial (ya sea teórica o práctica), será inferior a 3.5 (de suceder este caso, no podría realizarse ninguna media y la calificación sería directamente

INSUFICIENTE, ya que alguno de los mínimos de suficiencia quedaría sin cubrir)

b) Ningún porcentaje (pruebas teóricas, pruebas prácticas o actitud) será igual a 0 (de suceder este caso, no podría realizarse ninguna media y la calificación sería directamente

INSUFICIENTE)

3. La Nota Final del Curso se obtendrá realizando la media aritmética de las tres Notas de Evaluación:

� Si ésta es mayor o igual que 5, el alumno aprobará el curso. � En caso contrario:

a) en caso de tener una evaluación suspensa, el profesor estudiará la evolución del alumno en cuestión a lo largo del curso. Si ésta ha sido claramente ascendente, habiendo obtenido una calificación mayor o igual a 6 en la evaluación siguiente a la suspensa, el profesor considerará dicha evaluación recuperada, alcanzando de este modo el alumno el aprobado

b) si por el contrario la evolución ha sido claramente descendente, o se tienen suspensas dos o más evaluaciones, el profesor considerará la posibilidad de ofrecer al alumno un examen extraordinario de recuperación de las evaluaciones suspensas en el mes de junio.

4. En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio. La calificación la determinará la suma de los siguientes porcentajes:

� PRUEBAS TEÓRICAS 50 %. � PRUEBAS PRÁCTICAS 50%

Observación Final: Si se observara alguna irregularidad durante el desarrollo de las pruebas evaluadoras,

corresponderá al profesor responsable de atender al grupo/s en ese momento la aplicación de las medidas sancionadoras y correctoras que considere oportunas.

Los criterios de evaluación y de calificación estarán disponibles en las Aulas de Música para la consulta de cualquier alumno o padre que lo desee. Asimismo, el profesor los expondrá a sus alumnos al comienzo del curso además de cualquier otro momento que considere oportuno.

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7.4. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

• La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que origina imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de las horas lectivas del área de Música.

• El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria que tendrá las siguientes características: - Entrega de las actividades de repaso propuestas por el profesor - Realización de una prueba escrita de carácter conceptual. - Realización de una prueba práctica de carácter procedimental, que consistirá en la interpretación. de una de las piezas musicales (vocal o instrumental) propuestas por el profesor.

• Estas pruebas tendrán como referente básico los mínimos de suficiencia establecidos en los criterios de evaluación.

• Estas pruebas se calificarán de acuerdo con los mismos criterios de calificación establecidos para las pruebas extraordinarias de Septiembre. Estas pruebas se realizarán en fechas comprendidas dentro del mes de Mayo y Junio.

7.5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio.

La calificación la determinará la suma de los siguientes porcentajes: � PRUEBAS TEÓRICAS 50 %. � PRUEBAS PRACTICAS 50%

Ambas pruebas, versarán acerca de los contenidos indicados por el profesor al alumno para su estudio durante el periodo vacacional.

7.6. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

• El Departamento de Música, publicará, en cada evaluación, la nota de la materia pendiente.

• El alumnado con la música pendiente de un curso anterior, que continúe cursando Música en el presente curso, tendrá un seguimiento continuado por parte del profesor actual, que será el

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responsable de determinar su evolución a lo largo del curso. En caso de considerarlo necesario, se indicarán al alumno las actividades correspondientes para facilitar la recuperación de la materia.

a)Tratándose de un Área con una gran continuidad, donde los contenidos de cada curso se construyen sobre la base de los del curso anterior, si el alumno superara las dos primeras evaluaciones del curso actual, obteniendo al menos un 5 en la calificación de estas evaluaciones, se considerará que ha superado la materia pendiente.

b) En caso contrario, deberán presentarse a una prueba final que versará sobre los mínimos establecidos para el curso correspondiente.

• El alumnado con la música pendiente de un curso anterior, que NO curse Música en el presente curso, tendrá que realizar tres pruebas, tanto teóricas como prácticas, cada una en una evaluación, que serán convocadas por el Jefe de Departamento, y que se basarán en los Criterios Mínimos de Suficiencia.

a)En caso de superar las tres pruebas, el alumno habrá superado la materia pendiente. b) En caso contrario, habrá una última oportunidad en una única prueba final, en el mes de

mayo, que versará sobre los mínimos establecidos para el curso correspondiente. La convocatoria de dicha prueba se hará pública en el tablón de anuncios del Centro.

8. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA

Desde el Departamento de Música se quiere contribuir a la Competencia en Tratamiento de la Información y Competencia Digital de nuestros alumnos, incorporando a nuestro trabajo las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación que tan importantes han pasado a ser en nuestra vida diaria.

Fundamentalmente las actividades que se va a tratar de realizar van a ser las siguientes: -Búsqueda de información en Internet y su posterior plasmación en un trabajo realizado

con un editor de texto (todos los niveles). -Búsqueda y captura de partituras en Internet, así como su posterior vista con un visor de

partituras (4ª ESO y Bachillerato). -Trabajo con un editor de partituras (Denemo) y uno de sonido (Audacity) (4º ESO y

Bachillerato). Observación Final: La consecución en mayor o menor grado de los objetivos propuestos en este apartado,

dependerá en gran medida de la disponibilidad de los recursos informáticos del centro.

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9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9.1. ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO

Facilitaremos la integración de aquellos alumnos que se incorporan tardíamente al sistema

educativo, así como del alumnado cuya única dificultad estribe en el idioma, mediante su ubicación estratégica en el aula (asignándoles como compañeros alumnos que les puedan ayudar). Además, haremos un seguimiento especial del material específico que les habremos preparado en colaboración con el Departamento de Orientación.

9.2. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO

Aquellos alumnos con necesidad de una atención especial, pero dotados de capacidad para conseguir los mínimos exigibles, serán atendidos dentro del aula procurando establecer para las diversas actividades grupos de carácter homogéneo, especialmente en las actividades prácticas. También se les proporcionará actividades de refuerzo para casa, si se considera necesario.

9.3. ALUMNADO CON NEE

Para aquellos alumnos que tengan grandes problemas para conseguir los mínimos exigibles, se prepararán adaptaciones curriculares significativas en colaboración con el Departamento de Orientación, proporcionándoles unos materiales de trabajo específicos para trabajar en clase, adaptados a su nivel. La evaluación de estos alumnos, se realizará en base a lo que hayan trabajado.

En todo caso, muchas de las actividades propuestas con carácter general en cada unidad

didáctica, son perfectamente realizables por estos alumnos y, siempre que sea posible, trabajarán lo mismo que sus compañeros.

9.4. ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL Estos alumnos asumirán papeles importantes dentro de los grupos en las actividades

grupales, contribuyendo así al mejor funcionamiento de la dinámica de la clase. Además, intentaremos que su ubicación dentro del aula, también contribuya al mejor rendimiento de la clase como grupo, pudiendo servir de ayuda a alumnos con más dificultades. También, a lo largo de todas las Unidades, realizarán algunas actividades de ampliación y profundización, destinadas a que aprovechen todas sus capacidades, sirviéndoles de estímulo y superación.

Con alta capacidad intelectual, hallamos alumnos que generalmente se aburren en clase, no encuentran sentido a las actividades y como consecuencia, no es raro que fracasen en los

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estudios, dada su inadaptación. Si llegásemos a tener alguno en clase, creemos que lo más aconsejable es ofrecerles contenidos y actividades propias del nivel superior y ampliar su aprendizaje con obras y autores complementarios y trabajos específicos sobre ellos.

10. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El reciente análisis del Informe Pisa sobre la calidad del sistema educativo en España, pone de manifiesto la deficiente educación lectora entre nuestro alumnado. Muchas pueden ser las razones de esto, pero señalamos las siguientes: � No existe una programación sistematizada de la lectura, que comprenda todas las materias, en los centros educativos.

� Las bibliotecas escolares están notoriamente infrautilizadas.

Para tratar de paliar esta situación, desde nuestra materia se llevarán a cabo medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente:

� Se fomentará el interés por la lectura, facilitando a nuestro alumnado obras acerca de temática musical que puedan adaptarse a sus gustos.

� Se procurará la participación de todos los alumnos en las lecturas en voz alta, comentarios y opiniones acerca de obras y conceptos musicales durante las clases.

� En cualquier prueba escrita, oral o trabajo, se valorará como parte de la calificación la correcta ortografía y expresión.

� Se valorará positivamente, dentro del apartado de trabajos, las fichas de lectura voluntarias relativas a obras de temática musical, de cualquier estilo.

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11. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS

El material del Departamento de Música del que se dispone en las dos aulas es el siguiente:

1. Material de aula:

� Pizarras pautadas. � Equipos de música y fonoteca. � Televisor. � Reproductor de vídeo y DVD. � Cañón de video. � Instrumental Orff. � Pianos eléctricos.

2. Material del alumnado:

� Libro de Texto: 2º ESO: MÚSICA B (Editorial MARFIL). Libro + Cuaderno de Actividades. 3º ESO: MÚSICA C (Editorial MARFIL). Libro + Cuaderno de Actividades. 4º ESO: MÚSICA D (Editorial MARFIL). Libro + Cuaderno de Actividades.

� Flauta dulce soprano. � Libreta de actividades. � Libreta pautada.

Además todo el material del Departamento de Música, que incluye más instrumentos

musicales y variados recursos pedagógicos estará a disposición de los profesores.

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12.- EDUCACIÓN EN VALORES Los temas transversales a trabajar en este curso están implícitos en los Objetivos,

Contenidos y Criterios de evaluación expuestos anteriormente, y son los siguientes: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA, EDUCACIÓN PARA LA PAZ, EDUCACIÓN AMBIENTAL, EDUCACIÓN PARA LA SALUD, EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS Y EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR.

Los temas transversales son tratados a lo largo de todo el curso de la siguiente forma: a) EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA. El trabajo en grupo y las experiencias de interpretación colectiva suponen la formación de

actitudes de cooperación, integración y respeto por la actuación del profesor/a y de los alumnos/as. Por otra parte, la asistencia a distintos tipos de actividades musicales dentro y fuera del centro escolar, implican el desarrollo de actitudes de apertura hacia diferentes manifestaciones musicales y de respeto y atención a las normas de comportamiento.

b) EDUCACIÓN PARA LA PAZ. Se trabaja promoviendo el respeto por diferentes manifestaciones musicales, y por las

características y condiciones interpretativas, vocales e instrumentales, de los demás compañeros/as. c) EDUCACIÓN AMBIENTAL. A través de la práctica vocal-instrumental, en grupo, siempre atentos a las indicaciones del

director/a, y de la audición de distintas obras, se va sensibilizando poco a poco al alumnado frente al problema de contaminación acústica generada por el exceso de ruido. Por otra parte, el análisis y toma de conciencia de los sonidos que nos rodean ayuda a que el alumnado se de cuenta de las molestias que ocasionan algunos sonidos y música a alto volumen, sobre todo a determinadas horas.

d) EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Este tema transversal es trabajado mediante la valoración del propio cuerpo como

instrumento de expresión y comunicación y el desarrollo de las habilidades relacionadas con el canto, tales como la respiración, la relajación y la entonación, y con las condiciones físicas para la expresión instrumental y corporal. El tema se ve reflejado también en la progresiva sensibilización del alumnado ante la contaminación sonora y en la consecución de un equilibrio psíquico derivado del placer de escuchar y hacer música.

e) EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS

SEXOS.

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Los alumnos/as intervendrán tomando las decisiones necesarias para el desarrollo de las actividades con un reparto equitativo en la distribución de las tareas.

Las actividades a realizar son igualmente motivadoras para los alumnos y las alumnas y no presentan ningún tipo de discriminación por razones de sexo.

f) EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR. Con respecto a este tema transversal se plantea desarrollar un sentido crítico a través de la

audición, interpretación y análisis de distintas obras musicales que ayude al alumnado a aplicar un criterio personal en la selección de diferentes producciones musicales.

13. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Encaminadas a conseguir el objetivo de fomentar la participación de nuestro alumnado en actividades musicales tanto dentro como fuera del centro con actitud abierta, interesada y respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás, se ofrecerá desde el Departamento de Música la oportunidad de participar en las siguientes actividades:

Actividades Complementarias: conciertos, exposiciones y actividades musicales diversas

organizadas en el centro, en horario de mañana, en las que participarán los propios alumnos (Concierto del Día del Patrón, Concierto de Santa Cecilia,etc.). Se ha comprobado que para el alumnado supone una gran fuente de satisfacción y motivación la celebración de este tipo de actividades en ocasiones especiales.

Se intentará repetir la experiencia del curso anterior de realizar un Concierto Didáctico en el Centro a cargo del músico invidente Miguel Alcantud Rubio.

Actividades Extraescolares: estas actividades suponen un desplazamiento fuera del centro,

lo que dificulta su realización. Sin embargo, dado el grado de motivación extra que suponen para el alumnado, se tratará de realizar las siguientes:

-visita al Museo de Música Étnica de Barranda. Las visitas está previsto que se realicen los siguientes días:

- Martes 16 de noviembre de 2010. Actividad organizada junto al departamento de Religión para los alumnos de 3º de ESO.

- Viernes 1 y 8 de abril de 2011. Visita para los alumnos de 2º de ESO. - Martes 12 de abril de 2011. Visita para los alumnos de 3º y 4º de ESO. -asistencia a un Concierto Didáctico en el Auditorio Víctor Villegas de Murcia (2º, 3º y 4º

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de ESO, 2ª y 3ª evaluación) -asistencia a una representación de un Musical en Madrid (2º, 3º y 4º ESO, 3ª evaluación). - asistencia a conciertos, ballets, obras de teatro y otras actividades relacionadas con la música que sean programadas por los distintos organismos oficiales y que su fecha de realización están pendiente de la programación de las distintas temporadas del año.( 2º , 3º y 4º ESO, 1ª, 2ª y 3ª evaluación)

14 .EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Desde el Departamento de Música, evaluaremos nuestro proceso de enseñanza de diferentes maneras:

-Al menos una vez al mes, en la correspondiente Reunión de Departamento, revisaremos la marcha de la programación. Este es el procedimiento fundamental que utilizaremos para valorar el ajuste entre el diseño de nuestra programación docente y los resultados obtenidos, valorando el funcionamiento de las actividades, los recursos y la metodología desarrollada.

-Además, a partir de los parámetros recogidos en la evaluación formativa, evaluaremos cada Unidad Didáctica: cada actividad propuesta, los recursos empleados, el binomio profesor-alumno, analizando cuándo y por qué ha existido mayor interés y participación de los alumnos y mejores grupos y estrategias de trabajo. También recogeremos la opinión de los alumnos en conversaciones directas con ellos o incluso mediante cuestionarios anónimos.

-Por último, llevaremos a cabo la Orden de 12 de diciembre de 2007, de la Consejería de

Educación, Ciencia e Investigación de la Comunidad Autónoma de Murcia, por la que se regula la evaluación en la ESO, que establece en su Artículo 11 que el profesorado evaluará - al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso- los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos de su materia y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Con este fin de realizar una valoración de estos elementos, se elaborarán unas fichas que se rellenarán al finalizar el curso, con cuadros valorativos que contemplen:

-la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos;

-los aprendizajes logrados por el alumnado; -las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de

apoyo y refuerzo utilizadas; -la programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro;

-la idoneidad de metodología y materiales curriculares; -la coordinación con el resto de profesores del grupo, del departamento, y con otros

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departamentos; -las relaciones con el tutor y las familias; -la organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares

programadas.

A continuación se detallan algunos documentos que nos servirán para evaluar la práctica docente:

CUESTIONARIO A RESPONDER POR EL ALUMNADO PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA.

Contesta a las preguntas siguientes rodeando con un círculo uno solo de los criterios

siguientes: 1- Nada 2- Poco 3- Algo 4- Suficiente 5- Bien 1.- Crees adecuada la selección de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las

características y necesidades del grupo. 1- Nada 2- Poco 3- Algo 4- Suficiente 5- Bien 2.- Crees adecuadas las medidas de individualización de la enseñanza y las medidas de

apoyo y refuerzo utilizadas. 1- Nada 2- Poco 3- Algo 4- Suficiente 5- Bien 3.- ¿Las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación, la organización del aula

y el aprovechamiento de los recursos del centro, te han parecido bien escogidos? 1- Nada 2- Poco 3- Algo 4- Suficiente 5- Bien 4.- Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, consideras que el mismo:

a-Favorece la participación del alumno 1 2 3 4 5

b-Conecta con los intereses de los alumnos 1 2 3 4 5

c-Es fundamentalmente expositivo 1 2 3 4 5

d-Favorece el proceso de reflexión del alumno 1 2 3 4 5

e-Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche 1 2 3 4 5

f-Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe 1 2 3 4 5

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¿Consideras algún replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro

anterior? Si / no ¿Cuál?...............................................................................................................................

5.- ¿Has apreciado coordinación con el resto de profesores del grupo en lo referente a

contenidos que afectan a varias materias? 1- Nada 2- Poco 3- Algo 4- Suficiente 5- Bien 6.- ¿Has recibido alguna comunicación en tu casa por parte de este profesor?, ¿y tu tutor te

ha comentado alguna incidencia de su parte?: Comunicaciones a tu familia: 1- Ninguna 2- Una 3- Varias Comunicaciones de tu tutor de mi parte: 1- Ninguna 2- Una 3- Varias Comunicaciones que te he dicho yo personalmente: 1- Ninguna 2- Una 3- Varias 7.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares

programadas ¿te han parecido acertadas y coherentes con el tema tratado? 1- Nada 2- Poco 3- Algo 4- Suficiente 5- Bien Además, al finalizar cada evaluación, los miembros del departamento, cumplimentaremos

un cuestionario, para valorar la práctica docente, que se adjunta de acuerdo con la Orden de 12 de diciembre de 2007. El primer modelo será para la 1ª y 2ª evaluación, y el otro para la 3ª y final.

NOMBRE DEL PROFESOR/A: MATERIA: DEPARTAMENTO: EVALUACIÓN:

Valoración: 1 2 3 4 1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

g-Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase 1 2 3 4 5

h-Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación

1 2 3 4 5

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DESGLOSE

EXPLICATIVO 1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados

1.2 Adecuación de los objetivos planteados 1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados 1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación 1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación Docente 1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de evaluación establecidos.

Observaciones: Propuestas de mejora:

Valoración: 1 2 3 4 2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.

E

EXPLICA

2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as 2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las competencias básicas. 2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas 2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos


Valoración: 1 2 3 4 3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

OSE

EXPLIC

3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula 3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares 3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación 3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo


Valoración: 1 2 3 4 4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

DESGLOSE

EXPLICATIVO

4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto 4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo 4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase 4.4 El centro elabora materiales curriculares propios 4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente 4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados 4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad 4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados 4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados 4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial 4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial


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Valoración: 1 2 3 4 5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.

DESGLOSE

EXPLICATIVO

5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada 5.2 Los materiales programados han resultado idóneos 5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología 5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación. 5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro 5.6 Uso de las nuevas tecnologías 5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada 5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza..... Reflejar en observaciones.

Observaciones: Propuestas de mejora: Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:

No Sí

Favorece la participación del alumno Conecta con los intereses de los alumnos Es fundamentalmente expositivo Favorece el proceso de reflexión del alumno Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de ¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?

Valoración: 1 2 3 4 6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.

E

EXPLICA

6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo. 6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos. 6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria). 6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos. 6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente

Observaciones: Propuestas de mejora: Reuniones realizadas con los profesores del grupo Número de asistentes / número de convocados: / / / /

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Valoración: 1 2 3 4

7.- Relaciones con el tutor y con las familias:

E

EXPLICA

7.1 La calidad de la comunicación con las familias es 7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos 7.3 Clima de relación entre profesores y familias 7.4 Los alumnos acuden a la tutoría 7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)

Observaciones: Propuestas de mejora: Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:

Número de asistentes / número de familias convocadas: /

/

/

/

Entrevistas con las familias de los alumnos Número de asistentes/número de familias convocadas / / / /

Valoración: 1 2 3 4 8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas:

OSE

EXPLIC

8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas 8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares 8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula 8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas


NOMBRE DEL PROFESOR/A: MATERIA: DEPARTAMENTO: EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO

1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

Valoración: 1 2 3 4 1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados

1.2 Adecuación de los objetivos planteados 1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados 1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación 1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación Docente

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1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de evaluación establecidos.


2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.

Valoración: 1 2 3 4 2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as 2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las competencias básicas.

2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas

2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos Observaciones: Propuestas de mejora:

3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

Valoración: 1 2 3 4 3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula 3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares 3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación 3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo Observaciones: Propuestas de mejora:

4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

Valoración: 1 2 3 4

4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto 4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo 4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase 4.4 El centro elabora materiales curriculares propios 4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente 4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación 4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad 4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados 4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados 4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial 4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial Observaciones: Propuestas de mejora:

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5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.

Valoración: 1 2 3 4 5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada 5.2 Los materiales programados han resultado idóneos 5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología 5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.

5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro 5.6 Uso de las nuevas tecnologías 5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada

5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza..... Reflejar en observaciones.

Observaciones:

Propuestas de mejora: Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo: No Sí Favorece la participación del alumno Conecta con los intereses de los alumnos Es fundamentalmente expositivo Favorece el proceso de reflexión del alumno Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de ¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior? 6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.

Valoración: 1 2 3 4 6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo. 6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos. 6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria). 6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos. 6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente Observaciones (temas tratados): Reuniones realizadas con los profesores del grupo

Número de asistentes / número de convocados: /

/

/

/

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7.- Relaciones con el tutor y con las familias: Valoración: 1 2 3 4

7.1 La calidad de la comunicación con las familias es 7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos 7.3 Clima de relación entre profesores y familias 7.4 Los alumnos acuden a la tutoría 7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)

Observaciones (temas tratados): Propuestas de mejora: Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:

Número de asistentes / número de familias convocadas: /

/

/

/

Entrevistas con las familias de los alumnos Número de asistentes/número de familias convocadas / / / / 8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas:

Valoración: 1 2 3 4 8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares 8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares 8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula 8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas Observaciones: Propuestas de mejora:

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15. GRUPO QUE CURSA LA MATERIA DE MÚSICA DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE DE INGLÉS (2ºB)

15.1.OBJETIVOS: Los objetivos propuestos para la disciplina no lingüística de Música de 2ºB de ESO pueden

resumirse en los siguientes puntos:

� Favorecer el dominio del lenguaje, con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de los alumnos en inglés. La Música aporta un vocabulario específico y rico, que está presente en la vida cotidiana de los jóvenes actuales, favoreciendo la capacidad comunicativa de los alumnos, que se adquiere sin que estos apenas perciban las dificultades lingüísticas, inmersos como están en el aprendizaje propio de esta materia.

� Lograr que al término de la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos sean capaces de expresarse correctamente en términos musicales en inglés, tanto de forma escrita como oralmente.

� Lograr que al término de la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos sean capaces de comprender, sin dificultad añadida a la propia de la asignatura, cualquier tipo de explicación realizada en inglés en el área de Música.

� Fomentar el interés por la Música tanto actual como de otras épocas en lengua inglesa. � Integrar en el aula, de forma coherente, la actividad del auxiliar de conversación nativo de que dispone el centro durante el curso, dentro de la hora semanal que el grupo tiene asignada, para reforzar el correcto uso del vocabulario y de las expresiones específicas de la DNL.

� Incorporar los elementos propios de la enseñanza bilingüe como son los contenidos específicos de la Música en su vertiente bilingüe, la metodología diferenciada para grupos bilingües o las estrategias para la evaluación de la asignatura bilingüe.

� Integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza bilingüe, con el apoyo de Internet en el aula, cuando sea posible.

15.2. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

Los contenidos específicos de la materia de Música de 2º de ESO en su vertiente bilingüe, giran en torno a los siguientes puntos:

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� Vocabulario específico de la materia en inglés. Traducción y pronunciación. � Aspectos gramaticales de la lengua inglesa acordes con los contenidos de gramática tratados en la materia de inglés en el nivel educativo que cursan los alumnos.

� Búsqueda, interpretación y selección de información de carácter científico relacionada con la materia, en lengua inglesa, utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Más concretamente, las Unidades Didácticas que se desarrollarán a lo largo del curso, serán

las siguientes: 1ª EVALUACIÓN: -Unit 1: The mood of music. Stave and leger lines. Notes. Clefs. -Unit 2: The genre. Value of notes. Rests. -Unit 3: Tempo. Tie, dot, pause. 2ª EVALUACIÓN: -Unit 4: Bars, time signatures. -Unit 5: Dynamics. -Unit 6: Human voice and musical instruments. Scales. 3ª EVALUACIÓN: -Unit 7: The melody. -Unit 8: The texture. -Unit 9: Musical form.

15.3. METODOLOGÍA: La metodología que se desarrollará en el grupo bilingüe (2ºB) será la misma referida

anteriormente, teniendo en cuenta que en algunas sesiones de clase (aproximadamente el 30%) se trabajarán los contenidos de la Unidad correspondiente en inglés. El material para esto será proporcionado por el profesor y será trabajada su lectura, traducción y comprensión. El material incluirá una serie de actividades en inglés que el alumno deberá de realizar en este idioma.

Se intentará Integrar en el aula, de forma coherente, la actividad del auxiliar de conversación nativo de que dispone en este curso el centro, dentro de la hora semanal que corresponde a cada grupo, para reforzar el correcto uso del vocabulario y de las expresiones específicas de Música.

15.4. EVALUACIÓN: La consecución de los objetivos anteriormente citados se contemplará como un

complemento de los criterios de evaluación de la materia anteriormente referidos. Durante las

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sesiones de clase que se trabajen en inglés se utilizarán los mismos instrumentos de evaluación anteriormente referidos. Los criterios de calificación también serán los mismos.

Las competencias lingüísticas comunicativas alcanzadas por el alumnado en inglés, serán tenidas en cuenta en su evaluación en la materia de Música solamente para mejorar los resultados de la evaluación, sin que en ningún caso sean consideradas como elemento negativo en la valoración de la misma.

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TALLER DE EXPRESIÓN

CREATIVA MUSICAL

ESO

CURSO 2010/2011

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1.- OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1.1.- OBJETIVOS

1. Valorar el hecho artístico e identificar manifestaciones culturales, de índole plástica o musical, en un espacio y época histórica determinado.

2. Conocer obras muy significativas del acervo cultural, nacional y universal, como fuente de disfrute y conocimiento.

3. Interesarse por las manifestaciones artísticas de nuestra región y valorarlas como parte de nuestro patrimonio cultural.

4. Entender el hecho artístico, en general, como un proceso comunicativo realizado mediante lenguajes universales que requieren la utilización de un vocabulario específico.

5. Planificar, mediante el trabajo en equipo, la elaboración de las obras artísticas, previendo las dificultades y resolviendo los problemas surgidos en el proceso.

6. Explorar y desarrollar diversas técnicas y destrezas relacionadas con el mundo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

7. Realizar obras de intención creativa implicándose en el proceso de investigación y comunicación que todo hecho artístico conlleva.

8. Promover la participación en actividades culturales, el interés por conocer la oferta regional y, a través de las tecnologías de la información y la comunicación, la de otros lugares.

1.2.- CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El “Taller de Expresión Musical” contribuye, fundamentalmente, a adquirir la competencia artística y cultural. Por un lado, el alumnado deberá aprender a observar, percibir y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se practica, experimenta e investiga con diversidad de técnicas musicales, plásticas y visuales.

También colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal, ya que todo

proceso de creación supone convertir una idea en un producto, lo que obliga al alumno a tomar decisiones con espíritu creativo y crítico.

Esta materia asimismo contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana, en la

medida en que la creación artística de cualquier índole (en este caso, musical) supone un trabajo en equipo, que promueve actitudes de respeto y cooperación y contribuye, en definitiva, a la adquisición de habilidades sociales.

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La competencia para aprender a aprender se desarrolla favoreciendo la reflexión sobre los procesos, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los errores como instrumento de mejora.

La contribución a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico viene dada por la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación, el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior.

La competencia matemática se adquiere a través de la interpretación y elaboración de

códigos musicales. Por último, esta materia contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la

información y competencia digital, mediante el empleo de diferentes recursos tecnológicos de producción artística en todas sus manifestaciones que, a la vez que favorecen las actividades de autoaprendizaje del alumnado, le orientan hacia actividades de ocio de carácter lúdico-artístico.

2. CONTENIDOS

2.1.Bloque 1: Estudio de la obra de arte musical � Selección de autores y obras significativas, haciendo especial hincapié en la producción artística de la Región de Murcia.

� Reconocimiento de valores comunicativos y artísticos. � Análisis de obras de arte: interés por conocer sus características físicas, funcionales, estéticas y simbólicas.

� Actitud abierta, predisposición interpretativa, respetuosa y crítica. � La oferta cultural en la Región de Murcia. � La emisión del sonido a través de la voz: aparatos que intervienen en el proceso. � Las voces humanas: cualidades y tipos. � Conocimiento y valoración del instrumental Orff, tanto para su uso como acompañamiento de voces como de manera independiente.

� Tecnologías de la información y la comunicación y manifestaciones culturales.

2.2 Bloque 2: Preparación y ejecución de obras propias � Expresión vocal. Canto coral y solístico, a capella y con acompañamiento instrumental y corporal.

� Expresión instrumental. Interpretación individual y colectiva. Interpretación de repertorio de diferentes épocas, culturas y estilos.

� Expresión corporal. Coreografías, danzas y bailes de diferentes épocas y estilos. � El ensayo musical. Formas de organización, normas básicas, valoración del silencio, reparto de tareas y responsabilidad individual y colectiva.

� Utilización de las nuevas tecnologías para la composición e interpretación musical. � Introducción a los procesos de grabación, edición y difusión de la música.

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3.- DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: NOCIONES BÁSICAS Objetivos: Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, tanto teóricamente como de forma

práctica. Contenidos:

� Conceptos básicos de lenguaje musical (pentagrama, líneas adicionales, claves, notas musicales, figuras, silencios, puntillo, ligadura, compases, línea divisoria, alteraciones, signos de repetición, matices, reguladores, tempo e indicaciones de movimiento...).

� La flauta dulce (partes, posiciones básicas de DO a FA agudo) � Práctica de la escritura rítmica y melódica. � Lectura de melodías sencillas. � Interpretación individual y en grupo de melodías sencillas en flauta. � Cantar en grupo melodías sencillas. � Lectura rítmica utilizando sílabas rítmicas de ejercicios en compás de 2/4, 3/4, 4/4. � Lecturas rítmicas.

� Interés en la realización de las distintas actividades. � Colaboración con el profesor/a y con el resto de los compañeros/as en todo lo que sea necesario. � Muestra de respeto ante la interpretación individual de los demás compañeros/as. � Respeto del ambiente de silencio ante la interpretación individual de los compañeros/as. � Seguimiento en todo momento de las indicaciones del profesor/a respecto al aprendizaje y al desarrollo de las actividades a realizar.

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UNIDAD 2: EL SONIDO Objetivos:

� Conocer y comprender los parámetros de la música. � Conocer las distintas partes del oído humano. � Reflexionar acerca de la diferencia entre sonido/silencia, oír/escuchar.

Contenidos:

� Definición del sonido. � Distinción entre oír y escuchar. � Conocimiento de las distintas partes del oído humano. � Distinción entre sonido, tono, ruido, silencio y música. � Diferenciación visual y auditivamente de las cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

� Toma de conciencia de la importancia de un cuidado correcto del oído humano y de los posibles perjuicios que puede acarrear un exceso de contaminación sonora.

� Valoración de la importancia de un uso adecuado e inadecuado del sonido, el ruido, el silencio y la música.

UNIDAD 3: INTRODUCCIÓN A LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN ORFF Objetivos:

� Conocer las características básicas de los instrumentos de Percusión Orff. � Conocer los principios técnicos de la técnica de ejecución del instrumental Orff.

Contenidos:

� Orígenes y evolución de los instrumentos de percusión. � Clasificación de los instrumentos Orff. � Posición corporal ante los instrumentos de placas Orff. � Técnica básica de los instrumentos de placas Orff. � Dominio básico de estos instrumentos. � Distinción acompañamiento y melodía. � Dinámica y Tempo. � Reconocimiento de los diferentes instrumentos que constituyen el instrumental Orff. � Colocación correcta de cuerpo y manos en la ejecución de estos instrumentos. � Práctica individual y grupal de ejercicios sencillos. � Inicio a la improvisación guiada con instrumentos Orff.

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� Interpretación de canciones con instrumental orff y flauta dulce.

� Muestra de interés por el conocimiento de los instrumentos de percusión. � Respeto del ambiente de silencio necesario para la realización de ejercicios prácticos. � Colaboración con el profesor/a en la realización de las actividades propuestas.

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 4: “LA VOZ HUMANA” OBJETIVOS

� Conocer los tipos de voz humana, su clasificación y timbre. � Diferenciar el timbre de las voces. � Descubrir la colocación de las voces en las agrupaciones corales. � Interpretar de forma rítmica y melódica breves fragmentos musicales. � Interpretación de canciones con la voz.

CONTENIDOS

� El Timbre. � Las voces humanas. � Reconocer las voces humanas a través de la audición. � Escucha de diversas voces para reconocerlas y clasificarlas. � Interpretación de canciones con la voz a capella y con acompañamiento instrumental. � Interpretación de canciones del folklore murciano. � Valorar la riqueza musical que aporta la variedad de timbres. � Respetar todos los tipos de instrumentos. � Disfrutar de la interpretación musical.

Unidad 5:” La audición musical”

OBJETIVOS

� Conocer los parámetros que definen una audición musical � Utilizar los musicogramas como medio de enriquecimiento y apreciación de la obra musical

CONTENIDOS

� Definición de los parámetros que se definen en una audición musical. � Definición de musicogramas. Tipos. � Elaboración de musicogramas a partir de una obra musical. � Realización de audiciones de las distintas épocas de la historia de la música.

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� Escuchar una obra musical siguiendo un musicograma. � Respeto del ambiente de silencio necesario para la realización de ejercicios prácticos. � Colaboración con el profesor/a en la realización de las actividades propuestas � Interpretación de canciones con instrumental orff y flauta dulce.

TERCER TRIMESTRE

Unidad 6:” Creación e interpretación musical”

OBJETIVOS

� Conocer los parámetros necesarios para la composición musical. � Conocer las normas básicas e indicaciones para la interpretación en grupo. � Poner en práctica todo lo aprendido por los alumnos durante las dos evaluaciones anteriores.

CONTENIDOS � Parámetros necesarios para componer una obra musical. � Establecer diferentes códigos de escritura musical. � Interpretación de obras compuestas por los propios alumnos. � Interpretación musical para voz, instrumentos orff, instrumentos que aporten los alumnos, flauta dulce, de diferentes estilos musicales e incluso de distintas culturas a las que pueden pertenecer los alumnos.

� Respeto del ambiente de silencio necesario para la realización de ejercicios prácticos. � Colaboración con el profesor/a en la realización de las actividades propuestas

4.- METODOLOGÍA


1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

3. Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

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4. Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos. 5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos/as, con el fin de que resulten motivadoras.

6. Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno/a que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

7. Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.



� Las actividades a desarrollar se enfocarán en su mayoría al trabajo en grupo, posibilitando la interacción entre los alumnos/as y entre profesorado-alumnado. Se atenderá a la iniciativa, intuición, creatividad y desenvolvimiento de cada uno dentro del grupo.

� Se evitarán todas aquellas situaciones que puedan causar tensiones y miedos en el alumnado, con la consiguiente aversión hacia la asignatura o hacia aspectos concretos de ésta.

� Se fomentará la participación y el diálogo respetuoso en clase, respetando minuciosamente el turno de palabra.

� A través de la autoevaluación y coevaluación, se tratará de desarrollar en el alumnado un sentido de autocrítica.

� Se favorecerá la autoestima del alumno/a y la confianza en sí mismo, a través de las actividades y la labor del profesorado.

� Se fomentará la memorización comprensiva, sintetizando los conocimientos relevantes.

� Se utilizarán situaciones reales que tengan que ver con el mundo del alumnado.

� Se posibilitará la búsqueda de información facilitando las fuentes bibliográficas, de forma que el alumno/a llegue a conclusiones por sí mismo. Es importante dejar el tiempo necesario para que él lo resuelva sin que se le de la respuesta.

� Se hará hincapié en trabajar la sintetización y la esquematización, de forma que el alumno seleccione las ideas principales, las organice y las redacte.

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5. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA 5.1.Bloque 1: Estudio de la obra de arte musical � Análisis de obras de arte: interés por conocer sus características físicas, funcionales, estéticas y simbólicas.

� Actitud abierta, predisposición interpretativa, respetuosa y crítica. � La oferta cultural en la Región de Murcia. � La emisión del sonido a través de la voz: aparatos que intervienen en el proceso. � Las voces humanas: cualidades y tipos. � Conocimiento y valoración del instrumental Orff, tanto para su uso como acompañamiento de voces como de manera independiente.

5.2 Bloque 2: Preparación y ejecución de obras propias � Expresión vocal. Canto coral y solístico, a capella y con acompañamiento instrumental y corporal.

� Expresión instrumental. Interpretación individual y colectiva. Interpretación de repertorio de diferentes épocas, culturas y estilos.

� El ensayo musical. Formas de organización, normas básicas, valoración del silencio, reparto de tareas y responsabilidad individual y colectiva.


1. Se procederá al comienzo del curso con una Evaluación Inicial que permitirá conocer los conocimientos previos que aportan los alumnos/as del curso anterior, para afrontar el aprendizaje y enseñanza de los nuevos contenidos, adaptándolos al nivel de partida de cada alumno/a. Dichas evaluaciones iniciales se realizarán por escrito o de forma oral según estime oportuno el profesor en cada momento.

2. Durante el desarrollo de las unidades didácticas programadas se llevará a cabo una

evaluación formativa en la que el profesor observará las evoluciones del alumnado en torno a las

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unidades didácticas planteadas, al igual que los problemas que surjan de éstas en el grupo o en alguno o algunos alumnos específicos, llevando a cabo las medidas correctoras oportunas para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos didácticos previstos en las distintas unidades.

3. Al final de cada unidad didáctica se procederá a una evaluación sumativa, la cual se podrá

realizar por escrito, oral o como prueba práctica según convenga, a través de la cual se observará el grado de aprovechamiento del alumnado o la validez y eficacia de la unidad didáctica para conseguir los objetivos previstos.

4. En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el


� Realización de una prueba escrita de carácter conceptual. � Realización de una prueba práctica de carácter procedimental, que consistirá en la interpretación de una de las piezas musicales (vocal o instrumental) propuestas por el profesor para el periodo de vacaciones.

Estas pruebas tendrán como referente básico los mínimos exigibles establecidos de acuerdo a los criterios de evaluación y se calificarán de acuerdo con los criterios de calificación que aparecen en el siguiente apartado.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Con este fin se fijan, en la Orden 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e investigación, por la que se regula para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la E.S.O. los siguientes criterios de evaluación para la optativa de Taller de Expresión Musical:

1. Analizar las distintas características de una obra artística, situándola en el contexto histórico en el que se produce.

2. Reconocer los elementos comunicativos de la obra artística. 3. Comprender el vocabulario específico y expresarse con precisión y corrección. 4. Conocer las distintas fases y utilizar las técnicas apropiadas en el proceso de creación artística.

5. Valorar y respetar el trabajo realizado de forma cooperativa. 6. Realizar obras de intención artística con autonomía y valorar su calidad. 7. Conocer, respetar, proteger y conservar el patrimonio artístico de nuestra Región. 8. Utilizar recursos informáticos y tecnológicos en los procesos de interpretación y creación. 9. Mostrar interés por la participación en actividades culturales. 10. Demostrar sensibilidad y creatividad en la ejecución de tareas.

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6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1.- El grado de consecución de los objetivos programados determinarán la calificación, la cual será numérica, del 0 al 10, ambos inclusive.

2.- La Nota de Evaluación, para cada uno de los tres trimestres, se obtendrá aplicando la suma de los siguientes porcentajes:

PRUEBAS TEÓRICAS: 20 % PRUEBAS PRÁCTICAS: 60% ACTITUD 20 % Observación: La diferente valoración de las Pruebas Teóricas y Prácticas viene justificada

por el hecho de que la materia tiene un carácter mucho más práctico y de interpretación , lo que debe verse también reflejado en la Evaluación.

En el apartado de la Actitud, la acumulación de cuatro negativos a lo largo de una misma

evaluación, conllevará un 0 en este apartado. Dichos negativos podrán obtenerse por una amonestación, reiteración en la asistencia a clase sin material, reiteradas advertencias incumplidas para guardar silencio en clase, etc.

Sin embargo, para poder realizar este cálculo de porcentajes, es condición indispensable que

se cumplan dos condiciones:


INSUFICIENTE, ya que alguno de los mínimos de suficiencia quedaría sin cubrir)

b) Ningún porcentaje (pruebas teóricas, pruebas prácticas o actitud) será igual a 0 (de suceder este caso, no podría realizarse ninguna media y la calificación sería directamente

INSUFICIENTE)

3.- La Nota Final del Curso se obtendrá realizando la media aritmética de las tres Notas de Evaluación:

� Si ésta es mayor o igual que 5, el alumno aprobará el curso. � En caso contrario:

c) en caso de tener una evaluación suspensa, el profesor estudiará la evolución del alumno en cuestión a lo largo del curso. Si ésta ha sido claramente ascendente, habiendo obtenido una calificación mayor o igual a 6 en la evaluación siguiente a la suspensa,

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el profesor considerará dicha evaluación recuperada, alcanzando de este modo el alumno el aprobado

d) si por el contrario la evolución ha sido claramente descendente, o se tienen suspensas dos o más evaluaciones, el profesor considerará la posibilidad de ofrecer al alumno un examen extraordinario de recuperación de las evaluaciones suspensas en el mes de junio.

4. En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio. La calificación la determinará la suma de los siguientes porcentajes:

� PRUEBAS TEÓRICAS 40% � PRUEBAS PRÁCTICAS 60%

Observación Final: Si se observara alguna irregularidad durante el desarrollo de las pruebas evaluadoras,

corresponderá al profesor responsable de atender al grupo/s en ese momento la aplicación de las medidas sancionadoras y correctoras que considere oportunas.



• El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria que tendrá las siguientes características: - Entrega de las actividades de repaso propuestas por el profesor - Realización de una prueba escrita de carácter conceptual. - Realización de una prueba práctica de carácter procedimental, que consistirá en la interpretación. de una de las piezas musicales (vocal o instrumental) propuestas por el


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profesor. • Estas pruebas tendrán como referente básico los mínimos de suficiencia establecidos en los criterios de evaluación.

• Estas pruebas se calificarán de acuerdo con los mismos criterios de calificación establecidos para las pruebas extraordinarias de Septiembre. Estas pruebas se realizarán en fechas comprendidas dentro del mes de Mayo y Junio.

6.5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio.

La calificación la determinará la suma de los siguientes porcentajes: � PRUEBAS TEÓRICAS 40 %. � PRUEBAS PRACTICAS 60%

Ambas pruebas, versarán acerca de los contenidos indicados por el profesor al alumno para su estudio durante el periodo vacacional.

Las pruebas teóricas constarán de una serie de preguntas de los contenidos tratados durante el curso.

La prueba práctica constará de la interpretación de tres obras con la flauta (una de cada evaluación) y la interpretación de dos obras con el instrumental Orff que el alumno elija de los trabajados durante el curso.

6.6. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE


• El alumnado con la asignatura pendiente de un curso anterior, tendrá que realizar tres pruebas, tanto teóricas como prácticas, cada una en una evaluación, que serán convocadas por el Jefe de Departamento, y que se basarán en los Criterios Mínimos de Suficiencia.



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7.- APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO EN EL AULA



con un editor de texto (todos los niveles). -Búsqueda y captura de partituras en Internet, así como su posterior vista con un visor de

partituras (4ª ESO y Bachillerato). -Trabajo con un editor de partituras (Denemo) y uno de sonido (Audacity) (4º ESO y

Bachillerato). Observación Final: La consecución en mayor o menor grado de los objetivos propuestos en este apartado,


8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8.1. ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO

Facilitaremos la integración de aquellos alumnos que se incorporan tardíamente al sistema

educativo, así como del alumnado cuya única dificultad estribe en el idioma, mediante su ubicación estratégica en el aula (asignándoles como compañeros alumnos que les puedan ayudar). Además, haremos un seguimiento especial del material específico que les habremos preparado en colaboración con el Departamento de Orientación.

8.2. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO

Aquellos alumnos con necesidad de una atención especial, pero dotados de capacidad para conseguir los mínimos exigibles, serán atendidos dentro del aula procurando establecer para las diversas actividades grupos de carácter homogéneo, especialmente en las actividades prácticas.

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También se les proporcionará actividades de refuerzo para casa, si se considera necesario.

8.3. ALUMNADO CON NEE

Para aquellos alumnos que tengan grandes problemas para conseguir los mínimos exigibles, se prepararán adaptaciones curriculares significativas en colaboración con el Departamento de Orientación, proporcionándoles unos materiales de trabajo específicos para trabajar en clase, adaptados a su nivel. La evaluación de estos alumnos, se realizará en base a lo que hayan trabajado.

En todo caso, muchas de las actividades propuestas con carácter general en cada unidad

didáctica, son perfectamente realizables por estos alumnos y, siempre que sea posible, trabajarán lo mismo que sus compañeros.

8.4. ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL Estos alumnos asumirán papeles importantes dentro de los grupos en las actividades

grupales, contribuyendo así al mejor funcionamiento de la dinámica de la clase. Además, intentaremos que su ubicación dentro del aula, también contribuya al mejor rendimiento de la clase como grupo, pudiendo servir de ayuda a alumnos con más dificultades. También, a lo largo de todas las Unidades, realizarán algunas actividades de ampliación y profundización, destinadas a que aprovechen todas sus capacidades, sirviéndoles de estímulo y superación.

Con alta capacidad intelectual, hallamos alumnos que generalmente se aburren en clase, no encuentran sentido a las actividades y como consecuencia, no es raro que fracasen en los estudios, dada su inadaptación. Si llegásemos a tener alguno en clase, creemos que lo más aconsejable es ofrecerles contenidos y actividades propias del nivel superior y ampliar su aprendizaje con obras y autores complementarios y trabajos específicos sobre ellos.

9.-EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE


• El alumnado con la asignatura pendiente de un curso anterior, tendrá que realizar tres pruebas, tanto teóricas como prácticas, cada una en una evaluación, que serán convocadas por el Jefe de Departamento, y que se basarán en los Criterios Mínimos de Suficiencia.



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Las pruebas teóricas constarán de una serie de preguntas de los contenidos tratados durante el curso anterior.

La prueba práctica constará de la interpretación de tres obras con la flauta (una de cada evaluación) y la interpretación de dos obras con el instrumental Orff que el alumno elija de los trabajados durante el curso anterior.

10. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El reciente análisis del Informe Pisa sobre la calidad del sistema educativo en España, pone de manifiesto la deficiente educación lectora entre nuestro alumnado. Muchas pueden ser las razones de esto, pero señalamos las siguientes: � No existe una programación sistematizada de la lectura, que comprenda todas las materias, en los centros educativos.

� Las bibliotecas escolares están notoriamente infrautilizadas.

Para tratar de paliar esta situación, desde nuestra materia se llevarán a cabo medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente:

� Se fomentará el interés por la lectura, facilitando a nuestro alumnado obras acerca de temática musical que puedan adaptarse a sus gustos.

� Se procurará la participación de todos los alumnos en las lecturas en voz alta, comentarios y opiniones acerca de obras y conceptos musicales durante las clases.

� En cualquier prueba escrita, oral o trabajo, se valorará como parte de la calificación la correcta ortografía y expresión.

� Se valorará positivamente, dentro del apartado de trabajos, las fichas de lectura voluntarias relativas a obras de temática musical, de cualquier estilo.

11. MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS

. � Aula de Música � Instrumental Orff � Diapasón � Piano eléctrico � Equipo reproductor y grabador de música � Material de partituras y adaptaciones de diferentes obras de todas las épocas y estilos para las prácticas elaborado por los profesores del departamento

� Dossier teórico-práctico para los alumnos elaborado por el Departamento de Música a partir de

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la siguiente bibliografía: • María Pilar Escudero: “Educación de la voz”. Ed:Real Musical. • Ramón Regidor Arribas: ”Temas del Canto: La clasificación de la voz”. Editorial: Real Musical.

• M. Asselineau: “Audición y descubrimiento de la voz”. Editorial: Fuzeau. • libros de texto de la editorial marfil

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PROGRAMACIÓN DOCENTE

MÚSICA

BACHILLERATO

CURSO 2010/2011

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1. OBJETIVOS 1.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

De acuerdo con el Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los objetivos generales del Bachillerato a cuya adquisición contribuirán todas las materias y por supuesto, también la Música, son los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y

de la Región de Murcia.

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o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA.

Según establece el Decreto nº 262/2008 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse musicalmente a través de la improvisación, la composición, la interpretación instrumental, el canto, el movimiento, la audición, disfrutando y compartiendo la vivencia con los compañeros.

2. Percibir conscientemente los elementos constitutivos del lenguaje y los distintos parámetros musicales, partiendo de la propia experiencia auditiva o de la interpretación memorizada o improvisada, de diferentes piezas musicales.

3. Interiorizar el pulso musical, desarrollando la coordinación motriz, a través de la realización de ritmos, de actividades de danza y movimiento, evolucionando en el espacio y construyendo figuras armoniosas acordes con el carácter de la música.

4. Conocer y valorar el patrimonio artístico de la música, la danza y las artes escénicas de la Región de Murcia, como parte integrante del patrimonio histórico y cultural, reconociendo las aportaciones significativas realizadas desde España.

5. Percibir, a través de la audición, tanto por medios convencionales como con el uso de las tecnologías, los elementos y procedimientos que configuran una obra musical y captar la diversidad de recursos y rasgos esenciales que contiene.

6. Desarrollar la memoria y el «oído interno» para relacionar la audición con la escritura, así como para reconocer timbres, estructuras, formas, indicaciones dinámicas, expresivas, temporales, etc.

7. Reconocer a través de la audición, de la experimentación y de la lectura los acordes, las estructuras armónicas básicas, sus normas y los sonidos de ornamentación e intensificación expresiva.

8. Conocer y practicar los elementos básicos del lenguaje musical relativos a la música clásica, así como los del jazz, el pop, el rock, el flamenco, la música procedente de la tradición musical regional y los más comunes del lenguaje musical contemporáneo.

9. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías aplicadas a la música y la danza, tanto en la composición como en la escritura o en la grabación audiovisual.

10. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la música y los compañeros.

11. Comprender el proceso de creación de las obras musicales y su dependencia de intérpretes y

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de los diversos medios y cauces de comunicación tanto en el pasado como en el presente.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1: NOCIONES BÁSICAS Objetivos: Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, tanto teóricamente como de forma

práctica. Contenidos:

� Conceptos básicos de lenguaje musical (pentagrama, líneas adicionales, claves, notas musicales, figuras, silencios, puntillo, ligadura, compases, línea divisoria, alteraciones, signos de repetición, matices, reguladores, tempo e indicaciones de movimiento...).

� La flauta dulce (partes, posiciones básicas de DO a FA agudo) � Práctica de la escritura rítmica y melódica. � Lectura de melodías sencillas. � Interpretación individual y en grupo de melodías sencillas en flauta. � Cantar en grupo melodías sencillas. � Lectura rítmica utilizando sílabas rítmicas de ejercicios en compás de 2/4, 3/4, 4/4. � Lecturas rítmicas.

� Interés en la realización de las distintas actividades. � Colaboración con el profesor/a y con el resto de los compañeros/as en todo lo que sea necesario. � Muestra de respeto ante la interpretación individual de los demás compañeros/as. � Respeto del ambiente de silencio ante la interpretación individual de los compañeros/as. � Seguimiento en todo momento de las indicaciones del profesor/a respecto al aprendizaje y al desarrollo de las actividades a realizar.

UNIDAD 2: EL SONIDO Objetivos:

� Conocer y comprender los parámetros de la música. � Conocer las distintas partes del oído humano. � Reflexionar acerca de la diferencia entre sonido/silencia, oír/escuchar.

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Contenidos:

� Definición del sonido. � Distinción entre oír y escuchar. � Conocimiento de las distintas partes del oído humano. � Distinción entre sonido, tono, ruido, silencio y música. � Diferenciación visual y auditivamente de las cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

� Toma de conciencia de la importancia de un cuidado correcto del oído humano y de los posibles perjuicios que puede acarrear un exceso de contaminación sonora.

� Valoración de la importancia de un uso adecuado e inadecuado del sonido, el ruido, el silencio y la música.

UNIDAD 3: UTENSILIOS SONOROS Objetivos:

� Definir organología. � Conocer los principales instrumentos utilizados en una orquesta. � Conocer las principales clasificaciones de instrumentos y a que criterios obedecen cada una de ellas.

� Visualizar a través de imágenes en papel o en vídeo los principales instrumentos. � Visualizar instrumentos populares occidentales y de otras culturas. � Diferenciar auditivamente y visualmente los principales instrumentos de la orquesta y a la sección que pertenecen. Contenidos:

� Organología. � Instrumentos musicales. � Clasificaciones de Instrumentos (clasificación de instrumentos de la orquesta y clasificación general de instrumentos).

� Valoración de la gran riqueza y variedad de instrumentos en sus diferentes formas y sonoridades como destacado ejemplo de la creación humana.

� Valoración de la diversidad instrumental como un importante medio al servicio de la creatividad y composición musical.

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UNIDAD 4: INTRODUCCIÓN A LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN ORFF Objetivos:

� Conocer las características básicas de los instrumentos de Percusión Orff. � Conocer los principios técnicos de la técnica de ejecución del instrumental Orff.

Contenidos:

� Orígenes y evolución de los instrumentos de percusión. � Clasificación de los instrumentos Orff. � Posición corporal ante los instrumentos de placas Orff. � Técnica básica de los instrumentos de placas Orff. � Dominio básico de estos instrumentos. � Distinción acompañamiento y melodía. � Dinámica y Tempo. � Reconocimiento de los diferentes instrumentos que constituyen el instrumental Orff. � Colocación correcta de cuerpo y manos en la ejecución de estos instrumentos. � Práctica individual y grupal de ejercicios sencillos. � Inicio a la improvisación guiada con instrumentos Orff.

� Muestra de interés por el conocimiento de los instrumentos de percusión. � Respeto del ambiente de silencio necesario para la realización de ejercicios prácticos. � Colaboración con el profesor/a en la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD 5: GÉNEROS Y ESTILOS Objetivos:

� Acercarse a través de audiciones y de visualizaciones en vídeo a distintos tipos de música. � Analizar y hacer comentarios sobre las características de cada una de ellas.

Contenidos:

� Clasificaciones. � La música tradicional. � La música de otros pueblos. � Los folclores de España. � La música clásica. � La música comercial.

� Respeto hacia distintos géneros y estilos de música. � Interés por mantener silencio y respeto ante las audiciones y visualizaciones de distintos tipos

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de música.

UNIDAD 6: EL TEJIDO DE LA MUSICA Objetivos:

� Conocer los distintos tipos de textura utilizados en la música a lo largo del tiempo. � Visualizar ejemplos de partituras donde se puedan distinguir las distintas texturas. � Realizar audiciones de fragmentos de obras musicales donde se aprecien las distintas texturas.

Contenidos:

� La textura musical. � Monodía. � Heterofonía. � Polifonía. � Contrapunto. � Homofonía. � Melodía compañada. � Armonía. � Superficies.

� Valoración de la importancia de la existencia de distintas texturas musicales al servicio de la variedad y riqueza compositiva.

� Interés por mantener silencio y respeto ante las audiciones y visualizaciones de distintos tipos de música.

UNIDAD 7: LA FORMA MUSICAL Objetivos:

� Comprender y analizar la necesidad de la forma musical. � Conocer las principales formas musicales tanto vocales como instrumentales. � Reconocer a través de la audición las formas más elementales apoyados en la utilización de musicogramas. Contenidos:

� El concepto formal. � La necesidad de orden. � Las formas instrumentales.

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� La música orquestal. � La música de cámara. � Las formas teatrales. � Las formas vocales.

� Valoración de la importancia de la estructura formal en la organización de las ideas de una obra musical.

� Interés por mantener respeto y silencio durante las audiciones propuestas. UNIDAD 8: LAS HUELLAS DE LA MÚSICA Objetivos:

� Conocer los distintos sistemas y signos utilizados para representar el sonido y la música a lo largo del tiempo en Occidente.

� Visualizar ejemplos de las distintas grafías. � Realizar interpretaciones de fragmentos musicales de distintas épocas.

Contenidos:

� La representación musical en Occidente. � Primeros pasos en la representación musical (signos alfabéticos, neumas y notación cuadrada). � El sistema mensural, la representación del ritmo. � Signos expresivos. � Grafías modernas.

� Apreciación y valoración de la necesidad e interés del ser humano por plasmar por escrito las manifestaciones musicales de las distintas épocas, para que quedaran como ejmplo y testimonio para generaciones futuras.

UNIDAD 9: PAPELES DE LA MÚSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA Objetivos:

� Conocer distintas definiciones del término “Música”. � Reflexionar acerca del significado del vocablo “Música”.

Contenidos:

� La música como magia. � La música como ciencia.

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� La música como lenguaje. � La música como expresión. � La música como arte.

� Elaboración de una definición personal de Música. � Conocimiento de los distintos significados dados a la Música a lo largo del tiempo. � Toma de conciencia de la dificultad que entraña el dar una definición absoluta de música. � Valoración de la importancia del papel desempeñado por la música en las distintas épocas históricas. UNIDAD 10: ¿PARA QUÉ SIRVE LA MÚSICA? Objetivos: Reflexionar acerca de la utilidad de la música en la sociedad actual. Contenidos:

� ¿Para qué sirve la música? (Educa, cura, conserva, sensibiliza, socializa, divierte)

� Valoración de la música como un medio de gran utilidad social. UNIDAD 11: LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN Y LA MÚSICA Objetivos:

� Conocer la evolución de los distintos medios de comunicación en los cuales la música ocupa un lugar destacado (radio, televisión, cine...).

� Analizar la presencia y papel de la música en cada uno de estos medios. � Analizar programas en cada uno de estos medios en los que la música tenga presencia.

Contenidos:

� Los medios de difusión. � La música en radio. � La música en televisión. � La música en cine.

� Valoración de la presencia de la música en los distintos medios de comunicación. � Toma de conciencia del papel que desempeña la música en distintos tipos de programas de estos medios.

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� Mantenimiento de un ambiente de silencio y respeto durante la visualización y audición de los ejemplos propuestos en clase. UNIDAD 12: PROFESIONES RELACIONADAS CON LA MÚSICA Objetivos:

� Tener un conocimiento de las distintas profesiones relacionadas con la música. � Realizar un análisis más exhaustivo de algunas de estas profesiones.

Contenidos:

� La composición. � La interpretación. � La dirección orquestal. � La producción artística. � La grabación. � Periodismo musical. � Comercio y fabricación de instrumentos. � La investigación � La edición. � La docencia.

� Toma de conciencia de las posibilidades que ofrece la música de cara a un posible futuro profesional del alumnado.

� Valoración de la importancia de lo musical, como profesión, en nuestra sociedad. UNIDAD 13: EL ARTE DE COMPONER Objetivos:

� Acercarse a través de la lectura e investigación al proceso de creación y a la figura del genio. � Diferenciar entre improvisación y composición. � Conocer los principales procedimientos compositivos. � Visualizar una película sobre la biografía de algún importante compositor.

Contenidos:

� El arte de un oficio. � La locura del genio.

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� El proceso de creación. � La técnica de composición. � Improvisar o componer. � Los procedimientos compositivos.

� Valoración del ingenio humano a la hora de la creación musical. � Apreciación de la importancia de la utilización de diferentes procedimientos compositivos a la hora de la comunicación a través de la música.

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

PRIMERA EVALUACIÓN: UNIDAD 1: REPASO DE NOCIONES BÁSICAS. UNIDAD 2: EL SONIDO. UNIDAD 3: UTENSILIOS SONOROS. UNIDAD 4: INTRODUCCIÓN A LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN ORFF. UNIDAD 5: GÉNEROS Y ESTILOS. SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIDAD 6: EL TEJIDO DE LA MÚSICA. UNIDAD 7: LA FORMA MUSICAL. UNIDAD 8: LAS HUELLAS DE LA MÚSICA. UNIDAD 9: PAPELES DE LA MÚSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA. UNIDAD 10: ¿PARA QUÉ SIRVE LA MÚSICA? TERCERA EVALUACIÓN:

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UNIDAD 11: LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN Y LA MÚSICA. UNIDAD 12: PROFESIONES RELACIONADAS CON LA MÚSICA. UNIDAD 13: EL ARTE DE COMPONER. * Esta temporalización es solamente orientativa. En cualquier caso corresponde a la

profesora el determinar el abordaje de los distintos temas con la finalidad de que el alumno/a realice el aprendizaje más significativo posible.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA


� Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

� Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

� Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos.

� Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.

� Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos/as, con el fin de que resulten motivadoras.

� Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno/a que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

� Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.



� � Las actividades a desarrollar se enfocarán en su mayoría al trabajo en grupo, posibilitando la

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interacción entre los alumnos/as y entre profesorado-alumnado. Se atenderá a la iniciativa, intuición, creatividad y desenvolvimiento de cada uno dentro del grupo.

� � Se evitarán todas aquellas situaciones que puedan causar tensiones y miedos en el alumnado, con la consiguiente aversión hacia la asignatura o hacia aspectos concretos de ésta.

� � Se fomentará la participación y el diálogo respetuoso en clase, respetando minuciosamente el turno de palabra.

� � A través de la autoevaluación y coevaluación, se tratará de desarrollar en el alumnado un sentido de autocrítica.

� � Se favorecerá la autoestima del alumno/a y la confianza en sí mismo, a través de las actividades y la labor del profesorado.

� � Se fomentará la memorización comprensiva, sintetizando los conocimientos relevantes. � � Se utilizarán situaciones reales que tengan que ver con el mundo del alumnado. � � Se posibilitará la búsqueda de información facilitando las fuentes bibliográficas, de forma que el alumno/a llegue a conclusiones por sí mismo. Es importante dejar el tiempo necesario para que él lo resuelva sin que se le de la respuesta. Se hará hincapié en trabajar la sintetización y la esquematización, de forma que el alumno

seleccione las ideas principales, las organice y las redacte.

5.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

1. Conocer, reflexionar y valorar las diferentes manifestaciones musicales que se producen en nuestra sociedad.

2. Conocer y reflexionar sobre las principales actividades profesionales relacionadas con la música, definiendo las funciones sociales que desempeñan.

3. Conocer y reflexionar sobre los procesos de producción musical (creación y realización, conciertos, grabaciones, etc), valorando el resultado final.

4. Analizar obras musicales atendiendo a sus características formales, texturales y rasgos estilísticos más significativos, situándolas en su contexto cultural, utilizando la terminología adecuada y reconociendo las diferencias y/o relaciones entre ellas. En las audiciones, se deberá reconocer el pulso, los procesos de tensión y distensión, indicando el punto culminante, así como diferenciar las voces y/o instrumentos.

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5. Realizar ejercicios de lenguaje musical (identificación de alteraciones, escalas, acordes, intervalos, etc.) de acuerdo al nivel trabajado en clase

6. Exponer un trabajo sencillo que requiera la búsqueda de información sobre algún aspecto determinado y relativo a alguno de los bloques de contenido: La música tradicional en la Región de Murcia, Historia de la música moderna, Música escénica y cinematográfica y Música y danza.

7. Ejecutar con corrección las piezas tanto rítmicas, como vocales, instrumentales o coreográficas que se propongan en el desarrollo del curso, utilizando los recursos expresivos adecuados.

8. Realizar una crítica o comentario de un concierto o de una audición, complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y documentación buscada por el propio alumnado.

9. Participar activamente en alguna de las tareas requeridas en los actos musicales que se celebren en el centro (planificación, organización, montaje y difusión, representaciones, conciertos etc.).


La evaluación no debe entenderse como un criterio externo al proceso educativo-formativo,

sino un componente más del mismo. En dicho proceso educativo la evaluación puede ser entendida como un mecanismo de autorregulación del propio proceso, a través del cual:

(1) El alumnado reconoce sus avances y descubre errores (que pueden ser de diverso tipo:

método de aprendizaje, modo de enfocar los problemas, asimilación de contenidos, etc.). (2) El profesorado descubre la adecuación o falta de adecuación de los contenidos

seleccionados, de la organización de éstos, de los recursos empleados, etc. La evaluación inicial debe permitir al profesor conocer la situación de la que parte el

alumno: sus conocimientos previos sus pre-concepciones, etc. También permite al alumno/a familiarizarse con los problemas y términos que se van a trabajar: le sitúa ante problemas nuevos, orienta sus reflexiones, le familiariza con un nuevo lenguaje. Debe ser realizada al comienzo de un curso nuevo, de un modo más exhaustivo, y también al inicio de cada nueva Unidad didáctica. Para llevar a cabo esta evaluación inicial el profesor puede plantear una serie de cuestiones, concernientes a los temas que se van a tratar.

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La evaluación formativa acompañará a todo el proceso de aprendizaje. Para llevarla a cabo

se pueden puede emplear multitud de procedimientos: desde los exámenes periódicos, hasta la observación de la actitud de cada alumno, de su interés por las cuestiones trabajadas, la autoevaluación por parte de los propios alumnos de trabajos propuestos, incitar a los alumnos a reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre la racionalidad o pertinencia de sus propias pre-concepciones, etc.

Finalmente, la evaluación sumativa, debe permitir evaluar en qué medida se han conseguido

los objetivos propuestos, y debe permitir la reflexión sobre la adecuación de los métodos de obtención de esos objetivos, o sobre la pertinencia de los objetivos mismos.

En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el


Realización de una prueba escrita de carácter conceptual Realización de una prueba práctica de carácter procedimental, que consistirá en la

interpretación de una de las piezas musicales (vocal o instrumental) propuestas por el profesor para repasar durante el periodo de vacaciones.

Estas pruebas tendrán como referente básico los mínimos exigibles establecidos de acuerdo

a los criterios de evaluación y se calificarán de acuerdo con los criterios de calificación que aparecen en el siguiente apartado.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, determinados por el Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego:

1. Entonar con una correcta emisión de la voz, individual o conjuntamente, una melodía o canción con o sin acompañamiento.

2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico, e interiorizarlo para mantenerlo durante breves períodos de silencio.

3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente, estructuras y desarrollos rítmicos o melódicos simultáneos de una obra breve o fragmento, con o sin cambio de compás, en un tempo establecido.

4. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar estructuras rítmicas sobre un fragmento

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escuchado de manera tanto individual como conjunta. 5. Distinguir en la audición de una obra las diferentes voces y/o instrumentos. 6. Componer o improvisar e interpretar una forma musical tonal o modal, que necesite la participación de varios ejecutantes e incorporar movimiento coreográfico, utilizando los conocimientos musicales adquiridos.

7. Distinguir en la audición de una obra las diferentes voces y/o instrumentos. 8. Interpretar de memoria, individual o conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio seleccionados entre los propuestos por el alumno o alumna.

9. Identificar procesos de tensión y distensión, así como el punto culminante, en una obra previamente escuchada, determinando los procedimientos utilizados.

10. Escuchar obras de características o estilos diversos y reconocer las diferencias y/o relaciones entre ellas, utilizando posteriormente si se desea la partitura.

11. Realizar una crítica o comentario de un concierto o de una audición, complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y documentación buscada por el propio alumnado.

12. Exponer un trabajo sencillo que requiera la búsqueda de información sobre algún aspecto determinado y relativo a alguno de los bloques de contenido: La música tradicional en la Región de Murcia, Historia de la música moderna, Música escénica y cinematográfica y Música y danza.

13. Explicar los procesos de producción musical (creación y realización, conciertos, grabaciones, etc.), considerando la intervención de los distintos profesionales y valorando el resultado final.

14. Participar activamente en alguna de las tareas requeridas en los actos musicales que se celebren en el centro (planificación, organización, montaje y difusión, representaciones, conciertos etc.).

6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El grado de consecución de los objetivos programados determinarán la calificación, la cual

se representará en un número, del 1 al 10, ambos inclusive.

1.- La Nota de Evaluación, para cada uno de los tres trimestres, se obtendrá aplicando la suma de los siguientes porcentajes:

• PRUEBAS TEÓRICAS 40% • PRUEBAS PRÁCTICAS 40% • ACTITUD 20 %

En el apartado de la Actitud, la acumulación de cuatro negativos a lo largo de una misma evaluación, conllevará un 0 en este apartado. Dichos negativos podrán obtenerse por una amonestación, reiteración en la asistencia a clase sin material, reiteradas advertencias incumplidas para guardar silencio en clase, etc.

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Sin embargo, para poder realizar este cálculo, es condición indispensable que se cumplan dos condiciones:


INSUFICIENTE, ya que alguno de los mínimos de suficiencia quedaría sin cubrir) b) Ningún porcentaje (pruebas teóricas, pruebas prácticas o actitud) será igual a 0 (de suceder este caso, no podría realizarse ninguna media y la calificación sería directamente

INSUFICIENTE)

2. La Nota Final del Curso se obtendrá realizando la media aritmética de las tres Notas de Evaluación:

• Si ésta es mayor o igual que 5, el alumno aprobará el curso. • En caso contrario:

a) en caso de tener una evaluación suspensa, el profesor estudiará la evolución del alumno

en cuestión a lo largo del curso. Si ésta ha sido claramente ascendente, habiendo obtenido una calificación mayor o igual a 6 en la evaluación siguiente a la suspensa, el profesor considerará dicha evaluación recuperada, alcanzando de este modo el alumno el aprobado

b) si por el contrario la evolución ha sido claramente descendente, o se tienen suspensas dos

o más evaluaciones, el profesor considerará la posibilidad de ofrecer al alumno un examen extraordinario de suficiencia en el mes de junio.

3. En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el

alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio. La calificación la determinará la suma de los siguientes porcentajes:

• PRUEBAS TEÓRICAS 50 % • PRUEBAS PRACTICAS 50%

El alumno será informado mediante un comunicado escrito que se le entregará en Junio

junto a las notas, a través del tutor, de los temas, actividades y piezas de flauta que deberá trabajar durante el verano.

Si se observara alguna irregularidad durante el desarrollo de las pruebas evaluadoras,

corresponderá a la profesora responsable de atender al grupo en ese momento la aplicación de las medidas sancionadoras y correctoras que considere oportunas.

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• El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria que tendrá las siguientes características:

- Entrega de las actividades de repaso propuestas por el profesor - Realización de una prueba escrita de carácter conceptual. - Realización de una prueba práctica de carácter procedimental, que consistirá en la interpretación. de una de las piezas musicales (vocal o instrumental) propuestas por el profesor.

• Estas pruebas tendrán como referente básico los mínimos de suficiencia establecidos en los criterios de evaluación.

• Estas pruebas se calificarán de acuerdo con los mismos criterios de calificación establecidos para las pruebas extraordinarias de Septiembre.

• Estas pruebas se realizarán en fechas comprendidas dentro del mes de Mayo y Junio.

6.6. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En el mes de Septiembre se realizará una convocatoria de carácter extraordinario para el

alumnado que no hubiera superado la asignatura en Junio. La calificación la determinará la suma de los siguientes porcentajes:

• PRUEBAS TEÓRICAS 50 %. • PRUEBAS PRACTICAS 50%

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7. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA



con un editor de texto. -Búsqueda y captura de partituras en Internet, así como su posterior vista con un visor de

partituras. -Trabajo con un editor de partituras (Denemo) y uno de sonido (Audacity). Observación Final: La consecución en mayor o menor grado de los objetivos propuestos en este apartado,


8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El profesor contemplará las necesidades de aquellos alumnos con dificultades de acceso al currículo y llevará a cabo un seguimiento continuado, contemplando las actuaciones necesarias.

9.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

El alumnado con la música pendiente del curso anterior, tendrá que realizar tres pruebas, tanto teóricas como prácticas, cada una en una evaluación, que serán convocadas por el Jefe de Departamento, y que se basarán en los Criterios Mínimos de Suficiencia.


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Las distintas pruebas tendrán las siguientes partes:

A) Preguntas a desarrollar de los temas tratados durante el curso. B) Análisis de una audición musical. C) Interpretación con la flauta dulce de una obra obligada impuesta por el departamento y otra de libre elección por el alumno de las trabajadas el curso anterior.

D) Interpretación con un instrumento de láminas trabajado por el alumno el año anterior, de una partitura tocada el año anterior.

La nota final será la media aritmética de las cuatro partes antes citadas, siendo necesario obtener más de 3,5 puntos en cada una de ellas.

10. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

El reciente análisis del Informe Pisa sobre la calidad del sistema educativo en España, pone de manifiesto la deficiente educación lectora entre nuestro alumnado. Muchas pueden ser las razones de esto, pero señalamos las siguientes:

• No existe una programación sistematizada de la lectura, que comprenda todas las materias, en los centros educativos.

• Las bibliotecas escolares están notoriamente infrautilizadas.

Para tratar de paliar esta situación, desde nuestra materia se llevarán a cabo medidas para intentar paliar esta situación:

• Se fomentará el interés por la lectura, facilitando a nuestro alumnado obras acerca de temática musical que puedan adaptarse a sus gustos.

• Se procurará la participación de todos los alumnos en las lecturas en voz alta, comentarios y opiniones acerca de obras y conceptos musicales durante las clases.

• En cualquier prueba escrita, oral o trabajo, se valorará como parte de la calificación la correcta ortografía y expresión.

• Se valorará positivamente, dentro del apartado de trabajos, las fichas de lectura voluntarias relativas a obras de temática musical, de cualquier estilo.

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11.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

1. Material de aula:

• Pizarra pautada. • Equipo de música y fonoteca. • Televisor. • Reproductor de vídeo y DVD. • Cañón de video. • Instrumental Orff. • Piano eléctrico.

2. Material del alumnado.

• Flauta dulce soprano. • Libreta de actividades. • Libreta pautada.

12. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares tienen el objetivo de fomentar la

participación de nuestro alumnado en actividades musicales tanto dentro como fuera del centro con actitud abierta, interesada y respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

Sin embargo, 2º de Bachillerato no es un curso propicio para realizar salidas del Centro de nuestros alumnos, que cursan Música como materia optativa, por lo que dichas salidas les causarían pérdida de clases y el consiguiente retraso en su seguimiento. Por este motivo, la oferta del Departamento para este nivel se restringirá a:

• Actividades Complementarias: conciertos, exposiciones y actividades musicales diversas organizadas en el centro, en horario de mañana (Concierto del Día del

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Patrón, etc.). Se ha comprobado que para el alumnado supone una gran fuente de satisfacción y motivación la celebración de este tipo de actividades en ocasiones especiales.

13.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Desde el Departamento de Música evaluaremos nuestro proceso de enseñanza de diferentes

maneras: -Al menos una vez al mes, en la correspondiente Reunión de Departamento, revisaremos la

marcha de la programación. Este es el procedimiento fundamental que utilizaremos para valorar el ajuste entre el diseño de nuestra programación docente y los resultados obtenidos, valorando el funcionamiento de las actividades, los recursos y la metodología desarrollada.

-Además, a partir de los parámetros recogidos en la evaluación formativa, evaluaremos cada Unidad Didáctica: cada actividad propuesta, los recursos empleados, el binomio profesor-alumno, analizando cuándo y por qué ha existido mayor interés y participación de los alumnos y mejores grupos y estrategias de trabajo. También recogeremos la opinión de los alumnos en conversaciones directas con ellos o incluso mediante cuestionarios anónimos.

-Por último, se elaborarán unas fichas que se rellenarán al finalizar el curso, con cuadros

valorativos que contemplen: -la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los

alumnos; -los aprendizajes logrados por el alumnado; -las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de

apoyo y refuerzo utilizadas; -la programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro;

-la idoneidad de metodología y materiales curriculares; -la coordinación con el resto de profesores del grupo, del departamento, y con otros

departamentos; -las relaciones con el tutor y las familias; -la organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares

programadas.

programaciÓn departamento de musica curso 2010-2011 · curso 2010/2011 departamento de musica...

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