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Programación 2018-2019 Departamento de Ciencias Naturales

IES SIERRA DE GUARA . HUESCA

1

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO

CIENCIAS NATURALES

CURSO 2018-2019 IES SIERRA DE GUARA

ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.



BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º E.S.O.

PROGRAMACIÓN



3

“La educación no es llenar el cubo, sino encender el fuego”

Hesiodo (484-425 aC)

"La ciencia es más que un simple conjunto de conocimientos: es una manera de pensar."

Carl Sagan (1934-1996)

2.- OBJETIVOS.

A lo largo del primer curso, el alumnado deberá llegar a entender y relacionar los cambios producidos en la Tierra

debido a su posición en el Sistema Solar, las características de la geosfera así como ampliar la visión al Universo. El eje

de la materia girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia

que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos, tratando de conocer las características del

entorno natural de Aragón, es importante que reconozcan los ecosistemas que les rodea y sean respetuosos con el medio

ambiente, entender las consecuencias directas de sus actuaciones para convertirse en ciudadanos concienciados en

preservar nuestro entorno natural.

Obj.BG.1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de

los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

Obj.BG.2. Conocer los fundamentos del método científico, así como estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias (discusión del interés de los problemas planteados, formulación de hipótesis, elaboración

de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de resultados, consideración de aplicaciones y

repercusiones dentro de una coherencia global) y aplicarlos en la resolución de problemas.

Obj.BG.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros,

argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Obj.BG.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, para fundamentar y orientar

trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y

técnicas.

Obj.BG.5 Adoptar actitudes críticas, fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente

o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y

actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación,

responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).

Obj.BG.7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente;

para la comprensión del mundo actual, para la mejora de las condiciones personales, ambientales y sociales y participar en



la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas actuales a los que nos enfrentamos para avanzar hacia un futuro

sostenible.

Obj.BG.8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se

compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter

tentativo y creativo de la Biología y la Geología y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así

como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han

marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Obj.BG.10. Aplicar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para apreciar y disfrutar del medio

natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

4.- CONTENIDOS

4.1. Contenidos mínimos

(ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria).(BOA 16 mayo 2016)

0 El método científico en la investigación.

La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información.

Proyecto de investigación en equipo

1 La Tierra en el Universo

Los principales modelos sobre el origen del Universo.

Características del Sistema Solar y de sus componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias

2 La geosfera.

Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.

3 La atmósfera.

Composición y estructura.

Contaminación atmosférica.

Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

4 La hidrosfera.

El agua en la Tierra.

Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos.

Contaminación del agua dulce y salada.

5 La biosfera.

Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

6 La célula.

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos.

Concepto de especie. Nomenclatura binomial.



5

7 Reinos de los Seres Vivos.

Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

8 Invertebrados

Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos:

Características anatómicas y fisiológicas.

9 Vertebrados

Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.:Características anatómicas y

fisiológicas.

10 Plantas

M

usgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición,

relación y reproducción.

11 Ecosistemas

Identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

El suelo como ecosistema.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria)

Crit.BG.1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico básico y de forma adecuada a su nivel.

Crit.BG.1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información

para formarse una opinión propia.

Crit.BG.1.3.Realizar un trabajo experimental describiendo su ejecución e interpretando sus resultados de forma

adecuada a su nivel.

Crit.BG.2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y su formación.

Crit.BG.2.2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho

sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

Crit.BG.2.3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema Solar con sus características.

Crit.BG.2.4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

Crit.BG.2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la

noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

Crit.BG.2.6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la

Tierra.

Crit.BG.2.7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus

aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.

Crit.BG.2.8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

Crit.BG.2.9. Investigar y recabar información básica sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y

sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.



Crit.BG.2.10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las

repercusiones de la actividad humana en la misma.

Crit.BG.2.11. Describir las propiedades básicas del agua en relación con su importancia para la existencia de la

vida.

Crit.BG.2.12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella

el ser humano.

Crit.BG.2.13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como

colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

Crit.BG.2.14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

Crit.BG.2.15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la

vida.

Crit.BG.3.1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los

diferencian de la materia inerte.

Crit.BG.3.2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y

heterótrofa.

Crit.BG.3.3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

Crit.BG.3.4. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos

taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

Crit.BG.3.5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia

en el conjunto de los seres vivos.

Crit.BG.3.6.1 Caracterizar a los principales grupos de invertebrados Crit.BG.3.6.2. Caracterizar a los principales

grupos de vertebrados

Crit.BG.3.7.1 Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales invertebrados

sobrevivir en determinados ecosistemas. Crit.BG.3.7.2 Determinar a partir de la observación las adaptaciones

que permiten a los animales vertebrados sobrevivir en determinados ecosistemas.

Crit.BG.3.7.3 Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en

determinados ecosistemas.

Crit.BG.3.8. Entender y usar claves dicotómicas simples u otros medios para la identificación y clasificación de

animales y plantas.

Crit.BG.3.9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

Crit.BG.6.1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

Crit.BG.6.2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias

para restablecer el equilibrio del mismo.

Crit.BG.6.3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente en el ámbito

personal.

Crit.BG.6.4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones entre ellos

Crit.BG.6.5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su explotación, degradación o pérdida.

Crit.BG.7.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico de forma guiada.



7

Crit.BG.7.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la

argumentación.

Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes de información variada y discriminar fuentes fiables y no fiables.

Crit.BG.7.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

Crit.BG.7.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado

8

9.- CRITERIOS DE CALIFICACION .

La calificación se calculará de la siguiente forma:

A) 70% de la calificación

50% Pruebas y/o controles escritos individuales realizados a lo largo de la

evaluación. Como mínimo, se realizará una prueba escrita en cada evaluación.

20% PROYECTO de Investigación en grupo:

◦ Herbario de 25 especies de árboles y arbustos de Huesca (3ª evaluación),

◦ Trabajo de Investigación de los factores que afectan a la germinación y

crecimiento de las semillas (2ª evaluación)

◦ Póster o presentación ppt, o maquetas sobre el Sistema Solar y/o el Universo (1ª

evaluación)

B) 30% de la calificación

La observación continua del trabajo en el aula, ejercicios y problemas, prácticas de laboratorio,

seguimiento de noticias, realización de otras actividades.

Para superar la materia se debe alcanzar una nota de 5. Para poder superar la asignatura ninguno de los

instrumentos de evaluación citados podrá tener una calificación inferior a 2 .

El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la

Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos,

ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y

la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la

calificación de dichos escritos.

Medidas de Recuperación de contenidos no superados. Se articularán las medidas necesarias para

superar la o las evaluaciones pendientes (prueba escrita u otras tareas de recuperación: entrega de trabajos

pendientes, presentación del cuaderno…) y se les comunicará oportunamente cómo y cuándo tendrá

lugar.

Pérdida de evaluación continua.

Dado que la asignatura es eminentemente práctica y se evalúa de forma continua, de acuerdo con el

Reglamento de Régimen Interior (Normas de Convivencia), en un alumno/a que falte a más del 30 % de las

clases de forma injustificada, no podrá aplicarse dicha evaluación continua . En este caso, la evaluación

consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, pero al final del

mismo.

9

Aquellos alumnos por alguna razón, debidamente justificada, no asistan a algún ejercicio escrito,

presentación de un trabajo, o exponer una comunicación , podrán realizarlo en el momento en que acuerden

con su profesor/a. Corresponde al profesor/a y al tutor determinar si la falta está justificada o no.

9.-PRUEBA EXTRAORDINARIA

En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los

alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán realizar a dicha

Prueba, al final del mismo, en alguna o ambas, de las dos opciones que se indican:

- Prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.

- Presentación de trabajos individuales y/o del cuaderno de tareas del alumno/a, si el

profesorado de la materia, en su caso, lo decide.

Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos y criterios de evaluación no

superados sobre los que versará la prueba y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban presentar, y

será entregado al tutor/a con las notas del final de curso en junio.

Quienes deben presentarse:

Los alumnos/as que, tras los procesos de recuperación durante el curso, tengan sin superar los contenidos

de dos o más períodos de evaluación, se tendrán que someter a la Prueba Extraordinaria, para intentar su

superación

Los alumnos/as que después de las medidas de recuperación, tengan sin superar contenidos de un solo

período de evaluación, con menos de un 3 de nota, o teniendo las otras dos evaluaciones aprobadas, la

media de las tres no alcance el 5, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria.

Criterios de calificación de la prueba extraordinaria

En la evaluación de esta prueba se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje que marca la ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria.(BOA 16 mayo 2016) y que se especifican en esta programación en

el apartado 5 y 6

Para obtener en esta Prueba escrita la calificación de SUFICIENTE, los alumnos/as afectados deberán

conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba, y en su caso presentar los trabajos

que se le han propuesto en junio y/o el cuaderno de tareas y ser valorados positivamente de acuerdo con los

criterios de calificación expuestos en el apartado

Departamento de Ciencias Naturales


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3º E.S.O.

PROGRAMACIÓN 2018-19



11

2.-OBJETIVOS

Obj.BG.1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres

humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

Obj.BG.2. Conocer los fundamentos del método científico, así como estrategias coherentes con los procedimientos de las

ciencias (discusión del interés de los problemas planteados, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y

de diseños experimentales y análisis de resultados, consideración de aplicaciones y repercusiones dentro de una coherencia

global) y aplicarlos en la resolución de problemas. De este modo, comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos

de la Biología y la Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones

(culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y

científico, y sus aplicaciones.

Obj.BG.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad,

interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Obj.BG.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información

y la Comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su

contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.

Obj.BG.5 Adoptar actitudes críticas, fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo,

cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la

ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto,

tolerancia, etc.).

Obj.BG.6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento

sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar

estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en

aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, la movilidad sostenible, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

Obj.BG.7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente; haciendo

hincapié en entender la importancia del uso de los conocimientos de la Biología y la Geología para la comprensión del mundo

actual, para la mejora de las condiciones personales, ambientales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en

torno a los problemas actuales a los que nos enfrentamos para avanzar hacia un futuro sostenible.

Obj.BG.8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en

distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de la

Biología y la Geología y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes

debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y

cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Obj.BG.9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad Autónoma de Aragón,

así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.

Obj.BG.10. Aplicar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para apreciar y disfrutar del medio natural, muy

especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.



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Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC)

A través del descubrimiento de las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos medioambientales de Aragón,

el alumnado desarrollará la competencia que capacita para una interacción responsable con el mundo físico desde acciones

orientadas a su conservación y mejora, como patrimonio natural.



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4.-CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

CONTENIDOS (BOA 16 mayo 2016) PERIODOS

LECTIVOS

EVALUACIÓN

La energía interna del la Tierra

Procesos geológicos internos. Tectónica de placas. 11

1ª EVALUACIÓN

27PL

Agentes geológicos externos

9

Proyecto de investigación . Ecosistemas

7

Salud y enfermedad.

Principales enfermedades infecciosas y no infecciosas: causas y tratamientos. 8

2ª EVALUCIÓN

23PL

La organización del cuerpo humano

La célula. Niveles de organización. Tejidos, órganos y sistemas. 8

La alimentación y a nutrición: la dieta

Los nutrientes. Dieta equilibrada y saludable. Composición de los alimentos. 7

Sistemas de nutrición: Digestión, circulación, respiración y excreción.

Anatomía y fisiología de aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. 11

3ª EVALUACIÓN

23 PL

Relación y coordinación.

Anatomía y fisiología del sistema nervioso y sistema endocrino. 6

Reproducción y sexualidad. Anatomía y fisiología del aparato reproductor.

Fertilidad y métodos anticonceptivos.8 6

TOTAL CURSO

73



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CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

BLOQUE 1.

Habilidades,

destrezas y

estrategias.

Metodología

científica

La metodología científica.

Características básicas. La

experimentación en Biología

y Geología: obtención y

selección de información a

partir de la selección y

recogida de muestras del

medio natural.

Crit.BG.1.1. Utilizar

adecuadamente el

vocabulario científico en un

contexto preciso y adecuado

a su nivel.

Crit.BG.1.2. Buscar,

seleccionar e interpretar la

información de carácter

científico y utilizar dicha

información para formarse

una opinión propia,

expresarse con precisión y

argumentar sobre problemas

relacionados con el medio

natural y la salud.

Crit.BG.1.3. Realizar un

trabajo experimental con

ayuda de un guión de

prácticas de laboratorio o de

campo describiendo su

ejecución e interpretando sus

resultados.

st dentifica los

t rminos más frecuentes del

vocabulario científico,

expresándose de forma correcta

tanto oralmente como por

escrito.

st usca, selecciona

e interpreta la información de

carácter científico a partir de la

utili ación de di ersas fuentes

ransmite la información

seleccionada de manera precisa

utilizando diversos soportes.

st tili a la

información de carácter

científico para formarse una

opinión propia y argumentar

sobre problemas relacionados.

Est.BG.1.3.1. Conoce y respeta

las normas de seguridad en el

laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y el

material empleado.

st esarrolla con

autonomía la planificación del

tra ajo experimental, utili ando

tanto instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material

ásico de la oratorio,

argumentando el proceso

experimental seguido,

describiendo sus observaciones

e interpretando sus resultados.

BLOQUE 4 Niveles de organización de

la materia viva.

Organización general del

cuerpo humano: células,

tejidos, órganos, aparatos y

sistemas. La salud y la

enfermedad. Enfermedades

infecciosas y no infecciosas.

Higiene y prevención.

Sistema inmunitario.

Vacunas. Los trasplantes y la

donación de células, sangre

Crit.BG.4.1. Catalogar los

distintos niveles de

organización de la materia

viva: células, tejidos, órganos

y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales

estructuras celulares y sus

funciones.

Crit.BG.4.2. Diferenciar los

tejidos más importantes del

ser humano y su función.

Crit.BG 4.3. Descubrir a

st nterpreta los

diferentes ni eles de

organi ación en el ser umano,

uscando la relación entre ellos.

Est.BG.4.1.2. Diferencia los

distintos tipos celulares,

describiendo la función de los

orgánulos más imprtantes

st rgumenta las

implicaciones ue tienen los



15

y órganos. Las sustancias

adictivas: el tabaco, el

alcohol y otras drogas.

Problemas asociados.

Nutrición, alimentación y

salud. Los nutrientes, los

alimentos y hábitos

alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta

alimentaria. La función de

nutrición. Anatomía y

fisiología de los aparatos

digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor.

Alteraciones más frecuentes,

enfermedades asociadas,

prevención de las mismas y

hábitos de vida saludables.

La función de relación.

Sistema nervioso y sistema

endócrino. La coordinación

y el sistema nervioso.

Organización y función.

Órganos de los sentidos:

estructura y función, cuidado

e higiene. El sistema

endocrino: glándulas

endocrinas y su

funcionamiento. Sus

principales alteraciones. El

aparato locomotor.

Organización y relaciones

funcionales entre huesos y

músculos. Prevención de

lesiones. La reproducción

humana. Anatomía y

fisiología del aparato

reproductor. Cambios físicos

y psíquicos en la

adolescencia. El ciclo

menstrual. Fecundación,

embarazo y parto. Análisis

de los diferentes métodos

anticonceptivos. Técnicas de

reproducción asistida Las

enfermedades de transmisión

sexual. Perención. La

repuesta sexual humana.

Sexo y sexualidad. Salud e

higiene sexual.

partir del conocimiento del

salud y enfermedad, los

factores que los determinan.

Crit.BG.4.4. Clasificar las

enfermedades y valorar la

importancia de los estilos de

vida para prevenirlas.

Crit.BG.4.5. Determinar

las enfermedades infecciosas

más comunes que afectan a

la prevención y tratamientos.

Crit.BG.4.6. Identificar

hábitos saludables prevención

de las enfermedades.

Crit.BG.4.7. Determinar

el funcionamiento básico

inmune, así como las

continuas aportaciones de

biomédicas.

Crit.BG.4.8. Reconocer y

transmitir la importancia que

tiene la prevención como

práctica habitual e integrada

en sus vidas y las

consecuencias positivas de

la donación de células,

sangre y órganos.

Crit.BG.4.9. Investigar las

alteraciones producidas por

distintos tipos de sustancias

adictivas y elaborar

propuestas de control.

Crit.BG.4.10. Reconocer las

consecuencias en el individuo

y en la sociedad al seguir

conductas de riesgo.

Crit.BG.4.11. Reconocer la

diferencia entre alimentación

y nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y sus

funciones básicas.

Crit.BG.4.12. Relacionar las

dietas con la salud, a través

de ejemplos prácticos.

Crit.BG.4.13. Argumentar la

importancia de una buena

alimentación y del ejercicio

físico en la salud.

Crit.BG.4.14. Explicar los

procesos fundamentales de la

nutrición utilizando

esquemas y gráficos de los

distintos aparatos que

intervienen en ella. Asociar

qué fase del proceso de

nutrición realiza cada uno de

los aparatos implicados en el

á itos para la salud, y justifica

con ejemplos las elecciones que

realiza o puede realizar para

promoverla individual y

colectivamente.

Est.BG.4.4.1. Reconoce las

enfermedades e infecciones más

comunes relacionándolas con

sus causas.

st istingue y

explica los diferentes

mecanismos de transmisión de

las enfermedades infecciosas.

st onoce y descri e

á itos de ida saluda le

identificándolos como medio de

promoción de su salud y la de

los demás.

st ropone m todos

para e itar el contagio y

propagación de las

enfermedades infecciosas más

comunes

Est.BG.4.7.1. Explica en que

consiste el proceso de

inmunidad, valorando el papel

de las acunas como m todo de

pre ención de las enfermedades.

st etalla la

importancia ue tiene para la

sociedad y para el ser umano la

donación de c lulas, sangre y

órganos.

Est.BG.4.9.1. Detecta las

situaciones de riesgo para la

salud relacionadas con el

consumo de sustancias tóxicas y

estimulantes como ta aco,

alco ol, drogas, etc , contrasta

sus efectos noci os y propone

medidas de pre ención y

control.

Est.BG.4.10.1. Identifica las

consecuencias de seguir

conductas de riesgo con las

drogas, para el individuo y la

sociedad.

st iscrimina el

proceso de nutrición del de la



16

mismo.

Crit.BG.4.15. Indagar acerca

de las enfermedades más

habituales en los aparatos

relacionados con la nutrición,

de cuáles son sus causas y de

la manera de prevenirlas

Crit.BG.4.16. Identificar los

componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y

conocer su funcionamiento.


diferenciar los órganos de los

sentidos y los cuidados del

oído y la vista.

Crit.BG.4.18. Explicar la

misión integradora del

sistema nervioso ante

diferentes estímulos, describir

su funcionamiento.

Crit.BG.4.19. Asociar las

principales glándulas

endocrinas, con las hormonas

que sintetizan y la función

que desempeñan.

Crit.BG.4.20. Relacionar

funcionalmente al sistema

neuro-endocrino.

Crit.BG.4.21. Identificar los

principales huesos y

músculos del aparato

locomotor.

Crit.BG.4.22. Analizar las

relaciones funcionales entre

huesos y músculos.

Crit.BG 4.23. Detallar cuáles

son y cómo se previenen las

lesiones más frecuentes en el

aparato locomotor.

st dentifica en

es uemas los distintos

órganos, del aparato

reproductor masculino y

femenino, especificando su

función. .

Est.BG.4.25.1. escri e las

principales etapas del ciclo

menstrual indicando u

glándulas y u ormonas

participan en su regulación.

st iscrimina

los distintos m todos de

anticoncepción umana.

Est.BG.4.26.2. Categoriza las

alimentación elaciona cada

nutriente con la función ue

desempe a en el organismo,

reconociendo á itos

nutricionales saludables.

st ise a á itos

nutricionales saluda les

mediante la ela oración de

dietas CMCT equilibradas,

utilizando tablas con diferentes

grupos de alimentos con los

nutrientes principales presentes

en ellos y su valor calórico.

Est.BG.4.13.1. Valora una dieta

equilibrada para una vida

saludable.

st etermina e

identifica, a partir de gráficos y

es uemas, los distintos órganos,

aparatos y sistemas

implicados en la función de

nutrición relacionándolo con su

contri ución en el proceso

econoce la función de cada uno

de los aparatos y sistemas en las

funciones de nutrición.

st iferencia las

enfermedades más frecuentes de

los órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.

Est.BG.4.16.1. Conoce y explica

los componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su

funcionamiento.

st specifica la

función de cada uno de los

aparatos y sistemas implicados

en la CMCT funciones de

relación escri e los procesos

implicados en la función de

relación, identificando el órgano

o estructura responsable de cada

proceso

st lasifica

distintos tipos de receptores

sensoriales y los relaciona con

los órganos de los sentidos en



17

principales enfermedades de

transmisión sexual y

argumenta so re su

pre ención.

los cuales se encuentran.

st dentifica

algunas enfermedades comunes

del sistema ner ioso,

relacionándolas con sus causas,

factores de riesgo y su

pre ención

st numera las

glándulas endocrinas y asocia

con ellas las hormonas

segregadas y su función.

st econoce alg n

proceso ue tiene lugar en la

ida cotidiana en el ue se

e idencia claramente la

integración neuro-endocrina.

st ocali a los

principales uesos y m sculos

del cuerpo humano en esquemas

del aparato locomotor.

st iferencia los

distintos tipos de m sculos en

función de su tipo de

contracción y los relaciona con

el sistema nervioso que los

controla.

st dentifica los

factores de riesgo más

frecuentes que pueden afectar al

aparato locomotor y los

relaciona con las lesiones que

produce.

st dentifica en

es uemas los distintos órganos,

del aparato reproductor

masculino y femenino,

especificando su función.

Est.BG.4.25.1. Describe las

principales etapas del ciclo

menstrual indicando u

glándulas y u ormonas

participan en su regulación.

st iscrimina los

distintos m todos de

anticoncepción umana.

st ategori a las

principales enfermedades de



18

transmisión sexual y argumenta

so re su pre ención.

BLOQUE 5 Factores que condicionan el

relieve terrestre. El

modelado del relieve. Los

agentes geológicos externos

y los procesos de

meteorización, erosión,

transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el

modelado del relieve.

Formas características. Las

aguas subterráneas, su

circulación y explotación.

Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento.

Acción geológica de los

glaciares. Formas de erosión

y depósito que originan.

Acción geológica de los

seres vivos. La especie

humana como agente

geológico. Manifestaciones

de la energía interna de la

Tierra. Origen y tipos de

magmas. Actividad sísmica

y volcánica. Distribución de

volcanes y terremotos. Los

riesgos sísmico y volcánico.

Importancia de su predicción

y prevención.

Crit.BG.5.1. Identificar

algunas de las causas que

hacen que el relieve difiera

de unos sitios a otros.

Crit.BG.5.2. Relacionar los

procesos geológicos externos

con la energía que los activa

y diferenciarlos de los

procesos internos.

Crit.BG.5.3. Analizar y

predecir la acción de las

aguas superficiales e

identificar las formas de

erosión y depósitos más

características.

Crit.BG.5.4. Valorar la

importancia de las aguas

subterráneas, justificar su

dinámica y su relación con

las aguas superficiales.

Crit.BG.5.5. Analizar la

dinámica marina y su

nfluencia en el modelado

litoral.

Crit.BG.5.6. Relacionar la

acción eólica con las

condiciones que la hacen

posible e identificar algunas

formas resultantes.

Crit.BG.5.7. Analizar la

acción geológica de los

glaciares y justificar las

características de las formas

de erosión y depósito

resultantes.

Crit.BG.5.8. Indagar los

diversos factores que

condicionan el modelado del

paisaje en las zonas cercanas

del alumnado.

Crit.BG.5.9. Reconocer la

actividad geológica de los

seres vivos y valorar la

importancia de la especie

humana como agente

geológico externo.

st dentifica la

influencia del clima y de las

características de las rocas ue

condicionan e influyen en los

distintos tipos de relieve.

st elaciona la

energía solar con los procesos

externos y justifica el papel de la

gra edad en su dinámica.

st nali a la

acti idad de erosión, transporte

y sedimentación producida por

las aguas superficiales y

reconoce alguno de sus efectos

en el relieve.

st alora la

importancia de las aguas

su terráneas y los riesgos de su

so reexplotación.

st elaciona los

mo imientos del agua del mar

con la erosión, el transporte y la

sedimentación en el litoral, e

identifica algunas formas

resultantes características.

st socia la

acti idad eólica con los

am ientes en ue esta acti idad

geológica puede ser rele ante.

st nali a la

dinámica glaciar e identifica sus

efectos sobre el relieve.

st ndaga el paisaje

de su entorno más próximo e

identifica algunos de los factores

que han condicionado su

modelado.

st dentifica la

inter ención de seres i os en

procesos de meteori ación,

erosión y sedimentación.



19


cambios en la superficie

terrestre generados por la

energía del interior terrestre

de los de origen externo.

Crit.BG.5.11. Analizar las

actividades sísmica y

volcánica, sus características

y los efectos que generan.

Crit.BG.5.12. Relacionar la

actividad sísmica y volcánica

con la dinámica del interior

terrestre y justificar su

distribución planetaria.


importancia de conocer los

riesgos sísmico y volcánico y

las formas de prevenirlo.

st alora la

importancia de acti idades

umanas en la transformación de

la superficie terretres.

st iferencia un

proceso geológico externo de

uno interno e identifica sus

efectos en el relieve.

Est.BG.5.11.1. Conoce y

descri e cómo se originan los

seísmos y los efectos ue

generan

st elaciona los

tipos de erupción olcánica con

el magma que los origina y los

asocia con su peligrosidad.

Est.BG.5.12.1. Justifica la

existencia de zonas en las que

los volcanes y terremotos son

más frecuentes y de mayor

peligrosidad o magnitud.

st alora el riesgo

sísmico y, en su caso, olcánico

existente en la ona en ue

a ita y conoce las medidas de

pre ención ue de e adoptar

BLOQUE 6 Ecosistema: Identificación

de sus componentes.

Factores abióticos y

bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos y

terrestres. factores

desencadenantes de

desequilibrios en los

ecosistemas. Acciones que

favorecen la conservación

del medio ambiente. El

suelo como ecosistema


distintos componentes de un

ecosistema.

Crit.BG.6.2. Identificar en un

ecosistema los factores

desencadenantes de

desequilibrios y establecer

estrategias para restablecer el

equilibrio del mismo.


difundir acciones ue

fa orecen la conser ación del

medio ambiente.

Crit.BG.6.4. Analizar los

componentes del suelo y

esquematizar las relaciones

que se establecen entre ellos.


importancia del suelo y los

Est.BG.6.1.1. Identifica los

distintos componentes de un

ecosistema

Est.BG.6.2.1. Reconoce y

enumera los factores

desencadenantes de

desequilibrios en un ecosistema.

Est.BG.6.3.1. Selecciona

acciones que pre ienen la

destrucción del medioam iente.

st econoce ue el

suelo es el resultado de la

interacción entre los

componentes ióticos y

a ióticos, se alando alguna de

sus interacciones.

Est.BG.6.5.1. Reconoce la

fragilidad del suelo y valora la



20

riesgos que comporta su

so reexplotación,

degradación o p rdida

necesidad de protegerlo

BLOQUE 7 Proyecto de investigación en

equipo

Crit.BG.7.1. Planear, aplicar,

e integrar las destrezas y

habilidades propias del

trabajo científico.

Crit.BG.7.2. Elaborar

hipótesis y contrastarlas a

través de la experimentación

o la observación y la

argumentación.

Crit.BG.7.3. Utilizar fuentes

de información variada,

discriminar y decidir sobre

ellas y los métodos

empleados para su obtención.

Crit.BG.7.4. Participar,

valorar y respetar el trabajo

individual y en equipo.

Crit.BG.7.5. Exponer, y

defender en público el

proyecto de investigación

realizado.

st ntegra y aplica

las destre as propias del m todo

científico.

st tili a

argumentos justificando las

ipótesis ue propone.

Est tili a diferentes

fuentes de información,

apoyándose en las , para la

ela oración y presentación de

sus investigaciones.

Est.BG.7.4.1. Participa, valora y

respeta el trabajo individual y

grupal.

st ise a pe ue os

trabajos de in estigación so re

los contenidos de la materia para

su presentación y defensa en el

aula xpresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente

como por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

6.- CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA

Se vuelven aquí a enumerar los contenidos organizados por bloques para, en negrita, determinar cuáles van a ser considerados

mínimos para superar la materia.

BLOQUE 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

CONTENIDOS: La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y Geología: obtención y

selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

BLOQUE 4: Las personas y la salud. Promoción de la salud

CONTENIDOS: Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos,

órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el



21

tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y

hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de

los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas,

prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La

coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e

higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato

locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción

humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo

menstrual.

Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida. Las

enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

BLOQUE 5: El relieve terrestre y su evolución

CONTENIDOS: Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y

los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve.

Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica

del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres

vivos. La especie humana como agente geológico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de

magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico.

Importancia de su predicción y prevención.

BLOQUE 6: ECOSISTEMAS

CONTENIDOS: Ecosistema: Identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos y terrestres. factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la

conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema.

BLOQUE 7: Proyecto de investigación

CONTENIDOS: Proyecto de investigación en equipo.

Estos contenidos mínimos se concretarán aún más en el desarrollo de las unidades, mediante la selección de sus apartados sobre

el índice propuesto en el libro de texto para cada unidad.

El bloque 7 y la mayor parte del 1, no podrán ser considerados mínimos ante la imposibilidad de poder ser evaluados en la

prueba extraordinaria de septiembre, si bien, se valorarán durante el curso, así como el resto de contenidos no considerados

mínimos.



22

7.- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN

Se elaboran las calificaciones de cada alumno teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Dicha calificación deberá

tener en cuenta el conjunto total de los criterios según los siguientes porcentajes:

A. 80% de la calificación: Pruebas o controles individuales realizados en cada evaluación (Habrá al menos una prueba

escrita por evaluación )Podrá representar como máximo el 80% de la calificación

Si durante la evaluación se desarrolla un proyecto en grupo supondrá un 30% y los exámenes un 50%

B. 20% de la calificación: La observación sistemática y continua de la práctica en el aula: ejercicios y problemas,

cuaderno, prácticas de laboratorio con sus guiones o memorias.

Ninguno de los instrumentos de evaluación citados podrá tener una calificación inferior a dos para poder superar

la asignatura. Para que la calificación de un período de evaluación sea positiva, dicho promedio debe ser de 5

puntos o superior

En las pruebas escritas se tendrán en cuenta, para su calificación, aspectos como la expresión y redacción, el

orden; el uso correcto de la terminología científica, la ausencia de errores conceptuales; la realización e

interpretación de gráficas u otras formas de notación científica, etc.

Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos e instrumentos de

evaluación

La no presentación (o la falta de puntualidad en la entrega) de los informes, trabajos, actividades etc. que se soliciten

durante el curso repercutirá en los apartados correspondientes, antes citados.

8.-MEDIDAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Aquellos alumnos que suspendan alguna evaluación llevarán a cabo actividades de refuerzo para realizar en casa. Se

realizará una prueba de recuperación tras cada evaluación, y una prueba final en junio. Todos estos exámenes se

considerarán aprobados con un 5.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que, antes de la Evaluación final Ordinaria, no hayan superado los contenidos de un período de

evaluación, podrán realizar una prueba escrita y presentar cumplimentadas las actividades que el profesorado de la

materia considere, relativas a dichos contenidos, como una oportunidad añadida para superar la materia, en su conjunto y,

de esta forma, no tener que realizar la Prueba Extraordinaria en Septiembre. Es requisito imprescindible, para poder

disfrutar de esta oportunidad, que el alumno se haya presentado a los ejercicios de recuperación correspondientes y haber

presentado el cuaderno de la asignatura, cuando se le requirió. Si no logran la superación ni aun en este caso, se someterán

a la citada Prueba Extraordinaria.

Los alumnos que, durante el curso no hayan superado los contenidos de dos o más períodos de evaluación, tras los

procesos de recuperación pertinentes, se tendrán que someter a la Prueba Extraordinaria, para intentar su superación.



23

Para los alumnos que deban realizar la Prueba Extraordinaria, los profesores de la materia prepararán y entregarán

un Informe (al Tutor/a del grupo, en la evaluación final ordinaria) con los contenidos no superados y las características de

dicha prueba.

En el caso de que aprueben las evaluaciones pendientes, aprobarán la asignatura y la calificación final será la resultante

de la media aritmética de las tres evaluaciones.

Aquellos alumnos que no aprueben el curso en junio contarán con una convocatoria extraordinaria en septiembre

mediante una prueba en la que se reflejen los contenidos mínimos de toda la asignatura. Se recomendará a estos alumnos

como orientación y apoyo que realicen nuevamente durante el verano las actividades realizadas durante el curso, tanto las

del libro de texto, como las actividades de ampliación, refuerzo y repaso que fueron propuestas por el profesor a lo largo

del curso.

Alumnado que pierde el derecho a la evaluación continua.

Aquellos alumnos que hayan faltado a más del 20% de las clases perderán automáticamente el derecho a la

evaluación continua, debiendo presentarse a un único examen de evaluación. En caso de suspender el examen se

dispondrá de la correspondiente prueba escrita de recuperación, y en caso de no superar estas pruebas, el alumno deberá

presentarse al examen con los contenidos mínimos de septiembre, siendo necesario superarlo con el mismo criterio que el

explicado para el resto de los alumnos.

PLAN DE RECUPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE

1. Informar al alumno y su familia de su plan de recuperación:

Enviar un correo con la información ( fechas exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario)

Escribir nota en la agenda escolar firmada.

2. Para poder mandar informe positivo en la primera evaluación:

Hay respuesta de la familia al correo de que están informados y conocen el plan de recuperación.

l alumn@ entrega las tareas acordadas ( cuaderno,fotocopias…) y firma oja del calendario propuesto de

recuperación.

3. Informe en la segunda evaluación:

Resultado del la prueba escrita y entrega de material de recuperación.

4. Informe evaluación final:

Resultado de los exámenes y actividades realizadas.

Fechas de exámenes:

1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero-2019

2º Semana siguiente a la vuelta de vacaciones de Semana Santa: 30 abril-2019



24

9.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación.

Además de los exámenes donde se valorarán básicamente conceptos teóricos, se prevé la realización de algunas

actividades como:

Informes de laboratorio en grupos. Estos informes constituirán una memoria con todas las experiencias de laboratorio que

se hayan llevado a cabo.

Ejercicios de clase realizados individualmente al final de cada clase.

Investigación científica sobre cualquiera de los temas que se hayan visto durante el curso. Esta investigación seguirá las

pautas que figuran en la Unidad 9 y podrá realizarse o bien individualmente, o bien en grupos.

Prácticas de laboratorio que podrán ser propuestas:

Disección de un pulmón y un corazón de cordero.

Análisis de etiquetas de diferentes alimentos

Medida de la tensión sanguínea.

studio al microscopio de los tejidos presentes en una oja de puerro (epidermis, par n uima, estomas…)

Estudio del esqueleto humano y comparación con otros esqueletos animales.

Estudio al microscopio de diferentes tejidos animales.

Observación de células humanas: mucosa bucal y sanguíneas.

Bacterias del yogurt y del sarro dental.

Métodos de conservación de guisantes y proliferación de bacterias.

Cultivos de bacterias en manos sucias.

Libro de texto

Editorial Vicens Vives Biología y Geología de 3º ESO. ISBN: 978-84-682-3237-9

10.- EVALUACIÓN INICIAL.

A comienzo de curso se realizará una prueba escrita que servirá de evaluación inicial. En ella se preguntará al alumno

sobre diferentes cuestiones que se estudiarán en 3º de ESO. La prueba no tendrá valor académico y servirá esencialmente

para recabar información sobre el nivel de competencia de los alumnos, detectar carencias y ayudar así a solucionar

carencias desde el principio.

11.- RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO



25

Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico con fechas exámenes

,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los padres firmen una nota o la agenda escolar

como que han recibido la información

Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias naturales deberá tener

constancia de que la familia ha respondido al correo como que está informada del plan de recuperación y ha firmado el

calendario propuesto. Al alumnado se le informará del plan de recuperación y se le propondrán una serie de actividades

o tra ajos ( cuaderno,fotocopias…) on ello se emitirá un informe positi o de ue el proceso está iniciado

Informe en la segunda evaluación: PARTE I

Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba

escrita de la PARTE I y se informará de los resultados

Informe evaluación final: PARTE II

Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se realizará una prueba escrita de la

PARTE II y se informará de los resultados


1º Semana siguiente a la semana blanca: 20 febrero de 2019


19.-PROGRAMA BRITISH COUNCIL

Durante el curso 2018/2019 existen dos grupos bilingües (inglés) formados por alumnos pertenecientes a 3º ESO

A y D

La programación en cuanto a contenidos, objetivos, procedimientos y actividades es la misma. Existen unas

orientaciones pedagógicas para el desarrollo del Currículo de Biología y Geología en cada curso de la E.S.O. específicas

del Programa del Convenio MEC-British Council que tienen en cuenta las peculiaridades de estos aprendizajes y se

utilizan en la adaptación de la programación a este grupo.

Los materiales didácticos que se van a emplear en este caso son el libro de texto (Vicens vives, en su versión

inglesa y otros materiales de apoyo como los libros Hodder Science (Hodder & Stoughton) y Exploring Science (Pearson

Longman) facilitados por el Programa British-Council, las unidades correspondientes a contenidos de 3ºESO en libros de

preparación de las pruebas para del General Certificate on Secundary Education de editoriales varias (CGP, Letts, Collins,

etc.), materiales obtenidos a través de Internet, documentales de la BBC en inglés, ficheros de audio, etc.

En la clase diaria la metodología hará hincapié en la necesidad de reforzar el trabajo personal para conseguir los

objetivos. Se facilitarán a los alumnos los materiales complementarios al libro de texto (Worksheets) que complementarán

las actividades sugeridas en el propio libro del alumno. Además, se ofrecerán también otros materiales de complemento

elegidos entre los citados anteriormente y se emplearán recursos disponibles mediante las nuevas tecnologías de la

información y comunicación.



26

En caso de que se disponga de lector nativo aportado por el Programa British Council, la expresión oral se

desarrollará especialmente durante el tiempo en que los alumnos compartan clase con él. Los alumnos practicarán con el

lector la pronunciación y se intentará entablar una conversación en base a todos los materiales utilizados.

Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades o excursiones relacionadas con los contenidos y objetivos del

Programa MEC-British Counci



27


4º E.S.O.

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

I.E.S. SIERRA DE GUARA

CURSO 2.018/2019



28

2. OBJETIVOS GENERALES.

1.- Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de

los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

2.- Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los

conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como

para analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto

los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.

3.- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,

como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de

aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

4.- Comprender y expresar mensajes con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad; interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como

comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5.- Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de

la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar

trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones

científicas y técnicas.

6.- Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento, para analizar, individualmente o en

grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de

valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo

en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).

7.- Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir

del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del

organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la

vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la

alimentación, el consumo, la movilidad sostenible, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.



29

8.- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente;

haciendo hincapié en entender la importancia del uso de los conocimientos de la Biología y la Geología

para la comprensión del mundo actual, para la mejora de las condiciones personales, ambientales y

sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas actuales a los que nos

enfrentamos para avanzar hacia un futuro sostenible.

9.- Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se

compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,

reconociendo el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones

al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de

dogmatismo, y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus

condiciones de vida.

10.- Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad

Autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la

realidad española y mundial.

11.- Aplicar los conocimientos adquiridos en la Biología y Geología para apreciar y disfrutar del medio

natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su

conservación y mejora.

4. CONTENIDOS

Aparecen en el apartado 10, relación entre los componentes del currículo.

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

El orden en el que se impartirán los temas se corresponde aproximadamente con la siguiente

temporalización:

1ª Evaluación

- La Tectónica de Placas

- La dinámica interna y el relieve

- La historia de la Tierra



30

2ª Evaluación

- La célula

- Genética molecular

- Genética mendeliana

- Genética humana

3ª Evaluación

- Origen y evolución de la vida

- La estructura de los ecosistemas

- Dinámica de los ecosistemas

- Impactos de las actividades humanas en el medio ambiente.

6. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA

Los mínimos exigibles al alumnado, coinciden con los que aparecen indicados en la Tabla del final

de esta Programación (RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO) donde se

establecen las enseñanzas mínimas en la E.S.O.

BLOQUE 1. La evolución de la vida:

A. Conocer la célula, identificando su núcleo, las fases del ciclo celular, la finalidad de la

mitosis y la meiosis y los aspectos básicos de la genética mendeliana.

BLOQUE 2. La dinámica de la Tierra:

B. Conocer a grandes rasgos el origen de la tierra, tener nociones básicas sobre la historia de

la Tierra, sobre su composición y estructura y sobre la tectónica de placas.

BLOQUE 3. Ecología y medio ambiente:

C. Conocer los componentes del ecosistema, reconocer las relaciones tróficas en una

cadena, tener nociones básicas sobre el ciclo de materia y flujo de energía y reconocer los

diferentes tipos de recursos naturales y las consecuencias del consumo humano de

energía.

Se considera un requisito mínimo, igualmente, la presentación del cuaderno de la asignatura, por

parte del alumno, cuando se le solicite durante el curso.



31

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La recogida de información sobre el progreso del alumno será imprescindible para poder evaluar el

proceso de aprendizaje.

Para recoger información relativa al conocimiento y aplicación de ideas básicas de la Ciencia se

plantearán situaciones en las que se requiera la aplicación de los conceptos que se van a evaluar.

Para evaluar la comprensión y la expresión, podremos recoger datos de las intervenciones de los

alumnos en clase, de la realización de esquemas, del análisis de textos científicos o noticias de prensa.

Se colocará a los alumnos ante situaciones problemáticas, que requieran la utilización de los

procedimientos que vamos a evaluar. Por ejemplo, deberán indicar las variables que intervienen en un

proceso determinado; ante un problema, formular hipótesis, saber comprobar cuál de las hipótesis es

correcta,...

Por medio de las actividades realizadas en clase se podrá evaluar la capacidad de utilizar las

fuentes de información y si son capaces de contrastar las diferentes opiniones del grupo sobre un tema

determinado.

Para evaluar el uso de instrumentos de laboratorio y de campo se tendrá en cuenta el uso que

hacen de estos instrumentos, si los utilizan en el momento adecuado, con rigor, cuidado y respeto de

este

material.

La observación directa a cada alumno/a será otro instrumento que permitirá la evaluación del

alumno. En dicha observación tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

- los hábitos de trabajo

- el cuidado y respeto por el material de uso en clase y laboratorio

- las actividades de iniciativa e interés por el trabajo y la Biología y Geología

- el respeto a las opiniones y los trabajos de sus compañeros

Por último, y como un elemento importante de evaluación, se realizarán pruebas escritas u orales.

Estas pruebas no determinarán de forma absoluta la calificación del alumno, aunque son las que

mayor porcentaje aportan a la calificación del mismo.

Las pruebas podrán ser de tipo:

- objetivas o de respuesta cerrada

- de cuestiones abiertas de respuesta corta

- cuestiones cuya respuesta precise de un razonamiento científico



32

Se realizará una revisión del cuaderno de la asignatura, en el último período de evaluación del

curso, con el fin de comprobar el trabajo y el esfuerzo dedicado por el alumno en casa, con la

presentación, el orden, las actividades iniciales de cada Unidad; las actividades de repaso al final

de cada Unidad, los documentos entregados en clase por el profesor, las actividades realizadas

de forma individual en clase y en casa, etc.

De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interno, se perderá el derecho a la evaluación continua si se

falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso consistirá

en una prueba que incluirá todos los contenidos de las Unidades estudiadas en el período de evaluación,

al final del mismo.

A aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en caso

de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras situaciones serán

valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se concretan en los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:

A. Pruebas o controles individuales realizados en cada evaluación . (Habrá al menos una prueba

escrita por evaluación). 80 % de la calificación. En el caso de que se realizara algún proyecto o trabajo

de equipo durante la evaluación se valora un 30% y los exámenes un 50%

B. La observación sistemática y continua de la práctica en el aula. La realización de los trabajos

prácticos propuestos (problemas, prácticas de laboratorio...) 20% de la calificación.

Ninguno de los instrumentos de evaluación citados podrá tener una calificación inferior a dos para

poder superar la asignatura. Para que la calificación de un período de evaluación sea positiva, dicho

promedio debe ser de 5 puntos o superior

En las pruebas escritas se tendrán en cuenta, para su calificación, aspectos como la expresión y

redacción, el orden; el uso correcto de la terminología científica, la ausencia de errores conceptuales; la

realización e interpretación de gráficas u otras formas de notación científica, etc.

Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos e

instrumentos de evaluación



33

La no presentación (o la falta de puntualidad en la entrega) de los informes, trabajos, actividades

etc. que se soliciten durante el curso repercutirá en los apartados correspondientes, antes citados.

El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Biología y

Geología, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos,

ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión

y la limpieza de los mismos.

La calificación final del alumno se corresponderá con las calificaciones oficiales de Insuficiente,

Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, y sus correspondientes numéricas.

Recuperación: en cada evaluación se articularan las medidas necesarias para superar la evaluación

pendiente (prueba escrita u otras tareas de recuperación: trabajos pendientes, cuaderno)


alumnos que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán someterse a dicha

Prueba, al final del mismo, en alguna, o ambas, de las dos opciones que se indican:

- prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.

- presentación de trabajos individuales y/o el cuaderno de la asignatura, si el profesorado de la

materia, en su caso, lo decide.

Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos sobre los que

versará la prueba (y en su caso, de los trabajos que deban realizar y entregar).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Para obtener en esta Prueba la calificación de SUFICIENTE (en la opción a), los alumnos

afectados deberán conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba.

Para la opción b), los alumnos afectados deberán presentar los trabajos y/o el cuaderno de la

asignatura. La calificación resultará de la revisión y corrección que el profesorado realice de los

materiales aportados por el alumno

Si la Prueba consta de ambas opciones (a y b), es imprescindible cumplir el apartado b.



34

Los alumnos que, antes de la Evaluación final Ordinaria, no hayan superado los contenidos de

un período de evaluación, podrán realizar una prueba escrita y presentar cumplimentadas las

actividades que el profesorado de la materia considere, relativas a dichos contenidos, como una

oportunidad añadida para superar la materia, en su conjunto y, de esta forma, no tener que

realizar la Prueba Extraordinaria en Septiembre. Es requisito imprescindible, para poder

disfrutar de esta oportunidad, que el alumno se haya presentado a los ejercicios de

recuperación correspondientes y haber presentado el cuaderno de la asignatura, cuando se le

requirió. Si no logran la superación ni aun en este caso, se someterán a la citada Prueba

Extraordinaria.

Los alumnos que, durante el curso no hayan superado los contenidos de dos o más períodos

de evaluación, tras los procesos de recuperación pertinentes, se tendrán que someter a la

Prueba Extraordinaria, para intentar su superación.

Para los alumnos que deban realizar la Prueba Extraordinaria, los profesores de la materia

prepararán y entregarán un Informe (al Tutor/a del grupo, en la evaluación final ordinaria), con

los contenidos no superados y las características de dicha Prueba, en cada caso.”

11.SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON ASIGNATURA PENDIENTE Y RECUPERACIÓN DE

MATERIA PENDIENTES.

Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico con fechas

exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los padres firmen una nota o

la agenda escolar como que han recibido la información

Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias naturales deberá

tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está informada del plan de recuperación y

ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le informará del plan de recuperación y se le propondrán

una serie de acti idades o tra ajos ( cuaderno,fotocopias…) on ello se emitirá un informe positi o de ue el

proceso está iniciado.






escrita de la PARTE II y se informará de los resultados






35

18. PROGRAMA BRITISH COUNCIL

Durante el curso 2.018/2.019 existen dos grupos bilingües (inglés).

La programación en cuanto a contenidos, objetivos, procedimientos y actividades es básicamente

la misma que la de los grupos no bilingües. Existen unas orientaciones pedagógicas para el desarrollo

del Currículo Integrado de Ciencias de la Naturaleza en cada curso de la E.S.O. específicas del

Programa del Convenio MEC-British Council que tienen en cuenta las peculiaridades de estos

aprendizajes y se utilizan en la adaptación de la programación a este grupo.

Los materiales didácticos que se van a emplear en este caso son el libro de texto (. Biology &

Geology. Editorial Oxford) y otros materiales de apoyo como los libros Hodder Science (Hodder &

Stoughton) y Exploring Science (Pearson Longman) facilitados por el Programa British-Council, las

unidades correspondientes a contenidos de 4ºESO en libros de preparación de las pruebas para la

obtención del GCSE (General Certificate on Secundary Education) de editoriales varias (CGP, Letts,

Collins, etc.), materiales obtenidos a través de Internet, documentales de la BBC en inglés (con o sin

subtítulos), ficheros de audio de preparación de los exámenes GCSE que son un buen resumen de todos

los temas de Secundaria, etc..

En la clase diaria la metodología hará hincapié en la necesidad de reforzar el trabajo personal para

conseguir los objetivos. Para ello los alumnos dispondrán de unas hojas de cuestiones que se

corresponden con las unidades didácticas que se van contestando cada día y deben estudiarse para la

clase siguiente. Además, se ofrecerán también otros materiales complementarios de los citados

anteriormente y se emplearán recursos disponibles mediante las nuevas tecnologías de la información y

comunicación.

La evaluación se basará en los mismos procedimientos e instrumentos de evaluación citados para

el grupo ordinario así como en los mismos criterios de calificación.

En caso de que se disponga de lector nativo aportado por el Programa British Council, la expresión oral

se desarrollará especialmente durante el tiempo en que los alumnos compartan clase con él. Los

alumnos practicarán con el lector la pronunciación y se intentará entablar una conversación en base a

todos los materiales utilizados.

Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades o excursiones relacionadas con los contenidos

y objetivos del Programa MEC-British Council.

19. PUBLICIDAD E INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS, AL INICIO DE CADA CURSO

En las primeras sesiones de clase, al inicio del curso, el profesorado del Departamento informa a

los alumnos sobre los aspectos más relevantes del currículo de la materia: CONTENIDOS; CRITERIOS

Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS DE CALIFICACIÓN; MÍNIMOS, etc. Dicha



36

información se podrá ofrecer con diversas opciones: directamente en clase; facilitando fotocopias de los

aspectos señalados; indicando cómo obtener dicha información, a lo largo del curso, en las

Programaciones que el Departamento ha entregado en la Jefatura de Estudios o por vía informática, en

la página web del Instituto.

20. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 4º

BLOQUE 1: La evolución de la vida

CONTENIDOS: La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos. ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.BG.1.1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

CMCT

Est.BG.1.1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.

Crit.BG.1.2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

CMCT Est.BG.1.2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

Crit.BG.1.3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

CMCT-CAA Est.BG.1.3.1. Reconoce las partes de un cromosoma construye un cariotipo.

Crit.BG.1.4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

CMCT-CAA

Est.BG.1.4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado e importancia biológica.

Crit.BG.1.5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.

CMCT Est.BG.1.5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.

Crit.BG.1.6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética y el proceso de transcripción.

CMCT

Est.BG.1.6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen y el proceso de la transcripción.

Crit.BG.1.7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.

CMCT Est.BG.1.7.1. Describe los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.

Crit.BG.1.8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución. Relacionar el papel de las mutaciones en las enfermedades.

CMCT

Est.BG.1.8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. Así como su aplicación en enfermedades genéticas conocidas.

Crit.BG.1.9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos.

CMCT

Est.BG.1.9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética Mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

Crit.BG.1.10. Diferenciar la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.

CMCT Est.BG.1.10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

Crit.BG.1.11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

CSC Est.BG.1.11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.

Crit.BG.1.12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.

CMCT Est.BG.1.12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética y sus aplicaciones.



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BLOQUE 1: La evolución de la vida

Crit.BG.1.13. Comprender el proceso de la clonación. CMCT Est.BG.1.13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.

Crit.BG.1.14. Reconocer las distintas aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente), diagnóstico y tratamiento de enfermedades, etc.

CMCT-CCEC Est.BG.1.14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.

Crit.BG.1.15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

CMCT-CCEC Est.BG.1.15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.

Crit.BG.1.16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

CMCT Est.BG.1.16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

Crit.BG.1.17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

CMCT-CAA Est.BG.1.17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

Crit.BG.1.18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano. CMCT-CAA Est.BG.1.18.1. Interpreta árboles filogenéticos.

Crit.BG.1.19. Describir la hominización. CMCT-CCL Est.BG.1.19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.


BLOQUE 2: La dinámica de la Tierra

CONTENIDOS: La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones: evolución histórica de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.



Crit.BG.2.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

CMCT-CCL

Est.BG.2.1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad, en nuestro territorio y fuera de él.

Crit.BG.2.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.

CMCT-CAA

Est.BG.2.2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.

Crit.BG.2.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

CMCT-CAA

Est.BG.2.3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. Identifica estructuras geológicas sencillas.

Est.BG.2.3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

Crit.BG.2.4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra.

CMCT-CAA

Est.BG.2.4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.

Crit.BG.2.5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.

CMCT-CAA

Est.BG.2.5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica. Aplica especialmente estos conocimientos al territorio de Aragón.

Crit.BG.2.6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra: modelo dinámico y modelo geoquímico.

CMCT-CAA

Est.BG.2.6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. Modelo dinámico y modelo geoquímico.



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BLOQUE 2: La dinámica de la Tierra

Crit.BG.2.7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.

CMCT-CAA

Est.BG.2.7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales: vulcanismo, sismicidad, tectónica de placas y orogénesis.

Crit.BG.2.8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.

CMCT-CCL Est.BG.2.8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.

Crit.BG.2.9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.

CMCT-CCL

Est.BG.2.9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

Est.BG.2.9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.

Crit.BG.2.10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.

CMCT Est.BG.2.10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.

Crit.BG.2.11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.

CMCT-CAA Est.BG.2.11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.

Crit.BG.2.12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

CMCT-CAA Est.BG.2.12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.


BLOQUE 3: Ecología y medio ambiente

CONTENIDOS: Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.



Crit.BG.3.1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

CMCT-CAA

Est.BG.3.1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.

Crit.BG.3.2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.

CMCT-CAA

Est.BG.3.2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo. Identifica adaptaciones a ambientes extremos (luz, temperatura, humedad, pH, salinidad).

Crit.BG.3.3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

CMCT-CCL Est.BG.3.3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.

Crit.BG.3.4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.

CMCT-CAA

Est.BG.3.4.1. Analiza mediante gráficos sencillos, las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. Define: biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.

Crit.BG.3.5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos cercanos.

CMCT-CAA

Est.BG.3.5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.



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BLOQUE 3: Ecología y medio ambiente

Crit.BG.3.6. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. Estudiar los ciclos biogeoquímicos del C,N,S y P.

CMCT-CAA-CSC

Est.BG.3.6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. Estudiar los ciclos biogeoquímicos del C,N,S y P.

Crit.BG.3.7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

CMCT-CAA Est.BG.3.7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.

Crit.BG.3.8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

CMCT-CCL-CSC

Est.BG.3.8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,... Aplica especialmente estos conocimientos a su entorno más cercano.

Est.BG.3.8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.

Crit.BG.3.9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos. Conocer aquellos que tienen lugar en el lugar en el que reside.

CMCT-CCL Est.BG.3.9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos.

Crit.BG.3.10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

CMCT-CCL Est.BG.3.10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.

Crit.BG.3.11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables.

CMCT-CSC Est.BG.3.11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.


BLOQUE 4: Proyecto de investigación

CONTENIDOS: Proyecto de investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.BG.4.1 Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

CMCT

Est.BG.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

Crit.BG.4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.

CIEE-CCEC Est.BG.4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

Crit.BG.4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

CD-CAA

Est.BG.4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

Crit.BG.4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

CAA-CSC Est.BG.4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Crit.BG.4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

CIEE-CCL

Est.BG.4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la evolución de la vida, la dinámica de la Tierra, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

Est.BG.4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.



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1º BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN 2018 / 2019

Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el

currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los

centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.



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1.-OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

.El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades, establecidas en el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar

críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia

personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, el aragonés o el

catalán de Aragón.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y

los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno

social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas

propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

El desarrollo de la materia contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos:

Obj.BG.1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la

Geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible

explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.



42

Obj.BG.2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis

explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.

Obj.BG.3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora

que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras

y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres

vivos.

Obj.BG.4. Conocer el origen de los minerales y rocas, su clasificación y su importancia así como los

principales métodos para ordenarlos temporalmente según su disposición geológica.

Obj.BG.5. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando

de comprender su estructura y funcionamiento como estrategias adaptativas para sobrevivir en un entorno

determinado.

Obj.BG.6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres

vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la Geología, para llegar a la propuesta del

equilibrio puntuado.

Obj.BG.7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, comprendiendo las

ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la

conservación y protección del patrimonio natural.

Obj.BG.8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como

experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el

carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

Obj.BG.9. Desarrollar habilidades que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de

información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la

apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación cuando sea necesario.

4.- CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS (SUBRAYADOS Y EN CURSIVA)

Los contenidos se distribuyen en bloques temáticos Se especifica la distribución temporal.

CONTENIDOS Bloque I Los seres vivos : composición y función. Distribución temporal: 16 sesiones

Características de los seres vivos y los niveles de organización

Bioelementos , biomoléculas inorgánicas y biomoléculas orgánicas

Las vitaminas

Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

Actividades prácticas y complementarias:

- Determinación de % de agua de distintos alimentos

- Reconocimiento de glúcidos, lípidos y proteínas.

- Extracción de ADN en células del epitelio bucal



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CONTENIDOS Bloque II: La organización Celular Distribución temporal: 10 sesiones

La célula. La teoría celular.

Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota.

Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares.

La nutrición celular: el metabolismo

El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.

El descubrimiento de la célula: los primeros microscópios.

Tipos de microscopios


- Observaciones microscópicas de células vegetales y animales.

- Modelos en papel o plastilina de los procesos de división celular

CONTENIDOS Bloque III: Histología Distribución temporal: 12 sesiones

Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.

Principales tejidos animales: estructura y función.

Principales tejidos vegetales: estructura y función.


- Observación al microscopio de tejidos vegetales: hoja, tricomas, tejidos conductores

- Observación al microscopio de tejidos animales: epitelial, muscular, adiposo.

CONTENIDOS Bloque IV: La biodiversidad Distribución temporal: 10 sesiones

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos: Moneras, Protoctistas, Hongos, Vegetales y Animales.

Las grandes zonas biogeográficas o ecozonas. Bioclimatología: Factores del clima. Patrones de distribución. Los principales biomas.

Características de los ecosistemas acuáticos. Marinos y continentales.

Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos.

Concepto de biodiversidad. Medida de la biodiversidad. Origen de la biodiversidad mediante evolución.

La diversidad en España

La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.


- Manejo de claves dicotómicas para la clasificación de especies animales y vegetales.

- Estudio de los principales biomas terrestres.

-Investigación sobre diversos biomas en Aragón, sus figuras de protección y problemáticas ambientales.

-Lectura y análisis de artículo de periódico sobre especies exóticas invasoras introducidas Elaboración de proyecto investigación bibliográfica sobre especies introducidas en la península Ibérica..



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-Lectura y análisis del libro-album “El gran viaje del Beagle” Brita & Granstrom. Ed Juventud y ampliación con la lectura de pasajes del libro “Autobiografía” C. Darwin . Gran juego de preguntas.

-Lectura y comentario de pasajes del libro“Viaje de un naturalista alrededor del mundo”. Charles. Darwin. Alusión a Humbolt, Odón de Buen, Félix de Azara.

CONTENIDOS Bloque V: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. Distribución temporal: 24 sesiones.

Clasificación de las plantas

El aparato vegetativo de las cormofitas.

La nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis.

La reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción:Sexual y Asexual

Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. La dispersión de semillas y frutos en las Espermáfitas.

La relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

Las adaptaciones de los vegetales al medio.


-Separación de pigmentos fotosintéticos.

- Demostrar experimentalmente que las plantas producen CO 2 en la fotosíntesis.

- Experimentar el comportamiento de plántulas de lenteja ante un estímulo luminoso.

- Estudio de los órganos de la flor y tipos de frutos.

- Observación de audiovisuales sobre adaptaciones vegetales al medio.

CONTENIDOS Bloque VI: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio Distribución temporal: 32 sesiones

Clasificación de animales: Poríferos. Cnidarios. Nemátodos, Platelmintos y Anélidos. Moluscos, Artrópodos, Equinodermos, Cordados.

La nutrición en los animales. Digestión en animales, el aparato digestivo de los Invertebrados. El aparato digestivo de los vertebrados

La respiración en animales. El transporte de gases y la respiración. Los aparatos digestivos en animales.

La circulación en animales. Los sistemas circulatorios en los animales.

La excreción. Aparatos excretores en los animales. La nefrona. La formación de la orina.. Otras estructuras excretoras en animales.

Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores.

El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.. Sistema nerviosos de vertebrados e invertebrados. La transmisión del impulso nervioso. Sistema endocrino de vertebrados e invertebrados.

La reproducción en los animales. Tipos de reproducción sexual y asexual. Ventajas e inconvenientes.

Los ciclos biológicos más característicos de los animales.

Aparatos reproductores en animales.

La fecundación y el desarrollo embrionario.



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Las adaptaciones de los animales al medio.


-Disección y estudio de corazón , riñón, pulmón de cerdo.

-Disección de pez, crustáceo, molusco bivalvo.

-Audiovisuales sobre aparatos circulatorio, digestivo, respiratorio, excretor, sistema nervioso y endocrino. Adaptaciones animales al medio.

CONTENIDOS Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra Distribución temporal: 10 sesiones

Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.

Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica.

Dinámica litosférica.. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Tectónica de placas y orogénesis

El ciclo de wilson

Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.

Minerales. Concepto. Principales minerales formadores de rocas: Los silicatos

Rocas. Concepto. Clasificación genética de las rocas: Ígneas, metamórficas y magmáticas.

Usos de las rocas


- Aplicación del método símico y obtención de la estructura terrestre a partir del análisis gráfico de ondas sísmicas.

- Observación y reconocimiento de minerales.

CONTENIDOS Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos Distribución temporal: 24 sesiones

Procesos y ambientes formadores de rocas.

Ambientes magmáticos. Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. Magmatismo en la Tectónica de placas.

Ambiente metamórfico. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas.

Ambientes sedimentarios. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.

Deformaciones de las rocas. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.


- Practicas de cristalización

-Audiovisuales: “Bajo el volcán”, “El planeta Tierra”

-Observación y reconocimiento de rocas metamórficas, magmáticas y sedimentarias en laboratorio (de “visu” y microscopio) y por la ciudad de Huesca.

-Excursión al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido, para la observación de rocas y ambientes de modelado geológico.

CONTENIDOS Bloque 9. Historia de la Tierra. Distribución temporal:8 sesiones



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La medida del tiempo en geología.. Método de datación: Absoluta y Relativa

Métodos de datación Relativa. Métodos estratigráficos. Definición de estrato. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios básicos fundamentales. Métodos de datación estructurales. Principios fundamentales Métodos de datación biológicos (interpretación del registro fósil. Principios fundamentales . Métodos de datación físicos. (Aplicación práctica para elaboración e interpretación de cortes geologicos)

Uniformismo y actualismo

Estudio de cortes geológicos y bloques diagrama.

Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.


Observación de colecciones de fósiles en laboratorio.

Elaboración e interpretación de cortes y mapas geológicos sencillos.

Interpretación de las estructuras importantes en el corte geológico de Monegros-Pirineo

5.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1ª evaluacion Bloque I Los seres vivos : composición y función. 16 sesiones

Bloque 2: La organización celular 10 sesiones

Bloque 3: Histología

12 sesiones

2ª Evaluación Bloque 4: La biodiversidad 10 sesiones

Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

24 sesiones.

Bloque VI: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio

32 sesiones

3ª evaluación

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

10 sesiones

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos 24 sesiones

Bloque 9. Historia de la Tierra. 8 sesiones



47

7.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Cuaderno de biología. Se valorará positivamente que el alumnado tome apuntes y elabore su

propio cuaderno de dibujos y teoría. En el mismo cuaderno deberán anotar y completar las prácticas

de laboratorio o de campo que se realicen, siguiendo el procedimiento científico, y aportando

dibujos en los resultados.

Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta, como preguntas

tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo estudiado, explicación de

conceptos e interpretación razonada de gráficas y tablas de datos, identificación de imágenes.

Monografías y trabajos de investigación en grupo: el desarrollo de monografías por parte de los

alumnos es interesante para favorecer un aprendizaje constructivo a través de una búsqueda más

pormenorizada y autónoma de información, y de la necesidad de llegar a plantear una solución

común a las cuestiones propuestas. La realización de una labor de mera copia conllevará una

valoración negativa. Para ello se les especificará cómo deben buscar y comunicar la información

utilizando las TIC.

En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a haya seguido las

instrucciones propuestas por el profesorado respecto a la forma en la que debe presentarlos

(aspectos formales, claridad y orden en la exposición de las ideas, calidad de los contenidos,

bibliografía, etc.) así como el cumplimiento de los plazos de entrega.

Prácticas de laboratorio. Debe aplicar una metodología científica en el planteamiento y

resolución de problemas . Y desarrollar actitudes de curiosidad, creatividad.

Observación del trabajo diario del alumnado, que incluye: la realización de ejercicios y

actividades propuestas tanto de forma individual como en grupo.: La participación cooperativa en las

actividades grupales, asume el trabajo, comparte las decisiones tomadas en grupo. Valora y

refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo

de los demás.

Actitud en clase e interés hacia la materia: planteamiento de preguntas y elaboración de

respuestas creativas y respeto hacia los demás durante sus intervenciones.

Rúbricas de evaluación y autoevaluación del alumno de: de las competencias, del trabajo en grupos

cooperativo, de la exposición oral, de las investigaciones, del cuaderno de clase, de comprensión lectora.



48

Criterios de elaboración de las pruebas escritas

• Las preguntas deben ser variadas a lo largo del curso: temas de desarrollo, cuestiones cortas,

test, interpretación de gráficas e imágenes, comentario de texto, definición de conceptos,

resolución de problemas, explicación de fenómenos, etc.

• Se tratará de expresar en los exámenes el valor de cada pregunta. Si una pregunta tiene varios

apartados la puntuación de cada uno se hará constar.

• Se podrá eliminar materia si el profesorado considera que se han alcanzado los objetivos

básicos (competencias y estándares) en el periodo de evaluación.

• Las preguntas y criterios de evaluación deberán estar relacionadas con los currículos legalmente

establecidos.

• El profesorado mostrará las pruebas escritas, debidamente corregidas, para que el alumnado

conozca su puntuación, errores o necesidades de refuerzo para las recuperaciones.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .

La calificación de cada alumno/a se elaborará de acuerdo a los criterios de evaluación, deberá tener en

cuenta el conjunto total de los criterios y seguirá los siguientes porcentajes:

Pruebas escritas o exámenes: 70%

Cuaderno de dibujo de prácticas de laboratorio y campo : 20%

Trabajos (10%) Monografía, trabajo de investigación en grupo, actividades teóricas y

resolución de problemas.



ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión

y la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la

calificación de dichos escritos.

Para promediar la nota se exige una calificación mínima de tres puntos (sobre diez) en todos

los exámenes . Será necesario sacar como mínimo una calificación de 5 en cada evaluación para

aprobar la asignatura.

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las tres

evaluaciones.

Aquellos alumnos que hayan faltado a más del 20% de las clases perderán automáticamente el



49

derecho a la evaluación continua, debiendo presentarse a un único examen de evaluación. En caso de

suspender el examen se dispondrá de la correspondiente prueba escrita de recuperación, y en caso de

no superar estas pruebas, el alumno deberá presentarse al examen de septiembre, siendo necesario

superarlo con el mismo criterio que el explicado para el resto del alumnado.


Dado que la asignatura es eminentemente práctica y se evalúa de forma continua, de acuerdo

con el Reglamento de Régimen Interior, un alumno/a que falte a más del 20 % de las clases de forma

injustificada, no podrá aplicarse dicha evaluación continua . En este caso, la evaluación consistirá en una

prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, pero al final del mismo.


presentación de un trabajo, o exponer una comunicación, podrán realizarlo en el momento en que

acuerden con su profesor/a. Corresponde al profesor/a y al tutor determinar si la falta está justificada o

no.

Medidas de Recuperación de contenidos no superados. Se articularán las medidas necesarias

para superar la o las evaluaciones pendientes (prueba escrita u otras tareas de recuperación: entrega de

trabajos pendientes, presentación del cuaderno…) y se les comunicará oportunamente cómo y cuándo

tendrá lugar.

10 .-PRUEBA EXTRAORDINARIA







Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos y criterios de evaluación

no superados sobre los que versará la prueba y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban

presentar, y será entregado al tutor/a con las notas del final de curso en junio.


Los alumnos/as que tengan sin superar los contenidos de alguna evaluación, se tendrán que someter

a la Prueba Extraordinaria, para su superación.



50

Los alumnos/as que tengan sin superar contenidos de una sola evaluación, podrán presentarse a la

prueba extraordinaria de los contenidos de esa evaluación En caso de tener dos o más evaluaciones

suspensas el examen será de toda la asignatura.





el apartado 6



que se le han propuesto en junio y/o el cuaderno de tareas y ser valorados positivamente de acuerdo con

los criterios de calificación expuestos en el apartado


Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico

con fechas exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los

padres firmen una nota o la agenda escolar como que han recibido la información

Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias

naturales deberá tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está

informada del plan de recuperación y ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le

informará del plan de recuperación y se le propondrán una serie de actividades o trabajos (

cuaderno,fotocopias…). Con ello se emitirá un informe positivo de que el proceso está iniciado.


Se recogerán las actividades y trabajos propuestos como material de recuperación . Se

realizará una prueba escrita de la PARTE I y se informará de los resultados



realizará una prueba escrita de la PARTE II y se informará de los resultados






51

ANATOMÍA APLICADA

1º BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN 2.018 / 2019

Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se

autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.





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3.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA ANATOMÍA APLICADA

El desarrollo de la materia contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos:

Obj.AN.1. Entender el cuerpo como sistema vivo global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y

sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de

salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y/o artístico.

Obj.AN.2. Relacionar las diferentes acciones sensitivo-motoras que, ejercidas de forma global, convierten al ser

humano en un excelente vehículo de expresión corporal, capaz de relacionarse con su entorno.

Obj.AN.3. Identificar y desarrollar las diferentes técnicas y recursos físicos y mentales que el organismo ofrece

como capacidad para realizar una actividad física optimizada.

Obj.AN.4. Conocer y valorar los hábitos nutricionales, posturales e higiénicos que inciden favorablemente en la

salud, en el rendimiento y en el bienestar físico.

Obj.AN.5. Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades

físicas o artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.

Obj.AN.6. Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas implicadas en las

diferentes manifestaciones físicas o artísticas de base corporal, su funcionamiento y su finalidad última en el

desempeño del movimiento, profundizando en los conocimientos anatómicos y fisiológicos.

Obj.AN.7. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva

la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento físico y artístico y conduce a enfermad o lesión.

Obj.AN.8. Conocer las posibilidades de movimiento corporal pudiendo identificar las estructuras anatómicas que

intervienen en los gestos de las diferentes actividades físicas o artísticas, con el fin de gestionar la energía y

mejorar la calidad del movimiento.

Obj.AN.9. Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y

patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito y poder acceder a textos e información dedicada a estas

materias en el ámbito de las artes escénicas.

Obj.AN.10. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples, de

tipo anatomo-funcional y relativos a la actividad física del mismo sujeto o su entorno.

Obj.AN.11. Ser capaz de autogestionar una preparación física adecuada a cada actividad con el fin de mejorar la

calidad del movimiento y su rendimiento físico.

Obj.AN.12. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de la actividad física y conocer sus efectos

beneficiosos sobre la salud física y mental.

Obj.AN.13. Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que permitan acceder a las diferentes

investigaciones que sobre la materia puedan publicarse a través de la red o en las publicaciones especializadas.

4.- CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS (SUBRAYADOS Y EN CURSIVA)



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BLOQUE 1: Las características del movimiento

El movimiento humano: características. Génesis del movimiento. Mecanismos de percepción, decisión y

ejecución. Función de los sistemas receptores y el sistema nervioso en la acción motora. Las acciones

motoras. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano

BLOQUE 2: Organización básica del cuerpo humano

Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. El tejido conectivo, su

función y su diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor. Funciones vitales. Órganos y

sistemas del cuerpo humano: localización y funciones básicas.

BLOQUE 3: El sistema locomotor.

Sistemas óseo, muscular y articular: características, estructura y funciones. Función del hueso, articulación y

músculo en la producción del movimiento. Adaptación de sus respectivas estructuras a la función que cumplen.

Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos. Fisiología de la contracción muscular. Tipos

de contracción muscular. Postura corporal correcta e incorrecta. Hábitos saludables de higiene postural en la

práctica de las actividades físicas. Alteraciones posturales: Identificación y ejercicios de compensación.

Entrenamiento de cualidades físicas para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud.

Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma: su papel en la mejora del rendimiento y la prevención de

lesiones, adecuación a cada tipo de actividad física. Lesiones relacionadas la práctica de actividades físicas.

Identificación y pautas de prevención. El movimiento humano análisis y tipología: cinética y cinemática, factores

biomecánicos, planos y ejes de movimiento. Aplicación a los gestos motrices de las actividades físicas y artísticas.

BLOQUE 4: El sistema cardiopulmonar

Aparato respiratorio: características, estructura y funciones, su participación y adaptación al ejercicio físico.

Fisiología de la respiración. Movimientos respiratorios. Papel del diafragma y la musculatura abdominal.

Coordinación de la respiración con el movimiento corporal. Aparato de la fonación. Estructura anatómica de la

laringe. Producción de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales. Mecanismo de producción del habla.

Coordinación de la fonación con la respiración. Disfonías funcionales por mal uso de la voz. Análisis de hábitos y

costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonación y del aparato respiratorio. Higiene

vocal. Sistema cardio-vascular, participación y adaptación al ejercicio físico, acondicionamiento cardio-vascular para

la mejora del rendimiento físico. Parámetros de salud cardiovascular, análisis de hábitos y costumbres saludables.

Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades físicas o artísticas.

BLOQUE 5: El sistema de aporte y utilización de la energía

El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas de obtención de energía.

Metabolismo aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes

en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación. El sistema digestivo: características, estructura y

funciones. Fisiología del proceso digestivo y su adaptación al ejercicio físico. Alimentación y nutrición. Hidratación.

Pautas saludables de consumo en función de la actividad: cálculo del consumo de agua diario para mantener la

salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente

activo, adecuación entre ingesta y gasto energético. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas,

anorexia-bulimia y obesidad, búsqueda de los factores sociales actuales que conducen a su aparición.



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BLOQUE 6: Los sistemas de coordinación y de regulación

La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función del sistema nervioso, su participación y adaptación al

ejercicio físico de diversas intensidades. Órganos de los sentidos: estructura y función. Papel de los receptores

sensitivos. El sistema endocrino. Glándulas endocrinas y su funcionamiento. Hormonas sexuales y su papel en el

mantenimiento de la salud músculo-esquelética. Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para

el rendimiento físico. El sistema nervioso central como organizador de la respuesta motora.

BLOQUE 7: Expresión y comunicación corporal

La motricidad humana: manifestaciones. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal.

Exploración y desarrollo de las posibilidades físicas, artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del

movimiento. Expresión corporal y gestual. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo

individual y de lo social. El público: aspectos básicos del proceso de recepción

BLOQUE 8: Elementos comunes

La metodología científica. Características básicas. Resolución de problemas, análisis razonados y valoración de los

resultados de investigaciones biomédicas actuales relacionadas con el campo de la anatomía, fisiología, nutrición y

biomecánica aplicadas a actividades físicas y artísticas.

5.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los bloques de contenidos se organizan a lo largo de las tres evaluaciones con el fin de avanzar en la

comprensión de la anatomía humana desde el nivel estructural más sencillo (el nivel celular) hasta el nivel de

individuo (constituido por aparatos y sistemas). Se pretende así lograr la comprensión de aspectos fisiológicos y

metabólicos fundamentales para comprender el funcionamiento global del ser humano; haciendo hincapié en el

modo en que cada una de las partes y procesos estudiados interactúa con los restantes (en una relación de

interdependencia).

1ª Evaluación:

Tema 1: Organización básica del cuerpo humano (BLOQUE 2)

Tema 2: Las características del movimiento (BLOQUE 1)

Tema 3 : El sistema locomotor. (BLOQUE 3)

Tema 4: Expresión y comunicación corporal (BLOQUE 7)

2ª Evaluación:

Tema 5: El sistema de aporte y utilización de la energía . (BLOQUE 5)

Tema 5.1.- Metabolismo

Tema 5.2.- Aparato Digestivo

Tema 6: El sistema cardiopulmonar (BLOQUE 4)

Tema 6.1. Aparato Circulatorio

Tema 6.2 Aparato Respiratorio



55

3ª Evaluación:

Tema 7: Sistema Excretor

Tema 8: Los sistemas de coordinación y de regulación/ Sistema nervioso y endocrino

6.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN EN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

A continuación se enuncian los criterios que permitirán evaluar la superación de la asignatura por parte del

alumnado. Aparecen subrayados los criterios de evaluación mínimos exigibles. De este modo, al finalizar el

curso el alumnado será capaz de:

BLOQUE 1: Las características del movimiento

1.1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de

las actividades artísticas

Est.AN.1.1.1 Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los

mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.

Est.AN.1.1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.

1.2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística,

describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.

1. Est.AN.1.2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades

artísticas o deportivas y propone modificaciones para cambiar su componente expresivo-comunicativo.

2. Est.AN.1.2.2. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones

motoras.

BLOQUE 2. Organización básica del cuerpo humano.

2.1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de

los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad

estructural y funcional.

BLOQUE 3: El sistema locomotor

3.1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las

actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

Est.AN.3.1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético, relacionándolo con la

movilidad del cuerpo humano.

Est.AN.3.1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.



56

Est.AN.3.1.3. Diferencia los tipos de articulaciones, relacionándolas con la movilidad que

permiten.

Est.AN.3.1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su

funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.

Est.AN.3.1.5. Diferencia los tipos de músculo, relacionándolos con la función que desempeñan.

Est.AN.3.1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

3.2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y

las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.

Est.AN.3.2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética, aplicándolos al

funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

Est.AN.3.2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes

movimientos, utilizando la terminología adecuada.

Est.AN.3.2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y

las fuerzas que actúan en el mismo.

Est.AN.3.2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y

con la participación muscular en los movimientos de las mismas.

Est.AN.3.2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del

espacio.

Est.AN.3.2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los

elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor, relacionándolos con las diferentes

actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

3.3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y

evitar lesiones

3.4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con

sus causas fundamentales.

BLOQUE 4: El sistema cardiopulmonar

4.1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

Est.AN.4.1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de

gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.

Est.AN.4.1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la

regulación e integración de cada uno de sus componentes

Est.AN.4.1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad

física asociada a actividades artísticas de diversa índole.



57

4.2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el

sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades

artísticas corporales y en la vida cotidiana


5.1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía

y mejorar la eficiencia de la acción.

Est.AN.5.1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y

anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la

actividad.

Est.AN.5.1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el

suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

Est.AN.5.1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga

física como los mecanismos de recuperación.

5.2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de ellos.

Est.AN.5.2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de

digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada

etapa.

Est.AN.5.2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de

los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de

ellos.

5.3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades

artísticas corporales.

Est.AN.5.3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con

una dieta sana y equilibrada.

Est.AN.5.3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando

el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades.

Est.AN.5.3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y

actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.

Est.AN.5.3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando

conclusiones para mejorar el bienestar personal.




58

5.4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

Est.AN.5.4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los

efectos que tienen para la salud.

Est.AN.5.4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico,

que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. Conoce los distintos

tratamientos y necesidades afectivas para superarlos.

BLOQUE 5: Los sistemas de coordinación y de regulación

6.1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función

Est.AN.6.1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y

regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.

Est.AN.6.1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios,

asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

Est.AN.6.1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre

las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades físicas.

6.2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre

todos los sistemas del organismo humano.

Est.AN.6.2.1 Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad

física.

Est.AN.6.2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales

relacionándolos con la actividad física.

Est.AN.6.2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el

rendimiento físico.

BLOQUE 7: Expresión y comunicación corporal

7.1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la

sociedad.

Est.AN.7.1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades

practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona.



59

Est.AN.7.1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto

desde el punto de vista de practicante como de espectador.

Est.AN.7.2.1.-Est.AN.7.2.2. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como

recurso expresivo y de comunicación. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión

y de comunicación, valorando su valor estético.

Est.AN.7.3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y

expresión al servicio de la intencionalidad.

Est.AN.7.3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las

posibilidades de respuesta creativa.

7.2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de

relacionarse con su entorno

Est.AN.7.2.1.-Est.AN.7.2.2. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como

recurso expresivo y de comunicación. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión

y de comunicación, valorando su valor estético.

Est.AN.7.3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y

expresión al servicio de la intencionalidad.

Est.AN.7.3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las

posibilidades de respuesta creativa.

7.3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a

distintos contextos de práctica artística

BLOQUE 8: Elementos comunes

8.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando

fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes

Est.AN.8.1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el

acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. Comunica y comparte la información

con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

8.2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la

ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la

salud y la motricidad humana



60

Est.AN.8.2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas

sencillos sobre algunas funciones importantes del cuerpo humano, la salud y la motricidad

humana.

Est.AN.8.2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo

que son rasgos importantes para aprender a aprender.

Est.AN.8.2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos

propios.

8.3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la

asunción de tareas y responsabilidades

Est.AN.8.3.1 Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y

comparte las decisiones tomadas en grupo.

Est.AN.8.3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las

compañeras apoyando el trabajo de los demás.

7.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para desarrollo de la programación se emplearán los siguientes instrumentos y procedimientos de

evaluación:

Cuaderno de anatomía . Dado que no existe libro de texto de la asignatura y gran parte de los

contenidos se corresponden con lo impartido durante las clases se valorará positivamente que el

alumnado tome apuntes y elabore su propio cuaderno de dibujos y teoría. Para ello se les

proporcionará imágenes para colorear y se les dará pautas para su realización.

Pruebas escritas, que constarán de preguntas variadas, tanto de respuesta corta, como preguntas

tipo test, también comentario de texto o de noticia relacionado con lo estudiado, explicación de

conceptos e interpretación razonada de gráficas y tablas de datos, identificación de imágenes.

Monografías y trabajos de investigación en grupo: el desarrollo de monografías por parte de los

alumnos es interesante para favorecer un aprendizaje constructivo a través de una búsqueda más

pormenorizada y autónoma de información, y de la necesidad de llegar a plantear una solución

común a las cuestiones propuestas. La realización de una labor de mera copia conllevará una

valoración negativa. Para ello se les especificará cómo deben buscar y comunicar la información

utilizando las TIC. En la valoración de los trabajos, se considerará imprescindible que el alumno/a

haya seguido las instrucciones propuestas por el profesorado respecto a la forma en la que debe

presentarlos (aspectos formales, claridad y orden en la exposición de las ideas, calidad de los

contenidos, bibliografía, etc.) así como el cumplimiento de los plazos de entrega.



61

Prácticas de laboratorio. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de

problemas .Muestra curiosidad, creatividad.

Observación del trabajo diario del alumnado, que incluye: la realización de ejercicios y

actividades propuestas tanto de forma individual como en grupo.: La participación cooperativa en las

actividades grupales, asume el trabajo, comparte las decisiones tomadas en grupo. Valora y

refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo

de los demás.

Actitud en clase e interés hacia la materia: planteamiento de preguntas y elaboración de

respuestas creativas y respeto hacia los demás durante sus intervenciones.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada alumno/a se elaborará de acuerdo a los criterios de evaluación, y se aplicarán en su

cálculo los siguientes porcentajes:

Pruebas de evaluación , exámenes escritos, u orales: 60%

Cuaderno de de apuntes de anatomía con ilustraciones: 30%

Trabajos de investigación en grupos, ejercicios, problemas, actividades de clase , búsqueda

bibliográfica, prácticas de laboratorio, actitud científica e interés hacia la materia, demostrada en la

realización de actividades teóricas y ejercicios : 10%



ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la

limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación

de dichos escritos.

Para promediar la nota se exige una calificación mínima de tres puntos (sobre diez) en todos los exámenes y

en cuaderno de anatomía de cada evaluación. Será necesario sacar como mínimo una calificación de 5 en

cada evaluación para aprobar la asignatura.



62

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.


Dado que la asignatura es eminentemente práctica y se evalúa de forma continua, de acuerdo con el

Reglamento de Régimen Interior, un alumno/a que falte a más del 20 % de las clases de forma

injustificada, no podrá aplicarse dicha evaluación continua . En este caso, la evaluación consistirá en una

prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, pero al final del mismo.


presentación de un trabajo, o exponer una comunicación , podrán realizarlo en el momento en que

acuerden con su profesor/a. Corresponde al profesor/a y al tutor determinar si la falta está justificada o

no.

Medidas de Recuperación de contenidos no superados. Se articularán las medidas necesarias

para superar la o las evaluaciones pendientes (prueba escrita u otras tareas de recuperación: entrega de

trabajos pendientes, presentación del cuaderno…) y se les comunicará oportunamente cómo y cuándo

tendrá lugar.

10.-PRUEBA EXTRAORDINARIA







Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos y criterios de evaluación

no superados sobre los que versará la prueba y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban

presentar, y será entregado al tutor/a con las notas del final de curso en junio.


Los alumnos/as que tengan sin superar los contenidos de alguna evaluación, se tendrán que someter

a la Prueba Extraordinaria, para su superación.

Los alumnos/as que tengan sin superar contenidos de una sola evaluación, podrán presentarse a la

prueba extraordinaria de los contenidos de esa evaluación En caso de tener dos o más evaluaciones

suspensas el examen será de toda la asignatura.



63





el apartado 6



que se le han propuesto en junio y/o el cuaderno de tareas y ser valorados positivamente de acuerdo con

los criterios de calificación expuestos en el apartado .

Se recomendará como orientación y apoyo que realicen nuevamente durante el verano las actividades

desarrolladas durante el curso, incluidas (en caso de que las haya) las actividades de ampliación,

refuerzo y repaso propuestas por la profesora a lo largo del curso.


Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico

con fechas exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los

padres firmen una nota o la agenda escolar como que han recibido la información

Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias

naturales deberá tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está

informada del plan de recuperación y ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le

informará del plan de recuperación y se le propondrán una serie de actividades o trabajos (

cuaderno,fotocopias…). Con ello se emitirá un informe positivo de que el proceso está iniciado.



realizará una prueba escrita de la PARTE I y se informará de los resultados



realizará una prueba escrita de la PARTE II y se informará de los resultados






64

CULTURA CIENTÍFICA

1º BACHILLERATO



PROGRAMACIÓN 2018-19



65

2.-OBJETIVOS

La enseñanza de esta materia en Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

-Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre

cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto

de controversia social y debate público.

-Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas,

utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.

-Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y modelos, hacer

conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y

comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.

-Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio

presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento

científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.

-Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a

la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones

científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.

-Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión

crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones

interpersonales y la inserción social.

-Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y

sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural,

social y económico en el que se desarrollan.

-Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los

contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos culturales en que se produce el conocimiento y sus

aplicaciones.

3.-CONTENIDOS

Bloque 1: Método científico.

1. Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos

científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.

2. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a

los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.

3. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y

aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.



66

4. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar

decisiones responsables en contextos personales y sociales.

5. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la

mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad,

a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.

6. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de

su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de

la ciencia y la tecnología.

Bloque 2: La Tierra y la vida

1. El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar.

2. La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global. Orogenia. Grandes zonas geológicas

aragonesas.

3. Entender el paisaje. Tipos de espacios. Riesgos geológicos.

4. El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. Los organismos

extremófilos as “saladas” de ragón

5. Genotipo y fenotipo. Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su explicación genética

actual. La ciencia y la creencia: el diseño inteligente.

6. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana.

Dos especies homo convivieron en Europa.

Bloque 3: Avances en Biomedicina

0 La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Hábitos de vida saludables.

1 La alimentación humana. Necesidades nutricionales. La dieta equilibrada. Disfunciones alimentarias.

2 La enfermedad como consecuencia de factores genéticos e inmunes. El cáncer, la autoinmunidad, la

inmunodeficiencia y las enfermedades degenerativas.

3 Las enfermedades infecciosas. Descripción de algunas enfermedades víricas y bacterianas. Vías de contagio y

profilaxis.

4 Trasplantes y solidaridad.

5 La investigación biomédica. Planificación de un ensayo clínico e interpretación de los resultados. Limitaciones

éticas en la investigación. La propiedad de los resultados: las patentes.

6 Los modelos sanitarios: la sanidad pública y la sanidad privada. La sanidad en los países de bajo nivel de

desarrollo. Evolución de las enfermedades en entornos desarrollados y poco desarrollados: por ejemplo, el SIDA y la

malaria.

Bloque 4: La revolución genética



67

1. La revolución genética. Genoma y Proteoma. Manipulaciones del ADN y la ingeniería genética. Aplicaciones.

Transgénicos.

2. La reproducción asistida. El consejo genético en la transmisión de caracteres no deseados o enfermedades hereditarias.

La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. Terapia génica. La Bioética.

Bloque 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información

1. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital.

2. Internet, un mundo interconectado y participativo. Redes sociales y nuevos métodos de participación ciudadana.

3. Brecha digital.

4. Nuevos medios de comunicación: internet y prensa. Inflación de información. Cómo analizar la calidad y fiabilidad

en internet.

5. Control de la privacidad y protección de datos: el derecho a la intimidad.

6. La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS,

etcétera.

7. Satélites en nuestra sociedad: informaciones procedentes de los satélites, GPS, Galileo, sistemas de posicionamiento

global.

8. Contribución a la globalización y efecto en los procesos de producción y consumo. Repercusiones en la vida

cotidiana.

A) SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos comunes (Bloque 1) son transversales a los bloques de contenidos estudiados y se trabajarán y evaluarán a

lo largo de todas las unidades didácticas.

Bloque 2: La Tierra y la Vida

Unidad1: Nuestro lugar en el Universo

Unidad 2: ¿Qué nos hizo específicamente humanos

Bloque 3: Avances en Biomedicina Unidad 3: Las plagas del siglo XXI

Unidad 4: vivir más vivir mejor.

Bloque 4: La revolución Genética

Unidad 5: De los trasplantes a las células madre.

Unidad 6: La revolución genética

Bloque 5: Nuevas Tecnologías en Comunicación e información Unidad 7: un mundo interconectado: La revolución digital.



68

4.-METODOLOGÍA

Se facilitará e impulsará tanto el trabajo autónomo del alumno/a, como el trabajo en equipo.

Se tratará de potenciar todas las vías de aprendizaje, de modo que al final de curso los alumnos/as hayan utilizado

la mayor variedad de recursos disponibles (periódicos, revistas de divulgación, televisión, internet, libros,

ponencias, charlas...)

Se potenciará las técnicas de indagación e investigación. Se invitará a observar, describir y tratar de explicar, a la

búsqueda de información, a analizar, clasificar, sugerir hipótesis, identificar variables.

Se potenciará la transferencia de lo aprendido a la vida real, ya que esta materia adquiere así todo su sentido.

Se fomentará la curiosidad y la creatividad.

Se evitará dar la impresión de que se tiene respuestas para todo como tampoco las tiene la ciencia, siempre en

estado de construcción y de revisión. Es mejor sugerir caminos, invitar a la duda con honestidad, evitar el

dogmatismo en las afirmaciones y no aceptarlo en los alumnos/as.

Se provocará la experiencia de creación científica a través de un trabajo de investigación en el que deberán

aplicar la metodología científica más apropiada, diseñar el procedimiento y realizar una comunicación de sus

resultados en un pequeño congreso de clase.

Se realizarán debates para fomentar la reflexión de los avances científicos-tecnológicos en la sociedad y poner a

prueba la argumentación.

A lo largo del curso se comentarán y, en su caso, se debatirán noticias relativas a los contenidos de esta

asignatura, que aparezcan en los medios de comunicación, lo que puede provocar retrasos a la hora de poder

llevar a cabo la temporalización prevista. De esta forma, trabajos de investigación (individuales y de grupo),

debates, exposición de conclusiones, etc., se convierten en los ejes fundamentales de la participativa actividad

educativa en el aula, dado que se pretende más comprender que acumular conocimientos. Hay que evitar el riesgo

de reproducir en esta materia, dado que su profesorado es el mismo que el de Biología y Geología y Física y

Química, una forma de trabajo más conceptual que, siendo imprescindible para estas por su concepción más

académica, puede resultar perjudicial para los objetivos formativos que pretende.

Se partirá de las ideas previas de los alumnos, realizando para ello una evaluación inicial de conocimientos sobre

los contenidos que vamos a tratar y otros que tengan relación con ellos.

Asimismo, deben ser conscientes del carácter polémico de estas prácticas y ser capaces de fundamentar la

necesidad de un organismo internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana.

6.- CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

En todas las unidades se exigirán como mínimos los siguientes criterios de evaluación:



69

Participar activamente en las tareas del aula, especialmente en la búsqueda de información y en el debate con

los compañeros.

Emplear de modo crítico diversas fuentes de información y las nuevas tecnologías.

Fundamentar las reflexiones sobre las aportaciones y limitaciones de la ciencia, así como sobre el contexto

cultural, social y económico en que se desarrollan.

Bloque 1. Contenidos comunes a todas las unidades

Contenidos y criterios de evaluación mínimos

Contenidos mínimos

◦ Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos

científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.

◦ Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar

respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.

◦ Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su evolución y

aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.

◦ Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para tomar

decisiones responsables en contextos personales y sociales.

◦ Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la

mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad,

a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.

◦ Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas

y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la

historia de la ciencia y la tecnología.

Criterios de evaluación mínimos

1. Entender cuáles son las bases que permiten diferenciar entre conocimiento científico y no científico.

2. Presentar los principales métodos de las ciencias y las diversas fases de la investigación científica.

3. Identificar los rasgos característicos del método científico.

4. Fomentar el concepto de la interdisciplinariedad de las diversas ciencias.

5. Distinguir las ciencias del conocimiento ordinario y de la llamada pseudociencia.

6. Entender cómo se obtiene, analiza y organiza la información científica.

7. Reconocer mediante ejemplos concretos a qué responde la ciencia.

8. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de problemas, a través de una

metodología basada en la obtención de pruebas, el razonamiento y el espíritu crítico.



70

9. Analizar los problemas científico-técnicos desde la perspectiva del interés y la repercusión social que pueden

tener, así como poner de manifiesto que la sociedad y la ciencia avanzan al unísono, en la medida en que la

segunda busca aplicar el conocimiento para solventar los problemas que se le plantean a la primera.

10. Presentar la interrelación histórica que ha habido, y hay, entre la ciencia, la tecnología y las sociedades humanas.

11. Ahondar en la distinción entre ciencia y tecnología, valorando las repercusiones de la una sobre la otra, y

llevando al alumno a reflexionar sobre la relevancia de algunas tecnologías esenciales en la historia de la

humanidad.

12. Mostrar la relación bidireccional, no siempre evidente, entre la ciencia y otras actividades humanas básicas como

la economía o el arte, así como la controversia entre ciencia y religión.

13. Inducir a la reflexión ética, no solo sobre las consecuencias de los actos de la ciencia y la tecnología en la

sociedad, sino también sobre la manera en que la propia ciencia debe y puede autorregularse y controlar los

fraudes científicos.

14. Mostrar que la tecnología es una parte inherente a nuestra humanidad e intentar presentar con ecuanimidad tanto

sus logros como sus fallos.

15. Predisponer a la reflexión científica ante cuestiones personales, sociales o globales, y fomentar una actitud crítica

ante las limitaciones o los problemas que pueden surgir en el ámbito de la aplicación de las investigaciones

científicas.

16. Mostrar la interrelación entre las investigaciones científicas y sus aplicaciones y las presiones sociales

Bloque 2. La Tierra y la vida


Contenidos

1. El origen del Universo: energía, tiempo, materia y las pruebas de la teoría del big bang. La génesis de los

elementos y la formación de los cuerpos celestes.

2. La formación de la Tierra: la formación de los planetas del Sistema Solar.

3. La exploración del Sistema Solar: sondas, satélites y misiones espaciales. El futuro de la exploración espacial:

desde el problema de la «chatarra» espacial al derecho espacial.

4. El origen de la vida: panspermia y ambientes primordiales, las primeras moléculas orgánicas y su capacidad de

replicación y de transmisión de información.

5. Las teorías evolucionistas: teoría de la evolución de Darwin, neodarwinismo y equilibrio puntual.

6. De los homínidos al Homo sapiens.

Criterios de evaluación

Analizar las diferentes explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del Universo.



71

Reforzar la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del

contexto social, diferenciándolas de opiniones y creencias.

Reconocer la secuencia de formación del Universo y las pruebas que ratifican la teoría del big bang.

Identificar las evidencias geológicas y fósiles que nos permiten datar la edad de la Tierra y conocer su

evolución.

Conocer los experimentos realizados para la investigación del origen de la vida.

Diferenciar las bases científicas de la teoría de la evolución de los postulados no científicos de otras

explicaciones.

Bloque 3 Avances en Biomedicina


Contenidos

1. La salud: factores personales (tabaco, alcohol, drogas, dieta, actividad física y comportamiento sexual),

ambientales y genéticos.

2. Estilos de vida saludables. Consumo de tabaco. Alimentación. Sedentarismo.

3. Enfermedades del siglo XXI. Enfermedades relacionadas con estilos de vida. Enfermedades mentales y

neurodegenerativas. Epidemias y pandemias. El virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH). Enfermedades de

transmisión sexual. La sanidad en los países de bajo desarrollo.

4. Medicamentos genéricos y patentes. Uso racional de los medicamentos: el problema de la automedicación.

5. Trasplantes y solidaridad.

6. La medicina que viene: algunas de las principales líneas de investigación actuales.


1. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos

más comunes, y valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios y que prioricen

los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.

2. Definir el significado de algunos conceptos propios del ámbito de la salud.

3. Reconocer las diferencias cualitativas y cuantitativas de la sanidad en los países desarrollados y en los países más

pobres.

4. Diferenciar entre medicamentos originales y medicamentos genéricos, valorando la importancia de estos últimos

e identificando los distintos intereses económicos en juego.

Bloque 4. La Revolución Genética



72


Contenidos

1. Herencia e información genética. La molécula de ADN. Herencia, genes y cromosomas.

2. Biotecnología e ingeniería genética. Tecnología del ADN recombinante (clonación molecular, OMG,

biorremediación ambiental). Reacción en cadena de la polimerasa, técnica PCR. Secuenciación (diagnóstico

molecular, consejo genético, terapia génica).

3. El proyecto Genoma Humano:

4. Reproducción asistida: inseminación artificial, fecundación in vitro.

5. Clonación: técnicas y fines.

6. Bioética: la dignidad de la persona.


Conocer y valorar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, así como los pros y los contras

de sus aplicaciones, y entender la controversia que suscitan.

Valorar el conocimiento de las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos y

transgénicos, y en las posibilidades del diagnóstico molecular y la terapia génica.

Reconocer las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles

usos de la clonación.

Fundamentar lo existencia de comités bioéticos que definan los límites en un marco de gestión responsable de la

vida humana y arbitren en los casos que afecten a la dignidad humana.

Bloque 5. Nuevas Tecnologías en Comunicación e Información


Contenidos

Las tecnologías de la información y el desarrollo: la relación entre la inversión en TIC y el incremento de

productividad de un país.

Las telecomunicaciones. La comunicación telefónica. Las comunicaciones por satélite. Las comunicaciones

móviles. La radio y la televisión.

El ordenador. Estructura de un ordenador.



73

Los lenguajes de programación. Tipos de lenguajes de programación. Los sistemas operativos. Aplicaciones

informáticas. Windows versus Linux.

Un mundo de redes.


Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los

últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los

hábitos de consumo y en el entorno familiar y de relaciones sociales.

Diferenciar los distintos tipos de medios de comunicación y la tecnología subyacente a ellos.

Reconocer la constitución de un ordenador y el sistema que lo sustenta.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada alumno será la obtenida mediante los siguientes apartados

1.- Pruebas escritas, con preguntas variadas, puede contener tanto preguntas de respuesta corta, como preguntas tipo

test, también comentario de texto o de noticias relacionadas con lo estudiado. Clarificación de conceptos, interpretación

de gráficas y tablas de datos, comentario de libro leído y/o película. Desarrollo de un tema.

Para poder hacer, en cada período de evaluación, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 3 puntos en

cada una de estas pruebas escritas.

2. Actividades variadas: -Realización de ejercicios, trabajos relacionados, resumen o comentario de películas y/o

documentales. Valoración del interés por la asignatura, su participación activa durante las clases, respeto por los

compañeros y el profesorado, etc.

3. Proyecto principal. Utilizando una metodología basada en proyectos.

Los pesos porcentuales de los diferentes apartados serán distintos en las diferentes evaluaciones:

-1ª evaluación: el 45% de la nota se corresponderá con el apartado 1, el 10% con el apartado 2 y el 45% restante

con la evaluación del desarrollo del apartado 3 (que aun no se habrá finalizado)

-2ª evaluación: El 20% de la nota se corresponderá con el apartado 1, el 15% con el apartado 2 y el 75% con el 3

(que concluye su elaboración)

-3ª evaluación: El 40% de la nota se corresponderá con el apartado 1, el 15% con el apartado 2 y el 35% con el

apartado 3 (en donde se realizará su presentación).



74

El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Cultura Científica, sino

tam i n una correcta comunicación lingüística; por lo ue, en cada escrito (tra ajos, ejercicios,…) presentado por los

alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos más

graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.

Existen unas normas que será necesario cumplir, durante el curso, para poder superar la materia:

1. La falta de asistencia en un 20% o más de las clases supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua.

Los alumnos que se encuentren en esta situación se someterán a un ejercicio escrito, relativo a los contenidos no

evaluados.

2. La puntualidad en la entrega de trabajos, informes, etc.

3. La actitud de trabajo e interés por la materia.

RECUPERACIONES: En el caso de no superar alguna evaluación, los alumnos deberán entregar, cumpliendo los

requisitos exigidos por el profesor, los trabajos no superados, y/o realizar un ejercicio escrito, relativo a los contenidos

trabajados durante dicha evaluación no superada.

EJERCICIO EXTRAORDINARIO de Septiembre: Para superar la asignatura los alumnos deberán obtener un

mínimo de 5 en la calificación de una prueba escrita que evaluará los contenidos de TODA la asignatura que se haya

impartido durante el curso.


1. Se informará al alumno y su familia de su plan de recuperación mediante un correo electrónico con fechas

exámenes ,contenidos mínimos, entrega de tareas y calendario, y se solicitará que los padres firmen una nota o

la agenda escolar como que han recibido la información

2. Informe de la 1ª evalución: A lo largo de la primera evaluación el departamento de ciencias naturales deberá

tener constancia de que la familia ha respondido al correo como que está informada del plan de recuperación y

ha firmado el calendario propuesto. Al alumnado se le informará del plan de recuperación y se le propondrán

una serie de acti idades o tra ajos ( cuaderno,fotocopias…) on ello se emitirá un informe positi o de ue el

proceso está iniciado.

3. Informe en la segunda evaluación: PARTE I



4. Informe evaluación final: PARTE II


escrita de la PARTE II y se informará de los resultados






75

BIOLOGÍA

2º Bachillerato

PROGRAMACIÓN



CURSO 2.018/2019



76

2.-OBJETIVOS DE LA MATERIA

- Obj.BI.1. Conocer los principales conceptos de la Biología y su articulación en leyes, teorías y modelos,

apreciando el papel que estos desempeñan en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su

desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto

histórico, percibiendo el trabajo científico como una actividad en constante construcción.

- Obj.BI.2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones y las interacciones con la

tecnología y la sociedad. Apreciar la aplicación de conocimientos biológicos, tales como el genoma humano, la

ingeniería genética, la biotecnología, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes

aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con los nuevos

descubrimientos, desarrollando valores y actitudes positivas y críticas hacia la ciencia y la tecnología por su

contribución al bienestar humano, a la mejora de las condiciones de vida actuales y a la conservación del medio

natural.

- Obj.BI.3. Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación, para formarse una opinión fundamentada y crítica sobre los problemas actuales de la sociedad

relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnología, etc., y poder así adoptar

una actitud responsable y abierta frente a diversas opiniones.

- Obj.BI.4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas,

emitir y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas investigaciones y

explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.

- Obj.BI.5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la

estructura celular para comprender su función en los procesos biológicos, así como los principales procesos y

estructuras celulares y los fenómenos materiales y energéticos esenciales en el funcionamiento celular.

Obj.BI.6. Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos, conocer sus

diferentes modelos de organización y la complejidad de las funciones celulares.

- Obj.BI.7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los

descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y

biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.



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- Obj.BI.8. Analizar las características de los microorganismos, su intervención en numerosos procesos

naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen

infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de

respuesta inmunitaria, valorando la prevención como pauta de conducta eficaz para la protección de la salud.

3.-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1

1. Determinar fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.

2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los

procesos biológicos.

3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas

con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les

unen.

5. Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las

principales biëomoléculas orgánicas.

6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica.

7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida.

BLOQUE 2

1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y

eucariotas.

2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y

representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.

4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de

los mismos.

5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios

celulares para el mantenimiento de la vida.

7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos.



78

8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales

y finales.

9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.

10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis.

11. Justificar la importancia biológica de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis individual

para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis.

BLOQUE 3

1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética.

2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella.

3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.

4. Determinar las características y funciones de los ARN.

5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.

6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.

7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer.

8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus

aplicaciones.

9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos

tratamientos.

10. Formular los principios de la Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución

de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información

genética.

11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.

12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.

13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la

evolución.

14. Reconocer la importancia de la mutación la recombinación.

15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de

especiación.

BLOQUE 4

1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular.



79

2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de

microorganismos.

3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos.

4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.

5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el

vocabulario adecuado relacionado con ellas.

6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y

farmacéutica y en la mejora del medio ambiente.

BLOQUE 5

1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.

2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas.

3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.

4. Identificar la estructura de los anticuerpos.

5. Diferenciar los tipos de reacción antígenoanticuerpo.

6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías

recuentes.

8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.

4- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y COMPLEMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Según se indica en el currículo de Aragón los contenidos se distribuyen en 5 bloques:

BLOQUE 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida

Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los

enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos,

lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas:

Concepto. Clasificación.

BLOQUE 2: La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

Contenidos: La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los

procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y



80

función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y

vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las

estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales.

La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las

membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y

exocitosis. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos

energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica

y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones

La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance

global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis.

BLOQUE 3: Genética y evolución

La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la

información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el

proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones La expresión de los genes.

Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la

evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación.

Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la

manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la

herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso

evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios.

Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad.

BLOQUE 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin

organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos

microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y

Pasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos como agentes productores

de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos

elaborados por biotecnología.

BLOQUE 5: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.



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El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. La

inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de

la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos.

Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y

vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones y deficiencias del

sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema

inmunitario y cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas

de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

Unidades didácticas programadas:

EVALUACIÓN UNIDAD TÍTULO

PRIMERA

1 Presentación

2 La base físico química de la vida: enzimas

Incluidas

SEGUNDA

3 Morfología, estructura y función celular

4 Metabolismo celular. Bioenergética

5 Reproducción celular

TERCERA

6 Las bases de la herencia

7 Microbiología y biotecnología

8 Inmunología.

5- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS PARA SUPERAR LA MATERIA

Los contenidos mínimos son los indicados en el apartado de contenidos (establecidos por la armonizadora en

base a la orden del 26 mayo del 2016) y los criterios de evaluación mínimos los es

tablecidos en dicha orden:



82

6- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Principalmente se hará uso de pruebas escritas, con preguntas dirigidas a emular las que se realizan en

selectividad.

7- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO

Se realizarán un mínimo de 2 pruebas escritas a lo largo de cada evaluación, en la que se evaluará de los

contenidos tratados a lo largo de la misma. En estas pruebas se valorara negativamente tener varias preguntas

en blanco y los posibles disparates que se escriban en las mismas. Así mismo, se podrá incluir alguna pregunta

relacionada con los contenidos de unidades anteriores, incluidas las de evaluaciones anteriores.

Para la calificación final de curso, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en las tres

evaluaciones, obteniéndose la nota media de todas las evaluaciones. Para que un alumno tenga una valoración

positiva en un período de evaluación, (con la media aritmética de las calificaciones de los ejercicios), deberá

obtener una calificación mínima de 3 puntos en cada uno de los ejercicios que se realicen en dicho período.

Dicho promedio debe ser de 5 puntos o superior.

En caso de faltar a un examen, éste sólo se podrá repetir si la causa de la falta ha sido enfermedad y

está debidamente justificada. Es el alumno el responsable de pedir al profesor la realización del examen en

nueva fecha. La pérdida de libro o apuntes en fechas próximas a un examen no será motivo para retrasar dicho

examen a un alumno.

El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Biología, sino

también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado

por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En

los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos

Los alumnos de este curso que tengan pendiente la Biología y Geología de 1º de Bachillerato podrán

someterse a dos ejercicios escritos, a lo largo del curso, relativos a los contenidos de dicha materia, pudiendo

recuperar cada parte no superada en Junio. En Septiembre deberán examinarse de toda la materia.

Actividades de recuperación

En lo referente a la Recuperación, por cada evaluación se llevará a cabo una segunda prueba para

aquellos alumnos que no hayan alcanzado la SUFICIENCIA. Estas recuperaciones tendrán lugar en mayo, y cada

alumno deberá realizar la recuperación de las evaluaciones que tengan pendientes (si son 1 o 2) o presentarse

al examen final completo. Si tiene pendiente las 3 evaluaciones será obligatorio el examen final.



83

Aquellos alumnos que tengan una calificación negativa en la evaluación final ordinaria de Junio, deberán

realizar un ejercicio escrito, que incluye todos los contenidos de la materia, en la prueba extraordinaria de

Septiembre.

Tanto en la prueba de Junio como en la de Septiembre, la nota se corresponderá únicamente con la

calificación del ejercicio realizado por el alumno.

Para evitar agravios, todos los alumnos que lo deseen podrán realizar el examen final global de mayo

con la finalidad de mejorar sus calificaciones. Si el resultado de este examen supera la calificación de la media

de las 3 evaluaciones obtenidas durante el curso se podría llegar a subir hasta un punto (máximo) de la nota

final. De la misma forma, los alumnos cuyo resultado sea muy inferior (de más de 2 puntos) a la puntuación

media obtenida durante el curso, pueden verse afectados por una bajada de su nota final (máximo 1 punto).

La calificación podrá verse incrementada también hasta en 1 punto, valorando el interés y la actitud en

las clases, y el esfuerzo realizado. Este criterio sólo se aplicará cuando, al final del curso, el alumno haya

superado positivamente la asignatura

7.1.-Criterios de calificación del alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua

Cuando un alumno falte a clase sin justificar, un número de horas superior al 20% del total de la

asignatura en cada evaluación, se le aplicará lo dispuesto en el R.R.I. (pérdida al derecho a ser evaluado en esa

evaluación en esta área), debiendo presentarse a una prueba final de toda la materia.

7.2.-Criterios de calificación del alumnado que haya utilizado medios o procedimientos no

permitidos en la realización de exámenes o pruebas de control

En el caso de que durante un examen ordinario se encuentre a un alumno copiando, con “chuletas” o

manipulando cualquier tipo de dispositivo electrónico, el examen quedará anulado, pero tendrá opción a

presentarse a la recuperación de la evaluación. Si esto ocurriera en la recuperación de la evaluación tendrá

opción a presentarse a la recuperación final de junio. Asimismo, al alumno se le podría realizar si se considera

oportuno el examen oral, y se le sancionará con una amonestación.

programaciÓn departamento ciencias...

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