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CCUURRSSOO 22001166//22001177

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Evaluación de Física y Química 4º ESO Curso: 2016/2017

IES Salvador Rueda Departamento de Física y Química Pág. 2

ÍÍNNDDIICCEE

I. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS .... 3

II. EVALUACIÓN ............................................................................. 4

II.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................ 4 II.2. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON LOS CRITERIOS Y LOS

ESTANDARES DE EVALUACIÓN ................................................................... 8 II.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................... 15 II.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................ 17 II.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE .................................................................................................... 19 II.6. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN .............................................................. 22

III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 23

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS ............................................................. 25

UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ............................................................ 26 OBJETIVOS ..................................................................................................... 26 CONTENIDOS .................................................................................................. 26 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 26 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 26

UNIDAD 2: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO ............................................ 27 OBJETIVOS ..................................................................................................... 27 CONTENIDOS .................................................................................................. 27 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 28 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 28

UNIDAD 3: ENLACE QUÍMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES ......................... 28 OBJETIVOS ..................................................................................................... 28 CONTENIDOS .................................................................................................. 29 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 30 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 30

UNIDAD 4: REACCIONES QUÍMICAS .............................................................. 31 OBJETIVOS ..................................................................................................... 31 CONTENIDOS .................................................................................................. 31 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 32 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 33

UNIDAD 5: CINEMÁTICA. TIPOS DE MOVIMIENTOS ........................................... 34 OBJETIVOS .............................................................................................. 34

CONTENIDOS .................................................................................................. 34 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 35 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 35

UNIDAD 6: DINÁMICA. LAS LEYES DE NEWTON ............................................... 36 OBJETIVOS ..................................................................................................... 36 CONTENIDOS .................................................................................................. 36 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 37 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 38

UNIDAD 7: FUERZAS EN LOS FLUIDOS .......................................................... 38 OBJETIVOS ..................................................................................................... 38 CONTENIDOS .................................................................................................. 39 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 40 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 40

UNIDAD 8: TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA MECÁNICA ................................... 41 OBJETIVOS ..................................................................................................... 41 CONTENIDOS .................................................................................................. 41 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 42 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 42



UNIDAD 9: ENERGÍA TÉRMICA Y CALOR ........................................................ 42 OBJETIVOS ..................................................................................................... 42 CONTENIDOS .................................................................................................. 43 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................. 43 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................... 43

V. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ............................. 44

VI. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ...................................... 47

I. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

BLOQUES TEMÁTICOS UNIDAD

DIDÁCTICA TÍTULO

TIEMPO

ESTIMADO

1ª

Ev

alu

ac

ión

BLOQUE 1:

La Actividad Científica

1 La actividad científica 4

BLOQUE 2:

La materia

2 El átomo y el Sistema Periódico 16

3 Enlace químico y fuerzas

intermoleculares 12

2ª

Evalu

ació

n

BLOQUE 3:

Los cambios 4 Reacciones químicas 12

BLOQUE 4:

El movimiento y las 5 Cinemática. Tipos de movimientos

14



fuerzas 6 Dinámica. Las leyes de Newton 12

3ª

Ev

alu

ac

ión

7 Fuerzas en los fluidos 14

BLOQUE 5:

Energía

8 Trabajo, potencia y energía mecánica 12

9 Energía térmica y calor 10

NÚMERO TOTAL DE HORAS : 106 h

II. EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que nos

permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo.

Desde esta perspectiva, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, entre sus

características, diremos que será:

Formativa, ya que propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su

desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los

objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave; todo ello, teniendo en

cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente.

Criterial, por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes materias

curriculares. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que

conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante

lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las

materias curriculares.

Continua, por estar integrada en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener

en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el fin de detectar las

dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en

consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de

aprendizaje.

Diferenciada, según las distintas materias del currículo, por lo que se observará los

progresos del alumnado en cada una de ellas de acuerdo con los criterios de evaluación y

los estándares de aprendizaje evaluables establecidos.

La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo

y se realizará conforme a criterios de plena objetividad. Para ello, se seguirán los

criterios y los mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación

establecido en el Proyecto Educativo del Centro.

II.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación propuestos no deben ser sino una orientación para la profesora o el

profesor, como forma de comprobar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y las

alumnas tras un periodo de enseñanza. Los criterios que proponemos son los siguientes:



Bloque 1: La Actividad Científica

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en

constante evolución e influida por el contexto económico y político. (Competencias: CAA,

CSC).

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es

aprobada por la comunidad científica. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

(Competencia: CMCT).

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de

magnitudes. (Competencia: CMCT).

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error

absoluto y relativo. (Competencias: CMCT, CAA).

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo, el número de cifras significativas

correctas y las unidades adecuadas. (Competencias: CMCT, CAA).

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de

tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. (Competencias: CMCT, CAA).

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. (Competencias: CCL,

CD, CAA, SIEP).

Bloque 2: La materia

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia

utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

(Competencias: CMCT, CD, CAA).

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su

configuración electrónica. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las

recomendaciones de la IUPAC. (Competencias: CMCT, CAA).

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de

los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. (Competencias: CMCT,

CAA).

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

(Competencias: CMCT, CCL, CAA).

6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

(Competencias: CCL, CMCT, CAA).

7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y

propiedades de sustancias de interés. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la

constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. (Competencias:

CMCT, CAA, CSC).

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas,

relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer

algunas aplicaciones de especial interés. (Competencias: CMCT, CD, CAA, CSC).



10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

(Competencias: CMCT, CAA, CSC).

Bloque 3: Los cambios

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la

masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. (Competencias:

CMCT, CAA).

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores

que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de

colisiones para justificar esta predicción. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas. (Competencias: CMCT, CAA).

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad

en el Sistema Internacional de Unidades. (Competencia: CMCT).

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento

completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

(Competencias: CMCT, CAA).

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza

utilizando indicadores y el pH-metro digital. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis,

combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. (Competencias:

CCL, CMCT, CAA).

8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en

procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión

medioambiental. (Competencias: CCL, CSC).

Bloque 4: El movimiento y las fuerzas

Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y

de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de

distintos tipos de desplazamiento. (Competencias: CMCT, CAA).

Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su

necesidad según el tipo de movimiento. (Competencias: CMCT, CAA).

Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que

definen los movimientos rectilíneos y circulares. (Competencia: CMCT).

Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación

esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional. (Competencias: CMCT, CAA).

Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de

experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los

resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

(Competencias: CMCT, CD, CAA).

Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los

cuerpos y representarlas vectorialmente. (Competencias: CMCT, CAA).



Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que

intervienen varias fuerzas. (Competencias: CMCT, CAA).

Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

(Competencias: CCL, CMCT, CAA, CSC).

Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para

la unificación de la mecánica terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

(Competencias: CCL, CMCT, CEC).

Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos

manifestaciones de la ley de la gravitación universal. (Competencias: CMCT, CAA).

Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada

por la basura espacial que generan. (Competencias: CAA, CSC).

Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de

la superficie sobre la que actúa. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).

Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios

de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los

mismos. (Competencias: CCL, CMCT, CAA, CSC).

Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los

fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la

imaginación. (Competencias: CCL, CAA, SIEP).

Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos

meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y

símbolos específicos de la meteorología. (Competencias: CCL, CAA, CSC).

Bloque 5: Energía

1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de

rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación

de la misma debida al rozamiento. (Competencias: CMCT, CAA).

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía,

identificando las situaciones en las que se producen. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando

los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.


4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los

cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. (Competencias: CMCT,

CAA).

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la

revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

(Competencias: CCL, CMCT, CSC, CEC).

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la

optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el

reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la

innovación y la empresa. (Competencias: CMCT, CAA, CSC, SIEP).



II.2. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CON LOS CRITERIOS Y LOS ESTANDARES DE EVALUACIÓN

Cuando evaluamos no solo establecemos grados de adquisición de los objetivos educativos

mediante las calificaciones que otorgamos, también estamos optando por los procedimientos e

instrumentos de evaluación que mejor se adecuan a los distintos contenidos que los alumnos y

alumnas deben conocer.

Los criterios de evaluación de la materia serán el referente fundamental para valorar el grado de

adquisición de las competencias clave.

Por eso indicamos los criterios de evaluación, su relación con las competencias clave y con los

estándares de aprendizaje evaluables en las siguientes tablas:

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

BÁSICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer que la investigación en

ciencia es una labor colectiva e

interdisciplinar en constante

evolución e influida por el contexto

económico y político.

CAA

CSC

1.1. Describe hechos históricos relevantes en los

que ha sido definitiva la colaboración de

científicos y científicas de diferentes áreas de

conocimiento.

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor

científico de un artículo o una noticia,

analizando el método de trabajo e identificando

las características del trabajo científico.

2. Analizar el proceso que debe seguir

una hipótesis desde que se formula

hasta que es aprobada por la

comunidad científica.

CMCT

CAA

CSC

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y

explica los procesos que corroboran una

hipótesis y la dotan de valor científico.

3. Comprobar la necesidad de usar

vectores para la definición de

determinadas magnitudes.

CMCT 3.1. Identifica una determinada magnitud como

escalar o vectorial y describe los elementos que

definen a esta última.

4. Relacionar las magnitudes

fundamentales con las derivadas a

través de ecuaciones de magnitudes.

CMCT 4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula

aplicando la ecuación de dimensiones a los dos

miembros.

5. Comprender que no es posible

realizar medidas sin cometer errores

y distinguir entre error absoluto y

relativo.

CMCT

CAA

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error

relativo de una medida conocido el valor real.

6. Expresar el valor de una medida

usando el redondeo, el número de

cifras significativas correctas y las

unidades adecuadas.

CMCT

CAA

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de

un conjunto de valores resultantes de la medida

de una misma magnitud, el valor de la medida,

utilizando las cifras significativas adecuadas.

7. Realizar e interpretar

representaciones gráficas de

procesos físicos o químicos a partir

de tablas de datos y de las leyes o

principios involucrados.

CMCT

CAA

7.1. Representa gráficamente los resultados

obtenidos de la medida de dos magnitudes

relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata

de una relación lineal, cuadrática o de

proporcionalidad inversa, y deduciendo la



fórmula.

8. Elaborar y defender un proyecto de

investigación, aplicando las TIC.

CCL

CD

CAA

SIEP

8.1. Elabora y defiende un proyecto de

investigación, sobre un tema de interés

científico, utilizando las TIC.

BLOQUE 2: LA MATERIA



1. Reconocer la necesidad de usar

modelos para interpretar la estructura

de la materia utilizando aplicaciones

virtuales interactivas para su

representación e identificación.

CMCT

CD

CAA

1.1. Compara los diferentes modelos atómicos

propuestos a lo largo de la historia para

interpretar la naturaleza íntima de la materia,

interpretando las evidencias que hicieron

necesaria la evolución de los mismos.

2. Relacionar las propiedades de un

elemento con su posición en la Tabla

Periódica y su configuración

electrónica.

CMCT

CAA

2.1. Establece la configuración electrónica de los

elementos representativos a partir de su

número atómico para deducir su posición en la

Tabla Periódica, sus electrones de valencia y

su comportamiento químico.

2.2. Distingue entre metales, no metales,

semimetales y gases nobles justificando esta

clasificación en función de su configuración

electrónica.

3. Agrupar por familias los elementos

representativos y los elementos de

transición según las

recomendaciones de la IUPAC.

CMCT

CAA

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los

elementos químicos y los sitúa en la Tabla

Periódica.

4. Interpretar los distintos tipos de

enlace químico a partir de la

configuración electrónica de los

elementos implicados y su posición

en la Tabla Periódica.

CMCT

CAA

4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis

para predecir la estructura y fórmula de los

compuestos iónicos y covalentes.

4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen

los subíndices de la fórmula de un compuesto

según se trate de moléculas o redes cristalinas.

5. Justificar las propiedades de una

sustancia a partir de la naturaleza de

su enlace químico.

CMCT

CCL

CAA

5.1. Explica las propiedades de sustancias

covalentes, iónicas y metálicas en función de

las interacciones entre sus átomos o moléculas.

5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico

utilizando la teoría de los electrones libres y la

relaciona con las propiedades características de

los metales.

5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que

permitan deducir el tipo de enlace presente en

una sustancia desconocida.

6. Nombrar y formular compuestos

inorgánicos ternarios según las

CCL 6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos



normas IUPAC. CMCT

CAA

ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

7. Reconocer la influencia de las

fuerzas intermoleculares en el estado

de agregación y propiedades de

sustancias de interés.

CMCT

CAA

CSC

7.1. Justifica la importancia de las fuerzas

intermoleculares en sustancias de interés

biológico.

7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas

intermoleculares con el estado físico y los

puntos de fusión y ebullición de las sustancias

covalentes moleculares, interpretando gráficos

o tablas que contengan los datos necesarios.

8. Establecer las razones de la

singularidad del carbono y valorar su

importancia en la constitución de un

elevado número de compuestos

naturales y sintéticos.

CMCT

CAA

CSC

8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el

elemento que forma mayor número de

compuestos.

8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del

carbono, relacionando la estructura con las

propiedades.

9. Identificar y representar

hidrocarburos sencillos mediante las

distintas fórmulas, relacionarlas con

modelos moleculares físicos o

generados por ordenador, y conocer

algunas aplicaciones de especial

interés.

CMCT

CD

CAA

CSC

9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos

mediante su fórmula molecular,

semidesarrollada y desarrollada.

9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las

distintas fórmulas usadas en la representación

de hidrocarburos.

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos

sencillos de especial interés.

10. Reconocer los grupos funcionales

presentes en moléculas de especial

interés.

CMCT

CAA

CSC

10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia

orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,

aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres

y aminas.

BLOQUE 3: LOS CAMBIOS



1. Comprender el mecanismo de una

reacción química y deducir la ley de

conservación de la masa a partir del

concepto de la reorganización

atómica que tiene lugar.

CMCT

CAA

1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas

utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley

de conservación de la masa.

2. Razonar cómo se altera la velocidad

de una reacción al modificar alguno

de los factores que influyen sobre la

misma, utilizando el modelo cinético-

molecular y la teoría de colisiones

para justificar esta predicción.

CMCT

CAA

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de

reacción tienen: la concentración de los

reactivos, la temperatura, el grado de división

de los reactivos sólidos y los catalizadores.

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que

afectan a la velocidad de una reacción química

ya sea a través de experiencias de laboratorio o

mediante aplicaciones virtuales interactivas en

las que la manipulación de las distintas



variables permita extraer conclusiones.

3. Interpretar ecuaciones

termoquímicas y distinguir entre

reacciones endotérmicas y

exotérmicas.

CMCT

CAA

3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico

de una reacción química analizando el signo del

calor de reacción asociado.

4. Reconocer la cantidad de sustancia

como magnitud fundamental y el mol

como su unidad en el Sistema

Internacional de Unidades.

CMCT 4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de

sustancia, la masa atómica o molecular y la

constante del número de Avogadro.

5. Realizar cálculos estequiométricos

con reactivos puros suponiendo un

rendimiento completo de la reacción,

partiendo del ajuste de la ecuación

química correspondiente.

CMCT

CAA

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación

química en términos de partículas, moles y, en

el caso de reacciones entre gases, en términos

de volúmenes.

5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos

estequiométricos, con reactivos puros y

suponiendo un rendimiento completo de la

reacción, tanto si los reactivos están en estado

sólido como en disolución.

6. Identificar ácidos y bases, conocer su

comportamiento químico y medir su

fortaleza utilizando indicadores y el

pH-metro digital.

CMCT

CAA

CCL

6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el

comportamiento químico de ácidos y bases.

6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de

una disolución utilizando la escala de pH.

7. Realizar experiencias de laboratorio

en las que tengan lugar reacciones

de síntesis, combustión y

neutralización, interpretando los

fenómenos observados.

CCL

CMCT

CAA

7.1. Diseña y describe el procedimiento de

realización una volumetría de neutralización

entre un ácido fuerte y una base fuertes,

interpretando los resultados.

7.2. Planifica una experiencia, y describe el

procedimiento a seguir en el laboratorio, que

demuestre que en las reacciones de

combustión se produce dióxido de carbono

mediante la detección de este gas.

8. Valorar la importancia de las

reacciones de síntesis, combustión y

neutralización en procesos

biológicos, aplicaciones cotidianas y

en la industria, así como su

repercusión medioambiental.

CCL

CSC

8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial

del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los

usos de estas sustancias en la industria

química.

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de

combustión en la generación de electricidad en

centrales térmicas, en la automoción y en la

respiración celular.

8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de

neutralización de importancia biológica e

industrial.

BLOQUE 4: FUERZAS Y MOVIMIENTOS





1. Justificar el carácter relativo del

movimiento y la necesidad de un

sistema de referencia y de vectores

para describirlo adecuadamente,

aplicando lo anterior a la

representación de distintos tipos de

desplazamiento.

CMCT

CAA

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de

posición, desplazamiento y velocidad en

distintos tipos de movimiento, utilizando un

sistema de referencia.

2. Distinguir los conceptos de velocidad

media y velocidad instantánea

justificando su necesidad según el

tipo de movimiento.

CMCT

CAA

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en

función de su trayectoria y su velocidad.

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la

velocidad en un estudio cualitativo del

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

(M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad

instantánea.

3. Expresar correctamente las

relaciones matemáticas que existen

entre las magnitudes que definen los

movimientos rectilíneos y circulares.


CMCT 3.1. Deduce las expresiones matemáticas que

relacionan las distintas variables en los

movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.),

rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.),

y circular uniforme (M.C.U.), así como las

relaciones entre las magnitudes lineales y

angulares.

4. Resolver problemas de movimientos

rectilíneos y circulares, utilizando una

representación esquemática con las

magnitudes vectoriales implicadas,

expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional.

CMCT

CAA

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo

uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme

(M.C.U.), incluyendo movimiento de graves,

teniendo en cuenta valores positivos y

negativos de las magnitudes, y expresando el

resultado en unidades del Sistema

Internacional.

4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de

vehículos y justifica, a partir de los resultados,

la importancia de mantener la distancia de

seguridad en carretera.

4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración

en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor

en el caso del movimiento circular uniforme.

5. Elaborar e interpretar gráficas que

relacionen las variables del

movimiento partiendo de

experiencias de laboratorio o de

aplicaciones virtuales interactivas y

relacionar los resultados obtenidos

con las ecuaciones matemáticas que

vinculan estas variables.

CMCT

CD

CAA

5.1. Determina el valor de la velocidad y la

aceleración a partir de gráficas posición-tiempo

y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien

en el laboratorio o empleando aplicaciones

virtuales interactivas, para determinar la

variación de la posición y la velocidad de un

cuerpo en función del tiempo y representa e

interpreta los resultados obtenidos.

6. Reconocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en la

velocidad de los cuerpos y

representarlas vectorialmente.

CMCT

CAA

6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos

cotidianos en los que hay cambios en la

velocidad de un cuerpo.

6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza

normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza

centrípeta en distintos casos de movimientos



rectilíneos y circulares.

7. Utilizar el principio fundamental de la

Dinámica en la resolución de

problemas en los que intervienen

varias fuerzas.

CMCT

CAA

7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan

sobre un cuerpo en movimiento tanto en un

plano horizontal como inclinado, calculando la

fuerza resultante y la aceleración.

8. Aplicar las leyes de Newton para la

interpretación de fenómenos

cotidianos.

CCL

CMCT

CAA

CSC

8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de

las leyes de Newton.

8.2. Deduce la primera ley de Newton como

consecuencia del enunciado de la segunda ley.

8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y

reacción en distintas situaciones de interacción

entre objetos.

9. Valorar la relevancia histórica y

científica que la ley de la gravitación

universal supuso para la unificación

de la mecánica terrestre y celeste, e

interpretar su expresión matemática.

CCL

CMCT

CEC

9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de

atracción gravitatoria solo se ponen de

manifiesto para objetos muy masivos,

comparando los resultados obtenidos de aplicar

la ley de la gravitación universal al cálculo de

fuerzas entre distintos pares de objetos.

9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la

gravedad a partir de la ley de la gravitación

universal, relacionando las expresiones

matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza

de atracción gravitatoria.

10. Comprender que la caída libre de los

cuerpos y el movimiento orbital son

dos manifestaciones de la ley de la

gravitación universal.

CMCT

CAA

10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas

gravitatorias producen en algunos casos

movimientos de caída libre y en otros casos

movimientos orbitales.

11. Identificar las aplicaciones prácticas

de los satélites artificiales y la

problemática planteada por la basura

espacial que generan.

CAA

CSC

11.1. Describe las aplicaciones de los satélites

artificiales en telecomunicaciones, predicción

meteorológica, posicionamiento global,

astronomía y cartografía, así como los riesgos

derivados de la basura espacial que generan.

12. Reconocer que el efecto de una

fuerza no solo depende de su

intensidad sino también de la

superficie sobre la que actúa.

CMCT

CAA

CSC

12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas

en las que se pone de manifiesto la relación

entre la superficie de aplicación de una fuerza y

el efecto resultante.

12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un

objeto regular en distintas situaciones en las

que varía la superficie en la que se apoya,

comparando los resultados y extrayendo

conclusiones.

13. Interpretar fenómenos naturales y

aplicaciones tecnológicas en relación

con los principios de la hidrostática, y

resolver problemas aplicando las

expresiones matemáticas de los

mismos.

CCL

CMCT

CAA

CSC

13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que

se ponga de manifiesto la relación entre la

presión y la profundidad en el seno de la

hidrosfera y la atmósfera.

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el

diseño de una presa y las aplicaciones del sifón

utilizando el principio fundamental de la



hidrostática.

13.3. Resuelve problemas relacionados con la

presión en el interior de un fluido aplicando el

principio fundamental de la hidrostática.

13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el

principio de Pascal, como la prensa hidráulica,

elevador, dirección y frenos hidráulicos,

aplicando la expresión matemática de este

principio a la resolución de problemas en

contextos prácticos.

13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos

utilizando la expresión matemática del principio

de Arquímedes.

14. Diseñar y presentar experiencias o

dispositivos que ilustren el

comportamiento de los fluidos y que

pongan de manifiesto los

conocimientos adquiridos así como la

iniciativa y la imaginación.

CCL

CAA

SIEP

14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando

aplicaciones virtuales interactivas la relación

entre presión hidrostática y profundidad en

fenómenos como la paradoja hidrostática, el

tonel de Arquímedes y el principio de los vasos

comunicantes.

14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en

experiencias como el experimento de Torricelli,

los hemisferios de Magdeburgo, recipientes

invertidos donde no se derrama el contenido,

etc. infiriendo su elevado valor.

14.3. Describe el funcionamiento básico de

barómetros y manómetros justificando su

utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

15. Aplicar los conocimientos sobre la

presión atmosférica a la descripción

de fenómenos meteorológicos y a la

interpretación de mapas del tiempo,

reconociendo términos y símbolos

específicos de la meteorología.

CCL

CAA

CSC

15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del

viento y la formación de frentes con la

diferencia de presiones atmosféricas entre

distintas zonas.

15.2 Interpreta los mapas de isobaras que se

muestran en el pronóstico del tiempo indicando

el significado de la simbología y los datos que

aparecen en los mismos.

BLOQUE 5: ENERGÍA



1. Analizar las transformaciones entre

energía cinética y energía potencial,

aplicando el principio de

conservación de la energía mecánica

cuando se desprecia la fuerza de

rozamiento, y el principio general de

conservación de la energía cuando

existe disipación de la misma debida

al rozamiento.

CMCT

CAA

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre

energía cinética y potencial gravitatoria,

aplicando el principio de conservación de la

energía mecánica.

1.2. Determina la energía disipada en forma de calor

en situaciones donde disminuye la energía

mecánica.



2. Reconocer que el calor y el trabajo

son dos formas de transferencia de

energía, identificando las situaciones

en las que se producen.

CMCT

CAA

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de

intercambio de energía, distinguiendo las

acepciones coloquiales de estos términos del

significado científico de los mismos.

2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema

intercambia energía. en forma de calor o en

forma de trabajo.

3. Relacionar los conceptos de trabajo y

potencia en la resolución de

problemas, expresando los

resultados en unidades del Sistema

Internacional así como otras de uso

común.

CMCT

CAA

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una

fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza

forma un ángulo distinto de cero con el

desplazamiento, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional u otras de uso

común como la caloría, el kWh y el CV.

4. Relacionar cualitativa y

cuantitativamente el calor con los

efectos que produce en los cuerpos:

variación de temperatura, cambios

de estado y dilatación.

CMCT

CAA

4.1. Describe las transformaciones que experimenta

un cuerpo al ganar o perder energía,

determinando el calor necesario para que se

produzca una variación de temperatura dada y

para un cambio de estado, representando

gráficamente dichas transformaciones.

4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a

distinta temperatura y el valor de la temperatura

final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

4.3. Relaciona la variación de la longitud de un

objeto con la variación de su temperatura

utilizando el coeficiente de dilatación lineal

correspondiente.

4.4. Determina experimentalmente calores

específicos y calores latentes de sustancias

mediante un calorímetro, realizando los cálculos

necesarios a partir de los datos empíricos

obtenidos.

5. Valorar la relevancia histórica de las

máquinas térmicas como

desencadenantes de la revolución

industrial, así como su importancia

actual en la industria y el transporte.

CCL

CMCT

CSC

CEC

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de

ilustraciones, el fundamento del funcionamiento

del motor de explosión.

5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica

del motor de explosión y lo presenta empleando

las TIC.

6. Comprender la limitación que el

fenómeno de la degradación de la

energía supone para la optimización

de los procesos de obtención de

energía útil en las máquinas

térmicas, y el reto tecnológico que

supone la mejora del rendimiento de

estas para la investigación, la

innovación y la empresa.

CMCT

CAA

CSC

SIEP

6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la

energía para relacionar la energía absorbida y

el trabajo realizado por una máquina térmica.

6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para

determinar la degradación de la energía en

diferentes máquinas y expone los resultados

empleando las TIC.

II.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1.1. Evaluación inicial



La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado durante el primer mes del

curso escolar con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado

de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de las distintas materias.

Tendrá en cuenta:

El análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior correspondientes a los

alumnos y las alumnas de su grupo,

Otros datos obtenidos por el profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno

o alumna inicia los nuevos aprendizajes.

Dicha evaluación inicial tendrá carácter orientador y será el punto de referencia del equipo

docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del equipo

docente y para su adecuación a las características y los conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas

pertinentes de apoyo, ampliación, refuerzo o recuperación para aquellos alumnos y alumnas que

lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo.

Para ello, el profesorado realizará actividades diversas que activen en el alumnado los

conocimientos y las destrezas desarrollados con anterioridad, trabajando los aspectos

fundamentales que el alumnado debería conocer hasta el momento. De igual modo se dispondrán

actividades suficientes que permitan conocer realmente la situación inicial del alumnado en cuanto

al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de la materia, a

fin de abordar el proceso educativo realizando los ajustes pertinentes a las necesidades y

características tanto de grupo como individuales para cada alumno o alumna, de acuerdo con lo

establecido en el marco del plan de atención a la diversidad.

1.2. Evaluación continua

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso

general del alumnado a través del desarrollo de los distintos elementos del currículo.

La evaluación tendrá en consideración tanto el grado de adquisición de las competencias clave

como el logro de los objetivos de la etapa. El currículo está centrado en el desarrollo de

capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las distintas materias curriculares

de la etapa. Estos parecen secuenciados mediante criterios de evaluación y sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables que muestran una progresión en la consecución de las

capacidades que definen los objetivos.

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje serán el referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave, a través de las

diversas actividades y tareas que se desarrollen en el aula.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no

sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en

cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a

garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.



La evaluación de los aprendizajes del alumnado se llevará a cabo mediante las distintas

realizaciones del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes

contextos o instrumentos de evaluación, que comentaremos con más detalle en el cómo evaluar.

1.3. Evaluación final o sumativa

Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje

para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las

competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase.

Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso

global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes

realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada materia, como el modo en que desde

estos han contribuido a la adquisición de las competencias clave.

El resultado de la evaluación se expresará mediante las siguientes valoraciones: Insuficiente (IN),

Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa

el Insuficiente y positivas todas las demás. Estos términos irán acompañados de una calificación

numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, aplicándose las siguientes

correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o

10. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la

conveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes

previstos.

El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de acuerdo con

la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción curricular detallada en las

programaciones didácticas, mediante los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado

(A).

La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por el

principio de inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la

permanencia en el sistema educativo. El departamento de orientación del centro elaborará un

informe en el que se especificarán los elementos que deben adaptarse para facilitar el acceso a la

evaluación de dicho alumnado. Con carácter general, se establecerán las medidas más

adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones incluida la evaluación final

de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En la evaluación

del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo participará el departamento de

orientación y se tendrá en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa vigente.

II.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para tratar de medir, al menos provisionalmente, el nivel de partida del alumnado en los objetivos

generales que se proponen y en las competencias básicas, se han diseñado unas pruebas

iniciales que tratan de explorar los siguientes aspectos: conocimientos elementales adquiridos en

Física y Química de 3º de ESO (la materia y su medida, magnitudes físicas, unidades S:I:, estados

de la materia, leyes de los gases, clasificación de la materia, separación de mezclas homogéneas

y heterogéneas, disoluciones, modelos atómicos, elementos químicos, sistema periódico,

formulación y nomenclatura de compuestos binarios, cambios químicos, concepto de mol, ajuste

de reacciones sencillas,...), expresión escrita, etc.

La calificación obtenida por nuestros alumnos y alumnas de Física y Química de 3º ESO ha de

valorar todos los elementos referentes al proceso educativo, esto es, ha de valorarse el esfuerzo,

la actitud positiva ante la Física y Química, la laboriosidad, además de la tradicional asimilación de

contenidos conceptuales y procedimentales. Es por ello que no consideramos justo limitar la



calificación a las notas medias de las pruebas escritas, sino que calificaremos a los alumnos

haciendo uso de los distintos instrumentos.

De acuerdo con el PCC, las técnicas e instrumentos de evaluación que utilizaremos a lo largo del

curso para la evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas en la materia de Física y

Química 4º ESO serán:

Observación sistemática del alumnado

Preguntas orales en clase.

Evaluar el avance en relación al punto de partida.

Observación del trabajo individual y en grupo.

Capacidad de comunicar los fenómenos físicos y químicos (¿por qué? ¿qué pasaría

si...? ¡Convénceme!)

Espíritu emprendedor del alumnado que es capaz de superar por si mismo nuevos

retos.

Capacidad del alumnado de aprender a aprender.

Análisis de sus producciones

Resolución de ejercicios y problemas en clase.

Realización de tareas en casa.

Pruebas escritas, muy importantes para medir la adquisición de conceptos y

procedimientos. Habrá un mínimo de dos pruebas escritas por trimestre, pudiendo ser

la última de cada trimestre una prueba global de toda la materia dada en dicho

trimestre.

Limpieza, claridad y orden en los trabajos, cuaderno y pruebas escritas.

Realización, entrega y exposición de ejercicios, cuestiones, etc.

Trabajos de laboratorio y presentaciones.

Asistencia y participación en clase.

Utilización de manera adecuada de las nuevas tecnologías para la producción de

trabajos e investigaciones, individuales o en grupos.

Análisis y comprensión de los textos escritos.

Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atención, interés por la materia.

Los instrumentos que se utilizarán para la recogida de información y datos serán:

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.

Pruebas de evaluación externa.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales.

Representaciones y dramatizaciones.



Elaboraciones multimedia.

Estos instrumentos se llevarán a cabo de dos formas:

Cuaderno del profesorado, que recogerá:

Registro trimestral para la observación diaria (notas de clase, hábitos de trabajo y

actitud, faltas de asistencia.

Registro trimestral individual en el que el profesorado anotará las valoraciones de los

distintos aspectos que serán evaluados a lo largo del trimestre (preguntas en clase,

cuaderno, hábitos y actitud en clase, pruebas escritas y trabajos.

Registro anual individual, en el que el profesorado anotará las valoraciones medias de

los distintos aspectos evaluados a lo largo del curso (aquí se incluirán las

calificaciones obtenidas en las recuperaciones que hubiesen tenido que realizar) en

cada trimestre a lo largo del curso.

Registro anual individual del grado de adquisición de las competencias clave.

Rúbricas, serán el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones asociadas a los

niveles de desempeño de las competencias mediante indicadores de logro. Entre otras

rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar:

Rúbrica para la evaluación del cuaderno del alumnado.

Rúbrica para la evaluación de trabajos escritos.

Estos instrumentos de evaluación se asociarán a los criterios de evaluación y sus

correspondientes estándares de aprendizaje en las distintas unidades de programación.

II.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la

evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar esos

conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas,

dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento

integrador.

Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que

se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de

evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. De igual modo, es

necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de

sus logros, como la autoevaluación.

En todo caso, los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación utilizables, como la

observación sistemática del trabajo de los alumnos y las alumnas, las pruebas orales y escritas,

los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las

competencias en un marco de evaluación coherente, como veremos a continuación.

Los criterios de calificación que utilizaremos para la evaluación del aprendizaje de los alumnos y

alumnas en Física y Química 4º ESO serán:

Realización correcta de las cuestiones y problemas.

Los criterios esenciales de valoración de una actividad serán el planteamiento razonado y

la ejecución técnica del mismo. La mera descripción del planteamiento, sin que se lleve a



cabo de manera efectiva la resolución, no es suficiente para obtener una valoración

completa del ejercicio. También se tendrá en cuenta lo siguiente:

En los ejercicios en los que se pida expresamente una deducción razonada, la mera

aplicación de una fórmula no será suficiente para obtener una valoración completa de

los mismos.

Los estudiantes pueden utilizar calculadora. No obstante, todos los procesos

conducentes a la obtención de resultados deben estar suficientemente razonados

indicando los pasos más relevantes del procedimiento utilizado.

Los errores cometidos en un apartado, por ejemplo en el cálculo del valor de un cierto

parámetro, no se tendrán en cuenta en la calificación de los desarrollos posteriores

que puedan verse afectados, siempre que resulten de una complejidad equivalente.

Los errores en las operaciones aritméticas elementales serán penalizados, así como,

la redacción incorrecta y el uso incorrecto de los símbolos de magnitudes y unidades.

Limpieza, claridad y orden en la presentación de las actividades, de los trabajos y los

exámenes.

Redactar con claridad y corrección ortográfica.

Correcta utilización de los conceptos, definiciones, propiedades y ecuaciones relacionadas

con la naturaleza de los ejercicios que se trata de resolver.

Precisión en los cálculos y en las notaciones.

Correcta utilización de las magnitudes y sus unidades.

Coherencia de las soluciones con lo propuesto en las actividades.

La comprensión e interpretación de los conceptos teóricos adquiridos.

Habilidades y destrezas con el material de laboratorio cuando se haga una práctica.

Entrega en plazo de los trabajos.

La nota para la calificación en cada periodo de evaluación, que se llevará a cabo basándose

en los criterios de evaluación y procedimientos señalados con anterioridad, se obtendrá

sumando las calificaciones obtenidas en los siguientes apartados:

1. Una nota de la observación diaria (15% de la nota final), que se obtendrá teniendo en

cuenta los siguientes apartados:

Las preguntas orales y/o escritas en clase. En este apartado se tendrá en cuenta:

Realización de preguntas individuales a los alumnos/as en clase.

Observación de las dudas y errores de los alumnos y alumnas.

El dominio y la precisión del lenguaje científico utilizado.

La manera de buscar información sobre un tema.

La forma de aplicar los conceptos y los procedimientos adquiridos.

Interés y participación en la dinámica de la clase y en las distintas actividades que

se proponen en el aula o en el laboratorio.

La expresión oral y escrita, la ortografía, el vocabulario utilizado.



El razonamiento realizado y la expresión en el lenguaje científico utilizado.

La actitud del alumno frente a la materia. En este apartado se valorará:

El hábito de trabajo.

El respeto y cuidado del material de clase, así como el del laboratorio.

Iniciativa e interés en el trabajo individual y en equipo.

Autoconfianza y respeto hacia los demás.

El interés por la Ciencia en general y los temas tratados, particularmente de Física

y Química..

Actitud de colaboración, participación en debates, planteamiento de dudas,

aportación de materiales, etc.

Valoración de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en el cuaderno, en

la presentación de ejercicios, trabajos, informes, tablas y gráficas, etc.

Cooperación con los compañeros y compañeras en el desarrollo de trabajos en

equipo y cumplimiento de las responsabilidades asignadas.

Respeto a las normas de seguridad y uso correcto de los recursos disponibles.

2. Proyectos y prácticas en el laboratorio (10% de la nota final), de las distintas unidades

estudiadas durante el curso.

3. Una nota de los conceptos (75% de la nota final), que se obtendrá teniendo en cuenta

los siguientes apartados:

Pruebas escritas. Las pruebas para evaluar a los alumnos consistirán en ejercicios

escritos representativos de cada unidad estudiada. Las pruebas sobre aprendizaje de

conceptos nos permitirán evaluar la claridad de ideas que posee el alumnado respecto

de los conceptos estudiados, sus capacidades de expresión y de síntesis de los

mismos.

Una nota, que se obtendrá aplicándole los porcentajes que se indica, a la nota media ponderada de las distintas pruebas escritas que el alumno realice (80% de la nota final). La ponderación se realizará atendiendo al número de unidades didácticas evaluadas en las pruebas.

Al terminar cada bloque, que coincide con el trimestre, harán una prueba que

contengan contenidos de cada una de las unidades vistas durante el bloque o

trimestre. La nota final de las pruebas se calculará como la media ponderada entre

las pruebas de cada unidad y la trimestral.

De acuerdo con el PCC, los criterios de evaluación que pueden ayudar a una más correcta

aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los que se muestran en la siguiente

tabla:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE

1. OBSERVACIÓN DIARIA 15%



Tanto en las pruebas escritas como en los trabajos se tendrá en cuenta la expresión escrita, la

ortografía, el vocabulario utilizado, el razonamiento realizado y la expresión correcta en el lenguaje

físico-químico utilizado.

La calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se obtendrá calculando la

media ponderada entre las calificaciones obtenidas en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación. La

ponderación se realizará atendiendo al número de unidades didácticas trabajadas en cada

periodo de evaluación.

II.6. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Las medidas que tomaremos para la recuperación del alumnado a lo largo del curso serán:

Recuperaciones de las evaluaciones parciales.

Aquellas evaluaciones o bloques que no hayan alcanzado más de un tres como

calificación, se tendrán que recuperar.

1ª evaluación: Bloque 1 y bloque 2 (unidades: 1, 2 y 3).

2ª evaluación: Bloque 3 y parte del bloque 4 (unidades: 4, 5 y 6).

3ª evaluación: El resto del bloque 4 y bloque 5 (unidad: 7, 8 y 9).

Realización de prueba escrita de recuperación final para el alumnado que siga

teniendo toda o parte de la materia suspensa en junio.

Refuerzo educativo para el alumnado con dificultades en la materia.

Adaptaciones significativas en coordinación con el Equipo Educativo.

Adaptaciones no significativas en coordinación con el Equipo Educativo.

Plan de materias pendientes para el alumnado que tenga suspensa la materia de

Física y Química de cursos anteriores (3º ESO), o bien, Ciencias de la Naturaleza

de 2º ESO.

Si un alumno o alumna pierde el derecho a, la evaluación continua, tendrá que realizar una prueba

escrita con todos los contenidos impartidos en el periodo de evaluación en el que haya sufrido

dicha pérdida.

Los alumnos y alumnas que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio tendrán

que presentarse a una prueba escrita en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Las

pruebas de la convocatoria extraordinaria serán elaboradas con los objetivos mínimos de la

materia. En la convocatoria extraordinaria de septiembre no se valorarán las actividades

Preguntas orales y/o escritas en clase, nivel de comprensión y destreza

lectora, los hábitos y actitud del alumno frente a la materia.

2. TRABAJOS POR COMPETENCIAS 10 %

Realizar, principalmente, proyectos y algunas prácticas en el laboratorio.

3. CONCEPTOS 75 %

Pruebas escritas.



recomendadas en los informes individualizados que se les entregan; éstas solo son

recomendaciones para que el alumnado prepare la materia para la prueba extraordinaria de

septiembre.

III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A la diversidad se puede atender con:

Refuerzo educativo: Se tratará de reforzar en el área de Física y Química, a aquellos

alumnos con dificultades en algunos conceptos y procedimientos físicos-químicos, pero

dichos alumnos seguirán el mismo currículo que el resto del grupo.

Adaptación curricular no significativa: no se propone un currículo especial para los

alumnos y las alumnas con necesidades educativas en nuestra materia, sino el mismo

currículo común, adaptado a las necesidades de cada uno. Se pretende que estos alumnos

y alumnas alcancen, dentro del único y mismo sistema educativo, los objetivos

establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Adaptación curricular significativa: se propone un currículo especial para los alumnos y

las alumnas con necesidades educativas especiales.

Programa de refuerzo de materias no superadas: se trata de un programa con

actividades y prueba escritas para el alumnado que tiene la materia suspensa de cursos

anteriores.

Programa de enriquecimiento curricular: se tratará de ampliar los conceptos y

procedimientos en la materia de Física y Química al alumnado con altas capacidades.

La planificación de cada unidad didáctica debe tener en cuenta que no todos los alumnos y

alumnas alcanzarán de la misma manera los objetivos, seguirán el mismo proceso de aprendizaje

y aprenderán exactamente lo mismo.

Las programaciones y su desarrollo en el aula, constituyen el ámbito de actuación

privilegiado para ajustar la acción educativa a la diversidad de capacidades, intereses y

motivaciones del alumnado.

Cuando el profesorado de un alumno o alumna determina que éstos tienen dificultades de

aprendizaje y/o necesidades específicas, normalmente es porque aquél identifica que las

características de éstos les conduce a evidenciar discrepancias más o menos importantes

entre su rendimiento y lo que se hace habitualmente en el aula.

Se puede afirmar que el número de alumnos y alumnas a los que se atribuyen dificultades

importantes de aprendizaje está en relación directa con la capacidad para gestionar y

gobernar una situación de aprendizaje en el aula en la que se producen diferencias entre

los alumnos respecto a una misma actividad.

Esto quiere decir que los aspectos claves para atribuir esas dificultades se relacionan con

las propuestas sobre qué enseñar, cómo enseñar y los procedimientos de evaluación. Por

ello, dada la importancia que, para aprender, tiene la calidad de las experiencias de

aprendizaje en el aula y con ella la práctica docente, se intenta, en este apartado, exponer

los aspectos educativos y pedagógicos de las programaciones y de las actividades de

enseñanza y aprendizaje que se consideran más relevantes por estar más comprometidos

con la manera habitual de proceder educativa y didácticamente el profesorado.



Como ya se ha indicado al inicio de este apartado, este epígrafe analiza aquellas necesidades que

ciertos alumnos presentan en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria por sus

características físicas, sensoriales, etc. (alumnos ciegos, alumnos sordos, ...).

Para atender a estas necesidades, es necesario hacer referencia a las adaptaciones de acceso al

currículo, que son aquellas adecuaciones que tienden a compensar dificultades para acceder al

currículo. Éstas pueden ser de distintos tipos:

Elementos personales: suponen la incorporación al espacio educativo de distintos

profesionales y servicios que colaboran a un mejor conocimiento de los alumnos con

necesidades educativas especiales, modifican las actitudes y adecuan las expectativas de

profesores y alumnos.

Elementos espaciales: modificaciones arquitectónicas del Centro y del aula: sonorización,

rampa, etc. Del mobiliario: mesas adaptadas. Creación de espacios específicos: aula de

apoyo, ludoteca, etc.

Elementos materiales y recursos didácticos: adecuación de materiales escritos y

audiovisuales para alumnos con deficiencias sensoriales y motrices. Dotación de

materiales específicos parea este tipo de alumnos: ordenadores, etc.

Elementos para la comunicación: utilización de sistemas y códigos distintos o

complementarios al lenguaje del aula. Modificar la actitud comunicativa del profesorado

ante ciertos alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo ante sordos que

realizan lectura labial. Utilización de materiales especiales: ordenador, amplificadores, etc.

Elementos temporales: determinar el número de horas, distribución temporal y modalidad

de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.

La atención a la diversidad en el área de Física y Química

La atención a la diversidad es una de las características ineludibles y más importantes de

cualquier etapa, obligatoria o no, del proceso educativo. Los alumnos/as tienen distinta formación

y aptitudes, distintos intereses y necesidades... Por ello, la Educación Secundaria Obligatoria, sin

dejar de conseguir su triple finalidad de carácter general y sus objetivos generales de materia,

debe facilitar a los alumnos itinerarios educativos adaptados que les permitan conseguir esos

objetivos. Es indispensable, por ello, que la práctica docente diaria contemple la atención a la

diversidad como un aspecto característico y fundamental. En nuestro caso, se contempla en los

tres niveles siguientes:

Atención a la diversidad en la programación:

La programación de Física y Química debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los

alumnos consiguen resultados muy diferentes. La programación ha de tener en cuenta que no

todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados.

Por esto, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo a todos los alumnos al final

de la Educación Secundaria Obligatoria. Este es el motivo que aconseja tratar los conceptos más

difíciles de la etapa de forma gradual y con actividades diferentes. Esta forma de actuar asegura la

comprensión, proporciona confianza al alumnado y favorece la funcionalidad del aprendizaje.

Atención a la diversidad en la metodología:

En el mismo momento en que inicia el proceso educativo comienzan a manifestarse las

diferencias entre los alumnos. La falta de comprensión de un contenido "histórico" o artístico

puede ser debida, entre otras causas a que los conceptos o procedimientos sean demasiado



difíciles para el nivel de desarrollo temporal, espacial y memorístico del alumno, o puede ser

debido a que se afana con demasiada rapidez, y no da tiempo a una mínima comprensión.

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológica, debe estar presente en

todo el proceso de aprendizaje y llevar al profesor a:

Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada

tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados

alumnos/as, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla.

Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase

y que sean adecuados a su nivel cognitivo. En este punto es del máximo valor la actuación

del profesor o profesora, la persona más capacitada para servir de puente entre los

contenidos y los alumnos y alumna, y el mejor conocedor de las capacidades de sus

clases.

Propiciar que el ritmo de aprendizaje sea marcado por el propio alumno. Es evidente, que,

con los amplios programas de la materia y la dificultad intrínseca de algunos de sus

tópicos, es difícil impartir los contenidos mínimos dedicando a cada uno el tiempo

necesario. Pero hay que llegar un equilibrio que garantice un ritmo no excesivo para el

alumno y suficiente para la extensión de la materia.

Atención a la diversidad en los materiales:

En cada tema, los contenidos se han organizado al máximo, las actividades están graduadas, se

han previsto actividades de ampliación y refuerzo, etc. Concretamente, los siguientes aspectos

permiten atender las diferencias individuales de los alumnos y alumnas:

Las páginas iniciales de cada unidad son una herramienta destinada a presentar el tema de una

forma integradora y motivadora, pero también a generar un debate sobre los contenidos del tema.

El profesor o profesora puede utilizarla para realizar preguntas destinadas a explorar los

conocimientos previos y ajustar posteriormente el nivel de contenidos que impartirá.

En los temas se incluyen actividades claramente identificadas, que rompen los contenidos para

ofrecer experiencias, procedimientos, ejemplos, curiosidades, etc. A juicios de los profesores y

profesoras, estas actividades pueden realizarse por todos los alumnos, por los más adelantados,

por los que necesiten refuerzo, etc.

Los contenidos de cada tema se han presentado de la forma más categorizada y organizada

posible, sin violentar la orientación disciplinar de la Educación Secundaria Obligatoria ni alterar la

lógica de cada materia. La división en epígrafes y subepígrafes está destinada a facilitar la

selección de los contenidos.

Las actividades son abundantes y su grado de complejidad variable. La selección realizada por el

profesor o profesora de estas actividades permite atender a las diferencias individuales en el

alumnado.

Las estrategias para la atención a la diversidad se adoptarán en el marco de cada grupo

concreto.

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS

Casi inevitablemente, cada año y curso, surge la necesidad de ajustar y acompasar el ritmo de

desarrollo de las unidades, al ritmo propio que permite cada grupo real de alumnos/as.



La intención de atender a la diversidad de alumnado de cada grupo, supone adaptarse en lo

posible a los diferentes ritmos de aprendizaje de algunos alumnos/as, e intentar dar respuesta a

las necesidades que surgen en cada momento. Se pretende evitar en lo posible que algunos

alumnos/as se “descuelguen” del ritmo general de la clase, si se fuerza demasiado el ritmo de

desarrollo de las unidades. Se pretende también con ello asegurar que los contenidos del curso

que se consideren esenciales queden bien comprendidos y afianzados en el alumnado. Todo esto

supone actividades adicionales y un tiempo extra respecto del teórico necesario y disponible, para

completar en el curso el desarrollo de todas las unidades curriculares.

A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades

didácticas indicadas en la secuenciación y temporalización de los contenidos. Se indicarán

objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluación.

UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

La investigación científica.

Magnitudes escalares y vectoriales.

Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.

Errores en la medida. Expresión de resultados.

Análisis de los datos experimentales.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

Proyecto de investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en

constante evolución e influida por el contexto económico y político. (Competencias: CAA,

CSC).

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es

aprobada por la comunidad científica. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.


4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de

magnitudes. (Competencia: CMCT).

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error

absoluto y relativo. (Competencias: CMCT, CAA).

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo, el número de cifras significativas

correctas y las unidades adecuadas. (Competencias: CMCT, CAA).

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de

tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. (Competencias: CMCT, CAA).

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. (Competencias: CCL,

CD, CAA, SIEP).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES



1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de

científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia,

analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una

hipótesis y la dotan de valor científico.

3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que

definen a esta última.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los

dos miembros.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la

medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas

adecuadas.

7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes

relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de

proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico,

utilizando las TIC.

UNIDAD 2: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO

OBJETIVOS

1. Comparar los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar

la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la

evolución de los mismos.

2. Establecer la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número

atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su

comportamiento químico.

3. Distinguir entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta

clasificación en función de su configuración electrónica.

4. Escribir el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

CONTENIDOS

Conceptos

Estructura de la materia.

Modelos atómicos.

Configuración electrónica o distribución de los electrones en un átomo.

Sistema Periódico.

Propiedades períodicas.

Procedimientos



Identificación de los elementos más representativos en un laboratorio, la industria y la vida

diaria.

Elaboración de algunos criterios para agrupar los elementos químicos en filas y columnas.

Actitud

Valoración del desarrollo histórico de la tabla periódica y de la contribución de científicos

como Döbereiner, Newlands y Mendeleiev.


1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando

aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. (Competencias:

CMCT, CD, CAA).

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su

configuración electrónica. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las

recomendaciones de la IUPAC. (Competencias: CMCT, CAA).


1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para

interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron

necesaria la evolución de los mismos.

2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su

número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y

su comportamiento químico.

2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta

clasificación en función de su configuración electrónica.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

UNIDAD 3: ENLACE QUÍMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES

OBJETIVOS

1. Utilizar la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los


2. Interpretar la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto


3. Explicar las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las

interacciones entre sus átomos o moléculas.

4. Explicar la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la

relaciona con las propiedades características de los metales.

5. Diseñar y realizar ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en


6. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

7. Justificar la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.



8. Relacionar la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los

puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos

o tablas que contengan los datos necesarios.

9. Explicar los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de

compuestos.

10. Analizar las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las

propiedades.

11. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular,


12. Deducir, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación

de hidrocarburos.

13. Describir las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

14. Reconocer el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,

aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

CONTENIDOS

Conceptos

Enlace químico.

Tipos de enlace entre átomos:

Iónico. Propiedades.

Covalente. Propiedades.

Metálico. Propiedades.

Enlace entre moléculas. Fuerzas intermoleculares.

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

Introducción a la química orgánica.

Procedimientos

Identificación de los compuestos de mayor utilización en el laboratorio, la industria y la vida

diaria.

Realización de esquemas de moléculas sencillas.

Representación mediante fórmulas de algunas sustancias químicas presentes en el entorno o

de especial interés por sus usos y aplicaciones.

Actitudes

Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza en la utilización del

material de laboratorio.

Reconocimiento de la importancia del agua para los organismos vivos.

Valoración de la importancia de conocer el carácter ácido o básico de las sustancias.




1. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los

elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. (Competencias: CMCT, CAA).

2. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

(Competencias: CMCT, CCL, CAA).

3. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

(Competencias: CCL, CMCT, CAA).

4. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y

propiedades de sustancias de interés. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).

5. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la

constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. (Competencias:

CMCT, CAA, CSC).

6. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas

con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones

de especial interés. (Competencias: CMCT, CD, CAA, CSC).

7. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

(Competencias: CMCT, CAA, CSC).


1.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los


1.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto


2.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las

interacciones entre sus átomos o moléculas.

2.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la

relaciona con las propiedades características de los metales.

2.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en


3.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

4.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.

4.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los

puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando

gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

5.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de

compuestos.

5.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las

propiedades.

6.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular,




6.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación

de hidrocarburos.

6.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

7.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes,

aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

UNIDAD 4: REACCIONES QUÍMICAS

OBJETIVOS

1. Interpretar reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de

conservación de la masa.

2. Predecir el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos,

la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

3. Analizar el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química

ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas

en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

4. Determinar el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo

del calor de reacción asociado.

5. Realizar cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la


6. Interpretar los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el

caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

7. Resolver problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo

un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en

disolución.

8. Utilizar la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

9. Establecer el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

10. Diseñar y describir el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un

ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.

11. Planificar una experiencia, y describir el procedimiento a seguir en el laboratorio, que

demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la

detección de este gas.

12. Describir las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los

usos de estas sustancias en la industria química.

13. Justificar la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en

centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

14. Interpretar casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e

industrial.

CONTENIDOS

Conceptos

Reacciones y ecuaciones químicas.



Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.

Cantidad de sustancia: el mol.

Concentración molar.

Cálculos estequiométricos.

Reacciones de especial interés.

Reacciones ácido-base.

Reacciones de combustión.

Reacciones de síntesis.

Procedimientos

Identificación de transformaciones químicas en procesos sencillos.

Realización de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones más importantes.

Desarrollar experiencias que permitan reconocer los factores de los que depende la velocidad

de las reacciones químicas.

Interpretación y representación de ecuaciones químicas.

Cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas.

Reconocimiento de reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Actitudes

Respeto por las normas de seguridad cuando se utilicen productos y se realicen experiencias

en el laboratorio.

Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la

calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilización, analizando al mismo tiempo

las medidas internacionales que se establecen a este respecto.

Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los aspectos

energéticos, biológicos y de fabricación de materiales.


1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la

masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. (Competencias:

CMCT, CAA).

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que

influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para

justificar esta predicción. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas. (Competencias: CMCT, CAA).

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en

el Sistema Internacional de Unidades. (Competencia: CMCT).



5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo

de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. (Competencias:

CMCT, CAA).

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando

indicadores y el pH-metro digital. (Competencias: CMCT, CAA, CCL).

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis,

combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. (Competencias: CCL,

CMCT, CAA).

8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos

biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

(Competencias: CCL, CSC).


1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de

conservación de la masa.

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los

reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química

ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas

en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el

signo del calor de reacción asociado.

4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la


5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el

caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y

suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado

sólido como en disolución.

6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un

ácido fuerte y una base fuertes, interpretando los resultados.

7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que

demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la

detección de este gas.

8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como

los usos de estas sustancias en la industria química.

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en

centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e

industrial.



UNIDAD 5: CINEMÁTICA. TIPOS DE MOVIMIENTOS

OBJETIVOS

1. Representar la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos

tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

2. Clasificar distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

3. Justificar la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de

velocidad instantánea.

4. Deducir las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los

movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y

circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

5. Resolver problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves,

teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el

resultado en unidades del Sistema Internacional.

6. Determinar tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados,

la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

7. Argumentar la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcular su

valor en el caso del movimiento circular uniforme.

8. Determinar el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y

velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

9. Diseñar y describir experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones

virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo

en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

CONTENIDOS

Conceptos

Magnitudes que describen el movimiento. Sistema de referencia, posición, trayectoria,

desplazamiento.

Velocidad y aceleración.

Movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.) y rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a).

Movimiento circular uniforme (m.c.u).

Procedimientos

Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos en los que se

tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones.

Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a movimientos y

fuerzas.

Representación de las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento rectilíneo

y uniforme y en el movimiento rectilíneo uniformemente variado e interpretación de las

mismas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.



Localización del centro de gravedad de una figura plana irregular y demostración del efecto de

la posición de dicho centro en la estabilidad de un objeto.

Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana.

Actitudes

Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a

nuestro alrededor.

Organización de grupos de trabajo y valoración de la importancia del trabajo en equipo en

cualquier actividad humana.

Organización de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y desarrollo de

juicio crítico sobre el trabajo personal y el de los compañeros de grupo.


1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de

vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de

distintos tipos de desplazamiento. (Competencias: CMCT, CAA).

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad

según el tipo de movimiento. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que

definen los movimientos rectilíneos y circulares. (Competencia: CMCT).

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación

esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional. (Competencias: CMCT, CAA).

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de

experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados

obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. (Competencias:

CMCT, CD, CAA).


1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos

tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de

velocidad instantánea.

3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los

movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y

circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y

angulares.

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves,

teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el

resultado en unidades del Sistema Internacional.



4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados,

la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su

valor en el caso del movimiento circular uniforme.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y

velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones

virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo

en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

UNIDAD 6: DINÁMICA. LAS LEYES DE NEWTON

OBJETIVOS

1. Identificar las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la


2. Representar vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza

centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

3. Identificar y representar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un

plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

4. Interpretar fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

5. Deducir la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

6. Representar e interpretar las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de

interacción entre objetos.

7. Justificar el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto

para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la

gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

8. Obtener la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación

universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de

atracción gravitatoria.

9. Razonar el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos

movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

10. Describir las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción

meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos


CONTENIDOS

Conceptos

Fuerzas que actúan sobre los cuerpos. Naturaleza vectorial de las fuerzas.

Leyes de Newton de la Dinámica.

Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. Aplicaciones de las leyes

de Newton.

Ley de la gravitación universal.



Movimiento de planetas y satélites artificiales.

Procedimientos

Análisis, formulación e identificación de problemas relacionados con las fuerzas en contextos

reales, cotidianos o inusuales.

Observación y descripción de fenómenos relativos a las fuerzas.

Montaje de dispositivos experimentales para el cálculo de la resultante de la composición de

dos fuerzas.

Confección de diagramas vectoriales a partir de datos obtenidos experimentalmente.

Planificación y diseño de un experimento que muestre la relación de proporcionalidad entre

fuerzas y deformaciones.

Utilización correcta de un dinamómetro.

Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a movimientos y

fuerzas.

Identificación de la fuerza centrípeta como causa de algunos movimientos circulares

comunes.

Formulación de hipótesis que expliquen el movimiento de los planetas y el Sol.

Análisis y comparación de los modelos más importantes del universo que la humanidad ha

desarrollado a lo largo de la historia.

Diseño y realización de experimentos para calcular el valor de la gravedad.

Descripción de las situaciones que se derivarían de una falta de gravedad para valorar su

importancia.

Actitudes

Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y experiencias, tanto

individuales como en grupo.

Desarrollo de un juicio crítico sobre el trabajo personal y el de los compañeros de grupo.

Valoración de la perseverancia de los científicos a la hora de intentar explicar los

interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo.

Interés en recabar información histórica sobre la evolución de las explicaciones científicas a

problemas planteados por los seres humanos.

Valoración y respeto hacia las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse

coherentemente con dicha valoración.

Reconocimiento de la necesidad de la experimentación para comprobar los modelos teóricos.

Aceptación de que los modelos teóricos son provisionales y susceptibles de cambios y

mejoras.


1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos

y representarlas vectorialmente. (Competencias: CMCT, CAA).

2. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que

intervienen varias fuerzas. (Competencias: CMCT, CAA).



3. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. (Competencias:

CCL, CMCT, CAA, CSC).

4. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la

unificación de la mecánica terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

(Competencias: CCL, CMCT, CEC).

5. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones

de la ley de la gravitación universal. (Competencias: CMCT, CAA).

6. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por

la basura espacial que generan. (Competencias: CAA, CSC).


1.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la


1.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza

centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

2.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un

plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

3.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

3.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

3.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de

interacción entre objetos.

4.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de

manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley

de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

4.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación

universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de

atracción gravitatoria.

5.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos

movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

6.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción

meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos


UNIDAD 7: FUERZAS EN LOS FLUIDOS

OBJETIVOS

1. Interpretar fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación

entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

2. Calcular la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las

que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo

conclusiones.

3. Justificar razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la

presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.



4. Explicar el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón

utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

5. Resolver problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el


6. Analizar aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica,

elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a

la resolución de problemas en contextos prácticos.

7. Predecir la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del

principio de Arquímedes.

8. Comprobar experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre

presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de

Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

9. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de

Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el

contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

10. Describir el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en

diversas aplicaciones prácticas.

11. Relacionar los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia

de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

12. Interpretar los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el

significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

CONTENIDOS

Conceptos

La presión.

La presión hidrostática. Principio fundamental de la hidrostática (vasos comunicantes).

Principio de Pascal.

Fuerza de empuje: Principio de Arquímedes.

Presión atmosférica. Experiencia de Torricelli.

Física de la atmósfera.

Procedimientos

Aplicación del principio de Pascal y Arquímedes a la resolución de ejercicios y problemas.

Relación de la presión en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad.

Diseño y realización de experimentos, con formulación de hipótesis y control de variables,

para determinar los factores de los que dependen determinadas magnitudes, como la presión

o la fuerza de empuje debida a los fluidos.

Explicación de diferentes fenómenos sencillos y sorprendentes relacionados con la presión.

Realización de medidas con barómetros y manómetros.

Detección, análisis y control de las diferentes variables con influencia en un proceso.

Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de datos.



Actitudes

Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptación de las mismas.

Desarrollo de una actitud crítica ante el trabajo personal y el de los compañeros de grupo.

Rigor y disciplina en la toma de datos, sobre todo cuando se realiza durante un largo período

de tiempo.

Valoración de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana.


1. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la

superficie sobre la que actúa. (Competencias: CMCT, CAA, CSC).

2. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de

la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

(Competencias: CCL, CMCT, CAA, CSC).

3. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y

que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

(Competencias: CCL, CAA, SIEP).

4. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos

meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos

específicos de la meteorología. (Competencias: CCL, CAA, CSC).


1.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación

entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

1.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las

que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo

conclusiones.

2.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la

presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

2.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del

sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

2.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el


2.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica,

elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio

a la resolución de problemas en contextos prácticos.

2.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del

principio de Arquímedes.

3.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación

entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el

tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

3.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de

Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el

contenido, etc. infiriendo su elevado valor.



3.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en

diversas aplicaciones prácticas.

4.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia

de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

4.2 Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el

significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

UNIDAD 8: TRABAJO, POTENCIA Y ENERGÍA MECÁNICA

OBJETIVOS

1. Resolver problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria,

aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

2. Determinar la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía

mecánica.

3. Identificar el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las

acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

4. Reconocer en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma

de trabajo.

5. Hallar el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la

fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las

unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.

CONTENIDOS

Conceptos

La energía y el trabajo.

Energía mecánica: cinética y potencial.

Principio de conservación de la energía.

Potencia y rendimiento.

Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.

Procedimientos

Realización de ejercicios numéricos sencillos en los que se relacionen las variables fuerza y

desplazamiento.

Realización de ejercicios numéricos sencillos en los que se relacionen las variables trabajo y

tiempo.

Comparación de la eficacia de diferentes máquinas y procesos energéticos.

Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades sencillas.

Actitudes

Interés por la correcta planificación y realización de tareas, actividades y experiencias, tanto

individuales como en grupo.

Reconocimiento de que la energía siempre está presente en nuestra vida y en las actividades

que realizamos.




1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio

de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el

principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida

al rozamiento. (Competencias: CMCT, CAA).

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando

las situaciones en las que se producen. (Competencias: CMCT, CAA).

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los

resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.



1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria,

aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía

mecánica.

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las

acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma

de trabajo.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la

fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en

las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el

CV.

UNIDAD 9: ENERGÍA TÉRMICA Y CALOR

OBJETIVOS

1. Describir las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía,

determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y

para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

2. Calcular la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la

temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

3. Relacionar la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura

utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

4. Determinar experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante

un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

5. Explicar o interpretar, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento


6. Realizar un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta

empleando las TIC.

7. Utilizar el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el

trabajo realizado por una máquina térmica.



8. Emplear simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en

diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.

CONTENIDOS

Conceptos

Calor.

Efectos del calor sobre los cuerpos. Equilibrio térmico.

Transformación entre calor y trabajo. Máquinas térmicas.

Procedimientos

Realización de experiencias sobre cambios de estado.

Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianos en los que se ponga de relieve

la transmisión de energía térmica.

Determinación de capacidades caloríficas específicas con un calorímetro.

Utilización de técnicas de resolución de problemas sobre energía térmica.

Comprobación del principio de conservación de la energía mediante actividades sencillas.

Investigación de los diferentes recursos energéticos y planteamiento de medidas de ahorro

energético.

Actitudes

Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

Interpretación correcta de expresiones como «crisis energética», «ahorro energético»,

«fuentes de energía», «recursos energéticos», etcétera.

Reconocimiento de la necesidad de aplicar métodos de ahorro energético en el hogar.

Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión

en la calidad de vida y el desarrollo económico.


1. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos:

variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. (Competencias: CMCT, CAA).

2. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la

revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

(Competencias: CCL, CMCT, CSC, CEC).

3. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la

optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto

tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la

innovación y la empresa. (Competencias: CMCT, CAA, CSC, SIEP).


1.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía,

determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y

para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

1.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la

temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.



1.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura

utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

1.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante

un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

2.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento


2.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta

empleando las TIC.

3.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el

trabajo realizado por una máquina térmica.

3.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en

diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.

V. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

El alumnado de 4º ESO, que tengan pendiente Física y Química 3º ESO tendrá el

seguimiento siguiente:

Al comienzo de curso, a cada alumno se le entregará un cuadernillo con las actividades

programadas por el Departamento de Física y Química, que deben realizar y que entregarán

el día de la prueba escrita al profesor examinador.

Las actividades deberán entregarse de forma limpia y cuidada, sin tachones y escrita a

mano con letra claramente legible.

El alumnado tendrá que hacer una prueba escrita.

En la 1ª evaluación: la prueba tratarán los temas 1, 2 y 3 (Física y Química de 3º ESO).

En la 2ª evaluación: la prueba tratarán los temas 4, 5 y 6 (Física y Química de 3º ESO).

En la evaluación ordinaria: harán la recuperación de las evaluaciones anteriores

suspensas.

Las fechas, lugar y hora de las pruebas escritas, vienen indicadas en el cuadernillo de

actividades.

1º Evaluación: 18/11/2016.


Evaluación Ordinaria: 07/04/2017.

La prueba escrita en cada evaluación, contendrá preguntas similares a los ejercicios

realizados en el cuadernillo del Plan de pendientes, aunque no necesariamente serán

idénticas.

En cada prueba escrita, entregaran todas las actividades que se les han indicado en el

cuadernillo.

UNIDADES DIDÁCTICAS:

1ª Evaluación

Unidad 1: La ciencia. La materia y su medida.

Unidad 2: La materia. Estados físicos.



Unidad 3: La materia. Cómo se presenta.

2ª Evaluación

Unidad 4: La materia. Propiedades eléctricas y el átomo.

Unidad 5: Elementos y compuestos químicos.

Unidad 6: Cambios químicos.

Evaluación Ordinaria:

Los alumnos suspensos en las convocatorias anteriores, realizarán una prueba escrita de

recuperación.

Los criterios de calificación acordados por el Departamentos de Física y Química son los

siguientes:

El 20% de la calificación por evaluación se obtendrá de los ejercicios propuestos en el

cuadernillo y que serán entregados el día del examen escrito. El 80% de la calificación

por evaluación se obtendrá de la prueba escrita que realizarán los alumnos.

La calificación final de la materia pendiente será la media aritmética de las dos

evaluaciones.

Los alumnos que no hayan aprobado en la evaluación ordinaria, deberán

presentarse a una prueba extraordinaria escrita en el mes de septiembre y entregar

realizadas las actividades que el alumno ha recibido en el Plan de pendientes.

El alumnado de 4º ESO, que tengan pendiente Ciencias de la Naturaleza 2º ESO tendrá el

seguimiento siguiente:

Al comienzo de curso, a cada alumno se le entregará un cuadernillo con las actividades

programadas por el Departamento de Física y Química, que deben realizar y que entregarán

el día de la prueba escrita al profesor examinador.

Las actividades deberán entregarse de forma limpia y cuidada, sin tachones y escrita a

mano con letra claramente legible.

El alumnado tendrá que hacer una prueba escrita.

En la 1ª evaluación: la prueba tratarán los temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (Ciencias de la

Naturaleza 2º ESO).

En la 2ª evaluación: la prueba tratarán los temas 7, 8, 9, 10 y 11 (Ciencias de la

Naturaleza 2º ESO).

En la evaluación ordinaria: harán la recuperación de las evaluaciones anteriores

suspensas.

Las fechas, lugar y hora de las pruebas escritas, vienen indicadas en el cuadernillo de

actividades.



Evaluación Ordinaria: 07/04/2017.



La prueba escrita en cada evaluación, contendrá preguntas similares a los ejercicios

realizados en el cuadernillo del Plan de pendientes, aunque no necesariamente serán

idénticas.

En cada prueba escrita, entregaran todas las actividades que se les han indicado en el

cuadernillo.

UNIDADES DIDÁCTICAS:

1ª Evaluación

Unidad 1. El mantenimiento de la vida

Unidad 2: La nutrición.

Unidad 3: La relación y la coordinación.

Unidad 4: La reproducción.

Unidad 5: La estructura de los ecosistemas.

Unidad 6: Los ecosistemas de la Tierra.

2º Evaluación:

Unidad 7: La energía que nos llega del Sol.

Unidad 8: La dinámica externa del planeta.

Unidad 9: La dinámica interna del planeta.

Unidad 10: La energía.

Unidad 11: El calor y la temperatura.

Evaluación Ordinaria:

Los alumnos suspensos en las convocatorias anteriores, realizarán una prueba escrita de

recuperación.

Los criterios de calificación acordados por el Departamentos de Física y Química son los

siguientes:

El 20% de la calificación por evaluación se obtendrá de los ejercicios propuestos en el

cuadernillo y que serán entregados el día del examen escrito. El 80% de la calificación

por evaluación se obtendrá de la prueba escrita que realizarán los alumnos.

La calificación final de la materia pendiente será la media aritmética de las dos

evaluaciones.

Los alumnos que no hayan aprobado en la evaluación ordinaria, deberán

presentarse a una prueba extraordinaria escrita en el mes de septiembre y entregar

realizadas las actividades que el alumno ha recibido en el Plan de pendientes.



VI. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Al finalizar cada periodo de evaluación se realizará el seguimiento del desarrollo de la

programación, con el fin de adoptar las medidas que se crean oportunas para que el alumnado

consiga los objetivos y las competencias clase que se propusieron a comienzos de curso.

En Málaga a 02 de noviembre de 2016

Los profesores que imparten la materia. La Jefa del Departamento.

Fdo. Mercedes Lendínez Dorado

Fdo. Mercedes Lendínez Dorado Fdo. Joaquín Recio Miñarro Fdo. Alicia López Bueno (sustitución)

programación del departamento de física y química curso ... n... ·...

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