PROGRAMACIÓN

DE

VIOLA

CURSO 2016/2017

ÍNDICE-Introduccióngeneral.-Introducciónespecífica.-LOE:Objetivosgenerales.-ENSEÑANZASBÁSICAS:1.Objetivos.1.1.Objetivosgenerales.1.2.Objetivosespecíficos.2.Contenidosgenerales.3.Criteriosdeevaluaciónyrecuperación.4.Criteriosespecíficosdeevaluaciónparalasenseñanzasbásicasdeviola.5.Atenciónaladiversidad.6.Accióntutorial.7.Actividadesextraescolares.8.Recursosmaterialesybibliografíadeaula.9.Objetivos,contenidosymetodología.Distribuciónporcursos.9.1.Primero9.2.Segundo9.3.Tercero9.4.Cuarto-ENSEÑANZASPROFESIONALES1.Objetivos.1.1.Objetivosgenerales.1.2.Objetivosespecíficos.2.Contenidosgenerales.3.Criteriosgeneralesdeevaluaciónyrecuperación.4.Criteriosespecíficosdeevaluaciónparalasenseñanzasprofesionalesdeviola.5.Atenciónaladiversidad.6.Accióntutorial.7.Actividadesextraescolares.8.Recursosmaterialesybibliografíadeaula.9.Objetivos,contenidosymetodología.Distribuciónporcursos.9.1.Primero9.2.Segundo9.3.Tercero9.4.Cuarto9.5.Quinto9.6.Sexto10.Pruebasconjuntasdelprofesoradodeviola.11.Pruebasdeacceso.

INTRODUCCIÓNGENERALEl presente proyecto curricular constituirá elmarco legal indispensable y el instrumentopedagógico-didácticoquetodoprofesorhadetenercomorecursoybaseeducativa,yquearticulaacorto,medioylargoplazoelconjuntodeactuacionesdelequipodocente.Tendrácomoobjetivodesarrollarloscontenidosyalcanzaragrandesrasgoslasdistintasfinalidadeseducativasymásconcretamentelaconsecucióndelosobjetivosmarcados.Portodoestosepersigueque,tantoalfijarlasenseñanzasmínimascomunesparatodoelEstadoenelR.D241/07,comoalestablecerlosdistintoscurrículosporcadaadministracióneducativa,D.17/09paraenseñanzaselementalesdemúsica,yD.241/07paratodosloscursos de las enseñanzas profesionales demúsica, éstos sean suficientemente amplios,abiertosyflexibles.Deestaforma,losprofesoresdeberánelaborarproyectosyprogramaciones,asícomolasnecesariasunidadesdidácticasquedesarrollenelcurrículumestablecido,yque,atendiendoaladiversidaddelalumnado,seadecuealascaracterísticasyalasnecesidadesdecadaalumnoindividual.Enestesentido,yenconsonanciacon lanuevafilosofíaeducativa,elcarácterabiertodelcurrículumposibilitaquelosmétodosdeenseñanzaseanenampliamedidaresponsabilidaddelprofesor.Unproyectocurricularabierto,nadarígidosehaceimprescindibleenmateriasdeestetipo,esosí,respetandoloscontenidosmínimosquelaautoridadeducativacontempleenlosdecretocitadosanteriormente.Conestaflexibilidadsepretendeindividualizarelniveldeexigencia.

INTRODUCCIÓNESPECÍFICALa programación que a continuación se detalla tiene como principal finalidad aplicar losobjetivosgeneralessobrelosquesefundamentalaLOE(L.E.A.enAndalucía)entodoeláreadela especialidad de viola, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de lasenseñanzas elementales y profesionales de música y más concretamente los referidos a losinstrumentosdecuerda;todoselloscontempladostambiénenlamismaley.De esta forma conseguiremos integrar adecuadamente una cuestión tan concreta comopueda ser una programación de viola en un contexto mucho más general dentro de laeducación,quenoshagamás fácil entenderque laenseñanzadel instrumentoha de serentodomomentoconsideradacomounaparteintrínsecadeuntodo,quenoesotroqueeldelarealizaciónpersonalyprofesionaldelalumno,suformaciónintegralentodoslosaspectos,ynomeramentepracticadacomounaprendizajeaislado,puesenestecasocareceríadeunabasesólida,queeslaqueendefinitivadebesuponersurazóndeser.Asímismo,duranteelprocesodeaprendizaje,elprofesorhadesermásquenuncaunguía,quedeberáproporcionar soluciones concretasa losproblemasydificultadesquepresentaelcontextoactual,anteponiendoeldesarrollodelalumnoaldelproyecto.Lametodologíaaemplearhadeconllevar lo lúdico, loexperimentaly lo intuitivo.Esmáslógicohacercomprenderalalumnoporlavíadel“sentir”(unasensación)quede“razonar”,queessindudaunafaseposteriordelaprendizaje.Lo experimental es igual de importante. No debemos olvidar que nuestras enseñanzascreanuncomponentealtísimodehabilidadmanualylamemoriamuscularserigeporotrosparámetros:elqueunalumnocomprendaunamedidanoimplicaquedistribuyabienelarcoysaqueunsonidocorrecto,elquecomprendaunanuevadigitaciónnolehacecambiarbiendepatrones.

LOE:OBJETIVOSGENERALESElsistemaeducativoseorientaenlaconsecucióndelossiguientesfinesgenerales:a)Elplenodesarrollodelapersonalidaddelalumno.b)Laformaciónenelrespetodelosderechosylibertadesfundamentalesyenelejerciciodelatoleranciaydelalibertad,dentrodelosprincipiosdemocráticosdeconvivencia.c)Laadquisicióndehábitosintelectualesytécnicasdetrabajo,asícomodeconocimientoscientíficos,técnicos,humanísticos,históricosyestéticos.d)Lacapacitaciónparaelejerciciodeactividadesprofesionales.e)LaformaciónparaelrespetodelapluralidadlingüísticayculturaldeEspaña.f)Laformaciónparalapaz,lacooperaciónylasolidaridadentrelospueblos.

ENSEÑANZASBÁSICAS1.OBJETIVOS1.1.OBJETIVOSGENERALESEnelDecreto17/2009,de20deenero,porelqueseestablecelaOrdenaciónyelCurrículodelasEnseñanzasElementalesdeMúsicaenAndalucía,seestipulaquedichasenseñanzastienencomoobjetivocontribuiradesarrollarenlosalumnosyalumnaslassiguientescapacidades:a)Apreciarlaimportanciadelamúsicacomolenguajeartísticoymediodeexpresiónculturaldelospueblosydelaspersonas.b) ConoceryvalorarelpatrimoniomusicaldeAndalucía, conespecialatenciónalamúsicaflamenca.c)Interpretarypracticarlamúsicaconelfindeenriquecersusposibilidadesdecomunicaciónyrealizaciónpersonal.d)Desarrollarloshábitosdetrabajoindividualydegrupo,deesfuerzoyderesponsabilidad,quesuponeelaprendizajedelamúsica.e)Desarrollar laconcentracióny la audicióncomocondicionesnecesariasparalaprácticaeinterpretacióndelamúsica.f)Participarenagrupacionesvocaleseinstrumentales,integrándoseequilibradamenteenelconjunto.g)Actuarenpúblico,conseguridadensímismoycomprender lafuncióncomunicativadelainterpretaciónartística.h)Conocerycomprenderlasdiferentestendenciasartísticasyculturalesdenuestraépoca.1.2.OBJETIVOSESPECÍFICOSAdemásdeestosobjetivosgeneralesparalasenseñanzaselementales,laORDENde24de

juniode2009estableceunosobjetivosconcretosparacadaunadelasmateriasquecomponenesta etapa. Entre ambos existe además una estrecha relación, pues los objetivos de cadamateriaintentanponerenprácticalosobjetivosgenerales.Los objetivos que dicha orden establece para las enseñanzas elementales de losinstrumentosdecuerdasonlossiguientes:1.Adoptarunacorrectaposicióncorporalenconsonanciaconlaconfiguracióndelinstrumento.2.Conocerlascaracterísticasyposibilidadessonorasdelinstrumento,saberutilizarlasdentrodelasexigenciasdelnivel,asícomodesarrollarhábitosdecuidadoymantenimientodelmismo.3.Adquirirunatécnicabásicaquepermitainterpretarcorrectamenteenpúblicounrepertoriointegradoporobrasopiezasdediferentesestilos,entrelasqueseincluyanalgunasdeautoresandalucesode inspiraciónandaluza,deuna dificultad acordeconestenivel, comosolistaycomomiembrodeungrupo.4.Adquirirydesarrollarhábitosdeestudiobásicos,correctosyeficaces.5. Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinacióndel instrumento, en loscasosenquesunaturalezaasílopermita.6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través delconocimientodesuinstrumentoydesuliteratura.7. Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras queaprecienydisfrutendelaexperienciamusical,incorporandoestasvivenciasasupropiacultura.2.CONTENIDOSGENERALESLaORDENde24dejuniode2009establecetambiénlossiguientescontenidosgeneralesparalasenseñanzaselementalesdelosinstrumentosdecuerda:1. Práctica de ejercicios de relajación y controlmuscular, demanera quepermitan adoptar

una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocación del instrumento y lacoordinaciónentreambasmanos.

2. Produccióndel sonido:cuerdasalaire,empleandotodoel arcoydistintas longitudesdeéste.

3. Principiosbásicosdeladigitación,lasarcadas,cambiosdecuerdaylasligaduras.

4. Los golpes de arco básicos, la articulación, la agógica, las dinámicas y el vibrato comoelementosdeexpresiónmusical.

5. Prácticadeejerciciosquedesarrollen lasensibilidadauditivacomopremisa indispensable

paralaobtencióndeunabuenacalidaddesonido.6. Técnicasyrecursosparaelcontroldelaafinación.7. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica y mecánica del alumno:

escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinámicas yregistros.

8. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.

9. Lecturaavistadeobrasofragmentossencillos.10. Estudiodelasposiciones.

11. Estudiodelasdoblescuerdas,acordesytrinos.12. Prácticadelaimprovisaciónlibrebasadaenefectostímbricos,agógicos,etc.,y/o

dirigida, sobre esquemas armónicos sencillos,motivosmelódicosyrítmicosbásicos.Técnicasyhábitoscorrectosyeficacesdeestudio.

13. Iniciacióna lacomprensiónde lasestructurasmusicalespara llegaratravésdeelloaunainterpretaciónconscienteynomeramenteintuitiva.

14. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a través de medios

audiovisuales.15. Realizacióndeconciertosperiódicosconlasobrastrabajadas.16. Estudiosyobrasqueseconsiderenútilesparaeldesarrollodelacapacidadinterpretativa

delalumno.17. Prácticadeconjuntoy/oconmediosaudiovisuales.18. Conocimientodelafisiología,evolución,construcciónymantenimientodelinstrumento.

3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNYRECUPERACIÓNLos criterios de evaluación que establece la ORDEN de 24 de junio de 2009 para lasenseñanzaselementalessonlossiguientes:1.Mostrarunaactitudreceptivaypositivaenclase,comomediobásicoparaasumirtodoslosprocesosdelaprendizaje.Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos a loscontenidosqueseimpartanenclaseporlosprofesores.2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textosmusicalesde sunivel, a travésde suinstrumento,confluidezycomprensión.Conestecriteriodeevaluaciónsetratadecomprobarsilosalumnosadquiereny desarrollan la capacidad para desenvolverse conprogresiva autonomía en lalecturaeinterpretacióndetextosmusicalesadecuadosasunivel.En estas situaciones se comprobará si establecen relaciones entre los distintosaspectosdelainterpretaciónylaideamusicalquesepretendeexponer.3.Dominarlosprocesostécnicosbásicosadecuadosasunivelconelinstrumentodemaneraquepermitanexponerconlibertadcreativaeldiscursomusical.Medianteestecriteriosevaloraráeldesarrollodeimplantacióndelosprocesostécnicosquepermitanunnormaldesenvolvimientodelalumnoenelentornocreativo.4.Memorizarcorrectamentepiezasapropiadasasunivel.Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sinabandonarlaprogresiónenlaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosexpresivosdellenguajemusicalatravésdelainterpretacióndetextosmusicales.5.Interpretarobrasmusicalesdeacuerdoconcriteriosbásicosdeestilo.Conestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobarlaprogresióndelalumno para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer unainterpretacióndeltextomusicalcreíbleycoherente.Setratadeverificarsielalumnocomprendelaobramusicalglobalmentecomountodoregidoporpautasestéticasbásicas.6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumentocorrectosyadecuados.A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad deadaptaciónalmismoyalosmovimientosnecesariosparaexpresarlamúsicaatravésdeélconlibertadyfluidez.7.Comprenderyrecrearconposterioridadaunaaudición,losrasgoscaracterísticossonorosbásicosdelasobrasescuchadas.

Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales decomprensión,abstracciónycapacidaddesíntesismusicaldelosalumnosdentrodelosprocesosauditivo-reflexivos.Estecriterioesfundamentalpararealizarelprocesodeaprendizaje,especialmenteaedadestempranas,cuandolosalumnosoalumnasaprendenporimitación.8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obrassignificativasdelpatrimoniomusicalcultoypopulardeAndalucíao,ensucaso,deinspiraciónandaluza.Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a lainterpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En elestudio, ladescripciónylainterpretacióndeestasobras,secomprobará la aplicación porpartedelosalumnos,deloscriteriosestilísticosbásicosdelamúsicaandaluzaenelcontextodelahistoriadelamúsica.9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obrasprogramados,lacapacidaddeplanificaciónytrabajoautónomoencasa.Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado elasentamientodeactitudescomolaconstancia,laatencióncontinuada,lavaloracióndelesfuerzoparalaconsecucióndeunosfinesylacapacidaddeorganizacióndelestudio.Estosúltimosson,sinduda,fundamentalesparaelprogresomusical.10.Interpretaradecuadamenteenpúblicolasobrastrabajadasenclaseyrepresentativasdesunivel.Setrata,conestecriterio,decomprobarlacapacidaddepuestaenescena,porpartedelosalumnos,parainterpretarlasobrastrabajadasenclase.Medianteestecriterioseverificarásisehaproducidolatomadeconcienciadelprocesocomunicativoysocializadorenelquedebebasarselainterpretación.De esta forma, el alumnado valorará positivamente el estudio comomedio para alcanzarestosfinesconcretosquesedemostraránenlaactuación.11.Actuarconunacorrectaintegracióndentrodeungrupoymanifestarlacapacidadreflexivaydeadaptaciónduranteelprocesointerpretativodelactomusical.Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónaldesarrollodelacapacidadauditivadelalumnoparaadaptarsuscriteriosyparámetros interpretativosa losdesuscompañerosconel findeobtenerunresultadocomúnóptimoyunificado.Laevaluación,quesellevaráacabodeformapersonalizada,serácontinuadurantetodoelcursoyseevaluaráteniendoencuentaelgradodecumplimientoylacalidaddeéstedeloscontenidosespecificadosparacadacursoylaconsecucióndelosobjetivos,asícomoel progreso del alumno respecto a sus posibilidades, motivación y actitud. En determinadasfechasserealizanboletinesdeevaluación,paraconocimientodepadresotutores.Elprofesorefectuaráunseguimientodelalumnoenelaulaytambiénserealizaránaudicionesenlasclases

colectivasyconciertos,paraevaluarlainterpretaciónenpúblico.Seutilizaráelaprendizajeporimitación, y se fomentará la reflexión y autocrítica, así como la creatividad y la participaciónactiva.El alumno que suspenda la asignatura en las evaluaciones deberá recuperar el curso oevaluación pendiente realizando los contenidos especificados en el curso y se valorará suprogreso en el aula. Se utilizarán la autoevaluación y la coevaluación como instrumentos deayudaenlapropiaevaluación.Además de estos criterios generales de evaluación se han establecido unos criteriosespecíficos para las enseñanzas básicas de nuestro instrumento que se detallan acontinuación.

4.CRITERIOSDEEVALUACIÓNESPECÍFICOSPARALASENSEÑANZASBÁSICASDEVIOLASe evaluará en función de la consecución de los objetivos propuestos (que seránconsiderados como nivelesmínimos a alcanzar por el alumno) y de la realización de loscontenidosalolargodelcurso.La sola asistencia a las clases no garantiza el éxito en la consecución de los objetivos delcurso,yaqueesimprescindibleelrefuerzoencasadelestudiopersonaldecadaalumno.La no participación en las audiciones y actividades propuestas, salvo causa justifica yaceptadaporelprofesor,serámotivoparaunaevaluaciónnegativa.Ademáslaevaluaciónserealizarádeacuerdoalossiguientescriterios:a)Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a lasexigenciasde laejecucióninstrumental.Conestecriteriosepretendeevaluareldominiodelacoordinaciónmotrizyelequilibrioentrelosindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitarcrispacionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.Algunosdelosparámetrosatenerencuentason:-Colocacióncorrectadelaviolaatendiendoa:*lahorizontalidadrespectoalsuelo.*lasujeciónentremandíbula/clavículaymanoizquierda:nosubirel

hombro,noavanzarnitorcerlacabeza.*lasituacióndetodoslosdedos,lamanoyelcodoenlasdistintascuerdas(movimientolateraldelbrazoizdo.).-Colocaciónytrayectoriacorrectadelarcoteniendoencuenta:*lasujecióndelarcoysituaciónredondeadadelosdedosenlazonadelanuez.*larelaciónequilibradaentrelamanoderecha,lamuñeca,elantebrazo,elcodo,elbrazo y el hombro, segúnel segmentodel arcoenquenosencontremos, relajandodesdeelomoplato,usandolapronación,…*elrecorridodelarcoentodasulongitud:paraleloalpuenteyperpendicularalacuerda.*elpuntodecontactoentrecerdasycuerda:entreelpuenteyeldiapasón(aunpulgardelpuente).*elcontrolconstantedelhombroderechoenposiciónrelajada.b) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidadessonorasdelinstrumento.Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasyelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades.Paraellodebenpoder:-Nombrarlaspartesdelarcoydelinstrumento.Saberporquéycómosuenalaviola.-Tocarconbuensonidoydistribuircorrectamenteelarco.- Equilibrar el sonido en todas las partes del arco, prestando especial atención a losextremosdelmismo:queelsonidonochirríealtalónynosepierdaenlapunta.- Timbrar el sonido en todas las cuerdas, prestando especial atención en las cuerdasgraves.- Cuidar el sonido en los cambios de cuerda, prestando tambiénespecialatenciónaloscambiosenlaspartesextremasdelarco.- Tocar y saberdistinguir los efectos sonorosde los golpesdearcoqueaparecenen laspiezas.

-Rectificarinmediatamenteloquenosuenebien:desafinacionesysonidosucio.-Articularcorrectamente:cuidadodeloscomienzosyfinalesdefrase,buenritmo,buenasincronizaciónycorrectalectura.c) Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectostécnicosdelosmusicales.Estecriterioevalúalacapacidaddeinterrelacionarlosconocimientostécnicosyteóricosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.Esnecesarioportantopoder:-Identificarelnombredelasnotasysulugarenelpentagrama(Clavededoen3ªlíneaydesolen2ªlínea).-Reconocereinterpretarlasseñalesosignosescritosenlaspartituras.-Tenercontroldelosprincipalespatronesoformacionesdelamanoizquierda.d)Interpretardememoriaalgunasobrasdelrepertoriosolistadeacuerdoconloscriteriosdelestilocorrespondiente.Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnoposeede las obras, así como lacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorode lasmismas.e)Mostrar autonomía progresivamentemayor en la resolución de problemas técnicos einterpretativos.Conestecriteriosequierecomprobareldesarrolloqueelalumnohaalcanzadoencuantoahábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica.Técnicaseinstrumentosdeevaluación:a) Observación sistemática. La evaluación es siempre un procesocontinuo deconstatación y valoración de los resultados delaprendizaje. La evaluación, comoprocesoabiertoydinámico,constituyeunabasepermanentedelaplanificacióndeltrabajo. Laobservación sistemática se realiza a través de documentos que elprofesor puede utilizar para anotar indicaciones sobre la conducta y la evolución de losalumnos.Documentosdeestetiposon,porejemplo,diariosdeclase,fotos,etc.b)Pruebasprácticas.Granpartedelaprendizajemusicalsólopuedeevaluarseatravés de la ejecución y la interpretación. Para ello los profesores de laespecialidad de viola organizarán, a lo largo del curso, audiciones, pruebas y

conciertos,todosellosdecarácterpúblico,conelfindequelosalumnospuedandemostrarlaasimilaciónyeldesarrollodeloscontenidostécnicosymusicalestocandosolos,engrupooacompañadosdelpianouotroinstrumento.LaevaluaciónLascalificacionestienenelpropósitodereflejar,deformaresumidaysintética,elresultadodelprocesoevaluador.Encadasesióndeevaluación,yengeneral,altérminodeunperiododeaprendizaje,elprofesordebevalorarelaprovechamientodelalumno,partiendoparaellodelosdatosobtenidosa lo largodelprocesodeevaluación,no sólode los relativosa los resultados, sinotambiénalosqueserefierenalmodoenquesedesarrollóelpropioaprendizaje.La normativa sobre evaluación establece que en las enseñanzas básicas de música lascalificacionesseexpresendel1al10.5.ATENCIÓNALADIVERSIDADLaatenciónaladiversidadestádirigidaadarrespuestasalasnecesidadeseducativasdelasdiferentescapacidades,motivaciones,ritmosyestilosdeaprendizaje,intereses,ysituacionessociales(étnicas,deinmigración,desalud,...)delalumnadoyquesemanifiestaenun contexto escolar determinado a través de la atención personalizada del alumno y de suevaluación(evaluaciónformativa).Dentro de la atención a la diversidad se considera alumnado con necesidades educativasespecialestodoaquelque,enunperiodoconcretooa lo largodesuescolarizaciónnecesitadeunapoyoomedidaespecíficaparasueducación.Laenseñanzadebeestardeacuerdoalascaracterísticasfísicasypsicológicasindividualesdecadaalumno.Lasproporcionesfísicasdecadaalumno(longituddebrazos,cuello…)nosdebenhacer actuar de manera distinta con cada individuo, pero al final, todos deben alcanzar losmismos objetivos mínimos. Así mismo, la evolución psicológica es muy dispar y muchoscontenidos abstractos (por ejemplo, el concepto doble-mitad, que tanto se usa en lenguajemusical)nosoncomprendidosportodoslosalumnosenelmismoperiododetiempo.6.ACCIÓNTUTORIALLa tutoría y la orientación profesional de los alumnos es parte intrínseca de la función

docente.Lafuncióntutorialestriple:orientadora,personalizadoraymediadora.Esorientadoraporqueelprofesordeinstrumento,comotutordelalumno,debeayudarenla comprensión de los objetivos a alcanzar, tanto dentro del sistema educativo como fuera,haciendo entenderal alumno y a lospadres la funciónde laevaluaciónydesusposiblesconsecuencias (si un alumno repite curso no significa que repita los contenidos, pues laevoluciónenelaprendizajeescontinuaynolinealsinoespiral).Tambiéndebeorientarhacialarealidadlaboralysusposibilidades.Laacción tutorialdebe tambiénmediarentre todos losagentes implicadosenelprocesoeducativo (docentes de otras asignaturas, padres y alumnos). El tutor facilita la cooperacióneducativa,einformaalospadres,profesoresyalumnosdetodoaquelloquelesconcierne.Estoseharáatravésdeactividadesdeacogida(reunionesdeprincipioyfinaldecurso)asícomoenlasentrevistaspersonales (tutorías). La influenciadelentornosocial y familiaresunestímulodecisivo, de ahí la importancia de la implicación de los padres en la formación cultural y elseguimientodelaprendizaje.7.ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESLasactividadesextraescolaressontodasaquellasquetienencomofuncióncomplementarlaformacióneintervenirenlamotivacióndelosalumnos.Actividadestalescomo:-Audicionesdeaula.-Audicionesdedepartamento.- Cursos dentro del mismo centro impartidos por profesores invitados tanto de laespecialidad instrumental, como de cámara, técnicas de concienciación corporal o deinterpretación (por ejemplo interpretación histórica de la música antigua, jazz o músicacontemporánea).-Audicionesconjuntasconalumnadodeotroscentros.-Asistenciaaconciertos.

8.RECURSOSMATERIALESYBIBLIOGRAFÍADEAULA- Mobiliario: espejo, pizarra, atriles, sillas adaptadas para tocar sentado adecuadas a lasdiferentesestaturas.-Piano.-Unsistemadegrabaciónaudioyvideo.-Unequipodeaudio.-Bibliotecacon:*Partiturasdelprogramadelaasignatura.*Librosyrevistasdemúsica:historia,análisis,intérpretes...-Ampliadiscoteca:condiscosdelprograma,videosoDVDdegrandes intérpretes (TabeaZimermann,DavidOistrack,...),videosoDVDdegrandespedagogos(Rolland,SheilaNelson...).- Informaciónsobreconciertos,audiciones,cursosyactividades formativasdentroy fueradelcentro.-Bibliografíaespecializadasobrelaviolay/olosinstrumentosdecuerdaysudidáctica:*IvánGalamian:Interpretaciónyenseñanzadelviolín.EdPirámide.*YehudiMenuhin:6lecciones.*YehudiMenuhin:L’artdejouerduviolon(francés).Ed.Buchet/Castel.*CarlFlesch:Losproblemasdelsonidoenelviolín.EdRealMusical.*DavidDalton:ConversacionesconWilliamPrimrose.(inglés).*FranzZerynger:Literaturaparaviola.*LeopoldMozart:Méthodedeviolon(francés).EdZurfluh.*MauriceW.Riley:Lahistoriadelaviola.Ed.Braun-Brumfield.USA.*DominiqueHoppenot:Elviolíninterior.EdRealMusical.*BobAnderson:Cómorejuvenecerelcuerpoestirándose.EdIntegral.

9.PROGRAMACIÓNDEOBJETIVOS,CONTENIDOSYMETODOLOGÍA.DISTRIBUCIÓNPORCURSOSYEVALUACIONES9.1.PRIMERCURSO9.1.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones.1ªEvaluación-ConocerlaclavedeDoenterceralínea.-Conocerlaviolayelarco,yconocerelnombredelasdiferentespartesdeambos.-Tenerunacorrectaposicióndelcuerpoydelinstrumento.-Coordinarlosmovimientosbásicosentrelamanoizquierdayelbrazoderecho.-Utilizarelpizzicatoconlamanoderechayelpizzicatodemanoizquierda.-Iniciarlamemoriamusical.-Iniciarlosprincipalespatronesdelosdedosdelamanoizquierda:0-1-23-4.-Hacerejerciciosbásicosenunacuerda:notassueltas.2ªEvaluación-Distribuircorrectamenteelarcoenarticulacionessimples.-Hacerejerciciosbásicosdecambiosdecuerda:notassueltas.-Controlarlosprincipalespatronesdelosdedosdelamanoizquierda:0-1-23-4.- Obtener un sonido aceptable, comprendiendo la relación punto de contacto-calidad desonido.-Iniciarlalecturaa1ªvista.3ªEvaluación- Interpretar piezas de dificultad adecuada con acompañamiento en las que se utilicen losconceptosaprendidosenlasdosprimerasevaluaciones.-Iniciarelsiguientepatróndelosdedosdelamanoizquierda:0-12-3-4.-Iniciarlacomprensióndelosdistintosgolpesdearco:detaché,legatoymartelé.-Iniciarlaconcienciaciónenelestudiodematicesdinámicosyagójicos.-Participarenaudicionesyconciertosalolargodelcurso.

9.1.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación-Lecturayejecucióndepiezasenclavededoen3ªlínea.-Ejerciciosparaelconocimientodetodaslaspartesdelinstrumento.-Posturadelcuerpo:pies,rodillas,piernas,cadera,hombros,brazos,cabeza.-Ejerciciosparalacolocacióndelarcoydelaviolaporseparado.-Ejerciciosconelarcoencuerdasalaireutilizandodiferentesdistribucionesyvelocidades.- Sujeción del arco: producción del sonido y conducción del arco correctamente sobre lascuerdas.-Colocaciónprogresivadeloscuatrodedos,primeroenpizzicatoyluegoconelarco.-Iniciodelrepertorioconpiezasdelnivel.-Desarrolloprogresivodelamemoria.2ªEvaluación-Continuacióndeloscontenidosdeltrimestreanterior.-Coordinaciónbásicadecambiosdecuerdaconnotassueltas.-Controldelsonidoydelaafinación.-Coordinacióndelarcoencuerdasalaireutilizandodiferentesdistribucionesyvelocidades.-Patronesdelamanoizquierda:0-1-23-4.-Lecturaa1ªvista.3ªEvaluación-Continuacióndelestudiodepiezasdelnivel.-Patronesdelamanoizquierda:0-12-3-4.-Golpesdearco:detaché,legatoymartellé.-Maticesexpresivos,dinámicosyagójicos.-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.Notaimportante:Esta distribución de objetivos y contenidos por evaluaciones es de carácter meramenteorientativa puesto que todos los aspectos del aprendizaje del instrumento estánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada,ademáshayque tener en cuenta que el segundo y tercer trimestre varían de duración en función de lasvacaciones de Semana Santa. Por tanto, aunque se trabajen más específicamente en unmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluarántodosellosalolargodetodoelcurso.

9.1.3.MetodologíaEl profesor escogerá de la siguiente relación el material metodológicomás convenientepara cada alumno en cada momento, para que la enseñanza sea más personalizada y vayadirigidaalaconsecuciónporpartedecadaunodeellosdelosobjetivospropuestosparaestecurso.Ejerciciosyestudios:-Ejerciciosinventadosporelprofesoradecuadosalnivel.-EmilioMateu:"IniciaciónalaViola".-BertaVolmer:“Bratschenschule”Vol1.-SheilaNelson:“Métodoelementaldecuerda,viola”primerlibro.-ThuanDoMinh.“Eljovenviolista”,métododeviola.-StanleyFletcher.PaulRolland.YoungStringsinAction.-StanleyFletcher,PaulRolland.NewTunesforString.BookIyIIObras:-S.Suzuky:VolumenIparaViola.-H.Classens:"L´AltoClassiqueA"(1-8).-S.Nelson:"Waggonwheels".-G.Anderson,R.Frost:"AllforString1".-LuisRoig“Miamigalaviola”.-Stradivari,J.Alfarás.Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar,asícomotodoelmaterialqueelprofesorconsiderenecesarioparalaconsecucióndelosobjetivospropuestos.OBJETIVOSMÍNIMOSEXIGIBLES:Losrecogidosenlosobjetivosdelprimercurso.

9.2.SEGUNDOCURSO9.2.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación-Afianzarycorregirlosconocimientosadquiridosenelprimercurso.-Desarrollarlasincronizacióndeambasmanos.-Lograrindependenciaenlosdedosdelamanoizda.-Desarrollarelestudiodelosgolpesdearcoelementales:detaché,legatoymartelé.-Iniciarenelgolpedearcoconnotasligadasycambiosdecuerda.-Controlarlaafinaciónyelsonido.-Controlarelsiguientepatróndelosdedosdelamanoizquierda:0-12-3-4.-Desarrollarlamemoria.-Practicarelestudiodeescalasdedosoctavasysusarpegiosentonalidadessencillas.2ªEvaluación-Combinarlospatronesdelamanoizquierda:0-1-23-4y0-12-3-4.-Iniciarelpatróndelosdedosdelamanoizquierda0-1-2-34.-Distribuircorrectamenteelarcoenlasdiferentesarticulaciones.-Lograrindependenciaenlosdedosdelamanoizquierda.-Desarrollarlalecturaa1ªvista.3ªEvaluación-Afianzarlosconocimientosdelosdostrimestresanteriores.-Controlarelpatróndelosdedosdelamanoizquierda:0-1-2-34.-Perfeccionarlaafinación.-Tocaraplicandolasnocionesdefraseo,dinámicayagógica.-Desarrollarlamemoria.-Iniciareltrabajodelasdoblescuerdas.-Participarenconciertosyaudicionesduranteelcurso.

9.2.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Golpesdearcoelementales:legato,detaché,martellé.-Golpesdearcoconnotasligadasencuerdasimpleyencambiosdecuerda.- Trabajo de escalas y arpegios de dos octavas: Domayor, Remayor, utilizando diferentesarticulacionesdearco(sueltosyligados).-Cambiosdecuerda.-Usosistemáticodel4ºdedo.2ªEvaluación:-Combinacióndelospatronestrabajados.-Prácticayusodelaformación0-1-2-34.-Trabajodelasdiferentesarticulacionesenelarco.-Ejerciciosespecíficosparalaindependenciadelosdedosdelamanoizquierda.-Lecturaa1ªvista.3ªEvaluación:-Prácticayusodelpatrón0-1-2-34.-Educaciónauditiva:trabajodelaafinación.-Análisiseinterpretacióndelossignosdinámicos,agógicosyexpresivosescritosenlaspiezas.-Trabajodelamemoriaenlaspiezas.-Iniciaciónalasdoblescuerdas.-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivos ycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativo puesto que todos los aspectos del aprendizaje del instrumento estánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Por tanto, aunque se trabajen más específicamente en un momento determinado, sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.

9.2.3.Metodología.El profesor escogerá de la siguiente relación el material metodológicomás convenientepara cada alumno en cada momento, para que la enseñanza sea más personalizada y vayadirigidaalaconsecuciónporpartedecadaunodeellosdelosobjetivospropuestosparaestecurso.Ejerciciosyestudios:-EmilioMateu:"EscalasyArpegios"deunaydosoctavas.-O.Sevcik:"Escueladelatécnicadeviola"op.1yop.2.-H.Sitt:"Bratschenschule".-Wohlfahrt:"FoundationStudies1","Estudiosopus45”(paraviola).-B.Volmer:"Bratschenschule“vol.I.-ThuanDoMinh.“Eljovenviolista”,métododeviola.-StanleyFletcher,PaulRolland.NewTunesforString.BookIyII-Ejerciciosinventadosporelprofesoradecuadosalnivel.Obras:-S.Suzuky:VolumenIyIIparaviola.-Pequeñaspiezasdelniveldediferentesautores.-LluísRoig.“Miamigalaviola”,vol.2.-G.Anderson,R.Frost:"AllforString1y2".-H.Classens:”L’AltoClassique(A)”.-S.Nelson:"Technitunes"y"Tetratunes".

-Stradivari,J.Alfarás.-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.OBJETIVOSMÍNIMOSEXIGIBLES:Losreflejadosenlosobjetivosdelsegundocurso.

9.3.TERCERCURSO9.3.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Afianzarlosconocimientosadquiridosenloscursosanteriores.-Conoceryaplicarlosgolpesdearcofundamentales.-Afinarcorrectamenteyaplicarlosconocimientostécnicosparalograrunsonidocorrecto.-Conoceryutilizarlasdoblescuerdasenunnivelsencillo.-Iniciareltrabajodedistintospatronesrítmicos:lasnotasacontratiempo.-Iniciarlaextensiónhaciaatrásdelprimerdedo.2ªEvaluación:-Tenercoordinación,flexibilidadydinamismoenlosmovimientos.-Iniciarenlatécnicayusodeloscambiosdeposición.-Ampliarlospatronesdelamanoizquierda01-2-34,01-2-3-4.3ªEvaluación:-Iniciarelmovimientopre-vibrato.-Frasearymatizarlaspiezasaestudiar.Ampliarlosrecursosmusicalesyexpresivos.-Interpretardememoriaobrascompletasdelrepertorioestudiado.-Iniciareltrabajobásicoparadesarrollarlosacordes.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.

9.3.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Aplicacióndelosgolpesdearcoyligadurasenescalasyarpegiosdedosoctavas.- Conocimiento de los tres nuevos planos de las dobles cuerdas y estudio de su sonidouniforme.-Trabajoenestudiosyobrasdelospatronesyaconocidos.-Doblescuerdas:Usobásico.-Anacrusaynotasacontratiempo.-Extensióndelprimerdedo:ejerciciosespecíficos.2ªEvaluación:-Ampliacióndelosrecursosmusicalesyexpresivos.-Ejerciciosyestudiosconcambiosdeprimeraaterceraposición.-Escalasen3ªposición.-Escalasyejerciciosendiferentestonalidades.3ªEvaluación:-Elvibrato:iniciación.-Ampliacióndelosrecursosmusicalesyexpresivos.-Interpretacióndememoriadelasobrasdelnivelutilizandotodoslosconceptosaprendidosalolargodelcurso.-Acordes:iniciación(3y4cuerdas).-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivos ycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativo puesto que todos los aspectos del aprendizaje del instrumento estánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.

9.3.3.Metodología.El profesor escogerá de la siguiente relación el material metodológicomásconvenienteparacadaalumnoencadamomento,paraquelaenseñanzaseamáspersonalizadayvayadirigidaalaconsecuciónporpartedecadaunodeellosdelosobjetivospropuestosparaestecurso.Ejerciciosyestudios:-BertaVolmer:VolumenIyIIparaviola(hastaIIIposición).-EmilioMateu:"Escalasyarpegios".-Hoffmann:opus86.-G.Anderson,R.Frost:"AllforString2y3".-O.Sevcik:"Escueladelatécnicadeviola"op.1yop.2.-H.Sitt:"Bratschenschule",”Primerosestudiosdeviolavol.I.”.-Wohlfahrt:"FoundationStudies1"y"Estudiosopus45”(paraviola).-Ejerciciosinventadosporelprofesoradecuadosalnivel.-StanleyFletcher,PaulRolland.NewTunesforString.BookII.-ThuanDoMinh.“Eljovenviolista”,métododeviola.Obras:S.Nelson:"Technitunes"y"Tetratunes".S.Suzuky:VolumenIIyIIIparaviola.E.Elgar:“Sixeasypieces”.H.Classens.”L’altoClassiqueAyB”.Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.OBJETIVOSMÍNIMOSEXIGIBLES:Losreflejadosenlosobjetivosdeltercercurso.

9.4.CUARTOCURSO9.4.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Afianzarlosconocimientosadquiridoseneltercercurso.-Desarrollarydominarlavelocidadenlosmovimientosaprendidosdeambosbrazos.- Depurar y preparar los elementos básicos técnicos para acometer las obras orientativasbásicasparalapruebadeaccesoalasenseñanzasprofesionales.-Iniciareltrabajodelstaccatocomoapoyoaltrabajodellegato.-Iniciareltrabajodebariolage.-Iniciarelmovimientodelvibrato.-Iniciardeltrabajodelostrinos.2ªEvaluación:-Desarrollarlaindependenciadelosdedosdelamanoizquierda.-Desarrollarloscambiosdeposición(1ªy3ªposición).-Desarrollarelestudiodeescalasyarpegiosdedosoctavasenposicionesfijas(1ª-3ªposición).-Desarrollarelmovimientodelvibrato.- Iniciar laexperimentaciónde losgolpesdearco levantadosde lacuerda.Reboteyspiccatolento.- Iniciar la interpretación personal basándose en los conocimientos técnicos, expresivos yestilísticosadquiridos.3ªEvaluación:-Desarrollarlaspautasiniciadassobrelosgolpesdearcobásicos.-Estudiardoblescuerdassencillasen1ªposición.-Leerfragmentosmusicalesa1ªvista.-Desarrollarlainterpretacióndelasobrasdememoria.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.

9.4.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Aplicaciónenescalasyarpegiosdelosgolpesdearcoconocidos.-Estudiodelosejerciciostécnicosycoleccionesdeestudiosnecesariosparaconectarconelnivelexigido.-Armónicosnaturales.-Trino:ejerciciosespecíficos.-Bariolage:ejerciciosespecíficos.-Vibrato:ejerciciosespecíficos.2ªEvaluación:-Estudiodeejerciciosdemecanismodelamanoizquierda.-Vibrato:ejerciciosparasuaplicación.-Ejerciciosparatrabajartantoloscambiosdeposicióncomolasposicionesfijas.-Escalasyarpegiosdedosoctavas.Escalasenposicionesfijas(1ª-3ª).-Trabajodelosgolpesdearcolevantadosdelacuerda.Reboteyspiccatolento.3ªEvaluación:-Golpesdearcoelementales:detaché,legato,marteléystaccato.-Estudiodedoblescuerdassencillas.-Lecturaa1ªvista:ejerciciosparasuejecución.-Interpretacióndepiezasquepermitanmanifestarelconocimientoydominiodelatécnicaaprendidahastaestenivel.-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivos ycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativo puesto que todos los aspectos del aprendizaje del instrumento estánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Por tanto, aunque se trabajen más específicamente en un momento determinado, sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.Como dato específico para este curso, los profesores del área organizarán una audiciónconjuntaaprincipiosdemayo,quesirvacomoentrenamientoparaaquellosalumnosquehayansolicitadorealizarlapruebadeaccesoaEE.PP.

9.4.3.Metodología.El profesor escogerá de la siguiente relación el material metodológicomásconvenienteparacadaalumnoencadamomento,paraquelaenseñanzaseamáspersonalizadayvayadirigidaalaconsecuciónporpartedecadaunodeellosdelosobjetivospropuestosparaestecurso.Ejerciciosyestudios:-BertaVolmer:VolumenIIparaviola(hastaIIIposiciónincluida).-L.Mogill:"EscalasyArpegios".-H.Kayser:"Estudiosparaviola"op.20yop.43.-Hoffmann:Primerosestudiosopus86.-O.Sevcik:"Escueladelatécnicadeviola"op.1,2.-H.Sitt:"Estudios"opus32volumen1.-Schradieck:"EscueladelaTécnica"volumen1(paraviola).-Wohlfahrt:"Estudiosopus45”.-Ejerciciosinventadosporelprofesoradecuadosalnivel.Obras:-Marcello:Sonatasparaviolaypiano.-Telemann:SonataenLamenorparaviolaypiano.-Vivaldi:ConciertoenDoMayoryRemenor.-Telemann:ConciertoparaviolayorquestaenSolMayor.-Pepusch:SonataenRemenorparaviolaypiano.-Seitz:Conciertosparaviolaypiano(originalesdeviolín).-Rieding:Conciertoensimenor(originalparaviolín).

-J.S.Bach.:Arioso.

-Fiocco:Allegro.-Mollenhauer:TheInfantPaganini.-RelacióndeobraspublicadasenelB.O.E.nº35del10deFebrerode1995paralapruebadeaccesoa1ºdeG.Medio(asignaturadeViola).Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.OBJETIVOSMÍNIMOSEXIGIBLES:Losreflejadosenlosobjetivosdelcuartocurso.

ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA1.OBJETIVOS1.1.OBJETIVOSGENERALESSegúnelDecreto241/2007de4deseptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaenAndalucía,éstasdeberáncontribuiraqueelalumnadoadquieralascapacidadessiguientes:a)Superarcondominioycapacidadartísticaloscontenidosyobjetivosplanteadosenlasasignaturasquecomponenelcurrículodelaespecialidadelegida.b)Conocerloselementosbásicosdeloslenguajesmusicales,suscaracterísticas,funcionesytransformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos.c) Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de lainterpretaciónmusical.d)Formarunaimagenajustadadelasposibilidadesycaracterísticasmusicalesdecadauno,tantoanivelindividualcomoenrelaciónconelgrupo,conladisposiciónnecesariaparasaber integrarse como unmiembromásdelmismooparaactuar como responsabledelconjunto.e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitanenriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participacióninstrumentalengrupo.f)Valorarelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicaypoderconcentrarseenlaaudicióneinterpretación.g)Interrelacionaryaplicarlosconocimientosadquiridosentodaslasasignaturasque componenel currículo, en las vivencias y en lasexperiencias propias paraconseguirunainterpretaciónartísticadecalidad.h)Conoceryaplicarlastécnicasdelinstrumentoodelavozdeacuerdoconlasexigenciasdelaobra.i)Adquirirydemostrarlosreflejosnecesariospararesolvereventualidadesquesurjanenlainterpretación.

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividadmusical.k)Interpretar, individualmenteodentrodelaagrupacióncorrespondiente,obrasescritasentodosloslenguajesmusicales,profundizandoenelconocimientodelosdiferentesestilosyépocas,asícomoenlosrecursosinterpretativosdecadaunodeellos.l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras delrepertoriomusicalandaluzodeinspiraciónandaluza.m)Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.1.2.OBJETIVOSESPECÍFICOSAdemásde losobjetivos generalesqueestablece la LEApara las enseñanzas profesionales,enunciamos a continuación los objetivos concretos referentes a los instrumentos de cuerdaparaestaetapa(estrechamenterelacionadosconlosanteriores):1)Adquirirtodaslascapacidadestécnicasinstrumentalesnecesariasparalainterpretacióndelasobrasprogramadasparacadanivel.2)Conocerelrepertoriodesolistaydegrupodesuinstrumentodentrodelpanoramadelasdiferentesépocasyestilos.3) Adquirir un criterio interpretativo propio a través del conocimiento de las diversasconvenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la música instrumental, delhábitodeescucharmúsicaydelosconocimientosadquiridosenclase.4)Aplicar,conunaautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosformales,armónicosehistóricos,parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación.5)Interpretarunrepertorioqueincluyaobrasrepresentativasdelasdiversasépocasyestilos,deunadificultadprogresivamentemayor,deacuerdoconelnivelenquesehalleelalumnooalumna.6)Adquiriryaplicar,progresivamente,herramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.7)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayor,losconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento.

8) Practicar la música de conjunto, integrándose en formaciones camerísticas de diversaconfiguraciónydesempeñandopapelesdesolistaconorquestaenobrasdedificultadmedia.9) Fomentar poco a poco la autocorrección y la autocrítica en la prácticainstrumental,desarrollandosistemasparasolucionarlasdificultadesdeformaautónoma.10)Desarrollarenelalumnadotécnicasdeestudiocorrectasyeficaces.11)Desarrollarhábitosdecuidadoymantenimientodelinstrumento.12)Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.13) Participar en audiciones, conciertos y actividades musicales, que les permita vivir laexperienciadetransmitirelgocedelamúsica.14) Reconocer y evaluar las aportaciones de la música en el desarrollo de las personas,apreciar la importancia de la formación musical y utilizar en las actividades cotidianas losvaloresyactitudespropiosdelasensibilidadyelpensamientoartístico.15)Desarrollarlacapacidaddeconjunciónydesentidoarmónico,mediantelarealizacióndeun repertorioqueabarque lasdiversasépocas yestilos,dentrodeunadificultadadecuadaacadanivel.2.CONTENIDOSGENERALESLa LEA establece para las enseñanzas profesionales de música de losinstrumentosdecuerdalossiguientescontenidosgenerales:-Continuacióndeltrabajosobreloscambiosdeposiciones.-Doblescuerdasyacordesde3y4notas.-Desarrollodelavelocidadydelabuenaarticulacióndelamanoizquierda.-Desarrollodelavelocidaddelarco.-Perfeccionamientodetodaslasarcadas(detaché,staccato,spiccato,bariolage,saltillo,...).-Armónicosnaturalesyartificiales.

-Elvibratoysuaplicaciónexpresiva.-Mantenerunacorrectaposturaconelinstrumento,tantodelcuerpo,comodebrazos,manosydedos.-Trabajodelapolifonía.-Lacalidadsonora:“Cantabile”yafinación.-Elfraseoysuadecuaciónadiferentesestilos.-Conocimientodelautor,obrayestilo.-Análisisformalyarmónicobásicodelasobras.-Profundizaciónenelestudiode ladinámica,de laprecisiónen larelaciónde lasdiferentesindicacionesqueaellaserefierenydelequilibriodelosnivelesycalidadesdesonidoresultantes.-Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.-Prácticadelalecturaavista.-Prácticadelaimprovisación.-Conocimientoyempleocorrectodeunaterminologíamusicalreferidaaintensidades(p, f, ff,…), aspectos técnicos (staccato, spiccato,…), aspectos rítmicos y de tempo (ritenuto,retardando,,accelerando,…).- Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.-Prácticadeconjunto.3.CRITERIOSGENERALESDEEVALUACIÓNYRECUPERACIÓNLos criterios de evaluación generales establecidos por la LEA paraEnseñanzasprofesionalesdemúsicason:-Utilizarcorrectamenteeltonomuscularylarespiraciónparalaejecucióninstrumental.

-Demostrarlosconocimientosarmónicosyanalíticosenlasobrasqueseinterpretan.-Dominiodelosestudiosyobrasuniendotécnicaymúsica.-Tenersensibilidadauditivayestéticaenlaafinaciónysonidodelaviola.-Interpretarobrasdedistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo.-Interpretardememoriaobrasdelrepertorio.-Mostrarautonomíaenlaresolucióndeproblemastécnicoseinterpretativos.-Interpretarenpúblicounprogramaadecuadoalnivelconcalidad.-Mostraractitudabiertaantelosdiferenteslenguajescontemporáneos.Laevaluaciónserácontinuaytrimestralmenteseharáuninformealosalumnosyalospadresdelosalumnosmenoresdeedadconlosboletinesdeevaluación.Lascalificacionesse harán teniendo en cuenta si se han cumplido, comomínimo los contenidos especificadosparacadacurso(teniendoencuentalacalidaddelaconsecución),asícomoelcomportamientoyactituddelalumnoenelaulayfrenteasuinstrumento.Setendránencuentalasaudicionesyconciertosrealizadosparaevaluarlainterpretaciónenpúblico.Laautoevaluaciónylaco-evaluaciónseráninstrumentosdegranayudaparaunamejorcomprensióndelaevaluación.Losresultadosdelaevaluacióndecadaasignaturaseexpresaránpormediodecalificacionesnuméricas,sinempleardecimales,enunaescaladelunoaldiez,considerándosepositivaslasigualesosuperioresacincoynegativaslasinferioresacinco.Sielalumnosuspendieraunaovariasevaluaciones,larecuperaciónseefectuaráenelaula,procurando que se alcancen mínimamente los contenidos de cada curso. Se valorará elprogresoefectuadoenelaula.Altérminodecadacursosevaloraráelprogresoglobaldecadaalumnoenlasdiferentesasignaturas,enelmarcodelprocesodeevaluacióncontinuallevadaacabo.La valoración del progreso del alumnado, expresada en términos descritos en el artículoanterior,setrasladaráalactadeevaluación,alexpedienteacadémicodelalumnoyalboletíndecalificaciones.Paraelalumnadoconevaluaciónnegativa,elprofesordelaasignaturaelaboraráuninformesobrelosobjetivosycontenidosnoalcanzadosylapropuestadeactividadesderecuperación.Elalumnadoconevaluaciónnegativapodrápresentarsealapruebaextraordinariadelas

asignaturasnosuperadasqueloscentrosdocentesorganizarándurantelosprimeroscincodíashábilesdelmesdeseptiembre.Lascalificacionescorrespondientesalapruebaextraordinariaseextenderánenlacorrespondienteactadeevaluación, enelexpedienteacadémicodelalumnoyenel librodecalificacionesdelalumno.Si un alumno no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna asignatura se reflejarácomo No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificaciónnegativa.Las calificaciones de las asignaturas pendientes de cursos anteriores se consignarán,igualmente,enelactadeevaluación,enelexpedienteacadémicoyenellibrodecalificacionesdelalumno.Elalumnadoysusfamiliaspodránformularreclamacionessobrelosresultadosdelaevaluaciónfinalydelapruebaextraordinaria,deacuerdoconelprocedimientoestablecidoenlanormativavigente.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LAS ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICADEVIOLA.Seevaluaráenfuncióndelaconsecucióndelosobjetivospropuestosydelarealizacióndeloscontenidosalolargodelcurso.Laasistenciaalasclasesnogarantizaeléxitoenlaconsecucióndelosobjetivosdelcurso,yaqueesimprescindibleelrefuerzodelestudiopersonaldecadaalumno.Lanoparticipaciónenlasaudicionesyactividadespropuestasporelprofesor,salvocausajustificayaceptadaporelprofesor,serámotivoparaunaevaluaciónnegativa.Ademáslaevaluaciónserealizarádeacuerdoalossiguientescriterios:a)Utilizarelesfuerzomuscularylarespiraciónadecuadosalasexigenciasdelaejecucióninstrumental.Coneste criterio sepretendeevaluareldominiode la coordinaciónmotriz yelequilibrioentrelosindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentaly el grado derelajaciónnecesariaparaevitarcrispacionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.Algunosdelosparámetrosatenerencuentason:-Colocacióncorrectadelaviolaatendiendoa:*lahorizontalidadrespectoalsuelo.

* la sujeción entre mandíbula/clavícula y mano izquierda: no subir el hombro, noavanzarnitorcerlacabeza.* la situación de todos los dedos, la mano y el codo en las distintas cuerdas(movimientolateraldelbrazoizdo.).-Colocaciónytrayectoriacorrectadelarcoteniendoencuenta:*lasujecióndelarcoysituaciónredondeadadelosdedosenlazonadelanuez.*larelaciónequilibradaentrelamanoderecha,lamuñeca,elantebrazo,elcodo,elbrazoyelhombro,segúnelsegmentodelarcoenquenosencontremos.* el recorrido del arco en toda su longitud: paralelo al puente y perpendicular a lacuerda.*elpuntodecontactoentrecerdasycuerda:entreelpuenteyelbatedor.*elcontrolconstantedelhombroderechoenposiciónrelajada.b)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento.Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y elfuncionamientomecánicodel instrumentoy lautilizacióndesusposibilidades.Paraellodebenpoder:-Tocarconbuensonidoydistribuircorrectamenteelarco.- Tocar y saber distinguir los efectos sonoros de los golpes de arco que aparecen en laspiezas.-Rectificarinmediatamenteloquenosuenebien:desafinacionesysonidosucio.-Articularcorrectamente:cuidadodeloscomienzosyfinalesdefrase,buenritmo,buenasincronizaciónycorrectalectura.c) Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectostécnicosdelosmusicales.Estecriterioevalúalacapacidaddeinterrelacionarlosconocimientostécnicosyteóricosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.Esnecesarioportantopoder:

-Reconocereinterpretarlasseñalesosignosescritosenlaspartituras.-Tenercontroldelosprincipalespatronesoformacionesdelamanoizquierdaenlasdiferentesposiciones.d)Interpretarobrasdelasdiferentesépocasyestiloscomosolistayengrupo.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnoposeedelrepertoriodesuinstrumentoy de sus obrasmásrepresentativas,asícomoel gradodesensibilidade imaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes(vibrato,puntodecontactodelarcoyvelocidad,digitaciones...).e)Interpretardememoriaalgunasobrasdelrepertoriosolistadeacuerdoconloscriteriosdelestilocorrespondiente.Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas.f)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.g) Mostrar autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos.Conestecriteriosequierecomprobareldesarrolloqueelalumnohaalcanzadoencuantoahábitosdeestudioylacapacidaddeautocrítica.h) Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddeautocontrolygradodemadurezdesupersonalidadartística.Técnicaseinstrumentosdeevaluación:a)Observaciónsistemática.Laevaluaciónessiempreunprocesocontinuode constataciónyvaloracióndelosresultadosdelaprendizaje.Laevaluación,comoprocesoabiertoydinámico, constituye una base permanente de la planificación del trabajo. La

observaciónsistemáticaserealizaatravésdedocumentosqueelprofesorpuedeutilizarparaanotarindicacionessobrelaconductaylaevolucióndelosalumnos.Documentosdeestetiposon,porejemplo,diariosdeclase,fotos,etc.b)Pruebas prácticas. Gran parte del aprendizaje musical sólo puedeevaluarse através de la ejecución y la interpretación. Para ello los profesores de laespecialidad de viola organizarán, a lo largo delcurso, audiciones, conciertos ypruebasespecíficassegúnnecesidadespedagógicastodosellosdecarácterpúblico,conelfin de que los alumnos puedan demostrar la asimilación y el desarrollo de los contenidostécnicosymusicales, tocando solos, en grupo o acompañados del piano u otroinstrumento.Laevaluación.Las calificaciones tienen el propósito de reflejar, de forma resumida ysintética,el resultadodelprocesoevaluador.Encadasesióndeevaluación,yengeneral, altérminodeunperiododeaprendizaje,elprofesordebevalorarelaprovechamientodelalumno,partiendoparaellodelosdatosobtenidosalolargodelprocesodeevaluación,nosólo de los relativos a los resultados, sino también a los que se refieren almodo en que sedesarrollóelpropioaprendizaje.La normativa sobre evaluación establece que en las enseñanzasprofesionalesdemúsicalascalificacionesseexpresenmedianteunaescalanuméricadeunoadiez,enlacualseconsideraránpositivaslascalificacionesigualesosuperioresacinco.5.ATENCIÓNALADIVERSIDADLaatenciónaladiversidadestádirigidaadarrespuestasalasnecesidadeseducativasdelasdiferentescapacidades,motivaciones,ritmosyestilosdeaprendizaje,intereses,ysituacionessociales(étnicas,deinmigración,desalud,...)delalumnadoyquesemanifiestaenun contexto escolar determinado a través de la atención personalizada del alumno y de suevaluación(evaluaciónformativa).Dentro de la atención a la diversidad se considera alumnado connecesidadeseducativasespecialestodoaquelque,enunperiodoconcretooalolargodesuescolarizaciónnecesitadeunapoyoomedidaespecíficaparasueducación.

6.ACCIÓNTUTORIALLa tutoría y la orientación profesional de los alumnos es parte intrínseca de la funcióndocente.Lafuncióntutorialestriple:orientadora,personalizadoraymediadora.Es orientadora porque el profesor de instrumento, como tutor del alumno, debeayudarenlacomprensióndelosobjetivosaalcanzar,tantodentrodelsistemaeducativo como fuera, haciendo entender al alumno y a los padres la funciónde laevaluaciónydesusposiblesconsecuencias(siunalumnorepitecursonosignificaquerepitaloscontenidos, pues la evolución en el aprendizaje es continua).También debe orientar hacia larealidadlaboralysusposibilidades.Laaccióntutorialdebetambiénmediarentre todos losagentes implicadosenelprocesoeducativo (docentes de otras asignaturas, padres y alumnos). El tutor facilita la cooperacióneducativaeinformaalospadres,profesoresyalumnosdetodoaquelloquelesconcierne.Estoseharáatravésdeactividadesdeacogida(reunionesdeprincipioyfinaldecurso),asícomoenlasentrevistaspersonales (tutorías). La influenciadelentornosocial y familiaresunestímulodecisivo,deahí la importancia de la implicación de los padres en la formaciónculturalyelseguimientodelaprendizaje.7.ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESLasactividadesextraescolaressontodasaquellasquetienencomofuncióncomplementarlaformacióneintervenirenlamotivacióndelosalumnos.Actividadestalescomo:-Audicionesdeaula.-Audicionesdedepartamento.- Cursosdentrodelmismocentro impartidosporprofesores invitados tanto de laespecialidad instrumental, comode cámara, técnicas de concienciación corporal o deinterpretación (p.e.: interpretación histórica de la música antigua, jazz o músicacontemporánea).-Audicionesconjuntasconalumnadodeotroscentros.-Asistenciaaconciertos.

8.RECURSOSMATERIALESYBIBLIOGRAFÍADEAULA-Aulaamplia.- Mobiliario: espejo, pizarra, atriles, sillas adaptadas para tocar sentado adecuadas a lasdiferentesestaturas.-Piano.-Unsistemadegrabaciónyvídeo.-Unequipodeaudio.-Bibliotecacon:*Partiturasdelprogramadelaasignatura.*Librosyrevistasdemúsica:historia,análisis,intérpretes...- Amplia discoteca: con discos del programa, videos o DVD de grandes intérpretes (TabeaZimermann,DavidOistrack,...),videosoDVDdegrandespedagogos(Rolland,SheilaNelson...).-Informaciónsobreconciertos,audiciones,cursosyactividadesformativasdentroyfueradelcentro.Bibliografíaespecializadasobrelaviolay/olosinstrumentosdecuerdaysudidáctica:- LuísRoig:Viola, gradoelemental.Conocimientode los golpesdearcobásicos,detachéymartellé.Edita:GeneralitatValenciana.-IvánGalamian:Interpretaciónyenseñanzadelviolín.EdPirámide.-YehudiMenuhin:6lecciones.-YehudiMenuhin:L’artdejouerduviolon(francés).Ed.Buchet/Castel.-CarlFlesch:Losproblemasdelsonidoenelviolín.EdRealMusical.-DavidDalton:ConversacionesconWilliamPrimrose.(inglés).

-FranzZerynger:Literaturaparaviola.-LeopoldMozart:Méthodedeviolon(francés).EdZurfluh.-MauriceW.Riley:Lahistoriadelaviola.Ed.Braun-Brumfield.USA.-DominiqueHoppenot:Elviolíninterior.EdRealMusical.-BobAnderson:Cómorejuvenecerelcuerpoestirándose.EDIntegral.9.PROGRAMACIÓNDEOBJETIVOS,CONTENIDOSYMETODOLOGÍA.

DISTRIBUCIÓNPORCURSOSYEVALUACIONES.9.1.PRIMERCURSO9.1.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones.1ªEvaluación:-Afianzarlaterceraposicióneiniciarlasegundaposición.-Desarrollarelestudiodeescalasyarpegiosdedosoctavasenvariastonalidadesdeacuerdoconelnivel.- Relacionar los aspectos armónicos y formales simples de las obras trabajadas con losconocimientosdelenguajemusical.-Realizaraudicionesdeobrasdelrepertorio.2ªEvaluación:-PerfeccionarlosgolpesdearcobásicosaprendidosdurantelasEE.BB.-Estudiardoblescuerdas.-Desarrollarelusodelvibrato.-AfianzarlatécnicadelosacordesdetresycuatronotasenIposición.3ºEvaluación:-Perfeccionarelvibratoysaberutilizarloconvenientementeenlasobrasdelnivel.- Desarrollar progresivamente la interpretación personal basándose en los conocimientos yrecursostécnicos,expresivosyestilísticosadquiridoshastaelmomento.- Conocer progresivamente las obras fundamentales del repertorio violístico medianteaudicionesyanálisis.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.9.1.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones.

1ªEvaluación:-Cambiosdeposición:1ª,2ªy3ªposición.-Escalasyarpegiosendosoctavas.Escalasenposicionesfijas(3ªy2ªposición).-Análisissimpledelaarmoníaenelrepertoriopolifónicoparaviolasola.-Audicióndeobrasdelrepertorio.2ªEvaluacón:-Golpesdearcoalacuerdayarticulados:detaché,legato,marteléystaccato.-Doblescuerdasen1ªposición.-Ejecucióndeacordesdetresycuatrocuerdasen1ªposición.3ªEvaluación:-Vibrato:ejerciciosespecíficosparaconseguirdiferenciaramplitudyvelocidad.-Ampliaciónderecursosmusicalesyexpresivos.-Audición,análisisyejecucióndeobrasacordesalnivel.-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivos ycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativo puesto que todos los aspectos del aprendizaje del instrumento estánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: dos estudios por evaluación, tres escalas y dos obrasadecuadasalnivelduranteelcurso.9.1.3.Metodología.

Elprofesor escogeráde lasiguienterelaciónelmaterialmetodológicomásconvenientepara cada alumno en cada momento, para que la enseñanza sea más personalizada y vayadirigidaalaconsecución,porpartedecadaunodeellos,delosobjetivospropuestosparaestecurso.Elprofesortendráencuentaademásalahoradeescogerlasobrasyestudios,cuestionescomo la madurez psicológica de cada alumno y el nivel real en el que éste se encuentra,intentandoqueelavancesealógicoyprogresivo,quecadaobra,ejerciciotécnicooestudiosupongaelescalónsiguientealanterior,pudiendoabordarloconsuficientecapacidad.Deestemodosefomentarálamotivaciónyautonomíaenelestudiopersonaldecadaalumno.Métodosyejerciciostécnicos-B.Volmer.“Bratschenschüle2“-Schradiek.“EscueladelaTécnica1”-O.Sevcik.“EscueladelaTécnicaop.1,op.2yop.8”-E.Mateu.“Cambiosdeposición”-EjerciciospropuestosporelprofesorEstudiosycaprichos-H.Sitt.“Primerosestudiosvol.1,2”

-Kayser.“36estudiosop.43”-Kayser.“36estudiosop.20”

-Wohlfahrt.“Primerosestudiosvol.1y2op.45”-Hoffmann.“Primerosestudiosop.86”-Kreutzer.“42Estudios”-Mazas.Etudesspecialesop.36

-Palaschko.Estudios

Obrasparaviolasola

-J.S.Bach.“Suitesparavioloncello.1suiteenSolmayor”(arregloparaviola)Conciertosconorquesta/piano-G.P.Telemann.“ConciertoenSolmayor-A.Vivaldi.“ConciertoenDomayor”Sonatasvlasyvla/pno-Telemann.“Sonataenlamenor”(violadagamba)-B.Marcello.“Sonatasendomayorysolmayor”-Pepush.“Sonataenremenor”-Valentini.“Sonataenlamenor”-G.FHaendel.“Sonatavlagambaycembalo”-F.Koczwara.“Sonataendomayorparaviolaypiano”-CorretteM“Sonataparadosviolas”-B.Hummel.“Sonatinaendomayor”Obrasvla/pno-ChesterMusicforviola.(Bourreéyhornpipe-Purcell)-Kalliwoda.“Seisnocturnos”-H.Classens:”L´altoclassiqueB”-Y.Datshkovsky.“LullabyforAlexandra”-J.S.Bach.“Arioso”-H.Sitt.“AlbumLeaves”-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.9.2.SEGUNDOCURSO

9.2.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones.1ªEvaluación:-Perfeccionarlosgolpesdearcoaprendidos.- Desarrollar la técnica de la mano izquierda, perfeccionando los cambios de posiciónaprendidoshastaelmomentoeiniciarcambiosaposicionesmásagudas.-Iniciareltrabajodelasescalasportercerasquebradas.2ªEvaluación:-Iniciarelaprendizajedelosarmónicosnaturalesyartificiales.-Perfeccionarelvibratoysaberutilizarloconvenientementeenlasobrasdelnivel.-Practicarloscuatrotiposdeescalasmenores.3ªEvaluación:-Iniciarelestudiodeescalasyarpegiosdetresoctavas,einiciarelaprendizajedelasescalascromáticas.- Desarrollar progresivamente la interpretación personal basándose en los conocimientos yrecursostécnicos,expresivosyestilísticosadquiridoshastaelmomento.- Conocer progresivamente las obras fundamentales del repertorio violístico medianteaudicionesyanálisis.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso9.2.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones.

1ªEvaluación:-Técnicadelamanoderecha.Golpesdearcoalacuerda(staccato)ysaltados(sautillé).-Técnicadelamanoizquierda.Cambiosdeposición(4ªy5ª).- Técnica de la mano izquierda. Escalas por terceras quebradas (Preparatorias a las doblescuerdas).2ªEvaluación:-Armónicosnaturalesyartificiales.Ejerciciosparasuejecución.-Ampliacióndelosrecursosmusicalesyexpresivos:elvibratoysuuso.-Escalasmenores(natural,melódica,dóricayarmónica).3ªEvaluación:-Escalasyarpegiosen3octavas.Escalascromáticasenposiciónfija.-Lecturaaprimeravista.-Audición,análisisyejecucióndeobrasacordesalnivel.-Audicionesyconciertos,participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivosycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativopuestoquetodoslosaspectosdelaprendizajedelinstrumentoestánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: dos estudios por evaluación, tres escalas y dos obrasadecuadasalnivelduranteelcurso.9.2.3.Metodología.

El profesor escogerá de la siguiente relación elmaterialmetodológicomás convenientepara cada alumno en cada momento, para que la enseñanza sea más personalizada y vayadirigidaalaconsecución,porpartedecadaunodeellos,delosobjetivospropuestosparaestecurso.Elprofesortendráencuentaademásalahoradeescogerlasobrasyestudioscuestionescomolamadurezpsicológicadecadaalumnoyelnivelrealenelqueésteseencuentra,intentandoqueelavancesealógicoyprogresivo,quecadaobra,ejerciciotécnicooestudiosupongaelescalónsiguientealanterior,pudiendoabordarloconsuficientecapacidad.Deestemodo se fomentará lamotivación y autonomíaenel estudiopersonal decadaalumno.Métodosyejerciciostécnicos-B.Volmer.“Bratschenschüle2”(hasta5ªposición)-Schradiek.“Escueladelatécnica1”-O.Sevcik.”Escueladelatécnicaop.1,op.2yop.8.-C.Flesch:Escalasyarpegios.-Dounis.“Ejerciciosdepreparacióndeltrino”-EjerciciospropuestosporelprofesorEstudiosycaprichos-B.Volmer.“Estudios”-H.Sitt.”Estudiosop.32vol.2”-Kayser.“36Estudiosop.20”-R.Kreutzer.”42Estudios”-E.Mateu.“15estudioscaprichososdemedianadificultad”-Mazas.Etudesspecialesop.36-Palaschko.Estudios

Obrasparaviolasola-J.S.Bach.“Suitesparavioloncello.1suiteenSolmayor”(arregloparaviola)-G.P.Telemann.“Fantasíasparaviolínsolo”(arregloparaviola)Conciertosconorquesta/piano-G.P.Telemann.“ConciertoenSolmayor”-VaughanWilliams.“Suitenº1”Sonatasvla/pno-Corelli.“Sonatasop.5”-H.Eccles.“Sonataensolmenor“-B.Marcello.“Sonatamimenor“-Telemann.“Sonatasenlamenoryenmimenor”(violadagamba)Obrasconpiano-Kalliwoda.“Nocturnos”-H.Sitt.“Albumleaves”-ChesterMusicforviola-J.S.Bach.“Arioso”-J.N.Hummel“Fantasía”(preludio)-M.Reger.“Romanza”.-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.9.3.TERCERCURSO9.3.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones:

1ªEvaluación:-Continuardesarrollandoelestudiodeescalasyarpegiosdetresoctavasdetonalidadesdedificultad progresivamentemayor, así como de las escalas cromáticas y escalas por tercerasquebradas.Iniciarelestudiodelasescalasenterceras,sextasyoctavas(doblecuerda).- Perfeccionar el estudio de las dobles cuerdas, así como de los acordes de tres y cuatronotas.2ªEvaluación:-Continuarprofundizandoenelconocimientodelosarmónicosnaturales.Conocerlosarmónicosartificiales.-Perfeccionarlosgolpesdearcoconocidos,tantoalacuerdacomosaltados.-Ampliarlatécnicadearco:iniciarelspiccato.3ªEvaluación:-Perfeccionarelvibratoysaberutilizarloconvenientementeenlasobrasdelnivel.- Desarrollar progresivamente la interpretación personal basándose en los conocimientos yrecursostécnicos,expresivosyestilísticosadquiridoshastaelmomento.- Conocer progresivamente las obras fundamentales del repertorio violístico medianteaudicionesyanálisis.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.

9.3.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Escalasyarpegiosentresoctavas.-Estudiodelasdoblescuerdas(3ª,6ª,y8ª),tantoenescalascomoenestudios.-Escalasenterceras,sextasyoctavas.-Acordesdetresycuatronotas.Estudiosespecíficos.2ªEvaluación:-Armónicosnaturales.Iniciaciónalosarmónicosartificiales.-Golpesdearcoalacuerdaysaltados:detaché,legato,martellé,stacattoysaltillo.-Spiccato:ejerciciosespecíficosparasuejecución.3ªEvaluación:- Ampliación de recursos musicales y expresivos: vibrato y técnica del arco aplicados a lainterpretación.-Audición,análisisyejecucióndeobrasacordesalnivel.-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivos ycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativo puesto que todos los aspectos del aprendizaje del instrumento estánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: dos estudios por evaluación, tres escalas y dos obrasadecuadasalnivelduranteelcurso.9.3.3MetodologíaElprofesorescogeráde lasiguienterelaciónelmaterialmetodológicomásconvenienteparacadaalumnoencadamomento,paraquelaenseñanzaseamáspersonalizadayvayadirigidaalaconsecución,porpartedecadaunodeellos,delosobjetivospropuestosparaestecurso.Elprofesortendráencuentaademásalahoradeescogerlasobrasyestudioscuestionescomola

madurezpsicológicadecadaalumnoyelnivelrealenelqueésteseencuentra,intentandoqueelavancesealógicoyprogresivo,quecadaobra,ejerciciotécnicooestudiosupongaelescalónsiguientealanterior,pudiendoabordarloconsuficientecapacidad.Deestemodosefomentarálamotivaciónyautonomíaenelestudiopersonaldelalumno.Métodosyejerciciostécnicos-B.Volmer.“Bratschenschüle2”(todasposiciones)-Escalasyarpegios:C.Flesch.-Schradiek.“EscueladelaTécnica1“-O.Sevick“EscueladelaTécnicaop.1,op.2nº1y2yop.8.-Sight-readingtests.ABRSMPublishing-Ejerciciospropuestosporelprofesor.Estudiosycaprichos-Wohlfahrt.“Estudiosop.74”.-B.Volmer.“Estudios”-R.Kreutzer.“42Estudios”.-Kayser.”Estudios”-Mazas.“Estudiosop.36”-Fiorillo.“31Estudios”Obrasparaviolasola-J.S.Bach.“Suitesparavioloncello.1ª,2ªy3ª”-G.P.Telemann.“Fantasías”Sonatasviola/piano-Marcello.“Sonatamimenor”

-Eccles.“Sonatasolmenor”Obrasconpiano-Beethoven.“Romanzaviolayorquestaop.50”.-Glazunov.“Elegía”-ChesterMusicforviola.(1,3,4,5)-R.LamotedeGrignon.“Scherzino”-M.Reger.“Romanza”-H.Sitt.“AlbumLeaves”Conciertos-Telemann.“ConciertoenSolmayor”-Haendel.“ConciertoenSimenor”-J.C.Bach.“ConciertoenDomenor,2ºmovimiento”-J.Schubert.“ConciertoenDomayor”-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.

9.4.CUARTOCURSO

9.4.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Continuardesarrollandoelestudiodeescalasyarpegiosde tresoctavasde tonalidadesdedificultad progresivamentemayor, así como de las escalas cromáticas y escalas por tercerasquebradas.Perfeccionarelestudiodelasescalasenterceras,sextasyoctavas.-Perfeccionarelestudiodelasdoblescuerdas,asícomodelosacordesdetresycuatronotas.-Desarrollarelcambiodeposicióncomoelementoexpresivo:elglissando.-Leera1ªvista.2ªEvaluación:-Perfeccionarlosgolpesdearcoconocidos,tantoalacuerdacomosaltados.-Perfeccionarelvibratoysaberutilizarloconvenientementeenlasobrasdelnivel.-Desarrollarelestudiodelosarmónicosnaturalesyartificiales.3ªEvaluación:- Desarrollar progresivamente la interpretación personal basándose en los conocimientos yrecursostécnicos,expresivosyestilísticosadquiridoshastaelmomento.- Conocer progresivamente las obras fundamentales del repertorio violístico medianteaudicionesyanálisis.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.9.4.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:

1ªEvaluación:-Escalasyarpegiosentresoctavasyendoblescuerdas( terceras,sextasyoctavas).Escalasportercerasquebradasycromáticas.-Perfeccionamientodelosacordesdetresycuatronotas.-Cambiosdeposición,afinaciónysonido.-Lecturaa1ªvistadefragmentosdepiezasoestudios.2ªEvaluación:- Perfeccionamiento de todos los golpes de arco conocidos: detaché, legato, martellé,staccatto,spicattoysaltillo.Estudiosespecíficosparasuejecución.-Ampliaciónderecursosmusicalesyexpresivos.Tiposdevibrato.-Armónicosnaturalesyartificiales:escalas.3ªEvaluación:-Interpretacióndeobrasdelnivel.-Interiorizacióndelrepertorioparaviola.Audicionescomparadasdegrabaciones.-Audicionesyconciertos:participaciónactiva.

Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivosycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativopuestoquetodoslosaspectosdelaprendizajedelinstrumentoestánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: dos estudios por evaluación, tres escalas y dos obrasadecuadasalnivelduranteelcurso.

9.4.3.MetodologíaEl profesor escogerá de la siguiente relación el material metodológicomás convenientepara cada alumno en cada momento, para que la enseñanza sea más personalizada y vayadirigidaalaconsecución,porpartedecadaunodeellos,delosobjetivospropuestosparaestecurso. El profesor tendrá en cuenta además a la hora de escoger las obras y estudios,cuestiones como la madurez psicológica de cada alumno y el nivel real en el que éste seencuentra,intentandoqueelavancesealógicoyprogresivo,quecadaobra,ejerciciotécnicooestudio supongaelescalón siguienteal anterior,pudiendoabordarlo con suficientecapacidad.Deestemodose fomentará lamotivaciónyautonomíaenelestudiopersonaldelalumno.Métodosyejerciciostécnicos-B.Volmer.“Bratschenschüle2”(todasposiciones)-Escalasyarpegios:C.Flesch.-Schradiek.“EscueladelaTécnica1“-O.Sevick“EscueladelaTécnicaop.1,op.2nº1y2yop.8.-Sight-readingtests.ABRSMPublishing-Ejerciciospropuestosporelprofesor.Estudiosycaprichos-Wohlfahrt.“Estudiosop.74”-B.Volmer.“Estudios”-R.Kreutzer.“42Estudios”-Kayser.“Estudios”-Mazas“Estudiosop.36”-Hoffmeister.“Études”-Campagnoli.“41Caprices”-Fiorillo.“31Estudios”

Conciertosconorquesta/piano-G.P.Haendel.“ConciertoenSimenor”-J.C.Bach.“ConciertoenDomenor”-J.Schubert.“ConciertoenDomayor”Sonatasconpiano-J.SBach.“Sonatasvioladegambaypiano”(BWV1027-1029)Obrasviola/piano-P.Hindemith.“Meditation”-Falla.”Sietecancionespopularesespañolas.”-E.Bloch.“Meditaciónyprocesional”-R.VaughanWilliams.“Suiteforviolaandorquestra(piano),group1”-R.Alis.“Baladadelascuatrocuerdas”Obrasviolasola-J.SBach.“Suiteviolasolanº1,2y3”-G.P.Telemann.“Fantasías”-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.

9.5.QUINTOCURSO

9.5.1.Objetivos.Distribuciónporevaluaciones:1ªEvaluación:-Continuardesarrollandoelestudiodeescalasyarpegiosdetresoctavasdetonalidadesdedificultadprogresivamentemayor,asícomodelasescalascromáticasyescalasportercerasquebradas.Perfeccionarelestudiodelasescalasenterceras,sextasyoctavas.-Perfeccionarel estudiodelasdoblescuerdas,asícomodelosacordesdetresycuatronotas.-Leera1ªvista.2ªEvaluación:-Perfeccionarlosgolpesdearcoconocidos,tantoalacuerdacomosaltados.-Continuardesarrollandoelestudiodelosarmónicosnaturalesyartificiales.-Perfeccionarelvibratoysaberutilizarloconvenientementeenlasobrasdelnivel.3ªEvaluación:-Desarrollarprogresivamentelainterpretaciónpersonalbasándoseenlosconocimientosyrecursostécnicos,expresivosyestilísticosadquiridoshastaelmomento.- Conocer progresivamente las obras fundamentales del repertorio violístico medianteaudicionesyanálisis.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.

9.5.2.Contenidos.Distribuciónporvaluaciones:

1ªEvaluación:-Escalasyarpegiosentresoctavasyendoblescuerdas.-Perfeccionamientodelasdoblescuerdas.Ejecucióndeacordesde3y4notas.-Lecturadefragmentosdepiezasa1ªvista.2ªEvaluación:-Perfeccionamientodetodoslosgolpesdearco(alacuerdaysaltados).-Ampliaciónderecursosmusicalesyexpresivos.Tiposdevibrato.-Armónicosnaturalesyartificiales.Estudiosespecíficos.3ªEvaluación:-Ampliaciónderecursosmusicalesyexpresivos:agógica,dinámica,vibratoytécnicadearcoaplicadasalainterpretación.-Interiorizacióndelrepertorioparaviola.Audicionescomparadasdegrabaciones.-Audicionesyconciertos:Participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivosycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativopuestoquetodoslosaspectosdelaprendizajedelinstrumentoestánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: dos estudios por evaluación, tres escalas y dos obrasadecuadasalnivelduranteelcurso.

9.5.3.MetodologíaEl profesor escogerá de la siguiente relación el material metodológicomás convenientepara cada alumno en cada momento, para que la enseñanza sea más personalizada y vayadirigidaalaconsecución,porpartedecadaunodeellos,delosobjetivospropuestosparaestecurso.El profesor tendráen cuenta ademása lahoradeescoger lasobras y estudios cuestionescomolaformadeserdecadaalumnoyelnivelrealenelqueésteseencuentra,intentandoqueelavancesealógicoyprogresivo,quecadaobra,ejerciciotécnicooestudiosupongaelescalónsiguientealanterior,pudiendoabordarloconsuficientecapacidad.Deestemodosefomentarálamotivaciónyautonomíaenelestudiopersonaldelalumno.Métodosyejerciciostécnicos-C.Flesch.Escalas-I.Galamian.Escalas-Vieland.“Musicalexcerptsforviola”.-Sight-readingtests.ABRSMPublishing.Estudiosycaprichos-B.Volmer.“Estudios”.-Fiorillo.“31Estudios”-Campagnoli.“41Caprichos”..-Hoffmeister.“Estudios”.-Kreutzer.Estudios.Conciertosconorquesta/piano-G.P.Haendel.“ConciertoenSimenor”-J.Schubert.“ConciertoenDomayor”-Hoffmeister.“ConciertoenRemayor”

-Hoffmeister.“ConciertoenSibmayor”Sonatasviola/piano-J.SBach.“Sonatasvioladegambaypiano”-M.Glinka.“Sonataremenor”-Mendelssohn.“Sonatadomenorviolaypiano”Obrasviola/piano-J.NHummel.“Fantasiaviolayorquesta”-P.Hindemith.“Meditation”y“Travermusik”.-M.Bruch.“Romanzaviolayorquesta”-M.deFalla.”Sietecancionespopularesespañolas”(transcripciónparaviolaypiano)-J.Ibert.“Lepetitâneblanc”-R.Alis.“Baladadelas4cuerdas”Obrasviolasola-J.SBach.“Suiteviolasolanº2y3”-G.PTelemann.“Fantasías”-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.9.6.SEXTOCURSO

9.6.1.Objetivos.DistribuciónPorEvaluaciones:1ªEvaluación:-Continuardesarrollandoelestudiodeescalasyarpegiosde tresoctavasde tonalidadesdedificultad progresivamentemayor, así como de las escalas cromáticas y escalas por tercerasquebradas.Perfeccionarelestudiodelasescalasenterceras,sextasyoctavas.-Perfeccionarelestudiodelasdoblescuerdas,asícomodelosacordesdetresycuatronotas.-Leera1ªvista.2ªEvaluación:-Perfeccionarlosgolpesdearcoconocidos,tantoalacuerdacomosaltados.-Continuardesarrollandoelestudiodelosarmónicosnaturalesyartificiales.-Perfeccionarelvibratoysaberutilizarloconvenientementeenlasobrasdelnivel.3ªEvaluación:- Desarrollar progresivamente la interpretación personal basándose en los conocimientos yrecursostécnicos,expresivosyestilísticosadquiridoshastaelmomento.- Conocer progresivamente las obras fundamentales del repertorio violístico medianteaudicionesyanálisis.-Participarenaudicionesyconciertosduranteelcurso.9.6.2.Contenidos.Distribuciónporevaluaciones:

1ªEvaluación:-Escalasyarpegiosentresoctavasyendoblescuerdas.-Doblescuerdas:3as,6asy8as.- Técnica de acordes: ejecución de acordes de 3 y 4 nota (arpegiados, desdoblados ysimultáneos).-Prácticadelecturaa1ªvistaenfragmentosdepiezasdenivel.2ªEvaluación:-Perfeccionamientodetodoslosgolpesdearco(alacuerdaysaltados):Estudioscombinándolos.-Armónicosnaturalesyartificiales:aplicaciónenobrasdelnivel.-Ampliaciónderecursosmusicalesyexpresivos.Tiposdevibrato.3ªEvaluación:-Interpretacióndeobrasdenivel.-Interiorizacióndelrepertorioparaviola.Audicionescomparadasdegrabaciones.-Audicionesyconciertos.Participaciónactiva.Notaimportante:Estadistribucióndeobjetivosycontenidosporevaluacionesesdecaráctermeramenteorientativopuestoquetodoslosaspectosdelaprendizajedelinstrumentoestánintrínsecamenterelacionadosentresíynoesposibleentenderlosdeformaaislada.Portanto,aunquesetrabajenmásespecíficamenteenunmomentodeterminado,sedesarrollarányevaluaránalolargodetodoelcurso.CONTENIDOSMÍNIMOSEXIGIBLES:dosestudiosporevaluación,tresescalasduranteelcursoyrecitalqueenglobelosconocimientosadquiridosconunaduraciónde20a30minutos.9.6.3.Metodología

Elprofesor escogerádelasiguienterelaciónelmaterialmetodológicomás convenienteparacadaalumnoencadamomento,paraquelaenseñanzaseamáspersonalizadayvayadirigidaalaconsecución,porpartedecadaunodeellos,delosobjetivospropuestosparaestecurso.Elprofesor tendráencuentaademása lahoradeescoger lasobrasyestudioscuestionescomolaformadeserdecadaalumnoyelnivelrealenelqueésteseencuentra,intentandoqueelavancesealógicoyprogresivo,quecadaobra,ejerciciotécnicooestudiosupongaelescalónsiguientealanterior,pudiendoabordarloconsuficientecapacidad.Deestemodosefomentarálamotivaciónyautonomíaenelestudiopersonaldelalumno.Métodosyejerciciostécnicos-C.Flesch.“Escalas”-I.Galamian.“Escalas”-Vieland.“Musicalexcerptsforviola”-Sight-reading.AssociatedschoolsofU.K-EjerciciospropuestosporelprofesorEstudiosycaprichos-B.Volmer.“Estudios”-Campagnoli.“41Caprichos”-Hoffmeister.“Estudios”-Kreutzer.“Estudios”-Fiorillo.“31Estudios”Conciertosconorquesta/piano-Hoffmeister.“ConciertoenSibmayor”-Hoffmesiter.“ConciertoenRemayor”-A.Stamitz.“ConciertoenSibmayor”

-C.Stamitz.“ConciertoenRemayor”Sonatasconpiano-J.SBach.“Sonatasvioladegambaypiano”-Glinka.“Sonataparaviolaypiano“-F.Schubert.“SonataArpeggione”-Obrasviola/piano-Vieuxtemps.“Elegía”-Carter.“Elegía”-J.NHummel.“Fantasiaviolayorquesta”-Weber.“Andanteyrondóhungarese”-Bruch.“Romanzaparaviolayorq.”-E.Bloch.“SuiteHebraique”Obrasviolasola-J.SBach.“Suiteviolasolanº2,3y5”-Britten.“Elegía”-Otrasobrasyestudiosdedificultadsimilar.

10.PRUEBASCONJUNTASDELPROFESORADODEVIOLAAlolargodelcursoserealizarán,ademásdeotrasactividades,dospruebasespecíficasparaelalumnadodeviolaquecurselasEnseñanzasProfesionales.Sondecarácter público, en ellas participarán todos los alumnos y asistirán los profesores de laasignatura.Unadeellasseráunapruebatécnica,enlaqueseinterpretaránestudiosyescalas.La otra será de carácter interpretativo: para los cursos de 1º a 5º, consistirá en lainterpretacióndeunade las piezas musicales trabajadas durante el curso.Para losalumnosde6º,consistiráenunrecitaldeentre20y30minutosdetresobrasy/oestudiostrabajadosduranteelcurso.Las fechasycontenidodeestaspruebassecomunicaráa losalumnosdurante laprimeraevaluaciónyseañadirácomoanexoalaprogramacióndelaasignatura.Suevaluacióninfluiráenlacalificaciónfinaldelaasignatura.

11.PRUEBASDEACCESOPruebaadiferentecursodeprimerodeEE.BB.La prueba instrumental consistirá en interpretar 2 piezas, de las cuales una debe serinterpretadadememoria,acordealnivelsolicitadoporelaspirante.Serecomiendaconsultarelmaterialmetodológicoexpuestoenlapresenteprogramación.PRUEBAAENSEÑANZASPROFESIONALESLapruebaconstarádedosejercicios:-PruebadeLenguajeMusical(serápublicadaporelDepartamentodeLenguajeMusical)-PruebadeinterpretaciónLa nota final se obtendrá haciendo una media ponderada (30% L. Musical y 70%interpretación)entreambosejerciciosparalocualhabráquehaberaprobadocadaunodeellosalmenosconun5(cinco).Pruebadeviola:En los cursos diferentes a 1º de enseñanzas profesionales, la parte de la pruebacorrespondientealinstrumentoconsistiráenlainterpretacióndetrespiezaspertenecientesadiferentesestilos,de lasquecomomínimo,deberá interpretarseunadememoria.Seelegiráuna obra de cada grupo de la siguiente relación u otras de dificultad similar. En el caso deconcierto, sonata, suite u otra forma con más de un movimiento, será suficiente con laejecucióndeunodeellos.Sevalorará ladificultaddelasobrasasícomoelniveldeejecuciónmostradoporelaspirante.PRIMERCURSOSeinterpretarántresobrasy/oestudios,unadeellasdememoria.Lasobrasy/oestudiosseseleccionarándelospublicadosenelB.O.E.nº35de10defebrerode1995paralaespecialidaddeviolauobrasdesimilarescaracterísticas.

SEGUNDOCURSOGrupoA)EstudiosB.Volmer.Bratschesnchülevol.2.(desde3ªhasta5ªposiciónincluida)Kayser.Estudiosop.43(18al36)Wohlfahrt.Estudiosop.45vol.2(46al60)Hoffmann.Primerosestudiosop.86(20enadelante)GrupoB)SonatasyconciertosG.PTelemann.ConciertoSolMviola/pianoJ.CPepusch.Sonataremviola/pianoB.Marcello.Sonatassol,DoMviola/pianoHaendel.SonatavlagambaycembaloGrupoC)ObrasconpianoKalliwoda.6NocturnosH.Classens.L´altoclassiqueB(6,7,10,12,13,14,15)H.Sitt.Albumleaves1,2,3Y.Datshkovsky.LullabyforAlexandra.Bourree,Hornpipe-Purcell(ChesterMusicforviola)TERCERCURSOGrupoA)EstudiosB.Volmer.Estudios.(1,2,17,21,26,33,42,52,53,58,60)E.Mateu.EstudioscaprichososdemedianadificultadKreutzer.42estudios.(1,2,3,4,5,6,8,12)H.Sitt.”Estudiosop32,vol.2“GrupoB)SonatasyconciertosTelemann.ConciertoSolMviola/pianoCorelli.Sonataop.5n.7,8viola/pianoEccles.Sonatasolmviola/pianoMarcello.Sonatamimviola/pianoGrupoC)Obrasconpiano

Kalliwoda.NocturnosRachmaninov.Vocalise,H.Sitt.Albumleaves(1-6)Liszt.RomanceoublieeChesterMusicforviola(1,3,4)CUARTOCURSOGrupoA)EstudiosB.Volmer.Bratschenshüle2(doblescuerdas)B.Volmer.Estudios(8,22,34,35,41,51,54,58)Kreutzer.42estudios.(12enadelante)Wohlfahrt.Estudiosop.74(43,45)Kayser.Estudiosop.20(20,29)Mazasop.36nº2GrupoB)Sonatas,suitesyconciertosEccles.Sonatasolm.Marcello.Sonatamim.J.S.Bach.Suitenº1(orig.Chelo)GrupoC)ObrasconpianoBeethoven.Romanzaviolayorquestaop.50Glazunov.ElegíaviolaypianoChesterMusicforviola(1,3,4,5)QUINTOCURSOGrupoA)EstudiosKayserop.20nº32.B.Volmer.Estudios(4,6,7,15,18,25,32,40,43,44,45)Burgan.7pequeñoscaprichos(1,2)Kreutzer.42estudios(12enadelante).GrupoB)Sonatas,suitesyconciertos

Haendel.Conciertosimviola/pianoJ.S.Bach.Sonatasviolagamba/claveJ.S.Bach.Suitenº3(orig.chelo)GrupoC)ObrasconpianoP.Hindemith.TrauermusikMasssenet.Meditationfrom“Thais”M.deFalla.SietecancionespopularesespañolasSEXTOCURSOGrupoA)EstudiosycaprichosCampagnoli.41caprichosB.Volmer.EstudiosKreutzer.EstudiosHoffmeister.EstudiosGrupoB)Conciertos,sonatasysuitesHaendel.Conciertosim.M.Glinka.SonataremMendelssohn.SonataendomenorSuiten.2orig.Cellosolo-BachGrupoC)ObrasconpianoHindemith.Meditation,Trauermusik.Britten.Reflection.M.Bruch.Romanza.